En la reflexin sobre el oficio de ensear, la figura del practicante reflexivo, propuesta por Schn, se impone cada vez con ms fuerza. Los saberes racionales no bastan para hacer frente a la complejidad y a la diversidad de situaciones laborales. Por este motivo la principal apuesta consiste en recuperar la razn prctica, es decir los saberes de la experiencia basada en un dilogo con lo real y la reflexin en la accin y sobre la accin. La prctica reflexiva tiene como objetivo coparticipar y hacer dialogar entre s estos diversos saberes .La formacin del profesorado reflexivo intenta demostrar que mediante la prctica reflexiva del profesorado se puede conciliar la razn cientfica con la razn prctica, el conocimiento de procesos universales con los saberes de la experiencia, la tica, la implicacin y la eficacia. Desarrollar la prctica reflexiva en el oficio de ensear va destinado, en primer lugar, a todos los profesionales que analizan y transforman sus prcticas, pero tambin a los que les acompaan: asesores, formadores, responsables de proyectos innovadores o equipos directivos de escuela. La tarea del maestro en su desempeo profesional es resolver situaciones de enseanza. Ensear exige la reflexin crtica sobre la prctica y la toma de decisiones en cada situacin, con cada alumno y grupo, en todo momento Solamente las profesiones practican rigurosamente la resolucin tcnica de los problemas basndose en un conocimiento cientfico especializado.
El rol del maestroes el del profesional responsable para la toma de decisiones en el quehacer de la enseanza, no el de reproductor de modelos elaborados desde fuera del aula y de la escuela. La teora informa, el especialista aporta su saber, el maestro administra estos aportes, analiza cada situacin de enseanza y acta en consecuencia. Reflexiona sobre el cmo, pero tambin sobre el por qu. Dice Schn: En qu consiste el modo de saber que emplean los profesionales competentes? En qu se parece y en qu se diferencia el saber profesional de los tipos de conocimientos que se presentan en los libros de textos acadmicos, artculos cientficos y revistas eruditas? En qu sentido, si lo hay, existe un rigor intelectual en la prctica profesional? En estos trminos se presenta la relacin entre la teora y la prctica. Es el concepto de praxis, proceso por el cual una teora se convierte en parte de una experiencia vivida; reflexin y accin sobre el mundo, dice Freire en Pedagoga del Oprimido, reflexin y accin sobre la enseanza refirindonos al maestro. Para Freire: De esta manera la educacin se rehace constantemente en la praxis. Para ser, tiene que estar siendo. La reflexin crtica sobre la prctica se torna una exigencia de la relacin Teora/Prctica sin la cual la teora puede convertirse en palabrera y la prctica en activismo. Responsabilidad y derecho del maestro. Atender al problema, interpretarlo y tomar decisiones, modificar la prctica, encontrarse con el alumno, remitir a la teora, consultar al colega docente es tarea indispensable e incansable de profesor que razona y reflexiona sobre su propia prctica. .