DIFERENCIAS GENTICAS EN LOS CEREBROS DE

AUTISTAS



Un trabajo reciente muestra que existen diferencias en los niveles de expresin de determinados
genes en el cerebro de gente que sufre autismo comparado con los cerebros de gente sana. En
concreto se encontr que las personas con autismo tenan un menor nivel de expresin en genes
relacionados con la sinapsis y mayor expresin de genes relacionados con el funcionamiento de la
microgla, clulas del sistema inmune que se encuentran en el cerebro.
En el estudio participaron 19 personas autistas y 17 sanas que haban muerto y donado su cerebro
a la ciencia. Tomaron muestras de tres reas del cerebro que previamente se haba visto que
estaban implicadas en el autismo: el giro temporal superior, el crtex prefrontal y el cerebelo. Los
autores compararon los niveles de ARN mensajero, lo que permite a los cientficos saber qu
genes estn siendousados para fabricar protenas.
Los resultados mostraron que en el giro temporal y el crtex prefrontal existan 444 genes cuyos
niveles de expresin eran distintos en los cerebros autistas. Respecto al cerebelo, slo haba dos
diferencias, por lo que fue descartado para los anlisis posteriores.
Para corroborar estos resultados, los autores repitieron el estudio en un nuevo grupo de 6 casos y
5 controles. Los resultados que encontraron fueron muy similares, con los mismos genes alterados
en casi todos los casos. Por ello piensan que sus datos son fiables y que la expresin de estos
genes est implicada en el desarrollo del autismo.
No contentos con estos buenos resultados, continuaron su investigacin creando un algoritmo de
clasificacin para intentar distinguir pacientes y controles basndose nica y exclusivamente en el
patrn de expresin gentica. Una vez aplicado el algoritmo, los investigadores observaron que
este diagnosticaba correctamente los casos de autismo. Adems, uno de los casos que detect
tena una mutacin en concreto una duplicacin- en el cromosoma 15, que se ha probado en
diferentes estudios que est implicada en el desarrollo de autismo, aunque tan solo explique el
1% de los casos. Esto, adems de las importantes implicaciones en diagnstico que se puedan
desarrollar en el futuro, muestra que el autismo tipo 15q no es diferente a nivel neurolgico a
otros tipos de autismo.
Finalmente, encontraron que los genes que estaban sobreexpresados eran genes relacionados
con la funcin inmunolgica, mientras que los genes que tenan un nivel de expresin bajo en los
autistas se correspondan con genes implicados en la formacin y funcionamiento de las sinapsis
entre neuronas.
Curiosamente, entre los genes implicados en la formacin y funcionamiento de las sinapsis que
mostraron su expresin disminuida en los autistas, el grupo ms numeroso era el conocido
como grupo M12, en el que se encuentran genes que en estudios previos se haban encontrado
mutados en pacientes con autismo y otros que se haban relacionado con la enfermedad en
ensayos con ratones. Este dato es muy importante ya que representa una confirmacin en un
estudio independiente del posible papel que pueden jugar los genes del grupo M12 en el desarrollo
del autismo.
Este estudio muestra que existen diferencias claras en la expresin gentica entre el cerebro
autista y el cerebro sano. En estas diferencias estn implicados genes que participan en la
creacin y funcionamiento de las comunicaciones entre las neuronas (la sinapsis) y otros genes
que son necesarios para la correcta proteccin de las neuronas (la microgla). Obviamente, hacen
falta nuevos ensayos para saber porqu estos genes se encuentran alterados, pero tambin
resultar muy interesante saber si las funciones de unos afectan a las de los otros y cmo el
ambiente puede alterar sus funciones. Sin embargo, lo que han conseguido es algo muy
importante que puede centrar la investigacin futura del autismo: la confirmacin de que el grupo
gentico M12 juega un papel activo en el desarrollo del autismo.
Neuronas, Qumica, Salud, Tecnologa
Neurologa: Identifican genes que
deterioran la memoria
Publicado el 16 abril
2012. Tags: Alzheimer, genes, hipocampo, memoria, sophimana

Imagen: Pittsburgh.intel-research.net
Dos equipos de cientficos internacionales que estudian el Alzheimer,
uno en Estados Unidos y otro enFrancia, han logrado identificar
algunas modificaciones genticas hereditarias que tienen que ver con la
aceleracin del deterioro cerebral, en especial de la regin conocida
como hipocampo, muy relacionada con los procesos de memoria.
Los estudios han sido publicados en la revista Natural Genetics. A la
aceleracin del deterioro cerebralse le conoce tambin como
envejecimiento prematuro, algo que se halla en los cuadros
de Alzheimer.
Se trata principalmente de una reduccin de esa zona, algo que se
conoce como atrofia del hipocampo, que es una de las caractersticas
conocidas del Alzheimer, y que lo diferencia de otros tipos de demencia
senil.
Segn reportan estos estudios, en los que participaron los
neurlogos Charles DeCarli (Universidad de California) y Christophe
Tzourio (Univesidad de Bordeaux) seran cuatro genes los responsables
de acelerar el estrechamiento del hipocampo: el gen HKR, el gen WIF1,
el DPP y el ASTN2. Pero todava no se conoce el mecanismo exacto de
este proceso.
Los investigadores confan en que ms estudios de estos genes podrn
convertirse en herramientasteraputicas que hagan posible proteger la
memoria o al menos hacer mucho ms lento el deterioro, sobre todo en
casos de Alzheimer.
umica, Salud, Tecnologa
Estudios genticos comienzan a
develar, por fin, el autismo
Publicado el 05 abril
2012. Tags: asperger, autismo, exoma, gentica, nature, sophimana

Imagen: Lecese.fr
Un estudio que ha involucrado 549 familias en las que hay casos
de autismo ha detectado que unamutacin espontnea en el esperma o
el vulo de los padres incrementa el riesgo de que el nio sufra este
cuadro. Tambin se hall que los padres tienen cuatro veces ms
probabilidades de transmitir esa mutacin a sus hijos que las madres.
El resultado de tres nuevos estudios, publicados en la prestigiosa
revista Nature, sugiere que las mutaciones en el exoma (la parte
funcional ms importante del genoma), juega un rol importante en la
aparicin del autismo.
Cuando esto ocurre en otras partes del genoma no parece tener
consecuencias graves, pero cuando se presenta en las reas
relacionadas al desarrollo cerebral aumenta significamente en riesgo de
padecerautismo. Estas mutaciones son ms probables cuando los
padres son mayores, algo que es consistente con otros estudios que
correlacionan la edad de los padres con mayores riesgos de concebir un
hijoautista.
Estos resultados confirman que no es el tamao de la anomala gentica
lo que implica el riesgo, sino su localizacin dice el doctor Thomas
Insel, director del Instituto Nacional de Salud Mental de Estados Unidos,
una de las instituciones que lideraron uno de los estudios.
Los estudios tambin han puesto bajo sospecha a cientos de genes
(entre 600 y 1,200) que podran estar teniendo un rol en la aparicin del
autismo o en su tratamiento.
El autismo abarca un amplio espectro de desrdenes, que van desde
una produnda incapacidad para comunicarse hasta cuadros como el
sndrome de Asperger, pasando por formas de retardo mental. En
Estados Unidos se estima que 1 de cada 88 nios tienen autismo, de
acuerdo a las ltimas cifras del Centro de Control y Prevencin de
Enfermedades de ese pas.
Antes, los cientficos han encontrado docenas de genes que pueden
tener un papel en el desarrollo delautismo, pero las causas genticas
slo explican el 10% de los casos. Recientes estudios apuntan a factores
medioambientales, posiblemente presentes en el momento de la
concepcin, como potencial disparador del autismo.
Los investigadores dicen que recin estn raspando la superficie de un
problema que es mucho ms profundo y que contina siendo enigmtico,
pero los nuevos enfoques, basados en los estudios genticos, parecen
ser los ms reveladores.
Temas | Cerebro, Ciencia, Neuronas
Estudio neurolgico: ser bilinge
previene deterioro cerebral
Publicado el 26 marzo 2012. Tags: Bilinge, Ciencia, Mapa del
cerebro, sophimana

Imagen: Uoregon.edu
El lenguaje vive dentro del cerebro. Por ello toda persona que aprende
dos idiomas simultneamente conforma redes de neuronas diferentes a
las que desarrolla una persona monolinge. Pero an hay diversas
preguntas sobre este tema y cmo influye en el desarrollo. Por ejemplo,
son acaso ms listos los nios que hablan dos lenguas o ms?
Hay varios grupos de cientficos que estudian el proceso del lenguaje y
cmo las lenguas afectan al cerebro. Uno de ellos es el BRAINGLOT,
compuesto por unas 200 personas, organizadas en seis grupos de
trabajo. Este grupo espaol, especializado en el bilingismo, la
neuropsicologa funcional y lingustica, ha presentado una serie de
resultados interesantes sobre estos temas desde su creacin.
Espaa es un lugar idneo para hacer este tipo de estudios porque
posee una diversidad lingstica muy interesante. Coexisten all
lenguas similares como el castellano y el cataln, pero tambin lenguas
muy diferentes, como el castellano y el euskera. Adems existen grupos
de personas monolinges, cuyas caractersticas econmicas y sociales
no distan mucho de las de los grupos humanos bilinges, segn la
investigadora Nuria Sebastin-Galls, coordinadora del
proyecto BRAINGLOT.
Uno de los objetivos de este grupo cientfico es averiguar las
bases neuronales del lenguaje en las personas bilinges y qu efectos
positivos o negativos tiene una segunda lengua en la mente. Para ver
este aspecto el grupo de Csar Avila, investigador de la Universidad
Jaume I de Castelln, trabaja en el laboratorio de neuroimgen funcional
para conseguir el retrato del cerebro bilinge.
Segn resultados preliminares, los monolinges responden mejor y ms
rpido. Los bilinges tienen un ligero retraso en encontrar las palabras,
pero tienen la ventaja de que sumando las dos lenguas su repertorio
lingstico es mayor.
Estas divergencias en la flexibilidad cognitiva no son diferencias
brutales, segn Sebastin-Galls. Si as fuera, agrega, el mundo
estara dominado por los bilinges. En referencia al manejo del
lenguaje, la mayor lentitud a la hora de encontrar la palabra correcta es
de milsimas de segundo, y cuando la persona habla no se nota que
tiene otra lengua y su cerebro debe elegir el idioma.
Al parecer, una ventaja del bilingismo se nota ms en los nios y los
ancianos. El rea prefrontal del cerebro es la que se desarrolla ms
lentamente y lo hace en la adolescencia. As mismo es la que primero
empieza a deteriorarse, entre los 30 y 40 aos. Los bilinges tienen
ms entrenada esta parte, ello permite que se acelere su desarrollo y
luego previene el deterioro, concluye la experta.
mas | Biologa, Cerebro, Ciencia, Medicina, Neuronas, Salud, Tecnologa
Anlisis de imgenes cerebrales
revela riesgo de autismo en bebes
de 6 meses
Publicado el 20 febrero 2012. Tags: anisotropa
fraccional, autismo, bebes, diagnstico precoz, sophimana

Esta imagen muestra el cerebro de un bebe con riesgo de
desarrollar autismo. Los colores clidos representan altos
valores de anisotropa fraccional. Imagen: Jason Wolff
Un nuevo estudio llevado a cabo por la Universidad de Carolina del
Norte, en Estados Unidos, ha hallado importantes diferencias
entre imgenes cerebrales de bebes de seis meses que luego
desarrollaronautismo, e imgenes de bebes que no lo desarrollaron. Es
un hallazgo prometedor ha dicho Jason J. Wolff, jefe del estudio, que
busca desarrollar un biomarcador que permita evaluar el riesgo y hacer
un diagnstico precoz de esta condicin.
Participaron en el estudio 92 bebes, todos con hermanos mayores que
padecen autismo, lo que seala que ellos mismos tenan mayor riesgo
de padecer el mismo cuadro. Las imgenes de resonancia
magnticase comenzaron hacer cuando los bebes tenan seis meses, y
luego se repitieron peridicamente hasta que cumplieron dos aos. En
ese momento, 28 de estos nios (el 30 por ciento) mostraron indicadores
relacionados al autismo, mientras que los restantes 64 no.
La comparacin de las imgenes de resonancia magntica de ambos
grupos, mostraron diferencias en el desarrollo del tracto de fibra de
materia blanca, que tiene la funcin de interconectar las diferentes
regiones del cerebro.
Se analizaron quince tractos de fibra de materia blanca. De ellos, doce
mostraron diferencias en los nios que desarrollaron autismo y en los
que no. Las diferencias en la materia blanca se midieron con un mtodo
llamado anisotropa fraccional (AF), que estudia el movimiento de las
molculas de agua en el tejido cerebral.
Los nios que desarrollaron autismo tenan, a los seis meses,
un AF ms elevado que los que no lo desarrollaron. Luego de dos aos,
sin embargo, el nivel de AF en los nios autistas haba bajado al punto
de que era menor que en los nios no autistas.
Esto muestra dos cosas: que el autismo no se desarrolla de pronto, a
cierta edad, sino que es un proceso que comienza temprano y se va
desarrollando gradualmente. Y que es algo que afecta la organizacin de
todo el cerebro, que no est focalizado en un punto determinado. Si se
llega efectivamente a confirmar que este mtodo puede detectar el
riesgo de autismo en etapas muy tempranas se crea la posibilidad de
que se pueda interrumpir de alguna manera el proceso, algo que tomar
todava muchos aos de estudios y pruebas.
AUTISMO
5SEP

El Autismo, es un trastorno grave
de comunicacin y conducta de la
infancia, que se desarrolla antes de
los tres aos de edad.
El trmino, ha sido utilizado para
describir muchos tipos de
trastornos mentales, pero el
autismo infantil temprano, como se
denomin en principio en 1943 por
el psiclogo infantil Leo Kanner,
describe un conjunto poco
frecuente de sntomas. Su
incidencia es aproximadamente de
unos 4 casos, cada 10.000 y los
nios autistas, superan a las nias
en una proporcin de cuatro a una.
El nio autista, es incapaz de
utilizar el lenguaje con sentido, o
de procesar la informacin que
recibe del medio. Cerca de la mitad
de los nios autistas son mudos, y
aquellos que hablan, por lo general
slo repiten de forma mecnica lo
que escuchan. El trmino autismo,
se refiere a su expresin ausente, o
perdida, aunque la connotacin de
alejamiento voluntario, es
inapropiada.

Otras caractersticas del autismo
son: un patrn de desarrollo
desigual, la fascinacin por objetos
mecnicos, una respuesta
ritualizada a los estmulos del
medio y una resistencia a cualquier
variacin del medio. Algunos nios
autistas presentan capacidades
precoces como destreza
matemtica.
La causa, el pronstico y el
tratamiento del autismo, todava
estn en estudio. Las
investigaciones sugieren que la
causa del trastorno, es un defecto
gentico que puede consistir en
alguna forma de enfermedad
autoinmune, o de enfermedad
degenerativa de las clulas
nerviosas cerebrales.

El tratamiento de eleccin, es la
educacin especial, un aprendizaje
intenso gradual y un control
estricto de la conducta del nio.
Tambin se estn probando
tratamientos con frmacos como la
fenfluramina y el haloperidol. Por
lo general, el pronstico es malo en
aquellos nios autistas que
permanecen sin hablar pasados los
cinco aos de edad. Los nios que
hablan, mejoran mucho y algunos
de ellos se recuperan.

El cerebro del hombre, el cerebro de la mujer: Existen
diferencias entre los sexos? (pgina 2)
Enviado por Felix Larocca
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Partes: 1, 2


Los cientficos especularon acerca de las bases evolutivas para esta diferencia sexual.
Quizs, como las mujeres son las encargadas primordiales de la crianza de los hijos, sus
cerebros se han adaptado a ser programados con un GR de mayor tamao, en preparacin para
ser madres ms sensitivas a las necesidades de sus hijos.
Las hormonas sexuales prenatales, se ha establecido, que alteran el comportamiento y
algunas estructuras del cerebro en ciertos mamferos.
Tal vez esas hormonas o genes sex-especficos pueda que amplen el volumen del GR en las
mujeres, o interrumpan el desarrollo del mismo en los hombres, resultando en las diferencias
notadas en la cognicin social.
La mejor manera de probar esta hiptesis sera darle una mirada al comportamiento infantil.
Si la diferencia sexual del GR est presente en la vida temprana, esto dara fuerza a la idea de
que sta est programada genticamente.
En un estudio conducido en el que se examinaron las mismas reas del lbulo frontal, en
jvenes de edades entre 7 y 17 aos, se midieron estas regiones para someterlas a comparacin.
Los resultados obtenidos fueron muy sorprendentes: Los investigadores descubrieron que el
GR es, en realidad, de mayor tamao en los varones.
Lo que es ms, la misma prueba de cognicin social demostr que destreza cognitiva social se
correlacionaba, en los jvenes, con GR de menor, y no de mayor tamao como es el caso con los
adultos.
Los investigadores reconocen que sus hallazgos son complejos y argumentan que las
discrepancias entre los adultos y los nios reflejan la maduracin ms lenta de los cerebros de
los varones comparados con los de las hembras.

Los cerebros de los adolescentes experimentan, normalmente, una reduccin sustancial del
volumen de materia gris, que aparece dos aos antes en las hembras que en los varones.
Sin embargo, a ambos estudios, los investigadores aadieron otro ms, que nos recuerda que
debemos de ser cautelosos cuando interpretamos cualquier resultado de pruebas si se trata de
diferencias sexuales en el cerebro.
En lugar de simplemente dividir los sujetos por su sexo biolgico, ellos tambin les
administraron una prueba psicolgica de "gnero".
Un cuestionario que evala el grado de la masculinidad y feminidad de cada persona --- sin que
el sexo biolgico importe --- basado en los intereses, habilidades y tipo de personalidad.
En ambos, adultos y nios, esta medida de gnero asimismo se correlacionaba con el tamao
del GR, pero result ser tan complicada como la correlacin del "sexo" y el tamao del mismo.
Mientras mayor fuera el GR, ste se correlacionaba con personalidad ms femenina en los
adultos y menos femenina en los nios.
En otras palabras, parece ser que existe una correlacin entre el tamao del GR y
la percepcin social, pero que no es una simple diferencia varn-hembra.
Sino que el GR aparenta reflejar mejor la feminidad de una persona que el sexo biolgico.
Mujeres que son relativamente menos femeninas poseen un GR correspondientemente ms
pequeo comparadas con mujeres que son ms femeninas, e dem por los hombres.

Este hallazgo de que las estructuras cerebrales se correlacionan bien, o mejor, con el sexo
psicolgico que simplemente con el sexo biolgico constituye un paso crucial para mantenerlo
en mente cuando se consideran comparaciones entre el cerebro masculino y el femenino.
S, bien es cierto, que las mujeres y los hombres son diferentes psicolgicamente.
Y, s, los neurocientficos estn descubriendo muchas diferencias en la anatoma del cerebro
que parecen explicar nuestras diferencias en comportamientos.
Esto no todo lo explica.
Ya que, cuando sta existe, una diferencia biolgica no significa que sta est integrada en
la estructura misma del cerebro.
Los rasgos individuales de gnero tambin cuentan.
Las preferencias por cosas masculinas o femeninas, la seleccin de carrera, los hobbies y los
estilos de vida estn, inevitablemente, influenciados ms por el entorno que por lo biolgico.
Igualmente, los cerebros, que ltimamente son los que producen estos comportamientos
masculinos y femeninos, deben de ser moldeados --- por lo menos en cierto grado --- por la
suma de las experiencias tenidas como hembra o como varn.
As que, cuando un cientfico reporta una diferencia entre los cerebros masculinos y femeninos,
especialmente en adultos, surge la eterna pregunta deNature vs Nurture.
Es el mayor tamao del GR de la mujer la causa de su sensibilidad social, o la consecuencia de
haber vivido muchos aos en un entorno que practica mayor empata?

Hermafrodito dormido Perodo helnico
Lo cierto es que, por ahora, nadie lo sabe
Lo que estos estudios nos demuestran es que las diferencias entre los sexos, no son
simplemente la posesin de un cromosoma Y en el genoma.
Lo que nos demuestran, es que el dimorfismo que caracteriza nuestra especie va mucho ms
lejos que la concepcin que tenemos acerca de lasexualidad humana.
Ahora, contemplemos cmo se desestiman las mujeres
Las diferencias reales entre los sexos
Los hombres y las mujeres piensan de manera diferente. Pero no tan diferentes
En los aos setentas del siglo pasado, hubo una moda pasajera de dar muecas a los bebs
varones y camiones de bomberos a las hembras.
La idea de los psiclogos era que las diferencias de comportamientos entre los sexos era
resultado exclusivo de la educacin recibida en el hogar:
La cultura tornaba las mujeres en planchadoras, tejedoras, e insufribles parlanchinas. Mientras
que a los hombres los tornaba en carpinteros, ebanistas y tipos taciturnos mascadores
de tabaco.
Cambiando juguetes le pondra fin al estereotipado sexual. Pero no sucedi como se esperaba.
Hoy sabemos por qu no.
Cuando nios y nias nacen, ellos son diferentes desde el mismo momento en que nacen, y
ambos favorecen juguetes distintos.

Reproducido de The Economist con atribucin
Que hombres y mujeres, y nios y nias, hayan sido programados por la evolucin a
comportarse de manera diferente es un hecho de amplia aceptacin.
Por seguro, nadie en nuestra actualidad soara hacer lo que John Money, de Johns Hopkins
University, hiciera en el 1967 cuando recomendara la amputacin del rgano sexual de un nio
vctima de una circuncisin chapucera y que sus padres lo criaran como nia. (Para una resea
detallada de este episodio recomendamos my artculo Nature vs Nurture).
El experimento no funcion y los resultados fueron trgicos.
Pero, nos preguntamos, cules de las diferencias entre los sexos son "biolgicas", en el sentido
de que hayan sido promovidas por la evolucin, y cules son "culturales" o del
"medio ambiente" y susceptibles a ser alteradas por cambios en las circunstancias.
Este dilema, hoy se debate ferozmente entre los cientficos.
La susceptibilidad a este conflicto fue demostrada por la conmocin causada en Harvard
University, por su presidente, de entonces, Larry Summers, cuando ste sugiriera que la falta
de habilidades innatas podra ser una razn de importancia por la cual slo hay muy pocas
mujeres ocupando las posiciones ms elevadas en los campos acadmicos de las matemticas,
la ingeniera y las ciencias fsicas.
An como tema de discusin, ste resulta ser inaceptable para algunos.
Sea como sea, explicaciones biolgicas del comportamiento humano estn volviendo a estar en
boga, a medida que la vieja generacin de acadmicos est cediendo el paso a la nueva.
El xito del neo-darwinismo ha provisto un soporte intelectual para discutir por qu algunas de
las diferencias entre los sexos puede que sean innatas.

La profunda devocin de Ida por Jan Saudek
Nuevos escneres han habilitado a los investigadores a poder ver cmo se desempea el
cerebro mientras trabaja, demostrando que los cerebros masculinos y femeninos, operan de
manera diferente.
Los resultados, sin embargo, no soportan los estereotipos entronizados de cmo es que son
diferentes.
En el pasado se asumi que una mujer es simplemente un hombre con hormonas femeninas.
Como, todos quienes son familiares con mis artculos saben, el sexo femenino es el default
setting para el cerebro.
Hasta la octava semana de la gestacin todos los cerebros embrionarios lucen femeninos.
El cerebro, como sucede con el resto del cuerpo humano, se vuelve varn como resultado de
descargas de testosterona que ocurren durante la gestacin y antes del nacimiento.
Este bao de hormonas crea un rgano que genera comportamientos tpicos masculinos en los
nios.
Las diferencias en el comportamiento aparecen muy temprano en la vida.
Por ejemplo, una nia de slo un da de vida mirar por ms tiempo la cara de una persona en
lugar de un mvil, mientras que un nio, preferir un mvil colgado en su cuna.

Todo varn
Que es la exposicin a la testosterona la que causa esas preferencias es soportado por los
resultados de muchas investigaciones.
Varios estudios han demostrado que hembras sufriendo de trastornos genticos que las expone
a niveles desacostumbradamente altos de testosterona, muy a menudo desarrollan patronos
de juego masculinos.
En lo que respecta a los varones, se ha demostrado que nios que fueran expuestos a niveles
muy altos de testosterona en el tero miraban con menor frecuencia las caras de sus madres e
hicieron contacto visual con menor frecuencia con ellas, mientras que desarrollaban
vocabularios ms reducidos, que los que fueran expuestos a niveles menores de esta hormona.
Dentro del primer ao de la vida, varones y hembras prefieren juguetes distintos.
Los nios prefieren carros, camiones, pelotas y armas de combate. Las nias prefieren muecas
y tiles culinarios.
Aunque la evolucin no pudo haber seleccionado por vehculos motorizados, cuando an no
exista la rueda, o por estufas, cuando todava no se haba enjaezado el fuego, existe la
evidencia proveniente de otras especies, para indicar que las preferencias de los sexos estn
basadas en escoger artculos que representen significancias adaptivas a su gnero.
Hace unos aos que unas investigadoras del City University en Londres y de Texas A&M
University, presentaron a unos monos del gnero Cercopitecosuna seleccin de juguetes,
incluyendo muecas de trapo, pailas, pelotas, y camiones.
Los machos jugaron con las pelotas y los camiones, las hembras con las muecas.

Obviamente, estereotipos culturales son una explicacin improbable para este fenmeno, como
tampoco monos machos pudiesen desarrollar una preferencia evolutiva por camiones de
bomberos.
La teora propuesta para explicar lo que sucede --- con los nios y con los simios --- es que los
juguetes preferidos por hembras jvenes les ofrecen una oportunidad de expresar sentimientos
maternos que les sern tiles en la vida de adultos.
Varones jvenes, sean stos antropoides o humanos, prefieren juguetes que pueden ser
utilizados enrgicamente o lanzados en el espacio, y que permiten mayor oportunidades para el
juego brusco.
Las diferencias de comportamiento entre los sexos deben ser, de algn modo, reflexiones de
diferencias sistemticas entre los cerebros masculinos y femeninos.
Esas diferencias, ciertamente existen, pero, derivar inferencias de ellas no es tarea simple.
Para comenzar, los cerebros de hombres son aproximadamente un 9% mayores que los de las
hembras.
Detalle que se us por mucho tiempo para explicar la, supuesta, mayor inteligencia del hombre.
En realidad, la diferencia puede que sea ms significativa, debido a que los hombres son,
generalmente, ms grandes que las mujeres.
En tiempos recientes, exmenes ms minuciosos han refinado este cuadro.
Los cerebros de las mujeres poseen un mayor porcentaje de materia gris (representantes de los
cuerpos centrales de las clulas nerviosas), y asimismo un porcentaje menor de materia blanca
(representantes de los filamentos delgados que interconectan las clulas nerviosas), que los
cerebros masculinos.

Esos hallazgos, adems del hecho de que, en algunas regiones del encfalo de la mujer, las
clulas estn empacadas de manera ms densa que en los hombres, significa que el nmero
total de las clulas cerebrales puede que sea similar para ambos sexos.
De manera extraa, la conexin principal entre los dos hemisferios cerebrales, conocida como
el cuerpo calloso, hecho de sustancia blanca, es proporcionalmente ms pequeo en los
hombres que en las mujeres.
Este ultimo hecho puede explicar el por qu los hombres usan solo un lado del cerebro para
procesar problemas para los que las mujeres usan ambos.
Esas diferencias en estructura y conexiones no parece que ejerzan alguna influencia en la
inteligencia como se mide en las pruebas de IQ.
Lo que s es cierto es que los sexos resuelven esas pruebas de maneras diferentes.
En un ejemplo, donde mujeres y hombres se conducen igualmente bien, los escneres
cerebrales demostraron que las mujeres usaron ambos lados del cerebro para resolver los
problemas, mientras que los hombres slo hicieron uso del lado izquierdo.
Tambin existe una correlacin entre el razonamiento matemtico y las actividades del lbulo
temporal en los hombres, que no se evidencia en las mujeres.
Por lo general, los hombres parecen depender en la materia gris para resolver las pruebas de IQ
y las mujeres en la blanca.

Estos ejemplos demuestran cun difcil resulta encontrar correlaciones entre los
comportamientos y las diferencias en estructuras cerebrales cuando se estima la actividad de
este rgano.
Aun cuando se encuentra una conexin entre estructura y funcin esto no significa que es
innata.
La mayora de estos estudios se hacen en adultos, lo que dificulta determinar cuando las
diferencias se desarrollan.
El cerebro, an en la vida adulta, no es un rgano inmutable.
Por ejemplo, en el hipocampo, un rea que se sabe estar envuelta en el aprendizaje espacial,
clulas nuevas pueden ser generadas en individuos adultos y las hormonas existentes influyen
en su nacimiento y supervivencia.
Por su parte, el cerebro femenino es muy plstico, cambiando de manera dramtica durante la
vida, tanto en respuesta al embarazo como lo hace en lapubertad.
Las preferencias innatas pueden asimismo manifestarse en la vida adulta.
Estudios conducidos en nios autistas o con el diagnstico de Asperger, condiciones que
aparecen con mucho mayor frecuencia en nios varones, demuestran que los cerebros de las
hembras estn estructurados para el procesamiento de emociones (empata) y el de los varones
para el entendimiento y la construccin de sistemas (sistematizar).
De ello derivan las diferentes preferencias por juguetes.
La nocin aceptada es que nios y adultos autistas poseen cerebros extremadamente
masculinos.

Zonas del cerebro autista
Lo que significa que estas personas son excepcionalmente buenas sistematizando, y
especialmente pobres en el establecimiento de lazos de empata.
El autismo, representa un ejemplo extremado. Aunque existen miles de estudios psicolgicos
acerca de las diferencias entre los sexos.
Estos estudios han analizado caractersticas de la personalidad, comportamiento social, la
memoria, y habilidades especficas.
Por ejemplo, se acepta que los varones son ms agresivos y mejores en las ciencias
matemticas, mientras que las hembras son ms emocionales y mejor en las habilidades
verbales.
Pero, existen numerosos problemas con el significado de estos estudios.
Uno es la parcialidad de los cientficos al reportaje de resultados positivos, as que
investigaciones que demuestran diferencias negativas, posiblemente quedan ignoradas.
El otro es que, porque las diferencias entre los sexos muy a menudo han sido establecidas por
los medios informativos. Que a stas se le otorganatencin desproporcionada, invalidando lo
factual.
Por ejemplo, a pesar de que se considera comnmente, que existen diferencias en las
habilidades verbales entre varones y hembras, muchos estudios sugieren que esto no es
exactamente correcto.
Estudios en cientos de pruebas de vocabulario y de comprensin de lectura demuestran que no
existe tal discrepancia entre los sexos.
A pesar de que las adolescentes son mejores en la gramtica que el mismo grupo en los
varones, la nica discrepancia establecida entre los sexos, en adultos, es la fluencia verbal, o la
capacidad de producir palabras con rapidez.

Aprendizaje visual
Por ejemplo, cuando se les preguntara listar tantas palabras como pudieran, que comenzaban
con una letra en particular, las mujeres produjeron ms palabras que los hombres.
Adems, cuando existen diferencias de habilidades entre los sexos, las investigaciones sugieren
que la escala de esas diferencias son, a menudo, menores de lo supuesto.
Sentimientos hostiles
Las diferencias establecidas por las investigaciones consisten en que las mujeres experimentan
rabia tanto como los hombres, la diferencia es que la ira de las mujeres es ms intensa y dura
ms.
En resumen
La sexualidad genrica y distinta no existe para un nmero elevado de las especies vivientes.
Para la nuestra, no es diferente.
Los estados sexuales intermediarios e intersexuales, como Maran los intuyera en el ser
humano, son realidad biolgica.
Lo que pocos investigadores, hoy, parecen dispuestos a considerar, es que el rgano que decide
y que define la sexualidad, y el sexo, en el ser humano, est entre sus odos.
El fin.
Bibliografa
Larocca, F: (2009) Nature vs Nurture: El Yin y Yang de la teleologa aplicado a las
ciencias del comportamiento humano en pikis.cl y en monografas.com
Larocca, F: (2009) El sexo como funcin y el sexo como proceso: Entendiendo las tres "Ps",
pulsiones esenciales para la estabilidad de nuestra especieen monografias.com

Las 'neuronas espejo' de los nios con
autismo funcionan mal

AMRICA VALENZUELA
Un grupo de cientficos estadounidenses ha descubierto
una nueva pista que puede explicar la enorme
dificultad que presentan los nios con autismo para
empatizar con el resto de los individuos: sus 'neuronas
espejo' no funcionan correctamente.
Este tipo de neuronas se activa cuando una persona
observa cmo otro sujeto ejecuta una accin.
Son fundamentales para comprender lo que sienten los
dems y la intencin de sus acciones. Gracias a ellas
podemos ponernos en el lugar del otro e imaginar lo que
est pensando y sintiendo. Son conocidas desde hace
menos de una dcada y son de gran relevancia en la
comprensin del comportamiento humano.
Los cientficos de la Universidad de California Los
Angeles (UCLA), en EEUU, observaron, a travs de un
experimento que este tipo de neuronas no se
'encendan' con la misma intensidad con la que lo hacen
las de los nios que no padecan autismo ante una misma
situacin.
En el estudio, publicado por la revista 'Nature
Neuroscience', participaron 10 nios con autismo y 10
nios con un desarrollo normal. Se tomaron imgenes de
su actividad cerebral por resonancia magntica funcional
mientras observaban 80 fotografas que mostraban rostros
de chavales cuyos gestos reflejaban emociones como ira,
miedo, felicidad o tristeza.
Las imgenes por resonancia revelaron que el cerebro de los nios con autismo presentaba
una actividad muy baja en la zona del rea de Broca que forma parte del sistema de
neuronas espejo. Adems, los cientficos observaron que cuanto menor era la actividad
del sistema ms severo era el autismo que padeca el nio.
Tambin revelaron una menor actividad en la amgdala y la nsula de los nios con autismo,
dos zonas del encfalo que rigen las emociones.
Esta menor actividad en las zonas mencionadas explica en parte la dificultad para la
interaccin social de estos nios, que incluye la comunicacin verbal y no verbal, imitacin
y empata.
"Este descubrimiento, unido a otras evidencias de estudios anteriores, permite explicar los
sntomas ms ntimos de la enfermedad", aseguraMirella Dapretto, autora principal y

Cerebro de un nio normal (arriba) y de un
nio con autismo (abajo). La actividad del
cerebro autista en las reas marcadas es
menor. (Foto: Nature Neuroscience)


A D E M S ...

Qu es el autismo?
Grfico: el cerebro
>>> en la Red

Una teora relaciona el autismo con
el 'cerebro masculino'



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profesora de psiquiatra y ciencias del biocomportamiento en el Instituto para la
Neurociencia y Comportamiento Humano de UCLA.


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as 'neuronas espejo' de los autistas funcionan
bien

El sistema espejo del cerebro es clave para la interaccin social.
Varios estudios sealaban que su funcin es anmala en las personas autistas.
Un nuevo trabajo determina que su actividad es normal.

CRISTINA DE MARTOS
MADRID.- Cuando alguien nos saluda con la mano, nuestro cerebro es capaz de procesar ese
gesto como algo amistoso y nos permite imitarlo. Esto es posible gracias al sistema de neuronas
espejo, un conjunto de clulas nerviosas que, hasta la fecha, se pensaba que podran funcionar
mal en los trastornos del espectro autista. Sin embargo, un estudio publicado en 'Neuron' indica
que su actividad en normal en estos pacientes.

La teora tena sentido. Una de las caractersticas ms llamativas de las personas con autismo es
su incapacidad para la imitacin, la empata y la comprensin de la intencin de los gestos de los
dems. Si las neuronas espejo son cruciales para la interaccin social, era lgico pensar que algo
funcionara mal en este sistema cerebral. De hecho, algunos estudios parecan confirmar la
hiptesis.

Pero estos trabajos pasaron por alto algo importante. "No evaluaron la selectividad de la
actividad cortical en las reas del sistema espejo para movimientos concretos", subraya el
principal investigador, Ilan Dinstein, del departamento de Psiquiatra de la Universidad de Nueva
York (EEUU). Esta selectividad del movimiento no es otra cosa que la distincin que nuestro
cerebro hace de cada gesto, almacenndolo mediante una respuesta neuronal nica.

Es decir, cuando vemos a alguien con el puo cerrado y el dedo pulgar apuntando hacia arriba
se activan una serie de neuronas, distinta de las que se 'encienden' cuando el pulgar est hacia
abajo. Lo mismo sucede al ejecutar un gesto. Esto permite una percepcin e interpretacin
precisa de los movimientos observados. Con la repeticin, adems, estas subpoblaciones
dedicadas a la selectividad del movimiento se adaptan.

Segn la hiptesis del sistema espejo, las personas con trastornos del espectro autista (TEA)
tienen respuestas ms dbiles en estas neuronas y una menor adaptacin. Sin embargo,
Dinstein y sus colaboradores pensaron que si los estudios con monos no han aportado pruebas
de que exista una relacin causal entre el sistema espejo y la habilidad del primate para
comprender el significado de un determinado movimiento, cabe la posibilidad de que en
humanos sea similar.

As que disearon un nuevo experimento para determinar la actividad de estas neuronas espejo
en personas con TEA y concluyeron que su adaptacin ante la observacin o ejecucin repetida
de un gesto, en este caso de la mano, era normal. Este hallazgo sugiere que las dificultades que
estos individuos tienen para comunicarse socialmente no se deben a un mal funcionamiento de
este sistema.

"Nuestras investigaciones se centraron en un aspecto clave de la percepcin del movimiento que
estudios previos haban pasado por alto la habilidad de las poblaciones neuronales de las reas
del sistema espejo para diferenciar distintos movimientos de la mano-", explica Dinstein. "El
hallazgo de que estos grupos de clulas responden con normalidad y de manera selectiva ante
un gesto en particular discute la existencia de una disfuncin en este sistema cerebral", aade.


Escaneo cerebral diagnosticara
autismo en 15 minutos
Un grupo de expertos del Instituto de Psiquiatra del King's College de Londres ide
una tcnica para detectar la enfermedad

NEUROCIENCIA. Las diferencias regionales del cerebro en un paciente con autismo se ve en esta imagen generada por
computadora de una imagen de resonancia magntica (MRI) (Foto: Reuters )
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Mircoles 11 de agosto de 2010EFE | El Universal01:11
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Los nios autistas podran, en un futuro, ser diagnosticados mediante un escner cerebral de tan slo quince minutos de
duracin desarrollado por cientficos britnicos, segn public The Journal of Neuroscience.
Un grupo de expertos del Instituto de Psiquiatra del King's College de Londres ide una tcnica para detectar el autismo
de forma mucho ms rpida y econmica que los mtodos convencionales empleados actualmente.
Tras probar en adultos este nuevo sistema, que evala los cambios estructurales que se producen en el cerebro, los
cientficos estimaron que tena 90% de precisin.
En un periodo de unos dos aos, la tcnica podra revolucionar la forma en la que los especialistas diagnostican esta
enfermedad, que afecta a ms de 500 mil personas en el Reino Unido.
Actualmente, este mal se diagnostica observando pautas de comportamiento mediante una serie de test, un proceso que
puede llevar todo un da, precisa de un equipo clnico completo y tiene un coste de unas 2 mil libras.
Por contra, el nuevo escner cerebral tan slo dura unos 15 minutos y su precio oscila entre las 100 y las 200 libras.
Aunque en un principio se emplear como mtodo adicional de diagnstico, con el tiempo esa tcnica podra llegar a
reemplazar completamente a los mtodos convencionales, segn los expertos.
El autismo es un sndrome relativo al desarrollo que aparece durante los tres primeros aos de vida, como resultado de un
trastorno neurolgico.
Christine Ecker, una de las responsables de ese equipo mdico, indic que el valor de este instrumento de diagnstico
rpido y preciso del autismo es "inmenso".
"Podra ayudar a aliviar al proceso de diagnstico que deben soportar pacientes y familiares" y que es "caro y largo",
seal.
Coment que un futuro esa tcnica podra constituir un mtodo sencillo para evaluar a los nios que podran padecer
autismo, bien por su comportamiento o por su historial familiar.
Ecker subray que "potencialmente es un mtodo 20 veces ms rpido y 20 veces ms rentable que los diagnsticos
convencionales".

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Partes: 1, 2



Alois Alzheimer (1864-1915)
Alois Alzheimer, naci el 14 de junio de 1864 en Marktbreit. Curs estudios de medicina en las
universidades de Berln, Tbingen y Wrzberg. En esta ltima complet su tesis doctoral ber
die Ohrenschmalzdrnsen (sobre las glndulas ceruminosas) en 1887.
Inicia su carrera profesional en 1888, como residente en el Hospital para Enfermos Mentales y
Epilpticos, de Frankfurt am Main. Realizainvestigaciones sobre demencias de origen
arteriosclertico y degenerativo y tambin sobre las psicosis, la psiquiatra forense y
el control de la natalidad.
El 4 de noviembre de 1906, en la XXXVII Conferencia de Psiquiatras del Sudoeste Alemn en
Tbingen, present la primera descripcin de una demencia que, posteriormente y por
sugerencia del famoso psiquiatra alemn Emil Kraepelin, recibi el nombre de enfermedad de
Alzheimer. La presentacin de Alzheimer al congreso consisti en la descripcin de una
paciente de 51 aos de edad llamada Auguste D. admitida en el hospital de Frankfurt el 25 de
noviembre del 1901. La paciente tena un trastorno caracterizado por la progresiva disminucin
de la capacidad cognitiva, sntomas de lesiones neurolgicas localizadas, alucinaciones,
ilusiones y prdida de la capacidad de integracin psicosocial.
Ms adelante, Alzheimer se radic en la Clnica Psiquitrica Real de Munich y continu
interesndose en la evolucin de Auguste D. hasta la muerte de la paciente en Frankfurt el 8 de
abril de 1906. Tras el fallecimiento de Auguste D., Alzheimer estudi las lesiones cerebrales de
la paciente. En 1907 public sus hallazgos con el ttulo "Sobre una enfermedad especfica de la
corteza cerebral". (Alzheimer A. ber eine eigenartige Erkrankung der Hirnrinde. Allgemeine
Zeitschrift fr Psychiatrie und Psychisch-Gerichtliche Medizin 1907; 64: 146-48).
El galeno distinguido falleci el 19 de diciembre del 1915, dejando su marca indeleble en
la Historia de la Medicina, con sus descubrimientos.
En 1992 la Organizacin Mundial de la Salud defini la enfermedad de Alzheimer como una
dolencia degenerativa cerebral primaria, de etiologa desconocida, que presenta rasgos
neuropatolgicos y neuroqumicos caractersticos. En trminos funcionales, la enfermedad de
Alzheimer es el deterioro global de todas las funciones corticales superiores, incluyendo la
memoria, la capacidad para resolver los problemas de la vida diaria, la ejecucin de las
funciones perceptivas y motoras aprendidas, y el control de las reacciones emocionales en
ausencia de un intenso embotamiento de laconciencia.

Anatoma cerebral humana
Comencemos la discusin formal de nuestro primer tema de hoy
Definicin
La enfermedad de Alzheimer es una forma de progresin lenta de la demencia que se
manifiesta como una alteracin adquirida y continua de las funciones intelectuales. La
alteracin de la memoria es una caracterstica necesaria para el diagnstico
Tambin se debe presentar cambio en una de las siguientes reas para la interpretacin de
cualquier forma de demencia: lenguaje, capacidad de tomar decisiones, juicio
intacto, atencin y otras reas relacionadas de la funcin cognitiva y de la personalidad.
La rapidez de progresin es diferente para cada caso. Si la enfermedad de se desarrolla
rpidamente, es probable que contine progresando de la misma manera, pero si ha sido
de desarrollo lento, probablemente seguir un curso paulatino.
Causa
La causa de la enfermedad de Alzheimer se desconoce, pero no es parte del proceso de
envejecimiento normal. Se han descartado las teoras anteriores sobre la acumulacin
de aluminio, plomo, mercurio y otras sustancias de naturalezas txicas en el organismo.
El diagnstico de la enfermedad de Alzheimer se realiza sobre la base en los sntomas
caractersticos de la enfermedad y luego de excluir otras posibles causas de demencia. Puede
confirmarse con estudios microscpicos de una muestra de tejido cerebral en la autopsia.
El tejido cerebral muestra "nudos neurofibrilares" (fragmentos enrollados de protena dentro
de las neuronas que las obstruyen), "placas neurticas" (aglomeraciones anormales
de clulas nerviosas muertas o que estn muriendo, otras clulas cerebrales y protena) y
"placas seniles" (reas donde se han acumulado productos de neuronas muertas alrededor
de protenas). Aunque estos cambios aparecen en cierto grado, en todos los cerebros con el
envejecimiento, se presentan muchos ms en los cerebros de las personas con enfermedad de
Alzheimer.
La destruccin de las clulas nerviosas (neuronas) lleva a una disminucin de los
neurotransmisores (sustancias secretadas por una neurona para enviar los mensajes a otra
neurona), cuyo equilibrio correcto es crtico para la funcin cerebral. Los tres
neurotransmisores comnmente afectados por la enfermedad de Alzheimer son acetilcolina,
serotonina y norepinefrina --- la acetilcolina es la ms afectada.
Al causar cambios tanto estructurales como qumicos en el cerebro, la enfermedad de
Alzheimer parece desconectar reas del encfalo que normalmente trabajan juntas.
Aproximadamente 4 millones de estadounidenses sufren actualmente de esta enfermedad. Los
factores de riesgo ms importantes para la demencia son la edad avanzada y antecedentes
familiares de la misma. Cuanto mayor es la persona, mayor es el riesgo de desarrollar esta
dolencia.
Alrededor del 10% de las personas mayores de 70 aos tiene problemas significativos de
memoria y alrededor de la mitad de stos son causados por la enfermedad de Alzheimer. El
nmero de personas con esta condicin se duplica cada dcada despus de los 70 aos y el
hecho de tener un familiar consanguneo cercano que la haya desarrollado aumenta el riesgo.
Debido a que las mujeres viven ms aos que los hombres, ellas son ms propensas a su
desarrollo.
Hay dos tipos de enfermedad de Alzheimer, la de aparicin temprana y la de aparicin tarda.
En la primera, los sntomas aparecen antes de los 60 aos y, en algunos casos, la enfermedad
de inicio temprano se presenta en familias e involucra mutaciones hereditarias autosmicas
dominantes que pueden ser la causa de la misma. Hasta ahora, se han identificado tres genes
de aparicin temprana, que es el tipo menos comn, ya que comprende slo entre el 5 y el 10%
de los casos.
La enfermedad de Alzheimer de comienzo tardo, que es el tipo ms comn, se desarrolla en
personas de 60 aos o ms y se cree que es menos probable que se presente en familias. La
enfermedad de Alzheimer de inicio tardo puede presentarse en algunas familias, pero el papel
de los genes es menos directo y definitivo. Es posible que estos genes no provoquen el
problema en s, sino que aumenten la probabilidad de formacin de placas y nudos u otras
patologas relacionadas con la enfermedad de Alzheimer en el cerebro.
Sntomas
En las etapas tempranas, los sntomas pueden ser muy sutiles. Entre stos se encuentran:
Repeticin frecuente de frases
Ubicacin equivocada y frecuente de cosas triviales
Dificultad para recordar el nombre de objetos conocidos
Extravo en rutas conocidas
Cambios de personalidad
Convertirse en persona pasiva y sin inters por las cosas que antes disfrutaba
Algunas cosas que el individuo sola hacer bien se tornan difciles, como llevar el control de uso
de la chequera, jugar juegos complejos (como bridge) y aprender rutinas o informaciones
nuevas aunque stas sean poco complejas.
A medida que avanza la enfermedad, el dficit se hace ms evidente. Algunos de los sntomas
son:
Disminucin en el conocimiento de los hechos recientes
Olvido de hechos de la vida propia, se pierde esencialmente conciencia de quin se es
Problemas para escoger la ropa y vestirse
Alucinaciones, discusiones sin razn, golpes asestados sin provocacin y conductas
violentas
Confusin general, depresin y agitacin
Algunas tareas que probablemente presenten dificultades para una persona en esta etapa son:
preparar alimentos, conducir, vestirse, viajar fuera de rutas familiares y manejar sus finanzas.
En la enfermedad de Alzheimer severa la persona ya no puede vivir sin asistencia. La mayora
de las personas en esta etapa ya no reconocen el lenguaje, no registran quienes son los
miembros de la familia y ya no son capaces de desempear las actividades bsicas de la vida
diaria (como comer, vestirse y baarse).

Presidente Ronald Reagan. Vctima de la Enfermedad de Alzheimer.
Signos y exmenes
El primer paso para diagnosticar la enfermedad de Alzheimer es establecer la presencia de la
demencia y, en segundo lugar, se debe definir el tipo. El mdico completa la historia clnica,
hace el examen fsico, incluyendo un examen neurolgico, y evala el estado mental del
paciente.
Con eso ya basta
Es posible que se ordenen exmenes adicionales para determinar si existe una condicin
tratable que pueda provocar la demencia o contribuya a empeorar la enfermedad de Alzheimer.
Entre estas condiciones se pueden mencionar la enfermedad tiroidea, la deficiencia
de vitaminas, los tumores cerebrales, la intoxicacin por drogas o medicamentos, las
infecciones crnicas y la depresin severa.
Por lo general la enfermedad de Alzheimer tiene un patrn caracterstico de sntomas y los
mdicos experimentados pueden diagnosticarla teniendo en cuenta los antecedentes y el
examen fsico. Entre los exmenes que se hacen con frecuencia para evaluar o descartar otras
causas de demencia estn la tomografa computada (TC), la imagen por resonancia magntica
(IRM) y los exmenes de sangre.
En las etapas tempranas de la demencia, la imagen cerebral puede ser normal. En etapas
avanzadas, la IRM puede mostrar una atrofia en el tamao de la corteza cerebral o del rea del
cerebro responsable de la memoria (el hipocampo).
Tratamiento
La enfermedad de Alzheimer no se puede curar ni es posible restaurar las funciones
deterioradas. Actualmente, es posible retardar su progreso pero no detenerla.
El tratamiento va destinado a prorrogar la evolucin de la enfermedad, a manejar los
problemas de conducta, la confusin y la agitacin, a modificar elambiente del hogar y, lo ms
importante, a ofrecer apoyo a la familia. A medida que la enfermedad evoluciona puede
causarle ms perjuicio a la familia que al paciente.
El uso de medicamentos
En la actualidad existen tres medicamentos disponibles para retardar el progreso de la
enfermedad y, posiblemente, mejorar la funcin cognitiva. Estos son: tacrine (Cognex),
donepezil (Aricept) y rivostigmine (Exelon).
Los tres afectan el nivel de acetilcolina en el cerebro y todos tienen efectos colaterales
indeseables como son las nuseas y los vmitos.

Tejido nervioso envejecido
El tacrine, primer medicamento de este tipo aprobado, tambin produce una elevacin de
las enzimas hepticas y debe tomarse cuatro veces al da. Hoy en da se usa muy raras veces.
De las otras dos drogas, el Aricept ha estado disponible por ms tiempo. Se toma una vez al da
y se ha informado que mejora o estabiliza el funcionamiento cognitivo, adems de que se tolera
bien. El Exelon, un nuevo medicamento, parece ser igualmente eficaz y se toma dos veces al
da. En el futuro cercano se ha programado la aparicin de nuevas drogas para tratar esta
enfermedad.
Para mejorar la funcin cognitiva puede ser necesario suspender los medicamentos, para otras
condiciones, que empeoran la confusin y que no son esenciales para el cuidado de la persona.
Entre estos estn los medicamentos anticolinrgicos, analgsicos, cimetidina, depresores
del sistema nerviosocentral, antihistamnicos, pastillas para dormir y otros frmacos similares.
Los problemas de conducta
Los problemas subyacentes que contribuyen a la confusin deben identificarse y ser tratados.
Entre ellos estn la insuficiencia cardiaca, niveles bajos de oxgeno (hipoxia), trastornos
tiroideos, anemia, trastornos nutricionales, infecciones y condiciones psiquitricas (como la
depresin). El tratamiento de estos trastornos mdicos y psicolgicos con frecuencia mejora en
gran medida la funcin cognitiva del paciente.
Puede requerirse la administracin de medicamentos para controlar conductas agresivas,
agitadas o peligrosas. Por lo general, stos se prescriben en dosis bajas y deben ajustarse a las
necesidades individuales.
Las terapias de modificacin de conducta pueden ser tiles para controlar comportamientos
inaceptables o peligrosos en algunas personas. Los que consisten en recompensar conductas
positivas mientras se ignoran las inapropiadas --- dentro de los lmites de la seguridad y del
entendimiento del paciente.
Adaptaciones en el ambiente familiar
La persona afectada con la enfermedad de Alzheimer necesita apoyo en el hogar a medida que
la enfermedad progresa. Los familiares u otras personas encargadas del cuidado pueden
ayudar, comprendiendo cmo percibe su mundo la persona con esta condicin. Se deben
proporcionar actividades estructuradas que fomenten las habilidades que todava existen y
reducir las consecuencias de las destrezas afectadas.
Deben simplificarse el entorno del paciente y se le deben proporcionar recordatorios
frecuentes, notas, listas de tareas de rutina o direcciones para las actividades diarias. A la
persona con enfermedad de Alzheimer se le puede permitir la posibilidad de hablar sobre sus
reveses y de participar en su propio cuidado, en la medida que esto sea posible.
Medidas adicionales
Es necesario evaluar las funciones sensoriales de las personas con enfermedad de Alzheimer y
si se detectan dficit, debe ayudarse al paciente con aparatos para aumentar su capacidad de
or, de ver y ciruga correctiva (como la de cataratas) en la medida que sea adecuado. La
buena alimentacin y el mantenimiento de la salud son importantes, aunque generalmente no
es necesario seguir dietas especiales ni tomar suplementos nutricionales. El ejercicio es
importante y se debe alentar.
Con el tiempo puede que el monitoreo y la asistencia durante las 24 horas del da sean
necesarios para brindar un ambiente seguro, controlar las conductas agresivas o agitadas y
satisfacer las necesidades fisiolgicas. Esto puede incluir cuidado casero, hogares de atencin,
cuidado de adultos en el da u hogares de convalecencia.
Pronstico
El desenlace generalmente es pobre. El trastorno usualmente no es agudo pero avanza de
manera progresiva. Es comn que el paciente se vuelva totalmente incapacitado con el tiempo y
la muerte normalmente sucede en un lapso de 15 aos, por lo general por una infeccin o una
falla de otrossistemas corporales.

Tte dun homme chauve (Pablo Ruiz Picasso)
Complicaciones
Prdida de la capacidad para funcionar o de cuidarse a s mismo
Complicaciones ocasionadas por la inmovilidad
Escaras, resultado de injurias inadvertidas y accidentales
Fracturas seas
Contracturas y dificultades musculares
Prdida de la capacidad para interactuar con otros
Incremento en la incidencia de infecciones en cualquier parte del cuerpo
Fallas en los sistemas corporales
Disminucin de las expectativas de vida
Abuso por parte de la persona que cuida al enfermo y que se encuentra muy estresada
Efectos secundarios de algunos de los medicamentos
Prevencin
Esta enfermedad no se puede prevenir, aunque se hoy se piensa que la dieta es un factor en su
curso.
Fin de la Leccin

El Buzn Universitario
El autismo infantil, consideraciones adicionales
En previas lecciones hemos descrito el desarrollo histrico de esta condicin, la que aqu
revisaremos someramente por peticin de nuestros alumnos.
El autismo es un trastorno complejo del desarrollo que se detecta en los primeros 3 aos de la
vida, aunque algunas veces el diagnstico se hace mucho despus. ste afecta el desarrollo
normal del individuo, principalmente, en las habilidades sociales y de comunicacin.
El autismo es un espectro que incluye una amplia gama de comportamientos. Sus
caractersticas principales son deterioro en las relaciones sociales, en la comunicacin verbal y
no verbal, y patrones de comportamientos restringidos y repetitivos.
Los sntomas varan de muy leves a muy severos. El autismo leve se conoce como el sndrome
de Asperger. (Vanse mis trabajos a este respecto).
El autismo, hoy entendemos que representa, una condicin fsica ligada a
una biologa y bioqumica anmalas en el cerebro, cuyas causas exactas se desconocen, pero
que hoy gobierna un rea de investigacin muy activa.
Anteriormente se crea que el autismo era una enfermedad mental producida por una relacin
patolgica entre la madre y el beb, pero ninguna evidencia cientfica apoya esta idea por lo que
ha sido rechazada.
Al parecer, los factores genticos son de importancia, ya que las alteraciones del lenguaje y la
comunicacin son comunes en los parientes de niosautistas. Las alteraciones cromosmicas y
otros problemas neurolgicos tambin son ms comunes en las familias con autismo.
El autismo afecta hasta un 0.2% de los nios en la poblacin general, pero el riesgo de que una
pareja tenga un segundo nio autista se incrementa ms de 50 veces, entre el 10 y el 20%. Es
mucho ms probable que un gemelo idntico tambin tenga autismo que un gemelo fraternal o
que otro hermano lo sufra. Todos estos factores sugieren una fuerte influencia hereditaria
sobre este trastorno.
Esta enfermedad afecta a los varones con una frecuencia 3 4 veces mayor que a las nias.
Otros factores como son el ingreso familiar, la educacin y el estilo de vida no parecen
modificar el riesgo de padecerla, como antes se creyera.
Algunos padres se preocupan porque la vacuna SPR que el nio recibe a la edad de 1 ao puede
provocar autismo. Esta teora se bas en el hecho de que la incidencia del autismo se ha
incrementado de manera estable desde alrededor del mismo tiempo que comenz la
vacunacin con SPR y que los nios con la forma regresiva de autismo tienden a regresar a la
etapa alrededor del mismo tiempo en que se suministra la vacuna.
Lo que es falso
Varios estudios importantes no han demostrado la existencia de ninguna conexin entre la
vacuna y el autismo. Por ello, la Academia Estadounidense de Pediatra (American Academy of
Pediatrics) ha expresado oficialmente que no existe una relacin causal.
Algunos mdicos atribuyen el aumento de la incidencia de autismo a las nuevas definiciones de
ste. El trmino "autismo" en la actualidad incluye un espectro ms amplio de nios. Por
ejemplo, un nio que se diagnostica con autismo altamente funcional en la actualidad pudo
haber sido considerado simplemente "raro" o "extrao" hace unos 30 aos.
Sntomas:
La mayora de los padres de nios autistas empiezan a sospechar que algo no est bien, cuando
el nio tiene 18 meses de edad y buscan ayuda alrededor de los 2 aos de edad (en el sndrome
de Asperger, el diagnstico generalmente se hace mucho ms tarde). Los nios con autismo se
caracterizan por presentar dificultades en la comunicacin verbal y no verbal, en las
interacciones sociales, en la frialdad y distanciamientos afectivos y en lacoordinacin. Algunos
pueden manifestar agresin hacia otras personas o hacia s mismos.
Algunos nios con autismo parecen normales antes de 1 2 aos de edad y luego presentan
una "regresin" sbita perdiendo las habilidades del lenguaje o sociales que haban ganado con
anterioridad. ste es el denominado tipo regresivo de autismo.

Lenfant reveur (Nicols Vinel)
Las personas con autismo pueden efectuar movimientos corporales repetidos y estereotpicos,
evidenciar apegos inusuales a objetos o manifestar irritacin excesiva cuando se cambian las
rutinas. Los individuos tambin pueden manifestar sensibilidades idiosincrsicas en los
sentidos de la vista,odo, tacto, olfato o gusto. Estos nios, por ejemplo, rehusarn a vestir ropa
"picante" y se alteran en exceso si se les obliga debido a la sensibilidad en su piel. Una
combinacin de las siguientes reas puede estar afectada en varios grados:
Comunicacin:

o incapacidad para iniciar o mantener una conversacin
o el lenguaje se desarrolla lentamente o no se desarrolla en absoluto
o repeticin en eco (ecolalia) de palabras
o inversin de los pronombres
o frases idiosincrsicas y sin sentido
o comunicacin con gestos en vez de palabras
o perodo corto de atencin
Interaccin social:

o falta de empata (no puede entender que otras personas sientan o sepan cosas diferentes)
o dificultad para socializar
o retraimiento
o preferencia por pasar el tiempo solo y no con otros
o menor respuesta a las seales emocionales como el contacto visual o las sonrisas
Deterioro sensorial:

o aumento o disminucin en la sensibilidad ante los sentidos de la visin, odo, tacto,
olfato o gusto
o introduccin inapropiada de objetos a la boca
o friccin estereotpica de superficies
o disminucin en la respuesta al dolor
o ausencia de sobresaltos ante los ruidos sbitos
o puede abstenerse del contacto fsico porque es sobre-estimulante o abrumador
Juego:

o disminucin del juego imaginativo o actuado
o disminucin en la imitacin de las acciones de otras personas
o preferencia por el juego ritualista o solitario
Comportamientos:

o movimientos corporales repetitivos y rtmicos
o gran necesidad por la invariabilidad
o ataques de clera severos
o perseverancia (inters obsesivo en un solo objeto, idea, actividad o persona)
o falta aparente de sentido comn
o muestra de agresin a otras personas o hacia s mismo
o actividad o pasividad excesivas
Se debe practicar un examen rutinario para la evaluacin del desarrollo en todos los nios, pero
se deben realizar evaluaciones adicionales si existe alguna preocupacin por parte del mdico o
de los padres. Esto es particularmente cierto cuando el nio no alcanza cualquiera de las
siguientes dimensiones del desarrollo:
Balbuceo a los 12 meses
Gesticulacin (por ejemplo sealar, decir adis con la mano) a los 12 meses
Pronunciacin de una palabra a los 16 meses
Frases espontneas de dos palabras a los 24 meses (no slo la repeticin de lo que oye)
Prdida de cualquier habilidad social o del lenguaje a cualquier edad
A estos nios se les puede practicar una evaluacin audiolgica, un examen de sangre y un
examen para autismo como la Lista de Comprobacin Para Autismo en Nios que Empiezan a
Caminar (CHAT) o el Cuestionario de Examen de Autismo.
Por lo general, es necesario un experto clnico con experiencia en el diagnstico y tratamiento
del autismo para el diagnstico final. Dado que no existe ninguna prueba biolgica para el
diagnstico del sndrome, ste con frecuencia se basa en criterios especficos definidos como A,
B y C en el Manual Estadstico y Diagnstico IV (Diagnostic and Statistical Manual IV) de la
siguiente manera:
Criterios Diagnsticos para el Trastorno Autista:
A. Un total de seis o ms numerales de (1), (2) y (3), con al menos dos del (1) y uno de (2) y (3):
1.
o Deterioro marcado en el uso de mltiples comportamientos no verbales en
la interaccin social normal como el contacto visual, la expresin facial,
la actitud corporal y los gestos.
o Incapacidad en la formacin de relaciones con pares apropiadas para el nivel de
desarrollo.
o Falta de bsqueda espontnea para compartir el placer, los intereses o los logros con
otras personas (por ejemplo no mostrar, sealar ni traer objetos de inters).
o Ausencia de reciprocidad emocional o social.
2. Deterioro cualitativo en la interaccin social, manifestado por lo menos en dos de los
siguientes:
o Ausencia total o retraso en el desarrollo del lenguaje hablado (no acompaado por el
intento de compensacin por medio de mtodosalternativos de comunicacin como la
gesticulacin o la mmica).
o En el caso de individuos con un lenguaje hablado adecuado, hay deterioro severo de la
habilidad para iniciar o mantener una conversacin con otros.
o Uso repetitivo y estereotipado del lenguaje o lenguaje idiosincrsico.
o Falta del uso espontneo y variado de la imaginacin o del juego imitativo social
apropiados para el nivel de desarrollo.
3. Deterioro cualitativo de la comunicacin, manifestado por al menos uno de los siguientes:
o Preocupacin circunscrita con uno o ms patrones de inters estereotipado y
restringido que son anormales ya sea en intensidad o enfoque.
o Apego aparentemente inflexible a rutinas o rituales no funcionales y especficos.
Manierismos motores estereotipados y repetitivos (por ejemplo batir o torcer las manos o
los dedos o movimientos complejos
o de todo el cuerpo).
o Preocupacin persistente por partes de objetos.
B. Retraso o funcionamiento anormal en al menos una de las siguientes reas, con inicio
antes de los 3 aos de edad:
5. Interaccin social
6.
7. Lenguaje, como el utilizado en la comunicacin social
8. Juego simblico o imaginativo
C. El trastorno no se explica mejor por el trastorno de Rett (exclusivo de las hembras) ni
por el trastorno disociativo de la niez.
Otros trastornos penetrantes del desarrollo que existen son el sndrome de Asperger, el
sndrome de Rett, el trastorno disociativo de la niez, el trastorno generalizado del
desarrollo no especificado en otra parte (PDD-NOS) y el autismo atpico.
La evaluacin que se practica para el diagnstico del autismo incluir con frecuencia un
examen fsico y neurolgico completo, as como la utilizacin de instrumentos de
diagnstico especficos como la Escala de Puntaje del Autismo de Guilliam, la Prueba de
Tamizaje de los Trastornos Generalizados del Comportamiento - Fase 3, la Escala de
Puntaje del Autismo en la Niez (CARS) o la Agenda Genrica deObservacin Diagnstica
del Autismo. Por lo regular, se realizan pruebas genticas (que buscan alteraciones
cromosmicas) y posiblemente tambin pruebas metablicas a los nios de los que se
sospecha padecen autismo o ya se comprob que lo sufren.
Dado que el autismo abarca un espectro tan amplio, una observacin breve en un solo
ambiente no puede predecir las verdaderas habilidades de un individuo y, por lo tanto,
sera ideal que un equipo multidisciplinario evaluara al nio. Esta evaluacin
multidisciplinaria puede comprender: una evaluacin amplia de la comunicacin, el
lenguaje y el habla; una evaluacin cognitiva y del comportamiento adaptador; una
evaluacin sensorio-motora y de terapia ocupacional y valoraciones neuro-psicolgicas,
del comportamiento y acadmicas.
En ocasiones, las personas son renuentes a hacer el diagnstico de autismo por la
preocupacin de marcar al nio. Aunque encasillar de una manera que sugiera lmites es
inapropiado debido al amplio espectro de desrdenes del autismo, la falta de un
diagnstico puede llevar a no obtener el tratamiento y las atenciones que el nio requiere.
Tratamiento
La intervencin temprana, apropiada e intensiva mejora en gran medida el resultado final
de la mayora de los nios con autismo. La mayora deprogramas se basarn en los
intereses del nio para planificar una agenda altamente estructurada de actividades
constructivas. Las ayudas visuales son tiles a menudo.
El tratamiento es ms exitoso cuando apunta hacia las necesidades particulares del
individuo. El programa individualizado debe ser diseado por un especialista con
experiencia o un equipo. Se dispone de varias terapias efectivas, dentro de las que se
cuentan el entrenamiento de integracin auditiva, anlisis aplicado del comportamiento,
medicamentos, terpsicoterapia, terapia ocupacional, fisioterapia, integracin sensorial,
terapia del lenguaje y del habla y terapia visual.
Un programa de educacin muy exitoso es el denominado "Tratamiento y Educacin de
los Nios Autistas y con Impedimentos Relacionados con la Comunicacin"
(TEACCH, del ingls Treatment and Education of Autistic and Related Communication
Handicapped Children).
Se debe estar atento a la existencia de algunos programas para el tratamiento del autismo
que reciben mucha publicidad y no tienen fundamento cientfico. A menudo se
escuchan informes de "curas milagrosas" que no cumplen con las expectativas cuando se
prueban. Si un nio presenta esta condicin, puede ser de utilidad hablar con otros
padres de nios autistas y con especialistas en el autismo, as como seguir el progreso de
las investigaciones en un rea que es de desarrollo rpido.
Pronstico
El autismo sigue siendo una condicin amenazadora para los individuos y sus familias,
pero el pronstico en la actualidad es mucho mejor de lo que era hace una generacin. En
esa poca, los nios autistas eran ingresados en instituciones. En la actualidad, con la
terapia adecuada, muchos de los sntomas del autismo se pueden mejorar, aunque la
mayora de las personas tendrn algunos sntomas durante todas sus vidas. La mayora
de las personas con autismo son capaces de vivir con sus familias o en la comunidad.
El autismo vara de muy leve a muy severo y el pronstico para los individuos depende de
su grado de incapacidad y el nivel de terapia que reciben.
Complicaciones
El autismo puede asociarse con otros trastornos que alteran el funcionamiento del
cerebro, como la esclerosis tuberosa, el retardo mental o el sndrome del cromosoma X
frgil y hasta un 30% de los nios afectados por esta enfermedad desarrollan
convulsiones.
El estrs que el autismo genera en los individuos y sus familias puede tambin llevar al
desarrollo de complicaciones sociales y psicolgicas en todos los implicados. Sin
embargo, algunos individuos autistas presentan talentos espectaculares en reas
particulares ("sabios autistas") como artes o matemticas.

Temas actualizados
Asuntos de salud en breve
Ms malas noticias acerca del cigarrillo

Fumar le quita a quien fuma, diez aos de su vida
El cigarrillo le roba diez aos de vida en promedio, al fumador. Dejar de fumar es
beneficioso a cualquier edad, pero, dejar el cigarrillo lo antes posible es la mejor de las
ideas.
Casi todas las personas que fuman de por vida, mueren diez aos antes de lo que estaban
destinados a vivir.
Estos son los resultados publicados por la actualizacin de un estudio famoso que
apareciera en el ao 1954 en el prestigioso British Medical Journal. Esta investigacin
fue iniciada en la Universidad de Oxford por el epidemilogo Richard Doll, de 91 aos en
la actualidad.
Siguiendo el futuro de 34,439 mdicos de origen britnico y del sexo masculino, que se
ofrecieran como voluntarios en el proyecto, la actualizacin del proyecto ha suministrado
nueva informacin en los peligros de fumar.
El doctor Richard Peto, profesor de Estadsticas Mdicas y de Epidemiologa en Oxford lo
resume de esta manera: "Las malas nuevas son que eltabaco es an ms eficiente como
asesino de lo que antes anticipramos. Las buenas nuevas son que el dejar de fumar le
proporciona a todos, muchos ms aos extra de vida de lo que antes supusiramos".
Comprando tiempo
Los beneficios son sustanciales. Parando de fumar a las edades de 60, 50, 40 30 le
"compra" a uno respectivamente, 3, 6, 9 10 aos adicionales de vida, que se perderan a
las complicaciones de fumar.
Peto nos asegura que los nuevos resultados enfatizan Peto el valor de dejar de fumar an
en la vida tarda. Quienes dicen que son muy viejos para dejar de fumar, no tienen por
que pensar as, de acuerdo a Peto.
As, que dejar de fumar es beneficioso.
Para gozar de la vida y vivirla saludablemente "no es necesario fumar cigarrillos", dice el
Dr. Doll cuyo hbito cesara el da en que cumpli los 37 aos.
Los nuevos resultados tambin iluminan el dao extreme causado por el cigarrillo en
todas las edades de la vida, no solamente en las personas deedad media o avanzada.
The new data show the huge impact of smoking on middle-age deaths and the way that it
destroys rapid gains in health enjoyed by the non-smoking population.
Treinta y tres por ciento de las personas que no fuman, nacidas alrededor del ao 1915
viven para celebrar los 70 los 90 aos. Mientras que un escaso 7% de los fumadores
viven tanto tiempo.
Generacin de reclutas
Esta generacin fue la ms afectada por el vicio de fumar, porque las compaas
tabacaleras reclutaban sus vctimas proporcionndoles cigarrillos gratis cuando
eran adolescentes. Todava, muchos de los "reclutas" fuman
Desde que el estudio se iniciara en los aos cincuentas, el cigarrillo ha costado seis
millones de vidas en la Gran Bretaa. Mientras que el uso del tabaco es una plaga en los
pases poco desarrollados.
Con treinta millones de fumadores nuevos todos los aos, el tabaco causar la muerte a
seis millones de personas por todo el mundo cada ao.
Asuntos de mucho peso
Los gordos piensan en que su autoestima es muy baja. Lo piensan as, porque si no fueron
gordos de nacimiento, lo que todava recuerdan, no es cuando fueran delgados, sino
cuando no eran gordos. As dijramos en la leccin anterior cuando introducimos a
Karina.
Karina, captulo II
Veinticuatro aos de edad y doscientas cincuenta libras de sobrepeso --- Karina era
enorme

Karina
Qu piensan los gordos y que piensa Karina?
Como aprendiramos en la leccin anterior, Karina tuvo su dosis de mala suerte en su
vida. Soltera, obesa, sin una relacin estable y con untrabajo donde se senta apartada de
todos, ya que la locacin del empleo era remota, y donde pagaban muy poca cosa a los
empleados.
La dieta de yo-yo, caractersticamente, no la haba ayudado y todas las otras de tipo
comercial que haba intentado, las abandon por falta dexito.
Una maana vino a pedirnos ayuda, y la sometimos a un anlisis de su estilo de vida y de
su estrategia de comer, que durara tres horas:
o Con su jefa, mujer muy delgada, Karina trabajaba horas muy largas. Las dos fumaban
continuamente y beban tazas de cafs azucarados y sin parar.
o Desayunaba, coma y cenaba a horas errticas y sin reparar ni en lo que coma ni en
cuanto comiera.
o No poda resistir el hambre, tomando refrescos y comiendo meriendas de dulces, cada
vez que se le antojara --- lo que sera, varias veces al da.
o Beba ccteles por el azcar que contuvieran. Su favorito era el Cuba libre con jugo de
limn endulzado, aadido a la bebida.
o No caminaba, o haca ejercicios de ningn tipo. Se contentaba con ir a pasadas los
fines de semana, donde no trataba de disimular su apetitito incontrolable.
o Se cansaba fcilmente y jadeaba, si trataba de subir un par de peldaos en cualquier
escalera.
o Su compaera de alcoba la despertaba porque roncaba muy ruidosamente.
o Le dolan el cuerpo y las coyunturas.
o Sus perodos eran escasos e infrecuentes.
o Estaba deprimida y senta ataques de ansiedad, de angustia y de pnico.
o Se morda las uas.
Karina, necesitaba ayuda, y urgente.
La premisa para asistir una persona as afligida es partir desde la nocin implcita de que
lo que les falta es fuerza de voluntad o motivacin. Nada ms equivocado, como hemos
descrito en otras ponencias.
Lo de la fuerza de voluntad no aplica, ya que Karina ha sido muy capaz de trabajar por
das, sacrificndolo todo para agradar a su jefa querida, sin esperanza de remuneracin
extra.
La motivacin era obvia: o pierdes de peso o te fastidias, Karina Lo que no bastaba para
que todas las noches abriera la puerta de la nevera llena de etiquetas, por ella afijadas,
advirtindole que no coma --- y proceder, sin titubeos, a darse la monumental hartura.
Nuestro mtodo fue exitoso con ella, porque mantuvo un elemento de individualizacin
en su estrategia.
Hoy Karina est casada, es feliz y su BMI es 26
Bibliografa
Suministrada por solicitud.
30 de julio de 2009




Cerebro autista
Inspirados por los recientes hallazgos sobre el desarrollo del cerebro animal antes y despus
del nacimiento, algunos cientficos estn presentando nuevas y sugestivas teoras para explicar
el autismo, una misteriosa anormalidad del cerebro que impide que los nios desarrollen
habilidades sociales y cognitivas normales. Mediante el estudio de la anatoma de cerebros
autistas, los investigadores quieren descubrir en qu fase del desarrollo y en qu zona del
cerebro se produce la compleja interaccin de genes y causas medioambientales que provoca la
enfermedad. Entretanto, estudian tambin los circuitos cerebrales que dan lugar a las
caractersticas ms humanas, como el lenguaje, la empata y la conciencia de que los dems
tienen creencias y deseos diferentes de los propios.
En el autismo aparece daado todo un circuito cerebral, segn David G. Amaral,
neurocientfico de la Universidad de California en Davis (EE UU). Los investigadores acaban de
empezar a estudiar cmo interactan dinmicamente las diferentes regiones cerebrales para
dar lugar a dichos circuitos, lo que pone al autismo en el punto de mira de la neurociencia
moderna. El autismo afecta a muchos aspectos de la conducta humana, como el movimiento, la
atencin, el aprendizaje, la memoria, el lenguaje, el carcter y la interaccin social. Se puede
detectar en los movimientos de bebs que se dan la vuelta, se sientan, gatean y andan de forma
extraamente descoordinada. A los 18 meses, un autista no seala, no comparte la atencin con
otros, ni sigue las expresiones de otras personas. A los 2 o 3 aos, los nios autistas presentan
una profunda falta de respuesta hacia los dems. Muchos no hablan; por el contrario, pueden
embarcarse en rituales, como agitar los brazos, que estimulan su cuerpo. Les disgusta cualquier
cambio. Los sntomas del autismo varan de leves a graves, con lo que la verdadera incidencia
de la enfermedad es difcil de evaluar, segn Marie Bristol-Power, coordinadora de la
investigacin sobre autismo que se est llevando a cabo en el Instituto Nacional de Salud
Infantil y Desarrollo Humano de EE UU.
El autismo clsico en su forma ms grave, que provoca retraso mental, se da en uno de cada
1.000 nacimientos. Si se incluyen formas ms leves de autismo como el sndrome de
Aspberger, la incidencia es de uno de cada 500. La caracterstica comn en todos los nios con
autismo es una falta de relacin social.
Hace 50 aos los investigadores crean que el autismo estaba causado por madres fras y padres
dbiles y ausentes. Hoy, los cientficos centran la atencin en los genes.
En el caso de los gemelos idnticos, si uno padece autismo, hay un 90% de probabilidades de
que el segundo tambin lo padezca. Segn Bennett Leventhal, director de psiquiatra infantil de
la Universidad de Chicago, al autismo contribuyen cinco o seis genes. Hasta el momento, los
estudios sobre hermanos autistas indican que estos genes se encuentran en los cromosomas 7,
13 y 15, aunque su funcin todava no se conoce.

Tras el nacimiento, diversos genes comienzan a crear conexiones mientras que otros provocan
la muerte de las clulas en una danza dinmica de crecimiento y reduccin. Pero el crecimiento
y la elaboracin del sistema nervioso es un proceso continuo y si se produce un trastorno grave
al comienzo, todo el desarrollo posterior se puede ver perturbado. La cuestin es cundo y
dnde.
Patricia M. Rodier, embriloga de la Universidad de Rochester cree que el fallo cerebral en el
autismo se produce entre los das 20 y 24 de la gestacin, antes de que la mujer sepa que est
embarazada. Y tiene pruebas de que genes encargados de establecer estructuras corporales y
cerebrales bsicas, denominados genes hox, estn mutados en el autismo.
Margaret L. Banman, neurloga en la Facultad de Medicina de Harvard, considera que el
defecto puede producirse antes de la mitad del segundo trimestre de embarazo. Basa esta teora
en su extenso conocimiento sobre cmo y cundo se conectan ciertos circuitos. Afirma que
algunas clulas se pueden "perder" slo si el defecto tiene lugar en la mitad del desarrollo del
feto.
Pero Eric Courchesne, neurocientfico de la Universidad de California en San Diego, explica
que el problema podra tambin producirse despus de que el beb naciese. En octubre, los
investigadores detectaron el defecto gentico especfico de un trastorno, el sndrome de Rett,
que en algn momento se diagnostic equivocadamente como autismo. Los nios nacen y se
desarrollan normalmente hasta una edad aproximada comprendida entre los 6 y los 24 meses,
cuando un gen que reprime otros genes no consigue la eficacia necesaria.
Como consecuencia, los otros genes no pasan a la accin y los nios dejan de crecer, se
retuercen las manos y padecen retraso mental. Courchesne y otros investigadores creen que en
el autismo se puede dar un proceso similar.
Como otros investigadores, a los cientficos que estudian el autismo les impresionaron
enormemente los recientes descubrimientos de que el cerebro humano contina produciendo
nuevas clulas cerebrales, y no slo nuevas conexiones, como se pensaba anteriormente, hasta
bien entrada la edad adulta. Un cientfico incluso tiene pruebas de que el nmero de neuronas
humanas se dobla entre el nacimiento y los seis aos.
De ser esto cierto, segn Courchesne, el cerebro infantil estara todava experimentando un
gran proceso de construccin creado por la interaccin de genes y entorno. Segn este
cientfico, es posible que las alteraciones de esta construccin diesen lugar al autismo.
Nancy J. Mishew, psiquiatra de la Universidad de Pittsburgh, sostiene que segn algunos
investigadores, esta teora se ve respaldada por el hecho de que la cuarta parte de los nios
autistas parecen normales hasta los 14-22 meses y despus experimentan la aparicin
repentina de los sntomas autistas.
La aparicin puede estar provocada por un fallo en el funcionamiento de uno o ms genes. O
podra dispararse por algn factor ambiental que interactuase con el nio genticamente
vulnerable.
Bauman y sus colaboradores llevan estudiando desde 1983 tejido cerebral obtenido de
autopsias de autistas. Aunque grandes porciones de los 11 cerebros que han estudiado parecen
normales, en general son ms grandes y pesados que la mayora. Y lo que es ms importante,
presentan anomalas en tres regiones relacionadas con la conducta social (lbulos frontales,
sistema lmbico y cerebelo). Segn Amaral, los sntomas del autismo se pueden asociar a
problemas en cada una de estas regiones.[1]
Neuroqumica
La serotonina y la dopamina son los principales neurotransmisores investigados en el autismo,
en 1961 Shaim y Freed detectaron un alto incremento en los niveles perifricos de serotonina,
resultado que fue comprobado para 1985, la serotonina es el principal regulador el apetito,
temperatura, humor, sueo y secrecin hormonal.
La sintomologia del autismo se da en los primeros tres aos de vida, concluyendo as la
serotonrgica (regula la depresin) de la corteza cerebral.
Neuroanatmicos
Los estudios a cerebros postmortem han demostrado numerosas alteraciones en el cerebro
autista tales como: disminucin y perdida de clulas granulares (Un tipo de clula de tamao
pequeo que est distribuida en mltiples sitios y que enva axones hacia la superficie del
cerebro y no hacia el interior donde est la materia blanca. Esto le permite propagar de ida y de
vuelta impulsos con la superficie cortical. Se llama capa granular del cerebelo una capa rica en
estas neuronas) y de neuronas de los ncleos profundos cerebelosos, as como alteraciones en
el sistema de la densidad de las pequeas neironas del hipocampo, la amgdala, los cuerpos
mamilares, la corteza del cngulo y del septum.
La afiliacin del hipocampo y de la amgdala que son estructuras fundamentales en los
procesos de aprendizaje y en la regulacin del humor, lo que explicara claramente la
sintomatologa del autismo en el nacimiento.
Los cambios de estas estructuras y del cerebelo significaran mucho para el desarrollo de los
primeros seis meses del embarazo, coincidiendo con el fenmeno de la migracin de las
neuronas desde la capa ventricular hasta su final ubicacin en la corteza cerebral.
Las infecciones y procesos anxicos producidos dentro de este periodo de desarrollo modifican
los conductos de clula a clula y parte del reconocimiento de las neuronas que regulan la
protena las cuales son esenciales para su migracin y crecimiento saludable.
La amgdala es aquella que regula los impulsos, las emociones y lo hace manteniendo
conexiones con la corteza pre-frontal y con el hipotlamo; esta estimulacin elctrica produce
agresividad tanto en el humano como en el mono, y la destruccin produce apata y desinters
por el medio.
La importancia de esta estructura produce un aislamiento social incapaz de poder mantener
relaciones e incapacidad para responder de forma apropiada a la mmica y gesto de los
compaeros del mismo grupo social.
Las neuronas espejo juegan un papel primordial, segn investigadores estas neuronas son la
que desarrollan los conocimientos y la comunicacin, ya que con ellas nosotros los N.T.
podemos reproducir como un espejo lo que hemos visto tanto sonidos, movimientos, e incluso
formas de actuar, por el contrario, los autistas tienen una incapacidad de poder utilizar estas
neuronas hacindolos esforzarse por entender el significado, provocando un aprendizaje lento
y retardado.
Se ha descubierto el primer gen comn en el autismo que podra estar presente en,
aproximadamente, el 15% de los casos de trastorno del espectro autista (TEA) de la poblacin.
Este hallazgo demuestra que los factores genticos desempean un papel importante en este
tipo de trastornos.
Para identificar los factores genticos comunes en el desorden del espectro autista, los autores
de este trabajo, publicado en la revista Nature, estudiaron el genoma de 780 familias (3.101
sujetos) con nios afectados con este desorden, y se compar con el de 1.204 sujetos afectados
y 6.491 sujetos control. Los resultados muestran la participacin de molculas de adhesin a
neuronas en la patognesis del TEA. La mayora de los genes que han sido identificados en este
estudio estn implicados en las sinapsis. Aunque esta variante gentica es comn en la
poblacin en general, los resultados muestran que se encuentra con ms frecuencia (en
aproximadamente el 20%) en nios con autismo.
[1]
EL LENGUAJE
0 Comments- Add commentWritten on 18-Jun-2009 by maqueira
Nuestra capacidad de comprender y comunicarnos con las personas que nos rodean
esta determinada por el lenguaje.
Segn la RAE es: Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que
piensa o siente.
Se podra decir que es un proceso mental superior que nos permite estructurar el
pensamiento, estableciendo conexiones entre las ideas y representaciones mentales
mediante los esquemas.
El lenguaje es el vehculo sobre el que discurre el pensamiento por lo cual ambos
conceptos estn muy afiatados.
El lenguaje no se mantiene igual a lo largo del tiempo sino que sufre modificaciones
para adaptarse a las distintas pocas.
En la actualidad, en que los cambios son cada da ms rpidos, podemos notar que el
lenguaje est sufriendo una deformacin que va ms all de la adaptacin normal a una
nueva poca.



Capacidad de lenguaje

El lenguaje humano trasciendo el lenguaje articulado y por esto es complejo captarlo
en su totalidad, ya que no slo comprende la manifestacin sonora sino que incluye
tambin:
Mmica (del griego mimos, "actor")
Gestos (lenguaje kinsico).
Expresiones del rostro y cuerpo.
Tono de voz.
Intencin implcita que se desea comunicar.


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TEORIAS DEL LENGUAJE
0 Comments- Add commentWritten on 21-Jun-2009 by maqueira
TEORIA DEL DISPOSITIVO DE ADQUISICION DEL LENGUAJE (Chomsky)
Propone la existencia de una caja negra innata, un dispositivo para la adquisicin del
lenguaje, capaz de recibir el input lingstico y, a partir de l, derivar las reglas
gramaticales universales. Este input es muy imperfecto, sin embargo el nio es capaz
de generar de l, una gramtica para construir oraciones bien estructuradas y que
determina la forma que deben usarse y comprenderse stas.


TEORIA DEL CONDICIONAMIENTO (Skinner)
El aprendizaje del lenguaje se producira por simples mecanismos de condicionamiento.
Dice que al principio, los nios imitan pero despus asocian determinadas palabras a
acciones, objetos o situaciones.
El aprendizaje del vocabulario y de la gramtica se hara por condicionamiento
operante. La gente del entorno del nio recompensar un lenguaje correcto y castigar
uno que no lo es.


TEORIA DE LA SOLUCION DE PROBLEMAS (Bruner)
Sugiere que el nio usa el lenguaje para comunicarse en el contexto de la solucin de
problemas. De acuerdo con Bruner, el nio necesita dos fuerzas para aprender a usar
el lenguaje; una de ellas es equivalente al LAD de Chomsky, la otra fuerza sera la
presencia de un ambiente de apoyo que facilite el aprendizaje el lenguaje (LASS),
dentro del cual el habla infantil, le permite al nio extraer la estructura del lenguaje
y formular principios generales.


TEORIA DE LAS INFLUENCIAS SOCIOCULTURALES (Vogotsky)
Enfatiza tanto los aspectos culturales del desarrollo como las influencias
histricas. Para este autor la reciprocidad entre el individuo y la sociedad es
muy importante, es en las influencias sociales que podemos buscar el desarrollo
cognoscitivo y lingstico. El habla es un producto social.
Habla y accin estn unidas, mientras ms compleja es la conducta y ms
indirecta es la meta, ms importante es el rol de la lengua.







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Tags: del,lenguaje,teorias






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CONCEPTO
0 Comments- Add commentWritten on 21-Jun-2009 by maqueira
Un concepto es nuestro conocimiento sobre una categora de objetos o
acontecimientos. Al tener un concepto de lo que es una cosa o un
acontecimiento, podemos clasificar algo nuevo.
En la edad adulta, el concepto de verdad es mucho ms complejo, y no muchos
se atreveran a definirlo.
Los conceptos pueden resultar fciles o difciles de aprender, tambin segn el
tipo de reglas que los definen. Cuando algo debe poseer dos o ms rasgos o
caractersticas para pertenecer a una categora, se habla de un concepto
conjuntivo. Son mucho ms difciles los conceptos disyuntivos.
Nuestros conceptos se basan en nuestro conocimiento del mundo y en nuestras
teoras e ideas sobre como es el mundo.
La relacin que guardan los conceptos, el lenguaje y el pensamiento es la que
sigue: el lenguaje es la actividad mediadora entre el pensamiento y la
formacin del concepto. Existen dos propuestas para atender la adquisicin de
los procesos cientficos o no espontneos y la de los conceptos cotidianos, la
primera nos habla de una simple asimilacin, la segunda hace referencia a los
mismos procesos del desarrollo del concepto en la edad infantil.
La diferencia entre los conceptos cotidianos y cientficos estriba en que los
primeros son producto del propio esfuerzo mental y los segundos estn
influidos por los adultos.
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Lenguaje
0 Comments- Add commentWritten on 21-Jun-2009 by carlamonares
" El lenguaje interfiere en el mensaje porque toda comunicacin es una
interpretacin". Desde un principio el lenguaje,sistema de signos,ha sido la
fuente principal de comunicacion del hombre, es a traves del lenguaje que
podemos contactarnos con los demas.El lenguaje en el hombre es un proceso
evolutivo que parte desde las primeras etapas de la vida hasta alcanzar su
maximo desarrollo aos mas tarde. Aunque tambien existe el caso de que el
lenguaje no se desarrolle por completo debido a distintas causas, ya sean
diferentes enfermedades o bien no sea transmitido el mensaje porque se habla
otro idioma, todos estos casos los trataremos a continuacin en forma
detallada y aplicandolo a la sicologia del lenguaje.






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Desarrollo tardo del habla o el lenguaje
2 Comments- Add commentWritten on 19-Jun-2009 by carlamonares
Saber qu cosas son "normales" y cules no en el desarrollo del habla y el lenguaje
puede ayudarlo a entender si debe preocuparse o si su hijo presenta un desarrollo
adecuado.
Comprensin del desarrollo normal del habla y el lenguaje
Es importante que consulte sobre el desarrollo temprano del habla y el lenguaje, as
como sobre otras pautas de desarrollo, con el mdico de su hijo en las consultas de
rutina. Es posible que sea difcil determinar si su hijo simplemente es inmaduro en su
capacidad de comunicacin o si tiene un problema que requiere atencin profesional.
Las siguientes pautas de desarrollo le servirn como indicadores:

Antes de los 12 meses

Es importante observar a los nios de esta edad para detectar si estn utilizando su
voz para relacionarse con el entorno. Los susurros y los balbuceos son etapas
tempranas en el desarrollo del habla. A medida que los bebs crecen (usualmente
alrededor de los 9 meses), comienzan a hilar sonidos, a incorporar diferentes tonos y
a decir palabras como "mam" y "pap" (sin comprender realmente lo que significan
esas palabras). Antes de los 12 meses, los nios tambin deben prestar atencin a los
sonidos. Es probable que los bebs que miran atentamente pero no reaccionan a los
sonidos presenten algn tipo de prdida de audicin.

Entre los 12 y los 15 meses

Los nios de esta edad deben ser capaces de balbucear una amplia gama de sonidos y,
al menos, una o ms palabras (sin incluir "mam" y "pap"). En general, las primeras
palabras que aprenden son sustantivos, como "beb" y "bola". Su hijo tambin debe
ser capaz de comprender y seguir instrucciones sencillas (por ejemplo, "Por favor,
alcnzame el juguete").

Entre los 18 y los 24 meses

A los 18 meses, los nios deberan contar con un vocabulario de aproximadamente 20
palabras y de 50 o ms palabras parciales al llegar a los 2 aos. Para los 2 aos, los
nios deberan estar aprendiendo a combinar dos palabras, como "beb llora" o "pap
grande". A los 2 aos, los nios tambin deben ser capaces de seguir rdenes que
incluyan dos pasos (como "Por favor, levanta el juguete y treme la taza").

Entre los 2 y 3 aos

Los padres suelen ser testigos de una "explosin" en el habla de sus hijos. El
vocabulario de su hijo debe aumentar (a un ritmo en el que no se pueden contar las
palabras) y debe combinar, en forma rutinaria, tres o ms palabras para formar
oraciones.
Tambin debe incrementarse la comprensin de su hijo; a los 3 aos, debe comenzar a
comprender el significado de "colcalo en la mesa" o "colcalo debajo de la cama". Su
hijo tambin debe comenzar a identificar los colores y a comprender conceptos
descriptivos (por ejemplo, grande en comparacin con pequeo).


El hecho de que un lactante no responda a los sonidos y no vocalice es motivo de
preocupacin. Entre los 12 y los 24 meses, debe preocuparse si su hijo presenta las
siguientes caractersticas:
no utiliza gestos, como sealar o saludar con la mano a los 12 meses
prefiere comunicarse a travs de gestos en lugar de vocalizar a los 18 meses
presenta problemas para imitar sonidos a los 18 meses
tiene problemas para comprender rdenes verbales simples
Solicite al mdico que realice una evaluacin si su hijo tiene 2 aos y presenta las
siguientes caractersticas:
slo puede imitar el habla o las acciones y no pronuncia palabras o frases en
forma espontnea
slo emite algunos sonidos o dice algunas palabras en forma reiterada y no puede
utilizar el lenguaje oral para comunicarse ms all de sus necesidades inmediatas
no puede seguir instrucciones sencillas
tiene un tono de voz fuera de lo comn (como un sonido nasal o voz ronca)
comprender lo que dice es ms difcil de lo esperado para su edad. Los padres y
quienes lo cuidan regularmente deben ser capaces de comprender
aproximadamente la mitad del habla del nio cuando tiene 2 aos y
aproximadamente tres cuartos cuando tiene 3 aos. A los 4 aos, la mayora de las
personas deberan comprender al nio, incluso quienes no lo conocen.


Causas del retraso en el habla y el lenguaje
Los retrasos en el desarrollo del habla y el lenguaje se deben a muchas causas.
Los retrasos en el habla en nios con un desarrollo normal en otros aspectos no
suelen deberse a problemas en la boca, como complicaciones en la lengua o el
paladar (la parte superior de la boca). El hecho de que el frenillo (el pliegue
ubicado debajo de la lengua) sea corto puede limitar el movimiento de la lengua
al momento de la produccin del habla.
Algunos nios con retrasos en el habla tienen problemas de motricidad oral, es
decir que existe una comunicacin ineficaz en las zonas del cerebro
responsables del habla. El nio tiene dificultades para usar los labios, la lengua
y la mandbula para emitir sonidos. El habla puede ser el nico problema o ste
puede estar acompaado de otros problemas de motricidad, como la dificultad
para alimentarse. Los retrasos en el habla tambin pueden ser indicadores de
la presencia de un retraso en el desarrollo ms "global" (o general).
Los problemas auditivos suelen estar relacionados con los retrasos en el habla.
Por este motivo, es importante que un audilogo evale la audicin de los nios
con dificultades en el habla. Si un nio presenta dificultades para escuchar, es
posible que tenga problemas para comprender, imitar y utilizar el lenguaje.
Las infecciones en los odos, en especial las infecciones crnicas, pueden
afectar la capacidad de escuchar. No obstante, las infecciones auditivas leves
que reciben el tratamiento adecuado no deberan afectar el habla.

Qu causa el retraso del habla?
Estas son las causas ms comunes del retraso del habla:
Prdida de la audicin
Desarrollo lento
Retardo mental
Otras causas incluyen:
Privacin psicosocial (el nio no pasa suficiente tiempo hablando con adultos)
Ser un gemelo
Autismo (un tipo de problema cerebral)
Mutismo electivo (el nio simplemente no desea hablar)
Parlisis cerebral (un trastorno del movimiento causado por dao cerebral)






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Lenguaje
2 Comments- Add commentWritten on 08-Jun-2009 by carlamonares
Lenguaje



Definicin:

Citaremos dos conceptos de Lenguaje de un diccionario espaol:
1 - "Facultad de expresarse"
2 - "Conjunto sistemtico de signos que permiten la comunicacin"
Diremos que el primer concepto es el que ms se adapta a nuestro sentido
comn, al pensamiento corriente de los individuos, y que resumira la respuesta
a la primera pregunta. El segundo ya no sera una respuesta usual, diramos que
es ms tcnica, podramos suponer que es ms elaborada que la anterior.
El lenguaje es un sistema de signos por medio de los cuales el hombre elabora,
expresa y comunica sus pensamientos. Es fundamental para el desarrollo
intelectual, la ciencia y la cultura.

En principio, para poder tener un lenguaje, se requiere de una anatoma vocal
altamente compleja para producir sonidos y controlarlos, como son la voz y la
articulacin:

Voz: La voz o fonacin, es el sonido producido en la laringe por la salida del aire
(espiracin) que, al atravesar las cuerdas vocales, las hace vibrar. La voz se define
en cuanto a su tono, calidad e intensidad o fuerza. El tono ptimo o ms adecuado
para el habla, al igual que su rango de variacin, depende de cada individuo y est
determinado por la longitud y masa de las cuerdas vocales. Otro aspecto de la voz es
la resonancia. Una vez que sta se origina, resuena en el pecho, garganta y cavidad
bucal. La calidad de la voz depende de la resonancia y de la manera en que vibran las
cuerdas vocales, mientras que la intensidad depende de la resonancia y de la fuerza
de vibracin de las cuerdas.




Articulacin: La articulacin se refiere a los sonidos del habla que se
producen para formar las palabras del lenguaje. Los instrumentos de la
articulacin son: los labios, la lengua, los dientes, las mandbulas y el paladar.
El habla se articula mediante la interrupcin o modelacin de los flujos de aire,
vocalizados y no vocalizados, a travs del movimiento de la lengua, los labios, la
mandbula inferior y el paladar. Los dientes se usan para producir algunos
sonidos especficos.


Origen del lenguaje
"Tena entonces toda la
tierra una sola lengua y unas
mismas palabras."
(G
nesis 11:1)


En Occidente, tradicionalmente se parta de la base bblica de que todas las
lenguas procedan del hebreo. Este prejuicio dificult durante mucho tiempo
los avances en este terreno hasta la aparicin de la Lingistica comparada a
fines del siglo XVIII. A partir del estudio del snscrito (una lengua muerta de
la India) y su comparacin con las lenguas europeas se lleg a la conclusin de
que la mayora de las lenguas que se hablan en Europa pertenecen a la misma
familia que la mayora de lenguas de la India y de Persia, y que todas ellas
deban proceder de una lengua comn desaparecida a la que se llam
indoeuropeo.
Por lo que respecta propiamente a la aparicin del lenguaje se han elaborado
varias teoras, ninguna de las cuales puede ser corroborada cientficamente y,
por tanto, no pasan de ser meras hiptesis. Son las siguientes:
- Teora "pooh-pooh": Segn esta teora el lenguaje surgi lentamente de la
evolucin de los movimientos y de los sonidos espontneamente expresivos, es
decir de las emociones que se dan en el animal y en el hombre.
- Teora "bow-wow": El lenguaje sera el producto de la imitacin de los gritos
o ruidos animales.
- Teora "ding-dong": El lenguaje surge a partir de las correlaciones simblicas
entre el valor impresivo de una emisin sonora y su sentido.
- Teora "yo-he-ho": El lenguaje surge a partir de las emisiones sonoras que
acompaan al esfuerzo muscular.
Otras teoras parten de los balbuceos infantiles, del canto o de los gestos
expresivos.
Desde el punto de vista filosfico, unos sostienen que el lenguaje es innato,
otros que es adquirido; para unos surge de una invencin voluntaria, pero
fortuita, para otros de un descubrimiento accidental. Las tesis religiosas
contemplan el lenguaje como un don de la divinidad al hombre.

El lenguaje humano
El lenguaje humano trasciende el leguaje articulado, y por esta razn es
particularmente complejo captarlo en su totalidad, porque no slo comprende la
manifestacin sonora sino que incluye tambin la mmica, los gestos, y las
expresiones del rostro y del cuerpo, adems del tono de la voz y la intencin
que siempre lleva implcita la informacin que se desea comunicar.
El lenguaje es el conjunto de procedimientos convencionales que permiten al
hombre ponerse en contacto con sus semejantes. Cada lugar del mundo tiene un
idioma diferente para expresarse y cada persona tiene una voz que lo distingue
y un estilo o modo de hablar propio.
Pero... Es el lenguaje heredado o aprendido?.
El lenguaje es heredado en dos sentidos:
a) culturalmente puesto que es un instrumento de la cultura
b) biolgicamente no por heredar genes del lenguaje sino porque se hereda una
estructura cerebral capaz de usar ese instrumento heredado culturalmente.
Y el lenguaje es aprendido en todo lo dems ya que existir lenguaje siempre
que haya un grupo social y un cerebro.

Puede adquirir el lenguaje una mquina?
Una mquina repite lo que alguien le ha programado. Los programas de
ordenadores estn hechos con lenguajes formales mientras que los idiomas son
lenguajes naturales. Por ser lenguajes formales, perfectos, son artificiales y
no puede adquirir un lenguaje natural puesto que no tiene autonoma y no tiene
interaccin. S se han diseado a pequea escala ordenadores que simulan
redes neuronales que aprenden y se han hecho experimentos (concordancia
nmero y gnero), pero no diferencian el uso y el contexto.

Tipos de lenguaje



Psicolinguistica
En psicolinguistica existen 3 principales materia de estudio:

a) La comprensin, es decir, los procesos mentales que permiten
captar,percibir, retener y asi comprender la informacion recibida
b) La produccion, es decir, los procesos mentales mediante los cuales las
personas logran emitir cierta informacion linguistica
c) La adquisicion, el desarrollo de tales procesos a lo largo de la infancia y la
adolescencia




reas del lenguaje



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Tags: lenguaje






Lenguaje
TIPOS DE LENGUAJE
4 Comments- Add commentWritten on 20-Jun-2009 by carlamonares
Diferentes tipos de lenguaje

El lenguaje tiene dos funciones: la cognoscitiva, dirigida hacia la adquisicin,
desarrollo y razonamiento del conocimiento y la comunicativa, enfocada a exteriorizar
pensamientos y emitir mensajes. Ambas funciones se realizan principalmente a travs
del lenguaje.

Fontico
Est integrado por un grupo de sonidos convencionales, esto es debido a que la raz de
las palabras tienen un significado y gramtica exclusiva en cada rea geogrfica o
regin, de tal forma que las palabras son interpretadas en forma similar por los
integrantes de la regin en la mayora de estos objetos. El lenguaje es til en la
biologa

Kinsico
Para lograr una comunicacin efectiva se requiere saber que al hablar se producen
movimientos que acompaan a la palabra y que apoyan la intencionalidad del mensaje
(Se mueven cabeza, manos, brazos, pies, entre otros). Es muy recomendable para los
fonoaudilogos y personas del mbito sociolgico aprender bien estos mtodos.

Proxmico
Su objetivo es variar las actitudes especiales y las distancias interpersonales en el
acto comunicativo.Se clasifican cuatro tipos:

1. Intimo:(conversaciones privadas entre amigos, pareja etc. y es a una distancia
mxima de 46cm.).

2. Personal:(Conversaciones casuales).




3. Social:(Conversaciones interpersonales).



4. Publica:(Conversaciones de cualquier
tipo).

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El lenguaje
0 Comments- Add commentWritten on 18-Jun-2009 by maqueira
En los comienzos del lenguaje, el hecho de poder dar
nombre a las cosas, de poseerlas por medio de la voz,
debi tener para el hombre un encanto maravilloso y en
alguna forma oculto.
El mundo comenz a ser dominado en virtud de la palabra.
Es revelador que en las viejas historias existan palabras
mgicas que abren puertas, destruyen obstculos, rinden
voluntades y cuyo secreto no se explica jams. El prestigio
ancestral de la palabra revive ante las voces extraas, como
si su particular sonido abriera puertas cerradas en el alma.

CIRO ALEGRA


Cundo surgi el lenguaje?
Cules fueron las primeras palabras que dijo el hombre?
Cul es la lengua hablada ms antigua del mundo?
Todas las lenguas se desarrollaron desde una fuente comn?
Cmo se formaron las primeras palabras?.

Son mltiples las interrogantes sobre el origen del lenguaje y las explicaciones sobre
la manera como l surgi. Preguntas que generan inquietud y fascinacin,
interrogantes que han dado lugar a experimentos y a fuertes controversias cuya
historia se remonta 3.500 aos atrs.

Durante el siglo XIX, las controversias sobre el origen del lenguaje llegaron a tal
punto que en 1866 la Sociedad Lingstica de Pars se vio obligada
a suspender cualquier debatesobre esta cuestin. Lo cierto es que no poseemos un
conocimiento directo sobre los orgenes y el desarrollo inicial del lenguaje. No existe
actualmente una hiptesis que pueda considerarse una explicacin definitiva sobre
el origen del lenguaje humano.

Para algunos investigadores, el lenguaje sera un fenmeno relativamente
reciente surgidohace tan solo 30.000 aos; para otros, por el contrario, la capacidad
simblica debe retrotraerse hasta 2 o 3 millones de aos.

Sabemos que el lenguaje se encuentra vinculado con el encfalo, es decir, con la
corteza cerebral adaptativa. Una lesin en determinadas zonas del encfalo impide el
desarrollo del lenguaje. Pero, aunque hay una vinculacin del lenguaje con la corteza
adaptativa, la mera existencia de esa corteza no implica la existencia de habla: si el
nio no vive en un medio lingstico, no aprender a hablar. Por esto, aunque es
cierto que el lenguaje surge en el cerebro humano, por otra parte, el cerebro llega a
ser humano, a conformarse de modo humano, precisamente mediante el lenguaje o, en
trminos ms generales, por la cultura y la educacin.

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Tags: del,origen,lenguaje







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Trastornos del lenguaje
4 Comments- Add commentWritten on 21-Jun-2009 by carlamonares
Trastornos del Lenguaje.

El trmino "trastornos del lenguaje" es utilizado para diagnosticar a nios que
desarrollan aspectos selectivos en su lenguaje nativo en una forma lenta, limitada o de
manera desviada, cuyo origen no se debe a la presencia de causas fsicas o
neurolgicas demostrables, problemas de audicin, trastornos generalizados del
desarrollo ni a retraso mental.
Los distintos tipos de trastornos del lenguaje a menudo se presentan
simultneamente. Tambin se asocian con un dficit con el rendimiento acadmico
durante la etapa escolar, problemas de enuresis funcional, trastornos del desarrollo
de la coordinacin, con problemas emocionales, conductuales y sociales.

Tipos de Trastornos:

DISARTRIAS.
Genricamente, las disartrias son errores de la articulacin de las palabras, que no
coinciden con las normas socioculturales impuestas por el ambiente, que dificultan la
inteligibilidad del discurso y que se presentan a una edad en que ya se debiera tener
una articulacin correcta.
Si la causa que produce dichos errores se encuentra a nivel del SNC, se denominan
disartrias" en sentido estricto, y si se encuentra a nivel periferico, se denominan
"dislasias". Siendo esta la nica diferencia entre las disartrias y las dislasias, y
puesto que sus caractersticas clnicas son las mismas, las estudiaremos
conjuntamente, centrndonos en las de origen funcional, por ser las que entran dentro
de los Trastornos del Desarrollo Psicolgico y, por tanto, de la competencia especfica
del psiquiatra.
Disartrias funcionales
Son disartrias producidas por una funcin anmala del SNC o de los rganos
perifricos, sin que existan trastornos, lesiones o modificaciones orgnicas.
La denominacin de los distintos errores que se dan, se hace con la raz griega
del fonema afectado (rota=r, sigma=s, lambda=l, etc) y el sufijo
"tismo" o "cismo" cuando el fonema no se articula correctamente
(sigmatismo o sigmacismo = dificultad para articular la s) y con la
misma raiz y el prefijo "para" cuando el fonema es sustituido por otro

DISLALIAS.
Se entiende por dislalia, "la alteracin producida en la articulacin de los fonemas.
Puede darse por ausencia o alteracin de algunos de ellos, o por sustitucin por otros
de forma inadecuada"
-Dislalia evolutiva.
Son anomalas articulatorias que se presentan en las primeras etapas del desarrollo
del habla y son consideradas normales, ya que el nio est en pleno proceso de
adquisicin del lenguaje y an no puede emitir con exactitud la totalidad de los
fonemas; estos son aprendidos en usa secuencia relativamente similar para todos los
nios, la cual debera ser completada a los 6-7 aos, tras lo cual debera una alteracin
ser considerada patolgica.
No es necesario un tratamiento especial, slo el cuidarse de hablar de manera clara al
nio.
-Dislalia funcional.
Son aquellas donde no se presenta ningn trastorno fsico u orgnico que justifique la
dislalia. Son denominados por algunos autores desrdenes fonolgicos, ya que los nios
habran organizado su sistema fonolgico de manera distinta a la habitual. Los errores
de diccin suelen ser parecidos a los que producen los nios durante las etapas de
adquisicin del lenguaje

DISFEMIA
La disfemia es una disfluencia o dificultad en el flujo normal del habla. Ocasiona
repeticiones de slabas o palabras o paros espasmdicos que interrumpen la fluidez
verbal, (Sern y Aguilar, 1992); a las alteraciones del habla se le suman,
generalmente, manifestaciones de tensin muscular como movimientos de manos,
cierre de ojos, gesticulacin facial y movimientos corporales. Suele aparecer a edad
temprana (el 88% de ellas se presenta antes de los 7 aos) y es ms comn en los
hombres.
Para objetos de diagnstico temprano, se debe distinguir entre la disfluencia,
caracterstica de la tartamudez, y la afluencia o no afluencia, la cual es normal en el
desarrollo de los nios. La primera se referira a la repeticin de sonidos y slabas y a
prolongaciones de ellos; la segunda, a la repeticin de frases y palabras y la revisin
de frases e interjecciones.
-Tipologa
De acuerdo a donde se produce la dificultad en la articulacin
1. Disfemia tnica: el atasco en la fluencia se produce al inicio del habla
2. Disfemia clnica: el titubeo se produce en la palabra, una vez que se ha
empezado a hablar.
3. Disfemia tnica-clnica: es una combinacin de las dos anteriores.

AFASIAS.
Se puede definir como "una alteracin del lenguaje debido a lesiones cerebrales
producidas despus de la adquisicin del lenguaje o en el transcurso del mismo."(Sern
y Aguilar, 1992). Es posible sealar distintos tipos de afasia, de acuerdo a la
modalidad de expresin afectada, las cuales casi nunca se encuentran en forma pura:
oral, escrita, gestual y de recepcin. Para efectos de diferenciar la afasia de otros
trastornos, es preciso que exista una lesin del sistema nervioso central que afecte al
lenguaje, la cual se produce generalmente en las reas fronto-temporo-parietales del
hemisferio dominante- normalmente el izquierdo -, por una encefalopata, un accidente
cardiovascular, un TEC o un tumor. Se considera afasia, con ms claridad, cuando se
produce a partir de los 3 aos de edad, aproximadamente. La perdida de lenguaje es
brusca y consecutiva a un periodo de coma. En los primeros momentos el nio puede
permanece mudo, o emitir apenas algunas palabras.

DISFASIA.
El concepto de disfasia no ha sido consensuado por los distintos autores y los
esfuerzos se han centrado en realizar diagnsticos por exclusin de los trastornos
que no podran ser encuadrados dentro de esta categora. La disfasia, entonces, "se
aplica en general a los nios que presentan un trastorno severo del lenguaje, y cuyas
causas no se deben a razones obvias como pueden ser: sordera, retraso mental, alguna
dificultad motora, desrdenes emocionales o alteraciones de la personalidad".
Las disfasias se caracterizan por un desarrollo del lenguaje severamente alterado en
nios intelectualmente normales mayores de 5 aos, tanto en la comprensin como en
la emisin del lenguaje, no posible de explicar por problemas intelectuales, sensoriales,
motores o a lesiones neurolgicas, acompaado de problemas asociados (atencin
dispersa, aislamiento, labilidad emocional). Este dficit en el lenguaje oral se
caracteriza, adems de por un retraso cronolgico en la adquisicin del lenguaje.

DISGLOSIAS
Se trata de un trastorno de la articulacin de origen no neurolgico central y
provocado por lesiones fsicas o malformaciones de los rganos articulatorios
perifricos.

-Etiologa:
Las causas que van a provocar una disglosia son muy variadas, y se pueden dar en los
diferentes rganos del habla, tales como malformaciones congnitas craneofaciales,
trastornos del crecimiento, traumatismos, parlisis perifricas, anomalas adquiridas
debido a lesiones en la estructura oro facial o extirpaciones

Ciencia Cognitiva
www.cienciacognitiva.org
Actividad coordinada en el cerebro: Reflejo
y determinante de comportamientos
Archivado en: Actualidad, Neurociencia, Psicologa, Psiquiatra
5 octubre, 2009
Jose Luis Prez Velzquez
Brain and Behaviour Centre, Neuroscience and Mental Health Programme, Division
of Neurology, Hospital for Sick Children, Department of Paediatrics and Institute
of Medical Science, University of
Toronto, Toronto, Canad
La actividad coordinada entre distintas
areas cerebrales determina cmo el
cerebro procesa la informacin, y
tambin el comportamiento individual.
Sus alteraciones resultan en
desviaciones del comportamiento.
Especificamente, hay indicios de que
los patrones de sincronizacin cortical
son diferentes entre individuos con autismo comparados con no autistas.
[Versin en pdf]
Segn los conocimientos actuales en neurociencias, se considera que la forma de
razonar (el procesamiento de informacin) est determinada por la manera en que
las poblaciones celulares del cerebro interactan entre s, en lo que se denomina
conectividad funcional. Tal conectividad est hasta cierto punto determinada por
la conectividad anatmica (o estructural), pero el hecho de que dos reas
cerebrales estn conectadas anatmicamente no significa que siempre vayan a
participar en los mismos estados cognitivos. Se puede pensar en la anatmica
como la conectividad esttica, y la funcional como la dinmica, que est
determinada por las actividades celulares de los circuitos neurales. Hay gran
inters actualmente en estudiar la dinmica de la conectividad funcional, tanto en
procesos cognitivos normales como en patologas.
Algunos comportamientos patolgicos resultan de desviaciones en la conexin
funcional que existe entre circuitos neuronales. Este tipo de patologas cerebrales,
aunque ms sutiles, son tan reales como otras patologas ms aceptadas, como
el desarrollo de un tumor cerebral o la epilepsia. De hecho, la epilepsia,
normalmente caracterizada por violentos ataques, es una desviacin extrema de
la conexin funcional que da lugar a una sincronizacin mayor de la que debe
haber en el cerebro para un funcionamiento normal del procesamiento de
informacin (Prez Velzquez y Wennberg, 2004; Garca Domnguez et al., 2005).
Aparte de la epilepsia, se hipotetiza que las anomalas en la conectividad
funcional pueden estar involucradas en alteraciones ms sutiles del
comportamiento, como en los sndromes del espectro autista.
Recientemente, dos estudios han evaluado las caractersticas de la conectividad
en el cerebro de nios o adultos autistas mientras se dedicaban a unas tareas que
exigen funciones ejecutivas, en las que los autistas parecen tener ms dificultades
(Hill, 2004) que los no autistas (que llamaremos controles a partir de ahora), o
bien en periodos de reposo. Tareas ejecutivas tpicas son, por ejemplo, el ordenar
cartas segn el color, o inhibir una respuesta ms o menos espontnea para
producir otra ms adecuada a las circunstancias, o simplemente el prestar
atencin. As pues, usando registros de la actividad electromagntica cerebral, se
determin la sincronizacin entre diversas partes de la corteza cerebral (Prez
Velzquez et al., 2009). Tal sincronizacin es una medida de la conectividad
funcional en el cerebro que se est usando mucho en la actualidad (Prez
Velzquez y Wennberg, 2009), y se calcula en bandas de frecuencia determinadas.
La Figura 1 representa, en forma esquemtica, las principales reas corticales y la
metodologa usada.

Figura 1.- Esquema representando los analisis de sincrona de fase en registros
magneto-encefalogrficos. Para simplificar, slo se muestran dos sensores
(normalmente hay mas de 140 sensores, esquematizado en la figura de arriba)
donde se registran las seales X1 y X2, procedentes de reas corticales y que
reflejan actividad celular. La sincronizacin se determina considerando la fase de
la oscilacin; as, se pueden dar casos de en fase y desfase (aqu
representados), y los que caen entre estos dos. Si la diferencia de fases es
constante, la sincrona es elevada, mientras que si vara continuamente la
sincrona es baja. Cuando la diferencia de fase entre dos seales es constante por
un tiempo (elevada sincrona), la interpretacin fisiolgica es que estas reas
corticales tienen actividad coordinada, o sea, que estn involucradas en el
procesamiento de informacin de la tarea cognitiva en cuestin. El panel inferior
muestra las principales reas corticales del hemisferio cerebral izquierdo.
Este estudio en nios indic que la sincrona entre dos reas importantes de la
corteza cerebral, la frontal y la parietal, estaba reducida en el grupo autista
comparado con el control. En pocas palabras, la sincrona (la actividad coordinada
es un trmino ms apropiado en estos estudios) en frecuencias desde los 12 hasta
los 34 Hz entre la corteza parietal y la frontal en los nios controles aumentaba
durante las tareas ejecutivas, mientras que tal aumento no se detect en los
autistas (vase la Figura 2).


Figura 2.- Patrn de sincronizacin en la corteza cerebral detectado en nios
controles mientras ejecutan tareas ejecutivas (Prez Velzquez et al., 2009). Los
nmeros dentro de la cabeza esquemtica representan los sensores de MEG, y las
reas en rojo corresponden a zonas en las regiones frontal, parietal y occipital del
cerebro. La sincronizacin entre estas reas est indicada por las flechas, en
orden de importancia (la primera es la flecha negra, la segunda es la flecha
discontinua, etc.). En particular, la coordinacin entre las reas frontal y parietal
es elevada en individuos normales, mientras que esto no se observ en los
individuos con autismo.
En el estudio de Monk et al. (2009) se us otra tcnica que registra,
fundamentalmente, el aporte sanguneo a reas cerebrales, llamada resonancia
magntica funcional (fMRI). Este estudio tambin revel que la conectividad entre
diversas reas cerebrales es diferente en jvenes con autismo comparada con la
de los controles, incluso en condiciones de reposo. Esta observacin es una
indicacin, en general, de diferencias en el procesamiento de informacin entre
estos grupos de individuos.
Es importante precisar que, aunque varios estudios han obtenido indicaciones de
menor sincronizacin en el cerebro autista, otros han encontrado una mayor
sincronizacin (Mizuno et al., 2006). De hecho, en el estudio
magnetoencefalogrfico antes mencionado, se observ una alta sincrona
intraparietal (entre la corteza parietal del hemisferio izquierdo y del derecho) en
los autistas, pero no estaba asociada a la realizacin de las tareas ejecutivas. Por
tanto, lo que parece suceder es que es el patrn de actividad coordinada lo que es
diferente en el cerebro autista, ms que la magnitud de la sincrona. Tambin se
han descrito alteraciones similares en las reas fronto-parietales en otros
sndromes, como el de Tourette (Church et al., 2009).
Hay que entender que observar estas alteraciones de la sincrona requiere anlisis
bastante sutiles, comparados con, por ejemplo, la deteccin de tumores. Pero
esto no significa que, por ser ms sutil la desviacin, es menos objetiva o
importante. Es precisamente la actividad coordinada entre diversas partes del
sistema nervioso lo que permite procesar la informacin y crear una realidad,
tanto en la percepcin como en la accin. Es posible que las alteraciones en la
actividad coordinada, por sutiles que sean, estn en la base de patologas tales
como autismo, Sndrome de Tourette, psicopata y otras tantas. Tal vez, de la
misma forma que el paciente de epilepsia no puede evitar conscientemente el
sufrir ataques, los psicpatas no pueden evitar el comportarse tal y como sus
circuitos cerebrales les obligan a hacerlo. La presuncin de que los cerebros son
capaces de corregirse a s mismos es, quiz, una realidad slo hasta cierto punto
vlida.
Referencias
Church, J.A., Fair, D. A., Dosenbach, N. U. F., Cohen, A. L., Miezin, F. M., Petersen,
S. E., y Schlaggar, B. L. (2009) Control networks in paediatric Tourette syndrome
show immature and anomalous patterns of functional connectivity. Brain, 132,
225-238.
Garca Domnguez, L., Wennberg, R. A., Gaetz, W., Cheyne, D., Carter Snead III, O.,
y Prez Velzquez, J. L. (2005) Enhanced synchrony in epileptiform activity? Local
versus distant phase synchronization in generalized seizures. Journal of
Neuroscience, 25(35), 8077-8084.
Hill, E.L. (2004) Executive dysfunction in autism. Trends in Cognitive Sciences, 8,
26-32
Mizuno, A., Villalobos, M. E., Davies, M. M., Dahl, B. C. y Muller, R. A. (2006)
Partially enhanced thalamocortical functional connectivity in autism. Brain
Research, 1104, 160-174.
Monk, C.S., Peltier. S. J., Wiggins, J. L., Weng, S-J., Carrasco, M., Risi, S. y Lord, C.
(2009) Abnormalities of intrinsic functional connectivity in autism spectrum
disorders. NeuroImage, 47, 764-772.
Prez Velzquez, J. L. Barcelo, F., Hung, Y., Leshchenko, Y., Nenadovic, V., Belkas,
J., Raghavan, V., Brian, J., Garca Domnguez, L. (2009) Decreased brain
coordinated activity in autism spectrum disorders during executive tasks: Reduced
long-range synchronization in the fronto-parietal networks. International Journal
of Psychophysiology, 73, 341-349.
Perez Velazquez J. L. y Wennberg, R. (2004) Metastability of brain states and the
many routes to seizures: Numerous causes, same result. En: Pandalai, S. G.
(Ed.) Recent research developments in biophysics, Vol 3. Kerala, India: Transworld
Research Network. pp 25-59.
Prez Velzquez, J. L. y Wennberg, R. (2009) Coordinated activity in the brain:
Measurements and relevance to brain function and behaviour. Springer.
El cerebro de un nio autista.

Segn algunos expertos, en los autistas las zonas cerebrales que controlan la informacin
visual estn extremadamente desarrolladas , mientras que otras reas son menos activas.

Segn los cientficos de la Universidad de Montreal el cerebro autista se organiza de forma
distinta que el del resto de los individuos.

El rea del cerebro, que podemos ver a la derecha de la imagen es la que procesa la
informacin visual y en los nios autistas dicha parte est altamente desarrollada, dicen los
expertos.

Y esto ocasiona que las zonas que controlan la toma de decisiones y la planificacin, es decir
la parte que podemos ver a nuestra izquierda en la imagen, tengan menos capacidad.

Esto podra explicar por qu algunas personas con autismo son mejores que otras en la
ejecucin de tareas visuales. Por ejemplo, algunas son capaces de dibujar de memoria
imgenes extremadamente precisas y detalladas. Sin embargo, advierten los autores, a estos
individuos se les dificulta interpretar otras cosas, como las expresiones faciales.

El trastorno autista vara en su severidad.

Algunas personas pueden funcionar bien, pero otras son totalmente incapaces de participar
en la sociedad.

La zona cerebro: EL GEN DE LA INFIDELIDAD

Es la gentica la responsable de la
infidelidad masculina?
Un estudio dice que s.



Investigadores del Instituto Karolinska de
Suecia han publicado en la revista
cientfica Proceedings of the National Academy of
Sciences los resultados de un estudio segn el
cual los hombres que carecen de la variante de un
gen que influye en la actividad del cerebro tienen
mayor capacidad de compromiso con la mujer.

Eso quiere decir que, a partir de ahora, antes de
pronunciar el "s quiero", la novia debera pedir un
certificado gentico de su futuro marido?

El efecto de
esta variacin gentica es relativamente modesto,
explica Hasse Walum, investigador del Instituto
Karolinska y que ha participado en el estudio, "y
no puede ser utilizado para predecir con ninguna
precisin el comportamiento que tendr un hombre
en una futura relacin", asegura.


Hasse Walum

Pero Helen Fischer, antroploga de la Universidad
de Rutgers y especialista en amor romntico, dijo
al Washington Post que esta informacin gentica
podra ayudar a un hombre y a su esposa cuando
vayan a contraer matrimonio.

"Conocer los "puntos dbiles" ser til para
superar futuros problemas", afirma.

Y, de qu manera influye la variante de este gen
en los hombres?

Helen Fischer

Tcnicamente, dicho gen forma un receptor para
la vasopresina, una hormona que se encuentra en
muchos mamferos.

En general, las personas que presentan mayor
preferencia por mantener una pareja estable tienen
los niveles de dopamina, oxitocina y vasopresina
aumentados.

Y esta hormona no podra afectar tambin al
comportamiento de las mujeres?

Los cientficos estudiaron a los hombres porque se
sabe que la vasopresina desempea un papel ms
relevante en su cerebro que en el de las mujeres.

El mismo gen se ha estudiado previamente en
los campaoles, unos ratones de campo, y result
estar ligado al comportamiento mongamo de los
machos.


Este hecho, afirma Walum, "hace nuestros
resultados an ms interesantes, y sugiere que los
mecanismos del cerebro estudiados que sabemos
dan lugar a enlaces fuertes entre los individuos de
campaol pueden tambin ser relevantes en los
humanos".

Curiosamente, el efecto de la vasopresina en las
relaciones humanas podra dar lugar a descubrir
las causas de enfermedades que se caracterizan
por problemas de interaccin social como
el autismo, concluye este cientfico.

El estudio lo han realizado con 1.100 personas (550
hombres gemelos suecos y sus correspondientes
parejas o esposas). La variante del gen, el alelo
334, est presente en dos de cada cinco varones
del estudio.

La variante de este gen influye, asimismo, en las
posibilidades de que existan problemas de
convivencia en el matrimonio o en la relacin de
pareja.

Los investigadores suecos han encontrado que los
hombres que llevan una o dos copias de la variante
del alelo 334 se comportan a menudo de forma
diferente en las relaciones de pareja, que los
hombres que carecen de esta variante del gen.

Segn Hasse Walum, el 40% de los individuos
estudiados llevaban una o dos copias del alelo 334.
Tener esa variante, qu significaba?

Pues que estos hombres duplicaban tambin la
probabilidad de haber sufrido una crisis marital o
de relacin durante el ltimo ao, a diferencia de
los hombres que carecan de esa variante.

Las mujeres que se casaron o unieron con los
hombres que llevaban esas copias del gen se
mostraron menos satisfechas de su relacin
amorosa con relacin a las que se unieron con
hombres sin esa variante.

Afortunadamente, no hay que asustarse. Los
mismos cientficos nos tranquilizan: tener ese alelo
no marcar nuestras vidas.

"Todo comportamiento humano tiene tres esferas,
la biolgica, la psicolgica y la social, y todas ellas
influyen de una manera u otra.

La existencia de un factor biolgico no significa
que lleve al hombre a tener un problema de
relacin", asegura Miguel ngel Cueto, psiclogo y
secretario general de la Federacin Espaola de
Sociedades de Sexologa.

"Los factores sociales y psicolgicos o la
interaccin con el medio pueden ayudar o
perjudicar en los conflictos de pareja", aade
Cueto.

Entonces, la monogamia no est amenazada? "No
creo que la monogamia est ms en declive que
antes. Somos poligmicos por naturaleza y
monogmicos de vocacin", explica el psiclogo
especializado en relaciones amorosas Walter Riso.

"Los machos desparramando genes y las hembras
diluyendo la paternidad entre varios para cuidar las
cras es lo que ensean las teoras evolucionistas",
aade.

Walter Riso

Sin embargo, parece ser que en la cultura humana
se imponen el acuerdo, los valores y el sentido de
exclusividad.

"La experiencia muestra que aunque la
posmodernidad avanza en la autonoma y otros
rubros, los acuerdos afectivos que buscan la
estabilidad amorosa siguen en boga.

La gente quiere relaciones afectivamente estables,
seguras y tranquilas, incluso los jvenes",
aventura el psiclogo Walter Riso.

Hay quienes buscan alternativas.
La monogamia no tiene por qu ser
necesariamente el mejor de los estilos de vida,
"depende de lo que haya en juego, de los costos
psicolgicos, del sentimiento implicado en las
personas", aade Riso.

Y es que, dice este psiclogo, abrir una sucursal
afectiva puede resultar enloquecedor para todos
los implicados.

Sin embargo, s cree posible que podamos amar a
ms de una persona al mismo tiempo: "Es cuando
fragmentamos los tres componentes del amor:
Eros (sexo), Philia (amistad) y gape (ternura).

En vez de en una, pueden estar repartidos entre
varias personas".

Algunos expertos consideran que tendemos hacia
una sociedad cada vez ms individualista, donde
las relaciones son cada vez ms individuales
porque las personas dan prioridad a sus
trayectorias personales.



En este sentido, las relaciones de pareja se estn
redefiniendo "porque aparece como un contrato
temporal, una relacin puntual o de apoyo mutuo,
y en muchos casos lleva a que ests abierto a
cualquier tipo de relacin y que dentro de tu
trayectoria individual te parezca que es correcta,
de forma que no colisione con otros compromisos
ya adquiridos y lo explicitas", dice Antonio Lpez,
profesor de Sociologa de la Universidad Espaola
de Educacin a Distancia (UNED).

Y qu est ocurriendo con estas trayectorias
individualizadas y personales?

Tericamente, a algunas personas le puede llevar a
establecer acuerdos con sus parejas como tener
nuevas experiencias con otras personas distintas,
de forma "que aporten un plus de novedad, por las
caractersticas fsicas o psicolgicas", afirma
Lpez.

Pero toda cara tiene su cruz. Y es que, aade el
socilogo, los seres humanos no son tan
maleables como los discursos que tenemos sobre
nosotros mismos.

Vamos, que una cosa se piensa, es la teora, y otra,
la prctica. "Cuando haces determinadas acciones,
las relaciones (y t mismo) se pueden deteriorar",
aade Lpez.

Una aventurilla puntual dentro de una relacin
mongama de nuevo cuo podra responder, no
tanto a la libre eleccin de la persona, sino porque
se encuentre insatisfecha "y en el fondo ambos
pueden estar buscando la redefinicin de la
relacin", dice el socilogo.

Cada persona debera adaptarse a su estilo de
afecto y de amor que desee "y como el amor y las
relaciones afectivas son polimorfas, cada uno
tenemos la capacidad de decidir la relacin
afectiva, emocional o sexual que deseemos", dice
Miguel ngel Cueto.
Desde hace tiempo se habla de que las relaciones
deben ser igualitarias. No parece ser el trmino
ms adecuado.


Lo importante en las relaciones no es que sean
igualitarias, "sino autnticas", aade Antonio
Lpez. "Es cuando se puede mantener una relacin
de igualdad, de respeto y sobre todo de apertura al
otro".

Lo ms habitual son las relaciones mongamas
sucesivas. Es decir, relaciones que comienzan y
acaban y en las que generalmente somos fieles
mientras dura la relacin.

Las razones para ese comportamiento pueden
tener una explicacin casi biolgica, dice Cueto:
los estudios realizado en relaciones de pareja o de
matrimonio indican que cuando una pareja tiene un
hijo, durante los cuatro primeros aos de vida, la
relacin funcionar bien porque el hijo no es
autnomo y tanto la mujer como el hombre tienden
a proteger a la prole, son ms fieles y dedican ms
tiempo para educarlo, asegura.

Continuar existiendo la relacin de pareja como
el modelo fundamental en el futuro? "Es difcil
saberlo", aade Cueto.

Aunque quiz cada vez necesitemos menos de la
monogamia sucesiva, sugiere este sexlogo.

A veces se toma demasiado a la ligera el afecto y el
sexo como elementos que pueden ser o ir por
separado, cuando deberan ir ms unidos, aade.

"Los seres humanos somos modificables, incluso
en la vida de pareja tenemos un ritmo, somos
como ruedas dentadas y si una de ellas no va bien,
se para y chirran y eso a veces hace que la
relacin sea ms conflictiva y compleja".

Uno va buscando un amor que le dure y que
adems le haga sentirse bien si es posible, y
cuando no le hace sentir bien tendemos a
modificar a la pareja.

Lo aconsejable, explica Cueto, es que antes de que
alguien busque un amante sustitutorio, se intente
mejorar la relacin con ayuda de especialistas.


Y si al final resulta que nada funciona, lo mejor es
romper: "Para qu seguir juntos?".

No es fcil convivir en pareja, pero a veces no
somos hbiles y tendramos que intentar aprender.

El gnero influye en las percepciones de la infidelidad

Los hombres son ms propensos a ser infieles Si ellos dependen econmicamente de sus
parejas femeninas, hallazgos del estudio

TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL
TRASTORNOS DEL
LENGUAJE ORAL
Los trastornos del lenguaje los dividemos en:


A) TRASTORNOS PRIMARIOS:
1. Dislalia funcional.
2. Retrasos del habla.
3. Retrasos del lenguaje:
disfasia.


B) TRASTORNOS
SECUNDARIOS:
1. Disglosia.
2. Disartrias.
3. Afasia.


C) OTROS TIPOS:
1. Disfemia.
2. Disfona.
3. Mutismo.


A) TRASTORNOS PRIMARIOS


DISLALIA FUNCIONAL: trastorno de articulacin mediante: sustitucin, omisin o
deformacin
de los fonemas R, K, S, Z, CH.


La dislalia funcional es la alteracin producida por una mala adecuacin del funcionamiento de
los rganos articulatorios, traduciendo esto en una mala articulacin de las palabras. Se
caracteriza por la presencia de un sonido o fonema que es producido de forma incorrecta, sin
perjuicio de que el chico que lo presenta lo pueda diferenciar de otros sonidos.
Dicho fonema afectado es inexistente para el lenguaje de quien presenta la dislalia funcional.
Generalmente, el fonema incorrecto siempre se repite de una misma forma, el ejemplo ms
puntual y representativo es la sustitucin del fonema r por el fonema g.

En su mayora, este trastorno del lenguaje se debe a una incoordinacin
psicomotora de los rganos articulatorios o a un inconveniente de
representacin mental de la articulacin en cuestin, existiendo una
incapacidad o inconveniente en la respiracin, fonacin o precisamente
articulacin, ya que stos son los factores que impiden una correcta
articulacin.
En esta anomala del lenguaje, las que se presentan con mayor frecuencia en las aulas, son
las siguientes:

- Rotacismos: defectos en los fonemas r rr.
- Sigmatismos: defectos en el fonema s.
- Pararotacismo: sustitucin de la r por la l.

www.eliceo.com/stag/**trastorno-del-lenguaje**.html -

RETRASOS DEL HABLA: trastorno fonolgico debido a una perdida de audicin, desarrollo
lento o retardo mental.

Es un desfase significativo en la aparicin (comienzo tardo) y en el desarrollo de la expresin
(evolucin lenta) que no puede ser explicado por un retraso mental, que tampoco se debe a un
trastorno generalizado del desarrollo, ni a dficit auditivo, o trastornos neurolgicos. No es un
trastorno tanto de la articulacin fontica, cuando de estructuracin fonolgica, que est
atrasada para su edad cronolgica. La comprensin es prcticamente normal para su edad y
la actividad no lingstica se encuentra tambin dentro de la normalidad.
Los nios y nias con un retraso simple del habla presentan:

- Alteracin en la organizacin fonolgica del lenguaje (que puede afectar seriamente a su
expresin). Son capaces de pronunciar sonidos aislados y grupos de sonidos, pero a la hora
de su ordenacin y diferenciacin dentro de las palabras presentan dificultades.
- Nivel de comprensin normal.
- El desarrollo semntico y morfosintctico, aunque no apartndose de patrones normalizados,
pueden estar ligeramente retrasados.
- La intencionalidad comunicativa puede verse inhibida, en funcin de sus experiencias
personales y respuestas de contexto social, familiar, etc...

Son nios y nias que evolucionan favorablemente, dependiendo de los contextos en los que
se desenvuelven y con una adecuada intervencin logopdica.


RETRASO DEL LENGUAJE:

Estn afectados todos los cdigos, pero su recuperacin es acelerada.(Disfasia:trastorno
especfico del lenguaje a nivel comprensivo y expresivo).
Es un retraso en la aparicin o en el desarrollo de todos los niveles del lenguaje (fonolgico,
morfosintctico, semntico y pragmtico), que afecta sobre todo a la expresin y, en menor
medida, a la comprensin, sin que esto se deba a un trastorno generalizado del desarrollo, ni
a dficit auditivo o trastornos neurolgicos. La aparicin del lenguaje y la expresin es ms
tarda de lo habitual, y se desarrolla lentamente y desfasada con respecto a lo que cabe
esperar de un nio de esa edad cronolgica.
Hay que diferenciar entre:
Retraso del habla y retraso del lenguaje, en el primero slo est
afectado el nivel fonolgico, mientras que en el retraso del lenguaje estn todos los cdigos
afectados.
Disfasia y retraso del lenguaje. En la disfasia destaca la gran lentitud
de la evolucin y la respuesta lenta a la intervencin pedaggica, mientras que en el retraso
del lenguaje tiene una recuperacin ms acelerada y una respuesta positiva a la intervencin y
adems se encuentra menos afectada la comprensin.




DISFASIA: el desarrollo del lenguaje se ve alterado de forma severa (expresar o comprender),
por daos neurolgicos o de tipos psiquiatricos.
Suele estar asociada a otros problemas psicolgicos ( hiperactividad motriz, aislamiento
social...), sociales y educativos.


www.apepalen.cyl.com/diversidad/.../retleng.htm


B) TRASTORNOS SECUNDARIOS

DISGLOSIA: alteraciones en la articulacin de fonemas por alteraciones anatmicas.

DISARTRIAS: trastorno del habla producida por una lesin del sistema central y perifrico.

perdida de la capacidad de producir o comprender el lenguaje, debido a un trauma.

AFASIA: Trastorno cerebral que afecta al lenguaje.


DISGLOSIA

La disglosia es un trastorno del habla. Se caracteriza por la dificultad de pronunciacin,
alteraciones anatmicas y/ o fisiolgicas de los rganos articulares perifricos y de origen
neurolgico.
Se divide en:

1- Disglosias labiales. RGANOS IMPLICADOS EN LA DISGLOSIA
2- Disglosias mandibulares-dentales.
3- Disglosias linguales.
4- Disglosias palatinas.
5- Disglosias nasales.
Posibles causas:

1-Malformaciones congnitas
craneofaciales.
2-Trastornos del crecimiento.
3-Malformacion labial.
4-Malformacion del paladar.
5-Malformacion cavidad nasal.


rganos implicados en la disglosia


DISARTRIA

La disartria es un trastorno del habla que se atribuye a una lesin del sistema nervioso central
y perifrico. Las personas con este trastorno manifiesta dificultades asociadas con la
articulacin de palabras. Los sntomas mas evidentes de la disartria son:
Respiracin irregular y poco coordinada.
En el contexto conversacional: la voz mas forzada.
Articulacin defectuosa.
Ritmo lento.
Una persona con disartria puede producir sonidos inexistentes en su lengua habitual, ya que
no articula debidamente.
Tipos de disartrias y sus caracterstica:
Disartria flcida: Hipernasalidad, tono montono e inpiracin audible.
Disartria espstica: Imprecisin de consonantes, tono bajo y montono, voz ronca,
emisin forzada y reduccin del nfasis.
Disartria atxica: nfasis excesivo, alteracin articulatoria irregular, distorsin de
vocales, voz ronca, tono montono y prolongacin de palabras.

Disartria hipercintica: Tono montono, imprecisin de consonantes, voz ronca, silencios
inadecuados, vocalizaciones rapidas e inminentes y emisin con esfuerzo.

AFASIA


Qu es la afasia?
La afasia es un trastorno a consecuencia de una lesin a las partes del cerebro responsables
por el lenguaje, y puede causar problemas con cualquiera o todas las siguientes destrezas: la
expresin, la comprensin, la lectura y la escritura.

Las lesiones al hemisferio izquierdo del cerebro causan afasia para la mayor parte de los
derechos y alrededor de la mitad de los zurdos. Las personas que experimentan daos al
hemisferio derecho del cerebro pueden tener otras dificultades adems del habla y el lenguaje.

Las personas con afasia pueden tambin tener otros problemas, como disartria, apraxia, o
problemas de deglucin.
Puede ser grave o leve:
- El paciente con afasia leve puede ser capaz de mantener una conversacin normal en
muchas circunstancias
puede tener problemas en entender el lenguaje cuando sea largo o complicado puede tener
problema en hallar las palabras ( anomia ) para expresar una idea o explicarse-esto es similar
a tener una palabra "en la punta de la lengua"
- El paciente con afasia grave puede que no entienda nada de lo que se le diga puede decir
poco, o nada en absoluto
puede usar aproximaciones de frases comunes, como "s", "no", "hola" y "gracias"

Cules son los tratamientos posibles para la persona con afasia?
Existen numerosos tipos de tratamiento para las personas con afasia. El tipo de tratamiento
depende de las necesidades y los objetivos del paciente. Existen programas especializados
que usan computadoras y otras publicaciones. Existen tambin mtodos menos formales.
Para muchos, lo ms apropiado es una combinacin de tareas formales e informales. Un
enfoque utilizado por algunos patlogos del habla y el lenguaje es el enfoque global de
enriquecimiento y calidad de vida para el tratamiento de la afasia. Sin embargo, ste no es el
nico tratamiento posible.

Un tipo de afasia caracterstico es la de wernike.

www.asha.org/public/speech/disorders/**afasia**.htm



Afasia de Wernike
Se caracteriza por el incorrecto uso del lenguaje. Es decir, emplea numerosas palabras y
frases sin sentido, aunque el individuo no sabe que est cometiendo errores. No se da cuenta.
Afecta auna zona del cerebro situada en el parietal, tambin conocida como zona de wernike.

Detectan rasgos distintivos del
cerebro autista mediante resonancia
magntica
Enviar a Twitter"Enviar a FacebookCompartir en Questionity
Investigadores de la Facultad de Medicina de la Universidad de Stanford y el
Hospital Infantil Lucile Packard, ambos en Estados Unidos, han utilizado un nuevo
mtodo para analizar los datos del escner cerebral con el fin de distinguir a los
nios con autismo de los nios con un desarrollo normal.
Su descubrimiento, que ha sido publicado en la revista 'Biological Psychiatry',
revela que la materia gris en una regin del cerebro, que afecta a la comunicacin
social y los pensamientos relacionados con el autorreconocimiento, posee una
organizacin distinta en las personas con autismo.
Mientras que los diagnsticos de autismo se basaban hasta ahora, exclusivamente,
en la observacin clnica y en los resultados de una batera de pruebas psiquitricas
y educativas, los investigadores han realizado avances hacia la identificacin de
caractersticas anatmicas en el cerebro que ayuden a determinar si una persona es
autista.
"Los nuevos hallazgos ofrecen una visin nica y global de la organizacin del
cerebro en nios con autismo y muestran una relacin entre las caractersticas de
las diferencias de la estructura del cerebro y la severidad de los sntomas del
autismo", explica el doctor Vinod Menon, director de la investigacin y profesor de
psiquiatra y ciencias del comportamiento y de neurologa y ciencias neurolgicas.
"Nos estamos acercando a ser capaces de utilizar la tecnologa de imgenes
cerebrales para ayudar en el diagnstico y tratamiento de personas con autismo",
afirma el psiquiatra infantil Antonio Hardan, coautor del estudio y profesor
asociado de ciencias de la psiquiatra y el comportamiento de la Universidad de
Stanford.
Segn Hardan, los escneres cerebrales no reemplazarn completamente los
mtodos tradicionales de diagnstico del autismo, que se basan en la evaluacin del
comportamiento, pero con el tiempo podrn ayudar al diagnstico en los nios
pequeos. El autismo se presenta en aproximadamente uno de cada 110 nios. Se
trata de un trastorno incapacitante que afecta al desarrollo de las habilidades del
nio: el lenguaje, la interaccin social y la capacidad de sentir cmo uno es
percibido por los dems. El estudio compar datos de resonancias magnticas de
24 nios autistas de entre 8 y 18 meses con datos de 24 nios de desarrollo tpico
pareados por edad.
El mtodo de anlisis, llamado "clasificacin de faro multivariante", divide el
cerebro con una malla tridimensional, luego examina cada cubo del cerebro e
identifica regiones en las que el patrn de volumen de materia gris podra ser
utilizado para discriminar entre los nios con autismo y los nios con un desarrollo
tpico.
En lugar de comparar los tamaos de las estructuras cerebrales individuales, como
han hecho los estudios previos, el nuevo anlisis ha generado algo parecido a un
mapa topogrfico de todo el cerebro. Este tipo de anlisis ofrece un enfoque ms
til que el anterior. Las estructuras especficas que difieren incluyen la corteza
cingulada posterior, la corteza prefrontal medial y el lbulo temporal medial.
UN ALGORITMO MATEMTICO PARA DETECTAR EL AUTISMO
Una vez que Menon y su equipo localizaron el lugar de las diferencias en los
cerebros autistas, fueron capaces de utilizar su anlisis para decidir qu nios en el
estudio tenan autismo. Se utiliz un subconjunto de sus datos en un algoritmo
matemtico que se aplic a los datos de los escneres.
"Podemos distinguir entre nios con un desarrollo normal y nios con autismo con
una precisin del 92 por ciento sobre la base del volumen de materia gris en la
corteza cingulada posterior", afirma la doctora Lucina Uddin, coautora del estudio
y profesora de psiquiatra y ciencias conductuales en la Universidad de Stanford.
Menon y su equipo planean repetir el estudio en nios ms pequeos y hacerlo
extensivo a grandes grupos de sujetos. Si los resultados se confirman, el nuevo
mtodo ofrecera varias aplicaciones en el diagnstico y el tratamiento del autismo.
Por ejemplo, los escneres cerebrales podran eventualmente ayudar a distinguir el
autismo de otros trastornos de la conducta, como el trastorno de hiperactividad por
dficit de atencin, o podran predecir si los nios de alto riesgo, como los que
tienen hermanos con autismo, van a desarrollar tambin el trastorno. El escaneo
del cerebro tambin podra ser capaz de predecir qu tipo de dficit se produce en
un nio con un nuevo diagnstico de autismo, permitiendo a los mdicos dirigir sus
tratamientos.
Las personas con autismo desarrollan mas la zona del
cerebro que controla la informacin visual


Uno de los principales objetivos de mdicos y cientficos con respecto al
autismo es lograr que las personas que viven con esta condicin puedan
integrarse sin problemas a la sociedad, especialistas de la Universidad de
Montreal pueden aportar datos tiles sobre el tema.


En un estudio que acaban de publicar, descubrieron que las personas con
autismo utilizan el cerebro de forma distinta. Esto, sealan, podra ser la clave
que explique porque personas con autismo suelen tener capacidades
extraordinarias para recordar y dibujar objetos en detalle.

Los especialistas trabajaron en la recoleccin de datos durante 15 aos y
concluyeron que el cerebro de las personas con autismo se organiza de una
forma diferente al del resto de los individuos.

Los resultados de la investigacin, que se publicaron en Human Brian Mapping,
sealan que las zonas cerebrales que controlan la informacin visual estn ms
desarrolladas en los autistas, mientras que las zonas que determinan la toma
de decisiones y la planificacin, tienen menos capacidad.

Este resultado, podra ser un avance concreto en la forma en que se puede
ensear a leer y escribir a los autistas, coment el Dr. Laurent Mottron, quien
dirigi el estudio.

El especialista dice que por tendencia se suele pensar que el autismo es una
forma de desorganizacin, pero lo que descubrieron es que reorganiza de una
manera diferente.

La Dra. Christine Ecker, Otra experta en el tema, quien trabaja en el Instituto
de Psiquiatra del Kings College de Londres, destaca el valor del estudio: Nos
ayuda a entender el comportamiento de las personas con autismo, porque
esta condicin no debe verse slo como un trastorno de dificultades
conductuales, tambin puede asociarse con una habilidad en particular.

Carol Povey, de la Sociedad Nacional de Autismo del Reino Unido, dice que mientras
ms informacin se tenga sobre el proceso sensorial del autismo se beneficiarn ms
personas con la condicin, sus familias y los profesionales de la salud podrn trabajar
en el desarrollo de estrategias para facilitar la vida diaria.

DETECTAN RASGOS DISTINTIVOS DEL CEREBRO
AUTISTA
Publicado 3 septiembre, 2011 | Por Carlos Silva
Los nuevos hallazgos ofrecen una visin nica y global de la organizacin del cerebro en nios con
autismo.
Su descubrimiento, que ha sido publicado en la revista
Biological Psychiatry, revela que la materia gris en una regin del cerebro, que afecta a la
comunicacin social y los pensamientos relacionados con el autorreconocimiento, posee una
organizacin distinta en las personas con autismo.
Mientras que los diagnsticos de autismo se basaban hasta ahora, exclusivamente, en la
observacin clnica y en los resultados de una batera de pruebas psiquitricas y educativas, los
investigadores han realizado avances hacia la identificacin de caractersticas anatmicas en el
cerebro que ayuden a determinar si una persona es autista.
Los nuevos hallazgos ofrecen una visin nica y global de la organizacin del cerebro en nios con
autismo y muestran una relacin entre las caractersticas de las diferencias de la estructura del
cerebro y la severidad de los sntomas del autismo, explica el doctor Vinod Menon, director de la
investigacin y profesor de psiquiatra y ciencias del comportamiento y de neurologa y ciencias
neurolgicas.
Nos estamos acercando a ser capaces de utilizar la tecnologa de imgenes cerebrales para ayudar
en el diagnstico y tratamiento de personas con autismo, afirma el psiquiatra infantil Antonio
Hardan, coautor del estudio y profesor asociado de ciencias de la psiquiatra
y el comportamiento de la Universidad de Stanford.
Segn Hardan, los escneres cerebrales no reemplazarn completamente los mtodos tradicionales
de diagnstico del autismo, que se basan en la evaluacin del comportamiento, pero con el tiempo
podrn ayudar al diagnstico en los nios pequeos. El autismo se presenta en aproximadamente
uno de cada 110 nios. Se trata de un trastorno incapacitante que afecta al desarrollo de las
habilidades del nio: el lenguaje, la interaccin social y la capacidad de sentir cmo uno es
percibido por los dems. El estudio compar datos de resonancias magnticas de 24 nios autistas
de entre 8 y 18 meses con datos de 24 nios de desarrollo tpico pareados por edad.
El mtodo de anlisis, llamado clasificacin de faro multivariante, divide el cerebro con una malla
tridimensional, luego examina cada cubo del cerebro e identifica regiones en las que el patrn de
volumen de materia gris podra ser utilizado para discriminar entre los nios con autismo y los nios
con un desarrollo tpico.
En lugar de comparar los tamaos de las estructuras cerebrales individuales, como han hecho los
estudios previos, el nuevo anlisis ha generado algo parecido a un mapa topogrfico de todo el
cerebro. Este tipo de anlisis ofrece un enfoque ms til que el anterior. Las estructuras especficas
que difieren incluyen la corteza cingulada posterior, la corteza prefrontal medial y el lbulo
temporal medial.
Una vez que Menon y su equipo localizaron el lugar de las diferencias en los cerebros autistas,
fueron capaces de utilizar su anlisis para decidir qu nios en el estudio tenan autismo. Se utiliz
un subconjunto de sus datos en un algoritmo matemtico que se aplic a los datos de los
escneres.
Podemos distinguir entre nios con un desarrollo normal y nios con autismo con una precisin del
92 por ciento sobre la base del volumen de materia gris en la corteza cingulada posterior, afirma la
doctora Lucina Uddin, coautora del estudio y profesora de psiquiatra
y ciencias conductuales en la Universidad de Stanford.
Menon y su equipo planean repetir el estudio en nios ms pequeos y hacerlo extensivo a grandes
grupos de sujetos. Si los resultados se confirman, el nuevo mtodo ofrecera varias aplicaciones en
el diagnstico y el tratamiento del autismo. Por ejemplo, los escneres cerebrales podran
eventualmente ayudar a distinguir el autismo de otros trastornos de la conducta, como el trastorno
de hiperactividad por dficit de atencin, o podran predecir si los nios de alto riesgo, como los
que tienen hermanos con autismo, van a desarrollar tambin el trastorno. El escaneo del cerebro
tambin podra ser capaz de predecir qu tipo de dficit se produce en un nio con un nuevo
diagnstico de autismo, permitiendo a los mdicos dirigir sus tratamientos.
erebro autista ", organizado de manera diferente", dicen los cientficos

Las personas con autismo usar su cerebro de manera diferente de otras personas, lo que
podra explicar por qu algunos tienen habilidades extraordinarias para recordar y dibujar
objetos en detalle, segn una nueva investigacin.
Universidad de Montreal, los cientficos dicen que en las personas autistas, las reas del
cerebro que se ocupan de la informacin visual estn muy desarrollados.
Otras reas del cerebro son menos activos.
La Sociedad Nacional de Autismo dice que los resultados aumentan significativamente la
comprensin de la condicin.
La investigacin, publicada en la revista Human Brain Mapping, rene 15 aos de datos sobre
la forma en que funciona el cerebro autista.
Mejor en las tareas visuales
Se sugiere que los cerebros de los autistas se organizan de manera diferente a las de otras
personas, el rea en la parte posterior del cerebro, que procesa la informacin visual, es ms
desarrollados.
Eso deja menos capacidad cerebral en las reas que se ocupan de la toma de decisiones y la
planificacin.
reas en las que los cerebros de autistas son ms activos
Eso puede ser por qu la gente con autismo puede ser mejor que otros en la realizacin de
algunos tipos de tareas visuales.
Por ejemplo, algunos son capaces de dibujar imgenes de alta precisin y detalle de la
memoria.
Sin embargo, pueden tener dificultades para interpretar las cosas como las expresiones
faciales.
La condicin vara en severidad, con algunas personas funciona bien, pero otros
completamente incapaz de tomar parte en la sociedad normal.
Los investigadores creen que sus hallazgos podran conducir a nuevas formas de ayudar a la
gente a vivir con la enfermedad.
"Por ejemplo, puede mostrar un medio para ayudar a las personas a la alfabetizacin de una
manera mucho ms natural que los mtodos usuales de ayudar a las personas con autismo,"
dijo el Dr. Laurent Mottron de la Universidad de Montreal.
"La tendencia natural es pensar que el autismo es una forma de desorganizacin. Aqu, lo que
vemos es que se trata de una reorganizacin del cerebro", dijo.
Comprender el autismo
expertos en autismo en relacin los resultados de investigacin tan importante.
"Este informe pone de relieve que el autismo no slo debe ser visto como una condicin con
problemas de conducta, sino que tambin debera estar asociada con una habilidad especial,"
dijo la Dra. Christine Ecker del Instituto de Psiquiatra del Kings College de Londres.
"Esto nos ofrece una visin nica de la gente de la manera con autismo perciben su entorno y
nos ayuda a entender algunos de sus comportamientos."
Ella dijo que sum a la comprensin del autismo. "Conocer los puntos fuertes y las dificultades
de una persona con autismo puede ayudar a entender mejor sus necesidades y ayudarles a
maximizar su potencial".
Carol Poveda de la Sociedad Nacional de Autismo, dijo: "Este estudio es interesante, ya que
comienza a demostrar por qu las personas con autismo a menudo muestran un fuerte canal
nico de atencin y concentracin.
"Algunos adultos con autismo a desarrollar sus propias maneras de hacer frente a esta
experiencia, algunos buscan lugares tranquilos y tranquilas, mientras que a otros a encontrar
salidas creativas, como el arte, puede ayudar tanto a procesar la informacin, as como dar a
otros una idea de cmo ven el mundo.
"La idea ms tenemos en el autismo afecta en modo alguno el procesamiento sensorial, ms
gente con autismo, sus familias y los profesionales pueden desarrollar estrategias para hacer
la vida diaria ms fcil."



Cerebros de autistas y psicpatas tienen problemas de
comunicacin

Los cerebros de los autistas y los psicpatas presentan alteraciones y
diferencias significativas comparndolos con los de las personas que no
sufren estos trastornos..

Estas son dos investigaciones diferentes.

Se ha encontrado que los cerebros de autistas tienen reas que carecen
de habilidad para comunicarse entre si.

Cientficos estadounidenses encontraron a travs del uso de escneres,
evidencia de anormalidades en las conexiones de las clulas del cerebro
de personas autistas; en algunas zonas las clulas hacen demasiadas
conexiones mientras que en otras no hay las suficientes conexiones
esperadas.

Segn las declaraciones de Michael Murias quien encabez esta
investigacin para la Universidad deWashington los adultos con autismo
muestran diferencias en la actividad de coordinacin neurolgica, lo que
genera una pobre comunicacinentre las partes internas del cerebro.

A travs del electroencefalograma se hall que las personas con autismo
presentan modelosanormales de conexin cerebral en el lbulo temporal
que se encarga del lenguaje, demostrando ineficientes e inconsistentes
redes de comunicacininterna dentro del cerebro.

Esta investigacin podra ayudar a detectar el autismo en una etapa ms
temprana.

Fuente: BBC Mundo ( encuentra otros artculos relacionados con el
autismo)


Tambin se ha encontrado en otra investigacin, esta vez en el Instituto
de Psiquiatra del King'sCollege de Londres, que en los cerebros de los
psicpata existe una comunicacin imprevisible entre sus dos hemisferios.

El detonante del comportamiento psicpata sera
una comunicacin defectuosa entre el rea relacionada con las emociones,
el miedo y la agresividad y la otra encargada de la toma de decisiones.

Segn una analoga propuesta el Dr Michael Craig quien dirigi esta
investigacin, la interferencia que se da entra las dos partes del cerebro
del psicpata sera comparable a una carretera en mal estado, con poco
mantenimiento y llena de baches, a diferencia de una persona no
psicpata.

Este trastorno segn el doctor no es suficiente para hacer un diagnstico
de psicopata, pero contribuye a explicarlo. Y se concluye que esta
caracterstica cerebral no es necesariamente producto de una psicopata
pero si es un fenmenos que se presenta en los psicpatas y no as en las
personas no psicpatas.

La muestra utilizada en esta investigacin es pequea, fueron observados
9 pacientes condenados por violacin y homicidio, pero podra tomarse en
cuenta por el sistema judicial penal a la hora de estudiar si un criminal
puede reincidir.