FICHA DE LECTURA

NOMBRE DE LA ALUMNA: Karla Ximena Jimnez Muz

TITULO DE LA LECTURA: La e!alua"i#n au$en$i"a "en$ra%a en el %e&em'e
AUTOR: Lin%a Darlin()Hammn%
IDEA* +RINCI+ALE* ,
COMENTARIO* +ER*ONALE*
Dentro de la educacin existen varios retos e implicaciones para poder poner en prctica una
evaluacin alternativa y autentica. El primer reto es formar una cultura en los maestros en donde ellos
desarrollen habilidades para evaluar no solo por medio de instrumentos de lpiz y papel si no poner
en prctica una diversidad de herramientas que pueden funcionar para cerciorarse del nivel de
aprendizaje que el alumno ha obtenido y as poder mejorar su prctica docente, por ejemplo el
trabajo con rbricas, portafolios y autoevaluaciones principalmente.
!ambi"n es importante eliminar la ruptura que existe entre lo que se ense#a y lo que se evala,
porque en al$unas ocasiones los docentes toman en cuenta contenidos que en realidad los alumnos
no analizaron y comprendieron, por ello es importante que exista una relacin estrecha entre lo que
se ense#a y lo que se evala para que el alumno pueda encontrarle una funcionalidad a la
evaluacin.
%o que implica la evaluacin alternativa y autentica, primero que nada es comenzar despacio con
esta modalidad puesto que los cambios necesitan tiempo, que se lo$re aceptar por todas las
personas que intervienen en el proceso de ense#anza&aprendizaje, que se promueva la aplicacin de
la estrate$ia en las escuelas, comunicar la aplicacin y dar a conocer en qu" consiste y que, tanto
alumnos como profesores comprendan cmo y para qu" se va utilizar.
Es importante tambi"n que el alumno pueda adquirir las capacidades necesarias para resolver
actividades y tareas complejas que exploten las habilidades de cada alumno, de esta manera
haciendo uso de los conocimientos previos para formular un aprendizaje si$nificativo a trav"s de
problemticas relevantes de su vida cotidiana.
'na implicacin ms, es que para que la evaluacin autentica se lleve a cabo tal cual, debe
empezarse por dejar de lado las preconcepciones que se tienen de los modos de educar y con ello
cambiar la cultura educativa existente para abrir paso a nuevas formas de evaluar y formar a los
alumnos, de tal manera que dichos cambios se vean reflejados primordialmente en la sociedad y no
slo al adquirir conocimientos que puedan utilizar cotidianamente, sino que a futuro les permitan
desarrollar competencias que les servirn para su vida laboral. 'n reto muy importante al cual nos
enfrentamos como docentes con dicha evaluacin, es al desarrollo de habilidades tanto de
comunicacin, psicomotrices o adquisicin de conceptos, como afectivas y sociales, quienes son muy
importantes pues como anteriormente se mencionaba, uno de los objetivos de esta evaluacin es
llevarlos a ser competentes a futuro y con ello se lo$ra en $ran medida dicho objetivo.
Des$raciadamente, aunque se han realizado evaluaciones de este tipo desde a#os atrs, se han
hecho muy superficialmente y de forma va$a, lo cual no nos habla de una evaluacin realmente
autentica y nos invita a esclarecer y estimar la forma de evaluar dichas habilidades con la finalidad de
autenticar la evaluacin misma.
El realizar evaluaciones aut"nticas y provechosas tanto para alumnos como docentes, puede lle$ar a
ser complicado, puesto que en la escuela no se tiene el tiempo necesario para atender a todos los
ni#os y evaluar de manera constante el proceso de aprendizaje de los ni#os. (in embar$o para verle