Tecnico Integrado em Eletronica 2006

CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA
DO RIO GRANDE DO NORTE
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SERVIO PBLICO FEDERAL
CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA DO RIO GRANDE DO NORTE
CONSELHO DIRETOR
RESOLUO N. 28, de 24 de setembro de 2008.

O CONSELHO DIRETOR DO CENTRO FEDERAL DE EDUCAO
TECNOLGICA DO RIO GRANDE DO NORTE, no uso das atribuies que lhe confere o
Art. 6 da Portaria Ministerial n 1.717, de 24 de outubro de 2006, publicada no Dirio Oficial da
Unio de 25 de outubro de 2006,

CONSIDERANDO
o que consta no Processo n 23008.000311/2008-76, de 11 de setembro de 2008,

R E S O L V E:

I - APROVAR, na forma do anexo, o Plano do Curso de Tcnico de Nvel
Mdio em Eletrnica, nas modalidades Integrado, Educao Jovens e Adultos, e Subseqente, a
ser oferecido pelo Centro Federal de Educao Tecnolgica do Rio Grande do Norte.
II AUTORIZAR a Direo Geral a executar as aes cabveis, quando
identificada a necessidade de aperfeioamento, visando garantia da qualidade do Plano de
Curso supra-aprovado, inclusive suas atualizaes de conhecimentos em funo dos avanos da
sociedade.

Belchior de Oliveira Rocha
Presidente

Eduardo Brulio Wanderley Netto
Conselheiro

Otvio Oliveira Santos
Conselheiro

Eduardo Janser de Azevedo Dantas
Conselheiro

Manoel Jusselino de Almeida e Silva
Conselheiro

Francisco Bento das Chagas Guerra
Conselheiro

Vernica Lacerda Arnaud
Conselheira

2
Fernando Haddad
MINISTRO DA EDUCAO

Eliezer Pacheco
SECRETRIO DA SETEC-MEC

Belchior de Oliveira Rocha
DIRETOR GERAL

Eduardo Brulio Wanderley Netto
DIRETOR DE ENSINO

Anna Catharina da Costa Dantas
DIRETORA DA UNIDADE DE ENSINO DESCENTRALIZADA
DA ZONA NORTE DE NATAL

Francy Izanny de Brito Barbosa Martins
CHEFE DO DEPARTAMENTO ACADMICO DE TECNOLOGIA DA INFORMAO E INDSTRIA /
UNIDADE DA ZONA NORTE DE NATAL

EQUIPE RESPONSVEL PELA ELABORAO DO PLANO DE CURSO
Antnio Luiz Pereira de Siqueira Campos
Anderson Luiz de Oliveira Cavalcanti
Givanaldo Rocha de Souza
Francisca Carneiro Ventura
Christian Cesar de Azevedo
Jos Josemar de Oliveira Junior

Natal-RN, setembro/2008.

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SUMRIO

01. Justificativa 04
02. Objetivos 06
03. Requisitos e Formas de Acesso 06
04. Perfil Profissional de Concluso do Curso 07
05. Organizao Curricular 08
06. Matrizes Curriculares 10
07. Prticas Pedaggicas 12
08. Prtica Profissional 13
09. Critrios de Aproveitamento de Conhecimentos e Certificao de Conhecimentos 13
10. Critrios de Avaliao da Aprendizagem 13
11. Infra-Estrutura Fsica, Acervo Bibliogrfico e Recursos Humanos 14
12. Certificados e Diplomas 19
13. Anexo - Ementa das Disciplinas 20

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1. JUSTIFICATIVA
O presente documento apresenta o Plano do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Eletrnica.
Trata-se de um Plano fundamentado nas bases legais e nos princpios norteadores da educao
brasileira explicitados na Lei de Diretrizes e Bases (LDB) Lei n 9.394/96 e no conjunto de leis,
decretos, pareceres e referencias curriculares que normatizam a Educao Profissional e o Ensino
Mdio no sistema educacional brasileiro, bem como nos documentos que versam sobre a integralizao
destes dois nveis que tm como pressupostos a formao integral do profissional-cidado.
Esto presentes tambm, como marcos orientadores desta proposta, as decises institucionais
traduzidas nos objetivos desta Instituio e na compreenso da educao como uma prtica social, os
quais se materializam na funo social do Centro Federal de Educao Tecnolgica do Rio Grande do
Norte (CEFET-RN) de promover educao cientfico-tecnolgico-humanstica visando formao
integral do profissional-cidado crtico-reflexivo, competente tcnica e eticamente e comprometido
efetivamente com as transformaes sociais, polticas e culturais e em condies de atuar no mundo do
trabalho na perspectiva da edificao de uma sociedade mais justa e igualitria, atravs da formao
inicial e continuada de trabalhadores; da educao profissional tcnica de nvel mdio; da educao
profissional tecnolgica de graduao e ps-graduao; e da formao de professores fundamentadas
na construo, reconstruo e transmisso do conhecimento.
O CEFET-RN, como instituio que tem por finalidade formar e qualificar profissionais no mbito
da educao tecnolgica, nos diferentes nveis e modalidades de ensino, para os diversos setores da
economia, redefiniu sua funo social em consonncia com as necessidades identificadas a partir da
compreenso deste contexto social e econmico. Dessa forma, consciente do seu papel social, entende
que no pode prescindir de uma ao efetiva que possibilite a definio de projetos que permitam o
desenvolvimento de um processo de insero do homem na sociedade, de forma participativa, tica e
crtica.
De acordo com os fundamentos legais que orientam a educao brasileira, o Ensino Mdio,
concebido como ltima etapa da Educao Bsica, deve ser articulado ao mundo do trabalho, da cultura
e da cincia, constituindo-se em um direito social e subjetivo e a educao Profissional, para ser
realmente efetiva, precisa da Educao Bsica (fundamental e mdia) e deve articular-se, a ela e s
mudanas tcnico-cientficas do processo produtivo.
No Rio Grande do Norte, vem sendo constatado um crescimento em todos os setores da
economia. O CEFET-RN, como instituio que tem por finalidade formar e qualificar profissionais no
mbito da educao tecnolgica, nos diferentes nveis e modalidades de ensino, para os diversos
setores da economia, redefiniu sua funo social expressa em seu Projeto Poltico-Pedaggico, em
consonncia com as necessidades identificadas a partir da compreenso deste cenrio mundial. Dessa
forma, o CEFET-RN, consciente do seu papel social, entende que no pode prescindir de uma ao
efetiva que possibilite a definio de projetos que permitam o desenvolvimento de um processo de
insero do homem na sociedade, de forma participativa, tica e crtica.
Visando responder s demandas por profissionais que atendam s necessidades desse mercado
emergente no Estado e contribuindo, substancialmente, para a qualidade dos servios oferecidos na
rea de Eletrnica em nossa regio, o CEFET-RN prope-se a oferecer o Curso Tcnico de Nvel Mdio

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em Eletrnica, por entender que estar contribuindo para a elevao da qualidade dos servios
prestados populao nesta rea da atividade econmica.
As atividades de um tcnico em Eletrnica so exercidas, em sua maioria, em indstrias
petroqumicas, de automao, automobilsticas, de pesos e medidas, de instrumentos eltricos e
eletrnicos, bem como em empresas de radiodifuso, televiso, telecomunicaes e de processamento
de dados.
Nestes ltimos anos aconteceram muitas mudanas no cenrio mundial, mudanas polticas,
sociais e econmicas. As atividades do Setor Primrio, que em 1970 respondiam por mais de 40% do
Valor Adicionado Fiscal (VAF) gerado no Estado, progressivamente foram superadas pelas do Setor
Secundrio, que consolidou sua participao atingindo, em 2000, 49,96% dessa renda da economia.
Isso indica uma clara tendncia do aumento no consumo de equipamentos eletrnicos, que precisaram
de manuteno, bem como uma necessidade, por parte da indstria, de mo de obra qualificada para
trabalhar nesse setor, gerando uma demanda por profissionais capacitados nessa rea.
Recentemente, o Ministrio da Cincia e Tecnologia (MCT) anunciou incentivos no setor de
microeletrnica. Em 2007, foi lanado o Programa de Apoio ao Desenvolvimento Tecnolgico da
Indstria de Semicondutores (PADIS). Essa iniciativa institui alquota zero para alguns tributos como o
Imposto sobre Produtos Industrializados (IPI) e a Contribuio para o financiamento da Seguridade
Social (COFINS). Segundo o ministro, o PADIS supre a capacidade de atrao de investimentos e pode,
com essa iniciativa do governo de criar centros de formao e de desenho de circuitos integrados,
reverter a falta de investimentos em microeletrnica, que perdurava desde os anos 1990.
Alm desse incentivo em mbito nacional, h a possibilidade da implantao de uma rea de
livre comrcio na grande Natal, ao lado do futuro aeroporto de So Gonalo do Amarante, transformando
o Rio Grande do Norte em um plo exportador e industrial, gerando mais emprego para o Estado. As
reas de livre comrcio so reas especialmente limitadas, com iseno do imposto de importao e dos
impostos internos, liberdade cambial e possvel iseno do ICMS, ou seja, reas em que h a
simplificao tributria, tendo em vista a ampliao do nmero de empresas instaladas no Estado. Com
isso, o setor de eletrnica ser amplamente beneficiado, visto que o profissional dessa rea importante
para o funcionamento dessas empresas, sejam especificamente da rea industrial, sejam da rea de
prestao de servios.
Some-se a isso o fato de que quase todos os CEFETs da regio Nordeste disponibilizam de
cursos tcnicos em Eletrnica, sendo que apenas o CEFET da Paraba e o do Rio Grande do Norte no
tm, deixando que nossa instituio no oferea capacitao de mo-de-obra especializada em uma
rea de extrema importncia para a indstria.
Neste contexto torna-se relevante a implantao e pleno funcionamento de um curso tcnico em
Eletrnica nos moldes propostos pelo CEFET-RN, investindo na qualificao e requalificao de mo-de-
obra para o exerccio desta atividade.

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2. OBJETIVOS
2.1. Geral
O objetivo geral do curso visa formao de um profissional-cidado, tcnico de nvel mdio, com
competncia tcnica, humanstica e tica para desempenhar suas atividades profissionais, com elevado
grau de responsabilidade social na rea de Eletrnica.
2.2. Especficos
Os objetivos especficos do curso compreendem:
propiciar a aquisio de conhecimentos de base cientfica, tcnica e humanista direcionados
para a rea de Eletrnica;
executar atividades atendendo s normas de segurana, proteo ao meio ambiente, sade,
sistemas de gesto e responsabilidade, agindo de acordo com preceitos ticos profissionais
da rea de Eletrnica; e
possibilitar o desenvolvimento de competncias demandadas do mundo do trabalho, assim
como uma formao tcnica-humanista.

3. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO
O acesso ao Curso Tcnico de Nvel Mdio em Eletrnica poder ser feito atravs das formas e
condies a seguir descritas.
3.1 - Na modalidade de ensino integrado:
destinado a estudantes portadores do certificado de concluso do Ensino Fundamental, ou
equivalente;
processo seletivo aberto ao pblico ou convnios, para o primeiro perodo do curso; ou
transferncia, para perodo compatvel.
Nos processos seletivos, sero reservadas, no mnimo, 50% das vagas para estudantes que
tenham cursado do sexto ao nono ano do Ensino Fundamental, ou equivalente, em escola pblica.
3.2 - Na modalidade de ensino integrado EJA:
destinado a estudantes portadores do certificado de concluso do Ensino Fundamental, ou
equivalente, com idade mnima de 17 anos completos;
transferncia, para perodo compatvel.
O processo seletivo deve contemplar aspectos scio-econmicos, psicolgicos e educacionais,
com uma proposta no-mecanicista tradicional e mais humanizada, consistindo de:
adoo de critrios sociais, com objetivo de selecionar um pblico condizente com o
programa PROEJA e a funo social do CEFET-RN;

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anlise do histrico escolar, com objetivo de identificar o nvel de conhecimentos prvios dos
estudantes;
realizao de uma palestra sobre Iniciao Tecnolgica, com objetivo de apresentar a
educao profissional e a estrutura do CEFET-RN e do curso;
realizao de uma produo textual e de um teste de raciocnio lgico, com objetivo de aferir
a capacidade intelectual; e
realizao de uma entrevista, atravs da atuao de uma equipe multidisciplinar, com
objetivo de verificar a motivao e aptido para o curso.
3.3 - Na modalidade de ensino subseqente:
destinado a estudantes portadores do certificado de concluso do Ensino Mdio, ou
equivalente;
transferncia compulsria, na forma da Lei, para perodo compatvel.
Na existncia de vagas remanescentes a partir do segundo perodo, so previstas as seguintes
possibilidades de acesso:
transferncia facultativa, para semestre compatvel, destinada a alunos provenientes de
Instituio pblica de educao; ou
reingresso, para semestre compatvel, para alunos que concluram cursos tcnicos em rea
afim, no CEFET-RN, observados os requisitos curriculares.

4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO
O profissional egresso do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Eletrnica do CEFET-RN, deve ser
capaz de processar as informaes, acompanhando e avaliando a evoluo dos conhecimentos oriundos
da atividade exercida, tendo senso crtico, criatividade, atitude tica, polivalente e com capacidade de
desenvolver, com autonomia, suas atribuies. Deve ser um agente impulsionador do desenvolvimento
sustentvel da regio, integrando a formao tcnica humana na perspectiva de uma formao
continuada.
Dessa forma, ao concluir sua formao, o profissional tcnico de nvel mdio em Eletrnica
dever demonstrar um perfil que lhe possibilite:
conhecer as formas contemporneas de linguagem, com vistas ao exerccio da cidadania e
preparao bsica para o trabalho, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da
autonomia intelectual e do pensamento crtico;
compreender a sociedade, sua gnese e transformao e os mltiplos fatores que nela
intervm, como produtos da ao humana e do seu papel como agente social;
ler, articular e interpretar smbolos e cdigos em diferentes linguagens e representaes,
estabelecendo estratgias de soluo e articulando os conhecimentos das vrias cincias e
outros campos do saber;

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compreender e aplicar os conhecimentos cientfico-tecnolgicos, para explicar o
funcionamento do mundo e dos processos produtivos, planejando, executando e avaliando
aes de intervenes na realidade;
conhecer e aplicar as normas de desenvolvimento sustentvel, respeitando o meio ambiente;
saber trabalhar em equipe, ter atitude tica no trabalho e no convvio social;
ter iniciativa, criatividade e responsabilidade, exercer liderana;
avaliar a execuo de servios tcnicos na rea de Eletrnica, verificando a adequao do
executado ao projeto e s normas especficas;
elaborar projetos, observados os limites legais, diagramas e esquemas, correlacionando-os
com as normas tcnicas e com os princpios cientficos e tecnolgicos;
conduzir e controlar as atividades tcnicas na rea de Eletrnica, visando ao atendimento
disposto nos projetos e normas tcnicas, assegurando a qualidade dos resultados;
descrever processos e elaborar relatrios com resultados de atividades tcnicas, emitindo
parecer dentro das normas legais; e
prestar assistncia tcnica para aquisio de bens e servios, instalao e manuteno de
sistemas e equipamentos eletrnicos.

5. ORGANIZAO CURRICULAR
A organizao curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Eletrnica observa as
determinaes legais presentes nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio e Educao
Profissional de Nvel Tcnico, nos Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio, nos Referenciais
Curriculares Nacionais da Educao Profissional, no Decreto n 5.154/2004, bem como nas diretrizes
definidas no projeto pedaggico do CEFET-RN.
O curso est estruturado de acordo com as matrizes curriculares apresentadas no item 6,
viabilizadas pelas disciplinas cujas ementas compem o Anexo deste Plano, e apresenta-se organizado
por modalidade, conforme a seguir detalhado.

5.1. Ensino integrado
Ao integrar a Educao Profissional a Educao Bsica, o CEFET-RN, ratifica pedagogicamente
sua concepo de Ensino Mdio, em resposta aos diferentes sujeitos sociais para os quais se destina,
por meio de um currculo integrador de contedos do mundo do trabalho e da prtica social do
estudante, levando em conta os saberes de diferentes reas do conhecimento.

5.2. Ensino integrado EJA
Respondendo demanda social por polticas pblicas perenes relacionadas Educao de
Jovens e Adultos, as quais envolvam aes educativas baseadas em princpios epistemolgicos que
resultem em um corpo terico bem definido e respeite as dimenses sociais, econmicas, culturais,
cognitivas e afetivas do estudante da EJA, o Programa de Integrao da Educao Profissional ao
Ensino Mdio na Modalidade de Educao de Jovens e Adultos (PROEJA) busca atender a essa

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clientela atravs da oferta profissional tcnica de nvel mdio, da qual so excludos, como tambm do
prprio Ensino Mdio. De acordo com os fundamentos legais que orientam a educao brasileira, o
Ensino Mdio, concebido como ltima etapa da Educao Bsica, deve ser articulado ao mundo do
trabalho, da cultura e da cincia, constituindo-se em um direito social e subjetivo e a educao
Profissional, para ser realmente efetiva, precisa da Educao Bsica (fundamental e mdia) e deve
articular-se, a ela e s mudanas tcnico-cientficas do processo produtivo. O CEFET-RN, ao integrar a
Educao Profissional a Educao Bsica na modalidade EJA, responde aos diferentes sujeitos sociais
para os quais se destina, por meio de um currculo integrador de contedos do mundo do trabalho e da
prtica social do estudante, levando em conta os saberes de diferentes reas do conhecimento.

5.3. Ensino subseqente
Atuando sobre essa demanda de formao profissional para novos postos de trabalho que
surgem com o crescimento econmico do Estado, o CEFET-RN, de um lado, atende as necessidades de
elevao da escolaridade e de profissionalizao de jovens e adultos e, por outro as empresas que
necessitam de trabalhadores qualificados para preenchimento de vagas nos vrios nichos de mercado, o
que oferece diversas oportunidades para a atuao do tcnico.

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6. MATRIZES CURRICULARES
Curso Tcnico: Eletrnica Modalidade: Integrado
1 2 3 4 H/a Horas
Lngua Portuguesa 4 3 4 440 330
Ingls 2 2 2 240 180
Arte* 1 2 120 90
Educao Fsica** 2 2 160 120
Geografi a 2 2 2 240 180
Histria 2 2 2 240 180
Matemtica 4 3 3 400 300
Fsica 3 3 2 320 240
Qumica 3 3 2 320 240
Biologia 3 2 2 280 210
Subtotal CH 24 24 19 2 2.760 2.070
Informtica 3 120 90
Fi losofia 2 80 60
Soci ologia 2 80 60
2 Lngua Estrangeira - Espanhol 3 120 90
Desenho 2 80 60
Ori entao Educacional * 1 40 30
Gesto Organizacional e Segurana do Trabalho 3 120 90
Subtotal CH 6 0 2 8 640 480
Fundamentos de Programao 2 80 60
Eletricidade e Circuitos Eltricos 4 160 120
Eletrnica Analgica e de Potncia 4 160 120
Eletrnica Digital e Circuitos Digitais 4 160 120
Sistemas Mi crocontrolados e Controladores Lgi cos
Programveis
4 160 120
Controle de Processos Industriais e Intrumentao para
Controle e Automao
4 160 120
Redes Industriais e Sistemas Supervisrios 5 200 150
Acionamento Eletrni co 2 80 60
Ori entao Prtica Profissional 2 80 60
Subtotal CH 0 6 8 17 1.240 930
30 30 29 27 4.640 3.480
Total CH Disciplinas (horas) 3.480
CH Prtica Profissional (horas) 400
Total de CH do Curso (horas) 3.880
Observaes:
1. * Disci plinas cursadas em um semestre, com carga-horria duplicada
2. ** Na 2 srie, a disciplina Educao Fsica ser ministrada atravs de modalidades desportivas
Disciplina
Total CH Disciplinas
CH Total
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1 srie: Ori entao Educacional x Arte

Tabela 1 Matriz Curricular da modalidade ensino integrado

O ensino integrado est organizado em regime seriado anual, com uma carga-horria de
disciplinas de 3.480 horas, acrescida de 400 horas de prtica profissional, a ser realizada a partir do
penltimo ano do curso, totalizando uma carga-horria de 3.880 horas, conforme demonstra a matriz da
tabela 1. Quanto s disciplinas de formao profissional, algumas foram unidas seguindo o critrio de
afinidade, mantendo a equivalncia com a matriz do tcnico subseqente (tabela 3). O objetivo dessa
alterao manter o mesmo professor durante o ano inteiro na respectiva disciplina. Contudo, a ementa
permanece separada para que se mantenha a equivalncia com as disciplinas da matriz do curso tcnico
subseqente (tabela 3).

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Curso Tcnico: Eletrnica Modalidade: Integrado EJA
1 2 3 4 5 6 H/a Horas
Artes 2 40 30
Educao Fsica 2 40 30
Lngua Portuguesa 6 4 4 4 4 440 330
Matemtica 6 4 4 4 4 440 330
Biologia 3 3 120 90
Fsica 3 3 120 90
Ingls 3 3 120 90
Qumica 3 3 120 90
Histria 4 80 60
Geografi a 4 80 60
Subtotal CH 16 20 24 12 8 0 1.600 1.200
Informtica I 3 60 45
Fi losofia 2 40 30
Ori entao Educacional para EJA 4 80 60
Informtica II 3 60 45
Soci ologia 2 40 30
Desenho 2 40 30
Gesto e Empreendorismo 3 60 45
Espanhol 4 80 60
Subtotal CH 9 5 2 0 0 9 500 375
Eletricidade 4 80 60
Circuitos Eltricos 4 80 60
Eletrnica Analgica 4 80 60
Eletrnica Digital 4 80 60
Circuitos Digitais 4 80 60
Eletrnica de Potncia 4 80 60
Controle de Processos Industriais 4 80 60
Sistemas Mi crocontrolados 4 80 60
Instrumentao para Controle e Automao 4 80 60
Redes Industriais 4 80 60
Sistemas Supervi srios 4 80 60
Controladores Lgico Programveis 4 80 60
Segurana do Trabalho 2 40 30
Subtotal CH 0 0 4 17 20 20 1.220 915
25 25 30 29 28 29 3.320 2.490
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Disciplina
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Tabela 2 Matriz Curricular da modalidade ensino integrado EJA

O ensino integrado EJA est organizado em regime seriado semestral (6 semestres), com uma
carga-horria de disciplinas de 2.490 horas, acrescida de 400 horas de prtica profissional, a ser
realizada a partir do penltimo semestre do curso, totalizando uma carga-horria de 2.890 horas,
conforme demonstra a matriz apresentada na tabela 2. A disciplina Eletricidade possui 15 horas a
menos se comparada mesma disciplina na matriz do curso subseqente. Isso se deve ao fato de haver
o assunto de eletricidade na disciplina de Fsica.

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Curso Tcnico: Eletrnica Modalidade: Subseqente
1 2 3 4 H/a Horas
Matemtica 3 60 45
Lngua Portuguesa 3 60 45
Informtica 4 80 60
Ingls 3 60 45
Gesto e Empreendedorismo 3 60 45
Eletricidade 5 100 75
Circuitos Eltricos 4 80 60
Eletrnica Analgica 4 80 60
Eletrnica Digital 4 80 60
Eletrnica de Potncia 4 80 60
Circuitos Digitais 4 80 60
Instrumentao para Controle e Automao 4 80 60
Segurana do Trabalho 2 40 30
Sistemas Mi crocontrolados 4 80 60
Controle de Processos Industriais 4 80 60
Redes Industriais 4 80 60
Sistemas Supervi srios 4 80 60
Controladores Lgicos Programveis 4 80 60
Subtotal CH 20 20 20 20 1.600 1.200
20 20 20 20 1.600 1.200
CH Total
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Carga-Horria/Semestre
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Disciplina
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Tabela 3 Matriz Curricular da modalidade subseqente

A tabela 3 apresenta a matriz da modalidade subseqente, com durao de 4 semestres, com
uma carga-horria de disciplinas de 1.200 horas, acrescida de 400 horas de prtica profissional, a ser
realizada a partir do penltimo semestre do curso, totalizando uma carga-horria de 1.600 horas.

7. PRTICAS PEDAGGICAS
As prticas educativas previstas no currculo estaro orientadas pelos princpios filosficos,
epistemolgicos, pedaggicos e legais que subsidiam a organizao curricular dos Cursos Tcnicos de
Nvel Mdio definidos pelo MEC e pelo Projeto Poltico-Pedaggico do CEFET/RN nos quais o aprender
a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e a aprender a ser constituem as aprendizagens
necessria para formao do cidado-trabalhador do sculo XXI.
A relao teoria-prtica na estrutura curricular do curso conduz a um fazer pedaggico no qual
atividades como seminrios, visitas tcnicas, prticas laboratoriais e desenvolvimento de projetos, entre
outros, esto presentes em todos os perodos letivos.

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8. PRTICA PROFISSIONAL
A prtica profissional do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Eletrnica ter durao mnima de
400 horas, devendo ser iniciada a partir do penltimo ano ou semestre de concluso do curso, e
concluda at o ltimo semestre da integralizao curricular; podendo ser realizada atravs de: estgios,
projetos ou programas especiais de exerccio profissional, desde que devidamente integrados a
programao acadmica, acompanhados e avaliados por professor.
As atividades programadas para a prtica profissional curricular podero desenvolver-se de
forma contnua ou parcelada e devero manter uma correspondncia com os conhecimentos terico-
prticos adquiridos pelo aluno no curso.

9. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAO DE
CONHECIMENTOS
O aproveitamento de estudos e a certificao de conhecimentos adquiridos atravs de
experincias vivenciadas previamente ao incio do curso ocorrero conforme descrito continuao:
Aproveitamento de Estudos: compreende a possibilidade de aproveitamento de disciplinas
estudadas em outro curso de educao profissional tcnica de nvel mdio, mediante
requerimento. Com vistas ao aproveitamento de estudos, a avaliao recair sobre a
correspondncia entre os programas das disciplinas cursadas na outra instituio e os do
CEFET-RN e no sobre a denominao das disciplinas para as quais se pleiteia o
aproveitamento.
Certificao de Conhecimentos: o estudante poder solicitar certificao de
conhecimentos adquiridos atravs de experincias previamente vivenciadas, inclusive fora
do ambiente escolar, com o fim de alcanar a dispensa de alguma(s) disciplina(s) integrantes
da matriz curricular do curso. O respectivo processo de certificao consistir em uma
avaliao terica ou terico-prtica, conforme as caractersticas da disciplina.
O aproveitamento de estudos e a certificao de conhecimentos adquiridos atravs de
experincias vivenciadas previamente ao incio do curso so tratados pelo Regulamento dos Cursos
Tcnicos do CEFET-RN.

10. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM
Neste plano do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Eletrnica, considera-se a avaliao como um
processo contnuo e cumulativo. Nesse processo, so assumidas as funes diagnstica, formativa e
somativa de forma integrada ao processo ensino-aprendizagem, as quais devem ser utilizadas como
princpios orientadores para a tomada de conscincia das dificuldades, conquistas e possibilidades dos
estudantes. Igualmente, deve funcionar como instrumento colaborador na verificao da aprendizagem,
levando em considerao o predomnio dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
A proposta pedaggica do curso prev atividades avaliativas que funcionem como instrumentos
colaboradores na verificao da aprendizagem, contemplando os seguintes aspectos:

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adoo de procedimentos de avaliao contnua e cumulativa;
prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos;
incluso de tarefas contextualizadas;
manuteno de dilogo permanente com o aluno;
utilizao funcional do conhecimento;
divulgao dos critrios a serem adotados na avaliao;
exigncia dos mesmos critrios de avaliao para todos os alunos;
apoio disponvel para aqueles que tm dificuldades;
estratgias cognitivas e metacognitivas como aspectos a serem considerados na correo;
incidncia da correo dos erros mais importantes; e,
importncia conferida s aptides dos alunos, aos seus conhecimentos prvios e ao domnio
atual dos conhecimentos que contribuam para a construo do perfil do futuro egresso.
observao das caractersticas dos alunos da EJA, seus conhecimentos prvios integrando-
os aos saberes sistematizados do curso, consolidando o perfil do trabalhador-cidado, com
vistas (re)construo do saber escolar.

A avaliao do desempenho escolar feita por disciplinas e bimestres, considerando aspectos
de assiduidade e aproveitamento. A assiduidade diz respeito freqncia s aulas tericas, aos
trabalhos escolares, aos exerccios de aplicao e atividades prticas. O aproveitamento escolar
avaliado atravs de acompanhamento contnuo do estudante e dos resultados por ele obtidos nas
atividades avaliativas.
Os critrios de verificao do desempenho acadmico dos estudantes so tratados pelo
Regulamento dos Cursos Tcnicos do CEFET-RN.

11. INFRA-ESTRUTURA FSICA, ACERVO BIBLIOGRFICO E RECURSOS
HUMANOS
O funcionamento do Curso ter como suporte as instalaes de salas de aulas, laboratrios,
auditrios, biblioteca, ambientes de: informao, pesquisa, extenso, assistncia estudantil e vivncia,
esporte, lazer e artes; bem como a estrutura organizacional, docentes e servidores tcnico-
administrativos da respectiva Unidade de Ensino do CEFET-RN que for credenciada pela Direo Geral
para a oferta do mesmo.
O credenciamento de que trata este item, dever ser efetuado por Portaria da Direo Geral,
com base em processo no qual fique comprovado o atendimento pela Unidade de Ensino propositora
das adequadas condies de infra-estrutura, equipamentos, acervo e de pessoal, para a oferta do Curso
Tcnico de Nvel Mdio. Deve integrar ainda este processo, os programas das disciplinas e metodologias
a serem utilizadas na ao acadmica do Curso.
Devero compor o quadro de instalaes necessrias para a realizao do curso:
Salas de Aula, com 48 carteiras, ventilador de parede e/ou condicionador de ar,
disponibilidade para utilizao de notebook com projetor multimdia, televisor 29, DVD
player e som porttil;
Laboratrios de Fsica e Matemtica, Qumica, e Biologia, com bancadas de trabalho e
equipamentos e materiais especficos;

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Laboratrio de Lnguas Estrangeiras, com som amplificado, televisor 33, DVD player;
Laboratrios de Informtica (software), com 30 mquinas cada e projetor multimdia;
Laboratrio de Instalao e Manuteno de Computadores, com bancadas de trabalho
especficas, kits de manuteno para 8 bancadas;
Laboratrio de Redes de Computadores, com 20 computadores e equipamentos e material
de redes especficos;
Laboratrio de Eletricidade e Eletrnica de Potncia, com bancadas de trabalho, kits de
experimentos, equipamentos e materiais especficos;
Laboratrio de Eletrnica Digital e Analgica, com bancadas de trabalho, kits de
experimentos, equipamentos e materiais especficos;
Laboratrios de Eletrotcnica, em fase de estruturao;
Sala de Audiovisual, com 60 cadeiras, projetor multimdia, computador, lousa interativa,
televisor 29, DVD player;
Sala de Pesquisa, com computadores e mesa de trabalho para apoio ao desenvolvimento de
pesquisas por alunos e servidores;
Auditrio, com 160 lugares, projetor multimdia, notebook, sistema de caixas acsticas e
microfones;
rea de Convivncia com Lanchonete, Lojinha e Diretrio Acadmico;
Setor de Sade: Atendimento Mdico, Odontolgico e de Enfermagem;
Assistncia Estudantil: Psicologia e Servio Social;
Quadra Coberta e Campo de Futebol;
Laboratrio de Estudos de Informtica, com 24 computadores, para apoio ao
desenvolvimento de trabalhos por alunos; e
Biblioteca.

A Unidade da Zona Norte de Natal do CEFET-RN dispe de uma Biblioteca, contendo espaos
para estudo individual e em grupo. A Biblioteca opera com um sistema completamente informatizado,
possibilitando fcil acesso via terminal ao acervo da biblioteca. O sistema informatizado propicia a
reserva de exemplares cuja poltica de emprstimos prev um prazo mximo de 8 (oito) dias para o
aluno e 15 (quinze) dias para os professores, alm de manter pelo menos 1 (um) volume para consultas
na prpria Instituio. O acervo est dividido por reas de conhecimento, facilitando, assim, a procura
por ttulos especficos. A Biblioteca Jos de Arimatia Pereira, com cerca de 160m
2
, funcionando
diariamente das 8h s 22h, possui atualmente em seu acervo, ainda em construo, cerca de 2.000
exemplares de livros, contemplando todas as reas de abrangncia dos cursos de atuao da Unidade
da Zona Norte de Natal. Oferece servios de emprstimo, renovao e reserva de material, consultas
informatizadas a bases de dados e ao acervo, orientao na normalizao de trabalhos acadmicos,
orientao bibliogrfica e visitas orientadas.

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Na estrutura organizacional do CEFET-RN, compem o corpo gestor acadmico da Unidade da
Zona Norte de Natal:
Chefe de Departamento Acadmico;
Chefe da Diviso de Ensino;
Chefe da Diviso de Assuntos Estudantis;
Chefe da Diviso de Extenso e Pesquisa;
Coordenador Administrativo;
Coordenador dos Laboratrios; e
Coordenadores de Cursos.

O quadro de servidores da Unidade da Zona Norte de Natal composto por 37 docentes, sendo
04 graduados, 08 especialistas, 21 mestres e 04 doutores, distribudos entre disciplinas de formao
geral e de formao tecnolgica; e 47 tcnico-administrativos, sendo 15 ocupantes de cargos de nvel
superior e 32 de nvel intermedirio. A tabela 4 mostra o quadro de servidores docentes e tcnico-
administrativos.

Nome Matria/Cargo
Regime
de
Trabalho
Qualificao
DOCENTES
Adriana Carla Rolim de Carvalho Leite Lngua Inglesa DE Mestre
Alessandro Jos de Souza Desenvolvimento de Software DE Mestre
Ana Mrcia Duarte da Silva Lngua Inglesa DE Especialista
Anderson Luiz de Oliveira Cavalcanti Sistemas de Informao DE Mestre
Agamenon Henrique de Carvalho Matemtica DE Graduado
Anna Catharina da Costa Dantas Informtica DE Mestre
Antnio Luiz Pereira de Siqueira Campos Sistemas de Computao DE Doutor
Arlindo Ricarte Primo Jnior Eletrotcnica DE Mestre
Bezaliel Albuquerque da Silva Pires Eletrotcnica DE Graduado
Christian Csar de Azevedo Manuteno de Computadores DE Mestre
Diego Rodrigo Cabral Silva Sistemas de Informao DE Mestre
Edvaldo Balduino Bispo Lngua Portuguesa DE Mestre
Emmanuelle de Paiva Telemaco Qumica DE Doutora
rika Cruz Rocha de Albuquerque Biologia DE Mestre
rika Bezerra Cruz de Macedo Lngua Portuguesa DE Mestre
Fbia Maria Gomes de Meneses Qumica DE Mestre
Francisco Sales de Lima Filho Redes de Computadores DE Graduado
Francy Izanny de Brito Barbosa Martins Arte e Desenho DE Especialista
Givanaldo Rocha de Souza Sistemas de Informao DE Mestre
Gustavo Fontoura de Souza Fsica DE Mestre
Ilane Ferreira Cavalcante Lngua Portuguesa DE Doutora

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Nome Matria/Cargo
Regime
de
Trabalho
Qualificao
Ivoneide B. de Arajo Santos Marques Lngua Portuguesa DE Mestre
Jefferson Pereira da Silva Eletrnica 40h Mestre
Joo Batista da Silva Arte e Desenho DE Graduado
Jos Everaldo Pereira Matemtica DE Especialista
Jos Josemar de Oliveira Jnior Manuteno de Computadores DE Doutor
Maria Jos Marjorie Ramos da Silva Geografia DE Mestre
Marli de Ftima F. da Silva Tacconi Marketing DE Mestre
Melquiades Pereira de Lima Jnior Administrao Financeira DE Especialista
Moyses de Souza Filho Educao Fsica DE Especialista
Neyvan Renato Rodrigues da Silva Biologia DE Mestre
Robson Santana Pacheco Matemtica DE Mestre
Srgio Luiz Bezerra Trindade Histria DE Mestre
Tatiana Maranho de Castedo Espanhol DE Especialista
Trcio de Lima Silva Fsica 40h Especialista
Terezinha Pereira de Souza Dias Matemtica DE Especialista
Vaneska Tatiana Silva Santos Geografia DE Mestre
TCNICOS-ADMINISTRATIVOS NVEL INTERMEDIRIO
Acio Vinicius Amorim Farias
Tcnico em
Laboratrio/Eletrotcnica
40h Ensino Tcnico
Alex de Alencar Cardoso do Nascimento Assistente em Administrao 40h Ensino Mdio
Alexandre Arajo Valena Assistente em Administrao 40h Ensino Tcnico
Aline Fernandes de Arajo Tcnica em Enfermagem 40h Especialista
Andr Luiz Ferreira de Oliveira Assistente em Administrao 40h Graduado
Caroline do Nascimento Rodrigues Assistente em Administrao 40h Graduado
Edivaldo Cascimiro Alves Vigilante 40h Ensino Mdio
nio Petterson da Silva Assistente em Administrao 40h Graduado
Enock Enos Bezerra Vigilante 40h Graduado
Eva Cristina da Silva Assistente em Administrao 40h Graduado
Evanne Paula Domingos Tcnica em Enfermagem 40h Ensino Tcnico
Evantuy de Oliveira
Tecnico de
Laboratrios/Eletrotcnica
40h Graduado
Expedito Dagoberto da Silva Vigilante 40h Ensino Mdio
Glauber Gomes Fernandes Costa Assistente em Administrao 40h Ensino Mdio
Gustavo Souto Medeiros Assistente em Administrao 40h Ensino Mdio
talo Pinheiro de Albuquerque Figueiredo Assistente em Administrao 40h Graduado
Ivo Assuno Filho Assistente em Administrao 40h Ensino Mdio
Jalon Barbosa de Medeiros Assistente em Administrao 40h Graduado

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Nome Matria/Cargo
Regime
de
Trabalho
Qualificao
Jefferson Xavier do Nascimento
Tcnico de Laboratrio/
Sistemas de Computao
40h Ensino Tcnico
Jos de Medeiros Vigilante 40h Ensino Mdio
Jos Ribeiro Machado Assistente em Administrao 40h Graduado
Jos Sueney de Lima Assistente em Administrao 40h Graduado
Josias de Lima Ferreira Vigilante 40h Ensino Mdio
Kaline Karla de Oliveira Lima Assistente em Administrao 40h Graduado
Ktia Cheim Pereira Galvo Assistente em Administrao 40h Graduado
Matheus Gomes Amorim
Tcnico em Laboratrio/
Sistemas de Computao
40h Graduado
Samir de Carvalho Costa Assistente em Administrao 40h Graduado
Sildejnio Martins da Silva Assistente em Administrao 40h Graduado
Tlles tila Messias Rapso Assistente em Administrao 40h Graduado
Tatiana Millions Rivasplata Assistente em Administrao 40h Ensino Mdio
Valmir de Lucena Fernandes Vigilante 40h Ensino Mdio
Victor Varela F. Medeiros de Oliveira Assistente em Administrao 40h Ensino Mdio
TCNICOS-ADMINISTRATIVOS NVEL SUPERIOR
Alessandro Erik de Jesus
Analista de Tecnologia da
Informao
40h Graduado
Ana Paula de Moura Cordeiro Assistente Social 40h Graduado
Danilma de Medeiros Silva Assistente Social 40h Graduado
Dbora Ionara Rodrigues de Melo Administradora 40h Graduado
Gilma Menezes Cabral Fagundes Pedagoga 40h Mestre
Iara Cristianny de Brito B. A. Pereira Engenheira Civil 40h Graduado
Juliana Rangel Barboza Administradora 40h Graduado
Kelly da Silva Sarmento
Tcnica em Assuntos
Educacionais
40h Graduado
Maria de Lourdes Teixeira da Silva Bibliotecria Documentalista 40h Graduado
Michelle Pinheiro Carvalho de Assis Programadora Visual 40h Graduado
Odara de S Fernandes Psicloga 40h Graduado
Ursula Souza da Costa Reis
Tcnica em Assuntos
Educacionais
40h Graduado
Lissandro Barros Fernandes da Costa Mdico/Clnica Geral 20h Graduado
Luiz Jos de Sant`anna neto Mdico/Clnica Geral 20h Graduado
Alexandre Gomes Maia Cirurgio-Dentista 40h Graduado
Tabela 4 Pessoal docente e tcnico-administrativo

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12. CERTIFICADOS E DIPLOMAS
Aps a integralizao dos componentes curriculares que compem o Curso Tcnico de Nvel
Mdio em Eletrnica e da realizao da correspondente prtica profissional, ser conferido ao egresso o
Diploma de Tcnico de Nvel Mdio em Eletrnica.

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ANEXO AO PLANO DO CURSO TCNICO DE NVEL MDIO EM ELETRNICA
EMENTA DAS DISCIPLINAS

MODALIDADE: INTEGRADO

I DISCIPLINAS DE FORMAO GERAL

Curso:
Tcnico de Nvel Mdio em Eletrnica
Modalidade: Integrado
Disciplina:
Lngua Portuguesa I
Carga-Horria: 120h (160h/a)

Objetivos
Aperfeioar os conhecimentos lingsticos e as habilidades de leitura e produo de textos orais e escritos.

Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)
1. Cena de produo do texto
1.1. Produtor, situao (tempo e espao) e ouvinte/leitor
2. Conceito de texto e gnero
3. Resumo
4. Variao lingstica
5. Coeso e coerncia textuais
6. Funes da linguagem
6.1. Funo referencial
6.2. Funo expressiva
6.3. Funo conativa
6.4. Funo ftica
6.5. Funo metalingstica
6.6. Funo potica
7. Modos de citar o discurso alheio
7.1. Modalizao em discurso segundo
7.2. Discurso direto
7.3. Discurso indireto
7.4. Ilha textual
7.5. Discurso indireto livre
8. Seqncias textuais
8.1. Dialogal: estudo do texto dramtico (comdia, auto, farsa, pardia...)
8.2. Descritiva: estudo da crnica
8.3. Narrativa: estudo do conto

Procedimentos Metodolgicos e Recursos Didticos
Aulas expositivas, leituras dirigidas, atividades individuais e/ou em grupo, seminrios, debates, projetos
Utilizao de: textos tericos impressos produzidos e/ou adaptados pela equipe; exerccios impressos produzidos
pela equipe; veculos de comunicao da mdia impressa, tais como jornais e revistas; obras representativas da
literatura brasileira e estrangeira; e textos produzidos pelos alunos

Avaliao
Produo de textos, individuais e/ou em grupo
Seminrios
Provas

Bibliografia
1. ADAM, J. Les textes: types e prototypes. Paris: Editions Nathan, 1992.
2. BAGNO, M. Dramtica da lngua portuguesa. So Paulo: Loyola, 2000.
3. _______. Pesquisa na escola: o que , como se faz. 5. ed. So Paulo: Loyola, 2000.
4. _______. Preconceito lingstico: o que , como se faz. So Paulo: Loyola, 2000.
5. BAKHTIN, M. Os gneros do discurso. In: Esttica da Criao Verbal. So Paulo: Martins Fontes, 1992. p. 277-287.
( Coleo Ensino Superior)

21
6. BECHARA, E. Moderna gramtica portuguesa. 37. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 1999.
7. DIONSIO, A. P. ; MACHADO, A. R. ; BEZERRA, M. A. (org.). Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna,
2002.
8. FARACO, C. A.; TEZZA, C. Oficina de texto. Petrpolis, RJ: Vozes, 2003.
9. FARIA, M. A. O jornal na sala de aula. 11. ed. So Paulo: Contexto, 2001. (Repensando a lngua portuguesa.)
10. FIORIN, J. L. Teorias do texto e ensino: a coerncia. In: VALENTE, A. (org.). Lngua, lingstica e literatura. Rio de
Janeiro: EDUERJ, 1998. p. 209-227.
11. GARCEZ, L. H. do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para bem escrever. So Paulo: Martins Fontes,
2002.
12. KOCH, I. G. V. A coeso textual. So Paulo: Contexto, 1989.
13. KOCH, I. G. V.; TRAVAGLIA, L. C. A coerncia textual. So Paulo: Contexto, 1990.
14. KOCH, I. G. V. Introduo lingstica textual. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
15. MAGALHES, M.; RODRIGUES, B. B.; CIULLA, A. (orgs.). Referenciao. So Paulo: Contexto, 2003. (Coleo
Clssicos da Lingstica)
16. MAINGUENEAU, D. Anlise de textos de comunicao. So Paulo: Cortez, 2001.
17. NEVES, M. H. de M. Gramtica de usos do portugus. So Paulo: Ed. da UNESP, 2000.
18. POSSENTI, S. Por que (no) ensinar gramtica na escola. Campinas, SP: Mercado das letras, 1996. (Coleo
leituras no Brasil)
19. RUIZ, E. Como se corrige redao na escola. Campinas-SP: Mercado das Letras, 2001.
20. SAVIOLI, F. P.; FIORIN, J. L. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1996.
21. STAUCHUK, I. A produo dialgica do texto escrito: um dilogo entre escritor e leitor interno. So Paulo: Martins
Fontes, 2003. ( Texto e linguagem)
22. VANOYE, F. Usos da linguagem. 3. ed. So Paulo: Martins Fontes, 1982. (Ensino Superior)

Informaes Adicionais
Aspectos normativos e descritivos da lngua sero abordados medida que se fizerem necessrios.

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Curso:
Disciplina:
Lngua Portuguesa II

Objetivos
Ler e produzir diversos gneros textuais (literrios e no-literrios), utilizando os recursos lingsticos necessrios para
a produo desses gneros.

1. LITERATURA
1.1. Gneros literrios: romance, poema
2. TEXTO
2.1. Seqncia explicativa
2.2. Seqncia argumentativa
2.3. Gneros no-literrios: verbete, artigo informativo, carta argumentativa, artigo de opinio
3. GRAMTICA
3.1. Relaes sintticas nas oraes: termos subordinantes e termos subordinados
3.1.1. Sujeito e predicado
3.1.2. Objeto direto, objeto indireto, complemento nominal e agente da passiva
3.1.3. Adjunto adverbial, aposto e vocativo
3.2. Gramtica aplicada
3.2.1. Concordncia verbal
3.2.2. Regncia, colocao pronominal e pontuao

Aulas expositivas, leituras dirigidas, pesquisas, seminrios, debates

Avaliao
Teste individual e/ou em grupo (atividades orais e ou escritas)
Seminrio

Bibliografia
1. CAMPEDELLI, S.; JNIOR, Abdalla. Tempos da Literatura Brasileira. So Paulo: tica, 1998.
2. CEREJA, William R.; MAGALHES, Tereza C. Texto e interao: uma proposta de produo textual a partir de
gneros e projetos.So Paulo: Atual, 2000.
3. HOUAISS, A.; VILLAR, M. de S. Minidicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: Objetivo, 2001.
4. INFANTE, Ulisses. Textos: leituras e escritas. Literatura, Lngua e Redao. v. 1, 2 ,3. So Paulo: Scipione, 2000.
5. PLATO; FIORIN. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1998.
6. PLATO; SAVIOLI, F. Gramtica em 44 lies. So Paulo: tica, 1999. (Srie compacta).

23

Curso:
Disciplina: Lngua Portuguesa III

Objetivos
Processar adequadamente a leitura de diferentes gneros textuais; inclusive, os especificamente tcnicos;
Produzir textos orais e escritos, obedecendo a critrios pragmticos, semnticos e formais condicionados pelas
convenes do gnero, pela adequao ao pblico alvo e situao e pela inteno comunicativa do enunciador;
Estabelecer as relaes semntico-estruturais entre os constituintes sintticos do perodo composto;
Apropriar-se de convenes normativas peculiares ao registro culto oral e escrito, a fim de utiliz-las em situaes
especficas de comunicao.

1. LITERATURA
1.1. Gneros literrios: novela, literatura de entretenimento
2. TEXTO
2.1. Seqncia explicativa
2.2. Seqncia argumentativa
2.3. Gneros no-literrios: resenha
3. GRAMTICA
3.1. Anlise sinttica do perodo composto
3.1.1. Oraes subordinadas substantivas e adjetivas
3.1.2. Oraes subordinadas adverbiais e oraes coordenadas
3.2. Viso assistemtica de convenes do registro culto oral e escrito

Aulas dialogadas, leituras dirigidas, exerccios estruturais, pesquisas, seminrios, debates

Avaliao
Observao do desempenho lingstico oral e escrito do aluno
Participao efetiva durante as aulas
Teste individual e outras atividades grupais e individuais orais e/ou escritas

Bibliografia
1. CERESA, Willian Roberto; COCHAR, Thereza Magalhes. Texto e interao: So Paulo: Atual, 1998.
2. Dicionrio da Lngua Portuguesa.
3. JNIOR, Abdala Benjamin; CAMPEDELLI, Samira Youssef. Tempos da Literatura Brasileira. So Paulo: tica.
1998.
4. FIORIN, Jos Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de Texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1996.
5. Gramtica da Lngua Portuguesa.

Outros gneros sero definidos a partir das especificidades indicadas por cada curso.
A indicao dos textos literrios a serem lidos ser feita ao longo do curso.

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Curso:
Disciplina: Ingls I

Objetivos
Ampliar o seu universo, ao entrar em contato com a cultura e civilizao de outros povos, principalmente, os
falantes de lngua inglesa;
Tornar-se consciente da importncia do estudo de Ingls em suas futuras atividades profissionais;
Ler e interpretar textos literrios e de carter tcnico e cientfico, bem como identificar a idia central de um texto
em ingls;
Construir frases, pargrafos e textos, em ingls, utilizando as estruturas gramaticais adequadas e traduzir textos do
ingls para o portugus.

1. Simple present, simple past
2. Present perfect, past perfect and present perfect continuous
3. Conditional sentences
4. Gerunds and infinitives
5. Modal auxiliary verbs and related expressions

Aulas expositivas, exerccios orais e escritos, utilizao de canes como acrscimo vocabular, filmes com udio e
legenda em ingls, acesso Internet como elemento de pesquisa
Textos tcnicos relativos rea do curso

Avaliao
Provas, trabalhos escritos e orais, seminrios e pesquisas direcionadas na Internet

Bibliografia
1. TOUCH, Antnio Carlos, ARMAGANIJAN, Maria Cristina. Match Point. So Paulo: Longman, 2003.
2. Dicionrio Ingls Portugus.

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Curso:
Disciplina:
Ingls II

Objetivos
em ingls;

1. Modal auxiliary verbs and related expressions (II)
2. The passive
3. Causative verbs
4. Direct and indirect (reported) speech
5. Direct and indirect (reported) speech (II)


Avaliao

Bibliografia

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Curso:
Disciplina:
Ingls III

Objetivos
em ingls;

1. Relative adjective clauses
2. Relative adjective clauses (II)
3. Adverb clauses
4. Noun clauses
5. Prepositions
6. Phrasal verbs


Avaliao

Bibliografia

27

Curso:
Disciplina:
Arte I e II

Objetivos
Humanizar-se melhor como cidados inteligentes, sensveis, estticos, reflexivos, criativos e responsveis, no
coletivo, por melhores qualidades culturais na vida dos grupos e das cidades, com tica pela diversidade;
Realizar produes artsticas individuais e/ou coletivas nas diversas linguagens da arte (msica, arte visual, dana,
e arte cnica);
Apreciar produtos de arte, em suas vrias linguagens, desenvolvendo tanto a fruio quanto anlise esttica;
Analisar, refletir e compreender os diferentes processos da arte, com seus diferentes instrumentos de ordem
material e ideal, como manifestaes socioculturais e histricas;
Conhecer, analisar, refletir e compreender critrios culturalmente construdos embasados em conhecimentos afins
filosfico, histrico, sociolgico, antropolgico, semitica, cientfico e tecnolgico;
Analisar, refletir, respeitar e preservar as diversas manifestaes da Arte em suas funes mltiplas utilizadas
por diferentes grupos sociais e tnicos, interagindo com o patrimnio nacional e internacional, que se deve
conhecer e compreender em sua dimenso scio-histrica.

PROJETO DE ARTES VISUAIS (40h/a)
1. Anlise conceitual: arte e esttica.
2. Arte e sociedade:
2.1. As artes visuais como objeto de conhecimento
2.2. As diversas formas comunicativas das artes visuais
3. Elementos que compem a linguagem visual: cor, luz, forma, textura, composio, perspectiva, volume, dentre
outros.
4. Tendncias estticas: o naturalismo e sua ruptura.
5. Apreciao, leitura e anlise de produes artsticas nacional e local.
6. Realizao de produes artsticas no mbito das artes visuais

PROJETO DE MSICA (40h/a)
1. A msica como objeto de conhecimento.
2. Elementos para leitura musical: mtodos Barbatuque e Kodaly.
3. Estilos e gneros musicais: erudito, popular e tradio oral.
4. Apreciao e anlise de produes artsticas nacional e local.
5. Produo artstica.

PROJETO DE ARTES CNICAS (40h/a)
1. As artes cnicas como objeto de conhecimento.
2. Elementos bsicos da composio teatral: texto, interpretao, cenrio, figurino, direo cnica, sonoplastia, trilha
sonora, coreografia.
3. Estilos, gneros e escolas de teatro no Brasil.
4. Leitura, apreciao e anlise de produes cnicas nacionais e locais.
5. Produo e encenao de peas teatrais.

Aula expositiva dialogada; trabalhos em grupo e individual: pesquisa; debates; dinmica de grupo; exibio e apreciao
de produtos artsticos; atividade prtica individual e coletiva: pintura, escultura, instalaes, coreografias e peas.

Avaliao
Avaliao diagnstica e contnua

Bibliografia
PROJETO DE ARTES VISUAIS
1. ARRUDA, M. L. Filosofando: introduo filosofia. So Paulo: Moderna, 1995.
2. CALDAS, Dorian Gray. Artes Plsticas no Rio Grande do Norte. Natal. UFRN/Universitria / FUNPEC/SESC, 1989.
3. CHAU, Marilena. Filosofia. So Paulo: tica, 2000.
4. FARIAS, Agnaldo. Arte brasileira hoje. So Paulo: Publifolha, 2002.
5. GARCEZ, Lucilia; OLIVEIRA, Jo. Explicando a arte: uma iniciao para entender as artes visuais. So Paulo:
Ediouro, 2001.
6. GRAA, Proena. Histria da Arte. So Paulo: tica, 1988.
7. Revista Bravo! - 2000, 2001, 2002, 2003, 2004.
8. VANNUCCHI, Aldo. Cultura brasileira: o que , como se faz. So Paulo: Loyola, 1999.
9. VRIOS. Livro da arte, O (bolso). So Paulo: Martins Fontes, 1999.
10. TREVISAN, Armindo. Como apreciar a arte. UNIPROM. 2000.

28

PROJETO DE MSICA
1. ANDRADE, M. Introduo esttica musical. So Paulo: HUCITEC, 1995.
2. PRIOLLI, M. L. Teoria musical. Vol. 1. Rio de Janeiro: Vitale.
3. SCHAFER, M. O ouvido pensante. So Paulo: UNESP, 1991.
4. SOLTI, G. O mundo maravilhoso da msica. Melhoramentos.
5. STEFANI, G. Para entender a msica. 2 ed. So Paulo: Globo, 1995.

PROJETO DE ARTES CNICAS
1. CACCIOCLA, M. Pequena histria do teatro no Brasil. So Paulo, 1996.
2. CAMPEDELLI, S. Y. Teatro brasileiro do sculo XX. So Paulo: Scipione, 1998.
3. NICOLETE, D.; GALLETI, R.; ROCCO, A. 3 Peas curtas: teatro na escola. So Paulo: do Autor, 1999.
4. PALLOTINI, R. Dramaturgia, construo de personagens. So Paulo: tica, 1989.
5. PEIXOTO, F. O que teatro. 14 ed. So Paulo: Brasiliense, 1995.
6. PRADO, D. A. Histria concisa do teatro brasileiro. So Paulo: EDUSP, 1999.

O contedo programtico da disciplina compreender trs semestres, sendo distribudo em trs projetos de modo a
abranger as linguagens artsticas (msica, artes cnicas e artes visuais), incluindo fundamentao terica referente ao
campo da arte.

29

Curso:
Disciplina:
Educao Fsica I e II

Objetivos
Valorizar o corpo e a atividade fsica, para ocupar o tempo livre e como meio de divertir-se, de sentir-se bem
consigo mesmo e com os outros.
Utilizar as capacidades fsicas bsicas e seu conhecimento da estrutura e do funcionamento do corpo na atividade
fsica e no controle de movimentos adaptados s circunstncias e s condies de cada situao.
Resolver problemas que requeiram o domnio de aptido psico-motora, aplicando mecanismos de adequao aos
estmulos perceptivos, de seleo e formas e tipos de movimentos e de avaliao de suas possibilidades.
Adquirir hbitos higinicos, posturais, de exerccio fsico e de sade, adotando uma postura responsvel em relao
a seu prprio corpo e relacionando estes hbitos a seus efeitos sobre a sade.
Utilizar os recursos expressivos do corpo/movimento para transmitir sensaes, idias e estados de nimo e
compreender mensagens simples expressados deste modo.
Canalizar a necessidade de atividade Fsica atravs de sua participao em diversos tipos de jogos,
independentemente do nvel de destreza alcanado neste, aceitando as normas e o fato de ganhar e perder, como
elemento prprio deles, cooperando quando for necessrio, entendendo a oposio como uma dificuldade a
superar e evitando comportamentos agressivos e posturas de rivalidade

AS LUTAS:
Alguns jogos de combate sero inseridos na disciplina de educao fsica, com o propsito de despertar o
interesse dos alunos para este contedo, bem como aumentar as possibilidades do elemento ldico.
Os jogos de combate podem ser de ataque ou de defesa; os de "ataque" podemos apresentar como de
agarrar, reter, desequilibrar, imobilizar; os de "defesa" podemos apresentar os de esquivar-se, resistir e livrar-se. Ainda
temos as lutas por territrio, por um objeto; onde os papis de ataque e defesa hora so alternados hora so
simultneos.
Outro aspecto importante que as regras devem preservar a integridade fsica dos participantes e dinamizar o
combate, adaptando-as ao grupo ou dupla em combate.

A DANA:
Na dana, o aluno perceber o corpo como linguagem, veculo de manifestaes, expresso e comunicao.
Reconhecer a importncia da dana como elemento facilitador da emancipao, liberdade, autonomia do ser em relao
a sua vida pessoal e profissional, ampliando suas capacidades de perceber o corpo com novas possibilidades de
expresso, a partir de anlise, experincias e improvisaes. Percebendo a dana como elemento da cultura gerada
pela sociedade.
Sero trabalhadas as danas folclricas, danas populares, danas nacionais e danas regionais, com
adaptaes e contextualizaes realidade e contemporaneidade a que os discentes esto inseridos.

O ESPORTE:
Sero mostradas as trs formas de manifestao do Esporte, que so: Esporte de rendimento, Esporte Escolar
e Esporte Comunitrio (participao).
O esporte rendimento visa melhoria da performance, o compromisso das participaes oficiais, exige
sacrifcios corporais, embora se observe tambm o prazer e o orgulho de fazer parte de uma elite desportiva campe.
No Desporto comunitrio, se observa a abnegao dos organizadores, o descompromisso com a performance, a
valorizao da participao, a vivncia ldica sua tnica, pois seus principais objetivos so: Integrar as pessoas,
oportunizar uma atividade fsica regular para a comunidade, desenvolver social e pessoalmente os praticantes e
valorizar a participao para estabelecer um estilo de vida ativo.
O esporte escolar alm de todos os objetivos anteriores sobre histria dos esportes, as regras, os
fundamentos, as formas de participao e a organizao do treinamento desportivo, oferece conhecimento cientfico

30
sobre: preparao fsica, tcnicas e tticas do jogo, oportuniza o refletir sobre as influncias da mdia, da economia, dos
avanos tecnolgicos para a melhoria da performance. Alm de transmitir valores ticos e morais que so veiculados
atravs do esporte na escola.

O JOGO:
Refletir sobre o conceito de jogo sua importncia, para a sociedade e para a vivncia ldica, seu papel na
cultura de um povo, a sua fora na arregimentao de pessoas, a sua adequao s faixas etrias, classificao dos
jogos recreativos, com a construo de regras, elaborao contextos, elaborao de gincanas, os jogos cooperativos e
sua importncia no contexto social.

AS GINSTICAS:
Oportunizar aos discentes subsdios para elaborao de uma seqncia de atividades de ginstica, onde eles
possam vivenciar as ginsticas com os cuidados e as observaes que no prejudiquem a sua postura, no
comprometa o funcionamento pleno de seu corpo, no ponha em risco suas articulaes, tendo conscincia quanto a
intensidade e o volume de exerccios fsicos, se baseando pela pulsao que este reflita sobre a importncia da
atividade fsica, para a melhoria da qualidade de vida, onde esta seja praticada de forma regular, moderada e com
acompanhamento profissional individual ou coletivo.

A metodologia que ser utilizada na disciplina de Educao Fsica, ser atravs do desenvolvimento de projetos,
elaborao de relatrios, exibio de filmes, palestras e vivncias prticas.
Outro aspecto a ser considerado pela metodologia, que os contedos da Educao Fsica sero trabalhados com
adequao e aprofundamento de acordo com o grau de maturidade do aluno, independente da srie escolar em que o
aluno esteja matriculado.

Avaliao
Sero avaliadas as competncias dos alunos na apresentao de trabalhos, na participao em eventos desportivos e
sociais, bem como na freqncia das aulas. Os eventos sugeridos so: jogos internos, passeios ciclsticos, caminhadas,
sesso de cinema, JERNs, EDCENNE, gincanas, onde os educandos atuaro no planejamento, execuo e avaliao
dos mesmos. Esta avaliao ser diagnstica e contnua.

Bibliografia
1. FREIRE, P. Educao como prtica da liberdade. 14 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.
2. Grupo de Trabalho Pedaggico UFPE/UFSM, Viso didtica da Educao Fsica: anlise e exemplos prticos de
aula. Rio de Janeiro: Livro Tcnico, 1991.
3. GUERRA, Marlene, Recreao e Lazer. 5 ed. Porto Alegre. Sagra de Luzzato, 1996.
4. KUNZ, E. Transformaes didtico-pedaggica do esporte. Iju: UNIJUI, 1994.
5. MATURANA, H. & Varela, F. rvore do conhecimento As bases biolgicas do entendimento humano. Trad. Jonas
Pereira dos Santos, Campinas, S.P. Editorial PSY II, 1995.
6. PCN Parmetros Curriculares Nacionais.

31

Curso:
Disciplina:
Geografia I

Objetivos
Compreender e aplicar no cotidiano os conceitos bsicos da geografia: espao, territrio, regio, lugar, escala e
paisagem, tomando por base a leitura do cotidiano socioespacial da sociedade e, por conseguinte do aluno;
Promover a leitura, anlise e interpretao dos cdigos especficos da Geografia (mapas, grficos, tabelas etc.),
considerando-os como elementos de representao de fatos espaciais e/ou espacializados;
Identificar a dinmica do quadro natural nas dimenses globais, regionais e locais, e, sua relao com o
crescimento socioeconmico;
Conhecer a produo do espao mundial e global, numa perspectiva poltica, cultura, econmica e scia.

1. Conceitos fundantes da Geografia
1.1. Lugar
1.2. Paisagem
1.3. Territrio
1.4. Espao
1.5. Regio
2. Sistemas de localizao e representao cartogrfica
2.1. Coordenadas geogrficas
2.2. Fusos horrios
2.3. Escala
2.4. Projees cartogrficas
3. Paisagem natural e problemas ambientais
3.1. Relevo
3.2. Vegetao
3.3. Solo
3.4. Hidrografia
3.5. Clima
3.6. Problemas ambientais globais
4. Aspectos da dinmica populacional
4.1. Teorias demogrficas
4.2. Estruturas da populao: atividades econmicas,
sexo, idade, IDH
4.3. Conflitos tnicos-nacionalistas
5. Aspectos da urbanizao mundial
5.1. Indstria e urbanizao
5.2. Rede urbana
5.3. Problemas sociais urbanos
6. Fontes de energia e revoluo tcnica-cientfica-
informacional
6.1. Fontes energticas: convencionais e alternativas
6.2. Revoluo Industrial e espao geogrfico
7. Geopoltica mundial
7.1. Do ps-guerra nova ordem mundial

Aulas de campo; aulas dialogais;debates; pesquisas em Jornais, revistas e Internet; seminrios; trabalhos
individuais e em grupo.
Utilizao de fitas de vdeo, quadro branco ou de giz, retoprojetor e multimdia.

Avaliao
Seminrios
Trabalhos individuais e em grupo
Relatrios de aula de campo
Participaes em debates e seminrios
Avaliaes escritas e orais

Bibliografia
1. FELIPE, Jos Lacerda Alves; CARVALHO, Edlson Alves de. Atlas do Rio Grande do Norte. Joo Pessoa: Grafset,
2004.
2. FELIPE, Jos Lacerda Alves; CARVALHO, Edlson Alves de. Geografia econmica do Rio Grande do Norte. Joo
Pessoa: Grafset, 2004.
3. LUCCI, Elian Alabi; BRANCO, Anselmo Lazaro; MENDONA, Cludio. Geografia geral e do Brasil: ensino mdio. 1
ed. So Paulo: Saraiva, 2003.
4. MARTINELLI, Marcelo. Mapas da geografia e cartografia temtica. So Paulo: Contexto, 2003.
5. MORAES, Antnio Carlos Robert. Meio ambiente e cincias humana. So Paulo: Hucitec, 1994.
6. MOREIRA, Igor, O espao geogrfico: geografia geral e do Brasil. So Paulo: tica, 2000.
7. NUNES, Elias. O meio ambiente da Grande Natal. Natal: Ed. UFRN, 2002.
8. SENE, Eustquio de. Geografia: espao geogrfico e globalizado geografia geral e do Brasil. So Paulo:
Scipione, 2003.
9. VESENTINI, Jos William. Brasil: sociedade e espao. So Paulo: tica, 2004.
10. _______. Sociedade e espao: Brasil e Geral. So Paulo: tica, 2004.

32

Curso:
Disciplina:
Geografia II

Objetivos

1. Globalizao e regionalizao do espao geogrfico
1.1. A OMC e a liberalizao do comrcio mundial
1.2. Os principais blocos econmicos regionais
1.3. A atual diviso internacional do trabalho
2. A organizao do territrio brasileiro
2.1. A formao histrico-territorial do Brasil
2.2. As regionalizaes do Brasil
2.3. Dinmica da sociedade brasileira: atividades econmicas, sexo, estrutura etria, IDH
3. Paisagem natural do Brasil
3.1. Relevo
3.2. Vegetao
3.3. Solo
3.4. Hidrografia
3.5. Clima
3.6. Problemas ambientais
4. A questo agrria e a estrutura fundiria do Brasil
4.1. Relaes de trabalho e produo
4.2. Conflitos sociais no campo
4.3. A modernizao na agricultura
5. A industrializao e urbanizao brasileira
5.1. A estrutura industrial brasileira
5.2. O Brasil urbano: a hierarquia urbana brasileira
5.3. Os problemas sociais urbanos


Avaliao
Seminrios
Relatrios de aula de campo

Bibliografia
2004.
Scipione, 2003.
10. ______. Sociedade e espao: Brasil e Geral. So Paulo: tica, 2004.

33

Curso:
Disciplina:
Geografia III

Objetivos

1. Dinmica scio-espacial do territrio Norte-Riograndense
1.1. Formao e expanso do territrio potiguar
1.2. Economias tradicionais e modernas do Rio Grande do Norte
1.3. Os problemas sociais urbanos do RN
2. O quadro natural do Rio Grande do Norte
2.1. Relevo
2.2. Vegetao
2.3. Solo
2.4. Hidrografia
2.5. Clima
2.6. Problemas ambientais


Avaliao
Seminrios, trabalhos individuais e em grupo, relatrios de aula de campo

Bibliografia
2004.
Scipione, 2003.
10. ______. Sociedade e espao: Brasil e Geral. So Paulo: tica, 2004.

34

Curso:
Disciplina:
Histria I

Objetivos
Compreender o processo de estruturao das sociedades humanas desde o momento de diferenciao do homem
dos demais animais at o surgimento das sociedades de classes;
Identificar os elementos constitutivos das sociedades de classes e as diversas formas de organizao da produo
no mundo antigo e medieval;
Compreender o processo de crise do feudalismo e ascenso das formas capitalistas a partir do renascimento
comercial, cultural e cientfico.

1. Introduo ao estudo da Historia
1.1. Para que serve a Histria?
1.2. O Tempo como uma construo cultural as
vrias noes de tempo
1.3. A Pr-Histria: trabalho e linguagem: traos
distintivos do homem
1.4. Do surgimento do homem ao uso dos metais
1.5. A antiguidade do homem do RN
2. A Revoluo Agrcola e Revoluo Urbana
2.1. As sociedades agro-pastoris
2.2. Servido coletiva e escravismo
3. As sociedades Comerciais: Escravismo Antigo
3.1. Grcia
3.2. Roma
4. A transio do Escravismo ao Feudalismo e as
transformaes nas relaes sociais
4.1. A servido: trabalho e vida do servo medieval
4.2. A sociedade feudal: a terra como instrumento de
poder
4.3. Mentalidade medieval: religio e poder
descentralizado
5. A crise do sistema Feudal
5.1. O ressurgimento do comrcio e das cidades
5.2. O aparecimento da Burguesia
5.3. A crise do Sculo XIV
5.4. O fim do feudalismo no Ocidente europeu

Aulas expositivas, dinmicas de grupo, pesquisas bibliogrficas, pesquisas na Internet, aulas de campo,
seminrios, pesquisas de campo (entrevistas, enquetes), debates, visitas a museus, exposies, projetos,
projees de filmes e vdeos.
Utilizao de quadro, giz, uso de mapas, fichas de registros, retroprojetor, recortes de revistas, jornais, fotografias,
videocassete, DVD, computador e Internet.

Avaliao
Provas operatrias, avaliao do desempenho em trabalhos individuais e coletivos, produo textual, atitudes hbitos
importantes formao da cidadania tais como pontualidade, assiduidade, cumprimento dos prazos na entrega de
tarefas e realizao de trabalhos, participao em sala de aula em debates, dinmicas de grupos.

Bibliografia
1. ARRUDA, Jos Jobson de A; PILETTI, Nelson. Toda Histria: histria geral e histria do Brasil. So Paulo: tica,
1999.
2. FIGUEIRA, Divalte Garcia. Histria: novo ensino mdio. So Paulo: tica, 2000.
3. MONTEIRO, Denise Mattos. Introduo histria do Rio Grande do Norte. 2 ed. Natal: EDUFRN, 2002.
4. MOTA, Myriam Becho; BRAICK, Patrcia. Ramos. Histria: das cavernas ao terceiro milnio. So Paulo: Moderna,
2001.
5. VICENTINO, Cludio; DORIGO, Gianpolo. Histria para o ensino mdio: Histria Geral e do Brasil. So Paulo:
Scipione, 2001.
6. REZENDE, Antnio Paulo; DIDIER, Maria Tereza. Rumos da Histria. So Paulo: Atual, 2001.
7. Revista Nossa Histria Fundao Biblioteca Nacional
8. Revista Histria Viva Duetto Editorial
9. Sites na Internet: www.historianet.com.br, www.seol.com.br/rnnaweb

Software(s) de Apoio: Power Point

35

Curso:
Disciplina:
Histria II

Objetivos
Compreender o processo de transio da sociedade feudal para a sociedade capitalista;
Identificar os elementos constituintes da modernidade e o processo de consolidao do Estado burgus, atravs do
estudo das Revolues burguesas - Revoluo Industrial e Revoluo Francesa;
Compreender como o Brasil se insere no contexto de tais transformaes bem como se d o processo de formao
da sociedade brasileira a partir da colonizao.

1. As transformaes nas relaes sociais na
transio do Feudalismo para o Capitalismo
1.1. O trabalho e cidadania
1.2. O Antigo Regime: mercantilismo, absolutismo
e colonialismo
1.3. Sociedade agrria e excluso no Brasil
colonial
2. A Era das Revolues I
2.1. A Revoluo Industrial
2.2. Trabalho e cidadania
3. A Era das Revolues II
3.1. A era das luzes
3.2. As duas revolues polticas: americana e francesa
3.3. Trabalho e cidadania
3.4. Ecos das revolues liberais no mundo colonial a
independncia da Amrica portuguesa e da Amrica
espanhola
4. Sociedade agrria e excluso no Brasil do Sculo XIX
4.1. O trabalho escravo e cidadania negada


Avaliao

Bibliografia
1. ARRUDA, Jos Jobson de A.; PILETTI, Nelson. Toda Histria: histria geral e histria do Brasil. So Paulo: tica,
1999.
2. BURNS, Edward McNall. Histria da civilizao ocidental. v.I e II. Rio de Janeiro: Globo. 1985.
3. CAMPOS, Flvio O. Oficina da Histria: histria geral. So Paulo: Moderna, 2000.
4. _______________. Oficina da Histria: histria do Brasil. So Paulo: Moderna, 2000.
5. CANHDO. Letcia Bicalho. A revoluo Industrial. So Paulo: Atual, 1994 (Coleo Discutindo a Histria.)
6. DECCA, Edgar. O nascimento das fbricas. So Paulo. Brasiliense, 1982. (Coleo Tudo Histria).
2001.
10. VICENTINO, Cludio; DORIGO, Gianpolo. Histria para o ensino mdio: histria geral e do Brasil. So Paulo:
Scipione, 2001.
12. Revista Nossa Histria Fundao Biblioteca Nacional.
13. Revista Histria Viva Duetto Editorial.

36

Curso:
Disciplina:
Histria III

Objetivos
Compreender o processo de transformao do trabalho e de afirmao da cidadania no conjunto das
transformaes ocorridas a partir dos desdobramentos das Revolues Liberais e da Revoluo Industrial;
Compreender o processo de transformao da sociedade brasileira e norteriograndense no contextos das
transformaes mundiais.

1. Os desdobramentos das Revolues Liberais e Revoluo Industrial no mundo
1.1. As Revolues e Liberais e Nacionalistas do Sculo XIX
1.2. A afirmao do liberalismo poltico e econmico
1.3. O trabalho no contexto das transformaes ocorridas a partir das revolues liberais e da revoluo industrial
1.4. As crises do liberalismo burgus
1.4.1. Os confrontos do Capital Liberal com ele mesmo: imperialismo e o neo-colonialismo; o totalitarismo; a
era das catstrofes: o apogeu da crise (1914 1945)
1.4.2. Os confrontos do liberalismo com o socialismo: a Revoluo Russa; a Guerra Fria confrontos e
conflitos entre o socialismo e o capitalismo; o fim da Guerra fria; a afirmao do liberalismo o
neoliberalismo e a globalizao
2. Os desdobramentos das Revolues Liberais e Revoluo Industrial no Brasil e no Rio Grande do Norte
2.1. O liberalismo brasileiro acomodao e singularismo: o Sculo XIX
2.1.1. Os Conflitos sociais urbanos e rurais
2.1.2. A crise do escravismo e o trabalho assalariado
2.1.3. O republicanismo, a crise e o fim da monarquia
2.2. Repblica, democracia e trabalho
2.2.1. O operariado brasileiro no contexto da Repblica Oligrquica
2.2.2. A Revoluo de 1930 Era Vargas
2.2.3. A redemocratizao, o Golpe de 1964 e a Ditadura Militar
2.2.4. A democracia brasileira contempornea no contexto da hegemonia do capital neoliberal e da
Globalizao


Avaliao

Bibliografia
1. ALENCAR, DENISE, OSCAR. Histria das sociedades modernas s sociedades atuais. So Paulo: Ao Livro
Tcnico, 1996.
1999.
3. BURNS, Edward McNall. Histria da civilizao ocidental. v. I e II. Rio de Janeiro: Globo. 1985.
4. CAMPOS, Flvio O.Oficina da Histria: histria geral. So Paulo: Moderna, 2000.
5. ________________. Oficina da Histria: histria do Brasil. So Paulo: Moderna, 2000.
6. CANHDO. Letcia Bicalho. A Revoluo Industrial. So Paulo: Atual, 1994. ( Coleo: Discutindo a Histria).
7. DECCA, Edgar. O nascimento das fbricas. So Paulo: Brasiliense. 1982. ( Coleo Tudo Histria).
8. FAUSTO, Boris. Histria do Brasil. So Paulo:Edusp,1985.
10. HOBSBAWN, Eric. A era das revolues. So Paulo: Paz e Terra,1985.
11. _______________. A era dos imprios. So Paulo: Paz e Terra, 1985.
12. _______________. A era dos extremos. So Paulo: Paz e Terra, 1985.
13. HUBERMAN, Leo. Histria da riqueza do homem. So Paulo: Zahar, 1984.
2001.
16. PAZINATO, Alceu; SENISE, Maria Helena V. Histria moderna e contempornea. So Paulo: tica, 2002.

37
Scipione, 2001.
19. _______. Histria para o ensino mdio. So Paulo: Scipione, 2001.
20. Revista Histria Viva Duetto Editorial.


38

Curso:
Disciplina:
Matemtica I

Objetivos
Formular e interpretar hipteses visando a resoluo de problemas, utilizando os conceitos matemticos;
Construir grficos e tabelas atravs de modelos matemticos;
Interpretar e solucionar as situaes problemas modeladas atravs de funes;
Descrever atravs de funes o comportamento de fenmenos nas outras reas do conhecimento como a Fsica,
Qumica, Biologia, Economia;
Representar fenmenos atravs de sries;
Transcrever mensagens matemticas da linguagem corrente para a linguagem simblica.

1. Conjuntos numricos
2. Intervalo
3. Funo
4. Funo composta e inversa
5. Funo do 1 grau
6. Funo do 2 grau
7. Inequaes do 2 grau
8. Funo modular
9. Funo exponencial
10. Funo logartmica
11. Progresso aritmtica
12. Progresso geomtrica

Aulas expositivas; resoluo de listas de exerccios; seminrios; dinmica de grupo; estudo dirigido.
Utilizao de multimdia

Avaliao
Avaliao diagnstica individual e/ou grupal;
Utilizao de instrumentos avaliativos: fichas de acompanhamento; registro de observao; produo de texto oral
ou escrita; testes escritos individuais ou em grupo.

Bibliografia
1. DANTE, Luiz Roberto. Matemtica: contexto e aplicaes. Ensino Mdio. So Paulo: tica, 2003.
2. GELSON, Tezzi et al. APOIO Matemtica: Ciencia e aplicaes : Ensino Mdio. So Paulo. Atud, 2004.

39

Curso:
Disciplina:
Matemtica II

Objetivos
Aplicar as relaes mtricas e trigonomtricas na resoluo de problemas reais;
Conceituar algbrica e graficamente as funes trigonomtricas;
Relacionar adequadamente as diversas funes trigonomtricas relativas a um mesmo arco;
Aplicar os conhecimentos adquiridos na resoluo de equaes e inequaes trigonomtricas;
Usar os conhecimentos adquiridos na resoluo de equaes que envolvem nmeros complexos nas formas
algbrica e trigonomtrica;
Obter a noo de matriz, a utilizao da sua representao, bem como a aplicao de suas operaes em outras
reas de atividades;
Desenvolver clculos de determinantes, adquirindo, no entanto uma estrutura imprescindvel ao aprofundamento da
matemtica;
Reconhecer, classificar, discutir e resolver sistemas de equaes lineares fazendo uso de novas tcnicas
adquiridas anteriormente;
Definir, operar polinmios e resolver equaes polinomiais fazendo uso de teoremas, mtodo e relaes.

1. Relaes mtricas do tringulo
2. Trigonometria no tringulo retngulo
3. Trigonometria no ciclo trigonomtrico
4. Nmeros complexos
5. Operaes com nmeros complexos
6. Matrizes
7. Determinantes
8. Sistemas de equaes lineares
9. Polinmios
10. Equaes polinomiais

Aulas expositivas; resoluo de listas de exerccios; seminrios; dinmica de grupo; estudo dirigido.
Utilizao de multimdia

Avaliao
Avaliao diagnstica individual e/ou grupal;
Utilizao de instrumentos avaliativos: fichas de acompanhamento; registro de observao; produo de texto oral
ou escrita; testes escritos individuais ou em grupo.

Bibliografia

40

Curso:
Disciplina:
Matemtica III

Objetivos
Compreender enunciados, formular questes, selecionando e interpretando informaes de problemas de
contagem;
Recorrer ao Binmio de Newton para representar;
Selecionar estratgias de resoluo de problemas e analisar resultados em situaes-problema envolvendo
possibilidades;
Ler, interpretar e utilizar tabelas e grficos no estudo de fenmenos estatsticos;
Recorrer a modelos da matemtica financeira para clculo de juros, porcentagem e operaes de lucro e prejuzo;
Utilizar modelos matemticos para clculo de reas, permetros e elementos das figuras planas;
Fazer e validar hipteses recorrendo a modelos matemticos para clculo de reas e volume de slidos
geomtricos;
Associar lgebra geometria na resoluo de problemas, fazendo representaes no plano;
Resolver problemas de distncia e tangncia entre retas e curvas.

1. Anlise combinatria
2. Binmio de Newton
3. Probabilidades
4. Estatstica
5. Geometria plana
6. Matemtica financeira
7. Geometria espacial
8. Geometria analtica

Aulas expositivas; aulas prticas em laboratrio; aulas de campo; visitas a indstrias; exerccio terico e prtico;
seminrios; projeto
Utilizao de vdeos

Avaliao
Avaliao diagnstica individual
Construo de experimentos caseiros
Relatrio de visitas tcnicas
Avaliao em grupo
Elaborao do projeto

Bibliografia

41

Curso:
Disciplina:
Fsica I

Objetivos
Fazer uso de tabelas, grficos e relaes matemticas para interpretar fenmenos fsicos;
Interpretar as informaes cientficas divulgadas na imprensa;
Aplicar os conhecimentos da fsica nos eventos do cotidiano;
Compreender e aplicar as leis de Newton em suas atividades;
Conhecer os postulados de Einstein sobre a teoria da relatividade espacial.

1. Mecnica Clssica
1.1. Conservao da quantidade de movimento
1.2. Leis de Newton
1.3. Conservao da energia
1.4. Gravitao
1.5. Mecnica dos fluidos
2. Noes de Mecnica Relativista
2.1. Postulado de Einstein
2.2. Relatividade do tempo, do espao e da massa

Aulas expositivas; resoluo de listas de exerccios; atividades experimentais; seminrios; desenvolvimento de
projetos
Utilizao de vdeos e projetor multimdia

Avaliao
Avaliao individual e em grupo
Seminrios
Relatrios das atividades experimentais
Projetos

Bibliografia
1. ALVARENGA, Beatriz. MXIMO, Antnio Curso de Fsica. So Paulo:Scipione, 2001.v.I,II,III.
2. GASPAR, Alberto. Fsica: Mecnica So Paulo: tica, 2003.v.1
3. GASPAR, Alberto. Fsica Trmica. So Paulo: tica, 2003.v.2
4. GASPAR, Alberto. Fsica: Eletromagnetismo. So Paulo: tica, 2003.v.3
5. GRUPO REELABORAO DE FSICA. So Paulo: Edusp,1993.

42

Curso:
Disciplina:
Fsica II

Objetivos
Relacionar e diferenciar os vrios campos e tipos de fora existentes na fsica;
Compreender o funcionamento dos aparelhos eltricos e a produo de calor a partir da eletricidade;
Relacionar o consumo da energia eltrica com o funcionamento de eletrodomsticos e os valores financeiros;
Compreender o funcionamento dos motores eltricos;
Compreender os princpios de gerao e distribuio da energia eltrica;
Identificar e solucionar problemas que englobam corrente eltrica e produo de calor;
Compreender o funcionamento dos circuitos eltricos residenciais;
Diferenciar os diversos tipos de geradores de energia eltrica.

1. Eletrodinmica
2. Aparelhos eltricos resistivos
3. Corrente eltrica
4. Potncia eltrica
5. Resistncia eltrica
6. Eletrosttica
7. Campo eltrico
8. Potencial eltrico
9. Eletromagnetismo
10. Campo magntico
11. Fora magntica
12. Induo eletromagntica gerao e distribuio de energia eltrica.
13. Efeito fotoeltrico
14. Noes de energia nuclear

Aulas expositivas; aulas prticas em laboratrio; aulas de campo; visitas a indstrias; exerccio terico e prtico;
seminrios; projeto
Utilizao de vdeos

Avaliao
Relatrio de visitas tcnicas
Avaliao em grupo
Elaborao do projeto

Bibliografia

43

Curso:
Disciplina:
Fsica III

Objetivos
Fazer uso de tabelas, grficos e relaes matemticas para interpretar fenmenos fsicos;
Interpretar as informaes cientficas divulgadas na imprensa;
Reconhecer a Fsica como algo presente nos objetos e aparelhos presentes no dia a dia;
Utilizar os conhecimentos da fsica nos eventos do cotidiano;
Compreender e aplicar as equaes da fsica trmica no seu dia-a-dia;
Compreender e aplicar as leis e equaes da fsica ptica no seu dia-a-dia;
Reconhecer a utilidade da fsica quntica no desenvolvimento da tecnologia..

1. Fsica Trmica
1.1. Termmetros e escalas
1.2. Dilatao
1.3. Calorimetria
1.4. Termodinmica
2. Ondas e ptica fsica
2.1. Ondas mecnicas
2.2. Ondas eletromagnticas
2.3. Dualidade onda partcula
2.4. Estudo do som
3. ptica geomtrica
3.1. Espelhos planos
3.2. Espelhos esfricos
3.3. Lentes
3.4. Instrumentos pticos

Aulas expositivas; resoluo de listas de exerccios; atividades experimentais; seminrios; desenvolvimento de
projetos
Utilizao de vdeos e projetor multimdia

Avaliao
Avaliao individual e em grupo
Seminrios
Relatrios das atividades experimentais
Projetos

Bibliografia

44

Curso:
Disciplina:
Qumica I

Objetivos
Compreender as transformaes qumicas numa viso macroscpica e microscpica;
Relacionar os fenmenos naturais com o seu meio e vice-versa;
Articular a relao terica e prtica permitindo a ampliao no cotidiano e na demonstrao dos conhecimentos
bsicos da qumica;
Aplicar o uso das linguagens: matemtica, informtica, artstica e cientfica na compreenso de conceitos qumicos;
Ler, interpretar e analisar os tpicos especficos da qumica;
Desenvolver diversos modelos de sistemas qumicos relacionados com o seu cotidiano;
Selecionar e organizar idias sobre a composio do tomo;
Formular diversos modos de combinaes entre os elementos qumicos a partir de dados experimentais;
Reconhecer os limites ticos e morais que podem estar envolvidos no desenvolvimento da qumica e da tecnologia
quando no estudo das funes qumicas e suas aplicaes em benefcio do homem;
Fazer uso dos grficos e tabelas com dados referentes s leis das combinaes qumicas e estequiomtricas.

1. Sistemas qumicos
2. Estrutura atmica
3. Ligaes qumicas
4. Funes qumicas inorgnicas
5. Reaes qumicas
6. Leis das combinaes qumicas
7. Clculos qumicos
8. Estequiometria

Aulas expositivas; aulas prticas em laboratrio; aulas prticas em campo; visitas tcnicas; exerccio terico e
prtico; seminrios; projeto
Utilizao de vdeos

Avaliao
Seminrios
Relatrio de visitas
Avaliao em grupo

Bibliografia
1. CAMARGO, Geraldo. Qumica. So Paulo: Scipione, 1995. v.1.2.3
2. FELTRE, Ricardo. Qumica. So Paulo:Moderna.2000.v.1,2,3
3. LEMBO, Antonio. Qumica. So Paulo: tica, 1999.v1,2,3
4. PERUZZO, Tito Mimgaia, CANTO, Eduardo Leite do. Qumica. So Paulo: Moderna,1994.v.1,2.3.
5. NOVAIS, Vera. Qumica. So Paulo: Atual, 1993. v1,2,3
6. REIS, Martha. Qumica. So Paulo: FTD, 2004
7. SARDELLA, Antonio. Qumica. So Paulo: tica, 1998).v.1,2,3

Observao:
A interdisciplinaridade e a contextualizao so fundamentais para que os objetivos sejam
atingidos, ou seja, a formao do cidado depende da evoluo das cincias e do
desenvolvimento tecnolgico, considerando seu impacto na vida social e nas atividades
cotidianas

45

Curso:
Disciplina:
Qumica II

Objetivos
Descrever as transformaes qumicas em linguagem discursiva;
Compreender dados quantitativos, estimativa e medida atravs das relaes proporcionais;
Articular a relao terica e prtica permitindo a ampliao no cotidiano;
Reconhecer o papel da qumica no sistema produtivo individual;
Relacionar os fenmenos naturais com o meio e vice-versa;
Traduzir atravs de investigao cientfica, a importncia dos gases para a sobrevivncia do homem;
Relacionar os diversos tipos de disperses com suas aplicaes em diversas reas de conhecimento;
Reconhecer atravs de experimentos quando um processo qumico ocorre, analisando um intervalo de tempo do
fenmeno;
Desenvolver modelos fsico-qumicos do cotidiano de sistemas reversveis e irreversveis;
Relacionar o conhecimento das diversas reas com os processos eletroqumicos e suas aplicaes;
Questionar o uso da radioatividade no mundo moderno.

1. Gases
2. Estudo das disperses
3. Termodinmica aplicada qumica
4. Cintica qumica
5. Sistemas em equilbrio
6. Eletroqumica
7. Radioatividade

Aulas expositivas; aulas prticas em laboratrio; aulas de campo; visitas indstrias; exerccio terico e prtico;
seminrios; projeto
Utilizao de vdeos

Avaliao
Relatrio de visitas
Avaliao em grupo

Bibliografia

46

Curso:
Disciplina:
Qumica III

Objetivos
Compreender as transformaes da qumica orgnica numa viso macroscpica e microscpica;
Reconhecer e propor investigao de um problema relacionado qumica orgnica;
Traduzir a linguagem discursivas em curtas linguagens usadas em Qumica;
Reconhecer a importncia dos compostos orgnicos no cotidiano;
Selecionar dados experimentais que caracterizem um composto orgnico;
Relacionar as funes orgnicas a outras reas de conhecimento;
Formular questes diagnsticas e propor solues para problemas apresentados utilizando os elementos da
qumica orgnica;
Identificar atravs de experimentos fatos ao diversos tipos de reaes orgnicas;
Expressar dvidas, idias e concluses acerca das fontes de energia.

1. Qumica dos compostos do carbono;
2. Caractersticas gerais dos compostos orgnicos;
3. Funes orgnicas e suas aplicaes;
4. Estudo das estruturas dos compostos orgnicos (isomeria);
5. Principais reaes envolvendo os compostos orgnicos;
6. Importncia dos compostos orgnicos nas diversas reas;
7. Aplicao dos compostos orgnicos.

seminrios; projeto
Utilizao de vdeos

Avaliao
Relatrio de visitas
Avaliao em grupo
Elaborao do projeto

Bibliografia

47

Curso:
Disciplina:
Biologia I

Objetivos
Analisar de forma crtica e sistemtica os diversos elementos do campo biolgico, dentro de uma perspectiva da
contextualizao e da realidade;
Reconhecer os seres vivos como formados por diversos componentes bioqumicos, designando uma identidade
especfica;
Identificar a realidade microscpica existente e a partir desse conhecimento incorporar o pensamento cientfico
fundamentado no funcionamento celular;
Compreender as relaes intercelulares, tendo como base as estruturas celulares e seus compartimentos;
Conhecer os processos de diviso celular, compreendendo a importncia deste para a perpetuao da espcie;
Identificar os tecidos biolgicos constituintes dos organismos, bem como, suas estruturas e respectivas funes.

1. Origem da vida: biognese e abiognese
2. Bioqumica celular: compostos orgnicos e inorgnicos
3. Estrutura celular: organelas citoplasmticas, ncleo, diviso celular (mitose e meiose)
4. Noes de embriologia
5. Histologia (tecido epitelial, tecido conjuntivo, tecido muscular e tecido nervoso)

Aulas expositivas; anlise crtica de textos; trabalhos escritos; seminrios; debates; aulas externas; pesquisa
bibliogrfica; pesquisa de campo
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, retroprojetor

Avaliao
Provas; trabalho em grupo e individual; participao nas discusses

Bibliografia
1. AMABIS & MARTHO. Biologia das clulas. 3 volumes, So Paulo: MODERNA, 2000.
2. LINHARES, Srgio; GEWANDSZNADJER, Fernando. Biologia Hoje. 3 volumes. So Paulo: tica, 2002.
3. LOPES, S. Bio. 3 volumes. So Paulo: Saraiva, 2003.
4. PAULINO, W. R. Biologia Atual . 3 volumes So Paulo: tica, 2003.
5. SOARES, J. L.Fundamentos de Biologia. 3 volumes So Paulo: Scipione, 1999.

48

Curso:
Disciplina:
Biologia II

Objetivos
Compreender que a classificao biolgica, alm de organizar a diversidade dos seres vivos e de facilitar seu
estudo, revela padres de semelhana que evidenciam as relaes de parentesco evolutivo entre diferentes grupos
de organismos. Reconhecer que a falta de consenso entre os cientistas quanto a classificao biolgica revela
tanto as dificuldades quanto a variedade de pontos de vista sobre o assunto, e indica que a cincia um processo
em contnua construo;
Valorizar os conhecimentos cientficos e tcnicos sobre vrus, bactrias, protozorios e fungos e reconhecer que
esses seres, mesmo sendo causadores de doenas graves, podem contribuir para a melhoria da vida humana;
Conhecer as semelhanas e diferenas entre os grandes grupos de plantas, de modo a possibilitar reflexes e
anlises sobre as relaes de parentesco evolutivo entre os componentes do mundo vivo. Valorizar o conhecimento
sistemtico das plantas, tanto para identificar padres no mundo natural quanto para compreender a importncia
das plantas no grande conjunto de seres vivos;
Reconhecer nossas semelhanas e diferenas com outros seres vivos em particular com os do reino animal de
modo a possibilitar reflexes e anlises no-preconceituosas sobre a posio que nossa espcie ocupa no mundo
vivo. Valorizar o conhecimento sobre o organismo animal, reconhecendo sua importncia tanto para a melhoria da
vida humana como para o estabelecimento de relaes mais equilibradas entre a espcie humana e outras
espcies de seres vivos;
Reconhecer em si mesmo os princpios fisiolgicos que se aplicam a outro seres vivos, particularmente aos animais
vertebrados, o que contribui para a reflexo sobre nossas relaes de parentesco com os outros organismos.
Valorizar os conhecimentos sobre a estrutura e o funcionamento dos sistemas de rgos do corpo humano,
reconhecendo-os com necessrios tanto para identificao de eventuais distrbios orgnicos como para os
cuidados com a manuteno da prpria sade.

1. Sistemtica texonomia
2. Vrus e viroses
3. Reino Monera e bacterioses
4. Reino Protista e protozooses
5. Reino Fungi e micoses
6. Reino Vegetal e Reino Animal
7. Fisiologia animal


Avaliao
Provas de aproveitamento; trabalho em grupo e individual; participao nas discusses

Bibliografia
1. AMABIS & MARTHO.Biologia das clulas. , 3 volumes. So Paulo: Moderna, 2000.
3. LOPES, S. Bio. 3 VOLUMES So Paulo: Saraiva, 2003
4. MARCZWSKI, M; VLEZ, E. Ciencias Biolgicas. 3 volumes So Paulo: FTD, 1999.
5. PAULINO, W. R. Biologia Atual. 3 volumes. So Paulo: tica , 2003.
6. SOARES, J. L. Fundamentos de Biologia. 3 volumes. So Paulo: Scipione, 1999.

49

Curso:
Disciplina:
Biologia III

Objetivos
Analisar de forma crtica e sistemtica os diversos elementos do campo biolgico dentro de uma perspectiva da
contextualizao e transformao da realidade;
Compreender as relaes existentes entre os sistemas constituintes do corpo humano e a partir da, efetuarmos
analogia;
Conceituar os principais termos relacionados gentica;
Caracterizar as leis de Mendel;
Diferenciar os tipos de heranas genticas: polialelia, interao gnica, herana quantitativa, linkagem e gentica
de populao;
Caracterizar as principais tcnicas utilizadas pela biotecnologia, como tambm, as suas aplicaes nos diversos
campos de conhecimento;
Entender o processo de formao da Terra e do sistema solar;
Analisar as diversas teorias que procuram explicar a evoluo dos seres vivos.

1. Fisiologia humana: sistema digestrio, respiratrio, circulatrio, excretor, nervoso e endcrino
2. Gentica: as leis de Mendel, heranas genticas e as tcnicas usadas pela biotecnologia
3. Evoluo: formao do sistema solar e a evoluo dos seres vivos

Aulas expositivas e prticas; anlise crtica de textos; trabalhos escritos; seminrios; debates; aulas externas;
pesquisa de campo

Avaliao
Avaliao escrita; trabalho em grupo e individual; participao nas discusses

Bibliografia
1. AMABIS & MARTHO Biologia das clulas, Ed. MODERNA, 3 volumes 2000;
3. LOPES, S. Bio. 3 volumes. So Paulo: SARAIVA, 2003.
4. MARCZQSKI, M; VLEZ, E. Cincias Biolgicas. 3 volumes. So Paulo: FTD, 1999.
5. PAULINO, W. R.Biologia Atual. 3 volumes. So Paulo: tica , 2003.
6. SOARES, J. L. Fundamentos de Biologia. 3 volumes So Paulo: SCIPIONE,1999.

50
II DISCIPLINAS DE FORMAO DIVERSIFICADA

Curso:
Disciplina:
Informtica

Objetivos
Identificar os componentes bsicos de um computador: entrada, processamento, sada e armazenamento.
Relacionar os benefcios do armazenamento secundrio.
Identificar os tipos de software que esto disponveis tanto para grandes quanto para pequenos negcios.
Relacionar e descrever solues de software para escritrio.
Operar softwares utilitrios.
Operar softwares aplicativos, despertando para o uso da informtica na sociedade.

Contedo Programtico
1. A era da computao
1.1. Passado, presente e futuro
1.2. Sistemas de computador
1.3. Sistema numrico e codificao
2. Hardware
2.1. Componentes bsicos de um computador
2.2. Como funciona um computador digital
2.3. Armazenamento secundrio
3. Software de apresentao
3.1. Viso geral do Software
3.2. Sistema de ajuda
3.3. Como trabalhar com os modos de exibio de
slides
3.4. Como gravar, fechar e abrir apresentao
3.5. Como imprimir apresentao apresentaes,
anotaes e folhetos
3.6. Fazendo uma apresentao: utilizando Listas,
formatao de textos, insero de desenhos,
figuras, som, vdeo, insero de grficos,
organogramas, estrutura de cores, segundo
plano
3.7. Como criar anotaes de apresentao
3.8. Utilizar transio de slides, efeitos e animao
4. Processador de texto
4.1. Viso geral do software
4.2. Configurao de pginas
4.3. Digitao e manipulao de texto
4.4. Nomear, gravar e encerrar sesso de trabalho
4.5. Controles de exibio
4.6. Correo ortogrfica e dicionrio
4.7. Insero de quebra de pgina
4.8. Recuos, tabulao, pargrafos, espaamentos e
margens
4.9. Listas
4.10. Marcadores e numeradores
4.11. Bordas e sombreamento
4.12. Classificao de textos em listas
4.13. Colunas
4.14. Tabelas
4.15. Modelos
4.16. Ferramentas de desenho
4.17. Figuras e objetos
4.18. Hifenizao e estabelecimento do idioma
4.19. Mala direta
5. Planilha eletrnica
5.1. O que faz uma planilha eletrnica
5.2. Entendendo o que sejam linhas, colunas e
endereo da clula
5.3. Fazendo Frmula e aplicando funes
5.4. Formatando clulas
5.5. Resolvendo problemas propostos
5.6. Classificando e filtrando dados
5.7. Utilizando formatao condicional
5.8. Vinculando planilha
6. Identificao de componentes na placa-me
6.1. Microprocessador e memrias
6.2. Barramentos, slots de E/S
6.3. Interfaces de comunicao e discos
6.4. Configuraes e ligaes de discos
7. Setup: principais configuraes
7.1. Sistema de boot
7.2. Particionamento e formatao de HDs
8. Instalao do sistema operacional Windows
8.1. Personalizao, deteco e soluo de problemas
no processo de instalao
8.2. Instalao de dispositivos
8.3. Configurao de ambiente de rede
8.4. Adaptadores: placa de rede e dial-up
8.5. Protocolos NETBEUI, TCP/IP, IPX/SPX
8.6. Clientes Microsoft e Novell
8.7. Rede local ponto a ponto compartilhamentos
8.8. Rede corporativa
8.9. Conexo para Internet: Gateway, Proxy, DHCP
9. Instalao do sistema operacional Linux
10. Instalao de softwares
10.1. Antivrus e sua atualizao
10.2. Compactadores
10.3. Conceitos de softwares freeware, shareware e
cracks
10.4. Utilitrios para impressora, scanner e gravador
de CD-RW
10.5. Aplicativo gerador PDF
10.6. Aplicativo Office
11. Noes sobre estabilizadores/no-breaks de tenso e
aterramento do sistema eltrico para
microcomputadores

Aulas expositivas, aulas prticas em laboratrio, estudos dirigidos com abordagem prtica, seminrios, pesquisa na
Internet.

51
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, vdeos

Avaliao
Avaliaes escritas e prticas em laboratrio
Trabalhos individuais e em grupo (listas de exerccios, estudos dirigidos, pesquisas)

Bibliografia
1. CAPRON, H.L. e JOHNSON, J.A. Introduo informtica. So Paulo : Pearson Prentice Hall, 2004.
2. NORTON, Peter. Introduo a informtica. So Paulo: Makron Books, 1996.
3. JORGE, Marcos (coord). Excel 2000. Makron Books, 2000.
4. JORGE, Marcos (coord). Internet. Makron Books, 1999.
5. JORGE, Marcos (coord). Word 2000. Makron Books, 1999.
6. TINDOU, Rodrigues Quintela. Power Point XP. Escala Ltda, 2000.
7. TORRES, Gabriel. Hardware: Curso completo. Axcel Books, 1999.
8. VASCONCELOS, Larcio.Como montar, configurar e expandir seu PC 486/Pentium. Vols. 1 e 2.
9. MUELER, Scott & SOPER, Mark E. PCs, atualizao e manuteno: guia prtico.
10. LACERDA, Ivan M. F. Cabeamento estruturado.
11. Apostilas e estudos dirigidos desenvolvidos por professores da rea de Informtica do CEFET/RN
12. Apostilas disponveis em http://www.broffice.org.br/.

Software(s) de Apoio: MS Office, OpenOffice, MS Windows, Linux, Softwares Utilitrios.
Site(s): Diversos sites, http://www.clubedohardware.com.br, http://www.guiadohardware.net

52

Curso:
Disciplina:
Filosofia

Objetivos
Ler textos filosficos de modo significativo;
Ler, de modo filosfico, textos de diferentes estruturas e registros;
Elaborar por escrito o que foi apropriado de modo reflexivo;
Debater, tomando uma posio, defendendo-a argumentativamente e mudando de posio face a argumentos mais
consistentes;
Articular conhecimentos filosficos e diferentes contedos e modos discursivos nas Cincia Naturais e Humanas,
nas artes e em outras produes culturais;
Contextualizar conhecimentos filosficos tanto no plano de sua origem especfica, quanto em outros planos: o
pessoal-biogrfico; o entorno scio-poltico, histrico e cultural; o horizonte da sociedade cientfico-tecnolgica;
Aprimorar a autonomia intelectual e o pensamento crtico, bem como a capacidade efetiva de atuar de forma
consciente e criativa na vida pessoal, na poltica, no trabalho e no lazer.

1. Introduo a Filosofia: o que Filosofia?
1.1. Definio etimolgica da palavra filosofia
1.2. Conceito geral, importncia e utilidade da
filosofia
1.3. O surgimento da filosofia na Grcia antiga
1.4. A passagem do pensamento mtico para o
filosfico
1.5. Noes fundamentais do pensamento filosfico
(a physis, a arqu, o cosmo, o logos, o carter
crtico)
1.6. Histria da Filosofia Grega (pr-socrticos,
perodo socrtico e sistemtico)
1.7. Principais perodos da Histria da Filosofia
1.8. Leitura, anlise e interpretao de textos
filosficos
2. A cultura e a filosofia poltica: o que Poltica?
2.1. A democracia
2.2. A cidadania
2.3. Os Conflitos sociais
2.4. O poder
2.5. A participao
2.6. Formas de Governo (monarquia, aristocracia,
tirania)
3. A conscincia moral: o que Moral?
3.1. Valores morais
3.2. Heteronomia Autonomia
3.3. Responsabilidade moral
3.4. Liberdade e determinismo
3.5. Moral e tica
3.6. Moral e histria
3.7. Moral e direito
3.8. Moral e arte
3.9. Moral e cincia
4. O conhecimento filosfico e cientfico: o que o
Conhecimento?
4.1. Conhecimento do senso comum e filosfico
4.2. Mito, cincia, cincias da natureza
4.3. Cincias humanas
4.4. Cientificismo
4.5. Cincia e poltica
4.6. Cincia e tecnologia
4.7. Arte como conhecimento
4.8. Os paradigmas emergentes da cincia
4.9. Filosofia: interdisciplinaridade e
transdiciplinaridade

Processo metodolgico abrange uma variedade de mtodos e formas que possibilitam a efetivao da
aprendizagem: mtodo expositivo (aula expositiva), mtodo interrogativo, mtodo dialtico, mtodo de leitura e
anlise de texto, mtodo de anlise lingstica, estudo dirigido.
Recursos que podem ser utilizados: quadro e giz, vdeo, aulas de campo, multimdia, teatro, msica, poesia,
oficinas de trabalho, dinmicas de grupo, fotografia, jornais, debates, palestras com especialistas convidados,
laboratrio de informtica

Avaliao
Trabalhos em grupo, seminrios, debates, prova escrita, observando-se a capacidade argumentativa e clareza
conceitual, que indispensvel na linguagem escrita e oral

Bibliografia
1. CHAUI, Marilena. Convite filosofia. So Paulo: tica, 1995.
2. ______, Introduo histria da filosofia: dos pr-socrticos a Aristteles. 2. ed. rev. e amp. So Paulo: Companhia
das Letras, 2002. 1 v.
3. DESCARTES, R. Discurso do mtodo; Meditaes etc. So Paulo: Nova Cultural (Os Pensadores), 1996.
4. MARCONDES, D. Iniciao histria da filosofia: dos pr-socrticos a Wittgenstein. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,
1997.
5. SOUZA, Sonia Maria Ribeiro de. Um outro olhar: filosofia. So Paulo: FTD, 1995.
6. PCN Ensino Mdio: Cincias Humanas e suas tecnologias. Braslia: MEC; SEMTEC, 2002.
7. ZILLES, Urbano. Teoria do conhecimento. 4. ed. rev. e ampl. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003.

53

Curso:
Disciplina:
Sociologia

Objetivos
Relacionar os temas propostos com a prtica social experimentada pelos alunos em sua vivncia cotidiana, de modo
que as discusses empreendidas em sala de aula possam contribuir para a reflexo dos problemas sociais (locais,
regionais, nacionais e mundiais), possibilitando a busca pela construo da cidadania plena e a transformao da
sociedade.

1. Indivduo e Sociedade
1.1. Sociologia: cincia da sociedade
1.2. Relaes indivduo-sociedade
1.3. Processo de socializao e papis sociais
1.4. Instituies e grupos sociais
2. Cultura e Sociedade
2.1. Cultura e ideologia
2.2. Diversidade cultural
2.3. Cultura popular, erudita e de massa
2.4. Mdia e consumo
3. Trabalho e Sociedade
3.1. Trabalho e desigualdade social
3.2. Novas relaes de trabalho
3.3. Qualificao e mercado profissional
3.4. Estrutura e ascenso social
4. Poltica e Sociedade
4.1. Poltica e cotidiano
4.2. Democracia e exerccio poltico
4.3. Excluso social e violncia
4.4. Movimentos sociais

Aulas tericas expositivas; anlise crtica de textos escolhidos; trabalhos escritos; seminrios; debates; aulas externas;
pesquisa bibliogrfica; pesquisa de campo; anlise e discusso de filmes e artigos jornalsticos

Avaliao
Provas de aproveitamento; trabalhos realizados em grupo e individualmente; participao e envolvimento nas
discusses, organizao e pontualidade na elaborao e entrega de atividades

Bibliografia
1. BENTO, Maria Aparecida Silva. Cidadania em preto e branco: discutindo as relaes raciais. So Paulo: tica,
2003.
2. BRANDO, Antnio Carlos. Movimentos culturais de juventude. So Paulo: Moderna, 1990.
3. CALDAS, Waldenyr. Temas da cultura de massa: msica, futebol, consumo. So Paulo: Arte & Cincia Villipress,
2001.
4. COSTA, Cristina. Sociologia: introduo cincia da sociedade. So Paulo: Moderna, 1997.
5. DIMENSTEIN, Gilberto. Aprendiz do futuro: cidadania hoje e amanh. So Paulo: tica, 2003.
6. DIMENSTEIN, Gilberto. GIANSANTI, Alvaro Cesar. Quebra-cabea Brasil: Temas de cidadania na Histria do
Brasil. So Paulo: tica, 2003.
7. GALEANO, Eduardo. De pernas pro ar: a escola do mundo ao avesso. Porto Alegre: P&PM, 1999.
8. PEDROSO, Regina Clia. Violncia e cidadania no Brasil: 500 anos de excluso. So Paulo: tica, 2003.
9. SAVATER, Fernando. Poltica para meu filho. So Paulo: Martins Fontes, 1996.
10. TOMAZI, Nelson Dcio (org.). Iniciao sociologia. So Paulo: Atual, 2000.

54

Curso:
Disciplina:
Lngua Estrangeira Espanhol

Objetivos
Utilizar adequadamente os recursos lingsticos e o lxico bsico da lngua espanhola, nas modalidades escrita e,
sobretudo oral;
Desenvolver atitudes e hbitos comportamentais para os diferentes contextos de comunicao e interao social
necessrios ao desempenho profissional;
Aprimorar os sentidos de responsabilidade, honestidade, respeito e cooperao.

1. Bienvenidos al espaol!
1.1. O abecedario
1.2. O acento
1.3. Heterotnicos
2. Saludos y presentacin
2.1. Os artgos indeterminados e determinados
2.2. As contraes al e del
2.3. Frmulas de cortesa y apresentao
2.4. Pronunciao de vogais e letra ll
2.5. Entonao em perguntas e respostas
3. La familia Martnez
3.1. Lxico da familia
3.2. Lxico do vestuario e partes do corpo humano
3.3. Adjetivos qualificativos
3.4. Interrogativos: cmo, qu, cul y cules
3.5. Pronunciacin do H
3.6. 3. Perssoa singular e plural do Presente de
Indicativo del verbo tener y estar
4. Los objetos
4.1. Formao do plural
4.2. Concordancia
4.3. Os numerais de 0-100
4.4. Pronomes e adjetivos demonstrativos
4.5. As colores
4.6. Substantivos e adjetivos
4.7. Para + infinitivo
4.8. Os posessivos
4.9. Comparao de igualdade, inferioridade e
superioridade
4.10. As pinturas de Picasso e Velzquez
4.11. Fonema /k/
5. Localizacin
5.1. Presente de indicativo: verbo estar
5.2. Expresses de lugar
5.3. Pontos cardinales
5.4. La fecha, los meses del ao, las estaciones,
los das de la semana
5.5. Fenomenos atmosfricos
5.6. O fonema /x/
5.7. Estar + gerundio
5.8. Marcadores temporais
5.9. Rimas de Gustavo Adolfo Bcquer
6. Tiene o hay?
6.1. Presente de indicativo: verbo tener
6.2. Preposies e adverbios
6.3. Lxico sobre a casa
6.4. Presente de indicativo: hay
6.5. Heterosemnticos
6.6. Pronunciao: ch
6.7. Poesias de Enrique de Mesa e Augusto
Ferrn
7. Actividades cotidianas
7.1. Presente de indicativo: formas verbais
regulares
10.3. Pronunciao r- rr
10.4. Quanificadores: muy y mucho
10.5. Formas gustar e doler
10.6. Ir a + infinitivo
10.7. Marcadores temporais: despus de, antes de +
infinitivo
10.8. Isla de Fernando de Noronha
10.9. Isla de Pascua
10.10. Isla Margarita
11. El prximo fin de semana salimos
11.1. Verbos Venir e Salir
11.2. Preposio + Pronome
11.4. Despus de/ Antes de + infinitivo
11.5. Expresses para sair
11.6. Quedar con/ Quedarse em
11.7. Cartes telefnicos
11.8. Variedades hispano-americanas
11.9. Os cartes telefnicos
12. Qu ha pasado?
12.1. Pretrito Perfeito
12.2. Particpios irregulares
12.3. Pronomes objeto direto
12.4. Verbo SABER
13. Qu tal las vacaciones?
13.2. Pretrito
13.3. Alguns pretritos irregulares
13.4. Acordarse de + pretrito
13.5. Lxico de transportes
14. ...Porque ramos jvenes
14.1. Pretrito Imperfeito
14.2. Pretritos imperfeitos irregulares
14.3. Marcadores temporais de freqncia
14.4. Usos do imperfeito
14.5. Soler + infinitivo
14.6. Lxico sobre Curriculum Vitae y entrevista de
trabajo
15. Pngame una caa, por favor!
15.1. Imperativo afirmativo: tu/ usted
15.2. Alguns imperativos irregulares
15.3. Imperativos + Objeto Direto
15.4. Tener que/ Hay que + Infinitivo
15.5. Se puede/ No se puede + infinitivo
15.6. Me das?/ Me dejas?
15.7. Lxico sobre Bares y restaurantes
16. Qu dices?
16.1. Dice que/ Ha dicho que + indicativo
16.2. Pronomes OD e OI
16.3. Ir/ venir; traer/ levar; desde, hasta, de, a.
16.4. Lxico sobre a imprensa
17. Recuerdos
17.1. Reviso pretritos
17.2. Pretritos irregulares

55
7.3. Atividades cotidianas
7.4. Pronomes reflexivos
7.5. Pronunciao: y, hi
7.6. A ciudad de Santiago
8. Feliz cumpleaos!
8.1. Presente de indicativo: formas verbais
irregulares
8.2. Preposio en, a
8.3. Pretrito perfecto: participios regulares e
irregulares
8.4. Fonema /g/
8.6. Cano e brinde popular de festa
8.7. Poesa de M. Machado
9. Espaol en el mundo
9.1. Numerais cardinais de 100 at 1.000.000
9.2. Nmeros ordinales
9.3. Pronunciao: za, zo, zu, ce, ci, (Z) final
9.4. La ciudad de Mxico
10. Tres islas pintorescas
10.1. Formas imperativas: afirmativas, t y usted
10.2. Instrues
17.3. Pluscuamperfecto
17.4. Lxico sobre viagens
18. No te pongas as!
18.1. Imperativo negativo
18.2. Presente de Subjuntivo com valor de Imperativo
18.3. No + OI + OD
18.4. Que + Indicativo
19. Ojal!
19.1. Presente do subjuntivo
19.2. Verbos irregulares
19.3. Ojal + Subjuntivo
19.4. Que + Subjuntivo
19.5. Como, cuando, donde... quieras
19.6. Lxico sobre informtica
20. Yo creo... tu crees...
20.1. Verbos de entendimento, percepo e lngua +
Infinitivo/ Subjuntivo
20.2. Ser/ Parecer + evidente, seguro, etc
20.3. Estar + claro/ visto...
20.4. Decir, sentir
20.5. No crees que + indicativo?
20.6. Lxico sobre enfermedades

Aulas interativas, resoluo de tarefas, com atividades independentes em pares e em grupo, jogos didticos, msicas,
vdeos e atividades auditivas com fitas cassette e power point; Internet

Avaliao
Avaliao das habilidades: compreenso de leitura, expresso escrita, compreenso auditiva, gramtica e
vocabulrio e expresso oral
Instrumentos: exerccios, testes, provas escritas e orais

Bibliografia
1. Apostila Espaol introductorio. Ana Beatriz Barreto. CEFET-RN.
2. Uso de la Gramtica Espaola Elemental.
3. CASTRO, F: Uso de la gramtica espaola elemental. Madrid, Ed. Edelsa Grupo Didascalia, 1996.
4. Dicionrio Brasileiro espanhol- portugus, portugus - espanhol. So Paulo. Ed. Oficina de textos. 1997.
5. REAL ACADEMIA ESPAOLA: Diccionario de la lengua espaola. Madrid, Espasa- Calpe, 1997.
6. REAL ACADEMIA ESPAOLA: Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola. Madrid, Ed. Espasa-Calpe,
1973.
7. ALARCOS LLORACH, E: Gramtica de la lengua espaola. Madrid/RAE, Ed. Espasa Calpe, 1996.
8. GOMEZ TORREGO, L: Manual del espaol correcto. 2 vols.. Madrid, Ed. Arco/ Libro, S.L. 1997.
9. SECO, Manuel: Gramtica esencial del espaol, Madrid, Espasa-Calpe, 1974.
10. SANTILLANA (ed): lecturas graduadas. Leer en espaol. Nvel 1. Salamanca, 1992.
11. SANTILLANA (ed): Diccionario esencial de la lengua espaola. Salamanca, 1993.
12. SANTILLANA (ed): Diccionario de dificultades de la lengua espaola. Madrid, 1996.
13. QUILIS, Antonio: Principios de fonologa y fonticas espaolas. Madrid, Ed. Arcos-Calpe, 1997.
14. GONZLES H., Alfredo: Conjugar es fcil. Madrid, Ed. Edelsa, 1997.

56

Curso:
Disciplina:
Desenho

Objetivos
Usar corretamente as ferramentas bsicas do desenho;
Aplicar os conceitos bsicos do Desenho na construo de figuras planas;
Representar no plano objetos tridimensionais.

1. O desenho (Expresso Grfica) no contexto das diversas reas profissionais
2. Fundamentos do desenho geomtrico
3. Instrumentos de desenho
4. Noes de paralelismo, perpendicularismo, operaes com segmentos, operaes com ngulos
5. Figuras planas
6. Noes de proporo: unidades de medida e escala
7. Projees: introduo
8. Noes de Geometria descritiva: ponto, reta e plano
9. Noes de visualizao espacial
10. Vistas ortogrficas principais: vista frontal, lateral direita e vista superior
11. Perspectivas: tipos, perspectiva isomtrica

Aulas expositivas
Demonstrao com instrumentos de desenho
Trabalho em grupo/ individual
Construes fundamentais; Construo de figuras planas; Construo de uma pea em sabo ou similar
Desenho de vistas ortogrficas utilizando uma pea real
Desenho de perspectivas isomtricas a partir de um modelo real

Avaliao
Prova individual dos conhecimentos tericos; trabalho individual e/ou em grupo relacionados aos conhecimentos terico-
prticos

Bibliografia
1. ABNT / SENAI, Coletnea de Normas de Desenho Tcnico. So Paulo, 1990.
2. ARAUJO, Mauro. Definio e objetivos do layout. URL: http://www.zemoleza.com.br/trabalho.asp?cod=621.
Acessado em 28/10/2001
3. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. URL: http://www.abnt.org.br. Acessado em 07/11/2001.
4. BORGES, Aldan. TAVARES, Cludia. SILVA, Gerson. Apostila de Desenho Tcnico. CEFET-RN, 2004.
5. BORGES, Aldan. TAVARES, Cludia. SILVA, Gerson. SOUZA, Srgio. Apostila de Desenho Geomtrico. CEFET-
RN, 2004.
6. CARVALHO, Benjamin de A. Desenho Geomtrico. Rio de Janeiro: ed. Ao Livro Tcnico,3 edio,1993.
7. COSTA, Mrio Duarte. VIEIRA, Alcy P. de A. Geometria Grfica Tridimensional. - Sistemas de Representao. ed.
Universitria - UFPE, vol. 1, 2a edio, 1992.
8. _______. Geometria Grfica Tridimensional - Ponto, reta e plano. ed. Universitria - UFPE, vol. 2, 2a edio, 1992.
9. DESENHO TCNICO. URL: http://www.isq.pt/modulform/modulos/c5.html. Acessado em 28/10/2001
10. FERREIRA, Joel. SILVA, Regina Maria. Telecurso 2000. URL:
http://www.bibvirt.futuro.usp.br/acervo/matdidat/tc2000/tecnico/des_tecnico/des_tecnico.htm.Acessado em
28/10/2001
11. FRENCH, Thomas Ewing. VIERCR, Charles J. Desenho Tcnico e Tecnologia Grfica. So Paulo: ed. Globo, 2a
edio, 1989.
12. MONTENEGRO. Gildo A. Desenho Arquitetnico. So Paulo: Edgard Blcher ltda. 1987
13. NOES BSICAS: DESENHO TCNICO. URL: http://www.geocities.com/themsfx/destec.htm. Acessado em
28/10/2001
14. OBERG, L. Desenho Arquitetnico. Rio de Janeiro: Ao livro Tcnico. 22 a edio, 1979.
15. PINTO, Nilda Helena S. Corra. Desenho Geomtrico. So Paulo: ed. Moderna, vol. 1,2,3 e 4 , 1 edio, 1991.
16. PRNCIPE Jr, Alfredo dos Reis. Noes de Geometria Descritiva. So Paulo: ed. Nobel, vol. 1. 34a edio, 1983.
17. PUTNOKI, Jos Carlos. Elementos de Geometria e Desenho Geomtrico. So Paulo: ed. Scipione, vol. I e 2, 1
edio, 1989.
18. SOUZA, Antnio Carlos de. Caligrafia Tcnica EGR 5604 e 5616.
http://www.cce.ufsc.br/~souza/caligrafiatecnica.htm. Acessado em 28/10/2001
19. VIRGLIO, Athade. Noes de Geometria Descritiva. RJ: ed. Ao Livro tcnico, vol 1, 5a edio, 1988.
20. XAVIER, Natlia et. alu. Desenho Tcnico Bsico. So Paulo: ed. tica, 4a edio, 1990.

57

Curso:
Disciplina:
Orientao Educacional

Objetivos
Compreender o processo de aprendizagem que se realiza na Escola, como uma das condies favorveis para a
organizao do pensamento na busca do aprender a aprender para o desenvolvimento de habilidades e atitudes
indispensveis formao cidad.

1. O CEFET-RN e seu funcionamento
1.1. Funo social
1.2. Objetivos gerais
1.3. Nveis e cursos oferecidos
1.4. Estrutura Organizacional do curso optado e suas
perspectivas
1.5. Calendrio acadmico
1.6. Servios oferecidos:
1.6.1. Assistncia social
1.6.2. Psicologia
1.6.3. Assistncia mdica/enfermagem
1.6.4. Odontologia e fisioterapia
1.6.5. Biblioteca
1.6.6. Atividades artstico-culturais (teatro, coral,
flauta, ateli de artes, dana)
1.7. Organizao Didtica, regulamento de ensino e
normas disciplinares
1.7.1. Processo ensino-aprendizagem
1.7.2. Avaliao da aprendizagem
1.7.3. Recuperao e Centros de Aprendizagens
1.7.4. Conselho de classe (objetivos, estrutura e
metodologia)
1.7.5. Prtica profissional
1.7.6. Direitos e deveres dos estudantes
2. Papel do estudante no processo educativo
2.1. Relacionamento interpessoal (aluno/aluno,
aluno/famlia, aluno/servidores);
2.2. Liderana;
2.3. Organizaes estudantis (Grmio, Centro de
Atividades, DCE).
3. O desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem
3.1. Orientaes psicopedaggicas (metacognio)
3.2. Dificuldades de aprendizagem por disciplinas /
possveis solues
3.3. Desenvolvimento de equipes de monitorias em
sala de aula (grupos de estudo)
4. Definio de temas de interesse do estudante

Aulas expositivas e dialogadas; dinmicas de grupos; seminrios; pesquisas;
Utilizao de quadro branco, retroprojetor, recursos multimdia e vdeos

Avaliao
Os aspectos cognitivos, afetivos e psicomotores sero considerados no processo avaliativo, numa perspectiva
processual. Compreendendo-se avaliao como estratgia que possibilita identificar progressos e dificuldades do aluno,
no sentido de contribuir para mudanas de atitudes. Realizar-se- atravs de observaes e registros sobre a
participao dos alunos nas atividades desenvolvidas, alm do procedimento de auto-avaliao pelo aluno.
Por sua vez, o registro e acompanhamento sistemtico das dificuldades e avanos conquistados pelo aluno no
decorrer das atividades iro fornecer dados referentes ao que deve ser mantido, complementado ou modificado em
funo dos objetivos propostos pela disciplina

Bibliografia
1. ANTUNES, Celso. Manual de tcnicas de dinmica de grupo, de sensibilizao de ludopedagogia. 11 ed. Rio de
Janeiro: Vozes, 1987.
2. BUFFA, ster; ARROYO, Miguel e NOSELLA, Paolo. Educao e cidadania: quem educa o cidado? So Paulo:
Cortez Autores associados, 1987.
3. CORTELLA, Mrio Srgio. A escola e o conhecimento: fundamentos epistemolgicos e polticos. So Paulo:
Cortez, 1998.
4. LIBNEO, Jos Carlos. Democratizao da Escola Pblica: A Pedagogia Crtico- social dos Contedos So
Paulo: Loyola, 1996.
5. LUCK, Helosa. Administrao, Superviso e Orientao Educacional. Rio de Janeiro: Vozes, 1981.
6. MAIA, Eny Marisa e GARCIA, Regina Leite. Uma orientao educacional nova para uma nova escola. So Paulo:
Loyola, 1984.
7. MARTINS, Jos Prado. Administrao escolar: Uma abordagem crtica do processo administrativo em educao.
So Paulo: Atlas, 1991.
8. NUEZ, Isauro Beltrn e RAMALHO, Betania Leite (orgs.). Fundamentos do Ensino - Aprendizagem das Cincias
Naturais e da Matemtica: O Novo Ensino Mdio. Porto Alegre: Sulina, 2004.
9. TADESCO, Juan Carlos. O novo pacto educativo: Educao, competitividade e cidadania na sociedade moderna.
So Paulo: tica, 1998.

58

Curso:
Disciplina:
Gesto Organizacional e Segurana do Trabalho

Objetivos
aplicar os conhecimentos da gesto organizacional no mundo do trabalho a partir de uma compreenso crtica do
processo produtivo no mbito da gesto;
compreender os princpios da qualidade total como ferramenta de gesto;
diagnosticar divergncias e manejar conflitos, atravs do uso da liderana e do poder interpessoal;
comunicar-se eficazmente atravs do desenvolvimento da capacidade da empatia, escuta ativa e o uso do
feedback;
compreender que os comportamentos emocionais interferem nas relaes de trabalho;
expressar atitudes sobre a preveno de acidentes no trabalho, aplicando as noes sobre segurana do trabalho.

1. Breve histrico sobre a evoluo da administrao
2. Conceito de administrao e o papel do administrador
3. Funes administrativas
3.1. Planejamento: estratgico, ttico e operacional
3.2. Organizao: formal e informal
3.3. Direo
3.4. Controle
4. Noes de Qualidade: conceitos, tcnicas e
dimenses
5. A empresa numa viso empreendedora (tipos,
organizao, recrutamento, seleo e treinamento)
6. Contrato de trabalho (direitos e deveres)
7. Personalidade (conceito e formao)
8. Percepo social (preconceitos e esteretipos)
9. Socializao (processo de formao e influncias na
vida do trabalho)
10. Emoo
11. Competncias Interpessoais
12. Tcnicas de comunicao
13. Atitude e mudana de atitude
14. Conflitos e resoluo de conflitos
15. Liderana
16. Princpios da cincia Segurana do Trabalho
17. Acidente de trabalho
18. Legislao aplicada a SST
19. SESMT
20. CIPA
21. Proteo contra incndio
22. Riscos ambientais

aulas expositivas e dialogadas, leitura de textos, palestras e pesquisas;
utilizao de quadro branco, retroprojetor, recursos multimdia e vdeos.

Avaliao
trabalhos individuais e/ou grupos, seminrios e prova escrita

Bibliografia
1. CHIAVENATO, Idalberto. Administrao de Recursos Humanos. So Paulo: Atlas, 2001.
2. CHIAVENATO, Idalberto. Administrao nos Novos Tempos. So Paulo: Makron Books, 1999.
3. PSANI, Elaine. Psicologia geral. 9 Edio.
4. BRAGHIROLLI, Elaine Maraia. Temas de psicologia social. Vozes, 1999.
5. FURSTENAU, Eugnio Erny. Segurana do Trabalho. Rio de Janeiro: ABPA, 1985.
6. GONALVES, Edwar Abreu. Manual de segurana e sade no Trabalho. So Paulo: LTR, 2000.
7. OLIVEIRA, Sebastio Geraldo. Proteo Jurdica a Segurana e Sade no Trabalho. So Paulo: LTR, 2002.
8. NRs / Ministrio do Trabalho e Emprego.

59
III DISCIPLINAS DE FORMAO PROFISSIONAL

Curso:
Disciplina:
Fundamentos de Programao

Objetivos
Compreender os conceitos fundamentais de algoritmos como forma de soluo de problemas.
Elaborar e implementar algoritmos em Linguagem C.

1. Fundamentos de Lgica de Programao
1.1. Algoritmo (metalinguagem)
1.2. Conceitos de memria, variveis e constantes
1.3. Tipos bsicos de dados em C
1.4. Operadores aritmticos, relacionais e lgicos.
1.5. Comandos bsicos de entrada e sada e atribuio
1.6. Conceito de bloco de comandos
1.7. Estruturas de controle de fluxo
1.7.1. Condicionais: if, if-else e case
1.7.2. Repeties: for, while e do-while
2. Estruturas de Dados Homogneas
2.1. Vetores e matrizes
2.2. Cadeias de caracteres (strings)
3. Modularizao
3.1. Variveis locais e globais
3.2. Funes
3.3. Passagem de parmetros por valor e por referncia
3.4. Biblioteca de funes
4. Ponteiros
4.1. Alocao dinmica de vetores e matrizes
4.2. Chamadas de sistema malloc e free

aulas tericas expositivas, aulas prticas em laboratrio.
utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, retroprojetor

Avaliao
avaliaes escritas e prticas
trabalhos individuais e em grupo (listas de exerccios)

Bibliografia
1. MIZRAHI, V. V. Treinamento em linguagem C Mdulo I, Makron Books, 1994.
2. MIZRAHI, V. V. Treinamento em linguagem C Mdulo II, Makron Books, 1994.

Software(s) de Apoio: Borland Turbo C, Dev-C, Visualg.
Site(s):

60

Curso:
Disciplina:
Eletricidade

Objetivos
identificar as principais grandezas eltricas, assim como suas unidades, fazendo a devida relao entre as
mesmas;
aplicar as leis da eletricidade;
identificar circuitos srie, paralelo e misto visando anlise de circuitos eltricos;
aplicar mtodos e teoremas de anlise de circuitos eltricos;
utilizar instrumentos de medio de grandezas eltricas.

1. Conceitos bsicos de eletricidade
1.1. Grandezas bsicas: tenso, corrente e resistncia eltrica
1.2. Lei de Ohm
1.3. Potncia eltrica
1.4. Energia eltrica
2. Circuitos eltricos em corrente contnua
2.1. Leis de Kirchhoff
2.2. Circuito srie, paralelo e misto
2.3. Divisores de tenso e de corrente
2.4. Anlise de circuitos pelos mtodos das correntes de malhas e de ramos
3. Teoremas de anlise de circuitos
3.1. Teorema da superposio
3.2. Teorema de Thvenin
3.3. Teorema de Norton
3.4. Teorema de Milman
4. Introduo tenso alternada
4.1. Grandezas e parmetros eltricos em tenso alternada
4.2. Nmeros complexos e fasores
4.3. Potncia e energia em tenso alternada
4.4. Fator de Potncia
4.5. Anlise de circuitos em corrente alternada

Aulas tericas expositivas, aulas prticas em laboratrio.
Quadro branco, computador, projetor multimdia, retroprojetor, vdeos.

Avaliao
Avaliaes escritas e prticas

Bibliografia
1. GUSSOW, M., Eletricidade Bsica. Makron Books, 1996.
2. BARTKOVIAK, R. A., Circuitos Eltricos. Makron Books, 1999.
3. VAN VALKENBURGH, Nooger e NEVILLE, Inc. Eletricidade Bsica. Vols. 1 a 3. Ao Livro Tcnico, 1988.
4. LOURENO, A. C., CHOUERI JR., S., Circuitos em Corrente Contnua. rica, 1996.
5. ALBUQUERQUE, R. O., Circuitos em Corrente Alternada. rica, 1997.
Software(s) de Apoio: EWB
Site(s):

61

Curso:
Disciplina:
Circuitos Eltricos

Objetivos
analisar circuitos eltricos excitados com formas de ondas singulares e senoidais;
interpretar o fenmeno da ressonncia e aplic-lo na anlise de filtros de freqncia.

1. Elementos de circuitos
1.1 Elementos passivos (resistores, indutores e
capacitores)
1.2 Elementos ativos (fontes de tenso e de corrente)
2 Anlise de Funes singulares
2.1.Tipos de forma de onda (constante, degrau, pulso,
impulso, rampa, exponencial).
2.2.Combinao de funes
2.3 Resposta de Circuitos lineares (Excitados por
degrau, por pulso e por rampa).
3 Teoremas de rede
3.1 Divisor de tenso e corrente
3.2 Teorema da superposio
3.3 Teorema de Thevenin

3.4 Teorema de Norton
3.5 Teorema da mxima transferncia de energia.
4 .Anlise de circuitos em corrente alternada
4.1. Forma de onda senoidal (amplitude, freqncia,
perodo e fase).
4.2 Conceito de impedncia
4.3 Fasores
4.4.Impedncia complexa
4.5 Anlise fasoral (circuitos, srie, paralelo e srie
paralelo).
5 Ressonncia (srie, paralela, srie-paralela).
6 Filtros passivos (passa baixa, passa alta, passa faixa,
rejeita faixa.

aulas tericas expositivas, aulas prticas em laboratrio
utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, retroprojetor, vdeos

Avaliao
avaliaes escritas
relatrios de aulas prticas
trabalhos individuais e em grupo (listas de exerccios, estudos dirigidos, pesquisas)

Bibliografia
1. BOYLESTAD, R. MASHELSKY, L. Dispositivos Eletrnicos e Teoria de Circuitos. Prentice-Hall do Brasil, 1986.
2. EDMINISTRE, Joseph A. Circuitos Eltricos. Makron Books, sd.

Site(s):

62

Curso:
Disciplina:
Eletrnica Analgica

Objetivos
conhecer os componentes eletrnicos bsicos passivos e ativos.
compreender funcionamento dos componentes eletrnicos e atuao nos circuitos eletrnicos bsicos;
analisar diferentes circuitos eletrnicos.
distinguir a utilizao de CC e CA nas aplicaes eletrnicas.
utilizar instrumentos de medio para a anlise de circuitos eletrnicos.

1. Simbologia e diagramas de circuitos eletrnicos
2. Diodos semicondutores
2.1. Diodo de retificao
2.2. Diodos especiais
2.3. Leds
2.4. Diodo Zener
2.5. Fotodiodos
2.6. Optoacopladores
3. Circuitos a diodo
3.1. Circuitos retificadores
3.2. Fontes CC lineares com filtragem capacitiva
3.3. Reguladores a Zener
4. Transistores bipolares
4.1. Constituio
4.2. Funcionamento
4.3. Polarizao CC
4.4. Aplicaes
5. Transistores de Efeito de Campo
5.1. Constituio
5.2. Funcionamento
5.3. Polarizao CC
5.4. Aplicaes
6. Amplificadores operacionais
6.1. Constituio
6.2. Funcionamento
6.3. Polarizao CC
6.4. Aplicaes


Avaliao

Bibliografia
1. MARQUES, A. E. B.; CRUZ, E. C. A.; CHOUERI JR., S. Dispositivos Semicondutores: Diodos e Transistores. rica,
1996.
3. MALVINO, A. P. Eletrnica Vols. 1 e 2. Makron Books, 1995.
4. ALMEIDA, J. A. Dispositivos Semicondutores: tiristores, controle de potncia em CC e CA. rica 1996.
5. SEABRA, A. C., Amplificadores Operacionais: teoria e anlise. rica, 1996.
6. ANDREY, Joo Michel (coord). Eletrnica Bsica: teoria e prtica. Rideel, 1999.
7. CIPELLI, A. V, SANDRINI, W. J. Teoria e Desenvolvimento de Projetos de Circuitos Eletrnicos. rica.
8. FERREIRA, Aitan Pvoas. Curso Bsico de Eletrnica. Biblioteca Tcnica Freitas Bastos, 1981.

Site(s):

63

Curso:
Disciplina:
Eletrnica de Potncia

Objetivos
conhecer os dispositivos e circuitos eletrnicos de potncia;
selecionar e aplicar os circuitos eletrnicos de potncia;
conhecer os componentes aplicados na proteo dos dispositivos e circuitos eletrnicos de potncia;
identificar caractersticas de circuitos conversores de tenso;
avaliar o funcionamento de circuitos eletrnicos de potncia aplicados em equipamentos de informtica.
1. Diodos e Transistores aplicados Eletrnica de Potncia
2. Tiristores (SCRs e TRIACS) e rels
2.1. Constituio
2.2. Funcionamento
2.3. Aplicaes
3. Circuitos e dispositivos de disparo de chaves semicondutoras
3.1. Disparo por rede defasadora
3.2. DIAC
3.3. Transistores de Unijuno (UJT)
4. Proteo de dispositivos e circuitos
4.1. Circuito Snubber
4.2. Varistores
4.3. Fuzveis
4.4. Transfomadores de pulso
4.5. Acopladores pticos
5. Reguladores de tenso em fontes de potncia
5.1. Regulador Srie
5.2. Reguladores a CI
6. Conversores DC/DC (Choppers)
6.1. Conversor Buck
6.2. Conversor Boost
6.3. Conversor Buck Boost
6.4. Conversor Ck
7. Conversores DC/AC (inversores)
7.1. Funcionamento de inversores monofsicos


Avaliao
avaliaes escritas

Bibliografia
1. AHMED, Ashfaq. Eletrnica de Potncia. Makron Books, 2000
2. LANDER, Cyril W. Eletrnica Industrial Teoria e Aplicaes. Makron Books., 1997

Site(s):

64

Curso:
Disciplina:
Eletrnica Digital

Objetivos
compreender a lgica digital;
conhecer os circuitos integrados que implementam a lgica digital;
conhecer e utilizar as tcnicas de otimizao de circuitos digitais;
conhecer e utilizar as tcnicas de modelagem de problemas;
compreender os flip-flops

1. Sistemas de numerao decimal, binrio e hexadecimal
2. Funes lgicas
3. Circuitos lgicos combinacionais bsicos
4. Simplificao de circuitos lgicos
5. lgebra de Boole
6. Teoremas de Morgan
7. Famlias lgicas e circuitos integrados
8. Mapas de Veitch-Karnaugh
9. Modelagem de circuitos lgicos combinacionais
10. Flip-Flops RS, JK, T e D


Avaliao

Bibliografia
1. TOCCI, R. J. et. al., Sistemas Digitais - Princpios e Aplicaes, Prentice Hall Brasil, 2007.
2. AZEVEDO JR, J. B. TTL/CMOS: Teoria e Aplicaes em Circuitos Digitais, Vols. 1 e 2. rica, 1984.
3. IDOETA, I. V., CAPUANO, F. G. Elementos de Eletrnica Digital. rica, 1998.
4. LOURENO, A. C. et al. Circuitos Digitais. rica, 1997

Site(s):

65

Curso:
Disciplina:
Circuitos Digitais

Objetivos
compreender as operaes aritmticas binrias;
conhecer os circuitos integrados aritmticos binrios;
compreender os cdigos aritmticos binrios;
conhecer circuitos codificadores e decodificadores binrios;
conhecer circuitos multiplexadores e demultiplexadores;
conhecer aplicaes de circuitos seqenciais;
conhecer Conversores A/D e D/A;
compreender os conceitos de mquinas de estado.

1. Operaes e Circuitos aritmticos Binrios
2. Cdigos Binrios
3. Circuitos Codificadores e Decodificadores
4. Multiplexadores e Demultiplexadores
5. Circuitos Seqenciais
6. Aplicaes de circuitos seqenciais
7. Registradores
8. Contadores assncronos
9. Contadores sncronos
10. Conversores A/D e D/A
11. Mquinas de Estado


Avaliao

Bibliografia
1. VAHID, F., Sistemas Digitais Projeto, Otimizao e HDLs, Artmed, 2008

Site(s):

66

Curso:
Disciplina:
Sistemas Microcontrolados

Objetivos
compreender o funcionamento da arquitetura de um microcontrolador;
desenvolver projetos de sistemas embarcados utilizando microcontroladores.

1. Fundamentos
1.1. Conceitos bsicos.
1.2. Terminologia, smbolos e identificao
1.3. Arquitetura.
1.4. Resumo de instrues.
2. Programando o PIC em linguagem C
2.1. Utilizando os I/Os e timers;
2.2. Utilizando os visualizadores - Leds;
2.3. Utilizando os visualizadores - LCD
2.4. Conversores A/D interno;
2.5. Conversor A/D por RC
2.6. Modulo CCP (CAPTURA/COMPARE/PWM)
2.7. Utilizao das Memrias no volteis.
2.8. Comunicao serial 1 SPI e I2C.
2.9. Comunicao serial 2 USART
2.10. Outras Caractersticas
3. Os DSPs e outras famlias de microcontroladores
3.2. Arquitetura e programao
3.3. Caractersticas e formas de programao em micro-c. Caratersticas de suas entradas e sadas.

aulas expositivas, aulas prticas utilizando kits didticos em laboratrio.
utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, retroprojetor, vdeos.

Avaliao
avaliaes escritas e prticas.
trabalhos individuais e em grupo (listas de exerccios, estudos dirigidos, pesquisas, projetos).

Bibliografia
1. PEREIRA, F., PIC Programao em C, rica, 2003.
2. PONT, M. J., Embedded C, Addison Wesley Publ.,2002.
3. SOUZA, D.J., Desbravando o PIC, rica, 2001.

Software(s) de Apoio: MPLAB
Site(s):

67

Curso:
Disciplina:
Controladores Lgicos Programveis

Objetivos
programar em linguagem ladder;
resolver problemas ligados automao utilizando programao em ladder;
instalar um CLP em ambiente industrial;
estabelecer comunicao do CLP com redes industriais.

1. Introduo
1.1. Automao Industrial: objetivos, histrico
1.2. Introduo ao CLP: definio, histrico, aplicaes, componentes e linguagens de programao
1.3. Introduo automao eletropneumtica
1.4. Experincias introdutrias
2. Mtodos de Soluo de Problemas
2.1. Mtodo Seqencial: introduo, definies e aplicaes
2.2. Mtodo Grafcet-SFC: conceitos bsicos, regras de transio e aplicaes
3. Programao de CLPs
3.1. Caractersticas bsicas
3.2. Software de programao
3.3. Linguagem Ladder: introduo, instrues bsicas, instrues matemticas, instrues lgicas e experincias

Aulas tericas expositivas dialogadas e atividades em grupo, resoluo de listas de exerccios, dinmicas de grupo
e estudo dirigido, utilizao de quadro branco, projetor multimdia, retroprojetor

Avaliao
Avaliaes escritas individual e em grupo;
Resoluo de lista de exerccios, estudo dirigido, pesquisas;
Apresentao de seminrios;
Desenvolvimento de programas em linguagem ladder.

Bibliografia
1. NATALE, F. Automao Industrial. Siemens, 1989.
2. OLIVEIRA, J. C. P. Controlador Lgico Programvel. Makron Books do Brasil, 1990.
3. BONACORSO, N. g. & NOLL, V. Automao Eletropneumtica. Editora rica, 1997.
4. SILVEIRA, P. R & SANTOS, W. E. Automao e Controle Discreto. Editora rica, 1998.
5. MAITELLI, A. L. Apostila Controladores Lgicos Programveis, 2003, disponvel em http//www.dca.ufrn.br/~maitelli.
6. RIBEIRO, M. A. Instrumentao e Automao nas Instalaes de Produo. 1 ed. T&C Treinamento & Consultoria
LTDA, 2000
7. MORAES, C. C. & CASTRUCCI, P. L. Engenharia de Automao Industrial. LTC - Livros Tcnicos e Cientficos
Editora S. A, 2001.
8. Manual do Intouch
9. Manual do SCL-500

Software(s) de Apoio: RS Logix 500 ou similar

68

Curso:
Disciplina:
Controle de Processos Industriais

Objetivos
sintonizar parmetros de controladores industriais;
especificar um sistema dinmico em termos de regime transitrio e regime permanente;
aplicar a um dado problema uma estratgia de controle adequada;
avaliar malhas de controle.

1. Introduo aos problemas de controle
2. Introduo ao comportamento dos sistemas dinmicos
2.1. Sistemas de 1 ordem
2.3. Sistemas com atraso
2.4. Especificaes de regime transitrio: sobressinal, tempo de pico, tempo de estabilizao, tempo de subida
2.5. Especificaes de regime permanente
3. Controle PID
3.1. Controle Proporcional (P)
3.2. Controle Proporcional e Integral (PI)
3.3. Controle Proporcional, Integral e Derivativo (PID)
4. Mtodos de Sintonia de Controladores PID
4.1. Mtodo de Ziegler-Nichols
4.2. Mtodo CHR
4.3. Mtodo heurstico de Cohen e Coon
4.4. Mtodo do IMC
5. Estratgias clssicas de controle
5.1. Controle em cascata
5.2. Controle feedforward
5.3. Controle slip-range
5.4. Controle override
6. Processos industriais tpicos
6.1. Controle de Vazo
6.2. Controle de Nvel
6.3. Controle de Presso
6.4. Controle de bombas industriais
6.5. Controle de fornos e caldeiras
6.6. Controle de turbinas a vapor e a gs
6.7. Controle de compressores
6.8. Controle de colunas de destilao
6.9. Controle de sistemas de cogerao de energia
7. Avaliao de desempenho em malhas de controle


Avaliao
avaliaes escritas individual e em grupo;
resoluo de lista de exerccios, estudo dirigido, pesquisas;
apresentao de seminrios.

Bibliografia
1. CAMPOS, M.C.M.M. & TEIXEIRA, H.C.G. Controles Tpicos de Equipamentos e Processos Industriais. Ed. Edgard
Blcher, 2006.
LTDA, 2000
Editora S. A, 2001.
Software(s) de Apoio: MATLAB, Hysys

69

Curso:
Disciplina:
Redes Industriais

Objetivos
especificar, configurar e manter redes de comunicaes de dados em ambientes industriais;
identificar a simbologia de instrumentos industriais.

1. Introduo
1.1. Definio, caracterizao e classificao de sistemas industriais
1.2. Exemplos de redes de comunicao para automao industrial
1.3. Requisitos demandados por aplicaes industriais
2. Introduo Automao Industrial
2.1. Definio e caracterizao de relevncia
2.2. Elementos bsicos da automao industrial
2.3. Tipo de solues de automao industrial
2.4. Problemas e desafios associados com a automao
3. Redes de Computadores
3.1. Definies bsicas e classificao
3.2. Modelo OSI/ISO
3.3. Arquitetura TCP/IP
3.4. Redes Locais: Ethernet e CAN.
4. Meios de transmisso e interfaces de comunicao de dados industriais
4.1. HART
4.2. Interface RS-232
4.3. Interface RS-422/RS-485
4.4. Ethernet
4.5. Barramentos
5. Redes Foundation Fieldbus
5.1. Definies bsicas
5.2. Modelo em camadas
5.3. Caractersticas de hardware e software
5.4. Principais blocos funcionais
5.5. Exemplos de aplicao
6. Outras Redes de Automao Industrial
6.1. Profibus
6.2. Hart
6.3. Ethernet Industrial
6.4. Modbus
6.5. DeviceNet
6.6. CANopen
7. OPC Foundation
7.1. Introduo, classificao e propriedades.
8. Projeto de Redes Industriais
8.1. Procedimento de projeto e avaliao de redes industriais

Avaliao
Bibliografia
1. Jonas Berge, Fieldbuses for Process Control: Engineering, Operation and Maintenance, ISA-Instrumentation,
Systems, and Automation, 2004. ISBN: 1556179049.
2. John Park, Edwin Wright, Steve Mackay, Practical Data Communications for Instrumentation and Control, Newnes,
2004. ISBN: 0750657995.
3. Bela G. Liptak, Instrument Engineers' Handbook,Third Edition: Process Control, Publisher: Butterworth-Heinemann;
3 edition, 1995. ISBN: 0801982421.
Software(s) de Apoio:
Matrikon OPC Cliente e Servidor, Software para desenvolvimento por blocos funcionais
Foundation Fieldbus.

70

Curso:
Disciplina:
Sistemas Supervisrios

Objetivos
utilizar uma ferramenta para desenvolvimento de aplicaes de superviso industrial;
implementar a comunicao do software com sistemas equipamentos de automao (CLPs, Controladores
Dedicados, etc.).

1. Introduo automao
2. Sistemas SCADA
2.1. Introduo
2.2. Hardware e firmware
2.3. Software e protocolos
2.4. Comunicaes por cabo
2.5. Modems
3. Sistemas Supervisrios
3.1. Introduo
3.2. Desenvolvimento
3.3. Programao de telas
3.4. Tipos de tags, Criao de tags e Configurao de tags
3.5. Botes, Textos, Imagens, Animaes, Displays, SetPoints, Sliders, Gauges, Bar Graphs, Trend Graphs,
Alarmes e Scripts
3.6. Configuraes da comunicao, Tags PLC/Bloco e Configurao de drivers

Avaliao

Bibliografia
1. BAILEY, D. & WRIGHT, E. Practical SCADA for Industry. Elsevier, 2003.
2. BOYER, S. A. Supervisory Control and Data Acquisition. International Society for Measurement and Control.
Carolina do Norte, 1993.
3. SLC 500 Instalation and Operation Manual. Rockwell International Company, 1995.
4. SCADA System Application Guide. Rockwell International Company, 1996. Intouch User`s Guide. Wonderware
Corporation, 1995.
LTDA, 2000
8. MORAES, C. C. & CASTRUCCI, P. L. Engenharia de Automao Industrial. LTC Livros Tcnicos e Cientficos
Editora S. A, 2001.
Software(s) de Apoio: Intouch, Elipse SCADA, IFIX

71

Curso:
Disciplina:
Acionamento Eletrnico

Objetivos
interpretar esquemas e os dados de placa de mquinas eltricas;
executar ligaes de mquinas eltricas;
dimensionar o motor eltrico e a sua chave de partida;
projetar e executar circuitos de comandos e de fora para acionamento de motores eltricos;
utilizar corretamente equipamentos eletrnicos para acionamentos de motores eltricos;
especificar, instalar, programar e intervir em Chaves Estticas para partida de Motores CA Trifsicos; Inversores de
freqncia; Conversores Eletrnicos Industriais e Circuitos eletroeletrnicos de comando e de fora.

1. Motores Eltricos
1.1 Princpio fsico para o funcionamento das mquinas eltricas
1.2 Tipos de mquinas eltricas
1.3 Mquinas de corrente contnua: funcionamento, equaes fundamentais, tipos de mquinas C.C, esquemas
fundamentais de mquinas de correntes contnua
1.4 Mquinas corrente alternada: funcionamento, equaes fundamentais, tipos de mquinas corrente alternada.
2. Acionamentos Eltricos
2.1 Conceito de acionamento
2.2 Rels Industriais: Temporizador; Cclico; Horrio (Tempo Real); Seqencial.
2.3 Tipos de acionamentos a Contactores (Partida Direta e com Tenso Reduzida).
2.4 Controle de Mquinas CA (Inversores de Freqncia) e CC (Conversores CA/CC).
2.5 Soft Starter

aulas tericas expositivas, aulas prticas e computacionais em laboratrio

Avaliao
avaliaes escritas

Bibliografia
1. KOSOV, Irving L. Mquinas Eltricas e transformadores, 8. ed. So Paulo, Globo, 1989.
2. FITZSGERALD, William. Mquinas Eltricas, Volume nico
3. FILHO, Joo Mamede. Instalaes Eltricas Industriais, 6 ed. Rio de Janeiro, LTC, 2001.
4. FILHO, Joo Mamede. Manual de Equipamentos Eltricos, 3 ed. Rio de Janeiro, LTC, 2005.
5. LANDER, Cyril W. Eletrnica Industrial Teoria e Aplicaes. Makron Books., 1997.
6. AHMED, Ashfaq. Eletrnica de Potncia. Makron Books, 2000.

Site(s):

72

Curso:
Disciplina:
Instrumentao para Controle e Automao

Objetivos
identificar a simbologia de instrumentos industriais;
aplicar a instrumentao no universo dos sistemas controle industriais.
1. Fundamentos
1.1. Instrumentao.
1.3. Sistemas de instrumentao.
1.4. Especificao de Instrumentos.
2. Funes
2.1. Introduo;
2.2. Elemento sensor;
2.3. Condicionador de Sinal;
2.4. Transmissor;
2.5. Indicador, registrador e controlador;
2.6. Vlvula de Controle;
3. Variveis
3.1. Introduo
3.2. Presso
3.3. Temperatura
3.4. Vazo
3.5. Nivel
3.6. PH
3.7. Condutividade
3.8. Cromatografia
4. Sistema Digital de Aquisio de Dados (SDCD)
4.1. Condicionamento de sinal
4.2. Sample-hold, conversores A/D e D/A;
4.3. Instrumentos Automticos
4.4. Sistemas supervisorios.
5. Projeto de Instrumento Virtual
5.1. Caracteristica de um linguajem de programao G.(tipo LabVIEW);
5.2. Fundamentos de LabVIEW e desenvolvimento de um progarma supervicionamento.


Avaliao

Bibliografia
1. Instrumentao Marco Antnio Ribeiro - 8a Edio 1999 Tek Treinamentos Lta.
2. Process/Instruments & Controls Handbook 4 edio 1993 McGraw Hill International Edition.
3. LabVIEW for Everyone Lisa Wlls e Jeffrey Travis Prentice Hall,1997
4. Measurement Systems Doebelin McGraw-Hill 1976 Instrumentation and Control : Fundamentals and
Applications por Nachtigal, Chester L. John Wiley &Sons 1990
5. Mediciones y pruebas elctricas y electrnicas - W. Bolton Marcombo, 1995
Software(s) de Apoio: Labview

73

Curso:
Disciplina: Orientao Prtica Profissional Carga-Horria: 60h (80h/a)

Objetivos
consolidar os contedos vistos ao longo do curso em estgio supervisionado, possibilitando ao aluno a integrao
entre teoria e prtica.
verificar a capacidade de sntese do aprendizado adquirido durante o curso.
acompanhar a preparao do relatrio de estgio.
promover a avaliao do relatrio de estgio.

1. Diretrizes para Elaborao de um Relatrio de Estgio
2. Manual de Elaborao de Relatrio de Estgio
3. Tcnicas de Apresentao

orientaes temtica da atividade
reunies peridicas para apresentao e avaliao das atividades desenvolvidas.

Avaliao
relatrios parciais
relatrio de estgio
apresentao oral do trabalho

Bibliografia
1. LAKATOS, Eva Maria. Metodologia Cientfica. Atlas, 2000.
2. RUDIO, Franz Victor. Introduo ao Projeto de Pesquisa Cientfica. Vozes, 2003.
3. CERVO, Amado, L; BERVIAN, Pedro A. Metodologia Cientfica. So Paulo: Pearson, 2002.
4. SANTOS, Antonio Raimundo dos. Metodologia Cientfica: a construo do conhecimento. DP&A, 2002.
5. SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico. So Paulo: Cortez, 2002.
6. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR10520: Apresentao de Citaes em Documentos.
2000.
7. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR6023: Informao e Documentao. 2000.
8. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR6024: Numerao Progressiva das Sees de um
Documento. 2000.
9. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR6027: Sumrio. 2000.
10. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR6028: Resumos. 2000

74
MODALIDADE: INTEGRADO EJA

I DISCIPLINAS DE FORMAO GERAL

Curso: Tcnico de Nvel Mdio em Eletrnica
Modalidade: Integrado EJA
Disciplina: Lngua Portuguesa I Carga-Horria: 90h (120h/a)

Objetivos
Conhecer e produzir gneros textuais diversos, atendendo a necessidades comunicativas variadas.

1. Aspectos lingsticos:
1.1. Noes de fonologia: relao entre som e letra, ortografia, emprego de iniciais maisculas, acentuao
grfica, ortoepia, prosdia, diviso silbica;
1.2. Noes de morfologia: elementos composicionais dos vocbulos, processos de formao vocabular,
categorias gramaticais variveis, flexo das palavras (gnero, nmero, pessoa, tempo, modo e voz);
2. Aspectos de leitura e produo textual:
2.1. Noes de texto, textualidade, e gnero textual;
2.2. Comunicao, linguagem, lngua e fala;
2.3. Linguagem verbal e no-verbal;
2.4. Variao lingstica;
2.5. Elementos da comunicao e funes da linguagem.
2.6. Trabalho com os seguintes gneros textuais: histria de vida, reportagem, notcia, charge, quadrinhos, verbete
de dicionrio e anncio publicitrio.

Aulas expositivas, leituras orientadas, atividades individuais e em grupo.
Utilizao de textos tericos, jornalsticos e literrios por meio de reproduo xerogrfica, ou de outros recursos, tais
como retroprojetor e projetor multimdia.

Avaliao
Atividades individuais e em grupo (listas de exerccios, estudos dirigidos, pesquisas)
Apresentao dos trabalhos desenvolvidos

Bibliografia
1. BECHARA, Evanildo. Moderna gramtica portuguesa. 37. ed., Rio de Janeiro: Lucerna, 2004.
2. CEREJA, William Roberto e MAGALHES, Thereza Cochar. Texto e interao: uma proposta de produo textual
a partir de gneros e projetos. So Paulo: Atual, 2000.
3. DIONSIO, ngela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora. Gneros textuais e ensino. 4
ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.
4. FIORIN, Jos Luiz e SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e redao. 4. ed., So Paulo: tica, 2000.
5. ______. Para entender o texto: leitura e redao. 14. ed., So Paulo: tica, 1999.
6. FREIRE, Paulo. Consideraes em torno do ato de estudar. In: Ao cultural para a liberdade. 3. ed., Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 1978.
7. HOUAISS, Antnio e VILLAR, Mauro de Salles. Minidicionrio Houaiss da lngua portuguesa. 2. ed., Rio de
Janeiro: Objetiva, 2004.
8. INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto: Curso prtico de leitura e redao. 5 ed. So Paulo: Scipione, 1998.
9. KOCH, Ingedore Villaa e ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo: Contexto,
2006.
10. MAINGUENEAU, Dominique. Anlise de textos de comunicao. Traduo de Ceclia P. de Souza e Silva, Dcio
Rocha. 4. ed., So Paulo: Cortez, 2005.
11. TERRA, Ernani. Curso prtico de gramtica. 3. ed., So Paulo: Scipione, 1996.

Esta disciplina dever, necessariamente, estar articulada disciplina de Orientao Educacional para EJA e s
demais disciplinas que compem o primeiro perodo do curso.
Devero estar previstos, em horrios dentro da rotina semanal e fora da carga-horria da disciplina, idas
Biblioteca, com acompanhamento do(a) bibliotecrio(a), para realizao de pesquisas, as quais devero ser
solicitadas e orientadas pelos profissionais envolvidos no programa e nas disciplinas que compem o primeiro
perodo do curso.

75

Disciplina: Lngua Portuguesa II Carga-Horria: 60h (80h/a)

Objetivos
Conhecer e produzir gneros textuais diversos, atendendo a necessidades comunicativas variadas.

1.1. Estudo das categorias gramaticais invariveis;
1.2. Sintaxe do perodo simples;
1.3. Emprego de sinais de pontuao (destaque pontuao do perodo simples);
1.4. Relaes de concordncia entre nomes e verbos e entre nomes.
2. Aspectos de leitura e produo textual:
2.1. Coeso referencial e seqencial;
2.2. Coerncia: noes gerais, fatores e tipos;
2.3. Seqncias textuais (destaque seqncia narrativa);
2.4. Gneros literrios e no-literrios;
2.5. Estudo dos seguintes gneros textuais: notcia, reportagem, conto, crnica, histria em quadrinhos, tirinha.

Utilizao de textos tericos, jornalsticos e literrios por meio de reproduo xerogrfica, ou de outros recursos,
tais como retroprojetor e projetor multimdia

Avaliao
Atividades individuais e em grupo escritas.

Bibliografia
9. JNIOR, Abdala Benjamim; CAMPEDELLI, Samira Youssef. Tempos de literatura brasileira. So Paulo: tica,
1998.
10. MAIA, Lerson Fernando dos Santos; OLIVEIRA, Marcus Vincius de Faria. Trabalhos acadmicos: princpios,
normas e tcnicas. Natal: CEFET/RN, 2006.

Site(s):

76

Disciplina: Lngua Portuguesa III Carga-Horria: 60h (80h/a)

Objetivos
Conhecer e produzir gneros textuais diversos, atendendo a necessidades comunicativas variadas

1.1. Sintaxe do perodo composto;
1.2. Emprego de sinais de pontuao;
1.3. Relaes de concordncia entre nomes e verbos e entre nomes;
2. Aspectos de leitura e produo textual
2.1. Seqncias textuais;
2.2. Coeso e coerncia: retomada;
2.3. Estudo dos seguintes gneros textuais: romance, teatro, verbete, manuais tcnicos.

tais como retroprojetor e projetor multimdia.

Avaliao

Bibliografia
1998.

Site(s):

77

Disciplina: Lngua Portuguesa IV Carga-Horria: 60h (80h/a)

Objetivos
Conhecer e produzir gneros textuais diversos, atendendo a necessidades comunicativas variadas

1.1. Retomada das relaes sinttico-semnticas no perodo composto;
1.2. Emprego de sinais de pontuao;
1.3. Sintaxe de colocao pronominal;
1.4. Estudo de algumas figuras de linguagem.
2.1. Seqncias textuais;
2.2. Informaes implcitas: pressupostos e subentendidos;
2.3. Caractersticas da linguagem tcnica, acadmica e cientfica;
2.4. Estudo dos seguintes gneros textuais: resumo, resenha, relatrio, artigo de opinio, carta argumentativa,
artigo informativo.


Avaliao

Bibliografia
1998.

Site(s):

78

Disciplina: Lngua Portuguesa V Carga-Horria: 60h (80h/a)

Objetivos
Aperfeioar conhecimentos com vistas produo de gneros especificamente tcnicos;
Conhecer e discutir diferentes gneros da literatura contempornea.

1.1. Relaes de concordncia entre nomes e verbos e entre nomes;
1.2. Uso de sinais de pontuao;
1.3. Vcios de linguagem;
2.1. Elaborao de projetos (estrutura);
2.2. Modos de citao do discurso alheio;
2.3. Normas para a produo de textos tcnicos, acadmicos e cientficos;
2.4. Estudo de gneros representativos de correspondncia oficial e comercial: ofcio, memorando, circular,
requerimento, carta comercial.


Avaliao

Bibliografia
1998.

Site(s):

79

Disciplina: Ingls I Carga-Horria: 45h (60h/a)

Objetivos
Conhecer a cultura e civilizao de outros povos por meio da Lngua Inglesa;
Ler e interpretar textos literrios e de carter tcnico e cientfico, bem como identificar idia central de um texto em
ingls;
Ingls para o Portugus;
Dialogar, usando noes bsicas da lngua inglesa.

1. Notions about what cognates and false-cognates are.
2. Introduction to some reading techniques (skimming, scanning...).
3. Localization and contextualization of grammatical structures, showing how they change their usages and meanings
according to the type of texts guiding the reader to a more secure interpretation.
3.1. Verbs (Tenses)
3.1.1. Simple Present and Past (To be and the others) in the affirmative, interrogative and negative forms.
3.1.2. Present and Past Continuous.
3.1.3. Simple Future (will) X Immediate Future (going to)
3.1.4. Imperative form.
3.2. Adjectives
3.2.1. Order and position of adjectives in English (how they behave and are used).
3.2.2. Adjectives formed by suffixation. (-ing, -ed, -less, -ful etc.).
3.2.3. Adjectives related to physical and psychological characteristics.
3.3. Adverbs
3.3.1. Adverbs of manner.
3.3.2. Frequency adverbs and time expressions.
3.4. Interrogative pronouns

Aulas expositivas dialogadas;
Atividades orais e escritas;
Utilizao de canes como forma de acrscimo vocabular;
Filmes com udio e legenda em ingls;
Acesso a Internet como elemento de pesquisa;
Textos tcnicos relativos a rea do curso;
Leitura de textos, palestras, seminrios, pesquisas bibliogrficas;
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, retroprojetor, vdeos.

Avaliao
Avaliaes escritas e prticas (orais)
Apresentao dos trabalhos desenvolvidos (seminrios)

Bibliografia
1. ACEVEDO, Ana; DUFF, Marisol with REZENDE, Paulo. Grand Slam Combo. Pearson Education, 2004.
2. Dicionrio Ingls portugus e portugus ingls.
3. FERRARI, Mariza & RUBIN, Sarah G. Ingls. De Olho no mundo do trabalho. So Paulo ; Scipione, 2003.

80

Disciplina: Ingls II Carga-Horria: 45h (60h/a)

Objetivos
Conhecer a cultura e civilizao de outros povos por meio da Lngua Inglesa;
Ler e interpretar textos literrios e de carter tcnico e cientfico, bem como identificar idia central de um texto em
ingls;
Ingls para o Portugus;
Dialogar, usando noes bsicas da lngua inglesa.

1. Keep going with reading techniques in order to help in the identification, contextualization and usage of the following
linguistical aspects:
1.1. Cohesion
1.1.1. Linking words and expressions (connectives) and, or, either...or, neither...nor, but, however, despite
the fact, etc.
1.1.2. Relative clauses (who, when, what, which...used as relative pronouns)
1.2. Verbs (Tenses)
1.2.1. Present and Past Perfect in the affirmative, interrogative and negative forms.
1.2.2. Present and Past Perfect Continuous (brief notion)
1.2.3. Modal verbs (when, how and why use them)
1.2.4. Conditional (if clauses)
1.3. Degree of Adjectives
1.3.1. Comparison ( -er than, more...than, as...as, less ... than)
1.3.2. Superlative (the best, the most, the least...)
1.4. How questions (how long, how far, how old, how nice...) and what expressions (what a day!, what a
wonderful world!)
2. Idioms (some Idiomatic expressions) and glossaries (how to build in a glossary according to the subject / area of
study).

Aulas expositivas dialogadas;
Atividades orais e escritas;
Utilizao de canes como forma de acrscimo vocabular;
Filmes com udio e legenda em ingls;
Acesso a Internet como elemento de pesquisa;
Textos tcnicos relativos a rea do curso.
Leitura de textos, palestras, seminrios, pesquisas bibliogrficas
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, retroprojetor, vdeos

Avaliao
Avaliaes escritas e prticas (orais)
Apresentao dos trabalhos desenvolvidos (seminrios)

Bibliografia

81

Disciplina: Artes Carga-Horria: 30h (40h/a)

Objetivos
Humanizar-se como cidados inteligentes, sensveis, estticos, reflexivos, criativos e responsveis, no coletivo, por
melhores qualidades culturais na vida dos grupos e das cidades, com tica pela diversidade;
Analisar, refletir e compreender os diferentes processos da arte, com seus diferentes instrumentos de ordem
material e ideal, como manifestaes socioculturais e histricas;
Analisar, refletir, respeitar e preservar as diversas manifestaes da Arte em suas funes mltiplas utilizadas
por diferentes grupos sociais e tnicos, interagindo com o patrimnio nacional e internacional, que se deve
conhecer e compreender em sua dimenso scio-histrica.Conhecer, analisar, refletir e compreender critrios
culturalmente construdos embasados em conhecimentos afins filosfico, histrico, sociolgico, antropolgico,
semitica, cientfico e tecnolgico;
Apreciar produtos de arte, em suas vrias linguagens, desenvolvendo tanto a fruio quanto anlise esttica;
Realizar atividades artsticas individuais e/ou coletivas nas diversas linguagens da arte (msica, arte visual e arte
cnica);

1. Introduo Arte:
1.1. Anlise conceitual: arte e esttica.
1.2. Arte e sociedade.
2. Tendncias estticas: o naturalismo e sua ruptura.
3. As diversas formas comunicativas da Arte
3.1. As artes visuais, a msica e as artes cnicas como objeto de conhecimento.
3.2. Elementos que compem as linguagens:
3.2.1. Arte visual: cor, luz, forma, textura, composio, perspectiva, volume, dentre outros.
3.2.2. Msica: ritmo, harmonia.
3.2.3. Artes cnicas: texto, interpretao, cenrio, figurino, direo cnica, sonoplastia, trilha sonora,
coreografia.
4. Apreciao, leitura e anlise de produes artsticas nacionais e locais.

Aula expositiva dialogada; trabalhos em grupo e individual: pesquisa; debates; dinmica de grupo; exibio e
apreciao de produtos artsticos; atividade prtica individual e/ou coletiva: realizao de uma atividade artstica em
alguma linguagem estudada.
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, equipamento de som, retroprojetor e DVDs.

Avaliao

Bibliografia
1. ARRUDA, M. L. Filosofando: introduo filosofia. So Paulo: Moderna, 1995.
2. CALDAS, Dorian Gray. Artes Plsticas no Rio Grande do Norte. Natal. UFRN/Universitria / FUNPEC/SESC, 1989.
3. CHAU, Marilena. Filosofia. So Paulo: tica, 2000.
4. FARIAS, Agnaldo. Arte brasileira hoje. So Paulo: Publifolha, 2002.
Ediouro, 2001.
6. GRAA, Proena. Histria da Arte. So Paulo: tica, 1988.
7. Revista Bravo! - 2000, 2001, 2002, 2003, 2004.
8. VANNUCCHI, Aldo. Cultura brasileira: o que , como se faz. So Paulo: Loyola, 1999.
9. VRIOS. Livro da arte, O (bolso). So Paulo: Martins Fontes, 1999.
10. TREVISAN, Armindo. Como apreciar a arte. UNIPROM. 2000.

Site(s):
http://pt.wikipedia.org/
http://www.historianet.com.br/
http://www.suapesquisa.com/
http://www.masp.uol.com.br/
www.museuvirtual.com.br/
www.historiadaarte.com.br/

82

Disciplina: Educao Fsica Carga-Horria: 30h (40h/a)

Objetivos
Valorizar o corpo e a atividade fsica como um meio de ocupar o tempo livre, ampliando as relaes com os outros
e desenvolvendo o processo de aquisio da auto-estima.
Adquirir hbitos de alimentao saudvel, de higiene, de Posturas estticas e de movimento do exerccio fsico e
relacionar esses hbitos com o processo de aquisio e manuteno da sade.
Utilizar os conhecimentos bsicos da ginstica laboral antes, durante e aps as sesses de trabalho como um meio
de prevenir as LER (leses por esforo repetitivo) e DORT (doenas oriundas do regime de trabalho).

1. Atividades Fsicas Estudo dos tipos de atividades fsicas e suas possibilidades de execuo de acordo com as
condies scio culturais, econmicas e de tempo do individuo. Analisar sob a tica da sade e do bem estar social
as manifestaes culturais modernas da atividade fsica em bases cientificas como meio de promover a sade
coletiva e o bem estar social.
2. O Jogo Refletir sobre o conceito de jogo e seus valores na sociedade moderna para as vivencias ldicas e todo o
conhecimento advindo da cultura dos jogos, seus tipos, classificao e aplicaes nas atividades scio
educacionais.
3. O Esporte Discutir as trs formas de manifestao do esporte Rendimento, Escolar e Comunitrio no
processo de integrao das pessoas para o desenvolvimento social e a convivncia pacfica. Compreender que os
fatores vitria e derrota so componentes de uma mesma vertente da experincia humana e fazem parte dos
valores morais, ticos e estruturais do esporte e do conhecimento das capacidades inerentes coletividade e ao
individuo.

Procedimentos Metodolgicos
A metodologia a ser desenvolvida nas aulas de educao fsica ter seus fundamentos pedaggicos assentados na
concepo do ensino aberto s experincias considerando a vivncia prvia do aluno e seu nvel de conhecimento
sobre os temas abordados. Sero desenvolvidas aulas tericas e prticas de acordo com a natureza dos temas
abordados.

Avaliao
O processo de avaliao levar em conta a participao do aluno nas aulas e nas atividades comuns da disciplina como
os jogos internos, jogos inter unidades e outros eventos de natureza desportiva e de lazer, sua interao terica e
prtica com o processo de conhecimento e suas atitudes na organizao e execuo das tarefas didtico pedaggicas.

Bibliografia
1. KUNZ, Elenor. Transformao Didtico-Pedaggica do Esporte, 4.ed. Iju : UNIJU,2001.
2. POLITO, Eliane. Ginstica Laboral: Teoria e Prtica; 2 Ed., Sprint, 2003.
3. HILDEBRANDT-STRAMANN, Reiner. Textos Pedaggicos sobre o ensino da Educao Fsica, 2.ed. Iju: Uniju,
2003.
4. NEIRA, Marcos Garcia. Educao Fsica: Desenvolvendo Competncias. So Paulo: Phorte,2003.
5. DUCKUR, Lusirene Costa Bezerra. Em busca da formao de indivduos autnomos nas aulas de educao fsica.
Campinas, SP: Autores Associados, 2004.

perodo do curso.

83

Disciplina: Geografia Carga-Horria: 60h (80h/a)

Objetivos
Compreender e aplicar no cotidiano os conceitos bsicos da Geografia: espao, territrio, regio, lugar, escala e
Promover a leitura, anlise e interpretao dos cdigos especficos da geografia(mapas, grficos,tabelas, etc.),
considerando-os como elemento de representao de fatos espaciais e/ou espacializados;
Identificar, analisar e avaliar os impactos das transformaes naturais, sociais, econmicas, culturais, polticas e
tecnolgicas no lugar e no mundo.
Selecionar e elaborar esquemas de investigao que desenvolvam a observao dos processos de formao e
transformao dos territrios, tendo em vista as relaes de trabalho, a incorporao de tcnicas e tecnologias;
Analisar e comparar, interdisciplinarmente, as relaes entre conservao e degradao da vida no planeta,
considerando o conhecimento da sua dinmica nas diferentes escalas local, regional, nacional e global;
Reconhecer na aparncia das formas visveis e concretas do espao geogrfico os processos histricos,
construdos em diferentes tempos, e os processos contemporneos, conjunto de prticas dos diferentes agentes,
que resultam em profundas mudanas na organizao e no contedo do espao.

1. Conceitos basilares da Geografia
1.1. Espao
1.2. Paisagem
1.3. Territrio
1.4. Regio
1.5. Lugar
1.6. Escala
2. Orientao e localizao no espao geogrfico
2.1. Coordenadas geogrficas
2.2. Fusos horrios
2.3. Projees cartogrficas
2.4. Leitura e interpretao de mapas
3. Dinmica da paisagem natural
3.1. Geologia
3.2. Relevo
3.3. Solo
3.4. Hidrografia
3.5. Clima
3.6. Vegetao
4. Domnios morfoclimticos do Brasil
4.1. Amaznia, Caatinga, Cerrado, Mata Atlntica, Araucria, Pantanal
4.2. Fontes energticas: convencionais e alternativa
4.3. Problemas ambientais globais e no Brasil
5. A organizao do territrio brasileiro
5.1. Formao histrico-territorial do Brasil
5.2. As regionalizaes do Brasil
6. Dinmica populacional brasileira
6.1. Teorias demogrficas
6.2. Estrutura e dinmica da sociedade brasileira
7. A industrializao e a urbanizao no Brasil
7.1. Revoluo industrial e espao geogrfico
7.2. Indstria e urbanizao
7.3. O Brasil urbano: a hierarquia urbana brasileira
7.4. Problemas urbanos: sociedade e natureza
8. A questo agrria e a estrutura fundiria do Brasil
8.1. A modernizao na agricultura
8.2. Relaes de trabalho e produo
8.3. Conflitos sociais no campo

Diagnstico das potencialidades e necessidades de aprendizagem dos(as) estudantes a partir do levantamento de
seus conhecimentos prvios.
Desenvolvimento de projetos inter e transdisciplinar.
Realizao de aulas de campo.
Vivncia de aulas interativas por meio de projetos, seminrios, debates, atividades individuais e em grupo.
Aulas expositivas dialogadas.
Problematizao do conhecimento, atravs de pesquisas em diferentes fontes: jornais, revistas, internet,

84
entrevistas, literatura especializada, entre outros.

Avaliao
Seminrios
Relatrios de aula de campo e de pesquisa
Atividades avaliativas escritas e orais
Auto-avaliao

Bibliografia
1. FELIPE, Jos Lacerda Alves; CARVALHO, Edlson Alves de. Economia do Rio Grande do Norte: estudo
geohistrico e econmico. Joo Pessoa: Grafset, 2004.
2. LUCCI, Elian Alabi; BRANCO, Anselmo Lazaro; MENDONA, Cludio. Geografia geral e do Brasil: ensino mdio.
So Paulo: Saraiva, 2003.
4. MOREIRA, Igor. O espao geogrfico: geografia geral e do Brasil. So Paulo: tica, 2000.
Scipione, 2003.
6. VESENTINI, Jos William. Sociedade e espao: Brasil e Geral. So Paulo: tica, 2004.

85

Disciplina: Histria Carga-Horria: 60h (80h/a)

Objetivos
Compreender o processo de estruturao das sociedades humanas desde o momento de diferenciao do homem
dos demais animais at o surgimento das sociedades de classes;
Identificar os elementos constitutivos das sociedades de classes e as diversas formas de organizao da produo
no mundo antigo e medieval;
Compreender o processo de crise do feudalismo e ascenso das formas capitalistas a partir do renascimento
comercial, cultural e cientfico.

1. Introduo ao estudo da Historia:
1.1. Para que serve a Histria?
1.2. O tempo como uma construo cultural
1.3. A Pr-Histria: origem da cultura
2. As sociedades do Oriente Prximo e as sociedades europias:
2.1. Organizao poltica e econmica.
2.2. Traos culturais.
3. O Feudalismo e as transformaes nas relaes sociais:
3.1. A servido: trabalho e vida do servo medieval
3.2. A sociedade feudal: a terra como instrumento de poder
3.3. Mentalidade medieval
4. A crise do sistema Feudal e a origem do capitalismo:
4.1. O renascimento comercial e urbano
4.2. A expanso marttima-mercantil
4.3. O Antigo Regime: mercantilismo, absolutismo e colonialismo
4.4. A formao do Brasil colonial
5. As Revolues:
5.1. A Revoluo Industrial, A Revoluo Francesa e a Revoluo Americana
5.2. As conseqncias das Revolues: a independncia da Amrica espanhola e da Amrica portuguesa
5.3. Os desdobramentos das Revolues Liberais e Revoluo Industrial na Europa: nacionalismo e liberalismo no
sculo XIX
5.4. As crises do liberalismo burgus
5.4.1. Imperialismo e neo-colonialismo.
5.4.2. O totalitarismo
5.4.3. A expanso do socialismo
5.4.4. A Primeira e a Segunda Guerras Mundiais
5.4.5. A Guerra Fria
6. O Brasil e o Rio Grande do Norte nos sculos XIX e XX
6.1. Acordos e acomodao:
6.1.1. Os Conflitos sociais
6.1.2. A crise e o fim do escravismo
6.1.3. O republicanismo, a crise e o fim da monarquia
6.1.4. A luta pela terra
6.1.5. Organizao poltica
6.1.6. A Revoluo de 1930
6.2. Da Era Vargas ao golpe de Estado de 1964
6.2.1. As relaes entre governo e sindicatos
6.2.2. Controle dos meios de comunicao de massa
6.2.3. A participao do Brasil na Segunda Guerra Mundial
6.2.4. A redemocratizao
6.2.5. O populismo.
6.2.6. O Golpe de 1964 e o Regime Militar
6.3. A democracia brasileira contempornea.

Utilizao de quadro, giz, mapas, fichas de registros, retroprojetor, recortes de revistas, jornais, fotografias,

Avaliao

86
tarefas e realizao de trabalhos, participao em sala de aula em debates, dinmicas de grupos

Bibliografia
1. ALENCAR, DENISE, OSCAR. Histria das sociedades modernas s sociedades atuais. So Paulo: Ao Livro
Tcnico, 1996.
1999.
3. BURNS, Edward McNall. Histria da civilizao ocidental. v. I e II. Rio de Janeiro: Globo. 1985.
4. CAMPOS, Flvio O.Oficina da Histria: histria geral. So Paulo: Moderna, 2000.
5. ________________. Oficina da Histria: histria do Brasil. So Paulo: Moderna, 2000.
6. HUBERMAN, Leo. Histria da riqueza do homem. So Paulo: Zahar, 1984.
2001.
9. TRINDADE, Srgio Luiz Bezerra. Introduo Histria do Rio Grande do Norte. Natal: Sebo Vermelho, 2007.
Scipione, 2001.

87

Disciplina: Matemtica I Carga-Horria: 90h (120h/a)

Objetivos
Fazer uso da linguagem de conjuntos para representar o raciocnio lgico
Adquirir capacidades de operacionalizao de valor numrico e algbrico
Formular e interpretar hipteses, visando a resoluo de problemas, utilizando os conceitos matemticos,
considerando a capacidade de cada aluno.
Construir grficos e tabelas, interpretando-os atravs de modelos matemticos.
Interpretar e solucionar situaes problemas modeladas atravs de funes.
Transcrever mensagens matemticas da linguagem corrente para a linguagem simblica.

1. Conjuntos
2. Estudos numricos operacionalizao
3. Expresses Algbricas
4. Modelagem
5. Equaes de 1 e 2 graus
6. Regra de trs
7. Geometria: Ponto, reta e plano
8. Produto cartesiano
9. Funes: Conceituao e Grfico

Aulas tericas expositivas, aulas prticas em laboratrio, desenvolvimento de projetos
Leitura de textos, palestras, seminrios, visitas tcnicas, pesquisas bibliogrficas
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, retro projetor, vdeos

Avaliao

Bibliografia
1. DANTE, Luiz Roberto. Matemtica: contexto e aplicaes.Ensino Mdio. So Paulo: tica,2003.
2. GELSON, Tezzietal. APOIO- Matemtica: Cincia e Aplicaes: Ensino Mdio. So Paulo. Atud, 2004.
3. BORJONO, Jos Roberto e GIOVANNI, Jos Rui. Matemtica: Uma nova Abordagem. FTD, 2001.

perodo do curso.

88

Disciplina: Matemtica II Carga-Horria: 60h (80h/a)

Objetivos
Descrever atravs de funes o comportamento de fenmenos em outras reas do conhecimento;
Identificar algoritmos na interpretao de fenmenos naturais;
Fazer uso do algoritmo como ferramenta apropriada para simplificao de clculo em operaes matemticas com
uso de valores numricos

1. Funo
2. Funo de 1 grau
3. Funo de 2 grau
4. Funo Exponencial


Avaliao

Bibliografia
1. DANTE, Luiz Roberto. Matemtica: contexto e aplicaes. Ensino Mdio. So Paulo: tica,2003.
2. GELSON, Iezzi etal. APOIO - Matemtica: Cincia e Aplicaes: Ensino Mdio. So Paulo. Atual, 2004.

Site(s):

89

Disciplina: Matemtica III Carga-Horria: 60h (80h/a)

Objetivos
Simplificar operaes matemticas com uso de logaritmo.
Utilizar modelos lineares para contextualizao e soluo de fenmenos naturais e situaes problemas diversas.

1. Funo logartmica
2. Matrizes
3. Determinantes
4. Sistemas Lineares


Avaliao

Bibliografia

Site(s):

90

Disciplina: Matemtica IV Carga-Horria: 60h (80h/a)

Objetivos
Utilizar modelos matemticos para clculo de reas, permetro elementos das figuras planas.
Aplicar as relaes mtricas e trigonomtricas na resoluo de problemas reais.
Conceituar algbrica e graficamente as funes trigonomtricas.
Aplicar as relaes trigonomtricas na resoluo de problemas reais

1. Geometria plana
2. Relaes Mtricas do tringulo retngulo
3. Trigonometria no tringulo retngulo
4. Trigonometria no crculo trigonomtrico


Avaliao

Bibliografia

Site(s):

91

Disciplina: Matemtica V Carga-Horria: 60h (80h/a)

Objetivos
Compreender enunciados, selecionando e interpretando informaes de problemas de contagem.
Selecionar estratgias de resoluo de problemas e analisar resultados em situaes problemas envolvendo
possibilidades.
Interpretar tabelas e grficos atravs de medidas estatsticas.
Utilizar o conceito de nmeros complexos para o clculo de razes.
Interpretar as operaes com nmeros complexos no plano de Argand-Gauss.

1. Anlise combinatria
2. Probabilidade
3. Estatstica
4. Nmeros complexos


Avaliao

Bibliografia
2. GELSON, Iezzi etal. APOIO- Matemtica: Cincia e Aplicaes: Ensino Mdio. So Paulo. Atual, 2004.

Site(s):

92

Disciplina: Fsica I Carga-Horria: 45h (60h/a)

Objetivos
Conhecer as concepes histricas sobre os conceitos de fora e movimento.
Identificar que as condies de movimentos e repouso dependem de um referencial arbitrrio.
Conhecer modelos propostos para explicar o Sistema Solar, suas influncias na sociedade e seus limites de
resultados no sentido de melhorar a viso de mundo.
Reconhecer a necessidade de uma metodologia cientfica para caracterizar os fenmenos e se deduzir leis.
A partir da observao, anlise e experimentao de situaes concretas reconhecer as conservaes da
quantidade de movimento e de energia, e, por meios delas, as condies impostas aos movimentos.
Utilizar os princpios de conservao e identificao de interaes para fazer anlise, previses, avaliaes e
estimativas de situaes cotidianas que envolva movimentos.

1. Movimento, repouso e referencial.
1.1. Modelo Geocntrico e Heliocntrico.
2. Fora e movimento.
2.1. Teoria de Aristteles.
2.2. Teoria de Galileu.
2.2.1. Mtodo cientfico.
2.2.2. Princpio da inrcia.
2.2.3. Queda livre.
3. Quantidade de movimento e impulso.
4. Fora e acelerao.
5. Leis de Newton
6. Conservao da quantidade de movimento.
7. Conservao da energia

Debates e seminrios, em que sejam dados a todos os alunos oportunidade de se expressar livremente.
Trabalhos de grupo (interpretao de textos, experimentos, pesquisas, elaborao de cartazes, modelos, dentre
outros).
Utilizao, sempre que possvel, de materiais audiovisuais, como filmes, transparncias e slides.
Uso de computadores para pesquisas e apresentaes multimdias.
Visitas e excurses, quando possvel, a museus, aqurios, institutos de pesquisas, universidades, planetrios,
estaes de tratamento de guas e esgotos, indstrias, etc.
Trabalho de campo para levantamento dos aspectos da regio relacionados aos temas estudados.
Elaborao de um mural de cincias com notcias cientficas ou tecnolgicas.
Elaborao de um jornal de Cincias com artigos retirados de revistas de divulgao, jornais, internet e entrevistas
de pessoas ligadas Cincias.
Montagem de Feiras de Cincias ou de uma Mostra Cultural nas quais os alunos possam trabalhar, montar projetos
e apresentar ao publico os resultados de seus trabalhos.

Avaliao
Avaliao individual e em grupo, seminrios, relatrios das atividades experimentais, acompanhamento de Projetos e
auto-avaliao.

Bibliografia
1. ALVARENGA, Beatriz. MXIMO, Antnio Curso de Fsica. So Paulo:Scipione, 2001.v. I.
4. GONALVES FILHO, Aurlio. TOSCANO, Carlos. Fsica para o Ensino Mdio: volume nico. So Paulo: Scipione,
2002.

93

Disciplina: Fsica II Carga-Horria: 45h (60h/a)

Objetivos
Identificar em aparelhos e dispositivos eletro-eletrnicos residenciais seus diferentes usos e o significado das
informaes fornecidas pelos fabricantes sobre suas caractersticas (tenso, freqncia, potncia, dentre outras).
Compreender o funcionamento dos aparelhos eltricos e a produo de calor a partir da eletricidade.
Compreender fenmenos magnticos para explicar, por exemplo, o magnetismo terrestre, o campo magntico de
um m, a magnetizao de materiais ferromagnticos ou a inseparabilidade dos plos magnticos.
Reconhecer a relao entre fenmenos magnticos e eltricos para explicar o funcionamento de motores e seus
componentes, interaes envolvendo bobinas e transformaes de energia.
Conhecer critrios que orientem a utilizao de aparelhos eltricos como, por exemplo, especificaes do Inmetro,
gastos de energia, eficincia, risco e cuidados, direitos do consumidor.
Em sistema que geram energia eltrica, como pilhas, bateria, dnamos, geradores ou usinas, identificar
semelhanas e diferenas entre os diversos processos fsicos envolvidos e suas implicaes praticas.
Compreender o funcionamento de pilhas e baterias, incluindo constituio material, processos qumicos e
transformaes de energia para seu uso e descarte adequado.
Compreender o funcionamento de diferentes geradores para explicar a produo de energia em hidreltrica,
termeltrica etc. Utilizar esses elementos na discusso dos problemas associados desde a transmisso de energia
at sua utilizao residencial.
Avaliar o impacto dos usos de eletricidade sobre a vida econmica e social.

1. Noes bsicas de eletricidade.
1.1. Portadores de cargas.
1.2. Isolantes e condutores
1.3. Eletrizao por: atrito, contato e induo.
2. Eletricidade bsica.
2.1. Corrente eltrica.
2.2. Tenso eltrica.
2.3. Potncia eltrica.
2.4. Energia eltrica.
2.5. Resistncia eltrica.
2.6. Aparelhos de medidas.
3. Eletromagnetismo
3.1. ms.
3.2. Motor eltrico.
3.3. Efeito do campo magntico sobre a corrente eltrica.

Debates e seminrios, em que seja dada a oportunidade de se expressar livremente.
Trabalhos de grupo (interpretao de textos, experimentos, pesquisas, elaborao de cartazes, modelos, dentre
outros).
Utilizao, sempre que possvel, de materiais audiovisuais, como filmes, transparncias e slides.
Uso de computadores para pesquisas e apresentaes multimdias.
Visitas e excurses, quando possvel, a museus, aqurios, institutos de pesquisas, universidades, planetrios,
estaes de tratamento de guas e esgotos, indstrias, etc.
Trabalho de campo para levantamento dos aspectos da regio relacionados aos temas estudados.
Elaborao de um mural de cincias com notcias cientficas ou tecnolgicas.
Elaborao de um jornal de Cincias com artigos retirados de revistas de divulgao, jornais, internet e entrevistas
de pessoas ligadas Cincias.
Montagem de Feiras de Cincias ou de uma Mostra Cultural nas quais os alunos possam trabalhar, montar projetos
e apresentar ao publico os resultados de seus trabalhos.

Avaliao
Avaliao individual e em grupo, seminrios, relatrios das atividades experimentais, acompanhamento de Projetos e
auto-avaliao.

Bibliografia
1. ALVARENGA, Beatriz. MXIMO, Antnio Curso de Fsica. So Paulo:Scipione, 2001.v. III.
4. GONALVES FILHO, Aurlio. TOSCANO, Carlos. Fsica para o Ensino Mdio: volume nico. So Paulo: Scipione,
2002.

94

Disciplina: Qumica I Carga-Horria: 45h (60h/a)

Objetivos
Compreender as transformaes qumicas numa viso macroscpica e microscpica;
Relacionar os fenmenos naturais com o seu meio e vice-versa;
Articular a relao terica e prtica permitindo a ampliao no cotidiano e na demonstrao dos conhecimentos
bsicos da qumica;
Aplicar o uso das linguagens: matemtica, informtica, artstica e cientfica na compreenso de conceitos qumicos;
Ler, interpretar e analisar os tpicos especficos da qumica;
Desenvolver diversos modelos de sistemas qumicos relacionados com o seu cotidiano;
Selecionar e organizar idias sobre a composio do tomo;
Formular diversos modos de combinaes entre os elementos qumicos a partir de dados experimentais;
Reconhecer os limites ticos e morais que podem estar envolvidos no desenvolvimento da qumica e da tecnologia
quando no estudo das funes qumicas e suas aplicaes em benefcio do homem;
Fazer uso dos grficos e tabelas com dados referentes s leis das combinaes qumicas e estequiomtricas.
Compreender e correlacionar s relaes quantitativas envolvidas nas transformaes qumicas.

1. Conceitos Fundamentais de Qumica
2. Estrutura atmica
2.1. Modelos de Dalton, Thompson, Rutherford e Bhor
2.2. Tabela de Linus Pauling
2.3. Formao de ons
3. Tabela Peridica
3.1. Famlias e perodos
3.2. Elementos de Transio
3.3. Propriedades Peridicas
4. Ligaes Qumicas
4.1. Ligao Inica
4.2. Ligao Covalente
5. Funes Inorgnicas
5.1. cidos
5.2. Bases
5.3. Sais
6. Clculos qumicos
6.1. Mol, Massa Molar
6.2. Clculo estequiomtrico
Aulas expositivas; aulas prticas em laboratrio; aulas prticas em campo; visitas tcnicas; exerccio terico e
prtico; seminrios; projeto
Utilizao de vdeos

Avaliao
Seminrios
Relatrio de visitas
Avaliao em grupo

Bibliografia

A interdisciplinaridade e a contextualizao so fundamentais para que os objetivos sejam atingidos, ou seja, a
formao do cidado depende da evoluo das cincias e do desenvolvimento tecnolgico, considerando seu impacto
na vida social e nas atividades cotidianas

95

Disciplina: Qumica II Carga-Horria: 45h (60h/a)

Objetivos
Descrever as transformaes qumicas em linguagem discursiva;
Compreender dados quantitativos, estimativa e medida atravs das relaes proporcionais;
Relacionar os tipos de disperses com suas aplicaes em diversas reas de conhecimento;
Reconhecer atravs de experimentos quando um processo qumico ocorre, analisando um intervalo de tempo do
fenmeno;
Desenvolver modelos fsico-qumicos do cotidiano de sistemas reversveis e irreversveis;
Compreender as transformaes da qumica orgnica numa viso macroscpica e microscpica;
Reconhecer a importncia dos compostos orgnicos no cotidiano;
Selecionar dados experimentais que caracterizem um composto orgnico;
Relacionar as funes orgnicas a outras reas de conhecimento;
Identificar as principais funes qumicas Inorgnicas e orgnicas;
Demonstrar as contribuies da Qumica Orgnica na melhoria de qualidade de vida.

1. Estudo das disperses;
2. Termodinmica aplicada qumica;
3. Cintica qumica;
4. Sistemas em equilbrio;
5. Qumica dos compostos do carbono;
6. Caractersticas gerais dos compostos orgnicos;
7. Funes orgnicas e suas aplicaes;
8. Estudo dirigido: Isomeria, principais reaes envolvendo os compostos orgnicos; importncia dos compostos
orgnicos nas diversas reas; aplicao dos compostos orgnicos.

seminrios; projeto
Utilizao de vdeos

Avaliao
Relatrio de visitas
Avaliao em grupo

Bibliografia

A interdisciplinaridade e a contextualizao so fundamentais para que os objetivos sejam atingidos, ou seja, a
formao do cidado depende da evoluo das cincias e do desenvolvimento tecnolgico, considerando seu impacto
na vida social e nas atividades cotidianas

96

Disciplina: Biologia I Carga-Horria: 45h (60h/a)

Objetivos
Identificar as principais teorias ligadas a origem da vida, correlacionando todo um histrico e contexto para o
advento da vida no planeta.
Valorizar os conhecimentos cientficos e tcnicos sobre os constituintes da estrutura celular bem como as suas
funes desempenhadas;
Identificar a estrutura celular como um todo, relacionando os organides a estruturas citoplasmticas que fazem
parte de um grande contexto tecidual e orgnico bem como a relao dos compostos orgnicos e inorgnicos para
a clula.
Reconhecer os principais reinos da natureza bem como regras de nomenclatura e taxonomia.

1. Origem da vida: Biognese e Abiognese
2. Bioquimica celular: compostos orgnicos e inorgnicos
3. Estrutura celular: organelas citoplasmtica, membrana plasmtica, ncleo, dviso (mitose e meiose)
4. Sistemtica e taxonomia e noes gerais dos reinos dos seres vivos


Avaliao

Bibliografia
2. CZAR E SEZAR, BIOLOGIA VOLUME NICO.
3. LOPES, S. Bio. Volume nico VOLUMES So Paulo: Saraiva, 2003

97

Disciplina: Biologia II Carga-Horria: 45h (60h/a)

Objetivos
Valorizar os conhecimentos cientficos e tcnicos sobre vrus, bactrias, protozorios e fungos e reconhecer que
esses seres, mesmo sendo causadores de doenas graves, podem contribuir para a melhoria da vida humana;
Conhecer as semelhanas e diferenas entre os grandes grupos de plantas, de modo a possibilitar reflexes e
anlises sobre as relaes de parentesco evolutivo entre os componentes do mundo vivo. Valorizar o conhecimento
sistemtico das plantas, tanto para identificar padres no mundo natural quanto para compreender a importncia
das plantas no grande conjunto de seres vivos;
Reconhecer nossas semelhanas e diferenas com outros seres vivos em particular com os do reino animal de
modo a possibilitar reflexes e anlises no-preconceituosas sobre a posio que nossa espcie ocupa no mundo
vivo. Valorizar o conhecimento sobre o organismo animal, reconhecendo sua importncia tanto para a melhoria da
vida humana como para o estabelecimento de relaes mais equilibradas entre a espcie humana e outras
espcies de seres vivos;
Reconhecer em si mesmo os princpios fisiolgicos que se aplicam a outro seres vivos, particularmente aos animais
vertebrados, o que contribui para a reflexo sobre nossas relaes de parentesco com os outros organismos.
Valorizar os conhecimentos sobre a estrutura e o funcionamento dos sistemas de rgos do corpo humano,
reconhecendo-os com necessrios tanto para identificao de eventuais distrbios orgnicos como para os
cuidados com a manuteno da prpria sade.

1. Gentica: conceitos gerais, leis de Mendel e heranas genticas
2. Evoluo dos seres vivos, darwinismo, lamarckismo e neodarwinismo
3. Ecologia: conceitos gerais, cadeias alimentares, teias alimentares e alteraes ambientais.

bibliogrfica; pesquisa de campo;

Avaliao

Bibliografia
2. CZAR E SEZAR, BIOLOGIA VOLUME NICO.
LOPES, S. Bio. Volume nico VOLUMES So Paulo: Saraiva, 2003

98
II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DA PARTE DIVERSIFICADA

Disciplina: Desenho Carga-Horria: 30h (40h/a)

Objetivos
Usar corretamente as ferramentas bsicas do desenho;
Aplicar os conceitos bsicos do Desenho na construo de figuras planas;
Representar no plano objetos tridimensionais.

1. O desenho (Expresso Grfica) no contexto das diversas reas profissionais
2. Instrumentos de desenho
3. Fundamentos do desenho geomtrico e figuras planas
4. Noes de proporo: unidades de medida e escala
5. Projees: introduo
6. Noes de Geometria descritiva: ponto, reta e plano
7. Noes de visualizao espacial
8. Vistas ortogrficas principais: vista frontal, lateral direita e vista superior
9. Perspectivas isomtricas

Aulas expositivas
Demonstrao com instrumentos de desenho
Trabalho em grupo/ individual
Construes fundamentais
Construo de figuras planas
Construo de um plano em material plstico.

Avaliao
Prova individual dos conhecimentos tericos; trabalhos e atividades individuais e/ou em grupo relacionados aos
conhecimentos terico-prticos

Bibliografia
1. ABNT / SENAI, Coletnea de Normas de Desenho Tcnico. So Paulo, 1990.
2. BORGES, Aldan. TAVARES, Cludia. SILVA, Gerson. Apostila de Desenho Tcnico. CEFET-RN, 2004.
3. BORGES, Aldan. TAVARES, Cludia. SILVA, Gerson. SOUZA, Srgio. Apostila de Desenho Geomtrico. CEFET-
RN, 2004.
4. CARVALHO, Benjamin de A. Desenho Geomtrico. Rio de Janeiro: ed. Ao Livro Tcnico,3 edio,1993.
5. COSTA, Mrio Duarte. VIEIRA, Alcy P. de A. Geometria Grfica Tridimensional. - Sistemas de Representao. ed.
Universitria - UFPE, vol. 1, 2a edio, 1992.
6. _______. Geometria Grfica Tridimensional - Ponto, reta e plano. ed. Universitria - UFPE, vol. 2, 2a edio, 1992.
7. PINTO, Nilda Helena S. Corra. Desenho Geomtrico. So Paulo: ed. Moderna, vol. 1,2,3 e 4 , 1 edio, 1991.
8. PRNCIPE Jr, Alfredo dos Reis. Noes de Geometria Descritiva. So Paulo: ed. Nobel, vol. 1. 34a edio, 1983.
9. PUTNOKI, Jos Carlos. Elementos de Geometria e Desenho Geomtrico. So Paulo: ed. Scipione, vol. I e 2, 1
edio, 1989.

99

Disciplina: Espanhol Carga-Horria: 60h (80h/a)

Objetivos
Utilizar adequadamente os recursos lingsticos e o lxico bsico da lngua espanhola, nas modalidades escrita e,
sobretudo oral;
Desenvolver atitudes e hbitos comportamentais para os diferentes contextos de comunicao e interao social
necessrios ao desempenho profissional;
Aprimorar os sentidos de responsabilidade, honestidade, respeito e cooperao.

1. Bienvenidos al espaol!
1.1. O abecedario
1.2. O acento
1.3. Heterotnicos
2. Saludos y presentacin
2.1. Os artgos indeterminados e determinados
2.2. As contraes al e del
2.3. Frmulas de cortesa y apresentao
2.4. Pronunciao de vogais e letra ll
2.5. Entonao em perguntas e respostas
3. La familia Martnez
3.1. Lxico da familia
3.2. Lxico do vestuario e partes do corpo humano
3.3. Adjetivos qualificativos
3.4. Interrogativos: cmo, qu, cul y cules
3.5. Pronunciacin do H
3.6. 3. Perssoa singular e plural do Presente de
Indicativo del verbo tener y estar
4. Los objetos
4.1. Formao do plural
4.2. Concordancia
4.3. Os numerais de 0-100
4.4. Pronomes e adjetivos demonstrativos
4.5. As colores
4.6. Substantivos e adjetivos
4.7. Para + infinitivo
4.8. Os posessivos
4.9. Comparao de igualdade, inferioridade e
superioridade
4.10. As pinturas de Picasso e Velzquez
4.11. Fonema /k/
5. Localizacin
5.1. Presente de indicativo: verbo estar
5.2. Expresses de lugar
5.3. Pontos cardinales
5.4. La fecha, los meses del ao, las estaciones, los
das de la semana
5.5. Fenomenos atmosfricos
5.6. O fonema /x/
5.7. Estar + gerundio
5.9. Rimas de Gustavo Adolfo Bcquer
6. Tiene o hay?
6.1. Presente de indicativo: verbo tener
6.2. Preposies e adverbios
6.3. Lxico sobre a casa
6.4. Presente de indicativo: hay
6.5. Heterosemnticos
6.6. Pronunciao: ch
6.7. Poesias de Enrique de Mesa e Augusto Ferrn
7. Actividades cotidianas
7.1. Presente de indicativo: formas verbais regulares
7.3. Atividades cotidianas
7.4. Pronomes reflexivos
1.1. Pronunciao r- rr
1.2. Quanificadores: muy y mucho
1.3. Formas gustar e doler
1.5. Marcadores temporais: despus de, antes de +
infinitivo
1.6. Isla de Fernando de Noronha
1.7. Isla de Pascua
1.8. Isla Margarita
2. El prximo fin de semana salimos
2.1. Verbos Venir e Salir
2.2. Preposio + Pronome
2.4. Despus de/ Antes de + infinitivo
2.5. Expresses para sair
2.6. Quedar con/ Quedarse em
2.7. Cartes telefnicos
2.8. Variedades hispano-americanas
2.9. Os cartes telefnicos
3. Qu ha pasado?
3.1. Pretrito Perfeito
3.2. Particpios irregulares
3.3. Pronomes objeto direto
3.4. Verbo SABER
4. Qu tal las vacaciones?
4.2. Pretrito
4.3. Alguns pretritos irregulares
4.4. Acordarse de + pretrito
4.5. Lxico de transportes
5. ...Porque ramos jvenes
5.1. Pretrito Imperfeito
5.2. Pretritos imperfeitos irregulares
5.3. Marcadores temporais de freqncia
5.4. Usos do imperfeito
5.5. Soler + infinitivo
5.6. Lxico sobre Curriculum Vitae y entrevista de
trabajo
6. Pngame una caa, por favor!
6.1. Imperativo afirmativo: tu/ usted
6.2. Alguns imperativos irregulares
6.3. Imperativos + Objeto Direto
6.4. Tener que/ Hay que + Infinitivo
6.5. Se puede/ No se puede + infinitivo
6.6. Me das?/ Me dejas?
6.7. Lxico sobre Bares y restaurantes
7. Qu dices?
7.1. Dice que/ Ha dicho que + indicativo
7.2. Pronomes OD e OI
7.3. Ir/ venir; traer/ levar; desde, hasta, de, a.
7.4. Lxico sobre a imprensa
8. Recuerdos
8.1. Reviso pretritos
8.2. Pretritos irregulares
8.3. Pluscuamperfecto

100
7.5. Pronunciao: y, hi
7.6. A ciudad de Santiago
8. Feliz cumpleaos!
8.1. Presente de indicativo: formas verbais irregulares
8.2. Preposio en, a
8.3. Pretrito perfecto: participios regulares e
irregulares
8.4. Fonema /g/
8.6. Cano e brinde popular de festa
8.7. Poesa de M. Machado
9. Espaol en el mundo
9.1. Numerais cardinais de 100 at 1.000.000
9.2. Nmeros ordinales
9.3. Pronunciao: za, zo, zu, ce, ci, (Z) final
9.4. La ciudad de Mxico
10. Tres islas pintorescas
10.1. Formas imperativas: afirmativas, t y usted
10.2. Instrues
8.4. Lxico sobre viagens
9. No te pongas as!
9.1. Imperativo negativo
9.2. Presente de Subjuntivo com valor de Imperativo
9.3. No + OI + OD
9.4. Que + Indicativo
10. Ojal!
10.1. Presente do subjuntivo
10.2. Verbos irregulares
10.3. Ojal + Subjuntivo
10.4. Que + Subjuntivo
10.5. Como, cuando, donde... quieras
10.6. Lxico sobre informtica
11. Yo creo... tu crees...
11.1. Verbos de entendimento, percepo e lngua +
Infinitivo/ Subjuntivo
11.2. Ser/ Parecer + evidente, seguro, etc
11.3. Estar + claro/ visto...
11.4. Decir, sentir
11.5. No crees que + indicativo?
11.6. Lxico sobre enfermedades

Aulas interativas, resoluo de tarefas, com atividades independentes em pares e em grupo, jogos didticos,
msicas, vdeos e atividades auditivas com fitas cassette e power point; Internet

Avaliao
Avaliao das habilidades: compreenso de leitura, expresso escrita, compreenso auditiva, gramtica e
vocabulrio e expresso oral
Instrumentos: exerccios, testes, provas escritas e orais

Bibliografia
1. Apostila Espaol introductorio. Ana Beatriz Barreto. CEFET-RN.
2. Uso de la Gramtica Espaola Elemental.
3. CASTRO, F: Uso de la gramtica espaola elemental. Madrid, Ed. Edelsa Grupo Didascalia, 1996.
4. Dicionrio Brasileiro espanhol- portugus, portugus - espanhol. So Paulo. Ed. Oficina de textos. 1997.
5. REAL ACADEMIA ESPAOLA: Diccionario de la lengua espaola. Madrid, Espasa- Calpe, 1997.
6. REAL ACADEMIA ESPAOLA: Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola. Madrid, Ed. Espasa-Calpe,
1973.
7. ALARCOS LLORACH, E: Gramtica de la lengua espaola. Madrid/RAE, Ed. Espasa Calpe, 1996.
8. GOMEZ TORREGO, L: Manual del espaol correcto. 2 vols.. Madrid, Ed. Arco/ Libro, S.L. 1997.
9. SECO, Manuel: Gramtica esencial del espaol, Madrid, Espasa-Calpe, 1974.
10. SANTILLANA (ed): lecturas graduadas. Leer en espaol. Nvel 1. Salamanca, 1992.
11. SANTILLANA (ed): Diccionario esencial de la lengua espaola. Salamanca, 1993.
12. SANTILLANA (ed): Diccionario de dificultades de la lengua espaola. Madrid, 1996.
13. QUILIS, Antonio: Principios de fonologa y fonticas espaolas. Madrid, Ed. Arcos-Calpe, 1997.
14. GONZLES H., Alfredo: Conjugar es fcil. Madrid, Ed. Edelsa, 1997.


101

Disciplina: Filosofia Carga-Horria: 30h (40h/a)

Objetivos
Ler textos filosficos de modo a observar suas diferentes estruturas componentes;
Elaborar por escrito o que foi apropriado de modo reflexivo;
Debater, tomando uma posio, defendendo-a argumentativamente e mudando de posio face a argumentos mais
consistentes;
Contextualizar conhecimentos filosficos no plano histrico e cultural;
Aprimorar a autonomia intelectual e o pensamento crtico, bem como a capacidade efetiva de atuar de forma
consciente e criativa na vida pessoal, na poltica, no trabalho e no lazer.

1. Introduo a Filosofia: o que Filosofia?
1.1. Origem da filosofia
1.2. A passagem do pensamento mtico para o filosfico
1.3. Principais perodos da Histria da Filosofia
1.4. Leitura, anlise e interpretao de textos filosficos
2. A Filosofia como instrumento de reflexo e ao:
2.1. Regimes e sistemas polticos.
2.2. Democracia e cidadania
3. A conscincia moral: o que Moral?
3.1. Valores morais
3.2. Responsabilidade moral
3.3. Liberdade e determinismo
3.4. Moral e tica
3.5. Moral e histria
4. O conhecimento filosfico e cientfico: o que o conhecimento?
4.1. Conhecimento filosfico x conhecimento cientfico
4.2. Cincia e tecnologia
4.3. Arte como conhecimento
4.4. Filosofia: interdisciplinaridade e transdiciplinaridade

Aulas expositivas e dialgicas, leitura de e anlise crtica de textos e resoluo de exerccios.
Recursos metodolgicos: lousa e marcadores de quadro branco, vdeo, multimdia, teatro, msica, debates,
palestras com especialistas convidados.

Avaliao
Trabalhos em grupo, seminrios, debates e prova escrita.

Bibliografia
1. CHAUI, Marilena. Convite filosofia. So Paulo: tica, 1995.
2. MARCONDES, D. Iniciao histria da filosofia: dos pr-socrticos a Wittgenstein. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,
1997.
3. SOUZA, Sonia Maria Ribeiro de. Um outro olhar: filosofia. So Paulo: FTD, 1995.
4. PCN Ensino Mdio: Cincias Humanas e suas tecnologias. Braslia: MEC; SEMTEC, 2002.
5. ZILLES, Urbano. Teoria do conhecimento. 4. ed. rev. e ampl. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003.

perodo do curso.

102

Disciplina: Sociologia Carga-Horria: 30h (40h/a)

Objetivos
Relacionar os temas propostos com a prtica social experimentada pelos alunos em sua vivncia cotidiana, de modo
que as discusses empreendidas em sala de aula possam contribuir para a reflexo dos problemas sociais (locais,
regionais, nacionais e mundiais), possibilitando a busca pela construo da cidadania plena e a transformao da
sociedade.

1. Indivduo e Sociedade
1.1. Sociologia: cincia da sociedade
1.2. Relaes indivduo-sociedade
1.3. Processo de socializao e papis sociais
1.4. Instituies e grupos sociais
2. Trabalho e Sociedade
2.1. Trabalho e desigualdade social
2.2. Novas relaes de trabalho
2.3. Qualificao e mercado profissional
2.4. Estrutura e ascenso social
3. Poltica e Sociedade
3.1. Poltica e cotidiano
3.2. Democracia e exerccio poltico
3.3. Excluso social e violncia
3.4. Movimentos sociais

Aulas tericas expositivas; anlise crtica de textos escolhidos; trabalhos escritos; seminrios; debates; aulas externas;
pesquisa bibliogrfica; pesquisa de campo; anlise e discusso de filmes e artigos jornalsticos

Avaliao
Avaliaes individuais; trabalhos realizados em grupo e individualmente; participao e envolvimento nas discusses,
organizao e pontualidade na elaborao e entrega de atividades

Bibliografia
1. BENTO, Maria Aparecida Silva. Cidadania em preto e branco: discutindo as relaes raciais. So Paulo: tica,
2003.
2. BRANDO, Antnio Carlos. Movimentos culturais de juventude. So Paulo: Moderna, 1990.
3. CALDAS, Waldenyr. Temas da cultura de massa: msica, futebol, consumo. So Paulo: Arte & Cincia Villipress,
2001.
4. COSTA, Cristina. Sociologia: introduo cincia da sociedade. So Paulo: Moderna, 1997.
5. DIMENSTEIN, Gilberto. Aprendiz do futuro: cidadania hoje e amanh. So Paulo: tica, 2003.
6. DIMENSTEIN, Gilberto. GIANSANTI, Alvaro Cesar. Quebra-cabea Brasil: Temas de cidadania na Histria do
Brasil. So Paulo: tica, 2003.
7. GALEANO, Eduardo. De pernas pro ar: a escola do mundo ao avesso. Porto Alegre: P&PM, 1999.
8. PEDROSO, Regina Clia. Violncia e cidadania no Brasil: 500 anos de excluso. tica, 2003.
9. SAVATER, Fernando. Poltica para meu filho. So Paulo: Martins Fontes, 1996.
10. TOMAZI, Nelson Dcio (org.). Iniciao sociologia. So Paulo: Atual, 2000.

103

Curso:
Disciplina:
Informtica I

Objetivos
conhecer os princpios fundamentais de um Computador Digital.
relacionar e descrever solues de software orientado para tarefa.
operar softwares aplicativos, despertando para o uso da informtica na sociedade.

Contedo Programtico
2. Hardware
slides
anotaes e folhetos
plano
margens
4.9. Listas
4.13. Colunas
4.14. Tabelas
4.15. Modelos
4.19. Mala direta
endereo da clula
aulas expositivas, aulas prticas em laboratrio, estudos dirigidos com abordagem prtica, seminrios, pesquisa na
Internet.
utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, vdeos

Avaliao
avaliaes escritas e prticas em laboratrio
trabalhos individuais e em grupo (listas de exerccios, estudos dirigidos, pesquisas, projeto)

Bibliografia
8. Apostilas disponveis em http://www.broffice.org.br

Software(s) de Apoio: Diversos Softwares, MS Office, OpenOffice.

104

Curso:
Disciplina:
Informtica II

Objetivos
identificar os componentes de um computador: processador, memria e perifricos;
conhecer o funcionamento e relacionamento entre os componentes de um computador;
instalar sistema operacional de computadores e seus perifricos e acessrios;
instalar softwares utilitrios e aplicativos em computadores;
interligar e configurar computadores em um ambiente de rede local.

Contedo Programtico
1. Identificao de componentes na placa-me
1.1. Microprocessador e memrias
1.2. Barramentos, slots de E/S
1.3. Interfaces de comunicao e discos
1.4. Configuraes e ligaes de discos
2. Setup: principais configuraes
2.1. Sistema de boot
2.2. Particionamento e formatao de HDs
3. Instalao do sistema operacional Windows
3.1. Personalizao, deteco e soluo de problemas
no processo de instalao
3.2. Instalao de dispositivos
3.3. Configurao de ambiente de rede
3.4. Adaptadores: placa de rede e dial-up
3.5. Protocolos NETBEUI, TCP/IP, IPX/SPX
3.6. Clientes Microsoft e Novell
3.7. Rede local ponto a ponto compartilhamentos
3.8. Rede corporativa
3.9. Conexo para Internet: Gateway, Proxy, DHCP
4. Instalao do sistema operacional Linux
5. Instalao de softwares
5.1. Antivrus e sua atualizao
5.2. Compactadores
5.3. Conceitos de softwares freeware, shareware e
cracks
5.4. Utilitrios para impressora, scanner e gravador de
CD-RW
5.5. Aplicativo gerador PDF
5.6. Aplicativo Office
6. Noes sobre estabilizadores/no-breaks de tenso e
aterramento do sistema eltrico para
microcomputadores

explanaes tericas com atividades prticas sobre a instalao de microcomputadores, seus perifricos e
softwares.
utilizao de quadro branco, apagadores e marcadores.
sistema de microcomputadores com acessrios e perifricos.
placas, componentes e equipamentos computacionais defeituosas para explicaes e manuseio por parte do
professor e dos alunos, mostrando caractersticas e suas evolues.

Avaliao
observaes procedimentais e atitudinais

Bibliografia
1. TORRES, Gabriel. Hardware: Curso completo.
2. VASCONCELOS, Larcio.Como montar, configurar e expandir seu PC 486/Pentium. Vols. 1 e 2.
3. MUELER, Scott & SOPER, Mark E. PCs, atualizao e manuteno: guia grtico.
4. LACERDA, Ivan M. F. Cabeamento estruturado.
5. MICROSOFT. Manual do Windows 98.
6. MICROSOFT. Resource Kit 95/98.

Software(s) de Apoio: MS Windows, Linux, Utilitrios e Aplicativos.
Site(s):
http://www.clubedohardware.com.br
http://www.guiadohardware.net

105

Disciplina: Orientao Educacional para EJA Carga-Horria: 60h (80h/a)

Objetivos
Proporcionar um espao de acolhimento, orientao, dilogo e reflexo que permita oportunizar o desenvolvimento
das suas potencialidades, conhecimentos e criatividades, fortalecendo a auto-estima, a fim de que, no exerccio da
sua cidadania e de sua vida escolar, ele possa se realizar como indivduo e cidado;
Conhecer a estrutura de funcionamento do Servio Social do CEFET/RN;
Conhecer as formas de acesso aos servios de apoio ao estudante;
Situar o estudante na cultura educativa cefetiana e desenvolver habilidades, valores e atitudes de convivncia em
grupo;
Desenvolver o hbito de leitura, a partir da orientao no uso do livro, visando pesquisa e a educao individual;
Conscientizar-se sobre a preservao do acervo bibliogrfico;
Participar do processo de educao, cultura e informao da comunidade;
Participar de atividades de auto-conhecimento;
Vivenciar dinmicas de socializao;
Participar de atividades de convivncia em grupo, trabalho em equipe e comunicao;
Realizar produes expressivas e criativas individuais e/ou coletivas;
Conscientizar-se sobre os cuidados ao corpo;
Conhecer sobre orientao sexual para vivenciar a prpria sexualidade de forma saudvel;
Apropriar-se de tcnicas bsicas de estudo que ajudem a aprender a aprender;
Refletir temas transversais, direcionados ao aprender a conhecer, aprender a fazer e aprender a viver juntos.

1. ASSISTNCIA SOCIAL E APOIO AO ESTUDANTE (6h/a) Servio Social
1.1. Estrutura e funcionamento do servio social do CEFET/RN;
1.2. Formas de acesso aos servios de apoio estudantil;
1.3. Caracterizao scio-econmica dos estudantes.
2. CULTURA EDUCATIVA DO CEFET/RN (10h/a) Pedagogia
2.1. Projeto Poltico Pedaggico:
2.1.1. Estrutura e Funcionamento administrativo e pedaggico;
2.1.2. Funo social;
2.1.3. Objetivos gerais;
2.1.4. Nveis e modalidades de cursos oferecidos.
2.2. Currculo do Curso:
2.2.1. Histrico;
2.2.2. Fluxograma das disciplinas;
2.2.3. Estrutura curricular do curso;
2.2.4. Atuao profissional e perspectivas de insero no mundo do trabalho;
2.2.5. Regulamentos: Conselho de Classe;
2.2.6. Normas disciplinares.
2.3. Manual do aluno.
3. ESTUDO E PESQUISA NA BIBLIOTECA (4h/a) Biblioteca
3.1. Educao, cultura e informao;
3.2. O que e como utilizar a biblioteca;
3.3. O hbito de leitura e pesquisa;
3.4. O acervo bibliogrfico: conhecimento e preservao.
4. AUTO-CONHECIMENTO, COMPORTAMENTO E RELAES INTERPESSOAIS (14h/a) Psicologia
4.1. Percepo;
4.2. Ateno;
4.3. Concentrao;
4.4. Liderana;
4.5. Comunicao;
4.6. Motivao;
4.7. Negociao;
4.8. Introspeco.
5. OFICINA CRIATIVA E EXPRESSIVIDADE (18h/a) Arte
5.1. Conceitos sobre criatividade;
5.2. A expresso humana e a criatividade;
5.3. Desvendando a experincia criadora;
5.4. Expresses e seus movimentos o processo de criao.
6. SADE E ORIENTAO SEXUAL (14h/a) Sade
6.1. Sade do corpo;
6.2. Sade bucal;
6.3. Doenas: hipertenso e diabetes;
6.4. Orientao Sexual.

106
7. TCNICAS DE ESTUDO (10h/a) Pedagogia
7.1. Seminrio: definio e objetivos; diretrizes e esquema geral de desenvolvimento de seminrios
7.2. Fichamento
7.3. Esquema
7.4. Resumo
7.5. Resenha
7.6. Normas tcnicas da ABNT: NBR-14724 Noes bsicas de apresentao de trabalhos acadmicos e
exerccios prticos; NBR-6023 Noes bsicas de referncias bibliogrficas e exerccios prticos.
8. TRABALHO (4h/a) Sociologia

Exposio dialogada com apoio de multimdia;
Leitura e discusso de textos;
Tcnicas de dinmica de grupo;
Exposio e discusso de filmes e msicas;
Palestras com profissionais da rea de atuao profissional;
Atividade prtica individual e coletiva;
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, retroprojetor, TV/DVD, materiais plsticos,
equipamento de som.

Avaliao
1. A avaliao ser realizada de forma processual, numa perspectiva formativa, cujo objetivo subsidiar o
aperfeioamento das prticas educativas.
2. Os instrumentos usados sero fichas de observao com o registro das atividades desenvolvidas e a participao
dos alunos em cada uma delas, bem como fichas da avaliao dos estudantes sobre cada mdulo.
3. Tambm ser observada a freqncia do aluno.

Bibliografia
CULTURA EDUCATIVA DO CEFET/RN
1. CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA DO RIO GRANDE DO NORTE. Pojeto Poltico Pedaggigo.
Disponvel em: http://www.cefetrn.br/. Acesso em 18.07.2007: 14:00 horas.
OFICINA CRIATIVA E EXPRESSIVIDADE
1. ALESSANDRINI, Cristina Dias (org.).Tramas criadoras na construo do 'ser si mesmo'. So Paulo: Casa do
Psiclogo, 1999.
Ediouro, 2001.
3. PAIN, Sara; JARREAU, Gladys. Teoria e Tcnica da Arte-Terapia. Porto Alegre: Artmed, 1996.
4. VIRGOLIM, ngela M. R.; ALENCAR, Eunice M. L. Soriano. Criatividade: expresso e desenvolvimento. Petrpolis,
RJ: Vozes, 1994.
5. VIRGOLIM, ngela M. R.; NEVES-PEREIRA, Mnica S. FLELTH, Denise de S. Toc, toc... plim, plim: lidando com
emoes, brincando com o pensamento atravs da criatividade.So Paulo, SP: Papirus, 2003.
TCNICAS DE ESTUDOS
1. NORMAS TCNICAS DA ABNT. NBR-14714. Apresentao de trabalhos acadmicos.
2. ______. NBR-6023. Referncias bilbliogrficas.

Complementarmente, as disciplinas de Educao Fsica, Filosofia, Lngua Portuguesa e Matemtica, reforam a
atuao desta disciplina, devendo, necessariamente, estar articuladas.
A disciplina coordenada pela Pedagogia, responsvel pela articulao entre os mdulos e seus participantes bem
como pela programao (calendrio) de execuo.
perodo do curso.

107

Curso:
Disciplina:
Gesto e Empreendedorismo

Objetivos
feedback;

3.3. Direo
3.4. Controle
dimenses
vida do trabalho)
10. Emoo
15. Liderana


Avaliao

Bibliografia

108

Curso:

Objetivos



Avaliao
relatrios parciais
relatrio de estgio

Bibliografia
2000.
Documento. 2000.

109
III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DE FORMAO PROFISSIONAL

Curso:
Disciplina:

Objetivos

3. Modularizao
3.2. Funes
4. Ponteiros


Avaliao

Bibliografia

Site(s):

110

Curso:
Disciplina:
Eletricidade

Objetivos
mesmas;

1.2. Lei de Ohm


Avaliao

Bibliografia
Site(s):

111

Curso:
Disciplina:
Circuitos Eltricos

Objetivos

capacitores)
3 Teoremas de rede

perodo e fase).
4.3 Fasores
paralelo).
rejeita faixa.


Avaliao
avaliaes escritas

Bibliografia

Site(s):

112

Curso:
Disciplina:
Eletrnica Analgica

Objetivos

2.3. Leds
2.4. Diodo Zener
2.5. Fotodiodos
4.1. Constituio
4.2. Funcionamento
4.3. Polarizao CC
4.4. Aplicaes
5.1. Constituio
5.2. Funcionamento
5.3. Polarizao CC
5.4. Aplicaes
6.1. Constituio
6.2. Funcionamento
6.3. Polarizao CC
6.4. Aplicaes


Avaliao

Bibliografia
1996.

Site(s):

113

Curso:
Disciplina:

Objetivos
2.1. Constituio
2.2. Funcionamento
2.3. Aplicaes
3.2. DIAC
4.2. Varistores
4.3. Fuzveis
5.1. Regulador Srie
6.1. Conversor Buck
6.4. Conversor Ck


Avaliao
avaliaes escritas

Bibliografia

Site(s):

114

Curso:
Disciplina:
Eletrnica Digital

Objetivos

2. Funes lgicas
5. lgebra de Boole


Avaliao

Bibliografia

Site(s):

115

Curso:
Disciplina:
Circuitos Digitais

Objetivos

2. Cdigos Binrios
7. Registradores


Avaliao

Bibliografia

Site(s):

116

Curso:
Disciplina:

Objetivos

1. Fundamentos
1.3. Arquitetura.


Avaliao

Bibliografia

Site(s):

117

Curso:
Disciplina:

Objetivos

1. Introduo


Avaliao

Bibliografia
LTDA, 2000
Editora S. A, 2001.


118

Curso:
Disciplina:

Objetivos

3. Controle PID
4.2. Mtodo CHR
4.4. Mtodo do IMC


Avaliao

Bibliografia
Blcher, 2006.
LTDA, 2000
Editora S. A, 2001.

119

Curso:
Disciplina:
Redes Industriais

Objetivos

1. Introduo
3.2. Modelo OSI/ISO
4.1. HART
4.4. Ethernet
4.5. Barramentos
6.1. Profibus
6.2. Hart
6.4. Modbus
6.5. DeviceNet
6.6. CANopen
7. OPC Foundation

Avaliao
Bibliografia
2004. ISBN: 0750657995.
3 edition, 1995. ISBN: 0801982421.

120

Curso:
Disciplina:

Objetivos
Dedicados, etc.).

1. Introduo automao
2. Sistemas SCADA
2.1. Introduo
2.5. Modems
3.1. Introduo
Alarmes e Scripts

Avaliao

Bibliografia
Corporation, 1995.
LTDA, 2000
Editora S. A, 2001.

121

Curso:
Disciplina:

Objetivos

1. Motores Eltricos
2.5 Soft Starter


Avaliao
avaliaes escritas

Bibliografia

Site(s):

122

Curso:
Disciplina:

Objetivos
1. Fundamentos
1.1. Instrumentao.
2. Funes
2.1. Introduo;
2.4. Transmissor;
3. Variveis
3.1. Introduo
3.2. Presso
3.3. Temperatura
3.4. Vazo
3.5. Nivel
3.6. PH
3.7. Condutividade
3.8. Cromatografia


Avaliao

Bibliografia

123

Curso:
Disciplina:
Segurana do Trabalho

Objetivos

4. SESMT
5. CIPA


Avaliao

Bibliografia

124
MODALIDADE: SUBSEQENTE

I DISCIPLINAS DE FORMAO PROFISSIONAL

Curso:
Modalidade: Subseqente
Disciplina:
Matemtica

Objetivos
usar a teoria dos conjuntos;
usar funes matemticas na modelagem, resoluo de problemas e gerao de grficos do cotidiano;
resolver problemas geomtricos, no plano e espao, por meio de equaes e grficos;
utilizar o estudo de matrizes e sistemas lineares na soluo de problemas.
utilizar os nmeros complexos no contexto das
aplicar os contedos apresentados na resoluo de situaes problemas.

Contedo Programtico
1. Conjuntos
1.1. Conceitos
1.2. Relaes entre elementos e conjuntos
1.3. Operaes com conjuntos
1.4. Conjuntos numricos
1.4.1. Propriedades
1.4.2. Intervalos
1.4.3. Operaes
2. Operaes algbricas
2.1. Operaes com polinmios
2.2. Fatorao
2.3. Operaes com expresses racionais
3. Funes
3.1. Definio
3.2. Notao
3.3. Grfico
3.4. Funo composta
3.5. Funes pares e mpares
3.6. Funes inversas
3.7. Funes crescentes e decrescentes
3.8. Funo polinomial do 1 grau
3.9. Funo polinomial do 2 grau
3.10. Funo modular
3.11. Funo exponencial
3.12. Funo logartmica
4. Funes trigonomtricas Nmeros Complexos
4.1. Representao
4.2. Plano de Argand-Gauss
4.3. Adio, Subtrao, Multiplicao e Diviso de
nmeros complexos
4.4. Potncias de i
4.5. Mdulo de ngulo de um nmero complexo
5. Geometria analtica no plano
5.1. Estudo do ponto
5.2. Estudo da reta
5.3. Estudo da circunferncia
6. Matrizes e lgebra Linear
6.1. Conceituao e representao de uma matriz
6.2. Operaes com matrizes
6.3. Determinantes
6.4. Sistemas Lineares

aulas tericas expositivas dialogadas e atividades em grupo
utilizao de quadro branco, projetor multimdia, retroprojetor

Avaliao

Bibliografia
1. DANTE, L. R. Matemtica Contexto e Aplicao. Volume nico, So Paulo: tica,1999.
2. IEZZI, G. et al. Matemtica: cincia e aplicaes. 3v. ensino mdio. 2 ed. So Paulo: Atual, 2004.
3. IEZZI, G. et. al. Fundamentos de matemtica elementar. V.1,7. 6.ed.So Paulo: atual editora, 1985.
4. LIMA, E.L.et.al. A matemtica do ensino mdio. V.1, 3. Rio de Janeiro: Coleo do professor de matemtica, 2001.
5. MELLO, J.L.P.(org). Matemtica: construo e significado. Volume nico ensino mdio, So Paulo: moderna, 2005.

Software(s) de Apoio: MAPLE, MATLAB ou similar

125

Curso:
Disciplina:
Lngua Portuguesa

Objetivos
Gramtica:
Aperfeioar o conhecimento sobre as convenes relacionadas ao registro padro escrito.
Leitura de textos escritos:
recuperar o tema e a inteno comunicativa dominante;
reconhecer, a partir de traos caracterizadores manifestos, a(s) seqncia(s) textual(is) presente(s) e o gnero
textual configurado;
descrever a progresso discursiva;
identificar os elementos coesivos e reconhecer se assinalam a retomada ou o acrscimo de informaes; e
avaliar o texto, considerando a articulao coerente dos elementos lingsticos, dos pargrafos e demais partes do
texto; a pertinncia das informaes e dos juzos de valor; e a eficcia comunicativa.
Produo de textos escritos:
produzir textos (representativos das seqncias descritiva, narrativa e argumentativa e, respectivamente, dos
gneros verbete, relato de atividade acadmica e artigo de opinio), considerando a articulao coerente dos
elementos lingsticos, dos pargrafos e das demais partes do texto; a pertinncia das informaes e dos juzos de
valor; e a eficcia comunicativa.

Contedo Programtico
1. Tpicos de gramtica
1.1. Padres frasais escritos
1.2. Convenes ortogrficas
1.3. Pontuao
1.4. Concordncia
1.5. Regncia
2. Tpicos de leitura e produo de textos
2.1. Competncias necessrias leitura e produo de textos: competncia lingstica, enciclopdica e
comunicativa
2.2. Tema e inteno comunicativa
2.3. Progresso discursiva
2.4. Paragrafao: organizao e articulao de pargrafos (descritivos, narrativos, argumentativos);
2.5. Seqncias textuais (descritiva, narrativa, argumentativa e injuntiva): marcadores lingsticos e elementos
macroestruturais bsicos
2.6. Gneros textuais (especificamente jornalsticos, tcnicos e cientficos): elementos composicionais, temticos,
estilsticos e programticos
2.7. Coeso: mecanismos principais
2.8. Coerncia: tipos de coerncia (interna e externa) e requisitos de coerncia interna (continuidade, progresso,
no-contradio e articulao)

Aula dialogada, leitura dirigida, discusso e exerccios com o auxlio das diversas tecnologias da comunicao e da
informao

Avaliao
Avaliao contnua, por meio de atividades orais e escritas, individuais e em grupo

Bibliografia
1. Apostilas elaboradas pelos professores
2. BECHARA, E. Gramtica Escolar da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 2001.
3. SAVIOLI, F.P.; FIORIN, J.L. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1996.
4. CAMARGO, T. N. de. Uso de Vrgula. Barueri, SP: Monole, 2005. (Entender o portugus; 1).
5. FARACO, C.A.; TEZZA, C. Oficina de Texto. Petrpolis, RJ: Vozes, 2003.
6. FIGUEIREDO, L. C. A redao pelo pargrafo. Braslia: Universidade de Braslia, 1999.
7. GARCEZ, L. H. do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para bem escrever. So Paulo: Martins Fontes,
2002.

126

Curso:
Disciplina:
Informtica

Objetivos
conhecer os princpios fundamentais de um Computador Digital.
relacionar e descrever solues de software orientado para tarefa.
operar softwares aplicativos, despertando para o uso da informtica na sociedade.

Contedo Programtico
2. Hardware
slides
anotaes e folhetos
plano
margens
4.9. Listas
4.13. Colunas
4.14. Tabelas
4.15. Modelos
4.19. Mala direta
endereo da clula
aulas expositivas, aulas prticas em laboratrio, estudos dirigidos com abordagem prtica, seminrios, pesquisa na
Internet.
utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, vdeos

Avaliao
trabalhos individuais e em grupo (listas de exerccios, estudos dirigidos, pesquisas, projeto)

Bibliografia
8. Apostilas disponveis em http://www.broffice.org.br

Software(s) de Apoio: Diversos Softwares, MS Office, OpenOffice.
Site(s):

127

Curso:
Disciplina:
Ingls

Objetivos
desenvolver habilidades de leitura e escrita na lngua inglesa e o uso competente dessa no cotidiano;
construir textos bsicos, em ingls, usando as estruturas gramaticais adequadas;
praticar a traduo de textos do ingls para o portugus;
compreender textos em Ingls, atravs de estratgias cognitivas e estruturas bsicas da lngua;
utilizar vocabulrio da lngua inglesa nas reas de formao profissional;
desenvolver projetos multidisciplinares, interdisciplinares utilizando a lngua Inglesa como fonte de pesquisa;
compreender de que forma determinada palavra ou expresso pode ser interpretada em razo de seu uso na rea
de eletrnica.

Contedo Programtico
1. Estratgias de Leitura
1.1. Identificao de idia central
1.2. Localizao de informao especfica e
compreenso da estrutura do texto
1.3. Uso de pistas contextuais
1.4. Exerccio de inferncia
1.5. Produo de resumos, em portugus, dos textos
lidos
1.6. Uso de elementos grficos para varredura de
um texto
2. Desenvolvimento de habilidades lingsticas com
nfase em leitura e produo de textos bsicos na
rea de Informtica e Indstria
2.1. Tutoriais
2.2. Tpicos Textuais: What is a computer; PC
System; Talking about Computers and
Electronics; Faces of the Internet; Computer
Terminology; Computer Acronyms, Types of
computers, parts of a computer; Electronics and
Microelectronics;
3. Contedo Sistmico
3.1. Contextual reference
3.2. Passive to describe process
3.3. Defining relative clauses
3.4. Instructions: imperative Present perfect
3.5. Present perfect continuous
3.6. Conditional sentences
3.7. Modal verbs
3.8. Prepositions
3.9. Linking words (conjunctions)
3.10. Compound adjectives
3.11. Verb patterns
3.12. Word order
3.13. Comparisons: comparative and superlative of
adjectives
3.14. Countable and uncountable nouns
3.15. Word formation: prefixes, suffixes, acronyms and
compounding

aulas expositivas com discusso; Seminrios temticos; Aulas prticas em laboratrio; Discusses presenciais de
estudos de casos e de textos previamente selecionados;
recursos didticos: Internet; projetor de multimdia, retro-projetor, DVDs, computador, televisor, e CD-ROMs.

Avaliao
A avaliao tem carter contnuo e os resultados da aprendizagem so aferidos atravs de provas, questionamentos
orais, trabalhos escritos, assiduidade, pontualidade, e participao nas aulas, destacando: trabalhos individuais e em
grupo; participao em discusses e seminrios presenciais; desenvolvimento de projetos multidisciplinares e
interdisciplinares.

Bibliografia

128

Curso:
Disciplina:
Gesto e Empreendedorismo

Objetivos
feedback;

18.3. Direo
18.4. Controle
dimenses
vida do trabalho)
25. Emoo
30. Liderana


Avaliao

Bibliografia

129

Curso:
Disciplina:

Objetivos

3. Modularizao
3.2. Funes
4. Ponteiros


Avaliao

Bibliografia

Site(s):

130

Curso:
Disciplina:
Eletricidade

Objetivos
mesmas;

1.2. Lei de Ohm


Avaliao

Bibliografia
Site(s):

131

Curso:
Disciplina:
Circuitos Eltricos

Objetivos

capacitores)
3 Teoremas de rede

perodo e fase).
4.3 Fasores
paralelo).
rejeita faixa.


Avaliao
avaliaes escritas

Bibliografia

Site(s):

132

Curso:
Disciplina:
Eletrnica Analgica

Objetivos

2.3. Leds
2.4. Diodo Zener
2.5. Fotodiodos
4.1. Constituio
4.2. Funcionamento
4.3. Polarizao CC
4.4. Aplicaes
5.1. Constituio
5.2. Funcionamento
5.3. Polarizao CC
5.4. Aplicaes
6.1. Constituio
6.2. Funcionamento
6.3. Polarizao CC
6.4. Aplicaes


Avaliao

Bibliografia
1996.

Site(s):

133

Curso:
Disciplina:

Objetivos
2.1. Constituio
2.2. Funcionamento
2.3. Aplicaes
3.2. DIAC
4.2. Varistores
4.3. Fuzveis
5.1. Regulador Srie
6.1. Conversor Buck
6.4. Conversor Ck


Avaliao
avaliaes escritas

Bibliografia

Site(s):

134

Curso:
Disciplina:
Eletrnica Digital

Objetivos

2. Funes lgicas
5. lgebra de Boole


Avaliao

Bibliografia

Site(s):

135

Curso:
Disciplina:
Circuitos Digitais

Objetivos

2. Cdigos Binrios
7. Registradores


Avaliao

Bibliografia

Site(s):

136

Curso:
Disciplina:

Objetivos

1. Fundamentos
1.3. Arquitetura.


Avaliao

Bibliografia

Site(s):

137

Curso:
Disciplina:

Objetivos

1. Introduo


Avaliao

Bibliografia
LTDA, 2000
Editora S. A, 2001.


138

Curso:
Disciplina:

Objetivos

3. Controle PID
4.2. Mtodo CHR
4.4. Mtodo do IMC


Avaliao

Bibliografia
Blcher, 2006.
LTDA, 2000
Editora S. A, 2001.

139

Curso:
Disciplina:
Redes Industriais

Objetivos

1. Introduo
3.2. Modelo OSI/ISO
4.1. HART
4.4. Ethernet
4.5. Barramentos
6.1. Profibus
6.2. Hart
6.4. Modbus
6.5. DeviceNet
6.6. CANopen
7. OPC Foundation

Avaliao
Bibliografia
2004. ISBN: 0750657995.
3 edition, 1995. ISBN: 0801982421.

140

Curso:
Disciplina:

Objetivos
Dedicados, etc.).

1. Introduo automao
2. Sistemas SCADA
2.1. Introduo
2.5. Modems
3.1. Introduo
Alarmes e Scripts

Avaliao

Bibliografia
Corporation, 1995.
LTDA, 2000
Editora S. A, 2001.

141

Curso:
Disciplina:

Objetivos

1. Motores Eltricos
2.5 Soft Starter


Avaliao
avaliaes escritas

Bibliografia

Site(s):

142

Curso:
Disciplina:

Objetivos
1. Fundamentos
1.1. Instrumentao.
2. Funes
2.1. Introduo;
2.4. Transmissor;
3. Variveis
3.1. Introduo
3.2. Presso
3.3. Temperatura
3.4. Vazo
3.5. Nivel
3.6. PH
3.7. Condutividade
3.8. Cromatografia


Avaliao

Bibliografia

143

Curso:
Disciplina:
Segurana do Trabalho

Objetivos

4. SESMT
5. CIPA


Avaliao

Bibliografia

144

Curso:

Objetivos



Avaliao
relatrios parciais
relatrio de estgio

Bibliografia
2000.
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Tecnico Integrado em Eletronica 2006

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