Factores biolgicos

Los modelos ms tradicionales de la evolucin psicolgica concedan la maduracin, biolgica en el

fondo, el papel de protagonista de los cambios psicolgicos que se suceden con la edad. De ah el
antiguo concepto de madurez para la escolaridad, que aluda a la necesidad de que el nio contase
con la suficiente maduracin biolgica para integrarse en la escolaridad.
Las concepciones piagetianas reforzaron mucho este planteamiento tradicional, al conceder
importancia a los procesos de aprendizaje como motores de la evolucin psicolgica. El concepto
de madurez, aunque biolgico en principio, adquira una dimensin psicosomtica, en tanto que la
maduracin biolgica subyacente se manifestaba en cambios orgnicos y psicolgicos.
Entre los factores biolgicos ocupa un lugar preponderante la evolucin del sistema nervioso.
El que la maduracin biolgica jugaba un papel en la aptitud para la escolaridad pareca quedar
claro, si se tena en cuenta las correlaciones existentes entre los aspectos madurativos biolgicos
con las aptitudes del nio.
Hoy da no pensamos que la maduracin biolgica o los cambios fsicos que el nio experimenta
sean slo la expresin de su potencial gentico. Los estmulos recibidos y los aprendizajes
realizados estn influyendo continuamente en la informacin gentica y en los caracteres
fenotpicos.
Pero la importancia de los factores genticos queda puesta especialmente en evidencia en el
hecho de que las dificultades de aprendizaje presentan una incidencia familiar llamativa, lo que
nos est indicando que, a pesar de los aprendizajes realizados, muchos nios cuentan con unas
deficiencias biolgicas bsicas que no pueden ser compensadas.
Factores Sociales.
Se trata de nios sin problemas psicolgicos (personalidad normal), cuyos trastornos estn ligados
al medio socio-cultural desfavorecido en el cual viven o a otras circunstancias medio ambientales.
El tratamiento ser esencialmente pedaggico pero, como hemos sealado ms arriba, un mejor
conocimiento de las variables pertinentes y de los mecanismos responsables constituye un logro
cientfico no solamente para la pedagoga sino tambin para la sociologa y para la psicosociologa.
En efecto, es este conocimiento lo que permitir aplicar medidas cada vez ms adecuadas.
Las alteraciones en las relaciones sociales de los nios con dificultades de aprendizaje pueden ser
consecuencia del desarrollo interactivo de causas personales y de causas ambientales.
a) La percepcin y comprensin de las situaciones sociales pueden deberse a su fracaso en la
habilidad para percibir y comprender las situaciones sociales, los pensamientos, los sentimientos,
los motivos de los dems, y los indicadores sociales, as como para adoptar perspectivas ajenas en
el enfoque de las situaciones sociales.

b)Dficits motivacionales.Las reiteradas experiencias de fracasos y la tendencia a la posibilidad y a
dejarse dirigir por los dems obraran en contra de la motivacin del logro de los nios con
dificultades de aprendizaje, afectando negativamente tanto en su inters por los aprendizajes y
actividades escolares, como en sus deseos de agradar, de no ser rechazado etc.
c) La percepcin de s mismo y de los dems.Las alteraciones seran debidas a una elevada
tendencia a sobre-estimar las capacidades y habilidades de los dems; y a los bajos ndices de
auto-estima personal. La baja-autoestima se relaciona con los elevados ndices de ansiedad y con
pobreza de ejecucin acadmica, en un ciclo de dificil ruptura.
d) Dficits-excesos conductuales..Carencia de las necesarias habilidades motrices y de autocontrol
para responder adecuada y oportunamente en las distintas situaciones (Hiperactividad, retirada
social, agresividad, distraccin etc.)
Para Tratarlos se debe:
-Ensear a darse cuenta de que las situaciones problemticas son normales en la vida.
-Ensear a definir los rasgos principales del problema.
-Ensear a generar posibles soluciones a los problemas, animando al nio a que desarrolle sus
propias ideas.
-Ensear a valorar la adecuacin y la eficacia de las posibles soluciones, valorando sus
consecuencias antes de ejecutarlas.
-Ensear a poner en prctica las posibles mejoras y valorar las consecuencias.
-Favorecer su integracin desarrollando sistemas de trabajo cooperativo.
-Favorecer el autoconcepto y la autoestima eliminando situaciones de clase que incrementen los
ndices de ansiedad y tensin de los nios con dificultades de aprendizaje.
-Uso de tcnicas conductuales.
FACTORES PSICOLOGICOS.
A menudo los nios con discapacidad de aprendizajeo por sus siglas DA (en ingls, Learning
Disabilities o LD) tienen problemas que van ms all de los relacionados con la lectura, la escritura,
las matemticas, la memoria y la organizacin. Para muchos, los profundos sentimientos de
frustracin, enojo, tristeza o vergenza pueden provocar trastornos psicolgicos tales como
ansiedad, depresin o baja autoestima, adems de problemas de comportamiento como el abuso
de drogas o la delincuencia juvenil. "Lamentablemente", dice el Dr. Marshall Raskind, un experto
en el campo de la discapacidad de aprendizaje, "estos problemas pueden ser ms devastadores
que los retos acadmicos. Si bien la gravedad y la duracin de las dificultades psicolgicas de una
nia pueden variar a medida que crece, esos problemas pueden acompaarla hasta la adultez y
continuar durante esa etapa de la vida".

Muchos lderes de opinin en el campo de la DA han investigado las dificultades psicolgicas que a
menudo experimentan los nios con DA, y han ofrecido a los padres sugerencias para ayudarlos a
evitar que sus hijos desarrollen estos problemas. En este artculo describiremos en trminos
generales cules son las clases de problemas psicolgicos que pueden afectar a los nios con DA y
sus posibles causas. Tambin les indicaremos algunas de las seales de alerta que deben buscar
los padres, y les brindaremos algunas tcnicas que podrn ser tiles para el bienestar psicolgico
de su hija.
Dificultades psicolgicas y otros problemas relacionados que presentan los nios con DA
De acuerdo con los resultados obtenidos en diversos estudios de investigacin, los nios con
discapacidades de aprendizaje presentan muchas dificultades psicolgicas, emocionales y de
comportamiento. En la lista de problemas experimentados por nios con DA incluida a
continuacin, se expresan con sumo cuidado las descripciones derivadas de las investigaciones
para indicar la solidez de las evidencias obtenidas para cada problema. Por ejemplo, es posible
que la investigacin slo "sugiera" algunas de las conclusiones debido a la falta de pruebas
concluyentes. En cambio, con relacin a otros problemas, se utiliza la palabra "demuestra" debido
a que existe un grupo de estudios y a que todos llegan a la misma conclusin.
La investigacin demostr que los individuos con discapacidades de aprendizaje pueden
experimentar mayores niveles de ansiedad.
La investigacin sugiere que los individuos con discapacidades de aprendizaje pueden
correr un mayor riesgo de sufrir depresin.
La investigacin demuestra que los individuos con discapacidades de aprendizaje
experimentan mayores niveles de soledad.
La investigacin demuestra que los individuos con discapacidades de aprendizaje pueden
tener un concepto inferior de s mismos (autoestima).
La investigacin demuestra que en los individuos con discapacidades de aprendizaje el
riesgo de abusar de sustancias es mayor.
La investigacin sugiere que los individuos con discapacidades de aprendizaje pueden correr un
mayor riesgo de caer en la delincuencia juvenil (este punto es discutido).
Los padres de un nio con DA, pueden encontrar esta lista un poco abrumadora, pero no se
asuste. Usted probablemente ya est dando muchos pasos en la vida diaria de su hijo (como se
describe ms adelante en este mismo artculo) para admitir, ayudar a prevenir o enfrentar temas
psicolgicos y de comportamiento asociados con la DA.
CARCTERISTICAS DE LAS DIFICULTADES PSICOLGICAS
La baja autoestima es un problema comn en los nios con DA. El Dr. Robert Brooks, psiclogo,
profesor de la Universidad de Medicina de Harvard y experto en autoestima, clasifica los signos de
la baja autoestima en "directos" o "indirectos". Los indicadores directos incluyen palabras y
acciones que sugieren que un nio no confa en s mismo, est abrumado por los retos a los que se
enfrenta o tiene pocas esperanzas de xito futuro. Sin embargo, a veces, segn la opinin del Dr.
Brooks, los signos de la baja autoestima pueden estar enmascarados por varias estrategias de
autodefensa, tales como:
Abandonar una tarea, cuando la misma se vuelve difcil o desalentadora;
Evitar una tarea o actividad por miedo a fracasar;
Hacerse el payaso, para esconder la falta de confianza o aliviar la presin;
Controlar la situacin, para contrarrestar un sentido de impotencia;
Volverse agresivo o intimidatorio, para evitar sentimientos de vulnerabilidad;
Negar, para manejar el dolor que sentiran si admitieran la inseguridad;
Ser impulsivo, terminando las tareas lo antes posible "slo para superarla".
Es probable que el uso ocasional o breve de estas estrategias improductivas para enfrentarse a las
situaciones difciles no sea una causa de preocupacin. Pero cuando se transforman en un hbito
con el que el nio enfrenta las tareas diarias, interfiriendo con el aprendizaje, el crecimiento y el
poder disfrutar de la vida, es tiempo de prestar atencin a los sentimientos detrs del
comportamiento.
Algunos nios con discapacidad de aprendizaje se vuelven ansiosos o depresivos, como resultado
de los problemas que experimentan relacionados con su DA, ya sean acadmicos o no acadmicos.
De acuerdo con el Manual de estadstica y diagnstico de los trastornos mentales, cuarta edicin
(DSM-IV), usado por los mdicos para diagnosticar problemas psicolgicos, un nio que es ansioso
puede parecer preocupado la mayor parte del tiempo, puede ponerse nervioso en ciertos
ambientes, tales como en una multitud, en la escuela o cuando se espera que acte; o puede
atemorizarse cuando est fuera de la casa, o lejos de los padres o de otros adultos con los que est
apegado.
Un nio que est deprimido, de acuerdo con el criterio del DSM-IV, parece triste o irritable la
mayor parte del tiempo; pierde el inters y el placer en muchas actividades que sola disfrutar;
come mucho o pierde el apetito; se siente culpable ante situaciones que no lo merecen; le cuesta
pensar, concentrarse y tomar decisiones; se siente intil o desesperanzado. (Nota: Esta no es una
lista completa de los sntomas; slo un profesional capacitado puede diagnosticarle a su hijo
ansiedad o depresin).
Si est preocupado por que su hija pueda estar experimentando dificultades psicolgicas, hable
inmediatamente sobre ello con el pediatra, su mdico de cabecera o un profesional de la salud
mental. Como un experto en la personalidad y el comportamiento habitual de su hija, usted juega
un rol fundamental para identificar con anticipacin cualquier seal de posibles problemas.
Actuando ante el primer indicio de que su hija tiene problemas, puede comenzar a ayudarla a
recuperar la autoestima, la motivacin y el placer que obtiene de los amigos, la familia y las
actividades de todos los das.