UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL UNIDAD 011

MAESTRA EN EDUCACIN BSICA

DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MODULO I: MODELOS DE PENSAMIENTO Y CONSTRUCCIN DEL SIGNIFICADO
MAESTRO: JUAN JOS PADILLA PARRA
ALUMNO: EDGAR ISAAC LUVANO HERRERA
RELACIN ENTRE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO, LOS
PRECONCEPTOS Y LOS CONCEPTOS.
En el siguiente texto tratar de explicar la relacin que existe entre las habilidades
del pensamiento, los preconceptos y los conceptos, pero en realidad existir la
relacin? O se refieren a lo mismo los tres conceptos?
Desde mi perspectiva existe una estrecha relacin entre los tres conceptos y claro
que no son lo mismo, puesto que las habilidades del pensamiento son o es la
capacidad de desarrollar procesos mentales, los cuales le permiten resolver
distintas cuestiones y se dividen en bsicas y superiores; en cuanto a los
preconcepciones son las imgenes por medio de las cuales percibimos la realidad,
estas preconcepciones en ocasiones nos ayudan y en algunas otras nos pueden
perjudicar pues una preconcepcin me puede evitarme ver la realidad tal y cual es,
el tercer trmino implicado en la relacin, es el de los conceptos los cuales se
forman a travs de la agrupacin o clasificacin de diversos hechos u objetos con
caractersticas en comn, para poder formar una clase y de esta manera formar el
concepto.
Los tres trminos como lo son: habilidades del pensamiento, preconceptos y
conceptos ocurren el en el acto intelectual del ser humano, pero cul es la
verdadera interaccin de los tres?
Tratar de explicar la interaccin que existe entre los tres, para que el ser humano
pueda crear un concepto es necesario primero que agrupe o clasifique
(HABILIDADES DEL PENSAMIENTO) objetos o eventos entre los cuales existen
ciertas relaciones, los cuales interacciones con los PRECONCEPTOS o imgenes
que tena el ser humano sobre esos objetos, lo cual permite que se transforme o
siga de igual manera para poder crear una clase o CONCEPTO.


UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL UNIDAD 011
MAESTRA EN EDUCACIN BSICA
DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MODULO I: MODELOS DE PENSAMIENTO Y CONSTRUCCIN DEL SIGNIFICADO
MAESTRO: JUAN JOS PADILLA PARRA
ALUMNO: EDGAR ISAAC LUVANO HERRERA
IMPLICACIONES PARA LA PRCTICA DOCENTE DE LOS MTODOS DBIL
Y SOLIDO.
Es un que la prctica docente es complicada si se ve desde el punto del mtodo
solido, pues sta implicara al igual que el mtodo dbil un procesamiento de la
informacin y el uso de estrategias cognitivas, pero a comparacin de el mtodo
dbil las personan descubren y aplican las reglas de manera cotidiana y contextual
en donde interviene la experiencia.
Es indudable que todos los alumnos llegan cargados a la escuela primaria de
conocimientos previos, sobre los contenidos curriculares de su grado,
conocimientos que muchas veces no son tomados en mi planeacin y trnsito
hacia un conocimiento sistemtico (conocimiento dbil) tal vez por la creencia de
que al dominar una regla se adquiri aprendizaje.
Es importante que en mi prctica docente tenga presente los conocimientos
previos de los alumnos, pues son estos son los que harn que mi alumnos
procesen la informacin y por ende infieran en su razonamiento.
El tratar de que las actividades en el aula y escuela sean planteadas de tal manera
que se incluya el desarrollo de destrezas para que puedan resolver y actuar ante
los problemas (conocimiento procedimental) y no solo que la informacin quede en
la memoria como un concepto o una regla (procedimiento declarativo)
Es importante que parta de lo que el alumno conoce sobre el tema, lo que el
alumno sabe hacer para poder desarrollar al mximo sus capacidades.
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MAESTRA EN EDUCACIN BSICA
DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MODULO I: MODELOS DE PENSAMIENTO Y CONSTRUCCIN DEL SIGNIFICADO
MAESTRO: JUAN JOS PADILLA PARRA
ALUMNO: EDGAR ISAAC LUVANO HERRERA
CONOCIMIENTO DECLARATIVO:
1. Reglas ortogrficas.
2. Organizacin de la clase.
3. Produccin de textos
4. Tiempos verbales
5. Planificacin
6. Organizacin del tiempo
7. Formulas matemticas
8. Tablas matemticas
9. Operaciones bsicas
10. definicin
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL
1. Inferencia de fechas y lugares a partir de las pistas que ofrece el
propio texto
2. Empleo de diccionarios como fuentes de consulta.
3. Discusin
4. Exposicin
5. Borradores
6. Recopilacin de informacin
7. Calculo
8. Eleccin
9. Lectura
10. Resolucin de problemas