Unidad Técnica

ACUERDO N 12 DE 1985
Por medio del cual se establecen los lineamientos fundamentales de la poltica

Tcnico-Pedaggica del SENA y se fijan las directrices para su gestin con miras
a lograr y conservar la Unidad Tcnica en la Entidad.

EL CONSEJO DIRECTIVO NACIONAL DEL SENA, en uso de sus atribuciones
legales, en especial de las consignadas en los Literales b), d), y g), numeral 1 del
Artculo 8, del Decreto N 3123 de 1968, y

CONSIDERANDO

1 Que el SENA es un organismo que el Estado pone al servicio de la sociedad
colombiana para orientar, desarrollar y apoyar tecnolgica y pedaggicamente, los
esfuerzos que se realizan en los diferentes estamentos de la misma, con el
propsito de estructurar la Formacin Profesional Integral para el trabajo
productivo.

2 Que la Formacin Profesional Integral que imparte el SENA se enmarca dentro
del principio de que el desarrollo econmico se considera como un medio para
impulsar la promocin social del trabajador como ser consciente y libre,
ejercitando sus facultades para la construccin de una sociedad justa, participativa
y responsable dentro de los principios cristianos que fundamentan el Decreto N
3123 de 1968.

3 Que corresponde al SENA captar, disear, aplicar y mantener actualizadas las
tecnologas educativas que garanticen, a travs de la Formacin Profesional
Integral, la adquisicin de conocimientos, el descubrimiento y desarrollo de
habilidades, la identificacin, generacin y adopcin de valores y actitudes que
permitan a los sujetos de formacin participar consciente y creativamente en los
cambios de todo orden que vive el mundo actual.

4 Que la evolucin econmica y social del pas ha generado en la Entidad nuevas
formas de trabajo que se hace necesario analizar, validar e incorporar de manera
sistemtica y organizada.

5 Que la evolucin econmica, poltica, social y tecnolgica del pas, exige la
actualizacin de las normas que rigen la Formacin Profesional Integral.

6 Que la demanda de servicios de formacin profesional ha llevado a la Entidad a
generar diversas modalidades y estrategias de accin para mejorar su calidad y
aumentar la cobertura y que frente a estos cambios, resulta imperativo establecer
nuevos criterios y mecanismos comunes, que, respetando la necesaria diversidad,
garanticen Unidad Tcnica en la accin del SENA.

7 Que el SENA debe establecer criterios y procedimientos comunes que le
permitan ofrecer en todo lugar y tiempo una formacin profesional de alta calidad,
y al mismo tiempo garantizar a todas las personas igualdad de oportunidades para
el acceso a ella.

8 Que la Unidad Tcnica en el SENA es el conjunto de criterios y procedimientos
comunes relativos a :

-Fundamentos de la Formacin Profesional Integral.
-Planeacin e identificacin de necesidades.
-Proyectos de Formacin Profesional Integral.
-Diseo tcnico - pedaggico.
-Proceso de enseanza - aprendizaje y su administracin.
-Evaluacin.
-Formacin de docentes.
-Instancias de coordinacin.

9 Que el Consejo Directivo Nacional es el encargado de formular la poltica
general y los planes del SENA, controlar su funcionamiento y crear los
mecanismos necesarios para el logro de sus objetivos.

ACUERDA:

Captulo I

Fundamentos de la Formacin Profesional Integral.

Artculo 1 Definicin.
La Formacin Profesional Integral es el proceso mediante el cual la persona
adquiere y desarrolla de manera permanente conocimientos, destrezas y aptitudes
e identifica, genera y asume valores y actitudes para su realizacin humana y su
participacin activa en el trabajo productivo y en la toma de decisiones sociales.

Artculo 2 Principios de la Formacin Profesional Integral.

1. La aceptacin de que el desarrollo de las facultades humanas se logra
fundamentalmente a travs del trabajo, esto es, mediante la transformacin
intencional que el hombre hace de su entorno fsico y social.

2. El reconocimiento del derecho y el deber del sujeto de formacin de ser gestor
de su propio desarrollo en todas las dimensiones.

3. La aceptacin del carcter social del conocimiento, lo cual hace imperativo que
la persona formada contribuya a su vez a la construccin de una sociedad ms
desarrollada y justa.

4. La vinculacin estrecha y permanente con la realidad socio-econmica, tanto
nacional como internacional.

5. La orientacin de la Formacin Profesional Integral en funcin de una cultura
del trabajo productivo.

6. La apertura crtica al avance tecnolgico y la incorporacin selectiva del mismo
al proceso de enseanza -aprendizaje.

7. El reconocimiento de las condiciones y caractersticas especficas de las
personas, empresas y comunidades usuarias de la formacin profesional como
determinantes de la respuesta ofrecida.

8. La activa participacin del mundo del trabajo en las acciones de formacin
profesional, teniendo en cuenta no slo los conocimientos tericos de las
personas, sino las vivencias concretas de ellas en su trabajo como fuente de
aprendizaje.

9. La participacin social como medio y fin de la Formacin Profesional Integral.

10. El reconocimiento de que la persona humana aprende permanentemente, en
razn de su cotidiana interaccin con los dems y con el medio circundante.

11. La desescolarizacin entendida como la organizacin de las estructuras,
diseos y procesos institucionales para facilitar el aprovechamiento, con fines
educativos; de todos los ambientes en donde se desenvuelve el ser humano.

12. La descentralizacin de la accin del SENA con el fin de que las polticas,
planes y proyectos de la Entidad respondan a las caractersticas socio-
econmicas de cada regin y poblacin.

13. El acercamiento al sistema educativo formal, puesto que la formacin
profesional y la educacin formal se complementan en el propsito social de
formar los recursos humanos que el pas necesita.
Artculo 3 Objetivos de la Formacin Profesional Integral.

Los objetivos de la Formacin Profesional Integral son:

1. El Aprender a Aprender, que se orienta hacia el desarrollo de la originalidad, la
creatividad, la capacidad crtica, el aprendizaje por procesos y la formacin
permanente.
2. El Aprender a Hacer, en el cual se involucra ciencia, tecnologa y tcnica, en
funcin de un adecuado desempeo en el mundo de la produccin.
3. El Aprender a Ser, que se orienta al desarrollo de actitudes acordes con la
dignidad de la persona y con su proyeccin solidaria hacia los dems y hacia el
mundo.
Dada la naturaleza de la Formacin Profesional Integral, el eje de la misma es el
Aprender a Hacer.

Artculo 4, Formacin para un medio laboral que evoluciona.
Dadas las caractersticas cientficas, tecnolgicas y tcnicas de la sociedad
contempornea, la Formacin Profesional Integral capacitar a la persona, dando
nfasis a la formacin por familias ocupacionales y procesos productivos, para que
est en posibilidad de vincularse al trabajo y desarrollarse en l, an en una
situacin laboral cambiante.

Artculo 5, Desarrollo tcnico y pedaggico.
Frente al actual avance tecnolgico, el SENA desarrollar herramientas tcnicas y
pedaggicas que conviertan a la formacin profesional en un factor dinmico de
cambio y que faculten al usuario del SENA para captar y entender las nuevas
tecnologas, adecuarlas a su realidad particular, aplicarlas, modificarlas y
mejorarlas o, si fuere del caso, descartarlas; y para generar nuevas tecnologas
que permitan al pas reducir sus actuales niveles de dependencia.

Artculo 6, Fases del proceso de Formacin Profesional Integral.
El proceso de la Formacin Profesional Integral comprende cuatro fases: la
identificacin de las tendencias socio - econmicas y de las necesidades actuales
de formacin profesional. La estructuracin de la respuesta para atender a
tales necesidades.
La ejecucin de esa respuesta y la evaluacin de las acciones.

Artculo 7 Perfil del egresado.
Toda persona que participe en procesos de Formacin Profesional Integral
desarrollar capacidades tcnicas, intelectuales, sociales y cvicas que le permitan
desempearse productivamente en su trabajo, comprender crticamente los
procesos sociales y econmicos de que es partcipe y generar actitudes y valores
que fortalezcan su compromiso de responsabilidad frente a s mismo, a la
comunidad, al trabajo y a su medio ecolgico, dentro de los lineamientos
democrticos que consagran la Constitucin Nacional y las Leyes de Colombia.

CAPITULO II

PLANEACIN E IDENTIFICACIN DE NECESIDADES.

Artculo 8 Caractersticas de la planeacin.
La Formacin Profesional Integral contempla, en sus cuatro fases, procesos de
planeacin que deben inscribirse dentro de una planeacin educativa, estratgica
y participativa.

1. Educativa: Porque la comprensin de los cambios del mundo productivo permite
afectar en forma permanente la organizacin del proceso de Formacin
Profesional Integral desde la identificacin de las necesidades hasta el desarrollo
del proceso de enseanza- aprendizaje.

2. Estratgica: En razn a que se constituye en un proceso permanente que
permite la adaptacin y ajuste de los proyectos para que stos respondan
oportunamente a los cambios que ocurran en el medio externo, conservando los
alcances de la poltica de la Institucin a mediano plazo.

3. Participativa: En la medida en que incorpora los aportes internos de las
diferentes instancias de la Entidad, de la comunidad social y empresarial y del
Estado, para lograr un reconocimiento ms aproximado de la realidad y la
vinculacin a los agentes de la formacin profesional en la construccin de la
visin prospectiva de la Institucin.

Artculo 9 Identificacin de necesidades.
La identificacin de necesidades de formacin es la fase en la cual, mediante los
procesos de planeacin de la Entidad, o los procesos de investigacin- accin, se
cuantifican y cualifican los requerimientos de Formacin Profesional Integral del
medio externo.

Artculo 10 Criterios para la identificacin de necesidades.
La identificacin de necesidades considerar las demandas econmicas y sociales
y precisar los elementos cognoscitivos, tecnolgicos, sociales, econmicos,
culturales, ecolgicos, de organizacin y de gestin referidos a una poblacin
determinada de tal manera que facilite la estructuracin de la respuesta
institucional.

Artculo 11. Niveles y relaciones de la identificacin de necesidades.
La identificacin de las necesidades puede hacerse a nivel nacional, regional y
local, pero en cada caso deben buscarse las relaciones que estas necesidades
tienen con los procesos de desarrollo del pas para buscar coherencia con otras
acciones del SENA o con instituciones diferentes.

CAPITULO III

PROYECTOS DE FORMACIN PROFESIONAL.

Artculo 12. Importancia de su formulacin.
Para estructurar respuesta de formacin a necesidades especficas de las
poblaciones, la planeacin educativa conduce a la formulacin de proyectos que
garanticen eficiencia, eficacia y calidad en los procesos y productos de la
formacin profesional identificando y priorizando las necesidades
correspondientes a demandas econmicas y sociales del medio, externo y
analizando las disponibilidades de recursos tanto del SENA como de la
comunidad.

Artculo 13. Definicin.
El proyecto es un instrumento de gestin que prev y organiza acciones de
planeacin, tcnico -pedaggicas y de administracin, con el fin de resolver una
necesidad de la sociedad, enmarcada en los objetivos y polticas de la Entidad.
Es el instrumento que concreta la estructuracin de la respuesta para atender las
necesidades de la poblacin.

El proyecto de formacin profesional debe inscribirse dentro de un proyecto de
desarrollo local, regional o nacional.

Artculo 14. Procesos que integra el proyecto.
El proyecto formulado a partir de la planeacin e identificacin de necesidades
integra los siguientes procesos :
-Diseo tcnico -pedaggico.
-Proceso de enseanza- aprendizaje y su administracin.
-Formacin de docentes.
-Evaluacin del proceso de Formacin Profesional Integral.

Artculo 15. El proyecto se constituye en unidad de:

-Programacin.
-Administracin.
-Ejecucin.
-Presupuesto y costos.
-Evaluacin.

Artculo 16. La administracin de la formacin en los proyectos.
La Formacin Profesional Integral contempla en sus fases procesos
administrativos que garantizan la eficiente y oportuna provisin y organizacin de
los recursos humanos, fsicos y financieros.
Por lo tanto, los procesos administrativos en la Formacin Profesional Integral
sern :
1. Flexibles: para interpretar y cumplir las normas con la agilidad que exigen las
diferentes fases del proceso de formacin profesional.
2. Descentralizados: para desarrollar los mecanismos y delegaciones que
permitan atender oportunamente las necesidades de los recursos requeridos en la
formacin profesional dentro de los criterios de racionalidad y optimizacin de
recursos.
3. Dinmicos: para adecuar permanentemente las estructuras organizativas y los
procedimientos a los desarrollos de la Formacin Profesional Integral y el trabajo
por proyectos.
4. Educativos: para garantizar que la provisin de los recursos est de acuerdo
con los requerimientos tcnicos y pedaggicos de la Formacin Profesional
Integral y con el ambiente educativo.

CAPTULO IV

Diseo Tcnico-pedaggico

El diseo tcnico-pedaggico es el proceso por medio del cual el SENA, en
concertacin con la comunidad formal e informal, estructura programas de
formacin profesional para dar respuesta adecuada a las necesidades de
formacin de las diferentes poblaciones.

En el diseo tcnico -pedaggico se determinan y articulan los elementos
cognoscitivos, tecnolgicos, sociales, econmicos y culturales que involucra; se
definen sus objetivos; se seleccionan y organizan sus contenidos tecnolgicos,
ticos, de organizacin y de gestin; se establece su estructura; se seleccionan y
elaboran los medios; y se proporcionan criterios para su desarrollo y evaluacin.

Artculo 18. El diseo y la operacin.
El diseo tcnico-pedaggico se concreta en las siguientes acciones de la
Entidad:

1. El desarrollo de los proyectos locales, regionales, zonales o nacionales, segn
sea su cobertura geogrfica y poblacional.

2. Las investigaciones tecnolgicas, pedaggicas y socio-econmicas que se
generen durante el proceso de formacin.

3. En la estructuracin y desarrollo de las actividades de enseanza-aprendizaje
que realizan los docentes y los sujetos de formacin.

Pargrafo:
1. Toda accin de diseo tcnico-pedaggico estar formulada en el marco de un
proyecto de formacin profesional,
2. Los criterios y procedimientos que aqu se plantean se aplicarn a diseos que
respondan tanto a empresas y comunidades del nivel moderno, como del informal.

Artculo 19. Caractersticas del diseo tcnico-pedaggico.
El diseo tcnico -pedaggico ser integral, permanente, modular, dinmico,
anticipativo, descentralizado, participativo y sistmico.

1. Integral: porque involucra contenidos y estrategias para la apropiacin por parte
del alumno, de procesos cognoscitivos, tecnolgicos, sociales y actitudinales.

2. Permanente: porque constituye una actividad regular del quehacer de los
docentes del SENA y hace posible la actualizacin continua de los contenidos,
estrategias y didcticas especficas en el proceso de la Formacin Profesional
Integral,

3. Modular: porque organiza la informacin proveniente del estudio del trabajo en
unidades formativas mnimas, integrales y autosuficientes, que permiten su uso
flexible de acuerdo con necesidades especficas.

4. Dinmico: porque admite ajustes permanentes del proceso y de los productos
con base en la evolucin del mundo del trabajo y en los desarrollos pedaggicos.

5. Anticipativo: porque permite prever respuestas de Formacin Profesional
Integral a desarrollos tecnolgicos y educativos futuros.

6. Descentralizado: porque se realiza en atencin a necesidades especficas de
cada regin y poblacin.

7. Participativo: porque para el logro de sus objetivos requiere del concurso de
docentes, usuarios de la formacin, entidades relacionadas con la tecnologa y la
educacin y de la comunidad.

8. Sistmico: porque incorpora, articula y relaciona de manera permanente los
elementos que intervienen en el proceso,

Artculo 20. Fases del diseo tcnico-pedaggico.
Para el diseo tcnico -pedaggico se desarrollan de manera interdependiente las
fases de estudio integral del trabajo, diseo didctico y validacin de productos.

Pargrafo:
Estas fases no obedecen a una secuencia nica y rgida, sino que pueden darse
en forma simultnea e interrelacionada.

Artculo 21. Estudio integral del trabajo.
Es la fase del diseo tcnico-pedaggico en la cual se analizan los procesos
productivos en relacin con el medio econmico y social en el que ocurren.

Para este anlisis se toman como referencia actividades econmicas, familias
ocupacionales, ocupaciones, puestos de trabajo, tareas, procesos productivos,
reas geogrficas, comunidades o agremiaciones segn el tipo de informacin por
captar y los objetivos que para el estudio integral del trabajo se han estipulado en
la formulacin de los proyectos.

El estudio integral del trabajo debe:

1. Identificar los niveles de tecnologa de produccin, de gestin y de organizacin
inherentes a los procesos productivos caracterizados.

2. Evaluar y seleccionar las tecnologas objeto del diseo inmediato o futuro,

3. Identificar las relaciones sociales y econmicas existentes alrededor del
proceso productivo.

4. Dar elementos para identificar el perfil integral del trabajador.

Pargrafo:
1. El estudio integral del trabajo requiere de una actualizacin permanente para
captar la evolucin de las tecnologas o el surgimiento de nuevos procesos
productivos.

2. Para garantizar el oportuno registro, difusin y flujo de la informacin propia del
estudio del trabajo, la Entidad dispondr de sistemas de informacin.

Artculo 22. Diseo didctico.
Es el tratamiento pedaggico de la informacin que proviene del estudio integral
del trabajo, mediante el cual se organizan las condiciones para que el sujeto de
formacin pueda desarrollar a cabalidad su plan de formacin.

El diseo didctico prescribe los contenidos tecnolgicos, ticos, de organizacin y
de gestin que administrar el docente y los procesos centrales de aprendizaje
que debe desarrollar el sujeto de formacin. Determina las estrategias de
aprendizaje ms adecuadas, que faciliten el logro de los objetivos de aprendizaje
establecidos, dentro del marco de la Formacin Profesional Integral.

Los productos de esta fase son estructuras pedaggicas organizadas en bloques
modulares y mdulos instruccionales, las didcticas especficas, materiales y
medios, estructura de pruebas ocupacionales, perfil integral del docente y del
sujeto de formacin y guas que faciliten la relacin docente alumno - proceso de
formacin.

Artculo 23. Validacin de los productos del diseo.
Esta fase permite obtener informacin sobre la funcionalidad de los productos
parciales y finales del proceso de diseo, verificando su eficacia a travs de la
prueba piloto del mismo.

Artculo 24. Investigacin tecnolgica y pedaggica.
El diseo tcnico -pedaggico requiere investigacin tecnolgica y pedaggica:

1. La investigacin tecnolgica abarca las reas de produccin, gestin y
organizacin; el planteamiento y la solucin de problemas; y el desarrollo de
nuevas tecnologas.
La investigacin tecnolgica complementar la informacin del estudio integral del
trabajo y ser permanente con el fin de actualizar el diseo.

2. La investigacin pedaggica comprende: el planteamiento de problemas
encontrados en el quehacer educativo, la bsqueda de informacin tecnolgica
que ayude a la solucin de los mismos, el anlisis de la informacin sobre los
procesos educativos subyacentes en las poblaciones y de las tecnologas
educativas tanto del SENA como de otras entidades nacionales y extranjeras.

Artculo 25. Evaluacin del proceso de diseo.
Se define la evaluacin del proceso de diseo como la recuperacin de la
informacin pertinente - de manera continua - referente a los procedimientos ya
sus productos finales, con el fin' de encontrar alternativas de ajuste.

Artculo 26. Participacin de Regionales y Direccin General en el proceso
de diseo.

1. Sern acciones conjuntas de las Regionales y de la Direccin General :

a. El establecimiento de las prioridades para realizar el diseo.
b. La concertacin de los recursos humanos, tcnicos y financieros para su
ejecucin.
c. La definicin del seguimiento y asesora al proceso.

2. Sern responsabilidades regionales :

a. La ejecucin del proceso.
b. La actualizacin de los docentes participantes en el diseo y la previsin
de las necesidades de formacin y actualizacin de los dems docentes del
rea, de acuerdo con los cambios en el diseo.

3. Sern responsabilidades de la Direccin General:
a. La coordinacin de la validacin de los productos del diseo, el anlisis y
la difusin de los mismos.
b. La coordinacin entre las regionales participantes en un mismo diseo.
c. El seguimiento y la asesora al proceso, dentro de los criterios de la
Unidad Tcnica.

CAPITULO V
Proceso de enseanza aprendizaje y su administracin

Artculo 27. Definicin y mbito.
El proceso de enseanza- aprendizaje es el conjunto de acciones y estrategias
que realiza el sujeto de formacin -considerado individual y colectivamente- con la
gestin facilitadora y orientadora del docente para lograr los objetivos de la
Formacin Profesional Integral.

El proceso de enseanza- aprendizaje podr ser desarrollado de manera
presencial, no presencial o combinando ambas formas; para ello se utilizarn
ambientes educativos tales como centros de formacin, empresas y comunidades
urbanas y rurales.

Artculo 28. Caractersticas.
El proceso de enseanza- aprendizaje estar centrado en el sujeto de formacin y
har nfasis tanto en el aprendizaje por proceso como en el de contenidos. Se
desarrollar en un contexto de desescolarizacin, de socializacin y de atencin
diferenciada segn las personas, empresas y comunidades.

Artculo 29. Fases.
El proceso de enseanza -aprendizaje comprende: la organizacin del ambiente
educativo, la induccin, la concertacin del plan de formacin, e1 desarrollo de
actividades de aprendizaje y la evaluacin del mismo.

1. Organizacin del ambiente educativo: se entiende por ambiente educativo el
conjunto de condiciones que propician y facilitan el logro de los objetivos de la
Formacin Profesional Integral. Este ambiente puede configurarse tanto en
instalaciones de la Entidad como en empresas y otros sitios de vivienda o trabajo
de los sujetos de formacin.

Los elementos constitutivos del ambiente educativo son :

a. La relacin pedaggica alumno -docente en un clima de comprensin,
afecto y respeto mutuo.
b. La organizacin intencional de todos los recursos requeridos para el
proceso de enseanza -aprendizaje en funcin de los objetivos de la
c. La participacin, como objetivo y mtodo de formacin.

Pargrafo:

1. La consecucin y utilizacin de los medios, ser coherente con los objetivos y el
carcter integral de la formacin.
2. La administracin ser consecuente y estar comprometida con la configuracin
y mantenimiento del ambiente educativo propicio.

2. Induccin: Es la fase mediante la cual el sujeto de formacin conoce la
estructura y funcin de la Entidad, se inicia en su papel de sujeto activo de la
Formacin Profesional Integral, establece el nivel de sus conocimientos teniendo
en cuenta sus experiencias y aprendizajes previos y sus aspiraciones y metas
futuras e identifica las perspectivas socio-econmicas de la actividad
seleccionada.

3. Concertacin del plan de formacin: es la fase del proceso mediante la cual se
concreta el principio de que la Formacin Profesional Integral es participativa, y
en la cual el sujeto de formacin, con la orientacin del docente, establece los
objetivos especficos de su plan de formacin, el itinerario, los mtodos y medios
necesarios para llegar a ellos y los mecanismos que permitan evaluar de manera
permanente su avance en el proceso de enseanza - aprendizaje.

4. Desarrollo de actividades de aprendizaje: en esta fase, el aprendizaje se realiza
a travs de la conducta activa del sujeto de formacin, mediante la seleccin y
utilizacin combinada de contenidos, mtodos y medios que permitan el logro de
los objetivos propuestos.
Las actividades se organizarn segn el principio pedaggico de Aprender
Haciendo, centrando el proceso en el alumno para hacer posible la autoformacin.
Las actividades y estrategias de aprendizaje se seleccionarn de acuerdo con los
objetivos, la poblacin, las circunstancias concretas, la disponibilidad de medios,
los contenidos y las polticas institucionales.

5. Evaluacin: es la comparacin qu de manera contnua, permanente y conjunta,
realizan el sujeto de formacin y el docente, entre los objetivos establecidos y los
avances logrados, con el objeto de realizar los ajustes necesarios para el
adecuado desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje.

Sern objeto de evaluacin: el desarrollo de conocimientos cientficos y
tecnolgicos y de habilidades tcnicas, la asimilacin de valores humanos y
sociales, la generacin de las correspondientes actitudes y el desarrollo de la
capacidad de aprender de manera permanente.

Pargrafo:
Estas fases se realizarn de manera flexible de acuerdo con el mbito en el cual
se est desarrollando el proceso de enseanza -aprendizaje.

Artculo 30. Responsabilidades dentro del proceso de enseanza-
aprendizaje.

1. Del sujeto de formacin: desarrollar su plan de formacin, asumir responsable y
crticamente su papel como protagonista del proceso de formacin profesional y
contribuir en la capacitacin de su propia comunidad.

2. Del instructor y del asesor de empresas: disear, orientar, facilitar y evaluar el
proceso de enseanza -aprendizaje para el desarrollo integral del sujeto de
formacin.

3. Del supervisor: orientar y apoyar tcnica, pedaggica y administrativamente a
los instructores para que desempeen a cabalidad el papel que les corresponde
dentro del proceso de formacin y facilitar el establecimiento de un ambiente
educativo adecuado.

Artculo 31. Administracin.
La administracin del proceso en lo concerniente al sujeto de formacin,
comprende el ingreso, el registro, el seguimiento y la evaluacin de las actividades
de aprendizaje y la certificacin.

1. El ingreso comprende: la promocin de servicios, la informacin a los
aspirantes, la inscripcin, la seleccin y la matrcula.

a. Promocin de los servicios: es la actividad que tiene por objeto informar a
la poblacin sobre las acciones de la Entidad, orientar a los usuarios
potenciales sobre los planes y programas de formacin profesional y servir
como instrumento para concertar acciones con el medio externo.

b. Informacin a los aspirantes: actividad en la cual se explican los
contenidos, requisitos de entrada, comportamiento de los mercados de
trabajo, compromisos que se adquieren y los niveles de certificacin que
ofrece el SENA.

c. Inscripcin: es la fase del ingreso de los sujetos de formacin, en la cual
se verifican y consignan los datos de identificacin y ocupacin, de los
aspirantes a ingresar a la formacin profesional. El registro de la inscripcin
se constituye en el mecanismo de identificacin y seguimiento del alumno
en el proceso de formacin y de caracterizacin de la poblacin usuaria de
la Formacin Profesional Integral.

d. Seleccin: el ingreso al SENA en calidad de sujeto de formacin, estar
precedido por la comprobacin de que el aspirante cumple con los
requisitos que previamente se hayan establecido para cada proyecto,
teniendo en cuenta factores tales como poblacin objetivo, los planes de
formacin y la capacidad de respuesta especfica que tenga la Entidad.

e. Matrcula: es la formulacin del ingreso del sujeto de formacin al
proceso de enseanza - aprendizaje.

2. El registro, seguimiento y evaluacin: de las actividades de aprendizaje se har
sobre el desarrollo de todo el proceso, segn lo establecido en los artculos
anteriores.

3. La certificacin: es el reconocimiento formal, por parte del SENA, de que una
persona ha alcanzado determinados objetivos de aprendizaje.

Pargrafo:

1. La Entidad mantendr l sistema nacional y unificado de registro y certificacin
de alumnos, que tendrn como soporte los registros dilige11ciados en el
seguimiento y evaluacin.
2, Los aspectos administrativos anteriormente descritos se aplicarn con
flexibilidad segn las condiciones en que se est desarrollando el proceso.

Artculo 32. Validacin.
La validacin es un componente de la Formacin Profesional Integral que consiste
en reconocer los aprendizajes previos de las personas con el fin de certificarlos, o
de permitirles el ingreso en el nivel adecuado de una ruta de formacin.

CAPITULO VI
Formacin integral de docentes

Artculo 33. Docentes.
Son docentes quienes disean, orientan y evalan los procesos de enseanza-
aprendizaje, esto es, instructores, asesores de empresas, supervisores y asesores
tcnico-pedaggicos.

Artculo 34. Perfil del docente.
La Institucin establecer el perfil bsico del docente dentro del cual se
identifiquen claramente los' elementos de tipo tecnolgico, pedaggico y
actitudinal requeridos para el cabal desempeo de su labor en relacin con el
Aprender a Hacer, Aprender a Aprender y Aprender a Ser.

Artculo 35. Diseo de la formacin integral de docentes.
La formacin integral de docentes ser coherente con la concepcin institucional
de la formacin profesional y en consecuencia :

1. Ser permanente y tendr como finalidad mejorar el desempeo de sus
funciones, procurar su desarrollo personal y contribuir a la proyeccin institucional.

2. involucrar la investigacin y el diseo de las didcticas especficas como
elemento clave que permita integrar la reflexin sobre la prctica del docente a su
propia formacin.

Artculo 36. Responsabilidades.
El docente debe asumir crtica y responsablemente su proceso de formacin y
actualizacin.

Pargrafo:
Corresponde a todo Directivo del SENA promover, orientar y hacer posible la
formacin y actualizacin de los funcionarios a su cargo.

Artculo 37. Contenidos de la formacin.
La formacin de docentes se desarrollar por niveles progresivos de profundidad e
integrar contenidos sobre fundamentacin tica y socio -econmica de la
formacin profesional as como sobre aspectos tecnolgicos y pedaggicos;
tambin contendr elementos de administracin para el ejercicio de las funciones
docentes.

Artculo 38. Estrategias generales y especficas para la formacin integral de
los docentes.
El proceso de formacin de los docentes ser terico-prctico, ejecutado en la
Regional o en la zona y certificado por la Direccin General. Se encaminar a
lograr un manejo integrado de la tecnologa, la pedagoga, la organizacin y la
gestin empresarial ya vincular la actividad de capacitacin con los procesos
productivos reales. Como producto de la formacin quedarn trabajos tiles para
el SENA, la comunidad o las empresas, tales como estudios de trabajo,
investigaciones tecnolgicas, guas, cartillas, medios audiovisuales, entre otros.

Artculo 39. Validacin para docentes.
El SENA establecer un sistema de validacin que le permita reconocer los
aprendizajes pedaggicos, tecnolgicos y cientficos previamente adquiridos por el
docente para efectos de su certificacin como docentes SENA.

Artculo 40. Evaluacin de la formacin integral de los docentes.
Durante el proceso de formacin de docentes se har confrontacin permanente
entre los objetivos por alcanzar y los logros obtenidos a fin de retroalimentar el
proceso.

CAPITULO VII
Evaluacin de la Formacin Profesional Integral

La evaluacin es un proceso permanente de recoleccin, anlisis y utilizacin de
informacin relativa al desarrollo de los proyectos de Formacin Profesional
Integral, con el fin de garantizar que stos se desarrollen dentro de los marcos y
hacia los objetivos consignados en el presente Acuerdo.
Todo proyecto ser evaluado en funcin del impacto socio - econmico y
tecnolgico que produzca la formacin profesional.

CAPITULO VIII
Instancias de coordinacin para la Unidad Tcnica

Artculo 42. Enumeracin.
Sern instancias de coordinacin para la Unidad Tcnica, las siguientes :

-El Comit de la Direccin.
-Comit de Subdireccin.
-Comits de Gerencia.
-Grupos Primarios de las Regionales.
-Grupo Tcnico Pedaggico de cada Regional.

Artculo 43. Todos los funcionarios del SENA son responsables de la
Formacin Profesional Integral y del logro de sus objetivos. Para tal efecto la
Entidad organizar programas de actualizacin orientados a todos los
funcionarios.

Artculo 44. Grupos tcnico - pedaggicos.
Se crearn grupos tcnico -pedaggicos de carcter interdisciplinario con
participacin del personal directivo y docente.
Estos grupos coordinarn las acciones de tecnologa educativa en su respectiva
Regional: diseo, formacin tcnica, tecnolgica y pedaggica de los docentes,
asesora a los centros y programas, produccin, seleccin y utilizacin de medios.
La estructuracin de estos grupos se har segn las caractersticas regionales.

Artculo 45. Este Acuerdo se enmarca dentro de la Ley 188 de 1959 y
complementa el Acuerdo N 66 de 1972.

COMUNIQUESE y CMPLASE

Dado en Bogot D.E. a los 28 das del mes de Agosto de 1985.

El original lo firman:

ANTONIO DIAZ GARCIA
Presidente del Consejo
Secretario General del Ministerio de Trabajo y Seguridad Social

BERNARDO VARGAS GlRALDO
Secretario del Consejo
Secretario General del SENA.

INSTRUCCIONES

Instruccin N 0329 de Enero de 1986.
Por la cual se determinan los criterios y procedimientos para la
operacin del subsistema de diseo tcnico-pedaggico de la

Destinatarios
Funcionarios de la Direccin General y de las Regionales, vinculados directamente
al proceso de Formacin Profesional Integral, particularmente quienes conforman
las unidades de servicios a la Formacin profesional Integral o hagan sus veces,
los grupos tcnico -pedaggicos regionales y quienes desarrollan y asesoran
acciones de diseo tcnico -pedaggico.

Vigencia
A partir de la fecha.

I. Objetivos
-Determinar criterios y procedimientos bsicos para cada una de las fases de
diseo, as como los productos esperados y las acciones permanentes que deben
desarrollarse durante el proceso.
-Fijar responsabilidades y niveles de coordinacin.

II. Disposiciones

A. Disposiciones generales.
El diseo tcnico - pedaggico como proceso que estructura acciones y
programas de Formacin Profesional Integral se acoge a lo dispuesto en el
Acuerdo N 12 de 1985, Artculos 17, 18 y 19, en virtud de lo cual:

- Deber determinar y articular elementos cognoscitivos, motores y actitudinales.
- Se desarrollar a partir de objetivos previamente definidos en la formulacin de
proyectos de formacin.
- Se deber evaluar contra el logro de los objetivos y el impacto que las acciones
de formacin tengan en la comunidad.

B. Disposiciones especficas.
El diseo tcnico-pedaggico comprende las fases de:

- Estudio integral del trabajo
- Diseo didctico
- Validacin de los productos del diseo

1. Estudio integral del trabajo.
El estudio integral del trabajo tiene como finalidad :

Actualizar estudios existentes.
Completar y / o complementar estudios elaborados.
Captar informacin sobre un trabajo productivo para el cual no se ha
estructurado respuesta de formacin.
Identificar relaciones sociales y econmicas y determinar necesidades e
implicaciones ticas, ecolgicas, de seguridad y salud ocupacionales.

Procedimiento:
La cobertura del estudio se determinar en la formulacin del proyecto, en
trminos de: ubicacin geogrfica, niveles , ocupacionales, niveles econmicos,
niveles tecnolgicos.
Podrn utilizarse independiente o combinadamente las siguientes metodologas:

- Anlisis de procesos productivos.
- Anlisis de puestos de trabajo.
- Anlisis de desarrollos tecnolgicos.

Se usarn tambin como fuentes inmediatas de informacin :
- El juicio de expertos.
- Los resultados de anlisis de planes y proyectos de desarrollo.
- Informes de docentes y sujetos de formacin.

El procedimiento general se realizar de conformidad con el manual respectivo.

Es necesario que se detecten no slo necesidades de carcter tcnico laboral,
sino tambin de orden humano y social para que la respuesta de formacin sea
concebida igualmente con criterios de integralidad.

Productos:
Caracterizacin de niveles de tecnologa de produccin y de gestin.
Caracterizacin de la poblacin sujeto del estudio y del medio econmico, social
y cultural en el cual se desarrolla el trabajo.
Caracterizacin de procesos productivos y las relaciones sociales que de ellos
se generan (resumen).
Caracterizacin de puestos de trabajo (resumen).
Bloques de tareas e itinerario ocupacional.
Perfil ocupacional .
Perfil profesional.
Evaluacin de las tecnologas captadas y seleccin de la que ser objeto del
diseo didctico.

2. Diseo didctico.
Tiene como finalidad realizar el tratamiento pedaggico tanto de la informacin
que proviene del estudio integral del trabajo, como de las investigaciones
tecnolgicas y pedaggicas.
Para garantizar la integralidad de la formacin profesional, el diseo didctico
debe incorporar elementos y acciones pedaggicas que contribuyan a que el
alumno se aproxime a ser una persona con los siguientes rasgos o caractersticas
de perfil:

Dominio de conocimientos. habilidades y destrezas, en el rea tcnica objeto
de formacin.
Capacidad reflexiva y crtica.
Capacidad para entender y aplicar nuevos conocimientos tecnolgicos.
Iniciativa, dinamismo y creatividad.
Autenticidad y autodeterminacin.
Compromiso tico y responsabilidad frente a s mismo, la familia, la sociedad,
el trabajo y la naturaleza.
Sentido y actitudes de participacin, organizacin y solidaridad.
Capacidad de dilogo e integracin comunitaria.
Motivacin y capacidad para continuar su formacin.

Procedimiento :
Se desarrollar conforme a lo sugerido en el respectivo manual, a travs de las
siguientes etapas :

- Ordenamiento didctico y anlisis de tareas.
- Estructuracin de mdulos instruccionales.
- Estructuracin de bloques modulares.
- Configuracin de planes y programas de formacin.
- Determinacin de estrategias de aprendizaje.
- Seleccin y prescripcin de medios.
- Elaboracin y produccin de materiales y medios.

Productos :
- Estructuras pedaggicas organizadas en bloques modulares y mdulos
instruccionales.
- Itinerario de formacin.
- Planes y programas de formacin profesional.
- Listado de equipos, herramientas y materiales.
- Sugerencias sobre medios y estrategias pedaggicas.
- Estructuras de pruebas.
- Perfil integral del docente y del sujeto de formacin.
- Materiales y medios elaborados.
- Guas (de instruccin y sobre manejo del programa).

3. Validacin de los productos del diseo.
Tiene como finalidad la recuperacin, sistematizacin y anlisis de la informacin
acerca de la funcionalidad de los productos parciales y finales del proceso de
diseo.

Procedimiento :
La validacin se realiza a travs de pruebas piloto, en las que desempea un
papel decisivo la poblacin sujeto. A partir de sus resultados deben efectuarse los
ajustes correspondientes.
La validacin de los productos del diseo tambin podr realizarse en la prctica
rutinaria del proceso de enseanza -aprendizaje, mediante la aplicacin de guas
que permitan alcanzar la finalidad de la validacin de dichos productos.

4. Acciones permanentes durante el proceso de la Formacin Profesional
Integral.
Investigacin tecnolgica.
Es la captacin de las tendencias del desarrollo tecnolgico en reas prioritarias
para la accin del SENA, con el fin de analizarlas y adecuarlas en procesos
productivos en los que el SENA imparte formacin.
Esta investigacin debe vincularse a los proyectos de formacin, dentro de la
concepcin de "investigacin accin e investigacin participacin. Debe ser,
tambin un elemento bsico en la formacin y actualizacin de los docentes.

Investigacin pedaggica.
El planteamiento de problemas y soluciones referentes al quehacer educativo, con
miras al enriquecimiento de la didctica general y de las didcticas especficas
para la Formacin Profesional Integral, puede desarrollarse a travs de:

- Pasantas tcnicas y pedaggicas en entidades de formacin nacionales y
extranjeras.
- Bancos de informacin a nivel regional, nacional e internacional.
- Los procesos de enseanza -aprendizaje.
- Los proyectos de divulgacin tecnolgica.
- Convenios de cooperacin y asistencia tcnica.
- La permanente concertacin con el medio externo.

Esta investigacin debe ser planeada e incluida como parte de los proyectos de
formacin.

5. Condiciones de Operacin.
El desarrollo de diseo tcnico - pedaggico exige :

La existencia de grupos tcnico -pedaggicos en cada Regional.
La estrecha relacin de trabajo entre las Regionales y la Direccin General.
La concertacin y el compromiso para hacer diseos regionales,
interregionales, zonales o nacionales mediante una planeacin de todas las
actividades de diseo de la Entidad, bajo la orientacin y coordinacin de la
Subdireccin Tcnico Pedaggica.
Responder a los lineamientos fundamentales que se consignan en el Acuerdo
N 12 de 1985 y que garantizan la Unidad Tcnica.

6. Responsabilidades.
De la Direccin General :

Adems de las responsabilidades de coordinacin, seguimiento y asesora, fijadas
en el Acuerdo N 12 de 1985, la Direccin General debe:
Captar, analizar y difundir avances sobre diseo tcnico - pedaggico.
Coordinar, asesorar y apoyar la formacin de docentes en aspectos de diseo.
Codificar y sistematizar los productos del diseo.
Velar por la revisin final y la aprobacin de programas de Formacin
Profesional Integral.

De las Regionales :

Las establecidas en el Acuerdo N 12 de 1985 respecto a la ejecucin del
proceso de diseo y capacitacin de quienes participen en l, as como la
concertacin con la Direccin General sobre prioridades, proyectos y recursos.

La presente Instruccin deroga la Instruccin N 217 de 1972 y adopta los
documentos correspondientes a la forma como se sugiere desarrollar cada una de
las fases del diseo tcnico - pedaggico. Estos documentos podrn ser
modificados cada vez que las circunstancias indiquen la necesidad.


BERNARDO VARGAS GIRALDO
Secretario General

ORLANDO VIRVIESCAS TOLEDO
Subdirector Administrativo (E)

CARLOS EDUARDO JARAMILLO CASTILLO
Subdirector de Planeacin

MARIA MERCEDES TURBAY MARULANDA
Subdirectora de Poltica Social (E)

CLARITA FRANCO DE MACHADO
Subdirectora Tcnico Pedaggica

INSTRUCCION N 0330 de Enero de 1986

Por la cual se determina el proceso de enseanza -aprendizaje en
la Formacin Profesional Integral.

Destinatarios
Instructores, asesores de empresas, supervisores, asesores Tcnico-pedaggicos
de la Direccin General y de las Regionales.
Dems funcionarios de la Direccin General y de las Regionales, vinculados
directa o indirectamente al proceso de enseanza-aprendizaje de la Formacin

Vigencia

I. Objetivo
Determinar las caractersticas y fases del proceso de enseanza- aprendizaje en
las diferentes modalidades de accin de la Entidad.

II. Disposiciones

I. Caractersticas del proceso de enseanza- aprendizaje.
Tener como centro del proceso al sujeto de formacin.
Tener en cuenta la labor del docente como accin facilitadora del aprendizaje y
del desarrollo integral del sujeto de formacin.
Favorecer la desescolarizacin y la atencin diferenciada, segn las personas,
empresas o comunidades.
Promover la personalizacin, el desarrollo de la solidaridad, la participacin, la
organizacin y la autogestin.

2. Sujeto de formacin.
El sujeto de formacin al asumir, responsable y crticamente su propia formacin
profesional, deber :
Elaborar, con la orientacin del docente, su propio proyecto de formacin.
Identificar, asimilar y aplicar informacin tecnolgica, empresarial y social.
Utilizar de manera constante procesos de reflexin, anlisis, sntesis y
proyeccin mediante la combinacin de actividades de aprendizaje, frente a
objetivos definidos.
Desarrollar su proyecto de formacin mediante la utilizacin de elementos
tcnico-pedaggicos.
Participar en eventos de Formacin Profesional Integral.
Propiciar su desarrollo personal y el de la comunidad de la cual hace parte,
basndose en la identificacin y asimilacin de valores y en el reconocimiento
de su problemtica.
Identificar la naturaleza de su trabajo, sus derechos, y compromisos.
Vincular su proceso de Formacin Profesional Integral con acciones de
desarrollo cientfico, tecnolgico y tcnico, as como el desarrollo de acciones
sociales y comunitarias.
Estimular y propiciar la participacin con los compaeros, con los docentes, con
los miembros de la empresa, la comunidad y el pas.
Asumir el compromiso de ser multiplicador en su comunidad de sus
conocimientos y habilidades, vivenciando actitudes de solidaridad y servicio as
como de transformaciones de la realidad con base en el anlisis, diagnstico y
perspectivas de cambio.

1. Ingreso al proceso de enseanza- aprendizaje.

El proceso de ingreso o entrada a la formacin comprende: la promocin de
servicios, la informacin a los aspirantes, la inscripcin, la seleccin y matrcula.

Promocin de servicios,
La promocin deber estar enmarcada dentro de cada proyecto de formacin y
en tal sentido se determinar si se hace masiva u orientada hacia determinados
sectores o poblaciones.
Esta actividad tiene por objeto:

- Informar a la poblacin sobre las acciones de la Entidad.
- Orientar a los usuarios potenciales sobre los planes y programas de
formacin profesional.
- Servir como instrumento para concertar acciones con el medio externo.

Informacin a los aspirantes.
En esta actividad se explican, oralmente o por escrito, los contenidos, requisitos
de entrada, comportamiento de los mercados de trabajo, compromisos que se
adquieren y niveles de certificacin que ofrece el SENA.

Inscripcin.
En esta fase se verificarn y consignarn los datos de identificacin y ocupacin
de los aspirantes.

Seleccin.
Es la fase en la cual se comprueba si los aspirantes cumplen con los requisitos
que se hayan establecido previamente para cada proyecto, los cuales tienen
que ver con :
- La poblacin hacia la cual se dirigir la formacin.
- Las condiciones exigidas por el diseo tcnico-pedaggico (planes y
programas de formacin).
- La capacidad de respuesta especfica que tenga la Entidad.

La fase de seleccin tendr variantes en su operacin, derivadas en especial de
las caractersticas de la poblacin y de la modalidad
- Matrcula.
Es la formalizacin del ingreso del sujeto de formacin, a travs de la
apertura o actualizacin de documentos para el registro de su desempeo
acadmico y posterior certificacin.
El nmero de matrcula ser el mismo de la cdula o documento de
identidad (tarjeta, pasaporte, cdula de extranjera) del sujeto de formacin;
en los casos en que no se posea ninguno de estos documentos, cada
centro, programa o proyecto asignar un nmero provisional al sujeto de
formacin.

2. Proceso de enseanza-aprendizaje.
El proceso de enseanza -aprendizaje comprende las siguientes fases :
Organizacin del ambiente educativo :
Se refiere al ordenamiento y anlisis permanente de las circunstancias, conjunto
de elementos, condiciones y recursos que propician y facilitan el logro de los
objetivos de la Formacin Profesional Integral.

Al ambiente educativo lo debe caracterizar: respeto y confianza, dilogo, co -
responsabilidad, estmulo, creatividad, dinamicidad, flexibilidad y eficiencia.
Son elementos del ambiente educativo :
- La relacin pedaggica alumno -docente en un clima de comprensin,
afecto y respeto mutuo.
- La organizacin intencional de todos los recursos requeridos para el
proceso de enseanza -aprendizaje en funcin de los objetivos de la
- Entre esos recursos, adems de los humanos y financieros, se incluyen:
materiales, medios audiovisuales, instalaciones y dotacin, equipos,
herramientas e insumos, y transporte.
- La participacin se incorporar como objetivo y mtodo pedaggico,
deber darse en la accin y se orientar hacia el acertado ejercicio de la
libertad y la autodeterminacin, la responsabilidad, el pensamiento crtico y
una positiva relacin social.
- Las actitudes de todos los funcionarios vinculados directa o
indirectamente en el proceso.
- El cumplimiento de las normas administrativas y operativas;
Es deber de la administracin :
- Ser consecuente y estar comprometida en la configuracin y el
mantenimiento del ambiente educativo propicio.
- Facilitar el logro de ambientes educativos apropiados.
- La formacin tica y social de docentes y sujetos de formacin, que
presenta y desarrolla la fundamentacin que en valores de carcter
personal y social debe tener el ambiente educativo, como realidad
comunitaria y como factor pedaggico.
-El fomento, la organizacin y el desarrollo de actividades culturales,
deportivas, recreativas, cvicas y de interaccin, mediante las cuales y con
el concurso de capellanes, trabajadores sociales, instructores de deportes,
recreacin, msica, danzas, biblioteclogos, auxiliares de disciplina,
mdicos, enfermeras, etc., se refuerce la integralidad de la formacin.
-La educacin fsica y deportiva obligatoria para los programas de
aprendizaje y de tcnicos y de lo cual sern los centros los responsables de
su ejecucin.
-El aprovechamiento de los recursos naturales, fsicos y sociales propios
de los grupos en formacin, incorporndolos permanentemente al ambiente
educativo.

Induccin a la Formacin Profesional Integral:

Es la fase del proceso de formacin que le permite al sujeto conocer los
aspectos inherentes al SENA ya su propio proceso de formacin.
La induccin ser desarrollada con todos los sujetos de formacin, ser
responsabilidad de los niveles directivos con el apoyo de las reas que se
considere necesario y se har a travs de:
-La identificaci6n de los objetivos, estructura y funcin de la Entidad.
-Orientacin sobre los servicios que brinda la Entidad.
-Familiarizacin con la estructura modular o contenidos de la actividad
seleccionada y conocimiento de sus perspectivas laborales.
-La informacin sobre la modalidad de accin seleccionada, la forma como
operan sus estrategias y los deberes y derechos que se derivan de su
operacin.
-La escogencia de la forma como se va a realizar su formacin teniendo en
cuenta experiencias y aprendizajes previos y sus aspiraciones y metas
futuras.
-La informacin sobre mtodos de estudio.

Concertacin del plan de formacin:

En esta fase se concreta el principio segn el cual la Formacin Profesional
Integral es participativa; en ella, el sujeto de formacin, con la orientacin
del docente y teniendo en cuenta su situacin particular, sus necesidades e
intereses y el contenido de la especialidad, establece: la forma como va a
alcanzar los objetivos especficos de su plan de formacin, a travs de
contenidos, mtodos, medios y mecanismos de evaluacin.
En su estructuracin, el plan debe responder al por qu {justificacin}, al
para qu {objetivos}, al qu {contenidos}, al cmo{actividades de
aprendizaje}, al con qu {medios} y al cundo {tiempo}, de acuerdo con la
modalidad de accin y teniendo en cuenta las posibilidades reales del
alumno y de la Institucin.

Actividades o estrategias del aprendizaje :
Consisten en la combinacin de contenidos, mtodos y medios,
organizados de tal manera que permitan obtener los objetivos de formacin
propuestos.

Son actividades o estrategias de aprendizaje por ejemplo :
- La combinacin de guas, demostracin y trabajo en talleres.
-La combinacin de estudio dirigido, trabajo en pequeos grupos y trabajos
prcticos.
-La combinacin de entrevistas, seminarios, anlisis de causa -efecto y
estudio de casos.
-Laboratorios de organizacin que incluyen trabajos prcticos, exposiciones,
debates y trabajo en comisiones.

Seguimiento y evaluacin del proceso de enseanza - aprendizaje.

El seguimiento es la accin continua de observacin, verificacin y anlisis
de la informacin sobre el desarrollo integral y logros de aprendizaje del
sujeto de formacin que permite tomar decisiones de asesora, orientacin,
refuerzos pedaggicos, administracin de los medios y estrategias
pedaggicas que faciliten alcanzar los objetivos de aprendizaje del sujeto de
formacin.
La evaluacin y la autoevaluacin son estrategias que se el utilizan como
mecanismo de seguimiento a los sujetos deformacin.

Sern objeto de evaluacin:

-El desarrollo de conocimientos cientficos y tecnolgicos.
-El desarrollo de habilidades tcnicas.
-La asimilacin de valores humanos y sociales y la generacin de las
correspondientes actitudes.
-El desarrollo de la capacidad de aprender de manera permanente .

3. Proceso de salida. Certificacin:
La certificacin es el reconocimiento formal por parte del SENA de que una
persona ha alcanzado determinados objetivos de aprendizaje.
El SENA operar dentro del sistema nacional y unificado de registro y certificacin
de alumnos.

III. Modalidades de accin.
El proceso de enseanza- aprendizaje podr ser desarrollado de manera
presencial, no presencial o combinado ambas formas: para ello se utilizarn
ambientes educativos como centros de formacin, empresas y comunidades
urbanas y rurales, lo cual da lugar a diferentes modalidades de accin.
Las modalidades son la forma como el SENA Ilega a la comunidad para ofrecer
acciones de formacin profesional que respondan a las caractersticas y
necesidades especficas de cada poblacin.
En cada modalidad debern constituirse comits de formacin integral que tendrn
como funcin propiciar un ambiente educativo que garantice la integralidad de la
formacin, planeando, programando y evaluando todas las actividades que
la favorezcan.
Las modalidades se complementan y refuerzan mediante la programacin por
proyectos, respondiendo a la naturaleza y necesidades de la poblacin.
En la actualidad el SENA trabaja con cinco modalidades de accin, a saber:

A. Formacin de centros.
Es la modalidad de accin que atiende las necesidades de formacin del sector
productivo y de la complementacin en oficios para los diferentes niveles de
calificacin mediante contenidos, mtodos y medios previamente diseados por el
SENA y con la participacin sistemtica de docentes. Se realiza generalmente en
los centros de formacin de la Entidad.

B. Formacin en la empresa.
Es la modalidad de accin encaminada a satisfacer las necesidades especficas
de una empresa o grupo de empresas, mediante un proceso organizado de
concertacin para identificacin de necesidades y el establecimiento de los le
contenidos, mtodos y medios especficos de formacin.

C. Promocin profesional popular.
Modalidad de accin dirigida a atender la poblacin de los sectores populares
urbanos y rurales con el fin de facilitar su o despegue econmico y mejoramiento
integral de las condiciones de vida y trabajo de dicha poblacin. La accin se
realiza preferentemente en los sitios de trabajo o de habitacin de la poblacin,
capacitndola para realizar sus diagnsticos y elaborar, dirigir y ejecutar sus
propios planes de desarrollo. Para esto se le ofrece un conjunto integrado de
servicios de capacitacin y asesora en aspectos tcnicos, de gestin empresarial
y de organizacin comunitaria.

D.Formacin abierta ya distancia.
Es la modalidad de accin que busca satisfacer las necesidades de formacin de
nueva mano de obra, trabajadores vinculados, trabajadores independientes y
desempleados, mediante la utilizacin de contenidos, mtodos y medios a travs
de estrategias no presenciales.

E. Divulgacin tecnolgica.
Es la modalidad de accin mediante la cual el SENA pone al alcance del medio
productivo, de las comunidades y del pblico en general, tecnologas e
informacin tcnica que ya posee o que capte del medio externo, utilizando para
ello estrategias que permitan al usuario adquirir datos, operaciones, en procesos o
contenidos para complementar o actualizar sus conocimientos, sin que se requiera
una vinculacin formal con la Entidad.

La presente instruccin rige a partir de la fecha.

El original lo firman :

Secretario General





Instruccin N 0332 de Enero de 1986
Por la cual se reglamenta fa Formacin de Docentes.

Destinatarios
-Los docentes del SENA definidos y clasificados segn el Acuerdo N 12 de 1985.
-Los expertos de cooperacin tcnica nacional e internacional.
-Los dems funcionarios de la Direccin General y de las Regionales que en forma
directa o indirecta estn vinculados a la formacin de los docentes.

Vigencia

Justificacin
La evolucin y el cambio en lo econmico, social, tecnolgico y cultural, al igual
que las innovaciones en la tecnolgico educativa, plantean al SENA la necesidad
de actualizar los procesos de formacin tcnico -pedaggica y de reorganizar la
formacin de docentes.

I. Objetivos
-Identificar y determinar los lineamientos del proceso educativo, del diseo y de la
administracin de la Formacin Profesional Integral del personal docente.
-Reglamentar la formacin de los docentes del SENA.

II. Disposiciones
A. Disposiciones Generales.
1. La formacin integral de los docentes del SENA se enmarcar en un programa
de desarrollo institucional, social y tecnolgico. Se inspirar igualmente en el
propsito de promover su desarrollo personal y comunitario.

2. La formacin capacitar a los docentes para el desempeo de sus funciones de
disear, orientar y evaluar procesos de Formacin Profesional Integral.

3. Las acciones de formacin de los docentes se planearn y desarrollarn de
acuerdo con las caractersticas de la poblacin que el SENA atiende y con los
esfuerzos que realizan para superar sus actuales condiciones.

4. El docente se formar utilizando las mismas estrategias pedaggicas bsicas y
especficas que aplicar en la orientacin de sus alumnos para que tenga la
vivencia conciente de un proceso educativo innovador .

5. La Divisin de Formacin de Docentes tendr la responsabilidad de proponer la
definicin y actualizacin peridica de una estructura curricular para la formacin
permanente de los docentes del SENA y el sistema de certificacin
correspondiente.

6. La metodologa de formacin se centrar en procesos de reflexin-accin,
desarrollo de la creatividad, de gestin autnoma, de participacin, para asumir
valores y compromisos, de tal forma que los docentes sean factor de cambio
permanente en la Entidad.

7. El docente en formacin es el eje de ese proceso y ser atendido de acuerdo
con sus aprendizajes previos, experiencia educativa, expectativas y necesidades
especficas e institucionales.

8. La formacin de los docentes generar expansin progresiva y permanente de
capacidades cognoscitivas, tcnicas, pedaggicas y actitudinales.

9. La evaluacin del aprendizaje del docente es esencialmente formativa,
orientada al mejoramiento del proceso de formacin, al desarrollo integral del
docente y al mejoramiento de su desempeo. Para este fin la evaluacin tendr
caractersticas participativas.

10. La formacin de los docentes generar productos aprovechables para el
servicio y desarrollo de la comunidad o proceso de formacin de docentes.

11. Los funcionarios no docentes de la Entidad y personas no vinculadas a ella
sern llamados eventualmente a colaborar como formadores de docentes en virtud
de sus conocimientos, experiencia profesional y aptitudes para facilitar el
aprendizaje tecnolgico y pedaggico.

12. Los docentes que hagan uso de becas dentro o fuera del pas, o realicen
pasantas o sean homlogos de expertos, sern multiplicadores de la tecnologa
captada a travs de acciones tales como: diseo de materiales educativos,
direccin de proyectos, manejo de equipo y formacin de personal, entre otros.

13. El proceso de seleccin garantizar la idoneidad de las personas para el cargo
de docente, dentro de las condiciones cognoscitivas, tcnico-pedaggicas y
actitudinales requeridas por la Entidad.

14. El Certificado de Aptitud Profesional (CAP) como le docente ser expedido por
la Direccin General, as como tambin la certificacin correspondiente a aquellos
eventos de actualizacin tecnolgica y pedaggica coordinados por la misma.
Corresponde a las Regionales certificar las acciones de actualizacin planeadas,
coordinadas y desarrolladas por ellas.

15. Para ejercer un cargo de docente es indispensable poseer el Certificado de
Aptitud Profesional. Para tal efecto, la Entidad complementar la formacin de los
mismos docentes, en los aspectos bsicos tecnolgicos, especficos y dems
fundamentos de la Formacin Profesional Integral.

16. La persona que deba realizar la formacin de docente para instructor mediante
contrato de becario, se regir tanto por las disposiciones del contrato en s, como
por las que contemple el Manual de Formacin de Docentes.

17. Cuando por voluntad expresa del Director General se precise vincular
docentes para dar respuestas a una necesidad inmediata, stos realizarn como
mnimo la formacin bsica.
La complementacin tecnolgica de estos docentes y la formacin especfica ser
objeto de seguimiento y atencin por parte de los Comits de Centro, Programa o
Proyecto.

18. A todo docente que al trmino de cinco aos no hubiere tenido la oportunidad
de complementarse o perfeccionarse en las reas relacionadas con sus funciones
especficas, se le programar una actualizacin, no menor de un mes, previo
concepto del Comit de Centro, Programa o Proyecto.

19. Un proceso fundamental para garantizar la unidad en la formacin de docentes
lo constituye la asesora tcnico-pedaggica concertada entre las Regionales y la
Direccin General. Esta accin debe impulsar las innovaciones educativas y
tecnolgicas. en la Entidad.

20. Todos los recursos institucionales del SENA a nivel nacional, regional y local,
deben confluir para que se d un ambiente educativo propicio a la formacin
integral del docente y sea efectivo el propsito de esta Instruccin.

1. Perfil bsico del docente.
En funcin del proceso integral de la formacin profesional, todo docente en el
SENA poseer habilidades de carcter cognoscitivo, tcnico- pedaggico y
actitudinal, para :

a. En el orden cognoscitivo:
-Identificar e interpretar la realidad social, econmica, poltica, cultural y ecolgica
de la sociedad colombiana.
-Identificar e interpretar el carcter integral de la formacin profesional y de sus
implicaciones en su propio desarrollo y en el de la comunidad a la cual pertenece.
-Identificar, captar, asimilar el conocimiento y aplicarlo a los procesos de
produccin, de gestin y de aprendizaje.

b. En el orden tcnico -pedaggico, habilidades para :
- Identificar y analizar informacin y desarrollos tecnolgicos en el rea en la cual
se desempea.
- Aplicar los conceptos sobre Formacin Profesional Integral a la prctica docente.
-Transferir conocimientos, habilidades y destrezas en el rea tcnica en la cual
ejerce su actividad profesional.
- Facilitar y promover la interaccin educativa a travs de la comunicacin
dialgica y del trabajo en grupo.
- Promover y orientar el aprendizaje de los alumnos,
empresarios y la comunidad.
- Vincular a los usuarios en la evaluacin y ajuste de las acciones de formacin
profesional.

c. En el orden actitudinal:
-Establecer compromiso personal y colectivo con los objetivos de la Formacin
-Establecer compromiso de responsabilidad frente a s mismo, a los sujetos de
formacin, a la comunidad, al medio ecolgico ya su trabajo como docente.
- Generar y desarrollar procesos de organizacin comunitaria tendientes al logro
de la Formacin Profesional Integral.
-Facilitar y promover la participacin, autoevaluacin y evaluacin del proceso de
Formacin Profesional Integral, con los alumnos, los empresarios y la comunidad.

Pargrafo:
El perfil bsico se complementa con las condiciones y requerimientos del cargo o
grupo ocupacional establecidos en el Manual de Funciones y Requerimientos y en
el Manual de Formacin de Docentes.

2. Diseo y contenido de la formacin.
a. El Acuerdo N 12 de 1985 establece lineamientos acerca del diseo y de las
reas de contenido para la formacin de docentes, la disposicin hacia la
innovacin educativa implica que los grupos tcnico -pedaggicos, conjuntamente
con los docentes en formacin, los adecuen o complementen segn condiciones
regionales y caractersticas de los sujetos de formacin.

b. El diseo para la formacin de docentes ofrece un programa bsico tanto para
funcionarios vinculados como para personal que ingresa por primera vez. A partir
de la formacin bsica, este plan se administra teniendo en cuenta los niveles
ocupacionales, los objetivos de aprendizaje, las innovaciones educativas y
tecnolgicas y la formacin especfica.

c. La formacin del docente debe ser de carcter progresivo e integral y podr
hacerse un manejo diferenciado de contenido y estrategias, de acuerdo con las
polticas institucionales de desarrollo, proyectos operativos y necesidades
especficas de crecimiento personal.

d. Por formacin bsica se entiende el conjunto de principios institucionales,
educativos, ticos y ecolgicos que todo funcionario debe conocer y asimilar para
su desempeo en la Entidad. Esta formacin debe complementarse en dos reas,
segn las necesidades :
-rea de formacin cientfica y tecnolgica en el campo profesional del docente.
-rea de formacin especfica que se refiere a la formacin metodolgica y
didctica de los docentes de acuerdo con las modalidades de accin en las que se
desempeen.

3. Estrategias.
a. Los proyectos institucionales y operativos deben ser el eje en torno al cual se
lleve a cabo la formacin y actualizacin de todos los docentes. Los centros y
programas del SENA como sedes de los proyectos, junto con as empresas,
comunidades e instituciones externas, deben ser los puntos de apoyo para la
formacin y actualizacin de todos los docentes. Los comits de los centros,
programas o proyectos en coordinacin con los grupos tcnico -pedaggicos,
deben e programar, coordinar y hacer seguimiento de las, acciones de formacin.

Adems, los centros nacionales y especializados sern polos de desarrollo de esta
misma formacin y estructurarn a planes anuales de formacin de docentes con
cobertura nacional.

b. La formacin debe realizarse en ambientes reales que hagan posible integrar la
teora con las innovaciones tecnolgicas y con la prctica docente. Asimismo,
dentro de sus actividades de formacin, los docentes vivenciarn procesos de
organizacin a travs de talleres o laboratorios.

c. Una de las estrategias bsicas para fomentar la investigacin dentro del
Aprender a Aprender, es la utilizacin de las guas de aprendizaje, instrumento
que debe ser complementado con documentos de apoyo, tales como cartillas,
manuales, libros y otros materiales autoformativos.

d. Son mecanismos para lograr la actualizacin permanente de los docentes:
- La formacin a distancia que permite desarrollar actitudes y habilidades de
autoaprendizaje y autogestin.
-La informacin y divulgacin tecnolgica que posibilita la identificacin y anlisis
de desarrollos tecnolgicos.
-La estrecha interaccin con el medio externo para la captacin de tecnologas y el
acceso a los avances en el e campo pedaggico; interaccin que se logra a travs
de los convenios nacionales e internacionales, en cuyo desarrollo los docentes
debern participar activamente y sern los homlogos de los expertos.

e. Los expertos que llegan al SENA por convenio cumplen un papel de docentes.
Por tanto adquirirn un entrenamiento para lograr su identificacin con los
objetivos, polticas y metodologas institucionales.

f. La sistematizacil1 de la informacin sobre la evaluacin institucional de los
docentes y de los recursos didcticos, ser apoyo para la programacin de
acciones, produccin de medios, recuperacin de procesos, procedimientos,
materiales, diseos y certificacin de los mismos. docentes.

4. Evaluacin.
La evaluacin participativa del desarrollo integral del docente y, en especial, de la
evolucin y logro de sus aprendizajes, debe ser permanente en toda su formacin
y posterior desempeo. Esta evaluacin debe permitir la autoevaluacin y el
compromiso del docente para el logro de los objetivos.

La evaluacin cubrir el logro de los objetivos de aprendizaje referidos a
conocimientos y habilidades cognoscitivas, tcnico-pedaggicas o actitudinales.

La evaluacin tanto de la formacin inicial del docente como de su permanente
actualizacin, debe realizarse teniendo en cuenta el aprendizaje que ha logrado en
su proceso formativo, la relacin entre el aprendizaje y el proyecto o accin, al
cual se encuentra vinculado.

El registro de la evaluacin se har en trminos de aprobado o deficiente, segn el
logro de los objetivos propuestos.

Los planes remediales son una alternativa para facilitar el logro de los objetivos de
aprendizaje.

5. Validacin.
La validacin es la verificacin y el reconocimiento institucional de los
aprendizajes, experiencias y habilidades que ya posee el docente, sujeto de
formacin. Esto le permitir ubicarse dentro del proceso de formacin, de acuerdo
con el dominio y habilidades que demuestre.
La formacin bsica no ser objeto de validacin.

6. Reconversin.
La reconversin es una alternativa de respuesta a necesidades muy especficas,
bien sea de poltica institucional y proyectos operativos, o de las demandas
justificadas de la empresa y comunidades o de la acelerada evolucin del pas.

El cambio de especialidad de un docente debe llevarse a cabo mediante un
proceso integral que lo acredite para desempear con eficiencia y calidad el nuevo
campo de trabajo.

La afinidad con el oficio motivo de reconversin, as como la participacin
decisoria del docente en la planeacin y realizacin de tal proceso, constituyen
aspectos fundamentales para el logro de esta alternativa.

7. Actualizacin tcnico-pedaggica.
La actualizacin de los docentes debe obedecer a un estudio real y permanente
de necesidades frente a los proyectos de formacin profesional.

La semana de capacitacin para todos los docentes debe ser programada con
base en las necesidades individuales de orden tecnolgico pedaggico o
administrativo que plantean los proyectos institucionales u operativos y en las que
surjan de la evaluacin o reajuste de los mismos. Su realizacin puede restringirse
a un perodo dentro del calendario, o tambin ampliarse su duracin.

Toda accin de actualizacin tcnica deber involucrar los principios cientficos,
los avances e innovaciones tecnolgicas y el desarrollo de habilidades especficas
correspondientes a las reas de desempeo del docente.

8. Certificacin.
La certificacin del docente formado constituye una garanta para desempear el
cargo; en consecuencia, se otorgar a quienes el resultado de la evaluacin
integral del aprendizaje permita inferir que poseen las habilidades
predeterminadas en el perfil de salida.

Los certificados de los docentes se sujetarn a la norma general sobre
certificacin y se expedirn con la mencin especfica de la especialidad para los
instructores, como " supervisor de formacin profesional" para los supervisores y
como " asesores de empresa " para los que se dedicarn a tal cargo.

Se certificar como "formador de docentes " a los funcionarios del SENA que se
desempeen como tal, previa formacin establecida y que cumplan los requisitos
establecidos para dedicarse de tiempo completo o parcial a la formacin bsica,
tecnolgica o especfica de docentes.

C. Responsabilidades
1. De la Direccin General.
Definir las polticas.
Mantener la Unidad Tcnica.
Coordinar la utilizacin adecuada de los recursos tcnico-pedaggicos.
Asesorar la planeacin, ejecucin y evaluacin de las acciones de
formacin.
Evaluar con la participacin de las regionales las acciones realizadas en
funcin del desarrollo de los docentes.

Estas responsabilidades estn centradas fundamentalmente en la Divisin de
Formacin de Docentes o quienes hagan sus veces.
El Comit Nacional de Formacin de Docentes ser el encargado de promover,
orientar y evaluar la aplicacin de las polticas y dems acciones tcnico -
pedaggicas contempladas en esta Instruccin. Este comit est integrado por :
-El Subdirector Tcnico Pedaggico y los Jefes de Divisin y/o grupos del rea.
-El Subdirector de Poltica Social y los Jefes de Divisin y/o grupos del rea.
-El Subdirector de Planeacin y el Jefe de la Oficina de Planeacin.
-El Jefe de la Divisin de Relaciones Industriales.
-EI Jefe de la Oficina de Cooperacin Tcnica Internacional.

2. De las Regionales.
Al Comit de Gerencia le corresponde:
Adecuar las polticas y criterios de planeacin, ejecucin y evaluacin de
los resultados de formacin. .
Constituir, mantener y apoyar los grupos tcnico-pedaggicos en las tareas
asignadas en la Instruccin N 0333 de Enero de 1986.
Apoyar con los recursos necesarios el logro de los objetivos propuestos
para el cumplimiento de las acciones tcnico pedaggicas.
Los comits de Centro, Programa o Proyecto deben:
Identificar y analizar las necesidades de formacin y desarrollo de los
docentes.
Reportar al grupo tcnico -pedaggico las necesidades de actualizacin y
de reconversin identificadas y priorizadas en la formulacin, ejecucin y
evaluacin de los proyectos.
Proporcionar los recursos previstos para la ejecucin y seguimiento de
acciones de formacin de los docentes.
Propiciar el desarrollo de didcticas especficas para la formacin
profesional.
Evaluar y hacer seguimiento de la formacin bsica, tecnolgica, tcnica y
pedaggica recibida por los docentes.
Velar porque toda accin de actualizacin para los docentes comprenda las
bases cientficas, las innovaciones y el mejoramiento de las habilidades
tcnicas.
El supervisor y el jefe de grupo de asesores son formadores en la accin de los
docentes y lderes de los proyectos operativos a su cargo; por lo tanto se
ocuparn de:

-Identificar las necesidades de actualizacin tecnolgica, pedaggica y social de
los instructores y asesores en trminos de relacin con los dems, comunicacin
efectiva y capacidad para el trabajo en grupo.
-Asesorar en los diferentes procesos y tcnicas con el fin de identificar planes de
mejoramiento.
-Evaluar participativamente los resultados de la labor formativa.

De los formadores de docentes:
Administrar informacin, recursos educativos y tcnicos, as como el proceso de
enseanza -aprendizaje mediante las siguientes tareas :
-Diagnosticar necesidades, caractersticas, recursos y ambiente de la poblacin
que se va a formar, los de la Institucin y sus mutuas relaciones.
-Disear programas, medio ambiente educativo, diferentes procesos de
aprendizaje y su propio plan de formacin para su desempeo.
-Orientar a los formandos y asesorar los diferentes procesos que tienen lugar en
un ambiente educativo.
-Dinamizar a travs de estrategias que generen en l y en los formandos,
procesos de auto -aprendizaje, autogestin y creatividad.
-Evaluar para que se reformulen las diferentes fases del proceso de
formacin de docentes.

3. De los grupos administrativos.
Estudiar los proyectos institucionales y operativos de formacin de
docentes.
Determinar conjuntamente con los grupos tcnico - pedaggicos y / o los
dems Comits de Centro, Programa o Proyecto, las necesidades de apoyo
para el logro planeado de los objetivos de formacin.
Tramitar la adecuacin y adquisicin oportuna de los recursos fsicos
previstos en los planes de formacin.
Evaluar junto con los grupos tcnico -pedaggicos la oportunidad y
efectividad de la gestin de apoyo en la misma formacin.

La presente Instruccin deroga la Instruccin N 290 de 1977.


BERNARDO V ARGAS GIRALDO
Secretario General



MARlA MERCEDES TURBAY MARULANDA
Subdirectora Poltica Social (E.)


Instruccin N 0331 de Enero de 1986.

Por la cual se reglamentan los procedimientos para l a validacin de conocimientos
y habilidades, en el proceso de la Formacin Profesional Integral.

Destinatarios
Todo el personal del SENA, particularmente:
A nivel de Direccin General:
-Director General.
-Subdirectores Tcnico Pedaggico y de Poltica Social.
-Jefes de Divisin.
A nivel Regional:

-Gerentes.
-Subgerentes Regionales.
-Jefes de grupo de asesora.
-Jefes de unidad.
-Jefes de proyecto. ,
-Superintendentes y supervisores. ,
-Instructores y asesores de empresa.
-Asesores tcnico -pedaggicos.
-Funcionarios de las oficinas de registro y certificacin.

Vigencia

I. Objetivo.
Reglamentar los procedimientos para la validacin, de conformidad con lo
establecido en el Artculo 32. del Acuerdo N 12 de 1985 de Consejo Directivo
Nacional.

II. Disposiciones

1. Definicin.
Es un componente de la Formacin Profesional Integral que consiste en reconocer
los aprendizajes previos de las personas con el fin de certificarlos o de permitirles
el ingreso en el nivel adecuado de una ruta de formacin.

2. Objetivos de la validacin.
General:
Verificar los niveles de dominio de los conocimientos tecnolgicos y tcnicos y las
habilidades para el desempeo en un proceso productivo, oficio o actividad
econmica de las personas que lo soliciten y reconocrselos mediante su
ubicacin en el proceso de la formacin profesional y / o la certificacin respectiva.

Especficos :
Establecer en el SENA, a nivel nacional, un sistema gil y eficaz de
respuesta a las permanentes solicitudes de reconocimiento de
conocimientos y habilidades tcnicas y tecnolgicas de las personas,
independientemente de cmo los hayan adquirido.
Certificar a aquellas personas que posean conocimientos y habilidades
tcnicas y tecnolgicas respecto a un proceso productivo, ocupacin, oficio
o actividad econmica y requieran la certificacin que los acredita como tal.
Clasificar y ubicar, previa la aplicacin de unos instrumentos de medicin, a
las personas que no posean totalmente los conocimientos y las habilidades
requeridas y deseen continuar su proceso de aprendizaje.
Promover y propiciar la actualizacin tecnolgica y tcnica de los
trabajadores y su capacidad para responder a las exigencias del mundo del
trabajo.
Racionalizar la utilizacin de. los recursos del SENA en funcin de las
necesidades y capacidades del usuario de la formacin profesional.
Obtener informacin tecnolgica y laboral que contribuya a la permanente
actualizacin de los docentes y de los programas de Formacin Profesional
Integral del SENA.
Agilizar y dinamizar la formacin permanente del trabajador .
Recoger a travs de los instrumentos de evaluacin la informacin
tecnolgica y tcnica que permita alimentar los diseos.

1. Cobertura.
Sern sujetos de validacin todas las personas que lo soliciten, siempre y cuando
se cumpla con las condiciones establecidas en esta Instruccin.
Las solicitudes de validacin pueden ser formuladas individual o colectivamente, a
ttulo personal o por intermedio de las empresas, gremios, asociaciones, o
mediante convenios interinstitucionales.

2. Condiciones para la validacin.
Por parte de los solicitantes :
Presentar solicitud motivada por escrito.
Presentar documentos de identidad (tarjeta de identidad, cdula de
ciudadana o pasaporte si es extranjero).
Cumplir los requisitos fsicos y mentales mnimos exigidos para el
desempeo de la actividad productiva en la cual solicita validacin.
Acreditar experiencia laboral mnima de un ao en el proceso productivo,
ocupacin o actividad econmica que desea validar .

Por parte del SENA:
Caracterizacin de la poblacin vinculada al proceso productivo, ocupacin
o actividad econmica respecto a la cual se solicita validacin.
Disponer del respectivo estudio del trabajo actualizado.
Disponer de planes y programas de formacin actualizados.
Disponer de pruebas prcticas y de bancos de preguntas que permitan la
estructuracin de pruebas especficas para la validacin.
Disponer de la infraestructura mnima requerida en trminos de recursos
humanos, recursos metodolgicos y recursos fsicos requeridos en los
procedimientos para la validacin, para cada situacin especfica.

3. Procedimientos
Los procedimientos para la validacin se sealan en el manual respectivo y se
refieren fundamentalmente a :
Promocin y divulgacin.
Recibo, estudio y aprobacin de solicitudes.
Conformacin de bancos de aspirantes para validacin.
Induccin al proceso de validacin.
Preparacin de los elementos para la validacin.
Aplicacin y evaluacin de las pruebas para la validacin y entrega de
resultados.
Certificacin o ubicacin en una ruta de formacin profesional.

4. Responsables de la validacin.
Nivel de Direccin General:
El Comit de la Direccin y el Comit de la Subdireccin Tcnico
Pedaggica son responsables de su reglamentacin e implementacin a
nivel nacional.

Nivel Regional:
El Comit de Gerencia es el responsable de su implantacin
a nivel regional.
La responsabilidad directa por el desarrollo de acciones de validacin,
corresponde al superintendente, jefe del proyecto y supervisor,
directamente relacionados con el caso, con el apoyo de los docentes del
rea.
La presente Instruccin rige a partir de la fecha y deroga la Instruccin N 262 de
1984 y las dems que le sean contrarias.


BERNARDO V ARGAS GIRALDO
Secretario General




Subdirectora Tcnico Pedaggico

Instruccin N 0334
de Enero 1986

Por medio de la cual se reglamenta la formacin profesional en los centros fijos del
SENA.

Destinatarios
Personal directivo del SENA, docentes, expertos de cooperacin tcnica y dems
personal de apoyo a la operacin de centros.

Cobertura
La presente Instruccin cubre la accin de todos los centros
fijos y programas de formacin profesional del SENA.

Vigencia

I. Justificacin
Dado que la formacin en centros es una modalidad de accin del SENA, es
necesario definir, reorientar y racionalizar su operacin dentro de las normas
reglamentarias conducentes al logro de la Unidad Tcnica y al cumplimiento de la
poltica social de la Entidad.
Puesto que la respuesta del SENA a las necesidades del medio externo se ofrece
a travs de proyectos, stos deben articular las diferentes modalidades, una de las
cuales es la formacin en centros.

II. Objetivos.
a. Definir la accin de los centros fijos del SENA como una respuesta a
necesidades generales y especficas dentro de proyectos operativos:
b. Caracterizar el proceso de formacin que se desarrollar a travs de un centro
fijo.
c. Propiciar la modernizacin de su accin mediante la actualizacin tecnolgica y
pedaggica de sus recursos humanos en todo nivel.
d. Clasificar los centros fijos segn el sector que atienden, el grado de tecnologa y
las caractersticas de atencin a los usuarios.
e. Establecer criterios de apertura a la comunidad y los gremios a travs de los
centros.
f. Definir el papel de los centros y su interaccin con otras modalidades de accin
dentro del trabajo por proyectos y los convenios institucionales.

III. Disposiciones.
1. La Formacin en centros.
Es el proceso que se realiza generalmente dentro de un recinto o espacio a
manera de aula, taller, laboratorio, sala de medios o campo de prctica, concebido
o integrado de tal manera que facilite en el usuario el desarrollo de valores
humanos, la adquisicin de conocimientos y destrezas y la realizacin de
prcticas, mediante una racional utilizacin de medios didcticos y la participacin
de docentes como facilitadores del proceso, todo dentro del marco de un ambiente
educativo adecuado, ya sea para el mundo del trabajo asalariado o independiente.

2. EI proceso de formacin en centros se caracterizar por:
disponer de espacios para un aprendizaje Integral de alto contenido tecnolgico y
prctico y que satisfaga necesidades de personal calificado en ocupaciones
universales y especializadas.

3. Proceso de formacin profesional en los centros.
El proceso de formacin en un centro fijo se desarrollar a travs de tres fases,
as:
Una fase de entrada.
Una fase de enseanza-aprendizaje y,
Una fase de salida o egreso.
Fase de entrada.

Comprende los siguiente pasos que le permitirn al usuario conocer :

a. Promocin de los servicios de formacin que ofrece el centro sea como
acciones regulares o dentro de proyectos.

b. Informacin y orientacin especfica sobre las familias ocupacionales, itinerarios
y rutas de formacin, oferta y demanda de trabajo zonal y/o nacional.

c. Servicios de inscripcin a las acciones de formacin conforme a las
expectativas individuales del usuario o de gremios, empresas y comunidades.

d. Sistema de seleccin y clasificacin de aspirantes de acuerdo con las normas
reglamentarias en materia de requisitos de entrada y validacin de conocimientos.

e. Matrcula de usuarios que acrediten los requisitos de entrada a los diferentes
programas.

f. Conformacin de bancos de aspirantes seleccionados para su incorporacin
gradual al proceso de la formacin.

g. Induccin al usuario matriculado sobre aspectos relativos a la Entidad, al centro
de formacin, derechos y obligaciones, al oficio motivo de formacin, a la
metodologa que se desarrollar, al sistema de evaluacin, a tcnicas de estudio y
a relaciones laborales cuando media el contrato de aprendizaje.

Pargrafo:
Corresponde a todo directivo de centro la planeacin, coordinacin, participacin y
apoyo, por su conducto, o a travs del personal idneo, de la fase de entrada, sea
en uno o varios de los pasos mencionados. La induccin al alumnado debe cubrir
tanto a jvenes como a adultos y se har al comienzo del proceso.

Fase de enseanza-aprendizaje.
Esta fase deber desarrollarse a partir de un reconocimiento de aprendizajes
previos al alumno matriculado, sea para proceder a su certificacin o para su
ubicacin adecuada en la ruta de formacin.

Los procedimientos y pautas para esta validacin de experiencias previas se
reglamentarn por aparte y constituirn una pauta de operacin en los centros
fijos del SENA.

La fase de enseanza- aprendizaje deber desarrollarse fundamentada en la
relacin alumno -docente -medios, dentro de lo estipulado en la Instruccin N
0330 de Enero de 1986, reglamentaria del Acuerdo N 12 de 1985, segn los
siguientes parmetros :

a. Disponibilidad y oportunidad de programas de formacin y material didctico
para su desarrollo.
b. Actitud del docente para actuar como facilitador del proceso, animando,
motivando, reforzando, demostrando, haciendo planes remediales y evaluando
conjuntamente con el sujeto de formacin el logro de los objetivos dentro de
didcticas especficas para cada situacin.

c. Homologacin del aprendizaje terico-prctico con situaciones de trabajo
real y productivo, dentro de planes debidamente formulados que permitan
vivenciar la formacin -produccin en sus aspectos de gestin, calidad y
comercializacin.

d. Evaluacin concertada entre docente y alumno para verificar de manera
individual el avance y logro de objetivos y proponer refuerzos o situaciones
remediales dentro del aprendizaje.

e. Mantenimiento y conservacin del ambiente de trabajo tanto en el aspecto
productivo de los equipos y herramientas as como en la seguridad industrial,
ecolgica y de salud ocupacional tanto para docentes como para alumnos.

f. Desarrollo de programas de accin social por parte de los alumnos, de
conformidad con las normas vigentes al respecto, para propiciar actitudes de
solidaridad y participacin.

Fase de egreso.

El egreso o salida del proceso de formacin conllevar para los centros de
formacin las siguientes acciones:

a. Certificacin de la formacin recibida por los alumnos.

b. Seguimiento sistemtico de la etapa productiva de aprendices y pasanta de
los tcnicos en las empresas, para verificar la aplicacin de la formacin
recibida y evaluar junto con la empresa, la conveniencia de la certificacin que
se impartir.

Pargrafo:
1. Las pautas de certificacin de alumnos y el seguimiento evaluativo en la etapa
productiva se reglamentar por aparte, pero constituyen pautas de operacin de
los centros en cuanto a los egresados.

Pargrafo:
2. El seguimiento en la etapa productiva ser programado por los centros y
prioritariamente ser desarrollado por instructores, supervisores y trabajadores
sociales. Lo anterior no obsta para que otros funcionarios del centro participen en
dicha accin.

1. Comits asesores externos de los centros.
Todo centro de formacin en razn del carcter tecnolgico y compromiso social,
deber constituir un comit asesor con empresarios, gremios y comunidades para
contribuir al anlisis y respuesta a las necesidades del medio externo que se
plantean a travs de los proyectos operativos y necesidades especficas de los
mismos gremios, empresas y comunidades.

Dichos comits debern desarrollar su gestin alrededor de:

a. Conformacin del sujeto de formacin dentro de la empresa, en especial
cuando se requieran equipos o procesos que el SENA no posea.

b. Intercambios tecnolgicos entre el SENA, empresas y comunidades en razn de
pasantas mutuas de personal en aprovechamiento de convenios suscritos.

c. Organizacin y apoyo a eventos de apertura a las comunidades por parte de los
centros, sea para comunidades dentro o fuera de los proyectos operativos.

d. Evaluacin de la atencin al sector o subsector que se atiende en el centro a
travs de proyectos, segn programacin establecida.

e. Necesidades de formacin presentes y perspectivas sectoriales del futuro.

f. Actualizacin de diseos en razn de necesidades.

Pargrafo:
1. La convocatoria a dichos comits ser peridica por lo menos una vez por
trimestre, sea a cargo del propio centro o por parte del proyecto en el cual
participa el centro.

2. Comits internos de los centros.
En todo centro de formacin existirn comits internos constituidos por
funcionarios SENA, cuya gestin deber operar entre otros aspectos, alrededor
de:
a. Actualizacin de programas.
b. Capacitacin de docentes.
c. Anlisis de capacidad operativa,
d. Mantenimiento del ambiente educativo y de la integralidad de la formacin.
e. Intercambios de experiencias pedaggicas.
f. Anlisis evaluativo del proceso de formacin.

Pargrafo:
2. Cada comit estar integrado por funcionarios SENA, pero igualmente a los
mismos pueden ser llamados alumnos en formacin y / o egresados del proceso
cuando las circunstancias lo demanden; su convocatoria corre a cargo de la
supervisin tcnico-pedaggica y sus resultados deben constituir fuentes de
trabajo prioritario dentro del centro.

3. Clasificacin de los centros fijos del SENA.
a. Centros especializados.
Son centros que desarrollan acciones de formacin en reas o especialidades
de una actividad econmica en condiciones de eficiencia y eficacia superiores y
disponen de recursos docentes, tecnolgicos y dotaciones particularmente
actualizadas.
Cuando un centro especializado atiende servicios de otras Regionales,
trasciende el rea de influencia de su sede y es el nico a nivel nacional como
tal, tendr el carcter de centro nacional.
b. Centros sectoriales.
Son centros que atienden primordialmente acciones de formacin profesional
para un sector econmico, con base en programas de carcter nacional.
c. Centros mltiples.
Son los centros que atienden acciones de formacin profesional en reas o
especialidades que cubren ms de un sector econmico.

4. Descentralizacin operativa de los centros fijos.
Por las caractersticas definidas en los numerales anteriores y particularmente los
centros especializados y de carcter nacional, descentralizarn su accin bajo los
siguientes parmetros:

a. Constitucin de subcomits asesores externos en que permitan una gestin
segn lo establecido en el punto 1 sobre disposiciones especficas.

b. Concertacin con otras regionales de cupos de formacin para aprendices y /o
tcnicos primordialmente segn las necesidades que planteen los diagnsticos
sectoriales, nacionales o regionales.

c. Consolidacin de estudios sectoriales sobre la actividad que caracteriza a
dichos centros, en materia de tecnologas, oferta y demanda laboral.

d. Apoyo a acciones de formacin fuera del centro y con sus recursos, conforme a
las necesidades de otros proyectos, sea en su regional o fuera de ella.

e. Liderazgo del diseo tcnico -pedaggico en el rea de su especialidad de
acuerdo con el plan nacional de diseo en coordinacin con la Subdireccin
Tcnico Pedaggica.

Pargrafo:
1. Toda concertacin de cupos con otras Regionales deber ser informada por el
Centro a la Subdireccin Tcnico Pedaggica.

Pargrafo:
2. Los apoyos a acciones de formacin fuera de la sede de un centro deber
involucrar a los expertos de cooperacin tcnica internacional cuando dicho
personal est localizado en un centro fijo y la regional que solicite el apoyo deber
prever y alistar los medios necesarios para dicha accin.

5. Los centros fijos y la formacin de docentes.
Particularmente, los. centros especializados y de carcter nacional se
constituirn en apoyo de excelencia para la Formacin Integral de los docentes
del SENA, de las empresas y comunidades dentro de las siguientes acciones y
criterios:

a. Toda la programacin de los centros, particularmente especializados y /o
nacionales, deber contemplar a manera de proyectos, acciones de formacin
de docentes con el alistamiento operativo y administrativo que conlleve, cuyo
cumplimiento ser de carcter prioritario y estrechamente coordinado con la
Divisin de Formacin de Docentes.

b. Establecimiento a travs del diseo tcnico -pedaggico del perfil de los
docentes en lo tecnolgico, pedaggico y cientfico.

c. Ncleos de captacin, adecuacin y transferencia tecnolgica en todos sus
niveles hacia el interior y exterior del SENA, a travs de las diferentes
modalidades de respuesta.

d. Diseo de contenidos y procesos para la formacin de los docentes
investigando las didcticas especficas en cada actividad, en estrecha
coordinacin con la Divisin de Formacin de Docentes de la Subdireccin
Tcnico Pedaggica.

e. Planear y ejecutar acciones de capacitacin docente mediante proyectos de
cubrimiento regional, interregional, zonal o nacional, en coordinacin con la
Divisin de Formacin de Docentes.

f. Coordinar con la Divisin de Formacin de Docentes, la certificacin y
validacin de los docentes, segn lo establecido en la norma respectiva.

g. Participar en el diseo de estrategias dentro de los proyectos de formacin de
docentes para la ptima utilizacin de recursos nacionales y extranjeros,
instalaciones y /medios para la capacitacin de docentes tanto del SENA como
del medio externo, en aprovechamiento de convenios, comits asesores y la
cooperacin tcnica.

6. Los centros fijos frente a otras modalidades.
Los centros fijos se constituirn en epicentros de integracin de todos los recursos
humanos, tecnolgicos y didcticos que interactan dentro de una respuesta al
medio externo a travs de proyectos operativos integrados.

Por lo anterior, la interrelacin de los centros con las dems modalidades deber
ejecutarse as:

a. Con los programas de formacin profesional popular :
- Facilitar la complementacin tecnolgica y el reconocimiento de
aprendizajes previos al usuario de dicha modalidad, cuando sus
expectativas sean de una formacin certificable.
- Apoyar las acciones de los P.P.P. con el uso de medios textuales,
audiovisuales, instalaciones y equipos.
- Mantener intercambios tecnolgicos para adecuar la formacin en apoyo
de los niveles empresariales del sector informal a travs de servicios de
divulgacin tecnolgica.
- Mantener intercambios de docentes con los programas del sector informal
en plan de una mutua actualizacin sobre el trabajo con comunidades y
microempresas.
- Servir de laboratorio de demostraciones a la microempresa del sector
informal en aspectos de produccin y tecnologa.
- Desarrollar a travs de los sujetos de formacin en los centros y en
coordinacin con los proyectos del sector informal acciones de
alfabetizacin tecnolgica en comunidades, microempresas y usuarios
independientes dentro de criterios de participacin comunitaria y solidaria.
- Coordinar con los docentes del P.P.P. Rural, acciones que apoyen el
seguimiento de aprendices de centro en su etapa productiva, sin detrimento
de su labor frente a dicha modalidad.

b. Con la formacin a distancia:
- Apoyar las acciones de dicha modalidad frente a los usuarios de la misma,
facilitando instalaciones, equipos y medios para complementar su
formacin.
- Facilitar sus docentes para acciones de tutora en dicha modalidad, previa
formacin de los mismos.
- Reconocer los aprendizajes previos o formacin recibida por esta
modalidad, para facilitar su ingreso, si fuera necesario, a los programas
regulares del centro.

c. Con la formacin en la empresa:

- Facilitar los recursos humanos del centro que se necesiten para acciones
de formacin dentro de las empresas, sea para personal de ejecucin y /o
docente de las mismas empresas.
- Facilitar el reconocimiento de aprendizajes previos a personal de las
empresas y su ubicacin en rutas deformacin en el centro o su
certificacin, dado el caso.
- Mantener contacto con servicios de capacitacin de las empresas para
coordinar acciones ya sea dentro del proyecto o como acciones regulares
especficas.
- Facilitar instalaciones y medios fsicos y recursos docentes para apoyar
planes de capacitacin de las empresas dentro del centro.
- Captar y procesar informacin sobre tendencias tecnolgicas del medio
externo que beneficien la actualizacin tecnolgica de los docentes y los
contenidos de los programas de formacin en el centro.
- Facilitar a las empresas asistencia tcnica a travs de recursos docentes,
equipos, instalaciones y servicios de formacin y divulgacin tecnolgica,
desarrollo de productos y prototipos y buscar una accin recproca a travs
de pasantas de docentes en las empresas, para actualizacin tecnolgica.
- Coordinar y propiciar con las empresas, acciones de formacin compartida
a travs del aprendizaje, parte dentro del SENA y parte dentro de la
empresa.
- Evaluar junto con la empresa el desempeo de los aprendices en su etapa
productiva de formacin y la de los tcnicos y tecnlogos, durante su
pasanta reglamentaria.

d. Con la divulgacin tecnolgica;
Los centros fijos y en especial los de tipo especializado y nacional y en
coordinacin con la Subdireccin Tcnico Pedaggica, debern establecer y
operar servicios de informacin y divulgacin en el rea tecnolgica de su
accin especializada al interior y exterior del SENA.

Como lneas de accin para esta modalidad que se involucra en el centro estn :

- Capacitacin de recursos docentes del centro y de otras modalidades para
difundir la tecnologa que se domina.
- Motivacin a empresarios, usuarios particulares y comunidades de los
beneficios de utilizar la informacin tcnica.
- Difusin de la tecnologa a travs de la asistencia tcnica dentro de
proyectos o acciones regulares.
- Difusin de la tecnologa incorporada en equipos e instalaciones, mediante
estrategias de acercamiento masivo, pero organizado del medio externo a
talleres e instalaciones del centro, complementado con foros, charlas
tcnicas e intercambio de experiencias.
- Recuperacin de informacin tcnica a travs del personal de la Entidad y
del centro en razn de capacitacin dentro y fuera del pas, y de trabajos de
investigacin de los mismos sujetos de formacin.
- Concertacin de acciones con entidades del medio externo que trabajen en
desarrollo tecnolgico.
- Facilitar la divulgacin tecnolgica como instrumento para actualizacin de
docentes y otro personal del SENA.

7. Apertura de los centros a la comunidad .
Los centros fijos sern ncleos abiertos a la comunidad, de tal manera que sta
los considere parte de su patrimonio y los utilice como tales, en acciones que
promuevan la participacin y el desarrollo comunitario.
Esto significa que adems de los matriculados en proyectos regionales y
acciones regulares, tendrn acceso al centro las comunidades, gremios y
particulares no cobijados por tales acciones.

a. Como lneas de accin para dicha apertura, cada centro deber tener en
cuenta las siguientes:
- Permitir un acceso organizado a talleres, instalaciones, campos de
prcticas, equipos, maquinaria y procesos productivos.
- Demostraciones, das de campo, foros y seminarios para suministrar
informacin tcnica sobre procesos, productos y equipos de trabajo.
- Exposiciones eventuales o permanentes sobre desarrollos tecnolgicos
logrados en los centros y programas.
- Acceso a bibliotecas y salas multimedios para facilitar a la comunidad la
consulta y utilizacin de material escrito audiovisual como complemento
informativo a sus necesidades.
- Promocin y demostracin de campaas de seguridad industrial para la
comunidad.
- Campaas de preservacin ambiental y ecolgica en las comunidades.
- Organizacin de actividades de solidaridad y cooperacin en casos
especiales.

b. Como estrategias que faciliten las anteriores acciones debern tenerse en
cuenta :
- Organizacin de horarios especiales de atencin a la comunidad para
las acciones mencionadas.
- Seleccin de recursos del centro y otras dependencias para el desarrollo
de las acciones.
- Apoyo de los servicios de informacin y divulgacin tecnolgica del
centro y otras reas.
- Racionalizacin del servicio social del alumnado para apoyar dichas
acciones, como la alfabetizacin tecnolgica, por ejemplo.
- Apoyo a los convenios con universidades a travs de alumnos de dichas
instituciones para acciones que requieran su participacin.
- Disposicin de medidas de seguridad y control al interior del centro para
los eventos de apertura.
- Coordinacin con las modalidades del P.P.P. y F.A.D., para la
promocin y operacin de los eventos de formacin.
- Previsiones financieras para el desarrollo de las acciones en materia de
horas extras, jornadas en festivos e insumos, conforme a la
programacin que cada centro establezca.

Pargrafo
1. Dentro o fuera de proyectos regionales, las acciones de apertura a la
comunidad por parte de los centros, debern ser liderados por el superintendente
o jefe de unidad con apoyo de todo el personal del centro.
2. Cada centro deber programar y registrar acciones de apertura a la comunidad.

8. Anlisis y seguimiento a la operacin en centros fijos.
El proceso de formacin en los centros fijos del SENA, ser objeto de anlisis
cualitativo, que la Subdireccin Tcnico Pedaggica programar peridicamente
en concertacin con las Regionales.

a. reas de anlisis :
El anlisis cualitativo mencionado cubrir las reas del proceso de formacin en
centros dentro de la relacin docente -alumno -medios, la relacin centro y
proyecto regional, la labor de la supervisin, segn pautas y medios de apoyo
que la Subdireccin Tcnico Pedaggica proveer en cada caso.

b. El anlisis cualitativo en centros ser orientado y asesorado por la Subdireccin
Tcnico Pedaggica y su desarrollo estar a cargo de la Regional a travs de
sus recursos; los resultados de dicho anlisis determinarn planes de trabajo
cuyo desarrollo ser prioritario.

c. La Subdireccin Tcnico Pedaggica har el seguimiento a los planes de
trabajo emanados del anlisis cualitativo en los centros de formacin para
prever la asesora que cada situacin demande.

9. Instancias de coordinacin de los centros fijos.
a. A nivel Regional:
-El comit de gerencia.
-Los grupos primarios regionales.
-Los grupos tcnico -pedaggicos.
-Los comits asesores externos de centro.
-Los comits .internos de centros.
-Los proyectos regionales a travs de las actividades y modalidades
involucradas.

b. A nivel de Direccin General:
-La Subdireccin Tcnico Pedaggica a travs de todas sus divisiones y grupos
de trabajo.

La presente Instruccin rige a partir de la fecha y se fundamenta en el Acuerdo N
12 de 1985 y en las normas reglamentarias emanadas de dicho Acuerdo.


Secretario General


CARLOS E. JARAMILLO CASTILLO

MIGUEL ANGEL OSORIO CASTRO
Subdirector de Poltica Social

LUIS ERNESTO OSPINA CAMARGO
Subdirector Tcnico Pedaggico (E)

INSTRUCCION N 0334
de Enero de 1986
ANEXO

LISTADO DE CENTROS FIJOS DEL SENA

Centros: Sectoriales y Regional Sede rea Tecnolgica
Especializados. Especializada.

Centro Nal. Textil. Antioquia Maquinaria y procesos textiles.

Centro de Confecciones. Antioquia Confeccin industrial y mecnica
de confeccin.

Centro Nal. de Madera Antioquia Ebanistera industrial
y del Mueble.

Centro Comercial Antioquia Compras y almacenaje.
y Mandos

Centro de Servicios Antioquia Radiologa.
Hospitalarios.

Centro Agropecuario Antioquia Explotacin de bosques
La Salada (Caldas)

Centro Metalmecnico. Antioquia

Centro Construccin. Antioquia

Centro Colombo Atlntico Construcciones soldadas.
Alemn. Mquinas-Htas.Hidrulica

Centro Industrial y Atlntico Mecnica de aviacin
Aviacin. instrumentacin.

Centro Comercial y de Atlntico
Servicios Hospitalarios.

Centro Nutico Bolvar Pesca motores marinos.
Pesquero.

Centro Industrial Boyac Minera.
Minero (Sogamoso)

Centro Comercial. Boyac (Tunja)

Centro Industrial. Caldas

Centro Comercial. Caldas

Centro Agropecuario. Cesar

Centro Comercial. Cesar

Centro Agropecuario Crdoba Ganado de ceba.
El Porvenir

Centro Comercial. Crdoba

Centro Agropecuario Bogot/ Cund. Lcteo cultivo clima fro.
La Sabana.

Centro Nacional Bogot/Cund. Modelera y fundicin.
de Fundicin.

Centro Industrial. Bogot/ Cund. Calzado- relojera.

Centro Nacional de Bogot/Cund. Electricidad y Electrnica
Electricidad
y Electrnica.

Centros Tcnicos de Bogot/Cund. Mantenimiento industrial
Industria. control de produccin qumica
galvanotecnia y control numrico.

Centro Nacional de Bogot/ Cund. Artes grficas y dibujo publicitario.
Artes Graficas.

Centro de Construccin. Bogot/ Cund. Construccin topografa
y Dibujo Arquitectnico.

Centro Nacional de Bogot/Cund. Hotelera y turismo y alimentos.
Hotelera.

Centros Tcnicos Administrativos Bogot/Cund. Seguros. comercio exterior
CAPECOM

Centro Agropecuario. Bogot/Cund.
El Hachn. (Villavicencio)

Centro Agropecuario Bogot / Cund.
Los Naranjos. (Villavicencio)

Centro Comercial Bogot/Cund.
Chapinero.

Centro Comercial Bogot/Cund.
Bogot.

Centro Servicios Bogot/Cund.
Hospitalarios.

Centro Comercial Guajira
Riohacha.

Centro Industrial Guajira
Riohacha.

Centro Agropecuario Huila
La Angostura.

Centro Comercial Huila
de Neiva.

Centro Comercial. Magdalena
Sta. Marta.

Centro Agropecuario Magdalena
de Gaira.

Centro Comercial Nario
de Pasto.

Centro Agropecuario | Quindo Admn. -cooperativas
del Quindo. cultivos cafeteros.

Centro Industrial Santander
de Girn.

Centro Comercial de Santander
Bucaramanga.

Centro Agropecuario Santander Caprinos .
de Aguas Calientes. (Playn)

Centro Nacional Santander Explotacin petrolera
de Refinanciacin y (B/bermeja) plantas petroqumicas
Petroqumica. instrumentacin.

Centro Comercial Tolima
Ibagu.

Centro Agropecuario. Tolima (Espinal)

Centro Industrial Valle Programa ASTIN de
de Cali. troquelera -plsticos.

Centro Agropecuario Valle Maquinaria agrcola.
Buga.

Centro Latinoamericano Tulu. Valle Especies menores.

Centro Nutico Valle Construccin naval.
Pesquero. Buenaventura.

Programa de Mandos. Valle Venta de seguros.

Centro Programa de Valle
Construccin.

Centro Comercial Valle
de Cali.

Centro de Servicios Valle
Hospitalarios.

CENTROS MUL TIPLES

Centro Regional Sede

Mltiple de Ronegro Antioquia
Mltiple de Apartad Antioquia
Mltiple de Quibd Antioquia
Mltiple de Cartagena Bolvar
Mltiple de Sincelejo Bolvar
Mltiple de Popayn Cauca
Mltiple de Kennedy Bogot/Cundinamarca
Mltiple de Girardot Bogot/Cundinamarca
Mltiple de San Andrs Islas Bogot/Cundinamarca
Mltiple de Florencia Bogot/Cundinamarca
Mltiple de Leticia Bogot/Cundinamarca
Mltiple de Yopal Bogot/Cundinamarca
Mltiple de Villavicencio Bogot/Cundinamarca
Mltiple de Fonseca Guajira
Mltiple de Lope Nario
Mltiple de Ipiales Nario
Mltiple de Pitalito Huila
Mltiple de Ccuta Norte de Santander
Mltiple de Armenia Quindo
Mltiple de Pereira Risaralda
Mltiple de Floridablanca Santander

NOTA:
El listado y clasificacin anterior podr modificarse y / o ampliarse cuando las
circunstancias lo demanden.
Los Centros que acreditan una especialidad tecnolgica ofrecern en principio
facilidades de actualizacin y perfeccionamiento a los docentes en cada uno de
los sectores econmicos.

Instruccin N 0333
de Enero de 1986.

Por la cual se reglamenta la creacin, estructuracin y operacin de los grupos
tcnico-pedaggicos regionales.

Destinatarios
Todo el personal directivo, docente y administrativo del SENA, en particular los
jefes de divisin, asesores, gerentes, subgerentes, jefes de unidad, directores de
centro, programa o proyecto y los docentes definidos y clasificados en el Acuerdo
N 12 de 1985.

Vigencia

I. Objetivo
Reglamentar la estructuracin de los grupos tcnico pedaggicos regionales,
definir sus responsabilidades e interrelaciones con los diferentes estamentos de la
Entidad y su organizacin interna.

II. Disposiciones
1. La conformacin de los grupos tcnico- pedaggicos se har atendiendo a las
caractersticas, condiciones de tamao, estructura organizativa y necesidades
especficas de las Regionales.

2. Los grupos tcnico -pedaggicos coordinarn, orientarn y facilitarn las
acciones de la tecnologa educativa en sus aspectos tericos y prcticos buscando
su articulacin, coordinacin y unidad con los desarrollos de las tecnologas de
planeacin y administracin. Propendern por la estabilidad en la aplicacin de las
polticas, la innovacin metodolgica y los propsitos de la Entidad.

3. Al interior de los grupos tcnico -pedaggicos se podrn constituir grupos
especializados, que por su dominio en reas especficas logren orientar
tcnicamente actividades tales como: asesora para el diseo, investigacin
pedaggica, investigacin tecnolgica, formacin de docentes y evaluacin
integral del proceso de la formacin profesional, entre otras.

1. El perfil de los integrantes del grupo tcnico- pedaggico.
Los integrantes del grupo tcnico -pedaggico deben poseer un perfil que les
permita constituirse en elementos dinamizadores del proceso de la Formacin
Profesional Integral, para lo cual deben poseer los siguientes elementos :
Actitud crtica y responsabilidad frente a valores y dimensiones humanas
para su desarrollo como persona y miembro de una comunidad.
Concepcin general de los aspectos metodolgicos para el manejo terico -
prctico de los procesos de aprendizaje, asesora y dinamizacin grupal.
Dominio metodolgico de los procesos y procedimientos del diseo tcnico
-pedaggico de la formacin profesional.
Habilidades sociales para generar procesos de participacin e interaccin
con todos los niveles de la Entidad y con el medio externo.
Capacidad tcnico-administrativa para la organizacin, coordinacin,
seguimiento y evaluacin de las actividades inherentes a sus
responsabilidades.
Dominio tecnolgico y tcnico suficiente para cumplir la tarea permanente
de actualizacin y modernizacin tecnolgica institucional y para el
desempeo de su responsabilidad especfica.
Visin global de la realidad nacional, la situacin del mundo del trabajo y del
desarrollo tecnolgico.
Conocimiento actualizado de la Institucin, especialmente en lo que se
refiere a sus polticas, estructura organizacional y normatizacin.
Manejo terico- prctico de la concepcin sistmica de la Formacin
Profesional Integral, en trminos de sus tecnologas de planeacin,
administracin y particularmente de su tecnologa educativa.
Identificacin con los objetivos institucionales y el papel asignado por la
Entidad a los grupos tcnico pedaggicos y sus integrantes.

2. Coordinador del grupo tcnico-pedaggico.
El responsable de la gestin del grupo tcnico pedaggico debe ser un
funcionario que est en la lnea operativa de la formacin profesional y que
dependa del Subgerente de Operaciones o del que haga sus veces. La asignacin
de esta funcin especfica debe hacerse por resolucin de la gerencia regional,
como tambin la asignacin de los integrantes del grupo, cada vez que se
requiera.

3. lnterrelaciones del grupo tcnico-pedaggico.
El grupo tcnico -pedaggico deber interactuar en una relacin organizada con
las siguientes instancias: comits de gerencia, unidad de servicios a la formacin
profesional o la instancia que haga sus veces, comits de centro, programa o
proyecto y Direccin General.
Con el comit de gerencia: los trabajos que realice el grupo tcnico -
pedaggico deben ser planeados, realizados y evaluados en estrecha
relacin con el comit de gerencia.
Este deber tener informacin permanente sobre los avances; resultados y
proyeccin de las actividades realizadas.
Con la unidad de servicios a la formacin profesional: la unidad de servicios
a la formacin profesional o su equivalente segn las distintas estructuras
regionales, continuar cumpliendo las funciones que le fueron asignadas en
su creacin y deber actuar como apoyo para asesorar o realizar tareas
concertadas en el plan de trabajo del grupo.
Con otros grupos regionales: a los grupos tcnico -pedaggicos les
corresponde coordinar y asesorar las actividades que realizan los diferentes
grupos de cada Regional en los aspectos concernientes al desarrollo de la
tecnologa educativa.
Con los comits de centro, programa o proyecto: los grupos tcnico -
pedaggicos se apoyan en los comits de centros, programas o proyectos y
actan al mismo tiempo como facilitadores de sus tareas.
Con los centros, programas y proyectos especializados: los grupos tcnico -
pedaggicos se apoyarn en los centros, programas y proyectos
especializados para diseo, formacin de docentes, produccin de recursos
didcticos, captacin y transferencia de tecnologa e investigacin
pedaggica.
Con la Direccin General: las actividades de carcter nacional que
promuevan las divisiones de la Direccin General para el desarrollo de la
tecnologa educativa, debern ser coordinadas por el grupo tcnico
pedaggico regional, previa concertacin con el comit de gerencia y
dems instancias participantes.
Con otras Regionales: por medio del intercambio de experiencias, la
realizacin de acciones de apoyo, la formulacin y ejecucin de planes
conjuntos.
Con el medio externo: mediante el intercambio con gremios, asociaciones,
organizaciones comunitarias, y los estamentos y entidades con los cuales
interacta la Institucin, con el fin de facilitar la visin macroeconmica de
la Regional, a travs de los comits de centros, programas y proyectos.

4. Responsabilidades.
Analizar a la luz de las polticas institucionales y de los proyectos, las
necesidades identificadas de formacin y actualizacin de los docentes de
diseo tcnico- pedaggico, de asesora en la produccin y uso de los
recursos didcticos.
Analizar y definir conjuntamente con los responsables de los proyectos las
prioridades de trabajo tcnicopedaggico y los recursos regionales
requeridos para dar respuesta a las necesidades identificadas segn
propsitos de desarrollo institucional.
Orientar la asesora en los diferentes aspectos del diseo tcnico -
pedaggico, a los grupos regionales encargados de su ejecucin o
adecuacin especfica.
Apoyar y asesorar a los encargados del control y evaluacin de las
diferentes fases y actividades del proceso tcnico-pedaggico regional.
Coordinar acciones conducentes a la formacin y actualizacin pedaggica,
tecnolgica y actitudinal de los docentes de la Regional propendiendo por el
mejoramiento de su perfil frente a las funciones de su cargo.
Coordinar y promover la revisin peridica de recursos didcticos de uso
general, para proponer su renovacin, adquisicin, produccin e
intercambio a nivel interno y externo.
Orientar la evaluacin de los procesos de formacin profesional que se
adelantan en la operacin.
Coordinar las investigaciones pedaggicas y tecnolgicas en el proceso de
diseo tcnico-pedaggico, en la formacin y en el mismo proceso de
enseanza-aprendizaje de los docentes.
Impulsar y coordinar trabajos zonales, interzonales y con la Direccin
General, en funcin de los proyectos operativos e institucionales.
Asesorar a la Regional en la determinacin de necesidades y respuestas de
cooperacin tcnica internacional, as como en la adecuacin, transferencia
y evaluacin de las tecnologas recibidas.
Velar por la adecuada aplicacin de los procedimientos administrativos de
registro y certificacin, teniendo en cuenta las normas vigentes del SENA.
Propiciar y asesorar el establecimiento y desarrollo de las relaciones con
los sectores educativos y empresariales, para la realizacin de eventos de
intercambio, convenios, seminarios, talleres, produccin de materiales u
otros orientados al mejoramiento pedaggico y tecnolgico y a la formacin
permanente de los funcionarios del SENA.

5. Reuniones e informes.
Los grupos tcnico-pedaggicos tienen el carcter de comisin o comit
asesor en la operacin regional y sus deliberaciones estarn orientadas a
analizar situaciones, dar recomendaciones y promover acciones
concernientes a las responsabilidades aqu descritas.
El trabajo de los grupos deber obedecer a un plan anual, semestral o
trimestral que apunte a los logros previstos; realizarn reuniones peridicas
de las cuales se llevarn actas y con base en ellas prepararn cada dos
meses informes sobre sus actividades para la Gerencia Regional y las
Subdirecciones Tcnico Pedaggicas, Poltica Social quienes hagan sus
veces.

La presente lnstruccin rige a partir de la fecha.


Secretario General





Instruccin N 0335
de Enero 1986

Por medio de la cual se reglamenta la modalidad de accin de formacin en la
empresa y se proponen orientaciones para su aplicacin.

Destinatarios
-Personal directivo y docente de la Direccin General.
-Personal directivo y docente de las Regionales.
-Expertos de cooperacin tcnica, nacional e internacional.

Vigencia

I. Justificacin
El proceso de cambio permanente ocasionado por el avance tecnolgico,
organizacional y del mercado, exige del sector empresarial la formacin y
desarrollo de su personal para responder de manera efectiva y competitiva a estas
demandas.
El SENA, a travs de la modalidad deformacin en la empresa, pretende promover
y fortalecer sistemas de formacin al interior de las mismas empresas como
respuesta a necesidades especficas, involucrndolas en procesos de desarrollo
integral.

II. Objetivos
a. Establecer los mecanismos para el desarrollo de la modalidad formacin en la
empresa y por la empresa.

b. Caracterizar la poblacin objeto.

c. Presentar las bases metodolgicas para su desarrollo.

d. Establecer los recursos que pueden participar en el desarrollo de proyectos de
formacin en la empresa.

III. Disposiciones
a. La formacin profesional en la empresa debe ser un proceso sistemtico de
enseanza -aprendizaje que pretende el desarrollo integral de las personas y de
las empresas. Tal proceso se realizar conjuntamente entre el SENA y la empresa
a partir de la identificacin y el anlisis de sus propias realidades.

b. El SENA deber a travs de esta modalidad ayudar a las empresas a crear o
fortalecer sus propios servicios de formacin para que puedan atender las
necesidades derivadas de su actividad, desarrollo y cambio tecnolgico.

c. Igualmente deber asesorar en la apropiacin de las tcnica del diagnstico,
planeacin, ejecucin y evaluacin de la formacin profesional de su propio
personal y el desarrollo de las empresas.

d. El SENA deber inducir a las empresas para la utilizacin eficiente de sus
servicios.

e. Toda accin que el SENA emprenda dentro de esta modalidad deber tener en
cuenta los siguientes aspectos :
1. Estrecha y permanente vinculacin con la realidad socio -econmica nacional
e internacional.
2. Apertura crtica al avance tecnolgico y la incorporacin del mismo a las
empresas.
3. Participacin activa y permanente del mundo del trabajo.
4. La formacin-accin en el proceso de enseanza-aprendizaje.
5. Capacidad y autonoma de las empresas en la gestin de sus planes de
desarrollo.
6. Racionalidad y optimizacin en la gestin de la formacin, capacitacin
desarrollo de personal.

f. La poblacin objeto de la modalidad formacin en la empresa est conformada
por :
1. Las empresas grandes, medianas y pequeas tanto pblicas como privadas
de los diferentes sectores econmicos.
2. Las organizaciones gremiales empresariales, profesionales, laborales y sus
afiliados.
3. Los empresarios, directivos, mandos, operarios y auxiliares de las diferentes
reas de gestin: gerencia, mercadeo, produccin, personal y finanzas.
4. Los profesionales, tcnicos y particulares empeados en la creacin de
empresas.

g. El proceso metodolgico para el desarrollo de la modalidad comprender:
1. Una fase de motivacin, comprensin y compromiso de la empresa para la
creacin de las condiciones bsicas que le permita adelantar, de manera
autnoma, planes para la formacin integral de su personal y desarrollo de la
organizacin.
2. Una fase de diagnstico, en la que la empresa quedar en condiciones de
identificar y analizar las necesidades del desarrollo de la organizacin y los
requerimientos de formacin integral de su personal.
3. Una fase de planeacin y programacin, en la que la empresa deber estar en
capacidad de convertir esas necesidades en planes de formacin y desarrollo.
4. Una fase de ejecucin, en la que la empresa propiciar y facilitar los
mecanismos para ejecutar, dentro o fuera de ella, los planes elaborados.
5. Una fase de evaluacin participante en la que el SENA evala su accin
desarrollada en la empresa. Igualmente la empresa evala los resultados del
plan a corto plazo y ajusta sus desarrollos a mediano y largo plazo.

Pargrafo:
Estas fases no se dan en sentido lineal y pueden desarrollarse acciones de
formacin, diagnstico, evaluacin de la ejecucin y ajustes durante todo el
proceso.

h. Recursos del SENA para la formacin en la empresa :
1. Para el logro de la eficiencia, eficacia, calidad en la modalidad de formacin en
la empresa y de los objetivos previstos, se deber mantener estrecha relacin
con las dems modalidades de accin.
2. Para desarrollar la formacin en la empresa se tendrn en cuenta los recursos
tanto de asesora a las empresas como de los centros de formacin, formacin
a distancia, divulgacin tecnolgica y dems formas que la Entidad desarrolle
para el proceso de enseanza -aprendizaje.
3. Los docentes del SENA de otras modalidades que participen en el desarrollo
de acciones de formacin profesional en la empresa, debern realizar
previamente un plan de capacitacin sobre las diferentes estrategias aplicadas
en el medio ambiente empresarial.

La presente Instruccin adopta los manuales: La modalidad deformacin en la
empresa y Proceso de enseanza-aprendizaje en asesora a las empresas.

Estos manuales podrn ser modificados por la dependencia de la Direccin
General a cuyo cargo corresponde orientar la Formacin Profesional Integral en la
empresa.

La presente Instruccin rige a partir de la fecha.


Secretario General


JORGE IVAN PEREZ PELAEZ
Subdirector Administrativo



Instruccin N 0336
de Enero 1986

Por medio de la cual se reglamenta la divulgacin tecnolgica como modalidad de
respuesta del SENA.

Destinatarios
Personal directivo del SENA, docentes, expertos de cooperacin tcnica y dems
personal de apoyo a la operacin en centros, empresas, formacin a distancia,
programas de promocin profesional urbana y rural, comits asesores de centro,
programas y proyectos.

Cobertura
La presente instruccin cubre la accin de divulgacin tecnolgica para todas las
modalidades de respuesta del SENA hacia el interior y exterior de la Entidad, sea
por acciones regulares o proyectos y convenios.

Vigencia

I. Justificacin
En la bsqueda de nuevas formas de acercamiento del SENA a los usuarios de
sus servicios y a sus propios recursos, la apertura y facilitacin de procesos de
aprendizaje en el individuo enfrentado al permanente cambio tecnolgico obligan a
la Entidad a definir, orientar y reglamentar la divulgacin tecnolgica como una
respuesta conducente al logro de la poltica social de Ia Entidad.
Puesto que la respuesta del SENA a las necesidades del medio externo se ofrece
a travs de proyectos, stos deben articular diferentes modalidades, una de las
cuales es la divulgacin tecnolgica.

II. Objetivos
a. Definir la divulgacin tecnolgica como respuesta a necesidades generales y
especficas dentro de proyectos operativos y acciones regulares del SENA.

b. Caracterizar los alcances de la divulgacin tecnolgica.

c. Propiciar a travs de sus acciones la modernizacin tecnolgica y de los
recursos humanos del SENA en todo nivel y de los usuarios en el medio externo.

d. Caracterizar ncleos para la divulgacin tecnolgica, inicialmente con base en
los centros fijos especializados.

e. Establecer criterios para la divulgacin tecnolgica al interior y exterior del
SENA.

f. Propiciar el uso de la informacin tecnolgica como herramienta de
actualizacin, desarrollo y actitud al cambio innovador.

g. Facilitar la actualizacin de los programas y contenidos de formacin de la
Entidad.

h. Establecer lneas de interrelacin con las dems modalidades de respuesta del
SENA dentro de los proyectos, convenios y acciones regulares.

III. Disposiciones

1. La divulgacin tecnolgica.
Es la modalidad a travs de la cual, sin la existencia de un alumno como tal, el
SENA pone al alcance de personas, empresas, gremios y Ias comunidades, la
informacin tecnolgica que posee, mediante una organizacin de recursos
institucionales, contenidos tecnolgicos y medios didcticos, dentro criterios de
amplia cobertura, selectividad y efectividad en la respuesta ofrecida.

2. Campo de accin.
Dentro de los criterios de eficiencia, eficacia y calidad, la accin de la divulgacin
tecnolgica se mover dentro de dos variables:
poblacin y contenidos

a. La poblacin a atender por medio de la modalidad puede clasificarse as :
Empresas grandes, medianas y pequeas.
Microempresas.
Comunidades con propsitos y necesidades similares en el orden
tecnolgico.
Personas vinculadas o no a las formas productivas anteriores en el medio
externo.
Personal SENA, de vinculacin directa o indirecta con la Formacin
Profesional Integral en cualquiera de las otras modalidades de respuesta.

b. Los contenidos, identificados desde fuentes de tecnologa que posee el SENA
incorporada a travs de sus materiales didcticos, incorporada en personas,
incorporada en recursos fsicos, equipos, instalaciones y procesos productivos.
La anterior tecnologa a transferirse se clasificar segn su complejidad desde la
simple alfabetizacin tecnolgica hasta la tecnologa especfica de aplicaciones
especializadas.

I. Lneas de accin generales:

a. Las Regionales debern proveer una infraestructura para operar la modalidad
de divulgacin tecnolgica dentro de los criterios de Unidad Tcnica y sin
duplicacin de acciones y con la coordinacin y asesora de la Subdireccin
Tcnico Pedaggica de la Direccin General.

b. Inicialmente, a travs de los centros fijos especializados, se organizar la
operacin de la divulgacin tecnolgica.
c. La operacin de dichos ncleos se basar en centros, o servicios de
informacin y divulgacin tecnolgica de tipo impreso y audiovisual de la
tecnologa de excelencia que manejan.

d. Los procedimientos de seleccin, acopio, procesamiento, organizacin
documental y difusin de reglamentarn en el manual complementario de la
presente instruccin que ser elaborado por la Direccin General.

e. El establecimiento de ncleos, servicios o centros de divulgacin tecnolgica en
los centros de formacin profesional integral, deber obedecer a los siguientes
criterios :
Dominio del campo tecnolgico a transferir en los niveles que se identifican.
Dominio de las perspectivas tecnolgicas de conformidad con los planes y
polticas nacionales, frentes prioritarios de desarrollo, cobertura geogrfica
y sector o subsector que se espera atender .
Selectividad en la asignacin de los recursos humanos para atender el
servicio y en las estrategias de difusin al usuario.

f: Todo centro o servicio de informacin y divulgacin tecnolgica ser
responsable a travs de su personal de operacin en cualquier nivel regional, del
acopio de la memoria tcnica institucional emanada de las acciones y proyectos
de su ndole tecnolgica, as como de la divulgacin al interior y exterior del SENA.

Pargrafo:

La Subdireccin Tcnico- Pedaggica asesorar el desarrollo de la accin anterior
y velar por la unidad de accin en la misma.

2. Lneas de accin especficas
a. De recopilacin de informacin :
Presentacin con carcter obligatorio en las regionales y centros fijos, y
programas de los informes tcnicos escritos como material de consulta, de
todo funcionario SENA que asista a eventos de capacitacin dentro o fuera
del pas.
Acopiar como material de consulta disponible los informes de alumnos en
formacin, especialmente de niveles tcnicos y tecnlogos para obtener su
certificacin, y que a juicio de un comit de docentes sean susceptibles de
posterior difusin o consulta.
Acopiar como material de consulta los trabajos presentados por los
docentes en exposiciones regionales, zonales y nacionales de medios
didcticos.
Acopiar para material de consulta los casos empresariales emanados de la
asesora a las empresas y de asistencia tcnica.
Exigir y preservar toda documentacin reproducible entregada a
funcionarios SENA en cualquier evento en el que participen a nombre de la
Entidad.
Adecuar las bibliotecas regionales como ncleos que apoyen la recopilacin
de toda informacin proveniente de los casos anteriores cuando no exista
servicio, centro o ncleo de divulgacin tecnolgica de acuerdo con el
numeral 2. sobre disposiciones especficas.
Aprovechamiento de los comits tcnicos asesores de centros, programas y
proyectos para la captacin de informacin sobre cambios tecnolgicos.
Aprovechamiento de los convenios firmados por la Institucin como medios
de captacin tecnolgica.
Fomento de intercambio y convenios especializados con entidades,
instituciones y servicios de documentacin tecnolgica en el medio externo.

b. De difusin:
Asistencia tcnica aplicada a problemas especficos tanto al interior del
SENA a docentes, como al exterior del SENA al medio productivo del nivel
moderno e informal, tanto en acciones regulares como de proyectos.
Eventos de divulgacin tecnolgica, foros, seminarios, conferencias,
debates u otros para transferir tecnologa de la Entidad al medio externo a
travs de sus docentes.
Acceso, organizado y programado de la comunidad y medio externo a
instalaciones de formacin del SENA con fines de conocimiento,
informacin, alfabetizacin tecnolgica, demostraciones o consultora
especfica.
Das de campo para informacin y demostracin de equipos y procesos.
Exposiciones eventuales o permanentes sobre desarrollos tecnolgicos
logrados en el SENA.
Facilitacin de uso de bibliotecas y salas multimedios a la comunidad para
conocer el material escrito y audiovisual que posee el SENA.
Boletines tecnolgicos para divulgacin en empresas, gremios,
comunidades y personas particulares al exterior y para grupos de diseo
tcnico en las Regionales y docentes en general, como va de actualizacin
permanente.
Pargrafo:
La difusin de tecnologa aprovechar los medios masivos de radio, prensa,
televisin, adems del material impreso y audiovisual producido y adaptado en la
Entidad a travs de los servicios de divulgacin regionales en centros y
programas.

La divulgacin tecnolgica y las dems modalidades :
Los servicios, ncleos y centros de divulgacin tecnolgica establecido para tal fin,
interactuarn con las dems modalidades de accin del SENA dentro de los
siguientes parmetros generales :
a. Con formacin en la empresa :
A travs de una capacitacin a asesores, instructores y dems docentes
que actan en el sector moderno e informal a travs de proyectos y / o
acciones regulares para que presten asistencia tcnica al empresario en la
utilizacin de informacin.
Capacitacin al asesor para que ayude al empresario a mejorar su
capacidad de evaluar, seleccionar y negociar tecnologa para el logro de
mayor produccin y productividad.
Facilitar estrategias que permitan a la gran empresa el montaje y
estructuracin de centros de informacin empresarial.
A travs de la asistencia tcnica a las empresas asesoradas.

b. Con formacin a distancia
Diseo y produccin de mensajes tecnolgicos de inters para los usuarios
de FAD a travs de los medios los de comunicacin.
Inserto en las cartillas y medios didcticos de FAD de mensajes
actualizadores.
A travs de tutores, propiciar en el alumno FAD actitudes positivas hacia el
uso de la informacin.
A travs de las agrupaciones del programa, conferencias sobre temas
tecnolgicos que refuercen y complementen el contenido de las cartillas.

c. Con los programas del PPP. Urbano y Rural:
Utilizar adems de las estrategias para formacin a distancia los eventos de
das de campo como fuente de informacin de nuevas tecnologas, tanto en
lo urbano como en lo rural.
Utilizacin de la radio y la T .V. como medios para llevar la informacin
tecnolgica.
Dentro de la apertura de los centros fijos a la comunidad, difundir
contenidos tecnolgicos concretos dentro de la accin prevista por los
centros.
Con los microempresarios ya travs de los docentes de la modalidad,
fomentar el uso de la informacin y la seleccin de tecnologa para sus
procesos productivos.

d. Con los centros fijos :
1) Disponibilidad de informacin tecnolgica para actualizacin de instructores y
dems docentes y personal de centros.
Como apoyo a las acciones de diseo tcnico pedaggico que se
adelanten en los centros de refuerzo de contenidos de formacin.
Como servicio disponible para alumnos de los centros y a las comunidades
y personal matriculado o no en proyectos y acciones de centros.

Pargrafo:
Todo proyecto deber ser concertado con la Subdireccin Tcnico Pedaggica en
materia de especialidad por atender, exclusividad tcnica, organizacin, recursos y
factibilidad de accin.

C. La presente instruccin se fundamenta en el Acuerdo N12 de 1985 sobre
Unidad Tcnica y se complementa con las normas emanadas del mismo a
travs del manual de operacin de centros y ncleos de informacin y
documentacin tecnolgica.

La presente Instruccin rige a partir de la fecha.


Secretario General





INSTRUCCION N 0337
de Febrero de 1986

Por la cual se reglamenta el proceso de evaluacin de la enseanza -aprendizaje
en la Formacin Profesional Integral del SENA.

Destinatarios
Instructores, Supervisores, Asesores de Empresa, Asesores Tcnico Pedaggico
y dems funcionarios de las Regionales y la Direccin General que directa o
indirectamente participen en el planeamiento, diseo, orientacin y evaluacin de
los procesos de Formacin Profesional Integral.

Vigencia
A partir de la fecha de expedicin.

I. Objetivo
Reglamentar la evaluacin del proceso enseanzaaprendizaje en la Formacin
Profesional Integral del SENA. Adoptar procedimientos y criterios de conformidad
con 19 establecido en el Artculo 29. Pargrafo 5 del Acuerdo N 12 de 1985 del
Consejo Directivo Nacional,

II. Disposiciones

1. La evaluacin en el marco de la Formacin Profesional Integral es el proceso
por el cual el sujeto de formacin y el docente comparan los objetivos de
aprendizaje con el logro de los mismos para realizar los ajustes necesarios al
adecuado desarrollo de los procesos de enseanza - aprendizaje o tomar
decisiones de promocin o certificacin de los sujetos de formacin.

2. La evaluacin tiene las siguientes caractersticas:
Es un proceso permanente, dinmico y participativo que permite la
apreciacin, orientacin, desarrollo y avance del sujeto de formacin en los
procesos de aprendizaje.
Es integral, abarcando los objetivos referidos a habilidades intelectuales,
tcnicas y sociales.
Se fundamenta en las metas y objetivos propuestos en el plan de formacin
y en el diseo tcnico -pedaggico.
Es diagnstica, en cuanto identifica recursos, potencialidades y
capacidades del sujeto de aprendizaje que faciliten el desarrollo de los
procesos y, al mismo tiempo detecta inconsistencias, vacos y limitaciones
tanto en el sujeto como en los ambientes y medios de aprendizaje.
Es formativa porque sus resultados se emplean para superar las
dificultades encontradas en diferentes etapas del proceso de aprendizaje.
Es sumativa, por cuanto establece niveles de logro entre el desempeo del
sujeto de aprendizaje y los objetivos propuestos.

B. Disposiciones Especficas.

1. El proceso de evaluacin se desarrolla con todos los sujetos de formacin que
participan en las diferentes modalidades de Formacin Profesional Integral del
SENA y que se vinculen formalmente a la Entidad.

2. La cobertura de la evaluacin se extiende a la verificacin del logro de los
objetivos de la Formacin Profesional Integral en el Aprender a Hacer, el Aprender
a Ser y el Aprender a Aprender, considerando los aspectos tcnicos, actitudinales
e intelectuales.

El rea tcnica se refiere a los conocimientos y habilidades, y se evala a
travs de los siguientes factores :

-Conocimientos tcnicos, tecnolgicos y cientficos.
-Habilidades y destrezas profesionales.
-Seguridad en el trabajo.
-Calidad y rendimiento de los productos de la formacin profesional.

El rea actitudinal toca los aspectos que hacen de la formacin profesional
un proceso integral y humanizante.
Se tienen en cuenta los siguientes factores :
-Responsabilidad.
-Solidaridad.
-Participacin.
-Criticidad.

El rea intelectual se relaciona con las habilidades cognoscitivas que
posibiliten la construccin del propio conocimiento y el aprendizaje
permanente. Se evala a travs de factores como:
-Creatividad.
-Iniciativa.
-Innovacin.
-Solucin de problemas.
-Toma de decisiones.

3. Para todos sus efectos se adoptan tres (3) categoras :
Categora S: indica el logro de los objetivos de manera sobresaliente, es
decir con 90% ms de lo propuesto.
Categora A: para indicar el logro del 70% de los objetivos propuestos,
como mnimo.
Categora D: para indicar que el desempeo del sujeto de formacin no
llega al 70% del logro de los objetivos de formacin y, por lo tanto debe
realizar actividades remediales de aprendizaje.

Toda persona tendr hasta 3 oportunidades para superar la evaluacin de
categora D. Si sobrepasa dicho margen ser excluida del programa de formacin
respectivo.

4. La informacin necesaria para el proceso evaluativo requiere el uso de
mecanismos e instrumentos variados y acordes con la situacin especfica.
Se enumeran algunos :
-Observacin directa del sujeto de aprendizaje durante los procesos de
formacin. -Entrevistas para analizar y tomar decisiones concertadas sobre
el desempeo.
-Ejercicios prcticos.
-Pruebas escritas y orales.
-Trabajos grupales.
-Laboratorios vivenciales o de otra ndole.
-Anlisis de casos.
-Demostraciones.
-Dramatizaciones.

5. El grupo primario y el grupo tcnico pedaggico de cada Regional son los
responsables de la implantacin regional de la evaluacin del proceso enseanza
-aprendizaje.

La responsabilidad directa de la aplicacin de acciones de evaluacin corresponde
a los superintendentes, coordinadores de proyectos, supervisores, instructores y
asesores de empresa, segn el caso y con participacin de los sujetos de
formacin.

Por razones de investigacin o necesidad institucional pueden creerse organismos
nacionales o regionales que tienden a mejorar los procesos de evaluacin.

6. El Comit de la Direccin General y el Comit de la Subdireccin Tcnico-
Pedaggica son responsables por la reglamentacin del proceso de evaluacin y
su difusin a nivel nacional.

La presente Instruccin rige a partir de la fecha, deroga las Instrucciones N 117
de 1968, la N 178 de 1971 y la N 261 de 1974 y adopta el Manual de Evaluacin
del Proceso Enseanza-Aprendizaje, el cual podr ser modificado por la
Subdireccin Tcnico Pedaggica.




CARLOS EDUARDO J ARAMILLO CASTILLO

Secretario General


Instruccin N 0328
de Septiembre de 1985

Por la cual se reglamenta el proceso operativo para la capacitacin, asesora y
organizacin de los microempresarios.

Destinatarios
Para conocimiento y ejecucin por el personal directivo del SENA y Asesores e
Instructores directamente responsables del Programa de Atencin a la
Microempresa.

Vigencia

I. Objetivo
Establecer los procedimientos, contenidos y mtodos para la capacitacin,
asesora, asistencia tcnica y organizacin de los microempresarios en todo el
pas, a fin de unificar la accin y lograr una coordinacin armnica con las
entidades pblicas y privadas para el desarrollo de la microempresa.

II. Disposiciones
A. Proceso Operativo.
La atencin a los microempresarios se har a travs de la capacitacin y la
asesora en las reas de gestin y organizacin; y la capacitacin y la asistencia
en las reas tcnicas. La capacitacin se har en forma presencial o por
Formacin a Distancia.
El proceso de atencin se efectuar segn las caractersticas de cada grupo de
microempresarios dentro de la siguiente secuencia general:

1. Promocin.
Se har regionalmente en forma abierta utilizando medios masivos de
comunicacin como:
Propaganda radial.
Peridicos regionales.
Afiches, volantes o folletos.
Gremios o asociaciones.
Lderes comunales.
Comunicaciones directas.

En todos los casos al microempresario deber facilitrsele el diligenciar la "ficha
de solicitud de ingreso" al programa que permitir invitarlo a la etapa de induccin.

Esta ficha deber contener bsicamente:
-Nombres y apellidos del microempresario.
-La direccin y el telfono.
-Razn social de la microempresa.
2. Induccin.
Se har en una reunin de carcter informativo con los microempresarios
interesados para tratar los siguientes aspectos:
Los objetivos.
Metodologa d las modalidades presencial y FAD.
Requisitos.
Procedimientos.
Planes de Gobierno de Atencin a la Microempresa.
Contenidos de los cursos.
Compromisos del SENA.
Servicios que presta la Corporacin Financiera Popular .

Al finalizar la reunin de induccin, previa orientacin del instructor o asesor, los
microempresarios interesados diligenciarn la "ficha de solicitud de inscripcin".

3. Seleccin.
Consiste en definir, segn los criterios fijados en el manual de metodologa para el
desarrollo de la microempresa y las facilidades del microempresario, los grupos
con los cuales se van a desarrollar las acciones de capacitacin y asesora
integral en forma presencial y el conjunto de microempresarios que recibirn
capacitacin en reas de gestin con la modalidad de Formacin a Distancia.

4. Inscripcin.
Su objetivo es formalizar la constitucin de los grupos. Se hace diligenciando el
cuadro final de la solicitud de inscripcin.

Copia de las fichas de solicitud de inscripcin deben ser enviadas al iniciarse la
accin, a la oficina de Estudios y Evaluacin.

5. Seminarios de introduccin.
La formacin de los microempresarios inscritos en el Programa se iniciar con un
seminario introductorio de carcter general sobre la empresa, sobre las reas de
gestin y la articulacin entre ellas.
Se har en forma grupal, propiciando el anlisis de la problemtica general de la
microempresa para lograr un diagnstico grupal inicial y enfatizar sobre los
beneficios de la microempresa. Es recomendable utilizar la tcnica del Metaplan a
fin de obviar las inhibiciones que podran presentarse por el inters de los
microempresarios de no manifestar en grupo sus propios problemas o los de su
empresa.

6. Capacitacin empresarial bsica.
Consta de los siguientes cursos :
Contabilidad
Costos
Mercadeo
Proyectos de inversin

Podrn desarrollarse en forma presencial o por FAD en los cursos presenciales
deber aplicarse el material didctico elaborado para la modalidad de FAD.

La duracin de los eventos presenciales no ser inferior a 15 horas, ni superiores
a 20 horas, dependiendo del nivel de desarrollo del grupo. En los casos en los
cuales la capacitacin se imparta por la modalidad de FAD, el micro -empresario
no deber demorar ms de 6 meses en el estudio de estos temas.

7. Proceso de asesora.

Elaboracin del diagnstico
Simultneamente a los eventos de capacitacin empresarial bsica, se prestar
asesora al microempresario para garantizar la correcta aplicacin de los
conocimientos que est recibiendo y para habilitarlo en la elaboracin del
diagnstico de su empresa.
Esta asesora se har por medio de visitas a la empresa; sin embargo, en el caso
de los cursos de mercadeo y costos, se podr hacer el seguimiento a travs de los
informes de resultados que el microempresario presente en sus entrevistas con los
promotores, en las instalaciones del SENA.
Con base en los diagnsticos y con la orientacin del asesoro instructor, el grupo
de microempresarios elaborar el diagnstico grupal, para determinar los
problemas comunes susceptibles de solucionar mediante la asesora, la
capacitacin y la asistencia tcnica grupales.

Formulacin y ejecucin del plan de accin.
Con base en el diagnstico, con la orientacin del instructor o asesor el
microempresario formular el plan de accin en las reas de capacitacin tcnica,
gestin empresarial complementaria, y organizacin gremial.
A los microempresarios que requieran crdito se les asesorar en la elaboracin
del proyecto de inversin.
Se continuar el proceso de asesora en la ejecucin del plan de accin y en el
seguimiento del proyecto de inversin.
Simultneamente en esta etapa se realizarn cursos y seminarios en las otras
reas de gestin, se brindar la asistencia tcnica individual y la capacitacin
tcnica en forma grupal que necesite el microempresario y sus trabajadores. Su
nmero, duracin y contenido depender de las necesidades comunes de
capacitacin detectadas en el diagnostico grupal y en cada caso los responsables
del programa debern definirlos.
La capacitacin y asesora para la organizacin de los microempresarios, se
efectuar durante todo el proceso operativo, como medio indispensable para
lograr la solucin de los problemas comunes determinados por los factores
externos no controlables directamente por el microempresario.

8. Evaluacin y cierre de la accin.
Una vez concluido todo el proceso, se har una evaluacin conjunta entre el
responsable del proyecto, el asesor o el IDSE y el microempresario. Se
comunicar por escrito a ste, las recomendaciones finales y la notificacin oficial
del fin de la accin y sta se consignar en la parte pertinente de la carpeta de
seguimiento, con los resultados generales de la accin y las observaciones que se
estimen convenientes.

B. El proceso operativo descrito para la formacin presencial no podr tener
ordinariamente una duracin mayor de 6 meses. Se exceptan los casos en los
cuales por convenios se requieran acciones complementarias de asesora que
contribuyan a elevar los niveles tcnico y administrativo del microempresario.

C. Las visitas a la empresa para los fines de asesora son condicin indispensable
para asegurar la eficacia de la formacin en el desarrollo de la microempresa. Sin
embargo, su frecuencia debe ser racionalmente concertada con el
microempresario. Se debe procurar que no sean inferiores a 5 ni superiores a 10
para el proceso ordinario de asesora.

D. Cada Asesor de Microempresas IDSE deber atender 60 microempresas por
ao o proporcionalmente a su tiempo de dedicacin al programa, siguiendo el
proceso de formacin presencial descrito en la presente Instruccin.

Para la capacitacin en reas de gestin por la modalidad de FAD, cada tutor
tendr una asignacin permanente de 200 microempresarios matriculados y
activos.

E. La asesora y capacitacin empresarial presencial y por la modalidad de FAD-
GESTION, ser desarrollada en forma unificada en todas las regionales por el
programa de Promocin Profesional Popular Urbana de acuerdo con las normas
impartidas en esta instruccin.

F. La evaluacin de resultados del Programa se har mediante el diligenciamiento
trimestral del " Informe de la Situacin de la Microempresa ". Este informe deber
elaborarse para todas las empresas que estn siendo asesoradas y para una
muestra representativa del 20% de las que hayan terminado el proceso de
asesora. Esta muestra ser diseada por la oficina de Estudios y Evaluacin y se
aplicar segn sus orientaciones.

G. La Divisin de Promocin Profesional Popular Urbana de la Direccin General
es la encargada de orientar, asesorar y controlar la implantacin y aplicacin de la
presente Instruccin. Para el efecto esta divisin publicar y dar a conocer a las
regionales el "Manual de Metodologa para el Desarrollo de la Microempresas" que
forma parte de esta Instruccin y contiene en detalle el proceso operativo aqu
descrito en trminos generales. Igualmente esta divisin es responsable de
realizar al Manual los ajustes que el desarrollo del Programa requiera.

La presente Instruccin rige a partir de la fecha en que se firma y deroga todas las
formas que le sean contrarias.


IVAN PEREZ PELEZ
Subdirect6r Administrativo



Secretario General


Resolucin N 0100
de Enero de 1986

Por el cual se reglamenta expedicin de Certificados para las acciones de
formacin que desarrolla la Entidad.

EL DIRECTOR GENERAL DEL SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA,
en uso de sus facultades legales, y

CONSIDERANDO
Que la certificacin es el reconocimiento formal, por parte de la Entidad, de que
una persona ha alcanzado determinados objetivos de formacin.
Que las acciones de Formacin Profesional que se desarrollan en la Entidad,
.tanto para el medio externo como para los funcionarios de la Institucin, deben
ser certificadas, para facilitar el logro de los objetivos de promocin y desarrollo
del trabajador colombiano.
Que para el logro de la Unidad Tcnica en el proceso de la formacin profesional
es importante la existencia de unidad respecto a los certificados que otorga el
SENA.

RESUELVE

Artculo Primero.
Objetivos :
1. Normatizar la expedicin y tipo de certificados que otorga el SENA como
respaldo a la formacin profesional que posee una persona, o como
reconocimiento a la participacin y desempeo en acciones de formacin
programadas por Ia Entidad.
2. Reconocer formalmente que una persona ha alcanzado determinados objetivos
de aprendizaje, que lo capacitan para desempearse con calidad en una actividad
productiva.

Artculo Segundo.
Destinatarios:
Los certificados se entregarn a aquellas personas que demuestren haber
alcanzado determinados objetivos de formacin y el tipo de certificado ser el que
corresponde a la clase de objetivo logrado.

Artculo Tercero.
Tipos de certificado:
La Entidad expedir los siguientes certificados :
-Diploma para Tecnlogo
-Diploma para Tcnico Intermedio Profesional
-Certificado de Aptitud Profesional
-Certificado de Bloque Modular {salida parcial)
-Certificado Modular
-Certificado de Aprobacin
-Constancia de Participacin

Artculo Cuarto.
Expedicin de certificados :

Diploma para Tecnlogo : a quienes hayan logrado los objetivos de formacin
establecidos a nivel de Tecnlogo y que constituye salida dentro de un itinerario
de formacin.

Diploma para Tcnico Intermedio Profesional: a quien haya logrado los objetivos
de formacin establecidos a este nivel, y que constituye salida dentro de un
itinerario de formacin.

Certificado de Aptitud Profesional: para quienes hayan logrado los objetivos de
formacin establecidos para un oficio, y que constituye salida plena de un itinerario
de formacin. Tambin para docentes SENA o de empresa formados por el SENA
que hayan logrado los objetivos de formacin respectivos.
Certificado de Bloque Modular: para quienes hayan logrado los objetivos de
aprendizaje establecidos para un bloque modular con salida parcial- del itinerario
de formacin.

Certificado Modular: para quienes hayan logrado los objetivos de formacin
establecidos para un bloque modular o mdulo de formacin sin salida parcial o
plena de un itinerario de formacin.

Certificado de Aprobacin: a quienes hayan participado en acciones de formacin
no correspondientes a itinerarios o a los planes y programas de formacin
establecidos por la Entidad, pero que han cumplido a cabalidad con las
condiciones de desarrollo y evaluacin exigidos por la accin de formacin.

Constancia de Participacin: para quienes hayan participado en seminarios,
cursos o eventos informativos o formativos y que no corresponden a bloques
modulares de un itinerario de formacin, o sin requisitos de evaluacin final.

Artculo Quinto.
Calidad, publicacin y suministro de los certificados :
Los certificados de la presente Resolucin se harn en un tipo de papel y de tintas
que ofrezcan las garantas mnimas de seguridad. La publicacin y suministro a
las Regionales ser responsabilidad de la Direccin General por intermedio de la
Divisin Comercial, de acuerdo con los pedidos que las Regionales formulen.

Artculo Sexto.
Administracin del proceso de certificacin :
1. La certificacin de los docentes de la Entidad se har en los trminos definidos
en la presente Resolucin acorde con los planes y programas establecidos para
su formacin, bajo la responsabilidad directa de la Divisin de Formacin de
Docentes de la Direccin General o quien haga sus veces.

2. La certificacin de acciones, de formacin que responda a convenios, acuerdos
o negociaciones a travs de cooperacin tcnica internacional, ser acordada por
las partes cooperantes dentro del mismo convenio, acuerdo o negociacin de
cooperacin tcnica internacional.

3. La certificacin de las acciones de capacitacin que programe y realice la
Entidad para los funcionarios, no catalogados como docentes, se har acorde con
lo establecido en esta Resolucin y bajo responsabilidad directa de la Seccin de
Desarrollo de Personal de la Direccin General o quien haga sus veces en las
Regionales.

Artculo Sptimo.
Registro de los certificados :
El SENA llevar un registro riguroso de los certificados otorgados por la Entidad,
as :

1. En las Secretaras de Registro y Certificacin Regionales para los trabajadores-
alumnos.
2. En la Divisin de Formacin de Docentes de la Direccin General o quien haga
sus veces para el personal docente.
3. En la Seccin de Desarrollo de Personal de la Direccin General o quien haga
sus veces en las Regionales, para el personal no docente.
4. En la oficina de cooperacin tcnica internacional, para las personas formadas
como resultado de convenios, acuerdos o negociaciones de cooperacin tcnica
internacional.

En este caso a las personas de nacionalidad diferente a la colombiana que reciban
formacin en el SENA, se les certificar su formacin en la misma forma y con los
mismos certificados que a los nacionales, siguiendo lo estipulado en la presente
Resolucin.

Artculo Octavo.
Certificados especiales
En caso de desarrollar formacin correspondiente a convenios nacionales con la
participacin de otras entidades o empresas, la respectiva regional del SENA,
previa consulta con la Subdireccin Tcnico Pedaggica, pueda expedir un
certificado especial en el cual firmen ambas instituciones.
En este caso la Regional debe enviar a la Subdireccin Tcnico Pedaggica la
siguiente informacin :

- Objetivos especficos del convenio.
- Objetivos y caractersticas de la Formacin Profesional Integral a
desarrollar conjuntamente con la otra entidad.
- Propuesta del texto del certificado a expedir conjuntamente con otra
entidad.

Artculo Noveno.
Certificados expedidos por otras Instituciones :
Cuando el SENA celebre contratos con otras entidades o personas para llevar a
cabo la accin de formacin y stas otorguen su propia certificacin, el SENA se
limitar a llevar el registro del personal que haya recibido dicha certificacin.

Artculo Dcimo.
Diseo y diligenciamiento de los certificados :
La Subdireccin Tcnico Pedaggica del SENA, Direccin General, ser la
dependencia encargada de impartir y divulgar las Instrucciones relacionadas con
el diseo, emisin, diligenciamiento y utilizacin de los certificados, documentos
que se consideran como parte de la presente Resolucin.

Artculo Once.
Vigencia:
La presente Resolucin rige a partir de la fecha de su expedicin y deroga todas
las disposiciones que le sean contrarias en especial la Resolucin N 3247 de
1983 y la Instruccin N 301 de Septiembre de 1978.

COMUNIQUESE y CUMPLASE

Dada en Bogot, D.E. a los 22 das del mes de Enero de 1986.

ALBERTO GALEANO RAMIREZ
Director General SENA

Secretario General SENA

Unidad Técnica

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ACUERDO N 12 DE 1985

Por medio del cual se establecen los lineamientos fundamentales de la poltica

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