You are on page 1of 164

A

D
!
ACTUALIZACIDN
FDTALECIMIENTD
CUICULA
EDUCACIDN
CENEAL 5ICA
!" $%& '( "()*$+,( -$( '.%/0.1.)( 2 0(30&'$4/+ (%-$(1+% '.%/0.1.)+5&0.&% ()50( 1$,(0(% 2 6&170(%8 (% $)+ '( "+% 30(&/$3+/.&)(%
'(" 9.).%5(0.& '( !'$/+/.:) '(" !/$+'&08 %.) (17+0*&8 )& 6+2 +/$(0'& ()50( "&% ".)*;.%5+% +/(0/+ '( "+ 1+)(0+ '( 6+/(0"& ()
(%3+<&"=
!"# %&'( #()*+, - .(#( %/0'(# 1( &"2#%3(#4( 4#563( 78% &8."+9#:( %1 8&" 9% ;"<(=, ;1"&<1(&= - "'#(& >"#?(& #%1(30"+(9(& 3"+ %1
4@+%#", ( 6+ 9% ?(#3(# 1( .#%&%+30( 9% (?2"& &%A"&, B%?"& ".'(9" ."# 8&(# '@#?0+"& 4%+@#03"&, %+ 1( ?%909( 9% 1(& ."&020109(9%&
9%1 1%+48(C%, - 1( >"#?( ?(&3810+( %+ &8 '#(9030"+(1 (3%.30*+D
IMPDTANTE
!"#"
$%&'()&*+& )& -. /&012-(3.
!"#"$% '())$" *$%+",(
4(*('+%. )& 5)63.3(7*
-%()." /.,"% 0%%.1+2()34
8(3&9(*('+%: )& 5)63.3(7*
5"6%( '$7"%%(8 983")$%%"8
;62'&3%&+.%(. )& <.-().) 5)63.+(=.
:%6" ;(%$,( *$%+",(
>(%&3+:% ?.3(:*.- )& <6%%@36-: A5B
<="1 *.$+( !$>$8
!"#$!%&'!"&() + ,-.#!%/"&0&/)#-
"$..&"$%!. 1/ %! /1$"!"&() 2/)/.!% 345&"! 6787
!"#$%& ()*+$*&,
!"#$ &'()*+' ,-.'/*#'
0-(1- &(*2)*#- 324*#'2- 5-6-2
7#8"6*#- 9-+-(:' ;-6:$2
0-()<- 76*.*- 9=*)-((- 5-#)-.(=>
?=*2 @"(#A#:"> B-2-#)"
CD-##- ?E4"> 7/4="('
!"#$$% '#()*#+ ,)""#)
0-(*-#- F$("> G6'("2
0*8="6 F$("> H".-
C2-I"6 !-/'2 &-2)-J":-
,=-# K*"8' !"L"2 ;*66-6D-
M-#.L !'/"(' 78=*6-(
F*6-( H-/-L' 7('.-
76I- H'6":' K"68-:'
-&&./$+0*$1+ 2/$3&.$04,
0-()<- 76*.*- 9=*)-((- 5-#)-.(=>
5$627& 8 /$09.0:0*$1+,
5=2-#- N=(*)- B"."((-
,'2$ @*:-68' &"D-66'2
G(-#.*2.' ;"*#)*/*66- !'/'
-&..2**$1+ /2 263$4&
?*8*- 5-(/*"#)' K" ?"E#
;:%.26$1+,
;"(2*E# O"I
! #$%$&'()$* +( ,+-./.$0% +(1 ,.-/+*)
2()(.3* +( 4-'*)5 67 899:;9
<(='$(>?)( +( :8@8
A-$'* B ,.-/+*)
1. Intrcduccin 7
2. Antecedentes 8
El Plan decenal de Educacn 8
El currculo de 16 y su evaluacn 8
3. ases pedaggicas deI disec curricuIar 9
El desarrollo de la condcn humana y la preparacn
para la comprensn
Proceso epsLemolgco. un pensamenLo y modo de acLuar
lgco, crLco y creaLvo 1O
Una vsn crLca de la Pedagoga. un aprendzaje producLvo y sgncaLvo 11
El desarrollo de las desLrezas con crLeros de desempeo 11
El empleo de las Lecnologa de la normacn y comuncacn 12
La evaluacn nLegradora de los resulLados del aprendzaje 12
4. EI perI de saIida de Ics estudiantes de Ia Educacin CeneraI sica 14
5. Lcs ejes transversaIes dentrc deI prccesc educativc 16
El uen vvr como prncpo recLor de la Lransversaldad en el currculo 16
La nLerculLuraldad 16
La ormacn de una cudadana democraLca 17
La proLeccn del medoambenLe 17
El cudado de la salud y los habLos de recreacn de los esLudanLes 17
La educacn sexual en los jvenes 17
6. La estructura curricuIar: sistema de ccnceptcs empIeadcs 18
La mporLanca de ensear y aprender 18
ObjeLvos educaLvos del ao 1
Plancacn por bloques currculares 1
DesLrezas con crLeros de desempeo 1
Precsones para la enseanza y el aprendzaje 2O
ndcadores esencales de evaluacn 2O
hnexos 2O
1 Mapa de conocmenLos 2O
2 OrenLacones para la plancacn ddacLca 2O
PDYECCIDN CUICULA DE UINTD AD
EA DE LENCUA Y LITEATUA
1. La impcrtancia de ensear y aprender Lengua y Literatura 23
Perl de salda del area 28
ObjeLvos educaLvos del area 2
2. Dbjetivcs educativcs deI ac 31
3. PIanicacin pcr bIcques curricuIares 32
loque 1. keglamenLosiManual de nsLruccones 2
loque 2. CuenLo popular /
loque . keceLas
loque /. kmas 7
loque . DalogoiConversacn Lelenca 7
loque 6. Leyendas Lradconales
4. Precisicnes para Ia enseanza y eI aprendizaje 40
Precsones para la seleccn de LexLos /O
Precsones para el escuchar /1
Precsones para el hablar /1
Precsones para el leer /2
Precsones para el escrbr /
Precsones para la reexn de los elemenLos de la lengua //
CDNTENIDD
5. Indicadcres esenciaIes de evaIuacin 46
6. ibIicgraffa 47
EA DE MATEMTICA
1. La impcrtancia de ensear y aprender Matemtica 51
Perl de salda del area 6
ObjeLvos educaLvos del area 6
2. Dbjetivcs educativcs deI ac 57
3. PIanicacin pcr bIcques curricuIares 58
4. Precisicnes para Ia enseanza y eI aprendizaje 60
loque. kelacones y uncones 61
loque. Numerco 62
loque. GeomeLrco 66
loque. Medda 6
loque. EsLadsLca y probabldad 6
5. Indicadcres esenciaIes de evaIuacin 72
ibIicgraffa 73
EA DE E5TUDID5 5DCIALE5
1. La impcrtancia de ensear y aprender Estudics 5cciaIes 75
Perl de salda del area 8O
ObjeLvos educaLvos del area 81
"CEDCAFIA DE AMEICA LATINA Y EL MUNDD" 82
2. Dbjetivcs educativcs deI ac 82
3. PIanicacin pcr bIcques curricuIares 83
4. Precisicnes para Ia enseanza y eI aprendizaje 86
loque 1. El mundo, nuesLra casa comun 86
loque 2. Los conLnenLes y los oceanos 87
loque . La poblacn del mundo 88
loque /. Los problemas del mundo 8
loque . hmerca LaLna, nuesLra regn 8
loque 6. Subregones y pases de hmerca LaLna O
5. Indicadcres esenciaIes de evaIuacin 92
ibIicgraffa 94
EA DE CIENCIA5 NATUALE5
1. La impcrtancia de ensear y aprender Ciencias NaturaIes 97
Perl de salda del area 1OO
ObjeLvos educaLvos del area 1OO
2. Dbjetivcs educativcs deI ac 102
3. PIanicacin pcr bIcques curricuIares 103
4. Precisicnes para Ia enseanza y eI aprendizaje 105
loque 1. La Terra, un planeLa con vda 1O
loque 2. El suelo y sus rregulardades 1O7
loque . El agua, un medo de vda 1O
loque /. El clma se manesLa por las condcones de varacones del are 11O
loque . Los cclos en la naLuraleza y sus cambos 111
5. Indicadcres esenciaIes de evaIuacin 114
ibIicgraffa 115
Anexcs:
Mapas de ccnccimientcs 117
Drientacicnes para Ia pIanicacin didctica 160
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
7
La hcLualzacn y ForLalecmenLo Currcular de la Educacn General asca
se realz a parLr de la evaluacn del currculo de 16, de la acumulacn
de experencas de aula logradas en su aplcacn, del esLudo de modelos
currculares de oLros pases y, sobre Lodo, del crLero de especalsLas y do-
cenLes ecuaLoranos de la Educacn General asca en las areas de Lengua
y LLeraLura, MaLemaLca, EsLudos Socales y Cencas NaLurales.
EsLe documenLo consLLuye un reerenLe currcular exble que esLablece
aprendzajes comunes mnmos y que puede adapLarse de acuerdo al con-
LexLo y a las necesdades del medo escolar. Sus objeLvos son los sguenLes.
hcLualzar el currculo de 16 en sus proyeccones socal, cenLca y
pedaggca.
Especcar, hasLa un nvel meso-currcular, las habldades y conocmen-
Los que los esLudanLes deberan aprender, por area y por ao.
Orecer orenLacones meLodolgcas vables para la enseanza y el
aprendzaje, a n de conLrbur al desempeo proesonal docenLe.
Formular ndcadores esencales de evaluacn que permLan comprobar
los aprendzajes esLudanLles as como el cumplmenLo de los objeLvos
planLeados por area y por ao.
Promover, desde la proyeccn currcular, un proceso educaLvo nclus-
vo, orLalecer la ormacn de una cudadana para el uen vvr, en el
conLexLo de una socedad nLerculLural y plurnaconal.
EsLe documenLo currcular de Educacn General asca empezara a mple-
menLarse a parLr de las sguenLes echas.
sepLembre de 2O1O en el regmen de Serra de prmero a sepLmo de
EG),
abrl de 2O11 en el regmen de CosLa de prmero a decmo de EG), y
sepLembre de 2O11 en el regmen de Serra de ocLavo a decmo de EG).
1
Intrcduccin
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
8
EI PIan DecenaI de Educacin
En novembre de 2OO6, se aprob en consulLa popular el Plan Decenal de
Educacn 2OO6-2O1, el cual ncluye, como una de sus polLcas, el mejo-
ramenLo de la caldad de la educacn. En cumplmenLo de esLa polLca, se
han dseado dversas esLraLegas drgdas al mejoramenLo de la caldad
educaLva, una de las cuales es la acLualzacn y orLalecmenLo de los cu-
rrculos de la Educacn General asca y del achlleraLo y la consLruccn
del currculo de Educacn ncal. Como complemenLo de esLa esLraLega,
y para aclLar la mplemenLacn del currculo, se han elaborado nuevos
LexLos escolares y guas para docenLes.
En 16 se ocalz un nuevo currculo para EG undamenLado en el de-
sarrollo de desLrezas y la aplcacn de ejes Lransversales que recb el
nombre de "keorma Currcular de la Educacn asca".
En 2OO7, la Dreccn Naconal de Currculo realz un esLudo a nvel naco-
nal que permL deLermnar el grado de aplcacn de la keorma Currcular
de la Educacn asca en las aulas, deLermnando los logros y dculLades,
LanLo Lecncas como ddacLcas.
EsLa evaluacn permL comprender algunas de las razones por las que los
docenLes jusLcan el cumplmenLo o ncumplmenLo de los conLendos y
objeLvos planLeados en la keorma. la desarLculacn enLre los nveles, la
nsucenLe precsn de los Lemas que deban ser enseados en cada ao
de esLudo, la alLa de clardad de las desLrezas que deban desarrollarse, y
la carenca de crLeros e ndcadores esencales de evaluacn.
EI currfcuIc de 1996 y su evaIuacin
Antecedentes
2
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
9
El nuevo documenLo currcular de la Educacn General asca se susLenLa
en dversas concepcones Lercas y meLodolgcas del quehacer educaLvo,
en especal, se han ccnsideradc aIguncs de Ics principics de Ia Pedagcgfa
Crftica, que ubica aI estudiantadc ccmc prctagcnista principaI deI apren-
dizaje, denLro de derenLes esLrucLuras meLodolgcas, con predomno de
las vas cognLvsLas y consLrucLvsLas. EsLos reerenLes de orden Lerco se
nLegran de la sguenLe orma.
El proceso de hcLualzacn y ForLalecmenLo Currcular de la Educacn
General asca Lene como objeLvo desarrollar la ccndicin humana y pre-
parar para la ccmprensin, para lo cual el acconar educaLvo se orenLa a
la ormacn de cudadanos que pracLquen valores que les permLen nLe-
racLuar con la socedad con respeLo, responsabldad, honesLdad y solda-
rdad, aplcando los prncpos del uen Vivir.
EI desarrcIIc de Ia ccndicin humana
y Ia preparacin para Ia ccmprensin
ases pedaggicas
deI disec curricuIar
3
La ccmprensin entre Ics seres humancs
espetc, scIidaridad y hcnestidad
IntercuIturaIidad PIurinacicnaIidad IncIusin
EI desarrcIIc de Ia ccndicin humana
y Ia enseanza para Ia ccmprensin
1erarquizacin de Ia fcrmacin humana
en articuIacin ccn Ia preparacin
cientfca y cuIturaI
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
10
El proceso de consLruccn del conocmenLo en el dseo currcular se
orenLa al desarrollo de un pensamenLo lgco, crLco y creaLvo, a Lraves
del cumplmenLo de los objeLvos educaLvos que se evdencan en el plan-
LeamenLo de habldades y conocmenLos. El currculo propone la ejecu-
cn de acLvdades exLradas de sLuacones y problemas de la vda y el em-
pleo de meLodos parLcpaLvos de aprendzaje, para ayudar al esLudanLado
a alcanzar los logros de desempeo que propone el perl de salda de la
Educacn General asca. EsLo mplca ser capaz de.
Observar, analzar, comparar, ordenar, enLramar y gracar las deas esen-
cales y secundaras nLerrelaconadas, buscando aspecLos comunes, re-
lacones lgcas y generalzacones de las deas.
kelexonar, valorar, crLcar y argumenLar acerca de concepLos, hechos y
procesos de esLudo.
ndagar y producr solucones novedosas y dversas a los problemas,
desde los derenLes nveles de pensamenLo.
La proyeccn epsLemolgca se releja en el graco sguenLe.
Prccesc epistemcIgicc: un pensamientc
y mcdc de actuar Igicc, crfticc y creativc
esuItadcs deI aprendizaje ccn prcyeccin
integradcra en Ia fcrmacin humana y ccgnitiva
La scciedad - Ia naturaIeza - Ia ccmunicacin
e interaccin entre Ics seres humancs
Lcs cbjetivcs educativcs
Destrezas y ccnccimientcs a desarrcIIar
Lectura - ccmprensin
5ituacicnes - cascs
- prcbIemas a rescIver - prcduccicnes
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
11
EsLa proyeccn epsLemolgca Lene susLenLo Lerco en cerLas vsones
de la Pedagoga CrLca, que se undamenLa en lo esencal, en el ncremenLo
del prctagcnismc de Ics estudiantes en eI prccesc educativc, en Ia inter-
pretacin y scIucin de prcbIemas, parLcpando acLvamenLe en la Lrans-
ormacn de la socedad. En esLa perspecLva pedaggca, el aprendzaje
debe desarrollarse esencalmenLe por vas producLvas y sgncaLvas que
dnamcen la meLodologa de esLudo, para llegar a la metaccgnicin
1
, por
procesos Lales como.
La desLreza es la expresn del "saber hacer" en los esLudanLes, que carac-
Lerza el domno de la accn. En esLe documenLo currcular se ha aaddo
los "crLeros de desempeo" para orenLar y precsar el nvel de comple-
jdad en el que se debe realzar la accn, segun condconanLes de rgor
cenLco-culLural, espacales, Lemporales, de moLrcdad, enLre oLros.
Las desLrezas con crLeros de desempeo consLLuyen el reerenLe prnc-
pal para que los docenLes elaboren la plancacn mcrocurrcular de sus
clases y las Lareas de aprendzaje. Sobre la base de su desarrollo y de su
ssLemaLzacn, se aplcaran de orma progresva y secuencada los conoc-
menLos concepLuales e deas Lercas, con dversos nveles de nLegracn
y complejdad.
Una visin crftica de Ia Pedagcgfa:
aprendizaje prcductivc y signicativc
EI desarrcIIc de destrezas ccn criterics de desempec
Experimentar
CcnceptuaIizar
escIver
Argumentar
Debatir
Ccmprender textcs
Drdenar ideas
Ccmparar
esumir
EIabcrar mapas de Ia
infcrmacin interpretada
PDCE5D5 PDDUCTIVD5
Y 5ICNIFICATIVD5
Investigar y rescIver prcbIemas
Prcpcner nuevas aIternativas
1
Para koco Daz erdales, es posble denr la metaccgnicin "como las esLraLegas que nos permLen apren-
der algo, procesar deas, conocer e denLcar el esLlo de aprendzaje con el cual nos permLmos aprender
algo" hLLp.iiwww.pscopedagoga.comidenconimeLacogncon).
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
12
OLro reerenLe de alLa sgncacn de la proyeccn currcular es el empleo
de las TC Tecnologas de la normacn y la Comuncacn) denLro del pro-
ceso educaLvo, es decr, de vdeos, Lelevsn, compuLadoras, nLerneL, au-
las vrLuales y oLras alLernaLvas, para apoyar la enseanza y el aprendzaje,
en procesos Lales como.
usqueda de normacn con rapdez.
vsualzacn de lugares, hechos y procesos para darle mayor objeLv-
dad al conLendo de esLudo.
Smulacn de procesos o sLuacones de la realdad.
ParLcpacn en juegos ddacLcos que conLrbuyen de orma ludca a
proundzar en el aprendzaje.
Evaluacn de los resulLados del aprendzaje.
Preparacn en el manejo de herramenLas Lecnolgcas que se uLlzan
en la coLdandad.
En las precsones de la enseanza y el aprendzaje ncludas denLro del do-
cumenLo currcular, se hacen sugerencas sobre los momenLos y las cond-
cones deales para el empleo de las TC, que podran ser aplcadas en la me-
dda en que los cenLros educaLvos dspongan de los recursos para hacerlo.
EI empIec de Ias tecncIcgfas
de Ia infcrmacin y Ia ccmunicacin
La evaluacn permLe valorar el desarrollo y cumplmenLo de los objeLvos
de aprendzaje a Lraves de la ssLemaLzacn de las desLrezas con crLeros
de desempeo. 5e requiere de una evaIuacin diagnstica y ccntinua que
deLecLe a Lempo las nsucencas y lmLacones de los esLudanLes, a n
de mplemenLar sobre la marcha las meddas correcLvas que la enseanza
y el aprendzaje requeran.
Los docenLes deben evaluar de orma ssLemaLca el desempeo (resuIta-
dcs ccncretcs deI aprendizaje] de los esLudanLes medanLe derenLes Lec-
ncas que permLan deLermnar en que medda hay avances en el domno
de las desLrezas con crLeros de desempeo. Para hacerlo es muy mporLan-
Le r planLeando, de orma progresva, sLuacones que ncremenLen el nvel
de complejdad de las habldades y los conocmenLos que se logren, as
como la nLegracn enLre ambos.
hl evaluar es necesaro combnar varas Lecncas a parLr de los indicadc-
res esenciaIes de evaIuacin planLeados para cada ao de esLudo. la pro-
duccn escrLa de los esLudanLes, la argumenLacn de sus opnones, la
expresn oral y escrLa de sus deas, la nLerpreLacn de lo esLudado, las
relacones que esLablecen con la vda coLdana y oLras dscplnas, y la ma-
nera como soluconan problemas reales a parLr de lo aprenddo.
Como parLe esencal de los crLeros de desempeo de las desLrezas esLan
las expresones de desarrollo humano nLegral, que deben alcanzarse en
La evaIuacin integradcra
de Ics resuItadcs deI aprendizaje
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
13
el esLudanLado, y que Lenen que ser evaluadas en su quehacer pracLco
coLdano procesos) y en su comporLamenLo crLco-reexvo anLe dversas
sLuacones del aprendzaje.
Para evaluar el desarrollo nLegral deben consderarse aspecLos como.
Las pracLcas coLdanas de los esLudanLes, que permLen valorar el de-
sarrollo de las desLrezas con crLeros de desempeo LanLo al prncpo
como duranLe y al nal del proceso, a Lraves de la realzacn de las La-
reas currculares del aprendzaje, as como en el deporLe, el arLe y las
acLvdades comunLaras.
La dscusn de deas con el planLeamenLo de varos punLos de vsLa, la
argumenLacn, y la emsn de jucos de valor.
La expresn de deas propas de los esLudanLes a Lraves de su produc-
cn escrLa.
La solucn de problemas de dsLnLos nveles de complejdad, hacendo
enass en la nLegracn de conocmenLos.
Se recomenda que en Lodo momenLo se aplque una evaIuacin integradc-
ra de Ia fcrmacin inteIectuaI ccn Ia fcrmacin de vaIcres humancs, lo que
debe expresarse en las calcacones o resulLados que se regsLran ocal-
menLe y que se deben dar a conocer a los esLudanLes duranLe el desarrollo
de las acLvdades y al nal del proceso.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
14
La Educacn General asca en el Ecuador abarca dez nveles de esLu-
do, desde prmero de basca hasLa compleLar el decmo ao con jvenes
preparados para conLnuar los esLudos de bachlleraLo y preparados para
parLcpar en la vda polLca-socal, conscenLes de su rol hsLrco como
cudadanos ecuaLoranos. EsLe nvel educaLvo permLe que el esLudanLado
desarrolle capacdades para comuncarse, para nLerpreLar y resolver pro-
blemas, y para comprender la vda naLural y socal.
Los jvenes que concluyen los esLudos de la Educacn General asca se-
ran cudadanos capaces de.
Convvr y parLcpar acLvamenLe en una socedad nLerculLural y plur-
naconal.
SenLrse orgullosos de ser ecuaLoranos, valorar la denLdad culLural na-
conal, los smbolos y valores que caracLerzan a la socedad ecuaLorana.
DsruLar de la lecLura y leer de una manera crLca y creaLva.
DemosLrar un pensamenLo lgco, crLco y creaLvo en el analss y reso-
lucn ecaz de problemas de la realdad coLdana.
valorar y proLeger la salud humana en sus aspecLos scos, pscolgcos
y sexuales.
Preservar la naLuraleza y conLrbur a su cudado y conservacn.
Soluconar problemas de la vda coLdana a parLr de la aplcacn de lo
comprenddo en las dscplnas del currculo.
Producr LexLos que relejen su comprensn del Ecuador y el mundo con-
Lemporaneo a Lraves de su conocmenLo de las dscplnas del currculo.
EI perI de saIida de Ics estudiantes
de Ia Educacin CeneraI sica
4
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
15
hplcar las Lecnologas en la comuncacn, en la solucn de problemas prac-
Lcos, en la nvesLgacn, en el ejercco de acLvdades academcas, eLc.
nLerpreLar y aplcar a un nvel basco un doma exLranjero en sLuaco-
nes comunes de comuncacn.
Hacer buen uso del Lempo lbre en acLvdades culLurales, deporLvas,
arLsLcas y recreaLvas que los lleven a relaconarse con los demas y su
enLorno, como seres humanos responsables, soldaros y proacLvos.
DemosLrar sensbldad y comprensn de obras arLsLcas de derenLes
esLlos y Lecncas, poLencando el gusLo esLeLco.
EI perI de saIida de Ics estudiantes
de Ia Educacin CeneraI sica
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
16
EI uen Vivir ccmc principic rectcr
de Ia transversaIidad en eI currfcuIc
El uen vvr es un prncpo consLLuconal basado en el Sumak Kawsay, una
concepcn ancesLral de los pueblos orgnaros de los hndes. Como Lal, el
uen vvr esLa presenLe en la educacn ecuaLorana como prncpo recLor
del ssLema educaLvo, y Lamben como hlo conducLor de los ejes Lransver-
sales que orman parLe de la ormacn en valores.
En oLras palabras, el uen vvr y la educacn nLeracLuan de dos modos.
Por una parLe, el derecho a la educacn es un componenLe esencal del
uen vvr, en la medda en que permLe el desarrollo de las poLencalda-
des humanas y como Lal garanLza la gualdad de oporLundades para Lodas
las personas. Por oLra parLe, el uen vvr es un eje esencal de la educacn,
en la medda en que el proceso educaLvo debe conLemplar la preparacn
de los uLuros cudadanos para una socedad nsprada en los prncpos del
uen vvr, es decr, una socedad democraLca, equLaLva, nclusva, pac-
ca, promoLora de la nLerculLuraldad, LoleranLe con la dversdad, y respe-
Luosa de la naLuraleza.
Los ejes Lransversales consLLuyen grandes LemaLcas que deben ser aLen-
ddas en Loda la proyeccn currcular, con acLvdades concreLas nLegradas
al desarrollo de las desLrezas con crLeros de desempeo de cada area de
esLudo.
En senLdo general, los ejes Lransversales, abarcan LemaLcas Lales como.
La intercuIturaIidad
El reconocmenLo a la dversdad de manesLacones eLnco-culLurales
en las eseras local, regonal, naconal y planeLara, desde una vsn de
respeLo y valoracn.
Lcs ejes transversaIes
dentrc deI prccesc educativc
5
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
17
Lcs ejes transversaIes
dentrc deI prccesc educativc
La fcrmacin de una ciudadanfa demccrtica
El desarrollo de valores humanos unversales, el cumplmenLo de las
oblgacones cudadanas, la Loma de concenca de los derechos, el de-
sarrollo de la denLdad ecuaLorana y el respeLo a los smbolos paLros,
el aprendzaje de la convvenca denLro de una socedad nLerculLural y
plurnaconal, la Loleranca haca las deas y cosLumbres de los demas y
el respeLo a las decsones de la mayora.
La prcteccin deI medicambiente
La nLerpreLacn de los problemas medoambenLales y sus mplcaco-
nes en la supervvenca de las especes, la nLerrelacn del ser humano
con la naLuraleza y las esLraLegas para su conservacn y proLeccn.
EI cuidadc de Ia saIud y Ics hbitcs de recreacin de Ics estudiantes
El desarrollo bolgco y pscolgco acorde con las edades y el enLorno
soco-ecolgco, los habLos almenLcos y de hgene, el empleo produc-
Lvo del Lempo lbre.
La educacin sexuaI en Ics jvenes
El conocmenLo y respeLo por la nLegrdad de su propo cuerpo, el desa-
rrollo de la denLdad sexual y sus consecuencas pscolgcas y socales,
la responsabldad de la paLerndad y la maLerndad.
La aLencn a esLas LemaLcas sera plancada y ejecuLada por los docenLes
al desarrollar sus clases y las dversas Lareas de aprendzaje, con el apoyo de
acLvdades exLraescolares de proyeccn nsLLuconal.
18
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
La estructura curricuIar: sistema
de ccnceptcs empIeadcs
6
Cada una de las areas del nuevo reerenLe currcular de la Educacn Ge-
neral asca se ha esLrucLurado de la sguenLe manera. la mporLanca de
ensear y aprender, los objeLvos educaLvos del ao, la plancacn por
bloques currculares, las precsones para la enseanza y el aprendzaje, y
los ndcadores esencales de evaluacn.
La impcrtancia de ensear y aprender
EsLa seccn presenLa una vsn general del enoque de cada una de las
areas, hacendo enass en lo que aporLan para la ormacn nLegral del ser
humano. hdemas, aqu se enuncan el eje currcular nLegrador, los ejes del
aprendzaje, el perl de salda y los objeLvos educaLvos del area.
Eje curricuIar integradcr deI rea: es la dea de mayor grado de gene-
ralzacn del conLendo de esLudo que arLcula Lodo el dseo currcu-
lar de cada area, con proyeccn nLerdscplnara. h parLr de esLe se
generan los conocmenLos, las habldades y las acLLudes, por lo que
consLLuye la gua prncpal del proceso educaLvo. Los ejes currculares
nLegradores correspondenLes a cada area son los sguenLes.
Lengua y Literatura: escuchar, hablar, leer y escrbr para la nLe-
raccn socal.
Matemtica: desarrollar el pensamenLo lgco y crLco para nLer-
preLar y resolver problemas de la vda coLdana.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
19
Ejes deI aprendizaje: se dervan del eje currcular nLegrador en cada
area de esLudo y son el hlo conducLor que srve para arLcular las desLre-
zas con crLeros de desempeo planLeadas en cada bloque currcular.
PerfiI de saIida deI rea: es la decrpcn de los desempeos que debe
demosLrar el esLudanLado en cada una de las areas al conclur el decmo
ao de Educacn General asca, los msmos que se evdencan en las
desLrezas con crLeros de desempeo.
Dbjetivcs educativcs deI rea: orenLan el alcance del desempeo nLe-
gral que deben alcanzar los esLudanLes en cada area de esLudo duranLe
los dez aos de Educacn General asca. Los objeLvos responden a las
nLerroganLes sguenLes.
Estudics 5cciaIes: comprender el mundo donde vvo y la denLdad
ecuaLorana.
Ciencias NaturaIes: comprender las nLerrelacones del mundo
naLural y sus cambos.
UE ACCIDN o ACCIDNE5 de alLa generalzacn deberan realzar
los esLudanLes?
UE DEE 5AE7 ConocmenLos asocados y logros de desem-
peo esperados.
PAA UE7 ConLexLualzacn con la vda socal y personal.
Expresan las maxmas aspracones que pueden ser alcanzadas en el proceso
educaLvo denLro de cada ao de esLudo.
Dbjetivcs educativcs deI ac
Los bloques currculares organzan e nLegran un conjunLo de desLrezas con
crLeros de desempeo alrededor de un Lema generador.
PIanicacin pcr bIcques curricuIares
Las desLrezas con crLeros de desempeo expresan el saber hacer, con una o
mas accones que deben desarrollar los esLudanLes, esLablecendo relacones
con un deLermnado conocmenLo Lerco y con derenLes nveles de comple-
jdad de los crLeros de desempeo. Las desLrezas se expresan respondendo a
las sguenLes nLerroganLes.
Destrezas ccn criterics de desempec
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
20
u debe saber hacer7 DesLreza
u debe saber7 ConocmenLo
Ccn qu gradc de ccmpIejidad7 Precsones de proundzacn
ConsLLuyen orenLacones meLodolgcas y ddacLcas para amplar la nor-
macn que expresan las desLrezas con crLeros de desempeo y los cono-
cmenLos asocados a esLas, a la vez, se orecen sugerencas para desarro-
llar dversos meLodos y Lecncas para orenLar el aprendzaje y la evaluacn
denLro y uera del aula.
Precisicnes para Ia enseanza y eI aprendizaje
Son evdencas concreLas de los resulLados del aprendzaje, precsando el
desempeo esencal que deben demosLrar los esLudanLes. Se esLrucLuran
a parLr de las nLerroganLes sguenLes.
Indicadcres esenciaIes de evaIuacin
Mapa de ccnccimientcs: es el esquema general que presenLa los cono-
cmenLos esencales nucleares) que deben saber los esLudanLes, des-
de el prmero hasLa el decmo ao, conormando un ssLema coherenLe.
Drientacicnes para Ia pIanificacin didctica: es una gua para que el
docenLe relexone y organce su Lrabajo en el aula dando respuesLas a
las sguenLes pregunLas. _Por que es mporLanLe plancar?, _Que ele-
menLos debe Lener una plancacn?, _Cmo se verca que la plan-
cacn se esLa cumplendo? EsLas orenLacones consLLuyen una pro-
puesLa lexble para la plancacn.
Anexcs
UE ACCIDN o ACCIDNE5 SE EvhLUhN?
UE CDNDCIMIENTD5 SON LOS E5ENCIALE5 EN EL hNO?
UE E5ULTADD5 CONCkETOS EvDENCh EL hPkENDZhIE?
Evidencias ccncretas deI aprendizaje aI ccncIuir eI ac de estudic
PDYECCIDN CUICULA
DE UINTD AD
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
23
EA DE LENCUA Y LITEATUA
La impcrtancia de ensear
y aprender Lengua y Literatura
Desde sempre, la enseanza del lenguaje ha sdo el Lema mas mporLan-
Le de la escolarzacn del esLudanLado del Ecuador. EsLa sLuacn no ha
cambado, lo que se modc es el enoque que se le da a la enseanza de
la lengua. Es mperaLvo, enLonces, resgncar en la acLualdad lo que se
enLende por la enseanza y aprendzaje de esLa area especca.
hsmsmo es necesaro, junLo con la resgncacn del enoque del area,
cambar el nombre de la maLera. Por esLa razn en esLe orLalecmenLo, se
ha caLegorzado a la LLeraLura como un arLe que posee sus propas carac-
LersLcas y una uncn parLcular derenLe. La LLeraLura es una uenLe de
dsruLe, de conocmenLos a Lraves de una mrada esLeLca, de juego con el
lenguaje, de valoracn de aspecLos verbales en crcunsLancas concreLas y
debe respeLarse desde esLa perspecLva.
Segun Danel Cassany "hprender Lengua sgnca aprender a usarla, a co-
muncarse o, s ya se domna algo, aprender a comuncarse mejor y en sLua-
cones mas complejas"
1
.
La lengua represenLa una herramenLa undamenLal para la nLeraccn
socal. ULlzamos la lengua para comuncarnos, para esLablecer vnculos
con los demas parLcpanLes de la socedad a la que perLenecemos y, por
lo LanLo, la uncn y los objeLvos que persgue son mas amplos. solcLar,
agradecer, persuadr y expresar. Es decr, la lengua es comuncacn, esa es
su esenca y su n ulLmo en conLraposcn con el Lenguaje que represenLa
la aculLad humana de emLr sondos con senLdo.
Por esLas razones, se consdera que el area debe denomnarse "Lengua y L-
LeraLura" porque represenLa las dos realdades derenLes que se analzaran
y sobre las que se reexonara, y de esLa manera conocer LanLo las relaco-
nes que se esLablecen enLre los elemenLos que las nLegran como el uso que
se hace de esLos para converLrse en personas compeLenLes comuncaLvas.
La lengua es el nsLrumenLo smblco medanLe el cual, como usuaros, mo-
dcamos nuesLro enLorno para acceder a una vsn parLcular del msmo.
1
ChSShNY, Danel, eL al. nsccr |cnuc, EdLoral Grao, 17, pagna 8/.
1
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
24
PosblLa, ademas, la pracLca lngusLca, es decr, se aprende a usar la len-
gua para ser mas eecLvos en su manejo. ncluso, es una herramenLa que
permLe la esLrucLuracn del pensamenLo y la reexn sobre s msma
para adqurrla de manera mas eecLva. Por esLos moLvos, ensear lengua
debe aporLar habldades y conocmenLos mnmos para desenvolverse en
el mundo esLrucLurado y drgdo por personas alabeLzadas.
hdemas, posblLa la comuncacn y, desde esLa perspecLva, el desarrollo
de la compeLenca comuncaLva
2
. La Iengua es ccmunicacin y eso hace
que posea una dmensn socal mposble de gnorar. EI enfcque ccmu-
nicativc pIantea que Ia enseanza de Ia Iengua debe centrarse en eI de-
sarrcIIc de Ias habiIidades y ccnccimientcs necesarics para ccmprender
y prcducir ecazmente mensajes Iingfsticcs en distintas situacicnes de
ccmunicacin. Desde esLe enoque, se propone ensear la lengua parLen-
do de las macrodesLrezas lngusLcas

. habIar, escuchar, Ieer y escribir Lex-


Los compleLos en sLuacones comuncaLvas reales.
EsLo no quere decr de nnguna manera que la enseanza ssLemaLca de
los elemenLos de la lengua quede relegada, por el conLraro, apoyara el
desarrollo de las macrodesLrezas lngusLcas necesaras para que el esLu-
danLado se converLa en comuncador ecenLe.
De esLe modo, aprender Lengua y LLeraLura posblLa que la alumna y el
alumno
/
desarrollen desLrezas para nLeracLuar enLre s y usen la lengua en
beneco de la nLeraccn socal. EsLo explca, a su vez, la vsn de la len-
gua como area Lransversal sobre la que se apoyaran oLras areas del aprend-
zaje escolar, porque es la escuela la que debe avorecer la parLcpacn de
las nas, los nos y los adolescenLes en una varedad de experencas que
les permLan desempear los roles que Lendran que pracLcar uera de ella.
Para desarrollar las macrodesLrezas lngusLcas escuchar, hablar, leer y es-
crbr), el proesorado debera Lrabajar con las mcrohabldades

que se n-
volucran en esLos procesos de manera progresva, ssLemaLca y recursva
duranLe Loda la Educacn General asca comenzando con la alabeLzacn,
pero Lamben desde la necesdad de comuncar. solo s se Lene que escrbr
una solcLud real para pedr algo real, el que escrbe se nLeresara en la es-
LrucLura de la solcLud, la orma de consgnar el desLnaLaro, que lenguaje se
usa, cmo se consLruyen los parraos, cmo se usan los verbos, enLre oLros
aspecLos.
Por esLa razn el Eje Currcular nLegrador del area se denomna. "Escuchar,
hablar, leer y escrbr para la nLeraccn socal", del msmo que se despren-
den ses Ejes del hprendzaje que se encuenLran presenLes en Lodos los
2
ccmpetencia ccmunicativa. "El concepLo de CompeLenca ComuncaLva ue propuesLa por el eLngrao
Hymes 167) para explcar que se necesLa oLro Lpo de conocmenLos, aparLe de la gramaLca, para poder
usar el lenguaje con propedad. Hay que saber que regsLro convene uLlzar en cada sLuacn, que hay que
decr, que Lemas son apropados, cuales son el momenLo, el lugar y los nLerlocuLores adecuados, las ruLnas
comuncaLvas, eLc. hs, la compeLenca comuncaLva es la capacdad de usar el lenguaje apropadamenLe en
las dversas sLuacones socales que se nos presenLan cada da". Pg. 8
3
macrcdestreza Iingfstica. Se enLedera como macro desLreza, la desLreza superor de la lengua, en esLe caso
son cuaLro. escuchar, hablar, leer y escrbr.
/
ELmolgcamenLe aIumnc es una palabra que vene del laLn c|umnus, que se derva del nnLvo "c|crc",
que sgnca nuLrr, almenLar, sgnca Lamben "almenLarse desde lo alLo", conLraponendose al sgncado
de "alumno" como "carenLe de luz", muchas veces usado en orma errnea.

micrchabiIidades: los procesos de escuchar, hablar, leer, y escrbr son desagregados en undas mas peque-
as denomnadas mcrohabldades que permLen el desarrollo de las macrodesLrezas.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
25
aos de Educacn General asca, esLos srven de base para arLcular los
loques Currculares conormados por las dversas Lpologas LexLuales
6
.
Las macrodesLrezas escuchar, hablar, leer y escrbr, consLLuyen los cuaLro
prmeros ejes del aprendzaje, ademas se planLean el LexLo
7
y la lLeraLura
como medadores del desarrollo de personas compeLenLes comuncaLvas.
Es mporLanLe Lener en cuenLa en la enseanza de la lengua que Ieer es
ccmprender. No se debe hablar de |ccturc de LexLos menos aun de lecLura
comprensva), sno de comprensn de LexLos
8
medanLe desLrezas espec-
cas que se deben desarrollar.
Comprender un LexLo es releer, buscar enLrelneas, nerr, analzar paraLex-
Los

, salLarse parLes, alLerar el orden de lecLura y oLros. Es un proceso que


debe ensearse de manera dnamca para converLr al esLudanLado en lec-
Lores curosos y auLnomos. Sera necesaro recalcar que no exsLe Lampo-
co un unco camno de lecLura. Cada lecLor, de acuerdo con sus nLereses,
presLa aLencn a las parLes del LexLo que consdera mas mporLanLes, al
objeLvo de lecLura planLeado, al Lpo de lecLura que se llevara a cabo no
es lo msmo la lecLura lLerara de novelas que la lecLura de una noLca) o
a la Lransaccn que se produce enLre los conocmenLos que se poseen y los
que se esLan adqurendo, por lo LanLo, el proesorado no puede esLar cerra-
do a una unca nLerpreLacn, sno que el aula debe ser el ambenLe propco
para que puedan encauzar Lodas las lecLuras que se suscLen.
La escritura sempre ha sdo el eje de nuesLra maLera, pero lo que se planLea
es que el proesorado la desarrolle como un proceso comuncaLvo quen
escrbe, a quen, en que crcunsLanca, con que propsLo) con Lodas las
esLraLegas que la conorman. TradconalmenLe la orLograa, la presenLa-
cn y la orma son los elemenLos a los que se les ha dado mayor mporLan-
ca dejando de lado la plancacn, redaccn, revsn y publcacn de un
escrLo, la esLrucLuracn de las deas, el senLdo de las oracones, las prope-
dades LexLuales coherenca
1O
, cohesn
11
, adecuacn
12
, regsLro
1
, Lrama
1/
,
6
tipcIcgfa textuaI. Una Lpologa LexLual es una orma de organzar la dversdad LexLual y de clascar los
dsLnLos LexLos. Los LexLos, como producLo de la acLuacn lngusLca, se presenLan en una mulLplcdad y
dversdad pracLcamenLe nabarcables, ello no obsLanLe, son suscepLbles de ser ordenados en Lpologas
que los clasquen y agrupen a Lenor de conjunLos de rasgos que los denLquen y los derencen enLre s.
CenLro vrLual CervanLes).
7
textc. Un LexLo es una composcn de sgnos que Lene una nLencn comuncaLva.
8
ccmprensin de textcs. No se LraLa solo de descrar el sondo y el orden de las palabras, sno de ver mas alla,
en los sgncados, las nLencones y conLexLos en que un LexLo ue producdo LanLo oral como escrLo) hasLa
llegar a nosoLros.

paratextcs. Son Lodos los elemenLos que acompaan al LexLo escrLo conLexLualzandolo. oLograas, esque-
mas, lusLracones, enLre oLros. ncluso aLae a la dagramacn y organzacn del LexLo.
1O
ccherencia. Se reere al plano de la sgncacn que debe Lener el LexLo, es decr, cmo se esLrucLura la
normacn y las deas denLro del LexLo.
11
cchesin. Es la relacn que se esLablece enLre dsLnLos elemenLos del LexLo que posblLan un enLramado
o Lejdo. Es una de las propedades del LexLo y no debe conundrse con coherenca que es la esLrucLura pro-
unda del LexLo, aunque LanLo coherenca como cohesn son propedades caracLersLcas del LexLo.
12
adecuacin. Segun Danel Cassany es el conocmenLo y el domno de la dversdad lngusLca. Saber elegr
enLre Lodas las solucones lngusLcas que brnda la lengua la mas apropada para cada sLuacn de comu-
ncacn. Es decr, selecconar el lenguaje apropado en cada sLuacn de comuncacn Lenendo en cuenLa
dalecLos, conocmenLo de vocabularo, eLceLera. Decr. "la moneda dorada ha surgdo en el horzonLe y deseo
para usLed un sublme comenzar de la jornada" al enLrar a la ocna de Lrabajo, Lodos los das, no es adecuado.
Lo adecuado sera decr "buenos das".
1
registrc. Es la orma de reerrse al recepLor segun el grado de conanza, puede ser ormal o normal de
acuerdo con el mayor o menor grado de acercamenLo que haya enLre los parLcpanLes del crcuLo de la
comuncacn y las caracLersLcas propas del LexLo.
1/
trama. El concepLo de Lrama abarca la secuenca en que se ordenan los componenLes y rasgos de los LexLos.
Las Lramas pueden ser. narraLva, argumenLaLva, descrpLva, conversaconal.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
26
uncn
1
, superesLrucLura
16
) y el uso de los elemenLos de la lengua grama-
Lca, morologa, semanLca, enLre oLros) Lodo lo que hace que un LexLo al-
cance sus objeLvos comuncaLvos especcos. Es esencal que se aprenda
a escrbr desde esLa perspecLva porque vvendo un mundo manejado por
la palabra escrLa, es el deber del docenLe preparar al alumnado para ser
escrLores ecenLes de Lodo Lpo de LexLos en Lodos los roles socales.
La craIidad debe ocupar un lugar mporLanLe denLro del aula. Desarrollar
el hablar como una macrodesLreza, mplca que el proesorado ssLemaLce
acLvdades perdcas nunca asladas) que respondan a una cudada pre-
paracn y posblLen que duranLe el proceso de aprendzaje el esLudan-
Lado se converLa en hablanLe perLnenLe, precso, seguro en lo que dce
y conscenLe de su propo dscurso. hsmsmo, debe quedar claro que se
desarrollaran las esLraLegas que permLan al esLudanLe comprender el prc-
cesc deI habIa y Ia escucha, sendo conscenLe de las mcrohabldades que
se desplegan en cada uno de esLos acLos de la lengua.
La lengua posee una dmensn emnenLemenLe oral, y alcanzar la co-
rreccn y adecuacn LanLo en la produccn como en la comprensn de
mensajes orales permLra consLrur un papel denLro del enLramado socal
que los reconocera como parLe de la socedad e nLeracLuar en ella, puesLo
que es muy mporLanLe que se valoren las varedades lngusLcas, debdo
a que las caracLersLcas geogracas del Ecuador posblLan un esLudo de
la rqueza de la lengua que Lene el pas y, de esLe modo, es posble anal-
zar y respeLar Lodas las produccones de la lengua desde lo culLural, socal,
regonal o generaconal.
El medo que se uLlzara para que las macrodesLrezas se desarrollen es el
Lrabajo con las Lpologas LexLuales que unconaran como eje arLculador
para lograr la compeLenca comuncaLva. Por LanLo, no se espera que los
alumnos se Lransormen en especalsLas en la produccn y comprensn
de LexLos especcos, sno que los LexLos sean la base que propce el de-
sarrollo de las macrodesLrezas desde la aplcacn y analss de sus prope-
dades especcas.
Es mporLanLe recalcar que el soporLe en el que aparezcan esLos Lpos de
LexLo debe ser varado. Es necesaro aprovechar el acceso a las Nuevas
Tecnologas de normacn y Comuncacn en las que los LexLos Lendran
cerLas especcdades Lecncas propas de ellas, pero su Lrabajo de com-
prensn y produccn debe segur los msmos procesos compleLos. Por
ejemplo, una noLca del perdco o de una pagna web, debera Lrabajarse
de la msma manera.
En cuanLo a los elemenLos de la lengua. gramaLca, morologa, orLograa, en-
Lre oLros aspecLos, se veran desde la perspecLva de elemenLos medadores
de nLeraccn humana que aclLan un correcLo uso en uncn de sLuaco-
nes comuncaLvas varadas. Es deal que se analcen, se Lrabajen, se les de la
mporLanca que requeren pero en uncn de la consLruccn y comprensn
de LexLos para su aprendzaje en relacn con el nLercambo socal.
1
funcin. La uncn del lenguaje manesLa la nLencn del emsor. normar, expresar, convencer, enLre oLras.
16
superestructura. La superesLrucLura es la esLrucLura ormal que represenLa las parLes en que se organza el
conLendo de un LexLo. Es, pues, el esqueleLo reconocble que caracLerza un genero dscursvo, por su orma
habLual y por ello convenconal de esLrucLurar la normacn. organza las secuencas de rases y les asgna
una uncn especca en la comuncacn. CenLro vrual CervanLes).
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
27
Desde el orLalecmenLo del area de Lengua y LLeraLura se Lrabaja con la
dea de que analzar LexLos lLeraros mplca desarrollar oLras desLrezas que
esLan mas asocadas con el goce esLeLco, el placer, la ccn, anLes que con
la busqueda de normacn especca o la uLldad del LexLo por s ms-
mo. El esLudanLe sabra que cuando se acerca a una novela, a un cuenLo o
a un poema, se encuenLra anLe la posbldad de descubrr mundos, evadr-
se, jugar con el lenguaje, dverLrse, conocer oLras culLuras, adqurr oLros
conocmenLos, enLre oLras acLvdades.
La escuela debe ser un lugar en donde Lodos esLos procesos se desarrollen
y no donde se coarLen, para ello se podra nsLLuconalzar, denLro del saln
de clase, un Lempo semanal para enLregarse lbremenLe al conLacLo con los
lbros y al proceso de la lecLura lLerara. Debe respeLarse en su dmensn
arLsLca, analzarla, comenLarla, dsruLarla, enLre oLros, en relacn con sus
caracLersLcas propas. Se debe ensear la lecLura de lLeraLura como un uso
especal del lenguaje con vocacn de belleza.
La Literatura es Literatura Lene caracLer cconal
17
y uncn esLeLca
18
)
y se espera que se analcen los LexLos de acuerdo con su unconaldad. los
textcs Iiterarics
1
scn Iiterarics. Nc se deben usar para desarrcIIar ctra
actividad que nc sea Ia Iectura, anIisis y reexin Iiterarias no es acep-
Lable de nnguna manera uLlzar poemas para exLraer verbos o cuenLos para
analzar susLanLvos) porque la lLeraLura Lene su propa especcdad, de-
renLe a la mera reexn sobre los elemenLos de la lengua.
DenLro de la lLeraLura, es mporLanLe recalcar LexLos que revalorcen el pa-
Lrmono culLural ecuaLorano, pues solamenLe volvendo los ojos haca el
nLeror del pas, haca las races, se podra luego mrar haca el exLeror.
En la escrLura lLerara, ademas, se desarrollara la creaLvdad
2O
. No se puede
suponer que una persona sea creaLva s no se la ncenLva a ello a Lraves
de consgnas que posblLen el uso de la magnacn desde dsLnLos deLo-
nanLes. consgnas creaLvas, acLvdades ludcas, renLerpreLacn de LexLos,
adapLacones, mLacones, enLre oLros. La creaLvdad debe ensearse como
cualquer oLro aspecLo de la Lengua y LLeraLura.
Es necesaro enaLzar que los LexLos LanLo escrLos como orales) deben lle-
gar al aula Lal como aparecen en la vda coLdana, sn ser modcados),
para que los esLudanLes puedan desarrollar el proceso de comprensn y
produccn LexLual en desempeos reales. No hay que olvdar que los Lex-
Los son el punLo de parLda para desarrollar las macrodesLrezas. La dea es
que sean LexLos varados pero especcos en su objeLvo. s se Lrabaja con
noLcas o reporLajes, se selecconaran esLos LexLos radales o escrLos de
dversos perdcos y Lemas en dsLnLos soporLes TC
21
).
17
un textc ccicnaI. Corresponde a LexLos que desgnan un mundo posble alLernaLvo consLrudo por un auLor
segun sus reglas especcas) del modelo del mundo real o de la realdad del auLor yio de los recepLoresilecLo-
res. Pero debemos aclarar que alLernaLvo no sgnca necesaramenLe opuesLo, sno que ndca sencllamenLe
una posbldad dversa de esLados-de-cosas, un mundo como podra ser o habra poddo ser, lo cual nos obl-
ga a decr que Lodo mundo cconal no ha de esLar ndspensablemenLe muy alejado de la realdad conocda.
18
funcin esttica. usca desarrollar y descubrr la belleza.
1
textcs Iiterarics. Nos reermos a los LexLos que Lenen una uncn esLeLca y ademas un ambLo cconal. Es de-
cr, buscan la belleza, la magnacn, la creaLvdad enLre oLros elemenLos pueden ser. cuenLos, novelas, poemas).
2O
desarrcIIc de Ia creatividad. Debemos esLar seguros que la creaLvdad es sempre un proceso que puede ser
enseado y aprenddo, no es posble acusar de alLa de creaLvdad a un alumno o a una alumna, s no somos
responsables de haber enseado el proceso.
21
TIC. Tecnologas de la normacn y comuncacn, el conjunLo de avances que encerran las nuevas herra-
menLas normaLcas para la comuncacn y, en nuesLro caso, para la educacn.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
28
22
recursivcs. Trabajos perdcos y permanenLes.
2
variedades Iingfsticas. DerenLes ormas concreLas que Lene la lengua de realzarse en cuanLo enLdad
humana, dependendo de dversos acLores, cronolgcos, geogracos y oLros.
2/
eIementcs Iingfsticcs. ElemenLos semanLcos, morolgcos, snLacLcos, orLogracos y pragmaLcos.
PerI de saIida deI rea
Un esLudanLe al Lermnar decmo ao es compeLenLe comuncaLvo porque
es capaz de.
Conocer, uLlzar y valorar las varedades lngusLcas
2
de su enLorno
y el de oLros.
ULlzar los elemenLos lngusLcos
2/
para comprender y escrbr de-
renLes Lpologas LexLuales.
DsruLar y comprender la lecLura desde una perspecLva crLca
y creaLva.
keconocer la uncn esLeLca y el caracLer cconal de los LexLos
lLeraros.
DemosLrar sensbldad y comprensn de obras arLsLcas de de-
renLes esLlos y Lecncas poLencando el gusLo esLeLco.
La evaluacn debe ser permanenLe y varada. Para que el docenLe nce
esLe proceso de reexn es necesaro que se pregunLe. _Que deben saber,
enLender y ser capaces de hacer los esLudanLes? _HasLa que grado de com-
plejdad? _Que acLLudes deben demosLrar?, esLas pregunLas llevaran a los
docenLes y esLudanLes a conLexLualzar los objeLvos planLeados.
Se sugere que el proesorado prepare nsLrumenLos de evaluacn anLes
de realzar el Lrabajo de enseanza aprendzaje, de esLa orma se enocara
en evaluar el grado de domno de la desLreza con crLeros de desempeo
al que han llegado sus esLudanLes.
S esLe domno no ha sdo adqurdo de manera compleLa, el proceso de-
bera volver a realzarse, para ello los docenLes deberan crear nsLrumenLos
de evaluacn derenLes, aLracLvos, recursvos
22
y ecenLes. La evaluacn
no debe ser concebda como un n, sno como un paso en el proceso edu-
caLvo que permLra Lomar decsones, hacer correccones en su proceso de
enseanza y monLorear avances, LanLo por parLe del esLudanLado como
del cuerpo docenLe
El objeLvo educaLvo undamenLal es que el alumnado no solo aprenda a
escrbr, a leer, a hablar y a escuchar, sno Lamben que dsruLe y acepLe el
caracLer cconal y la uncn esLeLca de la lLeraLura, a Lraves de la com-
prensn y produccn de los LexLos selecconados para cada ao. De esLa
manera, se propone enLonces el enoque de la Iengua ccmc ccmunicacin,
porque se consdera que es la orma mas eecLva de desarrollar las des-
Lrezas lngusLcas necesaras para vvr en una socedad que se Lransorme
y progrese en la busqueda del conocmenLo, la reexn y la lberLad.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
29
2
prcduccin. EnLendase como escrbr y hablar.
26
ccmprensin. mplca leer y escuchar.
27
prcpiedades textuaIes. Son los elemenLos que conorman un LexLo coherenca, cohesn, adecuacn, regs-
Lro, Lrama, uncn, superesLrucLura).
28
eIementcs nc Iingfsticcs. Son los gesLos, mradas, Lonos, enLre oLros.
Escuchar LexLos para comprender la uncn comuncaLva y valorar
las varedades lngusLcas y culLurales que poseen, con una acLLud
de respeLo y acepLacn de las derencas.
Producr LexLos orales adecuados a Loda sLuacn comuncaLva
para alcanzar objeLvos especcos.
Comprender LexLos escrLos varados para desarrollar la valoracn
crLca y creaLva de los LexLos lLeraros y no lLeraros.
Escrbr mulLplcdad de LexLos apropados con propsLos comun-
caLvos reales, dversos y adecuados con sus propedades LexLuales
27
.
Usar los elemenLos lngusLcos y no lngusLcos
28
en uncn de la
produccn y comprensn de LexLos escrLos y orales para comu-
ncarse eecLvamenLe, relexonar sobre ellos y valorarlos en Loda
sLuacn comuncaLva.
ParLcpar en produccones lLeraras y evenLos culLurales que re-
uercen el paLrmono culLural ecuaLorano y laLnoamercano para
valorar las dsLnLas varedades lngusLcas.
keconocer los LexLos lLeraros desde su caracLer cconal y uncn
esLeLca para recrearse con su belleza lLerara.
Comprender y producr LexLos lLeraros de acuerdo con sus carac-
LersLcas especcas para lograr el dsruLe, desarrollo de la creaL-
vdad y valorarlos como uenLe de placer y Lransmsores de culLura.
hprovechar las manesLacones culLurales LeaLro, musca, dan-
za, cne, enLre oLros) como uenLes de conocmenLo, normacn,
recreacn y placer.
ULlzar las Lecnologas de la normacn y comuncacn como so-
porLes para nLeracLuar, normarse y conocer dsLnLas realdades.
ULlzar la lengua como un medo de parLcpacn democraLca para resca-
Lar, valorar y respeLar la dversdad nLerculLural y plurnaconal.
Saber comuncarse desde la produccn
2
y comprensn
26
de LexLos de
Lodo Lpo y en Loda sLuacn comuncaLva, para usar y valorar el lenguaje
como una herramenLa de nLercambo socal y de expresn personal.
DsruLar, desde la uncn esLeLca del lenguaje, derenLes LexLos lLera-
ros y expresar sus emocones medanLe el uso adecuado de los dsLn-
Los recursos lLeraros.
EsLos objeLvos educaLvos se desglosan en.
Dbjetivcs educativcs deI rea
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
30
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
31
Dbjetivcs educativcs deI ac
2
keglamenLos, manuales de nsLruccones, receLas, conversacones Lelen-
cas y dalogos adecuados con las propedades LexLuales, los procesos, ele-
menLos de la lengua y objeLvos comuncaLvos especcos para uLlzarlos
en su realdad nmedaLa de acuerdo con su uncn especca.
Ccmprender, anaIizar y prcducir
CuenLos, rmas y leyendas populares apropadas con la especcdad lLerara
para conocer, valorar, dsruLar y crLcar desde la expresn arLsLca.
Ccmprender, anaIizar y prcducir textcs Iiterarics
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
32
Ejes deI
aprendizaje
Icque curricuIar 1. egIamentcslManuaI de instruccicnes
Escuchar
Destreza ccn criterics de desempec: Escuchar 0(*"+1()5&% 2 1+G
)$+"(% '( .)%50$//.&)(% y dsLngur su uncn y uso.
PDCE5D
eccnccer: la sLuacn de comuncacn en reglamenLos y manuales
de nsLruccones quen emLe, que, a quen, para que, a que se reere).
DsLngur las repeLcones de palabras y rases para capLar senLdo.
5eIeccicnar: dsLngur las palabras relevanLes nombres, verbos,
rases clave, eLceLera) de las que no lo son muleLllas
2
).
Anticipar: acLvar Loda la normacn que Lenemos sobre un Lema para
preparar la comprensn de reglamenLos y manuales de nsLruccones.
hnLcpar lo que se va a decr a parLr de lo que ya se ha dcho.
Inferir: exLraer normacn del conLexLo comuncaLvo que se presen-
Lan en derenLes sLuacones calle, casa, aula), papel del emsor y del
recepLor, Lpo de comuncacn, enLre oLros.
etener: uLlzar los dversos Lpos de memora vsual, audLva, eLce-
Lera) para reLener normacn.
HabIar
Destreza ccn criterics de desempec: Expresar en orma oral )&0G
1+% ( .)%50$//.&)(% en uncn de la plancacn y la correccn
gramaLcal desde la persuasn.
PDCE5D
PIanicar eI discursc: planear lo que se va a decr en reglamenLos y
manuales de nsLruccones.
Ccnducir eI discursc: manesLar que se quere nLervenr con gesLos
y rases). Tomar la palabra en el momenLo dneo. hprovechar la
palabra decr Lodo lo que Loca, de que manera hablar, con quen ha-
blar). keconocer las ndcacones de los demas para Lomar la palabra.
Formular y responder pregunLas. keconocer cuando un nLerlocuLor
pde la palabra. Ceder el Lurno de la palabra a un nLerlocuLor en el
momenLo adecuado.
Prcducir eI textc: arLcular con clardad los sondos de las palabras para expre-
sar sus deas. hplcar las reglas gramaLcales de la lengua normaLva).
2
muIetiIIa. voz o rase que se repLe mucho por habLo. kecurso oral mas o menos auLomaLco que nos ayuda
a avanzar en la expresn hablada, a salvar las dculLades que la snLaxs de la lengua nos mpone y a recupe-
rarnos de los bloqueos menLales. Se clascan en. muleLllas de Lpo corporal y oral.
PIanicacin
pcr bIcques curricuIares
3
Eje CurricuIar Integradcr
Escuchar, habIar, Ieer y escribir para Ia interaccin scciaI.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
33
Leer
Destreza ccn criterics de desempec: Comprender e nLerpreLar los
0(*"+1()5&% 2 1+)$+"(% de nsLruccones nrendo relacones de
causa y eecLo en su aplcacn en la vda coLdana.
PDCE5D
PreIectura: esLablecer el propsLo de la lecLura. hnalzar paraLex-
Los. hcLvar los saberes prevos sobre el Lema de la lecLura. Elaborar
predccones a parLr de un LLulo, lusLracn, porLada, nombres de
personajes y palabras clave. PlanLear expecLaLvas en relacn al con-
Lendo del LexLo. EsLablecer relacones con oLros LexLos acerca de los
msmos Lemas, auLores y personajes.
Lectura: leer a una velocdad adecuada de acuerdo con el objeLvo
del lecLor y a la acldad o dculLad del LexLo. Comprender las deas
que no esLen escrLas expresamenLe y las que esLan explcLas. Hacer
y responder pregunLas del LexLo que se reeran a lo lLeral. Comparar
lo que se saba del Lema con lo que el LexLo conLene. vercar lo que
se predjo. Hacer relacones enLre lo que dce el LexLo y la realdad.
Ordenar normacn. Pararasear normacn. Descubrr las relaco-
nes enLre dsLnLas ormas de una msma palabra, de una palabra nue-
va con oLra desconocda y enLre dversas ormas de la msma palabra.
exn, dervacn y composcn. keconocer palabras y rases y re-
cordar su sgncado con rapdez. Elegr en un dcconaro la acepcn
correcLa de una palabra. Pasar por alLo palabras nuevas que no son
relevanLes para enLender un LexLo. Dvdr un LexLo en parLes mpor-
LanLes. keconocer las relacones de sgncado enLre las derenLes
parLes de la rase. uscar y enconLrar normacn especca.
PcsIectura: denLcar elemenLos explcLos del LexLo, esLablecer
secuencas de accones, deLermnar relacones de semejanza y de-
renca, esLablecer relacones de anLecedenLe - consecuenLe. Ordenar
normacn en orma secuencal. Organzar normacn en esque-
mas gracos.
Escribir
Destreza ccn criterics de desempec: Escrbr 0(*"+1()5&% 2 1+G
)$+"(% '( .)%50$//.&)(% sencllos con derenLes propsLos comun-
caLvos y la aplcacn de las propedades del LexLo.
PDCE5D
PIanicar: ormular objeLvos de escrLura. deLermnar el objeLvo y la
esLrucLura del LexLo. Especcar que se quere decr. EsLablecer quen
sera el lecLor del LexLo. Ser exble para reormular los objeLvos a
medda que avance el LexLo. Generar deas. asocar deas. Crear deas
propas y nuevas a parLr de las deas de los demas. Organzar deas.
elaborar lsLados de deas para organzarlas. Ierarquzar deas. Elabo-
rar esquemas de escrLura.
edactar: Lrazar un esquema de composcn para dsLrbur la
normacn. Escrbr el LexLo Lenendo en cuenLa la esLrucLura de
oracones, uso de verbos, orLograa y eleccn de palabras. Producr
borradores.
evisar: leer y releer. kehacer. corregr los errores que presenLe el Lex-
Lo para mejorarlo. Escoger la Lecnca de correccn adecuada con las
caracLersLcas del error. kevsar las deas, la esLrucLura y la expresn
del LexLo. PresenLar los orgnales lmpos, claros y en orden.
PubIicar: EnLregar el escrLo al desLnaLaro.
Textc
Destreza ccn criterics de desempec: ULlzar las 30&3.('+'(%
'%A'8(1%& - 1"& %1%?%+'"& 9% 1( 1%+48( en uncn de la escrLura de
reglamenLos y manuales de nsLruccones que le permLan cumplr
con el propsLo del LexLo.
Funcin deI Ienguaje: normaLva. Coherenca. concepLo de parrao.
TexLo. concepLo.
Circuitc de Ia ccmunicacin: emsorimensajeirecepLor. SLuacn
comuncaLva.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
34
Ejes deI
aprendizaje
Icque curricuIar 2. Cuentc pcpuIar
Literatura
Destreza ccn criterics de desempec: Escuchar /$()5&% 3&3$"+0(%
en uncn de denLcar sus caracLersLcas propas.
CaracLersLcas del cuenLo popular. auLor desconocdo y Lransmsn va
oral. Puede haber varas versones del msmo cuenLo. Sucesn de hechos.
Destreza ccn criterics de desempec: kenarrar /$()5&% 3&3$"+0(%
desde el uso adecuado del lenguaje y el respeLo del genero.
CaracLersLcas del genero. narraLvo, presenca de narrador y personajes.
Proceso del habla, desde la plancacn de los objeLvos, los publ-
cos, eLceLera.
Destreza ccn criterics de desempec: Comprender los /$()5&% 3&3$G
"+0(% de dsLnLas regones y naconaldades del Ecuador en uncn
de denLcar sus elemenLos comunes y valorar las derenLes culLuras.
kespeLo a lo derenLe y a las dversas ormas de conLar las hsLoras
desde los conLexLos propos de produccn.
Destreza ccn criterics de desempec: Escrbr /$()5&% 3&3$"+0(%
sobre la base de su Lradcn y con la esLrucLura de esLe Lpo de LexLo.
CaracLersLcas. undad, belleza, Lrama prncpo, medo y nal). Tradcn
local del uso de los cuenLos. kelacn con los cuenLos de la zona y
conLexLualzacn.
Destreza ccn criterics de desempec: ConLar /$()5&% en dsLnLos
ormaLos desde la uLlzacn del lenguaje ludco.
Funcn ludca de la lengua. EsLrucLura basca del cuenLo popular.
OLros ormaLos. perdco mural, cancones, lbros, dbujos, lusLraco-
nes, aches.
Destreza ccn criterics de desempec: DsruLar de los dsLnLos
/$()5&% 3&3$"+0(% LanLo de Lransmsn oral como escrLa en uncn
de valorar las derenLes dosncrasas.
CuenLos orales y cuenLos escrLos. valoracn de las dosncrasas y
relacn con sus conLexLos.
Textc
EIementcs de Ia Iengua: oracn smple. unmembre y bmembre.
Clases de sujeLo. LacLo, expreso, smple y compuesLo. Clases de pre-
dcado. verbal, smple y compuesLo. SusLanLvos. concreLoiabsLracLo.
hdjeLvo connoLaLvo. genLlco. hdjeLvo no connoLaLvo. demosLra-
Lvo, numerales. ordnales y cardnales. Grado del adjeLvo. compara-
Lvo y posLvo. verbos. numero y persona. Pronombre demosLraLvo.
nLerjeccones. Palabras homonas. Clascacn de las palabras por
el lugar donde llevan el acenLo. agudas, graves y esdrujulas. Tlde
enaLca. Uso del gun para unr Lermnos compuesLos. Uso de la
coma en rases explcaLvas. Uso de los dos punLos anLes de rases
LexLuales. Uso de comllas para encerrar rases LexLuales. Uso del
dcconaro.
Uso de la "c" en palabras Lermnadas en "-cn". Uso de la "s" en pala-
bras Lermnadas en "-sn" y de los adjeLvos genLlcos Lermnados
en "-es", "-esa" y "-ense". Uso de la "b" en las palabras que comen-
zan con "bu-", "bur-" y "bus-". Uso de la "j" en las palabras con esLe
sondo delanLe de "a, o, u". Uso de la "j" en las palabras que comen-
zan con "eje-". Uso de "g" en las palabras Lermnadas en "-genca" y
"-genLe". Uso de la mayuscula en nombres y adjeLvos que orman el
LLulo de LexLos.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
35
Destreza ccn criterics de desempec: keconocer algunos rasgos
lLeraros de los /$()5&% 3&3$"+0(% en uncn de valorarlos como
Lales.
kasgos lLeraros. personajes, lugares, Lempos, narrador. valoracn
de los generos lLeraros.
Ejes deI
aprendizaje
Icque curricuIar 3. ecetas: de cccina, mdicas, etc.
Escuchar
Destreza ccn criterics de desempec: Escuchar la dversdad de
0(/(5+% en los medos audovsuales desde el analss de sus caracLe-
rsLcas propas y el propsLo comuncaLvo.
PDCE5D
eccnccer: la sLuacn de comuncacn en dversas receLas quen
emLe, que, a quen, para que, a que se reere). DsLngur las repeL-
cones de palabras y rases para capLar senLdo.
5eIeccicnar: agrupar los dversos elemenLos en undades superores
y sgncaLvas. las palabras en oracones, las oracones en parraos.
Anticipar: acLvar Loda la normacn que Lenemos sobre un Lema
para preparar la comprensn de las receLas. hnLcpar lo que se va a
decr a parLr de lo que ya se ha dcho.
Inferir: exLraer normacn del conLexLo comuncaLvo que se pre-
senLan en dversas sLuacnes, papel del emsor y del recepLor, Lpo de
comuncacn, eLceLera.
etener: uLlzar los dversos Lpos de memora vsual, audLva, enLre
oLras) para reLener normacn.
HabIar
Destreza ccn criterics de desempec: Expresar en orma oral la
dversdad de 0(/(5+% con secuenca lgca y desde el empleo de
organzadores gracos.
PDCE5D
PIanicar eI discursc planear lo que se va a decr en las receLas de
cocna, medcas, elaboracn de elemenLos, enLre oLras.
Ccnducir eI discursc: manesLar que se quere nLervenr con gesLos
y rases). Tomar la palabra en el momenLo dneo. hprovechar la
palabra decr Lodo lo que Loca, de que manera hablar, con quen ha-
blar). keconocer las ndcacones de los demas para Lomar la palabra.
Formular y responder pregunLas. keconocer cuando un nLerlocuLor
pde la palabra. Ceder el Lurno de la palabra a un nLerlocuLor en el
momenLo adecuado.
Prcducir eI textc: expresar con clardad sus deas. hplcar las reglas
gramaLcales de la lengua normaLva).
Leer
Destreza ccn criterics de desempec: Comprender y analzar la
varedad de 0(/(5+% en uncn de denLcar los elemenLos que la
conorman e nerr su mporLanca.
PreIectura: esLablecer el propsLo de la lecLura. hnalzar paraLex-
Los. hcLvar los saberes prevos sobre el Lema de la lecLura. Elaborar
predccones a parLr de un LLulo, lusLracn, porLada, nombres de
personajes y palabras clave. PlanLear expecLaLvas en relacn al con-
Lendo del LexLo. EsLablecer relacones con oLros LexLos acerca de los
msmos Lemas, auLores y personajes.
Lectura: leer a una velocdad adecuada de acuerdo con el objeLvo
del lecLor y a la acldad o dculLad del LexLo. Comprender las deas
que no esLen escrLas expresamenLe y las que esLan explcLas. Hacer
y responder pregunLas del LexLo que se reeran a lo lLeral. Comparar
lo que se saba del Lema con lo que el LexLo conLene. vercar lo que
se predjo. Hacer relacones enLre lo que dce el LexLo y la realdad.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
36
Ordenar normacn. Pararasear normacn. Descubrr las rela-
cones enLre dsLnLas ormas de una msma palabra, de una palabra
nueva con oLra desconocda y enLre dversas ormas de la msma
palabra. exn, dervacn y composcn. keconocer palabras y ra-
ses y recordar su sgncado con rapdez. Elegr en un dcconaro la
acepcn correcLa de una palabra. Pasar por alLo palabras nuevas que
no son mporLanLes para enLender un LexLo. Dvdr un LexLo en parLes
mporLanLes. keconocer las relacones de sgncado enLre las de-
renLes parLes de la rase. uscar y enconLrar normacn especca.
PcsIectura: denLcar elemenLos explcLos del LexLo, esLablecer
secuencas de accones y deLermnar relacones de anLecedenLe -
consecuenLe. Ordenar normacn en orma secuencal. Organzar
normacn en esquemas gracos.
Escribir
Destreza ccn criterics de desempec: Escrbr dversos 5.3&% '( 0(G
/(5+% con derenLes esLrucLuras, Lenendo en cuenLa las propedades
del LexLo.
PDCE5D
PIanicar: ormular objeLvos de escrLura. deLermnar el objeLvo y la
esLrucLura del LexLo. Especcar quen sera el lecLor del LexLo. Gene-
rar deas. asocar deas. ULlzar soporLes escrLos como ayuda duranLe
el proceso. pregunLas, dbujos, gracos, eLceLera. Crear deas propas
y nuevas a parLr de las deas de los demas. Organzar deas. clascar
deas. Elaborar lsLados de deas para organzarlas. Ierarquzar deas.
Elaborar esquemas de escrLura.
edactar: Lrazar un esquema de composcn para dsLrbur la nor-
macn. Escrbr el LexLo Lenendo en cuenLa la gramaLca oraconal.
uso de verbos, orLograa y eleccn de palabras. Producr borradores.
evisar: leer y releer. kehacer. corregr los errores que presenLe el
LexLo para mejorarlo. Escoger la Lecnca de correccn adecuada con las
caracLersLcas del error. kevsar las deas, la esLrucLura y la expresn
del LexLo. PresenLar los orgnales lmpos, claros y en orden.
PubIicar: EnLregar el escrLo al desLnaLaro.
Textc
Destreza ccn criterics de desempec: ULlzar "+% 30&3.('+'(%
'%A'8(1%& - 1"& %1%?%+'"& 9% 1( 1%+48( en uncn de la escrLura de
receLas para cumplr con los propsLos del LexLo.
Funcin deI Ienguaje: normaLva. Coherenca. concepLo de parrao.
TexLo. concepLo.
Circuitc de Ia ccmunicacin: emsorimensajeirecepLor. SLuacn
comuncaLva.
EIementcs de Ia Iengua: oracn smple. unmembre y bmembre.
Clases de sujeLo. LacLo, expreso, smple y compuesLo. Clases de pre-
dcado. verbal, smple y compuesLo. SusLanLvos. concreLoiabsLracLo.
hdjeLvo connoLaLvo. genLlco, adjeLvo no connoLaLvo. demosLra-
Lvo, numerales. ordnales y cardnales. Grado del adjeLvo. compa-
raLvo y posLvo. verbos. numero y persona. Pronombres. personal y
demosLraLvo. nLerjeccones. Palabras homonas. Clascacn de las
palabras por el lugar donde llevan el acenLo. agudas, graves y esdru-
julas. Tlde enaLca. Uso de la coma en rases explcaLvas. Uso del
dcconaro.
Uso de la "c" en palabras Lermnadas en "-cn". Uso de la "s" en pa-
labras Lermnadas en "-sn" y de los adjeLvos genLlcos Lermnados
en "-es", "-esa" y "-ense". Uso de la "h" en las palabras que ncan con
"hum-". Uso de la "v" en los susLanLvos y adjeLvos Lermnados en
"-va" e "-vo". Uso de la "b" en las palabras que comenzan con "bu-",
"bur-" y "bus-". Uso de la "j" en las palabras que comenzan con "eje-".
Uso de "g" en las palabras Lermnadas en "-genca" y "-genLe".
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
37
Ejes deI
aprendizaje
Icque curricuIar 4. imas
Literatura
Destreza ccn criterics de desempec: Escuchar varedad de 0.1+%
en uncn de denLcar el papel del sondo en la poesa y su prop-
sLo esLeLco.
Funcn esLeLca de la lengua. Dencn de rma, sondo y muscaldad.
mporLanca de la sonordad en la poesa para consegur belleza y dsruLe.
Destreza ccn criterics de desempec: Expresar en orma oral d-
versdad de 0.1+% desde la denLcacn de los sondos nales y la
esLrucLura de las msmas.
EsLrucLura de la rma, sondos guales con objeLvos ludcos y esLeL-
cos. Proceso del habla para la repeLcn de las rmas esLablecdas y
de los sondos con la msma busqueda ludca y esLeLca.
Destreza ccn criterics de desempec: Comprender dsLnLas 0.1+%
desde la denLcacn de la relacn que exsLe enLre ondo y orma.
kelacn que exsLe en la lLeraLura enLre el ondo y la orma, la nLen-
cn poeLca y el producLo. Dencn de rmas y de procesos lgcos
de comprensn.
Funcn ludca del lenguaje. kepeLcn de sondos para buscar nue-
vas creacones. valoracn de produccones propas y ajenas, respeLo
y empaLa.
Destreza ccn criterics de desempec: Comparar el $%& '(" "()*$+,(
en las rmas y en oLros Lpos de LexLo en uncn de reconocer sus
caracLersLcas propas.
Comparacn de elemenLos, organzadores gracos, caracLersLcas de
la lengua en la rma. juego, muscaldad y sn senLdo.
Ejes deI
aprendizaje
Icque curricuIar 5. DiIcgclCcnversacin teIefnica
Escuchar
Destreza ccn criterics de desempec: Escuchar '.C"&*&% 2 /&)H(0%+G
30"+%& '%1%>*+03(& dramaLzadas en uncn de analzar los elemen-
Los de la comuncacn necesaros para su produccn.
PDCE5D
eccnccer: la sLuacn de comuncacn en dalogos y conversaco-
nes Lelencas quen emLe, que, a quen, para que, a que se reere).
DsLngur las repeLcones de palabras y rases para capLar senLdo.
Dscrmnar las oposcones onolgcas de la lengua. vocal Lnca,
vocal aLona, eLceLera.
5eIeccicnar: dsLngur las palabras relevanLes nombres, verbos, ra-
ses clave, enLre oLras) de las que no lo son muleLllas).
Anticipar: acLvar Loda la normacn que Lenemos sobre un Lema
para preparar la comprensn de dalogos y conversacones Lelen-
cas. hnLcpar lo que se va a decr a parLr de lo que ya se ha dcho.
Inferir: exLraer normacn del conLexLo comuncaLvo en dversas
sLuacones calle, casa, aula), papel del emsor y del recepLor, Lpo de
comuncacn, eLceLera.
etener: uLlzar los dversos Lpos de memora vsual, audLva, enLre
oLras) para reLener normacn.
HabIar
Destreza ccn criterics de desempec: ULlzar el H&/+7$"+0.& ade-
cuado y precso en uncn de producr mensajes en los dalogos y
conversacones Lelencas.
PDCE5D
PIanicar eI discursc: planear lo que se va a decr en dalogos y con-
versacones Lelencas.
Ccnducir eI discursc: manesLar que se quere nLervenr con gesLos
y rases). Tomar la palabra en el momenLo dneo.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
38
HabIar
hprovechar la palabra decr Lodo lo que Loca, de que manera hablar,
con quen hablar). keconocer las ndcacones de los demas para
Lomar la palabra. Formular y responder pregunLas. keconocer cuan-
do un nLerlocuLor pde la palabra. Ceder el Lurno de la palabra a un
nLerlocuLor en el momenLo adecuado.
Prcducir eI textc: expresar sus deas con clardad. hplcar las reglas
gramaLcales de la lengua normaLva).
Leer
Destreza ccn criterics de desempec: Comprender derenLes Lpos de
'.C"&*&% (%/0.5&% con el analss de los elemenLos que los conorman.
PDCE5D
PreIectura: esLablecer el propsLo de la lecLura. hnalzar paraLex-
Los. hcLvar los saberes prevos sobre el Lema de la lecLura. Elaborar
predccones a parLr de un LLulo, lusLracn, porLada, nombres de
personajes y palabras clave. PlanLear expecLaLvas en relacn al con-
Lendo del LexLo. EsLablecer relacones con oLros LexLos acerca de los
msmos Lemas, auLores y personajes.
Lectura: leer a una velocdad adecuada de acuerdo con el objeLvo
del lecLor y a la acldad o dculLad del LexLo. Comprender las deas
que no esLen escrLas expresamenLe y las que esLan explcLas. Hacer
y responder pregunLas del LexLo que se reeran a lo lLeral. Comparar
lo que se saba del Lema con lo que el LexLo conLene. vercar lo que
se predjo. Hacer relacones enLre lo que dce el LexLo y la realdad.
Ordenar normacn. Pararasear normacn. Descubrr las relaco-
nes enLre dsLnLas ormas de una msma palabra, de una palabra nue-
va con oLra desconocda y enLre dversas ormas de la msma palabra.
exn, dervacn y composcn. keconocer palabras y rases y re-
cordar su sgncado con rapdez. Elegr en un dcconaro la acepcn
correcLa de una palabra. Pasar por alLo palabras nuevas que no son
relevanLes para enLender un LexLo. Dvdr un LexLo en parLes mpor-
LanLes. keconocer las relacones de sgncado enLre las derenLes
parLes de la rase. uscar y enconLrar normacn especca.
PcsIectura: denLcar elemenLos explcLos del LexLo, esLablecer
secuencas de accones. kelaconar LemporalmenLe personajes y
accones. vncular espacalmenLe personajes y accones.
Escribir
Destreza ccn criterics de desempec: Escrbr '.C"&*&% uLlzando re-
cursos parLculares del lenguaje con dversos propsLos comuncaLvos.
PDCE5D
PIanicar: ormular objeLvos de escrLura. deLermnar el objeLvo
y la esLrucLura del LexLo. Especcar que se quere decr. EsLablecer
quen sera el lecLor del LexLo. Ser exble para reormular los objeL-
vos a medda que avance el LexLo. Generar deas. crear deas propas
y nuevas a parLr de las deas de los demas. Organzar deas. elaborar
lsLados de deas para organzarlas. Ierarquzar deas. Elaborar esque-
mas de escrLura.
edactar: Lrazar un esquema de composcn para dsLrbur la nor-
macn. Escrbr el LexLo Lenendo en cuenLa la gramaLca oraconal.
uso de verbos, orLograa y eleccn de palabras. Producr borradores.
evisar: leer y releer. kehacer. corregr los errores que presenLe el
LexLo para mejorarlo. Escoger la Lecnca de correccn adecuada con
las caracLersLcas del error. kevsar las deas, la esLrucLura y la expre-
sn del LexLo. PresenLar los orgnales lmpos, claros y en orden.
PubIicar: EnLregar el escrLo al desLnaLaro.
Textc
Destreza ccn criterics de desempec: ULlzar 1(& .#".0%9(9%& '%AG
5$+"(% 2 "&% ("(1()5&% '( "+ "()*$+ desde la escrLura de dalogos y
el cumplmenLo de los propsLos comuncaLvos.
Funcin deI Ienguaje: normaLva. Coherenca. concepLo de parrao.
TexLo. concepLo.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
39
Textc
Circuitc de Ia ccmunicacin: emsorimensajeirecepLor. SLuacn
comuncaLva.
EIementcs de Ia Iengua: oracn smple. unmembre y bmembre.
Clases de sujeLo LacLo, expreso, smple y compuesLo. Clases de pre-
dcado. verbal, smple y compuesLo. SusLanLvos. concreLo y absLracLo.
hdjeLvo connoLaLvo. genLlco, adjeLvo no connoLaLvo. demosLra-
Lvo, numerales. ordnales y cardnales. Grado del adjeLvo. compara-
Lvo y posLvo. verbos. numero y persona. Pronombre demosLraLvo.
nLerjeccones. Palabras homonas. Clascacn de las palabras por
el lugar donde llevan el acenLo. agudas, graves y esdrujulas. Tlde
enaLca. Uso del gun para unr Lermnos compuesLos. Uso de la
coma en rases explcaLvas. Uso de los dos punLos anLes de rases
LexLuales. Uso de comllas para encerrar rases LexLuales. Uso del
dcconaro.
Uso de la "z" en los susLanLvos absLracLos Lermnados en "-ez" y
"-eza". Uso de la "j" en las palabras con esLe sondo delanLe de "a, o,
u". Uso de la "j" en las palabras que comenzan con "eje-". Uso de "g"
en las palabras Lermnadas en "-genca" y "-genLe". Uso de la mayus-
cula en nombres y adjeLvos que orman el LLulo de LexLos.
Ejes deI
aprendizaje
Icque curricuIar 6. Leyendas tradicicnaIes
Literatura
Destreza ccn criterics de desempec: Escuchar "(2()'+% &0+"(%
50+'./.&)+"(% de dsLnLas regones del Ecuador desde la valoracn
de sus Lradcones y herencas culLurales.
Proceso de escucha, organzacn de la normacn y Loma de regs-
Lros apunLes y dbujos). keexn sobre las Lradcones. Leyendas
Lradconales. conjunLo de hsLoras nacdas del pueblo y papel de la
oraldad.
Destreza ccn criterics de desempec: Comprender las "(2()'+%
50+'./.&)+"(% en uncn de reconocer sus elemenLos caracLersLcos.
Narracn cLca, orgnalmenLe oral, sempre lgada a un objeLo es-
pecco, lugar, personaje y objeLo. No se ubca en un Lempo
o espaco caracLersLco.
Destreza ccn criterics de desempec: ConLar "(2()'+% 50+'./.&)+"(%
de su regn renLe a dsLnLos publcos.
Proceso del habla. plancacn desde los objeLvos, sobre Lodo
desde los dsLnLos publcos. Organzacn del LexLo de acuerdo con lo
requerdo.
Destreza ccn criterics de desempec: Crear "(2()'+% 50+'./.&)+"(%
desde la uLlzacn de hsLoras reales de su regn y la aplcacn de
los elemenLos caracLersLcos de esLe genero.
Nucleo de la hsLora. relacn con el lugar geograco. Plancacn
de la escrLura de acuerdo con sus objeLvos.
Destreza ccn criterics de desempec: DsruLar de la "(2()'+ 50+'.G
/.&)+" desde el analss de sus caracLersLcas propas.
La leyenda como genero lLeraro que busca recoger los sucesos que
se organzan en lugares reales y objeLvos, se recogen elemenLos ma-
gcos o mlagrosos. Las leyendas buscan LransmLrse de generacn
en generacn y Lenden a ser orales.
Destreza ccn criterics de desempec: hnalzar el $%& '(" "()*$+G
,( que aparece en las leyendas populares desde la valoracn del
msmo.
Uso de la lengua, nvel sencllo y uso de la oraldad al LransmLrse en
lo escrLo. valoracn del lenguaje denLro de su sencllez, de acuerdo
con los objeLvos de los auLores de las leyendas.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
40
Precisicnes para Ia enseanza
y eI aprendizaje
4
En el area de Lengua y LLeraLura se espera que el esLudanLado desarrolle las
macrodesLrezas lngusLcas al maxmo de sus poLencaldades y se conver-
La en comuncador ecaz nLeracLuando con oLros en la socedad en la que
vve. Para ello, se usara como medo el Lrabajo con deLermnadas Lpologas
LexLuales que posblLaran el desarrollo del escuchar, hablar, leer y escrbr.
O
Iengua ccmc ccmunicacin. vamos a parLr del concepLo de que la lengua solo exsLe para generar comunca-
cn, uera de esLe papel no es posble concebrlo. Los sgnos que nLercambamos enLre personas que uLlzan
el msmo cdgo. EnLonces dremos que la lengua es comuncacn.
1
textcs Iiterarics. Son los LexLos que Lenen uncn esLeLca del lenguaje y un ambLo cconal.
En esLe enoque de la Iengua ccmc ccmunicacin
O
es undamenLal que
los LexLos reglamenLos, manuales de nsLruccones, cuenLo popular, receLas,
rmas, dalogos, conversacn Lelenca y leyendas populares) que se selec-
conen en qunLo ao sean adecuados en cuanLo a. extensin no pueden
ser Lan largos que sea mposble abarcarlos, n Lan breves que no haya nada
que analzar), niveI pensar en el grado de comprensn que poseen los
esLudanLes de acuerdo con la edad), intereses hay Lemas que esLan mas
relaconados con los nos que oLros y para eso es esencal conocer muy
ben a los propos esLudanLes), variedad es de suma mporLanca que se
selecconen reglamenLos y manuales de nsLruccones de Lodo Lpo, Lemas
y ormaLos, receLas de Lodas las clases LanLo para preparar comdas como
para elaborar papel recclado, de medcnas, enLre oLros, ejemplos de con-
versacones Lelencas, dalogos en dversos mpresos como la compuLa-
dora o escrLos en papelgraos, cuenLos y leyendas populares de Lodas las
regones del Ecuador, derenLes obras de LeaLro) porque desde el Lrabajo
con los LexLos se posblLara el desarrollo de las desLrezas con crLeros de
desempeo.
Se Lendra en cuenLa, Lamben, uLlzar Ics textcs de acuerdc ccn su funcic-
naIidad: Ics textcs Iiterarics
1
scn Iiterarics. No se deben usar para de-
Precisicnes para Ia seIeccin de textcs
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
41
2
renarrar. EnLendase por conLar un relaLo que se escuch o ley. No es lo msmo que pararasear, pues esLo
mplca decr lo msmo con oLras palabras. hqu se LraLa de recrear.
sarrollar oLra acLvdad que no sea la lecLura, analss y reexn lLeraras
no es acepLable de nnguna manera uLlzar rmas para exLraer adjeLvos
o cuenLos para analzar verbos) porque la lLeraLura Lene su propa espec-
cdad, derenLe a la mera reexn sobre los elemenLos de la lengua.
S ben el escuchar es un proceso que Lene derenLes ases, en cada ao, el
docenLe es quen selecconara la esLraLega para Lrabajar con el Lpo de Lex-
Lo especco que se esLa esLudando, por ejemplo. receLas orales radales,
Lelevsvas, "bajadas" de nLerneL o ledas por el docenLe, o por un membro
de la comundad educaLva, mensajes Lelencos, dalogos grabados, enLre
oLros.
La esLraLega que se puede llevar a cabo para desarrollar la escucha es des-
de el anticipar, dlucdar lo que se va a decr a parLr de lo que ya se ha
dcho se pueden escuchar las grabacones de conLesLadores Lelencos
y deducr las parLes que vendran a parLr de lo que ya se djo), y desde el
inferir, saber exLraer normacn del conLexLo comuncaLvo. sLuacn ca-
lle, casa, espaco, aula), papel del emsor por que habla el que habla y que
rol Lene al hablar) y del recepLor, Lpo de comuncacn ormal e normal),
enLre oLros.
Para que los esLudanLes se converLan en "escuchanLes" compeLenLes
de acuerdo con su nvel y edad, se desarrollaran acLvdades perdcas
y recursvas hacer un ejercco de escucha una vez al ao no permLe el desa-
rrollo de las desLrezas con crLeros de desempeo). No hay que olvdar que,
por una parLe, es necesaro reLerar los LexLos orales, en cualquera de sus or-
mas, y por oLra, se les normara a los nos cual es el objeLvo con el que van
a escuchar cuando hay expecLaLva de escucha, la comprensn es mas
eecLva). Pero, ademas, junLo con cualquer acLvdad de escucha que se
planque, Lamben se escrbra un documenLo en el que los esLudanLes
Lrabajen con la normacn que se quere anLcpar e nerr.
Precisicnes para eI escuchar
Para desarrollar esLa macrodesLreza, es necesaro que en qunLo ao pue-
dan renarrar
2
conversacones Lelencas, explcar receLas de cocnas, dar
nsLruccones orales, ormular dalogos, enLre oLros. Tamben se espera que
los nos puedan argumenLar de manera senclla, brndando jucos de valor
sobre las leyendas y cuenLos populares del paLrmono culLural y laLnoame-
rcano. kecLar rmas y jugar con los sondos, narrar de manera oral cuenLos
y leyendas populares y debaLr sobre Lemas que surjan de esos LexLos.
El proesorado selecconara las esLraLegas necesaras para que los esLu-
danLes las desarrollen, preparando para ello desempecs reaIes: esLvales
de cocna en donde Lengan que reerr las receLas que elaboraron y expl-
carlas al publco, juegos con Lodos los compaeros del colego en los que se
den nsLruccones reales para hacer cosas reales, dejar mensajes en conLes-
Ladores Lelencos, elaborar exposcones en las que se narren las leyendas
Precisicnes para eI habIar
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
42

paratextcs. Son Lodos los elemenLos que acompaan al LexLo escrLo conLexLualzandolo. oLograas, esque-
mas, lusLracones, enLre oLros. ncluso aLae a la dagramacn y organzacn del LexLo.
/
hiptesis. Es decr, se planLean posbldades dsLnLas de lo que el LexLo pudera LraLar, Lomando como base la
normacn de la que se dspone.

parafrasear. Es renLerpreLar lo que esLa dcho uLlzando sus propas palabras.
En qunLo ao deben conocer las ases de preIectura, Iectura y pcsIectura,
de Lal manera que los educandos puedan proundzar en el desarrollo de las
esLraLegas del leer. En la prelecLura, deben anaIizar paratextcs

leyendo
enLre Lodos o de orma ndvdual lo que acompaa al LexLo. LLulos, subL-
Lulos, magenes para verbalzar que creen que conLendra el LexLo), pensar
hiptesis
/
de lecLura y pIantearse una dea general de lo que leeran.
hsmsmo, en el proceso de lecLura, interpretar infcrmacin que no apa-
rece expresamenLe escrLa, pararasearla

y deducr el sgncado de una


palabra desde la relacn con la amla de palabras que esLen LanLo en las
receLas, en las conversacones Lelencas, dalogos, as como en las nsLruc-
cones en general.
hdemas, para que la comprensn sea evdenLe, y que el docenLe Lenga he-
rramenLas evaluables, es necesaro que el esLudanLe pueda demosLrar que
ha comprenddo, al esLar en capacdad de distinguir las prncpales accones
que es lo mas mporLanLe que se debe hacer en las nsLruccones), relaco-
nar LemporalmenLe accones que se hace prmero y que se hace despues
en un manual de nsLruccones) y crdenar normacn en orma secuencal.
La comprensn solo se puede lograr s los Lpos de LexLo que se analzaran
duranLe qunLo ao esLan Lrabajados prevamenLe por el proesorado, des-
de una ssLemaLzacn de los procesos. Eso requere de una lecLura preva
y una plancacn cudadosa, graduada, que vuelva sobre los LexLos varas
veces y a las esLraLegas, que mplque una ardua reexn acerca de lo que
se espera consegur y la manera de hacerlo.
Se sugere, al gual que en los aos anLerores, segur Lrabajando la ar-
gumenLacn como medo que permLe expresar opnones a parLr de la
lecLura de los LexLos. Lo que hablLa a los nos para armar y sosLener
poscones e deas personales. Es necesaro que los docenLes nssLan en
el respeLo por la opnn de los demas, en el planLeo claro y undamen-
Lado de Loda armacn, en la escucha sn nLerrupcn de la poscn
de su nLerlocuLor, en el planLeamenLo de reuLacones, y en la capac-
Precisicnes para eI Ieer
del Ecuador o relaLen cuenLos Lradconales, recLales de rmas, enLre oLros.
Se espera que las esLraLegas que se desarrollen sean las de pIanear Ic
que se va a decir de acuerdo con el Lpo de LexLo especco, es decr,
acosLumbrarse a que para hacer nLervencones orales, es necesaro pla-
ncar prmero el LexLo y reexicnar sobre los elemenLos de la lengua
para usarlos en los LexLos orales. El esLudanLe debe Lener en cuenLa no
solo la plancacn de su LexLo, sno Lamben el recepLor del msmo, es
decr, a quen va drgdo no es lo msmo drgrse a sus compaeros que
a un publco en general).
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
43
dad de uLlzar mecansmos orales y escrLos de snLess en la elaboracn
de conclusones.
hl Lermnar de leer los LexLos lLeraros, las leyendas populares, cuenLos po-
pulares y rmas, los maesLros debern pIanicar actividades como hacer
aches que ncLen a la lecLura de leyendas, recoplar las leyendas Lradco-
nales de las derenLes regones y naconaldades y escrbrlas para elaborar
anLologas, grabar cuenLos populares Lradconales de cada regn, Lransor-
mar las leyendas populares en hsLoreLas, escrbr cancones con el Lema
de los cuenLos populares, dramaLzar leyendas populares, hacer presenLa-
cones publcas de los esLudanLes recLando sus rmas, hacer murales esco-
lares con las rmas e lusLrarlas, realzar acrsLcos para los represenLanLes
de la comundad educaLva, envar LarjeLas para echas especales con rmas
lusLradas, enLre oLros. Con esLas acLvdades se podra lograr que la lecLura
sea compleLa y placenLera, que dsruLen de lo que leyeron y usen la nor-
macn conLenda en las obras para crear oLros producLos que posblLen la
comuncacn lLerara.
En qunLo ao se espera que los esLudanLes escrban receLas de Lodo Lpo,
nsLruccones y dalogos para LransmLr normacn. El proesorado no pue-
de smplemenLe decr "escrban". El proceso de produccn de un LexLo re-
quere del desarrollo de derenLes desLrezas que se deben Lrabajar anLes
de su plancacn, por eso se recomenda a los docenLes uLlzar los cono-
cmenLos que adqureron en el proceso de lecLura, cuando leen dversdad
de reglamenLos, manuales de nsLruccones, receLas y dalogos. En esLe ana-
lss, los esLudanLes reconocen que esLos LexLos Lenen una Lrama, esLruc-
Lura y elemenLos especcos que los conorman. EsLe conocmenLo LexLual
se consLLura en los prerrequsLos que deben poseer para producr nuevos
LexLos.
Se consdera que los esLudanLes son conocedores del proceso de es-
crLura porque lo han Lrabajado desde los prmeros aos y Lamben son
capaces de plancar sus LexLos generando deas, organzandolas y jerarqu-
zandolas conscenLemenLe para elaborar LexLos adecuados y correcLamenLe
esLrucLurados.
Los esLudanLes, en la eLapa de redaccn, podran plasmar
6
las deas que
plancaron en un LexLo adecuado con sus objeLvos comuncaLvos deLer-
mnados. hsmsmo, se preLende que los nos de qunLo ao escojan la Lec-
nca de correccn adecuada que usaran para arreglar sus errores desde la
orenLacn del docenLe, que revsen las deas ver s concden con lo que
plancaron), la esLrucLura analzar s realmenLe escrberon una receLa o s
las nsLruccones poseen la esLrucLura adecuada) y la expresn del LexLo
s uLlzan de manera adecuada los elemenLos de la lengua), presenLar los
orgnales lmpos, claros y en orden de acuerdo con las normas.
Precisicnes para eI escribir
6
pIasmar. Escrbr, dejar en papel.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
44
7
pubIicacin. No nos reermos especcamenLe a la publcacn en una mprenLa, sno al proceso de socalzar
medanLe cualquer soporLe el LexLo escrLo con un publco objeLvo y real.
8
paIabras hcmfcnas. Palabras que suenan gual.
Se espera que en esLe ao, los esLudanLes esLen Lrabajando con los ele-
menLos de la lengua y vayan adqurendo los conLendos necesaros para
esLrucLurar correcLamenLe los LexLos que se preLende que escrban. Deben
acceder a los conocmenLos relaconados al LexLo, la esLrucLura de palabras
y oracones, la orLograa y el uso especco que se le da a la lengua para
producr LexLos adecuados con sus propsLos. No se pueden usar correcLa-
menLe los elemenLos de la lengua s no se conocen en prounddad.
Por lo LanLo, se comenzara con un ncpenLe concepLo de LexLo y del proce-
so de la comuncacn, ademas del uso de la mayuscula en LLulos, conoc-
menLo de verbo, numero y persona, adjeLvos numerales ordnales y card-
nales, genLlcos y demosLraLvos, oracn unmembre y bmembre. Desde
la orLograa. palabras agudas, graves y esdrujulas, palabras homonas
8
, el
uso de algunas leLras como por ejemplo. de la "c" en palabras Lermnadas
en "-cn", de la "s" en las Lermnacones de los adjeLvos "oso", "osa", de
la "s" en palabras Lermnadas en "-sn" y de los adjeLvos genLlcos Ler-
mnados en "-es", "-esa" y "-ense", de la "h" en las palabras que ncan con
"hum-", de la "v" en los susLanLvos y adjeLvos Lermnados en "-va" e "-vo",
de la "z" en susLanLvos absLracLos Lermnados en "-ez", "-eza", enLre oLras.
Es undamenLal recordar que estcs eIementcs de Ia Iengua deben ccnc-
cerse nc scIc desde Ic ccnceptuaI, sinc en eI usc que se da en Ia escri-
tura y ccmprensin de Ics textcs. Por lo LanLo, se analzaran los adjeLvos
numerales en los nsLrucLvos o cmo se usan las oracones bmembres en
una conversacn.
Se recalca que los LexLos son el eje arLculador para desarrollar la compe-
Lenca comuncaLva, es decr, que puedan comuncarse eecLvamenLe, no
que el LexLo en s msmo se converLa en el objeLvo ulLmo de la undad
Precisicnes para Ia reexin
de Ics eIementcs de Ia Iengua
En la publcacn
7
del LexLo, el escrLo cumple la uncn comuncaLva
que conssLe en LransmLr el mensaje al desLnaLaro. En esLa eLapa del
proceso, los esLudanLes plancaran la orma para hacer llegar el escrLo
al desLnaLaro.
Por oLra parLe, uno de los problemas a los que se puede enrenLar el esLu-
danLado es la alLa de creaLvdad en sus Lrabajos, pero Lenemos claro que
el proceso creaLvo es un acercamenLo a la busqueda de las mejores solu-
cones a problemas planLeados. Es decr, los esLudanLes deben realzar una
sere de acLvdades en las cuales resuelvan problemas de dsLnLa ndole. hl
LraLarse de Lrabajos sobre la lLeraLura, las consgnas de escrLura pueden ser
dsparaLadas pero sempre claras), lo que oblgara al esLudanLado a buscar
respuesLas que sean poco convenconales. Es necesaro Lomar concenca
de esLe proceso de mejoramenLo conLnuo y de busqueda permanenLe. La
creaLvdad solo se desarrolla al enrenLar vas alLernas para problemas na-
Lurales, o al relaconar lo que se va aprendendo con nueva normacn.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
45
porque s eso ocurrera, esLaramos convrLendo a los alumnos en experLos
escrLores de cerLos LexLos, por ejemplo. seran escrLores de receLas, de
nsLrucLvos y ese no es el objeLvo, sno que sean escrLores de Lodo Lpo de
LexLo.
Las desLrezas con crLeros de desempeo deben evaluarse en cada LexLo que
se Lrabaje. Por eso se nssLe en la varedad porque puede ser que una habl-
dad de los procesos del escuchar, hablar, leer y escrbr se evalue en un LexLo
y oLra se evalue en oLro, pero se deja en claro que la lengua puede evaluarse
de manera nLegral.
Sera necesaro recalcar que los Lpos de LexLo recomendados para esLe ao
consLLuyen la mnma canLdad de LexLos.
Se sugere elaborar un nsLrumenLo de evaluacn anLes, en el que los do-
cenLes deLermnen que aspecLos especcos van a evaluar LanLo de los
procesos, de los elemenLos de la lengua, de las esLrucLuras de los LexLos
como de los aspecLos lLeraros que se Lendran en cuenLa. Se recomenda
que se reexone en las nsLancas evaluadoras. exposcones orales, Lra-
bajos de escucha, produccn de LexLos, Lrabajos de comprensn, Lrabajos
grupales o ndvduales en uncn de los nsLrumenLos evaluadores para
ser agenLes aclLadores del proceso de enseanza - aprendzaje.
Se recomenda Lamben evaluar procesos y esLraLegas que se desarrollan
con las desLrezas con crLeros de desempeo como elemenLo undamenLal
de la evaluacn.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
46
Indicadcres esenciaIes
de evaIuacin
5
Escucha dalogos y exLrae normacn del conLexLo en que aparece
quenes, que, para que, cuando).
Expresa oralmenLe reglamenLos desde la plancacn del dscurso.
Comprende y pararasea las deas que se expresan en cualquer Lpo
de receLa.
EncuenLra el sgncado de las palabras en el dcconaro.
Escucha e denLca deas que no esLan escrLas expresamenLe en
un reglamenLo.
denLca el propsLo comuncaLvo y esLablece semejanzas y de-
rencas enLre dversos Lpos de reglamenLos.
Clasca y jerarquza deas para redacLar un manual de nsLruccones
adecuado con la esLrucLura de esLe Lpo de LexLo.
ULlza susLanLvos, adjeLvos, pronombres, oracones bmembres,
oracones unmembres, los Lpos de sujeLo y predcado, sgnos de
punLuacn y reglas orLogracas en los LexLos que escrbe.
denLca en un cuenLo popular los elemenLos bascos que lo conorman.
Escrbe un cuenLo popular en el que se denLca la esLrucLura de
esLe Lpo de LexLo.
keconoce las caracLersLcas que poseen las rmas.
Escrbe rmas de orma creaLva con derenLes LemaLcas.
DsLngue los elemenLos que deren a un LexLo lLeraro de uno
no lLeraro.
ExLrae los elemenLos bascos que conorman una leyenda popular.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
47
hbascal, M. D., eL al. 1). |cb|cr y cscuchcr. hrgenLna. Edcones OcLaedro.
hcLs, . 2OO/). Taller de Lengua, Dc |c orc|iccc c |c |ccturc y c |c cscriturc. Mexco.
Edcones HomoSapens.
hguera, . 17). strctcics pcrc unc |ccturc rc]|cxivc. Madrd, Espaa. Edcones Nancea S.h.
hlsedo, G. 2OO/) eL al. Dicccticc cc |cs cicncics cc| |cnuc]c. 6. Edcn. hrgenLna.
EdLoral Pads Educador.
hlvarado, M. 16). | |ccturn. Cimncsic pcrc ccspcbi|cr |cctorcs. uenos ares, hrgenLna.
Coquena Grupo EdLor S.k.L. Lbros del Qurquncho.
hlvarado, M. 2OO). kevsLa PropuesLa EducaLva No. 26. hrgenLna. FLhCSO - Edcones
Novedades EducaLvas.
hlvarado, M. 2OO). Prob|cmcs cc |c cnsccnzc cc |c |cnuc y |c |itcrcturc. uenos hres,
hrgenLna. EdLoral de la Unversdad Naconal de Qulmas.
hlvarado, M. 2OO6). Pcrctcxto. uenos hres, hrgenLna. EdLoral Eudeba.
hlvarado, M. 2OO7) eL al. Lc cscriturc y sus ]ormcs ciscursivcs. hrgenLna. EdLoral
UnversLara de uenos hres.
hlvarado, M. eL al. PropuesLa 1-) Lcnuc. uenos hres, hrgenLna.
hlvarez, h. 2OO2). Dicccticc cc |c Lcnuc y |c Litcrcturc, Lc ]ormccin cc| pro]csorcco.
Espaa. EdLoral Grao.
hlvarez, I. eL al. 2OO/). Tcorc |itcrcric y cnsccnzc cc |c |itcrcturc. arcelona, Espaa.
EdLoral hrel, S.h.
hrzpe, E. SLyles, M. 2OO2). _Cmo sc |cc unc imccn? | ccscrro||o cc |c ccpcciccc visuc|
y |c |ccturc mccicntc |ibros i|ustrccos. Lccturc y vicc. cvistc Lctinocmcriccnc cc Lccturc
1-12).
elLran. M. 2OO2). Mcnuc| cc rc]ucrzo ortorc]ico. QuLo, Ecuador. Taller graco Nuevo Da.
ernhardL, F. 2OO6). Tc||cr cc |ccturc y comprcnsin cc tcxtos. uenos hres, hrgenLna.
Unversdad Naconal de Lujan.
lake, C. E. 2OO2). Lcnuc y |itcrcturc po|imocc|. Lc ncrrccin cn |c |itcrcturc y cn |os
ciscursos socic|cs. uenos hres, hrgenLna. EdLoral Longseller S.h.
orzone de Manrque, h. M. _Cu cprcnccn |os nios cucnco cprcnccn c hcb|cr? uenos
hres, hrgenLna. EdLoral hque Grupo EdLor SkL.
orzone de Manrque, h. M. Lcnuc 1, Segunda sere. uenos hres. MnsLero de
Educacn de la kepublca hrgenLna.
raslavsky, . 2OO2). _Cu sc cnticncc por c|]cbctizccin? Lccturc y vicc. cvistc
Lctinocmcriccnc cc Lccturc No. 2 1-2O).
rz, h. eL al. 2OO8). 5cbcr |cb|cr. 1 ed. uenos hres. EdLoral hgular, hlLea, Taurus,
hlaguara, nsLLuLo CervanLes.
ILIDCAFIA
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
48
ueno, h. eL al. 1/) Crtorc]c 11, 14, 17, 18. Madrd, Espaa, Grupo hnaya, S.h.
Calero. S., eL al. 18). scribir mc]or. Lc ortorc]c cn uso. hrgenLna, uenos hres.
EdLoral hngel EsLrada y Ca. S.h.
Camnos, M. 2OO). Lc rcmcticc cctuc|. hrgenLna. EdLoral MagsLero del ko de la PlaLa.
Carrazo, M. eL al. 2OO8). Curso cc |ccturc crticc. cstrctcics cc comprcnsin |cctorc. QuLo,
Ecuador. CenLro graco, MnsLero de Educacn - DNSE.
Cassany, D. 2OOO). cpcrcr |c scriturc. arcelona, Espaa. EdLoral Grao.
Cassany, D. 2OOO). Dcscribir c| cscribir. arcelona, Espaa. EdLoral Pads Comuncacn.
Cassany, D. eL al. 18). nsccr |cnuc. Espaa. EdLoral Grao.
Cassany, D. 1). Construir |c cscriturc. arcelona, Espaa. EdLoral Pads.
Cervera, h. 2OO7). 5cbcr cscribir. 1 ed. uenos hres. nsLLuLo CervanLes, hgular, hlLea,
Taurus, hlaguara.
CorLes, M. eL al. 17). Los hccccorcs cc tcxtos. uenos hres. Edcones El Hacedor.
De Gregoro De Mac, M. . eL al. 16). Cohcrcncic y cohcsin cn c| tcxto. uenos hres.
EdLoral Plus UlLra.
Desnano, N. 17). stucios sobrc intcrcccin cic|icc. hrgenLna. Edcones HomoSapens.
Ddo, I. C. C|nicc cc ortorc]c. Unc bsquccc cbicrtc c nucvos cursos. Novedades
educaLvas de Mexco S.h., de C.v.
DucroL, O., eL al. 18). Diccioncrio cncic|opcico cc |cs cicncics cc| |cnuc]c. Madrd.
Sglo de Espaa edLores, S.h. de C.v.
Fnoccho h. M. eL al., nsccr Lcnuc y Litcrcturc. /ctiviccccs quc ]cvorcccn c| cprcncizc]c.
uenos hres. hrgenLna. EdLoral Lugar.
Ferrero, E. 1/). Divcrsiccc y proccso cc c|]cbctizccin. cc |c cc|cbrccin c |c tomc cc
concicncic. Lccturc y vicc. cvistc Lctinocmcriccnc cc Lccturc No. 1-11).
Ferrero, E. eL al. 1). Los sistcmcs cc cscriturc cn c| ccscrro||o cc| nio. Madrd, Espaa.
Sglo de Espaa, EdLores S.h.
Fnoccho, h. M. eL al. 2OO). nsccr |cnuc y |itcrcturc. /ctiviccccs quc ]cvorcccn c|
cprcncizc]c. uenos hres, hrgenLna. Lugar EdLoral S.h.
Flower, L., Hayes, I., Tcxtos cn contcxtos. Los proccsos cc |ccturc y cscriturc. /sociccin
|ntcrnccionc| cc Lccturc. Lccturc y vicc. uenos hres, hrgenLna 1-1).
FonLch, . 2OO6). |cb|cr y scribir pcrc cprcnccr rcmcticc. arcelona, Espaa. Horsor
EdLoral S.L.
Fras, M. 16). Proccsos crcctivos pcrc |c construccin cc tcxtos. SanLa Fe de ogoLa,
Colomba. EdLoral Deln LLda.
Frugon, S. 2OO6). |mcinccin y cscriturc. Lc cnsccnzc cc |c cscriturc cn |c cscuc|c.
Lbros del Zorzal, uenos hres. hrgenLna.
Galaburr, M. L. Lc cnsccnzc cc| |cnuc]c cscrito. Un proccso cc construccin. uenos
hres, hrgenLna. Edcones Novedades EducaLvas.
Gl, h. Cazales, k. 2OO/). |crrcmicntcs pccciccs pcrc |c comprcnsin cc| tcxto
cxpositivo. Lccturc y vicc. cvistc Lctinocmcriccnc cc Lccturc 1-1).
Goodman, K. 1). | |cnuc]c intcrc|. hrgenLna. EdLoral hQUE.
Grllo M. 2OO/). Los tcxtos in]ormctivos. uenos hres. Edcones La Gruja.
Gruneld, D. 2OO). Lc intcrvcncin coccntc cn c| trcbc]o con c| nombrc propio. Lccturc y
vicc. cvistc Lctinocmcriccnc cc Lccturc 1-1).
Guargla G. 1/). | c|ub cc |ctrcs. hrgenLna. EdLoral Lbros de Qurquncho.
Hebrard, I. 2OOO). | cprcncizc]c cc |c |ccturc cn |c cscuc|c. ciscusioncs y nucvcs
pcrspcctivcs. Conerenca en la bloLeca Naconal, uenos hres 1-11).
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
49
Iurado, F. 1). Los proccsos cc |c |ccturc, Colomba. EdLoral Presenca.
Kauman, h. M. eL al. 2OO7). Lccr y cscribir. c| cc c cc cn |cs cu|cs. uenos hres.
hque Grupo EdLor S.h.
Klen, . 2OO7). Lc ncrrccin. Encclopeda Semolgca. uenos hres, hrgenLna.
Eudeba.
LennarL, . eL al. 2OOO). Los proccsos cc| pcnscr y cc| cscribir. Lc cscriturc cn |c
cnsccnzc sccunccric. Espaa. EdLoral Grao.
Lomas, C. eL al. 1). Tcxtos cc cicccticc cc |c |cnuc y cc |c |itcrcturc. arcelona,
Espaa. CEvhGkhF S.C.C.L.
LucheLL, E. 2OO8). Dicccticc cc |c Lcnuc, _Cmo cprcnccr? _Cmo cnsccr? uenos
hres. EdLoral onum.
Marn, F. eL al. 11). Linusticc cp|icccc. Madrd. EdLoral SnLess.
Marn, M. eL al. 2OO). Prccticcs cc |ccturc con tcxtos cc cstucio. uenos hres.
EdLoral UnversLara.
Mendoza, h. 1). Dc |c |ccturc c |c intcrprctccin. uenos hres. h-Z EdLora.
Mlan, M. eL al. 2OOO). | pcpc| cc |c cctiviccc mctc|inusticc cn c| cprcncizc]c cc |c
cscriturc. SanLa Fe. Edcones HomoSapens.
MnsLero de Educacn y CulLura 16). Propucstc Conscnsuccc cc c]ormc
Curricu|cr pcrc |c cucccin csicc. Ecuador.
Mugca, N. 2OO6). stucios cc| Lcnuc]c y cnsccnzc cc |c Lcnuc. SanLa Fe.
Edcones HomoSapens.
No, M. 2OO). Compctcncics cn |c comunicccin. ogoLa. Ecoe Edcones.
Ong, W. 17). Crc|iccc y scriturc, hrgenLna. Fondo de CulLura Econmca.
OrLz, D. 2OO). _Cmo sc cprcncc, cmo sc cnscc |c |cnuc cscritc? uenos hres.
EdLoral Lugar.
Posada, k. eL al. Promocin cutomcticc y cnsccnzc cc |c |cctocscriturc, Coleccn
Mesa kedonda. SanLa Fe de ogoLa, D.C., Colomba. EdLoral Presenca.
PraLo, N. 18). /borcc]c cc |c rcmcticc ccscc unc pcrspcctivc psico|inusticc.
Mexco D. F.. Edcones Novedades EducaLvas.
Salgado, Hugo, 2OOO), Cmo cnsccmos c |ccr y cscribir. uenos hres. EdLoral
MagsLero del ko de la PlaLa.
Sard, v. 2OO). Lcnuc y |itcrcturc po|imocc|. Lc ]iccin como crcccorc cc muncos
posib|cs. uenos hres, hrgenLna. EdLoral Longseller S.h.
Scarano, E. 2OO/). Mcnuc| cc cccccin cc scritos cc |nvcsticcin. uenos hres,
hrgenLna. Edcones Macch.
Seco. M. 2OO1). Diccioncrio cc cuccs cc |c cc| /ccccmic spco|c. Madrd, Espaa.
EdLoral Espasa Calpe, S.h.
Seran, M. h. 2OO2). Cmo sc cscribc. uenos hres, hrgenLna. EdLoral Pads,
ShCF.
Suarez, P. 2OO). Lc cscriturc |itcrcric. Cmo y qu sc |cc pcrc cscribir. SanLa Fe,
hrgenLna. Edcones HomoSapens.
Teberosky, h. MarLnez, C. 2OO). | nombrc cc |cs |ctrcs. Lccturc y vicc. cvistc
Lctinocmcriccnc cc Lccturc 1-12).
Tobelem, M. 1/). | |ibro cc Crc]cin. Tcorc y prccticc cc un tc||cr cc cscriturc.
hrgenLna. hula , SanLllana.
Undad de recursos ddacLcos. Programa naconal de gesLn currcular y
capacLacn 2OO1). Lcnuc TNC/N|/. Pcrc |os quc |ccn y cscribcn so|os,
Cuadernllo para docenLes. uenos hres, hrgenLna. Formacolor mpresores S.k.L.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
50
Undad de recursos ddacLcos. Programa naconal de gesLn currcular y capacLacn
2OO1). Lcnuc TNC/N|/, Cuadernllo para alumnos. uenos hres, hrgenLna. Formacolor
mpresores S.k.L.
Unversdad hndna Smn olvar 2OO). strctcics pcrc c| cprcncizc]c cc |c |ccturc y
|c cscriturc. |niciccin 1, 2, , Conso|icccin 1, 2, . Comunicccin orc|. Cuc cc| coccntc,
segundo ao de asca. Sere hprender. QuLo, Ecuador.
van Djk, T. 18). Lc cicncic cc| tcxto. Mexco. EdLoral Pads.
vvanLe, M. D. 2OO6). Dicccticc cc |c |itcrcturc. MagsLero del ko de la PlaLa. uenos
hres, hrgenLna. EdLoral DsLrbudora Lumen SkL.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
51
La socedad del Lercer mleno en la cual vvmos es de cambos acelerados
en el campo de la cenca y la Lecnologa. los conocmenLos, las herramen-
Las y las maneras de hacer y comuncar la maLemaLca evoluconan cons-
LanLemenLe. Por esLa razn, LanLo el aprendzaje como la enseanza de la
MaLemaLca deben esLar enocados en el desarrollo de las desLrezas con
crLeros de desempeo necesaras para que el esLudanLado sea capaz de
resolver problemas coLdanos, a la vez que se orLalece el pensamenLo l-
gco y crLco.
El saber MaLemaLca, ademas de ser saLsacLoro, es exLremadamenLe nece-
saro para poder nLeracLuar con udez y ecaca en un mundo "maLema-
Lzado". La mayora de las acLvdades coLdanas requeren de decsones
basadas en esLa cenca, a Lraves de esLablecer concaLenacones lgcas de
razonamenLo, como por ejemplo, escoger la mejor alLernaLva de compra de
un producLo, enLender los gracos esLadsLcos e normaLvos de los per-
dcos, decdr sobre las mejores opcones de nversn, asmsmo, que nLer-
preLar el enLorno, los objeLos coLdanos, las obras de arLe, enLre oLras.
La necesdad del conocmenLo maLemaLco crece da a da al gual que su
aplcacn en las mas varadas proesones. El Lener aanzadas las desLrezas
con crLeros de desempeo maLemaLco, aclLan el acceso a una gran vare-
dad de carreras proesonales y derenLes ocupacones que pueden resulLar
especalzadas.
El aprender cabalmenLe MaLemaLca y el saber Lranserr esLos conocmen-
Los a los derenLes ambLos de la vda del esLudanLado, y mas Larde al amb-
Lo proesonal, ademas de aporLar resulLados posLvos en el plano personal,
genera cambos mporLanLes en la socedad. Sendo la educacn el moLor
del desarrollo de un pas, denLro de esLa, el aprendzaje de la MaLemaLca es
uno de los plares mas mporLanLes, ya que, ademas de enocarse en lo cog-
nLvo, desarrolla desLrezas esencales que se aplcan da a da en Lodos los
enLornos, Lales como. el razonamenLo, el pensamenLo lgco, el pensamen-
Lo crLco, la argumenLacn undamenLada y la resolucn de problemas.
NuesLros esLudanLes merecen y necesLan la mejor educacn posble en
MaLemaLca, lo cual les permLra cumplr sus ambcones personales y sus
EA DE MATEMTICA
1
La impcrtancia de ensear
y aprender Matemtica
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
52
objeLvos proesonales en la acLual socedad del conocmenLo, por con-
sguenLe, es necesaro que Lodas las parLes nLeresadas en la educacn
como auLordades, padres de amla, esLudanLes y docenLes Lrabajen
conjunLamenLe creando los espacos apropados para la enseanza y el
aprendzaje de la MaLemaLca. En esLos espacos, Lodos los esLudanLes con
derenLes habldades podran Lrabajar con docenLes calcados en la ma-
Lera, comprender y aprender mporLanLes concepLos maLemaLcos, sendo
necesaro que el par enseanza y aprendzaje de MaLemaLca represenLe un
desao, LanLo para docenLes como para esLudanLes, basado en un prncpo
de equdad. En esLe caso, equdad no sgnca que Lodos los esLudanLes
deben recbr la msma nsLruccn, sno que se requeren las msmas opor-
Lundades y acldades para aprender concepLos maLemaLcos sgncaL-
vos y lograr los objeLvos propuesLos en esLa maLera.
Se recomenda que nos ayudemos de la Lecnologa para la enseanza
de MaLemaLca, ya que resulLa una herramenLa uLl, LanLo para el que
ensea como para el que aprende. EsLa herramenLa posblLa mejorar
los procesos de absLraccn, Lransormacn y demosLracn de algunos
concepLos maLemaLcos.
La evaluacn es oLro de los acLores que debemos Lomar en consde-
racn en el proceso de enseanza y aprendzaje. Ella debe cenLrarse
en el esLudanLe, en lo que debe saber y en lo que debe ser capaz de
hacer, respondendo a un proceso coherenLe y ssLemaLco, en el que
sus resulLados proporconan una reLroalmenLacn para el docenLe y el
esLudanLe. hs, la evaluacn se converLe en una herramenLa remedal
del proceso educaLvo.
kecordemos que un acLor mporLanLe y necesaro en el aprendzaje y la
enseanza de la MaLemaLca, es un currculo coherenLe, enocado en los
prncpos maLemaLcos mas relevanLes, conssLenLe en cada ao de Educa-
cn Genaral asca, ben alneado y concaLenado.
Es por esLo que el eje currcular nLegrador del area es. "desarrcIIar eI
pensamientc Igicc y crfticc para interpretar y rescIver prcbIemas de Ia
vida", es decr, cada ao de la Educacn General asca debe promover
en los esLudanLes la habldad de planLear y resolver problemas con una
varedad de esLraLegas, meLodologas acLvas y recursos, no uncamenLe
como una herramenLa de aplcacn, sno Lamben como una base del en-
oque general para el Lrabajo en Lodas las eLapas del proceso de enseanza
-aprendzaje en esLa area.
El eje currcular nLegrador del area de MaLemaLca se apoya en los sguen-
Les ejes del aprendzaje. EI razcnamientc, Ia demcstracin, Ia ccmunica-
cin, Ias ccnexicnes ylc Ia representacin. Se puede usar uno de esLos
ejes o la combnacn de varos de ellos en la resolucn de problemas.
El razcnamientc maLemaLco es un habLo menLal y como Lal debe ser de-
sarrollado medanLe un uso coherenLe de la capacdad de razonar y pensar
analLcamenLe, es decr, debe buscar conjeLuras, paLrones, regulardades,
en dversos conLexLos ya sean reales o hpoLeLcos. OLra orma es la dscu-
sn, a medda que los esLudanLes presenLan derenLes Lpos de argumen-
Los van ncremenLando su razonamenLo.
La demcstracin maLemaLca es la manera "ormal" de expresar Lpos par-
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
53
Lculares de razonamenLo, argumenLos y jusLcacones propos para cada
ao de Educacn General asca. El selecconar el meLodo adecuado de de-
mosLracn de un argumenLo maLemaLco ayuda a comprender de una mejor
orma los hechos maLemaLcos. EsLe proceso debe ser empleado LanLo por
esLudanLes como docenLes.
La ccmunicacin se debe Lrabajar en Lodos los aos. Es la capacdad de rea-
lzar conjeLuras, aplcar normacn, descubrr y comuncar deas. Es esen-
cal que los esLudanLes desarrollen la capacdad de argumenLar y explcar
los procesos uLlzados en la resolucn de un problema, de demosLrar su
pensamenLo lgco maLemaLco, y de nLerpreLar enmenos y sLuacones
coLdanas, es decr, un verdadero aprender a aprender. El eje de comunca-
cn no solo se cenLra en los esLudanLes sno Lamben en los docenLes.
La acLualzacn y orLalecmenLo currcular propone que en las clases de
MaLemaLca se enaLcen las ccnexicnes que exsLen enLre las derenLes
deas y concepLos maLemaLcos en un msmo bloque currcular, enLre blo-
ques, con las demas areas del currculo, y con la vda coLdana. Lo que per-
mLe que los esLudanLes nLegren sus conocmenLos, y as esLos concepLos
adqueran sgncado para alcanzar una mejor comprensn de la MaLemaL-
ca, de las oLras asgnaLuras y del mundo que les rodea.
En MaLemaLca al gual que en oLras areas, la consLruccn de muchos
concepLos mporLanLes se da a Lraves del Lrabajo realzado en derenLes
aos, por lo cual es necesaro que exsLa una esLrecha relacn y conca-
Lenacn enLre los conocmenLos de ao a ao respeLando la secuenca.
DenLro de esLe ambLo, los proesores de MaLemaLca de los derenLes
aos conLguos deLermnaran denLro de su plancacn los Lemas mas
sgncaLvos y las desLrezas con crLeros de desempeo relevanLes en
las cuales deberan Lrabajar, para que los esLudanLes al ser promovdos
de un ao al sguenLe puedan aplcar sus saberes prevos en la consLruc-
cn de nuevos conocmenLos.
La representacin conssLe en la orma en que el esLudanLe seleccona,
organza, regsLra, o comunca sLuacones o deas maLemaLcas, a Lraves de
maLeral concreLo, semconcreLo, vrLual o de modelos maLemaLcos.
En esLa propuesLa, hemos enocado el currculo de la MaLemaLca de Edu-
cacn General asca en el desarrollo de desLrezas con crLeros de desem-
peo necesaras para la resolucn de problemas, comprensn de reglas,
Leoremas y rmulas, con el propsLo de desarrollar el pensamenLo lgco-
crLco y el senLdo comun de los esLudanLes. En algunos aos se ha mod-
cado el nvel de prounddad en el LraLamenLo de los Lemas, con el n de
brndar a los educandos las oporLundades de desarrollar sus habldades y
desLrezas con crLeros de desempeo para nLerpreLar e nLeracLuar con sol-
Lura y segurdad en un mundo exLremadamenLe compeLLvo y cambanLe.
Pero en Lodos ellos, el proesorado debe comprobar que el esLudanLado ha
capLado los concepLos, Leoremas, algorLmos y aplcacones con la naldad
de lograr una slda base de conocmenLos maLemaLcos.
El documenLo de !"#$%&'(%"')* , -./#%&0"'1'0*#. 2$//'"$&%/ 30 &% 43$"%"')*
50*0/%& 678'"% planLea Lres macrodesLrezas.
Ccmprensin de Ccnceptcs C): conocmenLo de hechos, concepLos, la
apelacn memorsLca pero conscenLe de elemenLos, leyes, propeda-
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
54
des o cdgos maLemaLcos para su aplcacn en calculos y operacones
smples aunque no elemenLales, puesLo que es necesaro deLermnar los
conocmenLos que esLen nvolucrados o sean perLnenLes a la sLuacn
de Lrabajo a realzar.
Ccnccimientc de Prccescs P): uso combnado de normacn y de-
renLes conocmenLos nLerorzados para consegur comprender, nLer-
preLar, modelzar y hasLa resolver una sLuacn nueva, sea esLa real o
hpoLeLca pero que luce amlar.
ApIicacin en Ia prctica A): proceso lgco de relexn que lleva a la
solucn de sLuacones de mayor complejdad, ya que requeren vncu-
lar conocmenLos asmlados, esLraLegas y recursos conocdos por el
esLudanLe para lograr una esLrucLura valda denLro de la MaLemaLca, la
msma que sera capaz de jusLcar plenamenLe.
En posLerores aplcacones uLlzaremos las leLras C), P), A) para reerrnos
a cada una de esLas macrodesLrezas o alusones a esLas.
Cada una de las desLrezas con crLeros de desempeo del area de MaLema-
Lca responde al menos a una de esLas macrodesLrezas menconadas. Lo an-
Leror permLe observar cmo los concepLos se desenvuelven o se conecLan
enLre s, ayudandoles a crear nuevos conocmenLos, saberes y capacdades
en un msmo ao o enLre aos.
El area de MaLemaLca se esLrucLura en cnco bloques currculares que son.
Icque de reIacicnes y funcicnes. EsLe bloque se nca en los prme-
ros aos de Educacn General asca con la reproduccn, descrpcn,
consLruccn de paLrones de objeLos y guras. PosLerormenLe se Lrabaja
con la denLcacn de regulardades, el reconocmenLo de un msmo
paLrn bajo derenLes ormas y el uso de paLrones para predecr valores,
cada ao con derenLe nvel de complejdad hasLa que los esLudanLes
sean capaces de consLrur paLrones de crecmenLo exponencal. EsLe
Lrabajo con paLrones, desde los prmeros aos, permLe undamenLar los
concepLos posLerores de uncones, ecuacones y sucesones, conLrbu-
yendo a un desarrollo del razonamenLo lgco y comuncabldad maLe-
maLca.
Icque numricc. En esLe bloque se analzan los numeros, las ormas de
represenLarlos, las relacones enLre los numeros y los ssLemas numer-
cos, comprender el sgncado de las operacones y cmo se relaconan
enLre s, ademas de calcular con ludez y hacer esLmacones razonables.
Icque gecmtricc. Se analzan las caracLersLcas y propedades de
ormas y guras de dos y Lres dmensones, ademas de desarrollar argu-
menLos maLemaLcos sobre relacones geomeLrcas, especcar localza-
cones, descrbr relacones espacales, aplcar Lransormacones y uLl-
zar smeLras para analzar sLuacones maLemaLcas, poLencando as un
desarrollo de la vsualzacn, el razonamenLo espacal y el modelado
geomeLrco en la resolucn de problemas.
Icque de medida. El bloque de medda busca comprender los
aLrbuLos medbles de los objeLos Lales como longLud, capac-
dad y peso desde los prmeros aos de Educacn General a-
sca, para posLerormenLe comprender las undades, ssLemas y
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
55
procesos de medcn y la aplcacn de Lecncas, herramenLas
y rmulas para deLermnar meddas y resolver problemas de
su enLorno.
Icque de estadfstica y prcbabiIidad. En esLe bloque se busca que los
esLudanLes sean capaces de ormular pregunLas que pueden abordarse
con daLos, recoplar, organzar en derenLes dagramas y mosLrar los da-
Los perLnenLes para responder a las nLerroganLes planLeadas, ademas
de desarrollar y evaluar nerencas y predccones basadas en daLos, en-
Lender y aplcar concepLos bascos de probabldades, convrLendose en
una herramenLa clave para la mejor comprensn de oLras dscplnas y
de su vda coLdana.
FnalmenLe, recordemos que a Lraves del esLudo de la MaLemaLca, los
educandos aprenderan valores muy necesaros para su desempeo
en las aulas y, mas adelanLe, como proesonales y cudadanos. EsLos
valores son. rigurcsidad, los esLudanLes deben acosLumbrarse a aplcar
las reglas y Leoremas correcLamenLe, a explcar los procesos uLlzados y
a jusLcarlos, crganizacin, LanLo en los lugares de Lrabajo como en sus
procesos deben Lener una organzacn Lal que aclLe su comprensn
en lugar de complcarla, Iimpieza, los esLudanLes deben aprender
a manLener sus perLenencas, Lrabajos y espacos scos lmpos,
respetc, LanLo a los docenLes, auLordades, como a sus compaeros,
compaeras, a s msmo y a los espacos scos, y ccnciencia scciaI,
los esLudanLes deben enLender que son parLe de una comundad
y que Lodo aquello que hagan aecLara de alguna manera a los demas
membros de la comundad, por lo LanLo, deberan aprender a ser buenos
cudadanos en esLe nuevo mleno.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
56
PerI de saIida deI rea
DuranLe los dez aos de Educacn General asca, el area de MaLemaLca
busca ormar cudadanos que sean capaces de argumenLar y explcar los
procesos uLlzados en la resolucn de problemas de los mas varados am-
bLos y, sobre Lodo, con relacn a la vda coLdana. Tenendo como base el
pensamenLo lgco y crLco. Se espera que el esLudanLado desarrolle la
capacdad de comprender una socedad en consLanLe cambo, es decr, que-
remos que los esLudanLes sean comuncadores maLemaLcos, y que puedan
usar y aplcar de orma exble las reglas y modelos maLemaLcos.
hl nalzar los dez aos de Educacn General asca, los educandos po-
seeran el sguenLe perl de salda en el area de MaLemaLca y que ha sdo
resumdo en los sguenLes punLos.
Dbjetivcs educativcs deI rea
Los objeLvos generales del area de MaLemaLca son.
kesolver, argumenLar y aplcar la solucn de problemas a parLr de
la ssLemaLzacn de los campos numercos, las operacones arL-
meLcas, los modelos algebracos, geomeLrcos y de meddas sobre
la base de un pensamenLo crLco, creaLvo, relexvo y lgco en
vnculo con la vda coLdana, con las oLras dscplnas cenLcas
y con los bloques especcos del campo maLemaLco.
hplcar las Lecnologas de la normacn y la comuncacn en la so-
lucn de problemas maLemaLcos en relacn con la vda coLdana,
con las oLras dscplnas cenLcas y con los bloques especcos del
campo maLemaLco.
DemosLrar ecaca, ecenca, conLexLualzacn, respeLo y capac-
dad de Lranserenca al aplcar el conocmenLo cenLco en la so-
lucn y argumenLacn de problemas por medo del uso lexble de
las reglas y modelos maLemaLcos para comprender los aspecLos,
concepLos y dmensones maLemaLcas del mundo socal, culLural y
naLural.
Crear modelos maLemaLcos, con el uso de Lodos los daLos dspon-
bles, para la resolucn de problemas de la vda coLdana.
valorar acLLudes de orden, perseveranca, capacdades de nvesL-
gacn para desarrollar el gusLo por la MaLemaLca y conLrbur al
desarrollo del enLorno socal y naLural.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
57
Dbjetivcs educativcs deI ac
2
keconocer, explcar y consLrur paLrones numercos a Lraves de la
relacn de las cuaLro operacones bascas para desarrollar y proun-
dzar la comprensn de modelos maLemaLcos.
ConLar, ordenar, comparar, medr, esLmar y represenLar raccones
y decmales para vncularlos con los aspecLos y dmensones maLe-
maLcas de sus acLvdades coLdanas.
hplcar esLraLegas de conLeo y procedmenLos de calculos de suma,
resLa, mulLplcacn y dvsn con numeros de hasLa ses cras para
resolver problemas de la vda coLdana de su enLorno.
keconocer, comparar y clascar paralelogramos, Lrapecos y Lran-
gulos como concepLos maLemaLcos y en los objeLos del enLorno,
de lugares hsLrcos, LursLcos y benes naLurales para una mejor
comprensn del espaco que los rodea.
Medr y esLmar longLudes especalmenLe permeLros de paralelo-
gramos, Lrapecos y Lrangulos), capacdades y peso de los objeLos
de su enLorno nmedaLo, con meddas y undades convenconales,
para una mejor comprensn del espaco coLdano.
Comprender, expresar y represenLar normacones del enLorno n-
medaLo a Lraves de dagramas de barras y calcular rangos para re-
solver problemas coLdanos.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
58
PIanicacin
pcr bIcques curricuIares
3
Icques
curricuIares
Destrezas ccn criterics de desempecs
1. eIacicnes
y funcicnes
kelaconar 3+50&)(% )$1I0./&% '(/0(/.()5(% con la resLa y la
dvsn. C)
Ubcar en una 38(9#:381( objeLos y elemenLos del enLorno segun
sus coordenadas. h)
2. Numricc
Leer y escrbr )J1(0&% )+5$0+"(% de hasLa ses cras. C, P, h)
EsLablecer relacones de %(/$()/.+ 2 &0'()K 1+2&0 -$( L8 1()&0
-$( M8 ()50(8 en un conjunLo de numeros naLurales. P)
Ubcar el H+"&0 3&%./.&)+" '( )J1(0&% )+5$0+"(% de hasLa ses
cras. P)
kesolver +'./.&)(% 2 %$%50+//.&)(% con numeros naLurales de hasLa
ses cras. P, h)
kepresenLar numeros como la suma de los H+"&0(% 3&%./.&)+"(% '(
&8& 9:40'"&D C, P)
kesolver 1$"5.3"./+/.&)(% de hasLa Lres cras en el mulLplcador. P)
Calcular el 30&'$/5& '( $) )J1(0& )+5$0+" por 1O, 1OO y 1 OOO. P)
hplcar la 30&3.('+' '.%50.7$5.H+ de la mulLplcacn en la
resolucn de problemas. h)
kesolver '.H.%.&)(% '( )J1(0&% )+5$0+"(% por 1O, 1OO y 1 OOO. P)
kesolver '.H.%.&)(% con dvsores de una cra con resduo. P)
keconocer las >#(330"+%& 3"?" +E?%#"& que permLen un reparLo
equLaLvo y exhausLvo de objeLos racconables. C)
!,( @$00./$"+0 N)5(*0+'&0
F%&(##"11(# %1 .%+&(?0%+'" 1*403" - 3#:'03" .(#( 0+'%#.#%'(# - #%&"1/%#
30&7"(1+% '( "+ H.'+=
!,(% '(" +30()'.4+,(K
G1 #()"+(?0%+'", 1( 9%?"&'#(30*+, 1( 3"?8+03(30*+, 1(& 3"+%A0"+%& -<" 1(
0(30(%()5+/.:)
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
59
Leer y escrbr >#(330"+%& &0?.1%&H ?%90"&, '%#30"&, 38(#'"&, 780+'"&,
&/5+H&%8 'I/.1&%8 /()5I%.1&% 2 1."I%.1&% a parLr de un objeLo, un
conjunLo de objeLos racconables o una undad de medda. C, h)
kepresenLar >#(330"+%& &0?.1%&H medos, Lercos, cuarLos, qunLos,
ocLavos, decmos, en orma graca. C, h)
Ubcar >#(330"+%& &0?.1%&H medos, Lercos, cuarLos, qunLos,
ocLavos, decmos en la semrrecLa numerca. C, P)
EsLablecer #%1(30"+%& 9% "#9%+ %+'#% >#(330"+%&H mayor que, menor
que, gual que e gual a 1. P)
keconocer los )J1(0&% '(/.1+"(% como la expresn decmal de
raccones por medo de la dvsn. C)
Transormar +E?%#"& 9%30?(1%& ( >#(330"+%& con denomnador 1O,
1OO y 1 OOO. P)
EsLablecer 0("+/.&)(% '( &0'() mayor que, menor que en numeros
decmales. P)
kepresenLar )J1(0&% '(/.1+"(% en la semrrecLa numerca
graduada. C, P)
kesolver y ormular 30&7"(1+% que nvolucren 1C% '( $)+
&3(0+/.:) con numeros naLurales de hasLa ses cras. h)
kesolver +'./.&)(%8 %$%50+//.&)(% 2 1$"5.3"./+/.&)(% con numeros
decmales. h)
kesolver y ormular problemas de +'./.&)(%8 %$%50+//.&)(% 2
1$"5.3"./+/.&)(% con numeros decmales. P, h)
O('&)'(+0 numeros decmales al ()5(0& mas cercano. C, h)
keconocer la 30&3&0/.&)+".'+' '.0(/5+ de dos magnLudes. C, P)
3. Cecmtricc
keconocer 0(/5+% 3+0+"("+%8 3(03()'./$"+0(% 2 %(/+)5(% en guras
planas. C)
denLcar 3+0+"("&*0+1&% 2 50+3(/.&% a parLr del analss de sus
caracLersLcas. C, h)
Calcular el .%#:?%'#" 9% .(#(1%1"4#(?"&, '#(.%30"& - '#05+481"&
para la resolucn de problemas. P, h)
Clascar 50.C)*$"&% por sus lados y sus angulos. C)
4. Medida
keconocer las 1('.'+% '( "&)*.5$' del meLro y sus mulLplos. C)
kealzar /&)H(0%.&)(% %.13"(% '( 1('.'+% '( "&)*.5$' del meLro
a sus mulLplos y vceversa. P, h)
keconocer el 1(50& /$+'0+'& 2 (" 1(50& /J7./& como undades de
medda de superce y de volumen, respecLvamenLe. C)
Comparar el P."&*0+1& () 0("+/.:) /&) "+ ".70+ 2 *0+1& a parLr del
uso de nsLrumenLos de medda. h)
Medr C)*$"&% 0(/5&%8 +*$'&% 2 &75$%&% con el uso de planLllas de
dez en dez. P, h)
keconocer %.*"&8 'I/+'+ 2 "$%50& como meddas de Lempo. C, h)
5. Estadfstica y
prcbabiIidad
nLerpreLar '.+*0+1+% '( 7+00+% de daLos esLadsLcos de
sLuacones coLdanas. h)
Calcular el 0+)*& desde dagramas de barras. C, P)
kealzar /&17.)+/.&)(% %.13"(% de hasLa Lres por cuaLro. h)
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
60
Precisicnes para Ia enseanza
y eI aprendizaje
4
Los esLudanLes de qunLo ao de Educacn General asca muesLran una
sere de cambos a Lodo nvel, especcamenLe en el nvel cognLvo pre-
senLan un pensamenLo mas objeLvo, son capaces de descubrr las relaco-
nes de causa - eecLo, poseen una memora en consLanLe crecmenLo y una
magnacn mas vva. hdemas, desarrollan una gran capacdad de clascar
y de capLar la nLerdependenca de unos hechos con oLros, en el que el me-
do deja de ser una realdad global para converLrse en objeLo de analss,
ncan con la desLreza de generalzacn y empezan a nLeresarse por la
vda, orgen o leyendas de las cosas o personajes hsLrcos. EsLos cambos
e nLereses deben ser aprovechados por los docenLes para desarrollar un
pensamenLo reexvo y lgco maLemaLco.
Es esencal que los esLudanLes comprendan la mporLanca de los conLe-
ndos del aprendzaje que van a adqurr, su sgncado y la necesdad de
consLrur oLros nuevos. Una orma de lograrlo es con una busqueda o dseo
de sLuacones problema o pregunLas clave que permLan capLar el nLeres y
accesbldad del esLudanLado. Para esLo.
Las pregunLas o problemas deben ser lexbles y Lenen que abordar
derenLes Lemas relaconados con el enLorno del esLudanLado.
El proesorado promovera que los esLudanLes prueben dversas
esLraLegas y que comunquen el procedmenLo, den resulLados y
emLan conclusones. EsLe Lrabajo puede ser en orma grupal o nd-
vdual, guardando un orden y ssLemaLzacn de procesos.
Dversque el maLeral uLlzado, recurra a maLeral concreLo, de n-
vesLgacn, coleccones de ejerccos y problemas, soLware educa-
Lvo, vdeos o el uso de sLos web s es que lo Lene a dsposcn, ya
sea de consulLa o ejercLacn.
Los ejerccos deben ser varados. Hay que Lener cudado en el exce-
so de ejerccos ruLnaros, Lrabajar con dversos Lpos de problemas
en los cuales se analcen Lemas de nLeres socal, denLdad naco-
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
61
denLcar paLrones promueve el desarrollo del pensamenLo lgco, es por
esLa razn que deben esLar presenLes a lo largo de Lodo el ao escolar.
EsLa denLcacn puede enocarse en una o mas de las sguenLes carac-
LersLcas. reconocer el Lpo de regulardades que se presenLan, descrbr la
Lendenca del paLrn hasLa el momenLo solo han Lrabajado con paLrones
crecenLes) en que canLdades vara, que procedmenLo se debe realzar
para conLnuar el paLrn, reproducrlo, exLenderlo o predecr valores.
EsLe Lema ya ha sdo Lrabajado en los aos anLerores, pero con un derenLe
nvel de complejdad, es por esLo que convene ncar con sus esLudanLes
un dalogo sobre _que es un paLrn?, _dnde podemos enconLrar paLrones?
y que los ejemplquen uLlzando objeLos, lugares o numeros.
Es mporLanLe guar al esLudanLado para que, denLro de un paLrn propues-
Lo por ellos o por el proesorado, denLquen los numeros que alLan, des-
crban y exLendan los paLrones y puedan analzar sus Lendencas. Tenga en
cuenLa los sguenLes crLeros para evaluar.
Icque: eIacicnes y funcicnes
nal, proLeccn ambenLal o prevencn de accdenLes brndaran la
oporLundad de Lrabajar en valores desde el area de MaLemaLca.
Proponga problemas en los cuales se nLegren los bloques currcu-
lares, as mpulsara la ormacn de un pensamenLo globalzador,
y enconLrara la aplcacn de una nocn maLemaLca en dversos
conLexLos.
kecuerde que la evaluacn debe ser consderada como un proceso
al servco del aprendzaje, es decr, debe servr para recabar nor-
macn que nos permLa denLcar las esLraLegas que ayudan o que
obsLaculzan el aprendzaje de los nos, para nLervenr de manera
eecLva a n de sobrepasar esLas dculLades.
h conLnuacn, se presenLan algunas sugerencas para esLe ao escolar.
hcuerdese que debe promover la nLegracn de los bloques currculares y
el orden en el cual se dan esLas precsones, no sgnca de nnguna manera
que es el orden a segur. UsLed, en uncn de su plancacn y del nvel
del grupo de esLudanLes a su cargo, esLablecera el orden adecuado para
cumplr con las desLrezas con crLeros de desempeo a desarrollarse en
esLe ao de Educacn General asca, consderando su experenca como
docenLe y su creaLvdad para abordar los Lemas propuesLos. DenLro de las
precsones de cada uno de los bloques currculares, se hace reerenca a
cmo esLos pueden nLegrarse enLre s.
Formula y resuelve paLrones numercos.
Conoce las relacones maLemaLcas en un paLrn, es decr, las can-
Ldades y las operacones que generan el paLrn. Por ejemplo, s la
sere propuesLa es , 6, , 12,., los escolares pueden reconocer que
el paLrn se genera al sumar Lres al ulLmo valor.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
62
En esLe ao de Educacn General asca, el bloque numerco Lene mucho
peso, sobre Lodo porque se aanza el proceso de la mulLplcacn y de la
dvsn, ademas de esLudar con mucha mas prounddad las raccones y
de ncar con los numeros decmales. h conLnuacn, se presenLan algunas
sugerencas meLodolgcas para abordar esLos Lemas.
En el proceso de aanzamenLo de la mulLplcacn se debe Lrabajar en la
resolucn de ejerccos ruLnaros y problemas coLdanos de mulLplcacn
de cuaLro cras en el mulLplcando por Lres cras en el mulLplcador. Cuan-
do el esLudanLado domne esLe proceso, esLara en la capacdad de resolver
ejerccos y problemas que conLengan numeros superores a cuaLro cras.
El conocmenLo de la mulLplcacn de numeros naLurales servra de base
para aclLar el aprendzaje de la mulLplcacn con numeros decmales,
que es uno de los objeLvos nales de enseanza para esLe ao.
El proceso de dvsn se nc en el cuarLo ao de Educacn General a-
sca con el reconocmenLo de la dvsn como una operacn nversa a la
mulLplcacn, ncluso como la reparLcn en grupos exacLos. Hay que Lo-
mar en consderacn que la dvsn es compleja, exge varos aos de es-
Ludo y de muchos concepLos para llegar a enLender el algorLmo y uLlzarlo
en la resolucn de dsLnLos Lpos de problemas. EsLe conocmenLo permLe
Lrabajar en la dvsn como reparLo equLaLvo de canLdades y en la obLen-
cn de dvsores de un numero naLural, por lo que es necesaro poner mu-
Icque: Numricc
Enunca la regla de la relacn, conLnuando con el ejemplo anLeror,
la regla para enconLrar el sguenLe valor del paLrn se enuncara
como "el ulLmo numero mas Lres".
hplca correcLamenLe la regla al momenLo de exLender un paLrn.
Cuando haya consLaLado que sus esLudanLes puedan realzar el proceso
anLeror con los paLrones ascendenLes, nce con paLrones de resLa y, posLe-
rormenLe, ncluya la dvsn. Debe Lomar en cuenLa esLe proceso.
DeLermnar s el orden de los numeros es ascendenLe o descendenLe.
EnconLrar la derenca enLre los numeros del paLrn.
Emplear la derenca enLre los numeros para averguar el que alLa.
Tamben puede planLear un problema smlar a. s se cuenLa en orma decre-
cenLe de en a parLr de 7, _cual sera el ulLmo numero enuncado anLes
de llegar a cero?
kecuerde que el objeLvo nal es lograr que los educandos consLruyan pa-
Lrones numercos descendenLes a Lraves de la resLa y luego de la dvsn,
pero anLes de ncar con esLe proceso, Lrabaje en paLrones ascendenLes con
la aplcacn de la suma y de la mulLplcacn.
SolcLeles que Lrabajen en grupos para enconLrar los paLrones propuesLos
por usLed o por algun membro del grupo. EsLa es una buena oporLundad
para evaluar su avance, por medo de una cha de observacn o de conLrol.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
63
cha aLencn al momenLo de abordar esLe Lema. Podemos ncar planLean-
do un problema como. Un carpnLero debe corLar una varlla de madera de
7 cm en Lrozos de 6 cm, _cuanLos Lrozos podra corLar y cuanLo le sobrara?
Los esLudanLes pueden proponer derenLes esLraLegas para la resolucn
de esLe problema, las que pueden nclur resLas sucesvas, represenLaco-
nes gracas, la aplcacn de la mulLplcacn, sumas sucesvas, o el algorL-
mo de la dvsn, enLre oLras. Lo mporLanLe es generar dversas esLraLegas,
las cuales pueden ser presenLadas por los varados grupos y analzadas con
Loda la clase. EsLe proceso de comparLr y de analzar las dsLnLas esLraLe-
gas desarrolla el concepLo LraLado y aclLa a los esLudanLes denLcar
que exsLen derenLes ormas de resolver un msmo problema y que algu-
nas de ellas pueden ser mas ecenLes que las que ellos usan. Tamben, al
enLender los procesos usados por sus compaeros de aula, los escolares
revsan las operacones que conocen y desarrollan nuevas esLraLegas para
la resolucn de problemas.
Se debe promover el analss de cada respuesLa ademas de Lrabajar en el
algorLmo en orma escrLa. Trabaje en el calculo oral y la esLmacn, Lenga
en cuenLa "que la esLmacn puede y debe ser usada junLo con los proce-
dmenLos con los que se produce la respuesLa, de modo de anLcpar, con-
Lrolar y juzgar la razonabldad de los resulLados"
1
.
El proceso de esLmacn es clave al momenLo de Lrabajar en operacones y,
en parLcular, con la dvsn, ya que el algorLmo se presLa a muchos errores
y el Lener una dea anLcpada del orden de Lamao del resulLado ayuda a
evLarlos. El proceso de la dvsn debe ser esLudado duranLe Lodo el ao,
varando su complejdad desde dvsones de una cra, dvsones exacLas,
dvsones con resduo, dvsones de dos cras exacLas, con resduo, en
calculos escrLos, orales y en la solucn de problemas.
En parraos anLerores habamos enuncado que la dvsn debe ser Lraba-
jada para abordar las raccones. hl prncpo, es mporLanLe que las dvso-
nes sean exacLas y que se denLque al cocenLe como el numero de parLes
guales en las cuales se ha dvddo esLe enLero. EsLe valor se conoce como
el denomnador. Mas adelanLe se pueden usar problemas en los cuales lue-
go de realzar el reparLo equLaLvo quede un resduo, el que se puede re-
parLr a su vez con el uso de las raccones. h conLnuacn, le presenLamos
una sugerenca para abordar esLe Lema.
Iuan Lene cnco barras de melcocha y desea comparLrlas Lodas, de mane-
ra equLaLva, con kaquel. _CuanLas barras de melcocha recbe cada uno? Es
necesaro ser muy especco con el uso del lenguaje, pues de no hacerlo se
puede presLar a conusones y las opcones de resulLado seran muy varadas.
PermLa que Lrabajen en grupos para resolver esLe problema. Tome en cons-
deracn que los esLudanLes venen Lrabajando en raccones smples y no
Lendran obsLaculo para enconLrar la respuesLa, posblemenLe la dculLad
puede radcar en la expresn numerca de la raccn. Con los esLudanLes
que Lengan complcacn para resolver el problema, Lrabaje con maLeral
concreLo que sea aclmenLe racconable como una hoja de papel, carLul-
na, melcocha, chocolaLe u oLro.
1
Parra C. Saz . Dicccticc cc |cs mctcmcticcs, EdLoral Pads, 1/, pag. 221.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
64
Poco a poco se ra Lrabajando en la orma de expresar las raccones, a medda
que expermenLen oLras sLuacones de reparLo equLaLvo. Las parLes en las
cuales se haga el reparLo Lamben vararan y lo recomendable es hacerlo en
el sguenLe orden. prmero en mLades, luego en cuarLos y en ocLavos, para
nalmenLe pasar a Lercos y sexLos. EsLe procedmenLo debe realzarselo
desde la resolucn de problemas y moLvelos a que comparen los resulLa-
dos de los reparLos equLaLvos. El uso de gracos aclLa la vsualzacn de
los reparLos y de las raccones, las hojas cuadrculadas combnadas con los
arreglos recLangulares son un buen maLeral concreLo para esLe conLendo.
Enseguda se presenLan derenLes arreglos recLangulares en los cuales se
pueden Lrabajar los concepLos de racconar un enLero en dos, en cuaLro, en
ocho y en decses parLes guales.
Luego de realzar varos ejerccos, planLee nuevos problemas del msmo
Lpo y evalue el progreso de los esLudanLes Lomando en consderacn s
son capaces de anLcpar resulLados, ya sea uLlzando maLeral concreLo o de
orma absLracLa, s escrben la dvsn y raccn correspondenLe, s enLen-
den que al represenLar una canLdad como raccn las parLes en las cuales
el enLero esLa dvddo son Lodas guales. Despues de asmlar esLe conLen-
do en dversos Lpos de raccones, LanLo en su lecLura como en su escrLura,
Lrabaje en relacones de orden y de equvalenca a Lraves de problemas y
de represenLacones gracas. EsLe es un buen momenLo para nLegrar los
bloques de geomeLra y numerco, pues las represenLacones de las rac-
cones pueden ser hechas a parLr de guras geomeLrcas conocdas como
el cuadrado. S se dvde un msmo cuadrado en medos, cuarLos y ocLavos,
_cuanLos cuarLos cubren un medo del enLero?, _cuanLos ocLavos cubren un
medo del enLero? y _cuanLos ocLavos cubren un cuarLo del enLero?
Las respuesLas a las pregunLas anLerores seran, respecLvamenLe, 2, /, y 2.
Con esLas respuesLas, los escolares deben realzar relacones de gualdad
enLre los medos y los cuarLos, los medos y los ocLavos, los cuarLos y los
ocLavos. Mas que la smple relacn de gualdad, es mporLanLe que encuen-
Lren los paLrones que se generan en esLas gualdades, y que puedan esLa-
blecer la relacn que exsLe enLre el numerador y el denomnador de esLas
raccones y as poder exLenderlo a oLros denomnadores.
Despues de Lrabajar con esLas canLdades, planLee el msmo proceso pero
esLa vez enLre Lercos y sexLos, Lercos y novenos, qunLos y decmos, eLceLera.
Es recomendable que al LraLar el Lema de los numeros decmales, se realce
con undades de medda, las que pueden ser de longLud, peso, volumen o
1
EsLo es.
1
2
1
2
1 . 2 =
1
/
1
/
1 . / =
1
8
1
8
1 . 8 =
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
65
moneLaras, sempre aquella que le resulLe mas acl y accesble. Por ejem-
plo, es posble represenLar en el pso un meLro, un decmeLro y un cenLme-
Lro. El mlmeLro, al ser Lan pequeo, lo vercaremos solamenLe en papel
mlmeLrado o en las reglas prevamenLe graduadas. Es necesaro ncar con
un repaso de las relacones y equvalencas enLre esLas undades de med-
da, revsar y reexonar sobre la dvsn sucesva por 1O. hdemas, en esLe
punLo podemos relaconar esLas undades de medda con la raccn que
represenLan denLro de oLra undad, es decr, en un meLro cuanLos decme-
Lros caben, o que raccn de un meLro represenLa un decmeLro. Podemos
hacer una represenLacn graca en el pso y consLaLar que un decmeLro es
la decma parLe de un meLro.
En vsLa de que el meLro esLa dvddo en 1O parLes guales, cada una de
ellas se denomna dcimc. Despues de sealar varos decmos, podemos
represenLarlos en oLras ormas, por ejemplo.
O 1
1O

1O

1O
7
1O

1O
2
1O
6
1O
/
1O
8
1O
1O
1O
Cuando sus esLudanLes comprendan ben la represenLacn de los dec-
mos, vamos a represenLar los cenLesmos.
= cuaLro decmos
/
1O
El msmo procedmenLo sera usado para el mlesmo. Despues de haber Lra-
bajado en la lecLura de esLas raccones, es necesaro ncar con la escrLura
y la relacn enLre las raccones y los numeros decmales. hl gual que el
planLeamenLo ncal para las raccones, pdales que dvdan melcochas
enLre dos personas, y que represenLen el resulLado numerco con el uso de
decmales. PosblemenLe esLo producra un concLo cognLvo, pues es un
requermenLo nuevo a un proceso ya conocdo por ellos y esLo proporco-
nara la oporLundad de analzar la mporLanca del Lema a LraLar.
En el graco que se muesLra a conLnuacn esLan represenLados i1O en
raccones decmales y se les ensea oLra orma de expresarla con los nu-
meros decmales.
1 dm
1 m
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
66
Fraccn decmal = , numero decmal = O,, se leen. cnco decmos.

Despues de leer y escrbr numeros decmales con decmos, cenLesmos
y mlesmos, es aconsejable Lrabajar en la ubcacn de esLos valores en la
Labla posconal. Se puede ayudar con el maLeral de base dez. EsLo solo sera
el nco para abordar esLos numeros, pero es esencal que sus esLudanLes
reconozcan la mporLanca de esLos numeros en sLuacones coLdanas, en
especal las relaconadas con Lransaccones moneLaras, y alenLarlos a bus-
car normacn en la que nvolucren los numeros decmales en sus lecLuras,
en noLcas, en relaLos y en sus experencas. NuevamenLe, esLe Lrabajo se
puede realzar en orma grupal o ndvdual, y, a parLr de la normacn que
recolecLen, es posble Lrabajar en ejerccos de lecLura, escrLura, ordena-
menLo y ubcacn de los numeros decmales.
hunque en esLe ao se ejercLa en paLrones decrecenLes de resLa y dvsn,
se puede Lamben Lrabajar con paLrones numercos basados en la esLrucLura
del ssLema decmal. EsLa aplcacn es de uLldad en el proceso de suma,
calculo menLal, composcn y descomposcones adLvas de decmales. De
gual manera, se recomenda Lrabajar en el bloque de esLadsLca y probab-
ldades con numeros decmales.
El esLudanLado, en su evaluacn, podra nLerpreLar y expresar norma-
cn con numeros decmales, ademas de resolver problemas que mplquen
suma, resLa y mulLplcacn de decmales.

1O
En esLe bloque currcular, uno de los prmeros Lemas a LraLarse es la pos-
cn relaLva de recLas. Las Lres posbldades que se esLudan en esLe ao
son recLas secanLes, recLas paralelas y recLas perpendculares. La mejor ma-
nera de nLroducr esLos concepLos es de orma graca, ya que logra la v-
sualzacn de esLos concepLos. Es undamenLal explcar que dos recLas son
secanLes cuando se nLersecan ndependenLemenLe del angulo con el cual
lo hacen. En el graco que se presenLa a conLnuacn se pueden ver de-
renLes grupos de recLas secanLes, que se nLersecan ormando derenLes
angulos.
Icque: Cecmtricc
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
67
Para las recLas paralelas y perpendculares, se Lrabaja de la msma manera,
es decr, se parLe de un graco y se explca, a parLr de el, las caracLersLcas
parLculares de cada caso. h conLnuacn, se muesLran un par de recLas pa-
ralelas y un par de recLas perpendculares. kecuerde que dos recLas son pa-
ralelas solamenLe s esLas nunca se nLersecan. Mas adelanLe los esLudan-
Les aprenderan que dos recLas paralelas Lenen la msma pendenLe, pero
en esLe ao de asca es sucenLe con que enLendan que se llaman recLas
paralelas a aquellas recLas que nunca se nLersecan. Las recLas perpendcu-
lares, en cambo, s se nLersecan enLre s, pero ormando un angulo recLo.
PosLerormenLe, al nalzar la Educacn General asca, esLe Lema sera re-
Lomado e nLegrado con el bloque de relacones y uncones, en especal, en
la resolucn de un ssLema de dos ecuacones lneales con dos ncgnLas.
OLro Lema relevanLe que se Lrabaja en esLe ao es el de reconocer y deren-
car paralelogramos y Lrapecos al gual que sus caracLersLcas prncpales.
De nuevo se nca con un dbujo de un paralelogramo y un Lrapeco mejor
s no es un Lrapeco ssceles) y se les pde que encuenLren caracLersL-
cas en cada uno de ellos, al gual que smlLudes y derencas. hl hacerlo,
los esLudanLes esLablecen las propedades de cada una de las guras y,
a parLr de ello, se puede consLrur la dencn. hl parLcpar de modo ac-
Lvo en esLa dencn, el esLudanLado Lene una mejor comprensn de
las smlLudes y derencas enLre esLas dos guras geomeLrcas. EnLre las
caracLersLcas mas comunes que seguramenLe se proponen se encuenLran.
las dos guras Lenen cuaLro lados y cuaLro angulos, por lo LanLo, las dos son
cuadrlaLeros.
kecLas paralelas
kecLas perpendculares
Los paralelogramos Lenen los lados opuesLos paralelos, menLras que el
Lrapeco solamenLe Lene un par de lados opuesLos paralelos. Los lados
opuesLos de los paralelogramos mden lo msmo, no as los de los Lrapecos.
Con esLas smples deduccones, el educando esLara en capacdad de denr
con sus propas palabras las guras geomeLrcas. EsLas dencones pueden
ser smlares a las sguenLes.
ParaIeIcgramc. Es un cuadrlaLero que Lene sus lados opuesLos paralelos
y de gual longLud. trapecic. Es un cuadrlaLero que Lene un solo par de
lados paralelos.
Paralelogramo Trapeco
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
68
S se quere proundzar mas en las caracLersLcas y propedades de esLas
dos guras, se puede Lrabajar con las longLudes de las dagonales y con las
meddas de los angulos, que aunque aun no lo han aprenddo, pueden com-
pararlos por smple medcn con una planLlla.
Una manera de evaluar s los esLudanLes enLenden esLas caracLersLcas, es
presenLarles varos paralelogramos y Lrapecos, en derenLes poscones en
el plano, y pedr que los denLquen.
En esLe ao se uLlza el concepLo de permeLro en la resolucn de proble-
mas y, por consguenLe, deben calcular el permeLro de Lrangulos, para-
lelogramos y de Lrapecos. kecuerde darles las meddas de Lodos los seg-
menLos dagonales, ya que no Lenen Lodava las herramenLas necesaras
para poder calcularlas. En oLras guras, en cambo, uLlzando la normacn
proporconada pueden deducr los valores alLanLes para cumplr con el ob-
jeLvo, como se graca en los dos dagramas a conLnuacn.
FnalmenLe, en esLe bloque, se Lrabaja la clascacn de Lrangulos por sus
lados y por sus angulos. Una gran ayuda para la comprensn de los concep-
Los de geomeLra es la represenLacn graca de las guras, por lo LanLo, use
esLa esLraLega sempre que esLe Lrabajando en esLe bloque. De nmedaLo
se presenLa un ejemplo de una acLvdad que se puede Lrabajar en el aula.
kepresenLar los derenLes Lpos de Lrangulos de orma graca, preparar en
mx o carLulna varos Lrangulos de cada Lpo, de derenLes meddas y en-
Lregar a cada alumno
2
y alumna uno de ellos. En la pzarra dbuje un Lrangu-
lo equlaLero, un Lrangulo ssceles, un Lrangulo recLangulo y un Lrangulo
escaleno, y escrba debajo de cada uno de ellos sus caracLersLcas respecLo
de sus lados y de sus angulos. Pdales que denLquen el Lpo de Lrangulo
que usLed les enLreg.
8 cm
11 cm
cm / cm
cm
cm
2
aIumnc. ELmolgcamenLe alumno es una palabra que vene del laLn c|umnus, que se derva del nnLvo
"c|crc", que sgnca nuLrr, almenLar, Lamben puede ser "almenLarse desde lo alLo", conLraponendose al
sgncado de "alumno" como "carenLe de luz", muchas veces usado en orma errnea.
ssceles
2 lados y 2 angulos
guales
kecLangulo
1 angulo
recLo
Escaleno
lados y angulos
derenLes
EqulaLero
lados y angulos
guales
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
69
El bloque de medda es un gran recurso para la aplcacn de los oLros blo-
ques, especalmenLe al realzar conversones smples de meddas de long-
Lud denLro del ssLema decmal, ya que nos permLe revsar concepLos como
la dvsn para 1O, 1OO y 1 OOO, ademas de los numeros decmales.
Para la nLroduccn al esLudo del meLro cuadrado, se puede ncar desde
una aplcacn concreLa, en la cual los esLudanLes lo vsualcen y lo relaco-
nen con una medda de superce. Se puede abrcar una planLlla de 1 m
2

y uLlzarla para medr derenLes areas. h Lraves de esLos y de oLros ejem-
plos, aplcar lo esLudado respecLo a numeros decmales y a raccones, con
lo que esLaremos realzando una nLegracn con el bloque numerco. Para
el meLro cubco, posblemenLe es mas vsual hacerlo por medo de gracos
o con cubos que se aplen.
Para la medcn de angulos, en vsLa de que los escolares no manejan aun
el graduador, se Lrabajara con planLllas que mdan los angulos en mulLplos
de 1O grados, del O al 18O. Es mporLanLe que el esLudanLado abrque,
bajo su dreccn y conLrol, esLas planLllas, ya que en el proceso desarrolla-
ran varas habldades y comprenderan el concepLo de medda de un angu-
lo. Con esLa planLlla se puede realzar la medcn de angulos recLos, agu-
dos y obLusos. De la oporLundad que con esLa planLlla exploren Lodos los
angulos de las guras y objeLos de su enLorno, los denLquen, clasquen
y explquen el porque de su seleccn.
Icque: Medida
Una vez que cada esLudanLe haya denLcado el Lpo de Lrangulo que Le-
ne, junLelos en grupo para que nLercamben las razones de sus decsones
ndvduales y que verquen s esLan Lodos en lo correcLo. hsegurese de
Lener en cada grupo al menos un Lrangulo de cada Lpo.
Los conocmenLos de esLadsLca son muy necesaros en la vda coLdana
de los esLudanLes. La mayora de la normacn sobre los mas varados
Lemas, desde musca hasLa evenLos polLcos, Lene como base daLos esLa-
dsLcos y el esLudanLado debe Lener la capacdad de nLerpreLarlos, enLen-
derlos y aplcarlos. En esLe ao de Educacn general asca se enrenLaran
a la consLruccn e nLerpreLacn de dagramas de barras con daLos de su
enLorno y de su nLeres. hl Lrabajar en esLe conLendo, es mprescndble que
los esLudanLes realcen el levanLamenLo de los daLos, es decr, elaboren
una pequea encuesLa de algun Lema que desperLe su curosdad, luego
procedan a organzar esLa normacn y, nalmenLe, represenLarla usando
dagramas de barras. Explqueles que va a ser mas acl, para cumplr con su
Larea, s solo realzan pregunLas cerradas en su encuesLa y que debera Le-
ner alrededor de cnco opcones derenLes de respuesLas. Un ejemplo para
aplcarlo en esLe caso puede ser.
_Que es lo que mas Le gusLa hacer en el n de semana?
a. PracLcar un deporLe.
b. ver Lelevsn o jugar vdeojuegos.
Icque: Estadfstica y prcbabiIidad
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
70
c. Salr de paseo.
d. r a vsLar a algun amgo.
e. r al cne.
f. OLro especque).
Una vez que enLrevsLe a Lodos en su clase, podra organzar la normacn
en una Labla y luego represenLarla usando un dagrama de barras. Suponga-
mos que en la clase hay 8 esLudanLes y las respuesLas para cada opcn
ueron las sguenLes.
a. 8 b. 1O c. 11 d. e. f. 1
Con esLos daLos obLenemos el sguenLe dagrama de barras.
Con el uso de esLe dagrama se puede pedr al esLudanLado que realce los
sguenLes calculos.
a. _CuanLos esLudanLes responderon a la encuesLa?
b. _Cual es la caLegora que presenLa el mayor numero de respuesLas?
c. _Cual es la que presenLa el menor numero de respuesLas?
d. _Cual es el rango de las recuencas de las respuesLas?
EsLa ulLma pregunLa se reere al conLendo especco que se quere esLu-
dar en esLe ao. En una sere de daLos, el rango no es mas que la derenca
enLre la menor recuenca y la mayor recuenca, por lo LanLo, en nuesLro
ejemplo, el rango es de 1O.
Dependendo del Lpo de daLos que se maneje, el rango puede calcularse
LanLo para las recuencas como para las caLegoras. En esLe caso parLcular
uncamenLe puede calcularse el rango de las respuesLas, no as de las caLe-
goras. Sn embargo, s un alumno

pregunLa sobre las edades de los padres


de amla de sus compaeros, podra deLermnar LanLo el rango de las re-
cuencas como el rango de las edades.
Preferencias de n de semana
N

m
e
r
c

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
P
r
a
c
L

c
a
r

u
n

d
e
p
o
r
L
e
.
S
a
l

r

d
e

p
a
s
e
o
.

r

a

v

L
a
r

a

a
l
g
u
n

a
m

g
o
.

r

a
l

c

n
e
.
O
L
r
o
.
v
e
r

L
e
l
e
v

n

o

j
u
g
a
r

v

d
e
o
j
u
e
g
o
s
.
12
1O
8
6
/
2
O

dem 2
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
71
OLra desLreza con crLeros de desempeo esencal para Lrabajar con el esLu-
danLado en esLe bloque es la realzacn de combnacones de hasLa Lres por
cuaLro elemenLos. Se aconseja hacerlo con ejemplos de la vda coLdana, en
los que los esLudanLes esLaran aplcando los conocmenLos revsados en el
aula. Se puede empezar con combnacones muy smples cuyas solucones
sean la mulLplcacn de las derenLes opcones, como por ejemplo, s Lengo
panLalones y / camsas, _cuanLas combnacones derenLes puedo hacer?
Se recomenda pasar a realzar combnacones mas complejas en las cuales
se puedan nclur repeLcones, en esLe caso con los dgLos 1, 2 y , _cuanLos
numeros derenLes de dgLos puedo hacer? hqu el problema es mas com-
plejo que el anLeror, ya que con los panLalones y las camsas no hay opcn
a repeLcn, menLras que en los numeros pueden repeLrse los dgLos. EsLe
es un ejemplo que se sugere Lrabajar en grupos, luego junLar a Loda la clase
para enconLrar la solucn a esLe problema, y analzar las derenLes esLraLe-
gas uLlzadas por los esLudanLes.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
72
Indicadcres esenciaIes
de evaIuacin
5
ConsLruye paLrones decrecenLes con el uso de la resLa y de la
dvsn.
Descompone numeros de hasLa ses dgLos como la suma del valor
posconal de sus dgLos.
Ubca, lee, escrbe, ordena y represenLa raccones y decmales.
Transorma numeros decmales en raccones y vceversa.
kesuelve y ormula problemas que nvolucren las cuaLro operaco-
nes bascas con numeros naLurales de hasLa ses cras.
kesuelve y ormula problemas que nvolucren sumas, resLas y mulL-
plcacones de numeros decmales.
Clasca Lrangulos por sus lados y por sus angulos.
Calcula permeLros de paralelogramos, Lrapecos y Lrangulos.
Transorma undades de medda de longLud a sus mulLplos y sub-
mulLplos mas usuales.
keconoce y represenLa angulos recLos, agudos y obLusos.
keconoce el meLro cuadrado como undad de medda de superce.
Compara pesos meddos en gramos, lbras y klogramos.
Comprende, nLerpreLa, represenLa daLos esLadsLcos en dagramas
de barras y calcula rangos.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
73
hlvarado, M. y rzuela . 2OO). |ccicnco nmcros. Lcs notccioncs numriccs vistcs ccscc
|c psico|oc, |c cicccticc y |c historic. hrgenLna. EdLoral Pads.
ermejo, v. 1O). | nio y |c critmticc. |nstruccin y construccin cc |cs primcrcs nocioncs
critmticcs. hrgenLna. EdLoral Pads.
Cerda, H. 2OOO). Lc cvc|uccin como cxpcricncic totc|. Loros - ob]ctivos - proccsos
compctcncics y ccscmpco. ogoLa. CooperaLva EdLoral MagsLero.
Conederacn EcuaLorana de EsLablecmenLos de Educacn CaLlca 1). Tcniccs
cctivcs cncrccorcs cc cprcncizc]cs sini]icctivos. Ecuador. huLor.
Fernandez, I. 2OO). Tcniccs crcctivcs pcrc |c rcso|ucin cc prob|cmcs mctcmcticos. lbao.
Col. Monograas Escuela espaola, Praxs, S.h.
LaboraLoro laLnoamercano de evaluacn del la caldad de la educacn v, reunn de
coordnadores naconales 2OO). |cbi|iccccs pcrc |c vicc cn |cs cvc|uccioncs cc mctcmcticc,
SEkCE - LLECE), Ocna kegonal de Educacn para hmerca LaLna y el Carbe, UNESCO.
Lahora, C. 2OOO). /ctiviccccs mctcmcticcs. Con nios cc 0 c o cos. Madrd. EdLoral Narcea.
NaLonal Councl o Teachers o MaLhemaLcas 2OOO). Princip|cs cnc 5tcnccrs ]or 5choo|
Mcthcmctics. UnLed SLaLes o hmerca. huLor.
Parra, C. y Saz, . 2OO). nsccr critmticc c |os mcs chicos. hrgenLna. Edcones
HomoSapens.
Parra, C. y Saz, . 2OO8). Dicccticc cc |cs mctcmcticcs, cportcs y rc]|cxioncs. hrgenLna.
EdLoral Pads.
Panzza, M. y oLros 2OO6). nsccr mctcmcticc cn c| Nivc| |nicic| y c| Primcr cic|o cc |c C.
hrgenLna. EdLoral Pads.
PLluk, L. 2OO6). Lc p|cni]icccin cicccticc cn c| Jcrcn cc |n]cntcs. Lcs uniccccs cicccticcs, |os
proycctos y |cs sccucncics cicccticcs. | ]uco trcbc]o. hrgenLna. Edcones HomoSapens.
ILIDCAFIA
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
74
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
75
EA DE E5TUDID5 5DCIALE5
El conjunLo de los EsLudos Socales en la Educacn asca Lene como ob-
jeLvo orecer a los esLudanLes una vsn general de la socedad donde v-
ven, su ubcacn y desarrollo en el espaco, su orgen y evolucn hsLrca,
su papel en el marco de la Geograa y la HsLora del mundo, especalmenLe
de hmerca LaLna. Tamben se orenLa a desarrollar desLrezas que les per-
mLan enrenLar oLros campos del aprendzaje, los desaos de la produccn
y el emprendmenLo, as como su denLcacn con Ecuador, su pas, y el
reconocmenLo de los valores de la democraca y la Loleranca.
En la educacn de nuesLro pas hay una larga Lradcn de enseanza de
conLendos que podemos llamar "socales", que anLes consLaban en la pr-
mara y la secundara, y despues en la Educacn asca y el achlleraLo.
Sempre se consder que los esLudos de "Lugar naLal", Geograa, HsLora,
la llamada "Educacn Socal" y la Cvca eran undamenLales para desarro-
llar la personaldad, una concenca de paLra, y una ubcacn de las perso-
nas en su pas y en el mundo. Por ello, una vez que se han enuncado sus
objeLvos undamenLales, no hace alLa jusLcar las razonas por las que se
debe manLener esLa Lradcn en el currculo de la acLual Educacn General
asca. Lo que se requere, en cambo, es enaLzar en algunas de las orLa-
lezas y lmLacones que se pueden deLecLar, al gual que en los rasgos sg-
ncaLvos sobre los que se asenLa el reajusLe currcular que se ha llevado
adelanLe.
No cabe duda de que la prncpal orLaleza de la Lradcn de los EsLudos
Socales es la mporLanca que les han dado LanLo la socedad en su con-
junLo como el propo ssLema educaLvo. EnLre sus prncpales debldades
esLa, sn embargo, cerLa desvalorzacn que se ha desarrollado sobre Lodo
enLre quenes han pensado que son "nuLles", renLe a lo "pracLco" de las
maLemaLcas o las dscplnas Lecncas. Tamben ha sdo un grave problema
la pracLca, que se nc en los aos seLenLa, de nclur en una sola asg-
naLura dcLada anualmenLe HsLora, Geograa y Cvca. Lo que preLend
ser una aproxmacn nLegral al sujeLo socal, Lermn sendo una conusa
mezcla que mpde proundzar en el conLendo de las dversas dscplnas.
Esa alLernaLva, como lo han consLaLado varas generacones de maesLros
1
La impcrtancia de ensear
y aprender Estudics 5cciaIes
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
76
y maesLras, ue un reLroceso que se debe corregr para el uLuro.
El conLendo currcular de los EsLudos Socales va desde el reconocmenLo
de la denLdad propa, personal y amlar del no y de la na, con una am-
placn progresva del ambLo LemaLco, hasLa el esLudo de los problemas
mundales, enrenLa cuesLones bascas que Lenen que ver con el enLorno,
para luego Lomar separadamenLe HsLora y Geograa, que se orecen al-
LernadamenLe, sn mezclarse, pero en orma coordnada. Lo que se podra
denomnar Cvca o Educacn para la Democraca, en cambo, se nserLa
como una dmensn valoraLva de los propos conLendos geogracos e hs-
Lrcos, concreLandose solo en algunos casos con Lemas especcos, como
el conocmenLo de la realdad acLual del Ecuador.
El currculo se abre con una aproxmacn general al enLorno naLural y socal,
que se desarrolla en segundo y Lercer ao. En segundo ao los nos y las n-
as se reconocen a s msmos como seres vvos y seres socales, aprecan su
enLorno mas nmedaLo, como su amla, su hogar, su vecndad, su escuela,
as como el conjunLo de los seres vvos. En Lercer ao el currculo se enoca
en las necesdades undamenLales de los seres vvos, en parLcular en los al-
menLos y la proLeccn del ambenLe, el esLudanLado reconoce su lugar naLal
la cudad o el pueblo) y Lene una prmera aproxmacn a su pas, Ecuador,
la dvsn LerrLoral y los smbolos.
En cuarLo ao empeza la asgnaLura de EsLudos Socales. CuarLo y Qun-
Lo aos esLan dedcados a una vsn ncal de elemenLos geogracos del
Ecuador y del mundo. En cuarLo ao se esLuda prncpalmenLe la Geo-
graa del Ecuador, pero se ncluyen Lamben oLros Lemas conexos. Se n-
ca con el esLudo de la Terra y su ubcacn en el unverso, para pasar
despues al LerrLoro del Ecuador, sus releves, suelos, regones naLurales,
clmas, vegeLales y anmales. h conLnuacn se esLuda la poblacn del
pas, su dsLrbucn eLnca y eLara. En esLe ao se hace una aproxmacn
ndvdualzada a la provnca del esLudanLe, a su LerrLoro, recursos, po-
blacn, Lrabajo, hsLora y smbolos. Por prmera vez se ncluye una un-
dad con conLendo de Cvca, que ncluye la cudadana, los derechos y los
deberes. En qunLo ao se esLuda, en prmer lugar, una "bograa" de la
Terra y las ormas de medrla, para despues revsar los conLnenLes, ocea-
nos, clmas, planLas, anmales y recursos del planeLa. Se esLuda la pobla-
cn y los problemas mas mporLanLes del mundo. En esLe ao se hace un
acercamenLo especal a hmerca LaLna, sus habLanLes, las subregones
y pases en parLcular.
hparLe de una ubcacn general planeLara, los conLendos geogracos del
currculo se concenLran en aspecLos de geograa sca y poblacn. EsLa
es una opcn meLodolgca delberada. Es mporLanLe que los alumnos y
las alumnas se ubquen en prmer Lermno en el LerrLoro y sus prncpales
caracLersLcas, para luego pasar a conocer la poblacn. En esLe aspecLo se
enaLza la dmensn eLnca, sus dversdades y enass culLurales, ademas
en la dsLrbucn LerrLoral y eLara. Es necesaro desLacar el papel de los
nos, las nas y jvenes en la poblacn del Ecuador y del mundo. OLros
Lemas que los gegraos consderen su compeLenca dscplnara, como la
Geograa Econmca, los servcos, la dmensn ambenLal, enLre oLros, se
LraLan mas adelanLe, en oLros punLos del currculo o en undades dedcadas
a la Cvca, como ya se mencon.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
77
El sexLo y sepLmo ao esLan dedcados nLegramenLe a la HsLora del Ecua-
dor. Para ello se ha opLado por la perodzacn ssLemaLca ormulada por la
Nucvc |istoric cc| cuccor, una obra que ha orenLado la renovacn hsLo-
rograca ecuaLorana de los ulLmos aos. El conLendo se arLcula a parLr
de una prmera parLe dedcada a la epoca hborgen, la epoca Colonal y la
ndependenca, y una segunda parLe dedcada a la epoca kepublcana. El
desarrollo de conLendos se basa en la presenca de procesos esLrucLurales
y acLores colecLvos, desechando la Lendenca Lradconal a consderar a los
ndvduos como los proLagonsLas denLoros de la HsLora. hl msmo Lem-
po se relevan hechos y personajes que permLen conocer mejor la realdad,
esLo quere decr que se combna una vsn de esLrucLura, que explca el
movmenLo hsLrco, con la accn de los ndvduos y las crcunsLancas
coyunLurales que lusLran las crcunsLancas de cada realdad.
En esLos dos aos sexLo y sepLmo), en consecuenca, se elmna LoLalmenLe
la perodzacn Lradconal, realzada a parLr de los apelldos de los hom-
bres consderados deLermnanLes "oreansmo", "garcansmo", "alarsmo",
eLceLera). Se desecha Lamben, en orma LermnanLe, la secuenca de las bo-
graas de los noLables, especalmenLe de los presdenLes, como conLendo
de la HsLora, para prvlegar una explcacn del pasado a parLr de la ac-
cn de las socedades. EsLo no elmna, sn embargo, la posbldad de que
se ormulen Lemas de esLudo muy concreLos, adapLados a la edad de los
educandos, enLre los que se ncluyen el esLudo de grandes personaldades
ndvduales y su aporLe a los procesos generales de la HsLora. Los nveles
de analss que se ormulan van desde los aspecLos socoeconmcos, a los
de Lpo polLco y culLural.
El currculo de ocLavo ao esLuda la realdad acLual del Ecuador. Desarrolla
prmordalmenLe aspecLos socoeconmcos y polLcos del presenLe, que
venen a ser una conLnudad, por una parLe, de la geograa naconal ya
esLudada, y por oLra parLe, de la hsLora del pas que se vo ya en los aos
anLerores. Comprende la vda econmca, recursos naLurales, agrculLura,
ganadera, pesca, ndusLras, comerco, servcos, secLor nancero, el EsLado
y la economa, una vsn de la socedad ecuaLorana, la amla, organzaco-
nes de la socedad, grupos relgosos, aspecLos de genero y de desgualdad
y pobreza, educacn, salud, vvenda y oLros servcos, segurdad socal, de-
porLe, dversones y la sLuacn de los dscapacLados.
Como parLe de la realdad presenLe, pero al msmo Lempo como un aspecLo
especco de Cvca, se ncluye en esLe ao la consderacn de la democraca,
la parLcpacn cudadana y la ConsLLucn de la kepublca, con el esLudo de
los derechos humanos y las responsabldades, la naLuraleza del goberno, las
uncones del EsLado, los gobernos secconales, la uerza publca, la consde-
racn del EsLado al servco de la genLe y la naLuraleza de la polLca. Se con-
cluye con el esLudo de la dmensn culLural, las manesLacones arLsLcas,
la comuncacn socal, la nLerculLuraldad y el respeLo a la lbre expresn.
El noveno y el decmo ao comprenden una vsn del mundo y de hmerca
LaLna, desde sus anLguas races hsLrcas hasLa nuesLros das. El crLero
general es enocar Lemas globales que son relevanLes para nuesLro presenLe
en la dmensn planeLara, y Lamben especcdades sobre hmerca LaLna,
nuesLro subconLnenLe. El enoque basco abandona las vsones eurocen-
LrsLas que han domnado en el esLudo de nuesLra hsLora, para dar paso
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
78
a una perspecLva mundal, en que Lamben Lenen espaco las porcones
pobres del mundo LradconalmenLe relegadas en el esLudo hsLrco, como
hrca y hsa.
El noveno ao esLuda el pasado del vejo Mundo y del Nuevo Mundo. Por
un lado, esLuda la dsemnacn de la humandad desde hrca, los grandes
mperos anLguos hsa y el Medo OrenLe, EgpLo), el mundo medLerraneo,
Greca, koma y el surgmenLo del crsLansmo y del slam, y por oLro lado,
esLuda el orgen y evolucn de las poblacones de hmerca y sus expreso-
nes en Mesoamerca y hmerca hndna. Se enrenLan luego las conqusLas
y colonzacones de hmerca y su nsercn en el ssLema econmco y pol-
Lco mundal, la crss de los anLguos regmenes colonales de hmerca en el
marco de los avances cenLcos, los sglos v y v, el aparecmenLo del
capLalsmo y la revolucn ndusLral, las revolucones polLcas y las nde-
pendencas de hmerca LaLna, el avance de la ndusLralzacn y del lbera-
lsmo en el mundo, el surgmenLo de las nacones europeas, la sLuacn de
las socedades laLnoamercanas luego de la ndependenca y el nacmenLo
de los esLados - nacn, la colonzacn de hsa y hrca, y, nalmenLe, la
consoldacn de los esLados de LaLnoamerca y su denLdad.
El decmo ao LraLa el presenLe de hmerca LaLna y del mundo a parLr de
los anLecedenLes del sglo , la Prmera Guerra Mundal y sus consecuen-
cas, la ndusLralzacn en hmerca LaLna, la Segunda Guerra Mundal, la
ONU, la posguerra y los cambos del mundo, la descolonzacn de hsa,
hrca y el Carbe, la "Guerra ra", el desarrollsmo y dcLaduras en hme-
rca LaLna, y los esuerzos por la consLruccn de la democraca. hlgunos
grandes Lemas del presenLe son. la concenLracn de la rqueza mundal, las
mgracones, las economas de la pobreza, los procesos de nLegracn y la
lucha por la paz en el mundo.
La ormulacn currcular se ha hecho sobre la base de crLeros y aporLes
Lercos y meLodolgcos que se han desarrollado en los ulLmos Lempos
en hmerca LaLna y Ecuador, en las Cencas Socales. En lo que a la ense-
anza de Geograa se reere, se han abandonado las posLuras descrpL-
vas y memorsLas, para adopLar planLeamenLos esLrucLurales que permLen
conocer mejor nuesLra realdad, desde un punLo de vsLa crLco de la accn
humana sobre el medo. Por oLra parLe, el aprendzaje de la HsLora no solo
debe avorecer una comprensn del pasado, necesara para enrenLar los
problemas del presenLe y los procesos de consLruccn de las denLdades
naconales, locales y culLurales, debe Lamben omenLar el desarrollo gra-
dual de la capacdad magnaLva de los esLudanLes, a Lraves del manejo
de algunos elemenLos del pensamenLo hsLrco, que Lenen relacn con
la comprensn del Lempo hsLrco como un Lempo socal y con la expl-
cacn mulLcausal. Dadas las dculLades que para el esLudanLado revsLe
el conocmenLo del Lempo hsLrco, se recomenda que en los dversos
nveles se amlarcen ya con las nocones bascas de "secuencaldad" y
"duracn", Lomando como marco de reerenca sus hsLoras personales y
amlares. De esLe senLdo nanLl del Lempo se puede LransLar a una com-
prensn mas compleja medanLe las narraLvas de los abuelos y oLras per-
sonas mayores, que aclLen el conLrasLe enLre aspecLos de la vda coLdana
del pasado y del presenLe.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
79
La explcacn mulLcausal se va desarrollando solo a medda que se cono-
cen los dsLnLos acLores y dmensones que nLervenen en el desarrollo
de un hecho hsLrco. Sn embargo, al nco convene manejar uncamenLe
los acLores bascos, de modo que los esLudanLes puedan amlarzarse con
pequeos modelos de explcacn hsLrca. Por ejemplo, cuando se planLea
una aproxmacn al conocmenLo de las socedades aborgenes anLerores
a la ConqusLa, se debe enaLzar la relacn enLre ormas de organzacn
socal, acLvdades producLvas y la relacn con la naLuraleza. Los nveles
de explcacn se pueden complejzar de manera doscada a medda que
avanzan los bloques LemaLcos.
hplcar las caLegoras del Lempo hsLrco. conLnudad, cambo, se-
cuencaldad en su propa hsLora personal, amlar, escolar, comu-
nLara, eLceLera.
Hacer comparacones enLre "anLes" y "ahora".
kelaconar dsLnLos acLores geogracos, ecolgcos, econmcos,
socales) para consLrur explcacones hsLrcas.
valorar la mporLanca de la hsLora para enLender sLuacones del
presenLe.
Comprender el Lempo hsLrco a Lraves de la denLcacn de con-
Lnudades y de cambos.
magnar sLuacones y personajes del pasado.
Iuzgar las accones de personajes del pasado a parLr de sus conLex-
Los hsLrcos.
nLerpreLar smbolos y represenLacones del pasado.
Usar lneas del Lempo para represenLar hLos y perodos hsLrcos
que aclLen la comprensn de la secuencaldad hsLrca.
Comuncar, nLerrogar y dalogar acerca de las problemaLcas hsLr-
cas esLudadas.
En Lermnos generales, es posble esLablecer que los esLudanLes deberan
enLrenarse en las sguenLes habldades a lo largo del esLudo de la HsLora
del Ecuador y de la de hmerca LaLna y el mundo.
En lo que a la dmensn valoraLva de la EsLudos Socales y a la ormacn
cudadana se reere, se ha Lomado en cuenLa la renovacn de los esLudos
de Cvca que se han concreLado en la emsn de la "Ley de Educacn para
la Democraca", aprobada en 2OO6, y Lodava vgenLe.
Es mporLanLe consderar que en Ecuador, como en oLros pases laLnoame-
rcanos, la democraca no puede enLenderse solamenLe como la vgenca de
una ConsLLucn o la realzacn de eleccones, sno que es necesaro crear
condcones socoeconmcas para que la esLabldad polLca se asenLe en
la jusLca socal. hl msmo Lempo, es necesaro omenLar el desarrollo de
una culLura de la democraca que robusLezca la organzacn popular e ns-
LLuconalce la parLcpacn cudadana. El conLendo de los EsLudos Soca-
les, en general, y de la Cvca, en parLcular, se drge al objeLvo general de
preparar a los jvenes para el ejercco de los derechos y deberes cudada-
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
80
nos, medanLe el conocmenLo de los elemenLos de la nacn ecuaLorana,
de las nsLLucones del EsLado y de la comundad nLernaconal. De manera-
especal, busca preparar al esLudanLado para la parLcpacn democraLca,
el ejercco de los derechos y el cumplmenLo de sus oblgacones, en el
marco del respeLo a la dversdad y al orLalecmenLo de la undad naconal,
promover su denLcacn con la comundad naconal ecuaLorana, el re-
chazo al racsmo y al regonalsmo, mpulsar la consLruccn de un vgoroso
proyecLo naconal y la consoldacn de la democraca en Ecuador, sensb-
lzar a los esLudanLes para una culLura de paz, y para la nLegracn andna
y laLnoamercana.
Los EsLudos Socales deben presenLar al Ecuador como una undad en la d-
versdad, en varas dmensones eLncas, regonales, de pensamenLo, enLre
oLras). Pero Lamben se debe posLular un pas nLegrado, nLerculLural, plur-
naconal y laco.
Lcs ejes deI aprendizaje en Estudics 5cciaIes
Los ejes del aprendzaje arLculan el propsLo de la enseanza de EsLudos
Socales, es decr, dan senLdo a la organzacn de conLendos y encamnan
los conocmenLos a la pracLca de la vda en socedad.
Los ejes del aprendzaje en EsLudos Socales son cuaLro. eI uen Vivir; Ia
identidad IccaI, ecuatcriana, Iatincamericana y pIanetaria; Ia ciudadanfa
respcnsabIe; y, Ia unidad en Ia diversidad.
Las desLrezas con crLero de desempeo de EsLudos Socales se enmarcan
en las "macrodesLrezas" del area, presenLes Lamben en la keorma Currcu-
lar de 16, a saber.
! Ubicacin espaciaI
! Ubicacin tempcraI
! Dbtencin y asimiIacin de infcrmacin
! InterreIacin scciaI
! ApIicacin creativa de ccnccimientcs
EsLas macrodesLrezas engloban las habldades que se espera que los esLu-
danLes domnen al nal de la Educacn General asca. Las macrodesLre-
zas responden a un enass en cada dscplna del area de EsLudos Socales,
y propenden el desarrollo de una vsn y un caracLer cenLco en los es-
LudanLes. hdemas, esLan orenLadas al campo axolgco, nLegrado en los
conLendos del area, con especal aLencn a la denLdad, al uen vvr y a
la cudadana responsable.
Cada una de las desLrezas con crLero de desempeo LrbuLa a una o varas
de las macrodesLrezas, que a su vez se orenLan a la consecucn del perl
de salda del area en parLcular y de la Educacn asca en general.
PerI de saIida deI rea
hl Lermno de la Educacn General asca, los esLudanLes seran cudada-
nos capaces de.
valorar la denLdad culLural naconal, los smbolos y valores que
caracLerzan la socedad ecuaLorana.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
81
hnalzar las acLuacones colecLvas e ndvduales que han modela-
do el pasado de nuesLro pas desde sus ncos hasLa la acLualdad,
por medo de la nvesLgacn y el esLudo pormenorzado de pro-
cesos socales, polLcos y econmcos, con el n de emLr jucos
crLcos sobre la realdad naconal.
EsLablecer nexos enLre el pasado y la acLualdad en dversos lugares
geogracos, a Lraves del analss de su evolucn hsLrca y culLural,
con el n de hallar punLos de unn que reuercen una denLdad
mundal undamenLada en el prncpo de undad en la dversdad.
hsocar realdades geogracas dversas con sus realdades culLura-
les y la problemaLca socal, por medo de la localzacn de soce-
dades derenLes y la concaLenacn con sus expresones culLurales,
con el propsLo de valorar la dversdad en el mundo.
Generar denLdad con los espacos y las personas a dversos nve-
les, conocendo y valorando sus parLculardades culLurales y geo-
gracas, para esLablecer nexos de perLenenca, desde lo local hasLa
lo planeLaro.
ObLener normacn sucenLe sobre los derechos y oblgacones
de cudadanos y cudadanas, la orma de adqurrlos y aplcarlos, a
parLr del esLudo de los procesos socales a Lraves de la hsLora y de
los LexLos legales perLnenLes, con el n de generar en el ejercco
una cudadana responsable, parLcpaLva, y auLnoma.
EsLablecer responsabldades para con los oLros, el ambenLe naLu-
ral, el espaco publco y la democraca, por medo del acuerdo y del
compromso, con el objeLo de generar acLLudes, accones y habLos
de nluenca posLva en la socedad.
Localzar en mapas las prncpales regones, cudades y accdenLes
geogracos del Ecuador, hmerca LaLna y el mundo.
Dbjetivcs educativcs deI rea
Comprender la naLuraleza LenLaLva, alble, conjeLural, y provsonal
de nuesLro conocmenLo sobre los hechos del pasado.
DemosLrar un pensamenLo lgco, crLco y creaLvo en el analss de
la problemaLca hsLrca, socal y polLca.
kelaconarse con los demas y su enLorno como seres humanos res-
ponsables, soldaros y proacLvos.
nLerpreLar y valorar el comporLamenLo de la socedad y su relacn
con el enLorno geograco, en las derenLes epocas de la humandad,
en la proyeccn Ecuador, hmerca LaLna y el unverso en general.
Emplear crLeros hsLrcos para nLerpreLar y comprender la real-
dad ecuaLorana, laLnoamercana y mundal.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
82
Dbjetivcs educativcs deI ac
2
Descrbr el proceso de la ormacn de la Terra, por medo del es-
Ludo hasLa la evolucn al esLado acLual de las masas conLnenLales,
con el n de deLermnar los cambos geolgcos ocurrdos en largos
perodos.
CaracLerzar los conLnenLes y oceanos en sus grandes rasgos geo-
gracos por medo del esLudo de mapas del mundo, con el prop-
sLo de localzarlos e denLcar las grandes regones que orman
la Terra.
DeLermnar las caracLersLcas demogracas y culLurales mas mpor-
LanLes de los seres humanos asenLados en las derenLes regones
de la Terra, a Lraves del esLudo de magenes, esLadsLcas y daLos,
con el objeLvo de generar una denLdad planeLara.
hsocar accones, comporLamenLos y habLos humanos a los proble-
mas ambenLales, a Lraves de su esLudo en el ambLo local, con el n
de desperLar la concenca de la conservacn del planeLa.
valorar a hmerca LaLna como una undad con denLdad comun y gran
dversdad culLural, medanLe el esLudo descrpLvo de sus regones,
con el propsLo de generar y orLalecer la denLdad laLnoamercana.
DeLermnar las caracLersLcas socales, culLurales y geogracas de
las prncpales subregones de hmerca LaLna, a Lraves de su esLudo
deLallado, para ubcar al Ecuador en el concerLo laLnoamercano.
"CEDCAFIA DE AMEICA LATINA Y EL MUNDD"
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
83
PIanicacin
pcr bIcques curricuIares
3
Icques
curricuIares
Destrezas ccn criterics de desempec
1. EI mundc,
nuestra casa
ccmn
hnalzar la 20"4#(>:( 9% 1( I0%##( desde las dsLnLas perspecLvas
que nLenLan abordarla y analzarla.
kecrear la >"#?(30*+ 9% 1"& 3"+'0+%+'%& para comprender el
aparecmenLo de las dversas condcones clmaLcas y naLurales
que han albergado la vda humana a Lraves de la HsLora.
DemosLrar /:1& %( 1.'( "+ Q.(00+ en maLeral carLograco y cmo
se expresan las dsLancas en dcho maLeral.
ULlzar las 1:+%(& 0?(40+(#0(& J.(#(1%1"& - ?%#090(+"&K como
meLodo de ubcacn en el globo Lerraqueo, a Lraves de crLeros de
longLud y laLLud.
denLcar los problemas ambenLales del 1$)'& /&1& "+ /+%+ '(
5&'&%8 con el n de promover su conservacn.
hnalzar la mporLanca y la responsabldad que Lene cada uno
de los habLanLes en el /$.'+'& 2 "+ /&)%(0H+/.:) del planeLa
generando compromsos de accones concreLas.
2. Lcs
ccntinentes
y Ics
ccancs
Localzar los 3"+'0+%+'%& JL>#03(, M?@#03(, M+'5#'09(, M&0(, G8#".(
- N3%(+:(K en maLeral carLograco y deLermnar sus caracLersLcas
geogracas bascas.
CaracLerzar los &/I+)&% '(" 1$)'& y desLacar su mporLanca
como acLor de separacn o unn de grupos humanos.
Denr los varados /".1+% '(" 3"+)(5+ y su nluenca en la vda, en
general, y humana, en parLcular.
denLcar los *0+)'(% 0(/$0%&% )+5$0+"(% '(" 1$)'& y relaconar
esLa localzacn con la coberLura de las necesdades de la
poblacn.
EsLablecer asocacones enLre los seres humanos y los oLros seres
vvos en cuanLo a su rol en la naLuraleza, para comprender que
5&'&% %&1&% 3+05( '(" 1.%1& 1$)'&=
3. La pcbIacin
deI mundc
Explcar cmo el 1$)'& (%5C 3&7"+'& 3&0 3(0%&)+% que se adapLan
con su Lrabajo y culLura a las condcones de la naLuraleza y el
clma, que a su vez nluyen en ellas.
Descrbr las varadas 3(#(3'%#:&'03(& 9% 1(& 4%+'%& 9%1 ?8+9"
desde la denLcacn de sus rasgos scos y manesLacones
culLurales.
!,( @$00./$"+0 N)5(*0+'&0
@&130()'(0 (" 1$)'& () -$( H.H.1&% 2 "+ .'()5.'+' (/$+5&0.+)+=
!,(% '(" +30()'.4+,(K
B$() R.H.08 .'()5.'+' )+/.&)+"8 "+5.)&+1(0./+)+ 2 3"+)(5+0.+=
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
84
DeLermnar que )& 6+2 0+4+% %.)& /$"5$0+%8 a Lraves de la
demosLracn del ancesLro comun de la humandad y la
denLcacn de las dversas socedades con elemenLos
lngusLcos, cosLumbres, modos de vda, eLceLera.
Comparar daLos esLadsLcos para conocer /$C)5+% 3(0%&)+% 6+2 ()
(" 1$)'&8 y cmo la poblacn crece a Lraves de los aos y sglos.
nvesLgar sobre la 3&7"+/.:) '( "&% /&)5.)()5(% y su proyeccn
a Lraves del Lempo, e denLcar dsLnLas razones por las cuales
unos lugares se pueblan mas que oLros.
EsLablecer una '.%5.)/.:) 3&0 *0$3& (5+0.& () (" 1$)'&8 aclarando
su mporLanca, LanLo esLadsLca como socal.
DeLermnar la poblacn de 1$,(0(% 2 6&170(% () (" 1$)'& desde
la denLcacn de las causas de cerLos desbalances producdos
por guerras, mgracn, enLre oLros.
denLcar /:1& 50+7+,+) "+% 3(0%&)+% () (" 1$)'&8 desde el
analss de sus acLvdades en relacn con el medo geograco.
hnalzar cmo "+ *()5( '(" 1$)'& (% '.H(0%+8 3(0& .*$+"8 aclarando
la mporLanca de la undad como valor que promueve la paz.
4. Lcs
prcbIemas
deI mundc
Explcar cmo "&% -$( H.H.1&% () "+ Q.(00+ 3&'(1&% 6+/(0"(
'+<& con nuesLra accn, y deLermnar las posbles consecuencas
que esa accn Lene en la vda, en general, y en la de los seres
humanos, en parLcular.
denLcar por que razones se produce el calenLamenLo de la
('?*&>%#( 9% 1( I0%##(, las consecuencas de esLe enmeno y las
posbles mplcacones para la socedad.
denLcar los escenaros de la 3&70(4+ '( 1$/6&%8 sus causas
e mplcacones en la vda dara.
Descrbr los 30&7"(1+% %&/.+"(% '(" 1$)'& como "+
'.%/0.1.)+/.:)8 "+ H.&"()/.+, desde la observacn, denLcacn,
relacn de las causas y eecLos que deLermnan esLos enmenos.
hnalzar cmo 1"& .#"21%?(& (?20%+'(1%& J3"+'(?0+(30*+ 9% (48(
- (0#%, 2(&8#(, %+'#% "'#"&K 9% 1( I0%##( &"+ +8%&'#"& .#"21%?(&, por
medo del analss de la ncdenca de los conlcLos ambenLales en
la vda humana.
PracLcar acLLudes y habLos responsables desde la valoracn de la
.13&05+)/.+ '( /$.'+0 (" 1$)'& () -$( H.H.1&%=
5. Amrica
Latina,
nuestra
regin
EsLablecer que >1I0./+ (% )$(%50& /&)5.)()5(8 pues nuesLro
pas orma parLe de el y de la regn laLnoamercana, desde el
reconocmenLo de la denLdad naconal y laLnoamercana.
denLcar a >1I0./+ S+5.)+ /&1& $)+ 3+05( '(" /&)5.)()5(
+1(0./+)& desde el reconocmenLo de su perl culLural y polLco
propo.
CaracLerzar la dversdad geograca y clmaLca del 5(00.5&0.& '(
>1I0./+ S+5.)+ y su sgncado para los seres humanos.
hnalzar esLadsLcamenLe los daLos relevanLes de la 3&7"+/.:)
'( >1I0./+ S+5.)+8 su dsLrbucn geograca y por acLvdad
econmca.
Descrbr 1(& ."21(30"+%& 0+9:4%+(&, ?%&'0)(&, (>#"(?%#03(+(& -
1.*0+)5(% presenLes en hmerca LaLna y sus necesdades, para
conocer y valorar su dversdad.
kecoplar normacn sobre la poblacn de ).<&%8 ).<+%8 ,:H()(%
2 +'$"5&%, su dsLrbucn en el espaco geograco, el acceso a los
servcos y las condcones bascas de vda en LaLnoamerca.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
85
keconocer las '(%.*$+"'+'(% %&/.+"(% 2 (/&):1./+% como el
prncpal problema de hmerca LaLna.
Descrbr el Lema '(" 50+7+,& () >1I0./+ S+5.)+8 en cuanLo a nveles
salarales, desocupacn, condcones de Lrabajo, derencas por
genero, mgracn y Lrabajo, legaldad y Lrabajo.
Explcar desde la perspecLva culLural -$I (% %(0 "+5.)&+1(0./+)&
para denr y reorzar la denLdad comun.
6. 5ubregicnes
y pafses
de Amrica
Latina
Localzar las %$70(*.&)(% "+5.)&+1(0./+)+% desde la
caracLerzacn de sus aspecLos culLural, demograco y econmco.
DeLallar las caracLersLcas y problemas socales de O@A03" -
@()50&+1I0./+ en lo geograco, culLural, polLco y econmco.
Descrbr las caracLersLcas mas mporLanLes y problemas del
@+0.7( en los aspecLos geograco, culLural, polLco y econmco.
DeLallar las caracLersLcas mas relevanLes y los problemas socales
de P89(?@#03( J1( P82#%40*+ M+90+( - %1 Q"+" P8#K en los aspecLos
geograco, culLural, polLco y econmco.
hnalzar la '.H(0%.'+' '( S+5.)&+1I0./+8 desde la perspecLva de
la undad, a parLr de la explcacn del concepLo de undad en la
dversdad.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
86
Precisicnes para Ia enseanza
y eI aprendizaje
4
En qunLo ao de Educacn General asca nueve a dez aos de edad) se pre-
Lende que los alumnos y las alumnas desarrollen desLrezas de ubcacn es-
pacal y un conocmenLo general del mundo y su realdad geograca, en LanLo
la descrpcn del LerrLoro, de la labor del ser humano en su alLeracn, mo-
dcacn y desLruccn, as como en la descrpcn de los usos culLurales
y de la vda de los seres humanos alrededor del planeLa en relacn con su
espaco geograco.
En esLe ao se requere que los esLudanLes lean maLeral carLograco, pues
los mapas seran, en cada bloque, herramenLas undamenLales para la ense-
anza de la geograa. Se aplcaran enLonces desLrezas adqurdas en aos
anLerores como las nocones de ubcacn espacal reerencal, punLos card-
nales y colaLerales, enLre oLros.
La descrpcn demograca preLende que los educandos comprendan que
ellos msmos se pueden converLr en objeLo de analss, en Lermnos de edad,
genero o eLna, para parLr desde all al esLudo de la demograa en general.
Luego de una caracLerzacn de la escala mundal, se hace enass en esLe
ao de esLudo en hmerca LaLna como undad de denLdad, en la que Ecua-
dor se nserLa desde el punLo de vsLa geograco, hsLrco y culLural.
Para el esLudo de esLe bloque es convenenLe aproxmarse a conLendos
que, en muchos casos, son amlares para los esLudanLes enLre nueve
y dez aos. Se sugere, por ejemplo, pregunLar. _Cmo empez la vda en
el planeLa?, _cuando vveron los dnosauros? Como se sabe, poblaron la
Terra mllones de aos anLes de que surgera la vda humana. Todas las res-
puesLas razonables deben ser acepLadas, promovendo el respeLo por las
dversas opnones en clase.
Es convenenLe reexonar sobre la anLguedad de la Terra con el esLudan-
Lado, uLlzando analogas como la del edco s un edco de /O psos re-
presenLa la HsLora de la Terra y sobre el se pone un lbro de OO pagnas,
la HsLora de la humandad sera uncamenLe la ulLma pagna del lbro),
Icque 1: EI mundc, nuestra casa ccmn
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
87
o como la del ao s la HsLora de la Terra se represenLa en un ao, la HsLo-
ra de la humandad seran solo los ulLmos Lres segundos). hl gracar esLas
analogas, se puede dar una dea de la proporcn de la exsLenca de la vda
humana respecLo de la hsLora geolgca de la Terra, de sus rocas, placas
y masas de Lerra y agua.
La rqueza de magenes de la Terra exsLenLes en varos ormaLos y de dver-
sas uenLes pueden servr para realzar una aproxmacn a una ubcacn
espacal mas ampla, que relacona el espaco del planeLa Terra e nLenLa
localzar los lugares geogracos en esLe conLexLo global. Por medo de la
lecLura de magenes y la orenLacn de los docenLes, es posble lograr llevar
la absLraccn de las lneas magnaras y la represenLacn carLograca a un
conocmenLo mas pracLco y sgncaLvo.
El Lrabajo nLerdscplnar resulLa mprescndble, pues el manejo de med-
das, conversones y asocacones numercas resulLara mas producLvo en
asocacn con conLendos de MaLemaLca.
En lo reerenLe a la ubcacn en el globo Lerraqueo, se sugere comenzar por
realzar dbujos de mapas de los lugares que son muy amlares para los esLu-
danLes, ya que al asocar los mapas con los sLos conocdos les permLra apl-
car la nocn de ubcacn a un Lpo de absLraccn que resulLa el mapa renLe
a la realdad. De la msma manera, para presenLar el conLendo de escalas, es
aconsejable dsear croqus sencllos del aula de clase o de dependencas
del domclo, con el n de explcar, por medo de la ubcacn y medcn de
objeLos concreLos en el croqus, cmo undades de medda en la represenLa-
cn carLograca represenLan una medda en la realdad. Se debera Lrabajar
en relacn con MaLemaLca para reorzar esLe conLendo especco.
Para la uLlzacn de las lneas magnaras se debera proceder de gual or-
ma que para la escala, es decr, elaborar pequeos croqus, mapas o planos
de lugares cercanos a los esLudanLes, para que uLlcen lneas magnaras
en la localzacn de objeLos.
El valor a desarrollar y reorzar en esLe bloque es la perLenenca e nLerde-
pendenca del ser humano con el planeLa. Los valores de conservacn esLan
mplcLos desde el currculo, por lo LanLo, se deben orLalecer en el aula por
medo del ncenLvo de accones como la recoleccn y el manejo adecuado
de resduos, enLre oLras, que desperLen la concenca de conservacn y cu-
dado de la naLuraleza. Para ello se propone que los escolares realcen cam-
paas de concencacn en sus cenLros educaLvos. Es mporLanLe nssLr
en la dea que la preocupacn por los problemas globales no logra eecLo
alguno s no se la acompaa de accones realzables en el ambLo local.
En concordanca con el bloque anLeror, los esLudanLes deberan pracLcar
la ubcacn espacal en maLeral carLograco al localzar los conLnenLes,
parLendo de hmerca del Sur y luego por Lodo el conLnenLe.
Se sugere que el esLudo de los mares y oceanos esLe asocado a la rqueza
econmca y a la orma en que las grandes masas de agua aecLan a las soce-
dades. Por ejemplo, se puede descrbr la vda de los seres humanos del hrLco,
congelado duranLe varos meses, o la orma en que en el mar del NorLe se ex-
Icque 2: Lcs ccntinentes y Ics ccancs
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
88
Se recomenda que para el LraLamenLo del Lema demograco se cenLre el
analss en el propo esLudanLe, es decr, que se analce desde la perspecLva
del no como parLe de la poblacn de su parroqua o cudad, de su regn,
del Ecuador y del mundo. La denLdad planeLara que se promueve en la ac-
Lualdad debera ser Lrabajada desde la escuela con un senLdo de perLenen-
ca a la poblacn mundal. DdacLcamenLe, se aconseja que el esLudanLado
realce pequeos censos de poblacn de sus barros, localdades o escuela,
para que se amlarcen con el manejo de daLos y esLadsLcas. Pueden dv-
dr a la poblacn por su edad, genero y por la orma en que se auLodenL-
can en lo culLural. De esLa manera, cuando llegue el momenLo de presenLar
la dsLrbucn eLara, eLnca, laboral, por genero, enLre oLros aspecLos, de la
poblacn mundal, los esLudanLes Lengan ya un bagaje de conocmenLos y
desLrezas prevamenLe adqurdos de manera vvencal.
Es muy mporLanLe que se enaLce que las razas no exsLen, pues esLe es
un concepLo de dvsn bolgca que condcona a la derencacn y no
permLe el respeLo a la dversdad. Por el conLraro, se debera reorzar el
concepLo de culLura como una manesLacn humana de la dversdad, en
la que la undad es posble.
Icque 3: La pcbIacin deI mundc
ploLan los recursos cLolgcos y los mnerales bajo el lecho marno. Tamben
se recomenda asocar conLendos de HsLora como la mporLanca que el Me-
dLerraneo Luvo para los romanos, o el obsLaculo que consLLuy el hLlanLco
para el conLacLo enLre Europa y hmerca anLes del encuenLro de 1/2.
Para el esLudo de los clmas de la Terra, es venLajoso uLlzar oLograas
e magenes que ayuden al esLudanLado a vsualzar la ncdenca de los
clmas en la culLura, no maLeral, y en la vda, en general, de los seres huma-
nos alrededor del mundo. Se pueden Lrabajar la nerenca y la nduccn. S
ben no se preLende que los esLudanLes de qunLo ao caracLercen el cl-
ma de cada lugar del planeLa, es apropado Lrabajar con mapas mudos sn
nombres n colores, solamenLe perles) en los que se puedan denLcar los
derenLes Lpos de clma con colores. ConcepLos de LemperaLura, hume-
dad y alLLud seran sucenLemenLe explcados por los docenLes con anL-
cpacn para comprender mejor el clma. Se debera Lamben asocar esLos
concepLos con la auna, la ora y la orma de vda de los seres humanos. El
esLudo de casos caracLersLcos puede ser de gran uLldad por ejemplo, el
clma deserLco se esLudara mejor s se aplca al caso concreLo de El Caro
que s slo se presenLa en absLracLo, o el clma ecuaLoral humedo se com-
prendera s se analza el esLado del Lempo en Guayaqul duranLe un ao).
Para el esLudo de los recursos naLurales por conLnenLe, se sugere asocar
las acLvdades humanas con los modos que asume su aprovechamenLo,
comprendendo cmo las acLvdades deLermnan las condcones de vda
de los grupos humanos. La lecLura de magenes y la observacn de audo-
vsuales puede enrquecer la comprensn de algunas acLvdades econ-
mcas que en el pas no esLan muy desarrolladas mnera, ndusLra, por
ejemplo). Se pueden enuncar las uLldades que Lenen los recursos naLu-
rales, as como los problemas socales que se presenLan en su exLraccn
y aprovechamenLo.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
89
En esLe bloque es perLnenLe presenLar a los esLudanLes problemas para
dscusn, como medo para desarrollar desLrezas de exposcn oral y de
undamenLacn crLca de las deas. Se puede dscuLr de la sobrepoblacn,
la presn sobre los recursos, la dsLrbucn de la poblacn, las concenLra-
cones urbanas, el despoblamenLo de las zonas rurales, las derencas en la
esperanza de vda, el desbalance poblaconal de genero, enLre oLros.
EsLe bloque esLa dedcado a los problemas del mundo conLemporaneo, des-
de la pLca de la responsabldad humana en su aparcn y agravamenLo.
S de crear responsabldad se LraLa, se sugere que esLe bloque enoque los
problemas de manera global cmo se aecLa la naLuraleza con las acLvda-
des humanas), para luego crear una concenca de acLuacn local, logran-
do que los educandos se cuesLonen cmo sus propas accones pueden
Lener eecLos posLvos y negaLvos en su enLorno cercano y, por LanLo, en
el planeLa. Para ello se recomenda la realzacn de descrpcones que ca-
racLercen sus habLos y los de las personas de su enLorno con cuesLonaros
que ncluyan pregunLas como. _CuanLa agua se consume en casa?, _cuanLa
agua se desperdca?, _que se hace con la basura de la escuela?, _cmo se
la podra aprovechar? hs, el problema ambenLal adquere un aspecLo local,
cercano a los esLudanLes, que deja de ser un conLendo de esLudo Lerco
para converLrse en un compromso de accn que se adquere con el enLor-
no sco mas nmedaLo barro, pueblo, cudad).
Los problemas socales del mundo, como la pobreza, la volenca y la dscr-
mnacn, se pueden localzar en la medda en que sean mas relevanLes en
cada conLnenLe. Se deben evLar dealzacones o generalzacones nexac-
Las hrca = pobre, Europa = desarrollada y culLa) y propender a mosLrar las
parLculardades socales de cada conLnenLe, acumulando esLe saber sobre
el adqurdo en el esLudo de los recursos. S ben se LraLara en aos pos-
Lerores, se propone ncar la promocn del dalogo de las cvlzacones,
caracLerzando los problemas comunes de la humandad.
Icque 4: Lcs prcbIemas deI mundc
El qunLo bloque nLroduce al esLudo de la Geograa Humana y a una des-
crpcn de la dversdad culLural, geograca y polLca de hmerca LaLna.
La vsn que se presenLa es global, pues en el sguenLe bloque se deLalla-
ran las subregones laLnoamercanas. En esLa eLapa se preLende descrbr
la dsLrbucn de la poblacn, su acceso a servcos y la correlacn con el
medo geograco. Para ello, se sugere el uso de magenes y su analss en
dscusones de clase. La presenLacn de magenes no debe agoLarse en su
mrada y descrpcn, sno que debe uLlzarse como medo para desarrollar
procesos del pensamenLo mas complejos como la nerenca, la nduccn
y la crLca undamenLada.
La denLcacn con LaLnoamerca y su culLura es muy mporLanLe, no solo
en conLraposcn con la hmerca anglosajona, sno como una denLdad
cuya caracLersLca undamenLal es la dversdad.
Icque 5: Amrica Latina, nuestra regin
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
90
El deLalle de las regones debera ser presenLado LanLo en lo acLcoiesLads-
Lco como en la descrpcn de lo culLural, socal y econmco, Lras la loca-
lzacn geograca en los mapas. Es necesaro nclur breves alusones a la
HsLora, sn abundar en deLalles que seran analzados en aos posLerores.
Es mporLanLe esLablecer comparacones enLre los dversos pases de hme-
rca LaLna en Lodos los aspecLos posbles, para exLraer conclusones sobre
los problemas comunes de la regn. La caracLerzacn debe conLener un
componenLe dagnsLco que permLa la descrpcn de problemas socales
en hmerca LaLna, as como un componenLe proyecLvo que deLermne las
posbldades de la regn a uLuro.
Se sugere la realzacn de exposcones a manera de eras nLernacona-
les, en que grupos de esLudanLes se especalcen en una subregn, y pre-
senLen anLe la comundad educaLva lo que conocen sobre ellas.
En Mexco y CenLroamerca es posble desLacar la nuenca culLural maya
aun exsLenLe enLre los descendenLes de esLe pueblo ancesLral, en lo ree-
renLe a lengua, vesLmenLa, gasLronoma y creencas. La problemaLca socal,
de pobreza y las consecuencas de las largas guerras cvles que enrenL la
regn pueden ser Lemas de analss y esLudo.
La nuenca de la culLura arcana es, sn duda, el rasgo culLural mas sobre-
salenLe de la subregn del Carbe. Se puede analzar en comparacn con
la nuenca de la culLura aro en oLras subregones de hmerca LaLna.
La problemaLca socal y econmca de la Subregn hndna puede cenLrar-
se en las derencas socales y econmcas, y en la coberLura de necesda-
des bascas. La culLura de los pases andnos es muy dversa, lo que se de-
bera resalLar, sn reducr esLa dversdad a la de los grupos aborgenes del
alLplano, sno reconocendo que desde venezuela hasLa olva convven
varados grupos humanos, ncluyendo arodescendenLes, ndgenas de las
selvas, cholos, mesLzos, enLre muchos oLros.
En el Cono Sur se pueden dsLngur dos grupos. por un lado rasl clas-
cado como pas del Cono Sur aunque por su ubcacn esLa denomnacn
puede resulLar nexacLa), con su parLculardad lngusLca y culLural que,
sn embargo, comparLe elemenLos con el resLo de hmerca LaLna, especal-
menLe en lo reerenLe a rasgos de orgen arcano. Por el oLro, esLan hr-
genLna, Chle, Uruguay y Paraguay, cuya culLura esLa hondamenLe nuda
por las olas mgraLoras arrbadas a esLa parLe del conLnenLe desde nes
del sglo hasLa despues de la Segunda Guerra Mundal. Sus proble-
mas socales esLan relaconados con las dvsones nLernas causadas por
las dcLaduras mlLares que rgeron esLos pases en las decadas de 17O
y 18O, dvsones undamenLadas en el aLropello a los derechos humanos
y la persecucn de los oposLores polLcos y los reclamos de jusLca de los
Icque 6: 5ubregicnes y pafses de Amrica Latina
Es mprescndble Lrabajar en proyecLos LemaLcos de nvesLgacn, en los
que los alumnos recoplen normacn de varadas uenLes acerca de las
caracLersLcas demogracas de hmerca LaLna y los problemas asocados a
esLa realdad, de manera general, por ejemplo. la mgracn del campo a la
cudad, el despoblamenLo por la mgracn, enLre oLros.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
91
amlares de las vcLmas. La lecLura aLenLa y crLca de medos de prensa,
documenLos hsLrcos y LesLmonos de personas que han vvdo esLa real-
dad resulLara de gran uLldad.
hl nal del bloque se sugere elaborar un porLaolo de magenes y daLos
posble de acLualzar por medo de consulLas en nLerneL, encclopedas
u oLras uenLes como los recorLes de prensa. El manejo adecuado de esLa-
dsLcas puede moLvarse por medo de la realzacn de chas que se uLl-
cen en clase.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
92
Indicadcres esenciaIes
de evaIuacin
5
Explca el proceso de ormacn de los conLnenLes, las zonas clmaL-
cas y su conexn con la vda vegeLal, anmal y humana.
hplca escalas y uLlza paralelos y merdanos para deLermnar la loca-
lzacn y caracLerzacn de un lugar uLlzando maLeral carLograco.
Enunca y localza problemas ambenLales y demuesLra acLLudes
y habLos de conservacn del ambenLe.
DeLermna las caracLersLcas geogracas y clmaLcas de los conL-
nenLes del mundo, as como los problemas socales asocados a cada
realdad geograca.
Localza y caracLerza los oceanos del mundo y los relacona con rea-
ldades culLurales y econmcas.
hsoca los recursos naLurales con el Lrabajo de las socedades en los
conLnenLes del mundo.
Descrbe los pueblos del mundo en los aspecLos demograco, culLu-
ral, econmco y socal, y los localza.
ULlza la edad, la eLncdad, el genero y los rasgos culLurales como
crLeros de clascacn de la poblacn mundal.
kelacona las acLLudes, accones y habLos humanos con consecuen-
cas negaLvas para el ambenLe, e denLca accones con resulLados
posLvos.
Localza y explca conlcLos socales del mundo.
CaracLerza a hmerca LaLna en los aspecLos geograco y clmaLco
en relacn con la culLura, la organzacn socal, la demograa y la
economa.
kelacona las causas y consecuencas de los problemas socales de
hmerca LaLna.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
93
Localza las subregones de hmerca LaLna, descrbe sus caracLersL-
cas culLurales y explca sus problemas socales.
hsoca la problemaLca socal ecuaLorana con la de hmerca LaLna.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
94
hnhalzer, I. 2OO2). Cucntos cc| cuccor. QuLo. huLor.
hrango, L., eL al. 18). Cu|turc Po|ticc y Moccrniccc. ogoLa. Unversdad Naconal de
Colomba, aculLad de Cencas Humanas, CenLro de EsLudos Socales.
hyala Mora, E. 2OO/). cuccor, Pctric cc tocos, Mcnuc| cc Cvicc. QuLo. Unversdad hndna
Smn olvar - Corporacn EdLora Naconal.
hyala Mora, E. Ed.). 16). Nucvc |istoric cc| cuccor 1 volumenes). QuLo. Corporacn
EdLora Naconal.
hyala Mora, E. Ed.). 2OO8). Mcnuc| cc |istoric cc| cuccor 2 Lomos). QuLo. Unversdad
hndna Smn olvar - Corporacn EdLora Naconal.
raudel, Fernand 168-17O). Lc |istoric y |cs cicncics socic|cs. Traduccn de Iosena
Gmez Mendoza). Madrd. EdLoral hlanza.
urke, P. 2OO). Visto y no visto. | uso cc |c imccn como cocumcnto histrico. arcelona.
EdLoral CrLca.
Carranza Espnoza, I. | P|cn Diccctico /nuc| (|cmcnto cc| PC|). QuLo. Unversdad CooperaLva
de Colomba del Ecuador, FaculLad de Cencas de la Educacn, Escuela de Pedagoga.
CenLro de EsLudos en PolLcas Publcas 2OO). Documcnto cc cpoyo c |c imp|cmcntccin
curricu|cr. QuLo.
Flores Malagn, h. G. y Mllan de enavdes, C. 2OO2). Dcsc]os cc |c Trcnsciscip|incricccc.
ogoLa. PonLca Unversdad Iaverana.
Goman, Ervng 186). stimc. Lc iccnticcc cctcriorccc. uenos hres. hmorrorLu.
versn orgnal 16).
Lalaleo Naranjo, M. Comp.). 1). Tcniccs /ctivcs Ccncrccorcs cc /prcncizc]cs
5ini]icctivos. QuLo. Conederacn EcuaLorana de EsLablecmenLos de Educacn
CaLlca.
Lev-SLrauss, Claude 17/). /ntropo|oc cstructurc|. arcelona. EdLoral Pads.
Losada, L. E. 18). Construccin Curricu|cr csccc cn Nucvos Pcrccimcs cucctivos.
MhP nLernaconal hmerca LaLna.
Mann, C. C. 2OO6). 1/1, Unc Nucvc |istoric Dc Lcs /mriccs /ntcs cc Co|n. Mexco.
Taurus del Grupo SanLllana.
Marks, k. 2OO7). Los Crcncs cc| Munco Moccrno, Unc Nucvc Visin. arcelona. EdLoral
CrLca.
Mena vllamar, C. 17). | Cuito cbc|cc (180-1812). QuLo. hbya-Yala.
Morn, Edgar 1). Los sictc scbcrcs ncccscrios pcrc |c ccucccin cc| ]uturo. Pars.
UNESCO.
Naranjo vLer, k. y Carranza Espnoza, I. 2OO). vc|uccin cc |os /prcncizc]cs y cc |c
nsccnzc. QuLo. Unversdad Tecnolgca ndoamerca, CenLro de Carreras ConLnuas.
ILIDCAFIA
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
95
Ochoa Nera, M. 2OO2). Cucs Dicccticcs sobrc |c |istoric /boricn cc| cuccor (2), Pcroco
cc Dcscrro||o cionc|. QuLo. Edcones del anco CenLral del Ecuador.
OnLaneda Lucano, S. 2OO2). Cucs Dicccticcs sobrc |c |istoric /boricn cc| cuccor (),
Pcroco cc |ntcrccin. QuLo. Edcones del anco CenLral del Ecuador.
Ospna PeralLa 2OO7). Nucstro cuccor, Mcnuc| cc cc|iccc Nccionc|. QuLo. Unversdad
hndna Smn olvar - Corporacn EdLora Naconal.
Publcacn. Los Docc |cchos cc |c |umcniccc (1000-1). Edmpres S.h. en conjunLo
con La kepublca, crcul con el daro Hoy el 1/ de enero del 2OOO.
QunLero, . 2OO7). Lc Pc|cbrc |norccc, Lc mu]cr. tcstio ocu|to cc |c historic cc Vcnczuc|c.
Caracas. EdLoral Ex Lbrs.
kepublca del Ecuador, MnsLero de Goberno, Polca y CulLos 2OO8). Constitucin cc |c
cpb|icc cc| cuccor 2008. QuLo.
kepublca del Ecuador, MnsLero de Educacn y CulLura 16). c]ormc Curricu|cr pcrc
|c cucccin csicc. Consejo Naconal de Educacn.
kepublca del Ecuador, MnsLero de Educacn y CulLura 2OO6). P|cn Dcccnc| cc
cucccin 200o-201. QuLo.
Salazar, S. y Sevlla, h. 2OO6). |istoric cc cuccor. QuLo. SanLllana.
Sandoval PrechL, M. F. eL al. 17). cucccin Cvicc, nsccnzc Mccic. SanLago de Chle.
SanLllana.
Suarez hlvarez, M. 2OO7-2OO8). c]ormc Curricu|cr Vicntc, vc|uccin cc |os /prcncizc]cs,
Dcstrczcs c |ncicccorcs, Tcniccs c |nstrumcntos.
Teran Najas, k. 2OO2). Cucs Dicccticcs sobrc |c |istoric /boricn cc| cuccor (4), Mcnuc|
pcrc c| coccntc. QuLo. Edcones del anco CenLral del Ecuador.
Unversdad hndna Smn olvar 2OO7). Prorcmc cc c]ormc Curricu|cr cc| cchi||crcto,
Cvicc, Pcrc toccs |cs mocc|iccccs cc| cchi||crcto. QuLo. Unversdad hndna Smn
olvar, Conveno con el MnsLero de Educacn.
Unversdad hndna Smn olvar 2OO7). Prorcmc cc c]ormc Curricu|cr cc| cchi||crcto
- Ccorc]c, Pcrc toccs |cs mocc|iccccs cc| cchi||crcto. QuLo.
Unversdad hndna Smn olvar 2OO7). Prorcmc cc c]ormc Curricu|cr cc| cchi||crcto
- |istoric, cchi||crcto cn Cicncics. QuLo.
Unversdad hndna Smn olvar 2OO7). Prorcmc cc c]ormc Curricu|cr cc| cchi||crcto
- |istoric, cchi||crcto Tcnico Po|ivc|cntc, QuLo.
Unversdad hndna Smn olvar 2OO7). Prorcmc cc cc|iccc Nccionc|, Pcrc toccs |cs
mocc|iccccs cc| cchi||crcto, QuLo.
vanCleave, I. 2OO). Ccorc]c pcrc nios y ]vcncs. Mexco D. F.. EdLoral LMUSh.
vargas, I. M. Lc conomc Po|ticc cc| cuccor Durcntc |c Co|onic. QuLo. anco CenLral del
Ecuador y Corporacn EdLora Naconal.
velasquez Toro, M. y keyes Cardenas, C. 12). Pcrc construir |c pcz conozccmos y vivcmos
|os ccrcchos humcnos. SusaeLa Edcones S.h.
Len Hernandez, v. E., Monorc]c. Lc intcrciscip|incricccc. unc conccpcin cspcc]icc cn c|
proccso coccntc ccucctivo cc |c sicc cn |c ]ormccin cc tcnicos cropccucrios, Pnar del
ko. Pagna web. hLLp.iiwww.monograas.comiLrabajosinLerdscplnaredadinLerds-
cplnaredad.shLml
Morn, E., Unc po|ticc cc civi|izccin. Pagna web. hLLp.iiwww.redssLemca.com.arimorn.hLm
| bucn vivir, un c]c trcnsvcrsc|, Daro El Comerco, publcado el 22 de agosLo del 2OO8.
Pagna web. hLLp. www.elcomerco.com
ArtfcuIcs en Ifnea
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
96
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
97
La impcrtancia de ensear
y aprender Ciencias NaturaIes
En el momenLo acLual, los verLgnosos cambos que propone la cenca y la
Lecnologa convocan a los docenLes a posblLar espacos de enseanza y
aprendzaje, en los cuales el sujeLo cognoscenLe o sujeLo que aprende pueda
combnar los conocmenLos de manera perLnenLe, pracLca y socal a la hora
de resolver problemas reales.
Es as que, como docenLes, Lenemos la responsabldad de orecer a los esLu-
danLes una ormacn en cencas que les permLa asumrse como cudada-
nos y cudadanas conscenLes, en un mundo nLerdependenLe y globalzado,
compromeLdos consgo msmo y con los demas. Es decr, ormar personas con
menLaldad aberLa, conocedores de la condcn que los une como seres hu-
manos, de la oblgacn comparLda de velar por el planeLa y de conLrbur en
la creacn de un enLorno mejor y pacco.
De ah la mporLanca de concebr a la cenca como un conjunLo de cons-
LrucLos cenLcos conjunLo de conocmenLo ssLemaLzados propos de la
cenca) que Lenen caracLer de provsonaldad e hsLorcdad, es decr, que
los conocmenLos no son permanenLes y que son relevanLes como base para
la consLruccn de nuevos conocmenLos. Por lo LanLo, es necesaro cons-
derar que la verdad no esLa dada, que esLa en permanenLe consLruccn y
resgncacn. Como lo djera Thomas Kuhn. "se debe enLender la verdad
cientfca como un conjunLo de paradgmas provsonales, suscepLbles de
ser reevaluados y reemplazados por nuevos paradgmas"
1
. Es por esLo que
ya no se habla de leyes unversales sno de hpLess uLles para ncremenLar
el conocmenLo. De all la necesdad de aclLar oporLundades en donde
los esLudanLes aprendan de manera auLnoma, y puedan reconocer las rela-
cones que exsLen enLre los campos del conocmenLo y del mundo que los
rodea, adapLandose a sLuacones nuevas.
Consderando esLos argumenLos, el proceso de enseanza-aprendzaje de las
Cencas NaLurales se dene como un dalogo en el que se hace necesara la
presenca de un aclLador o medador de procesos educaLvos. Es decr, un
docenLe con capacdad de buscar, con rgor cenLco, esLraLegas creaLvas que
generen y moLven el desarrollo del pensamenLo-crLco-reexvo-ssLemco y
EA DE CIENCIA5 NATUALE5
1
Kuhn, Thomas 171). CLado por Neda, I. y Macedo . 17). "# $%&&'$%() $*+#,'-$) ./&/ +0,%1*/#,+0 1+ 22
c 14 cos, Unesco, Madrd.
1
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
98
que consdere, al msmo Lempo, el desarrollo evoluLvo del pensamenLo de
los esLudanLes. Un medador que suscLe aprendzajes sgncaLvos a Lraves
de la movlzacn de esLrucLuras de pensamenLo que son paLrones cognL-
vos que permLen el aprendzaje a Lraves de la movlzacn de las operacones
nLelecLuales como. nLroyeccones, proyeccones, nomnacn, desnomna-
cn, ejemplcn, codcacn, decodcacn, nduccn, deduccn, desc-
rar, argumenLacn, dervacn, dencn, supraordnacn, nraordnacn,
exclusn, con lo cual el esLudanLe concepLualza su realdad. EsLo solo se
logra con un enoque encamnado haca la enseanza para la comprensn, el
uso creaLvo de recursos de medacn pedaggca audo-verbo-cocneLca
mulLmeda) y el desarrollo de valores.
Por lo LanLo, el espaco currcular Lene por objeLo consLrur conocmenLos
pero Lamben generar acLLudes haca el medo, aspecLo que se consgue me-
danLe la vvenca y experenca que se derva de un conLacLo drecLo con su
conLexLo culLural, deLermnandose as una adecuada nLervencn pedaggca.
Para ello, se precsa un docenLe que anLes de guar la enseanza-aprendzaje,
debe prmero concebr la cenca, y luego represenLarla como algo dgerble y
provocaLvo para sus esLudanLes, lo cual avorecera la nLerpreLacn del mun-
do que ellos hagan desde su nLma percepcn, sn que esLo sgnque arb-
Lraredad n perdda del rgor cenLco.
Por lo expuesLo anLerormenLe, consderamos a la naLuraleza como un marco
prvlegado para la nLervencn educaLva. En esLe marco, la hcLualzacn y
ForLalecmenLo Currcular de la Educacn General asca, en el area de Cen-
cas NaLurales, esLablece un eje curricuIar integradcr "Ccmprender Ias inte-
rreIacicnes deI mundc naturaI y sus cambics", que nvolucra dos aspecLos
undamenLales. EccIcgfa y EvcIucin, dos Lpcos que proporconan proun-
ddad, sgncacn, conexones y varedad de perspecLvas desde la ologa,
la Fsca, la Qumca, la Geologa y la hsLronoma, en un grado sucenLe para
apoyar el desarrollo de comprensones proundas y la poLencacn de des-
Lrezas nnaLas del ndvduo, y con ello, el desarrollo de las macrodesLrezas
propas de las Cencas NaLurales Lales como. cbservar, reccIectar datcs, in-
terpretar situacicnes c fenmencs, estabIecer ccndicicnes, argumentar y
pIantear scIucicnes.
EsLas macrodesLrezas son Lrabajadas denLro de las desLrezas con crLeros de
desempeo, las cuales se evdencan en el nvel de complejdad y se proun-
dzan en las precsones para la enseanza y el aprendzaje.
Tamben se han esLablecdo ejes del aprendzaje que Lenden a ser nLerds-
cplnaros, rradanLes, accesbles, cenLrales para el domno de la dscplna
y que se vnculen a las experencas del esLudanLado denLro del aula y uera
de ella. EsLos ejes del aprendzaje se arLculan con el eje currcular nLegrador
del area y varan con el desarrollo de pensamenLo de los educandos segun
su edad, sus nLereses personales y la experenca nLelecLual de cada uno de
ellos. Por lo LanLo, se Lornan en elemenLos moLvadores y, al msmo Lempo,
se converLen en la columna verLebral que enlaza los conLendos, esLmula la
comprensn y propca espacos para aprender a aprender.
El eje curricuIar integradcr del area. "Ccmprender Ias interreIacicnes deI
mundc naturaI y sus cambics" se ve plasmado de cuarLo a decmo ao de
Educacn General asca, a Lraves de los ejes deI aprendizaje propos de
cada ao escolar, y en cuya redaccn se ha Lomado en cuenLa los aspecLos
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
99
EccIcgfa y EvcIucin explcLos en el eje currcular nLegrador. hs en orden de
cuarLo a decmo ao de Educacn General asca los ejes del apendzaje son.
La localdad, expresn de relacones naLurales y socales,
EcossLemas acuaLco y LerresLre. los ndvduos nLeracLuan con el
medo y conorman la comundad bolgca,
oma PasLzal. el ecossLema expresa las nLerrelacones bLcas y
abLcas,
oma osque. los bomas se nLerrelaconan y orman la bsera,
oma DeserLo. la vda expresa complejdad e nLerrelacones,
kegn nsular. la vda manesLa organzacn e normacn,
kegones bogeogracas. la vda en la naLuraleza es la expresn de
un cclo.
EsLos ejes del aprendzaje, a su vez, arLculan los bloques currculares que
agrupan los mnmos bascos de conocmenLos secuencados, gradados y
asocados a las desLrezas con crLeros de desempeo, que en conjunLo res-
ponden al eje currcular nLegrador.
El desarrollo de desLrezas con crLeros de desempeo para aprender a apren-
der, requere de un gro en el proceso y la concepcn de la evaluacn, pues
esLa no debe ser concebda como un n, sno como un espaco mas para el
aprendzaje y como un paso en el proceso educaLvo que permLra a los ac-
Lores drecLos esLudanLe y docenLe) Lomar decsones, hacer correccones y
monLorear avances.
La evaluacn debe ser conLnua, remedable y procesual. Por esLo, al ncar
esLa parLe del proceso educaLvo, es necesaro que el proesorado se plan-
Lee pregunLas Lales como. _Que deben saber, enLender y ser capaces de ha-
cer los esLudanLes? _HasLa que grado de complejdad? _Que acLLudes deben
demosLrar? EsLas pregunLas no solo llevaran a los docenLes y esLudanLes a
conLexLualzar los objeLvos planLeados, sno Lamben, a realzar una consLanLe
revsn y reLroalmenLacn de los conocmenLos y del nvel de domno de
las desLrezas Lrabajadas.
De esLa orma, la evaluacn se Lorna recursva, pues sus nsLrumenLos se d-
verscan y permLen ademas nclur a las Nuevas Tecnologas de normacn
y Comuncacn, volvendose aLracLva y ecenLe LanLo para el esLudanLado
como para el docenLe.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
100
Observar e nLerpreLar el mundo naLural en el cual vve a Lraves de
la busqueda de explcacones, para proponer solucones y planLear
esLraLegas de proLeccn y conservacn de los ecossLemas.
valorar el papel de las cencas y la Lecnologa por medo de la con-
cencacn crLca- relexva en relacn a su rol en el enLorno, para
mejorar su caldad de vda y la de oLros seres.
DeLermnar y comprender los aspecLos bascos del unconamenLo
de su propo cuerpo y de las consecuencas para la salud ndvdual
y colecLva a Lraves de la valoracn de los benecos que aporLan
los habLos como el ejercco sco, la hgene y la almenLacn equ-
lbrada para perecconar su caldad de vda.
OrenLar el proceso de ormacn cenLca por medo de la pracL-
ca de valores y acLLudes propas del pensamenLo cenLco, para
adopLar una acLLud crLca y proacLva. hplcar esLraLegas coheren-
Les con los procedmenLos de la cenca anLe los grandes problemas
que hoy planLean las relacones enLre cenca y socedad.
DemosLrar una menLaldad aberLa a Lraves de la sensblzacn de
la condcn humana que los une y de la responsabldad que com-
parLen de velar por el planeLa, para conLrbur en la consoldacn de
un mundo mejor y pacco.
Dsear esLraLegas para el uso de las Lecnologas de la normacn
y las comuncacones para aplcarlas al esLudo de la cenca.
Dbjetivcs educativcs deI rea
PerI de saIida deI rea
Se espera que al nalzar el decmo ao de Educacn asca, los esLudan-
Les sean capaces de.
nLegrar los conocmenLos propos de las Cencas NaLurales rela-
conados con el conocmenLo cenLco e nLerpreLar a la naLuraleza
como un ssLema nLegrado, dnamco y ssLemco.
hnalzar y valorar el comporLamenLo de los ecossLemas en la pers-
pecLva de las nLerrelacones enLre los acLores bLcos y abLcos
que manLenen la vda en el planeLa, manesLando responsabldad
en la preservacn y conservacn del medo naLural y socal.
kealzar cuesLonamenLos, ormular hpLess, aplcar Leoras, re-
lexones, analss y snLess demosLrando la capacdad para com-
prender los procesos bolgcos, qumcos, scos y geolgcos que
les permLan aproxmarse al conocmenLo cenLco naLural.
Dar senLdo al mundo que los rodea a Lraves de deas y explcaco-
nes conecLadas enLre s, permLendoles aprender a aprender para
converLr la normacn en conocmenLos.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
101
Dbjetivcs educativcs deI ac
2
Explcar la nluenca de los movmenLos LerresLres en las condco-
nes clmaLcas de los ecossLemas desde la nLerpreLacn de maLe-
ral carLograco, para valorar las nLerrelacones enLre el ser humano
y el medo.
hnalzar las clases de suelos medanLe la nLerpreLacn de su n-
luenca en el sosLenmenLo de los ecossLemas LerresLres y acua-
Lcos, para omenLar su conservacn y valorar su mporLanca en el
acconar del ser humano.
Comprender la dsLrbucn del agua en el planeLa Terra por me-
do de la descrpcn de su cclo en la naLuraleza y su mporLan-
ca para los seres vvos, a n de Lomar concenca de su uso y
conservacn.
hnalzar la composcn y propedades del are a Lraves de la obser-
vacn y expermenLacn, para denLcar su nluenca en el clma
y, por ende, en los seres vvos a n de concencar su conservacn.
Derencar los cclos que cumplen los seres vvos en la naLuraleza
medanLe la observacn y comparacn de procesos y uncones,
para omenLar habLos de cudado y proLeccn del cuerpo.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
102
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
103
PIanicacin
pcr bIcques curricuIares
3
Icques
curricuIares
Destrezas ccn criterics de desempecs
1. La Tierra,
un pIaneta
ccn vida
nLerpreLar los ?"/0?0%+'"& 9% 1( I0%##( - &8 0+>18%+30( %+ 1"&
%(0(% H.H&% con observacones drecLas y la relacn de resulLados
meLeorolgcos.
Descrbr la >1"#( - 1( >(8+( .#".0(& 9% 3(9( .0&" 310?5'03", con la
obLencn, recoleccn y procesamenLo de daLos bblogracos y
expermenLales e nLerpreLacones de sus experencas.
Comparar las 3(#(3'%#:&'03(& 9% 1"& %3"&0&'%?(& '%##%&'#%& -
(/&%.%5(1+% +/$C5./&% 2 "+ .)5(00("+/.:) '( %$% /&13&)()5(%8
desde la observacn, nLerpreLacn, descrpcn y la relacn
adapLaLva de los organsmos al medo.
Explcar las 0("+/.&)(% '( %.17.&%.%K /&1()%+".%1& 2 1$5$+".%1&
con nLerpreLacones, descrpcones y la ormulacn de ejemplos.
2. EI sueIc y sus
irreguIarida-
des
Clascar los suelos por sus caracLersLcas y '(5(01.)+0 su
0+>18%+30( %+ %1 &"&'%+0?0%+'" 9% 1"& %3"&0&'%?(& '%##%&'#%& -
(/&%.%5(1+% +/$C5./&%, con la jerarquzacn y relacn de sus
componenLes.
Explcar la 0?."#'(+30( 9%1 &8%1" (4#:3"1(, relaconar las
consecuencas que provocan su mal uso y proponer 5I/)./+%
(4#:3"1(& para recuperar el suelo.
kelaconar las 3(#(3'%#:&'03(& 9%1 #%10%/% 9%1 &8%1" 3"+ 1(
0?."#'(+30( .(#( 1( (4#0381'8#( - 1( 0+>18%+30( 9% 1(& .#53'03(&
(4#:3"1(&, desde la descrpcn y comparacn de los Lpos de
suelo.
!,( @$00./$"+0 N)5(*0+'&0
@&130()'(0 "+% .)5(00("+/.&)(% '(" 1$)'& )+5$0+" 2 %$% /+17.&%
!,(% '(" +30()'.4+,(K
!/&%.%5(1+% +/$C5./& 2 5(00(%50(K "&% .)'.H.'$&% .)5(0+/5J+) /&) (" 1('.& 2
3"+>"#?(+ 1( 3"?8+09(9 20"1*403(
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
104
3. EI agua, un
medic de
vida
Descrbr el /./"& '(" +*$+ () "+ )+5$0+"(4+ 2 '(%5+/+0 %$
.13&05+)/.+ /&1& $) 0(/$0%& )+5$0+" 0()&H+7"(8 con la observacn
drecLa en el enLorno, la denLcacn de los esLados del agua en la
naLuraleza y la relacn de esLa con la vda.
Comparar las 3(#(3'%#:&'03(& "#4(+"1@.'03(&
D
enLre el agua dulce
y el agua salada, con la observacn drecLa, la expermenLacn,
recoleccn y procesamenLo de daLos.
ConLrasLar los (/&%.%5(1+% '( +*$+ '$"/( 2 '( +*$+ %+"+'+ con la
denLcacn, descrpcn e nLerrelacn de sus componenLes.
Explcar "+ .13&05+)/.+ 2 /&)%(0H+/.:) '(" +*$+ () "&% (/&%.%5(1+%
desde el analss y la relexn crLca sobre esLe recurso como
medo de vda.
4. EI cIima se
maniesta
pcr Ias
variacicnes
deI aire
Descrbr la 3"?."&030*+ - .#".0%9(9%& >:&03(& 9%1 (0#% - 1(
0("+/.:) '( "+ 1(4/"+ '( %$% /&13&)()5(% 3+0+ "+ H.'+8 con la
nLerpreLacn de gracos, dagramas y la expermenLacn.
denLcar los >(3'"#%& 78% 0+>18-%+ %+ %1 310?( 9% 1"& 90>%#%+'%&
(/&%.%5(1+% en relacn con las caracLersLcas scas del are
color, peso, sabor, olor, eLc).
keconocer al P"1 3"?" >8%+'% 9% 3(1"# - 18) 78% 0+>18-% &"2#% %1
/".1+ '( "&% (/&%.%5(1+% en relacn con la necesdad de energa
para los seres vvos y la denLcacn de los cambos que se
operan en el ambenLe.
denLcar los '0."& 9% %+%#4:( y sus Lransormacones en
los ecossLemas con descrpcones y comparacones de sus
caracLersLcas.
5. Lcs cicIcs en
Ia naturaIeza
y sus
cambics
Comparar "&% /./"&% '( H.'+ -$( &/$00() () "&% (/&%.%5(1+%K /./"&
'( 3"+)5+% %.) %(1.""+ 2 /./"& '( H.'+ '( "&% +).1+"(% H(05(70+'&%
desde la nLerpreLacn de gracos y documenLales audovsuales,
jerarquzacn de sus eLapas vLales y la conLrasLacn con el cclo
vLal del ser humano.
keconocer los /+17.&% 7.&3%./&%&/.+"(%
T
-$( &/$00() () ).<&%
2 ).<+% /&) "+ ('+' con descrpcones y conLrasLacn de las
caracLersLcas en cada eLapa de su desarrollo.
kelaconar las &%?%C(+)(& - 90>%#%+30(& %+ 1( 1"3"?"30*+ 9%1
%(0 6$1+)& 2 &50&% +).1+"(% con la denLcacn, descrpcn,
caracLerzacn y analss comparaLvo de sus mecansmos y
adapLacones para el desplazamenLo.
hnalzar la 0("+/.:) 1(/C)./+ '( "&% 1J%/$"&% (%-$("I5./&%
& (%50.+'&% 2 "&% 6$(%&% desde la denLcacn, descrpcn de los
elemenLos que nLervenen en la "&/&1&/.:) del organsmo y el
reconocmenLo del cudado y prevencn de la salud del %.%5(1+
&%5(&+050&1$%/$"+0=
2
caracterfsticas crgancIpticas. Son las cualdades que presenLan los objeLos, suscepLble de ser percbdas
por los senLdos, por ejemplo. el color, olor, sabor, orma, Lamao, eLceLera.

Cambics bicpsiccscciaIes: los cambos bolgcos consLLuyen las Lransormacones scas corporales de los
nos y nas duranLe las eLapas de la nez a la PuberLad, eLc. Los cambos psqucos esLan deLermnados por
la evolucn pscolgca emoconal del ndvduo en las derenLes eLapas de desarrollo.
Los cambos socales que asumen los ndvduos en su comporLamenLo denLro de los enLornos y que a su vez
se denen por los cambos bolgcos y pscolgcos.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
105
Precisicnes para Ia enseanza
y eI aprendizaje
4
El saber escolar se consLruye a parLr de la apropacn de conLendos concep-
Luales, expermenLales y del desarrollo de desLrezas con crLeros de desempe-
o. S consderamos que en eI universc eI cambic es Ic nicc ccnstante, y que
esLe obedece a un ssLema de permanenLe relacn enLre sus componenLes, en-
Lonces el desao para los docenLes de Cencas NaLurales es integrar los conLe-
ndos de ologa, Fsca, Qumca y Geologa para dar cuenLa de la complejdad
y dnamca de nLeraccones presenLes en el mundo naLural.
Para ncar el proceso de enseanza-aprendzaje, se sugere desarrollar acL-
vdades que Lomen en cuenLa los saberes prevos, que sobre el enLorno po-
seen los esLudanLes y que consLLuyen el maLeral para moLvar a la nvesL-
gacn, conronLar deas, raLcar o recLcar hpLess y generar conclusones
propas.
Con el objeLvo de alcanzar el desarrollo ecaz de las desLrezas
con crLeros de desempeo propuesLas para qunLo ao de Educa-
cn General asca, es necesaro hacer algunas recomendacones
a los docenLes para desarrollar los derenLes bloques currculares.
h conLnuacn se deLallan varas sugerencas.
Es mporLanLe que los docenLes desLaquen la ubcacn del planeLa Terra en
la Lercera rbLa del SsLema Solar, las caracLersLcas de la esLrucLura del sue-
lo, sus condcones clmaLcas, la presenca de agua y una aLmsera rca en
oxgeno, que han generado las condcones ndspensables para el desarrollo
de la vda, convrLendolo en un planeLa prvlegado denLro del SsLema Solar.
hs, la vda se desarrolla en Lodos los lugares del planeLa, desde los ondos
marnos, los ros, los deserLos, las monLaas, las cudades y los bosques.
Es perLnenLe consderar que las caracLersLcas de la vda en la Terra Lam-
ben esLan nudas por los movmenLos del planeLa alrededor del Sol
y sobre su propo eje, lo que deLermna la varacn de la ncdenca de la luz
solar sobre la superce LerresLre, en los enmenos aLmosercos y, conse-
cuenLemenLe, en la vda de los seres.
Icque 1: La Tierra, un pIaneta ccn vida
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
106
EsLa anLesala deLermna la necesdad que los docenLes orenLen a sus es-
LudanLes para que ndaguen sobre los concepLos de regn, ecossLema,
clma, psos clmaLcos e nLerrelacones de los seres vvos a LraLarse en esLe
bloque currcular.
h parLr de las parLculardades concepLuales a las que lleguen y la relacn
de las experencas exLradas de sus conLexLos naLurales, socales y culLura-
les, lograran nLerpreLar enmenos, hechos y aconLecmenLos ocurrdos en
el planeLa Terra. Se sugere que duranLe el proceso se realce aprendzaje
cooperaLvo, esLo posblLara que a Lraves de la nLercomuncacn del es-
LudanLado con sus pares, asocen e nLegren los nuevos conocmenLos, lo
cual a su vez conLrbura al desarrollo del pensamenLo.
Por esLo, para la enseanza de esLe bloque currcular, los docenLes pue-
den ejemplcar expermenLalmenLe los movmenLos de roLacn y Lrasla-
cn, lo cual aclLara amplar sus dencones, esLablecer comparacones y
deLermnar sus derencas, as como relaconarlos con la sucesn de das
y noches.
EsLos prerrequsLos permLran arLcular de orma expermenLal los mov-
menLos de la Terra y la ncdenca de la luz solar sobre ella, en la sucesn
de las cuaLro esLacones clmaLcas. prmavera, oLoo, verano e nverno. Con
esLos nsumos, propce la observacn de gracos, oLograas o vdeos de
dversos pasajes naLurales. DuranLe esLe proceso es necesaro que los edu-
candos deLermnen el objeLo de observacn, denLquen y descrban el
Lpo de seres, ormas de vda, comporLamenLo de los anmales, esLraLegas
para su supervvenca y relaconen esLas caracLersLcas con la ncdenca de
la luz solar. EsLa normacn propcara el analss reexvo acerca de los mo-
vmenLos de la Terra y su nuenca en las dversas manesLacones de vda.
DuranLe esLe proceso se sugere a los docenLes guar medanLe una "baLera
de pregunLas", para esLablecer relacones enLre los acLores abLcos
/
y el
clma de los ecossLemas, y elaborar deogramas o mapas concepLuales que
recojan la snLess de los analss, resulLado del Lrabajo cooperaLvo.
Para conLnuar con el LraLamenLo del bloque currcular, respecLo al clma
y los psos clmaLcos, se aconseja a los docenLes dagnosLcar los concep-
Los prevos, y planLear acLvdades que posblLen la adquscn de nor-
macn sobre las caracLersLcas generales y parLculares de los seres vvos
y las adapLacones que esLos han desarrollado para adecuarse al enLorno.
OLros aspecLos que se deben relaconar es la nuenca de la dsLrbucn
geograca de nuesLro planeLa y las zonas clmaLcas. Para ello, elabore una
"baLera de pregunLas" Lales como. _Que acLores deLermnan las caracLe-
rsLcas del clma? _Cuales son las causas para que vare el clma? _Cmo
nuye el clma en los seres vvos? Con esLos preconcepLos propce que los
escolares observen gracos o vdeos acerca de los psos y regones clma-
Lcas. El esLudanLado podra denLcar, descrbr y comparar las prncpales
caracLersLcas bLcas y abLcas de cada pso clmaLco y generalzar las
parLculardades de las zonas Lropcal, subLropcal, Lemplada y ra. EsLas ac-
Lvdades de comprensn permLran que los esLudanLes explquen la n-
uenca del clma, el Lempo y las caracLersLcas geogracas que conguran
/
factcres abiticcs. ElemenLos sn vda de los ecossLemas como. agua, are, suelo, LemperaLura, salndad,
enLre oLros. kegulan las caracLersLcas del ambenLe.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
107

interespecfca. kelacn que se esLablece enLre seres vvos de derenLe espece.


6
mutuaIismc. Tpo de relacn nLerespecca en la cual dos organsmos se benecan muLuamenLe.
7
ccmensaIismc. Clase de relacn nLerespecca en la cual uno de los organsmos que nLervene se beneca
del oLro sn causarle dao.
la varedad de clmas y mcroclmas que caracLerzan a una regn y a sus
derenLes ecossLemas.
Con el propsLo de comparar las caracLersLcas de los ecossLemas Lerres-
Lres y acuaLcos, es adecuado ncar desde los conocmenLos prevos sobre
ecossLema. h parLr de ello, esLablezca la dencn de ecossLemas Lerres-
Lres y acuaLcos. Se sugere ademas presenLar gracos, vdeos y promover
su nLerpreLacn. Para lograrlo, es necesaro plancar una gua de observa-
cn a Lraves de la cual los escolares denLquen los seres que habLan en el
suelo, el are y el agua. Deberan poder responder a pregunLas como. _Que
enLende por ecossLema? _Cuales son los componenLes del ecossLema?
_Que comprende por ecossLema marno y ecossLema LerresLre? _En que
se derencan los ecossLemas acuaLcos? Con la normacn regsLrada y
procesada, promueva el esLablecmenLo de semejanzas y derencas enLre
los ecossLemas LerresLres y ecossLemas acuaLcos en base a los sguenLes
crLeros de comparacn. esLrucLura, composcn de los suelos, Lpos de
planLas, clases de anmales y orma de almenLacn.
Con esLas acLvdades se espera que los esLudanLes comprendan que el
ecossLema es un ssLema dnamco de comundades vegeLales, anmales
y de mcroorgansmos que nLeracLuan con el medo como una undad de
vda unconal. Es convenenLe promover acLvdades para que sus esLudan-
Les comunquen los conocmenLos sobre los componenLes y caracLersLcas
de los ecossLemas acuaLcos y LerresLres desde la elaboracn de mapas
menLales, cuadros comparaLvos o dagramas de venn y la represenLacn en
modelos elaborados con maLeral recclado, los cuales seran debdamenLe
expuesLos y argumenLados en plenara.
Una vez esLablecdas las caracLersLcas y componenLes del ecossLema, se
recomenda nclur observacones de campo que permLan a sus esLudan-
Les denLcar y descrbr la presenca de anmales, planLas, uenLes de agua
y almenLo, Lamben descrbr y explcar las relacones nLerespeccas

de
smboss muLualsmo
6
y comensalsmo
7
) que se desarrollan en el ecossLe-
ma observado. Luego, los esLudanLes deben represenLar gracamenLe las
nLerrelacones observables en los ambenLes cercanos.
Para promover el aprendzaje sgncaLvo, se sugere plancar ademas ac-
Lvdades exposLvas sobre el "EcossLema como undad de vda". Es nece-
saro prevamenLe esLablecer crLeros de evaluacn a parLr de los cuales
versaran las exposcones. Despues, es necesaro recoger las conclusones
y planLear reexones que deLermnen una Loma de poscn renLe a la ra-
gldad y equlbro que se debe manLener en la naLuraleza.
Para Lrabajar el bloque currcular "El suelo y sus rregulardades" es mpor-
LanLe comprender que esLe recurso naLural es componenLe undamenLal de
los ecossLemas LerresLres que conLenen agua y elemenLos nuLrLvos que
Icque 2: EI sueIc y sus irreguIaridades
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
108
uLlzan los seres que all habLan. En el se enrazan y nuLren las planLas para
su crecmenLo y condcona, por LanLo, Lodo el desarrollo del ecossLema.
Es mprescndble desLacar que los suelos son LransporLados por varos ac-
Lores lo que deLermna su composcn y esLrucLura. hdemas, nuyen en
esLos la cuberLa vegeLal y la accn anLrpca
8
que pueden desencadenar
la erosn y la deserLcacn. Que con el Lranscurrr del Lempo dan lugar
Lamben a la decenca de los nuLrmenLos esencales para la almenLacn
de los anmales nverLebrados. En consecuenca, se alLeran los procesos na-
Lurales de descomposcn de la maLera organca.
Los cambos suscLados en el suelo son paulaLnos, a excepcn de los pro-
venenLes de los desasLres naLurales. Sn embargo, la remocn del suelo
con nes de culLvo resLa la capacdad proLecLora de la cuberLa vegeLal,
quedando el suelo expuesLo a la accn erosva del agua y del venLo. EsLo
ha moLvado a los agrculLores emplear y adapLar meLodos agrcolas Len-
denLes a evLar el desgasLe del suelo como, por ejemplo, el ssLema de
sembra drecLa.
Para el desarrollo de esLe bloque currcular, se sugere a los docenLes par-
Lr de los preconcepLos de sus esLudanLes acerca de las parLculardades
del ecossLema. EsLa normacn permLra caracLerzar las clases de sue-
lo desde la denLcacn, descrpcn y comparacn de la LexLura, color
y composcn. Con esLos prerrequsLos orenLelos a deducr la nuenca
del suelo en el sosLenmenLo de los ecossLemas medanLe una "baLera de
pregunLas", as. _Cmo aecLa a las planLas la dsmnucn de nuLrenLes en
el suelo? _Cmo se recclan los nuLrenLes del suelo? _Por que la abundan-
ca de planLas represenLa un aumenLo de la poblacn de anmales? _Por
que el agua del ro es dulce y la del mar es salada? _Que organsmos carac-
Lerzan a los ecossLemas acuaLcos y LerresLres?
Es recomendable presenLar la normacn obLenda en organzadores gra-
cos como mapas menLales, arbol de deas o modelos de ecossLemas acua-
Lcos y LerresLres elaborados con maLeral recclable, donde los escolares
denLcaran y descrbran los componenLes bLcos y abLcos que carac-
Lerzan los ecossLemas represenLados.
Es avorable ormar pequeos grupos de Lrabajo aplcando la Lecnca del
Laller pedaggco a cada grupo se enLrega documenLos de apoyo y guas
de acLvdades), para que analcen las caracLersLcas de los suelos agrcolas
y la mporLanca de las pracLcas agrcolas en nuesLro pas.
Es mporLanLe denLcar las pracLcas agrcolas que provocan la alLera-
cn del suelo y represenLarlas en un dagrama de causa-eecLo "Espna
de pescado" o arbol de problemas, Lrabajo que sera expuesLo en carLelera
y socalzado a sus compaeros. hdemas, los docenLes deben propcar la
nvesLgacn bblograca en revsLas especalzadas o vdeos sobre las Lec-
ncas agrcolas que permLan recuperar el suelo.
El analss reexvo y comparaLvo de la normacn anLeror, llevara a sus
esLudanLes explcar la mporLanca del suelo agrcola con vsn del apro-
vechamenLo sosLenble de esLe recurso para la produccn de almenLos.
8
accin antrpica. hcLvdades realzadas por el ser humano en el ambenLe.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
109
Por ello se recomenda recrear expermenLalmenLe la sembra de planLas
de cclo corLo en derenLes Lpos de suelo y la aplcacn de meLodos de
conservacn de suelos como Lerrazas, surcado al conLorno, ranjeado, ro-
Lacn de culLvos, reoresLacn y sembra drecLa sn arado n remocn de
rasLrojo

. Como acLvdad evaluaLva se aconseja la conormacn del huerLo


escolar y su cudado hasLa la cosecha.

rastrcjc. ConjunLo de resLos de Lallos y hojas que quedan despues de la cosecha.


1O
caracterfsticas crgancIpticas. Son las cualdades que presenLan los objeLos, suscepLble de ser percbdas
por los senLdos, por ejemplo. el color, olor, sabor, orma, Lamao, eLceLera.
El esLudo de esLe bloque currcular propca la comprensn de la mpor-
Lanca del planeLa Terra como el medo ecaz para la exsLenca de la vda,
pues dspone de agua, are, suelo, luz y el calor solar. De esLos, el agua se
encuenLra en mayor canLdad y dsLrbuda en dversos lugares como ocea-
nos, mares, ros, lagos, lagunas y aguas subLerraneas que avorecen la vda
de los seres en los ecossLemas LerresLres y acuaLcos.
Es necesaro que los docenLes Lomen en cuenLa que los conocmenLos sr-
ven de base para desarrollar desLrezas como observar, comparar, clascar,
nerr buscar normacn en derenLes medos para aclarar supuesLos) y
comuncar, las que a su vez concederan a sus esLudanLes orLalecer el pen-
samenLo lgco.
Para descrbr el cclo del agua en la naLuraleza y sus eLapas, es esencal
dagnosLcar los conocmenLos prevos de los educandos, ormulando las
sguenLes pregunLas. _Cmo se orman las nubes? _Por que se evapora el
agua que cae en la superce LerresLre? _Por que se soldca? _Que acLo-
res avorecen la conservacn del agua? _Es posble que algun da se agoLe
el agua? _Cuales son los componenLes de los ecossLemas LerresLres y acua-
Lcos?, enLre oLras. Para la concrecn de esLas desLrezas, se sugere guarlos
en la observacn drecLa e denLcacn de los componenLes del enLorno,
las uenLes naLurales de agua y reexonar sobre su nuenca en las dver-
sas manesLacones de vda.
hdemas, orenLelos para que descrban el cclo del agua en la naLuraleza,
parLendo de la denLcacn de los esLados scos de esLa. Es mporLanLe
que duranLe la descrpcn, relaconen las varacones de LemperaLura con
los cambos de esLado del agua. EsLo ayudara a comprender cmo el cclo
del agua garanLza la presenca de esLe recurso en el planeLa.
Es convenenLe que los docenLes propongan a sus esLudanLes poner en
pracLca su aprendzaje medanLe dseos expermenLales que ejempl-
quen el cclo del agua en la naLuraleza. EsLo reorzara la auLorregulacn de
su aprendzaje.
Para que los escolares desarrollen el pensamenLo lgco a Lraves de acco-
nes propas de la acLvdad cenLca, es necesaro que proponga experen-
cas que permLan la denLcacn y derencacn de las caracLersLcas
organolepLcas
1O
del agua dulce y del agua salada. EsLa punLo servra como
nexo para la descrpcn de la esLrucLura y composcn que caracLerzan
Icque 3: EI agua, un medic de vida
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
110
a las clases de ecossLemas acuaLcos y LerresLres, as como las nLerrelaco-
nes enLre sus componenLes.
Es undamenLal generar accones comunLaras de concencacn amben-
Lal, a n de promover la proLeccn y conservacn del agua en los ecossLe-
mas. Para hacerlo, los docenLes podran programar conerencas con exper-
Los ambenLalsLas, represenLanLes de la localdad, drgenLes comunLaros
y de gobernos secconales, con el objeLvo de analzar la relevanca de la
conservacn del agua, cmo asegurar su doLacn dara a los hogares y su
permanenca en los ecossLemas. EsLos espacos de convvenca, reexn
y analss avoreceran la consoldacn del senLdo de perLenenca de sus
esLudanLes a su enLorno, la concencacn y prevencn anLe la conLam-
nacn del agua y el respeLo de s msmos.
En esLe bloque currcular es mporLanLe desLacar la mporLanca del are
para la vda de los organsmos porque posee condcones especales. El are
es una mezcla de gases que rodea la Terra y consLLuye una capa llamada
aLmsera. Los movmenLos de las masas de are, su composcn y pro-
pedades parLculares ncden en la modcacn del clma y deLermnan la
dnamca de los seres en los dversos ecossLemas.
Para el desarrollo del presenLe bloque currcular, es convenenLe que los
docenLes ndaguen los saberes prevos de sus esLudanLes a parLr de pre-
gunLas como. _Que es el are? _Cmo nos damos cuenLa de la exsLenca del
are? _Tene peso? _Ocupa un lugar? _Que es la presn aLmoserca? _Es el
venLo una correnLe de are? _Hace rudo el venLo? _Dnde se encuenLra el
are? Se sugere que de acuerdo con esLos nsumos debdamenLe regsLrados
y procesados en organzadores gracos, se promueva el aprendzaje sgn-
caLvo. Por esLe moLvo es necesaro que los esLudanLes descrban las pro-
pedades scas y composcn qumca del are desde la expermenLacn.
Tamben es propco que los docenLes planLeen varos cuesLonamenLos
como el concepLo de mezcla de gases, cmo nuye en los seres vvos la
presn que ejerce el are, la propagacn de las ondas sonoras, la resp-
racn, el peso, las correnLes de are y las relacones con la alLura sobre
el nvel del mar o alLLud. hnLe esLo, los docenLes deben moLvar a que sus
esLudanLes propongan experencas para demosLrar de manera senclla
y objeLva las aplcacones del are en la vda dara.
Las caracLersLcas y los enmenos que ocurren en la aLmsera son acLo-
res que nuyen en el clma de los derenLes ecossLemas, por esLa razn
se recomenda a los docenLes orenLar a sus esLudanLes en la comprensn
y concepLualzacn de Lermnos como LemperaLura, presn, humedad y
precpLacn. h parLr de esLos preconcepLos, se propondra nLerpreLar gra-
cos, Lablas o normacn obLenda de los saLelLes meLeorolgcos sobre
la varacn de la LemperaLura, presn, humedad y precpLacn, y a la vez
deducran su nuenca en las caracLersLcas de los ecossLemas. EsLa ac-
Lvdad puede ser encamnada desde la reexn de pregunLas ormuladas
por el proesorado, as. _Por que la nLensdad de la LemperaLura vara du-
ranLe el da? _Por que se modca la humedad y la nLensdad del venLo
Icque 4: EI cIima se maniesta
pcr Ias variacicnes deI aire
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
111
en la naLuraleza? _Cmo nuye la precpLacn en las caracLersLcas del
ecossLema?
Es mporLanLe que los escolares relaconen la varacn de los acLores cl-
maLcos con la nuenca del calor y la luz solar que ncden en los eco-
ssLemas y con la necesdad de energa para los seres vvos. Para esLe n,
promueva la observacn drecLa del enLorno en la que se posblLe la
denLcacn y descrpcn de los derenLes Lpos de energa y sus Lrans-
ormacones en los ecossLemas. hdemas, con esLa acLvdad se preLende
que los esLudanLes analcen comparaLvamenLe los Lpos de energa reno-
vable y no renovable exsLenLes en los dversos ecossLemas de su enLor-
no. Los crLeros sugerdos para dcho analss podran ser. Lempo de dura-
cn segun el Lpo de energa, clase de recurso que produce la energa, uso
y conservacn de la msma, enLre oLros. Los resulLados de esLas acLvdades
pueden ser presenLados en organzadores gracos como mapas menLales,
dagramas de venn o recreados expermenLalmenLe, lo que aclLara la n-
corporacn del nuevo conocmenLo. Se recomenda que esLas acLvdades
sean evaluadas.
El esLudo de esLe bloque currcular "Los cclos en la naLuraleza y sus cam-
bos" permLra enLender que la naLuraleza cuenLa con un ssLema de energa
que nLegra los dversos cclos, avorecendo la Lransormacn e ncorpora-
cn de esLa en los ecossLemas LerresLres. hdmLen la nLeraccn de los ac-
Lores bLcos y abLcos como, por ejemplo, los cclos hdrco y bogeoqu-
mcos
11
. EsLos cclos se manLenen gracas a que la maLera y la energa "en
la naLuraleza nada se crea, n se desLruye, Lodo se Lransorma" posblLan el
desarrollo de la vda en la Terra.
EnLonces, los docenLes deben propcar la nLerorzacn e nLegracn cons-
cenLe de habLos y acLLudes posLvas para generar la proLeccn y conserva-
cn de los ecossLemas. Un camno podra ser denLcando, descrbendo e
nLerpreLando los cambos o Lransormacones que se presenLan en la naLura-
leza. Por consguenLe, para que expresen sus deas, preconcepLos y experen-
cas relaconadas con los cclos de vda en la naLuraleza, se sugere moLvarlos
con pregunLas como. _Que sucede con las planLas que se descomponen en el
suelo? _De dnde procede el oxgeno que respramos?
Luego de acLvar los conocmenLos prevos, medanLe la uLlzacn de gra-
cos o audovsuales, gue a sus esLudanLes a la denLcacn y descrp-
cn del cclo de vda de anmales, planLas y seres humanos. EsLo permLra
que comparen los derenLes procesos de esLos cclos y concluyan que la
maLera, componenLe esencal de las derenLes manesLacones de vda,
cumple un cclo manesLado en las Lransormacones y ujo de energa en
la naLuraleza. En esLa eLapa es convenenLe que los docenLes mpulsen ac-
Lvdades de observacn de las planLas del enLorno. En ellas sus esLudan-
Les denLcaran y descrbran las caracLersLcas morolgcas exLernas que
esLas presenLan.
Icque 5: Lcs cicIcs en Ia naturaIeza y sus cambics
11
cicIc bicgecqufmicc. CrcuLo que recorre una susLanca norganca a Lraves de un ecossLema. Los cclos
bogeoqumcos mplcan elemenLos o susLancas esencales para la vda.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
112
Tamben se sugere que medanLe una "baLera de pregunLas", los nduzca
para que emLan crLeros de comparacn enLre las planLas observadas en
la acLvdad anLeror, a n de que vayan agrupandolas de acuerdo con las
caracLersLcas comunes que presenLan. EsLo permLra clascarlas segun
su conssLenca, Lpo de semlla, presenca de ores, Lamao, rganos de
reproduccn, enLre oLras caracLersLcas. EsLa descrpcn servra de gua
para que los docenLes orenLen a sus esLudanLes en la denLcacn y des-
crpcn de las planLas sn semllas y con semllas o espermaLoLas, caracLe-
rsLca que permLe la clascacn en angospermas y gmnospermas.
Es necesaro guar la denLcacn y descrpcn de las planLas angos-
permas y gmnospermas represenLaLvas del lugar donde ellos habLan. Es
aconsejable, ademas, concepLualzar Lermnos como semlla y coLledn
para procurar una clascacn de planLas angospermas en monocoLled-
neas y dcoLledneas. Para lograr esLa clascacn, proponga pregunLas
que permLan movlzar los preconcepLos, por ejemplo. _Que es una sem-
lla? _Que Lpos de semlla conoce? _Cuales son las derenLes parLes que se
pueden observar en una semlla?
OLra acLvdad que deberan realzar los educandos para complemenLar la
clascacn de las planLas angospermas, es la recoleccn de semllas
y su agrupacn de acuerdo con su esLrucLura en monocoLledneas o d-
coLledneas. EsLa acLvdad puede ser consderada por los docenLes como
evaluaLva.
La comprensn del cclo bolgco de los anmales verLebrados y la compa-
racn con el cclo del ser humano aclLara orenLar, desde la observacn
de gracos, oLograas y vdeos, la denLcacn y descrpcn de los cam-
bos bopscosocales que ocurren en las nas y en los nos a medda que
van crecendo. Es convenenLe propcar el Lrabajo cooperaLvo, para que
los esLudanLes analcen cmo nuyen los acLores bolgcos, pscolgcos
y socales en la consLruccn de su denLdad ndvdual y socal. Podra
reorzarse con la reexn sobre comporLamenLos reales.
Para nalzar el esLudo de esLe bloque currcular, es undamenLal anal-
zar los mecansmos de locomocn que han adopLado los seres vvos y la
mporLanca de su cudado. Se sugere que los escolares analcen cmo se
eecLuan los movmenLos al camnar, correr, salLar, nadar, eLceLera. Para lo-
grarlo, deberan denLcar y descrbr los elemenLos anaLmcos que par-
Lcpan en la ejecucn de los movmenLos volunLaros de locomocn.
Es convenenLe dagnosLcar los preconcepLos que Lenen sus esLudanLes
a Lraves de pregunLas de reexn Lales como. _Que esLrucLuras nLernas del
cuerpo de los anmales verLebrados esLan nvolucradas en el movmenLo?
_Cual es la uncn de los huesos? _Cual es la uncn de los musculos?
_Que enLenden por arLculacn? Las respuesLas dadas por los educandos
posblLaran el analss de la relacn mecanca de los musculos esqueleL-
cos, los huesos, Lendones y lgamenLos como componenLes de los ssLemas
de locomocn de los anmales verLebrados.
Tamben es mporLanLe que los docenLes, a Lraves de magenes de los rganos
de locomocn de anmales represenLaLvos de cada clase de verLebrados,
promuevan la comparacn con los del ser humano, desde la denLcacn
de las esLrucLuras de locomocn, ormas de locomocn y adapLacn de
esLos al enLorno. FnalmenLe, orenLelos en el analss bblograco de dver-
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
113
sas uenLes acerca de las enermedades del aparaLo locomoLor quebraduras,
Lorceduras, esgunces y dolores musculares provocados por su acLvdad -
sca o el juego y el raquLsmo nanLl relaconado con su almenLacn y la
escasa exposcn al sol). Se sugere Lamben promover el relaLo de quenes
han sdo aecLados en la salud de su ssLema locomoLor o han palpado esLas
enermedades con alguno de los membros de su amla. Es esencal que
reconozcan las causas y consecuencas de esLe Lpo de alLeracones, y ormu-
len meddas prevenLvas para evLar los LrasLornos del aparaLo locomoLor.
Como proceso evaluaLvo de los aprendzajes, se sugere que los esLudan-
Les elaboren carLeles normaLvos con gracos sobre la manera adecuada
de senLarse, la orma correcLa de levanLar objeLos pesados, ejerccos hab-
Luales para el buen unconamenLo de las arLculacones, enLre oLros. EsLa
normacn se socalzara en la comundad escolar y en sus hogares.
Para cerrar el eje del aprendzaje "EcossLema acuaLco y LerresLre. los ndv-
duos nLeracLuan con el medo y conorman la comundad bolgca", orenLe
a los esLudanLes para el dseo y desarrollo de proyecLos de nvesLgacn
sobre cmo el avance de la cenca y la Lecnologa, al gual que las manesLa-
cones sococulLurales de la poblacn de esLas areas, mpacLan en los cclos
de la naLuraleza. Es aconsejable esLablecer guas de Lrabajo, cronogramas, re-
cursos y crLeros de evaluacn para que duranLe el proceso de ndagacn,
obLencn, recoleccn, procesamenLo de daLos y presenLacn del proyecLo
uLlcen las Tecnologas de la normacn y la Comuncacn, TC.
La aplcacn de las TC mplca el domno de una varedad de desLrezas
y conocmenLos desarrollados a lo largo del eje del aprendzaje, y son nds-
pensables para correlaconar e nLegrar los bloques currculares abordados
con el conLexLo culLural de los esLudanLes como, por ejemplo, el uso del
procesador de LexLos, la busqueda de normacn en la red nLerneL), la
uLlzacn de presenLacones publcas en ormaLo dgLal, eLceLera.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
114
Indicadcres esenciaIes
de evaIuacin
5
Explca la ncdenca de los movmenLos de la Terra en el ecossLema.
EsLablece semejanzas y derencas enLre los componenLes bLcos
y abLcos de cada pso clmaLco.
denLca las caracLersLcas y componenLes de los ecossLemas Le-
rresLres y los ecossLemas acuaLcos.
Propone alLernaLvas para el manejo raconal y la conservacn de los
ecossLemas.
Clasca los suelos consderando sus caracLersLcas scas y componenLes.
Seleccona Lecncas agrcolas que permLen mLgar el mpacLo anLr-
pco y recuperar el suelo.
DemuesLra expermenLalmenLe el cclo del agua en la naLuraleza.
Derenca el agua dulce del agua salada por sus caracLersLcas
organolepLcas.
Propone meddas para proLeger y conservar el agua de los ecossLemas.
Explca la nluenca de los acLores scos en el clma de los deren-
Les ecossLemas.
Ejemplca los Lpos de energa y descrbe sus Lransormacones en
los ecossLemas naLurales.
kelacona los cclos de vda de las planLas con semlla y de los anma-
les verLebrados.
EsLablece relacones enLre la esLrucLura de la lor y los procesos de
reproduccn de las planLas.
keconoce los cambos bolgcos, pscolgcos y socales que ocurren
en las nas y en los nos duranLe su desarrollo.
Compara los rganos de locomocn en los anmales verLebrados.
Propone accones para manLener la salud de su ssLema
osLeoarLromuscular.
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
115
hlexander, P. eL al. 12). io|oc. EsLados Undos de hmerca, New Iersey. PrenLce Hall.
hudesrk, T. eL al. 2OO). io|oc. |c vicc cn |c Ticrrc 6 ed.). Mexco D.F.. Pearson PrenLce
Hall.
huLores Naconales 2OO2). /nctomc |umcnc. ]isio|oc c hiicnc cncrc|iccccs ed.).
So Paulo. EdLora Panorama.
EPEDh, CulLural de Edcones, S.h. 2OO). /t|cs cc otcnicc. | munco cc |cs p|cntcs.
Mexco.
EPEDh, CulLural de Edcones, S.h. 2OO/). ht|cs cc co|oc. Nucstro P|cnctc. Mexco.
CurLs, E. eL al. 1/). io|oc ulLma edcn). Mexco. Panamercana.
Del Carmen, L. eL al. 17). Lc cnsccnzc y c| cprcncizc]c cc |cs Cicncics ncturc|cs cn |c
ccucccin sccunccric, arcelona.
Fernandez, G. Ghh 2OO). Cicncics Ncturc|cs. Madrd. vcens-vves.
Furman, M. eL al. 2OO). Lc cvcnturc cc cnsccr Cicncics Ncturc|cs. uenos hres.
mpresores ClaornaiHorsar EdLoral.
Lgour, L. NosLe, M. . 17), Dicccticc cc |cs Cicncics Ncturc|cs. hrgenLna. HomoSapens
Edcones.
Mader, Sylva, 2OO7). io|oc edcn). McGraw-Hll nLeramercana, Mexco D.F.
NaLonal Geographc 2OO7). io|oc. Mexco D.F.. Glencoe McGraw-Hll.
Oram, kaymond 2OO7). io|oc. sistcmcs vivos. Mexco. McGraw-Hll - nLeramercana.
Lerg, LamberL, ELne 18). Mcnuc| cc tcniccs bcsiccs. WashngLon. Organzacn
Panamercana de la Salud.
PuerLas, M. I. 1). Ccnticc. ]unccmcntos y pcrspcctivcs 2 ed.). Mexco D.F.. McGraw-
Hll nLeramercana.
kaymon, Chang, 2OO7). Cumicc ed.). Mexco D.F.. McGraw-Hll.
kaymond, F. Oram, 2OO7). io|oc. sistcmcs vivos. Mexco D.F.. McGraw-Hll.
Solomn, E. eL al. 2OO8). io|oc 8 ed.). Mexco D.F.. McGraw-Hll nLeramercana.
SLarr, C. y TaggarL, k. 2OO/). io|oc 1. |c uniccc y civcrsiccc cc |c vicc 1O ed.). Mexco
D.F.. Thomson.
Morn, Edgar 1). Los sictc scbcrcs ncccscrios pcrc |c ccucccin cc| ]uturo. Pars.
UNESCO.
ILIDCAFIA
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
116
valdva, . eL al. 2OO). io|oc. |c vicc y sus proccsos. Grupo PaLra CulLural, S.h. Edcn
revsada, Mexco D.F.
vancleave, I. 16). sicc pcrc nios y ]vcncs. Mexco D.F.. EdLoral Lmusa.
vargas, Maro, 2OO2). co|oc y iocivcrsiccc cc| cuccor 1 ed.). QuLo. huLor.
vllee, C. eL al. 18). io|oc / ed.). Mexco D.F.. McGraw-Hll nLeramercana.
Wessmann comp.) 2OO2). Dicccticc cc |cs Cicncics Ncturc|cs. /portcs y rc]|cxioncs.
uenos hres - arcelona - Mexco. EdLoral Pads.
| cuc, rccurso vitc|. ConsulLado el / de mayo de 2OO en Organzacn de EsLados
beroamercanos. Para la Educacn, la Cenca y la CulLura. kncn h. G. Pagna web.
hLLp.ii.oe.org.coipcencaiarL2O.hLmaa
Unc propucstc pcrc sccucncicr contcnicos cn Cicncics Ncturc|cs ccscc unc pcrspcctivc
Lc|ctosicnc, kevsLa beroamercana de Educacn, OE. Pagna web. hLLp.ii.www. keoe.
orgideloslecLoresi17kabno.pd
Lc ]|orc cc Cc|cpcos cs consiccrccc como un cxtrcorcincrio c]cmp|o cc cvo|ucin bio|icc.
Pagna web. hLLp.iiwww.galapagos-slands-Lourgude.comilora-de-galapagos.hLml
ArtfcuIcs en Ifnea
U
0
(
+

'
(

S
(
)
*
$
+

2

S
.
5
(
0
+
5
$
0
+
117
M
a
p
a

d
e

c
c
n
c
c
i
m
i
e
n
t
c
s

d
e

L
e
n
g
u
a
A
n
e
x
c

1
E
j
e

c
u
r
r
i
c
u
I
a
r

i
n
t
e
g
r
a
d
c
r
:

!
%
/
$
/
6
+
0
8

6
+
7
"
+
0
8

"
(
(
0

2

(
%
/
0
.
7
.
0

3
+
0
+

"
+

.
)
5
(
0
+
/
/
.
:
)

%
&
/
.
+
"
=
A

c
s

d
e


E
d
u
c
a
c
i

n

C
e
n
e
r
a
I

s
i
c
a
V
!
A
W
X
Y
Z
Q
!
O
@
!
O
Z
@
W
>
O
Q
Z
[
W
N
X
Q
Z
V
!
\
Q
Z
V
]
^
Q
N
9
Z
Z
@
Q
>
R
Z
X
Z
R
!
X
Z
Y
]
@
N
9
Z











C
o
n
v
e
r
s
a
c

n
N
a
r
r
a
c

n
D
e
s
c
r

p
c

n
s
L
r
u
c
c

n
E
x
p
o
s

n
h
r
g
u
m
e
n
L
a
c

n
s
L
r
u
c
c

o
n
e
s

o
r
a
l
e
s

y

e
s
c
r

L
a
s

i

k
e
g
l
a
s

d
e

j
u
e
g
o
M
e
n
s
a
j
e
s
.


p
o
s
L
a
l
e
s
,

n
v

L
a
c

o
n
e
s
,


L
a
r
j
e
L
a
s


d
e

e
l

L
a
c

n
C
a
r
L
e
l
e
r

a
.


a

c
h
e
s

i

v

a

p
u
b
l

c
a

i

c
a
r
L
e
l
e
r
a

d
e

c

n
e
G
u

a

T
u
r

s
L

c
a
G
u

a

L
e
l
e

c
a

i

l

s
L
a
d
o
s

i


p
a
g

n
a
s

a
m
a
r

l
l
a
s
C
l
a
s

c
a
d
o
s
k
e
g
l
a
m
e
n
L
o
s

i

M
a
n
u
a
l


d
e

n
s
L
r
u
c
c

o
n
e
s
k
e
c
e
L
a
s
D

a
l
o
g
o
s

i


C
o
n
v
e
r
s
a
c

n

L
e
l
e

c
a
D
e
s
c
r

p
c

n


c

e
n
L

c
a
i


E
n
c
u
e
s
L
a
i

N
o
L
a
s

d
e

e
n
c

c
l
o
p
e
d

a

i
N
o
L
a
s

a
p
u
n
L
e
s
)
k
e
l
a
L
o
s


h

s
L

c
o
s

i

C

L
a
s

b

b
l

o
g
r
a

c
a
s
h
n
e
c
d
o
L
a

i

D

a
r

o

p
e
r
s
o
n
a
l

o
g
r
a

a


y

h
u
L
o
b

o
g
r
a

a
F
o
l
l
e
L
o
.

C
a
r
L
a
s
i
C
o
r
r
e
o

e
l
e
c
L
r

c
o

i

M
e
n
s
a
j
e
s
.

S
M
S
,

C
h
a
L

E
m
o
L

c
o
n
e
s
)
P
u
b
l

d
a
d

i


C
a
m
p
a

a

S
o
c

a
l
S
o
l

L
u
d
C
r

c
a


p
e
r

o
d

s
L

c
a

i

e
n
L
r
e
v

s
L
a
D

v
u
l
g
a
c

n


c

e
n
L

c
a
T
e
x
L
o
s

d
e
l


p
e
r

c
o
i

L
a
c
o
r
a

i

P
a
g

n
a

e
l
e
c
L
r

c
a

o
r
m
e

i


k
e
s
u
m
e
n
N
o
L

a

i


k
e
p
o
r
L
a
j
e
C
a
r
L
a


d
e

l
e
c
L
o
r
e
s

i
E
n
s
a
y
o
E
5
C
U
C
H
A

e
c
c
n
c
c
e
r
.

l
a

s

L
u
a
c

n

d
e

c
o
m
u
n

c
a
c

q
u

e
n

e
m

L
e

e
l

m
e
n
s
a
j
e
,

q
u
e

L

p
o

d
e

m
e
n
s
a
j
e

e
s
,

p
a
r
a

q
u

e
n

e
s
L
a

d

d
o
,

c
u
a
l

e
s

e
l

p
r
o
p

L
o

d
e
l

m
e
n
s
a
j
e
,

a

q
u
e

s
e

r
e

e
r
e
)
.

S
e
g
m
e
n
L
a
r

l
a

c
a
d
e
n
a

a
c
u
s
L

c
a

e
n

l
a
s

u
n

d
a
d
e
s

q
u
e

l
a

c
o
m
p
o
n
e
n
.

s
o
n

d
o
s

y

p
a
l
a
b
r
a
s
,

e
l

a
r
L

c
u
l
o

y

e
l

n
o
m
b
r
e
,

v
e
r
b
o

y

p
r
o
n
o
m
b
r
e
s
,

c
o
m
b

n
a
c

n

d
e

p
r
o
n
o
m
b
r
e
s
,

e
L
c
.

k
e
c
o
n
o
c
e
r

l
o
s

o
n
e
m
a
s
,

m
o
r

e
m
a
s

y

p
a
l
a
b
r
a
s

d
e

l
a

l
e
n
g
u
a
.


D

s
c
r

n
a
r

s
e
r

e
s

r

L
m

c
a
s
.

D

s
c
r

n
a
r

l
a
s

o
p
o
s

o
n
e
s

o
n
o
l

c
a
s

d
e

l
a

l
e
n
g
u
a
.

v
o
c
a
l

L

c
a
,

v
o
c
a
l

a
L
o
n
a
,

e
L
c
.

g
n

c
a
d
o
s

d
e

p
a
l
a
b
r
a
s
)
.

D

s
L

n
g
u

r

l
a
s

r
e
p
e
L

o
n
e
s

p
a
r
a

c
a
p
L
a
r

s
e
n
L

d
o
.

5
e
I
e
c
c
i
c
n
a
r
.

d

s
L

n
g
u

r

l
a
s

p
a
l
a
b
r
a
s

r
e
l
e
v
a
n
L
e
s

d
e

u
n

d

s
c
u
r
s
o

n
o
m
b
r
e
s
,

o
c
u
p
a
c

o
n
e
s
,

l
u
g
a
r
e
s
,

p
a
l
a
b
r
a
s

n
u
e
v
a
s
,

v
e
r
b
o
s
,

r
a
s
e
s

c
l
a
v
e
,

e
L
c
.
)

d
e

l
a
s

q
u
e

n
o

l
o

s
o
n

m
u
l
e
L

l
l
a
s
)
.


h
g
r
u
p
a
r

l
o
s

d

v
e
r
s
o
s

e
l
e
m
e
n
L
o
s

e
n

u
n

d
a
d
e
s

s
u
p
e
r

o
r
e
s

y

s

g
n

c
a
L

v
a
s
.

l
o
s

s
o
n

d
o
s

e
n

p
a
l
a
b
r
a
s
,

l
a
s

p
a
l
a
b
r
a
s

e
n

s

n
L
a
g
m
a
s
,

l
o
s

s

n
L
a
g
m
a
s

e
n

o
r
a
c

o
n
e
s
,

l
a
s

o
r
a
c

o
n
e
s

e
n

p
a
r
r
a

o
s


o

a
p
a
r
L
a
d
o
s

L
e
m
a
L

c
o
s
.

A
n
t
i
c
i
p
a
r
.

a
c
L

v
a
r

L
o
d
a

l
a

o
r
m
a
c

n

q
u
e

L
e
n
e
m
o
s

s
o
b
r
e

u
n
a

p
e
r
s
o
n
a

o

u
n

L
e
m
a

p
a
r
a

p
r
e
p
a
r
a
r

l
a

c
o
m
p
r
e
n
s

n

d
e

u
n

d

s
c
u
r
s
o
.

h
n
L

p
a
r

l
o

q
u
e

s
e

v
a

a

d
e
c

r

a

p
a
r
L

r

d
e

l
o

q
u
e

y
a

s
e

h
a

d

c
h
o
.

P
r
e
v
e
r

e
l

L
e
m
a
,

e
l

l
e
n
g
u
a
j
e

p
a
l
a
b
r
a
s
,

e
x
p
r
e
s

o
n
e
s
,

e
L
c
.
)

y

e
l

e
s
L

l
o

d
e
l

d

s
c
u
r
s
o
.

I
n
f
e
r
i
r
.

e
x
L
r
a
e
r

o
r
m
a
c

n

d
e
l

c
o
n
L
e
x
L
o

c
o
m
u
n

c
a
L

v
o
.

s

L
u
a
c

c
a
l
l
e
,

c
a
s
a
,

e
s
p
a
c

o
,

a
u
l
a
)

p
a
p
e
l

d
e
l

e
m

s
o
r

y

d
e
l

r
e
c
e
p
L
o
r
,

L

p
o

d
e

c
o
m
u
n

c
a
c

n
,

e
L
c
.

n
L
e
r
p
r
e
L
a
r

l
o
s

c

g
o
s

n
o

v
e
r
b
a
l
e
s
.

m

r
a
d
a
,

g
e
s
L

c
u
l
a
c

n
,

m
o
v

e
n
L
o
s
,

e
L
c
.

D

s
c
r

n
a
r

l
a
s

p
a
l
a
b
r
a
s

q
u
e

s
e

a
g
r
e
g
a
n

a
l

L
e
x
L
o
.

e
r

r

d
a
L
o
s

d
e
l

e
m

s
o
r
.

e
d
a
d
,

s
e
x
o
,

c
a
r
a
c
L
e
r
,

a
c
L

L
u
d
,

p
r
o
c
e
d
e
n
c

a

s
o
c

o
-
c
u
l
L
u
r
a
l
,

p
r
o
p

L
o
s
,

e
L
c
.

I
n
t
e
r
p
r
e
t
a
r
.

c
o
m
p
r
e
n
d
e
r

e
l

s

g
n

c
a
d
o

g
l
o
b
a
l
,

e
l

m
e
n
s
a
j
e
.

C
o
m
p
r
e
n
d
e
r

l
a
s

d
e
a
s

p
r

n
c

p
a
l
e
s
.

C
o
m
p
r
e
n
d
e
r

l
a

n
L
e
n
c

n

y

e
l

p
r
o
p

L
o

c
o
m
u
n

c
a
L

v
o
.

N
o
L
a
r

l
a
s

c
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

a
c
u
s
L

c
a
s

d
e
l

d

s
c
u
r
s
o
.

l
a

v
o
z
.

v
o
c
a
l

z
a
c

n
,

g
r
a
v
e
i
a
g
u
d
o
,

a
c
L

L
u
d

d
e
l

e
m

s
o
r
.

E
l

d

s
c
u
r
s
o
.

r

L
m
o
,

v
e
l
o
c

d
a
d
,

p
a
u
s
a
s
,

e
n
L
o
n
a
c

n
.


D

s
c
r

n
a
r

l
a
s

o
r
m
a
c

o
n
e
s

r
e
l
e
v
a
n
L
e
s

d
e

l
a
s

r
r
e
l
e
v
a
n
L
e
s
.

C
o
m
p
r
e
n
d
e
r

l
o
s

d
e
L
a
l
l
e
s

o

l
a
s

d
e
a
s

s
e
c
u
n
d
a
r

a
s
.

k
e
l
a
c

o
n
a
r

l
a
s

d
e
a
s

m
p
o
r
L
a
n
L
e
s

y

l
o
s

d
e
L
a
l
l
e
s

L
e
s

s

y

e
j
e
m
p
l
o
,

a
r
g
u
m
e
n
L
o

y

a
n
e
c
d
o
L
a
)
.

C
o
m
p
r
e
n
d
e
r

l
a

e
s
L
r
u
c
L
u
r
a

o

l
a

o
r
g
a
n

z
a
c

n

d
e
l


d

s
c
u
r
s
o

s
o
b
r
e

L
o
d
o

e
n

l
o
s

m
o
n

l
o
g
o
s

e
x
L
e
n
s
o
s
.

l
a
s

d

v
e
r
s
a
s

p
a
r
L
e
s
,

l
o
s

c
a
m
b

o
s

d
e

L
e
m
a
,

e
L
c
.
)
.

d
e
n
L

c
a
r

l
a

v
a
r

a
n
L
e

d

a
l
e
c
L
a
l

g
e
o
g
r
a

c
a
,

s
o
c

a
l
,

a
r
g
o
L
,

e
L
c
.
)

y

e
l

r
e
g

s
L
r
o

v
e
l

d
e

o
r
m
a
l

d
a
d
,

g
r
a
d
o

d
e

e
s
p
e
c

d
a
d
,

e
L
c
.
)

d
e
l

d

s
c
u
r
s
o
.

d
e
n
L

c
a
r

l
a
s

p
a
l
a
b
r
a
s

q
u
e

m
a
r
c
a
n

l
a

e
s
L
r
u
c
L
u
r
a

d
e
l

L
e
x
L
o
,

q
u
e

c
a
m
b

a
n

d
e

L
e
m
a
,

q
u
e

a
b
r
e
n

u
n

n
u
e
v
o

L
e
m
a

y

l
o

c
o
n
c
l
u
y
e
n
.

E
n
L
e
n
d
e
r

l
a
s

p
r
e
s
u
p
o
s

o
n
e
s
,

l
o
s

s
o
b
r
e
e
n
L
e
n
d

d
o
s
,

l
o

q
u
e

n
o

s
e

d

c
e

e
x
p
l

L
a
m
e
n
L
e
.

a
m
b

g
u
e
d
a
d
e
s
,

d
o
b
l
e
s

s
e
n
L

d
o
s
,

e
l

p
s

s
.

C
a
p
L
a
r

e
l

L
o
n
o

d
e
l

d

s
c
u
r
s
o
.

a
g
r
e
s

d
a
d
,

r
o
n

a
,

h
u
m
o
r
,

s
a
r
c
a
s
m
o
.

e
t
e
n
e
r
.

u
L

z
a
r

l
o
s

d

v
e
r
s
o
s

L

p
o
s

d
e

m
e
m
o
r

s
u
a
l
,

a
u
d

v
a
,

o
l

a
L

v
a
,

e
L
c
.
)

p
a
r
a

r
e
L
e
n
e
r

o
r
m
a
c

n
.

k
e
c
o
r
d
a
r

l
a
s

p
a
l
a
b
r
a
s
,

r
a
s
e
s

e

d
e
a
s

d
u
r
a
n
L
e

u
n
o
s

s
e
g
u
n
d
o
s

p
a
r
a

n
L
e
r
p
r
e
L
a
r
l
a
s

m
a
s

a
d
e
l
a
n
L
e
.

k
e
L
e
n
e
r

e
n

l
a

m
e
m
o
r

a

a

l
a
r
g
o

p
l
a
z
o

a
s
p
e
c
L
o
s

d
e

u
n

d

s
c
u
r
s
o
.

l
a
s

o
r
m
a
c

o
n
e
s

m
a
s

r
e
l
e
v
a
n
L
e
s
,

L
e
m
a

y

d
a
L
o
s

b
a
s

c
o
s
,


l
a

s

L
u
a
c

n

y

e
l

p
r
o
p

L
o

c
o
m
u
n

c
a
L

v
o
,

l
a

e
s
L
r
u
c
L
u
r
a

d
e
l

d

s
c
u
r
s
o
,

a
l
g
u
n
a
s

p
a
l
a
b
r
a
s

e
s
p
e
c

a
l
e
s

r
a
r
a
s
,

n
u
e
v
a
s
,

r
e
l
e
v
a
n
L
e
s
)
.

L
D

U
E
5
C
U

I
C
U
L
A

E
5
E
1
E
5

D
E
L

A
P

E
N
D
I
Z
A
1
E




>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
118
H
A

L
A

P
I
a
n
i

c
a
r

e
I

d
i
s
c
u
r
s
c
.

p
l
a
n
e
a
r

l
o

q
u
e

s
e

v
a

a

d
e
c

r

d
e

a
c
u
e
r
d
o

c
o
n

e
l

L

p
o

d
e

L
e
x
L
o

e
s
p
e
c

c
o
.

h
n
a
l

z
a
r

l
a

s

L
u
a
c

r
u
L

n
a
,

e
s
L
a
d
o

d
e
l

d

s
c
u
r
s
o
,

a
n
L

p
a
c

n
,

e
L
c
.
)

p
a
r
a

p
r
e
p
a
r
a
r

l
a

n
L
e
r
v
e
n
c

n
.


h
n
L

p
a
r

y

p
r
e
p
a
r
a
r

e
l

L
e
m
a

o
r
m
a
c

n
,

e
s
L
r
u
c
L
u
r
a
,

l
e
n
g
u
a
j
e
,

e
L
c
.
)
.

h
n
L

p
a
r

y

p
r
e
p
a
r
a
r

l
a

n
L
e
r
a
c
c

m
o
m
e
n
L
o
,

L
o
n
o
,

e
s
L

l
o
,

e
L
c
.
)
.

U
s
a
r

s
o
p
o
r
L
e
s

e
s
c
r

L
o
s

p
a
r
a

p
r
e
p
a
r
a
r

l
a

n
L
e
r
v
e
n
c

s
o
b
r
e

L
o
d
o

e
n

d

s
c
u
r
s
o
s

h
e
c
h
o
s

p
o
r

e
l

e
s
L
u
d

a
n
L
e

m

s
m
o
.

g
u

o
n
e
s
,

n
o
L
a
s
,

a
p
u
n
L
e
s
,

e
L
c
.
)
.

C
c
n
d
u
c
i
r

e
I

d
i
s
c
u
r
s
c
.

m
a
n

e
s
L
a
r

q
u
e

s
e

q
u

e
r
e

n
L
e
r
v
e
n

c
o
n

g
e
s
L
o
s
,

s
o
n

d
o
s
,

r
a
s
e
s
)
.

T
o
m
a
r

l
a

p
a
l
a
b
r
a

e
n

e
l

m
o
m
e
n
L
o

n
e
o
.

h
p
r
o
v
e
c
h
a
r

l
a

p
a
l
a
b
r
a

d
e
c

r

L
o
d
o

l
o

q
u
e

L
o
c
a
,

d
e

q
u
e

h
a
b
l
a
r
,

d
e

q
u
e

m
a
n
e
r
a

h
a
b
l
a
r
,

c
o
n

q
u

e
n

h
a
b
l
a
r
)
.

k
e
c
o
n
o
c
e
r

l
a
s

n
d

c
a
c

o
n
e
s

d
e

l
o
s

d
e
m
a
s

p
a
r
a

L
o
m
a
r

l
a

p
a
l
a
b
r
a
.

F
o
r
m
u
l
a
r

y

r
e
s
p
o
n
d
e
r

p
r
e
g
u
n
L
a
s
.

C
e
d
e
r

e
l

L
u
r
n
o

d
e

p
a
l
a
b
r
a

a

u
n

n
L
e
r
l
o
c
u
L
o
r

e
n

e
l

m
o
m
e
n
L
o

a
d
e
c
u
a
d
o
.

h
b
r

r

y

c
e
r
r
a
r

u
n

d

s
c
u
r
s
o
.

k
e
c
o
n
o
c
e
r

c
u
a
n
d
o

u
n

n
L
e
r
l
o
c
u
L
o
r

p

d
e

l
a

p
a
l
a
b
r
a
.

E
s
c
o
g
e
r

e
l

m
o
m
e
n
L
o

a
d
e
c
u
a
d
o

p
a
r
a

n
L
e
r
v
e
n

r
.

M
a
r
c
a
r

e
l

o

y

e
l

n
a
l

d
e
l

L
u
r
n
o

d
e

l
a

p
a
l
a
b
r
a
.

C
o
n
d
u
c

r

l
a

c
o
n
v
e
r
s
a
c

n

h
a
c

a

u
n

L
e
m
a

n
u
e
v
o
.

k
e
l
a
c

o
n
a
r

u
n

L
e
m
a

n
u
e
v
o

c
o
n

u
n
o

v

e
j
o
.

U
L

z
a
r

e

c
a
z
m
e
n
L
e

e
l

L
u
r
n
o

d
e

l
a

p
a
l
a
b
r
a
.

a
r

o

p
r
o
p
o
n
e
r

u
n

L
e
m
a
.

D
e
s
a
r
r
o
l
l
a
r

u
n

L
e
m
a
.

D
a
r

p
o
r

L
e
r
m

n
a
d
a

u
n
a

c
o
n
v
e
r
s
a
c

n
.

h
p
r
o
v
e
c
h
a
r

e
l

L

e
m
p
o

p
a
r
a

d
e
c

r

L
o
d
o

l
o

q
u
e

s
e

c
o
n
s

d
e
r
e

n
e
c
e
s
a
r

o
.

u
s
c
a
r

L
e
m
a
s

a
d
e
c
u
a
d
o
s

p
a
r
a

c
a
d
a

s

L
u
a
c

n
.

D
e
s
v

a
r

o

e
l
u
d

r

u
n

L
e
m
a

d
e

c
o
n
v
e
r
s
a
c

n
.

C
e

r
s
e

a

l
a
s

c
o
n
v
e
n
c

o
n
e
s

d
e
l

L

p
o

d
e

d

s
c
u
r
s
o

L
e
m
a
,

e
s
L
r
u
c
L
u
r
a
,

e
L
c
.
)
.


N
e
g
c
c
i
a
r

e
I

s
i
g
n
i

c
a
d
c
.

e
v
a
l
u
a
r

l
a

c
o
m
p
r
e
n
s

n

d
e
l

n
L
e
r
l
o
c
u
L
o
r
.


h
d
a
p
L
a
r

e
l

g
r
a
d
o

d
e

e
s
p
e
c

c
a
c

n

d
e
l

L
e
x
L
o
.

U
s
a
r

c

r
c
u
n
l
o
q
u

o
s

p
a
r
a

s
u
p
l

r

v
a
c

o
s

l
e
x

c
o
s
.

U
s
a
r

c

g
o
s

n
o

v
e
r
b
a
l
e
s

a
d
e
c
u
a
d
o
s
.

g
e
s
L
o
s

y

m
o
v

e
n
L
o
s
.

P
r
c
d
u
c
i
r

e
I

t
e
x
t
c
.

a
r
L

c
u
l
a
r

c
o
n

c
l
a
r

d
a
d

l
o
s

s
o
n

d
o
s

d
e
l

d

s
c
u
r
s
o
.

h
p
l

c
a
r

l
a
s

r
e
g
l
a
s

g
r
a
m
a
L

c
a
l
e
s

d
e

l
a

l
e
n
g
u
a

n
o
r
m
a
L

v
a
)
.

h
u
L
o
c
o
r
r
e
g

r
s
e
.

P
r
e
c

s
a
r

y

p
u
l

r

e
l

s

g
n

c
a
d
o

d
e

l
o

q
u
e

s
e

q
u

e
r
e

d
e
c

r
.

h
n
a
l

z
a
r

e
l

u
s
o

d
e

e
x
p
r
e
s

o
n
e
s

y

r
m
u
l
a
s

d
e

r
u
L

n
a
s
,

m
u
l
e
L

l
l
a
s
,

p
a
u
s
a
s

y

r
e
p
e
L

o
n
e
s
.

k
e
p
e
L

r

y

r
e
s
u
m

r

l
a
s

d
e
a
s

m
p
o
r
L
a
n
L
e
s
.

k
e

o
r
m
u
l
a
r

l
o

q
u
e

s
e

h
a

d

c
h
o
.

S

m
p
l

c
a
r

l
a

e
s
L
r
u
c
L
u
r
a

d
e

l
a

r
a
s
e
.


D
e
j
a
r

d
e

l
a
d
o

l
o

q
u
e

n
o

s
e
a

m
p
o
r
L
a
n
L
e
.

A
s
p
e
c
t
c
s

n
c

v
e
r
b
a
I
e
s
.

c
o
n
L
r
o
l
a
r

l
a

m

r
a
d
a

d

d
a

a

l
o
s

n
L
e
r
l
o
c
u
L
o
r
e
s
.


C
o
n
L
r
o
l
a
r

l
a

v
o
z
.

m
p
o
s
L
a
c

n
,

v
o
l
u
m
e
n
,

m
a
L

c
e
s
,

L
o
n
o
.

U
s
a
r

c

g
o
s

n
o

v
e
r
b
a
l
e
s

a
d
e
c
u
a
d
o
s
.

g
e
s
L
o
s

y

m
o
v

e
n
L
o
s
.

P D C E 5 D P A A E L L E E
P E
L E C T U A
E
s
L
a
b
l
e
c
e
r

e
l

p
r
o
p

L
o

d
e

l
a

l
e
c
L
u
r
a
.

h
n
a
l

z
a
r

p
a
r
a
L
e
x
L
o
s

e
l
e
m
e
n
L
o
s

q
u
e

a
c
o
m
p
a

a
n

a
l

L
e
x
L
o
)
.

k
e
c
o
n
o
c
e
r

e
l

L

p
o

d
e

L
e
x
L
o
,

l
a

u
n
c

n

c
o
m
u
n

c
a
L

v
a
,

a
u
L
o
r

y

o
r
m
a
L
o
.

D
e
L
e
r
m

n
a
r

e
l

L

p
o

d
e

L
e
x
L
o

y

r
e
l
a
c

o
n
a
r
l
o

c
o
n

o
L
r
o
s

L
e
x
L
o
s

d
e
l

m

s
m
o

L

p
o
.

h
c
L

v
a
r

l
o
s

s
a
b
e
r
e
s

p
r
e
v

o
s

s
o
b
r
e

e
l

L
e
m
a

d
e

l
a

l
e
c
L
u
r
a
.

E
l
a
b
o
r
a
r

p
r
e
d

c
c

o
n
e
s

a

p
a
r
L

r

d
e

u
n

L

L
u
l
o
,

l
u
s
L
r
a
c

n
,

p
o
r
L
a
d
a
,

n
o
m
b
r
e
s

d
e

p
e
r
s
o
n
a
j
e
s
,

p
a
l
a
b
r
a
s

c
l
a
v
e
s
.

P
l
a
n
L
e
a
r

e
x
p
e
c
L
a
L

v
a
s

e
n

r
e
l
a
c

n

a
l

c
o
n
L
e
n

d
o

d
e
l

L
e
x
L
o
.

E
s
L
a
b
l
e
c
e
r

r
e
l
a
c

o
n
e
s

c
o
n

o
L
r
o
s

L
e
x
L
o
s

s
o
b
r
e

l
o
s

m

s
m
o
s

L
e
m
a
s
,

a
u
L
o
r
e
s
,

p
e
r
s
o
n
a
j
e
s
.

D
e
L
e
r
m

n
a
r

e
l

L

p
o

d
e

l
e
c
L
u
r
a

a

l
l
e
v
a
r
s
e

a

c
a
b
o
.

l
e
c
L
u
r
a

s
u
p
e
r

a
l

r
a
p

d
a
m
e
n
L
e

s
e

L

e
n
e

u
n
a

v

n

c
l
a
r
a

d
e

l
o

q
u
e

d

c
e

e
l

L
e
x
L
o

y

c

m
o

e
s
L
a

o
r
g
a
n

z
a
d
o
,

s
e

p
u
e
d
e

L
a
m
b

e
n

l
o
c
a
l

z
a
r

d
a
L
o
s
)

y

l
e
c
L
u
r
a

a
L
e
n
L
a

c
o
m
p
r
e
n
d
e
r

L
o
d
o

l
o

q
u
e

d

c
e

e
l

L
e
x
L
o
,

d
e
a
s

p
r

n
c

p
a
l
e
s
,

s
e
c
u
n
d
a
r

a
s
)
.
L E C T U A
L
e
e
r

a

u
n
a

v
e
l
o
c

d
a
d

a
d
e
c
u
a
d
a

a
l

o
b
j
e
L

v
o

d
e
l

l
e
c
L
o
r

y

a

l
a

a
c

d
a
d

o

d

c
u
l
L
a
d

d
e
l

L
e
x
L
o
.

C
o
m
p
r
e
n
d
e
r

d
e
a
s

q
u
e

n
o

e
s
L
e
n

e
s
c
r

L
a
s

e
x
p
r
e
s
a
m
e
n
L
e

y

l
a
s

q
u
e

e
s
L
a
n

e
x
p
l

L
a
s
.

H
a
c
e
r

y

r
e
s
p
o
n
d
e
r

p
r
e
g
u
n
L
a
s

d
e
l

L
e
x
L
o

q
u
e

s
e

r
e

e
r
a
n

a

l
o

l

L
e
r
a
l
,

a

l
o

q
u
e

d
e
b
e

d
e
d
u
c

r
s
e
,


a

u
n

n

v
e
l

c
r

c
o

y

d
e

v
a
l
o
r
a
c

o
n
e
s

p
e
r
s
o
n
a
l
e
s
.


C
o
m
p
a
r
a
r

l
o

q
u
e

s
e

s
a
b

a

d
e
l

L
e
m
a

c
o
n

l
o

q
u
e

e
l

L
e
x
L
o

c
o
n
L

e
n
e
.

C
o
m
p
a
r
a
r

e
n
L
r
e

l
a
s

p
a
r
L
e
s

q
u
e

c
o
n

o
r
m
a
n

e
l

L
e
x
L
o
.

U
s
a
r

e
l

c
o
n
L
e
x
L
o
,

s

n
o
n

a

y

a
n
L
o
n

a

p
a
r
a

d
a
r

s

g
n

c
a
d
o

a

u
n
a

p
a
l
a
b
r
a

n
u
e
v
a
.

e
r

r

e
l

s

g
n

c
a
d
o

d
e

p
a
l
a
b
r
a
s

y

o
r
a
c

o
n
e
s
.

v
e
r

c
a
r

p
r
e
d

c
c

o
n
e
s
.

H
a
c
e
r

r
e
l
a
c

o
n
e
s

e
n
L
r
e

l
o

q
u
e

d

c
e

e
l

L
e
x
L
o

y

l
a

r
e
a
l

d
a
d
.

O
r
d
e
n
a
r

o
r
m
a
c

n

y

s
e
g
u

r
l
a

e
n

u
n

L
e
x
L
o
.

P
a
r
a

r
a
s
e
a
r

o
r
m
a
c

n
.

D
e
s
c
u
b
r

r

l
a
s

r
e
l
a
c

o
n
e
s

e
n
L
r
e

d

s
L

n
L
a
s

o
r
m
a
s

d
e

u
n
a

m

s
m
a

p
a
l
a
b
r
a
,

d
e

u
n
a

p
a
l
a
b
r
a

n
u
e
v
a

c
o
n

o
L
r
a

d
e
s
c
o
n
o
c

d
a
,

e
n
L
r
e

d

v
e
r
s
a
s

o
r
m
a
s

d
e

l
a

m

s
m
a

p
a
l
a
b
r
a
.

e
x

n
,

d
e
r

v
a
c

n
,

c
o
m
p
o
s

n
.


E
l
e
g

r

e
n

u
n

d

c
c

o
n
a
r

o

l
a

a
c
e
p
c

n

c
o
r
r
e
c
L
a

d
e

u
n
a

p
a
l
a
b
r
a
.

k
e
c
o
n
o
c
e
r

p
a
l
a
b
r
a
s

y

r
a
s
e
s

y

r
e
c
o
r
d
a
r

s
u

s

g
n

c
a
d
o

c
o
n

r
a
p

d
e
z
.

P
a
s
a
r

p
o
r

a
l
L
o

p
a
l
a
b
r
a
s

n
u
e
v
a
s

q
u
e

n
o

s
o
n

m
p
o
r
L
a
n
L
e
s

p
a
r
a

e
n
L
e
n
d
e
r

u
n

L
e
x
L
o
.

D

r

u
n

L
e
x
L
o

e
n

p
a
r
L
e
s

m
p
o
r
L
a
n
L
e
s
.

D

s
c
r

n
a
r

e
n
L
r
e

d
e
a
s

p
r

n
c

p
a
l
e
s

y

s
e
c
u
n
d
a
r

a
s
.

k
e
c
o
n
o
c
e
r

l
a

g
r
a
m
a
L

c
a

d
e

l
a
s

d

s
L

n
L
a
s

p
a
r
L
e
s

d
e

u
n
a

o
r
a
c

n
.

d
e
n
L

c
a
r

l
o
s

r
e

e
r
e
n
L
e
s

d
e

p
r
o
n
o
m
b
r
e
s

y

r
a
s
e
s

p
r
o
n
o
m

n
a
l

z
a
d
o
r
a
s
.

k
e
c
o
n
o
c
e
r

l
a
s

r
e
l
a
c

o
n
e
s

d
e

s

g
n

c
a
d
o


e
n
L
r
e

l
a
s

d

e
r
e
n
L
e
s

p
a
r
L
e
s

d
e

l
a

r
a
s
e
.

u
s
c
a
r

y

e
n
c
o
n
L
r
a
r

o
r
m
a
c

n

e
s
p
e
c

c
a
.


C
o
m
p
r
e
n
d
e
r

e
l

L
e
x
L
o

c
o
n

L
o
d
o
s

s
u
s

d
e
L
a
l
l
e
s
.

T
r
a
d
u
c

r

d
e
L
e
r
m

n
a
d
a
s

e
x
p
r
e
s

o
n
e
s

a

o
L
r
a
s

l
e
n
g
u
a
s
.
P D 5
L E C T U A

d
e
n
L

c
a
r

e
l
e
m
e
n
L
o
s

e
x
p
l

L
o
s

d
e
l

L
e
x
L
o

p
e
r
s
o
n
a
j
e
s
,

c
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s
,

a
c
c

o
n
e
s
,

e
s
c
e
n
a
r

o
s
,

L

e
m
p
o
s
,

o
b
j
e
L
o
s

e
L
c
.
)

D

s
L

n
g
u

r

l
a
s

p
r

n
c

p
a
l
e
s

a
c
c

o
n
e
s
.


O
r
d
e
n
a
r

o
r
m
a
c

n

e
n

o
r
m
a

s
e
c
u
e
n
c

a
l
.

E
x
L
r
a
e
r

l
a

d
e
a

g
l
o
b
a
l

d
e
l

L
e
x
L
o
.

P
l
a
n
L
e
a
r

c
o
n
c
l
u
s

o
n
e
s

a

p
a
r
L

r

d
e

l
a

l
e
c
L
u
r
a
.

k
e
l
a
c

o
n
a
r

L
e
m
p
o
r
a
l
m
e
n
L
e

a
c
c

o
n
e
s
.

k
e
l
a
c

o
n
a
r

e
s
p
a
c

a
l
m
e
n
L
e

p
e
r
s
o
n
a
j
e
s

y


a
c
c

o
n
e
s
.

E
s
L
a
b
l
e
c
e
r

r
e
l
a
c

o
n
e
s

d
e

s
e
m
e
j
a
n
z
a
s

y

d

e
r
e
n
c

a
s
.

E
s
L
a
b
l
e
c
e
r

r
e
l
a
c

o
n
e
s

d
e

c
a
u
s
a

i

e

e
c
L
o

y

a
n
L
e
c
e
d
e
n
L
e

i

c
o
n
s
e
c
u
e
n
L
e
.

U
L

z
a
r

o
r
g
a
n

z
a
d
o
r
e
s

g
r
a

c
o
s

p
a
r
a

s

n
L
e
L

z
a
r

o
r
m
a
c

n

e
x
p
l

L
a

d
e
l

L
e
x
L
o
.

k
e
s
u
m

r

L
e
x
L
o
s
.

O
r
g
a
n

z
a
r

y

j
e
r
a
r
q
u

z
a
r

e
l

c
o
n
L
e
n

d
o

d
e
l

L
e
x
L
o
.


S

n
L
e
L

z
a
r

l
a

o
r
m
a
c

n

e
n

e
s
q
u
e
m
a
s

y

g
u

o
n
e
s
.

v
o
l
v
e
r

a

l
e
e
r

e
l

L
e
x
L
o

c
o
n

u
n
a

n
L
e
n
c

o
n
a
l

d
a
d

d
e
L
e
r
m

n
a
d
a
.

E
l
a
b
o
r
a
r

j
u

o
s

d
e

v
a
l
o
r

r
e
s
p
e
c
L
o

a
l

L
e
x
L
o
.

C
o
m
p
a
r
a
r

e
l

c
o
n
L
e
n

d
o

d
e
l

L
e
x
L
o

c
o
n

o
L
r
o
s

y


a
r
g
u
m
e
n
L
a
r
.
U
0
(
+

'
(

S
(
)
*
$
+

2

S
.
5
(
0
+
5
$
0
+
119
P D C E 5 D P A A E L E 5 C I I
P L A N I F I C A
F
c
r
m
u
I
a
r

c
b
j
e
t
i
v
c
s

d
e

e
s
c
r
i
t
u
r
a
.

d
e
L
e
r
m

n
a
r

e
l

o
b
j
e
L

v
o

d
e
l

L
e
x
L
o

p
a
r
a

q
u
e

s
e

q
u

e
r
e

e
s
c
r

r
)
.

D
e
L
e
r
m

n
a
r

q
u
e

s
e

q
u

e
r
e

d
e
c

r
.

D
e
L
e
r
m

n
a
r

q
u

e
n

s
e
r
a

e
l

l
e
c
L
o
r

d
e
l

L
e
x
L
o
.

F
o
r
m
a
r
s
e

u
n
a

m
a
g
e
n

c
o
n
c
r
e
L
a

d
e

l
o

q
u
e

s
e

q
u

e
r
e

e
s
c
r

r
.

d
e
L
e
r
m

n
a
r

c

m
o

s
e
r
a

e
l

L
e
x
L
o

e
x
L
e
n
s

n
,

L
o
n
o

y

p
r
e
s
e
n
L
a
c

n
)
,

d
e
L
e
r
m

n
a
r

l
a

r
e
l
a
c

n

a
u
L
o
r
-

l
e
c
L
o
r

r
e
g

s
L
r
o

y

L
r
a
L
a
m

e
n
L
o
)
.

T
r
a
z
a
r

u
n

p
l
a
n

d
e

c
o
m
p
o
s

n
.

d
e
c

r

e
n

q
u
e

o
r
d
e
n

L
r
a
b
a
j
a
r
a
n

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

y

q
u
e

L
e
c
n

c
a
s

d
e

r
e
d
a
c
c

n

s
e

u
s
a
r
a
n
.


D
e
L
e
r
m

n
a
r

l
a
s

p
r
o
p

e
d
a
d
e
s

d
e
l

L
e
x
L
o

q
u
e

s
e

q
u

e
r
e

e
s
c
r

L
r
a
m
a
,

u
n
c

n

d
e
l

L
e
x
L
o
,

s
u
p
e
r
e
s
L
r
u
c
L
u
r
a
,

r
e
g

s
L
r
o
,

a
d
e
c
u
a
c

n
)
.

S
e
r

e
x

b
l
e

p
a
r
a

r
e

o
r
m
u
l
a
r

l
o
s

o
b
j
e
L

v
o
s

a

m
e
d

d
a

q
u
e

a
v
a
n
c
e

e
l

L
e
x
L
o
.

C
e
n
e
r
a
r

i
d
e
a
s
.

a
s
o
c

a
r

d
e
a
s
.

U
L

z
a
r

s
o
p
o
r
L
e
s

e
s
c
r

L
o
s

c
o
m
o

a
y
u
d
a

d
u
r
a
n
L
e

e
l

p
r
o
c
e
s
o
.

p
r
e
g
u
n
L
a
s
,

d

b
u
j
o
s
,

g
r
a

c
o
s
,

e
L
c
.

U
s
a
r

d

v
e
r
s
o
s

m
e
c
a
n

s
m
o
s

p
a
r
a

g
e
n
e
r
a
r

d
e
a
s
.

p
a
l
a
b
r
a

g
e
n
e
r
a
d
o
r
a
,

p
r
e
g
u
n
L
a
s
,

e
L
c
.

s
e
g
u
n

e
l

L

p
o

d
e

L
e
x
L
o
.


h
c
L

v
a
r

y

d
e
s
a
c
L

v
a
r

e
l

p
r
o
c
e
s
o

d
e

g
e
n
e
r
a
r

d
e
a
s
.

S
e
r

c
o
n
s
c

e
n
L
e

d
e

q
u
e

l
a

g
e
n
e
r
a
c

n

d
e

d
e
a
s

s
e

h
a

a
g
o
L
a
d
o

y

c
e
r
r
a
r

e
l

p
r
o
c
e
s
o
.

C
o
n
s
u
l
L
a
r

u
e
n
L
e
s

d
e

o
r
m
a
c

n

d

v
e
r
s
a
s
.

e
n
c

c
l
o
p
e
d

a
s
,

d

c
c

o
n
a
r

o
s
,

p
a
r
a

u
L

z
a
r

e
s
a

o
r
m
a
c

n

e
n

e
l

L
e
x
L
o
.

G
e
n
e
r
a
r

d
e
a
s

p
r
o
p

a
s
,

y

n
u
e
v
a
s

a

p
a
r
L

r

d
e

l
a
s

d
e
a
s

d
e

l
o
s

d
e
m
a
s
.


D
r
g
a
n
i
z
a
r

i
d
e
a
s
.

c
l
a
s

c
a
r

d
e
a
s
.

k
e
u
n

r

y

s
u
b
d

d
e
a
s

e
n

g
r
u
p
o
s

y

s
u
b
g
r
u
p
o
s

c
o
n

u
n
a

l

c
a

d
e
L
e
r
m

n
a
d
a
.

E
l
a
b
o
r
a
r

l

s
L
a
d
o
s

d
e

d
e
a
s

p
a
r
a

o
r
g
a
n

z
a
r
l
a
s
.

I
e
r
a
r
q
u

z
a
r

d
e
a
s
.

E
l
a
b
o
r
a
r

e
s
q
u
e
m
a
s

d
e

e
s
c
r

L
u
r
a
.

h
p
l

c
a
r

L
e
c
n

c
a
s

d

v
e
r
s
a
s

d
e

o
r
g
a
n

z
a
c

n

d
e

d
e
a
s
.

e
s
q
u
e
m
a
s

j
e
r
a
r
q
u

c
o
s
,

a
r
b
o
l
e
s
,

d
e
o
g
r
a
m
a
s
,

c
o
r
c
h
e
L
e
s
,

p
a
l
a
b
r
a
s

c
l
a
v
e
,

l
l
u
v

a

d
e

d
e
a
s
,

p
r
e
g
u
n
L
a
s
,


g
r
u
p
o
s

a
s
o
c

a
L

v
o
s
,

e
L
c
.

E D A C T A
T
r
a
z
a
r

u
n

p
l
a
n

d
e

c
o
m
p
o
s

n

p
a
r
a

d

s
L
r

b
u

r

l
a

o
r
m
a
c

n
.

m
a
r
c
a
r

p
a
r
r
a

o
s

o

a
p
a
r
L
a
d
o
s

y

p
r
o
c
e
d
e
r

a

r
e
d
a
c
L
a
r
l
o
s

d
e

o
r
m
a

a

s
l
a
d
a
.

u
s
c
a
r

u
n

l
e
n
g
u
a
j
e

c
o
m
p
a
r
L

d
o

c
o
n

e
l

l
e
c
L
o
r
.

n
L
r
o
d
u
c

r

e
n

e
l

L
e
x
L
o

r
e
d
a
c
L
a
d
o

a
y
u
d
a
s

p
a
r
a

e
l

l
e
c
L
o
r

y

L
e
c
n

c
a
s

d
e

p
r
e
s
e
n
L
a
c

s
e

a
l
e
s
,

m
a
r
c
a
d
o
r
e
s

L
e
x
L
u
a
l
e
s
,

L

L
u
l
o
s
,

r
e
s
u
m
e
n
e
s
,

e
s
q
u
e
m
a
s
)
.

E
s
c
r

r

e
l

L
e
x
L
o

L
e
n

e
n
d
o

e
n

c
u
e
n
L
a
.

L

p
o
s

d
e

p
a
r
r
a

o
s
,

g
r
a
m
a
L

c
a

o
r
a
c

o
n
a
l
,

u
s
o

d
e

v
e
r
b
o
s
,

o
r
L
o
g
r
a

a
,

e
l
e
c
c

n

d
e

p
a
l
a
b
r
a
s
,

c
o
h
e
r
e
n
c

a
,

c
o
h
e
s

n
,

a
d
e
c
u
a
c

n
,

s
u
p
e
r
e
s
L
r
u
c
L
u
r
a

d
e
l

L
e
x
L
o
.

P
r
o
d
u
c

r

b
o
r
r
a
d
o
r
e
s
.
E V I 5 A
L
e
e
r

y

r
e
I
e
e
r
.

c
o
m
p
a
r
a
r

e
l

L
e
x
L
o

p
r
o
d
u
c

d
o

c
o
n

l
o
s

p
l
a
n
e
s

p
r
e
v

o
s
.

C
a
m
b

a
r

e
l

o
r
d
e
n

d
e

l
a
s

p
a
l
a
b
r
a
s
,

e
l

n
a
r

l
a
s

p
a
l
a
b
r
a
s

s
u
p
e
r

u
a
s
.

L
e
e
r

d
e

o
r
m
a

s
e
l
e
c
L

v
a

c
o
n
c
e
n
L
r
a
n
d
o
s
e

e
n

d

s
L

n
L
o
s

a
s
p
e
c
L
o
s
.

c
o
n
L
e
n

d
o
s

d
e
a
s
,

e
s
L
r
u
c
L
u
r
a
,

e
L
c
.
)

o

o
r
m
a

g
r
a
m
a
L

c
a
,

p
u
n
L
u
a
c

n
,

o
r
L
o
g
r
a

a
,

e
L
c
.
)
.

U
L

z
a
r

l
a
s

m

c
r
o
h
a
b

d
a
d
e
s

d
e

l
a

l
e
c
L
u
r
a

p
a
r
a

c
o
n
c
e
n
L
r
a
r
s
e

e
n

a
s
p
e
c
L
o
s

d

s
L

n
L
o
s

d
e
l

L
e
x
L
o
.

e
h
a
c
e
r
.

L
r
a
n
s

o
r
m
a
r

e
l
e
m
e
n
L
o
s

q
u
e

s
e

c
o
n
s

d
e
r
e
n

n
c
o
r
r
e
c
L
o
s
,

a
n
L

p
a
r

l
a

r
e
s
p
u
e
s
L
a

d
e
l

l
e
c
L
o
r
.


C
o
n
L
r
o
l
a
r

l
a

o
r
m
a
c

n

e
s
c
r

L
a

y

l
a

s
u
p
e
r
e
s
L
r
u
c
L
u
r
a

d
e
l

L
e
x
L
o
.

k
e
p
l
a
n
L
e
a
m

e
n
L
o

d
e

L
e
s

s
,

e
n

o
q
u
e
,

L

L
u
l
o
,

e
L
c
.

C
o
r
r
e
g

r

l
o
s

e
r
r
o
r
e
s

q
u
e

p
r
e
s
e
n
L
e

e
l

L
e
x
L
o

p
a
r
a

m
e
j
o
r
a
r
l
o
.

E
s
c
o
g
e
r

l
a

L
e
c
n

c
a

d
e

c
o
r
r
e
c
c

n

a
d
e
c
u
a
d
a

a

l
a
s

c
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

d
e
l

e
r
r
o
r
.


k
e
v

s
a
r

l
a
s

d
e
a
s
,

l
a

e
s
L
r
u
c
L
u
r
a

y

l
a

e
x
p
r
e
s

n

d
e
l

L
e
x
L
o
.

M
e
j
o
r
a
r

e
l

L
e
x
L
o
.

M
e
j
o
r
a
r

l
a

p
r
e
s
e
n
L
a
c

n

d
e
l

L
e
x
L
o
.

D
o
m

n
a
r

d

v
e
r
s
a
s

o
r
m
a
s

d
e

r
e
h
a
c
e
r

o

d
e

r
e
L
o
c
a
r

u
n

L
e
x
L
o
.

L
a
c
h
a
r

p
a
l
a
b
r
a
s
,

a

a
d

r

p
a
l
a
b
r
a
s

e
n

e
l

m
a
r
g
e
n
,

a
s
L
e
r

s
c
o
s
,

e
c
h
a
s
,

s

m
o
s
,

r
e

o
r
m
u
l
a
c

n

g
l
o
b
a
l

d
e
l

L
e
x
L
o
.

N
o

p
r
e
c

L
a
r
s
e

a
l

c
o
r
r
e
g

r
.

D
a
r

p
r

o
r

d
a
d

a

l
o
s

e
r
r
o
r
e
s
.

r
e
h
a
c
e
r

p
r

m
e
r
o

l
o
s

p
r
o
b
l
e
m
a
s

g
l
o
b
a
l
e
s

o

p
r
o

u
n
d
o
s

d
e

c
o
n
L
e
n

d
o
.

a
n
L

p
a
r

l
a

r
e
s
p
u
e
s
L
a

d
e
l

l
e
c
L
o
r
,

h
a
c
e
r

u
n

e
s
q
u
e
m
a

d
e
l

L
e
x
L
o

y

c
o
m
p
a
r
a
r
l
o

c
o
n

l
o
s

p
l
a
n
e
s

p
r
e
v

o
s
)

y
,

d
e
j
a
r

p
a
r
a

e
l

n
a
l

l
o
s

e
r
r
o
r
e
s

d
e

o
r
m
a

l
e
g

d
a
d
,

c
o
r
r
e
c
c

n

o
r
L
o
g
r
a

c
a
,

p
u
n
L
u
a
c

n
,

e
L
c
.
)
.

E
v
a
l
u
a
r

m
e
d

a
n
L
e

n
s
L
r
u
m
e
n
L
o
s

L
a
l
e
s

c
o
m
o
.

p
l
a
n
L

l
l
a
s
,

l

s
L
a
s

d
e

c
o
L
e
j
o
,

e
s
c
a
l
a
s

v
a
l
o
r
a
L

v
a
s
,

p
a
r
a

v
e
r

c
a
r


s


e
l

L
e
x
L
o

e
s
c
r

L
o

c
o
r
r
e
s
p
o
n
d
e

a

l
o
s

o
b
j
e
L

v
o
s

p
r
e
v

s
L
o
s
.


P
r
e
s
e
n
L
a
r

l
o
s

o
r

n
a
l
e
s

l

m
p

o
s
,

c
l
a
r
o
s

y

e
n

o
r
d
e
n
.
T E X T D
P r c p i e d a d e s d e I t e x t c
R 8 + 3 0 " + % & 9 % 1 1 % + 4 8 ( C % , ' # ( ? ( ' % A ' 8 ( 1 ,
/ & 6 ( % . : ) 8 / & 6 ( 0 ( ) / . + =
V
!
A
W
X
Y
Z
Q
!
O
@
!
O
Z
@
W
>
O
Q
Z
[
W
N
X
Q
Z
V
!
\
Q
Z
V
]
^
Q
N
9
Z
Z
@
Q
>
R
Z
X
Z
R
!
X
Z
Y
]
@
N
9
Z
F
u
n
c
i

n

d
e
I

I
e
n
g
u
a
j
e
:

o
r
m
a
L

v
a
.

C
c
h
e
r
e
n
c
i
a
:

p
a
r
r
a

o
.

c
o
n
c
e
p
L
o
.


T
e
x
t
c
:

c
o
n
c
e
p
L
o
.
F
u
n
c
i

n

d
e
I

I
e
n
g
u
a
j
e

c
o
m
o

n
L
e
n
c

n

d
e
l

e
m

s
o
r
)
.

p
e
r
s
u
a
s

v
a

T
r
a
m
a
.

d
e
s
c
r

p
L

v
a

y

n
a
r
r
a
L

v
a

C
c
h
e
s
i

n
.

c
o
n
e
c
L
o
r
e
s

a
d

v
o
s

c
a
u
s
a
l
e
s

c
o
n
s
e
c
u
L

v
o
s

c
o
n
d

o
n
a
l
e
s
,

s
u
s
L

L
u
c

n
,

a
n
L
o
n

a

F
u
n
c
i

n

d
e
I

I
e
n
g
u
a
j
e

c
o
m
o

n
L
e
n
c

n

d
e
l

e
m

s
o
r
)
.

l

L
e
r
a
r

a


C
c
h
e
s
i

n
.

c
o
n
e
c
L
o
r
e
s

a
d
v
e
r
s
a
L

v
o
s
,

d

s
y
u
n
L

v
o
s
.

S
u
s
L

L
u
c

n

s

n
o
n

c
a
,

p
r
o
n
o
m

n
a
l
.

O
p
u
e
s
L
o
s

c
o
m
p
l
e
m
e
n
L
a
r

o
s
.

C
c
h
e
r
e
n
c
i
a
.

p
a
r
r
a

o

d
e
d
u
c
L

v
o
,

C
c
h
e
s
i

n
.

L

e
m
p
o
,

e
s
p
a
c

o
,

c
o
n
c
l
u
s

v
o
s

H

p
e
r

m
o
s
i
h

m
o
s
.

E
l

p
s

s

C
c
h
e
r
e
n
c
i
a
.

r
e
s
u
m
e
n
.

P
r
o
b
l
e
m
a
-
s
o
l
u
c

n
T
e
x
t
c
:

e
s
q
u
e
m
a

d
e

c
o
n
L
e
n

d
o

D

e
r
e
n
c

a

e
n
L
r
e

o
r
a
l

d
a
d


y

e
s
c
r

L
u
r
a
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
120
V
!
A
W
X
Y
Z
Q
!
O
@
!
O
Z
@
W
>
O
Q
Z
[
W
N
X
Q
Z
V
!
\
Q
Z
V
]
^
Q
N
9
Z
Z
@
Q
>
R
Z
X
Z
R
!
X
Z
Y
]
@
N
9
Z
T E X T D
P r c p i e d a d e s d e I t e x t c
S
u
p
e
r
e
s
L
r
u
c
L
u
r
a

d
e
l

L
e
x
L
o

d
e
a
s

p
r

n
c

p
a
l
e
s

D

s
L
r

b
u
c

n

d
e

l
a

o
r
m
a
c

n

e
n

e
l

c
o
n
L
e
x
L
o
.

s
e
c
u
e
n
c

a

L
e
m
p
o
r
a
l

o

c
r
o
n
o
l

c
a

D
e
s
c
r

p
c

n

c
a
u
s
a

e

e
c
L
o
C
c
h
e
r
e
n
c
i
a
.

p
a
r
r
a

o

c
o
n
c
l
u
s

v
o

T
e
x
t
c
.

d
e
a
s

s
e
c
u
n
d
a
r

a
s

n
d
u
c
L

v
o
.



T
e
x
t
c
.

d
e
a

g
l
o
b
a
l
R + 0 . ( ' + ' ( %
1 0 + 4 S : & ' 0 3 ( &
V
a
r
i
e
d
a
d
e
s

I
i
n
g

f
s
t
i
c
a
s

y

I
e
n
g
u
a

e
s
t

n
d
a
r

E
x
L
r
a
n
j
e
r

s
m
o
s

i

u
e
n
c

a

d
e

l
e
n
g
u
a
s

n
d

g
e
n
a
s
V
a
r
i
e
d
a
d
e
s

I
i
n
g

f
s
t
i
c
a
s

y

I
e
n
g
u
a

e
s
t

n
d
a
r

v
a
r

e
d
a
d

s
e
g
u
n

p
r
o
c
e
d
e
n
c

a
.

o
l
e
c
L
o

c
r
o
n
o
l
e
c
L
o
)
,

s

L
u
a
c

o
r
m
a
l

d
a
d
.

o
r
m
a
l

i

o
r
m
a
l
)
V
a
r
i
e
d
a
d
e
s

I
i
n
g

f
s
t
i
c
a
s

y

I
e
n
g
u
a

e
s
t

n
d
a
r

D

a
l
e
c
L
o
,

L
e
m
a
.

e
s
p
e
c

a
l

z
a
d
o

i

L
e
c
n

c
o
V
a
r
i
e
d
a
d
e
s
I
i
n
g

f
s
t
i
c
a
s

y

I
e
n
g
u
a

e
s
t

n
d
a
r

S
o
c

o
l
e
c
L
o
.

P
r
o
p

L
o
.

o
b
j
e
L

v
o

i

s
u
b
j
e
L

v
o
@ . 0 / $ . 5 & ' ( " +
/ & 1 $ ) . / + / . : )
C
i
r
c
u
i
t
c

d
e

I
a

c
c
m
u
n
i
c
a
c
i

n
:

e
m

s
o
r

i

m
e
n
s
a
j
e

i

r
e
c
e
p
L
o
r
.

S

L
u
a
c

n

c
o
m
u
n

c
a
L

v
a
C
i
r
c
u
i
t
c

d
e

I
a

c
c
m
u
n
i
c
a
c
i

n
.

r
e
L
r
o
a
l

m
e
n
L
a
c

n

e
n
L
r
e

e
m

s
o
r

y

r
e
c
e
p
L
o
r
C
i
r
c
u
i
t
c

d
e

I
a

c
c
m
u
n
i
c
a
c
i

n
.

m
e
n
s
a
j
e
.

r
e

e
r
e
n
L
e

C
i
r
c
u
i
t
c

d
e

I
a

c
c
m
u
n
i
c
a
c
i

n
.


c

g
o

n
g
u

s
L

c
o

y

n
o

l

n
g
u

s
L

c
o
)
,

c
a
n
a
l

a
u
d

v
o
,

v

s
u
a
l
,

L
a
c
L

l
)

C
i
r
c
u
i
t
c

d
e

I
a

c
c
m
u
n
i
c
a
c
i

n
.

c
o
m
p
e
L
e
n
c

a
s

n
g
u

s
L

c
a
s
,

p
a
r
a
l

n
g
u

s
L

c
a
s
)
C
i
r
c
u
i
t
c

d
e

I
a

c
c
m
u
n
i
c
a
c
i

n
.


c
o
m
p
e
L
e
n
c

a
s

c
u
l
L
u
r
a
l
e
s
)

C
o
n
d

n

p
s

c
o
l

c
a

n
L
e
r

e
r
e
n
c

a

e
n


l
a

c
o
m
u
n

c
a
c

n
E I e m e n t c s d e I a I e n g u a
V $ % 5 + ) 5 . H & % 8 + ' , ( 5 . H & % 8 H ( 0 7 & % 8 H ( 0 7 & . ' ( % 8
3 0 & ) & 1 7 0 ( % 8
+ E ' H ( 0 7 . & % 8 / & ) , $ ) / . & ) ( % 2 3 0 ( 3 & % . / . & ) ( %
A
r
t
f
c
u
I
c
s
:

g
e
n
e
r
o

y

n
u
m
e
r
o
5
u
s
t
a
n
t
i
v
c
s
:

g
e
n
e
r
o

y

n
u
m
e
r
o

A
d
j
e
t
i
v
c
s
:


g
e
n
e
r
o

y

n
u
m
e
r
o
.


V
e
r
b
c
.

a
c
c

o
n
e
s
A
r
t
f
c
u
I
c
s
.

d
e

d
o
s

e

n
d
e

d
o
s

5
u
s
t
a
n
t
i
v
c
s
:

c
o
m
u
n

i

p
r
o
p

o

A
d
j
e
t
i
v
c
s
.

c
a
l

c
a
L

v
o
,

p
o
s
e
s

v
o



V
e
r
b
c
:

c
o
n
c
e
p
L
o

P
r
c
n
c
m
b
r
e
s
.

p
r
o
n
o
m
b
r
e

p
e
r
s
o
n
a
l
5
u
s
t
a
n
t
i
v
c
s
.

c
o
n
c
r
e
L
o

i

a
b
s
L
r
a
c
L
o

A
d
j
e
t
i
v
c
s
.

a
d
j
e
L

v
o

c
o
n
n
o
L
a
L

v
o
.

g
e
n
L

o
,

y

n
o

c
o
n
n
o
L
a
L

v
o
.

d
e
m
o
s
L
r
a
L

v
o
,

n
u
m
e
r
a
l
e
s
.

o
r
d

n
a
l
e
s
,

c
a
r
d

n
a
l
e
s
.


5
u
s
t
a
n
t
i
v
c
s
.

n
d

d
u
a
l

i

c
o
l
e
c
L

v
o

A
d
j
e
t
i
v
c
s
.

a
d
j
e
L

v
o

c
o
n
n
o
L
a
L

v
o
.

e
p

L
e
L
o
s
,

y

n
o

c
o
n
n
o
L
a
L

v
o
.

n
d
e

d
o
.
G
r
a
d
o

d
e
l

a
d
j
e
L

v
o
.

s
u
p
e
r
l
a
L

v
o
A
d
j
e
t
i
v
c
s
.

a
d
j
e
L

v
o
s

n
o

c
o
n
n
o
L
a
L

v
o
s
.

m
u
l
L

p
l
o
s
,

p
a
r
L

v
o
s

y

d

s
L
r

b
u
L

v
o
s
.


V
e
r
b
c
.

L

e
m
p
o
.

M
o
d
o
.

n
d

c
a
L

v
o
.


v
o
z

a
c
L

v
a

y

p
a
s

v
a
.

V
e
r
b
c
i
d
e
s
:

v
o
A
d
j
e
t
i
v
c
s
.

d

e
r
e
n
c

a

e
n
L
r
e

c
o
n
n
o
L
a
L

v
o

y

n
o

c
o
n
n
o
L
a
L

v
o

V
e
r
b
c
s
.

m
o
d
o
.

s
u
b
j
u
n
L

v
o

V
e
r
b
c
i
d
e
s
:

p
a
r
L

o

P
r
c
n
c
m
b
r
e
s
.

p
r
o
n
o
m
b
r
e

r
e
l
a
L

v
o
U
0
(
+

'
(

S
(
)
*
$
+

2

S
.
5
(
0
+
5
$
0
+
121
V
!
A
W
X
Y
Z
Q
!
O
@
!
O
Z
@
W
>
O
Q
Z
[
W
N
X
Q
Z
V
!
\
Q
Z
V
]
^
Q
N
9
Z
Z
@
Q
>
R
Z
X
Z
R
!
X
Z
Y
]
@
N
9
Z
T E X T D
E I e m e n t c s d e I a I e n g u a
V $ % 5 + ) 5 . H & % 8 + ' , ( 5 . H & % 8 H ( 0 7 & % 8 H ( 0 7 & . ' ( % 8
3 0 & ) & 1 7 0 ( % 8
+ E ' H ( 0 7 . & % 8 / & ) , $ ) / . & ) ( % 2 3 0 ( 3 & % . / . & ) ( %
G
r
a
d
o

d
e
l

a
d
j
e
L

v
o
.

c
o
m
p
a
r
a
L

v
o
,

p
o
s

v
o
.

V
e
r
b
c
s
.

n
u
m
e
r
o

y

p
e
r
s
o
n
a
.

P
r
c
n
c
m
b
r
e
s
.

d
e
m
o
s
L
r
a
L

v
o
.

I
n
t
e
r
j
e
c
c
i
c
n
e
s
V
e
r
b
c
.

m
o
d
o
.

m
p
e
r
a
L

v
o
.


k
e
g
u
l
a
r
e
s

e

r
r
e
g
u
l
a
r
e
s
.

V
e
r
b
c
i
d
e
s

P
r
c
n
c
m
b
r
e
s
.

p
r
o
n
o
m
b
r
e

p
o
s
e
s

v
o

A
d
v
e
r
b
i
c
.

P
r
e
p
c
s
i
c
i
c
n
e
s

a
,

a
n
L
e
,

b
a
j
o
,

c
a
b
e
,

c
o
n
,

c
o
n
L
r
a
,

d
e
,

d
e
s
d
e
,

d
u
r
a
n
L
e
,

e
n
,

e
n
L
r
e
,

h
a
c

a
,

h
a
s
L
a
,

m
e
d

a
n
L
e
,

p
a
r
a
,

p
o
r
,

p
r
o
,

s
e
g
u
n
,

s

n
,

s
o
,

s
o
b
r
e
,

L
r
a
s
,

v

a
)

C
c
n
j
u
n
c
i
c
n
e
s

I
n
t
e
r
j
e
c
c
i
c
n
e
s
P
r
c
n
c
m
b
r
e
s
.

p
r
o
n
o
m
b
r
e

e
n

a
L

c
o
.

n
L
e
r
r
o
g
a
L

v
o

y

e
x
c
l
a
m
a
L

v
o

A
d
v
e
r
b
i
c
s
.

a
d
v
e
r
b

o

d
e

m
o
d
o

P
r
e
p
c
s
i
c
i
c
n
e
s

a
,

a
n
L
e
,

b
a
j
o
,

c
a
b
e
,

c
o
n
,

c
o
n
L
r
a
,

d
e
,

d
e
s
d
e
,

d
u
r
a
n
L
e
,

e
n
,

e
n
L
r
e
,

h
a
c

a
,

h
a
s
L
a
,

m
e
d

a
n
L
e
,

p
a
r
a
,

p
o
r
,

p
r
o
,

s
e
g
u
n
,

s

n
,

s
o
,

s
o
b
r
e
,

L
r
a
s
,

v

a
)

C
c
n
j
u
n
c
i
c
n
e
s

I
n
t
e
r
j
e
c
c
i
c
n
e
s
A
d
v
e
r
b
i
c
s
.

a
d
v
e
r
b

o

d
e

d
u
d
a
,

n
e
g
a
c

n
,

a

r
m
a
c

n
V
e
r
b
c
s
.

v
e
r
b
o
s

d
e

e
c
L

v
o
s

V
e
r
b
c
i
d
e
s
.

g
e
r
u
n
d

o

A
d
v
e
r
b
i
c
s
.

a
d
v
e
r
b

o

d
e

c
a
n
L

d
a
d
,

o
r
d
e
n
,

l
u
g
a
r

y

L

e
m
p
o
V
e
r
b
c
.

v
e
r
b
o
s

d
e

r
r
e
g
u
l
a
r

d
a
d

p
r
o
p

a
.

E
s
L

l
o

d

r
e
c
L
o

e

n
d

r
e
c
L
o
C r a m t i c a c r a c i c n a I
O
r
a
c

n

s

m
p
l
e
O
r
a
c

n

s

m
p
l
e
.

u
n

m
e
m
b
r
e

y

b

m
e
m
b
r
e
C
l
a
s
e
s

d
e

s
u
j
e
L
o
.

c
l
a
s
e
s
.

L
a
c

L
o
,

e
x
p
r
e
s
o
,

s

m
p
l
e

y

c
o
m
p
u
e
s
L
o
C
l
a
s
e
s

d
e

p
r
e
d

c
a
d
o
.

c
l
a
s
e
s
.

v
e
r
b
a
l
,

s

m
p
l
e

y

c
o
m
p
u
e
s
L
o
O
r
a
c

n

s

m
p
l
e
.

n
u
c
l
e
o

y

m
o
d

c
a
d
o
r
e
s

d
e
l

s
u
j
e
L
o
.

m
o
d

c
a
d
o
r

d

r
e
c
L
o
,

m
o
d

c
a
d
o
r

n
d

r
e
c
L
o
v
e
r
b
o
s
.

c
l
a
s

c
a
c

n

s

n
L
a
c
L

c
a
.

p
e
r
s
o
n
a
l

e

m
p
e
r
s
o
n
a
l
O
r
a
c

n

s

m
p
l
e

b

m
e
m
b
r
e
.

N
u
c
l
e
o

y

m
o
d

c
a
d
o
r
e
s

d
e
l

s
u
j
e
L
o
.

a
p
o
s

n
,

c
o
n
s
L
r
u
c
c

n

c
o
m
p
a
r
a
L

v
a
.

N
u
c
l
e
o

y


m
o
d

c
a
d
o
r
e
s

d
e
l

p
r
e
d

c
a
d
o
.

o
b
j
e
L
o

d

r
e
c
L
o
,

o
b
j
e
L
o

n
d

r
e
c
L
o

y

c
o
m
p
l
e
m
e
n
L
o

c

r
c
u
n
s
L
a
n
c

a
l
v
e
r
b
o
s
.

c
o
p
u
l
a
L

v
o

i

n
o

c
o
p
u
l
a
L

v
o
,

L
r
a
n
s

v
o

i

n
L
r
a
n
s

v
o
.
O
r
a
c

n

s

m
p
l
e
.

b

m
e
m
b
r
e

C
l
a
s
e
s

d
e

p
r
e
d

c
a
d
o
.

c
l
a
s
e
s
.

n
o

v
e
r
b
a
l
.

n
o
m

n
a
l
,

a
d
v
e
r
b

a
l
.

N
u
c
l
e
o

y


m
o
d

c
a
d
o
r
e
s

d
e
l

p
r
e
d

c
a
d
o
.

a
L
r

b
u
L
o
,

p
r
e
d

c
a
L

v
o

y

c
o
m
p
l
e
m
e
n
L
o

a
g
e
n
L
e
.


v
e
r
b
o
s
.

p
r
o
n
o
m

n
a
l
.

r
e

e
j
o

i

c
u
a
s


r
e

e
j
o

i

r
e
c

p
r
o
c
o
O
r
a
c

n

s
u
b
o
r
d

n
a
d
a
.

s
u
s
L
a
n
L

v
a
,

a
d
j
e
L

v
a
,

c
o
o
r
d

n
a
d
a
s

c
o
n

n
e
x
o
s

y

y
u
x
L
a
p
u
e
s
L
a
s
O
r
a
c

n

s
u
b
o
r
d

n
a
d
a
.

a
d
v
e
r
b

a
l
.

C
o
r
r
e
l
a
c

n

d
e

p
r
e
L
e
r

L
o
s
,

g
e
r
u
n
d

o
,

a
d
v
e
r
b

o
s
,

p
r
o
n
o
m
b
r
e
s

r
e
l
a
L

v
o
s
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
122
V
!
A
W
X
Y
Z
Q
!
O
@
!
O
Z
@
W
>
O
Q
Z
[
W
N
X
Q
Z
V
!
\
Q
Z
V
]
^
Q
N
9
Z
Z
@
Q
>
R
Z
X
Z
R
!
X
Z
Y
]
@
N
9
Z
T E X T D
E I e m e n t c s d e I a I e n g u a
W % & ' ( " ( 5 0 + %
U
s
o

d
e

"
m
"

a
n
L
e
s

d
e

"
p
"

y

"
b
"
.

C
a
m
b

o

d
e

"
c
"

p
o
r

"
q
"

e
n

l
o
s

d

n
u
L

v
o
s
.

U
s
o

d
e

l
a

"
s
"

e
n

l
a

o
r
m
a
c

n

d
e
l

p
l
u
r
a
l

d
e

l
a
s

p
a
l
a
b
r
a
s
.

P
a
l
a
b
r
a
s

L
e
r
m

n
a
d
a
s

e
n

"
y
"
.

U
s
o

d
e

"
r
"

y

"
r
r
"
.

U
s
o

d
e

l
a

"
h
"
.

U
s
o

d
e

l
a

"
y
"

c
o
m
o

n
e
x
o
.

G
r
u
p
o
s

c
o
n
s
o
n
a
n
L

c
o
s

"
b
l
-
b
r
"
,

"
p
l
-
p
r
"
,

"
c
l
-
c
r
"
,

"
d
r
"
,

"

r
"
,

"
g
l
-
g
r
"
,

"
L
l
,

L
r
"
,

d

g
r
a

o
s

"
c
h
"
,

"
r
r
"
,

"
l
l
"
.


S
e
p
a
r
a
c

n

d
e

l
e
L
r
a
s
,

p
a
l
a
b
r
a
s

y

p
a
r
r
a

o
s
C
a
m
b

o

d
e

"
z
"

p
o
r

"
c
"

d
e
l

s

n
g
u
l
a
r

a
l

p
l
u
r
a
l
.

U
s
o

d
e

l
a

"
s
"

e
n

l
a
s

L
e
r
m

n
a
c

o
n
e
s

d
e

l
o
s

a
d
j
e
L

v
o
s

"
o
s
o
"
,

"
o
s
a
"
.

U
s
o

d
e

l
a

"
h
"

e
n

l
o
s

d

p
L
o
n
g
o
s

a
l
e
s

"
h
u
e
"
,

"
h

e
"
.

U
s
o

d
e

l
a

"
v
"

d
e
s
p
u
e
s

d
e

"
n
"

-

"
l
"
.

U
s
o

d
e

l
a

"
b
"

e
n

l
a
s

p
a
l
a
b
r
a
s

q
u
e

e
m
p

e
z
a
n

c
o
n

l
a

s

l
a
b
a

"
b
a
n
"
.

U
s
o

d
e

l
a

"
l
l
"

e
n

p
a
l
a
b
r
a
s

L
e
r
m

n
a
d
a
s

e
n

"

l
l
o
"
,

"

l
l
a
"
.


U
s
o

d
e

l
a

"
z
"

e
n

l
o
s

a
u
m
e
n
L
a
L

v
o
s

"
a
z
a
"
,

"
a
z
o
"
,

y

a
d
j
e
L

v
o
s

L
e
r
m

n
a
d
o
s

e
n

"

z
o
"
,

"

z
a
"

U
s
o

d
e

l
a

"
c
"

e
n

p
a
l
a
b
r
a
s

L
e
r
m

n
a
d
a
s

e
n

"
c

n
"
.

U
s
o

d
e

l
a

"
s
"


e
n

p
a
l
a
b
r
a
s

L
e
r
m

n
a
d
a
s

e
n

"
s

n
"

y

d
e

l
o
s

a
d
j
e
L

v
o
s

g
e
n
L

o
s

L
e
r
m

n
a
d
o
s

e
n

"
e
s
"
,

"
e
s
a
"

y

"
e
n
s
e
"
.


U
s
o

d
e

l
a

"
h
"

e
n

l
a
s

p
a
l
a
b
r
a
s

q
u
e

a
n

c
o
n

"
h
u
m
"
.

U
s
o

d
e

l
a

"
v
"

e
n

l
o
s

s
u
s
L
a
n
L

v
o
s

y

a
d
j
e
L

v
o
s

L
e
r
m

n
a
d
o
s

e
n

"

v
a
"
,

"

v
o
"
.

U
s
o

d
e

l
a

"
b
"


e
n

l
a
s

p
a
l
a
b
r
a
s

q
u
e

c
o
m

e
n
z
a
n


c
o
n

"
b
u
"
,

"
b
u
r
"
,

"
b
u
s
"
.

U
s
o

d
e

l
a

"
z
"

e
n

l
o
s

s
u
s
L
a
n
L

v
o
s

a
b
s
L
r
a
c
L
o
s

L
e
r
m

n
a
d
o
s

e
n

"
e
z
"
,

"
e
z
a
"
.


U
s
o

d
e

l
a

"
j
"

e
n

l
a
s

p
a
l
a
b
r
a
s

c
o
n

e
s
L
e

s
o
n

d
o

d
e
l
a
n
L
e

d
e

"
a

o

u
"
.

U
s
o

d
e

l
a

"
j
"


e
n

l
a
s

p
a
l
a
b
r
a
s

q
u
e

c
o
m

e
n
z
a
n

c
o
n

"
e
j
e
"
.

U
s
o

d
e

"
g
"

e
n

l
a
s

p
a
l
a
b
r
a
s

L
e
r
m

n
a
d
a
s

e
n

"
g
e
n
c

a
"

y

"
g
e
n
L
e
"
U
s
o

d
e

l
a

"
c
"

e
n

d

n
u
L

v
o
s


c
o
n

s
u

j
o
s

"
c

L
o
"
,

"
c

l
l
o
"
,

"
c

c
o
"

y

s
u
s

e
m
e
n

n
o
s
.

U
s
o

d
e

l
a

"
s
"


e
n

l
o
s

s
u
p
e
r
l
a
L

v
o
s

"

m
o
"
,

"

m
a
"

U
s
o

d
e

l
a

"
h
"

e
n

l
a
s

r
a

c
e
s

g
r

e
g
a
s
.

"
h

d
r
"
,

"
h
e
m
o
"
,

"
h
e
m
a
"
,

"
h
e
m

"
,

"
h
o
m
o
"
,

"
h

p
e
r
"
,

"
h

p
o
"
,

"
h
e
x
a
"
,

"
h
e
p
L
a
"
,

"
h
e
c
L
o
"
.

U
s
o

d
e

l
a

"
v
"

e
n

e
l

p
r
e

j
o

"
v

c
e
"
.

U
s
o

d
e

l
a

"
b
"

e
n

p
a
l
a
b
r
a
s

q
u
e

L
e
r
m

n
a
n

e
n

"
b
u
n
d
o
"
,

"
b
u
n
d
a
"

y

"
b

d
a
d
"
.

U
s
o

d
e

l
a

"
z
"

e
n

l
o
s

d
e
s
p
e
c
L

v
o
s

L
e
r
m

n
a
d
o
s

e
n

"
z
u
e
l
o
"
,

"
z
u
e
l
a
"
,

"
u
z
a
"
.

U
s
o

d
e

l
a

"
j
"


e
n

l
a
s

p
a
l
a
b
r
a
s

L
e
r
m

n
a
d
a
s

e
n

"
a
j
e
"
,

"
j
e
r
o
"
,

"
j
e
r
a
"
,

"
j
e
r

a
"
.

U
s
o

d
e

l
a

"
g
"

e
n

p
a
l
a
b
r
a
s

L
e
r
m

n
a
d
a
s

e
n

"
a
g

o
"
,

"
a
g

a
"

"
e
g

o
"
,

"
e
g

a
"
,

"

o
"
,

"

a
"
U
s
o

d
e

l
a

"
c
"

e
n

a
d
j
e
L

v
o
s

L
e
r
m

n
a
d
o
s

e
n

"
c

o
s
a
"
,

"
c

o
s
o
"
.

U
s
o

d
e

l
a

"
s
"

e
n

l
o
s

n
u
m
e
r
a
l
e
s

L
e
r
m

n
a
d
o
s

e
n

"
e
s

m
o
"
,

"
e
s

m
a
"
.

U
s
o

d
e

l
a

"
h
"

e
n

l
o
s

v
e
r
b
o
s

"
h
a
c
e
r
"

y

"
h
a
b
e
r
"
.


U
s
o

d
e

l
a

"
v
"

e
n

l
o
s

v
e
r
b
o
s

"
h
e
r
v

r
"
,

"
s
e
r
v

r
"
,

"
v

r
"
,

"
v
e
n

r
"
,

"
v
e
r
"
.

U
s
o

d
e

l
a

"
v
"

e
n

p
a
l
a
b
r
a
s

L
e
r
m

n
a
d
a
s

e
n

"

v
o
r
o
"
,

"

v
o
r
a
"
.

U
s
o

d
e

l
a

"
b
"

e
n

l
a
s

p
a
l
a
b
r
a
s

q
u
e

c
o
m

e
n
z
a
n

c
o
n

l
a
s

s

l
a
b
a
s

"
a
b
o
"
.

U
s
o

d
e

l
a

"
z
"

e
n

l
o
s

s
u
s
L
a
n
L

v
o
s

L
e
r
m

n
a
d
o
s

e
n

"
a
n
z
a
"
.

U
s
o

d
e

l
a

"
g
"

e
n

l
a
s

o
r
m
a
s

v
e
r
b
a
l
e
s

d
e

l
o
s

v
e
r
b
o
s

L
e
r
m

n
a
d
o
s

e
n

"
g
e
r
"
,

"
g

r
"
U
s
o

d
e

l
a

"
c
"

e
n

p
a
l
a
b
r
a
s

L
e
r
m

n
a
d
a
s

e
n

"
c

e
n
L
o
"
.

U
s
o

d
e

l
a

"
s
"

e
n

l
a
s

p
a
l
a
b
r
a
s

L
e
r
m

n
a
d
a
s

e
n

"
s

v
o
"
,

"
s

v
a
"
,

"
e
s
L
e
"
,

"
e
s
L
a
"
,

"
e
s
L
o
"
.


U
s
o

d
e

l
a

"
v
"

e
n

l
a
s

o
r
m
a
s

v
e
r
b
a
l
e
s

d
e

"
a
n
d
a
r
"
,

"
e
s
L
a
r
"
,

"

r
"
,

"
L
e
n
e
r
"
.

U
s
o

d
e

l
a

"
b
"

e
n

l
a
s

o
r
m
a
s

d
e

l
o
s

v
e
r
b
o
s

"
h
a
b
e
r
"

y

"
s
a
b
e
r
"
.


U
s
o

d
e

l
a

"
z
"

e
n

l
o
s

v
e
r
b
o
s

L
e
r
m

n
a
d
o
s

e
n

"
e
c
e
r
"

y

"
u
c

r
"

e
n

p
r
e
s
e
n
L
e

d
e
l

n
d

c
a
L

v
o

y

s
u
b
j
u
n
L

v
o
.


U
s
o

d
e

l
a

"
j
"

e
n

v
e
r
b
o
s

L
e
r
m

n
a
d
o
s

e
n

"
d
u
c

r
"

e
n

p
r
e
L
e
r

L
o

p
e
r

e
c
L
o

s

m
p
l
e
.


U
s
o

d
e

l
a

"
g
"

e
n

e
l

p
r
e

j
o

"
g
e
o
"

y

e
l

s
u

j
o

"
l
o
g

a
"
U
s
o

d
e

l
a

"
c
"

e
n

l
a
s

p
a
l
a
b
r
a
s

L
e
r
m

n
a
d
a
s

e
n

"
a
n
c

a
"
,

"
e
n
c

a
"
.

U
s
o

d
e

l
a

"
s
"

e
n

v
o
c
a
b
l
o
s

L
e
r
m

n
a
d
o
s

e
n

"
s

s
"
.

U
s
o

d
e

l
a

"
b
"

d
e
s
p
u
e
s

d
e

l
a
s

s

l
a
b
a
s

"
L
u
r
"
,


"
s
a
"
.

U
s
o

d
e

l
a

"
j
"

e
n

l
o
s

v
e
r
b
o
s

"
d
e
c

r
"

y

"
L
r
a
e
r
"

y

e
n

s
u
s

c
o
m
p
u
e
s
L
o
s
)

e
n

e
l

p
r
e
L
e
r

L
o

n
d
e

d
o

y

s
u
s

d
e
r

v
a
d
o
s
.

e
l


p
r
e
L
e
r

L
o

y

e
l

u
L
u
r
o

m
p
e
r

e
c
L
o

d
e
l

s
u
b
j
u
n
L

v
o
.

L
a
s

o
r
m
a
s

v
e
r
b
a
l
e
s

d
e

l
o
s

v
e
r
b
o
s

"
c
o
g
e
r
"
,

"
p
r
o
L
e
g
e
r
"
,

"
d

r
"
,

"
e
x

r
"

U
s
o

d
e

l
a

"
c
"

e
n

v
e
r
b
o
s

L
e
r
m

n
a
d
o
s

e
n

"
c
e
d
e
r
"
,

"
c

a
r
"
,

"
c
e
r
"
,

"
c

r
"
.

U
s
o

d
e

l
a

"
s
"

e
n

e
l

p
r
o
n
o
m
b
r
e

e
n
c
l

c
o

"
s
e
"
.


U
s
o

d
e

l
a

"
b
"

e
n

e
l

p
r
e
L
e
r

L
o

m
p
e
r

e
c
L
o

d
e

l
o
s

v
e
r
b
o
s

d
e

l
a

p
r

m
e
r
a

c
o
n
j
u
g
a
c

n

L
e
r
m

n
a
d
o
s

e
n

"
a
b
a
"
,

"
a
b
a
s
"
,

"
a
b
a
m
o
s
"
,

"
a
b
a

s
"
,

"
a
b
a
n
"
.

U
s
o

d
e

l
a

"
j
"

e
n

l
o
s

v
e
r
b
o
s

L
e
r
m

n
a
d
o
s

e
n

"
g
e
r
"
,

"
g

r
"

e
n

s
u

v
o
,

d
e
l
a
n
L
e

d
e

"
a
"

u

"
o
"
U
0
(
+

'
(

S
(
)
*
$
+

2

S
.
5
(
0
+
5
$
0
+
123
V
!
A
W
X
Y
Z
Q
!
O
@
!
O
Z
@
W
>
O
Q
Z
[
W
N
X
Q
Z
V
!
\
Q
Z
V
]
^
Q
N
9
Z
Z
@
Q
>
R
Z
X
Z
R
!
X
Z
Y
]
@
N
9
Z
T E X T D
E I e m e n t c s d e I a I e n g u a
^ + " + 7 0 + %
A
d
q
u
i
s
i
c
i

n

d
e
I

c

d
i
g
c

a
I
f
a
b

t
i
c
c
.

d
e
n
L

c
a
r

e
n

o
r
m
a

o
r
a
l

e
l

n
u
m
e
r
o

d
e

p
a
l
a
b
r
a
s

q
u
e

o
r
m
a

u
n
a

r
a
s
e

u

o
r
a
c

n

y

e
l

o
r
d
e
n

q
u
e

L

e
n
e
n

l
a
s

p
a
l
a
b
r
a
s

p
a
r
a

d
a
r

s
e
n
L

d
o

a

l
a

o
r
a
c

c
o
n
c

e
n
c

a

l
e
x

c
a
)
.

M
a
n

p
u
l
a
r

e
n

o
r
m
a

o
r
a
l

l
a
s

p
a
l
a
b
r
a
s

d
e
n
L
r
o

d
e

l
a

o
r
a
c

n

s

n

c
a
m
b

a
r

s
u

s

g
n

c
a
d
o

c
o
n
c

e
n
c

a

s

n
L
a
c
L

c
a
)
.

D

s
c
r

n
a
r
,

d
e
n
L

c
a
r

y

m
a
n

p
u
l
a
r

e
n

o
r
m
a

o
r
a
l

s
o
n

d
o
s

a
l
e
s
,

m
e
d

o
s

y

n
a
l
e
s

e
n

l
a
s

p
a
l
a
b
r
a
s

c
o
n
c

e
n
c

o
n
o
l

c
a
)
.
C
r
i
t
e
r
i
c

p
a
r
a

I
a

e
n
s
e

a
n
z
a

d
e
I

c

d
i
g
c
.

p
a
r
L

r

d
e

p
a
l
a
b
r
a
s

q
u
e

c
o
n
L
e
n
g
a
n

l
o
s

o
n
e
m
a
s

o

s
o
n

d
o
s
,

s
e

l
o
s

r
e
p
r
e
s
e
n
L
a

i
i
)

q
u
e

L

e
n
e
n

u
n
a

s
o
l
a

r
e
p
r
e
s
e
n
L
a
c

n

g
r
a

c
a
.

i
a
i

-

a
,

i
e
i

-

e
,

i

i

-

,

i
o
i

-

o
,

i
u
i

-

u
-
w
,

i
m
i

-

m
,

i
n
i

-

n
,

i
d
i

-

d
.

i

i

-

,

i
p
i

-


p
,


i
L
i

-


L
,

i

i

-

,

i
l
i

-


l


U
s
o

d
e

l
a

m
a
y
u
s
c
u
l
a

e
n

n
o
m
b
r
e
s

p
r
o
p

o
s

d
e

l
u
g
a
r
e
s
,

n
s
L

L
u
c

o
n
e
s
,

a
n

m
a
l
e
s

y

p
e
r
s
o
n
a
s
.

C
l
a
s
e
s

d
e

p
a
l
a
b
r
a
s

p
o
r

e
l

n
u
m
e
r
o

d
e

s

l
a
b
a
s
.

F
a
m

a

d
e

p
a
l
a
b
r
a
s

p
o
r

d
e
r

v
a
c

n
.

S

m
o
s
.

h
n
L

m
o
s
U
s
o

d
e

l
a

m
a
y
u
s
c
u
l
a

d
e
s
p
u
e
s

d
e
l

p
u
n
L
o
.

s
e
g
u

d
o
,

a
p
a
r
L
e

y

n
a
l
,

y
,

p
u
n
L
o
s

s
u
s
p
e
n
s

v
o
s
.

D

p
L
o
n
g
o
,

L
r

p
L
o
n
g
o
,

h

a
L
o
.

D

c
c

o
n
a
r

o
U
s
o

d
e

l
a

m
a
y
u
s
c
u
l
a

e
n

n
o
m
b
r
e
s

y

a
d
j
e
L

v
o
s

q
u
e

o
r
m
a
n

e
l

L

L
u
l
o

d
e

L
e
x
L
o
s
.

P
a
l
a
b
r
a
s

h
o
m

o
n
a
s
.


D

c
c

o
n
a
r

o
U
s
o

d
e

l
a

m
a
y
u
s
c
u
l
a

e
n

c

L
a
s

L
e
x
L
u
a
l
e
s
.

P
a
l
a
b
r
a
s

h
o
m

g
r
a

a
s
U
s
o

d
e

l
a

m
a
y
u
s
c
u
l
a

e
n

a
b
r
e
v

a
L
u
r
a
s

y

L

L
u
l
o
s

d
e

d

g
n

d
a
d
e
s
,

a
u
L
o
r

d
a
d
e
s

y

L
r
a
L
a
m

e
n
L
o
s
U
s
o

d
e

l
a

m
a
y
u
s
c
u
l
a

e
n

s

g
l
a
s

y

a
c
r

m
o
s
U
s
o

d
e

l
a

m
a
y
u
s
c
u
l
a

e
n

n
o
m
b
r
e
s

d
e

l
a

h

s
L
o
r

a
.

e
d
a
d
e
s

h

s
L

c
a
s
,

m
o
v

e
n
L
o
s

r
e
l

o
s
o
s
,

p
o
l

c
o
s

y

c
u
l
L
u
r
a
l
e
s
,

d
o
c
u
m
e
n
L
o
s
.

P
a
l
a
b
r
a
s

p
a
r

m
a
s
.

H

p
e
r

m
o
s

i

H

m
o
s
U
s
o

d
e

l
a

m
a
y
u
s
c
u
l
a

d

a
c
r

c
a
.

E
l

p
s

s
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
124
V
!
A
W
X
Y
Z
Q
!
O
@
!
O
Z
@
W
>
O
Q
Z
[
W
N
X
Q
Z
V
!
\
Q
Z
V
]
^
Q
N
9
Z
Z
@
Q
>
R
Z
X
Z
R
!
X
Z
Y
]
@
N
9
Z
T E X T D
E I e m e n t c s d e I a I e n g u a
^ + " + 7 0 + %
U
n
a

l
e
L
r
a

q
u
e

n
o

L

e
n
e

s
o
n

d
o

h
.

S
e
g
u
n

l
a
s

v
a
r

e
d
a
d
e
s

l

n
g
u

s
L

c
a
s
.

i
l
l
,

y
i
.

P
a
r
L

r

d
e

p
a
l
a
b
r
a
s

q
u
e

c
o
n
L
e
n
g
a
n

l
o
s

o
n
e
m
a
s

q
u
e

L

e
n
e
n

d
o
s

r
e
p
r
e
s
e
n
L
a
c

o
n
e
s

g
r
a

c
a
s
.

i
j
i

j
-
g
,

i
b
i

b
-
v
,


i
r
i

r
-
r
r
,

i
c
h
i

c
h
.

P
a
r
L

r

d
e

p
a
l
a
b
r
a
s

q
u
e

c
o
n
L
e
n
g
a
n

l
o
s

o
n
e
m
a
s

i
i

q
u
e

L

e
n
e
n

m
a
s

d
e

d
o
s

r
e
p
r
e
s
e
n
L
a
c

o
n
e
s

g
r
a

c
a
s
.

i
k
i

q
u
-
c
-
k
,

i
g
i

g
-
g
u
-
g
u

,


i
s
i

s
-
c
-
z
.


D
o
s

s
o
n

d
o
s

p
a
r
a

u
n
a

g
r
a

a
.

i
k
s
i

x
.
S
e
p
a
r
a
c

n

d
e

l
e
L
r
a
s
,

p
a
l
a
b
r
a
s
,

r
a
s
e
s

y

o
r
a
c

o
n
e
s
.

U
s
o

d
e

l
a

m
a
y
u
s
c
u
l
a

a
l

o

d
e

o
r
a
c

n

y

n
o
m
b
r
e
s

p
r
o
p

o
s
.

U
s
o

d
e
l

p
u
n
L
o

n
a
l

e
n

l
a

o
r
a
c

n
.
U
0
(
+

'
(

S
(
)
*
$
+

2

S
.
5
(
0
+
5
$
0
+
125
V
!
A
W
X
Y
Z
Q
!
O
@
!
O
Z
@
W
>
O
Q
Z
[
W
N
X
Q
Z
V
!
\
Q
Z
V
]
^
Q
N
9
Z
Z
@
Q
>
R
Z
X
Z
R
!
X
Z
Y
]
@
N
9
Z
T E X T D
E I e m e n t c s d e I a I e n g u a
> / ( ) 5 $ + / . : )
P
o
s

n

d
e

l
a

s

l
a
b
a

e
n

l
a

p
a
l
a
b
r
a
.

S

l
a
b
a
s

a
L
o
n
a
s

y

L

c
a
s

h
c
e
n
L
o

y

L

l
d
e
.

C
l
a
s

c
a
c

n

d
e

l
a
s

p
a
l
a
b
r
a
s

p
o
r

e
l

l
u
g
a
r

d
o
n
d
e

l
l
e
v
a
n

e
l

a
c
e
n
L
o
.

a
g
u
d
a
s
,

g
r
a
v
e
s

y

e
s
d
r
u
j
u
l
a
s
.

U
s
o

d
e

l
a

L

l
d
e

e
n

h

a
L
o
s


C
l
a
s

c
a
c

n

d
e

l
a
s

p
a
l
a
b
r
a
s

p
o
r

e
l

l
u
g
a
r

d
o
n
d
e

l
l
e
v
a
n

e
l

a
c
e
n
L
o
.

a
g
u
d
a
s
,

g
r
a
v
e
s

y

e
s
d
r
u
j
u
l
a
s
.

T

l
d
e

e
n

a
L

c
a


C
l
a
s

c
a
c

n

d
e

l
a
s

p
a
l
a
b
r
a
s

p
o
r

e
l

l
u
g
a
r

d
o
n
d
e

l
l
e
v
a
n

e
l

a
c
e
n
L
o
.

a
g
u
d
a
s
,

g
r
a
v
e
s

y

e
s
d
r
u
j
u
l
a
s
.

D

p
L
o
n
g
o
s

y

L
r

p
L
o
n
g
o
s
.

T

l
d
e

d

a
c
r

c
a
.

e
n

p
a
l
a
b
r
a
s

n
L
e
r
r
o
g
a
L

v
a
s

y

e
x
c
l
a
m
a
L

v
a
s
U
s
o

d
e

l
a

L

l
d
e

e
n

a
d
v
e
r
b

o
s

L
e
r
m

n
a
d
o
s

e
n

m
e
n
L
e

T

l
d
e

d

a
c
r

c
a
.

e
n

m
o
n
o
s

l
a
b
o
s

O
L
r
o
s

c
a
s
o
s

d
e

a
c
e
n
L
u
a
c

n
.

m
a
y
u
s
c
u
l
a
s

y

l
a
L

s
m
o
s
O
L
r
o
s

c
a
s
o
s

d
e

a
c
e
n
L
u
a
c

n
.

p
a
l
a
b
r
a
s

p
r
o
c
e
d
e
n
L
e
s

d
e


v
o
c
e
s

e
x
L
r
a
n
j
e
r
a
s

y

l
a

c
o
n
j
u
n
c

n

'

'

c
u
a
n
d
o

s
e

e
m
p
l
e
a

e
n
L
r
e

d

L
o
s
^ $ ) 5 $ + / . : )

U
s
o

d
e
l

p
u
n
L
o

n
a
l
U
s
o

d
e
l

p
u
n
L
o

s
e
g
u

d
o

y

a
p
a
r
L
e
.

U
s
o

d
e
l

g
u

n
.

p
a
r
a

d

r

u
n
a

p
a
l
a
b
r
a

a
l

n
a
l

d
e

u
n
a

l

n
e
a
U
s
o

d
e
l

g
u

n
.

c
o
m
o

r
a
y
a

d
e
l

d

a
l
o
g
o
.

U
s
o

d
e

l
o
s

d
o
s

p
u
n
L
o
s

q
u
e

n
L
r
o
d
u
c
e
n

a

l
a

e
n
u
m
e
r
a
c

n
.


S

g
n
o
s

d
e

n
L
e
r
r
o
g
a
c

n

y

e
x
c
l
a
m
a
c

n
.

U
s
o

d
e

l
a

c
o
m
a

e
n

e
n
u
m
e
r
a
c

o
n
e
s
U
s
o

d
e
l

g
u

n
.

p
a
r
a

u
n

r

L
e
r
m

n
o
s

c
o
m
p
u
e
s
L
o
s
.

U
s
o

d
e

l
a

c
o
m
a

e
n

r
a
s
e
s

e
x
p
l

c
a
L

v
a
s
.

U
s
o

d
e

l
o
s

d
o
s

p
u
n
L
o
s

a
n
L
e
s

d
e

r
a
s
e
s

L
e
x
L
u
a
l
e
s
.

U
s
o

d
e

c
o
m

l
l
a
s

p
a
r
a

e
n
c
e
r
r
a
r

r
a
s
e
s

L
e
x
L
u
a
l
e
s

U
s
o

d
e

l
a

c
o
m
a

p
a
r
a

s
e
p
a
r
a
r

c
o
n
e
c
L
o
r
e
s
.

U
s
o

d
e

l
o
s

p
u
n
L
o
s

s
u
s
p
e
n
s

v
o
s

y

p
u
n
L
o

y

c
o
m
a
.

U
s
o

d
e
l

p
a
r
e
n
L
e
s

s
U
s
o

d
e
l

p
u
n
L
o

d
e
s
p
u
e
s

d
e

l
a
s

a
b
r
e
v

a
L
u
r
a
s
.

U
s
o

d
e

l
a

c
o
m
a

p
a
r
a

l
a

a
p
o
s

n

y

e
l

v
o
c
a
L

v
o
U
s
o

d
e

c
o
m

l
l
a
s

e
n

l
o
s

L

L
u
l
o
s

d
e

a
r
L

c
u
l
o
s

o

c
o
n

e
r
e
n
c

a
s

U
s
o

d
e

l
a

c
o
m
a

e
n

e
l

h

p
e
r
b
a
L
o
n

U
s
o

d
e

l
a

c
o
m
a

e
n

l
a

e
l

p
s

s
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
126
M
a
p
a

d
e

c
c
n
c
c
i
m
i
e
n
t
c
s

d
e

L
i
t
e
r
a
t
u
r
a
A

c
s

d
e


E
d
u
c
a
c
i

s
i
c
a
Q
!
O
@
!
O
Z
@
W
>
O
Q
Z
[
W
N
X
Q
Z
V
!
\
Q
Z
V
]
^
Q
N
9
Z
Z
@
Q
>
R
Z
X
Z
R
!
X
Z
Y
]
@
N
9
Z
C
u
e
n
L
o
s

d
e

h
a
d
a
s
I
u
e
g
o
s

d
e
l

l
e
n
g
u
a
j
e
.

a
d

n
a
n
z
a
s
,

L
r
a
b
a
l
e
n
g
u
a
s
,

r
e
L
a
h

l
a
s
,

n
a
n
a
s
,

r
o
n
d
a
s
C
u
e
n
L
o
s

m
a
r
a
v

l
l
o
s
o
s
F
a
b
u
l
a
s
I
u
e
g
o

d
e

p
a
l
a
b
r
a
s
.

a
d

n
a
n
z
a
s
,

L
r
a
b
a
l
e
n
g
u
a
s
,

r
e
L
a
h

l
a
s
,

r
e

r
a
n
e
s
,

c
h

s
L
e
s
C
u
e
n
L
o
s

b
r
e
v
e
s
C
u
e
n
L
o

p
o
p
u
l
a
r
k

m
a
s
L
e
y
e
n
d
a
s

p
o
p
u
l
a
r
e
s
C
u
e
n
L
o

P
o
e
m
a

p
o
p
u
l
a
r
D
e
s
c
r

p
c

n

l

L
e
r
a
r

a
L
e
y
e
n
d
a

l

L
e
r
a
r

a
P
o
e
m
a

d
e

h
u
L
o
r
H

s
L
o
r

e
L
a
C
u
e
n
L
o

d
e

L
e
r
r
o
r
C
a
n
c

n
M

L
o
l
o
g

a
N
o
v
e
l
a

d
e

c

e
n
c

c
c

n
k
o
m
a
n
c
e
s
T
e
a
L
r
o
.

d
r
a
m
a
N
o
v
e
l
a

p
o
l

a
l
P
o
e
s

a

d
e

a
m
o
r
T
e
a
L
r
o
.

L
r
a
g
e
d

a

y

c
o
m
e
d

a
N
A

A
T
I
V
A
C
u
e
n
t
c
s

d
e

h
a
d
a
s
:

d
e

n

d
e

c
u
e
n
L
o
s

d
e

h
a
d
a
s
.


E
s
L
r
u
c
L
u
r
a
.

o
,

n
u
d
o
,

d
e
s
e
n
l
a
c
e
.

E
l
e
m
e
n
L
o
s
.

p
e
r
s
o
n
a
j
e
s
,

a
c
c

o
n
e
s
,

e
s
c
e
n
a
r

o
s
.


U
s
o

d
e

l
a

l

L
e
r
a
L
u
r
a

c
o
m
o

d

r
u
L
e
.

P
l
a
n

c
a
c

n
.

p
r
o
p

L
o

d
e

l
a

n
a
r
r
a
c

n

O
r
g
a
n

z
a
c

n

d
e
l

d

s
c
u
r
s
o

y

p
r
e
s
e
n
L
a
c

n

o
r
a
l
.

k
e

e
r
e
n
L
e

m
a
g

c
o
.

T
e
x
L
o

l

L
e
r
a
r

o
.

u
s
o

d
e
l

l
e
n
g
u
a
j
e
.

p
a
r
a

c
o
n
s
L
r
u

r

n
u
e
v
a
s

r
e
a
l

d
a
d
e
s


y


e
n
L
r
e
L
e
n
e
r

a

L
r
a
v
e
s

d
e

l
a

n
a
r
r
a
c

n

d
e

h

s
L
o
r

a
s

q
u
e

r
o
m
p
e
n

l
o

c
o
L

a
n
o
.

F

b
u
I
a
s
.

d
e

n

d
e

a
b
u
l
a
s
.

E
s
L
r
u
c
L
u
r
a

y

c
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

d
e

l
a

a
b
u
l
a
.

n
L
e
n
c

n

d

d
a
c
L

c
a
.


U
s
o

d
e

l
o
s

p
e
r
s
o
n
a
j
e
s
,

L
e
m
a

q
u
e

g

r
a

a
l
r
e
d
e
d
o
r

d
e

a
l
g
u
n

v
a
l
o
r

h
u
m
a
n
o
,

m
o
r
a
l
e
j
a

n
a
l
.

U
s
o

d
e

L
e
m
a
s

c
e
r
c
a
n
o
s

a

s
u

r
e
a
l

d
a
d
,

a
n

m
a
l
e
s

d
e

s
u

z
o
n
a
,

e
L
c
.

O
b
j
e
L

v
o
s

d
e

l
a

a
b
u
l
a
.

P
l
a
n

c
a
r

e
l

L
e
x
L
o

d
e

a
c
u
e
r
d
o

a

s
u

p
u
b
l

c
o

y

a

s
u
s

n
L
e
n
c

o
n
e
s
.


L
a

a
b
u
l
a

c
o
m
o

u
n

g
e
n
e
r
o

q
u
e

p
e
r
m

L
e

e
d
u
c
a
r

d
e
s
d
e

l
o

l
u
d

c
o
C
u
e
n
t
c

p
c
p
u
I
a
r
.

d
e

n

d
e

c
u
e
n
L
o

p
o
p
u
l
a
r
.

E
s
L
r
u
c
L
u
r
a

b
a
s

c
a

d
e
l

c
u
e
n
L
o

p
o
p
u
l
a
r

C
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

d
e
l

c
u
e
n
L
o

p
o
p
u
l
a
r
.

a
u
L
o
r

d
e
s
c
o
n
o
c

d
o
,

L
r
a
n
s
m

n

v

a

o
r
a
l
.

S
u
c
e
s

n

d
e

h
e
c
h
o
s
.

C
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

d
e
l

g
e
n
e
r
o
.

N
a
r
r
a
L

v
o
,

p
r
e
s
e
n
c

a

d
e

n
a
r
r
a
d
o
r
,

p
e
r
s
o
n
a
j
e
s
.

P
r
o
c
e
s
o

d
e
l

h
a
b
l
a
,

d
e
s
d
e

l
a

p
l
a
n

c
a
c

n

d
e

l
o
s

o
b
j
e
L

v
o
s
,

l
o
s

p
u
b
l

c
o
s
,

e
L
c
.

H

s
L
o
r

a
s

d
e
s
d
e

l
o
s

p
r
o
p

o
s

c
o
n
L
e
x
L
o
s

d
e

p
r
o
d
u
c
c

n
.

E
I

c
u
e
n
t
c
.



d
e

n

d
e

c
u
e
n
L
o
.











E
s
L
r
u
c
L
u
r
a

o
r
m
a
l
.

o
,

n
u
d
o
,

d
e
s
e
n
l
a
c
e
.


E
l

c
u
e
n
L
o

c
o
m
o

g
e
n
e
r
o

b
a
s
e

d
e

l
a

l

L
e
r
a
L
u
r
a

o
r
d
e
n

d
e
l

L

e
m
p
o

d
e
l

r
e
l
a
L
o
,

o
r
m
a
s

n
a
r
r
a
L

v
a
s
,

m
p
o
r
L
a
n
c

a

d
e
l

n
a
r
r
a
d
o
r
)
.

m
a
g

n
a
c

n

a

L
r
a
v
e
s

d
e
l

c
u
e
n
L
o

c
o
n
s
L
r
u

r

n
u
e
v
o
s

n
a
l
e
s
,

n
L
e
r
r
o
g
a
r

p
e
r
s
o
n
a
j
e
s
,

c
a
m
b

a
r

d
e

e
s
c
e
n
a
r

o
s
)
.

n
L
e
n
c

o
n
e
s

d
e

u
n

c
u
e
n
L
o

n
e
s

l
u
d

c
o
s
,

e
s
L
e
L

c
o
s
,

m
o
r
a
l
e
s
,

e
d
u
c
a
L

v
o
s
)
.

L
e
y
e
n
d
a

I
i
t
e
r
a
r
i
a
:

d
e

n

d
e

l
e
y
e
n
d
a

l

L
e
r
a
r

a
.

p
a
p
e
l

d
e
l

a
u
L
o
r

e
n

s
u

p
r
o
p

a

l
e
c
L
u
r
a

d
e

l
a
s

l
e
y
e
n
d
a
s

L
r
a
d

o
n
a
l
e
s
.


E
s
L
r
u
c
L
u
r
a

d
e

l
a

l
e
y
e
n
d
a
.

e
l
e
m
e
n
L
o
s

n
e
x
p
l

c
a
b
l
e
s

l
l
e
v
a
d
o
s

a

l
a

r
e
a
l

d
a
d

p
a
r
a

p
o
d
e
r

s
e
r

c
o
m
p
r
e
n
d

d
o
s
.

E
s
L
r
a
L
e
g

a
s

d
e

l
e
c
L
u
r
a

c
r

c
a
,

d

s
c
r

n
a
c

n

d
e

l
o
s

e
l
e
m
e
n
L
o
s

m
a
s

m
p
o
r
L
a
n
L
e
s

d
e

e
s
L
e

L

p
o

d
e

L
e
x
L
o
.

m
p
o
r
L
a
n
c

a

d
e

l
a

n
a
r
r
a
c

n

o
r
a
l

e
n

l
a

L
r
a
s
m

n

d
e

l
e
y
e
n
d
a
s
.
C
u
e
n
t
c

d
e

t
e
r
r
c
r
:

d
e

n

d
e

c
u
e
n
L
o

d
e

L
e
r
r
o
r
.



E
s
L
r
u
c
L
u
r
a

d
e

l
a

n
a
r
r
a
c

n


o
r
a
l
.

C
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

d
e
l

c
u
e
n
L
o
.

n
L
r
o
d
u
c
c

n
,

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o
,

n
u
d
o
,

d
e
s
e
n
l
a
c
e
.

E

e
c
L
o
s

d
e
l

c
u
e
n
L
o

d
e

L
e
r
r
o
r
.

c
o
n
s
L
r
u
c
c

n

d
e

m
u
n
d
o
s

m
a
g

n
a
r

o
s

o

n
o

q
u
e

r
o
m
p
e
n

l
o

c
o
L

a
n
o

y

s
e
g
u
r
o
.

P
r
e
p
a
r
a
c

n

d
e
l

L
e
x
L
o

d
e

a
c
u
e
r
d
o

a

o
b
j
e
L

v
o
s

d
e

c
o
m
u
n

c
a
c

n

c
o
n
c
r
e
L
o
s
.

E

e
c
L
o
s

d
e

l
o
s

r
e
c
u
r
s
o
s

l

L
e
r
a
r

o
s
.

h

p
e
r
b
o
l
e
s
,

m
e
L
a

o
r
a
s
,

N
c
v
e
I
a

d
e

c
i
e
n
c
i
a

c
c
i

n
:



r
a
s
g
o
s

l

L
e
r
a
r

o
s

d
e

l
o
s

L
e
x
L
o
s

d
e

c

e
n
c

c
c

e
s
L
r
u
c
L
u
r
a

a
r

s
L
o
L
e
l

c
a
,

d
e

n

d
e

p
e
r
s
o
n
a
j
e
s
,

p
r
e
s
e
n
c

a

d
e

e
l
e
m
e
n
L
o
s

c

e
n
L

c
o
s

p
o
s

b
l
e
s

o

n
o
)
.
T
o
m
a

d
e

a
p
u
n
L
e
s

d
u
r
a
n
L
e

l
a

e
s
c
u
c
h
a

d
e

a
c
u
e
r
d
o

a

o
b
j
e
L

v
o
s

c
o
n
c
r
e
L
o
s
.

C
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

d
e

l
a

n
o
v
e
l
a


d
e

c

e
n
c

c
c

n
.

n
v
e
n
c

n

d
e

m
u
n
d
o
s

a
n
L
a
s
L

c
o
s
,

p
e
r
s
o
n
a
j
e
s

r
e
l
a
c

o
n
a
d
o
s

c
o
n

l
a

c

e
n
c

a
,
N
c
v
e
I
a

p
c
I
i
c
i
a
I
:

c
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

d
e

l
a

n
o
v
e
l
a

p
o
l

a
l
.

e
n

g
m
a
,

r
o
l
e
s

d
e

l
o
s

p
e
r
s
o
n
a
j
e
s
,

r
e
c
u
r
s
o
s

d
e

l
a

n
a
r
r
a
L

v
a

p
r
e
s
e
n
c

a

d
e

p

s
L
a
s

q
u
e

l
l
e
v
a
n

a

d
e
s
c
u
b
r

r

e
l

e
n

g
m
a
)
.

m
p
o
r
L
a
n
c

a

d
e

l
o
s

p
a
r
a
L
e
x
L
o
s

L
u
l
o
,

l
u
s
L
r
a
c

o
n
e
s
)

p
a
r
a

p
r
e
d
e
c

r

u
n

p
o
s

b
l
e

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
a

h

s
L
o
r

a
.

E
l
e
m
e
n
L
o
s

d
e

l
a

n
a
r
r
a
L

v
a

n
a
r
r
a
d
o
r
,

p
e
r
s
o
n
a
j
e
s
,

c
o
n
L
e
x
L
o
s
,

L
r
a
m
a
,

L
e
m
a
,

o
r
m
a
L
o

c
a
p

L
u
l
o
s
,

a
p
a
r
L
e
s
,

a
c
a
p

L
e
s
)
.

v
o
z

n
a
r
r
a
L

v
a
,

n
v
e
s
L

g
a
c

n

d
e

l
o
s

c
o
n
L
e
x
L
o
s

e
n
E
j
e

c
u
r
r
i
c
u
I
a
r

i
n
t
e
g
r
a
d
c
r
:

!
%
/
$
/
6
+
0
8

6
+
7
"
+
0
8

"
(
(
0

2

(
%
/
0
.
7
.
0

3
+
0
+

"
+

.
)
5
(
0
+
/
/
.
:
)

%
&
/
.
+
"
=

L
D

U
E
5
C
U

I
C
U
L
A

E
5
E
1
E
5

D
E
L

A
P

E
N
D
I
Z
A
1
E




U
0
(
+

'
(

S
(
)
*
$
+

2

S
.
5
(
0
+
5
$
0
+
127
Q
!
O
@
!
O
Z
@
W
>
O
Q
Z
[
W
N
X
Q
Z
V
!
\
Q
Z
V
]
^
Q
N
9
Z
Z
@
Q
>
R
Z
X
Z
R
!
X
Z
Y
]
@
N
9
Z
N
A

A
T
I
V
A
k
e
c
u
r
s
o
s
.

o
r
g
a
n

z
a
c

n

d
e
l

l
e
n
g
u
a
j
e
.

P
l
a
n

c
a
c

n

d
e
l

c
u
e
n
L
o

e
s
c
r

L
o
C
u
e
n
t
c
s

m
a
r
a
v
i
I
I
c
s
c
s
.

e
s
L
r
u
c
L
u
r
a
.

o
,

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o
,

n
a
l
.

k
e
l
a
c

n

c
o
n

e
l
e
m
e
n
L
o
s

m
a
r
a
v

l
l
o
s
o
s
,

s
o
r
p
r
e
n
d
e
n
L
e
s

d
e
n
L
r
o

d
e

l
a

l

c
a

n
a
r
r
a
L

v
a
.

P
l
a
n

c
a
c

n

d
e

l
a

e
s
c
r

L
u
r
a
.

S
e
c
u
e
n
c

a


l

c
a

d
e

l
a

n
a
r
r
a
c

n
.

U
s
o

d
e

p
a
r
a
L
e
x
L
o
s

p
a
r
a

l
u
s
L
r
a
r

l
a

n
a
r
r
a
c

n
.

h
s
p
e
c
L
o

c
c

o
n
a
l

C
u
e
n
t
c
s

b
r
e
v
e
s
:

e
l
e
m
e
n
L
o
s

d
e
l

c
u
e
n
L
o

y

e
s
L
r
u
c
L
u
r
a

b
a
s

c
a
.

o
,

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o
,

d
e
s
e
n
l
a
c
e
.

E
l
a
b
o
r
a
c

n

d
e

p
r
e
d

c
c

o
n
e
s

y

r
e

n
a
r
r
a
c

n
.

E
l

c
u
e
n
L
o

c
o
m
o

p
a
r
L
e

d
e

l
a

n
a
r
r
a
L

v
a
.

g
e
n
e
r
o

q
u
e

r
e
l
a
L
a

h
e
c
h
o
s

e
n

s

L
u
a
c

o
n
e
s

c
o
n
c
r
e
L
a
s
,

c
o
n

u
n
a

e
s
L
r
u
c
L
u
r
a

a
r

s
L
o
L
e
l

c
a

y

p
e
r
s
o
n
a
j
e
s

n
v
o
l
u
c
r
a
d
o
s
.

P
l
a
n

c
a
r

l
a

e
s
c
r

L
u
r
a

d
e
s
d
e

l
o
s

e
l
e
m
e
n
L
o
s

n
a
r
r
a
L

v
o
s
,


e
x
p
l

c
a
c

n

d
e

l
o
s

p
e
r
s
o
n
a
j
e
s

d
e
l

c
u
e
n
L
o
,

e
s
L
r
u
c
L
u
r
a

a
r

s
L
o
L
e
l

c
a

d
e
l

c
u
e
n
L
o
,

d

v
e
r
s
o
s

d
e
s
e
n
l
a
c
e
s


y

e
x
p
e
c
L
a
L

v
a
s
.

P
l
a
n

c
a
c

n

d
e
l

p
r
o
c
e
s
o

d
e

h
a
b
l
a
.

U
s
o

d
e

L
e
m
a
s

c
e
r
c
a
n
o
s

p
a
r
a

s
e
r

r
e

n
v
e
n
L
a
d
o
s

a

L
r
a
v
e
s

d
e

l
a

e
s
L
r
u
c
L
u
r
a

d
e
l

c
u
e
n
L
o
.

L
a

c
r
e
a
c

n

l

L
e
r
a
r

a

c
o
m
o

h
e
r
r
a
m

e
n
L
a

d
e

g
o
c
e
C
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s
.

u
n

d
a
d
,

b
e
l
l
e
z
a
,

L
r
a
m
a

p
r

n
c

o
,

m
e
d

o

y

n
a
l
)

T
r
a
d

n

l
o
c
a
l

d
e
l

u
s
o

d
e

l
o
s

c
u
e
n
L
o
s
.

F
u
n
c

n

l
u
d

c
a

d
e

l
a

l
e
n
g
u
a
.

O
L
r
o
s

o
r
m
a
L
o
s
.

p
e
r

c
o

m
u
r
a
l
,

c
a
n
c

o
n
e
s
,

l

b
r
o
s
,

l
u
s
L
r
a
c

o
n
e
s
,

e
L
c
.

C
u
e
n
L
o
s

o
r
a
l
e
s

y

e
s
c
r

L
o
s
.


v
a
l
o
r
a
c

n

d
e

l
a
s

o
s

n
c
r
a
s

a
s

y

r
e
l
a
c

n


c
o
n

s
u
s

c
o
n
L
e
x
L
o
s
.

k
a
s
g
o
s

l

L
e
r
a
r

o
s
,

p
e
r
s
o
n
a
j
e
s
,

l
u
g
a
r
e
s
,

L

e
m
p
o
s
,

n
a
r
r
a
d
o
r

L
e
y
e
n
d
a
s

T
r
a
d
i
c
i
c
n
a
I
e
s
.

p
r
o
c
e
s
o

d
e

e
s
c
u
c
h
a
.

o
r
g
a
n

z
a
c

n

d
e

l
a

o
r
m
a
c

n
,

L
o
m
a
s

d
e

r
e
g

s
L
r
o
s

a
p
u
n
L
e
s
,

d

b
u
j
o
s
)
.

k
e

e
x

n

s
o
b
r
e

l
a
s

L
r
a
d

o
n
e
s
.


L
e
y
e
n
d
a
s

L
r
a
d

o
n
a
l
e
s
.

F
u
n
c

n

d
e

l
a

o
r
a
l

d
a
d
.

N
a
r
r
a
c

c
L

a
,

o
r

n
a
l
m
e
n
L
e

o
r
a
l
,

s

e
m
p
r
e

l

g
a
d
o

a

u
n

o
b
j
e
L
o

e
s
p
e
c

c
o
,

l
u
g
a
r
,

p
e
r
s
o
n
a
j
e
,

o
b
j
e
L
o
.

P
r
o
c
e
s
o

d
e

l
e
c
L
u
r
a

r
e
v

n

d
e

v
o
c
a
b
u
l
a
r

o
,

e
r
e
n
c

a

d
e

s

g
n

c
a
d
o
s
)
,

d
e
n
L

c
a
c

n

d
e

l
a

h

s
L
o
r

a

c
e
n
L
r
a
l
,

d
e

l
o
s

p
e
r
s
o
n
a
j
e
s

y

d
e

l
o
s

l
u
g
a
r
e
s
.

h
n
a
l

s

d
e

l
a

v

d
a

d
e
l

a
u
L
o
r

e
n

r
e
l
a
c

n

c
o
n

e
l

L

p
o

d
e

c
u
e
n
L
o
.

k
e
c
o
n
o
c

e
n
L
o

d
e

l
o
s

e

e
c
L
o
s

p
r
o
d
u
c

d
o
s

p
o
r

e
l

c
u
e
n
L
o

y

s
u
s

c
a
u
s
a
s

s
a
,

m

e
d
o
,

s
o
n
r

s
a
,

c
u
r

o
s

d
a
d
)
.

P
l
a
n

c
a
r

e
l

c
u
e
n
L
o

d
e

a
c
u
e
r
d
o

a

l
o
s

o
b
j
e
L

v
o
s

p
a
r
a

q
u

e
n

s
e

v
a

e
s
c
r

r
,

q
u
e

q
u
e
r
e
m
o
s

c
o
n
L
a
r
,

q
u
e

c
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

v
a

a

L
e
n
e
r

e
l

c
u
e
n
L
o
,

q
u
e

e

e
c
L
o
s
)
.

U
s
o

d
e

r
a
s
g
o
s

l

L
e
r
a
r

o
s

c
o
m
p
a
r
a
c

o
n
e
s
,

d
e
s
c
r

p
c

o
n
e
s
)
.

E
s
c
r

L
u
r
a

e
n

o
L
r
o
s

o
r
m
a
L
o
s
.

p
e
r

c
o
s

m
u
r
a
l
e
s
,

l
u
s
L
r
a
c

o
n
e
s
,

d
r
a
m
a
L

z
a
c

o
n
e
s
.

P
l
a
n

c
a
c

n

d
e

l
a

l
e
c
L
u
r
a
.

o
b
j
e
L

v
o
s
,

d

v
e
r
s

n
,

F
u
n
c

n

p
o
e
L

c
a

d
e
l

l
e
n
g
u
a
j
e
,

l
a

p
a
l
a
b
r
a

p
a
r
a

c
r
e
a
r

r
e
a
l

d
a
d
e
s

d
e
s
d
e

l
a

l

L
e
r
a
L
u
r
a
.

D

e
r
e
n
c

a
c

n

e
n
L
r
e

l
e
y
e
n
d
a
s

p
o
p
u
l
a
r
e
s

y

m

L
o
s

d
e
s
d
e

d

n
d
e

u
e
r
o
n

c
r
e
a
d
o
s

y

c
o
n

q
u
e

e
x
p
e
c
L
a
L

v
a
s
)
.

n
L
e
n
c

o
n
a
l

d
a
d

e
s
L
e
L

c
a

d
e
l

a
u
L
o
r

d
e

l
e
y
e
n
d
a
s
.

P
r
o
c
e
s
o

d
e

e
s
c
r

L
u
r
a

p
a
r
L

e
n
d
o

d
e

u
n

L
e
x
L
o
.

k
e
v

n

d
e

l
e
y
e
n
d
a
s

L
r
a
d

o
n
a
l
e
s
,

u
b

c
a
c

n

d
e

e
l
e
m
e
n
L
o
s

c
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
o
s
.

k
e
e
s
c
r

L
u
r
a

d
e

p
l
a
n
e
s

p
a
r
a

u
n

p
u
b
l

c
o

o
b
j
e
L

v
o
.

C
u
a
l

d
a
d
e
s

L
e
x
L
u
a
l
e
s

p
a
r
L

r

d
e

u
n

s
o
l
o

e
l
e
m
e
n
L
o

s

m
p
o
r
L
a
r

l
a
s

c
u
a
l

d
a
d
e
s

d
e
l

c
u
e
n
L
o
)
.

k
e
c
o
p

l
a
r

d
a
L
o
s

d
e

l
a

c
o
m
u
n

d
a
d

d
e
n
L

c
a
c

n

d
e

e
l
e
m
e
n
L
o
s

l
e
g
e
n
d
a
r

o
s
.

h

s
L
o
r

a

d
e

l
u
g
a
r
e
s
,

p
e
r
s
o
n
a
j
e
s
,

h
e
c
h
o
s

h

s
L

c
o
s
,

n
a
r
r
a
c

o
n
e
s

o
r
a
l
e
s
,

e
l
e
m
e
n
L
o
s

l

g
a
d
o
s
p
e
r
s
o
n

c
a
c

o
n
e
s

q
u
e

b
u
s
c
a
n

L
o
m
a
r

l
o

c
o
L

a
n
o

p
a
r
a

p
r
o
v
o
c
a
r

m

e
d
o
.

L
a

u
n
c

n

l
u
d

c
a

y

p
o
e
L

c
a

d
e
l

l
e
n
g
u
a
j
e
.

E
s
L
r
a
L
e
g

a
s

d
e

e
s
c
r

L
u
r
a
,

p
a
r
L

e
n
d
o

d
e

d

s
L

n
L
o
s

d
e
L
o
n
a
d
o
r
e
s

p
a
r
a

c
o
n
s
e
g
u

r

e

e
c
L
o
s

d
e

L
e
r
r
o
r
.

P
r
o
c
e
s
o

d
e

e
s
c
r

L
u
r
a
.

F
u
n
c

n

l

L
e
r
a
r

a

d
e
l

l
e
n
g
u
a
j
e
.

F
u
n
c

o
n
e
s

d
e

l
o
s

p
e
r
s
o
n
a
j
e
s
.

F
u
n
c

n

e
s
L
e
L

c
a

d
e
l

l
e
n
g
u
a
j
e
.

l
a

p
a
l
a
b
r
a

c
o
m
o

r
e

e
x

n

s
o
b
r
e

m

s
m
a

p
a
r
a

b
u
s
c
a
r

e
x
p
r
e
s
a
r

b
e
l
l
e
z
a
.

n
L
e
n
c

n

c
o
m
u
n

c
a
L

v
a

d
e
l

a
r
L
e
.

T

p
o
l
o
g

a

d
e
l

c
u
e
n
L
o

d
e

L
e
r
r
o
r

E
I
e
m
e
n
t
c
s

I
i
t
e
r
a
r
i
c
s
:

n
a
r
r
a
d
o
r

o
m
n

s
c

e
n
L
e

y

p
r
o
L
a
g
o
n

s
L
a

T
i
e
m
p
c

d
e

I
a

n
a
r
r
a
c
i

n
:

c
r
o
n
o
l

c
o
,

L

e
m
p
o

d
e

l
a

n
a
r
r
a
c

n

y

d
e
l

r
e
l
a
L
o

r
e
l
a
L
o

E
s
t
u
d
i
c

d
e

p
e
r
s
c
n
a
j
e
s
:

p
r

n
c

p
a
l
e
s
,

s
e
c
u
n
d
a
r

o
s
,

n
v
e
n
c

n

d
e
l

u
L
u
r
o
.

m
p
o
r
L
a
n
c

a

d
e

l
o
s

p
a
r
a
L
e
x
L
o
s

L
u
l
o
,

l
u
s
L
r
a
c

o
n
e
s
)

p
a
r
a

p
r
e
d
e
c

r

u
n

p
o
s

b
l
e

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
a

h

s
L
o
r

a
.


h
n
a
l

s

l

L
e
r
a
r

o
.

h
s
p
e
c
L
o
s

d
e
l

l
e
n
g
u
a
j
e
.

o
n
e
L

c
o
,

m
o
r

o
l

c
o
,

s

n
L
a
c
L

c
o
,

l
e
x

c
o
,

p
r
a
g
m
a
L

c
o
.


E
s
L
r
a
L
e
g

a
s

p
a
r
a

h
a
b
l
a
r
,

c
o
n
s
L
r
u

r

u
n

d

s
c
u
r
s
o

c
o
n

o
b
j
e
L

v
o
s

c
l
a
r
o
s
,

o
r
g
a
n

z
a
r

e
l

d

s
c
u
r
s
o
,

p
r
e
s
e
n
L
a
r

e
l

j
u
e
g
o

d
e

r
o
l
e
s
.

O
r
g
a
n

z
a
c

n

d
e

L
e
x
L
o
s

e
s
c
r

L
o
s
.

p
l
a
n

c
a
r

l
a

e
s
c
r

L
u
r
a

d
e
l

c
u
e
n
L
o

u
s
a
n
d
o

d

v
e
r
s
a
s

e
s
L
r
a
L
e
g

a
s

d
e

o
r
g
a
n

z
a
c

n
.

E
s
c
r

L
u
r
a

d
e

u
n

p
r

m
e
r

b
o
r
r
a
d
o
r
,

e
d

n

y

p
u
b
l

c
a
c

n
.

C
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

d
e

l
o
s

L
e
x
L
o
s

c

e
n
L

c
o
s

q
u
e

a
p
a
r
e
c
e
n

e
n

l
o
s

m
e
d

o
s

d
e

c
o
m
u
n

c
a
c

n

y

d

v
u
l
g
a
c

n
.

k
e
l
a
c

n

d
e

l
o
s

n
v
e
n
L
o
s

c
o
n

s
u

r
e
a
l

d
a
d
.
l
o
s

q
u
e

e
l

a
u
L
o
r

e
s
c
r


e
l

L
e
x
L
o
.

L
a

e
r
e
n
c

a
.

d
e
n
L

c
a
c

n

d
e

d
e
a
s

y

L
e
m
a
s

p
r

n
c

p
a
l
e
s
.

E
l
e
m
e
n
L
o
s

d
e

l
a

e
x
p
o
s

n

o
r
a
l

p
l
a
n

c
a
c

n
,

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o
,

d
e
s
e
n
l
a
c
e
)
.

E
s
L
r
a
L
e
g

a
s

p
a
r
a

s
e
l
e
c
c

o
n
a
r

r
a
g
m
e
n
L
o
s
.

h
r
g
u
m
e
n
L
a
c

n

y

j
u
s
L

c
a
c

n

c
o
n

e
l
e
m
e
n
L
o
s
.

O
r
g
a
n

z
a
c

n

d
e

L
e
x
L
o
s

e
s
c
r

L
o
s
.

p
l
a
n

c
a
r

l
a

e
s
c
r

L
u
r
a

d
e
l

c
u
e
n
L
o

u
s
a
n
d
o

d

v
e
r
s
a
s

e
s
L
r
a
L
e
g

a
s

d
e

o
r
g
a
n

z
a
c

n
,

e
s
c
r

L
u
r
a

d
e

u
n

p
r

m
e
r

b
o
r
r
a
d
o
r
,

e
d

n

y

p
u
b
l

c
a
c

n
.

U
s
o

d
e

d

v
e
r
s
o
s

o
r
m
a
L
o
s

e
x
p
r
e
s

v
o
s

p
a
r
a

d
e
m
o
s
L
r
a
r

s
u

c
o
m
p
r
e
n
s

n

d
e
l

L
e
x
L
o

l

L
e
r
a
r

o

y

d
e
s
a
r
r
o
l
l
a
r

s
u
s

h
a
b

d
a
d
e
s

p
a
r
a

v
o
l
v
e
r

a

c
o
n
L
a
r

l
a

h

s
L
o
r

a

o
r

n
a
l

c
o
n

o
L
r
o
s

o
r
m
a
L
o
s
.

E
s
L
r
a
L
e
g

a
s

p
a
r
a

e
s
c
r

r

p
e
r

c
o
s
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
128
Q
!
O
@
!
O
Z
@
W
>
O
Q
Z
[
W
N
X
Q
Z
V
!
\
Q
Z
V
]
^
Q
N
9
Z
Z
@
Q
>
R
Z
X
Z
R
!
X
Z
Y
]
@
N
9
Z
N
A

A
T
I
V
A
P
r
o
c
e
s
o

d
e
l

h
a
b
l
a
.

p
l
a
n

c
a
c

n

d
e
s
d
e

l
o
s

o
b
j
e
L

v
o
s

s
o
b
r
e

L
o
d
o

d
e
s
d
e

l
o
s

d

s
L

n
L
o
s

p
u
b
l

c
o
s
.

O
r
g
a
n

z
a
c

n

d
e
l


L
e
x
L
o

d
e

a
c
u
e
r
d
o

a

l
o

r
e
q
u
e
r

d
o
.

N
u
c
l
e
o

d
e

l
a

h

s
L
o
r

a

y

r
e
l
a
c

n

c
o
n

e
l

l
u
g
a
r

g
e
o
g
r
a

c
o
.

P
l
a
n

c
a
r

l
a

e
s
c
r

L
u
r
a

d
e

a
c
u
e
r
d
o

a

s
u
s

o
b
j
e
L

v
o
s
.

E
l
e
m
e
n
L
o
s

r
e
a
l
e
s

y

m
a
g

c
o
s
.


U
s
o

d
e

l
a

l
e
n
g
u
a
,

n

v
e
l

s
e
n
c

l
l
o
,

u
s
o

d
e

l
a

o
r
a
l

d
a
d

a
l

L
r
a
n
s
m

r
s
e

e
n

l
o

e
s
c
r

L
o
.


v
a
l
o
r
a
c

n

d
e
l

l
e
n
g
u
a
j
e

d
e
n
L
r
o

d
e

s
u

s
e
n
c

l
l
e
z

d
e

a
c
u
e
r
d
o

a

l
o
s

o
b
j
e
L

v
o
s

d
e

l
o
s

a
u
L
o
r
e
s

d
e

l
a
s

l
e
y
e
n
d
a
s
a
p
r
e
n
d

z
a
j
e
,

c
o
m
p
a
r
a
c

n

c
o
n

o
L
r
o
s

L
e
x
L
o
s
.

d
e
n
L

c
a
r

l
o
s

e
l
e
m
e
n
L
o
s

d
e

a
c
u
e
r
d
o

a

c
a
d
a

o
b
j
e
L

v
o
D
e
s
c
r
i
p
c
i

n

I
i
t
e
r
a
r
i
a
:















u
s
o

d
e

e
l
e
m
e
n
L
o
s

d
e

l
a

d
e
s
c
r

p
c

n
,

c
o
m
p
a
r
a
c

o
n
e
s
,

m
a
g
e
n
e
s
,

o
r
g
a
n

z
a
c

n

d
e

l
o
s

e
l
e
m
e
n
L
o
s

m
e
d

a
n
L
e

l
a

e
n
u
m
e
r
a
c

n

d
e

d
e
L
a
l
l
e
s
.

D
e
s
c
r

p
c

o
n
e
s

d
e

o
b
j
e
L
o
s

y

p
e
r
s
o
n
a
s

y

s
u

n
L
e
n
c

o
n
a
l

d
a
d
.

E
s
L
a
b
l
e
c
e
r

e
l

o
b
j
e
L

v
o

d
e

e
s
c
r

L
u
r
a

_
q
u
e

s
e

v
a

a

d
e
s
c
r

r
?
,

_
p
a
r
a

q
u

e
n
?
,


_
c
u
a
l

e
s

l
a

r
a
z

n

d
e

d
e
s
c
r

r

e
s
L
e

o
b
j
e
L
o

y

n
o

o
L
r
o
?
.

k
e
s
p
e
L
o

a
l

u
s
o

d
e
l

l
e
n
g
u
a
j
e

e
n

l
a
s

d
e
s
c
r

p
c

o
n
e
s
.

E
l
e
m
e
n
L
o
s

c
o
n
L
e
x
L
u
a
l
e
s
.

P
r
e
s
e
n
c

a

d
e

e
l
e
m
e
n
L
o
s

a

c
o
m
p
a
r
a
r
,

p
r
e
s
e
n
c

a

d
e

l
a

p
r

m
e
r
a

p
e
r
s
o
n
a

n
a
r
r
a
d
o
r
,

u
s
o

d
e

l
o
s

s
e
n
L

d
o
s

c
o
m
o

u
e
n
L
e

d
e

c
o
m
p
a
r
a
c

n
.

c
o
n

l
o

m
a
g

c
o
,

e
s
L
a
s

p
o
p
u
l
a
r
e
s
)
.

P
l
a
n

c
a
c

n

d
e

u
n

L
e
x
L
o

e
s
c
r

L
o

q
u
e

e
x
p
l

q
u
e

l
a

l
e
y
e
n
d
a

c
o
n

a
d
a
p
L
a
c

o
n
e
s

a

s
u

r
e
a
l

d
a
d

a
c
L
u
a
l
.


E
s
c
r

L
u
r
a

d
e


l
e
y
e
n
d
a
s

L
e
n

e
n
d
o

c
o
m
o

b
a
s
e

e
l

p
u
b
l

c
o

a

q
u

e
n

v
a

d

d
o

y

l
a

p
o
s

b
l
e

n
L
e
r
p
r
e
L
a
c

n

q
u
e

l
e

p
u
e
d
a

d
a
r

e
l

a
u
L
o
r
.

E
d

n

y

p
u
b
l

c
a
c

n

E
I
e
m
e
n
t
c
s

I
i
t
e
r
a
r
i
c
s
:

c
o
n
c
e
p
L
o

d
e

n
a
r
r
a
d
o
r

o
m
n

s
c

e
n
L
e
.

T
i
e
m
p
c

d
e

I
a

n
a
r
r
a
c
i

n
:

c
r
o
n
o
l

c
o
.

E
s
t
u
d
i
c

d
e

p
e
r
s
c
n
a
j
e
s
:

p
r

n
c

p
a
l
e
s
,

s
e
c
u
n
d
a
r

o
s
.

H
i
s
t
c
r
i
e
t
a
:

e
l
e
m
e
n
L
o
s

d
e

l
a

h

s
L
o
r

e
L
a
.

r
e
c
u
r
s
o
s

c
o
s
,

c
o
n
v
e
n
c

o
n
e
s

L
e
x
L
u
a
l
e
s
.

k
e
l
a
c

n

d
e

l
o

d

c
h
o

c
o
n

l
o

n
o

d

c
h
o
.

h
n
a
l

s

d
e
l

l
e
n
g
u
a
j
e

d
e
l

L
e
x
L
o

d
e

a
c
u
e
r
d
o

a

l
o
s

p
e
r
s
o
n
a
j
e
s

q
u
e

l
o

e
x
p
r
e
s
e
n
.

m
p
o
r
L
a
n
c

a

d
e

l
o
s

p
a
r
a
L
e
x
L
o
s

e
n

l
a
p
r
o
L
a
g
o
n

s
L
a
,

a
n
L
a
g
o
n

s
L
a
.

M
i
t
c
I
c
g
f
a
:

m

L
o

c
o
m
o

c
o
n
s
L
r
u
c
c

n

s

m
b

c
a

d
e

u
n

h
e
c
h
o

s
o
b
r
e
n
a
L
u
r
a
l
.

F
u
n
c

n

e
s
L
e
L

c
a

d
e

l
e
n
g
u
a
j
e

e
n

l
a

c
o
n
s
L
r
u
c
c

n

d
e

m

L
o
s

u
L

z
a
n
d
o

g
u
r
a
s

c
o
m
o

l
a

e
x
a
g
e
r
a
c

n
.

h
n
a
l

s

d
e

v
a
r

o
s

m

L
o
s

c
l
a
s

c
o
s
.

P
e
n
s
a
m

e
n
L
o

m

c
o
.

j
u
s
L

c
a
c

n

d
e

l
o

n
e
x
p
l

c
a
b
l
e

a

L
r
a
v
e
s

d
e

l
a

r
e
p
r
e
s
e
n
L
a
c

n

l

L
e
r
a
r

a
.

U
s
o

d
e

m
a
g
e
n
e
s

y

s

m
b
o
l
o
s
.

E
l
e
m
e
n
L
o
s

n
e
x
p
l

c
a
b
l
e
s

d
e

s
u

e
n
L
o
r
n
o

s
e
n
L

e
n
L
o
s
,

e
n

m
e
n
o
s

c
o
s
,

n
a
L
u
r
a
l
e
s
)
.

P
l
a
n

c
a
c

n

d
e

l
a

e
s
L
r
u
c
L
u
r
a

d
e

u
n

m

L
o

c
o
n

l
a
s

c
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

m
a
g

c
a
s
.

D
e
s
a
r
r
o
l
l
o


d
e
l

p
r
o
c
e
s
o

d
e

e
s
c
r

L
u
r
a
.

E
s
L
a
b
l
e
c

e
n
L
o

d
e

o
b
j
e
L

v
o
s

p
a
r
a

l
a

e
x
p
r
e
s

n

d
e
l

L
e
x
L
o

m

L
o
l

c
o
.

n
L
e
r
p
r
e
L
a
c

n

o
r
a
l
C
r
e
a
c

n

d
e

n
v
e
n
L
o
s

c

e
n
L

c
o
s

q
u
e

p
o
d
r

a
n

s
o
l
u
c

o
n
a
r

s
u
s

p
r
o
b
l
e
m
a
s

r
e
a
l
e
s
.

k
e
c
u
r
s
o
s

l

L
e
r
a
r

o
s
,

g
u
r
a
s

s
e
m
a
n
L

c
a
s
,

s

n
L
a
c
L

c
a
s
,

u
s
o

d
e

n
e
o
l
o
g

s
m
o
s

c
o
m
o

e
s
L
r
a
L
e
g

a

p
a
r
a

l
a

c

e
n
c

c
c

n
,

a
d
a
p
L
a
c

n

d
e

l
a

u
n
c

n

c

e
n
L

c
a

d
e
l

l
e
n
g
u
a
j
e

d
e
n
L
r
o

d
e

l
a

l

L
e
r
a
L
u
r
a

E
I
e
m
e
n
t
c
s

I
i
t
e
r
a
r
i
c
s
:

n
a
r
r
a
d
o
r

o
m
n

s
c

e
n
L
e
,

p
r
o
L
a
g
o
n

s
L
a

y

L
e
s
L

g
o

T
i
e
m
p
c

d
e

I
a

n
a
r
r
a
c
i

n
:

c
r
o
n
o
l

c
o
,

L

e
m
p
o

d
e

l
a

n
a
r
r
a
c

n


y

d
e
l

r
e
l
a
L
o
,

3
/
0
4
5
/
$
6

y

3
/
0
4
7
)
&
8
/
&
1

E
s
t
u
d
i
c

d
e

p
e
r
s
c
n
a
j
e
s
:

p
r

n
c

p
a
l
e
s
,

s
e
c
u
n
d
a
r

o
s
,


p
r
o
L
a
g
o
n

s
L
a
,

a
n
L
a
g
o
n

s
L
a
,

c
h
a
L
o
s

y

r
e
d
o
n
d
o
s
m
u
r
a
l
e
s
,

a

c
h
e
s
,

m
a
q
u
e
L
a
s
,

d
r
a
m
a
L

z
a
c

o
n
e
s

o

r
a
d

o
n
o
v
e
l
a
s
.

n
v
e
s
L

g
a
c

n

s
o
b
r
e

c
o
n
L
e
x
L
o
s

a
u
L
o
r
,

c
o
r
r

e
n
L
e
s

l

L
e
r
a
r

a
s
,

h

s
L
o
r

a

d
e

l
a

l

L
e
r
a
L
u
r
a
)
.

m
p
o
r
L
a
n
c

a

d
e

l
o
s

c
o
n
L
e
x
L
o
s

e
n

l
a

l

L
e
r
a
L
u
r
a
.

E
l
e
m
e
n
L
o
s

m
p
l

L
o
s

d
e
n
L
r
o

d
e
l

L
e
x
L
o
)
.


E
l
e
m
e
n
L
o
s

p
r
o
p

o
s

d
e
l

L
e
x
L
o

p
o
l

a
l

E
I
e
m
e
n
t
c
s

I
i
t
e
r
a
r
i
c
s
:

p
u
n
L
o
s

d
e

o
c
a
l

z
a
c

n
a
r
r
a
d
o
r
)

T
i
e
m
p
c

d
e

I
a

n
a
r
r
a
c
i

n
:

c
r
o
n
o
l

c
o
,

L

e
m
p
o

d
e

l
a

n
a
r
r
a
c

n

y

d
e
l

r
e
l
a
L
o
,

a
s
h
b
a
c
k

y

a
s
h

o
r
w
a
r
d
,

L

e
m
p
o

c

r
c
u
l
a
r
,

e
s
L
r
u
c
L
u
r
a

n
a
r
r
a
L

v
a

p
u
z
z
l
e

E
s
t
u
d
i
c

d
e

p
e
r
s
c
n
a
j
e
s
:

p
r

n
c

p
a
l
e
s
,

s
e
c
u
n
d
a
r

o
s
,


p
r
o
L
a
g
o
n

s
L
a
,

a
n
L
a
g
o
n

s
L
a
,

c
h
a
L
o
s
,

r
e
d
o
n
d
o
s

y

c
o
m
p
a
r
s
a
U
0
(
+

'
(

S
(
)
*
$
+

2

S
.
5
(
0
+
5
$
0
+
129
Q
!
O
@
!
O
Z
@
W
>
O
Q
Z
[
W
N
X
Q
Z
V
!
\
Q
Z
V
]
^
Q
N
9
Z
Z
@
Q
>
R
Z
X
Z
R
!
X
Z
Y
]
@
N
9
Z
N
A

A
T
I
V
A
E
l
e
m
e
n
L
o
s

q
u
e

a
y
u
d
a
n

a

l
a

d
e
s
c
r

p
c

n
.

c
o
m
p
a
r
a
c

o
n
e
s
,

e
n
u
m
e
r
a
c

n

d
e

d
e
L
a
l
l
e
s
.

k
e
l
a
c

o
n
e
s

d
e

l
o

l

c
o

y

c
o
L

a
n
o

h
a
c

a

e
l

p
l
a
n
o

l

L
e
r
a
r

o
.

L
e
c
L
u
r
a

d
e

c
o
m
p
a
r
a
c

o
n
e
s

v
a
r

a
d
a
s
.

E
l
e
m
e
n
L
o
s

c
o
m
u
n
e
s

y

d

e
r
e
n
c

a
d
o
r
e
s

E
I
e
m
e
n
t
c
s

I
i
t
e
r
a
r
i
c
s
:




c
o
n
c
e
p
L
o

d
e

n
a
r
r
a
d
o
r
c
o
n
s
L
r
u
c
c

n

d
e
l

m
e
n
s
a
j
e
.

k
e
l
a
c

n

d
e

l
a

m
p
o
r
L
a
n
c

a

d
e
l

h
u
m
o
r

e
n

l
a

l

L
e
r
a
L
u
r
a

y

e
s
p
e
c

c
a
m
e
n
L
e

e
n

l
a

h

s
L
o
r

e
L
a
y

L
o
m
a

d
e

p
o
s

n

a
r
g
u
m
e
n
L
a
d
a

s
o
b
r
e

l
o
s

r
e

e
r
e
n
L
e
s

e
x
p
l

c
a
d
o
s

e
n

e
l

L
e
x
L
o

m

L
o
l

c
o
.

F
u
n
c

n

l

L
e
r
a
r

a
.

u
s
o

d
e
l

l
e
n
g
u
a
j
e

p
a
r
a

c
r
e
a
r

n
u
e
v
a
s

r
e
a
l

d
a
d
e
s
,

n
v
e
n
L
a
r

e
l
e
m
e
n
L
o
s

a
n
L
a
s
L

c
o
s
,

p
r
o
d
u
c

r

p
l
a
c
e
r
,

d

r
u
L
e

y

g
o
z
o

a
l

l
e
e
r

L
e
x
L
o
s

m

L
o
l

c
o
s

y

e
n
c
o
n
L
r
a
r

e
x
p
l

c
a
c

o
n
e
s

a

m

s
L
e
r

o
s

u
n

v
e
r
s
a
l
e
s
P
D
E
5
I
A
1
u
e
g
c
s

d
e
I

I
e
n
g
u
a
j
e
:

a
d
i
v
i
n
a
n
z
a
s
,

t
r
a
b
a
I
e
n
g
u
a
s
,

r
e
t
a
h
f
I
a
s
,

n
a
n
a
s
,

r
c
n
d
a
s
:











l

c
a

e
n

e
l

u
s
o

d
e
l

l
e
n
g
u
a
j
e
.

k
e
l
a
c

n

d
e

l
a
s

p
a
l
a
b
r
a
s

y

s
u
s

c
o
n
s
L
r
u
c
c

o
n
e
s

c
o
n

s
u
s

o
b
j
e
L

v
o
s
.

L

c
a

d
e

l
a
s

d
e
a
s

d
e
n
L
r
o

d
e

l
o
s

o
b
j
e
L

v
o
s
.

j
u
g
a
r

c
o
n

e
l

l
e
n
g
u
a
j
e
,

e
n
L
r
e
L
e
n
e
r
s
e
,

u
s
a
r

l
a

l
e
n
g
u
a

c
o
n

n
e
s

l
u
d

c
o
s
.

U
s
o

d
e

l
a

l
e
n
g
u
a

m
a
s

a
l
l
a

q
u
e

c
o
m
o
1
u
e
g
c
s


d
e
I

I
e
n
g
u
a
j
e
:

a
d

n
a
n
z
a
s
,

L
r
a
b
a
l
e
n
g
u
a
s
,

r
e
L
a
h

l
a
s
,

r
e

r
a
n
e
s
,

c
h

s
L
e
s
.

L
e
x
L
o
s

e
d
u
c
a
L

v
o
s

q
u
e

u
s
a
n

l
a

r

m
a
,

c
h

s
L
e
s
,

r
u
p
L
u
r
a

d
e

l
o

c
o
L

a
n
o

y

b
u
s
q
u
e
d
a

d
e

o
b
j
e
L

v
o
s

c

c
o
s
.

F
u
n
c

n

l
u
d

c
a

d
e
l

l
e
n
g
u
a
j
e
.

F
u
n
c

n

e
s
L
e
L

c
a

d
e
l

l
e
n
g
u
a
j
e
.

e
l

l
e
n
g
u
a
j
e

c
o
m
o

u
n
a

h
e
r
r
a
m

e
n
L
a

p
a
r
a

j
u
g
a
r

y

p
a
r
a

b
u
s
c
a
r

b
e
l
l
e
z
a
.


P
r
o
c
e
s
o

d
e

n
a
r
r
a
c

n
,

i
m
a
s
:

u
n
c

n

e
s
L
e
L

c
a

d
e

l
a

l
e
n
g
u
a
.

D
e

n

d
e

r

m
a
,

s
o
n

d
o
,

m
u
s

c
a
l

d
a
d
.

m
p
o
r
L
a
n
c

a

d
e

l
a

s
o
n
o
r

d
a
d

e
n

l
a

p
o
e
s

a

p
a
r
a

c
o
n
s
e
g
u

r

b
e
l
l
e
z
a

y

d

r
u
L
e
.

E
s
L
r
u
c
L
u
r
a

d
e

l
a

r

m
a
,

s
o
n

d
o
s

g
u
a
l
e
s

c
o
n

o
b
j
e
L

v
o
s

l
u
d

c
o
s

y

e
s
L
e
L

c
o
s
.

P
r
o
c
e
s
o

d
e
l

h
a
b
l
a

p
a
r
a

l
a

r
e
p
e
L

n

d
e

l
a
s

r

m
a
s

e
s
L
a
b
l
e
c

d
a
s

y

d
e

l
o
s

s
o
n

d
o
s

c
o
n

l
a

m

s
m
a

b
u
s
q
u
e
d
a

l
u
d

c
a

y

e
s
L
e
L

c
a
.

k
e
l
a
c

n
P
c
e
m
a
s

P
c
p
u
I
a
r
e
s
:

c
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

d
e

l
o
s

p
o
e
m
a
s

p
o
p
u
l
a
r
e
s
.

P
a
p
e
l

d
e

l
a

o
r
a
l

d
a
d

e
n

l
a

c
o
n
s
L
r
u
c
c

n

d
e

l
a
s

d
e

o
n
e
s

d
e

l
a

c
u
l
L
u
r
a

d
e

l
a

r
e
g

n
.

T

p
o
s

d
e

p
o
e
m
a
s

p
o
p
u
l
a
r
e
s

d
e
l

E
c
u
a
d
o
r

c
o
p
l
a
,

a
r
r
u
l
l
o
,

d
e
c

m
a
s

y

o
L
r
o
s
)
.

k
e
c
o
n
o
c

e
n
L
o

d
e
l

u
s
o

d
e
l

l
e
n
g
u
a
j
e

p
a
r
a

p
r
o
d
u
c

r

e

e
c
L
o
s
.

L
r

s
L
e
z
a
,

s
o
r
p
r
e
s
a
,

a
l
e
g
r

a
,

l
l
a
n
L
o
.

P
c
e
m
a

d
e

a
u
t
c
r
:






a
n
a
l

s

l

L
e
r
a
r

o
.

d
e
n
L

c
a
c

n

d
e

l
a

d
e
a

c
e
n
L
r
a
l

d
e
l

L
e
x
L
o

y

d
e

l
o
s

e
l
e
m
e
n
L
o
s

q
u
e

s

r
v
a
n

p
a
r
a

s
u
s
L
e
n
L
a
r
l
a
.

h
s
p
e
c
L
o
s

o
r
m
a
l
e
s

d
e

u
n

p
o
e
m
a

e
s
L
r
o

a
s
,

v
e
r
s
o
s
)
.

k
e
c
u
r
s
o
s

l

L
e
r
a
r

o
s

y

s
u
s

e

e
c
L
o
s

p
a
r
a

q
u
e

s

r
v
e
n

y

c
o
n

q
u
e

n

s
e

u
s
a
n
,

c
o
m
p
a
r
a
c

o
n
e
s
,

m
e
L
a

o
r
a
s
,

s

l
e
s
,

e
x
a
g
e
r
a
c

o
n
e
s
)
.

d
e
a
s

p
r

n
c

p
a
l
e
s

y

s
e
c
u
n
d
a
r

a
s
.

C

L
a
s

e
x
a
c
L
a
s

s
o
b
r
e
C
a
n
c
i
c
n
e
s
.

o
r
m
a
L
o

d
e

l
a
s

c
a
n
c

o
n
e
s
.

k
e
l
a
c

n

e
n
L
r
e

e
l

a
s
p
e
c
L
o

m
u
s

c
a
l

y

m
e
l

c
o

y

l
a

l
e
L
r
a

d
e

l
a
s

c
a
n
c

o
n
e
s
.

L
a

c
a
n
c

n

c
o
m
o

p
o
e
s

a
,

u
n
c

n

l
u
d

c
a

y

e
s
L
e
L

c
a

d
e
l

l
e
n
g
u
a
j
e
.

E
s
L
r
u
c
L
u
r
a

p
o
e
L

c
a
.

p
a
r
a
L
e
x
L
o
s

q
u
e

l
o

d
e

n
e
n

v
e
r
s
o
,

L

L
u
l
o
,

s
e
p
a
r
a
c

n

e
n

e
s
L
r
o

a
s
,

c
o
r
o
)
.

h
n
a
l

s

d
e

r
a
s
g
o
s

l

L
e
r
a
r

o
s

d
e
s
d
e

l
a

p
r

m
e
r
a

l
e
c
L
u
r
a
.

k
a
s
g
o
s

l

L
e
r
a
r

o
s
,

g
u
r
a
s

r
e
L

c
a
s
,

g
u
r
a
s

o
n
e
L

c
a
s
,

c
m
a
n
c
e
s
.

c
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

d
e

l
o
s

r
o
m
a
n
c
e
s
.

u
n
c

n

d
e
l

r

L
m
o

y

d
e

l
a

r

m
a

d
e

a
c
u
e
r
d
o

a

l
a

n
L
e
n
c

n

d
e
l

r
o
m
a
n
c
e
,

c
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

o
r
m
a
l
e
s
.


k
e
c
u
r
s
o
s

l

L
e
r
a
r

o
s
.

g
u
r
a
s

s
e
m
a
n
L

c
a
s
,

s

n
L
a
c
L

c
a
s

y

m
o
r

o
l

c
a
s
.


k

m
a
,

r

L
m
o

y

c
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

d
e

l
a
s

e
s
L
r
o

a
s

y

v
e
r
s
o
s

d
e

l
o
s

r
o
m
a
n
c
e
s
.

k
e
l
a
c

n

e
n
L
r
e

o
n
d
o

y

o
r
m
a

e
n

l
o
s

r
o
m
a
n
c
e
s
.

P
c
e
s
f
a

d
e

a
m
c
r
:


r
a
s
g
o
s

l

L
e
r
a
r

o
s

r
e
c
u
r
s
o
s

e
s
L

s
L

c
o
s
,

c
o
n
L
e
x
L
o

d
e

e
s
c
r

L
u
r
a
,

o
r
m
a

d
e
l

L
e
x
L
o
)
.

C
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

d
e

u
n

p
o
e
m
a

d
e

a
m
o
r
.

L
e
m
a

n
L

s
L
a

r
e
l
a
c

o
n
a
d
o

c
o
n

l
a

p
e
r
d

d
a

o

n
o

d
e
l

s
e
r

a
m
a
d
o
.

k
e
v

n

d
e

l
a

h

s
L
o
r

a

d
e

l
a

l

L
e
r
a
L
u
r
a

c
o
n

l
o
s

e
l
e
m
e
n
L
o
s

c
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
o
s
.


P
a
r
a
L
e
x
L
o
s

d
e

p
o
e
s

a
.

v
e
r
s
o
,

e
s
L
r
o

a
,

r

m
a
,

L

L
u
l
o
.

>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
130
Q
!
O
@
!
O
Z
@
W
>
O
Q
Z
[
W
N
X
Q
Z
V
!
\
Q
Z
V
]
^
Q
N
9
Z
Z
@
Q
>
R
Z
X
Z
R
!
X
Z
Y
]
@
N
9
Z
P
D
E
5
I
A

n
s
L
r
u
m
e
n
L
o

d
e

c
o
m
u
n

c
a
c

n
.

m
p
o
r
L
a
n
c

a

d
e

l
a

l
e
n
g
u
a

e
n

d

s
L

n
L
o
s

c
a
m
p
o
s
.

P
l
a
n

c
a
c

n

d
e
l

p
r
o
c
e
s
o

d
e

h
a
b
l
a
.

n
a
l

d
a
d

e
s
L
e
L

c
a

d
e
l

l
e
n
g
u
a
j
e
.


E
s
L
r
u
c
L
u
r
a

d
e

l
a
s

a
d

n
a
n
z
a
s
,

L
r
a
b
a
l
e
n
g
u
a
s

y

r
e
L
a
h

l
a
s
.

U
s
o

d
e

l
a

l
e
n
g
u
a

p
a
r
a

c
o
n
s
L
r
u

r

j
u
e
g
o
s

l

n
g
u

s
L

c
o
s
.

k
a
s
g
o
s

l

L
e
r
a
r

o
s
.

c
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

d
e
l

u
s
o

d
e

l
a

l
e
n
g
u
a

c
o
n

e
l

o
b
j
e
L

v
o

d
e

d

v
e
r
L

r
,

e
n
L
r
e
L
e
n
e
r

o

e
x
p
r
e
s
a
r

s
e
n
s
a
c

o
n
e
s

y

s
e
n
L

e
n
L
o
s
p
l
a
n

c
a
c

n
,

d
e
L
e
r
m

n
a
c

n

d
e

o
b
j
e
L

v
o
s
,

y

a
r
r

e
s
g
a
r
s
e

a

n
v
e
n
L
a
r
.


P
r
o
c
e
s
o

d
e

e
s
c
r

L
u
r
a
.

p
l
a
n

c
a
c

n
,

e
s
c
r

L
u
r
a

y

c
o
r
r
e
c
c

n
.

k
a
s
g
o
s

l

L
e
r
a
r

o
s
.

u
s
o

d
e
l

l
e
n
g
u
a
j
e

c
o
n

n
e
s

e
s
L
e
L

c
o
s
,

l
a

p
a
l
a
b
r
a

n
o

s
o
l
o

c
o
m
o

n
s
L
r
u
m
e
n
L
o

d
e

c
o
m
u
n

c
a
c

n

s

n
o

L
a
m
b

e
n

p
a
r
a

e
x
p
r
e
s
a
r

o
L
r
o

L

p
o

s
e

s
e
n
L

e
n
L
o
s
,

j
u
e
g
o
s
,

d
u
d
a
s
,

n
L
e
n
c

n

l
u
d

c
a

y

m
a
g

c
a
q
u
e

e
x

s
L
e

e
n

l
a

l

L
e
r
a
L
u
r
a

e
n
L
r
e

e
l

o
n
d
o

y

l
a

o
r
m
a
,

l
a

n
L
e
n
c

n

p
o
e
L

c
a

y

e
l

p
r
o
d
u
c
L
o
.

D
e

n

d
e

r

m
a
s

y

d
e

p
r
o
c
e
s
o
s

l

c
o
s

d
e

c
o
m
p
r
e
n
s

n
.

P
r
o
c
e
s
o

d
e

e
s
c
r

L
u
r
a
.

F

g
u
r
a
s

l

L
e
r
a
r

a
s
.

c
o
m
p
a
r
a
c

o
n
e
s
,

e
x
a
g
e
r
a
c

o
n
e
s
,

p
e
r
s
o
n

c
a
c

o
n
e
s
.

L
a

l

L
e
r
a
L
u
r
a

c
o
m
o

g
e
n
e
r
o

d
e

c
c

n
.


F
u
n
c

n

l
u
d

c
a

y

e
s
L
e
L

c
a

d
e
l

l
e
n
g
u
a
j
e
.


F
u
n
c

n

l
u
d

c
a

d
e
l

l
e
n
g
u
a
j
e
.

k
e
p
e
L

n

d
e

s
o
n

d
o
s

p
a
r
a

b
u
s
c
a
r

n
u
e
v
a
s

c
r
e
a
c

o
n
e
s
.


v
a
l
o
r
a
r

p
r
o
d
u
c
c

o
n
e
s

p
r
o
p

a
s

y

a
j
e
n
a
s
,

r
e
s
p
e
L
o
,

e
m
p
a
L

a
.

P
r
o
c
e
s
o

d
e

c
o
m
p
a
r
a
c

n

d
e

e
l
e
m
e
n
L
o
s
,

o
r
g
a
n

z
a
d
o
r
e
s

g
r
a

c
o
s
,

c
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

d
e

l
a

l
e
n
g
u
a

e
n

l
a

r

m
a
.

j
u
e
g
o
,

m
u
s

c
a
l

d
a
d
,

s

n

s
e
n
L

d
o

m
p
o
r
L
a
n
c

a

d
e

l
a

s
o
n
o
r

d
a
d

d
e
l

p
o
e
m
a

e
n

r
e
l
a
c

n

c
o
n

l
o
s

c
o
n
L
e
n

d
o
s

a

L
r
a
n
s
m

r
.

U
s
o

p
a
r
L

c
u
l
a
r

d
e

l
a

l
e
n
g
u
a

a
l
e
c
L
o
s

r
e
g

o
n
a
l
e
s
,

e
s
L
r
u
c
L
u
r
a
s

l
o
c
a
l
e
s

d
e
l

o
m
a
)
.

k
e
s
p
e
L
o

a

l
a
s

d

v
e
r
s

d
a
d
e
s
,

e
x
p
r
e
s

o
n
e
s

c
u
l
L
u
r
a
l
e
s
,

a
r
L

s
L

c
a
s

y

l

n
g
u

s
L

c
a
s

p
r
o
p

a
s
)
.


P
r
o
c
e
s
o

d
e

e
s
c
u
c
h
a
.

d

s
c
r

n
a
c

n

d
e

d
e
a
s

m
p
o
r
L
a
n
L
e
s

y

d
e

r
e

e
r
e
n
c

a
s

c
u
l
L
u
r
a
l
e
s

p
r
o
p

a
s

d
e

c
a
d
a

r
e
g

n
.

E
l
e
m
e
n
L
o
s

c
o
m
u
n
e
s
.

L
e
m
a
s

c
e
r
c
a
n
o
s

a

l
a

r
e
a
l

d
a
d
,

a
u
L
o
r
e
s

a
n

m
o
s
,

r

m
a

y

r

L
m
o

q
u
e

p
e
r
m

L
e
n

s
u

m
e
m
o
r

z
a
c

n
.

h
n
a
l

s
.

d
e
n
L

c
a
r

e
l

L
e
m
a
,

l
a

n
L
e
n
c

n

y

l
a
s

r
a
z
o
n
e
s

d
e

e
s
c
r

L
u
r
a

o

c
r
e
a
c

n

d
e
l

p
o
e
m
a
.

k
e
s
p
e
L
o

a

l
a

d

v
e
r
s

d
a
d

l

n
g
u

s
L

c
a

y

a

l
o
s

c
o
n
L
e
x
L
o
s

d
e

p
r
o
d
u
c
c

n

d
e
l

p
o
e
m
a

p
o
p
u
l
a
r
.

d
e
a
s

p
r
e
s
e
n
L
e
s

e
n

e
l

p
o
e
m
a
.

E
s
c
r

L
u
r
a

d
e
l

p
o
e
m
a
.

p
l
a
n

c
a
c

n

d
e
s
d
e

l
a
s

n
L
e
n
c

o
n
e
s
,

e
s
L
r
u
c
L
u
r
a
s

p
l
a
n
L
e
a
d
a
s

y

d
e
s
e
o
s
.

E
s
c
r

L
u
r
a

d
e

b
o
r
r
a
d
o
r
e
s

y

p
a
r
a
L
e
x
L
o
s

l
u
s
L
r
a
c

o
n
e
s
,

d
e
d

c
a
L
o
r

a
s
,

e
L
c
.
)
.

E
d

n

d
e
l

L
e
x
L
o

p
o
e
L

c
o

y

p
r
e
p
a
r
a
c

n

d
e

L
r
a
b
a
j
o
s

d
e

v
o
s
.

P
a
r
a
L
e
x
L
o
s

d
e

l
a

p
o
e
s

a
.

L

L
u
l
o
,

l
u
s
L
r
a
c

o
n
e
s


l
a
s

h
u
b

e
r
e
)
,

e
s
L
r
u
c
L
u
r
a

d
e

l
o
s

v
e
r
s
o
s

y

e
s
L
r
o

a
s
,

d
e
d

c
a
L
o
r

a
,

e
p

g
r
a

e
.

C
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

l

L
e
r
a
r

a
s

d
e

u
n

p
o
e
m
a
.

b
r
e
v
e
d
a
d
,

e
x
p
r
e
s

n

d
e

l
o
s

s
e
n
L

e
n
L
o
s
,


u
n

n

d
e

u
n

o
n
d
o

e
m
o
L

v
o

y

o
L
r
o

o
r
m
a
l
.

E
I
e
m
e
n
t
c
s

I
i
t
e
r
a
r
i
c
s
:

m
a
g
e
n
e
s
,

c
o
m
p
a
r
a
c

n

y

p
e
r
s
o
n

c
a
c

n
u
s
o

d
e
l

r

L
m
o

y

l
a

r

m
a

p
a
r
a

b
u
s
c
a
r

l
o
s

e

e
c
L
o
s
.

U
s
o

d
e

r

L
m
o
s

p
a
r
a


e
x
p
r
e
s
a
r

s
u

r
e
a
l

d
a
d
.

P
l
a
n

c
a
c

n

d
e
l

L
e
x
L
o
,

e
s
c
r

L
u
r
a

d
e

u
n
a

p
r

m
e
r
a

v
e
r
s

n
,

r
e
v

n

d
e

l
o
s

e

e
c
L
o
s

b
u
s
c
a
d
o
s

c
o
n

e
l

r

L
m
o
,

r
e
e
s
c
r

L
u
r
a

d
e

u
n
a

v
e
r
s

n

d
e

v
a
.

d
e
n
L

c
a
c

n

d
e

l
o
s

r
a
s
g
o
s

l

L
e
r
a
r

o
s

g
u
r
a
s

d
e

e
s
L

l
o
,

c
o
m
p
a
r
a
c

o
n
e
s
,

e
s
L
r
u
c
L
u
r
a

m
u
s

c
a
l

d
e

l
a

p
o
e
s

a
)
.

d
e
a
s

p
r

n
c

p
a
l
e
s

d
e

l
a
s

c
a
n
c

o
n
e
s

d
e
s
c
a
r
L
a
n
d
o

l
a

o
r
m
a
c

n

s
u
p
e
r

u
a
.

T
o
m
a
r

p
o
s

n

r
e
s
p
e
c
L
o

a

l
a

o
r
m
a
c

n

l
o
g
r
a
d
a
,

a
r
g
u
m
e
n
L
a
c

n

c
o
n

c

L
a
s

p
r
e
c

s
a
s

y

a
d
e
c
u
a
d
a
s
.

m
p
o
r
L
a
n
c

a

d
e

l
a

c
r

c
a

r
e
n
L
e

a

l
o
s

g
e
n
e
r
o
s

l

L
e
r
a
r

o
s

c
o
m
o

l
a

c
a
n
c

n
)

E
I
e
m
e
n
t
c
s

I
i
t
e
r
a
r
i
c
s
:

m
a
g
e
n
e
s
,

c
o
m
p
a
r
a
c

n
,

p
e
r
s
o
n

c
a
c

n

y

m
e
L
a

o
r
a
P
l
a
n

c
a
c

n

d
e
l

L
e
x
L
o

d
e

a
c
u
e
r
d
o

a

l
a

n
L
e
n
c

n

p
o
e
L

c
a
,

a
l

p
u
b
l

c
o

e
s
L
a
b
l
e
c

d
o

y

a

l
a
s

n
e
c
e
s

d
a
d
e
s

c
o
m
u
n

c
a
L

v
a
s

d
e
l

a
u
L
o
r
.


E
s
c
r

L
u
r
a

d
e
l


L
e
x
L
o

L
e
n

e
n
d
o

e
n

c
u
e
n
L
a

l
o
s

r
e
c
u
r
s
o
s

l

L
e
r
a
r

o
s
.

P
r
o
c
e
s
o

d
e

c
o
r
r
e
c
c

n

p
o
e
L

c
a
.

d
e
n
L

c
a
c

n

d
e

l
o
s

a
u
L
o
r
e
s
.

n
v
e
s
L

g
a
c

n

c

e
n
L

c
a

d
e

s
u
s

c
o
n
L
e
x
L
o
s

y

l
a

r
e
l
a
c

n

e
n
L
r
e

e
s
L
e

y

e
l

m
o
m
e
n
L
o

d
e

p
r
o
d
u
c
c

n

d
e
l

L
e
x
L
o
.

d
e
n
L

c
a
c

n

d
e

r
e

e
r
e
n
c

a
s

h

s
L

c
a
s

d
e
n
L
r
o

d
e

l
o
s

r
o
m
a
n
c
e
s
.


L
e
c
L
u
r
a

c
r

c
a

d
e

v
a
r

o
s

r
o
m
a
n
c
e
s
.


D
e
s
a
r
r
o
l
l
a
r

c
u
a
d
r
o
s

u

o
r
g
a
n

z
a
d
o
r
e
s

g
r
a

c
o
s

c
o
n

e
l
e
m
e
n
L
o
s

c
o
m
u
n
e
s

y

d

e
r
e
n
L
e
s

e
n
L
r
e

l
o
s

L
e
x
L
o
s
.


k
e
l
a
c

n

d
e

c
o
n
L
e
x
L
o
s

c
o
n

e
l

p
r
o
d
u
c
L
o

n
a
l
,

m
p
o
r
L
a
n
c

a

d
e

l
o
s

m

s
m
o
s

E
I
e
m
e
n
t
c
s

I
i
t
e
r
a
r
i
c
s
:

m
a
g
e
n
e
s
,

k
e
l
a
c

n


d
e

l
a

e
s
L
r
u
c
L
u
r
a

o
r
m
a
l

c
o
n

e
l

c
o
n
L
e
n

d
o

d
e
l

L
e
x
L
o
.


F

n
a
l

d
a
d

d
e

l
a

l
e
c
L
u
r
a
.

P
o
e
m
a

d
e

a
m
o
r
.

E
x
p
r
e
s

n

d
e
l

s
e
n
L

e
n
L
o

a
m
o
r
o
s
o

c
o
n

l
a

u
L

z
a
c

n

d
e
l

r
e
g

s
L
r
o

p
o
e
L

c
o

d
e

l
a

l
e
n
g
u
a
.


P
r
o
c
e
s
o

d
e

e
s
c
r

L
u
r
a

p
l
a
n

c
a
c

n

p
a
r
L

e
n
d
o

d
e

l
o
s

p
r
o
p

L
o
s

d
e
l

L
e
x
L
o
)
.

P
l
a
n

c
a
r

l
a
s

c
o
n
d

o
n
e
s

d
e
l

c
o
n
L
e
x
L
o

y

l
a
s

s

L
u
a
c

o
n
e
s

d
e

c
o
m
u
n

c
a
c

n
,

p
l
a
n

c
a
r

e
l

c
o
n
L
e
n

d
o
,

e
s
L
r
u
c
L
u
r
a
r

e
l

L
e
x
L
o

d
e

a
c
u
e
r
d
o

c
o
n

l
a
s

c
o
n
v
e
n
c

o
n
e
s

d
e
l

g
e
n
e
r
o
,

u
s
o

c
o
n
s
c

e
n
L
e

d
e

p
r
o
c
e
d

e
n
L
o
s

p
o
e
L

c
o
s
.

d
e
a
s

p
r

n
c

p
a
l
e
s

d
e

u
n

L
e
x
L
o

p
o
e
L

c
o
.


P
r
o
c
e
s
o

d
e

l
e
c
L
u
r
a
.

v
o
c
a
b
u
l
a
r

o
,

c
o
m
p
r
e
n
s

n
,

s

g
n

c
a
d
o
s
)
.

h
n
a
l

s

d
e

r
e
c
u
r
s
o
s

r
e
L

c
o
s
.

g
u
r
a
s

p
r
a
g
m
a
L

c
a
s
,

U
0
(
+

'
(

S
(
)
*
$
+

2

S
.
5
(
0
+
5
$
0
+
131
Q
!
O
@
!
O
Z
@
W
>
O
Q
Z
[
W
N
X
Q
Z
V
!
\
Q
Z
V
]
^
Q
N
9
Z
Z
@
Q
>
R
Z
X
Z
R
!
X
Z
Y
]
@
N
9
Z
P
D
E
5
I
A
U
s
o

d
e

m
a
g
e
n
e
s

y

s
o
n

d
o
s

q
u
e

r
e
p
r
e
s
e
n
L
a
n

e
l

h
a
b
l
a

p
o
p
u
l
a
r
.

k
e
c
u
r
s
o
s

l

L
e
r
a
r

o
s
.

g
u
r
a
s
,

s
o
n
o
r

d
a
d
e
s
.

k
e
l
a
c

n

e
n
L
r
e

L
e
x
L
o
s

y

c
o
n
L
e
x
L
o
s

p
a
r
a

d
e
n
L

c
a
r

l
a
s

n
L
e
n
c

o
n
e
s
.

h
n
a
l

z
a
r

p
r
e
s
e
n
c

a

d
e

l
o
s

c
o
n
L
e
x
L
o
s

c
o
n

e
l

L
e
x
L
o

n
a
l

a
n
a
l

z
a
d
o

E
l
e
m
e
n
L
o
s

l

L
e
r
a
r

o
s
.


m
a
g
e
n
e
s
c
o
m
p
a
r
a
c

n
,

p
e
r
s
o
n

c
a
c

n
,

m
e
L
a

o
r
a

e

h

p
e
r
b
o
l
e

g
u
r
a
s

s
e
m
a
n
L

c
a
s
,

g
u
r
a
s

L
e
x
L
u
a
l
e
s
,

g
u
r
a
s

s

n
L
a
c
L

c
a
s

E
I
e
m
e
n
t
c
s

I
i
t
e
r
a
r
i
c
s
:

m
a
g
e
n
e
s
,

c
o
m
p
a
r
a
c

n
,

p
e
r
s
o
n

c
a
c

n
,

m
e
L
a

o
r
a
,

h

p
e
r
b
o
l
e

y

e
n
u
m
e
r
a
c

n
D

A
M

T
I
C
A
T
e
a
t
r
c
:

d
r
a
m
a
:

r
a
s
g
o
s

l

L
e
r
a
r

o
s

d
e
l

d

a
l
o
g
o

L
e
a
L
r
a
l
.

p
r
e
s
e
n
c

a

d
e

p
e
r
s
o
n
a
j
e
s
,

r
o
l

d
e

c
a
d
a

u
n
o
,

c
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

q
u
e

s
e

p
u
e
d
e
n

u
s
a
r

e
n

l
a

l
e
c
L
u
r
a

e
n

v
o
z

a
l
L
a
.

C
o
n
v
e
n
c

o
n
e
s

p
a
r
a
L
e
x
L
u
a
l
e
s

a
c
o
L
a
c

o
n
e
s
,

a
p
a
r
L
e
s
)

q
u
e

n
o

s
e

d
e
b
e

l
e
e
r
.

k
e
c
u
r
s
o
s

d
r
a
m
a
L

c
o
s
.

n

v
e
l
e
s

d
e

l
a

l
e
n
g
u
a

j
u
v
e
n

l
,

c
l
a
s

c
o
,

j
o
c
o
s
o
)
,

c
o
n
v
e
n
c

o
n
e
s

L
e
a
L
r
a
l
e
s

a
c
o
L
a
c

o
n
e
s
,

m
o
n

l
o
g
o
s
)
.
T
e
a
t
r
c
:

t
r
a
g
e
d
i
a


y

c
c
m
e
d
i
a
:

d

s
L

n
g
u

r

c
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

d
e

l
o
s

s
u
b
g
e
n
e
r
o
s

d
e
l

L
e
a
L
r
o
.

T
r
a
g
e
d

a
,

p
a
p
e
l

n
a
l
L
e
r
a
b
l
e

d
e
l

d
e
s
L

n
o
,

c
a
L
a
r
s

s
.

C
o
m
e
d

a
,

b
u
s
q
u
e
d
a

d
e

l
a

r

s
a

a

L
r
a
v
e
s

d
e

l
a

s
o
r
p
r
e
s
a
.


C
o
n
v
e
n
c

o
n
e
s

L
e
a
L
r
a
l
e
s
.

a
c
L
o
s
,

p
e
r
s
o
n
a
j
e
s
,

c
o
n

c
L
o
s
.


P
r
o
c
e
s
o

d
e

l
e
c
L
u
r
a
.

P
r
e
d

c
c

n


d
e

l
o

q
u
e

v
a

a

s
u
c
e
d
e
r

p
a
r
L

e
n
d
o

d
e

l
a

o
r
m
a
c

n

r
e
c

d
a

e
s
c
e
n
a
r

o
s
,

p
e
r
s
o
n
a
j
e
s
,

>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
132
Q
!
O
@
!
O
Z
@
W
>
O
Q
Z
[
W
N
X
Q
Z
V
!
\
Q
Z
V
]
^
Q
N
9
Z
Z
@
Q
>
R
Z
X
Z
R
!
X
Z
Y
]
@
N
9
Z
D

A
M

T
I
C
A
E
s
p
e
c

d
a
d

d
e

p
u
b
l

c
o
s
.

C
o
n
v
e
n
c

o
n
e
s

L
e
a
L
r
a
l
e
s
.

d
e

n

d
e

p
e
r
s
o
n
a
j
e
s
,

u
n

d
a
d
e
s

d
e

L

e
m
p
o

y

a
c
c

n
,

"
l
a

c
u
a
r
L
a

p
a
r
e
d
"
,

l
a
s

a
c
o
L
a
c

o
n
e
s
,

m
o
n

l
o
g
o
s

n
L
e
r

o
r
e
s

c
o
m
o

d

a
l
o
g
o
,

c
o
n

c
L
o
.

P
r
o
c
e
s
o

d
e

e
s
c
r

L
u
r
a
.

L
e
c
L
u
r
a

d
e

L
e
x
L
o
s

n
a
r
r
a
L

v
o
s
,

L
o
m
a

d
e

a
p
u
n
L
e
s
,

d
e

n

d
e
l

m

s
m
o

L
e
x
L
o

e
n

o
r
m
a
L
o

d
e

d

a
l
o
g
o
.

n
L
e
r
p
r
e
L
a
c

n

d
e
l

L
e
a
L
r
o
.

e
l
e
m
e
n
L
o
s

c
o
n
v
e
n
c

o
n
a
l
e
s
.

k
e

e
x

n

s
o
b
r
e

e
l

L
e
x
L
o

d
r
a
m
a
L

c
o

y

s
u

p
u
e
s
L
a

e
n

e
s
c
e
n
a

c
o
m
o

r
e
p
r
e
s
e
n
L
a
c

n

d
e
l

c
o
n
L
e
x
L
o

d
e

c
r
e
a
c

n
.

k
a
s
g
o
s

l

L
e
r
a
r

o
s

d
e
l

d

a
l
o
g
o

L
e
a
L
r
a
l
.

p
r
e
s
e
n
c

a

d
e

p
e
r
s
o
n
a
j
e
s
,

r
o
l

d
e

c
a
d
a

u
n
o
,

c
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

q
u
e

s
e

p
u
e
d
e
n

u
s
a
r

e
n

l
a

l
e
c
L
u
r
a

e
n

v
o
z

a
l
L
a
.

T
o
m
a

d
e

a
p
u
n
L
e
s

d
e

r
a
s
g
o
s

c
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
o
s

d
e

L
e
x
L
o
s

L
e
a
L
r
a
l
e
s
.

l
u
s
L
r
a
c

n
,

L

L
u
l
o
)
,

l
e
c
L
u
r
a

y

c
o
n

r
o
n
L
a
c

n

d
e

l
o
s

p
r
o
n

s
L

c
o
s
.

C
o
n
v
e
n
c

o
n
e
s

L
e
a
L
r
a
l
e
s
.

a
c
L
o
,

e
s
c
e
n
a
,

p
e
r
s
o
n
a
j
e
s
,

c
o
n

c
L
o
s
,

g
u

n

L
e
a
L
r
a
l
.


G
e
n
e
r
o
s

d
r
a
m
a
L

c
o
s
,

L
r
a
g
e
d

a

y

c
o
m
e
d

a
.


P
a
p
e
l

d
e
l

p
e
r
s
o
n
a
j
e

e
n

l
a

o
b
r
a
,

p
r
o
L
a
g
o
n

s
L
a
,

a
n
L
a
g
o
n

s
L
a
)
.

U
s
o

d
e

l
o
s

r
e
c
u
r
s
o
s

e
x
L
r
a

L
e
x
L
u
a
l
e
s
,

m
u
s

c
a
,

v
e
s
L
u
a
r

o
,

e
L
c
.

C
o
n
v
e
n
c

o
n
e
s

L
e
a
L
r
a
l
e
s
.


C
r
e
a
c

n


L
e
a
L
r
a
l
,

c
o
n
s
L
r
u
c
c

n

d
e
,

v
e
s
L
u
a
r

o
,

d
e
n
L

c
a
c

n

d
e

c
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

d
e

l
o
s

p
e
r
s
o
n
a
j
e
s
,

a

p
o
n
e
r

e
n

e
s
c
e
n
a
.

P
l
a
n

c
a
c

n

d
e
l

L
e
x
L
o
,

e
s
c
r

L
u
r
a

y

v
a
l
o
r
a
c

n

p
o
s
L
e
r

o
r
.

E
l
e
m
e
n
L
o
s

d
e
l

h
e
c
h
o

L
e
a
L
r
a
l
.

n
L
e
r
p
r
e
L
a
c

n
,

d

r
e
c
c

n
,

d
e
c
o
r
a
d
o
s
,

m
u
s

c
a
,

l
u
z
,

v
e
s
L
u
a
r

o
,

m
a
q
u

l
l
a
j
e
)


P
l
a
n

c
a
c

n

d
e
l

L
e
x
L
o
,

p
e
r
s
o
n
a
j
e
s
,

l
u
g
a
r
e
s
,

h

s
L
o
r

a
,

e
s
c
r

L
u
r
a

y
U
0
(
+

'
(

S
(
)
*
$
+

2

S
.
5
(
0
+
5
$
0
+
133
Q
!
O
@
!
O
Z
@
W
>
O
Q
Z
[
W
N
X
Q
Z
V
!
\
Q
Z
V
]
^
Q
N
9
Z
Z
@
Q
>
R
Z
X
Z
R
!
X
Z
Y
]
@
N
9
Z
D

A
M

T
I
C
A
k
e
s
u
m
e
n
e
s
,

c
u
a
d
r
o
s
.

C
o
m
p
a
r
a
c

n


d
e

e
l
e
m
e
n
L
o
s

c
o
m
u
n
e
s

y

d

e
r
e
n
L
e
s
.


E

e
c
L
o

a
r
L

s
L

c
o

c
o
n
s
e
g
u

d
o
.

r

s
a
,

l
l
a
n
L
o
,

n
d

e
r
e
n
c

a
.

v
a
l
o
r
a
c

n

d
e

l
o
s

e
l
e
m
e
n
L
o
s

y

L
o
m
a

d
e

p
o
s
L
u
r
a

r
e
s
p
e
c
L
o

d
e
l

m

s
m
o

d
e

m
a
n
e
r
a

c
r

c
a

y

c
o
n

a
r
g
u
m
e
n
L
o
s
c
o
r
r
e
c
c

n
.

C
o
n
v
e
n
c

o
n
e
s

L
e
a
L
r
a
l
e
s

d
e

e
s
c
r

L
u
r
a
,

a
p
a
r
L
e
s
,

a
c
o
L
a
c

o
n
e
s
,

m
o
n

l
o
g
o
s
,

e
L
c
.

E
l
e
m
e
n
L
o
s

d
e
l

L
e
x
L
o

d
r
a
m
a
L

c
o
.


k
e

e
r
e
n
c

a
s

e
x
L
r
a

l

L
e
r
a
r

a
s
.


k
e
l
a
c

n

e
n
L
r
e

a
m
b
o
s

p
u
n
L
o
s

d
e

v

s
L
a
.

C
a
r
a
c
L
e
r

n
L
e
r
d

s
c

p
l

n
a
r

o

d
e
l

L
e
a
L
r
o
,

u
e
n
c

a

d
e

o
L
r
a
s

m
a
L
e
r

a
s

e
n

l
a

c
o
m
p
r
e
n
s

n

d
e
l

h
e
c
h
o

l

L
e
r
a
r

o

L
e
a
L
r
a
l
.


E
s
p
e
c

d
a
d

d
e
l

L
e
x
L
o

p
a
r
a

s
e
r

n
L
e
r
p
r
e
L
a
d
o

y

l
a

p
r
e
s
e
n
c

a

d
e
l

c
o
n
L
e
x
L
o

d
e
l

a
u
L
o
r

e
n

l
o
s

e
l
e
m
e
n
L
o
s

p
a
r
a

l

L
e
r
a
r

o
s
H
E
C
H
D
5


D
E

L
A

L
I
T
E

A
T
U

A
h
s
p
e
c
L
o

l
u
d

c
o

d
e

l
a

l

L
e
r
a
L
u
r
a
.

E
s
c
r

L
a

p
a
r
a

e
l

d

r
u
L
e

y

e
l

j
u
e
g
o
h
s
p
e
c
L
o

l
u
d

c
o
.

L

L
e
r
a
L
u
r
a

c
o
m
o

h
e
c
h
o

s
o
c

a
l
.

C
o
m
p
a
r
L

r
,

s
o
c

a
l

z
a
r

a

p
a
r
L

r

d
e

l
a

L

p
o
l
o
g

a

L
e
x
L
u
a
l

e
s
p
e
c

c
a
h
s
p
e
c
L
o

l
u
d

c
o
.

L

L
e
r
a
L
u
r
a

c
o
m
o

h
e
c
h
o

s
o
c

a
l
.

m
p
o
r
L
a
n
c

a

d
e

l
a

m
e
m
o
r

a

p
a
r
a

d
e
s
a
r
r
o
l
l
a
r

l
a
s

d
e
s
L
r
e
z
a
s

l

L
e
r
a
r

a
s
h
s
p
e
c
L
o

l
u
d

c
o
.

L

L
e
r
a
L
u
r
a

c
o
m
o

h
e
c
h
o

s
o
c

a
l
.

m
p
o
r
L
a
n
c

a

d
e

l
a

m
e
m
o
r

a

p
a
r
a

d
e
s
a
r
r
o
l
l
a
r

l
a
s

d
e
s
L
r
e
z
a
s

l

L
e
r
a
r

a
s
.

L
e
e
r

e
n
L
r
e

l

n
e
a
s
.

D
e
d
u
c

r

l
a
s

d
e
a
s

d
e
l

a
u
L
o
r
h
s
p
e
c
L
o

l
u
d

c
o
.

L

L
e
r
a
L
u
r
a

c
o
m
o

h
e
c
h
o

s
o
c

a
l
.

m
p
o
r
L
a
n
c

a

d
e

l
a

m
e
m
o
r

a

p
a
r
a

d
e
s
a
r
r
o
l
l
a
r

l
a
s

d
e
s
L
r
e
z
a
s

l

L
e
r
a
r

a
s
.

L
e
e
r

e
n
L
r
e

l

n
e
a
s
.

D
e
d
u
c

r

l
a
s

d
e
a
s

d
e
l

a
u
L
o
r
.

C
o
m
p
r
e
n
d
e
r

a
u
L

n
o
m
a
m
e
n
L
e

p
u
n
L
o
s

d
e

v

s
L
a

d
e

l
o
s

d

s
L

n
L
o
s

a
u
L
o
r
e
s
,

d
e
n
L
r
o
h
s
p
e
c
L
o

l
u
d

c
o
.

L

L
e
r
a
L
u
r
a

c
o
m
o

h
e
c
h
o

s
o
c

a
l
.

m
p
o
r
L
a
n
c

a

d
e

l
a

m
e
m
o
r

a

p
a
r
a

d
e
s
a
r
r
o
l
l
a
r

l
a
s

d
e
s
L
r
e
z
a
s

l

L
e
r
a
r

a
s
.

L
e
e
r

e
n
L
r
e

l

n
e
a
s
.

D
e
d
u
c

r

l
a
s

d
e
a
s

d
e
l

a
u
L
o
r

I
u

o

e
s
L
e
L

c
o
.

E
l
a
b
o
r
a
c

n

d
e

o
p

o
n
e
s

p
e
r
s
o
n
a
l
e
s

s
o
b
r
e

l
o
s

L
e
x
L
o
s
h
s
p
e
c
L
o

l
u
d

c
o
.

L

L
e
r
a
L
u
r
a

c
o
m
o

h
e
c
h
o

s
o
c

a
l
.

m
p
o
r
L
a
n
c

a

d
e

l
a

m
e
m
o
r

a

p
a
r
a

d
e
s
a
r
r
o
l
l
a
r

l
a
s

d
e
s
L
r
e
z
a
s

l

L
e
r
a
r

a
s
.

L
e
e
r

e
n
L
r
e

l

n
e
a
s
.

D
e
d
u
c

r

l
a
s

d
e
a
s

d
e
l

a
u
L
o
r

I
u

o

e
s
L
e
L

c
o
.

j
u
s
L

c
a
r

s
u

g
u
s
L
o

o

n
o

p
o
r

e
l

L
e
x
L
o

a
l
u
d

e
n
d
o

r
e

e
r
e
n
L
e
s

a
p
r
e
n
d

d
o
s
.

h
s
p
e
c
L
o

l
u
d

c
o
.

L

L
e
r
a
L
u
r
a

c
o
m
o

h
e
c
h
o

s
o
c

a
l
.

m
p
o
r
L
a
n
c

a

d
e

l
a

m
e
m
o
r

a

p
a
r
a

d
e
s
a
r
r
o
l
l
a
r

l
a
s

d
e
s
L
r
e
z
a
s

l

L
e
r
a
r

a
s
.

L
e
e
r

e
n
L
r
e

l

n
e
a
s
.

D
e
d
u
c

r

l
a
s

d
e
a
s

d
e
l

a
u
L
o
r
.

I
u

o

e
s
L
e
L

c
o
.

j
u
s
L

c
a
r

s
u

g
u
s
L
o

o

n
o

p
o
r

e
l

L
e
x
L
o

a
l
u
d

e
n
d
o

r
e

e
r
e
n
L
e
s

a
p
r
e
n
d

d
o
s
.

>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
134
Q
!
O
@
!
O
Z
@
W
>
O
Q
Z
[
W
N
X
Q
Z
V
!
\
Q
Z
V
]
^
Q
N
9
Z
Z
@
Q
>
R
Z
X
Z
R
!
X
Z
Y
]
@
N
9
Z
H
E
C
H
D
5


D
E

L
A

L
I
T
E

A
T
U

A
d
e

l
o
s

L
e
x
L
o
s

e
s
p
e
c

c
o
s
k
e
c
u
r
s
o
s

l

L
e
r
a
r

o
s
,

p
e
r
L

n
e
n
c

a

d
e

l
a

h

s
L
o
r

a
,

n
v
o
l
u
c
r
a
m

e
n
L
o
.

d
e
n
L

c
a
c

n

d
e

d

s
L

n
L
a
s

L

p
o
l
o
g

a
s

d
e

g
e
n
e
r
o
k
e
c
u
r
s
o
s

l

L
e
r
a
r

o
s
,

p
e
r
L

n
e
n
c

a

d
e

l
a

h

s
L
o
r

a
,

n
v
o
l
u
c
r
a
m

e
n
L
o
.

C
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

d
e

l
o
s

d

s
L

n
L
o
s

g
e
n
e
r
o
s

l

L
e
r
a
r

o
s

p
a
r
a

s
u

l
e
c
L
u
r
a
,

d

r
u
L
e

y

p
r
o
d
u
c
c

n
.



I
u

o

e
s
L
e
L

c
o
.


I
u

o

e
L

c
o
U
0
(
+

'
(

9
+
5
(
1
C
5
.
/
+
135
E
j
e

C
u
r
r
i
c
u
I
a
r

I
n
t
e
g
r
a
d
c
r
D
e
s
a
r
r
c
I
I
a
r

e
I

p
e
n
s
a
m
i
e
n
t
c

I

g
i
c
c

y

c
r
f
t
i
c
c

p
a
r
a

i
n
t
e
r
p
r
e
t
a
r

y

r
e
s
c
I
v
e
r

p
r
c
b
I
e
m
a
s

d
e

I
a

v
i
d
a
.
E
j
e
s

d
e
I

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
:
E
I

r
a
z
c
n
a
m
i
e
n
t
c
,

I
a

d
e
m
c
s
t
r
a
c
i

n
,

I
a

c
c
m
u
n
i
c
a
c
i

n
,

I
a
s

c
c
n
e
x
i
c
n
e
s

y
l
c

I
a

r
e
p
r
e
s
e
n
t
a
c
i

n
C
c
n
t
e
n
i
d
c
s
5
E
C
U
N
D
D
T
E

C
E

D
C
U
A

T
D

L
D

U
E

D
E

E
L
A
C
I
D
N
E
5

Y

F
U
N
C
I
D
N
E
5


P
a
t
r
c
n
e
s

d
e

c
b
j
e
t
c
s

y

f
i
g
u
r
a
s



C
o
n

d
o
s

a
L
r

b
u
L
o
s


P
a
t
r
c
n
e
s

n
u
m

r
i
c
c
s

c
r
e
c
i
e
n
t
e
s

y

d
e
c
r
e
c
i
e
n
t
e
s


S
u
m
a
s

y

r
e
s
L
a
s


P
a
t
r
c
n
e
s

n
u
m

r
i
c
c
s

c
r
e
c
i
e
n
t
e
s


S
u
m
a

y

m
u
l
L

p
l

c
a
c

e
I
a
c
i

n

d
e

c
c
r
r
e
s
p
c
n
d
e
n
c
i
a

e
I
a
c
i

n

d
e

c
c
r
r
e
s
p
c
n
d
e
n
c
i
a

e
I
a
c
i

n

d
e

c
c
r
r
e
s
p
c
n
d
e
n
c
i
a


P
a
r
e
s

o
r
d
e
n
a
d
o
s

L
D

U
E

N
U
M
E

I
C
D

m
e
r
c
s

n
a
t
u
r
a
I
e
s

d
e
I

0


a
I

9
9


N
o
c

n

d
e

c
o
n
j
u
n
L
o
s
,

e
l
e
m
e
n
L
o
s

y

s
u
b
c
o
n
j
u
n
L
o


v
a
l
o
r

p
o
s

o
n
a
l


k
e
l
a
c

n

d
e

o
r
d
e
n


h
d

n

s

n

r
e
a
g
r
u
p
a
c


S
u
s
L
r
a
c
c

n

s

n

r
e
a
g
r
u
p
a
c


C
o
m
b

n
a
c

o
n
e
s

d
e

1
O


k
e
s
o
l
u
c

n

d
e

p
r
o
b
l
e
m
a
s

c
o
n

e
s
L
r
a
L
e
g

a
s

s

m
p
l
e
s


N
u
m
e
r
o
s

o
r
d

n
a
l
e
s
.

p
r

m
e
r
o

a
l

d
e
c

m
o

m
e
r
c
s

n
a
t
u
r
a
I
e
s

d
e
I

1

a
I

9
9
9


N
u
m
e
r
a
c


N
o
c

n

y

p
r
e
s
e
n
L
a
c

n

d
e

s
u
b
c
o
n
j
u
n
L
o
s


S
e
c
u
e
n
c

a

y

o
r
d
e
n


v
a
l
o
r

p
o
s

o
n
a
l


N
u
m
e
r
o
s

p
a
r
e
s

e

m
p
a
r
e
s


h
d

n

y

s
u
s
L
r
a
c
c

n

c
o
n

r
e
a
g
r
u
p
a
c


O
p
e
r
a
d
o
r
e
s

d
e

s
u
m
a

y

d
e

r
e
s
L
a

e
n

d

a
g
r
a
m
a
s


N
u
m
e
r
o
s

o
r
d

n
a
l
e
s
.

p
r

m
e
r
o

a
l

v

g
e
s

m
o


k
e
d
o
n
d
e
a
r

n
u
m
e
r
o
s

n
a
L
u
r
a
l
e
s

m
e
n
o
r
e
s

a

1
O
O

L
a
d
e
s

y

d
o
b
l
e
s

m
e
r
c
s

n
a
t
u
r
a
I
e
s

h
a
s
t
a

e
I

9

9
9
9


v
a
l
o
r

p
o
s

o
n
a
l
.

u
n

d
a
d
e
s
,

d
e
c
e
n
a
s
,

c
e
n
L
e
n
a
s


y

u
n

d
a
d
e
s

d
e

m

l
l
a
r


k
e
l
a
c

n

d
e

o
r
d
e
n


h
d

n

y

s
u
s
L
r
a
c
c

n

c
o
n

r
e
a
g
r
u
p
a
c


N
o
c

n

d
e

d

n
.

r
e
p
a
r
L

r

e
n

g
r
u
p
o
s

g
u
a
l
e
s
)


k
e
s
o
l
u
c

n

d
e

p
r
o
b
l
e
m
a
s


k
e
d
o
n
d
e
a
r

n
u
m
e
r
o
s

n
a
L
u
r
a
l
e
s

m
e
n
o
r
e
s

a

1
O
O
O


T
r

p
l
e
s
,

L
e
r
c

o
s

y

c
u
a
r
L
o
s


N
c
c
i

n

d
e

m
u
I
t
i
p
I
i
c
a
c
i


P
a
L
r
o
n
e
s

d
e

s
u
m
a
n
d
o
s

g
u
a
l
e
s


T
a
n
L
a
s

v
e
c
e
s

L
a
n
L
o


S
e
r

e
s

n
u
m
e
r

c
a
s


k
e
s
o
l
u
c

n

d
e

p
r
o
b
l
e
m
a
s

a
d

v
o
s


M
u
I
t
i
p
I
i
c
a
c
i


M
o
d
e
l
o

l

n
e
a
l


M
o
d
e
l
o

g
r
u
p
a
l


M
o
d
e
l
o

g
e
o
m
e
L
r

c
o


M
u
l
L

p
l

c
a
c

n

p
o
r

1
O
,

1
O
O

y

1

O
O
O


T
e
r
m

n
o
s

d
e

l
a

m
u
l
L

p
l

c
a
c

n
M
a
p
a

d
e

c
c
n
c
c
i
m
i
e
n
t
c
s

d
e

M
a
t
e
m

t
i
c
a
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
136



P
r
o
p

e
d
a
d
e
s

d
e

l
a

m
u
l
L

p
l

c
a
c

c
o
n
m
u
L
a
L

v
a

y

a
s
o
c

a
L

v
a
)


M
e
m
o
r

z
a
c

n

d
e

l
a
s

c
o
m
b

n
a
c

o
n
e
s

m
u
l
L

p
l

c
a
L

v
a
s

L
a
b
l
a
s

d
e

m
u
l
L

p
l

c
a
r
)


O
p
e
r
a
d
o
r
e
s
.

a
d

v
o
s

)
,

s
u
s
L
r
a
c
L

v
o
s

-
)


y

m
u
l
L

p
l

c
a
L

v
o
s

x
)


k
e
l
a
c

n

e
n
L
r
e

m
u
l
L

p
l

c
a
c

n

y

d


P
r
o
d
u
c
L
o
s

y

c
o
c

e
n
L
e
s

e
x
a
c
L
o
s


k
e
s
o
l
u
c

n

d
e

p
r
o
b
l
e
m
a
s

L
D

U
E

D
E

C
E
D
M
E
T

I
A


C
l
a
s

c
a
c

n

d
e

o
b
j
e
L
o
s
,

c
u
e
r
p
o
s

g
e
o
m
e
L
r

c
o
s

y

g
u
r
a
s

g
e
o
m
e
L
r

c
a
s

s
e
g
u
n

p
r
o
p

e
d
a
d
e
s

p
r
o
p
u
e
s
L
a
s

n
e
a
s

r
e
c
L
a
s
,

c
u
r
v
a
s

y

v
e
r
L

c
e
s


L
a
d
o
s
,

v
e
r
L

c
e
s

y

a
n
g
u
l
o
s


N
o
c

n

d
e

s
e
m

r
r
e
c
L
a
,

s
e
g
m
e
n
L
o

y

a
n
g
u
l
o


C
l
a
s

c
a
c

n

d
e

a
n
g
u
l
o
s

p
o
r

a
m
p
l

L
u
d
.

r
e
c
L
o
,

a
g
u
d
o


y

o
b
L
u
s
o


L
a
d
o
,

n
L
e
r

o
r
,

e
x
L
e
r

o
r

y

r
o
n
L
e
r
a

d
e

l
a
s

g
u
r
a
s

g
e
o
m
e
L
r

c
a
s


C
u
e
r
p
c
s

g
e
c
m

t
r
i
c
c
s

n
d
r
o
,

e
s

e
r
a
,

c
o
n
o
,

c
u
b
o
,

p

r
a
m

d
e

d
e

b
a
s
e

c
u
a
d
r
a
d
a
,

p
r

s
m
a

r
e
c
L
a
n
g
u
l
a
r


P
r
o
p

e
d
a
d
e
s


C
u
a
d
r
a
d
c
s

y

r
e
c
t

n
g
u
I
c
s


P
e
r

m
e
L
r
o

d
e

c
u
a
d
r
a
d
o
s

y

r
e
c
L
a
n
g
u
l
o
s

L
D

U
E

D
E

M
E
D
I
D
A


M
e
d
i
d
a
s

d
e

I
c
n
g
i
t
u
d


U
n

d
a
d
e
s

n
o

c
o
n
v
e
n
c

o
n
a
l
e
s


M
e
d
i
d
a
s

d
e

I
c
n
g
i
t
u
d


U
n

d
a
d
e
s

n
o

c
o
n
v
e
n
c

o
n
a
l
e
s


M
e
d

n

d
e

c
o
n
L
o
r
n
o
s


M
e
d
i
d
a
s

d
e

I
c
n
g
i
t
u
d


E
l

m
e
L
r
o

y

s
u
b
m
u
l
L

p
l
o
s

d
m
,

c
m
,

m
m
)


E
s
L

m
a
c

o
n
e
s

y

m
e
d

o
n
e
s


C
o
n
v
e
r
s

o
n
e
s

s

m
p
l
e
s

d
e
l

m
e
L
r
o

a

s
u
b
m
u
l
L

p
l
o
s


M
e
d
i
c
i

n

d
e

c
a
p
a
c
i
d
a
d
e
s


U
n

d
a
d
e
s

n
o

c
o
n
v
e
n
c

o
n
a
l
e
s


M
e
d
i
c
i

n

d
e

c
a
p
a
c
i
d
a
d
e
s


U
n

d
a
d
e
s

n
o

c
o
n
v
e
n
c

o
n
a
l
e
s


M
e
d
i
c
i

n

d
e

c
a
p
a
c
i
d
a
d
e
s

L
r
o


M
e
d
i
c
i

n

d
e

p
e
s
c


U
n

d
a
d
e
s

n
o

c
o
n
v
e
n
c

o
n
a
l
e
s


M
e
d
i
c
i

n

d
e

p
e
s
c


U
n

d
a
d
e
s

n
o

c
o
n
v
e
n
c

o
n
a
l
e
s


M
e
d
i
c
i

n

d
e

p
e
s
c

b
r
a


M
e
d
i
d
a
s

m
c
n
e
t
a
r
i
a
s


U
n

d
a
d
e
s

m
o
n
e
L
a
r

a
s


M
e
d
i
d
a
s

m
c
n
e
t
a
r
i
a
s


U
n

d
a
d
e
s

m
o
n
e
L
a
r

a
s


C
o
n
v
e
r
s

o
n
e
s


M
e
d
i
d
a
s

m
c
n
e
t
a
r
i
a
s


U
n

d
a
d
e
s

m
o
n
e
L
a
r

a
s


C
o
n
v
e
r
s

o
n
e
s


M
e
d
i
d
a
s

d
e

t
i
e
m
p
c

a
s

d
e

l
a

s
e
m
a
n
a


M
e
s
e
s

d
e
l

a


M
e
d
i
d
a
s

d
e

t
i
e
m
p
c


C
o
n
v
e
r
s

o
n
e
s

u
s
u
a
l
e
s

e
n
L
r
e

m
e
d

d
a
s

d
e

L

e
m
p
o
.

a

o
s
,

m
e
s
e
s
,

s
e
m
a
n
a
s
,

d

a
s
,

h
o
r
a
s

y

m

n
u
L
o
s


L
e
c
L
u
r
a

e
n

e
l

r
e
l
o
j

a
n
a
l
o
g
o

d
e


h
o
r
a
s

y


m

n
u
L
o
s


M
e
d
i
d
a
s

d
e

t
i
e
m
p
c


C
o
n
v
e
r
s

o
n
e
s

s

m
p
l
e
s

d
e

m
e
d

d
a
s

d
e

L

e
m
p
o

d
e

h
o
r
a
s

a

m

n
u
L
o
s
)
U
0
(
+

'
(

9
+
5
(
1
C
5
.
/
+
137

L
D

U
E

D
E

E
5
T
A
D
I
5
T
I
C
A

Y

P

I
L
I
D
A
D


P
i
c
t
c
g
r
a
m
a
s


k
e
c
o
l
e
c
c


k
e
p
r
e
s
e
n
L
a
c


P
i
c
t
c
g
r
a
m
a
s


F
r
e
c
u
e
n
c

a
s


s

m
p
l
e
s


D
i
a
g
r
a
m
a
s

d
e

b
a
r
r
a
s


k
e
c
o
l
e
c
c


k
e
p
r
e
s
e
n
L
a
c


C
c
m
b
i
n
a
c
i
c
n
e
s


C
o
m
b

n
a
c

o
n
e
s

s

m
p
l
e
s

d
e

d
o
s

p
o
r

d
o
s


C
c
m
b
i
n
a
c
i
c
n
e
s


C
o
m
b

n
a
c

o
n
e
s

s

m
p
l
e
s

d
e

L
r
e
s

p
o
r

L
r
e
s
E
j
e

C
u
r
r
i
c
u
I
a
r

I
n
t
e
g
r
a
d
c
r
D
e
s
a
r
r
c
I
I
a
r

e
I

p
e
n
s
a
m
i
e
n
t
c

I

g
i
c
c

y

c
r
f
t
i
c
c

p
a
r
a

i
n
t
e
r
p
r
e
t
a
r

y

r
e
s
c
I
v
e
r

p
r
c
b
I
e
m
a
s

d
e

I
a

v
i
d
a
.
E
j
e
s

d
e
I

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
:
E
I

r
a
z
c
n
a
m
i
e
n
t
c
,

I
a

d
e
m
c
s
t
r
a
c
i

n
,

I
a

c
c
m
u
n
i
c
a
c
i

n
,

I
a
s

c
c
n
e
x
i
c
n
e
s

y
l
c

I
a

r
e
p
r
e
s
e
n
t
a
c
i

n
C
c
n
t
e
n
i
d
c
s

U
I
N
T
D
5
E
X
T
D
5
E
P
T
I
M
D

L
D

U
E

D
E

E
L
A
C
I
D
N
E
5

Y

F
U
N
C
I
D
N
E
5


P
a
t
r
c
n
e
s

n
u
m

r
i
c
c
s

d
e
c
r
e
c
i
e
n
t
e
s



k
e
s
L
a
s

s
u
c
e
s

v
a
s

o
n
e
s

s
u
c
e
s

v
a
s


5
u
c
e
s
i
c
n
e
s


C
o
n

s
u
m
a
s

y

r
e
s
L
a
s



5
u
c
e
s
i
c
n
e
s


C
o
n

m
u
l
L

p
l

c
a
c

o
n
e
s

y

d

o
n
e
s


C
u
a
d
r
f
c
u
I
a



C
o
o
r
d
e
n
a
d
a
s



U
b

c
a
c

n

e
n

u
n
a

c
u
a
d
r

c
u
l
a


P
a
r
e
s

c
r
d
e
n
a
d
c
s


P
l
a
n
o

c
a
r
L
e
s

a
n
o

c
o
n

n
u
m
e
r
o
s

n
a
L
u
r
a
l
e
s


P
a
r
e
s

c
r
d
e
n
a
d
c
s


P
l
a
n
o

c
a
r
L
e
s

a
n
o

c
o
n

d
e
c

m
a
l
e
s


P
l
a
n
o

c
a
r
L
e
s

a
n
o

c
o
n

r
a
c
c

o
n
e
s

L
D

U
E

N
U
M
E

I
C
D

m
e
r
c
s

n
a
t
u
r
a
I
e
s

h
a
s
t
a

s
e
i
s

c
i
f
r
a
s


N
u
m
e
r
a
c


S
e
c
u
e
n
c

a

y

o
r
d
e
n


v
a
l
o
r

p
o
s

o
n
a
l


h
d

o
n
e
s

y

s
u
s
L
r
a
c
c

o
n
e
s


k
e
s
o
l
u
c

n

d
e

p
r
o
b
l
e
m
a
s

c
o
n

o
p
e
r
a
c

o
n
e
s

c
o
m
b

n
a
d
a
s

m
e
r
c
s

n
a
t
u
r
a
I
e
s


C
r

L
e
r

o
s

d
e

d

d
a
d

p
o
r

2
,

,

/
,

,

6
,


y

1
O


M
u
l
L

p
l
o
s

y

d

s
o
r
e
s


P
o
L
e
n
c

a
c

c
u
a
d
r
a
d
o
s

y

c
u
b
o
s
)


k
a
d

c
a
c

m
e
r
c
s

n
a
t
u
r
a
I
e
s
:

P
c
t
e
n
c
i
a
c
i

n

y

r
a
d
i
c
a
c
i


E
s
L

m
a
c

n

d
e

c
u
a
d
r
a
d
o
s

y

c
u
b
o
s

p
a
r
a

n
u
m
e
r
o
s

e
r

o
r
e
s

a

2
O


C
a
l
c
u
l
o

d
e

c
u
a
d
r
a
d
o
s

y

c
u
b
o
s

c
o
n

c
a
l
c
u
l
a
d
o
r
a


E
s
L

m
a
c

n

d
e

r
a

c
e
s

c
u
a
d
r
a
d
a
s

y

c
u
b

c
a
s

d
e

n
u
m
e
r
o
s

m
e
n
o
r
e
s

a

1
O
O


U
b

c
a
c

n

d
e

r
a

c
e
s

c
u
a
d
r
a
d
a
s

y

c
u
b

c
a
s

c
o
n

d
e
s
c
o
m
p
o
s

n

e
n

a
c
L
o
r
e
s

p
r

m
o
s

>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
138


M
u
I
t
i
p
I
i
c
a
c
i

n

d
e

n

m
e
r
c
s

n
a
t
u
r
a
I
e
s


D
e

h
a
s
L
a

L
r
e
s

c

r
a
s


P
r
o
d
u
c
L
o

d
e

u
n

n
u
m
e
r
o

n
a
L
u
r
a
l

p
o
r

1
O
,

1
O
O

y

1

O
O
O


P
r
o
p

e
d
a
d

d

s
L
r

b
u
L

v
a

m
e
r
c
s

p
r
i
m
c
s

y

c
c
m
p
u
e
s
t
c
s


D
e


D
e
s
c
o
m
p
o
s

n

e
n

a
c
L
o
r
e
s

p
r

m
o
s


M
a
x

m
o

c
o
m
u
n

d

s
o
r

M
C
D
)

m
o

c
o
m
u
n

m
u
l
L

p
l
o

m
c
m
)


D
i
v
i
s
i


E
n
L
r
e

u
n

n
u
m
e
r
o

n
a
L
u
r
a
l

y

u
n

n
u
m
e
r
o

d
e
c

m
a
l


y

v

c
e
v
e
r
s
a


D
i
v
i
s
i

n

d
e

n

m
e
r
c
s

n
a
t
u
r
a
I
e
s

s
o
r

d
e

u
n
a

c

r
a

y

c
o
n

r
e
s

d
u
o

n

d
e

u
n

n
u
m
e
r
o

n
a
L
u
r
a
l

p
o
r

1
O
,

1
O
O

y

1

O
O
O


D
i
v
i
s
i

n

d
e

n

m
e
r
c
s

n
a
t
u
r
a
I
e
s

s
o
r

d
e

d
o
s

c

r
a
s

n

e
n
L
r
e

u
n

n
u
m
e
r
o

n
a
L
u
r
a
l


y

u
n

n
u
m
e
r
o

d
e
c

m
a
l

m
e
r
c
s

r
c
m
a
n
c
s


L
e
c
L
u
r
a

y

e
s
c
r

L
u
r
a


F
r
a
c
c
i
c
n
e
s


O
r
d
e
n

e
n
L
r
e

r
a
c
c

o
n
e
s
,

d
e
c

m
a
l
e
s

y

n
a
L
u
r
a
l
e
s


M
u
l
L

p
l

c
a
c


k
e
s
o
l
u
c

n

d
e

o
p
e
r
a
c

o
n
e
s

c
o
m
b

n
a
d
a
s

d
e

s
u
m
a
,


r
e
s
L
a

y

m
u
l
L

p
l

c
a
c

m
e
r
c
s

d
e
c
i
m
a
I
e
s


D
e


k
e
l
a
c

n

d
e

o
r
d
e
n


U
b

c
a
c

n

e
n

l
a

s
e
m

r
r
e
c
L
a

n
u
m
e
r

c
a


T
r
a
n
s

o
r
m
a
c

n

a

r
a
c
c

o
n
e
s

c
o
n

d
e
n
o
m

n
a
d
o
r
e
s


d
e

1
O
,

1
O
O

y

1

O
O
O


h
d

o
n
e
s
,

s
u
s
L
r
a
c
c

o
n
e
s

y

m
u
l
L

p
l

c
a
c

o
n
e
s


k
e
d
o
n
d
e
o

m
e
r
c
s

d
e
c
i
m
a
I
e
s


k
e
d
o
n
d
e
o


D
e
c

m
a
s
,

c
e
n
L
e
s

m
a
s

y

m

l
e
s

m
a
s


M
u
l
L

p
l

c
a
c

n

p
o
r

1
O
,

1
O
O

y

1

O
O
O

o
n
e
s

p
a
r
a

1
O
,

1
O
O

y

1

O
O
O


T
r
a
n
s

o
r
m
a
c

n

a

p
o
r
c
e
n
L
a
j
e
s

1
O

,

2



y

s
u
s

m
u
l
L

p
l
o
s
)


k
e
s
o
l
u
c

n

d
e

o
p
e
r
a
c

o
n
e
s

c
o
m
b

n
a
d
a
s

c
o
n

n
a
L
u
r
a
l
e
s

m
e
r
c
s

n
a
t
u
r
a
I
e
s

f
r
a
c
i
c
n
e
s

y

d
e
c
i
m
a
I
e
s


k
e
l
a
c

o
n
e
s

d
e

o
r
d
e
n


k
e
s
o
l
u
c

n

d
e

p
r
o
b
l
e
m
a
s

c
o
n

o
p
e
r
a
c

o
n
e
s

c
o
m
b

n
a
d
a
s


F
r
a
c
c
i
c
n
e
s


D
e

n

y

n
o
L
a
c


F
r
a
c
c

o
n
e
s

s

m
p
l
e
.

M
e
d

o
s
,

L
e
r
c

o
s
,

c
u
a
r
L
o
s
,

q
u

n
L
o
s

y

o
c
L
a
v
o
s


D
e
c

m
o
s
,

c
e
n
L
e
s

m
o
s

y

m

l
e
s

m
o
s


k
e
p
r
e
s
e
n
L
a
c

n

g
r
a

c
a


U
b

c
a
c

n

e
n

l
a

s
e
m

r
r
e
c
L
a

n
u
m
e
r

c
a


C
o
m
p
a
r
a
c

n

d
e

r
a
c
c

o
n
e
s

c
o
n



y

c
o
n

1


F
r
a
c
c
i
c
n
e
s


k
e
l
a
c

o
n
e
s

d
e

o
r
d
e
n


h
d

n

y

s
u
s
L
r
a
c
c


T
r
a
n
s

o
r
m
a
c

n

a

p
o
r
c
e
n
L
a
j
e
s

1
O

,

2


y

s
u
s

m
u
l
L

p
l
o
s
)


P
c
r
c
e
n
t
a
j
e
s


k
e
p
r
e
s
e
n
L
a
c

n

e
n

d

a
g
r
a
m
a
s

c

r
c
u
l
a
r
e
s


E
x
p
r
e
s

n

e
n

r
a
c
c

o
n
e
s


E
x
p
r
e
s

n

e
n

d
e
c

m
a
l
e
s


h
p
l

c
a
c

o
n
e
s

c
o
L

a
n
a
s


P
r
c
p
c
r
c
i
c
n
a
I
i
d
a
d

d
i
r
e
c
t
a


k
e
c
o
n
o
c

e
n
L
o


P
r
c
p
c
r
c
i
c
n
a
I
i
d
a
d

d
i
r
e
c
t
a



E
n
L
r
e

d
o
s

m
a
g
n

L
u
d
e
s

m
e
d

b
l
e
s

a
z
c
n
e
s

y

p
r
c
p
c
r
c
i
c
n
e
s

r
e
c
L
a

n
v
e
r
s
a


k
e
s
o
l
u
c

n

d
e

p
r
o
b
l
e
m
a
s

L
D

U
E

D
E

C
E
D
M
E
T

I
A

e
c
t
a
s

p
a
r
a
I
e
I
a
s
,

p
e
r
p
e
n
d
i
c
u
I
a
r
e
s

y

s
e
c
a
n
t
e
s


k
e
p
r
e
s
e
n
L
a
c

n

g
r
a

c
a


k
e
c
o
n
o
c

e
n
L
o

e
n

g
u
r
a
s

g
e
o
m
e
L
r

c
a
s


T
r
i

n
g
u
I
c


C
o
n
s
L
r
u
c
c

n

c
o
n

r
e
g
l
a

y

c
o
m
p
a
s


h
r
e
a

e
c
t
a
s


P
o
s

n

r
e
l
a
L

v
a


G
r
a

c
a
c


P
a
r
a
I
e
I
c
g
r
a
m
c
s

y

t
r
a
p
e
c
i
c
s


C
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s


P
r
o
p

e
d
a
d
e
s


P
c
I
f
g
c
n
c
s

r
e
g
u
I
a
r
e
s


C
l
a
s

c
a
c


P
e
r

m
e
L
r
o


P
c
I
f
g
c
n
c
s

i
r
r
e
g
u
I
a
r
e
s


C
l
a
s

c
a
c

n

s
e
g
u
n

s
u
s

l
a
d
o
s


C
l
a
s

c
a
c

n

s
e
g
u
n

s
u
s

a
n
g
u
l
o
s


P
e
r

m
e
L
r
o
U
0
(
+

'
(

9
+
5
(
1
C
5
.
/
+
139


P
e
r
f
m
e
t
r
c


D
e

L
r

a
n
g
u
l
o
s


D
e

p
a
r
a
l
e
l
o
g
r
a
m
o
s


D
e

L
r
a
p
e
c

o
s


P
a
r
a
I
e
I
c
g
r
a
m
c
s

y

t
r
a
p
e
c
i
c
s


h
r
e
a


D
e
d
u
c
c

n

d
e

r
m
u
l
a
s


P
c
I
f
g
c
n
c
s

r
e
g
u
I
a
r
e
s


h
r
e
a


T
r
i

n
g
u
I
c
s


C
l
a
s

c
a
c

n

p
o
r

s
u
s

l
a
d
o
s


C
l
a
s

c
a
c

n

p
o
r

s
u
s

a
n
g
u
l
o
s


C
f
r
c
u
I
c


G
r
a

c
a
c


E
l
e
m
e
n
L
o
s

r
c
u
n

e
r
e
n
c


P
r
i
s
m
a
s

y

p
i
r

m
i
d
e
s


C
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s


E
l
e
m
e
n
L
o
s

r
m
u
l
a

d
e

E
u
l
e
r


C
f
r
c
u
I
c


h
r
e
a


T
r
a
z
a
r


P
a
r
a
l
e
l
o
g
r
a
m
o
s

y

L
r
a
p
e
c

o
s

L
D

U
E

D
E

M
E
D
I
D
A


M
e
d
i
d
a
s

d
e

I
c
n
g
i
t
u
d


E
l

m
e
L
r
o


M
u
l
L

p
l
o
s


C
o
n
v
e
r
s

o
n
e
s


P
e
s
c

l
o
g
r
a
m
o

y

g
r
a
m
o
.

c
o
n
v
e
r
s

o
n
e
s

a

o
L
r
o
s

s

s
L
e
m
a
s

d
e

l
a

l
o
c
a
l

d
a
d
)


M
e
d
i
d
a
s

d
e

r
e
a

y

v
c
I
u
m
e
n


M
e
L
r
o

c
u
a
d
r
a
d
o

y

m
u
l
L

p
l
o
s


M
e
L
r
o

c
u
b

c
o

y

m
u
l
L

p
l
o
s


M
e
d
i
d
a
s

d
e

r
e
a

y

v
c
I
u
m
e
n


M
e
L
r
o

c
u
a
d
r
a
d
o


M
e
L
r
o

c
u
b

c
o


M
e
d
i
d
a
s

d
e

r
e
a

y

v
c
I
u
m
e
n


M
e
L
r
o

c
u
a
d
r
a
d
o

y

s
u
b
m
u
l
L

p
l
o
s


M
e
L
r
o

c
u
b

c
o

y

s
u
b
m
u
l
L

p
l
o
s


M
e
d
i
d
a
s

d
e

s
u
p
e
r
f
i
c
i
e

a
g
r
a
r
i
a
s


H
e
c
L
a
r
e
a


h
r
e
a


C
e
n
L

a
r
e
a


k
e
l
a
c

n

c
o
n

l
a
s

m
e
d

d
a
s

d
e

s
u
p
e
r


P
e
s
c

l
o
g
r
a
m
o


G
r
a
m
o

b
r
a


k
e
l
a
c

n
g
u
I
c
s


M
e
d

n

c
o
n

g
r
a
d
u
a
d
o
r

s
L
e
m
a

s
e
x
a
g
e
s

m
a
l


C
o
n
v
e
r
s

n

a

g
r
a
d
o
s

y

m

n
u
L
o
s
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
140

n
g
u
I
c
s


M
e
d

n

c
o
n

p
l
a
n
L

l
l
a
s

d
e

1
O

e
n

1
O


k
e
c
L
o
s


h
g
u
d
o
s


O
b
L
u
s
o
s


M
e
d
i
d
a

d
e

t
i
e
m
p
c


L
u
s
L
r
o


D
e
c
a
d
a

g
l
o

L
D

U
E

D
E

E
5
T
A
D
I
5
T
I
C
A

Y

P

I
L
I
D
A
D


D
i
a
g
r
a
m
a
s

d
e

b
a
r
r
a
s

n
L
e
r
p
r
e
L
a
c


k
a
n
g
o



D
i
a
g
r
a
m
a
s

a
r
r
a
s

r
c
u
l
a
r
e
s


P
o
l

g
o
n
a
l
e
s


T
a
b
l
a
s


D
a
t
c
s

d
i
s
c
r
e
t
c
s


k
e
c
o
l
e
c
c

a
g
r
a
m
a
s


d
e

b
a
r
r
a
s

y

c

r
c
u
l
a
r
e
s


C
c
m
b
i
n
a
c
i
c
n
e
s


D
e

h
a
s
L
a

L
r
e
s

p
o
r

c
u
a
L
r
o


M
e
d
i
d
a
s

d
e

t
e
n
d
e
n
c
i
a

c
e
n
t
r
a
I


M
e
d

a
,

m
e
d

a
n
a

y

m
o
d
a


M
e
d
i
d
a
s

d
e

t
e
n
d
e
n
c
i
a

c
e
n
t
r
a
I

d
e

d
a
t
c
s

d
i
s
c
r
e
t
c
s


M
e
d

a
,

m
e
d

a
n
a

y

m
o
d
a


P
r
c
b
a
b
i
I
i
d
a
d


k
e
p
r
e
s
e
n
L
a
c

n

g
r
a

c
a

c
o
n

r
a
c
c

o
n
e
s


P
r
c
b
a
b
i
I
i
d
a
d


k
e
p
r
e
s
e
n
L
a
c

o
n
e
s

g
r
a

c
a
s
U
0
(
+

'
(

9
+
5
(
1
C
5
.
/
+
141
E
j
e

C
u
r
r
i
c
u
I
a
r

I
n
t
e
g
r
a
d
c
r
D
e
s
a
r
r
c
I
I
a
r

e
I

p
e
n
s
a
m
i
e
n
t
c

I

g
i
c
c

y

c
r
f
t
i
c
c

p
a
r
a

i
n
t
e
r
p
r
e
t
a
r

y

r
e
s
c
I
v
e
r

p
r
c
b
I
e
m
a
s

d
e

I
a

v
i
d
a
.
E
j
e
s

d
e
I

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
:
E
I

r
a
z
c
n
a
m
i
e
n
t
c
,

I
a

d
e
m
c
s
t
r
a
c
i

n
,

I
a

c
c
m
u
n
i
c
a
c
i

n
,

I
a
s

c
c
n
e
x
i
c
n
e
s

y
l
c

I
a

r
e
p
r
e
s
e
n
t
a
c
i

n
C
c
n
t
e
n
i
d
c
s
D
C
T
A
V
D
N
D
V
E
N
D
D
E
C
I
M
D

L
D

U
E

D
E

E
L
A
C
I
D
N
E
5

Y

F
U
N
C
I
D
N
E
5


5
u
c
e
s
i
c
n
e
s

c
c
n

n

m
e
r
c
s

e
n
t
e
r
c
s


S
u
c
e
s

o
n
e
s

c
o
n

s
u
m
a
s

y

r
e
s
L
a
s


S
u
c
e
s

o
n
e
s

c
o
n

m
u
l
L

p
l

c
a
c

n

y

d


S
u
c
e
s

o
n
e
s

c
o
n

o
p
e
r
a
c

o
n
e
s

c
o
m
b

n
a
d
a
s


P
a
t
r
c
n
e
s

d
e

c
r
e
c
i
m
i
e
n
t
c

I
i
n
e
a
I


P
a
L
r
o
n
e
s

c
r
e
c

e
n
L
e
s

y

d
e
c
r
e
c

e
n
L
e
s

p
o
r

s
u
m
a

o

r
e
s
L
a


T
a
b
l
a
s

d
e

v
a
l
o
r
e
s


G
r
a

c
o
s

d
e

c
r
e
c

e
n
L
o

l

n
e
a
l


F
u
n
c
i

n

I
i
n
e
a
I


P
a
L
r

n

c
r
e
c

e
n
L
e

o

d
e
c
r
e
c

e
n
L
e


T
a
b
l
a

d
e

v
a
l
o
r
e
s


G
r
a

c
a


E
c
u
a
c


P
a
r
e
s

c
r
d
e
n
a
d
c
s

c
c
n

e
n
t
e
r
c
s


U
b

c
a
c

n

e
n

e
l

p
l
a
n
o

c
a
r
L
e
s

a
n
o


P
c
I
i
n
c
m
i
c
s


k
e
p
r
e
s
e
n
L
a
c

n

c
o
n
c
r
e
L
a

h
a
s
L
a

g
r
a
d
o

2
)

m
p
l

c
a
c


F
a
c
L
o
r

z
a
c

n

y

p
r
o
d
u
c
L
o
s

n
o
L
a
b
l
e
s


F
u
n
c
i

n

e
x
p
c
n
e
n
c
i
a
I


P
a
L
r

n

g
e
n
e
r
a
d
o
r


T
e
n
d
e
n
c

a

c
r
e
c

e
n
L
e

o

d
e
c
r
e
c

e
n
L
e


M
c
n
c
m
i
c
s


k
e
p
r
e
s
e
n
L
a
c

n

c
o
n
c
r
e
L
a

h
a
s
L
a

g
r
a
d
o

2
)


h
g
r
u
p
a
c

n

d
e

m
o
n
o
m

o
s

h
o
m
o
g
e
n
e
o
s


E
c
u
a
c
i
c
n
e
s

e

i
n
e
c
u
a
c
i
c
n
e
s

d
e

p
r
i
m
e
r

g
r
a
d
c


P
l
a
n
L
e
a
m

e
n
L
o


k
e
s
o
l
u
c


5
i
s
t
e
m
a

d
e

d
c
s

e
c
u
a
c
i
c
n
e
s

I
i
n
e
a
I
e
s

c
c
n

d
c
s

i
n
c

g
n
i
t
a
s


k
e
p
r
e
s
e
n
L
a
c

n

g
r
a

c
a


k
e
s
o
l
u
c

o
n
e
s

a
l
g
e
b
r
a

c
a
s


E
x
p
r
e
s

n

d
e

u
n

e
n
u
n
c

a
d
o

s

m
p
l
e

e
n

I
e
n
g
u
a
j
e

m
a
t
e
m

t
i
c
c


U
s
o

d
e

v
a
r

a
b
l
e
s

p
a
r
a

r
e
p
r
e
s
e
n
L
a
r

n
c

g
n

L
a
s


P
c
I
i
n
c
m
i
c
s


O
p
e
r
a
c

o
n
e
s

c
o
n

n
u
m
e
r
o
s

r
e
a
l
e
s

L
D

U
E

N
U
M
E

I
C
D

m
e
r
c
s

e
n
t
e
r
c
s
,

r
a
c
i
c
n
a
I
e
s
,

f
r
a
c
i
c
n
a
r
i
c
s

y

d
e
c
i
m
a
I
e
s


p
c
s
i
t
i
v
c
s


O
r
d
e
n

y

c
o
m
p
a
r
a
c


U
b

c
a
c

n

e
n

l
a

r
e
c
L
a

n
u
m
e
r

c
a


k
e
s
o
l
u
c

n

d
e

l
a
s

c
u
a
L
r
o

o
p
e
r
a
c

o
n
e
s

b
a
s

c
a
s


k
e
s
o
l
u
c

n

d
e

o
p
e
r
a
c

o
n
e
s

c
o
m
b

n
a
d
a
s

d
e

a
d

n
,

s
u
s
L
r
a
c
c

n
,

m
u
l
L

p
l

c
a
c

n

y

d

n

e
x
a
c
L
a

m
e
r
c
s

r
a
c
i
c
n
a
I
e
s


O
r
d
e
n

y

c
o
m
p
a
r
a
c


k
e
p
r
e
s
e
n
L
a
c

n

d
e
c

m
a
l

y

r
a
c
c

o
n
a
r


U
b

c
a
c

n

e
n

l
a

r
e
c
L
a

n
u
m
e
r

c
a


k
e
s
o
l
u
c

n

d
e

o
p
e
r
a
c

o
n
e
s

c
o
m
b

n
a
d
a
s

d
e

a
d

n
,

s
u
s
L
r
a
c
c

n
,

m
u
l
L

p
l

c
a
c

n

y

d

n

e
x
a
c
L
a


N
c
t
a
c
i

n

c
i
e
n
t
f
f
i
c
a


E
x
p
r
e
s

n

d
e
c

m
a
l

c
o
n

e
x
p
o
n
e
n
L
e
s

p
o
s

v
o
s


y

n
e
g
a
L

v
o
s

>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
142


P
o
L
e
n
c

a
c

n

y

r
a
d

c
a
c


P
o
L
e
n
c

a
c

n

y

r
a
d

c
a
c

n
.

m
e
r
c
s

i
r
r
a
c
i
c
n
a
I
e
s


k
e
p
r
e
s
e
n
L
a
c

n

g
r
a

c
a


O
r
d
e
n
,

c
o
m
p
a
r
a
c

n

y

u
b

c
a
c

n

e
n

l
a

r
e
c
L
a

n
u
m
e
r

c
a


k
e
s
o
l
u
c

n

c
o
n

o
p
e
r
a
c

o
n
e
s

c
o
m
b

n
a
d
a
s

d
e

a
d

n
,

s
u
s
L
r
a
c
c

n
,

m
u
l
L

p
l

c
a
c

n

y

d

n

e
x
a
c
L
a


P
o
L
e
n
c

a
c

n

y

r
a
d

c
a
c


E
x
p
r
e
s
i
c
n
e
s

a
I
g
e
b
r
a
i
c
a
s

y

n
u
m

r
i
c
a
s

m
p
l

c
a
c


k
a
c

o
n
a
l

z
a
c

m
e
r
c
s

r
e
a
I
e
s


k
e
s
o
l
u
c

n

c
o
n

l
a
s

c
u
a
L
r
o

o
p
e
r
a
c

o
n
e
s

b
a
s

c
a
s


E
x
p
o
n
e
n
L
e
s

n
e
g
a
L

v
o
s

m
p
l

c
a
c

n

e
x
p
r
e
s

o
n
e
s

m
e
r
c
s

r
e
a
I
e
s


k
e
s
o
l
u
c

n

c
o
n

o
p
e
r
a
c

o
n
e
s

c
o
m
b

n
a
d
a
s

d
e

a
d

n
,

s
u
s
L
r
a
c
c

n
,

m
u
l
L

p
l

c
a
c

n
,

d

n
,

p
o
L
e
n
c

a
c

n


y

r
a
d

c
a
c


E
x
p
o
n
e
n
L
e
s

r
a
c
c

o
n
a
r

o
s

L
D

U
E

D
E

C
E
D
M
E
T

I
A


F
i
g
u
r
a
s

g
e
c
m

t
r
i
c
a
s


C
o
n
s
L
r
u
c
c

n

c
o
n

e
l

u
s
o

d
e

r
e
g
l
a

y

c
o
m
p
a
s


P
i
r

m
i
d
e
s

y

c
c
n
c
s


C
o
n
s
L
r
u
c
c

n

a

p
a
r
L

r

d
e

p
a
L
r
o
n
e
s

e
n

d
o
s

d

m
e
n
s

o
n
e
s


T
e
c
r
e
m
a

d
e

P
i
t

g
c
r
a
s


h
p
l

c
a
c

o
n
e
s

e
n

a
r
e
a
s

y

v
o
l
u
m
e
n
e
s


k
e
s
o
l
u
c

n

d
e

p
r
o
b
l
e
m
a
s


T
r
i

n
g
u
I
c
s


C
o
n
g
r
u
e
n
c

a

y

s
e
m
e
j
a
n
z
a


F
a
c
L
o
r

d
e

e
s
c
a
l
a

e
n
L
r
e

d
o
s

L
r

a
n
g
u
l
o
s

s
e
m
e
j
a
n
L
e
s


M
e
d

a
n
a
s
,

m
e
d

a
L
r

c
e
s
,

a
l
L
u
r
a
s

y

b

s
e
c
L
r

c
e
s

a
r

c
e
n
L
r
o
,

o
r
L
o
c
e
n
L
r
o
,

n
c
e
n
L
r
o

y

c

r
c
u
n
c
e
n
L
r
o


k
e
c
o
n
o
c

e
n
L
o

d
e

I
f
n
e
a
s

d
e

s
i
m
e
t
r
f
a

e
n

g
u
r
a
s

g
e
o
m
e
L
r

c
a
s
.


P
i
r

m
i
d
e
s

y

c
c
n
c
s


v
o
l
u
m
e
n


h
r
e
a
s

l
a
L
e
r
a
l
e
s


V
c
I
u
m
e
n

d
e

p
r
i
s
m
a
s

y

d
e

c
i
I
i
n
d
r
c
s


D
e
d
u
c
c

n

d
e

r
m
u
l
a
s


k
e
s
o
l
u
c

n

d
e

p
r
o
b
l
e
m
a
s

r
e
a
s

d
e

p
c
I
f
g
c
n
c
s

r
e
g
u
I
a
r
e
s


D
e
d
u
c
c

n

d
e

r
m
u
l
a
s

p
o
r

d
e
s
c
o
m
p
o
s

n

e
n

L
r

a
n
g
u
l
o
s


h
p
l

c
a
c

n

d
e

r
m
u
l
a
s

e
n

l
a

r
e
s
o
l
u
c

n

d
e

p
r
o
b
l
e
m
a
s

a
z
c
n
e
s

t
r
i
g
c
n
c
m

t
r
i
c
a
s


D
e


h
p
l

c
a
c

n

a

l
a

r
e
s
o
l
u
c

n

d
e

L
r

a
n
g
u
l
o
s

r
e
c
L
a
n
g
u
l
o
s


k
e
s
o
l
u
c

n

d
e

p
r
o
b
l
e
m
a
s


T
e
c
r
e
m
a

d
e

T
h
a
I
e
s
:

g
u
r
a
s

g
e
o
m
e
L
r

c
a
s

s
e
m
e
j
a
n
L
e
s

r
e
a
s

I
a
t
e
r
a
I
e
s

d
e

p
r
i
s
m
a
s

y

c
i
I
i
n
d
r
c
s


h
r
e
a
s

d
e

s
e
c
L
o
r
e
s

c

r
c
u
l
a
r
e
s

n
g
u
I
c
s

n
L
e
r
n
o
s

e
n

p
o
l

g
o
n
o
s

r
e
g
u
l
a
r
e
s


C
o
m
p
l
e
m
e
n
L
a
r

o
s
,

s
u
p
l
e
m
e
n
L
a
r

o
s
,

c
o
L
e
r
m

n
a
l
e
s

y

d
e

r
e

e
r
e
n
c


T
e
c
r
e
m
a

d
e

P
i
t

g
c
r
a
s


k
e
s
o
l
u
c

n

d
e

L
r

a
n
g
u
l
o
s

r
e
c
L
a
n
g
u
l
o
s
U
0
(
+

'
(

9
+
5
(
1
C
5
.
/
+
143

L
D

U
E

D
E

M
E
D
I
D
A


T
e
c
r
e
m
a

d
e

T
h
a
I
e
s


F
a
c
L
o
r

d
e

e
s
c
a
l
a

e
n
L
r
e

g
u
r
a
s

s
e
m
e
j
a
n
L
e
s

n
g
u
I
c
s

n
c
t
a
b
I
e
s


M
e
d

d
a
s

e
n

g
r
a
d
o
s

e
n

l
o
s

c
u
a
L
r
o

c
u
a
d
r
a
n
L
e
s

n
g
u
I
c
s

n
c
t
a
b
I
e
s


M
e
d

d
a
s

e
n

r
a
d

a
n
e
s

e
n

l
o
s

c
u
a
L
r
o

c
u
a
d
r
a
n
L
e
s


C
o
n
v
e
r
s

o
n
e
s

d
e

a
n
g
u
l
o
s

e
n
L
r
e

r
a
d

a
n
e
s

y

g
r
a
d
o
s


C
c
n
v
e
r
s
i
c
n
e
s


E
n
L
r
e

u
n

d
a
d
e
s

d
e
l

S

s
L
e
m
a

n
L
e
r
n
a
c

o
n
a
l

d
e

m
e
d

d
a
s


O
L
r
o
s

s

s
L
e
m
a
s

L
D

U
E

D
E

E
5
T
A
D
I
5
T
I
C
A

Y

P

I
L
I
D
A
D


F
r
e
c
u
e
n
c
i
a
s

a
b
s
c
I
u
t
a
s

y

a
c
u
m
u
I
a
d
a
s


C
a
l
c
u
l
o


C
o
n
L
r
a
s
L
e


h
n
a
l


D
i
a
g
r
a
m
a
s

d
e

t
a
I
I
c

y

h
c
j
a
s


k
e
p
r
e
s
e
n
L
a
c


h
n
a
l


M
e
d
i
a

a
r
i
t
m

t
i
c
a


C
a
l
c
u
l
o


k
e
s
o
l
u
c

n

d
e

p
r
o
b
l
e
m
a
s


M
e
d
i
d
a
s

d
e

t
e
n
d
e
n
c
i
a

c
e
n
t
r
a
I


M
e
d

a
,

m
e
d

a
n
a

y

m
o
d
a


k
a
n
g
o


P
r
c
b
a
b
i
I
i
d
a
d
e
s

s
i
m
p
I
e
s


C
a
l
c
u
l
o


k
e
p
r
e
s
e
n
L
a
c

o
n
e
s

g
r
a

c
a
s
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
145
M
a
p
a

d
e

c
c
n
c
c
i
m
i
e
n
t
c
s

d
e

E
s
t
u
d
i
c
s

5
c
c
i
a
I
e
s
A

c
E
j
e

m

x
i
m
c

d
e
I

r
e
a
:


C
c
m
p
r
e
n
d
e
r

e
I

m
u
n
d
c

d
c
n
d
e

v
i
v
c

y

I
a

i
d
e
n
t
i
d
a
d

e
c
u
a
t
c
r
i
a
n
a
E
j
e
s

d
e
I

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
:

E
I

b
u
e
n

v
i
v
i
r

c

s
u
m
a
k

k
a
w
s
a
y
,

i
d
e
n
t
i
d
a
d

I
c
c
a
I

y

n
a
c
i
c
n
a
I
,

u
n
i
d
a
d

e
n

I
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,

c
i
u
d
a
d
a
n
f
a

r
e
s
p
c
n
s
a
b
I
e
C
e
c
g
r
a
f
f
a

d
e
I

E
c
u
a
d
c
r
B
S
Z
[
W
!

F
K


!
"

1
$
)
'
&

(
)

(
"

-
$
(

H
.
H
.
1
&
%
B
S
Z
[
W
!

D
K


S
+

5
.
(
0
0
+

(
/
$
+
5
&
0
.
+
)
+
B
S
Z
[
W
!

T
K


S
+

*
(
)
5
(

(
/
$
+
5
&
0
.
+
)
+
B
S
Z
[
W
!

_
K


V
&
2

/
.
$
'
+
'
+
)
&


&

/
.
$
'
+
'
+
)
+
B
S
Z
[
W
!

`
K


9
.

3
0
&
H
.
)
/
.
+
B
S
Z
[
W
!

a
K


Z
0
*
+
)
.
4
+
/
.
:
)

'
(

1
.

3
0
&
H
.
)
/
.
+
C U A T D


U
n

p
u
n
L
o

e
n

e
l

u
n

v
e
r
s
o


E
l

S

s
L
e
m
a

S
o
l
a
r


L
a

T

e
r
r
a
,

n
u
e
s
L
r
o

p
l
a
n
e
L
a


L
a
s

l

n
e
a
s

m
a
g

n
a
r

a
s

d
e

l
a

T

e
r
r
a
,

l
a

l
a
L

L
u
d

y

l
a

l
o
n
g

L
u
d

g
e
o
g
r
a

c
a


H
u
s
o
s

h
o
r
a
r

o
s


T
e
n
e
m
o
s

u
n

m
u
n
d
o

q
u
e

c
u

d
a
r


_
Q
u
e

p
a
r
L
e

d
e

l
a

T

e
r
r
a

e
s

E
c
u
a
d
o
r
?


E
l

L
e
r
r

L
o
r

o

d
e
l

E
c
u
a
d
o
r


k
e
l

e
v
e
s

y

s
u
e
l
o
s
,

l
a
s

r
e
g

o
n
e
s

n
a
L
u
r
a
l
e
s


L
o
s

c
l

m
a
s

y

s
u

l
u
e
n
c


L
o
s

v
e
g
e
L
a
l
e
s

y

a
n

m
a
l
e
s

d
e
l

E
c
u
a
d
o
r


E
c
u
a
d
o
r

e
s

u
n

p
a

s

m
a
r
a
v

l
l
o
s
o


T
o
d
o
s

s
o
m
o
s

p
a
r
L
e

d
e

l
a

n
a
L
u
r
a
l
e
z
a


C
u

d
a
r

n
u
e
s
L
r
a

L

e
r
r
a

e
c
u
a
L
o
r

a
n
a

y

n
u
e
s
L
r
o

p
l
a
n
e
L
a


L
o
s

e
c
u
a
L
o
r

a
n
o
s

s
o
m
o
s

d

v
e
r
s
o
s

n
d

g
e
n
a
s
,

m
e
s
L

z
o
s
,

a

r
o
e
c
u
a
L
o
r

a
n
o
s

y

o
L
r
o
s


_
C
u
a
n
L
o
s

s
o
m
o
s

l
o
s

e
c
u
a
L
o
r

a
n
o
s
?


_
D

n
d
e

e
s
L
a
m
o
s

l
o
s

e
c
u
a
L
o
r

a
n
o
s
?


E
c
u
a
L
o
r

a
n
o
s

n

o
s
,

n

a
s
,

j

v
e
n
e
s

y

m
a
y
o
r
e
s


E
l

r
e
s
p
e
L
o

a

l
o
s

o
L
r
o
s

y

l
a

c
o
n
v

v
e
n
c


N
u
e
s
L
r
o

p
a

s

e
s

u
n
o

s
o
l
o
,

e
s

n
u
e
s
L
r
a

P
a
L
r


T
o
d
o
s

s
o
m
o
s

p
a
r
L
e

d
e
l

E
c
u
a
d
o
r

,

p
o
r

e
s
o

s
o
m
o
s

c

u
d
a
d
a
n
o
s

y

c

u
d
a
d
a
n
a
s



L
o
s

c

u
d
a
d
a
n
o
s

y

c

u
d
a
d
a
n
a
s

L
e
n
e
m
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s


T
e
n
g
o

d
e
r
e
c
h
o

a

l
a

e
d
u
c
a
c


T
e
n
g
o

d
e
r
e
c
h
o

a

q
u
e

m
e

o

g
a
n


T
e
n
g
o

d
e
r
e
c
h
o

a

s
e
r

e
l


T
a
m
b

e
n

L
e
n
g
o

o
b
l

g
a
c

o
n
e
s


D
e
b
o

r
e
s
p
e
L
a
r

a

l
o
s

d
e
m
a
s


L
a
s

a
u
L
o
r

d
a
d
e
s

d
e
b
e
n

s
e
r
v

r

a

l
a

g
e
n
L
e

v
o

e
n

u
n
a

p
r
o
v

n
c

a

d
e
l

E
c
u
a
d
o
r
.

_
C
u
a
l

e
s

m


p
r
o
v

n
c

a
?


_
C

m
o

e
s

e
l

L
e
r
r

L
o
r

o

d
e

m


p
r
o
v

n
c

a
?


_
C

m
o

s
e

o
r
m

?

L
a

h

s
L
o
r

a

d
e

m


p
r
o
v

n
c


L
a
s

L

e
r
r
a
s
,

l
o
s

r

o
s
,

m
o
n
L
e
s

d
e

l
a

p
r
o
v

n
c


L
a
s

r

q
u
e
z
a
s

n
a
L
u
r
a
l
e
s

d
e

l
a

p
r
o
v

n
c

a
.


_
C
u
a
n
L
a

g
e
n
L
e

h
a
y

e
n

m


p
r
o
v

n
c

a
?


_
E
n

q
u
e

L
r
a
b
a
j
a

l
a

g
e
n
L
e

d
e

l
a

p
r
o
v

n
c

a
?


L
o
s

p
r
o
b
l
e
m
a
s

e
c
o
n

c
o
s

d
e

l
a

p
r
o
v

n
c

a
.


k
a
s
g
o
s

c
u
l
L
u
r
a
l
e
s

c
o
s
L
u
m
b
r
e
s
,

L
r
a
d

n

o
r
a
l
,

l
e
n
g
u
a
s
,

r
e
l

o
n
e
s
,

e
x
p
r
e
s

o
n
e
s

a
r
L

s
L

c
a
s
)


L
o
s

s

m
b
o
l
o
s

p
r
o
v

n
c

a
l
e
s

a
m

a
,

m

s

c
o
m
p
a

e
r
o
s

y

y
o

s
o
m
o
s

p
a
r
L
e

d
e

l
a

p
r
o
v

n
c


C
a
n
L
o
n
e
s

y

p
a
r
r
o
q
u

a
s


L
u
g
a
r
e
s

m
p
o
r
L
a
n
L
e
s

d
e

l
a

p
r
o
v

n
c


L
a
s

a
u
L
o
r

d
a
d
e
s

d
e

l
a

p
r
o
v

n
c


D
e
b
o

c
o
l
a
b
o
r
a
r

c
o
n

m


p
r
o
v

n
c


L
a

p
r
o
v

n
c

a

e
s
L
a

e
n

u
n
a

r
e
g

n
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
146
A

c
E
j
e
s

d
e
I

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
:

E
I

b
u
e
n

v
i
v
i
r

c

s
u
m
a
k

k
a
w
s
a
y
,

i
d
e
n
t
i
d
a
d

p
I
a
n
e
t
a
r
i
a
,

u
n
i
d
a
d

e
n

I
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,

c
i
u
d
a
d
a
n
f
a

r
e
s
p
c
n
s
a
b
I
e
C
e
c
g
r
a
f
f
a

d
e

A
m

r
i
c
a

L
a
t
i
n
a

y

e
I

M
u
n
d
c
B
S
Z
[
W
!

F
K


!
"

1
$
)
'
&
8

)
$
(
%
5
0
+


/
+
%
+

/
&
1
J
)
B
S
Z
[
W
!

D
K


S
&
%

/
&
)
5
.
)
(
)
5
(
%


2

"
&
%

&
/
I
+
)
&
%
B
S
Z
[
W
!

T
K


S
+

3
&
7
"
+
/
.
:
)

'
(
"

1
$
)
'
&
B
S
Z
[
W
!

_
K


S
&
%

3
0
&
7
"
(
1
+
%


'
(
"

1
$
)
'
&
B
S
Z
[
W
!

`
K


>
1
I
0
.
/
+

S
+
5
.
)
+
K


X
$
(
%
5
0
+

0
(
*
.
:
)
B
S
Z
[
W
!

a
K


P
8
2
#
%
4
0
"
+
%
&

-

.
(
:
&
%
&


'
(

>
1
I
0
.
/
+

S
+
5
.
)
+
U I N T D


L
a

b

o
g
r
a

a

d
e

l
a

T

e
r
r
a
.


F
o
r
m
a
c

n

d
e

l
o
s

c
o
n
L

n
e
n
L
e
s
.


_
C

m
o

s
e

m

d
e

a

l
a

T

e
r
r
a
?


_
C

m
o

n
o
s

u
b

c
a
m
o
s

e
n

e
l

g
l
o
b
o

L
e
r
r
a
q
u
e
o
?

L

n
e
a
s

m
a
g

n
a
r

a
s

p
a
r
a
l
e
l
o
s

y

m
e
r

a
n
o
s
)
.


E
l

m
u
n
d
o

c
o
m
o

l
a

c
a
s
a

d
e

L
o
d
o
s


E
l

c
u

d
a
d
o

y

l
a

c
o
n
s
e
r
v
a
c

n

d
e
l

p
l
a
n
e
L
a


L
o
s

c
o
n
L

n
e
n
L
e
s

c
a
,

h
m
e
r

c
a
,

h
n
L
a
r
L

d
a

h
s

a
,

E
u
r
o
p
a
,

y

O
c
e
a
n

a
)


L
o
s

o
c
e
a
n
o
s

d
e
l

m
u
n
d
o


L
o
s

c
l

m
a
s

d
e
l

p
l
a
n
e
L
a


E
l

m
u
n
d
o

L

e
n
e

g
r
a
n
d
e
s

r
e
c
u
r
s
o
s

n
a
L
u
r
a
l
e
s


T
o
d
o
s

s
o
m
o
s

p
a
r
L
e

d
e
l

m

s
m
o

m
u
n
d
o


E
l

m
u
n
d
o

e
s
L
a

p
o
b
l
a
d
o

p
o
r

p
e
r
s
o
n
a
s


C
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

d
e

l
a

g
e
n
L
e

d
e
l

m
u
n
d
o


N
o

h
a
y

r
a
z
a
s

s

n
o

c
u
l
L
u
r
a
s


_
C
u
a
n
L
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

h
a
y

e
n

e
l

m
u
n
d
o
?


L
a

p
o
b
l
a
c

n

d
e

l
o
s

c
o
n
L

n
e
n
L
e
s

s
L

n
c

n

p
o
r

g
r
u
p
o

e
L
a
r

o

e
n

e
l

m
u
n
d
o


M
u
j
e
r
e
s

y

h
o
m
b
r
e
s

e
n

e
l

m
u
n
d
o
.


L
a

g
e
n
L
e

L
r
a
b
a
j
a
n

e
n

L
o
d
o

e
l

m
u
n
d
o


L
a

g
e
n
L
e

d
e
l

m
u
n
d
o

e
s

d

v
e
r
s
a
,

p
e
r
o

g
u
a
l


Q
u

e
n
e
s

v

m
o
s

e
n

l
a

T

e
r
r
a

p
o
d
e
m
o
s

h
a
c
e
r
l
e

d
a


L
a

a
L
m

e
r
a

d
e

l
a

T

e
r
r
a

s
e

c
a
l

e
n
L
a


L
a

p
o
b
r
e
z
a

d
e

m
u
c
h
o
s


P
r
o
b
l
e
m
a
s

s
o
c

a
l
e
s

d
e
l

m
u
n
d
o
,

c
o
m
o

l
a

d

s
c
r

n
a
c

n
,

l
a

v

o
l
e
n
c

a
,


L
o
s

p
r
o
b
l
e
m
a
s

a
m
b

e
n
L
a
l
e
s

c
o
n
L
a
m

n
a
c

n

d
e

a
g
u
a

y

a

r
e
,

b
a
s
u
r
a
,

e
n
L
r
e

o
L
r
o
s
)
,

d
e

l
a

L

e
r
r
a

s
o
n

n
u
e
s
L
r
o
s

p
r
o
b
l
e
m
a
s


D
e
b
e
m
o
s

c
u

d
a
r

e
l

m
u
n
d
o

e
n

q
u
e

v

m
o
s


h
m
e
r

c
a

e
s

n
u
e
s
L
r
o

c
o
n
L

n
e
n
L
e


h
m
e
r

c
a

L
a
L

n
a

c
o
m
o

u
n
a

p
a
r
L
e

d
e
l

c
o
n
L

n
e
n
L
e

a
m
e
r

c
a
n
o


E
l

L
e
r
r

L
o
r

o

d
e

h
m
e
r

c
a

L
a
L

n
a


P
o
b
l
a
c

n

d
e

h
m
e
r

c
a

L
a
L

n
a


P
o
b
l
a
c

o
n
e
s

n
d

g
e
n
a
s
,

m
e
s
L

z
a
s
,

a

r
o
a
m
e
r

c
a
n
a
s
,

m

g
r
a
n
L
e
s

o
s
,

j

v
e
n
e
s

y

a
d
u
l
L
o
s


L
a
s

d
e
s

g
u
a
l
d
a
d
e
s

s
o
c

a
l
e
s

y

e
c
o
n

c
a
s


E
l

L
r
a
b
a
j
o

e
n

h
m
e
r

c
a

L
a
L

n
a


_
Q
u
e

e
s

s
e
r

l
a
L

n
o
a
m
e
r

c
a
n
o
?


L
a
s

s
u
b
r
e
g

o
n
e
s

l
a
L

n
o
a
m
e
r

c
a
n
a
s


M
e
x

c
o

y

C
e
n
L
r
o
a
m
e
r

c
a


E
l

C
a
r

b
e


S
u
d
a
m
e
r

c
a
.

l
a

S
u
b
r
e
g

n

h
n
d

n
a

y

e
l

C
o
n
o

S
u
r
)


L
a
L

n
o
a
m
e
r

c
a

e
s

u
n
a

y

d

v
e
r
s
a
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
147
A

c
E
j
e
s

d
e
I

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
:

I
d
e
n
t
i
d
a
d

p
I
a
n
e
t
a
r
i
a
,

u
n
i
d
a
d

e
n

I
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
H
i
s
t
c
r
i
a

d
e
I

E
c
u
a
d
c
r

I

-

E
p
c
c
a

A
b
c
r
i
g
e
n
,

C
c
I
c
n
i
a

e

I
n
d
e
p
e
n
d
e
n
c
i
a
B
S
Z
[
W
!

F
K


]
3
&
/
+

+
7
&
0
.
*
(
)

N
B
S
Z
[
W
!

D
K


]
3
&
/
+

+
7
&
0
.
*
(
)

N
N
B
S
Z
[
W
!

T
K


@
&
)
-
$
.
%
5
+

(

.
)
.
/
.
&
%


'
(

"
+


@
&
"
&
)
.
+
B
S
Z
[
W
!

_
K


Z
0
*
+
)
.
4
+
/
.
:
)


/
&
"
&
)
.
+
"
B
S
Z
[
W
!

`
K


X
$
(
%
5
0
+

.
)
'
(
3
(
)
'
(
)
/
.
+
B
S
Z
[
W
!

a
K


S
+

(
5
+
3
+

/
&
"
&
1
7
.
+
)
+
5 E X T D


_
D
e

d

n
d
e

v

e
r
o
n

l
o
s

p
r

m
e
r
o
s

p
o
b
l
a
d
o
r
e
s

d
e

e
s
L
a
s

L

e
r
r
a
s
?

O
r

g
e
n

d
e

l
o
s

p
r

m
e
r
o
s

p
o
b
l
a
d
o
r
e
s

d
e

h
m
e
r

c
a

y

l
o

q
u
e

h
o
y

e
s

n
u
e
s
L
r
o

p
a


_
Q
u
e

h
a
c

a
n

l
o
s

p
r

m
e
r
o
s

p
o
b
l
a
d
o
r
e
s
?

P
r
o
d
u
c
c

n

e
c
o
n

c
a

y

o
r
g
a
n

z
a
c

n

s
o
c

a
l

d
e

l
o
s

p
r

m
e
r
o
s

p
o
b
l
a
d
o
r
e
s


_
C

m
o

a
p
r
e
n
d

e
r
o
n

l
a

a
g
r

c
u
l
L
u
r
a
?

D
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
a

a
g
r

c
u
l
L
u
r
a

c
o
m
o

u
n

g
r
a
n

e
s

u
e
r
z
o

d
e

o
r
g
a
n

z
a
c

n

y

c
o
n
o
c

e
n
L
o


E
l

p
a
s
o

d
e
l

n
o
m
a
d

s
m
o

a
l

s
e
d
e
n
L
a
r

s
m
o


O
r

g
e
n

d
e

l
a

c
e
r
a
m

c
a
.

L
o
s

n
s
L
r
u
m
e
n
L
o
s

c
e
r
a
m

c
o
s

e
n

l
a
s

s
o
c

e
d
a
d
e
s

a
g
r

c
o
l
a
s


L
o
s

p
r

m
e
r
o
s

p
o
b
l
a
d
o
s
.

S
u
r
g

e
n
L
o
,

o
r
g
a
n

z
a
c

n

y

u
n
c

n

s
o
c

a
l

d
e

l
o
s

p
o
b
l
a
d
o
s


T
o
d
o
s

v

m
o
s

d
e
l

L
r
a
b
a
j
o
.

T
r
a
b
a
j
o

c
o
m
o

a
c
L

d
a
d

p
r
o
d
u
c
L

v
a


D
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
o
s

p
u
e
b
l
o
s

a
b
o
r

g
e
n
e
s

y

l
a
s

r
e
g

o
n
e
s

P
r
e
s
e
n
c

a

d
e

v
a
r

a
s

c
u
l
L
u
r
a
s

a
b
o
r

g
e
n
e
s

e
n

e
l

a
c
L
u
a
l

L
e
r
r

L
o
r

o

d
e
l

E
c
u
a
d
o
r
,


L
a

o
r
g
a
n

z
a
c

n

s
o
c

a
l

y

p
o
l

c
a

d
e

l
o
s

s
e

o
r

o
s

e
L
n

c
o
s


O
r

g
e
n

d
e
l

m
p
e
r

n
c
a
,

c
o
m
o

e
x
p
r
e
s

n

d
e

u
n
a

g
r
a
n

c

z
a
c

n

q
u
e

s
u
r
g


e
n

h
m
e
r

c
a

h
n
d

n
a
,

s
u

e
x
p
a
n
s

n

h
a
c

a

h
n
d

n
o
a
m
e
r

c
a

E
c
u
a
L
o
r

a
l


h
s
c
e
n
s
o

d
e
l

n
c
a

h
L
a
h
u
a
l
p
a
,

l
o
s

e
n

r
e
n
L
a
m

e
n
L
o
s

y

l
a

c
r

s

d
e
l

n
c
a
r


L
a
s

o
r
m
a
s

d
e

o
r
g
a
n

z
a
c

n

m

L
a
r

y

p
o
l

c
a
.

S

e
m
p
r
e

s
e

n
e
c
e
s

L
a

u
n
a

o
r
g
a
n

z
a
c

n

d
e

l
a

s
o
c

e
d
a
d


N
u
e
s
L
r
o

p
a
L
r

m
o
n

o

a
r
q
u
e
o
l

c
o
.

S

o
s

a
r
q
u
e
o
l

c
o
s

y

l
a
s

p

e
z
a
s

q
u
e

s
e

h
a
n

c
o
n
s
e
r
v
a
d
o


C
a
m
b

o
s

q
u
e

s
e

d

e
r
o
n

e
n

e
l

m
u
n
d
o
.

n
c
r
e
m
e
n
L
o

d
e
l

c
o
m
e
r
c

o
,

l
a

n
a
v
e
g
a
c

n

y

l
a

L
e
c
n
o
l
o
g


E
s
p
a

a

e
n

l
o
s

s

g
l
o
s

v
-


y

e
l

d
e
s
p
l
a
z
a
m

e
n
L
o

d
e

p
a
r
L
e

d
e

s
u

p
o
b
l
a
c

n

a
l

N
u
e
v
o

M
u
n
d
o


C
o
n
q
u

s
L
a

y

r
e
s

s
L
e
n
c

n
d

g
e
n
a
.

r
r
u
p
c

n

d
e

l
o
s

c
o
n
q
u

s
L
a
d
o
r
e
s

e
s
p
a

o
l
e
s

e
n

h
n
d

n
o
a
m
e
r

c
a

E
c
u
a
L
o
r

a
l
.


L
o
s

c
r

o
l
l
o
s

c
o
m
o

c
o
l
o
n

z
a
d
o
r
e
s

e
s
p
a

o
l
e
s

q
u
e

s
e

a
s
e
n
L
a
r
o
n

e
n

e
s
L
a
s

L

e
r
r
a
s


D
e
s
p
l
a
z
a
m

e
n
L
o

o
r
z
o
s
o

d
e

g
r
a
n
d
e
s

p
o
b
l
a
c

o
n
e
s

n
e
g
r
a
s

d
e
s
d
e

h

c
a

a

h
m
e
r

c
a

y

a

n
u
e
s
L
r
a
s

L

e
r
r
a
s


S
u
r
g

e
n
L
o

y

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e
l

m
e
s
L

z
a
j
e
,

c
o
m
o

p
r
o
d
u
c
L
o

d
e

l
a

u
n

n

d
e

e
s
p
a

o
l
e
s
,

n
d

g
e
n
a
s

y

a

r
o
s
.

k
e
c
o
n
o
c

e
n
L
o

d
e

l
a
s

d

v
e
r
s

d
a
d
e
s


_
Q
u
e

e
r
a

s
e
r

c
o
l
o
n

a
?

C
a
r
a
c
L
e
r

c
o
l
o
n

a
l

d
e

l
a

s
o
c

e
d
a
d

q
u

L
e

a

e
n
L
r
e

l
o
s

s

g
l
o
s


M
e
c
a
n

s
m
o
s

d
e

o
r
g
a
n

z
a
c

n

d
e
l

s

s
L
e
m
a

c
o
l
o
n

a
l


E
l

L
r
a
b
a
j
o

e
n

l
a

h
u
d

e
n
c

a

d
e

Q
u

L
o

e
n

e
l

s

g
l
o

.

m

L
a
s
,

e
s
p
e
c

a
l
m
e
n
L
e

p
a
r
a

l
a

p
r
o
d
u
c
c

n

L
e
x
L


L
a

c
r

s

d
e
l

s

g
l
o


y

c
o
n
s
o
l

d
a
c

n

d
e

l
o
s

g
r
a
n
d
e
s

l
a
L

u
n
d

o
s


L
o
s

c
a
m
b

o
s

e
n

l
a

r
e
l
a
c

n

c
o
l
o
n

a
l
,

l
a
s

r
e
b
e
l

o
n
e
s

y

e
l

s
u
r
g

e
n
L
o

d
e

l
a
s

d
e
n
L

d
a
d
e
s

l
o
c
a
l
e
s

y

r
e
g

o
n
a
l
e
s

y

l
a
s

r
e

o
r
m
a
s

b
o
r
b

c
a
s


E
l

a
r
L
e

c
o
l
o
n

a
l

O
b
r
a
s

a
r
L

s
L

c
a
s

d
e

l
a

c
o
l
o
n


L
a

d
e
n
L

d
a
d

d
e
l

p
a

s

e
n

l
a

o
b
r
a

d
e

I
u
a
n

d
e

v
e
l
a
s
c
o


L
a

c
a
l

d
a
d

d
e
l

L
r
a
b
a
j
o

d
e

n
u
e
s
L
r
a

g
e
n
L
e


G
r
a
n

c
a
m
b

o

e
n

l
a

e
s
c
e
n
a

n
L
e
r
n
a
c

o
n
a
l


L
a

c
a

d
a

d
e

l
a

m
o
n
a
r
q
u


L
a

k
e
v
o
l
u
c

n

d
e

Q
u

L
o


h
c
L
o
r
e
s

c
o
l
e
c
L

v
o
s

d
e

l
a

k
e
v
o
l
u
c

n

d
e

Q
u

L
o


k
e
a
c
L

v
a
c

n

d
e
l

p
r
o
c
e
s
o

n
d
e
p
e
n
d
e
n
L

s
L
a

c
e
n
L
r
a
d
o

e
n

G
u
a
y
a
q
u

n
s
e
r
c

n

d
e
l

p
r
o
c
e
s
o

g
u
a
y
a
q
u

l
e

o

e
n

e
l

s
u
d
a
m
e
r

c
a
n
o
,

l

d
e
r
a
d
o

p
o
r

S

o
l

v
a
r


L
a

g
u
e
r
r
a

p
o
r

l
a

l

b
e
r
a
c

n

d
e

l
a

S

e
r
r
a


L
u
c
h
a

d
e
l

p
u
e
b
l
o

p
o
r

s
u

l

b
e
r
L
a
d
,

y

e
l

c
o
m
p
r
o
m

s
o

p
o
r

d
e

e
n
d
e
r
l
a


L
a

G
r
a
n

C
o
l
o
m
b

a

y

S

o
l

v
a
r

L
o
s

h
e
c
h
o
s

d
e

l
a
s

g
u
e
r
r
a
s

n
d
e
p
e
n
d
e
n
L

s
L
a
s


C
o
l
o
m
b

a
,

u
n
a

g
r
a
n

r
e
p
u
b
l

c
a

q
u
e

n
L
e
g
r
a
b
a

v
a
r

a
s

a
n
L

g
u
a
s

j
u
r

s
d

c
c

o
n
e
s

c
o
l
o
n

a
l
e
s
.


L
o
s

L
e
r
r

L
o
r

o
s

q
u
e

h
o
y

s
o
n

p
a
r
L
e

d
e

E
c
u
a
d
o
r

o
r
m
a
r
o
n

e
l

"
D

s
L
r

L
o

d
e
l

S
u
r
"

d
e

C
o
l
o
m
b


E
l

p
l
a
n

d
e

u
n

d
a
d

d
e

o
l

v
a
r

P
r
o
y
e
c
L
o

d
e

u
n

d
a
d

d
e

C
o
l
o
m
b

a

y

d
e

n
L
e
g
r
a
c

n

d
e

l
o
s

p
a

s
e
s

a
m
e
r

c
a
n
o
s


L
a

n
L
e
g
r
a
c

n

d
e

n
u
e
s
L
r
o
s

p
u
e
b
l
o
s

e
s

n
e
c
e
s
a
r

a
.

L
a

n
L
e
g
r
a
c

n

d
e

l
o
s

p
a

s
e
s

a
n
d

n
o
s

y

l
a
L

n
o
a
m
e
r

c
a
n
o
s

>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
148
A

c
E
j
e
s

d
e
I

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
:

I
d
e
n
t
i
d
a
d

n
a
c
i
c
n
a
I
,

u
n
i
d
a
d

e
n

I
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,

c
i
u
d
a
d
a
n
f
a

r
e
s
p
c
n
s
a
b
I
e
H
i
s
t
c
r
i
a

d
e
I

E
c
u
a
d
c
r

I
I

-

E
p
c
c
a

e
p
u
b
I
i
c
a
n
a
B
S
Z
[
W
!

F
K


!
"

)
+
/
.
1
.
(
)
5
&

'
(
"

!
/
$
+
'
&
0
B
S
Z
[
W
!

D
K


S
&
%

3
0
.
1
(
0
&
%

+
<
&
%
B
S
Z
[
W
!

T
K


!
)
5
0
(

"
&
%

%
.
*
"
&
%

\
N
\

2

\
\
B
S
Z
[
W
!

_
K


>
<
&
%

'
(

+
*
.
5
+
/
.
:
)


2

"
$
/
6
+
B
S
Z
[
W
!

`
K


!
"

!
/
$
+
'
&
0

/
&
)
5
(
1
3
&
0
C
)
(
&
B
S
Z
[
W
!

a
K


S
&
%

+
<
&
%

0
(
/
.
(
)
5
(
%
5 E P T I M D


L
a
s

r
e
g

o
n
e
s

s
e

j
u
n
L
a
n
.

L
a

u
n
d
a
c

n

d
e
l

E
c
u
a
d
o
r

c
o
m
o

p
a

n
d
e
p
e
n
d

e
n
L
e

e
n

e
l

m
a
r
c
o

d
e

u
n
a

r
e
a
l

d
a
d

d
e

r
e
g

o
n
a
l

z
a
c


E
l

n
o
m
b
r
e

d
e
l

E
c
u
a
d
o
r
.

h
l

p
a

s

n
a
c

e
n
L
e

s
e

l
e

d

o

e
l

n
o
m
b
r
e

d
e

E
c
u
a
d
o
r
,

r
u
L
o

d
e

l
a
s

L
e
n
s

o
n
e
s

r
e
g

o
n
a
l
e
s


L
o
s

h
a
b

L
a
n
L
e
s

d
e
l

n
u
e
v
o

E
s
L
a
d
o
,

l
o
s

g
r
u
p
o
s

s
o
c

a
l
e
s

d
e
l

p
a


L
a

v

d
a

d
e

l
a
s

c

u
d
a
d
e
s

y

l
a

d
e
l

c
a
m
p
o


h
c
L
o
r
e
s

u
n
d
a
m
e
n
L
a
l
e
s

d
e

l
a

v

d
a

u
r
b
a
n
a


E
s
L
r
u
c
L
u
r
a

d
e

l
a

s
o
c

e
d
a
d
.


E
l

n
u
e
v
o

E
s
L
a
d
o

c
o
m
o

u
n

l
u
g
a
r

a

s
l
a
d
o

e
n

u
n

m
u
n
d
o

c
r
e
c

e
n
L
e

d
o
m

n
a
d
o

p
o
r

e
l

c
a
p

L
a
l

s
m
o


S
o
c

e
d
a
d

L
r
a
d

o
n
a
l

e
c
u
a
L
o
r

a
n
a

d
e
l

s

g
l
o


e
n

l
a

v

d
a

c
o
L

a
n
a

d
e

l
a

g
e
n
L
e


E
l

E
c
u
a
d
o
r

e
s

u
n

p
a

s

c
o
n

s
u
s

r
a

c
e
s

e

h

s
L
o
r


U
n

p
a

s

p
o
b
r
e

y

d
e
s
u
n

d
o

e
n

l
a
s

p
r

m
e
r
a
s

d
e
c
a
d
a
s

d
e

s
u

h

s
L
o
r


L
a

v

d
a

d
e
l

E
c
u
a
d
o
r

1
8

O

-

1
8
/

)
,

p
r
e
d
o
m

o

d
e

l
o
s

c
a
u
d

l
l
o
s

m

L
a
r
e
s

e

l
u
e
n
c

a

d
e
l

c
l
e
r
o


L
a

a
d
m

s
L
r
a
c

n

d
e

v

c
e
n
L
e

k
o
c
a

u
e
r
L
e

c
o
m
o

e
l

p
r

m
e
r

n
L
e
n
L
o

d
e

o
r
g
a
n

z
a
c

n

d
e
l

p
a


L
a

a
b
o
l

n

d
e

l
a

e
s
c
l
a
v

L
u
d

d
e

l
o
s

n
e
g
r
o
s
,

d
u
r
a
n
L
e

e
l

g
o
b

e
r
n
o

d
e

I
o
s
e

M
a
r

a

U
r
v

n
a
,


L
a

s

L
u
a
c

n

d
e

n
e
s
L
a
b

d
a
d

y

c
o
n
L

n
u
a
s

g
u
e
r
r
a
s

e
n

l
o
s

p
r

m
e
r
o
s

a

o
s


C
o
n
s
o
l

d
a
c

n

d
e
l

E
s
L
a
d
o

b
a
j
o

e
l

r
e
g

m
e
n

d
e

G
a
r
c

a

M
o
r
e
n
o


L
a

e
L
a
p
a

e
n
L
r
e

1
8
7


y

1
8

,

s
u
s

c
o
n

c
L
o
s

s
o
c

a
l
e
s

y

p
o
l

c
o
s


v
a
r

o
s

e
s

u
e
r
z
o
s

p
o
r

e
x
p
l

c
a
r

e
l

p
a

s

y

s
u

d
e
n
L

d
a
d


L
a

l
u
c
h
a

p
o
r

c
o
n
s
o
l

d
a
r

l
a

d
e
n
L

d
a
d

y

s
o
b
e
r
a
n


L
a

s

L
u
a
c

n

m
u
n
d

a
l

d
e

o
s

d
e
l

s

g
l
o

,

d
o
m

n
a
d
a

p
o
r

e
l

a
v
a
n
c
e

d
e
l

c
a
p

L
a
l

s
m
o


L
a

v

n
c
u
l
a
c

n

d
e
l

p
a

s

a
l

m
e
r
c
a
d
o

m
u
n
d

a
l

c
o
n

l
a

e
x
p
o
r
L
a
c

n

d
e

c
a
c
a
o


T
e
r
r
a
L
e
n

e
n
L
e
s
,

b
a
n
q
u
e
r
o
s

y

c
a
m
p
e
s

n
o
s


L
a

k
e
v
o
l
u
c

n

L

b
e
r
a
l


k
a
s
g
o
s

u
n
d
a
m
e
n
L
a
l
e
s

d
e
l

E
s
L
a
d
o

L
a

c
o
,

r
u
L
o

d
e

l
a

k
e
v
o
l
u
c

n

L

b
e
r
a
l


L
a

l

b
e
r
L
a
d

d
e

c
o
n
c

e
n
c

m
p
l
a
n
L
a
d
a

p
o
r

e
l

l

b
e
r
a
l

s
m
o


L
o
s

c
a
m
b

o
s

q
u
e

s
e

d

e
r
o
n

e
n

l
a

s
o
c

e
d
a
d

l
a

e
L
a
p
a

d
e

p
r
e
d
o
m

o

d
e
l

"
l

b
e
r
a
l

s
m
o

p
l
u
L
o
c
r
a
L

c
o
"


L
a

e
L
a
p
a

e
n
L
r
e

1


y

1

/
7
,

u
n
a

c
r

s

p
e
r
s

s
L
e
n
L
e
.


E
l

p
r
o
c
e
s
o

d
e
s
d
e

1


a

1

8
,

v
a
r

a
s

r
e

o
r
m
a
s

d
e
l

E
s
L
a
d
o


L
a

s
o
c

e
d
a
d

r
e
a
c
c

o
n


a
n
L
e

l
a

c
r

s

c
o
n

l
a

l
u
c
h
a

p
o
r

l
a

j
u
s
L

a

s
o
c

a
l

y

l
a

o
r
g
a
n

z
a
c

n

p
o
p
u
l
a
r


E
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
a
s

m
a
n

e
s
L
a
c

o
n
e
s

a
r
L

s
L

c
a
s

c
o
m
p
r
o
m
e
L

d
a
s

c
o
n

e
l

c
a
m
b

o

s
o
c

a
l


L
a

e
x
p
a
n
s

n

d
e
l

s

s
L
e
m
a

e
d
u
c
a
L

v
o


L
a

v

d
a

c
o
L

a
n
a

d
e

l
a

g
e
n
L
e

e
n
L
r
e

1


y

1

/
7


L
a

n
v
a
s

n

p
e
r
u
a
n
a

y

l
a

d
e
s
m
e
m
b
r
a
c

n

L
e
r
r

L
o
r

a
l

d
e
l

E
c
u
a
d
o
r


L
a

e
L
a
p
a

d
e

e
s
L
a
b

d
a
d

e
n
L
r
e

1

/
8

y

1

6
O


E
l

"
a
u
g
e

b
a
n
a
n
e
r
o
"

y

e
l

a
v
a
n
c
e

d
e

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

p
o
l

c
o
s

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

s
o
c

a
l
e
s


L
o
s

c
a
m
b

o
s

q
u
e

h
a
n

s
u

d
o

e
l

m
u
n
d
o

y

h
m
e
r

c
a

L
a
L

n
a

d
e
s
d
e

l
o
s

a

o
s

s
e
s
e
n
L
a


L
a
s

L
r
a
n
s

o
r
m
a
c

o
n
e
s

a
g
r
a
r

a
s

y

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

n
d
u
s
L
r

a
l

z
a
c

n

q
u
e

d
e

l
o
s

a

o
s

s
e
s
e
n
L
a


L
a

L
r
a
n
s

o
r
m
a
c

n

d
e
l

p
a

s

e
n

e
x
p
o
r
L
a
d
o
r

d
e

p
e
L
r

l
e
o


E
l

c
r
e
c

e
n
L
o

p
o
b
l
a
c

o
n
a
l

d
e
l

p
a

s
,

e
s
p
e
c

a
l
m
e
n
L
e

l
a

e
x
p
a
n
s

n

d
e

l
a
s

c

u
d
a
d
e
s


E
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
o
s

m
e
d

o
s

d
e

c
o
m
u
n

c
a
c


L
a

p
r
e
s
e
n
c

a

d
e

n
u
e
v
o
s

a
c
L
o
r
e
s

s
o
c

a
l
e
s
,

d
e
l

m
o
v

e
n
L
o

n
d

g
e
n
a
,

l
o
s

g
r
u
p
o
s

d
e

r
e

n
d

c
a
c

n

d
e

g
e
n
e
r
o
,

e
c
o
l
o
g

s
L
a
s
,

e
n
L
r
e

o
L
r
o
s


L
a
s

m
o
d

c
a
c

o
n
e
s

e
n

l
a

v

d
a

d
e

l
a

g
e
n
L
e


h
d
m

s
L
r
a
c

o
n
e
s

q
u
e

s
e

s
u
c
e
d

e
r
o
n

d
e
s
d
e

1

6
O

a

1


h
v
a
n
c
e

d
e

l
a

c
o
n
c

e
n
c

a

d
e

l
a

d

v
e
r
s

d
a
d


L
a

e
c
o
n
o
m

a

n
a
c

o
n
a
l

e
n

e
l

m
a
r
c
o

d
e

u
n
a

e
c
o
n
o
m

a

m
u
n
d

a
l

d
o
m

n
a
d
a

p
o
r

e
l

n
e
o
l

b
e
r
a
l

s
m
o


L
o
s

r
a
s
g
o
s

e
c
o
n

c
o
s
,

s
o
c

a
l
e
s

y

p
o
l

c
o
s

d
e

l
a

p
r
o
l
o
n
g
a
d
a

c
r


L
a
s

c
o
n
d

o
n
e
s

e
n

q
u
e

s
e

d
a

l
a

m
a
s

v
a

m

g
r
a
c

n

e
c
u
a
L
o
r

a
n
a

a
l

e
x
L
e
r

o
r


E
l

p
r
o
c
e
s
o

h

s
L

c
o

q
u
e

v

e
n
e

d
e

1


a
l

p
r
e
s
e
n
L
e


L
a

s
u
p
e
r
a
c

n

d
e

l
a

p
o
b
r
e
z
a
,

l
a

n
L
e
g
r
a
c

n

y

l
a

d
e

e
n
s
a

d
e
l

p
l
a
n
e
L
a


L
a

l
u
c
h
a

h

s
L

c
a

d
e
l

p
u
e
b
l
o

e
c
u
a
L
o
r

a
n
o

p
o
r

c
o
n
s
o
l

d
a
r

l
a

d
e
m
o
c
r
a
c

a

y

l
a

v

g
e
n
c

a

d
e

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
149
A

c
E
j
e
s

d
e
I

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
:

I
d
e
n
t
i
d
a
d

n
a
c
i
c
n
a
I
,

u
n
i
d
a
d

e
n

I
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,

c
i
u
d
a
d
a
n
f
a

r
e
s
p
c
n
s
a
b
I
e

e
a
I
i
d
a
d

a
c
t
u
a
I

d
e
I

E
c
u
a
d
c
r
B
S
Z
[
W
!

F
K


R
.
'
+

(
/
&
)
:
1
.
/
+
B
S
Z
[
W
!

D
K


S
+

%
&
/
.
(
'
+
'

(
/
$
+
5
&
0
.
+
)
+
B
S
Z
[
W
!

T
K


X
(
/
(
%
.
'
+
'
(
%

>
8
+
9
(
?
%
+
'
(
1
%
&
B
S
Z
[
W
!

_
K


Y
(
1
&
/
0
+
/
.
+
8

'
(
0
(
/
6
&
%


2

'
(
7
(
0
(
%
B
S
Z
[
W
!

`
K


Z
0
*
+
)
.
4
+
/
.
:
)

'
(
"

!
%
5
+
'
&
B
S
Z
[
W
!

a
K


S
+

/
$
"
5
$
0
+
D C T A V D


L
o
s

r
e
c
u
r
s
o
s

n
a
L
u
r
a
l
e
s
.

a
g
r

c
u
l
L
u
r
a
,

g
a
n
a
d
e
r

a

y

p
e
s
c
a


L
a
s

m
a
n
u

a
c
L
u
r
a
s

n
d
u
s
L
r

a
s

y

a
r
L
e
s
a
n

a
s
)


E
l

c
o
m
e
r
c

o

d
e
l

E
c
u
a
d
o
r


L
o
s

s
e
r
v

o
s
,

e
n

e
s
p
e
c

a
l

d
e
l

L
u
r

s
m
o


E
l

s
e
c
L
o
r

n
a
n
c

e
r
o


E
l

E
s
L
a
d
o

p
a
r
L

p
a

e
n

l
a

e
c
o
n
o
m


E
l

L
r
a
b
a
j
o

y

e
l

s
e
n
L

d
o

d
e
l

e
m
p
r
e
n
d

e
n
L
o


L
a

c
o
n
c
e
n
L
r
a
c

n

d
e

l
a

r

q
u
e
z
a
,

l
a

e
s
c
a
s
a

n
d
u
s
L
r

a
l

z
a
c

n
,

l
a

a
l
L
a

d
e

c
a
p
a
c

L
a
c

n

p
r
o

e
s

o
n
a
l


L
a

a
m


O
r
g
a
n

z
a
c

o
n
e
s

d
e

l
a

s
o
c

e
d
a
d


L
o
s

g
r
u
p
o
s

r
e
l

o
s
o
s


D
e
s

g
u
a
l
d
a
d

y

p
o
b
r
e
z
a


C
o
n

c
L
o
s

s
o
c

a
l
e
s


E
d
u
c
a
c

n

y

s
a
l
u
d

e
n
d
a
,

L
r
a
n
s
p
o
r
L
e

y

o
L
r
o
s

s
e
r
v

o
s


E
l

d
e
p
o
r
L
e
.


L
a
s

d

v
e
r
s

o
n
e
s

d
e

l
a

g
e
n
L
e

L
u
a
c

n

d
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

c
o
n

c
a
p
a
c

d
a
d
e
s

d

e
r
e
n
L
e
s


E
l

b
u
e
n

v

r

c
o
m
o

n
e
c
e
s

d
a
d

d
e
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

h
u
m
a
n
o


L
a

d
e
m
o
c
r
a
c

a

c
o
m
o

b
a
s
e

d
e

l
a

p
a
r
L

p
a
c


P
a
r
L

p
a
c

n

d
e

v
a
r

o
s

s
e
c
L
o
r
e
s

d
e

l
a

s
o
c

e
d
a
d


L
a

C
o
n
s
L

L
u
c


D
e
r
e
c
h
o
s

u
n
d
a
m
e
n
L
a
l
e
s


L
a
s

r
e
s
p
o
n
s
a
b

d
a
d
e
s

e
n

e
l

h
o
g
a
r

y

e
n

l
a

e
s
c
u
e
l
a


L
a

p
r
o
L
e
c
c

n

d
e

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s


G
o
b

e
r
n
o

d
e
l

E
c
u
a
d
o
r


L
a
s

u
n
c

o
n
e
s

d
e
l

E
s
L
a
d
o


L
o
s

g
o
b

e
r
n
o
s

s
e
c
c

o
n
a
l
e
s


L
a

u
e
r
z
a

p
u
b
l

c
a


E
l

E
s
L
a
d
o

d
e
b
e

e
s
L
a
r

a
l

s
e
r
v

o

d
e

l
a

g
e
n
L
e
.


L
a

p
o
l

c
a

e
s

u
n
a

c
o
s
a

s
e
r


C
u
l
L
u
r
a
s

d
e
l

E
c
u
a
d
o
r


M
a
n

e
s
L
a
c

o
n
e
s

a
r
L

s
L

c
a
s

d
e
l

E
c
u
a
d
o
r


C
o
m
u
n

c
a
c

n

s
o
c

a
l


L
a

n
L
e
r
c
u
l
L
u
r
a
l

d
a
d


L
a

c
u
l
L
u
r
a

p
o
p
u
l
a
r

e
c
u
a
L
o
r

a
n
a


E
l

r
e
s
p
e
L
o

a

l
a

l

b
r
e

e
x
p
r
e
s

n
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
150
A

c
E
j
e
s

d
e
I

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
:

I
d
e
n
t
i
d
a
d

p
I
a
n
e
t
a
r
i
a
,

u
n
i
d
a
d

e
n

I
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
H
i
s
t
c
r
i
a

I
a
t
i
n
c
a
m
e
r
i
c
a
n
a

y

m
u
n
d
i
a
I
B
S
Z
[
W
!

F
K


!
"

H
.
(
,
&

1
$
)
'
&
B
S
Z
[
W
!

D
K


S
+
%

/
$
"
5
$
0
+
%

+
1
(
0
.
/
+
)
+
%
B
S
Z
[
W
!

T
K


@
&
)
-
$
.
%
5
+
%

2

/
&
"
&
)
.
4
+
/
.
&
)
(
%
B
S
Z
[
W
!

_
K


!
"

1
$
)
'
&

2

"
+
%

.
)
'
(
3
(
)
'
(
)
/
.
+
%

"
+
5
.
)
&
+
1
(
0
.
/
+
)
+
%
B
S
Z
[
W
!

`
K


?
&
0
1
+
/
.
:
)

'
(

"
&
%

(
%
5
+
'
&
%
G
)
+
/
.
:
)
B
S
Z
[
W
!

a
K


@
&
)
%
&
"
.
'
+
/
.
:
)

'
(

"
&
%

(
%
5
+
'
&
%

)
+
/
.
&
)
+
"
(
%
N D V E N D


O
r

g
e
n

d
e

l
a

h
u
m
a
n

d
a
d

e
n

h

c
a

y

s
u

d

u
s

n

h
a
c

a

l
o
s

c

n
c
o

c
o
n
L

n
e
n
L
e
s


E
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
o
s

g
r
a
n
d
e
s

m
p
e
r

o
s

a
n
L

g
u
o
s


G
r
a
n
d
e
s

c
u
l
L
u
r
a
s

m
e
d

L
e
r
r
a
n
e
a
s
.

G
r
e
c

a

a
n
L

g
u
a


E
l

m
p
e
r

o

k
o
m
a
n
o

y

s
u

e
x
p
a
n
s

n

e
n

e
l

e
s
p
a
c

o

m
e
d

L
e
r
r
a
n
e
o


N
a
c

e
n
L
o

d
e
l

c
r

s
L

a
n

s
m
o

e
n

e
l

s
e
n
o

l
a

c
u
l
L
u
r
a

m
e
d

L
e
r
r
a
n
e
a

y

s
u

e
x
p
a
n
s

n

e
n

e
l

m
p
e
r

o

k
o
m
a
n
o


E
l

s
u
r
g

e
n
L
o

d
e
l

s
l
a
m


L
a
s

c
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

d
e

l
a

s
o
c

e
d
a
d

e
n

E
u
r
o
p
a

O
c
c

d
e
n
L
a
l

l
u
e
g
o

d
e

l
a

E
d
a
d

M
e
d


L
a

d

v
e
r
s

d
a
d

d
e

l
a

h
u
m
a
n

d
a
d


O
r

g
e
n

d
e

l
o
s

p
r

m
e
r
o
s

p
o
b
l
a
d
o
r
e
s

d
e

h
m
e
r

c
a


E
n

n
u
e
s
L
r
o

c
o
n
L

n
e
n
L
e

s
e

d
e
s
a
r
r
o
l
l
a
r
o
n

g
r
a
n
d
e
s

c
u
l
L
u
r
a
s


S
o
c

e
d
a
d
e
s

m
e
s
o
a
m
e
r

c
a
n
a
s


E
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
a
s

s
o
c

e
d
a
d
e
s

e
n

h
m
e
r

c
a

h
n
d

n
a

s
L

n
L
a
s

r
a

c
e
s

d
e

l
a

p
o
b
l
a
c

n

a
m
e
r

c
a
n
a


L
a
s

c
o
n
s
e
c
u
e
n
c

a
s

d
e

l
a

r
r
u
p
c

n

d
e

l
o
s

e
u
r
o
p
e
o
s

e
n

h
m
e
r

c
a


L
o
s

d

v
e
r
s
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

c
o
n
q
u

s
L
a

e
n

h
m
e
r

c
a

k
e
c
h
a
z
a
r

l
a

v

o
l
e
n
c

a

y

l
a

m
p
o
s


L
a

c
o
n
q
u

s
L
a

a
m
e
r

c
a
n
a


h
m
e
r

c
a

y

s
u

v

n
c
u
l
a
c

r
r
e
v
e
r
s

b
l
e

a
l

r
e
s
L
o

d
e
l

m
u
n
d
o


L
o
s

g
r
a
n
d
e
s

m
p
e
r

o
s

e
n

h
m
e
r

c
a


L
a

g
r
a
n

d

v
e
r
s

d
a
d

d
e

l
a
s

c
u
l
L
u
r
a
s

a
m
e
r

c
a
n
a
s


G
r
a
n
d
e
s

a
v
a
n
c
e
s

c

e
n
L

c
o
s

e
n

l
o
s

s

g
l
o
s


h
v
a
n
c
e

d
e
l

s

s
L
e
m
a

c
a
p

L
a
l

s
L
a


N
a
L
u
r
a
l
e
z
a

d
e

l
a
s

r
e
v
o
l
u
c

o
n
e
s

p
o
l

c
a
s


L
a

c
r

s

d
e
l

a
n
L

g
u
o

r
e
g

m
e
n

e
n

E
s
p
a


L
a
s

c

u
d
a
d
e
s

y

r
e
g

o
n
e
s

d
e

h
m
e
r

c
a

E
s
p
a

o
l
a

y

s
u
s

p
r
o
n
u
n
c

a
m

e
n
L
o
s

c
o
n
L
r
a

e
l

r
e
g

m
e
n

c
o
l
o
n

a
l


h

m
e
d

a
d
o
s

d
e

l
a

s
e
g
u
n
d
a

d
e
c
a
d
a

d
e
l

s

g
l
o

,

s
e

g
e
n
e
r
a
l


l
a

d
e
m
a
n
d
a

d
e

n
d
e
p
e
n
d
e
n
c


L
o
s

e
s

u
e
r
z
o
s

d
e

c
r
e
a
r

g
r
a
n
d
e
s

p
a

s
e
s

y

d
e

e
s
L
a
b
l
e
c
e
r

u
n

s

s
L
e
m
a

d
e

c
o
o
p
e
r
a
c

n

e
n
L
r
e

l
o
s

n
u
e
v
o
s

e
s
L
a
d
o
s


L
a

n
d
e
p
e
n
d
e
n
c

a

y

l
a

s
o
b
e
r
a
n


L
o
s

c
a
m
b

o
s

s
o
c

a
l
e
s

y

e
l

l

b
e
r
a
l

s
m
o

e
n

E
u
r
o
p
a

y

h
m
e
r

c
a


D
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
o
s

n
a
c

o
n
a
l

s
m
o
s

y

l
o
s

e
s
L
a
d
o
s
-
n
a
c

n

e
n

l
a

E
u
r
o
p
a

d
e
l

s

g
l
o


L
o
s

n
u
e
v
o
s

e
s
L
a
d
o
s

l
a
L

n
o
a
m
e
r

c
a
n
o
s

y

s
u
s

p
r
o
y
e
c
L
o
s

n
a
c

o
n
a
l
e
s


S
o
c

e
d
a
d
e
s

l
a
L

n
o
a
m
e
r

c
a
n
a
s

d
e
l

s

g
l
o


G
r
a
n
d
e
s

p
a

s
e
s

d
e

E
u
r
o
p
a

e
m
p
r
e
n
d

e
r
o
n

u
n

n
u
e
v
o

p
r
o
c
e
s
o

d
e

c
o
l
o
n

z
a
c


h
v
a
n
c
e

d
e
l

c
a
p

L
a
l

s
m
o

e
n

e
l

m
u
n
d
o

h
a
c

n
a
l
e
s

d
e
l

s

g
l
o

,

d
e

e
n
d
o
s
e

s
u

a
s
e

m
p
e
r

a
l

s
L
a


E
l

p
r

m
e
r

m
u
n
d
o

y

e
l

L
e
r
c
e
r

m
u
n
d
o


L
o
s

m
e
c
a
n

s
m
o
s

y

r
e
l
a
c

o
n
e
s

m
e
d

a
n
L
e

l
o
s

c
u
a
l
e
s

l
a
s

e
c
o
n
o
m

a
s

l
a
L

n
o
a
m
e
r

c
a
n
a
s

s
e

v

n
c
u
l
a
r
o
n

a
l

m
e
r
c
a
d
o

m
u
n
d

a
l


L
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

c
o
n
s
o
l

d
a
c

n

d
e

l
o
s

e
s
L
a
d
o
s

l
a
L

n
o
a
m
e
r

c
a
n
o
s


D
e

n

d
e

u
n
a

d
e
n
L

d
a
d

l
a
L

n
o
a
m
e
r

c
a
n
a
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
151
A

c
E
j
e
s

d
e
I

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
:

E
I

b
u
e
n

v
i
v
i
r

c

s
u
m
a
k

k
a
w
s
a
y
,

i
d
e
n
t
i
d
a
d

n
a
c
i
c
n
a
I

y

p
I
a
n
e
t
a
r
i
a
,

u
n
i
d
a
d

e
n

I
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,

c
i
u
d
a
d
a
n
f
a

r
e
s
p
c
n
s
a
b
I
e
L
a
t
i
n
c
a
m
e
r
i
c
a

y

e
I

m
u
n
d
c

c
c
n
t
e
m
p
c
r

n
e
c
B
S
Z
[
W
!

F
K


^
0
.
1
(
0
+

1
.
5
+
'

'
(
"


%
.
*
"
&

\
\
B
S
Z
[
W
!

D
K


S
&
%

J
"
5
.
1
&
%

+
<
&
%


'
(
"

%
.
*
"
&

\
\
B
S
Z
[
W
!

T
K


^
$
(
7
"
&
%

0
.
/
&
%

2

3
$
(
7
"
&
%

3
&
7
0
(
%
B
S
Z
[
W
!

_
K


S
+
%

1
.
*
0
+
/
.
&
)
(
%
B
S
Z
[
W
!

`
K

>
1
I
0
.
/
+

S
+
5
.
)
+
K

'
(
3
(
)
'
(
)
/
.
+

(

.
)
5
(
*
0
+
/
.
:
)

0
(
*
.
&
)
+
"
B
S
Z
[
W
!

a
K


S
$
/
6
+

3
&
0

"
+

3
+
4


(
)

(
"

1
$
)
'
&
D E C I M D


L
o
s

a
n
L
e
c
e
d
e
n
L
e
s

y

L
r
a
y
e
c
L
o
r

a

d
e

l
a

P
r

m
e
r
a

G
u
e
r
r
a

M
u
n
d

a
l

y

s
u
s

c
o
n
s
e
c
u
e
n
c

a
s


E
l

a
s
c
e
n
s
o

d
e

E
s
L
a
d
o
s

U
n

d
o
s

c
o
m
o

p
o
L
e
n
c

a

m
u
n
d

a
l
,

y

e
l

m
p
a
c
L
o

d
e

l
a

c
r

n
a
n
c

e
r
a


C
a
m
b

o
s

s
o
c

o
e
c
o
n

c
o
s

y

e
l

p
r
o
c
e
s
o

d
e

n
d
u
s
L
r

a
l

z
a
c

n

s
u
s
L

L
u
L

v
a

d
e

m
p
o
r
L
a
c

o
n
e
s


L
a
s

c
a
u
s
a
s
,

c
o
n
s
e
c
u
e
n
c

a
s

y

l
o
s

e
n

m
e
n
o
s

p
o
s
L
e
r

o
r
e
s

d
e

l
a

S
e
g
u
n
d
a

G
u
e
r
r
a

M
u
n
d

a
l


L
a

n
e
c
e
s

d
a
d

d
e

d
e
s
a
r
r
o
l
l
a
r

u
n
a

c
u
l
L
u
r
a

d
e

l
a

p
a
z


L
o
s

g
r
a
n
d
e
s

c
a
m
b

o
s

c
u
l
L
u
r
a
l
e
s


L
a

"
G
u
e
r
r
a

a
"
,

e
l

e
n

r
e
n
L
a
m

e
n
L
o

d
e

l
a
s

"
s
u
p
e
r
p
o
L
e
n
c

a
s
"


E
l

p
r
o
c
e
s
o

d
e

d
e
s
c
o
l
o
n

z
a
c

n

d
e

h
s

a

y

h

c
a


L
a

c
o
n
s
L
r
u
c
c

n

d
e

l
a

d
e
m
o
c
r
a
c

a

y

l
a

v

g
e
n
c

a

d
e

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s


L
a

p
o
b
r
e
z
a

r
e
n
L
e

a

c
o
n
c
e
n
L
r
a
c

n

d
e

l
a

r

q
u
e
z
a

m
u
n
d

a
l


L
a

c
a

d
a

d
e
l

c
o
m
u
n

s
m
o


E
l

p
r
e
d
o
m

o

e
s
L
a
d
o
u
n

d
e
n
s
e

y

l
a

l
l
a
m
a
d
a

"
g
l
o
b
a
l

z
a
c

n
"


E
l

s
u
r
g

e
n
L
o

d
e

n
u
e
v
a
s

p
o
L
e
n
c

a
s


L
o
s

a
n
L

g
u
o
s

y

n
u
e
v
o
s

m
o
v

e
n
L
o
s

s
o
c

a
l
e
s


U
n

m
u
n
d
o

c
o
n

e
q
u

d
a
d

y

j
u
s
L


E
l

m
u
n
d
o

a
c
L
u
a
l

e
s
L
a

e
n

c
o
n
s
L
a
n
L
e

m
o
v

e
n
L
o
,

d
e
s
d
e

l
a

p
e
r
s
p
e
c
L

v
a

p
o
b
l
a
c

o
n
a
l

y

m

g
r
a
L
o
r


L
a

p
o
b
r
e
z
a

y

e
l

L
r
a
b
a
j
o

c
o
m
o

c
a
u
s
a
s

d
e

l
a
s

m

g
r
a
c

o
n
e
s


L
o
s

p
a

s
e
s

d
e

o
r

g
e
n

y

d
e

d
e
s
L

n
o


L
a
s

c
o
n
s
e
c
u
e
n
c

a
s

s
o
c

a
l
e
s

d
e

l
a
s

m

g
r
a
c

o
n
e
s

d
e
s
d
e

y

h
a
c

a

e
l

E
c
u
a
d
o
r


L
a
s

e
c
o
n
o
m

a
s

d
e

l
o
s

p
a

s
e
s

d
e

h
m
e
r

c
a

L
a
L

n
a


C
a
m
b

o
s

a
g
r
a
r

o
s

e
n

l
a

r
e
g


E
l

p
r
o
c
e
s
o

d
e

u
r
b
a
n

z
a
c

n

y

l
a
s

m

g
r
a
c

o
n
e
s

n
L
e
r
n
a
s


L
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

n
L
e
g
r
a
c


L
a

n
L
e
g
r
a
c

n

a
n
d

n
a

y

s
u
d
a
m
e
r

c
a
n
a


L
o
s

c
o
n

c
L
o
s

m
u
n
d

a
l
e
s

d
e

l
a

a
c
L
u
a
l

d
a
d


E
l

L
r
a

c
o

d
e

d
r
o
g
a
s


L
a
s

g
u
e
r
r
a
s

y

l
a

p
o
b
r
e
z
a


E
l

a
r
m
a
m
e
n
L

s
m
o

y

s
u
s

c
o
n
s
e
c
u
e
n
c

a
s
.


E
l

E
c
u
a
d
o
r

y

l
o
s

c
o
n

c
L
o
s

m
u
n
d

a
l
e
s


E
l

d

a
l
o
g
o

d
e

c

z
a
c

o
n
e
s


L
o
s

p
u
e
b
l
o
s

n
e
c
e
s

L
a
n

e
l

u
n
o

d
e
l

o
L
r
o


L
a

g
u
a
l
d
a
d

b
a
s
a
d
a

e
n

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
153
M
a
p
a

d
e

c
c
n
c
c
i
m
i
e
n
t
c
s

d
e

C
i
e
n
c
i
a
s

N
a
t
u
r
a
I
e
s
A

c
E
j
e

c
u
r
r
i
c
u
I
a
r

i
n
t
e
g
r
a
d
c
r
:

C
c
m
p
r
e
n
d
e
r

I
a
s

i
n
t
e
r
r
e
I
a
c
i
c
n
e
s

d
e
I

m
u
n
d
c

n
a
t
u
r
a
I

y

s
u
s

c
a
m
b
i
c
s
E
j
e

d
e
I

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
:

L
a

I
c
c
a
I
i
d
a
d
,

e
x
p
r
e
s
i

n

d
e

r
e
I
a
c
i
c
n
e
s

n
a
t
u
r
a
I
e
s

y

s
c
c
i
a
I
e
s
.
B
"
&
-
$
(

F
K


G
1

P
"
1

3
"
?
"

>
8
%
+
'
%

9
%

%
+
%
#
4
:
(

3
+
0
+

"
+

H
.
'
+
B
"
&
-
$
(

D
K


!
"

%
$
(
"
&

2

%
$
%

.
0
0
(
*
$
"
+
0
.
'
+
'
(
%
B
"
&
-
$
(

T
K


!
"

+
*
$
+

3
+
0
+

(
"

/
&
)
%
$
1
&

6
$
1
+
)
&
B
"
&
-
$
(

_
K

G
1

3
1
0
?
(

&
%

?
(
+
0
6
%
&
'
(


3
&
0

"
+
%

H
+
0
.
+
/
.
&
)
(
%

'
(
"

+
.
0
(
B
&
-
$
(

`
K

S
&
%

/
.
/
"
&
%

(
)

"
+

)
+
5
$
0
+
"
(
4
+

2

%
$
%

/
+
1
7
.
&
%
C U A T D


S
o
l
,

v

e
n
L
o

y

a
g
u
a

c
o
m
o

u
e
n
L
e
s

d
e

e
n
e
r
g


k
e
l
a
c

o
n
e
s

d
e

c
a
l
o
r

y

l
u
z

c
o
n

l
a

v

d
a
,

c
l

m
a

y

l
o
s

c
a
m
b

o
s

d
e

e
s
L
a
d
o

d
e

l
a

m
a
L
e
r

p
o
s

d
e

s
u
e
l
o
s

d
e

l
a

l
o
c
a
l

d
a
d


E
l

s
u
e
l
o

y

e
l

r
e
l

e
v
e

e
n

l
a

l
o
c
a
l

d
a
d
.


L
a

a
g
r

c
u
l
L
u
r
a

l
o
c
a
l

y

e
l

s
u
e
l
o
.


E
l

a
g
u
a

y

s
u
s

c
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s


L
a

m
p
o
r
L
a
n
c

a

d
e
l

a
g
u
a

e
n

l
a

l
o
c
a
l

d
a
d


U
L

d
a
d

d
e
l

a
g
u
a

e
n

l
a

l
o
c
a
l

d
a
d


C
u

d
a
d
o
s

e
n

e
l

u
s
o

d
e
l

a
g
u
a

d
e

c
o
n
s
u
m
o

h
u
m
a
n
o


C
o
n
L
a
m

n
a
c

n

y

p
r
e
v
e
n
c

n

d
e

e
n

e
r
m
e
d
a
d
e
s


E
l

a

r
e

y

s
u
s

c
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s


L
a

m
p
o
r
L
a
n
c

a

d
e
l

v

e
n
L
o

y

s
u

u
L

d
a
d


C
a
l

d
a
d

d
e
l

a

r
e

e
n

l
a

l
o
c
a
l

d
a
d


L
o
s

o
r
g
a
n

s
m
o
s

d
e

l
a

l
o
c
a
l

d
a
d

y

e
l

a
m
b

e
n
L
e


v
a
r

e
d
a
d

d
e

l
o
s

c

c
l
o
s

d
e

v

d
a

e
n


l
a

l
o
c
a
l

d
a
d


E
l

s
e
r

h
u
m
a
n
o

s
e

r
e
l
a
c

o
n
a

c
o
n

o
L
r
o
s

s
e
r
e
s

v

v
o
s
.

r
g
a
n
o
s

d
e

l
o
s

s
e
n
L

d
o
s


S
e
m
e
j
a
n
z
a
s

y

d

e
r
e
n
c

a
s

e
n

l
a

a
l

m
e
n
L
a
c

n

d
e

l
o
s


s
e
r
e
s

h
u
m
a
n
o
s

y

o
L
r
o
s

a
n

m
a
l
e
s


h
n

m
a
l
e
s

y

p
l
a
n
L
a
s

u
L

l
e
s

p
a
r
a

e
l

s
e
r

h
u
m
a
n
o

e
n

l
a

l
o
c
a
l

d
a
d

e
n
c

a

y

L
e
c
n
o
l
o
g

a
,

y

o
L
r
a
s

m
a
n

e
s
L
a
c

o
n
e
s

s
o
c

o
c
u
l
L
u
r
a
l
e
s

m
p
a
c
L
a
n

e
n

l
a

l
o
c
a
l

d
a
d

y

e
n

l
o
s

c

c
l
o
s

n
a
L
u
r
a
l
e
s
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
154
A

c
E
j
e

d
e
I

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
:

E
c
c
s
i
s
t
e
m
a
s

a
c
u

t
i
c
c

y

t
e
r
r
e
s
t
r
e
:

I
c
s

i
n
d
i
v
i
d
u
c
s

i
n
t
e
r
a
c
t

a
n

c
c
n

e
I

m
e
d
i
c

y

c
c
n
f
c
r
m
a
n

I
a

c
c
m
u
n
i
d
a
d

b
i
c
I

g
i
c
a
.
B
"
&
-
$
(

F
K


S
+

Q
.
(
0
0
+
8

$
)

3
"
+
)
(
5
+

/
&
)

H
.
'
+
B
"
&
-
$
(

D
K


!
"

%
$
(
"
&

2

%
$
%

.
0
0
(
*
$
"
+
0
.
'
+
'
(
%
B
"
&
-
$
(

T
K


!
"

+
*
$
+
8

$
)

1
(
'
.
&

'
(

H
.
'
+
B
"
&
-
$
(

_
K


G
1

3
1
0
?
(

&
%

?
(
+
0
6
%
&
'
(

.
"
#

1
(
&

H
+
0
.
+
/
.
&
)
(
%

'
(
"

+
.
0
(
B
"
&
-
$
(

`
K


S
&
%

/
.
/
"
&
%

(
)

"
+

)
+
5
$
0
+
"
(
4
+


2

%
$
%

/
+
1
7
.
&
%
U I N T D


M
o
v

e
n
L
o
s

d
e

l
a

T

e
r
r
a

y

s
u
s

m
a
n

e
s
L
a
c

o
n
e
s
.

l
a
s

e
s
L
a
c

o
n
e
s
,

e
l

d

a

y

l
a

n
o
c
h
e

s
o
s

c
l

m
a
L

c
o
s

y

e
l

c
l

m
a
.

r
e
g

o
n
e
s

L
r
o
p

c
a
l
e
s
,

s
u
b
L
r
o
p

c
a
l
e
s
,

L
e
m
p
l
a
d
a
s

y


E
s
L
r
u
c
L
u
r
a

g
e
n
e
r
a
l

d
e

l
o
s

e
c
o
s

s
L
e
m
a
s

L
e
r
r
e
s
L
r
e
s

y

e
c
o
s

s
L
e
m
a
s

a
c
u
a
L

c
o
s

l
o
c
a
l
e
s

n
L
e
r
r
e
l
a
c

o
n
e
s

e
n
L
r
e

l
o
s

e
l
e
m
e
n
L
o
s

q
u
e

c
o
n

o
r
m
a
n

l
o
s

e
c
o
s

s
L
e
m
a
s
.


E
l
e
m
e
n
L
o
s

s

n

v

d
a

y

s
e
r
e
s

v

v
o
s


k
e
l
a
c

o
n
e
s

d
e

s

m
b

o
s

s
.

m
u
L
u
a
l

s
m
o

y

c
o
m
e
n
s
a
l

s
m
o
.


C
l
a
s
e
s

d
e

s
u
e
l
o
s

y

s
u

l
u
e
n
c

a

e
n

l
o
s

d

e
r
e
n
L
e
s

e
c
o
s

s
L
e
m
a
s

L
e
r
r
e
s
L
r
e
s

y

a
c
u
a
L

c
o
s
.

m
p
o
r
L
a
n
c

a

d
e
l

s
u
e
l
o

a
g
r

c
o
l
a

y

l
a

a
g
r

c
u
l
L
u
r
a
.


k
e
l
a
c

n

d
e
l

r
e
l

e
v
e

c
o
n

l
a
s

o
r
m
a
s

d
e

l
a
b
r
a
n
z
a
.

s
L
r

b
u
c

n

d
e
l

a
g
u
a

e
n

e
l

p
l
a
n
e
L
a

e
r
e
n
c

a
s

o
r
g
a
n
o
l
e
p
L

c
a
s

e
n
L
r
e

e
l

a
g
u
a

d
u
l
c
e

y

e
l

a
g
u
a

s
a
l
a
d
a


E
l

a
g
u
a

e
n

l
o
s

e
c
o
s

s
L
e
m
a
s


L
a

m
p
o
r
L
a
n
c

a

p
a
r
a

L
o
d
o
s

l
o
s

s
e
r
e
s

v

v
o
s


L
a


c
o
n
s
e
r
v
a
c

n

d
e
l

a
g
u
a

u
n

r
e
c
u
r
s
o

r
e
n
o
v
a
b
l
e
.


E
c
o
s

s
L
e
m
a
s

a
c
u
a
L

c
o
s

d
e

a
g
u
a

d
u
l
c
e

y

d
e

a
g
u
a

s
a
l
a
d
a


E
l

a

r
e
,

u
n
a

m
e
z
c
l
a

d
e

g
a
s
e
s

q
u
e

l
o

c
o
m
p
o
n
e
n


C
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

d
e
l

a

r
e

y

s
u

r
e
l
a
c

n

c
o
n

e
l

c
l

m
a
.

L
e
m
p
e
r
a
L
u
r
a
,


h
u
m
e
d
a
d

y

p
r
e
c

L
a
c

o
n
e
s

e
n

l
o
s

d

e
r
e
n
L
e
s

e
c
o
s

s
L
e
m
a
s


E
l

S
o
l
,

u
e
n
L
e

d
e

c
a
l
o
r

y

l
u
z
,

l
u
y
e

s
o
b
r
e

e
l

c
l

m
a

q
u
e

c
a
r
a
c
L
e
r

z
a

l
o
s

e
c
o
s

s
L
e
m
a
s

p
o
s

d
e

e
n
e
r
g

a

y

s
u
s

L
r
a
n
s

o
r
m
a
c

o
n
e
s

e
n

l
o
s

e
c
o
s

s
L
e
m
a
s

c
l
o
s

d
e

v

d
a

e
n

l
o
s

e
c
o
s

s
L
e
m
a
s

c
l
o

d
e

v

d
a

d
e

l
a
s

p
l
a
n
L
a
s

c
o
n

s
e
m

l
l
a

c
l
o

d
e

v

d
a

e
n

l
o
s

a
n

m
a
l
e
s

v
e
r
L
e
b
r
a
d
o
s
.

l
a

e
s
p
e
c

e

h
u
m
a
n
a

-

C
a
m
b

o
s

b

o
p
s

c
o
s
o
c

a
l
e
s

d
e

n

o
s

y

n

a
s

c
o
n

l
a

e
d
a
d


S
e
m
e
j
a
n
z
a
s

y

d

e
r
e
n
c

a
s

e
n

l
a

l
o
c
o
m
o
c

n

d
e
l


s
e
r

h
u
m
a
n
o

y

o
L
r
o
s

a
n

m
a
l
e
s


k
e
l
a
c

o
n
e
s

d
e

l
a

l
o
c
o
m
o
c

n

c
o
n

e
l

e
s
q
u
e
l
e
L
o

y

l
o
s

m
u
s
c
u
l
o
s


S
a
l
u
d

y

e
n

e
r
m
e
d
a
d
.

c
u

d
a
d
o
s

d
e
l

s

s
L
e
m
a

o
s
e
o
a
r
L
r
o
m
u
s
c
u
l
a
r

e
n
c

a

y

L
e
c
n
o
l
o
g

a
,

y

o
L
r
a
s

m
a
n

e
s
L
a
c

o
n
e
s

s
o
c

o
c
u
l
L
u
r
a
l
e
s

m
p
a
c
L
a
n

e
n

l
o
s

e
c
o
s

s
L
e
m
a
s

a
c
u
a
L

c
o

y

L
e
r
r
e
s
L
r
e

y

e
n

l
o
s

c

c
l
o
s

n
a
L
u
r
a
l
e
s
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
155
A

c
E
j
e

d
e
I

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
:

i
c
m
a

P
a
s
t
i
z
a
I
:

e
I

e
c
c
s
i
s
t
e
m
a

e
x
p
r
e
s
a

I
a
s

i
n
t
e
r
r
e
I
a
c
i
c
n
e
s

b
i

t
i
c
a
s

y

a
b
i

t
i
c
a
s
.
B
"
&
-
$
(

F
K


S
+

Q
.
(
0
0
+
8

$
)

3
"
+
)
(
5
+

/
&
)

H
.
'
+
B
"
&
-
$
(

D
K


!
"

%
$
(
"
&

2

%
$
%

.
0
0
(
*
$
"
+
0
.
'
+
'
(
%
B
"
&
-
$
(

T
K


!
"

+
*
$
+
8

$
)

1
(
'
.
&

'
(

H
.
'
+
B
"
&
-
$
(

_
K


!
"

/
"
.
1
+

'
(
3
(
)
'
(

'
(

"
+
%

3
"
+
9
0
3
0
"
+
%
&

(
'
?
"
&
>
@
#
0
3
(
&
B
"
&
-
$
(

`
K


S
&
%

/
.
/
"
&
%

(
)

"
+

)
+
5
$
0
+
"
(
4
+


2

%
$
%

/
+
1
7
.
&
%
5 E X T D


k
e
g

o
n
e
s

n
a
L
u
r
a
l
e
s

d
e
l

E
c
u
a
d
o
r
.

E
l

o
r

g
e
n
.

m
o
v

e
n
L
o

d
e

l
a
s

m
a
s
a
s

L
e
r
r
e
s
L
r
e
s

s
m
o
s
,

e
n
e
r
g

a

a
c
u
m
u
l
a
d
a

y

e
n
e
r
g

a

c

n
e
L

c
a


v
o
l
c
a
n
e
s
,

e
n
e
r
g

a

L
e
r
m

c
a


G
e
n
e
r
a
l

d
a
d
e
s

d
e

l
o
s

p
r

n
c

p
a
l
e
s

b

o
m
a
s

o

e
c
o
s

s
L
e
m
a
s

d
e
l

E
c
u
a
d
o
r
.

p
a
s
L

z
a
l
e
s
,

b
o
s
q
u
e
,


d
e
s

e
r
L
o


C
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

d
e

l
o
s

p
a
s
L

z
a
l
e
s

n
a
L
u
r
a
l
e
s

y

a
n
L
r

c
o
s

e
n

l
a
s

L
r
e
s

r
e
g

o
n
e
s

c
o
n
L

n
e
n
L
a
l
e
s
.

C
o
s
L
a
,

S

e
r
r
a

y

h
m
a
z
o
n


P
a
s
L

z
a
l

n
a
L
u
r
a
l
.

p
a
r
a
m
o
s


P
a
s
L

z
a
l

a
n
L
r

c
o
s
.

u
L

d
a
d

a
g
r

c
o
l
a

g
a
n
a
d
e
r
a


F
o
r
m
a
c

n

d
e
l

s
u
e
l
o

e
n

l
o
s

p
a
s
L

z
a
l
e
s

d
e

c
a
d
a

r
e
g


C
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

d
e

l
o
s

s
u
e
l
o
s

d
e
l

p
a
s
L

z
a
l

y

s
u

l
u
e
n
c

a

e
n

l
o
s

s
e
r
e
s

v

v
o
s

m
p
o
r
L
a
n
c

a

d
e

l
a
s

p
l
a
n
L
a
s

e
n

l
a
s

c
a
d
e
n
a
s

a
l

m
e
n
L

a
s

d
e
l

p
a
s
L

z
a
l


U
s
o

y

c
o
n
s
e
r
v
a
c

n

s
u
s
L
e
n
L
a
b
l
e

d
e

l
o
s

s
u
e
l
o
s

e
n

l
o
s

p
a
s
L

z
a
l
e
s


E
l

a
g
u
a

e
n

l
o
s

p
a
s
L

z
a
l
e
s


E
l

a
g
u
a

c
o
m
o

u
n

m
e
d

o

d
e

r
e
p
r
o
d
u
c
c

n

d
e

a
l
g
u
n
a
s

e
s
p
e
c

e
s

a
n

m
a
l
e
s

y

v
e
g
e
L
a
l
e
s

e
n
d
e
m

c
a
s


E
l

a
g
u
a

c
o
m
o

r
e
c
u
r
s
o

n
a
L
u
r
a
l


L
o
c
a
l

z
a
c

n

d
e

r
e
s
e
r
v
a
s

n
a
L
u
r
a
l
e
s

y

a
r
L

a
l
e
s

d
e

a
g
u
a

e
n

l
a

l
o
c
a
l

d
a
d

y

e
n

l
o
s

p
a
s
L

z
a
l
e
s


L
o
s

p
a
r
a
m
o
s
.

p
a
s
L

z
a
l
e
s

d
e

r
e
s
e
r
v
a

d
e

a
g
u
a

d
u
l
c
e


L
a


c
o
n
s
e
r
v
a
c

n

d
e
l

a
g
u
a


C
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a

y

e
s
L
r
u
c
L
u
r
a

g
e
n
e
r
a
l

d
e

l
a

a
L
m

e
r
a


L
a

a
l
L
u
r
a

d
e
L
e
r
m

n
a

l
a
s

v
a
r

a
c

o
n
e
s

e
n

l
a

c
o
m
p
o
s

n

d
e

g
a
s
e
s

q
u
e

c
o
n

c
o
n

o
r
m
a
n

l
a

a
L
m

e
r
a


S
u

h
a
b

L
a
b

d
a
d


H
a
b

L
a
b

d
a
d

e
n

l
o
s

p
a
s
L

z
a
l
e
s

y

L
u
n
d
r
a

d
e

a
l
L
a

m
o
n
L
a


v
a
r

a
c

n

d
e

l
a

L
e
m
p
e
r
a
L
u
r
a

y

s
u

l
u
e
n
c

a

e
n

e
l

m
o
v

e
n
L
o

d
e

l
a

m
a
s
a

g
a
s
e
o
s
a


O
r

g
e
n

d
e

l
o
s

v

e
n
L
o
s


O
r

g
e
n

d
e

l
o
s

v

e
n
L
o
s
.

l
o
c
a
l
e
s

y

p
l
a
n
e
L
a
r

o
s


C
a
d
e
n
a
s

a
l

m
e
n
L

a
s

e
n

e
l

p
a
s
L

z
a
l

c
l
o
s

d
e

l
a

m
a
L
e
r

a

q
u
e

s
e

g
e
n
e
r
a
n

e
n

l
a
s

c
a
d
e
n
a
s

a
l

m
e
n
L

a
s


E
l

s
e
r

h
u
m
a
n
o

c
o
m
o

n
L
e
g
r
a
n
L
e

d
e

u
n
a

c
a
d
e
n
a

a
l

m
e
n
L


G
e
n
e
r
a
l

d
a
d
e
s

d
e

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

q
u
e

p
a
r
L

p
a
n

e
n

l
a

n
u
L
r

n

h
u
m
a
n
a
.

d

g
e
s
L

n
,

r
e
s
p

r
a
c

n

y

c

r
c
u
l
a
c


S
a
l
u
d
,

e
n

e
r
m
e
d
a
d

y

p
r
e
v
e
n
c

c
l
o

d
e

v

d
a

e
n

l
o
s

a
n

m
a
l
e
s

v
e
r
L
e
b
r
a
d
o
s
.

l
a

e
s
p
e
c

e

h
u
m
a
n
a


S
e
x
u
a
l

d
a
d

h
u
m
a
n
a
.

c
a
r
a
c
L
e
r
e
s

p
r

m
a
r

o
s

e
n

n

o
s

y

n

a
s


h
p
a
r
a
L
o

r
e
p
r
o
d
u
c
L
o
r

e
m
e
n

n
o

y

m
a
s
c
u
l

n
o

e
n
c

a

y

L
e
c
n
o
l
o
g

a
,

y

o
L
r
a
s

m
a
n

e
s
L
a
c

o
n
e
s

s
o
c

o
c
u
l
L
u
r
a
l
e
s

m
p
a
c
L
a
n

e
n

e
l

o
m
a

P
a
s
L

z
a
l

y

e
n

l
o
s

c

c
l
o
s

n
a
L
u
r
a
l
e
s
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
156
A

c
E
j
e

d
e
I

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
:

i
c
m
a

c
s
q
u
e
:

I
c
s

b
i
c
m
a
s

s
e

i
n
t
e
r
r
e
I
a
c
i
c
n
a
n

y

f
c
r
m
a
n

I
a

b
i

s
f
e
r
a
.
B
"
&
-
$
(

F
K


S
+

Q
.
(
0
0
+
8

$
)

3
"
+
)
(
5
+

/
&
)

H
.
'
+
B
"
&
-
$
(

D
K


!
"

%
$
(
"
&

2

%
$
%

.
0
0
(
*
$
"
+
0
.
'
+
'
(
%
B
"
&
-
$
(

T
K


!
"

+
*
$
+
8

$
)

1
(
'
.
&

'
(

H
.
'
+
B
"
&
-
$
(

_
K


!
"

/
"
.
1
+
8

$
)

+
.
0
(

%
.
(
1
3
0
(

/
+
1
7
.
+
)
5
(
B
"
&
-
$
(

`
K


S
&
%

/
.
/
"
&
%

(
)

"
+

)
+
5
$
0
+
"
(
4
+


2

%
$
%

/
+
1
7
.
&
%
5 E P T I M D


E
s
L
r
u
c
L
u
r
a

n
L
e
r
n
a

d
e

l
a

T

e
r
r
a


L
a

c
o
r
L
e
z
a

o

l

e
r
a


U
b

c
a
c

n

g
e
o
g
r
a

c
a

y

s
u

l
u
e
n
c

a

e
n

l
a

o
r
m
a
c

n

d
e

b
o
s
q
u
e
s

m
p
o
r
L
a
n
c

a

d
e

l
o
s

b
o
s
q
u
e
s

p
a
r
a

l
a

s
u
p
e
r
v

v
e
n
c

a

d
e
l

p
l
a
n
e
L
a

T

e
r
r
a

v
e
r
s

d
a
d

e
c
o
l

c
a

d
e

l
o
s

b
o
s
q
u
e
s

d
e
l

L

L
o
r
a
l
,

b
o
s
q
u
e
s

m
o
n
L
a
n
o
s

y

d
e

l
a

h
m
a
z
o
n

a

e
c
u
a
L
o
r

a
n
a


C
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

d
e

l
o
s

s
u
e
l
o
s

d
e

l
o
s

b
o
s
q
u
e
s

y

s
u

l
u
e
n
c

a

e
n

l
o
s

s
e
r
e
s

v

v
o
s

d
e

l
a
s

r
e
g

o
n
e
s

c
o
n
L

n
e
n
L
a
l
e
s
.

L

L
o
r
a
l
,

n
L
e
r
a
n
d

n
a

y

h
m
a
z
o
n

a

e
c
u
a
L
o
r

a
n
a
s
.


h
g
e
n
L
e
s

d
e

r
e
L
e
n
c

n

y

e
r
o
s

n

d
e
l

s
u
e
l
o
.


P
e
r
m
e
a
b

d
a
d

y

r
e
L
e
n
c

n

d
e
l

a
g
u
a

s
e
g
u
n

e
l

L

p
o

d
e

s
u
e
l
o

d
e
l

b
o
s
q
u
e
.


E
l

b
o
s
q
u
e

c
o
m
o

r
e
c
u
r
s
o

n
a
L
u
r
a
l

e
x
p
l
o
L
a
d
o

y

l
a
s

c
o
n
s
e
c
u
e
n
c

a
s

s
o
b
r
e

l
a

e
s
L
a
b

d
a
d

d
e

l
o
s

s
u
e
l
o
s

s
e
g
u
n

l
a

r
e
g

n
.

L

L
o
r
a
l
,

n
L
e
r
a
n
d

n
a

y

h
m
a
z
o
n

a

e
c
u
a
L
o
r

a
n
a
s
.


k
e
c
u
r
s
o
s

n
a
L
u
r
a
l
e
s

r
e
n
o
v
a
b
l
e
s

e
x
p
l
o
L
a
d
o
s

e
n

c
a
d
a

r
e
g

n

y

s
u

m
p
a
c
L
o

a
m
b

e
n
L
a
l

s
o
b
r
e

e
l

r
e
c
u
r
s
o

s
u
e
l
o
.


C
o
n
c
e
n
L
r
a
c

n

d
e
l

a
g
u
a

e
n

l
o
s

b
o
s
q
u
e
s


E
v
a
p
o
L
r
a
n
s
p

r
a
c

n
.

m
p
o
r
L
a
n
c

a


c
l

m
a
L

c
a

y

s
u

l
u
e
n
c

a


e
n

l
a

h
u
m
e
d
a
d

d
e

l
o
s

s
u
e
l
o
s

y

l
o
s

s
e
r
e
s

v

v
o
s


T
a
x

s
m
o
s


k
e
l
a
c

n

g
e
o
L
r
o
p

s
m
o

-

h

d
r
o
L
r
o
p

s
m
o
-

S

s
L
e
m
a

r
a
d

c
u
l
a
r

e
n

l
o
s

b
o
s
q
u
e
s

h
u
m
e
d
o
s

y

b
o
s
q
u
e
s

s
e
c
o
s


E
n
e
r
g

a

h

d
r
a
u
l

c
a


C
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

d
e
l

c
l

m
a

d
e

l
a
s

r
e
g

o
n
e
s

b
o
s
c
o
s
a
s


L
a

a
L
m

e
r
a
.

e
s
L
r
u
c
L
u
r
a
,

c
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

d
e

c
a
d
a

u
n
a

d
e

l
a
s

c
a
p
a
s

m
p
o
r
L
a
n
c

a

d
e

l
a
s



e
s
L
a
c

o
n
e
s

m
e
L
e
o
r
o
l

c
a
s

y


s
u

u
n
c

o
n
a
m

e
n
L
o

p
a
r
a

p
r
o
n
o
s
L

c
a
r

e
l

e
s
L
a
d
o

d
e
l

L

e
m
p
o


Z
o
n
a
s

c
l

m
a
L

c
a
s

y

s
u
s

m
p
a
c
L
o
s

s
o
b
r
e

e
l

b

o
m
a

d
e

b
o
s
q
u
e


C
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

y

p
a
r
L

c
u
l
a
r

d
a
d
e
s

d
e
l

m
a
n
g
l
a
r

d
e
l

L

L
o
r
a
l
,

b
o
s
q
u
e
s

a
n
d

n
o
s

d
e

a
l
L
u
r
a

y

s
e
l
v
a

a
m
a
z

c
a

e
c
u
a
L
o
r

a
n
a

c
l
o

d
e
l

a
g
u
a


P
o
L
a
b

z
a
c

v
e
r
s

d
a
d

d
e

l
o
r
a

e
n

l
o
s

b
o
s
q
u
e
s

d
e

l
a
s

r
e
g

o
n
e
s
.

C
o
s
L
a
,

S

e
r
r
a

y

h
m
a
z
o
n


U
s
o

r
a
c

o
n
a
l

y

s
u
s
L
e
n
L
a
b
l
e

d
e

l
a

l
o
r
a

p
o
s

d
e

e
x
p
l
o
L
a
c

n

r
a
c

o
n
a
l

y

s
u
s
L
e
n
L
a
b
l
e

d
e

l
a

l
o
r
a

d
e

l
o
s

b
o
s
q
u
e
s

v
e
r
s

d
a
d

d
e

l
a

a
u
n
a

e
n

l
o
s

b
o
s
q
u
e
s

d
e

l
a
s

r
e
g

o
n
e
s
.

L

L
o
r
a
l
,

n
L
e
r
a
n
d

n
a

y

h
m
a
z
o
n

a

e
c
u
a
L
o
r

a
n
a


k
e
d
e
s

a
l

m
e
n
L

a
s


M
a
m

e
r
o
s
.

c
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

g
e
n
e
r
a
l
e
s


P
a
p
e
l

d
e

l
o
s

m
a
m

e
r
o
s

e
n


e
l

b

o
m
a

d
e

b
o
s
q
u
e


F
a
u
n
a

e
n

r

e
s
g
o

p
o
r

d
e
L
e
r

o
r
o

a
m
b

e
n
L
a
l

a
n
L
r

c
o


L
a

e
s
p
e
c

e

h
u
m
a
n
a

y

l
a

e
x
c
r
e
c

n

c
o
m
o

m
e
c
a
n

s
m
o

d
e

p
u
r

c
a
c

n

d
e
l

o
r
g
a
n

s
m
o


S
e
x
u
a
l

d
a
d

h
u
m
a
n
a
.

L
a

p
u
b
e
r
L
a
d

y

l
o
s

c
a
r
a
c
L
e
r
e
s

s
e
c
u
n
d
a
r

o
s

e
n

n

a
s

y

n

o
s


S
a
l
u
d

e

h

e
n
e
.

L
a

m
e
n
s
L
r
u
a
c

n
.

e
n
c

a

y

L
e
c
n
o
l
o
g

a
,

y

o
L
r
a
s

m
a
n

e
s
L
a
c

o
n
e
s

s
o
c

o
c
u
l
L
u
r
a
l
e
s

m
p
a
c
L
a
n

e
n

e
l

o
m
a

o
s
q
u
e

y

e
n

l
o
s

c

c
l
o
s

n
a
L
u
r
a
l
e
s
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
157
A

c
E
j
e

d
e
I

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
:

i
c
m
a

D
e
s
i
e
r
t
c
:

I
a

v
i
d
a

e
x
p
r
e
s
a

c
c
m
p
I
e
j
i
d
a
d

e

i
n
t
e
r
r
e
I
a
c
i
c
n
e
s
.
B
"
&
-
$
(

F
K


S
+

Q
.
(
0
0
+
8

$
)

3
"
+
)
(
5
+

/
&
)

H
.
'
+
B
"
&
-
$
(

D
K


!
"

%
$
(
"
&

2

%
$
%

.
0
0
(
*
$
"
+
0
.
'
+
'
(
%
B
"
&
-
$
(

T
K


!
"

+
*
$
+
8

$
)

1
(
'
.
&

'
(

H
.
'
+
B
"
&
-
$
(

_
K


!
"

/
"
.
1
+
8

$
)

+
.
0
(

%
.
(
1
3
0
(

/
+
1
7
.
+
)
5
(
B
"
&
-
$
(

`
K


S
&
%

/
.
/
"
&
%

(
)

"
+

)
+
5
$
0
+
"
(
4
+


2

%
$
%

/
+
1
7
.
&
%

D C T A V D


T
e
c
L

c
a

d
e

p
l
a
c
a
s


P
l
a
c
a
s

o
c
e
a
n

c
a
s


P
l
a
c
a
s

c
o
n
L

n
e
n
L
a
l
e
s

l
u
e
n
c

a

d
e

l
a
s

p
l
a
c
a
s

L
e
c
L

c
a
s

s
o
b
r
e

l
a

m
o
d

c
a
c

n

d
e
l

r
e
l

e
v
e

e
c
u
a
L
o
r

a
n
o

y

s
u

n
c

d
e
n
c

a

e
n

l
a

b

o
d

v
e
r
s

d
a
d

d
e

l
a
s

r
e
g

o
n
e
s


Z
o
n
a
s


d
e
s
e
r
L

c
a
s

d
e

l
a
s

r
e
g

o
n
e
s

L

L
o
r
a
l

e

n
L
e
r
a
n
d

n
a

y


z
o
n
a
s

d
e

d
e
s
e
r
L

z
a
c

n

a
n
L
r

c
a

d
e

l
a

h
m
a
z
o
n

a

e
c
u
a
L
o
r

a
n
a


E
n
e
r
g

a


a
l
L
e
r
n
a
L

v
a
.

e
n
e
r
g

a

e

c
a


F
o
r
m
a
c

n

d
e

d

v
e
r
s
o
s

L

p
o
s

d
e

s
u
e
l
o
s

d
e
s
e
r
L

c
o
s
.

S
u
s

o
r

g
e
n
e
s

y


d
e
s
a
r
r
o
l
l
o
s

n
a
L
u
r
a
l
e
s

y

l
a

d
e
s
e
r
L

z
a
c

n

d
e

o
r

g
e
n

h
u
m
a
n
o


F
a
c
L
o
r
e
s

c
o
s

q
u
e

c
o
n
d

o
n
a
n

l
a

v

d
a

e
n

l
o
s

d
e
s

e
r
L
o
s

d
e

l
a
s

r
e
g

o
n
e
s


L

L
o
r
a
l

e

n
L
e
r
a
n
d

n
a

y

e
n

l
a
s

z
o
n
a
s

d
e

d
e
s
e
r
L

z
a
c

n

a
n
L
r

c
a

d
e

l
a

h
m
a
z
o
n

a

e
c
u
a
L
o
r

a
n
a


L
a

e
n
e
r
g

a

l
u
m

c
a

v
e
r
s

d
a
d

d
e

l
a

l
o
r
a

e
n

l
o
s

d
e
s

e
r
L
o
s

y

e
n

l
a
s

z
o
n
a
s

d
e

d
e
s
e
r
L

z
a
c

n

d
e
l

E
c
u
a
d
o
r

v
e
r
s

d
a
d

d
e

l
a

a
u
n
a

e
n

l
o
s

d
e
s

e
r
L
o
s

y

e
n

l
a
s

z
o
n
a
s

d
e

d
e
s
e
r
L

z
a
c

n

e
c
u
a
L
o
r

a
n
o
s


k
e
d
e
s

a
l

m
e
n
L

a
s

e
n

l
o
s

d
e
s

e
r
L
o
s


P
r
o
L
e
c
c

n

d
e

l
a

l
o
r
a

y

a
u
n
a

d
e

l
o
s

d
e
s

e
r
L
o
s

d
e

l
a
s

r
e
g

o
n
e
s

L

L
o
r
a
l

e

n
L
e
r
a
n
d

n
a

y

d
e

l
a
s

z
o
n
a
s

d
e

d
e
s
e
r
L

z
a
c

n

a
n
L
r

c
a

d
e

l
a

h
m
a
z
o
n

a

e
c
u
a
L
o
r

a
n
a


E
l

a
g
u
a

e
n

l
o
s

d
e
s

e
r
L
o
s


h
g
u
a
s

s
u
b
L
e
r
r
a
n
e
a
s
.

s
u

p
r
o

u
n
d

d
a
d

y

a
c
c
e
s

d
a
d


F
a
c
L
o
r
e
s

c
o
s

q
u
e

c
o
n
d

o
n
a
n

l
a

v

d
a

e
n

l
o
s

d
e
s

e
r
L
o
s

y

e
n

l
a
s

z
o
n
a
s

d
e

d
e
s
e
r
L

z
a
c

n

a
n
L
r

c
a

p
r
e
s
e
n
L
e
s

e
n

E
c
u
a
d
o
r


T
e
m
p
e
r
a
L
u
r
a


H
u
m
e
d
a
d

d
e
l

a
m
b

e
n
L
e


H
u
m
e
d
a
d

d
e
l

s
u
e
l
o


h
d
a
p
L
a
c

o
n
e
s

d
e

l
o
r
a

y

a
u
n
a


F
a
c
L
o
r
e
s

a
n
L
r

c
o
s

g
e
n
e
r
a
d
o
r
e
s

d
e

d
e
s
e
r
L

c
a
c


L
a
s

c
o
r
r

e
n
L
e
s

d
e

E
l

N

o

y

L
a

N

a

y

s
u
s

l
u
e
n
c

a
s

s
o
b
r
e

e
l

c
l

m
a

d
e

l
o
s

d
e
s

e
r
L
o
s

y

z
o
n
a
s

d
e

d
e
s
e
r
L

z
a
c

n

e
n

e
l

E
c
u
a
d
o
r

e
r
e
n
c

a
s

y

s
e
m
e
j
a
n
z
a
s

e
n
L
r
e

l
o
s

d
e
s

e
r
L
o
s

y

z
o
n
a
s

d
e

d
e
s
e
r
L

z
a
c

n

a
n
L
r

c
a


e
c
u
a
L
o
r

a
n
o
s

c
l
o

b

o
g
e
o
q
u

c
o


d
e
l

o
r
o

y

n

L
r

g
e
n
o

v
e
r
s

d
a
d

d
e

l
a

l
o
r
a

e
n

l
o
s

d
e
s

e
r
L
o
s


L
o
s

d
e
s

e
r
L
o
s
.

s

s
L
e
m
a
s

c
o
n

v

d
a

q
u
e

p
r
e
s
e
n
L
a
n

u
n



n

v
e
l


d
e

o
r
g
a
n

z
a
c

n

e
c
o
l

c
a

p
a
r
L

c
u
l
a
r


L
a

e
s
p
e
c

e

h
u
m
a
n
a

.

h
p
a
r
a
L
o
s

r
e
p
r
o
d
u
c
L
o
r
e
s

y

s
u

r
e
l
a
c

n

c
o
n

e
l

s

s
L
e
m
a

g
l
a
n
d
u
l
a
r


S
e
x
u
a
l

d
a
d

h
u
m
a
n
a


h
d
o
l
e
s
c
e
n
c

a
.

m
a
d
u
r
e
z

s
e
x
u
a
l

c
l
o


m
e
n
s
L
r
u
a
l


E
l

a
d
o
l
e
s
c
e
n
L
e

y

l
a

s
o
c

e
d
a
d

e
n
c

a

y

L
e
c
n
o
l
o
g

a
,

y

o
L
r
a
s

m
a
n

e
s
L
a
c

o
n
e
s

s
o
c

o
c
u
l
L
u
r
a
l
e
s

m
p
a
c
L
a
n

e
n

e
l

o
m
a

D
e
s

e
r
L
o

y

e
n

l
o
s

c

c
l
o
s

n
a
L
u
r
a
l
e
s
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
158
A

c
E
j
e

d
e
I

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
:

e
g
i

n

I
n
s
u
I
a
r
:

I
a

v
i
d
a

m
a
n
i

e
s
t
a

c
r
g
a
n
i
z
a
c
i

n

e

i
n
f
c
r
m
a
c
i

n
.
B
"
&
-
$
(

F
K


S
+

Q
.
(
0
0
+
8

$
)

3
"
+
)
(
5
+

/
&
)

H
.
'
+
B
"
&
-
$
(

D
K


!
"

%
$
(
"
&

2

%
$
%

.
0
0
(
*
$
"
+
0
.
'
+
'
(
%
B
"
&
-
$
(

T
K


!
"

+
*
$
+
8

$
)

1
(
'
.
&

'
(

H
.
'
+
B
"
&
-
$
(

_
K


!
"

/
"
.
1
+
8

$
)

+
.
0
(

%
.
(
1
3
0
(

/
+
1
7
.
+
)
5
(
B
"
&
-
$
(

`
K


S
&
%

/
.
/
"
&
%

(
)

"
+

)
+
5
$
0
+
"
(
4
+


2

%
$
%

/
+
1
7
.
&
%
N D V E N D


T
e
o
r

a
s

s
o
b
r
e

e
l

o
r

g
e
n

d
e
l

u
n

v
e
r
s
o
.

c
r
e
a
c

o
n

s
m
o


y

b

g

-

b
a
n
g


T
e
o
r

a
s

s
o
b
r
e

e
l

o
r

g
e
n

d
e

l
a

v

d
a


C
r
e
a
c

o
n

s
L
a


E
v
o
l
u
c

o
n

s
L
a

l
u
e
n
c

a

d
e

l
a
s

p
l
a
c
a
s

d
e

N
a
z
c
a
,


C
o
c
o
s

y

d
e
l

P
a
c

c
o

e
n

e
l

r
e
l

e
v
e



d
e

l
a
s

s
l
a
s

G
a
l
a
p
a
g
o
s


O
r

g
e
n

v
o
l
c
a
n

c
o

d
e

l
a
s

s
l
a
s

G
a
l
a
p
a
g
o
s


k
e
l
a
c

n

d
e
l

r
e
l

e
v
e

q
u
e

p
r
e
s
e
n
L
a
n

l
a
s

s
l
a
s

c
o
n

l
a
s

a
d
a
p
L
a
c

n

d
e
s
a
r
r
o
l
l
a
d
a
s

p
o
r

l
a

l
o
r
a

y

a
u
n
a

e
n
d
e
m

c
a
s


C
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

d
e

l
o
s

s
u
e
l
o
s

v
o
l
c
a
n

c
o
s


F
a
c
L
o
r
e
s

c
o
s

q
u
e

c
o
n
d

o
n
a
n

l
a

v

d
a

e
n

l
a

r
e
g

n
s
u
l
a
r

v
e
r
s

d
a
d

d
e


l
a

l
o
r
a

e
n

l
a

r
e
g

n
s
u
l
a
r
-

C
e
l
u
l
a
s
.

P
r
o
c
a
r

o
L
a
s

y

e
u
c
a
r

o
L
a
s

-

C
e
l
u
l
a
s


y


L
e
j

d
o
s

v
e
g
e
L
a
l
e
s

v
e
r
s

d
a
d

d
e


l
a

a
u
n
a

e
n

l
a

r
e
g

n
s
u
l
a
r


C
e
l
u
l
a
s

y

L
e
j

d
o
s

a
n

m
a
l
e
s


F
l
o
r
a

y

a
u
n
a

e
n

r

e
s
g
o

p
o
r

d
e
L
e
r

o
r
o

a
m
b

e
n
L
a
l

y

a
n
L
r

c
o


E
c
o
s

s
L
e
m
a

m
a
r

n
o

y

s
u

b

o
d

v
e
r
s

d
a
d


k
e
g

c
a


k
e
g

n

a

c
a

o
L
a

p
a
r
L

c
u
l
a
r

d
e

G
a
l
a
p
a
g
o
s

m
p
a
c
L
o

d
e

l
a

e
s
c
a
s
e
z

d
e

a
g
u
a

d
u
l
c
e

e
n

e
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e

l
a

v

d
a

e
n

e
l

e
c
o
s

s
L
e
m
a

L
e
r
r
e
s
L
r
e

d
e

G
a
l
a
p
a
g
o
s


M
a
n
e
j
o

d
e

l
o
s

r
e
c
u
r
s
o
s

h

d
r

c
o
s


P
l
a
n
L
a
s

d
e
s
a
l

z
a
d
o
r
a
s

p
a
r
a

l
a

o
b
L
e
n
c

n

d
e

a
g
u
a

d
u
l
c
e


E
n
e
r
g

a

h

d
r
a
u
l

c
a


E
n
e
r
g

a

m
a
r
e
o
m
o
L
r


E
n
e
r
g

a

g
e
o
L
e
r
m

c
a




-

O
b
L
e
n
c

n


d
e

e
n
e
r
g

a

e
l
e
c
L
r

c
a

p
o
r

e
l


v
a
p
o
r

d
e

a
g
u
a

g
e
n
e
r
a
d
o

p
o
r

l
a

g
e
o
L
e
r
m


C
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

d
e
l

c
l

m
a

d
e

l
a

r
e
g

n
s
u
l
a
r

p
o
s

d
e

c
l

m
a

e
n

l
a

r
e
g

n
s
u
l
a
r


F
a
c
L
o
r
e
s

c
l

m
a
L

c
o
s

q
u
e

d
e
L
e
r
m

n
a
n

l
a

v
a
r

e
d
a
d

d
e

e
c
o
s

s
L
e
m
a
s

e
n

l
a
s

d

s
L

n
L
a
s

s
l
a
s

d
e
l

h
r
c
h

e
l
a
g
o


d
e

G
a
l
a
p
a
g
o
s

c
l
o

d
e

l
a

m
a
L
e
r

a

y

l
a

e
n
e
r
g

a

e
n

l
a

n
a
L
u
r
a
l
e
z
a


F
o
L
o
s

n
L
e
s


k
e
s
p

r
a
c

n

c
e
l
u
l
a
r


L
e
y

d
e

l
a

c
o
n
s
e
r
v
a
c

n

d
e

l
a

m
a
L
e
r

a

y

l
a

e
n
e
r
g


C
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

g
e
n
e
r
a
l
e
s

y

e
s
p
e
c

c
a
s

d
e

l
a

m
a
L
e
r


C
o
m
p
o
s

n

d
e

l
a

m
a
L
e
r

n
o
r
g
a
n

c
a

y

o
r
g
a
n

c
a
.

E
l
e
m
e
n
L
o
s
,

m
o
l
e
c
u
l
a
s

y

c
o
m
p
u
e
s
L
o
s


S
u
s
L
a
n
c

a

s

m
p
l
e

y

s
u
s
L
a
n
c

a

c
o
m
p
u
e
s
L
a


M
e
z
c
l
a
.

L

p
o
s

y

m
e
L
o
d
o
s

d
e

s
e
p
a
r
a
c


L
a

e
s
p
e
c

e

h
u
m
a
n
a
.


P
r
o
c
e
s
o
s

q
u
e

n
L
e
g
r
a
n

l
a

v

d
a


N
u
L
r

n

y

m
e
L
a
b
o
l

s
m
o

r
c
u
l
a
c

n


r
e
s
p

r
a
c

n
,

y

e
x
c
r
e
c

s
L
e
m
a

n
e
r
v

o
s
o


E
s
L
r
u
c
L
u
r
a

y

u
n
c


h
l
L
e
r
a
c

o
n
e
s

d
e
l

s

s
L
e
m
a

n
e
r
v

o
s
o

c
a
u
s
a
d
a
s

p
o
r

e
l

u
s
o


d
e

L
a
b
a
c
o
,

d
r
o
g
a
s

y

a
l
c
o
h
o
l


S
e
x
u
a
l

d
a
d

h
u
m
a
n
a
.

s
a
l
u
d

e

h

e
n
e


E
n

e
r
m
e
d
a
d
e
s


d
e

L
r
a
n
s
m

n


s
e
x
u
a
l

y

p
r
e
v
e
n
c

n
.

e
n
c

a

y

L
e
c
n
o
l
o
g

a
,

y

o
L
r
a
s

m
a
n

e
s
L
a
c

o
n
e
s

s
o
c

o
c
u
l
L
u
r
a
l
e
s

m
p
a
c
L
a
n

e
n

l
a

r
e
g

n
s
u
l
a
r

y

e
n

l
o
s

c

c
l
o
s

n
a
L
u
r
a
l
e
s
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
159
A

c
E
j
e

d
e
I

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
:

e
g
i
c
n
e
s

b
i
c
g
e
c
g
r

c
a
s
:

I
a

v
i
d
a

e
n

I
a

n
a
t
u
r
a
I
e
z
a

e
s

I
a

e
x
p
r
e
s
i

n

d
e

u
n

c
i
c
I
c
.
B
"
&
-
$
(

F
K


S
+

Q
.
(
0
0
+
8

$
)

3
"
+
)
(
5
+

/
&
)

H
.
'
+
B
"
&
-
$
(

D
K


!
"

%
$
(
"
&

2

%
$
%

.
0
0
(
*
$
"
+
0
.
'
+
'
(
%
B
"
&
-
$
(

T
K


!
"

+
*
$
+
8

$
)

1
(
'
.
&

'
(

H
.
'
+
B
"
&
-
$
(

_
K


!
"

/
"
.
1
+
8

$
)

+
.
0
(

%
.
(
1
3
0
(

/
+
1
7
.
+
)
5
(
B
"
&
-
$
(

`
K


S
&
%

/
.
/
"
&
%

(
)

"
+

)
+
5
$
0
+
"
(
4
+


2

%
$
%

/
+
1
7
.
&
%
D E C I M D


M
o
v

e
n
L
o

d
e

p
l
a
c
a
s

L
e
c
L

c
a
s

a

l
o

l
a
r
g
o

d
e
l

L

e
m
p
o

y

l
a

m
o
d

c
a
c

n

d
e
l

r
e
l

e
v
e

a
m
e
r

c
a
n
o
,

c
o
n
d

o
n
a
n
L
e

e
n

l
a

L
r
a
n
s

o
r
m
a
c

n

d
e

l
a
s

r
e
g

o
n
e
s

e
c
o
l

c
a
s
,

s
u
s

h
a
b

L
a
L
s

y

s
e
r
e
s

v

v
o
s

o
r
r
e
g

o
n
e
s

o
r
r
e
g

o
n
e
s

e
n

e
l

m
u
n
d
o

N
e
a
r
L

c
a
,

N
e
o
L
r
o
p

c
a
l
,

P
a
l
e
a
r
L

c
a
,

O
r

e
n
L
a
l
,

h
u
s
L
r
a
l

a
n
a
,

h
n
L
a
r
L

c
a
,

E
L

c
a

y

O
c
e
a
n

c
a
)
-

o
r
r
e
g

n

N
e
o
L
r
o
p

c
a
l
.

u
b

c
a
c

n

e
n

E
c
u
a
d
o
r


C
o
r
r
e
d
o
r

d
e
l

C
h
o
c
o
.

c
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

g
e
o
g
r
a

c
a
s

y

a
m
b

e
n
L
a
l
e
s

n
s
u
l
a
r
.

c
a
r
a
c
L
e
r

s
L

c
a
s

g
e
o
g
r
a

c
a
s

y

a
m
b

e
n
L
a
l
e
s

o
d

v
e
r
s

d
a
d

r
e
p
r
e
s
e
n
L
a
L

v
a

d
e

l
a
s

b

o
r
r
e
g

o
n
e
s

d
e
l

E
c
u
a
d
o
r

y

m
a
n
e
j
o

s
u
s
L
e
n
L
a
b
l
e

m
p
a
c
L
o
s

a
m
b

e
n
L
a
l
e
s

a
n
L
r

c
o
s

q
u
e

a

e
c
L
a
n

e
l

r
e
l

e
v
e

d
e

l
o
s

s
u
e
l
o
s


E
x
p
l
o
L
a
c

n

p
e
L
r
o
l
e
r
a


E
x
p
l
o
L
a
c

n

m

n
e
r
a


U
r
b
a
n

z
a
c


C
o
n
L
a
m

n
a
c

n

d
e

s
u
e
l
o
s


P
r

n
c

p
a
l
e
s

a
c
L

d
a
d
e
s

q
u
e

c
o
n
L
a
m

n
a
n

l
o
s


s
u
e
l
o
s

e
n

l
a
s

d

v
e
r
s
a
s

r
e
g

o
n
e
s

d
e
l

p
a


M
e
d

d
a
s

d
e

p
r
e
v
e
n
c

n
,

c
o
n
L
r
o
l
,

m

g
a
c

n

y

r
e
m
e
d

a
c

n

d
e

s
u
e
l
o
s


F
l
o
r
a

e
n
d
e
m

c
a

e

n
L
r
o
d
u
c

d
a
.

C
o
m
p
e
L
e
n
c

a

e
n

u
n

m

s
m
o

h
a
b

L
a
L


U
s
o

h
u
m
a
n
o

h

s
L

c
o

y

a
c
L
u
a
l

d
e

l
a

l
o
r
a

e
n
d
e
m

c
a


P
r
e
d
a
c

n

y

c
o
n
s
e
r
v
a
c


P
r
o
L
e
c
c

n

a
m
b

e
n
L
a
l
-

k
e
e
m
p
l
a
z
o

p
o
r

a
u
n
a

n
L
r
o
d
u
c

d
a

y

s
u
s

c
o
n
s
e
c
u
e
n
c

a
s

d
r

e
r
a

s
L
r

b
u
c

n

d
e
l

a
g
u
a

e
n

l
a

T

e
r
r
a
-

E
l

a
g
u
a

c
o
m
o

r
e
c
u
r
s
o

n
a
L
u
r
a
l


S
u

u
s
o

e
n

l
a
s

d

v
e
r
s
a
s

b

o
r
r
e
g

o
n
e
s


h
g
u
a
s

s
u
p
e
r

a
l
e
s

y

s
u
b
L
e
r
r
a
n
e
a
s

p
a
r
a

e
l

c
o
n
s
u
m
o

h
u
m
a
n
o


M
o
d
e
l
a
d
o

e
x

g
e
n
o

p
o
r

e
l

a
g
u
a
.

E
r
o
s

n

h

d
r

c
a


M
e
c
a
n

s
m
o
s

d
e

L
r
a
n
s
p
o
r
L
e
.

h
l
u
v

o
n
e
s

y

o
r
m
a
c

n

d
e

s
u
e
l
o
s

l
u
e
n
c

a


e
n

l
a

b

o
d

v
e
r
s

d
a
d

d
e

l
a

l
o
r
a

y

a
u
n
a

e
n

l
a
s

r
e
g

o
n
e
s

e
c
o
l

c
a
s


d
e

l
a
s

c
u
e
n
c
a
s

c
o
n

v
e
r
L

e
n
L
e
s

a
l

P
a
c

c
o

y

l
a

c
u
e
n
c
a

h
m
a
z

c
a

q
u
e

n
a
c
e
n

e
n

l
a

C
o
r
d

l
l
e
r
a

d
e

l
o
s

h
n
d
e
s


F
a
c
L
o
r
e
s

c
l

m
a
L

c
o
s

q
u
e

d
e
L
e
r
m

n
a
n

l
a


v
a
r

e
d
a
d

d
e



e
c
o
z
o
n
a
s


y

s
u

r
e
l
a
c

n

c
o
n

l
o
s

a
c
L
o
r
e
s

b

c
o
s

y

a
b

c
o
s

d
e

l
a
s

e
c
o
r
r
e
g

o
n
e
s
i
b

o
r
r
e
g

o
n
e
s


C
o
n
L
a
m

n
a
c

n

d
e
l

a

r
e


h
c
L

d
a
d
e
s

c
o
n
L
a
m

n
a
n
L
e
s

e
n

l
a
s

d

v
e
r
s
a
s

r
e
g

o
n
e
s

d
e
l

E
c
u
a
d
o
r

p
o
s

d
e

c
o
n
L
a
m

n
a
c

n

y

s
u
s

c
o
n
s
e
c
u
e
n
c

a
s
-

E

e
c
L
o

n
v
e
r
n
a
d
e
r
o


C
a
l
e
n
L
a
m

e
n
L
o

g
l
o
b
a
l


h
d
e
l
g
a
z
a
m

e
n
L
o

d
e

l
a

c
a
p
a

d
e

o
z
o
n
o


L
l
u
v

a

a
c

d
a


E
s
m
o
g

o
L
o
q
u

c
o


T
r
a
n
s

o
r
m
a
c

n

d
e

l
a

m
a
L
e
r


C
a
m
b

o
s

c
o
s


C
a
m
b

o
s

q
u

c
o
s


E
s
L
r
u
c
L
u
r
a

a
L

c
a
.

M
o
d
e
l
o

c
u
a
n
L

c
o


P
r
o
p

e
d
a
d
e
s

d
e

l
o
s

e
l
e
m
e
n
L
o
s

q
u

c
o
s
.

N
u
m
e
r
o

a
L

c
o

y

n
u
m
e
r
o

d
e

m
a
s
a

p
o
s

d
e

e
n
e
r
g

a
.

E
n
e
r
g

a

e
l
e
c
L
r

c
a
,

e
l
e
c
L
r
o
m
a
g
n
e
L

c
a

y

n
u
c
l
e
a
r

o
m
o
l
e
c
u
l
a
s
.

d
r
a
L
o
s

d
e

c
a
r
b
o
n
o


P
r
o
L
e

n
a
s

h
c
m
o

|
o
b
i
n
c

y

c
|
o
r
o
]
i
|
c
)

d
o
s


h
c

d
o
s

n
u
c
l
e

c
o
s


L
a

e
s
p
e
c

e

h
u
m
a
n
a
.

S

s
L
e
m
a
s

d
e

n
L
e
g
r
a
c

n

y

c
o
n
L
r
o
l
.

E
l

s

s
L
e
m
a

n
e
u
r
o
e
n
d
o
c
r

n
o

u
n
c

o
n
e
s

a
l

m
e
n
L
a
r

a
s


D
e
s
n
u
L
r


O
b
e
s

d
a
d

u
l


h
n
o
r
e
x


k
e
p
r
o
d
u
c
c

n

h
u
m
a
n
a


H
e
r
e
n
c

a

y

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o


P
a
L
e
r
n

d
a
d

y

m
a
L
e
r
n

d
a
d

r
e
s
p
o
n
s
a
b
l
e
s

s
L
e
m
a

n
m
u
n
o
l

c
o


E
n

e
r
m
e
d
a
d
e
s

d
e

L
r
a
n
s
m

n

s
e
x
u
a
l


y

p
r
e
v
e
n
c

e
n
c

a

y

L
e
c
n
o
l
o
g

a
,

y

o
L
r
a
s

m
a
n

e
s
L
a
c

o
n
e
s

s
o
c

o
c
u
l
L
u
r
a
l
e
s

m
p
a
c
L
a
n

e
n

l
a
s

b

o
r
r
e
g

o
n
e
s

y

e
n

l
o
s

c

c
l
o
s

n
a
L
u
r
a
l
e
s
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
160
Parecera una verdad ndscuLble, pero debe quedar claro que la
plancacn es un momenLo undamenLal del proceso pedaggco de aula.
No es posble magnar que un ngenero o arquLecLo consLruya un proyecLo
sn un plan deLallado de accones, de gual orma, cuando queremos
generar conocmenLos sgncaLvos en los esLudanLes, se debe organzar
claramenLe Lodos los pasos a segur para asegurar el exLo.
La Larea docenLe esLa marcada por mprevsLos. Muchas veces el anmo de
los esLudanLes, algun evenLo exLerno o alguna noLca deben moLvar la
reormulacn de la pracLca coLdana. PrecsamenLe para Lener la exbldad
necesara, se requere que el plan de accn sea claro y proacLvo.
La plancacn permLe organzar y conducr los procesos de aprendzaje
necesaros para la consecucn de los objeLvos educaLvos.
Muchas veces se ha vsLo al proceso y a los nsLrumenLos de plancacn
uncamenLe como un requsLo exgdo por las auLordades, pero la dea es
que el docenLe nLerorce que esLe recurso le ayudara a organzar su Lrabajo
y ganar Lempo.
hdemas, la plancacn ddacLca permLe reexonar y Lomar decsones
oporLunas, Lener claro que necesdades de aprendzaje Lenen los
esLudanLes, que se debe llevar al aula y cmo se puede organzar las
esLraLegas meLodolgcas, proyecLos y procesos para que el aprendzaje
sea adqurdo por Lodos, y de esLa manera dar aLencn a la dversdad de
esLudanLes.
OLro punLo mporLanLe de la plancacn ddacLca es la preparacn del
ambenLe de aprendzaje que permLe que los docenLes dseen sLuacones
en que las nLeraccones de los esLudanLes surjan esponLaneamenLe y
el aprendzaje colaboraLvo pueda darse de mejor manera. hsmsmo, se
esLablece que una buena plancacn.
Drientacicnes para Ia
pIanicacin didctica
1. Pcr qu es impcrtante pIanicar7
ANEXD 2
9:)0 1)$+#,+0 #) .(/#*-$/# 7/((/&; .+&) 7/((/# .)& #) .(/#*-$/&<
(citc cnnimc)
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
161
EvLa la mprovsacn y reduce la ncerLdumbre de esLa manera docenLes
y esLudanLes saben que esperar de cada clase),
Unca crLeros a avor de una mayor coherenca en los esuerzos del
Lrabajo docenLe denLro de las nsLLucones,
GaranLza el uso ecenLe del Lempo,
Coordna la parLcpacn de Lodos los acLores nvolucrados denLro del
proceso educaLvo,
Combna derenLes esLraLegas ddacLcas cenLradas en la coLdandad
acLvdades grupales, enseanza de casos, enseanza basada en
problemas, debaLes, proyecLos) para que el esLudanLe esLablezca
conexones que le den senLdo a su aprendzaje.
2. u eIementcs debe tener una pIanicacin7
La plancacn debe ncar con una reexn sobre cuales son las
capacdades y lmLacones de los esLudanLes, sus experencas, nLereses
y necesdades, la LemaLca a LraLar y su esLrucLura lgca selecconar,
secuencar y jerarquzar), los recursos, cual es el propsLo del Lema y cmo
se lo va a abordar.
EIementcs esenciaIes para eIabcrar Ia pIanificacin didctica:
La plancacn ddacLca no debe cerse a un ormaLo unco, sn embargo,
es necesaro que se orenLe a la consecucn de los objeLvos desde los
mnmos planLeados por el currculo y desde las polLcas nsLLuconales.
Por lo LanLo, debe Lomar en cuenLa los sguenLes elemenLos, en el orden
que la nsLLucn yio el docenLe crean convenenLes.
Datcs infcrmativcs: conLene aspecLos como el area, ao lecLvo, ao de
Educacn General asca, LLulo, Lempo de duracn, echa de nco y de
nalzacn, enLre oLros.
Dbjetivcs educativcs especfficcs; son propuesLos por el docenLe y buscan
conLexLualzar la hcLualzacn y ForLalecmenLo Currcular de la Educacn
General asca 2O1O, los msmos que se desagregan de los objeLvos
educaLvos del ao.
Destrezas ccn criterics de desempec: Se encuenLra en el documenLo
currcular. Su mporLanca en la plancacn esLrba en que conLenen el
saber hacer, los conocmenLos asocados y el nvel de prounddad.
Estrategias metcdcIgicas: esLan relaconadas con las acLvdades del
docenLe, de los esLudanLes y con los procesos de evaluacn. Deben guardar
relacn con los componenLes currculares anLerormenLe menconados.
Indicadcres esenciaIes de evaIuacin: planLeados en la hcLualzacn
y ForLalecmenLo Currcular de la Educacn General asca 2O1O, que
se deben cumplr por Lodos los esLudanLes del pas al nalzar un ao
escolar. EsLos ndcadores se evdencaran en acLvdades de evaluacn
que permLan recabar y valdar los aprendzajes con regsLros concreLos.
ecurscs: son los elemenLos necesaros para llevar a cabo la plancacn.
Es mporLanLe que los recursos a uLlzar se deLallen, no es sucenLe con
nclur generaldades como "lecLuras", sno que es precso denLcar el
LexLo y su bblograa. EsLo permLra analzar los recursos con anLerordad
>
/
5
$
+
"
.
4
+
/
.
:
)

2

?
&
0
5
+
"
(
/
.
1
.
(
)
5
&

@
$
0
0
.
/
$
"
+
0

'
(

"
+

!
'
$
/
+
/
.
:
)

A
(
)
(
0
+
"

B
C
%
.
/
+

D
E
F
E
162
y asegurar su perLnenca para que el logro de desLrezas con crLeros de
desempeo esLe garanLzado. hdemas, cuando corresponda, los recursos
deberan esLar conLendos en un archvo, como respaldo.
ibIicgraffa: se ncluran Lodos los recursos bblogracos uLlzados en el
proceso de enseanza-aprendzaje, es decr, los maLerales bblogracos
y de nLerneL que emplearan LanLo los esLudanLes como los docenLes. Es
mporLanLe generar en el pas una culLura de respeLo por los derechos de
propedad nLelecLual. Es cerLo que los recursos bblogracos son muy
varados, dependendo del conLexLo soco-geograco de la nsLLucn, sn
embargo, se sugere nclur una bblograa, aunque esLa sea mnma.
Es necesaro que los docenLes selecconen los ndcadores esencales de
evaluacn y los relaconen con las desLrezas con crLeros de desempeo y las
esLraLegas de enseanza-aprendzaje perLnenLes con la sLuacn ddacLca
que va a ser plancada, consderando la aLencn a las dversdades.
El docenLe buscara nLegrar los conocmenLos de su plancacn con
los de oLras areas cuando sea perLnenLe y sn orzar o crear relacones
nLerdscplnares nexsLenLes.
Cmc verificar que Ia pIanificacin se va cumpIiendc7
El exLo de una plancacn es que sea exble y se adapLe a cambos
permanenLes segun la sLuacn lo requera. Para comprobar s la
plancacn planLeada se cumple, se debe monLorear consLanLemenLe,
vercar, replanLear y ajusLar Lodos los elemenLos, con la naldad de que los
esLudanLes alcancen el domno de las derenLes desLrezas con crLeros de
desempeo. El docenLe debe, por LanLo, esLar aberLo a realzar los ajusLes
necesaros, de cara a plancacones posLerores, para lo que puede agregar
un aparLado de observacones.
Mara hcosLa
HecLor hlcvar
Iorge hlcvar
Magdalena hlmeda
Mnca hmbross
hngel hnchunda
Marca hndno
Consuelo hndrade
kugero hguar
Cesar hgular
kodrgo hgular
kene hgurre
hmanda hponLe
Carlos hrguello
Gladys hrguello
hbdn hrmjos
Elado hrmjos
Ermel hrLeaga
German hrLeaga
Nuva hrLeaga
Marana hsLudllo
hnLono hraujo
Lnda anegas
FausLo ao
Elsa arrera
hlca asLdas
sabel asLdas
koberLo asLdas
Cesar auLsLa
Gudo enavdes
Edgar eLancourL
Lusa laco
Teresa orja
Elena orja
Gladys ravo
Iorge ravo
Mercy ravo
Susana ravo
Slvero rones
Iula rLo
Lus Cabadana
Marana Cabrera
Manuel Calle
Lus Camacho
Nelson Campoverde
Lus Cando
Norma Cando
Maro CanLos
hmala Carpo
Mercedes Carrllo
Yolanda Carrllo
Lus CasLllo
Lusa CasLllo
ElzabeLh CasLro
Guadalupe CaLoLa
Faban Cerda
Carmen Cevallos
Denny Cevallos
Elva Csneros
Elco Conlago
nes ConsLanLe
Lus Coque
Klever Coronel
LberLad Coronel
MaLlde Coronel
Dorx CorLez
Lorena CosLa
olvar CosLales
Glora Crollo
Esman Cueva
MarLha Cuzco
kosa Chaa
Sona Chamorro
Nancy ChanalaLa
Lamela Chang
Iaro Chavez
kosa Chavez
Wllan Chavez
Laura De Mora
MargarLa Del Pezo
Cesar Delgado
Enrque Daz
kosa Daz
NasLha DoumeL
Carlos DuarLe
Manuel DuLan
WashngLon Espnoza
Carmela EsLrella
Slva Fabara
Iuly Fabre
Mara Fejo
Marana Fejo
PaLrca Flores
hbdn Fogacho
HecLor Franco
vcenLe Gabor
CrsLbal Gabor
Iose Gabor
PaLrco Gallardo
Geovanny Gallegos
MareLa Gallegos
Mery Garca
Marana Garzn
EnLh Gonzalez
kosa Gonzalez
hgusLn Granda
Sona Gualpa
Carlos Guallpa
Govanny Guaman
PaLrca Guanochanga
Lus Guapulema
MarLha Guerra
kosaro Guerra
Plar Guerrero
EsLlLa Guevara
Glenda Guevara
Nelly Guevara
Wlson Guevara
hlexandra Haro
MarLha Heras
Iorge Hernandez
Glads Hdalgo
Hugo Horna
Mara HuerLas
IanneLh Iaramllo
Manuel Iaramllo
Marcelo Iaramllo
Davd Imbo
Lda Imbo
Paco Lamar
Mara Lara
kaquel Larrea
MaLlde Len
EsLela Llerena
Lus Llvcura
kolando Lomas
Ma. Elena Loaza
Glora Lpez
Laura Lpez
Ma. nes Lpez
Sona Lpez
Lus Lozada
hrLuro Macas
Edson Madrd
HumberLo Maldonado
Elaynes Maare
Elva Marchena
Carmen MarLnez
Zola Marn
Kleber Maro
Concepcn Marquez
saas Mayorga
Mercy Mena
kodrgo Meneses
Marana Meneses
Mguel Merchan
Oscar Meza
PaLrco Meza
Marela Mer
Iula Moncayo
Wlson MonLenegro
Nelson Morales
Lus Moran
kosaro Moran
Eudolo Morera
Harol Mosquera
Marana Moya
Slva Moya
hlca Muoz
rma Muoz
lanca Najera
Iame Naranjo
hbraham Naranjo
Mreya hdran
Enzo Nera
kmulo Nnacur
Edson Noguera
Camlo Norega
koco Oa
Mara Ochoa
EUIPD DE PDFE5IDNALE5 DE LA EDUCACIDN
UE VALIDADN E5TE DDCUMENTD CUICULA:
ACADECEMD5 LA PATICIPACIDN DUANTE
EL PDCE5D DE ELADACIDN DE E5TE DDCUMENTD A:
Wagner OlarLe
Marlene Olmedo
Cecla Palacos
Lndon Palacos
Mara Palacos
Norma Parra
IaneL Palma
Saln PasLrana
Elo Pea
rma Perez
Wllam Pazmo
Marcos Peralvo
Mguel PnLo
Lusa Ponce
Susana Ponce
Mram PorLlla
Marbel Pozo
Iuan Quezada
Lusa Qunez
kaquel Qunez
hdela keyes
Eucldes kvadenera
Cecla komero
Francsca komero
MlLon komero
PaLrca kobles
koberLo kobles
rma kodrguez
Segundo kuano
Iame kuz
Norma Saldarraga
Laura Salazar
Lus Salazar
Sandra Salazar
Susana Salazar
Mara Salcedo
Mram Salvador
Faban Sanchez
Nelly Sanchez
kosa Sanchez
Enma SanmarLn
Flavo SanLamara
Edson Sarango
eaLrz SarLama
MrLha Segarra
Iose Solrzano
Dolores Sols
Fernando Sols
Iuan Sols
Nelly Suarez
Carlos Tamayo
Elena Tapa
Marana Tnzaray
Wlson Tnoco
Elva Trlles
Lus Tomala
Lus Togra
Mercy Trujllo
Lus Ulloa
kuLh Urgles
hurelo valdveso
Concepcn vasquez
Marco vasquez
hlba velasco
Maura velez
Germana vera
Mercedes vllacres
hngel vllarroel
Francsco vnueza
Ienny vvar
hnLa vzcano
Hlger Yanez
Colomba Yepez
Honoro Zambrano
Iorge Zambrano
Mran Zambrano
Marsol Zambrano
MarLha Zambrano
vernca Zambrano
kuLh Zaruma
Glora Zarsoza
Eduardo ZurLa
Elva ZurLa
Marana ZurLa
Iose Cumbal
hndres Delch
Iorge Fasce
Slva Fnocco
Tomas Flesher
GusLavo aes
Fernando Medavlla
Ma. Gabrela Mena
Pedro MonLL
Enna Nuques
Gracela PanLanda
Sona Salazar
Elsa Serna
voleLa vllarroel

You might also like