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ISSN 1980-5977 - N.

30
Associao Geral da Igreja Adventista do Stimo Dia
12501 Old Columbia Pike
Silver Spring, Maryland 20904-6600 EUA
Ttulo do original em ingls: Youth Teacher Sabbath School Bible Study Guide
Editorao: Neila D. Oliveira
Traduo: Karina C. Deana
Editor de Arte: Marcelo de Souza
Projeto Grfco: Jobson B. Santos
Programao Visual: Jobson B. Santos
Capa: Vilma Baldin
Ilustrao da Capa: Carlos Seribelli
Editado trimestralmente pela
Casa Publicadora Brasileira
Editora da Igreja Adventista do Stimo Dia
Caixa Postal 34 18270-970 Tatu, SP
Visite o nosso site em: www.cpb.com.br
Servio de Atendimento ao Cliente: (15) 3205-8888/3205-8899
Segunda a quinta, das 8h30 s 20h / Sexta, das 7h30 s 15h45 / Domingo, das 8h30 s 14h.
E-mail: sac@cpb.com.br (Servio de Atendimento ao Cliente)
redcpb@cpb.com.br (Redao)
Diretor-Geral: Jos Carlos de Lima
Diretor Financeiro: Edson Erthal de Medeiros
Redator-Chefe: Rubens S. Lessa
7785/28892
25% da oferta do 13
O
sbado benefciaro a
Diviso Sul-Asitica em 28 de junho de 2014.
2
O
TRIMESTRE DE 2014
Todos os direitos reservados. Proibida a reproduo total ou parcial,
por qualquer meio, sem prvia autorizao escrita do autor e da Editora.
Prog. Visual
Redator
Cliente
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C.Qualidade
ISSN 1980-5977 - N. 30
Associao Geral da Igreja Adventista do Stimo Dia
12501 Old Columbia Pike
Silver Spring, Maryland 20904-6600 EUA
Ttulo do original em ingls: Youth Teacher Sabbath School Bible Study Guide
Editorao: Neila D. Oliveira
Traduo: Karina C. Deana
Editor de Arte: Marcelo de Souza
Projeto Grfco: Jobson B. Santos
Programao Visual: Jobson B. Santos
Capa: Vilma Baldin
Ilustrao da Capa: Carlos Seribelli
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O objetivo da Lio dos Adolescentes
conduzi-lo Bblia para conhecer a mara-
vilhosa histria de Deus e das pessoas. Esta
importante histria continua da primeira ge-
rao no den at sua gerao hoje. sobre a
vida de pessoas e como o Deus do Universo
interage com elas. Se voc est procurando
uma palavra de Deus que seja real, a Lio
dos Adolescentes capta a mensagem da Escri-
tura e desafa voc a fazer as conexes com a
vida real.
A Palavra de Deus no s real, mas
uma rocha slida. Desde a primeira gerao
que ouviu a voz de Deus no jardim at o lti-
mo grupo de pessoas diante de Cristo na se-
gunda vinda, a Palavra de Deus tem sido e
continua a ser de confana.
A Palavra de Deus chega at ns atravs
das histrias de pessoas que O encontraram e
tomaram a deciso de segui-Lo ou de se afas-
tarem dEle.
Realidade. Solidez. Histrias. Esse o ali-
cerce sobre o qual a Lio dos Adolescentes
est fundamentada.
A estrutura da lio est composta da se-
guinte forma:
Estudando a Histria e Aplicando a
Histria sees em que voc ter a oportu-
nidade de ler a histria bblica e depois apli-
c-la sua vida.
O Que Voc Acha? uma atividade
mental que o preparar para envolver-se com
a histria a seguir. Cada vez que l ou ouve
uma histria bblica, voc vai imagin-la no
contexto atual em que vive.
Voc Sabia? uma breve estatstica ou
defnio que aprofunda um pouco mais a
histria ou simplesmente fornece alguns fatos
teis lio.
O Que Vem Por A...
Verso Bblico um verso que aponta o
conceito principal da histria. Tambm um
bom lugar para encontrar versos que voc po-
der memorizar e lembrar quando precisar.
Versos de Impacto alguns outros ver-
sos da Escritura que evidenciam conceitos
importantes da lio. Voc pode notar as li-
gaes entre eles e as histrias da Bblia, bem
como em sua prpria vida.
Flash um breve comentrio de Ellen
White sobre a histria. Esses textos que tra-
zem luz passagem bblica tambm lhe daro
um vislumbre do que voc vai encontrar na
leitura sugestiva da semana. Voc ter a opor-
tunidade de ler inspirados comentrios das
histrias da srie O Grande Confito.
Com Outros Olhos citaes de vrias
fontes contemporneas ou histricas que po-
dem explorar uma perspectiva levemente di-
ferente na mensagem central da lio.
Tornando Uma Realidade o guia para
tornar reais em sua vida as verdades sobre
Deus exploradas nas histrias. Cada dia da
semana voc ser direcionado a explorar uma
das sees da lio, a relacion-la com a his-
tria que voc vive e a captar a mensagem de
Deus para voc.

Bem-vindo Lio dos Adolescentes!

Os Editores
P.S. No se esquea de checar o Plano de
Leitura.
POR QUE UMA ABORDAGEM
BASEADA NAS HISTRIAS DA
BBLIA?
H uma tendncia de negligenciar a Pala-
vra de Deus pelo fato de que a Bblia parece
muito arcaica e as questes da vida moderna
parecem no estar automaticamente conec-
tadas com o texto antigo e inspirado. Tentar
ler a Bblia pode deixar os jovens confusos.
Mas a Bblia jamais teve o propsito de ser
lida. Ela foi feita para ser estudada, analisa-
da e integrada vida. No foi escrita para ser
analisada tanto quanto para ser obedecida.
Requer esforo. Se voc quer uma histria
simplesmente para entret-lo, a Bblia no
para voc.
A Bblia no o prende como uma novela,
mas, se voc se apegar frmemente mensagem
da Bblia com um corao aberto para aprender
e os olhos voltados para Deus, descobrir algo
mais do que entretenimento. Voc descobri-
r uma mensagem escrita especialmente para
voc. Vocs vo Me procurar e Me achar, pois
vo Me procurar com todo o corao. Jeremias
29:13. Jesus disse: Quem ouve esses Meus en-
sinamentos e vive de acordo com eles como
um homem sbio que construiu a sua casa na
rocha. Mateus 7:24, NTLH.
A Bblia a ferramenta que ser usada
pelo professor prometido o Esprito San-
to. Ns, professores terrestres, seremos ef-
cientes se deixarmos primeiro o Esprito nos
ensinar. Cada uma dessas lies foi elabora-
da em torno de uma histria bblica espec-
fca. Voc conduzir os alunos, Estudando
a Histria com eles e os ajudar a explorar
a verdade trazendo-a para a vida deles, ou
seja, Aplicando a Histria. As joias da ver-
Introduo ao Auxiliar
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O Que Vem Por A...
Verso Bblico um verso que aponta o
conceito principal da histria. Tambm um
bom lugar para encontrar versos que voc po-
der memorizar e lembrar quando precisar.
Versos de Impacto alguns outros ver-
sos da Escritura que evidenciam conceitos
importantes da lio. Voc pode notar as li-
gaes entre eles e as histrias da Bblia, bem
como em sua prpria vida.
Flash um breve comentrio de Ellen
White sobre a histria. Esses textos que tra-
zem luz passagem bblica tambm lhe daro
um vislumbre do que voc vai encontrar na
leitura sugestiva da semana. Voc ter a opor-
tunidade de ler inspirados comentrios das
histrias da srie O Grande Confito.
Com Outros Olhos citaes de vrias
fontes contemporneas ou histricas que po-
dem explorar uma perspectiva levemente di-
ferente na mensagem central da lio.
Tornando Uma Realidade o guia para
tornar reais em sua vida as verdades sobre
Deus exploradas nas histrias. Cada dia da
semana voc ser direcionado a explorar uma
das sees da lio, a relacion-la com a his-
tria que voc vive e a captar a mensagem de
Deus para voc.

Bem-vindo Lio dos Adolescentes!

Os Editores
P.S. No se esquea de checar o Plano de
Leitura.
POR QUE UMA ABORDAGEM
BASEADA NAS HISTRIAS DA
BBLIA?
H uma tendncia de negligenciar a Pala-
vra de Deus pelo fato de que a Bblia parece
muito arcaica e as questes da vida moderna
parecem no estar automaticamente conec-
tadas com o texto antigo e inspirado. Tentar
ler a Bblia pode deixar os jovens confusos.
Mas a Bblia jamais teve o propsito de ser
lida. Ela foi feita para ser estudada, analisa-
da e integrada vida. No foi escrita para ser
analisada tanto quanto para ser obedecida.
Requer esforo. Se voc quer uma histria
simplesmente para entret-lo, a Bblia no
para voc.
A Bblia no o prende como uma novela,
mas, se voc se apegar frmemente mensagem
da Bblia com um corao aberto para aprender
e os olhos voltados para Deus, descobrir algo
mais do que entretenimento. Voc descobri-
r uma mensagem escrita especialmente para
voc. Vocs vo Me procurar e Me achar, pois
vo Me procurar com todo o corao. Jeremias
29:13. Jesus disse: Quem ouve esses Meus en-
sinamentos e vive de acordo com eles como
um homem sbio que construiu a sua casa na
rocha. Mateus 7:24, NTLH.
A Bblia a ferramenta que ser usada
pelo professor prometido o Esprito San-
to. Ns, professores terrestres, seremos ef-
cientes se deixarmos primeiro o Esprito nos
ensinar. Cada uma dessas lies foi elabora-
da em torno de uma histria bblica espec-
fca. Voc conduzir os alunos, Estudando
a Histria com eles e os ajudar a explorar
a verdade trazendo-a para a vida deles, ou
seja, Aplicando a Histria. As joias da ver-
dade no foram garimpadas para voc. Voc
e seus alunos tero a oportunidade de cavar
por si mesmos.
No estudo dirio o mtodo de estudar
versculo por versculo muitas vezes o mais
efcaz. Tome o estudante um versculo, e con-
centre o esprito em descobrir o pensamento
que Deus ali ps para ele, e ento se demore
nesse pensamento at que se torne seu tam-
bm. Uma passagem estudada assim at que
sua signifcao esteja clara, de mais valor
do que o manuseio de muitos captulos sem
nenhum propsito defnido em vista, e sem
nenhuma instruo positiva obtida. Edu-
cao, p. 189.
QUE FERRAMENTAS SO
OFERECIDAS PARA ENSINAR
AS HISTRIAS?
(Os textos destacados o ajudaro a revisar
num relance os passos sugeridos).

1. Em cada lio do Auxiliar Para Pro-
fessores, voc encontrar uma caixa de texto
intitulada Para Explorar com uma lista de
tpicos relacionados com a histria da sema-
na. Use esses recursos para criar um pro-
grama que seja relevante para seu grupo. Se
tiver facilidade com o ingls, no site www.
leadoutministries.com, voc encontrar uma
variedade de recursos para explorar o tpico
escolhido desde perguntas para debate at
ilustraes, desde roteiros de encenao at
atividades de aprendizado.
2. Comece o tempo da lio propria-
mente dito com a atividade O Que Voc Acha?
(e as informaes da seo Voc Sabia?)
Introduo ao Auxiliar
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da lio do aluno. As atividades so elabora-
das de forma a fazer com que os alunos pen-
sem, respondam e troquem ideias uns com os
outros. A rica discusso resultante desse exer-
ccio um timo ponto de partida. A pergun-
ta-chave para se fazer no fm da lio : Por
que voc deu essa resposta?
3. O Auxiliar Para Professores oferece, em
cada lio, uma ilustrao junto com um pe-
queno pensamento que servir de ponte para
a passagem da Bblia propriamente dita.
4. O principal da experincia de cada li-
o ler a passagem bblica da seo Es-
tudando a Histria juntos e discuti-la com
a ajuda das perguntas da seo Aplicando a
Histria (para Professores). s vezes tam-
bm so dadas outras passagens para com-
parar com essa para um maior aprofunda-
mento na Palavra.
5. Depois, compartilhe as informaes so-
bre contexto e cenrio, que tornaro a histria
mais compreensvel para voc e seus alunos.
Verses Bblicas
A verso bblica utilizada na Lio da Escola Sabatina dos Adolescentes e
no Auxiliar Para Professores a Nova Verso Internacional. Outras verses
estaro especifcadas.
6. Voc ter um pequeno guia para ajud-lo
a desenvolver outras sees da lio de alu-
no com sua classe. (Seus alunos tambm sero
orientados para trabalhar sozinhos uma seo
da lio por dia, segundo as instrues da se-
o Tornando Uma Realidade. Incentive-os
a fazer isso na semana anterior ou na semana
seguinte ao debate da lio em classe ou qual-
quer que seja a melhor forma para o seu caso.
7. Toda semana, o Auxiliar Para Professo-
res inclui uma dica na seo Dicas Para um
Ensino de Primeira Linha, que deve ser guar-
dada para futuras referncias. Voc tambm
ter uma atividade e um resumo que devero
ser usados para fazer uma sntese da lio e
um fechamento.
8. Em cada lio, os alunos recebero uma
referncia ao volume da srie O Grande Con-
fito, escrita por Ellen White, que corresponde
histria da semana. Os alunos que quiserem
podero ler toda a srie em quatro anos, se-
guindo o plano de leitura.
2011
1
o
Trimestre
Ado e Eva
A Serpente
Caim e Abel
Sete e Enoque
No
Torre de Babel
Abrao
Isaque
L
Rebeca
Jac e Esa
Jac
Israel
2
o
Trimestre
Jos
Os Irmos
Moiss
Os Egpcios
Escravos Fugitivos
Acampantes Insatisfeitos
Nao Escolhida
Aro
O Tabernculo
Miri e Zpora
Os Doze Espias
Cor
A Serpente de Bronze
3
o
Trimestre
Fronteiras
Balao
Vizinhos Imorais
Anlise da Lei
Morte de Moiss
Travessia do Jordo
Raabe
Bnos e Maldies
Os Gibeonitas
Cana Dividida
Josu
As Festas
Primeiros Juzes
4
o
Trimestre
Sanso
Samuel
Eli
Filisteus
O Primeiro Rei
Morte de Saul
Uno de Davi
Fugitivo
Luntico
Coroao do Rei
Governante
Pecador
Absalo
Escopo e Sequncia
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6. Voc ter um pequeno guia para ajud-lo
a desenvolver outras sees da lio de alu-
no com sua classe. (Seus alunos tambm sero
orientados para trabalhar sozinhos uma seo
da lio por dia, segundo as instrues da se-
o Tornando Uma Realidade. Incentive-os
a fazer isso na semana anterior ou na semana
seguinte ao debate da lio em classe ou qual-
quer que seja a melhor forma para o seu caso.
7. Toda semana, o Auxiliar Para Professo-
res inclui uma dica na seo Dicas Para um
Ensino de Primeira Linha, que deve ser guar-
dada para futuras referncias. Voc tambm
ter uma atividade e um resumo que devero
ser usados para fazer uma sntese da lio e
um fechamento.
8. Em cada lio, os alunos recebero uma
referncia ao volume da srie O Grande Con-
fito, escrita por Ellen White, que corresponde
histria da semana. Os alunos que quiserem
podero ler toda a srie em quatro anos, se-
guindo o plano de leitura.
2011
1
o
Trimestre
Ado e Eva
A Serpente
Caim e Abel
Sete e Enoque
No
Torre de Babel
Abrao
Isaque
L
Rebeca
Jac e Esa
Jac
Israel
2
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Trimestre
Jos
Os Irmos
Moiss
Os Egpcios
Escravos Fugitivos
Acampantes Insatisfeitos
Nao Escolhida
Aro
O Tabernculo
Miri e Zpora
Os Doze Espias
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A Serpente de Bronze
3
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Trimestre
Fronteiras
Balao
Vizinhos Imorais
Anlise da Lei
Morte de Moiss
Travessia do Jordo
Raabe
Bnos e Maldies
Os Gibeonitas
Cana Dividida
Josu
As Festas
Primeiros Juzes
4
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Trimestre
Sanso
Samuel
Eli
Filisteus
O Primeiro Rei
Morte de Saul
Uno de Davi
Fugitivo
Luntico
Coroao do Rei
Governante
Pecador
Absalo
2012
1
o
Trimestre
Povo de Deus
Salomo
Construtor do Templo
Potentado Orgulhoso
Autor Arrependido
Roboo
Jeroboo
Asa, Acabe, Jezabel
Elias
Evangelista
Covarde
O Sbado
Josaf
2
o
Trimestre
Acabe
Elias
Profeta
Naam
Jonas
Oseias
Isaas
Jeov
Acaz
Ezequias
Assria
Manasss
Josias
3
o
Trimestre
Jeremias
A Condenao se Aproxima
ltimo Rei
Cativos
Daniel
O Sonho
Trs Hebreus
Nabucodonosor
Belsazar
Daniel
Daniel 7
Daniel 8, 9
Daniel 10-12
4
o
Trimestre
Ageu / Zorobabel
Zacarias
Segundo Templo
Ester
Rainha
Esdras
Neemias
Construtores
Conspiradores
Reformadores
Jesus
Libertador
Glria Futura
2013
1
o
Trimestre
Jesus
Chegou a Hora
Maria
Simeo/Ana
Os Sbios
O Menino Jesus
A Voz
Vitria
Messias Descoberto
Festa de Casamento
O Templo
Nicodemos
Joo Batista
2
o
Trimestre
Mulher Samaritana
O Ofcial do Rei
O Homem Aleijado
Joo Batista
O Ungido
Pedro
Cafarnaum
O Leproso
Levi Mateus
O Sbado
Os Discpulos
O Centurio
O Endemoninhado
3
o
Trimestre
Mulher/Jairo
Os Setenta
Os Discpulos
Mal-entendidos
Barreiras Quebradas
Ministrio de Jesus
Quem Jesus?
Advogado/Dirigente
As Crianas
Famlia de Lzaro
Zaqueu
Maria
Tiago e Joo
4
o
Trimestre
O Rei Vem Vindo
Os Fariseus
O Fim dos Tempos
Servio
A ltima Ceia
Getsmani
A Traio
Calvrio
Ressurreio
Maria Madalena
A Estrada de Emas
Junto ao Mar
Ascenso de Jesus
2014
1
o
Trimestre
A Misso
O Esprito Santo
O Homem Aleijado
Ananias/Safra
Povo de Deus
Estvo
Paulo
Pedro
Paulo/Barnab
Incluso dos Gentios
Espalhando Boas Notcias
Os Tessalonicenses
Os Efsios
2
o
Trimestre
Os Corntios
Trabalhadores de Cristo
Romanos/Glatas
ltima Jornada
Aventuras e Provaes
Filemom
Colossenses/Filipenses
ltima Priso
Perante Nero
Joo, o Discpulo Amado
Patmos
O Apocalipse
Igreja Triunfante
3
o
Trimestre
Primeiros Crentes
Peregrinos
Wycliffe
Lutero
Zunglio
Reforma Francesa
Reformadores Ingleses
Revoluo Francesa
Reformadores Americanos
Guilherme Miller
Cumprimento da Profecia
O Santurio
Lei de Deus
4
o
Trimestre
Reavivamento
Julgamento Investigativo
Origem do Pecado
Ciladas
O Grande Desapontamento
O Papado
Desafo Espiritual
A Bblia
ltima Chance
Tempo de Angstia
Libertao
O Fim
O Incio
Escopo e Sequncia
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Sumrio
1. O Amor Paciente ...........................................................................................................................7
Todos ns sentimos a necessidade de amar e sermos amados. Mas como permanecer sexualmente
puros num mundo que no v o amor como Deus v?
2. Mais que um Trabalho ..................................................................................................................11
Ao escolhermos uma profsso, h muito mais a ser considerado do que apenas o dinheiro. Como
podemos contribuir para a causa de Deus atravs de nossa futura carreira?
3. A Viso de Deus Sobre o Homossexualismo ................................................................................15
Como ns, cristos, podemos amar os homossexuais, sem condescender com o pecado do
homossexualismo?
4. Esta a Minha Histria .................................................................................................................20
Assim que as autoridades chegaram para prender Paulo, ele pediu permisso para contar a
histria de sua converso para a multido. A histria de nossa converso tambm tem grande
poder para transformar vidas.
5. Firme no Tribunal Ilegal ...............................................................................................................25
Todos ns seremos chamados por Cristo para enfrentarmos felmente provaes e julgamentos um
dia. A melhor forma de nos prepararmos para isso vivermos hoje uma vida de devoo a Jesus.
6. Revestindo-se de Compaixo .........................................................................................................30
Ser compassivo signifca demonstrar profunda empatia pelo sofrimento de outras pessoas. O que
quer dizer revestir-se de compaixo?
7. Um Bom Relatrio ..........................................................................................................................35
Apesar de ningum sentir o desejo de enfrentar difculdades e provaes, podemos encarar esses
momentos como oportunidades de exaltar o nome de Cristo atravs de nossas palavras e aes.
8. Uma Parte, No Parte ................................................................................................................39
Deus confortou e fez companhia a Paulo atravs da bondade demonstrada pelos irmos de f
durante o perodo em que esteve preso. A funo da igreja hoje tambm demonstrar esse tipo de
amor desinteressado.
9. Sozinho, Mas No Sem Defesa ......................................................................................................43
O apstolo Paulo foi levado a julgamento perante Nero, mas sem nenhum advogado. Um dia
tambm enfrentaremos o Juiz do Universo, mas no sem o nosso Advogado.
10. O Poder do Amor ...........................................................................................................................47
Passar tempo com Jesus no perda de tempo. Ao nos demorarmos na presena de Cristo
recebemos poder para transformar nossa vida.
11. Preso Numa Ilha .............................................................................................................................52
O apstolo Joo estava ciente de que sua f em Jesus resultaria em confito com os lderes judeus e
as autoridades romanas. Geralmente, o Senhor conduz as coisas de tal forma que o mal que o ser
humano intenta causar acaba exaltando e glorifcando Seu santo nome.
12. Marcas de Identifcao .................................................................................................................57
Deus sempre teve um povo remanescente aqueles que se recusam a adotar o pensamento e os
costumes da maioria. Voc faz parte desse grupo?
13. Luz do Mundo ................................................................................................................................62
Recebemos muitos convites para sermos luzes para defender alguma causa. Voc escolheu a
causa que perdurar por toda a eternidade?
Lio 1
5 de abril de 2014
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
A pureza sexual um tema difcil de ser
abordado hoje em dia entre os jovens. Para que
qualquer pessoa seja forte o sufciente para es-
perar at o casamento, necessrio crer na im-
portncia da pureza sexual em sua prpria vida.
Por que Deus nos pediria para negarmos a ns
mesmos o prazer fsico at o casamento? Por
que Paulo adotou uma postura to frme contra
a impureza sexual? Qual o problema, afnal?
O desejo de ser sexualmente ativo antes do
casamento no diz respeito somente expe-
rincia fsica, mas tambm ao desejo de ter
um relacionamento ntimo. O Verso Bblico
(1 Corntios 13:12) apresenta a viso bblica
de conhecer e ser plenamente conhecido a
melhor descrio de relacionamento ntimo
j expressada pelo apstolo Paulo. O desejo
de desenvolver um relacionamento ntimo
inerente ao ser humano e, ao contrrio do que
muitos pensam, no um desejo pecaminoso.
Deus criou o ser humano para desfrutar o re-
lacionamento sexual dentro do casamento.
Todos ns sentimos a necessidade de amar
e sermos amados. O mundo defne o amor
como um sentimento. A sociedade secular
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Sumrio
1. O Amor Paciente ...........................................................................................................................7
Todos ns sentimos a necessidade de amar e sermos amados. Mas como permanecer sexualmente
puros num mundo que no v o amor como Deus v?
2. Mais que um Trabalho ..................................................................................................................11
Ao escolhermos uma profsso, h muito mais a ser considerado do que apenas o dinheiro. Como
podemos contribuir para a causa de Deus atravs de nossa futura carreira?
3. A Viso de Deus Sobre o Homossexualismo ................................................................................15
Como ns, cristos, podemos amar os homossexuais, sem condescender com o pecado do
homossexualismo?
4. Esta a Minha Histria .................................................................................................................20
Assim que as autoridades chegaram para prender Paulo, ele pediu permisso para contar a
histria de sua converso para a multido. A histria de nossa converso tambm tem grande
poder para transformar vidas.
5. Firme no Tribunal Ilegal ...............................................................................................................25
Todos ns seremos chamados por Cristo para enfrentarmos felmente provaes e julgamentos um
dia. A melhor forma de nos prepararmos para isso vivermos hoje uma vida de devoo a Jesus.
6. Revestindo-se de Compaixo .........................................................................................................30
Ser compassivo signifca demonstrar profunda empatia pelo sofrimento de outras pessoas. O que
quer dizer revestir-se de compaixo?
7. Um Bom Relatrio ..........................................................................................................................35
Apesar de ningum sentir o desejo de enfrentar difculdades e provaes, podemos encarar esses
momentos como oportunidades de exaltar o nome de Cristo atravs de nossas palavras e aes.
8. Uma Parte, No Parte ................................................................................................................39
Deus confortou e fez companhia a Paulo atravs da bondade demonstrada pelos irmos de f
durante o perodo em que esteve preso. A funo da igreja hoje tambm demonstrar esse tipo de
amor desinteressado.
9. Sozinho, Mas No Sem Defesa ......................................................................................................43
O apstolo Paulo foi levado a julgamento perante Nero, mas sem nenhum advogado. Um dia
tambm enfrentaremos o Juiz do Universo, mas no sem o nosso Advogado.
10. O Poder do Amor ...........................................................................................................................47
Passar tempo com Jesus no perda de tempo. Ao nos demorarmos na presena de Cristo
recebemos poder para transformar nossa vida.
11. Preso Numa Ilha .............................................................................................................................52
O apstolo Joo estava ciente de que sua f em Jesus resultaria em confito com os lderes judeus e
as autoridades romanas. Geralmente, o Senhor conduz as coisas de tal forma que o mal que o ser
humano intenta causar acaba exaltando e glorifcando Seu santo nome.
12. Marcas de Identifcao .................................................................................................................57
Deus sempre teve um povo remanescente aqueles que se recusam a adotar o pensamento e os
costumes da maioria. Voc faz parte desse grupo?
13. Luz do Mundo ................................................................................................................................62
Recebemos muitos convites para sermos luzes para defender alguma causa. Voc escolheu a
causa que perdurar por toda a eternidade?
O Amor
Paciente
Texto Bblico: 1 Corntios; 2 Corntios.
Comentrio: Atos dos Apstolos, captulos 29, 30, 31 e 32.
Verso Bblico: 1 Corntios 13:12.
Lio 1
5 de abril de 2014
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
A pureza sexual um tema difcil de ser
abordado hoje em dia entre os jovens. Para que
qualquer pessoa seja forte o sufciente para es-
perar at o casamento, necessrio crer na im-
portncia da pureza sexual em sua prpria vida.
Por que Deus nos pediria para negarmos a ns
mesmos o prazer fsico at o casamento? Por
que Paulo adotou uma postura to frme contra
a impureza sexual? Qual o problema, afnal?
O desejo de ser sexualmente ativo antes do
casamento no diz respeito somente expe-
rincia fsica, mas tambm ao desejo de ter
um relacionamento ntimo. O Verso Bblico
(1 Corntios 13:12) apresenta a viso bblica
de conhecer e ser plenamente conhecido a
melhor descrio de relacionamento ntimo
j expressada pelo apstolo Paulo. O desejo
de desenvolver um relacionamento ntimo
inerente ao ser humano e, ao contrrio do que
muitos pensam, no um desejo pecaminoso.
Deus criou o ser humano para desfrutar o re-
lacionamento sexual dentro do casamento.
Todos ns sentimos a necessidade de amar
e sermos amados. O mundo defne o amor
como um sentimento. A sociedade secular
prega que sentimos amor, mas no momento
em que esse sentimento passa, devemos de-
sistir do relacionamento e partir para outro.
Entretanto, a Bblia defne o amor de manei-
ra muito diferente em 1 Corntios 13. A Pa-
lavra de Deus declara que o amor se revela
em aes. Ao seguirmos a direo de Deus e
agirmos de maneira amorosa, o resultado ser
o sentimento de amor. Parte do amor verda-
deiro esperar pela demonstrao fsica de
amor que deve ser manifestada apenas dentro
do casamento. O amor paciente.
O que os alunos realmente desejam para a
vida? De que maneira a Bblia nos orienta a
realizar nosso desejo? Qual a diferena entre
a viso bblica e a viso mundana sobre esse
tema? Abordaremos as respostas para essas
perguntas na lio desta semana.
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Entender a razo de Deus ao pedir que
aguardemos o casamento para termos
um relacionamento sexual. (Saber)
Sentir as bnos que Deus est guar-
dando para aqueles que esperarem com
pacincia. (Sentir)
Tomar uma deciso pessoal a favor da
pureza sexual. (Responder)
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sob suspeita de auxiliar a causa protestante,
a vontade de Edward foi deixada de lado e
Elizabeth assumiu o trono.
Na ocasio, a Inglaterra enfrentava um
perodo poltico muito delicado. Os catlicos
e os protestantes estavam a ponto de seu au-
todestrurem. Alm de Elizabeth ter de lidar
com a situao instvel do pas, ainda estava
sendo pressionada a encontrar um marido. A
sociedade da poca afrmava que as mulheres
eram inferiores aos homens. Que eram mais
fracas. Menos inteligentes. Incapazes de arcar
com as imensas responsabilidades do estado.
Portanto, era necessrio que Elizabeth en-
contrasse um marido o mais rpido possvel.
Um marido que se tornaria rei e governaria
enquanto Elizabeth se preocuparia em provi-
denciar um herdeiro.
A lista de pretendentes era enorme. Todos
aguardavam ansiosos para saber quem seria o
escolhido. Elizabeth era um alvo fcil e a Europa
inteira estava apenas esperando para atac-la.
At que a rainha fez algo que surpreendeu a
todos ela se autodeclarou A Rainha Virgem!
Elizabeth decidiu no se casar e dedicar-se ex-
clusivamente ao pas. Elizabeth reinou por 44
anos promovendo a to esperada estabilidade e
segurana de que seus sditos precisavam.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Elizabeth enfrentou uma sociedade que de-
clarava que ela no tinha valor nenhum sem
um marido. Porm, a frmeza de carter da rai-
nha tornou-a personagem principal de muitas
histrias e lendas desde ento. Deus no espe-
ra que permaneamos solteiros pelo resto da
vida, mas deseja que defendamos aquilo que
certo. Apesar da pureza sexual no ter valor
para o mundo hoje, tem muito valor aos olhos
de Deus, pois Ele sabe que, se seguirmos Suas
instrues, seremos muito mais felizes.
III. PARA EXPLORAR
Sexo
Aids e outras Doenas Sexualmente
Transmissveis DST
Mdia
ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio inti-
tulada O Que Voc Acha? Depois que tiverem
concludo a atividade, discuta suas respostas.
Pea aos alunos para classifcarem de 1 a 10
(sendo 1: OK e 10: Errado) sua opinio a res-
peito do relacionamento sexual antes do casa-
mento de acordo com as seguintes situaes:
1. Um casal de namorados que j est junto
h um ano se separar para morar em cidades
diferentes a fm de cursar a faculdade.
2. Um casal acabou de se conhecer, mas os
dois se sentiram muito atrados um pelo outro
e desejam ter um relacionamento ntimo.
3. Um casal de namorados est pensando
em casar, mas quer ter certeza de que os dois
so sexualmente compatveis antes de dar o
passo do casamento.
Tente descobrir como os alunos se sentem
em relao a esse assunto. O que os levou a
classifcar as situaes acima da forma como
escolheram? Quais foram suas razes?
Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
A rainha Elizabeth I tinha 25 anos de ida-
de quando se tornou a rainha da Inglaterra e
da Irlanda. Sua me, Anne Boleyn, foi executa-
da quando Elizabeth tinha apenas trs anos.
Nesse dia, Elizabeth foi declarada bastarda e
seu irmo, Edward VI, por vontade prpria,
excluiu-a da sucesso real. Porm, quando
sua irm, Maria Catlica, faleceu, depois de
Elizabeth ter fcado presa por quase um ano
Aplicando a Histria (Para
Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estudando
a Histria, use as perguntas a seguir, em suas
prprias palavras, para discutir com eles.
Qual era a importncia da pureza sexual
para Paulo?
Faa uma lista das defnies de amor
encontradas em 1 Corntios 13. A primeira
descrio afrma que o amor paciente. O
que isso signifca para voc?
De acordo com os textos bblicos desta
semana, de que maneira os relacionamen-
tos amorosos apresentados pelos flmes de
Hollywood so diferentes do ideal de Deus
para Seus flhos?
Utilize as passagens a seguir como fontes al-
ternativas relacionadas lio desta semana:
Joo 4:1-42; 8:1-11; Glatas 5:16-26; 1 Co-
rntios 6:12-20.
Apresentando o Contexto e o
Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
A cidade grega de Corinto est localizada
a 79 quilmetros a oeste de Atenas. Na anti-
guidade, alm de ser famosa por sua riqueza e
imoralidade, tambm era conhecida por abrigar
um enorme templo dedicado deusa Vnus, que
contava com mais de mil sacerdotisas prostitu-
tas. O povo de Corinto j tinha visto de tudo e
no se impressionava com qualquer coisa.
importante lembrar que a igreja de Co-
rinto era uma congregao relativamente
nova e que Paulo estava fazendo tudo ao seu
alcance para orientar seus membros e mant-
los no caminho certo. O apstolo fcou muito
triste ao ouvir histrias de impureza sexual
entre os membros da igreja. Um jovem esta-
va at mesmo tendo relaes sexuais com a
madrasta! Isso era totalmente inaceitvel e
Paulo sabia que a congregao estava fazendo
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vistas grossas, escondendo a sujeira debaixo
do tapete e encarando tais atos abominveis
aos olhos de Deus como algo fora da respon-
sabilidade da igreja. Paulo no fcou em si-
lncio. Esse assunto era da responsabilidade
da igreja, sim! As expectativas de Deus para
com os fis eram muito mais elevadas do que
para com os pagos que no O conheciam.
Deus esperava que a igreja responsabilizasse
os transgressores por seus atos.
Paulo os advertiu a no se associarem com
ningum que alegasse ser fel, mas que manti-
vesse um estilo de vida oposto ao institudo por
Deus. Paulo os instruiu a pararem de falar com
os transgressores e a cortarem qualquer relao
com eles. Paulo sabia muito bem que pessoas
com as mesmas inclinaes tm a tendncia de
se associarem e que, se aquele jovem no fosse
censurado, acabaria perdendo a salvao. Era
melhor trat-lo com frmeza e rigidez do que
perd-lo por toda a eternidade.
Paulo (em 1 Corntios 13) descreveu a na-
tureza do verdadeiro amor. Embora a adora-
o a Vnus, a deusa grega do amor, enfati-
zasse a satisfao sexual, Paulo ensinou que
o verdadeiro amor algo totalmente diferen-
te do que o povo estava acostumado. Paulo
mostrou que o amor no um sentimento
passageiro ou um ato sexual, mas um estilo
de vida. O amor no um romance imoral
ou um ato egosta, mas um padro de com-
portamento. O amor paciente, bondoso, ab-
negado e puro. O texto bblico continua: O
amor no se alegra com a injustia, mas se
alegra com a verdade (1 Corntios 13:6). O
amor aponta o erro para que a pessoa possa
corrigi-lo e ser benefciada. Somente o amor
de Deus em nossa vida pode mostrar-nos
como fazer isso de forma efcaz!
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
sob suspeita de auxiliar a causa protestante,
a vontade de Edward foi deixada de lado e
Elizabeth assumiu o trono.
Na ocasio, a Inglaterra enfrentava um
perodo poltico muito delicado. Os catlicos
e os protestantes estavam a ponto de seu au-
todestrurem. Alm de Elizabeth ter de lidar
com a situao instvel do pas, ainda estava
sendo pressionada a encontrar um marido. A
sociedade da poca afrmava que as mulheres
eram inferiores aos homens. Que eram mais
fracas. Menos inteligentes. Incapazes de arcar
com as imensas responsabilidades do estado.
Portanto, era necessrio que Elizabeth en-
contrasse um marido o mais rpido possvel.
Um marido que se tornaria rei e governaria
enquanto Elizabeth se preocuparia em provi-
denciar um herdeiro.
A lista de pretendentes era enorme. Todos
aguardavam ansiosos para saber quem seria o
escolhido. Elizabeth era um alvo fcil e a Europa
inteira estava apenas esperando para atac-la.
At que a rainha fez algo que surpreendeu a
todos ela se autodeclarou A Rainha Virgem!
Elizabeth decidiu no se casar e dedicar-se ex-
clusivamente ao pas. Elizabeth reinou por 44
anos promovendo a to esperada estabilidade e
segurana de que seus sditos precisavam.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Elizabeth enfrentou uma sociedade que de-
clarava que ela no tinha valor nenhum sem
um marido. Porm, a frmeza de carter da rai-
nha tornou-a personagem principal de muitas
histrias e lendas desde ento. Deus no espe-
ra que permaneamos solteiros pelo resto da
vida, mas deseja que defendamos aquilo que
certo. Apesar da pureza sexual no ter valor
para o mundo hoje, tem muito valor aos olhos
de Deus, pois Ele sabe que, se seguirmos Suas
instrues, seremos muito mais felizes.
Aplicando a Histria (Para
Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estudando
a Histria, use as perguntas a seguir, em suas
prprias palavras, para discutir com eles.
Qual era a importncia da pureza sexual
para Paulo?
Faa uma lista das defnies de amor
encontradas em 1 Corntios 13. A primeira
descrio afrma que o amor paciente. O
que isso signifca para voc?
De acordo com os textos bblicos desta
semana, de que maneira os relacionamen-
tos amorosos apresentados pelos flmes de
Hollywood so diferentes do ideal de Deus
para Seus flhos?
Utilize as passagens a seguir como fontes al-
ternativas relacionadas lio desta semana:
Joo 4:1-42; 8:1-11; Glatas 5:16-26; 1 Co-
rntios 6:12-20.
Apresentando o Contexto e o
Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
A cidade grega de Corinto est localizada
a 79 quilmetros a oeste de Atenas. Na anti-
guidade, alm de ser famosa por sua riqueza e
imoralidade, tambm era conhecida por abrigar
um enorme templo dedicado deusa Vnus, que
contava com mais de mil sacerdotisas prostitu-
tas. O povo de Corinto j tinha visto de tudo e
no se impressionava com qualquer coisa.
importante lembrar que a igreja de Co-
rinto era uma congregao relativamente
nova e que Paulo estava fazendo tudo ao seu
alcance para orientar seus membros e mant-
los no caminho certo. O apstolo fcou muito
triste ao ouvir histrias de impureza sexual
entre os membros da igreja. Um jovem esta-
va at mesmo tendo relaes sexuais com a
madrasta! Isso era totalmente inaceitvel e
Paulo sabia que a congregao estava fazendo
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Oriente os alunos a pensarem nas consequn-
cias negativas que podem resultar de um re-
lacionamento sexual prematuro. Algumas de-
las so: doenas sexualmente transmissveis,
gravidez, crise emocional, impossibilidade de
continuar os estudos devido gravidez inde-
sejada, casar-se com algum que talvez no
seja um bom cnjuge e baixa autoestima aps
o trmino de um relacionamento em que j
houve relao sexual. Instrua os alunos a ana-
lisarem a atividade que realizaram no incio
da aula em que classifcaram de 1 a 10 cada
uma das trs situaes. Pergunte se ainda con-
cordam com a classifcao que fzeram ou se
gostariam de alter-la. Pea para justifcarem,
caso queiram fazer alguma mudana.
Resumo
Compartilhe os seguintes pensamentos,
usando suas prprias palavras:
Deus deseja que permaneamos puros.
Esse no simplesmente um exerccio de
autocontrole ou de negao. Deus quer que

Dicas Para um Ensino de Primeira Linha
Estimulando a Refexo Independente
Os alunos que tm como hbito refetir sobre as informaes recebidas no aceitam pas-
sivamente o que o professor diz. Eles questionam e analisam tudo para ver se aquilo faz
sentido. Esse um passo muito importante a ser dado antes que os alunos possam fazer uso
daquilo que aprenderam. Uma dica para estimular o hbito de refetir em sua classe lanar
perguntas mais abrangentes e mais profundas, no simplesmente perguntas simples e diretas
de recapitulao de contedo. Isso ajudar os alunos a refetirem sobre as informaes de
maneira independente e a tirarem as prprias concluses. Alm disso, trar nova luz sua
experincia espiritual.
todos tenhamos o relacionamento ntimo
que tanto almejamos, mas da maneira cor-
reta, como Ele planejou desde quando fo-
mos criados.
O amor geralmente defnido por nossa
sociedade moderna como o ato sexual ou uma
emoo. As emoes so imprevisveis e o
ato sexual descompromissado uma experi-
ncia vazia que gera sentimento de culpa. A
Bblia defne o amor como uma ao. O amor
demonstrado pela maneira como reagimos
em situaes difceis ou pela pacincia que
expressamos ao esperar.
Dentro do casamento, o ato sexual uma
linda demonstrao de amor; mas, fora dele,
o ato sexual nos sujeita frustrao, ver-
gonha e mgoa. Se seguirmos o plano de
Deus e esperarmos pacientemente o momento
certo para desfrutarmos esse relacionamento
ntimo, vivenciaremos todas as bnos que
Deus est guardando para aqueles que Lhe
obedecerem. O amor verdadeiro e duradouro
espera o momento certo.
Lembre os alunos sobre o plano de leitura, em que eles estudaro, na srie
O Grande Confito, o comentrio inspirado da Bblia. A leitura correspon-
dente a esta lio Atos dos Apstolos, captulos 29, 30, 31 e 32.
Lio 2
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PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
Cada um, mais cedo ou mais tarde, se de-
parar com a escolha de uma profsso. Mes-
mo a deciso de no frequentar mais a escola
ou de no se preparar para seguir uma car-
reira j uma escolha nesse sentido a esco-
lha de fazer o que aparecer pela frente. Deus
criou cada um de ns para sermos exatamente
quem somos. Ele nos concedeu talentos, per-
sonalidade e sonhos. Formou cada parte de
nosso corpo para cumprirmos um propsito
especial. Todos ns temos uma parte impor-
tante e singular a desempenhar. A profsso
que escolhermos seguir far parte desse pro-
psito para o qual fomos criados. Por isso,
uma deciso to importante!
Em 2 Tessalonicenses 3:8-12, Paulo abor-
dou a importncia de trabalharmos para o
sustento prprio e de sermos produtivos. At
mesmo ele, que foi o maior apstolo que pre-
gou em terras estrangeiras para ampliar as
fronteiras do reino de Deus, trabalhou con-
feccionando tendas para obter seu sustento.
muito importante encarar o trabalho honesto
como uma virtude e um privilgio. Alm de
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todos tenhamos o relacionamento ntimo
que tanto almejamos, mas da maneira cor-
reta, como Ele planejou desde quando fo-
mos criados.
O amor geralmente defnido por nossa
sociedade moderna como o ato sexual ou uma
emoo. As emoes so imprevisveis e o
ato sexual descompromissado uma experi-
ncia vazia que gera sentimento de culpa. A
Bblia defne o amor como uma ao. O amor
demonstrado pela maneira como reagimos
em situaes difceis ou pela pacincia que
expressamos ao esperar.
Dentro do casamento, o ato sexual uma
linda demonstrao de amor; mas, fora dele,
o ato sexual nos sujeita frustrao, ver-
gonha e mgoa. Se seguirmos o plano de
Deus e esperarmos pacientemente o momento
certo para desfrutarmos esse relacionamento
ntimo, vivenciaremos todas as bnos que
Deus est guardando para aqueles que Lhe
obedecerem. O amor verdadeiro e duradouro
espera o momento certo.
Mais que um
Trabalho
Texto Bblico: 1 Tessalonicenses 2:6, 9; 2
Tessalonicenses 3:8-12; 2 Corntios 11; 1 Timteo
6:10-19; Colossenses 1:25-29; Tito 2:6-8.
Comentrio: Atos dos Apstolos, captulos 33 e 34.
Verso Bblico: 1 Timteo 6:10.
Lio 2
12 de abril de 2014
desenvolver nosso carter, tambm serve para
testemunharmos.
No entanto, o ser humano tem a tendn-
cia de trabalhar duro a fm de ganhar muito
dinheiro. No momento em que o dinheiro se
torna a maior prioridade, colocamo-nos num
terreno muito perigoso. Sem dvida, o dinhei-
ro uma necessidade neste mundo, mas no
devemos confar nele como se pudesse trazer-
nos a salvao. O dinheiro apenas uma fer-
ramenta; porm, a partir do momento em que
se torna o nosso foco principal, arriscamos
envolver-nos com todos os males.
Ao escolhermos uma profsso, h muito
mais a ser considerado do que apenas o di-
nheiro e o trabalho. A Bblia ensina que no
devemos ser apenas consumidores, mas con-
tribuintes da obra de Deus. Devemos orar e
pedir que Deus nos oriente na direo que Ele
quer que sigamos.
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Entender que Deus tem um trabalho para
cada um executar. (Saber)
Sentir a importncia de sua contribuio
para a obra de Deus. (Sentir)
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
Cada um, mais cedo ou mais tarde, se de-
parar com a escolha de uma profsso. Mes-
mo a deciso de no frequentar mais a escola
ou de no se preparar para seguir uma car-
reira j uma escolha nesse sentido a esco-
lha de fazer o que aparecer pela frente. Deus
criou cada um de ns para sermos exatamente
quem somos. Ele nos concedeu talentos, per-
sonalidade e sonhos. Formou cada parte de
nosso corpo para cumprirmos um propsito
especial. Todos ns temos uma parte impor-
tante e singular a desempenhar. A profsso
que escolhermos seguir far parte desse pro-
psito para o qual fomos criados. Por isso,
uma deciso to importante!
Em 2 Tessalonicenses 3:8-12, Paulo abor-
dou a importncia de trabalharmos para o
sustento prprio e de sermos produtivos. At
mesmo ele, que foi o maior apstolo que pre-
gou em terras estrangeiras para ampliar as
fronteiras do reino de Deus, trabalhou con-
feccionando tendas para obter seu sustento.
muito importante encarar o trabalho honesto
como uma virtude e um privilgio. Alm de
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Escolher seguir a Deus e pedir a Sua
orientao nas decises da vida. (Responder)
III. PARA EXPLORAR
Trabalhadores de Cristo
Escolha profssional
Dependncia
Mordomia
ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio
intitulada O Que Voc Acha? Depois que
tiverem concludo a atividade, discuta suas
respostas.
Que carreira voc gostaria de seguir no
futuro?
Por que voc acha que desempenharia bem
essa profsso? Quais seriam as desvantagens
em sua opinio?
Voc acha que Deus tem em mente uma
carreira para voc ou essa deciso cabe so-
mente a cada um tomar?
Quais fatores voc leva em conta ao consi-
derar as vrias opes profssionais?
Qual a importncia do salrio para voc?
Qual a importncia da opinio dos outros a
respeito de sua deciso?
Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
Albert Einstein conhecido como o gnio
cientfco. Ele descobriu a Teoria da Relati-
vidade, que sugere que o espao e o tempo
esto relacionados e que o formato do Univer-
so semelhante a uma sela. Albert Einstein
era realmente brilhante! Mesmo hoje, poucas
pessoas compreendem do que ele estava fa-
lando! Sua ideias so extremamente comple-
xas e ultrapassam de longe o raciocnio das
pessoas comuns. Tudo o que podemos fazer
ao ouvi-las encolher os ombros e exclamar:
Um gnio!
Entretanto, Albert Einstein nem sempre
foi considerado um gnio. Ele nasceu na Ale-
manha em 1879. Seus pais fzeram questo
de que o jovem Albert recebesse a educao
formal. Em 1901, ao receber o diploma em
Zurique, estava pronto para comear sua car-
reira de professor de matemtica. Porm, ha-
via um problema! Ningum queria contrat-
lo! Naquele ano, adquiriu a cidadania sua
e, como no conseguia encontrar uma escola
para trabalhar, aceitou o cargo de assistente
tcnico no Escritrio de Registros de Patentes
da Sua.
Nessa poca, Einstein ainda era desconhe-
cido. Durante o perodo de folga, Einstein
produziu a maior parte de seu estudo mais ex-
traordinrio. Certa ocasio, esboou trs ex-
perincias e as enviou para o jornal Annalen
der Physik para serem publicadas se houvesse
espao. Todas foram publicadas na mesma
edio do jornal e Albert Einstein foi fnal-
mente reconhecido por sua genialidade!
Einstein foi contratado para dar aulas nas
universidades de maior prestgio do mundo
e recebeu inmeros prmios cientfcos por
seus trabalhos revolucionrios.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Einstein foi dotado de um crebro extra-
ordinrio. Deus lhe concedeu a habilidade de
entender coisas que a maioria das pessoas no
consegue sequer imaginar. Porm, o primeiro
passo de sua carreira foi um frustrante Plano
B. Trabalhar no Escritrio de Registros de
Patentes deve ter sido muito entediante para
um gnio como ele, mas deu-lhe o tempo li-
vre de que precisava para analisar as ideias
que cruzavam sua mente. Deus tinha algo es-
pecfco para Einstein cumprir. Quais fatores
em sua vida indicam que a mo de Deus o
esteja guiando para determinada direo?
Aplicando a Histria
(Para Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estu-
dando a Histria, use as perguntas a seguir,
em suas prprias palavras, para discutir
com eles.
De acordo com as passagens bblicas,
que caractersticas compem uma boa tica
de trabalho?
Que lies podemos aprender a respeito
de como lidar com o dinheiro?
De que maneira essas passagens se rela-
cionam com a escolha profssional?
Utilize as passagens a seguir como fon-
tes alternativas relacionadas lio desta
semana:
Gnesis 39-47; Mateus 25:14-30; 18:12-14.
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
Em 2 Tessalonicenses 3:8-12, de acordo
com o Matthew Henry Bible Commentary
(Comentrio Bblico Matthew Henry), algu-
mas pessoas da igreja de Tessalnica entende-
ram mal a primeira carta enviada por Paulo
congregao em que ele afrmou que a volta
de Jesus estava muito prxima. Pensaram que,
pela proximidade de Sua volta, no precisa-
vam mais trabalhar e ganhar o sustento, mas
simplesmente aguardar de braos cruzados.
Isso no foi o que Paulo quis dizer na car-
ta. Alm de esses indivduos se tornarem um
fardo para os outros membros, que passaram
a sustent-los, passaram tambm a aguar-
dar a volta de Cristo de maneira equivocada.
Comearam a fofocar e a causar problemas.
Paulo deixou bem claro que aqueles que no
trabalhassem no deveriam comer. Eles no
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ao ouvi-las encolher os ombros e exclamar:
Um gnio!
Entretanto, Albert Einstein nem sempre
foi considerado um gnio. Ele nasceu na Ale-
manha em 1879. Seus pais fzeram questo
de que o jovem Albert recebesse a educao
formal. Em 1901, ao receber o diploma em
Zurique, estava pronto para comear sua car-
reira de professor de matemtica. Porm, ha-
via um problema! Ningum queria contrat-
lo! Naquele ano, adquiriu a cidadania sua
e, como no conseguia encontrar uma escola
para trabalhar, aceitou o cargo de assistente
tcnico no Escritrio de Registros de Patentes
da Sua.
Nessa poca, Einstein ainda era desconhe-
cido. Durante o perodo de folga, Einstein
produziu a maior parte de seu estudo mais ex-
traordinrio. Certa ocasio, esboou trs ex-
perincias e as enviou para o jornal Annalen
der Physik para serem publicadas se houvesse
espao. Todas foram publicadas na mesma
edio do jornal e Albert Einstein foi fnal-
mente reconhecido por sua genialidade!
Einstein foi contratado para dar aulas nas
universidades de maior prestgio do mundo
e recebeu inmeros prmios cientfcos por
seus trabalhos revolucionrios.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Einstein foi dotado de um crebro extra-
ordinrio. Deus lhe concedeu a habilidade de
entender coisas que a maioria das pessoas no
consegue sequer imaginar. Porm, o primeiro
passo de sua carreira foi um frustrante Plano
B. Trabalhar no Escritrio de Registros de
Patentes deve ter sido muito entediante para
um gnio como ele, mas deu-lhe o tempo li-
vre de que precisava para analisar as ideias
que cruzavam sua mente. Deus tinha algo es-
pecfco para Einstein cumprir. Quais fatores
em sua vida indicam que a mo de Deus o
esteja guiando para determinada direo?
Aplicando a Histria
(Para Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estu-
dando a Histria, use as perguntas a seguir,
em suas prprias palavras, para discutir
com eles.
De acordo com as passagens bblicas,
que caractersticas compem uma boa tica
de trabalho?
Que lies podemos aprender a respeito
de como lidar com o dinheiro?
De que maneira essas passagens se rela-
cionam com a escolha profssional?
Utilize as passagens a seguir como fon-
tes alternativas relacionadas lio desta
semana:
Gnesis 39-47; Mateus 25:14-30; 18:12-14.
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
Em 2 Tessalonicenses 3:8-12, de acordo
com o Matthew Henry Bible Commentary
(Comentrio Bblico Matthew Henry), algu-
mas pessoas da igreja de Tessalnica entende-
ram mal a primeira carta enviada por Paulo
congregao em que ele afrmou que a volta
de Jesus estava muito prxima. Pensaram que,
pela proximidade de Sua volta, no precisa-
vam mais trabalhar e ganhar o sustento, mas
simplesmente aguardar de braos cruzados.
Isso no foi o que Paulo quis dizer na car-
ta. Alm de esses indivduos se tornarem um
fardo para os outros membros, que passaram
a sustent-los, passaram tambm a aguar-
dar a volta de Cristo de maneira equivocada.
Comearam a fofocar e a causar problemas.
Paulo deixou bem claro que aqueles que no
trabalhassem no deveriam comer. Eles no
deveriam parar de seguir o curso natural da
vida, mas continuar trabalhando, ganhando o
sustento, alimentando-se e ao mesmo tempo
se dedicando ao trabalho da igreja. A vida do
justo no uma vida de recluso, mas uma
vida produtiva que obedece s orientaes de
Deus para Seus flhos.
Timteo, que foi o primeiro fruto do tra-
balho missionrio de Paulo, tornou-se um
evangelista. Timteo ocupava uma posio
inferior dos apstolos. Seu trabalho con-
sistia em fundar novas igrejas. Paulo escreveu
a Timteo a fm de anim-lo para continuar
desempenhando seu ministrio. As palavras
encontradas em 1 Timteo 6:10-19 so instru-
es dadas a Timteo. Paulo, como mentor de
Timteo, advertiu-o a respeito do perigo do
amor ao dinheiro. Timteo era jovem e, assim
como ns, foi tentado a fazer algo mais lu-
crativo. O trabalho que Timteo fazia para a
igreja no era remunerado e ele praticamente
prestava seus servios como voluntrio.
Timteo recebeu tambm a responsabili-
dade de pregar para os ricos. Na sociedade
grega ou at mesmo hebreia, um jovem no
tinha permisso para abordar os mais velhos
ou aqueles que ocupavam uma posio social
mais elevada. Porm, na comunidade crist,
essas regras sociais foram deixadas de lado.
Timteo, jovem e destitudo de riquezas, re-
cebeu a autoridade de ensinar indivduos que
ocupavam cargos de muito mais importn-
cia do que ele. Os ricos deveriam cuidar dos
pobres e no confar em seu dinheiro. Aos
olhos de Deus, tantos os ricos quanto os po-
bres so iguais.
Como podemos perceber nessas passa-
gens bblicas, Paulo estava instruindo a igreja,
orientando os membros a providenciarem seu
sustento at o fm. Alm de anim-los a manter
um relacionamento vivo com Deus, tambm os
ajudou a compreender a maneira que deveriam
aguardar a volta de Cristo. Paulo preparou a
igreja para trabalhar e ensinou os membros a
continuar a realizar suas atividades dirias,
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porm preparados para o reencontro com o
Senhor.
II. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
Instrua os alunos a escrever cinco manei-
ras de se prepararem para sua futura profs-
so. Alguns exemplos so: Tirar boas notas
na escola, preparar-se desde j para o vesti-
bular, participar de atividades extracurricula-
res, procurar um emprego de meio perodo ou
candidatar-se como voluntrio para trabalhar
na rea de interesse. Observe o que escreve-
ram e pergunte como Deus pode ser inclu-
do nos planos para o futuro. De que maneira
Deus pode estar no centro de suas metas pro-
fssionais?
Resumo
Compartilhe os seguintes pensamentos,
usando suas prprias palavras:
A escolha de uma profsso uma deci-
so muito importante. Assim como todas as
decises da vida, Deus deve fazer parte dela.
Ele nos criou para cumprirmos uma misso
e nossa futura profsso deve acompanhar o
mesmo propsito. Deus nos concedeu talentos
e desejos por uma razo. Se desenvolvermos
os talentos que Deus nos deu, descobriremos
uma carreira recompensadora esperando por
ns. No estamos aqui na Terra para ganhar
dinheiro e nos exibir. Estamos aqui para ser-
mos produtivos, ajudarmos outras pessoas e
mostrarmos ao mundo como viver de acor-
do com a vontade de Deus. Apesar de uma
boa tica de trabalho ser muito importante,
precisamos lembrar que no podemos cair na
armadilha de querer ganhar cada vez mais
dinheiro. Deus sabe das nossas necessidades
mesmo antes de pedirmos. Devemos confar
que Ele prover o que for preciso para o nosso
bem-estar. O mais importante a fazer obe-
decer vontade de Deus para a nossa vida.
Lembre os alunos sobre
o plano de leitura, em que
eles estudaro, na srie O
Grande Confito, o comen-
trio inspirado da Bblia.
A leitura correspondente a esta lio
Atos dos Apstolos, captulos 33 e 34.
Dicas Para um Ensino de Primeira Linha
Promovendo a Discusso em Classe
A discusso em classe sobre determinado assunto pode ajudar a solidifcar as ideias na
mente dos alunos. Ao promover discusses, importante fazer perguntas que no sejam
amplas demais, para no correr o risco de se tornarem confusas, nem simples demais, cuja
resposta seja bvia. Os alunos provavelmente no respondero a perguntas que caiam num
desses extremos. Cuide tambm para no lanar nenhuma pergunta que possa ser respon-
dida com um simples sim ou no. Se a pergunta for relevante para a vida dos alunos,
eles se sentiro mais vontade para fazer comentrios. Tente no escolher o mesmo aluno
vrias vezes para participar e sempre reformule e repita o comentrio que fzerem a fm de
certifcar-se de que todos entenderam.
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
Os jovens de hoje esto crescendo num
mundo muito mais tolerante para com os es-
tilos de vida alternativos. A mdia aborda o
homossexualismo como uma opo aceit-
vel at mesmo desejvel e com frequn-
cia retrata essa opo sexual em programas
de televiso e flmes. A lio desta semana
oferece a oportunidade de trazer tona esse
tema to delicado que tem bombardeado a
mente dos jovens. A sociedade secular no
tem restrio para apresentar sua viso sobre
esse assunto. Portanto, muito importante
que os jovens conheam tambm a viso de
Deus revelada em Sua Palavra sobre esse
tema. Felizmente, a Bblia trata esse assun-
to com muita clareza. Convide seus alunos
a abordar esse tema com a Bblia e o cora-
o abertos para conhecer o que Deus quer
que saibamos e faamos. No se esquea de
enfatizar que Deus e a igreja amam os ho-
mossexuais, mas no aprovam o pecado do
homossexualismo.
Dependendo do contexto e da maturidade
de sua classe, talvez seja melhor conduzir a
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e nossa futura profsso deve acompanhar o
mesmo propsito. Deus nos concedeu talentos
e desejos por uma razo. Se desenvolvermos
os talentos que Deus nos deu, descobriremos
uma carreira recompensadora esperando por
ns. No estamos aqui na Terra para ganhar
dinheiro e nos exibir. Estamos aqui para ser-
mos produtivos, ajudarmos outras pessoas e
mostrarmos ao mundo como viver de acor-
do com a vontade de Deus. Apesar de uma
boa tica de trabalho ser muito importante,
precisamos lembrar que no podemos cair na
armadilha de querer ganhar cada vez mais
dinheiro. Deus sabe das nossas necessidades
mesmo antes de pedirmos. Devemos confar
que Ele prover o que for preciso para o nosso
bem-estar. O mais importante a fazer obe-
decer vontade de Deus para a nossa vida.
A Viso de Deus
Sobre o

Homossexualismo
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
Os jovens de hoje esto crescendo num
mundo muito mais tolerante para com os es-
tilos de vida alternativos. A mdia aborda o
homossexualismo como uma opo aceit-
vel at mesmo desejvel e com frequn-
cia retrata essa opo sexual em programas
de televiso e flmes. A lio desta semana
oferece a oportunidade de trazer tona esse
tema to delicado que tem bombardeado a
mente dos jovens. A sociedade secular no
tem restrio para apresentar sua viso sobre
esse assunto. Portanto, muito importante
que os jovens conheam tambm a viso de
Deus revelada em Sua Palavra sobre esse
tema. Felizmente, a Bblia trata esse assun-
to com muita clareza. Convide seus alunos
a abordar esse tema com a Bblia e o cora-
o abertos para conhecer o que Deus quer
que saibamos e faamos. No se esquea de
enfatizar que Deus e a igreja amam os ho-
mossexuais, mas no aprovam o pecado do
homossexualismo.
Dependendo do contexto e da maturidade
de sua classe, talvez seja melhor conduzir a
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19 de abril de 2014
discusso da lio para outro tema. Como o
contedo desta lio engloba o livro de Ro-
manos e de Glatas, h vrios assuntos que
podem ser explorados e ainda assim perma-
necer dentro dos textos bblicos escolhidos
para esta semana. Tanto o livro de Romanos
quanto de Glatas possuem lies inspirado-
ras sobre o tema da salvao. Muitos jovens
hoje esto sedentos por lies bblicas slidas
a respeito da certeza e da experincia da sal-
vao em Cristo. Esses livros da Bblia ofere-
cem essa oportunidade.
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Ouvir a respeito da liberdade que resulta de
uma vida de obedincia a Deus. (Saber)
Sentir o desejo de Deus de salvar a todos
ns. (Sentir)
Aceitar o desafo de experimentar a cer-
teza da salvao que ocorre ao seguirmos
a Cristo. (Responder)
III. PARA EXPLORAR
Homossexualismo
Certeza da salvao
Experincia da salvao
Texto Bblico: Romanos; Glatas.
Comentrio: Atos dos Apstolos, captulos 35 e 36.
Verso Bblico: Glatas 5:1.
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ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio in-
titulada O Que Voc Acha? Depois que tive-
rem concludo a atividade, discuta suas res-
postas. Ou, se preferir, use a sugesto abaixo
como uma atividade alternativa.
Pergunte aos alunos quais so alguns per-
sonagens homossexuais que aparecem em
flmes ou programas de televiso. Faa uma
lista dos programas e flmes mencionados e
em seguida discuta as perguntas abaixo:
De que maneira os personagens homosse-
xuais so retratados nos flmes e programas
de televiso?
Em que aspectos os esteretipos da mdia
se assemelham aos homossexuais que voc
conhece pessoalmente?
O que h em comum entre a forma como
os homossexuais so tratados nos flmes e nos
programas de televiso e a forma como so
tratados na vida real?
Em sua opinio, politicamente incorreto
chamar o homossexualismo de pecado? Justi-
fque sua resposta.
Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
Marion enfrentou lutas em relao sua
orientao sexual. Conhea um pouco de sua
histria:
Em meu primeiro ano de faculdade senti-
me muito s. Nunca me apaixonei por nenhum
rapaz, embora sentisse certa atrao pelo sexo
masculino. No tinha ningum com quem desa-
bafar. Sentia-me muito sozinha e isolada. []
Finalmente, envolvi-me com outra mulher
que era lsbica. [] Moramos juntas por oito
anos. []
Certo domingo, prximo da Pscoa, estava
fazendo caminhada quando passei em frente
a uma igreja e senti o desejo de entrar e orar.
Havia anos que no entrava numa igreja, mas
gostei muito do culto e senti muita paz en-
quanto estive ali. []
Cada vez mais me distanciava de minha
companheira e me aproximava de Deus. Que-
ria que Deus tomasse conta de minha vida.
Ele no me condenava, ao contrrio, me mos-
trava Seu amor incondicional. Importava-Se
comigo a despeito do que havia feito ou das
decises que tinha tomado. Mas senti uma
forte impresso vinda de Deus de que no de-
veria continuar vivendo daquele jeito. Sem a
menor sombra de dvida, sabia que tinha que
deixar o homossexualismo. []
Aps nove anos de lesbianismo ativo,
abandonei essa vida. Dez anos depois, por
meio de um longo processo de mudana e
crescimento, no me sinto mais atrada por
mulheres. Participar de um grupo de apoio
foi muito importante para conseguir lidar
com essa atrao sexual inapropriada e para
superar a mgoa do passado.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
No livro de Romanos, captulo 1, nos ver-
sos 26 e 27, encontramos a descrio da cultu-
ra pecaminosa de nossos dias: At suas mu-
lheres trocaram suas relaes sexuais naturais
por outras, contrrias natureza. Da mesma
forma, os homens tambm abandonaram as
relaes naturais com as mulheres e se infa-
maram de paixo uns pelos outros. Comea-
ram a cometer atos indecentes, homens com
homens, e receberam em si mesmos o castigo
merecido pela sua perverso.
De que maneira essa passagem bblica re-
futa o argumento to predominante hoje de
que o homossexualismo simplesmente um
estilo de vida alternativo no necessaria-
mente um estilo de vida pecaminoso?
Note que o texto bblico diz que recebe-
ram em si mesmos o castigo merecido pela
sua perverso. Mesmo num mundo que, de
forma geral, aceita e tolera o homossexualis-
mo, de que maneira os homossexuais sofrem
o castigo merecido hoje?
De que forma Marion (personagem da
histria acima) recebeu em si mesma o
castigo merecido pela sua perverso (Ro-
manos 1:27)?
Aplicando a Histria (Para
Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estu-
dando a Histria, use as perguntas a seguir,
em suas prprias palavras, para discutir
com eles.
Leia Romanos 1:28-32. Aps descrever a
perverso do homossexualismo, Paulo pros-
segue retratando a depravao mental que
est cheia de toda sorte de injustia, malda-
de, ganncia e depravao. Note os pecados
especfcos que Paulo inclui em sua lista. H
algum pecado nesta lista que o surpreende?
Por qu? Ser que todos os pecados da lis-
ta possuem o mesmo grau de perversidade?
Aos olhos de Deus, ser que o assassinato
to ofensivo quanto a fofoca? Justifque sua
resposta. De que maneira voc explicaria a
observao feita por Paulo no verso 32 que
diz que, mesmo sabendo que as consequn-
cias de seus pecados seja a morte, continuam
a pratic-las?
Leia Romanos 5 e observe o que recebe-
mos como flhos de Ado (exemplos: runa
5:9; pecado 5:12, etc.) e compare com o
que recebemos como flhos de Deus (exem-
plos: resgate 5:8; justia 5:18; etc.)
Compare Romanos 5:2-5 com 1 Corntios
13. Quais as semelhanas entre eles?
Estude Romanos 5:6-8 e refita sobre o que
essa passagem tem a lhe dizer pessoalmente.
Leia Glatas 5:1. Considere a observao
feita por Johann Wolfgang Von Goethe (poeta
e dramaturgo alemo, 1749-1832): Ningum
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a uma igreja e senti o desejo de entrar e orar.
Havia anos que no entrava numa igreja, mas
gostei muito do culto e senti muita paz en-
quanto estive ali. []
Cada vez mais me distanciava de minha
companheira e me aproximava de Deus. Que-
ria que Deus tomasse conta de minha vida.
Ele no me condenava, ao contrrio, me mos-
trava Seu amor incondicional. Importava-Se
comigo a despeito do que havia feito ou das
decises que tinha tomado. Mas senti uma
forte impresso vinda de Deus de que no de-
veria continuar vivendo daquele jeito. Sem a
menor sombra de dvida, sabia que tinha que
deixar o homossexualismo. []
Aps nove anos de lesbianismo ativo,
abandonei essa vida. Dez anos depois, por
meio de um longo processo de mudana e
crescimento, no me sinto mais atrada por
mulheres. Participar de um grupo de apoio
foi muito importante para conseguir lidar
com essa atrao sexual inapropriada e para
superar a mgoa do passado.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
No livro de Romanos, captulo 1, nos ver-
sos 26 e 27, encontramos a descrio da cultu-
ra pecaminosa de nossos dias: At suas mu-
lheres trocaram suas relaes sexuais naturais
por outras, contrrias natureza. Da mesma
forma, os homens tambm abandonaram as
relaes naturais com as mulheres e se infa-
maram de paixo uns pelos outros. Comea-
ram a cometer atos indecentes, homens com
homens, e receberam em si mesmos o castigo
merecido pela sua perverso.
De que maneira essa passagem bblica re-
futa o argumento to predominante hoje de
que o homossexualismo simplesmente um
estilo de vida alternativo no necessaria-
mente um estilo de vida pecaminoso?
Note que o texto bblico diz que recebe-
ram em si mesmos o castigo merecido pela
sua perverso. Mesmo num mundo que, de
forma geral, aceita e tolera o homossexualis-
mo, de que maneira os homossexuais sofrem
o castigo merecido hoje?
De que forma Marion (personagem da
histria acima) recebeu em si mesma o
castigo merecido pela sua perverso (Ro-
manos 1:27)?
Aplicando a Histria (Para
Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estu-
dando a Histria, use as perguntas a seguir,
em suas prprias palavras, para discutir
com eles.
Leia Romanos 1:28-32. Aps descrever a
perverso do homossexualismo, Paulo pros-
segue retratando a depravao mental que
est cheia de toda sorte de injustia, malda-
de, ganncia e depravao. Note os pecados
especfcos que Paulo inclui em sua lista. H
algum pecado nesta lista que o surpreende?
Por qu? Ser que todos os pecados da lis-
ta possuem o mesmo grau de perversidade?
Aos olhos de Deus, ser que o assassinato
to ofensivo quanto a fofoca? Justifque sua
resposta. De que maneira voc explicaria a
observao feita por Paulo no verso 32 que
diz que, mesmo sabendo que as consequn-
cias de seus pecados seja a morte, continuam
a pratic-las?
Leia Romanos 5 e observe o que recebe-
mos como flhos de Ado (exemplos: runa
5:9; pecado 5:12, etc.) e compare com o
que recebemos como flhos de Deus (exem-
plos: resgate 5:8; justia 5:18; etc.)
Compare Romanos 5:2-5 com 1 Corntios
13. Quais as semelhanas entre eles?
Estude Romanos 5:6-8 e refita sobre o que
essa passagem tem a lhe dizer pessoalmente.
Leia Glatas 5:1. Considere a observao
feita por Johann Wolfgang Von Goethe (poeta
e dramaturgo alemo, 1749-1832): Ningum
mais desesperadamente escravizado do que
aquele que cr falsamente que livre. De que
maneira as pessoas hoje creem que so livres,
mas na verdade esto desesperadamente es-
cravizadas? Ser que Paulo est dizendo que
os cristos, cuja vida est em Cristo, so, na
realidade, mais livres do que os descrentes?
Explique.
Se a lei de Deus pode ser resumida em
apenas um mandamento ame o Senhor, o seu
Deus, de todo o seu corao [] e ame o seu
prximo como a si mesmo (Lucas 10:27. Ver
Glatas 5:13), por que existem tantas outras
leis que devem ser observadas pelos seguido-
res de Cristo? Por que obedecer lei de Deus
a melhor maneira de vivenciar a liberdade?
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
A lio desta semana aborda duas cartas
que o apstolo Paulo escreveu aproximada-
mente em 50 d.C. Uma viso mais ampla do
contexto em que as cartas foram escritas pode
ajudar a compreender a mensagem que Pau-
lo estava tentando transmitir. No importa o
tema que tenha escolhido apresentar classe,
deve ser sempre abordado dentro do contexto
geral. Utilize os resumos a seguir para cer-
tifcar-se de que as informaes que deseja
apresentar estejam em concordncia com o
contexto histrico e cultural da poca.
Romanos
Viso Geral:
Em sua carta destinada aos crentes de
Roma, Paulo apresenta, assim como um
advogado habilidoso, uma declarao cui-
dadosamente estruturada a respeito de
sua f. Apesar de Paulo saber da existn-
cia da igreja em Roma, no momento em
que escreveu a carta ainda no tinha tido
a oportunidade de visit-la pessoalmente.
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Paulo registra sua desaprovao aos mestres
que alegavam que, para que os gentios fos-
sem salvos, teriam que obedecer s leis ju-
daicas. Alm disso, apela aos cristos para
viverem pela f e encontrarem total liberda-
de em Cristo.
Temas Principais:
Lei
F
Liberdade
Esprito Santo
Esboo:
Captulos 1-2: Paulo fala da autenticidade
do evangelho.
Captulos 3-4: Paulo apresenta a superio-
ridade do evangelho.
Captulos 5-6: Paulo anuncia a liberdade
do evangelho.
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
Convide alguns pais para participarem do
estudo desta semana e contriburem com sua
viso a respeito do homossexualismo. A esco-
lha dos pais certos sem dvida a chave para
o sucesso. Certifque-se de que sejam pais que
demonstrem respeito a todos os tipos de pes-
soa a despeito de sua orientao sexual. De-
vem tambm saber respeitar as opinies dos
jovens. Incentive os alunos a fazer perguntas
e a se envolverem numa discusso saudvel
sobre o assunto.
Resumo
Compartilhe os seguintes pensamentos,
usando suas prprias palavras:
Robert L. Spitzer, professor de psiquiatria
na Universidade de Columbia que convenceu a
Associao Americana de Psiquiatria a remo-
ver o homossexualismo da lista dos distrbios
mentais em 1973, deu incio a mais uma dis-
cusso ao alegar que os homossexuais podem
A igreja era formada por judeus que haviam
se convertido no dia de Pentecostes (Atos
2). Os recm-conversos partilharam sua f
em Roma e a igreja prosperou. Embora a
carta no siga o estilo de uma carta tradi-
cional da poca, em que era iniciada com
saudaes ao destinatrio, no fm, Paulo es-
creve vrias linhas saudando os crentes de
Roma. Ao escrever essa carta, Paulo tinha
como objetivo apresentar-se aos romanos e
partilhar a mensagem da justia pela f e o
evangelho igreja.
Temas Principais:
Pecado
Salvao
Crescimento
Soberania
Servio
Esboo:
Captulos 1-11: Paulo partilha sua cren-
a. Apresenta argumentos incontestveis a
respeito da iniquidade da raa humana e da
necessidade da interveno divina. Prosse-
gue apresentando as boas-novas do evan-
gelho em que todos podem experimentar a
salvao por meio do sacrifcio expiatrio
de Cristo no Calvrio e viver acima da es-
cravido do pecado.
Captulos 12-16: Paulo ensina como deve
ser o comportamento dos seguidores de
Cristo. A jornada crist no uma teologia
abstrata em que no se estabelece qualquer
relao com a vida real. H implicaes
prticas que infuenciam nossas escolhas e
nosso comportamento a cada dia. No su-
fciente apenas conhecer o evangelho, pre-
ciso viv-lo.
Glatas
Viso Geral:
O livro de Glatas foi escrito s igrejas ao
sul da Galcia. Trata-se da carta de direitos
da liberdade crist. Nessa carta, Paulo de-
clara a realidade de nossa liberdade em Je-
sus liberdade da lei e do poder do pecado.
mudar sua orientao sexual se assim deseja-
rem. Os relatrios de mudana feitos pelos
prprios indivduos parecem ser, em geral,
vlidos, em vez de pensamentos provenientes
de uma lavagem cerebral, exagero ou iluso,
resumiu. Spitzer entrevistou 153 homens e
47 mulheres que afrmaram que o aconse-
lhamento os ajudou a mudar sua orientao
sexual de homossexual para heterossexual. O
jornal ABCNews calculou as porcentagens ao
divulgar a pesquisa: 66% dos homens e 44%
das mulheres atingiram o que Spitzer chamou
de desempenho heterossexual satisfatrio
um relacionamento heterossexual amoroso
prolongado.
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Paulo registra sua desaprovao aos mestres
que alegavam que, para que os gentios fos-
sem salvos, teriam que obedecer s leis ju-
daicas. Alm disso, apela aos cristos para
viverem pela f e encontrarem total liberda-
de em Cristo.
Temas Principais:
Lei
F
Liberdade
Esprito Santo
Esboo:
Captulos 1-2: Paulo fala da autenticidade
do evangelho.
Captulos 3-4: Paulo apresenta a superio-
ridade do evangelho.
Captulos 5-6: Paulo anuncia a liberdade
do evangelho.
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
Convide alguns pais para participarem do
estudo desta semana e contriburem com sua
viso a respeito do homossexualismo. A esco-
lha dos pais certos sem dvida a chave para
o sucesso. Certifque-se de que sejam pais que
demonstrem respeito a todos os tipos de pes-
soa a despeito de sua orientao sexual. De-
vem tambm saber respeitar as opinies dos
jovens. Incentive os alunos a fazer perguntas
e a se envolverem numa discusso saudvel
sobre o assunto.
Resumo
Compartilhe os seguintes pensamentos,
usando suas prprias palavras:
Robert L. Spitzer, professor de psiquiatria
na Universidade de Columbia que convenceu a
Associao Americana de Psiquiatria a remo-
ver o homossexualismo da lista dos distrbios
mentais em 1973, deu incio a mais uma dis-
cusso ao alegar que os homossexuais podem
Perguntas para discusso:
As descobertas do Dr. Spitzer o surpreen-
dem? Justifque sua resposta.
Quais sugestes voc daria a um amigo
que est interessado em abandonar seu estilo
de vida homossexual?
mudar sua orientao sexual se assim deseja-
rem. Os relatrios de mudana feitos pelos
prprios indivduos parecem ser, em geral,
vlidos, em vez de pensamentos provenientes
de uma lavagem cerebral, exagero ou iluso,
resumiu. Spitzer entrevistou 153 homens e
47 mulheres que afrmaram que o aconse-
lhamento os ajudou a mudar sua orientao
sexual de homossexual para heterossexual. O
jornal ABCNews calculou as porcentagens ao
divulgar a pesquisa: 66% dos homens e 44%
das mulheres atingiram o que Spitzer chamou
de desempenho heterossexual satisfatrio
um relacionamento heterossexual amoroso
prolongado.
Dicas Para um Ensino de Primeira Linha
Abordando Temas Delicados
Caso julgue apropriado discutir o tema do homossexualismo com os alunos durante o
estudo desta semana, leia com ateno as seguintes sugestes adaptadas de U.C. Berkeleys
Offce of Educational Development para conduzir o assunto:
1. Estabelea regras para a discusso e deixe claro que todos os alunos esto convidados
a participar da atividade.
2. Reconhea a diversidade de opinies e de contexto de seus alunos.
3. Esteja preparado. Mesmo que saiba que provavelmente no haver reaes indesejadas
em relao a certo assunto levado discusso, planeje com antecedncia o que far se
isso ocorrer. Faa uma autoanlise e esteja ciente de seus pontos fracos emocionais.
No personalize os comentrios.
4. Mantenha a discusso dentro do assunto proposto, no focalize o indivduo.
5. Seja imparcial. Proteja os alunos de igual maneira durante os momentos propensos ao
confito. Procure promover a compreenso, a boa comunicao e a troca de ideias.
6. Promova um ambiente de debate e de dilogo em que seja permitido discordar.
7. Se algum aluno apresentar uma reao emocional indesejada devido discusso de um
assunto delicado, respeite a sensibilidade individual. Pergunte se o aluno gostaria de
permanecer na classe ou se prefere sair um pouco para recompor-se.
Lembre os alunos sobre
o plano de leitura, em que
eles estudaro, na srie O
Grande Confito, o comen-
trio inspirado da Bblia.
A leitura correspondente a esta lio
Atos dos Apstolos, captulos 35 e 36.
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Esta a Minha
Histria
Texto Bblico: Atos 20:4-23:35.
Comentrio: Atos dos Apstolos, captulos 37 e 38.
Verso Bblico: Atos 22:14-16.
Lio 4
26 de abril de 2014
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
Os dias fnais da vida de Paulo estavam se
aproximando. Apesar de os lderes religiosos
em Jerusalm estarem ansiosos para prend-
lo, o apstolo mal podia esperar para parti-
lhar com os fis os milagres e as maravilhas
que Deus estava operando para levar avante
o evangelho entre os gentios. Paulo tambm
desejava entregar-lhes as ofertas generosas
que haviam sido enviadas pelos gentios con-
vertidos de vrias partes do mundo. A lio
desta semana fala da ltima visita de Paulo
a Jerusalm, ocasio em que foi entregue s
autoridades. Esse ato havia sido profetizado
por gabo, que tomou o cinto de Paulo e,
amarrando as suas prprias mos e ps, disse:
Assim diz o Esprito Santo: Desta maneira
os judeus amarraro o dono deste cinto em
Jerusalm e o entregaro aos gentios (Atos
21:11). A notcia da chegada do apstolo se
espalhou depressa e as autoridades no perde-
ram tempo em prend-lo. Nessa ocasio, Pau-
lo pediu permisso para falar com a multido
e teve oportunidade de contar-lhes a histria
de sua converso.
A lio para os jovens de hoje mol-
dada por Paulo ao testemunhar a histria
de sua converso. Uma das maiores falhas
dos lderes religiosos da poca, e talvez o
mesmo possa estar ocorrendo hoje, foi no
admitir mudanas em sua religio. Ellen
White afirmou: Esses homens haviam
perdido de vista o fato de que Deus o
Mestre de Seu povo; que cada obreiro em
Sua causa deve alcanar uma experincia
pessoal em seguir o divino Lder. Atos
dos Apstolos, p. 401. Nesta semana, de-
safie os alunos a ter um encontro pessoal
com Deus, para que sejam capazes de in-
fluenciar o mundo, assim como Paulo in-
fluenciou pelo poder de Cristo.
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Aprofundar o conhecimento sobre a im-
portncia da experincia pessoal com
Deus. (Saber)
Sentir a responsabilidade de testemunhar
de sua f. (Sentir)
Decidir buscar a Deus por meio da de-
voo genuna e viver para testemunhar
de sua experincia com Ele. (Responder)
III. PARA EXPLORAR
Evangelho
Igreja
Discipulado
ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio
intitulada O Que Voc Acha? Depois que
tiverem concludo a atividade, discuta suas
respostas.
Incentive os alunos a partilhar as respos-
tas da atividade da seo O Que Voc Acha?
da lio do aluno. A atividade proposta desa-
fa os alunos a escolherem uma entre vrias
opes apropriadas. Voc pode tambm pe-
dir que os alunos escrevam um exemplo ou
uma ilustrao para cada opo. Instrua-os a
revelarem a opo escolhida ou os exemplos
dados. Se preferir, pergunte: Quantos esco-
lheram a primeira opo? e assim por diante.
Incentive-os a justifcar suas respostas e no
se esquea de elogi-los sempre que fzerem
um comentrio, a fm de promover cada vez
mais a participao. O objetivo fazer com
que os alunos expressem suas ideias e reve-
lem quais tipos de mudana de vida lhes inte-
ressam mais.
Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
Conta-se a histria de que, em 1949, John
Currier foi sentenciado priso perptua por
ter cometido um assassinato. Vrios anos se
passaram, John foi posto em liberdade con-
dicional e transferido para uma fazenda no
Tennessee, Estados Unidos, em que era obri-
gado a trabalhar arduamente. Quase 20 anos
mais tarde, a sentena de John Currier chegou
ao fm e ele foi legalmente considerado um
homem livre. Porm, John nunca recebeu a
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A lio para os jovens de hoje mol-
dada por Paulo ao testemunhar a histria
de sua converso. Uma das maiores falhas
dos lderes religiosos da poca, e talvez o
mesmo possa estar ocorrendo hoje, foi no
admitir mudanas em sua religio. Ellen
White afirmou: Esses homens haviam
perdido de vista o fato de que Deus o
Mestre de Seu povo; que cada obreiro em
Sua causa deve alcanar uma experincia
pessoal em seguir o divino Lder. Atos
dos Apstolos, p. 401. Nesta semana, de-
safie os alunos a ter um encontro pessoal
com Deus, para que sejam capazes de in-
fluenciar o mundo, assim como Paulo in-
fluenciou pelo poder de Cristo.
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Aprofundar o conhecimento sobre a im-
portncia da experincia pessoal com
Deus. (Saber)
Sentir a responsabilidade de testemunhar
de sua f. (Sentir)
Decidir buscar a Deus por meio da de-
voo genuna e viver para testemunhar
de sua experincia com Ele. (Responder)
III. PARA EXPLORAR
Evangelho
Igreja
Discipulado
ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio
intitulada O Que Voc Acha? Depois que
tiverem concludo a atividade, discuta suas
respostas.
Incentive os alunos a partilhar as respos-
tas da atividade da seo O Que Voc Acha?
da lio do aluno. A atividade proposta desa-
fa os alunos a escolherem uma entre vrias
opes apropriadas. Voc pode tambm pe-
dir que os alunos escrevam um exemplo ou
uma ilustrao para cada opo. Instrua-os a
revelarem a opo escolhida ou os exemplos
dados. Se preferir, pergunte: Quantos esco-
lheram a primeira opo? e assim por diante.
Incentive-os a justifcar suas respostas e no
se esquea de elogi-los sempre que fzerem
um comentrio, a fm de promover cada vez
mais a participao. O objetivo fazer com
que os alunos expressem suas ideias e reve-
lem quais tipos de mudana de vida lhes inte-
ressam mais.
Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
Conta-se a histria de que, em 1949, John
Currier foi sentenciado priso perptua por
ter cometido um assassinato. Vrios anos se
passaram, John foi posto em liberdade con-
dicional e transferido para uma fazenda no
Tennessee, Estados Unidos, em que era obri-
gado a trabalhar arduamente. Quase 20 anos
mais tarde, a sentena de John Currier chegou
ao fm e ele foi legalmente considerado um
homem livre. Porm, John nunca recebeu a
notifcao de liberdade e ningum o avisou
do trmino de sua sentena. Ele continuou a
trabalhar sem a menor esperana de um dia
voltar a ser um homem livre. Assim, John tra-
balhou dia a dia naquela fazenda, at mesmo
depois de o proprietrio falecer.
Mais dez anos se passaram at que um of-
cial de justia descobriu o que tinha aconte-
cido e imediatamente saiu procura de John
para avis-lo que era um homem livre. O of-
cial encontrou John, contou-lhe que era um
homem livre e pediu desculpas pela notcia
nunca ter chegado aos seus ouvidos.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Como se sentiria no lugar de John Currier?
E se algum esquecesse ou propositalmente se
recusasse a contar-lhe a verdade a respeito do
trmino de sua sentena e o mantivesse preso
por toda a vida? Paulo sentia tanta urgncia
em partilhar a mensagem do evangelho com
as outras pessoas que parecia que no havia
nada que pudesse impedi-lo de contar a todos
sobre a liberdade oferecida por Jesus Cristo.
John Currier representa as pessoas que po-
dem vir a conhecer a alegria da salvao se
algum se prontifcar a dar as boas-novas de
uma forma que possam compreender. Paulo
teve a oportunidade de dar seu testemunho
diante de uma multido hostil e tentar usar
sua experincia de converso para ajudar as
pessoas a conhecerem e aceitarem o Salva-
dor. O que ele poderia dizer a uma multido
enfurecida como aquela? De que maneira
suas palavras poderiam penetrar o corao de
pedra dos judeus em Jerusalm que insistiam
em atrapalhar o movimento cristo?
Aplicando a Histria
(Para Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estudando a
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Histria, use as perguntas a seguir, em suas
prprias palavras, para discutir com eles.
Leia os versos da passagem bblica em que
Paulo revelou o que aconteceu com ele. Em
sua opinio, qual a parte mais convincente
do testemunho de Paulo? Por qu?
Sublinhe as palavras ou frases que em sua
opinio so importantes para compreender a
mensagem transmitida por essa histria.
Circule os nomes das pessoas menciona-
das na histria e tente identifc-las.
Em sua opinio, por que a multido enfu-
recida fcou em silncio quando Paulo come-
ou a falar em hebraico?
Diante da oportunidade de falar, Paulo es-
colheu testemunhar a histria de sua conver-
so em vez de tentar se defender das acusa-
es que o povo tinha contra ele. Por que voc
acha que ele fez essa escolha?
Ananias descrito como um homem pie-
doso segundo a lei (Atos 22:12). Tanto Ga-
maliel quanto Ananias eram considerados
judeus devotos. O que voc acha que os ou-
vintes sentiram ao ouvir esses nomes relacio-
nados prpria reputao de Paulo?
Em sua opinio, que impacto o testemu-
nho de Paulo causou no povo?
Para voc, qual a mensagem principal des-
sa histria?
Perguntas Adicionais Para os
Professores
Que impacto a histria da converso de
Paulo causou na multido? Pense na manei-
ra de uma multido reagir e na tendncia de
as pessoas pensarem diferente quando esto
sozinhas do que quando reunidas em grandes
massas. Com isso em mente, de que maneira
Paulo plantou sementes do evangelho no co-
rao de Jerusalm?
Em sua vida, com quem voc relacionaria
a multido hostil de judeus? H algum amigo,
vizinho ou colega de classe que tem precon-
ceito da mensagem de Cristo?
Utilize as passagens a seguir como fontes
alternativas relacionadas lio desta semana:
Atos 9; Atos 1; Joo 4; Apocalipse 12:14;
1 Joo 1:1-4.
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
A lio desta semana apresenta o auge
da sequncia de eventos que descreve o mo-
mento mais atroz do relato de dois captulos
e meio. Paulo estava determinado a levar as
ofertas para Jerusalm e informar ao quar-
tel-general as boas-novas do trabalho entre
os gentios. Em Atos 20:17-38, encontra-se o
relato da viglia e da reunio de despedida em
que um garoto caiu da janela e foi trazido de
volta vida. No captulo 21, Paulo prossegue
rumo a Jerusalm, mas advertido de forma
dramtica pelo profeta gabo (Atos 21:7-14).
Em sua obra, Barclay afrmou que quando
as palavras eram inadequadas, os profetas
costumavam dramatizar a mensagem (The
Daily Study Bible, p. 154). (Alguns exemplos
so Isaas 20:3, 4; Jeremias 13:1-11; Ezequiel
4; 1 Reis 11:29-31.) Apesar de todos os peri-
gos e das advertncias dos fis, Paulo segue
rumo morte certa em Jerusalm.
Por que os lderes judeus queriam ver Pau-
lo morto? A insistncia de Paulo de que os
gentios eram bem-vindos irmandade abalou
os fundamentos dos judeus cristos. J era di-
fcil para eles aceitar que tinham crucifcado
o Messias, mas questionar sua herana reli-
giosa era demais para muitos.
Por que prenderam Paulo?
Para Paulo, a linha de separao entre os
judeus e os gregos (gentios) no existia mais. A
nica distino que fazia entre as pessoas era
se criam em Jesus Cristo, o Filho de Deus, ou
no. Em 1 Corntios 12:13, Paulo disse: Pois
em um s corpo todos ns fomos batizados.
igreja da Galcia deu a seguinte advertncia:
No h judeu nem grego, escravo nem livre,
homem nem mulher, pois todos so um em
Cristo Jesus (Glatas 3:28). Assim que Paulo
chegou a Jerusalm, os judeus da sia viram
Paulo levar Timteo (um gentio no circunci-
dado) para o templo, local em que era proibida
a entrada de qualquer gentio sob a ameaa de
morte. O povo se aglomerou ao redor do aps-
tolo e quase o mataram a pancadas, at que
as autoridades chegaram e o protegeram. As
pessoas que estavam ansiosas para ver Paulo
preso encontraram um motivo para acus-lo,
motivo este que originou o problema principal
da igreja do Novo Testamento: De que maneira
os gentios convertidos podem adequar-se e re-
lacionar-se com a igreja?
A priso planejada de Paulo foi feita sob
pretextos to duvidosos quanto a priso de
Cristo. Lembre-se, enquanto Paulo trabalhava
incansavelmente pelos gentios, seu corao es-
tava com o povo judeu e ansiava para que com-
preendessem sua misso. Para Paulo, o perigo
que corria no era to importante quanto os
judeus submeterem o preconceito a Deus e co-
operarem para a disseminao do evangelho.
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
Divida a classe em trs grupos. Pea para
cada grupo ler um dos relatos da converso de
Paulo (Atos 9; 22; 26). Pergunte: Quais so
as informaes principais dessa histria os
detalhes mais importantes? Rena os grupos
e numa lousa de giz ou numa cartolina de-
senhe trs grandes crculos concntricos. Ou
seja, parte dos crculos devero sobrepor-se
(local em que as semelhanas entre as hist-
rias devero ser escritas). Deixe espaos inde-
pendentes nos crculos para escrever detalhes
singulares de cada relato. Pergunte: Quais
so as semelhanas e as diferenas entre os
trs relatos? Cada uma das histrias foi con-
tada a auditrios completamente diferentes
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alternativas relacionadas lio desta semana:
Atos 9; Atos 1; Joo 4; Apocalipse 12:14;
1 Joo 1:1-4.
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
A lio desta semana apresenta o auge
da sequncia de eventos que descreve o mo-
mento mais atroz do relato de dois captulos
e meio. Paulo estava determinado a levar as
ofertas para Jerusalm e informar ao quar-
tel-general as boas-novas do trabalho entre
os gentios. Em Atos 20:17-38, encontra-se o
relato da viglia e da reunio de despedida em
que um garoto caiu da janela e foi trazido de
volta vida. No captulo 21, Paulo prossegue
rumo a Jerusalm, mas advertido de forma
dramtica pelo profeta gabo (Atos 21:7-14).
Em sua obra, Barclay afrmou que quando
as palavras eram inadequadas, os profetas
costumavam dramatizar a mensagem (The
Daily Study Bible, p. 154). (Alguns exemplos
so Isaas 20:3, 4; Jeremias 13:1-11; Ezequiel
4; 1 Reis 11:29-31.) Apesar de todos os peri-
gos e das advertncias dos fis, Paulo segue
rumo morte certa em Jerusalm.
Por que os lderes judeus queriam ver Pau-
lo morto? A insistncia de Paulo de que os
gentios eram bem-vindos irmandade abalou
os fundamentos dos judeus cristos. J era di-
fcil para eles aceitar que tinham crucifcado
o Messias, mas questionar sua herana reli-
giosa era demais para muitos.
Por que prenderam Paulo?
Para Paulo, a linha de separao entre os
judeus e os gregos (gentios) no existia mais. A
nica distino que fazia entre as pessoas era
se criam em Jesus Cristo, o Filho de Deus, ou
no. Em 1 Corntios 12:13, Paulo disse: Pois
em um s corpo todos ns fomos batizados.
igreja da Galcia deu a seguinte advertncia:
No h judeu nem grego, escravo nem livre,
homem nem mulher, pois todos so um em
Cristo Jesus (Glatas 3:28). Assim que Paulo
chegou a Jerusalm, os judeus da sia viram
Paulo levar Timteo (um gentio no circunci-
dado) para o templo, local em que era proibida
a entrada de qualquer gentio sob a ameaa de
morte. O povo se aglomerou ao redor do aps-
tolo e quase o mataram a pancadas, at que
as autoridades chegaram e o protegeram. As
pessoas que estavam ansiosas para ver Paulo
preso encontraram um motivo para acus-lo,
motivo este que originou o problema principal
da igreja do Novo Testamento: De que maneira
os gentios convertidos podem adequar-se e re-
lacionar-se com a igreja?
A priso planejada de Paulo foi feita sob
pretextos to duvidosos quanto a priso de
Cristo. Lembre-se, enquanto Paulo trabalhava
incansavelmente pelos gentios, seu corao es-
tava com o povo judeu e ansiava para que com-
preendessem sua misso. Para Paulo, o perigo
que corria no era to importante quanto os
judeus submeterem o preconceito a Deus e co-
operarem para a disseminao do evangelho.
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
Divida a classe em trs grupos. Pea para
cada grupo ler um dos relatos da converso de
Paulo (Atos 9; 22; 26). Pergunte: Quais so
as informaes principais dessa histria os
detalhes mais importantes? Rena os grupos
e numa lousa de giz ou numa cartolina de-
senhe trs grandes crculos concntricos. Ou
seja, parte dos crculos devero sobrepor-se
(local em que as semelhanas entre as hist-
rias devero ser escritas). Deixe espaos inde-
pendentes nos crculos para escrever detalhes
singulares de cada relato. Pergunte: Quais
so as semelhanas e as diferenas entre os
trs relatos? Cada uma das histrias foi con-
tada a auditrios completamente diferentes
uns dos outros. Embora a histria seja a mes-
ma, alguns detalhes aparecem e outros no,
provavelmente por alguma razo importante.
Incentive os alunos a imaginar que razo seja
essa. Pea que escolham o relato que gosta-
ram mais e justifquem sua escolha. Conclua,
convidando-os a comear a pensar em sua
prpria histria e como poder ser contada a
grupos diferentes de pessoas.
Resumo
Compartilhe os seguintes pensamentos,
usando suas prprias palavras:
Apesar de Paulo saber que os judeus
estavam procurando algum motivo para
conden-lo, seguiu sua viagem rumo a Je-
rusalm porque acreditava que a causa
de Cristo era mais importante do que sua
prpria segurana. Alm do mais, os gen-
tios, com grande dedicao e sacrifcio,
arrecadaram ofertas para serem enviadas
aos fis em Jerusalm que enfrentavam lu-
tas e perseguio. Mas a generosidade dos
gentios conversos no amoleceu o corao
dos judeus. Eles desprezaram o presente e
no perderam tempo em prender Paulo. Por
qu? Os judeus estavam vendo sua herana
escapar pelos vos dos dedos medida que
novos gentios se convertiam. A era do cris-
tianismo havia comeado assinalando o fm
da era judaica. A priso de Paulo ocorreu
principalmente pelo preconceito dos judeus
contra os gentios, algo que no tem lugar na
igreja at hoje. Paulo sabia que sua histria
perduraria muito mais na memria do povo
do que qualquer argumento que fzesse a
favor de sua misso. Assim, decidiu silen-
ciar a multido testemunhando de sua ex-
perincia de converso que o transformou
de Saulo em Paulo. Se voc for chamado
para testemunhar, de qual experincia fa-
lar? Que histria da graa e da direo de
Deus contar? Voc conhece a Cristo de tal
maneira que, assim como Paulo, tem uma
histria pessoal com Ele para contar?
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Dicas Para um Ensino de Primeira Linha
Compare e Contraste
H vrias maneiras de pensar como as coisas se relacionam. (1) Sequncia/Ordem (aquilo
que vem primeiro e o que se segue), (2) Causa e Efeito, (3) De que maneiras as partes formam
um todo e (4) O ato de comparar e contrastar. O diagrama de Venn (crculos concntricos, ou
seja, que tm o mesmo centro) permite-nos organizar as semelhanas e as diferenas entre
duas ou mais informaes. Essa uma ferramenta muito til para comparar eventos, perspec-
tivas e conceitos diferentes. Geralmente, exerccios como esse exigem empenho e dedicao.
Os alunos se sentiro desafados a pensar. Antes de propor essa atividade aos alunos, tente
realiz-la sozinho com as informaes a respeito da histria de converso de Paulo encontra-
das em trs fontes diferentes (Atos 9; 22; 26) e veja o que consegue descobrir!
Lio 5
3 de maio de 2014
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
A lio desta semana retrata uma das
muitas cenas de julgamento que o apstolo
Paulo teve que enfrentar durante os ltimos
dois anos de sua vida. Apesar de Paulo saber
que seria perigoso ir a Jerusalm, no sabia
que Deus tinha planos para que fosse levado
a Roma, local em que escreveria e animaria
muitos fis, cidados e lderes romanos a
seguirem a Cristo. Na verdade, Paulo estava
pronto para morrer em Jerusalm se isso fos-
se preciso para levar o evangelho ainda mais
adiante. No julgamento abordado nesta lio,
Paulo teve que enfrentar Flix, Festo e Agripa
sob falsas acusaes dos lderes judeus. No
momento em que os lderes judeus percebe-
ram que estavam perdendo sua infuncia e
que suas falsas acusaes no convenceram
os encarregados de julgar Paulo, conspiraram
para assassin-lo. Perante Festo, Paulo apelou
para a autoridade de Csar. Ao fazer isso, deu
incio a uma grande jornada que o levou para
longe da tirania judaica diretamente para a
corte secular de Roma. Durante essa jorna-
da feita por terra e por mar, o Senhor operou
Lembre os alunos sobre o plano de leitura, em que eles estudaro, na srie
O Grande Confito, o comentrio inspirado da Bblia. A leitura correspon-
dente a esta lio Atos dos Apstolos, captulos 37 e 38.
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Firme no
Tribunal Ilegal
Texto Bblico: Atos 25:1-12.
Comentrio: Atos dos Apstolos, captulos 39, 40, 41 e 42.
Verso Bblico: Atos 25:8.
Lio 5
3 de maio de 2014
maravilhas para proteger e orientar Seu ser-
vo, demonstrando, assim, que Deus tem um
plano e nenhum rei ou governador tem poder
para impedir que Sua vontade prevalea.
Nesta lio tambm surge o tema da inte-
gridade pessoal e nobreza de carter. Os alunos
enfrentaro um futuro incerto de julgamentos
e para isso devero preparar-se hoje por meio
de uma vida de devoo a Cristo. medida
que o relacionamento com Cristo amadurece,
seu carter moldado e aperfeioado fazendo
com que sejam capazes de permanecer frmes,
como Paulo, com o corao repleto de confan-
a e paz que transcende o poder humano.
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
O carter se revela nas provaes. (Saber)
Sentir afeio e simpatia por aqueles que
defendem a causa de Deus. (Sentir)
Decidir ser fis hoje para que possam
permanecer frmes amanh. (Responder)
III. PARA EXPLORAR
Justia
Integridade
Perseguio
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
A lio desta semana retrata uma das
muitas cenas de julgamento que o apstolo
Paulo teve que enfrentar durante os ltimos
dois anos de sua vida. Apesar de Paulo saber
que seria perigoso ir a Jerusalm, no sabia
que Deus tinha planos para que fosse levado
a Roma, local em que escreveria e animaria
muitos fis, cidados e lderes romanos a
seguirem a Cristo. Na verdade, Paulo estava
pronto para morrer em Jerusalm se isso fos-
se preciso para levar o evangelho ainda mais
adiante. No julgamento abordado nesta lio,
Paulo teve que enfrentar Flix, Festo e Agripa
sob falsas acusaes dos lderes judeus. No
momento em que os lderes judeus percebe-
ram que estavam perdendo sua infuncia e
que suas falsas acusaes no convenceram
os encarregados de julgar Paulo, conspiraram
para assassin-lo. Perante Festo, Paulo apelou
para a autoridade de Csar. Ao fazer isso, deu
incio a uma grande jornada que o levou para
longe da tirania judaica diretamente para a
corte secular de Roma. Durante essa jorna-
da feita por terra e por mar, o Senhor operou
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ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio
intitulada O Que Voc Acha? Depois que
tiverem concludo a atividade, discuta suas
respostas.
A atividade ou/ou proposta na seo O
Que Voc Acha? da lio do aluno desta se-
mana desafa os alunos a escolher uma das
opes e defend-la. Geralmente, todas as
opes apresentadas nesse tipo de atividade
so verdadeiras, mas o fato de o aluno ter
que tomar uma posio o ajuda a analisar
com maior profundidade os assuntos abor-
dados do que se tivesse que simplesmente
concordar ou discordar. Na atividade desta
semana, os alunos tero que avaliar o que
pior: O julgamento injusto ou a misericrdia
inimaginvel. Alguns alunos podem fcar
confusos diante da ideia: Se um criminoso
escapar do julgamento humano, no sig-
nifca que escapar do julgamento divino.
Porm, lembre-os de que Deus sabe quan-
do uma pessoa inocente sofre injustamen-
te. Ele punir os culpados e recompensar
os inocentes. Alguns podem dizer: Todos
pecaram e merecem morrer. Embora essa
questo esteja fora de discusso, fcamos in-
satisfeitos com a justia quando ela se origi-
na exclusivamente da sabedoria humana.
Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
Se h duas verdades incrustadas na expe-
rincia humana, so elas a sede de justia e o
amor misericrdia. Amamos a justia quan-
do pune o culpado e abrimos os braos para
a misericrdia quando ns, que necessitamos
tanto dela, a recebemos.
Por exemplo, analise a histria de alguns
indivduos condenados pela justia que hoje
esto soltos na rua: Gregory Wallis cumpriu
apenas 17 dos 50 anos de cadeia que deveria
cumprir; Michael Anthony Williams cumpriu
apenas 23 anos da sentena de priso perptua
que recebeu e Alejandro Fernandez cumpriu
apenas 10 anos de priso, quando na verdade
deveria ter sido morto, segundo a sentena de
morte que recebeu.
Como voc se sente ao saber que esses
homens culpados de crimes violentos cum-
priram menos da metade da sentena que
receberam?
Atualmente esses homens esto andando
por a livres, como deveria ser desde o in-
cio. Esses homens no foram soltos prematu-
ramente, mas muito depois do que deveriam,
pois foram presos por terem sido confundidos
com os verdadeiros criminosos e, alguns ca-
sos, sob falso testemunho. Apenas depois da
chegada da nova tecnologia que permite o tes-
te de DNA e devido ao empenho de uma or-
ganizao chamada Projeto Inocncia que es-
sas pessoas foram absolvidas. Recentemente,
mais de duzentas pessoas foram soltas depois
de terem sido acusadas falsamente, condena-
das e cumprido parte da sentena na priso.
Como voc se sente quando o culpado
absolvido e o inocente punido? Poucas emo-
es so mais fortes do que nosso senso de
justia. Como voc se sente quando no re-
cebe o que merece quer seja bom ou mau?
Como se sente quando voc ou outros so tra-
tados com misericrdia quando no a mere-
cem? Fonte: Twenty Questions God Wants
to Asks You, de Troy Fitzgerald.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Todos ns ansiamos por sermos tratados
com misericrdia quando preciso e fcamos
terrivelmente sedentos por justia quando
pessoas ms precisam ser punidas. Na lio
desta semana, Paulo foi falsamente acusado
e maltratado pelos pretensos lderes do povo
de Deus. O comportamento egocntrico dos
lderes revelou seu verdadeiro carter e res-
saltou a integridade e o cristianismo de Paulo.
Leia a histria do julgamento de Paulo e res-
ponda s perguntas que o ajudaro a analisar
a histria com maior profundidade.
Aplicando a Histria (Para
Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estudando
a Histria, use as perguntas a seguir, em suas
prprias palavras, para discutir com eles.
Como voc descreveria a atitude e o com-
portamento dos chefes dos sacerdotes e dos
lderes judeus mencionados na histria?
Em sua opinio, de que maneira os lde-
res judeus poderiam justifcar a conspirao
de assassinato de Paulo antes mesmo de ser
julgado?
De que maneira voc enxerga a confana
de Paulo em Deus ao longo dessa histria?
Que lies de vida podem ser extradas
dessa histria?
Perguntas Adicionais Para
os Professores
Quais so outros exemplos apresentados
na Bblia de pessoas que fzeram o mal pen-
sando que estavam fazendo o bem? O que es-
sas histrias tm em comum?
De que maneira voc descreveria a atitu-
de de Festo nessa histria? Leia o captulo 40
do livro Atos dos Apstolos para ampliar sua
percepo dos fatos ocorridos entre os lderes
judeus, Paulo e Festo.
Em sua opinio, qual a frase ou verso
principal dessa passagem bblica? Por qu?
Paulo preferiu ser julgado por um juiz que
no cria em Deus do que pelo Sindrio. O que
isso nos diz a respeito da integridade dos l-
deres judeus? Por que ser que Paulo confou
mais num juiz secular?
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esto soltos na rua: Gregory Wallis cumpriu
apenas 17 dos 50 anos de cadeia que deveria
cumprir; Michael Anthony Williams cumpriu
apenas 23 anos da sentena de priso perptua
que recebeu e Alejandro Fernandez cumpriu
apenas 10 anos de priso, quando na verdade
deveria ter sido morto, segundo a sentena de
morte que recebeu.
Como voc se sente ao saber que esses
homens culpados de crimes violentos cum-
priram menos da metade da sentena que
receberam?
Atualmente esses homens esto andando
por a livres, como deveria ser desde o in-
cio. Esses homens no foram soltos prematu-
ramente, mas muito depois do que deveriam,
pois foram presos por terem sido confundidos
com os verdadeiros criminosos e, alguns ca-
sos, sob falso testemunho. Apenas depois da
chegada da nova tecnologia que permite o tes-
te de DNA e devido ao empenho de uma or-
ganizao chamada Projeto Inocncia que es-
sas pessoas foram absolvidas. Recentemente,
mais de duzentas pessoas foram soltas depois
de terem sido acusadas falsamente, condena-
das e cumprido parte da sentena na priso.
Como voc se sente quando o culpado
absolvido e o inocente punido? Poucas emo-
es so mais fortes do que nosso senso de
justia. Como voc se sente quando no re-
cebe o que merece quer seja bom ou mau?
Como se sente quando voc ou outros so tra-
tados com misericrdia quando no a mere-
cem? Fonte: Twenty Questions God Wants
to Asks You, de Troy Fitzgerald.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Todos ns ansiamos por sermos tratados
com misericrdia quando preciso e fcamos
terrivelmente sedentos por justia quando
pessoas ms precisam ser punidas. Na lio
desta semana, Paulo foi falsamente acusado
e maltratado pelos pretensos lderes do povo
de Deus. O comportamento egocntrico dos
lderes revelou seu verdadeiro carter e res-
saltou a integridade e o cristianismo de Paulo.
Leia a histria do julgamento de Paulo e res-
ponda s perguntas que o ajudaro a analisar
a histria com maior profundidade.
Aplicando a Histria (Para
Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estudando
a Histria, use as perguntas a seguir, em suas
prprias palavras, para discutir com eles.
Como voc descreveria a atitude e o com-
portamento dos chefes dos sacerdotes e dos
lderes judeus mencionados na histria?
Em sua opinio, de que maneira os lde-
res judeus poderiam justifcar a conspirao
de assassinato de Paulo antes mesmo de ser
julgado?
De que maneira voc enxerga a confana
de Paulo em Deus ao longo dessa histria?
Que lies de vida podem ser extradas
dessa histria?
Perguntas Adicionais Para
os Professores
Quais so outros exemplos apresentados
na Bblia de pessoas que fzeram o mal pen-
sando que estavam fazendo o bem? O que es-
sas histrias tm em comum?
De que maneira voc descreveria a atitu-
de de Festo nessa histria? Leia o captulo 40
do livro Atos dos Apstolos para ampliar sua
percepo dos fatos ocorridos entre os lderes
judeus, Paulo e Festo.
Em sua opinio, qual a frase ou verso
principal dessa passagem bblica? Por qu?
Paulo preferiu ser julgado por um juiz que
no cria em Deus do que pelo Sindrio. O que
isso nos diz a respeito da integridade dos l-
deres judeus? Por que ser que Paulo confou
mais num juiz secular?
Que qualidades de Paulo so reveladas ao
ser tratado to injustamente? Se for verdade
que as provaes revelam quem somos real-
mente, quem foi Paulo?
No momento em que Paulo apelou para ser
julgado por Csar, segundo seu direito como
cidado romano, escolheu um caminho que
levaria o seu caso a Roma. Como Paulo sabia
que estava fazendo a coisa certa?
De que maneira devemos considerar as au-
toridades humanas que tm a grande respon-
sabilidade de promover a justia? Como saber
quando se submeter s autoridades ou se de-
fender e clamar por uma autoridade maior?
Em sua opinio, de que maneira as prova-
es revelam a verdadeira natureza de nosso
carter?
Utilize as passagens a seguir como fontes
alternativas relacionadas lio desta
semana:
Salmo 26:1-3; Provrbios 11:3-5; 21:3; Atos
24:1-9, 22-27; 26.
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
A lio desta semana apresenta a cena de
um julgamento e engloba o relato dos captu-
los 24-28 do livro de Atos. O foco principal
da lio a revelao do carter de Paulo du-
rante o julgamento e o apelo que fez para ser
julgado por Csar, segundo seu direito como
cidado romano. No entanto, alguns nomes
mencionados na histria so muito conheci-
dos, por isso a seguir encontra-se uma breve
descrio de quem so esses personagens.
Chefes dos Sacerdotes
Os levitas, que descendiam da linhagem
de Aro e serviam a Deus no templo, eram os
lderes principais de Israel e os intermedia-
dores do poder poltico no Sindrio, o grupo
governante ofcial dos judeus.
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Ananias
Sumo sacerdote judeu corrupto que tentou
acusar falsamente Paulo de rebelio. Ananias
havia sido julgado em Roma por atos de vio-
lncia ilegais contra os samaritanos, mas foi
absolvido por causa da infuncia de Agripa.
Mais tarde, foi assassinado por uma multido
de judeus no incio da Guerra Judaica aproxi-
madamente em 67 d.C.
Trtulo
Advogado contratado pelos lderes judeus
para acusar Paulo. Trtulo tentou ser bem-su-
cedido mediante bajulao (ver Atos 24:1-4).
No entanto, estava agindo com falsidade, pois
Flix era um homem muito perverso e todos
sabiam disso.
Flix
Governador romano (assim como Pilatos)
responsvel pela regio da Judeia. Flix foi
um homem terrivelmente imoral e um gover-
nador muito perverso. Possua trs esposas e
acreditava ser capaz de fazer tudo o que bem
entendesse, pois tinha muita infuncia com
as autoridades superiores. Foi durante o pe-
rodo de governo de Flix que os Sicarri ou
os zelotes multiplicaram-se devido ao fato de
no haver justia em parte alguma durante o
seu reinado.
Festo
Festo substituiu Flix como governador da
Judeia. Flix aprisionou Paulo at que Festo
subisse ao poder. Festo tinha escrpulos e cer-
to conhecimento da lei. No permitiu que os
judeus conspirassem para assassinar o aps-
tolo. Segundo solicitado por Paulo, enviou-o
para ser julgado por Csar.
Rei Agripa II
Seu pai foi o rei Agripa I, que perseguiu os
cristos em Jerusalm, e seu av foi Herodes,
o Grande. Agripa II desejava ver Paulo antes
de sua partida para Roma.
Os judeus quebraram as prprias leis e vo-
tos para tentar espancar, acusar sem testemu-
nhas e at mesmo assassinar Paulo, cuja men-
sagem que proclamava de Cristo ameaava a
posio que tinham entre o povo judeu. Era
contra a lei judaica at mesmo acusar algum
sem testemunhas. Era contra a lei agredir ou
prejudicar fsicamente algum que ainda no
tinha sido condenado. Era totalmente oposto
ao esprito da lei judaica assassinar algum
que havia sido absolvido. Na verdade, a lei
judaica foi criada para proteger o inocente,
mesmo que o culpado fosse absolvido. Ti-
nham a noo de que nesse caso Deus julga-
ria e puniria o culpado, caso a justia humana
falhasse.
importante notar tambm que Paulo per-
maneceu na priso em Cesareia por mais de
dois anos, durante a transio de governo de
Flix e Festo (57-60 d.C.). A viagem rumo
capital romana ocorreu em 60 d.C. e Paulo
permaneceu na priso em Roma por mais
dois anos antes de ser executado.
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
Escolha trs personagens bblicos (ou de
sua igreja) que esto acima de qualquer sus-
peita e que seriam bons candidatos a serem
levados a julgamento. Pergunte: Qual seria
uma acusao totalmente falsa que podera-
mos fazer contra esse personagem? Ester, por
exemplo, nunca poderia ser acusada de no
amar ou de no ter coragem de defender seu
povo. Seria difcil acusar Jos de no ser fel
a Deus nas adversidades. Seria totalmente in-
justo dizer que Pedro era tmido demais e de-
veria falar mais. Se preferir, divida os alunos
em duplas e pea para levantarem acusaes
falsas uns contra os outros (respeitosamente)
de maneira que todos saibam ser mentira por
causa do modo de cada um agir. Leve a jul-
gamento trs acusaes falsas e instrua todos
a julgarem com justia, revelando o verdadei-
ro carter e modo de viver da pessoa apesar
das acusaes lanadas contra ela. O objetivo
da atividade demonstrar como o carter e a
maneira como vivemos podem falar em nossa
defesa da mesma forma que aconteceu com
Paulo nos julgamentos que enfrentou.
Resumo
Compartilhe os seguintes pensamentos,
usando suas prprias palavras:
Quanto mais estudamos a vida de Pau-
lo, mais admiramos sua dedicao obra
de Cristo e sua sabedoria. Em meio per-
seguio e julgamento, Paulo parecia estar
sozinho para defender o evangelho sem
mencionar sua prpria vida. Mas Paulo no
se deixou intimidar. Permaneceu frme dian-
te das autoridades que tentaram utilizar to-
dos os artifcios possveis para conden-lo
morte. Alm de seus acusadores serem
mentirosos, eram tambm poderosos. Em
nosso mundo, quando parece que as pessoas
no poder esto determinadas a seguir seus
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Dicas Para um Ensino de Primeira Linha
Demonstre Interesse
Sabe-se que o aprendizado aumenta quando as atitudes e as percepes do ambiente de
ensino so abertas e acolhedoras. A atividade ou/ou proposta pela lio desta semana in-
centiva os alunos a escolherem uma opo e defend-la, promovendo a discusso em classe.
Lembre-se de que quando os alunos esto participando, todos esto aprendendo. Muitas
coisas cruzam a mente dos alunos quando um dos colegas est falando. Eles observam o
comportamento do professor em relao aos comentrios que fazem. Por meio da lingua-
gem corporal (olhar, postura, gestos, etc.) mostre-se interessado no que esto dizendo. Ao
perceberem isso, passaro a confar em voc e se sentiro mais vontade para participar ao
saber que seus comentrios sero valorizados.
Lembre os alunos sobre o plano de leitura, em que eles estudaro, na srie
O Grande Confito, o comentrio inspirado da Bblia. A leitura correspon-
dente a esta lio Atos dos Apstolos, captulos 39, 40, 41 e 42.
posio que tinham entre o povo judeu. Era
contra a lei judaica at mesmo acusar algum
sem testemunhas. Era contra a lei agredir ou
prejudicar fsicamente algum que ainda no
tinha sido condenado. Era totalmente oposto
ao esprito da lei judaica assassinar algum
que havia sido absolvido. Na verdade, a lei
judaica foi criada para proteger o inocente,
mesmo que o culpado fosse absolvido. Ti-
nham a noo de que nesse caso Deus julga-
ria e puniria o culpado, caso a justia humana
falhasse.
importante notar tambm que Paulo per-
maneceu na priso em Cesareia por mais de
dois anos, durante a transio de governo de
Flix e Festo (57-60 d.C.). A viagem rumo
capital romana ocorreu em 60 d.C. e Paulo
permaneceu na priso em Roma por mais
dois anos antes de ser executado.
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
Escolha trs personagens bblicos (ou de
sua igreja) que esto acima de qualquer sus-
peita e que seriam bons candidatos a serem
levados a julgamento. Pergunte: Qual seria
uma acusao totalmente falsa que podera-
mos fazer contra esse personagem? Ester, por
exemplo, nunca poderia ser acusada de no
amar ou de no ter coragem de defender seu
povo. Seria difcil acusar Jos de no ser fel
a Deus nas adversidades. Seria totalmente in-
justo dizer que Pedro era tmido demais e de-
veria falar mais. Se preferir, divida os alunos
em duplas e pea para levantarem acusaes
falsas uns contra os outros (respeitosamente)
de maneira que todos saibam ser mentira por
causa do modo de cada um agir. Leve a jul-
gamento trs acusaes falsas e instrua todos
a julgarem com justia, revelando o verdadei-
ro carter e modo de viver da pessoa apesar
das acusaes lanadas contra ela. O objetivo
da atividade demonstrar como o carter e a
maneira como vivemos podem falar em nossa
defesa da mesma forma que aconteceu com
Paulo nos julgamentos que enfrentou.
Resumo
Compartilhe os seguintes pensamentos,
usando suas prprias palavras:
Quanto mais estudamos a vida de Pau-
lo, mais admiramos sua dedicao obra
de Cristo e sua sabedoria. Em meio per-
seguio e julgamento, Paulo parecia estar
sozinho para defender o evangelho sem
mencionar sua prpria vida. Mas Paulo no
se deixou intimidar. Permaneceu frme dian-
te das autoridades que tentaram utilizar to-
dos os artifcios possveis para conden-lo
morte. Alm de seus acusadores serem
mentirosos, eram tambm poderosos. Em
nosso mundo, quando parece que as pessoas
no poder esto determinadas a seguir seus
prprios desejos malignos, podemos ter a
certeza de que Deus ainda est no controle e
que tudo acontecer conforme Sua vontade.
Na verdade, a histria desta semana nos con-
vida a permanecermos fis a Cristo e per-
mitirmos que Deus seja nosso juiz. Apesar
de termos que nos submeter s autoridades
humanas, nem sempre podemos confar ne-
las. As pessoas que esto longe de Deus so
egostas, suscetveis ao mal e no do ouvi-
dos infuncia do Esprito de Deus. Sere-
mos vitoriosos apenas mediante a confana
contnua na graa de Deus e na promessa de
Sua presena e orientao em meio s adver-
sidades. Mas isso ser possvel somente se
decidirmos manter um relacionamento com
Cristo hoje! As pessoas que so verdadeiras
em tempos de paz sairo vitoriosas em meio
perseguio, at mesmo diante da morte. Pau-
lo estava disposto a permanecer fel a Deus a
despeito do que pudesse acontecer. E voc?
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PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
A vida crist no uma jornada fcil. Na
verdade, a vida em geral pode ser muito dura.
Mas o consolo est em saber que Deus no
nos criou para enfrentarmos a vida sozinhos.
Fomos criados para sermos seres sociveis e
a compaixo um dos componentes essen-
ciais para superarmos os desafos da vida.
Compadecer-se quer dizer carregar o fardo
uns dos outros. Em Colossenses 3:12, Paulo
escreveu: Portanto, como povo escolhido de
Deus, santo e amado, revistam-se de profun-
da compaixo, bondade, humildade, mansi-
do e pacincia.
Ser compassivo signifca demonstrar pro-
funda empatia pelo sofrimento de outras
pessoas e fazer tudo para ajudar. Como se-
guidores e imitadores de Cristo, precisamos
agir com misericrdia e piedade, mesmo
com aqueles que alguma vez j nos prejudi-
caram. Isso no quer dizer que iremos per-
mitir que a injustia prevalea. Mas, ao nos
depararmos com o arrependimento sincero,
devemos agir com compaixo e esprito per-
doador, procurando, sempre que possvel,
restaurar o relacionamento.
Ellen White escreveu: O apstolo recor-
dava a Filemom que cada bom propsito e
bom trao de carter que ele possua devia-o
graa de Cristo; somente esta o tornou di-
ferente dos perversos e pecadores. A mesma
graa pode tornar o envilecido criminoso um
flho de Deus e til obreiro no evangelho.
Atos dos Apstolos, p. 457.
A lio desta semana tem como objetivo
levar os alunos a refetir sobre o signifcado
da compaixo, como pode ser colocada em
prtica e por que um elemento essencial na
vida crist.
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Entender a aplicao e o signifcado b-
blico de compaixo. (Saber)
Sentir-se desafados a agir com compai-
xo. (Sentir)
Agir com compaixo medida que so
guiados pelo Esprito Santo. (Responder)
III. PARA EXPLORAR
Perdo
Arrependimento
Graa e misericrdia
Revestindo-se
de Compaixo
Texto Bblico: Filemom.
Comentrio: Atos dos Apstolos, captulo 43.
Verso Bblico: Filemom 1:8 e 9.
Lio 6
10 de maio de 2014
ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio inti-
tulada O Que Voc Acha? Depois que tiverem
concludo a atividade, discuta suas respostas.
Com antecedncia providencie duas
bexigas e algumas peas de vesturio, de
preferncia em tamanhos grandes, em du-
plicidade (por exemplo: duas camisetas,
duas bermudas, quatro pares de meia e
assim por diante). Pea a ajuda de quatro
voluntrios. Se preferir, divida a classe em
dois grupos, um de meninas e outro de me-
ninos, por exemplo, para competirem en-
tre si. Apenas uma pessoa da dupla ou do
grupo ser o concorrente. A outra pessoa
da dupla ou o restante do grupo sero os
assistentes. O objetivo do jogo vestir to-
das as peas de vesturio enquanto o balo
estiver no ar. A nica pessoa com permis-
so para tocar no balo o concorrente. A
tarefa do assistente se resume em entregar
ao colega as peas de vesturio. Se o ba-
lo cair ao cho, o concorrente dever ti-
rar uma das peas de vesturio e comear
novamente. O primeiro a vestir todas as
peas de vesturio vence o jogo!
Ilustrao
Conte em suas prprias palavras esta
ilustrao extrada da Inspirao Juvenil de
2003, Meu Heri de Cada Dia:
Os banheiros do Hospital de Campanha
de Scutari, Albnia, haviam sido fechados fa-
zia semanas. A sujeira escorria sobre o piso
e invadia o corredor. [...] Os homens feridos
eram postos sobre a palha infestada de pul-
gas, piolhos e baratas. Os soldados dormiam
com as roupas sujas e manchadas de sangue,
que haviam usado no campo de batalha. Ra-
tos andavam sobre seus corpos febris, a roer-
lhes a carne podre dos ferimentos.
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Ellen White escreveu: O apstolo recor-
dava a Filemom que cada bom propsito e
bom trao de carter que ele possua devia-o
graa de Cristo; somente esta o tornou di-
ferente dos perversos e pecadores. A mesma
graa pode tornar o envilecido criminoso um
flho de Deus e til obreiro no evangelho.
Atos dos Apstolos, p. 457.
A lio desta semana tem como objetivo
levar os alunos a refetir sobre o signifcado
da compaixo, como pode ser colocada em
prtica e por que um elemento essencial na
vida crist.
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Entender a aplicao e o signifcado b-
blico de compaixo. (Saber)
Sentir-se desafados a agir com compai-
xo. (Sentir)
Agir com compaixo medida que so
guiados pelo Esprito Santo. (Responder)
III. PARA EXPLORAR
Perdo
Arrependimento
Graa e misericrdia
ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio inti-
tulada O Que Voc Acha? Depois que tiverem
concludo a atividade, discuta suas respostas.
Com antecedncia providencie duas
bexigas e algumas peas de vesturio, de
preferncia em tamanhos grandes, em du-
plicidade (por exemplo: duas camisetas,
duas bermudas, quatro pares de meia e
assim por diante). Pea a ajuda de quatro
voluntrios. Se preferir, divida a classe em
dois grupos, um de meninas e outro de me-
ninos, por exemplo, para competirem en-
tre si. Apenas uma pessoa da dupla ou do
grupo ser o concorrente. A outra pessoa
da dupla ou o restante do grupo sero os
assistentes. O objetivo do jogo vestir to-
das as peas de vesturio enquanto o balo
estiver no ar. A nica pessoa com permis-
so para tocar no balo o concorrente. A
tarefa do assistente se resume em entregar
ao colega as peas de vesturio. Se o ba-
lo cair ao cho, o concorrente dever ti-
rar uma das peas de vesturio e comear
novamente. O primeiro a vestir todas as
peas de vesturio vence o jogo!
Ilustrao
Conte em suas prprias palavras esta
ilustrao extrada da Inspirao Juvenil de
2003, Meu Heri de Cada Dia:
Os banheiros do Hospital de Campanha
de Scutari, Albnia, haviam sido fechados fa-
zia semanas. A sujeira escorria sobre o piso
e invadia o corredor. [...] Os homens feridos
eram postos sobre a palha infestada de pul-
gas, piolhos e baratas. Os soldados dormiam
com as roupas sujas e manchadas de sangue,
que haviam usado no campo de batalha. Ra-
tos andavam sobre seus corpos febris, a roer-
lhes a carne podre dos ferimentos.
O corao de Florence Nightingale con-
doeu-se daqueles homens. Como se podia
permitir que seres humanos vivessem naquela
sujeira? Imediatamente, ela transformou sua
equipe de enfermeiras numa brigada de lim-
peza. Varriam, esfregavam e desinfetavam.
Queimaram a palha suja e fzeram colches
novos para os homens. Aqueceram a gua dos
canos e lavaram todas as acomodaes e as
roupas. Foram comprados cobertores, roupas
de baixo e camisas novas.
Quando terminou o dia dos trabalhos de
limpar, lavar e cozinhar, as enfermeiras fo-
ram para a cama, menos Florence Nightinga-
le. Andando entre os feridos, com uma lan-
terna na mo, ela examinava seus pacientes,
falava com eles, ouvia-os e lhes segurava as
mos quando estavam moribundos.
Antes que ela viesse aqui, no havia
nada seno blasfmia o dia inteiro comen-
tou um soldado. Agora tudo to santo
como uma igreja!
Ser que estou no lugar certo? pergun-
tou um soldado que acabara de chegar do cam-
po de batalha. Acho que devo estar no Cu!
Florence se importava com aqueles solda-
dos e tentou ajud-los em tudo o que pde.
Ela foi um grande exemplo de algum cheio
de compaixo.
Jesus expressou o mesmo tipo de reao.
A Bblia relata diversas histrias em que Je-
sus Se compadeceu e ajudou as pessoas
Sua volta.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Pergunte aos alunos se algum se lembra
de alguma histria de Jesus demonstrando
compaixo e ajudando as pessoas Sua vol-
ta. Em seguida, conte as seguintes histrias
bblicas em suas prprias palavras:
Mateus 14:14 (Jesus cura muitos enfermos).
Joo 4:4-26 (A mulher samaritana junto
ao poo).
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Lucas 5:17-26 (Jesus cura um paraltico).
Marcos 10:46-52 (Jesus cura o cego
Bartimeu).
Mateus 9:18-26 (Jesus ressuscita uma me-
nina e cura uma mulher muito doente).
fcil dizer que Jesus fez tudo isso porque
Ele Deus. Na verdade, Ele escolheu fazer
tudo isso por amor ao ser humano e enquanto
esteve na Terra no usou uma nica vez Seu
prprio poder, mas, sim, o poder de Deus, que
est disposio de todo aquele que O buscar
com sinceridade. Ns tambm podemos de-
monstrar compaixo ao prximo e seguir o
modelo deixado por Jesus.
Aplicando a Histria (Para
Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estudando
a Histria, use as perguntas a seguir, em suas
prprias palavras, para discutir com eles.
Circule os personagens principais da
histria.
Sublinhe as partes da histria que so es-
senciais para compreend-la.
Partilhe com a classe os detalhes da hist-
ria que so novos para voc.
Paulo se prontifcou a pagar a dvida de
Onsimo se isso facilitasse as coisas para que
Filemom o aceitasse de volta em sua casa.
Discuta o que essa atitude nos ensina a res-
peito de compaixo.
Que novidade voc aprendeu a respeito
do carter de Deus a partir dessa histria?
Explique.
Desenhe um retngulo ao redor das emoes,
aes e adjetivos que enriquecem a histria.
Que lies extradas dessa histria voc
colocar em prtica em sua vida?
Desenhe uma estrela prximo s palavras
ou frases que captam as vrias emoes da
histria.
Utilize as passagens a seguir como fon-
tes alternativas relacionadas lio desta
semana:
Leia Colossenses 3:12 e preste ateno nas
atitudes de Paulo para ajudar Onsimo. Por que
Paulo decidiu ajudar Onsimo tanto assim?
Leia Efsios 4:32. Imagine se voc fosse
Filemom. Qual seria sua reao em relao a
esse servo errante aps ler a comovente carta
de Paulo?
Leia Filipenses 2:1-4. Qual o comporta-
mento de um seguidor de Cristo?
Apresentando o Contexto e o
Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
1. Entendendo o cenrio histrico de es-
cravido em Roma na poca de Paulo
De acordo com o Comentrio Bblico Ad-
ventista do Stimo Dia, na verso em ingls,
os escravos eram aceitos como parte da socie-
dade e considerados membros da famlia de
seu senhor. A escravido era to comum que
a proporo entre homens livres e escravos era
de trs para um. Na poca, o escravo no tinha
nenhum direito e seu senhor tinha poder tanto
sobre sua vida quanto sobre sua morte. Isso no
quer dizer que a vida do escravo era torturante.
Na verdade, alguns escravos fcaram conheci-
dos como professores, mdicos e administra-
dores da propriedade de seus senhores.
2. Paulo imita a compaixo de Cristo
Ellen White fez o seguinte comentrio a res-
peito da carta de Paulo a Filemom: Paulo se
props voluntariamente a assumir o dbito de
Onsimo para que ao criminoso fosse poupado
o sofrimento da punio, e pudesse ele de novo
se regozijar nos privilgios que tinha rejeitado.
Se me tens por companheiro, escreveu a File-
mom, recebe-o como a mim mesmo. E, se te
fez algum dano, ou te deve alguma coisa, pe
isso minha conta. Eu, Paulo, de minha prpria
mo o escrevi; eu o pagarei. Filemom 1:17-19.
Quo apropriadamente essa experincia ilustra
o amor de Cristo pelo pecador arrependido! O
servo que defraudara seu senhor no tinha com
que fazer a restituio. O pecador que tem rou-
bado a Deus de anos de servio no tem meios
de cancelar o dbito. Jesus Se interpe entre o
pecador e Deus, dizendo: Eu pagarei o dbito.
Poupa o pecador; Eu sofrerei em seu lugar.
Atos dos Apstolos, p. 458.
3. As habilidades de retrica compassi-
va de Paulo
Paulo poderia ter usado sua autoridade de
apstolo e servo de Deus para exigir que File-
mom recebesse Onsimo de volta (versos 8-9),
mas isso seria contraditrio atitude compas-
siva que estava tentando incitar em Filemom.
Como Filemom poderia tomar uma deciso
generosa sentindo-se coagido? A compaixo
no pode ser forada. Paulo advogou com
compaixo em favor de Onsimo e tratou Fi-
lemom da mesma forma. Em troca, pediu que
Filemom tratasse Onsimo com compaixo.
De quais maneiras podemos colocar em
prtica a compaixo de Cristo?
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
Instrua todos os alunos a criar uma lista
das Dez Melhores Maneiras de Demonstrar
Compaixo. Em seguida, pea que compar-
tilhem suas ideias com a classe. Depois de to-
dos terem tido a oportunidade de ler sua lista,
pea que os alunos votem nas dez maneiras
que mais gostaram. Faa uma lista das mais
votadas. Pea que os alunos copiem a lista e a
exponham num local visvel em sua casa. De-
safe-os a colocar as ideias em prtica e trazer
os resultados para serem discutidos na Escola
Sabatina na prxima semana.
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Leia Colossenses 3:12 e preste ateno nas
atitudes de Paulo para ajudar Onsimo. Por que
Paulo decidiu ajudar Onsimo tanto assim?
Leia Efsios 4:32. Imagine se voc fosse
Filemom. Qual seria sua reao em relao a
esse servo errante aps ler a comovente carta
de Paulo?
Leia Filipenses 2:1-4. Qual o comporta-
mento de um seguidor de Cristo?
Apresentando o Contexto e o
Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
1. Entendendo o cenrio histrico de es-
cravido em Roma na poca de Paulo
De acordo com o Comentrio Bblico Ad-
ventista do Stimo Dia, na verso em ingls,
os escravos eram aceitos como parte da socie-
dade e considerados membros da famlia de
seu senhor. A escravido era to comum que
a proporo entre homens livres e escravos era
de trs para um. Na poca, o escravo no tinha
nenhum direito e seu senhor tinha poder tanto
sobre sua vida quanto sobre sua morte. Isso no
quer dizer que a vida do escravo era torturante.
Na verdade, alguns escravos fcaram conheci-
dos como professores, mdicos e administra-
dores da propriedade de seus senhores.
2. Paulo imita a compaixo de Cristo
Ellen White fez o seguinte comentrio a res-
peito da carta de Paulo a Filemom: Paulo se
props voluntariamente a assumir o dbito de
Onsimo para que ao criminoso fosse poupado
o sofrimento da punio, e pudesse ele de novo
se regozijar nos privilgios que tinha rejeitado.
Se me tens por companheiro, escreveu a File-
mom, recebe-o como a mim mesmo. E, se te
fez algum dano, ou te deve alguma coisa, pe
isso minha conta. Eu, Paulo, de minha prpria
mo o escrevi; eu o pagarei. Filemom 1:17-19.
Quo apropriadamente essa experincia ilustra
o amor de Cristo pelo pecador arrependido! O
servo que defraudara seu senhor no tinha com
que fazer a restituio. O pecador que tem rou-
bado a Deus de anos de servio no tem meios
de cancelar o dbito. Jesus Se interpe entre o
pecador e Deus, dizendo: Eu pagarei o dbito.
Poupa o pecador; Eu sofrerei em seu lugar.
Atos dos Apstolos, p. 458.
3. As habilidades de retrica compassi-
va de Paulo
Paulo poderia ter usado sua autoridade de
apstolo e servo de Deus para exigir que File-
mom recebesse Onsimo de volta (versos 8-9),
mas isso seria contraditrio atitude compas-
siva que estava tentando incitar em Filemom.
Como Filemom poderia tomar uma deciso
generosa sentindo-se coagido? A compaixo
no pode ser forada. Paulo advogou com
compaixo em favor de Onsimo e tratou Fi-
lemom da mesma forma. Em troca, pediu que
Filemom tratasse Onsimo com compaixo.
De quais maneiras podemos colocar em
prtica a compaixo de Cristo?
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
Instrua todos os alunos a criar uma lista
das Dez Melhores Maneiras de Demonstrar
Compaixo. Em seguida, pea que compar-
tilhem suas ideias com a classe. Depois de to-
dos terem tido a oportunidade de ler sua lista,
pea que os alunos votem nas dez maneiras
que mais gostaram. Faa uma lista das mais
votadas. Pea que os alunos copiem a lista e a
exponham num local visvel em sua casa. De-
safe-os a colocar as ideias em prtica e trazer
os resultados para serem discutidos na Escola
Sabatina na prxima semana.
Resumo
Compartilhe a seguinte histria extrada
do livro de Brian Cavanaugh, The Sowers
Seeds (As Sementes do Semeador):
H uma lenda chinesa muito antiga a respei-
to de uma mulher cujo nico flho morreu. Em
sua dor, ela procurou o curandeiro e perguntou:
Que oraes, que magias voc conhece
para trazer meu flho de volta vida?
Em vez de mandar a mulher embora ou
discutir com ela, o homem respondeu:
Traga-me uma semente de mostarda de
um lar que nunca passou por nenhum sofri-
mento. Usaremos essa semente para acabar
com sua tristeza.
O primeiro lar que a mulher visitou foi
uma linda manso. Ela bateu porta e disse:
Estou procura de um lar que nunca pas-
sou por nenhum sofrimento. Este lar assim?
Preciso muito saber.
A famlia respondeu:
Certamente voc veio ao lugar errado
e comearam a descrever todas as tragdias
que tinham sofrido recentemente.
A mulher pensou consigo mesma: Quem
ser mais capaz de ajudar essa famlia in-
feliz do que eu que acabei de perder meu
flho? Assim, fcou para confortar aquela fa-
mlia. Em seguida, saiu novamente procu-
ra de um lar que nunca passou por nenhum
sofrimento. Mas onde quer que ia, fosse em
casas humildes ou luxuosas, a mulher ouvia
histrias de sofrimento e infortnio. Ela se
envolveu tanto em consolar a tristeza de ou-
tras pessoas que fnalmente esqueceu que
estava procura da semente de mostarda
mgica e nunca se deu conta de que, na ver-
dade, a tristeza e o sofrimento haviam sido
banidos de sua vida.
Lembre os alunos sobre o plano de leitura, em que eles estudaro, na
srie O Grande Confito, o comentrio inspirado da Bblia. A leitura cor-
respondente a esta lio Atos dos Apstolos, captulo 43.
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Dicas Para um Ensino de Primeira Linha
Estmulo Positivo
muito comum alguns alunos acharem as lies chatas e maantes. Tente o estmulo
positivo. No faa elogios sem que meream, mas reconhea e ressalte qualquer progresso
que houver, no importa quo pequeno seja.
Se, por acaso, foi feito algum acordo com os alunos para estudarem e completarem a
lio (por exemplo, voc prometeu prmios no fm do trimestre se todos vierem para a
Escola Sabatina com a lio estudada), certifque-se de cumprir sua parte do acordo.
Demonstre sempre seu apoio e entusiasmo. Os adolescentes reagem no apenas ao tra-
balho realizado em sala, mas principalmente pessoa que conduz a lio. Eles sero mais
abertos e cooperaro mais se souberem que podem confar em voc.
Lio 7
17 de maio de 2014
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
A seo Flash da lio do aluno apre-
senta esta semana uma citao do Esprito
de Profecia a respeito dos julgamentos do
apstolo Paulo e de sua priso por pregar o
evangelho de Jesus Cristo. Os julgamentos
que Paulo enfrentou contriburam para cha-
mar mais ateno ao evangelho. Paulo teve
at mesmo a oportunidade de testemunhar
aos guardas da priso da corte de Csar.
Ao apresentar a lio desta semana, mostre
como os desafos e difculdades do cotidia-
no que enfrentamos na escola, em casa, no
trabalho ou na vizinhana podem ser opor-
tunidades de testemunhar simplesmente pela
forma que escolhemos lidar com essas situ-
aes. Quem sabe Deus permite que certas
coisas aconteam em nossa vida para que pos-
samos cumprir o propsito especfco de aben-
oar, ajudar ou testemunhar para algum. H
vrios exemplos bblicos semelhantes ex-
perincia de Paulo. Jos se encontrou numa
situao terrvel devido ao cime de seus ir-
mos, mas o Senhor usou as circunstncias
para dar-lhe a oportunidade de salvar a vida
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Um Bom
Relatrio
Texto Bblico: Colossenses; Filipenses
Comentrio: Atos dos Apstolos, captulos 44 e 45.
Verso Bblico: Colossenses 3:17.
Lio 7
17 de maio de 2014
de milhares de pessoas durante o perodo de
escassez (ver Gnesis 41:55-57). Na histria
da rainha Ester, Mordecai incentivou Ester
a ter coragem para enfrentar o rei ao dizer:
Quem sabe no foi para um momento como
este que voc chegou posio de rainha?
(Ester 4:14).
Apesar de ningum sentir o desejo de en-
frentar difculdades e provaes, podemos en-
carar esses momentos como oportunidades de
exaltar o nome de Cristo atravs de nossas pa-
lavras e aes. Assim como na vida de Jos,
da rainha Ester e de Paulo, no fm seremos
recompensados por termos permanecido leais
ao Senhor.
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Entender que os julgamentos e at mes-
mo as perseguies podem ser grandes
oportunidades de testemunhar. (Saber)
Sentir o desejo de ser representantes de
Cristo tanto em palavras quanto em aes
em todas as situaes da vida. (Sentir)
Decidir ser uma bno e uma luz na
vida das pessoas. (Responder)
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
A seo Flash da lio do aluno apre-
senta esta semana uma citao do Esprito
de Profecia a respeito dos julgamentos do
apstolo Paulo e de sua priso por pregar o
evangelho de Jesus Cristo. Os julgamentos
que Paulo enfrentou contriburam para cha-
mar mais ateno ao evangelho. Paulo teve
at mesmo a oportunidade de testemunhar
aos guardas da priso da corte de Csar.
Ao apresentar a lio desta semana, mostre
como os desafos e difculdades do cotidia-
no que enfrentamos na escola, em casa, no
trabalho ou na vizinhana podem ser opor-
tunidades de testemunhar simplesmente pela
forma que escolhemos lidar com essas situ-
aes. Quem sabe Deus permite que certas
coisas aconteam em nossa vida para que pos-
samos cumprir o propsito especfco de aben-
oar, ajudar ou testemunhar para algum. H
vrios exemplos bblicos semelhantes ex-
perincia de Paulo. Jos se encontrou numa
situao terrvel devido ao cime de seus ir-
mos, mas o Senhor usou as circunstncias
para dar-lhe a oportunidade de salvar a vida
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III. PARA EXPLORAR
Evangelismo/Testemunhar
Infuncia
Reputao
ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio
intitulada O Que Voc Acha? Depois que
tiverem concludo a atividade, discuta suas
respostas.
Instrua os alunos a formarem duplas ou
trios para completar a atividade da seo O
Que Voc Acha? da lio do aluno. Pea para
os alunos acrescentarem no mnimo trs coi-
sas que no aparecem na lista, mas que con-
sideram atos de f no cotidiano. Aps alguns
minutos, discuta em classe a relao entre as
nossas aes e a nossa infuncia sobre as pes-
soas ao nosso redor. Esteja preparado para dar
alguns exemplos de sua experincia pessoal.
Ilustrao
Leia o trecho a seguir extrado do livro
O Grande Confito, pginas 39 a 41, para a
classe ou, se preferir, conte em suas prprias
palavras.
A seguinte citao do livro O Grande Con-
fito descreve o estado da igreja crist primiti-
va pouco tempo depois de Jesus ter deixado a
Terra e ascendido ao Cu:
Acenderam-se as fogueiras da persegui-
o. Os cristos eram despojados de suas
posses e expulsos de suas casas. Suportaram
grande combate de afies. Heb. 10:32. Ex-
perimentaram escrnios e aoites, e at ca-
deias e prises. Heb. 11:36. Grande nmero
deles selaram seu testemunho com o prprio
sangue. Nobres e escravos, ricos e pobres,
doutos e ignorantes, foram de igual modo
mortos sem misericrdia.
Os cristos eram falsamente acusados dos
mais hediondos crimes e tidos como a causa
das grandes calamidades fomes, pestes e
terremotos.
Onde quer que procurassem refgio, os
seguidores de Cristo eram caados como ani-
mais. Eram forados a procurar esconderijo
nos lugares desolados e solitrios. Desampa-
rados, afitos e maltratados (dos quais o mun-
do no era digno), errantes, pelos desertos,
e montes, e pelas covas e cavernas da terra.
Heb. 11:37 e 38.
Sob a mais atroz perseguio, estas teste-
munhas de Jesus conservaram incontaminada
a sua f. Posto que privados de todo conforto,
excludos da luz do Sol, tendo o lar no seio
da terra, obscuro mas amigo, no proferiam
queixa alguma. Com palavras de f, pacin-
cia e esperana, animavam-se uns aos outros
a suportar a privao e angstia. A perda de
toda a bno terrestre no os poderia forar
a renunciar sua crena em Cristo.
Em sua opinio, por que a igreja crist
primitiva sofreu tamanha perseguio?
Ser que as pessoas sofrem perseguies
por causa de sua crena religiosa hoje? Se
sim, exemplifque.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Voc j foi acusado de fazer algo que no
fez? J foi punido, mesmo sendo inocente das
acusaes feitas contra voc? Esta semana
analisaremos a histria do aprisionamento do
apstolo Paulo, que foi condenado e senten-
ciado priso domiciliar sem ter cometido
nenhum crime. Veremos tambm que muitos
outros cristos foram perseguidos e punidos
por pregar o evangelho. Descobriremos que
em nossa experincia crist poderemos ser
tratados injustamente, mas, mesmo em meio
s difculdades e provaes, devemos perse-
verar e continuar exaltando o nome de Jesus
por meio de nossas palavras e aes.
Aplicando a Histria
(Para Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estu-
dando a Histria, use as perguntas a seguir,
em suas prprias palavras, para discutir com
eles.
Mencione trs coisas positivas que acon-
teceram como resultado do aprisionamento
de Paulo.
D um exemplo de algo que ocorreu em
sua vida que o faz recordar-se da experincia
de Paulo.
Mencione outro personagem bblico que foi
lanado na priso ou punido por pregar o evan-
gelho ou por causa de sua lealdade a Deus.
Utilize as passagens a seguir como fontes
alternativas relacionadas lio desta semana:
Gnesis 41:37-67; Ester 4:1-16.
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
1. Antes de Paulo tornar-se cristo, sua
misso era perseguir os seguidores de Je-
sus. Ele realmente acreditava que os cristos
estavam desagradando a Deus ao pregarem
que Jesus era Seu Filho. Mesmo depois de
se converter e aceitar a Cristo, muitos fis
ainda tinham medo de Paulo. No estavam
convencidos de que ele havia se convertido
de verdade. Depois de ouvirem o relato de
sua experincia na estrada de Damasco, de
saberem como Jesus apareceu para ele e mu-
dou seu nome de Saulo para Paulo e como
se tornou um seguidor de Cristo, os fis f-
nalmente o aceitaram e o receberam em seu
meio (Atos 9:20-28).
2. Desde o incio do ministrio de Paulo os
judeus procuraram matar o homem que fora
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Os cristos eram falsamente acusados dos
mais hediondos crimes e tidos como a causa
das grandes calamidades fomes, pestes e
terremotos.
Onde quer que procurassem refgio, os
seguidores de Cristo eram caados como ani-
mais. Eram forados a procurar esconderijo
nos lugares desolados e solitrios. Desampa-
rados, afitos e maltratados (dos quais o mun-
do no era digno), errantes, pelos desertos,
e montes, e pelas covas e cavernas da terra.
Heb. 11:37 e 38.
Sob a mais atroz perseguio, estas teste-
munhas de Jesus conservaram incontaminada
a sua f. Posto que privados de todo conforto,
excludos da luz do Sol, tendo o lar no seio
da terra, obscuro mas amigo, no proferiam
queixa alguma. Com palavras de f, pacin-
cia e esperana, animavam-se uns aos outros
a suportar a privao e angstia. A perda de
toda a bno terrestre no os poderia forar
a renunciar sua crena em Cristo.
Em sua opinio, por que a igreja crist
primitiva sofreu tamanha perseguio?
Ser que as pessoas sofrem perseguies
por causa de sua crena religiosa hoje? Se
sim, exemplifque.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Voc j foi acusado de fazer algo que no
fez? J foi punido, mesmo sendo inocente das
acusaes feitas contra voc? Esta semana
analisaremos a histria do aprisionamento do
apstolo Paulo, que foi condenado e senten-
ciado priso domiciliar sem ter cometido
nenhum crime. Veremos tambm que muitos
outros cristos foram perseguidos e punidos
por pregar o evangelho. Descobriremos que
em nossa experincia crist poderemos ser
tratados injustamente, mas, mesmo em meio
s difculdades e provaes, devemos perse-
verar e continuar exaltando o nome de Jesus
por meio de nossas palavras e aes.
Aplicando a Histria
(Para Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estu-
dando a Histria, use as perguntas a seguir,
em suas prprias palavras, para discutir com
eles.
Mencione trs coisas positivas que acon-
teceram como resultado do aprisionamento
de Paulo.
D um exemplo de algo que ocorreu em
sua vida que o faz recordar-se da experincia
de Paulo.
Mencione outro personagem bblico que foi
lanado na priso ou punido por pregar o evan-
gelho ou por causa de sua lealdade a Deus.
Utilize as passagens a seguir como fontes
alternativas relacionadas lio desta semana:
Gnesis 41:37-67; Ester 4:1-16.
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
1. Antes de Paulo tornar-se cristo, sua
misso era perseguir os seguidores de Je-
sus. Ele realmente acreditava que os cristos
estavam desagradando a Deus ao pregarem
que Jesus era Seu Filho. Mesmo depois de
se converter e aceitar a Cristo, muitos fis
ainda tinham medo de Paulo. No estavam
convencidos de que ele havia se convertido
de verdade. Depois de ouvirem o relato de
sua experincia na estrada de Damasco, de
saberem como Jesus apareceu para ele e mu-
dou seu nome de Saulo para Paulo e como
se tornou um seguidor de Cristo, os fis f-
nalmente o aceitaram e o receberam em seu
meio (Atos 9:20-28).
2. Desde o incio do ministrio de Paulo os
judeus procuraram matar o homem que fora
conhecido como Saulo (Atos 9:23). Aps sua
converso, Paulo fcou por algum tempo em
Damasco pregando e ensinando sobre Jesus.
Em seguida, foi para Jerusalm e permane-
ceu com os cristos daquele lugar. Mais uma
vez, os judeus tentaram mat-lo por apontar
suas prticas pags. Assim, Paulo comeou a
viajar para outras regies para pregar o evan-
gelho (ver Atos 9:20-31).
3. A primeira vez que os seguidores de
Cristo foram chamados de cristos foi em
Antioquia (Atos 11:26). Em muitos lugares,
o evangelho era pregado apenas entre os ju-
deus. Mas em Antioquia, ao lado de Barnab,
fel servo de Deus, Paulo pregou e ensinou o
evangelho nas igrejas que haviam por l (Atos
11:24-26). O Senhor, por meio de Seu San-
to Esprito, falou com os profetas e mestres
de Antioquia revelando-lhes que tinha uma
misso muito especial para Paulo e Barnab
desempenharem. Assim, impuseram-lhes as
mos e fzeram uma orao de dedicao por
eles. Em seguida, enviaram-nos para realizar
a obra que Deus lhes havia designado (Atos
13:1-2). Paulo e Barnab foram enviados pelo
Esprito Santo para disseminar o evangelho
no apenas entre os judeus, mas tambm en-
tre os gentios (Atos 13:16, 43-48).
4. Paulo e Barnab viajaram juntos para
muitas regies. Em certa ocasio, voltaram
Antioquia. Naquele local se depararam com
uma discusso entre os fis sobre se os fis
no judeus deveriam ou no ser circuncida-
dos. Alguns criam que aqueles que no fos-
sem circuncidados no seriam salvos. Paulo e
Barnab falaram com o povo a respeito de seu
ministrio entre os gentios e de como muitas
pessoas estavam se convertendo e aceitando
a Cristo. Falaram dos muitos milagres que
Deus estava operando entre os cristos gen-
tios. Pedro tambm estava presente na oca-
sio e testemunhou de como Deus o havia
chamado para pregar o evangelho entre os
no judeus. Depois de muita discusso, mui-
tos judeus cristos concordaram que algumas
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leis judaicas no precisavam ser observadas
(Atos 15:1-35).
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
Distribua papel e lpis entre os alunos. Ins-
trua-os a escrever um pequeno pargrafo des-
crevendo algo que faro de forma diferente na
prxima semana para demonstrar seu amor
por Cristo ou para testemunhar dEle por meio
de suas palavras e aes a algum de seu con-
vvio. Diga-lhes que devem procurar aplicar
isso s situaes que lhe sejam difceis. Em
seguida, d alguns minutos para os que de-
sejarem compartilhar o que fzeram trocando
os papis com os colegas. Pea que alguns
voluntrios leiam o que o colega escreveu em
voz alta. (Exemplo: Maria escreveu que...).
Permita a leitura de dois ou trs pargrafos
ou quantos o tempo disponvel permitir.
Resumo
Compartilhe a seguinte passagem bblica
escrita por Paulo aos Romanos:
Abenoem aqueles que os perseguem;
abenoem, e no os amaldioem. Alegrem-
se com os que se alegram; chorem com os
que choram. Tenham uma mesma atitude uns
para com os outros. No sejam orgulhosos,
mas estejam dispostos a associar-se a pes-
soas de posio inferior. No sejam sbios
aos seus prprios olhos. No retribuam a
ningum mal por mal. Procurem fazer o que
correto aos olhos de todos. Faam todo o
possvel para viver em paz com todos. Ama-
dos, nunca procurem vingar-se, mas deixem
com Deus a ira, pois est escrito: Minha
a vingana; Eu retribuirei, diz o Senhor.
Ao contrrio: Se o inimigo tiver fome, d-
lhe de comer; se tiver sede, d-lhe de beber.
Fazendo isso, voc amontoar brasas vivas
sobre a cabea dele. No se deixem vencer
pelo mal, mas venam o mal com o bem.
Romanos 12:14-21.
Lembre os alunos sobre o plano de leitura, em que eles estudaro, na srie
O Grande Confito, o comentrio inspirado da Bblia. A leitura correspon-
dente a esta lio Atos dos Apstolos, captulos 44 e 45.
Dicas Para um Ensino de Primeira Linha
Dez Dicas para Professores
1. Domine o contedo a ser ensinado.
2. Estude a cincia e a arte de ensinar.
3. Analise as tcnicas de ensino e veja o que pode ser aplicado sua realidade.
4. Associe-se com pessoas que valorizam o ensino.
5. Esteja disposto a experimentar.
6. Nem sempre voc ser efcaz, mas faa seu melhor cada dia.
7. Seja animado!
8. Preocupe-se sinceramente com seus alunos.
9. Conhea seus alunos.
10. Pea sugestes. Esteja aberto s crticas.
Adaptado de http://www.psychologicalscience.org/observer/getArticle.cfm?id=174
Lio 8
24 de maio de 2014
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
Para ilustrar o tema da lio desta semana,
preste ateno nas palavras de Ellen White:
O desejo de amor e simpatia implanta-
do no corao pelo prprio Deus. Cristo, na
hora de Sua agonia no Getsmani, ansiou
pela simpatia de Seus discpulos. E Paulo,
embora aparentemente indiferente a durezas
e sofrimento, almejou simpatia e companhei-
rismo. A visita de Onesforo, testifcando de
sua fdelidade num tempo de solido e aban-
dono, levou alegria quele que tinha gasto
sua vida no trabalho por outros. Atos dos
Apstolos, p. 491.
A lio desta semana tem como objetivo
ajudar os alunos a perceber que ser um se-
guidor de Cristo no signifca ter automa-
ticamente imunidade s lutas da vida. Eles
enfrentaro provocaes, solido, dvidas e
frustraes. Manter-se focado nas coisas de
Deus e ao mesmo tempo lidar com as difcul-
dades da vida no uma tarefa fcil. Essa
a razo de Deus ter enviado o prprio Filho
para que pudssemos ser adotados em Sua
famlia (Efsios 1:5).
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Resumo
Compartilhe a seguinte passagem bblica
escrita por Paulo aos Romanos:
Abenoem aqueles que os perseguem;
abenoem, e no os amaldioem. Alegrem-
se com os que se alegram; chorem com os
que choram. Tenham uma mesma atitude uns
para com os outros. No sejam orgulhosos,
mas estejam dispostos a associar-se a pes-
soas de posio inferior. No sejam sbios
aos seus prprios olhos. No retribuam a
ningum mal por mal. Procurem fazer o que
correto aos olhos de todos. Faam todo o
possvel para viver em paz com todos. Ama-
dos, nunca procurem vingar-se, mas deixem
com Deus a ira, pois est escrito: Minha
a vingana; Eu retribuirei, diz o Senhor.
Ao contrrio: Se o inimigo tiver fome, d-
lhe de comer; se tiver sede, d-lhe de beber.
Fazendo isso, voc amontoar brasas vivas
sobre a cabea dele. No se deixem vencer
pelo mal, mas venam o mal com o bem.
Romanos 12:14-21.
Uma Parte,
No Parte
Texto Bblico: 2 Timteo.
Comentrio: Atos dos Apstolos, captulos 46 e 47.
Verso Bblico: 2 Timteo 4:9.
Lio 8
24 de maio de 2014
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
Para ilustrar o tema da lio desta semana,
preste ateno nas palavras de Ellen White:
O desejo de amor e simpatia implanta-
do no corao pelo prprio Deus. Cristo, na
hora de Sua agonia no Getsmani, ansiou
pela simpatia de Seus discpulos. E Paulo,
embora aparentemente indiferente a durezas
e sofrimento, almejou simpatia e companhei-
rismo. A visita de Onesforo, testifcando de
sua fdelidade num tempo de solido e aban-
dono, levou alegria quele que tinha gasto
sua vida no trabalho por outros. Atos dos
Apstolos, p. 491.
A lio desta semana tem como objetivo
ajudar os alunos a perceber que ser um se-
guidor de Cristo no signifca ter automa-
ticamente imunidade s lutas da vida. Eles
enfrentaro provocaes, solido, dvidas e
frustraes. Manter-se focado nas coisas de
Deus e ao mesmo tempo lidar com as difcul-
dades da vida no uma tarefa fcil. Essa
a razo de Deus ter enviado o prprio Filho
para que pudssemos ser adotados em Sua
famlia (Efsios 1:5).
A funo da igreja ser uma famlia es-
piritual que acolhe e se preocupa com cada
um de seus membros. Na carta destinada
aos glatas, Paulo os advertiu: Faamos o
bem a todos, especialmente aos da famlia
da f (Glatas 6:10). O prprio Paulo foi
abenoado pelo conforto e boas obras dos
irmos de f durante o perodo em que es-
teve preso. Essa experincia de comunho
autntica foi descrita no livro de 2 Timteo
a passagem escolhida para o estudo desta
semana. Deus consolou Paulo por meio da
bondade e do amor de Onesforo e de ou-
tros fis.
No prestamos auxlio aos outros apenas
para cumprir uma ordem de Deus. Ajuda-
mos o prximo porque dessa maneira po-
demos aliviar nossa prpria dor. Em vez de
nos concentrarmos em nossas prprias ne-
cessidades e nos consumirmos com o sen-
timento de autopiedade, concentrando-nos
nas necessidades dos outros canalizamos
nossas energias de uma maneira mais pro-
dutiva. Paulo exemplifca esse conceito em
2 Timteo 4:17. Apesar de estar preso, seu
objetivo ainda era partilhar a mensagem di-
vina de esperana e cura.
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II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Entender que ser um cristo no signifca
estar isento de difculdades. (Saber)
Perceber que Deus criou a igreja Sua
famlia espiritual para recebermos ni-
mo e poder. (Sentir)
Avaliar seu compromisso e funo den-
tro da famlia de Deus e decidir ser uma
bno ao prximo. (Responder)
III. PARA EXPLORAR
Comunidade
Comunho
Solido
Famlia da igreja
ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio
intitulada O Que Voc Acha? Depois que
tiverem concludo a atividade, discuta suas
respostas.
Conduza os alunos para um local ao ar
livre (ou para uma sala grande em que haja
espao sufciente para fcarem bem espalha-
dos). Escolha dois alunos e convide-os para
participar de uma pequena experincia. Eles
devero afastar-se do grupo o sufciente para
ver e ouvir o que est acontecendo, mas no
podero falar nenhuma palavra. Instrua os
dois voluntrios a no comentar com nin-
gum a respeito da experincia at que sejam
chamados de volta.
Inicie uma conversa divertida com o res-
tante do grupo sobre qualquer assunto que
gostem de falar e dar risada (uma msica ou
flme conhecido, por exemplo). Em seguida,
chame os dois voluntrios de volta e faa as
seguintes perguntas:
1. O que voc sentiu ao fcar separado do
grupo?
2. Havia algum comentrio que voc gos-
taria de fazer sobre assunto que estvamos
conversando?
3. Como se sentiu ao no ter permisso
para participar da conversa?
4. Para voc, fcil ou difcil fcar sozi-
nho? Por qu?
Pergunte ao restante do grupo: Vocs
acham que possvel fazer parte de um grupo
e ainda assim se sentir sozinhos? Pea que
justifquem suas respostas.
Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
Pea que os alunos fquem em p e vejam
quanto tempo conseguem fcar parados apoia-
dos em apenas uma perna enquanto encolhem
a outra perna para trs (sem tocar no cho) e
estendem os braos como se fossem as asas
de um avio. Aps alguns minutos, a maio-
ria dos alunos ter difculdade para manter o
equilbrio.
Pergunte: Quais so algumas maneiras
de treinar nosso corpo a manter o equilbrio
nessa posio por mais tempo? Aguarde as
respostas.
Em seguida, pea para repetirem a ativi-
dade, mas desta vez apoiando-se uns nos ou-
tros. Instrua-os a fcar um ao lado do outro e
a dar as mos para que juntos possam manter
o equilbrio. No fm, pea que os alunos ex-
pliquem a lio que puderam aprender com a
atividade e como se relaciona com o Corpo
de Cristo.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
H pessoas que pensam que ao nos tor-
narmos cristos nunca mais sentiremos rai-
va, tristeza, depresso, solido ou qualquer
outro sentimento negativo. No entanto, elas
esto totalmente erradas. Ao estudarmos a
Bblia, veremos que muitos dos maiores l-
deres, em algum momento, sentiram desni-
mo ou falta de esperana. Elias, por exem-
plo, ao ser perseguido, entrou em depresso.
Paulo, por sua vez, ao ser aprisionado, en-
frentou momentos de solido. Tanto Elias
quanto Paulo foram confortados por um
simples e carinhoso gesto por parte de outro
ser humano. No fomos criados para viver-
mos sozinhos. Fomos feitos para vivermos
em comunidade.
Aplicando a Histria
(Para Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estu-
dando a Histria, use as perguntas a seguir,
em suas prprias palavras, para discutir
com eles.
Circule os personagens principais da
histria.
Em que situao Paulo se encontrava neste
relato? O que estava acontecendo com ele?
Partilhe os aspectos da histria que so
novos para voc.
Paulo mencionou algumas pessoas que o
ajudaram e outras que o magoaram. O que
podemos aprender com as aes dessas pes-
soas e suas consequncias?
Quais so seus objetivos de vida? O que
voc tem feito com o tempo que Deus lhe
deu? Voc deveria comear a passar mais
tempo fazendo o qu?
Os relacionamentos so sua maior priori-
dade? O que voc pode fazer para certifcar-
se de que so? Que sacrifcios voc precisa
fazer para que isso ocorra?
Utilize a passagem a seguir como fonte al-
ternativa relacionada lio desta semana:
Em Romanos 1:11 e 12 lemos: Anseio
v-los, a fm de compartilhar com vocs al-
gum dom espiritual, para fortalec-los, isto
, para que eu e vocs sejamos mutuamente
encorajados pela f.
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2. Havia algum comentrio que voc gos-
taria de fazer sobre assunto que estvamos
conversando?
3. Como se sentiu ao no ter permisso
para participar da conversa?
4. Para voc, fcil ou difcil fcar sozi-
nho? Por qu?
Pergunte ao restante do grupo: Vocs
acham que possvel fazer parte de um grupo
e ainda assim se sentir sozinhos? Pea que
justifquem suas respostas.
Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
Pea que os alunos fquem em p e vejam
quanto tempo conseguem fcar parados apoia-
dos em apenas uma perna enquanto encolhem
a outra perna para trs (sem tocar no cho) e
estendem os braos como se fossem as asas
de um avio. Aps alguns minutos, a maio-
ria dos alunos ter difculdade para manter o
equilbrio.
Pergunte: Quais so algumas maneiras
de treinar nosso corpo a manter o equilbrio
nessa posio por mais tempo? Aguarde as
respostas.
Em seguida, pea para repetirem a ativi-
dade, mas desta vez apoiando-se uns nos ou-
tros. Instrua-os a fcar um ao lado do outro e
a dar as mos para que juntos possam manter
o equilbrio. No fm, pea que os alunos ex-
pliquem a lio que puderam aprender com a
atividade e como se relaciona com o Corpo
de Cristo.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
H pessoas que pensam que ao nos tor-
narmos cristos nunca mais sentiremos rai-
va, tristeza, depresso, solido ou qualquer
outro sentimento negativo. No entanto, elas
esto totalmente erradas. Ao estudarmos a
Bblia, veremos que muitos dos maiores l-
deres, em algum momento, sentiram desni-
mo ou falta de esperana. Elias, por exem-
plo, ao ser perseguido, entrou em depresso.
Paulo, por sua vez, ao ser aprisionado, en-
frentou momentos de solido. Tanto Elias
quanto Paulo foram confortados por um
simples e carinhoso gesto por parte de outro
ser humano. No fomos criados para viver-
mos sozinhos. Fomos feitos para vivermos
em comunidade.
Aplicando a Histria
(Para Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estu-
dando a Histria, use as perguntas a seguir,
em suas prprias palavras, para discutir
com eles.
Circule os personagens principais da
histria.
Em que situao Paulo se encontrava neste
relato? O que estava acontecendo com ele?
Partilhe os aspectos da histria que so
novos para voc.
Paulo mencionou algumas pessoas que o
ajudaram e outras que o magoaram. O que
podemos aprender com as aes dessas pes-
soas e suas consequncias?
Quais so seus objetivos de vida? O que
voc tem feito com o tempo que Deus lhe
deu? Voc deveria comear a passar mais
tempo fazendo o qu?
Os relacionamentos so sua maior priori-
dade? O que voc pode fazer para certifcar-
se de que so? Que sacrifcios voc precisa
fazer para que isso ocorra?
Utilize a passagem a seguir como fonte al-
ternativa relacionada lio desta semana:
Em Romanos 1:11 e 12 lemos: Anseio
v-los, a fm de compartilhar com vocs al-
gum dom espiritual, para fortalec-los, isto
, para que eu e vocs sejamos mutuamente
encorajados pela f.
mais fcil permanecermos frmes na f
ao lado de irmos em Cristo que nos amam e
se preocupam conosco. Vrias vezes, o Novo
Testamento nos ordena a fazermos uma s-
rie de coisas uns pelos outros. Deus espera
que faamos nosso melhor para ajudarmos
um ao outro.
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elu-
cidar alguns aspectos da histria para
seus alunos. Explique em suas prprias
palavras.
1. O Cenrio. O Comentrio Bblico Ad-
ventista do Stimo Dia, na verso em ingls,
revela que essa foi a ltima carta de Paulo, es-
crita na ocasio em que se encontrava pratica-
mente sozinho na priso, exceto pela presen-
a de Lucas, o mdico amado (Colossenses
4:14; 2 Timteo 4:11). No perodo em que
Paulo escreveu essa carta a Timteo, o im-
perador Nero j o havia sentenciado morte.
2. Tema. Essa carta considerada o tes-
tamento e a expresso da ltima vontade de
Paulo. Trata-se de uma carta pessoal a Ti-
mteo, mas tambm igreja em geral. Ao
longo da carta, Paulo pede a visita dos ami-
gos e pede tambm por seus pergaminhos.
Ao despedir-se, demonstra o quanto se sente
solitrio e o grande amor que tem por sua
famlia em Cristo.
3. Esboo. Paulo abre seu corao em
sua ltima carta. Ela revela as prioridades
e os objetivos do apstolo. Na carta, Paulo
aconselha Timteo a ser um fel sucessor e o
anima a continuar o trabalho de estabelecer
igrejas. Ele tambm descreve as caractersti-
cas de um bom lder, aconselha os fis a res-
peito dos mtodos de comunicao da verda-
de de Deus, adverte sobre o futuro perigoso
e encerra com palavras de nimo e edifca-
o. Ao lermos essa carta, percebemos um
homem de f inabalvel, grande persistncia
e profundo amor.
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31 de maio de 2014
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
Compartilhe as seguintes informaes
com a classe para introduzir a lio:
O apstolo Paulo foi levado a julgamen-
to perante Nero, mas sem nenhum advoga-
do. No havia ningum disposto a falar em
favor de Paulo ningum para defend-lo.
Um dia, nos encontraremos numa situa-
o em que teremos que defender nossa
crena. Provavelmente, nesse momento
no teremos ningum para ficar ao nosso
lado e nos defender. Teremos que perma-
necer firmes sozinhos. Voc est disposto
a defender a verdade, a Palavra de Deus,
mesmo que signifique defend-la sozinho?
Essa uma pergunta que todo cristo ter
que responder um dia, se no hoje. Mui-
tos cristos tm que defender a verdade no
trabalho ou na escola. Os jovens cristos
devem tomar a deciso de defender a ver-
dade perante seus amigos. Talvez tenham
que fazer isso sozinhos, pois no possuem
nenhum amigo que esteja disposto a defen-
der a verdade ao seu lado.
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
Convide os alunos para se sentarem em
crculo. Distribua papel e caneta a todos.
Pea-lhes para escreverem o nome no topo da
folha. Instrua-os a passar os papis um para
o outro em sentido horrio. A pessoa que
receber o papel dever ler o nome escrito e
escrever uma palavra de nimo, um recado
carinhoso destacando sua importncia para o
grupo ou algum elogio por suas qualidades e
assim por diante.
No fm da atividade, cada aluno dever f-
car com o seu papel. D alguns minutos para
lerem o que foi escrito. Em seguida, pergun-
te: Vocs se sentem diferentes em relao ao
grupo agora que tiveram a chance de ler as
mensagens positivas? Foi fcil escrever essas
mensagens? Como se sentiram?
Resumo
Compartilhe os seguintes pensamentos,
usando suas prprias palavras:
Randy Frazee, autor do livro The Connec-
ting Church, tem um flho que nasceu sem a
mo esquerda. Certo dia, durante o estudo da
lio, a professora tentava explicar aos alunos o
que era uma igreja. Para ilustrar, uniu as mos.
Aqui est a igreja. Abram a porta e vejam as
pessoas l dentro disse, instruindo as crianas
a fazerem o mesmo (obviamente sem pensar na
incapacidade do garoto de realizar a atividade).
Apenas depois de dar as instrues que
ela percebeu o que tinha feito. Antes que pu-
desse tomar qualquer atitude, outro garoto
que estava ao lado do flho de Randy estendeu
a mo esquerda e disse:
Vamos fazer juntos!
Os dois garotos uniram as mos e forma-
ram a igreja. Randy concluiu: Essa atividade
nunca deveria ser feita por um indivduo, pois
a igreja no um grupo de indivduos, mas o
corpo de Cristo.
Lembre os alunos sobre o plano de leitura, em que eles estudaro, na srie
O Grande Confito, o comentrio inspirado da Bblia. A leitura correspon-
dente a esta lio Atos dos Apstolos, captulos 46 e 47.
Dicas Para um Ensino de Primeira Linha
Elogio Efcaz
O livro Common Sense Parenting (Paternidade de Bom Senso) descreve uma tcnica
chamada Elogio Efcaz, que funciona muito mais do que simplesmente dizer: Bom traba-
lho ou Muito bom. Essa tcnica envolve trs passos:
1. Demonstre aprovao (exemplo: Parabns por estudar a lio em casa).
2. Aponte os aspectos positivos (exemplo: Estou muito contente porque voc respondeu
a todas as perguntas e procurou os textos bblicos).
3. Mostre o propsito (exemplo: Ao estudar a lio em casa, vocs demonstram que esto
comprometidos com a Escola Sabatina e que meus esforos no so em vo).
Para um comportamento excepcional por parte dos alunos, acrescente um quarto passo: Re-
compensa. No precisa ser um presente, at mesmo um privilgio especial j ser sufciente.
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Sozinho, Mas No
Sem Defesa
Texto Bblico: Lucas 21:12; 2 Timteo.
Comentrio: Atos dos Apstolos, captulos 48 e 49.
Verso Bblico: 2 Timteo 4:8.
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31 de maio de 2014
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
Compartilhe as seguintes informaes
com a classe para introduzir a lio:
O apstolo Paulo foi levado a julgamen-
to perante Nero, mas sem nenhum advoga-
do. No havia ningum disposto a falar em
favor de Paulo ningum para defend-lo.
Um dia, nos encontraremos numa situa-
o em que teremos que defender nossa
crena. Provavelmente, nesse momento
no teremos ningum para ficar ao nosso
lado e nos defender. Teremos que perma-
necer firmes sozinhos. Voc est disposto
a defender a verdade, a Palavra de Deus,
mesmo que signifique defend-la sozinho?
Essa uma pergunta que todo cristo ter
que responder um dia, se no hoje. Mui-
tos cristos tm que defender a verdade no
trabalho ou na escola. Os jovens cristos
devem tomar a deciso de defender a ver-
dade perante seus amigos. Talvez tenham
que fazer isso sozinhos, pois no possuem
nenhum amigo que esteja disposto a defen-
der a verdade ao seu lado.
Chegar o dia em que todos ns teremos
que comparecer diante do Grande Juiz do
Universo. Pois todos compareceremos pe-
rante o tribunal de Deus. Romanos 14:10.
Porm, nesse dia, no teremos que fcar so-
zinhos, pois em 1 Joo 2:1 temos a promessa
de que Jesus o nosso Advogado, e em Judas
24 lemos que Ele capaz de nos apresentar
perfeitos perante o trono de Deus. Sabendo
que Cristo estar ao seu lado para defend-lo
naquele dia, tome a deciso de ser hoje Sua
testemunha, mesmo que tenha que defender
a verdade sozinho. Na verdade, sabemos que
no estamos completamente sozinhos. Ele
est conosco hoje.
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Entender que cada cristo ter que saber
defender a sua f. (Saber)
Sentir o desejo de defender a verdade,
mesmo que tenha que defend-la sozi-
nho. (Sentir)
Escolher fazer o que correto a despeito
das consequncias. (Responder)
Resumo
Compartilhe os seguintes pensamentos,
usando suas prprias palavras:
Randy Frazee, autor do livro The Connec-
ting Church, tem um flho que nasceu sem a
mo esquerda. Certo dia, durante o estudo da
lio, a professora tentava explicar aos alunos o
que era uma igreja. Para ilustrar, uniu as mos.
Aqui est a igreja. Abram a porta e vejam as
pessoas l dentro disse, instruindo as crianas
a fazerem o mesmo (obviamente sem pensar na
incapacidade do garoto de realizar a atividade).
Apenas depois de dar as instrues que
ela percebeu o que tinha feito. Antes que pu-
desse tomar qualquer atitude, outro garoto
que estava ao lado do flho de Randy estendeu
a mo esquerda e disse:
Vamos fazer juntos!
Os dois garotos uniram as mos e forma-
ram a igreja. Randy concluiu: Essa atividade
nunca deveria ser feita por um indivduo, pois
a igreja no um grupo de indivduos, mas o
corpo de Cristo.
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III. PARA EXPLORAR
Perseverana
Coragem
Testemunho
ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio
intitulada O Que Voc Acha? Depois que
tiverem concludo a atividade, discuta suas
respostas.
Pea que os alunos formem duplas ou
trios para completarem a atividade da seo
O Que Voc Acha? da lio do aluno. Aps
alguns minutos, pea para os grupos par-
tilharem as respostas com a classe. Quais
dos exemplos bblicos apresentados tiveram
que defender a verdade sozinhos? Quais dos
exemplos tiveram algum ao seu lado para
apoi-los?
Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
Em maro de 2009, duas jornalistas nor-
te-americanas, Laura Ling e Euna Lee, fa-
ziam imagens da China, prximo frontei-
ra com a Coreia do Norte. As duas jovens
foram presas pelas autoridades coreanas e
acusadas de cruzarem a fronteira da Coreia
do Norte com ms intenes. Apesar de se-
rem inocentes de cometer qualquer crime,
as duas jornalistas foram sentenciadas a 12
anos de trabalhos forados. Com frequncia,
pessoas inocentes so acusadas falsamente e
at mesmo punidas por crimes que no co-
meteram. Esta semana continuaremos a estu-
dar sobre a vida de Paulo. Falsas acusaes
foram levantadas contra ele. Por causa disso,
ele foi preso e levado a julgamento perante
Nero, que o sentenciou morte.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Fazemos escolhas todos os dias. Que roupa
devo vestir hoje? Devo terminar minha tarefa
de casa agora? Quem sero meus amigos? A
que programa de televiso devo assistir? Ser
que devo ouvir aquela msica? Obedecerei a
meus pais? Tudo o que fazemos ou falamos re-
sulta de uma escolha. Muitas vezes nem mes-
mo nos damos conta de que estamos fazendo
uma escolha. muito natural para ns. Faze-
mos isso sem pensar. Na lio desta semana
falaremos sobre escolher e decidir defender o
que certo a despeito das consequncias.

Aplicando a Histria
(Para Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estu-
dando a Histria, use as perguntas a seguir,
em suas prprias palavras, para discutir
com eles.
Mencione trs coisas que Paulo disse que
acontecer com as pessoas nos ltimos dias
da Terra. Qual deve ser a atitude do cristo
em relao s pessoas que praticam esse tipo
de coisa?
Qual era o motivo do sofrimento de Pau-
lo? Como se sentia em relao a isso?
Voc j sentiu vergonha de falar a respei-
to de alguma coisa, mas teve que falar mes-
mo assim? Compartilhe sua experincia com
a classe.
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
Em Atos, do captulo 21 ao 28, lemos a res-
peito dos julgamentos e da perseguio de Paulo
por parte dos judeus em Jerusalm, que queriam
mat-lo por causa daquilo que estava ensinando.
Lemos o relato do momento em que ele foi pre-
so e de seu aprisionamento em Roma. Leia no-
vamente esses captulos para entender de forma
mais ampla o sofrimento de Paulo. Utilize as
informaes a seguir para ajud-lo a apresentar
a lio desta semana classe.
Paulo, cujo nome grego anterior era Sau-
lo [], pertencia ao povo de Israel, tribo
de Benjamim, verdadeiro hebreu; quanto
Lei, fariseu (Filipenses 3:5). Apenas o livro
de Atos identifca Paulo como proveniente de
Tarso (atualmente regio localizada ao cen-
tro sul da Turquia), cidade muito conhecida
na poca por promover a intelectualidade. O
livro de Atos tambm registra que Paulo se
autodenominava fariseu, flho de fariseu
(Atos 23:6).
De acordo com o que o prprio apstolo
falava, Paulo (ou Saulo, segundo Atos) per-
seguiu com violncia a igreja de Deus (os
seguidores de Jesus) antes de sua converso
ao cristianismo (Glatas 1:13-14, Filipenses
3:6 e Atos 8:1-3).
Paulo afrmou que no recebeu o evange-
lho de nenhum ser humano, mas pela revela-
o do prprio Jesus Cristo (Glatas 1:11-12).
Segundo uma de suas cartas, estima-se
que sua converso ocorreu aproximadamente
em 33 d.C. De acordo com o livro de Atos, a
converso de Paulo [...] aconteceu na estrada
de Damasco, ocasio em que viu em viso Je-
sus Cristo ressuscitado e por causa disso fcou
temporariamente cego.
A maioria dos acadmicos concorda que
um conclio muito importante entre Paulo e
a igreja de Jerusalm se realizou em 49 ou
50 d.C. Paulo faz referncia a esse conclio
no livro de Glatas e Lucas tambm mencio-
na esse evento em Atos 15. Grande parte dos
acadmicos acha que o texto de Glatas 2:1
corresponde ao Conclio de Jerusalm des-
crito em Atos 15. A questo mais importante
durante o conclio foi se os gentios conver-
sos precisavam ser circuncidados (Atos 15:2;
Glatas 2:1). Durante o conclio, Pedro, Tiago
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II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Fazemos escolhas todos os dias. Que roupa
devo vestir hoje? Devo terminar minha tarefa
de casa agora? Quem sero meus amigos? A
que programa de televiso devo assistir? Ser
que devo ouvir aquela msica? Obedecerei a
meus pais? Tudo o que fazemos ou falamos re-
sulta de uma escolha. Muitas vezes nem mes-
mo nos damos conta de que estamos fazendo
uma escolha. muito natural para ns. Faze-
mos isso sem pensar. Na lio desta semana
falaremos sobre escolher e decidir defender o
que certo a despeito das consequncias.

Aplicando a Histria
(Para Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estu-
dando a Histria, use as perguntas a seguir,
em suas prprias palavras, para discutir
com eles.
Mencione trs coisas que Paulo disse que
acontecer com as pessoas nos ltimos dias
da Terra. Qual deve ser a atitude do cristo
em relao s pessoas que praticam esse tipo
de coisa?
Qual era o motivo do sofrimento de Pau-
lo? Como se sentia em relao a isso?
Voc j sentiu vergonha de falar a respei-
to de alguma coisa, mas teve que falar mes-
mo assim? Compartilhe sua experincia com
a classe.
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
Em Atos, do captulo 21 ao 28, lemos a res-
peito dos julgamentos e da perseguio de Paulo
por parte dos judeus em Jerusalm, que queriam
mat-lo por causa daquilo que estava ensinando.
Lemos o relato do momento em que ele foi pre-
so e de seu aprisionamento em Roma. Leia no-
vamente esses captulos para entender de forma
mais ampla o sofrimento de Paulo. Utilize as
informaes a seguir para ajud-lo a apresentar
a lio desta semana classe.
Paulo, cujo nome grego anterior era Sau-
lo [], pertencia ao povo de Israel, tribo
de Benjamim, verdadeiro hebreu; quanto
Lei, fariseu (Filipenses 3:5). Apenas o livro
de Atos identifca Paulo como proveniente de
Tarso (atualmente regio localizada ao cen-
tro sul da Turquia), cidade muito conhecida
na poca por promover a intelectualidade. O
livro de Atos tambm registra que Paulo se
autodenominava fariseu, flho de fariseu
(Atos 23:6).
De acordo com o que o prprio apstolo
falava, Paulo (ou Saulo, segundo Atos) per-
seguiu com violncia a igreja de Deus (os
seguidores de Jesus) antes de sua converso
ao cristianismo (Glatas 1:13-14, Filipenses
3:6 e Atos 8:1-3).
Paulo afrmou que no recebeu o evange-
lho de nenhum ser humano, mas pela revela-
o do prprio Jesus Cristo (Glatas 1:11-12).
Segundo uma de suas cartas, estima-se
que sua converso ocorreu aproximadamente
em 33 d.C. De acordo com o livro de Atos, a
converso de Paulo [...] aconteceu na estrada
de Damasco, ocasio em que viu em viso Je-
sus Cristo ressuscitado e por causa disso fcou
temporariamente cego.
A maioria dos acadmicos concorda que
um conclio muito importante entre Paulo e
a igreja de Jerusalm se realizou em 49 ou
50 d.C. Paulo faz referncia a esse conclio
no livro de Glatas e Lucas tambm mencio-
na esse evento em Atos 15. Grande parte dos
acadmicos acha que o texto de Glatas 2:1
corresponde ao Conclio de Jerusalm des-
crito em Atos 15. A questo mais importante
durante o conclio foi se os gentios conver-
sos precisavam ser circuncidados (Atos 15:2;
Glatas 2:1). Durante o conclio, Pedro, Tiago
e Joo validaram a misso de Paulo entre os
gentios.
Aps passar algum tempo viajando, Paulo
retornou a Jerusalm em 57 d.C. com certa
quantia em dinheiro destinada congregao
daquele lugar. O livro de Atos registra que a
igreja recebeu Paulo com alegria. Porm, ele
logo foi preso pelas autoridades que o salva-
ram de ser morto pela multido na ocasio em
que apareceu no Templo. Paulo fcou preso
por dois anos em Cesareia at que, em 59 d.C.,
um novo governador reabriu seu caso. Paulo
apelou para a corte de Csar por ser cidado
romano e foi enviado para Roma para ser jul-
gado. O livro de Atos registra que durante a
viagem a Roma ele sofreu um naufrgio em
Malta, onde conheceu Pblio (Atos 28:7) e os
moradores da ilha, que o trataram com extra-
ordinria bondade (Atos 28:1).
Paulo chegou em Roma em 60 d.C. e
passou dois anos em priso domiciliar. A
tradio diz que Paulo foi decapitado e Pe-
dro crucifcado de cabea para baixo. Essa
informao confere com o registro de Atos
que diz que Paulo era cidado romano. Na
poca, os romanos consideravam a morte
espada a forma de execuo mais misericor-
diosa (Fonte http://en.wikipedia.org/wiki/
Paul_the_ Apostle).
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
Distribua papel e caneta entre os alunos.
Instrua-os a fazer uma lista das situaes em
que tiveram que escolher entre fazer o que era
certo ou o que era mais fcil e em seguida
respondam s perguntas abaixo:
O que voc decidiu fazer?
Voc acha que fez a coisa certa? Se no, o
que far de diferente da prxima vez?
Se houver tempo, pea para voluntrios
partilharem as respostas com a classe.
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Resumo
Compartilhe com a classe o seguinte tre-
cho extrado do livro In His Steps (Em Seus
Passos), de Charles M. Sheldon:
Um pastor de uma pequena igreja fez a se-
guinte proposta para a congregao:
Quero voluntrios que se compromete-
ro, sincera e honestamente, pelo perodo de
um ano, a no fazerem nada sem primeiro
perguntar: O que Jesus faria? Depois de fa-
zer essa pergunta, esses voluntrios agiro
como sabem que Jesus agiria, a despeito das
consequncias.
No fm do culto, quero que todos os vo-
luntrios dispostos a fazer isso permaneam
para que possamos combinar os detalhes
desse projeto. Nosso lema ser: O que Jesus
faria? e nosso objetivo ser agir como Ele
agiria se estivesse em nosso lugar, sem nos
importarmos com os resultados imediatos.
Em outras palavras, seguiremos os passos de
Jesus com tanta ateno e de maneira to lite-
ral quanto acreditamos que Ele instruiu Seus
discpulos a fazerem (p. 15).
Lance o seguinte desafo aos alunos: De-
safo vocs esta semana a no fazerem abso-
lutamente nada sem antes perguntar: O que
Jesus faria?
Lembre os alunos sobre o plano de leitura, em que eles estudaro, na srie
O Grande Confito, o comentrio inspirado da Bblia. A leitura corresponden-
te a esta lio Atos dos Apstolos, captulos 48 e 49.
Dicas Para um Ensino de Primeira Linha
Interrogatrio de Scrates
Scrates foi um grande educador que costumava ensinar fazendo perguntas. Ele utilizava
seis tipos de perguntas na tentativa de estimular a preciso de raciocnio e a veracidade das
informaes. muito importante para os jovens hoje em dia possuir habilidades de racio-
cnio crtico para que sejam capazes de pensar por si mesmos e no ser meros espelhos dos
pensamentos e das opinies alheias.
A seguir, encontra-se uma lista dos seis tipos de perguntas que Scrates costumava fazer,
como exemplos para cada categoria.
1. Esclarecendo os conceitos Faa com que os alunos esclaream os conceitos que
utilizam para embasar seus argumentos. O que isso realmente quer dizer?
2. Analisando as suposies Faa-os refetir sobre suas pressuposies. Voc parece
estar supondo que...?
3. Analisando o raciocnio, as razes e as evidncias Questione o raciocnio utiliza-
do. Como voc sabe disso?
4. Questionando pontos de vista e perspectivas Mostre que existem outros pontos de
vista igualmente vlidos. Quais so algumas formas alternativas de olhar para isso?
5. Analise as implicaes e as consequncias As implicaes lgicas fazem sentido?
De que maneira isso se encaixa com o que aprendemos at agora?
6. Pergunta sobre a pergunta Jogue a pergunta de volta para o aluno. Por que voc
acha que lhe fz essa pergunta?
(Fonte: http://changingminds.org/techniques/questioning/socratic_questions.htm)
Lio 10
7 de junho de 2014
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
Notamos a natureza do temperamento de
Joo no momento em que incentivou Jesus a
enviar fogo do cu para matar os samarita-
nos que haviam se recusado a hospedar o Sal-
vador (Lucas 9:54-55). Realmente, Joo era
nervoso. Mas quem sabe esse defeito estava
atrelado profunda ambio que ele possua.
Notamos sua sede por prestgio na ocasio em
que Tiago, seu irmo, e ele pediram a ajuda
da me para conseguirem lugares de desta-
que no reino de Deus, causando com isso uma
grande confuso entre os discpulos (Mateus
20). Na melhor das hipteses, Joo era um
projeto inacabado.
Apesar disso, Joo tomou a deciso de per-
manecer frme ao lado de Jesus. Era o mais
jovem dos discpulos e tambm o mais aberto
s instrues e ensino de Cristo. Estava dis-
posto a se deixar ser guiado pelo Homem cujo
amor e pacincia incondicionais demonstra-
dos para com ele simplesmente o impressio-
naram. Conforme relatado nas trs epstolas
escritas por ele, Joo foi transformado pelo
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luntrios dispostos a fazer isso permaneam
para que possamos combinar os detalhes
desse projeto. Nosso lema ser: O que Jesus
faria? e nosso objetivo ser agir como Ele
agiria se estivesse em nosso lugar, sem nos
importarmos com os resultados imediatos.
Em outras palavras, seguiremos os passos de
Jesus com tanta ateno e de maneira to lite-
ral quanto acreditamos que Ele instruiu Seus
discpulos a fazerem (p. 15).
Lance o seguinte desafo aos alunos: De-
safo vocs esta semana a no fazerem abso-
lutamente nada sem antes perguntar: O que
Jesus faria?
Lembre os alunos sobre o plano de leitura, em que eles estudaro, na srie
O Grande Confito, o comentrio inspirado da Bblia. A leitura corresponden-
te a esta lio Atos dos Apstolos, captulos 48 e 49.
O Poder
do Amor
Texto Bblico: 1 Joo 1:5-10; 4:7-16; 2 Joo 1:7-11.
Comentrio: Atos dos Apstolos, captulos 53, 54 e 55.
Verso Bblico: 1 Joo 3:1-3.
Lio 10
7 de junho de 2014
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
Notamos a natureza do temperamento de
Joo no momento em que incentivou Jesus a
enviar fogo do cu para matar os samarita-
nos que haviam se recusado a hospedar o Sal-
vador (Lucas 9:54-55). Realmente, Joo era
nervoso. Mas quem sabe esse defeito estava
atrelado profunda ambio que ele possua.
Notamos sua sede por prestgio na ocasio em
que Tiago, seu irmo, e ele pediram a ajuda
da me para conseguirem lugares de desta-
que no reino de Deus, causando com isso uma
grande confuso entre os discpulos (Mateus
20). Na melhor das hipteses, Joo era um
projeto inacabado.
Apesar disso, Joo tomou a deciso de per-
manecer frme ao lado de Jesus. Era o mais
jovem dos discpulos e tambm o mais aberto
s instrues e ensino de Cristo. Estava dis-
posto a se deixar ser guiado pelo Homem cujo
amor e pacincia incondicionais demonstra-
dos para com ele simplesmente o impressio-
naram. Conforme relatado nas trs epstolas
escritas por ele, Joo foi transformado pelo
amor de Cristo e esse amor se tornou a re-
gra de sua vida. No h melhor expresso do
amor de Deus como a encontrada no livro de
1 Joo.
A essncia da mensagem a ser transmi-
tida esta semana esta: passar tempo com
Jesus, passar tempo na presena de Deus, no
perda de tempo. O amor de Jesus purifca
o carter, enobrece a mente e nos habilita a
comunicar o amor de Deus ao prximo. Je-
sus pode remover os defeitos de nosso carter
e nos capacitar para fazer Seu trabalho. Mas
nada disso ocorrer na vida de algum que
est ocupado demais para conhecer a Deus.
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Saber que o amor de Deus tem poder para
transformar nossa vida semelhana da
de Jesus Cristo. (Saber)
Aceitar o amor de Deus como o princpio
que rege nossa vida. (Sentir)
Partilhar o amor de Deus com os outros
para que eles tambm tenham a oportu-
nidade de conhecer a Deus. (Responder)
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III. PARA EXPLORAR
Crescimento/Transformao em Cristo
Ambio
Amar ...
Conhecer a Deus
ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio
intitulada O Que Voc Acha? Depois que
tiverem concludo a atividade, discuta suas
respostas.
A Dra. Ellen McGrath, psicloga e autora,
escreveu o seguinte em um artigo intitulado
The Power of Love (O Poder do Amor): O
amor to essencial para a mente e para o
corpo assim como o oxignio. No algo
negocivel. Quanto mais conectado estiver,
mais saudvel ser tanto fsica quanto emo-
cionalmente. Quanto menos conectado esti-
ver, mais se encontrar em risco.
McGrath observou que o amor ao qual se
referiu no artigo no era o amor exaltado
em nossa crescente cultura de entretenimento.
A atividade da seo O Que Voc Acha? da
lio do aluno tem como objetivo explorar al-
guns dos conceitos errados a respeito do amor
que, sem saber, possumos.
De acordo com o apstolo Joo, o amor
uma Pessoa, o amor Deus (1 Joo 4:8). O
amor de Deus o nico amor que pode trans-
formar nosso carter.
Respostas da Atividade Verdadeiro/Falso:
V, F, F, V, F, F, F, V.
Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
Em 28 de maro de 2008, no artigo pu-
blicado pelo jornal Washingtonpost.com na
coluna Sobre Paternidade, a autora Stacy
Garfnkle escreveu:
No sbado, uma lder de torcida de de-
zoito anos, aluna do ensino mdio, faleceu na
Flrida devido a complicaes relacionadas a
cirurgia plstica. A moa se submeteu cirur-
gia para corrigir seios assimtricos e mamilos
inversos, relatou o jornal Palm Beach Post. A
paciente pode ter sofrido uma reao fatal
anestesia.
Cerca de 225.000 cirurgias plsticas fo-
ram realizadas ano passado em adolescentes,
segundo a Sociedade Americana de Cirurgies
Plsticos. As cirurgias plsticas de mama, ci-
rurgias estticas de nariz e a remoo a laser
de pelos esto entre os procedimentos mais
populares. Essas cirurgias no so uma exi-
gncia apenas das garotas. Mais de 16.000 ci-
rurgias de reduo de mama foram realizadas
em rapazes.
As motivaes dos adolescentes que se
submetem cirurgia plstica geralmente so
diferentes das dos adultos, afrmou a Socieda-
de Americana de Cirurgies Plsticos. Ge-
ralmente, eles fazem a cirurgia para melhorar
as caractersticas fsicas que julgam esquisi-
tas ou defeituosas. Acham que, se no forem
corrigidas agora, sero prejudicados na fase
adulta. Os adolescentes tendem a se submeter
cirurgia plstica para se adequarem ao gru-
po, para fcarem semelhantes aos amigos.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Numa cultura obcecada pela aparncia ex-
terior, no de admirar que os adolescentes
busquem intervenes cirrgicas para corri-
gir o que veem no espelho. Nossa sociedade
parece no estar nem um pouco preocupada
com o interior das pessoas aquilo que re-
almente diz quem somos ns. Mas Deus Se
preocupa muito com isso. Deus aprecia ope-
rar grandes transformaes, mas trabalha de
dentro para fora. Essa a mensagem transmiti-
da pela vida do apstolo Joo. A verdadeira
transformao pode ser operada apenas por
intermdio do amor de Deus. Ele o nico
capaz de operar essa grande cirurgia!
Aplicando a Histria
(Para Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estu-
dando a Histria, use as perguntas a seguir,
em suas prprias palavras, para discutir
com eles.
Parte 1. Deus luz. Talvez esse no seja
um conceito novo para os alunos, mas suas
implicaes certamente sero. Deus luz, por
isso procura revelar-Se a ns em Sua perfeita
santidade e majestade. A luz sempre revela e
esse foi o principal objetivo de Deus ao enviar
Seu Filho para salvar a humanidade. Joo e os
outros discpulos conheceram a Deus em Sua
plenitude por intermdio de Jesus Cristo, por
isso foram transformados. Como resultado,
se somos seguidores de Deus, devemos andar
na Luz e, ao fazermos isso, seremos transfor-
mados! Essa a experincia de santifcao
que Joo teve ao assentar-se aos ps de Jesus
para ouvir as palavras do Mestre. Lembre-se:
O apstolo que escreveu essas palavras j foi
uma pessoa muito rude e insensvel.
Parte 2. Deus amor, por isso deve-
mos amar. O texto encontrado em 1 Joo
4:7-16 talvez seja a melhor defnio de amor
e de seus requisitos para a vida do povo de
Deus. Note como Joo roga que amemos uns
aos outros. Observe como relaciona nossa
habilidade de amar com a ligao que pos-
sumos com Deus. Sem Deus no possvel
amar. Analise com os alunos a relao entre
Deus que amor e nossa habilidade de
amar o prximo. A habilidade de amar um
bom teste para verifcar se nascemos ou no
em Cristo.
Parte 3. O poder da Verdade. Nos dias
de Joo, a igreja de feso estava cercada de
enganadores. Por isso, o apstolo adver-
tiu os fis a no receberem essas pessoas
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No sbado, uma lder de torcida de de-
zoito anos, aluna do ensino mdio, faleceu na
Flrida devido a complicaes relacionadas a
cirurgia plstica. A moa se submeteu cirur-
gia para corrigir seios assimtricos e mamilos
inversos, relatou o jornal Palm Beach Post. A
paciente pode ter sofrido uma reao fatal
anestesia.
Cerca de 225.000 cirurgias plsticas fo-
ram realizadas ano passado em adolescentes,
segundo a Sociedade Americana de Cirurgies
Plsticos. As cirurgias plsticas de mama, ci-
rurgias estticas de nariz e a remoo a laser
de pelos esto entre os procedimentos mais
populares. Essas cirurgias no so uma exi-
gncia apenas das garotas. Mais de 16.000 ci-
rurgias de reduo de mama foram realizadas
em rapazes.
As motivaes dos adolescentes que se
submetem cirurgia plstica geralmente so
diferentes das dos adultos, afrmou a Socieda-
de Americana de Cirurgies Plsticos. Ge-
ralmente, eles fazem a cirurgia para melhorar
as caractersticas fsicas que julgam esquisi-
tas ou defeituosas. Acham que, se no forem
corrigidas agora, sero prejudicados na fase
adulta. Os adolescentes tendem a se submeter
cirurgia plstica para se adequarem ao gru-
po, para fcarem semelhantes aos amigos.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Numa cultura obcecada pela aparncia ex-
terior, no de admirar que os adolescentes
busquem intervenes cirrgicas para corri-
gir o que veem no espelho. Nossa sociedade
parece no estar nem um pouco preocupada
com o interior das pessoas aquilo que re-
almente diz quem somos ns. Mas Deus Se
preocupa muito com isso. Deus aprecia ope-
rar grandes transformaes, mas trabalha de
dentro para fora. Essa a mensagem transmiti-
da pela vida do apstolo Joo. A verdadeira
transformao pode ser operada apenas por
intermdio do amor de Deus. Ele o nico
capaz de operar essa grande cirurgia!
Aplicando a Histria
(Para Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estu-
dando a Histria, use as perguntas a seguir,
em suas prprias palavras, para discutir
com eles.
Parte 1. Deus luz. Talvez esse no seja
um conceito novo para os alunos, mas suas
implicaes certamente sero. Deus luz, por
isso procura revelar-Se a ns em Sua perfeita
santidade e majestade. A luz sempre revela e
esse foi o principal objetivo de Deus ao enviar
Seu Filho para salvar a humanidade. Joo e os
outros discpulos conheceram a Deus em Sua
plenitude por intermdio de Jesus Cristo, por
isso foram transformados. Como resultado,
se somos seguidores de Deus, devemos andar
na Luz e, ao fazermos isso, seremos transfor-
mados! Essa a experincia de santifcao
que Joo teve ao assentar-se aos ps de Jesus
para ouvir as palavras do Mestre. Lembre-se:
O apstolo que escreveu essas palavras j foi
uma pessoa muito rude e insensvel.
Parte 2. Deus amor, por isso deve-
mos amar. O texto encontrado em 1 Joo
4:7-16 talvez seja a melhor defnio de amor
e de seus requisitos para a vida do povo de
Deus. Note como Joo roga que amemos uns
aos outros. Observe como relaciona nossa
habilidade de amar com a ligao que pos-
sumos com Deus. Sem Deus no possvel
amar. Analise com os alunos a relao entre
Deus que amor e nossa habilidade de
amar o prximo. A habilidade de amar um
bom teste para verifcar se nascemos ou no
em Cristo.
Parte 3. O poder da Verdade. Nos dias
de Joo, a igreja de feso estava cercada de
enganadores. Por isso, o apstolo adver-
tiu os fis a no receberem essas pessoas
em seus lares. Joo conhecia muito bem o
poder da Verdade ele conheceu pessoal-
mente o Caminho, a Verdade e a Vida. Por
essa razo, no tolerava os enganadores que
rejeitavam a Cristo. Numa poca em que as
pessoas esto dispostas a encobrir a verda-
de para se dar bem com os outros, quais
so as implicaes da mensagem de Joo?
Ser que Joo seria considerado um semea-
dor de discrdias hoje?
Utilize as passagens a seguir como fontes
alternativas relacionadas lio desta se-
mana:
Romanos 6; Joo 15:1-8; Mateus 6:43-48;
Joo 17:3.
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
1. O Resumo das Cartas. difcil abor-
dar as trs epstolas de Joo em uma nica li-
o. A primeira delas, por exemplo, apresenta
o tema do amor, da luz, do conhecimento, da
vida e tambm adverte contra os perigos da
heresia. Em cada caso, Joo reconhece Deus
como a Fonte de todos os dons elevados e no-
bres. O apstolo faz isso para assegurar aos
efsios que a vida eterna possvel apenas por
meio de Jesus Cristo (1 Joo 1:1-4).
A segunda carta de Joo se concentra na
maneira como a verdade crist se relaciona
com a hospitalidade especifcamente, des-
creve quais ensinadores religiosos devem ou
no ser convidados a hospedar-se no lar dos
fis. Na poca, havia falsos ensinadores que
se aproveitavam da hospitalidade dos mem-
bros da igreja para disseminar heresias. Os
fis confusos da igreja de feso precisavam
saber como lidar com esses hereges itinerantes,
pois, naquele perodo, era comum demonstrar
hospitalidade tanto aos amigos quanto aos
estranhos.
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A terceira carta de Joo anima e encoraja
os membros da igreja de feso a serem hos-
pitaleiros aos ensinadores sinceros da verda-
de. Essa carta se concentra especialmente no
comportamento de Ditrefes, que se recusou
a agir de acordo com o conselho de Joo e
tambm se negou a hospedar missionrios
em seu lar.
2. Preciso Amar. Ao lermos as eps-
tolas de Joo, devemos perguntar-nos a ra-
zo de o apstolo ter escolhido o amor como
tema principal. Ser que havia falta de amor?
A seguir, encontra-se a declarao de Ellen
White a respeito de uma mudana que ocor-
reu na igreja nos anos subsequentes ao dia de
Pentecoste:
Depois da descida do Esprito Santo,
quando os discpulos saram para proclamar
um Salvador vivo, seu nico desejo era a sal-
vao de almas. Rejubilavam-se na doura da
comunho com os santos. Eram ternos, pres-
tativos, abnegados, voluntrios em fazer qual-
quer sacrifcio pelo amor da verdade. Em seu
contato dirio entre si, revelavam aquele amor
que Cristo lhes ordenara. Por palavras e obras
de altrusmo, procuravam acender este amor
em outros coraes.
Mas gradualmente se operou uma mu-
dana. Os crentes comearam a olhar os de-
feitos uns dos outros. Demorando-se sobre os
erros, dando lugar a inamistoso criticismo,
perderam de vista o Salvador e Seu amor.
Tornaram-se mais estritos na observncia
de cerimnias exteriores, mais estritos no
tocante teoria que prtica da f. Em seu
zelo para condenar a outros, passavam por
alto seus prprios erros. Atos dos Apsto-
los, p. 547, 548.
3. Data em que Foram Escritas. Muitos
estudiosos acreditam que Joo escreveu essas
cartas entre o fnal de 80 d.C. e incio de 90
d.C. Joo e muitos outros fis comearam a
sofrer perseguies sob o reinado do impera-
dor Domiciano.
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
Pea a um voluntrio para ler 1 Joo 3:1-3.
Instrua a classe a reler o ltimo verso. Todo
aquele que nEle tem esta esperana purifca-se
a si mesmo, assim como Ele puro (verso 3).
A palavra purifcar mencionada no
verso 3 vem da palavra grega hagnos. Essa
palavra descreve uma pessoa limpa, modes-
ta, imaculada, moralmente perfeita e sem
qualquer mancha. Ela descreve o prprio
Jesus Cristo.
Pea para os alunos fecharem os olhos.
Em seguida, fale os adjetivos que descrevem
a vida de Jesus. Instrua-os a pensarem em
alguma coisa em sua vida que esteja atrapa-
lhando o relacionamento com Cristo, impe-
dindo que Deus os transforme.
Convide um aluno para orar pedindo a
Deus para dar foras e disposio a todos
os membros da classe para se submeterem
vontade dEle.
Resumo
Compartilhe os seguintes pensamentos,
usando suas prprias palavras:
O apstolo Joo passou relativamente pou-
co tempo com Jesus, mas esse breve perodo
de tempo foi o sufciente para transformar sua
vida. Jesus notou algo de especial em Joo,
pois lhe confou a responsabilidade de cuidar
de Sua me (Joo 19:26-27). Ser que Jesus
daria essa responsabilidade para algum ner-
voso e ambicioso? Certamente, no.
Joo no era perfeito, mesmo depois do
perodo em que passou com Jesus, mas per-
maneceu frme na f, obedecendo cuidado-
samente aos ensinamentos de Cristo e sub-
metendo-se infuncia do Esprito Santo. O
resultado foi um grande propagador do evan-
gelho que trabalhou incansavelmente para es-
tabelecer a igreja crist em feso.
As epstolas de Joo revelam um servo fel
de Deus que entendia o poder do amor divi-
no capaz de transformar vidas. Ele desafou os
fis a manterem-se frmes no amor de Deus
e pararem de viver no pecado (1 Joo 3:4-9).
Joo nos advertiu a no tolerarmos nenhum
pretenso substituto de Jesus Cristo, nenhum
falso ensinamento ou falso ensinador (2 Joo).
Recomendou todos a defenderem a verdade a
qualquer custo (3 Joo). Nada mal para algum
que j foi considerado esquentado!
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III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
Pea a um voluntrio para ler 1 Joo 3:1-3.
Instrua a classe a reler o ltimo verso. Todo
aquele que nEle tem esta esperana purifca-se
a si mesmo, assim como Ele puro (verso 3).
A palavra purifcar mencionada no
verso 3 vem da palavra grega hagnos. Essa
palavra descreve uma pessoa limpa, modes-
ta, imaculada, moralmente perfeita e sem
qualquer mancha. Ela descreve o prprio
Jesus Cristo.
Pea para os alunos fecharem os olhos.
Em seguida, fale os adjetivos que descrevem
a vida de Jesus. Instrua-os a pensarem em
alguma coisa em sua vida que esteja atrapa-
lhando o relacionamento com Cristo, impe-
dindo que Deus os transforme.
Convide um aluno para orar pedindo a
Deus para dar foras e disposio a todos
os membros da classe para se submeterem
vontade dEle.
Resumo
Compartilhe os seguintes pensamentos,
usando suas prprias palavras:
O apstolo Joo passou relativamente pou-
co tempo com Jesus, mas esse breve perodo
de tempo foi o sufciente para transformar sua
vida. Jesus notou algo de especial em Joo,
pois lhe confou a responsabilidade de cuidar
de Sua me (Joo 19:26-27). Ser que Jesus
daria essa responsabilidade para algum ner-
voso e ambicioso? Certamente, no.
Joo no era perfeito, mesmo depois do
perodo em que passou com Jesus, mas per-
maneceu frme na f, obedecendo cuidado-
samente aos ensinamentos de Cristo e sub-
metendo-se infuncia do Esprito Santo. O
resultado foi um grande propagador do evan-
gelho que trabalhou incansavelmente para es-
tabelecer a igreja crist em feso.
As epstolas de Joo revelam um servo fel
de Deus que entendia o poder do amor divi-
no capaz de transformar vidas. Ele desafou os
fis a manterem-se frmes no amor de Deus
e pararem de viver no pecado (1 Joo 3:4-9).
Joo nos advertiu a no tolerarmos nenhum
pretenso substituto de Jesus Cristo, nenhum
falso ensinamento ou falso ensinador (2 Joo).
Recomendou todos a defenderem a verdade a
qualquer custo (3 Joo). Nada mal para algum
que j foi considerado esquentado!
Dicas Para um Ensino de Primeira Linha
Gravando a Verdade
Gravar a verdade no corao e na mente dos alunos um desafo constante. Voc j
notou que tem facilidade para lembrar as palavras de uma msica que ouviu por acidente,
mas difculdade para lembrar as palavras do ltimo sermo? A verdade ensinada por meio
da msica tem mais chance de fcar gravada em nossa mente do que se for apenas falada. A
msica tem a capacidade de atingir profundamente o corao e a mente, e sua mensagem
quase impossvel de resistir. Talvez seja por isso que Deus ordenou que Moiss compusesse
uma msica especial para os israelitas aprenderem ao se prepararem para entrar na terra
prometida (Gnesis 31). Quem sabe seja por isso que o rei Davi expressava seu amor a Deus
por meio da msica.
Voc conhece alguma msica que transmita a mensagem da lio desta semana para
que ela fque gravada na mente dos alunos? Por que no procurar uma msica especial
para ensinar aos alunos? Certifque-se de explicar a razo de ensinar a msica escolhida e o
signifcado especial da mensagem transmitida por ela.
Lembre os alunos sobre
o plano de leitura, em que
eles estudaro, na srie O
Grande Confito, o comen-
trio inspirado da Bblia. A leitura cor-
respondente a esta lio Atos dos Aps-
tolos, captulos 53, 54 e 55.
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Preso Numa Ilha
Texto Bblico: Apocalipse 1:9
Comentrio: Atos dos Apstolos, captulo 56.
Verso Bblico: Apocalipse 1:9.
Geralmente, o Senhor conduz as coisas de
tal forma que o mal que o ser humano inten-
ta causar acaba exaltando e glorifcando Seu
santo nome e foi exatamente isso que acon-
teceu na ocasio em que Joo foi perseguido.
Os alunos precisam saber que no devem te-
mer a perseguio. Em meio grande prova de
f ao ser julgado e sentenciado ao exlio numa
ilha no Mar Egeu, Deus falou a Joo e mostrou-
lhe a revelao de Jesus Cristo, os eventos que
aconteceriam no fm deste mundo e a gloriosa
volta de nosso Salvador. Em sua velhice, Joo
retornou da ilha de Patmos com sua f e teste-
munho fortalecidos. Ele usou sua experincia
para continuar a edifcar a f crist. Joo foi uma
fel testemunha at a morte que ocorreu por
causas naturais. No sabemos se pereceremos
durante uma perseguio ou no, mas podemos
estar certos de que Deus nos conceder a graa
necessria para enfrentarmos as provaes.
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Saber que a f em Deus sempre exigir
sacrifcio. (Saber)
Entender que Deus sempre nos capacita
para cumprir a misso que Ele nos desig-
nou. (Sentir)
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
Perseguio. At mesmo a palavra cau-
sa desconforto aos fis de todos os cre-
dos e os cristos no fcam de fora. No
somos masoquistas. No temos prazer em
sentir dor. Entretanto, nosso Senhor e Sal-
vador, Jesus Cristo, afrmou: Se o mundo
os odeia, tenham em mente que antes Me
odiou (Joo 15:18).
O apstolo Joo estava ciente de que sua f
em Jesus resultaria em confito com os lderes
judeus e as autoridades romanas. Ele viu os
fis sendo assassinados e presenciou a execuo
de seu irmo, Tiago, em 44 d.C. Mesmo as-
sim, Joo no tinha a menor dvida de seu
amor a Deus e Verdade. Suas pregaes e
milagres evocaram a ira do imperador roma-
no Domiciano, que primeiro tentou matar o
apstolo jogando-o num caldeiro de leo
fervente antes de exil-lo na ilha de Patmos.
Muitos anos antes disso acontecer, Joo e seu
irmo, Tiago, asseguraram ao Salvador que
estavam dispostos a beber do clice que Jesus
beberia (Mateus 20:22). Na ocasio, Joo no
imaginava que o clice de Jesus representava
tantas difculdades e perseguies.
Lio 11
14 de junho de 2014
Aceitar o desafo de viver a f, mesmo em
meio s provaes. (Responder)
III. PARA EXPLORAR
Perseguio
Adversidade/Provaes
Carter
Autoridade/Respeito
ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio inti-
tulada O Que Voc Acha? Depois que tiverem
concludo a atividade, discuta suas respostas.
Os aborrecimentos corriqueiros que preo-
cupam e chateiam muitos adolescentes e adul-
tos hoje no so nada em comparao com a
perseguio que muitos cristos ao redor do
mundo esto enfrentando por causa de sua f
em Deus. O objetivo da atividade desta sema-
na levar os alunos a falar sobre algumas coi-
sas comuns que os irritam e compar-las com
as provaes reais enfrentadas por cristos
em vrias partes do mundo, como na China
ou na Arbia Saudita.
Depois que os alunos completarem e par-
tilharem as respostas, pergunte se algum dos
aborrecimentos mencionados na atividade se
compara com o fato de ser perseguido. mui-
to comum ouvir os adolescentes reclamarem
de coisas suprfuas como se fossem a coisa
mais terrvel do mundo.
Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
No vai acontecer nada comigo. Eles
me conhecem e me respeitam. Ningum me
far mal algum.
Essas foram as ltimas palavras do pastor
Kantheswar Digal esposa Karpul e ao flho
Rajendra.
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Geralmente, o Senhor conduz as coisas de
tal forma que o mal que o ser humano inten-
ta causar acaba exaltando e glorifcando Seu
santo nome e foi exatamente isso que acon-
teceu na ocasio em que Joo foi perseguido.
Os alunos precisam saber que no devem te-
mer a perseguio. Em meio grande prova de
f ao ser julgado e sentenciado ao exlio numa
ilha no Mar Egeu, Deus falou a Joo e mostrou-
lhe a revelao de Jesus Cristo, os eventos que
aconteceriam no fm deste mundo e a gloriosa
volta de nosso Salvador. Em sua velhice, Joo
retornou da ilha de Patmos com sua f e teste-
munho fortalecidos. Ele usou sua experincia
para continuar a edifcar a f crist. Joo foi uma
fel testemunha at a morte que ocorreu por
causas naturais. No sabemos se pereceremos
durante uma perseguio ou no, mas podemos
estar certos de que Deus nos conceder a graa
necessria para enfrentarmos as provaes.
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Saber que a f em Deus sempre exigir
sacrifcio. (Saber)
Entender que Deus sempre nos capacita
para cumprir a misso que Ele nos desig-
nou. (Sentir)
Aceitar o desafo de viver a f, mesmo em
meio s provaes. (Responder)
III. PARA EXPLORAR
Perseguio
Adversidade/Provaes
Carter
Autoridade/Respeito
ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio inti-
tulada O Que Voc Acha? Depois que tiverem
concludo a atividade, discuta suas respostas.
Os aborrecimentos corriqueiros que preo-
cupam e chateiam muitos adolescentes e adul-
tos hoje no so nada em comparao com a
perseguio que muitos cristos ao redor do
mundo esto enfrentando por causa de sua f
em Deus. O objetivo da atividade desta sema-
na levar os alunos a falar sobre algumas coi-
sas comuns que os irritam e compar-las com
as provaes reais enfrentadas por cristos
em vrias partes do mundo, como na China
ou na Arbia Saudita.
Depois que os alunos completarem e par-
tilharem as respostas, pergunte se algum dos
aborrecimentos mencionados na atividade se
compara com o fato de ser perseguido. mui-
to comum ouvir os adolescentes reclamarem
de coisas suprfuas como se fossem a coisa
mais terrvel do mundo.
Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
No vai acontecer nada comigo. Eles
me conhecem e me respeitam. Ningum me
far mal algum.
Essas foram as ltimas palavras do pastor
Kantheswar Digal esposa Karpul e ao flho
Rajendra.
Cristo h mais de 50 anos, o pastor Di-
gal era um dos poucos fis que moravam no
pequeno vilarejo de Sankarakhole, no estado
de Orissa, ndia. Ele era bem conhecido en-
tre os hindus que moravam nas redondezas.
Entretanto, Rajendra disse que a famlia vivia
numa atmosfera de relativa paz.
No tnhamos nenhum inimigo ali in-
formou Rajendra aos representantes do minis-
trio Voice of the Martyrs (Voz dos Mrtires)
referindo-se ao pequeno vilarejo. Podamos
exercer nossa f em Cristo livremente e sem
causar problemas a ningum da regio.
Porm, em 24 de agosto de 2008, hindus
radicais iniciaram ataques violentos contra os
cristos de Orissa. Terrveis ameaas fora-
ram a famlia Digal a sair do vilarejo.
Depois de se acomodarem num abrigo
provisrio, o pastor Digal voltou ao vilarejo
para verifcar se estava tudo bem com a casa.
Vrios radicais hindus arrastaram-no de den-
tro de um nibus lotado e quebraram suas
pernas. Eles o torturaram exigindo que rejei-
tasse o cristianismo e aceitasse o hindusmo.
Estou frme em minha f em Cristo
respondeu o pastor Digal. Podem me matar,
mas nunca me tornarei hindu.
Os homens assim o fzeram e jogaram o
corpo sem vida do pastor num riacho.
(Fonte: htt p:// www.persecution.com/
public/newsroom.aspx?story_ID=MTAx)
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Tristes relatos como o descrito acima esto
se tornando cada vez mais frequentes. Alguns
acreditam que os seres humanos esto evo-
luindo para um estado mais elevado e ilumi-
nado, mas isso no condiz com a realidade,
especialmente diante do dio e da intolern-
cia s diferenas religiosas presentes no mun-
do atualmente.
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De que maneira ns, cristos, devemos
encarar essa onda de oposio e o terror da
agresso fsica? Como devemos reagir? Deve-
mos dar a outra face e fngir que no fomos
prejudicados? De que forma Deus Se relacio-
na conosco ao enfrentarmos tais situaes?
Essas so algumas das perguntas para
as quais muitos cristos gostariam de saber
a resposta e a lio desta semana nos ofere-
ce um estudo de caso com o qual podemos
aprender muito.
Aplicando a Histria
(Para Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estu-
dando a Histria, use as perguntas a seguir,
em suas prprias palavras, para discutir
com eles.
A seo Estudando a Histria da lio
do aluno nos apresenta Joo em um dos mo-
mentos mais desafantes de sua vida. Mesmo
exilado numa colnia penal, Joo encontrou
foras para permanecer otimista e alegre. Ao
estudar o texto bblico com a classe, certi-
fque-se de ressaltar a forma de Joo se ex-
pressar. O apstolo estava feliz apesar das
circunstncias uma habilidade que todo
cristo deve desenvolver.
Preste ateno tambm na funo de-
sempenhada por Deus nessa breve narrati-
va. O que Joo disse a respeito de Deus? O
que Deus disse para e por meio de Joo?
Ser que Deus est disposto a falar conosco
ao enfrentarmos difculdades ou ser que
Sua voz reservada apenas para grandes
heris da f como Joo? Deus falou com
Joo como se ele fosse o nico ser humano
existente no planeta.
A mensagem de Joo traz palavras de en-
corajamento e nimo ao povo de Deus atra-
vs dos tempos. O que os versos 4-6 revelam
sobre Jesus Cristo? Que conforto podemos
encontrar no fato de que Jesus, nosso Salva-
dor e Rei, venceu as difculdades e as terrveis
perseguies que enfrentou enquanto esteve
na Terra? O chamado de Joo para exaltar o
nome de Jesus deve ser uma fonte de gran-
de esperana para todos ns, pois sabemos
que Ele um dia voltar para nos libertar deste
mundo de pecado.
Utilize as passagens a seguir como fon-
tes alternativas relacionadas lio desta
semana:
Atos 14:22; 2 Corntios 4:7-11; Mateus
10:16-20; Romanos 8:16-18.
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
1. O Homem que Exilou Joo. Seu nome
era Tito Flvio Domiciano. Ele nasceu em
24 de outubro de 51 d.C. Assim como mui-
tos outros imperadores romanos, Domiciano
era muito inseguro, o que o levou a agir com
tremenda violncia e brutalidade. Domicia-
no no confava em ningum. Alguns his-
toriadores relatam que cada cmodo de seu
palcio era equipado com espelhos para que
pudesse ver quem estava sua volta o tem-
po todo. Nas questes polticas, Domiciano
exigia estrita lealdade do Senado romano,
executando os membros que discordavam
dele. Insistia em ser chamado de Dominus et
Deum (Senhor e Deus).
A pequena seita crist em Roma comeou
a sofrer perseguies durante o governo do
imperador Nero em 64 d.C. Muitos suspeita-
ram que o incndio que destruiu quase trs
quartos da cidade de Roma foi causado pelo
prprio imperador Nero por puro prazer.
Para desviar a ateno de seus acusadores,
Nero comeou a perseguir os cristos, tor-
turando-os at entregar os amigos e assas-
sinando milhares das formas mais terrveis
que algum possa imaginar. O apstolo Pau-
lo morreu como resultado dessa persegui-
o. Duas dcadas mais tarde, o imperador
Domiciano tentou matar outra testemunha
poderosa Joo. Muitos estudiosos acredi-
tam que foi durante o reinado de Domiciano
85-96 d.C. que Joo escreveu o livro de
Apocalipse, segundo as vises que recebeu
de Deus.
2. Perante o Imperador. Ellen White des-
creveu a cena do julgamento de Joo perante
o imperador com as seguintes palavras: Joo
foi por conseguinte convocado a Roma para
ser julgado por sua f. Aqui perante as auto-
ridades, as doutrinas do apstolo foram de-
turpadas. Falsas testemunhas acusaram-no de
ensinar sediciosas heresias. Por essas acusa-
es esperavam seus inimigos levar em breve
o discpulo morte.
Joo respondeu por si de maneira clara e
convincente, e com tal simplicidade e candu-
ra que suas palavras tiveram efeito poderoso.
Seus ouvintes fcaram atnitos com sua sabe-
doria e eloquncia. Porm, quanto mais con-
vincente seu testemunho, mais profundo era
o dio de seus opositores. O imperador Do-
miciano estava cheio de ira. No podia con-
trafazer as razes do fel advogado de Cristo,
nem disputar o poder que lhe acompanhava a
exposio da verdade; determinou, contudo,
fazer silenciar sua voz.
Joo foi lanado dentro de um caldeiro de
leo fervente; mas o Senhor preservou a vida
de Seu fel servo, da mesma maneira como
preservara a dos trs hebreus na fornalha ar-
dente. Atos dos Apstolos, p. 569, 570.
O servo de Deus no esmoreceu nem por
um instante sob a presso do imperador ro-
mano. Joo nunca abandonou sua f, e a de-
monstrao do poder de Deus na vida desse
apstolo ao proteg-lo de perecer no caldeiro
de leo fervente signifcou um golpe para o
corao orgulhoso do imperador. Ele orde-
nou que o apstolo fosse tirado do caldeiro
e mais tarde o exilou na ilha de Patmos. Se
Deus pde proteger esse servo em tais cir-
cunstncias, sem dvida tambm pode fazer
o mesmo por ns.
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na Terra? O chamado de Joo para exaltar o
nome de Jesus deve ser uma fonte de gran-
de esperana para todos ns, pois sabemos
que Ele um dia voltar para nos libertar deste
mundo de pecado.
Utilize as passagens a seguir como fon-
tes alternativas relacionadas lio desta
semana:
Atos 14:22; 2 Corntios 4:7-11; Mateus
10:16-20; Romanos 8:16-18.
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
1. O Homem que Exilou Joo. Seu nome
era Tito Flvio Domiciano. Ele nasceu em
24 de outubro de 51 d.C. Assim como mui-
tos outros imperadores romanos, Domiciano
era muito inseguro, o que o levou a agir com
tremenda violncia e brutalidade. Domicia-
no no confava em ningum. Alguns his-
toriadores relatam que cada cmodo de seu
palcio era equipado com espelhos para que
pudesse ver quem estava sua volta o tem-
po todo. Nas questes polticas, Domiciano
exigia estrita lealdade do Senado romano,
executando os membros que discordavam
dele. Insistia em ser chamado de Dominus et
Deum (Senhor e Deus).
A pequena seita crist em Roma comeou
a sofrer perseguies durante o governo do
imperador Nero em 64 d.C. Muitos suspeita-
ram que o incndio que destruiu quase trs
quartos da cidade de Roma foi causado pelo
prprio imperador Nero por puro prazer.
Para desviar a ateno de seus acusadores,
Nero comeou a perseguir os cristos, tor-
turando-os at entregar os amigos e assas-
sinando milhares das formas mais terrveis
que algum possa imaginar. O apstolo Pau-
lo morreu como resultado dessa persegui-
o. Duas dcadas mais tarde, o imperador
Domiciano tentou matar outra testemunha
poderosa Joo. Muitos estudiosos acredi-
tam que foi durante o reinado de Domiciano
85-96 d.C. que Joo escreveu o livro de
Apocalipse, segundo as vises que recebeu
de Deus.
2. Perante o Imperador. Ellen White des-
creveu a cena do julgamento de Joo perante
o imperador com as seguintes palavras: Joo
foi por conseguinte convocado a Roma para
ser julgado por sua f. Aqui perante as auto-
ridades, as doutrinas do apstolo foram de-
turpadas. Falsas testemunhas acusaram-no de
ensinar sediciosas heresias. Por essas acusa-
es esperavam seus inimigos levar em breve
o discpulo morte.
Joo respondeu por si de maneira clara e
convincente, e com tal simplicidade e candu-
ra que suas palavras tiveram efeito poderoso.
Seus ouvintes fcaram atnitos com sua sabe-
doria e eloquncia. Porm, quanto mais con-
vincente seu testemunho, mais profundo era
o dio de seus opositores. O imperador Do-
miciano estava cheio de ira. No podia con-
trafazer as razes do fel advogado de Cristo,
nem disputar o poder que lhe acompanhava a
exposio da verdade; determinou, contudo,
fazer silenciar sua voz.
Joo foi lanado dentro de um caldeiro de
leo fervente; mas o Senhor preservou a vida
de Seu fel servo, da mesma maneira como
preservara a dos trs hebreus na fornalha ar-
dente. Atos dos Apstolos, p. 569, 570.
O servo de Deus no esmoreceu nem por
um instante sob a presso do imperador ro-
mano. Joo nunca abandonou sua f, e a de-
monstrao do poder de Deus na vida desse
apstolo ao proteg-lo de perecer no caldeiro
de leo fervente signifcou um golpe para o
corao orgulhoso do imperador. Ele orde-
nou que o apstolo fosse tirado do caldeiro
e mais tarde o exilou na ilha de Patmos. Se
Deus pde proteger esse servo em tais cir-
cunstncias, sem dvida tambm pode fazer
o mesmo por ns.
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
Instrua os alunos a sentarem-se em crculo
e darem as mos. Diga-lhes que apresentar
algumas situaes e que gostaria que cada um
orasse pelo colega que est sua direita e es-
querda se a situao exposta assemelha-se
realidade dessas pessoas.
Diga: O que voc diria a Deus se estivesse
segurando a mo de...
Algum que tem medo de enfrentar a
perseguio e o fm do mundo.
Algum que ama a Deus, mas no tem
certeza se permaneceria fel sob circunstn-
cias difceis e em perodos de perseguio.
Algum que est lutando para permane-
cer fel a Cristo na escola.
Encerre com uma orao pedindo a Deus
foras para permanecer fel at o fm!
Resumo
Compartilhe os seguintes pensamentos,
usando suas prprias palavras:
A lio desta semana nos mostra que no
nos tornamos cristos do dia para a noite. As
provaes so instrumentos de Deus para
aperfeioar nosso carter e nos atrair para
mais perto dEle. Joo testemunhou muitas
vezes isso ao longo de sua vida.
Seu irmo, Tiago, foi decapitado em 44
d.C. Filipe foi torturado na Frgia, lanado
na priso e mais tarde crucifcado em 54 d.C.
Mateus foi morto com uma alabarda (arma
antiga) em 60 d.C. Tiago, o menor, irmo de
Jesus e autor do livro de Tiago, foi apedrejado
pelos judeus at a morte, aos 94 anos. A lista
no para por a...
Joo sabia que sua vida corria perigo, mes-
mo assim permaneceu fel a Deus. Como po-
demos permanecer fis em meio adversida-
de? A vida de Joo responde a essa pergunta:
Ele entregou sua vida a Jesus. Para Joo,
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Lembre os alunos sobre o plano de leitura, em que eles estudaro, na srie
O Grande Confito, o comentrio inspirado da Bblia. A leitura corresponden-
te a esta lio Atos dos Apstolos, captulo 56.

Dicas Para um Ensino de Primeira Linha
Simplifque
H muitos temas que podem ser abordados ao estudar uma lio como a desta semana.
Porm, certamente no h tempo sufciente para discutir todos eles. Um dos segredos da
arte de ensinar que fez de Jesus um professor to efcaz foi Sua simplicidade. Jesus conhecia
as pessoas comuns a forma como andavam, pensavam e assim por diante. Importou-Se em
observ-las e relacionar-Se com elas. Jesus fazia questo de ensinar as verdades preciosas do
Reino de Deus de maneira simples e prtica, para que pudessem ser aplicadas a algum desa-
fo real que Seus alunos estavam enfrentando ou viriam a enfrentar no futuro. Ele utilizava
palavras simples e do cotidiano para transmitir Suas mensagens.
Muitos ouvintes de Jesus no compreendiam a profundidade de Seus ensinamentos, mas
saam com mais do que o sufciente para interessar-se em estudar mais. Ao ensinar a lio
desta semana, pense em algumas coisas do mundo dos adolescentes que podem ser utiliza-
das para criar parbolas da vida moderna com o objetivo de transmitir a mensagem dessa
lio. Qual linguagem simplifcar ao mximo a mensagem a ser ensinada? Pea a Deus que
lhe conceda o dom da simplicidade que Jesus tinha ao ensinar.
o sacrifcio do Filho de Deus foi to precioso
que ele considerou uma verdadeira honra par-
tilhar dos sofrimentos de Cristo. No devemos
nos preocupar quanto questo se seremos ca-
pazes de permanecermos fis em provaes
semelhantes. Nossa nica responsabilidade
sermos fis a Deus todos os dias e confarmos
nEle para suprir cada uma de nossas necessi-
dades no momento da provao.
Se permanecermos fis, ns tambm, as-
sim como Joo, receberemos novas revela-
es de Jesus Cristo em nossa vida.
Lio 12
21 de junho de 2014
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
A passagem bblica escolhida para esta se-
mana o livro de Apocalipse. Assim, im-
possvel tentar cobrir todos os versos e temas
apresentados nesse livro. Voc precisar sele-
cionar os versos e os temas que estudar com
a classe. Algumas sugestes so: O dom de
profecia, a igreja e o remanescente e sua mis-
so. Lembre-se sempre: Qualquer que seja o
tema escolhido para estudo, o foco deve estar
em Cristo. Afnal, o livro de Apocalipse a
revelao de Jesus Cristo concedida a Joo na
solitria ilha de Patmos.
As atividades propostas na lio tenderam
a abordar o tema do remanescente e sua mis-
so. Se escolher esse assunto, certifque-se de
enfatizar que Deus sempre teve um povo re-
manescente em todos os perodos da histria.
No e sua famlia, por exemplo, sobreviveram
ao dilvio e ajudaram a salvar a raa humana
da extino. Aps o cativeiro babilnico, os
judeus remanescentes regressaram a Jerusa-
lm e restauraram a etnia judaica.
Assim como os remanescentes de hoje, os
remanescentes do Antigo Testamento foram
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sermos fis a Deus todos os dias e confarmos
nEle para suprir cada uma de nossas necessi-
dades no momento da provao.
Se permanecermos fis, ns tambm, as-
sim como Joo, receberemos novas revela-
es de Jesus Cristo em nossa vida.
Marcas de
Identicao
Texto Bblico: Apocalipse.
Comentrio: Atos dos Apstolos, captulo 57.
Verso Bblico: Apocalipse 1:3.
Lio 12
21 de junho de 2014
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
A passagem bblica escolhida para esta se-
mana o livro de Apocalipse. Assim, im-
possvel tentar cobrir todos os versos e temas
apresentados nesse livro. Voc precisar sele-
cionar os versos e os temas que estudar com
a classe. Algumas sugestes so: O dom de
profecia, a igreja e o remanescente e sua mis-
so. Lembre-se sempre: Qualquer que seja o
tema escolhido para estudo, o foco deve estar
em Cristo. Afnal, o livro de Apocalipse a
revelao de Jesus Cristo concedida a Joo na
solitria ilha de Patmos.
As atividades propostas na lio tenderam
a abordar o tema do remanescente e sua mis-
so. Se escolher esse assunto, certifque-se de
enfatizar que Deus sempre teve um povo re-
manescente em todos os perodos da histria.
No e sua famlia, por exemplo, sobreviveram
ao dilvio e ajudaram a salvar a raa humana
da extino. Aps o cativeiro babilnico, os
judeus remanescentes regressaram a Jerusa-
lm e restauraram a etnia judaica.
Assim como os remanescentes de hoje, os
remanescentes do Antigo Testamento foram
fis seguidores de Deus. Foram pessoas que
se recusaram a adotar o pensamento e os cos-
tumes da maioria. Apesar de a maioria dos
israelitas se conformar com o mundo, sempre
houve um povo remanescente fel que continuou
seguindo a Deus. Eles se tornaram herdeiros
dos direitos e privilgios prometidos a Abrao.
Na ocasio em que os israelitas rejeitaram
a Cristo como o Messias, Deus os rejeitou
como a nao remanescente e transferiu as
promessas e os privilgios concedidos a eles
igreja crist.
A lio desta semana oferece a oportuni-
dade de convidar os alunos a fazerem parte
do povo remanescente de Deus dos ltimos
dias da histria da Terra. Segundo o livro de
Apocalipse, os fis discpulos de Jesus do
fm dos tempos tero duas caractersticas es-
peciais: (1) Eles guardaro os mandamentos
de Deus e (2) tero o testemunho de Jesus (ver
Apocalipse 12:17; 19:10; 14; 18:1-4; etc.).
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Estudar o conceito de remanescente
como um tema abordado em toda a B-
blia. (Saber)
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Sentir o amor de Cristo por Sua noiva, a
igreja dos ltimos dias. (Sentir)
Ter a oportunidade de envolver-se na
misso do povo remanescente de Deus
(Responder)
III. PARA EXPLORAR
Dom de profecia (Nisto Cremos, n 18)
Jesus
Igreja (Nisto Cremos, n 12)
O remanescente e sua misso (Nisto Cre-
mos, n 13)
ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio in-
titulada O Que Voc Acha? Depois que tive-
rem concludo a atividade, discuta suas res-
postas. Ou, se preferir, use a sugesto abaixo
como uma atividade alternativa.
Forme pequenos grupos e entregue a cada
um uma pergunta diferente para discutirem.
Aps a discusso, pea para partilharem a
pergunta e a concluso tirada com a classe.
possvel enfrentarmos o fm dos tem-
pos com tranquilidade ao sabermos que fa-
zemos parte do povo remanescente de Deus?
Por que Deus escolheu revelar Seu car-
ter por intermdio do remanescente?
Quais sos as marcas de identifcao do
remanescente dos ltimos dias?
Por que to importante que o remanes-
cente dos ltimos dias entenda a Bblia?
Qual a relao entre Jesus e o livro de
Apocalipse? Qual a relao entre Jesus e o
remanescente?
Ser que seguidores de vrias denomina-
es e credos faro parte do remanescente do
tempo do fm?
O fato de pertencer ao povo remanescen-
te aumenta nossas responsabilidades? Se sim,
em que sentido?
Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
Um paciente do Hospital Regional de Ken-
nestone, Estados Unidos, esbarrou num copo
dgua molhando o cho ao lado de sua cama.
O paciente fcou com medo de escorregar, as-
sim pediu que a auxiliar de enfermagem enxu-
gasse o cho molhado. Porm, o paciente no
sabia que, segundo as regras do hospital, as au-
xiliares de enfermagem eram responsveis por
limpar apenas pequenos incidentes com gua
ou outros lquidos. Para incidentes maiores, a
responsabilidade era do setor de limpeza.
A auxiliar de enfermagem que o atendeu
disse que se tratava de um grande incidente
e por isso teria que acionar o departamento
de limpeza. Ao chegar ao local, a responsvel
pela limpeza informou:
No posso limpar esse cho. um
pequeno incidente. Nosso departamento
tem permisso para limpar apenas gran-
des incidentes.
Lgico que no replicou a auxiliar de
enfermagem. No de minha responsabili-
dade limpar essa poa enorme de gua.
Bem, no minha tambm replicou a
responsvel pela limpeza. A poa pequena
demais.
E assim as duas continuaram brigando
sem parar.
Inconformado, o paciente ouviu a briga
por alguns minutos. Em seguida, pegou a jar-
ra dgua que estava em cima do criado-mudo
e derramou tudo no cho.
E agora? grande o bastante para vocs
decidirem?
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Voc j notou como as pessoas geralmente
tentam esquivar-se de suas responsabilidades?
Isso no acontece apenas no local de trabalho,
mas na igreja tambm. A verdade que todos
ns que fazemos parte da famlia de Deus te-
mos uma responsabilidade. No momento em
que todos os membros da igreja atenderem
o chamado de Deus para entrar em ao,
a profecia de Ellen White para os ltimos
dias se cumprir: Tenho sido profunda-
mente impressionada por cenas recente-
mente passadas diante de mim durante a
noite. Parecia estar ocorrendo em muitos
lugares um grande movimento uma obra
de reavivamento. Nosso povo cerrou flei-
ras correspondendo ao chamado de Deus.
Meus irmos, o Senhor est a falar-nos.
No Lhe atenderemos voz? No espevita-
remos nossas lmpadas, e agiremos como
homens que aguardam a vinda de seu Se-
nhor? O tempo daqueles que requerem
portadores de luz, pedem ao. Mensa-
gens Escolhidas, v. 2, p. 402.
Aplicando a Histria
(Para Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estudando
a Histria, use as perguntas a seguir, em suas
prprias palavras, para discutir com eles.
O Remanescente e sua Misso
Para voc, o que signifca fazer parte do
povo remanescente de Deus nos ltimos dias?
Voc j se sentiu excludo? Explique.
Se a graa o que defne os parmetros
do remanescente, ento, em sua opinio qual
a fonte da mentalidade includo/excludo
que algumas pessoas tm em relao ao povo
remanescente de Deus?
O critrio que defne o remanescente no
fm dos tempos apontado com clareza em
Apocalipse 12:17: Os que obedecem aos
mandamentos de Deus e se mantm fis ao
testemunho de Jesus. Em sua opinio, essas
podem ser caractersticas de uma denomina-
o? Justifque sua resposta.
As Trs Mensagens Anglicas
Em sua opinio, como a maioria das pes-
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Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
Um paciente do Hospital Regional de Ken-
nestone, Estados Unidos, esbarrou num copo
dgua molhando o cho ao lado de sua cama.
O paciente fcou com medo de escorregar, as-
sim pediu que a auxiliar de enfermagem enxu-
gasse o cho molhado. Porm, o paciente no
sabia que, segundo as regras do hospital, as au-
xiliares de enfermagem eram responsveis por
limpar apenas pequenos incidentes com gua
ou outros lquidos. Para incidentes maiores, a
responsabilidade era do setor de limpeza.
A auxiliar de enfermagem que o atendeu
disse que se tratava de um grande incidente
e por isso teria que acionar o departamento
de limpeza. Ao chegar ao local, a responsvel
pela limpeza informou:
No posso limpar esse cho. um
pequeno incidente. Nosso departamento
tem permisso para limpar apenas gran-
des incidentes.
Lgico que no replicou a auxiliar de
enfermagem. No de minha responsabili-
dade limpar essa poa enorme de gua.
Bem, no minha tambm replicou a
responsvel pela limpeza. A poa pequena
demais.
E assim as duas continuaram brigando
sem parar.
Inconformado, o paciente ouviu a briga
por alguns minutos. Em seguida, pegou a jar-
ra dgua que estava em cima do criado-mudo
e derramou tudo no cho.
E agora? grande o bastante para vocs
decidirem?
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Voc j notou como as pessoas geralmente
tentam esquivar-se de suas responsabilidades?
Isso no acontece apenas no local de trabalho,
mas na igreja tambm. A verdade que todos
ns que fazemos parte da famlia de Deus te-
mos uma responsabilidade. No momento em
que todos os membros da igreja atenderem
o chamado de Deus para entrar em ao,
a profecia de Ellen White para os ltimos
dias se cumprir: Tenho sido profunda-
mente impressionada por cenas recente-
mente passadas diante de mim durante a
noite. Parecia estar ocorrendo em muitos
lugares um grande movimento uma obra
de reavivamento. Nosso povo cerrou flei-
ras correspondendo ao chamado de Deus.
Meus irmos, o Senhor est a falar-nos.
No Lhe atenderemos voz? No espevita-
remos nossas lmpadas, e agiremos como
homens que aguardam a vinda de seu Se-
nhor? O tempo daqueles que requerem
portadores de luz, pedem ao. Mensa-
gens Escolhidas, v. 2, p. 402.
Aplicando a Histria
(Para Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estudando
a Histria, use as perguntas a seguir, em suas
prprias palavras, para discutir com eles.
O Remanescente e sua Misso
Para voc, o que signifca fazer parte do
povo remanescente de Deus nos ltimos dias?
Voc j se sentiu excludo? Explique.
Se a graa o que defne os parmetros
do remanescente, ento, em sua opinio qual
a fonte da mentalidade includo/excludo
que algumas pessoas tm em relao ao povo
remanescente de Deus?
O critrio que defne o remanescente no
fm dos tempos apontado com clareza em
Apocalipse 12:17: Os que obedecem aos
mandamentos de Deus e se mantm fis ao
testemunho de Jesus. Em sua opinio, essas
podem ser caractersticas de uma denomina-
o? Justifque sua resposta.
As Trs Mensagens Anglicas
Em sua opinio, como a maioria das pes-
soas se sente em relao ideia de um julga-
mento divino? As pessoas geralmente sentem
medo ou esperana? Como voc se sente em
relao a esse julgamento?
O pecado de Babilnia a autossufcin-
cia. De que maneiras as pessoas so tentadas
a ser autossufcientes hoje?
Classifque as trs mensagens anglicas
de Apocalipse 14 comeando pela mensagem
que, em sua opinio, nossa igreja tem propa-
gado de maneira mais efcaz e fnalizando
com a que partilhada de maneira menos ef-
caz. Explique.
O Foco em Jesus
Note que a lio desta semana fala sobre
a revelao de Jesus Cristo para que saiba-
mos o que em breve h de acontecer (Apo-
calipse 1:1).
Voc fca com medo ao pensar nos even-
tos dos ltimos dias? Por qu?
Nos primeiros nove versos de Apocalip-
se, Joo menciona o testemunho de Jesus
duas vezes. Por que isso importante? O que
Joo sugere em relao natureza da revela-
o de Deus?
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
O remanescente um tema que aparece na
Bblia desde o Gnesis at o Apocalipse. No
Antigo Testamento, seis radicais hebraicos
diferentes formam vrias palavras que so
utilizadas inmeras vezes em todos os tipos
de contextos.
A palavra remanescente aparece na Bblia
pela primeira vez na histria de No. Gnesis
7:23 diz: Todos os seres vivos foram exter-
minados da face da Terra; tanto os homens,
como os animais grandes, os animais peque-
nos que se movem rente ao cho e as aves do
cu foram exterminados da face da Terra. S
restaram No e aqueles que com ele estavam
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na arca. A frase s restaram origina-se
da raiz hebraica shaar, que signifca per-
manecer ou ser deixado. Esse o radical
usado com maior frequncia para referir-se
ao remanescente. Aps o dilvio, No e sua
famlia foram os nicos que permaneceram,
ou seja, os remanescentes.
Observe que a escolha est associada ao
remanescente. Fazer parte do povo remanes-
cente no algo que acontece por herana ou
mediante casamento. No e sua famlia tive-
ram que escolher entrar na arca. Depois do
dilvio, a maioria dos descendentes de No
escolheu no fazer parte do povo remanes-
cente. Eles rejeitaram a aliana de Deus e co-
mearam a construo da torre de Babel. No
acreditaram na promessa de Deus (simboliza-
da pelo arco-ris) de que a Terra nunca mais
seria destruda com gua.
Com Abrao formou-se um novo remanes-
cente. Abrao manteve um relacionamento
fel com o Senhor em um mundo totalmente
contrrio vontade do Pai. Deus restabeleceu
uma famlia remanescente que preservou o
culto a Jeov e permaneceu fel s exigncias
da aliana. A partir de ento, o conceito de
remanescentes reaparece na histria de Isa-
que, Jac, Jos e dos flhos de Israel. Em todo
o Antigo Testamento, Deus promete preser-
var um povo remanescente. Um dos muitos
exemplos encontra-se em Isaas 11:11, que
diz: Naquele dia o Senhor estender o brao
pela segunda vez para reivindicar o remanes-
cente do Seu povo.
O Senhor cumpriu Suas promessas. Trouxe
de volta Seu povo remanescente a Jerusalm
para reconstruir o templo e reerguer a nao.
Porm, essa nao fcou to obcecada pela lei
que a lei se tornou sua religio. Apesar de Israel
possuir os mandamentos, rejeitou o Autor dos
mandamentos. A nao se preocupou tanto em
preservar a verdade que acabou crucifcando
Aquele que declarou: Eu sou a [] Verdade.
Como resultado, a igreja passou a ser o novo
Israel, ou seja, o novo remanescente.
Como poderia ser diferente, o conceito de
remanescente permanece na igreja do Novo
Testamento. O apstolo Paulo descreveu a
igreja crist primitiva como o remanescente:
Assim, hoje tambm h um remanescente
escolhido pela graa. E, se pela graa, j
no mais pelas obras; se fosse, a graa j
no seria graa (Romanos 11:5, 6).
A graa estabeleceu os limites do rema-
nescente na igreja crist primitiva. Por cau-
sa do sacrifcio de Cristo na cruz, todas as
pessoas inclusive os gentios receberam
a oportunidade de fazer parte do povo re-
manescente. Todas as pessoas so chamadas
a formar uma aliana com Cristo. Somente
pela graa podemos fazer parte do povo re-
manescente de Deus.
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com a atividade verdadeiro ou
falso e em seguida convide os alunos a to-
marem a deciso de fazer parte do povo re-
manescente de Deus.
Deus sempre teve um povo remanescente
fel. (Verdadeiro)
O povo remanescente ser formado por
pessoas que sempre tiveram uma vida perfei-
ta. (Falso).
Nos ltimos dias, o povo remanescente
de Deus ser caracterizado por obedecer aos
mandamentos de Deus e ter o testemunho de
Jesus. (Verdadeiro)
Deus nos convida a fazermos parte de
Seu povo remanescente hoje. (Verdadeiro)
O povo remanescente de Deus salvo
apenas pela graa. (Verdadeiro).
Resumo
Compartilhe os seguintes pensamentos,
usando suas prprias palavras:
Josiane se comprometeu em participar ati-
vamente do grupo de jovens de sua igreja. s
vezes, as atividades do grupo interferem em
sua vida social como hoje noite. O gru-
po de jovens se reunir, mas Josiane quer ver
o namorado jogar futebol. O namorado fca
muito chateado quando Josiane no assiste s
partidas.
O que voc faria no lugar de Josiane?
O que voc deveria fazer no lugar de Josiane?
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Como poderia ser diferente, o conceito de
remanescente permanece na igreja do Novo
Testamento. O apstolo Paulo descreveu a
igreja crist primitiva como o remanescente:
Assim, hoje tambm h um remanescente
escolhido pela graa. E, se pela graa, j
no mais pelas obras; se fosse, a graa j
no seria graa (Romanos 11:5, 6).
A graa estabeleceu os limites do rema-
nescente na igreja crist primitiva. Por cau-
sa do sacrifcio de Cristo na cruz, todas as
pessoas inclusive os gentios receberam
a oportunidade de fazer parte do povo re-
manescente. Todas as pessoas so chamadas
a formar uma aliana com Cristo. Somente
pela graa podemos fazer parte do povo re-
manescente de Deus.
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com a atividade verdadeiro ou
falso e em seguida convide os alunos a to-
marem a deciso de fazer parte do povo re-
manescente de Deus.
Deus sempre teve um povo remanescente
fel. (Verdadeiro)
O povo remanescente ser formado por
pessoas que sempre tiveram uma vida perfei-
ta. (Falso).
Nos ltimos dias, o povo remanescente
de Deus ser caracterizado por obedecer aos
mandamentos de Deus e ter o testemunho de
Jesus. (Verdadeiro)
Deus nos convida a fazermos parte de
Seu povo remanescente hoje. (Verdadeiro)
O povo remanescente de Deus salvo
apenas pela graa. (Verdadeiro).
Resumo
Compartilhe os seguintes pensamentos,
usando suas prprias palavras:
Josiane se comprometeu em participar ati-
vamente do grupo de jovens de sua igreja. s
vezes, as atividades do grupo interferem em
sua vida social como hoje noite. O gru-
po de jovens se reunir, mas Josiane quer ver
o namorado jogar futebol. O namorado fca
muito chateado quando Josiane no assiste s
partidas.
O que voc faria no lugar de Josiane?
O que voc deveria fazer no lugar de Josiane?
Quais compromissos so mais importan-
tes? Que tipos de confitos provavelmente en-
frentaremos nos ltimos dias? Como podemos
permanecer fis a Deus? Voc concorda que
a marca de identifcao da igreja remanes-
cente honrar seu compromisso com Deus?
Por qu?
Lembre os alunos sobre o plano de leitura, em que eles estudaro, na srie
O Grande Confito, o comentrio inspirado da Bblia. A leitura corresponden-
te a esta lio Atos dos Apstolos, captulo 57.
Dicas Para um Ensino de Primeira Linha
Autoanlise
Antes de comear a ensinar, importante que o professor analise seus motivos e convic-
es a respeito do assunto que apresentar classe. Os alunos detectam contradies intui-
tivamente. Assim, antes de apresentar a lio, refita com orao nas perguntas a seguir:
Meu objetivo partilhar a singularidade do chamado divino do remanescente sem ser
pretensioso?
Enfatizarei a fdelidade de Deus e Sua graa como foram manifestadas ao Seu povo
remanescente ao longo da histria?
Os alunos identifcam em mim as caractersticas de lealdade a Deus que marcam a vida
do remanescente?
Estou ciente dos medos e das preocupaes que alguns alunos talvez sintam em relao
a esse assunto?
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PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
O ltimo captulo do livro Atos dos Aps-
tolos faz um chamado inspirador para darmos
continuidade ao legado dos heris espirituais.
Ellen White escreveu:
O inimigo da justia nada deixou por fa-
zer em seu esforo para deter a obra confada
aos edifcadores do Senhor. Mas Deus no
Se deixou a Si mesmo sem testemunho. Atos
14:17. Levantaram-se obreiros que com ap-
tido defenderam a f uma vez entregue aos
santos. A histria d testemunho da fortaleza e
herosmo desses homens. Como os apstolos,
muitos deles tombaram em seus postos, mas
a construo do templo avanou frmemente.
Os obreiros foram mortos, mas a obra pros-
seguiu. Os valdenses, Joo Wycliffe, Huss e
Jernimo, Martinho Lutero e Zwnglio, Cran-
mer, Latimer e Knox, os huguenotes, Joo e
Carlos Wesley, e uma hoste de outros, contri-
buram para o fundamento com material que
permanecer por toda a eternidade. Atos
dos Apstolos, p. 598.
A lio desta semana oferece a oportuni-
dade ideal de convidar os alunos a entregarem
a vida a uma causa que perdurar por toda a
eternidade. Aproveite essa chance para moti-
var os adolescentes a se submeterem a Deus
e usarem os dons espirituais que recebe-
ram para proclamar as boas-novas do reino
de Deus.
A despeito do temperamento pessoal, to-
dos os alunos de sua classe so chamados a
ser testemunhas. Deus deseja que todos ns
sejamos ativos no evangelismo no impor-
ta nossos traos de personalidade. O objeti-
vo principal desta lio ajudar a eliminar
os esteretipos que talvez os alunos tenham
em relao aos evangelistas e motiv-los a se
tornarem embaixadores de Cristo.
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Avaliar o vasto campo de atuao do
evangelismo. (Saber)
Sentir o amor de Deus por Seus flhos
errantes. (Sentir)
Decidir envolver-se na misso de anun-
ciar as boas-novas do reino de Deus.
(Responder)
Luz do Mundo
Texto Bblico: Mateus 16:18;
Apocalipse 7:9-17; Efsios 2:19-22
Comentrio: Atos dos Apstolos, captulo 58.
Verso Bblico: Efsios 2:19-22.
Lio 13
28 de junho de 2014
III. PARA EXPLORAR
O Grande Confito
Testemunhar/Partilhar a f
Evangelismo
Ministrio e dons espirituais
ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio in-
titulada O Que Voc Acha? Depois que tive-
rem concludo a atividade, discuta suas res-
postas. Ou, se preferir, use a sugesto abaixo
como uma atividade alternativa.
Leia Mateus 5:14-16. Analise o texto bbli-
co com os alunos anotando as respostas na
lousa ou numa cartolina.
Quais so alguns exemplos de luz brilhan-
te? Partilhe alguns exemplos negativos de luz
que pode cegar ou destruir.
Quais so alguns exemplos de luz incan-
descente? Partilhe algumas ilustraes po-
sitivas de luz que pode ser incandescente e
produtiva.
Refitam a respeito da afrmao de Jesus:
Vocs so a luz do mundo... Voc conse-
gue pensar em exemplos em que a luz tem
brilhado de forma negativa na obra de Deus?
Consegue pensar em exemplos em que a luz
tem brilhado de forma positiva e atrado ou-
tras pessoas para o reino de Deus? De que
maneira podemos ser testemunhas de Deus
sem ofender ou chatear as pessoas?
Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
Charlie Peacock, em seu livro, A New Way
of Being Human (Uma Nova Maneira de Ser
Humano), partilhou a seguinte histria:
s quatro horas da tarde em 27 de maio
de 1992, na cidade de Saraievo, destruda
pela guerra, as pessoas famintas por po for-
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a vida a uma causa que perdurar por toda a
eternidade. Aproveite essa chance para moti-
var os adolescentes a se submeterem a Deus
e usarem os dons espirituais que recebe-
ram para proclamar as boas-novas do reino
de Deus.
A despeito do temperamento pessoal, to-
dos os alunos de sua classe so chamados a
ser testemunhas. Deus deseja que todos ns
sejamos ativos no evangelismo no impor-
ta nossos traos de personalidade. O objeti-
vo principal desta lio ajudar a eliminar
os esteretipos que talvez os alunos tenham
em relao aos evangelistas e motiv-los a se
tornarem embaixadores de Cristo.
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Avaliar o vasto campo de atuao do
evangelismo. (Saber)
Sentir o amor de Deus por Seus flhos
errantes. (Sentir)
Decidir envolver-se na misso de anun-
ciar as boas-novas do reino de Deus.
(Responder)
III. PARA EXPLORAR
O Grande Confito
Testemunhar/Partilhar a f
Evangelismo
Ministrio e dons espirituais
ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio in-
titulada O Que Voc Acha? Depois que tive-
rem concludo a atividade, discuta suas res-
postas. Ou, se preferir, use a sugesto abaixo
como uma atividade alternativa.
Leia Mateus 5:14-16. Analise o texto bbli-
co com os alunos anotando as respostas na
lousa ou numa cartolina.
Quais so alguns exemplos de luz brilhan-
te? Partilhe alguns exemplos negativos de luz
que pode cegar ou destruir.
Quais so alguns exemplos de luz incan-
descente? Partilhe algumas ilustraes po-
sitivas de luz que pode ser incandescente e
produtiva.
Refitam a respeito da afrmao de Jesus:
Vocs so a luz do mundo... Voc conse-
gue pensar em exemplos em que a luz tem
brilhado de forma negativa na obra de Deus?
Consegue pensar em exemplos em que a luz
tem brilhado de forma positiva e atrado ou-
tras pessoas para o reino de Deus? De que
maneira podemos ser testemunhas de Deus
sem ofender ou chatear as pessoas?
Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
Charlie Peacock, em seu livro, A New Way
of Being Human (Uma Nova Maneira de Ser
Humano), partilhou a seguinte histria:
s quatro horas da tarde em 27 de maio
de 1992, na cidade de Saraievo, destruda
pela guerra, as pessoas famintas por po for-
mavam fla do lado de fora de uma padaria.
Perto dali vivia um msico chamado Vedran
Smailovic. Antes de o terror da guerra sufo-
car a msica em Saraievo, Smailovic era o
principal violoncelista da pera. Injuriado e
adoecido pela matana causada pela guerra,
Smailovic tomou uma deciso naquele dia.
Decidiu soprar um flego de vida na atmosfe-
ra funesta de guerra.
Dali em diante, todos os dias, precisa-
mente s quatro horas da tarde, Smailovic
vestia o traje formal de concerto, pegava
o violoncelo e saa de seu apartamento em
meio batalha intensa sua volta. Colocava
um banquinho no meio de uma cratera aber-
ta por uma bomba e tocava peas de concer-
to. Tocava para as ruas abandonadas, para
os caminhes destrudos, para os edifcios
em chamas e para o povo aterrorizado que
se abrigava nos pores enquanto a cidade
era bombardeada e metralhada. Dia aps
dia, Smailovic repetia essa atitude corajosa e
inimaginvel em prol da dignidade humana
em homenagem a todos os que haviam sido
mortos em guerra, civilizao, compai-
xo e paz.
O cantor de msicas folclricas, Joan
Baez, disse a respeito de Smailovic: Sua m-
sica celebrava o milagre da sobrevivncia e
pranteava a loucura da morte.
Certa vez, um reprter da CNN pergun-
tou a Smailovic se no se achava louco por to-
car violoncelo enquanto Saraievo era bombar-
deada. Smailovic respondeu: Voc pergunta
se eu sou louco por tocar violoncelo? Por que
no pergunta se eles que no so loucos por
bombardear Saraievo?
Robert Fulghum comentou: Ser que
esse homem louco? Talvez. Seu gesto ftil?
Sim, na viso convencional, sim, certamente.
Mas o que um violoncelista pode fazer? []
Tudo o que sabe fazer. Falar suavemente com
seu violoncelo, uma nota de cada vez, assim
como o Flautista de Hamelin, chamando os
ratos que infestam o esprito humano.
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II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Em nosso mundo de pecado marcado pela
cicatriz do terrorismo, estupro, cncer, divr-
cio, alcoolismo, abuso infantil e todas as for-
mas de expresso de dio, Deus nos chama
para sermos luzes.
O que podemos fazer? Considere a res-
posta de Fulghum: Tudo o que sabe fazer.
Talvez possa tocar um instrumento num asilo.
Ou servir sopa num abrigo para mendigos. Ou
quem sabe ajudar algum a organizar e lim-
par a casa. No importa o chamado de Deus
para a sua vida, use seus dons para anunciar
o reino de Deus.
Foi isso que Vedran Smailovic fez. Dois
anos mais tarde, o lendrio violoncelista Yo-
Yo Ma executou no Royal Conservatory Con-
cert Hall em Manchester, Inglaterra, a com-
posio de David Wide, O Violoncelista de
Saraievo. Smailovic estava l para ouvir.
Aplicando a Histria
(Para Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estudando
a Histria, use as perguntas a seguir, em suas
prprias palavras, para discutir com eles.
Mateus 16:18
Como voc interpreta o poder dado a Pe-
dro por Jesus?
Ao olhar para a igreja hoje, voc acredita
que a profecia de Jesus, que diz que as por-
tas do Hades [inferno] no podero venc-la,
est se cumprindo? Justifque.
A rocha sobre a qual a igreja de Jesus foi
edifcada tem sido identifcada como: (1) Je-
sus Cristo e Seu sacrifcio expiatrio no Cal-
vrio; (2) Pedro (o primeiro lder da igreja em
Jerusalm); (3) a confsso de f que Pedro fez
e que todos os fis devem fazer tambm. Leia
1 Pedro 2:4-6 e Efsios 2:19-21. Explique qual
possvel interpretao lhe soa mais plausvel.
Efsios 2:19-22
Com base exclusivamente nesse texto,
como voc defniria a igreja?
De que maneira esse texto apresenta a
compreenso de um seguidor de Cristo a res-
peito do evangelismo?
Que funo cada um dos flhos de Deus
desempenha no processo de ser edifcados
juntos, para se tornarem morada de Deus por
Seu Esprito?
Apocalipse 7:9-17
O que essa passagem bblica diz a respei-
to do reino de Deus? Em sua opinio, por que
Ellen White escolheu esse texto para concluir
o livro Atos dos Apstolos?
Muitos acreditam que a grande tribu-
lao signifca o sofrimento dos crentes ao
longo da histria. Outra interpretao a defne
como um perodo especfco de tribulao in-
tensa que ocorrer no futuro. Qual interpreta-
o voc cr ser a correta? Ou ser que as duas
contm uma parte da verdade? Explique.
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
Por que ser que 93% dos norte-america-
nos declaram crer em Deus, mas apenas 40%
frequentam a igreja? Muitas pessoas amam a
Deus, mas no suportam a igreja!
Compare a igreja moderna com a igre-
ja crist primitiva. Rodney Stark, em seu
livro, The Rise of Christianity: How the
Obscure Marginal Jesus Movement Be-
came Dominant Religion in the Western
World in a Few Centuries (A Ascenso do
Cristianismo: Como o Movimento Obscuro
e Marginalizado de Jesus Tornou-se a Re-
ligio Dominante no Mundo Ocidental em
Poucos Sculos), apontou que, de acordo
com as melhores estimativas histricas, no
ano 40 d.C., apenas 1/1000 de 1% da popu-
lao do Imprio Romano eram seguidores
de Jesus. Em 350 d.C., surpreendentemente
56% da populao do Imprio Romano se
declaravam cristos. Um ndice de cresci-
mento de 40% por dcada!
Devido ao crescimento exponencial explo-
sivo da igreja crist, no de admirar que em
Atos 2:47 lemos que a igreja crist tinha a
simpatia do povo. O que ser que os no cris-
tos viam na igreja que atraa sua simpatia?
Esse crescimento faz sentido quando ana-
lisamos a cultura do mundo antigo e a con-
tracultura da igreja. A igreja era totalmente
diferente de tudo o que o povo j tinha visto e,
como resultado, o povo no perdeu tempo em
fazer parte dessa nova instituio radical.
1. A cultura hierrquica
A cultura romana era altamente hierrqui-
ca no mundo antigo. As pessoas eram rigida-
mente divididas em classes sociais. O Senado
Romano estava no topo, em seguida vinha a
classe equestre, depois vrias outras classes
at fnalizar com os escravos. Tudo na cultura
romana enfatizava esse sistema e era pratica-
mente impossvel mudar de classe social.
Nesse contexto, surgiu uma nova comunida-
de em que as pessoas seguiam os ensinamentos
do Rabi Jesus, que destruiu a diviso social. Ele
ensinou que nem mesmo o Filho do homem
veio para ser servido, mas para servir e dar a
Sua vida em resgate de muitos (Marcos 10:45).
O mundo nunca tinha ouvido nada igual.
2. A cultura de discriminao de gnero
No mundo antigo, havia tambm grande dis-
criminao contra o sexo feminino. John Ortberg
ressaltou que o costume de abandonar [bebs
do sexo feminino] at que morressem em algum
lugar ao relento era legal, moralmente aceito e
amplamente praticado por todas as classes sociais
no mundo greco-romano. Mas Jesus incluiu as
mulheres em Seu crculo de amizade. Seus segui-
dores acreditavam que: No h judeu nem grego,
escravo nem livre, homem nem mulher, pois to-
dos so um em Cristo Jesus (Glatas 3:28).
3. A cultura de marginalizar o pobre e
o doente
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Efsios 2:19-22
Com base exclusivamente nesse texto,
como voc defniria a igreja?
De que maneira esse texto apresenta a
compreenso de um seguidor de Cristo a res-
peito do evangelismo?
Que funo cada um dos flhos de Deus
desempenha no processo de ser edifcados
juntos, para se tornarem morada de Deus por
Seu Esprito?
Apocalipse 7:9-17
O que essa passagem bblica diz a respei-
to do reino de Deus? Em sua opinio, por que
Ellen White escolheu esse texto para concluir
o livro Atos dos Apstolos?
Muitos acreditam que a grande tribu-
lao signifca o sofrimento dos crentes ao
longo da histria. Outra interpretao a defne
como um perodo especfco de tribulao in-
tensa que ocorrer no futuro. Qual interpreta-
o voc cr ser a correta? Ou ser que as duas
contm uma parte da verdade? Explique.
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
Por que ser que 93% dos norte-america-
nos declaram crer em Deus, mas apenas 40%
frequentam a igreja? Muitas pessoas amam a
Deus, mas no suportam a igreja!
Compare a igreja moderna com a igre-
ja crist primitiva. Rodney Stark, em seu
livro, The Rise of Christianity: How the
Obscure Marginal Jesus Movement Be-
came Dominant Religion in the Western
World in a Few Centuries (A Ascenso do
Cristianismo: Como o Movimento Obscuro
e Marginalizado de Jesus Tornou-se a Re-
ligio Dominante no Mundo Ocidental em
Poucos Sculos), apontou que, de acordo
com as melhores estimativas histricas, no
ano 40 d.C., apenas 1/1000 de 1% da popu-
lao do Imprio Romano eram seguidores
de Jesus. Em 350 d.C., surpreendentemente
56% da populao do Imprio Romano se
declaravam cristos. Um ndice de cresci-
mento de 40% por dcada!
Devido ao crescimento exponencial explo-
sivo da igreja crist, no de admirar que em
Atos 2:47 lemos que a igreja crist tinha a
simpatia do povo. O que ser que os no cris-
tos viam na igreja que atraa sua simpatia?
Esse crescimento faz sentido quando ana-
lisamos a cultura do mundo antigo e a con-
tracultura da igreja. A igreja era totalmente
diferente de tudo o que o povo j tinha visto e,
como resultado, o povo no perdeu tempo em
fazer parte dessa nova instituio radical.
1. A cultura hierrquica
A cultura romana era altamente hierrqui-
ca no mundo antigo. As pessoas eram rigida-
mente divididas em classes sociais. O Senado
Romano estava no topo, em seguida vinha a
classe equestre, depois vrias outras classes
at fnalizar com os escravos. Tudo na cultura
romana enfatizava esse sistema e era pratica-
mente impossvel mudar de classe social.
Nesse contexto, surgiu uma nova comunida-
de em que as pessoas seguiam os ensinamentos
do Rabi Jesus, que destruiu a diviso social. Ele
ensinou que nem mesmo o Filho do homem
veio para ser servido, mas para servir e dar a
Sua vida em resgate de muitos (Marcos 10:45).
O mundo nunca tinha ouvido nada igual.
2. A cultura de discriminao de gnero
No mundo antigo, havia tambm grande dis-
criminao contra o sexo feminino. John Ortberg
ressaltou que o costume de abandonar [bebs
do sexo feminino] at que morressem em algum
lugar ao relento era legal, moralmente aceito e
amplamente praticado por todas as classes sociais
no mundo greco-romano. Mas Jesus incluiu as
mulheres em Seu crculo de amizade. Seus segui-
dores acreditavam que: No h judeu nem grego,
escravo nem livre, homem nem mulher, pois to-
dos so um em Cristo Jesus (Glatas 3:28).
3. A cultura de marginalizar o pobre e
o doente
O mundo antigo era um lugar muito cruel
para o doente mas no na igreja. Normal-
mente, as pessoas doentes eram abandonadas
para morrer. Porm, Jesus e Seus seguidores
estendiam os braos aos rejeitados at mes-
mos aos leprosos (ver Mateus 8:2-3). Nunca
havia existido uma comunidade como aquela.
No de surpreender que os escravos, as
mulheres, os doentes, os pobres e os rejeita-
dos se unissem a essa nova comunidade cha-
mada de igreja. Se a igreja fzesse o mesmo
hoje como fez no primeiro sculo, ser que
vivenciaria o mesmo crescimento? Justifque.
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre apresentando Joo Ricardo para
os alunos.
Conheam o Joo Ricardo. Ele mora do
outro lado da rua. Frequenta a escola local e
joga no time de futebol da cidade. Ele fuma.
Namora uma garota que tem uma tatuagem
no tornozelo. Joo gosta de comer sanduche,
ouvir msica secular e assistir a corridas de
carro. Os pais de Joo se divorciaram quando
ele tinha seis anos. Hoje ele mora com a me
e o padrasto.
O padrasto de Joo frequenta a igreja cat-
lica local, mas Joo nunca vai igreja, exceto
na Pscoa e no Natal. Ele acredita em Deus,
mas acha que a igreja chata e irrelevante
para sua vida. Essa a razo de Joo trabalhar
voluntariamente no abrigo para mendigos da
cidade. Em sua opinio, a melhor religio
aquela que atende as necessidades do prxi-
mo, no aquela em que as pessoas se renem
num prdio de aparncia engraada e fcam
ali de braos cruzados.
Resumo
Depois de descrever Joo Ricardo, discuta
as perguntas abaixo:
1. Joo Ricardo lembra algum que voc
conhece?
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2. importante ter amizade com no ad-
ventistas como Joo? Tais amizades fortale-
cem ou ameaam sua f?
3. A opinio de Joo sobre Deus e a igreja
vlida? Por qu?
4. O que atrairia a ateno de Joo para a
igreja?
5. Ser que teramos que mudar a progra-
mao atual da igreja para atrair o interesse
de Joo? De que maneira?
6. Se Joo participasse de nossa Escola Sa-
batina, do que mais gostaria? Do que menos
gostaria?
7. Ser que Jesus gostaria que alcansse-
mos Joo? Como?
Aps a discusso das perguntas acima (e ou-
tras que voc queira acrescentar), desenvolva um
plano para alcanar Joo Ricardo. Quem sabe
criar um Dia do Amigo em que possam convidar
amigos no adventistas para vir Escola Sabati-
na. Talvez um programa especialmente elaborado
para falar a lngua de Joo. Por exemplo, vocs
poderiam convidar um profssional para falar, ou
preparar uma festa de Natal ou uma atividade so-
cial. No importa a programao que escolham,
no deixem Joo de fora.
Joo muito importante para Deus. Essa
a razo de a Bblia instar com todos os cris-
tos a se revestirem de compaixo, bondade,
humildade, nobreza e pacincia (ver Colos-
senses 3:12) para relacionar-se com Joo.
Para que Joo se relacione com Jesus.
Dicas Para um Ensino de Primeira Linha
Aplicando Vida Real
O bom professor sempre ajuda os alunos a aplicar os conceitos aprendidos em classe
sua vida real. Certifque-se de tornar prtico tudo o que ensinar ajudando os alunos a en-
tender claramente como podem apropriar-se das ideias extradas da lio e coloc-las em
prtica. Por exemplo, para a lio desta semana, pense em maneiras especfcas pelas quais
os alunos podem ser luzes no mundo. Sua lista talvez se parea com a disponvel abaixo:
1. Digite uma orao para um amigo e envie por e-mail.
2. Escreva uma promessa bblica e cole no armrio de um amigo.
3. Ligue para um amigo que est passando por difculdades e deixe-o desabafar.
4. Asse alguns biscoitos e presenteie os vizinhos.
5. Organize um grupo musical e visite um hospital ou asilo.
6. Organize um grupo para coletar o lixo dos bairros pobres.
7. Arrecade alimentos para a Adra.
8. Prontifque-se a dar estudos bblicos para os juvenis da classe batismal de sua igreja.
9. Organize um lava-rpido para arrecadar dinheiro e aplicar num projeto de caridade
de sua preferncia.
10. Caminhe pela cidade orando pelos lares e pelos comrcios por onde voc passar.
Lembre os alunos sobre o plano de leitura, em que eles estudaro, na srie
O Grande Confito, o comentrio inspirado da Bblia. A leitura corresponden-
te a esta lio Atos dos Apstolos, captulo 58.
Maro/Abril
Dom. 30 1 Samuel 8
Seg. 31 1 Samuel 9
Ter. 1
o
1 Samuel 10; 11:12-15
Qua. 2 1 Samuel 12
Qui. 3 1 Samuel 15
Sex. 4 1 Samuel 16
Sb. 5 1 Samuel 17
Dom. 6 1 Samuel 18:1-16; 19
Seg. 7 1 Samuel 20
Ter. 8 1 Samuel 24
Qua. 9 1 Samuel 26
Qui. 10 1 Samuel 31
Sex. 11 2 Samuel 1
Sb. 12 2 Samuel 5
Dom. 13 2 Samuel 7
Seg. 14 2 Samuel 15
Ter. 15 2 Samuel 18
Qua. 16 2 Samuel 22
Qui. 17 1 Reis 1:28-53
Sex. 18 1 Reis 3; 4:20-34
Sb. 19 1 Reis 5
Dom. 20 1 Reis 6
Seg. 21 1 Reis 7
Ter. 22 1 Reis 8
Qua. 23 1 Reis 10
Qui. 24 1 Reis 11:6-43
Sex. 25 1 Reis 12
Sb. 26 1 Reis 13
Dom. 27 1 Reis 17
Seg. 28 1 Reis 18
Ter. 29 1 Reis 19
Qua. 30 1 Reis 21
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tras que voc queira acrescentar), desenvolva um
plano para alcanar Joo Ricardo. Quem sabe
criar um Dia do Amigo em que possam convidar
amigos no adventistas para vir Escola Sabati-
na. Talvez um programa especialmente elaborado
para falar a lngua de Joo. Por exemplo, vocs
poderiam convidar um profssional para falar, ou
preparar uma festa de Natal ou uma atividade so-
cial. No importa a programao que escolham,
no deixem Joo de fora.
Joo muito importante para Deus. Essa
a razo de a Bblia instar com todos os cris-
tos a se revestirem de compaixo, bondade,
humildade, nobreza e pacincia (ver Colos-
senses 3:12) para relacionar-se com Joo.
Para que Joo se relacione com Jesus.
Maro/Abril
Dom. 30 1 Samuel 8
Seg. 31 1 Samuel 9
Ter. 1
o
1 Samuel 10; 11:12-15
Qua. 2 1 Samuel 12
Qui. 3 1 Samuel 15
Sex. 4 1 Samuel 16
Sb. 5 1 Samuel 17
Dom. 6 1 Samuel 18:1-16; 19
Seg. 7 1 Samuel 20
Ter. 8 1 Samuel 24
Qua. 9 1 Samuel 26
Qui. 10 1 Samuel 31
Sex. 11 2 Samuel 1
Sb. 12 2 Samuel 5
Dom. 13 2 Samuel 7
Seg. 14 2 Samuel 15
Ter. 15 2 Samuel 18
Qua. 16 2 Samuel 22
Qui. 17 1 Reis 1:28-53
Sex. 18 1 Reis 3; 4:20-34
Sb. 19 1 Reis 5
Dom. 20 1 Reis 6
Seg. 21 1 Reis 7
Ter. 22 1 Reis 8
Qua. 23 1 Reis 10
Qui. 24 1 Reis 11:6-43
Sex. 25 1 Reis 12
Sb. 26 1 Reis 13
Dom. 27 1 Reis 17
Seg. 28 1 Reis 18
Ter. 29 1 Reis 19
Qua. 30 1 Reis 21
Junho
Dom. 1
o
J 1 e 2
Seg. 2 J 42
Ter. 3 Salmos 1, 15 e 19
Qua. 4 Salmos 23, 24, e 27
Qui. 5 Salmo 37
Sex. 6 Salmos 39, 41 e 42
Sb. 7 Salmos 46 e 47
Dom. 8 Salmos 67 e 73
Seg. 9 Salmo 78
Ter. 10 Salmos 84 e 90
Qua. 11 Salmos 91 e 92
Qui. 12 Salmos 96-98
Sex. 13 Salmo 103
Sb. 14 Salmo 106
Dom. 15 Salmo 119:1-56
Seg. 16 Salmos 119:57-104
Ter. 17 Salmo 119:105-176
Qua. 18 Salmos 121, 122,
124 e 125
Qui. 19 Salmos 148-150
Sex. 20 Provrbios 1
Sb. 21 Provrbios 3
Dom. 22 Provrbios 4
Seg. 23 Provrbios 10
Ter. 24 Provrbios 15
Qua. 25 Provrbios 20
Qui. 26 Provrbios 25
Sex. 27 Eclesiastes 1 e 3
Sb. 28 Eclesiastes 5
Maio
Qui. 1
o
2 Reis 1
Sex. 2 2 Reis 2
Sb. 3 2 Reis 4
Dom. 4 2 Reis 5
Seg. 5 2 Reis 6
Ter. 6 2 Reis 7
Qua. 7 2 Reis 18
Qui. 8 2 Reis 19
Sex. 9 2 Reis 20
Sb.10 2 Reis 22
Dom. 11 2 Reis 23:36 e 37; 24
Seg. 12 2 Reis 25
Ter. 13 2 Crnicas 36
Qua. 14 Esdras 1
Qui. 15 Esdras 3
Sex. 16 Esdras 4
Sb. 17 Esdras 5
Dom. 18 Esdras 6
Seg. 19 Esdras 7
Ter. 20 Esdras 8
Qua. 21 Neemias 1
Qui. 22 Neemias 2
Sex. 23 Neemias 4
Sb. 24 Neemias 5
Dom. 25 Neemias 6
Seg. 26 Neemias 8
Ter. 27 Ester 1 e 2
Qua. 28 Ester 3 e 4
Qui. 29 Ester 5 e 6
Sex. 30 Ester 7 e 8
Sb. 31 Ester 9 e 10
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2
O objetivo da Lio dos Adolescentes
conduzi-lo Bblia para conhecer a mara-
vilhosa histria de Deus e das pessoas. Esta
importante histria continua da primeira ge-
rao no den at sua gerao hoje. sobre a
vida de pessoas e como o Deus do Universo
interage com elas. Se voc est procurando
uma palavra de Deus que seja real, a Lio
dos Adolescentes capta a mensagem da Escri-
tura e desafa voc a fazer as conexes com a
vida real.
A Palavra de Deus no s real, mas
uma rocha slida. Desde a primeira gerao
que ouviu a voz de Deus no jardim at o lti-
mo grupo de pessoas diante de Cristo na se-
gunda vinda, a Palavra de Deus tem sido e
continua a ser de confana.
A Palavra de Deus chega at ns atravs
das histrias de pessoas que O encontraram e
tomaram a deciso de segui-Lo ou de se afas-
tarem dEle.
Realidade. Solidez. Histrias. Esse o ali-
cerce sobre o qual a Lio dos Adolescentes
est fundamentada.
A estrutura da lio est composta da se-
guinte forma:
Estudando a Histria e Aplicando a
Histria sees em que voc ter a oportu-
nidade de ler a histria bblica e depois apli-
c-la sua vida.
O Que Voc Acha? uma atividade
mental que o preparar para envolver-se com
a histria a seguir. Cada vez que l ou ouve
uma histria bblica, voc vai imagin-la no
contexto atual em que vive.
Voc Sabia? uma breve estatstica ou
defnio que aprofunda um pouco mais a
histria ou simplesmente fornece alguns fatos
teis lio.
O Que Vem Por A...
Verso Bblico um verso que aponta o
conceito principal da histria. Tambm um
bom lugar para encontrar versos que voc po-
der memorizar e lembrar quando precisar.
Versos de Impacto alguns outros ver-
sos da Escritura que evidenciam conceitos
importantes da lio. Voc pode notar as li-
gaes entre eles e as histrias da Bblia, bem
como em sua prpria vida.
Flash um breve comentrio de Ellen
White sobre a histria. Esses textos que tra-
zem luz passagem bblica tambm lhe daro
um vislumbre do que voc vai encontrar na
leitura sugestiva da semana. Voc ter a opor-
tunidade de ler inspirados comentrios das
histrias da srie O Grande Confito.
Com Outros Olhos citaes de vrias
fontes contemporneas ou histricas que po-
dem explorar uma perspectiva levemente di-
ferente na mensagem central da lio.
Tornando Uma Realidade o guia para
tornar reais em sua vida as verdades sobre
Deus exploradas nas histrias. Cada dia da
semana voc ser direcionado a explorar uma
das sees da lio, a relacion-la com a his-
tria que voc vive e a captar a mensagem de
Deus para voc.

Bem-vindo Lio dos Adolescentes!

Os Editores
P.S. No se esquea de checar o Plano de
Leitura.
POR QUE UMA ABORDAGEM
BASEADA NAS HISTRIAS DA
BBLIA?
H uma tendncia de negligenciar a Pala-
vra de Deus pelo fato de que a Bblia parece
muito arcaica e as questes da vida moderna
parecem no estar automaticamente conec-
tadas com o texto antigo e inspirado. Tentar
ler a Bblia pode deixar os jovens confusos.
Mas a Bblia jamais teve o propsito de ser
lida. Ela foi feita para ser estudada, analisa-
da e integrada vida. No foi escrita para ser
analisada tanto quanto para ser obedecida.
Requer esforo. Se voc quer uma histria
simplesmente para entret-lo, a Bblia no
para voc.
A Bblia no o prende como uma novela,
mas, se voc se apegar frmemente mensagem
da Bblia com um corao aberto para aprender
e os olhos voltados para Deus, descobrir algo
mais do que entretenimento. Voc descobri-
r uma mensagem escrita especialmente para
voc. Vocs vo Me procurar e Me achar, pois
vo Me procurar com todo o corao. Jeremias
29:13. Jesus disse: Quem ouve esses Meus en-
sinamentos e vive de acordo com eles como
um homem sbio que construiu a sua casa na
rocha. Mateus 7:24, NTLH.
A Bblia a ferramenta que ser usada
pelo professor prometido o Esprito San-
to. Ns, professores terrestres, seremos ef-
cientes se deixarmos primeiro o Esprito nos
ensinar. Cada uma dessas lies foi elabora-
da em torno de uma histria bblica espec-
fca. Voc conduzir os alunos, Estudando
a Histria com eles e os ajudar a explorar
a verdade trazendo-a para a vida deles, ou
seja, Aplicando a Histria. As joias da ver-
Introduo ao Auxiliar
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O Que Vem Por A...
Verso Bblico um verso que aponta o
conceito principal da histria. Tambm um
bom lugar para encontrar versos que voc po-
der memorizar e lembrar quando precisar.
Versos de Impacto alguns outros ver-
sos da Escritura que evidenciam conceitos
importantes da lio. Voc pode notar as li-
gaes entre eles e as histrias da Bblia, bem
como em sua prpria vida.
Flash um breve comentrio de Ellen
White sobre a histria. Esses textos que tra-
zem luz passagem bblica tambm lhe daro
um vislumbre do que voc vai encontrar na
leitura sugestiva da semana. Voc ter a opor-
tunidade de ler inspirados comentrios das
histrias da srie O Grande Confito.
Com Outros Olhos citaes de vrias
fontes contemporneas ou histricas que po-
dem explorar uma perspectiva levemente di-
ferente na mensagem central da lio.
Tornando Uma Realidade o guia para
tornar reais em sua vida as verdades sobre
Deus exploradas nas histrias. Cada dia da
semana voc ser direcionado a explorar uma
das sees da lio, a relacion-la com a his-
tria que voc vive e a captar a mensagem de
Deus para voc.

Bem-vindo Lio dos Adolescentes!

Os Editores
P.S. No se esquea de checar o Plano de
Leitura.
POR QUE UMA ABORDAGEM
BASEADA NAS HISTRIAS DA
BBLIA?
H uma tendncia de negligenciar a Pala-
vra de Deus pelo fato de que a Bblia parece
muito arcaica e as questes da vida moderna
parecem no estar automaticamente conec-
tadas com o texto antigo e inspirado. Tentar
ler a Bblia pode deixar os jovens confusos.
Mas a Bblia jamais teve o propsito de ser
lida. Ela foi feita para ser estudada, analisa-
da e integrada vida. No foi escrita para ser
analisada tanto quanto para ser obedecida.
Requer esforo. Se voc quer uma histria
simplesmente para entret-lo, a Bblia no
para voc.
A Bblia no o prende como uma novela,
mas, se voc se apegar frmemente mensagem
da Bblia com um corao aberto para aprender
e os olhos voltados para Deus, descobrir algo
mais do que entretenimento. Voc descobri-
r uma mensagem escrita especialmente para
voc. Vocs vo Me procurar e Me achar, pois
vo Me procurar com todo o corao. Jeremias
29:13. Jesus disse: Quem ouve esses Meus en-
sinamentos e vive de acordo com eles como
um homem sbio que construiu a sua casa na
rocha. Mateus 7:24, NTLH.
A Bblia a ferramenta que ser usada
pelo professor prometido o Esprito San-
to. Ns, professores terrestres, seremos ef-
cientes se deixarmos primeiro o Esprito nos
ensinar. Cada uma dessas lies foi elabora-
da em torno de uma histria bblica espec-
fca. Voc conduzir os alunos, Estudando
a Histria com eles e os ajudar a explorar
a verdade trazendo-a para a vida deles, ou
seja, Aplicando a Histria. As joias da ver-
dade no foram garimpadas para voc. Voc
e seus alunos tero a oportunidade de cavar
por si mesmos.
No estudo dirio o mtodo de estudar
versculo por versculo muitas vezes o mais
efcaz. Tome o estudante um versculo, e con-
centre o esprito em descobrir o pensamento
que Deus ali ps para ele, e ento se demore
nesse pensamento at que se torne seu tam-
bm. Uma passagem estudada assim at que
sua signifcao esteja clara, de mais valor
do que o manuseio de muitos captulos sem
nenhum propsito defnido em vista, e sem
nenhuma instruo positiva obtida. Edu-
cao, p. 189.
QUE FERRAMENTAS SO
OFERECIDAS PARA ENSINAR
AS HISTRIAS?
(Os textos destacados o ajudaro a revisar
num relance os passos sugeridos).
1. Em cada lio do Auxiliar Para Pro-
fessores, voc encontrar uma caixa de texto
intitulada Para Explorar com uma lista de
tpicos relacionados com a histria da sema-
na. Use esses recursos para criar um pro-
grama que seja relevante para seu grupo. Se
tiver facilidade com o ingls, no site www.
leadoutministries.com, voc encontrar uma
variedade de recursos para explorar o tpico
escolhido desde perguntas para debate at
ilustraes, desde roteiros de encenao at
atividades de aprendizado.
2. Comece o tempo da lio propria-
mente dito com a atividade O Que Voc Acha?
(e as informaes da seo Voc Sabia?)
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da lio do aluno. As atividades so elabora-
das de forma a fazer com que os alunos pen-
sem, respondam e troquem ideias uns com os
outros. A rica discusso resultante desse exer-
ccio um timo ponto de partida. A pergun-
ta-chave para se fazer no fm da lio : Por
que voc deu essa resposta?
3. O Auxiliar Para Professores oferece, em
cada lio, uma ilustrao junto com um pe-
queno pensamento que servir de ponte para
a passagem da Bblia propriamente dita.
4. O principal da experincia de cada li-
o ler a passagem bblica da seo Es-
tudando a Histria juntos e discuti-la com
a ajuda das perguntas da seo Aplicando a
Histria (para Professores). s vezes tam-
bm so dadas outras passagens para com-
parar com essa para um maior aprofunda-
mento na Palavra.
5. Depois, compartilhe as informaes so-
bre contexto e cenrio, que tornaro a histria
mais compreensvel para voc e seus alunos.
Verses Bblicas
A verso bblica utilizada na Lio da Escola Sabatina dos Adolescentes e
no Auxiliar Para Professores a Nova Verso Internacional. Outras verses
estaro especifcadas.
6. Voc ter um pequeno guia para ajud-lo
a desenvolver outras sees da lio de alu-
no com sua classe. (Seus alunos tambm sero
orientados para trabalhar sozinhos uma seo
da lio por dia, segundo as instrues da se-
o Tornando Uma Realidade. Incentive-os
a fazer isso na semana anterior ou na semana
seguinte ao debate da lio em classe ou qual-
quer que seja a melhor forma para o seu caso.
7. Toda semana, o Auxiliar Para Professo-
res inclui uma dica na seo Dicas Para um
Ensino de Primeira Linha, que deve ser guar-
dada para futuras referncias. Voc tambm
ter uma atividade e um resumo que devero
ser usados para fazer uma sntese da lio e
um fechamento.
8. Em cada lio, os alunos recebero uma
referncia ao volume da srie O Grande Con-
fito, escrita por Ellen White, que corresponde
histria da semana. Os alunos que quiserem
podero ler toda a srie em quatro anos, se-
guindo o plano de leitura.
2011
1
o
Trimestre
Ado e Eva
A Serpente
Caim e Abel
Sete e Enoque
No
Torre de Babel
Abrao
Isaque
L
Rebeca
Jac e Esa
Jac
Israel
2
o
Trimestre
Jos
Os Irmos
Moiss
Os Egpcios
Escravos Fugitivos
Acampantes Insatisfeitos
Nao Escolhida
Aro
O Tabernculo
Miri e Zpora
Os Doze Espias
Cor
A Serpente de Bronze
3
o
Trimestre
Fronteiras
Balao
Vizinhos Imorais
Anlise da Lei
Morte de Moiss
Travessia do Jordo
Raabe
Bnos e Maldies
Os Gibeonitas
Cana Dividida
Josu
As Festas
Primeiros Juzes
4
o
Trimestre
Sanso
Samuel
Eli
Filisteus
O Primeiro Rei
Morte de Saul
Uno de Davi
Fugitivo
Luntico
Coroao do Rei
Governante
Pecador
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Escopo e Sequncia
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6. Voc ter um pequeno guia para ajud-lo
a desenvolver outras sees da lio de alu-
no com sua classe. (Seus alunos tambm sero
orientados para trabalhar sozinhos uma seo
da lio por dia, segundo as instrues da se-
o Tornando Uma Realidade. Incentive-os
a fazer isso na semana anterior ou na semana
seguinte ao debate da lio em classe ou qual-
quer que seja a melhor forma para o seu caso.
7. Toda semana, o Auxiliar Para Professo-
res inclui uma dica na seo Dicas Para um
Ensino de Primeira Linha, que deve ser guar-
dada para futuras referncias. Voc tambm
ter uma atividade e um resumo que devero
ser usados para fazer uma sntese da lio e
um fechamento.
8. Em cada lio, os alunos recebero uma
referncia ao volume da srie O Grande Con-
fito, escrita por Ellen White, que corresponde
histria da semana. Os alunos que quiserem
podero ler toda a srie em quatro anos, se-
guindo o plano de leitura.
2011
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Trimestre
Ado e Eva
A Serpente
Caim e Abel
Sete e Enoque
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Nao Escolhida
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Os Doze Espias
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Trimestre
Fronteiras
Balao
Vizinhos Imorais
Anlise da Lei
Morte de Moiss
Travessia do Jordo
Raabe
Bnos e Maldies
Os Gibeonitas
Cana Dividida
Josu
As Festas
Primeiros Juzes
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Trimestre
Sanso
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Filisteus
O Primeiro Rei
Morte de Saul
Uno de Davi
Fugitivo
Luntico
Coroao do Rei
Governante
Pecador
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2012
1
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Trimestre
Povo de Deus
Salomo
Construtor do Templo
Potentado Orgulhoso
Autor Arrependido
Roboo
Jeroboo
Asa, Acabe, Jezabel
Elias
Evangelista
Covarde
O Sbado
Josaf
2
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Trimestre
Acabe
Elias
Profeta
Naam
Jonas
Oseias
Isaas
Jeov
Acaz
Ezequias
Assria
Manasss
Josias
3
o
Trimestre
Jeremias
A Condenao se Aproxima
ltimo Rei
Cativos
Daniel
O Sonho
Trs Hebreus
Nabucodonosor
Belsazar
Daniel
Daniel 7
Daniel 8, 9
Daniel 10-12
4
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Trimestre
Ageu / Zorobabel
Zacarias
Segundo Templo
Ester
Rainha
Esdras
Neemias
Construtores
Conspiradores
Reformadores
Jesus
Libertador
Glria Futura
2013
1
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Trimestre
Jesus
Chegou a Hora
Maria
Simeo/Ana
Os Sbios
O Menino Jesus
A Voz
Vitria
Messias Descoberto
Festa de Casamento
O Templo
Nicodemos
Joo Batista
2
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Trimestre
Mulher Samaritana
O Ofcial do Rei
O Homem Aleijado
Joo Batista
O Ungido
Pedro
Cafarnaum
O Leproso
Levi Mateus
O Sbado
Os Discpulos
O Centurio
O Endemoninhado
3
o
Trimestre
Mulher/Jairo
Os Setenta
Os Discpulos
Mal-entendidos
Barreiras Quebradas
Ministrio de Jesus
Quem Jesus?
Advogado/Dirigente
As Crianas
Famlia de Lzaro
Zaqueu
Maria
Tiago e Joo
4
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Trimestre
O Rei Vem Vindo
Os Fariseus
O Fim dos Tempos
Servio
A ltima Ceia
Getsmani
A Traio
Calvrio
Ressurreio
Maria Madalena
A Estrada de Emas
Junto ao Mar
Ascenso de Jesus
2014
1
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Trimestre
A Misso
O Esprito Santo
O Homem Aleijado
Ananias/Safra
Povo de Deus
Estvo
Paulo
Pedro
Paulo/Barnab
Incluso dos Gentios
Espalhando Boas Notcias
Os Tessalonicenses
Os Efsios
2
o
Trimestre
Os Corntios
Trabalhadores de Cristo
Romanos/Glatas
ltima Jornada
Aventuras e Provaes
Filemom
Colossenses/Filipenses
ltima Priso
Perante Nero
Joo, o Discpulo Amado
Patmos
O Apocalipse
Igreja Triunfante
3
o
Trimestre
Primeiros Crentes
Peregrinos
Wycliffe
Lutero
Zunglio
Reforma Francesa
Reformadores Ingleses
Revoluo Francesa
Reformadores Americanos
Guilherme Miller
Cumprimento da Profecia
O Santurio
Lei de Deus
4
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Trimestre
Reavivamento
Julgamento Investigativo
Origem do Pecado
Ciladas
O Grande Desapontamento
O Papado
Desafo Espiritual
A Bblia
ltima Chance
Tempo de Angstia
Libertao
O Fim
O Incio
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Sumrio
1. O Amor Paciente ...........................................................................................................................7
Todos ns sentimos a necessidade de amar e sermos amados. Mas como permanecer sexualmente
puros num mundo que no v o amor como Deus v?
2. Mais que um Trabalho ..................................................................................................................11
Ao escolhermos uma profsso, h muito mais a ser considerado do que apenas o dinheiro. Como
podemos contribuir para a causa de Deus atravs de nossa futura carreira?
3. A Viso de Deus Sobre o Homossexualismo ................................................................................15
Como ns, cristos, podemos amar os homossexuais, sem condescender com o pecado do
homossexualismo?
4. Esta a Minha Histria .................................................................................................................20
Assim que as autoridades chegaram para prender Paulo, ele pediu permisso para contar a
histria de sua converso para a multido. A histria de nossa converso tambm tem grande
poder para transformar vidas.
5. Firme no Tribunal Ilegal ...............................................................................................................25
Todos ns seremos chamados por Cristo para enfrentarmos felmente provaes e julgamentos um
dia. A melhor forma de nos prepararmos para isso vivermos hoje uma vida de devoo a Jesus.
6. Revestindo-se de Compaixo .........................................................................................................30
Ser compassivo signifca demonstrar profunda empatia pelo sofrimento de outras pessoas. O que
quer dizer revestir-se de compaixo?
7. Um Bom Relatrio ..........................................................................................................................35
Apesar de ningum sentir o desejo de enfrentar difculdades e provaes, podemos encarar esses
momentos como oportunidades de exaltar o nome de Cristo atravs de nossas palavras e aes.
8. Uma Parte, No Parte ................................................................................................................39
Deus confortou e fez companhia a Paulo atravs da bondade demonstrada pelos irmos de f
durante o perodo em que esteve preso. A funo da igreja hoje tambm demonstrar esse tipo de
amor desinteressado.
9. Sozinho, Mas No Sem Defesa ......................................................................................................43
O apstolo Paulo foi levado a julgamento perante Nero, mas sem nenhum advogado. Um dia
tambm enfrentaremos o Juiz do Universo, mas no sem o nosso Advogado.
10. O Poder do Amor ...........................................................................................................................47
Passar tempo com Jesus no perda de tempo. Ao nos demorarmos na presena de Cristo
recebemos poder para transformar nossa vida.
11. Preso Numa Ilha .............................................................................................................................52
O apstolo Joo estava ciente de que sua f em Jesus resultaria em confito com os lderes judeus e
as autoridades romanas. Geralmente, o Senhor conduz as coisas de tal forma que o mal que o ser
humano intenta causar acaba exaltando e glorifcando Seu santo nome.
12. Marcas de Identifcao .................................................................................................................57
Deus sempre teve um povo remanescente aqueles que se recusam a adotar o pensamento e os
costumes da maioria. Voc faz parte desse grupo?
13. Luz do Mundo ................................................................................................................................62
Recebemos muitos convites para sermos luzes para defender alguma causa. Voc escolheu a
causa que perdurar por toda a eternidade?
Lio 1
5 de abril de 2014
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
A pureza sexual um tema difcil de ser
abordado hoje em dia entre os jovens. Para que
qualquer pessoa seja forte o sufciente para es-
perar at o casamento, necessrio crer na im-
portncia da pureza sexual em sua prpria vida.
Por que Deus nos pediria para negarmos a ns
mesmos o prazer fsico at o casamento? Por
que Paulo adotou uma postura to frme contra
a impureza sexual? Qual o problema, afnal?
O desejo de ser sexualmente ativo antes do
casamento no diz respeito somente expe-
rincia fsica, mas tambm ao desejo de ter
um relacionamento ntimo. O Verso Bblico
(1 Corntios 13:12) apresenta a viso bblica
de conhecer e ser plenamente conhecido a
melhor descrio de relacionamento ntimo
j expressada pelo apstolo Paulo. O desejo
de desenvolver um relacionamento ntimo
inerente ao ser humano e, ao contrrio do que
muitos pensam, no um desejo pecaminoso.
Deus criou o ser humano para desfrutar o re-
lacionamento sexual dentro do casamento.
Todos ns sentimos a necessidade de amar
e sermos amados. O mundo defne o amor
como um sentimento. A sociedade secular
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Sumrio
1. O Amor Paciente ...........................................................................................................................7
Todos ns sentimos a necessidade de amar e sermos amados. Mas como permanecer sexualmente
puros num mundo que no v o amor como Deus v?
2. Mais que um Trabalho ..................................................................................................................11
Ao escolhermos uma profsso, h muito mais a ser considerado do que apenas o dinheiro. Como
podemos contribuir para a causa de Deus atravs de nossa futura carreira?
3. A Viso de Deus Sobre o Homossexualismo ................................................................................15
Como ns, cristos, podemos amar os homossexuais, sem condescender com o pecado do
homossexualismo?
4. Esta a Minha Histria .................................................................................................................20
Assim que as autoridades chegaram para prender Paulo, ele pediu permisso para contar a
histria de sua converso para a multido. A histria de nossa converso tambm tem grande
poder para transformar vidas.
5. Firme no Tribunal Ilegal ...............................................................................................................25
Todos ns seremos chamados por Cristo para enfrentarmos felmente provaes e julgamentos um
dia. A melhor forma de nos prepararmos para isso vivermos hoje uma vida de devoo a Jesus.
6. Revestindo-se de Compaixo .........................................................................................................30
Ser compassivo signifca demonstrar profunda empatia pelo sofrimento de outras pessoas. O que
quer dizer revestir-se de compaixo?
7. Um Bom Relatrio ..........................................................................................................................35
Apesar de ningum sentir o desejo de enfrentar difculdades e provaes, podemos encarar esses
momentos como oportunidades de exaltar o nome de Cristo atravs de nossas palavras e aes.
8. Uma Parte, No Parte ................................................................................................................39
Deus confortou e fez companhia a Paulo atravs da bondade demonstrada pelos irmos de f
durante o perodo em que esteve preso. A funo da igreja hoje tambm demonstrar esse tipo de
amor desinteressado.
9. Sozinho, Mas No Sem Defesa ......................................................................................................43
O apstolo Paulo foi levado a julgamento perante Nero, mas sem nenhum advogado. Um dia
tambm enfrentaremos o Juiz do Universo, mas no sem o nosso Advogado.
10. O Poder do Amor ...........................................................................................................................47
Passar tempo com Jesus no perda de tempo. Ao nos demorarmos na presena de Cristo
recebemos poder para transformar nossa vida.
11. Preso Numa Ilha .............................................................................................................................52
O apstolo Joo estava ciente de que sua f em Jesus resultaria em confito com os lderes judeus e
as autoridades romanas. Geralmente, o Senhor conduz as coisas de tal forma que o mal que o ser
humano intenta causar acaba exaltando e glorifcando Seu santo nome.
12. Marcas de Identifcao .................................................................................................................57
Deus sempre teve um povo remanescente aqueles que se recusam a adotar o pensamento e os
costumes da maioria. Voc faz parte desse grupo?
13. Luz do Mundo ................................................................................................................................62
Recebemos muitos convites para sermos luzes para defender alguma causa. Voc escolheu a
causa que perdurar por toda a eternidade?
O Amor
Paciente
Texto Bblico: 1 Corntios; 2 Corntios.
Comentrio: Atos dos Apstolos, captulos 29, 30, 31 e 32.
Verso Bblico: 1 Corntios 13:12.
Lio 1
5 de abril de 2014
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
A pureza sexual um tema difcil de ser
abordado hoje em dia entre os jovens. Para que
qualquer pessoa seja forte o sufciente para es-
perar at o casamento, necessrio crer na im-
portncia da pureza sexual em sua prpria vida.
Por que Deus nos pediria para negarmos a ns
mesmos o prazer fsico at o casamento? Por
que Paulo adotou uma postura to frme contra
a impureza sexual? Qual o problema, afnal?
O desejo de ser sexualmente ativo antes do
casamento no diz respeito somente expe-
rincia fsica, mas tambm ao desejo de ter
um relacionamento ntimo. O Verso Bblico
(1 Corntios 13:12) apresenta a viso bblica
de conhecer e ser plenamente conhecido a
melhor descrio de relacionamento ntimo
j expressada pelo apstolo Paulo. O desejo
de desenvolver um relacionamento ntimo
inerente ao ser humano e, ao contrrio do que
muitos pensam, no um desejo pecaminoso.
Deus criou o ser humano para desfrutar o re-
lacionamento sexual dentro do casamento.
Todos ns sentimos a necessidade de amar
e sermos amados. O mundo defne o amor
como um sentimento. A sociedade secular
prega que sentimos amor, mas no momento
em que esse sentimento passa, devemos de-
sistir do relacionamento e partir para outro.
Entretanto, a Bblia defne o amor de manei-
ra muito diferente em 1 Corntios 13. A Pa-
lavra de Deus declara que o amor se revela
em aes. Ao seguirmos a direo de Deus e
agirmos de maneira amorosa, o resultado ser
o sentimento de amor. Parte do amor verda-
deiro esperar pela demonstrao fsica de
amor que deve ser manifestada apenas dentro
do casamento. O amor paciente.
O que os alunos realmente desejam para a
vida? De que maneira a Bblia nos orienta a
realizar nosso desejo? Qual a diferena entre
a viso bblica e a viso mundana sobre esse
tema? Abordaremos as respostas para essas
perguntas na lio desta semana.
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Entender a razo de Deus ao pedir que
aguardemos o casamento para termos
um relacionamento sexual. (Saber)
Sentir as bnos que Deus est guar-
dando para aqueles que esperarem com
pacincia. (Sentir)
Tomar uma deciso pessoal a favor da
pureza sexual. (Responder)
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sob suspeita de auxiliar a causa protestante,
a vontade de Edward foi deixada de lado e
Elizabeth assumiu o trono.
Na ocasio, a Inglaterra enfrentava um
perodo poltico muito delicado. Os catlicos
e os protestantes estavam a ponto de seu au-
todestrurem. Alm de Elizabeth ter de lidar
com a situao instvel do pas, ainda estava
sendo pressionada a encontrar um marido. A
sociedade da poca afrmava que as mulheres
eram inferiores aos homens. Que eram mais
fracas. Menos inteligentes. Incapazes de arcar
com as imensas responsabilidades do estado.
Portanto, era necessrio que Elizabeth en-
contrasse um marido o mais rpido possvel.
Um marido que se tornaria rei e governaria
enquanto Elizabeth se preocuparia em provi-
denciar um herdeiro.
A lista de pretendentes era enorme. Todos
aguardavam ansiosos para saber quem seria o
escolhido. Elizabeth era um alvo fcil e a Europa
inteira estava apenas esperando para atac-la.
At que a rainha fez algo que surpreendeu a
todos ela se autodeclarou A Rainha Virgem!
Elizabeth decidiu no se casar e dedicar-se ex-
clusivamente ao pas. Elizabeth reinou por 44
anos promovendo a to esperada estabilidade e
segurana de que seus sditos precisavam.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Elizabeth enfrentou uma sociedade que de-
clarava que ela no tinha valor nenhum sem
um marido. Porm, a frmeza de carter da rai-
nha tornou-a personagem principal de muitas
histrias e lendas desde ento. Deus no espe-
ra que permaneamos solteiros pelo resto da
vida, mas deseja que defendamos aquilo que
certo. Apesar da pureza sexual no ter valor
para o mundo hoje, tem muito valor aos olhos
de Deus, pois Ele sabe que, se seguirmos Suas
instrues, seremos muito mais felizes.
III. PARA EXPLORAR
Sexo
Aids e outras Doenas Sexualmente
Transmissveis DST
Mdia
ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio inti-
tulada O Que Voc Acha? Depois que tiverem
concludo a atividade, discuta suas respostas.
Pea aos alunos para classifcarem de 1 a 10
(sendo 1: OK e 10: Errado) sua opinio a res-
peito do relacionamento sexual antes do casa-
mento de acordo com as seguintes situaes:
1. Um casal de namorados que j est junto
h um ano se separar para morar em cidades
diferentes a fm de cursar a faculdade.
2. Um casal acabou de se conhecer, mas os
dois se sentiram muito atrados um pelo outro
e desejam ter um relacionamento ntimo.
3. Um casal de namorados est pensando
em casar, mas quer ter certeza de que os dois
so sexualmente compatveis antes de dar o
passo do casamento.
Tente descobrir como os alunos se sentem
em relao a esse assunto. O que os levou a
classifcar as situaes acima da forma como
escolheram? Quais foram suas razes?
Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
A rainha Elizabeth I tinha 25 anos de ida-
de quando se tornou a rainha da Inglaterra e
da Irlanda. Sua me, Anne Boleyn, foi executa-
da quando Elizabeth tinha apenas trs anos.
Nesse dia, Elizabeth foi declarada bastarda e
seu irmo, Edward VI, por vontade prpria,
excluiu-a da sucesso real. Porm, quando
sua irm, Maria Catlica, faleceu, depois de
Elizabeth ter fcado presa por quase um ano
Aplicando a Histria (Para
Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estudando
a Histria, use as perguntas a seguir, em suas
prprias palavras, para discutir com eles.
Qual era a importncia da pureza sexual
para Paulo?
Faa uma lista das defnies de amor
encontradas em 1 Corntios 13. A primeira
descrio afrma que o amor paciente. O
que isso signifca para voc?
De acordo com os textos bblicos desta
semana, de que maneira os relacionamen-
tos amorosos apresentados pelos flmes de
Hollywood so diferentes do ideal de Deus
para Seus flhos?
Utilize as passagens a seguir como fontes al-
ternativas relacionadas lio desta semana:
Joo 4:1-42; 8:1-11; Glatas 5:16-26; 1 Co-
rntios 6:12-20.
Apresentando o Contexto e o
Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
A cidade grega de Corinto est localizada
a 79 quilmetros a oeste de Atenas. Na anti-
guidade, alm de ser famosa por sua riqueza e
imoralidade, tambm era conhecida por abrigar
um enorme templo dedicado deusa Vnus, que
contava com mais de mil sacerdotisas prostitu-
tas. O povo de Corinto j tinha visto de tudo e
no se impressionava com qualquer coisa.
importante lembrar que a igreja de Co-
rinto era uma congregao relativamente
nova e que Paulo estava fazendo tudo ao seu
alcance para orientar seus membros e mant-
los no caminho certo. O apstolo fcou muito
triste ao ouvir histrias de impureza sexual
entre os membros da igreja. Um jovem esta-
va at mesmo tendo relaes sexuais com a
madrasta! Isso era totalmente inaceitvel e
Paulo sabia que a congregao estava fazendo
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vistas grossas, escondendo a sujeira debaixo
do tapete e encarando tais atos abominveis
aos olhos de Deus como algo fora da respon-
sabilidade da igreja. Paulo no fcou em si-
lncio. Esse assunto era da responsabilidade
da igreja, sim! As expectativas de Deus para
com os fis eram muito mais elevadas do que
para com os pagos que no O conheciam.
Deus esperava que a igreja responsabilizasse
os transgressores por seus atos.
Paulo os advertiu a no se associarem com
ningum que alegasse ser fel, mas que manti-
vesse um estilo de vida oposto ao institudo por
Deus. Paulo os instruiu a pararem de falar com
os transgressores e a cortarem qualquer relao
com eles. Paulo sabia muito bem que pessoas
com as mesmas inclinaes tm a tendncia de
se associarem e que, se aquele jovem no fosse
censurado, acabaria perdendo a salvao. Era
melhor trat-lo com frmeza e rigidez do que
perd-lo por toda a eternidade.
Paulo (em 1 Corntios 13) descreveu a na-
tureza do verdadeiro amor. Embora a adora-
o a Vnus, a deusa grega do amor, enfati-
zasse a satisfao sexual, Paulo ensinou que
o verdadeiro amor algo totalmente diferen-
te do que o povo estava acostumado. Paulo
mostrou que o amor no um sentimento
passageiro ou um ato sexual, mas um estilo
de vida. O amor no um romance imoral
ou um ato egosta, mas um padro de com-
portamento. O amor paciente, bondoso, ab-
negado e puro. O texto bblico continua: O
amor no se alegra com a injustia, mas se
alegra com a verdade (1 Corntios 13:6). O
amor aponta o erro para que a pessoa possa
corrigi-lo e ser benefciada. Somente o amor
de Deus em nossa vida pode mostrar-nos
como fazer isso de forma efcaz!
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
sob suspeita de auxiliar a causa protestante,
a vontade de Edward foi deixada de lado e
Elizabeth assumiu o trono.
Na ocasio, a Inglaterra enfrentava um
perodo poltico muito delicado. Os catlicos
e os protestantes estavam a ponto de seu au-
todestrurem. Alm de Elizabeth ter de lidar
com a situao instvel do pas, ainda estava
sendo pressionada a encontrar um marido. A
sociedade da poca afrmava que as mulheres
eram inferiores aos homens. Que eram mais
fracas. Menos inteligentes. Incapazes de arcar
com as imensas responsabilidades do estado.
Portanto, era necessrio que Elizabeth en-
contrasse um marido o mais rpido possvel.
Um marido que se tornaria rei e governaria
enquanto Elizabeth se preocuparia em provi-
denciar um herdeiro.
A lista de pretendentes era enorme. Todos
aguardavam ansiosos para saber quem seria o
escolhido. Elizabeth era um alvo fcil e a Europa
inteira estava apenas esperando para atac-la.
At que a rainha fez algo que surpreendeu a
todos ela se autodeclarou A Rainha Virgem!
Elizabeth decidiu no se casar e dedicar-se ex-
clusivamente ao pas. Elizabeth reinou por 44
anos promovendo a to esperada estabilidade e
segurana de que seus sditos precisavam.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Elizabeth enfrentou uma sociedade que de-
clarava que ela no tinha valor nenhum sem
um marido. Porm, a frmeza de carter da rai-
nha tornou-a personagem principal de muitas
histrias e lendas desde ento. Deus no espe-
ra que permaneamos solteiros pelo resto da
vida, mas deseja que defendamos aquilo que
certo. Apesar da pureza sexual no ter valor
para o mundo hoje, tem muito valor aos olhos
de Deus, pois Ele sabe que, se seguirmos Suas
instrues, seremos muito mais felizes.
Aplicando a Histria (Para
Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estudando
a Histria, use as perguntas a seguir, em suas
prprias palavras, para discutir com eles.
Qual era a importncia da pureza sexual
para Paulo?
Faa uma lista das defnies de amor
encontradas em 1 Corntios 13. A primeira
descrio afrma que o amor paciente. O
que isso signifca para voc?
De acordo com os textos bblicos desta
semana, de que maneira os relacionamen-
tos amorosos apresentados pelos flmes de
Hollywood so diferentes do ideal de Deus
para Seus flhos?
Utilize as passagens a seguir como fontes al-
ternativas relacionadas lio desta semana:
Joo 4:1-42; 8:1-11; Glatas 5:16-26; 1 Co-
rntios 6:12-20.
Apresentando o Contexto e o
Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
A cidade grega de Corinto est localizada
a 79 quilmetros a oeste de Atenas. Na anti-
guidade, alm de ser famosa por sua riqueza e
imoralidade, tambm era conhecida por abrigar
um enorme templo dedicado deusa Vnus, que
contava com mais de mil sacerdotisas prostitu-
tas. O povo de Corinto j tinha visto de tudo e
no se impressionava com qualquer coisa.
importante lembrar que a igreja de Co-
rinto era uma congregao relativamente
nova e que Paulo estava fazendo tudo ao seu
alcance para orientar seus membros e mant-
los no caminho certo. O apstolo fcou muito
triste ao ouvir histrias de impureza sexual
entre os membros da igreja. Um jovem esta-
va at mesmo tendo relaes sexuais com a
madrasta! Isso era totalmente inaceitvel e
Paulo sabia que a congregao estava fazendo
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Oriente os alunos a pensarem nas consequn-
cias negativas que podem resultar de um re-
lacionamento sexual prematuro. Algumas de-
las so: doenas sexualmente transmissveis,
gravidez, crise emocional, impossibilidade de
continuar os estudos devido gravidez inde-
sejada, casar-se com algum que talvez no
seja um bom cnjuge e baixa autoestima aps
o trmino de um relacionamento em que j
houve relao sexual. Instrua os alunos a ana-
lisarem a atividade que realizaram no incio
da aula em que classifcaram de 1 a 10 cada
uma das trs situaes. Pergunte se ainda con-
cordam com a classifcao que fzeram ou se
gostariam de alter-la. Pea para justifcarem,
caso queiram fazer alguma mudana.
Resumo
Compartilhe os seguintes pensamentos,
usando suas prprias palavras:
Deus deseja que permaneamos puros.
Esse no simplesmente um exerccio de
autocontrole ou de negao. Deus quer que

Dicas Para um Ensino de Primeira Linha
Estimulando a Refexo Independente
Os alunos que tm como hbito refetir sobre as informaes recebidas no aceitam pas-
sivamente o que o professor diz. Eles questionam e analisam tudo para ver se aquilo faz
sentido. Esse um passo muito importante a ser dado antes que os alunos possam fazer uso
daquilo que aprenderam. Uma dica para estimular o hbito de refetir em sua classe lanar
perguntas mais abrangentes e mais profundas, no simplesmente perguntas simples e diretas
de recapitulao de contedo. Isso ajudar os alunos a refetirem sobre as informaes de
maneira independente e a tirarem as prprias concluses. Alm disso, trar nova luz sua
experincia espiritual.
todos tenhamos o relacionamento ntimo
que tanto almejamos, mas da maneira cor-
reta, como Ele planejou desde quando fo-
mos criados.
O amor geralmente defnido por nossa
sociedade moderna como o ato sexual ou uma
emoo. As emoes so imprevisveis e o
ato sexual descompromissado uma experi-
ncia vazia que gera sentimento de culpa. A
Bblia defne o amor como uma ao. O amor
demonstrado pela maneira como reagimos
em situaes difceis ou pela pacincia que
expressamos ao esperar.
Dentro do casamento, o ato sexual uma
linda demonstrao de amor; mas, fora dele,
o ato sexual nos sujeita frustrao, ver-
gonha e mgoa. Se seguirmos o plano de
Deus e esperarmos pacientemente o momento
certo para desfrutarmos esse relacionamento
ntimo, vivenciaremos todas as bnos que
Deus est guardando para aqueles que Lhe
obedecerem. O amor verdadeiro e duradouro
espera o momento certo.
Lembre os alunos sobre o plano de leitura, em que eles estudaro, na srie
O Grande Confito, o comentrio inspirado da Bblia. A leitura correspon-
dente a esta lio Atos dos Apstolos, captulos 29, 30, 31 e 32.
Lio 2
12 de abril de 2014
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
Cada um, mais cedo ou mais tarde, se de-
parar com a escolha de uma profsso. Mes-
mo a deciso de no frequentar mais a escola
ou de no se preparar para seguir uma car-
reira j uma escolha nesse sentido a esco-
lha de fazer o que aparecer pela frente. Deus
criou cada um de ns para sermos exatamente
quem somos. Ele nos concedeu talentos, per-
sonalidade e sonhos. Formou cada parte de
nosso corpo para cumprirmos um propsito
especial. Todos ns temos uma parte impor-
tante e singular a desempenhar. A profsso
que escolhermos seguir far parte desse pro-
psito para o qual fomos criados. Por isso,
uma deciso to importante!
Em 2 Tessalonicenses 3:8-12, Paulo abor-
dou a importncia de trabalharmos para o
sustento prprio e de sermos produtivos. At
mesmo ele, que foi o maior apstolo que pre-
gou em terras estrangeiras para ampliar as
fronteiras do reino de Deus, trabalhou con-
feccionando tendas para obter seu sustento.
muito importante encarar o trabalho honesto
como uma virtude e um privilgio. Alm de
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todos tenhamos o relacionamento ntimo
que tanto almejamos, mas da maneira cor-
reta, como Ele planejou desde quando fo-
mos criados.
O amor geralmente defnido por nossa
sociedade moderna como o ato sexual ou uma
emoo. As emoes so imprevisveis e o
ato sexual descompromissado uma experi-
ncia vazia que gera sentimento de culpa. A
Bblia defne o amor como uma ao. O amor
demonstrado pela maneira como reagimos
em situaes difceis ou pela pacincia que
expressamos ao esperar.
Dentro do casamento, o ato sexual uma
linda demonstrao de amor; mas, fora dele,
o ato sexual nos sujeita frustrao, ver-
gonha e mgoa. Se seguirmos o plano de
Deus e esperarmos pacientemente o momento
certo para desfrutarmos esse relacionamento
ntimo, vivenciaremos todas as bnos que
Deus est guardando para aqueles que Lhe
obedecerem. O amor verdadeiro e duradouro
espera o momento certo.
Mais que um
Trabalho
Texto Bblico: 1 Tessalonicenses 2:6, 9; 2
Tessalonicenses 3:8-12; 2 Corntios 11; 1 Timteo
6:10-19; Colossenses 1:25-29; Tito 2:6-8.
Comentrio: Atos dos Apstolos, captulos 33 e 34.
Verso Bblico: 1 Timteo 6:10.
Lio 2
12 de abril de 2014
desenvolver nosso carter, tambm serve para
testemunharmos.
No entanto, o ser humano tem a tendn-
cia de trabalhar duro a fm de ganhar muito
dinheiro. No momento em que o dinheiro se
torna a maior prioridade, colocamo-nos num
terreno muito perigoso. Sem dvida, o dinhei-
ro uma necessidade neste mundo, mas no
devemos confar nele como se pudesse trazer-
nos a salvao. O dinheiro apenas uma fer-
ramenta; porm, a partir do momento em que
se torna o nosso foco principal, arriscamos
envolver-nos com todos os males.
Ao escolhermos uma profsso, h muito
mais a ser considerado do que apenas o di-
nheiro e o trabalho. A Bblia ensina que no
devemos ser apenas consumidores, mas con-
tribuintes da obra de Deus. Devemos orar e
pedir que Deus nos oriente na direo que Ele
quer que sigamos.
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Entender que Deus tem um trabalho para
cada um executar. (Saber)
Sentir a importncia de sua contribuio
para a obra de Deus. (Sentir)
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
Cada um, mais cedo ou mais tarde, se de-
parar com a escolha de uma profsso. Mes-
mo a deciso de no frequentar mais a escola
ou de no se preparar para seguir uma car-
reira j uma escolha nesse sentido a esco-
lha de fazer o que aparecer pela frente. Deus
criou cada um de ns para sermos exatamente
quem somos. Ele nos concedeu talentos, per-
sonalidade e sonhos. Formou cada parte de
nosso corpo para cumprirmos um propsito
especial. Todos ns temos uma parte impor-
tante e singular a desempenhar. A profsso
que escolhermos seguir far parte desse pro-
psito para o qual fomos criados. Por isso,
uma deciso to importante!
Em 2 Tessalonicenses 3:8-12, Paulo abor-
dou a importncia de trabalharmos para o
sustento prprio e de sermos produtivos. At
mesmo ele, que foi o maior apstolo que pre-
gou em terras estrangeiras para ampliar as
fronteiras do reino de Deus, trabalhou con-
feccionando tendas para obter seu sustento.
muito importante encarar o trabalho honesto
como uma virtude e um privilgio. Alm de
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Escolher seguir a Deus e pedir a Sua
orientao nas decises da vida. (Responder)
III. PARA EXPLORAR
Trabalhadores de Cristo
Escolha profssional
Dependncia
Mordomia
ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio
intitulada O Que Voc Acha? Depois que
tiverem concludo a atividade, discuta suas
respostas.
Que carreira voc gostaria de seguir no
futuro?
Por que voc acha que desempenharia bem
essa profsso? Quais seriam as desvantagens
em sua opinio?
Voc acha que Deus tem em mente uma
carreira para voc ou essa deciso cabe so-
mente a cada um tomar?
Quais fatores voc leva em conta ao consi-
derar as vrias opes profssionais?
Qual a importncia do salrio para voc?
Qual a importncia da opinio dos outros a
respeito de sua deciso?
Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
Albert Einstein conhecido como o gnio
cientfco. Ele descobriu a Teoria da Relati-
vidade, que sugere que o espao e o tempo
esto relacionados e que o formato do Univer-
so semelhante a uma sela. Albert Einstein
era realmente brilhante! Mesmo hoje, poucas
pessoas compreendem do que ele estava fa-
lando! Sua ideias so extremamente comple-
xas e ultrapassam de longe o raciocnio das
pessoas comuns. Tudo o que podemos fazer
ao ouvi-las encolher os ombros e exclamar:
Um gnio!
Entretanto, Albert Einstein nem sempre
foi considerado um gnio. Ele nasceu na Ale-
manha em 1879. Seus pais fzeram questo
de que o jovem Albert recebesse a educao
formal. Em 1901, ao receber o diploma em
Zurique, estava pronto para comear sua car-
reira de professor de matemtica. Porm, ha-
via um problema! Ningum queria contrat-
lo! Naquele ano, adquiriu a cidadania sua
e, como no conseguia encontrar uma escola
para trabalhar, aceitou o cargo de assistente
tcnico no Escritrio de Registros de Patentes
da Sua.
Nessa poca, Einstein ainda era desconhe-
cido. Durante o perodo de folga, Einstein
produziu a maior parte de seu estudo mais ex-
traordinrio. Certa ocasio, esboou trs ex-
perincias e as enviou para o jornal Annalen
der Physik para serem publicadas se houvesse
espao. Todas foram publicadas na mesma
edio do jornal e Albert Einstein foi fnal-
mente reconhecido por sua genialidade!
Einstein foi contratado para dar aulas nas
universidades de maior prestgio do mundo
e recebeu inmeros prmios cientfcos por
seus trabalhos revolucionrios.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Einstein foi dotado de um crebro extra-
ordinrio. Deus lhe concedeu a habilidade de
entender coisas que a maioria das pessoas no
consegue sequer imaginar. Porm, o primeiro
passo de sua carreira foi um frustrante Plano
B. Trabalhar no Escritrio de Registros de
Patentes deve ter sido muito entediante para
um gnio como ele, mas deu-lhe o tempo li-
vre de que precisava para analisar as ideias
que cruzavam sua mente. Deus tinha algo es-
pecfco para Einstein cumprir. Quais fatores
em sua vida indicam que a mo de Deus o
esteja guiando para determinada direo?
Aplicando a Histria
(Para Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estu-
dando a Histria, use as perguntas a seguir,
em suas prprias palavras, para discutir
com eles.
De acordo com as passagens bblicas,
que caractersticas compem uma boa tica
de trabalho?
Que lies podemos aprender a respeito
de como lidar com o dinheiro?
De que maneira essas passagens se rela-
cionam com a escolha profssional?
Utilize as passagens a seguir como fon-
tes alternativas relacionadas lio desta
semana:
Gnesis 39-47; Mateus 25:14-30; 18:12-14.
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
Em 2 Tessalonicenses 3:8-12, de acordo
com o Matthew Henry Bible Commentary
(Comentrio Bblico Matthew Henry), algu-
mas pessoas da igreja de Tessalnica entende-
ram mal a primeira carta enviada por Paulo
congregao em que ele afrmou que a volta
de Jesus estava muito prxima. Pensaram que,
pela proximidade de Sua volta, no precisa-
vam mais trabalhar e ganhar o sustento, mas
simplesmente aguardar de braos cruzados.
Isso no foi o que Paulo quis dizer na car-
ta. Alm de esses indivduos se tornarem um
fardo para os outros membros, que passaram
a sustent-los, passaram tambm a aguar-
dar a volta de Cristo de maneira equivocada.
Comearam a fofocar e a causar problemas.
Paulo deixou bem claro que aqueles que no
trabalhassem no deveriam comer. Eles no
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ao ouvi-las encolher os ombros e exclamar:
Um gnio!
Entretanto, Albert Einstein nem sempre
foi considerado um gnio. Ele nasceu na Ale-
manha em 1879. Seus pais fzeram questo
de que o jovem Albert recebesse a educao
formal. Em 1901, ao receber o diploma em
Zurique, estava pronto para comear sua car-
reira de professor de matemtica. Porm, ha-
via um problema! Ningum queria contrat-
lo! Naquele ano, adquiriu a cidadania sua
e, como no conseguia encontrar uma escola
para trabalhar, aceitou o cargo de assistente
tcnico no Escritrio de Registros de Patentes
da Sua.
Nessa poca, Einstein ainda era desconhe-
cido. Durante o perodo de folga, Einstein
produziu a maior parte de seu estudo mais ex-
traordinrio. Certa ocasio, esboou trs ex-
perincias e as enviou para o jornal Annalen
der Physik para serem publicadas se houvesse
espao. Todas foram publicadas na mesma
edio do jornal e Albert Einstein foi fnal-
mente reconhecido por sua genialidade!
Einstein foi contratado para dar aulas nas
universidades de maior prestgio do mundo
e recebeu inmeros prmios cientfcos por
seus trabalhos revolucionrios.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Einstein foi dotado de um crebro extra-
ordinrio. Deus lhe concedeu a habilidade de
entender coisas que a maioria das pessoas no
consegue sequer imaginar. Porm, o primeiro
passo de sua carreira foi um frustrante Plano
B. Trabalhar no Escritrio de Registros de
Patentes deve ter sido muito entediante para
um gnio como ele, mas deu-lhe o tempo li-
vre de que precisava para analisar as ideias
que cruzavam sua mente. Deus tinha algo es-
pecfco para Einstein cumprir. Quais fatores
em sua vida indicam que a mo de Deus o
esteja guiando para determinada direo?
Aplicando a Histria
(Para Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estu-
dando a Histria, use as perguntas a seguir,
em suas prprias palavras, para discutir
com eles.
De acordo com as passagens bblicas,
que caractersticas compem uma boa tica
de trabalho?
Que lies podemos aprender a respeito
de como lidar com o dinheiro?
De que maneira essas passagens se rela-
cionam com a escolha profssional?
Utilize as passagens a seguir como fon-
tes alternativas relacionadas lio desta
semana:
Gnesis 39-47; Mateus 25:14-30; 18:12-14.
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
Em 2 Tessalonicenses 3:8-12, de acordo
com o Matthew Henry Bible Commentary
(Comentrio Bblico Matthew Henry), algu-
mas pessoas da igreja de Tessalnica entende-
ram mal a primeira carta enviada por Paulo
congregao em que ele afrmou que a volta
de Jesus estava muito prxima. Pensaram que,
pela proximidade de Sua volta, no precisa-
vam mais trabalhar e ganhar o sustento, mas
simplesmente aguardar de braos cruzados.
Isso no foi o que Paulo quis dizer na car-
ta. Alm de esses indivduos se tornarem um
fardo para os outros membros, que passaram
a sustent-los, passaram tambm a aguar-
dar a volta de Cristo de maneira equivocada.
Comearam a fofocar e a causar problemas.
Paulo deixou bem claro que aqueles que no
trabalhassem no deveriam comer. Eles no
deveriam parar de seguir o curso natural da
vida, mas continuar trabalhando, ganhando o
sustento, alimentando-se e ao mesmo tempo
se dedicando ao trabalho da igreja. A vida do
justo no uma vida de recluso, mas uma
vida produtiva que obedece s orientaes de
Deus para Seus flhos.
Timteo, que foi o primeiro fruto do tra-
balho missionrio de Paulo, tornou-se um
evangelista. Timteo ocupava uma posio
inferior dos apstolos. Seu trabalho con-
sistia em fundar novas igrejas. Paulo escreveu
a Timteo a fm de anim-lo para continuar
desempenhando seu ministrio. As palavras
encontradas em 1 Timteo 6:10-19 so instru-
es dadas a Timteo. Paulo, como mentor de
Timteo, advertiu-o a respeito do perigo do
amor ao dinheiro. Timteo era jovem e, assim
como ns, foi tentado a fazer algo mais lu-
crativo. O trabalho que Timteo fazia para a
igreja no era remunerado e ele praticamente
prestava seus servios como voluntrio.
Timteo recebeu tambm a responsabili-
dade de pregar para os ricos. Na sociedade
grega ou at mesmo hebreia, um jovem no
tinha permisso para abordar os mais velhos
ou aqueles que ocupavam uma posio social
mais elevada. Porm, na comunidade crist,
essas regras sociais foram deixadas de lado.
Timteo, jovem e destitudo de riquezas, re-
cebeu a autoridade de ensinar indivduos que
ocupavam cargos de muito mais importn-
cia do que ele. Os ricos deveriam cuidar dos
pobres e no confar em seu dinheiro. Aos
olhos de Deus, tantos os ricos quanto os po-
bres so iguais.
Como podemos perceber nessas passa-
gens bblicas, Paulo estava instruindo a igreja,
orientando os membros a providenciarem seu
sustento at o fm. Alm de anim-los a manter
um relacionamento vivo com Deus, tambm os
ajudou a compreender a maneira que deveriam
aguardar a volta de Cristo. Paulo preparou a
igreja para trabalhar e ensinou os membros a
continuar a realizar suas atividades dirias,
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porm preparados para o reencontro com o
Senhor.
II. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
Instrua os alunos a escrever cinco manei-
ras de se prepararem para sua futura profs-
so. Alguns exemplos so: Tirar boas notas
na escola, preparar-se desde j para o vesti-
bular, participar de atividades extracurricula-
res, procurar um emprego de meio perodo ou
candidatar-se como voluntrio para trabalhar
na rea de interesse. Observe o que escreve-
ram e pergunte como Deus pode ser inclu-
do nos planos para o futuro. De que maneira
Deus pode estar no centro de suas metas pro-
fssionais?
Resumo
Compartilhe os seguintes pensamentos,
usando suas prprias palavras:
A escolha de uma profsso uma deci-
so muito importante. Assim como todas as
decises da vida, Deus deve fazer parte dela.
Ele nos criou para cumprirmos uma misso
e nossa futura profsso deve acompanhar o
mesmo propsito. Deus nos concedeu talentos
e desejos por uma razo. Se desenvolvermos
os talentos que Deus nos deu, descobriremos
uma carreira recompensadora esperando por
ns. No estamos aqui na Terra para ganhar
dinheiro e nos exibir. Estamos aqui para ser-
mos produtivos, ajudarmos outras pessoas e
mostrarmos ao mundo como viver de acor-
do com a vontade de Deus. Apesar de uma
boa tica de trabalho ser muito importante,
precisamos lembrar que no podemos cair na
armadilha de querer ganhar cada vez mais
dinheiro. Deus sabe das nossas necessidades
mesmo antes de pedirmos. Devemos confar
que Ele prover o que for preciso para o nosso
bem-estar. O mais importante a fazer obe-
decer vontade de Deus para a nossa vida.
Lembre os alunos sobre
o plano de leitura, em que
eles estudaro, na srie O
Grande Confito, o comen-
trio inspirado da Bblia.
A leitura correspondente a esta lio
Atos dos Apstolos, captulos 33 e 34.
Dicas Para um Ensino de Primeira Linha
Promovendo a Discusso em Classe
A discusso em classe sobre determinado assunto pode ajudar a solidifcar as ideias na
mente dos alunos. Ao promover discusses, importante fazer perguntas que no sejam
amplas demais, para no correr o risco de se tornarem confusas, nem simples demais, cuja
resposta seja bvia. Os alunos provavelmente no respondero a perguntas que caiam num
desses extremos. Cuide tambm para no lanar nenhuma pergunta que possa ser respon-
dida com um simples sim ou no. Se a pergunta for relevante para a vida dos alunos,
eles se sentiro mais vontade para fazer comentrios. Tente no escolher o mesmo aluno
vrias vezes para participar e sempre reformule e repita o comentrio que fzerem a fm de
certifcar-se de que todos entenderam.
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
Os jovens de hoje esto crescendo num
mundo muito mais tolerante para com os es-
tilos de vida alternativos. A mdia aborda o
homossexualismo como uma opo aceit-
vel at mesmo desejvel e com frequn-
cia retrata essa opo sexual em programas
de televiso e flmes. A lio desta semana
oferece a oportunidade de trazer tona esse
tema to delicado que tem bombardeado a
mente dos jovens. A sociedade secular no
tem restrio para apresentar sua viso sobre
esse assunto. Portanto, muito importante
que os jovens conheam tambm a viso de
Deus revelada em Sua Palavra sobre esse
tema. Felizmente, a Bblia trata esse assun-
to com muita clareza. Convide seus alunos
a abordar esse tema com a Bblia e o cora-
o abertos para conhecer o que Deus quer
que saibamos e faamos. No se esquea de
enfatizar que Deus e a igreja amam os ho-
mossexuais, mas no aprovam o pecado do
homossexualismo.
Dependendo do contexto e da maturidade
de sua classe, talvez seja melhor conduzir a
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e nossa futura profsso deve acompanhar o
mesmo propsito. Deus nos concedeu talentos
e desejos por uma razo. Se desenvolvermos
os talentos que Deus nos deu, descobriremos
uma carreira recompensadora esperando por
ns. No estamos aqui na Terra para ganhar
dinheiro e nos exibir. Estamos aqui para ser-
mos produtivos, ajudarmos outras pessoas e
mostrarmos ao mundo como viver de acor-
do com a vontade de Deus. Apesar de uma
boa tica de trabalho ser muito importante,
precisamos lembrar que no podemos cair na
armadilha de querer ganhar cada vez mais
dinheiro. Deus sabe das nossas necessidades
mesmo antes de pedirmos. Devemos confar
que Ele prover o que for preciso para o nosso
bem-estar. O mais importante a fazer obe-
decer vontade de Deus para a nossa vida.
A Viso de Deus
Sobre o

Homossexualismo
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
Os jovens de hoje esto crescendo num
mundo muito mais tolerante para com os es-
tilos de vida alternativos. A mdia aborda o
homossexualismo como uma opo aceit-
vel at mesmo desejvel e com frequn-
cia retrata essa opo sexual em programas
de televiso e flmes. A lio desta semana
oferece a oportunidade de trazer tona esse
tema to delicado que tem bombardeado a
mente dos jovens. A sociedade secular no
tem restrio para apresentar sua viso sobre
esse assunto. Portanto, muito importante
que os jovens conheam tambm a viso de
Deus revelada em Sua Palavra sobre esse
tema. Felizmente, a Bblia trata esse assun-
to com muita clareza. Convide seus alunos
a abordar esse tema com a Bblia e o cora-
o abertos para conhecer o que Deus quer
que saibamos e faamos. No se esquea de
enfatizar que Deus e a igreja amam os ho-
mossexuais, mas no aprovam o pecado do
homossexualismo.
Dependendo do contexto e da maturidade
de sua classe, talvez seja melhor conduzir a
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19 de abril de 2014
discusso da lio para outro tema. Como o
contedo desta lio engloba o livro de Ro-
manos e de Glatas, h vrios assuntos que
podem ser explorados e ainda assim perma-
necer dentro dos textos bblicos escolhidos
para esta semana. Tanto o livro de Romanos
quanto de Glatas possuem lies inspirado-
ras sobre o tema da salvao. Muitos jovens
hoje esto sedentos por lies bblicas slidas
a respeito da certeza e da experincia da sal-
vao em Cristo. Esses livros da Bblia ofere-
cem essa oportunidade.
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Ouvir a respeito da liberdade que resulta de
uma vida de obedincia a Deus. (Saber)
Sentir o desejo de Deus de salvar a todos
ns. (Sentir)
Aceitar o desafo de experimentar a cer-
teza da salvao que ocorre ao seguirmos
a Cristo. (Responder)
III. PARA EXPLORAR
Homossexualismo
Certeza da salvao
Experincia da salvao
Texto Bblico: Romanos; Glatas.
Comentrio: Atos dos Apstolos, captulos 35 e 36.
Verso Bblico: Glatas 5:1.
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ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio in-
titulada O Que Voc Acha? Depois que tive-
rem concludo a atividade, discuta suas res-
postas. Ou, se preferir, use a sugesto abaixo
como uma atividade alternativa.
Pergunte aos alunos quais so alguns per-
sonagens homossexuais que aparecem em
flmes ou programas de televiso. Faa uma
lista dos programas e flmes mencionados e
em seguida discuta as perguntas abaixo:
De que maneira os personagens homosse-
xuais so retratados nos flmes e programas
de televiso?
Em que aspectos os esteretipos da mdia
se assemelham aos homossexuais que voc
conhece pessoalmente?
O que h em comum entre a forma como
os homossexuais so tratados nos flmes e nos
programas de televiso e a forma como so
tratados na vida real?
Em sua opinio, politicamente incorreto
chamar o homossexualismo de pecado? Justi-
fque sua resposta.
Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
Marion enfrentou lutas em relao sua
orientao sexual. Conhea um pouco de sua
histria:
Em meu primeiro ano de faculdade senti-
me muito s. Nunca me apaixonei por nenhum
rapaz, embora sentisse certa atrao pelo sexo
masculino. No tinha ningum com quem desa-
bafar. Sentia-me muito sozinha e isolada. []
Finalmente, envolvi-me com outra mulher
que era lsbica. [] Moramos juntas por oito
anos. []
Certo domingo, prximo da Pscoa, estava
fazendo caminhada quando passei em frente
a uma igreja e senti o desejo de entrar e orar.
Havia anos que no entrava numa igreja, mas
gostei muito do culto e senti muita paz en-
quanto estive ali. []
Cada vez mais me distanciava de minha
companheira e me aproximava de Deus. Que-
ria que Deus tomasse conta de minha vida.
Ele no me condenava, ao contrrio, me mos-
trava Seu amor incondicional. Importava-Se
comigo a despeito do que havia feito ou das
decises que tinha tomado. Mas senti uma
forte impresso vinda de Deus de que no de-
veria continuar vivendo daquele jeito. Sem a
menor sombra de dvida, sabia que tinha que
deixar o homossexualismo. []
Aps nove anos de lesbianismo ativo,
abandonei essa vida. Dez anos depois, por
meio de um longo processo de mudana e
crescimento, no me sinto mais atrada por
mulheres. Participar de um grupo de apoio
foi muito importante para conseguir lidar
com essa atrao sexual inapropriada e para
superar a mgoa do passado.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
No livro de Romanos, captulo 1, nos ver-
sos 26 e 27, encontramos a descrio da cultu-
ra pecaminosa de nossos dias: At suas mu-
lheres trocaram suas relaes sexuais naturais
por outras, contrrias natureza. Da mesma
forma, os homens tambm abandonaram as
relaes naturais com as mulheres e se infa-
maram de paixo uns pelos outros. Comea-
ram a cometer atos indecentes, homens com
homens, e receberam em si mesmos o castigo
merecido pela sua perverso.
De que maneira essa passagem bblica re-
futa o argumento to predominante hoje de
que o homossexualismo simplesmente um
estilo de vida alternativo no necessaria-
mente um estilo de vida pecaminoso?
Note que o texto bblico diz que recebe-
ram em si mesmos o castigo merecido pela
sua perverso. Mesmo num mundo que, de
forma geral, aceita e tolera o homossexualis-
mo, de que maneira os homossexuais sofrem
o castigo merecido hoje?
De que forma Marion (personagem da
histria acima) recebeu em si mesma o
castigo merecido pela sua perverso (Ro-
manos 1:27)?
Aplicando a Histria (Para
Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estu-
dando a Histria, use as perguntas a seguir,
em suas prprias palavras, para discutir
com eles.
Leia Romanos 1:28-32. Aps descrever a
perverso do homossexualismo, Paulo pros-
segue retratando a depravao mental que
est cheia de toda sorte de injustia, malda-
de, ganncia e depravao. Note os pecados
especfcos que Paulo inclui em sua lista. H
algum pecado nesta lista que o surpreende?
Por qu? Ser que todos os pecados da lis-
ta possuem o mesmo grau de perversidade?
Aos olhos de Deus, ser que o assassinato
to ofensivo quanto a fofoca? Justifque sua
resposta. De que maneira voc explicaria a
observao feita por Paulo no verso 32 que
diz que, mesmo sabendo que as consequn-
cias de seus pecados seja a morte, continuam
a pratic-las?
Leia Romanos 5 e observe o que recebe-
mos como flhos de Ado (exemplos: runa
5:9; pecado 5:12, etc.) e compare com o
que recebemos como flhos de Deus (exem-
plos: resgate 5:8; justia 5:18; etc.)
Compare Romanos 5:2-5 com 1 Corntios
13. Quais as semelhanas entre eles?
Estude Romanos 5:6-8 e refita sobre o que
essa passagem tem a lhe dizer pessoalmente.
Leia Glatas 5:1. Considere a observao
feita por Johann Wolfgang Von Goethe (poeta
e dramaturgo alemo, 1749-1832): Ningum
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a uma igreja e senti o desejo de entrar e orar.
Havia anos que no entrava numa igreja, mas
gostei muito do culto e senti muita paz en-
quanto estive ali. []
Cada vez mais me distanciava de minha
companheira e me aproximava de Deus. Que-
ria que Deus tomasse conta de minha vida.
Ele no me condenava, ao contrrio, me mos-
trava Seu amor incondicional. Importava-Se
comigo a despeito do que havia feito ou das
decises que tinha tomado. Mas senti uma
forte impresso vinda de Deus de que no de-
veria continuar vivendo daquele jeito. Sem a
menor sombra de dvida, sabia que tinha que
deixar o homossexualismo. []
Aps nove anos de lesbianismo ativo,
abandonei essa vida. Dez anos depois, por
meio de um longo processo de mudana e
crescimento, no me sinto mais atrada por
mulheres. Participar de um grupo de apoio
foi muito importante para conseguir lidar
com essa atrao sexual inapropriada e para
superar a mgoa do passado.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
No livro de Romanos, captulo 1, nos ver-
sos 26 e 27, encontramos a descrio da cultu-
ra pecaminosa de nossos dias: At suas mu-
lheres trocaram suas relaes sexuais naturais
por outras, contrrias natureza. Da mesma
forma, os homens tambm abandonaram as
relaes naturais com as mulheres e se infa-
maram de paixo uns pelos outros. Comea-
ram a cometer atos indecentes, homens com
homens, e receberam em si mesmos o castigo
merecido pela sua perverso.
De que maneira essa passagem bblica re-
futa o argumento to predominante hoje de
que o homossexualismo simplesmente um
estilo de vida alternativo no necessaria-
mente um estilo de vida pecaminoso?
Note que o texto bblico diz que recebe-
ram em si mesmos o castigo merecido pela
sua perverso. Mesmo num mundo que, de
forma geral, aceita e tolera o homossexualis-
mo, de que maneira os homossexuais sofrem
o castigo merecido hoje?
De que forma Marion (personagem da
histria acima) recebeu em si mesma o
castigo merecido pela sua perverso (Ro-
manos 1:27)?
Aplicando a Histria (Para
Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estu-
dando a Histria, use as perguntas a seguir,
em suas prprias palavras, para discutir
com eles.
Leia Romanos 1:28-32. Aps descrever a
perverso do homossexualismo, Paulo pros-
segue retratando a depravao mental que
est cheia de toda sorte de injustia, malda-
de, ganncia e depravao. Note os pecados
especfcos que Paulo inclui em sua lista. H
algum pecado nesta lista que o surpreende?
Por qu? Ser que todos os pecados da lis-
ta possuem o mesmo grau de perversidade?
Aos olhos de Deus, ser que o assassinato
to ofensivo quanto a fofoca? Justifque sua
resposta. De que maneira voc explicaria a
observao feita por Paulo no verso 32 que
diz que, mesmo sabendo que as consequn-
cias de seus pecados seja a morte, continuam
a pratic-las?
Leia Romanos 5 e observe o que recebe-
mos como flhos de Ado (exemplos: runa
5:9; pecado 5:12, etc.) e compare com o
que recebemos como flhos de Deus (exem-
plos: resgate 5:8; justia 5:18; etc.)
Compare Romanos 5:2-5 com 1 Corntios
13. Quais as semelhanas entre eles?
Estude Romanos 5:6-8 e refita sobre o que
essa passagem tem a lhe dizer pessoalmente.
Leia Glatas 5:1. Considere a observao
feita por Johann Wolfgang Von Goethe (poeta
e dramaturgo alemo, 1749-1832): Ningum
mais desesperadamente escravizado do que
aquele que cr falsamente que livre. De que
maneira as pessoas hoje creem que so livres,
mas na verdade esto desesperadamente es-
cravizadas? Ser que Paulo est dizendo que
os cristos, cuja vida est em Cristo, so, na
realidade, mais livres do que os descrentes?
Explique.
Se a lei de Deus pode ser resumida em
apenas um mandamento ame o Senhor, o seu
Deus, de todo o seu corao [] e ame o seu
prximo como a si mesmo (Lucas 10:27. Ver
Glatas 5:13), por que existem tantas outras
leis que devem ser observadas pelos seguido-
res de Cristo? Por que obedecer lei de Deus
a melhor maneira de vivenciar a liberdade?
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
A lio desta semana aborda duas cartas
que o apstolo Paulo escreveu aproximada-
mente em 50 d.C. Uma viso mais ampla do
contexto em que as cartas foram escritas pode
ajudar a compreender a mensagem que Pau-
lo estava tentando transmitir. No importa o
tema que tenha escolhido apresentar classe,
deve ser sempre abordado dentro do contexto
geral. Utilize os resumos a seguir para cer-
tifcar-se de que as informaes que deseja
apresentar estejam em concordncia com o
contexto histrico e cultural da poca.
Romanos
Viso Geral:
Em sua carta destinada aos crentes de
Roma, Paulo apresenta, assim como um
advogado habilidoso, uma declarao cui-
dadosamente estruturada a respeito de
sua f. Apesar de Paulo saber da existn-
cia da igreja em Roma, no momento em
que escreveu a carta ainda no tinha tido
a oportunidade de visit-la pessoalmente.
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Jobson
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Paulo registra sua desaprovao aos mestres
que alegavam que, para que os gentios fos-
sem salvos, teriam que obedecer s leis ju-
daicas. Alm disso, apela aos cristos para
viverem pela f e encontrarem total liberda-
de em Cristo.
Temas Principais:
Lei
F
Liberdade
Esprito Santo
Esboo:
Captulos 1-2: Paulo fala da autenticidade
do evangelho.
Captulos 3-4: Paulo apresenta a superio-
ridade do evangelho.
Captulos 5-6: Paulo anuncia a liberdade
do evangelho.
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
Convide alguns pais para participarem do
estudo desta semana e contriburem com sua
viso a respeito do homossexualismo. A esco-
lha dos pais certos sem dvida a chave para
o sucesso. Certifque-se de que sejam pais que
demonstrem respeito a todos os tipos de pes-
soa a despeito de sua orientao sexual. De-
vem tambm saber respeitar as opinies dos
jovens. Incentive os alunos a fazer perguntas
e a se envolverem numa discusso saudvel
sobre o assunto.
Resumo
Compartilhe os seguintes pensamentos,
usando suas prprias palavras:
Robert L. Spitzer, professor de psiquiatria
na Universidade de Columbia que convenceu a
Associao Americana de Psiquiatria a remo-
ver o homossexualismo da lista dos distrbios
mentais em 1973, deu incio a mais uma dis-
cusso ao alegar que os homossexuais podem
A igreja era formada por judeus que haviam
se convertido no dia de Pentecostes (Atos
2). Os recm-conversos partilharam sua f
em Roma e a igreja prosperou. Embora a
carta no siga o estilo de uma carta tradi-
cional da poca, em que era iniciada com
saudaes ao destinatrio, no fm, Paulo es-
creve vrias linhas saudando os crentes de
Roma. Ao escrever essa carta, Paulo tinha
como objetivo apresentar-se aos romanos e
partilhar a mensagem da justia pela f e o
evangelho igreja.
Temas Principais:
Pecado
Salvao
Crescimento
Soberania
Servio
Esboo:
Captulos 1-11: Paulo partilha sua cren-
a. Apresenta argumentos incontestveis a
respeito da iniquidade da raa humana e da
necessidade da interveno divina. Prosse-
gue apresentando as boas-novas do evan-
gelho em que todos podem experimentar a
salvao por meio do sacrifcio expiatrio
de Cristo no Calvrio e viver acima da es-
cravido do pecado.
Captulos 12-16: Paulo ensina como deve
ser o comportamento dos seguidores de
Cristo. A jornada crist no uma teologia
abstrata em que no se estabelece qualquer
relao com a vida real. H implicaes
prticas que infuenciam nossas escolhas e
nosso comportamento a cada dia. No su-
fciente apenas conhecer o evangelho, pre-
ciso viv-lo.
Glatas
Viso Geral:
O livro de Glatas foi escrito s igrejas ao
sul da Galcia. Trata-se da carta de direitos
da liberdade crist. Nessa carta, Paulo de-
clara a realidade de nossa liberdade em Je-
sus liberdade da lei e do poder do pecado.
mudar sua orientao sexual se assim deseja-
rem. Os relatrios de mudana feitos pelos
prprios indivduos parecem ser, em geral,
vlidos, em vez de pensamentos provenientes
de uma lavagem cerebral, exagero ou iluso,
resumiu. Spitzer entrevistou 153 homens e
47 mulheres que afrmaram que o aconse-
lhamento os ajudou a mudar sua orientao
sexual de homossexual para heterossexual. O
jornal ABCNews calculou as porcentagens ao
divulgar a pesquisa: 66% dos homens e 44%
das mulheres atingiram o que Spitzer chamou
de desempenho heterossexual satisfatrio
um relacionamento heterossexual amoroso
prolongado.
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Paulo registra sua desaprovao aos mestres
que alegavam que, para que os gentios fos-
sem salvos, teriam que obedecer s leis ju-
daicas. Alm disso, apela aos cristos para
viverem pela f e encontrarem total liberda-
de em Cristo.
Temas Principais:
Lei
F
Liberdade
Esprito Santo
Esboo:
Captulos 1-2: Paulo fala da autenticidade
do evangelho.
Captulos 3-4: Paulo apresenta a superio-
ridade do evangelho.
Captulos 5-6: Paulo anuncia a liberdade
do evangelho.
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
Convide alguns pais para participarem do
estudo desta semana e contriburem com sua
viso a respeito do homossexualismo. A esco-
lha dos pais certos sem dvida a chave para
o sucesso. Certifque-se de que sejam pais que
demonstrem respeito a todos os tipos de pes-
soa a despeito de sua orientao sexual. De-
vem tambm saber respeitar as opinies dos
jovens. Incentive os alunos a fazer perguntas
e a se envolverem numa discusso saudvel
sobre o assunto.
Resumo
Compartilhe os seguintes pensamentos,
usando suas prprias palavras:
Robert L. Spitzer, professor de psiquiatria
na Universidade de Columbia que convenceu a
Associao Americana de Psiquiatria a remo-
ver o homossexualismo da lista dos distrbios
mentais em 1973, deu incio a mais uma dis-
cusso ao alegar que os homossexuais podem
Perguntas para discusso:
As descobertas do Dr. Spitzer o surpreen-
dem? Justifque sua resposta.
Quais sugestes voc daria a um amigo
que est interessado em abandonar seu estilo
de vida homossexual?
mudar sua orientao sexual se assim deseja-
rem. Os relatrios de mudana feitos pelos
prprios indivduos parecem ser, em geral,
vlidos, em vez de pensamentos provenientes
de uma lavagem cerebral, exagero ou iluso,
resumiu. Spitzer entrevistou 153 homens e
47 mulheres que afrmaram que o aconse-
lhamento os ajudou a mudar sua orientao
sexual de homossexual para heterossexual. O
jornal ABCNews calculou as porcentagens ao
divulgar a pesquisa: 66% dos homens e 44%
das mulheres atingiram o que Spitzer chamou
de desempenho heterossexual satisfatrio
um relacionamento heterossexual amoroso
prolongado.
Dicas Para um Ensino de Primeira Linha
Abordando Temas Delicados
Caso julgue apropriado discutir o tema do homossexualismo com os alunos durante o
estudo desta semana, leia com ateno as seguintes sugestes adaptadas de U.C. Berkeleys
Offce of Educational Development para conduzir o assunto:
1. Estabelea regras para a discusso e deixe claro que todos os alunos esto convidados
a participar da atividade.
2. Reconhea a diversidade de opinies e de contexto de seus alunos.
3. Esteja preparado. Mesmo que saiba que provavelmente no haver reaes indesejadas
em relao a certo assunto levado discusso, planeje com antecedncia o que far se
isso ocorrer. Faa uma autoanlise e esteja ciente de seus pontos fracos emocionais.
No personalize os comentrios.
4. Mantenha a discusso dentro do assunto proposto, no focalize o indivduo.
5. Seja imparcial. Proteja os alunos de igual maneira durante os momentos propensos ao
confito. Procure promover a compreenso, a boa comunicao e a troca de ideias.
6. Promova um ambiente de debate e de dilogo em que seja permitido discordar.
7. Se algum aluno apresentar uma reao emocional indesejada devido discusso de um
assunto delicado, respeite a sensibilidade individual. Pergunte se o aluno gostaria de
permanecer na classe ou se prefere sair um pouco para recompor-se.
Lembre os alunos sobre
o plano de leitura, em que
eles estudaro, na srie O
Grande Confito, o comen-
trio inspirado da Bblia.
A leitura correspondente a esta lio
Atos dos Apstolos, captulos 35 e 36.
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Esta a Minha
Histria
Texto Bblico: Atos 20:4-23:35.
Comentrio: Atos dos Apstolos, captulos 37 e 38.
Verso Bblico: Atos 22:14-16.
Lio 4
26 de abril de 2014
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
Os dias fnais da vida de Paulo estavam se
aproximando. Apesar de os lderes religiosos
em Jerusalm estarem ansiosos para prend-
lo, o apstolo mal podia esperar para parti-
lhar com os fis os milagres e as maravilhas
que Deus estava operando para levar avante
o evangelho entre os gentios. Paulo tambm
desejava entregar-lhes as ofertas generosas
que haviam sido enviadas pelos gentios con-
vertidos de vrias partes do mundo. A lio
desta semana fala da ltima visita de Paulo
a Jerusalm, ocasio em que foi entregue s
autoridades. Esse ato havia sido profetizado
por gabo, que tomou o cinto de Paulo e,
amarrando as suas prprias mos e ps, disse:
Assim diz o Esprito Santo: Desta maneira
os judeus amarraro o dono deste cinto em
Jerusalm e o entregaro aos gentios (Atos
21:11). A notcia da chegada do apstolo se
espalhou depressa e as autoridades no perde-
ram tempo em prend-lo. Nessa ocasio, Pau-
lo pediu permisso para falar com a multido
e teve oportunidade de contar-lhes a histria
de sua converso.
A lio para os jovens de hoje mol-
dada por Paulo ao testemunhar a histria
de sua converso. Uma das maiores falhas
dos lderes religiosos da poca, e talvez o
mesmo possa estar ocorrendo hoje, foi no
admitir mudanas em sua religio. Ellen
White afirmou: Esses homens haviam
perdido de vista o fato de que Deus o
Mestre de Seu povo; que cada obreiro em
Sua causa deve alcanar uma experincia
pessoal em seguir o divino Lder. Atos
dos Apstolos, p. 401. Nesta semana, de-
safie os alunos a ter um encontro pessoal
com Deus, para que sejam capazes de in-
fluenciar o mundo, assim como Paulo in-
fluenciou pelo poder de Cristo.
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Aprofundar o conhecimento sobre a im-
portncia da experincia pessoal com
Deus. (Saber)
Sentir a responsabilidade de testemunhar
de sua f. (Sentir)
Decidir buscar a Deus por meio da de-
voo genuna e viver para testemunhar
de sua experincia com Ele. (Responder)
III. PARA EXPLORAR
Evangelho
Igreja
Discipulado
ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio
intitulada O Que Voc Acha? Depois que
tiverem concludo a atividade, discuta suas
respostas.
Incentive os alunos a partilhar as respos-
tas da atividade da seo O Que Voc Acha?
da lio do aluno. A atividade proposta desa-
fa os alunos a escolherem uma entre vrias
opes apropriadas. Voc pode tambm pe-
dir que os alunos escrevam um exemplo ou
uma ilustrao para cada opo. Instrua-os a
revelarem a opo escolhida ou os exemplos
dados. Se preferir, pergunte: Quantos esco-
lheram a primeira opo? e assim por diante.
Incentive-os a justifcar suas respostas e no
se esquea de elogi-los sempre que fzerem
um comentrio, a fm de promover cada vez
mais a participao. O objetivo fazer com
que os alunos expressem suas ideias e reve-
lem quais tipos de mudana de vida lhes inte-
ressam mais.
Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
Conta-se a histria de que, em 1949, John
Currier foi sentenciado priso perptua por
ter cometido um assassinato. Vrios anos se
passaram, John foi posto em liberdade con-
dicional e transferido para uma fazenda no
Tennessee, Estados Unidos, em que era obri-
gado a trabalhar arduamente. Quase 20 anos
mais tarde, a sentena de John Currier chegou
ao fm e ele foi legalmente considerado um
homem livre. Porm, John nunca recebeu a
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A lio para os jovens de hoje mol-
dada por Paulo ao testemunhar a histria
de sua converso. Uma das maiores falhas
dos lderes religiosos da poca, e talvez o
mesmo possa estar ocorrendo hoje, foi no
admitir mudanas em sua religio. Ellen
White afirmou: Esses homens haviam
perdido de vista o fato de que Deus o
Mestre de Seu povo; que cada obreiro em
Sua causa deve alcanar uma experincia
pessoal em seguir o divino Lder. Atos
dos Apstolos, p. 401. Nesta semana, de-
safie os alunos a ter um encontro pessoal
com Deus, para que sejam capazes de in-
fluenciar o mundo, assim como Paulo in-
fluenciou pelo poder de Cristo.
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Aprofundar o conhecimento sobre a im-
portncia da experincia pessoal com
Deus. (Saber)
Sentir a responsabilidade de testemunhar
de sua f. (Sentir)
Decidir buscar a Deus por meio da de-
voo genuna e viver para testemunhar
de sua experincia com Ele. (Responder)
III. PARA EXPLORAR
Evangelho
Igreja
Discipulado
ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio
intitulada O Que Voc Acha? Depois que
tiverem concludo a atividade, discuta suas
respostas.
Incentive os alunos a partilhar as respos-
tas da atividade da seo O Que Voc Acha?
da lio do aluno. A atividade proposta desa-
fa os alunos a escolherem uma entre vrias
opes apropriadas. Voc pode tambm pe-
dir que os alunos escrevam um exemplo ou
uma ilustrao para cada opo. Instrua-os a
revelarem a opo escolhida ou os exemplos
dados. Se preferir, pergunte: Quantos esco-
lheram a primeira opo? e assim por diante.
Incentive-os a justifcar suas respostas e no
se esquea de elogi-los sempre que fzerem
um comentrio, a fm de promover cada vez
mais a participao. O objetivo fazer com
que os alunos expressem suas ideias e reve-
lem quais tipos de mudana de vida lhes inte-
ressam mais.
Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
Conta-se a histria de que, em 1949, John
Currier foi sentenciado priso perptua por
ter cometido um assassinato. Vrios anos se
passaram, John foi posto em liberdade con-
dicional e transferido para uma fazenda no
Tennessee, Estados Unidos, em que era obri-
gado a trabalhar arduamente. Quase 20 anos
mais tarde, a sentena de John Currier chegou
ao fm e ele foi legalmente considerado um
homem livre. Porm, John nunca recebeu a
notifcao de liberdade e ningum o avisou
do trmino de sua sentena. Ele continuou a
trabalhar sem a menor esperana de um dia
voltar a ser um homem livre. Assim, John tra-
balhou dia a dia naquela fazenda, at mesmo
depois de o proprietrio falecer.
Mais dez anos se passaram at que um of-
cial de justia descobriu o que tinha aconte-
cido e imediatamente saiu procura de John
para avis-lo que era um homem livre. O of-
cial encontrou John, contou-lhe que era um
homem livre e pediu desculpas pela notcia
nunca ter chegado aos seus ouvidos.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Como se sentiria no lugar de John Currier?
E se algum esquecesse ou propositalmente se
recusasse a contar-lhe a verdade a respeito do
trmino de sua sentena e o mantivesse preso
por toda a vida? Paulo sentia tanta urgncia
em partilhar a mensagem do evangelho com
as outras pessoas que parecia que no havia
nada que pudesse impedi-lo de contar a todos
sobre a liberdade oferecida por Jesus Cristo.
John Currier representa as pessoas que po-
dem vir a conhecer a alegria da salvao se
algum se prontifcar a dar as boas-novas de
uma forma que possam compreender. Paulo
teve a oportunidade de dar seu testemunho
diante de uma multido hostil e tentar usar
sua experincia de converso para ajudar as
pessoas a conhecerem e aceitarem o Salva-
dor. O que ele poderia dizer a uma multido
enfurecida como aquela? De que maneira
suas palavras poderiam penetrar o corao de
pedra dos judeus em Jerusalm que insistiam
em atrapalhar o movimento cristo?
Aplicando a Histria
(Para Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estudando a
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Histria, use as perguntas a seguir, em suas
prprias palavras, para discutir com eles.
Leia os versos da passagem bblica em que
Paulo revelou o que aconteceu com ele. Em
sua opinio, qual a parte mais convincente
do testemunho de Paulo? Por qu?
Sublinhe as palavras ou frases que em sua
opinio so importantes para compreender a
mensagem transmitida por essa histria.
Circule os nomes das pessoas menciona-
das na histria e tente identifc-las.
Em sua opinio, por que a multido enfu-
recida fcou em silncio quando Paulo come-
ou a falar em hebraico?
Diante da oportunidade de falar, Paulo es-
colheu testemunhar a histria de sua conver-
so em vez de tentar se defender das acusa-
es que o povo tinha contra ele. Por que voc
acha que ele fez essa escolha?
Ananias descrito como um homem pie-
doso segundo a lei (Atos 22:12). Tanto Ga-
maliel quanto Ananias eram considerados
judeus devotos. O que voc acha que os ou-
vintes sentiram ao ouvir esses nomes relacio-
nados prpria reputao de Paulo?
Em sua opinio, que impacto o testemu-
nho de Paulo causou no povo?
Para voc, qual a mensagem principal des-
sa histria?
Perguntas Adicionais Para os
Professores
Que impacto a histria da converso de
Paulo causou na multido? Pense na manei-
ra de uma multido reagir e na tendncia de
as pessoas pensarem diferente quando esto
sozinhas do que quando reunidas em grandes
massas. Com isso em mente, de que maneira
Paulo plantou sementes do evangelho no co-
rao de Jerusalm?
Em sua vida, com quem voc relacionaria
a multido hostil de judeus? H algum amigo,
vizinho ou colega de classe que tem precon-
ceito da mensagem de Cristo?
Utilize as passagens a seguir como fontes
alternativas relacionadas lio desta semana:
Atos 9; Atos 1; Joo 4; Apocalipse 12:14;
1 Joo 1:1-4.
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
A lio desta semana apresenta o auge
da sequncia de eventos que descreve o mo-
mento mais atroz do relato de dois captulos
e meio. Paulo estava determinado a levar as
ofertas para Jerusalm e informar ao quar-
tel-general as boas-novas do trabalho entre
os gentios. Em Atos 20:17-38, encontra-se o
relato da viglia e da reunio de despedida em
que um garoto caiu da janela e foi trazido de
volta vida. No captulo 21, Paulo prossegue
rumo a Jerusalm, mas advertido de forma
dramtica pelo profeta gabo (Atos 21:7-14).
Em sua obra, Barclay afrmou que quando
as palavras eram inadequadas, os profetas
costumavam dramatizar a mensagem (The
Daily Study Bible, p. 154). (Alguns exemplos
so Isaas 20:3, 4; Jeremias 13:1-11; Ezequiel
4; 1 Reis 11:29-31.) Apesar de todos os peri-
gos e das advertncias dos fis, Paulo segue
rumo morte certa em Jerusalm.
Por que os lderes judeus queriam ver Pau-
lo morto? A insistncia de Paulo de que os
gentios eram bem-vindos irmandade abalou
os fundamentos dos judeus cristos. J era di-
fcil para eles aceitar que tinham crucifcado
o Messias, mas questionar sua herana reli-
giosa era demais para muitos.
Por que prenderam Paulo?
Para Paulo, a linha de separao entre os
judeus e os gregos (gentios) no existia mais. A
nica distino que fazia entre as pessoas era
se criam em Jesus Cristo, o Filho de Deus, ou
no. Em 1 Corntios 12:13, Paulo disse: Pois
em um s corpo todos ns fomos batizados.
igreja da Galcia deu a seguinte advertncia:
No h judeu nem grego, escravo nem livre,
homem nem mulher, pois todos so um em
Cristo Jesus (Glatas 3:28). Assim que Paulo
chegou a Jerusalm, os judeus da sia viram
Paulo levar Timteo (um gentio no circunci-
dado) para o templo, local em que era proibida
a entrada de qualquer gentio sob a ameaa de
morte. O povo se aglomerou ao redor do aps-
tolo e quase o mataram a pancadas, at que
as autoridades chegaram e o protegeram. As
pessoas que estavam ansiosas para ver Paulo
preso encontraram um motivo para acus-lo,
motivo este que originou o problema principal
da igreja do Novo Testamento: De que maneira
os gentios convertidos podem adequar-se e re-
lacionar-se com a igreja?
A priso planejada de Paulo foi feita sob
pretextos to duvidosos quanto a priso de
Cristo. Lembre-se, enquanto Paulo trabalhava
incansavelmente pelos gentios, seu corao es-
tava com o povo judeu e ansiava para que com-
preendessem sua misso. Para Paulo, o perigo
que corria no era to importante quanto os
judeus submeterem o preconceito a Deus e co-
operarem para a disseminao do evangelho.
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
Divida a classe em trs grupos. Pea para
cada grupo ler um dos relatos da converso de
Paulo (Atos 9; 22; 26). Pergunte: Quais so
as informaes principais dessa histria os
detalhes mais importantes? Rena os grupos
e numa lousa de giz ou numa cartolina de-
senhe trs grandes crculos concntricos. Ou
seja, parte dos crculos devero sobrepor-se
(local em que as semelhanas entre as hist-
rias devero ser escritas). Deixe espaos inde-
pendentes nos crculos para escrever detalhes
singulares de cada relato. Pergunte: Quais
so as semelhanas e as diferenas entre os
trs relatos? Cada uma das histrias foi con-
tada a auditrios completamente diferentes
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alternativas relacionadas lio desta semana:
Atos 9; Atos 1; Joo 4; Apocalipse 12:14;
1 Joo 1:1-4.
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
A lio desta semana apresenta o auge
da sequncia de eventos que descreve o mo-
mento mais atroz do relato de dois captulos
e meio. Paulo estava determinado a levar as
ofertas para Jerusalm e informar ao quar-
tel-general as boas-novas do trabalho entre
os gentios. Em Atos 20:17-38, encontra-se o
relato da viglia e da reunio de despedida em
que um garoto caiu da janela e foi trazido de
volta vida. No captulo 21, Paulo prossegue
rumo a Jerusalm, mas advertido de forma
dramtica pelo profeta gabo (Atos 21:7-14).
Em sua obra, Barclay afrmou que quando
as palavras eram inadequadas, os profetas
costumavam dramatizar a mensagem (The
Daily Study Bible, p. 154). (Alguns exemplos
so Isaas 20:3, 4; Jeremias 13:1-11; Ezequiel
4; 1 Reis 11:29-31.) Apesar de todos os peri-
gos e das advertncias dos fis, Paulo segue
rumo morte certa em Jerusalm.
Por que os lderes judeus queriam ver Pau-
lo morto? A insistncia de Paulo de que os
gentios eram bem-vindos irmandade abalou
os fundamentos dos judeus cristos. J era di-
fcil para eles aceitar que tinham crucifcado
o Messias, mas questionar sua herana reli-
giosa era demais para muitos.
Por que prenderam Paulo?
Para Paulo, a linha de separao entre os
judeus e os gregos (gentios) no existia mais. A
nica distino que fazia entre as pessoas era
se criam em Jesus Cristo, o Filho de Deus, ou
no. Em 1 Corntios 12:13, Paulo disse: Pois
em um s corpo todos ns fomos batizados.
igreja da Galcia deu a seguinte advertncia:
No h judeu nem grego, escravo nem livre,
homem nem mulher, pois todos so um em
Cristo Jesus (Glatas 3:28). Assim que Paulo
chegou a Jerusalm, os judeus da sia viram
Paulo levar Timteo (um gentio no circunci-
dado) para o templo, local em que era proibida
a entrada de qualquer gentio sob a ameaa de
morte. O povo se aglomerou ao redor do aps-
tolo e quase o mataram a pancadas, at que
as autoridades chegaram e o protegeram. As
pessoas que estavam ansiosas para ver Paulo
preso encontraram um motivo para acus-lo,
motivo este que originou o problema principal
da igreja do Novo Testamento: De que maneira
os gentios convertidos podem adequar-se e re-
lacionar-se com a igreja?
A priso planejada de Paulo foi feita sob
pretextos to duvidosos quanto a priso de
Cristo. Lembre-se, enquanto Paulo trabalhava
incansavelmente pelos gentios, seu corao es-
tava com o povo judeu e ansiava para que com-
preendessem sua misso. Para Paulo, o perigo
que corria no era to importante quanto os
judeus submeterem o preconceito a Deus e co-
operarem para a disseminao do evangelho.
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
Divida a classe em trs grupos. Pea para
cada grupo ler um dos relatos da converso de
Paulo (Atos 9; 22; 26). Pergunte: Quais so
as informaes principais dessa histria os
detalhes mais importantes? Rena os grupos
e numa lousa de giz ou numa cartolina de-
senhe trs grandes crculos concntricos. Ou
seja, parte dos crculos devero sobrepor-se
(local em que as semelhanas entre as hist-
rias devero ser escritas). Deixe espaos inde-
pendentes nos crculos para escrever detalhes
singulares de cada relato. Pergunte: Quais
so as semelhanas e as diferenas entre os
trs relatos? Cada uma das histrias foi con-
tada a auditrios completamente diferentes
uns dos outros. Embora a histria seja a mes-
ma, alguns detalhes aparecem e outros no,
provavelmente por alguma razo importante.
Incentive os alunos a imaginar que razo seja
essa. Pea que escolham o relato que gosta-
ram mais e justifquem sua escolha. Conclua,
convidando-os a comear a pensar em sua
prpria histria e como poder ser contada a
grupos diferentes de pessoas.
Resumo
Compartilhe os seguintes pensamentos,
usando suas prprias palavras:
Apesar de Paulo saber que os judeus
estavam procurando algum motivo para
conden-lo, seguiu sua viagem rumo a Je-
rusalm porque acreditava que a causa
de Cristo era mais importante do que sua
prpria segurana. Alm do mais, os gen-
tios, com grande dedicao e sacrifcio,
arrecadaram ofertas para serem enviadas
aos fis em Jerusalm que enfrentavam lu-
tas e perseguio. Mas a generosidade dos
gentios conversos no amoleceu o corao
dos judeus. Eles desprezaram o presente e
no perderam tempo em prender Paulo. Por
qu? Os judeus estavam vendo sua herana
escapar pelos vos dos dedos medida que
novos gentios se convertiam. A era do cris-
tianismo havia comeado assinalando o fm
da era judaica. A priso de Paulo ocorreu
principalmente pelo preconceito dos judeus
contra os gentios, algo que no tem lugar na
igreja at hoje. Paulo sabia que sua histria
perduraria muito mais na memria do povo
do que qualquer argumento que fzesse a
favor de sua misso. Assim, decidiu silen-
ciar a multido testemunhando de sua ex-
perincia de converso que o transformou
de Saulo em Paulo. Se voc for chamado
para testemunhar, de qual experincia fa-
lar? Que histria da graa e da direo de
Deus contar? Voc conhece a Cristo de tal
maneira que, assim como Paulo, tem uma
histria pessoal com Ele para contar?
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Dicas Para um Ensino de Primeira Linha
Compare e Contraste
H vrias maneiras de pensar como as coisas se relacionam. (1) Sequncia/Ordem (aquilo
que vem primeiro e o que se segue), (2) Causa e Efeito, (3) De que maneiras as partes formam
um todo e (4) O ato de comparar e contrastar. O diagrama de Venn (crculos concntricos, ou
seja, que tm o mesmo centro) permite-nos organizar as semelhanas e as diferenas entre
duas ou mais informaes. Essa uma ferramenta muito til para comparar eventos, perspec-
tivas e conceitos diferentes. Geralmente, exerccios como esse exigem empenho e dedicao.
Os alunos se sentiro desafados a pensar. Antes de propor essa atividade aos alunos, tente
realiz-la sozinho com as informaes a respeito da histria de converso de Paulo encontra-
das em trs fontes diferentes (Atos 9; 22; 26) e veja o que consegue descobrir!
Lio 5
3 de maio de 2014
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
A lio desta semana retrata uma das
muitas cenas de julgamento que o apstolo
Paulo teve que enfrentar durante os ltimos
dois anos de sua vida. Apesar de Paulo saber
que seria perigoso ir a Jerusalm, no sabia
que Deus tinha planos para que fosse levado
a Roma, local em que escreveria e animaria
muitos fis, cidados e lderes romanos a
seguirem a Cristo. Na verdade, Paulo estava
pronto para morrer em Jerusalm se isso fos-
se preciso para levar o evangelho ainda mais
adiante. No julgamento abordado nesta lio,
Paulo teve que enfrentar Flix, Festo e Agripa
sob falsas acusaes dos lderes judeus. No
momento em que os lderes judeus percebe-
ram que estavam perdendo sua infuncia e
que suas falsas acusaes no convenceram
os encarregados de julgar Paulo, conspiraram
para assassin-lo. Perante Festo, Paulo apelou
para a autoridade de Csar. Ao fazer isso, deu
incio a uma grande jornada que o levou para
longe da tirania judaica diretamente para a
corte secular de Roma. Durante essa jorna-
da feita por terra e por mar, o Senhor operou
Lembre os alunos sobre o plano de leitura, em que eles estudaro, na srie
O Grande Confito, o comentrio inspirado da Bblia. A leitura correspon-
dente a esta lio Atos dos Apstolos, captulos 37 e 38.
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Firme no
Tribunal Ilegal
Texto Bblico: Atos 25:1-12.
Comentrio: Atos dos Apstolos, captulos 39, 40, 41 e 42.
Verso Bblico: Atos 25:8.
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3 de maio de 2014
maravilhas para proteger e orientar Seu ser-
vo, demonstrando, assim, que Deus tem um
plano e nenhum rei ou governador tem poder
para impedir que Sua vontade prevalea.
Nesta lio tambm surge o tema da inte-
gridade pessoal e nobreza de carter. Os alunos
enfrentaro um futuro incerto de julgamentos
e para isso devero preparar-se hoje por meio
de uma vida de devoo a Cristo. medida
que o relacionamento com Cristo amadurece,
seu carter moldado e aperfeioado fazendo
com que sejam capazes de permanecer frmes,
como Paulo, com o corao repleto de confan-
a e paz que transcende o poder humano.
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
O carter se revela nas provaes. (Saber)
Sentir afeio e simpatia por aqueles que
defendem a causa de Deus. (Sentir)
Decidir ser fis hoje para que possam
permanecer frmes amanh. (Responder)
III. PARA EXPLORAR
Justia
Integridade
Perseguio
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
A lio desta semana retrata uma das
muitas cenas de julgamento que o apstolo
Paulo teve que enfrentar durante os ltimos
dois anos de sua vida. Apesar de Paulo saber
que seria perigoso ir a Jerusalm, no sabia
que Deus tinha planos para que fosse levado
a Roma, local em que escreveria e animaria
muitos fis, cidados e lderes romanos a
seguirem a Cristo. Na verdade, Paulo estava
pronto para morrer em Jerusalm se isso fos-
se preciso para levar o evangelho ainda mais
adiante. No julgamento abordado nesta lio,
Paulo teve que enfrentar Flix, Festo e Agripa
sob falsas acusaes dos lderes judeus. No
momento em que os lderes judeus percebe-
ram que estavam perdendo sua infuncia e
que suas falsas acusaes no convenceram
os encarregados de julgar Paulo, conspiraram
para assassin-lo. Perante Festo, Paulo apelou
para a autoridade de Csar. Ao fazer isso, deu
incio a uma grande jornada que o levou para
longe da tirania judaica diretamente para a
corte secular de Roma. Durante essa jorna-
da feita por terra e por mar, o Senhor operou
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ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio
intitulada O Que Voc Acha? Depois que
tiverem concludo a atividade, discuta suas
respostas.
A atividade ou/ou proposta na seo O
Que Voc Acha? da lio do aluno desta se-
mana desafa os alunos a escolher uma das
opes e defend-la. Geralmente, todas as
opes apresentadas nesse tipo de atividade
so verdadeiras, mas o fato de o aluno ter
que tomar uma posio o ajuda a analisar
com maior profundidade os assuntos abor-
dados do que se tivesse que simplesmente
concordar ou discordar. Na atividade desta
semana, os alunos tero que avaliar o que
pior: O julgamento injusto ou a misericrdia
inimaginvel. Alguns alunos podem fcar
confusos diante da ideia: Se um criminoso
escapar do julgamento humano, no sig-
nifca que escapar do julgamento divino.
Porm, lembre-os de que Deus sabe quan-
do uma pessoa inocente sofre injustamen-
te. Ele punir os culpados e recompensar
os inocentes. Alguns podem dizer: Todos
pecaram e merecem morrer. Embora essa
questo esteja fora de discusso, fcamos in-
satisfeitos com a justia quando ela se origi-
na exclusivamente da sabedoria humana.
Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
Se h duas verdades incrustadas na expe-
rincia humana, so elas a sede de justia e o
amor misericrdia. Amamos a justia quan-
do pune o culpado e abrimos os braos para
a misericrdia quando ns, que necessitamos
tanto dela, a recebemos.
Por exemplo, analise a histria de alguns
indivduos condenados pela justia que hoje
esto soltos na rua: Gregory Wallis cumpriu
apenas 17 dos 50 anos de cadeia que deveria
cumprir; Michael Anthony Williams cumpriu
apenas 23 anos da sentena de priso perptua
que recebeu e Alejandro Fernandez cumpriu
apenas 10 anos de priso, quando na verdade
deveria ter sido morto, segundo a sentena de
morte que recebeu.
Como voc se sente ao saber que esses
homens culpados de crimes violentos cum-
priram menos da metade da sentena que
receberam?
Atualmente esses homens esto andando
por a livres, como deveria ser desde o in-
cio. Esses homens no foram soltos prematu-
ramente, mas muito depois do que deveriam,
pois foram presos por terem sido confundidos
com os verdadeiros criminosos e, alguns ca-
sos, sob falso testemunho. Apenas depois da
chegada da nova tecnologia que permite o tes-
te de DNA e devido ao empenho de uma or-
ganizao chamada Projeto Inocncia que es-
sas pessoas foram absolvidas. Recentemente,
mais de duzentas pessoas foram soltas depois
de terem sido acusadas falsamente, condena-
das e cumprido parte da sentena na priso.
Como voc se sente quando o culpado
absolvido e o inocente punido? Poucas emo-
es so mais fortes do que nosso senso de
justia. Como voc se sente quando no re-
cebe o que merece quer seja bom ou mau?
Como se sente quando voc ou outros so tra-
tados com misericrdia quando no a mere-
cem? Fonte: Twenty Questions God Wants
to Asks You, de Troy Fitzgerald.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Todos ns ansiamos por sermos tratados
com misericrdia quando preciso e fcamos
terrivelmente sedentos por justia quando
pessoas ms precisam ser punidas. Na lio
desta semana, Paulo foi falsamente acusado
e maltratado pelos pretensos lderes do povo
de Deus. O comportamento egocntrico dos
lderes revelou seu verdadeiro carter e res-
saltou a integridade e o cristianismo de Paulo.
Leia a histria do julgamento de Paulo e res-
ponda s perguntas que o ajudaro a analisar
a histria com maior profundidade.
Aplicando a Histria (Para
Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estudando
a Histria, use as perguntas a seguir, em suas
prprias palavras, para discutir com eles.
Como voc descreveria a atitude e o com-
portamento dos chefes dos sacerdotes e dos
lderes judeus mencionados na histria?
Em sua opinio, de que maneira os lde-
res judeus poderiam justifcar a conspirao
de assassinato de Paulo antes mesmo de ser
julgado?
De que maneira voc enxerga a confana
de Paulo em Deus ao longo dessa histria?
Que lies de vida podem ser extradas
dessa histria?
Perguntas Adicionais Para
os Professores
Quais so outros exemplos apresentados
na Bblia de pessoas que fzeram o mal pen-
sando que estavam fazendo o bem? O que es-
sas histrias tm em comum?
De que maneira voc descreveria a atitu-
de de Festo nessa histria? Leia o captulo 40
do livro Atos dos Apstolos para ampliar sua
percepo dos fatos ocorridos entre os lderes
judeus, Paulo e Festo.
Em sua opinio, qual a frase ou verso
principal dessa passagem bblica? Por qu?
Paulo preferiu ser julgado por um juiz que
no cria em Deus do que pelo Sindrio. O que
isso nos diz a respeito da integridade dos l-
deres judeus? Por que ser que Paulo confou
mais num juiz secular?
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esto soltos na rua: Gregory Wallis cumpriu
apenas 17 dos 50 anos de cadeia que deveria
cumprir; Michael Anthony Williams cumpriu
apenas 23 anos da sentena de priso perptua
que recebeu e Alejandro Fernandez cumpriu
apenas 10 anos de priso, quando na verdade
deveria ter sido morto, segundo a sentena de
morte que recebeu.
Como voc se sente ao saber que esses
homens culpados de crimes violentos cum-
priram menos da metade da sentena que
receberam?
Atualmente esses homens esto andando
por a livres, como deveria ser desde o in-
cio. Esses homens no foram soltos prematu-
ramente, mas muito depois do que deveriam,
pois foram presos por terem sido confundidos
com os verdadeiros criminosos e, alguns ca-
sos, sob falso testemunho. Apenas depois da
chegada da nova tecnologia que permite o tes-
te de DNA e devido ao empenho de uma or-
ganizao chamada Projeto Inocncia que es-
sas pessoas foram absolvidas. Recentemente,
mais de duzentas pessoas foram soltas depois
de terem sido acusadas falsamente, condena-
das e cumprido parte da sentena na priso.
Como voc se sente quando o culpado
absolvido e o inocente punido? Poucas emo-
es so mais fortes do que nosso senso de
justia. Como voc se sente quando no re-
cebe o que merece quer seja bom ou mau?
Como se sente quando voc ou outros so tra-
tados com misericrdia quando no a mere-
cem? Fonte: Twenty Questions God Wants
to Asks You, de Troy Fitzgerald.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Todos ns ansiamos por sermos tratados
com misericrdia quando preciso e fcamos
terrivelmente sedentos por justia quando
pessoas ms precisam ser punidas. Na lio
desta semana, Paulo foi falsamente acusado
e maltratado pelos pretensos lderes do povo
de Deus. O comportamento egocntrico dos
lderes revelou seu verdadeiro carter e res-
saltou a integridade e o cristianismo de Paulo.
Leia a histria do julgamento de Paulo e res-
ponda s perguntas que o ajudaro a analisar
a histria com maior profundidade.
Aplicando a Histria (Para
Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estudando
a Histria, use as perguntas a seguir, em suas
prprias palavras, para discutir com eles.
Como voc descreveria a atitude e o com-
portamento dos chefes dos sacerdotes e dos
lderes judeus mencionados na histria?
Em sua opinio, de que maneira os lde-
res judeus poderiam justifcar a conspirao
de assassinato de Paulo antes mesmo de ser
julgado?
De que maneira voc enxerga a confana
de Paulo em Deus ao longo dessa histria?
Que lies de vida podem ser extradas
dessa histria?
Perguntas Adicionais Para
os Professores
Quais so outros exemplos apresentados
na Bblia de pessoas que fzeram o mal pen-
sando que estavam fazendo o bem? O que es-
sas histrias tm em comum?
De que maneira voc descreveria a atitu-
de de Festo nessa histria? Leia o captulo 40
do livro Atos dos Apstolos para ampliar sua
percepo dos fatos ocorridos entre os lderes
judeus, Paulo e Festo.
Em sua opinio, qual a frase ou verso
principal dessa passagem bblica? Por qu?
Paulo preferiu ser julgado por um juiz que
no cria em Deus do que pelo Sindrio. O que
isso nos diz a respeito da integridade dos l-
deres judeus? Por que ser que Paulo confou
mais num juiz secular?
Que qualidades de Paulo so reveladas ao
ser tratado to injustamente? Se for verdade
que as provaes revelam quem somos real-
mente, quem foi Paulo?
No momento em que Paulo apelou para ser
julgado por Csar, segundo seu direito como
cidado romano, escolheu um caminho que
levaria o seu caso a Roma. Como Paulo sabia
que estava fazendo a coisa certa?
De que maneira devemos considerar as au-
toridades humanas que tm a grande respon-
sabilidade de promover a justia? Como saber
quando se submeter s autoridades ou se de-
fender e clamar por uma autoridade maior?
Em sua opinio, de que maneira as prova-
es revelam a verdadeira natureza de nosso
carter?
Utilize as passagens a seguir como fontes
alternativas relacionadas lio desta
semana:
Salmo 26:1-3; Provrbios 11:3-5; 21:3; Atos
24:1-9, 22-27; 26.
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
A lio desta semana apresenta a cena de
um julgamento e engloba o relato dos captu-
los 24-28 do livro de Atos. O foco principal
da lio a revelao do carter de Paulo du-
rante o julgamento e o apelo que fez para ser
julgado por Csar, segundo seu direito como
cidado romano. No entanto, alguns nomes
mencionados na histria so muito conheci-
dos, por isso a seguir encontra-se uma breve
descrio de quem so esses personagens.
Chefes dos Sacerdotes
Os levitas, que descendiam da linhagem
de Aro e serviam a Deus no templo, eram os
lderes principais de Israel e os intermedia-
dores do poder poltico no Sindrio, o grupo
governante ofcial dos judeus.
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Ananias
Sumo sacerdote judeu corrupto que tentou
acusar falsamente Paulo de rebelio. Ananias
havia sido julgado em Roma por atos de vio-
lncia ilegais contra os samaritanos, mas foi
absolvido por causa da infuncia de Agripa.
Mais tarde, foi assassinado por uma multido
de judeus no incio da Guerra Judaica aproxi-
madamente em 67 d.C.
Trtulo
Advogado contratado pelos lderes judeus
para acusar Paulo. Trtulo tentou ser bem-su-
cedido mediante bajulao (ver Atos 24:1-4).
No entanto, estava agindo com falsidade, pois
Flix era um homem muito perverso e todos
sabiam disso.
Flix
Governador romano (assim como Pilatos)
responsvel pela regio da Judeia. Flix foi
um homem terrivelmente imoral e um gover-
nador muito perverso. Possua trs esposas e
acreditava ser capaz de fazer tudo o que bem
entendesse, pois tinha muita infuncia com
as autoridades superiores. Foi durante o pe-
rodo de governo de Flix que os Sicarri ou
os zelotes multiplicaram-se devido ao fato de
no haver justia em parte alguma durante o
seu reinado.
Festo
Festo substituiu Flix como governador da
Judeia. Flix aprisionou Paulo at que Festo
subisse ao poder. Festo tinha escrpulos e cer-
to conhecimento da lei. No permitiu que os
judeus conspirassem para assassinar o aps-
tolo. Segundo solicitado por Paulo, enviou-o
para ser julgado por Csar.
Rei Agripa II
Seu pai foi o rei Agripa I, que perseguiu os
cristos em Jerusalm, e seu av foi Herodes,
o Grande. Agripa II desejava ver Paulo antes
de sua partida para Roma.
Os judeus quebraram as prprias leis e vo-
tos para tentar espancar, acusar sem testemu-
nhas e at mesmo assassinar Paulo, cuja men-
sagem que proclamava de Cristo ameaava a
posio que tinham entre o povo judeu. Era
contra a lei judaica at mesmo acusar algum
sem testemunhas. Era contra a lei agredir ou
prejudicar fsicamente algum que ainda no
tinha sido condenado. Era totalmente oposto
ao esprito da lei judaica assassinar algum
que havia sido absolvido. Na verdade, a lei
judaica foi criada para proteger o inocente,
mesmo que o culpado fosse absolvido. Ti-
nham a noo de que nesse caso Deus julga-
ria e puniria o culpado, caso a justia humana
falhasse.
importante notar tambm que Paulo per-
maneceu na priso em Cesareia por mais de
dois anos, durante a transio de governo de
Flix e Festo (57-60 d.C.). A viagem rumo
capital romana ocorreu em 60 d.C. e Paulo
permaneceu na priso em Roma por mais
dois anos antes de ser executado.
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
Escolha trs personagens bblicos (ou de
sua igreja) que esto acima de qualquer sus-
peita e que seriam bons candidatos a serem
levados a julgamento. Pergunte: Qual seria
uma acusao totalmente falsa que podera-
mos fazer contra esse personagem? Ester, por
exemplo, nunca poderia ser acusada de no
amar ou de no ter coragem de defender seu
povo. Seria difcil acusar Jos de no ser fel
a Deus nas adversidades. Seria totalmente in-
justo dizer que Pedro era tmido demais e de-
veria falar mais. Se preferir, divida os alunos
em duplas e pea para levantarem acusaes
falsas uns contra os outros (respeitosamente)
de maneira que todos saibam ser mentira por
causa do modo de cada um agir. Leve a jul-
gamento trs acusaes falsas e instrua todos
a julgarem com justia, revelando o verdadei-
ro carter e modo de viver da pessoa apesar
das acusaes lanadas contra ela. O objetivo
da atividade demonstrar como o carter e a
maneira como vivemos podem falar em nossa
defesa da mesma forma que aconteceu com
Paulo nos julgamentos que enfrentou.
Resumo
Compartilhe os seguintes pensamentos,
usando suas prprias palavras:
Quanto mais estudamos a vida de Pau-
lo, mais admiramos sua dedicao obra
de Cristo e sua sabedoria. Em meio per-
seguio e julgamento, Paulo parecia estar
sozinho para defender o evangelho sem
mencionar sua prpria vida. Mas Paulo no
se deixou intimidar. Permaneceu frme dian-
te das autoridades que tentaram utilizar to-
dos os artifcios possveis para conden-lo
morte. Alm de seus acusadores serem
mentirosos, eram tambm poderosos. Em
nosso mundo, quando parece que as pessoas
no poder esto determinadas a seguir seus
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Dicas Para um Ensino de Primeira Linha
Demonstre Interesse
Sabe-se que o aprendizado aumenta quando as atitudes e as percepes do ambiente de
ensino so abertas e acolhedoras. A atividade ou/ou proposta pela lio desta semana in-
centiva os alunos a escolherem uma opo e defend-la, promovendo a discusso em classe.
Lembre-se de que quando os alunos esto participando, todos esto aprendendo. Muitas
coisas cruzam a mente dos alunos quando um dos colegas est falando. Eles observam o
comportamento do professor em relao aos comentrios que fazem. Por meio da lingua-
gem corporal (olhar, postura, gestos, etc.) mostre-se interessado no que esto dizendo. Ao
perceberem isso, passaro a confar em voc e se sentiro mais vontade para participar ao
saber que seus comentrios sero valorizados.
Lembre os alunos sobre o plano de leitura, em que eles estudaro, na srie
O Grande Confito, o comentrio inspirado da Bblia. A leitura correspon-
dente a esta lio Atos dos Apstolos, captulos 39, 40, 41 e 42.
posio que tinham entre o povo judeu. Era
contra a lei judaica at mesmo acusar algum
sem testemunhas. Era contra a lei agredir ou
prejudicar fsicamente algum que ainda no
tinha sido condenado. Era totalmente oposto
ao esprito da lei judaica assassinar algum
que havia sido absolvido. Na verdade, a lei
judaica foi criada para proteger o inocente,
mesmo que o culpado fosse absolvido. Ti-
nham a noo de que nesse caso Deus julga-
ria e puniria o culpado, caso a justia humana
falhasse.
importante notar tambm que Paulo per-
maneceu na priso em Cesareia por mais de
dois anos, durante a transio de governo de
Flix e Festo (57-60 d.C.). A viagem rumo
capital romana ocorreu em 60 d.C. e Paulo
permaneceu na priso em Roma por mais
dois anos antes de ser executado.
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
Escolha trs personagens bblicos (ou de
sua igreja) que esto acima de qualquer sus-
peita e que seriam bons candidatos a serem
levados a julgamento. Pergunte: Qual seria
uma acusao totalmente falsa que podera-
mos fazer contra esse personagem? Ester, por
exemplo, nunca poderia ser acusada de no
amar ou de no ter coragem de defender seu
povo. Seria difcil acusar Jos de no ser fel
a Deus nas adversidades. Seria totalmente in-
justo dizer que Pedro era tmido demais e de-
veria falar mais. Se preferir, divida os alunos
em duplas e pea para levantarem acusaes
falsas uns contra os outros (respeitosamente)
de maneira que todos saibam ser mentira por
causa do modo de cada um agir. Leve a jul-
gamento trs acusaes falsas e instrua todos
a julgarem com justia, revelando o verdadei-
ro carter e modo de viver da pessoa apesar
das acusaes lanadas contra ela. O objetivo
da atividade demonstrar como o carter e a
maneira como vivemos podem falar em nossa
defesa da mesma forma que aconteceu com
Paulo nos julgamentos que enfrentou.
Resumo
Compartilhe os seguintes pensamentos,
usando suas prprias palavras:
Quanto mais estudamos a vida de Pau-
lo, mais admiramos sua dedicao obra
de Cristo e sua sabedoria. Em meio per-
seguio e julgamento, Paulo parecia estar
sozinho para defender o evangelho sem
mencionar sua prpria vida. Mas Paulo no
se deixou intimidar. Permaneceu frme dian-
te das autoridades que tentaram utilizar to-
dos os artifcios possveis para conden-lo
morte. Alm de seus acusadores serem
mentirosos, eram tambm poderosos. Em
nosso mundo, quando parece que as pessoas
no poder esto determinadas a seguir seus
prprios desejos malignos, podemos ter a
certeza de que Deus ainda est no controle e
que tudo acontecer conforme Sua vontade.
Na verdade, a histria desta semana nos con-
vida a permanecermos fis a Cristo e per-
mitirmos que Deus seja nosso juiz. Apesar
de termos que nos submeter s autoridades
humanas, nem sempre podemos confar ne-
las. As pessoas que esto longe de Deus so
egostas, suscetveis ao mal e no do ouvi-
dos infuncia do Esprito de Deus. Sere-
mos vitoriosos apenas mediante a confana
contnua na graa de Deus e na promessa de
Sua presena e orientao em meio s adver-
sidades. Mas isso ser possvel somente se
decidirmos manter um relacionamento com
Cristo hoje! As pessoas que so verdadeiras
em tempos de paz sairo vitoriosas em meio
perseguio, at mesmo diante da morte. Pau-
lo estava disposto a permanecer fel a Deus a
despeito do que pudesse acontecer. E voc?
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PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
A vida crist no uma jornada fcil. Na
verdade, a vida em geral pode ser muito dura.
Mas o consolo est em saber que Deus no
nos criou para enfrentarmos a vida sozinhos.
Fomos criados para sermos seres sociveis e
a compaixo um dos componentes essen-
ciais para superarmos os desafos da vida.
Compadecer-se quer dizer carregar o fardo
uns dos outros. Em Colossenses 3:12, Paulo
escreveu: Portanto, como povo escolhido de
Deus, santo e amado, revistam-se de profun-
da compaixo, bondade, humildade, mansi-
do e pacincia.
Ser compassivo signifca demonstrar pro-
funda empatia pelo sofrimento de outras
pessoas e fazer tudo para ajudar. Como se-
guidores e imitadores de Cristo, precisamos
agir com misericrdia e piedade, mesmo
com aqueles que alguma vez j nos prejudi-
caram. Isso no quer dizer que iremos per-
mitir que a injustia prevalea. Mas, ao nos
depararmos com o arrependimento sincero,
devemos agir com compaixo e esprito per-
doador, procurando, sempre que possvel,
restaurar o relacionamento.
Ellen White escreveu: O apstolo recor-
dava a Filemom que cada bom propsito e
bom trao de carter que ele possua devia-o
graa de Cristo; somente esta o tornou di-
ferente dos perversos e pecadores. A mesma
graa pode tornar o envilecido criminoso um
flho de Deus e til obreiro no evangelho.
Atos dos Apstolos, p. 457.
A lio desta semana tem como objetivo
levar os alunos a refetir sobre o signifcado
da compaixo, como pode ser colocada em
prtica e por que um elemento essencial na
vida crist.
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Entender a aplicao e o signifcado b-
blico de compaixo. (Saber)
Sentir-se desafados a agir com compai-
xo. (Sentir)
Agir com compaixo medida que so
guiados pelo Esprito Santo. (Responder)
III. PARA EXPLORAR
Perdo
Arrependimento
Graa e misericrdia
Revestindo-se
de Compaixo
Texto Bblico: Filemom.
Comentrio: Atos dos Apstolos, captulo 43.
Verso Bblico: Filemom 1:8 e 9.
Lio 6
10 de maio de 2014
ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio inti-
tulada O Que Voc Acha? Depois que tiverem
concludo a atividade, discuta suas respostas.
Com antecedncia providencie duas
bexigas e algumas peas de vesturio, de
preferncia em tamanhos grandes, em du-
plicidade (por exemplo: duas camisetas,
duas bermudas, quatro pares de meia e
assim por diante). Pea a ajuda de quatro
voluntrios. Se preferir, divida a classe em
dois grupos, um de meninas e outro de me-
ninos, por exemplo, para competirem en-
tre si. Apenas uma pessoa da dupla ou do
grupo ser o concorrente. A outra pessoa
da dupla ou o restante do grupo sero os
assistentes. O objetivo do jogo vestir to-
das as peas de vesturio enquanto o balo
estiver no ar. A nica pessoa com permis-
so para tocar no balo o concorrente. A
tarefa do assistente se resume em entregar
ao colega as peas de vesturio. Se o ba-
lo cair ao cho, o concorrente dever ti-
rar uma das peas de vesturio e comear
novamente. O primeiro a vestir todas as
peas de vesturio vence o jogo!
Ilustrao
Conte em suas prprias palavras esta
ilustrao extrada da Inspirao Juvenil de
2003, Meu Heri de Cada Dia:
Os banheiros do Hospital de Campanha
de Scutari, Albnia, haviam sido fechados fa-
zia semanas. A sujeira escorria sobre o piso
e invadia o corredor. [...] Os homens feridos
eram postos sobre a palha infestada de pul-
gas, piolhos e baratas. Os soldados dormiam
com as roupas sujas e manchadas de sangue,
que haviam usado no campo de batalha. Ra-
tos andavam sobre seus corpos febris, a roer-
lhes a carne podre dos ferimentos.
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Ellen White escreveu: O apstolo recor-
dava a Filemom que cada bom propsito e
bom trao de carter que ele possua devia-o
graa de Cristo; somente esta o tornou di-
ferente dos perversos e pecadores. A mesma
graa pode tornar o envilecido criminoso um
flho de Deus e til obreiro no evangelho.
Atos dos Apstolos, p. 457.
A lio desta semana tem como objetivo
levar os alunos a refetir sobre o signifcado
da compaixo, como pode ser colocada em
prtica e por que um elemento essencial na
vida crist.
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Entender a aplicao e o signifcado b-
blico de compaixo. (Saber)
Sentir-se desafados a agir com compai-
xo. (Sentir)
Agir com compaixo medida que so
guiados pelo Esprito Santo. (Responder)
III. PARA EXPLORAR
Perdo
Arrependimento
Graa e misericrdia
ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio inti-
tulada O Que Voc Acha? Depois que tiverem
concludo a atividade, discuta suas respostas.
Com antecedncia providencie duas
bexigas e algumas peas de vesturio, de
preferncia em tamanhos grandes, em du-
plicidade (por exemplo: duas camisetas,
duas bermudas, quatro pares de meia e
assim por diante). Pea a ajuda de quatro
voluntrios. Se preferir, divida a classe em
dois grupos, um de meninas e outro de me-
ninos, por exemplo, para competirem en-
tre si. Apenas uma pessoa da dupla ou do
grupo ser o concorrente. A outra pessoa
da dupla ou o restante do grupo sero os
assistentes. O objetivo do jogo vestir to-
das as peas de vesturio enquanto o balo
estiver no ar. A nica pessoa com permis-
so para tocar no balo o concorrente. A
tarefa do assistente se resume em entregar
ao colega as peas de vesturio. Se o ba-
lo cair ao cho, o concorrente dever ti-
rar uma das peas de vesturio e comear
novamente. O primeiro a vestir todas as
peas de vesturio vence o jogo!
Ilustrao
Conte em suas prprias palavras esta
ilustrao extrada da Inspirao Juvenil de
2003, Meu Heri de Cada Dia:
Os banheiros do Hospital de Campanha
de Scutari, Albnia, haviam sido fechados fa-
zia semanas. A sujeira escorria sobre o piso
e invadia o corredor. [...] Os homens feridos
eram postos sobre a palha infestada de pul-
gas, piolhos e baratas. Os soldados dormiam
com as roupas sujas e manchadas de sangue,
que haviam usado no campo de batalha. Ra-
tos andavam sobre seus corpos febris, a roer-
lhes a carne podre dos ferimentos.
O corao de Florence Nightingale con-
doeu-se daqueles homens. Como se podia
permitir que seres humanos vivessem naquela
sujeira? Imediatamente, ela transformou sua
equipe de enfermeiras numa brigada de lim-
peza. Varriam, esfregavam e desinfetavam.
Queimaram a palha suja e fzeram colches
novos para os homens. Aqueceram a gua dos
canos e lavaram todas as acomodaes e as
roupas. Foram comprados cobertores, roupas
de baixo e camisas novas.
Quando terminou o dia dos trabalhos de
limpar, lavar e cozinhar, as enfermeiras fo-
ram para a cama, menos Florence Nightinga-
le. Andando entre os feridos, com uma lan-
terna na mo, ela examinava seus pacientes,
falava com eles, ouvia-os e lhes segurava as
mos quando estavam moribundos.
Antes que ela viesse aqui, no havia
nada seno blasfmia o dia inteiro comen-
tou um soldado. Agora tudo to santo
como uma igreja!
Ser que estou no lugar certo? pergun-
tou um soldado que acabara de chegar do cam-
po de batalha. Acho que devo estar no Cu!
Florence se importava com aqueles solda-
dos e tentou ajud-los em tudo o que pde.
Ela foi um grande exemplo de algum cheio
de compaixo.
Jesus expressou o mesmo tipo de reao.
A Bblia relata diversas histrias em que Je-
sus Se compadeceu e ajudou as pessoas
Sua volta.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Pergunte aos alunos se algum se lembra
de alguma histria de Jesus demonstrando
compaixo e ajudando as pessoas Sua vol-
ta. Em seguida, conte as seguintes histrias
bblicas em suas prprias palavras:
Mateus 14:14 (Jesus cura muitos enfermos).
Joo 4:4-26 (A mulher samaritana junto
ao poo).
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Lucas 5:17-26 (Jesus cura um paraltico).
Marcos 10:46-52 (Jesus cura o cego
Bartimeu).
Mateus 9:18-26 (Jesus ressuscita uma me-
nina e cura uma mulher muito doente).
fcil dizer que Jesus fez tudo isso porque
Ele Deus. Na verdade, Ele escolheu fazer
tudo isso por amor ao ser humano e enquanto
esteve na Terra no usou uma nica vez Seu
prprio poder, mas, sim, o poder de Deus, que
est disposio de todo aquele que O buscar
com sinceridade. Ns tambm podemos de-
monstrar compaixo ao prximo e seguir o
modelo deixado por Jesus.
Aplicando a Histria (Para
Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estudando
a Histria, use as perguntas a seguir, em suas
prprias palavras, para discutir com eles.
Circule os personagens principais da
histria.
Sublinhe as partes da histria que so es-
senciais para compreend-la.
Partilhe com a classe os detalhes da hist-
ria que so novos para voc.
Paulo se prontifcou a pagar a dvida de
Onsimo se isso facilitasse as coisas para que
Filemom o aceitasse de volta em sua casa.
Discuta o que essa atitude nos ensina a res-
peito de compaixo.
Que novidade voc aprendeu a respeito
do carter de Deus a partir dessa histria?
Explique.
Desenhe um retngulo ao redor das emoes,
aes e adjetivos que enriquecem a histria.
Que lies extradas dessa histria voc
colocar em prtica em sua vida?
Desenhe uma estrela prximo s palavras
ou frases que captam as vrias emoes da
histria.
Utilize as passagens a seguir como fon-
tes alternativas relacionadas lio desta
semana:
Leia Colossenses 3:12 e preste ateno nas
atitudes de Paulo para ajudar Onsimo. Por que
Paulo decidiu ajudar Onsimo tanto assim?
Leia Efsios 4:32. Imagine se voc fosse
Filemom. Qual seria sua reao em relao a
esse servo errante aps ler a comovente carta
de Paulo?
Leia Filipenses 2:1-4. Qual o comporta-
mento de um seguidor de Cristo?
Apresentando o Contexto e o
Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
1. Entendendo o cenrio histrico de es-
cravido em Roma na poca de Paulo
De acordo com o Comentrio Bblico Ad-
ventista do Stimo Dia, na verso em ingls,
os escravos eram aceitos como parte da socie-
dade e considerados membros da famlia de
seu senhor. A escravido era to comum que
a proporo entre homens livres e escravos era
de trs para um. Na poca, o escravo no tinha
nenhum direito e seu senhor tinha poder tanto
sobre sua vida quanto sobre sua morte. Isso no
quer dizer que a vida do escravo era torturante.
Na verdade, alguns escravos fcaram conheci-
dos como professores, mdicos e administra-
dores da propriedade de seus senhores.
2. Paulo imita a compaixo de Cristo
Ellen White fez o seguinte comentrio a res-
peito da carta de Paulo a Filemom: Paulo se
props voluntariamente a assumir o dbito de
Onsimo para que ao criminoso fosse poupado
o sofrimento da punio, e pudesse ele de novo
se regozijar nos privilgios que tinha rejeitado.
Se me tens por companheiro, escreveu a File-
mom, recebe-o como a mim mesmo. E, se te
fez algum dano, ou te deve alguma coisa, pe
isso minha conta. Eu, Paulo, de minha prpria
mo o escrevi; eu o pagarei. Filemom 1:17-19.
Quo apropriadamente essa experincia ilustra
o amor de Cristo pelo pecador arrependido! O
servo que defraudara seu senhor no tinha com
que fazer a restituio. O pecador que tem rou-
bado a Deus de anos de servio no tem meios
de cancelar o dbito. Jesus Se interpe entre o
pecador e Deus, dizendo: Eu pagarei o dbito.
Poupa o pecador; Eu sofrerei em seu lugar.
Atos dos Apstolos, p. 458.
3. As habilidades de retrica compassi-
va de Paulo
Paulo poderia ter usado sua autoridade de
apstolo e servo de Deus para exigir que File-
mom recebesse Onsimo de volta (versos 8-9),
mas isso seria contraditrio atitude compas-
siva que estava tentando incitar em Filemom.
Como Filemom poderia tomar uma deciso
generosa sentindo-se coagido? A compaixo
no pode ser forada. Paulo advogou com
compaixo em favor de Onsimo e tratou Fi-
lemom da mesma forma. Em troca, pediu que
Filemom tratasse Onsimo com compaixo.
De quais maneiras podemos colocar em
prtica a compaixo de Cristo?
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
Instrua todos os alunos a criar uma lista
das Dez Melhores Maneiras de Demonstrar
Compaixo. Em seguida, pea que compar-
tilhem suas ideias com a classe. Depois de to-
dos terem tido a oportunidade de ler sua lista,
pea que os alunos votem nas dez maneiras
que mais gostaram. Faa uma lista das mais
votadas. Pea que os alunos copiem a lista e a
exponham num local visvel em sua casa. De-
safe-os a colocar as ideias em prtica e trazer
os resultados para serem discutidos na Escola
Sabatina na prxima semana.
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Leia Colossenses 3:12 e preste ateno nas
atitudes de Paulo para ajudar Onsimo. Por que
Paulo decidiu ajudar Onsimo tanto assim?
Leia Efsios 4:32. Imagine se voc fosse
Filemom. Qual seria sua reao em relao a
esse servo errante aps ler a comovente carta
de Paulo?
Leia Filipenses 2:1-4. Qual o comporta-
mento de um seguidor de Cristo?
Apresentando o Contexto e o
Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
1. Entendendo o cenrio histrico de es-
cravido em Roma na poca de Paulo
De acordo com o Comentrio Bblico Ad-
ventista do Stimo Dia, na verso em ingls,
os escravos eram aceitos como parte da socie-
dade e considerados membros da famlia de
seu senhor. A escravido era to comum que
a proporo entre homens livres e escravos era
de trs para um. Na poca, o escravo no tinha
nenhum direito e seu senhor tinha poder tanto
sobre sua vida quanto sobre sua morte. Isso no
quer dizer que a vida do escravo era torturante.
Na verdade, alguns escravos fcaram conheci-
dos como professores, mdicos e administra-
dores da propriedade de seus senhores.
2. Paulo imita a compaixo de Cristo
Ellen White fez o seguinte comentrio a res-
peito da carta de Paulo a Filemom: Paulo se
props voluntariamente a assumir o dbito de
Onsimo para que ao criminoso fosse poupado
o sofrimento da punio, e pudesse ele de novo
se regozijar nos privilgios que tinha rejeitado.
Se me tens por companheiro, escreveu a File-
mom, recebe-o como a mim mesmo. E, se te
fez algum dano, ou te deve alguma coisa, pe
isso minha conta. Eu, Paulo, de minha prpria
mo o escrevi; eu o pagarei. Filemom 1:17-19.
Quo apropriadamente essa experincia ilustra
o amor de Cristo pelo pecador arrependido! O
servo que defraudara seu senhor no tinha com
que fazer a restituio. O pecador que tem rou-
bado a Deus de anos de servio no tem meios
de cancelar o dbito. Jesus Se interpe entre o
pecador e Deus, dizendo: Eu pagarei o dbito.
Poupa o pecador; Eu sofrerei em seu lugar.
Atos dos Apstolos, p. 458.
3. As habilidades de retrica compassi-
va de Paulo
Paulo poderia ter usado sua autoridade de
apstolo e servo de Deus para exigir que File-
mom recebesse Onsimo de volta (versos 8-9),
mas isso seria contraditrio atitude compas-
siva que estava tentando incitar em Filemom.
Como Filemom poderia tomar uma deciso
generosa sentindo-se coagido? A compaixo
no pode ser forada. Paulo advogou com
compaixo em favor de Onsimo e tratou Fi-
lemom da mesma forma. Em troca, pediu que
Filemom tratasse Onsimo com compaixo.
De quais maneiras podemos colocar em
prtica a compaixo de Cristo?
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
Instrua todos os alunos a criar uma lista
das Dez Melhores Maneiras de Demonstrar
Compaixo. Em seguida, pea que compar-
tilhem suas ideias com a classe. Depois de to-
dos terem tido a oportunidade de ler sua lista,
pea que os alunos votem nas dez maneiras
que mais gostaram. Faa uma lista das mais
votadas. Pea que os alunos copiem a lista e a
exponham num local visvel em sua casa. De-
safe-os a colocar as ideias em prtica e trazer
os resultados para serem discutidos na Escola
Sabatina na prxima semana.
Resumo
Compartilhe a seguinte histria extrada
do livro de Brian Cavanaugh, The Sowers
Seeds (As Sementes do Semeador):
H uma lenda chinesa muito antiga a respei-
to de uma mulher cujo nico flho morreu. Em
sua dor, ela procurou o curandeiro e perguntou:
Que oraes, que magias voc conhece
para trazer meu flho de volta vida?
Em vez de mandar a mulher embora ou
discutir com ela, o homem respondeu:
Traga-me uma semente de mostarda de
um lar que nunca passou por nenhum sofri-
mento. Usaremos essa semente para acabar
com sua tristeza.
O primeiro lar que a mulher visitou foi
uma linda manso. Ela bateu porta e disse:
Estou procura de um lar que nunca pas-
sou por nenhum sofrimento. Este lar assim?
Preciso muito saber.
A famlia respondeu:
Certamente voc veio ao lugar errado
e comearam a descrever todas as tragdias
que tinham sofrido recentemente.
A mulher pensou consigo mesma: Quem
ser mais capaz de ajudar essa famlia in-
feliz do que eu que acabei de perder meu
flho? Assim, fcou para confortar aquela fa-
mlia. Em seguida, saiu novamente procu-
ra de um lar que nunca passou por nenhum
sofrimento. Mas onde quer que ia, fosse em
casas humildes ou luxuosas, a mulher ouvia
histrias de sofrimento e infortnio. Ela se
envolveu tanto em consolar a tristeza de ou-
tras pessoas que fnalmente esqueceu que
estava procura da semente de mostarda
mgica e nunca se deu conta de que, na ver-
dade, a tristeza e o sofrimento haviam sido
banidos de sua vida.
Lembre os alunos sobre o plano de leitura, em que eles estudaro, na
srie O Grande Confito, o comentrio inspirado da Bblia. A leitura cor-
respondente a esta lio Atos dos Apstolos, captulo 43.
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Dicas Para um Ensino de Primeira Linha
Estmulo Positivo
muito comum alguns alunos acharem as lies chatas e maantes. Tente o estmulo
positivo. No faa elogios sem que meream, mas reconhea e ressalte qualquer progresso
que houver, no importa quo pequeno seja.
Se, por acaso, foi feito algum acordo com os alunos para estudarem e completarem a
lio (por exemplo, voc prometeu prmios no fm do trimestre se todos vierem para a
Escola Sabatina com a lio estudada), certifque-se de cumprir sua parte do acordo.
Demonstre sempre seu apoio e entusiasmo. Os adolescentes reagem no apenas ao tra-
balho realizado em sala, mas principalmente pessoa que conduz a lio. Eles sero mais
abertos e cooperaro mais se souberem que podem confar em voc.
Lio 7
17 de maio de 2014
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
A seo Flash da lio do aluno apre-
senta esta semana uma citao do Esprito
de Profecia a respeito dos julgamentos do
apstolo Paulo e de sua priso por pregar o
evangelho de Jesus Cristo. Os julgamentos
que Paulo enfrentou contriburam para cha-
mar mais ateno ao evangelho. Paulo teve
at mesmo a oportunidade de testemunhar
aos guardas da priso da corte de Csar.
Ao apresentar a lio desta semana, mostre
como os desafos e difculdades do cotidia-
no que enfrentamos na escola, em casa, no
trabalho ou na vizinhana podem ser opor-
tunidades de testemunhar simplesmente pela
forma que escolhemos lidar com essas situ-
aes. Quem sabe Deus permite que certas
coisas aconteam em nossa vida para que pos-
samos cumprir o propsito especfco de aben-
oar, ajudar ou testemunhar para algum. H
vrios exemplos bblicos semelhantes ex-
perincia de Paulo. Jos se encontrou numa
situao terrvel devido ao cime de seus ir-
mos, mas o Senhor usou as circunstncias
para dar-lhe a oportunidade de salvar a vida
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Um Bom
Relatrio
Texto Bblico: Colossenses; Filipenses
Comentrio: Atos dos Apstolos, captulos 44 e 45.
Verso Bblico: Colossenses 3:17.
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17 de maio de 2014
de milhares de pessoas durante o perodo de
escassez (ver Gnesis 41:55-57). Na histria
da rainha Ester, Mordecai incentivou Ester
a ter coragem para enfrentar o rei ao dizer:
Quem sabe no foi para um momento como
este que voc chegou posio de rainha?
(Ester 4:14).
Apesar de ningum sentir o desejo de en-
frentar difculdades e provaes, podemos en-
carar esses momentos como oportunidades de
exaltar o nome de Cristo atravs de nossas pa-
lavras e aes. Assim como na vida de Jos,
da rainha Ester e de Paulo, no fm seremos
recompensados por termos permanecido leais
ao Senhor.
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Entender que os julgamentos e at mes-
mo as perseguies podem ser grandes
oportunidades de testemunhar. (Saber)
Sentir o desejo de ser representantes de
Cristo tanto em palavras quanto em aes
em todas as situaes da vida. (Sentir)
Decidir ser uma bno e uma luz na
vida das pessoas. (Responder)
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
A seo Flash da lio do aluno apre-
senta esta semana uma citao do Esprito
de Profecia a respeito dos julgamentos do
apstolo Paulo e de sua priso por pregar o
evangelho de Jesus Cristo. Os julgamentos
que Paulo enfrentou contriburam para cha-
mar mais ateno ao evangelho. Paulo teve
at mesmo a oportunidade de testemunhar
aos guardas da priso da corte de Csar.
Ao apresentar a lio desta semana, mostre
como os desafos e difculdades do cotidia-
no que enfrentamos na escola, em casa, no
trabalho ou na vizinhana podem ser opor-
tunidades de testemunhar simplesmente pela
forma que escolhemos lidar com essas situ-
aes. Quem sabe Deus permite que certas
coisas aconteam em nossa vida para que pos-
samos cumprir o propsito especfco de aben-
oar, ajudar ou testemunhar para algum. H
vrios exemplos bblicos semelhantes ex-
perincia de Paulo. Jos se encontrou numa
situao terrvel devido ao cime de seus ir-
mos, mas o Senhor usou as circunstncias
para dar-lhe a oportunidade de salvar a vida
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III. PARA EXPLORAR
Evangelismo/Testemunhar
Infuncia
Reputao
ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio
intitulada O Que Voc Acha? Depois que
tiverem concludo a atividade, discuta suas
respostas.
Instrua os alunos a formarem duplas ou
trios para completar a atividade da seo O
Que Voc Acha? da lio do aluno. Pea para
os alunos acrescentarem no mnimo trs coi-
sas que no aparecem na lista, mas que con-
sideram atos de f no cotidiano. Aps alguns
minutos, discuta em classe a relao entre as
nossas aes e a nossa infuncia sobre as pes-
soas ao nosso redor. Esteja preparado para dar
alguns exemplos de sua experincia pessoal.
Ilustrao
Leia o trecho a seguir extrado do livro
O Grande Confito, pginas 39 a 41, para a
classe ou, se preferir, conte em suas prprias
palavras.
A seguinte citao do livro O Grande Con-
fito descreve o estado da igreja crist primiti-
va pouco tempo depois de Jesus ter deixado a
Terra e ascendido ao Cu:
Acenderam-se as fogueiras da persegui-
o. Os cristos eram despojados de suas
posses e expulsos de suas casas. Suportaram
grande combate de afies. Heb. 10:32. Ex-
perimentaram escrnios e aoites, e at ca-
deias e prises. Heb. 11:36. Grande nmero
deles selaram seu testemunho com o prprio
sangue. Nobres e escravos, ricos e pobres,
doutos e ignorantes, foram de igual modo
mortos sem misericrdia.
Os cristos eram falsamente acusados dos
mais hediondos crimes e tidos como a causa
das grandes calamidades fomes, pestes e
terremotos.
Onde quer que procurassem refgio, os
seguidores de Cristo eram caados como ani-
mais. Eram forados a procurar esconderijo
nos lugares desolados e solitrios. Desampa-
rados, afitos e maltratados (dos quais o mun-
do no era digno), errantes, pelos desertos,
e montes, e pelas covas e cavernas da terra.
Heb. 11:37 e 38.
Sob a mais atroz perseguio, estas teste-
munhas de Jesus conservaram incontaminada
a sua f. Posto que privados de todo conforto,
excludos da luz do Sol, tendo o lar no seio
da terra, obscuro mas amigo, no proferiam
queixa alguma. Com palavras de f, pacin-
cia e esperana, animavam-se uns aos outros
a suportar a privao e angstia. A perda de
toda a bno terrestre no os poderia forar
a renunciar sua crena em Cristo.
Em sua opinio, por que a igreja crist
primitiva sofreu tamanha perseguio?
Ser que as pessoas sofrem perseguies
por causa de sua crena religiosa hoje? Se
sim, exemplifque.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Voc j foi acusado de fazer algo que no
fez? J foi punido, mesmo sendo inocente das
acusaes feitas contra voc? Esta semana
analisaremos a histria do aprisionamento do
apstolo Paulo, que foi condenado e senten-
ciado priso domiciliar sem ter cometido
nenhum crime. Veremos tambm que muitos
outros cristos foram perseguidos e punidos
por pregar o evangelho. Descobriremos que
em nossa experincia crist poderemos ser
tratados injustamente, mas, mesmo em meio
s difculdades e provaes, devemos perse-
verar e continuar exaltando o nome de Jesus
por meio de nossas palavras e aes.
Aplicando a Histria
(Para Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estu-
dando a Histria, use as perguntas a seguir,
em suas prprias palavras, para discutir com
eles.
Mencione trs coisas positivas que acon-
teceram como resultado do aprisionamento
de Paulo.
D um exemplo de algo que ocorreu em
sua vida que o faz recordar-se da experincia
de Paulo.
Mencione outro personagem bblico que foi
lanado na priso ou punido por pregar o evan-
gelho ou por causa de sua lealdade a Deus.
Utilize as passagens a seguir como fontes
alternativas relacionadas lio desta semana:
Gnesis 41:37-67; Ester 4:1-16.
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
1. Antes de Paulo tornar-se cristo, sua
misso era perseguir os seguidores de Je-
sus. Ele realmente acreditava que os cristos
estavam desagradando a Deus ao pregarem
que Jesus era Seu Filho. Mesmo depois de
se converter e aceitar a Cristo, muitos fis
ainda tinham medo de Paulo. No estavam
convencidos de que ele havia se convertido
de verdade. Depois de ouvirem o relato de
sua experincia na estrada de Damasco, de
saberem como Jesus apareceu para ele e mu-
dou seu nome de Saulo para Paulo e como
se tornou um seguidor de Cristo, os fis f-
nalmente o aceitaram e o receberam em seu
meio (Atos 9:20-28).
2. Desde o incio do ministrio de Paulo os
judeus procuraram matar o homem que fora
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Os cristos eram falsamente acusados dos
mais hediondos crimes e tidos como a causa
das grandes calamidades fomes, pestes e
terremotos.
Onde quer que procurassem refgio, os
seguidores de Cristo eram caados como ani-
mais. Eram forados a procurar esconderijo
nos lugares desolados e solitrios. Desampa-
rados, afitos e maltratados (dos quais o mun-
do no era digno), errantes, pelos desertos,
e montes, e pelas covas e cavernas da terra.
Heb. 11:37 e 38.
Sob a mais atroz perseguio, estas teste-
munhas de Jesus conservaram incontaminada
a sua f. Posto que privados de todo conforto,
excludos da luz do Sol, tendo o lar no seio
da terra, obscuro mas amigo, no proferiam
queixa alguma. Com palavras de f, pacin-
cia e esperana, animavam-se uns aos outros
a suportar a privao e angstia. A perda de
toda a bno terrestre no os poderia forar
a renunciar sua crena em Cristo.
Em sua opinio, por que a igreja crist
primitiva sofreu tamanha perseguio?
Ser que as pessoas sofrem perseguies
por causa de sua crena religiosa hoje? Se
sim, exemplifque.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Voc j foi acusado de fazer algo que no
fez? J foi punido, mesmo sendo inocente das
acusaes feitas contra voc? Esta semana
analisaremos a histria do aprisionamento do
apstolo Paulo, que foi condenado e senten-
ciado priso domiciliar sem ter cometido
nenhum crime. Veremos tambm que muitos
outros cristos foram perseguidos e punidos
por pregar o evangelho. Descobriremos que
em nossa experincia crist poderemos ser
tratados injustamente, mas, mesmo em meio
s difculdades e provaes, devemos perse-
verar e continuar exaltando o nome de Jesus
por meio de nossas palavras e aes.
Aplicando a Histria
(Para Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estu-
dando a Histria, use as perguntas a seguir,
em suas prprias palavras, para discutir com
eles.
Mencione trs coisas positivas que acon-
teceram como resultado do aprisionamento
de Paulo.
D um exemplo de algo que ocorreu em
sua vida que o faz recordar-se da experincia
de Paulo.
Mencione outro personagem bblico que foi
lanado na priso ou punido por pregar o evan-
gelho ou por causa de sua lealdade a Deus.
Utilize as passagens a seguir como fontes
alternativas relacionadas lio desta semana:
Gnesis 41:37-67; Ester 4:1-16.
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
1. Antes de Paulo tornar-se cristo, sua
misso era perseguir os seguidores de Je-
sus. Ele realmente acreditava que os cristos
estavam desagradando a Deus ao pregarem
que Jesus era Seu Filho. Mesmo depois de
se converter e aceitar a Cristo, muitos fis
ainda tinham medo de Paulo. No estavam
convencidos de que ele havia se convertido
de verdade. Depois de ouvirem o relato de
sua experincia na estrada de Damasco, de
saberem como Jesus apareceu para ele e mu-
dou seu nome de Saulo para Paulo e como
se tornou um seguidor de Cristo, os fis f-
nalmente o aceitaram e o receberam em seu
meio (Atos 9:20-28).
2. Desde o incio do ministrio de Paulo os
judeus procuraram matar o homem que fora
conhecido como Saulo (Atos 9:23). Aps sua
converso, Paulo fcou por algum tempo em
Damasco pregando e ensinando sobre Jesus.
Em seguida, foi para Jerusalm e permane-
ceu com os cristos daquele lugar. Mais uma
vez, os judeus tentaram mat-lo por apontar
suas prticas pags. Assim, Paulo comeou a
viajar para outras regies para pregar o evan-
gelho (ver Atos 9:20-31).
3. A primeira vez que os seguidores de
Cristo foram chamados de cristos foi em
Antioquia (Atos 11:26). Em muitos lugares,
o evangelho era pregado apenas entre os ju-
deus. Mas em Antioquia, ao lado de Barnab,
fel servo de Deus, Paulo pregou e ensinou o
evangelho nas igrejas que haviam por l (Atos
11:24-26). O Senhor, por meio de Seu San-
to Esprito, falou com os profetas e mestres
de Antioquia revelando-lhes que tinha uma
misso muito especial para Paulo e Barnab
desempenharem. Assim, impuseram-lhes as
mos e fzeram uma orao de dedicao por
eles. Em seguida, enviaram-nos para realizar
a obra que Deus lhes havia designado (Atos
13:1-2). Paulo e Barnab foram enviados pelo
Esprito Santo para disseminar o evangelho
no apenas entre os judeus, mas tambm en-
tre os gentios (Atos 13:16, 43-48).
4. Paulo e Barnab viajaram juntos para
muitas regies. Em certa ocasio, voltaram
Antioquia. Naquele local se depararam com
uma discusso entre os fis sobre se os fis
no judeus deveriam ou no ser circuncida-
dos. Alguns criam que aqueles que no fos-
sem circuncidados no seriam salvos. Paulo e
Barnab falaram com o povo a respeito de seu
ministrio entre os gentios e de como muitas
pessoas estavam se convertendo e aceitando
a Cristo. Falaram dos muitos milagres que
Deus estava operando entre os cristos gen-
tios. Pedro tambm estava presente na oca-
sio e testemunhou de como Deus o havia
chamado para pregar o evangelho entre os
no judeus. Depois de muita discusso, mui-
tos judeus cristos concordaram que algumas
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leis judaicas no precisavam ser observadas
(Atos 15:1-35).
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
Distribua papel e lpis entre os alunos. Ins-
trua-os a escrever um pequeno pargrafo des-
crevendo algo que faro de forma diferente na
prxima semana para demonstrar seu amor
por Cristo ou para testemunhar dEle por meio
de suas palavras e aes a algum de seu con-
vvio. Diga-lhes que devem procurar aplicar
isso s situaes que lhe sejam difceis. Em
seguida, d alguns minutos para os que de-
sejarem compartilhar o que fzeram trocando
os papis com os colegas. Pea que alguns
voluntrios leiam o que o colega escreveu em
voz alta. (Exemplo: Maria escreveu que...).
Permita a leitura de dois ou trs pargrafos
ou quantos o tempo disponvel permitir.
Resumo
Compartilhe a seguinte passagem bblica
escrita por Paulo aos Romanos:
Abenoem aqueles que os perseguem;
abenoem, e no os amaldioem. Alegrem-
se com os que se alegram; chorem com os
que choram. Tenham uma mesma atitude uns
para com os outros. No sejam orgulhosos,
mas estejam dispostos a associar-se a pes-
soas de posio inferior. No sejam sbios
aos seus prprios olhos. No retribuam a
ningum mal por mal. Procurem fazer o que
correto aos olhos de todos. Faam todo o
possvel para viver em paz com todos. Ama-
dos, nunca procurem vingar-se, mas deixem
com Deus a ira, pois est escrito: Minha
a vingana; Eu retribuirei, diz o Senhor.
Ao contrrio: Se o inimigo tiver fome, d-
lhe de comer; se tiver sede, d-lhe de beber.
Fazendo isso, voc amontoar brasas vivas
sobre a cabea dele. No se deixem vencer
pelo mal, mas venam o mal com o bem.
Romanos 12:14-21.
Lembre os alunos sobre o plano de leitura, em que eles estudaro, na srie
O Grande Confito, o comentrio inspirado da Bblia. A leitura correspon-
dente a esta lio Atos dos Apstolos, captulos 44 e 45.
Dicas Para um Ensino de Primeira Linha
Dez Dicas para Professores
1. Domine o contedo a ser ensinado.
2. Estude a cincia e a arte de ensinar.
3. Analise as tcnicas de ensino e veja o que pode ser aplicado sua realidade.
4. Associe-se com pessoas que valorizam o ensino.
5. Esteja disposto a experimentar.
6. Nem sempre voc ser efcaz, mas faa seu melhor cada dia.
7. Seja animado!
8. Preocupe-se sinceramente com seus alunos.
9. Conhea seus alunos.
10. Pea sugestes. Esteja aberto s crticas.
Adaptado de http://www.psychologicalscience.org/observer/getArticle.cfm?id=174
Lio 8
24 de maio de 2014
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
Para ilustrar o tema da lio desta semana,
preste ateno nas palavras de Ellen White:
O desejo de amor e simpatia implanta-
do no corao pelo prprio Deus. Cristo, na
hora de Sua agonia no Getsmani, ansiou
pela simpatia de Seus discpulos. E Paulo,
embora aparentemente indiferente a durezas
e sofrimento, almejou simpatia e companhei-
rismo. A visita de Onesforo, testifcando de
sua fdelidade num tempo de solido e aban-
dono, levou alegria quele que tinha gasto
sua vida no trabalho por outros. Atos dos
Apstolos, p. 491.
A lio desta semana tem como objetivo
ajudar os alunos a perceber que ser um se-
guidor de Cristo no signifca ter automa-
ticamente imunidade s lutas da vida. Eles
enfrentaro provocaes, solido, dvidas e
frustraes. Manter-se focado nas coisas de
Deus e ao mesmo tempo lidar com as difcul-
dades da vida no uma tarefa fcil. Essa
a razo de Deus ter enviado o prprio Filho
para que pudssemos ser adotados em Sua
famlia (Efsios 1:5).
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Resumo
Compartilhe a seguinte passagem bblica
escrita por Paulo aos Romanos:
Abenoem aqueles que os perseguem;
abenoem, e no os amaldioem. Alegrem-
se com os que se alegram; chorem com os
que choram. Tenham uma mesma atitude uns
para com os outros. No sejam orgulhosos,
mas estejam dispostos a associar-se a pes-
soas de posio inferior. No sejam sbios
aos seus prprios olhos. No retribuam a
ningum mal por mal. Procurem fazer o que
correto aos olhos de todos. Faam todo o
possvel para viver em paz com todos. Ama-
dos, nunca procurem vingar-se, mas deixem
com Deus a ira, pois est escrito: Minha
a vingana; Eu retribuirei, diz o Senhor.
Ao contrrio: Se o inimigo tiver fome, d-
lhe de comer; se tiver sede, d-lhe de beber.
Fazendo isso, voc amontoar brasas vivas
sobre a cabea dele. No se deixem vencer
pelo mal, mas venam o mal com o bem.
Romanos 12:14-21.
Uma Parte,
No Parte
Texto Bblico: 2 Timteo.
Comentrio: Atos dos Apstolos, captulos 46 e 47.
Verso Bblico: 2 Timteo 4:9.
Lio 8
24 de maio de 2014
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
Para ilustrar o tema da lio desta semana,
preste ateno nas palavras de Ellen White:
O desejo de amor e simpatia implanta-
do no corao pelo prprio Deus. Cristo, na
hora de Sua agonia no Getsmani, ansiou
pela simpatia de Seus discpulos. E Paulo,
embora aparentemente indiferente a durezas
e sofrimento, almejou simpatia e companhei-
rismo. A visita de Onesforo, testifcando de
sua fdelidade num tempo de solido e aban-
dono, levou alegria quele que tinha gasto
sua vida no trabalho por outros. Atos dos
Apstolos, p. 491.
A lio desta semana tem como objetivo
ajudar os alunos a perceber que ser um se-
guidor de Cristo no signifca ter automa-
ticamente imunidade s lutas da vida. Eles
enfrentaro provocaes, solido, dvidas e
frustraes. Manter-se focado nas coisas de
Deus e ao mesmo tempo lidar com as difcul-
dades da vida no uma tarefa fcil. Essa
a razo de Deus ter enviado o prprio Filho
para que pudssemos ser adotados em Sua
famlia (Efsios 1:5).
A funo da igreja ser uma famlia es-
piritual que acolhe e se preocupa com cada
um de seus membros. Na carta destinada
aos glatas, Paulo os advertiu: Faamos o
bem a todos, especialmente aos da famlia
da f (Glatas 6:10). O prprio Paulo foi
abenoado pelo conforto e boas obras dos
irmos de f durante o perodo em que es-
teve preso. Essa experincia de comunho
autntica foi descrita no livro de 2 Timteo
a passagem escolhida para o estudo desta
semana. Deus consolou Paulo por meio da
bondade e do amor de Onesforo e de ou-
tros fis.
No prestamos auxlio aos outros apenas
para cumprir uma ordem de Deus. Ajuda-
mos o prximo porque dessa maneira po-
demos aliviar nossa prpria dor. Em vez de
nos concentrarmos em nossas prprias ne-
cessidades e nos consumirmos com o sen-
timento de autopiedade, concentrando-nos
nas necessidades dos outros canalizamos
nossas energias de uma maneira mais pro-
dutiva. Paulo exemplifca esse conceito em
2 Timteo 4:17. Apesar de estar preso, seu
objetivo ainda era partilhar a mensagem di-
vina de esperana e cura.
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II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Entender que ser um cristo no signifca
estar isento de difculdades. (Saber)
Perceber que Deus criou a igreja Sua
famlia espiritual para recebermos ni-
mo e poder. (Sentir)
Avaliar seu compromisso e funo den-
tro da famlia de Deus e decidir ser uma
bno ao prximo. (Responder)
III. PARA EXPLORAR
Comunidade
Comunho
Solido
Famlia da igreja
ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio
intitulada O Que Voc Acha? Depois que
tiverem concludo a atividade, discuta suas
respostas.
Conduza os alunos para um local ao ar
livre (ou para uma sala grande em que haja
espao sufciente para fcarem bem espalha-
dos). Escolha dois alunos e convide-os para
participar de uma pequena experincia. Eles
devero afastar-se do grupo o sufciente para
ver e ouvir o que est acontecendo, mas no
podero falar nenhuma palavra. Instrua os
dois voluntrios a no comentar com nin-
gum a respeito da experincia at que sejam
chamados de volta.
Inicie uma conversa divertida com o res-
tante do grupo sobre qualquer assunto que
gostem de falar e dar risada (uma msica ou
flme conhecido, por exemplo). Em seguida,
chame os dois voluntrios de volta e faa as
seguintes perguntas:
1. O que voc sentiu ao fcar separado do
grupo?
2. Havia algum comentrio que voc gos-
taria de fazer sobre assunto que estvamos
conversando?
3. Como se sentiu ao no ter permisso
para participar da conversa?
4. Para voc, fcil ou difcil fcar sozi-
nho? Por qu?
Pergunte ao restante do grupo: Vocs
acham que possvel fazer parte de um grupo
e ainda assim se sentir sozinhos? Pea que
justifquem suas respostas.
Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
Pea que os alunos fquem em p e vejam
quanto tempo conseguem fcar parados apoia-
dos em apenas uma perna enquanto encolhem
a outra perna para trs (sem tocar no cho) e
estendem os braos como se fossem as asas
de um avio. Aps alguns minutos, a maio-
ria dos alunos ter difculdade para manter o
equilbrio.
Pergunte: Quais so algumas maneiras
de treinar nosso corpo a manter o equilbrio
nessa posio por mais tempo? Aguarde as
respostas.
Em seguida, pea para repetirem a ativi-
dade, mas desta vez apoiando-se uns nos ou-
tros. Instrua-os a fcar um ao lado do outro e
a dar as mos para que juntos possam manter
o equilbrio. No fm, pea que os alunos ex-
pliquem a lio que puderam aprender com a
atividade e como se relaciona com o Corpo
de Cristo.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
H pessoas que pensam que ao nos tor-
narmos cristos nunca mais sentiremos rai-
va, tristeza, depresso, solido ou qualquer
outro sentimento negativo. No entanto, elas
esto totalmente erradas. Ao estudarmos a
Bblia, veremos que muitos dos maiores l-
deres, em algum momento, sentiram desni-
mo ou falta de esperana. Elias, por exem-
plo, ao ser perseguido, entrou em depresso.
Paulo, por sua vez, ao ser aprisionado, en-
frentou momentos de solido. Tanto Elias
quanto Paulo foram confortados por um
simples e carinhoso gesto por parte de outro
ser humano. No fomos criados para viver-
mos sozinhos. Fomos feitos para vivermos
em comunidade.
Aplicando a Histria
(Para Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estu-
dando a Histria, use as perguntas a seguir,
em suas prprias palavras, para discutir
com eles.
Circule os personagens principais da
histria.
Em que situao Paulo se encontrava neste
relato? O que estava acontecendo com ele?
Partilhe os aspectos da histria que so
novos para voc.
Paulo mencionou algumas pessoas que o
ajudaram e outras que o magoaram. O que
podemos aprender com as aes dessas pes-
soas e suas consequncias?
Quais so seus objetivos de vida? O que
voc tem feito com o tempo que Deus lhe
deu? Voc deveria comear a passar mais
tempo fazendo o qu?
Os relacionamentos so sua maior priori-
dade? O que voc pode fazer para certifcar-
se de que so? Que sacrifcios voc precisa
fazer para que isso ocorra?
Utilize a passagem a seguir como fonte al-
ternativa relacionada lio desta semana:
Em Romanos 1:11 e 12 lemos: Anseio
v-los, a fm de compartilhar com vocs al-
gum dom espiritual, para fortalec-los, isto
, para que eu e vocs sejamos mutuamente
encorajados pela f.
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2. Havia algum comentrio que voc gos-
taria de fazer sobre assunto que estvamos
conversando?
3. Como se sentiu ao no ter permisso
para participar da conversa?
4. Para voc, fcil ou difcil fcar sozi-
nho? Por qu?
Pergunte ao restante do grupo: Vocs
acham que possvel fazer parte de um grupo
e ainda assim se sentir sozinhos? Pea que
justifquem suas respostas.
Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
Pea que os alunos fquem em p e vejam
quanto tempo conseguem fcar parados apoia-
dos em apenas uma perna enquanto encolhem
a outra perna para trs (sem tocar no cho) e
estendem os braos como se fossem as asas
de um avio. Aps alguns minutos, a maio-
ria dos alunos ter difculdade para manter o
equilbrio.
Pergunte: Quais so algumas maneiras
de treinar nosso corpo a manter o equilbrio
nessa posio por mais tempo? Aguarde as
respostas.
Em seguida, pea para repetirem a ativi-
dade, mas desta vez apoiando-se uns nos ou-
tros. Instrua-os a fcar um ao lado do outro e
a dar as mos para que juntos possam manter
o equilbrio. No fm, pea que os alunos ex-
pliquem a lio que puderam aprender com a
atividade e como se relaciona com o Corpo
de Cristo.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
H pessoas que pensam que ao nos tor-
narmos cristos nunca mais sentiremos rai-
va, tristeza, depresso, solido ou qualquer
outro sentimento negativo. No entanto, elas
esto totalmente erradas. Ao estudarmos a
Bblia, veremos que muitos dos maiores l-
deres, em algum momento, sentiram desni-
mo ou falta de esperana. Elias, por exem-
plo, ao ser perseguido, entrou em depresso.
Paulo, por sua vez, ao ser aprisionado, en-
frentou momentos de solido. Tanto Elias
quanto Paulo foram confortados por um
simples e carinhoso gesto por parte de outro
ser humano. No fomos criados para viver-
mos sozinhos. Fomos feitos para vivermos
em comunidade.
Aplicando a Histria
(Para Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estu-
dando a Histria, use as perguntas a seguir,
em suas prprias palavras, para discutir
com eles.
Circule os personagens principais da
histria.
Em que situao Paulo se encontrava neste
relato? O que estava acontecendo com ele?
Partilhe os aspectos da histria que so
novos para voc.
Paulo mencionou algumas pessoas que o
ajudaram e outras que o magoaram. O que
podemos aprender com as aes dessas pes-
soas e suas consequncias?
Quais so seus objetivos de vida? O que
voc tem feito com o tempo que Deus lhe
deu? Voc deveria comear a passar mais
tempo fazendo o qu?
Os relacionamentos so sua maior priori-
dade? O que voc pode fazer para certifcar-
se de que so? Que sacrifcios voc precisa
fazer para que isso ocorra?
Utilize a passagem a seguir como fonte al-
ternativa relacionada lio desta semana:
Em Romanos 1:11 e 12 lemos: Anseio
v-los, a fm de compartilhar com vocs al-
gum dom espiritual, para fortalec-los, isto
, para que eu e vocs sejamos mutuamente
encorajados pela f.
mais fcil permanecermos frmes na f
ao lado de irmos em Cristo que nos amam e
se preocupam conosco. Vrias vezes, o Novo
Testamento nos ordena a fazermos uma s-
rie de coisas uns pelos outros. Deus espera
que faamos nosso melhor para ajudarmos
um ao outro.
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elu-
cidar alguns aspectos da histria para
seus alunos. Explique em suas prprias
palavras.
1. O Cenrio. O Comentrio Bblico Ad-
ventista do Stimo Dia, na verso em ingls,
revela que essa foi a ltima carta de Paulo, es-
crita na ocasio em que se encontrava pratica-
mente sozinho na priso, exceto pela presen-
a de Lucas, o mdico amado (Colossenses
4:14; 2 Timteo 4:11). No perodo em que
Paulo escreveu essa carta a Timteo, o im-
perador Nero j o havia sentenciado morte.
2. Tema. Essa carta considerada o tes-
tamento e a expresso da ltima vontade de
Paulo. Trata-se de uma carta pessoal a Ti-
mteo, mas tambm igreja em geral. Ao
longo da carta, Paulo pede a visita dos ami-
gos e pede tambm por seus pergaminhos.
Ao despedir-se, demonstra o quanto se sente
solitrio e o grande amor que tem por sua
famlia em Cristo.
3. Esboo. Paulo abre seu corao em
sua ltima carta. Ela revela as prioridades
e os objetivos do apstolo. Na carta, Paulo
aconselha Timteo a ser um fel sucessor e o
anima a continuar o trabalho de estabelecer
igrejas. Ele tambm descreve as caractersti-
cas de um bom lder, aconselha os fis a res-
peito dos mtodos de comunicao da verda-
de de Deus, adverte sobre o futuro perigoso
e encerra com palavras de nimo e edifca-
o. Ao lermos essa carta, percebemos um
homem de f inabalvel, grande persistncia
e profundo amor.
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31 de maio de 2014
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
Compartilhe as seguintes informaes
com a classe para introduzir a lio:
O apstolo Paulo foi levado a julgamen-
to perante Nero, mas sem nenhum advoga-
do. No havia ningum disposto a falar em
favor de Paulo ningum para defend-lo.
Um dia, nos encontraremos numa situa-
o em que teremos que defender nossa
crena. Provavelmente, nesse momento
no teremos ningum para ficar ao nosso
lado e nos defender. Teremos que perma-
necer firmes sozinhos. Voc est disposto
a defender a verdade, a Palavra de Deus,
mesmo que signifique defend-la sozinho?
Essa uma pergunta que todo cristo ter
que responder um dia, se no hoje. Mui-
tos cristos tm que defender a verdade no
trabalho ou na escola. Os jovens cristos
devem tomar a deciso de defender a ver-
dade perante seus amigos. Talvez tenham
que fazer isso sozinhos, pois no possuem
nenhum amigo que esteja disposto a defen-
der a verdade ao seu lado.
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
Convide os alunos para se sentarem em
crculo. Distribua papel e caneta a todos.
Pea-lhes para escreverem o nome no topo da
folha. Instrua-os a passar os papis um para
o outro em sentido horrio. A pessoa que
receber o papel dever ler o nome escrito e
escrever uma palavra de nimo, um recado
carinhoso destacando sua importncia para o
grupo ou algum elogio por suas qualidades e
assim por diante.
No fm da atividade, cada aluno dever f-
car com o seu papel. D alguns minutos para
lerem o que foi escrito. Em seguida, pergun-
te: Vocs se sentem diferentes em relao ao
grupo agora que tiveram a chance de ler as
mensagens positivas? Foi fcil escrever essas
mensagens? Como se sentiram?
Resumo
Compartilhe os seguintes pensamentos,
usando suas prprias palavras:
Randy Frazee, autor do livro The Connec-
ting Church, tem um flho que nasceu sem a
mo esquerda. Certo dia, durante o estudo da
lio, a professora tentava explicar aos alunos o
que era uma igreja. Para ilustrar, uniu as mos.
Aqui est a igreja. Abram a porta e vejam as
pessoas l dentro disse, instruindo as crianas
a fazerem o mesmo (obviamente sem pensar na
incapacidade do garoto de realizar a atividade).
Apenas depois de dar as instrues que
ela percebeu o que tinha feito. Antes que pu-
desse tomar qualquer atitude, outro garoto
que estava ao lado do flho de Randy estendeu
a mo esquerda e disse:
Vamos fazer juntos!
Os dois garotos uniram as mos e forma-
ram a igreja. Randy concluiu: Essa atividade
nunca deveria ser feita por um indivduo, pois
a igreja no um grupo de indivduos, mas o
corpo de Cristo.
Lembre os alunos sobre o plano de leitura, em que eles estudaro, na srie
O Grande Confito, o comentrio inspirado da Bblia. A leitura correspon-
dente a esta lio Atos dos Apstolos, captulos 46 e 47.
Dicas Para um Ensino de Primeira Linha
Elogio Efcaz
O livro Common Sense Parenting (Paternidade de Bom Senso) descreve uma tcnica
chamada Elogio Efcaz, que funciona muito mais do que simplesmente dizer: Bom traba-
lho ou Muito bom. Essa tcnica envolve trs passos:
1. Demonstre aprovao (exemplo: Parabns por estudar a lio em casa).
2. Aponte os aspectos positivos (exemplo: Estou muito contente porque voc respondeu
a todas as perguntas e procurou os textos bblicos).
3. Mostre o propsito (exemplo: Ao estudar a lio em casa, vocs demonstram que esto
comprometidos com a Escola Sabatina e que meus esforos no so em vo).
Para um comportamento excepcional por parte dos alunos, acrescente um quarto passo: Re-
compensa. No precisa ser um presente, at mesmo um privilgio especial j ser sufciente.
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Sozinho, Mas No
Sem Defesa
Texto Bblico: Lucas 21:12; 2 Timteo.
Comentrio: Atos dos Apstolos, captulos 48 e 49.
Verso Bblico: 2 Timteo 4:8.
Lio 9
31 de maio de 2014
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
Compartilhe as seguintes informaes
com a classe para introduzir a lio:
O apstolo Paulo foi levado a julgamen-
to perante Nero, mas sem nenhum advoga-
do. No havia ningum disposto a falar em
favor de Paulo ningum para defend-lo.
Um dia, nos encontraremos numa situa-
o em que teremos que defender nossa
crena. Provavelmente, nesse momento
no teremos ningum para ficar ao nosso
lado e nos defender. Teremos que perma-
necer firmes sozinhos. Voc est disposto
a defender a verdade, a Palavra de Deus,
mesmo que signifique defend-la sozinho?
Essa uma pergunta que todo cristo ter
que responder um dia, se no hoje. Mui-
tos cristos tm que defender a verdade no
trabalho ou na escola. Os jovens cristos
devem tomar a deciso de defender a ver-
dade perante seus amigos. Talvez tenham
que fazer isso sozinhos, pois no possuem
nenhum amigo que esteja disposto a defen-
der a verdade ao seu lado.
Chegar o dia em que todos ns teremos
que comparecer diante do Grande Juiz do
Universo. Pois todos compareceremos pe-
rante o tribunal de Deus. Romanos 14:10.
Porm, nesse dia, no teremos que fcar so-
zinhos, pois em 1 Joo 2:1 temos a promessa
de que Jesus o nosso Advogado, e em Judas
24 lemos que Ele capaz de nos apresentar
perfeitos perante o trono de Deus. Sabendo
que Cristo estar ao seu lado para defend-lo
naquele dia, tome a deciso de ser hoje Sua
testemunha, mesmo que tenha que defender
a verdade sozinho. Na verdade, sabemos que
no estamos completamente sozinhos. Ele
est conosco hoje.
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Entender que cada cristo ter que saber
defender a sua f. (Saber)
Sentir o desejo de defender a verdade,
mesmo que tenha que defend-la sozi-
nho. (Sentir)
Escolher fazer o que correto a despeito
das consequncias. (Responder)
Resumo
Compartilhe os seguintes pensamentos,
usando suas prprias palavras:
Randy Frazee, autor do livro The Connec-
ting Church, tem um flho que nasceu sem a
mo esquerda. Certo dia, durante o estudo da
lio, a professora tentava explicar aos alunos o
que era uma igreja. Para ilustrar, uniu as mos.
Aqui est a igreja. Abram a porta e vejam as
pessoas l dentro disse, instruindo as crianas
a fazerem o mesmo (obviamente sem pensar na
incapacidade do garoto de realizar a atividade).
Apenas depois de dar as instrues que
ela percebeu o que tinha feito. Antes que pu-
desse tomar qualquer atitude, outro garoto
que estava ao lado do flho de Randy estendeu
a mo esquerda e disse:
Vamos fazer juntos!
Os dois garotos uniram as mos e forma-
ram a igreja. Randy concluiu: Essa atividade
nunca deveria ser feita por um indivduo, pois
a igreja no um grupo de indivduos, mas o
corpo de Cristo.
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III. PARA EXPLORAR
Perseverana
Coragem
Testemunho
ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio
intitulada O Que Voc Acha? Depois que
tiverem concludo a atividade, discuta suas
respostas.
Pea que os alunos formem duplas ou
trios para completarem a atividade da seo
O Que Voc Acha? da lio do aluno. Aps
alguns minutos, pea para os grupos par-
tilharem as respostas com a classe. Quais
dos exemplos bblicos apresentados tiveram
que defender a verdade sozinhos? Quais dos
exemplos tiveram algum ao seu lado para
apoi-los?
Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
Em maro de 2009, duas jornalistas nor-
te-americanas, Laura Ling e Euna Lee, fa-
ziam imagens da China, prximo frontei-
ra com a Coreia do Norte. As duas jovens
foram presas pelas autoridades coreanas e
acusadas de cruzarem a fronteira da Coreia
do Norte com ms intenes. Apesar de se-
rem inocentes de cometer qualquer crime,
as duas jornalistas foram sentenciadas a 12
anos de trabalhos forados. Com frequncia,
pessoas inocentes so acusadas falsamente e
at mesmo punidas por crimes que no co-
meteram. Esta semana continuaremos a estu-
dar sobre a vida de Paulo. Falsas acusaes
foram levantadas contra ele. Por causa disso,
ele foi preso e levado a julgamento perante
Nero, que o sentenciou morte.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Fazemos escolhas todos os dias. Que roupa
devo vestir hoje? Devo terminar minha tarefa
de casa agora? Quem sero meus amigos? A
que programa de televiso devo assistir? Ser
que devo ouvir aquela msica? Obedecerei a
meus pais? Tudo o que fazemos ou falamos re-
sulta de uma escolha. Muitas vezes nem mes-
mo nos damos conta de que estamos fazendo
uma escolha. muito natural para ns. Faze-
mos isso sem pensar. Na lio desta semana
falaremos sobre escolher e decidir defender o
que certo a despeito das consequncias.

Aplicando a Histria
(Para Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estu-
dando a Histria, use as perguntas a seguir,
em suas prprias palavras, para discutir
com eles.
Mencione trs coisas que Paulo disse que
acontecer com as pessoas nos ltimos dias
da Terra. Qual deve ser a atitude do cristo
em relao s pessoas que praticam esse tipo
de coisa?
Qual era o motivo do sofrimento de Pau-
lo? Como se sentia em relao a isso?
Voc j sentiu vergonha de falar a respei-
to de alguma coisa, mas teve que falar mes-
mo assim? Compartilhe sua experincia com
a classe.
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
Em Atos, do captulo 21 ao 28, lemos a res-
peito dos julgamentos e da perseguio de Paulo
por parte dos judeus em Jerusalm, que queriam
mat-lo por causa daquilo que estava ensinando.
Lemos o relato do momento em que ele foi pre-
so e de seu aprisionamento em Roma. Leia no-
vamente esses captulos para entender de forma
mais ampla o sofrimento de Paulo. Utilize as
informaes a seguir para ajud-lo a apresentar
a lio desta semana classe.
Paulo, cujo nome grego anterior era Sau-
lo [], pertencia ao povo de Israel, tribo
de Benjamim, verdadeiro hebreu; quanto
Lei, fariseu (Filipenses 3:5). Apenas o livro
de Atos identifca Paulo como proveniente de
Tarso (atualmente regio localizada ao cen-
tro sul da Turquia), cidade muito conhecida
na poca por promover a intelectualidade. O
livro de Atos tambm registra que Paulo se
autodenominava fariseu, flho de fariseu
(Atos 23:6).
De acordo com o que o prprio apstolo
falava, Paulo (ou Saulo, segundo Atos) per-
seguiu com violncia a igreja de Deus (os
seguidores de Jesus) antes de sua converso
ao cristianismo (Glatas 1:13-14, Filipenses
3:6 e Atos 8:1-3).
Paulo afrmou que no recebeu o evange-
lho de nenhum ser humano, mas pela revela-
o do prprio Jesus Cristo (Glatas 1:11-12).
Segundo uma de suas cartas, estima-se
que sua converso ocorreu aproximadamente
em 33 d.C. De acordo com o livro de Atos, a
converso de Paulo [...] aconteceu na estrada
de Damasco, ocasio em que viu em viso Je-
sus Cristo ressuscitado e por causa disso fcou
temporariamente cego.
A maioria dos acadmicos concorda que
um conclio muito importante entre Paulo e
a igreja de Jerusalm se realizou em 49 ou
50 d.C. Paulo faz referncia a esse conclio
no livro de Glatas e Lucas tambm mencio-
na esse evento em Atos 15. Grande parte dos
acadmicos acha que o texto de Glatas 2:1
corresponde ao Conclio de Jerusalm des-
crito em Atos 15. A questo mais importante
durante o conclio foi se os gentios conver-
sos precisavam ser circuncidados (Atos 15:2;
Glatas 2:1). Durante o conclio, Pedro, Tiago
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II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Fazemos escolhas todos os dias. Que roupa
devo vestir hoje? Devo terminar minha tarefa
de casa agora? Quem sero meus amigos? A
que programa de televiso devo assistir? Ser
que devo ouvir aquela msica? Obedecerei a
meus pais? Tudo o que fazemos ou falamos re-
sulta de uma escolha. Muitas vezes nem mes-
mo nos damos conta de que estamos fazendo
uma escolha. muito natural para ns. Faze-
mos isso sem pensar. Na lio desta semana
falaremos sobre escolher e decidir defender o
que certo a despeito das consequncias.

Aplicando a Histria
(Para Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estu-
dando a Histria, use as perguntas a seguir,
em suas prprias palavras, para discutir
com eles.
Mencione trs coisas que Paulo disse que
acontecer com as pessoas nos ltimos dias
da Terra. Qual deve ser a atitude do cristo
em relao s pessoas que praticam esse tipo
de coisa?
Qual era o motivo do sofrimento de Pau-
lo? Como se sentia em relao a isso?
Voc j sentiu vergonha de falar a respei-
to de alguma coisa, mas teve que falar mes-
mo assim? Compartilhe sua experincia com
a classe.
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
Em Atos, do captulo 21 ao 28, lemos a res-
peito dos julgamentos e da perseguio de Paulo
por parte dos judeus em Jerusalm, que queriam
mat-lo por causa daquilo que estava ensinando.
Lemos o relato do momento em que ele foi pre-
so e de seu aprisionamento em Roma. Leia no-
vamente esses captulos para entender de forma
mais ampla o sofrimento de Paulo. Utilize as
informaes a seguir para ajud-lo a apresentar
a lio desta semana classe.
Paulo, cujo nome grego anterior era Sau-
lo [], pertencia ao povo de Israel, tribo
de Benjamim, verdadeiro hebreu; quanto
Lei, fariseu (Filipenses 3:5). Apenas o livro
de Atos identifca Paulo como proveniente de
Tarso (atualmente regio localizada ao cen-
tro sul da Turquia), cidade muito conhecida
na poca por promover a intelectualidade. O
livro de Atos tambm registra que Paulo se
autodenominava fariseu, flho de fariseu
(Atos 23:6).
De acordo com o que o prprio apstolo
falava, Paulo (ou Saulo, segundo Atos) per-
seguiu com violncia a igreja de Deus (os
seguidores de Jesus) antes de sua converso
ao cristianismo (Glatas 1:13-14, Filipenses
3:6 e Atos 8:1-3).
Paulo afrmou que no recebeu o evange-
lho de nenhum ser humano, mas pela revela-
o do prprio Jesus Cristo (Glatas 1:11-12).
Segundo uma de suas cartas, estima-se
que sua converso ocorreu aproximadamente
em 33 d.C. De acordo com o livro de Atos, a
converso de Paulo [...] aconteceu na estrada
de Damasco, ocasio em que viu em viso Je-
sus Cristo ressuscitado e por causa disso fcou
temporariamente cego.
A maioria dos acadmicos concorda que
um conclio muito importante entre Paulo e
a igreja de Jerusalm se realizou em 49 ou
50 d.C. Paulo faz referncia a esse conclio
no livro de Glatas e Lucas tambm mencio-
na esse evento em Atos 15. Grande parte dos
acadmicos acha que o texto de Glatas 2:1
corresponde ao Conclio de Jerusalm des-
crito em Atos 15. A questo mais importante
durante o conclio foi se os gentios conver-
sos precisavam ser circuncidados (Atos 15:2;
Glatas 2:1). Durante o conclio, Pedro, Tiago
e Joo validaram a misso de Paulo entre os
gentios.
Aps passar algum tempo viajando, Paulo
retornou a Jerusalm em 57 d.C. com certa
quantia em dinheiro destinada congregao
daquele lugar. O livro de Atos registra que a
igreja recebeu Paulo com alegria. Porm, ele
logo foi preso pelas autoridades que o salva-
ram de ser morto pela multido na ocasio em
que apareceu no Templo. Paulo fcou preso
por dois anos em Cesareia at que, em 59 d.C.,
um novo governador reabriu seu caso. Paulo
apelou para a corte de Csar por ser cidado
romano e foi enviado para Roma para ser jul-
gado. O livro de Atos registra que durante a
viagem a Roma ele sofreu um naufrgio em
Malta, onde conheceu Pblio (Atos 28:7) e os
moradores da ilha, que o trataram com extra-
ordinria bondade (Atos 28:1).
Paulo chegou em Roma em 60 d.C. e
passou dois anos em priso domiciliar. A
tradio diz que Paulo foi decapitado e Pe-
dro crucifcado de cabea para baixo. Essa
informao confere com o registro de Atos
que diz que Paulo era cidado romano. Na
poca, os romanos consideravam a morte
espada a forma de execuo mais misericor-
diosa (Fonte http://en.wikipedia.org/wiki/
Paul_the_ Apostle).
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
Distribua papel e caneta entre os alunos.
Instrua-os a fazer uma lista das situaes em
que tiveram que escolher entre fazer o que era
certo ou o que era mais fcil e em seguida
respondam s perguntas abaixo:
O que voc decidiu fazer?
Voc acha que fez a coisa certa? Se no, o
que far de diferente da prxima vez?
Se houver tempo, pea para voluntrios
partilharem as respostas com a classe.
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Resumo
Compartilhe com a classe o seguinte tre-
cho extrado do livro In His Steps (Em Seus
Passos), de Charles M. Sheldon:
Um pastor de uma pequena igreja fez a se-
guinte proposta para a congregao:
Quero voluntrios que se compromete-
ro, sincera e honestamente, pelo perodo de
um ano, a no fazerem nada sem primeiro
perguntar: O que Jesus faria? Depois de fa-
zer essa pergunta, esses voluntrios agiro
como sabem que Jesus agiria, a despeito das
consequncias.
No fm do culto, quero que todos os vo-
luntrios dispostos a fazer isso permaneam
para que possamos combinar os detalhes
desse projeto. Nosso lema ser: O que Jesus
faria? e nosso objetivo ser agir como Ele
agiria se estivesse em nosso lugar, sem nos
importarmos com os resultados imediatos.
Em outras palavras, seguiremos os passos de
Jesus com tanta ateno e de maneira to lite-
ral quanto acreditamos que Ele instruiu Seus
discpulos a fazerem (p. 15).
Lance o seguinte desafo aos alunos: De-
safo vocs esta semana a no fazerem abso-
lutamente nada sem antes perguntar: O que
Jesus faria?
Lembre os alunos sobre o plano de leitura, em que eles estudaro, na srie
O Grande Confito, o comentrio inspirado da Bblia. A leitura corresponden-
te a esta lio Atos dos Apstolos, captulos 48 e 49.
Dicas Para um Ensino de Primeira Linha
Interrogatrio de Scrates
Scrates foi um grande educador que costumava ensinar fazendo perguntas. Ele utilizava
seis tipos de perguntas na tentativa de estimular a preciso de raciocnio e a veracidade das
informaes. muito importante para os jovens hoje em dia possuir habilidades de racio-
cnio crtico para que sejam capazes de pensar por si mesmos e no ser meros espelhos dos
pensamentos e das opinies alheias.
A seguir, encontra-se uma lista dos seis tipos de perguntas que Scrates costumava fazer,
como exemplos para cada categoria.
1. Esclarecendo os conceitos Faa com que os alunos esclaream os conceitos que
utilizam para embasar seus argumentos. O que isso realmente quer dizer?
2. Analisando as suposies Faa-os refetir sobre suas pressuposies. Voc parece
estar supondo que...?
3. Analisando o raciocnio, as razes e as evidncias Questione o raciocnio utiliza-
do. Como voc sabe disso?
4. Questionando pontos de vista e perspectivas Mostre que existem outros pontos de
vista igualmente vlidos. Quais so algumas formas alternativas de olhar para isso?
5. Analise as implicaes e as consequncias As implicaes lgicas fazem sentido?
De que maneira isso se encaixa com o que aprendemos at agora?
6. Pergunta sobre a pergunta Jogue a pergunta de volta para o aluno. Por que voc
acha que lhe fz essa pergunta?
(Fonte: http://changingminds.org/techniques/questioning/socratic_questions.htm)
Lio 10
7 de junho de 2014
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
Notamos a natureza do temperamento de
Joo no momento em que incentivou Jesus a
enviar fogo do cu para matar os samarita-
nos que haviam se recusado a hospedar o Sal-
vador (Lucas 9:54-55). Realmente, Joo era
nervoso. Mas quem sabe esse defeito estava
atrelado profunda ambio que ele possua.
Notamos sua sede por prestgio na ocasio em
que Tiago, seu irmo, e ele pediram a ajuda
da me para conseguirem lugares de desta-
que no reino de Deus, causando com isso uma
grande confuso entre os discpulos (Mateus
20). Na melhor das hipteses, Joo era um
projeto inacabado.
Apesar disso, Joo tomou a deciso de per-
manecer frme ao lado de Jesus. Era o mais
jovem dos discpulos e tambm o mais aberto
s instrues e ensino de Cristo. Estava dis-
posto a se deixar ser guiado pelo Homem cujo
amor e pacincia incondicionais demonstra-
dos para com ele simplesmente o impressio-
naram. Conforme relatado nas trs epstolas
escritas por ele, Joo foi transformado pelo
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luntrios dispostos a fazer isso permaneam
para que possamos combinar os detalhes
desse projeto. Nosso lema ser: O que Jesus
faria? e nosso objetivo ser agir como Ele
agiria se estivesse em nosso lugar, sem nos
importarmos com os resultados imediatos.
Em outras palavras, seguiremos os passos de
Jesus com tanta ateno e de maneira to lite-
ral quanto acreditamos que Ele instruiu Seus
discpulos a fazerem (p. 15).
Lance o seguinte desafo aos alunos: De-
safo vocs esta semana a no fazerem abso-
lutamente nada sem antes perguntar: O que
Jesus faria?
Lembre os alunos sobre o plano de leitura, em que eles estudaro, na srie
O Grande Confito, o comentrio inspirado da Bblia. A leitura corresponden-
te a esta lio Atos dos Apstolos, captulos 48 e 49.
O Poder
do Amor
Texto Bblico: 1 Joo 1:5-10; 4:7-16; 2 Joo 1:7-11.
Comentrio: Atos dos Apstolos, captulos 53, 54 e 55.
Verso Bblico: 1 Joo 3:1-3.
Lio 10
7 de junho de 2014
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
Notamos a natureza do temperamento de
Joo no momento em que incentivou Jesus a
enviar fogo do cu para matar os samarita-
nos que haviam se recusado a hospedar o Sal-
vador (Lucas 9:54-55). Realmente, Joo era
nervoso. Mas quem sabe esse defeito estava
atrelado profunda ambio que ele possua.
Notamos sua sede por prestgio na ocasio em
que Tiago, seu irmo, e ele pediram a ajuda
da me para conseguirem lugares de desta-
que no reino de Deus, causando com isso uma
grande confuso entre os discpulos (Mateus
20). Na melhor das hipteses, Joo era um
projeto inacabado.
Apesar disso, Joo tomou a deciso de per-
manecer frme ao lado de Jesus. Era o mais
jovem dos discpulos e tambm o mais aberto
s instrues e ensino de Cristo. Estava dis-
posto a se deixar ser guiado pelo Homem cujo
amor e pacincia incondicionais demonstra-
dos para com ele simplesmente o impressio-
naram. Conforme relatado nas trs epstolas
escritas por ele, Joo foi transformado pelo
amor de Cristo e esse amor se tornou a re-
gra de sua vida. No h melhor expresso do
amor de Deus como a encontrada no livro de
1 Joo.
A essncia da mensagem a ser transmi-
tida esta semana esta: passar tempo com
Jesus, passar tempo na presena de Deus, no
perda de tempo. O amor de Jesus purifca
o carter, enobrece a mente e nos habilita a
comunicar o amor de Deus ao prximo. Je-
sus pode remover os defeitos de nosso carter
e nos capacitar para fazer Seu trabalho. Mas
nada disso ocorrer na vida de algum que
est ocupado demais para conhecer a Deus.
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Saber que o amor de Deus tem poder para
transformar nossa vida semelhana da
de Jesus Cristo. (Saber)
Aceitar o amor de Deus como o princpio
que rege nossa vida. (Sentir)
Partilhar o amor de Deus com os outros
para que eles tambm tenham a oportu-
nidade de conhecer a Deus. (Responder)
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III. PARA EXPLORAR
Crescimento/Transformao em Cristo
Ambio
Amar ...
Conhecer a Deus
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I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio
intitulada O Que Voc Acha? Depois que
tiverem concludo a atividade, discuta suas
respostas.
A Dra. Ellen McGrath, psicloga e autora,
escreveu o seguinte em um artigo intitulado
The Power of Love (O Poder do Amor): O
amor to essencial para a mente e para o
corpo assim como o oxignio. No algo
negocivel. Quanto mais conectado estiver,
mais saudvel ser tanto fsica quanto emo-
cionalmente. Quanto menos conectado esti-
ver, mais se encontrar em risco.
McGrath observou que o amor ao qual se
referiu no artigo no era o amor exaltado
em nossa crescente cultura de entretenimento.
A atividade da seo O Que Voc Acha? da
lio do aluno tem como objetivo explorar al-
guns dos conceitos errados a respeito do amor
que, sem saber, possumos.
De acordo com o apstolo Joo, o amor
uma Pessoa, o amor Deus (1 Joo 4:8). O
amor de Deus o nico amor que pode trans-
formar nosso carter.
Respostas da Atividade Verdadeiro/Falso:
V, F, F, V, F, F, F, V.
Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
Em 28 de maro de 2008, no artigo pu-
blicado pelo jornal Washingtonpost.com na
coluna Sobre Paternidade, a autora Stacy
Garfnkle escreveu:
No sbado, uma lder de torcida de de-
zoito anos, aluna do ensino mdio, faleceu na
Flrida devido a complicaes relacionadas a
cirurgia plstica. A moa se submeteu cirur-
gia para corrigir seios assimtricos e mamilos
inversos, relatou o jornal Palm Beach Post. A
paciente pode ter sofrido uma reao fatal
anestesia.
Cerca de 225.000 cirurgias plsticas fo-
ram realizadas ano passado em adolescentes,
segundo a Sociedade Americana de Cirurgies
Plsticos. As cirurgias plsticas de mama, ci-
rurgias estticas de nariz e a remoo a laser
de pelos esto entre os procedimentos mais
populares. Essas cirurgias no so uma exi-
gncia apenas das garotas. Mais de 16.000 ci-
rurgias de reduo de mama foram realizadas
em rapazes.
As motivaes dos adolescentes que se
submetem cirurgia plstica geralmente so
diferentes das dos adultos, afrmou a Socieda-
de Americana de Cirurgies Plsticos. Ge-
ralmente, eles fazem a cirurgia para melhorar
as caractersticas fsicas que julgam esquisi-
tas ou defeituosas. Acham que, se no forem
corrigidas agora, sero prejudicados na fase
adulta. Os adolescentes tendem a se submeter
cirurgia plstica para se adequarem ao gru-
po, para fcarem semelhantes aos amigos.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Numa cultura obcecada pela aparncia ex-
terior, no de admirar que os adolescentes
busquem intervenes cirrgicas para corri-
gir o que veem no espelho. Nossa sociedade
parece no estar nem um pouco preocupada
com o interior das pessoas aquilo que re-
almente diz quem somos ns. Mas Deus Se
preocupa muito com isso. Deus aprecia ope-
rar grandes transformaes, mas trabalha de
dentro para fora. Essa a mensagem transmiti-
da pela vida do apstolo Joo. A verdadeira
transformao pode ser operada apenas por
intermdio do amor de Deus. Ele o nico
capaz de operar essa grande cirurgia!
Aplicando a Histria
(Para Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estu-
dando a Histria, use as perguntas a seguir,
em suas prprias palavras, para discutir
com eles.
Parte 1. Deus luz. Talvez esse no seja
um conceito novo para os alunos, mas suas
implicaes certamente sero. Deus luz, por
isso procura revelar-Se a ns em Sua perfeita
santidade e majestade. A luz sempre revela e
esse foi o principal objetivo de Deus ao enviar
Seu Filho para salvar a humanidade. Joo e os
outros discpulos conheceram a Deus em Sua
plenitude por intermdio de Jesus Cristo, por
isso foram transformados. Como resultado,
se somos seguidores de Deus, devemos andar
na Luz e, ao fazermos isso, seremos transfor-
mados! Essa a experincia de santifcao
que Joo teve ao assentar-se aos ps de Jesus
para ouvir as palavras do Mestre. Lembre-se:
O apstolo que escreveu essas palavras j foi
uma pessoa muito rude e insensvel.
Parte 2. Deus amor, por isso deve-
mos amar. O texto encontrado em 1 Joo
4:7-16 talvez seja a melhor defnio de amor
e de seus requisitos para a vida do povo de
Deus. Note como Joo roga que amemos uns
aos outros. Observe como relaciona nossa
habilidade de amar com a ligao que pos-
sumos com Deus. Sem Deus no possvel
amar. Analise com os alunos a relao entre
Deus que amor e nossa habilidade de
amar o prximo. A habilidade de amar um
bom teste para verifcar se nascemos ou no
em Cristo.
Parte 3. O poder da Verdade. Nos dias
de Joo, a igreja de feso estava cercada de
enganadores. Por isso, o apstolo adver-
tiu os fis a no receberem essas pessoas
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No sbado, uma lder de torcida de de-
zoito anos, aluna do ensino mdio, faleceu na
Flrida devido a complicaes relacionadas a
cirurgia plstica. A moa se submeteu cirur-
gia para corrigir seios assimtricos e mamilos
inversos, relatou o jornal Palm Beach Post. A
paciente pode ter sofrido uma reao fatal
anestesia.
Cerca de 225.000 cirurgias plsticas fo-
ram realizadas ano passado em adolescentes,
segundo a Sociedade Americana de Cirurgies
Plsticos. As cirurgias plsticas de mama, ci-
rurgias estticas de nariz e a remoo a laser
de pelos esto entre os procedimentos mais
populares. Essas cirurgias no so uma exi-
gncia apenas das garotas. Mais de 16.000 ci-
rurgias de reduo de mama foram realizadas
em rapazes.
As motivaes dos adolescentes que se
submetem cirurgia plstica geralmente so
diferentes das dos adultos, afrmou a Socieda-
de Americana de Cirurgies Plsticos. Ge-
ralmente, eles fazem a cirurgia para melhorar
as caractersticas fsicas que julgam esquisi-
tas ou defeituosas. Acham que, se no forem
corrigidas agora, sero prejudicados na fase
adulta. Os adolescentes tendem a se submeter
cirurgia plstica para se adequarem ao gru-
po, para fcarem semelhantes aos amigos.
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Numa cultura obcecada pela aparncia ex-
terior, no de admirar que os adolescentes
busquem intervenes cirrgicas para corri-
gir o que veem no espelho. Nossa sociedade
parece no estar nem um pouco preocupada
com o interior das pessoas aquilo que re-
almente diz quem somos ns. Mas Deus Se
preocupa muito com isso. Deus aprecia ope-
rar grandes transformaes, mas trabalha de
dentro para fora. Essa a mensagem transmiti-
da pela vida do apstolo Joo. A verdadeira
transformao pode ser operada apenas por
intermdio do amor de Deus. Ele o nico
capaz de operar essa grande cirurgia!
Aplicando a Histria
(Para Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estu-
dando a Histria, use as perguntas a seguir,
em suas prprias palavras, para discutir
com eles.
Parte 1. Deus luz. Talvez esse no seja
um conceito novo para os alunos, mas suas
implicaes certamente sero. Deus luz, por
isso procura revelar-Se a ns em Sua perfeita
santidade e majestade. A luz sempre revela e
esse foi o principal objetivo de Deus ao enviar
Seu Filho para salvar a humanidade. Joo e os
outros discpulos conheceram a Deus em Sua
plenitude por intermdio de Jesus Cristo, por
isso foram transformados. Como resultado,
se somos seguidores de Deus, devemos andar
na Luz e, ao fazermos isso, seremos transfor-
mados! Essa a experincia de santifcao
que Joo teve ao assentar-se aos ps de Jesus
para ouvir as palavras do Mestre. Lembre-se:
O apstolo que escreveu essas palavras j foi
uma pessoa muito rude e insensvel.
Parte 2. Deus amor, por isso deve-
mos amar. O texto encontrado em 1 Joo
4:7-16 talvez seja a melhor defnio de amor
e de seus requisitos para a vida do povo de
Deus. Note como Joo roga que amemos uns
aos outros. Observe como relaciona nossa
habilidade de amar com a ligao que pos-
sumos com Deus. Sem Deus no possvel
amar. Analise com os alunos a relao entre
Deus que amor e nossa habilidade de
amar o prximo. A habilidade de amar um
bom teste para verifcar se nascemos ou no
em Cristo.
Parte 3. O poder da Verdade. Nos dias
de Joo, a igreja de feso estava cercada de
enganadores. Por isso, o apstolo adver-
tiu os fis a no receberem essas pessoas
em seus lares. Joo conhecia muito bem o
poder da Verdade ele conheceu pessoal-
mente o Caminho, a Verdade e a Vida. Por
essa razo, no tolerava os enganadores que
rejeitavam a Cristo. Numa poca em que as
pessoas esto dispostas a encobrir a verda-
de para se dar bem com os outros, quais
so as implicaes da mensagem de Joo?
Ser que Joo seria considerado um semea-
dor de discrdias hoje?
Utilize as passagens a seguir como fontes
alternativas relacionadas lio desta se-
mana:
Romanos 6; Joo 15:1-8; Mateus 6:43-48;
Joo 17:3.
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
1. O Resumo das Cartas. difcil abor-
dar as trs epstolas de Joo em uma nica li-
o. A primeira delas, por exemplo, apresenta
o tema do amor, da luz, do conhecimento, da
vida e tambm adverte contra os perigos da
heresia. Em cada caso, Joo reconhece Deus
como a Fonte de todos os dons elevados e no-
bres. O apstolo faz isso para assegurar aos
efsios que a vida eterna possvel apenas por
meio de Jesus Cristo (1 Joo 1:1-4).
A segunda carta de Joo se concentra na
maneira como a verdade crist se relaciona
com a hospitalidade especifcamente, des-
creve quais ensinadores religiosos devem ou
no ser convidados a hospedar-se no lar dos
fis. Na poca, havia falsos ensinadores que
se aproveitavam da hospitalidade dos mem-
bros da igreja para disseminar heresias. Os
fis confusos da igreja de feso precisavam
saber como lidar com esses hereges itinerantes,
pois, naquele perodo, era comum demonstrar
hospitalidade tanto aos amigos quanto aos
estranhos.
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A terceira carta de Joo anima e encoraja
os membros da igreja de feso a serem hos-
pitaleiros aos ensinadores sinceros da verda-
de. Essa carta se concentra especialmente no
comportamento de Ditrefes, que se recusou
a agir de acordo com o conselho de Joo e
tambm se negou a hospedar missionrios
em seu lar.
2. Preciso Amar. Ao lermos as eps-
tolas de Joo, devemos perguntar-nos a ra-
zo de o apstolo ter escolhido o amor como
tema principal. Ser que havia falta de amor?
A seguir, encontra-se a declarao de Ellen
White a respeito de uma mudana que ocor-
reu na igreja nos anos subsequentes ao dia de
Pentecoste:
Depois da descida do Esprito Santo,
quando os discpulos saram para proclamar
um Salvador vivo, seu nico desejo era a sal-
vao de almas. Rejubilavam-se na doura da
comunho com os santos. Eram ternos, pres-
tativos, abnegados, voluntrios em fazer qual-
quer sacrifcio pelo amor da verdade. Em seu
contato dirio entre si, revelavam aquele amor
que Cristo lhes ordenara. Por palavras e obras
de altrusmo, procuravam acender este amor
em outros coraes.
Mas gradualmente se operou uma mu-
dana. Os crentes comearam a olhar os de-
feitos uns dos outros. Demorando-se sobre os
erros, dando lugar a inamistoso criticismo,
perderam de vista o Salvador e Seu amor.
Tornaram-se mais estritos na observncia
de cerimnias exteriores, mais estritos no
tocante teoria que prtica da f. Em seu
zelo para condenar a outros, passavam por
alto seus prprios erros. Atos dos Apsto-
los, p. 547, 548.
3. Data em que Foram Escritas. Muitos
estudiosos acreditam que Joo escreveu essas
cartas entre o fnal de 80 d.C. e incio de 90
d.C. Joo e muitos outros fis comearam a
sofrer perseguies sob o reinado do impera-
dor Domiciano.
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
Pea a um voluntrio para ler 1 Joo 3:1-3.
Instrua a classe a reler o ltimo verso. Todo
aquele que nEle tem esta esperana purifca-se
a si mesmo, assim como Ele puro (verso 3).
A palavra purifcar mencionada no
verso 3 vem da palavra grega hagnos. Essa
palavra descreve uma pessoa limpa, modes-
ta, imaculada, moralmente perfeita e sem
qualquer mancha. Ela descreve o prprio
Jesus Cristo.
Pea para os alunos fecharem os olhos.
Em seguida, fale os adjetivos que descrevem
a vida de Jesus. Instrua-os a pensarem em
alguma coisa em sua vida que esteja atrapa-
lhando o relacionamento com Cristo, impe-
dindo que Deus os transforme.
Convide um aluno para orar pedindo a
Deus para dar foras e disposio a todos
os membros da classe para se submeterem
vontade dEle.
Resumo
Compartilhe os seguintes pensamentos,
usando suas prprias palavras:
O apstolo Joo passou relativamente pou-
co tempo com Jesus, mas esse breve perodo
de tempo foi o sufciente para transformar sua
vida. Jesus notou algo de especial em Joo,
pois lhe confou a responsabilidade de cuidar
de Sua me (Joo 19:26-27). Ser que Jesus
daria essa responsabilidade para algum ner-
voso e ambicioso? Certamente, no.
Joo no era perfeito, mesmo depois do
perodo em que passou com Jesus, mas per-
maneceu frme na f, obedecendo cuidado-
samente aos ensinamentos de Cristo e sub-
metendo-se infuncia do Esprito Santo. O
resultado foi um grande propagador do evan-
gelho que trabalhou incansavelmente para es-
tabelecer a igreja crist em feso.
As epstolas de Joo revelam um servo fel
de Deus que entendia o poder do amor divi-
no capaz de transformar vidas. Ele desafou os
fis a manterem-se frmes no amor de Deus
e pararem de viver no pecado (1 Joo 3:4-9).
Joo nos advertiu a no tolerarmos nenhum
pretenso substituto de Jesus Cristo, nenhum
falso ensinamento ou falso ensinador (2 Joo).
Recomendou todos a defenderem a verdade a
qualquer custo (3 Joo). Nada mal para algum
que j foi considerado esquentado!
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III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
Pea a um voluntrio para ler 1 Joo 3:1-3.
Instrua a classe a reler o ltimo verso. Todo
aquele que nEle tem esta esperana purifca-se
a si mesmo, assim como Ele puro (verso 3).
A palavra purifcar mencionada no
verso 3 vem da palavra grega hagnos. Essa
palavra descreve uma pessoa limpa, modes-
ta, imaculada, moralmente perfeita e sem
qualquer mancha. Ela descreve o prprio
Jesus Cristo.
Pea para os alunos fecharem os olhos.
Em seguida, fale os adjetivos que descrevem
a vida de Jesus. Instrua-os a pensarem em
alguma coisa em sua vida que esteja atrapa-
lhando o relacionamento com Cristo, impe-
dindo que Deus os transforme.
Convide um aluno para orar pedindo a
Deus para dar foras e disposio a todos
os membros da classe para se submeterem
vontade dEle.
Resumo
Compartilhe os seguintes pensamentos,
usando suas prprias palavras:
O apstolo Joo passou relativamente pou-
co tempo com Jesus, mas esse breve perodo
de tempo foi o sufciente para transformar sua
vida. Jesus notou algo de especial em Joo,
pois lhe confou a responsabilidade de cuidar
de Sua me (Joo 19:26-27). Ser que Jesus
daria essa responsabilidade para algum ner-
voso e ambicioso? Certamente, no.
Joo no era perfeito, mesmo depois do
perodo em que passou com Jesus, mas per-
maneceu frme na f, obedecendo cuidado-
samente aos ensinamentos de Cristo e sub-
metendo-se infuncia do Esprito Santo. O
resultado foi um grande propagador do evan-
gelho que trabalhou incansavelmente para es-
tabelecer a igreja crist em feso.
As epstolas de Joo revelam um servo fel
de Deus que entendia o poder do amor divi-
no capaz de transformar vidas. Ele desafou os
fis a manterem-se frmes no amor de Deus
e pararem de viver no pecado (1 Joo 3:4-9).
Joo nos advertiu a no tolerarmos nenhum
pretenso substituto de Jesus Cristo, nenhum
falso ensinamento ou falso ensinador (2 Joo).
Recomendou todos a defenderem a verdade a
qualquer custo (3 Joo). Nada mal para algum
que j foi considerado esquentado!
Dicas Para um Ensino de Primeira Linha
Gravando a Verdade
Gravar a verdade no corao e na mente dos alunos um desafo constante. Voc j
notou que tem facilidade para lembrar as palavras de uma msica que ouviu por acidente,
mas difculdade para lembrar as palavras do ltimo sermo? A verdade ensinada por meio
da msica tem mais chance de fcar gravada em nossa mente do que se for apenas falada. A
msica tem a capacidade de atingir profundamente o corao e a mente, e sua mensagem
quase impossvel de resistir. Talvez seja por isso que Deus ordenou que Moiss compusesse
uma msica especial para os israelitas aprenderem ao se prepararem para entrar na terra
prometida (Gnesis 31). Quem sabe seja por isso que o rei Davi expressava seu amor a Deus
por meio da msica.
Voc conhece alguma msica que transmita a mensagem da lio desta semana para
que ela fque gravada na mente dos alunos? Por que no procurar uma msica especial
para ensinar aos alunos? Certifque-se de explicar a razo de ensinar a msica escolhida e o
signifcado especial da mensagem transmitida por ela.
Lembre os alunos sobre
o plano de leitura, em que
eles estudaro, na srie O
Grande Confito, o comen-
trio inspirado da Bblia. A leitura cor-
respondente a esta lio Atos dos Aps-
tolos, captulos 53, 54 e 55.
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Preso Numa Ilha
Texto Bblico: Apocalipse 1:9
Comentrio: Atos dos Apstolos, captulo 56.
Verso Bblico: Apocalipse 1:9.
Geralmente, o Senhor conduz as coisas de
tal forma que o mal que o ser humano inten-
ta causar acaba exaltando e glorifcando Seu
santo nome e foi exatamente isso que acon-
teceu na ocasio em que Joo foi perseguido.
Os alunos precisam saber que no devem te-
mer a perseguio. Em meio grande prova de
f ao ser julgado e sentenciado ao exlio numa
ilha no Mar Egeu, Deus falou a Joo e mostrou-
lhe a revelao de Jesus Cristo, os eventos que
aconteceriam no fm deste mundo e a gloriosa
volta de nosso Salvador. Em sua velhice, Joo
retornou da ilha de Patmos com sua f e teste-
munho fortalecidos. Ele usou sua experincia
para continuar a edifcar a f crist. Joo foi uma
fel testemunha at a morte que ocorreu por
causas naturais. No sabemos se pereceremos
durante uma perseguio ou no, mas podemos
estar certos de que Deus nos conceder a graa
necessria para enfrentarmos as provaes.
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Saber que a f em Deus sempre exigir
sacrifcio. (Saber)
Entender que Deus sempre nos capacita
para cumprir a misso que Ele nos desig-
nou. (Sentir)
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
Perseguio. At mesmo a palavra cau-
sa desconforto aos fis de todos os cre-
dos e os cristos no fcam de fora. No
somos masoquistas. No temos prazer em
sentir dor. Entretanto, nosso Senhor e Sal-
vador, Jesus Cristo, afrmou: Se o mundo
os odeia, tenham em mente que antes Me
odiou (Joo 15:18).
O apstolo Joo estava ciente de que sua f
em Jesus resultaria em confito com os lderes
judeus e as autoridades romanas. Ele viu os
fis sendo assassinados e presenciou a execuo
de seu irmo, Tiago, em 44 d.C. Mesmo as-
sim, Joo no tinha a menor dvida de seu
amor a Deus e Verdade. Suas pregaes e
milagres evocaram a ira do imperador roma-
no Domiciano, que primeiro tentou matar o
apstolo jogando-o num caldeiro de leo
fervente antes de exil-lo na ilha de Patmos.
Muitos anos antes disso acontecer, Joo e seu
irmo, Tiago, asseguraram ao Salvador que
estavam dispostos a beber do clice que Jesus
beberia (Mateus 20:22). Na ocasio, Joo no
imaginava que o clice de Jesus representava
tantas difculdades e perseguies.
Lio 11
14 de junho de 2014
Aceitar o desafo de viver a f, mesmo em
meio s provaes. (Responder)
III. PARA EXPLORAR
Perseguio
Adversidade/Provaes
Carter
Autoridade/Respeito
ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio inti-
tulada O Que Voc Acha? Depois que tiverem
concludo a atividade, discuta suas respostas.
Os aborrecimentos corriqueiros que preo-
cupam e chateiam muitos adolescentes e adul-
tos hoje no so nada em comparao com a
perseguio que muitos cristos ao redor do
mundo esto enfrentando por causa de sua f
em Deus. O objetivo da atividade desta sema-
na levar os alunos a falar sobre algumas coi-
sas comuns que os irritam e compar-las com
as provaes reais enfrentadas por cristos
em vrias partes do mundo, como na China
ou na Arbia Saudita.
Depois que os alunos completarem e par-
tilharem as respostas, pergunte se algum dos
aborrecimentos mencionados na atividade se
compara com o fato de ser perseguido. mui-
to comum ouvir os adolescentes reclamarem
de coisas suprfuas como se fossem a coisa
mais terrvel do mundo.
Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
No vai acontecer nada comigo. Eles
me conhecem e me respeitam. Ningum me
far mal algum.
Essas foram as ltimas palavras do pastor
Kantheswar Digal esposa Karpul e ao flho
Rajendra.
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Geralmente, o Senhor conduz as coisas de
tal forma que o mal que o ser humano inten-
ta causar acaba exaltando e glorifcando Seu
santo nome e foi exatamente isso que acon-
teceu na ocasio em que Joo foi perseguido.
Os alunos precisam saber que no devem te-
mer a perseguio. Em meio grande prova de
f ao ser julgado e sentenciado ao exlio numa
ilha no Mar Egeu, Deus falou a Joo e mostrou-
lhe a revelao de Jesus Cristo, os eventos que
aconteceriam no fm deste mundo e a gloriosa
volta de nosso Salvador. Em sua velhice, Joo
retornou da ilha de Patmos com sua f e teste-
munho fortalecidos. Ele usou sua experincia
para continuar a edifcar a f crist. Joo foi uma
fel testemunha at a morte que ocorreu por
causas naturais. No sabemos se pereceremos
durante uma perseguio ou no, mas podemos
estar certos de que Deus nos conceder a graa
necessria para enfrentarmos as provaes.
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Saber que a f em Deus sempre exigir
sacrifcio. (Saber)
Entender que Deus sempre nos capacita
para cumprir a misso que Ele nos desig-
nou. (Sentir)
Aceitar o desafo de viver a f, mesmo em
meio s provaes. (Responder)
III. PARA EXPLORAR
Perseguio
Adversidade/Provaes
Carter
Autoridade/Respeito
ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio inti-
tulada O Que Voc Acha? Depois que tiverem
concludo a atividade, discuta suas respostas.
Os aborrecimentos corriqueiros que preo-
cupam e chateiam muitos adolescentes e adul-
tos hoje no so nada em comparao com a
perseguio que muitos cristos ao redor do
mundo esto enfrentando por causa de sua f
em Deus. O objetivo da atividade desta sema-
na levar os alunos a falar sobre algumas coi-
sas comuns que os irritam e compar-las com
as provaes reais enfrentadas por cristos
em vrias partes do mundo, como na China
ou na Arbia Saudita.
Depois que os alunos completarem e par-
tilharem as respostas, pergunte se algum dos
aborrecimentos mencionados na atividade se
compara com o fato de ser perseguido. mui-
to comum ouvir os adolescentes reclamarem
de coisas suprfuas como se fossem a coisa
mais terrvel do mundo.
Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
No vai acontecer nada comigo. Eles
me conhecem e me respeitam. Ningum me
far mal algum.
Essas foram as ltimas palavras do pastor
Kantheswar Digal esposa Karpul e ao flho
Rajendra.
Cristo h mais de 50 anos, o pastor Di-
gal era um dos poucos fis que moravam no
pequeno vilarejo de Sankarakhole, no estado
de Orissa, ndia. Ele era bem conhecido en-
tre os hindus que moravam nas redondezas.
Entretanto, Rajendra disse que a famlia vivia
numa atmosfera de relativa paz.
No tnhamos nenhum inimigo ali in-
formou Rajendra aos representantes do minis-
trio Voice of the Martyrs (Voz dos Mrtires)
referindo-se ao pequeno vilarejo. Podamos
exercer nossa f em Cristo livremente e sem
causar problemas a ningum da regio.
Porm, em 24 de agosto de 2008, hindus
radicais iniciaram ataques violentos contra os
cristos de Orissa. Terrveis ameaas fora-
ram a famlia Digal a sair do vilarejo.
Depois de se acomodarem num abrigo
provisrio, o pastor Digal voltou ao vilarejo
para verifcar se estava tudo bem com a casa.
Vrios radicais hindus arrastaram-no de den-
tro de um nibus lotado e quebraram suas
pernas. Eles o torturaram exigindo que rejei-
tasse o cristianismo e aceitasse o hindusmo.
Estou frme em minha f em Cristo
respondeu o pastor Digal. Podem me matar,
mas nunca me tornarei hindu.
Os homens assim o fzeram e jogaram o
corpo sem vida do pastor num riacho.
(Fonte: htt p:// www.persecution.com/
public/newsroom.aspx?story_ID=MTAx)
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Tristes relatos como o descrito acima esto
se tornando cada vez mais frequentes. Alguns
acreditam que os seres humanos esto evo-
luindo para um estado mais elevado e ilumi-
nado, mas isso no condiz com a realidade,
especialmente diante do dio e da intolern-
cia s diferenas religiosas presentes no mun-
do atualmente.
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De que maneira ns, cristos, devemos
encarar essa onda de oposio e o terror da
agresso fsica? Como devemos reagir? Deve-
mos dar a outra face e fngir que no fomos
prejudicados? De que forma Deus Se relacio-
na conosco ao enfrentarmos tais situaes?
Essas so algumas das perguntas para
as quais muitos cristos gostariam de saber
a resposta e a lio desta semana nos ofere-
ce um estudo de caso com o qual podemos
aprender muito.
Aplicando a Histria
(Para Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estu-
dando a Histria, use as perguntas a seguir,
em suas prprias palavras, para discutir
com eles.
A seo Estudando a Histria da lio
do aluno nos apresenta Joo em um dos mo-
mentos mais desafantes de sua vida. Mesmo
exilado numa colnia penal, Joo encontrou
foras para permanecer otimista e alegre. Ao
estudar o texto bblico com a classe, certi-
fque-se de ressaltar a forma de Joo se ex-
pressar. O apstolo estava feliz apesar das
circunstncias uma habilidade que todo
cristo deve desenvolver.
Preste ateno tambm na funo de-
sempenhada por Deus nessa breve narrati-
va. O que Joo disse a respeito de Deus? O
que Deus disse para e por meio de Joo?
Ser que Deus est disposto a falar conosco
ao enfrentarmos difculdades ou ser que
Sua voz reservada apenas para grandes
heris da f como Joo? Deus falou com
Joo como se ele fosse o nico ser humano
existente no planeta.
A mensagem de Joo traz palavras de en-
corajamento e nimo ao povo de Deus atra-
vs dos tempos. O que os versos 4-6 revelam
sobre Jesus Cristo? Que conforto podemos
encontrar no fato de que Jesus, nosso Salva-
dor e Rei, venceu as difculdades e as terrveis
perseguies que enfrentou enquanto esteve
na Terra? O chamado de Joo para exaltar o
nome de Jesus deve ser uma fonte de gran-
de esperana para todos ns, pois sabemos
que Ele um dia voltar para nos libertar deste
mundo de pecado.
Utilize as passagens a seguir como fon-
tes alternativas relacionadas lio desta
semana:
Atos 14:22; 2 Corntios 4:7-11; Mateus
10:16-20; Romanos 8:16-18.
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
1. O Homem que Exilou Joo. Seu nome
era Tito Flvio Domiciano. Ele nasceu em
24 de outubro de 51 d.C. Assim como mui-
tos outros imperadores romanos, Domiciano
era muito inseguro, o que o levou a agir com
tremenda violncia e brutalidade. Domicia-
no no confava em ningum. Alguns his-
toriadores relatam que cada cmodo de seu
palcio era equipado com espelhos para que
pudesse ver quem estava sua volta o tem-
po todo. Nas questes polticas, Domiciano
exigia estrita lealdade do Senado romano,
executando os membros que discordavam
dele. Insistia em ser chamado de Dominus et
Deum (Senhor e Deus).
A pequena seita crist em Roma comeou
a sofrer perseguies durante o governo do
imperador Nero em 64 d.C. Muitos suspeita-
ram que o incndio que destruiu quase trs
quartos da cidade de Roma foi causado pelo
prprio imperador Nero por puro prazer.
Para desviar a ateno de seus acusadores,
Nero comeou a perseguir os cristos, tor-
turando-os at entregar os amigos e assas-
sinando milhares das formas mais terrveis
que algum possa imaginar. O apstolo Pau-
lo morreu como resultado dessa persegui-
o. Duas dcadas mais tarde, o imperador
Domiciano tentou matar outra testemunha
poderosa Joo. Muitos estudiosos acredi-
tam que foi durante o reinado de Domiciano
85-96 d.C. que Joo escreveu o livro de
Apocalipse, segundo as vises que recebeu
de Deus.
2. Perante o Imperador. Ellen White des-
creveu a cena do julgamento de Joo perante
o imperador com as seguintes palavras: Joo
foi por conseguinte convocado a Roma para
ser julgado por sua f. Aqui perante as auto-
ridades, as doutrinas do apstolo foram de-
turpadas. Falsas testemunhas acusaram-no de
ensinar sediciosas heresias. Por essas acusa-
es esperavam seus inimigos levar em breve
o discpulo morte.
Joo respondeu por si de maneira clara e
convincente, e com tal simplicidade e candu-
ra que suas palavras tiveram efeito poderoso.
Seus ouvintes fcaram atnitos com sua sabe-
doria e eloquncia. Porm, quanto mais con-
vincente seu testemunho, mais profundo era
o dio de seus opositores. O imperador Do-
miciano estava cheio de ira. No podia con-
trafazer as razes do fel advogado de Cristo,
nem disputar o poder que lhe acompanhava a
exposio da verdade; determinou, contudo,
fazer silenciar sua voz.
Joo foi lanado dentro de um caldeiro de
leo fervente; mas o Senhor preservou a vida
de Seu fel servo, da mesma maneira como
preservara a dos trs hebreus na fornalha ar-
dente. Atos dos Apstolos, p. 569, 570.
O servo de Deus no esmoreceu nem por
um instante sob a presso do imperador ro-
mano. Joo nunca abandonou sua f, e a de-
monstrao do poder de Deus na vida desse
apstolo ao proteg-lo de perecer no caldeiro
de leo fervente signifcou um golpe para o
corao orgulhoso do imperador. Ele orde-
nou que o apstolo fosse tirado do caldeiro
e mais tarde o exilou na ilha de Patmos. Se
Deus pde proteger esse servo em tais cir-
cunstncias, sem dvida tambm pode fazer
o mesmo por ns.
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na Terra? O chamado de Joo para exaltar o
nome de Jesus deve ser uma fonte de gran-
de esperana para todos ns, pois sabemos
que Ele um dia voltar para nos libertar deste
mundo de pecado.
Utilize as passagens a seguir como fon-
tes alternativas relacionadas lio desta
semana:
Atos 14:22; 2 Corntios 4:7-11; Mateus
10:16-20; Romanos 8:16-18.
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
1. O Homem que Exilou Joo. Seu nome
era Tito Flvio Domiciano. Ele nasceu em
24 de outubro de 51 d.C. Assim como mui-
tos outros imperadores romanos, Domiciano
era muito inseguro, o que o levou a agir com
tremenda violncia e brutalidade. Domicia-
no no confava em ningum. Alguns his-
toriadores relatam que cada cmodo de seu
palcio era equipado com espelhos para que
pudesse ver quem estava sua volta o tem-
po todo. Nas questes polticas, Domiciano
exigia estrita lealdade do Senado romano,
executando os membros que discordavam
dele. Insistia em ser chamado de Dominus et
Deum (Senhor e Deus).
A pequena seita crist em Roma comeou
a sofrer perseguies durante o governo do
imperador Nero em 64 d.C. Muitos suspeita-
ram que o incndio que destruiu quase trs
quartos da cidade de Roma foi causado pelo
prprio imperador Nero por puro prazer.
Para desviar a ateno de seus acusadores,
Nero comeou a perseguir os cristos, tor-
turando-os at entregar os amigos e assas-
sinando milhares das formas mais terrveis
que algum possa imaginar. O apstolo Pau-
lo morreu como resultado dessa persegui-
o. Duas dcadas mais tarde, o imperador
Domiciano tentou matar outra testemunha
poderosa Joo. Muitos estudiosos acredi-
tam que foi durante o reinado de Domiciano
85-96 d.C. que Joo escreveu o livro de
Apocalipse, segundo as vises que recebeu
de Deus.
2. Perante o Imperador. Ellen White des-
creveu a cena do julgamento de Joo perante
o imperador com as seguintes palavras: Joo
foi por conseguinte convocado a Roma para
ser julgado por sua f. Aqui perante as auto-
ridades, as doutrinas do apstolo foram de-
turpadas. Falsas testemunhas acusaram-no de
ensinar sediciosas heresias. Por essas acusa-
es esperavam seus inimigos levar em breve
o discpulo morte.
Joo respondeu por si de maneira clara e
convincente, e com tal simplicidade e candu-
ra que suas palavras tiveram efeito poderoso.
Seus ouvintes fcaram atnitos com sua sabe-
doria e eloquncia. Porm, quanto mais con-
vincente seu testemunho, mais profundo era
o dio de seus opositores. O imperador Do-
miciano estava cheio de ira. No podia con-
trafazer as razes do fel advogado de Cristo,
nem disputar o poder que lhe acompanhava a
exposio da verdade; determinou, contudo,
fazer silenciar sua voz.
Joo foi lanado dentro de um caldeiro de
leo fervente; mas o Senhor preservou a vida
de Seu fel servo, da mesma maneira como
preservara a dos trs hebreus na fornalha ar-
dente. Atos dos Apstolos, p. 569, 570.
O servo de Deus no esmoreceu nem por
um instante sob a presso do imperador ro-
mano. Joo nunca abandonou sua f, e a de-
monstrao do poder de Deus na vida desse
apstolo ao proteg-lo de perecer no caldeiro
de leo fervente signifcou um golpe para o
corao orgulhoso do imperador. Ele orde-
nou que o apstolo fosse tirado do caldeiro
e mais tarde o exilou na ilha de Patmos. Se
Deus pde proteger esse servo em tais cir-
cunstncias, sem dvida tambm pode fazer
o mesmo por ns.
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com uma atividade. Explique em
suas prprias palavras.
Instrua os alunos a sentarem-se em crculo
e darem as mos. Diga-lhes que apresentar
algumas situaes e que gostaria que cada um
orasse pelo colega que est sua direita e es-
querda se a situao exposta assemelha-se
realidade dessas pessoas.
Diga: O que voc diria a Deus se estivesse
segurando a mo de...
Algum que tem medo de enfrentar a
perseguio e o fm do mundo.
Algum que ama a Deus, mas no tem
certeza se permaneceria fel sob circunstn-
cias difceis e em perodos de perseguio.
Algum que est lutando para permane-
cer fel a Cristo na escola.
Encerre com uma orao pedindo a Deus
foras para permanecer fel at o fm!
Resumo
Compartilhe os seguintes pensamentos,
usando suas prprias palavras:
A lio desta semana nos mostra que no
nos tornamos cristos do dia para a noite. As
provaes so instrumentos de Deus para
aperfeioar nosso carter e nos atrair para
mais perto dEle. Joo testemunhou muitas
vezes isso ao longo de sua vida.
Seu irmo, Tiago, foi decapitado em 44
d.C. Filipe foi torturado na Frgia, lanado
na priso e mais tarde crucifcado em 54 d.C.
Mateus foi morto com uma alabarda (arma
antiga) em 60 d.C. Tiago, o menor, irmo de
Jesus e autor do livro de Tiago, foi apedrejado
pelos judeus at a morte, aos 94 anos. A lista
no para por a...
Joo sabia que sua vida corria perigo, mes-
mo assim permaneceu fel a Deus. Como po-
demos permanecer fis em meio adversida-
de? A vida de Joo responde a essa pergunta:
Ele entregou sua vida a Jesus. Para Joo,
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Lembre os alunos sobre o plano de leitura, em que eles estudaro, na srie
O Grande Confito, o comentrio inspirado da Bblia. A leitura corresponden-
te a esta lio Atos dos Apstolos, captulo 56.

Dicas Para um Ensino de Primeira Linha
Simplifque
H muitos temas que podem ser abordados ao estudar uma lio como a desta semana.
Porm, certamente no h tempo sufciente para discutir todos eles. Um dos segredos da
arte de ensinar que fez de Jesus um professor to efcaz foi Sua simplicidade. Jesus conhecia
as pessoas comuns a forma como andavam, pensavam e assim por diante. Importou-Se em
observ-las e relacionar-Se com elas. Jesus fazia questo de ensinar as verdades preciosas do
Reino de Deus de maneira simples e prtica, para que pudessem ser aplicadas a algum desa-
fo real que Seus alunos estavam enfrentando ou viriam a enfrentar no futuro. Ele utilizava
palavras simples e do cotidiano para transmitir Suas mensagens.
Muitos ouvintes de Jesus no compreendiam a profundidade de Seus ensinamentos, mas
saam com mais do que o sufciente para interessar-se em estudar mais. Ao ensinar a lio
desta semana, pense em algumas coisas do mundo dos adolescentes que podem ser utiliza-
das para criar parbolas da vida moderna com o objetivo de transmitir a mensagem dessa
lio. Qual linguagem simplifcar ao mximo a mensagem a ser ensinada? Pea a Deus que
lhe conceda o dom da simplicidade que Jesus tinha ao ensinar.
o sacrifcio do Filho de Deus foi to precioso
que ele considerou uma verdadeira honra par-
tilhar dos sofrimentos de Cristo. No devemos
nos preocupar quanto questo se seremos ca-
pazes de permanecermos fis em provaes
semelhantes. Nossa nica responsabilidade
sermos fis a Deus todos os dias e confarmos
nEle para suprir cada uma de nossas necessi-
dades no momento da provao.
Se permanecermos fis, ns tambm, as-
sim como Joo, receberemos novas revela-
es de Jesus Cristo em nossa vida.
Lio 12
21 de junho de 2014
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
A passagem bblica escolhida para esta se-
mana o livro de Apocalipse. Assim, im-
possvel tentar cobrir todos os versos e temas
apresentados nesse livro. Voc precisar sele-
cionar os versos e os temas que estudar com
a classe. Algumas sugestes so: O dom de
profecia, a igreja e o remanescente e sua mis-
so. Lembre-se sempre: Qualquer que seja o
tema escolhido para estudo, o foco deve estar
em Cristo. Afnal, o livro de Apocalipse a
revelao de Jesus Cristo concedida a Joo na
solitria ilha de Patmos.
As atividades propostas na lio tenderam
a abordar o tema do remanescente e sua mis-
so. Se escolher esse assunto, certifque-se de
enfatizar que Deus sempre teve um povo re-
manescente em todos os perodos da histria.
No e sua famlia, por exemplo, sobreviveram
ao dilvio e ajudaram a salvar a raa humana
da extino. Aps o cativeiro babilnico, os
judeus remanescentes regressaram a Jerusa-
lm e restauraram a etnia judaica.
Assim como os remanescentes de hoje, os
remanescentes do Antigo Testamento foram
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sermos fis a Deus todos os dias e confarmos
nEle para suprir cada uma de nossas necessi-
dades no momento da provao.
Se permanecermos fis, ns tambm, as-
sim como Joo, receberemos novas revela-
es de Jesus Cristo em nossa vida.
Marcas de
Identicao
Texto Bblico: Apocalipse.
Comentrio: Atos dos Apstolos, captulo 57.
Verso Bblico: Apocalipse 1:3.
Lio 12
21 de junho de 2014
PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
A passagem bblica escolhida para esta se-
mana o livro de Apocalipse. Assim, im-
possvel tentar cobrir todos os versos e temas
apresentados nesse livro. Voc precisar sele-
cionar os versos e os temas que estudar com
a classe. Algumas sugestes so: O dom de
profecia, a igreja e o remanescente e sua mis-
so. Lembre-se sempre: Qualquer que seja o
tema escolhido para estudo, o foco deve estar
em Cristo. Afnal, o livro de Apocalipse a
revelao de Jesus Cristo concedida a Joo na
solitria ilha de Patmos.
As atividades propostas na lio tenderam
a abordar o tema do remanescente e sua mis-
so. Se escolher esse assunto, certifque-se de
enfatizar que Deus sempre teve um povo re-
manescente em todos os perodos da histria.
No e sua famlia, por exemplo, sobreviveram
ao dilvio e ajudaram a salvar a raa humana
da extino. Aps o cativeiro babilnico, os
judeus remanescentes regressaram a Jerusa-
lm e restauraram a etnia judaica.
Assim como os remanescentes de hoje, os
remanescentes do Antigo Testamento foram
fis seguidores de Deus. Foram pessoas que
se recusaram a adotar o pensamento e os cos-
tumes da maioria. Apesar de a maioria dos
israelitas se conformar com o mundo, sempre
houve um povo remanescente fel que continuou
seguindo a Deus. Eles se tornaram herdeiros
dos direitos e privilgios prometidos a Abrao.
Na ocasio em que os israelitas rejeitaram
a Cristo como o Messias, Deus os rejeitou
como a nao remanescente e transferiu as
promessas e os privilgios concedidos a eles
igreja crist.
A lio desta semana oferece a oportuni-
dade de convidar os alunos a fazerem parte
do povo remanescente de Deus dos ltimos
dias da histria da Terra. Segundo o livro de
Apocalipse, os fis discpulos de Jesus do
fm dos tempos tero duas caractersticas es-
peciais: (1) Eles guardaro os mandamentos
de Deus e (2) tero o testemunho de Jesus (ver
Apocalipse 12:17; 19:10; 14; 18:1-4; etc.).
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Estudar o conceito de remanescente
como um tema abordado em toda a B-
blia. (Saber)
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Sentir o amor de Cristo por Sua noiva, a
igreja dos ltimos dias. (Sentir)
Ter a oportunidade de envolver-se na
misso do povo remanescente de Deus
(Responder)
III. PARA EXPLORAR
Dom de profecia (Nisto Cremos, n 18)
Jesus
Igreja (Nisto Cremos, n 12)
O remanescente e sua misso (Nisto Cre-
mos, n 13)
ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio in-
titulada O Que Voc Acha? Depois que tive-
rem concludo a atividade, discuta suas res-
postas. Ou, se preferir, use a sugesto abaixo
como uma atividade alternativa.
Forme pequenos grupos e entregue a cada
um uma pergunta diferente para discutirem.
Aps a discusso, pea para partilharem a
pergunta e a concluso tirada com a classe.
possvel enfrentarmos o fm dos tem-
pos com tranquilidade ao sabermos que fa-
zemos parte do povo remanescente de Deus?
Por que Deus escolheu revelar Seu car-
ter por intermdio do remanescente?
Quais sos as marcas de identifcao do
remanescente dos ltimos dias?
Por que to importante que o remanes-
cente dos ltimos dias entenda a Bblia?
Qual a relao entre Jesus e o livro de
Apocalipse? Qual a relao entre Jesus e o
remanescente?
Ser que seguidores de vrias denomina-
es e credos faro parte do remanescente do
tempo do fm?
O fato de pertencer ao povo remanescen-
te aumenta nossas responsabilidades? Se sim,
em que sentido?
Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
Um paciente do Hospital Regional de Ken-
nestone, Estados Unidos, esbarrou num copo
dgua molhando o cho ao lado de sua cama.
O paciente fcou com medo de escorregar, as-
sim pediu que a auxiliar de enfermagem enxu-
gasse o cho molhado. Porm, o paciente no
sabia que, segundo as regras do hospital, as au-
xiliares de enfermagem eram responsveis por
limpar apenas pequenos incidentes com gua
ou outros lquidos. Para incidentes maiores, a
responsabilidade era do setor de limpeza.
A auxiliar de enfermagem que o atendeu
disse que se tratava de um grande incidente
e por isso teria que acionar o departamento
de limpeza. Ao chegar ao local, a responsvel
pela limpeza informou:
No posso limpar esse cho. um
pequeno incidente. Nosso departamento
tem permisso para limpar apenas gran-
des incidentes.
Lgico que no replicou a auxiliar de
enfermagem. No de minha responsabili-
dade limpar essa poa enorme de gua.
Bem, no minha tambm replicou a
responsvel pela limpeza. A poa pequena
demais.
E assim as duas continuaram brigando
sem parar.
Inconformado, o paciente ouviu a briga
por alguns minutos. Em seguida, pegou a jar-
ra dgua que estava em cima do criado-mudo
e derramou tudo no cho.
E agora? grande o bastante para vocs
decidirem?
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Voc j notou como as pessoas geralmente
tentam esquivar-se de suas responsabilidades?
Isso no acontece apenas no local de trabalho,
mas na igreja tambm. A verdade que todos
ns que fazemos parte da famlia de Deus te-
mos uma responsabilidade. No momento em
que todos os membros da igreja atenderem
o chamado de Deus para entrar em ao,
a profecia de Ellen White para os ltimos
dias se cumprir: Tenho sido profunda-
mente impressionada por cenas recente-
mente passadas diante de mim durante a
noite. Parecia estar ocorrendo em muitos
lugares um grande movimento uma obra
de reavivamento. Nosso povo cerrou flei-
ras correspondendo ao chamado de Deus.
Meus irmos, o Senhor est a falar-nos.
No Lhe atenderemos voz? No espevita-
remos nossas lmpadas, e agiremos como
homens que aguardam a vinda de seu Se-
nhor? O tempo daqueles que requerem
portadores de luz, pedem ao. Mensa-
gens Escolhidas, v. 2, p. 402.
Aplicando a Histria
(Para Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estudando
a Histria, use as perguntas a seguir, em suas
prprias palavras, para discutir com eles.
O Remanescente e sua Misso
Para voc, o que signifca fazer parte do
povo remanescente de Deus nos ltimos dias?
Voc j se sentiu excludo? Explique.
Se a graa o que defne os parmetros
do remanescente, ento, em sua opinio qual
a fonte da mentalidade includo/excludo
que algumas pessoas tm em relao ao povo
remanescente de Deus?
O critrio que defne o remanescente no
fm dos tempos apontado com clareza em
Apocalipse 12:17: Os que obedecem aos
mandamentos de Deus e se mantm fis ao
testemunho de Jesus. Em sua opinio, essas
podem ser caractersticas de uma denomina-
o? Justifque sua resposta.
As Trs Mensagens Anglicas
Em sua opinio, como a maioria das pes-
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Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
Um paciente do Hospital Regional de Ken-
nestone, Estados Unidos, esbarrou num copo
dgua molhando o cho ao lado de sua cama.
O paciente fcou com medo de escorregar, as-
sim pediu que a auxiliar de enfermagem enxu-
gasse o cho molhado. Porm, o paciente no
sabia que, segundo as regras do hospital, as au-
xiliares de enfermagem eram responsveis por
limpar apenas pequenos incidentes com gua
ou outros lquidos. Para incidentes maiores, a
responsabilidade era do setor de limpeza.
A auxiliar de enfermagem que o atendeu
disse que se tratava de um grande incidente
e por isso teria que acionar o departamento
de limpeza. Ao chegar ao local, a responsvel
pela limpeza informou:
No posso limpar esse cho. um
pequeno incidente. Nosso departamento
tem permisso para limpar apenas gran-
des incidentes.
Lgico que no replicou a auxiliar de
enfermagem. No de minha responsabili-
dade limpar essa poa enorme de gua.
Bem, no minha tambm replicou a
responsvel pela limpeza. A poa pequena
demais.
E assim as duas continuaram brigando
sem parar.
Inconformado, o paciente ouviu a briga
por alguns minutos. Em seguida, pegou a jar-
ra dgua que estava em cima do criado-mudo
e derramou tudo no cho.
E agora? grande o bastante para vocs
decidirem?
II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Voc j notou como as pessoas geralmente
tentam esquivar-se de suas responsabilidades?
Isso no acontece apenas no local de trabalho,
mas na igreja tambm. A verdade que todos
ns que fazemos parte da famlia de Deus te-
mos uma responsabilidade. No momento em
que todos os membros da igreja atenderem
o chamado de Deus para entrar em ao,
a profecia de Ellen White para os ltimos
dias se cumprir: Tenho sido profunda-
mente impressionada por cenas recente-
mente passadas diante de mim durante a
noite. Parecia estar ocorrendo em muitos
lugares um grande movimento uma obra
de reavivamento. Nosso povo cerrou flei-
ras correspondendo ao chamado de Deus.
Meus irmos, o Senhor est a falar-nos.
No Lhe atenderemos voz? No espevita-
remos nossas lmpadas, e agiremos como
homens que aguardam a vinda de seu Se-
nhor? O tempo daqueles que requerem
portadores de luz, pedem ao. Mensa-
gens Escolhidas, v. 2, p. 402.
Aplicando a Histria
(Para Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estudando
a Histria, use as perguntas a seguir, em suas
prprias palavras, para discutir com eles.
O Remanescente e sua Misso
Para voc, o que signifca fazer parte do
povo remanescente de Deus nos ltimos dias?
Voc j se sentiu excludo? Explique.
Se a graa o que defne os parmetros
do remanescente, ento, em sua opinio qual
a fonte da mentalidade includo/excludo
que algumas pessoas tm em relao ao povo
remanescente de Deus?
O critrio que defne o remanescente no
fm dos tempos apontado com clareza em
Apocalipse 12:17: Os que obedecem aos
mandamentos de Deus e se mantm fis ao
testemunho de Jesus. Em sua opinio, essas
podem ser caractersticas de uma denomina-
o? Justifque sua resposta.
As Trs Mensagens Anglicas
Em sua opinio, como a maioria das pes-
soas se sente em relao ideia de um julga-
mento divino? As pessoas geralmente sentem
medo ou esperana? Como voc se sente em
relao a esse julgamento?
O pecado de Babilnia a autossufcin-
cia. De que maneiras as pessoas so tentadas
a ser autossufcientes hoje?
Classifque as trs mensagens anglicas
de Apocalipse 14 comeando pela mensagem
que, em sua opinio, nossa igreja tem propa-
gado de maneira mais efcaz e fnalizando
com a que partilhada de maneira menos ef-
caz. Explique.
O Foco em Jesus
Note que a lio desta semana fala sobre
a revelao de Jesus Cristo para que saiba-
mos o que em breve h de acontecer (Apo-
calipse 1:1).
Voc fca com medo ao pensar nos even-
tos dos ltimos dias? Por qu?
Nos primeiros nove versos de Apocalip-
se, Joo menciona o testemunho de Jesus
duas vezes. Por que isso importante? O que
Joo sugere em relao natureza da revela-
o de Deus?
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
O remanescente um tema que aparece na
Bblia desde o Gnesis at o Apocalipse. No
Antigo Testamento, seis radicais hebraicos
diferentes formam vrias palavras que so
utilizadas inmeras vezes em todos os tipos
de contextos.
A palavra remanescente aparece na Bblia
pela primeira vez na histria de No. Gnesis
7:23 diz: Todos os seres vivos foram exter-
minados da face da Terra; tanto os homens,
como os animais grandes, os animais peque-
nos que se movem rente ao cho e as aves do
cu foram exterminados da face da Terra. S
restaram No e aqueles que com ele estavam
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na arca. A frase s restaram origina-se
da raiz hebraica shaar, que signifca per-
manecer ou ser deixado. Esse o radical
usado com maior frequncia para referir-se
ao remanescente. Aps o dilvio, No e sua
famlia foram os nicos que permaneceram,
ou seja, os remanescentes.
Observe que a escolha est associada ao
remanescente. Fazer parte do povo remanes-
cente no algo que acontece por herana ou
mediante casamento. No e sua famlia tive-
ram que escolher entrar na arca. Depois do
dilvio, a maioria dos descendentes de No
escolheu no fazer parte do povo remanes-
cente. Eles rejeitaram a aliana de Deus e co-
mearam a construo da torre de Babel. No
acreditaram na promessa de Deus (simboliza-
da pelo arco-ris) de que a Terra nunca mais
seria destruda com gua.
Com Abrao formou-se um novo remanes-
cente. Abrao manteve um relacionamento
fel com o Senhor em um mundo totalmente
contrrio vontade do Pai. Deus restabeleceu
uma famlia remanescente que preservou o
culto a Jeov e permaneceu fel s exigncias
da aliana. A partir de ento, o conceito de
remanescentes reaparece na histria de Isa-
que, Jac, Jos e dos flhos de Israel. Em todo
o Antigo Testamento, Deus promete preser-
var um povo remanescente. Um dos muitos
exemplos encontra-se em Isaas 11:11, que
diz: Naquele dia o Senhor estender o brao
pela segunda vez para reivindicar o remanes-
cente do Seu povo.
O Senhor cumpriu Suas promessas. Trouxe
de volta Seu povo remanescente a Jerusalm
para reconstruir o templo e reerguer a nao.
Porm, essa nao fcou to obcecada pela lei
que a lei se tornou sua religio. Apesar de Israel
possuir os mandamentos, rejeitou o Autor dos
mandamentos. A nao se preocupou tanto em
preservar a verdade que acabou crucifcando
Aquele que declarou: Eu sou a [] Verdade.
Como resultado, a igreja passou a ser o novo
Israel, ou seja, o novo remanescente.
Como poderia ser diferente, o conceito de
remanescente permanece na igreja do Novo
Testamento. O apstolo Paulo descreveu a
igreja crist primitiva como o remanescente:
Assim, hoje tambm h um remanescente
escolhido pela graa. E, se pela graa, j
no mais pelas obras; se fosse, a graa j
no seria graa (Romanos 11:5, 6).
A graa estabeleceu os limites do rema-
nescente na igreja crist primitiva. Por cau-
sa do sacrifcio de Cristo na cruz, todas as
pessoas inclusive os gentios receberam
a oportunidade de fazer parte do povo re-
manescente. Todas as pessoas so chamadas
a formar uma aliana com Cristo. Somente
pela graa podemos fazer parte do povo re-
manescente de Deus.
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com a atividade verdadeiro ou
falso e em seguida convide os alunos a to-
marem a deciso de fazer parte do povo re-
manescente de Deus.
Deus sempre teve um povo remanescente
fel. (Verdadeiro)
O povo remanescente ser formado por
pessoas que sempre tiveram uma vida perfei-
ta. (Falso).
Nos ltimos dias, o povo remanescente
de Deus ser caracterizado por obedecer aos
mandamentos de Deus e ter o testemunho de
Jesus. (Verdadeiro)
Deus nos convida a fazermos parte de
Seu povo remanescente hoje. (Verdadeiro)
O povo remanescente de Deus salvo
apenas pela graa. (Verdadeiro).
Resumo
Compartilhe os seguintes pensamentos,
usando suas prprias palavras:
Josiane se comprometeu em participar ati-
vamente do grupo de jovens de sua igreja. s
vezes, as atividades do grupo interferem em
sua vida social como hoje noite. O gru-
po de jovens se reunir, mas Josiane quer ver
o namorado jogar futebol. O namorado fca
muito chateado quando Josiane no assiste s
partidas.
O que voc faria no lugar de Josiane?
O que voc deveria fazer no lugar de Josiane?
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Como poderia ser diferente, o conceito de
remanescente permanece na igreja do Novo
Testamento. O apstolo Paulo descreveu a
igreja crist primitiva como o remanescente:
Assim, hoje tambm h um remanescente
escolhido pela graa. E, se pela graa, j
no mais pelas obras; se fosse, a graa j
no seria graa (Romanos 11:5, 6).
A graa estabeleceu os limites do rema-
nescente na igreja crist primitiva. Por cau-
sa do sacrifcio de Cristo na cruz, todas as
pessoas inclusive os gentios receberam
a oportunidade de fazer parte do povo re-
manescente. Todas as pessoas so chamadas
a formar uma aliana com Cristo. Somente
pela graa podemos fazer parte do povo re-
manescente de Deus.
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre com a atividade verdadeiro ou
falso e em seguida convide os alunos a to-
marem a deciso de fazer parte do povo re-
manescente de Deus.
Deus sempre teve um povo remanescente
fel. (Verdadeiro)
O povo remanescente ser formado por
pessoas que sempre tiveram uma vida perfei-
ta. (Falso).
Nos ltimos dias, o povo remanescente
de Deus ser caracterizado por obedecer aos
mandamentos de Deus e ter o testemunho de
Jesus. (Verdadeiro)
Deus nos convida a fazermos parte de
Seu povo remanescente hoje. (Verdadeiro)
O povo remanescente de Deus salvo
apenas pela graa. (Verdadeiro).
Resumo
Compartilhe os seguintes pensamentos,
usando suas prprias palavras:
Josiane se comprometeu em participar ati-
vamente do grupo de jovens de sua igreja. s
vezes, as atividades do grupo interferem em
sua vida social como hoje noite. O gru-
po de jovens se reunir, mas Josiane quer ver
o namorado jogar futebol. O namorado fca
muito chateado quando Josiane no assiste s
partidas.
O que voc faria no lugar de Josiane?
O que voc deveria fazer no lugar de Josiane?
Quais compromissos so mais importan-
tes? Que tipos de confitos provavelmente en-
frentaremos nos ltimos dias? Como podemos
permanecer fis a Deus? Voc concorda que
a marca de identifcao da igreja remanes-
cente honrar seu compromisso com Deus?
Por qu?
Lembre os alunos sobre o plano de leitura, em que eles estudaro, na srie
O Grande Confito, o comentrio inspirado da Bblia. A leitura corresponden-
te a esta lio Atos dos Apstolos, captulo 57.
Dicas Para um Ensino de Primeira Linha
Autoanlise
Antes de comear a ensinar, importante que o professor analise seus motivos e convic-
es a respeito do assunto que apresentar classe. Os alunos detectam contradies intui-
tivamente. Assim, antes de apresentar a lio, refita com orao nas perguntas a seguir:
Meu objetivo partilhar a singularidade do chamado divino do remanescente sem ser
pretensioso?
Enfatizarei a fdelidade de Deus e Sua graa como foram manifestadas ao Seu povo
remanescente ao longo da histria?
Os alunos identifcam em mim as caractersticas de lealdade a Deus que marcam a vida
do remanescente?
Estou ciente dos medos e das preocupaes que alguns alunos talvez sintam em relao
a esse assunto?
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PREPARANDO-SE PARA ENSINAR
I. SINOPSE
O ltimo captulo do livro Atos dos Aps-
tolos faz um chamado inspirador para darmos
continuidade ao legado dos heris espirituais.
Ellen White escreveu:
O inimigo da justia nada deixou por fa-
zer em seu esforo para deter a obra confada
aos edifcadores do Senhor. Mas Deus no
Se deixou a Si mesmo sem testemunho. Atos
14:17. Levantaram-se obreiros que com ap-
tido defenderam a f uma vez entregue aos
santos. A histria d testemunho da fortaleza e
herosmo desses homens. Como os apstolos,
muitos deles tombaram em seus postos, mas
a construo do templo avanou frmemente.
Os obreiros foram mortos, mas a obra pros-
seguiu. Os valdenses, Joo Wycliffe, Huss e
Jernimo, Martinho Lutero e Zwnglio, Cran-
mer, Latimer e Knox, os huguenotes, Joo e
Carlos Wesley, e uma hoste de outros, contri-
buram para o fundamento com material que
permanecer por toda a eternidade. Atos
dos Apstolos, p. 598.
A lio desta semana oferece a oportuni-
dade ideal de convidar os alunos a entregarem
a vida a uma causa que perdurar por toda a
eternidade. Aproveite essa chance para moti-
var os adolescentes a se submeterem a Deus
e usarem os dons espirituais que recebe-
ram para proclamar as boas-novas do reino
de Deus.
A despeito do temperamento pessoal, to-
dos os alunos de sua classe so chamados a
ser testemunhas. Deus deseja que todos ns
sejamos ativos no evangelismo no impor-
ta nossos traos de personalidade. O objeti-
vo principal desta lio ajudar a eliminar
os esteretipos que talvez os alunos tenham
em relao aos evangelistas e motiv-los a se
tornarem embaixadores de Cristo.
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Avaliar o vasto campo de atuao do
evangelismo. (Saber)
Sentir o amor de Deus por Seus flhos
errantes. (Sentir)
Decidir envolver-se na misso de anun-
ciar as boas-novas do reino de Deus.
(Responder)
Luz do Mundo
Texto Bblico: Mateus 16:18;
Apocalipse 7:9-17; Efsios 2:19-22
Comentrio: Atos dos Apstolos, captulo 58.
Verso Bblico: Efsios 2:19-22.
Lio 13
28 de junho de 2014
III. PARA EXPLORAR
O Grande Confito
Testemunhar/Partilhar a f
Evangelismo
Ministrio e dons espirituais
ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio in-
titulada O Que Voc Acha? Depois que tive-
rem concludo a atividade, discuta suas res-
postas. Ou, se preferir, use a sugesto abaixo
como uma atividade alternativa.
Leia Mateus 5:14-16. Analise o texto bbli-
co com os alunos anotando as respostas na
lousa ou numa cartolina.
Quais so alguns exemplos de luz brilhan-
te? Partilhe alguns exemplos negativos de luz
que pode cegar ou destruir.
Quais so alguns exemplos de luz incan-
descente? Partilhe algumas ilustraes po-
sitivas de luz que pode ser incandescente e
produtiva.
Refitam a respeito da afrmao de Jesus:
Vocs so a luz do mundo... Voc conse-
gue pensar em exemplos em que a luz tem
brilhado de forma negativa na obra de Deus?
Consegue pensar em exemplos em que a luz
tem brilhado de forma positiva e atrado ou-
tras pessoas para o reino de Deus? De que
maneira podemos ser testemunhas de Deus
sem ofender ou chatear as pessoas?
Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
Charlie Peacock, em seu livro, A New Way
of Being Human (Uma Nova Maneira de Ser
Humano), partilhou a seguinte histria:
s quatro horas da tarde em 27 de maio
de 1992, na cidade de Saraievo, destruda
pela guerra, as pessoas famintas por po for-
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a vida a uma causa que perdurar por toda a
eternidade. Aproveite essa chance para moti-
var os adolescentes a se submeterem a Deus
e usarem os dons espirituais que recebe-
ram para proclamar as boas-novas do reino
de Deus.
A despeito do temperamento pessoal, to-
dos os alunos de sua classe so chamados a
ser testemunhas. Deus deseja que todos ns
sejamos ativos no evangelismo no impor-
ta nossos traos de personalidade. O objeti-
vo principal desta lio ajudar a eliminar
os esteretipos que talvez os alunos tenham
em relao aos evangelistas e motiv-los a se
tornarem embaixadores de Cristo.
II. OBJETIVOS
Os alunos devero:
Avaliar o vasto campo de atuao do
evangelismo. (Saber)
Sentir o amor de Deus por Seus flhos
errantes. (Sentir)
Decidir envolver-se na misso de anun-
ciar as boas-novas do reino de Deus.
(Responder)
III. PARA EXPLORAR
O Grande Confito
Testemunhar/Partilhar a f
Evangelismo
Ministrio e dons espirituais
ENSINANDO
I. INICIANDO
Atividade
Encaminhe os alunos seo da lio in-
titulada O Que Voc Acha? Depois que tive-
rem concludo a atividade, discuta suas res-
postas. Ou, se preferir, use a sugesto abaixo
como uma atividade alternativa.
Leia Mateus 5:14-16. Analise o texto bbli-
co com os alunos anotando as respostas na
lousa ou numa cartolina.
Quais so alguns exemplos de luz brilhan-
te? Partilhe alguns exemplos negativos de luz
que pode cegar ou destruir.
Quais so alguns exemplos de luz incan-
descente? Partilhe algumas ilustraes po-
sitivas de luz que pode ser incandescente e
produtiva.
Refitam a respeito da afrmao de Jesus:
Vocs so a luz do mundo... Voc conse-
gue pensar em exemplos em que a luz tem
brilhado de forma negativa na obra de Deus?
Consegue pensar em exemplos em que a luz
tem brilhado de forma positiva e atrado ou-
tras pessoas para o reino de Deus? De que
maneira podemos ser testemunhas de Deus
sem ofender ou chatear as pessoas?
Ilustrao
Conte esta ilustrao em suas prprias
palavras:
Charlie Peacock, em seu livro, A New Way
of Being Human (Uma Nova Maneira de Ser
Humano), partilhou a seguinte histria:
s quatro horas da tarde em 27 de maio
de 1992, na cidade de Saraievo, destruda
pela guerra, as pessoas famintas por po for-
mavam fla do lado de fora de uma padaria.
Perto dali vivia um msico chamado Vedran
Smailovic. Antes de o terror da guerra sufo-
car a msica em Saraievo, Smailovic era o
principal violoncelista da pera. Injuriado e
adoecido pela matana causada pela guerra,
Smailovic tomou uma deciso naquele dia.
Decidiu soprar um flego de vida na atmosfe-
ra funesta de guerra.
Dali em diante, todos os dias, precisa-
mente s quatro horas da tarde, Smailovic
vestia o traje formal de concerto, pegava
o violoncelo e saa de seu apartamento em
meio batalha intensa sua volta. Colocava
um banquinho no meio de uma cratera aber-
ta por uma bomba e tocava peas de concer-
to. Tocava para as ruas abandonadas, para
os caminhes destrudos, para os edifcios
em chamas e para o povo aterrorizado que
se abrigava nos pores enquanto a cidade
era bombardeada e metralhada. Dia aps
dia, Smailovic repetia essa atitude corajosa e
inimaginvel em prol da dignidade humana
em homenagem a todos os que haviam sido
mortos em guerra, civilizao, compai-
xo e paz.
O cantor de msicas folclricas, Joan
Baez, disse a respeito de Smailovic: Sua m-
sica celebrava o milagre da sobrevivncia e
pranteava a loucura da morte.
Certa vez, um reprter da CNN pergun-
tou a Smailovic se no se achava louco por to-
car violoncelo enquanto Saraievo era bombar-
deada. Smailovic respondeu: Voc pergunta
se eu sou louco por tocar violoncelo? Por que
no pergunta se eles que no so loucos por
bombardear Saraievo?
Robert Fulghum comentou: Ser que
esse homem louco? Talvez. Seu gesto ftil?
Sim, na viso convencional, sim, certamente.
Mas o que um violoncelista pode fazer? []
Tudo o que sabe fazer. Falar suavemente com
seu violoncelo, uma nota de cada vez, assim
como o Flautista de Hamelin, chamando os
ratos que infestam o esprito humano.
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II. ENSINANDO A HISTRIA
Uma Ponte Para a Histria
Comente com os alunos em suas prprias
palavras:
Em nosso mundo de pecado marcado pela
cicatriz do terrorismo, estupro, cncer, divr-
cio, alcoolismo, abuso infantil e todas as for-
mas de expresso de dio, Deus nos chama
para sermos luzes.
O que podemos fazer? Considere a res-
posta de Fulghum: Tudo o que sabe fazer.
Talvez possa tocar um instrumento num asilo.
Ou servir sopa num abrigo para mendigos. Ou
quem sabe ajudar algum a organizar e lim-
par a casa. No importa o chamado de Deus
para a sua vida, use seus dons para anunciar
o reino de Deus.
Foi isso que Vedran Smailovic fez. Dois
anos mais tarde, o lendrio violoncelista Yo-
Yo Ma executou no Royal Conservatory Con-
cert Hall em Manchester, Inglaterra, a com-
posio de David Wide, O Violoncelista de
Saraievo. Smailovic estava l para ouvir.
Aplicando a Histria
(Para Professores)
Aps ler com seus alunos a seo Estudando
a Histria, use as perguntas a seguir, em suas
prprias palavras, para discutir com eles.
Mateus 16:18
Como voc interpreta o poder dado a Pe-
dro por Jesus?
Ao olhar para a igreja hoje, voc acredita
que a profecia de Jesus, que diz que as por-
tas do Hades [inferno] no podero venc-la,
est se cumprindo? Justifque.
A rocha sobre a qual a igreja de Jesus foi
edifcada tem sido identifcada como: (1) Je-
sus Cristo e Seu sacrifcio expiatrio no Cal-
vrio; (2) Pedro (o primeiro lder da igreja em
Jerusalm); (3) a confsso de f que Pedro fez
e que todos os fis devem fazer tambm. Leia
1 Pedro 2:4-6 e Efsios 2:19-21. Explique qual
possvel interpretao lhe soa mais plausvel.
Efsios 2:19-22
Com base exclusivamente nesse texto,
como voc defniria a igreja?
De que maneira esse texto apresenta a
compreenso de um seguidor de Cristo a res-
peito do evangelismo?
Que funo cada um dos flhos de Deus
desempenha no processo de ser edifcados
juntos, para se tornarem morada de Deus por
Seu Esprito?
Apocalipse 7:9-17
O que essa passagem bblica diz a respei-
to do reino de Deus? Em sua opinio, por que
Ellen White escolheu esse texto para concluir
o livro Atos dos Apstolos?
Muitos acreditam que a grande tribu-
lao signifca o sofrimento dos crentes ao
longo da histria. Outra interpretao a defne
como um perodo especfco de tribulao in-
tensa que ocorrer no futuro. Qual interpreta-
o voc cr ser a correta? Ou ser que as duas
contm uma parte da verdade? Explique.
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
Por que ser que 93% dos norte-america-
nos declaram crer em Deus, mas apenas 40%
frequentam a igreja? Muitas pessoas amam a
Deus, mas no suportam a igreja!
Compare a igreja moderna com a igre-
ja crist primitiva. Rodney Stark, em seu
livro, The Rise of Christianity: How the
Obscure Marginal Jesus Movement Be-
came Dominant Religion in the Western
World in a Few Centuries (A Ascenso do
Cristianismo: Como o Movimento Obscuro
e Marginalizado de Jesus Tornou-se a Re-
ligio Dominante no Mundo Ocidental em
Poucos Sculos), apontou que, de acordo
com as melhores estimativas histricas, no
ano 40 d.C., apenas 1/1000 de 1% da popu-
lao do Imprio Romano eram seguidores
de Jesus. Em 350 d.C., surpreendentemente
56% da populao do Imprio Romano se
declaravam cristos. Um ndice de cresci-
mento de 40% por dcada!
Devido ao crescimento exponencial explo-
sivo da igreja crist, no de admirar que em
Atos 2:47 lemos que a igreja crist tinha a
simpatia do povo. O que ser que os no cris-
tos viam na igreja que atraa sua simpatia?
Esse crescimento faz sentido quando ana-
lisamos a cultura do mundo antigo e a con-
tracultura da igreja. A igreja era totalmente
diferente de tudo o que o povo j tinha visto e,
como resultado, o povo no perdeu tempo em
fazer parte dessa nova instituio radical.
1. A cultura hierrquica
A cultura romana era altamente hierrqui-
ca no mundo antigo. As pessoas eram rigida-
mente divididas em classes sociais. O Senado
Romano estava no topo, em seguida vinha a
classe equestre, depois vrias outras classes
at fnalizar com os escravos. Tudo na cultura
romana enfatizava esse sistema e era pratica-
mente impossvel mudar de classe social.
Nesse contexto, surgiu uma nova comunida-
de em que as pessoas seguiam os ensinamentos
do Rabi Jesus, que destruiu a diviso social. Ele
ensinou que nem mesmo o Filho do homem
veio para ser servido, mas para servir e dar a
Sua vida em resgate de muitos (Marcos 10:45).
O mundo nunca tinha ouvido nada igual.
2. A cultura de discriminao de gnero
No mundo antigo, havia tambm grande dis-
criminao contra o sexo feminino. John Ortberg
ressaltou que o costume de abandonar [bebs
do sexo feminino] at que morressem em algum
lugar ao relento era legal, moralmente aceito e
amplamente praticado por todas as classes sociais
no mundo greco-romano. Mas Jesus incluiu as
mulheres em Seu crculo de amizade. Seus segui-
dores acreditavam que: No h judeu nem grego,
escravo nem livre, homem nem mulher, pois to-
dos so um em Cristo Jesus (Glatas 3:28).
3. A cultura de marginalizar o pobre e
o doente
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Efsios 2:19-22
Com base exclusivamente nesse texto,
como voc defniria a igreja?
De que maneira esse texto apresenta a
compreenso de um seguidor de Cristo a res-
peito do evangelismo?
Que funo cada um dos flhos de Deus
desempenha no processo de ser edifcados
juntos, para se tornarem morada de Deus por
Seu Esprito?
Apocalipse 7:9-17
O que essa passagem bblica diz a respei-
to do reino de Deus? Em sua opinio, por que
Ellen White escolheu esse texto para concluir
o livro Atos dos Apstolos?
Muitos acreditam que a grande tribu-
lao signifca o sofrimento dos crentes ao
longo da histria. Outra interpretao a defne
como um perodo especfco de tribulao in-
tensa que ocorrer no futuro. Qual interpreta-
o voc cr ser a correta? Ou ser que as duas
contm uma parte da verdade? Explique.
Apresentando o Contexto
e o Cenrio
Use as informaes a seguir para elucidar
alguns aspectos da histria para seus alunos.
Explique em suas prprias palavras.
Por que ser que 93% dos norte-america-
nos declaram crer em Deus, mas apenas 40%
frequentam a igreja? Muitas pessoas amam a
Deus, mas no suportam a igreja!
Compare a igreja moderna com a igre-
ja crist primitiva. Rodney Stark, em seu
livro, The Rise of Christianity: How the
Obscure Marginal Jesus Movement Be-
came Dominant Religion in the Western
World in a Few Centuries (A Ascenso do
Cristianismo: Como o Movimento Obscuro
e Marginalizado de Jesus Tornou-se a Re-
ligio Dominante no Mundo Ocidental em
Poucos Sculos), apontou que, de acordo
com as melhores estimativas histricas, no
ano 40 d.C., apenas 1/1000 de 1% da popu-
lao do Imprio Romano eram seguidores
de Jesus. Em 350 d.C., surpreendentemente
56% da populao do Imprio Romano se
declaravam cristos. Um ndice de cresci-
mento de 40% por dcada!
Devido ao crescimento exponencial explo-
sivo da igreja crist, no de admirar que em
Atos 2:47 lemos que a igreja crist tinha a
simpatia do povo. O que ser que os no cris-
tos viam na igreja que atraa sua simpatia?
Esse crescimento faz sentido quando ana-
lisamos a cultura do mundo antigo e a con-
tracultura da igreja. A igreja era totalmente
diferente de tudo o que o povo j tinha visto e,
como resultado, o povo no perdeu tempo em
fazer parte dessa nova instituio radical.
1. A cultura hierrquica
A cultura romana era altamente hierrqui-
ca no mundo antigo. As pessoas eram rigida-
mente divididas em classes sociais. O Senado
Romano estava no topo, em seguida vinha a
classe equestre, depois vrias outras classes
at fnalizar com os escravos. Tudo na cultura
romana enfatizava esse sistema e era pratica-
mente impossvel mudar de classe social.
Nesse contexto, surgiu uma nova comunida-
de em que as pessoas seguiam os ensinamentos
do Rabi Jesus, que destruiu a diviso social. Ele
ensinou que nem mesmo o Filho do homem
veio para ser servido, mas para servir e dar a
Sua vida em resgate de muitos (Marcos 10:45).
O mundo nunca tinha ouvido nada igual.
2. A cultura de discriminao de gnero
No mundo antigo, havia tambm grande dis-
criminao contra o sexo feminino. John Ortberg
ressaltou que o costume de abandonar [bebs
do sexo feminino] at que morressem em algum
lugar ao relento era legal, moralmente aceito e
amplamente praticado por todas as classes sociais
no mundo greco-romano. Mas Jesus incluiu as
mulheres em Seu crculo de amizade. Seus segui-
dores acreditavam que: No h judeu nem grego,
escravo nem livre, homem nem mulher, pois to-
dos so um em Cristo Jesus (Glatas 3:28).
3. A cultura de marginalizar o pobre e
o doente
O mundo antigo era um lugar muito cruel
para o doente mas no na igreja. Normal-
mente, as pessoas doentes eram abandonadas
para morrer. Porm, Jesus e Seus seguidores
estendiam os braos aos rejeitados at mes-
mos aos leprosos (ver Mateus 8:2-3). Nunca
havia existido uma comunidade como aquela.
No de surpreender que os escravos, as
mulheres, os doentes, os pobres e os rejeita-
dos se unissem a essa nova comunidade cha-
mada de igreja. Se a igreja fzesse o mesmo
hoje como fez no primeiro sculo, ser que
vivenciaria o mesmo crescimento? Justifque.
III. ENCERRAMENTO
Atividade
Encerre apresentando Joo Ricardo para
os alunos.
Conheam o Joo Ricardo. Ele mora do
outro lado da rua. Frequenta a escola local e
joga no time de futebol da cidade. Ele fuma.
Namora uma garota que tem uma tatuagem
no tornozelo. Joo gosta de comer sanduche,
ouvir msica secular e assistir a corridas de
carro. Os pais de Joo se divorciaram quando
ele tinha seis anos. Hoje ele mora com a me
e o padrasto.
O padrasto de Joo frequenta a igreja cat-
lica local, mas Joo nunca vai igreja, exceto
na Pscoa e no Natal. Ele acredita em Deus,
mas acha que a igreja chata e irrelevante
para sua vida. Essa a razo de Joo trabalhar
voluntariamente no abrigo para mendigos da
cidade. Em sua opinio, a melhor religio
aquela que atende as necessidades do prxi-
mo, no aquela em que as pessoas se renem
num prdio de aparncia engraada e fcam
ali de braos cruzados.
Resumo
Depois de descrever Joo Ricardo, discuta
as perguntas abaixo:
1. Joo Ricardo lembra algum que voc
conhece?
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2. importante ter amizade com no ad-
ventistas como Joo? Tais amizades fortale-
cem ou ameaam sua f?
3. A opinio de Joo sobre Deus e a igreja
vlida? Por qu?
4. O que atrairia a ateno de Joo para a
igreja?
5. Ser que teramos que mudar a progra-
mao atual da igreja para atrair o interesse
de Joo? De que maneira?
6. Se Joo participasse de nossa Escola Sa-
batina, do que mais gostaria? Do que menos
gostaria?
7. Ser que Jesus gostaria que alcansse-
mos Joo? Como?
Aps a discusso das perguntas acima (e ou-
tras que voc queira acrescentar), desenvolva um
plano para alcanar Joo Ricardo. Quem sabe
criar um Dia do Amigo em que possam convidar
amigos no adventistas para vir Escola Sabati-
na. Talvez um programa especialmente elaborado
para falar a lngua de Joo. Por exemplo, vocs
poderiam convidar um profssional para falar, ou
preparar uma festa de Natal ou uma atividade so-
cial. No importa a programao que escolham,
no deixem Joo de fora.
Joo muito importante para Deus. Essa
a razo de a Bblia instar com todos os cris-
tos a se revestirem de compaixo, bondade,
humildade, nobreza e pacincia (ver Colos-
senses 3:12) para relacionar-se com Joo.
Para que Joo se relacione com Jesus.
Dicas Para um Ensino de Primeira Linha
Aplicando Vida Real
O bom professor sempre ajuda os alunos a aplicar os conceitos aprendidos em classe
sua vida real. Certifque-se de tornar prtico tudo o que ensinar ajudando os alunos a en-
tender claramente como podem apropriar-se das ideias extradas da lio e coloc-las em
prtica. Por exemplo, para a lio desta semana, pense em maneiras especfcas pelas quais
os alunos podem ser luzes no mundo. Sua lista talvez se parea com a disponvel abaixo:
1. Digite uma orao para um amigo e envie por e-mail.
2. Escreva uma promessa bblica e cole no armrio de um amigo.
3. Ligue para um amigo que est passando por difculdades e deixe-o desabafar.
4. Asse alguns biscoitos e presenteie os vizinhos.
5. Organize um grupo musical e visite um hospital ou asilo.
6. Organize um grupo para coletar o lixo dos bairros pobres.
7. Arrecade alimentos para a Adra.
8. Prontifque-se a dar estudos bblicos para os juvenis da classe batismal de sua igreja.
9. Organize um lava-rpido para arrecadar dinheiro e aplicar num projeto de caridade
de sua preferncia.
10. Caminhe pela cidade orando pelos lares e pelos comrcios por onde voc passar.
Lembre os alunos sobre o plano de leitura, em que eles estudaro, na srie
O Grande Confito, o comentrio inspirado da Bblia. A leitura corresponden-
te a esta lio Atos dos Apstolos, captulo 58.
Maro/Abril
Dom. 30 1 Samuel 8
Seg. 31 1 Samuel 9
Ter. 1
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1 Samuel 10; 11:12-15
Qua. 2 1 Samuel 12
Qui. 3 1 Samuel 15
Sex. 4 1 Samuel 16
Sb. 5 1 Samuel 17
Dom. 6 1 Samuel 18:1-16; 19
Seg. 7 1 Samuel 20
Ter. 8 1 Samuel 24
Qua. 9 1 Samuel 26
Qui. 10 1 Samuel 31
Sex. 11 2 Samuel 1
Sb. 12 2 Samuel 5
Dom. 13 2 Samuel 7
Seg. 14 2 Samuel 15
Ter. 15 2 Samuel 18
Qua. 16 2 Samuel 22
Qui. 17 1 Reis 1:28-53
Sex. 18 1 Reis 3; 4:20-34
Sb. 19 1 Reis 5
Dom. 20 1 Reis 6
Seg. 21 1 Reis 7
Ter. 22 1 Reis 8
Qua. 23 1 Reis 10
Qui. 24 1 Reis 11:6-43
Sex. 25 1 Reis 12
Sb. 26 1 Reis 13
Dom. 27 1 Reis 17
Seg. 28 1 Reis 18
Ter. 29 1 Reis 19
Qua. 30 1 Reis 21
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tras que voc queira acrescentar), desenvolva um
plano para alcanar Joo Ricardo. Quem sabe
criar um Dia do Amigo em que possam convidar
amigos no adventistas para vir Escola Sabati-
na. Talvez um programa especialmente elaborado
para falar a lngua de Joo. Por exemplo, vocs
poderiam convidar um profssional para falar, ou
preparar uma festa de Natal ou uma atividade so-
cial. No importa a programao que escolham,
no deixem Joo de fora.
Joo muito importante para Deus. Essa
a razo de a Bblia instar com todos os cris-
tos a se revestirem de compaixo, bondade,
humildade, nobreza e pacincia (ver Colos-
senses 3:12) para relacionar-se com Joo.
Para que Joo se relacione com Jesus.
Maro/Abril
Dom. 30 1 Samuel 8
Seg. 31 1 Samuel 9
Ter. 1
o
1 Samuel 10; 11:12-15
Qua. 2 1 Samuel 12
Qui. 3 1 Samuel 15
Sex. 4 1 Samuel 16
Sb. 5 1 Samuel 17
Dom. 6 1 Samuel 18:1-16; 19
Seg. 7 1 Samuel 20
Ter. 8 1 Samuel 24
Qua. 9 1 Samuel 26
Qui. 10 1 Samuel 31
Sex. 11 2 Samuel 1
Sb. 12 2 Samuel 5
Dom. 13 2 Samuel 7
Seg. 14 2 Samuel 15
Ter. 15 2 Samuel 18
Qua. 16 2 Samuel 22
Qui. 17 1 Reis 1:28-53
Sex. 18 1 Reis 3; 4:20-34
Sb. 19 1 Reis 5
Dom. 20 1 Reis 6
Seg. 21 1 Reis 7
Ter. 22 1 Reis 8
Qua. 23 1 Reis 10
Qui. 24 1 Reis 11:6-43
Sex. 25 1 Reis 12
Sb. 26 1 Reis 13
Dom. 27 1 Reis 17
Seg. 28 1 Reis 18
Ter. 29 1 Reis 19
Qua. 30 1 Reis 21
Junho
Dom. 1
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J 1 e 2
Seg. 2 J 42
Ter. 3 Salmos 1, 15 e 19
Qua. 4 Salmos 23, 24, e 27
Qui. 5 Salmo 37
Sex. 6 Salmos 39, 41 e 42
Sb. 7 Salmos 46 e 47
Dom. 8 Salmos 67 e 73
Seg. 9 Salmo 78
Ter. 10 Salmos 84 e 90
Qua. 11 Salmos 91 e 92
Qui. 12 Salmos 96-98
Sex. 13 Salmo 103
Sb. 14 Salmo 106
Dom. 15 Salmo 119:1-56
Seg. 16 Salmos 119:57-104
Ter. 17 Salmo 119:105-176
Qua. 18 Salmos 121, 122,
124 e 125
Qui. 19 Salmos 148-150
Sex. 20 Provrbios 1
Sb. 21 Provrbios 3
Dom. 22 Provrbios 4
Seg. 23 Provrbios 10
Ter. 24 Provrbios 15
Qua. 25 Provrbios 20
Qui. 26 Provrbios 25
Sex. 27 Eclesiastes 1 e 3
Sb. 28 Eclesiastes 5
Maio
Qui. 1
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2 Reis 1
Sex. 2 2 Reis 2
Sb. 3 2 Reis 4
Dom. 4 2 Reis 5
Seg. 5 2 Reis 6
Ter. 6 2 Reis 7
Qua. 7 2 Reis 18
Qui. 8 2 Reis 19
Sex. 9 2 Reis 20
Sb.10 2 Reis 22
Dom. 11 2 Reis 23:36 e 37; 24
Seg. 12 2 Reis 25
Ter. 13 2 Crnicas 36
Qua. 14 Esdras 1
Qui. 15 Esdras 3
Sex. 16 Esdras 4
Sb. 17 Esdras 5
Dom. 18 Esdras 6
Seg. 19 Esdras 7
Ter. 20 Esdras 8
Qua. 21 Neemias 1
Qui. 22 Neemias 2
Sex. 23 Neemias 4
Sb. 24 Neemias 5
Dom. 25 Neemias 6
Seg. 26 Neemias 8
Ter. 27 Ester 1 e 2
Qua. 28 Ester 3 e 4
Qui. 29 Ester 5 e 6
Sex. 30 Ester 7 e 8
Sb. 31 Ester 9 e 10
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