ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

Licenciatura en educacin primaria

ASIGNATURA: Prcticas sociales del lenguaje

NOMBRE DEL TRABAJO: la enseanza del espaol
en la escuela primaria

MAESTRO: Esteban Ros Cruz

ALUMNA: Luz Mara Martnez Ros

GRADO Y GRUPO: 1B

CD. IXTEPEC OAXACA, JUNIO DE 2014


LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN LA
ESCUELA PRIMARIA
De los diversos instrumentos inventados por el hombre, el ms asombroso es el
libro; todos los dems son extensiones de su cuerpo Slo el libro es una
extensin de la imaginacin y la memoria.
Jorge Luis Borges.
En este escrito pretendo abordar la importancia que tiene la enseanza del espaol en
la escuela primaria, cules son sus fundamentos, estrategias y algunas dificultades que
presentan los maestros y alumnos en la realizacin de estas, as como la problemtica
que se presentan en algunos lugares de hablantes de alguna lengua indgena, esto va
acorde con las exposiciones realizadas durante las clases.
La finalidad de la materia de espaol en el nivel de primaria es que los estudiantes
desarrollen las competencias necesarias para participar activamente en las prcticas
sociales como en la escuela, la familia y la comunidad. Lo pueden lograr haciendo uso
de la lectura, escritura y la expresin oral para lograr sus fines propios y construyan las
bases para otras prcticas de su vida adulta. De acuerdo con el programa de espaol
de la SEP con esta asignatura se busca que a lo largo de los seis aos en la primaria
los alumnos aprendan a leer y escribir una diversidad de textos, interpretar informacin
y compartir sus textos de forma oral, ara satisfacer sus necesidades e intereses, que
desarrollen la habilidad de comunicarse oralmente como por escrito en distintas
situaciones comunicativas, as como el dominio del espaol para emplearlo de manera
efectiva en los diferentes contextos que imponen las prcticas sociales de la lengua.
El ser humano, desde que nace tiene la necesidad de comunicarse, como est
inmerso en una sociedad se adapta a los cdigos establecidos en su cultura, con el
paso del tiempo va adoptando otros cdigos de comunicacin debido a su interaccin
con otras sociedades. Para el estudio y anlisis de la lengua existe una ciencia
encargada de esto, es la sociolingstica.
Una de las ciencias que se encargan del estudio de la lengua y sus diversos
componentes, es la sociolingstica, la cual tiene como finalidad estudiar los fenmenos
lingsticos y trata de relacionarlos con factores de tipo social (nivel econmico, sexo,
edad, nivel educativo, grupo tnico, aspectos histricos, situacin pragmtica), por lo
tanto ensear lengua, trata de formar oyentes y hablantes competentes capaces de
adaptarse a un cdigo de aprendizaje formal, pero para ello los maestros que imparten
las clases de espaol, deben de cumplir con caractersticas para el desarrollo de este
mbito:
o Conocer el objeto de enseanza desde el punto de vista interno como el externo.
o Conocer los factores cognitivos que condicionan la enseanza de la lengua y
desarrollo de las capacidades lingsticas.
o Conocer los factores sociales y culturales que condicionan los usos lingsticos y
el mismo proceso de enseanza- aprendizaje.
o Conocer mtodos y tcnicas ms apropiadas para alcanzar los objetivos que nos
proponemos.
o Nos permite tener una mirada amplia de escuela y la institucin.
Cabe analizar, cuales con las aportaciones que tiene la sociolingstica en la
enseanza de la lengua, una de las cuestiones es que nos da a conocer los diferentes
contextos desde donde analiza el proceso comunicativo:
Es una herramienta til y necesaria para la actividad cotidiana del maestro.
Sociedad: analiza a la sociedad como lago heterogneo, donde existe una
mezcla de diversidad cultural y lenguas distintas, cada una con una serie de
significaciones.
Escuela: es una institucin social donde interactan diversas cultural con una
misma finalidad, la construccin de los conocimientos.
Individuo: usuario concreto de una lengua, miembro de un grupo social y cultural
con un repertorio verbal determinado.
Situacin: localizacin espacial donde se lleva a cabo el proceso comunicativo.
Participantes: actores que participan en el proceso comunicativo, en este caso
son los receptores y emisores.
Finalidades: objetivos de la interaccin comunicativa entre los actores.
Secuencia de actos: organizacin y estructura del proceso de interaccin.
Claves: tono de interaccin, grado de formalidad o informalidad entre los actores
comunicativos.
Instrumentos: son los canales y las formas de hablas de las personas que
interactan.
Normas: normas de interaccin e interpretacin de las formas en la que se
comunican los hablantes y los cdigos de comunicacin que ellos crean.
Gneros: tipos de interaccin entre los diferentes hablantes.
Tomando como referencia todo esto, es muy importante que los docentes analicemos
dentro de nuestra aula el entorno social en que se desarrollan los nios y partir de ah
organizar actividades apropiadas para los estudiantes y de esta manera lograr
aprovechar todos los beneficios que la sociolingstica nos orece para la enseanza de
la lengua.
Aqu en la escuela se pone en prctica la interaccin comunicativa entre los diferentes
actores que puede ser de tipo social o individual. La perspectiva sociolingstica es que
en la sociedad se ven grupos heterogneos con relacin de poder, solidaridad y
dominacin, a este tipo de sociedades se les llama monolinges, ya que cada una de
estas puede tener sus propias lenguas y usos de estas.
Como sabemos, la escuela est inmersa dentro de la sociedad, y por lo tanto no est
exenta de las formas de pensar que tienen las personas respecto de ella, lo que para
unos significa un lugar donde se trasmiten conocimientos para otros el lugar donde se
adquieren conocimientos, sin embrago no hay que verla de esta manera, sino como el
lugar donde se construyen los conocimientos.
Dentro de ella se imparten muchas asignaturas y conceptos relacionados con el mbito
cientfico, tecnolgico, histrico, social, tico, artstico, etc., pero todos ellos
encaminados por un mismo sistema de aprendizaje, la lectura y la escritura, sin estas
dos formas de aprendizaje ninguna de las anteriores disciplinas mencionadas existiran.
La enseanza del espaol en esta la considero de suma importancia, ya que si
aprendemos a leer pero no logramos comprender, estaremos en un serio problema al
enfrentarnos con otras asignaturas y otros niveles. Cabe resaltar que esta asignatura,
es de mayor complejidad, por que el maestro debe desarrollar el enfoque comunicativo,
debido que en el saln de clase es necesario comunicarse da a da, en cada momento,
de tal modo que tanto el emisor como el receptor crean sus propios cdigos de
comunicacin, para que as, tanto alumnos como maestros, puedan construir
conocimientos significativos.
Aqu la funcin de crear lectores y escritores comprensivos y crticos, esto depender
en su totalidad de las estrategias, actividades y la actitud del maestro al momento de
plantear cada una de los objetivos que este pretende lograr, pero tambin incluye al
alumno, ya que depender de alguna manera de su actitud y sus deseos de apropiarse
y comprender ciertos contenidos para construir un aprendizaje significativo.
Para ello la enseanza del espaol en la educacin bsica, tiene como propsitos:
Desarrollar diferentes capacidades en los nios, hablar y escribir par su vida
cotidiana.
Desarrolle las competencias
Aprenda a utilizar la lengua oral y escrita
Debido a esto existe un proceso de adquisicin de conocimientos sobre la lengua, este
proceso lo he analizado desde el marco constructivista, que va de lo particular a lo
general.
Cuando somos pequeos vamos adquiriendo ciertos conocimientos para
comunicarnos, estas son las palabras que escuchamos de las personas con las que
nos relacionamos, estas se van fortaleciendo a lo largo de nuestra vida.
En el preescolar los nios comienzan a conocer otras palabras, muchas de ellas
distintas a las que ya estaban familiarizados, esto se realiza con la finalidad, de que
cuando inicien la primaria su vocabulario este mas enriquecido, y puedan ampliarlo y
fortalecerlo a lo largo de esta etapa. , mediante ejercicios con vivencias reales y
verdaderas de comunicacin que pueden aplicarlos en su vida cotidiana.
Esta etapa la considero ms difcil, ya que ellos comienzan a conocer la estructura,
forma y sonido de las palabras, se dan cuenta que hay palabras que suenan igual pero
se escriben o tienen un significado diferente. La familiarizacin con ellas resulta un
poco complejo sobre todo con el proceso de lecto-escritura, ya que hay nios que
conocen como se escribe una palabra pero aun no logran leerlo.
No podemos pensar que los nios no tienen la capacidad de escribir sus propios textos,
al contrario, ellos tienen una amplia imaginacin que los ayuda a ir mas all de lo que el
maestro les puede solicitan. Hay profesores que piensan que solo se trata de copiar
textos y no de producirlos, si pensramos de esta forma caeramos en una idea
errnea, ya que cada persona, incluso desde pequea tiene la capacidad de pensar y
formar sus propios escritos diversos.
Cuando se ha logrado que los nios reconozcan la escritura de varias palabras, se les
facilitara escribir oraciones, redactar sus primeros textos, pero nosotros como maestros
debemos encaminarlos a que desarrollen las cuatro habilidades de comunicacin:
hablar, escuchar, leer y escribir.
Esto propiciara en los nios un inters por la escritura, sobre todo si les damos una
libertad para producir sus textos, esto har que los alumnos utilicen sus habilidades en
su redaccin. Adems, esto no est diseado para un rea o actividad en especfico, si
no de manera implcita, la lectura y la escritura est presente todos los das y en todas
las asignaturas.
No debemos quitarles la emocin que tienen de redactar y dar a conocer sus primeros
textos, sobre todo en primer grado, ya que es cuando surge como una competitividad
entre los alumnos, y si les prestamos ms atencin a algunos textos, muchos de ellos
tendrn una mala experiencia con su primer acercamiento a la escritura.
Pera reforzar este proceso de redaccin y lectura, como maestros debemos buscar
estrategias llamativas con un objetivo encaminado a la mejora de la redaccin y la
motivacin de los alumnos hacia la lectura. Para ello debemos realizar actividades
como:
Elaboracin de una biblioteca en el aula: esta comprende ciertos componentes,
como libros de cuentos, enciclopedias cientficas, historia, abecedario, tarjetas
con los nombres de los alumnos, entre otras cosas.
Elaboracin de carteles informativos: estos se realizan con la finalidad de que el
alumno tenga la habilidad de crear diferentes tipos de textos expositivos en
base a temas variados relacionndolos con las diferentes asignaturas (carteles
de cuentos, acuerdos d convivencia, calendarios, agendas, trpticos, etc.)
Elaboracin de una radio escolar.
Llevar a cabo conferencias sobre un tema determinado.
Taller de lectura en voz alta y en silencio por alumnos y maestros.
Pero hay que resaltar, que no solo se trata de escribir o leer, sino hay que tomar una
serie de aspectos para que cada actividad sea significativa para el alumno, para logar
esto es necesario, para empezar que el alumno planifique y piense lo que desea
redactar, posteriormente darle un determinado tiempo para que las ideas las vaya
hilando de manera coherente dndole sentido a su escrito, al terminar, puede leer su
trabajo en voz alta y as compartirlo con el resto del grupo, entre todos pueden corregir
todos los trabajos, trataran de aadirle algunas cuestiones que le hagan falta, cuando
el texto ya haya pasado por este filtro, se realizara la versin final de este, aadindole
ilustraciones si el alumno lo considera necesario.
Respecto a la lectura, se trata de que los alumnos se sientan motivados por la lectura
no solo en la escuela, sino tambin en la casa, anteriormente mencionaba la
elaboracin de una biblioteca n el aula, esto ayudara a los nios a interesarse por
llevar ciertos libros a casa, para que puedan compartir con sus padres el hbito y el
inters hacia la lectura. Debemos recordar que tampoco se trata de solo leer o emitir la
cultura de leer, sino tambin los docentes deben predicar con el ejemplo, por lo menos
leer un libro cada ao.
Con la ayuda de todo esto podemos lograr que la escuela sea una comunidad de
lectores y escritores que acuden a los textos para que puedan resolver sus problemas,
con ello los alumnos la consideraran como una prctica viva y vital para su prctica
social. Es necesario hacer hincapi, de que esto es urgente, no debemos dejar pasar el
tiempo, nuestros nios cada da estn perdiendo el hbito de la lectura, pero an
estamos a tiempo, podemos rescatarlo, con ayuda de actividades motivadoras.
Con esta misma finalidad, se ha creado diferentes congresos, no solo para ayudar a los
hablantes del espaol, sino tambin a loa hablantes de laguna o varias lenguas
indgenas, es decir bilinges y trilinges.
Un ejemplo de ello es el congreso nacional de educacin indgena e intercultural,
tomando en cuenta que Mxico es un pas con mayor poblacin indgena del
continente americano, pero tambin es el pas con mayor nmero de hispanohablantes.
Retomando como referencia, que desde la etapa de la colonizacin, los hablantes de
una lengua indgena, fueron obligados a prender el castellano, con este acto, la mayor
parte de los hablantes fueron perdiendo el hbito de comunicarse en sus propia lengua,
solo lo hacan con los integrantes nativos de su comunidad, pero con las personas
externas, se vean en la necesidad de utilizar el castellano, ms que nada lo conceban
como una obligacin por parte de la corona espaola, llego un momento en que poco a
poco se fueron perdiendo las culturas existentes en nuestro pas. En la actualidad se
ha retomado este asunto, le rescate de la lengua, cultura, costumbres y tradiciones de
los pueblos indgenas, por tal motivo, sea creado ese congreso, en la cual participan
muchos instructores y escritores, los cuales realizan conferencias y diversas
actividades culturales para dar a conocer una cultura, dndole participacin prioritaria a
las personas nativas que desean hacerlo.
En este mismo marco, el gobierno ha creado instituciones acadmicas bilinges hasta
en los rincones ms apartados de nuestro pas, en ella se aplica la enseanza de la
una lengua indgena como adicional.
Pero, Cmo se lleva a cabo la enseanza del espaol en estas escuelas?
Resulta muy complejo asimilarlo, sin embargo debemos aterrizar en lo que est
pasando en realidad, hay comunidades o lugares donde la cultura propia persiste, y los
nios hablan, en su mayora alguna lengua indgena, sin embargo si el maestro que
est dando clase no es bilinge o habla una lengua diferente a la del alumno, la
escuela no lograra los propsitos para la que fue diseada. Pero esto no solo depende
del maestro o del alumno, sino del sistema, porque no toman en cuenta la necesidad
de asignar a maestros con ciertas caractersticas de lenguaje para una determinada
escuela bilinge.
En este caso, el aprendizaje de la lengua y la construccin de los conocimientos se ven
truncados, ya que la mayora de estos nios no logran desarrollar en su totalidad las
cuatro habilidades de comunicacin. Podamos pensar que, para mejorar esta
situacin, se debera analizar cada una de las necesidades de los lugares, y en base a
ello ubicar a los docentes. Adems los maestros asignados a estas comunidades,
deberan crear ciertas estrategias acordes a la cultura propia del alumno, ajustndola a
los contenidos del plan de estudios.
A lo largo de su vida, los nios irn consolidando los procesos de comunicacin de
acuerdo a las necesidades de su vida cotidiana, sin embrago debemos ser realistas de
lo que en realidad pasa en nuestra sociedad, todava existen lugares y nios donde la
educacin no ha alcanzado lograr su propsito, esto se debe en su totalidad a diversos
factores, como son la situacin geogrfica, la economa; pero debemos reconocer que
todo esto no es obstculo para que todas las personas tengan acceso a una educacin,
ya que en la escuela a pesar de todo, se ampla nuestro vocabulario con un sinfn de
conceptos, que tarde o temprano los utilizaremos.
Algunas personas piensan que no es necesario venir a la escuela para poder subsistir,
sin embargo en nuestros tiempos esto ya no es muy cierto, porque la misma sociedad
nos exige que tengamos un grado de escolaridad o ciertos conocimientos para
incorporarnos ene le mundo laboral mejor remunerado, adems este nos da la
oportunidad de interactuar con otras personas, conocer otras culturas y las formas de
pensar y actuar.
Adems en la escuela podemos aprender diversas cosas relacionadas que al final de
todo, estas tienen un fin en comn. Pero cabe resaltar sobre la responsabilidad que
tienen ,los maestros para con la enseanza de la lectura y la escritura, ya que, como lo
mencione anteriormente, esta es la base de las dems asignaturas; deben crear
estrategias no solo para pasar el tiempo, sino lograr con ellas alumnos capaces de
mejorar su comunicacin oral y escrita, para que cuando los nios sean adultos se les
facilite comunicarse de manera correcta con los otros miembros de la sociedad, incluso
con otros de culturas diferentes.
Para que tengamos una educacin transformadora del espaol en la escuela primaria,
debemos tomarnos enserio nuestro papel como docentes, que nada de lo que se va
construyendo en el aula quede solamente en veremos si lo realizamos, al contrario, es
momento de actuar, y que mejor empezando por nosotros mismos, dndonos un
tiempo para leer, por lo menos una media hora diaria, son esto motivaremos a nuestros
alumnos y padres de familia a realizarlo.
De nosotros depende que las futuras generaciones no olviden que la mejor forma de
superarnos es a travs de la educacin, y no hay mejor forma de hacerlo que leyendo
diversos textos y escribiendo nuestras propias ideas, transmitir ese gusto por el
espaol con la realizacin de diversas actividades donde los alumnos desarrollen sus
capacidades, habilidades y destrezas, con esto ellos se darn cuenta que pueden
realizar ms de lo que se imaginan, incluso uno como maestro se puede sorprender
con la importancia que le darn al aprendizaje de esta asignatura.