Goinia, Gois EDITOR: Agncia Goiana de Assistncia Tcnica, Extenso Rural e Pesquisa Agropecuria- EMATER. 2
. EQUIPE DE ELABORAO :
Duanei Rodrigues de Oliveira Essy de Oliveira Ftima Musse eSilva Daiton Jairo Garcia Hilda Maria Coimbra Irenil Pereira Campos
Atualizao 2009
Jlio Csar de Moraes
Distribuio: Superviso de Metodologia e Capacitao Rua 227 N 331, Setor Leste Universitrio, CEP 74610-155, Goinia GO. Telefone: (62)- 3201-8748 Home Page: www.emater.go.gov.br ;
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NDICE
A teoria de conhecimento de Jean Piaget ................................................................... 04 A influncia de Piaget na concepo pedaggica construtivista ................................. 07 A teoria piagetiana aplicada prtica pedaggica do extensionista ........................... 08 Mtodo pedaggico de Paulo Freire ........................................................................... 09 O mtodo de educao de Paulo Freire aplicado prtica extensionista .................. 11 A didtica de aprender a aprender- Pedro Demo .................................................... 12 A didtica de aprender a aprender aplicada ao extensionista........................... 13 O processo da comunicao Princpios bsicos ...................................................... 14 Metodologia em extenso rural ................................................................................... 18 Classificao dos mtodos ......................................................................................... 18 Contato ........................................................................................................................ 22 Visita ........................................................................................................................... 23 Entrevista ..................................................................................................................... 26 Tcnicas de dinamizao de grupo/tempestade de ideias .......................................... 29 Mesa redonda ou grupo de trabalho ............................................................................ 30 Philips 66 ou fracionamento ......................................................................................... 31 Painel ........................................................................................................................... 32 Painel integrado ........................................................................................................... 33 Workshop ..................................................................................................................... 34 Rodada de negcios .................................................................................................... 36 Dramatizao ou simulao ......................................................................................... 36 Grupo de verbalizao/observao/avaliao ............................................................. 37 Simpsio ...................................................................................................................... 38 Seminrio ..................................................................................................................... 40 Publicao educativa ................................................................................................... 42 Carta circular ................................................................................................................ 43 Jornal em extenso rural ............................................................................................. 44 Rdio em extenso rural .............................................................................................. 46 Vdeo em extenso rural .............................................................................................. 49 Reunio com informao RI ..................................................................................... 51 Reunio com demonstrao RD ............................................................................... 54 Excurso ...................................................................................................................... 60 Dia de campo ............................................................................................................... 65 Curso ........................................................................................................................... 71 Torneio leiteiro ............................................................................................................. 76 Conveno do encontro ............................................................................................... 77 Unidade de demonstrao ........................................................................................... 79 Unidade de observao ............................................................................................... 81 Demonstrao de resultados ....................................................................................... 85 Semana ........................................................................................................................ 91 Exposio .................................................................................................................... 94 Campanha ................................................................................................................... 97 Anexo Calendrio de atividades ............................................................................... 102 Bibliografia ................................................................................................................... 105
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A TEORIA DO CONHECIMENTO DE JEAN PIAGET
Jean Piaget (1896-1980) nasceu em Neuchtel, Suia. considerado como o principal autor da epistemologia gentica. E o termo gentica atribudo sua teoria pelo reconhecimento de que o saber tem uma gnese, uma origem. A principal preocupao de Jean Piaget era compreender como aumentarmos os conhecimentos, isto , como ao longo da vida os ser humano amplia sua capacidade de pensar, sentir e agir sobre si, os outros, a natureza e a sociedade. O termo epistemologia significa, etmologicamente, estudo da verdade (episteme=verdade, logus=conhecimento e ia= arte de). E tambm a qualifica como gentica fazendo referncia a sua considerao de que esse saber tem uma gnese. Ao longo de mais de meio sculo de pesquisas, Piaget elaborou uma matriz explicando sua compreenso de que cada sujeito elabora seus saberes. Parte do princpio de que o indivduo estabelece uma relao de troca com o meio (fsico, pessoas, conhecimento) num sistema de relaes vivenciadas e significativas. Esse intercmbio resulta num processo constante de assimilao e acomodao de conhecimentos, ao que denominou mecanismos de equilibrao. A forma da espiral tem sido para dar visibilidade e demonstrar a estrutura, dinmica e contedo dessa matriz. Na figura abaixo podemos ver os principais conceitos utilizados por Piaget para explicar como construmos conhecimentos.
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Nessa perspectiva no h comeo absoluto e muito menos um fim para essa construo. Seremos sempre uma espiral se algo no afetar o movimento. Nossa mente sempre funcionar em termos de esquema prvio; desequilbrio; assimilao; acomodao e esquema reelaborado, se o processo interativo que estabelecermos permitir essa construo. Aqui vale considerar uma questo importante na teoria piagetiana: somente seremos espirais se encontrarmos possibilidade de nos construirmos enquanto tal.
Saber prvio Na perspectiva piagetiana no existe um novo conhecimento sem que o sujeito j tenha um conhecimento anterior para assimil-lo e transform-lo. Em nenhum momento de nossa existncia seremos um terreno "liso" onde se edificar um muro ou um canteiro de sementes pronto para germinar. Teremos sempre um nvel de conhecimento sobre um determinado assunto. O beb nasce com um saber prvio que lhe permite agarrar, chorar, sugar, movimentar, dentre outras aes. Ao longo da vida esse saber vai-se modificar e ampliar e em poucos anos ele estar agarrando e se alimentando das mais diversas formas. Isto , outras habilidades vo sendo construdas aos poucos a partir do saber que detinha ao nascer. Desequilbrio Segundo Piaget, em determinado momento, o sujeito, impulsionado por fatores maturacionais, experincia ativa, interao social e busca por equilibrao realizada pelo psiquismo, encontra-se em situao em que seu saber prvio torna-se insuficiente. Vamos deixar Piaget (2004:16) nos falar sobre o desiquilbrio: "Ele existe quando qualquer coisa, fora de ns ou em ns, se modificou. A cada instante, pode-se dizer, a ao desequilibrada pelas transformaes que aparecem no mundo, exterior ou interior. Se algo ocorre e no estamos preparados para entender e agir, sentimo-nos desequilibrados em relao ao saber prvio. Nesse momento tomar algumas decises. Se for possvel, evitamos o que nos desequilibra. Mas s podemos fazer isso quando a situao nos permite a alternativa de escolher. O desequilbrio, numa perspectiva piagetiana, aparece como o momento da construo da motivao para a aprendizagem. Talvez uma das tarefas mais difceis, dado que a motivao ter relao muito estreita com a forma como aconteceu o desequilbrio do saber prvio. Uma outra questo fundamental no desequilbrio a articulao entre saber- sentir-agir. o momento onde podemos ver com mais nitidez as teias da afetividade, bem como a relao cotidiana de cada um com o objeto do conhecimento. Tomar decises sobre a ampliao ou no dos nossos conhecimentos e aes no mundo o sobre ele envolve uma relao conosco e com os outros e com a realidade que nos cerca. A pergunta para que aprender algo se coloca como um imperativo quando estamos seguindo as trilhas piagetianas. O motor que d energia a esse espiral o desequilbrio, isto , a compreenso pelo sujeito de que aquilo que sabe, pensa e faz insuficiente para resolver os seus 6
desafios. Da a compreenso de que o sujeito nessa perspectiva ativo, isto , precisa compreender o qu, por qu, para qu e como se aprende. Se aceitar o desequilbrio, o sujeito ir de uma forma ou de outra ampliar o saber. Para Piaget alguns desequilbrios so inerentes ao ser humano, no h como evit-los. Por exemplo: necessidade de respirar ao nascer, crescimento fsico, produo hormonal na adolescncia, os limites colocados pelo meio social, necessidades bsicas relacionadas fome, sede, frio, sono e afeto. Assimilao Assimilar o processo cognitivo pelo qual uma pessoa integra um novo saber nos esquemas preexistentes. Teoricamente, a assimilao no resulta em mudanas de saberes, mas garante o contedo necessrio para que isso ocorra. Podemos comparar o esquema a um balo e a assimilao ao ato de encher o balo de ar. O balo fica maior (crescimento por assimilao), mas ele no muda sua forma. Assimilar e acomodar so processos inseparveis. Quando buscamos algo que no est em ns o fazemos com nossas estruturas internas. Tendo assimilado, j estamos dialogando com essas estruturas, isto , acomodando. Mas certamente o primeiro movimento buscar fora de ns as informaes necessrias. Acomodao Para Piaget, o processo de acomodao simultneo ao de assimilao, mas so distintos. Acomodar dialogar sobre as informaes obtidas com o que j sabamos antes, reelaborar o saber prvio. Esse o movimento de decidir sobre o que possvel alterar, manter ou descartar. Muitas informaes podem ser descartadas porque so incompatveis com os saberes prvios. Nenhum comportamento s assimilao ou s acomodao. Todo comportamento reflete ambos os processos, embora alguns expressem, relativamente, mais um processo do que o outro. Saber reelaborado Quando consegue reelaborar um saber o sujeito ingressa no que Piaget denomina de equilbrio. Mas sempre um desequilbrio momentneo, pois este saber reelaborado sempre um saber prvio que a qualquer momento ser desequilibrado. Nessa perspectiva, a mente est sempre em movimento. Equilbrio um processo de passagem do desequilbrio para o equilbrio. De qualquer forma sempre bom ter em mente que, para compreender a reelaborao, teremos que voltar ao saber prvio. A aprendizagem seria avaliada em termos do que e como foi alterado. Na perspectiva piagetiana no existe um estado de conhecimento estvel sobre o qual poderamos dizer que sabemos isso ou aquilo. Mas sim que sabemos isso ou aquilo em funo do que sabamos antes. Aqui vale ressaltar que a participao daqueles que aprendem no processo de construo da espiral bem como da avaliao do que foi reelaborado torna-se condio imprescindvel. O desequilbrio de quem aprende, por isso, ele considerado como sujeito ativo na construo de sua experincia como aprendiz. 7
A epistemologia gentica apresenta-se como uma possibilidade de compreender a aprendizagem como processo. A imagem da espiral cria possibilidades de compreender os sujeitos que esto em movimento, participando da construo de suas prprias histrias. Remete-nos tambm questo de que essa construo no um trabalho solitrio e sim realizado na relao com o outro. A INFLUNCIA DE PIAGET NA CONCEPO PEDAGGICA CONSTRUTIVISTA Jean Piaget considerado o precursor da viso construtivista, a qual se difunde especialmente a partir da epistemologia gentica por ele desenvolvida. Ou seja, a partir da explicao da gnese do pensamento que para Piaget o resultado de um processo de construo que tem sua origem na lgica das aes do sujeito sobre o meio. Para Piaget o conhecimento no est no sujeito, nem no objeto , ele construdo na interao do sujeito com o objeto. a medida que o sujeito interage (e portanto age e sofre a ao do objeto) que vai produzindo tambm o prprio conhecimento. Esta a razo de a teoria piagetiana ser chamada de construtivismo. um construtivismo interacionista. O construtivismo tem como base o fato de que a aprendizagem uma constante procura do significado das coisas. Portanto, aprender, bem como ensinar, significam construir um novo conhecimento, descobrir nova forma para significar algo, baseando-se em experincias e conhecimentos existentes. Ao reconstruir o conhecimento existente, o sujeito estabelece relaes significativas entre o novo conhecimento e a realidade em que est inserido. Alguns princpios bsicos considerados numa concepo pedaggica construtivista: As aprendizagens ativas e duradouras relativas ao mundo que nos cerca ocorrem somente atravs de um intercmbio ativo entre o mundo e o sujeito do conhecimento; Todos ns construmos a nossa prpria concepo do mundo em que vivemos a partir da reflexo sobre as nossas prprias experincias. Assim, a realidade construda (inventada) pelo sujeito que conhece (cognocente), ela no um dado pronto para ser descoberto; O conhecimento significativo aquele que utilizvel fruto de uma elaborao (construo) pessoal, resultado de um processo interno de pensamento durante o qual o sujeito coordena diferentes noes entre si atribuindo-lhes um significado organizando-as com as outras anteriores; O conhecimento uma produo social e se faz na interao com o outro pela linguagem, dando sentido s experincias humanas.
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A TEORIA PIAGETIANA APLICADA PRTICA PEDAGGICA DO EXTENSIONISTA.
Buscaram-se nos princpios da teoria piagetiana as contribuies consideradas relevantes para a compreenso da ao educativa na extenso rural. Nesse sentido, tanto o papel extensionista como os demais atores sociais precisam ser refletidos e reorientados. A teoria piagetiana nos convida a pensar sobre muitos aspectos presentes na prtica extensionista. Que saberes detm o tcnico? Que saberes detm o agricultor? Que saberes estaro construindo? O tcnico motiva o agricultor a aprender ou a reconhecer a necessidade de aprender? possvel desequilibrar o saber prvio sem desvaloriz-lo? Como avaliar levando-se em considerao o saber prvio? O extensionista, atuando numa viso piagetiana, tem um papel diferenciado e mais exigente do ponto de vista da sua postura como educador. preciso reconhecer que o processo de produo do conhecimento (cognitivo), se d no campo pessoal e particular do indivduo e, ao mesmo tempo, no campo social, pois se estabelece nas relaes do sujeito com o meio. Como mediador do processo de produo do conhecimento, o extensionista precisa adotar, em sua prtica cotidiana, uma postura investigativa, estimulando a adoo dessa mesma postura tambm pelos atores sociais. Isso possibilitar a sua atuao como facilitador do processo educativo, uma vez que as observaes realizadas serviro como base para a problematizao da realidade e organizao das ideias, com o grupo envolvido. A capacidade de observao vai sendo aprimorada medida que as informaes obtidas forem apropriadas pelos observadores num constante processo de reflexo e ao. Essas observaes devem privilegiar a anlise do cotidiano dos agricultores, das agricultoras e extensionistas e ao mesmo tempo o dinamismo das mudanas no contexto das relaes sociais, econmicas e polticas. Isso requer dos atores sociais uma postura de respeito aos ritmos diferenciados de cada um, permitindo que o pensamento de quem aprende siga o curso imprescindvel para converter os conhecimentos prvios em conhecimentos re-elaborados e, portanto ressignificados. A prtica extensionista fundamentada no construtivismo ter ento como um ponto de partida os conhecimentos prvios j construdos no processo histrico social e como ponto de chegada os conhecimentos ressignificados pelos atores no processo de aprendizagem (agricultores e extensionistas). Vale ressaltar que o ponto de chegada se constitui sempre num saber prvio para o prximo desafio. 9
MTODO PEDAGGICO DE PAULO FREIRE
A Teoria do conhecimento desenvolvida por Paulo Freire reinterpreta a concepo de educao e de conhecimento e traz ao centro do debate a intencionalidade da educao. Ou seja, a certeza de que a educao no neutra. Para ele, todo processo educativo um ato poltico, uma ao que resulta numa relao de domnio ou de liberdade entre as pessoas. Paulo Freire rejeitava o tipo de ensino que denomina de educao bancria a qual se caracterizava pela figura do professor que depositava os conhecimentos e do aluno, depositrio desses ensinamentos. Contrrio passividade do educando e superioridade do professor, Paulo Freire defende que uma prtica nesses moldes no contribui para a formao de sujeitos ativos e crticos. Ao contrrio, favorece a alienao e incapacidade de ler o mundo de forma crtica. Em sua teoria, Paulo Freire destaca que ensinar no transferir conhecimentos, mas criar as possibilidades para a sua prpria produo ou a sua construo. E que educar uma relao entre pessoas, sobretudo, entre geraes. Como seres de relao que somos, s nos educamos em relao com os outros seres humanos. Por isso preciso compreender a dimenso de continuidade que envolve as relaes humanas e compromisso que cada gerao tem com a formao das geraes futuras. A compreenso de que o destino do homem criar e transformar o mundo, o coloca como sujeito da ao e favorece a formao da conscincia da responsabilidade individual e coletiva. Resgatar na memria coletiva dos grupos sociais essa identidade histrica socialmente construda essencial para que haja o reconhecimento da capacidade criativa e transformadora, to necessria num projeto de educao libertadora. preciso saber o que fomos e o que somos, para saber o que seremos. Para compreender o pensamento e a prtica pedaggica, Paulo Freire faz-se necessrio conhecer alguns princpios que os fundamentam: Respeitar ao outro Na sua trajetria de educador: revelou uma profunda crena na pessoa humana e na sua capacidade de educar-se como sujeito da Histria. E toda a sua obra est focada na valorizao do homem. Exalta que todo ser humano nico. Tem saberes, tem histria, cultura e valores que devem ser reconhecidos e respeitados. Assim, o respeito autonomia e dignidade de cada um um imperativo tico e no um favor que podemos ou no conceder uns aos outros. As sensibilidades para com as adversidades culturais, humanas, sociais, de grupos tnicos, de idades, de vivncias, de memria, dentre outros, um trao marcante no pensamento e na postura pedaggica de Paulo Freire.
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A natureza do homem A essncia da educao est em reconhecer que o homem pode refletir sobre si mesmo e descobrir-se como ser inacabado que est em constante busca. O homem se sabe inacabado e por isso se educa. Em todo homem existe um mpeto criador. O mpeto de criar nasce da inconcluso do homem. Somos seres sociais, histricos, inacabados. A educao mais autntica quanto mais desenvolve esse mpeto ontolgico de criar, educar implica, portanto, considerar o homem sujeito de sua prpria educao. Por isso, ningum educa ningum. Ningum educa a si mesmo. As pessoas se educam entre si, mediatizadas pelo mundo. Postura investigativa A prtica investigativa deve sempre estimular a curiosidade crtica. Estar sempre procura da ou das razes de ser dos fatos. Deve estimular o exerccio constante da capacidade de pensar, de indagar, de duvidar, de experimentar hipteses de ao, de programar e no de apenas seguir os programas propostos e impostos. Essa prtica torna-se fundamental para desenvolver a capacidade do ser humano de avaliar, comprar, escolher, decidir e, finalmente, intervir no mundo. Dialogicidade A aproximao, fundamental numa prtica educativa, se faz com o dilogo franco, adotando uma postura de reciprocidade no falar, ouvir e de receptividade em aprender. Somente quem escuta paciente e criticamente e o outro fala com ele, mesmo que, em certas condies, precise de falar a ele. O educador que escuta aprende a difcil lio de transformar o seu discurso, s vezes necessrio, em uma fala com o outro. Aprendizagem Aprender no acumular conhecimento. O que no supervel a capacidade de aprender sempre. S aprendemos quando aquilo que objeto de conhecimento tem sentido na nossa vida. Temos que aprender com as experincias concretas. O importante aprender a pensar. Educao A educao no neutra. Tanto pode estar a servio da deciso, da transformao do mundo, da insero crtica nele, quanto a servio da imobilizao, da permanncia possvel das estruturas injustas, da acomodao dos seres humanos realidade tida como intocvel.
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Educador o profissional que orienta, que d sentido, que constri sentido, um organizador de aprendizagens. O educador tem a tarefa de orientar o processo educativo - mas como um ser que busca, como o aluno. Ele tambm um aprendiz. Dialtica A dialtica o modo de pensarmos as contradies da realidade. O modo de compreendermos a realidade como essencialmente contraditria e em permanente transformao. A referncia dialtica est presente em toda a obra de Paulo Freire. sempre utilizada na perspectiva da construo do esprito crtico e autocrtico, reconstruindo os caminhos da curiosidade. O pensamento dialtico estimula a reviso do passado luz do que est acontecendo no presente; ele questiona o presente em nome do futuro; o que est sendo em nome do que "ainda no ". A dialtica permite reconhecer o saber da Histria como possibilidade e no como determinao. O mundo no . O mundo est sendo. Como subjetividade curiosa, inteligente, interferidora na objetividade com que dialeticamente nos relacionamos. Nosso papel no mundo no s de quem constata o que ocorre, mas tambm o de quem intervm como sujeito de ocorrncias. A educao como especificidade humana um ato de interveno no mundo. Nesse sentido a produo do conhecimento no mtodo pedaggico de Paulo Freire compreendida enquanto processo em construo. O saber se faz atravs de uma superao constante. O saber superado j uma ignorncia. Todo saber humano tem em si o testemunho do novo saber que j anuncia. Todo saber traz consigo sua prpria superao. Portanto, no h saber nem ignorncia absoluta: h somente uma relativizao do saber ou da ignorncia.
O MTODO DE EDUCAO DE PAULO FREIRE APLICADO NA PRTICA EXTENSIONISTA A aplicao dos princpios de educao defendidos por Paulo Freire, na prtica pedaggica do extensionista, implica compreender as especificidades da ao educativa e dos atores sociais envolvidos nessa prtica. necessrio, inicialmente, reconhecer que aprender significa construir um novo conhecimento, descobrir novos significados, sem desprezar o conhecimento existente. A experincia, o conhecimento prvio dos agricultores e agricultoras, deve ser sempre a ponto de partida para a reconstruo do conhecimento, gerando novos significados e, portanto, um novo conhecimento. Por isso to necessrio o investimento do extensionista na compreenso dos conceitos que envolvem a prtica educativa. E, a partir deles, mediar o processo pedaggico de reelaborao do conhecimento, numa perspectiva dialtica, ou seja, de busca da superao do prprio conhecimento construdo. 12
Nesse sentido, a grande relevncia da ao extensionista poder partilhar a construo do conhecimento como produo social. Extensionistas, agricultores e agricultoras, se vendo como seres sociais, que constroem e reconstroem a histria num processo dinmico, interativo e dialgico. Extensionistas, agricultores e agricultoras participam de um mesmo projeto enquanto atores sociais, uma vez que ambos esto construindo um novo olhar sobre a realidade. Nela no existem verdades absolutas. Ao mesmo tempo em que se faz necessrio desenvolver um sentimento de perplexidade diante dos fatos - estimulando processo de busca infindvel do conhecimento - importante que se adote tambm uma postura de pacincia com os ritmos e as respostas nem sempre rpidas dos sujeitos envolvidos no processo. Exige de cada um reaprender a juntar a teoria e a prtica, a parte e o todo, o ser e o viver. Paulo Freire apresenta um novo sentido para a teorizao, destacando a sua importncia na reorientao da "prxis (prtica - teoria - prtica).No se trata de uma busca explicativa da prtica, mas de uma elaborao dupla onde a teoria contribui para explicar a prtica e esta realimenta a teoria. Esse exerccio requer, antes de tudo, a valorizao das capacidades individuais, o reconhecimento da ao reflexiva e criativa do ser humano. Para isso necessrio que agricultores, agricultoras e extensionistas sejam estimulados a aprimorar sempre a prtica da teorizao, a investigar na perspectiva de desvelar o encoberto e a desafiar os limites impostos. Outra contribuio da tcnica pedaggica de Paulo Freire, que podemos apropriar extenso rural, a grande importncia atribuda ao homem como sujeito da sua prpria educao, da sua histria. Esse princpio constitui a base da construo de um processo participativo de desenvolvimento rural sustentvel que, em suas mltiplas dimenses, coloca o ser humano como centro da ao e, portanto, protagonista do seu prprio desenvolvimento.
A DIDTICA DO "APRENDER A APRENDER" - PEDRO DEMO As ideias de Pedro Demo agregadas a esta proposio metodolgica dizem respeito sua contribuio no debate sobre os desafios atuais da educao e participao da sociedade civil no campo das polticas pblicas. Pedro Demo se refere participao como conquista, um processo infindvel, em constante vir a ser, sempre se fazendo. Assim, participao essencialmente autopromoo e existe enquanto conquista processual, que precisa ser cotidianamente reconquistada. No existe participao suficiente, nem acabada. A participao, , portanto um fenmeno poltico e se constitui num dos pilares das polticas pblicas. Nesse sentido, a educao constitui um dos canais essenciais para o exerccio da participao. Pedro Demo defende, para isso, que a educao precisa ir alm do mero ensino e aprender, ou seja, superar o processo de ensino/aprendizagem, o que se restringe absoro de conhecimentos, permanecendo o educando como objeto 13
receptivo e domesticado. Nesse contexto de educao no existe ambiente favorvel para que a participao poltica possa emergir. Para tanto, um princpio fundamental da educao est na formao de cidados crticos, donos de um saber construdo socialmente, o que os torna capazes de questionar e intervir na realidade de modo crtico e criativo. Uma proposta pedaggica adequada a estes propsitos a didtica do aprender a aprender, cujo enfoque est na sua metodologia emancipatria, traduzida em competncia e habilidades. Na didtica do aprender a aprender, a pessoa torna-se capaz de saber pensar, avaliar, criticar e criar, assumindo o papel de sujeito histrico do processo capaz de conceber e implementar um projeto prprio de desenvolvimento. Aprender a aprender, , portanto, uma metodologia crtica ancorada na atitude de pesquisa. Permite uma constante produo e renovao do conhecimento, o qual se d em contato com o mundo, com a sociedade, de forma interativa e produtiva. Na perspectiva do aprender a aprender, no se produz cincia, como a entendemos academicamente, mas produz-se saber, na perspectiva da formao da conscincia crtica e da reconstruo do conhecimento, evidenciando nisso um processo de autonomia crescente. , portanto, a ao investigativa, questionadora, que qualifica a interveno na realidade. A interveno na realidade se d num processo participativo, em que os atores sociais, atravs do dilogo, analisam, interpretam, sistematizam e definem suas estratgias de ao.
A DIDTICA DO APRENDER A APRENDER APLICADA AO EXTENSIONISTA
A prtica pedaggica de extenso rural, na perspectiva didtica do aprender a aprender, deve estar orientada pelos princpios da ao transformadora do homem sobre a realidade, ou seja, na sua capacidade de mudar e aprender com as mudanas. Constitui um esforo tico de contraposio s tendncias excludentes historicamente vivenciadas no espao rural. Assim, para uma interveno crtica e criativa dos atores sociais na realidade em que esto inseridos, necessria a implementao de processos participativos integrados s dinmicas locais, buscando viabilizar as condies para o exerccio da cidadania. Nesse sentido, a ao extensionista, tendo como de partida a realidade da agricultura familiar, deve privilegiar a construo participativa de processos de desenvolvimento sustentvel, na perspectiva do fortalecimento de suas formas organizativas e de sua participao efetiva na formulao e implementao de polticas pblicas. Vale destacar que, no processo de organizao dos grupos, deve ser assegurado o respeito identidade, participao da mulher, do jovem, do idoso, dos grupos tnicos, enfim, a legitimidade e representatividade dos atores sociais envolvidos. 14
PROCESSO DA COMUNICAO PRINCPIOS BSICOS
Extenso Rural Comunicao. Comunicao-educao, transferncia de tecnologia que pressupe um planejamento cuidadoso, baseado em conhecimento das situaes e das clientelas. Com o objetivo de levar aos produtores e suas famlias os meios (informaes tcnicas) que lhes permitam as melhores tomadas de deciso em prol de seu desenvolvimento. Se dos extensionistas, que lidam diretamente com as famlias e as comunidades rurais, esperado um conhecimento tcnico suficiente ao sucesso de sua tarefa, tambm esperado um bom domnio da metodologia apropriada a essa transferncia de contedo, um bom domnio das tcnicas e meios de comunicao j provados nesse processo educativo. A comunicao humana segue o padro algum diz alguma coisa a algum, ao qual se pode acrescentar com algum objetivo e com uma conseqncia (esta, sempre de acordo com o objetivo). Temos aqui os componentes bsicos do processo de comunicao, desenvolvido com maior ou menor detalhamento por vrios estudiosos, em modelos mais ou menos complicados. Um dos modelos mais conhecidos desenvolvido por David Berlo, que de certa forma enfatiza os aspectos psicolgicos envolvidos na comunicao humana, destacando a FONTE e o RECEPTOR. Tendo em mente que o processo da comunicao um complexo de acontecimento operando em vrias dimenses de tempo, espao, dinmico e no esttico podemos analisar brevemente os vrios elementos ou componentes do modelo. O Processo de Comunicao Princpios Bsicos CODIFICA INTERPRETA FONTE MENSAGEM CANAL RECEPTOR Habilidade de comunicao Cdigo Sentidos Habilidades de comunicao Conhecimento Contedo Meios Conhecimento Atitude Tratamento Tcnicos Atitude Nvel scio-cultural Nvel scio-cultural Resposta ou Feedback
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A FONTE
Toda situao de comunicao envolve uma FONTE, que pode ser um indivduo, um grupo, uma instituio. No caso especfico de Extenso Rural, a fonte via de regra o extensionista, o tcnico em contato direto com sua clientela. De qualquer forma, o tcnico sempre o responsvel pela informao que veicula ao longo do seu trabalho. A habilidade de comunicao da Fonte fator determinante do sucesso da comunicao. A habilidade para escrever, falar, ilustrar, demonstrar, argumentar, dialogar varia, no entanto de indivduo para indivduo. O conhecimento que a Fonte possui sobre o assunto comunicado e sobre os fatores mais relevantes de sua clientela imprescindvel para o sucesso da comunicao. Uma fonte mal informada sobre seu assunto e sobre as caractersticas bsicas do pblico ter certamente muito mais dificuldade de se sustentar no meio em que deve atuar. A atitude demonstrada pela Fonte com relao ao assunto, ao pblico, ao meio em que trabalha instituio ou grupo que representa, s polticas e diretrizes e seu trabalho e do universo poltico-social em que as aes se desenvolvem, decisiva para o processo de comunicao. As atitudes, pr ou contra, sempre se transmitem, e no deve haver conflito entre o sentido e o comunicado. O nvel scio-cultural em que se encontra a Fonte geralmente a moldura onde so enquadrados os acontecimentos, a referncia pela qual so avaliadas as situaes. Consciente de seu prprio nvel, a Fonte poder com mais facilidade situar-se em relao aos receptores, no processo da comunicao. As experincias prvias, a bagagem cultural resultante de sua educao formal e informal, os hbitos sociais de comunicao (exposio a meios de massa, a livros, a situaes de treinamento especializado), constituem esse nvel scio- cultural da Fonte.
O RECEPTOR
Toda situao de comunicao pressupe a existncia de um RECEPTOR, ao qual dirigida a comunicao, porm que no a recebe passivamente, interagindo e reagindo aos estmulos originados na Fonte. A habilidade de comunicao pode afetar o processo na medida em que o que permite Fonte verificar at que ponto a mensagem foi efetiva (atravs da resposta ou (feedback), e tambm o que determina a forma pela qual a mensagem interpretada. importante para a Fonte conhecer a habilidade para ler, ouvir, interpretar, associar, dialogar, do seu pblico. O conhecimento do Receptor sobre o assunto da comunicao bsico para a construo da mensagem. Quando um assunto completamente novo temos uma situao de comunicao diferente de quando o assunto j de alguma forma conhecido. As atitudes do Receptor podem condicionar a eficincia da comunicao a
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fatores s vezes completamente independentes do assunto. Uma atitude negativa, de preveno, dificulta muito o processo da comunicao educativa, obrigando a sua anlise mais profunda das causas, s vezes nem sempre declaradas, nem presentes (por ouvir dizer, por temor generalizado). O nvel scio-cultural do Receptor pode representar barreiras graves comunicao, caso a Fonte ignore a herana cultural do seu pblico, seu comportamento social, suas experincias prvias, as regras dos grupos dominantes.
A MENSAGEM
Cdigo o primeiro fator a ser considerado. Todas as mensagens envolvem algum cdigo: o idioma usado (Portugus, Francs, Alemo), o jargo ou gria empregando linguagem especial de um determinado ramo de atividade ou grupo o economs, a linguagem mdica so jarges, linguagem fora do alcance dos que no pertencem ao grupo a que so peculiares. Contedo e cdigo esto intimamente associados; enquanto o cdigo expressa a forma bsica, o contedo exprime a essncia das idias contidas na situao de comunicao. Assim como deve selecionar o cdigo apropriado para sua comunicao, a Fonte deve tambm selecionar o contedo adequado sua clientela. Tratamento o arranjo dos elementos da comunicao de forma a que se obtenha o efeito desejado. Este o trabalho do redator, do diretor de cinema, do artista criativo. Tratamento envolve o arranjo de frases, de ilustraes, a aparncia e o impacto do produto final. no tratamento que se expressa o propsito da comunicao com fins educativos. No caso da Extenso Rural, esses propsitos so INFORMAR, MOTIVAR, ENSINAR, e a mensagem deve ser construda de forma a tender ao propsito especfico para o momento. (informar, ou motivar, ou ensinar).
INFORMAO: Aquisio de dados MOTIVAO Avaliao das vantagens relativas ENSINO APRENDIZAGEM -Desenvolvimento de habilidades para ao ILUSTRAO
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CANAL
Canal o veculo da mensagem. Podemos considerar os sentidos humanos (viso, audio, tato, olfato e paladar) como canais; podemos considerar canais ou meios fsicos de que a fonte se utiliza para veicular a sua mensagem (orais, visuais, audiovisuais, sensoriais) ou as tcnicas empregadas (recursos tais como livros, fotografias, rdio, jornal, televiso, cinema). Via de regras, quando a Fonte utiliza mais de um Canal de comunicao, geralmente aumentada a chance de ter sucesso os Receptores tendem a reter mais informao do que se fosse utilizado apenas um Canal; da a grande eficincia dos mtodos complexos (Campanha, Exposio, Unidade Demonstrativa), que utilizam-se de vrias formas e recursos para veicular a mensagem principal.
BARREIRAS DA COMUNICAO
Barreiras ou rudos podem se encontrar a qualquer momento ao longo do processo de comunicao humana, e podem ser de vrios tipos. A maior parte das pessoas est bastante familiarizada com as dificuldades semnticas, mas poucas do a devida ateno s barreiras psicolgicas e s fsicas, muito embora sejam esses trs tipos encontrados com igual frequncia no trabalho de comunicao dirigida com cunho educativo.
Barreiras Semnticas
Ocorrem, geralmente, na comunicao verbal e trans-cultural, no caso de estabelecer uma situao de comunicao entre indivduos de nveis culturais diferentes (como o caso na Extenso Rural, por exemplo). No apenas os vocabulrios so diferentes, como o sentido atribudo s palavras difere grandemente entre os indivduos no processo. Geralmente, como agravante, existe uma falta de habilidade de traduzir os significados de um vocabulrio a outro. Podem ser superadas pela conscientizao da necessidade de uso de um cdigo ou linguagem mais simples e clara, de exemplos concretos. Tambm smbolos no-verbais, como fotografias, ilustraes, demonstraes, modelos, podem dar suporte comunicao, esclarecendo e nivelando os conceitos.
Barreiras Psicolgicas
To real quanto s barreiras semnticas, as barreiras psicolgicas nem sempre se apresentam claramente, de forma que os indivduos dificilmente as percebem como causas dos rudos ou vazamentos da comunicao. As diferenas de status ou posio na escala social (reais ou imaginadas) podem interferir e causar problemas srios comunicao trans-cultural. Se, por
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exemplo, o produtor acredita que o tcnico muito superior a ele, pode bloquear fluxo da comunicao. As diferenas de interesse tambm podem distorcer a comunicao, cada um enfocando a mensagem de um ponto de vista diferente. Por exemplo, um de tendncia comercial, mercantilista, em comunicao com um de tendncia filantrpica, discutindo preos de gneros alimentcios.
Barreiras Fsicas Extremamente simples, comuns, mas nem por isso menos prejudiciais comunicao, barreiras fsicas so, talvez, as menos consideradas pelo comunicador desavisado. As condies em que ocorrem a comunicao, podem gerar esse tipo de bloqueio sala mal iluminada, muito quente ou muito fria, barulhos externos, cadeiras desconfortveis, horrio imprprio, so algumas condies negativas que nem sempre se tem a preocupao de observar e corrigir. Uma barreira fsica muito importante a apresentao confusa, desordenada, da mensagem pelo comunicador.
METODOLOGIA EM EXTENSO RURAL
1. INTRODUO
A Extenso Rural, para melhor se comunicar com o seu pblico, especialmente com a famlia rural, desenvolveu, adaptou e vem utilizando uma srie de mt odos e de meios de comunicao rural. atravs da conjugao dos mtodos e dos meios, utilizados corretamente que a extenso motiva, ensina, envolve a participao, conhece a realidade, atinge o publico desejado e, principalmente, procura atender as reais necessidades e interesses da famlia rural. Para eficincia na comunicao em extenso rural, os extensionistas necessitam conhecer, selecionar, planejar e utilizar corretamente os mtodos e os meios e em funo do publico, dos objetivos e do assunto e/ou mensagem ser transmitida.
2. CONCEITO
Metodologia o estudo e a sistematizao dos mtodos adaptveis ao trabalho de extenso rural.
CLASSIFICAO DOS MTODOS
A classificao dos mtodos, objetiva possibilitar melhor seleo, combinao, balanceamento e uso. Nesta classificao, sero utilizados os seguintes critrios:
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Quanto ao Alcance: Individual Grupal Massal
Quanto ao efeito: Motivacional Ensinamento tcnico (prtico)
Quanto ao uso: Simples Complexo
1. QUANTO AO ALCANCE Refere-se ao nmero de pessoas atingidas em uma mesma ao metodolgica.
1.1 Mtodos de alcance individual: contato, visita, entrevista e unidade de observao. Os mtodos de alcance individual atingem, diretamente, indivduos isolados em cada ao. Estes mtodos so importantes para conhecer a realidade rural; eles possibilitam delimitao de comunidades e grupos, a identificao de lderes, a obteno da confiana e informaes por parte da famlia rural, o treinamento e acompanhamento de lderes comunitrios e condutores de unidades de demonstrao ou observao. Devem ser utilizados com moderao e objetivos claramente definidos, por apresentarem custos bastante elevados, devido ao seu alcance limitado. Com exceo de contato, todos os mtodos individuais exigem planejamento.
1.2 Mtodos de alcance grupal: Curso, excurso, Dia de Campo/dia especial, reunies (RI e RD), unidade demonstrativa, demonstrao de resultados, conveno / encontro, mutiro, concurso / torneio. Os mtodos de alcance grupal atingem, diretamente, indivduos em grupos. Estes mtodos so importantes porque estimulam a participao e a organizao grupal: possibilitam a troca de experincias e soluo de problemas comuns, o desenvolvimento tcnico em agropecuria, bem-estar social e outros. Devem ser utilizados com maior nfase em relao aos mtodos de alcance individual. Todos os mtodos grupais exigem planejamento e conduo grupal.
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1.3 Mtodos de alcance massal: campanha, semana, exposio. Os mtodos de alcance massal, atinge indiretamente o pblico de um modo geral, sem distino. Estes mtodos so importantes para formar opinio pblica, transmitir informaes tcnicas simples e motivar a mudana de comportamentos. Devem ser utilizados quando os problemas ou necessidades forem comuns, envolvendo grupos e comunidades. Todos os mtodos massais exigem planejamento muito bem feito.
2 QUANTO AO EFEITO Refere-se ao efeito da ao metodolgica nas pessoas atingidas.
2.1 Mtodos com efeitos motivacionais,contato, visita com informao, excurso, Dia de Campo, reunio com informao, semana, campanha, exposio, conveno / encontro. Os mtodos com predominncia motivacional so importantes porque despertam, divulgam, motivam. Podem at, em alguns casos, levar alguns inovadores ou curiosos ao. De modo geral, estes mtodos no permitem maior aprofundamento e nem garantem a aprendizagem, seja pelas informaes rpidas e/ou tericas que transmitem, seja por serem usados para grupos grandes e heterogneos.
2.2 Mtodos para ensinamento tcnico prtico visita com demonstrao, curso, reunio com demonstrao, unidade demonstrativa, unidade de observao, demonstrao de resultado. Os mtodos com predominncia de ensinamento tcnico prtico, so importantes, porque eles ensinam realmente, atravs de aulas prticas, a pessoa ou grupo de pessoas com interesses e objetivos comuns.
3 QUANTO AO USO Refere-se forma como so utilizados os mtodos.
3.1 Mtodos simples: contato, visita, entrevista, reunio com informao, reunio com demonstrao, excurso. So considerados mtodos simples aqueles que na sua execuo no exigem outros mtodos. Isolados, denotam trabalhos no estruturados. Apesar da facilidade na utilizao destes mtodos, exceto contato, todos os mtodos simples exigem planejamento.
3.2 Mtodos Complexos: curso, dia de campo , unidade demonstrativa, unidade de observao, demonstrao de resultados, campanha, semana, exposio. So considerados mtodos complexos aqueles que na sua execuo exigem a integrao de dois ou mais mtodos simples. Denotam maior
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organizao. Todos os mtodos complexos exigem planejamento.
4. RECOMENDAO:
FAZER BALANCEAMENTO DE MTODOS.
4.1 No planejamento e na execuo do Plano Anual de Trabalho, necessrio o equilbrio dos mtodos BALANCEAMENTO, quanto ao alcance, ao efeito e ao uso. O balanceamento deve ser estabelecido em funo do estgio da populao rural a ser atingida, e ainda, da fase de estruturao do trabalho de extenso na rea de ao, especialmente nas comunidades rurais selecionadas. 4.2 Para se conseguir o balanceamento, o extensionista precisa fazer: SELEO e COMBINAO de mtodos. - Seleo de mtodos; Exemplo: - Pblico desinformado sobre a prtica X; - Objetivo (da ao) informar / motivar; - Mtodos VI, RI (dinamizao e palestra), rdio; - Combinao de mtodos.
Exemplo: - Seqncia VI, RI excurso, curso, outros; - Utilizar as bases fsicas metodolgicas: UD e DR, localizadas na rea de ao local e regional.
CLASSIFICAO DOS MTODOS MTODO ALCANCE EFEITO USO INDIV. GRUP. MASSAL MOTIV. ENSINAM. TEC. PRT. SIMP. COMPLEXO Contato X X X Visita com informao (VI) X X X Visita com demonstrao (VD)
X
X
X
Curso X X X Excurso X X X Dia de campo X X X
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Reunio com informao(RI) X X X Reunio com Demonstrao (RD)
X
X
X
Unidade de Observao (UO)
X
X
X
Unidade de Demonstrao (UD)
X
X
X Demonstrao resultado (DR)
X
X
X Conveno/ /Encontro X X X Concurso/ Torneio X X X Campanha X X X Semana X X X Exposio X X X Workshop X X X Tele Conferncia. X X X Unidade de Demonstrao X X X Oficina Trabalho X X X
CONTATO
Conceito um mtodo no planejado de comunicao individual, que ocorre em situaes imprevistas para o extensionista em diferentes locais, onde ele procurado por algum cliente ou beneficirio direto ou indireto de sua ao.
Objetivos Obter orientao tcnica e/ou informao.
Vantagens: - Por no exigir deslocamento do extensionista, no tem custos; - Permite a transmisso de informaes e orientaes tcnicas simples; - Permite a divulgao dos trabalhos da Unidade Local ao interessado;
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Limitaes: - No permite a seleo de local e hora apropriada; - No permite orientaes tcnicas mais complexas; - Por no ser planejado, pode ser, s vezes, inoportuno para o extensionista; - Alcance restrito;
Realizao: - Dar ateno ao cliente; - Dar as orientaes solicitadas ou encaminha-la a fonte certa; - Ser objetivo - Procurar envolver o cliente nos trabalhos desenvolvidos pela Unidade Local;
Avaliao: - Fazer autocrtica sobre as orientaes dadas; - Conferir se o cliente ficou satisfeito com as orientaes recebidas;
VISITA
1. Conceito A visita um mtodo de comunicao individual e ao planejada, utilizada em Extenso para conhecer a realidade rural, levar orientaes tcnicas e obter cooperao. A visita pode ser informativa visita com informao, ou ser com demonstrao de prtica visita com demonstrao.
2. Pr-Requisitos Sendo a visita um mtodo de custo bastante elevado, exige que o extensionista considere: - A convenincia na utilizao da visita em relao a outros mtodos, consultando os objetivos, as vantagens e as limitaes; - As informaes e/ou anotaes que possui sobre o pbli co a ser visitado, como: interesse, necessidade, oportunidade; - As distncias a serem percorridas e a possibilidade de realizar outras aes na mesma comunidade ou rota, para aproveitar melhor o percurso.
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3. Objetivos - Conhecer a realidade rural, o que realizado, como e por que; - Introduzir, reforar ou melhorar novas tcnicas ou prticas; - Obter a cooperao do pblico ao alcance dos objetivos previstos.
4. Vantagens - Eficaz na introduo de novas tcnicas ou prticas; - Permitir a assistncia tcnica especi alizada; - Facilita a obteno da cooperao e participao.
5. Limitaes - Custo elevado; - Alcance restrito; - Concentrao de visitas nas mesmas pessoas. 6. Planejamento: - Ao planejar uma visita, o extensionista necessita: Determinar os objetivos a serem alcanados; Elaborar um roteiro das visitas e ou aes a serem desenvolvidas na mesma viagem; Planejar bem cada visita, organizando informaes a serem prestadas, materiais e equipamentos necessrios e aspectos a serem observados, considerando os contatos e as visitas anteriores; Prever a durao objetiva de cada visita; Avisar os interessados sobre a data e hora da visita, para evitar perda de tempo e/ou desencontros.
7. Realizao Durante a realizao da visita, o extensionista deve usar a sua influencia para estimular, orientar e no para dirigir o pensamento da pessoa visitada. Iniciar a visita interessando-se pelo que a pessoa estiver realizando no momento, levando-a gradativamente ao objetivo da visita. Procurar ouvir e observar a pessoa visitada, para conhecer seus reais problemas e procurar orient-la. Ser corts, simples, objetivo e eficiente. Gastar o tempo necessrio, sem atropelos ou demoras excessivas. Encerrar a visita convidando-o a participar de trabalhos em grupos na comunidade, e, se possvel, entregar material impresso ou recomendaes tcnicas sobre o assunto tratado.
8. Avaliao O extensionista deve avaliar as visitas realizadas, para aperfeioar a utilizao do
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mtodo, considerando: - Tempo gasto; - Qualidade das informaes e/ou demonstraes; - Alcance dos objetivos; - Impacto das tecnologias, das prticas e das informaes na motivao, adoo e/ou envolvimento das pessoas visitadas.
9. Recomendaes Diversas - Utilizar especialmente e oportunamente as visitas com: lderes, autoridades, multiplicadores e demonstradores; - Procura reduzir a quantidade de visitas e melhorar a qualidade das realizadas; - No realizar visitas sem planejamento e sem objetivo;
PLANO DE VISITA COM INFORMAO (EXEMPLO) 1. Pblico: 2. Assunto: Uso de adubo orgnico. 3. Local: 4. Data: 5. Horrio de Incio: 09 h da manh. 6. Durao: 02 h
7. Objetivo: Motivar e conscientizar o produtor a utilizar os dejetos dos animais (bovinos, sunos e aves), como adubo orgnico nas culturas e pastagens de sua propriedade, aumentando consequentemente sua produo/renda.
8. Justificativa: - O esterco no est sendo aproveitado na propriedade; - O adubo orgnico produzido na propriedade um adubo barato; - De fcil aplicao; - No exige equipamentos sofisticados; - Contm matria orgnica que essencial na composio do solo; - Aproveitamento da mo-de-obra ociosa na propriedade; - Ajuda a manter higiene nas instalaes; - Pode ser usado em qualquer tipo de cultura e pastagens.
9. Material: - Construo de Esterqueira; - Utilizao da Adubao Orgnica.
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10. Informao Tcnica: - Coleta do esterco e armazenamento para curtir; - Uso e distribuio do adubo orgnico; - Comentar os informativos distribudos.
11. Recomendaes: - Adubar de acordo com as informaes tcnicas recebidas; - Divulgar em sua comunidade sobre a utilizao da adubao orgnica; - Entrar em contato com a professora e com seus vizinhos para marcar a data da reunio sobre o preparo de canteiros na horta escolar.
12. Sntese: - Importncia da adubao orgnica; - Como produzir adubo orgnico; - Onde e como usar o adubo.
13. Avaliao: - Durante o regresso, fazer a auto-avaliao quanto ao uso do mtodo e a tecnologia informada aos produtores.
14. Responsvel:
ENTREVISTA
Conceito
um mtodo planejado, de comunicao individual realizado no escritrio, na sede ou no campo para conhecer a realidade rural ou divulgar um determinado assunto.
Pr requisitos:
Antes de qualquer iniciativa, o extensionista dever definir: O que perguntar levando em considerao os objetivos da entrevista; A quem perguntar definido por amostragem representativa, conforme o assunto a ser pesquisado. O que concluir determinado aps anlise em funo dos objetivos.
- Permitir conhecer a realidade rural, aps a coleta de informaes; - Ajuda na seleo do pblico e da comunidade a ser trabalhada; - Garante provas, atravs dos questionrios e dos informantes selecionados; - Possibilita divulgar bons trabalhos realizados.
Limitaes:
- Por ser um mtodo individual, o seu custo elevado; - Exige preparo adequado e confiabilidade do entrevistador; - Exige sinceridade nas respostas do entrevistado; - Exige boa aplicao e anlise dos questionrios; - O resultado demorado.
Planejamento:
Ao planejar a entrevista, o tcnico dever seguir os itens abaixo: - Elaborar ou estudar os questionrios; - Determinar o nmero de pessoas a serem entrevistadas; - Escolher a melhor poca para realizao da entrevista; - Fazer amostragem representativa quanto ao pblico e comunidade; - Envolver colaboradores.
Realizao:
- Divulgue a realizao e os objetivos da entrevista; - Aplique os questionrios; - Comece a entrevista pelas perguntas mais simples; - Colha as informaes, seguindo a lgica; - Domine bem as perguntas;
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- Pergunte sem induzir a resposta; - Esgote cada assunto, antes de passar para outro; - Controle o tempo e fale s o necessrio.
Avaliao:
A avaliao das entrevistas pelos extensionistas deve abranger os seguintes aspectos: - Objetividade dos dados obtidos; - Sua atuao como entrevistador; - Seleo adequada das pessoas entrevistadas; - poca da entrevista; - Tempo gasto; - Qualidade dos questionrios.
Recomendaes Diversas:
- Preparar a pessoa para a entrevista; - Ser simples e no abreviar palavras; - Tabular e analisar todos os questionrios aps o encerramento da entrevista; - Garantir o carter confidencial e o anonimato.
ENTREVISTA (Exemplo)
I. IDENTIFICAO DO PRODUTOR 1. Nome: ______________________________________________________ Como conhecido: ______________________________________________ 2. Ocupao principal: _______________________ 3. Nvel de escolaridade,__________________ 4. N de filhos,________ 5. Trabalha na propriedade, _______________cite o endereo completo para sua localizao: ______________________________________________________________ 7. Tipo de posse e uso da terra: proprietrio ( ) arrendatrio ( ) parceiro ( ) meei ro ( ) posseiro ( ) comodatrio ( ) 8. Quem administra a propriedade? Proprietrio ( ) gerente ( )
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II. APOIO INSTITUCIONAL 1. Assistncia Tcnica 1.1 assistido tecnicamente? Sim ( ) No ( ) De quem? _____________________________________________________ 1.2 Voc participa das reuni es e/ou demonstraes de prticas agrcolas? Sim ( ) No ( ) 1.3 Fontes de informaes agropecurias? Rdio ( ) jornal ( ) TV ( ) revista ( ) 1.4 Recebe informativo Agropecurio? Sim ( ) No ( ) Em caso positivo, qual? __________________________________________ 1.5 Faz anotaes sobre receitas e despesas de sua propriedade? Sim ( ) No ( ) Em caso negativo, por que no faz? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
TCNICAS DE DINAMIZAO DE GRUPO
TEMPESTADE DE IDIAS
1. Conceito uma tcnica de dinamizao grupal, utilizada em alguns mtodos, para estimular a criatividade e a participao de um grupo de pessoas, gerando idias e informaes para solucionar os problemas individuais e comuns dos participantes. As ideias so expostas livremente pelos participantes, sem a preocupao se sero ou no aproveitveis. So participantes da Tempestade de Idias, o grupo e o tcnico que conduz a reunio.
2. Realizao A dinmica consiste em solicitar-se ao grupo que, durante 3 a 5 minutos, emita o maior nmero de ideias possveis, independente dos resultados que podero surgir. Enquanto as ideias vo surgindo espontaneamente, o tcnico vai relacionando-os, para posterior discusso. Quando o tempo estiver esgotado, procura-se discutir com os participantes cada ideia que foi exposta, procurando fazer seleo das melhores contribuies. Para se obter melhores resultados, deve-se criar um clima de informalidade, a fim de que os participantes expressem suas opinies livremente.
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3. Vantagens
A dinmica aplica-se a grandes grupos. um bom exerccio para aumentar o nmero de ideias, fazendo com que todos os participantes da reunio alcancem as melhores solues para seus problemas.
4. Limitaes Pode haver o domnio de alguma pessoa sobre as demais, impedindo que todos expressem suas opinies.
MESA REDONDA OU GRUPO DE TRABALHO
1. Conceito
uma tcnica de dinamizao grupal, utilizada em determinados mtodos, onde um pequeno nmero de pessoas discute informalmente um assunto. Chama-se mesa redonda porque todos os participantes esto no mesmo nvel de igualdade. A dinmica utilizada para provocar a participao de todos os presentes, na discusso, deciso e ou planejamento de um determinado assunto ou problema.
2. Realizao
Comumente, um grupo pequeno assenta-se em mesa e trata informalmente do assunto ou problema em questo. Havendo um nmero maior de pessoas, divide os participantes em pequenos grupos, em carter bastante informal, de modo que todos possam participar da discusso. O grupo discute durante determinado tempo, e aps, apresenta suas concluses ao grande grupo. O assunto discutido sem formalismo ou preparao anterior.
3. Vantagens
O carter sem formalismo da discusso cria um clima propicio franca troca de ideias.
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4. Limitaes
Muito tempo pode ser perdido com assuntos sem importncia.
PHILLIPS 66 OU FRACIONAMENTO
1. Conceito uma tcnica de dinmica grupal, na qual um grupo grande se divide em subgrupos de 6 pessoas, os quais discutem o mesmo assunto, durante 6 minutos, chegando cada subgrupo a uma concluso final. As concluses dos subgrupos so debatidas no grupo e chega-se concluso final. 2. Objetivos da Tcnica - Permitir e promover a participao ativa de todos os membros do grupo; - Obter as opinies de todos os membros em um tempo muito curto; - Superar as inibies para falar diante de outros; - Desenvolver a capacidade de sntese e concentrao; - Agilizar raciocnio; - Criar uma atitude mental de receptividade, favorvel aprendizagem. 3. Ao do Moderador - Dar instrues gerais sobre a tcnica; - Estimular o interesse pela atividade; - Anunciar e marcar o tempo disponvel (6 minutos); - Movimenta-se entre os grupos para qualquer esclarecimento e para observar como trabalham; - Prorrogar o tempo, se necessrio e se houver interesse, mas s alguns minutos; - Nas primeiras experincias com o grupo, pedir aos relatores que leiam suas concluses e em seguida fazer as snteses. Neste caso, chegar concluso final, com participao de grupos, sem interferir no julgamento das ideias apresentadas; - Atuar sempre com simplicidade e naturalidade. 1A 1B
1D 1C 1 2A 2B
2D 2C 2 3A 3B
3D 3C 3 4A 4B
4D 4C 4 5A 5B
5D 5C 5
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4. Desenvolvimento 1 a . Fase O responsvel pela reunio (moderador) apresenta ao grupo, com preciso, a pergunta ou o assunto objeto de discusso. 2 a . Fase O moderador divide o grupo em grupos de 6 e pede que cada grupo escolha o seu coordenador (A) e o relator (B), iniciando os debates. 3 a . Fase O relator de cada grupo apresenta as concluses. Cada relator (B) escrever no quadro as concluses do seu grupo, sintetizadas. 4 a . Fase O moderador dirigir os debates, para chegar a uma concluso final, com ajuda do plenrio.
Observao: O tema de discusso sempre o mesmo para todos os grupos.
PAINEL
1. Conceito uma tcnica em que 4 a 6 pessoas, entendidas em um assunto, discutem entre si, em forma de dilogo ou conversao, bem informal, diante de um grupo.
2. Objetivos da Tcnica - Dar conhecimento ao grupo de um assunto determinado, com maior profundidade; - Conseguir um consenso geral do grupo sobre um assunto, quando h
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desacordo de opinies; - Forar o grupo a enfrentar-se com um assunto controvertido e interessar-se pela soluo do problema; - Desenvolver o sentido de responsabilidade, levando os membros do painel (quando so alunos) a pensarem e a pesquisarem dados ou fatos.
3. Ao do Moderador - Planejar a reunio, providenciando tudo que seja necessrio; - Abrir a reunio; - Apresentar o Painel ao grupo; - Formular perguntas ao Painel, que possam cont ribuir para o esclarecimento do assunto; - Encerrar a reunio. 4. Ao do Coordenador do Painel - Reunir os membros do painel, previamente, para coordenar o programa; - Controlar o tempo da discusso; - Dividir as reas de discusso; - Verificar a melhor disposio dos membros, ou seja: o Os mais entusiastas devem sentar-se nas extremidades; o Os mais tranqilos no centro. - Intervir para efetuar nova pergunta sobre o assunto; - Orientar os debates e superar situaes de tenso; - Apresentar ao grupo uma sntese final, passando a palavra ao responsvel pela reunio (moderador) para iniciar os debates.
5. Desenvolvimento 1 a . Fase O moderador constitui o painel, expe o tema, apresenta os integrantes do painel ao plenrio e explica a tcnica. 2 a . Fase Plenrio assiste a discusso do painel e formula as questes, para a fase do debate. 3 a . Fase Encerrada a discusso, faz-se primeira pergunta ao painel, para iniciar os debates. 4 a . Fase A partir da 1 a . pergunta feita, o coordenador estimula os debates, a fim de chegar a concluses objetivas, com a participao ativa do plenrio.
PAINEL INTEGRADO
uma tcnica que permite dinmica no trabalho de grupo, forando a participao de
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todos os componentes de um grupo grande, fracionando-o em grupos menores. Pela sua complexidade, o painel integrado exige certo nvel de escolaridade dos participantes. Deve-se utilizar o painel integrado quando s deseja ler um documento denso, de interesse do grupo, de maneira dinmica e no cansativa, com o objetivo de aprendizagem.
DESENVOLVIMENTO
1 MOMENTO 1. Orientar o grupo maior sobre a tcnica e as regras a serem seguidas; 2. Fracionar o grupo maior em tantos grupos menores quantas forem as partes em que for dividido o documento a ser tido, numerando-os; 3. Cada membro dos grupos menores ser identificado com uma das primeiras letras do alfabeto, sendo a ltima letra correspondente ao nmero total de grupos; 4. Caso algum grupo possua mais componentes que o nmero total dos grupos, deve-se repetir a ltima letra, sendo que esta identifica dois membros no grupo; 5. Entregar uma cpia do documento para cada participante; 6. Determinar os captulos que devero ser lidos, discutidos e resumidos por cada grupo; 7. Proceder a eleio de um coordenador e um cronometrista; 8. Cada membro do grupo ter que fazer o papel de relator, cujo resumo completar o trabalho no segundo momento; 9. Estabelecer o prazo para os grupos conclurem a tarefa.
2 MOMENTO 1. Os componentes dos grupos anteriores, identificados com a mesma letra, formaro novos grupos; 2. Sero formados tantos grupos quantas forem as letras; 3. Cada um levar o resumo dos diferentes captulos do documento, que dever ser apresentado e lido para o grupo, que o aprovar ou o complementar; 4. Proceder a eleio de um coordenador, um relator e um cronometrista; 5. O relator, com a ajuda de todos, dever juntar os vrios resumos em um nico trabalho, que ser apresentado por ele, no 3 momento, na forma de painel; 6. Estabelecer o prazo para os grupos conclurem a tarefa.
3 MOMENTO 1. O relator de cada grupo sentar mesa, fazendo o papel de especialista do painel; 2. Como os trabalhos sero muito parecidos, quase iguais, recomenda-se que cada relator apresente uma parte, com os demais complementando, se for o caso; 3. Concluda a apresentao, todos tero lido e discutido o documento na sua ntegra, por mais de uma vez, de maneira dinmica e agradvel, o que facilitar o processo da aprendizagem.
WORKSHOP
1. DEFINIO
Termo ingls para definir uma oficina de trabalho. um evento dividido em duas partes:
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terica e prtica. Os participantes so de uma mesma rea e de um mesmo segmento de trabalho, e se renem para debater, praticar e tentar encontrar solues para o terna proposto.
2. OBJETiVO
Familiarizar os participantes sobre um determinado assunto para um maior dinamismo, aliando a teoria com a prtica.
3. DURAO
De 8 a 30 horas, com no mnimo 3 horas e no mximo 8 horas dirias.
4. PBLICO ALVO
Interno ou externo.
5. USO
Pode ser implementado paralelo a outro evento, como sua parte prtica; necessrio credenciamento, entrega de pasta contendo material tcnico, bloco de anotaes e caneta; Ao final cio evento, atendidas as exigncias de participao, entregue um certificado; Recomendam-se no mximo 30 participantes.
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RODADA DE NEGCIOS
1. DEFINIO
Evento em que se renem empresrios de determinado segmento, devidamente inscritos para vender ou comprar produtos e servios.
2. OBJETIVO
Apresentar ao pblico-alvo as tecnologias, servios e produtos disponveis para comercializao.
3. DURAO
Hoje muito varivel.
4. PBLICO ALVO
Parceiros e clientes potenciais.
5. USO A organizao do evento estabelece horrio de encontro entre vendedores e compradores para que possam fechar seus negcios. Em geral, ocorre simultaneamente a grandes eventos (exposies, feiras, etc.) recomendvel a produo de materiais informativos atualizados, com enfoque comercial das tecnologias, servios e produtos disponveis.
DRAMATIZAO OU SIMULAO
A dramatizao ou simulao uma tcnica de dinamizao grupal. O desempenho de vrios participantes uma das formas mais antigas de comunicao humana, mas o emprego estruturado e planejado deste meio como tcnica de grupo apresenta muitos elementos novos. A dramatizao um dos meios mais eficazes que se conhecem para comunicar, educar e motivar o grupo. Consiste, em geral, na representao de uma breve cena de relaes humanas, por duas ou mais pessoas, numa situao hipottica em que os papeis so apresentados da maneira que devem acontecer na vida real. Revela a dramatizao, imediatamente, um conjunto de dados altamente representativos que podem ser estudados pelos atores, os assistentes e todo o grupo. Os atores, em geral membros do grupo, podem tornar-se profundamente influenciados pelos seus papis transferindo essa influencia para o grupo atravs da interpretao vigorosa. O mtodo deve ser usado com cautela pelos grupos mais formais devido dificuldade de conter ou limitar a intensidade psicolgica e a da dramatizao.
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GRUPO DE VERBALIZAO/ OBSERVAO/ AVALIAO
uma tcnica de dinamizao grupal, que possibilita o fracionamento de um grupo maior em trs grupos menores, obtendo a participao de todos os seus membros.
PASSOS
1 MOMENTO
1. Dividir o grupo maior em trs grupos menores, dando-lhes os nomes de grupo de verbalizao GV, grupo de observao GO e grupo de avaliao GA; 2. Distribuir cpia do tema a ser lido e resumido para cada membro dos grupos; 3. Esclarecer que a tcnica visa obter a participao de todos, na tarefa; 4. Orientar os grupos a elegerem o coordenador, relator e cronometrista e dizer a funo de cada um deles; 5. Estipular o tempo para a execuo da tarefa; 6. Orientar o GO que, alm da tarefa de ler, discutir e resumir o tema, ele ter que avaliar a qualidade do resumo, bem como o grau de participao dos membros do GV; 7. Orientar o GA que, alm da tarefa de ler, discutir e resumir o tema, ele ter que avaliar a qualidade dos resumo-s do GV e do GO, bem como o grau de participao dos seus respectivos membros.
2 MOMENTO
1. Colocar o GV para formar um pequeno crculo, no centro da sala; colocar o GO em sua volta, fazendo um crculo maior; colocar o GA em volta do GO, fazendo um crculo ainda maior; 2. Estipular o tempo de apresentao da tarefa do GV, bem como para avaliao do GO e do GA; 3. O GV dever fazer a apresentao de seu trabalho, iniciando pela dinmica adotada no grupo e seu funcionamento, concluindo com o contedo do resumo do tema; 4. O GO dever apresentar a dinmica adotada no seu grupo e seu funcionamento; dever relatar as observaes da dinmica adotada pelo GV, seus pontos fortes e fracos. Dever fazer ainda um relato sobre o resumo feito pelo GV, se ficou bem feito ou se tem alguns pontos importantes que deixaram de ser abordados; 5. O GA far o mesmo que o GO, em relao ao GV e far ainda o mesmo em relao ao GO.
OBSERVAO: Essa uma excelente tcnica de dinamizao grupal. Para que ela funcione como tal, recomenda-se que os membros dos grupos GV e GO no retruquem as crticas porventuras recebidas, pois aqui no so avaliadas as pessoas e sim sua conduta dentro do grupo.
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SIMPSIO
Mtodo mais complexo do que a palestra, o simpsio exige a presena de mais especialistas frente do grupo. O Servio de Extenso Rural do Paran, em seu Manual de Metodologia d uma boa definio sobre esse mtodo: forma de reunio, em que um grupo de especialistas ou pessoas conhecedoras do assunto, sob a direo de um coordenador, apresenta a uma assistncia uma srie de palestras, prelees, discusses, em forma seqenciada, de partes de determinado assunto-problema. A durao sugerida para o simpsio de uma hora a uma hora e meia, sendo que cada especialista fala em mdia de 15 a 20 minutos. O mtodo permite uma exposio das ideias de forma sistemtica, relativamente completa e ininterrupta, porm o interesse e a participao da audincia dependem da afinidade do orador com o assunto ou do debate dos pontos de vista. Este fator limita o uso da tcnica. Simpsio deve ser utilizado quando: desejarmos apresentar informaes bsicas sobre determinado assunto: houver certeza de que o nvel de comunicao dos oradores ser compreendido pelo grupo: houver o desejo de apresentar diferentes pontos de vista sobre o assunto escolhido; a interao entre participantes no for necessria; desejamos prestar informaes de forma direta e informal; dispusermos de pessoas com preparao adequada e a prtica necessria no emprego deste mtodo. Os componentes de um simpsi o so: coordenador, expositores (especialistas) e assistncia ou plateia, pblico. O coordenador abre os trabalhos, apresentando o assunto e os oradores, bem como a participao de cada orador no assunto. Continuando, o coordenador faz um resumo do problema existente e dos objetivos da realizao do simpsio, criando uma atmosfera de ateno no auditrio. A seguir, passa a palavra aos especialistas, controlando o tempo de exposio de cada um. Quando o ltimo expositor finalizar sua parte, o coordenador retoma a palavra, resumindo todas as informaes dadas e as perguntas. A assistncia possui um tempo determinado para as perguntas, ao final das quais o presidente encerra o simpsio, agradecendo a participao de todos. No livro citado anteriormente, Bodenave recomenda o seguinte arranjo fsico para a realizao de um simpsio.
ORADORES
PRESIDENTE TRIBUNA PUBLICO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO o
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1. Arranjo fsico para a realizao de um Simpsio.
1a)
1b)
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SEMINRIO
Conceito Seminrio um mtodo de aprendizagem ativa, no qual um grupo de pessoas estuda, em sesses planejadas, um tema de interesse comum, em busca de solues para problemas, ou, de alternativas de solues para os mesmos.
Tema Para possibilitar o aprofundamento das discusses em torno do problema e alcanar maior objetividade nas concluses conveniente que o tema de um seminrio seja dividido em partes (subtemas). Um tema como Feijo, por exemplo, poderia ser dividido da seguinte maneira: Sementes Melhoradas, Tratos Culturais, Aspectos Sanitrios, Comercializao, Conservao e Armazenamento. Todavia, esta diviso dever ser feita em funo do objetivo de trabalho da entidade promotora e dos problemas existentes que possam ser esclarecidos, equacionados ou pesquisados em decorrncia dos trabalhos desenvolvidos durante a atividade.
Participantes Normalmente, os seminrios comportam trs tipos de participantes: Convidados: que so especialistas ou pessoas com vivencia maior em aspectos parciais do tema; eles se encarregam de elaborar trabalhos escritos sob o aspecto do tema no qual tenham maior experincia e indicar fontes de informaes sobre o mesmo. Efetivos: que so pessoas com interesse geral sobre o tema do Seminrio, que participaro de grupos de discusso e elaborao das concluses do conclave. Assistentes: que possuem, tambm, interesse geral, mas no tem a mesma experincia dos anteriores, nem por condio funcional devem utilizar as concluses finais no trabalho profissional.
Funcionamento Os Seminrios adotam dois tipos bsicos de reunies, para seu funcionamento. Sesso plenria: nas quais so apresentados pelos participantes convidados, os trabalhos sobre aspectos parciais do tema e so apresentados, discutidas, alteradas e aprovadas as concluses dos grupos de discusso. Nas plenrias da apresentao dos trabalhos dos convidados, estes, durante uma hora mais ou menos, fazem uma exposio sobre o aspecto parcial do tema ao seu encargo, respondem perguntas para esclarecimentos de sua exposio. Devem ser evitadas discusses sobre problemas, diferenas de pontos de vista, tecnologias alternativas, etc. fundamental que a sesso disponha de um diretor, ou moderador, que controle o tempo, selecione e encaminhe ao expositor as perguntas pertinentes e evite debates, etc. Nas plenrias para discusso dos trabalhos dos grupos as concluses so apresentadas, discutidas, esclarecidas e, se necessrio, modificadas pelo
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plenrio. So essenciais para o bom andamento desta reunio, um moderador e um relator, os quais sero encarregados posteriormente da elaborao das concluses finais. Os participantes assistentes no tm o direito de intervir nos debates, limitando-se a assistir as discusses. Podem, tambm, formular perguntas escritas. Sesses de debates, nas quais os participantes efetivos discutem os trabalhos elaborados pelos convidados, e em funo de suas experincias pessoais, de outras fontes de informao disponveis, elaboram as concluses sobre o sub- tema. Para estas sesses so organizados grupos de 5 a 10 pessoas com conhecimento, vivencia e interesse nos diversos subtemas. Cada grupo escolhe um coordenador e um relator para todos os trabalhos do grupo, que em geral tem uma durao de 5 horas ou mais, em funo de maior ou menor complexidade do subtema. Sero discutidos nestas sesses os trabalhos apresentados pelos convidados, e discutidos outros trabalhos disponveis sobre o mesmo assunto, e escritas as concluses do grupo para apresentao em plenrio. Estas concluses do grupo para apresentao em plenrio. Estas concluses sero elaboradas em funo dos seguintes elementos: - Anlise dos problemas discutidos; - Solues comprovadas para os problemas; - Adequao das tecnologias sugeridas s caractersticas do trabalho e do pblico de como utiliza-las; - Problemas sem soluo vivel; - Indicao, quando possvel, de caminhos de pesquisa e experimentao para os problemas; - No e conveniente que os participantes assistentes intervenham no trabalho dos grupos. Os convidados podem participar como assessores nos grupos.
Organizao: A organizao administrativa de um Seminrio pode assumir muitas formas. Em qualquer delas o essencial que haja uma pessoa ou comisso com capacidade de deciso, autnoma, que as diversas tarefas a serem executadas sejam distribudas claramente, e assumidas com efetividade. O planejamento a execuo do Seminrio compreende uma srie de atividades, entre os quais se destacam: - Elaborao de uma agenda prvia e de um cronograma de execuo; - Fixao de objetivos a serem alcanados; - Convites a participantes para elaborao de documentos bsicos; - Discusso com estes ltimos dos teores e contedos dos documentos bsicos; - Divulgao das atividades do Seminrio; - Obteno de recursos humanos, materiais e fsicos; - Organizao de material tcnico e bibliogrfico do apoio aos grupos de trabalho;
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- Impresso de documentos prvios e posteriores ao conclave; - Encaminhamento de concluses a pessoas e entidades de direito; - Avaliao e prestao de contas; - Relatrios;
Avaliao: Alm dos aspectos de funcionamento de um mtodo como este que sero verificados no processo de avaliao, no podem ser esquecidos os seguintes elementos: - O alcance dos objetivos fixados anteriormente; - A operacionalidade das concluses obtidas, das sugestes e das tecnologias escolhidas; - A necessidade de complementao com outros mtodos para divulgao dos produtos obtidos com o Seminrio.
PUBLICAO EDUCATIVA
Publicaes educativas so materiais impressos, ilustrados usados pelo servio de Extenso Rural para disseminar informaes aos produtores rurais e suas famlias. Alm de servir para promover, motivar e informar, as publicaes so veculos efetivos para dar instruo e distribuir alguns ensinamentos concretos e pormenorizados a grande nmero de pessoas. As publicaes educativas utilizadas pela extenso rural podem ser de vrios tipos, cada qual com caractersticas prprias que possibilitam o seu uso para as diferentes etapas do processo de adoo de uma nova ideia ou tecnologia. Apresentamos as principais publicaes usadas na Extenso Rural, para efeito de identificao; a) Folheto Publicao no peridica, com nmero limitado de folhas (mnimo de 5 e mximo de 48). Abrange diversos tpicos de um determinado assunto. Seu valor didtico ou informativo, apresentando uma srie de instrues sobre um tema por exemplo, a cultura da soja, que sero teis para produtores com certo grau de instruo e que j tem seu marco de decises amplamente desenvolvido. b) Folha solta publicao de uma s folha, sem capa, que trata de um assunto especfico. Impressa de um lado ou de ambos os lados, a folha solta amplamente distribuda para propsitos de motivao e informao. c) Folder tambm uma folha impressa, mas dobrada uma ou mais vezes. O folder tem uma capa e, geralmente, apresenta informao mais detalhada acerca de um determinado tpico, desde que as dobras permitem a separao dos assuntos. O folder por ser tambm instrucionais, na elaborao, deve levar em conta o pblico, o contedo da mensagem e a ao desejada. d) Volante uma folha pequena, que serve para dar informaes concisas ou
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difundir slogans. Contm uma mensagem e uma ilustrao, que procuram atrair a ateno do pblico para programas especficos de Extenso Rural. e) Informe Tcnico Publicao de periodicidade irregular, destinada a subsidiar os extensionistas com informaes e recomendaes de interesse tcnico. Destina se ao pessoal tcnico de execuo, sendo uma publicao de circulao interna. Versa sobre assunto especfico. f) Manual Publicao de cunho tcnico didtico, voltado para ensinamentos de interesse do trabalho de Extenso Rural. Pode ser publicado em srie. A eficcia das publicaes depende no s de uma boa apresentao e de uma boa qualidade de contedo, mas tambm da rapidez e da oportunidade com que elas so distribudas.
CARTA CIRCULAR
Conceito Carta circular a que, com igual contedo para todos produzida e enviada para muitas pessoas. Finalidades: A mensagem de uma carta circular deve restringir-se a motivar, convidar, informar ou, quando muito, recomendar tcni cas bem simples, perfeitamente compreensveis ao produtor e sua famlia. Exemplos: As vantagens da importncia da Organizao Rural, a importncia e a necessidade de ter a obrigao de vacinar o gado contra a febre aftosa,...
Vantagens - Grande alcance penetra na massa dispersa no campo; - Alcana o produtor em sua casa; - Economiza tempo do extensionista; - Barato e de fcil elaborao; - Torna-se motivo de orgulho para produtor que a recebe, interferindo positivamente no seu carter pessoal, foi escolhido;
Desvantagens: - Serve apenas para mensagens simples; - Atua sozinho no permitindo esclarecimentos; - Depende de um bom sistema de distribuio.
Limitaes: A Carta-Circular um veiculo eminentemente visual que deve atar por si s, sem a presena do Tcnico. Como dirigida a indivduos isolados e de nveis diversos, sua mensagem deve restringir a motivar, informar de um modo geral ou, quando muito, ensinar tcnicas, bastantes simples, fcil de ser compreendidas e
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aprendidas pelo prprio produtor.
Planejamento - Antes de redigir. - Definir o pblico O pblico j define o que voc ir escrever e com que objetivo; - Defina sua mensagem No fale de diversos assuntos em uma s mensagem. Se o tema silagem, no fale sobre forragens. o tema de outra carta; - Defina seu estilo Use linguagem simples, frases curtas e objetivas. Quando possvel, use o prprio linguajar rural. Desse modo, sua mensagem ter mais afinidade com o pblico fim. Seu leitor ficar muito a vontade para a leitura. Quanto pontuao, use as vrgulas e, principalmente, os pontos.
Utilize os seguintes recursos - Cabealho: ttulo sugestivo em letras grandes; - Ilustraes; ajuda a fixar a mensagem; - Equilbrio: distribuio harmnica do cabealho, texto e ilustraes.
Preparao - Faa um layout, no mesmo papel a ser usado para a carta, fazendo as devidas correes. - Prepare a copia matriz, e faa a multiplicao via xrox ou outro meio.
JORNAL EM EXTENSO RURAL
INTRODUO
O Jornal um excelente meio de comunicao de massa. As matrias relacionadas com as comunidades rurais, desde que sejam oportunas, interessantes e relevantes, assumem grande importncia e destaque atravs dos rgos da imprensa. Por outro lado, embora os extensionistas desenvolvam programas e aes que visem, em primeiro lugar o meio rural, importante que tenham conscincia de que o poder de deciso nas reas do legislativo, executivo e judicirio, das diversas autoridades e entidades se concentra nas cidades. A boa ou m qualidade da imagem da Extenso Rural poder tambm ser resultado da importncia e alcance das matrias que enviamos aos jornais.
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TIPOS DE DIVULGAO
Atravs das informaes que chegam regularmente do campo, sero preparados os materiais para veiculao nos meios de comunicao coletiva, tais como jornais, emissoras de rdio e de televiso, atravs de:
NOTCIA
Uma notcia deve ser oportuna, verdadeira, interessante e importante. Devemos lembrar que, uma notcia verdadeira (o fato verificou-se), oportuna (escrita ou falada na poca certa), interessante e importante (para o pblico a quem se destina a notcia). bom lembrar tambm que a notcia deve ser imparcial e impessoal.
TIPOS DE NOTCIAS
Previstas: so aquelas que conhecemos, em detalhes, antes do acontecimento, do evento, ou do fato. Temos condies de conhecer todos os elementos que vo compor a notcia.
Imprevistas: so aquelas em que o elemento surpresa est presente. Ex.: sem que ningum esperasse aquele produtor colheu uma safra bem acima da expectativa.
CARACTERSTICA DAS NOTCIAS
Brevidade: devemos resumir na notcia o que considerarmos como o mais importante. Porm, no vamos aos extremos de redigir notcias incompletas por excessiva brevidade.
Objetividade: narrar fatos tais como aconteceram. Devemos deixar aos leitores o direito de analisar e interpretar.
FRMULA DA NOTCIA
bom lembrar que a notcia deve conter cinco elementos fundamentais, isto : o Que fez (o fato) o Quem fez (o autor) o Quando fez (a data) o Como fez (processo ou meio) o Onde fez (local, regio, cidade) o Por que fez (razo principal) Diz-se que a notcia deve ser redigida segundo a imagem de uma pirmide invertida, ou seja, o dado mais importante em primeiro lugar, no desenvolvimento os detalhes importantes e na concluso os detalhes pouco importantes.
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COMENTRIO
Enquanto a notcia se limita a narrao dos fatos, o comentrio representa a oportunidade para uma anlise dos acontecimentos, caracterizando causas e efeitos provveis, acenando para possveis aes deles decorrentes. Um velho refro afirma a notcia sagrada e o comentrio livre. Isso significa que a informao; deve ser fiel aos fatos, um conjunto de opinies de quem a interpreta e julga. Os comentrios devem ser planejados: considerar o seu tema, seu objetivo. No pode ser chamado de comentrio um alinhavado de conselhos e orientaes sobre este ou aquele assunto. E importante que o comentrio no seja longo demais. Comentrios longos cansam, aborrecem, tornam-se inteis como informao.
INFORME TCNICO
Freqentemente o extensionista deseja difundir uma determinada prtica, e isto pode ser feito atravs do Informe Tcnico. O informe tcnico depender, basicamente; do cuidado que deve ser dispensado informao. Antes de redigi-lo, compensa parar um pouco e fazer as seguintes perguntas: - o pblico alvo, tem necessidade de receber tal informao? - como apresentar a nova idia? Uma comunicao bem feita exige que saibamos considerar no apenas a forma pela qual informamos, mas tambm a forma pela qual os outros recebem a informao.
CONCLUSO
Os donos dos jornais, normalmente reconhecem a importncia da extenso rural nos municpios e abrem espao para a equipe local. Esses espaos devem ser ocupados com os mais variados tipos de informaes. Atentar para o- calendrio agropecurio, nas diversas fases das culturas e criaes, na divulgao de trabalhos realizados; enfatizar a parceria com as prefeituras, associaes, tomando estas como abastecedoras de informaes, de eventos, resultados alcanados, em todas as fases do agronegcio, divulgar outros eventos em mbito regional, estadual ou federal, promovidos ou no pela extenso rural, desde que seja de interesse da famlia rural. A prtica de escrever matrias para o jornal, alm de trazer satisfao e promoo pessoal, enseja a oportunidade de aperfeioamento da redao, enriquece o vocabulrio e, conseqentemente, argumentao, virtudes desejveis ao bom extensionista. O jornal um timo meio de divulgao e marketing. Por que no usalo?
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RDIO EM EXTENSO RURAL
INTRODUO O rdio em extenso rural um dos mais eficientes meios de divulgao de que dispes o extensionista, para levar informaes s famlias rurais. Ainda mais se levarmos em considerao que, quase toda populao rural, possui em sua casa um aparelho radiofnico. A caracterstica especfica do rdio a rapidez e o imediatismo. O rdio pode educar, mas no pode ensinar, pelo menos no conceito normal de ensino em sala de aulas. O rdio pode criar atitudes, mas no filosofar e explorar. O rdio pode generalizar, mas no qualificar e especificar. Em resumo, o rdio pode motivar, estimular, vender idias, criar e trocar atitudes bsicas e o faz rapidamente.
VANTAGENS Multiplica a mensagem, levando orientao a centenas de pessoas; Alcana famlias fora do raio normal de ao do extensionista; Atinge analfabetos, o que representa um ponto forte como meio de comunicao; Possibilita complementao de outros mtodos; Contribui decisivamente para convencer o pblico; Cria um relacionamento de intimidade entre o locutor e os ouvintes.
LIMITAES: O programa de rdio no permite interrupes; Duas radioemissoras no podem ser ouvidas simultaneamente; Se algum ouvinte, por qualquer motivo perder parte do programa, no poder recupera-lo imediatamente; O ouvinte no pode fazer perguntas ao locutor, sobre pontos que no entendeu perfeitamente; O locutor dispe apenas de seus recursos vocais para transmitir a mensagem; No possvel avaliar de imediato a reao dos ouvintes e saber se o assunto est ou no agradando e modificar a linguagem.
CARACTERSTICAS DOS PROGRAMAS:
1. INFORMALIDADE
O programa deve ser apresentado pelos extensionistas. O rdio cria intimidade entre o locutor e o ouvinte. Facilita a aceitao de novas idias e informaes, porque o pblico, em geral, acredita no que ouve pelo rdio. No deve existir a preocupao em imitar os locutores profissionais. O extensionista deve falar com naturalidade, como se estivesse batendo um papo. necessrio falar com entusiasmo, ao fazer uma afirmao, para que o pblico acredite no que est ouvindo. Usar palavras de fcil compreenso.
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2. DURAO DOS PROGRAMAS
A experincia indica que a durao de um programa radiofnico para a famlia rural no deve ser inferior a cinco minutos, nem superior a trinta. Tratando-se de apenas dois segmentos, por exemplo, um informativo tcnico e notcias, cinco minutos so suficientes, pois representa um tempo mximo, durante o qual o ouvinte escuta com ateno. Os programas de quinze minutos so os mais recomendados, principalmente se for apresentado pela equipe (uma voz masculina e uma feminina), pois no cansam demasiadamente o ouvinte e so fceis de preparar, apresentando temas variados, principalmente se todos participarem da elaborao do programa. Eis algumas sugestes de segmentos interessantes que podero ser usados no programa de rdio: informativo tcnico, entrevistas, notcias, perguntas e respostas, atividades da semana, cotao de preos, condies de estradas e outros, dependendo da criatividade de cada um. Os programas de 30 minutos j se tornam cansativos, principalmente se no forem elaborados com cuidado. Devem ser divididos em segmentos, apresentar temas variados e incluir nmeros musicais. conveniente que os Extensionistas realizem enquetes em suas reas de trabalho, para determinar a durao ideal dos programas. Essas enquetes podero, inclusive, indicar o melhor horrio, assim como o tipo de programa que mais agrada aos ouvintes.
3. HORRIO
o ponto fundamental em um programa de rdio. O fato de estar a emissora no ar no significa, forosamente, que os agricultores, estejam com os seus receptores sintonizados. O melhor horrio aquele que realmente atenda aos ouvintes, mesmo que no seja o mais cmodo para o extensionista. Se no for possvel apresentar o programa ao vivo, nos horrios considerados mais oportunos, ser melhor grava-lo o que permitir a irradiao no momento desejado. No h convenincias em separar programas para agricultores e agricultoras. mais interessante que os dois extensionistas trabalhem em equipe, dividindo responsabilidades e fazendo o programa a duas vozes, tornando-o mais agradvel para os ouvintes. Programas para a famlia de modo geral, poderiam ser realizados ao anoitecer, tendo-se em conta que a famlia rural, via de regra, recolhe-se cedo; ou aos domingos, dia do descanso semanal. Apesar de no ser fcil, com esforo da equipe local, obtm-se espao nesses horrios.
4. NORMAS PARA O PREPARO DE SCRlPTS
Escrever com naturalidade, como se estivesse conversando; Para tornar uma idia bem clara, afirm-la categoricamente na introduo, desenvolve-la em seguida e conclu-la com um dos pontos-chaves; Apresentar apenas um assunto em cada fase do programa;
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Desenvolver o tema de maneira clara, para que o ouvinte possa compreende-lo com facilidade; Lembrar que o pblico no vai ler o script, mas sim, ouvi-lo; Ler o script em voz alta e pausadamente, pelo menos uma vez antes da irradiao, modificando as frases que se fizerem necessrias; Evitar frases longas, que podem prejudicar a leitura, pela perca de flego do locutor; Usar, sempre que possvel , frases mdias e curtas, alternadamente; Pontuar ou usar travesso, para indicar onde o locutor deve respirar; Sublinhar as palavras que devem ser lidas com nfase; No cortar palavras no fim da linha para continuar na linha seguinte; No interromper frases, quando terminar a pgina. Recomenda-se terminar a pgina com pargrafo, dando assim oportunidade ao locutor para uma pausa natural, antes de iniciar a leitura da pgina seguinte; Escrever em papel macio, para evitar o rudo no manuseio; Numerar as folhas, mas no grampe-las; Usar espao duplo, escrevendo somente de um lado do papel; Deixar margens largas, nos dois lados das folhas. Linhas curtas so lidas com mais facilidade; Cronometrar o script, ajustando-o ao tempo disponvel para o programa.
CONCLUSO
Estas so apenas algumas sugestes para os Extensionistas. Caber a cada um esquematizar o programa de rdio. Isto depender de: matria disponvel, do trabalho que desenvolve, da cidade onde mora, da emissora onde atua e de GOSTAR DO QUE FAZ.
VDEO EM EXTENSO RURAL
1. CONCEITO
O vdeo um recurso audiovisual ou meio de comunicao moderno, amplamente utilizado nos ambientes, tcnico e cientfico, com a finalidade de informar, motivar e ensinar
2. VANTAGENS
Por ser um recurso audiovisual, potencializa a aprendizagem; Serve para informar, motivar e ensinar; Permite a repetio de parte ou de todo o contedo; Permite transportar para o local, informaes ou tecnologias de locais
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distantes; Fornece o mximo de informaes em curto espao de tempo.
3. LIMITAES
Requer equipamentos caros; Requer pessoa treinada e capacitada no uso dos equipamentos; Custo elevado.
4. UTILIZAO CORRETA
Recomendamos os seguintes passos, na utilizao do vdeo: 1 - Assista todo o filme sem interrupo. Assim voc ter uma idia clara dos objetivos dos temas abordados, do nvel e estratgia instrucional, do posicionamento dos tcnicos e dos produtores envolvidos. Estima-se que aqui voc absorver de 30 a 50% das informaes. 2 - Agora, papel, lpis e controle remoto na mo. Assista novamente o primeiro tpico abordado. Anote as frases que considerar importante, transfira para o papel tabelas, grfico, desenhos, dimenses e anote, tambm os dados citados textualmente. Use a tecla pause do controle para fazer isto. Analise cuidadosamente os dados anotados.
REUNIO
TIPOS DE REUNIO:
1 Tipo reunio com informao - RI utilizada para:
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a. Transmitir informaes tcnicas, atravs de palestras (com discusso) ou; b. Estimular a organizao e a dinamizao de grupos, atravs da troca de experincia, decises, planejamento e ao grupal.
2 Tipo Reunio com demonstrao - RD utilizada para: a. Ensinar, atravs de demonstrao de prtica como realizar uma prtica ou tecnologia.
REUNIO COM INFORMAO RI
1. Conceitos a). Reunio com palestra. um mtodo planejado, de comunicao grupal e ao planejada, na qual o extensionista exerce a sua influencia tcnica, frente a um grupo de pessoas com interesses e objetivos comuns, visando transmitir informaes agropecurias, gerencial ou social, com ajuda de recursos audiovisuais. A reunio com palestra, inclui exposio e debates. Tem variaes pode ser: conferncia, painel e reunies tcnicas semelhantes. b). Reunio de dinamizao. um mtodo planejado, de comunicao grupal, na qual o extensionista procura estimular a criatividade e a iniciativa de um grupo de pessoas, na busca de solues racionais a seus problemas comunitrios e grupais. A reunio de dinamizao pode ser para identificar problemas e necessidades dos participantes de estudar alternativas para tomar decises, planejar as aes a serem desenvolvidas, organizar comisses e agir, organizadamente, na soluo de problemas. A reunio de dinamizao precisa da participao ativa dos componentes do grupo. Esta situao proporciona oportunidades para criatividade, iniciativa, desenvolvimento de liderana, enfim, decises e aes pelos prprios participantes.
PR-REQUISITOS
Antes de planejar uma RI, seja de informao tcnica, seja de dinamizao, o extensionista precisa considerar: - O estgio, as necessidades e os interesses do pblico a ser atingido; - Os objetivos a serem alcanados com a ao; - A convenincia em utilizar a RI, em relao a outros
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mtodos; - poca oportuna na realizao de palestra ou na dinamizao do grupo.
Objetivos: - Introduzir prticas desconhecidas; - Melhorar o uso das prticas j utilizadas; - Proporcionar oportunidades troca de experincias, decises e aes grupais; - Planejar, racionalmente, as aes a serem desenvolvidas; - Desenvolver lideranas nos grupos; - Motivar para adoo ou melhoria de prticas ou tecnologias, recomendadas e adequadas ao nvel do grupo.
Vantagens: - Facilita informao tcnica; - Permite racionalizar custo/benefcio no atendimento; - Possibilita a organizao e a dinamizao de grupos nas comunidades rurais; - Favorece a introduo de outros mtodos, simples e complexos, de comunicao grupal; - D oportunidade ao extensionista de conhecer os reais problemas e aspiraes da populao, e assessorar na busca de solues dos problemas.
Limitaes - Pouca oportunidade de atender interesses individuais; - Pouco preparo do extensionista em conduo grupal .
Planejamento Na fase de planejamento, em FUNO DO PBLICO e do que se PRETENDE ALCANAR, cabe ao extensionista: - Selecionar os assuntos a serem tratados; - Estabelecer os objetivos a serem alcanados; - Selecionar a RI (palestra ou dinamizao) que possibil ite o alcance dos objetivos. Se necessrio, proceder adaptao conveniente; - Decidir data, local e horrio da reunio, considerando: o Data e horrio acessvel; o Local de fcil acesso e aceitao; o Condies de acomodao aos participantes; o Adequao execuo do mtodo e prtica.
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Organizao A organizao implica em providncias execuo como: - Convidar os participantes; - Organizar o material e os equipamentos a serem utilizados; - Combinar com os lderes voluntrios as providncias a serem tomadas, para garantir o xito da reunio; - Estudar e se preparar como tcnicos, treinar e testar os equipamentos.
Realizao A reunio deve iniciar na hora marcada. O extensionista ou um dos lderes explica os objetivos da mesma. No caso da RI com palestra, o extensionista faz a exposio sobre o assunto (sem discurso e ou demora), usando termos acessveis e envolvendo a participao do grupo (perguntas e respostas). No final deve fazer um resumo e distribuir o material tcnico. No caso da RI de dinamizao, o extensionista deve assentar-se junto com o grupo, e orientar a utilizao de tcnicas de dinamizao para discutir, decidir, planejar, e tambm agir, conforme a necessidade do grupo.
Avaliao A avaliao de uma reunio pode e deve ser realizada, no final da reunio, pelos participantes e posteriormente pelos extensionistas, quanto a: - O assunto foi oportuno? - Os participantes interessados, pontuais, participaram ativamente, algum faltou? - A programao foi cumprida ou houve empecilhos? - Os objetivos foram alcanados? - A reunio foi satisfatria e agradvel? - O instrutor e ou lderes orientaram bem o grupo? - O que fazer para melhorar as prximas reunies
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REUNIO COM DEMONSTRAO-RD
Conceito A demonstrao um mtodo planejado para ensinamento prtico individuais a grupos, onde os participantes aprendem vendo, ouvindo e fazendo, as tecnologias e/ou prticas agropecurias e sociais adequadas sua realidade.
Objetivo: Com a demonstrao de prtica pretende-se que o grupo aprenda a executar, de modo correto, a prtica ou a tecnologia recomendada, na forma com dever ser utilizada na propriedade ou no lar.
Utilizao: A demonstrao de prtica utilizada para: - Ensinar na prtica a tarefa como a deve ser executada; - Introduzir ou aperfeioar o uso de prticas ou tecnologias adequadas.
Vantagens: - Atinge o indivduo; - Atinge grupos de produtores (homens, mulheres, jovens); - Desenvolve habilidade; - Fixa melhor a aprendizagem; - Facilita a adoo correta da prtica ou tecnologia; - D maior segurana ao tcnico.
Condies Exigidas: - Preparao tcnica e conduo grupal; - Local e poca adequados;
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- Pblico homogneo.
Fases da demonstrao: - A demonstrao de prtica compe-se de quatro fases, sendo: - 1 a . fase - planejamento; - 2. fase - ensaio; - 3. fase - realizao - 4 a . fase - repetio; - 5. fase avaliao
1 a . fase Planejamento. Ao elaborar o plano de demonstrao de prtica, o extensionista deve levar em considerao os seguintes aspectos:
Quanto ao publico: Verificar os interesses, as necessidades e as condies dos participantes em relao prtica, visando a adoo ou o seu aperfeioamento. Selecionar grupo homogneo em torno de 10 participantes.
Quanto ao mtodo: Verificar se conveniente utilizar ou no a demonstrao, consultando os objetivos, a utilizao, as vantagens e as limitaes do mtodo.
Quanto prtica: Verificar se h vantagens econmicas e sociais no uso da prtica, em relao ao que vem sendo realizado pelos produtores. Verificar se h motivao e condies dos produtores adoo da prtica. Verificar a recomendao da pesquisa. Verificar ainda as condies locais garantia de sucesso da prtica.
Quanto ao Tcnico-Demonstrador: Ter conhecimentos prticos, habilidades e segurana tcnica em relao prtica e ao mtodo. Seguir o plano de demonstrao. Treinar bem, antes da demonstrao. Usar materiais e equipamentos que estejam ao alcance dos participantes.
Quanto ao local, data e horrio: Selecionar local, data e horrio adequado da prtica e a presena dos participantes. Obter colaborao das lideranas.
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2 a . fase realizao Na realizao da demonstrao de prtica, o extensionista demonstrador deve: - Chega antes dos participantes; - Seguir o plano de demonstrao; - Iniciar o trabalho na seguinte ordem: o Apresentar-se (nome, profisso, empresa); o Falar sobre a prtica a ser demonstrada; o Expor os objetivos e as justificativas; o Apresentar os materiais e os equipamentos; o Dar a demonstrao seguindo os passos e os pontos chaves; o Fazer resumo dos pontos mais importantes.
3 a . fase repetio Aps a demonstrao pelo extensionista demonstrador, alguns participantes devem repetir a demonstrao passo a passo. Nesta fase, o extensionista observa se os participantes aprenderam corretamente, procurando corrigi r as falhas cometidas e fazendo perguntas sobre os pontos mais importantes da demonstrao.
4 a . fase. Avaliao Aps a realizao da demonstrao, o extensionista demonstrador dever avaliar o seu trabalho (individual ou em equipe), em relao a: - Desempenho do demonstrador; - Qualidade da demonstrao - Alcance dos objetivos; - Adequao dos materiais e dos equipamentos; - Numero e seleo dos participantes; - Impacto da prtica demonstrada.
Plano de reunio com demonstrao( exemplo 1):
01. Projeto: 02. Prtica: Locao de curva de nvel, com nvel de borracha. 03. Local e data: Faz. Encruzilhada, 25/12/05. 04. Horrio: 8:0 horas da manha. 05. Durao da prtica: 2h 06. Pblico: 12 pequenos produtores de arroz. 07. Objetivo: Fazer com que os produtores conheam e adotem essa prtica de conservando o solo e gua.
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08. Justificativa: - Mtodo fcil e barato; - Mau aproveitamento dos fertilizantes e corretivos; - Baixa produtividade da cultura; - Assoreamento das nascentes.
09. Material e equipamento. Material - gua; - Estacas; - Macete; - Fita isolante; - Papel.
Equipamentos: - Mangueira transparente de 15 cm; - 2,0 ripas de 2,0 m; - 2,0 rguas de 30 cm; - 1,0 faco; - 1,0 pincel atmico; - 1,0 trena; - 1,0 balde; - 1,0 copo. 10. Material Tcnico - Folders; - Tabela de declividade.
11. Passo e pontos chaves na execuo da prtica: Passos: - Mostrar todo material e equipamento; - Encher a mangueira com gua limpa; - Achar a declividade mdia da rea; - Iniciar a locao das curvas: o Fixar uma estaca numa extremidade da rea como ponto inicial; o O locador da retaguarda coloca o suporte da mangueira.
Pontos Chaves Devem estar em perfeito estado de funcionamento e uso. Retirar as bolhas.
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Consultar tabela (distncia das curvas). Ponto mais alto da rea. O locador da frente dever andar com o suporte at o cumprimento da mangueira. Cuidado para no derramar a gua. O locador da frente dever andar para cima ou para baixo, at achar um ponto que as colunas de gua estejam na altura, fixando outra estaca. No colocar o suporte em depresses ou elevaes (buraco ou pedras). O locador da retaguarda, deve mudar o suporte para a 2 a .estaca, e o da frente procurar outro ponto de nivelamento, e assim sucessivamente at terminar a curva. Bater bem a estaca Para iniciar outra curva dever obedecer a distancia de uma curva na outra, determinado pela tabela. Utilizar a trena para medir a distancia. Solicitar voluntrios para repetir a prtica. Corrigir os erros. Distribuir material tcnico. Levar material suficiente.
12. Demonstrador: 13. Avaliao: - Com os participantes sobre a aprendizagem; - Auto-avaliao / avaliao em equipe.
Plano de reunio com demonstrao( exemplo 2):
01. Projeto: Milho 02. Prtica: Regulagem de plantadora/adubadora. 03. Local: . 04. Data: 05. Horrio: 14h 06. Durao da prtica: 90 minutos. 07. Pblico: 10 plantadores de milho, com mdio conhecimento de tecnologia sobre a cultura. 08. Objetivo: fazer com que os produtores de milho apliquem uma tecnologia de plantio adequada, visando aumentar a produtividade da cultura. 09. Justificativas: Os produtores da comunidade no esto utilizando e conservando corretamente a plantadora/adubadora . Em conseqncia, est havendo: - M distribuio de sementes; - M distribuio de adubos; - Espaamento incorreto, causando dificuldades nos trat os culturais e
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perdas na colheita; - Desgaste antecipado das mquinas, pela sua m conservao.
10. Materiais - 40 kg semente de milho peneira 22; - 60 kg adubo granulado 04 30 16+ Zn; - 1,0 kg de graxa; - 10 saquinhos plsticos, capacidade 1,0 kg; - Trena de 20,o m.
Equipamentos - Plantadora/adubadora ; - Trator 60 HP; - Discos espessos com 12 furos de 9/16 dimetro: - Jogo de chaves fixas e fresadas; - Chave de encanador; - Bomba de engraxar; - Balana capacidade 10 kg.
11. Material Tcnico: Tabela de distribuio de adubo em funo da dosagem e espaamento; tabela de nmero e dimetro de furos dos discos em funo do tamanho (peneira) da semente.
12. Passos e pontos chaves na execuo da prtica: Passos - Mostrar todos os materiais e equipamentos; - Montar a plantadora/adubadora na barra; - Regular espaamento; - Engraxar; - Montar disco e plat; - Regular a quantidade de sementes; - Regular a quantidade de adubo; - Regular a profundidade do sulco de semente e a posio do adubo, em terra arada; - Marcador do alinhamento; - Solicitar voluntrio para repetir a prtica; - Distribuir material tcnico.
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Pontos Chaves - Devem estar limpos e sem ferrugem; - Em lugar plano; - A partir do centro da barra. Usar trena; - Nas correntes no pode colocar graxa; - Martelete no deve estar preso nem muito solto; - Tamanho diferente de sementes; - Girar a roda dianteira 11,5 voltas (15 m) e recolher as sementes em saquinho. Contar; - Girar a roda dianteira 11,5 voltas e recolher o adubo em saquinho.
Pesar; - Sulco com 10 cm e semente com 4 cm; - Controla o espaamento; - Corrigir os erros; - Levar material suficiente.
13. Demonstrador: 14. Avaliao: Com os participantes sobre a aprendizagem auto avaliao / avaliao em equipe.
EXCURSO
Conceito A Excurso um mtodo planejado, de comunicao grupal, utilizado em extenso rural, para levar um grupo de pessoas homogneas em interesses e condies de adoo, a visitar locais com bons trabalhos, como unidade de
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demonstrao, experimentos, demonstrao de resultados e outras atividades agropecurias e sociais bem conduzi das, para que possam v-los, aprender e adotar.
Pr requisitos Antes de programar uma excurso, os extensionistas precisam ponderar: Quanto ao mtodo: verificar se melhor alternativa metodolgica consultando os objetivos, as vantagens e as limitaes. Quanto ao publico: selecionar pblico homogneo em interesses e condies de adoo, considerando ainda a disponibilidade de tempo e a participao mnima nas despesas da excusso (transporte, acomodaes, refeies, etc). Quanto s condies locais: certificar-se sobre: - O possvel impacto que causar a atividade a ser visitada; - A conduo correta da prtica a ser mostrada; - As condies mnimas de estrada, alojamento e refeies aos participantes; - A receptividade do colaborador (produtor ou outro); - A poca oportuna excurso; - A coerncia entre a excurso, as atividades programadas pela Unidade Local e a continuidade da assistncia tcnica; - A segurana do extensionista na coordenao da excurso e/ou necessidade de assessoramento.
Objetivos - Melhor aproveitamento das prticas, das tecnologias e das experincias bem sucedidas, dentro e fora da rea de ao; - Conhecer alternativas viveis nas solues de problemas dos produtores; - Despertar o interesse em inovaes rentveis; - Estimular a participao grupal na discusso e solues de problemas comuns.
Vantagens - Ampliar os horizontes dos excursionistas; - Conhecer prticas e tecnologias recomendadas, em condies semelhantes s suas para aprendizagem e adoo.
Limitaes - Exige deslocamento; - Exigem recurso para transporte, alojamento e refeies; - Exige organizao; - Exige local apropriado e colaboradores.
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Planejamento A excurso requer um planejamento cuidadoso e com antecedncia, devendo ser considerado os seguintes aspectos: a) Objetivos especficos: estabelecer claramente os objetivos, o que se quer ver e para que. b) Programao envolver a participao dos extensionistas, dos colaboradores e dos excursionistas. c) Locais a serem visitados dentro do possvel, as excurses devem ser realizadas em propriedades e outros locais semelhantes s condies dos excursionistas. Selecionar uma ou mais propriedade e locais que possibilitem tanto uma mesma rota, quanto uma seqncia das prticas e tecnologias a serem visitadas. d) Pblico o pblico participante da excurso deve ser pequeno, homogneo e participar das decises da programao, como: aspectos a serem visitados; data e durao, local e horrio de partida, alimentao, transporte e outros necessrios. e) Material informativo os excursionistas devem receber, junto com a programao, um material informativo contendo informaes resumidas sobre os locais e os trabalhos as serem visitados.
Realizao A execuo da excurso deve seguir o planejado, adaptando-se s circunstancias e imprevistos: contudo, necessrio: - Iniciar no horrio previsto; - Procurar cumprir a programao; - Apresentar os colaboradores locais aos excursionistas; - Receber informaes sobre a propriedade e o sistema de explorao utilizado (informaes do proprietrio ou encarregado); - Entender como foram obtidos resultado dos trabalhos visitados e obter dados sobre custos e lucros; - Agradecer a hospitalidade e a cooperao dos colaboradores locais (tarefa de um dos excursionistas); - Regressar no horrio previsto.
Avaliao A avaliao de uma excurso deve ser realizada pelos excursionistas, durante o trajeto de volta e, posteriormente, pelos extensionistas do Escritrio Local, em relao a: - Os excursionistas: homogneos, interessados, pontuais, aprenderam? - A programao: cumprida totalmente, sem at rasos? - Os locais visitados: correspondem as expectativas (colaboradores e propriedades)? - Os objetivos da excurso foram alcanados? - Os coordenadores cumpriram satisfatoriamente a sua misso?
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PLANEJAMENTO DE EXCURSO ( exemplo 1 )
1. Local: Piscicultura Tringulo Goinia GO. 2. Proprietrio: Durval Veiga Neto. 3. Data: 4. Objetivo: O objetivo da excurso mostrar aos produtores as instalaes e o manejo de criao intensiva de peixes. 5. Participantes: 10 produtores rurais. 6. Local de partida: 7. Horrio de sada: 13h 8. Horrio de retorno: 18h 9. Distncia: Goinia Propriedade: 35 km. 10. Durao: 01 dia.
1 a . Etapa: Manh. Ser feita na parte da manh uma explanao geral sobre a criao racional de peixes (Unidade local em Goinia).
2 a . Etapa: Tarde Visita propriedade para observar o manejo e os detalhes de construes e discusso com o proprietrio sobre a criao.
11. Roteiro de Deslocamento: Goinia Goianira Fazenda Tringulo Goinia
12. Informaes sobre a propriedade: A propriedade fica junto a Goianira. Dedica-se a produo de leite e de ovinos deslanados. Instalaes para sunos (desativada). Inicia-se a explorao de peixes das espcies carpa de Israel e nilticas.
13. Coordenador da excurso
PLANEJAMENTO DE EXCURSO( exemplo 2)
1. Assunto: Criao de Sunos, tipo carne. 2. Local: Suinocultura Machado Faz. Cachoeira sete voltas 3. Data: 4. Participantes: 15 criadores de sunos.
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5. Objetivo: o objetivo da Excurso mostrar aos Produtores as instalaes, manejo, alimentao e outros aspectos da criao de Sunos. 6. Justificativa:
- Quase todos os produtores da regio so criadores de sunos, tipo banha, e h uma tendncia para melhoramento, com raas especializadas em carne; - As instalaes existentes so rsticas e i nadequadas criao mais tcnificada; - O manejo dos animais deficiente.
07. Local de partida: 8. Transporte: Kombi cedida pela Prefeitura. 09. Distncia: 10. Roteiro de deslocamento: Ipameri Fazenda Cachoeira sete voltas Ipameri. 11. Horrio de Sada: 08h 12. Horrio de Retorno: 12h 13. Durao: 4 horas. 14. Informaes sobre a propriedade: a propriedade do Sr. Emlio M. Sobrinho e fica s margens da estrada que liga Ipameri -Corumbaba. Dedica-se explorao de Gado de Leite e Sunos tipo carne, hbridos de Landrace X large-white. 15. Estaes:
1 - Explanao geral sobre as caractersticas da suinocultura visitada; - Raas de sunos, tipo carne - cruzamentos alimentao instalaes; 2 a - Coleta e distribuio de gua nas pocilgas; 3 a - Instalaes e manejo (cria, recria e terminaes); 4 a - Pesagem e comercializao.
16. Material Tcnico: informativo sobre criao de sunos. 17. Coordenao da Excurso: . 18. Avaliao: Com os participantes, sobre aprendizagem. Realizar auto-avaliao/avaliao em equipe
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DIA DE CAMPO
Conceito O dia de campo um mtodo planejado, de comunicao grupal e de grande efeito motivacional, utilizado na extenso rural para mostrar, em um dia, uma ou mais prticas agropecurias tecnicamente recomendveis. Estas prticas podem estar localizadas em propriedades rurais, estaes experimentais ou em outros locais adequados.
Pr requisitos Antes de qualquer iniciativa, o extensionista dever analisar ponderando sobre os seguintes aspectos:
Quanto ao mtodo: Verificar se o dia de campo o melhor mtodo para o que se pretende realizar, consultando os objetivos, as vantagens e as limitaes.
Quanto ao pblico: Selecionar o pbico especfico a participar do evento. Exemplo: Dia de campo arroz rizicultores, confinamento pecuaristas; considerando o potencial adoo e maior objetividade.
Quanto s condies locais Certificar-se sobre: - O impacto que causar a prtica e/ou tecnologia a ser apresentada; - O interesse e condies do pblico na adoo da prtica; - A certeza da conduo correta da prtica a ser mostrada; - A boa aparncia da prtica; - A no ocorrncia de experincias negativas recentes em relao
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prtica e ou produto; - A poca oportuna realizao do evento; - O fcil acesso ao local do evento (propriedades, experimento, etc); - A receptividade do colaborador (produtor ou outro); - A coerncia entre o dia de campo e as atividades programadas e desenvolvidas pelo escritrio local; - O conhecimento tcnico do extensionista sobre os assuntos do dia de campo, para continuidade na orientao da prtica; - A sua segurana na organizao do Dia de Campo e/ou buscar o assessoramento Regional e/ou Central.
Objetivos 1. Mostrar a aplicao e os resultados de prticas agrcolas bem conduzidas, nas condies locais; 2. Possibilitar comparaes entre diversas alternativas viveis, em uma ou mais prticas; 3. Despertar interesse ao aproveitamento racional das condies existentes na propriedade; 4. Proporcionar entrosamento entre extensionista, produtores, lderes e autoridades; 5. Estimular a troca de experincia entre os produtores rurais; Divulgar os trabalhos realizados pela extenso rural e outros rgos do setor agrcola.
Vantagens 1. Atinge a um maior nmero de pessoas; 2. Motiva para adoo de prticas; 3. Envolve a participao de toda a comunidade; 4. Refora o entrosamento dos extensionistas com a comunidade; 5. Divulga os trabalhos da extenso rural.
Limitaes 1. Exige eficiente organizao; 2. Pblico heterogneo e numeroso; 3. Custo elevado ; 4. Necessidade de local e de prtica adequadas mostra; 5. Exige colaborador positivo e bem aceito na comunidade.
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Planejamento 1. Reunio da equipe local para decidir sobre a realizao do dia de campo, (considerar os pr-requisitos); 2. Seleo de outros mtodos ou meios de comunicao em extenso rural para reforar o dia de campo, tais como: reunio com informao, reunio com demonstrao, unidade de demonstrao, demonstrao de resultado, carta circular ou convite-programa, folder, folheto, cartaz, lbum seriado e outros; 3. Visita s propriedades, s estaes experimentais ou outros, para seleo do local mais adequado realizao do dia de campo (considerar os pr-requisitos); 4. Reunio da equipe com o produtor/colaborador, lideranas e representantes de rgos afins para propor a realizao do dia de campo e decidir a data da sua realizao, buscando, junto aos mesmos, a colaborao necessria; 5. Previso da categoria e do nmero de participantes (produtores, autoridades, lideranas), a fim de nortear as providnci as a serem tomadas, como: convite, programas, material tcnico-informativo, estacionamento, alimentao, nmero de grupos a ser formado, durao do evento, recepcionistas, palestrantes, guias, crachs e outros; 6. Elaborao do convite-programa, com detalhamento das atividades a serem desenvolvidas durante o dia, bem como roteiro de acesso propriedade.
Organizao A organizao de um dia de campo deve contar com um coordenador geral, o qual o responsvel direto pela realizao do evento. Para no haver centralizao de decises e aes, e obter o apoio necessrio, o coordenador precisa organizar e assessorar comisses colaboradoras para os seguintes aspectos: 1. Organizao do local. Organizar na propriedade ou estao experimental, locais adequados, tais como: barracas, galpes, instalaes, reas, para: - Estacionamento; - Inscrio; - Instalaes sanitrias; - Espera dos grupos; - Refeies ou lanches; - Estaes necessrias; - Projees e encerramento; - Fixao de faixas, cartazes e setas indicativas.
2. Material tcnico, equipamento, outros materiais. - lbum seriado e suporte; - Material informativo (folder, volante, folheto); - Cartazes e setas indicativas; - Faixas alusivas;
3. Divulgao do Dia de Campo: - Distribuio pessoal dos convites programas; - Divulgao dos resultados do evento, atravs dos meios de comunicao local e regional.
4. Recursos Humanos: - Seleo e treinamento metodolgico / comunicao dos palestrantes; - Seleo e treinamento dos guias; - Seleo e treinamento das recepcionistas secretrias; - Colaborador para orientar estacionamento. Alm disso, o Coordenador deve coordenar e assessorar todas as atividades de encerramento do dia de campo.
Realizao
- A partir do momento que os participantes comeam a chegar devem ser orientados a estacionar sues veculos, fazer inscries, receber os crachs e aguardar, em grupos de 15 a 20 pessoas, na barraca de espera; - Os guias explicam, rapidamente, como sero realizadas as atividades do Dia de Campo, relacionando-o com os problemas e necessidades dos participantes. Em seguida, cada grupo com o seu guia, dirigem-se s estaes, onde os palestradores so apresentados ao grupo; - O tempo aproximado da permanncia em cada estao dever ser de 20 minutos e o tempo total do percurso para cada grupo no dever ultrapassar a 2 horas. Todos os palestrantes e demonstradores devem gastar tempo idntico, para evitar atropelos e/ou deixar imagem de desorganizao; - O material tcnico-informativo deve ser entregue no trmino da ltima estao; - No final do percurso, os grupos devero dirigir-se ao local apropriado para encerramento. Enquanto esperam, podem estar ouvindo msica ou r ealizando outro entretenimento.
Avaliao
No primeiro dia til aps a realizao do evento, os Tcnicos Locais devem se reunir para proceder a avaliao do Dia de Campo, com o objetivo de aperfeioar
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a utilizao do mtodo. Esta avaliao deve abranger: - Atuao das comisses; - Desempenho do coordenador; - Colaborao obtida e pblico participante; - Qualidade das palestras e demonstraes realizadas; - Alcance dos objetivos; - Cumprimento da programao; - Qualidade do material tcnico, didtico e de divulgao; - Impacto das tecnologias e prticas apresentadas na motivao dos participantes.
Recomendaes Diversas
- Enviar cartas de agradecimentos aos colaboradores; - Colocar placas nas estaes com o ttulo dos assuntos; - Evitar que pessoas isoladas visitem as estaes; - Evitar esperas prolongadas dos participantes; - Informar sempre que possvel o custo e os lucros, da prtica ou tcnica apresentada; - A distancia entre as estaes deve ser suficiente para um grupo no ouvir a palestra do outro. Sugere-se um espao de 2 minutos de caminhada entre as estaes; - Para evitar atrasos e tumultos, o percurso de volta dos grupos no dever coincidir com o percurso de ida.
PLANEJAMENTO DE DIA DE CAMPO( exemplo)
01. Assunto: Confinamento de Bovinos 02. Local: . 03. Data: 04. Pblico: 50 Pecuaristas de Corte. 05. Objetivo: - Despertar o interesse dos pecuaristas para a prtica do confinamento; - Mostrar aos pecuaristas que a pratica do confinamento vivel, usando instalaes rsticas e simples; - Aumentar a oferta de carne na entressaf ra; - Melhorar a renda dos produtores. 06. Justificativas: - baixa a oferta de carne na entressafra; - Na entressafra o preo da carne melhor; - A prtica do confinamento no exige instalaes
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sofisticadas; - H disponibilidade de animais prprios para o confinamento na regio.
07. Distncia: 15 km. 08. Roteiro de Deslocamento: 09. Incio: 08h 10. Trmino: 12h 11. Durao: 04h 12. Organizao de locais: - Estacionamento responsvel: ; - Recepo e iniciao responsvel: . - Espera: .
13. Estaes: 1 a . Estao - Assunto: Confinamento de Bovinos; palestra tcnica; - Palestrante: .
2 a . Estao - Assunto: Custos do confinamento: palestra tcnica. - Palestrante: .
3 a . Estao - Assunto: Instalaes, alimentao utilizada e bois confinados. - Palestrante: .
14. Materiais e equipamentos: - Suporte para lbum seriado; lbum seriado, cartazes; faixas alusivas; placas indicativas do evento; crachs; mesa para inscrio mais cadeiras; som; canetas; papel rascunho.
15. Material tcnico: Folders sobre confinamento de bovinos. 16. Equipe responsvel: Coordenador . Palestrantes: . Auxiliares: Inscrio - Espera . - Estacionamento . - Guias .
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17. Encerramento: Sede da Propriedade Responsvel . - Palavra do proprietrio; - Distribuio dos folders; - Sorteio de brindes.
18. Avaliao: Coordenador / Palestrantes.
CURSO
1. Conceito um mtodo planejado de comunicao grupal, com o objetivo de melhorar o capital humano.
2. Pr-requisitos Observar os seguintes aspectos: Quanto ao mtodo: analisar se o mtodo curso o ideal, para atingir os objetivos que se pretende. Quanto ao pblico: deve ser homogneo, com potencial para usar os ensinamentos ministrados, com base nos problemas e necessidades reais. Quanto s condies locais: certificar-se sobre: - A melhor poca realizao do curso; - O interesse que o assunto ir despertar; - O local adequado para o melhor aproveitamento dos participantes; - A coerncia entre o contedo e as atividades planejadas; - O conhecimento tcnico dos instrutores sobre os assuntos que sero levados aos participantes.
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3. Objetivos - Capacitar ou especializar grupos de pessoas; - Capacitar grupo homogneo de pessoas sobre tcnicas ou prticas. 4. Vantagens - Facilita a troca de experincias e informaes entre tcnicos e pblico assistido; - Proporciona maior viso e seqncia das prticas e tecnologias que se quer difundir; - Permite a integrao entre rgos afins, que atuam na comunidade; - Atinge muitas pessoas, proporcionando economia de tempo e recursos.
Limitaes - Exige local adequado; - Envolve recursos e deslocamento; - Exige instrutores qualificados e com experincias de conduo grupal.
Planejamento - Selecionar os assuntos do curso, determinando o contedo a ser ministrado, a durao e os instrutores; - Selecionar os participantes; - Escolher o loca, data e horrios adequados realizao do curso; - Selecionar os mtodos e os meios de comunicao de extenso rural, que melhor combinaro com a realizao do curso; - Definir os recursos que sero necessrios; - Elaborar a programao do curso.
Organizao Para essa fase deve ser escolhido um coordenador que ser o responsvel direto pela organizao do evento. Assim sendo, dever estar atento para os seguintes aspectos: Organizao local: o local escolhido para a realizao do curso dever ser adequado, para uso de recursos audiovisuais, para demonstrao de prticas e para o fcil deslocamento dos participantes. Convite aos instrutores. O coordenador dever convidar os instrutores, informando-os sobre metodologia, durao e assunto. Convite aos participantes. Selecionar as pessoas que iro participar da capacitao , as quais sero convidadas e motivadas para a participao no curso. Recebendo as informaes sobre os objetivos do curso, o local e a poca de sua realizao.
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Convite s autoridades: Enviar s autoridades locais, ofcio convidando-as para participarem da abertura e encerramento do curso, anexando ao mesmo o programa do evento. Materiais e equipamentos: - Quadro negro; - Apagadores e giz; - Fichas de inscrio; - Pastas contendo: caneta, papel, lpis, borracha e programa; - Projetor de transparncia; data-show, notebook; - lbum seriado; - Materiais e equipamentos para aulas prticas; - Material informativo; - Internet; - Cmera digital, etc.
Alojamento e alimentao: - Caso seja necessrio, e com base no nmero de elementos e instrutores, organizar alojamento, alimentao e transporte.
Realizao Os participantes, aps serem recepcionados e inscritos sero informados detalhadamente sobre a programao a ser seguida no treinamento. Em seguida, recebero as pastas preparadas com o material necessrio ao acompanhamento do curso. Os instrutores presentes devero ser apresentados.
Avaliao Aps o encerramento do curso, o coordenador, juntamente com os tcnicos locais, deve reunir-se para proceder avaliao dos instrutores, do treinamento e dos participantes.
- Na avaliao dos instrutores, observar: o Conhecimentos tcnicos; o Didtica empregada; o Uso do tempo; o Clareza nas explanaes; o Aparncia do instrutor; o Uso de metodologia; o Distribuio de material. - Na avaliao do treinamento, observar: o Causa do xito ou fracasso do curso;
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o Cumprimento de horrios o Qualidade do material e equipamentos utilizados; o Metodologia empregada durante o treinamento; o Qualidade das aulas e demonstraes prticas; o Cumprimento do que foi programado; o Impacto causado aos participantes pelos ensinamentos e prticas apresentadas.
Recomendaes diversas: - Enviar correspondncias de agradecimentos aos instrutores e colaboradores; - Procurar dar nfase s demonstraes prticas; - Durante a realizao do curso, no se esquecer de proporcionar lazer ao pblico; - O coordenador dever estar atento programao, fazendo os ajustes que forem necessrios; - Testar, com antecedncia, o material e equipamentos; - Fornecer material informativo aos participantes, sobre os assuntos tratados; - Diariamente, controlar a frequncia dos participantes atravs de lista de presena.
PLANEJAMENTO DE CURSO(exemplo)
1. Assunto: Reconhecimento e controle de pragas na cultura da soja. 2. Local: 3. Perodo: 4. Pblico: 15 produtores de soja com nvel de conhecimento tcnico regular, necessitando de introduzir tecnologias modernas em suas culturas. 5. Objetivos: Que os participantes sejam capazes de: - Reconhecer as principais pragas e doenas da cultura da soja; - Conhecer e utilizar tcnicas de controle integrado de pragas da cultura; - Realizar tratos fitossanitrios na cultura, em poca oportuna e na quantidade adequada. 6. Justificativas: - Deficincia e m utilizao de materiais e equipamentos; - Freqente intoxicao de pessoas por inseticidas; - Combate s pragas em poca inoportuna; - Qualidade e quantidade de agrotxicos usados inadequadamente; - Dificuldade dos produtores na identificao das pragas na cultura da soja;
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- Uso desnecessrio de defensivos.
7. Entidade Promotora: 8. Coordenador: 9. Instrutores: 10. Materiais e Equipamentos: Materiais: - lbum seriado; suporte para lbum seriado; apostila do curso; folhetos; papel rascunho; lpis; canetas; pedaos de ripa; defensivos; balde com gua; convites, etc.
11. Programao: Data Hora Assunto Local Mtodo/ didtica / teoria / prtica Responsvel / instrutores 25/03/09 08:00 as 09:00 Apresentao do curso Barraco T. Palestra Coordenador Pragas e doenas. Barraco da cultura T. Palestra T. Palestra Identificao de pragas e doenas Campo P. Demonstrao
Cont. Integrada. Barraco do de pragas Barraco T. Palestra Levantamento de pragas Campo P. Demonstrao
Defensivos na cultura da Soja Barraco T. Palestra Regulagem do pulverizados e uso correto dos equipamentos P. Demonstrao
Avaliao e encerramento T. Mesa Redonda Coordenador
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12. Carga Horria: Aulas Tericas: Aulas Prticas: 13. Avaliao: dos instrutores: - Auto-avaliao; - Pelo coordenador.
Do Curso: - Pelos produtores; - Pelos instrutores / coordenador.
Obs.: - Anotar a relao dos participantes diariamente; - Necessidade de um tratorista durante o curso; - Material tcnico: informativo sobre as pragas na cultura da soja distribuir aos participantes.
TORNEIO LEITEIRO
um mtodo complexo de extenso rural, aplicado particularmente pecuria leiteira e que tem como objetivo a promoo de mudanas nas prticas adotadas pelos pecuaristas a divulgao da propriedade, do rebanho e do proprietrio; introduo de novas tecnologias, difuso de tecnologias, integrao entre os produtores e autoridades e promoo da pecuria leiteira do municpio que realiza o torneio leiteiro.
Resultados que podem ser obtidos com torneios leiteiros: - Arrecadao e canalizao de recursos para instituies beneficentes; - Intercmbio tcnico e social; - Promoo do entrosamento entre pecuaristas; - Melhoria da produo e produtividade; - Integrao com tcnicos de outras regies; - Difuso de tecnologia; - Divulgao do trabalho da extenso rural; - Divulgao das propriedades, do rebanho, dos produtores e do municpio que realiza o torneio leiteiro; - Entrosamento entre rgos, tcnicos, autoridades e outros rgos no vinculados ao setor rural.
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Obs.: Para que isto venha a ocorrer o torneio devem ser realizados dentro da realidade do municpio e regio.
PASSOS PARA A REALIZAO DO TORNEIO A PROGRAMAO DA DATA TORNEIO a) Os provveis participantes devem programar a cobertura das vacas objetivando que o parto ocorra prximo data de incios do torneio; b) Sessenta dias antes do incio do torneio, visitar os produtores, a fim de motiv- los a participar do evento. Iniciando nesta fase as inscries dos animais. c) O participante deve apresentar alguma receptividade para introduo de tecnologia, bem como a propriedade apresentar uma infra-estrutura mnima de rebanho e tecnologia. Este mnimo deve ser estabelecido de acordo com o nvel mdio de tecnologia usada na regio. d) Trinta dias antes do incio do torneio promover reunies gerais com produtores, firmas comerciais, autoridades, rgos tcnicos, rgos de classe, cooperativas, etc. Para esta reunio enviar cartas circulares e convites, anunciar a reunio atravs de rdio, jornal.
Providencias nesta reunio: - Constituio das Comisses: o Coordenao ou central; o Estatutria (regulamento); o Fiscalizao; o Divulgao; o Prmios; o Encerramento; o Tcnica. - Fazer as inscries dos participantes; - Estabelecer valor de taxa de inscrio; - Marcar data de encerramento das inscries.
Obs.: Logo aps a reunio as comisses em atividade, atuando at o final do torneio.
CONVENO OU ENCONTRO
um mtodo em que um grupo de pessoas se rene para discutir problemas de interesse comuns, utilizando combinaes de outros mtodos, como prelees, frum e painel durante um ou mais dias.
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Uso do mtodo utilizado para explorar um problema, decidir sobre uma linha de ao ou tentar solues para um problema.
Participantes So os oradores, coordenador, comit de planejamento, dirigente de discusso e assistente.
Organizao A conveno inicialmente preparada pela comisso de planejamento, que toma providencias quanto ao tema a ser discutido, planejamento e organizao do programa, publicidade, local fsico, hospedagem e refeio. Durante a conveno, a comisso de planejamento continua seu trabalho, orientando os participantes da conveno nos diversos aspectos inerentes a seu servio.
Realizao A Conveno aberta pelo coordenador que sada os participantes, apresenta o tema, passando a seguir ao primeiro segmento do programa. Aos oradores cabe, durante tempo determinado, apresentar o assunto que lhes foi solicitado durante sua apresentao, os oradores podem usar anotaes, mas no devem ler qualquer documento. Aps a preleo os assistentes renem-se em grupos para debater o assunto apresentado. Nestes pequenos grupos deve haver um coordenador e um relator, alm de um dirigente de discusso. O papel deste dirigente de discusso procurar com que o grupo chegue concluso lgica sobre o tema apresentado, ajudando a todos seus membros a participarem e contriburam para a soluo do problema discutido. Aps a discusso nos grupos, as concluses so levadas a plenria pelos relatores, para que sejam apresentadas com o fim de se atingir o consenso. Podero apresentar-se um ou mais oradores, de acordo com a complexidade do assunto. Aps encerrarem-se todas as discusses e tentar-se chegar ao consenso geral sobre o tema da conveno, cabe ao coordenador encerrar os trabalhos. Muitas vezes o encerramento feito solenemente.
Vantagens Unifica a ao de todo grupo; permite que grupos minoritrios expressem livremente suas opinies; oferece um meio de apresentao de material unificado.
Limitaes As metas pr-estabelecidas nem sempre so alcanadas. Os participantes podem ser freqentemente levados a uma concluso do agrado de uns poucos. Os participantes podem ter muitos pontos de interesse dispersivo.
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UNIDADE DE DEMONSTRAO
Conceito
A unidade de demonstrao constituda de uma rea de cultura ou lote de animais que explorado pelo agricultor, nas condies peculiares de campo, de acordo com instrues e controle tcnico. Nesta rea de cultura ou lote de animais sero realizadas diversas prticas modernas, como seqncia de demonstraes aos agricultores.
Tipos
As unidades de demonstrao podem ser simples ou complexas, dependendo da natureza do conjunto de tcnicas que so selecionadas e conduzidas. Naturalmente que o grau de complexidade ir depender do estgio cultural dos agricultores a serem atingidos.
Vantagens e limitaes
A unidade de demonstrao apresenta a grande vantagem de ser um mtodo conduzido nas condies reais do agricultor. Com isso altamente convincente. Contudo corre se o risco de dadas as condies realsticas apontadas, de ocorrerem imprevistos, como doenas, pragas, chuvas de pedra, etc, que podero prejudicar totalmente o andamento do mtodo. Da o cuidado de se montar mais de uma unidade de demonstrao por localidade rural, para atender as eventualidades.
Preparo
A determinao das tcnicas a serem demonstradas vai depender da estratgia regional de difuso de tecnologias. Naturalmente que a representatividade regional da cultura ou da criao condicionar a seleo dos temas gerais das unidades. Depois que definir qual a criao ou a cultura objeto da unidade de demonstrao, procura se selecionar quais as tcnicas a serem apresentadas e fixa se a data de plantio ou o incio da unidade. Os mtodos que sero utilizados para divulgar os resultados entre os agricultores tambm sero selecionados com antecedncia. Em geral a unidade de demonstrao montada na propriedade de um agricultor que colabora com os extensionistas e est interessado em adquirir conhecimentos.
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H alguns critrios para a seleo desse agricultor: - Grau de convencimento da necessidade de unidade; - Concordncia quanto realizao do mtodo em sua propriedade; - Disposio de trabalhar de acordo com as instrues; - Seja um agricultor de esprito inovador; - Saiba ler e escrever; - Tenha autoridade social e tcnica na localidade; - Esteja disposto a mostrar seus xitos.
Deve-se escolher um local para a unidade de fcil acesso. De preferncia um local em que os agricultores passem freqentemente por perto, e de fcil observao.
Realizao
As instrues e o calendrio de execuo das atividades so preparados pelos extensionistas, em colaborao com outros tcnicos. Estas instrues sero fornecidas ao agricultor por escrito. O extensionista cuidar dos aspectos organizacionais relacionados com a unidade de demonstrao, como oramento, equipamentos de trabalho e insumos agrcolas. Um bom trabalho de superviso imprescindvel. Cada unidade de demonstrao deve ter um caderno de registro contendo datas de atividades realizadas, quantidades de materiais usados, tratamento, apreciaes, etc. As anotaes devero ser feitas pelo agricultor ou pelo extensionista, dependendo de sua natureza.
Avaliao
Graus de atendimento para cada item: bem realizado (B), realizado em parte (R) ou fraca realizao (F). Tcnicas planejadas relacionadas realmente com problemas e necessidades da comunidade. Numero de unidades de demonstrao suficientes para atender a imprevistos e facilitar a difuso na comunidade. Superviso efetiva Unidade de Demonstrao. Localizao favorvel da Unidade de Demonstrao, permitindo fcil acesso de agricultores e difuso de resultados. Registros sistmicos bem conduzidos. Frequncia s demonstraes de tal forma a cumprir o objetivo de difundir as tcnicas da Unidade de conformidade com o estgio scio-econmico dos agricultores. A Unidade de Demonstrao, para as tcnicas introduzidas, espelha as condies da realidade local. Difuso apropriada dos acontecimentos e resultados da unidade.
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Orientao para os extensionistas
O agricultor em cuja propriedade for localizada a Unidade de Demonstrao deve ter condies de informar tudo o que ocorre, com convico do que estiver informando, e, para tanto, necessrio receber do extensionista uma superviso efetiva. Convm que cada demonstrao que for realizada de oportunidade a todos os elementos presentes a praticar a nova tcnica. Por isso, convm deixar para o momento da demonstrao todo o trabalho a ser feito na par cela da lavoura ou no lote de animais reservado para a unidade. A produo da parcela ou do lote, naturalmente, pertence ao agricultor ou pecuarista que conduziu a unidade. O extensionista no deve esquecer de fazer um agradecimento, por escrito, ao agricultor ou pecuarista, pela sua colaborao com o servio de extenso e com o desenvolvimento agrcola de sua comunidade.
UNIDADE DE OBSERVAO
Conceito A Unidade de Observao (UO) um instrumento ou recurso metodolgico, planejado, montado e desenvolvido pelos extensionistas rurais e o produtor rural (colaborador), com o qual observar o comportamento de uma ou mais prticas agronmicas j comprovadas e adotadas em outras regies, ainda mas que sejam desconhecidas, na prtica, naquela regio, e julgadas de interesse scio- econmico.
Caracterizao Juntamente a DR, UD e PD a UO forma o instrumento tcnico, no qual se assenta toda uma gama de mtodos educacionais que a extenso rural adota. A unidade de observao deve ser conduzida com reservas, sem propagaes, os tcnicos (extenso e pesquisa) que fazem parte do processo de execuo, acompanhamento e avaliao devem evitar, na medica do possvel, a presena de produtores, por se tratar de prtica (s) ou tecnologia (s) no comprovada (s) funcionalmente e economicamente do nvel do produtor, mesmo fazendo parte do Plano Anual de Trabalho para aquele municpio. Pode convidar autoridades (prefeitos, gerentes de banco,..), para legitimao do seu esforo e do seu trabalho. Deve-se conscientizar o pblico de que aquelas tecnologias em observao ainda no so recomendadas para a regio, e que um parecer tcnico definitivo sobre o assunto ser apresentado aps obteno dos resultados da UO. Por essa ocasio, comum alguns produtores mostrarem desejo de desenvolver os mesmos testes nas suas propriedades, o que poder ser aproveitado, com critrio, bom senso e
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as mesmas reservas, pois todo produtor um observador por excelncia, alm de servir de repetio da observao, o que torna os resultados mais realistas, correndo menos riscos de perdas por fatores no controlveis. O pblico-meio dever estar ciente desse trabalho, para sua prpria valorizao e apoio. Os resultados devem ser-lhes mostrados em poca oportuna, quando o bom senso dos tcnicos o indicar, mesmo que esses resultados venham desaconselhar tais tecnologias. O que no se admite o fracasso da UO, ocasionado por fatores controlveis pelo homem.
Objetivos - Criar novas opes de tecnologia para os produtores; - Capacitar, tecnicamente, o agente de extenso rural, o pesquisador, como tambm o produtor e sua famlia; - Obter resultados prticos de comprovao, ou reprovao dos fatores observadores, em condies ambientais daquela comunidade, visando sua difuso ou no; - Despertar o esprito criati vo e observador dos tcnicos e do produtor proprietrio da rea onde foi instalada a UO; - Suprir a ausncia da pesquisa no que tange aos problemas tcnicos que limitam os trabalhos da equipe extensionista local.
Planejamento Como em outros instrumentos metodolgicos, o planejamento da Unidade de Observao comea na elaborao do Plano Anual de Trabalho do Escritrio e embasado no conhecimento da realidade rural que a equipe deve possuir. S com esses conhecimentos de causa poder o tcnico detectar os fatores de produo limitantes do seu trabalho, o grau de desejo social, sua viabilidade prtico- econmica e a repercusso dessas solues. E por isso necessita observ-los. Os problemas tcnicos e sociais detectados so as justificativas para a sua montagem, tanto na natureza das prticas a observar, como no seu nmero, visando a obter resultados representativos e com menos risco de perdas. Deve-se elaborar um Plano de Unidade de Observao, no escritrio, e detalhes posteriormente por UO. quando sero contemplados todos os passos do trabalho: identificao da propriedade, do produtor, caracterizao da rea da UO, objetivos, justificativas, preparo, sistema de produo, registros e avaliao, e outros itens que cada caso requerer.
Preparo So todas as providncias que se deve tomar com relao a seleo e conscientizao dos produtores, escolha da rea em funo do objetivo proposto, utilizao de material, insumos e equipamentos; envolvimento de firmas e rgos para fornecimento do que for possvel. importante que o produtor ou algum da famlia do produtor saiba ler e escrever para fazer anotaes e registros
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necessrios. Elaborar um cronograma de atividades para UO, definindo as responsabilidades dos tcnicos (extensionistas e pesquisadores) e produtores.
Execuo colocar em prtica o sistema de produo elaborao para cada UO, nos seus mnimos detalhes. A presena constante dos tcnicos e do produtor imprescindvel na orientao da mo-de-obra, na operacionalizao do cronograma de trabalho e nos registros.
Registros Devem ser registrados, sistematicamente, todos os dados tcnicos, contbeis e ambientais (precipitao pluvial, etc), com dados e quantificaes minuciosas. A fidelidade desses registros a fonte para uma avaliao fidedigna.
Avaliao Sero avaliados os resultados de produo, produtividade, incremento da produtividade em decorrncia das tecnologias adotadas, custos de produo, custo/benefcios e outros pontos de relevncia. Aqui estar todo o fruto do trabalho e que ser o argumento fundamental, se os resultados forem positivos, para sua transferncia aos produtores, atravs de mtodos apropriados.
Vantagens e limitaes As vantagens esto embasadas nos seus objetivos, tendo com limitao o extremo cuidado com o pblico que tiver acesso a UO, na sua conscientizao de que aquelas prticas ainda no so recomendadas e que dependem dos resultados que sero obtidos.
Exemplo de Plano de Unidade de Observao de uma Unidade Local a) Introduo: Fazer breve histrico sobre a chegada da cultura na regio e a necessidade de se obter informaes tcnicas. b) Objetivo da UO. - Acompanhar, tecnicamente, a introduo da cultura de soja na regio; - Oferecer variedades mais produtivas e de melhor comportamento agronmico aos produtores; - Observar o material gentico que a pesquisa tem lanado no sul do Estado, ao nvel das condies ambientais de Tangar. - Subsidiar a segurana tcnica da equipe local com relao nova variedade a ser observada.
c) Justificativa - A soja cultura substitutiva em introduo na regio;
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- Crescimento vertiginoso da rea de plantio na regio, em curto espao de tempo (trs safras apenas); - A produtividade mdia da regio de __________ kg/h. d) Sistema de produo : - Prticas mecnicas conservacionistas: - Preparo do solo: - Plantio:
UO PRODUTOR DATA PLANTIO ESPAAMENTO DENS.PLANTAS PROF. (cm) 1 2 3 4 5
- Tratos culturais: o Controle de ervas : o Controle de pragas : - Colheita Tanto a colheita quanto a secagem e a pesagem sero feitas por parcelas, rigorosamente separadas, evitando-se qualquer confuso na tabulao dos dados para posteriores avaliao e concluso. A produo poder ser utilizada para multiplicao de novas UO na prxima safra, se os resultados forem satisfatrios, os produtores podem aumentar suas reas, num estgio inicial de difuso.
- Avaliao Todos os dados mensurados nas 5 UO sero tabulados e analisados, de onde sair a concluso final da proposta tcnica inicialmente formulada. De acordo com o resultado e com a necessidade ou no de repetio, sero tomadas providencias com a elaborao de um relatrio final, que informar ao pblico envolvido os resultados alcanados. Outra providencia ser com relao produo obtida, se servir apenas para novas UO ou para aumento de reas e produtores, num estgio inicial de difuso. Todos esses aspectos dependero da concluso da equipe local, na poca.
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DEMONSTRAO DE RESULTADOS
Conceito um mtodo que visa, atravs do processo comparativo, provar a superioridade de uma ou grupo de tcnicas em relao outras j existentes, cujas vantagens tenham sido comprovadas nas condies locais ou semelhantes. Tal comprovao pode ter sido feita por meio de Demonstrao de Resultados que no tem fins experimentais, mas um grupo, a sua execuo individual; sendo executada pelo agricultor, jovem rural ou sua famlia, sob superviso do extensionista; os resultados devem ser avaliados na presena do maior nmero de pessoas possveis.
Tipos Quanto natureza e ao nmero de tcnicas, as Demonstraes de Resultados podem ser: Simples, Complexas ou Combinadas. Simples, so aquelas que envolvem a comparao apenas de uma tcnica: Complexa: inclui duas ou mais tcnicas; e combinadas, contempla duas ou mais tcnicas ms, com uma disposio tal que permi te compara-las separadamente. Como exemplo, pode-se mencionar algumas tcnicas da cultura do milho que se deseja difundir: (a) densidade de sementes, (b) adubao, (c) uso de herbicida.
Herbicida As Demonstraes de Resultados tambm podem ser classificadas quanto durao. Neste caso elas podem ser de: curta durao ou de longa durao. De curta durao, quando os seus resultados aparecem imediatamente aps a aplicao da tcnica. Exemplo: combate lagarta do milho. uma DR simples. De longa durao, quando a verificao dos resultados da aplicao de uma ou grupo de tcnicas exige um grande espao de tempo. Exemplo: adubao da cultura de milho. Dependendo do ciclo da cultura e (ou) da natureza da tcnica, pode ainda a Demonstrao de Resultados se considerada de mdia durao. Exemplo: adubao nitrogenada em cobertura e na olericultura.
Vantagens e limitaes Como vantagens, entre outras, pode-se mencionar as seguintes: a) um mtodo educativo por excelncia, que visa estimular o agricultor(a), jovem , a experimentar e/ou adotar uma nova ou grupo de tcnicas. b) Trata-se de mtodo que permite ao agricultor acompanhar a aplicao de um ou grupo de tcnicas e comparar o seus resultados com outros obtidos com tcnicas j existentes nos trs aspectos: fsicos, econmicos e sociais. ao mesmo tempo, informativo, motivacional e instrucional. c) Permite ao extensionista, que o coordenador e supervisor da execuo do mtodo, a aplicao de mtodos de ensino no campo do aprendizado motor
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(habilidades). d) Possibilita ao agricultor visualizar alternativas para a soluo de seus problemas de produo e de renda a atender aquele desejo de ver para crer. e) Por ser um mtodo de alcance de grupo possibilita a presena de grupos organizados, contribuindo assim para a sua maior coeso, atravs da participao ativa nos debates da tecnologia empregada. f) Constitu uma grande fonte de produtos para a realizao de exposies locais (mostrurios), numa base para a realizao do mtodo Excurso e Dia de Campo; e numa fonte de informaes para a realizao dos meios de comunicao de massa (rdio, jornal). g) motivo de prestgio para o seu executor (agricultor) e aumenta a confiana deste e do grupo no extensionista principalmente quando ele novo. h) Permite maior treinamento do executor e concorre para solidificar os conhecimentos do extensionista acerca dos resultados das tcnicas. Quando s limitaes, pode constatar as seguintes: a) Devido ao seu carter imediatista, o agricultor no muito sensvel a execuo desse mtodo, principalmente os de mdio e longo prazo. b) Dificuldade em encontrar um demonstrador eficiente. c) Surgimento de inveja em agricultores, jovens e donas de casa, por que o extensionista visita com maior frequncia a propriedade onde se executa a Demonstrao de Resultados. d) Pode diminuir a eficincia de outros mtodos quando no for bem conduzido. e) Requer mais tempo para o planejamento, execuo e obteno dos resultados, em relao maioria dos outros mtodos.
Preparo O preparo ou planejamento de uma Demonstrao de Resultados demanda do extensionista, alm de um tempo maior, um bom conhecimento a respeito do pblico com o qual vai ser realizado o mtodo, do objetivo que se pretende atingir, das tcnicas a serem demonstradas e do mtodo em si. O conhecimento do pblico se faz atravs da identificao dos seus problemas e das suas caractersticas pessoais (psico-sociais). Uma vez evidenciado que, para as solues dos problemas identificados se faz necessrio realizar algumas mudanas; traa-se o seu objetivo e determina as tcnicas a serem empregadas; e, atravs de que meios ou mtodos. Analisou e conclui -se que esse mtodo considerando as caractersticas do pblico e o objetivo, a Demonstrao de Resultados. Como preparar: Em primeiro lugar descreve o pblico com suas caractersticas e seus problemas. Em segundo anunciar o objetivo de forma concisa e clara, de maneira tal, que qualquer pessoa ao l-lo saiba o que se quer atingir, e por, ser um mtodo essencialmente educativo, torna-se imperativo que o objetivo expresse mudanas comportamentais e que permita avaliao. Como terceiro item, relacionar a tcnica ou grupo de tcnicas que dever (o) ser utilizada(s) na demonstrao de resultados. Definir a planta dos tratamentos
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croquis. Para maior receptividade dos grupos que devero participar e acompanhar a realizao do mtodo, e para maior facilidade na definio do executor, a escolha da tcnica ou grupo de tcnicas, bem como a escolha do executor deve ser nas reunies de grupo com essa finalidade. Alis, os problemas identificados devem ser de conscincia dos grupos e por eles levantados. Neste caso para que o grupo possa participar conscientemente da escolha do executor do mtodo (demonstrador) necessrio que o extensionista apresente as seguintes caractersticas bsicas ou essenciais: a. Ser um executor de tcnicas rotineiras (comuns maioria) dentro do projeto ou explorao que vai se realizar a demonstrao;
b. Que a sua propriedade e o local seja de fcil acesso, e que possa ser visto por pessoas que passam por perto; c. Que o tamanho da sua propriedade seja representativo; d. Que seja acessvel a visitas e que apresente tendncias a divulgar as atividades e os resultados.
Antes que elabore o quadro de providncias a serem t omadas antes, durante e depois da realizao do mtodo, deve fazer a seleo ou escolha do demonstrador. Isto dever ser feito com a participao dos grupos, pois assim, se sentiro mais motivados e responsabilizados no acompanhamento e participao das atividades a serem executadas. Sugere-se elaborar um Plano de Demonstrao de Resultados, dentro do seguinte esquema:
Plano de Execuo O que fazer? Quando fazer? Quem fazer? Como fazer? Observaes 1. Conhecer o local da DR. 12.09. Extensionista + lder + executor R Avisar o proprietrio (executor) 2.Locar marcar a D.R 20.09. Extensionista + executor + lder Verificar problema de inundao 3.Avaliar resultados 22.01. grupo R Nos trs aspectos fsico, econmico e social. Data: _____/______/_______ - Tcnico Coordenador___________________ - Executor: ____________________________ * Incluir neste plano tambm as visitas de superviso
Realizao A Demonstrao de Resultados (DR) deve ser utilizada todas as vezes que for necessrio mostrar as vantagens comparativas de uma nova tcnica ou novo grupo de tcnicas em relao tecnologia utilizada. Para um melhor aproveitamento da potencialidade do mtodo, aconselha-se sua realizao em locais onde haja maior concentrao de produtores e/ou famlias e cujos problemas so da maioria, a existncia de grupo ou potencialidades dos locais para a organizao dos mesmos, so outros aspectos de relevncia que devem ser considerados. Depois dessas consideraes preliminares, discute os passos que o extensionista deve seguir para uma efetiva realizao do mtodo. Uma vez elaborado o plano e chegada a poca de implantao do mtodo, o extensionista deve ficar atento para os seguintes pontos: a) Ao fazer a visita ao futuro demonstrador para locar e marcar o mtodo, o colocar ciente de sua responsabilidade para com a comunidade e das providencias a serem tomadas pelo mesmo, durante a realizao. Entregar para o demonstrador um calendrio de execuo das atividades, incluindo as participaes dos grupos e/ou pessoas da comunidade ou fora dela. b) Verificar todos os recursos disponveis e a providenciar a fim de assegurar a realizao da Demonstrao de Resultados na poca mais oportuna e com toda segurana. c) Marcar com o executor e os lderes de grupos a data certa da instalao da Demonstrao de Resultados. Fazer o mximo de divulgao desse evento para que o mximo de pessoas possa comparecer ao local e assistir as explicaes do que vai ser realizado. Pode at tornar um dia festivo. d) Durante a realizao do mtodo, todos os acontecimentos devem ser divulgados no s na comunidade, mas tambm fora dela, atravs de rdio, do jornal,... e) Utilizar a DR para treinar lderes e/ou ensinar a execuo de tcnicas que ali
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vo sendo empregadas. f) Avaliar os resultados finais da DR dentro dos aspectos fsicos, econmicos e sociais, divulgando-se ao mximo para o conhecimento da maioria das pessoas. g) Reunir as pessoas da comunidade e dar cincia dos resultados. Este dia pode tambm ser carter festivo.
Avaliao Distingue dois tipos de avaliao: (1) do mtodo quanto a sua execuo; (2) dos resultados ou efeitos do mtodo como meio educativo. A avaliao do mtodo em si implica em analisar o plano de DR verificando se o que quer fazer foi realizado na poca oportuna (quadro fazer), se os meios empregados foram os mais eficientes e se os resultados forem os mais vantajosos. Destes resultados e da realizao correta da DR vai depender a adoo das tcnicas empregadas no mtodo. Para complementar esta avaliao deve elaborar uma folha de contas, na qual o executor registrar os gastos e as receitas devidos ao mtodo. Terminado a realizao do mtodo o extensionista analisa os dados e tira as concluses. A seguir, um modelo para a folha de contas.
Folha de Contas DR: Demonstrador: Local: rea: ha: Natureza dos gastos e receitas Mo de obra Valor (R$) Insumos (valor R$) Total despesa (R$) Receita (R$) n. de hs (1) (2) (1) (2) (1) (2) (1) (2) (1) (2)
Retorno da nova tcnica = R$ ____________ = (vantagem econmica)
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(1) = parcela com tratamento (2) = parcela testemunho Obs.: Este um modelo para DR do tipo simples. Proprietrio: ___________________________________________ Extensionista: __________________________________________
A avaliao dos efeitos do mtodo ser feita a partir do trmino de sua realizao e tem como base o objetivo estabelecido. At que ponto o objetivo foi atingido? Alm desse efeito educativo determinado no objetivo na forma de aferio do aprendizado, tm que ressaltar a necessidade de se constar quais as pessoas adotaram a nova tecnologia. Para isto necessrio elaborar uma relao dos participantes na realizao do mtodo, com seus respectivos endereos e suas principais atividades. Pode se adotado o seguinte modelo. 1. Informao sobre a DR: Local:_______________________ propriedade: ________________ Municpio: __________________ Incio: ____/_____/_____ trmino: _____/_____/______ DR: ___________: ______________ Demonstrador: ___________________________________________
2. Registro Nome do participante Endereo municpio comunidade Principais atividades Data de incio e trmino Participao Outras datas. Tcnicas adotadas observao
Orientao para extensionista Cabe ao extensionista coordenar e supervisionar a realizao da Demonstrao de Resultados. Quanto as tarefas de planejamento e avaliao, sugere que sejam feitas com a participao dos grupos, inclusive do executor, a fim de permitir melhor conscientizao aumentando a confiabilidade nas atividades e nos resultados. O extensionista no deve em hiptese nenhuma, executar a DR sem um planejamento, pois, atravs deste que se define o objetivo, o que, quando, quem e como fazer. O planejamento permite ao extensionista maior segurana na execuo do mtodo e ao mesmo tempo lhe permite ter maior certeza na obteno dos resultados.
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O executor, devidamente escolhido pelo grupo, atravs da assessoria do extensionista no est isento de influencias negativas e de atribuies, que, muitas vezes, o leva ao desnimo da aplicao da tecnologia. Ele deve ser prestigiado. Apesar de ser um mtodo trabalhoso, o extensionista no deve deixar ser levado por esse aspecto. O que importante analisar so as oportunidades que esse mtodo cria para aplicao de tantos outros e do seu grande poder persuasivo. No deve o extensionista executar esse mtodo pelo simples fato de executar o seu objetivo mais importante.
SEMANA
Conceito um mtodo planejado de comunicao massal, utilizado em extenso rural para no decorrer de uma semana, motivar e procurar alternativa soluo de problemas comuns direcionado a um pblico rural especfico.
Pr-requisitos Antes de qualquer iniciativa, o extensionista dever ponderar sobre os seguintes aspectos. - Quanto ao mtodo verificar se escolheu o mtodo certo, consultando as vantagens e as limitaes; - Quanto ao pblico definir para qual pblico direcionar a mensagem e ensinamentos; - Quanto as condies locais, certificar-se sobre: o Existncia de problemas sentidos e de solues viveis; o Meios de divulgao disponvel; o Receptividade e apoio de colaboradores; o poca oportuna realizao do evento; o Inter-relacionamento do assunto da semana com o planejamento local; o Locais adequados s atividades programas. Objetivos - Despertar a ateno e o interesse da populao; - Buscar solues eficazes e rpidas; - Integrar aes e recursos dos rgos ligados soluo dos problemas; - Divulgar os trabalhos realizados pela EMATER.
Vantagens - Atinge um grande nmero de pessoas; - Envolve toda a comunidade; - Motiva para que sejam resolvidos problemas comuns;
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- Contribui para a maior integrao entre os rgos envolvidos; - Mobiliza o publico e as instituies existentes. Limitaes: - Pblico numeroso e heterogneo; - Custo elevado para a realizao; - Exige eficiente organizao; - Necessita de colaboradores atuantes; - Exige deslocamento de pessoas. Planejamento Reunio preliminar da equipe local, para decidir sobre a realizao da semana, observando os seguintes aspectos: - Problemas e solucionar; - Barreiras existentes; - Meios de comunicao disponveis; - Provveis colaboradores; - Objetivos a serem alcanados.
Esquematizar uma proposta de programao. Reunio da equipe local com autoridades, lideranas e representantes das entidades locais para discutir e decidir sobre a realizao da semana, confirmando ou reajustando a programao proposta e definindo os elementos para compor a comisso. Reunio da comisso para elaborar a programao definitiva e o cronograma de atividade.
Organizao A organizao uma das fases mais importantes na realizao da semana. Nesta fase a comisso toma as seguintes providencias: Organizao de locais para: - Lanamento e encerramento da semana; - Fixao de faixas e cartazes; - Refeies ou lanches; - Salas de palestras e projees.
Materiais e equipamentos: - Cartazes, faixas e convites; - Folders, folhetos, etc; - Alto-falantes; - Projetor de slides e projetor de transparncia
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Divulgao da semana: - Utilizar os materiais acima mencionados.
Realizao
A realizao da semana compreende trs etapas: lanamento, execuo e encerramento. Inicialmente, o lanamento oficial da semana, com a presena de autoridades, tcnicos, colaboradores e pblico em geral, com a finalidade de informar e divulgar os objetivos do evento. A execuo consiste no cumprimento do cronograma de atividade pr- estabelecida. O encerramento da semana realiza-se em solenidade semelhante ao lanamento, para divulgar os trabalhos realizados. Nesta oportunidade a comisso apresenta um relatrio sucinto, contendo os trabalhos realizados, os resultados alcanados, os entraves encontrados, os colaboradores, os patrocinadores e as propostas para futuras realizaes.
Avaliao
A avaliao da semana um balano geral do que foi realizado e dos objetivos alcanados. Ela deve ser realizada logo aps o encerramento com a finalidade de aperfeioar os executores, para a utilizao futura do mtodo. A avaliao abrange: - Alcance dos objetivos; - Qualidade da metodologia empregada; - Cumprimento da programao; - Qualidade do material tcnico, didtico e de divulgao; - Atuao dos extensionistas, lderes e colaboradores; - Alcance do pblico desejado.
Recomendaes Diversas - Evitar atrasos dos organizadores, palestradores e autoridades ; - Cronometrar o tempo das palestras; - Enviar s autoridades ofcio acompanhando o convite programa; - No planejar assuntos em demasia para as reunies com o pblico; - Programar e realizar tambm atividades scio-recreativas; - Enviar correspondncia de agradecimentos aos colaboradores.
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SEMANA SOBRE MECANIZAO AGRCOLA CRONOGRAMA DE ATIVIDADES (EXEMPLO) DIA HORRIO LOCAL ASSUNTO MTODO RESPONSVEIS PBLICO 20 08:00 as 9:00 Clube Recreativo Solenidade de lanamento / importncia da mecanizao agrcola Palestras Sec. Agricultura Populao em geral - 9:00 as 10:00 ------ Deslocamento ------ ------- ------ - 10:00 as 11:00 Fazenda Serrinha Regulagem de arado Reunio com demonstrao (RD) Produtores - 11:00 as 12:00 Fazenda Serrinha Segurana com o trator Reunio com demonstrao extensionista Produtores - 12:00 as 13:30 ------ ------- ------ ------ ----- - 13:00 as 17:00 Fazenda Serrinha Regulagem de plantadeira Reunio com demonstrao Produtores - 17:00 as 18:00 ------ Retorno ------- ------ --------
Obs.: Nos demais dias, com a mesma programao ou outra adaptada s condies, da comunidade, percorre outras localidades.
EXPOSIO
Conceito um meio de comunicao e um mtodo de ensino que oferece possibilidades de utilizao simultnea de vrios outros meios de comunicao. A Exposio permite o aproveitamento integral de dois fatores importantes para a memorizao do ensinamento, repetio de idia e visualizao da mensagem. Tipos quanto abrangncia, as exposies podem ser assim classificadas. Internacionais nacionais regionais (ou interestaduais). Estaduais Micro-regionais (ou Intermunicipais). Municipais comunitrias locais. Dentre os tipos citados, os quatro ltimos so os que mais interessam como meio de motivao para se transferir tecnologia em extenso rural: Microrregionais (ou Intermunicipais) municipais comunitrias locais. As exposies locais tambm podem ser chamadas de mostrurios. So de natureza mvel, isto , transportvel para qualquer lugar indicado para estimular a motivao.
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Vantagens e Limitaes Quanto s vantagens pode-se mencionar as seguintes: - Facilita a introduo de novas prticas; - Desenvolve o esprito de cooperao; - Estimula a competio; - Desenvolve a capacidade de seleo e de crticas; - Proporcionar prestgio para o produtor. As limitaes esto relacionadas natureza e sua finalidade. Entre outras, pode-se mencionar as seguintes: - No se presta como mtodo de ensino de habilidades; - Na maioria das vezes um mono canal (o visual); - Por ser um mtodo de alcance a massa no de alta eficincia; - Comparado com a maioria dos mtodos, de custo elevado.
Preparo Como todo mtodo, para sua maior eficincia, exige um preparo, ou seja, um planejamento. De um planejamento melhor ou pior pode-se esperar uma boa ou m exposio. Deve-se considerar para um bom preparo os seguintes aspectos:
- O tipo de pblico e suas caractersticas; - Os objetivos do mtodo e suas relaes com o pblico; - Oportunidade da sua execuo; - O que expor de acordo com os objetivos propostos; - Os meios a serem empregados; - Avaliao.
Sugere-se o seguinte modelo de planejamento:
Plano de execuo de exposio Municpio _____________________________data:___/_____/_____ Pblico: ___________________________________________________________ __________________________________________________________________ Objetivo: __________________________________________________________ __________________________________________________________________ Contedo: _________________________________________________________ O que fazer. Quando fazer. Quem fazer. Como fazer. Observaes:
Utilizao Trata-se de um meio de comunicao utilizado para informar e motivar. Presta-se, principalmente, para mostrar resultados conseguidos atravs da modernizao tecnolgica. Na Extenso Rural, uma exposio contendo produtos originrios de uma nova tecnologia pode ser exposta; entretanto, para uma melhor eficincia do meio, a tecnologia empregada deve chegar ao conhecimento do pblico. A exposio, tambm pode ser utilizada para mostrar a existncia de determinados problemas e suas possveis solues. Em mbito local (exposies locais ou mostrurios) o meio bastante especfico servindo, em muitos casos, como auxiliar na utilizao de determinados mtodos ou meios (ex.: exposio de fotografias como auxiliar de uma palestra). Neste caso deve ser montado de tal maneira que possa ser transportada com facilidade. Avaliao Alm da avaliao especfica do meio, torna-se necessrio o julgamento dos produtos quando a exposio envolver a participao de expositores. Neste caso ela estar atendendo a algumas de suas vantagens, quais sejam: estimular a competio e desenvolver a capacidade da seleo e de crtica. O julgamento dos produtos dever ser feito por tcnicos com elevado conhecimento do processo de produo, com experincia em julgamento; e que no estejam diretamente relacionados com os expositores. Quanto a avaliao especifica do meio, deve ser considerado como instrumento do plano de execuo. Vrias so as perguntas que poderiam ser feitos; e, para cada uma delas certa escala de alcance. So as seguintes.
Perguntas Alcance Fraco Razovel Bom 1. O publico que compareceu exposio correspondeu no descrito?
2. Todas as atividades descritas nas colunas o que fazer foram executadas? Faltou descrever alguma? 3. Todas as datas contidas na coluna quando fazer f oram seguidas! 4. As pessoas responsveis pelo o que fazer (coluna que fazer) executaram eficientemente as suas tarefas? 5. Os meios empregados (coluna como fazer) foram os mais eficientes.
Total n de respostas em fraco, razovel e bom.
No basta somente avaliar a execuo do meio. O mais importante avaliar o grau de alcance em relao ao objetivo, no apenas quanto a abrangncia, mas
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tambm quanto ao grau de informao e motivao. Para medir a abrangncia necessrio que se tenha um sistema de registro do publico que assistiu exposio. Por ouro lado, para se avaliar o grau de informao e motivao pode- se utilizar de um formulrio simples, porm objetivo, entre os participantes ou enviados aos mesmos, logo aps a realizao do evento. E a pergunta final seria: em que grau o objetivo foi alcanado? Orientao : O extensionista ao decidir executar uma exposio deve fazer a seguinte pergunta: a exposio o melhor meio de comunicao para se informar e motivar um determinado tipo de publico? Se o melhor, deve ter sido considerado diversos elementos de comparao, entre os quais: grau de abrangncia e motivao, relao custo benefcio, etc. Uma vez decidida a favor da execuo do mtodo deve ser analisado as condies ambientais, tais como: local da realizao do mtodo, colaboradores, etc.
CAMPANHA
Conceito A Campanha um mtodo planejado, utilizado em extenso rural, para soluo de problemas comuns de um grande numero de pessoas. Ela consiste na concentrao de uma seqnci a de informaes e de atividades, em um assunto especfico, e perodo determinado, visando influenciar a populao na adoo da prtica ou atividade recomendada. A durao de uma campanha depender das aes e a serem desenvolvidas e do publico a ser atingido. Contudo, no dever ser longa demais.
Pr requisitos: Para certificar-se de que a campanha o mtodo adequado realidade existente, antes de qualquer iniciativa, o extensionista deve preceder uma anlise, respondendo positivamente a estas questes: - O problema afeta grande nmero de pessoas? - O problema de soluo relativamente fcil? - A campanha poder iniciar e concluir em um prazo determinado (curto, mdio e longo)? - Os objetivos da campanha podero ser estabelecidos com preciso? - Existem recursos suficientes conduo da campanha (humano, material, financeiro); - Os resultados da campanha podero se medidos e avaliados?
Objetivos - Solucionar problemas que afetam grande nmero de pessoas; - Integrar cooperao e esforos inter-institucional e comunitrios,
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soluo de problemas da populao rural. Vantagens - Atinge grande nmero de pessoas; - Mobiliza recursos diversos; - Possibilita alcanar resultados significativos em determinado espao de tempo; - Divulga e valoriza os trabalhos do escritrio local, da EMATER e de outros rgos. Exigncias - Exige planejamento participativo; - Exige coordenao eficiente; - Exige recursos especiais; - Exige mensurao e avaliao.
Fases de Campanha: A Campanha educativa composta de cinco fases subseqentes, sendo: Planejamento Materiais e Equipamentos Treinamento de colaboradores Realizao Avaliao
Planejamento Reunio preliminar da equipe local para decidir sobre a realizao da campanha, ponderando sobre os seguintes aspectos: - Os pr-requisitos, os objetivos, as vantagens e as exigncias; - As condies das comunidades rurais a serem alcanadas; estradas, agrupamentos, situao socioeconmica e tecnolgica, meios de comunicao, liderana atuantes, problemas comuns e sentidos pela populao; - Barreiras existentes soluo do problema selecionado para a campanha; - Com base nestes dados, a equipe elabora um esquema de programao da campanha, contendo: problema, solues, objetivos, metas, pblico, situao das comunidades e pblico a ser alcanado, meios de comunicao, calendrio de atividades, recursos necessrios, comisso da campanha; - Reunio da equipe com autoridades, lideranas e representantes de rgos afins, para propor a realizao da campanha, confirmando e ou reajustando a programao tentativa, buscando junto aos mesmos a colaborao necessria; - Reunio da comisso da campanha para elaborar definitivamente a programao e providenciar a impresso desse material.
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Materiais e Equipamentos: A comisso da campanha deve providenciar os materiais e os equipamentos necessrios, conduo da campanha. Esta providencia envolve seleo, produo e organizao, de um modo geral. Materiais provveis: folhetos, cartas circulares, papel, caneta, lbum seriado, slides e outros especficos ao assunto, exemplo vacinas. Equipamentos provveis: suporte de lbum seriado, filmes, e outros especficos ao assunto, exemplo seringas e agulhas.
Treinamento de Colaboradores e Lderes Para garantir o apoio efetivo, a comisso deve realizar treinamentos rpidos, em reunies, ou visitas com informaes a lderes comunitrios, imprensa, rdio, televiso, comrcio e outros colaboradores, fornecendo material escrito e definindo a forma de colaborao necessria. Realizao A realizao da campanha compreende trs etapas, consecutivas, sendo: Lanamento, desenvolvimento, concentrao.
Lanamento O lanamento feito atravs de solenidade, com a presena de autoridades, lideranas, representantes institucionais e colaboradores, com finalidade de legitimao, divulgao e promoo. A comisso toma providencias, como: convites, avisos em alto-falantes, faixas, organizao do salo para reunio formal, transmisso e documentao da solenidade (rdio, jornal, fotografias, gravao). Alm disso, coordena a composio da mesa, informa sobre os objetivos da reunio e a ao a ser desenvolvida, informa os colaboradores e a forma de colaborao, passa a palavra aos oradores oficiais e encerra a reunio.
Desenvolvimento O desenvolvimento da campanha consiste na organizao de esforos, recursos e aes fase de concentrao. A comisso toma providencias quanto a: programa de rdio que iro ao ar, correspondncias, artigos tcnicos, notcias e visitas para informar, alertar e motivar o pblico a participar da campanha.
Concentrao A concentrao da campanha a fase de execuo real do que foi planejado. ao concentrada e utilizar-se todos os meios de comunicao direta e indireta, para produzir impacto, tais como: reunies, demonstrao, rdio, jornal, cartazes, faixas, folhetos, projees de slides e ou filmes,etc.
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PLANO PARA CAMPANHA DE SANEAMENTO AMBIENTE RURAL(exemplo)
Nesta fase, a comisso rene-se, periodicamente, com os tcnicos, lderes e colaboradores diretos, para certificar do andamento dos trabalhos, solucionar problemas e tomar providncias necessrias ao alcance dos objetivos.
Avaliao A campanha deve ser avaliada durante a sua realizao e no final da mesma, para aperfeioar a utilizao do mtodo e medir os resultados alcanados. Os aspectos a serem avaliados, so: - Atuao da comisso, dos lderes e dos colaboradores; - Alcance do pblico desejado; - Qualidade das palestras e das demais orientaes tcnicas; - Cumprimento da programao; - Qualidade e suficincia do material (tcnico didtico e divulgao); - Resultados obtidos; - Alcance dos objetivos e metas.
Avaliao pode ser realizada com entrevistas, com questionrios (por amostragem), em reunies e/ou contatos com lideranas e colaboradores.
Encerramento da Campanha O encerramento da campanha realizado em solenidade de forma semelhante ao lanamento, visando prestao de contas e a divulgao do trabalho realizado. Alm das providencias necessrias solenidade de encerramento e de divulgao, a comisso deve elaborar um relatrio, informando sobre as aes desenvolvidas, os colaboradores e os patrocinadores, e ainda, os resultados alcanados com a campanha.
Materiais e equipamentos necessrios - Filme sobre saneamento ambiental rural; projetor; p; enxada; enxado; picareta; cimento; areia; arame; folheto; cartazes; f aixas; alto-falantes.
Coordenao: Comisso da Campanha Participantes: - EMATER; - Secretaria da Sade; - Prefeitura Municipal; - Sindicato Rural; - Comrcio Local;
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- Emissora de rdio. Calendrio de Atividades (ver anexos).
Membros da Comisso: Coordenao Geral: Secretaria da Sade: Prefeitura Municipal Sindicato Rural: Jornal e rdio local:
102 ANEXO: CALENDRIO DE ATIVIDADES ORDEM ATIVIDADE POCA PBLICO MTODO LOCAL RESPONSVEL MATERIAIS E EQUIPAMENTOS OBSERVAES 1 Providenciar materiais e equipamentos Maro Secretaria da Sade. Prefeitura Municipal. Sindicato Rural Comercio e Imprensa Local.
Visitas. Reunies (RI) Sede Comisso Plano de campanha Organizar os materiais, os equipamentos e a divulgao necessria. 2 Envolvimento de colaboradores Maro Secretaria da Sade. Prefeitura Municipal. Sindicato Rural Comercio e Imprensa Local.
Visitas. Reunies (RI) Sede Comisso Plano de campanha Organizar os materiais, os equipamentos e a divulgao necessria. 3 Treinamento de lderes voluntrios rurais (5 comunidades) Abril (1 quinzena) 30 lderes voluntrios das 5 comunidades rurais selecionadas Reunies (RI e RD) Excurso Comunidade Capoeiro (Central) Comisso secretaria da Sade EMATER P,picareta, enxado, cimento, areia e arame; folhetos, cartazes. Datashow, Notebook. lbum seriado. Dar treinamento prtico. Excursionar a um biodigestor e melhoramentos sanitrios. Dividir tarefas de assessoria entre os membros da Comisso.
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4 Lanamento da Campanha (Solenidade) Abril(2 quinzena). Autoridades, lderes, tcnicos, colaboradores, famlias rurais. Reunio (RI) Comunidade Capoeiro (Central) Comisso e Lderes Plano de campanha. Datashow, Notebook Divulgar a campanha. Motivar e envolver a participao. 5 Educao Sanitria sobre Medidas de Saneamento Ambiental (Projeo) Secretaria da Sade EMATER Filme . Datashow, Notebook Motivar e envolver a participao 6 Encerramento / Avaliao (Solenidade). 2 quinzena Autoridades, lderes, tcnicos, colaboradores e famlia rurais. Reunies (RI) Capoeiro Baliza Areio Paraso Salobro Lderes e comisso Relatrio da Campanha , Datashow, Notebook Dividir tarefas entre os membros da Comisso, para o assessoramento lderes no encerramento. Divulgar os resultados alcanados. Agradecer os colaboradores.
104 BIBLIOGRAFIA
BECHARA, Miguel. Extenso Agrcola. So Paulo: 1954, 527 p. RAMSAY, Jorge e outros. Extensin agrcola. Dinmica Del Desarrollo Rural .Lima (Peru), 1972. 576 pg. ABCAR, A extenso Rural no Brasil. Rio de Janeiro: 1970, 129 p. RIBEIRO, Osmar. (organizado por). Manual de Metodologia. Viosa, 1973. 124 p. Ruas, Elma Dias et al. Metodologia participativa de extenso rural para o desenvolvimento sustentvel-Mexpar.Belo Horizonte, maro 2006. 134 p.