SESIN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- UGEL
1.2.- INSTITUCION EDUCATIVA
1.3.- DIRECTOR
1.4.- DOCENTE
1.5.- CICLO
1.6.- GRADO
1.7.- SECCIN
1.8.- N DE ESTUDIANTES
1.9.- FECHA
1.10.- DURACIN
1.11.- UNIDAD DE APRENDIZAJE
1.12.- REA

: TUMBES
: N 014 MIGUEL GRAU
: ENRIQUE ARTURO SAAVEDRA SANJINEZ
:
: III
: 2
: A
: 30
: 10 de marzo del 2014.
: 90
: Valoramos los animales de nuestro planeta
: Comunicacin.

II.- DENOMINACIN:
Disfrutamos leyendo la lectura El Osito de Anteojos

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos en variadas
situaciones
comunicativas
segn su propsito
de lectura, mediante
procesos
de
interpretacin
y
reflexin.

Toma decisiones
estratgicas
segn su propsito
de lectura.
Identifica
informacin en un
texto continuo
segn su propsito.
Reorganiza la
informacin en
diversos tipos de
texto.
Infiere el
significado del
texto.
Reflexiona sobre
la forma, contenido
y contexto del
texto.

Reconoce, en un texto escrito, diversas

palabras que forman parte de su
vocabulario visual.
Lee con autonoma y seguridad textos
de diverso tipo, de estructura simple,
sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
Construye
organizadores
grficos
sencillos
para
reestructurar
el
contenido de un texto simple, ledo por
l mismo.

Deduce el significado de
palabras a partir de informacin
explicita.

INICIO OS MOMENT

IV.- SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Se inicia la sesin con el saludo y presentacin respectiva por parte del

docente. Luego para propiciar un ambiente favorable y acogedor, se
entona la cancin titulada: El saludo (ver anexo N 01), generando
de esta manera en los nios y las nias una actitud positiva hacia el
logro de aprendizajes significativos.

RECURSOS

Papel
ote con la
cancin

El docente inicia el dilogo con los nios y las nias realizando un

paseo por los alrededores de su escuela. Formulando algunas
interrogantes:
- Qu observan por los alrededores de su escuela?
- Por qu existen pocos rboles?
- Qu tipo de animales conocen?
A continuacin el docente induce a los nios a formular posibles
hiptesis del tema a tratar, formulando las siguiente interrogante:
Qu tema iremos a aprender hoy da?
Seguidamente el docente declara el tema a tratar, anotndolo en la
pizarra:
DISFRUTAMOS LEYENDO LA LECTURA EL OSITO DE ANTEOJOS

Pizarra

Tiz
a

DESARROLLO

DESARROLLO

Para elaborar los nuevos conocimientos significativos, los nios

y las nias relacionan sus pre-conceptos con la nueva
informacin que les proporcione el docente. Para esto leen y
analizan la Lectura El osito de anteojos. (ver anexo N 02).
Adems se les pide que observen todo el texto, los dibujos, lo
escrito y la estructura e intenten leer de manera individual.
Se plantea algunas hiptesis en bases a indicios:
Qu crees que dice el ttulo?
De qu crees que tratar la lectura?
Quines aparecen en las imgenes?
Cmo crees que terminar la historia?
Para qu lo vas a leer?

Lectura

En seguida el docente presenta la lectura en un papel sbana y lo lee

con adecuada entonacin, vocalizacin y expresin gestual.
Leer varias veces la lectura conversando sobre lo que sucede y
poniendo nfasis en las palabras resaltadas.

Luego el docente verifica la comprensin global del texto, planteando

preguntas:
LITERALES: Cul es el ttulo de la lectura?; Quines son los
personajes de la lectura?, Quin era Efran?, Dnde viva?, Qu
le cont su mam?, Quines destruyeron el bosque?, Para qu
talaron los bosques?
INFERENCIALES: Por qu Efran y su mam vivan muy solitos?,
Por qu Efran y su mam se sintieron muy felices?, Qu piensas
sobre la historia que narra la mam de Efran?, Por qu los nios
plantaban rboles?
CRITERIALES: Creste que la historia terminara as?, Qu
debemos de hacer para cuidar nuestra naturaleza?
Luego el docente, a travs de una dinmica (utilizando tarjetas de
colores) realiza la integracin de grupos. Eligen a su coordinador y un
secretario.
Los nios y las nias, reunidos en grupo, responden las interrogantes
planteadas.
A cada grupo se le entregar papel sbana y plumones, para que
anoten sus respuestas. Luego presentan sus trabajos y lo exponen a
sus compaeros.
El docente media el trabajo de los nios, resaltando los aciertos y
corrigiendo los errores.
Posteriormente el docente con ayuda de los nios y de las nias,
sistematizan la informacin, a travs de un mapa conceptual. ( ver
anexo N 03)
Los nios escriben en su cuaderno la sistematizacin realizada.

Tarjetas de
colores
Papel
sbana
Plumones
Cuaderno
Lpiz

CIERRE

Con la finalidad de reforzar y fijar lo aprendido; los nios y las nias,

desarrollan en pares una prctica (Ver anexo N 04).
Posteriormente los nios resuelven en forma individual su ficha de
evaluacin sobre comprensin lectora.(ver anexo N 05).
Luego el docente promueve la reflexin sobre sus aprendizajes con
una ficha de metacognicin (ver anexo N 06),
Trabaj siguiendo las indicaciones y ped ayuda cuando fue
necesario?
Me fue aprender? Por qu?
Colabor con las actividades del grupo?
El docente emplea una lista de cotejos (ver anexo N 07), para
evaluar el logro de los indicadores.

Con el propsito que

los nios y las nias realicen una
transferencia horizontal de lo aprendido, se les plantea las siguiente
acciones:

Reconstruye el cuento con tus propias palabras.

Dibuja lo que ms te ha gustado del cuento.

V. BIBLIOGRAFA:
5.1. Del Docente:
FERNNDEZ, Walter. (2000).
Curso completo de Lengua Espaola.
Lima, Editorial San Marcos, 270 pp.
JOLIBERT, Josette.(1998).
Interrogar y producir textos autnticos: vivencias en le aula.
Chile, Dolmen Ediciones S.A., 281 pp.
LOZANO ALVARADO, Saniel. (1995)
Los Senderos del Lenguaje.
Tercera Edicin.
Trujillo, Editorial Libertad, 410p.
GALVEZ, Jos, (2007).
Mtodos y Tcnicas de Aprendizaje.
Cajamarca, Cuarta Edicin, 433pp.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2000)
Manual para Docentes de Educacin Primaria.
Lima, 240p.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2008).
Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular
Lima, METROCOLOR S. A., 478 pp.
5.2. Del Alumno:

Ficha
Prctica.
Ficha
de
Evaluacin

Cartulinas.
Papel
sbana
Plumones

MINISTERIO DE EDUCACIN. (2003)

Comunicacin Integral 2.

ANEXOS

ANEXO N 01

CANCIN:
EL SALUDO
COMO ESTN NIOS,
COMO ESTN
MUY BIEN!
HA LLEGADO LA HORA DE APRENDER
QU BIEN!
HAREMOS LO POSIBLE, POR SER
BUENOS AMIGOS
CMO ESTN AMIGOS

CMO ESTN
MUY BIEN!

ANEXO 02

FICHA INFORMATIVA
El Osito de Anteojos
(Lectura)
Efran era un osito de anteojos. Viva con su mam en
Los bosques cercanos a Machu Picchu, en el Cusco.
Un da, Efran pregunt a su mam:
- Mami, por qu aqu no viven otros ositos?
La mam, muy triste, le cont la siguiente historia:
Hace aos vivan en estos bosques muchos ositos
De anteojos. Pero los hombres talaron los frondosos rboles
de nuestro bosque para hacer chacras y construir industrias.
As destruyeron nuestro hogar y ahora quedamos muy pocos.

De pronto, a lo lejos, escucharon voces alegres. Eran unos nios

Que plantaban arbolitos. Efran y su mam se sintieron muy felices.

Mara Llorens
(Adaptacin)

TTULO:

ANEXO 03
COMPLETAMOS EL SIGUIENTE ESQUEMA:
LUGAR DE LA HISTORIA:

PERSONAJES:

CUL ES LA IDEA PRINCIPAL DE LA LECTURA?

CUL ES EL FINAL DEL CUENTO?

ANEXO 04

ESCRIBE EN LAS LINEAS LAS PALABRAS QUE FALTAN:

Efran era un __________________________________. Viva con

su _________en los _____________ cercanos a Machu Picchu,
en el ________________.
Un da, Efran pregunt a su mam:
- Mami, Por qu? Aqu no viven otros ositos?
La

mam,

muy

_____________,

le

cont

la

siguiente

______________:
Hace aos vivan en estos ________________ muchos ositos
de anteojos. Pero los ______________ talaron los frondosos

______________ de nuestro bosque para hacer ______________

y constuir _____________.
As destruyeron nuestro ________________ y ahora quedamos
muy pocos.
De pronto, a los lejos, escucharon voces alegres. Eran unos
nios que plantaban_______________. Efran y su mam se
sintieron muy felices.

ANEXO 05
FICHA DE EVALUACIN DE COMPRENSIN LECTORA

CUNTO APREND!

Nombres y Apellidos: ________________________________________

DESPUS DE HABER LEDO LA LECTURA, MARCA LA RESPUESTA CORRECTA:
1. Quin era Efran?
a) Un perito bonito
b) Un osito de anteojos
c) Un gato.
2. Con quin viva Efran?
a) Con su abuelito
b) Con su Mam
c) Con su pap

3. Por qu talaban los rboles del bosque?

a) Para sembrar nuevos rboles
b) Para construir industrias
c) Para hacer casas.
4. Dnde queda Machu Picchu?
a) En Tumbes
b) En Lima
c) En Cusco
5. Ests de acuerdo que se talen los bosques? Por qu?

______________________________________________________________________________

ANEXO 06

CMO ME SENT?

ANEXO 07
LISTA DE COTEJOS

INDICADORES

APELLIDOS Y NOMBRES

01
02
03
04
05

Reconoce,
en el texto
escrito,
diversas
palabras
que forman
parte de su
vocabulario
visual.

Lee
con
autonoma
y
seguridad
textos
de
diverso tipo, de
estructura
simple, sintaxis
sencilla
y
vocabulario
familiar.

Construye
organizadores
grficos
sencillos para
reestructurar
el contenido
de un texto
simple, ledo
por l mismo.

Deduce el
significado
de palabras
a partir de
informacin
explicita.

06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18