Programa Intel Educar

Curso Esencial
SI SOY MUY BAJA ES MALO, SI SOY MUY ALTA TAMBIN
Autor de la unidad
Nombre y apellido Vctor Ramrez
Nombre de la institucin educativa CE!" #imn $artnez P%rez
&bicacin de la institucin
educativa
Comunidad de #o'r%( corregimiento de Pa)onal( *istrito
de Penonom%( provincia de Cocl%
+tros datos de la institucin
educativa
El CE!" #imn $artnez P%rez 'ue 'undada ,ace -.
a/os( labora en )ornada matutina( es unigrado con 01
docentes divididos de la siguiente manera 2 especiales(
30 de primarias y 4 de pre media 5eleb6sica( su
matrcula actual es de 407 estudiantes con una o'erta
educativa 8ue va desde preescolar( primaria y premedia
*escripcin de la unidad
5tulo de la unidad
#i soy muy ba)a es malo( si soy muy alta tambi%n
Resumen de la unidad
9os contenidos presentados a continuacin est6n preparados para estudiantes 8ue cursan el
7: y ser6n desarrollados a trav%s de una gua de autoaprendiza)e tomando en cuenta cada
uno de los pasos de este proyecto
9a autoestima( personalidad y toma de decisiones son temas 'undamentales 8ue conozcan
debido al proceso de cambio 8ue viven durante la adolescencia 8ue es necesario re'orzar para
las situaciones del vivir y la relacin con sus pares
9as actividades est6n orientadas a traba)ar en el aula como en el saln de innovacin por el
mane)o de $icroso't ;ord y otras aplicaciones necesarias para el logro de los ob)etivos
9os instrumentos para evaluar las di'erentes tareas propuestas est6n la lista de cote)o( la
escala num%rica y la r<brica utilizada para medir los procesos de metacognicin
Espacio=s curricular=es o asignatura=s
5ecnologa( Religin( Educacin 'sica( Espa/ol( E>presiones Artstica
?rea@ *esarrollo Aumano y #e>ualidad
A/o y nivel
7
5iempo necesario apro>imado
0 periodos de clases de .2 minutos( 4 semanas
Bundamentos de la unidad
Contenidos
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Curso Esencial
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Desarrollo de la
Personalidad y
Autoestima
-Defnicin
-Elementos que la
integran.
- Factores que interviene
en su
desarrollo.
Explicacin del trmino
personalidad, los
elementos que la
ntegran y de los !actores
que
ntervienen en su
desarrollo.
nters por conocer el
desarrollo de
su propia personalidad.
- "esponsa#ilidad en
la
adquisicin de elementos
positivos
para el desarrollo de una
sana
personalidad.
+b)etivos del aprendiza)e
dentifca los !actores que intervienen en la !ormacin de la personalidad y las
necesidades propias del adolescente para lograr una adecuada toma de
decisiones y me$orar su calidad de vida presente y !utura.
Indicadores de 9ogros
"econoce la importancia de la toma de decisiones para un adecuado desarrollo
de la personalidad y la autoestima.
Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial Cmo te ves y sientes ante los dems
Preguntas de unidad
Po! "#$ es im%o!tante el %!o&eso de !ela&iona!se &on los
dems %a!a 'o!ma! %a!te de la so&iedad y a la ve( no de)a!te
lleva! %o! las malas a&&iones
Preguntas de contenido
*Po! "#$ es im%o!tante 'o!tale&e! la %e!sonalidad y no de)a!se
lleva! %o! lo "#e +a&en los dems
*,#$ #tili(as &omo se! +#mano %a!a !esolve! #na sit#a&in o
%!o-lemti&a "#e no %e!)#di"#e a las %a!tes invol#&!adas
* Po! "#$ es im%o!tante toma! -#enas de&isiones ante #n
%!o-lema o sit#a&in "#e se te %!esente
*Lista las &a#sas y &onse&#en&ias de #na -a)a a#toestima
*Cmo de'ines %e!sonalidad y a#toestima
*C!ees "#e la %e!sonalidad y a#toestima estn !ela&ionadas
e.%li&a %o!"#e
*Po!"#e %osee! t# %!o%ia %e!sonalidad es -ene'i&ioso
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Curso Esencial
Plan de evaluacin
Cronograma de evaluaciones
Antes de empezar el
traba)o del proyecto
*urante el desarrollo del
proyecto
&na vez completado el
proyecto
9ista de cote)o
#CA D CCC
Escala estimativa
An6lisis y elaboracin
de gra'ico
R<brica
Con'eccin de a'ic,e
Resumen de evaluaciones
TECNICA IN/TRUMENTO PROPO/ITO
/,A * ,,, Lista de &ote)o 0e!i'i&a! los &ono&imientos
%!evios de los est#diantes1
Anlisis y ela-o!a&in de
2!a'i&o
Es&ala estimativa Identi'i&a! si los est#diantes
'#e!on &a%a&es de e.t!ae! y
%oste!io!mente %!o&esa! la
in'o!ma&in en #n dia2!ama1
Con'e&&in de A'i&+e R3-!i&a Constata! si los est#diantes
lo2!an a-o!da! el tema a
t!av$s de la !e%!esenta&in y
mani'estando #n mensa)e en
la &on'e&&in del mismo1
*etalles de la unidad
Aabilidades previas
El dis&ente de-e tene! ideas &la!as so-!e &on&e%tos a t!ata!4 ela-o!a&in de 2!'i&os y mane)o de
!e&#!sos in'o!mti&os4 #so del di&&iona!io y desenvolvimiento ante #n %3-li&o1
Procedimientos
%area. En equipo &trinas'. En el aula de innovacin.
(. Emitan $uicios en !orma escrita so#re los conceptos de personalidad,
autoestima y toma de decisiones.
Actividades)
- *ompleten el esquema presentado &+,A' escri#an en la primera columna lo
que sa#en del tema, en la segunda columna que quieren sa#er.
- En plenaria y por equipo de tra#a$os sustentaran ante los grupos lo escrito
en las dos primeras columnas de +,A.
- Posterior en sus equipos completan el +,A &-ltima columna', con lo que
aprendieron de los conceptos dados por los grupos restantes.
- .uego de fnali/ada la tarea, procede en el aula de innovacin a pasar el
+,A en un documento de 0ord. *rea una carpeta con el nom#re de los &as'
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y guarda la tarea reali/ada.
%area. En Equipos &trinas'.
1. nferen so#re la imagen presentada.
2ttp)33neuro
induccion.net3el-autoestima3

Actividades)
- 4ista la imagen completen el gr5fco &,,,- ,u veo- ,u no veo, ,u
infero'.
- En plenaria, y por equipo de tra#a$os presentaran ante el resto de los
equipos su grafco ,,,, discuten lo visto.
- "eali/a de !orma individual una redaccin de cmo te consideras como
persona, tus actitudes y de cmo te sientes ante los dem5s.
- 6u5rdalo en un so#re y entrgalo al pro!esor, a fnal de a7o lelo y date
cuenta que 2as me$orado.
%area. En Equipos &trinas'.
8. Proyeccin visual y an5lisis del texto presentado
http://www.youtube.com/watch?v=-WDTfxrFk4I
2ttps)33999.youtu#e.com39atc2:v;<=P."%2n>?@Alist;P./B(/CD"m--
=EFGDD4%*yarE2gxg6HDEi
2ttps)33999.youtu#e.com39atc2:
v;(C+y*#=*oGsAindex;1Alist;P./B(/CD"m--=EFGDD4%*yarE2gxg6HDEi
2ttps)33999.youtu#e.com39atc2:v;vB!+/#<AFuc
Actividades
- %omaran apuntes en cuanto a lo presentado en el video.
- Posterior al video, su#rayar5n las ideas relevantes del texto presentado
so#re personalidad, autoestima y toma de decisiones.
- Empleen @icroso!t 0ord y realicen lo siguiente)
- Procesen sus apuntes en un mapa mental. &%omen en cuenta los
apuntes'
- 6uarden lo tra#a$ado en la carpeta creada.
%area. En Equipos &trinas'.
I. *on!ecciona un afc2e.
Actividades
- Ela#oren un afc2e que contenga un mensa$e positivo de la importancia de
la personalidad y autoestima en la toma de decisiones, para ello siga las )
- %ama7o del afc2e pagina B (31 por ((.
- *oloca un tJtulo atractivo al mismo.
- *oloca im5genes relacionadas al tema.
- "edacta un mensa$e positivo expreses la importancia de la personalidad y
la autoestima
- Ktili/a colores atractivos.
- *oloca los afc2es en el centro educativo.
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Adaptaciones curriculares
Estudiante con
necesidades especiales
El est#diante de ne&esidades ed#&ativas es%e&iales se inte2!a
i2#almente al 2!#%o4 %a!ti&i%a en el mismo y !e&i-e ade&#a&iones
!es%e&to al tema1
No ,ispanoDparlantes
Todos los mate!iales %!o%o!&ionados son en el idioma es%a5ol1 No se
&#enta &on nin23n est#diante de ot!a na&ionalidad4 ni m#&+o menos
"#e +a-le nin23n diale&to1
Estudiante talentoso
M#est!an al2#nos 2!#%os &!eatividad en los "#e +a&en4 im%!imiendo
&olo! y ot!as +a-ilidades man#ales a los t!a-a)os !eali(ados1
$ateriales y recursos necesarios para la unidad
5ecnologa E AardFare (e!ipo necesario"
C6mara
ComputadoraGsH
C6mara digital
Reproductor de *V*
Cone>in a Internet
*isco l6ser
Impresora
#istema de proyeccin
Esc6ner
5elevisor
VCR
C6mara de vdeo
E8uipo de vdeo
con'erencia
+tro
5ecnologa E #o'tFare (necesario"
!ase de datos=Ao)a de c6lculo
*iagramador de publicaciones
Programa de correo electrnico
Enciclopedia en C*DR+$
Editor de im6genes
!uscador ;eb
$ultimedia
*esarrollo de p6ginas Feb
Procesador de te>to
+tro
$ateriales impresos
Li-!os de te.tos y se%a!atas de %2ina 6e-1
7I7LIO8RA9:A

#uministros
P!oye&to! m#ltimedia y #so del a#la de innova&in1
Recursos de Internet
Di!e&&iones 6e- ;URL< "#e a%oyan la im%lementa&in de s#
#nidad
+tros Recursos
0isitas de &am%o4 e.%e!imentos4 o!ado!es invitados4 mento!es4
ot!os est#diantes=&lases4 miem-!os de la &om#nidad4 %ad!es4 et&1
LIT! D" #$T"%$ &!-&&&
*"%E"M .M6"A
DM
&8'
EM
.M6"AD
M &1'
(.Expresa espont5neamente ideas y
conocimientos previos
1..as ideas y argumentos est5n #ien
!undamentados
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8.El punto de vista es claro y contundente
I.El escrito es lgico
>.+e utili/a un lengua$e apropiado con
correccin gramatical
=. *ontiene oraciones y p5rra!os #ien
construidos que !acilitan su lectura.
%M%A.
I'T()*"'T$ +!(! ",!L)!( *!+! *"'T!L
*"%E"M+ A E4A.KA" > I 8 1 (
@APA @EE%A.
(. Ktili/a la estructura correcta para la
con!eccin del mapa mental &pala#ra N
derivacin de ideas'
1. Presenta los conceptos y otros apuntes
de relevancia de lo o#servado en el video
y leJdo en el texto proporcionado.
8. Existe el sentido de las ideas a la 2ora
de leer el mapa mental.
I. Ktili/a la creatividad en la con!eccin
del mapa mental imprimindole colores,
di#u$os u otros dise7os.
>. %ra#a$o en !orma ordenada y dedicada
en su tra#a$o, no interrumpiendo y
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!omentando el desorden.
+KO%M%A.
%M%A.
()-(I#! +!(! ",!L)!( "L !FI#."
'I,"L D"
D""*+"/$
"0#"L"'T" -1 -)"'$ 4-2 +$( *"%$(!( 3-4
*e56a7e !bor8o e9 tema y
ma5:f:e6ta u5 me56a7e
c9aro 9o;ra58o
6e56:b:9:<ar
!bor8o e9 tema y
ma5:f:e6ta u5 me56a7e
c9aro pero 5o 9o;ra
6e56:b:9:<ar
!bor8a e9 tema pero 5o
hay u5 me56a7e c9aro y 5o
9o;ra 6e56:b:9:<ar co5 e9
me56a7e
Le5;ua7e
:co5o;r=f:co
La6 :m=;e5e6 apoya5 y
repre6e5ta5 tota9me5te
e9 me56a7e y pre6e5ta5
proporc:>5
La6 :m=;e5e6 6o5
c9ara6 y b:e5
proporc:o5a8a6 pero
5o 6:rve5 8e apoyo a9
me56a7e
La6 :m=;e5e6 5o t:e5e5 9a6
8:me56:o5e6? 6o5
8e6proporc:o5a8a6 poco
c9ara6 y 5o 6u6te5ta5
apoyo co5 e9 me56a7e.
$r:;:5a9:8a8 .ay u5a propue6ta
or:;:5a9? e9 texto e6
breve? 5o hay errore6
orto;r=f:co6 5: 8e
ace5tuac:>5
.ay u5a propue6ta
or:;:5a9 pero e9 texto
e6 exte56o? 5o hay
errore6 orto;r=f:co6 5:
8e ace5tuac:>5.
'o hay or:;:5a9:8a8 e9
texto e6 exte56o? hay fa9ta6
orto;r=f:ca6 y 8e
ace5tuac:>5.
Formato "9 formato e6
v:6:b9eme5te atract:vo
8e acuer8o a 9a6
8:me56:o5e6 6u;er:8a6
"9 formato 5o e6
:58:ca8o pero e6
v:6:b9eme5te 99amat:vo
"9 formato 5o e6 e9 8e
8:me56:o5e6 :58:ca8o?
carece 8e co9ore6
a8ecua8o6 y 5o e6
atract:vo
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$r;a5:<ac:>5 Traba7o e5 e9 au9a e5 9a
co5fecc:>5 8e9 carte9?
mo6tra58o u5a act:tu8
re6petuo6a y
co9aborat:va e5 to8o
mome5to.
Traba7o e5 e9 au9a
pero 5o mo6tro u5a
act:tu8 8e re6peto y
co9aborac:>5 8ura5te
9a e9aborac:>5 8e9
m:6mo.
'o traba7o e5 e9 au9a 5o
mo6tro u5a act:tu8
re6peto y co9aborac:>5
8ura5te 9a e9aborac:>5 8e9
af:che
I5formac:>5 La :5formac:>5 t:e5e u5
or8e5 8eta99a8o y f=c:9
8e 9eer.
La :5formac:>5 t:e5e
u5 or8e5 pero 5o e6
f=c:9 9a 9ectura 8e9
carte9.
La :5formac:>5 5o t:e5e
u5 or8e5 y 9a 9ectura 5o e6
f=c:9.
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, 'arcas p!eden ser recla'adas co'o la propiedad de terceras partes.
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