Planteamiento del problema

cuantitativo
SESIN N 01
Presentado por:
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN
ENRIQUE GUZMN Y VALLE
PROGRAMA DE TITULACIN 2013
Dr. MARROQU N PEA ROBERTO

1
NDICE
Planteamiento del problema de investigacin
Criterios para plantear el problema
Formulacin del problema
Objetivos de la investigacin
Importancia y alcances de investigacin
Limitacin de la investigacin
2
3
Criterios
Determinacin del problema
Formulacin del problema
Objetivos de la investigacin
Justificacin de la investigacin
Limitaciones de la investigacin
CAPTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Planteamiento del problema
Para formular el planteamiento del
problema, se recomienda hacerlo a
travs de prrafos y cada prrafo
debe contener como mnimo diez
lneas; quedando a criterio del
investigador la cantidad necesaria.
Adems debe exitir coherencia
entre un prrafor y otro; es decir
secuencia lgica.
Planteamiento del problema
Su construccin se realiza
empleando el mtodo deductivo
e inductivo.
Se inicia por lo genrico para
llegar a lo especfico o en forma
viceversa.
6
Csar Augusto Bernal (2006, p.84) sostiene que plantear el
problema de investigacin significa:
a. Enunciar el problema, y
b. Formular el problema.
En sntesis, enunciar un problema es presentar una descripcin
general de la situacin objeto de investigacin.
Es afirmar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin.
Es decir escribirlo en forma clara, precisa y accesible.
Concepto del planteamiento del
problema
7
Es el primer paso de la investigacin cientfica.
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
Describe la realidad.
Describe la evolucin histrica de la
problemtica.
Constituye la Justificacin de estudio.
Es la delimitacin del problema
Criterios para plantear el problema
Criterios
El problema debe expresar una
relacin entre dos o ms conceptos o
variables
El problema debe estar formulado
como pregunta, claramente y sin
ambigedad (qu efecto?, en qu
condiciones?, cul es la probabilidad
de?, cmo se relacionan con ?)
El planteamiento debe implicar la
posibilidad de realizar una prueba
emprica (observar la realidad nica y
objetiva) es decir es medible
8
9
Planteamiento del problema
de investigacin:
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
Problemas internacionales -
MACRO
Problemas nacionales -
MICRO
Problema local
- MESO
10
FORMULACIN
DEL PROBLEMA
Expresa el problema en forma interrogativa.
Es la fase ms relevante de la investigacin.
Supone poseer una base terica.
Debe contener las variables de estudio.
Se relacionan dos o ms variables
FORMULACIN DEL PROBLEMA
11
Segn Kerlinger, esta formulacin se denomina
tambin problema principal, a partir del cual se
redacta el objetivo general y la hiptesis central, en
este marco, la formulacin debe tener claridad,
concisin y operatividad.
Definicin de la formulacin
del problema
Las preguntas de la investigacin
Preguntas de
investigacin
Representan el
qu? de la
investigacin
Orientan hacia las respuestas que se buscan con la
investigacin
Las preguntas no deben utilizar trminos ambiguos ni
abstractos
Deben establecerse sus lmites temporales y
espaciales del estudio, y esbozar un perfil de las
unidades de observacin (ello permite esbozar el tipo
de investigacin)
- Que no se conozcan las respuestas
- Que puedan responderse con evidencia emprica (datos observables o
medibles)
- Que impliquen usar medios ticos
- Que sean claras
- Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial
Requisitos
12
Cmo operativizar la formulacin
de los problemas de investigacin?
Nivel
Exploratorio,
descriptivo y
correlacional
Qu es
Cmo se viene dando
Cules son las caractersticas
Desde cundo
Cmo ha venido dndose
Qu relacin existe entre
Cul es la relacin que se da entre
Por qu produce efectos en
Cules son las causas de
Qu factores han generado
13
Cmo operativizar la formulacin
de los problemas de investigacin?
Nivel
Explicativo
Qu efectos produce
De qu manera influye
En qu medida favorece
Cul es la influencia
Cmo influye
Cules seran los resultados
Cules seran los efectos
En qu grado favorece
Cules seran los factores
14
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (1)
EXPLICATIVO (Experimental)
En qu medida
(1)
el Programa
Experimental de comprensin
lectora
(2)
influye
(3)
en el
rendimiento acadmico
(4)
de
los estudiantes del VIII ciclo del
Departamento de Lenguas
Extranjeras
(5)
de la Universidad
Nacional de Educacin
(6)
de
Lima-Per
(7)
en el ao 2013
(8)
?
ELEMENTOS VERIFICABLES:
1. Pregunta clave
2. Variable x
3. Enlace o relacionante
4. Variable y
5. Muestra/Poblacin
6. mbito educativo
(accesible)
7. mbito geogrfico
(objetivo)
8. Tiempo.
EJEMPLO:
15
En qu manera
(1)
la
Estrategia Didctica
Solucin de Problemas
(2)

influye
(3)
en el aprendizaje
del idioma ingls
(4)
en los
alumnos del 5 grado
(5)
de
la Institucin Educativa
Mariscal Castilla
(6)
de
aa, UGEL N 06
(7)

2013
(8)
?
ELEMENTOS VERIFICABLES:
1. Pregunta clave
2. Variable x
3. Enlace o relacionante
4. Variable y
5. Muestra/Poblacin
6. mbito educativo
(accesible)
7. mbito geogrfico
(objetivo)
8. Tiempo.
EJEMPLO:
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (2)
EXPLICATIVO (Experimental)
16
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (3)
CORRELACIONAL
Qu relacin existe
(1)

entre la inteligencia
emocional
(2)
y
(3)
el clima
institucional
(4)
en el
departamento de lenguas
extranjeras de la Facultad
de Ciencias Sociales y
Humanidades
(5)
de la
Universidad Nacional de
Educacin
(6)
de Lima
(7)

2013
(8)
?
ELEMENTOS VERIFICABLES:
1. Pregunta clave
2. Variable x
3. Enlace o relacionante
4. Variable y
5. Muestra/Poblacin
6. mbito educativo
(accesible)
7. mbito geogrfico
(objetivo)
8. Tiempo.
EJEMPLO:
17
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (4)
CORRELACIONAL
De qu manera
(1)
las
habilidades sociales
(2)
se
relaciona con
(3)
la
inestabilidad emocional
(4)

en los estudiantes
(5)
de
las Instituciones
Educativas Secundarias
Pblicas
(6)
de la provincia
de Lima
(7)
- en el ao
2013
(8)
?
ELEMENTOS VERIFICABLES:
1. Pregunta clave
2. Variable x
3. Enlace o relacionante
4. Variable y
5. Muestra/Poblacin
6. mbito educativo
(accesible)
7. mbito geogrfico
(objetivo)
8. Tiempo.
EJEMPLO:
18
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA
Requisitos bsicos:
1. Adoptar la forma de interrogante.
2. Ser expresado en lenguaje claro y preciso, sin
ambigedades.
3. Expresar una relacin entre variables, mbito de estudio y
poblacin.
4. Posibilidad de que pueda ser probado empricamente
(observado en la realidad).
5. Debe sugerir el mtodo a utilizar,
CRITERIOS:
Originalidad, significatividad, pertinencia y viabilidad.
19
Ejemplos:
De qu manera el comportamiento afectivo familiar
se relaciona con el proceso de aprendizaje de los
alumnos de la Institucin Educativa N 20578 Csar
A. Vallejo del Distrito de San Andrs de Tupicocha
Huarochiri, 2013?

Qu relacin existe entre el clima organizacional y
el nivel de desempeo docente de las instituciones
educativas del nivel de secundaria de la UGEL 15 de
la provincia de Huarochir,2013?
20
FORMULACIN DEL PROBLEMA
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
VARIABLE I

INTELIGENCIAS
MLTIPLES
Inteligencia lingstica
- Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas.
- Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y
escritura
- Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial.
Inteligencia lgico-
matemtico
- Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva,
resolucin de problemas
- Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y
operaciones mentales.
La inteligencia
espacial
- Capacidad de potencializar las reas cognitivas.
- Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas
espaciales.
La inteligencia
interpersonal
- Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y
soluciones.
- Capacidad de identificar y entender los deseos y
sentimientos, interactuar armnicamente con las personas.
La inteligencia
intrapersonal
- Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo
cooperativo, armnico
- Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de
autoconocimiento
VARIABLE II

GESTIN
EDUCATIVA
Gestin de recursos
acadmicos


- Proyecto Educativo Institucional (PEI).
- Proyecto Curricular Institucional (PCI).
- Programacin curricular.
- Unidades de aprendizaje.
- Sesiones de aprendizaje.
Gestin de recursos
humanos
- Potencial humano.
- Evaluacin de docentes.
Gestin de recursos
materiales

- Materiales auditivos.
- Materiales visuales.
- Materiales audiovisuales.
Gestin de recursos
financieros
- Recursos propios.
- Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.
- Presupuesto de COPAE.
PROBLEMA
GENERAL
Problema
Especfico N 1
Problema
Especfico N 2
Problema
Especfico N 3
Problema
Especfico N 4
Problema
Especfico N 5
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIN
Se deben realizar los siguientes
pasos:
a. Hay que tener en cuenta la
formulacin del problema. Ejemplo:
Cul es la situacin actual, los
resultados y perspectivas de la
investigacin en la formacin
magisterial de las universidades del
Per?
Objetivos de la investigacin
b. Suprimir los signos de interrogacin
y la palabra pregunta. Por ejemplo:
Cul es la situacin
Objetivos de la investigacin
c. A cambio de la palabra suprimida
aadir un verbo. Quedara as:
Describir la situacin.
Objetivos de la investigacin
d. Luego se aumenta o suprime
algunas palabras, de tal manera que
tenga sentido lgico la proposicin.
Ejemplo:
Objetivo general

Objetivo especfico
Objetivo general
Es el objetivo que pretendemos
alcanzar de manera integral en
nuestra investigacin; es decir, el
enunciado claro y preciso de las
metas a lograr.
Para el logro del objetivo general es
necesario la formulacin de
objetivos especficos.
Ejemplo:
Objetivo especfico
Son los que concretan respuestas a
propsitos precisos e inherentes al
problema formulado, a las
dificultades para ser solucionadas.
Indican lo que se pretende realizar
en cada una de las etapas de la
investigacin.

28
PROPUESTA DE
OBJETIVOS
OBJETIVOS
GENERALES
Son situaciones deseables.
Alcanzables en un periodo determinado (mediano plazo)
Persiguen el logro de propsitos determinados
El logro es paulatino
No son proposiciones de carcter negativo ni afirmativo.
Son de nmero reducido (uno slo)
Orientan el proceso metodolgico de la investigacin
29
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Los objetivos se redactan con verbos en infinitivo, (terminados en ar,
er, ir) entre los ms tenemos:
Determinar
Identificar
Evaluar
Describir
Formular,
Verificar
Disear
Elaborar
Proponer
Analizar
Definir
Conocer,
Estudiar
Plantear
Explicar
El objetivo general debe reflejar la esencia del planteamiento del
problema y la idea expresada en el ttulo del proyecto de
investigacin.
30
OBJETIVOS
ESPECFICOS
Seala las acciones (contextos) a realizar para alcanzar el
objetivo general.
Son desagregados de los objetivos generales.
Se construyen en base a las dimensiones.
Se relacionan con las hiptesis especficas.
Son precisos y claros.
Las dimensiones son sub variables.
Sealan los propsitos concretos.
Establecen metas cualitativas (descriptivas) y cuantitativas
(fsicas).
Se desprenden del objetivo general.
Cmo operativizar la formulacin del problema y
los objetivos?
Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional
PROBLEMA OBJETIVO
Qu es x Identificar x
Cmo se viene dando x Describir x
Cules son las caractersticas de x Caracterizar x
Desde cundo se da x Establecer los antecedentes de x
Cmo ha venido dndose x Describir x
Qu relacin existe entre x y y Establecer la relacin entre x y y
Cul es la relacin que se da entre x
y y
Establecer la relacin entre x y y
Cules son las causas de y Explicar las causas de y
Qu factores han generado y Establecer los factores
Por qu x produce efectos en y Explicar los efectos de x en y
31
Cmo operativizar la formulacin del problema y
los objetivos?
Nivel Explicativo
PROBLEMA OBJETIVO
Qu efectos produce x en y

Explicar los efectos de x en
y
De qu manera influye x en
y
Explicar la influencia de x en
y
Cmo influye x en y Explicar la influencia de x en
y
En qu medida favorece x a
y
Explicar la influencia de x en
y
En qu grado favorece x a
y
Explicar la influencia de x en
y
Cules son los resultados de
x
Explicar los resultados de x en
y 32
EJEMPLOS:
Establecer la relacin que existe entre el
comportamiento afectivo familiar y el proceso de
aprendizaje de los alumnos de la Institucin Educativa
N 20578 Csar A. Vallejo del Distrito de San Andrs de
Tupicocha Huarochiri, 2013.

Establecer si el nivel del clima organizacional se
relaciona significativamente con el desempeo
docentes de las instituciones educativas del nivel de
secundaria de la UGEL 15 de la provincia de
Huarochir, 2013.
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FORMULACIN DE OBJETIVOS
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
VARIABLE I

INTELIGENCIAS
MLTIPLES
Inteligencia lingstica
- Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas.
- Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y
escritura
- Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial.
Inteligencia lgico-
matemtico
- Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva,
resolucin de problemas
- Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y
operaciones mentales.
La inteligencia
espacial
- Capacidad de potencializar las reas cognitivas.
- Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas
espaciales.
La inteligencia
interpersonal
- Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y
soluciones.
- Capacidad de identificar y entender los deseos y
sentimientos, interactuar armnicamente con las personas.
La inteligencia
intrapersonal
- Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo
cooperativo, armnico
- Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de
autoconocimiento
VARIABLE II

GESTIN
EDUCATIVA
Gestin de recursos
acadmicos


- Proyecto Educativo Institucional (PEI).
- Proyecto Curricular Institucional (PCI).
- Programacin curricular.
- Unidades de aprendizaje.
- Sesiones de aprendizaje.
Gestin de recursos
humanos
- Potencial humano.
- Evaluacin de docentes.
Gestin de recursos
materiales

- Materiales auditivos.
- Materiales visuales.
- Materiales audiovisuales.
Gestin de recursos
financieros
- Recursos propios.
- Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.
- Presupuesto de COPAE.
OBJETIVO
GENERAL
Objetivo
Especfico N 1
Objetivo
Especfico N 2
Objetivo
Especfico N 3
Objetivo
Especfico N 4
Objetivo
Especfico N 5
35
IMPORTANCIA DE
LA
INVESTIGACIN
Se explica cmo contribuir al avance
de los conocimientos.
Mejoramiento de las prcticas
profesionales
Se demuestra las bondades de la
investigacin a la comunidad cientfica.
Relevancia futura.
IMPORTANCIA Y ALCANCES
DE LA INVESTIGACIN
Es la exposicin de las razones del para qu?
y/o por qu? Del estudio.
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Justificacin Terica.
Portilla (p.147) Cuando se pretende contribuir al conocimiento de
un rea de estudio.
En investigacin, hay una justificacin terica cuando el propsito
del estudio es generar reflexin y debate acadmico sobre el
conocimiento existente, confrontar una teora, contrastar
resultados o hacer epistemologa del conocimiento existente.
(Bernal, C. (2006, p.103)
IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIN
DE LA INVESTIGACIN
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La Justificacin Metdica
Investigacin cientfica, la justificacin metodolgica del estudio
se da cuando el proyecto por realizar propone un nuevo mtodo
o una nueva estrategia para generar conocimiento vlido y
confiable (Bernal, C. (2006, p.103).
Justificacin Prctica
Se considera que una investigacin tiene justificacin prctica
cuando su desarrollo ayuda a resolver un problema o, por lo
menos, propone estrategias que al aplicarse contribuirn a
resolverlo (Bernal, C. (2006, p.103).
Justificacin Legal
Se justifica legalmente cuando el investigador seala que hace
su trabajo de tesis en cumplimiento de leyes existentes en un
medio, puede ser de leyes generales como tambin de directivas
especficas de entidades que establecen estos lineamientos.
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Limitacin terica
LIMITACIONES DE LA
INVESTIGACIN
Limitacin temporal
Limitacin metodolgica
Limitacin de recursos