Padem 2014 Final

2014
Ilustre Municipalidad de
Tira

Departamento de
Educacin Municipal

[PLAN ANUAL DE
DESARROLLO EDUCATIVO
MUNICIPAL DE TIRA]

1

NDICE
TEMA PAGINA
I.- Introduccin 3
II.- Contexto Legal 13
III.- Diagnstico 14
1.- Situacin Histrica y Ubicacin Geogrfica 14
2.- Poblacin Comunal 17
3.- Divisin Poltica - Administrativa de la Comuna 24
IV.- Cobertura y Matrcula de la Educacin Municipal ao 2013 25
V.- Proyeccin Matrcula de la Educacin Municipal ao 2014 27
VI.- Rendimiento SIMCE 2 - 4 - 8 aos bsicos - 2 y 3 medio 30
VII.- Propuesta tentativa de programas de ayuda social a administrar por
DAEM 2014
32
VIII.- Programas Complementarios administrados por el DAEM 2013 33
IX.- Evaluacin PADEM 2013 34
X.- Planeamiento Estratgico 36
1.- Visin 36
2.- Misin 36
3.- Anlisis FODA Sistema Educativo Tira 2013 - 2014 37
4.- Polticas Comunales de la Educacin Municipal, comuna de Tira 2013 42
5.- Objetivos Estratgicos Comunales
Objetivo General I nstitucional
43
XI.- Planes de Accin 2013 41
1.- rea Liderazgo 41
2.- rea Gestin Curricular 55
2.1 Programa Convivencia Escolar y Ayudas Estudiantiles 68
3.- rea Recursos 73
XII.- Recursos Humanos y Financieros 2014 86
1.- Plan de Estudio y Proyeccin Planta Docente 2014 86
2.- Planta y Proyeccin de Asistentes de la Educacin 87
3.- Planta Docentes y Asistentes de la Educacin DAEM 2014 88

2

4.- Planta Funcionarios Administrativos Titulares DAEM 2014 89
5.- Planta Funcionarios Administrativos a Contrata, por Programas DAEM
2014
90
6.- Profesionales por Programa DAEM 2014 91
7.- Organigrama DAEM 2014 92
8.- Egresos e I ngresos ao 2013 2014
9.- Gastos Educacin
93
94
XIII.- Evaluacin y Monitoreo PADEM 2014 97
1.- Monitoreo 98
2.- Evaluacin 99
XI V.- Bibliografa 101

3

I .- I ntroduccin
El presente PADEM tiene como objetivo primordial dar a conocer, especialmente a
la comunidad tiruana y pblico en general, las principales orientaciones que tendr la
Poltica Educacional Municipal de la comuna durante los prximos cuatro aos.
El PADEM 2014 es el inicio de un proyecto ambicioso que busca dar un renovado
rostro a la educacin pblica de la comuna de Tira, tal como lo necesita nuestra
comunidad local y lo exige el mundo globalizado
en el cual estamos insertos.
En primer lugar, consideramos necesario
resaltar que no es correcto desarrollar una
educacin formal en Tira, sin considerar el
aspecto intercultural proveniente en su mayora de
la educacin informal que traen desde sus hogares
los nios y nias a nuestros establecimientos.
Nuestro desafo es lograr que la Interculturalidad
sea transversal, un medio de aprendizaje y no
relegada a una sola asignatura en el curriculum
como ocurre hasta ahora.
En segundo aspecto a destacar, es la
implementacin de un Modelo de Gestin Escolar
que permita proponer, hacer seguimiento y evaluar
las acciones planificadas de forma mucho ms rigurosa. Comprende cuatro reas
delimitadas; como son el Liderazgo, la Gestin Curricular, la Gestin de la Convivencia y
la Gestin de Recursos pero a la vez interrelacionadas que permiten obtener los resultados
esperados.
En este contexto, el Liderazgo estar orientado durante estos cuatro aos a fortalecer
una educacin intercultural y durante el 2014 a favorecer la formacin docente
gestionando y ofreciendo mayores posibilidades de capacitacin y especializacin a
nuestros profesores.
En el rea Curricular se hace necesario potenciar los equipos tcnicos de cada
uno de los establecimientos, para que apoyen y acompaen los procesos pedaggicos
mediante la evaluacin constante de cobertura curricular y aprendizajes, labor que permite
extraer informacin relevante para la elaboracin de planes remediales en tiempo
oportunos.

4

Dentro de esta rea se crea un programa, que velar por la Convivencia Escolar, la
cual tiene la misin de promover actividades extraescolares interculturales y mejorar el
Clima Escolar, dentro lo que se incluye fomentar el rol de la familia frente al proceso
educativo, a travs de reformulacin de Planes de Convivencia Escolar existentes en los
establecimientos.
El rea de Recursos estar al servicio de las distintas iniciativas planificadas, tanto
en gestin de los Recursos Humanos, como en el aspecto Financiero, para que se cumplan
dentro de los plazos y en la forma estipulada las acciones planificadas.
Durante este 2014, nuestra meta ser lograr que la gente vuelva a creer en la
Educacin Pblica Municipal como una opcin seria, tanto a Nivel Parvulario, Bsico
como Medio, y que adems cumpla con los anhelos que como territorio Lafkenche nos
hemos planteado.
Por ltimo, al cabo de cuatro aos, nuestro desafo mayor es lograr una educacin
intercultural que tenga una perspectiva poltica en el sentido de reformular las relaciones
entre mayoras y minoras, que sea capaz de revertir las asimetras histricas que han
existido en este territorio.

Adolfo Millabur ancuil
Alcalde

5

Principales Orientaciones y Definiciones de La Poltica Institucional de Educacin
Municipal De Tira

La comuna de Tira no est ajena a los procesos de reformas educacionales e
innovaciones en el mbito escolar. Una de las preocupaciones centrales, en la agenda
mundial, nacional y municipal, es el tema de la calidad. En este sentido, toma relevancia
el adquirir, por las caractersticas de nuestra poblacin y territorio, un enfoque que
promueva un concepto de calidad vinculado a variables diversas, cuyo referente final y
principal es el aprendizaje.
Respecto a este punto, cabe hacer notar que el aprendizaje, se debe entender que
nuestros estudiantes conozcan su entorno, lo valoren y se desarrolle en ellos respeto por sus
races. De igual forma, importa el conocimiento que logren de los elementos presentes en el
curriculum establecido, los distintivos de la sociedad globalizada y los elementos culturales
en los cuales se desenvuelve nuestra vida en comunidad.
Un enfoque intercultural de la educacin en Tira tiene un sustento histrico, social,
cultural y legal.
Lo histrico, social y cultural es por la presencia ancestral del pueblo mapuche
Lafkenche en la zona de Tira.
El sustento legal se expresa la existencia de cuatro documentos actualmente
vigentes en Chile. La Ley Indgena del ao 1993, Las Zonas de Desarrollo Indgenas, que
se crearon a partir de la aplicacin del artculo N 26 de la Ley Indgena en 1995, la
ratificacin del Convenio 169 de OIT por parte del gobierno de Chile el 2008 y por ltimo
la Ley General de Educacin del ao 2009
Ley N 19.653 o Ley Indgena
Entr en vigencia el ao 1993 que estableci normas sobre proteccin, fomento y
desarrollo de los Indgenas, y cre la Corporacin Nacional de Desarrollo Indgena
(CONADI)
En el aspecto netamente educacional dice:
Artculo N 28
El reconocimiento, respeto y proteccin de las culturas e idiomas indgenas
contemplar:

6

a) El uso y conservacin de los idiomas indgenas, junto al espaol en las reas de alta
densidad indgena;
b) El establecimiento en el sistema educativo nacional de una unidad programtica que
posibilite a los educandos acceder a un conocimiento adecuado de las culturas e idiomas
indgenas y que los capacite para valorarlas positivamente (CONADI, 2008, pg. 22);
Artculo N 32.-
La Corporacin, en las reas de alta densidad indgena y en coordinacin con los
servicios u organismos del Estado que correspondan, desarrollar un sistema de educacin
intercultural bilinge a fin de preparar a los educandos indgenas para desenvolverse en
forma adecuada tanto en su sociedad de origen como en la sociedad global. Al efecto podr
financiar o convenir, con los Gobiernos Regionales, Municipalidades u organismos
privados, programas permanentes o experimentales. (CONADI, 2008, pg. 24)
reas de Desarrollo Indgena
Las reas de Desarrollo Indgena (ADIs) surgen a partir de la aplicacin del Art.
26 de la Ley N 19.253 aprobada en Octubre de 1995. De acuerdo a esta normativa, son
definidas como espacios territoriales determinados en los cuales los rganos de la
Administracin del Estado, deben focalizar su accin para el mejoramiento de la calidad de
vida de las personas de origen indgena que habitan en dichos territorios.
Para su establecimiento debern concurrir los siguientes criterios:
- Espacios territoriales en que han vivido ancestralmente las etnias indgenas;
- Alta densidad de poblacin indgena;
- Existencia de tierras de comunidades o individuos indgenas;
- Homogeneidad ecolgica, y
- Dependencia de recursos naturales para el equilibrio de estos territorios, tales como
manejo de cuencas, ros, riberas, flora y fauna.
La comuna de Tira pertenece al rea de Desarrollo Indgena Lleu Lleu, Decreto
N 60 del 6 de marzo del 2001, que incluye adems las comunas de Caete y Contulmo.

7

Convenio N 169 sobre Pueblos Indgenas y Tribales en Pases Independientes
(OIT)
La segunda es el Convenio N 169 sobre Pueblos Indgenas y Tribales en Pases
Independientes (OIT), surgido de La Conferencia General de la Organizacin Internacional
del Trabajo: Convocada en Ginebra por el Consejo de Administracin de la Oficina
Internacional del Trabajo, y congregada en dicha ciudad el 7 de junio de 1989
Amparado y observando las normas internacionales enunciadas en el Convenio y en
la Recomendacin sobre poblaciones indgenas y tribales, 1957;
Recordando los trminos de la Declaracin Universal de Derechos Humanos, del
Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales, del Pacto Internacional
de Derechos Civiles y Polticos, y de los numerosos instrumentos internacionales sobre
prevencin de la discriminacin;
Considerando que la evolucin del derecho internacional desde 1957 y los cambios
sobrevenidos en la situacin de los pueblos indgenas y tribales en todas las regiones del
mundo hacen aconsejable adoptar nuevas normas internacionales en la materia a fin de
eliminar la orientacin hacia la asimilacin de las normas anteriores;
Reconociendo las aspiraciones de esos pueblos a asumir el control de sus propias
instituciones y formas de vida y de su desarrollo econmico y a mantener y fortalecer sus
identidades, lenguas y religiones, dentro del marco de los Estados en que viven;
Observando que en muchas partes del mundo esos pueblos no pueden gozar de los
derechos humanos fundamentales en el mismo grado que el resto de la poblacin de los
Estados en que viven y que sus leyes, valores, costumbres y perspectivas han sufrido a
menudo una erosin;
Recordando la particular contribucin de los pueblos indgenas y tribales a la
diversidad cultural, a la armona social y ecolgica de la humanidad y a la cooperacin y
comprensin internacionales;
Observando que las disposiciones que siguen han sido establecidas con la
colaboracin de las Naciones Unidas, de la Organizacin de las Naciones Unidas para la
Agricultura y la Alimentacin, de la Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura y de la Organizacin Mundial de la Salud, as como del
Instituto Indigenista Interamericano, a los niveles apropiados y en sus esferas respectivas, y
que se tiene el propsito de continuar esa colaboracin a fin de promover y asegurar la
aplicacin de estas disposiciones;

8

Despus de haber decidido adoptar diversas proposiciones sobre la revisin parcial
del Convenio sobre Poblaciones Indgenas y Tribales, 1957 (n. 107), cuestin que
constituye el cuarto punto del orden del da de la reunin, y Despus de haber decidido que
dichas proposiciones revistan la forma de un convenio internacional que revise el Convenio
sobre Poblaciones Indgenas y Tribales, 1957;
Adopta, con fecha veintisiete de junio de mil novecientos ochenta y nueve, el
siguiente Convenio, que podr ser citado como el Convenio sobre Pueblos Indgenas y
Tribales, 1989 (OIT, 1989, pg. 1).
En aspectos netamente educacionales, este Convenio, ratificado por Chile recin el
15 de septiembre del ao 2008, incluye:
Artculo N 7.-
El mejoramiento de las condiciones de vida y de trabajo y del nivel de salud y
educacin de los pueblos interesados, con su participacin y cooperacin, deber ser
prioritario en los planes de desarrollo global de las regiones donde habitan. Los proyectos
especiales de desarrollo para estas regiones debern tambin elaborarse de modo que
promuevan dicho mejoramiento. (OIT, 1989, pg. 4)
Artculo N 26.-
Debern adoptarse medidas para garantizar a los miembros de los pueblos
interesados la posibilidad de adquirir una educacin a todos los niveles, por lo menos en pie
de igualdad con el resto de la comunidad nacional.
Artculo N 27.-
1. Los programas y los servicios de educacin destinados a los pueblos interesados debern
desarrollarse y aplicarse en cooperacin con estos a fin de responder a sus necesidades
particulares, y debern abarcar su historia, sus conocimientos y tcnicas, sus sistemas de
valores y todas sus dems aspiraciones sociales, econmicas y culturales.
2. La autoridad competente deber asegurar la formacin de miembros de estos pueblos y
su participacin en la formulacin y ejecucin de programas de educacin, con miras a
transferir progresivamente a dichos pueblos la responsabilidad de la realizacin de esos
programas cuando haya lugar.
3. Adems, los gobiernos debern reconocer el derecho de esos pueblos a crear sus propias
instituciones y medios de educacin, siempre que tales instituciones satisfagan las normas

9

mnimas establecidas por la autoridad competente en consulta con esos pueblos. Debern
facilitrseles recursos apropiados con tal fin.
Artculo N 28.-
1. Siempre que sea viable, deber ensearse a los nios de los pueblos interesados a leer y a
escribir en su propia lengua indgena o en la lengua que ms comnmente se hable en el
grupo al que pertenezcan. Cuando ello no sea viable, las autoridades competentes debern
celebrar consultas con esos pueblos con miras a la adopcin de medidas que permitan
alcanzar ese objetivo.
2. Debern tomarse medidas adecuadas para asegurar que esos pueblos tengan la
oportunidad de llegar a dominar la lengua nacional o una de las lenguas oficiales del pas.
3. Debern adoptarse disposiciones para preservar las lenguas indgenas de los pueblos
interesados y promover el desarrollo y la prctica de las mismas.
Artculo N 29.-
Un objetivo de la educacin de los nios de los pueblos interesados deber ser
impartirles conocimientos generales y aptitudes que les ayuden a participar plenamente y en
pie de igualdad en la vida de su propia comunidad y en la de la comunidad nacional.
Artculo N 30.-
Los gobiernos debern adoptar medidas acordes a las tradiciones y culturas de los
pueblos interesados, a fin de darles a conocer sus derechos y obligaciones especialmente en
lo que atae al trabajo, a las posibilidades econmicas, a las cuestiones de educacin y
salud, a los servicios sociales ya los derechos dimanantes del presente convenio. A tal fin,
deber recurrirse si fuera necesario, a traducciones escritas y a la utilizacin de los medios
de comunicacin de masas en las lenguas de dichos pueblos.
Artculo N 31
Debern adoptarse medidas de carcter educativo en todos los sectores de la
comunidad nacional, especialmente en los que estn en contacto ms directo con los
pueblos interesados, con objeto de eliminar los prejuicios que pudieran tener con respecto a
esos pueblos. A tal fin, debern hacerse esfuerzos por asegurar que los libros de historia y
dems material didctico ofrezcan una descripcin equitativa, exacta e instructiva de las
sociedades y culturas de los pueblos interesados. (OIT, 1989, pgs. 9-10)

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Ley General de Educacin (LGE), promulgada el 17 de Agosto del ao 2009,
establece dentro de sus principios generales:
Artculo 3.- El sistema educativo chileno se construye sobre la base de los derechos
garantizados en la Constitucin, as como en los tratados internacionales ratificados por
Chile y que se encuentren vigentes y, en especial, del derecho a la educacin y la libertad
de enseanza. Se inspira, adems, en los siguientes principios:
a) Universalidad y educacin permanente. La educacin debe estar al alcance de todas
las personas a lo largo de toda la vida.
b) Calidad de la educacin. La educacin debe propender a asegurar que todos los
alumnos y alumnas, independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los
objetivos generales y los estndares de aprendizaje que se definan en la forma que
establezca la ley.
c) Equidad del sistema educativo. El sistema propender a asegurar que todos los
estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educacin de calidad, con
especial atencin en aquellas personas o grupos que requieran apoyo especial.
d) Autonoma. El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonoma de los
establecimientos educativos. Consiste en la definicin y desarrollo de sus proyectos
educativos, en el marco de las leyes que los rijan.
e) Diversidad. El sistema debe promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos
educativos institucionales, as como la diversidad cultural, religiosa y social de las
poblaciones que son atendidas por l.
f) Responsabilidad. Todos los actores del proceso educativo deben cumplir sus deberes y
rendir cuenta pblica cuando corresponda.
g) Participacin. Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser
informados y a participar en el proceso educativo en conformidad a la normativa vigente.
h) Flexibilidad. El sistema debe permitir la adecuacin del proceso a la diversidad de
realidades y proyectos educativos institucionales.
i) Transparencia. La informacin desagregada del conjunto del sistema educativo,
incluyendo los ingresos y gastos y los resultados acadmicos debe estar a disposicin de los
ciudadanos, a nivel de establecimiento, comuna, provincia, regin y pas.

11

j) Integracin. El sistema propiciar la incorporacin de alumnos de diversas condiciones
sociales, tnicas, religiosas, econmicas y culturales.
k) Sustentabilidad. El sistema fomentar el respeto al medio ambiente y el uso racional de
los recursos naturales, como expresin concreta de la solidaridad con las futuras
generaciones.
l) Interculturalidad. El sistema debe reconocer y valorar al individuo en su especificidad
cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisin e historia. (Chile, 2009, pg. 2)
Por primera vez se incluye el concepto de interculturalidad, a diferencia de la Ley
Orgnica Constitucional de Enseanza (N 18.962) del 10 de marzo de 1990, la cual no
incluye ninguna mencin ni a pueblos indgenas ni menos interculturalidad.
Mas menciones a la educacin, consideradas en la LGE, de los pueblos indgenas que
habitan el territorio chileno son:
Artculo 23.-
Se efectuarn adecuaciones curriculares para necesidades educacionales especficas,
tales como las que se creen en el marco de la interculturalidad, de las escuelas crceles y
de las aulas hospitalarias, entre otras.
La Educacin Intercultural Bilinge se expresa en el sector curricular dirigido a
los nios y nias, jvenes y adultos que reconocen la diversidad cultural y de origen y en la
cual se ensean y transmiten la lengua, cosmovisin e historia de su pueblo de origen,
estableciendo un dilogo armnico en la sociedad. (Chile, 2009, pg. 8)
Artculo N 28.-
En el caso de establecimientos educacionales con alto porcentaje de alumnos
indgenas se considerar, adems, como objetivo general, que los alumnos y alumnas
desarrollen los aprendizajes que les permiten comprender y expresar mensajes simples en
lengua indgena reconociendo su historia y conocimientos de origen.
Artculo N 29.-
En el caso de los establecimientos educacionales con alto porcentaje de alumnos
indgenas, se considerar, adems, como objetivo general, que los alumnos y alumnas
desarrollen los aprendizajes que les permitan comprender diversos tipos de textos orales y
escritos, y expresarse en forma oral en su lengua indgena (Chile, 2009, pg. 9).

12

Artculo N 35.-
El Ministerio de Educacin tambin podr proponer al Consejo Nacional de
Educacin, de acuerdo al procedimiento del artculo 53, adecuaciones a las bases
curriculares de la educacin regular para aquellas personas o poblaciones que por sus
caractersticas o contextos lo requieran, buscando la mayor equivalencia posible con sus
objetivos de aprendizaje, especialmente en lo que respecta a la educacin artstica e
intercultural. (Chile, 2009, pg. 13)
Aplicabilidad de Modelo de Calidad de la Gestin Escolar.
El Ministerio de Educacin ha impulsado desde mediados de la primera dcada del
siglo XXI, tomando experiencia e investigaciones de otros pases, el Modelo de Calidad de
la Gestin Escolar. Se hace necesario que la Educacin Municipal de Tira adopte este
modelo, no debido a la imposicin desde el nivel central, sino porque:
1. Pone nfasis en los procesos, independiente del tipo o nivel de enseanza, que todo el
sistema Municipal de Educacin Municipal de Tira debiera cautelar respecto de las reas y
dimensiones que inciden de diversas maneras en la calidad de los resultados educativos.
2. Las reas y dimensiones son aquellas que en opinin del Ministerio de Educacin y la
experiencia internacional y nacional acumulada inciden en la generacin de resultados.
3. Identifica los procesos significativos, los que pueden abordarse desde la heterogeneidad
de la comuna y depende de nosotros el establecer qu, como, cuando y queremos que
nuestros estudiantes aprendan.
4. Una gestin Escolar Municipal de Calidad en Tira, se ver reflejada en la medida que
seamos capaces de sistematizar las acciones propuestas, vincular los procesos a la
obtencin de Metas, realizar una revisin permanente de los procesos a nivel de
establecimientos y DAEM, poder realizar ajuste de las estrategias y evaluacin de los
resultados que persigamos.
5. La Gestin Escolar Municipal de Calidad en Tira, debe tener como principio orientador
el mejoramiento continuo promoviendo la idea sistemtica, que cada uno de los procesos
puede ser objeto de este principio que se operacionaliza a travs del diseo, planificacin,
implementacin, correccin y ajuste del proceso y, evaluacin de las prcticas
institucionales permanente.
6. Debe permitir la coordinacin y articulacin de todos los procesos de gestin sobre la
base de la comprensin del enfoque sistmico para mirar las interrelaciones entre las
dimensiones de cada una de las reas y de los procesos y resultados.

13

Dado lo anterior, la Gestin Escolar Municipal de Calidad en Tira, debe promover la
responsabilidad de los actores de la comunidad educativa respecto de los resultados del
establecimiento, promoviendo, a su vez, una gestin profesional y rigurosa.
Modelo de Calidad de la Gestin Escolar.
1

I I .- Contexto Legal

La Ley N 19.410 del ao 1995, en su Artculo 4, textualmente establece que a
contar desde 1995, las Municipalidades, a travs de sus Departamentos de Administracin
Educacional o de las Corporaciones Municipales, debern formular anualmente un Plan de
Desarrollo Educativo Municipal.
Este instrumento de planificacin del sistema educativo municipal de la comuna de
Tira se sustenta adems en la Ley 20.501 del 26 de febrero del 2011 que, entre otros,
modifica la Ley N 19.070 de 1991, o Estatuto Docente, que rige a la Educacin Municipal
y la Ley N 19.979 del 6 de noviembre del 2004 que crea el Consejo Escolar en cada
establecimiento.
Finalmente tambin este instrumento se avala en la Ley N 20.158 de 29 de
diciembre del 2006 que en su Art. 10 establece modificaciones al Estatuto Docente,

1
Mineduc, Modelo de Calidad de la Gestin Escolar. Disponible en http://www.agenciaeducacion.cl/wp-
content/uploads/2013/02/Modelo-de-Calidad-del-Gesti%C3%B3n-Escolar.pdf
Convivencia
Escolar y
Apoyo a los
Estudiantes
Liderazgo
Gestin
Curricular
Recursos
Resultados

14

relativas a la gestin, recursos humanos y Evaluacin Docente, sobre causales de trmino
de contrato y otras materias. Finalmente tambin este instrumento observa y aplica el
cdigo del trabajo y estatuto administrativo.

I I I .- Diagnstico
1.- Situacin Histrica y Ubicacin Geogrfica del Territorio de la Comuna de Tira.
Cuentan los antiguos que antes de la llegada de los espaoles a este continente, ya
existan varios pueblos ocupando distintos espacios territoriales, cada uno de ellos con su
propia forma de vivir, pensar y actuar. Pueblos que durante miles de aos construyeron una
historia, lengua, formas de explicar el mundo, organizar y gobernar sobre un territorio libre.
(Conadi, 2010)
El territorio de la comuna de Tira es parte de Lafkenmapu, denominacin Mapuche
al borde costero, que se extiende desde el Golfo de Arauco al Sur.
Al momento de la invasin espaola el grado de complejidad a que haba llegado la
sociedad mapuche, permita que conviviera plenamente en armona con los abundantes
recursos que tenan a sus disposicin, (Bengoa, 2006, pg. 27)
En la actual Provincia de Arauco, donde se ubica Tira, exista una de las mayores
concentraciones de poblacin mapuche, segn los cronistas que llegaron con Pedro de
Valdivia, especialmente en la falda martima de la Cordillera de Nahuelbuta. (Bengoa,
2006)
En el centro-sur de Chile fueron las poblaciones reche-mapuche quienes se
opusieron con tenacidad al dominio hispano, inaugurando la llamada Guerra con Espaa o
de Arauco. Entre los lderes reche destac el Toqui Lautaro (Luan-taro o Leftraru= Halcn
o ave veloz en mapudungun), quien habra nacido hacia 1534, hijo de un lonko llamado
Curiancu. (Memoria Chilena)
Los primeros antecedentes escritos, que hace referencia directa a las autoridades
mapuche, de algn sector de la actual comuna de Tira, es el Parlamento de Yumbel que
ocurri el 16 de diciembre de 1692, al que acuden los caciques Pillantur, Amali, Paillante y
Caiancura, de Lleu Lleu; Penipillan y Categuaguelen, de Quidico; Amoibueno, Gueracan,
Marilebu, Cincomalco, Guentelican y Lleubalican, de Tira, entre otras autoridades, lo que
da cuenta de la importancia poltica de los mapuche del rea, y de que representan a un gran
nmero de familias (Correa, 2011).
Lo anterior se replica en el Parlamento de Tapihue, realizado entre el 21 y el 29 de
diciembre de 1774, al que acuden los caciques Pedro Huentecol y Jacinto Millanau, de
Choque; Agustn Yaupi y Francisco Caniu de Lleu Lleu; Francisco Marileb, de

15

Tranaquepe; Juan Curilabquen, de Quidico; y Martn Curimilla, Francisco Guentelemu,
Martn Liencoanti, Pedro Millacaniu, Juan Pilquian, Francisco Huencheu y Lorenzo
Tokillanca, de Tira, entre muchos otros. (Correa, 2011)

La relacin entre mapuche e invasores europeos se caracteriz entre un primer siglo
de intenso conflicto blico (1550-1656) y una etapa posterior en la que se hacen ms
espordicos los enfrentamientos, predominando las relaciones fronterizas entre el mundo
mapuche y los hispano-criollos, las que a la par de incidir en un fuerte proceso de
transculturacin de los primeros, los transformaron en una de los pueblos originarios ms
poderosas y celosamente independientes de Sudamrica (Memoria Chilena, 2004).

En los inicios de la Repblica chilena la situacin se mantiene intacta. Para
entonces, en el territorio mapuche de la Provincia de Arauco -a orillas del Pacfico y al sur
del ro Biobo- exista una divisin poltica territorial identificada con las jefaturas mapuche
principales. As, Namunkura fue el Lonko o jefe principal en Tukapel; Antuwen lo fue en
Elikura; Antullen en Tromen; Trarupil en Peleko; Kallfulao en Nangalwe; Alkama en
Llonkao; Payllaw en Tira, Waykiir en Yani y Millan en Alberrada. As mismo, en esos
aos se reconoca como cacique principal o izol Longko desde el ro Lebu hasta Tira, a
Porma, de Huentelolen (Correa, 2011).
Desde mediados del siglo XIX la necesidad econmica de ocupar nuevos territorios,
llev al Estado chileno a tomar la decisin de ocupar el territorio que hasta ese momento
era de propiedad mapuche, inicindose la denominada ocupacin de la Araucana, que trajo
como consecuencia que la poblacin mapuche originaria se vio obligada a refugiarse en las
zonas de menor inters para el Estado chileno que procedi a impulsar el asentamiento en
el rea mediante entrega de tierras a soldados, colonos de escasos recursos de la zona
central y mineros de oro (Club de Amigos de la Biblioteca Pblica de Tira, 2003)
En trminos legales, hacia 1866 el reconocido territorio de indgenas por la
legislacin es cambiado por el de territorio de Colonizacin, y el 13 de octubre de 1875
se dicta el decreto que crea las Provincias de Biobo y Arauco y el Territorio de
Colonizacin de Angol. Lo anterior signific que las tierras mapuche ubicadas al norte de
Tira dejan de tener la proteccin que hasta entonces tenan, e ingresan en gloria y majestad
al mercado inmobiliario, no importando ni haciendo cuestin a sus habitantes ancestrales
(Correa, 2011).
Durante el siglo XX la sociedad chilena estableci con la sociedad mapuche una
relacin dominada por la violencia. El conflicto entre la propiedad latifundaria que se vena
formando y las comunidades, no solo se expres al nivel de los generalizados litigios de
tierras, sino del conjunto de relaciones que se daban en formacin. (Bengoa, 2006, pg.
378)

16

La llegada del ao 1972, y por decreto del Presidente Salvador Allende, vio nacer la
comuna de Tira.
El ao 1996 es elegido el primer alcalde mapuche de una comuna en Chile Don
Adolfo Millabur ancuil.
El 2010 es una de las zonas ms afectadas por el tsunami que azot el sur del Chile.
La comuna de Tira se
encuentra ubicada en el centro sur del
pas, especficamente en el extremo
suroeste de la Provincia de Arauco, en
la regin del Bo Bo. Limita al oeste
con el ocano Pacfico; al norte con la
comuna de Caete, al este con las
comunas de Contulmo y Lumaco y al
sur, con la comuna de Carahue,
perteneciente a la regin de la
Araucana.
En relacin a las distancias de la
comuna con los centros urbanos ms
importantes, diremos que Tira se
ubica a 210 kms. de la capital regional,
Concepcin, a 70 kms de la comuna de
Caete, siendo esta la ciudad ms
cercana hacia el norte y Puerto
Saavedra a 50 kms la ms cercana por
el sur.
La superficie total del territorio
correspondiente a la comuna de Tira, la cual corresponde a 624,4 km (Consultora Esico,
2008, pg. 6)

Finalmente, nos referiremos tanto a la ubicacin relativa como absoluta de la capital
comunal. Respecto del primer punto mencionado, diremos que el poblado de Tira se ubica
en la desembocadura del ro que lleva el mismo nombre. En relacin a la ubicacin absoluta
de la capital comunal, diremos que sta corresponde a los 3028de latitud sur y los
7330de longitud oeste.
2.- Poblacin Comunal.

17

En relacin a la evolucin ms reciente de la poblacin, se puede observar un gran
crecimiento en la dcada de los 70 y 80 que coincide con la formacin de la comuna,
periodo en que prcticamente se dobla la poblacin, para luego estancarse, tomando ritmos
ms acordes a los parmetros regional y nacional. El fallido CENSO del ao 2012, no
permite asegurar variaciones censales desde el 2002, ni menos establecer que la cifra
preliminar 9.606 (INE, 2012, pg. 40) personas, se ajuste a la realidad.
Mediante cifras del Ministerio de Desarrollo Social, ms proyecciones del INE se
puede decir que entre 2002 y 2012 la poblacin de la comuna de Tira ha tenido un leve
aumento, aunque con una disminucin de la poblacin rural, lo que queda en evidencia
producto de la baja de matrcula que han tenido las escuelas rurales y el aumento que por lo
mismo han tenido las cercanas a zonas urbanas tanto municipales como particulares
subvencionadas.
Grfico N1: Evolucin de la poblacin comuna de Tira
2
.

Elaboracin propia
As, segn las categoras utilizadas por el INE, la comuna cuenta con dos centros
poblados urbanos con la categora de pueblo, correspondiente a la capital comunal Tira y
la localidad vecina de Quidico y los asentamientos rurales tipo aldea, como Tranaquepe y
un casero, San Ramn. Sin embargo, es posible observar el surgimiento de
concentraciones de poblacin tipo casero en Ponotro.

2
Elaboracin propia en base a datos CENSO 2002 y Ministerio de Desarrollo Social.
9000
9200
9400
9600
9800
10000
10200
10400
10600
10800
1 2
Poblacin 2002 - 2011
2002 2011

18

En relacin a lo anterior, en la comuna de Tira se encuentran las siguientes comunidades
indgenas pertenecientes al ADI Lleu - Lleu
Comunidades pertenecientes al ADI Lleu Lleu, comuna de Tira, segn
localidad.
3

LOCALIDAD COMUNIDADES
San Ramn Kellgko
Tranaquepe Kralhue
Miquihue Lorenzo Pilquimn de Miquihue
Lorcura Lorenzo Pilquimn de Lorcura
El Malo Jos Mara Calbul
Ranquilhue Segundo Yevilao Lepn
Lorenzo Lepn Millahual
Juan Lincopn
Francisco Millabur Cau Cau
Choque Esteban Yevilao
Venancio eguey
Cura Pedro Catricura Epullan
Las Huellas (Curapaillaco) Mara Colipi Viuda de Maril
Paillaco Paillaco

Listado de Comunidades Indgenas de la Comuna de Tira y ubicacin
4

N Comunidad Localidad Sector N
Socios
N
Familias
1 Blanca Rosa Huentelao Alto Los Chilcos Tira Sur 16 11
2 Mahuidanche Alto Quilantahue Tira Sur 34 21
3 Martn Marileo Bajo Quilantahue Tira Sur 59 20
4 Juan Lincopi Puente de Tierra Tira Sur 25 11
5 Felipe Huenumn Casa de Piedra Tira Sur 50 52
6 Quidiqueo Huenupil Comillahue Tira Sur 95 33
7 Anilln Las Misiones Tira Sur 66 24
8 Pascual Mellao Las Misiones Tira Sur 30 s/i
9 Millanao Atahualpa Loncotripay Tira Sur 35 17
10 Francisco Painen Loncotripay Tira Sur 22 9
11 Pehuen Mapu Los Chilcos Tira Sur 26 5
12 Bartolo Leviqueo Los Chilcos Tira Sur 35 13
13 Jos ngel Yevilao Pilico Tira Sur 34 18
14 Antonio Marihuen Primer Agua Tira Sur 14 14

3
(Conadi, Diseo de Proyectos de Desarrollo Territorial (TCP/CHI/3202) Estudios de Dinmica Territorial en
la Comuna de Tira, pg. 73)
4
(Conadi, Diseo de Proyectos de Desarrollo Territorial (TCP/CHI/3202) Estudios de Dinmica Territorial en
la Comuna de Tira, pgs. 73 - 74)

19

15 Millanao Ancatn Puente Tierra Tira Sur 51 47
16 Quilquilco Quilquilco Tira Sur 74 35
17 Juante Nahuelpn Tira Sur Tira Sur 28 s/i
18 Tranicura Tranicura Tira Sur 42 26
19 Juan Canio Tranicura Tira Sur 41 20
20 Jos Agustn Huenupil Tranicura Tira Sur 60 44
21 Danquil Danquil Tira Sur 38 16
22 Ignacio Llaupi Tira Tira 17 8
23 Lorenzo Quintrileo Tira Tira 28 10
24 Audolia Mellado de
Lehue
Tira Tira 15 17
25 Ponotro Ponotro Quidico -
Ponotro
91 37
26 Huenulao Ponotro Quidico -
Ponotro
22 14
27 Antipi Ponotro Quidico -
Ponotro
64 30
28 Miguel Yevilao Ponotro Quidico -
Ponotro
58 28
29 Antonio Paillao Colcuma Quidico -
Ponotro
88 24
30 Agustina Lincopi
Huenchun
La Puntilla Quidico Quidico -
Ponotro
31 13
31 Francisco Namoncura Quidico Quidico -
Ponotro
82 11
32 Lorenzo Pilquimn Lorcura Lleu - Lleu 32 15
33 Pedro Catricura
Epulln
Cura Lleu - Lleu 61 25
34 Mara Colipi Viuda de
Maril
Cupaillaco Lleu - Lleu 206 26
35 Lorenzo Pilquimn Miquihue Lleu - Lleu 88 41
36 Jos Mara Calbul El Malo Lleu - Lleu 73 23
37 Esteban Yevilao Choque Lleu - Lleu 95 48
38 Venancio eguey Choque Lleu - Lleu 36 13
39 Lorenzo Lepn Ranquilhue Chico Lleu - Lleu 116 44
40 Segundo Yevilao Lepn Ranquilhue Chico Lleu - Lleu 65 26
41 Juan Lincopn Ranquilhue Grande Lleu - Lleu 173 20
42 Francisco Millabur Cau
Cau
Ranquilhue Grande Lleu - Lleu 44 23
43 Kellgko San Ramn Lleu - Lleu 94 21
44 Kralhue Tranaquepe Lleu - Lleu 119 40
45 Paillaco Paillaco Lleu - Lleu 45 15

20

En el contexto regional y desde el punto de vista cuantitativo, la poblacin de la
comuna de Tira es poco significativa, segn los datos censales que se tienen a disposicin.
En tal sentido, la poblacin de Tira representa el 0.9% del total regional y el 6.1% de la
poblacin de la provincia de Arauco (Consultora Esico, 2008, pg. 16).
A continuacin se presenta un grfico con datos poblacionales, especficamente
mostrando la evolucin en el tiempo en porcentajes y segn caractersticas de gnero.
Grfico N2: Evolucin de la poblacin de hombres y mujeres en la comuna de
Tira, entre los aos 2002 a 2012.

Fuente: www.ine.cl (Poblacin por sexo e ndice de masculinidad 2012)
Al observar el grfico anterior se puede dilucidar en primera instancia que la
poblacin masculina es superior a la femenina en trminos porcentuales. Sin embargo,
debemos precisar que aquella diferencia no es significativa.
Al analizar la poblacin comunal, se puede extraer que existe un porcentaje
significativo de poblacin rural, como ya lo hemos mencionado, lo cual permite deducir
que existe un importante grupo que an mantiene una cultura local viva que requiere
atencin para ser incorporada en el mbito educativo intercultural, ms aun si consideramos
que el porcentaje de poblacin mapuche lafkenche corresponde a un 70% del total, siendo
su asiento fundamental las zonas rurales de la comuna. A su vez, es preciso sealar que la
comuna en cuestin presenta la mayor cantidad de poblacin originaria tanto a nivel
provincial como regional (Universidad de Chile y Subdere, 2009, pg. 23)
0
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
2002 2012
A
x
i
s

T
i
t
l
e

Proyeccin INE
Poblacin Comuna de Tira
Hombres
Mujeres

21

Cabe mencionar que la educacin intercultural no slo debe ser considerada para los
lugares donde existe poblacin originaria, sino tambin debe enfocarse en los diferentes
contextos y realidades locales en que las personas se desenvuelven cotidianamente.
En relacin a los niveles de pobreza, es preciso sealar que stos son significativos a
nivel comunal, sobre todo si se le compara con la realidad provincial y regional. A su vez,
la poblacin mapuche es la que presenta los mayores ndices de pobreza e indigencia. La
informacin a nivel regional muestra que un 30% de la poblacin mapuche vive bajo la
lnea de la pobreza y un 7,7% en la indigencia (Latitud Sur Consultores, 2003, pg. 37),
cuestin que para nuestro diagnstico es significativo, dado que hemos identificado que la
comuna de Tira es la que presenta mayor cantidad de poblacin originaria a nivel
provincial y regional.
A continuacin, se presenta la cantidad y porcentaje de poblacin mapuche
perteneciente a la comuna de Tira, segn los datos arrojados por Ministerio del Desarrollo
Social.
Etnia Cantidad de Personas % segn territorio (2011)
2003 2006 2009 2011 Comuna Regin Pas
Atacameo 0 0 0 0 0 0 0,1
Aymara 60 0 0 86 0,8 0,1 0,6
Mapuche 4275 4088 4465 4495 42,1 5 7
Rapanui 0 0 0 0 0 0 0
Otros 5413 6170 4764 6107 57,1 94,9 92,2
Total 9748 10258 9229 10688 100 100 100
Fuente: Encuesta de Caracterizacin Socioeconmica Nacional (CASEN), Ministerio de Desarrollo Social
Grfico N3: Porcentaje de Poblacin mapuche y no mapuche segn
sectores.

Fuente: Servicio Pas, Anlisis Situacional comuna de Tira. Sub Territorio Sur Cordillera.
0
20
40
60
80
100
% Mapuche
% No Mapuche

22

A partir de los datos observados en el grfico anterior, se puede crear una
aproximacin de la imagen y perfil de los estudiantes de la comuna de Tira. Como vemos,
existe un importante porcentaje de poblacin escolar perteneciente al pueblo mapuche.
Esto es significativo para el profesorado que trabajar con ellos, en el sentido que se pueda
apreciar la importancia y necesidad de generar los procesos de enseanza-aprendizaje bajo
el prisma de la educacin intercultural.
Actividades econmicas Poblacin econmicamente activa

Fuente: SII, 2011
Los porcentajes de analfabetismo son muy amplios, si los comparamos con el
porcentaje nacional y regional (6.1%) debido a los mnimos o nulos niveles de escolaridad
de la poblacin en general, cuestin que se condice con las escasas posibilidades de trabajo,
esto incide en la poca o nula posibilidad de diversificacin de las actividades econmicas
dentro de Tira. A su vez, a partir de los datos arrojados por el grfico anterior, se puede
observar que el mayor porcentaje de la poblacin se desempea laboralmente en los rubros
de servicios comunitarios seguido de la ganadera y la agricultura, lo cual deja entrever las
pocas opciones y oportunidades laborales
Cuadro N2: Poblacin escasos recursos de la comuna de Tira. En cantidad y
porcentajes en relacin a la poblacin total aos 2009 2011
Pobreza en las
personas
2009 2011 % segn Comuna (2011)
2009 2011
Pobre Indigente
730 927 6,7 8,7
Pobre No
Indigente
1831 3375 16,8 31,6
No Pobres
8339 6386 76,5 59,7
Total
10900 10688 100 100
Fuente: Encuesta de Caracterizacin Socioeconmica Nacional (CASEN), Ministerio de Desarrollo Social.
124
3 9 7
35
65
9
49 52
391
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450

23

Al contar con estos indicadores, podemos saber dnde hay que invertir ms tiempo
y recursos en el logro de los aprendizajes, por ejemplo en la poblacin de escaso recursos,
dado que su condicin supone que no poseen en casa herramientas esenciales para alcanzar
los aprendizajes esperados para cada nivel. Entre tales herramientas podemos mencionar el
contar con un computador, conexin a internet, acceso a libros, deporte y esparcimiento
fuera del que les ofrecen los establecimientos educacionales. En este diagnstico tambin
se debe considerar el capital cultural con el cual cuentan los estudiantes que pertenecen a
familias que viven bajo la lnea de la pobreza y la indigencia, dado que se revisan las cifras,
se puede observar que la comuna de Tira es la que posee los menores ndices de
escolaridad a nivel provincial, lo que se presentar en el siguiente cuadro:
Cuadro N3: Niveles de escolaridad de la poblacin en porcentaje.
Nivel Educacional 2011
% segn Territorio (2011)
Comuna Regin Pas
Sin Educacin 892 10 3,7 3
Bsica Incompleta 2.099 24,5 19 14,5
Bsica Completa 1.289 15,1 11,2 10,7
Media Incompleta 1.639 19,2 21,4 20,4
Media Completa 2.149 25,1 25,9 28,2
Superior Incompleta 365 4,3 8,7 10,5
Superior Completa 123 1,4 10,1 12,8
Total 8.556 100 100 100
Fuente: Encuesta de Caracterizacin Socioeconmica Nacional (Casen), Ministerio de Desarrollo Social
Los datos anteriores se complementan con la tasa de analfabetismo a nivel
provincial y por cada una de las comunas de la Provincia de Arauco, en donde claramente
se observa que los niveles ms altos en este sentido los muestra Tira, presentando una tasa
de analfabetismo de un 10%
Nivel Educacional % segn comunas Provincia de Arauco (2011)
Arauco Contulmo Lebu Curanilahue Los Alamos Caete
Sin Educacin 3,3 5,2 4,3 8,1 4,5 7,9
Bsica Incompleta 19,6 36,2 16,4 15,8 28,7 26,4
Bsica Completa 12,9 14,6 20,2 14,4 18,1 10,8
Media Incompleta 20,5 20,8 23,9 18,2 18,8 26,2
Media Completa 29,5 14,2 25,6 25,6 19,5 19,5
Superior Incompleta 8,8 6,0 3 8,8 6,6 4,8
Superior Completa 5,4 3,0 6,7 9,2 3,8 4,5
Total 100 100 100 100 100 100
Elaboracin propia en base a Encuesta de Caracterizacin Socioeconmica Nacional (Casen), Ministerio de
Desarrollo Social

24

Aos de Escolaridad
Territorio 2003 2006 2009 2011
Tira 7,0 7,5 8,4 8,2
Regin del
Bo-Bo
9,5 9,8 9,9 9,8
Pas 10,2 10,1 10,4 10,5
Fuente: Encuesta de Caracterizacin Socioeconmica Nacional (CASEN), Ministerio de Desarrollo Social
La tabla muestra que si bien la comuna se encuentra bajo el promedio regional y
nacional, en los ltimos 10 aos ha crecido porcentualmente mucho ms, lo que permite
auguran que en un futuro cercano se puede llegar a cifras de dos dgitos, siendo
fundamental para ellos la implementacin de niveles de bsico y medio de educacin de
adultos.
3.- Divisin Poltica - Administrativa de la Comuna.
La comuna de Tira pertenece polticamente a la Provincia de Arauco, 13
Circunscripcin Senatorial y 46 Distrito Electoral de Chile.
La comuna se divide en 4 distritos censales, correspondientes a Tranaquepe,
Quidico, Tira y Tira Sur.
La comuna es administrada por la Municipalidad que dentro del concepto de
participacin ciudadana y de regionalizacin, son entes autnomos, con personalidad
jurdica y patrimonios propios. Su finalidad esencial es doble: satisfacer las necesidades de
la comunidad local y asegurar su participacin en el progreso econmico, social y cultural
de la respectiva comuna. Su autonoma no es slo jurdica. Tambin lo es econmica.
(Errazuriz, 1988, pg. 1)
Dentro de la municipalidad de Tira, el alcalde es la mxima autoridad, sin
embargo, su administracin es realizada conjuntamente con el Concejo Municipal,
compuesto por seis concejales, que de acuerdo a la ley tiene un carcter normativo,
resolutivo y fiscalizador.
Los concejales, cuyo nmero de integrantes est determinado por el nmero de
electores de la comuna, son los encargados de hacer efectiva la participacin de la
comunidad local y de ejercer las atribuciones que la ley les concede.

25

A continuacin presentamos el nombre de las mximas autoridades comunales vigentes.
Alcalde:

o Adolfo Millabur ancuil.

Concejales:

1. Jos Linco Garrido
2. Miguel Liguempi Huilita
3. Roberto Garrido Catril
4. Jos Castro Muoz
5. Andrea Reinao Millahual
6. Jorge Lincopi Marihun

I V. Cobertura y Matrcula de la Educacin Municipal Ao 2013
A continuacin se presenta el registro de matrculas desde el ao 2009 a la
actualidad, para luego mostrar en la tabla el detalle por curso y escuela del presente ao.
MATRCULAS COMUNA DE TIRA AOS: 2009 -2010 - 2011 2012-2013
ESCUELAS 2009 2010 2011 2012
2013
CHILLIMAPU 61 59 58 59
62
LOS MAQUIS 17 20 14 6
6
AGUA DEL MOLINO 20 27 23 21
15
ANA MOLINA 130 132 146 148
148
CERRO NEGRO 6 9 6 5
1
ELOISA GONZALEZ 410 420 444 449
399
PRIMER AGUA 207 200 203 188
182
ALTO QUILANTAHUE 7 6 7 8
7
ULTIMA ESPERANZA 4 4 4 2
2
PUERTO PALLACO 5 5 2 2
2
CHACUIVI 62 65 58 53
51
HECTOR CARRASCO H. 193 179 194 179
169
MAPUDUNGUN 240 253 234 249
271
HENCHI AMULEI 26 28 28 25
16
CASA DE PIEDRA 75 75 69 63
64
TRAPAQUEANTE 272 295 287 259
263

26

Tabla N 3: Poblacin escolar segn Nivel y establecimiento dependiente de la
administracin municipal, ao 2013
Establecimientos Niveles Total
Op. 4
PIE
PK K 1 2 3 4 5 6 7 8
Puerto Paillaco 1 1 2
Chillimapu 7 5 8 11 5 13 6 5 60
Chacuiv 3 4 2 9 12 5 8 8 51
Mapudungn 18 31 34 21 31 25 23 23 27 28 261
Ana Molina 10 16 20 6 9 18 14 14 17 12 136
Hctor I. Carrasco H. 3 16 10 22 14 11 13 20 20 12 17 158
Ponotro Henchi Amulei 2 2 5 1 4 1 15
Elosa Gonzlez 31 29 50 38 40 33 31 33 41 35 361
Agua del Molino 3 2 2 2 2 3 14
Los Maquis 1 1 2 2 6
Cerro Negro 1 1
ltima Esperanza 1 1 2
Alto Quilantahue 2 1 2 1 1 7
Primer Agua 12 17 17 18 23 17 22 14 21 16 177
Casa de Piedra 11 8 6 4 7 8 8 9 61
Liceo Trapaqueante

C.H 88 58 15 19 180
TP-
TEC.
13 23 36
TP-
MA
R.
11 15 26
Total Matrcula Total 1.554
Fuente: Subvencin mes de agosto de 2013

La importancia de los datos mostrados por la tabla anterior, radica en que la
subvencin escolar y, por ende el principal financiamiento de cada establecimiento, llega de
acuerdo a la asistencia de los estudiantes debidamente matriculados. Por lo tanto, el centro
educativo que posea el mayor nmero de matrcula y asistencia de los estudiantes, cuenta
con mayor financiamiento de la subvencin escolar y aportan ms recursos a la sinergia del
sistema.

27

V.- Proyeccin de Matrcula de la Educacin Municipal, Ao 2014

Establecimiento Niveles Total
OP.4 NT1 NT2 1B 2B 3B 4B 5B 6B 7B 8B 1M 2M 3M 4M
1.- Liceo
Trapaqueante
87 58 41 57 243
2.- Elosa
Gonzlez
37 43 41 45 38 40 32 31 33 42 382
3.- Hctor
Carrasco
3 17 17 13 21 14 11 12 20 19 20 164
4.- Ana Molina 12 14 16 20 6 10 18 14 14 17 141
5.- Mapudungun 31 31 31 34 22 30 25 23 24 27 278
6.- Chillimapu 4 7 5 8 11 6 13 6 60
7.- Chacuivi 0 3 4 2 9 12 5 8 43
8.- Primer Agua 10 20 20 17 18 23 17 22 13 21 181
9.- Casa Piedra 8 11 8 6 4 7 8 8 60
10.- Alto
Quilantahue
1 0 2 1 2 1 7
11.- Agua del
Molino
3 3 2 2 2 2 14
12.- Los Maquis 1 1 2 4
13.- Ponotro
Henchi Amulei
2 3 2 6 1 4 18
14.- Ultima
Esperanza
1 1 2
15.- Cerro Negro 1 1
16.- Puerto
Pallaco
1 1
Total 107 125 140 164 119 140 135 144 131 151 87 58 41 57 1599
Fuente: Elaboracin propia en base a informacin entregada por establecimientos.
La proyeccin de la matrcula para el ao 2014 permite, desde las perspectivas y
bsqueda de la eficiencia y efectividad, hacer las estimaciones ms adecuadas en el empleo
de la carga horaria, los recursos humanos y los gastos de operacin del sistema.
En este sentido se hace necesario tomar decisiones inmediatas respecto a las
escuelas, unidocentes y bidocentes, que han perdido un sinnmero de matrcula y tienen
una tendencia a desaparecer en un futuro prximo. A esto se agregan las necesidades
educativas que muchos de estos estudiantes presentan
5
y que estas escuelas no pueden
satisfacer, debido a la ausencia de programas como PIE, y que afectan su desarrollo
acadmico.
A esto se suma una prdida importante de fondos producto que muchas de ellas
carecen de la denominada subvencin de ruralidad o piso rural y otras que incluso
tenindola aun as representan prdida al sistema educativo municipal.

5
Evaluaciones realizadas por psicloga SEP del DAEM

28

Actualmente las escuelas que perciben piso rural segn Decreto 195 publicado, el 11 de
enero de 2006 son
6
:
- Escuelas de Alto Quilantahue, Cerro Negro, ltima Esperanza y Puerto Pallaco
Adems existen 2 escuelas suspendidas temporalmente en su funcionamiento: Alto
Aillinco y El Desierto.
No reciben piso rural las siguientes escuelas:
- Agua del Molino y Los Maquis.
En conformidad al anlisis financiero, pedaggico y psicosocial, efectuado durante el
proceso de elaboracin de este PADEM, se sugiere la suspensin temporal de
funcionamiento de los siguientes cuatro establecimientos:
- Los Maquis: Cuatro alumnos proyectados para matrcula 2014; el establecimiento
no cuenta con piso rural, por lo tanto financieramente no es sustentable. Estos
estudiantes residen en la ruta que realiza diariamente el trasporte escolar de la
escuela Elosa Gonzlez de Tira.

- ltima Esperanza: Dos alumnas proyectadas para matrcula 2014; que se veran
perjudicadas, por deprivacin sociocultural, en su desarrollo integral por no contar
con la posibilidad de interactuar con sus pares.

El sistema de educacin municipal de Tira cuenta con oferta de establecimientos
cercanos geogrficamente para la reubicacin de cada uno de estos estudiantes.

Segn observaciones de la Direccin de Obras Municipales de Tira, estos dos
establecimientos presentan falla estructural y falta de condiciones de seguridad, que
no permiten su funcionamiento normal, segn lo indicado en la Ley General de
Urbanismo y Construccin y su respectiva ordenanza
Las gestiones de supervisin, traslado y mantenimiento encarecen el gasto del
sistema municipal de Tira, producto del difcil acceso geogrfico.

6

http://www.opech.cl/legislativo/financiamiento/904%20Dec%20195.%20subvencion%20de%20ruralidad.%20establ.%20
doc.pdf

29

Proyeccin de Matrcula 2014 con escuelas suspendidas de funcionamiento.
Establecimiento Niveles Total
O. 4 NT1 NT2 1B 2B 3B 4B 5B 6B 7B 8B 1M 2M 3M 4M
1. - Liceo
Trapaqueante
87 58 41 57 243
2.- Elosa
Gonzlez
37 43 41(42) 45(46) 38 40 32 31(33) 33 42 382
(386)
3.- Hctor
Carrasco
17 17 13 21 14 11 12 20 19 20 164
(165)
4.- Ana Molina 12 14 16 20 6 10 18 14 14 17 141
5.- Mapudungun 31 31 31 34 22 30 25 23 24 27 278
6.- Chillimapu 4 7 5 8 11 6 13 6 60
7.- Chacuivi 0 3 4 2 9 12 5 8 43
8.- Primer Agua 10 20 20 17 18 23 17 22 13 21 181
9.- Casa Piedra 8 11 8 6 4 7 8 8 60
10.- Alto
Quilantahue
1 1 (2) 2 1 2(3) 1 7 (9)
11.- Agua del
Molino
3(4) (1) 3 2 2 (4) 2 2 14
(18)
12.- Ponotro H.
Amulei
2 3 2 6 1 4 18
13.- P. Pallaco 1 1
14.- Cerro Negro 1 1
Total 107 125 140 164 119 140 135 144 131 151 87 58 41 57 1599

30

VI .- Rendimiento Simce 2, 4 y 8 Aos Bsicos
7

2. BSICO 2012 4. BSICO 2012 8. BSICO 2011
Nombre del
Establecimiento
RBD Dependencia rea LEC LEC MAT HIS LEC MAT CIE HIS
ESC. PART. BAJO QUILANTAHUE 17762 Part. subv Rural 228
8
294 279 265 241 253 257 266

ESC. PART.SANTOS CHAVEZ DE CANIHUAL 5210 Part. subv Rural 270 235 283 229 219 223 235 242

ESCUELA AGUA DE MOLINO 5203 Municipal Rural 267 241 170 -

ESCUELA ALTO QUILANTAHUE 5198 Municipal Rural -

ESCUELA ANA MOLINA 5192 Municipal Rural 245 284 263 271 242 240 239 250

ESCUELA CASA DE PIEDRA 5197 Municipal Rural 219 228 192 204 223 241 236 218

ESCUELA CHILLIMAPU 5205 Municipal Rural 233 251 256 238 266 273 270 267

ESCUELA ELOISA GONZALEZ 5194 Municipal Urbano 240 274 254 261 288 279 294 315

ESCUELA HECTOR ISAAC CARRASCO HELDT 5193 Municipal Urbano 227 291 302 278 282 299 286 259

ESCUELA MAPODUNGUN 5202 Municipal Rural 259 292 309 300 256 258 255 259

ESCUELA PARTICULAR AILLINCO 5214 Part. subv Rural 168 256 232 262 252 225 233 239

ESCUELA PARTICULAR LAS MISIONES 5213 Part. subv Rural 253 282 265 -

ESCUELA PARTICULAR LOS LINGUES 5208 Part. subv Rural 238 314 327 318 - - - -

ESCUELA PARTICULAR NUEVA LAS HUELLAS 5212 Part. subv Rural 231 276 286 275 - - - -

ESCUELA PARTICULAR RANQUILHUE 5211 Part. subv Rural 259 309 285 285 198 191 225 203

ESCUELA PRIMER AGUA 5196 Municipal Rural 229 220 215 216 227 230 243 228

7
http://www.agenciaeducacion.cl/
8
Por causas ajenas a la Agencia de Calidad de la Educacin, los resultados no son representativos del desempeo de los estudiantes del establecimiento.

31

Rendimiento SI MCE 2 y 3 Medio

II MEDIO 2012 III MEDIO 2012
Comuna Nombre del Establecimiento RBD Dependencia rea LEC MAT LEC AUD
Tir Tira Liceo Trapaqueante 11400 Municipal Urbano 240 225 35 34

Tir Los lamos Liceo Cristo Redentor 5122 Part. subv Urbano 252 232 36 32
Los Los lamos Liceo Politcnico Caupolicn 5105 Municipal Urbano 238 217 41 40
Los lamos Liceo Tcnico Profesional San Pablo 5107 Part. subv Rural 254 235 39 36
Lebu
Liceo Politcnico Dr. Rigoberto Iglesias 5021 Municipal Urbano 227 221 36 37
Curanilahue Liceo Mariano Latorre 5084 Municipal Urbano 259 262 43 43
Curanilahue Liceo Politcnico Curanilahue 12004 Part. subv Urbano 216 203 38 32
Contulmo Liceo Polivalente Nahuelbuta 5155 Municipal Urbano 235 228 42 41
Caete Lic. Tec. Prof. Alonso De Ercilla Y Zuiga 18004 Municipal Urbano 229 219 34 33
Caete Liceo Politec. Jos De La Cruz Miranda C 5126 Municipal Urbano 279 287 36 37
Caete Liceo Politcnico Caeete 17772 Part. subv Urbano 239 217 37 34
Arauco Liceo Filidor Gaete 5057 Municipal Rural 246 262 37 36
Arauco Liceo Politcnico Carampangue 18080 Municipal Urbano 214 204 36 35
Arauco Liceo San Felipe De Arauco 5048 Municipal Urbano 249 249 40 38

32

VI I .- Propuesta de Programas de Ayuda Social a Administrar por DAEM 2014

ENTIDAD EJECUTORA

ACTIVIDAD

FUENTE
FINANCIAMIEMTO

DAEM 2014
(ACTUALMENTE
EJ ECUTADO POR DI DECO
2013)

RESIDENCIA FAMILIAR

Contribucin JUNAEB

DAEM 2014
(ACTUALMENTE
EJ ECUTADO POR DI DECO
2013)

BECA INDGENA
Beneficia a alumnos y
alumnas de la comuna

BECA PRESIDENTE
REPUBLICA

BECA RESIDENCIA
INDIGENA

Aporte de JUNAEB

Aporte JUNAEB

Aporte JUNAEB

DAEM

PRO-RETENCIN
Apoyo a la asistencia
regular de los alumnos.

Contribucin MINEDUC

DAEM

SALUD ESCOLAR

APORTE JUNAEB

DAEM

ALIMENTACIN
INTERNADOS

APORTE MUNICIPAL
(SUBVENCION)

33

VI I I .- Programas Complementarios Administrados Por El DAEM 2013
PROGRAMA EJECUTOR (A) PERIODO RESPONSABLE FUENTE
FINANCIAMIENTO

PROGRAMA
FOMENTO A
LA LECTURA
(CAJ AS
VI AJ ERAS)

Encargada de
Biblioteca

Marzo-
Diciembre

Departamento
Educacin
Municipal

Fundacin Arauco
aporta libros

Aporte Municipal
Gastos operacionales

CL NI CA
DENTAL
Dentista
Convenio
Junaeb -
DAEM

Enero-
Diciembre

Departamento
Educacin
Municipal

JUNAEB
subvencin por
alumno atendido

HABI LI DADES
PARA LA VI DA

Psicloga
Conv. Junaeb -
Municipalidad

Enero-
Diciembre

Departamento
Educacin
Municipal

JUNAEB

J ARDI NES
I NFANTI LES
VTF

Coordinadora
Comunal Ed.
Parvularia

Enero-
Diciembre

Departamento
Educacin
Municipal

Aporte JUNJI
Subvencin por cada
nio
Contribucin
Municipio
Para transporte

PROGRAMA
EI B

Coordinadora
EIB

Enero-
Diciembre

Departamento
Educacin
Municipal

Ministerio de
Educacin

PROGRAMA
ENLACES

Informtico
DAEM

Enero-
Diciembre

Departamento
Educacin
Municipal

Aporte Ministerio
Educacin
TRANSPORTE
ESCOLAR
Encargada de
Transporte
Escolar

Enero-
Diciembre

Departamento
Educacin
Municipal

Aporte Municipio

PROGRAMA
I NTEGRACI N
ESCOLAR
Coordinadora
PIE

Enero-
Febrero

Departamento
Educacin
Municipal

Ministerio de
Educacin.

34

I X.- Evaluacin PADEM 2013
Este anlisis representa una mirada estratgica y sistmica de la Educacin
Municipal en los cinco mbitos previamente definidos por el Ministerio de
Educacin a travs del Modelo de Gestin de Calidad.
La evaluacin que realizaron los establecimientos educacionales fue
especficamente en definir si las acciones planeadas en el PADEM 2013 se haban realizado
y a la vez deban situarla en un nivel de calidad y/o implementacin, tal como se realiza en
la elaboracin de los PME, lo que permite desarrollar una secuencia lgica de progreso y
mejora constante, tal como lo define el ciclo de mejoramiento continuo que est presente en
el modelo de Gestin de Calidad.
Cada establecimiento recibi un documento, como el que a continuacin se muestra,
donde ellos deban situar el nivel de implementacin de la accin, en fase de Instalacin,
Mejoramiento, Consolidacin o Articulacin, tambin estaba la posibilidad de marcar como
No Abordada si consideraban que la accin no se haba realizado. Al costado estaba la
opcin de elegir si consideraban que esa accin era importante o no que se incluyera en el
PADEM.

Adems podan hacer una serie de sugerencias sobre las acciones del PADEM 2013
para mejorarlas y/o establecer alguna nueva.
Toda esa informacin se utiliz para crear el FODA y adems definir las acciones presentes
en el PADEM 2014

Ejemplo:
PROGRAMA DE ACCIN
AMBITO
ADMINISTRATIVO
Nivel de Implementacin Consideran
necesaria esta
accin?
Implementar estrategias
administrativas eficientes en el
manejo de los recursos humanos,
financieros y materiales del
sistema educativo comunal.

Aplicar en el 100% de los
establecimientos y DAEM el
marco legal para instalar
prcticas eficientes, efectivas,
eficaces y tcnicamente
pertinentes.
Instalacin Mejoramiento Consolidacin Articulacin No Abordada SI NO
Crear equipo tcnico -
pedaggica en las escuelas que lo
contemplen dentro de su
proyecto SEP; de acuerdo a la
carga horaria dada a su
establecimiento.
X
x

35

Definicin de cada uno de los niveles de calidad.

Instalacin El quehacer incorpora un propsito que es explcito y claro para
todos los actores del sistema educacional, cuyos propsitos son
sistemticos.

Mejoramiento El quehacer incorpora un propsito que es explcito y claro para
todos los actores del sistema educacional, con una sistematicidad y
progresin secuencial de los procesos subyacentes y con una
orientacin a la mejora de los resultados institucionales, lo que se
define como una prctica institucional.
Consolidacin La prctica incorpora la evaluacin y el perfeccionamiento
permanente de sus procesos.
Articulacin Se refiere a aquellas Prcticas consolidadas y, por ende, forman
parte del quehacer institucional, por lo tanto, es posible integrarlas
con otras de la misma Dimensin para alcanzar un Sistema de
Trabajo.
No Abordada La accin tiene propsitos difusos para los actores del sistema
educacional y se implementan de manera asistemtica o
definitivamente no se realiz.

Adems de la evaluacin realizada por los establecimientos, se hizo un
levantamiento con propuesta con el personal que trabaja en la municipalidad y tambin con
el que se desempea administrativamente en el DAEM.
Las evaluaciones realizadas por la comunidad escolar, el personal de la municipalidad y del
DAEM permiti evidenciar que:

a) Existe diferencia entre la evaluacin que hacen los establecimientos Unidocentes y
las polidocentes.
b) La mayor cantidad de acciones independiente del mbito han sido situadas en nivel
de implementacin de instalacin y mejoramiento.
c) El mbito pedaggico es el que presenta la mayor cantidad de acciones no
abordadas, sobre todo en medicin de logros de aprendizajes.
d) Se manifiesta inters, por parte de los apoderados, en mejorar las prcticas
pedaggicas.
e) Falta mejorar instalacin de lengua indgena en los establecimientos.
f) Falta abordar en seriedad aspectos de ayuda social.

36

X.- Planeamiento Estratgico
1.- Visin
Propender al desarrollo de una comuna sustentable y con identidad propia, desde la
valorizacin e incorporacin de Kimn (conocimiento Mapuche), en comunin con las
polticas educacionales, mediante la implementacin de una gestin educativa intercultural.
2.- Misin
Consolidar un Sistema de Educacin Comunal Municipal eficiente y efectivo en las
reas de Liderazgo Escolar, Gestin Curricular, Convivencia Escolar y Recursos, que
facilite la organizacin y sinergia de los diversos estamentos e instituciones que lo
conforman y participan en los procesos y actividades educativas, para facilitar el desarrollo
de las potencialidades acadmicas, valricas, sociales y de emprendimiento de los nios y
nias, jvenes y adultos para que sean capaces de insertarse con xito en la sociedad del
futuro.

37

3.- Anlisis FODA Sistema Educativo Tira 2013 2014
LIDERAZGO

Prcticas desarrolladas por el equipo directivo para orientar, planificar, articular y evaluar los
procesos institucionales y conducir a los actores de la comunidad educativa al logro de los objetivos y
metas institucionales.
FORTALEZAS DEBILIDADES

- Respaldo de parte de Alcalde a Director DAEM
para gestin en materias de su competencia.
- Establecimientos de Educacin Bsica y Media
con Plan de Mejoramiento Educativo (PME)
aprobados.
- BECA 30 aos.
- Escuela Uni y bidocentes organizadas en
microcentro.
- Reglamento Interno DAEM est en proceso de
reformulacin.
- Esfuerzo permanente en mejorar el clima
organizacional.

- Falta de polticas claras comunales a nivel de
Educacin Intercultural Bilinge (EIB)
- Falta de reglamento de incentivo para captacin
de docentes mejor capacitados.
- Dficit dotacin equipo Tcnico
Multidisciplinario provocando diversidad de
funciones asignadas a los profesionales DAEM.
- Inexistencia de polticas educacionales comunales
para enfrentar la fuga de matrcula a
establecimientos particulares subvencionados.
- De los 16 establecimientos a nivel comunal, solo
las escuelas de Casa de Piedra, Primer Agua, y
Liceo C-90 cuentan con directores elegidos por
concurso pblico.
- Ausencia de evaluacin de desempeo docente,
directivo y profesional a nivel institucional.
OPORTUNIDADES AMENAZAS

- Financiamiento de Proyectos Educativos por
parte de MINEDUC
- Fundacin Schilling (Capacitacin y
proyectos).
- Fortalecimiento de la Educacin Especial.
- Nuevas polticas nacionales sobre educacin
parvularia.
- Posibilidad de generar proyectos tendientes a
rescatar las tradiciones culturales.

- Oferta mercantilista de la educacin particular
subvencionada para obtener matrcula.

38

GESTIN CURRICULAR

Involucra a todas las prcticas realizadas en el establecimiento educacional para asegurar la
sustentabilidad del diseo, implementacin y evaluacin de la propuesta curricular en coherencia con el
PADEM
- Programa Educacin Intercultural Bilinge
(EIB) en escuelas Agua del Molino, Alto
Quilantahue, Ana Molina, Casa de Piedra,
Cerro Negro, Chacuivi, Chillimapu, Elosa
Gonzlez, Hctor Carrasco, Mapudungun,
Ponotro Henchi Amulei, Primer Agua, Puerto
Pallaco y Liceo Trapaqueante.
- Escuelas con Planes y Programas Propios en
Educacin Intercultural Bilinge (EIB):
Chacuivi, Chillimapu, Ponotro Henchi Amulei
y Primer Agua.
- Jardines Infantiles Interculturales a nivel
comunal: Abkelay Kimn de Primer Agua,
Pichi Ayen de Ranquilhue, Pichi Kuyen de
Tira y Rayen Kimn de Casa de Piedra.
- Escuelas con reconocimiento de excelencia
acadmica Casa de Piedra, Ana Molina, Elosa
Gonzlez y Mapudungun.
- Equipo multidisciplinario Programa
Integracin Escolar: Fonoaudilogos (as),
Psiclogas, Trabajador Social y Educadoras
Diferenciales.
- Programa Rural de Fomento de la lectura: Plan
Provincial de Lectura Arauco Lee (Caja
Viajera)
- Preuniversitario Comunal
- Sector de ingls desde primer ciclo bsico, en
escuelas pertenecientes al microcentro
Maguay
- No se incorpora componente intercultural en
total del proceso de enseanza
aprendizaje.
- Falta de preparacin pedaggica de
educadores tradicionales.
- Falta implementacin especialidades
Tcnico Profesional Liceo C-90.
- Falta de Educadoras Diferenciales
especialistas en programa de Integracin.
- Profesores bsicos sin especialidad.
- Falta articulacin entre jardines - escuelas -
Liceo
- Ausencia de instrumentos de evaluacin de
aprendizajes a nivel comunal.
- Ausencia de Educacin de adultos.
- Falta de Educacin Parvularia en escuelas
Chacuivi y Casa de Piedra.

- Riqueza del entorno social y cultural como
medio de aprendizaje Intercultural.
- Redes de apoyo en Educacin Intercultural
Bilinge (CONADI, MINEDUC).
- Biblioteca municipal como recurso de
aprendizaje
- Baja credibilidad en la educacin municipal
por parte de la poblacin.
- Medios de comunicacin y de ocio masivos
afectan intereses acadmicos de los
estudiantes.
- Baja escolaridad en poblacin adulta no
facilita el refuerzo educativo pedaggico en
el hogar.

39

GESTIN DE LA CONVIVENCIA

Prcticas que se realizan para considerar las diferencias individuales y la convivencia de
los actores de la Comunidad Educativa, para favorecer un ambiente propicio para el
aprendizaje.
- Orquesta Infantil Mapuche Lafkenche
- Orquesta Infantil Escuela Elosa
Gonzlez.
- Banda Escolar en Escuela Elosa
Gonzlez.
- Taller de msica en escuela Agua del
Molino.
- Centros de Padres (CC.PP) legalmente
constituidos en todos los
establecimientos.
- Consejos Escolares en todos los
establecimientos.
- Programas de apoyo psicosocial
(Psicloga SEP y Trabajador Social
DAEM)
- Existencia de clnica dental para
atencin comunal de estudiantes.

- Falta de coordinacin entre los
establecimientos, DAEM y el
Departamento Social de DIDECO
que dificulta la gestin educacional.
- Programas sociales de JUNAEB
(Beca Indgenas, Presidente de la
Repblica, Residencia Indgena,
Residencia Estudiantil), son
coordinados por DIDECO y no por
DAEM Tira dificultando la
eficiencia en su administracin.
- Deficiente integracin entre los
establecimientos educacionales y la
comunidad escolar.
- Formular poltica de Convivencia
Escolar Interescuelas.

- Ceremonias tradicionales. - Alta tasa de tabaquismo,
alcoholismo e incipiente aumento de
drogadiccin en poblacin de Tira.
- Escasas oportunidades laborales.
- Familia disfuncional de algunos
alumnos y alumnas.

40

GESTIN DE RECURSOS

Practicas realizadas en el Establecimiento Educacional para asegurar el desarrollo de los
Docentes y Asistentes de la Educacin y la organizacin y optimizacin de los recursos en
funcin del logro de los objetivos y metas institucionales.
- Disponibilidad de recursos informticos en
todas las escuelas.
- Canchas techadas y/o multicanchas en
escuelas Ana Molina, Casa Piedra, Chacuivi,
Chillimapu, Elosa Gonzlez, Hctor
Carrasco, Mapudungun, Primer Agua, y
Gimnasio en Liceo Trapaqueante.
- Transporte escolar en escuelas, Agua del
Molino, Alto Quilantahue, Ana Molina, Casa
Piedra, Chacuivi, Chillimapu, Elosa
Gonzlez, Hctor Carrasco, Mapudungun,
Ponotro Henchi Amulei, Primer Agua y
Liceo Trapaqueante (solo internado)
- Existencia de sistema de comunicacin
radial entre establecimientos rurales y
DAEM.

- Dficit financiero de arrastre del
sistema comunal de educacin
municipal de Tira.
- Ausentismo laboral por licencias
mdicas de docentes y asistentes de la
educacin.
- Falta de reemplazos oportunos por
ausencia de docentes por licencias
mdicas.
- Bajo porcentaje de asistencia media
mensual de estudiantes lo que afecta
ingreso financiero principal del
sistema.
- Falta de sala Integracin y
Laboratorios adecuados en Liceo
Trapaqueante.
- Falta edificio Consistorial en cual se
site DAEM.
- Asistentes de la educacin sin
idoneidad profesional para
desempear el cargo.

- Potencial matrcula de estudiantes de Isla
Mocha.
- Potencial matrcula de comunas aledaas
para el Liceo C-90.
- Dispersin geogrfica que afecta la
conectividad entre DAEM,
establecimientos y localidades de
origen de los estudiantes.
- Sistema de comunicacin telefnico
deficiente en algunas zonas de Tira.
- Servicio de energa elctrica
deficiente.
- Aislamiento por lejana de capital
provincial y regional.

41

RESULTADOS

Datos, cifras, porcentaje, resultados de mediciones que el establecimiento registra,
sistematiza y analiza para evaluar la calidad de sus logros institucionales. (Logros de
aprendizajes, Logros institucionales, Satisfaccin de la Comunidad Educativa).
- Resultados destacados a nivel
Provincial en prueba SIMCE de 4 y
8 bsico en escuelas Elosa Gonzlez,
Hctor Carrasco, Mapudungn

- Escuelas rurales con bajos
resultados SIMCE, exceptuando
tres establecimientos.
- Liceo C-90 con bajos resultados
en prueba PSU.
- Un alto porcentaje de egresados
de carreras tcnicas, del Liceo C-
90, tiene dificultades de insercin
laborar en su especialidad.
- Experiencia de escuelas eficaces
dentro del sistema comunal de
educacin
- Bajo porcentaje de acceso a
Educacin Superior, por
resultados obtenidos en PSU, de
alumnos de educacin media
pertenecientes al Liceo.
- Permanente migracin, fuera de
la comuna, de alumnos egresados
de Enseanza Bsica.

42

4.- Polticas Comunales De La Educacin Municipal, Comuna De Tira 2014
Liderazgo
1. Revalorizar la Educacin Pblica de dependencia Municipal, destacando sus logros
y preocupacin por la interculturalidad, calidad en los aprendizajes logrados y el
aspecto psicosocial de la comunidad escolar.
Curricular
1. Mejorar los aspectos Tcnico Pedaggico del proceso de enseanza aprendizaje en
modalidad de educacin Intercultural.
2. Mantener una Coordinacin Tcnica Pedaggica comunal, que mediante la
interaccin con los establecimientos educacionales, la promocin de proyectos, la
implementacin de eventos e innovacin educativa, para asegurar que se alcancen
aprendizajes significativos en todos los establecimientos educacionales del sistema
comunal de educacin municipal.
3. Implementar y fortalecer un Programa de Convivencia Escolar y Ayuda Estudiantil,
en el DAEM, que coordine actividades extraescolares, administracin de beneficios
estudiantiles, brindar apoyo psicosocial y acciones de sana convivencia escolar.
Recursos
1. Implementar un sistema educativo municipal eficiente y sustentable, donde se
refleje en su totalidad todo tipo de inversin de recursos, en un contexto de
interculturalidad; adems de efectividad de los resultados, austeridad en la gestin y
de servicio frente a las necesidades educativas de nuestra poblacin.

43

5.- Objetivos Estratgicos Comunales
Objetivo General I nstitucional
Potenciar la Educacin Municipal de la Comuna de Tira desde un enfoque
holstico y sistmico, mediante el modelo de gestin escolar de calidad inclusivo, orientado
a la mejora continua mediante un apoyo constante, profesional y pertinente en virtud de
que cada establecimiento se desarrolle armnicamente desde la interculturalidad de su
identidad y tradicin, con el propsito de ofrecer una educacin de excelencia que permita
entregar a los estudiantes herramientas pedaggicas de calidad para su formacin integral,
propendiendo al desarrollo sustentable de la comuna en armona con la defensa de los
recursos naturales, durante los aos 2014 2017

44

REA LIDERAZGO
Dimensiones, Objetivos Especficos, Metas y
Acciones

45

REA LIDERAZGO
DIMENSIN: LIDERAZGO DEL SOSTENEDOR
OBJETIVO
N 1
Instalar orientaciones para gestin de los distintos estamentos que componen la educacin municipal de Tira, para la mejora constante en
recursos humanos, financieros y materiales a nivel de DAEM y Establecimientos.

META N 1
Qu el 100% de los establecimientos se rija y d
cumplimiento a lo establecido en el PADEM 2014
Responsable

Cronograma Indicador de logro

1.- Realizar la gestin de sostenedor en conformidad
a las leyes educacionales vigentes.
- Sostenedor

Enero - Diciembre Actas visita
Superintendencia
2.- Delegar a Jefe DAEM funciones de
administracin de la educacin Municipal
- Sostenedor Enero Decreto asuncin de
funciones.
3.- Dirigir reuniones tcnicas y de monitoreo con los
distintos estamentos que conforman el DAEM Tira
en conformidad al PADEM 2014
- Sostenedor
- Jefe DAEM
Enero - Diciembre Actas de reuniones
4.- Entrega de orientaciones y lineamientos para la
elaboracin del PADEM 2015
- Sostenedor

Abril Septiembre PADEM 2015

46

REA LIDERAZGO
DIMENSIN: LIDERAZGO FORMATIVO Y ACADEMICO
OBJETIVO
N 2
Administrar la educacin municipal de Tira, en pro de la mejora constante de la gestin de recursos humanos, financieros y materiales a nivel
DAEM y Establecimientos.

META N 1 Qu el 100% de los establecimientos se
rija y d cumplimiento a lo establecido
en el PADEM 2014
Responsable


1.- Entrega de orientaciones para
aplicacin de PADEM 2014
- Jefe DAEM

Enero Acta reuniones
2.- Elaboracin de instrumentos de
evaluacin y monitoreo del PADEM 2014
- Jefe DAEM Enero Diciembre Instrumentos elaborados
3.- Evaluar PME de cada Establecimiento. - Jefe DAEM
- Jefe UTP DAEM
Marzo y Diciembre Informe de evaluacin
4.- Sugerir a sostenedor planta docente,
suspensin de escuelas, posibles
desvinculaciones, mejoras de gestin
- Jefe DAEM Diciembre Oficios
5.- Supervisin constante a la Gestin
Educacional.
- Jefe DAEM Enero Diciembre Oficios

47

REA LIDERAZGO
DIMENSIN: LIDERAZGO FORMATIVO Y ACADEMICO
OBJETIVO
N 1
Mejorar las orientaciones de los PEI, Manual de Convivencia, Reglamentos Internos de cada establecimiento en conformidad a las polticas
comunales de educacin.

META N 1
Qu el 100% de los establecimientos
cuenten con PEI, Manual de
Convivencia y Reglamentos Internos
revisados y aprobados.
Responsable Cronograma Indicador de logro

1.- Revisin de PEI, Manual de
Convivencia y Reglamentos Internos de
cada establecimiento.
- Jefe DAEM
- Jefe UTP
- Encargado de Convivencia
Escolar y Ayuda Estudiantil
Enero - Julio Informe de revisin
2.- Retroalimentar, a travs de las reas
del DAEM, a los establecimientos sobre
la base de las observaciones y
sugerencias.
- Jefe DAEM
- Jefe UTP
Julio Noviembre Informe de retroalimentacin
3.- Aprobar PEI, Manual de Convivencia
y Reglamentos Internos de cada
establecimiento.
- Jefe DAEM
- Jefe UTP
Diciembre
PEI, Manual de Convivencia y
Reglamentos Internos
aprobados.

48

REA LIDERAZGO
DIMENSIN: LIDERAZGO FORMATIVO Y ACADMICO
OBJETIVO
N 2
Mejorar a nivel comunal la implementacin de la educacin intercultural, en los establecimientos pertenecientes al DAEM de Tira.
META N 1 Qu el 100% de los establecimientos
incorporen la poltica comunal sobre
Interculturalidad.

1.- Consolidar funcin de Coordinador
Comunal de EIB
- Jefe DAEM
- Encargado de Personal
Enero -
Diciembre
Contrato de trabajo de Coordinador
EIB
2.- Socializar, con todos los estamentos del
DAEM, orientaciones comunales en torno a
la Interculturalidad como poltica
educacional.
- Jefe DAEM
- Jefe UTP
- Coordinadora EIB
Enero -
Diciembre
Acta de reuniones
3.- Delegar a Jefe UTP DAEM
responsabilidad de implementacin, en el
curriculum, de poltica comunal Intercultural
- Jefe DAEM

Enero Oficio a Jefe UTP DAEM
4.- Realizar seguimiento a la implementacin
de poltica comunal Intercultural en los
Establecimientos.
- Jefe DAEM
- Jefe UTP DAEM
- Coordinadora EIB
Marzo -
Diciembre
Informe seguimiento
5.- Realizar evaluacin anual de la
implementacin de poltica comunal
Intercultural en los Establecimientos.
- Jefe DAEM
- Jefe UTP DAEM
- Coordinadora EIB
Diciembre Informe de Evaluacin

49

REA LIDERAZGO
DIMENSIN: PLANIFICACIN Y GESTIN DE RESULTADOS
OBJETIVO
N 1
Instalar acciones que permitan aumentar la cobertura educacional en el mbito de Educacin de Prvulos.

META N 1
Qu el 100% de los nios y nias que
cumplan los requisitos asistan a la
educacin parvularia.
Responsable
Recursos
1.- Nombrar a Educadora de Prvulos
como Coordinadora Comunal de
Educacin Parvularia.
- Sostenedor
- Jefe DAEM
Febrero -
Marzo
Contrato de trabajo de Coordinadora
Educacin Parvularia
2.- Socializar polticas nacionales y
comunales en torno a Educacin
Parvularia.
- Jefe DAEM
- Jefe UTP
- Coordinador Comunal de Educacin
Parvularia
Diciembre 2013 -
Febrero 2014
Acta de reuniones
3.- Delegar responsabilidad de
implementacin de aumento de cobertura
de Educacin Parvularia a Jefe UTP
DAEM
- Jefe DAEM
- Jefe UTP DAEM

Diciembre 2013 Oficio a Jefe UTP DAEM
4.- Gestionar los recursos financieros,
humanos y materiales para la apertura de
2 niveles (NT1 y NT2) de educacin
parvularia en escuelas Casa de Piedra y
Chacuivi.
- Sostenedor
- Jefe DAEM
- Jefe rea Recursos y Finanzas
- Jefe UTP DAEM
Parvularia

Diciembre 2013 Informe de Gestin
5.- Realizar evaluacin anual del aumento
de cobertura en Educacin de Prvulos.
- Jefe DAEM
- Jefe UTP DAEM
Parvularia

Diciembre 2014 Informe de Evaluacin

50

REA LIDERAZGO
OBJETIVO
N 2
Instalar acciones que permitan la cobertura educacional en el mbito de Educacin de Adultos.

META N 1
Reapertura de dos ciclos en niveles de
bsica y media, para la Educacin de
Adultos
Responsable

1. Efectuar prematrcula.

- Director Liceo C- 90
- Director Escuela F-866
Diciembre 2013 Planilla de prematrculados
2. Gestionar reapertura de Ciclos de
Educacin de Adultos
- Jefe DAEM
- Jefe UTP

Diciembre 2013 Enero 2014 Documento de autorizacin
3. Gestionar recursos Humanos,
financieros y materiales.
- Jefe DAEM
Enero -
Febrero
Contratos de trabajo.
4. Gestionar implementacin de
recursos educativos.
- Jefe UTP DAEM Febrero Informe de Gestin
5. Realizar evaluacin anual de
proceso.
- Jefe DAEM
- Jefe UTP DAEM
- Directores de Establecimientos

Diciembre Informe de Gestin

51

REA LIDERAZGO
OBJETIVO
N 3
Creacin de programa de Convivencia Escolar y Ayuda Estudiantil en el DAEM

META N 1
Que el 100% de programas de rea
Curricular con perfil de Convivencia
Escolar y Ayuda Estudiantil, sean
coordinados por este programa.

1.- Implementar programa de Convivencia
- Sostenedor
- Jefe DAEM
Diciembre 2013 Organigrama DAEM
2.- Nombrar encargado de Programa de
Convivencia Escolar y Ayuda Estudiantil
- Sostenedor
- Jefe DAEM
Diciembre 2013 Contrato de Trabajo
3.- Establecer bajo la dependencia de este
programa de Convivencia Escolar y Ayuda
Estudiantil a: Extraescolar, HPV,
Psicloga SEP y Trabajador Social DAEM.
- Jefe DAEM

Enero PADEM 2014
4.- Entregar lineamientos de funciones de
la Coordinacin de Convivencia Escolar y
Ayuda Estudiantil
- Jefe DAEM Enero Oficio rector
5.- Contratar profesional Trabajador Social,
en apoyo a la gestin, con fondos extra
presupuestarios
- Sostenedor
- Jefe DAEM
- Encargado de
Personal
Enero Contrato de Trabajo
6.- Socializar funciones del programa de
Convivencia Escolar y Ayuda Estudiantil a
la comunidad escolar.
- Jefe DAEM
- Jefe UTP DAEM
- Encargado
Convivencia
Escolar y Ayuda
Estudiantil.
Marzo - Abril Acta de reuniones
7.- Evaluacin anual de funcionamiento del
Programa.
- Jefe DAEM
- Jefe UTP DAEM
- Encargado
Convivencia Escolar
y Ayuda Estudiantil

52

REA LIDERAZGO
OBJETIVO
N 4
Instalar mecanismos de retribucin a los establecimientos que logren resultados destacados en aumento de matrcula, asistencia media, SIMCE,
PSU y bajo ausentismo laboral.

META N 1
mejoren sus resultados producto de la
existencia de este reglamento.
Responsable


1.- Elaboracin de propuesta de
reglamento de retribucin e incentivo para
resultados destacados.
- Jefe DAEM
- Asesor Jurdico Municipal
- Jefaturas reas DAEM
- Encargado Personal
Diciembre 2013
Marzo2014
Propuesta de Reglamento elaborada
2.- Revisin legal de propuesta de
reglamento.

Diciembre 2013
Marzo2014
Propuesta con observaciones legales
3.- Aprobacin final de reglamento de
retribucin e incentivo para resultados
destacados.
- Sostenedor
- Jefe DAEM
- Jefatura reas DAEM

Marzo - Abril Reglamento de Retribucin e
Incentivo.
4.- Socializacin de reglamento de
destacados en comunidad escolar.
- Jefe DAEM

Mayo - Junio Acta de Reuniones
5.- Aplicacin del reglamento de
destacados.
- Jefe DAEM
Junio -
Diciembre
Informes de aplicacin
6.- Evaluacin anual de los resultados
obtenidos.
- Jefe DAEM
Diciembre Informe de evaluacin

53

REA LIDERAZGO
OBJETIVO
N 5
Llamar a concurso pblico para proveer el cargo de Director Comunal DAEM, durante el ao 2014

META N 1
Cubrir vacante de director DAEM,
segn la legislacin vigente, mediante
llamado de concurso pblico.

1.- Proponer al Sostenedor la necesidad de
llamado a concurso pblico de Director
DAEM, por requerimiento de la Ley
20.501.
- Jefe DAEM

Marzo 2014 Oficio

REA LIDERAZGO
OBJETIVO
N 6
Llamar a concurso pblico para proveer cargos de Directores de Establecimientos Educacionales municipal de Tira

META N 1
Cubrir vacantes de Directores de
Establecimientos, segn la legislacin
vigente, mediante llamado de concurso
pblico.
Responsable Recursos
Cronograma
Indicador de logro

1.- Proponer al Sostenedor la necesidad de
llamado a concurso pblico de Directores
de establecimientos, por requerimiento de
la Ley 20.501.
- Jefe DAEM

Diciembre 2013 Marzo
2014
Oficio

54

REA LIDERAZGO
OBJETIVO
N 7
Suspensin de funcionamiento de establecimientos educacional que no cuentan con viabilidad financiera y pedaggica.

META N 1
Qu 2 establecimientos, de un total de
16, que no cuentan con viabilidad
financiera y pedaggica sean
suspendidos temporalmente de su
funcionamiento.
Responsable
Recursos

1.- Evaluacin diagnstica financiera y
pedaggica.
- Sostenedor
- Jefe DAEM
- Jefe UTP DAEM
Diciembre 2013 Informe de evaluacin diagnstica
financiera y de matrcula.
2.- Notificacin a profesor encargado de
suspensin de funcionamiento de
establecimiento.
- Sostenedor
- Jefe DAEM

Diciembre 2013 Oficio
3.- Reubicacin de estudiantes de
establecimientos suspendidos.
- Jefe DAEM

Diciembre 2013 Registro de matrcula
4.- Reubicacin de docentes, de Escuelas
suspendidas, en otro Establecimiento del
sistema comunal de educacin de Tira.
- Sostenedor
- Jefe DAEM
- Jefe UTP DAEM
- Encargado Personal
Diciembre 2013 Planta docente
5.- Notificacin a DEPROV ARAUCO - Sostenedor

Diciembre 2013 PADEM 2014

55

REA CURRICULAR
Acciones

56

REA GESTIN CURRICULAR
DIMENSIN: GESTIN PEDAGGICA:
OBJETIVO
N 1
Instalar la educacin intercultural, inicialmente durante 2014 en Historia y Geografa, a nivel de establecimientos como una prctica general y
trasversal a otras asignaturas.

META N 1
Qu el 100% de los docentes que
imparten la asignatura de Historia
Geografa y Ciencias Sociales de Historia
Mapuche en el desarrollo de las clases.

1.- Modificar PME para incluir los
contenidos de Historia Mapuche.
- Jefe UTP DAEM
- Coordinadora Comunal
EIB
- Director y Jefe UTP
Establecimiento
Enero - Marzo PME Modificado
2.- Capacitar a los docentes de que imparten
Historia Geografa en niveles Bsicos y
Media en Historia Mapuche.
- Jefe UTP DAEM
- Coordinadora
Comunal EIB
Marzo - Abril Capacitacin realizada.
3.- Realizar adecuaciones curriculares de
Historia Mapuche en Planificacin, anual,
semestral y clase a clase.
EIB
Establecimiento
- Profesores de Historia.
Abril - Diciembre Planificaciones
4.- Supervisin al aula para ver
implementacin.
Establecimiento
Mayo - Diciembre Informe Supervisin al aula
5.- Evaluacin Semestral con profesores - Jefe UTP DAEM
EIB
Establecimiento
Julio Informe de Evaluacin Semestral
6.- Evaluacin Anual con profesores - Jefe UTP DAEM
- Coordinadora EIB
Establecimiento
Diciembre Informe de Evaluacin Anual

57

OBJETIVO
N 1
Instalar la educacin intercultural a nivel de establecimientos como una prctica general y trasversal a otras asignaturas.

META N 2

Qu el 100% de los educadores
Tradicionales, que abordan asignatura
de Lengua Indgena, sean capacitados en
estrategias pedaggicas.

1.- Elaborar y aplicar un perfil de
competencias para ejercer la funcin de
Educador Tradicional y Profesor Mentor.
- Jefe UTP DAEM
EIB
Establecimiento.
Enero - Marzo Perfiles elaborados
2.- Capacitacin en Planificacin curricular
para educadores tradicionales.

- Jefe UTP DAEM
EIB
3.- Capacitacin en estrategias pedaggicas

- Jefe UTP DAEM
EIB
4.- Capacitacin a profesores mentores
sobre Lengua Mapuche.
EIB
5.- Evaluacin Semestral con profesores
mentores y educadores tradicionales.
- Jefe UTP DAEM
EIB
Establecimiento
Julio Informe de Evaluacin Semestral
6.- Evaluacin Anual con profesores
mentores y educadores tradicionales.
- Jefe UTP DAEM
- Coordinadora EIB
Establecimiento
Diciembre Informe de Evaluacin Anual

58

OBJETIVO
N 2
Mejorar la gestin del trabajo realizado con estudiantes que presentan dificultades en el aprendizaje acadmico a nivel de establecimientos con
PIE

META N 1

Qu el 100% de los establecimientos cumplan
con las 8 estrategias PIE

1. Deteccin y evaluacin para el
diagnstico de estudiantes con posibles
NEE
- Jefe UTP DAEM
- Coordinadora PIE

Diciembre 2013
Marzo 2014
Postulacin de estudiantes con NEE
a PIE
2. Generar en el mbito de coordinacin un
cronograma de trabajo entre los
profesionales.
- Jefe UTP DAEM
- Coordinadora PIE
- Jefe UTP
Establecimientos
Marzo - Diciembre Cronogramas por establecimiento.
3. Realizar 1 reunin anual de
sensibilizacin, con los actores
pertinentes, en temticas de Integracin
Escolar por establecimiento con PIE
- Jefe UTP DAEM
- Coordinadora PIE
- Jefe UTP
Establecimientos
Marzo - Diciembre Acta de reunin
4. Realizar un plan de trabajo individual
acorde a las necesidades de cada curso con
estudiantes con NEE
- Coordinadora PIE
- Jefe UTP
Establecimientos
Marzo - Diciembre Libro de registro PIE
5. Realizar 1 reunin por semestre con las
familias informando del proceso
enseanza aprendizaje de los estudiantes.
- Coordinadora PIE
- Jefe UTP
Establecimientos
Marzo - Diciembre Acta de reunin
6. Coordinacin con rea de convivencia del
DAEM en temticas de atencin a la
diversidad.
- Jefe UTP DAEM
- Coordinador rea
Convivencia y Ayudas
Estudiantiles
- Directores
- Coordinadora PIE
Marzo - Diciembre Libro de registro PIE
7. Realizar al menos una capacitacin para el
equipo PIE y/o docentes en temticas
atingentes a la atencin a la diversidad.
- Coordinadora PIE
- Directores
Agosto
Diciembre
Contrato de capacitacin y
asistencia.
8. Elaborar y aplicar una pauta de
evaluacin para medir el cumplimiento de
las acciones del PIE de cada
establecimiento.
- Jefe UTP DAEM
- Coordinadora PIE
Diciembre Pauta de Evaluacin.

59

OBJETIVO
N 3
Mejorar la implementacin de las labores esenciales que deben realizar los equipos tcnico pedaggico en los Establecimientos.

META N 1

Qu el 100% de los establecimientos, no
pertenecientes al microcentro Mahuai, cuente
con un Jefe de UTP que permita cumplir con
metas curriculares de los PME

1.- Elaboracin del perfil para el cargo de Jefe de
UTP
- Sostenedor
- Jefe DAEM
- Jefe UTP DAEM
- Directores
Febrero Marzo Perfil elaborado
2.- Eleccin de Jefe de UTP del establecimiento de
acuerdo a perfil.
- Sostenedor
- Jefe DAEM
Marzo Jefe UTP electo
3.- Coordinacin de PME, por parte de Jefe de UTP
del establecimiento, de acuerdo a polticas
comunales y nacionales de educacin
- Jefe UTP DAEM
- Directores
- Jefe UTP
Establecimiento
Marzo - Diciembre PME aprobados
Informe de acciones ejecutadas
4.- Revisin de planificaciones de los profesores
por parte de Jefe de UTP del establecimiento.

- Jefe UTP
Establecimiento
Marzo - Diciembre Informe trimestral de revisin de
planificaciones.
5.- Seguimiento de procesos acadmico de los
estudiantes.
- Jefe UTP
Establecimiento

Marzo - Diciembre Informe trimestral de seguimiento.
6.- Supervisin y evaluacin del desempeo
docente en el aula.
- Director
- Jefe UTP
Establecimiento
Marzo - Diciembre Informe trimestral de supervisin y
desempeo.
7.- Implementar acciones orientadas a la mejora de
gestin curricular.
- Jefe UTP
Establecimiento
Marzo - Diciembre Informe de acciones implementadas
8.- Coordinar reuniones tcnico pedaggicas dentro
del establecimiento.
- Jefe UTP
Establecimiento
Marzo - Diciembre Acta de reuniones
9.- Implementar acuerdos tomados en reuniones
tcnico pedaggicas comunales.
- Jefe UTP
Establecimiento
Marzo - Diciembre Informe de resultados

60

DIMENSIN: GESTIN PEDAGGICA
OBJETIVO
N 3
Mejorar la implementacin de las labores esenciales que deben realizar los equipos tcnico pedaggico en los establecimientos.

META N 2

Qu el microcentro Mahuai, cuente
profesor encargado de la Coordinacin
Tcnico Pedaggico.

1.- Elaboracin del perfil para el encargado
de la Coordinacin Tcnico Pedaggico del
microcentro Mahuai
- Sostenedor
- Jefe DAEM
- Jefe UTP DAEM
- Profesores Microcentro
Febrero - Marzo Perfil elaborado
2.- Eleccin de encargado de la
Coordinacin Tcnico Pedaggico del
microcentro Mahuai
- Sostenedor
- Jefe DAEM

Marzo Coord. Tcnico Ped. Microcentro
elegido
3.- Coordinacin de PME de las escuelas
unidocentes, por parte encargado de la
Coordinacin Tcnico Pedaggico, de
acuerdo a polticas comunales y nacionales
de educacin.
- Jefe UTP DAEM
- Coord. Tcnico Ped.
Microcentro
Marzo - Diciembre PME aprobados.
Informe de acciones PME ejecutadas
4.- Revisin de planificaciones de escuelas
unidocentes por parte de encargado de la
Coordinacin Tcnico Pedaggico.
Microcentro
- Jefe UTP DAEM
Marzo - Diciembre Informe trimestral de revisin de
planificaciones.
5.- Seguimiento de procesos acadmico de
los estudiantes.
- Profesores encargados
Microcentro
Marzo - Diciembre Informe trimestral de seguimiento de
estudiantes.
6.- Supervisin y evaluacin del desempeo
docente en el aula
- Jefe UTP DAEM
Microcentro
Marzo - Diciembre Informe trimestral de supervisin y
desempeo docente
7.- Implementar acciones orientadas a la
mejora de gestin curricular.
Microcentro
- Profesores Encargados
Marzo - Diciembre Informe de acciones implementadas
8.- Coordinar reuniones tcnico pedaggicas
dentro del Microcentro Mahuai
Microcentro
Marzo - Diciembre Acta de reuniones
9.- Implementar acuerdos tomados en
reuniones tcnico pedaggicas comunales.
Microcentro
- Jefe UTP DAEM
Marzo - Diciembre Informe de resultados

61

OBJETIVO
N 4
Instalar una coordinacin eficaz y eficiente de las tareas a cargo del Jefe UTP Comunal (PME, Evaluacin Docente, PADEM, Preuniversitario)

META N 1

Qu el 100% de los PME de los
establecimientos cumplan con los
objetivos del PADEM 2014

1.- Socializacin a comunidad escolar de
cada establecimiento respecto a PADEM
2014
- Jefe DAEM
- Jefe UTP DAEM

Diciembre 2013,
Marzo 2014
Acta de reuniones
2.- Orientacin Tcnico pedaggica en la
elaboracin de los PME de cada
establecimiento en torno a PADEM 2014
- Jefe UTP DAEM Marzo PME aprobado
3.- Seguimiento de la evaluacin
Diagnstica realizada por los
establecimientos para el PME
- Jefe UTP DAEM

Marzo Informe Evaluacin Diagnstica
4.- Orientar los PME de cada
establecimiento, para que den prioridad a
aspectos curriculares.
- Jefe UTP DAEM
- Jefe UTP
Establecimientos
Marzo Acciones PME
5.- Monitoreo la adecuada
implementacin de las acciones presentes
en los PME de cada establecimiento.
- Jefe UTP DAEM

Marzo - Diciembre Informe de seguimiento mensual
6.- Evaluacin del cumplimiento de los
objetivos presentes en los PME de cada
establecimiento
- Jefe UTP DAEM

Julio
Diciembre

Informe evaluacin Semestral

62

OBJETIVO
N 4

META N 2

Qu el 100% de los docentes, a los
cuales les corresponde, realicen la
evaluacin docente.

1.- Coordinador Comunal registra
docentes a evaluar
- Jefe UTP DAEM

Abril - Mayo Registro Docente Ms
2.- Entrega a docentes, antes de
vacaciones de invierno, de Carpeta
Portafolio con materiales de evaluacin
- Jefe UTP DAEM Julio Talonario de Entrega
3.- Coordinar con docentes y camargrafo
clases filmadas.
- Jefe UTP DAEM

Agosto
Septiembre
Cronograma de actividad
4.- Recibir autoevaluacin de docentes - Jefe UTP DAEM

Agosto Acta de entrega
5.- Coordinar evaluador Par - Jefe UTP DAEM

Septiembre - Octubre Registro de entrevista
6.- Recibir portafolios de docentes - Jefe UTP DAEM Octubre Acta de Entrega

63

OBJETIVO
N 4

META N 3

Qu el 100% de los actores
pertinentes participen en la
elaboracin del PADEM 2015

1.- Elaboracin y entrega cronograma
PADEM a Jefe DAEM
- Jefe UTP DAEM

Junio Cronograma elaborado.
2.- Evaluacin PADEM 2014 - Jefe DAEM
- Jefaturas de reas DAEM
-Directores
Establecimientos
Junio - Julio Informe de Evaluacin
3.- Reuniones tcnicas para diseo plan
de accin y comisiones de trabajo
PADEM 2015
- Jefe DAEM
- Jefaturas de reas DAEM
-Directores
Establecimientos
Julio - Agosto Actas de reuniones tcnicas.
4.- Reuniones tcnicas con la
participacin de todos los estamentos y
representantes de la comunidad.
- Jefe UTP DAEM
- Jefe DAEM

Agosto

Acta de reuniones participativas.
5.- Entrega del resultado del trabajo
realizado por las comisiones.
- Jefe UTP DAEM
- Presidentes de Comisiones
Agosto Informes de Comisiones
6.- Elaboracin, presentacin y entrega
de propuesta PADEM 2015 a Alcalde y
Concejo Municipal.
- Jefe DAEM
- Jefaturas de reas del
DAEM
- Directores
- Comisiones
Agosto - Septiembre Documento PADEM 2015 Inicial
7.- Entrega de PADEM 2015 con
observaciones realizadas por Concejo
Municipal corregidas.
- Jefe UTP DAEM
- Jefe DAEM
- Directores
Septiembre Documento PADEM 2015 Corregido
8.- Entrega de copias de PADEM 2015,
aprobado por el Concejo Municipal, a
todas las unidades educativas.
- Jefe DAEM
- Jefe UTP DAEM

Octubre Documento PADEM 2015 aprobado.
9.- Envo de Informe final a
DIRECPROV
- Jefe DAEM Noviembre Documento PADEM 2015 aprobado.

64

OBJETIVO
N 4
Instalar una coordinacin eficaz y eficiente de las tareas a cargo del Jefe UTP Comunal (PME, Evaluacin Docente, PADEM, PreUniversitario)

META N 4

Qu aumente en un 100% la cantidad
de estudiantes que asisten al
preuniversitario comunal.
1.- Elaboracin plan de trabajo
Preuniversitario 2014
- Jefe UTP DAEM

Febrero Plan de trabajo
2.- Periodo de inscripcin 2014 - Jefe UTP DAEM

Febrero - Marzo Acta de inscritos
3.- Contratacin de docentes - Jefe UTP DAEM
Marzo Contratos de trabajo
4.- Desarrollo de las clases - Jefe UTP DAEM Marzo - Noviembre

Asistencia
Planificaciones
5.- Evaluacin del Preuniversitario 2014 - Jefe DAEM
- Jefe UTP DAEM
Noviembre Informe de evaluacin

65

DIMENSIN: ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN EL AULA
OBJETIVO
N 1
Instalar un sistema de evaluacin comunal del desempeo docente en base al Marco de la Buena Enseanza.

META N 1

Qu el 25%, inicial, de la planta docente sea
evaluada en su desempeo bajo el Marco de la
Buena Enseanza.
Cronograma
Indicador de logro

1.- Elaboracin de instrumentos evaluativo en los
Dominios: Preparacin de la Enseanza, Creacin de
un ambiente propicio para el aprendizaje,
Responsabilidades profesionales y Enseanza para el
aprendizaje de todos los estudiantes.
- Jefe UTP DAEM
- Jefe UTP Establecimientos

Enero - Marzo Instrumentos elaborados
2.- Seleccin de 25% de Planta Docente a evaluar - Jefe DAEM
- Jefe UTP DAEM
- Directores
Marzo Nmina Docentes
seleccionados
3.- Aplicacin Instrumentos evaluativos -Jefe UTP Establecimientos
- Jefe UTP DAEM
- Directores
Marzo - Noviembre Instrumentos aplicados
4.- Evaluacin de los resultados obtenidos - Jefe UTP DAEM
- Jefe DAEM
- Directores
Julio -
Diciembre

Informe de Evaluacin
5.- Retroalimentacin de los resultados obtenidos a
docentes evaluados
- Jefe UTP DAEM
- Directores
Julio Diciembre

Informe entregado a
docente.
6.- Plan de mejora en base a resultados obtenidos - Jefe DAEM
-Jefe UTP Establecimientos
- Directores
- Docentes
Diciembre Plan de Mejora Elaborado.

66

DIMENSIN: ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN EL AULA
OBJETIVO
N 2
Instalar un sistema de evaluacin comunal para comprobar el logro de aprendizajes de los estudiantes en Lectura, Escritura y Matemtica que permita mejorar los
resultados SIMCE.

META N 1

Qu el 100% de los establecimientos se siten
sobre el promedio comunal del SIMCE
anterior.

1.- Coordinacin con Jefes de UTP de
establecimientos sobre instalacin de sistema de
evaluacin comunal de logro de aprendizajes.
- Jefe UTP DAEM
- Jefe DAEM
Marzo Acta Reunin
2.- Licitacin y Adquisicin de bateras de pruebas
Tipo SIMCE
- Jefe UTP DAEM
- Encargado Compras SEP
Marzo - Abril Bateras de prueba adquiridas
3.- Aplicacin de pruebas - Jefe UTP DAEM

Mayo - Septiembre Instrumentos aplicados
4.- Anlisis de resultados pruebas aplicadas.

- Jefe DAEM
- Jefe UTP DAEM
- Directores
-

Mayo
Septiembre
5.- Acciones de mejora del anlisis de los
resultados obtenidos.
- Jefe DAEM
- Jefe UTP DAEM
- Directores
Mayo - Octubre Planificacin de acciones.

67

DIMENSIN: APOYO AL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES
OBJETIVO
N 1
Instalar una coordinacin eficiente con el programa de Convivencia Escolar y Ayuda Estudiantiles del DAEM, para apoyar el desarrollo
acadmico, afectivo y social de todos los estudiantes, en consideracin de sus diferentes necesidades.

META N 1

Qu el 100% de los estudiantes que
necesiten ayuda sean derivados al
programa de Convivencia y Ayuda
Estudiantiles del DAEM

1.- Elaborar, en conjunto con programa de
Convivencia Escolar y Ayuda Estudiantiles,
perfiles y protocolo de derivacin de casos
susceptibles de ser abordados.
- Jefe UTP DAEM
Enero - Febrero Manual de perfiles y protocolos
2.- Reuniones tcnicas psicosociales y
acadmica de factores que pudiesen afectar
a los estudiantes.
- Jefe UTP DAEM
Escolar y Ayuda Estudiantil.
Marzo - Diciembre Acta Reunin
3.- Derivar al Programa de Convivencia
Escolar y Ayuda Estudiantil, los casos de
estudiantes que presenten problemticas
respecto a vulneraciones de derecho.
- Jefe UTP DAEM
Marzo - Diciembre Bateras de prueba adquiridas
4.- Derivar al Programa de Convivencia y
Ayuda Estudiantil, los casos de estudiantes
que requieran algn tipo de ayuda social y
estudiantil.
- Jefe UTP DAEM
Marzo - Diciembre Instrumentos aplicados
5.- Coordinar en conjunto con el rea de
Convivencia y Ayuda Social actividades en
establecimientos de promocin de los
diferentes programas estudiantiles.
- Jefe UTP DAEM
Marzo - Diciembre Informe de Evaluacin

68

PROGRAMA DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y AYUDA ESTUDIANTIL
DIMENSIN: FORMACIN
OBJETIVO
N 1
Contribuir a la formacin del estudiante desde la gestin de ayudas sociales estudiantiles del Estado, Municipales y No Gubernamentales.

META N 1

cumplan con los requisitos, sean
partcipes de la postulacin, renovacin
y/o obtencin de beneficios de ayudas
estudiantiles tanto estatales, municipales
como no gubernamentales.

1.- Coordinar, administrar y ejecutar los
programas estatales JUNAEB, orientados a
los estudiantes en condicin de
vulnerabilidad (Becas, Salud,
Alimentacin, Residencia, Yo Elijo mi PC)
- Encargado de Convivencia Escolar
y Ayuda Estudiantil.
- Trabajador Social
Enero - Diciembre Informe de resultados
2.- Coordinar, administrar y ejecutar los
programas estatales orientados a los
estudiantes en condicin de vulnerabilidad
que no son JUNAEB (Pro - Retencin)
y Ayuda Estudiantiles
- Trabajador Social
Enero - Diciembre Informe de resultados
3.- Coordinar, en conjunto con el rea
Curricular, actividades en establecimientos
de promocin de los diferentes programas
estudiantiles.
y Ayuda Estudiantiles
- Jefe UTP DAEM
- Trabajador Social
Marzo - Diciembre Informe de Evaluacin
4.- Identificar y articular redes de apoyo
que presten ayudas sociales a estudiantes
y Ayuda Estudiantil.
- Jefe DAEM
- Trabajador Social
Enero - Diciembre Actas de acuerdo.

69

DIMENSIN: FORMACIN
OBJETIVO
N 2
Contribuir a la formacin del estudiante desde la atencin psicosocial.

META N 1

requieran de atencin psicosocial, segn
protocolo de derivacin, sean atendidos
por los profesionales del rea de
Convivencia Escolar y Ayuda Social y/o
derivados a instituciones pertinentes.

1.- Elaborar, en conjunto con rea Curricular,
perfiles y protocolo de derivacin de casos
susceptibles de ser abordados
- Encargado de Convivencia Escolar y
Ayudas Estudiantiles
- Ejecutores de programas de Convivencia
Escolar y Ayudas Estudiantiles
Enero Febrero Protocolo elaborado.
2.- Atencin y/o derivacin, segn
complejidad, de los casos presentados por los
establecimientos
Ayuda Estudiantil.
- Jefe UTP DAEM
Escolar y Ayudas Estudiantiles.
Enero - Diciembre Acta de derivacin
3.- Denuncias, ante las entidades
correspondientes, de las vulneraciones de
derecho pesquisadas.
Ayudas Estudiantiles.
- Jefe UTP DAEM
- Jefe DAEM
Enero - Diciembre Acta de denuncias
4.- Elaboracin de planes de intervencin
segn caso.
Ayudas Estudiantiles.
- Jefe UTP
Marzo - Diciembre Planes de intervencin
5.- Reuniones tcnicas, psicosociales y
acadmicas respecto a factores que pudiesen
afectar a los estudiantes.
Ayuda Estudiantiles
- Jefe UTP DAEM
Marzo - Diciembre Actas de reuniones
6.- Identificar y articular trabajo con redes de
apoyo, local y ampliadas.
Ayudas Estudiantiles
Enero - Diciembre Actas de acuerdo.

70

DIMENSIN: PARTICIPACIN Y FORMACIN
OBJETIVO
N 1
Contribuir a la formacin del estudiante desde la gestin de actividades extra programticas.

META N 1

participe en el proceso de actividades
extra programticas en concordancia
con los lineamientos establecidos en el
PADEM 2014
Cronograma
Indicador de logro

1.- Elaborar, en conjunto con los
establecimientos, una programacin de
actividades extra programticas y su
respectivo cronograma.
- Encargado Extraescolar
- Directores de Establecimientos.
Enero - Marzo Programacin de actividades y
cronograma
2.- Realizar actividades deportivas: ftbol,
basquetbol, hndbol, paln, ciclismo,
maratn; que segn el perfil de estas,
considere el aspecto intercultural.
Marzo - Diciembre Informe de actividades realizadas.
3.- Realizar actividades culturales y de
tradicin, que segn el perfil de estas,
consideren la interculturalidad.
- Coordinadora EIB
Marzo - Diciembre Informe de actividades realizadas.
4.- Coordinar la celebracin del
WETRIPANTU en los establecimientos
de la comuna.
- Jefe DAEM
- Coordinadora EIB
Junio Informe de actividades realizadas.
5.- Gestionar la generacin de recursos a
travs de postulacin de distintos fondos
externos.
- Jefe DAEM
Enero - Diciembre Recursos aprobados
6.- Coordinar el desfile en
conmemoracin de Fiestas Patrias
Septiembre Informe de actividades realizadas.
7.- Fomentar, coordinar, apoyar y difundir
las diversas expresiones artsticas de los
establecimientos. (Orquesta Mapuche e
Instrumental, Banda Escolar y otras)
Enero - Diciembre Informe de gestin

71

8.- Coordinacin directa de Programa
Habilidades para la Vida (HPV)
- Encargado de
Convivencia Escolar y
Ayuda Estudiantiles
Enero - Diciembre Informe coordinador y
Establecimientos semestral
9.- Evaluacin de proceso 2014 - Jefe DAEM
- Encargado de
Convivencia Escolar y
Ayuda Estudiantiles
Diciembre Informe de evaluacin.

72

DIMENSIN: FORMACIN
OBJETIVO
N 1
Contribuir a la formacin del estudiante desde la gestin de la convivencia escolar.

META N 1

Qu el 100% de los establecimientos cuente
con un plan de Convivencia Escolar en
concordancia con polticas nacionales y
comunales.

1.- Elaborar polticas comunales de
Convivencia Escolar.
- Encargado de Convivencia Escolar y Ayuda Estudiantiles
- Psicloga SEP
Enero -
Marzo
Documento Polticas
de Convivencia
Escolar.
2.- Socializar polticas comunales de
Convivencia Escolar con la comunidad
escolar.
- Encargado de Convivencia Escolar y Ayudas Estudiantiles
- Psicloga SEP
Marzo -
Abril
Acta de reuniones
3.- Coordinar y supervisar la elaboracin y/o
reformulacin del Plan de Convivencia
Escolar por establecimiento.
- Psicloga SEP
- Jefe UTP DAEM
Marzo -
Abril
Plan de Convivencia
Escolar elaborado.
4.- Realizar charlas y talleres en
establecimientos en materia de Convivencia
Escolar. (bullying, resolucin alternativa de
conflictos, resiliencia, derechos del nio,
derechos humanos, etc)
- Psicloga SEP.
Marzo -
Diciembre
Informe de
actividades.
5.- Realizar actividades de vinculacin de la
comunidad escolar y los establecimientos
(Escuela para Padres, mesas de trabajo, CC.PP
entre otras)
- Psicloga SEP.
Marzo -
Diciembre
Informe de
actividades.
6.- Realizar orientacin vocacional a
estudiantes de 8 bsico y 3 y 4 Medio.
- Psicloga SEP.
- Trabajador Social
Marzo -
Diciembre
Informe de
actividades.
7.- Realizar actividades tendientes a mejorar el
clima organizacional en establecimientos y
DAEM
- Psicloga SEP
- Trabajador Social
Marzo -
Diciembre
Planificacin de
actividades.
8.- Realizar jornada de Autocuidado - Encargado de Convivencia Escolar y Ayudas Estudiantiles
- Psicloga SEP
- Trabajador Social
Julio Informe de actividad.

73

REA RECURSOS
Acciones

74

REA RECURSOS
DIMENSIN: GESTIN DEL RECURSO HUMANO
OBJETIVO
N 1
Mejorar Proyeccin comunal de Dotacin Docente a nivel de Educacin Parvularia, Bsica y Media

META N 1

Que el 100% de los establecimientos
educacionales municipalizados de la
comuna, cuenten con una dotacin
docente acorde a matrcula existente.
Responsable


1.- Elaboracin de propuesta de
dotacin docente para cada
Establecimiento Educacional
municipalizado de la comuna.
- Jefe DAEM
- Jefe UTP DAEM
- Directores
Diciembre 2013 Propuesta elaborada.
2.- Dar prioridad a docentes titulares por
sobre docentes a contrata, en reubicacin
y asignacin de horas, si fuese necesario
- Jefe DAEM
- Jefe UTP DAEM
- Directores
Diciembre 2013 Planta docente
4.- Evaluar resultados de este objetivo - Encargado de Personal
- Jefe DAEM
- Jefe UTP DAEM
- Directores
Diciembre Informe de Evaluacin.

75

REA RECURSOS
OBJETIVO
N 1
Instalar mecanismos para lograr una baja tasa de ausentismo y un eficiente sistema de reemplazos en caso de licencias.

META N 2

Disminuir en un 15% el total de das de
licencia mdica correspondiente al ao
anterior.

1.- Realizar catastro de licencias mdicas
ao 2013
- Jefe rea Recursos y
Finanzas

Enero Informe de Catastro
2.- Aplicar la normativa vigente respecto
al pago de licencias mdicas.
Finanzas
Enero - Diciembre Pago de Licencias
3.- Licencias en estado de rechazadas no
sern pagadas y cuya normalizacin
depender del titular de la licencia
mdica.
Finanzas

Enero - Diciembre Licencias no pagadas
4.- Evaluacin del proceso. - Jefe DAEM
Finanzas


76

REA RECURSOS
OBJETIVO
N 1
Instalar mecanismos para lograr una baja tasa de ausentismo y un eficiente sistema de reemplazos.

META N 2

El 100% de las ausencias laborales,
que no constituyan licencia mdica,
debern contar con la respectiva
autorizacin segn normativa.
Responsable


1.- Realizar catastro de permisos
administrativos, atrasos, inasistencias
justificadas y no justificadas ao 2013
- Directores Establecimientos

2.- Fiscalizar y registrar la debida
asignacin de permisos administrativos,
respondiendo a los das, circunstancias y
fechas establecidas por ley.
Enero -
Diciembre
Informe de fiscalizacin y registro
mensual.
3.- Aplicacin de la normativa vigente a
quienes incurran en ausencias laborales
no justificadas (inasistencias y atrasos)
Enero -
Diciembre
Informe de sanciones adoptadas
4.- Evaluacin del proceso. - Jefe DAEM


77

REA RECURSOS
OBJETIVO
N 1
Instalar mecanismos para lograr una baja tasa de ausentismo y un eficiente sistema de reemplazos.

META N 3

El 100% de las ausencias laborales, cuenten con
su respectivo y oportuno reemplazo.
Cronograma
Indicador de logro
1.- Realizar catastro histrico del ao 2011 a 2013
de:
- Etapas del ao en la cual hay mayor cantidad de
licencias mdicas.
- Cargos principales que se necesita cubrir durante el
ao.
- Jefe rea
Recursos y Finanzas
- Encargado de
Personal
- Encargado de
remuneraciones
2.- Elaborar base de datos de docentes, asistentes y
profesionales para posibles reemplazos durante el
ao.
- Jefe UTP DAEM
- Encargado de
Personal
Enero - Marzo Base de Datos de currculos
3.- Elaborar pauta de evaluacin de desempeo de
docentes, profesionales y/o asistentes de la
educacin reemplazantes.
- Encargado de
Personal
- Jefe UTP DAEM
Febrero Pauta de Evaluacin de
reemplazantes.
4.- Procurar que el tiempo de asuncin de funciones
de reemplazo no sea superior a 1 da.
- Encargado de
Personal
Enero - Diciembre Decreto de asuncin de funciones.
5.- Directores deben realizar y enviar a Encargado de
Personal, a ms tardar 1 semana luego de trmino de
reemplazo, evaluacin de desempeo de docentes,
profesionales y/o asistentes de la educacin
reemplazantes segn pauta entregada.
- Jefe DAEM
- Encargado de
Personal
- Jefe UTP DAEM
Enero - Diciembre Pauta de evaluacin enviada a
Encargado de Personal
6.- Evaluacin del proceso - Jefe DAEM
- Jefe rea
Recursos y Finanzas
- Jefe UTP DAEM
- Directores

78

REA RECURSOS
OBJETIVO
N 1
Instalar mecanismos de evaluacin y mejora del desempeo de administrativos pertenecientes al DAEM

META N 2

Qu el 100% de los administrativos
pertenecientes al DAEM sea evaluado en su
desempeo laboral.

1.- Aprobar Manual Interno de Procedimientos y
Reglamento Interno.
- Jefe DAEM
- Encargado de Personal.
-Asesor Jurdico Municipal
Enero Manual Interno de Procedimientos y
Reglamento Interno
2.- Elaboracin de instrumentos evaluativo del
desempeo de administrativos del DAEM
Finanzas
- Jefe UTP DAEM
Enero Instrumento de evaluacin
3.- Socializacin del proceso de evaluacin del
desempeo con administrativos del DAEM.
- Jefe DAEM
Febrero - Marzo Acta de reunin
4.- Realizar evaluacin del desempeo de
administrativos del DAEM.
- Jefe DAEM
Finanzas
- Jefe UTP DAEM
Marzo -
Diciembre
Evaluaciones realizadas.
5.- Plantear acciones de mejora en base a resultados
de desempeo administrativo.
- Jefe DAEM
Marzo -
Diciembre
Acciones de mejora
6.- Evaluacin general del proceso. - Jefe DAEM
Finanzas
- Jefe UTP DAEM

79

REA RECURSOS
OBJETIVO
N 1
Instalar una administracin eficientemente de los recursos financieros que permiten dar operatividad al sistema comunal de educacin mediante
la implementacin de las normativas afines, llevando la contabilidad al da, de manera ordenada y rindiendo cuenta pblica del uso de
recursos.
META N 1

Qu el 100% de las cotizaciones previsionales y
deudas atrasadas a trabajadores estn
regularizadas.

1.- Evaluacin financiera de factibilidad para
regularizar cotizaciones atrasadas.
Finanzas
Diciembre 2013 Instrumento de evaluacin
2.- Pago de deudas previsionales atrasadas - Jefe rea Recursos y
Finanzas
Julio Certificados previsionales.
3.- Entrega de documento a cada trabajador donde
quede de manifiesto el pago de deudas previsionales
atrasadas.
- Jefe rea Recursos
- Jefe DAEM

Septiembre Documento

80

REA RECURSOS
DIMENSIN: GESTIN DE RECURSOS FINANCIEROS Y ADMINISTRACIN (Jefe de Recursos y Finanzas)
OBJETIVO
N 1
recursos.

META N 2

Qu se regularice en un 100% el uso de viviendas
fiscales utilizadas por docentes.

1.- Crear reglamento sobre uso de vivienda fiscal. - Jefe rea Recursos y
Finanzas
- Jefe DAEM
Diciembre 2013 Reglamento sobre uso de vivienda
fiscal.
2.- Socializacin de reglamento con docentes
involucrados.
Finanzas
- Jefe DAEM
Enero Acta de reunin
3.- Ejecucin de reglamento. - Jefe rea Recursos y
Finanzas
Enero - Diciembre Planilla de sueldo.
4.- Evaluacin de aplicacin de reglamento. - Jefe rea Recursos y
Finanzas
- Jefe DAEM

81

REA RECURSOS
DIMENSIN: GESTIN DE RECURSOS FINANCIEROS Y ADMINISTRACIN
OBJETIVO
N 1
Instalar una administracin eficientemente de los recursos financieros que permiten dar operatividad al sistema comunal de educacin mediante la
implementacin de las normativas afines, llevando la contabilidad al da, de manera ordenada y rindiendo cuenta pblica del uso de recursos.

META N 3

Evidenciar mensualmente el cumplimiento de
los PME y el uso de recursos asociados a los
respectivos planes

1.- Formulacin de PME 2014 y factibilidad
financiera por establecimiento.
- Jefe DAEM
- Jefe rea Recursos
y Finanzas
- Jefe UTP DAEM

Marzo Instrumento de evaluacin
2.- Aprobacin disponibilidad presupuestaria para
llevar a cabo acciones.
- Jefe rea Recursos
y Finanzas
Febrero - Marzo Acta de reunin
3.- Seguimiento ejecucin presupuestaria de
acciones PME 2014 por establecimiento.
- Jefe DAEM
- Jefe rea Recursos
y Finanzas

Marzo - Diciembre Evaluaciones realizadas.
4.- Entrega trimestral de informe financiero a
cada establecimiento.
- Jefe rea Recursos
y Finanzas

Marzo
Junio
Septiembre
Diciembre

82

REA RECURSOS
OBJETIVO
N 1
recursos.

META N 3

Qu el 100% de la informacin financiera est
actualizada y en orden para los requerimientos
legales y de la gestin departamental.

1.- Informar mediante asamblea pblica el estado
financiero del DAEM
Finanzas

Abril Cuenta Publica
2.- Proporcionar informacin completa, ordenada y
en los plazos oportunos, para los requerimientos de
gestin de los distintos estamentos DAEM
Finanzas

Enero - Diciembre Informes y/o oficios
3.- Proporcionar informacin trimestral, segn la
Ley, de forma completa, ordenada y en los plazos
oportunos.
Finanzas

Marzo
Junio
Septiembre
Diciembre
Informes trimestrales
4.- Elaborar una propuesta de mejor uso de recursos
financieros.
Finanzas

Junio - Agosto Propuesta elaborada
5.- Cumplir con rendiciones de todos los fondos
extrapresupuestarios en tiempo y forma sealado por
la legislacin vigente.
Finanzas

Enero - Diciembre Rendiciones
6.- Cautelar que las remuneraciones del personal
sean canceladas de acuerdo a los requerimientos
legales.
Finanzas

Enero - Diciembre Liquidaciones de Sueldos.

83

REA RECURSOS
OBJETIVO
N 1
Instalar una gestin y administracin eficientemente de los recursos financieros que permiten dar operatividad al sistema comunal de educacin
mediante la implementacin de las normativas afines, llevando la contabilidad al da, de manera ordenada y rindiendo cuenta pblica del uso
de recursos.

META N 4

Aumentar anualmente en un 2,5% los recursos
financieros que ingresan por subvencin
educacional respecto al ao 2013 (matricula y
asistencia regular)
1.- Catastro de ingresos de subvencin educacional
por Establecimiento en cuanto Centro de Costos y
su proyeccin respecto al ao anterior.
- Encargada SIGE Enero Informe de Catastro
2.- Seguimiento semanal de asistencia por alumno
de cada Establecimiento Educacional.
- Encargada SIGE Marzo -
Diciembre
-Informe escrito Semanal en reunin
de coordinacin de departamento
- Informe escrito anual.
3.- Coordinar conjuntamente con Establecimientos
y rea Curricular, con su Programa de Convivencia
Escolar y Ayuda Estudiantiles, plan de accin para
subir porcentaje de asistencia de estudiantes, en
respuesta a nudos crticos detectados en el
seguimiento.
- Encargada SIGE
- Jefe UTP
Escolar y Ayuda Estudiantiles
Marzo -
Diciembre
Plan de accin
4.- Aplicacin de plan de accin. - Jefe UTP
Marzo -
Diciembre
Informe de resultados
5.- Evaluacin de Plan de accin. - Jefe DAEM
Marzo -
Diciembre
Informe de evaluacin

84

REA RECURSOS
DIMENSIN: GESTIN DE RECURSOS EDUCATIVOS
OBJETIVO
N 1
Instalar un equipo de profesionales permanente del DAEM que se encargue de mantener en condiciones ptimas las instalaciones y
equipamiento que facilitan el aprendizaje y bienestar de los estudiantes.

META N 1

El 100% de los establecimientos cuenten con
instalaciones que no incumplan con normativa
vigente.
1.- Contratacin de Arquitecto y Tcnico en
Construccin que den operatividad a la Unidad de
Mantencin, a nivel DAEM, para la necesidad de los
establecimientos educacionales.
- Sostenedor
- Jefe DAEM

Enero Contrato de Trabajo
2.- Evaluacin de las instalaciones de los
establecimientos educacionales.
- Unidad de Mantencin Enero
Febrero
Informe de evaluacin por
Establecimiento
3.- Generacin, aprobacin y ejecucin de un plan
de trabajo.
- Unidad de mantencin Marzo - Diciembre Plan de trabajo
4.- Generar recursos externos mediante proyectos - Unidad de mantencin Enero - Diciembre Recursos obtenidos
5.- Evaluacin de plan de trabajo general - Jefe rea Recursos y
Finanzas
- Jefe DAEM

85

REA RECURSOS
DIMENSIN: GESTIN DE RECURSOS EDUCATIVOS
OBJETIVO
N 1
Instalar un equipo de profesionales permanente del DAEM que se encargue de mantener en condiciones ptimas las instalaciones y
equipamiento que facilitan el aprendizaje y bienestar de los estudiantes.

META N 2

Qu el 100% de los recursos informticos
disponibles en Establecimiento y DAEM se
encuentren permanentemente operativos.
1.- Realizar mantencin de equipos informticos,
radio comunicador, en Establecimientos y DAEM

- Encargado de Informtica
Enero Diciembre Informe de Mantencin
2.- Mantener inventario actualizado de los recursos
informticos disponibles.
- Encargada de Inventario.

Enero - Marzo Inventario por
Establecimiento
3.- Gestionar contratos de suministro de equipos
informticos.
Enero Contratos firmados
4.- Asesorar a establecimientos en compras de
tecnologas va PME
- Jefe UTP DAEM
Marzo - Diciembre PME por Establecimiento
5.- Postular, e conjunto con rea Curricular, a
proyectos de mejora de recursos informticos y/o
Enlaces.
- Jefe UTP DAEM
Marzo - Abril Proyectos postulados
6.- Capacitar a docentes, asistentes y/o
profesionales de la educacin en el uso de pizarras
digitales y otros recursos informticos.
- Jefe UTP DAEM
Marzo - Diciembre

Plan de capacitacin
7.- Licitar contrato de Internet satelital para
Establecimientos.
Agosto Contrato de licitacin
8.- Evaluacin del uso anual de los recursos
informticos.
- Jefe DAEM

86

XI .- RECURSOS HUMANOS Y FI NANCI EROS 2014
1.- Plan de Estudio y Proyeccin Planta Docente 2014

87

2.- Proyeccin Planta Asistentes de la Educacin 2014

ESC. N Ao 2013 Ao 2014
Insp. Asist.
Prv.
Aux. Tit. Cont. Total
Func.
Insp. Asist.
Prv.
Aux. Tit. Cont. Total
Func.
Cerro Negro 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Alto
Quilantahue
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ltima
Esperanza
0 0 0 0 0 0 Suspendido funcionamiento
Los Maquis 0 0 1 1 0 1 Suspendido funcionamiento Funcionario se
traslada a Agua del
Molino
Agua del
Molino
0 0 1 1 0 1 0 0 2 2 0 2
Puerto Pallaco 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1
Ponotro 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1
Casa de Piedra 1 0 1 2 0 2 1 1 1 2 1 3
Primer Agua 3 1 1 5 0 5 3 1 1 5 0 5
Chacuivi 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 2
Chillimapu 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1
Mapudungun 2 1 1 4 0 4 2 1 1 4 0 4
Ana Molina 1 1 2 4 0 4 1 1 3 5 0 5
Hctor
Carrasco
1 1 2 4 0 4 1 1 2 4 0 4
Elosa
Gonzlez
3 4 3 10 0 10 3 4 3 10 0 10
Liceo
Trapaqueante
8 0 3 11 0 11 6 0 3 9 0 9
Total 19 8 19 46 0 46 17 10 19 44 2 46

88

3.- Planta Docentes y Asistentes de la Educacin DAEM 2014
N CARGO N
F.
ADMINISTRATIVOS TOTAL TIPO DE
FUNC. TITULAR CONTRATA HORAS CONTRATO
1 JEFE DAEM 1 44 0 44 TITULAR
2 JEFE TCNICO 1 0 44 44 CONTRATA
3
COORDINADOR
EXTRAECOLAR
DAEM 1 44 0 44 TITULAR
4
COORDINADORA
EIB COMUNAL 1 0 34 34 CONTRATA
5
COORDINADORA
ED.
PARVULARIA 1 0 44 44 CONTRATA
TOTALES 5 88 122 210

89

4.-Planta funcionarios administrativos Titulares DAEM 2014
N CARGO N F. ADMINISTRATIVOS
FUNC. TITULAR MODALIDAD FONDO
1 Jefe de Administracin y Finanzas 1 44 Cdigo del Trabajo Subvencin
2 Encargado de Personal 1 44 Cdigo del Trabajo Subvencin
3 Encargado de Remuneraciones 1 44 Cdigo del Trabajo Subvencin
4 Encargada Adquisicin DAEM 1 44 Cdigo del Trabajo Subvencin
5 Apoyo Adquisicin DAEM 1 44 Cdigo del Trabajo Subvencin
6 Encargada de Inventario, BRP y
Subvencin
1 44 Cdigo del Trabajo Subvencin
7 Secretaria DAEM 1 44 Cdigo del Trabajo Subvencin
8 Encargada Biblioteca Municipal 1 44 Cdigo del Trabajo Subvencin
9 Ayudante de Biblioteca 1 44 Cdigo del Trabajo Subvencin
10 Conductor DAEM 1 44 Cdigo del Trabajo Subvencin
11 Conductor Transporte Escolar 4 176 Cdigo del Trabajo Subvencin
12 Apoyo Unidad de Mantenimiento 1 44 Cdigo del Trabajo Subvencin
13 Informtico 1 44 Cdigo del Trabajo SEP
TOTAL FUNCIONARIOS 16 704

90

5.- Planta Funcionarios Administrativos a contrata, por Programas DAEM 2014
N CARGO N F.
ADMINISTRATIVOS

FUNC. CONTRATA MODALIDAD FONDO
1 Secretario Finanzas 1 44 Cdigo del Trabajo SEP
2 Encargado de Contabilidad y SEP 1 44 Cdigo del Trabajo SEP
3 Apoyo Adquisicin DAEM 1 44 Cdigo del Trabajo SEP
4 Encargada Bodega y Transporte
Escolar
1 44 Cdigo del Trabajo SEP
5 Conductor Transporte Escolar 4 176 Cdigo del Trabajo Subvencin
6 Tcnico en Construccin 1 44 Cdigo del Trabajo Libre Disposicin

91

6.- Profesionales por Programas DAEM 2014
N CARGO N FUNCIONARIOS PROFESIONALES
FUNC. CONTRATA MODALIDAD FONDO
1 Coordinadora PIE 1 44 Cdigo del Trabajo PIE
2 Psiclogas PIE 3 132 Cdigo del Trabajo PIE
3 Encargado Programa Convivencia
1 44 Cdigo del Trabajo PIE
4 Fonoaudilogo 2 88 Cdigo del Trabajo PIE
5 Psicloga H.P.V 1 44 Honorarios Conv, JUNAEB Mun.
6 Cirujano Dentista 1 44 Cdigo del Trabajo Conv. JUNAEB - DAEM
7 Asistente Dental 2 88 Cdigo del Trabajo Conv. JUNAEB - DAEM
8 Encargado Unidad de
Mantenimiento
1 44 Honorarios Libre Disposicin
9 Psicloga SEP 1 44 Cdigo del Trabajo SEP

92

5.- Organigrama DAEM 2014

93

6.- Egresos e I ngresos ao 2012 2013

INGRESOS

S
U
B

T
I
T
U
L
O

I
T
E
M

A
S
I
G
N
A
C
I
O
N

S
U
B

A
S
I
G
N
A
C
I
O
N

DENOMINACION TOTAL M$

05 TRANSFERENCI AS CORRI ENTES 3,038,000
05 03 DE OTRAS ENTIDADES PUBLICAS 3,038,000
05 03 003 De la Subsecretara de Educacin 2,628,000
05 03 003 001 Subvencin de Escolaridad 2,328,000
05 03 003 002 Otros Aportes 300,000
05 03 004 De la Junta Nacional de Jardnes Infantiles 150,000
05 03 004 001 Convenios Educacin Prebsica 150,000
05 03 101 De la Municipalidad a Servicios Incorporados a su Gestin 260,000
08 OTROS I NGRESOS CORRIENTES 80,000
08 01 RECUPERACIONES Y REEMBOLSOS POR LICENCIAS MEDICAS 40,000
08 01 001 Reembolso Art. 4 Ley N 19.345 40,000
08 99 OTROS 40,000
08 99 999 Otros (Bonos, aguinaldos) 40,000

15 SALDO I NI CIAL DE CAJ A 2,000

T O T A L I N G R E S O S............M$ 3,120,000

94

PRESUPUESTO AREA "EDUCACION"

GASTOS

M$

21 GASTOS EN PERSONAL 2,559,000

21 01 PERSONAL DE PLANTA 1,310,000

21 01 001 Sueldos y Sobresueldos 1,200,000

21 01 002 Aportes del Empleador 40,000

21 01 003 Asignaciones por Desempeo 40,000

21 01 004 Remuneraciones Variables 10,000

21 01 005 Aguinaldos y Bonos 20,000

21 02 PERSONAL A CONTRATA 584,000

21 02 001 Sueldos y Sobresueldos 520,000

21 02 002 Aportes del Empleador 16,000

21 02 003 Asignaciones por Desempeo 15,000

21 02 004 Remuneraciones Variables 13,000

21 02 005 Aguinaldos y Bonos 20,000

21 03 OTRAS REMUNERACIONES 665,000

21 03 001 Honorarios a Suma Alzada - Personas Naturales 35,000

21 03 004 Remuneraciones Reguladas por el Cdigo del Trabajo 617,500

21 03 005 Suplencias y Reemplazos 12,000

21 03 007 Alumnos en Prctica 500

21 03 999 Otras 0

21 04 OTROS GASTOS EN PERSONAL 0

21 04 004 Otros Gastos en Personal 0

22 BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO 482,000

22 01 ALIMENTOS Y BEBIDAS 30,000

22 01 001 Para Personas 30,000

22 02 TEXTILES, VESTUARIO Y CALZADO 33,000

22 02 002 Vestuario, Accesorios y Prendas Diversas 30,000

22 02 003 Calzado 3,000

22 03 COMBUSTIBLES Y LUBRICANTES 26,000

22 03 001 Para Vehculos 25,000

22 03 003 Para Calefaccin 1,000

22 04 MATERIALES DE USO O CONSUMO 127,000

22 04 001 Materiales de Oficina 25,000

22 04 002 Textos y Otros Materiales de Enseanza 60,000

22 04 007 Materiales y Utiles de Aseo 15,000

22 04 009 Insumos, Repuestos y Accesorios Computacionales 7,000

22 04 010 Materiales para Mantenim. y Reparaciones de Inmuebles 5,000

22 04 011 Repuestos y Acces. para Manten. y Repar. de Vehculos 15,000

22 05 SERVICIOS BASICOS 81,000

22 05 001 Electricidad 40,000

22 05 002 Agua 15,000

22 05 003 Gas 1,500

22 05 004 Correo 0

95

22 05 005 Telefona Fija 500

22 05 006 Telefona Celular 4,000

22 05 007 Acceso a Internet 20,000

22 06 MANTENIMIENTO Y REPARACIONES 82,000

22 06 001 Mantenimiento y Reparacin de Edificaciones 50,000

22 06 002 Mantenimiento y Reparacin de Vehculos 20,000

22 06 003 Mantenimiento y Reparacin Mobiliarios y Otros 2,000

22 06 004 Mantenimiento y Reparacin de Mquinas y Equipos de Oficina 5,000

22 06 007 Mantenimiento y Reparacin de Equipos Informticos 5,000

22 07 PUBLICIDAD Y DIFUSION 5,500

22 07 001 Servicios de Publicidad 2,000

22 07 002 Servicios de Impresin 3,000

22 07 003 Servicios de Encuadernacin y Empaste 500

22 08 SERVICIOS GENERALES 15,000

22 08 007 Pasajes, Fletes y Bodegajes 10,000

22 08 008 Salas Cunas y/o Jardines Infantiles 5,000

22 08 010 Servicios de Suscripcin y Similares 0

22 09 ARRIENDOS 45,000

22 09 003 Arriendo de Vehculos 45,000

22 09 005 Arriendo de Mquinas y Equipos 0

22 10 SERVICIOS FINANCIEROS Y DE SEGUROS 20,000

22 10 002 Primas y Gastos de Seguros 20,000

22 11 SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES 10,000

22 11 002 Cursos de Capacitacin 10,000

22 12
OTROS GASTOS EN BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO 7,500

22 12 002 Gastos Menores 5,000

22 12 004 Intereses, Multas y Recargos 2,500

23 PRESTACIONES DE SEGURIDAD SOCIAL 30,000

23 01 PRESTACIONES PREVISIONALES 30,000

23 01 004 Desahucios e Indemnizaciones 30,000

25 INTEGROS AL FISCO 2,000

25 99 OTROS INTEGROS AL FISCO 2,000

29 ADQUISIC. DE ACTIVOS NO FINANCIEROS 26,000

29 05 MAQUINAS Y EQUIPOS 5,000

29 05 001 Mquinas y Equipos de Oficina 5,000

29 06 EQUIPOS INFORMATICOS 20,000

29 06 001 Equipos Computacionales y Perifricos 20,000

29 07 PROGRAMAS INFORMATICOS 1,000

29 07 001 Programas Computacionales 1,000

31 INICIATIVAS DE INVERSION 4,000

31 01 ESTUDIOS BASICOS 2,000

31 01 001 Gastos Administrativos 1,000

31 01 002 Consultoras 1,000

31 02 PROYECTOS 2,000

31 02 001 Gastos Administrativos 0

31 02 999 Otros Gastos 2,000

34 07 DEUDA FLOTANTE 15,000

96

34 07 0 Deuda Flotante 15,000

35 SALDO FINAL DE CAJA 2,000

T O T A L G A S T O S ............M$ 3,120,000

97

EVALUACIN Y MONITOREO PADEM 2014

Una vez aprobado y difundido, el PADAEM estar en condiciones de ejecutarse. La ejecucin corresponder a la puesta en marcha
segn cronograma de las reas de Gestin definidos en la etapa de elaboracin. Cabe sealar, que para cada Programa de Accin se han
definido, objetivos, metas, funcionarios responsables y fuente de financiamiento.
El DAEM representado por su jefe el Sr. Jos Luis Montero Bernales ser el encargado de coordinar la ejecucin de las labores, por tanto,
administrar y conducir la ejecucin de los Programas de Accin estableciendo compromisos entre los responsables de su ejecucin y
proveyendo recursos (materiales, humanos y financieros), informacin u otros insumos que permitan el desarrollo de las distintas
actividades a realizar por parte de los responsables de cada una de las acciones en forma particular y de los establecimientos en forma global.
Se seala que la gestin de los programas y/o sus acciones primitivamente formulados estn sujetas a reprogramacin en virtud de
situaciones emergentes y de los resultados que arrojen los informes de monitoreo.
Monitoreo
El monitoreo ser el procedimiento mediante el que se verificar la eficiencia y eficacia de la puesta en marcha de los programas y sus
acciones identificacin sus logros y debilidades, en consecuencia se elevarn informes al Concejo Municipal sobre los acontecimientos
importantes del PADEM; se disearn Y tomarn las medidas correctivas para alcanzar las metas propuestas..

98

Ficha de Monitoreo

REA DE GESTIN ESCOLAR :
OBJETIVO N
META
N de la Accin Estado de la accin Presupuesto Obstculos y/o Facilitadores Indicadores

E
j
e
c
u
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d
o

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A
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g
n
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o

N
o

A
s
i
g
n
a
d
o

99

2.- Evaluacin
La evaluacin de este PADEM ser el proceso que procurar determinar de manera
sistemtica y objetiva la pertinencia, eficacia, eficiencia, efectividad e impacto de los programas y
sus acciones propuestas para alcanzar los objetivos de cada uno de ellos.
En la configuracin del PADEM la evaluacin sealada por la ley N 19.410 se denomina
evaluacin retrospectiva, sin embargo para dar cumplimiento a los plazos que esta misma ley
determina para la elaboracin del prximo plan, se efectuar una evaluacin parcial al mes de agosto
como insumo para las nuevas acciones u objetivos que se propongan para el ao 2015.
Este plan ser evaluada por una comisin interna multiprofesional del DAEM; teniendo
presente adems que la ley seala, respecto a la evaluacin, que los directores de los
establecimientos, al trmino del ao escolar, debern informar sobre los resultados alcanzados y
evaluarn el logro de los objetivos del PADEM en sus establecimientos. Este informe deber ser
a. Ser dado a conocer a la comunidad escolar.
b. Remitido al DAEM
c. Ser la base de la evaluacin general del PADEM 2013.
d. Ser presentada al Concejo Municipal de la comuna
Los instrumentos de evaluacin sern para los Programas de Accin, el consolidado de las
pautas de monitoreo aplicadas por el jefe del DAEM, el Coordinador Tcnico comunal, un
funcionario municipal designado por el Sr. Alcalde y cada uno de los directores o encargados de los
establecimientos. Adems los directores y Profesores Encargados evaluarn la ejecucin del PADEM
con la pauta que se adjunta

100

Pauta Evaluacin Ejecucin PADEM

1

Para ejecutar las actividades propuestas en el PADEM, en su establecimiento se conformaron equipos de trabajo con:
SI NO NS

a.- Docentes Directivos
b.- Jefe y miembros UTP
c.-Docentes
d.- No Docentes
e.- Centro de alumnos
f.- Centro de Padres
2

Para ejecutar las actividades propuestas en el PADEM, en su establecimiento se realizaron reuniones de informacin con:

c.-Docentes
d.- No Docentes
3 Para ejecutar las actividades propuestas en el PADEM, en su establecimiento se realizaron reuniones de evaluacin con

c.-Docentes
d.- No Docentes
4 Para ejecutar las actividades propuestas en el PADEM, en su establecimiento existi una adecuada coordinacin con:

c.-Docentes
d.- No Docentes
5 En su establecimiento los objetivos y metas propuestos en el PADEM fueron asumidas como propias por los:
c.-Docentes
d.- No Docentes

101

Bibliografa
Bengoa, J. (2006). Historia del Pueblo Mapuche. Santiago: Ediciones Sur.
Club de Amigos de la Biblioteca Pblica de Tira. (2003). Recopilacin de Datos Histricos de la
Comuna de Tira. Tira, Arauco, Bio Bio: Gobierno de Chile, Consejo Nacional de la Cultura
y las Artes.
Conadi. (2010). Lavken Mapu.
Consultora Esico. (2008). Informe N 1. Actualizacin Plan de Desarrollo Comunal de Tira, 2009 -
2015. Tira.
Correa, M. (2011, Febrero 2). Las tierras mapuche del Lleu Lleu; Historia de la usurpacin. Caete,
Wallmapu, Chile, Bo - Bo. Revisado Septiembre 28, 2013, de
http://www.azkintuwe.org/feb_0731.htm
INE. (2012). Censo de Poblacin y Vivienda 2012, Informe Preliminar. Santiago.
Latitud Sur Consultores. (2003). Diagnstico y Propuestas para potencias el desarrollo de
MiniPymes de la Provincia de Arauco. Concepcin.
Memoria Chilena. (2004). La Guerra de Arauco (1550-1656). Revisado Septiembre 28, 2013, de
http://www.memoriachilena.cl/temas/index.asp?id_ut=laguerradearauco(1550-1656)
Memoria Chilena. (n.d.). El toqui Lautaro (ca.1534-1557). Revisado from
http://www.memoriachilena.cl/temas/index.asp?id_ut=lautaro(ca.1534-1557)
Universidad de Chile y Subdere. (2009). Diseo de proyecto de Intervencin Sociocultural en la
Provincia de Arauco. Santiago.

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