Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria

Universidad Bolivariana de Venezuela
Programa Nacional de Formacin de Educadores
Fundacin Misin Sucre. Sede Zulia. Municipio Cabimas
Aldea Universitaria Pedro Julio Maninat




Estrategias pedaggicas para el fortalecimiento de los valores Respeto y
Responsabilidad en los nios y nias de la E.B.E. Mara Chiquinquira Bez
Guerra

Docente en Formacin:
Daz Gleiderman.
C.I.: 21.210.500.
Profesor Asesor: Alexis lvarez.


Julio 2014
2

ndice











Diagnstico 4
Cuadro de coyuntura 5
Cuadro de contradiccin 12
Identificacin del problema socio pedaggico 13
Fundamentacin terica 15
Componentes de la planeacin 30
Planeacin de las acciones para resolver el problema socio pedaggico
identificado
32
Evaluacin y presentacin de los resultados 33
Recomendaciones 35
Referencias Bibliogrficas 36
Anexos 39
3

Introduccin.
Tradicionalmente la escuela es vista como una institucin orientada
preferentemente a desarrollar el aspecto cognitivo de los estudiantes, se descuida el
papel que juega la institucin escolar como promotora de la participacin activa y
responsable de todos sus miembros. Es comn la creencia por parte de los docentes
de que su funcin consiste solo en ensearle al educando destrezas y competencias
intelectuales, as mismo, los padres y representantes creen que cumplen con su
responsabilidad con solo llevar a su hijo puntualmente a clases y consignar los
recursos que la comunidad escolar le solicita por concepto de matrcula.
Los valores son importantes en nuestras vidas, ya que nos ayuda a tener una
mejor calidad de vida y establecen costumbres desde los cuales los individuos miran
la realidad que los circulan, las instituciones educativas tambin desarrollan su propia
identidad de los valores que impregnan todo lo que en ellos sucede y tambin a
todos sus actores involucrados.
Se debe tener en cuenta los rasgos de los valores de responsabilidad y
respeto que en ellos predominan, para realizar un anlisis exhaustivo de la forma de
interaccin y propiciar as las innovaciones necesarias que conduzcan a unos valores
de tipo colaborativos, en la que el personal docente toma decisiones en conjunto,
aceptadas por todos, en un trabajo en equipo compartiendo los recursos y materiales
y en definitiva instalar las ideas de que el aprendizaje en permanente al cambio y
perfeccionamiento constante.
El presente estudio tiene como objetivo planificar estrategias que ayuden a los
nios y nias de Centro de la E.B.E. Mara Chiquinquira Bez Guerra, a fortalecer
los valores del respeto y responsabilidad, apoyndose en el aprender-haciendo y el
convivir en base a la reflexin como forma de desarrollo social. En este caso se
emplearon la formacin de los docentes de la Misin Sucre a travs de las
comunidades con carcter protagnicos, acorde con las transformaciones socio -
econmicas y culturales que vive nuestro pas.
4

Esta informe comprende un diagnstico situacional como acercamiento,
caracterizacin y reconocimiento de una situacin problema que arranca de la
sistematizacin de la educadora en formacin a partir de su reflexin de la praxis
socioeducativa obtenida en la vinculacin profesional bolivariana durante su
contraste escuela-misin educativa-familia-comunidad. Tambin se incluyen
elementos tericos que permitan fundamentar el estudio, se hace referencia a los
fundamentos metodolgicos, tcnicas e instrumentos que ayudarn a recoger los
datos o informacin requerida.















5









FASE I
DIAGNSTICO DE LA SITUACIN DEL PROBLEMA










6

Diagnstico.
El presente estudio se realiz dentro de la modalidad de proyecto de
aprendizaje, teniendo como propsito planificar estrategias que ayuden a los nios y
nias del Centro de Educacin Integral El Playn a fortalecer la convivencia como
valor para ayudar dentro de este marco, lograr mejor convivencia social de los nios
y nias de esta institucin y de la comunidad de El Playn del Municipio El Pao, del
Estado Cojedes.

De acuerdo a lo observado en la Seccin U de este centro de educacin
inicial, donde hay una matrcula de 06 nios y nias, de los cuales 02 son varones y
04 hembras en edades comprendidas entre 03 y 06 aos, donde los nios y nias
muestran inters por algunas actividades como dibujar, realizar educacin fsica y
valorar el ambiente que los rodean, pero deben mejorar algunos aspectos como el
buen trato hacia los dems y las relaciones interpersonales.

El proyecto de aprendizaje se emple en este caso como metodologa que
permite concretar la formacin de la docente de la Misin Sucre a travs de la
intervencin de la comunidad con carcter protagnico acorde con las
transformaciones socioeconmicas, culturales que vive la Repblica Bolivariana de
Venezuela en particular, de all la intervencin comunitaria en este caso conduzca a
la problemtica observada, apoyndose en el aprender haciendo y el convivir en
base a la reflexin como forma de desarrollo social.

En este sentido, este proyecto es un estudio de investigacin sumido en el
enfoque dialctico materialista como forma de intervenir de forma protagnica la
comunidad, en base a las contradicciones que existen en su seno.

7

Cuadro de Coyuntura
Contexto
mbitos FAMILIA Escuela Comunidad
Geo histrico
Segn la historia las
familias eran poco
numerosas, provenientes
de otros estados y se
dedicaban a las actividades
agropecuarias, vivan en
ranchos de bahareque, no
exista vialidad. Tambin
contaban con servicios
pblicos bsicos, en la
actualidad hay un gran
nmero de familias que
todava realizan actividades
agropecuarias.
El C.E.I. El Playn fue
fundado en el ao 2006, en
una escuela prestada de la
E.B. del mismo nombre, a
cargo de la Directora Alba
Tovar y la Docente Ana
Benavente. En el ao 2007
fue asignada como directora
la Mgs Judith Salas y la
docente Mara Farfn. Este
C.E.I. en la actualidad cuenta
con una matrcula de 03 nios
y 02 nias, lleva ese nombre
porque los representantes
decidieron asignarle el
nombre de la comunidad.
Esta comunidad ubicada en le
Estado Cojedes del municipio Pao
de San Juan Bautista, limita al este
con la comunidad del Toro, por el
Sur con la comunidad de Chaparral
y la Yagita, por el Oeste con la
comunidad El Chupn, por el Norte
con la comunidad de Zambrano. Fue
fundada en el ao 1954, su nombre
se debe a que est ubicada a la
orilla del ro y en poca de lluvias
algunas veces se inunda y todo
queda como una zona de playa.





8

mbito Familia Escuela Comunidad
Sociopoltico
En el sector El Playn las
familias se organizan para
participar y fortalecer el
liderazgo poltico para el
beneficio de las mismas,
mientras gran parte de ellas
estn con el proceso
revolucionario.
La institucin se basa en
programas sociales para
buscar el bienestar
estudiantil con ayuda de
entes gubernamentales,
regionales y locales. De
igual manera se presta
servicio a vinculantes de la
misma Sucre.
La comunidad se est
incorporando a la
participacin protagnica
debido a las necesidades
que presenta el sector a
travs del Consejo
Comunal, electo en
asamblea de ciudadanos y
ciudadanas. Tambin
cuenta con una asociacin
civil.







9











mbitos FAMILIA Escuela Comunidad
Econmico
Las familias de la
comunidad El Playn son
personas de bajos
recursos, se dedican a las
actividades agropecuarias,
de sta manera obtienen el
ingreso para el sustento
diario.
La institucin cuenta con el
apoyo del gobierno nacional y
regional, en algunos casos
con el Consejo Comunal.
En sta comunidad se desarrollan
solamente las actividades agrcolas
y pecuarias.
Nuestra comunidad cuenta con
algunos beneficios como son: Misin
Ribas y pensionados de la tercera
edad.
10

mbito Familia Escuela Comunidad
Socio-educativo y
pedaggico.
Existe poco apoyo y
valoracin del trabajo de los
educadores. Hay poca
participacin en el
desarrollo integral del nio y
la nia y en cuanto a la
ejecucin de los proyectos
educativos, no existen
buenas relaciones
interpersonales.
En el C.E.I. El Playn los
nios y nias mantienen
pocas relaciones
interpersonales, aunque se
busca la sensibilizacin del
docente, padres y
representantes en la
responsabilidad del proceso
educativo, destacando la
importancia que tiene el
valor convivencia en los
integrantes del proceso de
enseanza-aprendizaje.
La comunidad cuenta
solamente con la Misin
Ribas, en cuanto a la
participacin de las
actividades que se realizan
las personas muestran
poco inters.






11

mbito Familia Escuela Comunidad
Ideolgico-Cultural
El lenguaje es cotidiano, en
cuanto a la religin
predomina la catlica y la
msica vara de acuerdo a
la edad.
La gastronoma es variada
de acuerdo a las
temporadas, sin olvidar que
los platos tpicos son el
pescado, el pabelln, la
cachapa y la arepa.
El lenguaje se obtiene a
travs del desarrollo integral
del nio y la nia, en el cual
influyen los valores de
acuerdo al momento que es
utilizado. En cuanto a las
tradiciones se festejan el
carnaval con desfile por la
va principal con nios y
nias, padres,
representantes, docentes y
algunos habitantes de la
comunidad.
Hay pocas manifestaciones
culturales cada actividad se
celebra tomando en cuenta
cada temporada en que se
realiza, sin olvidar que la
msica tpica es la llanera.









12

mbito Familia Escuela Comunidad
Ambiental
Cuenta con algunos
servicios pblicos como:
agua, luz elctrica, servicio
de gas licuado, servicio de
moto taxis, la va de
comunicacin es carretera
engranzonada, aunque en
algunos hogares se observa
desperdicios, por tal razn
se nota la falta de valores
ambientales.
El personal docente en su
afn de sembrar conciencia
ambientalista, organiza
grupos de nios y nias
para la arborizacin dentro
de la institucin, as mismo
realiza talleres y charlas
sobre la conservacin del
ambiente a padres, madres
y representantes.
Gran parte de la comunidad
pone en prctica la
recoleccin de basura y el
servicio de agua para
consumo humano es
insuficiente.



13

Despus de haber realizado un Cuadro de Coyuntura se encontraron las siguientes
contradicciones:
Poca colaboracin de padres, madres y representantes.
Deficiencia en el servicio de agua potable para el consumo humano.
Valoracin del ambiente.
Carencia del valor convivencia entre los nios y nias.

14

El siguiente Cuadro de Contradiccin se obtuvo despus del anlisis del Cuadro de Coyuntura.

Causa que lo hace posible Contradicciones principal Consecuencias
Falta de valor como la convivencia. Prctica del valor convivencia. Ausencia de cooperacin, respeto,
autocontrol, compartir y
comunicacin.
Falta de estrategias por parte de los
docentes.
Importancia del valor convivencia en
la formacin integral de nios y nias.
Respeto por la vida, la libertad y la
autoconfianza.
Desequilibrio de la cultura. Adquisicin del valor convivencia que
ayuda a la formacin slida del
principio.
Desconocimiento de las normas de
cortesa.
15

Identificacin del problema socio pedaggico.

La familia segn Del Calle (2000), es una institucin social que conforma la
unidad bsica de la sociedad insertada en las normas de la comunidad a la cual
pertenece. Existe una estrecha relacin entre los aprendizajes y la cultura que los
nios y nias traen de su hogar y que aprenden en la escuela, por esta razn el xito
educativo depender de la integracin del aprendizaje que se adquiere en familia con
el de la escuela, tomando en cuenta tambin las influencias del ambiente que rodea
al nio y la nia.

En una sociedad como la nuestra la convivencia que tenga la familia y la
comunidad hacia la escuela es primordial en el proceso de enseanza y aprendizaje
de los nios y nias, sabiendo pues que la convivencia es un valor fundamental para
vivir en armona con los dems, aunque es necesario admitir y reconocer que
vivimos en una sociedad en prdida de valores, y que es necesario rescatarla, por lo
que generan resultados ptimos que se logra valores en la vida cotidiana.

Se viene visualizando prdida de la prctica de valores en los nios y nias el
cual se obtuvo como resultado que los nios y nias no practican valores como mala
convivencia dentro del mbito escolar, son nios y jias con un vocabulario
inadecuado y una conducta agresiva, debido al medio que los rodea (nios de padres
separados).

Esta es posiblemente una de las causas del aumento de problemas y
violencias entre nios y nias, haciendo difcil el nivel de convivencia entre ellos,
situacin que da a da se ha venido deteriorando progresivamente en los ltimos
tiempos. Ante estos hechos, se requiere un docente con visin comunitaria que
16

resalte en los nios y nias la convivencia como valor familiar, comunitario y
personal, que sirva de base en la construccin de una sociedad ms humana.

En este sentido se requiere la planificacin de actividades que ayuden a
comprender la importancia de la convivencia entre humanos, empezando desde el
aula y su convivir, para hacer de esa manera nios y nias con formacin ciudadana.

En funcin de lo expuesto, la educadora en formacin muestra inters en
realizar un proyecto sobre estrategias pedaggicas para el fortalecimiento del valor
convivencia en nios y nias del C.E.I. El Playn.












17

Fundamentacin terica.
Este trabajo de investigacin est basado en las teoras filosficas,
psicolgicas y pedaggicas de:

Simn Bolvar (1819): el Libertador se apoya sobre todo en el tercer pilar de la
educacin, este es aprender a valorar, que sera entonces tomar conciencia de la
importancia de las acciones colectivas y desarrollar habilidades para que los
ciudadanos y ciudadanas obtengan una democracia plena, es necesario desarrollar
valores, actitudes y virtudes a travs de la caracterizacin, razonamiento,
discernimiento, dilogo desde una tica social, la cual implica el desarrollo de
valores, actitudes y virtudes propias de la democracia plena.


Es decir toda persona debe tener conciencia y darle importancia y valor a las
cosas, as pues razonar y mediar desde de una tica social, teniendo en cuenta los
valores, las actitudes y virtudes de cada quien.


Simn Rodrguez (1828): plantea que para desarrollar la creatividad el
maestro debe valorar y desarrollar los aprendizajes de la prctica creadora en
ambientes sociales que permitan relaciones armoniosas en un clima de respeto a las
ideas y convivencias con la naturaleza.


As pues el maestro o la maestra, para desarrollar su creatividad debe valorar,
desarrollar el aprendizaje en todos los ambientes, relacionarse y convivir en un clima
armnico y con la naturaleza.


18

Ausubel (1983): plantea que educar en valores es el conocimiento que se
transmite en cualquier situacin del aprendizaje, debe estar basado no solo en s
mismo sino con respecto al conocimiento que posee el educador para que el
individuo se relacione con la sociedad de manera integradora.

Gonzlez lvarez (2004): dice que la convivencia escolar tiene dos objetivos
pedaggicos de igual importancia, crear un clima de trabajo que posibilite un mayor
rendimiento instructivo y socializar las conductas de los nios y nias de tal forma
que su relacin y visin ante las estructuras del centro de aprendizaje sea el modelo
de funcionamiento democrtico de la sociedad en la que poco a poco se va
insertando.


Serrano (2005): expresa que en Venezuela a travs del curriculum
intercultural, educacin en valores, se ha querido implementar un sistema de
convivencia donde todos los alumnos tienen el derecho a aprender y descubrir las
posibilidades que posee para el desarrollo de sus capacidades, habilidades, juicio
crtico y sentido de responsabilidad y solidaridad, donde sean respetado en su
libertad de conciencia y no sea objeto de ningn tipo de discriminacin.

Catanuela (2007): plantea que se ha tratado de que en la escuela se
privilegien valores relacionados con la convivencia como el respeto al otro, la
responsabilidad, la honradez, el cumplimiento del deber, la consideracin del
derecho ajeno, la solidaridad, ya que se tiene una sociedad con muchos problemas
de convivencia, donde el comportamiento de muchas personas est lejos de reflejar
valores.


19

Segn Frontano (2003): en la Declaracin de Mxico (O.E.A. Mxico), se hace
especial nfasis en la urgente necesidad de intensificar la accin educativa como
condicin necesaria para lograr una autntica convivencia familiar basada en valores.

Fajardo (2006): seala que los alumnos con conducta antisocial, son los que
poseen mayores valores socio personales para la convivencia. Este resultado ha
permitido establecer un papel de los valores socio personales como una variable
explicativa implicada en el comportamiento antisocial, adems de ser un problema de
competencia o habilidades sociales, como se aborda desde numerosos modelos
psicolgicos. En definitiva, los resultados llevan a pensar que los problemas de
convivencia escolar, amn de las competencias procedimentales, implica tambin un
problema de inconsistencia en la construccin de valores socio pedaggico para la
convivencia.


Delors (2001): hace referencia al ser, conocer, saber, hacer y al convivir, como
pilares de la educacin, lo cual indica que dentro de la Educacin bsica se resaltan
stas aspiraciones , que en lo referente al convivir lleva implcito el respeto de s
mismo y hacia los dems como forma de compartir comunitariamente.

Inmanuel Kant (2000): uno de los filsofos de mayor influencia ha ejercido
sobre el concepto de respeto a la convivencia, en el mundo de la academia sostiene
que los seres humanos deben ser respetados, porque son una fin en s mismos,
posee un valor absoluto, por este motivo es que los seres humanos tenemos un
valor especial, llamado dignidad. En este sentido, todo ser humano, sin distincin,
debe ser respetado en todas sus etapas donde interactan los miembros de la
escuela, familia y comunidad.

20


Los valores segn Rodrigo (2000) son caractersticas morales que toda
persona debe poseer como conjunto de ejemplo para que la sociedad establece para
las personas en la relacin social, son guas de vida que permiten referirnos a una
enseanza constante y funciones sociales que aseguran la convivencia, as pues que
la comunidad debe implantar valores entre los ciudadanos y ciudadanas que la
integran para que de este modo haya convivencia armnica en el accionar diario.

Hugo Rafael Chvez Fras (1999): plantea a partir de Febrero una serie de
cambios en Venezuela orientados a la construccin del Proyecto Nacional Simn
Bolvar, el cual profundiza los logros alcanzados por las lneas generales del Plan de
Desarrollo Econmico y Social de la Nacin.


Desde el perodo 2007-2013 se encamina nuestro pas hacia la construccin
del socialismo del siglo XXI, teniendo como meta las cinco directrices primordiales:


La nueva tica socialista, la suprema felicidad social, democracia protagnica
revolucionaria, modelo productivo socialista, nueva geopoltica nacional, Venezuela
potencia energtica mundial y la nueva geopoltica internacional.


Proyecto Simn Bolvar (2013-2019).


Convocar y promover una nueva orientacin tica, moral y espiritual de la
sociedad, basada en los valores liberadores del socialismo.

21

Preservar el acervo moral del pueblo venezolano, de honestidad,
responsabilidad, vocacin de trabajo, amor al prjimo, voluntad de superacin
y de la lucha por la emancipacin mediante su promocin permanente y a
travs de todos los medios disponibles, como defensa de los antivalores.



Reforzar el acervo moral del pueblo mediante la promocin de los valores del
socialismo, la tica moral socialista, la formacin, la autoformacin, la
disciplina basada en la autocrtica, la prctica de la solidaridad y el amor , la
conciencia del deber social.

Adecuar los planes de estudios en todos los niveles de formacin de valores
cnsonos con la nueva sociedad que estamos labrando.


En este proyecto de la patria (2013-2019), nuestro presidente nos convoca a
promover una tica moral basada en los valores del socialismo, para cuidar el acervo
moral tradicional del pueblo, donde se sustituyen los antivalores por los valores como
el amor, la responsabilidad, la voluntad de superacin, incluyendo todos los niveles y
estrategias de valores cnsonos para la transformacin de todos y todas las
venezolanos, de esta manera estamos llamados a la construccin de una sociedad
ms humana.

Los logros, avances y alcances de los estudiantes depender de las
estrategias y actividades del docente en el proceso de enseanza. Es necesario
definir en ste caso los siguientes conceptos:

22

Valor:

Es aquello que da sentido a la vida, por lo que vale la pena luchar, son pautas
que ayudan al hombre a encontrarse a s mismo, a encontrarse con otros. No se
ensean, se trasmiten a travs del ejemplo y sobre todo en los nios que aprenden lo
que viven.

Convivencia:

La convivencia es una forma de relacionarnos con los otros, para la
convivencia positiva es necesario el amor, el perdn y la tolerancia entre otros.

Respeto:

Es una actitud que se pone en prctica en la cooperacin mutua, es una
necesidad de vida, un esfuerzo por superar las diferencias que surgen entre todos
los que viven en conjunto.

Tolerancia:

Es el respeto a la otra persona a pesar de las diferencias que existen entre
cada uno.

Sujeto:

Es aquel del cual se habla o dice algo, ser del cual se anuncia alguna cosa.

Familia:

Personas emparentadas que viven juntas, constituida por el padre, la medre y
los hijos.
23

Escuela:

Es la que potencia el inters, la responsabilidad y la personalidad del
estudiante.

Comunidad:

Es le conjunto de habitantes de un lugar, personas que viven unidas y con
ciertas reglas.

Estrategias pedaggicas:

Son las actividades que utiliza el docente para explicarse de manera clara y
sencilla durante la clase al estudiante o la estudiante.

Plan de accin:

Es un tipo de plan que prioriza las necesidades ms importantes para cumplir
con ciertos objetivos.
24

Los bsicos curriculares.

Los bsicos curriculares que se relacionan con ste proyecto son:

Proyecto de aprendizaje: es una herramienta que utiliza el docente en el
proceso de enseanza y aprendizaje para abordar las necesidades e intereses y
proporcionar en los y las estudiantes un aprendizaje significativo.

Planificacin y evaluacin: es un instrumento que el docente utiliza para
evaluar el conocimiento que ha obtenido el estudiante en su aprendizaje.


Lenguaje y comunicacin: nos permite enriquecer nuestro vocabulario y
comunicarnos a travs de diferentes tipos de lengua.

Sistema educativo bolivariano: se relaciona con este trabajo de
investigacin porque el nuevo diseo curricular de educacin busca en el docente un
perfil integrador, socialista, innovador e integral capacitado para atender las
necesidades de los nios y las nias.


Psicopedagoga: tiene relacin con este proyecto ya que el docente debe
estar preparado para el cambio de conducta de los nios y nias, porque cada
persona tiene su propia manera de pensar y por ende el docente debe estar atento a
stas actividades.
25

Vinculacin profesional: su modalidad es poner en prctica y tener un
contacto directo en la educacin en cuanto al contexto escuela, familia y comunidad.

Tecnologa de la informacin y la comunicacin: nos ayuda a obtener
informacin e innovar mediante el uso del internet por medio del computador.


Matemtica: es un ejercicio para el desarrollo de la capacidad intelectual de
la mente, donde se puede enfocar los nmeros y las figuras.

Metodologa de la investigacin: es lo que emplea sus propios mtodos y
los estudios a travs de la investigacin.


Didctica de la educacin inicial: es el tratamiento de contenidos y de
formas de expresin de los diferentes temas que se tienen como fin hacer posible el
acto educativo, dentro del marco de una educacin concebida como participacin,
creatividad, expresividad y relacionalidad. El aprendizaje ser vlido en tanto que
genere procesos educativos, para que la enseanza sea eficaz.





26

Bases legales.
La ley orgnica de educacin (L.O.E.):

Artculo 03: la educacin tiene como finalidad fundamental el pleno
desarrollo de la personalidad y el logro del hombre sano, culto y crtico y acto para
vivir en una sociedad democrtica, justa y libre.

Artculo 07: el proceso educativo estar estrechamente vinculado al trabajo
con el fin de armonizar la educacin con las actividades.


Artculo 17: las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en
la orientacin y formacin en principios, valores, virtudes, creencias, actitudes y
hbitos en los nios y nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultas para cultivar el
respeto, el amor, honestidad, tolerancia, reflexin, participacin, independencia y
aceptacin. La familia, la escuela, la sociedad y el estado son los responsables en el
proceso de educacin y desarrollo integral de sus integrantes.

Tambin lo sustenta la ley de proteccin al nio, nia y al adolescente (L.O.P.N.A.).

Artculo 30: garantiza un nivel de vida adecuada, donde asegura su
desarrollo integral. Los padres y representantas tienen la obligacin de velar por el
bienestar de sus hijos para una calidad de vida, creando afecto de amor y respeto
dentro del entorno familiar.

27

Artculo 53: todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho a la
educacin, as mismo tienen derecho a ser inscritos y recibir educacin en una
escuela.



Artculo 54: es obligacin de los padres y representantes inscribir a los
nios y nias oportunamente en la escuela o plantel de educacin de conformidad
con la ley, as como velar la asistencia regularmente a clase activamente.

Artculo 55: el estado est en el derecho de promover y velar la educacin
apropiada sobre la materia a nios, nias y adolescentes, as como a los padres,
representantes y responsables.


De igual manera la constitucin de la repblica bolivariana de Venezuela lo
sustenta en los artculos siguientes:


Artculo 102: la educacin es un derecho y un deber social fundamental, es
democrtica, gratuita y obligatoria, el estado la asumir como funcin indeclinable y
de mximo inters en todos sus niveles y modalidades como instrumento del
conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad.


La educacin es un derecho pblico y est fundamentado en el respeto a
todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial
28

creativo de cada ser humano, y el pleno ejercicio de la personalidad, en una
sociedad consustanciada con los valores de identidad nacional.

Artculo 103: toda persona tiene derecho a una educacin integral de
calidad de condiciones y oportunidades.

Artculo 104: la educacin estar a cargo de personas de reconocida y
comprobada moralidad acadmica, el estado estimular su situacin permanente y le
garantizar la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente.














29

Componentes de la Planeacin.

Para fortalecer el valor convivencia en los nios y nias del C.E.I. El Playn,
se aplicaron charlas, lecturas reflexivas, murales entre otros, para as obtener los
resultados pro medio de la planeacin.

Objetivo general:

Estrategias pedaggicas para el fortalecimiento del valor convivencia en los
nios y nias del C.E.I. El Playn.

Objetivos especficos:

Lograr la incorporacin de padres, madres y responsables a la ejecucin del
proyecto.

Observar en los nios y nias las manifestaciones de convivencia que ellos
presentan


Aplicar estrategias que ayuden a fortalecer la convivencia en los nios y
nias.

30

Durante las actividades se emplearon los siguientes mtodos y tcnicas:

Emprico:

Este permite verificar y comprobar las evidencias a travs de la observacin.

Induccin-deduccin:

Son razonamientos que van de lo particular a lo general o viceversa.

Anlisis-sntesis:

Son dos procesos cognitivos, el anlisis permite la descomposicin del
problema socio pedaggico en sus partes y cualidades. Sntesis permite unificar las
relaciones y componentes del problema.

Tcnica:
Observacin es el registro visual de lo que ocurre en una situacin real.



31

Los logros, avances y alcances de los estudiantes depender de las
estrategias y actividades del docente en el proceso de enseanza. Es necesario
definir en ste caso los siguientes conceptos:

Valor:

Es aquello que da sentido a la vida, por lo que vale la pena luchar, son pautas
que ayudan al hombre a encontrarse a s mismo, a encontrarse con otros. No se
ensean, se trasmiten a travs del ejemplo y sobre todo en los nios que aprenden lo
que viven.

Convivencia:

La convivencia es una forma de relacionarnos con los otros, para la
convivencia positiva es necesario el amor, el perdn y la tolerancia entre otros.

Respeto:

Es una actitud que se pone en prctica en la cooperacin mutua, es una
necesidad de vida, un esfuerzo por superar las diferencias que surgen entre todos
los que viven en conjunto.


32

Tolerancia:

Es el respeto a la otra persona a pesar de las diferencias que existen entre
cada uno.

Sujeto:

Es aquel del cual se habla o dice algo, ser del cual se anuncia alguna cosa.

Familia:

Personas emparentadas que viven juntas, constituida por el padre, la medre y
los hijos.

Escuela:

Es la que potencia el inters, la responsabilidad y la personalidad del
estudiante.




33

Comunidad:

Es el conjunto de habitantes de un lugar, personas que viven unidas y con
ciertas reglas.

Estrategias pedaggicas:

Son las actividades que utiliza el docente para explicarse de manera clara y
sencilla durante la clase al estudiante o la estudiante.

Plan de accin:

Es un tipo de plan que prioriza las necesidades ms importantes para cumplir
con ciertos objetivos.
34

Nombre(es): Mara Farfn C.I. 14.899.478 Trayecto: III Semestre: 8
vo
Problema socio pedaggico identificado: Prdida de la prctica del valor convivencia.
Tema(s) a desarrollar: El valor convivencia.
Objetivo General: estrategias pedaggicas para el fortalecimiento del valor convivencia en los nios y nias del C.E.I.
El Playn.
Objetivos
Especficos
Actividades y
tareas
Mtodos y
tcnicas
Contexto.
Participantes y
responsables.
Recursos. Tiempo
Avances
del plan
Lograr la
incorporacin
de padres,
madres y
responsables a
la ejecucin del
proyecto
Charla.
Lectura
reflexiva.
Mtodo:
emprico.
Tcnica
participativa.
Mtodo terico:
induccin-
deduccin.
Escuela.
Familia-
comunid
ad.
Docente o
vinculante,
padres,
madres, nios
y nias.
Invitacin.
Lminas.
Trpticos.
Folletos.
Cmara
fotogrfica.
17-02-2013 45%.
Observar en
nios y nias
las
manifestaciones
de convivencia
que ellos
presentan.

Dinmica.
Conversato
rio.
Cuento.

Mtodo:
observacin.
Tcnicas:
participativa.

Escuela.
Misin
educativa
.
Docente o
vinculante,
nias y nios.
Folletos.

22-02-2013 25%
Aplicar
estrategias que
ayuden a
fortalecer la
convivencia en
nios y nias.
Recortar.
Pegar.
Mtodo:
induccin-
deduccin.
Tcnicas: la
observacin.

Escuela.
Familia-
comunid
ad.
Docente o
vinculante,
nias y nios.
Folletos.
Revistas.
Tijera.
Papel bond.
Cmara
fotogrfica.
25-02-2013 25%.
35

Evaluacin y presentacin de los resultados.

A continuacin se organiza y sistematiza los resultados de manera
participativa y de construccin del problema convivencia.





Como podemos observar en el grfico, en el objetivo No. 1 se obtuvo
un 45% del avance del plan con la actividad realizada con padres y madres,
durante las estrategias aplicadas, los nios se sintieron motivados logrando un
25% de avance en el objetivo No. 2, mientras tanto en el objetivo No 3 su avance
fue de un 25%.




0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Objetivo 1 Objetivo 2 Objetivo 3
Objetivo 1
Objetivo 2
Objetivo 3
36


Recomendaciones.

Estimular la aplicacin de estrategias para desarrollar los aprendizajes
en la prctica creadora en ambientes sociales.

La familia es la institucin social que conforma la unidad bsica de la
sociedad.


Continuar profundizando en la temtica para reforzar el acervo moral
mediante la promocin de valores del socialismo.













37


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42


ANEXOS
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR

ENCUESTA

Estimada docente:
La presente encuesta tiene la finalidad de recolectar informacin sobre la
Convivencia de los nios y nias de Educacin Inicial.

Le agradezco veracidad en sus respuestas, pues de las mismas
depender la validez de los resultados.

El mismo tiene carcter acadmico y confidencial, por estas razones no
debe colocar sus datos personales.


Atentamente


Gracias por su colaboracin.


43



Marca con una X la respuesta que considere que sea conveniente en cada
uno de los siguientes tems.

1) le gustara participar en alguna actividad sobre el valor convivencia en la
institucin donde estudia su hijo?
Si ( ) No ( ) Algunas veces ( ) Nunca ( )

2) Asistira Usted a charlas sobre la convivencia en el C.E.I. El Playn?
Si ( ) No ( ) Algunas veces ( ) Nunca ( )

3) Le gustara que su hijo participara en actividades para fortalecer la
convivencia en la escuela y en la comunidad?
Si ( ) No ( ) Algunas veces ( ) Nunca ( )


4) Qu hara Usted para que su hijo ponga en prctica las normas de
convivencia escolar?







44