Grado: 3 C N DE ALUMNOS 18 ASISTENTES NIOS 7 NIAS 6 Capacidad. Interpreta el significado de las fracciones homogneas y las compara estableciendo relaciones mayor que, menor que, igual que. Indicador: Reconoce fracciones homogneas Compara correctamente fracciones homogneas usando smbolo mayor, menor Conocimiento: Comparacin de Fracciones
CATEGORIAS SUB CATEGORIAS Descripcin de los sucesos observados durante la sesin de aprendizaje
RITOS +
1-4
SALUDO REZO CANTO
Hoy inicie la clase a las 8 .30 am con las actividades permanentes, de ingreso, se recuerda cada una de las normas de convivencia, se realiza el rezo y luego entonan una cancin la amistad
MOTIVACION + 5-11
SABERES PREVIOS
Se presenta una regleta, y se pregunta Qu observamos? los estudiantes responden fracciones, sigo preguntando Qu fraccin representa el color blanco? Los estudiantes responden la unidad qu representa el color celeste ?los estudiantes responden la fraccin 1/2 qu representa la fraccin amarilla? los nios dicen 1/4 y qu representa la fraccin verde? Los estudiantes contestan 1/8. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS 12-15 -
RESOLUCION DE PROBLEMAS
Creo que deb llevar el material en blanco, para que los nios recuerden, cmo est dividida la unidad, y para recoger saberes previos debo planificar mejor el material que voy a utilizar en clase.
SABERES PREVIOS
+ 16-24
LLUVIA DE IDEAS
Luego pregunto Cules son los numeradores? Responden los estudiantes el uno, en seguida pregunto Cules son los denominadores? los nios responden el nmero 8, Inmediatamente se presenta una situacin problemtica para que observen y relacionen la cantidad de colores de la chalina, los alumnos leen el problema luego les pregunto Cuntas franjas tiene la chalina? Los estudiantes dicen 7, luego pregunto cuntas franjas de color rojo tiene la chalina? Los nios dicen 3 y cuantas franjas de color verde tiene la chalina? responden los nios 4 .
ESTRATEGIAS DE COMPRENSION LECTORA -
25-29
NIVEL DE LECTURA Me falto hacer ms preguntas como:Quin teji la Chalina?, para quin teji? ,Qu colores combino? Qu fraccin tiene mas franjas pintadas? qu fraccin tiene menos franjas pintadas? , si hubiera hecho esto , induca a los estudiantes al tema CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE 30-33 -
PROCESO COGNITIVO
Se reparte 2 tiras de papel a cada uno de los nios para que representen grficamente la parte que corresponde a cada color, una vez terminado el trabajo me di cuenta que la mayora no pudieron dividir en partes iguales las tiras.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS 34-38 -
PROCESOS COGNITIVOS
La estrategia que utilice no fue la mas adecuada , no di las indicaciones bien porque los estudiantes no llegaron a reconocer y comparar las fracciones , tambin debo conocer mas estrategias y sobre el tema, Cuando la mayora de los nios ha terminado se pregunta
CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE +
35-45
APLICACION
A Marianella Cuntas franjas rojas ha tejido Andrea? Respondiendo 3 , luego pido a Dayane que escriba y que la lea , pido a los estudiantes que lean la fraccin y todos leen 3/7 , luego se pregunta a Celeste Cuntas franjas verdes de un total de 7 franjas hay ? los nios responden 4 , luego pide a Csar que escriba la fraccin y la lea ,luego pregunta a Eduardo que lea la fraccin y responde 4/7 y sigue preguntando cul l es el mayor ? los estudiantes responden 4/7 , y el menor los nios dicen 3/7 Creo que me falto promover mayor participacin de mis estudiantes , slo era un grupo el que participaba , la prxima vez har que participen la mayora de estudiantes.
CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE
+
50-72
SABER PEDAGOGICO
73-77
APLICACION
PRACTICA PEDAGOGICA - Inmediatamente pregunto cmo se llaman los nmeros 3 y 4? los estudiantes dicen numeradores , luego se pregunta Cmo se llaman las fracciones que tienen igual denominador ? los estudiantes no responden , insisto haciendo la pregunta , un alumno responde , homogneas , se pide que coloquen el smbolo que corresponden entre 3/7 y 4/7 los estudiantes no contestan , el alumno Lozano lo realiza colocando el smbolo menor. Luego pregunto de que tema hemos hablado hoy da los estudiantes responden mayor, menor , comparacin , y les digo Comparacin de fracciones homogneas y escribo el ttulo en la pizarra , inmediatamente trazo una recta numrica en la pizarra y les digo a los nios que tambin podemos comparar fracciones en la recta numrica y pregunto Cuntas franjas tiene la chalina ?los alumnos responden 7, llamo a un nio para que represente en la recta numrica del 0 al 7 , luego escribe cada una de las fracciones en la recta numrica , se le pide al alumno que salga a la pizarra a representar la fraccin 3/7 con el color rojo y luego a otro alumno que represente la fraccin 4/7 de color verde , luego comparan las fracciones y se pregunta Cmo se lee la fraccin comparada los estudiantes responden 3/7 menor que 4/7. Pens que los estudiantes ya haban aprendido los smbolos mayor y menor, pero en esta estrategia observ que los estudiantes les falto reconocer el smbolo. Debo incidir en los smbolos mayor y menor que; en estos das que faltan.
CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE +
78-83
SISTEMATIZAR APLICACIN
Finalmente terminamos con un trabajo grupal realizado en un papelote, realizando un ejercicio determinado del libro del MED, una vez que han terminado exponen sus trabajos y copian en su cuaderno.
METACOGNICION +
PREGUNTAS ORALES Luego se realizo la meta cognicin para saber cmo han aprendido y se recuerdan los pasos realizados.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS - 86-91
RESOLUCION DE PROBLEMAS
Me falto realizar la evaluacin, debo seguir la ruta de la sesin, conocer mas estrategias y tener dominio del tema, hacer trabajar a los nios con material concreto, porque manipulando el estudiante se apropia mejor del aprendizaje, trabajar en todo momento normas de convivencia.