Unidad 1

Presentacin
La presente unidad, Aproximacin a la educacin virtual, realiza un acercamiento a lo que es esta modalidad
educativa: su contexto histrico, las competencias y los principales roles del docente - facilitador en entornos
virtuales de aprendizaje.
Si bien de manera cotidiana se habla de la educacin virtual como algo actual, relacionada con el auge de las
Tecnologas de la Educacin y la Comunicacin, en el desarrollo de la Unidad se evidenciar cmo desde el
penltimo siglo hay antecedentes relacionados con la educacin por correspondencia, donde se va perfilando
una trascendencia del aula presencial para dar pie a procesos donde el estudiante ejerce un rol activo en tanto
es responsable de su propio aprendizaje, por tanto requiere el desarrollo de competencias tales como la
autonoma y la autodisciplina, igualmente, el docente se convierte en un facilitador y dinamizador del proceso.
En primera instancia se hace un recorrido por la historia del e-leanirng o educacin virtual y los principales
hitos desde sus antecedentes en Suecia (1833) e Inglaterra (1844) hasta llegar a la poca actual la cual se
caracteriza por el gran desarrollo de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Se abordan de manera
precisa los conceptos de Educacin virtual, e-learnig o educacin en lnea (online education), los cuales se
usan en diferentes contextos para hacer referencia a la educacin mediada por las Tecnologas.
Luego se abordan algunos fundamentos de la educacin virtual, los cuales tienen su inspiracin en los
principios de la pedagoga contempornea, slo que se adaptan y flexibilizan en esta modalidad educativa.
Por ltimo se lleva al participante a identificar las competencias y roles del docente virtual, el cual adems de
su saber disciplinar, debe tener capacidad para comunicarse de manera oportuna y clara en la red, adems
como se precis anteriormente debe ser un facilitador y dinamizador de procesos de aprendizaje.

Elemento de competencia
1. Conceptualizar los fundamentos bsicos de la educacin virtual en un contexto histrico teniendo en
cuenta la importancia de las TIC en la construccin de la sociedad del conocimiento.
2. Articular las competencias del docente en la educacin presencial con las competencias del docente en la
virtualidad y los cambios metodolgicos que implica esta modalidad, a partir de los lineamientos
metodolgicos de la catlica del Norte.
3. Generar procesos de interaccin que estimulen la construccin del conocimiento utilizando las
estrategias pedaggicas comunicativas que correspondan a la modalidad.



Desarrollo temtico
Tema 1
Contexto histrico de la educacin virtual
Para muchos la educacin virtual es quiz un fenmeno reciente producto de la masificacin del uso de las
TIC, pero en realidad se trata de una metodologa educativa que tiene sus orgenes en Suecia hace ms de 150
aos. En estos prrafos introductorios se resumirn los diversos hitos histricos de la educacin a distancia
hasta llegar a lo que conocemos como educacin virtual, e-learning o educacin en
lnea.
En 1833 aparecieron en Suecia los primeros cursos por correspondencia y en 1844 esta
misma iniciativa se desarroll en Inglaterra con cursos por correspondencia sobre
habilidades administrativas bsicas. De esta forma surge el auge de la educacin por
correspondencia que segn Mariano Bernardez (2007) se convierte en el primer hito de
la educacin a distancia y la cspide de este hito est representada por la International
Bussines School que para 1920 lleg a tener dos millones de estudiantes
Con la invencin de la radio en 1920 y la televisin en 1930 aparece el otro hito de la educacin a distancia
denominada radio y televisin educativa. Aqu se identifican las primeras relaciones entre el desarrollo
tecnolgico y la educacin, experiencias significativas que existieron en diversos pases del mundo. En
Colombia, por ejemplo, este hito lo represent radio Sutatenza que en las dcadas del 50, 60 y 70 alfabetiz a
miles de personas de regiones apartadas mediante la tecnologa de la radio. A nivel mundial uno de los
referentes fue la Open University que utiliz tecnologas de radio y televisin para ofrecer educacin a sus
miles de estudiantes.
En la dcada de los 80 apareci el computador y con l las ideas de usarlo como un medio para el aprendizaje,
al comienzo el concepto que prolifer fue el de CBT (Computer Based Training) que consista en dar
capacitacin a las personas con procesos diseados para ser ejecutados enteramente en el computador. Esta
metodologa tuvo mucho auge en las empresas. El tercer hito entonces es el aprendizaje basado en el
computador o CBT.
Este escenario fue configurando las condiciones para que se desarrollara lo que hoy conocemos con e-learning
o aprendizaje electrnico, en general se denomina as a cualquier proceso educativo que est mediado por el
eso de las TIC. La cspide del e-learning puede estar representada por el xito de la Universidad de Phoenix,
en el idioma ingls; o por la Universidad Oberta de Catalua (UOC), en Espaa; y el Tecnolgico de Monterrey,
en Mxico.
Hay un nuevo concepto que segn Mariano Bernardez est dominando la educacin mediada por tecnologas,
se trata del e-performance. Este consiste en entornos de aprendizaje ms avanzados que implican entre
otros: LMS (Sistemas gestores de Aprendizaje) LCMS (Sistemas gestores de contenidos de aprendizaje),
Plataformas colaborativas, entornos personalizados de aprendizaje (PLE) entre otras plataformas que facilita la
tecnologa.
Educacin virtual, e-learnig o educacin en lnea (online education)?


La educacin mediada por tecnologas tiene actualmente tres conceptos con los que se identifica. En el caso
de los pases anglosajones se prefiere el concepto de e-learning y online education, cuya denominacin hace
referencia ms al medio o a la forma, en el caso de los pases hispano hablantes el concepto de educacin
virtual es el que ha tomado fuerza y aqu el uso de la palabra virtual tiene una connotacin ms filosfica, en la
siguiente cita se puede identificar.
La palabra virtual proviene del latn virtus, que significa fuerza, energa, impulso inicial. Las palabras vis,
fuerza, y vir, varn, tambin estn relacionadas. As, la virtus no es una ilusin ni una fantasa, ni siquiera una
simple eventualidad, relegada a los limbos de lo posible. Ms bien, es real y activa. Fundamentalmente, la
virtus acta. Es a la vez la causa inicial en virtud de la cual el efecto existe y, por ello mismo, aquello por lo cual
la causa sigue estando presente virtualmente en el efecto. Lo virtual, pues, no es ni irreal ni potencial: lo virtual
est en el orden de lo real. (Gmez Alatorre, 2000).
Independiente de la denominacin, lo claro es que se trata de una metodologa educativa que hace uso de
diferentes tecnologas para facilitar procesos de aprendizaje.
Educacin virtual, Siguiente generacin de la educacin a distancia o nueva modalidad?
En diversos contextos ha habido un debate acerca de si la educacin virtual es una continuacin o siguiente
generacin de la educacin a distancia, o una nueva modalidad educativa. Este punto lo abordaremos con un
debate participativo en el que concluyamos sobre qu es la educacin virtual.

Participante del diplomado, antes de continuar vamos a realizar una
actividad de debate sobre lo que es la educacin virtual. Para ello est
invitado a leer los siguientes textos (fuentes de estudio), luego vaya al
rea de foros y participe, en el Item Actividades estn los criterios y
lineamientos para la valoracin de su participacin.


Para concluir este aspecto, a continuacin se presenta un esquema que resume algunos de los momentos
significativos del presente desarrollo temtico:





Tema 2:
Fundamentos de la educacin virtual
Los fundamentos de la educacin virtual hacen referencia al conjunto de principios y caractersticas que son
inherentes a esta modalidad educativa. Para abordar la temtica se utilizar una estrategia de aprendizaje
colaborativo, metodologa a travs de la cual las personas se renen, aprenden de su interaccin, pero al final
cada uno tiene un producto que se enriquece con dicha interaccin. En este sentido, proponemos un
encuentro sincrnico (donde los participantes coinciden en el tiempo), mediante el aplicativo Live Meeting, el
cual posibilita la realizacin de video conferencias en lnea. A travs del correo se enviarn las indicaciones de
acceso.

Participante del diplomado, preprese para asistir de manera sincrnica
en un encuentro que se va a realizar con un experto en educacin virtual
y cuyo objetivo es identificar los fundamentos de esta modalidad. Est
pendiente de la notificacin por correo o calendario sobre el da y la
hora en que se har el evento.
A fin de tener un mejor contexto para la participacin lo invitamos a leer algunos de los textos y as tener
elementos de base en el encuentro sincrnico.





Fuentes de estudio
o Educacin a distancia y educacin virtual: una diferencia necesaria desde la
perspectiva pedaggica y la foramcin del ser humano. (Clic para leer). - En este
artculo se hace se hace una reflexin desde el punto de vista pedaggico que
permita clarificar la influencia de las metodologas o ambientes virtuales de
aprendizaje en la formacin integral del ser humano, ms all de lo cognitivo.-
o Roldn, Nelson Daro. Video Algunos elementos de la educacin virtual. Catlica
del Norte Fundacin Universitaria. (Clic para ver el video): - el video plantea los
cambios que se presentan en la educacin tradicional con respecto a la educacin
virtual, pues esta ltima se realiza con la mediacin del computador y de la
internet, adems demanda un cambio en la forma de ensear ms orientada a
la facilitacin y en la forma de aprender, donde se rescatan aspectos tales
como: la comunicacin oportuna y permanente, la asincrona, la autonoma, la
investigacin, el aprendizaje colaborativo, entre otros.-
o Unigarro, Manuel. (2004). Encuentro formativo en el Ciberespacio. Bucaramanga:
UNAB. Leer de la pgina 13 a 23 (Clic para leer). - En el texto se plantea la relacin
entre aprendizaje e informacin, la cual se ve materializada en la educacin
virtual como metodologa que implica una serie de cambios, entre ellos: la
estructura docente actual, la labor educativa no es exclusiva de los docentes,
revolucin en contenidos y programas, enfoque del conocimiento hacia el futuro
inmediato. Tambin se identifican las siguientes caractersticas: descentralizacin,
interpenetracin con la comunidad, adhocrtica, foco de experimentacin.-
o Tintaya, Eliseo. (s.f.). Desafos y fundamentos de la Educacin Virtual. La Paz:
Universidad Mayor de San Andrs: (clic para leer) en esta fuente el autor realiza
un recorrido por el concepto de educacin virtual, sus caractersticas, sus
principios, sus ventajas y desventajas.

Tema 3
Competencia y roles del docente en ambientes virtuales de aprendizaje
El sistema educativo que conocemos seguir mucho tiempo con nosotros (Martnez Aldonondo, 2010)
dominando los diferentes escenarios de aprendizaje, pero las condiciones, competencias o rol de los docentes
si necesariamente se deben de actualizar para poder responder a las necesidades de la sociedad del
conocimiento.
Mientras que a otros profesionales se les exige estar preparados para las exigencias del presente, los docentes
en muchos casos continan como hace cien aos. Para explicar lo desalineados que estn los procesos
educativos y los profesores con el mundo en el que vivimos, Martnez Aldonondo recurre a la siguiente


analoga: Si tomsemos a un cirujano o un maquinista de tren del siglo XIX y los colocsemos en un quirfano
o a los mandos de un tren actual, no sabran qu hacer, no entenderan gran cosa, estaran perdidos e
imposibilitados de actuar. Si tomsemos a un profesor de esa misma poca y lo introdujsemos en una sala de
clases de cualquier colegio o universidad del mundo, inmediatamente reconocera la situacin y en cuestin de
segundos sera capaz de seguir desempeando su profesin de forma natural. (Martnez Aldonondo, 2010)
Esta analoga refleja la crisis de fondo que hay en la educacin, sobre todo de los pases Latinoamericanos: le
estamos enseando a estudiantes del siglo XXI, con profesores del siglo XIX, en instituciones del siglo XIIX y con
currculos que no responden a las necesidades del presente y retos del futuro" (Martnez Aldonondo, 2010).
En este contexto se requiere con urgencia mejorar la educacin y particularmente mejorar las competencias y
condiciones de los profesores para que puedan responder a los retos educativos de este siglo. Para Andrew J.
Rotherham y Willingham Daniel esos retos educativos del futuro se pueden enfrentar con cuatro estrategias,
mejorar los planes de estudio -Better Curriculum-, mejorar la calidad de la enseanza -Better Teaching-,
Mejores pruebas -Better Tests- y de una mejor manera -A Better, But Harder, Way. (Rotherham and Daniel
Willingham, 2009).
En las estrategias que plantean los autores, el rol del profesor es fundamental y ya que las condiciones del
presente apuntan a que los procesos educativos estn mediados por la TIC en ambientes virtuales de
aprendizaje, este docente debe de fortalecer muchas competencias para desempearse eficientemente en
estos ambientes. En el siguiente video se presentan algunas de las caractersticas del tutor facilitador en un
ambiente virtual de aprendizaje y la imagen complementa algunas competencias que debe de desarrollar:

Video: http://www.youtube.com/watch?v=ZJMFZ5tbH6c






Participante del diplomado, vamos a realizar la tercera actividad de esta
unidad de estudio. La actividad consiste en hacer un anlisis
comparativo entre ser docente para la presencialidad y serlo para la
virtualidad. Para ello favor basarse en su experiencia presencial, en el
video, el mapa y textos que se relacionaron antes y a continuacin.



Fuentes de estudio
o Martinez Aldonondo, J. (2010, Diciembre 10).Los profesores necesitan aprender. (Clic
para leer) En este artculo el autor describe cuatro roles muy importantes para un
docente-facilitador en ambientes virtuales de aprendizaje. -
o Rotherham, A,J. Willingham, D (2009, Septiembre).21st century skills: the challenges
ahead. (Clic para leer) Artculo en el que los autores los principales cambios que
debe tener la educacin y los docentes para asumir los retos educativos de este siglo.
(en ingls) -








Actividad 1, De debate.
Nombre de la actividad: Debate acerca de la educacin virtual: Nueva generacin de la
educacin a distancia o nueva modalidad educativa?
Criterios de desempeo: en esta actividad se evidenciarn los siguientes criterios de
desempeo.
o Identifica la evolucin histrica de la educacin mediada por las TIC y su proyeccin
futura.
o Compara los conceptos de educacin virtual, e-learning y educacin en lnea.
o Se evidencia transferencia de conocimientos y argumentacin de las ideas e y
conceptos.
Instrucciones: Hace algunos aos desde el Ministerio de Educacin de Colombia (MEN) se
inici un debate en el que quera de identificar qu era la educacin virtual, si una nueva
modalidad o una nueva generacin de la educacin a distancia. La posicin que sostena la
Catlica del Norte era que se trataba de una nueva modalidad, la posicin de un representante
del Ministerio es que se trataba de educacin a distancia mediada por tecnologas; es decir,
una siguiente generacin de la educacin a distancia.
En este contexto para usted Qu es la educacin virtual? Nueva modalidad o siguiente
generacin de la educacin a distancia? Por favor participa tomando como referente las
fuentes de los temas abordados.
Criterios de valoracin:
CRITERIOS Excelente Bueno Regular Aceptable Inaceptable
Ttulo
Ilacin del aporte.
Genera ms
discusin.

Redaccin y
presentacin.

Fuentes
consultadas.

Enriquece la
discusin.




Criterios adaptados de Galvis Panqueva, lvaro. Rbrica TIGRE para valorar foros de debate. Sitio


personal: https://sites.google.com/site/galvaro50/

Actividad 2, tabla comparativa.

Nombre de la actividad: Tabla comparativa entre docencia presencial y docencia virtual.
Criterios de desempeo: A travs de esta actividad se pretende que el participante evidencie los siguientes
criterios de desempeo:
o Reconoce las competencias del docente en la educacin virtual.
o Identifica los cambios metodolgicos en procesos educativos bajo la modalidad virtual.
o Establece la relacin y los cambios entre las competencias del docente en la educacin presencial y las
competencias del docente en la educacin virtual.
Instrucciones:
Realizar una tabla comparativa donde se evidencien las similitudes y las diferencias entre la educacin virtual y
la educacin presencial con respecto a las competencias del docente, el rol del docente y los cambios
metodolgicos establecidos.
Para el anlisis sobre la educacin presencial, es importante tomar como referencia su experiencia en
docencia (o en su defecto como estudiante) en esta modalidad educativa.
Para el anlisis sobre la educacin virtual, se le invita a realizar las siguientes actividades:
- Ingresar a un curso virtual como visitante y realizar una exploracin en el mismo analizando aspectos tales
como la interaccin, la comunicacin, el diseo de actividades, la realimentacin, entre otros.
- Participar en un encuentro sincrnico a travs de Live Meeting, donde se socializar la experiencia de dos
docentes-facilitadores en ambientes virtuales de aprendizaje.
Remitir la actividad a travs de la herramienta Tareas.

Criterios de valoracin:
CRITERIOS VALORACIN
Demuestra total comprensin de la actividad. La respuesta est completa y correcta. Las ideas
son claras, estn organizadas y son interesantes. Usa un vocabulario apropiado y correcto.
Tiene detalles y la comunicacin es excelente.
de 4 a 5
Demuestra considerable comprensin de la actividad. La respuesta est completa y es
razonable. Las ideas estn moderadamente organizadas. El vocabulario es limitado. La
explicacin es clara.
de 3 a 4


Demuestra comprensin parcial de la actividad. La respuesta es clara, pero est incompleta.
Las ideas estn confusas. Los detalles son limitados. No hay mucha comunicacin.
de 2 a 3
Demuestra poca comprensin de la tarea. La respuesta est incompleta e incorrecta. No hay
detalles. Comunicacin muy limitada.
de 1 a 2
No comprende la tarea. de 0 a 1
No responde. No intent hacer la tarea. 0

Criterios adaptados de la Universidad Pontificia de Salamanca.

Bibliografa
o Gmez Alatorre, R. (2000, 04). la educacin virtual es real?. Retrieved
fromhttp://www.alipso.com/monografias/rolsal3/
o Garca, Lorenzo & Ruiz, Martha & Domnguez, Daniel. (2007). De la educacin a distancia a la educacin
virtual. Barcelona:Ariel.
o Galvis Panqueva, lvaro. (s.f.). Rbrica TIGRE. Recuperado el 13 de septiembre de 2010,
de: https://sites.google.com/site/galvaro50/
o History of virtual learning environments. (2011, February 22). In Wikipedia, The Free Encyclopedia.
Retrieved 20:02, March 10, 2011, from
http://en.wikipedia.org/w/index.php?title=History_of_virtual_learning_environments&oldid=4153923
00
o L., M. (2007). Diseo, produccin e implementacin de e-learning: metodologa, herramientas y
modelos. AuthorHouse.
o Roldn, Nelson Daro. Video Algunos elementos de la educacin virtual. Catlica del Norte Fundacin
Universitaria.
o TRILLO MIRAVALLES, M.
P. (2007). De la educacin a distancia a la educacin virtual, de LORENZO GARCA ARETIO
(coord.) [resea en lnea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 4, n. 1.
UOC. [Fecha de consulta: 10/05/2008]. <http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/trillo.pdf> ISSN 1698-
580X
o Tintaya, Eliseo. (s.f.). Desafos y fundamentos de la Educacin Virtual. La Paz: Universidad Mayor de
San Andrs.


o Unigarro, Manuel. (2004). Encuentro formativo en el Ciberespacio. Bucaramanga: UNAB.
o Universidad Pontificia de Salamanca. Criterios de valoracin de actividades. Recuperado el 12 de
febrero de 2010, de: http://www.educared.org/global/intercampus/user/index.php?contextid=247352
o ZAPATA Z., D. (2006, 05). Contextualizacin de la educacin virtual en colombia. Retrieved
from http://docencia.udea.edu.co/vicedocencia/documentos/pdf/DocumentoICFES.pdf