*** VERSION BORRADOR ****

1. Datos institucionales
1.1. Datos de identificacin de la institucin cabecera
Nombre y nmero del Instituto: ESCUELA NORMAL SUPERIOR N 32 "GRAL. JOS DE SAN
MARTN"
CUE: 820186200
Provincia: Santa Fe
Departamento: La Capital
Localidad: Santa Fe
Cdigo postal: 3000
Domicilio: SAAVEDRA 1751
Telfono: 0342-4572932
Fax: 0342-4572934
E-Mail: profnormal32@fibertel.com
mbito: Urbano
Rector/Director
Tipo/Nro. documento: D.N.I. 13163033
Apellido y nombres: Bejarano, Mnica Ins
Condiciones institucionales para el desarrollo del proyecto
El ISFD N32 dicta cinco carreras de formacin docente: Prof. de Educacin Primaria, de Educacin Inicial,
de Lengua, Matemtica y de Fsica.
Nuestro proyecto se realizar dentro del marco de la carrera del Profesorado en Matemtica para docentes
de nivel medio, convocando a sus docentes formados y docentes en formacin (alumnos).
Asimismo la escuela sede nos brindar todo el apoyo tcnico en cuanto a los recursos que tiene (PC,
espacios ulicos, impresoras, cmaras digitales, can, etc) como as tambin el apoyo, compromiso y
asesoramiento de los profesionales que all se desempean.
El trabajo de campo se realiza dentro de la institucin cabecera y/o asociadas.
2. Proyecto de investigacin
2.1. Ttulo
Nuevos escenarios en la formacin docente para el nivel secundario: ensear Matemtica con Geogebra
2.2. rea temtica
rea: Enseanza y conocimientos disciplinares
Disciplina: Matemtica
1/23
2.3. Resumen
Nuestro proyecto de investigacin pretende, a partir del empleo del Software Geogebra, generar nuevas
estrategias de enseanza de algunos objetos matemticos comunes entre las ctedras a cargo de los
docentes involucrados en el profesorado de matemtica del I.S.F.D N32.

Esta propuesta surge a partir de reconocernos con falta de competencias suficientes para emplear el
software Geogebra en nuestras prcticas pedaggicas como recurso para ensear matemtica sino que solo
lo aplicamos como un recurso que permite a los alumnos resolver actividades propuestas de manera
automtica.
Nuestro objeto de investigacin estar enfocado en el impacto disciplinar y didctico del uso del software
Geogebra en la enseanza y el aprendizaje de algunos contenidos matemticos, sus potencialidades y
limitaciones.
El objetivo ser que a partir de este estudio logremos planificar y desarrollar situaciones didcticas que
permitan ensear matemtica mediante el uso del Geogebra como artefacto pedaggico, y permitir que
nuestros alumnos, futuros docentes, puedan formarse con esta nueva mirada de la enseanza de la
matemtica.

Pretendemos, adems, que esta investigacin permita desarrollar dispositivos didcticos de gran inters
para el cuerpo docente de la formacin del profesorado con el objetivo de su posterior transmisin a los
estudiantes de la carrera, y su posterior aplicacin en el desempeo docente.

2.4. Palabras claves
Palabra clave 1: Formacin Docente
Palabra clave 2: Geogebra
Palabra clave 3: Situaciones Didcticas
2.5. Planteamiento del problema y focalizacin del objeto
Introduccin
La insercin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en todas las actividades sociales en
las ltimas dcadas est provocando un profundo impacto en los modos de convencionales y naturalizados
de ensear, aprender, as como de acceder al conocimiento y la informacin.
La irrupcin de las netbook en las aulas de las escuelas medias del pas con el plan Conectar igualdad
significan un compromiso insoslayable para las instituciones educativas de formacin de docentes en
Matemtica, quienes nos enfrentamos ?al desafo de capacitar a la nueva generacin de docentes para
incorporar en sus clases las nuevas herramientas de aprendizaje. [?] y por otra parte, para ?explotar al
mximo los beneficios de las TICs en el proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros docentes
como los docentes en actividad sepan utilizar estas herramientas. Las instituciones y los programas de
formacin deben liderar y servir como modelo para la capacitacin tanto de futuros docentes como de
docentes en actividad, en lo que respecta a nuevos mtodos pedaggicos y nuevas herramientas de
aprendizaje? (Unesco, 2004) . De este modo los profesores formadores de futuros docentes tenemos a
cargo la ineludible tarea de investigar y justificar los usos de la misma pensando en su sentido para la
enseanza.

Problema
En el sentido descripto anteriormente, los actuales docentes de la formacin orientada del Profesorado en
Matemtica para la enseanza secundaria del IFD 32, no contamos con competencias suficientes para
emplear el software en nuestras prcticas docentes cotidianas, a fin de utilizarlo como recurso para aprender
matemtica, y evitar que dicho recurso se convierta en una herramienta que slo refuerce prcticas
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ostensivas.

Objeto de investigacin
Nuestro objeto de investigacin estar enfocado en el impacto disciplinar y didctico del uso del software
Geogebra en la enseanza y el aprendizaje de algunos contenidos matemticos, sus potencialidades y
limitaciones. Planteamos el abordaje del mismo en relacin al producto que resulte de la generacin de
situaciones didcticas como modelos de interaccin de un sujeto, mediado a travs del uso del software
geogebra para alcanzar o conservar en este medio un estado favorable (Brousseau, 1999).

Hiptesis de investigacin
El software dinmico Geogebra representa una oportunidad concreta para modificar prcticas didcticas del
grupo de profesores que integran el proyecto. Y en un sentido diferido, tambin representa una oportunidad
para innovar las prcticas didcticas de nuestros alumnos hoy, que sern docentes de maana.

En el rea de Matemticas, por ejemplo, los software libre de geometra dinmica, de graficacin de
funciones y de clculo simblico son propuestos desde la noosfera como artefactos pedaggicos que
deberan explorarse para ver la posibilidad de producir otro tipo de aprendizaje de la matemtica, que
pongan en la centralidad el desarrollo de habilidades cognitivas superiores mediados por problemas. Es
decir, su presencia en las aulas puede ser una nueva oportunidad para pensar la importancia de la
matemtica en la escuela en los tiempos que corren.
Asimismo, la problemtica de la integrabilidad de la tecnologa en las clases de Matemtica no puede
resolverse por las actividades puntuales que desarrollan algunos profesores en sus clases. Son necesarios
los trabajos institucionales y de investigacin que legitimen el empleo de recursos informticos en la
formacin docente, basados en investigaciones Didcticas.
Es por las razones expuestas que consideramos que las TICs constituyen una herramienta poderosa para
apoyar este cambio y para facilitar el surgimiento de nuevos roles en docentes y alumnos. Cobra importancia
entonces, aportar experiencias y espacios de reflexin en torno a la tecnologa informtica, en nuestro caso
particular el empleo del Software libre Geogebra tanto para los docentes a cargo de la formacin como para
los estudiantes -futuros profesores-, tomando en cuenta que la formacin de un profesor se sustenta en
multiplicidad de dimensiones: una slida base de conocimiento cientfico, conocimientos de pedagoga,
didctica del rea dando cuenta de la especificidad del conocimiento matemtico y sus prcticas de
enseanza, anlisis del contexto social en que est inmersa la escolarizacin que es escenario de las
futuras prcticas profesionales.

2.6. Objetivos
Objetivos generales
1.- Generar nuevas estrategias de enseanza de algunos objetos matemticos comunes de las reas
involucradas en este proyecto, poniendo en tensin los escenarios construidos por los profesores de la
formacin inicial de docentes de matemtica en relacin con el software geogebra para profundizar su
valor epistmico por sobre el pragmtico.
Objetivos especficos
1.1.- Analizar las potencialidades del software geogebra en relacin a procesos que se centralizan en
la bsqueda de distintas formas de abordar un problema y, en la bsqueda de significados y
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conexiones en el estudio de la disciplina
1.1.- Planificar y desarrollar situaciones didcticas, para los alumnos de los distintos espacios
curriculares del profesorado en matemtica, que permitan ensear matemtica mediante el uso del
geogebra como artefacto pedaggico
1.1.- Favorecer en nuestros alumnos, potenciales docentes, un modo de aprender y vivenciar la
matemtica vinculada a ellos mismos como actuales aprendices, al mismo tiempo que futuros
docentes.
1.1.- Reflexionar sobre los cambios en las concepciones y enfoques que deben darse en los docentes
de la formacin orientada, tanto del aprendizaje como de la enseanza con la utilizacin del geogebra
1.1.- Comenzar la construccin de una biblioteca digital como medio de ofrecer a los docentes, va
Internet, soporte para su proceso de renovacin docente.
2.7. Estado de la cuestin
Si bien existen numerosas investigaciones sobre las aplicaciones de las TICs en educacin, no ocurre lo
mismo con investigaciones que concilien los desarrollos tericos de la Teora de las Situaciones Didcticas
con ?el fenmeno actual de la educacin con soporte tecnolgico informtico? (Gmez Garca, 2002).
Consideramos que ello refleja que, aunque es reconocida la centralidad del tema y la inquietud hacia la
temtica, dicha integracin se encuentra en los primeros estadios de desarrollo.
En la publicacin titulada ?Las Tecnologas de la informacin y la comunicacin en la formacin docente:
Gua de planificacin? de la Unesco, se ofrecen algunas respuestas prcticas a los crecientes desafos que
representan el uso de las nuevas tecnologas en la profesin docente. All se propone un marco conceptual
para las TIC en la formacin docente, se describen las condiciones esenciales para una integracin exitosa
de la tecnologa, se sugieren lineamientos para desarrollar un proceso estratgico de planificacin y se
identifican valiosas estrategias para llevar adelante el proceso de cambio en los programas de capacitacin
docente.
Citamos un trabajo que nos resulta enriquecedor para esta investigacin. Se trata de la tesis doctoral de
Melchor Gmez Garca ?Estudio terico, desarrollo, implementacin y evaluacin de un entorno de
enseanza colaborativo con soporte informtico (CSCL) para matemticas? de la Universidad Complutense
de Madrid. Asumiendo como marco terico la Teora de Situaciones Didcticas por considerarla en
consonancia con los presupuestos epistemolgicos y cognitivos a los que l adhiere, se plantea como
objetivos de este trabajo definir y relacionar las caractersticas principales de los elementos que aportan las
TICs (equipos informticos, conexin de banda ancha, tutores informticos y programas multimedia para el
ordenador), optimizar un paquete informtico que permita el aprendizaje colaborativo con soporte informtico
para matemticas y determinar hasta qu punto la introduccin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin colaborativas en el mbito de la didctica de las matemticas comporta un cambio de
paradigma en su conceptualizacin y qu modificaciones producen en su desarrollo didctico.
Otra fuente consultada es el artculo de la Revista de Educacin Matemtica de la Universidad Nacional del
Litoral ?Yupana? (Villareal, 2004) ?Transformaciones que las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin traen para la Educacin Matemtica?. Dicha publicacin presenta reflexiones y perspectivas
acerca de la llegada de las TICs al mbito educacional, distintas perspectivas tericas en base a lo anterior,
se analiza en detalle un ejemplo que muestra el desempeo de estudiantes universitarios en el transcurso de
una actividad matemtica desarrollada en un ambiente computacional elaborndose consideraciones finales
sobre el caso analizado.
2.8. Justificacin
Desde hace aos se estn haciendo importantes aportes desde variados marcos tericos en relacin a que
la enseanza no debera estar centrada en el profesor, quien transmite mucha informacin mientras que los
alumnos se conciben como receptculos pasivos de la misma, desarrollando estrategias de aprendizaje
memorstico. Este modelo se presenta aun en las prcticas ulicas reales y consideramos que no resuelven
la preparacin de los jvenes en las sociedades de la informacin y la comunicacin en las que vivimos.
4/23
Si a esto le sumamos una perspectiva socio-poltica de capacitacin continua, trabajo en equipo, desarrollo
de pensamiento creativo y crtico para afrontar tareas mediadas por distintos sistemas de representacin y
comunicacin del conocimiento, es indiscutible que las instituciones de formacin docente nos encontramos
con el reto urgente de capacitar a la nueva generacin de docentes.
Adems, entendemos el aprendizaje permanente como un proceso de ?construccin de significados? que
se lleva a cabo en diferentes contextos, que implica el desarrollo de comunidades de aprendizaje integradas
por diferentes actores involucrados en tareas reales para contextos reales. En nuestro caso en un instituto
de formacin docente en matemtica para el nivel medio ello implica la construccin de un entorno de
aprendizaje constructivista, de construccin de su propio aprendizaje, en un proceso que implica probar la
validez de ideas y enfoques, aplicar a otros contextos y situaciones, integrar el nuevo conocimiento a los
constructos preexistentes, tomar contacto con mltiples perspectivas que permitan entender al conocimiento
como un proceso socio-cultural del que somos co-constructores.
As esta investigacin pretender fomentar hacia el interior del profesorado una reflexin sobre el empleo del
Geogebra atendiendo a las transformaciones que sta genera en las formas de producir el conocimiento
matemtico y como herramienta de vinculacin y comprensin del mundo que nos rodea
2.9. Marco terico
Para el desarrollo del presente proyecto nos enmarcaremos desde la Teora de las Situaciones Didcticas
(escuela francesa). Desde este marco terico elegido resulta sumamente importante abordar la enseanza y
el aprendizaje de la Matemtica a travs de la resolucin de problemas que, entre otras cosas, incluye
modos de pensar y gestionar la clase desde la propuesta de plantear situaciones en las que los alumnos
participen de una verdadera actividad de produccin de conocimientos.
En este enfoque la labor del docente no consiste en encontrar un problema motivador e interesante para
que los alumnos los resuelvan como puedan o quieran, sino de buscar situaciones que tensionen los
conocimientos que tienen y promuevan nuevos aprendizajes matemticos, que representen avances
cognitivos. Se trata de provocar que el aula se transforme en una pequea comunidad cientfica a partir de la
elaboracin de una Ingeniera Didctica ?La elaboracin de un problema es un paso de una ingeniera
didctica. En este contexto, el termino Ingeniera Didctica designa un conjunto de secuencias de clases
concebidas, organizadas y articuladas en el tiempo de manera coherente por un profesor-ingeniero, con el
fin de realizar un proyecto de aprendizaje para una poblacin determinada de alumnos. En el transcurso de
las interacciones entre el profesor y los estudiantes, el proyecto evoluciona bajo las reacciones de los
estudiantes y en funcin de la selecciones y decisiones del profesor? (Douyady, 1995).
Consideramos que cuando esta actividad de produccin est mediada por el uso de un software (como el
Geogebra) ste puede funcionar como una herramienta de gran utilidad para que los estudiantes participen
en procesos de bsqueda y formulacin de conjeturas y argumentos o justificaciones matemticas, partiendo
de sus conocimientos previos.
Ms an considerando que ya han llegado o que en lo inmediato llegarn las netbooks del plan ?Conectar
Igualdad? a las aulas de las escuelas medias del pas, es indiscutible que los docentes debemos naturalizar
su uso en la enseanza profundizando en su valor epistmico.
Todo lo anterior modifica las condiciones del contrato didctico: las nuevas tecnologas incorporadas en las
clases de matemtica reorganizan los modos en que alumnos, docente y conocimiento se relacionan,
superando los roles y tradiciones que devienen de nuestros propios recorridos formativos.
2.10. Metodologa y diseo de la investigacin
La presente investigacin es de corte cualitativo. Est pensada desde un punto de vista proyectivo, para
tratar de ver cmo deberan ser las cosas, alcanzar unos fines y funcionar adecuadamente (?) consiste en la
elaboracin de una propuesta como solucin a un problema o necesidad de tipo prctico, ya sea de un grupo
social, o de una institucin o de una regin geogrfica, en un rea particular del conocimiento, a partir de un
diagnstico preciso de las necesidades del momento, los procesos explicativos o generadores involucrados
y de las tendencias futuras. (Hurtado Barrera, 2008). Se parte de la necesidad de generar competencias que
permitan el uso de software como prctica cotidiana en nuestro quehacer docente (y de nuestros futuros
5/23
alumnos docentes), y desde all se pretende generar situaciones didcticas que tiendan a cubrir dichas
expectativas.
El universo de estudio estar delimitado por las prcticas de los docentes involucrados que tienen a su
cargo las ctedras de lgebra y Geometra Analtica y Clculo en una variable del profesorado en
matemtica del ISFD n32. Asimismo pensamos que tambin forman parte de este universo las prcticas de
los alumnos actuales que sern futuros docentes.
Las unidades de anlisis involucradas en esta investigacin sern las prcticas de enseanza, el
instrumento (Geogebra) y el conocimiento matemtico.
Las actividades previstas se establecen en cinco etapas, ordenadas en el tiempo:
Primera etapa: previa al trabajo de campo
1. Socializacin e intercambio de los escenarios actuales de los profesores de la formacin inicial de
docentes de matemtica, participantes del proyecto.
2. Acuerdo en la seleccin de objetos matemticos comunes posibles para el diseo de situaciones
didcticas mediante la utilizacin del software Geogebra.
3. Profundizacin de las potencialidades del software Geogebra como generador de conocimiento y en
relacin con los objetos matemticos antes seleccionados.
4. Bsqueda en bases de datos de investigaciones recientes en el tema: CRICYT y otros centros de
informacin.
5. Ampliacin de la base terica sobre experiencias de enseanza de la matemtica mediada por el
Geogebra y con el marco de la Teora de las Situaciones Didcticas.
6. Lectura formativa en investigacin en didctica.
7. Anlisis de documentos.

Segunda etapa: generacin de propuesta
8. Elaboracin de pautas de uso bsico del software Geogebra para alumnos y docentes.
9. Elaboracin de Situaciones Didcticas para el abordaje de los objetos matemticos seleccionados.
10. Anlisis a priori de la/s propuestas emergentes.

Tercera etapa: puesta en acto
11. Determinacin de los espacios a utilizar para la implementacin de las propuestas: taller, seminario,
modalidad presencial o utilizacin de la plataforma virtual, profesor/es que llevarn a cabo la propuesta,
tiempos, etc.
12. Toma de registros escritos y audiovisuales de las experiencias vivenciadas.

Cuarta etapa: Anlisis a posteriori
13. Decodificacin de los registros audiovisuales y escritos.
14. Anlisis de contenido de los mencionados registros.
15. Elaboracin de conclusiones
16. Redaccin del informe final

Quinta etapa: Cierre del proyecto
17. Socializacin de los avances para provocar hacia el interior del profesorado: docentes, alumnos y
graduados, una reflexin compartida sobre la temtica.
OBJETIVO GENERAL 1:Generar nuevas estrategias de enseanza de algunos objetos matemticos
comunes de las reas involucradas en este proyecto, poniendo en tensin los escenarios construidos por los
profesores de la formacin inicial de docentes de matemtica en relacin con el software geogebra para
profundizar su valor epistmico por sobre el pragmtico.
Objetivo especfico
Tcnica de recoleccin de
informacin
Tcnica de anlisis de la
informacin
Principales variables
/dimensiones de anlisis a
considerar
6/23
Analizar las
potencialidades del
software geogebra en
relacin a procesos que
se centralizan en la
bsqueda de distintas
formas de abordar un
problema y, en la
bsqueda de significados
y conexiones en el
estudio de la disciplina
Bsqueda en internet y
en bibliografa de
resultados de
investigaciones, y de
propuestas didcticas
mediadas por el uso del
Geogebra
Lectura, debate y
sistematizacin por parte
del grupo de
investigadores
aplicaciones del Geogebra,
potencialidades de uso del
Geogebra, limitaciones de
uso del Geogebra
Planificar y desarrollar
situaciones didcticas,
para los alumnos de los
distintos espacios
curriculares del
profesorado en
matemtica, que
permitan ensear
matemtica mediante el
uso del geogebra como
artefacto pedaggico
Diseo de propuestas
emergentes propias del
camino transitado hasta
el momento
Anlisis a priori de las
situaciones generadas,
previo a su puesta en
prctica
consistencia
propuesta/objetos
matemticos
Favorecer en nuestros
alumnos, potenciales
docentes, un modo de
aprender y vivenciar la
matemtica vinculada a
ellos mismos como
actuales aprendices, al
mismo tiempo que
futuros docentes.
Registros audiovisuales y
observaciones de
registros escritos de
investigadores testigos.
Anlisis de contenido de
los registros
mencionados. Anlisis
comparativo constante.
conjeturas emergentes por
parte de los alumnos,
procesos de construccin
de significados
Reflexionar sobre los
cambios en las
concepciones y enfoques
que deben darse en los
docentes de la formacin
orientada, tanto del
aprendizaje como de la
enseanza con la
utilizacin del geogebra
Autoevaluacin recogida
en los alumnos
protagonistas de la
propuesta
Anlisis de contenido.
Triangulacin de datos
Metacognicin de prcticas
de enseanza
Comenzar la
construccin de una
biblioteca digital como
medio de ofrecer a los
docentes, va Internet,
soporte para su proceso
de renovacin docente.
Socializar la propuesta
emergente de este
proyecto. Devolucin de
opiniones
Seguimiento del nmero
de usuarios de nuestra
propuesta. Clasificacin
de las opiniones de los
usuarios
nmero de usuarios,
evaluacin que los usuarios
hacen de la propuesta
presentada
7/23
2.11 Cronograma
Actividad
Meses
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1. Socializacin e intercambio de los escenarios actuales de los
profesores de la formacin inicial de docentes de matemtica,
participantes del proyecto.
x x x x x x
2. Acuerdo en la seleccin de objetos matemticos comunes
posibles para el diseo de situaciones didcticas mediante la
utilizacin del software Geogebra.
x x x x x x
3. Profundizacin de las potencialidades del software Geogebra
como generador de conocimiento y en relacin con los objetos
matemticos antes seleccionados.
x x x x x x
4. Bsqueda en bases de datos de investigaciones recientes en
el tema: CRICYT y otros centros de informacin.
x x x x x x
5. Ampliacin de la base terica sobre experiencias de
enseanza de la matemtica mediada por el Geogebra y con el
marco de la Teora de las Situaciones Didcticas
x x x x x x
6. Lectura formativa en investigacin en didctica x x x x x x
7. Anlisis de documentos. x x x x x x
8. Elaboracin de pautas de uso bsico del software Geogebra
para alumnos y docentes.
x x x x x
9. Elaboracin de Situaciones Didcticas para el abordaje de los
objetos matemticos seleccionados.
x x x x x
10. Anlisis a priori de la/s propuestas emergentes. x x x x x
11. Determinacin de los espacios a utilizar para la
implementacin de las propuestas: taller, seminario, modalidad
presencial o utilizacin de la plataforma virtual, profesor/es que
llevarn a cabo la propuesta, tiempos, etc.
x x
12. Toma de registros escritos y audiovisuales de las
experiencias vivenciadas
x x
13. Decodificacin de los registros audiovisuales y escritos x x x
14. Anlisis de contenido de los mencionados registros. x x x
15. Elaboracin de conclusiones x x x
16. Redaccin del informe final x x x x
17. Socializacin de los avances para provocar hacia el interior
del profesorado: docentes, alumnos y graduados, una reflexin
compartida sobre la temtica.
x
2.12 Bibliografa
Hurtado de Barrera, Jacqueline. (2008). Metodologa De La Investigacin, Una Comprensin Holstica.
Caracas: Quirn - Sypal..
Douady, Rgine,Artigue, M.; Moreno, L.; Gmez, P. (editor). (1995). La ingeniera didctica y la
evolucin de su relacin con el conocimiento. Ingeniera Didctica En Educacin Matemtica (pp.
61-96). Bogot: Iberamericana..
Villarreal, Mnica. (2004). Transformaciones Que Las Tecnologas De La Informacin Y La
Comunicacin Traen Para La Educacin Matemtica. Yupana, 01/04, 41-55..
Parras, Marta. (2007). Anlisis De Una Clase De Geometra, Una Experiencia De Los Alumnos Con El
8/23
Hacer Matemtico. Yupana, 04/07, 39-49..
Gmez Garca, Melchor. (2002). Estudio Terico, Desarrollo, Implementacin Y Evaluacin De Un
Entorno De Enseanza Colaborativo Con Soporte Informtico (CSCL) Para Matemticas (Tesis
doctoral). Madrid, Espaa: Universidad Complutense de Madrid - - .
Brosseau, Guy. (1999). Educacin Y Didctica De Las Matemticas. Mxico: Educacin Matemtica..
Unesco, Guia de planificacion. (2004). Las Tecnologas De La Informacin Y La Comunicacin En La
Formacin Docente. Gua De Planificacin (Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura). Paris, Francia: - - .
3. Financiamiento
Rubro
Monto solicitado
(expresado en
pesos)
Beca director 5.000
Beca docentes 7.000
Beca estudiantes 4.000
Gastos corrientes 5.500
Total 21.500
4. Miembros del equipo de investigacin
Apellido y nombres
Institucin a la que
pertence
Funcin
Horas reloj mensuales
dedicadas al proyecto
Cravero, Mariela Beatriz Cabecera Director de proyecto 25
Montenegro, Fabiana
Guadalupe
Cabecera Docente de proyecto 18
Robledo, Marcos Alfredo Cabecera Docente de proyecto 17
Musuruana, Maria Leandra Cabecera Estudiante de proyecto 10
Duarte, Osvaldo Miguel Cabecera Estudiante de proyecto 10
4.1. Director responsable del proyecto
4.1.1. Datos personales
Tipo/Nro. documento: D.N.I. 22367557
Apellido y nombres: Cravero, Mariela Beatriz
Domicilio: Pasaje Parpal 1573
Telfono: 0342-4695298
Fax: --
Correo electrnico: marielacravero@hotmail.com
4.1.2. Formacin acadmica y profesional
Ttulos
9/23
Ttulo: Profesora en Matemtica
Nivel educativo: Grado
Institucin que lo otorg: Universidad Nacional del Litoral
Ao de egreso: 1994
Nro. de resolucin:
Desempeo docente en los ltimos cinco (5) aos
Desempeo en ISFD sede
Nombre materia: Estadstica y Probabilidad
Condicin: Titular
Horas semanales: 4
Desempeo desde: 6/4/6 hasta: la actualidad
Nombre materia: lgebra y Geometra Analtica
Condicin: Provisional
Horas semanales: 6
Desempeo desde: 4/5/2009 hasta: 22/12/2009
Nombre materia: lgebra Lineal y Geometra Analtica
Condicin: Interino
Horas semanales: 6
Desempeo desde: 18/2/2010 hasta: 16/12/2010
Nombre materia: lgebra Lineal y Geometra Analtica
Condicin: Provisional
Horas semanales: 6
Desempeo desde: 18/2/2011 hasta: la actualidad
Desempeo en otras instituciones
Institucin: Escuela N2056
Nivel: Secundario
Nombre materia: Matemtica
Condicin: Titular
Horas semanales: 5
Desempeo desde: 1/11/2009 hasta: la actualidad
Institucin: Facultad de Ciencias Econmicas, UNL
Nivel: Superior
Nombre materia: Estadstica
Condicin: Titular
Horas semanales: 20
Desempeo desde: 1/10/2004 hasta: la actualidad
10/23
Cursos, capacitaciones, seminarios realizados en los ltimos cinco (5) aos
Tipo: Curso
Ttulo: Estimacin del total con datos de conteo sobredispersos y espaciotemporalmente
correlacionados: una aproximacin basada en prediccin
Institucin: En el marco de las Jornadas Internacionales de Estadstica, UNR
Ao/Perodo: 10 al 13 de octubre de 2006
Acreditacin: Cursado
Tipo: Curso
Ttulo: La Problemtica de la Articulacin Escuela Media-Universidad: anlisis y propuestas
Institucin: Universidad Catlica de Santa Fe
Ao/Perodo: Agosto a Noviembre de 2007
Acreditacin: Aprobado
Tipo: Curso
Ttulo: Indicadores para el Desarrollo
Institucin: Instituto Interamericano para el Desarrollo Social (INDES)
Ao/Perodo: 6 febrero al 16 abril de 2007
Acreditacin: Aprobado
Tipo: Curso
Ttulo: Curso de Capacitacin en Entornos Virtuales de Aprendizaje en la UCSF
Institucin: Universidad Catlica de Santa Fe
Ao/Perodo: abril y mayo de 2010
Acreditacin: Cursado
Tipo: Curso
Ttulo: Series de Tiempo
Institucin: Fac. de Ciencias Econmicas, Universidad Nacional del Litoral
Ao/Perodo: 6 al 10 de junio de 2011
Acreditacin: Cursado
Tipo: Curso
Ttulo: Contribuciones de la Fenomenologa para las Investigaciones Cualitativas
Institucin: Universidad Nacional del Litoral
Ao/Perodo: Abril de 2011
Acreditacin: Aprobado
Participacin en congresos, conferencias, jornadas, etc. realizados durante los ltimos cinco (5)
aos
Tipo: Jornadas
Ttulo: Jornadas Internacionales de Estadstica
Institucin: Universidad Nacional de Rosario
Ao/Perodo: 10 al 13 de octubre de 2006
11/23
Ciudad: Rosario
Pas: Argentina
Carcter: Exposicin
Nivel: Internacional
Tipo: Otros
Ttulo: Apoyo a la gestin institucional y/o curricular destinadas a los aspirantes a ingresar a la
docencia en el sistema educativo provincial - Educacin Inicial/Ed. Gral Bsica/Ed. Especial,
disposicin 72/07 en el rea Matemtica
Institucin: Escuela Normal Superior n32 "Jos de San Martn"
Ao/Perodo: Marzo de 2007
Ciudad: Santa Fe
Pas: Argentina
Carcter: Exposicin
Nivel: Local
Tipo: Congreso
Ttulo: 6to Congreso Internacional de Educacin Superior
Institucin: Ministerio de Educacin Superior y las Universidades de la Repblica de Cuba
Ao/Perodo: 11 al 15 de febrero de 2008
Ciudad: La Habana
Pas: Cuba
Carcter: Otro
Nivel: Internacional
Tipo: Jornadas
Ttulo: La evaluacin educativa como espacio para la nueva oportunidad. Tensiones entre evaluacin,
enseanza y aprendizaje
Institucin: Centro cultural de Perfeccionamiento Docente Martha Zerbini
Ao/Perodo: 8 de mayo de 2008
Ciudad: Santa Fe
Pas: Argentina
Carcter: Asistencia
Nivel: Local
Tipo: Otros
Ttulo: La Formacin del profesor de matemtica. Desafos y posibilidades actuales
Institucin: Escuela Normal Superior n32 Jose de San Martn
Ao/Perodo: 20 de mayo de 2008
Ciudad: Santa Fe
Pas: Argentina
Carcter: Asistencia
Nivel: Local
Tipo: Otros
Ttulo: Encuentro de Universidades Latinoamericanas
Institucin: Universidad Nacional de Mar del Plata
Ao/Perodo: 10 al 12 abril de 2008
12/23
Ciudad: Mar del Plata
Pas: Argentina
Carcter: Exposicin
Nivel: Internacional
Tipo: Conferencia
Ttulo: VII Conferencia Argentina de Educacin Matemtica
Institucin: Universidad Nacional del Litoral
Ao/Perodo: 15 al 17 de mayo de 2008
Ciudad: Santa Fe
Pas: Argentina
Carcter: Asistencia
Nivel: Nacional
Tipo: Congreso
Ttulo: V Congreso Internacional de Educacin "Escuela; ms all de sus lmites"
Institucin: Universidad Catlica de Santa Fe
Ao/Perodo: 12 al 14 de junio de 2008
Ciudad: Santa Fe
Pas: Argentina
Carcter: Asistencia
Nivel: Internacional
Tipo: Otros
Ttulo: Ateneo de Desarrollo Profesional Docente "La modelizacin en el debate actual de la
educacin matemtica 4C para pensar: creencias, concepciones, capacidades, construccin
Institucin: Universidad Nacional del Litoral
Ao/Perodo: 9 de setiembre de 2008
Ciudad: Santa Fe
Pas: Argentina
Carcter: Asistencia
Nivel: Local
Tipo: Congreso
Ttulo: Octavo Congreso Latinoamericano de Sociedades de Estadstica
Institucin: Universidad de la Repblica, Fac. de Cs. Econmicas y de Administracin
Ao/Perodo: 7 al 10 de octubre de 2008
Ciudad: Montevideo
Pas: Uruguay
Carcter: Exposicin
Nivel: Internacional
Tipo: Congreso
Ttulo: Congreso Nacional de Polticas Sociales
Institucin: Universidad Nacional del Litoral
Ao/Perodo: 12 al 14 de noviembre de 2008
Ciudad: Santa Fe
Pas: Argentina
13/23
Carcter: Exposicin
Nivel: Nacional
Tipo: Congreso
Ttulo: IV Congreso Nacional de Polticas Sociales
Institucin: Universidad Nacional del Litoral
Ao/Perodo: 12 al 14 de noviembre de 2008
Ciudad: Santa Fe
Pas: Argentina
Carcter: Coordinacin de mesa
Nivel: Nacional
Tipo: Jornadas
Ttulo: 8va Jornada de Investigacin
Institucin: Universidad Nacional del Litoral, Fac. de Ciencias Econmicas
Ao/Perodo: 24 de noviembre de 2008
Ciudad: Santa Fe
Pas: Argentina
Carcter: Exposicin
Nivel: Local
Tipo: Congreso
Ttulo: III Congreso Internacional de Extensin Universitaria
Institucin: Universidad Nacional del Litoral
Ao/Perodo: 20 al 22 de mayo de 2009
Ciudad: Santa Fe
Pas: Argentina
Carcter: Exposicin
Nivel: Nacional
Tipo: Congreso
Ttulo: III Congreso Nacional de Extensin Universitaria
Institucin: Universidad Nacional del Litoral
Ao/Perodo: 20 al 22 de mayo de 2009
Ciudad: Santa Fe
Pas: Argentian
Carcter: Organizacin
Nivel: Nacional
Tipo: Congreso
Ttulo: III Congreso Internacional de Educacin
Institucin: Universidad Nacional del Litoral, Fac. de Humanidades y Ciencias
Ao/Perodo: 5 al 7 de agosto de 2009
Ciudad: Santa Fe
Pas: Argentina
Carcter: Exposicin
Nivel: Internacional
14/23
Tipo: Jornadas
Ttulo: Segundas Jornadas Acadmicas
Institucin: Escuela Normal Superior n32 Jos de San Martn
Ao/Perodo: 9 de noviembre de 2009
Ciudad: Santa Fe
Pas: Argentina
Carcter: Asistencia
Nivel: Local
Tipo: Otros
Ttulo: Qu Geometra para Educacin Media?
Institucin: Escuela Normal Superior n32 Jos de San Martn
Ao/Perodo: 25 de setiembre de 2009
Ciudad: Santa Fe
Pas: Argentina
Carcter: Asistencia
Nivel: Local
Tipo: Conferencia
Ttulo: VIII Conferencia Iberoamericana sobre familias
Institucin: Red Iberoamericano de Trabajo en Familias
Ao/Perodo: 25 al 27 de noviembre de 2007
Ciudad: Buenos Aires
Pas: Argentina
Carcter: Exposicin
Nivel: Internacional
Tipo: Otros
Ttulo: III Reunin Nacional Pampeana de Educacin Matemtica
Institucin: Universidad Nacional de La Pampa
Ao/Perodo: 18 al 20 de agosto de 2010
Ciudad: Santa Rosa, La Pampa
Pas: Argentina
Carcter: Exposicin
Nivel: Nacional
Tipo: Otros
Ttulo: Ampliando los recursos para ensear probabilidades usando geometra
Institucin: Universidad Nacional de La Pampa
Ao/Perodo: 18 al 20 de agosto de 2010
Ciudad: Santa Rosa, La Pampa
Pas: Argentina
Carcter: Asistencia
Nivel: Nacional
Tipo: Jornadas
Ttulo: Jornada del Da Mundial de la Estadstica
Institucin: Universidad Nacional del Litoral, Fac. de Humanidades y Ciencias
15/23
Ao/Perodo: 29 de octubre de 2010
Ciudad: Santa Fe
Pas: Argentina
Carcter: Asistencia
Nivel: Local
Tipo: Congreso
Ttulo: IV Congreso Nacional de Extensin Universitaria
Institucin: Universidad Nacional de Cuyo
Ao/Perodo: 10 al 12 de noviembre de 2010
Ciudad: Mendoza
Pas: Argentina
Carcter: Exposicin
Nivel: Nacional
Tipo: Congreso
Ttulo: IV Congreso Nacional de Extensin Universitaria
Institucin: Universidad Nacional de Cuyo
Ao/Perodo: 10 al 12 de noviembre de 2010
Ciudad: Mendoza
Pas: Argentina
Carcter: Organizacin
Nivel: Nacional
Tipo: Conferencia
Ttulo: XIII Conferencia Iberoamericana de Educacin Matemtica
Institucin: Universidad Federal de Pernambuco
Ao/Perodo: Junio de 2011
Ciudad: Recife
Pas: Brasil
Carcter: Exposicin
Nivel: Internacional
Tipo: Jornadas
Ttulo: IV Jornadas de Educacin Matemtica y I Jornadas de Investigacin Matemtica
Institucin: Universidad Nacional del Litoral, Fac. de Humanidades y Ciencias
Ao/Perodo: 11 y 12 de agosto de 2011
Ciudad: Santa Fe
Pas: Argentina
Carcter: Exposicin
Nivel: Nacional
Tipo: Jornadas
Ttulo: Recorridos ldicos en la Formacin Docente
Institucin: AMSAFE y Escuela Normal Superior n32
Ao/Perodo: 16 de setiembre de 2011
Ciudad: Santa Fe
Pas: Argentina
16/23
Carcter: Asistencia
Nivel: Local
Tipo: Otros
Ttulo: XXXIX Coloquio Argentino de Estadstica
Institucin: Universidad Nacional del Litoral, Fac. de Ciencias Econmicas
Ao/Perodo: 12 al 14 de octubre de 2011
Ciudad: Santa Fe
Pas: Argentina
Carcter: Exposicin
Nivel: Nacional
Tipo: Otros
Ttulo: XXXIX Coloquio Argentino de Estadstica
Institucin: Universidad Nacional del Litoral, Fac. de Ciencias Econmicas
Ao/Perodo: 12 al 14 de octubre de 2011
Ciudad: Santa Fe
Pas: Argentina
Carcter: Organizacin
Nivel: Nacional
Trabajos publicados en los ltimos cinco (5) aos
Cravero, Mariela,Meyer, R.; Snchez, S.; Bulgarella, E.; Carlucci, P.. (2008, Febrero de 2008). Sistema
De Monitoreo Social, Un Escenario De Encuentro Entre La Opinin Y Las Demandas Sociales, Para
Fortalecer Los Procesos De Toma De Decisin. Presentada en 6to Congreso Internacional De
Educacin Superior, La Habana, Cuba.
Cravero, Mariela,Meyer, R.; Sanchez, S.; Bulgarella, E.. (2008, Abril de 2008). Observatorio Social:
Sistema De Monitoreo De Opinin Y Demandas Sociales. Presentada en Encuentro De Universidades
Latinoamericanas, Mar del Plata, Argentina.
Cravero, Mariela,Meyer, R.; Santarrone, M.A.. (2008, Octubre de 2008). Anlisis A Priori De Las Ideas
Fundamentales De La Inferencia Estadstica Paramtrica En Alumnos De Carreras De Ciencias
Econmicas. Presentada en Octavo Congreso Latinoamericano De Sociedades De Estadstica,
Montevideo, Argentina.
Cravero, Mariela,Meyer, R.; Snchez, S.; Bulgarella, E.. (2008, Octubre de 2008). Construccin De Un
ndice De Satisfactores Sociales En Actividades Recreativas Culturales De Las Familias Santafesinas.
Presentada en Octavo Congreso Latinoamericano De Sociedades De Estadstica, Montevideo,
Uruguay.
Cravero, Mariela,Meyer, R.; Debiaggi, M.. (2006, Octubre 2006). Las Ideas Fundamentales De La
Inferencia Estadstica Paramtrica. Presentada en Jornadas Internacionales De Estadstica, Rosario,
Argentina.
Cravero, Mariela,Meyer, R.; Sanchez, S.; Bulgarella, E.. (2008, Noviembre de 2008). Actividades
Recreativas Culturales Como Satisfactores Sociales De Las Familias. Presentada en IV Congreso
Nacional De Polticas Sociales, Santa Fe, Argentina.
Cravero, Mariela,Meyer, Sanchez, Bulgarella, Norman, Calvo, Pereson y oddino. (2009, Mayo de
2009). Construccin De Una Gestin Mixta (Universidad-municipio) Tendiente A Promover Poltcias
Diferenciales. Desarrollo Humano Sustentable En La Ciudad De Santa Fe. Presentada en III Congreso
Nacional De Extensin Universitaria, Santa Fe, Argentina.
Cravero, Mariela,Meyer, R.; Snchez, S. Bulgarella, E.. (2009, Noviembre de 2009). La Situacin
17/23
Laboral Santafesina Percibida Desde Sus Actores Sociales. Sistema De Monitoreo De Hogares
Santafesinos. Presentada en VIII Conferencia Iberoamericana Sobre Familias, Buenos Aires,
Argentina.
Cravero, Mariela,Redondo, Y.; Santelln, S.. (2010, Agosto de 2010). Relaciones Entre Alfabetizacin
Cientfica Y Alfabetizacin Estadstica. Presentada en III Reunin Pampeana De Educacin
Matemtica, Santa Rosa, La Pampa, Argentina.
Cravero, Mariela,Meyer, R.; Snchez, S.; Bulgarella, E.. (2010, Noviembre de 2009). La Desigualdad
En El Acceso A La Satisfaccin De Actividades Recreativas Culturales. Ciudad De Santa Fe, Ondas
2005 A 2009. Presentada en IV Congreso Nacional De Extensin Universitaria, Mendoza, Argentina.
Cravero, Mariela,Redondo, Y.; Santilln, S.. (2011, junio de 2011). Competencias En Educacin
Estadstica: De Una Alfabetizacin Estadstica Hacia Una Alfabetizacin Cientfica. Presentada en XIII
Coferencia Interamericana De Educacin Matemtica, Recife, Brasil.
Cravero, Mariela,Redondo, Y.; Tauber, L.. (2011, Agosto de 2011). Actitudes Y Errores En Conceptos
Bsicos De Alfabetizacin Estadstica En Profesores De Matemtica. Presentada en IV Jornadas De
Educacin Matemtica Y I Jornadas De Investigacin En Educacin Matemtica, Santa Fe, Argentina.
Cravero, Mariela,Tauber,L.. (2011, Octubre de 2011). Anlisis De Conceptos Bsicos En
Alfabetizacin Estadstica. Presentada en XXXIX Coloquio Argentino De Estadstica, Santa Fe,
Argentina.
Participacin en proyectos de investigacin en los ltimos diez (10) aos
En marco de convocatorias del INFD
No se registran datos
En otros marcos
Ttulo: Estudios sobre la comprensin de los significados de los conceptos estocsticos en alumnos
del profesorado en Matemtica y de sus implicancias en la prctica docente en la EGB y el Polimodal
Director: Liliana Tauber Institucin: Universidad Nacional del Litoral Ao/Perodo: 2005/2008 Nro.
resolucin: 12/F419 Funcin: 2 Otros datos:
Ttulo: LA Alfabetizacin Estadstica en la educacin formal. Director: Liliana Tauber Institucin:
Universidad Nacional del Litoral Ao/Perodo: 2009/2011 Nro. resolucin: 12/r517 Funcin: 2 Otros
datos: Es un proyecto Redes dentro de un marco CAID (Centro de apoyo a la investigacin y
desarrollo). La red se titula "Alfabetizacin Cientfica de la ciudadana. Resignificacin en el saber, del
conocimiento y formas de razonamiento experimentales en el mundo del trabajo. El caso del Gran
Santa Fe" y mi trabajo corresponde al Nodo 3: "ALfabetizacin estadstica en la educacin formal".
Director del Nodo 3: Liliana Tauber, Director de la RED: Roberto Meyer
Ttulo: Promocin de la alfabetizacin estadstica en los distintos niveles educativos de la regin
Centro-Este Director: Liliana Mabel Tauber Institucin: Universidad Nacional del Litoral - Univ.
Nacional de Ro IV Ao/Perodo: 2010/2011 Nro. resolucin: 1492 SPU Funcin: 2 Otros datos: ES
un proyecto en el marco de la SPU: Secretara de Polticas Universitarias
Participacin en proyectos de transferencia a la comunidad en los ltimos cinco (5) aos
18/23
Participacin como integrante del Proyecto comunitario "Desarrollo Humano Sustentable. Pobreza
Inercial, Crnica y Coyuntural, hacia un Modelo de Gestin Mixta y definicin de Polticas Sociales
Diferenciales en la ciudad de Santa Fe" Director:Roberto Meyer. Institucin: Secretara de Polticas
Universitarias. Ao 2009 / 2010
Otras instituciones en las que reviste como investigador
No se registran datos
Cargos que desempe o desempea en la administracin pblica, en instituciones no
gubernamentales, en la actividad privada, en el pas o en el extranjero en los ltimos cinco (5) aos
No se registran datos
Otros antecedentes que considere relevantes
Integrante del equipo que desarroll el Proyecto "Identificacin y caracterizacin de tipo cuali-cuanti de
clusters de oferta del sistema educativo argentino y su proyeccin demogrica, sociocultural y
econmica". Director: Roberto Meyer, Institucin: Direccin Nacional de Evaluacin de la Calidad de la
Educacin - Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin.
4.2. Docentes
4.2.1 Docente 1
4.2.1.1. Datos personales
Tipo/Nro. documento: D.N.I. 20319343
Apellido y nombres: Montenegro, Fabiana Guadalupe
Domicilio: 1 de mayo 4928
Telfono: 0342/4523803
Fax: -
Correo electrnico: montenegrofabiana@yahoo.com.ar
4.2.1.2. Formacin acadmica y profesional
Ttulos
Ttulo: Profesora de Matematica
Nivel educativo: Grado
Institucin que lo otorg: Universidad Nacional del Litoral
Ao de egreso: 1992
Nro. de resolucin:
19/23
Ttulo: Licenciada en Matematica Aplicada
Nivel educativo: Grado
Institucin que lo otorg: Universidad Nacional del Litoral
Ao de egreso: 2000
Nro. de resolucin:
Ttulo: Magister en Matemtica
Nivel educativo: Posgrado
Institucin que lo otorg: Universidad Nacional del Litoral
Ao de egreso: 2006
Nro. de resolucin:
Desempeo docente en los ltimos cinco (5) aos
Desempeo en ISFD sede
Nombre materia: Matemtica General
Condicin: Titular
Horas semanales: 5
Desempeo desde: 15/3/4 hasta: 18/10/11
Desempeo en otras instituciones
No se registran datos
Participacin en proyectos de investigacin en los ltimos diez (10) aos
En marco de convocatorias del INFD
No se registran datos
En otros marcos
No se registran datos
4.2.2 Docente 2
4.2.2.1. Datos personales
Tipo/Nro. documento: D.N.I. 29095737
Apellido y nombres: Robledo, Marcos Alfredo
Domicilio: Cardenal Fasolino 639 - Santa Fe
Telfono: 0342- 4608529
Fax: -
Correo electrnico: mrobledo@hotmail.com
20/23
4.2.2.2. Formacin acadmica y profesional
Ttulos
Ttulo: Profesorado en Informtica y Administracin
Nivel educativo: Grado
Institucin que lo otorg: Ministerio de Educacin de Santa Fe
Ao de egreso: 2003
Nro. de resolucin: 2004-58895
Ttulo: Profesorado en Nivel Superior
Nivel educativo: Grado
Institucin que lo otorg: Universidad de Concepcin del Uruguay
Ao de egreso: 2007
Nro. de resolucin:
Desempeo docente en los ltimos cinco (5) aos
Desempeo en ISFD sede
Nombre materia: Taller de Informtica
Condicin: Otro
Horas semanales: 14
Desempeo desde: 30/7/2007 hasta: la actualidad
Nombre materia: Informtica y Programacin
Condicin: Otro
Horas semanales: 4
Desempeo desde: 3/4/2008 hasta: la actualidad
Desempeo en otras instituciones
Institucin: Escuela Secundaria N 3083 "Dante Alighieri"
Nivel: Secundario
Nombre materia: EDI: Informtica
Condicin: Titular
Horas semanales: 3
Desempeo desde: 30/6/2008 hasta: la actualidad
Institucin: Escuela N 3155 "Hnos de la Salle"
Nivel: Secundario
Nombre materia: EDI: Herramientas Informticas y Comunicativas
Condicin: Titular
Horas semanales: 3
Desempeo desde: 9/3/2009 hasta: la actualidad
21/23
Institucin: Escuela N 3155 "Hnos de la Salle"
Nivel: Secundario
Nombre materia: Informtica
Condicin: Titular
Horas semanales: 5
Desempeo desde: 9/3/2010 hasta: la actualidad
Institucin: Escuela N 3107 "Dra. Sara Faisal"
Nivel: Secundario
Nombre materia: Tecnologa
Condicin: Titular
Horas semanales: 8
Desempeo desde: 1/3/2011 hasta: la actualidad
Institucin: Escuela Secundaria "Nuestra Seora de la Paz"
Nivel: Secundario
Nombre materia: Informtica
Condicin: Titular
Horas semanales: 3
Desempeo desde: 30/6/2004 hasta: 30/6/2008
Participacin en proyectos de investigacin en los ltimos diez (10) aos
En marco de convocatorias del INFD
No se registran datos
En otros marcos
No se registran datos
4.3. Estudiantes
4.3.1 Estudiante 1
4.3.1.1. Datos personales
Tipo/Nro. documento: D.N.I. 26594166
Apellido y nombres: Musuruana, Maria Leandra
Domicilio: San Lorenzo 1967 "b"
Telfono: 154493671
Fax: -
Correo electrnico: leandramusuruana@gmail.com
4.3.1.2. Formacin acadmica en curso
22/23
Carrera: Profesorado de Matemtica
Porcentaje de materias aprobadas: 9.00%
4.3.2 Estudiante 2
4.3.2.1. Datos personales
Tipo/Nro. documento: D.N.I. 22065662
Apellido y nombres: Duarte, Osvaldo Miguel
Domicilio:
Telfono:
Fax: -
Correo electrnico: osvaldomduarte@gmail.com
4.3.2.2. Formacin acadmica en curso
Carrera:
Porcentaje de materias aprobadas: %
23/23