Universidade Federal de Juiz de Fora

Juiz de Fora - 06 a 07 de outubro de 2011

UM OUTRO MUNDO NO MUNDO DA ESCOLA: ESCOLARIZAO E
VULNERABILIDADE SOCIAL DE JOVENS, FILHOS DE CATADORAS DE UM
LIXO DA REGIO METROPOLITANA DO RIO DE JANEIRO
Elain F!!i!a R"n# # Oli$i!a
Faculdade de Formao de Professores FFP/UERJ
oliveiraelaine1@gmail.com
RESUMO
Esse artigo apresenta os resultados de uma pesquisa com um grupo de jovens,
filhos de catadoras de um lixo da Regio Metropolitana do Rio de Janeiro. O
objetivo da pesquisa foi analisar a relao entre escolarizao e vulnerabilidade
social nas trajetrias escolares de 09 jovens de 15 a 18 anos, a partir dos
depoimentos de suas mes, catadoras do lixo de So Gonalo. As anlises se
apoiaram em Pierre Bourdieu e autores do campo da Sociologia da Educao que
investigam a escolarizao e sua relao com a origem social dos indivduos.
Tambm foram usados autores da Sociologia e da Antropologia Urbana que
pesquisam a regio metropolitana do Rio de Janeiro. A pesquisa apontou que, assim
como as catadoras, seus filhos jovens apresentam percursos escolares acidentados,
o que demonstra que a escolarizao de fraes muito pobres da populao
continua sendo um desafio para o campo da Educao no Brasil.
Pala$!a%&'(a$: Escolarizao de camadas populares e vulnerabilidade social,
Sociologia da Educao, Sociologia e Antropologia Urbana.
ABSTRACT
This article presents the results of a research with a group of youngsters, children of
scavengers in a dump in the metropolitan region of Rio de Janeiro. The goal of the
research was to analyze the relation between schooling and social vulnerability in the
scholar trajectories of nine youngsters between 15 and 18 years old, from their
mothers' testimonies - scavengers in a dump in So Gonalo. The analyses were
based on Pierre Bourdieu and authors in the field of Sociology of Education that
investigate the schooling and its connection with the individuals' social origin. Authors
of Urban Sociology and Anthropology that work doing research on the metropolitan
region of Rio de Janeiro were also used. The study has shown that, as well as the
scavengers, their young children present deficient scholar courses, what
demonstrates that the schooling of very poor fractions of the population keep being a
challenge for the field of education in Brazil.
)*+,!#%: Schooling of popular layers and social vulnerability; Sociology of
Education; Urban Sociology and Anthropology;
-. In/!,#012,
nvestigar a escolarizao de jovens que vivem na precariedade, em situao
de vulnerabilidade social, um desafio. Deparei-me com essa realidade ao trabalhar
1
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como coordenadora pedaggica em uma organizao no-governamental (ONG)
que funcionava como creche, alm de oferecer cursos de corte e costura,
informtica, panificao etc. e de abrigar, em suas instalaes, um posto de sade
da prefeitura, que atendia aos catadores do lixo
1
de So Gonalo.
Trabalhei ali por dois anos, sentindo o cheiro que emanava do lixo minha
volta e observando a influncia que o trfico de drogas exercia naquela localidade.
Quando algum se feria ou era ferido por traficantes, solicitava ajuda a funcionrios
e dirigentes da ONG, que levavam os feridos de carro para o pronto-socorro da
cidade. Como complicador desse cenrio, quando havia conflitos na localidade,
ramos obrigados a fechar a escola e s voltvamos a funcionar quando a situao
se normalizava, por ordem dos traficantes do local.
Durante esse perodo, observei que entre os catadores do lixo de So
Gonalo, j possvel encontrar famlias que sobrevivem da atividade de catao h
trs geraes. Nesse grupo, a interrupo precoce da escolarizao pode ser um
indicador de que essas geraes continuam trabalhando no lixo por no terem a
escolarizao mnima exigida atualmente para o ingresso em profisses mais
qualificadas no mercado de trabalho.
Por reconhecer naquele contexto as duras contradies impostas pelo sistema
capitalista aos mais pobres, senti necessidade de compreender aquela realidade.
Para alcanar tal entendimento, o caminho que me pareceu mais plausvel foi o
desenvolvimento de um trabalho acadmico no campo da Sociologia da Educao.
Com esse objetivo, ingressei no curso de doutorado do Programa de Ps-
Graduao em Educao da Universidade Federal Fluminense (UFF), para
investigar a escolarizao desse grupo social. Entrevistei 10 catadoras do lixo de
So Gonalo, nesse artigo, apresentarei os dados obtidos sobre a escolarizao e a
vulnerabilidade social que cerca a vida de nove jovens, de 15 a 18 anos, a partir do
1
Os lixes so locais conhecidos como vazadouros ou lixeiras, onde caminhes de lixo de diversas
procedncias despejam resduos slidos sem tratamento prvio. Essa a forma mais utilizada para
a destinao do lixo no Brasil. Segundo dados do nstituto Brasileiro de Geografia e Estatstica
(BGE), referentes ao ano de 2008, de todo o lixo produzido no Brasil, 59% so dispostos em lixes
e depsitos clandestinos, o que representa trs quartos do lixo produzido no pas (S. A. Paulista.
Cartilha Eletrnica. Disponvel em: <http://www.sapaulista.com.br>. Acesso em: 1 abr. 2008). O
lixo de So Gonalo, municpio da regio metropolitana do Rio de Janeiro, est localizado no
Complexo do Salgueiro, denominao utilizada por jornais da cidade para designar um conjunto de
bairros pobres que sofre forte influncia do trfico de drogas.
2
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discurso de suas mes, catadoras de um lixo da regio metropolitana do Rio de
Janeiro
2
.
No que se refere apresentao do trabalho, para melhor discorrer sobre a
pesquisa, seus resultados e consideraes, estruturei o presente artigo em trs
sesses. Na primeira parte apresento o tema, escolarizao das camadas
populares, e o referencial terico utilizado na pesquisa. Na segunda parte descrevo
o cenrio de vulnerabilidade social em que vivem os nove jovens e dados sobre a
escolarizao do grupo. Na ltima parte do texto fao consideraes sobre os
resultados da pesquisa e a escolarizao dos mais pobres no Brasil.
3. E%',la!i"a12, # 'a4a#a% 5,50la!%
O abandono precoce dos bancos escolares pelos mais pobres
3
amplamente
estudado no Brasil e pode contribuir para que eles reproduzam o lugar social de
seus pais, na medida em que a escola, no sistema capitalista, auxilia na
transformao de desigualdades sociais em desigualdades escolares e, nesse
sentido, pode reforar a reproduo de desigualdades sociais.
Entretanto, preciso considerar que o processo de expulso dos mais pobres
da escola ocorre hoje de forma mais branda (BOURDEU, 2008a), se levarmos em
considerao o aumento de anos da escolaridade da populao nas ltimas
dcadas. Para Bourdieu (2008b), esse aumento de anos de escolaridade pode
significar apenas que o processo de eliminao dos mais pobres foi diludo no
tempo, pois, se permanecem atualmente por um perodo mais longo no sistema de
ensino, os mais pobres tambm introduzem nele contradies e conflitos
relacionados a uma escolaridade que tem como objetivo ela mesma, denominada
"processo de democratizao da educao.
Desse modo, parecia-me que se desenvolvia uma estranheza em que os
jovens filhos de catadores e escola no se entendiam, fato que pode contribuir na
aceitao de que os mais pobres, os que esto situados na base da pirmide social
como o caso dos catadores dos lixes , participassem do processo de
reproduo de seus lugares sociais por meio da expulso precoce do sistema de
2
Para maiores detalhes sobre a pesquisa com as catadoras, ver Oliveira 2010.
3
Em estudo sobre variveis sociodemogrficas (classe social, gnero e raa) e como elas interferem
na repetncia e interrupo da escolarizao, Alves et al. (2007) apontam o alto capital econmico
das famlias como fator de proteo contra o abandono da escola no Brasil.
3
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ensino, ou por uma permanncia mais prolongada marcada por inmeras
repetncias, o que Nogueira (2007) denominou "crculo vicioso de escolarizao,
caracterstica comum nas trajetrias de escolarizao dos jovens pesquisados.
Para analisar a escolarizao desse grupo social, elegi como referencial
terico-metodolgico os estudos produzidos por Pierre Bourdieu. Com sua
sociologia relacional, Bourdieu procurou articular a anlise das dimenses objetivas
e subjetivas da realidade social. O autor explica a sociedade a partir de hierarquias
organizadas pelo volume e estrutura de capital econmico, cultural e social. Para
Bourdieu, o sistema de ensino valoriza o capital cultural
4
que no est presente nas
famlias de camadas populares. Assim, ao ingressar no sistema de ensino, os jovens
oriundos dessas famlias, despossudas tambm de capital econmico e social, j
chegam perdendo, pois os fatores materiais e econmicos e o lugar que ocupam no
espao social podem funcionar como barreiras para uma escolarizao bem-
sucedida.
Nessa perspectiva terica, Bourdieu escreveu, com Jean Claude Passeron,
uma obra que se tornou clssica para o campo da Educao A Reproduo:
Elementos para uma Teoria do Sistema de Ensino , publicada pela primeira vez em
1970, na Frana. Segundo os autores, eles tinham como objetivo romper com
concepes espontanestas da ao pedaggica, elaborando uma teoria da prtica
pedaggica. Bourdieu e Passeron investigaram o sistema de ensino, por meio da
anlise das desigualdades de rendimentos escolares relacionadas origem social
dos indivduos. Para eles, preciso considerar os aspectos mais especficos e
ocultos da relao existente entre origem social e escolarizao, pois a maneira
particular orquestrada pelo sistema de ensino em seu interior, para realizar a "sua
funo social de conservao e sua funo ideolgica de conservao, deve ser
objetivada pelo pesquisador, na medida em que se encontram, nessa maneira
particular de organizao, explicaes possveis para a produo do sucesso e do
fracasso escolar. A ao pedaggica dos professores, transmutadas nos exames,
4
Segundo Bourdieu (2008d, p. 73), a noo de capital cultural uma hiptese indispensvel para
investigar o desempenho escolar e sua relao com a classe social dos indivduos. Para o autor,
esse o mais "oculto e determinante socialmente dos investimentos educativos, a saber, a
transmisso domstica do capital cultural. Alm disso, a utilizao do conceito de capital cultural
em seus trs estados incorporado (o ter que se tornou um jeito de ser), objetivado (bens materiais,
como pinturas, livros, obras de artes) e institucionalizado (o diploma, que funciona como uma
"certido de competncia cultural) indispensvel para anlise da relao famlia pobre e escola.
4
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nas formas de comunicao com esses jovens e suas famlias, auxilia na dominao
simblica exercida pela escola sobre as classes dominadas no espao social.
Bourdieu e Passeron produziram a "Teoria da Reproduo, que tem como objetivo
explicar a reproduo das desigualdades produzidas no sistema de ensino, por meio
das desigualdades de origem social dos indivduos que nele ingressam. (BOURDEU
e PASSERON, 1982).
Desde a dcada de 1970, at os dias atuais, muitas mudanas ocorreram na
interpretao do sistema de ensino e de sua relao com a origem social dos
indivduos. Contudo, segundo Alves et al. (2007), inegvel que a Teoria da
Reproduo ainda pode ser considerada o referencial terico mais utilizado quando
se trata da relao escola e desigualdades de origem social e cultural.
Em seus ltimos escritos sobre Educao, Bourdieu operou certas adequaes
de suas anlises sobre o sistema de ensino. Contudo, ele insiste em afirmar que
uma parte importante de transmisso de privilgios sociais ocorre por intermdio do
sistema escolar, que, segundo o autor, ainda no final do sculo XX servia para
"ratificar, sancionar, transformar em mrito escolar heranas culturais que passam
pela famlia (BOURDEU, 2002, p. 15).
preciso salientar que alguns autores (DUBAR, 2005) criticam a obra de
Bourdieu por ele reduzir o processo de aquisio da identidade social, e por
conseqncia do capital cultural, construo do habitus (principal categoria
conceitual da praxiologia bourdieusiana) e sustentam outra possibilidade de pensar
a socializao. Pierre Bourdieu compreende o habitus como
um sistema de disposies durveis, estruturas estruturadas
predispostas a funcionarem como estruturas estruturantes, isto ,
como princpio que gera a estrutura, as prticas e as representaes
que podem ser objetivamente "regulamentadas e "reguladas, sem
que por isso seja o produto de obedincia de regras, objetivamente
adaptadas a um fim, sem que se tenha necessidade da projeo
consciente deste fim ou do domnio das operaes para atingi-lo
(BOURDEU, 1980, p. 175).
Para Carneiro da Silva (1999, p. 192), a fora de determinao do habitus
sobre o comportamento do agente
5
ser maior se ele se encontra imerso nas
mesmas estruturas objetivas com aquelas que geraram o habitus interiorizado.
5
Segundo Carneiro da Silva (1999), Bourdieu preferia o emprego da palavra "agente no lugar do
vocbulo "ator.
5
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Um habitus interiorizado durante um dado perodo de socializao
(durante a socializao familiar, por exemplo) pode ser reforado ou
enfraquecido por outros processos de socializao vivenciados pelo
agente (na escola ou na vida profissional, por exemplo). De todo
modo, com a noo de habitus, ns estamos diante de um indivduo
que age no em funo de determinaes objetivas, mas a partir de
disposies subjetivas. Dito de outra forma, trata-se de uma lgica de
ao que parte do interior do agente, ainda que se reconhea que o
habitus , de certa maneira, a histria corporificada.
Para alguns crticos da obra de Bourdieu (DUBAR, 2005), seria possvel pensar
a socializao como processo biogrfico de disposies oriundas no
exclusivamente da famlia e da classe social de origem, como tambm por outros
sistemas de ao que atravessam o indivduo ao longo de sua vida. Tais autores
afirmam que necessrio substituir "estruturas objetivas que produzem o habitus
pelo conjunto de situaes sociais em que transcorreu a vida de um indivduo.
Os dados da minha pesquisa revelaram que os jovens, filhos das catadoras do
lixo, estudaram pouco. Logo, trabalho com a hiptese de que a pobreza material, o
pouco capital cultural e escolar de que dispem, assim como a socializao dessas
famlias pobres, traduzidas em comportamentos e valores, podem ter funcionado,
em seus percursos de escolarizao, como caractersticas que produziram
obstculos em suas trajetrias escolares.
Nessa perspectiva, para Nogueira (1991), situar as diferentes classes ou
fraes de classe na insero do mercado escolar pode nos permitir descrever
prticas, estilos e comportamentos e estabelecer pontes dessas prticas com as
trajetrias escolares dos indivduos. A autora afirma que a maior caracterstica da
relao das camadas populares urbanas com o sistema de ensino a contradio.
Tal caracterstica deve ser compreendida na relao de ambiguidade que esses
grupos mantm com a instituio escolar. Esses indivduos sentem-se
discriminados, desvalorizados e inferiorizados socialmente pela escola; contudo, no
abrem mo do direito instruo e depositam nela expectativas de promoo social,
pois ainda percebem a escola como um meio para se afastarem de condies de
vida precrias.
6. A $0ln!a7ili#a# %,'ial , i45a'/, %,7! a %',la!i"a12, #,% 8,$n%
6
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Os jovens, filhos das catadoras do lixo de So Gonalo, e suas famlias fazem
parte de um grupo social, que, mais que outros de camadas populares, vivem uma
batalha cotidiana pela sobrevivncia na informalidade, por meio de um trabalho
desqualificado socialmente, na Regio Metropolitana do Rio de Janeiro.
Para esses jovens e suas famlias, faltam saneamento bsico, condies
adequadas de moradia, equipamentos de esporte e lazer, garantias trabalhistas,
atendimento mdico, creches e escolas pblicas de qualidade. Sobram-lhes
problemas relacionados proximidade com a violncia urbana personificada no
trfico de drogas , poluio e degradao ambiental, ausncia de polticas
pblicas de enfrentamento aos problemas decorrentes do crescimento urbano
desordenado. Devido a essas condies de vida, considero que esse grupo vive em
situao de vulnerabilidade social.
Nessa perspectiva, quando, ao longo deste trabalho, deparei-me com a
questo do trfico de drogas, que cercava a vida das catadoras e seus filhos, recorri
a pesquisadores do campo da Antropologia e da Sociologia urbana. Principalmente,
os que produziram pesquisas sobre a questo do trfico de drogas na Regio
Metropolitana do Rio de Janeiro, tais como Alba Zaluar (1994a, 1994b, 2001, 2008),
Luiz Antnio Machado da Silva (2008a, 2008b) e Patrcia Birman (2008).
A anlise do contexto de vida dos jovens, filhos das catadoras, me possibilitou
afirmar que eles vivem sob cerco (SLVA, 2008a, 2008b), assim como boa parte dos
moradores de favelas e bairros pobres do Rio de Janeiro. Esse grupo tem suas
vidas cercadas pela ameaa constante da violncia urbana, compreendida como
"uma representao coletiva, uma categoria do entendimento de senso comum que
consolida e confere sentido experincia vivida nas cidades, bem como orienta
instrumental e moralmente os cursos de ao (SLVA, 2008a, p. 35; grifo do autor).
mersos nessa realidade, os jovens desse grupo social apresentam percursos
de escolarizao acidentados. A seguir, apresentarei dados sobre a escolarizao
desse grupo, utilizando-me de um quadro que informa idade, grau de escolaridade
alcanado, situao no sistema de ensino e ocupao.
Nove filhos das catadoras tinham, poca da pesquisa, entre 15 e 18 anos,
sendo duas meninas e sete meninos. Seis ainda estudam e trs interromperam a
escolarizao. Dentre os que interromperam a escolarizao, h dois meninos e
uma menina (Quadro 01).
7
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90a#!, :-: Filhos das Catadoras na Faixa Etria de 15-18 anos, dade, Escolaridade,
Situao Escolar Atual e Ocupao.
N,4 I#a#
E%',la!i#a#
En%in,
;F0n#a4n/al<
Si/0a12,
E%',la!
A/0al
O'05a12,
Diogo 18 4 ano nterrompeu
Trfico de
drogas
Daiana 17 6 ano nterrompeu Do lar
Danilo 15 6 ano nterrompeu No trabalha
Wendell 15 6 ano Cursando Catador
Tales 18 7 ano Cursando Faz biscates
Fabrcio 16 9 ano Cursando Faz biscates
Alex 15 7 ano Cursando No trabalha
lma 16 9 ano Cursando No trabalha
Almir 17 7 ano Cursando No trabalha
F,n/: Dados da pesquisa.
Analisemos os motivos da interrupo dos estudos. Daiana
6
interrompeu a
escolarizao, segundo sua me (Ana), por sentir vergonha de estudar grvida. Na
ocasio da entrevista, ela estava com 17 anos, tinha um filho de dois anos e estava
grvida pela segunda vez.
Dois meninos estavam sem estudar em 2008: Diogo e Danilo. Diogo j
trabalhara como catador. Na poca da pesquisa, ele estava envolvido com o trfico
de drogas e no podia morar com a famlia. A me informou que a polcia o estava
ameaando de morte e j havia procurado por ele, em casa, duas vezes:
Quero que Deus resgate ele [...] pra mim, n? No aceito, no [...] s
vezes... Voc acredita que a polcia invade l minha casa? [...] J,
duas vezes. Agora vo peg ele pra mat [...] E anteontem, eles
invadiram l [...] J t fazendo 19 [anos], vai fazer 19; a, eu no
deixo, que eu tenho medo, n? Mas t magro... [...] Ah, ele fica
morando l pra dentro [...] Tem um monte de conhecido. Oh, eu
posso dizer pra voc a verdade? Pra coisa errada, voc sempre acha
algum que te apoia, voc s no acha quando voc quer fazer o
bem. Ento, casa pra ele dormir o que no falta. Pra comer... pra
comer, ele tem o dinheirinho, n? Mas s vem em casa pra tomar
banho e raro ele dormir l em casa (ANA, 41 anos).
6
Todos os nomes dos envolvidos nessa pesquisa foram modificados para que a identidade dos
sujeitos fosse preservada.
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Como Ana previra durante sua entrevista no segundo semestre de 2008, Diogo
foi assassinado em junho de 2010. As circunstncias de sua morte ainda no foram
esclarecidas. A famlia e os meus informantes no quiseram me fornecer detalhes
sobre o seu assassinato.
Danilo, de 15 anos, est sem estudar porque, segundo a me, muito
preguioso no que se refere aos estudos. Mas ela acredita que ele ainda voltar a
estudar. Danilo tem um irmo de 22 anos que est preso por envolvimento com o
trfico de drogas, a me do menino teme que ele siga o exemplo do irmo.
Dos seis que ainda esto estudando, h cinco homens e uma mulher. Os seis
adolescentes apresentam distoro idade-srie. Quando completaram 15 anos,
foram obrigados a se matricular em turmas de Educao de Jovens e Adultos (EJA).
Trs deles acumulam estudo e trabalho. Dois fazem biscates e um tambm
catador do lixo.
A passagem para o segundo segmento do Ensino Fundamental parece ser
uma fase definidora na escolarizao de jovens, perodo de mudana de nvel de
escolaridade que a maioria desse grupo encontra dificuldade para ultrapassar.
mportante ressaltar que, embora consigam chegar a esse segmento, todos os filhos
das catadoras apresentam distoro idade-srie a partir desse nvel de ensino.
Nesse grupo, dois jovens se aproximam de uma escolaridade mais regular:
lma e Fabrcio. Nesse sentido, eles se destacam dos demais, pois estavam
cursando o ltimo ano do Ensino Fundamental com 16 anos, portanto,
apresentavam um ano de defasagem idade-srie.
Segundo informao passada por sua me, Rita (via contato telefnico), lma
estava cursando o primeiro ano do Ensino Mdio durante o ano de 2009. Ela filha
da nica catadora que concluiu o Ensino Mdio no grupo pesquisado. Seu pai
tambm terminara o Ensino Mdio e trabalhava como balanceiro na usina de
catao que funciona na empresa que administra o lixo de So Gonalo. lma
negra, tem apenas uma irm, de nove anos. Seu av paterno fora sargento do
Exrcito, o que merece destaque os avs dos demais jovens exercem profisses
manuais , ainda mais em um pas como o Brasil, em que apenas 20% dos jovens
no-brancos e de famlias com rendas to baixas quanto a da famlia de lma
chegam ao Ensino Mdio (ANDRADE e DACHS, 2007). Essa famlia parece reunir
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alguns fatores que propiciam percurso escolar bem-sucedido da jovem, como, por
exemplo, o maior grau de escolarizao dos pais.
Fabrcio (16 anos), na ocasio da pesquisa, estava com a mesma idade de
lma e na mesma srie. Entretanto, no consegui contato com sua me, para saber
se ele, no ano seguinte, ingressara no Ensino Mdio. Embora Mnica (sua me),
tenha estudado at o terceiro ano do Ensino Fundamental, afirma ter esquecido
como escrever, por isso se considerava analfabeta. Seu padrasto estava concluindo
o Ensino Fundamental no ano de 2009. Fabrcio o segundo de cinco irmos: Tales
(18 anos) e Milton (14 anos), que estavam no stimo ano; Sandro (12 anos), que
cursava o sexto ano; e Mariano (10 anos), que cursava o terceiro ano do Ensino
Fundamental. Nessa famlia, Fabrcio era o que havia alcanado o maior grau de
escolarizao at aquele momento.
Se, no caso de lma, posso levantar a hiptese de que sua escolaridade mais
regular em comparao com filhos de outras catadoras devida ao fato de ela
pertencer a uma famlia que detm mais capital escolar, no caso de Fabrcio no
obtive elementos para tal.
Analisando o grupo em sua totalidade, constato que a taxa de distoro idade-
srie entre os filhos das catadoras entre 15 e 18 anos de 100%. Esse nmero
assustador, pois os dados da pesquisa "Juventude e Polticas Sociais no Brasil
divulgados pelo nstituto de Pesquisa Econmica Aplicada (PEA) em 2008
apontavam que, no pas, 34% dos jovens entre 15 e 17 anos ainda estavam no
Ensino Fundamental, quando j deveriam estar cursando o Ensino Mdio
7
. Nesse
sentido, a taxa de distoro idade-srie entre esses adolescentes quase trs vezes
maior que a mdia nacional. preciso considerar que nas "injunes do jogo
escolar, os jovens originrios de meios populares que conseguem permanecer por
mais tempo na instituio, isto , alm do obrigatrio, so constantemente
submetidos a prticas de eliminao de diferentes graus em todos os nveis de
ensino (ZAGO, 2007, p. 40).
Dessa forma, a teoria produzida por Bourdieu para explicar o rendimento
escolar desigual, relacionando-o origem social dos indivduos, pode ser utilizada
para analisar alguns casos dos filhos das catadoras, pois, segundo esse autor, "a
7
Disponvel em www.diariodonoroeste.com.br. Acesso em: 20 dez. 2009.
10
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escola sanciona, portanto, aquelas desigualdades que somente ela poderia reduzir
(BOURDEU, 2008c, p. 61).
Levando-se em considerao o fato de as estatsticas apontarem que no
estado do Rio de Janeiro a faixa etria em que mais morrem jovens a de 15 a 18
anos, podemos avaliar a vulnerabilidade social que atinge os filhos jovens das
catadoras, que vivem numa localidade dominada pelo trfico de drogas. Trs
catadoras tiveram filhos envolvidos com o trfico, um deles foi morto enquanto
desenvolvia esse trabalho.
Ao fim desta pesquisa, questionei-me a respeito do futuro dos filhos menores
das catadoras. Ser que eles podem ser considerados um mercado de reserva para
o trfico de drogas nos prximos anos? Penso que a vulnerabilidade social que
cerca a vida desses jovens pode se tornar um fator de risco para o envolvimento
com o trfico de drogas e por conseqncia pode levar esses jovens ao abandono
da escola.
Nestes setores mais vulnerveis ao policial, os efeitos da prpria
represso podem ser desastrosos por estimularem a criminalidade
violenta. sto porque, no combate ao uso de drogas, a polcia tem um
enorme poder em determinar quem ser ou no processado e preso
como traficante, crime considerado hediondo. Jovens de classe
mdia alta no chegam a ser estigmatizados como problemticos,
antissociais ou violentos, apresentando-se muito mais como jovens
em busca de diverso ou, quando exageram, jovens que necessitam
atendimento por mdicos e clnicas particulares [...] Jovens pobres,
porm, no gozam da mesma compreenso. Entre os pobres, existe
maior presso para o envolvimento com os grupos de criminosos
comuns, por conta da facilidade de entrar em dvida com o traficante,
da facilidade em obter armas e estmulo para ao criminosa, da
facilidade de esbarrar na represso policial que prende os
"maconheiros pobres para acrescentar nmeros na sua folha de
servios, bem como da dificuldade em encontrar atendimento mdico
e psicolgico quando vm a ter problemas reais no uso e controle
das drogas (ZALUAR, 2008, p. 9-12, grifos da autora).
importante levar em considerao que o recrutamento dos jovens pelo trfico
de drogas se d, em sua maior parte, em favelas e bairros pobres das regies
metropolitanas (ZALUAR e LEAL, 2001). Essa uma dimenso que no pode ser
negligenciada em pesquisas sobre escolarizao de jovens. Dessa forma, segundo
as autoras, temos de neutralizar a "socializao concorrente organizada pelo trfico
melhorando a escola para os mais pobres, levando-se em considerao que essa
11
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"socializao no trfico diminui substancialmente a expectativa de vida dos homens
jovens, "instituindo o medo e a insegurana na sua relao com a vizinhana e a
prpria cidade, alm de instituir o poder do mais forte ou, pior, do mais armado
(ZALUAR e LEAL, 2001, p. 149).
Apesar de ter encontrado apenas trs casos de filhos envolvidos com o trfico
de drogas, entre as dez catadoras que entrevistei, no podemos negar a influncia
dessa questo na vida das pessoas que moram nessas regies. Tambm no
podemos esquecer o fato de que a maioria dos jovens que vive em favelas
dominadas pelo trfico de drogas no ingressa no mundo do crime.
=. C,n%i#!a1>% Finai%
Neste trabalho, importante considerar que, atualmente, mais do que nunca,
temos visto o acesso dos mais pobres s escolas aumentando, pois nas ltimas
dcadas, o Estado brasileiro aumentou as chances de entrada no sistema de ensino,
quase generalizando o acesso ao Ensino Fundamental. O que mudou foi a lgica da
excluso, que agora ocorre no interior do sistema de ensino, gerando novas
desigualdades. Se, atualmente, o sistema de ensino considerado mais aberto e
democrtico do que nunca, cabe nos perguntarmos: que escola oferecida aos mais
pobres?
Segundo Bourdieu (2008a, p. 223), o sistema de ensino "aberto a todos tem
conseguido a faanha de "reunir as aparncias da democratizao com a realidade
da reproduo que se realiza em um grau superior de dissimulao, portanto, com
um efeito acentuado de legitimao social.
A pesquisa sobre a escolarizao dos jovens desse grupo me elucidou outras
questes, na medida em que compreendi melhor como opera, em nossa sociedade,
a transformao de desigualdades sociais em desigualdades escolares. O grupo de
jovens, filhos de catadoras, estudou pouco ou tem percursos de escolarizao
acidentados. Por isso, esses jovens so designados a ocupar um lugar
desprivilegiado na hierarquia social, na medida em que a escolaridade hoje, mais do
que nunca, determina o lugar dos indivduos no mercado de trabalho.
Por outro lado, considero que, mesmo compreendendo as lgicas de
escolarizao das camadas populares por meio de uma relao de dominao, em
que os professores representam os agentes dominantes e as famlias de camadas
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populares os agentes dominados, no podemos nos deixar levar por "impasses
conexos, ou seja, "pensar a dominao sem autonomia ou a autonomia sem
dominao (THN, 2006, p. 52).
Espero que esse artigo possa auxiliar professores e pesquisadores a
compreender melhor a relao entre juventude, escolarizao e pobreza no Brasil,
pois por meio dessa pesquisa pude compreender melhor como as desigualdades
sociais continuam se transformando em desigualdades escolares para um grupo de
jovens pobres da regio metropolitana do Rio de Janeiro.
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