Segundo semestre de 2005 Introduccin Un problema que emerge en el siglo XX es la importancia que comienza a adquirir la pregunta por el observador y por el diseo del cuerpo del observador y el cuerpo de las organizaciones sociales. Este problema adquiere especial relevancia por el carcter relacional del mundo y la importancia de describir las prcticas sociales para disolver los problemas de comprensin y sealar el contexto social como el fundamento ltimo de la inteligibilidad. En particular podemos !ablar de las nuevas corrientes cient"#icas generadas por los planteamientos que Einstein mostr re#erentes a que lo observado depende del marco de re#erencia del observador. Esta posicin recuerda la propuesta #enomenolgica de $usserl quien se concentr en destacar la importancia del punto de vista para las estructuras percibidas por un observador. %osteriormente& en una #orma similar de pensamiento& los traba'os de $eissenberg sealaron que el observador constituye lo observado. %aralelamente con estos planteamientos se dio origen a la llamada (crisis de #undamentos) que pareci que iba a derribar muc!os aspectos de la comprensin. El siglo XX !a sido caracterizado por sus es#uerzos de #ormalizacin *+oucault& ,--./ y por la cr"tica a los #undamentos *0ittgenstein& ,-1-/. Uno de los puntos de partida de la (crisis de #undamentos) la podemos encontrar en el siglo X2X cuando se retom el problema generado por la #orma de valorar las proposiciones y las relaciones autore#erenciales , desde el observador. %ara llegar a este problema es importante recordar la #ascinacin que desde tiempo atrs !ab"an generado las parado'as. 2 Se debe reconocer que todos los es#uerzos por disolver el problema apuntaron a eliminar 3 o si se quiere a pro!ibir 3 el uso de las parado'as al menos en el lengua'e #ormal. 3 4iertamente no podr"a decirse que ninguna de las soluciones pareciera de#initiva *5ourba6i& ,-1-/. Un avance para disolver la (crisis de #undamentos) #ue la #ormulacin y demostracin del teorema de 78del sobre la incompletitud de los sistemas #ormales. Es importante recordar la importancia del resultado y del proceso de la prueba de este teorema. 9a base de esta demostracin la constituye la construccin de una proposicin matemtica autore#erencial. Esto modi#ica las #ormas de comprender y de comprender el comprender. 1 Algunos ejemplos son: Burali-Forti hizo ver en 1897 que no se puede considerar un conjunto formado por todos los ordinales !antor en 1899 se"al# que no se puede ha$lar del %conjunto de todos los conjuntos& sin llegar a una contradicci#n 'n 19() *ussell analizando la demostraci#n de la desigualdad m < + m muestra que el mismo razonamiento demuestra tam$i,n que la noci#n de %conjunto de todos los conjuntos que no son elementos de si mismos& es tam$i,n una contradicci#n + -na de las paradojas que m.s se mencionan parece ser la de 'pim,nedes 'sta paradoja se e/presa diciendo: %'sta aseveraci#n es falsa& 0 'l primer ejemplo de esto es tal vez el de 1ermelo que en 19(8 evita la introducci#n de grandes conjuntos mediante un %a/ioma de selecci#n& 2osteriormente von 3eumann introduce la distinci#n entre %conjuntos& 4 %clases& 'sta distinci#n produjo una ventaja que consisti# en volver a introducir la noci#n de %clase universal& utilizada por los l#gicos del siglo 565 78del 4 Berna4s dieron variantes del sistema de von 3uemann *eglas para jugar 9!i$ern,tica de la !i$ern,tica: a"o +(() 2.gina 1 En este conte:to emerge un problema; <4mo observar el observador *diseador/= <>u? acciones emprender para que la capacidad de observar el observador desencadene un incremento en la accin= <9a capacidad de rediseo del observador desencadena nuevas competencias para el diseo y la intervencin en organizaciones sociales= <4mo comprender el comprender= %ara disolver el problema contamos con dos !erramientas de las matemticas; el clculo de distinciones y los valores propios de los espacios de $ilbert. Estas dos !erramientas se constituyen en las bases de diseo para disolver el problema. 9a !erramienta metodolgica que se utiliza para incorporar el diseo es el concepto de 'uegos. En este concepto se articulan elementos desarrollados por la #iloso#"a *0ittgenstein y 7adamer/ y en las matemticas *von @euman/. Para qu jugar $emos diseado un curso en !omena'e a $einz von +oerster. $einz& llamado el Scrates del siglo XX& es el padre de la cibern?tica de segundo orden. El curso tiene como propsito re#le:ionar acerca de los l"mites y oportunidades del diseo y de la comprensin. Esta re#le:in la !acemos preguntndonos por el observador que observa sistemas. Esto quiere decir que las preguntas centrales que constituye el tras#ondo del curso son; <cul es el observador del observador que soy= y <cmo comprender la comprensin que soy= %ara apro:imamos al tema que nos interesa tomaremos como parte del conte:to el curso que $einz dict en ,-AB y ,-A. en 2llinois. El titulo es el mismo de aquel curso porque pensamos que se trata de un proyecto todav"a vlido. Clgunas de las distinciones maestras que se articularn en el curso son; el lengua'e como connotativo y no denotativo& el observador& el observador del observador& el rediseo organizacional postDmoderno& la ceguera cognitiva& la ceguera del diseo& la pregunta y la pregunta del diseo& las conversaciones& las emociones en la gestin y en el diseo& las met#oras de las organizaciones& las met#oras del diseo& las met#oras que vivimos& las narrativas& los actos de !abla& los discursos& reconstruccin lingE"sticoDsist?mica de procesos de gestin. Fuc!as de las distinciones maestras de este curso se !an desarrollado en di#erentes tradiciones como; 5iolog"a& 4ibern?tica& 4iencias 4ognitivas& 4omunicacin& 4onstruccionismo& Estructuralismo& +iloso#"a Cnal"tica del 9engua'e& $ermen?utica& Sist?mica& %ragmtica Universal y Giseo Hrganizacional. En el curso estas tradiciones se entrelazan en un proceso circular permanente en el que se conectan& se comprenden y se disea tomndolas todas ellas en esa circularidad permanente. 9a propuesta puede ser vista como una propuesta postDmeta#"sica y postDmoderna. Estos dos t?rminos son utilizados aqu" para entender que los desarrollos se sitIan en la construccin de un discurso social sobre la ciencia que est ms all de la racionalidad y la meta#"sica de la modernidad. Cmo jugar 4 El curso se desarrolla mediante la combinacin de di#erentes elementos que se llevarn a e#ecto as"; C cada 'ugador le corresponde una distincin. Esta equivale a un pliegue *arco/ del icosaedro *+igura ,/. En la tabla , se especi#ican los pliegues con los nombres de los estudiantes correspondientes. El estudiante debe !acer un ensayo sobre la ; <ado que en esta versi#n participan += jugadores entonces ha$r. ha4 situaciones que el juego se reducir. en un jugador *eglas para jugar 9!i$ern,tica de la !i$ern,tica: a"o +(() 2.gina + distincin. El ensayo se entrega tres veces. Se debe mani#estar me'or"a de una versin a la siguiente. Una s"ntesis del ensayo se muestra mediante un a#ic!e en la #eria. 4ada 'ugador representa un l"mite de dos caras. 9as caras muestran las reglas del meta'uego del 'uego del curso. 4ada cara debe entregar para la #eria un a#ic!e *con una e:plicacin de lo que all" se dice/ sobre la regla del meta'uego. Se espera que el las caras se articulen en una totalidad. Esto se especi#ica en la tabla 5. Giseo y e'ecucin de 'uegos de acuerdo con las disposiciones del listado de temas. 4ada estudiante pertenece a dos grupos de cuatroJcinco estudiantes cada uno. En la tabla 2 se establecen las disposiciones que se traba'aran. En la tabla B se establece los roles den el 'uego.
Kugar dos 'uegos y escribir las observaciones de ellos en calidad de 'ugador. Esto se especi#ica en la tabla B. Kugar *observarDsegIn el diseo/ dos 'uegos y escribir cr"ticas que generen tensin para que el equipo de diseo pueda me'orar el 'uego. Esto se especi#ica en la tabla B. 9ectura y escritura de ensayos en grupos de perspectivas de acuerdo aquellas que se determinan en la tabla . para cada una de las bases ortogonales sealadas. Gesarrollo y presentacin de un 'uego. En los diseos y ensayos mostrar la perspectiva y el desdoblamiento den invenciones *las letras griegas de la tabla ./ y distinciones individuales de la tabla. En la #eria se debe entregar el ensayo sobre la perspectiva y un 'uego para que se entiendan las perspectivas. %articipacin en talleres conducidos por el pro#esor. %articipacin en el traba'o #inal. 4omo en el proyecto de $einz& el producto #inal *en 2llinois #ue el libro Ciberntica de la Ciberntica) conte:tualizar y !ar asequible a una audiencia muy diversa la construccin del pensamiento sist?mico. El producto #inal& al que !emos !ec!o re#erencia para este curso& contar con; Un con'unto de 'uegos y e'ercicios& un con'unto de ensayos sobre el tras#ondo del tema& una antolog"a de art"culos& diversas visualizaciones& ayudas gr#icas& ilustraciones de cone:iones y re#erencias generales y un glosario. %ara esto al #inalizar el curso se desarrollar la tercera #eria sist?mica con los productos #inales del curso. 9a evaluacin de este Iltimo traba'o ser !ec!a con base en el ?:ito de ventas en la #eria de ese producto. 9a #eria es& en si misma& un 'uego que ser diseado por uno de los grupos del curso. El diseo debe incluir la unidad de negociacin y la #orma de !acer transacciones en esta #eria. En este evento tambi?n participarn los estudiantes de la especializacin de control. 9a #eria se llevar a e#ecto en dos d"as& el primero dedicado a la presentacin& divulgacin y LventaM de los 'uegos diseados en el curso y el segundo a una re#le:in acad?mica con pro#esores invitados para ello. El grupo que se encargue de la #eria tendr a su cargo la direccin y administracin de la #eria pero todos son responsables de la participacin& divulgacin y LmercadeoM del evento. Este grupo no tendr que disear un segundo 'uego porque la #eria cuenta como este. 9a #eria se realizar en diciembre. %articipacin semanal en los #oros de discusin de la clase en S24UC. *eglas para jugar 9!i$ern,tica de la !i$ern,tica: a"o +(() 2.gina 0 A K E L C H D J G B I F abla !" lista curso con los arcos #$liegues% corres$ondientes #el n&mero que a$arece en la segunda columna corres$onde a la lectura individual que debe 'acer cada alumno% JK 15 AC 24 CB 27 AE 16 CK 17 KL 2 GI 8 HD 28 EF 13 BK 7 BJ 21 IJ 26 GH 1 GJ 5 GL 14 DE 19 HE 10 JF 9 CD 12 BF 6 IH 22 GK 17 EI 4 AF 23 AB 3 *eglas para jugar 9!i$ern,tica de la !i$ern,tica: a"o +(() 2.gina ; (oles 9os roles se modelan en un gra#o. %ara este caso se traba'a con un icosaedro. 9a siguiente #igura. El desarrollo general esta tomado del traba'o de Kos? 5ermeo. Nl toma para su propuesto los desarrollos de Team Syntegrity *5eer& ,--./. Figura !) (e$resentacin $lanar del Icosaedro CL 25 DL 20 abla *) +rtices del Icosaedro con las dis$osiciones que desarrollan aquellos que con,iguran el juego corres$ondiente +rtice del Icosaedro -is$osicin sim.blica/ -is$osicin dia.blica/ 0 4on#iabilidad FiedoJangustia 1 Csombro 4on#usin C Cdmiracin Envidia - Cceptacin Oesignacin 2 Seduccin Cdiccin F Cmbicin Oesentimiento 3 4uriosidad @i!ilismo H 2ron"a 4inismo I 2rreverencia +undamentalismo 4 Oiesgo Cburricin 5 Cnticipacin Supersticin 6 4erteza SuspicaciaJescepticismo / Pesis de Faestr"a Kos? 5ermeo. Q2002R abla 3) (ol corres$ondiente a cada arco #$liegue% $ara los juegos en los que dic'o vrtice $artici$a Diseo Tensores Jugadores Diseo Tensores Jugadores AB HI BJ GH BC HD AF HL JF GI BF DL AC JK FI GJ CD LC AD JI IE GK EF CK AE LK EH GL ED KB Diseo Tensores Jugadores Diseo Tensores Jugadores BA GI CL HD AC IF BF EI LK HE CK FE BJ LD KG HI AF EA BK LG GJ HG JK AD BC ED JI HL JF DC Diseo Tensores Jugadores Diseo Tensores Jugadores CA HG EA IE AB KG CD GJ AF IF AD GL CL EF FB IJ BK LH CK EH BJ IG LD HD CB JF JK IH LK DE Diseo Tensores Jugadores Diseo Tensores Jugadores DA BF BC JF AC HI DE GI CK JB AE IE DH GK KL JK CL EF *eglas para jugar 9!i$ern,tica de la !i$ern,tica: a"o +(() 2.gina ) DL IF LG JG EH FA DC BK GH JI HL AB Diseo Tensores Jugadores Diseo Tensores Jugadores EA BJ AB KL AF GH EF CL BF KG HI HL EI GJ FJ KJ HD LD EH LG JI KB IF DC ED BC IG KC AD CA Diseo Tensores Jugadores Diseo Tensores Jugadores FE CK CA LC AB IG FA CD AD LD AE GJ FB HG DE LH BJ JK FJ GK EH LG EI KB FI HD HI LK JI BC abla 4) (ect7ngulos 8 bases ortogonales 9 : ; *C57$/ *GEKS/ *492+/ I *E+S9/ *5K$G/ *C472/ II *452$/ *CE7S/ *G9K+/ III *CG7K/ *4S2E/ *5+$9/ I+ *4G2K/ *C+79/ *5S$E/ + abla <) 2s$acio en el Icosaedro 2s$acio en el icosaedro (egla del juego 0ccin del juego del juego #en juegos con $alabras% 0C1 Feollo o sentido del 'uego HbDligar I3H EntreDtener 01F E:istencia del 'uego en un espacio particular EmDprender C0- CDprender 1C5 4omDprender 3H6 E:istencia del 'uego en una articulacin estructural 2nD#ormar HI2 OeD#ormar I34 PransD#ormar 0-2 Equipo disponible a la mano 4onDtraer 1F4 CbsDtraer C56 CDtraer 6H- Equipo disponible en los quiebres 2nsDtruir 2FI 4onsDtruir 345 Estructurar 20F Crbitra'e para la disolucin de con#lictos 4onDcurrir 415 OeDcurrir *eglas para jugar 9!i$ern,tica de la !i$ern,tica: a"o +(() 2.gina = 6C- GisDcurrir 365 Estrategia para el 'uego del 'uego OeDplicar H2- E:Dplicar I4F 2mDplicar abla 4) Com$romisos 8 roles de los $artici$antes S"ntesis de los compromisos. , 2 B . 5 1 A T - ,0 ,, ,2 ,B ,. ,5 ,1 2ntroduccin *carta/ 2T Hct Oeglas de 'uego 9ecturas bases Kuegos bases ortogonales 9ecturas rectangulares Kuegos v?rtices; abcg!i Kuegos v?rtices; de#'6l Kuego del 'uego *caras/ Ensayo pliegue Ensayo s"ntesis %ostres +eria abla <) Puntajes $ara las cali,icaciones , 2 B . 5 1 A T = - ,0 ,, ,2 ,B ,. ,5 = Feria 4arta personal 2 * Cutobiogra#"a 2 * 9ectura , B 3 B 2 < Kuego bases ortogonales 5 ,0 !< 5 < > Hbservaciones 'uego bases ortog. B B ? B 3 %oster base ortogonal @ ? 9ecturas rectangulares B 3 B B ? Kuegos v?rtices 1 1 !* 5 5 1 1 ** ** %oster v?rtices @ !* Hbservaciones 'uego v?rtices , , * 0.5 0.5 0.5 0.5 * 4r"tica 'uego v?rtices , , * 0.5 0.5 0.5 0.5 * Kuego del 'uego *caras/ @ 1 1 !* %oster 'uego del 'uego @ ? Ensayo de pliegue 1 ? 5 1 !! %oster pliegue @ ? Ensayo s"ntesis A A 1 1 !* Potal ?@ >@ ?@ 1ibliogra,Ba del curso" *eglas para jugar 9!i$ern,tica de la !i$ern,tica: a"o +(() 2.gina 7 En la estructura del curso se puede identi#icar a quien le corresponde las lecturas que aparecen a continuacin. 9as siguientes tres lecturas deben ser !ec!as por todos los alumnos; 5EEO& Sta##ord& Beyond Dispute, The inention of Team Syntegrity& Ko!n 0iley U Sons 9td& ,--.. S%E@4EOD5OH0@& 7eorge& !a"s of #orm& 4ognizer 4. Cs!land& H!io& ,--.. VCOCFC& O.& 5EOFEH& K.& 9CFFH792C& @.& W299CF29& K.& LC 9atino Cmerican O?quiem #or Sta##ord 5eerM& en $ybernetes& Emerald 7roup %ublis!ing 9imited& Foulton %ar6& @ort!!ampton& US& 200.& Wol. BB @umber X& pp. A0,DA,1. 9as siguientes lecturas corresponden a cada pare'a de alumnos. 9as pare'as se establecen en las celdas de la tabla .. 9as lecturas correspondientes a cada pare'a de la tabla . son; Y2. GOEZ+US& $ubert 9.& Ser%en%el%&undo, Comentario a la Diisi'n ( de Ser y Tiempo de mart)n *eidegger& 4uatro Wientos Editorial& Santiago de 4!ile& ,--1& Hriginal en 2ngl?s& ,--,. %ag. 25-D21A Y22. GOEZ+US& $ubert 9.& Ser%en%el%&undo, Comentario a la Diisi'n ( de Ser y Tiempo de mart)n *eidegger& 4uatro Wientos Editorial& Santiago de 4!ile& ,--1& Hriginal en 2ngl?s& ,--,. %ag. 20BD2BB Y222. $C5EOFCS& K. *,-T-/& <>u? signi#ica la pragmtica universal=& en Teor)a de la acci'n comunicatia+ complementos y estudios preios& OE2& F?:ico& ,-T-. %ag. ,D1T Y2W. GOEZ+US& $. and OC52@H0& %.& &echael #oucault+ Beyond Structuralism and *ermenuetics& P!e University o# 4!icago %ress& 4!icago& ,-TB. %ag. 20TD221 YW. WH@ +HEOSPEO& $einz& L9os Hb'etos; 7arant"as de 4omportamientos %ropiosM& en ,bsering Systems& 2ntersystems %ublications& ,-T.. %ag. 2A.D2T5 [2. $U2V2@7C& Ko!an& *omo ludens& Clianza J Emec?& Espaa& Hctava reimpresin en espaol& ,--T& %rimera edicin& ,-5.. %ag.,,D.. [22. WCOE9C& +rancisco& -l #en'meno de la .ida& Golmen& 2000. %ag. .-DAB [222. CS$5Z& O. %rinciples o# t!e sel#Dorganizing systems& en von +HEOSPEO& $. et al. eds.& Cybernetics of Cybernetics& +uture Systems inc.& Finneapolis& ,--5. %ag. 2B2D2.B [2W. WCOE9C& +rancisco& -l #en'meno de la .ida& Golmen& 2000. %ag. ,,AD,.. [W. FCPUOC@C& $umberto& WCOE9C& +rancisco& -l /rbol del Conocimiento& Editorial Universitaria& Santiago de 4!ile& Hctava Edicin& ,--2& %rimer Edicin& ,-T.. \2. +9HOES& +.& S%2@HSC& 4. y GOEZ+US& $.& 0brir 1ueos &undos& Paurus& Fadrid& 2000. %ag. AAD,B1 *eglas para jugar 9!i$ern,tica de la !i$ern,tica: a"o +(() 2.gina 8 \22. $C5EOFCS& K.& Sno]ledge and $uman 2nterests; a general perspective& en von +HEOSPEO& $. et al. eds.& Cybernetics of Cybernetics& +uture Systems inc.& Finneapolis& ,--5. %ag. 2TTD2-1 \222. VEEU0& 7. Ge *,--A/& Second Hrder organizational Oesearc!& en C4$PEO5EO7$& K. et al.& ,rgani2ational Cybernetics3 4esearch memorandum3 0n encounter of sociological and management cybernetic traditions in systems theory& @i'megem 5ussiness Sc!ool& @i'megem. %ag. ADB1 \2W. 72GGE@S& C.& The Constitution of Society& %olity %ress& 4ambridge& ,-T.. %ag. ,D .0 \W. %2C7EP& K.& 5sicognesis e historia de la ciencia& Siglo 2, Editores& %ag. -DB5. 9as siguientes son las lecturas correspondientes a las bases ortogonales. 4ada grupo de seis alumnos& correspondientes a las #ilas de la tabla .& !ace una de estas lecturas. 9as lecturas correspondientes a cada nImero romano de la tabla . son; 2. WCOE9C& +rancisco& -l #en'meno de la .ida& Golmen& 2000. %ag. ABD,,5 y B1-D .,1 22. 5OCUGE9& +ernand& LWolume B; P!e %erspective o# t!e 0orldM& Ciili2ation 6 Capitalism 78 th %79 th Century& University o# 4ali#ornia %ress& 5er6eley& 9os Cngeles& ,--2& Hriginal en +ranc?s& ,-A-. %ag. 2,DTT 222. $H+SPCGPEO& Gouglas O& :;edel, -scher, Bach+ 0n -ternal :olden Braid, Wintage& 5oo6s& @e] Zor6& ,-T0. 4aps. W& W2& X2W& XW y XW22. 2W. 9C4SH++& 7eorge and KH$@SH@& Far6& 5hilosophy in the #lesh, 5asic 5oo6s& ,---. %ag. BD,2- W. +HU4CU9P& F. Prut! and Kuridical +orms& en 5o"er& Essential 0or6s o# +oucault ,-5.D,-T.. %ag. ,DT-. 9as siguientes son las lecturas individuales. 4ada alumno !ace una lectura. En la segunda columna de la tabla , aparece el arco *pliegue/ correspondiente de acuerdo con la siguiente numeracin; !) Cc6o##& O. U Emery& +. Q,-A2R. Po]ards a L%urpose#ul SystemsM %aradigm o# %lanning. %ublis!er; 4!icago& CldineDCt!erton. pp B,ADB.B *) Cs!by& O. Q,--5R& P!e Sel#DOeproducing System& in on +oerster& $. et al3 Eds.& Cybernetics of Cybernetics& +uture Systems inc.& Finneapolis& pp ,01D,,0. 56 P0C60 0(0D3E 3) Cs!by& O. Q,--5R& P!e Sel#DOeproducing System& in on +oerster& $. et al3 Eds.& Cybernetics of Cybernetics& +uture Systems inc.& Finneapolis& pp 2B2D2.,. 01 HIF26-0 P060CIE 4) Cristteles Q,--TR& Ntica @icomaquea %ol"tica. Editorial %orrIa& pp.& A.DT.. <) 5rEn& $. Q,--5R& P!e @eed o# 4ognition #or t!e cognition o# needs& in on +oerster& $. et al3 Eds.& Cybernetics of Cybernetics& +uture Systems inc.& Finneapolis& pp BB1DB.,. ?) 5eer& S. Q,--.R& Beyond Dispute+ The concept of recursie consciousnes& Ko!n 0iley U sons& 4!ic!ester. 1F DICE60= C((CI0 *eglas para jugar 9!i$ern,tica de la !i$ern,tica: a"o +(() 2.gina 9 A) 5ernstein& O. Q,--BR& The 1e" Constellation& P!e F2P %ress& 4ambridge& pp ,D ,B. FI F0GIFI6I0DE =2PC6+2-0 >) 5ernstein& O. Q,--BR& The 1e" Constellation& P!e F2P %ress& 4ambridge& pp ,BD 51. 3I =2(3IE HI2= I) Espe'o& O. Q,---R& LCspects o# 2dentity& 4o!esion& citizens!ip and per#ormance in recursive organisationsM& in $ybernetes& Wol. 2T @o. 1JA& pp. 1.0D15T. 4F -0DI26 30(CI0 !@)Espe'o& O. Q2000R& Sel#Dconstruction o# desirable social systems& in Sybernetes& Wol. 2- @o. AJT& pp -.-D-1B. H2 !!)+is!er& O. Q,--5R& 4artograp!y of the -cstatis and &editatie states; P!e e:perimental and e:periential #eatures o# a perceptionD!allucination continuum are considered& in on +oerster& $. et al3 Eds.& Cybernetics of Cybernetics& +uture Systems inc.& Finneapolis& pp 2A2D2A1. C5 FEDIC0 CH0P0((E !*)+lores& +& y Warela& +.& -ducaci'n y Transformaci'n; %reparemos a 4!ile para el siglo XX2. Oedcom 4!ile S.C. !3)$abermas& K. 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