PIAGET E VYGOTSKY - Diferenas e

semelhanas
Do que foi visto, possvel afirmar que tanto Piaget como
Vygotsky concebem a criana como um ser ativo, atento, que
constantemente cria hipteses sobre o seu ambiente. H, no
entanto, grandes diferenas na maneira de conceber o processo
de desenvolvimento. As principais delas, em resumo, so as
seguintes:
A) QUANTO AO PAPEL DOS FATORES INTERNOS E
EXTERNOS NO DESENVOLVIMENTO
Piaget privilegia a maturao biolgica; Vygotsky, o ambiente social,
Piaget, por aceitar que os fatores internos preponderam sobre os
externos, postula que o desenvolvimento segue uma seqncia fixa
e universal de estgios. Vygotsky, ao salientar o ambiente social em
que a criana nasceu, reconhece que, em se variando esse
ambiente, o desenvolvimento tambm variar. Neste sentido, no
se pode aceitar uma viso nica, universal, de desenvolvimento
humano.
B) QUANTO CONSTRUO REAL
Piaget acredita que os conhecimentos so elaborados
espontaneamente pela criana, de acordo com o estgio de
desenvolvimento em que esta se encontra. A viso particular e
peculiar (egocntrica) que as crianas mantm sobre o mundo vai,
progressivamente, aproximando-se da concepo dos adultos:
torna-se socializada, objetiva. Vygotsky discorda de que a
construo do conhecimento proceda do individual para o social.
Em seu entender a criana j nasce num mundo social e, desde o
nascimento, vai formando uma viso desse mundo atravs da
interao com adultos ou crianas mais experientes. A construo
do real , ento, mediada pelo interpessoal antes de ser
internalizada pela criana. Desta forma, procede-se do social para o
individual, ao longo do desenvolvimento.
C) QUANTO AO PAPEL DA APRENDIZAGEM
Piaget acredita que a aprendizagem subordina-se ao
desenvolvimento e tem pouco impacto sobre ele. Com isso, ele
minimiza o papel da interao social. Vygotsky, ao contrrio, postula
que desenvolvimento e aprendizagem so processos que se
influenciam reciprocamente, de modo que, quanto mais
aprendizagem, mais desenvolvimento.
D) QUANTO AO PAPEL DA LINGUAGEM NO
DESENVOLVIMENTO E RELAO ENTRE LINGUAGEM E
PENSAMENTO
Segundo Piaget, o pensamento aparece antes da linguagem, que
apenas uma das suas formas de expresso. A formao do
pensamento depende, basicamente, da coordenao dos
esquemas sensorimotores e no da linguagem.Esta s pode ocorrer
depois que a criana j alcanou um determinado nvel de
habilidades mentais, subordinando-se, pois, aos processos de
pensamento. A linguagem possibilita criana evocar um objeto ou
acontecimento ausente na comunicao de conceitos.Piaget,
todavia, estabeleceu uma clara separao entre as informaes que
podem ser passadas por meio da linguagem e os processos que
no parecem sofrer qualquer influncia dela. Este o caso das
operaes cognitivas que no podem ser trabalhadas por meio de
treinamento especfico feito com o auxlio da linguagem. Por
exemplo, no se pode ensinar, apenas usando palavras, a
classificar, a seriar, a pensar com responsabilidade.
J para Vygotsky, pensamento e linguagem so processos
interdependentes, desde o incio da vida. A aquisio da linguagem
pela criana modifica suas funes mentais superiores: ela d uma
forma definida ao pensamento, possibilita o aparecimento da
imaginao, o uso da memria e o planejamento da ao. Neste
sentido, a linguagem, diferentemente daquilo que Piaget postula,
sistematiza a experincia direta das crianas e por isso adquire uma
funo central no desenvolvimento cognitivo, reorganizando os
processos que nele esto em andamento.