NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES
FONOAUDIOLOGA CAROLINA MORA
UNI VERSIDAD AUTONOMA DE CHI LE
SEPTI EMBRE 2013
RECORDAR CONCEPTOS
NORMALIDAD, DISCAPACIDAD Y
MODELOS DE EVALUACIN EN
FONOAUDIOLOGA.
Normalidad
Niveles de actuacin
Personal
Comunitario
Familiar
Social
Modelos de afrontamiento
NORMATIVO
FUNCIONAL EVOLUTIVO
Normativo
Evolutivo
Funcional
MODELOS DE TRASTORNOS DEL
LENGUAJE
Modelo Sistmico
Modelo Categrico
Modelo de Alteraciones Especficas
Modelo Descriptivo-Evolutivo
Modelo Sistmico
Dificultad en comunidad lingstica
Diferencia/Trastorno
Contexto
Modelo Categrico
Lgje. como parte de cuadro mayor
Presencia /Ausencia de condicin mdica
Busca causalidad
Modelo Alteraciones Especficas
Diferencias individuales respecto a otros
Perfil de Fortalezas/Debilidades
Enfoque neuropiscolgico
Modelo Descriptivo Evolutivo
Describe en detalle conductas comunicativas del menor
Evala el total de conductas
Basado en desarrollo normal
MODELOS BASADOS EN EL DFICIT
Evaluar- tabular- social y psicolgicamente
La discapacidad debe asumirse y aceptarse tiene una meta (sobrecarga)
Primer plano de la rehabilitacin
- determinante por aspecto fisico
- ve el grado del handicap
- interacciona
MODELOS NO BASADOS EN EL DFICIT
Es la normalizacin e integracin en todos los ordenes de la vida no solo en las bases
conceptuales de la sociedad
Incluye la interaccin
Minusvala es un complejo tcnico
rgano o Funciones
Tareas, destrezas y
comportamientos
Consecuencias
sociales y ambientales
DEFICIENCIA
(exteriorizacin
de enfermedad)
Restriccin o ausencia
de capacidad para
realizar una actividad
DISCAPACIDAD
(objetivizacin de
la deficiencia)
Restriccin de realizar
una actividad
MINUSVALA
(Socializacin
del problema)
Prdida o anormalidad
de estructura
o funcin
Nomenclatura OMS, 1980-2001
CIF, 2001
Reemplaza el trmino consecuencias de la enfermedad por componentes de la
salud.
Intenta abarcar todos los mbitos de la salud humana y de su bienestar
(componentes de la salud y del bienestar relacionados con la salud).
Estados de salud
Factores contextuales
(Factores ambientales y contextuales)
Componentes del
funcionamiento
Corporal
Actividad
Participacin
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES?
NECESIDADES EDUCATIVAS
Tipos
Necesidades
Educativas
Especiales
Necesidades
Educativas
Individuales
Necesidades
Educativas
Comunes
QU SON LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES?
Las necesidades educativas especiales NEE, son aquellas necesidades educativas
individuales que no pueden ser resueltas a travs de los medios y recursos
metodolgicos que habitualmente utiliza el docente para responder a las diferencias
individuales de sus alumnos y que requieren para ser atendidas de ajustes, recursos y
medidas pedaggicas especiales o de carcter extraordinario, distintas a la que
requieren comnmente la mayora de los estudiantes.
NEE
Personal
DM/DI
Trastorno motor
Alt. Afectivo
emocional
Educacional
Ignorar el
aprendizaje del
sujeto
Exceso en el
numero de
alumnos por sala
Social
Desequilibrios
afectivo
emocional
Nivel sociocultural
de la familia
QUINES DEBERAN DETECTAR LAS NEE?
La deteccin de NEE debera ser realizada por los primeros profesionales que tienen
contacto con los menores, esto es, pediatras, educadoras de prvulos, profesores.
Qu rol podramos cumplir los fonoaudilogos?
Fonoaudiologa U Autnoma de Chile 2013
CUANDO SE DEBERAN DETECTAR LAS
NEE?
Las NEE deberan ser detectadas durante los primeros 3 aos de vida a travs de la
deteccin temprana de discapacidades o trastornos que producirn secuelas en las
reas del aprendizaje.
Cul ser la importancia de identificar tempranamente problemas de
comunicacin y/o lenguaje?
Fonoaudiologa U Autnoma de Chile 2013
QU SE HACE UNA VEZ DETECTADAS LAS
NEE?
Una vez detectadas las NEE se deben implementar las ayudas especiales tanto a nivel
familiar como en el medio escolar en que est inserto el menor.
Fonoaudiologa U Autnoma de Chile 2013
POR CUNTO TIEMPO SE REQUIEREN
LAS NEE?
Hay discapacidades que van a requerir apoyo durante todo su ciclo escolar e incluso
modificaciones o adaptaciones en su ambiente laboral a futuro.
Otras solo requerirn apoyos educativos durante el ciclo bsico y algunas solo durante
unos cursos.
Fonoaudiologa U Autnoma de Chile 2013
La cuestin del tiempo, es muy variable y depende de muchos factores asociados:
variables:
Individuales,
Propias de la discapacidad,
Recursos educativos y fsicos apropiados y adecuados al individuo,
Y otras que surgirn en la medida que se vayan ejecutando los procedimientos de
apoyo.
Fonoaudiologa U Autnoma de Chile 2013
CMO SE DETERMINA EL FIN DE LAS NEE DE
LOS INDIVIDUOS?
Es difcil determinar cuando el menor es capaz de desenvolverse sin ayudas
especiales, debido a que las NEE pueden volver a requerirse en otro mbito
educativo.
Los educadores que estn en contacto permanente con los menores son los
que deberan determinar el cese de las ayudas a travs de evaluaciones
especializadas y proyectivas. No obstante, los padres son un importante
referente en relacin a los progresos educativos de los menores.
Fonoaudiologa U Autnoma de Chile 2013
TIPOS DE NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES TRANSITORIAS
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PERMANENTES
DISCAPACIDAD AUDITIVA ORL- NEUROLOGO-PROFESOR EDUCACION DIFERENCIAL
DISCAPACIDAD VISUAL OFTALMOLOGO-NEUROLOGO- PROFESOR ESPECIALISTA
DISCAPACIDAD INTELECTUAL PSICOLOGO, MEDICO PEDIATRA,NEUROLOGO, PSIQUIATRA O MEDICO
FAMILIAR,PROFESOR EDUCACION DIFERENCIAL
AUTISMO - DISFASIA FONOAUDIOLOGO-MEDICO PSIQUIATRA- NEUROLOGO-PSICOLOGO
PROFESOR EDUCACION DIFERENCIAL
MULTIDEFICIT MEDICO NEUROLOGO- OFLATMOLOGO-OTORRINO-FISIATRA-
PSICOLOGO-PROFESOR DE EDUCACION DIFERENCIAL
DEFICIT ATENCIONAL MEDICO NEURLOGO- PSIQUIATRA-PSIQUIATRA- MEDICO FAMILIAR-
MEDICOS DEL SISTEMA PUBLICO- PSICOLOGO- PROFESOR ESPECIALISTA
TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL LENGUAJE FONOAUDILOGO-MEDICO- PEDIATRA-NEUROLOGO- PSIQUIATRA
FAMILIAR
TRASTORNOS ESPECIFICOS DE APRENDIZAJE PROFESOR DE EDUCACION DIFERENCIAL,PSICOPEDAGOGO,MEDICO
PEDIATRA,NEUROLOGO, PSIQUIATRA,MEDICO FAMILIAR.
DECRETO 170
EVALUACIN INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA
CIF
CERTIFICADO DE NACIMIENTO
AUTORIZACION DE LOS PADRES
ANTECEDENTES ESCOLARES
FORMULARIO DECRETO 170
Para el registro de los antecedentes y resultados ms relevantes del proceso de
evaluacin integral e interdisciplinaria realizada al estudiante por los distintos
profesionales, el Ministerio de Educacin pone a disposicin el Formulario nico Sntesis
de Evaluacin o de Revaluacin.
Este instrumento proporciona un panorama psicoeducativo general de las
condiciones, fortalezas y necesidades del estudiante y su contexto (familiar y escolar),
facilitando a los profesionales visualizar la respuesta educativa que deben entregar al
alumno o alumna.
NEE TRANSITORIAS
CUANDO INTEGRAR?
PUEDEN SER INTEGRADOS POR UN PERIODO DE HASTA 2 AOS. EXCEPCIONALMENTE UN
TERCER AO.
ALUMNOS PORTADORES DE TEL SOLO HASTA 4 BASICO (NB2).
INTEGRACION TEL A PARTIR DE 1NT.
TALLER
1) Analice los siguientes casos clnicos.
2) Complete la siguiente tabla. Explique las fortalezas y debilidades del sujeto. Analice el
Curriculum y establezca a partir de cada ncleo de aprendizaje, un aprendizaje esperado en que
este sujeto requerir apoyos especiales.
3) A partir del anlisis anterior Qu necesidades educativas especiales tendr este sujeto?
Fortalezas Debilidades Ncleo Aprendizaje
Esperado
TALLER
1) Analice los siguientes casos clnicos.
2) Complete la siguiente tabla. Explique las fortalezas y debilidades del sujeto. Analice el
Curriculum y establezca a partir del anlisis de los objetivos de aprendizaje en cuales de ellos
requerir apoyos especiales.
3) A partir del anlisis anterior Qu necesidades educativas especiales tendr este sujeto?
Fortalezas Debilidades Ncleo Objetivos de
Aprendizaje
PORTAFOLIO 2013
AGREGAR COMO MATERIAL ANEXO AL PORTAFOLIO:
1. FORMULARIO UNICO SINTESIS EVALUACION DE INGRESO : TEL- TRASTORNO DEL
ESPECTRO AUTISTA- DISFASIA SEVERA.
2. FORMULARIO UNICO SINTESIS REEVALUACION DE NEE
3. PROTOCOLOS EVALUACION ESCOLARES
4. LISTADO DE NEXOS CON SU DEFINICION.