VIOLENCIA FAMILIAR

"La violencia es una accin ejercida por una o varias personas en donde se somete de
manera intencional al maltrato, presin sufrimiento, manipulacin u otra accin que atente contra la
integridad, tanto fsico como psicolgica y moral de cualquier persona o grupo de personas".

La violencia puede ser ejercida de diversas maneras: fsica, simblica o psicolgica, pero
convergen en un punto en comn que es la trasgresin de los lmite fsicos y psquicos del sujeto por
lo cual entiendo que dicha situacin es de a dos (b-corporal pero tr-personal), y si bien hay alguien
que desencadena cierta situacin hay otro que le da lugar.(1)

Desde la perspectiva de la investigacin, se entiende por violencia intrafamiliar, el maltrato
fsico y emocional que reciben los nios de sus padres y parientes cercanos con los cuales mantiene
lazos de consanguinidad y afectividad y; la segunda categora, el aprendizaje escolar, entendida por
Piaget (1981) el conjunto de operaciones lgicas que incluyen la percepcin, las operaciones de
clasificacin, substitucin, abstraccin; desde su perspectiva, el aprendizaje es producto de la
capacidad cognitiva y la inteligencia que estn estrechamente ligadas al medio social y fsico en que
se desenvuelven los individuos.
El Ministerio de Salud, define la violencia como "Todo acto u omisin que atente contra la
integridad fsica, psquica o sexual de una persona, contra su libertad o que amenace gravemente el
desarrollo de su personalidad, tanto en el mbito pblico como en el privado"
En este sentido, el trmino violencia familiar en el estudio se remite a todas las formas de
abuso de poder que tiene lugar en las relaciones entre miembros de la familia. La relacin de abuso
es aquella en la que un sujeto ocasiona un dao fsico y/o psicolgico a otro miembro, pudiendo
darse este dao por accin o por omisin. La Violencia Familiar no es Invisible, sino que se construye
en una imagen que las familias toleran ya que la cultura, sustenta el poder patriarcal y provoca
impunidad.(2)
La familia es la principal forma de organizacin de los seres humanos. Es una agrupacin social
basada en lazos de consanguinidad (como la filiacin entre padres e hijos) o en el establecimiento de
un vnculo reconocido socialmente (como el matrimonio).
La violencia familiar, por lo tanto, es la accin u omisin que el integrante de un grupo familiar
ejerce contra otro y que produce un dao no accidental en el aspecto fsico o psquico.
Este tipo de violencia es penado por la ley, aunque se trata de un delito que no suele ser
denunciado. Es que la vctima siente temor, vergenza y hasta culpa por denunciar a un integrante
de su propia familia.
Tal como mencionbamos lneas arriba, la violencia familiar tambin puede ejercerse por la omisin
de obligaciones y responsabilidades. Por ejemplo, cuando un padre abandona a su hijo y no le
proporciona los alimentos y el cuidado que ste necesita.
La violencia familiar, por otra parte, incluye casos de abuso sexual, incluso dentro un matrimonio.
Ese es el caso de un hombre que obliga, presiona o condiciona a su esposa a tener cualquier tipo de
relacin sexual sin que la mujer tenga la voluntad de hacerlo. (3)
Son innumerables las formas la violencia familiar. Puede pensarse en violencia hacia los
mayores, entre cnyuges, hacia los nios, las mujeres, los hombres, los discapacitados, etc. Adems
siempre es difcil precisar un esquema tpico familiar, debido a que la violencia puede ser fsica o
psquica, y ocurre en todas loas clases sociales, culturas y edades. la mayora de las veces se trata
de los adultos hacia una o varios individuos.

En la prctica el maltrato tiende a "naturalizarse" es decir se torna cotidiano sobre todo a travs de
conductas violentas que no son sancionadas como tales. Muchas personas que maltratan son
considerados (y se consideran a s mismos) como de mayor poder hacia quienes son considerados (
se piensan a si mismos) como de menor poder. Cabe destacar que las personas que sufren estas
situaciones suelen ocupar un lugar relativamente de mayor vulnerabilidad dentro del grupo familiar.
En este sentido la violencia hacia los nios y las mujeres, estadsticamente reviste la mayor
casustica, en cambio los hombres maltratados son solo el 2% de los casos de maltrato (por lo
general hombres mayores y debilitados tanto fsicamente como econmicamente respecto a sus
parejas mujeres). Tambin cabe enumerar la violencia cruzada, cuando el maltrato pierde el carcter
de aparente unidireccionalidad. Desde el punto de vista jurdico resulta dificultosa la comprobacin.
Cuando se trata de violencia fsica en su mayora son lesiones leves, las cuales cuando dejan
marcas desaparecen en no ms de 15 das.

Por lo general quienes padecen estas situaciones tienen reticencia a denunciar lo que ocurre. Los
motivos de este recelo ocupan desde hace muchos aos a investigadores y profesionales. Por un
lado porque se mantiene una espera de un cambio espontneo de quin agrede, por otro lado se
aceptan las disculpas (tpicas) de quin agrede, y se creen las promesas que no se lo volver a
hacer (otro rasgo caracterstico), tambin influye el temor al prejuicio social, las convicciones tico
religiosas, la dependencia econmica, el miedo a represalias, la falta de esperanzas en la eficiencia
de los trmites jurdicos, etc. Pero quizs el punto ms lgido del razonamiento sobre el maltrato se
evidencia en el sostenimiento del vnculo violento. En este sentido entran en consideracin tanto el
aplastamiento psquico, la baja autoestima, la educacin violenta, como tambin una consideracin al
suponer una relacin signada de vicios y sistemas psquicos o relacionales, o un posible montaje
estructural subjetivo que impide romper el tipo de relacin, etc.

Se debe considerar que la situacin violenta no solo la padecen quienes sufren golpes o
humillaciones, sino tambin quin propina esos mismos golpes y humillaciones.
Intervienen al respecto los modelos de organizacin familiar, las creencias culturales, los estereotipos
respecto a supuestos roles relacionales, y las maneras particulares de significar el maltrato.
Es el estado el que debe velar por la proteccin de las personas involucradas, mediante acciones
concretas tales como el dictado de leyes y dems normativas jurdicas, y la generacin de espacios
educativos, de contencin e intervencin comunitaria. Cabe destacarse que la represin por parte del
estado al agresor no soluciona el problema, por lo que resulta esperable el fomento de una pronta
asistencia psicolgica hacia el, la, o los agresores que en muchos casos ejerce violencia slo en la
intimidad familiar y privada, ya que en otros mbitos poseen un comportamiento cordial y afectuoso.
(4)


REFERENCIAS.

1. www.enplenitud.com/la-violencia-familiar-y-la-escuela.html
2. http://www.monografias.com/trabajos71/violencia-intrafamiliar-aprendizaje-escuela/violencia-
intrafamiliar-aprendizaje-escuela2.shtml#ixzz2I0IvkqSt
3. http://definicion.de/violencia-familiar/#ixzz2I0OMkogc
4. http://www.clinicapsi.com/violencia%20familiar.html
VIOLENCIA EN LA ESCUELA

Se entiende por violencia escolar la accin u omisin intencionadamente daina ejercida
entre miembros de la comunidad educativa (alumnos, profesores, padres, personal subalterno) y que
se produce dentro de los espacios fsicos que le son propios a esta (instalaciones escolares), bien en
otros espacios directamente relacionados con lo escolar (alrededores de la escuela o lugares donde
se desarrollan actividades extraescolares).
La violencia escolar es cualquier tipo de violencia que se da en contextos escolares. Puede ir dirigida
hacia alumnos, profesores o propiedades. Estos actos tienen lugar en instalaciones escolares (aula,
patio, lavabos, etc.), en los alrededores del centro y en las actividades extraescolares.

Causas de la violencia escolar
Existe un estrecho lazo entre problemas sociales, familiares, escolares y personales en el origen de
la violencia escolar.
2. 1. Causas individuales Existen una serie de factores personales que juegan un papel importante
en la conducta agresiva de los nios (Rodrguez Sacristn, 1995) (Train, 2001). As, hay ciertas
patologas infantiles que pueden estar relacionadas con la agresividad: nios con dificultades para el
autocontrol, con baja tolerancia a la frustracin, trastorno por dficit de atencin e hiperactividad
(TDAH), toxicomanas, problemas de autoestima, depresin, stress, trastornos psiquitricos...; otras
veces nos encontramos ante nios de carcter difcil, oposicionistas ante las demandas de los
adultos, o con nios con dificultades para controlar su agresividad... A veces se trata de nios
maltratados que se convierten en maltratadores (Echebura, 1994) a travs de un proceso de
aprendizaje por imitacin, o de nios con falta de afecto y cuidado. Otras veces se trata de nios que
encuentran en la rebelda y en la conducta agresiva un modelo masculino de con- ducta (Lpez
Jimnez, 2000).
En definitiva, los problemas de disciplina y agresin pueden tener su origen en dificultades
personales de los alumnos, que en muchas ocasiones no son ms que sntomas de situaciones
conflictivas o marginales de socializacin, tanto para el nio como para el grupo social o familiar al
que ste pertenece. Por todo ello es necesaria una intervencin conjunta de la familia, y de
psiclogos, educadores, servicios de orientacin, animadores sociales y otros profesionales para
abordar la problemtica de una manera interdisciplinar y global.
Un factor muy importante es la cultura machista y la exaltacin de los modelos duros y agresivos
imperantes en nuestra sociedad. Numerosas investigaciones sealan que existe una mayor
incidencia de indisciplina y violencia escolar entre los chicos, lo que probablemente se deba a las
siguientes causas:
Podemos afirmar tambin que los chicos, gracias a la influencia de la televisin, el cine, los
videojuegos... y de la sociedad en general, suelen identificarse con modelos ms agresivos y
rebeldes. Algunos son partidarios de resolver los problemas a travs de la violencia; otros son
intolerantes e insolidarios..., mientras que otros se comportan de forma conflictiva, porque temen ser
considerados poco machos.
2.2. Causas familiares
La familia es el primer entorno en que el nio se socializa, adquiere normas de conducta y
convivencia y forma su personalidad, de manera que sta es fundamental para su ajuste personal,
escolar y social, estando en el origen de muchos de los problemas de agresividad que se reflejan en
el entorno escolar (Fernndez, 1999). Si analizamos el contexto familiar de nuestros nios y
adolescentes podemos encontrar algunos modelos familiares que actan como factores de riesgo
que pueden desencadenar conductas agresivas: familias desestructuradas, muchas veces con
problemas de drogas o alcohol, con paro y pobreza, con conflictos de pareja, con problemas de
delincuencia, con bajo nivel educativo... Hay familias en las que se da falta de cuidado y afecto,
abandono, maltrato y abuso hacia el nio... (Rojas Marcos, 1995).
Consecuencias
Las principales consecuencias producto del ejercicio de la violencia escolar, las podemos agrupar en
cuatro aspectos, a saber:
- Consecuencias emocionales: estrs, apego inseguro, hiperactividad, negativismo, baja
autoestima, sntomas depresivos, ideas e intentos suicidas.
- Consecuencias fsicas: traducidas en lesiones reversibles o irreversibles y en casos extremos con
resultado fatal.
- Consecuencias a nivel cognitivo: retraso intelectual, fracaso escolar, inadaptacin a la escuela,
conductas de exploracin del entorno empobrecidas.
- Consecuencias de tipo social: dificultades en la relacin con adultos no familiares, consumo de
alcohol y drogas, conductas antisociales, comportamientos delictivos.
Los factores de riego para la produccin de violencia escolar tambin los podemos dividir en cuatro:
- Factores personales: Impulsividad, baja tolerancia a la frustracin, baja autoestima.
- Factores familiares: Historia parental con problemas de conducta, aislamiento social, escasos
vnculos afectivos, crianza restrictiva, alcoholismo en los padres, violencia intrafamiliar, baja
educacin de los padres.
- Factores escolares: Fracaso escolar, baja motivacin para estudiar, desorganizacin escolar, bajo
apego con los profesores.
- Factores sociales y culturales: Nivel socioeconmico bajo, altas tazas de violencia y delincuencia,
amistades agresivas, clima social sexista, Por el lado puesto tambin encontramos factores de
proteccin que alejan a los jvenes de cometer violencia escolar. (1)
El mbito escolar se refiere a las relaciones que se establecen en los espacios acadmicos, entre
docentes, prefectos, prefectas, personal administrativo y/o directivo hacia estudiantes o de
estudiantes a estas figuras y de estudiantes a estudiantes.



En la actualidad la violencia ha invadido las escuelas y cada da es mayor el acoso y/u hostigamiento
escolar en todos los niveles educativos. A pesar de ser un tema que tiene a su alrededor mitos,
creencias y adems se acepta y se naturaliza, no debemos verlo como un asunto comn entre los
pares, o como una forma de enseanza y disciplina por parte de las/os maestros, se requiere darle
importancia porque puede ser tan perjudicial para quien lo vive, ya que le genera trastornos fsicos,
psicolgicos, sociales e incluso puede llevarlo hasta la muerte.
La violencia que se vive en la escuela es tambin conocida como bullying, denominacin
anglosajona que se utiliza para referirse al fenmeno del matonismo, pues matonismo o
abusonismo es la situacin de maltrato entre iguales que se caracteriza por el acoso y la intimidacin
del abusador/a sobre la vctima, en el mbito escolar. Por lo tanto, un estudiante es agredido o se
convierte en vctima cuando est expuesto de forma repetida y durante un tiempo a acciones
negativas que lleva a cabo otro estudiante o varios de ellos. Lo que est en juego en el bullying es el
deseo humano por dominar al otro, al semejante: gozar con su desgracia aunque sta sea auto-
infligida. (Lodeiro, 2009, Rivero, 2006).
La violencia en el mbito escolar se presenta en formas variadas, al parecer ha dejado de ser una
serie de incidentes espectaculares, es una realidad multiforme, diversa, cambiante, silenciosa,
presente en las interacciones que se dan entre los estudiantes. Los resultados muestran que el
comportamiento del maltrato presenta una caracterstica particular: es cclica entre los alumnos, en
donde la vctima goza de periodos de aparente tranquilidad, y que las y los agresores dirigen sus
acciones de intimidacin a otra u otro alumno. (2)


1. http://es.wikipedia.org/wiki/Violencia_escolar
2. http://www.zonalibredeviolencia.ipn.mx/vescolar.html