Revista Anagrama: Revista Cientfica Interdisciplinar da Graduao
Ano 3 - Edio 4 Junho-Agosto de 2010
Avenida Professor Lcio Martins Rodrigues, 443, Cidade Universitria, So Paulo, CEP: 05508-900 anagrama@usp.br Os Jovens e as Tecnologias da Informao e da Comunicao: aprendizado na prtica Cristiane dos Santos Parnaiba 1
Maria Cristina Gobbi 2
Resumo O principal objetivo da pesquisa 3 que deu origem a este artigo foi investigar de que forma os jovens utilizam as Tecnologias da Informao e da Comunicao (TICs) para obter conhecimento. Para tanto fizemos uma reviso bibliogrfica sobre os assuntos que norteiam o tema e uma pesquisa de campo com alunos e professores do Ensino Mdio, no Colgio Metodista de So Bernardo do Campo. Um dos resultados obtidos mostra que com o advento das TICs surge uma nova modalidade de jovem, acostumado a interagir e explorar. Porm nem toda a sociedade, inclusive a escola, est preparada para receber esse novo sujeito, precisando assim de algumas adaptaes, no apenas infra-estruturais, mas e principalmente, nos paradigmas que norteiam as formas de ensino e aprendizagem. Palavras-chave: Juventude; Tecnologias digitais; Educao.
Introduo Sabemos que o surgimento e a evoluo de tcnicas e tecnologias modificam as sociedades em seus mais variados segmentos, como a cultura, a viso de mundo, a economia, a cincia, as relaes afetivas e sociais etc. Dessa forma, a histria da humanidade est entrelaada com a criao e o desenvolvimento dessas tcnicas e tecnologias, que visam facilitar e potencializar as atividades humanas.
1 Aluna do sexto semestre do curso de jornalismo da Universidade Metodista de So Paulo. 2 Ps-Doutora pelo Prolam-USP (Universidade de So Paulo), Doutora e mestre em Comunicao pela Umesp (Universidade Metodista de So Paulo), Diretora-suplente da Ctedra Unesco de Comunicao. Coordenadora dos Grupos de Pesquisa Comunicao Digital e Interfaces Culturais na Amrica Latina e Pensamento Comunicacional Latino-Americano, do CNPq. Coordenadora do DT 7 - Mdia, Culturas e Tecnologias Digitais na Amrica Latina da Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicao (Intercom) e Diretora de Documentao da mesma entidade. E-mail: mcgobbi@terra.com.br 3 Trabalho de Iniciao Cientfica realizado entre agosto de 2008 e julho de 2009, com bolsa do CNPq. PARNAIBA, C.S., GOBBI, M.C. OS JOVENS E AS TECNOLOGIAS...
Revista Anagrama: Revista Cientfica Interdisciplinar da Graduao Ano 3 - Edio 4 Junho-Agosto de 2010 Avenida Professor Lcio Martins Rodrigues, 443, Cidade Universitria, So Paulo, CEP: 05508-900 anagrama@usp.br 2 Para ilustrar isso, vamos imaginar a seguinte situao: um jovem de 15 anos acorda ao ouvir o despertador de seu celular, mal se veste e j vai conferir em seu computador se o download do filme que fazia antes de se deitar est pronto. Toma caf da manh apressadamente e logo est jogando vdeo-game. A me do jovem o manda para o banho, ele a obedece, pega seu tocador de mp4, seu celular com cmera digital, jogos e sistemas de envio e recebimento de dados e vai para a escola. No caminho, o rapaz ouve msica, joga on-line atravs do celular, conversa com amigos por mensagens instantneas (tambm usando o celular), troca arquivos sobre o trabalho que ser entregue na aula da semana seguinte e tantas outras coisas. Chegando escola, ele se senta em uma das cadeiras enfileiradas, e enquanto olha para as nucas de seus colegas de classe, ouve por horas a fio, sem muito entusiasmo, a aula expositiva do professor que est frente de toda a turma, com um giz branco numa das mos e um livro de literatura na outra. O professor no consegue identificar se a turma entendeu to bem o contedo por ele exposto e por isso no fez muitas perguntas durante a aula, ou se para a maioria dos alunos a aula estava desinteressante. O aluno, por sua vez, no entende por que precisa ficar sentado por mais de uma hora ouvindo explicaes do professor. Esse personagem um nativo digital, ou como denominou Don Tapscott um jovem da Gerao Net (TAPSCOTT, 1999). Nascido rodeado pela tecnologia digital, ele est acostumado a interagir, explorar, construir, descobrir. Ele produto de uma sociedade cercada pelas mais diferentes tecnologias e estas so, por sua vez, no apenas instrumentos nas mos dessa gerao, mas ferramentas que integram o perfil desses jovens. Foi observando esse universo onde vivem os nativos digitais que surgiu o nosso problema de pesquisa: Como os jovens utilizam as Tecnologias da Informao e da Comunicao para obter conhecimento? Para entender o uso feito das TICs pelos jovens na obteno de conhecimento, dividimos nossa pesquisa de iniciao cientfica duas etapas metodolgicas. A primeira consistiu em reviso bibliogrfica de temas, como teorias da comunicao que estudam processos tecnolgicos, juventude, educao e TICs. A segunda foi uma pesquisa de campo, realizada com alunos e professores do Ensino Mdio, do Colgio Metodista de So Bernardo do Campo, por meio de questionrios. O material (contendo 15 questes, sendo 11 objetivas e quatro abertas) aplicado aos alunos objetivou conhecer quantitativa e qualitativamente os usos e opinies dos jovens sobre as TICs. Com referncia ao PARNAIBA, C.S., GOBBI, M.C. OS JOVENS E AS TECNOLOGIAS...
Revista Anagrama: Revista Cientfica Interdisciplinar da Graduao Ano 3 - Edio 4 Junho-Agosto de 2010 Avenida Professor Lcio Martins Rodrigues, 443, Cidade Universitria, So Paulo, CEP: 05508-900 anagrama@usp.br 3 questionrio aplicado aos professores, (contendo 18 perguntas abertas) alm dos usos das tecnologias e das opinies sobre essa utilizao, buscamos saber tambm sobre os perfis dos alunos e dos processos de ensino e aprendizagem que as TICs possibilitam.
A Humanidade se Comunica Para falarmos como as tecnologias influenciaram a humanidade, de tal forma a se criar uma diferena entre os nascidos pr e ps advento das tecnologias digitais, vamos antes discutir um pouco sobre a fora da linguagem na vida humana. O ato de se expressar no exclusivamente humano, porm os seres humanos se diferenciam dos outros animais por terem desenvolvido um sistema de cdigos organizado, com a finalidade de se comunicar. A linguagem um sistema de signos, sejam eles orais, verbais, gestuais ou grficos, que permite no s a comunicao, mas o registro da histria, a aprendizagem, a troca de informaes e a consolidao do conhecimento. Ela tambm condiciona e organiza o pensamento humano, molda a personalidade. por meio dela que o ser humano faz cultura, trabalha no nvel da abstrao, da imaginao, planeja, idealiza, julga e prev (TELES, 2008). A linguagem , portanto, uma instituio social, o veculo de ideologias, o instrumento de mediao entre os homens e a natureza, os homens e os outros homens (FIORIN, 1995). Porm, essa importante caracterstica do ser humano se modificou ao longo da histria, encontrando novas formas de se expressar. Tais mudanas impulsionaram transformaes nas sociedades. Com o surgimento da escrita, a linguagem puramente oral (oralidade primria) deixa de ser a nica forma de transmisso do saber. Passa-se a valorizar o registro, o letramento, a alfabetizao, em detrimento do mito e da narrativa (LVY, 2004). Isso ilustra um pouco a funo ideolgica da linguagem; ou seja, ela redimensiona a forma com que o ser humano v e reinterpreta o mundo. Mas valido lembrar que, ainda hoje, se usa a narrativa nas mais variadas aplicaes, isso mostra que o surgimento de uma tcnica no significa a extino de outra. Muito tempo depois da escrita, em 1440, outro invento criou novas possibilidades para a linguagem e a comunicao: a criao da imprensa por Gutenberg. Agora os textos poderiam ser impressos, alcanando maior nmero de pessoas em lugares distantes daquele onde o material fora produzido. PARNAIBA, C.S., GOBBI, M.C. OS JOVENS E AS TECNOLOGIAS...
Revista Anagrama: Revista Cientfica Interdisciplinar da Graduao Ano 3 - Edio 4 Junho-Agosto de 2010 Avenida Professor Lcio Martins Rodrigues, 443, Cidade Universitria, So Paulo, CEP: 05508-900 anagrama@usp.br 4 Novos suportes para a linguagem e, consequentemente, para a comunicao e para a informao foram criados e continuam a se desenvolver. E assim como a escrita e a imprensa eles condicionam a forma como a humanidade vive e se relaciona. Entre eles esto as Tecnologias da Informao e da Comunicao (TICs), que so o tema do nosso prximo tpico.
As Tecnologias da Informao e da Comunicao e sua Influencia Social Criadas para facilitar e aperfeioar a comunicao e a troca de informaes, as TICs so recursos tecnolgicos que possibilitam, por intermdio de hardwares, softwares e das telecomunicaes, a criao, a troca e o armazenamento de mensagens e informaes. O surgimento e evoluo das TICs esto intimamente ligados ao advento da informtica. A tendncia hoje, que todas as tecnologias da informao e da comunicao sejam compatveis e possam ser produzidas e acessadas por uma nica mdia, a chamada hipermdia. Os meios de comunicao sofreram vrias alteraes ao longo dos anos. Nas ltimas quatro dcadas o mundo da comunicao tem passado por um processo de digitalizao, onde quase tudo tem sido transformado em bits 4 . (SIQUEIRA, 2008). Com a transformao das diferentes formas de acesso aos contedos (textos, imagens, sons, dados, grficos, voz, etc.) em bits, eles passam a fazer parte de um mesmo ambiente, onde todos falam a mesma lngua, originando um novo fenmeno. a chamada convergncia digital, ou seja, quando as trs grandes reas das tecnologias da comunicao e da informao (computadores, comunicaes e contedos) se fundem, possibilitando um amplo leque de alternativas. o advento da Internet e de suas mltiplas possibilidades. A internet afirma Siqueira (2008) o exemplo mais completo e perfeito de convergncia digital, pois associa tanto as tecnologias da computao, como das telecomunicaes e as mltiplas formas de contedos (textos, imagens, sons, dados, grficos, msica, rudos, etc.). Essa tecnologia no s altera a forma como produzida e difundida a informao e a comunicao, mas tambm a forma de viver e de refletir dos seres humanos. Afirmam
4 A palavra bit a abreviao de dgito binrio (binary digit), que so as menores unidades binrias de informao. Os bits so, portanto, uma forma de medida. Assim como para quantificar a gua usamos litros, para quantificar as informaes digitais usamos os bits e seus mltiplos.
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Gerao Net: Quem so e como vivem os Nativos Digitais Os meios de comunicao, desde que surgiram, sempre estiveram presentes na vida dos jovens, e mais que isso, ajudaram a formar e difundir a cultura e ideologia de muitas geraes. Com a criao e evoluo das tecnologias, essa influncia passou a ser mais impactante. A primeira gerao que teve efetivamente uma tecnologia da comunicao participando ativamente da sua formao foi a dos Baby Boomers. Os Boomers so as pessoas nascidas entre 1946 e 1964, quando houve uma exploso (boom) no nmero de nascimentos em todo o mundo, principalmente nos EUA, Canad e Austrlia. (TAPSCOTT, 1999). Essa gerao teve suas lutas, conquistas, valores e gostos transmitidos e moldados pela televiso, que embora tenha sido criada por volta de 1924, tornou-se popular apenas aps a Segunda Guerra Mundial (1945). As pessoas passavam muitas horas de seu dia em frente televiso, ela era - e ainda - o principal e mais influente meio de informao da maior parte da populao mundial, mesmo sendo uma mdia unidirecional, na qual o contedo transmitido diretamente ao receptor, sem que este possa interferir no processo de comunicao. Os jovens nascidos em meio s tecnologias digitais no alimentam mais o mesmo gosto que seus pais boomers tinham pela TV. Para a maioria deles, o ato de assistir TV uma atividade passiva. (TAPSCOTT, 1999). Esses jovens so atrados por caractersticas que a TV que seus pais conheceram no oferecia, por exemplo, a interatividade. Essa nova gerao de jovens chamada de Gerao Net, ou N-Gen, e corresponde s pessoas que em PARNAIBA, C.S., GOBBI, M.C. OS JOVENS E AS TECNOLOGIAS...
Revista Anagrama: Revista Cientfica Interdisciplinar da Graduao Ano 3 - Edio 4 Junho-Agosto de 2010 Avenida Professor Lcio Martins Rodrigues, 443, Cidade Universitria, So Paulo, CEP: 05508-900 anagrama@usp.br 6 1999 tinham entre 02 e 22 anos de idade (TAPSCOTT, 1999) e, portanto, hoje tem entre 12 e 32 anos. Ainda podemos incluir nessa faixa os nascidos a partir do sculo XXI. Cercados por computadores, videogames, cmeras digitais, celulares 3G, iPods, tocadores de MP3, Internet e todas as tecnologias digitais, os jovens N-Gen so completamente diferentes das geraes anteriores. Isso se reflete em seu modo de se comunicar, de ver e interpretar o mundo, de aprender, de se divertir, de formar sua personalidade. A Gerao Net no se conforma em ser apenas espectadora dos acontecimentos. Ela cria, modifica, personaliza, expressa sua opinio, critica, analisa, simula, constri, desconstri o mundo ao seu redor e em tempo real. Ao contrrio dos seus pais boomers, acostumados a sentar e receber informaes, seja pela TV ou na escola, os nativos digitais esto acostumados a buscar pelas informaes que lhes interessam e a interagir com quem disponibilizou tais informaes, a conferir mais de uma fonte, a investigar mais profundamente sobre um assunto que os interessem. Alm disso, tambm constroem informaes e as transmitem. Essa gerao, ao contrrio das anteriores aprendeu a interagir com o mundo e no a receber informaes de forma acabada, seja atravs dos MCM, das Instituies Sociais ou mesmo das pessoas. A essncia da cultura N-Gen a interatividade. Cada vez mais as crianas so participantes, no espectadoras. Elas so estimuladas ao debate. (TAPSCOTT, 1999). Seu convvio com pessoas de diferentes culturas, por meio da Internet, permite que desde muito cedo os nativos digitais vejam o mundo como uma aldeia global, como previu Mcluhan e no mais como ilhas isoladas, delimitadas por suas fronteiras geogrficas. Assim, esses jovens tendem a aceitar melhor a diversidade, so mais curiosos, autoconfiantes, contestadores e tem melhor auto-estima. Isso tudo porque interagem, o tempo todo, com pessoas num universo mais diversificado culturalmente, onde podem mudar de opinio e de identidade vrias vezes, at encontrar uma que melhor lhe servir. E esta pode ser mudada novamente. So os conhecidos avatares. Ao contrrio do que parece, isso no significa que os valores, opinies e personalidade das crianas e jovens da Gerao Net so efmeros, mas eles testam, simulam num mundo virtual o que realmente vlido para si, no mundo real. (TAPSCOTT, 1999) A forma como pensam os jovens dessa gerao tambm diferente. Acostumados a navegar na internet, que um tipo de hipertexto ou hipermdia conjuntos de ns ligados PARNAIBA, C.S., GOBBI, M.C. OS JOVENS E AS TECNOLOGIAS...
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Ensinar e Aprender na Era Digital A educao uma prtica, uma modalidade de prtica, mediadora das demais prticas pelas quais se realiza a existncia histrica dos homens. (SEVERINO, 1998, p. 17). Logo, quando falamos em educao, nos referimos a um conjunto de regras, de tcnicas que levam as pessoas a chegarem a um determinado fim. A educao musical, por exemplo, faz com que uma estudante de msica atravs da teoria musical e de aps bastante prtica, domine a arte de tocar um instrumento ou de usar a sua voz para cantar. Mas o processo educativo muito mais amplo que o simples ato de ensinar e aprender. Embora o foco central da nossa pesquisa no tenha sido a educao nas suas bases conceituais e seus processos, at por ser uma reflexo ampla e complexa, que merece uma pesquisa especfica, como muitos j realizaram, acreditamos ser importante, ainda que de forma breve, tratar do ato de ensinar e aprender na era digital, at por estarmos estudando o uso em sala de aula das TICs. Ento, neste trabalho a educao foi tratada como o conjunto de prticas pedaggicas que possibilitam aos alunos desenvolverem as habilidades previstas no currculo como, por exemplo, aprender a interpretar textos, saber sobre a histria do Brasil e ser capaz de fazer contas. Assim, possvel afirmar que essa educao, geralmente e por tradio, se prende ao paradigma de primeiro teorizar para depois praticar. Enquanto, por outro lado, os alunos da Gerao Net esto acostumados a vivenciarem suas experincias na prtica, interagir com os contedos. Sejam eles visualizados nas telas dos celulares, tocadores de MP3, iPods nos computadores ou em outros aparatos tecnolgicos que possibilitam a interao. PARNAIBA, C.S., GOBBI, M.C. OS JOVENS E AS TECNOLOGIAS...
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Tal pedagogia ativa natural aos jovens da Gerao Net, uma vez que estes j nascem cercados por jogos eletrnicos, aparelhos celulares, cmeras digitais, computadores e outras ferramentas que exploram e permitem a comunicao bidirecional, contrrias s tecnologias de comunicao unidirecionais, como a TV, que seus pais estavam adaptados. Tapscott (1999) aponta oito mudanas no aprendizado decorrentes das tecnologias digitais: 1) O aprendizado linear substitudo pelo aprendizado hipermdia; 2) A instruo pela construo e descoberta; 3) O professor sai do centro e entra o aluno; 4) A absoro da matria substituda por aprender a aprender; 5) O aprendizado que era apenas escolar, agora vitalcio; 6) A aula que tinha um-tamanho-para-todos passa a ser mais individualizada; 7) A escola vista como tortura passa a ser vista como diverso; 8) E o professor transmissor de conhecimento, torna-se um facilitador no processo de aprendizado. Porm, a Gerao Net brasileira muitas vezes tratada como Boomer na escola, lugar que poderia aproveitar melhor as tecnologias das quais seus alunos esto to adaptados, e tiram tanto proveito. Para isso seria necessria no s uma mudana na escola, mas tambm na poltica e na economia do pas, a fim de oferecer educao e aos alunos, das mais variadas realidades aqui existentes, condies de desfrutarem dessa era digital. Assim, a escola pode se tornar um lugar divertido e a aprendizagem ocorrer pelo prazer do conhecimento. PARNAIBA, C.S., GOBBI, M.C. OS JOVENS E AS TECNOLOGIAS...
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Vamos praticar a teoria? Ao entrar nas salas de aula para aplicar os questionrios aos 170 jovens do Ensino Mdio que se disponibilizaram para responder nossas questes, foi possvel constatar a princpio duas coisas: o interesse dos alunos quando mencionada a palavra Internet na explicao dos questionrios e o quo presente essa tecnologia est na vida destes jovens. Frases sobre a Internet, como uma ferramenta que deleta qualquer distncia, escrita por uma aluna de 14 anos, da 1 srie do Ensino Mdio, ilustram algumas das vises que esses jovens tm dessa tecnologia. Alm disso, a palavra deleta utilizada nesse exemplo mostra que at mesmo a linguagem do nativo digital sofre certa alterao, quando a ela so incorporados estrangeirismos trazidos pela globalizao intermediada pelas tecnologias da informao e da comunicao. Essa idia de globalizao tambm vista no comentrio de um estudante da 3 srie do Ensino Mdio, de 17 anos: com ela voc se conecta ao mundo. Essa viso de mundo como um territrio global, foi citada anteriormente neste trabalho e representa uma das afirmaes de McLuhan, o conceito de aldeia global. Os jovens da Gerao Net conseguem ter uma viso sociolgica da Internet, talvez ela nem seja intencional, mas a afirmao quem no tem [Internet] excludo!, feita por um aluno de 16 anos, tambm da 3 srie, remete ao que foi comentado sobre o poder de incluso e excluso social que as tecnologias possuem. Sobre a interatividade, to defendida por Tapscott como um grande atrativo para a Gerao Net, a aluna de 17 anos, da 3 srie do Ensino Mdio concorda com o autor e afirma: um meio interativo de se atualizar e ler as notcias. Tendo em vista as consideraes dos alunos aqui apresentadas pode-se ainda confirmar a afirmao de Lvy (2004) sobre a funo condicionante das tecnologias na vida humana. Esses jovens tm suas vises e prticas condicionadas pelas tecnologias que os cercam. Tanto que, como apresentado por Tapscott e percebido com a pesquisa de campo, esses jovens tm hbitos bastante distintos das geraes anteriores. Sobre o assunto educao foi perguntado aos jovens: Voc considera a Internet uma ferramenta importante para os seus estudos?. As afirmaes sobre a facilidade da pesquisa, a quantidade de informaes disponibilizadas na Rede e o cuidado que se deve ter com essas informaes, so resumidas na frase desta aluna de 14 anos, da 1 srie do PARNAIBA, C.S., GOBBI, M.C. OS JOVENS E AS TECNOLOGIAS...
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Revista Anagrama: Revista Cientfica Interdisciplinar da Graduao Ano 3 - Edio 4 Junho-Agosto de 2010 Avenida Professor Lcio Martins Rodrigues, 443, Cidade Universitria, So Paulo, CEP: 05508-900 anagrama@usp.br 12 proposta hipertextual, propondo um ensino que interligue razo-emoo, sentimento- pensamento, numa perspectiva de interatividade, tal como a tecnologia inteligente faz no hipertexto, na Internet. Nesse sentido a autora comenta que esse processo pedaggico deve movimentar-se de forma hipertextual, ultrapassando a nfase meramente instrumental, para cumprir a tarefa de formao humana. Sendo assim e levando em conta os dados obtidos com a pesquisa feita com os alunos e professores do Colgio Metodista, de So Bernardo do Campo, pode-se dizer que alguns passos comearam a ser dados rumo a essa revoluo na educao: os alunos j so sujeitos ativos, produtores, curiosos, de pensamento no-linear (hipertextual), dispostos a interagir e se integrar com o mundo; as tecnologias j esto presentes no cotidiano de muitas pessoas; os professores j se deram conta da mudana de seus alunos e comeam a se preparar para elas e para os desafios que encontraro na profisso; os tericos estudam constantemente sobre esses temas. Ou seja, ainda que de forma lenta, h uma mudana a caminho. O que falta agora por toda essa teoria na prtica, , por mais que no se tenha o computador na sala de aula, fazer com que os contedos sejam significativos aos jovens alunos. colocar na prtica a prpria prtica, aceitar que para esses jovens a teoria mais assimilada quando embutida no ato de fazer, criar, interagir e descobrir. A proposta do nosso trabalho era buscar como os jovens do Ensino Mdio utilizam as tecnologias da informao e da comunicao para obter conhecimento e foi possvel observar que na sua individualidade, esses jovens utilizam essas tecnologias como forma de consulta, de simulao, de experincia, de descoberta de si, do outro e do mundo, construindo seu saber e interagindo coletivamente. Porm, nas escolas esse jovem , muitas vezes, obrigado a se sentar calado e ouvir por horas a fio o professor explicando suas teorias. Por um lado, o aluno fica se perguntando para que isso me serve?, quando vou efetivamente usar isso na minha vida?, por outro o professor questiona por que tanto desinteresse?, ser que eles esto entendendo o que estou falando?. como se cada um falasse uma lngua diferente. Para uma linguagem comum, acreditamos nas propostas de Morais (2000) e Tapscott (2004) acerca de um novo currculo, uma nova postura em todo o processo de ensino e aprendizagem. necessrio que os professores estejam dispostos a aprender e permitam que seus alunos possam exercer a possibilidade de construo do saber, em uma troca constante. PARNAIBA, C.S., GOBBI, M.C. OS JOVENS E AS TECNOLOGIAS...
Revista Anagrama: Revista Cientfica Interdisciplinar da Graduao Ano 3 - Edio 4 Junho-Agosto de 2010 Avenida Professor Lcio Martins Rodrigues, 443, Cidade Universitria, So Paulo, CEP: 05508-900 anagrama@usp.br 13 Professores e alunos conscientes de que coletivamente constroem o conhecimento. preciso que, para se adequar s exigncias e caractersticas dessa nova gerao, os mais experientes se abram a aprender e entendam que aquilo de primeiro teoria e depois prtica, que para eles funcionava, no mais eficaz com e para essa nova gerao.
Consideraes finais Tendo em vista os dados e argumentos apresentados, podemos considerar que est correta a hiptese de que as tecnologias da informao e da comunicao esto presentes no cotidiano das pessoas e que condicionam muitas mudanas, inclusive no comportamento dos jovens, pblico que cresceu cercado por elas, mas que estas ainda no so usadas na sua totalidade no ambiente escolar. Ao investigar o uso dessas tecnologias na escola e na construo dos saberes desses jovens, que foi a proposta inicial da pesquisa, chegamos a uma relao paradoxal: por um lado, os jovens crescem e aprendem segundo caractersticas das prprias tecnologias, como a hipertextualidade e a interatividade. Por outro, so tratados nas escolas como sendo iguais aos alunos que ocuparam aquelas cadeiras enfileiradas e copiaram os contedos da lousa cinqenta anos antes. Isso acontece por motivos socioeconmicos, mas tambm, e em boa parte, por falta de preparo das escolas e dos professores para lidar com esses jovens alunos e com as mudanas que as TICs propiciam nos processos de ensino e de aprendizagem. A pesquisa mostrou tambm que alguns passos j foram dados para resolver o descompasso entre o aprendizado natural do jovem que cresce em meio s tecnologias da informao e da comunicao, e a forma como tentam lhes ensinar os contedos na escola. preciso uma mudana, foi o que pesquisadores do assunto e professores ouvidos durante o nosso trabalho disseram. Essa transformao deve considerar o aluno como sujeito ativo nos processos de ensino e de aprendizagem, e o aprender deve ser atraente, convidar participao. necessrio que os professores, assim como seus alunos esto acostumados a fazer, aprendam a aprender, pois exatamente isso que as tecnologias proporcionam: o aprendizado pela explorao, a descoberta, a curiosidade. A mudana to falada no depende apenas da implementao de ferramentas tecnolgicas nas escolas e de saber como usar os seus programas bsicos. Vai alm. preciso entrar no esprito da mudana ocorrida com os jovens que deixaram de ser meramente receptores passivos e comearam a ser emissores ativos, por meio de blogs, de PARNAIBA, C.S., GOBBI, M.C. OS JOVENS E AS TECNOLOGIAS...
Revista Anagrama: Revista Cientfica Interdisciplinar da Graduao Ano 3 - Edio 4 Junho-Agosto de 2010 Avenida Professor Lcio Martins Rodrigues, 443, Cidade Universitria, So Paulo, CEP: 05508-900 anagrama@usp.br 14 pesquisas por curiosidade pessoal, de simulaes, de prtica, de troca e de interao. necessrio estar aberto ao novo, descoberta. vlido lembrar tambm que no trata apenas de implantar tecnologias nas salas de aulas, mas usar de tcnicas, modos de ensinar e aprender que correspondam com o perfil desse novo aluno. Pois de nada adianta um computador com acesso Internet nas mos de quem no sabe us-lo, mas muito adianta o professor que est conectado s mudanas ocorridas com seus alunos e com toda a sociedade e faz de sua aula, mesmo se dada com lousa e giz branco, uma verdadeira construo coletiva do saber.
Referncias Bibliogrficas
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SIQUEIRA, Ethevaldo. Para compreender o Mundo Digital. So Paulo: Globo, 2008.
TAPSCOTT, Dan. Gerao Digital: A Crescente e Irreversvel Ascenso da Gerao Net. So Paulo: Makron Books, 1999.