Cmo se elabora un ensayo

Prof. Dmaris Daz H.

damarisdiazh@yahoo.es
Resumen
El objetivo de este material didctico se corresponde a lo que Zabalza (2003)
considera neutralizar la soledad del estudiante universitario y evitar que su
aprendizaje sea una actividad des-acompaada (p!"") #iene como prop$sito
contribuir con el desarrollo de las competencias comunicativas y mediar para la
construcci$n y di%usi$n de los conocimientos del %uturo pro%esional. &nima a
construir un ensayo como un trabajo bsico en todo escenario universitario y a
desarrollarlo como una de las estrate'ias de aprendizaje potenciadoras de
m(ltiples sub-competencias conceptuales) procedimentales y actitudinales)
susceptibles de ser evaluada %ormativamente en busca de la calidad de la
%ormaci$n acad*mica
+escriptores, Ensayo) estrate'ias de aprendizaje) competencias comunicativas
I. Justificacin
El estudiante universitario comprometido con la calidad de sus
aprendizajes) la re%le-i$n cr.tica y permanente en
%unci$n de la construcci$n de su pensamiento
creativo y de su desarrollo intelectual) tiene
necesidad de asumir estudios independientes)
sistematizar saberes) e-poner con lo'icidad sus
ideas y o%recer opiniones) cr.ticas o consideraciones
sobre cualquier /tema0 y de manera ori'inal
1or ello necesita desarrollar su capacidad de concreci$n) de anlisis) de
ar'umentaci$n e interpretaci$n Estas y otras 2abilidades co'nitivas son %ciles
de adquirir a partir del ejercicio constante de la lectura) la escritura) el pensar)
el razonar y el escribir Entre esos trabajos sobresalen el ensayo) el resumen) el
anlisis) la resea y las mono'ra%.as
En esta oportunidad se promueve y se orienta sobre la redacci$n de /ensayos0
como un trabajo intelectual complejo y como una estrategia de aprendizaje
superior por sus exigencias de originalidad, profundidad y creatividad)
implica el desarrollo y aplicaci$n de una serie de procesos co'nitivos y de
actitudes) tanto para ayudarles a ser escritores 2onestos y para evitarles
desnimos) tensiones y con%usiones innecesarias
Elaborar un ensayo es una e-periencia de aprendizaje que puede ser abordada
de di%erentes maneras) por ello es pertinente las recomendaciones didcticas
oportunas y espec.%icas para darle se'uridad y apoyo al joven escritor) las
cuales pueden ser ampliadas o trans%ormadas a partir del desarrollo de sus
competencias o de los cambios que se susciten en materia de presentaci$n de
trabajos
II. Concepto de Ensayo,
El ensayo es un trabajo intelectual destinado a tratar un tema) un problema)
una propuesta o un %en$meno con ori'inalidad) libertad) co2erencia y ele'ancia
literaria 3u ori'en puede ubicarse en el 4enacimiento con los trabajos
meritorios de 5ontai'ne y 6oltaire 7ada d.a cobra mayor %uerza y alcanza
mayor diversidad y divul'aci$n) muestra de ello son las producciones de los
notables de esta *poca) tales como 8ernando 3avater) 9ctavio 1az) 7arlos
8uentes y :oam 72oms;y
<iterariamente) el ensayo es un ve2.culo de comunicaci$n que considera lo
est*tico y lo cient.%ico) cuya re%erencia debe ser el p(blico a quien va diri'ido
En ese terreno literario) los ensayos se trabajan sin aparato cr.tico y con
len'uaje colorido
2
En el campo cient.%ico cumple otras %unciones) tales como e-plicaci$n de
problemas) divul'aci$n de 2allaz'os) con%rontaci$n de teor.as) discusiones)
re%le-iones) aportes o cr.ticas 1or ello) es apropiado utilizar los bene%icios del
aparato cr.tico propio de la investi'aci$n biblio'r%ica y un len'uaje t*cnico
=n ensayo puede ser un trabajo corto que no requiere de un amplio dominio de
t*cnicas de investi'aci$n cient.%ica) pero s. de una amplia cultura y madurez)
cuya adecuada elaboraci$n ser resultado de una %ormaci$n cr.tica) creativa y
re%le-iva de todo alumno-investi'ador) quien debe ir cimentando su disciplina
intelectual como parte de su %ormaci$n pro%esional
4ojas 9rtiz (!>>?) admite que su elaboraci$n es muy e-i'ente pues deben
re%lejar dominio del tema) competencia l$'ica y competencia comunicativa En
su construcci$n se pueden conju'ar las cuatro prosas e-istentes, descripci$n)
narraci$n) e-posici$n y ar'umentaci$n y se busca lo novedoso y ori'inal)
donde el autor demuestre su tesis personal y el dominio del tema e-presado
con claridad) con'ruencia) *tica) ele'ancia y solidez
III. =bicaci$n dentro de la +idctica =niversitaria.
<a elaboraci$n de ensayos se ubica dentro de las actividades
denominadas /Estudios Dirigidos0 apropiados para contribuir con los
aprendizajes si'ni%icativos y complejos de los estudiantes de nivel medio y
superior #ambi*n se puede incluir en las /estrate'ias de aprendizaje0)
espec.%icamente en la cate'or.a de estrategias de elaboracin.
+esde la +idctica =niversitaria cumple los si'uientes objetivos,
! Estimula el trabajo intelectual independiente y la libertad de opini$n
3
2 1ropicia el desarrollo del pensamiento aut$nomo) cr.tico) re%le-ivo)
diver'ente) conver'ente y creativo
3 1romueve la construcci$n de conocimientos y el aprendizaje si'ni%icativo en
la medida que el escritor conecta y amplia los conocimientos
@ Estimula la inteli'encia emocional) por cuanto es una v.a para la realizaci$n
personal) aceptaci$n de s. mismo) desarrollo de la autoestima y el
autoconcepto
A 1osibilita el desarrollo *tico y est*tico del escritor) al reconocer los aportes
de otros
B &yuda a pro%undizar y or'anizar los conocimientos) pues escribir implica leer
varias veces y aprender con si'ni%icado
C6 1rocedimientos para su elaboraci$n
Es imprescindible tener presente dos componentes,
! Los inerentes a un !uen escrito" 7laridad) orden) sencillez)
precisi$n) ori'inalidad y eticidad
2 Los formales y de estructura externa, 9rto'ra%.a) sinta-is)
aparato cr.tico y el %ormato de presentaci$n
1ara ayudar a lo'rar el *-ito en esos componentes y a usar las estrate'ias
de aprendizaje de control) recomiendo,
#. $elecciona y delimita el tema
5uc2as veces los temas para redactar ensayos son asi'nados por el
pro%esor en %unci$n de los contenidos temticos de la disciplina 3in embar'o)
es pertinente que sea el estudiante quien identi%ique los de mayor relevancia y
actualidad En el caso de la %ormaci$n de los docentes) pudiesen ser,
<a enseanza de los valores
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El constructivismo como re%erencia para la enseanza
universitaria
Ensear y evaluar procedimientos
<o peda'$'ico como eje del trabajo cotidiano del docente
#areas emer'entes del docente del si'lo DDC
%. Recopila documentacin"
Esta debe ser actualizada y variada sobre el tema =na v.a clave es
revisar los .ndices de los te-tos vinculados con el tema y las revistas
especializadas #ambi*n puedes consultar peri$dicos) apuntes) videos)
diccionarios o p'inas Eeb
3 Con el material recopilado realiza los siguientes procesos"
a Construye un es&uema. Este proceso es esencial 3u prop$sito
es ordenar con lo'icidad todos los aspectos que vas a tratar en el
ensayo Es decir) es el esqueleto o arquitectura de tu trabajo que
te permite darle secuencia y pro%undidad &s(melo como una
/'u.a %le-ible0) que puedes modi%icar o ampliar a medida que
avanzas en la redacci$n :o lo debes incluir en el te-to) pues su
%unci$n es s$lo orientadora y de apoyo para alcanzar %luidez)
orden y lo'icidad En ese esquema puedes incluir como 'randes
ejes, Cntroducci$n) desarrollo) propuestas y cierre
b Elabora citas te-tuales o para%raseadas por cuanto te servirn
para e-plicar) ampliar) ar'umentar o re%utar cualquier idea <ue'o
clasi%.calas en 'randes cate'or.as para que puedas tener un
/banco de datos0 vlido para comparar) analizar) ampliar o 2asta
para realizar estudios cronol$'icos
c 1ara las cita te-tuales) selecciona conceptos) opiniones y datos
sobre los sub-temas que te parezcan relevantes de varios
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autores) f'calos si'uiendo siempre las pautas acordes con el
tipo de %uente
d 4esume) interpreta o analiza conceptos) opiniones o postulados
para incluirlos dentro del ensayo) pero en %orma para%raseada
para demostrar tu comprensi$n de lo que dicen otros autores u
otras teor.as)
e Elabora tus propios conceptos) juicios y anlisis sobre el tema o
sub-temas Cmplica tu crecimiento intelectual
% &r'umenta. Elabora varias ar'umentaciones sobre la 2ip$tesis o
tesis que presentas en tu ensayo) es decir por qu* lo a%irmas y
c$mo lo corroboras =tiliza razonamientos convincentes y
ap$yate en testimonios) datos) citas) m-imas o proverbios &
veces conviene ordenar esos ar'umentos con al'(n criterio) por
ejemplo) 2ist$ricos) pol.ticos o le'ales
(. Comienza a escri!ir tu ensayo.
3i'ue el esquema que 2iciste para que redactes en ese orden y vers lo %cil y
a'radable que te resulta El primer o se'undo prra%o responden a la
introducci$n) desde all. motiva 2acia el tema y seala la importancia que tiene y
el alcance de tu trabajo 3e'uidamente) redacta los prra%os correspondientes
al desarrollo En esos prra%os puedes incorporar, antecedentes) conceptos)
e-plicaciones de problemas) ar'umentos) ventajas) discusiones o
controversias) principios) re%erentes te$ricos) modelos) clasi%icaciones)
comparaciones) m*todos o ejemplos #odos esos elementos dependern del
tema y de tus compromisos acad*micos
A 4eflexiona so!re el tema.
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Reflexionar es otro proceso co'nitivo relevante) pues te permite %ormar tu
propia opini$n) relacionar con otros temas e in%erir nuevos conocimientos Es
decir) es otra v.a para aprender de manera aut$noma) teniendo en cuenta tus
conocimientos y e-periencias previas En el ensayo debes incluir re%le-iones
%inales) recomendaciones) conclusiones o propuestas para %uturas
investi'aciones
). Construccin del Ensayo.
Escribe en %orma impersonal (3in primera o tercera persona)) en len'uaje
%ormal y t*cnico) cuyos prra%os aparecern se'(n el orden previsto en el
esquema) de tal manera que las ideas desarrolladas deriven en otras) sin
di'resiones o repeticiones in(tiles 7ada aspecto representa avances
sucesivos en la pro%undidad del discurso y ser tratado en uno o ms prra%os
se'(n la densidad requerida por un determinado aspecto
El estilo debe ser directo y claro Recuerda que se escribe para hacerse
entender y no para hacerse adivinar &tiende la orto'ra%.a y la concordancia
entre el sujeto y el verbo) entre el sujeto y el n(mero) el uso adecuado de los
si'nos de puntuaci$n y evita t*rminos repetidos Esto (ltimo puedes evitarlo
construyendo tu propia lista de sin$nimos) pero corrobora que se re%ieran a lo
mismo) pues a veces no corresponden Fe aqu. al'unos ejemplos,
*rofesor, docente) maestro) ductor) mediador) etc
<a educaci$n es un proceso" %en$meno) 2ec2o) actividad) sistema) sector)
etc
+iscurso peda'$'ico, ar'umento) e-plicaci$n) tratado) modelo) postulado
o paradi'ma
7ada prra%o estar %ormado por una o varias oraciones separadas con un
punto y se'uido) pero en conjunto e-presan una sola in%ormaci$n
Generalmente un prra%o contiene una idea principal apoyadas con otras
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secundarias y no deben resultar tan lar'os En ellos puedes unir tus ideas con
las de otros autores con creatividad y 2onestidad
1ara demostrar el desarrollo de tu pensamiento pro%esional y la pro%undidad de
tu ensayo utiliza los si'uientes procesos co'nitivos, construye de%iniciones
conceptuales) descriptivas y esenciales o aristot*licasH re%iere teor.as o marcos
conceptualesH anota causas y e%ectosH clasi%icaH comparaH opinaH resea te-tos
o revistas) peri$dicosH analiza) ar'umenta) ejempli%ica) describe) sintetiza) etc
=tiliza adecuadamente los /conectores0) por cuanto son %rases que permiten
unir prra%os) revelar secuencia) relacionar) ordenar o anunciar E-isten
clasi%icaciones de conectores) entre ellas la citada por Ilvarez) < y 4osario
4ussotto (!>>B Fe aqu. un conjunto de ellos que pueden ayudarte,
Para agregar ideas, &dems) asimismo) tambi*n) al mismo tiempo) en i'ual
%orma) con base en) lue'o) por una parte) es conveniente) ( preciso) necesario)
oportuno) etc
Para introducir ideas opuestas, 3in embar'o) no obstante) de otro modo) en
otro orden de ideas) en oposici$n) por lo contrario
Para introducir otro tema, 7oncerniente a) con re%erencia a) en cuanto a) en lo
tocante) respecto a) acerca de) sobre) re%erente a
Para indicar relaciones de tiempo, &ctualmente) posteriormente) en primer
lu'ar) en la actualidad) en otra *poca) en este momento) por a2ora) en tiempos
pasados) en nuestros d.as) en esta *poca) en esta d*cada) en los (ltimos
decenios) a principios de milenio
Para explicar causas, 1or esta raz$n) a %in de que) puesto que) ya que) por
ello) por aquello) por esta situaci$n) por este motivo) por este prete-to
Para advertir consecuencias, 1or tanto) en consecuencia) en una y otra parte)
en correspondencia) se'uidamente) consecutivamente) por consi'uiente) en tal
sentido) como resultado) en e%ecto) en conclusi$n
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Para establecer comparaciones, +e i'ual manera) i'ualmente) de otra manera)
equiparable a) de la misma %orma) en las mismas circunstancias) en primer
momento
Para expresar opiniones, En mi opini$n) a mi manera de ver) considero) al
respecto opino) declaro) a%irmo) asevero
Para indicar el cierre, En conclusi$n) en s.ntesis) en (ltimo lu'ar) por (ltimo)
%inalmente) en %in) para concluir

Es importante que alcances la pulcritud en tu trabajo. Eso lo puedes
lo'rar al evitar) entre otros,
El abuso de los /conectores0
El que 'alicado
El abuso del 'erundio
<os barbarismos) an'licismos y 'alicismos
<as redundancias
8rases 2ec2as ( Ej Foy por 2oy 5i aporte es un 'ranito de
arena En el terreno de las 2ip$tesis)
<as e-plicaciones innecesarias) por cuanto abultan el prra%o y
di%icultan captar la idea central
Cnco2erencias (3e re%iere a contradicciones o
incompatibilidades Ej &%irmar, <a 1eda'o'.a es una ciencia en
construcci$n y ms tarde sealar, Ja todo se 2a dic2o en educaci$n)
<os cali%icativos Ej <a educaci$n es maravillosa
#ambi*n es importante demostrar la 2onestidad en tu trabajo) esto
implica darles los cr*ditos a los autores trabajados y admitir las
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limitaciones del en%oque +espu*s de 2aber terminado la primera
redacci$n de tu ensayo,
a) &utoeval(a, 4ealiza una lectura glo!al con el %in de revisar los
aspectos %ormales) lo'icidad) co2erencia y ubicaci$n de las citas)
adems para corre'ir estilo y 'ramtica En esta etapa lo'ras
precisi$n en tus ideas) buscas sin$nimos) eliminas %rases o las
ampl.as o depuras) entre ellos) de art.culos y may(sculas
injusti%icadas
b) =sa la evaluaci$n e-terna, 1ermite que otra persona lo lea para
corroborar si las ideas o juicios estn claramente e-presados &s.
aprenders a o.r su'erencias) debatir) dialo'ar y discutir opiniones
c) 1or (ltimo) recuerda que el tamao del ensayo variar de acuerdo a
las e-i'encias de tu pro%esor) del tema o de tus propias e-i'encias
)I. +parato cr'tico.
1or aparato cr.tico se entiende el conjunto de citas o notas que puedes
introducir dentro de tu trabajo) como re%erencias impresas o electr$nicas)
te-tuales y para%raseadas 1ara introducirlas e-isten variedad de modelos)
todos vlidos 3in embar'o) se recomienda el sistema &=#94-8E7F& por ser
el utilizado por revistas cient.%icas y por universidades de presti'io) debido a su
carcter %uncional ( este es un ejemplo de ar'umento)
Este sistema recomienda incluir el autor (s$lo sus apellidos e iniciales del
nombre) e inmediatamente colocar el ao de edici$n del te-to) lue'o copiar la
cita te-tual o las ideas que para%raseaste y al %inalizar colocar entre par*ntesis
la p'ina
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Ej #abor'a) (!>"0) puntualiza, /corria defectos de construcci!n gramatical"
tanto en el significado como en el orden de las palabras." (p"")
7uando la cita es te-tual y corta lleva comillas (K) y se introduce en el
prra%o 7uando ten'a ms de @0 palabras) debe colocarse en prra%o
aparte) con san'r.a en ambos mr'enes) a un s$lo espacio y sin
comillas) por cuanto estos detalles revelan que se trata de una cita
te-tual Es pre%erible que las citas no sean lar'as y as. prevalecern tus
ideas
1ara las citas para%raseadas se utiliza tambi*n el autor) %ec2a y p'ina) pero
sin comillas Ej, :ova; (!>"@)) 2a diseado nuevas %ormas de promover el
aprendizaje y de mejorar la investi'aci$n educativa a trav*s de los mapas
conceptuales) los cuales se'(n el autor) permiten incorporar conocimientos a
la estructura co'nitiva) tomando en cuenta la jerarqu.a de los conceptos y de
un modo menos arbitrario (p !>?)
7uando e-istan te-tos sin autor) esa in%ormaci$n se incluir dentro de un
par*ntesis (sLa)) i'ualmente cuando no %i'ure el ao de publicaci$n (sL%
&bundan distintas caracter.sticas de las %uentes) por ello conviene que
conozcan las t*cnicas de %ic2aje pertinentes) las puedes consultar en te-tos
especializados y en 5anuales de #rabajos de Grado
6CC *resentacin del Ensayo.
Este trabajo intelectual lo puedes trans%ormar en un art.culo de prensa) una
ponencia o una con%erencia) pero para su presentaci$n %ormal a la ctedra)
recomiendo,
a) =tiliza papel carta
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b) 7ada p'ina debe tener mr'enes, 3uperior y derec2o de @cm e
in%erior e izquierdo de 3 cm
c) En la presentaci$n considera, portada) p'inas numeradas en la parte
superior derec2a y biblio'ra%.a (:o lleva introducci$n) ni tabla de
contenidos) cuando se trate de un trabajo corto)
d) 194#&+&" 7onsta de,
El membrete de la universidad (parte superior)
E< ,'tulo del ,ra!ajo (centro de la 2oja y con may(scula)) y debajo
en letra menuda la e-presi$n, Ensayo) as. noti%icas el tipo de tu
trabajo) por cuanto e-isten otras modalidades tales como in%orme)
mono'ra%.a) tesis) tesina
&utor, (nombre completo)
7iudad y %ec2a
)III. Referencias
Esta secci$n es imprescindible en todo trabajo cient.%ico Elaborarlas e-i'e
una serie de cuidados) por cuanto sus datos resultan (tiles para otras
investi'aciones y revelan vi'encia y procedencia
<as re%erencias abarcan libros) revistas) videos) tele-con%erencias)
peri$dicos) correo electr$nico y dems materiales que te o%recieron apoyo
directo en la construcci$n del ensayo) pero s$lo se incluyen los materiales
consultados, por cuanto resear un libro no tratado es contrario a la *tica del
escritor
<as or'anizaras en estricto orden al%ab*tico y si'uiendo las pautas del
sistema %uncional Empieza con el apellido del autor e iniciales de sus
nombres y el ao de publicaci$n) punto <ue'o el nombre del te-to en
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cursiva) se'uidamente la ciudad) dos puntos y la editorial) todo esto en una
l.nea continua Ej
3antos G) 5 &(2000) #a escuela $ue aprende. 5adrid, 5orata
Estas re%erencias se escriben con un s$lo espacio y demandan puntos)
comas) cursivas) par*ntesis Esos detalles) adems de observarlos en este
trabajo) puedes ampliarlos en los te-tos especializados en la materia 3in
embar'o) destaco el caso de las instituciones autoras de trabajo) las cuales se
incluyen en el orden al%ab*tico +e i'ual manera los instrumentos le'ales) cuyo
orden se realiza a partir de la primera palabra de su t.tulo Ej,
<ey de =niversidades. (!>?0) %aceta &ficial de la Rep'blica de (enezuela"
).*+,. (E-traordinario)) 3eptiembre ") !>?0
1ara incluir re%erencias provenientes de %uentes electr$nicas como
libros) art.culos) ponencias) si'ue el mismo patr$n, autor) %ec2a) t.tulo en
cursiva) lue'o entre corc2etes Mlibro en l.neaN o Mdatos en l.neasN
+isponible, incluye la direcci$n electr$nica y el nombre del e-plorador y
por (ltimo la %ec2a en que lo consultaste en la red entre corc2etes Ej

1*rez) + y Guzmn) 5 (!>>3) -nse.anza de las /iencias y la 0atemtica.
1endencias e innovaciones M<ibro en <.neaN 9r'anizaci$n de Estados
Cberoamericano para la Educaci$n la 7iencia y la 7ultura, Editorial 1opular
+isponible, 2ttpEEE campusoei or'LoeirvirtLcienciasL2tm Mconsulta, 200!)
noviembre 20N7onsultado el ! de marzo de 2003
En el caso de revistas en la red) coloca en cursiva el nombre de la revista e
incorpora el volumen y n(mero Ej,
5uoz) O 8 Puintero y 5(nevar) 4 & (2002) E-periencias en investi'aci$n-
acci$n-re%le-i$n con educadores en proceso de %ormaci$n en 7olombia
13
Revista -lectr!nica de 2nvestigaci!n -ducativa" * 3)4 en EEE, +isponible,
2ttpLL 4edieensuaabcme-L vol@no!L contenido-munevar2tml 7onsultado el !
de marzo de 2003

Referencias
4ojas 9) O (!>>?) -l -nsayo. Historia. 1eora y Prctica. Qo'ot, 8ondo
Editorial 7ooperativo

:ova;) O+ y + Q GoEin (!>"@. 5prendiendo a aprender Qarcelona"
5art.nez 4oca
#abor'a) F (!>"0) /!mo hacer una 1esis +*cima Edici$n 5*-ico, Grijalbo
Zabalza) 5 &(2003) /ompetencias docentes del profesorado universitario
5adrid, :arcea
14
15
Ctedra de Pedagoga. ULA. Tchira.