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RESUMEN: La matemtica y su relacin con las ciencias como recurso

pedaggico
Las ciencias son un conjunto de conocimientos adquiridos por la
humanidad, una necesidad del ser humano para su progreso. La gran mayora de
estas ciencias estn relacionadas con la ciencia del lenguaje del universo: la
matemtica. La ciencia matemtica no es estacionaria, se ha desarrollado por el
genio de los grandes pensadores. La matemtica mantiene estrechas relaciones
con las denominadas ciencias sociales o ciencias humanas, la matemtica y sus
teoras ha sido primordiales en el desarrollo satlites, la msica, la fsica, el arte,
etc. y la matemtica, estn tambin relacionadas con la astronoma. La funcin
con la pedagoga es penetrar en la realidad de la educacin y derivar de ella.









IDEAS PRINCIPALES:

La matemtica aporta el lenguaje y la estructura conceptual necesarias
para expresar reglas generales de comportamiento y obtener predicciones
de validez general.

la matemtica mantiene estrechas relaciones con las denominadas ciencias
sociales o ciencias humanas.
La msica es el orden y la matemtica la belleza.
La matemtica tiene gran aplicacin en estudios de los procesos dinmicos
biolgicos y abarcan todas las reas de la biologa.
La historia de la matemtica es una fuente inagotable de material didctico,
de ideas y problemas interesantes.
La funcin de la pedagoga es penetrar en la realidad de la educacin y
derivar de ella experiencias.





IDEAS SECUNDARIAS:

-la ciencia matemtica no es estacionaria.

-los modelos matemticos son herramientas.

-la pedagoga debe imprimir valor sobre la enseanza de la matemtica.

-la matemtica tiene que tener visin total de gran profundidad social.

-la educacin matemtica debe ser valorada y rescatada por los matemticos.

-la msica la hija privilegiada de la matemtica: un instrumento musical es un
dispositivo fsico que produce lo que se llama una onda de presin.

-la matemtica sigue asimilando datos y entendiendo los fenmenos.




































NUMEROS:LA MATEMATICA Y SU
RELACION CON LAS CIENCIAS
COMO RECURSO PEDAGOGICO.
La funcin de la pedagoga
es penetrar en la realidad
de la educcin y derivar de
elle experiencias.
La ciencia
matemtica no es
estacionaria..
La matemtica tiene
que tener visin de gran
profundidad social.
La matemtica tiene gran aplicacin en estudios
de los proceso dinmicos biolgicos y abarcan
todas las reas de la biologa.
La msica la hija privilegiada
de la matemtica :un
instrumento musical es un
dispositivo fsico que produce
lo que se llama onda de
presin.
La historia de la
matemtica es una
fuente inagotable de
material didctico, de
ideas y problemas
interesantes.
La educacin matemtica
debe ser valorada y
rescatada por los
matemticos.
La matemtica aporta el lenguaje y la estructura
conceptual necesaria para expresar reglas
generales de comportamiento y obtener
predicciones de validez general.

La matemtica sigue
asimilando datos y
entendiendo los
fenmenos.






CRITICA:

La matemtica aflora todas las ciencias ya que siempre est presente en cada cosa que hagamos,
la matemtica nace a partir de problemas y nosotros para comprender cualquier fenmeno
necesitamos de la matemtica. Como vemos la matemtica es msica porque a partir de ella se
da el orden permitiendo sacar datos cuantitativos respecto a cualquier fenmeno estudiado para
lo cual nos permite identificar, conocer y determinar resultados como sabemos la matemtica
abarca todas las ciencias y es testigo de todas las creaciones del hombre desde lo antiguo a lo ms
evolutivo como los clculos numricos, los nmeros egipcios, los nmeros de Fibonacci, etc.







CONCLUSION:

La matemtica mantiene relaciones estrechas con las denominadas ciencias sociales o ciencias
humanas, la matemtica sigue asimilando datos y extendiendo los fenmenos, existe
ineludiblemente desde la creacin de la matemtica porque esta realidad no es evidenciada en las
escuelas, priorizando la abstraccin en primer lugar antes que tal relacin. Apremia la necesidad
de constantuciarla con la vida y hacerlo visible a las escuelas. Difcilmente ah es existido algn
descubrimiento humano donde la matemtica no haya estado presente.









REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

1. Abramovich, s. y leonov, G (2008) Fibonacci numbers revisited: technology- motivated
inquiry into a two-difference equation. International journal of mathematical education in
science and technology, 39(6), 746-766.


2. Xenakis, I. (1992) formalized music .thought and mathematics in music. Pedragon revised
Edition.

3. Uzuriaga, l; vivia, Martnez, A. (2006). Retos de la enseanza de las matemticas en el
nuevo milenio. scintia Et technica, xII (31), 265-270.