INSTITUTO SUPERIOR GENERAL SAN MARTIN

CARRERA: PERIODISMO INTEGRAL Y DEPORTIVO

CATEDRA: PSICOSOCIOLOGIA DEL DEPORTE 2do ao
PROFESOR: Juan Bas!an"##!
$TENGO RA%&N O NO'
La crisis de la Razn, tal y como la entendieron los pensadores de principio de siglo, es
decir como un principio universal y correspondiente a una legalidad intrnseca del
mundo o de la mente en general, marca el inicio de la postmodernidad. Se trata de que
el supuesto avance de la racionalidad hacia un mundo cada vez mejor es lo que ya no se
acepta como evidente. No slo las ciencias duras, as como las undament !omte
"creador del positivismo#, demostraron su ineicacia para mejorar la calidad de vida de
los pue$los, sino que adem%s los premios No$el no lograron resolver los pro$lemas
mnimos de su$sistencia de la humanidad, y siendo &ste el o$jetivo principal de la
investigacin cientica."'#
()leluya* no hay m%s viruela en el mundo, pero el clera mantiene la vigencia de
anta+o y la po$reza e,trema sigue ham$reando a los ni+os de los pases po$res, que hoy
por hoy son todos. -ste racionalismo que posicion al hom$re en un lugar de privilegio
ante la metasica sustentada por las religiones occidentales y permiti una salida airosa
rente a la inquisicin, est% demostrando que su cada es ine,ora$le, que se deshilacha
sin remedio y a pesar de .leming.
(/uelven los curanderos y sus hechizos*
01or qu& es tan dicil e,plicarle a un deportista que la lesin en su to$illo es un
esguince y no los nervios sacados2 0Ser% que no conoce la e,istencia de la medicina2
03u& pasa, los ieles no creen que hay un solo 4ios y su casa es una sola2 0!mo, no
era el 5I/ la peste rosa2
06 ser% que los valores tradicionales entraron en crisis2 03ue ya nadie cree2 3ue ya no
hay razones ((... 0!mo2 0La mona lisa dej de ser la pintura m%s genial de todos los
tiempos7 se atrevieron a plagiarla en )v. 1ellegrini y -ntre Ros, en la achada de un
ediicio, un grupo de advenedizos2 01ara qu& tanto esuerzo 8iguel 9ngel, si ahora ya
nadie entra a tu templo2
-l hecho de que la ciencia est& ligada al control poltico ha sido masivamente perci$ido
y aceptado por los pue$los, quienes intentan deenderse mediante el sentido com:n que
proporcionan las medicinas alternativas, la iglesia electrnica y los chamanes
espiritistas. 1recisamente la relativizacin postmoderna permite ela$orar un
pensamiento m%s a$ierto para a$arcar las interacciones e integraciones entre los niveles,
g&neros y ormas de sensi$ilidad colectiva.
;a no e,isten los grandes relatos o colecciones que ordenan el patrimonio cultural. -l
postmodernismo no es un estilo sino la presencia tumultuosa de todos los estilos, el
lugar donde los captulos de la historia, el arte y el olclor se cruzan entre s y con las
nuevas tecnologas culturales7 si hasta los tangueros tienen su lugar en el estival de
!osqun que tradicionalmente rescat el <alma del interior<.
-ntre las tecnologas, que sirven a este enmeno de diusin y mezcla cultural,
encontramos a la m%s importante, la que produce la circulacin de inormacin de la
manera m%s r%pida y utilizando el m%s viejo recurso ya reconocido por !onucio... La
=-L-.
1ues $ien, gracias a los sat&lites los australianos conocieron al $ueno de >ohn ?ayne, en
!hina el Ratn 8ic@ey es un h&roe nacional y en Latinoam&rica entonamos las estroas
del 5imno pero los A de >ulio, en in as est%n las cosas y de$emos intentar comprender
lo que est% pasando en el mundo para u$icar al deporte en este conte,to.
Sin dudas que la era de las comunicaciones marca, con el hom$re en la luna, un
comienzo en la diusin de la inormacin al mundo entero. 1recisamente el deporte no
es una e,cepcin a la regla quien se ha visto $eneiciado por las transmisiones
satelitales, lo cual alcanza en el mundo entero a millones y millones de personas. -l
origen de &ste enmeno no est% muy claro todava, lo cierto es que un encuentro
deportivo internacional es visto no slo por los ha$itantes de los paises interesados, sino
por los del otro lado del mundo, mientras no est&n durmiendo, lo cual deine al deporte
planetario. 1ero la multiplicacin de recursos de$ido a la ampliacin del consumo
televisivo no slo aument las ganancias de los due+os de las se+ales, sino que adem%s
gener un enmeno de mezcla cultural denominado 5i$ridez "B#.
Las culturas h$ridas son culturas de rontera, las artes se desarrollan en relacin con
otras artes, las artesanas migran del campo a la ciudad, las pelculas, los videos y
canciones que narran acontecimientos de un pue$lo son intercam$iados por otros. )s
las culturas, como red de signiicaciones de un pue$lo, pierden la relacin e,clusiva con
su territorio por ende no tienen identidad y pasan a ser un producto nuevo, recreado,
dierente al tradicionalmente esperado.
C !he, 0ese jugador de Doca que se $esa la camiseta cada vez que hace un gol no jug
para River el a+o pasado2.
C Si, pero el otro da hizo declaraciones por radio, dijo que desde chiquito era de Doca,
que el padre lo lleva$a a la cancha, lo que pasa es que son proesionales viste.
>ugadores o esclavos7 se venden y compran como mercanca, los clu$es son due+os de
ellos, los representantes tam$i&n, los t&cnicos de ineriores los a$ricaron, los dirigentes
les compraron ropa para que no andaran como crotos, los periodistas les dieron c%mara,
entonces... 03u& son2, 03uienes son2. -stimado )lumnoE 0)lguna vez le preguntaste a
un deportista campenE <qu& ganaste< luego de ganar un torneo o campeonato2
Los deportistas lucen con orgullo en sus pechos los colores de su pas, cantan el himno
colocando el pu+o cerrado en su corazn, pero lo que realmente les quita el sue+o es el
dinero que ganar%n, la <ama< que o$tendr%n. Renato !esarini jug en toda su vida
ut$olstica en un :nico clu$ de :t$ol, en aquellos tiempos ese tipo de actitudes eran
comunes, hoy da son un mito, algo que se recuerda con cari+o pero no se imita.
0Recuerdan a ese maratonista )rgentino que al ganar la medalla dorada en una
6limpada dijoE este triuno se lo dedico al general 1ern y no volvi a correr nunca
m%s porque el go$ierno militar antiperonista de la &poca as lo decidi2. 6 ese $o,eador
que invirti su primer sueldo en la construccin de una escuelita en su pue$lo, porque
como &l no tuvo educacin no quera que les pasara lo mismo a otros "!arlos 8onzn#.
-stos valores que indica$an la identidad de un pue$lo han hecho un viraje de 'FGH, ni
la historia los recuerda.
Sin ronteras. 5oy da los deportistas pueden ser comprados por empresas y campeonar
para cualquier pas. Los dolos deportivos dejaron de ser un reerente para sus pases de
origen para pasar a ser 5&roes !ontinentales7 8aradona cometi la osada de convertirle
un gol con <la mano de 4ios< a los Ingleses, lo cual le vali el reconocimiento un%nime
de Latinoam&rica 0qu& tal2 le moj la oreja a los piratas.
La mezcla cultural en el deporte es sorprendente7 los )lemanes relotaron los
movimientos Nazis para e,pulsar de su pas a los e,tranjeros que les mestizan la raza,
pero aceptan en sus clu$es de :t$ol a los <negritos aricanos y latinos< que hacen goles.
Los -spa+oles no sa$en cmo hacer para sacar a los <sudacas< de sus tierras pero
invierten millones de dlares en la compra de sus pases interligas. -n la :ltima !opa
)m&rica se invit a participar al Seleccionado -stadounidense, asimismo en la !opa
!oncaca particip Drasil, en la pr,ima !opa -uropea de Naciones participar% un
equipo americano, etc
-S=I8)46S !6N4-S, 4I3I-S ; R-;-S7 (cuidado porque ya entramos a su casa,
en la repisa del estudio tienen de adorno una de nuestras vasijas con una inscripcin que
desconocen, pero les gusta (((.
!)16-IR), madre de la cadera Drasilera que tanto &,ito les vali en el campo del
:t$ol, 0ya la est%n usando los -uropeos2, entonces hay que comer menos $ananas y
correr un poco m%s. Lgico porque la gam$eta ya no es patrimonio e,clusivo de ese
pas, recordemos que necesitaron de varios penales para ganar el :ltimo campeonato
mundial, en deinitiva los 5olandeses tam$i&n tiran ca+os y som$reros a pesar de ser
<ru$ios<. Los )ricanos corren y corren, ganan maratones porque tienen el taln m%s
largo, 0pero cmo2 0porqu& entonces no gana$an antes2, sencilloE porque en las
6limpadas y !ampeonatos los esclavos se encarga$an de limpiar los vestuarios."J#
La 1ostmodernidad marca una ruptura de la ciencia tradicional y la razn con sus
postulados universales. Lo popular se mezcla con los sectores dominantes produciendo
un nuevo movimiento en el que todos perdemos, no slo identidad sino territorios
ganados en $ase a luchas populares. -l deporte constituye un lugar de mezcla cultural
sin ronteras, un espacio donde el movimiento no es la e,presin de una identidad
nacional sino la maniestacin de su$sistencia de un determinado grupo social. -l
Rug$y dej de ser un deporte de !a$alleros jugado por !a$allos, ahora los ingleses
conocen el sentido sim$lico de estar de rodillas rente a un tac@leador negro
Neoselandez.
No importa, quienes crecimos con los valores tradicionales podemos todava chilar a
Daglietto cuando canta tangos en !osqun.
1or mi parte, creo estar en la $uena senda pues todava me emociono al escuchar In
4ulce )larero de /ctor 5eredia.
164-R 6 N6 164-R, esa es la cuestin
!omo ya ha$r%n perci$ido, el estudio sociolgico del deporte pasa, a nuestro criterio,
por la articulacin con la red de signiicaciones undamentales para una sociedad, que es
la cultura. )s una visin del deporte en las sociedades postCmodernas de$e articularse a
partir de las cuestiones de mayor inluencia so$re lo social en los tiempos actuales que
sonE el poder, lo econmico y la ideologa, a pesar de que &sta :ltima se indica
errneamente como ine,istente.
=-NK6 -L 164-R, deca 5eCman alzando su espada y convirtiendo a un tmido gatito
en un amenazante tigre de Dengala. 1ero 0qu& deca en realidad2, precisamente 1I-46
5)!-R L6 3I- 3II-R), 1I-46 =R)NS.6R8)R8-. La adquisicin del poder
implica la voluntad de imponer mi deseo so$re otros, la antasa de transormacin en
un ser superior al resto es el sustento psquico del deseo de poder. -n el (m$ito
deportivo 0qui&n tiene el poder2 0el deportista, el dirigente o el representante2 0el
p:$lico, la hinchada o el periodismo2.
-l poder seg:n nos ha mostrado 8ichelle .oucoult "A# no es un espritu caprichoso7 no
es una uerza desencarnada que se insin:a adventiciamente en los asuntos humanos.
=iene races histricas, se lo construye socialmente, toma parte en una poltica cultural y
sirve a intereses estructurados dentro de la sociedad. -l poder produce ciertas ormas de
conocimiento, utiliz%ndose tal conocimiento para legitimar y e,tender los intereses de
aquellos a quienes sirven los eectos de tal poder y para justiicar la sujecin de
determinados grupos so$re la norma de $ases trascendentes. -l poder no est% localizado
e,clusivamente en el aparato de -stado, sino que uera de &ste tam$i&n hay mecanismos
de poder que uncionan por de$ajo del estado, a su lado, de una manera mucho m%s
minuciosa, cotidiana.
-l poder en el deporte permite la e,istencia de las Instituciones y no a la inversa7
veamos un ejemplo7 el ichaje de un jugador ".ederado# vinculado a un clu$ y por
cadena a una Liga, le impide jugar en otro clu$ o liga mientras dure su vinculacin
actual, lo cual desde el punto de vista legal podra ser cuestionado, porque precisamente
este principio viola el derecho m%s importante de las personasE la li$ertad. -l peligro
real de desintegracin de las Instituciones, hace que se protejan mediante sus estatutos
limitando la accin de las personas a:n violando e,presos derechos adquiridos. 6tro
ejemplo lo constituye la negativa de entregar los pases li$res a determinados jugadores
de .:t$ol o Dasquet$ol, por parte de ciertos dirigentes undados en razones
estrictamente personales ((.
-l poder de un t&cnico est% en la decisin de armar el equipo, decide qui&n juega y
quien no, pero su decisin no se realiza en $ase a un :nico aspecto, si juega $ien o mal,
sino a otros de ndole su$jetiva que aparecen en su relacin con el deportista7 si es
o$ediente, si responde a lo que se pide de &l, si no cuestiona sus decisiones, si no es un
elemento nocivo para el grupo. 0!u%ntos deportistas quedan uera de juego porque se
constituyen en lderes del grupo y los t&cnicos lo perci$en como un dscolo2. Los
<histricos< generalmente, tienen cierta ascendencia so$re sus compa+eros, les ense+an
cmo negociar sus honorarios con los dirigentes, cu%nto dinero pedir, cmo ha$lar con
ellos, qu& cosas e,igir, etc, lo cual complica el manejo institucional entonces... (uera,
no sirve%, tengo el poder de e,cluirlo.
<=&cnico nuevo hace limpieza<, pero luego de un tiempo y ante la diicultad de los
resultados de$e negociar, acepta sugerencias de los dirigentes en cuanto al equipo y
tam$i&n deja de presionar a ciertos jugadores d%ndoles li$ertad en el campo de juego.
1osteriormente pierde imagen de <tipo duro<, aunque nunca lo ue en verdad, y &l
tam$i&n va quedando uera de juego, el poder no est% centralizado, es una red en la que
todos participamos en menor o mayor medida.
)n&cdotaE en cierta oportunidad un jugador solicita al t&cnicoE C 0Sr. podra jugar hoy2
no jugu& en todo el a+o, tenga en cuenta que es el :ltimo partido del torneo y mi viejo
vino a verme jugar, me gustara.C C$ueno pi$e, vamos a verC. -n deinitiva el joven no
jug y el t&cnico mantuvo cierto poder.
1ero detr%s de todo poder hay aspectos econmicos e ideolgicos en juego que de$emos
desenmascarar para entender el enmeno deportivo desde otra ptica. =odo poder tiene
un sustento racional dado por la ideologa, quien constituye una de las enermedades
sociales m%s serias de nuestra &poca, seg:n el criterio de un miem$ro de la e,Cjunta
militar. Recordemos que en los tiempos de la dictadura se deca que tal o cual ideologa
pretenda su$vertir el orden social y se reprima al que osa$a hacer suyas &stas ideas7
similar a los e,orcismos de la edad media en que se quema$a a las $rujas, que en
deinitiva eran las que no i$an a misa los domingos. -n la actualidad se airma que al
caer el muro de Derln murieron todas las ideologas, entonces la :nica ideologa ue
siempre la 8ar,ista, 0no hu$o otras2. 0No hay ideologa en las pelculas de Ram$o, o
son de accin solamente2.
La ideologa es la orma de ver el mundo. La manera en que comprendemos y actuamos
so$re la realidad "L#, es el n:cleo de nuestras acciones, su motor. /eamos algunos
ejemplosE una pareja decide separarse porque la convivencia no es lo desea$le, tal vez
no se aman m%s, etc. -ntonces de mutuo acuerdo resuelven vivir separados y dejar la
tenencia de los hijos a la madre acordando visitas semanales del padre. Sin em$argo el
padre no pasa manutencin para sus hijos2. -l padre no cesa de airmar (yo adoro a mis
hijos, pero no les pasa un centavo. -ntonces 0cmo podemos pensar su accin2 0qu&
ideologa lo sustenta2. =al vez los quiera, pero 0cmo es su cari+o2 0cmo entiende el
amor2 he aqu su ideologa7 la orma verdadera de comprender su realidad y el accionar
que lo demuestra.
1ara pensarE algo de ideologa popularE
M Sol sin drogas no7 drogas sin sol. "!harly Karca#
M 8i vida es una lucha. "Navarra#
M 5aga tra$ajar a su diputado7 no lo reelija. "Kraiti#
M ;anques <go home<, pero ll&venos con ustedes. "Kraiti#
M =e lo juro por mis hijas, no me drogu&. "8aradona#
M Silvio Rodriguez era el :nico que tena un Inicornio azul y el muy tonto va y lo
pierde. "Kraiti#
La ideologa de las personas aparece en la relacin o articulacin de su hacer concreto y
su pensamieto. 8uchas veces vemos que am$os no coinciden, entonces nos
conundimos, no sa$emos realmente de qui&n se trata, qui&n es esa persona, como siente
y piensa so$re las cosas realmente. -n estos casos de$emos tratar de partir
principalmente de sus acciones, evitando juzgarlas &tica o moralmente, porque esto
entur$ia nuestro pensamiento, de$emos desem$arazarnos de los prejuicios de nuestra
su$jetividad y analizar sus acciones "no juzgarlas#, posteriormente encontrar la
articulacin discursiva (pero cuidado no es lo mismo o$servar las acciones de una
persona, que <creer< lo que dice so$re ellas, siempre la primer alternativa es m%s
eectiva.
-l eje econmico constituye el trpode inal con el que analizaremos el enmeno
deportivo. 3uien ha$la de economa ha$la de lo m%s importante que circula entre los
humanos7 el dinero. -n un lenguaje m%s t&cnico podemos decir que la economa se
ocupa de las leyes de produccin y distri$ucin de $ienes, lo cual tiene un proceso
histrico de constitucin que puede ser comprendido a trav&s de los modos de
produccin de una determinada sociedad "N#.
-n nuestro caso analizaremos el deporte lo cual puede ser pensado como un mercado
1ersa, loreciente y en plena e,pansin. La industria del deporte genera ingresos que
representan entre el 'O y BO del 1roducto Druto Nacional en los pases industrializados
y que aumentan a un ritmo superior al de la mayora de los restantes sectores. Se lo
considera un nuevo sector de la economa y por tanto es o$jeto de estudio e
investigaciones, que ponen de relieve la importancia de la cira de negocios
correspondiente a la produccin, el intercam$io y la distri$ucin de $ienes y servicios
relacionados con los deportes. -n .rancia e,iste una .ederacin de Industrias del
4eporte que agrupa a m%s de PGGG empresas que dan empleo a JGG.GGG personas. -n
)lemania se estima en AL.GGG el n:mero de puestos de tra$ajo remunerados de este
sector. )l internacionalizarse el deporte da lugar a intercam$ios que representan entre el
B y B,LO del comercio mundial que supera ampliamente los LG.GGG millones de dlares.
-l aporte de la televisin no es para nada desprecia$le. -n .rancia en el a+o 'QPG la
inanciacin del :t$ol corra por cuenta de los espectadores en un FGO, pero 'G a+os
m%s tarde en 'QFG slo en un JJO, quedando el resto a cargo de la televisacin BJO7
pu$licidad BBO7 y el resto de los poderes p:$licos. -sta cira ha ido creciendo hasta la
actualidad a ciras gigantescas en la actualidad, pero teniendo en cuenta que no slo
creci la cantidad de espectadores sino la recaudacin glo$al ante los mismos eventos.
-n latinoam&rica sin em$argo la inanciacin del deporte no corre e,clusivamente por
las empresas privadas, que en deinitiva no se interesan por su desarrollo sino por el
aprovechamiento en sentido pu$licitario, adem%s participa el estado de orma activa. -n
)rgentina la aparicin de deudas previsionales por parte de numerosas instituciones ha
producido la renuncia de importantes uncionarios gu$ernamentales que desearon
recaudar a trav&s de la 4.K.I. dichos montos, para lo cual hu$iera sido necesario la
disolucin de la institucin lo cual resulta inacepta$le para la imagen del poder poltico
de turno. )simismo las deudas por conceptos de )gua corriente de red, luz el&ctrica,
impuestos varios, gas, etc, no alcanzan a ser cu$iertas ni en un BGO por los impuestos a
los encuentros deportivos que imponen los municipios, de los cuales osan quejarse
amargamente ciertos dirigentes por su elevado costo.
/istos entonces los tres pilares m%s importantes que nos permitan realizar un an%lisis
sociolgico del deporte, daremos un ejemplo para comprender la orma en que estas
categoras pueden ser interrelacionadas y a partir de all aplicar el an%lisis a los
pro$lemas concretos de la realidad7 vamos a comparar la pr%ctica del deporte de alto
rendimiento en )rgentina y )lemania 4emocr%tica "antes de la caida del muro de
Derln#.
4urante los :ltimos >uegos 1anamericanos desarrollados en 8ar del 1lata, los
representantes nacionales o$tuvieron marcas histricas en muchos deportes, no slo
ganaron medallas sino que cumplieron un papel destacadsimo en disciplinas rente a
diciles rivales del resto de am&rica. -sto tuvo una e,plicacin sencilla7 el go$ierno
apoy a los deportistas con una uerte inversin de dinero cercana a los 'GGG millones
de pesos. !on este dinero se mejor la inraestructura adem%s de servir para la
contratacin de proesionales de la -ducacin .sica quienes mejoraron el nivel de
preparacin de los deportistas. =am$i&n es de destacar la elevada organizacin que
podramos deinir como :nica en la historia, lo cual ue un hecho merced al apoyo
monetario que respald la gestin. Los logros est%n a la vista, medallas doradas de plata
o co$re, clasiicacin de deportistas argentinos para las 6limpadas, etc. Sin em$argo en
la actualidad todo volvi a la normalidad, el go$ierno dej de apoyar la pr%ctica
deportiva, a$andon a los deportistas a su suerte y todo sigue como antes "seg:n
declaracin de atletas y yudocas con posi$ilidades para )tlanta QN#.
-n )lemania 4emocr%tica la situacin ue un poco dierente7 a ines de la d&cada del PG
los germanos decidieron que de$an tener una participacin m%s eicaz en los >uegos
6lmpicos, por lo cual realizaron una uerte inversin de dinero pero con distinto
destino7 la $ase de la pir%mide. Realizaron una estadstica de los deportistas ederados y
decidieron multiplicar su n:mero en cinco a+os7 por ejemplo conta$an con 'GGG
remeros los cuales de$an crecer a JGGG en orma progresiva y as sucesivamente con
todos los deportes. 1ara ello mejoraron la inraestructura actual, crearon sedes de
Institutos =erciarios de -ducacin .sica en localidades alejadas de los grandes centros
ur$anos, y omentaron una organizacin central de preparacin deportiva que orienta$a
la pr%ctica en un sentido claro y deinido. -sto les vali una destacada participacin en
los >uegos 6lmpicos de la d&cada posterior, es decir ha$lamos de un proyecto a 'G a+os
y no un plancito de J meses. )qu vemos cmo lo econmico est% sustentado por una
ideologa dierente, y tal vez el go$ierno del momento persegua la misma inalidadE
mantenerse en el poder.
4urante a+os se supuso que en NeRells 6ld Doys se tra$aja$a muy $ien en divisiones
ineriores, ese era el motivo por el cual surgan grandes jugadores que luego
continua$an compitiendo en clu$es europeos con una destacadsima actuacin. Sin
em$argo al acercarse al clu$ uno poda notar que el :t$ol inantil se sostena a los
<ponchazos< en un nivel de po$reza e,trema7 los chicos con camisetas rotas y
deste+idas, medias de distinto color, sin pelotas para practicar, entonces dnde esta$a el
grandioso tra$ajo2. -stimado colegaE 0conoc&s qu& cantidad de jugadores de toda la
provincia y provincias limtroes se acercan a pro$arse al clu$ todos los a+os2 <'GGG<,
si, leiste $ien7 mil jugadores de divisiones juveniles, chicos entre 'J y 'P a+os. -ntonces
NeRells es un seleccionado, un monopolio que se dedica a elegir entre mil a menos del
'GO, ese es el amoso tra$ajoE sentarse como aqu&l -mperador Romano y al que le
$ajan el pulgar adios, hasta el a+o entrante. 03u& tal2. 0!u%l es el sustrato ideolgico2
0y el econmico2 0a qui&nes pertenecen los pases de los jugadores m%s destacados2
0cmo acceden a primera divisin2.
INS=I=I!I6N-S 4-16R=I/)S
8al que nos pese7 sin ellas sera imposi$le ver a las grandes estrellas del deporte
mundial. Se trata de una organizacin que los grupos sociales esta$lecen de manera
consciente o espont%nea para la consecucin, organizacin de sus o$jetivos y
satisaccin de sus necesidades. La institucin es pues el instrumento de control social
de una cultura, que se transorma al comp%s de la evolucin de los tiempos en que se
inserta."P#
-n el (m$ito deportivo las instituciones poseen un encadenado dicil de encontrar en
otras organizaciones7 los clu$es perteneces a asociaciones o ligas, &stas a .ederaciones
quienes a su vez est%n ailiadas a !onederaciones y &stas a .ederaciones 8undiales. Lo
cual indica una organizacin mundial del deporte realmente monstruosa. 1ensemos por
un momento que la ..I...). posee m%s pases ailiados que la 6.N.I. ((
)R=I!IL)!I6N 164-RCI4-6L6KI)C-!6N68I)
1oderE 03ui&n conduce la Institucin2. !mo se conorma la comisin directiva, qu&
instituciones "clu$es en caso de ser una )sociacin# tienen mayor peso en las decisiones
a trav&s de sus representantes, cmo se toman las decisiones m%s importantes, cu%nto
tiempo hace que conduce esta comisin, si hay o no oposicin irme, si se han cam$iado
los estatutos y cmo.
IdeologaE 03u& o$jetivos persiguen2. 3u& dicen de sus acciones, cmo undamentan lo
que hacen, qu& razones tienen para tomar tal o cual decisin, qu& aspectos legales tienen
en cuenta.
-conomaE 0!mo manejan el dinero2. !u%nto destina a cada ru$ro, qu& tipo de deudas
contraen, para qu& inalidad han utilizado empr&stitos $ancarios, qui&n lleva la
conta$ilidad, qui&n es el Sndico y cual es su relacin con la comisin.
!onocer las instituciones permite entre otras cosas, acceder a ellas, entender si hay
sectores internos que desean nuestra renuncia, perci$ir un posi$le despido, comprender
las reacciones de ciertos jugadores a partir de la relacin con los dirigentes, sa$er cmo
conseguir un aumento de sueldo y con quien conversarlo, proponer mejoras en nuestro
tra$ajo o la aceptacin e implementacin de un nuevo proyecto, etc.
IN 16!6 4- !IR!6 R68)N6
-l deporte es el conjunto de situaciones motrices codiicadas, cuyas ormas
competitivas han sido institucionalizadas, e,plcitamente signiicadas como deporte por
el conjunto de las representaciones sociales "F#. 1recisamente el deporte en Krecia tuvo
su origen a partir de las necesidades militares, por ello en los primeros juegos olmpicos
predomina$an las disciplinas que tenan directa relacin con las artes de la guerra.
1osteriormente los Romanos le agregaron un componente undamental que le dio
caractersticas aranduleras7 el espect%culo. Las especialidades competitivas no slo se
relaciona$an con la guerra sino que adem%s posean un contenido que atraa las masas
que apasionadamente concurran a los eventos de manera masiva. -spect%culo y poltica
i$an de la mano, pan y circo decan, lo cierto es que esta orma predomina en la
actualidad de manera que los go$iernos de todas las naciones del mundo se disputan
ervientemente la organizacin de eventos Internacionales7 6limpadas, 8undiales, etc.
La clave del modelo deportivo actual est% dado en la competencia "cuyo aspecto
psicolgico veremos m%s adelante#, que se puede pensar como una disputa solapada
entre naciones. Las conrotaciones deportivas van de la mano con hechos de violencia,
no interesa de qu& deporte se trata, en todos hay componentes agresivos que los
espectadores maniiestan de manera permanente, como si en el campo de disputa se
jugaran otras cosas. =anto los organizadores, como dirigentes conocen este inter&s del
p:$lico en general e intentan ma,imizar el producto para o$tener mejores resultados. -n
la pelcula Kladiador, un ilme de $o,eo que trata la historia de las peleas clandestinas
en I.S.). se puede ver en una de las escenas a un promotor que comenta a otra persona
del p:$licoE C0sa$&s qu& es lo que e,cita a la gente en el $o,eo2 0qu& es lo que
realmente la atrapa2... La presencia de la muerte.
-spect%culo y violencia S /iolencia y -spect%culo.
In par que van de la mano. 1orque a pesar de que los periodistas deiendan el deporte
denunciando el accionar de las $arras $ravas, no o$vian reconocer que las escenas de
violencia que se proyectan en =/ tienen un rating elevado, por lo que no pueden dejar
de e,hi$irlas, ellos tam$i&n tienen que vivir (che%. -s necesario aclarar que los
comportamientos violentos no son e,clusivos del deporte, sino que est%n en toda la
sociedad... !6IN!I4I86S, pero de$emos reconocer que en el deporte son un
condimento m%s.
-L >I-K6 4- L) /I4)
Keorges 5uizinga se+ala claramente7 el hom$re no invent el juego porque el animal ya
juga$a antes que aqu&l "Q#. -l juego es una Lucha por algo, una Representacin de algo.
Los Ingleses poseen para conceptualizar el juego, dos pala$ras dierentes que en nuestro
idioma no e,isten7 se trata de 1lay y Kame "'G# la primera designa la sensacin
su$jetiva del jugar, la segunda marca el juego reglado, que no es necesariamente el
deporte "Sport#. -s decir que podramos decirE juguemos el juego y en nuestro idioma
sera una redundancia, pero la idea que queremos e,presar so$re el juego es que se trata
de una sensacin su$jetiva, la representacin interna de otra realidad, algo muy personal
pues podemos estar jugando :t$ol pero... 0realmente jugamos2. Ning:n juego
instituido garantiza el juego. /eamos algunas condiciones para que e,ista el juegoE
'C 3ue sea voluntario. No podemos o$ligar a nadie a jugar si realmente no quiere
hacerlo.
B.C 3ue produzca placer. Si el nivel competitivo supera las posi$ilidades del que juega
se pierde el placer por la actividad.
J.C 3ue haya representacinE es decir la posi$ilidad de recrear otra realidad, un
sim$olismo interno antaseado.
A.C 3ue haya despreocupacinE para jugar verdaderamente el hom$re tiene que volverse
ni+o mientras juega.
L.C Kratuidad a$solutaE la inalidad de todo juego es <jugar<.
)ceptemos las reglas de este juegoE -l deporte de alto rendimiento mat el juego que
lleva$a en sus entra+as. La actitud del jugador proesional no es la verdadera actitud de
juego, dejan para &l de e,istir la espontaneidad y la despreocupacin.
-S=6; -N.-R86, no estoy en armona con los 4ioses.
)s airman los Navajos, una tri$u indgena del Norte de )m&rica. 1ero en la
!onerencia de )lmaC)tta en Rusia 'QPF tam$i&n se dijo lo mismo7 la salud es un
estado integral, armnico, un completo $ienestar entre nuestra mente, nuestro cuerpo y
nuestro entorno social. 1or lo tanto si estoy sin tra$ajo7 no me alimento desde hace una
semana, tengo gripe o estoy deprimido... estoy enermo.
)ctualmente la salud del hom$re se estudia en equipos interdisciplinarios, pues la mejor
orma de comprender cmo se enerman las personas es a$ordando el cuerpo desde
todos los (ngulos posi$les. Seg:n la )merican 1sichologycal )ssociattion la 1sicologa
y los pro$lemas m&dicos est%n relacionados de tres manerasE
'H# In mal uncionamiento org%nico est% determinado por pro$lemas psquicos, tal el
caso de las enermedades psicosom%ticas como el asma, :lcera p&ptica, diversas
patologas d&rmicas, etc.
BH# Sntomas sicos que no tienen sustento org%nico como dolores de ca$eza, alta de
apetito, e,cesiva necesidad de alimentos, etc.
JH# .actores psicolgicos que producen la enermedad como umar, alcoholismo,
adicciones, conductas de riesgo se,ual, accidentes de tr%nsito, etc.
-n la actualidad la mayor causa de muerte es la orma de vida, es decir la e,cesiva carga
de responsa$ilidad, la competencia la$oral, la alta de recreacin y esparcimiento, la
a$ultada acumulacin de tensin nerviosa. -stas situaciones sociales de dicil control
producen una acumulacin de ansiedad, que no es posi$le descargar porque la sucesin
de los estmulos se dan en orma peridica y con pocos intervalos. )s entonces, para el
aparato psquico es m%s avora$le en un momento la adquisicin de la enermedad pues
ella permite una descone,in moment%nea. 4e m%s est% decir que se trata de una salida
patolgica, pues como se diceE <es peor el remedio que la enermedad<, sin em$argo
podemos airmar que toda enermedad tanto org%nica como mental tiene su correlato en
la otra parte, un punto de contacto se une en lo m%s recndito del cuerpo para dar un
mensaje7 ($asta%.
La utilizacin de las actividades sicas constituyen una salida invalora$le porque
producen un reencuentro con el cuerpo, una antasa de unidad, que posi$ilita rescatar la
humanidad de las personas. -n este sentido el especialista de la -ducacin .sica, tiene
la suerte de contar con una pr%ctica que le permite reconocer ciertos indicios de
enermedad org%nica como psquica y asesorar en cuentin al alumno. =am$i&n notar%
que se dirigen a &l muchas consultas en este sentido, precisamente porque ocupa un
lugar de placer y unidad que a veces no valora en su totalidad. Las personas conan el
trato de su cuerpo al <proe<, quien constituye una persona a la que se supone un sa$er
en este sentido7 el de la salud.
-L 1RI8-R !)T)46R
8$utu mira$a la presa agazapado desde un matorral. Su agitada respiracin y la piel
erizada descu$ran su temor. 1eque+as gotas de sudor descendan por su pecho y caan
en la (rida tierra de la s%$ana. =ensos los m:sculos se apresta$a a cumplir la misin
encomendada.
In inmenso Rinoceronte se encontra$a comiendo una mata de pasto a unos treinta
metros de distancia de nuestro cazador. Su largo y curvado cuerno, m%s sus tres
toneladas de peso, presagia$an un enemigo digno de cuidado. Lanzado en carrera no
slo se volva irrerena$le sino mortal.
-l peque+o homnido de no m%s de ',LG mts de altura, se acerc zigzagueante y en
silencio. 6cult%ndose lentamente entre los pastizales calcul la distancia adecuada y all
se u$ic. (-ra el momento% C pens C de$a correr el riesgo si quera ormar parte del
clan de los mayores. -ra su $autismo de uego y le ha$a tocado en suerte uno de los
animales m%s diciles de apresar. No ha$an pasado m%s de algunas lunas cuando vio
cmo su hermano mora aplastado por un mamero m%s peque+o que &ste. Record su
cuerpo retorcerse gimiendo $ajo las pesadas patas del animal y volvi a sentir un
escaloro que le recorri la espalda. 1ens escapar a la responsa$ilidad, pero tema m%s
al castigo de vivir en la gran cueva con las mujeres. Igual que su padre, quera ser un
cazador ((.
-l animal levant el hocico como oliendo el aire y comenz a girar su ca$eza. 8$utu
sinti el viento soplar detr%s de s y de pronto su cuerpo se paraliz, la $estia olatea$a
su presencia (( (-ra su :ltima oportunidad
Se incorpor y comenz a agitar una delgada rama con unas hojas semisecas que
producan un sonido de casca$eles. )l mismo tiempo comenz a lanzar unos gritos
agitando sus $razos mientras gira$a su cuerpo enrentando al viento.
-l animal lo o$serv e inmediatamente apunt con su cuerno al peque+o ser y
entonces ... (!omenz la carrera
Los curtidos pies de 8$utu vola$an so$re la caliente y reseca tierra, mientras el tem$lor
que produca el pesado animal haca vi$rar las hojas de los pocos (r$oles del lugar. -l
Rinoceronte aumenta$a su velocidad gradualmente luego de mover la inercia de los JGG
@ilos, en tanto nuestro joven amigo se aleja$a esta$ilizando la suya. -n los cien metros
que lleva$an, la distancia que los separa$a se i$a reduciendo, m%s cerca, m%s cerca ((
)l ca$o de un rato de carrera, 8$utu comenz a sentir los pesados gemidos del
cuadr:pedo y a$ri su $oca para respirar, ya comenza$a a marearse y su visin se
nu$la$a. -l crujir del aire a sus espaldas era cada vez m%s intenso. No se volvi para
o$servar a su perseguidor pues tema perder terreno.
4e pronto divis el sendero y supuso que le alta$a poco para llegar. =uvo que saltar
so$re el tronco de un (r$ol cado y al caer del otro lado perci$i el rugir del animal a sus
espaldas. =al vez no podra llegar C pens C pero morira con honor, cumpliendo su
destino.
4istante unos diez metros descu$ri la meta7 un rondoso (r$ol de grandes ramas y
tupida copa. -l sendero se $iurca$a antes de la llegada, y 8$utu tena que lograr que el
animal lo siguiera por el camino que rodea$a al (r$ol por el costado $ajo del mismo. )s
lo hizo y a poco de inalizar su carrera comenz a sentir el ilo del cuerno en su
espalda... salt, vol...
Sus $razos se e,tendieron como queriendo alcanzar al sol, manos a$iertas deseando
atrapar el uturo, una esperanza. !err los ojos y escuch el sonido del viento en las
auces del animal.
Sus manos palparon una (spera rama y se aerraron como tenazas, el $razo del (r$ol era
el $razo de la vida, su salvacin. Inmediatamente elev sus piernas al cielo y se hizo un
ovillo, manio$ra con la que pretendi dar paso al pesado animal, pero un dolor punzante
sinti en su espalda y pens que el maldito cuerno ha$a logrado su cometido una vez
m%s. Kir so$re la rama y apoy su ple,o en ella haciendo equili$rio.
)$ri sus ojos y o$serv cmo la $estia caa por la pendiente. In lodazal pantanoso lo
espera$a al inal de la misma. Intent ren&ticamente salir del ango que le cu$ra las
patas, pero todo movimiento empeora$a su situacin enterr%ndolo m%s y m%s. Kimi
amargamente unos minutos, antes que un grupo de doce homnidos tan peque+os como
8$utu se asomaran de entre los matorrales. Ino de ellos se adelant y o$serv
detenidamente al Rinoceronte como estudi%ndolo, luego hizo unos ademanes con sus
$razos como ordenando al resto que se acercaran. !asi al mismo tiempo se agach y
levant una pesada laja con orma aplanada, la alz so$re su ca$eza y la arroj con
violencia so$re el cr%neo del animal, atont%ndolo. 4etr%s del (r$ol apareci de pronto
un miem$ro con una larga rama, tres o cuatro metros, con la punta ailada a manera de
lanza, la apunt a un costado del animal y con una carrera corta lo hundi en su carne.
-l rugir de la $estia ue espantoso. La sangre comenz a conundirse con el $arro,
mientras el resto de los homnidos haca lo mismo con palos m%s cortos y en otras zonas
del cuerpo.
8$utu $aj del (r$ol con su espalda $a+ada en sangre. sus cong&neres se acercaron y
uno por uno en orden, golpearon su ca$eza en se+al de reconocimiento y admiracin. )
la distancia pudo o$servar cmo se acerca$an las mujeres con los ni+os, dispuestas a
asentarse por varios das alrededor de su alimento.
1oda morir tranquilo ...
ha$a ganado el derecho de ser un <mayor<. "'#
L) )NI8)LI4)4 4-L 86/I8I-N=6
-l Stress, la carrera, la inteligencia, la motivacin, los rituales, y todas las cualidades del
ser humano e,presadas en movimientos corporales7 son una clara muestra de la herencia
cultural de nuestros antepasados. Las necesidades $%sicas de comer, reproducirse y
$e$er agua, que en deinitiva constituyen el pilar del instinto de conservacin de la
especie, se maniestaron mediante un conjunto de movimientos adaptados a las
circunstancias de tiempo y lugar, movimientos que en la actualidad ejecutamos con
igual destreza e igual inalidad7 la su$sistencia.
=odo movimiento voluntario en el tra$ajo, como tam$i&n en el deporte es, en su
desenvolvimiento real, una unidad org%nica de unciones sicas y psquicas que
surgieron en el proceso de lucha por la vida, en el paso progresivo de los movimientos
salvajes a los movimientos especicamente humanos. "B#
La carrera de los atletas )ricanos que tantas medallas han cosechado 0podra
compararse a la del amoso Uunta Uinte al huir de los depredadores esclavistas2, o 0la
escalada de Sergei Dud@a a la trepada de alg:n homnido dispuesto a arrancar un ruto
de un (r$ol para alimentarse2 o en deinitiva 0podramos traspolar la velocidad de
8$utu a la de !arl LeRis2 01orqu& no2 01orqu& s2. La conrontacin del hom$re con
el am$iente hostil produce una actividad especicamente adaptada para transormar
dicho medio y utilizarlo en su avor para so$revivir, esta actividad privilegiada es el
tra$ajo "J#. -l tra$ajo posee un lugar e,cepcional en el an%lisis histrico del proceso de
hominizacin, pues permite estudiar la produccin de los $ienes materiales para la
e,istencia y es en s misma una actividad eminentemente social, por lo cual su
realizacin parte de una organizacin grupal, lo que e,plica la constitucin de las
comunidades primitivas.
Las ha$ilidades desarrolladas por los homnidos del pleistoceno "A#, o$ligadamente en
uncin de sus necesidades y la de su comunidad, constituyen un testimonio invalora$le
en nuestros tiempos, no slo por constituir un material interesante de estudio, sino
undamentalmente porque dan cuenta de nuestros movimientos actuales a partir del
trayecto entre su constitucin primaria y su evolucin ulterior. 8$utu no corra para
demostrar su destreza o ha$ilidad, ni siquiera para medir su velocidad con el animal,
corra para comer, corra para ser. Las ormas $%sicas de la motricidad del tra$ajo,
surgieron como respuesta a cada una de las tareas concretas que el hom$re primitivo
tena que solucionar en una determinada situacin. -llas ueron el resultado inal de una
gran cantidad de intentos y representaron la solucin ptima que mejor corresponda a
las e,pectativas previas.
-s sa$ido que cronolgicamente la caza marca de orma determinante el destino de la
humanidad. La caza de$e ser considerada como un enmeno humano total, pues no
slo actualizar% y e,altar% las aptitudes d&$ilmente utilizadas y suscitar% otras nuevas,
transormar% asimismo la relacin hom$re a hom$re, hom$re a mujer y adulto a joven
"L#. La caza en la s%$ana da ha$ilidad y capacita al homnido convirti&ndole en un ser
capaz de interpretar un gran n:mero de estmulos sensoriales. =ales estmulos se
convierten en se+ales, indicios, mensajes, y aquel que slo era capaz de reconocer ahora
puede conocer. 1one rente a rente la inteligencia con lo m%s h%$il y astuto que e,iste
en la naturaleza7 la lucha entre la presa y el depredador, con sus disimulos, manio$ras y
equivocaciones mutuas. -stimula sus aptitudes estrat&gicas7 atencin, tenacidad,
com$atividad, audacia, astucia, se+uelo, trampa, acecho. La caza intensiica y da
complejidad a la dial&ctica pieCmanoCcere$roCherramienta, que a su vez intensiica y
hace compleja la caza.
-l movimiento de un 1rimate Superior se desarrolla en el curso de la 5ominizacin y, al
t&rmino de este proceso, aparece el 5omo Sapiens "N#, $ase del hom$re moderno. Se
distingue del resto de los animales por su movimiento organizado, sus aptitudes
generalesE consciencia, pensamiento y lenguaje, pero ... sigue movi&ndose como un
mamero prim%tico7 adopta la posicin etal cuando se aterroriza, se tensiona ante la
inminencia de un peligro, incrementa sus percepciones ante la hostilidad del medio
am$iente7 0!mo reaccion .ran@ Druno ante la iera =yson2 0!mo se mueven las
personas en el momento en que est%n siendo amenazadas con un arma de uego2.
Nuestro movimiento est% conormado ilogen&ticamente a partir de las interacciones con
el mundo e,terior. La ormacin del sistema nervioso es insepara$le de las acciones y
reacciones en el seno de un entorno, y el desarrollo cere$ral es insepara$le de la
locomocin r%pida, de la $:squeda, del ataque o la deensa, a su vez unidos a la
$:squeda del alimento proteico. /emos entonces que no hay prioridades en el
desarrollo, sino una interaccin permanente entre el aspecto $iolgico del hom$re, su
pensamiento y el desarrollo org%nicoCuncional. /eamos las etapas de este proceso.
DI!L- S-NS686=6R
-n estas condiciones un $ucle <autoCecoCgenerador<, que va de las neuronas sensoriales
a las neuronas motoras, ha generado el cere$ro. )s el cere$ro transorma en
conocimiento individual las indicaciones sensoriales y le da sus instrucciones al (rea
motriz en uncin de este conocimiento.
'C -l $ucle de la animalidad coproduce el uno por lo otro en una interaccin
permanente7 (rea sensi$le C (rea motriz.
BC -sta dial&ctica produce a su vez la especializacin de la red nerviosa.
JC 4e la red nerviosa se desarrolla el cere$ro y su diversas unciones de relacin.
)s el cere$ro va transormando en conocimiento individual las se+ales sensoriales y le
da sus instrucciones al (rea motriz para que ejecute los movimientos adecuados. /emos
entonces que no hay lugar para el movimiento estereotipado o autom%tico, pues el
movimiento permite el desarrollo del pensamiento y viceversa. La sensi$ilidad
transorma los eventos e,teriores en interiores, y la aectividad proyecta como
maniestaciones e,teriores "gritos, llanto, etc#, los eventos interiores que agitan al ser.
)s surge una dial&cticaE )!!I6NC!6N6!I8I-N=6CS-NSIDILI4)4C
).-!=I/I4)4.
-l desarrollo de las unciones es glo$al e interactivo. No hay desarrollo del pensamiento
sin movimiento, no hay uncionamiento org%nico sin sistema nervioso, no hay
inteligencia sin aectividad.
Si en el presente reunimos a los siguientes proesionales para discutir este temaE
8&dico7 1siclogo, Socilogo, cada quien deender% su postura en relacin al desarrollo
del hom$re. -l 8&dico intentar% e,plicar que el crecimiento de la c&lula produce una
maduracin $iolgica sin la cual es impensa$le cualquier desarrollo de otro aspecto, es
decir que un ni+o puede hacer una vertical a partir de cierta edad, o practicar deporte en
esta etapa, etc. -l 1siclogo airmar% que el desarrollo del pensamiento y la inteligencia
dependen del estado evolutivo y las hiptesis que permiten comprender el mundo
partiendo de un egocentrismo autodidacta hasta llegar a una ela$oracin de hiptesis
con a$straccin, es decir que un ni+o no puede aprender t%ctica deportiva hasta m%s o
menos los 'B a+os en que est& desarrollado su pensamiento ormal. -l Socilogo dir%
que la inluencia del medio social condiciona al hom$re en su desarrollo y como tal, sus
unciones depender%n del medio en que nace y crece.
-n deinitiva cada quien tendr% una visin recortada del hom$re, centrada en su ciencia
o sa$er, un panorama limitado, algo as como mirar una uncin de teatro desde la
primera ila.
Nuestra propuesta implica aceptar deinitivamente al hom$re como una unidad $ioC
psicoCsocial, y as entender su evolucin, es decir como una interaccin de actores en
recproca inluencia, un dinamismo en constante cam$io y en uncin de los estmulos
$iolgicos, culturales y psicolgicos.
)s la igura humana no sera un modelo, algo cuyo inal conoceramos de antemano o
pretenderamos alcanzar, sino una permanente sorpresa y creatividad, un contenido
inesperado y maravilloso, no siempre $ello a los ojos, pero original, nuevo.
0No ha$r% pensado, si quiera por un momento, el entrenador del Sr. .os$ury, que &ste
era un loco al querer saltar de espaldas a la varilla2 0!mo recordamos a >ohnny
?eismVller, ue un pionero del estilo li$re o ue =arz%n, el rey de los monos2. ;
!onnors (qu& atrevido%, tomar la raqueta con dos manos. (=646S L6!66666S ((.
!I)N46 -L !6R)T6N 3II-R- K)L61)R .I-R=- ...
d&jalo salir (
)1R-N4IT)>- 86=6R
08)R)46N) N)!- 6 S- 5)!-2
-n uncin del tema anterior7 vamos a poner en discusin este interrogante que todos los
allegados a la -ducacin .sica planteamos comunmente7
0en qu& medida inluye el aspecto gen&tico en la adquisicin de las destrezas motoras2.
-n ese sentido de$eramos aclarar que la gen&tica posee leyes desarrolladas por 8endel
el padre de la gen&tica moderna, entre las que podemos se+alar7 '# las que airman de la
predominancia del color oscuro so$re los colores claros, B# la que indica la transmisin
de los caracteres de padres a hijos, pero de$emos se+alar sin em$argo que estas leyes se
reieren a la pro$a$ilidad de que determinados sucesos se produzcan. -s decir que un
ni+o cuyos padres poseen ojos claros, tendr% m%s pro$a$ilidades de nacer con ojos de
este tipo de color, pero siempre hay casos especiales que quie$ran las reglas, es decir
que $ien podra nacer un ni+o entre diez, con ojos oscuros, heredando as un gen de su
a$uelo paterno por ejemplo. -n tal sentido airmamos que la Ken&tica no es una ciencia
e,acta y como tal, est% sujeta a un sinn:mero de contingencias no estudiadas al da de la
echa.
La misma Ken&tica entonces nos permite ormular la siguiente hiptesisE que los hijos
de grandes deportistas de$eran tener m%s pro$a$ilidades de heredar la calidad t&cnica
de sus cong&neres, que otros cuyos progenitores no se hu$ieran destacado en el deporte,
y sa$emos positivamente que &sto no coincide con la realidad, es m%s, los hechos
demuestran que los hijos de padres amosos tienen grandes diicultades para destacarse
en el deporte y alcanzar el nivel competitivo de sus padres, precisamente porque la
inluencia de otros actores7 sociales o psicolgicos, son m%s predominantes que el
)4N.
-ntoncesE 0porqu& se sigue atri$uyendo a la gen&tica tanto poder2 0porqu& ciertos
t&cnicos y entrenadores siguen pensando que las cualidades t&cnicas y sicas se
adquieren al nacer y que es muy dicil mejorar lo que no se trajo de la cuna2
-n mi opinin7 los entrenadores descreen de los valores de la ense+anza en lo reerente
al aprendizaje motor, no consideran importante su tra$ajo y en el momento de entrenar a
deportistas destacados generalmente, no invierten demasiado tiempo en mejorar sus
cualidades t&cnicas, por el contrario dedican la mayor parte de los entrenamientos en
reorzar la preparacin sica. -n deinitiva airman queE <lo que no se aprendi hasta
ahora, no se aprender% jam%s<.
(-RR6R% (3II-N 1I-NS- )SI -S=) -3II/6!)46%
8uchos especialistas asocian rendimiento con entrenamiento y dejan de lado estas
pala$rasE <4ocencia< <-nse+anza< <.ormacin< <)prendizaje<. !oincido con aquellos
deportistas que cari+osamente se reieren al 1roesor de -ducacin .sica dici&ndoleE
1R6.-, porque en deinitiva ciertos proesores todava no se han ganado el ttulo
completo, ya que desarrollan la mitad de su tra$ajo olvidando una parte escencial, la
ense+anza.
-l hecho que 8aradona halla nacido en nuestro pas no se de$e a un capricho de la
naturaleza, o un antojo de San 1edro que se empe+ en darle elicidad a nuestro pue$lo
para compensar que haya hecho nacer a otros personajes como )stiz o /idela. 5ay un
actor que muchos dejan de lado por considerarlo o$vio o natural, casi lgico7 se trata
del )1R-N4IT)>- 86=6R.
(1ero aclaremos%, no se trata de rechazar la participacin de lo gen&tico en el
aprendizaje, justamente una nueva ormulacin proponemos en tal sentidoE slo una
uerte inluencia gen&tica permite un uerte aprendizaje motor, y por ende mayores
cualidades t&cnicas. "P#
!once$imos el aprendizaje motor a partir de una dialgica que incluyeE lo innato, lo
adquirido y lo construido. Se puede instaurar as la dialgica entre el aparato que conoce
"cere$ro#, portador de lo conocido "esquemas innatos y adquisiciones memorizadas#, y
el entorno cognosci$le, el cual es suscepti$le de ser transormado.
Lo que nos permite aprender es este movimiento evolutivo en espiral. )prender no es
slo reconocer lo que ya era conocido, aprender es la conjuncin del reconocimiento y
el descu$rimiento, comporta la unin de lo conocido con lo desconocido.
-n deinitiva, si como entrenadores nos topamos con alg:n ni+o <incoordinado< o de
movimientos torpes, decimos que no esta todo perdido, justamente el aprendizaje motor
posi$ilita la adaptacin de los movimientos transorm%ndolos en destrezas en el
momento adecuado. Los mejores, los crac@s, ya lo hicieron antes, tuvieron la
posi$ilidad de enrentarse a los estmulos adecuados y resolverlos, pero reiteramos es
posi$le mejorar las cualidades t&cnicas, slo hay que intentarlo. 8aradona no es un
mago, es un artista, pero de carne y hueso como vos y yo, despu&s de todo )irton Senna
no era tan r%pido, lo alcanz su destino en una curva.
-S=R)=-KI)S !6KNI=I/)S
-l aparato Neurocere$ral puede ser considerado como un sistema destinado a la
resolucin general de pro$lemas. 4ispone de una e,traordinaria memoria para tratar los
datos de los sentidos y generar aptitudes estrat&gicas para resolver pro$lemas muy
variados, tanto de naturaleza motora como cognitiva, a in de realizar los ines de un ser
viviente en un entorno de incertidum$re.
La incertidum$re del medio no es slo geogr%ica o clim%tica "incendios, sequas,
inundaciones#, tam$i&n es de orgen $ioetolgico, pues el depredador vive en la
$:squeda incierta de su presa y la presa en el temor inquieto hacia su predador. La
importancia de un am$iente incierto es de vital importancia para la adquisicin de
nuevos movimientos, el caso de los astronautas de la )polo WII ejempliica la idea7
cuando $ajaron en la luna no tuvieron mayores inconvenientes con la alta de gravedad,
pues en la tierra ha$an ensayado en condiciones similares "c%mara gravitacional# a las
que se presentaran en el asteroide, sin em$argo de$emos recordar que antes de
)rmstrong, !ollins y )ldrin, varios pilotos ueron descartados por su alta de
adaptacin a la c%mara simuladora. 6tro ejemplo lo constituye la aparicin de las
raquetas de i$ra en el tenis, cuando suplantaron a las heroicas de madera, m%s pesadas
&stas, se deca que se i$a a perder potencia en los golpes, sin em$argo ocurri todo lo
contrario, (pero cuidado% ue necesario una leve modiicacin en los movimientos de
los deportistas para lograrlo.
/emos entonces que esta indeterminacin del entorno, o$liga al deportista a realizar un
diagnstico previo de la situacin, mientras m%s a$arcativo y realista sea, mejor y m%s
adecuada ser% la respuesta. ) esto denominamos -strategia cognitiva, es decir el
diagnstico que permite la comprensin del entorno y la posterior planiicacin de las
acciones a seguir en la consecucin de los ines.
Las estrategias cognitivas tienen como misinE
'C -,traer inormacin del oc&ano del <ruido<.
BC -ectuar la representacin correcta de una situacin.
JC -valuar las eventualidades y ela$orar escenarios de accin.
'C 1ara reca$ar inormacin es necesario contar con dos cualidades $%sicas7 esta$ilidad
emocional para tener la rialdad necesaria pues un deportista en plena e,pansin
impulsiva no puede reconocer nada que lo rodee y descentramiento para salir del
egocentrismo que hace pensar slo en el juego propio desestimando al rival. !omo
ejemplo podemos citar a ciertos t&cnicos de :t$ol que en sus planteles tienden a
mezclar deportistsa jvenes con otros de cierta e,periencia, que en deinitiva se trata de
gente con un control emocional que da al equipo conianza y tranquilidad en momentos
de e,trema adversidad, y all su importancia.
BC 1ara representar una situacin es menester adecuar el pensamiento, es decir tener
ejercitadas las unciones cere$rales, de lo contrario no es posi$le razonar. -l
pensamiento mejora con el ejercicio del discurso. -n el deporte es poco com:n pedirle a
los atletas que e,pliquen sus movimientos, y como generalmente no lo hacen tienen una
e,presin ver$al muy po$re y reducida, generalmente siempre dicen lo mismo, y esto
porque no est% ejercitada la uncin discursiva7 mucho cuerpo y poca pala$ra, la
importancia est% depositada en la accin dejando de lado la representacin.
JC 1ara evaluar las situaciones y realizar un plan de accin, para lo cual es menester
ha$erse enrentado a situaciones similares con anterioridad, es decir contar con cierta
e,periencia acumulada, para ensayar acciones m%s o menos adecuadas a la e,igencia en
cuestin.
)ll donde hay multiplicidad de eventos y enmenos aleatorios, las estrategias
cognitivas tienden de orma complementaria a simpliicar el conocimiento.
Seleccionar lo importante, evitar lo incierto o inseguro, producir accin, reca$ar datos,
son algunas de las unciones que desarrolla el deportista en la resolucin de situaciones.
INTELIGENCIA Y TACTICA ( PENSAMIENTO Y ESTRATEGIA
4ecimos queE la inteligencia es a lo t%ctico lo que el pensamiento a la estrategia. 01or
qu& asociamos &stos conceptos2 /eamosE
La Inteligencia y el 1ensamiento constituyen dos unciones del )parato 1squico cuya
inalidad es completamente dierente pero en ocasiones se las conunde una con la otra.
La Inteligencia es una cualidad anterior y e,terior al desarrollo humano, anterior porque
ya los animales demostraron comportamientos inteligentes antes que el hom$re ocupara
la tierra y e,terior porque &ste no la invent. La inteligencia es una aptitud para tratar y
resolver pro$lemas en situaciones de complejidad, es decir con multiplicidad de
inormaciones, variaciones permanentes de situacin, incertidum$res y aleas. La
Inteligencia humana opera tanto en la 1ra,is "actividad transormadora y productora#,
como en la =ecnologa "actividad productora de arteactos#. La Inteligencia est%
irremedia$lemente especializada en la resolucin general de pro$lemas.
1or su parte el 1ensamiento es una actividad especica del espritu humano que, como
cualquier actividad del hom$re, se despliega en la esera del lenguaje, de la lgica y de
la consciencia. -n su movimiento organizadorScreador, el pensamiento es una dialgica
compleja de actividades y operaciones que ponen en uncionamiento las competencias
del cere$ro. -l pensamiento permite asociar permanentemente y representar mediante la
utilizacin del lenguaje.
/eamos a continuacin un cuadro comparativo entreE las cualidades de la inteligencia en
el lado izquierdo y las cualidades del pensamiento en el lado derecho.
/emos la dierencia sustancial entre una y otra uncin. 1or su parte la inteligencia
utiliza todo tipo de manio$ras r%pidas y de reconocimiento en uncin de la resolucin
de una situacin, en cam$io el pensamiento tiene una caracterstica dialgica, de
rele,in, cientica si se quiere. La Inteligencia es a$ierta y polimora, constructiva y
destructiva, com$inatoria y amoral, el pensamiento es racional, religioso y &tico. La
Inteligencia tiende m%s a la accin, el pensamiento a la contemplacin
-n cierta ocasin, durante una conerencia en la Localidad de /enado =uerto, airm&
que considera$a a 8aradona un deportista de gran Inteligencia, entonces un proesor del
auditorio me se+alE C si, muy inteligente, tanto que cay en las garras de la droga C7 C
permtame terminar C le dije C un deportista muy inteligente pero una persona poco
pensante C.
La Inteligencia y el 1ensamiento se im$rican permanentemente, pero puede darse la
situacin que una uncin predomine so$re otra en el complejo andar del aparato
psquico.
03u& sucede entonces entre la =%ctica y la -strategia2
) riesgo de ser considerado heredero de 5itler, de$o se+alar que estos conceptos, tan
utilizados en el deporte, tienen un origen desagrada$leE L) KI-RR). 1recisamente los
tericos de esta <peste< dieron e,plicacin racional a dichos contenidos y como tal
utilizaremos sus teorizaciones para deinirlos. -S=R)=-KI) proviene del griego
Strates que signiica -j&rcito y agein que signiica conducir "F#. -s decir que la
-strategia trata del arte de conducir los ej&rcitos en una guerra. 1or su parte la
=)!=I!) estudia particularmente la orma de com$ate. "Q#
La dierencia radical consiste $%sicamente en la accin a que se reieren uno y otro
concepto7 lo -S=R)=-KI!6 se relaciona con la conduccin o direccin de los
ej&rcitos, la planiicacin glo$al de la guerra en su conjunto, la logstica, las tropas, etc.
-n cam$io lo =)!=I!6 se relaciona directamente con la $atalla, la orma o manera de
resolver esta conrontacin concreta en el presente. /eamos algunos ejemplosE
4urante la segunda guerra mundial, y en los com$ates del desierto en (rica, el Keneral
Rommel "cuyo apellido, por esos caprichos del destino, signiica <arena< en un dialecto
(ra$e#, se enrent a una situacin de dicil resolucin. -l Keneral Ingl&s 8ontgomery,
de$a asestar el golpe de gracia al colega )lem%n y para ello se acerca$a al punto de
$atalla con una importante cantidad de tanques y tropas de inantera, sin em$argo a
pesar de sa$er que las tropas germanas esta$an en ranca retirada, desconoca con
certeza la cantidad real de pertrechos que tenan en uso. )nte la inminente llegada del
Ingl&s, Rommel tom una decisin desesperada con los pocos tanques y camiones con
que conta$a7 los orm en crculo y les orden que comenzaran a circular en sentido
horario, lo que provoc una levantada de arena realmente impresionante. 1or su parte
8ontgomery, al ver tremenda polvareda desde una distancia considera$le, supuso que
las tropas alemanas ha$an reci$ido reuerzos y decidi detener su avance hasta que
inteligencia $rit%nica pudiera inormarle con certeza la situacin real del enemigo. )s
el genial Rommel gan un da m%s de vida para sus soldados.
03u& predomin en esta accin, lo t%ctico o lo estrat&gico2
/eamos otro ejemploE durante la Kuerra de /ietnam, el amoso Keneral 5o !hi 8in,
seguidor de las ideas de =sun =su, diagram e hizo construir una enorme cantidad de
t:neles $ajo tierra, para que sus tropas circularan por ellos sin ser vistos por los
soldados )mericanos. -stos t:neles, que hoy en da son conservados como reliquias
histricas que posi$ilitaron la independencia del pas asi%tico, constituan verdaderas
ciudades porque conta$an con lugares para dormir y atender enermos, comedores y
espacios para pasar varios das sin ver la luz del sol, etc. 1ero 0cu%l era su o$jetivo
real2, precisamente no conrontar directamente con los ej&rcitos )mericanos, pues el
podero de &stos haca imposi$le derrotarlos en terreno a$ierto, entonces los soldados
asi%ticos tenan la orden de atacar durante noche los puestos de guardia, matar uno o dos
soldados y huir, arrojar una granada a un nido de ametralladoras y escapar, etc. -s decirE
destruir lenta y psicolgicamente al enemigo. Luego de inalizada la guerra, los
<geniales< Kenerales -stadounidenses se quejaron amargamente de la alta de lealtad
militar de las tropas /ietnamitas porque nunca les presentaron $atalla rontal, de lo
contrario las hu$ieran aniquilado en pocos meses (02% -n deinitiva el (%guila
americana ue derrotada por un pu+ado de sucias y asquerosas ratas. 03u& tal2
03u& predomin en esta guerra, lo t%ctico o lo estrat&gico2
Las respuestas a los interrogantes son o$vias7 en el primer ejemplo tenemos al Keneral
Rommel cuyo comportamiento t%ctico predomin so$re el estrat&gico en el sentido que
resolvi la $atalla, la conrontacin directa, en orma r%pida y utilizando los recursos a
mano en ese momento. 4e &l tam$i&n se conta$a que en la misma oportunidad, y ante la
inspeccin ocular a que eran sometidas sus tropas por la aviacin inglesa, disraz un
grupo de jeeps con camulaje de tanques, construidos con madera, y los haca circular
por el desierto haciendo suponer a los aviadores que se trata$a de tanques de verdad,
esta idea ue utilizada tam$i&n por Sadam 5ussein en la guerra del Kolo.
-n el segundo ejemplo vemos una planiicacin monstruosa de una guerra, incluso al
presentar $atalla rontal en contadas circunstancias, lo t%ctico qued relegado a un
segundo plano, predominando entonces lo estrat&gico, denominado en este caso por
=sung =su -strategia sin =iempo "'G# o como nosotros conocimos de KXemes7 Kuerra
de Kuerrillas.
01odemos suponer entonces7 que el comportamiento inteligente tiene una preeminencia
t%ctica, y a su vez en lo estrat&gico predomina la planiicacin y la racionalidad que se
originan en el pensamiento2
Si volcamos estas ideas al deporte encontraremos que ellas nos proporcionan gran
utilidad. -n primer lugar de$eramos preguntar a los periodistas porqu& denominan
t%ctica a cualquier cosa, dicen por ejemplo que los t&cnicos de :t$ol son conductores
t%cticos2222222, asimismo ha$lan de la disposicin t%ctica de los equipos en el campo
de juego22222.
(( 1IN6!56, D)S=) 4- 8-N=IR 3I- =- !R-!- L) N)RIT ((
Las cosas son asE Los equipos se disponen estrat&gicamente en el campo de juego, es
decir que >uan ocupa tal posicin, 1edro tal otra, y en conjunto desarrollan tal accin,
pero no sa$en si este esquema les dar% resultado o los llevar% a la derrota.
1or otro lado, en el momento de conrontar, all si, se pone en juego lo t%ctico, es decir
la resolucin de las dierentes situaciones planteadas en competencia. Si >uan puede
resolver lo solicitado por el estratega "el t&cnico# entonces lo t%ctico marcha, de lo
contrario hay que realizar cam$ios.
Lo t%ctico es una gam$eta, un gol, un oul, lo estrat&gico es el ACJCJC o el ACBCAC.
In deportista que resuelve t%cticamente una conrontacin de$e hechar mano de todos
los recursos que su inteligencia le posi$ilita. Kuillermo /ilas planiica$a
estrat&gicamente sus partidos con los dierentes rivales, pero durante la conrontacin
realiza$a cam$ios t%cticos en uncin de las circunstancias y ante las allas
moment%neas del oponente y las propias. -l !hecho Datista durante el partido inal en
8&jico FN contra )lemania, no poda igualar la gran velocidad de los volantes
germanos, entonces 0cmo resolvi t%cticamente esta diicultad2 =e invito a que
record&s u o$serv&s.
-ntre los t&cnicos de :t$ol se dice que hay jugadores muy t%cticos o jugadores que
comprenden el juego, precisamente con estas pala$ras hacen reerencia a aquellos
deportistas cuya inteligencia les permite resolver muchos pro$lemas y en dierentes
circunstancias. -n el :ltimo cl%sico Sudamericano entre )rgentina y Drasil en el
preolmpico su$CBJ jugado en 8ar del 1lata, pudimos ver cmo los Drasileros hecharon
mano de un sinn:mero de recursos t%cticos para derrotar al equipo argentino
desconcertando no slo al t&cnico nacional7 que al inal del mismo se quej diciendoE C
0!mo, ellos hacen gala del juego $onito y tam$i&n la tiran auera cuando los
apretamos2 C. (Dasta de =orpezas%. -s un equipo que tiene una cantidad de recursos
t%cticos impresionante7 'H# si se los presiona sa$en jugar al contragolpe7 BH# si la
presin es en su propia (rea, la tiran auera7 JH# si la presin es en mitad de cancha la
empiezan a tocar y el rival no la ve nunca7 AH# salvo raras ocasiones no se descontrolan
emocionalmente7 LH# si tienen que pegar lo hacen en los costados del campo y muy
poco en el sector rontal con lo que evitan los tiros li$res de peligro, NH# si llegan al
(rea rival desperdician slo el 'G O de las posi$ilidades de gol que a$rican7 PH# si van
perdiendo no se enloquecen y remontan el resultado adverso7 FH# si van ganando sa$en
deender muy $ien su dierencia, 0sigo2.
In deportista que sa$e y puede resolver diversos pro$lemas en competencia es un
deportista de gran inteligencia, a pesar que cuando los periodistas lo entrevisten
tartamudee. -n deinitiva la Inteligencia es =%ctica y el pensamiento es -strategia. In
estratega de$e ser cap%s de utilizar su pensamiento para juzgar las posi$ilidades del
rival, analizar los recursos propios y ela$orar una estrategia de accin para conducir a su
equipo a la victoria. 5ay sin em$argo deportistas que tienen la rara virtud de reunir en
su persona las dos cualidades mencionadas7 son inteligentes porque resuelven lo t%ctico
muy $ien, y adem%s pensantes porque son capaces de conducir a sus compa+eros en las
tareas necesarias y los caminos adecuados para llegar a la victoria.
-n el ilm !orazn /aliente, dirigido por el actor 8el Ki$son, se puede o$servar
claramente las dierencias que planteamos entre t%ctica y estrategia e inteligencia y
pensamiento. -l personaje central, ?allace, es un hom$re que reune las dos
caractersticas mencionadas7 es un t%ctico muy inteligente porque resuelve las
conrontaciones de manera e,traordinaria y adem%s un conductor porque sa$e organizar
las tropas y llevarlas a la victoria racionalmente. -l otro personaje en cuestin7 el Rey
de Inglaterra, tiene caractersticas estrat&gicas interesantes porque sa$e planiicar las
acciones, so$re todo cuando realiza el enga+o al movilizar simult%neamente a su
mensajera en misin de paz y a sus tropas rodeando al enemigo, asimismo hay que
destacar su poltica de alianzas con otros estados, que marcan una planiicacin glo$al
de la conrontacin, que como vemos, no se reduce :nicamente a una $atalla. -n
deinitiva el muchachito de la pelcula es derrotado por coniar en sus amigos de los que
nunca hu$iera imaginado una traicin, olvidando el principio $%sico de toda
conrontacin $&licaE en la guerra no hay reglas, sin em$argo de$emos decir que, en
rigor de verdad, no se trat de una traicin, pues el h&roe -scoc&s de$era ha$er
evaluado el deseo de acceder al trono por parte del resto de los sectores independentistas
"teora de las tropas au,iliares# "''#.
0!mo potenciar entonces las posi$ilidades t%cticas de un deportista2 y 0!mo
potenciar su capacidad estrat&gica2
1-R!-1!I6N 4- =I-816 ; -S1)!I6
)l tratar el apasionante tema de la percepcin7 de$o aclarar que se trata de un conjunto
de conceptos muy complejos y so$re los que podramos discurrir largamente. Sin
em$argo, y atento a que en este caso se trata de aplicarlo a la educacin sica, y no a la
1sicologa, y siendo los lectores del material Licenciados en dicha especialidad, no creo
que un desarrollo tan e,tenso sea pertinente, por lo cual pido disculpas si la
undamentacin no es la adecuada y los remito a que realicen todas las preguntas que
sean necesarias para aclarar los temas vertidos. Kracias.
La percepcin no es una ciencia del mundo no es siquiera un acto, una toma de posicin
deli$erada, sino que es el ondo so$re el que todos los actos se destacan y est%
presupuesta por ellos. -l mundo es el medio natural y el campo de todos mis
pensamientos y de todas mis percepciones e,plcitas, por lo tanto el mundo es aquello
que perci$imos. "'B#
=oda percepcin se vehiculiza a partir de sensaciones que a manera de estmulos
ingresan desde el e,terior via c&lulas sensitivas. Las sensaciones no constituyen en s
mismas una inormacin v%lida pues como tal de$en ser traducidas por la consciencia,
la cual comporta una serie de mecanismos de recuerdo, valores preesta$lecidos, etc, que
por comparacin permiten adjudicar cierto valor a la inormacin, es decir hacerla
comprensi$le.
La percepcin entonces se hace posi$le en la medida que se constituye un >II!I6 el
cual transmuta, mediante la interpretacin, un indicio en una se+al entendi$le al sistema
nervioso. -stas se+ales van conormando patrones o estructuras que a posterior se
esta$ilizan y coniguran un panorama inormativo de %cil lectura para el cere$ro. -l
>uicio es una toma de posicin, apunta al conocimiento de algo v%lido para m mismo7
por ejemplo una caja de cartn grande me parece m%s pesada que una caja peque+a
hecha del mismo cartn, antes de tomarlas y tantear su peso. La caja no es entonces
sentida m%s pesada, sino juzgada m%s pesada, por lo cual decimos que no hay
conocimiento sensi$le y queE se siente seg:n se juzga.
.inalmente decimos que la 1ercepcin, una vez que ha sido comprendida como
interpretacin, permite superar deinitivamente a la sensacin.
4igamos para ejempliicar este concepto7 que siempre supimos que un (r$ol es m%s
grande que un hom$re y a:n mantenemos esta idea cuando el (r$ol se encuentra a 'GG
metros de distancia de nosotros cuando lo sentimos "o$servamos# m%s peque+o, una vez
m%s el juicio, que agranda el o$jeto, rige la percepcin.
Siguiendo esta lnea decimos que la percepcin del espacio se realiza en $ase a dos
mecanismos cere$rales especicos "'J# la Intuicin Keom&trica y las 6peraciones
lgico C matem%ticas.
La Intuicin Keom&trica es la caracterstica mediante la cual e,plicamos que toda
interpretacin del espacio la hacemos mediante las leyes y a,iomas de la geometra, es
decir que una carrera de 'GG mts llanos la entendemos "juicio mediante# como P u F
atletas corriendo en lnea recta, cuando en la realidad no es as porque los cuerpos se
desplazan en zigCzag, asimismo suponemos que un $alista arroja el elemento a AL
grados de inclinacin para alcanzar la m%,ima distancia, cuando la realidad indica que
es muy dicil lograr &ste (ngulo en orma e,acta, lo mismo al o$servar un partido de
/olei$ol entendemos que los jugadores est%n dispuestos en el campo de juego de la
siguiente ormaE J adelante y J detr%s, sin em$argo este esquema posicional nunca se
mantiene est%tico.
1or otro lado las 6peraciones lgico C matem%ticas permiten comprender la direccin y
sentido de los desplazamientos de las personas y o$jetos7 as como predecir sus posi$les
alcances, por ejemplo sa$emos queE para que una pelota de :t$ol descri$a una
trayectoria rectilnea de$emos impactar un golpe en su centro de gravedad, lo mismo si
queremos que se levante de$emos pegar en su parte inerior, etc. -stos razonamientos
slo se pueden llevar a ca$o mediante un conjunto complejo de operaciones de c%lculo
que responden a las leyes de la sica y la $iomec%nica y tienen se originan en el
pensamiento.
-n uncin de lo e,puesto airmamos que la percepcin del espacio no es slo mental,
sino una com$inacin e,periencial C intelectual, que podramos deinir como
coordinacin de desplazamientos. "'A#
-n lo relativo a la 1ercepcin del =iempo, podemos airmar que se trata de un concepto
inverso al espacio, pues su llave para comprenderlo no se encuentra en la duracin, ya
que se trata de algo convencional, sino que la comprensin e interpretacin del mismo
est% dado en el c%lculo de la velocidad de desplazamiento de los o$jetos y su relacin
con mi cuerpo. -s decir que la entendemos como una coordinacin de velocidades.
No tengo dudas que am$os conceptos as deinidos, contradicen los estudiados en el
Instituto =erciario de -ducacin .sica, pues all se ense+a que el espacio esE adelanteC
atr%sCarri$a y a$ajo, y el tiempo esE ayerChoy y ma+ana, lo que como vemos, no tiene
una aplicacin pr%ctica al deporte en lo m%s mnimo.
1or nuestra parte daremos a continuacin un tra$ajo pr%ctico para comprender estos
conceptos y ver su aplicacin pr%ctica en el deporte.
4-16R=- 4- INI!I)!I6N ... 0qu& y cmo ense+ar2
1ara empezar deseo desterrar el remanido concepto de que la repeticin es la $ase
principal de adquisicin de las destrezas deportivas. Seg:n los conceptos vertidos
precedentemente encontramos que esto no es as, no es precisamente esta pr%ctica la que
determina el aprendizaje, sino la com$inacin de procesos mentales, t%cticos,
estrat&gicos y sociales en juego, que multideterminados avorecen la adquisicin de
destrezas adecuadas a la resolucin de un pro$lema singular. -s deinitiva vemos que la
repeticin logra indeecti$lemente la descone,in que tanto asusta a los 4ocentes de
-ducacin .sica. 0Se dan cuenta2. !uando hacemos repetir una vertical a un gimnasta
'GG veces, para que la adquiera, lo :nico que logramos es un automatismo, es decir
desenchuar la mente y el cuerpo y que cada quien uncione por una senda dierente (((.
0Seremos los herederos del 4r. .ranquestein2
Nuestra propuesta es la siguiente7 de$emos e,poner a los ni+os en su aprendizaje, y a
los jvenes y adultos en su pereccionamiento, a un conjunto de estmulos
multideterminados que de$en ser resueltos utilizando el conjunto de cualidades
mencionadas, que en deinitiva consideran a la persona en su totalidad. -s decir7 si
hacemos shotear BG crners a un volante para que mejore esta cualidad, la :nica
diicultad que &ste de$e sortear es el a$urrimiento, pero el movimiento no presenta en s
mismo un estmulo que tienda a una mejora, porque no aparecen el conjunto de
diicultades a resolver como en un partido. Lo interesante, es intentar reproducir las
situaciones tal y como se presentan en la competencia, es decir proponer permanentes
pro$lemas a ser resueltos mediante destrezas adecuadas. Ina destreza no de$e pensarse
como un undamento del deporte, una destreza de$e considerarse un pro$lema a
resolver7 por ejemplo en :t$ol, se ense+a a los ni+os a pegarle a la pelota de chanle
con $orde e,terno, y com$a con $orde interno, cuando estas destrezas constituyen la
resolucin inal del pro$lema. -n cam$io proponemos el proceso inversoE 0!mo de$&s
pegarle a la pelota si sos derecho y quer&s conquistar un gol por el lado marcado en el
arco sorteando la $arrera2.
-L KR)N !apit%n
C (/amos muchachos, no pasa nada% C alenta$a >os& al ascender por esos gloriosos
escalones, rum$o al verde que tanta historia de .:t$ol Drasile+o guarda$a entre su
tr&$oles.
Se vena la inal, pero casi como una rutina, el equipo levanta$a los $razos saludando a
la gente y comenza$a a realizar los primeros trotes para calentar las entumecidas piernas
que hoy, m%s que nunca, pesa$an tanto ...
6$dulio no gan el sorteo, sin em$argo no adjudic a este hecho demasiada
importancia, a pesar de sa$er que era la primera vez que en una inal le toca$a perderlo,
tal vez la /irgencita no estara con ellos esa tarde, C no importa C pens C es una c%$ala,
nada m%s. >ulio, su compa+ero de tantas luchas, lo mir casi con desesperacin pues era
el :nico que conoca el cdigo de la moneda, 6$dulio le devolvi una mirada
indierente7 C dale, dejate de joder C le transmiti con la conianza de siempre.
-l pitazo marc el comienzo del in, a jugar se ha dicho.
-l partido se presenta$a peleado en el medio, con mucha riccin, am$os trata$an de
hacer prevalecer su juego, su personalidad, pero ninguno ceda. 4e pronto un pelotazo
al vaco y el puntero queda solo rente a 8%spoli que vena de una lesin y no quiso
renunciar a jugar la inal, a pesar de la insistencia del m&dico que le advirti de una
posi$le lesin irreversi$le, era un caso serio este golero, pero todos le tenan una e
ciega. Sali mal y casi al inal del primer tiempo esta$an perdiendo uno a cero.
Las indicaciones del t&cnico en el vestuario no se escucha$an, las miradas perdidas, la
sorpresa era tan grande que casi no podan creerlo, all, a un paso del ttulo, y perdiendo.
No ha$an pasado cinco del segundo los gritos de terror de 8%spoli que ya no poda m%s
con su pierna y peda el cam$io. La desesperacin era tan grande que nadie entenda
nada, el Docha y 1edro peleados a muerte ech%ndose la culpa del gol, >ulio y Laucha
que protesta$an al r&eri pidiendo una mano ine,istente, el t&cnico que grita$a rdenes
imposi$les de cumplir y los dem%s que mira$an sin sa$er qu& pasa$a, un caos total y
deinitivo.
-ntonces 6$dulio comenz a caminar en direccin al arco a paso irme y con la
conviccin de siempre, pareca una iera dispuesta a comer, todos lo mira$an esperando
algo. C (/os levantate y dej% de llorar% C le espet a 8%spoli que sorprendido y
rengueando se incorpor superando el dolor con diicultad. Las miradas de todos
seguan las piernas de >os& ya en el (rea de meta y tomando la pelota con am$as manos7
C (( ahora si, vamos a ganar (( C.
Sali corriendo hacia el medio luego del saque y recomenz el juego. ) pocos minutos
un oul en el (rea contra Laucha. 4e pronto >ulio, encargado de patear todos los penales,
mir a 6$dulio y cerrando los ojos movi la ca$eza como diciendo (no puedo%.
6$dulio levant el $aln y lo acomod en el punto tomando una carrera de cuatro pasos.
.uerte y al medio logr el descuento y tam$i&n un corte en la ceja izquierda por querer
meterse en el arco a $uscar la pelota.
-l partido continu igual, el equipo no anda$a, las piernas pesa$an, los pases mal dados
no llega$an a destino, pocos corran, slo a$ajo se hacan $ien las cosas, en el medio era
una lucha terri$le, todos amontonados deendi&ndose del aluvin rival que esta$a m%s
cerca del segundo, que ellos.
-l encuentro casi e,pira$a y todos queran los penales, porque a pesar de la lesin
conia$an en 8%spoli. 4e pronto >ulio recuper la pelota en media cancha y se mand
derecho al arco7 6$dulio lanz un grito aterrador C ((4aleeee, vas vos%( C. Su amigo
esquiv dos piernas saltando y empujando con sus $razos hacia atr%s para evitar la
persecucin, con el :ltimo aliento super al arquero pero trasta$ill y el $aln sigui su
camino en direccin al $andern del crner, alej%ndose cada vez m%s, un silencio
aterrador invadi el estadio, C dale Negro, hacelo, por avor C le susurr 6$dulio desde
atr%s.
-l a$razo de 6$dulio casi le quit el aire7 C viste meln, que las c%$alas no sirven para
nada C. >ulio nunca ha$a llorado... "'#
MOTIVACI&N
-l relato anterior nos muestra un hecho histrico realmente sucedido, y un hermoso
ejemplo de 8otivacin, cmo se revierte un comportamiento ante una situacin
adversa.
La 1sicologa de la 8otivacin estudia el origen, la direccin y la persistencia de una
conducta. .undamentalmente este concepto intenta dar respuesta a la pregunta del
016R3I-2, es decir 0porqu& tal deportista comenz a altar a los entrenamientos2 o
0porqu& tal otro es capaz de activarse y revertir un resultado adverso2 o 0porqu& el
equipo luego de salir campen se vino a$ajo2, estas y otras muchas preguntas m%s
pueden ser respondidas desde la comprensin de este concepto tan importante para el
deporte.
Se+alamos entonces que la 8otivacin estudia tres aspectos de la conducta a sa$er7 el
origen de la misma, es decir las causas que la iniciaron, la energa utilizada en la
pr%ctica deportiva, el tiempo invertido, el esuerzo, etc, la direccin, que e,plicara por
qu& se eligi esta actividad deportiva y no otra, y inalmente la persistencia, esto es
porqu& se mantiene o se a$andona, el nivel de e,igencia interna, la voluntad, etc.
5ay dierentes teoras psicolgicas de la 8otivacin y todas ellas diieren en su
episteme, mayoritariamente se dividen en dos grandes grupos7 aquellas que tienen una
$ase $iologicista que e,plican los motivos de la conducta $as%ndose en necesidades
$iolgicas de su$sistencia, por ejemplo el ham$re como motor impulsor de la $:squeda
de alimento, y las de undamentacin cognitiva, como ser la $:squeda de amigos o el
sentido de pertenencia a una institucin, motivos &stos que no pueden ser e,plicados
desde la $iologa ya que se trata de aspectos de incidencia cultural y social. -n nuestro
caso trataremos entonces, de utilizar las teoras que se orientan en sentido cognitivo,
para que su diagnstico pueda ser de utilidad y aplicacin en el deporte al Licenciado en
-ducacin .sica.
0!u%ndo podemos airmar entonces7 que un deportista est% motivado2 podemos
responder varias cosas, por ejemploE cu%ndo gana, o cu%ndo o$edece al entrenador, o
cu%ndo se entrena con alegra y placer, o 0cu%ndo2 0cu%l de &stas respuestas es la
correcta2
=&cnicamente decimos queE un deportista est% motivado si, y slo s, coinciden
internamente sus o$jetivos con las acciones para conseguirlos. "B#
-sta idea es clave para la comprensin de casi todas las intenciones deportivas7 dicha
conjuncin, o coincidencia entre motivo u o$jetivo y accin especicamente orientada
constituye la esencia de la motivacin en el deporte. -n el ejemplo del partido relatado
por autor annimo, >os&, el protagonista principal, maniiesta una perecta conjuncin
entre intencin y accin, pero m%s all% de la circunstancia de ganar o perder, que
sa$emos son actores inluenciados por la aleatoriedad de los sucesos deportivos.
Siguiendo el mismo ejemplo, no podramos airmar que en Ro$erto se vea una
coincidencia como la de su amigo, porque la duda es una constante en sus actitudes.
Los o$jetivos o metas que se ija un deportista, constituyen la resultante de una lucha
interna que la persona li$ra entreE su deseo m%s ntimo y lo que piensa de sus
posi$ilidades reales, en deinitiva su autoestima o el valor que tiene de s mismo, su
amor propio. 4eseo y autoestima son entonces los dos polos de la interioridad del
deportista7 que seg:n se asocien dar%n como resultado el motivo u o$jetivo.
(( 8e gusta esa chica ((, pero... 0me dar% $olilla2
!ada quien supone que puede llegar a tal lugar, o lograr tal cosa, en $ase a una
evaluacin de sus posi$ilidades y el diagnstico del entorno, entonces comienza un
proceso interno de lucha por la consecucin del o$jetivo ijado7 que se traduce en
acciones especicas de modiicacin de las conductas, necesarias y adecuadas a las
tareas que se requieren.
C ;o quiero el ttulo C pensa$a 8onzn ante Denvenutti C y ni vos, ni nadie, me impedir%
conseguir lo que quiero.
/eamos un diagrama para comprender mejor el mecanismo de uncionamiento en la
motivacinE
=anto el deseo, como la autoestima, constituyen aspectos derivados de la historia
personal de las personas que no viene al caso proundizar, pero de$emos decir que se
relaciona con el deseo de los padres, porqu& orientaron al ni+o en ese deporte, cmo
valorizaron la pr%ctica deportiva, etc. )simismo esta historia personal comprende los
aprendizajes realizados, que inluyen de manera importante en la consecucin de las
pr%cticas deportivas uturas, 0cu%ntos ni+os a$andonan el deporte por la desgracia de
contar con un mal proesor2 0!u%ntos ni+os aprendieron a lotar con la t&cnica de la
ca+a, y cu%ntos a$andonaron2
)simismo el diagnstico del entorno se realiza en permanente interaccin entre el deseo
y la autoestima teniendo presente los logros realizados concretamente.
C Si me la ru$ia me llev el apunte, esta de$e ser m%s %cil.
) continuacin transcri$imos un conjunto de 'B actores estadsticos o$tenidos
mediante preguntas a deportistas de dierentes niveles competitivos y edades, que
constituyen 8otivos para la pr%ctica deportiva "J#.
'. 6rganizarse y constituirse.
B. Superar o$st%culos, luchar por hacer algo dicil.
J. Interesar, divertir, asom$rar o sorprender a otros.
A. >ustiicar acciones propias de deensa.
L. !ontrolar o inluir so$re otros.
N. Ser independiente.
P. )saltar, herir o agredir a otros.
F. 5acer amigos y asociarse a otros.
Q. )yudar, nutrir o proteger a otros.
'G. >ugar, distraerse, $uscar entretenimiento.
''. -,plorar, conocer, ormular preguntas.
'B. Se+alar y demostrar, e,plicar, interpretar.
Keneralmente la alegra y el placer constituyen los motivos m%s importantes, luego le
siguen la necesidad $%sica de sentirse :til a la sociedad, es decir competente y
inalmente so$resalir y tener &,ito.
) continuacin mostramos otra ta$la de 8otivos y razones para la participacin en el
deporte e,tractada de otros autores "A# discriminados por deporte y edadesE
'. >ugadores juveniles de 5oc@ey. )iliacin "necesidad de hacer amigos#. 4estacarse y
tener &,ito y autonoma.
B. )tletas competitivos entre 'A y B' a+os. 1lacer. Rendimiento sico. Salud. )iliacin.
J. -studiantes. )legra. 1lacer. Duena orma sica. )iliacin. Salud.
A. .ondistas. Necesidad de moverse, sentir el propio cuerpo, sensacin posterior de
relajacin. (((
L. Nadadores de alto rendimiento. 1lacer intrnseco de la natacin. !ompeticin.
Necesidad de mostrar destrezas.
N. Ni+os de 'B a+os. 1lacer, animacin, sentirse $ien.
05ay alg:n detalle que te llame la atencin2
)hora $ien, 0qu& pasa cuando una conducta cam$ia radicalmente de sentido2, es decir
un deportista que vena practicando y compitiendo entusiasmado, con reales ganas de
seguir en este sentido7 de pronto $aja ostensi$lemente su rendimiento deportivo, alta a
las pr%cticas, se lo ve triste y con pocas ganas de esorzarse. 4escartando cualquier
shoc@ emocional producido por vivencias intensas que pudieran ha$erle ocasionado
dicho estado como ser allecimiento o enermedades de amiliares, etc, decimos que hay
muchas pro$a$ilidades de estar ante un conlicto motivacional.
03u& es un conlicto motivacional2
-s una colisin entre dos o$jetivos, completamente opuestos en cuanto a su realizacin
material, pero id&nticos en lo reerente al deseo del deportista. /eamos algunos
ejemplosE el caso de un ut$olista que comienza sus estudios universitarios y de$e
utilizar una cantidad importante de sus energas para el estudio, invertir tiempo y
esuerzo, dinero, etc, lo cual le hace disminuir la dedicacin que anteriormente otorga$a
a la pr%ctica deportiva, sin em$argo no podemos decir que haya perdido el inter&s real
que siempre tuvo por el deporte, pero esta disminucin de la energa lo indispone. 6tro
caso interesante lo constituyen aquellos deportistas, generalmente en edades juveniles,
que comienzan a tener una relacin de pareja esta$le, con todo lo que ello implica, es
decir relaciones se,uales peridicas, esta$ilidad emocional, proyecto de uturo, etc, lo
cual es interpretado por los entrenadores como nocivo y peligroso para el atleta 0%2%
Nada m%s errneo%((
No hay actividad en el mundo m%s saluda$le que el amor ((
1ero hay que reconocer que la actitud general del deportistas cam$ia con este tipo de
situaciones, entonces 0cam$ia su motivacin2 0estamos en presencia de un conlicto
motivacional2.
6$viamente no podemos generalizar, lo cierto es que en el segundo ejemplo no hay
razones para pensar que e,ista un choque entre o$jetivos opuestos, salvo claro est%, que
la novia del atleta insista en verlo los das de pr%ctica o competencia, lo cual podra
poner en duda al deportista acerca de sus deseos, aceptemos que al elegir entre la cama
o el c&sped no hay mucho para pensar .... sin em$argo es da$le o$servar que si el
deportista acepta una propuesta en detrimento de otraE ahi s e,iste oposicin. -n el
primer ejemplo es posi$le que hayan cam$iado los o$jetivos iniciales, tal vez el
deportista pensa$a que podra vivir del deporte en un uturo, si ahora se dedic al
estudio es porque este o$jetivo inicial ha perdido valor, tal vez la realidad le ha
demostrado que sus posi$ilidades ciertas de lucrar con el deporte ya no e,isten.
-n deinitiva, si no hay conlicto, de$emos entender que el cam$io de actitud est%
relacionado con las diicultades que tienen las personas en general de cumplir sus
deseos al entrar en contacto con los deseos de otras, tal el caso de la pareja esta$le.
-n estos casos es interesante que el entrenador conozca con a$soluta realidad lo que
siente y piensa el deportista, que le tenga paciencia y no lo presione igual que el
entorno, porque de lo contrario aqu&l elegir%, de entre todas las opciones, aquella que le
proporcione m%s placer en el presente, y justamente no podemos airmar que los
entrenamientos sean placenteros. Los entrenadores de$en ser estrategas no slo al
pensar en sus rivales, sino que tam$i&n de$en pensar cmo conducir a sus entrenados,
reconozcamos por un momento queE no podemos o$ligar a los deportistas a hacer lo que
no quieren, en todo caso de$emos persuadir, convencer, hacer comprender la realidad
del entorno para que puedan decidir, desde su deseo, lo mejor para ellos. ; (cuidado%
con esos entrenadores que airman (los jugadores no sa$en lo que les conviene%, porque
esto es una alacia autoritaria que slo ha tenido un resultadoE
0!u%ntos deportistas recuerdan con cari+o a &stos entrenadores2
01orqu& conocer de 8otivacin27 para sa$er a ciencia cierta dnde est% parado el
deportista.
=68) 4- 4-!ISI6N-S -N SI=I)!I6N-S 4-16R=I/)S
Los deportistas deciden permanentemente en situaciones de juego. In ut$olista que
ocupa el medio campo de$e tomar entre NG y PG decisiones por partido
apro,imadamente, un tenista en cada game de$e decidir igual cantidad de veces, es
decir que este concepto se torna importantsimo a la hora del entrenamiento.
-n )rgentina no conozco entrenadores que tra$ajen so$re este aspecto, considerando
que en otros pases de -uropa y so$re todo en I.S.). se tra$aja de manera e,cluyente.
1osi$lemente se piense que los jugadores de$en intuitivamente poseer esta cualidad y
que la misma es natural en ellos, pero como vimos cuando ha$lamos so$re Inteligencia,
no es una cualidad condicional o innata, sino que se potencia a medida que las
situaciones del entorno se complejizan, de tal orma que o$ligan al actor desarrollar
estrategias de resolucin necesarias. 1recisamente la =oma de 4ecisin es un aspecto
ntimamente ligado a la Inteligencia y ya veremos cmo.
La 4ecisin implica necesariamente un >uicio, es decir un diagnstico o evaluacin
previas a la accin, que posteriormente que se ejecutar% en $ase a dicho estudio.
1or ejemplo 8ario )l$erto Uempes, el matador, comenta$a que cuando tena la
oportunidad de quedar solo rente al arquero no le pega$a a cualquier parte, sino que
trata$a de dirigir la pelota hacia la pierna que el arquero adelanta$a en ese momento,
para que as le resultara m%s dicil arrojarse so$re ese lado del cuerpo (((. Ray <Sugar<
Leonard se+ala$a, que era un e,celente pegador cuando retroceda, lo cual sorprenda
mucho a sus rivales porque cuando se lanzan golpes y se avanza, raramente el rival
intenta contragolpear, slo atina a deenderse y escapar de las sogas. 4urante el partido
entre )rgentina e Italia por la copa del mundo en 'QQG, el <=oto< Schilaci qued en
posicin adelantada en m%s de P oportunidades, incluso el gol lo convirti tam$i&n en
o side, y esto porque los deensores o$servaron inteligentemente que el Squiozi elega
u$icarse siempre en la misma zona, antes de reci$ir un centro. -l e,traordinario arquero
de la seleccin en 'QQG7 Koycoechea, se+al en cierto reportaje, que no era casualidad
su destreza para atajar penales, &l o$serva$a la carrera del shoteador as como su pie de
apoyo y de all saca$a una idea del lugar dnde arrojarse, es importante recordar que
tam$i&n o$serva$a la mirada de su rival segundos antes de iniciar la carrera, lo que
tam$i&n serva a los ines de su eleccin para lanzarse.
8uchos ejemplos podemos utilizar, lo cierto es que ya muchos deportistas, sin ser
especialistas en 1sicologa del deporte, utilizan la toma de decisiones, y cuanto m%s
inormacin se tenga para realizarla mejor ser% ella, es decir mayores pro$a$ilidades de
&,ito se tendr%.
/emos que, antes de tomar una decisin, por m%s impulsiva que esta se produzca, es
decir sin utilizacin de la razn, lo cual es impro$a$le, se producen una serie de
mecanismos que permiten evaluar, comparar y iltrar la inormacin reci$ida del
entorno. -n tanto m%s inormacin se tenga, mayor cantidad de datos acerca del evento
en cuestin, mayores pro$a$ilidades ha$r% que se produzca el &,ito esperado.
6$servemos en detalle que el >uicio se produce como eecto de dos varia$les, que por
su inluencia constituyen un aporte importante para el mismo7 por un lado las
e,periencias individuales que e,plican porqu&E ciertos deportistas con mayor tiempo de
competicin rinden mejor que otros noveles de la misma capacidad t&cnica7 por otro
lado tam$i&n hay que tener en cuenta la t&cnica individual y la aceptacin de las propias
posi$ilidades. -ste aspecto es interesante destacarlo porque no siempre los deportistas
sa$en aceptar sus limitaciones, en ocasiones ciertos <veteranos< rehusan aceptar que ya
no corren como antes ni tampoco conservan la misma potencia de salto o carrera, y a
pesar de esto persisten en reiterar movimientos que los conducen indeecti$lemente al
racazo, es lo que en 1s del 4eporte denominamos disociacin percepcinCaccin.
-l iltrado de la inormacin o seleccin, es la operacin inteligente por e,celencia, vale
decir que aqu el deportista hace la eleccin inal poniendo en pr%ctica sus unciones
mentales superiores.
) pesar que muchos entrenadores no acepten esta teora, y persistan en airmar
testarudamente, que en ese momento los deportistas no piensan, nosotros decimos queE
los deportistas no son animales, a pesar que lo parezcan.
!6N!-N=R)!I6N S /ISI)LIT)!I6N
1ara conceptualizar la concentracin de$emos previamente centrarnos en el pro$lema
que presenta la atencin porque de ella deriva la primera.
-ntendemos por atencin la capacidad psquica para ijarse en uno o varios aspectos de
la realidad y prescindir de los restantes "L#. 1restar atencin supone un enoque activo
de la mente, de manera e,clusiva durante un tiempo determinado, con el o$jeto de
entender algo, conocerlo y gra$ar en la memoria los datos o$tenidos.
Nuestros sentidos son e,citados casi constantemente por estmulos de diversas especies7
las voces de otras personas, la presin de la ropa que usamos, las sensaciones de calor y
ro, etc. Sin em$argo, en cualquier momento estamos conscientes de un n:mero
limitado de estos estmulos. La percepcin se dirige :nicamente hacia ciertos o$jetos
seleccionados.
5ay tres tipos de atencin7
'H# )tencin involuntariaE depende de los estmulos del medio, sin que intervenga la
disposicin preparatoria, que captan nuestra consciencia sin quererlo, por ejemplo un
trueno o una contractura. !uando la atencin surge espont%neamente, puede producrise
un enmeno de deslum$ramiento o admiracin, el sujeto en esas condiciones
permanece sicamente inactivo, como ausente de la realidad. No utiliza su voluntad.
BH# )tencin dirigidaE Se $asa en la motivacin. 3ueremos atender a algo porque nos
interesa. !uando queremos comprar una prenda de vestir miramos las vidrieras de los
comercios. 1ara mantener la atencin en estos casos hay que recurrir a la uerza de
voluntad.
JH# )tencin selectivaE -s la que nos permite ijar la atencin so$re un :nico o$jeto,
idea o actividad, de orma selectiva, sin permitir que entren al pensamiento elementos
ajenos a la misma.
((( 5- )3II L) !6N!-N=R)!I6N (((
1recisamente la concentracin permite ijar selectivamente la atencin so$re un :nico
o$jeto, descartando el resto de los estmulos adyacentes.
/eamos los diversos usos que las personas dan al t&rmino concentracinE
'# -l arquero est% desconcentrado, no ataja una.
B# =al tenista vive desconcentrado porque pierde los primeros saques.
J# )l $o,eador le dieron una pi+a en la mand$ula y lo tum$aron porque esta$a
desconcentrado.
A# -l piloto choc, porque justo en la curva se desconcentr y olvid que tena que
do$lar.
L# -ste chico es un desastre, en la escuela no atiende a la maestra porque se la pasa el
da mirando televisin.
1or suerte o por desgracia para los psiclogos del deporte, el t&rmino !oncentracin es
el m%s utilizado por los entrenadores. ; como todo lo m%s utilizado en nuestro pas,
generalmente se usa para cualquier cosa. 1recisamente para evitar este error conceptual
seguimos el camino que comienza desde la atencin para terminar y deinir la
concentracin.
Durgos no esta$a desconcentrado%(cuando pate !hilavert7 simplemente tena su
atencin puesta en otro lado, dierente a la pelota. La concentracin es una atencin
selectiva, pero 0orientada hacia qu& lugar2. La televisin, entre tantas malas cualidades,
avorece la adquisicin de la concentracin porque cuando la miramos nos a$sorve tanto
que otros estmulos quedan e,cluidos por completo de nuestro inter&s.
-star concentrado es dirigir de$idamente, y en el momento preciso, la atencin hacia el
lugar que de$o hacerlo y poder sostenerla el tiempo necesario.
VISUALI%ACION
-s la capacidad por medio de la cual es posi$le al deportista reproducir mentalmente las
acciones motrices que deteminan las cualidades t&cnicas utilizadas en el deporte,
corregirlas y mejorarlas.
La visualizacin es utilizada para mejorar t&cnicamente al deportista y se conjuga con la
concentracin en la medida que se pone en pr%ctica por medio de t&cnicas de relajacin.
-s imposi$le realizar tra$ajos de visualizacin sin un ejercicio previo de concentracin,
que garantice el dominio perecto de esta cualidad.
La utilizacin de la visualizacin no es, a nuestro criterio, un tra$ajo especico del
Licenciado en -ducacin .sica por la especiicidad de las com$inaciones mentales
puestas en juego, pues de$en ser interrelacionadas con otras para su mejor utilizacin,
tra$ajo especico del 1siclogo del deporte.
-n rigor de verdad, este par%grao cumple con la inalidad de hacer conocer la utilidad
del concepto, pero no se desarrolla en su totalidad por las razones e,plicitadas
precedentemente.
4esde un punto de vista inormativo, es interesante se+alar que en -stados Inidos, la
visualizacin constituye el tra$ajo m%s importante para mejorar las cualidades t&cnicas
de los deportistas de alto rendimiento. 1or ejemplo en natacin, se ha demostrado que
por medio de esta t&cnica de tra$ajo se logra aumentar el rendimiento t&cnico del
deportista, ahorrando numerosas horas de tra$ajo estereotipado y sacriicado "driles#.
)simismo es interesante inormar, que el techo t&cnicoCdeportivo del atleta, puede ser
superado por medio de &sta t&cnica "N#.
)NSI-4)4
)nsiedad es sinnimo de inquietud, intranquilidad, preocupacin y desasosiego ante
peligros diversos, racasos o p&rdidas signiicativas y situaciones de incertidum$re
respecto a lo que ha de pasar.
La ansiedad es un sentimiento de temor vago e indeinido, siempre desagrada$le, que va
acompa+ado de sensaciones corporales "P#.
La ansiedad va asociada normalmente al crecimiento, al cam$io, al hecho de
e,perimentar algo nuevo y desconocido y de encontrar la propia identidad y signiicado
en la vida. Los estmulos que ponen en marcha la ansiedad no son slo e,ternos o
am$ientales, tam$i&n pueden ser autogenerados a partir de la memoria del deportista,
como ser enermedades sicas, lesiones, amenazas de castigo, etc.
8erced a la ansiedad podemos hacer rente a determinadas situaciones con m%s eicacia
de la que tendramos sintiendo indierencia. -s una de las emociones que nos estimula
para la accin. =am$i&n es asociada con la activacin, porque produce una movilizacin
de energa mental que a su vez genera el desprendimiento de la estimulacin necesaria
para producir la accin motriz.
1or activacin ha de entenderse un proceso continuo que va desde el sue+o como
actividad reparadora del organismo, y la e,citacin m%,ima impulsiva por el otro, es
decir que la activacin cu$re todo el espectro entre el dormir y los actos violentos,
agresivos o de p%nico de la persona. -n esa ranja act:a la ansiedad como activador, o
impulsor de la actividad motriz, y su intensidad estar% relacionada al evento en cuestin
y los intereses su$jetivos puestos en juego por el deportista.
1or ejemplo el caso de un ut$olista de un equipo W que de$uta en primera divisin, es
pro$a$le que en su primer partido tenga un nivel de ansiedad muy alto, casi cercano al
miedo, por lo cual sera pro$a$le que no pudiera actuar de la manera acostum$rada en
los entrenamientos, porque tendera m%s a la inmovilidad o huida, producto de la o$ia.
1osteriormente, y en el caso de contar con alguna e,periencia, ese mismo jugador,
podra en un partido de las mismas caractersticas reducir su nivel de ansiedad, a un
punto m%s adecuado que le permita una actividad normal acorde a su potencial.
/eamos cmo es posi$le relacionar los dierentes conceptosE La motivacin puede
potenciar la activacin, producto de la ansiedad7 tal el caso de >os&, o aquellos
deportistas capaces de motivarse intensamente ante la adversidad. -stas caractersticas
son muy $uscadas y valoradas en deportistas de alto rendimiento pues marcan la
dierencia, caracterstica de los campeones. La presin competitiva de nivel e,cesivo,
generalmente produce sensacin de miedo, por lo cual se estimulan las areas psquicas
de escape "par%lisis motriz#, el caso de aquellos deportistas capaces de so$reponerse a
este tipo de situaciones y mantener un estilo competitivo, acorde a sus posi$ilidades, se
de$e al nivel adecuado de ansiedad sustentada en una motivacin $ien aianzada "F#.
)simismo la concentracin se ve reorzada ante un nivel de activacin especico, es
decir en tanto mayor ansiedad implica mayor concentracin y por ende menor atencin
a estmulos accesorios, como se ve en el diagrama e,plicativo.
IN=-R)!!I6N KRI1)L
8ucha se ha dicho so$re los grupos, su constitucin y conormacin, as como los roles
que en ellos predominan y sus intereses a partir de la tarea que desarrollan, pero siempre
en orma terica y con escasos conocimientos so$re la realidad deportiva. -n nuestro
caso, no teorizaremos mucho so$re el particular pues considero, que los se+ores
alumnos ha$r%n estudiado considera$le cantidad de li$ros al respecto, aunque s me
permitir& aportar conocimientos acerca del diagnstico grupal y sus dierentes
posi$ilidades.
4esde nuestra ptica, la e,istencia de los grupos en el deporte es muy conlictiva, pues
la e,igencia competitiva, los e,cesivos entrenamientos, y la revalorizacin de la
individualidad, o$ligan al deportista a realizar un conjunto de pr%cticas muy
personalizadas, por las que se hace inncesario, o casi imposi$le apoyarse en un grupo
como lugar de aianzamiento o contencin aectiva en estos casos. La constitucin de un
grupo slido y consistente en el deporte no es muy pro$a$le, e,cepto uni&ndose los
mismos miem$ros pero uera del (m$ito competitivo, donde la rivalidad y la
conrontacin no tienen razn de ser.
Sostengo, y a riesgo de ser muy criticado por mis colegas, que muchos entrenadores
sa$otean la conormacin de los grupos, porque temen que una organizacin interna
slida termine conrontando con &l y planteando reivindicaciones legtimas, diciles de
aceptar por quien conduce. La presencia de lderes o personalidades uertes en los
dierentes planteles, generalmente son muy atacadas y se intenta acotar lo m%s posi$le el
espacio ganado mediante un conjunto de acciones entre las que se+alamosE la
desvalorizacin de la persona que se destaca, el convencimiento al grupo de que sa$e
menos que el entrenador, la alta de e,periencia, etc.
)quellos jugadores que se quejan a los t&cnicos por dierentes cuestiones, realizando
planteos personales o en representacin de peque+os grupos, son considerados
pro$lem%ticos, se los denomina sa$oteadores de la tarea o lderes de la resistencia al
cam$io, tal y como los deini -. 1ichn Riviere "Q#. Seg:n mi ptica, estos conceptos
pueden hacer pensar en una visin autoritaria de la conduccin de grupos, sustentada
por la 1sicologa Social, que limita la participacin de los miem$ros de un plantel
deportivo, evitando cualquier reclamo, por m%s justo que &ste sea.
La conormacin de un grupo es posi$le en tanto e,ista un enemigo o un peligro que
amenace, concretamente o en la antasa, la integridad personal de todos los miem$ros
del mismo. 1or ejemplo7 un grupo de o$reros despedidos, se constituye al rente de la
%$rica para deender su uente de tra$ajo, no slo protestan sino que adem%s se
organizan internamente para tomar las acciones que consideren necesarias para lograr su
cometido. Ina pandilla del mismo $arrio se junta para ro$ar una armacia, se organizan
y esta$lecen ciertos cdigos que de$en ser cumplidos indeecti$lemente. In grupo de
atletas se organiza, para peticionar ante la )sociacin de )tletismo, que reduzcan las
cuotas de ailiacin, por considerarlas elevadas en relacin a sus posi$ilidades
econmicas. -n todos los ejemplos mencionados hay un enemigo que amenaza la
integridad personal, los o$reros la alta de tra$ajo, los pandilleros la po$reza y la
marginalidad, los atletas el peligro del a$andono de la pr%ctica deportiva, entonces la
constitucin del grupo permite lograr la uerza que separados no tendran.
La participacin social del hom$re, se ha sustentado histricamente en el hecho de ver
amenazada su vida, o la de sus seres queridos, o la realizacin de sus necesidades
$%sicas. Siempre, y en todo caso, una razn muy uerte hace que la unin grupal permita
encontrar caminos adecuados para luchar, deender o protestar, y la contencin
necesaria para arontar el peligro compartiendo el miedo.
-n el deporte7 no es com:n encontrar grupos que se destaquen por su unin y
solidaridad, los grupos deportivos se caracterizan por su gran ragilidad y escazo
temperamento, precisamente porque est%n constituidos alrededor de las destrezas
deportivas, y como las destrezas son cualidades individuales por naturaleza, priman los
intereses personales antes que los del grupo. Los lderes de grupos deportivos son
generalmente los que juegan $ien, los destacados, mientras que entre los restantes
miem$ros puede ha$er personas con uerte personalidad, a las que el grupo deja de lado
por no contar con las cualidades t&cnicas requeridas para el caso.
!uando las actitudes del entrenador se caracterizan por su uerza y autoritarismo, no
dejan lugar a la presencia de lderes grupales y por ende, al no ha$er lder, no hay grupo.
-ste concepto tam$i&n ser% muy resistido, pero lo cierto es queE quienes airman queE en
un grupo todos somos iguales, ello implica que no hay grupo. La presencia de los
lderes es imprescindi$le para la conormacin grupal, porque son ellos los que nuclean
los intereses cohesionando a sus miem$ros y evitando cualquier dispersin. Si el grupo
se caracteriza por su e,acer$ado egosmo, entonces no se tolera un lder y cada quien
hace lo que le parece, sin molestar al resto, pero no hay acciones de conjunto sino
acciones personales.
Dilardo se+ala$a all% por el a+o 'QFL, que a &l no le gusta$a ir <prendido< de los
premios de los jugadores como acostum$ra$an otros t&cnicos, pues esta <avivada<
ocasiona$a malestar en los grupos de :t$ol ya que, como es sa$ido, son los jugadores
quienes ganan o pierden, por lo cual el t&cnico de$e arreglar su contrato en orma
separada del plantel. -ste tipo de actitudes de respeto al proesional, producen conianza
en los dirigidos.
Los grupos deportivos de$en tener una organizacin interna li$re, no dise+ada por el
entrenador, pues son slo sus miem$ros quienes conocen sus necesidades y cdigos
internos propios. 8uchos t&cnicos creen que tienen el derecho de invadir la intimidad y
vida personal de sus entrenados, sa$er con qu& mujeres salen, cmo se conorman los
peque+os su$grupos del plantel, a qu& lugares les gusta salir juntos, y esto es un grueso
error &tico y de conduccin. No se de$en mezclar las cosas, las personas tienen derecho
a tener su intimidad y sus secretos y que &stos sean respetados, as como a deender sus
intereses y estar agrupados u organizados de la manera m%s conveniente.
!iertos entrenadores conunden los encuadres lgicos de la pr%ctica deportiva con el
avasallamiento personal de la intimidad. No es lo mismo solicitarle a un deportista que
asista puntual a los entrenamientos, que pedirle datos so$re si sali a $ailar y con qu&
compa+eros lo hizo.
Los entrenadores no son padres, ni madres, ni padrinos de los deportistas, son
simplementeE <entrenadores<.
Ina de los aspectos m%s importantes del entrenamiento deportivo, es la escaza o nula
posi$ilidad de conocimiento que tienen los entrenadores de sus dirigidos. Se cree, o
supone, que se conoce a los deportistas, pero la realidad indica que slo se tiene un
conocimiento supericial de la personalidad de los mismos.
-l estudio de las reacciones y comportamientos durante la competencia deportiva es un
aspecto muy estudiado en 1sicologa del 4eporte, lo cierto es que en nuestro caso
proundizaremos en un aspecto denominadoE Interaccin Krupal, es decir la orma de
uncionamiento u organizacin interna de los grupos deportivos. -s a nuestro criterio un
aspecto del diagnstico muy importante y de gran utilidad. 1ara esta evaluacin la
modalidad por e,celencia la constituye el Sociograma, que proporciona un sinn:mero
de datos que a continuacin estudiaremos en detalle "'G#E
KRIK6RI URISS, !)81-6N 6LI81I!6 4- -SKRI8).
8e encontra$a ya en la plancha. )ntes de ocupar mi puesto me sent un poco agitado,
pero despu&s ya no vi nada alrededor... Slo vea a mi adversario en la plancha, sus
movimientos, la espada y el $razo. ) propsito, la espada y el $razo me da$an la
impresin de ser una sola cosa.
Se me acerc a:n m%s el $razo de Konsior..., pero en aquel momento vi que poda
asestar un golpe al rival en el muslo, y no me demor&. 8e senta completamente (gil.
-mpeza$a la iligrana que tanto me gusta en la esgrima.
8i propsito era hacer salir al contrincante de la guardia, o$ligarle a descu$rirse y
sorprenderlo. La iniciativa esta$a en manos de Konsior, pero eso era lo que &l crea, era
yo quien controla$a el desarrollo de los acontecimientos.
8e ij& en el rostro del 1olaco y vi que se senta seguro de s mismo. =al vez un poco
negligente y descuidado. Le asest& el segundo golpe en el $razo. =ranscurridos unos
cuantos segundos volv a atacar. Konsior desvi el $razo y le d el golpe en el pecho. ;
otra vez le toqu& en el $razo.
Konsior se puso nervioso, se soliviant y grit algo al entrenador, que trat de
tranquilizarlo. ; yo segua com$atiendo con soltura y agilidad. -se ue uno de mis m%s
diciles com$ates.
1ero a:n me ue m%s dicil competir contra el Ingl&s ?illiam 5oc@inson.
;o no tema enrentarme con &l, pero hu$o un momento en el com$ate en que la
situacin ue crtica. ;o tena ya una derrota, y el Ingl&s ninguna. 1or eso tena que
vencer orzosamente para seguir aspirando a la lucha por la medalla de oro.
) mi adversario le convena incluso la derrota de los dos por el tiempo transcurrido.
!uando queda$an para terminar "despu&s de la advertencia# 'L segundos, el resultado
era de L a L.
8i adversario procura$a que pasara el tiempo, al altar 'G segundos, el resultado era de
N a N. =ranscurridos L segundos el marcador era de P a P7 y J segundos m%s tarde F a F.
8e lanc& conscientemente al cam$io de golpes.
4ispona a:n de B segundos. Intent& acorralar al Ingl&s en la lnea. -n dos ocasiones los
(r$itros le hicieron volver a la plancha. )cto seguido avanz el contrario y sali $ien la
trampa. 5ice como que quera lanzarle el golpe al pecho y 5oc@inson intent rechazar
el ataque, pero yo no dirig mi golpe a ese lugar. Se trata$a solamente de una inta. -l
Ingl&s se descu$ri y qued indeenso.
;a le era imposi$le rechazar mi golpe, y el resultado ue de Q a F. /ictoria ...."'#
L) LI!5) IN=-RN)
La competencia es el estado de mayor desao sico, psquico y social con que se
enrenta todo deportista. )+os de duro entrenamiento y rigurosas medidas de
preparacin y prevencin para llegar de la mejor manera a esa situacin tan esperada7 la
conrontacin.
Los Kriegos captaron con e,traordinaria maestra este momento tan e,cepcional, y lo
elevaron a la categora divina7 construyendo estadios destinados a la contemplacin de
esta gloriosa instancia del deporte. -l origen de los >uegos 6lmpicos precisamente, se
unda en la institucionalizacin de la competencia deportiva, momento m%,imo del
deporte, en el que se o$servan con su m%,ima potencialidad la uerza y las destrezas, la
conviccin y actitud necesarias para vencer al oponente, en deinitiva lo que muchos
periodistas deinen comoE la hora de la verdad.
La competencia es ante todo, y para el deportista, el momento en que de$e poner a
prue$a sus conocimientos, su sapiencia deportiva, aplicando todo lo que sa$e hacer para
lograr la victoria. !onstituye el instante en que lo interno se pone en juego realmente, se
e,terioriza, es el lugar dnde inalizan las e,cusas.
1ero el primer rival que tiene todo deportista es &l mismo. -l ansia de superacin no
pasa por el rival sino que lo toma como e,cusa, medio para mejorar y lograr m%s y m%s
a cada momento.
La competencia o agonstica proviene del griego agon que signiica lucha,es decir todo
impulso psicolgico de luchar, toda la agresividad competitiva inconsciente. !on la
agonstica deinimos el sentid cat%rtico, la eliminacin psicolgica de una tensin a
trav&s del em$ate con el adversario. -s el acervo o suma, casi un sndrome psicolgico
que, creando la necesidad de luchar, slo encuentra satisaccin en la pora atl&tica.
Su$limacin de impulsos primitivos, evasin de componentes arcaicos, canalizacin de
la agresividad, son otras ormas de decir lo mismo, o m%s $ien todos constituyen en
sntesis la agonstica. "B#
No se trata de suponer que no puede ser considerada competencia una carrera de 'GG
mts llanos por ejemplo, o un partido de volei$ol a pesar de ha$ersele dado un uerte
impulso durante el tercer go$ierno peronista a in de disminuir la agresin latente que
apareca en la juventud de aquellos tiempos, lo cierto es que toda competencia que
implique lucha real o representada, es decir la tan mentada medicin de uerzas, tiene un
sa$or especial y despierta en el espectador las m%s variadas sensaciones, similares a las
que e,perimenta el contendor al momento de la conrontacin. =e invito a recordar
cmo te sentiste instantes antes de que comenzara la inal del mundial YFN, o tam$i&n
luego del gol del empate transitorio convertido por Rudy /oZller, o a+os atr%s cuando
8onzn sala a com$atir en el primer round contra -. Kriit, su eterno rival7 0=al vez
una cosquilla en el estmago2.-stos ejemplos marcan momentos muy ntimos e intensos
y vvidas sensaciones que produce la lucha, la contienda directa en la que no hay lugar
al empate, uno triuna y el otro cae derrotado, vencido.
=oda competencia implica en la estructuracin psquica del deportista un conlicto, es
decir una conrontacin interna "representacin de la competencia# que necesariamente
pone dos intereses o deseos en pugna, en un determinado momento. =al el caso de un
deportista equis, instantes antes de salir a competir por una inal de campeonato, en los
momentos previos los pensamientos en torno de ganar o perder se hacen m%s intensos,
por un lado el temor a la derrota ocasionara una tristeza de dicil aceptacin, y por el
otro un uerte impulso por vencer que implicara gran satisaccin. -stas ideas
colisionan entre s porque el aparato psquico tiende siempre al placer, evitando toda
situacin que genere angustia, por lo cual el miedo a caer vencido podra superar en
intensidad al ansia de ganar y ello traera aparejado la produccin de mecanismos
deensivos tendientes a disminuir dicho monto de angustia, por ejemplo el deportista
podra pensarE
...< no importa si pierdo, pues llegu& a la inal y ya con eso me conormo <...
...< un su$campeonato tam$i&n es importante <...
...< nosotros nunca llegamos a esta instancia, de$emos estar conormes con lo hecho <...
-stas sentencias, que transcurren por el pensamiento de muchos deportistas antes de
salir a luchar por el ttulo, encu$ren un sistema de proteccin tendiente a disminuir los
eectos de autocensura y angustia ante la posi$ilidad de una supuesta derrota.
/emos as dos intereses en pugna7 por un lado un uerte impulso por ganar, y por el otro
un uerte deseo por atenuar la angustia.
-l uncionamiento psquico de las personas se rige por dos principios que
denominaremos 1rincipio del 1lacer y 1rincipio de Realidad "J#. -l primero se+ala queE
el conjunto de la actividad psquica tiene por inalidad evitar el displacer y procurar
placer. 4ado que el displacer va ligado al aumento de las cantidades de e,citacin, y el
placer a la disminucin de las mismas, el principio del placer constituye un principio
econmico.
La vida general de las personas tiende a un equili$rio interno entre las necesidades y la
satisaccin de las mismas. -sto signiica que7 ante un deseo de o$tener algo, aparece un
uerte impulso que moviliza la conducta para realizar las acciones necesarias a la
consecucin de tal inalidad, y luego de o$tenido el $eneicio deseado, el organismo
vuelve a su estado inicial de placer en que la imperiosa necesidad ya est% colmada o
satisecha. Sin em$argo sa$emos que es imposi$le la consecucin de todo lo que
realmente anhelamos, se me ocurre que no podramos, muchos hom$res, ser amantes de
Kraciela )lano al mismo tiempo, o realizar nuestras necesidades isiolgicas en la calle
si en ese momento tenemos ganas, etc. -s imposi$le cumplimentar mucho de lo que
deseamos pues la vida en sociedad sera insoporta$le pero ... 0somos siempre capaces de
aceptar esta realidad2
...< yo siempre quiero salir primero <...
...< no puedo hacer esta cola, estoy apurado <...
...< no quiero tener hijos, pero tampoco quiero usar esto, cuidate vos <...
Sin dudas que7 el QG O de las enermedades mentales de nuestra moderna sociedad
o$edecen a un conlicto interno, que se genera a partir de la no aceptacin de las
necesidades insatisechas. !ada da es m%s grande la lucha entre lo que se desea y la
imposi$ilidad de realizarlo. -s por ello necesario recurrir a otro principio que de alguna
manera contemporice o equili$re el uncionamiento psquico evitando los conlictos que
generan las necesidades insatisechas. Se trata del 1rincipio de Realidad, el cual dice
queE la $:squeda de la satisaccin ya no se eect:a por los caminos m%s cortos, sino
mediante rodeos, y aplaza su resultado en uncin de las condiciones impuestas por el
mundo e,terior.
/eamos entonces las consecuencias que trae la introduccin de este principio en el
uncionamiento mentalE
'# -l aplazamiento necesario, para la consecucin del anhelo propuesto, es ahora una
tarea encomendada al pensamiento, quien se encargar% de sustituirlo mediante la
representacin, es decir la imagen mental del deseo a lograr, y posteriormente intentar%
ela$orar una estrategia m%s adecuada a su consecucin.
B# Nuestro aparato anmico parece tener una tendencia tenaz de adherencia a las uentes
de placer disponi$les, lo cual podra pensarse como un ahorro de energas. 1ero con el
surgimiento del principio de realidad queda disociada una parte de la actividad mental
que permanece li$re y sujeta al principio del placer, esta actividad constituye las
antasas de la inancia que persisten en la edad adulta.
...< me gustara ser campen del mundo <...
... < si gano la lotera <...
...< cuando sea presidente <...
J# La sustitucin del 1rincipio de placer por el 1rincipio de realidad implica el
surgimiento de conductas autoerticas, es decir que encuentran una satisaccin en el
propio cuerpo, pero el placer corporal no es siempre lo que nosotros suponemos,
veamos unos ejemplosE
8astur$acin ante la imposi$ilidad de relaciones se,uales.
!iertas lesiones que se producen ante la imposi$ilidad de lograr un cometido.
Reacciones violentas ante la imposi$ilidad de controlar al rival.
/iolencia conyugal por disunciones se,uales.
.rigidez por rechazo a la pareja y la imposi$ilidad de producir una ruptura.
Impotencia reiterada por e,igencia cultural <machista<.
A# )s como estamos sometidos al principio del placer y no podemos m%s que desear,
tra$ajar por la adquisicin del placer y eludir el displacer, tam$i&n estamos sometidos al
principio de realidad que tiende a lo :til y se asegura contra todo posi$le da+o. -s decir
que se renuncia a un placer moment%neo, de consecuencias inseguras, pero tan solo para
alcanzar por un nuevo camino un placer ulterior y seguro.
...< no te preocupes, no quiero que te sientas presionada, sa$&s que te adoro y nunca
podra o$ligarte a hacer algo de lo cual podras arrepentirte luego, pod&s coniar en m
<...
L# La educacin puede considerarse como un estmulo al vencimiento del principio del
placer y a la sustitucin del mismo por el principio de realidad.
...< por eso me gusta tanto la escuela <...
N# -l arte consigue conciliar am$os principios por su camino peculiar. -l artista es,
originariamente, un hom$re que se aparta de la realidad, porque no se resigna a aceptar
la renuncia de la satisaccin de las necesidades por ella e,igida en primer t&rmino, y
deja li$res en su antasa sus deseos erticos y am$iciosos. 1ero encuentra el camino de
retorno desde este mundo imaginario a la realidad, constituyendo con sus antasas,
merced a dotes especiales, una nueva especie de realidad, admitidas por los dem%s
hom$res como valiosas im%genes de la realidad.
...< animosamente prepara$a el $arro, amorosamente todos los colores
$usca$a la orma con sus sa$ias manos, amorosamente modela$a el $arro
como un 4ios de greda, sentado en la piedra, los ojos perdidos en el precocido
solo entre los valles, el y las estrellas, que cosa tan $ella
que cuestin del cielo, un hom$re y la tierra, un dulce alarero <... "A#
P# La imposi$ilidad de que el 1rincipio de realidad triune en esta pugna con el
principio de placer genera la produccin de los m%s diversos sntomas, que constituyen
una viva e,presin de las patologas neurticas de nuestros das. "Lesiones varias#
F# La interaccin entre el principio de realidad y el principio del placer es singular en
cada persona, dependiendo de aspectos sociales y amiliares constituyentes, por lo cual
la interiorizacin de la realidad e,terior es individual y dierente en cada caso, vale
decir que todos tenemos percepciones variadas de cada enmeno que o$servamos
seg:n nuestra realidad psquica.
...< perdimos, pero merecimos la victoria <...
...< perdimos, pero estuvimos a un paso de empatar <...
...< perdimos, pero la verdad es que jugamos mal <...
...< perdimos, pero ahora hay que seguir tra$ajando para mejorar <...
...< perdimos porque el (r$itro les regal un penal <...
...< perdimos porque yo no jugu& <...
...< ganamos pero la verdad, la suerte estuvo de nuestro lado <...
...< ganamos porque supimos aprovechar la :nica opcin que tuvimos, rendimiento
'GGO <...
/eamos a continuacin un esquema e,plicativo, en el cual aparece el ;o que podramos
deinir como instancia psquica dentro de la estructura mental de las personas, cuya
uncin principal sera la de tamizar o iltrar la inormacin proveniente del e,terior.
!ontemporizar, traducir y reorganizar dichos estmulos, para hacerlos m%s
comprensi$les al pensamiento, constituye una tarea dicil al psiquismo humano, y ello
es la misin del ;o como instancia.
)simismo aparece acorralado, o acosado por los dos principios del suceder psquico7
uno interno y otro e,terno, uno deendiendo los impulsos y deseos m%s ntimos,
aquellos que imperiosamente pujan por satisaccin, el otro o$ligando a aceptar los
condicionantes sociales que impone la cultura, la moral, el orden preesta$lecido...
1rincipio de placer7 el demonio .... 1rincipio de realidad7 los diez mandamientos ..
-l ;o aparece como $orde que delimita los espacios interno y e,terno y a su vez el lugar
de conlicto por e,celencia, es decir el campo de $atalla donde se li$ran todas las
guerras.
...< quiero eso mam% <...7 ...< no tengo plata hijito <...7 ...< pero mam%, vos me prometiste
<...
0!mo aplicar estos principios al deporte2
'H# =ener en claro que todo impulso por ganar de$e ser mesurado y estrictamente
controlado, es decir que no podemos <dar manija< permanentemente a nuestros
dirigidos, pues corremos el riesgo de producir en ellos un conlicto interno muy grande
cuando la satisaccin del anhelo no pueda cumplirse y esto hara perder motivacin.
BH# !ontar con datos muy precisos acerca de la intensidad con que cada deportista
enoca la competencia, esto es la signiicacin especica que le otorga, qu& piensa de s
mismo luego de un encuentro, qu& piensa del rival, etc.
JH# 6$servar en qu& tipo de situaciones se produce un desequili$rio entre el deseo y la
rustracin del incumplimiento, y cu%nto dura dicho estado.
AH# -studiar cu%les son los mecanismo de autorregulacin de los deportistas ante
situaciones de desequili$rio emocional, qu& dicen para conormarse, cmo se justiican
a s mismos o a los compa+eros, etc. /eamos a continuacin un ejercicio muy sencillo
que el deportista puede realizar para diagnosticar en orma permanente las actuaciones
deportivas "L#E
-L 616N-N=-
) continuacin vemos un relato que sim$oliza la antasa que muchos deportistas tienen
acerca de ciertos rivales.
L) IN/-N!IDL- 5I4R) -S 4-!)1I=)4)
!ien $ocas humanas en un cuerpo de serpiente. !ien $ocas de h%lito pestilente,
e,halando un veneno capaz de secar las plantas y matar a todas las criaturas vivas.
La 5idra vive en Lerna, su po$lacin se siente e,tenuada por la ponzo+a que destilan
sus cien gargantas malditas.
.igura horrenda, maldicin de la naturaleza y de los 4ioses, la 5idra naci de la unin
de una nina mitad humana y mitad serpiente con el monstruo =in.
8atarla pareca imposi$le. !ada una de las cien ca$ezas, una vez cortada, renace con
igual mpetu. ; la ca$eza central ni siquiera puede ser destruidaE es casi inmortal.
!ompete a 5&rcules eliminar la 5idra, y hasta ella va el amoso h&roe.
=an pronto como avista a su adversario, el monstruo e,hala su h%lito mortero.
5&rcules est% atontado7 casi desmaya, pero contin:a avanzando en direccin a la ca$eza
central. )l in de arduo com$ate consigue cortarla. 1ara impedir que se desarrolle otra
vez, 5&rcules la entierra en un valle proundo y le coloca encima una enorme roca.
4espu&s arranca las restantes ca$ezas del monstruo e incendia el $osque vecino. !on los
(r$oles hechos $rasas, quema la herida de las ca$ezas cortadas, para que los tejidos no
se reconstituyan jam%s.
La 5idra est% muerta. ; Lerna est% li$re de la calamidad. Las plantaciones vuelven a su
lozana, y los hom$res a tra$ajar en paz.
)ntes de regresar, 5&rcules empapa sus lechas en el veneno de la 5idra, haci&ndolas
duraderamente morteras. "N#
0!6N=R) 3II-N N6S =6!) -L 468INK62
-ste relato mitolgico e,plicita uno de los temas de investigacin m%s importantes de la
1sicologa del 4eporte de nuestros das, la percepcin del rival.
La utilizacin de las amosas t%cticas de estudio del rival introducidas en el :t$ol por el
Sr. Tu$elda, 4= de -studiantes de la 1lata durante 'QNQ y a+os sucesivos, produjeron
una revolucin en el (m$ito del deporte m%s popular de los :ltimos tiempos. No slo
llovieron crticas especializadas en relacin a la nueva metodologa utilizada, sino que
tam$i&n aparecieron cuestionamientos &ticos de cierta relevancia, como por ejemplo lo
que se deca acerca de que el :t$ol dejara de ser un juego para pasar a transormarse
en una guerra, etc.
Lo cierto es que, el estudio del rival, constituye en hoy por hoy una realidad concreta y
diundida masivamente en todo tipo de deportes. =al vez no se trate de un invento, sino
la simple e,plicacin de un anhelo que siempre anid en el corazn del hom$re y no
tuvo la ca$allerosidad necesaria como para e,presarse en el momento oportuno.
/emos entonces, y a pesar del viejo 4ante 1anzeri, que la realidad nos lleva a este
conceptoE todo deportista piensa en su rival, y es m%s muchos pierden el sue+o
antaseando so$re cmo los conrontar%n.
8entira o verdad, tormento o placer, el rival es nuestro porque antes de competir orma
parte de nuestros pensamientos.
Los antiguos atletas griegos, que de competir sa$an un poco, cumplan
ine,ora$lemente con el ritual de devorar las entra+as de un animal antes de salir a la
arena, sa$iendo que sin esta pr%ctica corran el riesgo de perder la lucha y en ocasiones,
la vida. 1ero el rito de comer al animal, o$edeca a la creencia de suponer que al
agocitarlo, el contendor se apropia$a de las cualidades de dicho animal, la iereza del
len, la velocidad de la gacela, la uerza del oso, etc, con las cuales podra incrementar
las suyas propias en pos de la victoria.
-sta pr%ctica se sustenta en el principio psicolgico que denominamos Identiicacin y
que podemos deinir como un proceso psicolgico mediante el cual un sujeto asimila un
aspecto, una propiedad, un atri$uto de otro y se transorma, total o parcialmente, so$re
el modelo de &ste. La personalidad se constituye y se dierencia mediante una serie de
identiicaciones. "P#
La identiicacin puede asociarse a t&rminos comoE imitacin, empata, simpata,
contagio mental, etc. !onstituye $%sicamente en una apropiacin $asada en la
presuncin de una etiologa com:n7 e,presa un <como si< y se reiere a un elemento
com:n que e,iste en la personalidad del que hace propia las cualidades de otro. "F#
In ejemplo interesante lo podemos encontrar en la ase oral del desarrollo de la li$ido
en las personas, esto es la etapa en que el $e$& se alimenta de la leche materna
succionando el pecho de su madre. -l sim$olismo de esta situacin indica que el ni+o
devora a su madre, hecho que podra asociarse a la comida tot&mica de los pue$los
primitivos "Q#, denominada ase cani$alstica, en que devoran animales en ceremonias
religiosas para satisacer a los dioses. Las tri$us can$ales del 8atto Kroso en Drasil,
han sido estudiadas por antroplogos, y justamente los resultados m%s interesantes de
sus investigaciones han sido los que arrojaron como resultado que la persona agocitada
en las ceremonias era reconocida por sus virtudes en un arte particular7 su ha$ilidad para
cazar, la uerza sica, la altura o el tama+o de su rgano se,ual, etc.
-n el tr%gico accidente a&reo en que un avin argentino cay en la cordillera en los
lmites con !hile, hecho que ue motivo de la realizacin de varias pelculas de cine y
pu$licacin de li$ros, la ase cani$alstica en que los so$revivientes tuvieron que caer
para seguir con vida, tuvo las mismas caractersticas mencionadas precedentemente, es
decir que no comieron del cuerpo de cualquiera, incluso el :nico que alleci por
negarse a esta pr%ctica orend hericamente su carne para que los dem%s so$revivieran.
)s las cosas, el mecanismo psicolgico de la Identiicacin podra asociarse con esta
pr%ctica de una orma sim$lica, suponiendo que incorporamos, devoramos o
agocitamos las cualidades de otra persona, pues suponemos que ellas se incorporar%n a
las nuestras incrementando nuestro rendimiento.
-n el (m$ito del deporte este concepto es muy aplica$le pues permite comprender
porqu& ciertos jugadores se u$ican en lugares de lderes, posi$ilitando que el resto
intente apropiarse de sus cualidades admir%ndolo, respet%ndolo y asimismo o$edeciendo
sus rdenes. =al el caso de algunos entrenadores que pueden sacar el m%,imo de
rendimiento a ciertos jugadores, cuando otros entrenadores no logran siquiera hacerlos
correr "!aniggia con 8arzolini y !aniggia con Dilardo#.
=ra$ajando el concepto de identiicacin podramos airmar queE
0)dmirar al rival implica temerle2
No consideramos que la relacin entre el temor y la admiracin sea directa y lineal, sin
em$argo sa$emos ahora, que admirar implica valorar una cualidad, que tal vez no
poseamos, lo cual hace rele,ionar so$re nuestras limitaciones y como consecuencia
podra surgir el temor a la derrota.
1or ejemplo el caso de los )ll Dlac@s, quienes de manera injusta y amparados en una
pr%ctica cultural, someten a todos los equipos que compiten contra ellos, a o$servar
o$ligadamente una danza que realmente pretende intimidar y atemorizar al rival, lo cual
a mi criterio marca una clara desventaja psicolgica pues luego de verlos, pocos equipos
se animan a jugarle de igual a igual. 0Kanaran tantos partidos si se les prohi$iera
ejecutar dicha danza2
-n su tiempo "'G# una de las mejores esgrimistas de la IRSS, a la que llamaremos U,
ue vencida por una contrincante a la que llamaremos D, algo inerior a ella. Sucedi
que tam$i&n en las siguientes competiciones perdi U con D, y desde entonces no la
pudo vencer ni una sola vez.
-n U se orm una actitud derrotista en los encuentros con D, psicolgicamente se
senta ya vencida de antemano por D.
-n la e,periencia com$ativa de U se orm un vnculo acusadamente e,presado de
car%cter individual y selectivo, determinado en este caso por un matiz ast&nico,
derrotista y emocional.
/emos con este ejemplo que las actitudes surgidas a partir de la percepcin del rival
pueden modiicar internamente nuestra realidad aectando la capacidad competitiva.
-l aporte undamental de la 1sicologa del 4eporte a esta situacin que se plantea entre
el deportista y las antasas que posee de sus rivales es la siguienteE
=al el caso de los esquiadores sovi&ticos antes de la carrera de 'L @ilmetros
correspondiente al campeonato del mundo, cele$rado en 5olmen@ollen en 'QNN7 en la
que ocuparon los lugares FH7 ''H7 'LH y BAH. )l analizar las causas de esta actuacin
tan desaortunada se puso en claro que una de las allas era la alta de inormacin so$re
los vencedores, los esquiadores Noruegos. 5ay que luchar C decan los esquiadores C
pero 0contra quien tenemos que luchar2 ) ese -llesester "qu& ocup el BH puesto# o a
-ggen "el vencedor# no los conocamos ni siquiera de vista7 si los encontr%$amos en la
calle no hu$i&ramos sa$ido quienes eran, cu%l era su punto uerte, etc.
-n este caso quiz%s no uera esa la principal causa del racaso, pero no ca$e duda de que
constituy un actor que diicult la actividad de nuestros esquiadores. "''#
/eamos a continuacin algunos aspectos positivos y negativos acerca de la signiicacin
que los entrenadores dan al oponenteE
L6 =)!=I!6
-n la Inidad II ya ha$lamos de la t%ctica y la estrategia, recordando que la primera
esta$a asociada a los comportamientos inteligentes, asimismo la segunda se relaciona al
pensamiento en tanto proyeccin, planiicacin al uturo y utilizacin de los recursos
humanos que implica la conduccin.
La intencin es ahora relacionar la eleccin que realiza el deportista, de la t%ctica a
utilizar en un momento determinado de la competencia con los aspectos psquicos
determinantes en relacin al rival, a los ines de conseguir su o$jetivo. /eamos a
continuacin el relato de un campen olmpico de esqu sovi&ticoE
...< intent& reproducir en el cere$ro todas las variantes posi$les del paso de la puerta. Si
entra$a por a$ajo, saldra en condiciones desavora$les para pasar por la igura
siguiente, la serpiente, ya que en ses caso tendra que pasarla entrando por la derecha y
al salir me encontrara m%s a$ajo de la siguiente puerta a$ierta. -sto signiica$a que
tendra que detenerme por completo, con lo que perdera mucho tiempo.
; si entra$a por arri$a la cosa sera segura, pero al llegar a la puerta o$licua tendra que
perder velocidad. 4ecid entrar en la puerta por arri$a. 8e propuse renar con una
pierna a modo de arado y despues de llegar a la altura del $andern, hacer recaer el peso
del cuerpo so$re la pierna opuesta. Result que as se perda velocidad, se realiza$a muy
$ien el viraje y se llega$a en e,celentes condiciones a la serpiente. )l adoptar la
decisin procur& imaginarme cada movimiento y sent mentalmente todo lo que tena
que hacer <...
/emos en este relato un aspecto importantsimo a destacar7 la eleccin t%ctica es en cada
caso dependiente de la personalidad del deportista. Lgicamente que esto no es
novedad, pero lo que dierenciara nuestro aporte de una simple <charla de ca&< es
precisamente con qu& aspectos de la personalidad se toma esta decisin y adem%s qu&
aspectos psquicos se ponen en juego.
Seg:n nuestra opinin, en deportes de conrontacin directa, la decisin t%ctica depende
de actores de dos tipos7 relacionados con el rival y asociados a la propia personalidadE
'C Las situaciones imprevistas que propone el rival.
BC Los resultados adversos como consecuencia de la presin del oponente.
JC Los estados de ansiedad producto de la o$sesin por cumplir los o$jetivos.
AC La diicultad para recomponerse y revertir un resultado adverso.
-stos casos tam$i&n pueden ser producidos por ciertos entrenadores, que se apasionan
por insular en sus dirigidos la o$sesin por lograr la victoria a toda costa cam$iando el
orden original de sus acciones, como por ejemploE que$rar el sistema de juego, ejecutar
acciones que no se han entrenado previamente, realizar cam$ios imprevistos que
generan en sus alumnos incertidum$re y m%s inseguridad, perder el control emocional
justiicando acciones inmorales que cotidianamente son censuradas.
8uchos entrenadores creen que haciendo modiicaciones del momento podr%n vencer al
oponente con acilidad, o remontar un resultado adverso, pero no cuentan con la
varia$le de la personalidad de sus dirigidos que tam$i&n son personas, y no pueden
modiicar as como as, en cuestin de segundos, su respuesta emocional para volcarla a
la competencia.
4e$emos tener en claro tam$i&n, que en deportes como la natacin o el atletismo, en
que el rival no se perila como un opositor directo a la concresin de los propios
o$jetivos, no es lo mismo competir junto a atletas de mejor nivel que el nuestro, a otros
de $aja perormance. -l cam$io de rival produce un cam$io en el rendimiento
deportivo, puede mejorarlo o empeorarlo, pero siempre el tra$ajo psicolgico de$e
tender a esta$ilizar o en todo caso mejorar, el rendimiento ptimo. Las $ajas en las
marcas, tam$i&n pueden producirse por la presin psicolgica interna que los rivales
ejercen so$re nuestra psiquis.
Las conductas t%cticas dependen directamente de la respuesta emocional, o la actitud
con que cuenta en ese momento singular, el deportista.
-n vsperas de los W/II >uegos 6lmpicos 8ina&v "levantador de pesas# de$a
enrentarse con Derguer "pesista norteamericano# constante rival y m%s peligroso del
atleta Ruso.
Los entrenadores le dijeron a 8inaevE ...< entr&nate tranquilo y no pienses en nada. 4e ti
no esperamos la medalla de oro. Se te e,ige que conquistes la medalla de plata, y &sa es
tuya. =u sa$es muy $ien que ning:n otro tiene derecho a aspirar a ella. No te esuerzes
demasiado pues por tu medalla de plata estamos m%s seguros. Lo importante es que no
te indispongas ni pierdas energas <...
)l mismo tiempo los entrenadores le dijeron a 8inaev, como quien no quiere y al
paso7 ...< tu ya sa$es lo que ocurre en las competiciones, Derger se puede acalorar, y si
da un traspi&s te colocar%s en primer lugar y ya no ha$r% quien te haga retroceder <...
-n re+ida lucha 8inaev derrot a su contrincante alz%ndose con la medalla de oro.
-n este ejemplo "'B# vemos cmo el entrenador no increment la ansiedad de su
dirigido, pero s en cam$io activ, mediante la disminucin progresiva del estmulo, la
motivacin del atleta dej%ndolo en una posicin inmejora$le para la victoria.
-n el encuentro de lucha li$re entre la IRSS y Dulgaria cele$rado en 'QNG, se
enrentaron 8usa )liev y el luchador Sovi&tico )lim$e@ Destaev ... y ocurri que
cuando alta$an slo tres minutos por pelear, en la posicin de guardia, )liev lleva$a
una ventaja de un punto. -l Ruso comenz a atacar impetuosamente, )liev resista
cmo poda pues se encontra$a $astante cansado. Su entrenador sura viendo aquella
agona... ; de pronto, al encontrarse su mirada con la de )liev, en la que se releja$a la
desesperacin, le gritE < (;&rguete% <. -l consejo era a$surdo. Si se ergua quedara al
descu$ierto, dejara indeensa la parte m%s vulnera$le, las piernas. < (;&rguete% < volvi
a ordenar el entrenador imperativamente, con voz desgarrada... )liev sin comprender, se
irgui completamente, como si invitara a su adversario a terminar con &l. 1ero algo de la
conducta del D:lgaro era tan a$surdo que Destaev no crea en ella. Sospecha$a que se
trata$a de alg:n recurso t%ctico, por lo que contuvo su oensiva y se mostr prudente.
(1erdi as el momento oportuno%. 1as un minuto y )liev se qued con el punto de
ventaja terminando vencedor.
L) /I!=6RI) ; L) 4-RR6=)
)gona y &,tasis, tristeza y alegra, pozo y c:spide, dolor y goce.
Los e,tremos siempre se juntan. 1or ello no es conveniente so$redimensionar ninguna
de las ocasiones que nos toquen atravesar.
No estejar desmesuradamente cuando ganamos, ni pensarnos los peores del mundo
cuando perdemos, porque son estados moment%neos y nunca deinitivos.
4espu&s de todo, no hay lujos naturales que sigan y sigan.
Llueve y luego para. =ruena y luego para. "'J#
La victoria y la derrota constituyen estados muy pr,imos, a pesar que la realidad
popular indique lo contrario, lo cierto es que para el deportista7 un segundo o un
centmetro pueden marcar la dierencia entre una y otra. 0o no2
8uchos entrenadores, cuyos equipos han ganado campeonatos, constituyen verdaderas
caricaturas, pues antes de lograr el ttulo no podan con su alma, pedan por avor que
los ayudaran, los apoyaran en su tra$ajo, que los resultados i$an a llegar pero ha$a que
esperar, etc, y luego de lograr el primer puesto ha$a que darles el premio No$el porque
tenan un secreto e,traordinario que les ha$a dado el &,ito, un sistema de tra$ajo
revolucionario que poco alta$a para ser premiados con el 6scar.
La victoria pone cerca de los dioses a los que ganan, y cerca de la letrina a los que
pierden.
1ero los que hoy perdieron, son los mismos que ayer ganaron y tal vez ma+ana, vuelvan
a a ganar, as que ... todo cam$ia, todo se olvida, la historia se repite.
-l primer puesto es :nico, as como el :ltimo, la dierencia radica en la lucha que se dio
en am$os casos para conquistarlo.
1ara ganar se necesita hacer algo m%s, algo especial, dierente al resto.
1ero veamos que aporte de la psicologa podemos hacer al enmeno de la victoria y la
derrota en el deporte. 0!mo se presentan en el deportista estos estados2 0porqu& hay
algunos que pujan por ganar y otros no tanto2 0porqu& ciertos deportistas se tra$an
cuando no pueden lograr la victoria2 0porqu& otros no pueden superarse y lograr la
victoria estando a un paso de ella2
1ara empezar de$eramos enunciar una hiptesis que ponemos a discusinE
N)4I- 3I- N6 S- 3II-R), )L 8-N6S IN 16!6, 1I-4- S-R !)81-6N.
-l amor a s mismo es una condicin undamental para lograr el &,ito. /alorarse,
quererse, no ser muy duro en la autocrtica, poseer cierta capacidad de transgresin, son
entre otras algunas caractersticas so$resalientes de los campeones. -l concepto que
cu$re nuestras e,pectativas en este momento es el de Narcisismo.
-ntendemos por Narcisismo un estado en que la energa aectiva, depositada
primariamente en el mundo e,terno, se vuelve hacia el ;o. =al el caso de quienes estan
enermos y han roto pr%cticamente su relacin con los que le rodean, preocup%ndose
e,clusivamente de su propio dolor. )simismo el caso de quienes han perdido un ser
muy querido, un hijo, la pareja, los padres, y olvidan moment%neamente el mundo
e,terior, dejando de atri$uir importancia a las cosas que antes lo desvela$an, para
interesarse slo en su propio dolor. =am$i&n el caso de la locura es un ejemplo e,tremo
de Narcisismo. -l loco, se a$strae del mundo e,terior quedando a merced de su delirio y
evitando as, todo contacto con la realidad que lo circunda. "'A#
-l Narcisismo surge del mito griego que relata la historia de un ni+o que por ser tan
hermoso, qued petriicado a orillas de un lago al ver su propio rostro, enamorado de
tan e,traordinaria $elleza. Los dioses del 6limpo, conmovidos por tan tr%gica muerte,
decidieron inmortalizar su encanto transorm%ndolo en una deliciosa lor que llevara su
nom$re."'L#
-S1->6 -S1->I=6, 3II-N -S L) 8)S 5-R86S) -N -S=- R-IN6222
Dasta de hipocresas, no hay espejos que se $urlen de nosotros, todos los espejos son
$uenos, todos resaltan nuestra hermosura, nuestras espl&ndidas acciones, el atractivo y
alisado ca$ello, la e,traordinaria orma de los hom$ros, el esplendor de nuestro rostro.
-n deinitiva todos nos queremos un poco, todos admiramos algo de nuestra
humanidad, lo cual no es malo mientras no se maniieste en e,ceso, pues ello puede
hacer modiicar la percepcin de la realidad.
-n el caso del deportista que consigue una victoria, &sta ser% para &l un estmulo
importante que acentuar% su Narcisismo, y por el contrario perder, implicar% una
importante p&rdida de autoconianza lo que har% aparecer tristeza y angustias
moment%neas, consecutivas a ese estado.
-se amor que tenemos de nuestra propia persona se graica con una e,presin popular
muy diundida, se dice que a tal sujeto se le inl el ;o, es decir se agrand, lo cual
indica esta magnitud energ&tica del ;o, ampliada en aquellas personas que transcurren
por un momento e,itoso, en que el amor a s mismo se maniiesta de manera e,plcita.
-n el deporte es muy com:n ver aparecer esta caracterstica y so$re todo verla oscilar
entre la victoria y la derrota, si en ello agregamos la importante presencia del
periodismo que cola$ora ine,cusa$lemente en la variacin de la magnitud del ;o.
)hora $ien, el Narcisismo depende de dos actores que de$emos destacarE
'C -l amor.
BC -l cumplimiento de los ideales.
'C -l amor constituye un componente undamental del amor hacia la propia persona,
pues da gran conianza a las personas. -l enamorado se siente coniado y seguro de s
mismo, siente que una parte de &l luye hacia su pareja, deposit%ndose en ella un
conjunto de e,pectativas que poco a poco se van cumpliendo "siempre que las cosas
vayan $ien# lo cual incrementa la autoestima y la conianza.
Las personas que transitan solas por la vida, mantienen una caracterologa signada por
la angustia y la tristeza, una po$re percepcin de s mismas las atenacea
constantemente, piensan que no nacieron para vivir en pareja y se e,cusan airmando
una y otra vez que no tuvieron la suerte de encontrar a su otra mitad.
Lo cierto es que el enamorado siente que un lujo de energa aectiva se encamina hacia
la persona amada, pero no por ello pierde uerza el ;o, sino todo lo contrario se
enriquece, pues la persona querida satisace las propias e,pectativas, es decir que no se
elige a cualquiera para amar, sino a alguien que reune ciertas y determinadas
caractersticas que satisacen nuestro ego.
...< 8e encanta esta chica porque es muy cari+osa <... La realidad indica que le gusta
porque se la pasa todo el da atendi&ndolo, $es%ndolo, acarici%ndolo, etc, y esto satisace
las e,pectativas de amor y engrandece al ;o, pues reairma las cualidades personales.
-l amor ayuda a $ajar las $arreras de la represin y avorece la produccin artstica, los
enamorados escri$en poesas, pintan cuadros, hacen canciones de amor y se animan a
escri$ir te quiero en las paredes de la escuela con un aerosol.
BC -l cumplimiento de los ideales es el otro polo de satisaccin y engrandecimiento del
;o. 1recisamente los ideales se originan en un momento muy temprano de la vida y
tienen que ver con el deseo de los padres que se proyecta so$re el ni+o en edad muy
temprana.
...< 03u& vas a ser cuando seas grande, no es cierto que te gustara ser Ingeniero2 <...
-l amor que otrora reci$i el ni+o se proyecta a la vida adulta, troc%ndose por un
conjunto de ideales que pugnan por su cumplimiento, dicha realizacin aianza el
Narcisismo y engrandece al ;o, por el contrario la rustracin surge como contrapartida
de la imposi$ilidad o el incumplimiento de los deseos m%s elevados que ahora orman
parte de nuestra personalidad.
1-R6 !II4)46 (((
K)N)R N6 -S -L I4-)L 4- L6S 4-16R=IS=)S2%
K)N)R -S IN 8-4I6 1)R) 6D=-N-R ...
)86R, .)8), R-!6N6!I8I-N=6, SI1-RI6RI4)4,
1or otra parte el cumplimiento de los ideales constituye el otro polo de la autoestima, y
es necesario poner en claro a los atletas algunas cosasE
'H# 3u& $uscan inalmente, cual es su o$jetivo en el deporte.
BH# !u%les son las tareas necesarias para conseguir dicho o$jetivo.
!iertos entrenadores y proesores gustan de creer que los deportistas los aman por lo
que son, sin em$argo esto es una equivocacin que de$emos perdonar, porque tam$i&n
los entrenadores tienen su corazoncito. 1ero la verdad es7 que los t&cnicos y proesores
representan el cumplimiento del ideal del deportista, es decir que son poseedores de un
cierto sa$er que los llevar% al &,ito pretendido, o les acilitar% el progreso proesional o
econmico, etc.
Los ideales deportivos se proyectan so$re la imagen de los conductores de planteles
deportivos, con todo lo que ello implica a la consecucin de los mismos. -n muchos
casos, la deso$ediencia en que incurren los deportistas, responde a un descreimiento
so$re los dichos de los entrenadores, tal vez han mentido o prometido cosas que luego
no han cumplido y estas equivocaciones se pagan caro.
-l deportista posee un motor para entrenar y competir que se origina en un deseo "como
vimos al estudiar la motivacin, ahora podemos cerrar el circuito estudiando el
Narcisismo y comprendiendo el origen de los ideales# el cual encuentra en su trayecto
una persona so$re la cual se proyecta un sa$er, que constituira un puente para la
concresin del mismo, puede ser un dirigente, un representante, un t&cnico o un
proesor, inalmente so$re esta igura se desplazan un conjunto de aectos que se
traducen en amor, literalmente ha$lando.
!uando el cumplimiento de estos ideales se ve rustrado, o aplazado moment%neamente
en donde se suponga la p&rdida de a+os de esuerzo, se retira la carga aectiva que
originariamente se ha$a depositado en dicha persona, llegando en casos e,tremos a
verla como enemigo, con las consecuencias que entra+a esto para la relacin entre
am$os.
-s por ello undamental, que los entrenadores comprendan cu%l es el lugar que,
psicolgicamente, los deportistas les asignan en su psiquismo, y esto slo se consigue
sa$er teniendo $ien en claro cu%les son los o$jetivos de los deportistas, es decir a dnde
pretenden llegar.
L6S 3I- .R)!)S)N )L =RIIN.)R
1%rrao aparte para todos esos que en el :ltimo segundo, con todas las condiciones a su
avor y a un paso de la gloria pierden la oportunidad que durante tantos a+os $uscaron.
0Record%s a /aresi en el :ltimo 8undial 'QQA en IS)2 !uando luego de ha$er jugado
un e,cepcional partido, y con la rodilla operada recientemente de un sndrome meniscal,
alla el penal que podra ha$erle dado la gloria.
0; Ro$erto Daggio en el mismo partido2 In hom$re que revirti resultados imposi$les,
encarando solo contra tres o cuatro deensores rivales, igual que su compa+ero.
01orqu&, porqu& y porqu&2
-l 1siclogo deportivo Drasilero, )tayde Ri$eiro da Silva, e,plica este enmeno
psicopatolgico y lo denomina Sndrome de miedo al &,ito o ni@e C o$ia "'N# y se
caracteriza por dos aspectos especicosE
a# 4epresin del &,itoE t&rmino creado por Laughlin para deinir la reaccin disrica
ante un acontecimiento satisactorio. Se trata de una depresin paradjica que sigue a la
o$tencin de un &,ito. -ste hecho ocurre cuando los atletas, inmediatamente luego de la
conquista de un ttulo, e,perimentan una ine,plica$le caida de orma y de [nimo, que lo
lleva a a$andonar la escena deportiva. In acentuado sentimiento de inseguridad le hace
temer inconscientemente la responsa$ilidad ligada a la o$tencin del &,ito.
$# Inhi$icin para el &,itoE Se trata de una compleja situacin psquica en la cual el
&,ito se considera no slo como premio inmerecido, sino como sm$olo de la
realizacin de pecaminosos deseos inconscientes, temidos y rustrados por un monto de
autocrtica muy tenaz y persistente. tales pertur$aciones se presentan en deportistas que
desperdician ocasiones $anales de &,ito y est%n sujetos a todo tipo de incidentes
llamativos y sorprendentes.
Las causas proundas de este enmeno son muy complejas y en pr,ima oportunidad
las trataremos con la de$ida atencin, por ahora r&stanos recordar a grandes deportistas
que $ien podramos u$icar en este cuadro sintom%tico7
8onzn, Kalindez, )yrton Senna, 6lmedo ...
porque el que vivi a lo grande ... no puede morir en una cama.
L) -=I!) -N -L 4-16R=-
1ara concluir estas ideas me permito hacer una $reve rele,in en torno del tema de la
-tica en el deporte.
Si seguimos la tradicin popular, el comentario periodstico, y la masividad de la
competencia deportiva, de$eramos airmar sin temor a equivocarnos, que la m%,ima en
el deporte es K)N)R.
3uien gana lo o$tiene todo. 3uien ha$iendo ganado durante todo el trayecto, pierde la
inal, no o$tiene nada. -sta airmacin, a los eectos de u$icarse en una sociedad cuyo
eje de desarrollo pasa por el consumo, demuestra queE en el deporte de alta competencia
hay un solo lugar, un :nico lugar, y ser% ocupado por el vencedor. -ste modelo produce
las siguientes consecuencias a simple vistaE
M Incremento de la calidad competitiva.
M !ompetencia que a veces se conunde con una lucha encarnizada.
M -l in justiica los medios. "So$ornos, doping, llegar al lmite del reglamento#
M Las personas son tratadas como cosas que se compran y venden al mejor postor.
M !reacin de nuevas uentes de tra$ajo.
M 4istri$ucin desigual de las riquezas, quien hace el esuerzo es un empleado.
M 8ezcla cultural. 5i$ridez en el deporte.
M 8ovilidad social. )scenso de la clase media y sectores marginales por mejora
econmica.
M Incremento de la tensin social y la violencia por desigualdad social.
M Revalorizacin del individualismo en desmedro del colectivo. "!ada quien hace la
suya#.
M -l rival es un enemigo y el compa+ero tam$i&n porque te puede sacar el puesto.
8etamorosis de las Instituciones 4eportivas, que anta+o se undaron con la ilosoa y
los ideales de un grupo de pro hom$res del $arrio, y hoy ue apropiada por un grupo
empresarial cuyos rostros y nom$res no se conocen, aunque s su ilosoa7 el negocio.
L) -=I!) 4-L 4-16R=- 864-RN6 -S K)N)R ...
L) /I!=6RI) /-N4-.
3II-N /-N4- -S DI-N6.
L6S N6R=-)8-RI!)N6S 6DS-R/)R6N 3I- -L .I=D6L /-N4- IN 16!6
8)S 3I- L) ND), -N=6N!-S ... dejaron de lado su ilosoa racista y ...
-stimado colega, 0record%s el segundo gol de 8aradona a los Ingleses2 (!mo no%.
; 0Record%s ese gol del NH 'G de )ra$ia Saudita en el 8undial de IS) QA, muy
parecido al de 8aradona2.
DIDLI6KR).I)
"'# La 1reparacin 1sicolgica para las !ompeticiones deportivas. 4r. ).T. 1uni. -d.
.izcultura. 8osc:. 'QNQ. "Di$lioteca del Instituto Iniversitario Kral. San 8artn#
"B# 1sicologa del deporte y preparacin del deportista. )thayde Ri$eiro da Silva. -d.
Uapeluz
"J# Los dos principios del suceder psquico. Sigmund .reud. 6.!. =II. =r. Dallesteros.
"A# In dulce alarero. /ctor 5eredia. en =a@i 6ngoi. !4.
"L# 1sicologa del 4eporte. 5arris y 5arris. -d. 5ispano -uropea.
"N# en <Los tra$ajos de 5&rcules<. !oleccin de 8itologa Kriega. -d. /ctor !ivita.
>os& Luis /azquez. Ra:l Leonardo !arman. Deatriz 5agstrom.
"P# /oca$ulario crtico y t&cnico de la ilosoa. Lalande. -d. -l ateneo.
"F# 1sicologa de las 8asas y an%lisis del ;o. !ap. /II. Sigmund .reud. 6.!. =II. =rad.
Dallesteros.
"Q# =otem y =a$:. Sigmund .reud. 6.!. =II. =rad. Dallesteros.
"'G# 6p. !it. "'#
"''# 6p. !it. "'#
"'B# 6p. !it. "'#
"'J# -l tao de los Lderes. Lao =s&. =raduccin de >ohn 5eider. -d. 8iguel Lam$r&.
"'A# Introduccin al Narcisismo. Sigmund .reud. 6.!. =II. =rad. Dallesteros.
"'L# Narciso C -co C 1an. !oleccin de 8itologa Kriega. -d. /ctor !ivita. >os& Luis
/azquez. Ra:l Leonardo !arman. Deatriz 5agstrom.
"'N# 6p. !it. "B#
INI4)4 LE 1SI!6L6K\) 4-L -N=R-N)8I-N=6 4-16R=I/6
C .ijacin de o$jetivos C Identiicacin de o$jetivos C !riterios para la seleccin de
o$jetivos C Sugerencias para la ormalizacin de o$jetivos C 8etas para cumplir el
o$jetivo C !omunicacin C !omponentes de la comunicacin C Itilidad de los canales de
inormacin C -l inormador clave C 1laniicacin de la preparacin psicolgica.
.I>)!I]N 4- 6D>-=I/6S
La ijacin de o$jetivos es simplemente identiicar lo que tratamos de hacer o llevar a
ca$o "'#7 $%sicamente, es el propsito perseguido con una accin o una serie de ellas.
La utilidad de la ijacin de o$jetivos cumple las siguientes inalidadesE
M 1ermite realizar el esuerzo e,acto evitando dispersiones.
M Logra mantener el nivel de autoconianza en un nivel acepta$le para la competencia.
M -sta$lece pautas claras al deportista para evitar so$resaltos innecesarios.
M Kua al deportista hacia la competencia de manera realista y cierta.
La ijacin de o$jetivos consiste en una planiicacin m%s o menos e,acta de los pasos a
seguir antes de competir, logrando un panorama concreto de la orma deportiva en que
el atleta llegar% a la competencia, es decir que mediante una clara diagramacin de los
logros a alcanzar, se evitan las sorpresas que generalmente durante la competencia son
indesea$les para cualquier entrenador.
La orma en que muchos deportistas acceden a los torneos es muchas veces
improvisada, se supone que alcanzar% tal o cual marca, podr% vencer a tal o tal otro
rival, pero sin la conviccin necesaria para que realmente ello ocurra. Sa$emos que es
pr%cticamente un imposi$le llegar a sa$er con una certeza del 'GGO el resultado inal,
pero tampoco de$emos aceptar una seguridad del 'GO. Siempre los entrenadores de$en,
en lo posi$le, acercar el margen de pro$a$ilidades descartando la mayor cantidad de
dudas posi$les en relacin a la competencia para as, de esa manera, tener una marca
cierta de llegada.
!uando un deportista comienza a competir es muy dicil que lo haga pensando que ya
tiene asegurado el :ltimo puesto, gran parte de ellos preieren so+ar con el primer
puesto, sin em$argo sa$en que a dicho lugar accede uno solo, entonces la pregunta
seraE 0en qu& puesto cre&s que pod&s terminar2. )lgunos entrenadores hacen creer a sus
deportistas que podran salir campeones si cumplen tales y cu%les cosas, creyendo que
con ello motivan al atleta, y esto es un gran error que en el uturo puede volverse en
contra pues cuando los deportistas se percatan de la cruda realidad, comienzan a perder
credi$ilidad en su t&cnico.
/eamos entonces cmo se ija el o$jetivo de llegadaE
Los requerimientos necesarios para poder suponer con cierto grado de e,actitud el punto
de llegada son los siguientesE
M Inormacin detallada de los rivales en tiempo presente.
M -valuacin real de las propias posi$ilidades competitivas.
M )n%lisis e,haustivo de las conrontaciones previas entre ciertos rivales y nuestros
atletas.
M -noque socioCpoltico de la competencia. 4nde se desarrolla, con que entorno, etc.
!on la mayor cantidad de datos idedignos posi$le realizamos una apro,imada
proyeccin de nuestras posi$ilidades uturas como por ejemploE <el tercer puesto lo
tenemos asegurado<.
Luego entonces, comienza el tra$ajo en pos de esta marca, que ser% el o$jetivo inal a
cumplir, durante la etapa de entrenamiento pre competitivo, que inalizar% das antes del
inicio del torneo.
I4-N=I.I!)!I]N 4- 6D>-=I/6S
=odo deportista de$e contar con la li$ertad necesaria para ijar sus propios o$jetivos y
elegir los que considere mejor, siempre en comunidad con su preparador, para lo cual
de$e responderse estas preguntasE
04urante cu%nto tiempo hemos estado persiguiendo este o$jetivo particular2
03u& hemos hecho hasta ahora para alcanzarlo2
0!u%n cerca hemos llegado de &l2 01orqu& es importante alcanzarlo2.
-l o$jetivo ha de situarse en una perspectiva adecuada mediante la determinacin de
nuestro nivel normal de actuacin. 4esde este punto de vista, tanto el deportista como el
entrenador pueden en conjunto desarrollar el programa que conducira al nivel deseado.
Inicialmente los atletas e,presan sus o$jetivos en t&rminos de <ser el mejor<, <ganar<,
<conseguir una medalla<, solamente m%s tarde pueden e,presarlos en t&rminos de
utilizacin de su propia actuacin como punto de reerencia para evaluar los alcances
hacia ellos.
6tra cuestin relacionada con la identiicacin de los o$jetivos es el hecho de que
cualquiera de &stos a nivel individual contar% con otros varios relacionados con &l. )s,
a:n cuando ca$e que tengamos como o$jetivo $%sico correr un maratn en un tiempo
determinado, para demostrarnos a nosotros mismo que podemos lograrlo, es lgico que
haya razones adicionales como serE mantener la actitud posi$le para realizar una $uena
dieta previa, intentar una $uena largada, etc.
6tras motivaciones pueden implicar razones ocultas que no se e,plicitan tales como
<impresionar a los amigos<, <hacer algo que la mayora no ha hecho<. ):n cuando se
alcance el o$jetivo $%sico, siempre e,istir% la sensacin de que alta algo si al mismo
tiempo no han sido reconocidos el resto de los o$jetivos planiicados.
Los deportistas que e,presan sus o$jetivos en t&rminos negativos, tales como <no
perder< de$en replantearlos en sentido positivo para evitar sorpresas. -n :t$ol es muy
com:n escuchar decir a los equipos que luchan para salir de la posi$ilidad de descender
de categora7 <intentamos ganar, pero si es imposi$le por lo menos no de$emos perder<,
vemos que este o$jetivo implica una actitud perdedora desde el inicio.
Los entrenadores piensan que generalmente conocen el potencial de un deportista, sin
em$argo son muchos los que se equivocan al ormular este juicio. Ina de las ormas de
evaluacin de dicho potencial es analizar el ritmo de progreso alcanzado en la
adquisicin de conocimientos y evaluarlo so$re una $ase regular.
=oda actuacin utura depende de la e,periencia pasada.
!RI=-RI6S 1)R) L) S-L-!!I]N 4- 6D>-=I/6S
Ina vez que se ha identiicado un o$jetivo, de$er%n esta$lecerse criterios para su
ijacin, por ello es importante que puedan medirse en t&rminos precisos. =ampoco se
puede olvidar que ijar el o$jetivo en t&rminos de conducta esta$lece un marco de
evaluacin de los avances conseguidos, y que tanto el entrenador como el atleta de$en
tener una $ase com:n para evaluar los resultados.
Los o$jetivos de$en ser realistas, pero tam$i&n han de suponer un reto, lo cual implica
que no de$en ser %ciles como para poder alcanzarlos de inmediato, ni tampoco tan
diciles que no puedan lograrse.
!ualquier o$jetivo que se planiique de$e ser a$solutamente :nico para el deportista y
no de$e tratar de alcanzar algo que un pariente, un hermano o hermana mayor, o alguien
m%s hay conseguido.
-n deinitiva, los o$jetivos de$en ser aquellos que deseemos alcanzar para el deportista
en persona, no undados en el hecho de que otro atleta lo haya conseguido antes o
valerse de actuaciones de otros ...< si tal pudo, porqu& no podr& yo<... La :nica gua para
ijar o$jetivos de$e ser la propia actuacin.
SIK-R-N!I)S 1)R) L) .6R8)LIT)!I6N 4- L6S 6D>-=I/6S
^ !uando se esta$lecen o$jetivos, asegur&monos de que &stos son los realmente
perseguidos y asimismo los que el deportista y su entrenador esta$lecieron juntos.
4e$emos estar seguros de que creemos en ellos. Sin un compromiso previo, los
o$jetivos no nos servir%n de mucho.
^ .ijemos los o$jetivos por escrito. -sto tiende a relejar un compromiso personal
respecto a una orma de actuar que nos ayudar% a alcanzar nuestra meta. )simismo,
poner por escrito los o$jetivos signiica que hemos meditado el proceso que de$emos
seguir para para cumplir con el propsito perseguido.
^ Los o$jetivos han de suponer un reto alcanza$le, mensura$le, realista y maneja$le.
Los o$jetivos irreales o inalcanza$les crear%n una situacin rustrante y potencialmente
de racaso. Los o$jetivos de$en estructurarse en coincidencia con un plazo dado7
algunos se alcanzar%n en un perodo m%s corto que otros.
^ !uando se esta$lecen dos o m%s o$jetivos los mismos de$en ser compati$les. La
consecucin de un o$jetivo no ha de impedir que se alcance otro. )s, si se esta$lecen
o$jetivos en dos deportes dierentes, tales o$jetivos han de ser compati$les. -n otras
pala$ras, de$emos contar con un tiempo para pr%cticas y preparacin suiciente.
^ Los o$jetivos de$n ser lo suicientemente le,i$les como para permitir su revisin e
introducir cam$ios si es necesario. Si las echas lmite son demasiado rgidas, no ca$e
dejar un margen para las circunstancias que impiden la consecucin del o$jetivo, tales
como lesin o mal tiempo. 1or tal motivo de$en e,aminarse peridicamente los
o$jetivos y proceder a eectuar los cam$ios necesarios si se han detectado deiciencias.
^ Los o$jetivos de$en contar con unos m%rgenes de tiempo o echas lmite de$idamente
estructurados. Sin la ayuda de echas lmite, no e,iste medio mensura$le para
determinar nuestro progreso hacia la orma de conducta deseada. Las echas lmite
sirven como realimentacin y proporcionan una evidencia tangi$le para los esuerzos
propios. Los o$jetivos a corto plazo, a plazo medio y a largo plazo ayudan a estructurar
los m%rgenes de tiempo.
^ 4e$en estructurarse prioridades para los o$jetivos. No es posi$le a+canzar todos los
o$jetivos al mismo tiempo. 1or consiguiente, tanto el deportista como el entrenador
de$en determinar cu%les son los m%s importantes y cu%les los m%s inmediatos.
^ =odos los actores vinculados con la consecucin de o$jetivos de$en ser tomados en
consideracin. Si se ija un o$jetivo de mejorar el porcentaje de lanzamientos en
$%squet$ol, tal vez necesitemos aumentar la uerza del $razo y el hom$ro para
conseguirlo. !omo resultado de ello, quiz% de$amos esta$lecer o$jetivos vinculados con
el desarrollo de mayor uerza a trav&s de levantamientos de peso para alcanzar nuestro
o$jetivo primario. 6tro ejemplo podra ser el de aumentar nuestra capacidad para saltar.
-sto puede implicar o$jetivos paralelos de p&rdida de grasas, as como mayor uerza en
las piernas para alcanzar nuestro o$jetivo principal. =engamos presentes las pertinentes
etapas que quiz% de$an seguirse para alcanzar nuestro o$jetivo primario al esta$lecer
nuestro plan general.
^ Los o$jetivos de$en ijarse de orma que permitan una evaluacin del esuerzo as
como de la actuacin. -l &,ito con relacin al esuerzo desplegado puede alcanzarse
antes que el &,ito en la actuacin. -sto proporcionar% un reuerzo positivo, hasta llegar
el momento en que se alcance el nivel deseado de actuacin.
^ Los o$jetivos de$en guardar relacin con el propsito general de la actuacin. =odos
los o$jetivos de$en estructurarse p)ra mejorar la actuacin o, en algunos casos, para
mantenerla.
8-=)S 1)R) !I81LIR -L 6D>-=I/6
Luego de ijado con la mayor e,actitud que sea posi$le el o$jetivo de llegada, es
necesario ijar las dierentes metas que constituir%n pasos necesarios a cumplimentar, de
manera irrenuncia$le, para alcanzar el o$jetivo inal.
/eamos qu& caractersticas de$en poseerE
M !laridad y acti$ilidad. 3ue el deportista sea cap%s de lograr dicha marca o resultado,
pues es muy perjudicial ijar una marca que sea imposi$le de realizar.
M Lmite de tiempo preciso.
M !ondiciones de cumplimentacin similares en un todo a la situacin competitiva. -s
decir que se reproduzcan las condiciones de competencia de tal orma que el deportista
lo viva como si uera real.
M .irme e,igencia del entrenador en la consecucin de las etapas necesarias para el
logro de las metas.
Las metas de$en constituir verdaderos clones de la competencia real, es decir que de$en
ejecutarse en similares condiciones y con las mismas determinantes de presin
psicolgica para el deportista, iguales condiciones clim%ticas y de inraestructura, si es
posi$le. Igualar las condiciones de entrenamiento a las competitivas tiene varios puntos
a avor, veamosE
M -studiar la respuesta emocional del deportista $ajo presin.
M !omparar los resultados o$tenidos en situaciones competitivas con los resultados
logrados en los entrenamientos.
M )ianzar la autoconianza del deportista al posi$ilitarle comprender sus posi$ilidades
reales.
M -l deportista realiza un aprendizaje en el que o$serva su potencialidad para lograr la
marca en situacin competitiva.
=am$i&n tiene algunos puntos en contraE
M 3ue la mayor parte de las veces no se cuenta con la inraestructura necesaria.
M 3ue los entrenadores y los deportistas no le atri$uyen seriedad pues lo consideran una
simulacin.
Lo que proponemos no es caprichoso, en )rgentina uno de los deportistas que tiene
mayores pro$a$ilidades de soportar al presin competitiva es el ut$olista y
precisamente porque en la mayor parte de los casos se trata de deportistas que vienen
compitiendo desde los N a+os de edad en el :t$ol inantil, lo cual implica estar en
<guerra permanente<, lo cual logra una mayor tolerancia para aquellos que soportan el
sistema, pues gran parte lo a$andona "pero esto es tema para otra discusin#.
!68INI!)!I6N
03u& decir2 0!mo decirlo2 0-n qu& momento2
0!mo hacer para que se entienda2
0!mo hacer para que produzca un eecto en el comportamiento2
La :nica respuesta a estos interrogantes est% en m, lo :nico que de$o hacer es escuchar.
-scuchar posi$ilitar% comprender.
!omprender permitir% dialogar y encontrar soluciones.
!uando intercam$iamos ideas y sentimientos en los entrenamientos, perseguimos una
inalidad precisa, aunque no siempre conesada que en general es la $:squeda de cierta
modiicacin de los comportamientos, las actitudes, las representaciones o los
conocimientos "B#. Seg:n esta e,presin podemos considerar los procesos de
comunicacin como herramientas sociales que permiten la interaccin humana. -stas
herramientas sociales ocupan un lugar de privilegio en los grupos deportivos, pues
condicionan su e,istencia y eicacia.
Los procesos de comunicacin permiten mantener ese mnimo de interdependencia
entre los distintos elementos "individuos, grupos# que la organizacin necesita para el
mantenimiento de su sistema interno. La comunicacin es din%mica y de$e
contemplarse como un proceso de do$le direccin, es decir, un procedimiento que
implica enviar as como reci$ir e interpretar mensajes.
-n los grupos deportivos la comunicacin es el instrumento, por antonomasia, de la
transmisin de los conocimientos. /eamos el siguiente proceso elemental de
comunicacin "J#E
'# Recogida de inormacin.
B# =ratamiento de las inormaciones por medio de una clasiicacin.
J# Notiicacin de la decisin al deportista.
)hora $ien, el entrenador no puede limitarse a dar rdenes sin determinar si las mismas
pueden o no ser cumplimentadas por sus entrenados. =odo proceso comunicacional
implica necesariamente la do$le participacin de los que intentan enlazarse a trav&s del
discurso.
Los mensajes son pala$ras, oraciones, articulaciones que e,presan un determinado
contenido, pero tal contenido puede ser interpretado de manera diversa por quien
escucha el mensaje, cu%ntas veces los entrenadores se quejan de que ciertos jugadores
no entienden lo que se les e,plica.
-l proceso de comunicacin implica enviar un mensaje a alguien o un grupo, y luego
evaluar el eecto ejercido por el mismo. -l propsito de la comunicacin puede ser paraE
a# persuadir, como en una comunicacin previa al comienzo del juego.
$# evaluar, como en la valoracin de la actuacin de un atleta.
c# inormar, como al ense+ar una nueva t&cnica.
d# motivar, como en las recomendaciones durante el tiempo de descanso.
e# resolver pro$lemas, como enrentarse con conlictos en el equipo.
La inormacin que deseamos transmitir se inicia en orma de una idea, emocin o
sentimiento y es entonces transormada en una estructura mental, que se transmite a
trav&s de un canal ver$al. -l mensaje es interpretado, asimismo, de acuerdo con la
capacidad del receptor para entenderlo y dentro del marco de la comunicacin previa.
!6816N-N=-S 4- L) !68INI!)!I6N
Keneralmente se consideran dos aspectos en la comunicacinE -n primer lugar, el nivel
de comunicacin incluido en la transmisin del mensaje, es decir, la intencin de &ste.
-n segundo lugar, su contenido, o sea el signiicado real de las pala$ras que se emplean,
las cuales pueden transmitirse de dierente orma si se tiene en cuenta que los elementos
emocionales en el mensaje, as como en la transmisin, tienen un car%cter crtico.
-l elemento emocional del proceso de comunicacin incluye la orma en que se e,pres
el mensaje. 03u& calidad de voz utiliz el entrenador2 0Se e,pres el mensaje en orma
intensa, r%pida, $rusca o tranquila2. Las e,presiones aciales y el lenguaje corporal o el
movimiento tam$i&n inluyen so$re la orma en que de$e interpretarse el mensaje, ya
que el receptor del mismo no asimila su contenido sin interpretar adem%s el componente
emocional.
8uchos atletas han surido la ira del entrenador que, durante una competicin muy
re+ida, pone de maniiesto m%s elementos emocionales que contenido inormativo en su
comunicacin. -l tono de voz cam$ia a$ruptamente durante una competencia y esto
provoca que el contenido de la comunicacin vsare ostensi$lemente en esta situacin.
!omo consecuencia de ello, algunos atletas e,perimentar%n diicultades para centrarse
en la competicin o en la comunicacin del entrenador cuando la conducta de &ste se
hace contradictoria, y adem%s compro$ar%n que la emocionalidad latente en dicha
comunicacin puede resultar m%s perjudicial que motivadora para su nivel de
rendimiento.
)m$os elementos, contenidos y emociones, resultan importantes para para el proceso de
comunicacin y, por tanto, resulta necesario un equili$rio entre am$os para alcanzar una
comunicacin eectiva.
L)=-R)LI4)4 ; R-!I1R6!I4)4 4- L) !68INI!)!I6N
La comunicacin puede presentar dos modelos dierentes o modalidades a utilizar en el
deporte7 comunicacin lateral y recproca.
La comunicacin lateral es aquella en que el emisor enva el mensaje sin recepcionar
respuesta alguna veamos el esquemaE
1or el contrario, la comunicacin recproca consiste en la vuelta, por parte del receptor
de un mensaje que se relaciona con la emisin y enriquece el di%logoE
5ay que aclarar que la comunicacin lateral presenta ciertas ventajas que podran
e,plicar su persistencia en el (m$ito deportivo en muchos entrenadores y dirigentes7
es m%s r%pida que la comunicacin en am$os sentidos.
al o$servador e,terno esta comunicacin es m%s clara y ordenada.
no presenta am$igVedades. "pues no admite discusin#.
para el emisor ejerce una seguridad psicolgica pues no cuestiona su sa$er.
protege el lugar de poder del emisor porque mantiene distancia con los entrenados.
Sin em$argo es necesario aclarar los inconvenientes que presentaE
avorece la rigidez en las relaciones entre los diversos grados jer%rquicos y la capacidad
operativa disminuye en razn de la comprensin deiciente de las inormaciones
descendentes. "0porqu& en :t$ol todos se tratan de usted, hasta los ni+os lo hacen2#.
para los deportistas representa un monto importante de insatisaccin y puede generar
malestar uqe se proyecta a manera de rustracin so$re la igura del entrenador.
1or su parte la comunicacin recproca presenta varias posi$ilidades positivasE
mayor precisin y e,actitud en los mensajes.
la moral del receptor es mucho mejor pues la posi$ilidad de ser escuchado enriquece su
autoconianza.
se instala un eed$ac@ real que permite enriquecer la produccin pues sos los dos
e,tremos quienes opinan so$re un mismo tema.
)simismo presenta algunas diicultades que vamos a o$servarE
es m%s lenta pues utiliza un tiempo importante en dialogar.
distri$uye el poder entre los deportistas, lo cual si no es $ien manejado puede ocasionar
distorsiones varias7 en algunos miem$ros la ocasin de intentar re$asar los lmites entre
los lugares7 entrenador C deportista, lo cual puede generar conusin y malestar, que
generalmente termina con el contrato del t&cnico. "0sa$r% algo de esto 8aradona2
el emisor ya no est% protegido porque sus errores pueden ser discutidos por los
receptores quienes los hacen notar.
la comunicacin en am$os sentidos es m%s ruidosa y desordenada.
0!u%ntos entrenadores creen que sus peroratas acerca de <no umar<, <no salir de joda<,
<no tomar $e$idas alcohlicas<, producen un eecto de cascada por el slo hecho de que
los atletas no le contestan y asienten todo cuanto se les dice2
0Se autoenga+an2 o 0les gusta suponer que sus pala$ras son sa$ias, veraces y tan
proundas que sus entrenados no tienen remedio m%s que cumplirlas2
I=ILI4)4 4- L6S !)N)L-S 4- IN.6R8)!I6N
Los canales de inormacin constituyen los medios, o soportes con lo cuales se
transmiten los mensajes. -n el (m$ito deportivo e,iste una gran acilidad que no se
o$serva en otro tipo de actividades7 el principal mecanismo de comunicacin es la
pala$ra ha$lada, por lo cual casi se descarta la am$igVedad de los mensajes y los
errores conceptuales, pues el mensaje llega y se reci$e de orma directa.
Si em$argo, y a pesar de lo e,presado, creemos que hay tres grandes condicionamientos
que diicultan las posi$ilidades de comunicacin de los grupos deportivosE
'C La limitacin del soporte undamental, la pala$ra ha$lada, por incomprensin o
inadecuada e,presin, o simplemente omisin por ausencia de uno de los miem$ros.
BC La limitacin de las posi$ilidades operativas, lo cual implica una distorsin o
desarticulacin entre lo que se dice y lo que realmente se hace.
JC La $urocracia institucional, que en muchas instituciones deportivas conluye en una
serie de mecanismos que los entrenadores ven como o$st%culos a su relacin con sus
entrenados, por ejemplo el caso en que de$en los proesores pedir a los deportistas que
les paguen la cuota societaria, o transmitir mensajes dirigenciales, etc.
-L 16R=-R6 6 IN.6R8)46R !L)/-
-n toda organizacin deportiva, llega un momento en que uno de sus miem$ros est%
situado de tal manera que reci$e numerosas inormaciones. Sus aptitudes para registrar
inormaciones son m%s o menos nota$les, pero siempre limitadas, este sujeto es lo que
se denomina portero o inormador clave. -s quien sa$e todo de todos, salidas, horarios,
tra$ajo, intereses, relaciones, amistades, etc. Se caracteriza por su carisma y encanto
personal, posee la virtud de recepcionar y hacer creer que los mensajes reci$idos
tendr%n la reserva del caso.
La utilizacin y mantenimiento del status este personaje es de vital importancia para el
entrenador y preparador sico, pues posi$ilita manejar una inormacin que de otra
orma no llegara a nuestro conocimiento por los canales normales.
D%sicamente es importante mantenerlo aunque siempre restringido a su uncin, pues
cuando capta lo importante de su tarea en nuestro inter&s por lo que sa$e y conoce,
intentar% aprovechar esta oportunidad en su $eneicio personal ocasionando, tal vez,
ciertos perjuicios en la tarea de conduccin "chantaje, d%divas, etc.#
-s interesante o$servar en estos sujetos tan singulares la modalidad comunicacional que
utilizan con los deportistas pues de ellos se aprende mucho, tal el caso de Kalindez
"seleccin argentina#.
L)S R-4-S 4- !68INI!)!I6N
Se denominan redes de comunicacin a la orma de enlace de los mensajes y la
circulacin eectiva que posi$ilita las vas de transmisin.
Se conocen dos tipos de redesE centralizadas y circulares.
/eamos un esquema e,plicativoE
Red centralizadaE
Red !ircularE
-n la red centralizada el deportista reci$e inormacin de un solo emisor, el entrenador,
en la red circular puede acceder al conocimiento a trav&s de cualquier actor.
Seg:n nuestra opinin no es una o la otra e,clusivas o de mejor utilizacin, sino que lo
interesante es poder hacer una usin que utilice cada una en el momento y con el
mensaje adecuado, por ejemploE
!uando se trata de mensajes estrctamente deportivos, que incluyen lo t&cnico o las
competiciones, lo interesante es que haya un :nico interlocutor y que el mismo sea
v%lido, el entrenador.
!uando haya mensajes relativos al uncionamiento grupal es interesante que se
avorescan los procesos comunicacionales circulares para estimular el compa+erismo.
.inalmente e,plicamos que para lograr una eectiva comunicacin con los deportistas es
importante cumplimentar los siguientes conceptosE
8ensajes claros, sin am$igVedades.
!omunicacin directa, sin intermediarios.
-valuar permenentemente la comprensin de los mensajes mediante la escucha.
DIDLI6KR).I)
"'# 1sicologa del 4eporte. 5arris y 5arris. -d. 5ispano -uropea.
"B# Les processus de comunication. !laude .lament. en 1. raisse y >. 1iaget. =ratado de
psicologa e,perimental. -d. 1ars. 'QNL.
"J# 1sicosociologa de las organizaciones. >. 1etit. -d. Kalerna.
"A# La planiicacin educativa. !onceptos, m&todos, estrategias y t&cnicas. -zequiel
)nder -gg. -d. 8agisterio del Ro de la 1lata.
"L# Investigacin y diagnstico para el tra$ajo social. 8atus. -d. 5umanitas. Ds. )s.