GuiaPNLD2012 QUIMICA

Presidncia da Repblica
Ministrio da Educao
Secretaria Executiva
Secretaria de Educao Bsica
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Bsica
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao
Guia de Livros Didticos

PNLD 2012
Qumica
Ensino Mdio
Braslia
2011
MINISTRIO DA EDUCAO
Secretaria de Educao Bsica SEB
Diretoria de Polticas de Formao, Materiais Didticos
e de Tecnologias para Educao Bsica
Coordenao-Geral de Materiais Didticos
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE
Diretoria de Aes Educacionais
Coordenao-Geral dos Programas do Livro
Equipe Tcnico-pedaggica da SEB
Andra Kluge Pereira
Ceclia Correia Lima
Elizangela Carvalho dos Santos
Jane Cristina da Silva
Jos Ricardo Alberns Lima
Lucineide Bezerra Dantas
Lunalva da Conceio Gomes
Maria Marismene Gonzaga
Equipe de Apoio Administrativo - SEB
Gabriela Brito de Arajo
Gislenilson Silva de Matos
Neiliane Caixeta Guimares
Paulo Roberto Gonalves da Cunha
Equipe do FNDE
Sonia Schwartz
Edson Maruno
Auseni Peres Frana Millions
Rosalia de Castro Sousa
Projeto Grfico e Diagramao
Karen Rukat
Carlos DTarso
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Centro de Informao e Biblioteca em Educao (CIBEC)
Guia de livros didticos : PNLD 2012 : Qumica. Braslia : Ministrio da Educao, Secretaria
de Educao Bsica, 2011.
52 p.: il.
ISBN 978-85-7783-054-1
1. Livros didticos. 2. Qumica. 3. Ensino Mdio. I. Brasil. Ministrio da Educao. Secretaria
de Educao Bsica.

CDU 371.671
EQUIPE RESPONSVEL PELA AVALIAO

Comisso Tcnica
Maria Ins Petrucci Rosa (UNICAMP)
Coordenao Institucional
Maurcio Xavier Coutrim (UFOP)
Coordenao de rea
Pedro da Cunha Pinto Neto (UNICAMP)
Coordenao Adjunta
Maurivan Gntzer Ramos (PUCRS)
Paula Cristina Cardoso Mendona (UFOP)
Avaliao
Ana Carolina Garcia de Oliveira (UNIR)
Carmen Fernandez (USP)
Denise Kriedte da Costa (Colgio Marista Champagnat-RS)
Helder Eterno da Silveira (UFU)
Gilmar Pereira de Souza (UFOP)
Irene Cristina Mello (UFMT)
Joanez Aires (UFPR)
Jos Luis de Paula Barros da Silva (UFBA)
Kristianne Lina Figueiredo (UFOP)
Luiz Henrique Ferreira (UFSCAR)
Mansur Lutfi (UNICAMP)
Maria Celina Piazza Recena (UFMS)
Maria do Carmo Galiazzi (FURG)
Reginaldo Alberto Meloni (UNIFESP)
Roque Moraes (FURG)
Soraia Freaza Lobo (UFBA)
Tereza Cristina Lopes (COTUCA/UNICAMP)
Wilmo Ernesto Francisco Jr. (UNIR)
Leitura Crtica
Carlos Henrique Bocanegra (E.E. Bento de Abreu - SEE/SP)
Edvaldo Sabadini (UNICAMP)
Gilmar Pereira de Souza (UFOP)
Ndia Franca Roque (UFBA)
Tacita Ansanello Ramos (E.E.Prof. Coriolano Monteiro - SEE/SP)
Reviso
Leda Maria de Souza Freitas Farah (especialista em LP)
Apoio Tcnico
Juara Moreira Teixeira (UFOP)
Instituio responsvel pela avaliao
Universidade Federal de Ouro Preto (MG)
ApresenTAo
Processo de avaliao
A constituio da equipe de avaliadores dos

livros didticos de Qumica no PNLD 2012
10
O momento da escolha
11
FICHA DE AVALIAO
12
rESENHAS
19
QUMICA NA ABORDAGEM DO COTIDIANO
21
QUMICA MEIO AMBIENTE CIDADANIA TECNOLOGIA
27
QUMICA
34
QUMICA PARA A NOVA GERAO QUMICA CIDAD
40
SER PROTAGONISTA QUMICA
46
QUMICA
SUMRIO
Professora,
Professor,
Este Guia de Livros Didticos foi produzido especialmente para auxili-lo
a escolher o livro didtico de Qumica que ir acompanhar os seus alunos e
voc, nos prximos trs anos.
QUMICA
ApresenTao
A disciplina escolar Qumica est presente nos currculos brasileiros desde

as primeiras dcadas do sculo XX, tendo-se institudo como um componente
curricular com a Reforma Francisco Campos (1931), a qual j apontava,
naquele momento, a necessidade de pensar um ensino de Qumica que fosse
articulado com o cotidiano. Durante as dcadas posteriores do sculo XX, a
Qumica, como rea de ensino, estabeleceu-se na escola, primeiro, no ensino
secundrio, que depois veio a ser chamado de 2. grau e, finalmente, de ensino
mdio. No contexto histrico educacional brasileiro, ao longo do sculo XX, o
ensino de Qumica foi-se reconfigurando, de modo a atender as demandas
que se colocavam ao longo do perodo. Estabeleceu-se um ensino de Qumica
voltado para a formao de tcnicos e, especialmente a partir dos anos 70,
com a crescente demanda pelos cursos superiores e mudanas no sistema de
ingresso nas universidades brasileiras, observou-se no ensino de Qumica uma
influncia dos modelos gestados nos cursos preparatrios e pr-vestibulares.
Tal modelo se faria presente no mercado editorial, e os materiais didticos
produzidos em tais contextos, especialmente as apostilas de cursinho,
passaram a ser editados na forma de livros. Desse modo, um significativo
nmero de livros didticos do perodo derivou das apostilas de cursinho,
tendo como caractersticas bsicas a exposio sinttica dos contedos, muitas
vezes restrita a definies e exemplos; a valorizao de regras e macetes para
resoluo de exerccios; e um grande nmero de problemas e exerccios de
vestibulares, com o objetivo de treinar os alunos para resolv-los. Assim, muitos
dos livros didticos que se tornaram mais conhecidos nas escolas brasileiras
eram oriundos de apostilas de cursinhos pr-vestibulares, que se consagraram
como o currculo de Qumica a ser desenvolvido no ensino mdio.
Na contramo desse processo, grupos de professores ligados ao ensino mdio
e s universidades comearam a articular-se e questionar o papel do ensino de
Qumica, assim como os modos de conduzi-lo. Nesse processo, emergem grupos
de pesquisa em ensino de Qumica em diferentes universidades; consolidamse eventos de ensino de Qumica, como os Encontros Nacionais de Ensino
de Qumica (ENEQ), os Encontros do Centro-Oeste de Ensino de Qumica
(ECODEQ), os Encontros de Debates em Ensino de Qumica (EDEQ), entre
outros; estabelecem-se parcerias entre professores universitrios e professores
Guia de Livros Didticos PNLD 2012
da educao bsica, em aes de formao continuada, o que foi adensando

uma massa crtica em torno da possibilidade de produo de diferentes
materiais didticos, com propostas de ensino mais consistentes, do ponto de
vista da aprendizagem. Hoje, no Brasil, no s no contexto universitrio, mas
tambm no mercado editorial, h um espectro amplo de publicaes na forma
de livros didticos que materializam diferentes propostas para o ensino de
Qumica.
Do ponto de vista da construo do conhecimento cientfico, os princpios de
identidade e processo so centrais para o entendimento de todo o arcabouo
terico-prtico que se caracteriza como cincia Qumica, que, mediada
didaticamente na escola, transforma-se em conhecimento escolar. O princpio
de identidade expresso no conceito de substncia como unidade-base
que define a matria. Por outro lado, o princpio de processo relaciona-se
diretamente com o conceito de reao ou transformao qumica, que rege toda
a estrutura conceitual da cincia, desdobrada em diferentes reas, conhecidas
por Qumica Inorgnica, Qumica Orgnica e Fsico-Qumica.
Outro aspecto a ser considerado na constituio desta disciplina escolar
a articulao entre trs nveis de conhecimento: o emprico, o terico e a
linguagem, sendo os dois ltimos mutuamente constitudos. Considerando
as relaes pedaggicas, h conjuntos de contedos que so importantes
e devem estar presentes nos livros didticos de Qumica que configuram
conceitos e prticas, focando especificamente o estudo de materiais, a
dimenso energtica envolvida nas suas transformaes, bem como os
modelos explicativos voltados para a dimenso microscpica da constituio
da matria. Tais contedos, no que se refere disciplina Qumica, ganham
destaque a partir dos Parmetros Curriculares Nacionais (1999) e tambm nas
Orientaes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (2006).
O processo de avaliao do qual resultou este Guia o segundo processo
em que as obras didticas de Qumica esto participando, no contexto das
polticas pblicas fomentadas pelo MEC. A primeira avaliao ocorreu entre
2005 e 2006, quando o programa de distribuio de livros didticos incluiu
as disciplinas do ensino mdio por meio do Programa Nacional do Livro
Didtico para o Ensino Mdio (PNLEM), implantado em 2004, pela Resoluo
n 38 do FNDE. Incorporada ao Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD)
a avaliao dos livros de Qumica seguiu as normas estabelecidas pelo Edital
de convocao para inscrio no processo de avaliao e seleo de obras
didticas para o Programa Nacional do Livro Didtico PNLD 2012 Ensino
Mdio, lanado em dezembro de 2009.
Para a disciplina Qumica, dezenove (19) colees foram inscritas no
processo de avaliao. Numa primeira fase, etapa de triagem, as obras foram
QUMICA
analisadas quanto s especificaes tcnicas dos livros (formato, matria-prima

e acabamento), o que garante que os livros didticos que chegaro s suas
mos e s mos dos alunos apresentaro um nvel de qualidade no padro
exigido pelo MEC. As colees inscritas seguiram para a avaliao realizada
por uma equipe de especialistas na rea de Qumica. importante destacar
que nessa fase, apenas cinco (05) obras (26% das obras inscritas) atenderam
a todos os requisitos do processo de avaliao, sendo essas apresentadas ao
professor neste Guia.
Processo de avaliao
A avaliao pedaggica das obras inscritas no PNLD 2012 foi realizada
com base em critrios definidos previamente no Edital, num contexto curricular
condizente com as questes contemporneas do ensino e da Educao. H
critrios comuns a todas as disciplinas e reas, que estabelecem o respeito
legislao, s diretrizes e s normas oficiais relativas ao ensino mdio; a
observncia de princpios ticos necessrios construo da cidadania e ao
convvio social republicano; a coerncia e a adequao da abordagem tericometodolgica assumida pela coleo, no que diz respeito proposta didticopedaggica explicitada e aos objetivos visados; a correo e a atualizao de
conceitos, informaes e procedimentos; a adequao da estrutura editorial e do
projeto grfico aos objetivos didtico-pedaggicos da coleo. Por outro lado,
h critrios comuns rea de Cincias da Natureza e especficos da disciplina
escolar Qumica, a qual se caracteriza como um conjunto de conhecimentos,
prticas e habilidades voltadas compreenso do mundo material nas suas
diferentes dimenses.
Para o componente curricular Qumica, cada obra foi avaliada de acordo
com os seguintes critrios: (1) apresenta a Qumica como cincia que se
preocupa com a dimenso ambiental dos problemas contemporneos, levando
em conta no somente situaes e conceitos que envolvem as transformaes
da matria e os artefatos tecnolgicos em si, mas tambm os processos
humanos subjacentes aos modos de produo do mundo do trabalho; (2)
rompe com a possibilidade de construo de discursos maniquestas a respeito
da Qumica, calcados em crenas de que essa cincia permanentemente
responsvel pelas catstrofes ambientais e pelos fenmenos de poluio, bem
como pela artificialidade de produtos, principalmente aqueles relacionados
com alimentao e remdios; (3) traz uma viso de cincia de natureza
humana marcada pelo seu carter provisrio, ressaltando as limitaes de
cada modelo explicativo e apontando as necessidades de alter-lo, por meio
da exposio das diferentes possibilidades de aplicao e de pontos de vista;
(4) aborda, no rol dos conhecimentos e das habilidades, noes e conceitos
sobre propriedades das substncias e dos materiais, sua caracterizao,
aspectos energticos e dinmicos, bem como os modelos de constituio

da matria a eles relacionados; (5) apresenta o pensamento qumico como
constitudo por uma linguagem marcada por representaes e smbolos
especificamente significativos para essa cincia e mediados na relao
pedaggica; (6) procura desenvolver conhecimentos e habilidades para a
leitura e a compreenso de frmulas nas suas diferentes formas, equaes
qumicas, grficos, esquemas e figuras a partir do contedo apresentado;
(7) no apresenta atividades didticas que enfatizem exclusivamente
aprendizagens mecnicas, com a mera memorizao de frmulas, nomes
e regras, de forma descontextualizada; (8) prope experimentos adequados
realidade escolar, previamente testados e com periculosidade controlada,
ressaltando a necessidade de alerta acerca dos cuidados especficos para
cada procedimento; (9) traz uma viso de experimentao que se afine com
uma perspectiva investigativa, que leve os jovens a pensar a cincia como
campo de construo de conhecimento permeado por teoria e observao,
pensamento e linguagem. Nesse sentido, plenamente necessrio que a
obra em seu contedo favorea a apresentao de situaes-problema
que fomentem a compreenso dos fenmenos, bem como a construo de
argumentaes.
Foi observado, ainda, se o Manual do Professor: (1) apresenta, em suas
orientaes pedaggicas para o professor, a disciplina escolar Qumica, no
contexto da rea das Cincias da Natureza, ressaltando as relaes e as
congruncias com noes, conceitos e situaes tambm abordados em outras
disciplinas escolares do ensino mdio; (2) traz uma proposta pedaggica
que compreenda o papel mediador do professor de Qumica, que assume
sua especificidade e a conduo das atividades didticas numa perspectiva
de rompimento com vises de cincia meramente empiristas e de carter
indutivo; (3) oferece ao professor diferentes possibilidades de leitura de
literatura de ensino de Qumica, com problematizaes a respeito do processo
ensino-aprendizagem, bem como sugestes de atividades pedaggicas
complementares; (4) traz, em relao experimentao, alertas bem claros
sobre a periculosidade dos procedimentos propostos e oferece alternativas
para a escolha dos materiais para tais experimentos; (5) prope atividades
experimentais complementares.
A constituio da equipe de avaliadores dos livros didticos

de Qumica no PNLD 2012
As obras de Qumica submetidas avaliao no edital do PNLD 2012 foram
analisadas por uma equipe qualificada de especialistas, com competncia na
rea cientfica, composta de professores doutores de diferentes universidades
brasileiras de todas as regies geogrficas do Brasil, graduados em Qumica
10
Cada coleo foi avaliada por dois especialistas, individualmente, e

depois, em conjunto, sem que fossem identificados ttulo, autoria e editora.
A avaliao, feita a partir dos critrios elencados anteriormente, ofereceu um
retrato detalhado das caractersticas, das qualidades e dos problemas de cada
obra. As colees aprovadas nesse processo so apresentadas em formato de
resenhas e compem o presente Guia de Livros Didticos PNLD 2012.
QUMICA
e doutores em reas especficas da Qumica ou em ensino de Qumica, e de

professores do ensino mdio, que ministram aulas de Qumica em escolas
pblicas brasileiras e que avaliaram os livros com o olhar da sala de aula,
problematizando cada proposta luz de sua experincia docente.
Dessa forma, professor, professora, hoje voc tem em mos, neste Guia,
um conjunto de resenhas preparadas a partir dessa avaliao criteriosa.
Cada obra possui aspectos diferenciados em relao aos critrios comuns,
de rea e de disciplina, explicitados no Edital PNLD 2012.
O momento da escolha
Pretendemos, com o Guia, que voc, professor, professora, possa ter um
retrato de cada obra, com suas particularidades, suas qualidades e, tambm,
suas limitaes. O livro didtico perfeito de Qumica ainda no existe no
mercado editorial brasileiro, mas acreditamos que aqui h um conjunto
de possibilidades de boas escolhas para subsidiar seu trabalho em sala de
aula. Sabemos que cada escola, cada sala de aula e cada professor possui
tambm suas peculiaridades. Num pas como o Brasil, de dimenso territorial
continental, com um povo plenamente plural do ponto de vista cultural, h
escolas com diferentes projetos pedaggicos e infraestruturas. Em suas salas
de aulas, juventudes convivem no cotidiano, problematizando sua relao com
a sociedade, com as tecnologias, com o consumo, com o mundo do trabalho
e, por fim, com a cincia. Sabemos, ainda, que os professores e professoras
de Qumica deste pas, so formados em programas de licenciaturas com
caractersticas que lhes proporcionam diferentes bagagens e repertrios
cientfico-culturais. Diante desse cenrio, acreditamos que hoje esto sendo
disponibilizadas obras didticas avaliadas e aprovadas pelo PNLD 2012 que,
no seu conjunto, procuram abarcar toda essa diversidade tpica do contexto
educacional brasileiro.
Queremos ressaltar, professor, professora, que o livro que o acompanhar
nos prximos anos no deve ser tomado como um roteiro que define seu
trabalho em todas as dimenses: seu uso deve atender a seus projetos
pedaggicos, complementando as atividades previstas no planejamento da
disciplina e sendo um recurso a mais para seus alunos estudarem.
11
Para escolher a obra que vai acompanhar seu trabalho pedaggico em sala
de aula, converse com seus colegas, com seus alunos e com a equipe dirigente
de sua escola. importante considerar tambm, nesse momento de escolha,
uma outra dimenso muito importante da docncia: a possibilidade do trabalho
coletivo no cotidiano escolar. Ser muito bom se voc, professor, professora,
puder compartilhar com seus colegas, professores da rea de Cincias da
Natureza e tambm das outras reas, suas impresses sobre as resenhas e
as descries das obras, problematizando cada uma, para, enfim, tomar uma
deciso que traga condies didtico-pedaggicas de favorecimento de sua
ao em sala de aula.
Uma boa escolha para voc e para seus alunos, o que desejamos!
FICHA DE AVALIAO
A. DESCRIO DA OBRA
Livro do Aluno e Manual do Professor
A.1. ESTRUTURA - Inclui a descrio das partes que constituem cada volume.
A.2. SUMRIO Apresentao do sumrio de cada volume da obra.

B. ANLISE DA OBRA
BLOCO 1: ESTRUTURA EDITORIAL E PROJETO GRFICO

Adequao da estrutura editorial e do projeto grfico aos objetivos didtico-pedaggicos
da obra.
Indicadores
1.1 A obra organizada de forma
clara, coerente e funcional em relao
proposta didtico-pedaggica.
1.2. A obra apresenta legibilidade
adequada para o nvel de escolaridade
a que se destina (desenho, tamanho
e espaamento de letras, palavras e
linhas; ttulos e subttulos hierarquizados;
formato, dimenses e disposio dos
textos na pgina).
1.3 A impresso do texto principal est
em preto e branco.
1.4 As ilustraes retratam
adequadamente a diversidade tnica
da populao brasileira, a pluralidade
social e cultural do pas.
12
SIM
Frequentemente
Raramente
NO
QUMICA
1.5 As ilustraes de carter cientfico

respeitam propores entre objetos ou
seres representados.
1.6 As ilustraes esto acompanhadas
dos respectivos crditos e da clara
identificao da localizao das fontes
ou acervos de onde foram reproduzidas.
1.7 A obra isenta de erros de reviso
e/ou impresso.
1.8 A obra apresenta referncias
bibliogrficas.
1.9 A obra apresenta indicao de
leituras complementares.
1.10 A obra apresenta sumrio que
reflita claramente a organizao dos
contedos e das atividades propostas.
QUADRO DE EXEMPLOS LOCALIZADOS NA ANLISE DA OBRA

Indicadores
Localizao
Volume
Descrio e comentrio
Pgina
Obs. Acrescentar quantas linhas forem

necessrias.
Sntese do bloco com argumentos, justificativas e exemplos (de todos os volumes, quando
possvel), especialmente, para itens em que for assinalada as opes raramente e no.
BLOCO 2: LEGISLAO E CIDADANIA

Adequao da obra em relao ao respeito legislao, s diretrizes e s normas
oficiais relativas para o ensino mdio (Constituio Brasileira; ECA, LDB 1996; DCNEM;
Resolues e Pareceres do CNE).
Indicadores
SIM
Frequentemente
Raramente
NO
2.1 A obra respeita o carter laico e

autnomo do ensino pblico.
2.2. A obra respeita a diversidade
de credo, de regionalidade, local de
moradia, gnero, orientao sexual,
etnia e classe social (princpio de
igualdade).
2.3. A obra isenta de ilustraes,
fotografias, legendas, crnicas ou
anncios de bebidas alcolicas, tabacos,
armas e munies, respeitando os
valores ticos e sociais da pessoa e da
famlia (ECA).
13
2.4. A obra isenta de ilustraes e/ou

mensagens que veiculam publicidade
difundindo marcas, produtos ou servios
comerciais.
2.5. A obra reconhece o ensino mdio
como etapa final da educao bsica,
isto , no simplesmente preparatria
para o vestibular (LDB/DCNEM).
2.6. A obra favorece a autonomia
intelectual e o pensamento crtico (LDB/
DCNEM).
2.7. A obra favorece a compreenso dos
fundamentos cientficos e tecnolgicos
dos processos produtivos, relacionando
a teoria com a prtica no ensino das
Cincias da Natureza (LDB/DCNEM).
2.8. A obra favorece metodologias de
ensino e de avaliao que estimulam a
iniciativa dos estudantes (LDB artigo
36o pargrafo 2).
2.9. A obra reconhece que todo o
conhecimento mantm um dilogo
permanente com outros conhecimentos
(DCNEM, pargrafo 1o, artigo 8o).
2.10. A obra reconhece a disciplina
Qumica como recorte da rea de
Cincias da Natureza que representa e
no esgota isoladamente a realidade
e dos fatos fsicos e sociais, devendo
buscar entre si interaes que permitam
aos alunos a compreenso mais ampla
da realidade (DCNEM, pargrafo 3,
artigo 8).

Indicadores
Localizao
Volume
Descrio e comentrio
Pgina

necessrias.
14
PEDAGGICA
Coerncia e adequao da abordagem terico-metodolgica da obra em relao

abordagem do conhecimento qumico escolar destinado ao ensino mdio.
Indicadores
3.1. A obra organiza seus volumes de
forma a garantir uma progresso no
processo de ensino-aprendizagem.
3.2. A obra oportuniza o contato com
diferentes linguagens e formas de
expresso.
SIM
Frequentemente
Raramente
NO
QUMICA
BLOCO 3: ABORDAGEM TERICO-METODOLGICA E PROPOSTA DIDTICO-
3.3. A obra evita a

compartimentalizao dos conceitos
centrais da Qumica, abordando-os em
diferentes contextos e/ou situaes do
cotidiano.
3.4. A obra considera para a
aprendizagem a linguagem como
constitutiva do pensamento cientfico
por meio de cdigos prprios (smbolos,
nomes cientficos, diagramas e
imagens).
3.5. A obra estimula o aluno para que
desenvolva habilidades de comunicao
cientfica, inclusive na forma oral,
propiciando leitura e produo de textos
diversificados, bem como, grficos,
tabelas, mapas, cartazes, etc.
3.6. A obra apresenta discusses sobre
as relaes entre cincia, tecnologia e
sociedade, criando condies para que
os jovens entrem em contato com a
cultura cientfica atual.
3.7. A obra apresenta uma abordagem
do conhecimento qumico com a
valorizao de uma viso interdisciplinar
e contextualizada.
3.8. A obra apresenta a Qumica
como cincia que se preocupa com a
dimenso ambiental dos problemas
contemporneos, levando em conta
situaes e conceitos que envolvem as
transformaes da matria, os artefatos
tecnolgicos e os processos humanos
subjacentes aos modos de produo do
mundo do trabalho.
15
3.9. A obra evita a construo de

discursos maniquestas a respeito da
Qumica.
3.10. A obra apresenta uma viso
de cincia marcada pelo seu carter
provisrio, ressaltando as limitaes
dos modelos.
3.11. A obra prope atividades que
evitam promover aprendizagem
mecnica com mera memorizao de
frmulas, nomes e regras.
3.12. A obra apresenta experimentos
adequados realidade escolar e alerta
acerca dos cuidados especficos para os
procedimentos.
3.13. A obra apresenta uma viso
de experimentao que valoriza uma
perspectiva investigativa, partindo de
situaes-problema que fomentem
a construo de argumentaes e a
compreenso dos fenmenos.

Indicadores
Localizao
Volume
Descrio e comentrio
Pgina

necessrias.
BLOCO 4: CORREO E ATUALIZAO DE CONCEITOS, INFORMAES E

PROCEDIMENTOS.
Adequao da obra em termos de contedo, atualizao de conceitos, informaes e
procedimentos.
Indicadores
4.1. A obra apresenta os conceitos
qumicos atualizados e corretos.
4.2. A obra apresenta procedimentos
atualizados e corretos.
4.3. A obra apresenta informaes
atualizadas e corretas.
16
SIM
Frequentemente
Raramente
NO
QUMICA
4.4. A obra apresenta noes e

conceitos atuais sobre propriedades
das substncias e dos materiais, sua
caracterizao, aspectos energticos
e dinmicos bem como os modelos
de constituio da matria a eles
relacionados.
4.5. A obra apresenta os exerccios,
ilustraes ou imagens de forma correta
e atualizada.
4.6. A obra evita a utilizao de
metforas e analogias que induzam a
elaboraes conceituais incorretas.

Indicadores
Localizao
Volume
Descrio e comentrio
Pgina

necessrias.
BLOCO 5: MANUAL DO PROFESSOR

Adequao do Manual do Professor obra didtica em termos terico-metodolgicos.
Indicadores
SIM
Frequentemente
Raramente
NO
5.1. O Manual do Professor explicita

claramente os pressupostos tericometodolgicos que fundamentam sua
proposta didtico-pedaggica.
5.2. O Manual do Professor apresenta
pressupostos terico-metodolgicos
coerentes com o livro do aluno.
5.3. O Manual do Professor apresenta a
disciplina Qumica, no contexto da rea
das Cincias da Natureza, ressaltando
as relaes e congruncias com noes,
conceitos e situaes abordadas em
outras disciplinas escolares do ensino
mdio.
uma proposta pedaggica que valoriza
o papel mediador do professor de
Qumica.
17
5.5. O Manual do Professor sugere

diferentes possibilidades de leitura
de literatura de ensino de Qumica,
com problematizaes a respeito dos
processos de ensino e aprendizagem
e sugestes de atividades pedaggicas
complementares.
5.6. O Manual do Professor
apresenta alertas bem claros sobre
a periculosidade dos procedimentos
experimentais a serem utilizados e
oferece alternativas na escolha dos
materiais.
propostas de atividades experimentais
complementares.
5.8. O Manual do Professor discute
diferentes formas, possibilidades de
recursos e instrumentos de avaliao
que o professor poder utilizar ao longo
do processo de ensino-aprendizagem.

Indicadores
Localizao
Volume
Descrio e comentrio
Pgina

necessrias.
C. AVALIAO GERAL DA OBRA

Ressaltar os aspectos positivos e negativos da obra que justifiquem sua aprovao ou
excluso.
D. CONCLUSO SOBRE A AVALIAO DA OBRA

( ) Aprovada
( ) Excluda
18
Resenhas
25073COL21
Eduardo Leite do Canto
Francisco Miragaia Peruzzo
Editora Moderna
QUMICA
QUMICA NA ABORDAGEM
DO COTIDIANO
VISO GERAL
A obra expressa no seu ttulo a abordagem que pretende seguir, e, ao
longo dos captulos, so apresentadas algumas questes mais amplas,
relacionadas com o cotidiano. Conclui os captulos com textos que remetem
a diferentes aspectos da Qumica ou se relacionam com essa rea do
saber e finaliza-os de modo a propiciar que cada captulo comece com um
questionamento que permite uma sondagem das concepes prvias dos
alunos. Segue-se o desenvolvimento dos contedos, acompanhado de um
mapa conceitual.
Essa estrutura, que se inicia com as concepes prvias e termina com os
mapas conceituais, repete-se em toda a obra, o que mostra uma preocupao
com as questes da aprendizagem. Ao mesmo tempo, a insero de textos que
tratam da Qumica em suas mltiplas dimenses e de suas relaes procura dar
lastro a uma proposta que busca trazer algo que vai alm da simples exposio
de contedos e da resoluo de exerccios. Embora tal proposta esteja presente
ao longo de toda a obra, em muitos momentos, o que se percebe a falta de
organicidade entre os contedos especficos e as questes mais amplas que
aparecem nas suas vrias sees.
Quanto aos contedos especficos, a obra apresenta, no volume 1, contedos
relativos Qumica Geral e Inorgnica; no volume 2, Fsico-Qumica; e, no
volume 3, Qumica Orgnica, com as subdivises clssicas, como pode ser
visto mais adiante, na exposio do sumrio da obra. Quanto ao tratamento dos
contedos, salvo os elementos inclusos ao longo dos captulos (textos, imagens,
boxes com comentrios etc.), a coleo no apresenta novidades em relao
aos modelos presentes na maioria das obras de Qumica em circulao. Neste
21
caso, especificamente, h nfase em regras, nomenclaturas e resoluo de

exerccios, especialmente questes de vestibulares.
DESCRIO
A obra apresentada em trs volumes, abrangendo a Qumica Geral e
Inorgnica (volume 1), a Fsico-Qumica (volume 2) e a Qumica Orgnica
(volume 3). O volume 1, composto por 15 captulos, possui um total de 408
pginas. O volume 2 apresenta 376 pginas, divididas em 9 captulos. O
volume 3 contm 344 pginas e 11 captulos. Cada captulo iniciado com
uma figura, acompanhada de conceitos importantes relacionados a ela.
Logo em seguida, so apresentados alguns termos e conceitos que visam
o levantamento das ideias prvias dos alunos e discusso desses com os
colegas e com o professor, na seo O que voc pensa a respeito?. Um texto
introdutrio, Pare e situe-se!, procura apresentar, de forma geral, os temas que
sero abordados no captulo e fazer conexes desses com o cotidiano ou com
temas estudados em outros captulos. Conjuntos de exerccios permeiam os
captulos, que so finalizados com outros exerccios. A seo Reavalie o que
voc pensa a respeito retoma as ideias apresentadas inicialmente, h tambm
a abordagem de mapa conceitual.
A maior parte dos captulos tambm apresenta textos, na seo Informe-se
sobre a Qumica, que buscam relacionar a Qumica com aspectos tecnolgicos
e com o cotidiano. Cada volume traz, no final, um mapa conceitual, envolvendo
os vrios conceitos abordados, dentro de cada rea; respostas dos exerccios;
siglas de vestibulares; ndice remissivo; bibliografia; e Tabela peridica.
A organizao da obra e a distribuio dos contedos seguem a ordem dos
captulos exposta a seguir:
Volume 1 (408 pginas):
Captulo 1 Introduo ao estudo da Qumica; Captulo 2 Substncias
qumicas; Captulo 3 Introduo ao conceito de reao qumica; Captulo
4 Do macroscpico ao microscpico: tomos e molculas; Captulo 5
Introduo estrutura atmica; Captulo 6 Noo mais detalhada da estrutura
atmica; Captulo 7 A tabela peridica dos elementos; Captulo 8 Ligaes
qumicas interatmicas; Captulo 9 Geometria molecular e ligaes qumicas
intermoleculares; Captulo 10 Condutividade eltrica de solues aquosas;
Captulo 11 Princpios da Qumica Inorgnica; Captulo 12 Algumas reaes
inorgnicas de importncia; Captulo 13 Mol; Captulo 14 O comportamento
fsico dos gases; Captulo 15 Aspectos quantitativos das reaes qumicas;
Mapa conceitual Qumica Geral e Inorgnica; Apndices; Respostas; Siglas
de vestibulares; ndice remissivo; Bibliografia; Tabela peridica.
22
Captulo 1 Expressando a concentrao de solues aquosas; Captulo 2

Propriedades coligativas; Captulo 3 Processos de oxirreduo; Captulo 4
Eletroqumica: celas galvnicas; Captulo 5 Eletroqumica: celas eletrolticas;
Captulo 6 Termoqumica: o calor e os processos qumicos; Captulo 7 Cintica
Qumica: o transcorrer das reaes qumicas; Captulo 8 Equilbrio qumico: a
coexistncia de reagentes e produtos; Captulo 9 Radioatividade: fenmenos
de origem nuclear; Mapa conceitual de Fsico-Qumica; Apndices; Respostas;
Siglas de vestibulares; ndice remissivo; Bibliografia; Tabela peridica.
QUMICA

Captulo 1 Introduo Qumica dos compostos de carbono; Captulo 2
As principais classes funcionais de compostos orgnicos; Captulo 3 Ligaes
intermoleculares na Qumica Orgnica; Captulo 4 Isomeria; Captulo 5
Reaes de substituio; Captulo 6 Reaes de adio; Captulo 7 Noes
de acidez e de basicidade em compostos orgnicos; Captulo 8 Oxirreduo,
desidratao e esterificao; Captulo 9 Polmeros sintticos; Captulo 10
Noes sobre alguns compostos presentes em seres vivos; Captulo 11
A Qumica Orgnica e o ambiente; Mapa conceitual de Qumica Orgnica;
Apndices; Respostas; Siglas de vestibulares; ndice remissivo; Bibliografia;
Tabela peridica.
O Manual do Professor consiste do Livro do Aluno, acrescido de Suplemento
para o Professor. O Suplemento para o Professor apresenta uma parte comum
aos trs volumes: apresentao da obra, terminologia usada na obra para referncias aos contedos (conceituais, atitudinais e procedimentais), mapas conceituais, informaes sobre atividades experimentais (sugestes de fontes, segurana e descarte de resduos), questes acerca da avaliao e bibliografia.
A parte seguinte especfica para cada volume, compreendendo os
principais contedos conceituais, atitudinais e procedimentais de cada captulo;
comentrios gerais acerca do captulo; sondagem das ideias prvias; e a seo
Informe-se sobre a Qumica. Tambm so apresentadas sugestes de temas
para pesquisa e para discusso em grupo; experimentos; texto dirigido ao
professor; e sugestes de leitura para o aluno e para o professor.
ANLISE
A obra organizada de tal forma que todos os captulos se iniciam com uma
fotografia de uma situao do dia a dia, conceitos importantes do captulo,
um levantamento de concepes prvias e proposies de debates acerca do
tema.
23
A seo O que voc pensa a respeito?, que aparece sempre aps a imagem
de abertura do captulo, tem como objetivo sondar as concepes prvias dos
alunos. Para isso, toma uma situao do cotidiano ou um tema em destaque,
sobre o qual prope uma reflexo. Veja o exemplo:
(Volume 2, livro do aluno, p. 9)

Apesar da proposta de sondagem das concepes prvias dos alunos no
incio de cada captulo, as orientaes no so to claras para o professor
consider-las durante o processo de ensino e aprendizagem. A maneira como
o contedo organizado tambm favorece pouco a forma de lidar com essas
concepes.
A apresentao de mapas conceituais ao final de cada captulo e a orientao
para que o aluno complete o mapa com os novos conceitos abordados permitem
a sistematizao dos conhecimentos aprendidos e, principalmente, possibilitam
ao professor avaliar como se deu a aprendizagem dos novos conceitos pelos
estudantes.
Quanto ao aspecto grfico e editorial, a obra possui qualidade destacvel.
A apresentao dos temas e dos conceitos acompanhada de fotografias,
desenhos e esquemas bem distribudos que, de modo geral, so adequados
aos objetivos pretendidos. A qualidade grfica da obra, especialmente no que
se refere s figuras que representam aspectos submicroscpicos dos fenmenos
qumicos, pode ser aproveitada em diversas ocasies para a problematizao
e a construo, pelos alunos, de modelos mais prximos daqueles aceitos
cientificamente. A obra permite a integrao dos aspectos fenomenolgicos, que
podem ser apresentados atravs dos experimentos com o nvel submicroscpico,
representado de diversas formas, destacando-se as vrias ilustraes.
24
Na coleo, so vrias as situaes nas quais o conhecimento qumico

vinculado ao cotidiano do aluno; contudo, para permitir uma construo mais
crtica da cidadania, h a necessidade de problematizaes mais profundas
dos temas sociais. A manifestao de que o dilogo com outras reas do
conhecimento importante e todo conhecimento faz uso dele est explicitada
de forma mais clara na seo Informe-se sobre a Qumica, que aparece apenas
no final de cada captulo, o que torna tal dilogo incipiente.
QUMICA
De forma geral, h uma preocupao com a transposio do conhecimento

qumico para o contexto escolar. Para isso, a obra faz uso de diversos recursos
e formas diferenciadas de apresentao do conhecimento qumico. comum,
em um mesmo captulo, a abordagem do conhecimento qumico em seus
diferentes nveis: emprico, terico e da linguagem.
No que se refere ao uso de experimentos, esses so, em sua maior

parte, adequados realidade das escolas de ensino mdio e trazem,
no Suplemento para o Professor, as orientaes quanto segurana do
aluno e ao descarte de resduos. Quando devidamente problematizados,
os experimentos podem instigar a curiosidade dos estudantes, fomentar a
elaborao de hipteses, a ateno na coleta de dados e a construo de
argumentos, contribuindo para uma postura mais crtica do aluno. Quando
trabalhadas em grupo, as atividades experimentais tambm proporcionam
a cooperao, a valorizao da opinio do outro e a comunicao oral. Para
isso, interessante que o professor tenha contato com as leituras sugeridas,
inclusive aquelas apontadas para os alunos, as quais, alm de conter
experimentos, trazem discusses sobre importantes questes relacionadas
ao ensino de Qumica.
No Manual do Professor, as Consideraes gerais discorrem sobre a
organizao da obra, a terminologia utilizada, os mapas conceituais, as
atividades experimentais e a avaliao. A seguir, nos Subsdios didticos,
feita uma discusso de todos os captulos do Livro do Aluno, com orientaes
para o professor sobre o desenvolvimento dos contedos e demais atividades.
Para cada seo do Livro do Aluno, o Manual do Professor oferece orientaes
de como pode ser feita a mediao didtica, inclusive sugerindo leituras
complementares para o estudante e para o professor. Este pode fazer uso dessas
sugestes como auxlio no trabalho com as ideias prvias dos estudantes. Para
assessor-lo quanto ao aspecto conceitual seu aprofundamento e atualizao
, o professor pode recorrer a vrias leituras apontadas pelos autores da
obra no Manual do Professor. Na apresentao das sugestes de leituras
complementares artigos e livros, em geral, atualizados , h um resumo
sobre o contedo de cada referncia bibliogrfica, o que pode subsidiar o
professor durante a sua escolha.
25
Quanto avaliao, o Manual do Professor destaca a importncia de avaliar

os contedos conceituais, procedimentais e atitudinais. Alguns instrumentos de
avaliao pouco convencionais so apresentados, o que importante, embora
meream reflexo, por parte do professor, quanto ao seu uso adequado.
EM SALA DE AULA
A obra traz, no ttulo, Qumica na abordagem do cotidiano, o elemento que
seria o norteador de toda a proposta, para cujo desenvolvimento o livro sugere
uma srie de dispositivos (textos, imagens, propostas de prticas, referncias
etc.) e de prticas. Porm, chama-se ateno para algumas aes que o
professor pode assumir, de modo a complementar o que est sugerido. Tais
aes devem fomentar a participao dos estudantes, e, ao mesmo tempo,
trazer para as aulas de Qumica um leque mais amplo de temas para a
discusso, especialmente aqueles que possuem uma maior abrangncia social,
ambiental e poltica. Desse modo, em relao participao dos estudantes
e discusso de temas de interesse, desejvel a busca por novos e variados
temas alm dos propostos. Nesse sentido, o professor pode promover debates
e utilizar experimentos que promovam um envolvimento mais ativo do aluno.
Tambm os textos presentes na seo Informe-se sobre a Qumica trazem
interessantes aspectos que contribuem para o trabalho do professor. importante
que tais textos sejam aproveitados para a leitura, feita individualmente ou
coletivamente. Apesar de esses textos se encontrarem ao final dos captulos,
seria interessante seu uso dentro dos contedos de cada captulo ou, at mesmo,
no incio da apresentao. Isso pode contribuir para uma maior motivao dos
alunos. Ateno deve ser dada a algumas das questes apresentadas aps os
textos dessa seo, pois muitas podem ser facilmente respondidas, sem que o
texto seja efetivamente compreendido.
No Manual do Professor, o item Subsdios didticos, em especial os subitens
Temas para discusso, Temas para pesquisa e Atividades, podem trazer
importantes contribuies para a formao de atitudes e valores do estudante.
Sempre que possvel, o professor pode abordar temas mais prximos da
realidade de seus alunos. Aliado a isso, interessante aproveitar as sugestes
de experimentos, bem como as leituras complementares que reportam a
experimentos presentes no Manual.
O tratamento conceitual dos captulos no compromete o aprendizado dos
conceitos centrais da Qumica, mas recomendvel que o professor faa uma
seleo dos contedos que melhor se relacionam aos seus objetivos.
26
25159COL21
Martha Reis
Editora FTD
QUMICA
QUMICA MEIO AMBIENTE

CIDADANIA TECNOLOGIA
VISO GERAL
A obra expressa uma abordagem contextual, valorizando, nos trs volumes,
especialmente na seleo dos textos propostos para leitura, as relaes cinciatecnologia-sociedade e ambiente.
O conhecimento qumico apresentado por meio de uma proposta
metodolgica clara, cujo objetivo construir conceitos e que tem como ponto
de partida a leitura, a interpretao, a anlise e a discusso de notcias
presentes na mdia, especialmente textos jornalsticos e de divulgao
cientfica. As questes levantadas durante a apresentao dos textos so
exploradas progressivamente ao longo da obra, colocando em destaque
elementos que privilegiam discusses sobre o ambiente, o cotidiano e a
cultura qumica.
Nesse sentido, emergem questes socioeconmicas, polticas, culturais e
ambientais em nvel nacional e global, como, por exemplo, a explorao do
petrleo, o consumismo, as consequncias do uso das drogas, a degradao do
ambiente e a produo industrial. Essas questes problematizam a abordagem
dos conceitos, medida que o contedo qumico apresentado.
A obra tambm valoriza a construo histrica dos conceitos cientficos,
numa perspectiva histrica que contempla fatos, passagens e discusses da
vida e da obra de personagens da Qumica, contribuindo para a superao das
concepes ingnuas sobre o trabalho do cientista e da cincia. Um exemplo
de tal abordagem o tratamento dado aos modelos atmicos, que se d pela
via da histria da cincia.
27
Propostas e atividades complementares so sugeridas ao professor, incluindo

uma programao da organizao didtico-pedaggica. Tambm esto
presentes recomendaes de atividades avaliativas, como discusses, produo
de textos e estudos em grupos.
DESCRIO
A obra composta por trs volumes que apresentam os contedos do
seguinte modo: o volume 1 traz os contedos da Qumica Geral, com nfase
na Qumica Inorgnica e uma introduo Qumica Orgnica; o volume 2
trata dos contedos da Fsico-Qumica; j o volume 3 apresenta os contedos
da Qumica Orgnica, sendo a ltima unidade dedicada ao estudo da
radioatividade. Alm do Livro do Aluno, a obra apresenta o Manual do Professor,
contendo orientaes didtico-pedaggicas relativas ao uso da coleo.
Cada um dos volumes contm cinco unidades. O primeiro dividido em
23 captulos; o segundo volume, em 24; e o terceiro, em 22. No incio de
cada volume, encontra-se uma apresentao da obra e dos pressupostos
metodolgicos subjacentes aos contedos ali expostos. As seguintes sees so
encontradas em cada um dos trs volumes:
Textos de abertura: textos jornalsticos, integrais ou parciais, com temtica central relacionada abordagem da tecnologia, da cidadania e do meio ambiente.
Explorando os textos: trechos extrados dos textos, para serem explorados e
discutidos ao longo dos captulos. So colocadas em destaque perguntas que
emergem da leitura dos textos de abertura, para serem discutidas paralelamente
ao contedo disposto no livro.
Enriquecendo o aprendizado: embasamento terico, com finalidade de
responder as questes colocadas no item Explorando os textos.
Ainda na apresentao e compondo os pressupostos metodolgicos na
abordagem do contedo qumico, a obra destaca:
Experimentos: tm o objetivo de introduzir os contedos qumicos e despertar
questes a serem respondidas pelo experimento.
Cotidiano do qumico: discute os processos qumicos realizados em laboratrios
com aparelhagens especficas e alguns processos de anlise e sntese.
Curiosidade: busca esclarecer dvidas, enriquecer o estudo do contedo,
apresentar fatos e ocorrncias da produo cientfica ou da vida e da obra de
cientistas.
28
Resgatando o que foi visto: tem por objetivo retomar as discusses

apresentadas ao longo da unidade, buscando articul-las aos contedos que
sero abordados pela obra.
QUMICA
De onde vem? Para onde vai?: discute os processos industriais de

produo de materiais qumicos, de modo a ressaltar aspectos econmicos,
produtivos, exploratrios e aplicaes principais de alguns produtos
relevantes para a Qumica e a indstria; inclui sugestes de trabalhos
em grupo, com o intuito de criar habilidades de trabalho em conjunto e
dilogo entre os alunos.
Em cada volume encontra-se o sumrio e, logo aps, uma Tabela peridica dos elementos qumicos. O livro tambm oferece exerccios diversificados nos itens Questes e Exercitando o raciocnio. O primeiro explora mais
proximamente exerccios relacionados ao texto exposto; j o segundo traz
questes dos vestibulares brasileiros, tambm com estreita relao com o
contedo da unidade. Ao longo do texto e no final dos volumes, h sugestes de leituras.
A organizao da obra e a distribuio dos contedos seguem a ordem dos
captulos exposta a seguir:
Unidade I Mudanas climticas: Introduo; Grandezas fsicas; Estados
de agregao da matria; Outras propriedades da matria; Substncias e
misturas; Separao de misturas.
Unidade II Oxignio e oznio: Textos de abertura; Reaes qumicas;
tomos e molculas; Notaes qumicas; Frmulas qumicas; Alotropia.
Unidade III Poluio eletromagntica: Textos de abertura; Eletricidade e
radioatividade; Evoluo dos modelos atmicos; Modelo bsico do tomo; A
eletrosfera; Tabela peridica.
Unidade IV Poluio de interiores: Textos de abertura; Ligaes covalentes;
Ligao polar e apolar; Foras intermoleculares; Compostos orgnicos.
Unidade V Chuva cida: Textos de abertura; Ligao metlica e ligas
especiais; Ligaes inicas; Oxidao e reduo; Compostos inorgnicos.
Livros e site: Referncias Bibliogrficas; Sugestes de leitura; Sugestes de
endereos eletrnicos.
Unidade I Umidade relativa do ar: Textos de abertura; Teoria cintica dos
gases; Equao geral dos gases; Misturas gasosas; Clculo estequiomtrico;
Rendimento e pureza.
29
Unidade II Poluio da gua: Textos de abertura; Expresses fsicas de

concentrao; Concentrao em quantidade de matria; Mistura de solues;
Propriedades coligativas.
Unidade III - Poluio trmica: Textos de abertura; Reaes exotrmicas e
endotrmicas; Entalpia-padro e lei de Hess; Clculos de variao de entalpia;
Cintica Qumica; Lei da ao das massas.
Unidade IV Corais: Textos de abertura; Equilbrio dinmico; Deslocamento
de equilbrios; Equilbrios inicos; Produto inico da gua e KPS:.
Unidade V Lixo eletrnico: Textos de abertura; Explorando os textos; Introduo
eletroqumica; Pilhas e baterias; Eletrlise gnea; Eletrlise em meio aquoso;
Eletrodeposio metlica; Leis da eletroqumica. Livros e sites: Referncias
bibliogrficas; Sugestes de leitura; Sugestes de endereos eletrnicos.
Unidade I Petrleo: Textos de abertura: Conceitos bsicos; Nomenclatura;
Hidrocarbonetos; Petrleo, hulha e madeira; Haletos orgnicos.
Unidade II Drogas lcitas e ilcitas: Textos de abertura; Funes oxigenadas;
Funes nitrogenadas; Isomeria constitucional; Estereoisomeria.
Unidade III Consumismo: Textos de abertura; Reaes de substituio;
Reaes de adio; Reaes de eliminao; Reaes de oxidao e reduo;
Polmeros de adio; Polmeros de condensao.
Unidade IV Alimentos e aditivos: Textos de abertura; Polmeros naturais;
Carboidratos; Protenas.
Unidade V Atividade nuclear: Textos de abertura; Leis da radioatividade;
Perodo de meia-vida; Radioatividade artificial; Fisso e fuso nuclear. Livros e
sites: Referncias bibliogrficas; Sugestes de leitura; Sugestes de endereos
eletrnicos.
O Manual do Professor descreve a organizao da coleo e orienta para o
uso adequado do material. Com o objetivo de colaborar com o planejamento
do professor, faz sugestes de distribuio dos contedos ao longo do ano. No
tpico Avaliao, o Manual discute diferentes formas de avaliar os estudantes, a
partir do material apresentado no livro, em aspectos conceituais, procedimentais
e atitudinais. Sugere tambm os mapas conceituais como processo de avaliao
e apresenta referncias bibliogrficas.
No Manual do Professor, os diferentes captulos de cada volume so
apresentados de acordo com os seguintes tpicos: tema central, objetivos,
contedos indispensveis de serem trabalhados, comentrios e sugestes
e resoluo das questes. Em alguns momentos, so destacados quadros
intitulados Conversa com o professor, que trazem sugestes de abordagens,
formas de ensinar ou discutir contedos e, ainda, algumas informaes
complementares. O Manual, que tambm prope atividades extras, como, por
30
ANLISE
QUMICA
exemplo, experimentos e trabalhos em grupo, finalizado com uma sugesto

de atividade interdisciplinar e uma bibliografia, que se divide em teoria e
pedagogia. Alm disso, no volume 1, o manual traz um apndice, intitulado
Laboratrio de Qumica. Porm, o volume 2 oferece o apndice Laboratrio
de Qumica com muito mais informaes do que no volume 1, alm de outros
trs apndices: Tabelas de grandezas fsicas, Tabelas de elementos qumicos e
Tabelas de compostos orgnicos. No volume 3 no h apndices.
A coleo possui qualidade na formatao e na editorao, bem como

qualidade esttica, valorizando os diferentes contextos regionais e tnicos,
com imagens e reportagens das diversas regies brasileiras. O material
destaca, nesse vis, situaes relevantes do ponto de vista ambiental, como,
por exemplo, a ocorrncia de furaces, enchentes, tempestades, poluio nos
diversos biomas e a diversidade nacional.
Relacionados a tais situaes, a obra apresenta indicadores socioeconmicos
e polticos no Brasil e no mundo. Nessa perspectiva, a linguagem adequada
realidade da comunidade escolar, isenta de erros lingusticos ou de problemas
conceituais.
Os nveis fenmenos qumicos, conceitos e linguagem qumica esto
presentes, com estreita relao entre si.
A obra prope atividades experimentais com orientaes sobre a toxidez e
a periculosidade das substncias qumicas, inserindo aspectos relacionados
explorao do experimento e valorizao dos saberes prvios dos alunos.
Em sua maioria, os experimentos so apresentados antes da exposio do
contedo, o que lhes confere um carter investigativo. Os materiais sugeridos
para os experimentos so de baixo custo e acessveis ao professor.
A coleo apresenta, em cada um de seus volumes, cinco unidades temticas,
cujos assuntos centrais se relacionam com o meio ambiente, a cidadania e
a tecnologia. Uma sequncia de textos jornalsticos introduz o tema de cada
unidade de maneira contextualizada e cotidiana, uma vez que contempla a
diversidade regional brasileira.
Um dos aspectos mais marcantes da obra, que pode ser de grande relevncia
para um ensino de Qumica mais dinmico e envolvente, a forma como os
textos so explorados ao longo dos captulos. Alguns pargrafos dos textos so
numerados e transcritos em um quadro intitulado Explorando os textos. Cada
trecho motiva uma questo que ser respondida no decorrer dos captulos, na
medida em que o contedo previamente apresentado fornea o devido suporte
31
para discusso e respostas das questes. A figura e o comentrio a seguir

representam um exemplo dessa abordagem.
Figura presente na abertura da unidade 1 do volume 2

Do texto que acompanha a figura acima foi destacado um trecho, o qual
gerou uma questo para discusso. Segue o trecho e a questo proposta:
1 Previses do Instituto Nacional de Meteorologia (Inmet) indicam
que o perodo crtico, com umidade abaixo de 20%, deve atingir mais
os brasilienses a partir da ltima semana deste ms.
O que significa a umidade estar abaixo de 20%?
Dando prosseguimento abordagem contextualizada do contedo,
a coleo discute, de modo bem simples, as matrias-primas utilizadas,
32
Outro aspecto que merece destaque na obra a experimentao. Os

experimentos visam introduzir um determinado assunto e, assim, so propostos
numa perspectiva investigativa, uma vez que conduzem os estudantes a
refletir sobre questes cujo contedo terico ainda no lhes foi formalmente
apresentado. Tais experimentos demandam materiais acessveis e apresentam
os devidos alertas de segurana.
QUMICA
o processo de extrao, a obteno e as aplicaes principais de alguns

produtos economicamente importantes, na seo De onde vem? Para onde
vai?, incluindo sugestes para o professor desenvolver trabalhos em grupo
com os estudantes.
EM SALA DE AULA
Considerando a quantidade de recursos apresentados pela obra para
diversificao das aulas e o tempo real do professor em sala de aula, sugerese que este selecione previamente os temas e as propostas que julgar mais
relevantes e interessantes para seus alunos; e que se dedique a contempllas e explor-las amplamente, em vez de comprometer-se a trabalhar todo o
material disponvel.
Ao propor o trabalho com uma obra que apresenta uma construo na
qual cada unidade se refere a um tema e todos eles remetem a questes
sociais, ambientais, econmicas e de comportamento, trazendo para o
debate elementos da cultura, das crenas e das concepes de que os alunos
compartilham , o professor deve estar consciente do seu papel de condutor das
discusses. Desse modo, ser de extrema importncia que procure ter contato
com as diversas produes que abordam tais temticas, evitando, assim, a
difuso de concepes equivocadas. Portanto, seu papel no pode ficar restrito
apenas divulgao daquilo que est presente na obra. Como mediador de
um processo de aprendizagem, precisa ter um conhecimento que v alm do
exposto pela obra, o que lhe permitir conduzir o processo de aprendizagem
da melhor forma possvel.
33
QUMICA
25163COL21
Andra Horta Machado
Eduardo Fleury Mortimer
Editora Scipione
VISO GERAL
A obra oferece uma proposta didtica de ensino que envolve uma dimenso
discursiva da aprendizagem dos conceitos fundamentais da Qumica. Para
isso, apresenta uma estrutura de organizao dos captulos pautada numa
sequncia de textos, projetos, atividades e exerccios.
Sua metodologia rompe com a viso tradicional do ensino, de simples
memorizao de contedos e resoluo mecnica de exerccios. Para isso,
os textos dos captulos adotam a linguagem cientfica como constitutiva do
pensamento em Qumica, que tambm potente recurso para o exerccio da
cidadania, para a discusso de problemas sociais e ambientais, articulados
com a presena da tecnologia no mundo contemporneo.
Todos os captulos apresentam tambm um conjunto significativo de
exerccios que abordam os contedos desenvolvidos, tendo sempre como
referncia a sua contextualizao. Alm disso, a obra prope atividades
experimentais interessantes, numa perspectiva investigativa, que podem ser
facilmente executadas nos ambientes de aula das escolas de ensino mdio.
Um dos pontos de maior destaque a proposta de formao presente,
principalmente, no Manual do Professor expressa no rol significativo de
textos e de indicaes de bibliografia relativa rea de ensino de Qumica,
avaliao, leitura e linguagem, entre outros temas educacionais importantes
para o professor.
De maneira geral, a coleo aborda os conceitos fundamentais da
Qumica de forma contextualizada, tendo como recurso didtico-pedaggico
34
DESCRIO
Em relao ao Livro do Aluno, todos os volumes da obra esto organizados
de acordo com as seguintes sees: Atividade: prope atividades experimentais,
de pesquisa, elaborao de textos, raciocnio lgico etc., acompanhadas
de questes sobre o tema; Projeto: sugere o desenvolvimento de projetos
relacionados ao tema estudado no captulo, objetivando trabalhar o tema
de forma mais ampla e contextualizada; Texto: indica um fechamento no
qual algumas questes propostas na Atividade so respondidas. Alm
disso, inclui textos que apresentam aspectos tericos e conceituais e textos
retirados de peridicos ou de sites da Internet; Exerccios: oferece exerccios
simples relacionados atividade ou ao texto; Questes: apresenta perguntas
relacionadas ao texto ou atividade, envolvendo respostas mais diretas, com
o objetivo de ajudar o aluno a compreender o texto e utilizar os conceitos
abordados para elaborar respostas; Na internet: traz sugestes de sites
da internet com contedos estudados nos captulos; Questes de exames:
prope questes de exames de vestibulares e do Enem, relacionadas ao que
foi estudado no captulo. Ao final de cada volume, encontram-se: Tabela
peridica; Respostas; Sugestes de leituras e bibliografia consultada. Alm
disso, nos volumes 2 e 3, encontra-se uma tabela dos potenciais de eletrodospadro a 25oC.
QUMICA
predominante a proposio de textos, seguidos de atividades experimentais

e exerccios. Revela, no entanto, uma distribuio tradicional de contedos
entre os volumes: destacam-se, no volume 1, conceitos de Qumica Geral;
no volume 2, conceitos de Fsico-Qumica; e, no volume 3, Qumica
Orgnica.
O Manual do Professor apresenta a mesma estrutura e o mesmo contedo

do Livro do Aluno, contendo todos os itens citados anteriormente, acrescidos da
parte destinada ao professor. Esta parte, chamada de Assessoria Pedaggica,
est presente no incio do volume, imediatamente antes de cada captulo e ao
final de cada volume.
A Assessoria Pedaggica presente no incio idntica para os trs volumes
e compe-se das seguintes sees: O Ensino Mdio e esta coleo: so
apresentados os fundamentos da proposta didtico-pedaggico da obra,
a estrutura e a organizao dos contedos, bem como reflexes sobre
avaliao, trabalho em grupo, PCN etc.; Painel da coleo: em um quadro,
so indicados: propostas de articulao entre os parmetros, diretrizes e
orientaes educacionais, contedo da obra e possibilidades de abordagem
interdisciplinar; Orientaes sobre manipulao e descarte de substncias
qumicas: alm dos cuidados com a manipulao e o descarte de reagentes,
essa seo apresenta uma lista de materiais que sero utilizados nas
35
atividades experimentais; Sugestes de aprofundamento: oferece uma lista

de livros, artigos e sites sugeridos para consulta e indica tambm cursos de
ps-graduao na rea de ensino de Cincias e Educao, nas diversas
regies do Brasil.
Ao iniciar cada captulo, na seo Estratgias para trabalhar os captulos, so
apresentados os objetivos do captulo, sugestes para organizao do trabalho
com os alunos, resoluo das atividades, exerccios e questes contidas no
captulo, alm de sugestes bibliogrficas, de pginas na internet e de vdeos.
Em alguns casos, tambm so apresentados recursos alternativos e sugesto
de avaliao em grupo.
Ao final de cada volume, a Assessoria Pedaggica tambm idntica para
os trs volumes e apresenta a seo Reflexo sobre a prtica pedaggica, que
oferece interessantes textos complementares sobre temas diversos: Entrevista
sobre Ensino Mdio inovador, Ensinar Cincias e Matemtica no Brasil de hoje,
O processo de avaliao, A leitura no Ensino Mdio, Possibilidades de uso do
computador no Ensino Mdio e Exemplos de atividades temticas envolvendo
tecnologia.
Esta a sequncia dos captulos no interior de cada volume:
Volume 1 (288 pginas): Captulo 1 - O que Qumica?; Captulo 2 Introduo ao estudo das propriedades especficas dos materiais; Captulo
3 - Materiais: estudo de processos de separao e purificao; Captulo 4
- Aprendendo sobre o lixo urbano; Captulo 5 - Um modelo para os estados
fsicos dos materiais; Captulo 6 - Modelos para o tomo e uma introduo
tabela peridica; Captulo 7 - Introduo s transformaes qumicas; Captulo
8 - Quantidades nas transformaes qumicas; Captulo 9 - Ligaes qumicas,
interaes intermoleculares e propriedades dos materiais.
Volume 2 (256 pginas): Captulo 1- Solues e solubilidades; Captulo 2 Termoqumica: energia nas mudanas de estado fsico e nas transformaes
qumicas; Captulo 3 - Cintica Qumica: controlando a velocidade das
reaes qumicas; Captulo 4 - Uma introduo ao estudo do equilbrio
qumico; Captulo 5 - Movimento de eltrons: uma introduo ao estudo da
eletroqumica; Captulo 6 - Propriedades coligativas.
Volume 3 (296 pginas): Captulo 1 - A Qumica das drogas e medicamentos
e as funes orgnicas; Captulo 2 - Alimentos e Nutrio: Qumica para cuidar
da sade; Captulo 3 - gua nos ambientes urbanos: Qumica para cuidar do
planeta; Captulo 4 - Efeito estufa e mudanas climticas: Qumica para cuidar
do planeta; Captulo 5 - Plstico, papel, vidro e alumnio: aprofundando a
Qumica dos materiais reciclveis.
36
A obra caracteriza-se como uma proposta de formao num sentido amplo,

valorizando o desenvolvimento da autonomia dos alunos e de seu pensamento
crtico. Promove de forma intensa a participao desses nas atividades, sempre
numa perspectiva contextualizada, valorizando oportunidades de compreender
a realidade de um modo abrangente, ainda que se concentrando numa
compreenso do mundo pelo olhar da Qumica.
Valoriza o conhecimento cotidiano e, a partir dele, faz um movimento de
aproximao do conhecimento cientfico, de suas formas de explicar e interpretar
a realidade. Os autores consideram a cincia constituda por trs aspectos bsicos: os fenmenos; as teorias e os modelos; e as representaes. Ao desenvolver
os contedos, esses trs aspectos esto em constante articulao, sendo representados nos vrtices de um tringulo, conforme mostra a Figura 1-7.
QUMICA
ANLISE
Figura 1-7: Aspectos a serem considerados na compreenso da Qumica.

(volume 1, pgina 18)
A abordagem terico-metodolgica e a proposta didtico-pedaggica da obra
consubstanciam-se numa organizao sequencial dos contedos e dos conceitos
abordados com carter inovador, valorizando a linguagem em diversificadas
formas e possibilitando aos alunos a apropriao do discurso qumico de forma
gradual, seja a partir de leituras e discusses sobre temas, seja pela realizao
de uma diversidade de atividades prticas e experimentais. Valoriza-se, ainda,
a proposio da aprendizagem dos conceitos da Qumica de forma contextualizada, com incluso de questes ambientais e sociais, sempre no sentido de
aprendizagens significativas, superando a mera repetio e memorizao.
Tendo em vista o carter inovador da obra, orientada para desenvolver de
forma mais intensa conceitos fundamentais em detrimento de um ensino por
definies, sua utilizao exige dos professores a abertura para trabalhar com
uma organizao diferente de contedos, em que os conceitos mais importantes
37
so abordados progressivamente. Essa organizao possibilita a retomada dos

mesmos conceitos em diferentes volumes e captulos, num aprofundamento
gradual, focalizando diferentes contextos.
A coleo possibilita efetivar uma abordagem contextualizada do ensino
de Qumica. Sua proposta parte do contexto, para trabalhar os contedos
e os conceitos da Qumica, focalizando questes ambientais e tecnolgicas,
com valorizao da linguagem cotidiana dos alunos, e possibilitando
aprendizagens significativas e uma compreenso ampliada de mundo, a partir
dos conhecimentos qumicos.
So sugeridas vrias atividades experimentais ao longo da obra. Para
exemplificar, em uma das atividades proposto um experimento para estimar
a quantidade de energia fornecida por um gro de amendoim. Nesse caso,
os materiais necessrios so simples, e os resduos produzidos podem ser
descartados em lixos domsticos (se possvel, devem ser enviados reciclagem).
A montagem necessria para essa tarefa mostrada na Figura 2-47.
Figura 2-47: Montagem para a queima do amendoim.

(volume 2, pgina 80)
Para facilitar o planejamento dos experimentos, na Assessoria Pedaggica

do Manual do Professor, existe uma lista com os materiais necessrios para as
atividades, alm de orientaes sobre manipulao e descarte de substncias.
38
EM SALA DE AULA
QUMICA
O Manual do Professor traz uma proposta didtico-pedaggica bem

fundamentada, com referncias que sustentam os pressupostos assumidos. No
Manual, alm de uma parte geral sobre a proposta, a obra apresenta, no incio
de cada captulo, orientaes especficas para o trabalho ali proposto, incluindo
tambm leituras complementares, sugestes de sites e vdeos, e orientaes para a
realizao de exerccios e projetos. A obra valoriza o papel mediador do professor,
alm de favorecer uma contnua formao, por meio de textos complementares,
abordando temas de interesse para o desenvolvimento da proposta.
Com a proposta desta obra, o foco principal deixa de ser a aula expositiva,
dando lugar para leitura de textos e atividades desenvolvidas pelos alunos com
a mediao do professor. Para trabalhar com estratgias de leitura em sala de
aula, a obra apresenta o texto A leitura no Ensino Mdio, item 4 da Assessoria
Pedaggica, ao final dos volumes.
Na proposta didtico-pedaggica da obra, o tema avaliao merece
considerao especial. Algumas orientaes so sugeridas na Assessoria
Pedaggica; entretanto, cabe aos professores concretizar uma avaliao
mediadora das aprendizagens no trabalho com os alunos, criando estratgias
de acompanhamento das suas produes, com mediaes que possam garantir
aprendizagens efetivas. Para isso, um incentivo mais intenso a produes
escritas seja a partir de questionamentos propostos nos livros, seja a partir
das atividades prticas e dos projetos pode constituir forma importante de
acompanhamento e avaliao.
A obra pode constituir-se em desafio interessante para a utilizao dos
recursos de informtica, especialmente da internet. Ainda que, ao longo da
obra, no haja atividades que exijam este tipo de envolvimento, so feitas
muitas sugestes de vdeos e de pginas da internet para serem utilizados
na complementao de informaes sobre os mais diversificados temas e
questionamentos.
importante que voc, professor, se sinta desafiado a envolver seus alunos
em atividades em que eles sejam solicitados a consultar a internet e a trabalhar a
partir de informaes localizadas por eles. Isso pode efetivar-se, especialmente,
pelo desafio da escrita, em que os alunos so orientados a produzir textos a
partir de seus estudos, enriquecendo-os com dados e informaes que eles
mesmos buscam na internet. Nesse sentido, uma discusso interessante sobre
as Possibilidades do uso do computador no Ensino Mdio feita no Manual do
Professor desta obra.
39
QUMICA PARA A NOVA

GERAO QUMICA CIDAD
25164COL21
Eliane Nilvana Ferreira de Castro
Gentil de Souza Silva
Gerson de Souza Ml
Roseli Takako Matsunaga
Slvia Barbosa Farias
Sandra Maria de Oliveira Santos
Siland Meiry Frana Dib
Wildson Luiz Pereira dos Santos
Editora Nova Gerao
VISO GERAL
Um aspecto a salientar na obra a contextualizao dos conceitos e das
informaes qumicas, com aproximao do cotidiano, com vistas a uma
formao cidad crtica. Em todos os contedos trabalhados, clara a proposta
de contextualizao na abordagem do conhecimento qumico, o que constitui
um fator importante na organizao dos volumes.
A preocupao com a dimenso ambiental, especialmente em relao
aos problemas emergentes da atividade qumica na sociedade, tambm est
presente em todas as unidades e captulos, de modo especial nos textos da
seo Tema em foco. A obra consegue um equilbrio na discusso de benefcios
e problemas originados pela atividade qumica nos contextos sociais em que
atua, provocando reflexes crticas a partir das leituras e de algumas propostas
de atividades. Em relao preocupao ambiental, cabe tambm um
destaque ao modo inovador como a obra lida com o descarte dos resduos
das atividades prticas.
O Manual do Professor expressa com clareza os pressupostos tericometodolgicos da proposta didtico-pedaggica da obra, destacando-se a
valorizao da linguagem como ferramenta cultural constitutiva de sujeitos,
uma concepo de educao transformadora baseada em Paulo Freire e a
contextualizao, incluindo a interdisciplinaridade.
40
A obra constitui-se em trs volumes, divididos em unidades e captulos. As

unidades esto organizadas a partir de temas sociocientficos, atravs dos
quais se aglutinam os contedos. Cada captulo contm sees nas quais
esto inseridos textos relacionados com o tema aglutinador da unidade;
questionamentos que buscam fomentar a reflexo; e propostas de atividades.
H tambm um conjunto de exerccios de reviso, orientaes de fontes para
pesquisa e um glossrio dos termos apresentados em cada unidade.
QUMICA
DESCRIO

Unidade I - Qumica, materiais e consumo sustentvel: Transformaes e
propriedades das substncias; Materiais e processo de separao; Constituintes
das substncias, Qumica e Cincia.
Unidade II - Gases, modelos atmicos e poluio atmosfrica: Estudo dos
gases; Modelos atmicos.
Unidade III - Constituintes, interaes qumicas, propriedades das substncias
e agricultura: Classificao dos elementos qumicos; Ligaes inica, covalente
e metlica; Interaes entre constituintes e propriedades das substncias
inorgnicas e orgnicas.
Unidade IV - Clculos qumicos e uso de produtos qumicos: Unidades
utilizadas pelo qumico; Clculos qumicos.
Unidade I - Composio e classificao dos materiais, solubilidade,
propriedades coligativas e hidrosfera: Solues, coloides, agregados,
concentrao e composio; Propriedades da gua, solubilidade e propriedades
coligativas.
Unidade II - Hidrocarbonetos, lcoois, termoqumica, cintica, eletroqumica,
energia nuclear e recursos energticos: Petrleo, Introduo Qumica
Orgnica, hidrocarbonetos e lcoois; Termoqumica; Cintica Qumica;
Modelos atmicos, radioatividade e energia nuclear;. Oxidorreduo e pilhas
qumicas.
Unidade III - Substncias inorgnicas, equilbrio qumico e poluio das
guas: Substncias inorgnicas; Equilbrio qumico.
Unidade I - A Qumica em nossas vidas: A Qumica Orgnica e a
transformao da vida; Alimentos e funes orgnicas; Qumica da sade e da
beleza e a nomenclatura orgnica; Polmeros e propriedades das substncias
orgnicas; Indstria qumica e sntese orgnica.
41
Unidade II - Metais, pilhas e baterias: Ligao metlica e oxidorreduo;

Pilhas e eletrlise.
Unidade III - tomo, radioatividade e energia nuclear: Modelo quntico e
radioatividade; Transformaes nucleares.
O Manual do Professor constitui-se no respectivo Livro do Aluno, acrescido do
texto para o professor. Em cada volume, o Manual apresenta-se subdividido em
cinco captulos, sendo os trs primeiros comuns a todos os volumes. O captulo 1
tem como tema a formao do professor e trata das seguintes questes: autonomia
do professor, o processo de avaliao, atualizao do professor e bibliografia
recomendada. O captulo 2 trata das orientaes terico-metodolgicas, e o
captulo 3 apresenta a organizao e a estrutura da obra. J os captulos 4 e 5
so especficos para cada volume. No captulo 4 so apresentadas sugestes
metodolgicas e informaes adicionais relacionadas ao contedo tratado
naquele volume especfico. No captulo 5 so apresentadas as resolues dos
exerccios das distintas unidades de cada volume em particular.
ANLISE
A anlise da obra evidencia o trabalho em torno de conceitos centrais, estruturadores do conhecimento qumico, com sua contextualizao e explorao
de significados relacionados a situaes diversificadas do cotidiano. Para isso,
os diferentes volumes da obra propem um diversificado e qualificado conjunto de textos, fazendo uma aproximao vlida e interessante dos contedos da
Qumica com a realidade dos alunos do ensino mdio, os quais so desafiados
reflexo e a posicionamentos crticos em relao aos temas abordados. Outro aspecto que pode ser destacado a superao de um programa tradicional
e linear, substitudo por um trabalho em torno de conceitos centrais.
A obra assume e, de algum modo, concretiza uma proposta com dupla
perspectiva: de um lado, a preparao cidad, especialmente com foco em
questes ambientais relacionadas Qumica; e, de outro, a preparao para
o ensino superior. De um modo geral, ao longo dos livros evidencia-se um
esforo em atingir uma educao para a cidadania, com posturas ticas e
crticas. Na seo Tema em foco, presente em todos os captulos, os alunos
entram em contato com questes sociais e ambientais contextualizadas, com
algumas provocaes que podem ser geradoras de um pensamento crtico
e autnomo. Entretanto, propostas efetivas de dilogo, discusso coletiva e
produes escritas, que poderiam trabalhar mais a autonomia intelectual e o
pensamento crtico dos alunos, ficam a cargo do professor o encaminhamento
nesse sentido feito apenas no Manual do Professor. No conjunto dos textos,
ambas as perspectivas so focalizadas; entretanto, no conjunto dos exerccios,
especialmente no final dos captulos, o foco so aqueles voltados para a
preparao para o vestibular.
42
QUMICA
A obra consegue fazer uma aproximao interessante entre o conhecimento

qumico e os processos produtivos, com relao entre teoria e prtica, ainda
que em alguns captulos no se tenha conseguido uma integrao realmente
efetiva. Nesse esforo de compreenso integrada entre conhecimento cientfico
e sua aplicao, tambm se discutem os benefcios e os problemas causados
pela produo qumica, sempre numa confrontao saudvel do positivo com
o negativo. Ao mesmo tempo que trabalha com diferentes perspectivas, o livro
apresenta questionamentos e prope aes cidads, como se pode ver na
imagem da pgina 130 do volume 1.
A obra, em seu Manual do Professor, assume o envolvimento ativo do aluno

numa proposta de construo do conhecimento. Num sentido amplo, isso
efetivado no Livro do Aluno, mas com limitaes que desafiam os professores
a complementarem o que proposto. Nos diferentes volumes, h indicao de
leituras a serem realizadas pelos alunos e, na seo Pensar, debata e entenda,
provocaes que, entretanto, constituem desafios muito prximos ao de
procurar respostas nos textos lidos. As atividades prticas propostas saem um
pouco desse perfil, ainda que tambm limitadas, especialmente no momento
da anlise e da interpretao, espao de envolvimento mais efetivo dos alunos.
Um pouco mais estimulantes so as propostas da seo Ao e Cidadania,
com encaminhamento de projetos sociais contextualizados, mas com pouca
orientao, ficando a cargo dos professores o desafio iniciativa dos estudantes
para a produo de pesquisas de qualidade. J nas questes da avaliao, o
Manual do Professor defende avaliaes diversificadas e constantes.
Tambm merece meno uma proposta criativa de organizao de atividades
prticas, com tendncias investigativas e de experimentao. No trabalho com
essas prticas, os professores precisam ficar atentos para uma explorao
mais aprofundada dos experimentos, especialmente em termos das anlises
e das interpretaes, e para a necessidade de incentivar tambm a produo
43
de relatrios, pouco contemplados de modo explcito ao longo dos volumes.

A obra evidencia um esforo em produzir atividades prticas adequadas
realidade escolar em sua maioria, simples e de fcil execuo, com alertas
claros sobre cuidados a tomar, uso limitado de reagentes e descarte de materiais
produzidos. No so propostas em grande nmero, mas se integram aos
contedos que esto sendo trabalhados. Carecem, entretanto, de orientaes
mais detalhadas quanto anlise e interpretao dos dados coletados. O
Manual do Professor apresenta, ainda, alertas amplos em termos de normas
de segurana, as quais, alm disso, so elencadas no final de cada volume
do livro do aluno.
Em relao organizao dos contedos, interessante o esforo para
organiz-los de forma a superar as sequncias tradicionais dos contedos
presentes no ensino mdio. J a aproximao com a realidade dos alunos e, ao
mesmo tempo, com os contedos qumicos depois trabalhados, encontrada na
seo Tema em foco, geralmente no incio dos captulos. Tambm o movimento
geral que se percebe, de um foco concreto e macro para o abstrato e micro,
mostra-se positivo para uma progresso mais dinmica das aprendizagens.
Ainda o princpio da recursividade, enfatizado no Manual do Professor e
evidenciado ao longo dos livros do aluno, com retomada e aprofundamento
de conceitos, positivo na organizao da obra.
De um modo geral, os contedos so tratados na perspectiva da Qumica,
sem aproximaes explcitas com contedos de outras disciplinas do ensino
mdio. Mesmo assim, preciso destacar os textos propostos nos Temas em foco,
nos quais se evidenciam aproximaes importantes e vlidas com a tecnologia
e com questes ambientais emergentes da atividade qumica na sociedade. H
um esforo para possibilitar uma compreenso mais ampla da realidade, mas
o foco basicamente da Qumica.
Quanto aos aspectos grficos, ainda que a linguagem bsica de expresso
dos conhecimentos qumicos propostos para estudo seja em forma de textos, h
uma combinao vlida com imagens que ajudam a complementar os textos,
no sentido de melhorar sua compreenso. Tambm so valorizadas expresses
em forma de grficos, eventualmente explorados na interpretao de conceitos
e princpios a eles relacionados. A qualidade das imagens boa e adequada
aos fins a que a obra se destina.
Destaca-se tambm a bibliografia proposta no Manual do Professor para
complementar os temas trabalhados e para a formao continuada dos
professores. Boa parte das fontes relacionada aos temas em foco, mas tambm
h uma diversidade de indicaes que permitem o contato com a produo
geral do ensino de Qumica, Educao em cincias e formao docente.
44
Finalmente, pode-se salientar a boa organizao e a estrutura do Manual

do Professor, com sugestes de atividades e leituras complementares, consultas
a sites da Internet e bibliografia sugerida. um desafio ao professor aproveitar
efetivamente as orientaes oferecidas no Manual, o que lhe possibilitar
atingir de forma mais plena o que proposto pela obra.
QUMICA
No Manual do Professor, a avaliao tambm merece considerao

especial; entretanto, cabe ao professor transformar as sugestes do Manual
para atingir uma avaliao mediadora das aprendizagens, criando estratgias
de acompanhamento das produes dos alunos.
EM SALA DE AULA
A obra apresenta, na sua organizao e no contedo, elementos que favorecem
o desenvolvimento da proposta metodolgica. Mas importante que os docentes
assumam seu papel de mediadores dos processos de aprendizagem, desafiando
seus alunos no envolvimento em discusses e dilogos; ampliando solicitaes de
produes escritas a partir das atividades, especialmente as de investigao, pois,
ainda que destacado no Manual do Professor como parte da proposta, o estmulo
para desenvolver habilidades de comunicao cientfica limitado.
Embora a leitura seja a modalidade de linguagem que recebe uma ateno
muito alm das demais formas de comunicao, a produo escrita pouco
explorada nas atividades. Quanto ao estmulo para a discusso e o dilogo
a partir dos textos, as orientaes, inclusive no Manual, so limitadas, o que
exigir uma ateno especial do professor para esse aspecto.
Para explorar a compreenso de conceitos de Qumica na sua relao com
o ambiente e problemas emergentes de produtos qumicos, a obra apresenta
uma rica diversidade de textos. Mas o professor deve ficar atento ao contedo
de cada texto, pois h casos em que crticas ali produzidas so ingnuas.
A coleo mostra uma proposta que busca um tipo de ensino ativo, que desafia
os alunos a participar e a enfrentar as dificuldades de lidar efetivamente com os
seus conhecimentos prvios, o que determina a mediao, pelo professor, das
atividades de sala de aula e o encaminhamento de atividades de construo e
reconstruo do conhecimento. Nesse sentido, o Manual do Professor introduz
alguns elementos para ajudar o docente, mas nem sempre consegue eliminar
a percepo de uma proposta dicotmica entre construir e repetir, o que exigir
uma ateno especial por parte do professor: sua ao dever valorizar os
processos de construo, em detrimento de prticas que favorecem apenas a
absoro de determinados contedos.
45
SER PROTAGONISTA
QUMICA
25174COL21
Julio Cesar Foschini Lisboa
Edies SM
VISO GERAL
A obra estruturada tomando como tema central o protagonismo do
estudante. A partir dessa opo, so propostos uma organizao dos contedos
e um conjunto de atividades que buscam fomentar tal protagonismo. Como
estratgia, o autor lana mo de uma srie de recursos, como o uso de textos,
imagens e propostas de atividades, associados a questionamentos que requerem
dos alunos reflexo e posicionamento crtico sobre as questes levantadas.
Em relao ao contedo qumico, todos os contedos que tradicionalmente
so trabalhados no ensino mdio so contemplados, e h certo aprofundamento
e adensamento de alguns tpicos.
A obra tem os contedos organizados de maneira a garantir a progresso
no processo de ensino-aprendizagem. A adoo de diferentes linguagens
outra caracterstica da coleo, incluindo os nveis de compreenso da
Qumica. Smbolos, nomes cientficos, grficos, tabelas, diagramas, ilustraes
e fotografias so utilizados adequada e equilibradamente nos trs volumes.
Os conceitos centrais da Qumica so tratados de modo integrado e
explicitados ao final de cada captulo, na seo Esquema do captulo, onde
so apresentados sob a forma de mapa conceitual dos assuntos estudados e
abordados nos diferentes contextos e situaes do cotidiano do aluno.
As relaes entre Cincia, Tecnologia e Sociedade (CTS) caracterizam a
opo para a abordagem do conhecimento qumico e esto presentes em toda
a obra. Dessa forma, so garantidas as condies para que os alunos entrem
em contato com a cultura cientfica atual. Para efetivar, no livro do aluno,
46
Descrio
A obra contm trs volumes organizados em unidades, nas quais se
encontram os captulos. O volume 1 composto de 431 pginas; o volume
2, de 448; e o volume 3, de 464 pginas. Nos captulos encontram-se os
contedos qumicos acrescidos das sees, nas quais esto as propostas
de atividades, leituras relacionadas ao tema do captulo com questes
contextualizadas, referncias para o planejamento do estudo do captulo, a
Qumica no vestibular e no Enem, e propostas de projetos com envolvimento
da comunidade escolar.
QUMICA
essa opo, o conhecimento qumico abordado de forma interdisciplinar e

contextualizada, apresentando a Qumica como cincia que se preocupa com
a dimenso ambiental dos problemas contemporneos.
Volume 1 (431pginas):
Unidade I - Introduo ao estudo da Qumica; Qumica: objeto de estudo e
aplicaes; Unidades de medida.
Unidade II - Propriedades dos materiais: Matria e energia; Sistemas
substncias puras e misturas; Separao de misturas; Propriedades e
transformaes da matria.
Unidade III - Do macro ao micro Modelos atmicos e caractersticas dos
tomos.
Unidade IV - Tabela peridica: A organizao dos elementos; Propriedades
peridicas e aperidicas.
Unidade V - Interaes atmicas e moleculares: Ligaes qumicas e caractersticas das substncias inicas, moleculares e metlicas; Geometria molecular; Estrutura molecular e propriedades dos materiais: foras intermoleculares.
Unidade VI - Reaes qumicas: Balanceamento de equaes e tipos de
reaes qumicas; Condies para a ocorrncia de reaes.
Unidade VII - Funes da Qumica Inorgnica: cidos e bases; Sais e
xidos.
Unidade VIII - Contando tomos e molculas: Relao entre massa e
quantidade; Mol: quantidade de matria.
Unidade IX - Estudo dos gases: Os gases e suas transformaes.
Unidade X - Estequiometria: Relaes estequiomtricas nas transformaes
qumicas; Rendimento das reaes.
Unidade I Solues: Disperses: coloides, suspenses e solues;
Concentrao das solues; Diluio e mistura de solues; Propriedades
coligativas das solues.
47
Unidade II Termoqumica: A energia e as transformaes qumicas da

matria.
Unidade III - Cintica Qumica: A rapidez das reaes qumicas; Fatores
que afetam a rapidez das transformaes qumicas; Determinao da ordem
de reao.
Unidade IV - Equilbrio qumico: Reaes reversveis e o estado de equilbrio;
Fatores que afetam o estado de equilbrio.
Unidade V - Equilbrio em sistemas aquosos: A fora dos cidos e das bases;
O produto inico da gua e o pH de solues aquosas: Hidrlise de sais;
Equilbrios em sistemas heterogneos.
Unidade VI - Transformaes qumicas que produzem energia: Nmero
de oxidao e balanceamento de reaes; Pilhas ou clulas eletroqumicas;
Corroso de metais.
Unidade VII - Eletrlise: energia eltrica gerando transformaes qumicas:
Eletrlise; Aplicaes da eletrlise; Aspectos quantitativos de eletrlise.
Unidade VIII - Reaes nucleares: Reaes nucleares.
Unidade I O carbono e seus compostos: Carbono, um elemento muito
especial; Compostos de carbono.
Unidade II Funes orgnicas: hidrocarbonetos: Caractersticas e
nomenclatura de hidrocarbonetos; Fontes, principais usos e reatividade de
hidrocarbonetos.
Unidade III Outras funes I: Funes oxigenadas.
Unidade IV Outras funes II e funes mistas: Funes com nitrognio;
Derivados halogenados, sulfurados e organometlicos; Compostos com
funes mistas; Propriedades fsicas dos compostos de carbono.
Unidade V Isomeria: Isomeria plana; Isomeria espacial; Isomeria ptica.
Unidade VI Reaes que envolvem hidrocarbonetos: Reaes de
substituio; Reaes de adio; Reaes de oxidao.
Unidade VII Reaes de outras funes orgnicas: lcoois; Aldedos e
cetonas; cidos carboxlicos; steres; Aminas, aminocidos e amidas.
Unidade VIII Polmeros; Polmeros naturais e sintticos; O ser humano e o
meio ambiente.
Cada unidade se inicia com uma fotografia de pgina dupla, referente ao
assunto que ser desenvolvido, e apresenta um texto motivador, seguido de
Questes para Reflexo. Nos captulos, so apresentados seis tipos de quadros
temticos, complementares ao texto mestre e que esto em nmero varivel
nos diferentes captulos. Estes quadros compreendem: Qumica tem histria,
com a finalidade de apresentar informaes de interesse histrico sobre
descobertas, experimentos e cientistas; Saiba mais, que trata de curiosidades e
da aplicao da qumica no cotidiano; Voc se lembra?, que tem por objetivo
48
Ao final de algumas unidades, apresentada uma seo denominada Para explorar, que oferece sugestes de leituras complementares relacionadas aos contedos
estudados. Cada volume da coleo apresenta ainda duas propostas de Projetos de
protagonismo, que visam promover a participao ativa dos alunos na realizao de
atividades com participao coletiva, envolvendo a comunidade escolar.
QUMICA
identificar os conhecimentos prvios dos alunos sobre o tema em discusso;

Teia de conhecimentos, que explicita as conexes existentes entre diferentes
reas do conhecimento; e Exerccios resolvidos, que apresenta procedimentos
normalmente adotados na resoluo de exerccios.
O Manual do Professor formado pelo contedo do Livro do Aluno, com

acrscimos referentes ao trabalho do professor, e composto de trs partes:
a Parte 1, Aspectos gerais da coleo, comum aos trs volumes, apresenta os
pressupostos terico-metodolgicos da obra. A Parte 2, Sugestes didticas e
respostas s atividades, discute e apresenta sugestes para o desenvolvimento
de cada captulo do volume em questo. A Parte 3, Respostas das atividades, traz
comentrios sobre o item Atividades, presente ao longo da obra. Ao final, so
apresentadas as referncias bibliogrficas, divididas em Livros recomendados
para os alunos e Livros consultados para a coleo.
Anlise
A coleo tem como proposta desenvolver os contedos conceituais,
atitudinais e procedimentais da Qumica, buscando valorizar as relaes entre
Cincia, Tecnologia e Sociedade (CTS). Para concretizar essa proposta, os autores
consideram os aspectos: contexto sociocultural, histria e experimentao. Nesse
sentido, so oferecidas oportunidades para que o aluno assuma um papel
mais ativo em situaes diversas, tais como nos momentos de debate sobre as
leituras complementares, presentes no prprio livro ou indicadas pelos autores,
principalmente por meio da seo Para explorar, que apresenta sugestes de
sites da Internet, peridicos e livros. Desse modo, a obra possibilita e indica
uma diversidade de leituras, estimulando os alunos a entrarem em contato
com as diferentes produes que compem a cultura cientfica.
O desenvolvimento dos contedos no texto mestre respeita, em geral, a
hierarquia conceitual, mas permite que o professor utilize os volumes segundo
seu prprio plano pedaggico. O mesmo se pode dizer sobre a proposta
metodolgica da coleo, que permite fazer variadas adaptaes, de acordo
com as necessidades do professor.
Para fomentar as discusses e estabelecer nexos entre contedos trabalhados
e questes mais amplas, na abertura das unidades e dos captulos, h uma
imagem seguida de um texto, em que um tema de relevncia tratado e
49
questes mais amplas so colocadas para reflexo, como se pode observar no

exemplo a seguir:
Algumas inadequaes podem ser encontradas, sobretudo aquelas que no

foram detectadas no processo de reviso ou impresso, mas no comprometem
a qualidade da obra. As propostas de atividades experimentais esto presentes
em nmero significativo nos trs volumes. No entanto, cabe ao professor julgar
a viabilidade de realizar tais experimentos, considerando as condies materiais
e de segurana da escola. Na seo Para explorar h boas indicaes de fontes
diversificadas que tratam da questo da experimentao no ensino e podem
auxiliar o professor a encontrar alternativas para os experimentos propostos na
obra, caso as condies materiais nas quais atua no lhe permitam realizar de
modo adequado alguma atividade.
Cada volume apresenta duas propostas de Projetos de protagonismo.
importante que o professor considere a possibilidade de realizar esses projetos ou
de basear-se neles para a elaborao de outros, que contribuam para promover
uma participao mais ativa dos alunos no processo de aprendizagem.
50
QUMICA
Em alguns momentos, inclusive nas pginas que abrem os captulos, so

oferecidas oportunidades para que o aluno explicite seus conhecimentos
prvios, por meio da comunicao oral. Este um importante exerccio que
exige do professor ou o faz desenvolver o preparo dos alunos para o respeito
diversidade de opinies. Os vrios textos presentes em toda a obra tambm
podem ser utilizados para permitir que os alunos manifestem suas opinies,
produzam textos prprios e busquem as relaes existentes entre o conhecimento
qumico e as outras formas de conhecimento, incluindo os saberes cotidianos.
O Manual do Professor apresenta sugestes de como podem ser utilizadas as
diferentes propostas de atividades presentes no Livro do Aluno. Tambm nesse
caso, possvel fazer adaptaes, considerando aspectos regionais e outros,
ligados realidade escolar.
Os exerccios propostos ou extrados de vestibulares e do Enem aparecem
em nmero suficiente, permitindo que o professor faa uma seleo dos que
julgar mais adequados para a execuo de seu planejamento.
Em sala de aula
A coleo apresenta contedos e informaes em quantidade que dificilmente
admitiro a sua completa incluso nos planos de aula. importante que o
professor fique atento para a necessidade de fazer uma seleo daqueles
que permitiro o desenvolvimento de um projeto de ensino baseado no seu
planejamento.
Os experimentos propostos so interessantes e adequados para a
aprendizagem dos conceitos abordados, mas importante que o professor
se sinta livre para propor, nos roteiros, alteraes que permitam que o aluno
elabore hipteses, introduza modificaes nos mtodos, nos procedimentos
e nos materiais utilizados, dando s atividades um carter mais investigativo.
Quando possvel, desejvel que esses experimentos sejam precedidos de
atividades que valorizem a problematizao.
O professor tambm pode encontrar no Livro do Aluno outras sugestes
de atividades experimentais, em algumas das fontes presentes na seo Para
explorar, que abordam o tema experimentao. O Manual do Professor tambm
apresenta, nos trs volumes, um conjunto de outras propostas de atividades
experimentais que podem ser utilizadas em substituio ou como complemento
quelas presentes no Livro do Aluno.
Tanto no Livro do Aluno quanto no Manual do Professor so oferecidas
diversas sugestes de leituras complementares. Caso esses textos no estejam
disponveis na biblioteca da escola, deve ser considerada a possibilidade de
consulta pela internet.
51

52
No Manual do Professor so feitas breves e pertinentes consideraes sobre

o processo de avaliao do conhecimento. No entanto, uma leitura atenta
dessas consideraes pode contribuir para que o professor elabore diferentes
instrumentos de avaliao, tendo por base as atividades propostas no Livro do
Aluno.
Para a execuo dos projetos sugeridos no final de cada volume, que visam
ao envolvimento da comunidade, o professor pode atuar como orientador ou
consultor dos alunos envolvidos e utilizar essas atividades como um de seus
instrumentos de avaliao.

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QUMICA MEIO AMBIENTE CIDADANIA TECNOLOGIA

QUMICA PARA A NOVA GERAO QUMICA CIDAD

SER PROTAGONISTA QUMICA

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da educao bsica, em aes de formao continuada, o que foi adensando

analisadas quanto s especificaes tcnicas dos livros (formato, matria-prima

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aspectos energticos e dinmicos, bem como os modelos de constituio

A constituio da equipe de avaliadores dos livros didticos

Cada coleo foi avaliada por dois especialistas, individualmente, e

e doutores em reas especficas da Qumica ou em ensino de Qumica, e de

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A.2. SUMRIO Apresentao do sumrio de cada volume da obra.

BLOCO 1: ESTRUTURA EDITORIAL E PROJETO GRFICO

1.5 As ilustraes de carter cientfico

QUADRO DE EXEMPLOS LOCALIZADOS NA ANLISE DA OBRA

Obs. Acrescentar quantas linhas forem

BLOCO 2: LEGISLAO E CIDADANIA

2.1 A obra respeita o carter laico e

Guia de Livros Didticos PNLD 2012

2.4. A obra isenta de ilustraes e/ou

QUADRO DE EXEMPLOS LOCALIZADOS NA ANLISE DA OBRA

Obs. Acrescentar quantas linhas forem

Coerncia e adequao da abordagem terico-metodolgica da obra em relao

BLOCO 3: ABORDAGEM TERICO-METODOLGICA E PROPOSTA DIDTICO-

3.3. A obra evita a

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3.9. A obra evita a construo de

QUADRO DE EXEMPLOS LOCALIZADOS NA ANLISE DA OBRA

Obs. Acrescentar quantas linhas forem

BLOCO 4: CORREO E ATUALIZAO DE CONCEITOS, INFORMAES E

4.4. A obra apresenta noes e

QUADRO DE EXEMPLOS LOCALIZADOS NA ANLISE DA OBRA

Obs. Acrescentar quantas linhas forem

BLOCO 5: MANUAL DO PROFESSOR

5.1. O Manual do Professor explicita

Guia de Livros Didticos PNLD 2012

5.5. O Manual do Professor sugere

QUADRO DE EXEMPLOS LOCALIZADOS NA ANLISE DA OBRA

Obs. Acrescentar quantas linhas forem

C. AVALIAO GERAL DA OBRA

D. CONCLUSO SOBRE A AVALIAO DA OBRA

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caso, especificamente, h nfase em regras, nomenclaturas e resoluo de

Captulo 1 Expressando a concentrao de solues aquosas; Captulo 2

Volume 2 (376 pginas):

Volume 3 (344 pginas):

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(Volume 2, livro do aluno, p. 9)

Na coleo, so vrias as situaes nas quais o conhecimento qumico

De forma geral, h uma preocupao com a transposio do conhecimento

No que se refere ao uso de experimentos, esses so, em sua maior

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Quanto avaliao, o Manual do Professor destaca a importncia de avaliar

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