En el libro de la Dra. Villalobos y su captulo de habilidades didcticas se hace la apreciacin de las destrezas y cualidades que debe poseer un maestro de hoy en da, ya que este debe tener una capacidad integrativa que le permita asociar el hecho educativo Parte Terica con la realidad y el contexto social del momento Lo Practico en la modernidad que vivimos concierne a los docentes contar con el perfil y las competencias requeridas para realizar un buen ejercicio acadmico y de formacin, pero para ello se requiere de un buen trabajo universitario ya que de su preparacin depender que se adquieran las capacidades para afrontar las realidades y los nuevos retos que surgen en los espacios donde se dan los procesos educativos.
Es importante que como futuros maestros conozcamos las tareas que facilitaran nuestra labor educativa como doctrinas institucionales, valores culturales, modelos educativos presentes y necesidades del campo laboral evidenciando nuestro sentido de pertinencia y responsabilidad con la sociedad pero primordialmente debemos saber asociar las tres reas de desarrollo, a fin de ayudar en el proceso de perfeccionamiento y progreso personal de los estudiantes, se trata de aprender a manejar los recursos y materiales precisos para el buen ejercicio acadmico, se debe construir un buen proceso de enseanza aprendizaje teniendo en cuenta la parte Cognitiva que radica en las habilidades y destrezas para la adquisicin del conocimiento a su vez procesarlo y realizar la construccin de un aprendizaje significativo, una segunda rea es la Actitudinal la cual comprende las costumbres y los aspectos positivos, el desarrollo de virtudes y cualidades que generalmente estn asociadas con la voluntad personal y con la parte sentimental, en tercer lugar se encuentra el Desarrollo de habilidades Intelectuales esta se origina en nuestras mentes consiste en la manera de integrar la teora con la practica son las destrezas con las que se cuenta para el buen desarrollo del ejercicio docente, es la manera de lograr armona entre el contenido educativo y lo que se aprende a travs del uso herramientas didcticas, resalto que nuestra funcin es integrar las tres reas de desarrollo a fin de suministrar las bases necesarias para el perfeccionamiento individual pero es este quien potencia sus habilidades segn su misma naturaleza.
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Conjuntamente en el captulo se trata la dinmica grupal, all se hace referencia a esas fuerzas que permiten la unificacin de un grupo se menciona que este es un contexto en el cual los docentes obtienen experiencia, es el episodio donde el educador debe sacar a flote sus habilidades teniendo en cuenta las realidades sociales a fin de aplicar tcnicas adecuadas para el desarrollo de las actividades y el logro de ciertos objetivos.
La dinmica grupal segn la concepcin tradicional es una metodologa de enseanza o un intercambio de opiniones pero la Dra. Villalobos hace referencia a que es mucho ms que eso, ya que est enfocada a examinar el comportamiento de los individuos, all se reflejan diferentes tipos de liderazgos, que ayudan al desarrollo personal del estudiante permitindole la incorporacin de aprendizajes significativos, tambin se menciona que estos son unidades de trabajo productivas que generan en cada uno de sus integrantes la conciencia necesaria para la superacin de dificultades y el desarrollo de habilidades y aptitudes pero que necesariamente tienen que desarrollarse en ciertas etapas as:
Orientacin: Cumplir con las expectativas de los alumnos Normas: Surgen a partir de las necesidades del grupo se basan en las responsabilidades individuales y colectivas, all se establecen reglas de interaccin Escucharse uno al otro, Cooperacin, participacin, toma de decisiones, confrontacin de los problemas y solucin de los mismos. Enfrentar Conflictos: Productividad: Sociabilidad y Aporte Terminacin y Secuencia: cohesin y pertinencia generada segn el desempeo y las fuerzas que actan en los integrantes manifestando la participacin y lealtad hacia los mismos.
Por otra parte se menciona la necesidad de la educacin permanente la cual se resumo como el camino educativo que afronta el ser humano en el transcurso de vida, segn su disposicin y voluntad para buscar la perfeccin personal, este ejercicio se inicia desde el hogar teniendo en cuenta los buenos oficios de la familia ya que la educacin empieza por casa, siendo as el primer peldao del gran trabajo de perfeccin del individuo, seguidamente se evidencian los distintos contextos escolares donde se incorporan las Pgina 5
habilidades bsicas a fin de formar personas que prevalezcan en la sociedad en la cual finalmente se genera la participacin y desarrollo humano permitiendo su bienestar dentro de la colectividad.
Igualmente encontramos el tema de la educacin integral en personas adultas, donde se menciona la responsabilidad que pesa sobre los hombros de los tutores, ya que estos deben educarse a s mismos para poder desarrollar eficazmente los procesos de andragogia Ciencia y arte de ayudar a los adultos a aprender estas inventivas ayudan a los adultos a desarrollarse como seres humanos, a perfeccionarse de manera individual para afrontar las diferentes situaciones y contextos de la cotidianidad, permitiendo obtener incidencia en la sociedad segn la madurez y la capacidad para incorporar el conocimiento.
Especialmente se menciona la manera en la que un adulto adquiere ese conocimiento ya que por vicios de costumbre se pierden los hbitos de estudio, se evidencia que un adulto aprende de manera diferente a un nio, esto segn sus caractersticas fsicas, psicolgicas y mentales siendo necesario trabajar las consecuencias que repercuten el normal desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje as:
Concepto de s mismo: Motivacin, autoevaluacin, participacin, desempeo del educador con el adulto. Experiencia de Vida: Cumulo de expectativas y vivencias aunque a veces se refleja la tendencia a ser menos abierto y resistente al cambio siendo clave el uso de tcnicas de inclusin. Nivel de Preparacin o Madurez: Bases para la etapa de desarrollo. Orientacin del Aprendizaje: Desarrollo de experiencias educativas con base a la vida cotidiana, domestica y del trabajo.
Las anteriores deducciones obligan al adulto a enfrentar y superar los cambios del mundo permitiendo su participacin, aporte y desarrollo a la sociedad que pertenece y se desenvuelve.
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Finalmente el capitulo hace mencin a las caractersticas de la pedagoga adulta donde se busca motivar y estimular el pensamiento, no se enfoca en la memorizacin de contenidos por el contrario establece parmetros para desarrollar las actividades, entre estos esta determinar los conocimientos previos a fin de implementar el ritmo que debe llevar el proceso educativo, determina la actitud del adulto a fin de promover niveles superiores de conocimiento, realiza la aplicacin de lo aprendido, se satisfacen las necesidades los intereses y los propsitos generando conciencia de progreso, xito y fracaso
Tambin se hace alusin a la labor docente la cual consiste en desarrollar pensamiento divergente e innovador ms no de reproduccin ya que se deben estimular comportamientos creativos en ambientes de controversia propendiendo la generacin de ideas transformadoras que estn a la vanguardia del conocimiento segn la realidad. HABILIDADES DOCENTES Tiene origen en la triada del proceso de enseanza aprendizaje y se manifiesta en la relacin maestroalumno y como mencione anteriormente hace alusin a las capacidades que debe poseer el docente en los campos Cognoscitivo, Afectivo y Social y la Habilidad para ayudar a Potenciar las Capacidades y Superar las limitaciones de sus alumnos motivndolos al logro e incorporacin de aprendizajes significativos que sirvan para la vida, las principales habilidades para el buen ejercicio docente estn basadas en la actitud y disposicin que posee el maestro ya que es a travs de el que se ejemplifica el proceso educativo es a este a quien corresponde mostrar benevolencia y absoluta disposicin para la resolucin de los problemas.
Teniendo en cuenta el tema abordado, vale resaltar que el objetivo educativo es la incorporacin eficaz de los contenidos generando aprendizaje significativo en los discentes por lo cual concierne a la docencia tener en cuenta varios aspectos que se consideran importantes para el normal desarrollo del ejercicio educativo as:
Tambin se mencionan los espacios educativos donde se desarrolla la formacin haciendo alusin a tres estructuras educativas que abordan de manera global los procesos de enseanzaaprendizaje, estructuras que se interrelacionan y sirven como material orientador para que el docente realice eficazmente su labor educativa conjuntamente el maestro debe trabajar las habilidades como lo son:
Induccin Comunicacin verbal y no verbal Variacin del Estimulo Formulacin de Preguntas Refuerzo Verbal y no Verbal Integracin Organizacin Lgica
De otra parte estn las habilidades comunicativas donde se plantea que de acuerdo a la relacin maestro-alumno surge la transformacin del acto educativo, en esta relacin brotan expresiones dadas en ambientes de convivencia y armona, se establecen procesos de participacin y construccin humana ya que se motiva la interaccin con el otro, se resalta la naturalidad del ser ya que su desarrollo personal se refleja segn las habilidades de interaccin y dialogo, a la par atae a los maestros considerar y dar valor a la comunicacin como naturaleza del acto educativo debiendo aplicar tcnicas que permitan la interaccin y desarrollo de estas habilidades y destrezas en cada persona ya que sin su tratamiento no se podra realizar el acto en s mismo.
Seguidamente se hace la apreciacin de conceptos como la comunicacin educativa la cual consiste en un proceso abierto de intercambio de ideas, informacin y sentimientos que generan relaciones humanas as como la integracin y crecimiento del individuo en su particularidad. Se mencionan los componentes para que se d el acto comunicativo y se sealan otros aspectos como los objetivos, el desempeo y las trabas del hecho comunicativo segn la interrelacin de algunos elementos:
Entre otros aspectos se hace alusin a los niveles y las direcciones de la comunicacin as:
Interpersonal: Es entraable, intima y reflexiva Interpersonal: Promueve el dialogo la apertura y confianza entre dos personas. Grupal: Favorece la participacin y aprendizaje en grupo que se manifiesta en un ambiente de confianza
Se explican tcnicas comunicativas y su trascendencia en el contexto escolar, en si toda una serie de destrezas que deben ser apropiadas por el docente para logar el xito en su funcin educadora y que no den espacio a la crtica y el juzgamiento por la mediocridad o la falta de conocimiento como se declaran a continuacin:
Lenguaje de cuerpo Capacidad de Observacin Destreza para comunicarse Asertividad para escuchar Comunicacin y coaching Retroinformacin o feed back
Finalmente el capitulo hace mencin a la Micro-enseanza la cual consiste en la perfeccin de las habilidades docentes segn la vivencia del maestro, teniendo en cuenta que su labor es facilitar el aprendizaje, este debe instruirse con el continuo cambio de experiencias y conocimientos con los alumnos, pero para que esta perfeccin tenga un buen desarrollo se deben llevar a cabo practicas como el laboratorio de micro.enseanza esta tcnica originaria de los estados unidos en el ao 1963 permite desarrollar las habilidades docentes mediante un ejercicio grupal, en ella se interacta con otros profesores y de acuerdo a unas ponencias se evalan las destrezas con las que se cuenta, asignando una calificacin dentro de una escala de 1 Excelente a 6 Psimo esta tipo de actividad genera conciencia individual permitiendo modificar las falencias y los hbitos de instruccin, se despliegan las destrezas como son el uso de la voz, la elaboracin de preguntas y el uso del pizarrn, se desarrolla la capacidad organizativa y se mejora paulatinamente el desempeo docente. Pgina 9
REFERENCIAS
Elvia Marveya Villalobos Prez-Cortes DIDACTICA INTEGRATIVA Y EL PROCESO DE APRENDIZAJE 2002 Captulos 7 y 8
Guía para La Administración Del Riesgo y El Diseño de Controles en Entidades Públicas - Riesgos de Gestión, Corrupción y Seguridad Digital - Versión 4 - Octubre de 2018