FECHA: 12/06/2013 ACTIVIDAD: Practica pedaggica PROPSITO: Reflexionar en forma a la prctica pedaggica PARTICIPANTES: Amparo Meza Docente de la universidad de Ibagu practicante de la universidad PROTOCOLANTE: Milton Eduardo Bejarano Romero
La prctica pedaggica es un proceso metodolgico complejo que se lleva a cabo en un campo de practica mediante la interaccin maestro-estudiante conocimiento en el cual se puede demostrar exigencia de la labor del maestro. Esta complejidad se puede evidenciar en la experiencia que adquiere el practicante, la cual hace de este ejercicio una vivencia memorable que implica la reflexin y la investigacin.
As la prctica como proceso involucra un conjunto de actividades pedaggicas y didcticas que interactan entre s para generar nuevos conocimientos. Esta pretensin se encamina a travs de una estrategia metodolgica, la cual conlleva al sujeto a relacionarse con su entorno para para llegar indirectamente al aprendizaje, cabe recalcar que todo saber a priori y a posteriori de educando es fundamental a la hora de la exploracin y descubrimiento, para luego en un momento de ampliacin de ideas el aprendiz elabora un concepto claro y concreto sobre un saber determinado En el contexto educativo se evidencia que la bsqueda del conocimiento se ve directamente afectado por las actividades proyectadas por el docente y estas por el impacto que generen en el educando. El mal planeamiento y poca didctica de ellas logran un efecto domino en los estudiantes que va desde el desinters o atencin dispersa hasta la indisciplina en el aula.
Por consiguiente se debe programar las actividades fijndonos en tcnicas pedaggicas propuestas por Celestin Freinet, se trata de una pedagoga renovadora, activa, popular, natural, abierta, paidolgica, cooperativista, metodolgica y anticapitalista, se centra en la renovacin del ambiente escolar, y en las funciones de los maestros y su objetivo es que los nios aprendan haciendo y hagan pensando. (Freinet, 1896-1966).
El proceso de aprendizaje segn Freinet se basa en la: observacin, experimentacin, accin y no en la razn como lo hace la pedagoga tradicional El papel del maestro es antiautoritario, colaborando con el alumno en la bsqueda del conocimiento, por consiguiente el educador se ve obligado a realizar actividades ms ldicas y prcticas que como se dijo antes levan al estudiante involuntariamente al saber ya que el docente ahora solo es un mediador entre l y el conocimiento.
En este orden de ideas podemos concluir que las actividades van estrechamente relacionadas a un mtodo que no puede ser cualquiera, a consecuencia de esto debe ser un mtodo pedaggico. A su vez todo depende de la calidad del educador para hacer que todo esto salga a flote, ya que para dar educacin de calidad se requiere un excelente maestro con excelentes bases pedaggicas.