R glamento

de
Evaluacin
del
Proceso Formativo
de las

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CAPTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
ARTCULO 1. (Objeto). El Reglamento de Evaluacin del Proceso Formativo
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de las Escuelas Su-
periores de Formacin de Maestras y Maestros (ESFM) tiene por objeto regular la
evaluacin del proceso formativo de las y los estudiantes en su formacin integral y
holstica.
ARTCULO 2. (Marco Legal). El presente Reglamento se basa y se interrelaciona con las siguientes
disposiciones legales:
a. Constitucin Poltica del Estado Plurinacional de Bolivia.
b. Ley de la Educacin N 070 Avelino Siani - Elizardo Prez.
c. D.S. 0156, que crea el Sistema Plurinacional de Formacin de Maestros.
d. El Currculo Base del Sistema Educativo Plurinacional.
e. El Currculo del Sistema Plurinacional de Formacin de Maestros.
f. Los Lineamientos de la Investigacin Educativa y Produccin de Conocimien-
tos (IEPC) - Prctica Educativa Comunitaria (PEC) y su reglamento procedi-
mental.
g. Ley 045 Contra el Racismo y toda forma de Discriminacin.
h. Ley contra el Consumo y Expendio de Bebidas Alcohlicas del 11 de julio del
2012.
i. Reglamento General de las ESFM.
1. Es un campo de construccin de valores, conocimientos, prcticas y desarrollo de productos donde docentes, estudiantes y
organizaciones sociales, de manera integral, comunitaria y productiva, desarrollan estrategias pedaggicas y didcticas para la
solucin de necesidades y problemticas regionales que contribuyan a la construccin del Estado Plurinacional y el Vivir Bien.
R glamento
de
Evaluacin
del
Proceso Formativo
de las


Evaluacin
del
Proceso Formativo
de las

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j. Reglamento de Convivencia y Permanencia Estudiantil en las ESFM.
k. Reglamento de Licencias, Reincorporaciones y Transferencias en las ESFM.
l. Reglamento de creacin, conformacin y funcionamiento de los Consejos Edu-
cativos de las Escuelas Superiores de Formacin de maestras y maestros
m. Y otras normativas vinculadas al presente Reglamento.
ARTCULO 3. (Alcance y Contenido). El Reglamento es de alcance institucional, en el que
estn comprendidos directivos, docentes, personal administrativo y estudiantes
de las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros y las Unidades
Acadmicas. Asimismo, el presente documento comprende los siguientes conte-
nidos:
I. Disposiciones generales
II. Concepcin, objetivos, caractersticas y momentos de la evaluacin del proce-
so formativo
III. Criterios para la evaluacin del proceso formativo
IV. De los mtodos, tcnicas e instrumentos de evaluacin del proceso formativo
V. La escala de valoracin y califcacin
VI. De la comunicacin y publicacin de los resultados del proceso formativo
VII. De los niveles de responsabilidad, funciones y obligaciones
VIII. De los derechos, deberes y sanciones
IX. De la apelacin
X. Disposiciones transitorias y vigencia
ARTCULO 4. (mbito de Aplicacin). El presente Reglamento es de aplicacin obligatoria en
las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras/os y Unidades Acadmicas del
Estado Plurinacional de Bolivia.
CAPTULO II
CONCEPCIN, OBJETIVOS, CARACTERSTICAS Y MOMENTOS DE LA EVALUACIN DEL
PROCESO FORMATIVO
ARTCULO 5. (Concepcin).
I. La Evaluacin, concebida en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo,
es un componente del proceso formativo que valora, evala y califca, de manera
comunitaria el nivel de formacin integral, holstico y productivo de las y los
estudiantes de las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras/os y Unidades
Acadmicas. Se enmarca en los objetivos y criterios de evaluacin del Currculo
del Sistema Plurinacional de Formacin de Maestros, aplicando mtodos, tcni-
cas e instrumentos de evaluacin.
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II. La evaluacin integral comprende
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:
a) El SER, vinculada a la prctica y vivencia de principios, valores, espiritualidades
e identidades socio-culturales.
b) El SABER, de los saberes, conocimientos, teoras y conceptos pertinentes para
contribuir a la transformacin de la realidad.
c) El HACER, a la aplicacin y produccin de conocimientos, la capacidad creativa,
la experimentacin y la produccin tangible e intangible.
d) El DECIDIR, valorando la capacidad de toma de decisiones en consenso y con
compromiso social para la transformacin del vivir bien.
III. La evaluacin holstica comprende la relacin con la comunidad, la naturaleza y
el cosmos a travs de la IEPC PEC.
ARTCULO 6. (Objetivos). La evaluacin del proceso formativo en las Escuelas Superiores de
Formacin de Maestras/os y Unidades Acadmicas cumple dos objetivos:
a. Realizar el Seguimiento y acompaamiento en la formacin pedaggica
Evaluacin diagnstica inicial
Evaluacin procesual formativa
Evaluacin de producto y resultados
b. Acreditar la promocin de las y los estudiantes como resultado de los incisos
desarrollados en el numeral 1.
ARTCULO 7. (Caractersticas). La evaluacin del proceso formativo se caracteriza por ser:
a. Integral, porque valora el desarrollo de las dimensiones del ser, saber, hacer
y decidir de manera interdependiente en el proceso formativo de los saberes
y conocimientos en los campos y reas durante el desarrollo de su formacin
acadmica.
b. Holstica, porque valora la comprensin del todo, la convivencia armnica y
complementaria con la madre tierra (naturaleza), el cosmos y la dimensin
espiritual de la vida.
c. Cientfca, porque se basa en la aplicacin de mtodos, tcnicas, procedimien-
tos e instrumentos, que reportan informacin para su anlisis, interpretacin,
comprobacin y registro del proceso formativo logrado.
d. Dialgica, porque promueve la comunicacin horizontal, bi-direccional, inter-
cultural e inter-cientfca, entre todos los actores de la comunidad educativa.
e. Refexiva y autocrtica, porque permite concienciar colectiva y responsable-
mente los esfuerzos dedicados al proceso formativo.
f. Comunitaria productiva, porque las y los actores de la comunidad educativa, a
travs de la Investigacin Educativa y Produccin de Conocimientos - Prctica
2. Es la valoracin cuantitativa y cualitativa que se realiza de manera comunitaria, cclica y permanente a lo largo del proceso
de desarrollo de las unidades de formacin vinculadas con la IEPC-PEC, en busca de contribuir en la construccin del Estado
Plurinacional y el Vivir Bien.
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Educativa Comunitaria IEPC-PEC, participan en la valoracin de los procesos
formativos de las y los estudiantes de la ESFM y UA.
g. Orientadora, porque brinda informacin oportuna y pertinente para la toma
de decisiones que coadyuva a una reorientacin de la metodologa en el pro-
ceso formativo (diagnostica, procesual y de producto), a los actores que parti-
cipan en y del proceso formativo en el aula/taller, la comunidad, la Institucin
Educativa de los Subsistemas de Educacin Regular y Alternativa - Especial y
otras.
h. Flexible, porque la evaluacin debe adecuarse a las caractersticas culturales
y lingsticas de las y los estudiantes, a los objetivos y contenidos curriculares
de las Unidades de Formacin, al proyecto de la especialidad, la IEPC-PEC,
currculo regionalizado y otros aspectos formativos.
i. Permanente, porque se realiza durante el proceso formativo de manera cclica
en sus distintos momentos: al inicio, durante y al fnal para dar seguimiento y
continuidad en la formacin de manera que los resultados no se conozcan slo
al fnal.
j. Transparente, porque los procesos de evaluacin y generacin de informacin se
desarrollan de manera comunitaria, participativa, responsable, imparcial y p-
blica.
k. Sistmica, porque articula los tres momentos de la evaluacin: diagnstica,
procesual y de producto.
l. Complementaria, porque integra la valoracin comunitaria y la autovalora-
cin en todo el proceso formativo.
m. Es Promocional, porque promueve la promocin de una Unidad de Formacin
y de un ao a otro, de acuerdo al logro de los objetivos, resultados y productos
diseados en cada especialidad.
ARTCULO 8. (Momentos de la evaluacin). La evaluacin consta de tres momentos signifca-
tivos: 1) la evaluacin inicial-diagnstica, 2) la evaluacin procesual-formativa y
3) la evaluacin de producto y resultados.
ARTCULO 9. (Evaluacin inicial-diagnstica).
I. Es un conjunto de acciones de constatacin y valoracin de la situacin inicial en
el proceso formativo, que permite valorar de manera integral y holstica al o la
estudiante al iniciar un nuevo proceso formativo.
II. En funcin de la informacin obtenida se enriquece y adecua las diversas estrate-
gias y metodologas en el proceso formativo y los criterios cualitativo - cuantita-
tivos de la evaluacin, segn las caractersticas de las y los estudiantes.
ARTCULO 10. (Evaluacin procesual-formativa).
I. Es la valoracin continua del desarrollo integral (ser, saber, hacer y decidir) y ho-
lstico (desde lo espiritual, la naturaleza y el cosmos) en el proceso formativo.
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II. Se caracteriza por obtener informacin sistemtica, oportuna, permanente y pre-
ventiva del proceso formativo para la toma de las siguientes decisiones:
a. Orientar oportunamente a las y los estudiantes en las difcultades encontradas
en los procesos formativos.
b. Posibilitar la mejora del proceso didctico y metodolgico.
c. Verifcar, a travs de tcnicas e instrumentos, el nivel de desarrollo integral de
las y los estudiantes.
d. Emitir juicios valorativos indicando el nivel progresivo del desarrollo del pro-
ceso formativo de las y los estudiantes.
ARTCULO 11. (Evaluacin de producto y resultados). Es la valoracin fnal, acumulativa,
integral y global del producto o resultado tangible e intangible del proceso for-
mativo.
Esta evaluacin permite:
a. Conocer y valorar el logro de los objetivos holsticos planteados en la IEPC
PEC para el proceso formativo.
b. Conocer y valorar el logro de los objetivos holsticos planteados en el Proyecto
Educativo Socioproductivo en sus diferentes etapas y fases.
c. Conocer y valorar el logro de los objetivos holsticos planteados para la ges-
tin institucional, la comunidad y de aula/taller.
d. Conocer y valorar el logro de los objetivos holsticos del proceso formativo al
concluir cada unidad de formacin y al fnal de un determinado periodo.
e. Valorar de manera peridica
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(bimestral, trimestral y/o semestralmente) el de-
sarrollo de los productos y resultados tangibles o intangibles.
f. Establecer la promocin o reprobacin de una Unidad de Formacin y de un
ao a otro, de acuerdo al logro de los objetivos, resultados y productos disea-
dos en cada especialidad.
ARTCULO 12. Los productos que facilitan la evaluacin de la ltima etapa son:
a. Informes de estudio de contexto.
b. Ensayos cientfcos de la problemtica socioeducativa comunitaria.
c. Documento de desarrollo de los proyectos sociocomunitarios productivos.
d. Informes de investigacin.
e. Artculos cientfcos.
f. Textos pedaggicos.
g. Sistematizaciones.
h. Clases/talleres compartidas, abiertas y pblicas
i. Perfles de modalidades de graduacin (para cuarto ao).
3. De acuerdo al proyecto educativo o tema generador desarrollado en la especialidad.
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CAPTULO III
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DEL PROCESO FORMATIVO
ARTCULO 13. (Concepto).
I. Los criterios para la evaluacin son indicadores de valoracin en las dimensiones
del ser, saber, hacer y decidir, que orientan el proceso formativo.
II. Responden a un enfoque pedaggico descolonizador, intra e intercultural, so-
cio-comunitario productivo, en el que se valora la participacin comunitaria y
personal en el proceso, en el aula/taller y otros espacios comunitarios.
III. Los criterios bsicos de evaluacin que orientaran el desarrollo curricular de las
Escuelas Superiores de Formacin de Maestras/os y Unidades Acadmicas son:
Criterios de Evaluacin
Valoracin del SER
Asuncin de valores morales, espirituales, ticos y cvicos sociocomunitarios.
Desarrollo de pensamiento crtico, autocritico, creativo y propositivo.
Expresin de la identidad cultural comunitaria, familiar, personal, en procesos de
intra e interculturalidad.
Relaciones de responsabilidad, respeto, solidaridad, reciprocidad y complementarie-
dad con los dems, la madre tierra y el cosmos.
Actitudes investigativas y de trabajo comunitario
Responsabilidad y compromiso con el rol docente y transformacin social.
Valoracin del SABER
Desarrollo de saberes y conocimientos propios y de otras culturas (pedaggicos, ges-
tin educativa y de especialidad).
Desarrollo de capacidades comunicativas utilizando diversos lenguajes.
Capacidad de articular la educacin al trabajo de acuerdo a los intereses, necesidades y
vocaciones productivas y potencialidades, locales, regionales y nacionales.
Decodifca la ciencia, el pensamiento, el conocimiento y pedagoga colonial nica y
construye teoras pedaggicas a partir del pluralismo epistemolgico descolonizador.
Valoracin del HACER
Usa la lengua originaria, el castellano y una extranjera como medio de comunicacin,
interaccin y produccin de conocimientos en diferentes situaciones y contextos.
Recupera, recrea, desarrollar y difunde las tecnologas, ciencia, arte, valores ticos
biocosmocntricos y saberes de los pueblos.
Sistematiza saberes y conocimientos de la comunidad.
Elabora y ejecuta proyectos educativos socioproductivos de acuerdo a los intereses, ne-
cesidades y vocaciones productivas y potencialidades, locales, regionales y nacionales.
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Planifca y gestiona con los diferentes actores de la comunidad la ejecucin de proyec-
tos socioeducativos.
Plantea y resuelve problemas de la especialidad.
Valoracin del DECIDIR
Asume con responsabilidad acciones: propias y con la comunidad educativa (familia y
Unidad Educativa, La ESFM - UA y otras instituciones).
Resuelve con sensibilidad social situaciones confictivas y problemticas en relacin
con la realidad y la vida.
Disposicin a ejecutar diversas actividades de formacin reciproca con iniciativa pro-
pia y autnoma.
Toma decisiones orientadas al vivir bien, a partir de una lectura crtica de la realidad
con pertinencia en tiempo y espacio.
Propone procesos de innovacin y produccin de conocimientos en el marco de su
especialidad, asumiendo postura descolonizadora y despatriarcalizadora.
ARTCULO 14. (Concrecin). Los criterios de evaluacin citados anteriormente deben ser es-
pecifcados en cada una de las ESFM y UAs, de acuerdo a los planes anuales de
las especialidades, los Proyectos Educativos Socioproductivos y/o temas gene-
radores.
CAPTULO IV
DE LOS MTODOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
DEL PROCESO FORMATIVO
ARTCULO 15. (Concepto).
I. Los mtodos, tcnicas e instrumentos de evaluacin establecidas en el Sistema
de Evaluacin del Currculo Base del Sistema Educativo Plurinacional y el Curr-
culo de Formacin de Maestras/os son procedimientos y dispositivos pedaggi-
cos que se utilizan en la evaluacin del proceso formativo.
II. La elaboracin y aplicacin de las tcnicas e instrumentos de evaluacin del pro-
ceso formativo tomando en cuenta las cuatro dimensiones del ser humano (SER,
SABER, HACER Y DECIDIR) y deben ser seleccionados y utilizados de acuerdo
a la especialidad.
III. Se defne la tcnica como el procedimiento mediante el cual se llevar a cabo la
evaluacin del proceso formativo. Constituye el cmo evaluar.
IV. El instrumento es el medio con el que el docente obtendr la informacin del
proceso formativo. Constituye el con qu evaluar.
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ARTCULO 16.
I. En las ESFMs y UAs se aplicarn las siguientes tcnicas e instrumentos de evalua-
cin:
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Tcnicas Instrumentos
De consulta
La entrevista
La autoevaluacin
Co-evaluacin
Hetero-evaluacin
Gua de entrevista
Cuestionarios
Escalas de observacin (fchas)
Listas de control
Registro anecdtico
Registro de dilogo oral
Debate
Registros de habilidades prcticas
De resolucin de problemas
Pruebas de ensayo
Pruebas escritas
Pruebas de libro abierto
Estudios de caso
Prueba de control de calidad de producto
Dilemas morales
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De elaboracin de productos
Guas
Proyectos
Sistematizaciones
Monografas
Ensayos
Reportes de investigacin
Perfles de graduacin
Informes de:
Asambleas
Resolucin de problemas
Producciones materiales y otros
Investigaciones focalizadas
Portafolio pedaggico
Fichas bibliogrfcas
De observacin
Listas de cotejo o verifcacin
Gua de observacin
Registros anecdticos
Escalas de evolucin
Registros de observacin (participacin,
manejo de materiales, saberes, etc.)
Diario de campo
4. presentan situaciones confictivas extradas de la vida diaria y al estar basados en hechos reales y cercanos se ve favorecida la
identifcacin con los mismos
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Propios de la comunidad
Evaluacin de la comunidad
Actas
Dilogo comunitario
Protocolo
Socializacin de los productos en el en-
torno sociocomunitario constatando su
utilidad social y la valoracin positiva
de la comunidad hacia ellos
Observaciones a los productos
Informes
CAPITULO V
DE LA ESCALA DE VALORACIN Y CALIFICACIN
Artculo 17. (Valoracin y Califcacin). La escala de valoracin y califcacin del proceso forma-
tivo es cualitativa y cuantitativa de 1 a 100 puntos:
Nomenclatura Valoracin Cualitativa Califcacin Cuantitativa
Aprobado Desarrollo Pleno (DP) 90 a 100 puntos
Aprobado Desarrollo Optimo (DO)
80 a 89 puntos
Aprobado Desarrollo Adecuado (DA) 70 a 79 puntos
Aprobado Desarrollo Sufciente (DS) 60 a 69 puntos
Reprobado Desarrollo Insufciente (DI) 1 a 59 puntos
ARTCULO 18. (Valoracin de las dimensiones). Cada una de las dimensiones ser valorada
sobre 25 puntos y la sumatoria de las cuatro dimensiones equivale a 100 puntos.
ARTCULO 19. (Asignacin de puntaje). En cada Escuela Superior de Formacin de Maestras/
os y Unidades Acadmicas se realizar la asignacin de puntajes especfcos a
cada uno de los criterios defnidos en las cuatro dimensiones, en funcin del pro-
yecto sociocomunitario, temas generadores y los objetivos del plan anual de la
especialidad.
ARTCULO 20. (Evaluacin comunitaria). El equipo de IEPC-PEC evaluar tomando en cuenta
el desarrollo integral y holstico de los procesos formativos, articulando las dife-
rentes Unidades de Formacin de cada ao y por especialidad.
ARTCULO 21. (Evaluacin Individual). El o la docente de la unidad de formacin es respon-
sable de la valoracin - evaluacin individual en cada una de las especialidades
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en el marco de las cuatro dimensiones, tomando en cuenta lo planifcado en el
equipo de la IEPC-PEC.
ARTCULO 22. (Califcacin mnima de aprobacin). En la evaluacin del proceso formativo de
la Unidad de Formacin, la califcacin mnima de aprobacin es de 60 puntos.
Por tanto, se consideran aprobados las y los estudiantes que alcancen de 60 a 100
puntos.
ARTCULO 23. (Promocin). Las y los estudiantes que aprueben el total de las Unidades de For-
macin programadas en la gestin, son promovidos al curso inmediato superior.
En el caso de los estudiantes que reprueben unidades de formacin, se proceder
de acuerdo al artculo 25:
ARTCULO 24. (Reprobacin de Unidades de Formacin). Las y los estudiantes que obtengan
la califcacin igual o menor a 59 puntos, en cualquier Unidad de Formacin, se
consideran que poseen desarrollo insufciente.
ARTCULO 25. (Prdida de ao).
I. El o la estudiante que repruebe en tres Unidades de Formacin en la primera ins-
tancia pierde el ao o dos Unidades de Formacin en la evaluacin de segunda
instancia, pierde el ao. Tambin pierde el ao el o la estudiante que repruebe
cualquiera de las Unidades de Formacin en arrastre.
II. La prdida de ao inhabilita al o la estudiante para pasar al curso inmediato supe-
rior, debiendo previamente repetir todas las unidades de formacin reprobadas.
ARTCULO 26. (Segunda instancia).
I. La segunda instancia es la posibilidad que se otorga al o la estudiante de pre-
sentarse a rendir una prueba de sufciencia en un mximo de dos Unidades de
Formacin reprobadas en primera instancia. La segunda instancia permite al o la
estudiante, de acuerdo a la califcacin que obtenga, aprobar o reprobar aquellas
Unidades de Formacin en la que rindi la prueba.
II. El puntaje mnimo de habilitacin a la evaluacin de segunda instancia, es de
45 puntos. La nota de aprobacin, en la segunda instancia, es igual o mayor a 60
puntos.
ARTCULO 27. (Evaluacin de segunda instancia). La segunda instancia no tiene previsto pro-
cesos de reforzamiento, debido a la naturaleza de las Escuelas Superiores de For-
macin de Maestros. Por tanto, es responsabilidad del o la estudiante prepararse
para la evaluacin de esta instancia, que deber ser tomada por el o la docente de
la Unidad de Formacin, siete das hbiles, posterior a la publicacin de los resul-
tados de la evaluacin fnal.
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ARTCULO 28. (Arrastre). La no aprobacin de una Unidad de Formacin en segunda instancia
posibilita el arrastre de la misma.
ARTCULO 29. (Defnicin de Arrastre). El arrastre es una instancia que otorga, a la o el es-
tudiante, la oportunidad de cursar en el ao inmediato superior la Unidad de
Formacin reprobada en segunda instancia. El arrastre no perjudica que el o la
estudiante curse la totalidad de las Unidades de Formacin de la gestin acadmi-
ca inmediata superior siempre y cuando las Unidades de Formacin reprobadas
no se constituyan en prerrequisito.
ARTCULO 30. (Prerrequisito). Se entiende por prerrequisito la secuencia y continuidad de
una Unidad de Formacin con la siguiente, dentro del Espacio de Formacin
General o Especializada, segn establezcan las Mallas Curriculares de la espe-
cialidad.
ARTCULO 31. (Obligatoriedad de aprobacin del arrastre). El o la estudiante debe aprobar en
la gestin la o las Unidades de Formacin de arrastre para pasar al curso inmedia-
to superior; en caso de reprobacin, se producir la prdida de ao.
ARTCULO 32. (Modalidades de arrastre). Con el fn de garantizar una educacin de calidad
basada en un proceso formativo pertinente y relevante, se establecen dos modali-
dades de arrastre:
a. Modalidad de arrastre con clases presenciales. En esta modalidad de arras-
tre el o la estudiante tiene la obligatoriedad de asistir a clases, cuando exista el
curso inmediato inferior.
b. Modalidad de arrastre por tutora. Es aplicable para estudiantes que cuando
no se cumpla el mnimo requerido de estudiantes para la constitucin de un
curso en la Unidad de Formacin respectiva. En esta modalidad la Direccin
Acadmica de la Escuela Superior de Formacin de Maestras y Maestros reali-
zar la programacin correspondiente y el seguimiento respectivo.
ARTCULO 33. (Tutora). La tutora es el acompaamiento personalizado efectuado por un o
una docente a la formacin de los y las estudiantes que cursan Unidades de For-
macin de arrastre. Se constituye en una modalidad de arrastre extraordinario
aplicable slo a los y las estudiantes que, por la no apertura de los primeros cur-
sos en las gestiones que se dieren en todas las Escuelas Superiores y Unidades
Acadmicas formadoras de maestras y maestros del Estado Plurinacional de
Bolivia, no tienen curso inmediato inferior o cuando no se cumpla el mnimo
requerido de estudiantes en la Unidad de Formacin respectiva del curso inme-
diato inferior.
ARTCULO 34. (Caractersticas de las tutoras). La organizacin, seguimiento y control de las
tutoras estar a cargo de la Direccin y/o coordinacin Acadmica y se efectuar
en cumplimiento de las siguientes caractersticas:
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a. Se asignar a docentes de la Unidad de Formacin General y/o especiali-
dad.
b. Se constituirn con un mximo de 10 estudiantes por docente, quien deber
efectuar una planifcacin que contenga:
Seleccin y organizacin de los contenidos a ser abordados.
Actividades o estrategias de aprendizaje enseanza, vinculadas a Proyec-
tos y/o temas generadores.
Recursos educativos.
Evaluacin del proceso formativo.
c. Debern cumplir un 80% de los contenidos programados y un 50% de la car-
ga horaria establecida en la malla.
ARTCULO 35. (Obligatoriedad de participacin en las actividades programadas para las
tutoras). Por las caractersticas especiales que tiene la tutora, se establece que
los y las estudiantes que tengan arrastres bajo esta modalidad debern partici-
par obligatoriamente en las sesiones de seguimiento y control de acuerdo a lo
programado.
Constituye un requisito para la aprobacin de la Unidad de Formacin en arrastre
bajo la modalidad por tutora, la asistencia a las sesiones u otras formas de segui-
miento y control en un porcentaje mnimo del 85% de las actividades defnidas por
el docente tutor.
ARTCULO 36. (De la reprobacin de la Unidad de Formacin de arrastre). Si el o la estudiante
reprueba la Unidad de Formacin de arrastre cualquiera sea la modalidad, pierde
el ao en la Escuela Superior de Formacin de Maestras y Maestros y Unidades
Acadmicas automticamente.
ARTCULO 37. (Aprobacin del perfl del trabajo de grado). Las/los estudiantes que no tengan
aprobado su perfl de trabajo de grado en la modalidad de graduacin elegida no
podr inscribirse a quinto ao de formacin.
ARTCULO 38. (Asistencia obligatoria). SPor la naturaleza del Enfoque y el Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo, se establece que la asistencia de los y las estudian-
tes a las diferentes actividades de desarrollo curricular en las Escuelas Superiores
de Formacin de Maestras y Maestros es obligatoria.
Constituye un requisito para la aprobacin de la Unidad de Formacin la asis-
tencia en un porcentaje mnimo del 85% de das de clases/taller programados y
trabajados en la gestin.
ARTCULO 39. (Entrega de documentos). El o la Maestra de la Unidad de Formacin, una vez
corregidos los trabajos o pruebas, obligatoriamente debern devolver al o la es-
tudiante el original para su verifcacin. Una vez verifcado, el o la estudiante
entregar el examen para fnes de control y archivo a la docente.
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ARTCULO 40. (Certifcado de califcaciones). El o la estudiante podr solicitar la otorgacin de
Certifcado de califcaciones, a la conclusin de cada gestin. La Escuela Superior
de Formacin de Maestras y Maestros y Unidades Acadmicas debern entregar
al o a la estudiante en un plazo no mayor a 20 das hbiles despus de concluir la
gestin correspondiente, con la reposicin de costos segn lo establecido en los
valorados.
ARTCULO 41. (Prdida de matrcula). La prdida de matrcula implica perder todos los derechos
y obligaciones que confere la Escuela Superior de Formacin de Maestras y Maes-
tros y Unidades Acadmicas al o la estudiante, dejando de ser estudiante regular.
Los y las estudiantes pierden matrcula en el caso de prdida de dos gestiones
continuas o discontinuas.
CAPTULO VI
DE LA COMUNICACIN Y PUBLICACIN DE RESULTADOS DEL PROCESO FORMATIVO
ARTCULO 42. (Comunicacin de evaluacin de proceso). Los resultados de la evaluacin de
proceso de las Unidades de Formacin y la IEPC-PEC debern ser comunicados
de manera permanente y publicados por las/os docentes de las ESFM y UA en el
plazo mximo de 48 horas siguientes a la aplicacin de las pruebas y/o trabajos.
Asimismo, el o la docente debe enviar, en el plazo establecido, una copia impresa
y digital a la Direccin Acadmica y otra copia a Kardex.
ARTCULO 43. (Comunicacin de resultados fnales). Los resultados fnales de los procesos de
evaluacin de las Unidades de Formacin y la IEPC-PEC debern ser publicados
por las/os docentes de las ESFM y UA en el plazo mximo de 72 horas siguientes
a la aplicacin de las pruebas y/o presentacin de productos fnales. Asimismo, el
o la docente debe enviar, en el plazo establecido, una copia impresa y digital a la
Direccin Acadmica y otra copia a Kardex.
ARTCULO 44. (Entrega de documentos por Unidad de Formacin). Los equipos de la IEPC
PEC y de docentes una vez corregidos las pruebas y/o trabajos, obligatoriamente
deben, en un plazo no mayor a 48 horas, devolver al o la estudiante el original
para su verifcacin. Una vez verifcado, el o la estudiante devuelve las evidencias
de evaluacin al equipo. En caso de alguna observacin justifcada por el o la
estudiante, el docente deber rectifcar la califcacin.
ARTCULO 45. (Entrega de documentos comunitarios). El equipo de IEPC PEC y docentes una
vez corregidas las pruebas y/o productos fnales, obligatoriamente debe, en un plazo
no mayor a 72 horas, devolver al o la estudiante el original para su verifcacin. Una
vez verifcado, el o la estudiante devuelve las evidencias de evaluacin al equipo.
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CAPTULO VII
DE LOS NIVELES DE RESPONSABILIDAD, FUNCIONES Y OBLIGACIONES
ARTCULO 46. (De los Niveles de Responsabilidad). Son niveles de responsabilidad del proceso
de evaluacin:
a. Interna, la Direccin y/o Coordinacin Acadmica, el equipo de docentes de la
IEPC-PEC y estudiantes de las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras
y Maestros y Unidades Acadmicas.
b. Externa, el docente gua y/o facilitador de la Unidad Educativa de los subsiste-
mas Regular, Alternativa y Especial, y el representante de la comunidad.
ARTCULO 47. (De la Direccin y/o Coordinacin Acadmica). Es la instancia responsable de
la planifcacin, organizacin, ejecucin, seguimiento y acompaamiento de la
evaluacin del proceso formativo en la etapa inicial - diagnostica, procesual for-
mativa y de producto - resultados, en las ESFM y UA.
Sus funciones son:
a. Planifcar los procesos de evaluacin regidos por el principio de continuidad.
b. Visar la planifcacin, elaboracin y aplicacin de los instrumentos de eva-
luacin presentados por el equipo de la IEPC- PEC y velar por su cumpli-
miento.
c. Realizar seguimiento y acompaamiento a la ejecucin de la evaluacin de
acuerdo a los objetivos, caractersticas y procesos evaluativos enunciados en el
presente Reglamento.
d. Resolver los reclamos y apelaciones de las y los estudiantes sobre su evaluacin
del proceso formativo de acuerdo al presente Reglamento.
e. Resolver, en caso de apelacin, los reclamos fundamentados de las y los estu-
diantes que presentaren a consideracin de la Comisin de Apelacin.
f. Organizar, las Comisiones de Apelacin que se consideren necesarias para re-
solver en instancia de apelacin los casos fundamentados solicitados por las y
los estudiantes.
g. Firmar con los miembros de la Comisin de Apelacin las resoluciones de
apelaciones para incorporar al historial acadmico del o de la estudiante.
h. Garantizar la comunicacin y publicacin de los resultados de la evaluacin
del proceso formativo en los plazos establecidos.
i. Verifcar y garantizar que el certifcado de califcaciones sea entregado al o la
estudiante en un lapso no mayor de 20 das hbiles, una vez, fnalizada la ges-
tin acadmica a solicitud del interesado.
ARTCULO 48. (Del equipo de la IEPC-PEC). El equipo de la IEPC PEC de las ESFMs y UAs
son responsables directos de la evaluacin del proceso formativo, asumiendo los
objetivos, caractersticas, mtodos, tcnicas e instrumentos de evaluacin pro-
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puestos en el presente Reglamento de acuerdo al Modelo Educativo Socio comu-
nitario Productivo.
Su funcin es:
a. Informar oportunamente a las y los estudiantes el sistema de evaluacin a
implementarse, en estricta relacin con lo dispuesto en el presente Regla-
mento y las normas complementarias establecidas (Reglamento de la IEPC-
PEC).
b. Planifcar, elaborar y aplicar los mtodos de evaluacin del proceso formativo
y velar por su cumplimiento.
c. Disear, elaborar y aplicar tcnicas e instrumentos de evaluacin del proceso
formativo de acuerdo a criterios de objetividad, confabilidad, validez, trans-
parencia e imparcialidad, en concordancia con las estrategias y criterios esta-
blecidos por el equipo de la IEPC PEC.
d. Socializar las tcnicas e instrumentos de evaluacin a las respectivas instancias
defnidas en el plan de la IEPC PEC.
e. Orientar y realizar los ajustes necesarios en la elaboracin de los instrumentos
de evaluacin para la aplicacin de los mismos de manera contextualizada y
pertinente.
f. Recoger, centralizar y sistematizar la informacin del proceso evaluativo de
cada estudiante, por el docente y el equipo de la IEPC PEC.
g. Realizar seguimiento y acompaamiento a la ejecucin de la evaluacin de
acuerdo a los objetivos, caractersticas y procesos evaluativos enunciados por
el equipo IEPC - PEC.
h. Recibir y absolver las consultas y/o reclamos de las y los estudiantes sobre el
proceso evaluativo, antes del procesamiento de los Registros.
i. Publicar los resultados de evaluacin en todas sus fases, en lugares y condicio-
nes que garanticen el acceso a dicha informacin de parte de las y los estudian-
tes.
j. Desarrollar acciones de retroalimentacin permanente del proceso formativo
de acuerdo a los resultados obtenidos por el estudiante en el proceso de eva-
luacin.
k. Presentar a las instancias correspondientes el Registro de Asistencia y Evalua-
ciones sin errores ni enmiendas y debidamente frmados, segn el cronograma
establecido en el Calendario Acadmico de la ESFM y UA.
ARTCULO 49. (Responsabilidad del o la docente de Unidad de Formacin). Es la o el respon-
sable de la planifcacin, organizacin, ejecucin, seguimiento y acompaamien-
to de la evaluacin del proceso formativo en la etapa inicial - diagnostica, pro-
cesual formativa y de producto resultados. Por la naturaleza formativa socio
comunitaria productivo y las actividades integrales y holsticas de la formacin
de maestras y maestros, el acompaamiento docente a la IEPC-PEC es de carcter
obligatorio en el 100% de las jornadas planifcadas, programadas y defnidas al
inicio de gestin por el equipo de la IEPC-PEC.
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ARTCULO 50. (Responsabilidades del o la docente gua de la Unidad Educativa, Centros de
Educacin Alternativa y Centro de Educacin Especial).
I. El/la docente gua de la Unidad Educativa y Centros de Educacin Alternativa y
Especial de los subsistemas regular y alternativa, tiene responsabilidad plena en la
evaluacin de los estudiantes en lo que se refere a los mbitos de su competencia
defnidas en la IEPC PEC y su reglamento procedimental.
II. El/la docente gua llena los registros y formularios de califcacin emanados del
equipo de la IEPC PEC para cada uno de las y los estudiantes que estn bajo su
tuicin. Adems adjunta un informe circunstanciado sobre el desempeo de cada
uno de las y los estudiantes.
ARTCULO 51. (Responsabilidades del Representante de la Comunidad). El o la representante
de la comunidad realiza informes sobre el proceso de la IEPC PEC en el mbito
de la comunidad a la que representa y llena los instrumentos de seguimiento que
le sean entregados.
CAPTULO VIII
DE LOS DERECHOS, DEBERES Y SANCIONES
ARTCULO 52. (Derechos de las y los estudiantes). Son derechos de las y los estudiantes durante
el proceso de evaluacin:
a. Conocer, plena e ntegramente, el presente reglamento.
b. Ser comunicados, al inicio de las actividades lectivas de cada ao, sobre los
alcances, caractersticas, procedimientos e instrumentos que se utilizarn en
las evaluaciones de cada Unidad de Formacin y la IEPC- PEC.
c. Ser evaluados de acuerdo a lo establecido por el presente Reglamento.
d. Ser informados continua y oportunamente sobre los resultados obtenidos.
e. Solicitar, en caso de que el o la estudiante no hubiera podido participar en al-
guna evaluacin presencial, al o la docente, en un plazo no mayor a 72 horas y
previa justifcacin, la reprogramacin de la evaluacin
f. Acceder a evaluacin de segunda instancia, de acuerdo a lo previsto en el pre-
sente Reglamento.
g. Apelar los resultados de la evaluacin, cuando considere que la misma no es
justa, debidamente justifcada y respaldada.
ARTCULO 53. (Deberes de las y los estudiantes). Son deberes de las y los estudiantes, en rela-
cin con el proceso de evaluacin:
a. Cumplir estrictamente con las disposiciones contenidas en el presente Reglamento.
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b. Presentarse a las actividades de evaluacin debidamente preparados y en las
fechas programadas y/o consignadas en la programacin en cada Unidad de
Formacin y la IEPC PEC.
c. Cumplir con las orientaciones y recomendaciones que formulen las y los do-
centes de acuerdo a las defciencias y limitaciones que se detecten, en aras de
un mejor desarrollo de su proceso formativo.
d. Recabar oportunamente su certifcado de notas del ao acadmico.
e. Participar en los procesos de formacin y actividades comunitarias con res-
ponsabilidad.
f. Cursar y aprobar todas las Unidades de Formacin programadas en cada una
de las gestiones.
ARTCULO 54. (Asistencia obligatoria en la IEPC y PEC en la comunidad). Por la naturaleza
formativa socio comunitaria productiva y las actividades integrales y holsticas
de la formacin de maestras y maestros, la asistencia de estudiantes y docentes
a stas es de carcter obligatoria en el 100% de las jornadas planifcadas, progra-
madas y defnidas al inicio de gestin por el equipo de la IEPC-PEC. Se otorgar
el permiso correspondiente slo en casos excepciones (embarazos, accidentes,
cirugas y otros) con respaldo documentado.
ARTCULO 55. (Faltas y Sanciones para las y los estudiantes). Las y los estudiantes que incu-
rrieren en faltas, durante el proceso formativo, sern pasibles a sanciones, segn
la tipifcacin de faltas establecidas en el Reglamento correspondiente, disposi-
ciones legales en vigencia y el reglamento procedimental de la IEPC - PEC.
ARTCULO 56. (Faltas y Sanciones para las y los docentes). Las y los docentes que incurrieran
en faltas comprobadas emergentes del proceso formativo, sern sometidos a pro-
ceso disciplinario de acuerdo al reglamento de Faltas y Sanciones del Magisterio
en vigencia y el reglamento procedimental de la IEPC - PEC.
CAPTULO IX
DE LOS RECLAMOS Y LA APELACIN
ARTCULO 57. (Apelacin). La apelacin es el recurso que permite al o la estudiante presentar
a la Direccin y/o Coordinacin Acadmica la objecin de los resultados sobre
la evaluacin del proceso formativo considerados injustos para el anlisis, ratif-
cacin, modifcacin o revocatoria y que no fueron resueltos por el equipo de la
IEPC - PEC.
ARTCULO 58. (Primera Instancia ). El equipo de la IEPC Y PEC resolver la objecin fun-
damentada presentada por escrito por l o la estudiante en el plazo de 48 horas
despus de haber recibido la solicitud.
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ARTCULO 59. (Plazo de Apelacin). Las y los estudiantes podrn apelar ante la Direccin y/ o
Coordinacin Acadmica, en un plazo no mayor a los tres das hbiles de haber
conocido ofcialmente los resultados de la evaluacin, siempre y cuando existan
observaciones de fondo y debidamente fundamentadas.
ARTCULO 60. (Comisin de Apelacin). La Direccin y o Coordinacin Acadmica de las
ESFM y UAs conformarn la comisin de apelacin con carcter especial y de
actuacin pblica. La Comisin de Apelacin estar conformada por:
a. Director/a o Coordinador/a Acadmico/a o el/la Coordinador de la IEPC-
PEC como presidente
b. Dos maestros o maestras del equipo de la IEPC PEC de la especialidad, con
derecho a voz y voto.
c. Dos representantes de estudiantes, uno de la especialidad y otro de la Federa-
cin de Estudiantes, ambos con derecho a voz y voto.
Los cinco integrantes de la Comisin de Apelacin deben estar exentos de proble-
mas anteriores con l o la estudiante en apelacin y no tener vnculos de parentes-
co hasta el tercer grado de consanguinidad.
ARTCULO 61. (Atribuciones de la Comisin de Apelacin). Conocer la apelacin y convocar a
las partes involucradas con el propsito de revisar las evaluaciones cuestionadas,
para ratifcar o modifcar la califcacin asignada, en un plazo no mayor a 5 das
hbiles de haber conocido la apelacin.
ARTCULO 62. (Inapelabilidad). Las decisiones de la Comisin de Apelacin son inapelables.
CAPTULO X
DISPOSICIONES TRANSITORIAS Y VIGENCIA
ARTCULO 63. (Vigencia). El presente reglamento entrar en vigencia a partir de su aprobacin
y publicacin por el Ministerio de Educacin.
ARTCULO 64. (Reglamento Interno). Los Reglamentos Internos de cada ESFM y UA son de
carcter complementario y no podrn contravenir al presente Reglamento.
ARTCULO 65. (De los aspectos no contemplados). Los aspectos no contemplados en el presente
Reglamento sern regulados por la Direccin General de Formacin de Maestros,
dependiente del Viceministerio de Educacin Superior de Formacin Profesional
del Ministerio de Educacin.