1.b.- Anlisis Sistmico y Sociopoltico.

Anlisis sistmico

Sistema: colegio
Subsistemas: profesores jefes de 1, 2 y 3 medio; profesores y sus respectivas
jefaturas; paradocentes de Orientacin y Pastoral; paradocentes y profesores jefes.
Actores (presentes y ausentes)
o Profesores
o Alumnos(ausentes hasta ahora)
o Paradocentes (orientacin)
o
Dinmicas comunicacionales.
o Comunicacin Formal: reuniones de nivel.
Espacio dividido entre HPV y asuntos del nivel (50/50?)
Ambivalencia del espacio: est establecido en las horas pedaggicas
de los profesores por contrato, sin embargo es flexible (profesores de
primero negociaron ir semana por medio), su finalidad no muchas
veces es clara (hablan cosa del sindicato, temas cotidianos,
personales) y no es clara su legitimacin (profe de primero falt la
semana pasada sin justificacin).
Espacio intervenido por otras instituciones e intervenciones. (PIE y
VALE)

o Comunicacin informal:
Conversaciones de pasillo.
Compadrazgo?
Comunicacin va mail (nosotros con los profes por ejemplo).
o Dificultades en la comunicacin.
No es muy fluida, ni centrada en la tarea.
Ambivalencia: en algunas aspectos es vertical, por ejemplo, con el
PIE y el VALE. Pero en otras es horizontal, como por ejemplo en las
reuniones de nivel con la Loreto y nosotros.
o Fortalezas.
Hay una instancia institucionalizada para desarrollar la comunicacin
entre los actores involucrados (reuniones de nivel)
Es flexible, es decir, se adeca segn las exigencias del caso a caso,
por ejemplo, no todos han implementado el mismo nmero de
sesiones. Pero en las reuniones de nivel, se recogen los avnces de
cada curso y profesors.
Ethos.
o Cultura de la inclusin, tolerancia (uniforme por ejemplo) y respeto por las
particularidades
o Cultura de los valores de solidaridad, empoderamiento?
Pautas relacionales.



Anlisis sociopoltico :

o Poder:
o Es difuso, no se ha podido apreciar el poder de los directivos ni su relacin
on los otros actores.
o Profesores organzados en un sndicato presionando ante cambio directivo.
Paro de clases durante 30 min.
Estudiantes tienen eligen centro de alumnos, pero an no se ha
podido apreciar su poder e influencia en el contexto.
o Diversidad de metas.
o Metas de profesores, es una incnita an.
o Metas directivos, en lo formal, podramos suponer que respondera a la
visin y misin del establecimiento, pero no es para nada claro, de hecho,
estn ausentes.
o Estudiantes: eterna incgnita.
o Disputa ideolgica:
o Entre profesores: los que quieren hacer un cambio, se involucran con los
procesos (idea valrica poltica de la educacin?)/ los que van a hacer su
pega (idea instrumental?)
o Ccnflicto:
o Sindicato de profesores y directivos. Aunque an esto es una incognita.
o Intereses:
o Creo que an no hemos podido identificar esto.
o Actividad poltica:
o Sindicato de profesores.
o Centro de alumnos.

o Control.
o Tipo de control ejercido por direccin:
Democrtico?
Burocrtico?
Oligrquico: considerando que an ni siquiera vemos a los
directivos, y que al parecer es bastante vertical la toma de decisiones
(por ejemplo, el ao pasado negociaron con los profes y se los
pasaron por la raja, me inclino a pensar que es en la lnea de lo
oligrquico).





2.- Definicin e Implementacin de Tareas. (3 pg)






2.a.- Identificacin de las demandas y tareas solicitadas.
o Demanda de supervisora: Apoyar la planificin, la programacin y la
implementacin del Programa de Habilidades Para la Vida en los cursos 1, 2 y 3
medio del Colegio Enrique Alvear.
o Tareas solicitadas:
o Planificar sesiones pendientes del programa
o Innovar en las dinmicas de grupo desde una mirada psicolgica de las
sesiones que estn confeccionadas, pero que an no han sido implementadas
en aula.
o Empoderar a los profesores en la realizacin y planificacin de las sesiones
del programa.
o Apoyar la implementacin en aula, sin quitar protagonismo a los profesores.
o

2.b.- Identificacin de las necesidades del establecimiento en relacin a la demanda y
tareas solicitadas.
o Necesidades:
Todava no entiendo la idea de necesidad en el contexto educativo Voy a
revisarlo paSalr de la duda.

2.c- Anlisis de las necesidades identificadas.

2.d- Anlisis de la demanda a partir del anlisis de necesidades.


3.- Definicin del Rol.


3.a.- Identificacin de las expectativas que manifiestan los actores del establecimiento vinculados
al trabajo de preprctica,
o Supervisora: Expectativas no muy altas creo yo. Que aportemos a la implementacin del
programa, para que la Loreto pueda desentenderse un poco de ste y centrarse en otras
cosas. Quiz puede ser que innovemos desde nuestra mirada psicolgica. Creo que
desde un anlisis sistmico y estratgico, nos favorece, pues nos permite acceder a
informacin formal e informal, movernos libremente por el colegio, gestionar
flexiblemente nuestros tiempos, sin mucha presin. Lo que potencia nuestro proceso de
aprendizaje, y lo amplia a otros mbitos del colegio.
o Profesores: yo he percibido que algunos esperan que trabajemos en lo que es
convivencia escolar. Por lo menos eso me pregunt Juan Andrs el otro da . Desde una
mirada sistmica y estratgica, quiz se nos puede complicar esto, en la medida de que no
encuadremos bien nuestro quehacer.
3.b.- Anlisis de la relacin de trabajo.
o Supervisora: Relacin flexible, y horizontal, respetuoso con nuestra condicin de
estudiantes. Muestra u actitud abierta (dentro de sus tiempos y posibilidades), y
es buena onda.
3.c.- Descripcin y anlisis del proceso de negociacin del rol y contexto de trabajo como
prepracticantes.
o Descripcin de cuado negociamos el primer da, con los profes

4. Producto de esta etapa (2 pginas


Hay que revisar lo del anlisis de necesidades para hacer esto.


4.a.- Foco de intervencin.
4.b.- Fundamento estratgico.
4.3.- Fundamento conceptual.




3.















REFERENCIAS









Colegio Enrique Alvear (2013). Proyecto Educativo Colegio Enrique Alvear.
Fundacin Cerro Navia Joven. Santiago, Chile. Documento extrado el da 11 de
Abril del 2014 desde:
http://wwwfs.mineduc.cl/Archivos/infoescuelas/documentos/26303/ProyectoEducativo263
03.pdf


Fundacin Cerro Navia Joven (2013). rea de Educacin, Fundacin Cerro Navia
Joven, Santiago de Chile. Extrado el da 11 de Abril del 2014 desde:
http://cnjoven.cl/area-trabajo/area-educacion/


MINEDUC (2014). Ficha de Establecimientos, resultados PSU y SIMCE. Gobierno
de Chile, Santiago. Extrado el da 11 de Abril del 2014, desde:
http://www.simce.cl/ficha/?rbd=26303