El diario como instrumento de diagnstico y estimulacin del desarrollo profesional del
profesorado VIVIANA GONZLEZ MAURA Universidad de La Habana, Cuba
Introduccin
La sociedad del siglo XXI exige la formacin de profesionales que se desempeen con autonoma, competencia y flexibilidad. Plantea un cambio en la concepcin del proceso de enseanza-aprendizaje y de los roles que asumen. El profesor, como orientador del aprendizaje, es una persona que acompaa al estudiante en el proceso de construccin de conocimientos, habilidades, motivos y valores. La formacin del profesor, como modelo educativo de sus estudiantes, exige entender la formacin del profesorado desde una concepcin humanista, en virtud de la cual profesores y estudiantes asumen la condicin de sujetos de enseanza y aprendizaje. La formacin docente y el desarrollo profesional del profesorado La formacin instrumental: se identifica con las concepciones conductistas de la personalidad. El ejercicio de la docencia es entendido como la expresin de un conjunto de cualidades adquiridas, de naturaleza eminentemente cognitiva, que se expresan en conocimientos, habilidades, destrezas, capacidades y que posibilitan al profesor desempearse con xito en la profesin.
La formacin como desarrollo profesional: Tiene lugar a lo largo de la vida del profesor y constituye una expresin del desarrollo de su personalidad, por lo que los programas de formacin docente se desarrollan como procesos continuos de aprendizaje con la participacin activa y reflexiva del profesor
Imbernn (1994, 1999, 2001, 2002) plantea 3 momentos esenciales que marcan el trnsito hacia la autonoma del profesor en el ejercicio de la profesin: La formacin inicial El momento de socializacin o induccin profesional la formacin permanente
La importancia de la prctica, la colaboracin, la posicin activa y reflexiva del profesorado en el proceso de desarrollo profesional es tambin destacada por varios autores El desarrollo profesional implica, en definitiva, que el docente identifique su proceso de mejora y lo ubique en su trayectoria y sus proyectos personales y profesionales. La formacin docente, desde una concepcin humanista, se sustenta en el reconocimiento del profesor como persona en el ejercicio de la profesin y en la necesidad de potenciar, a travs de la educacin, el desarrollo profesional del profesor como dimensin de su desarrollo personal El desarrollo profesional desde una perspectiva sociohistrica del desarrollo humano
El desarrollo profesional y la formacin docente constituyen una unidad dialctica y se definen de la siguiente manera:
DESARROLLO PROFESIONAL: Proceso permanente, continuo y gradual hacia la autodeterminacion del profesor en el ejercicio de la docencia, que implica la reflexin crtica y comprometida con la calidad de su desempeo y con la transformacin de la prctica educativa. FORMACIN DOCENTE: Proceso educativo para la potenciacin del desarrollo profesional del profesor universitario en el ejercicio de la docencia
La autodeterminacin profesional del profesor universitario se expresa en la posibilidad de tomar decisiones en el ejercicio de la docencia a partir de sus conocimientos, habilidades, valores y motivos y en las que se manifiestan la implicacin personal y el compromiso con la calidad de su actuacin.
La formacin docente como situacin social de desarrollo profesional El desarrollo profesional no es resultado ni de la personalidad del profesor ni de las condiciones en el que ejerce la docencia por separado, sino de la integracin de ambas. Para que la situacin social de desarrollo profesional conduzca al profesor a la autodeterminacin en el ejercicio de la profesin, es necesario que el profesor sea un sujeto de su desarrollo profesional, al mismo tiempo que las condiciones sociales en las que tiene lugar el ejercicio de la profesin sean potenciadoras de desarrollo. El profesor como sujeto de su desarrollo profesional La autodeterminacin profesional es la forma ms compleja de expresin de la regulacin de la personalidad del profesor en el ejercicio de la profesin y se caracteriza por el planteamiento de objetivos profesionales expresados con proyeccin futura, elaboracin personal, perseverancia, posicin activa, flexibilidad a partir de la asuncin de una posicin crtica y autocrtica de su actuacin y una tendencia al autoperfeccionamiento profesional. El diario como herramienta de desarrollo profesional El diario constituye un valioso instrumento para el diagnstico del desarrollo profesional, toda vez que permite la expresin de las vivencias y reflexiones del profesorado acerca de su desempeo en el ejercicio de la docencia. La reflexin crtica del desempeo profesional constituye uno de los indicadores esenciales del desarrollo profesional (constatar cmo se produce el proceso de reflexin acerca del desempeo y cmo evoluciona) La reflexin profunda se expresa no slo en una valoracin y autovaloracin crtica del desempeo profesional, sino tambin y fundamentalmente, en la elaboracin de estrategias y proyectos dirigidos al autoperfeccionamiento profesional y a la mejora de la prctica docente. El valor del diario como instrumento potenciador de desarrollo profesional se manifiesta en la posibilidad que brinda al sujeto de, a partir de la reflexin sistemtica de su desempeo, identificar problemas y plantearse posibles estrategias de solucin dirigidas al autoperfeccionamiento profesional y la mejora de la prctica educativa. Un proceso cclico de aprendizaje profesional que transita a travs de 5 etapas: o La toma de conciencia de problemas del desempeo profesional. o La aproximacin analtica a las prcticas profesionales recogidas en los diarios. o La profundizacin en la comprensin del significado de las acciones. o La toma de decisiones y puesta en marcha de iniciativas de mejora. o El reinicio de un nuevo ciclo de actuacin profesional.