1.- DATOS INFORMATIVOS UBICACIN: BALERIO ESTACIO 4 ETAPA PROVINCIA: GUAYAS PARROQUIA: GUAYAQUIL RECTORA DEL PLANTEL: PROF. NGELA PRISCILA LARROSA LINO JORNADA: VESPERTINA NIVEL: BACHILLERATO NOMBRE DEL PROFESOR: PROF. NANCY PARRA PROF. XAVIER CRUZ REA: LENGUA Y LITERATURA GRADO O CURSO: SEGUNDO PARALELO: A- B-C-D-E-F-G AO LECTIVO: 2014-2015
2.- PERFIL DE SALIDA Comprender y utilizar el lenguaje (oral y escrito) para comunicarse y aprender, tanto en la lengua propia como en una lengua extranjera. Expresarse por escrito en la lengua propia con correccin y claridad. Adems, utilizar el arte como manera de expresar, comunicar, crear y explorar la esttica.
Un joven o una joven ecuatoriano bachiller general es una persona que Usa la lengua como medio de organizacin y comunicacin de sus pensamientos, reflexiones y emociones, y como medio de disfrute esttico. Produce mensajes que combinan lenguajes gestuales, artsticos, cientficos y tcnicos y reflexiona sobre las diferencias para la produccin y uso de cada uno. Elabora autnomamente estrategias de resolucin de problemas y de ampliacin de sus conocimientos en los diferentes campos acadmicos y de la vida cotidiana, utilizando adecuadamente procedimientos pertinentes para: Identificar y representar el problema mediante cdigos pertinentes. Obtener informacin, ayuda y colaboracin necesaria, identificando las fuentes, lugares o formas en las que normalmente se encuentra disponibles. Establecer los pasos necesarios para el anlisis, procesamientos y resolucin, distinguiendo entre las diferentes formas de pensamiento (intuitivo, lgico, valorativo, etc.) Transmitirlo de manera organizada e inteligible en un cdigo pertinente. Reflexionar sobre el proceso seguido. 2.3. PERFIL DEL REA Nuestra rea est enfocada dentro del currculo de Educacin Nacional a travs de las cuatro destrezas lingsticas: Hablar, Leer, Escuchar y Escribir porque la Lengua le utilizamos como una herramienta fundamental para la interaccin social y la UNIDAD EDUCATIVA FISCAL TRNSITO AMAGUAA
Literatura como un arte, una fuente de disfrute, de conocimientos, mediante una mirada esttica. 3.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AREA Apreciar el texto literario como una fuente de reflexin crtica de la realidad social y personal, a partir de experiencias propias. Valorar las manifestaciones literarias mediante una perspectiva crtica para re significar el hecho literario en funcin de la expresin argumentada de ideas y opiniones. Aplicar distintos recursos literarios para expresar emociones desde el reconocimiento de la funcin esttica del lenguaje y del disfrute del ejercicio artstico. Utilizar la Lengua como un medio de participacin democrtica y la valoracin y respeto de la diversidad intercultural y plurinacional. Comprender y producir textos adecuados a diferentes situaciones comunicativas para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y expresin personal.
4. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Analizar los temas (lo abundante y lo fugaz, esclavitud y libertad, realidad y evasin, lo individual y lo colectivo) en textos de distintas pocas y gneros para la comprensin de los problemticas recurrentes en la literatura y cmo estos repercuten en su experiencia vital. Comprender las relaciones de los elementos formales y temticos de los textos (barrocos, romnticos, realistas, modernistas) y las realidades socioculturales en las que se producen. Aplicar los distintos recursos estticos relacionados con los textos analizados (barrocos, romnticos, realistas, modernistas) en la escritura de textos literarios propios. Desarrollar destrezas orales a travs de estrategias acordes con los conocimientos tratados: dramatizaciones, exposiciones, intercambios de ideas y opiniones, entrevistas, debates, etc. Comprender y producir textos con trama instructiva, descriptiva, expositiva y argumentativa en funcin de su participacin activa y eficiente en situaciones comunicativas de distintas ndoles (cotidianas, acadmicas y laborales). Usar los elementos de la Lengua para la comprensin y produccin de textos a partir de las necesidades comunicativas que surjan de su encuentro con el texto.
5.-EJES TRANSVERSALES LA INTERCULTURALIDAD El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin.
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6.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL AREA. Lengua y Literatura: escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
7.- EJES DE APRENDIZAJE. Esttica integral de la Literatura Textos de la Vida Cotidiana Comunicacin oral (escuchar y hablar: comprensin y elaboracin de textos orales) Comunicacin escrita (leer y escribir: comprensin y elaboracin de textos escritos) Elementos de la Lengua
8.- CALCULO DEL TIEMPO: CARGA HORARIA 4 TOTAL SEMANAS DE TRABAJO 40 TOTAL ANUAL DE HORAS CLASE 160 TOTAL HORAS EVALUACIN 8 IMPREVISTOS 2 TOTAL ANUAL DE PERODOS 150 TOTAL DE HORAS POR DESTREZA 6.25
DIAS SEMANAS P R I M E R
Q U I M E S T R E 1 Parcial 05 de mayo al 20 de junio del 2014 35 7 2 Parcial 23 de junio al 8 de agosto del 2014 35 7 3 Parcial 11 de agosto al 18 de septiembre del 2014 31 6 ms 1 da Exmenes 19 de septiembre al 26 de septiembre del 2014 6 1 ms 1 da S E G U N D O
Q U I M E S T R E
1 Parcial 3 de octubre al 21 de noviembre del 2014 30 6 2 Parcial 24 de noviembre del 2014 al 7 de enero del 2015 27 5 ms 2 das 3 Parcial 8 de enero al 17 de febrero del 2015 30 6 Exmenes 18 al 25 de febrero DEL 2015 6 1 ms 1 da 200 40 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL TRNSITO AMAGUAA
7.- DENOMINACION Y DURACION DE LOS BLOQUES CURRICULARES. BLOQUE NOMBRE TIEMPO Bloque 1 Lo Fugaz y lo Abundante 7 SEMANAS Bloque 2 Esclavitud y Libertad 6 SEMANAS Bloque 3 Textos de la vida cotidiana 7 SEMANAS Bloque 4 Realidad y Evasin 6 SEMANAS Bloque 5 Lo individual y lo colectivo 7 SEMANAS Bloque 6 Textos de la vida cotidiana 7 SEMANAS
8.- DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
REA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LITERATURA BLOQUES CURRCULARES BLOQUE 1 N DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO NMERO DE HORAS PROGRAMADAS PARA LA DESTREZA 1 Interpretar el tema de lo abundante y lo fugaz en textos literarios de diversos gneros y pocas en funcin de la caracterizacin del estilo barroco y su relacin con el contexto socio-cultural ecuatoriano, latinoamericano y mundial. 6 2 Comprender el tema de lo abundante y lo fugaz en textos de diversos gneros y pocas desde la aplicacin del proceso de lectura: pre-lectura, lectura y pos-lectura. (L) 5 3 Identificar las ideas implcitas y explcitas de textos con estilo barroco desde el procesamiento de la informacin: discernimiento de ideas fundamentales e identificacin de las relaciones lgicas que se establecen entre ellas. (E) 6 4 Aplicar crticamente la informacin obtenida de la lectura de textos referentes al tema de lo abundante y lo fugaz en exposiciones orales. (H) 5 5 Escribir informes sobre el tema de lo abundante y lo fugaz desde la identificacin del propsito comunicativo y del anlisis de las propiedades textuales (cohesin, coherencia, adecuacin, trama, registro, funcin y superestructura). (ES) 6 TOTAL DE HORAS 28
BLOQUE 2 N DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO NMERO DE HORAS PROGRAMADAS PARA LA DESTREZA 1 Distinguir los rasgos estticos del romanticismo en obras literarias de diversos gneros y pocas, a partir del anlisis del 5 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL TRNSITO AMAGUAA
tema de la esclavitud y la libertad.
2 Inferir las constantes temticas y formales en textos de diversos gneros y contextos a partir de la lectura crtica de los mismos. (L) 4 3 Identificar la intencin comunicativa en diversidad de textos referentes al tema de la esclavitud desde la aplicacin de estrategias de escucha. (E) 5 4 Aplicar crticamente la informacin relacionada con el tema de la esclavitud y libertad en funcin del intercambio de argumentos y juicios de valor con sus pares. (H) 5 5 Elaborar informes y argumentaciones sobre el tema de la esclavitud y la libertad desde la identificacin del propsito comunicativo y de las propiedades textuales de los mismos. (ES) 5 TOTAL DE HORAS 24
BLOQUE 3 N DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO NMERO DE HORAS PROGRAMADAS PARA LA DESTREZA 1 Aplicar las propiedades textuales6 en la comprensin y produccin de textos descriptivos e instructivos (informes, hojas de vida, proyectos, solicitudes, guas museogrficas, manuales ecolgicos, etc.). 14 2 Usar los elementos de la Lengua7 en la comprensin y produccin de textos descriptivos e instructivos (informes, hojas de vida, proyectos, solicitudes, guas museogrficas, manuales ecolgicos, etc.). 14 TOTAL DE HORAS 28
BLOQUE 4 N DESTREZA CON CRITEIO DE DESEMPEO NMERO DE HORAS PROGRAMADAS PARA LA DESTREZA 1 Comprender la relacin antagnica entre los conceptos de realidad y evasin a partir del anlisis comparativo de obras literarias y artsticas del realismo y el modernismo. 5 2 Activar saberes previos a propsito del tema de la realidad y la evasin en funcin de la comprensin y comparacin de textos. (L) 4 3 Distinguir los rasgos estilsticos del realismo y modernismo en obras literarias, pictricas y musicales en el contexto ecuatoriano, latinoamericano y mundial. (E) 5 4 Sustentar oralmente sus opiniones a partir del anlisis textual y de la consideracin de las caractersticas propias del debate. (H) 5 5 Escribir textos argumentativos que involucren la comparacin y la emisin de juicios de valor en funcin de expresar y sustentar puntos de vista acerca del tema de la esclavitud y la libertad. (ES) 5 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL TRNSITO AMAGUAA
TOTAL DE HORAS 24
BLOQUE 5 N DESTREZA CON CRITEIO DE DESEMPEO NMERO DE HORAS PROGRAMADAS PARA LA DESTREZA 1 Reconocer la dicotoma presente en el tema de lo individual y de lo colectivo a partir del anlisis temtico y estilstico de textos con funcin social. 6 2 Comparar los elementos explcitos de los textos ledos a partir de la inferencia de constantes temticas y estilsticas de la literatura social. (L) 5 3 Comprender las ideas principales y secundarias en textos con funcin social desde el anlisis de las relaciones que se establecen entre ellas: causa-efecto, explicacin, ejemplificacin, adicin, contraste. (E) 6 4 Usar estrategias de argumentacin para sustentar oralmente sus opiniones: referencia a fuentes confiables, definiciones, comparaciones, etc. (H) 5 5 Escribir argumentaciones analticas sobre la relacin entre lo individual y lo colectivo desde de la identificacin de su 6 TOTAL DE HORAS 28
BLOQUE 6 N DESTREZA CON CRITEIO DE DESEMPEO NMERO DE HORAS PROGRAMADAS PARA LA DESTREZA 1 Aplicar las propiedades textuales en la comprensin y produccin de textos expositivos y argumentativos (Entrevistas, columnas de opinin, artculos de crtica, anlisis y comentarios, caricaturas, trpticos, guas museogrficas, biografas de personajes nacionales e internacionales, leyes y reglamentos vigentes, etc.). 14 2 Usar los elementos de la Lengua en la comprensin y produccin de textos expositivos y argumentativos (Entrevistas, columnas de opinin, artculos de crtica, anlisis y comentarios, caricaturas, trpticos, guas museogrficas, biografas de personajes nacionales e internacionales, leyes y reglamentos vigentes, etc.). 14 TOTAL DE HORAS 28
11.- PRECISIONES CURRICULARES
En la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica de la asignatura de Lengua y Literatura se apunta hacia el desarrollo del goce esttico de la Literatura; en Bachillerato se le aade el elemento crtico (desde el conocimiento y visin del mundo), sin perder su carcter artstico y ficcional. Adems, la Literatura debe estudiarse en su relacin recproca con las otras artes: el cine, la msica, la fotografa, la escultura, la pintura, etc. Por citar solamente un ejemplo, Las metamorfosis de Ovidio inspir Seis composiciones de Ovidio (del compositor ingls Benjamn Brittin). UNIDAD EDUCATIVA FISCAL TRNSITO AMAGUAA
La Lengua definir su mbito desde el enfoque comunicativo, lo que implicar que los estudiantes desarrollen habilidades centradas en la capacidad de emplear las formas de expresin oral y escrita en una multiplicidad de estilos, registros y situaciones, y no solamente desde el estudio de los aspectos gramaticales per se.
PRECISIONES PARA LA SELECCIN DE TEXTOS LITERARIOS
En el Bachillerato, los textos literarios sern la base sobre la cual el estudiante podr desarrollar su habilidad en la apreciacin esttica integral, el desarrollo de la vocacin esttica creativa y del pensamiento crtico, y el punto de partida desde donde perfeccionar el manejo de las macrodestrezas comunicativas (escuchar, hablar, leer y escribir). Con esto se pretende profundizar los conocimientos literarios del estudiante, a partir del anlisis crtico de las obras y de los rasgos literarios de cada una de stas; al mismo tiempo, ampliar sus conocimientos sobre los procesos comunicativos (orales y escritos) y los elementos de la Lengua, mediante la comprensin y la elaboracin de textos informativos y argumentativos en los que se profundice y reflexione sobre las problemticas analizadas. Desde el fortalecimiento del rea de Lengua y Literatura se trabaja con destrezas que potencializan el goce esttico, es decir, con el placer que provoca la lectura de textos de ficcin, antes que con la bsqueda de informacin especfica del contexto. Se debe tomar en cuenta que el anlisis de los elementos formales del texto es necesario para poder comprenderlos y para desarrollar una actitud crtica ante ellos, sin embargo, no se debe perder de vista la importancia que tienen para la comprensin cabal del texto literario las circunstancias que se presentan en el momento de la produccin y la recepcin del mismo. Con respecto al criterio de seleccin de textos, es indispensable aclarar que el enfoque temtico-cronolgico que subyace en el currculo de lengua y literatura de bachillerato, no se limita nicamente a los textos pertenecientes a determinada poca cronolgica. Es verdad que el criterio cronolgico es el que predomina para identificar la lecturas centrales para el desarrollo del bloque; sin embargo, el criterio temtico ampla esta perspectiva y permite incluir textos pertenecientes a otras pocas y contextos que desarrollen de los temas propuestos para cada bloque, de tal manera que el estudiante tenga la posibilidad de acceder a varias formas de plasmar un tema en la literatura de todos los tiempos y desarrollar su habilidad de comparacin. En este sentido, existe un sinnmero de textos que pueden ser trabajados de forma complementaria en el Bloque 1 de lo Real y lo Fantstico como los mitos y los relatos tradicionales, los relatos de Las mil y una noches, los relatos de caballera, etc.
11.1. METODOLOGA
Bloque 1. Lo abundante y lo fugaz Importancia del contexto socio-cultural y poltico en la creacin esttica. Caractersticas del texto literario latinoamericano: naturaleza indomable, lenguaje excesivo, acontecimientos inslitos (Alejo Carpentier, Lezama Lima, Rmulo Gallegos, Lugones) Visin antropocntrica en la literatura. Comparaciones con las visiones teo y helio centristas. Anlisis de estas visiones: semejanzas y diferencias. Grmenes de la Literatura Fantstica, Mgica y Maravillosa en la descripcin excesiva, extica e idealista de las Crnicas de Indias (lvar Nez Cabeza de Vaca, Hernn Cortez, Cristbal Coln). La imaginacin y fantasa en las Crnicas de Indias. Caractersticas de los relatos de nativos americanos (El Inca Garcilaso de la Vega). Lo abundante y excesivo en la UNIDAD EDUCATIVA FISCAL TRNSITO AMAGUAA
literatura y en la arquitectura latinoamericana (belleza a travs de la abundancia). Influencia de los elementos rabes en la arquitectura y en el lenguaje espaol mestizo. La fugacidad de la vida (memento mori) y la fugacidad de la belleza (Carpe Diem) Presencia de estos conceptos y del ideal femenino en la poesa. (Csar Vallejo, De la Vega). Abundancia formas poticas: sonetos, terceto, lira, octava real, letrillas (Bautista Aguirre); vocabulario culto, mitos griegos, figuras retricas complejas: hiprbaton, metonimia, gradacin, alusin (Gngora, Alberti). Presencia del pesimismo en la poesa: contexto histrico (Francisco de Quevedo). Recursos poticos que denotan incertidumbre: retrucano, paradoja y anttesis (Sor Juana Ins de la Cruz, Dolores Veintimilla de Galindo, Julia de Burgos). Influencia de esta poesa en la creacin literaria del siglo XX y XXI. Los latinoamericanos y su contacto con la muerte. Los muertos como personajes de las obras literarias. (Rulfo, Fuentes, Paz). Ritos, latinoamericanos y ecuatorianos implcitos en las narraciones literarias (Jorge Icaza). Caractersticas de la parodia: lenguaje excesivo, acontecimientos inverosmiles, presencia y funcin pardica del antihroe. Actitudes quijotescas actuales. Ejemplos precisos tomados de la vida cotidiana. Importancia de los personajes antitticos complementarios: voz del pueblo versus voz literaria (Aguilera Malta); influencia de las tcnicas y recursos innovadores introducidos por Cervantes, en la Novela Moderna (Borges, Garca Mrquez, Vargas Llosa): ficcin dentro de la ficcin, versos intercalados en la prosa, tiempos reales y referidos, varios narradores y sus respectivas personas gramaticales. Variedad literaria relacionada con cada cultura: importancia, estructura del Kitsch. Citas de pie de pgina (APA): libros, revistas. Reglas de citaciones poticas. Refuerzo de la estructura del ensayo argumentativo bsico: introduccin, desarrollo y conclusin. Definicin de: tema, problemtica y tesis. Esquemas y desarrollo de prrafos. Tipos de argumentos: analogas, ejemplos, citas, contrastes. Bloque 2. Esclavitud y libertad Aspectos histricos relevantes en el nacimiento de movimientos y generaciones literarias. Formas de expresar aspiraciones, reivindicaciones y derechos, a travs del lenguaje esttico: bsqueda de lo sublime y exploracin de lo subjetivo, gritos de libertad. Cantos de libertad a travs de la poesa indgena (quichua). Influencia de la literatura en los movimientos libertarios latinoamericanos. Caractersticas de los relatos de denuncia: esclavitud, servidumbre, yugo, feudo, explotacin, injusticia (Carpentier). Creaciones poticas acerca de la libertad individual y colectiva y de denuncia social (Paz, Espronceda, Clarn). El poder de la Literatura en la lucha poltica. Recursos crticos: irona y parodia, lenguaje culto y persuasivo. Apogeo y repercusin de los libros de filosofa, economa, ensayo e historia. Caractersticas e influencia de los relatos cortos, en las luchas libertarias (Montalvo, Echeverra, Sarmiento). Rescate del folklore (leyendas latinoamericanas). Variedad de recursos en la reescritura de leyendas: trminos y proverbios locales, versos intercalados en la prosa, canciones populares, estructura anacrnica, ficcin y realidad, presencia de lo histrico y de lo ficticio. Originalidad y autonoma literarias: identidad nacional, revaloracin del pasado prehispnico, combate a la esclavitud, defensa de la soberana, narracin de hechos histricos, etc. El indianismo, el negrismo, la poesa gauchesca, el laicismo. Nueva esttica literaria: predominio de la emocin, imaginacin y sensibilidad, la descripcin romntica: exaltacin de la naturaleza, de la mujer y de la libertad (Jorge Isaacs). Uso del verso alejandrino, nfasis en gneros lricos secundarios: gloga, elega, oda, epigrama, rimas, balada, madrigal, stira. Estructura y mtrica de las nuevas estrofas. Los temas frecuentes en la literatura afro- ecuatoriana: poesa del dolor, virtudes de esta raza: tradiciones, rituales y hechos histricos implcitos en estas obras. Recursos estilsticos poticos y narrativos. Importancia de la poesa afro-ecuatoriana en la identidad nacional y en el desarrollo de la literatura UNIDAD EDUCATIVA FISCAL TRNSITO AMAGUAA
local y regional. Tipos de argumentos. Objetivos de la argumentacin: convencer, deliberar y persuadir. Bloque 3. Textos de la vida cotidiana Descripcin cientfica y literaria. Recursos para describir. INFORME. Refuerzo de estructura: ttulo, introduccin (presentacin del tema, idea principal, subtemas), desarrollo de subtemas con argumentos de apoyo; citas textuales y no textuales; conclusiones, fuentes de consulta (APA). Hoja de vida: (curriculum vitae) Instrucciones para realizar proyectos, pasos a seguir para obtener becas, sealtica, manuales ecolgicos, instrucciones de uso de electrodomsticos y de aparatos electrnicos. Conocimientos de lengua asociados Trminos tomados del rabe en el nuevo espaol de Amrica Variedades lingsticas: (cronolecto); cultismos, lenguaje formal, lenguaje coloquial El pronombre encltico Races griegas y latinas Ortografa de los diminutivos y superlativos Palabras homfonas con B y V; palabras homfonas: C, S, Z Conectores aditivos, causales, consecutivos y adversativos Clasificacin de la oracin simple segn la actitud del hablante Los verboides: uso del infinitivo Uso y ortografa: prefijos Clasificacin de la oracin compuesta: yuxtapuesta, coordinada y subordinada Clasificacin de las oraciones compuestas coordinadas Uso del imperativo y formulacin de rdenes, mandatos, preceptos y ordenanzas Uso de maysculas en nombres de la historia: edades histricas, movimientos religiosos, polticos y culturales. Estilo directo e indirecto en el texto Plural de las abreviaturas, siglas y acrnimos Plural de los latinismos Plural de los prstamos de otras lenguas. Bloque 4. Realidad y evasin El pasillo ecuatoriano: fuentes de inspiracin. Los poetas decapitados ecuatorianos: principales exponentes y sus obras (temas frecuentes, realidad cotidiana, filosofa de vida). Caractersticas de la Generacin Decapitada Latinoamericana: bohemia, pesimismo, tristeza. Razones de su etiqueta. Legado literario: compendio de sus obras. El tiempo y el espacio en los textos literarios (real, referido, ficticio). Definicin del realismo en las artes en general y en la literatura en particular. La evasin como negacin de la realidad. Comparacin de narraciones realistas frente a narraciones ficticias. Definicin del trmino ficcin en ambos casos. Recursos propios de las narraciones realistas: descripciones poticas que contrastan con las tremendistas, descripcin del carcter, temperamento y conducta de los personajes, presencia de escenarios miserables, lenguaje popular descarnado (sin eufemismos), estructura lineal y/o anacrnica. Situacin de la mujer en la historia literaria (machismo). Razones de la ausencia casi total de la poesa lrica en el realismo. Explicaciones sociales y cientficas sobre la conducta humana implcitas en las obras. Recursos propios de las narraciones ficticias (negacin deliberada de la realidad): temas exticos, valores sensoriales (la sinestesia), efectos rtmicos (aliteracin), uso de la mitologa y del sensualismo, adaptacin mtrica (eneaslabos, dodecaslabos, alejandrinos, renovacin del soneto), eliminacin completa de trminos vulgares, musicalidad. Adopcin del estilo simbolista francs. La pureza del arte en lo patritico, en lo extico y en lo pesimista. Dominio de la prosa potica y la poesa en verso. La intensidad potica del haik japons (jaik). Adaptaciones de estos versos en el ambiente europeo y latinoamericano. Recursos del jaik: versificacin precisa, ausencia de rima, presencia de elementos de la naturaleza, apreciacin de lo simple y transformacin abstracta de lo concreto. El debate: presentacin oral de argumentos sobre un tema especfico. Conclusiones de un debate: informe oral Ensayo argumentativo comparativo temtico (temas tomados de textos poticos, narrativos y/o dramticos). Bloque 5. Lo individual y lo colectivo Los nuevos problemas sociales en la literatura. Contextos literarios, socio-econmicos, histricos, polticos y geogrficos que influyeron UNIDAD EDUCATIVA FISCAL TRNSITO AMAGUAA
en la literatura de denuncia social. Los problemas sociales de los siglos XX y XXI en la literatura: la emigracin y sus consecuencias, los rostros de la violencia la drogadiccin, el desempleo, el narcotrfico, etc. Influencia de la literatura en el cine. Relacin periodismo y literatura. Las obras de carcter social en Latinoamrica. Recursos narrativos en la expresin de los problemas sociales actuales y en la Generacin del Treinta. Semejanzas y diferencias. Principales exponentes (Pareja DiezCanseco, Aguilera Malta, De la Cuadra). Literatura indigenista: caractersticas especficas. Relevancia de estas obras en la actualidad. Manifestaciones poticas populares: los amorfinos y sus caractersticas estructurales: mtrica, rima, semntica. Importancia del folklore. Caractersticas estilsticas: lenguaje popular y potico, personajes del pueblo (montubio, cholo, indgena, el blanco,), tipos de narrador (omnisciente neutro y editorial, yo-testigo, yo-protagonista). Funciones de estos narradores. Estructura fragmentadas. Variedad de temas en la literatura social: lo individual y lo colectivo. La influencia de la comunidad en lo individual (Martn Mucha). Avances del Surrealismo y del Realismo Mgico en la literatura de la Generacin del Treinta (Pablo Palacio, Jos de la Cuadra, Demetrio Aguilera Malta). Importancia de estos avances en la literatura Latinoamericana. Lo individual frente a la presencia de gobiernos totalitarios y frente a situaciones polticas y sociales adversas. Caractersticas estilsticas y semnticas de la poesa de la Generacin del 27, la Generacin del 98 y en la literatura actual. Ensayo argumentativo analtico-crtico: estructura, recursos (irona y humor). Comparaciones: semejanzas y diferencias. Escritura de: comentarios, crticas, opiniones, protestas, denuncias. Importancia de los mismos en el desarrollo de la sociedad. Bloque 6. Textos de la vida cotidiana Entrevistas, columnas de opinin, artculos de crtica, anlisis y comentarios, descripciones de obras de arte (trpticos, guas), biografas de personajes nacionales e internacionales, leyes y reglamentos vigentes. Textos jurdicos, solicitudes de diversa ndole, caricaturas. Conocimientos de lengua asociados Criterios de comparacin Variedades lingsticas: influencia de lenguas indgenas: americanismos y quichuismos. Variedad segn procedencia: idiolecto (dialecto, sociolecto) Los verboides: uso del participio y del gerundio La tilde diacrtica y tilde enftica. Nuevas reglas para el uso de la tilde. Palabras homfonas con g/j; y/ll; palabras homfonas con h y sin h Conectores temporales y espaciales. Conectores conclusivos. Concordancia de los verbos en la transformacin del estilo directo en indirecto y viceversa (refuerzo) Perfrasis verbales con el auxiliar haber Uso de lesmo, lasmo y losmo. Uso y ortografa: sufijos Oraciones subordinadas. Clases de oraciones subordinadas: sustantivas, adjetivas y adverbiales. Oracin compuesta subordinada adverbial: adverbios y locuciones adverbiales. Locuciones adverbiales latinas. El modo del verbo en las subordinadas. Uso del modo imperativo. La elipsis.
11.2. RECURSOS.
Investigacin Interactiva ( Bibliogrfica / internet) Sistema de Preguntas Razonamientos Comentarios Copias Diccionarios Pruebas Objetivas Autoevaluacin UNIDAD EDUCATIVA FISCAL TRNSITO AMAGUAA
14.- EVALUACION 14.1 CRITERIOS DE EVALUACIN
TIPO VALORACION INDICADORES FORMATIVA 6 Deberes, Consultas, trabajos de investigacin...etc... SUMATIVA 2 Prueba en cada bloque no acumulativa EXAMEN 2 Evaluacin acumulativa de contenidos de cada bloque TOTAL 10
14.2 INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN
Esttica integral de la Literatura Identifica los rasgos estilsticos en textos del barroco en obras artsticas de distintos lugares y pocas. Explica el tema de lo abundante y lo fugaz desde su relacin con el contexto histrico y social del movimiento barroco y su presencia en el contexto ecuatoriano y latinoamericano. Aplica las caractersticas estilsticas del barroco en creaciones literarias propias. Caracteriza el estilo romntico a travs de la identificacin de los recursos formales presentes en los textos analizados. Explica el tema de la libertad y la esclavitud desde su relacin con el contexto histrico del romanticismo y su influencia en el contexto latinoamericano actual. Establece relaciones entre la concepcin romntica de la realidad y otras perspectivas y manifestaciones artsticas a partir del anlisis del tema de la esclavitud y libertad. Analiza los recursos formales y las constantes temticas en textos literarios pertenecientes al realismo y modernismo en funcin de su caracterizacin estilstica. Explica el tema de la realidad y la evasin desde su relacin con el contexto histrico y social y su vigencia en la actualidad. Establece relaciones entre las concepciones realista y modernista y las perspectivas barroca y romntica en funcin del anlisis temtico y comparativo. Realiza anlisis crtico de los elementos formales y temticos de la literatura social en funcin de su caracterizacin y la comparacin con otras perspectivas. Reconoce el tema de lo individual y lo colectivo en manifestaciones artsticas de la actualidad en el contexto ecuatoriano, latinoamericano y mundial. Crea textos con caractersticas literarias sobre el tema de lo individual y lo colectivo desde la comprensin de la dicotoma presente. Comunicacin oral y escrita Plantea y verifica predicciones a partir del anlisis de para textos: ttulo, fotografas, ilustraciones, comentarios, etc. Indaga informacin en funcin de la comprensin integral del texto: lxico desconocido, contexto histrico y social, etc. Usa organizadores grficos en funcin de establecer las relaciones intra y extra textuales. UNIDAD EDUCATIVA FISCAL TRNSITO AMAGUAA
Comprende las ideas implcitas y explcitas de los textos desde el procesamiento de la informacin: ordenamiento, discriminacin y planteamiento de conclusiones. Aplica el proceso para escuchar y el hablar en la comprensin y produccin de textos orales. Formula los objetivos de escritura, organiza las ideas, redacta, lee y relee y rehace sus producciones escritas en funcin de coherencia, cohesin y adecuacin. Elabora resmenes desde el reconocimiento de las ideas principales del texto y sus relaciones lgicas. Usa informacin pertinente y confiable en la realizacin de informes y exposiciones orales acordes a la situacin comunicativa. Aplica la estructura de los diferentes tipos de ensayos en la escritura de textos argumentativos relacionados con los temas analizados. Reconoce la estructura y funcin de diferentes textos de la vida cotidiana y su utilidad para la expresin oral y escrita en diversos registros y situaciones. Aplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la comprensin y escritura de textos de la vida cotidiana.
15. BIBLIOGRAFA 15.1. DEL DOCENTE
Ministerio de Educacin (2012) Precisiones Curriculares para la asignatura de Lengua y Literatura. Segundo curso de Bachillerato. Ministerio de Educacin (2012) Lineamientos Curriculares para la asignatura de Lengua y Literatura .Segundo curso de Bachillerato. Ministerio de Educacin (2012) Gua del Docente para la asignatura de Lengua y Literatura .Segundo curso de Bachillerato. Real Academia Espaola (2010) Ortografa de la Lengua Espaola. Madrid, Espaa libros, SLU Libro de Lengua y Literatura de Segundo Bachillerato del Ministerio de Educacin
15.2. DE LOS ESTUDIANTES
Cuaderno de apuntes Libro de Lengua y Literatura de Segundo Bachillerato del Ministerio de Educacin
FECHADE ENTREGA:
ELABORADO POR: VALIDADO POR: VISTO BUENO Docente: Prof. Xavier Cruz Prof. Nancy Parra Director de rea: Lcda. Lisett Palma Vice-rector: Ing. Douglas Bajaa Firma