INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE N 6.

009
SUJETO DEL NIVEL PRIMARIO
CAFAYATE SALTA


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ESTABLECIMIENTO: Instituto de Formacin Docente N 6.009.
ESPACIO CURRICULAR: * Sujeto del Nivel Primario.
PROFESOR: * Rodrguez, Juliana.
ESTUDIANTE: Gmez, Jos- Pastrana Lorena
CARRERA: Profesorado de Educacin Primaria. FECHA: 21/11/13
OBJETIVO: Parcial
CURSO: 2 AO.




Consignas:



















- Desarrollo-



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SUJETO DEL NIVEL PRIMARIO
CAFAYATE SALTA


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1.
Personalmente creo que las posibles sensaciones, sentimientos y situaciones ante la no
comprensin de un texto, se relacionan con:
Una baja autoestima ante la imposibilidad de no comprender lo que se lee, la cual se
relaciona con una frase muy usa por nuestros alumnos: profe leo pero no comprendo.
El temor a equivocarse en los argumentos de lo ledo.
La carencia de un lxico bien enriquecido, que imposibilita la comprensin simultnea en
momento de la lectura. En tal caso se requiere una relectura y con el diccionario a mano
para evacuar dudas.
Altos problemas de atencin, concentracin y retencin de informacin.
La carencia del ritmo de lectura que nos lleva a ser lectores pasivos.
El uso inadecuado o el no conocimiento de estrategias de lectura y comprensin de textos.
Estas posibilitan dotar a las personas de habilidades para la seleccin de ideas, subrayados
y manipulacin de informacin.
Posibles problemas de dislexia.
La voluntad y disposicin ante la lectura, que debe ser entendida como un proceso que
requiere tiempo, dedicacin y voluntad.
2.
.
Enfoque de
aprendizajes:
Con motivacin : Con la no comprensin:
Teora de
Condicionami
ento
Burhus
Skinner.
Es inducida.
Extrnseca.
No es aceptada debido a que el
maestro programa las actividades
para un adecuado desarrollo. No
admite comprensiones que no han sido
explicadas en clase.

Teora de
Psicogentica
Jean Piaget.
Aprender tiene sentido
cuando los conocimientos e
informaciones a obtener
responden a los intereses y
curiosidad del estudiante.
Los equilibrios impulsan la
accin para superarlos,
saber es una motivacin.
Es
fundamentalmente
intrnseca.
Es consecuencia de la seleccin
inadecuada del material por parte de
docente, ya que el mismo debe estar
alerta a las posibles interpretaciones y
actitudes del alumnado frente al texto.
Teora de la
Asimilacin
David
Ausubel.
Es consecuencia del dominio
conceptual de alumnado para
elaboracin de mapa conceptual. Debe
ser necesario ensear antes los pasos
de lecturas, el resumen, y luego el
mapa conceptual. Esto implica una
primera instancia leer
comprensivamente y luego
manipular la informacin para
plasmarla en un esquema.

Teora Se interesa por los Es producto de los diferentes niveles
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SUJETO DEL NIVEL PRIMARIO
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Sociohistorica
Lev
Vigostski
constructos socioafectivos.
Depende de la forma como se
perciben las cosas. Debe ser
intrnseca, pero nace de lo
extrnseco. Manejan el
concepto de locus de control
interno y externo.
de desarrollo potencial que poseen los
alumnos. Si bien el docente gua y
orienta, es el alumno quien a travs
de su zona de desarrollo prximo
descubre las significaciones de lo
interpretado a travs de la
conformacin de equipos de trabajo.
Teora del
Descubrimient
o
Jerome
Bruner
Es consecuencia de la disposicin de
los alumnos. Es as que la teora
sostiene que cualquier material puede
ser estudiado por los alumnos, pero
debe respetarse los modos de
representacin del conocimiento a los
que acuden los alumnos como as
tambin sus estilos y ritmos de
aprendizajes.

3.
Considero que la importancia del proceso de comprensin en el aprendizaje segn Carretero se
sustentan en las siguientes ideas:
Los fines esenciales de la educacin: que indica que las instituciones educativas tiene
como objetivo fundamental formar ciudadanos que sepan comprender la informacin que
recibe del medio.
La importancia de la comprensin para la educacin: no solo comprend como un proceso
de cambio, sino que tambin, permita la ruptura epistemolgica en las actividades de
comprensin. Logrando que el alumno: construya una representacin compleja y
multicausal; logre mltiples lecturas; establecer nuevas relaciones; y promover relaciones
recprocas con el deseo y el conocimiento.
La definicin correcta de la comprensin: definida desde un punto de vista constructivista,
que sostiene al conocimiento como un proceso de sentido. A partir del cual los alumnos
adquieren habilidades para la comprensin de un texto.
4.

Teoras
Cognitivas:

Importancia de los Conocimientos previos:

Teora de
Psicogentica
Jean Piaget.
Indaga sobre los saberes previos. Sostiene que el sujeto tiene la
capacidad de relacionar la informacin entrante con las
experiencias previas a fin de extraer significados personales que
a su vez le permite regular intencionalmente su conducta.

Teora de la Sostiene que el mejor aprendizaje se relaciona con el conocimiento
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5.
Considerando mis conocimientos previos adquiridos en Psicloga Educacional y a partir de la
lectura del aparto Tipos de motivacin y estilos motivacionales de Carretero, creo que los
conceptos, aclaracin o profundizaciones que fortifican mis ideas previas son:
Objetivo central de la motivacin escolar: comprendida como un elemento esencial para la
buena marcha del aprendizaje escolar.
Consecuencia clava de la no motivacin: sin motivacin el alumno no realiza ningn
trabajo de forma adecuada; no slo el aprender un determinado concepto, sino el de poner
en marcha las estrategias que permitan resolver problemas similares a lo aprendido.
La estrecha relacin entre la motivacin, y el proceso enseanza y aprendizaje: que
delimitaran el comportamiento del alumno.
La aparicin de las teoras comportamentales: que se nombran como el modelo reactivo del
comportamiento humano. Y que sostiene que la motivacin esta sostenida en las
representaciones que los propios sujetos hacen de su aprendizaje, buscando siempre la
existencia de una recompensa.
Las aportaciones de la teoras actuales: que postulan tres tipos de necesidades
fundamentales para la motivacin: poder. Afiliacin y logro. La intensidad de cada una
de estas tres cuestiones varia de una persona a otra, segn sus experiencias sociales y
culturales, creando as estados motivacionales muy diferentes.

Asimilacin
David Ausubel.
previo de los alumnos. El nuevo aprendizaje debe construirse
partir de los nuevos conocimientos con los que ya posee el alumno.
Otorgndole significatividad a nuevo conocimiento.
Teora
Sociohistorica
Lev Vigostski
Sostiene que el conocimiento se construye a partir de los
conocimientos previos. Determinados por la zona de desarrollo
prximo y potencial, que tienden a generar fuertes caracteres
interactivos y sociales.
Teora del
Descubrimiento
Jerome Bruner
El conocimiento previo es analizado como un caja de
herramientas que alumnos va adquiriendo en su visa social-
cultural. A partir de las mismas el sujeto construye sus propias
conceptualizaciones del mundo y de l mismo.