PAIVA, V.L.M.O.Modelo fractal de aquisio de lnguas In: BR!O, ".#.

$Org.% Reflexo e Prtica em ensino/aprendizagem de lngua estrangeira.

&o Paulo: 'ditora #lara Lu(, )**+. ,. )-.-/
MODELO FR!"L DE #$%&%'(O DE L)*+$&
,era L-cia Menezes de Oli.eira e Pai.a

!ada do que foi ser0
1e no2o do 3eito que 30 foi u4 dia
5udo ,assa, tudo se4,re ,assar0
A 2ida 2e4 e4 ondas co4o 4ar
!u4 indo e 2indo infinito
5udo que se 26 no 7
Igual ao que a gente 2iu 80 u4 segundo
5udo 4uda o te4,o todo no 4undo
$...%
#o4o u4a onda no 4ar
Lulu &antos

!este artigo fao u4a 9re2e re2iso de alguns 4odelos de aquisio de
segunda lngua ,ara e4 seguida ,ro,or u4 4odelo de aquisio 9aseado na
teoria dos siste4as co4,le:os ou teoria do caos. 1efendo que os 4odelos
e:istentes so co4,at2eis co4 u4a teoria fractal de aquisio de lnguas,
,ois cada u4 deles estaria descre2endo u4 dos as,ectos do siste4a co4,le:o
c8a4ado aquisio de lnguas.
In t8is article, I 9riefl; re2ie< 2arious 4odels of second language acquisition
in order to t8en ,ro,ose an acquisition 4odel 9ased on co4,le: s;ste4s
t8eor;, or c8aos t8eor;. I defend t8e idea t8at t8e e:isting 4odels are
co4,ati9le <it8 a fractal t8eor; of language acquisition, since eac8 one of
t8e4 descri9es a certain as,ect of t8e co4,le: s;ste4 called language
acquisition.

/0 O pro1lema
Os 4odelos de aquisio, a 4eu 2er e de 20rios autores $McLaug8lin, =>?@A
'llis, =>>*A Bro<n =>>-a e =>>-9%, no conte4,la4 todos os ,rocessos
en2ol2idos na aquisio de u4a lngua e, 4uito 4enos, os de u4a lngua
estrangeira $L'%. Ve3o esses 4odelos co4o 2isBes frag4entadas de ,artes de
u4 4es4o siste4a. '49ora se3a ,oss2el teori(ar so9re a e:ist6ncia de alguns
,adrBes gerais de aquisio, cada ,essoa te4 as suas caractersticas
indi2iduais, sendo i4,oss2el descre2er todas as ,ossi9ilidades desse
fenC4eno. D0 2ariaBes 9iolEgicas, de intelig6ncia, a,tido, atitude, idade,
estilos cogniti2os, 4oti2ao, ,ersonalidade e de fatores afeti2os, al74 das
2ariaBes do conte:to onde ocorre4 os ,rocessos de a,rendi(age4 F
quantidadeGqualidade de input dis,on2el, distHncia social, ti,o e intensidade
de feedback, cultura, estereEti,os, entre outros. $2er 'llis, =>>*A Bro<n, =>>-a
e =>>-9A '8r4an, =>>/%.
A co49inao desses fatores, no entanto, no 7 deter4inista no sentido de
que, u4 con3unto I, na ,ro,oro J de 2ari02eis, geraria u4a a,rendi(age4
9e4.sucedida ou 4alsucedida. O ser 8u4ano 7 i4,re2is2el, e 4udanas e
a3usta4entos diferentes ,ode4 ocorrer e4 situaBes se4el8antes.
Muitos autores 30 8a2ia4 aludido K co4,le:idade do fenC4eno desse ti,o de
a,rendi(age4. !unan $)**=:>=% refere.se K co4,le:idade de aquisio de
segunda lngua di(endo:
LCurrent SLA research orientations can be captured by a single word:
complexity. Researchers have begun to realise that there are social and
interpersonal as well as psychological dimensions to acuisition! that input
and output are both important! that form and meaning are ultimately
inseparable! and that acuisition is an organic rather than a linear process.L
Al4eida "il8o, a,Es 4encionar as,ectos dessa co4,le:idade, afir4a que
Llngua estrangeira 7, ,or outro lado, ta4974 u4 conceito co4,le:o que o
,rofessor ,recisa conte4,lar, e so9re ele refletir, no e:erccio da ,rofisso.L
!o entanto, foi Larsen."ree4an $=>>@% que4 ,ri4eiro tratou dessa
co4,le:idade K lu( da teoria dos siste4as co4,le:os ou teoria do caos.
LA teoria do caos afir4a que ,equenas 4udanas ,ode4 resultar e4 grandes
diferenas e que 80 u4a orde4 su93acente a tudo que nos rodeiaL A teoria
Ltenta e:,licar que resultados co4,le:os e ines,erados ,ode4 ocorrer, e
ocorrero, e4 siste4as que so sens2eis Ks suas condiBes iniciaisL.'ssa
for4a de ,ensa4ento no.linear contraria a lEgica cartesiana, ignora as
8i,Eteses deter4inistas e a9andona o conceito de ci6ncia no sentido de que o
con8eci4ento de2e ser siste40tico, o93eti2o e generali(02el. O conceito de
conte:to ,assa a ser crucial ,ara que ,ossa4os entender a nature(a
di2ersificada dos fenC4enos. 1e acordo co4 a no2a for4a de ol8ar os
fenC4enos, os siste4as so co4,le:os, no.lineares, dinH4icos, caEticos,
i4,re2is2eis, sens2eis Ks condiBes iniciais, a9ertos, su3eitos a atratores, e
ada,tati2os ,ois se caracteri(a4 ,ela ca,acidade de auto.organi(ao.
Larsen."ree4an a,resenta 20rias e2id6ncias ,ara co4,ro2ar que 80
se4el8anas entre a ci6ncia do caosGco4,le:idade e a aquisio de segunda
lngua: a dina4icidade do ,rocesso de a,rendi(age4A sua co4,le:idadeA a
no.linearidadeA a su3eio a atratoresA e a auto.organi(ao da interlngua,
que est0 e4 constante ,rocesso de reestruturao, e se e:,lica ,ela
sensi9ilidade do siste4a ao feedback. Para defender sua tese, a autora se li4ita
a discutir cinco e:e4,los: 4ecanis4os de aquisio, definio de
a,rendi(age4, esta9ilidade e insta9ilidade da interlngua, sucessos
diferenciados e o efeito da instruo.
Ao discutir o ,ri4eiro e:e4,lo, Larsen."re4an $=>>@:=+).=+M% reNne Piaget
$construti2is4o% e #8o4sO; $inatis4o%, afir4ando que Ltanto a criati2idade
indi2idual quanto a interao social se co49ina4 ,ara influenciar a 4oldage4
da gra40tica e4 desen2ol2i4entoL. $,.=+M%
V;gotsO;, 9e4 antes do surgi4ento da teoria dos siste4as co4,le:os, na
d7cada de )*, 30 teori(a2a que o ,ensa4ento 2er9al 7 u4a entidade dinH4ica e
co4,le:a e seu desen2ol2i4ento u4 ,ercurso co4,le:o, co4 4Nlti,las
2ariaBes e Lu4a 2ariedade infinita de 4o2i4entos ,rogressi2os e
regressi2os, de ca4in8os que ainda descon8ece4os.L $V;gotsO;,=>?@: =-*%.
Moti2ada ,ela teoria da co4,le:idade, ,retendo ,rosseguir nessa lin8a de
refle:o, e4 u4a tentati2a de re2er, de for4a teErica, algu4as intuiBes que
4e aco4,an8a4 80 4uito te4,o e ,ara as quais eu no encontra2a res,aldo
teErico.
O au4ento crescente de ,esquisas qualitati2as so9re aquisio ,arece ser
e2id6ncia de que a a,rendi(age4 no 7 u4 fenC4eno que ,ossa ser e:,licado
de acordo co4 leis causais. &egundo 'ricOson $=>>/:=*M%,
Lpositivist research on teaching presumes that history repeats itself" that what
can be learned from past events can generali#e to future events $ in the same
setting and in different settings. %nterpretive researchers are more cautious in
their assumptions. &hey see! as do experienced teachers! that yesterday's
reading group was not uite the same as today's! and that this moment in the
reading group is not the same as the next moment.(
Para as ci6ncias da co4,le:idade, a nature(a 7 u4 siste4a co4,le:o e, dentro
dele, con2i2e4 outros siste4as igual4ente co4,le:os. Parece.4e ,ro4issor,
,ortanto, ,ensar a a,rendi(age4 de lnguas co4o u4 desses su9.siste4as
dinH4icos e co4,le:os, e, assi4, tentar e:,licar tanto segunda lngua $&L%
co4o L', se4 ignorar as es,ecificidades de cada u4a.
D0 e2id6ncias suficientes ,ara se ad2ogar que a a,rendi(age4 de lnguas
,arece ser real4ente u4 siste4a co4,le:o ada,tati2o P co4,le:o ,ela
dificuldade de descrio e ada,tati2o ,ela ca,acidade de ada,tao Ks
diferentes condiBes que l8e so i4,ostas ,elo a49iente. A ,assage4 de
falante de u4a lngua 4aterna ,ara falante de u4a segunda lngua, ou lngua
estrangeira, 7 algo co4,le:o que acontece entre a orde4 total e o caos, ou
se3a, a i4,re2isi9ilidade.
20 "eorias de a3uisi4o
As teorias so9re aquisio t64 ,ensado a aquisio dentro de u4a Etica linear
e 4ecanicista da ,re2isi9ilidade. Ve3a4os, de for4a sucinta, co4o isso se d0
e4 algu4as teorias:
o 4odelo 9e8a2iorista 26 a aquisio co4o criao de 809itos auto40ticos
adquiridos atra27s da i4itao e4 for4a de re,etio $drills%A
a 8i,Etese do input de Qras8en $=>?+% ressalta a i4,ortHncia
de input co4,reens2el adicionado a u4 n2el de dificuldade $iR=% ,ara que a
aquisio ocorra.
Datc8 $=>@?% enfati(a a i4,ortHncia da interao, es,ecial4ente ,ara a
aquisio de 2oca9ul0rio: o a,rendi( interage co4 falantes 4ais ,roficientes,
negocia sentido e adquire a lngua.
&<ain $citada e4 MarOee, )***:?%, argu4enta que Los a,rendi(es de2e4
ta4974 ,rodu(ir output co4,reens2el ,ara 4o2er a interlngua da an0lise
se4Hntica ,ara a an0lise sint0tica do inputL.
&c8u4ann 26 a aquisio de &L co4o u4 ,rocesso de aculturao, ou se3a,
u4a 4aior ada,tao ao gru,o social se4 a interfer6ncia de fatores afeti2os
$e:. c8oque cultural% 7 a causa da aquisio da lngua falada ,or aquele gru,o.
!a 2iso de &c8u4ann, quanto 4ais o a,rendi( se a,ro:i4a da cultura do
outro $aculturao%, 4ais ele a,rende a lngua $'llis, =>?+ e =>>@%.
Muitas outras 8i,Eteses ,oderia4 ser listadas, todas elas a,ontando ,ara u4
dos su9.siste4as, ou ,artes do ,rocesso de a,rendi(age4, que co4,Be o
siste4a co4,le:o que 7 a aquisio de u4a outra lngua. #onsidero que todas
essas teorias, inclusi2e a 9e8a2iorista, re,resenta4 esforos ,ara e:,licar
,artes de u4 4es4o todo e no de2e4 ser descartadas, 4as reunidas de for4a
a se ter u4a 2iso glo9al do ,rocesso.
50 prendizagem como um sistema complexo
A a,rendi(age4 de u4a lngua, co4o qualquer outra a,rendi(age4, no 7 u4
,rocesso linear e, ,ortanto, no ,ode ser to ,re2is2el quanto te4 sido
8i,oteti(ado e4 alguns 4odelos de aquisio. 1iferenas 4ni4as nas
condiBes iniciais de a,rendi(age4 ,ode4 ,rodu(ir resultados 4uito
diferentes. !os siste4as co4,le:os, co4o re,orta Le<in $=>>M:)-%,
Lest4ulos ,equenos ,ode4 le2ar a conseqS6ncias dra40ticas. Isso 7
freqSente4ente caracteri(ado co4o o c8a4ado efeito 9or9oleta: u4a
9or9oleta 9ate as asas na floresta a4a(Cnica, e ,Be e4 4o2i4ento
aconteci4entos que le2a4 a u4a te4,estade e4 #8icago. !a ,rE:i4a 2e(
que a 9or9oleta 9ate as asas, entretanto, no acontece nen8u4a conseqS6ncia
4eteorolEgica.L
#8ris Langton, e4 de,oi4ento a Le<in $=>>M: )M%, e:,lica o co4,orta4ento
dos siste4as dinH4icos no.lineares da seguinte for4a:
L'4 u4 caso, 2oc6 ,ode ter algu4as coisas interagindo, ,rodu(indo u4
co4,orta4ento tre4enda4ente di2ergente. T o que 2oc6 c8a4a de caos
deter4inista. !outro caso, as interaBes nu4 siste4a dinH4ico fa(e4 surgir
u4a orde4 glo9al, co4 todo u4 con3unto de ,ro,riedades fascinantesL.
!unca ,ode4os afir4ar, co4 segurana, o que 2ai acontecer e4 u4 ,rocesso
de a,rendi(age4, ,ois o que funciona ,ara u4 a,rendi( no 7 ,roduti2o ,ara
outro. D0 u4 con3unto i4,re2is2el de co4,orta4entos dinH4icos ,oss2eis
no conte:to da a,rendi(age4, ,ois a criati2idade 7 u4a caracterstica dos
siste4as co4,le:os. !or4an, citado ,or Le<in $=>>M:@=%, deno4ina essa
Lcriati2idade inerente aos siste4as co4,le:osL de Lo li4ite do caosL.
O conceito de li4ite do caos guarda se4el8ana co4 o conceito de (ona de
desen2ol2i4ento ,ro:i4al $U1P% de V;gotsO; $=>?M%, que, ,or sua 2e(,
ta4974 se asse4el8a ao conceito de input)* de Qras8en $=>?+%.
V;gotsO; que ,erce9eu a deter4inao 8istErica da consci6ncia e do intelecto
8u4anos, ta4974 acredita2a e4 u4 ,rocesso de a,rendi(age4 de lnguas
no.linear. &egundo ele,
Lo desen2ol2i4ento da criana 7 u4 ,rocesso dial7tico co4,le:o
caracteri(ado ,ela ,eriodicidade, desigualdade no desen2ol2i4ento de
diferentes funBes, 4eta4orfose ou transfor4ao qualitati2a de u4a for4a
e4 outra, e49rica4entos de fatores internos e e:ternos, e ,rocessos
ada,tati2os que su,era4 os i4,edi4entos que a criana encontra.L $=>?M:?-%.
A a,rendi(age4, ,ara V;gotsO;, acontece na (ona de desen2ol2i4ento
,ro:i4al, que ele define co4o:
La distHncia entre o n2el de desen2ol2i4ento real, que se costu4a deter4inar
atra27s da soluo inde,endente de ,ro9le4as, e o n2el de desen2ol2i4ento
,otencial, deter4inado atra27s da soluo de ,ro9le4as so9 a orientao de
u4 adulto ou e4 cola9orao co4 co4,an8eiros 4ais ca,a(es.L $,.>@%.
Qras8en $=>?+:)% ad2oga que a,rende4os u4a lngua atra27s da rece,o de
Linput co4,reens2elL. &egundo ele, Lnos 4o2e4os de i, nosso n2el atual,
,ara i)l, nosso ,rE:i4o n2el ao longo da orde4 natural, ao entender
o input que cont74 i)l(. ' continua:
LVe are a9le to understand language containing unacquired gra44ar <it8 t8e
8el, of conte:t, <8ic8 includes e:tra.linguistic infor4ation, our Ono<ledge of
t8e <orld, and ,re2iousl; acquired linguistic co4,etenceL.
Pode.se 2erificar que a49os os autores se refere4 a u4 ,onto de e4erg6ncia
de a,rendi(age4 se4el8ante ao Lli4ite do caosL, sens2el a 2ariaBes de
,artes do siste4a: o a,rendi( esti4ulado ,or inputR= $Qras8en% ou o a,rendi(
e4 interao co4 falante 4ais co4,etente $V;gotsO; %.
"igueiredo $)**=:/-% c8a4a a ateno so9re as di2erg6ncias entre autores no
que concerne K co4,arao entre os construtos de V;gotsO; e Qras8en. 1i(
ele:
Alguns estudiosos dos ,rocessos de a,rendi(age4 de L), co4o, ,or e:e4,lo,
Ric8ard.A4ato $=>??% e &c8inOe.Llano $=>>-% associa4 direta ou
indireta4ente a noo de U1P co4 a noo de i)* de Qras8en $=>?), =>?+%,
,or entendere4 que o que Qras8en $=>?), =>?+% c8a4a de i 7 o que V;gotsO;
$=>>?% c8a4a de n2el de desen2ol2i4ento real da criana, e o i)* seria a
(ona de desen2ol2i4ento ,ro:i4al. Por74, 1unn e Lantolf $=>>?% e 58orne
$)***% argu4enta4 que as se4el8anas entre os dois construtos so
su,erficiais e as diferenas ,rofundas, 8a3a 2ista que, ,ara Qras8en $=>?+%, a
aquisio ocorre K 4edida que o indi2duo 7 e:,osto a inputco4,reens2el,
ficando e4 segundo ,lano as questBes de interao e de output. W0 ,ara
V;gotsO; $=>>?%, a interao, o di0logo, 7 a c8a2e ,ara o desen2ol2i4ento
cogniti2o.
Para o nosso ,ro,Esito, no entanto, o ,onto rele2ante 7 a,ontar que a49os
,erce9era4 que e:iste u4 ,onto de e4erg6ncia de a,rendi(age4, ainda que a
2iso de Qras8en este3a a,oiada a,enas na questo do input e a de V;gotsO;
na interao.
Pro,on8o, ento, que u4 4odelo de aquisio de lnguas de2a ser ,ensado
co4o u4 con3unto de cone:Bes de u4 siste4a dinH4ico que se 4o2e e4
direo ao Lli4ite do caosL, ,onto de transio $Le<in, =>>M:@=%, ou se3a, u4a
(ona de criati2idade co4 ,otencial 40:i4o ,ara a,rendi(age4.
A dinH4ica dessas cone:Bes fa( co4 que esse siste4a funcione co4o u4 todo
indi2is2el onde cada ,arte sE 7 ,roduti2a se esti2er e4 constante interao
co4 as outras e no co4o entidade inde,endente. #o4o e4 u4a geo4etria
fractal, e4 u4 caleidoscE,io, 80 ,ossi9ilidades infinitas de co49inaBes
dessas ,artes que constitue4 os fractais do ,rocesso de aquisio. Pequenas
alteraBes ,odero ,ro2ocar 4udanas su9stanciais, co4o efeito de u4 sei:o
que rola e desencadeia u4a a2alanc8e.
60 tratores e capacidade de adapta4o
As 4ontagens fractais funciona4 co4o Latratores caEticosL, ou se3a, rotas
,ercorridas ,elo siste4a dinH4ico.
Muitos siste4as dinH4icos a,resenta4 tr6s ti,os de atratores: ,onto fi:o,
,eriEdico e caEtico $Le<in,=>>M: /+%. !a a,rendi(age4 de L', 4in8a
8i,Etese 7 que o ,onto fi:o $ou equil9rio% seria o con8eci4ento 30 adquirido,
,or onde ,assa4 todas as tra3etErias de a,rendi(age4 de lngua, associando o
no2o con8eci4ento aos 30 adquiridos. A cognio seria u4 atrator ,eriEdico e
os outros atratores caEticos, ou Latratores estran8osL, seria4 os di2ersos
fatores que interfere4 na a,rendi(age4 $interao, input, 4ateriais, etc.%.
'sses atratores se altera4 constante4ente. #o4o di( Le<in $=>>M:>-%, L'les
4uda4, as ,ossi9ilidades dinH4icas 4uda4 K 4edida que o 4eio a49iente
4udaL.
&e aceitar4os esse 4odelo, no estare4os re3eitando os anteriores, 4as
conectando.os, ,ois cada u4 deles tenta e:,licar u4a frao do que ocorre no
fenC4eno co4,le:o da a,rendi(age4.
"aa4os u4a analogia. Para ca4in8ar, eu ,reciso ter corao e ,ul4o e4
u4 estado I de funciona4entoA o ca4in8ar au4enta a 4in8a o:igenao e
4el8ora 4eu 4eta9olis4oA 4eu corao ta4974 se 9eneficia co4 o 4eu
ca4in8ar. 5odas as ,artes esto e4 cone:o e 7 essa conecti2idade que
4ant74 o organis4o 2i2o.
Processo se4el8ante acontece na a,rendi(age4 de lnguas. A cone:o dos
su9.siste4as F ,rocessos 9iolEgicos, cogniti2os, afeti2osA 4oti2aoA
conte:to social e 8istEricoA ,rocessos de afiliaoA ,rocessa4ento deinputA
criao de 809itos auto40ticosA interao F ,ode gerar ,erodos de
esta9ilidade, entre4eados ,or ,icos de 4udanas. As tur9ul6ncias causadas
,or alteraBes e4 u4 dos 4Edulos desencadeia4 efeitos nos outros ele4entos
da cadeia. #o4o os siste4as co4,le:os so ada,tati2os, a,Es o caos, a orde4
se resta9elece, 4as nunca igual K orde4 anterior. '4 outros 4o4entos,
entretanto, nada acontece, o que de4onstra a i4,re2isi9ilidade dos siste4as
co4,le:os.
#o4o e4 u4a narrati2a $entendida de acordo co4 a definio de
5odoro2,=>@>:=-?%, na a,rendi(age4 ta4974 te4os u4a situao est02el que
u4a fora qualquer 2e4 ,ertur9ar. 1isto resulta u4 estado de desequil9rioA
,ela ao de u4a fora dirigida e4 sentido in2erso, o equil9rio 7
resta9elecidoA o segundo equil9rio 7 se4el8ante ao ,ri4eiro, 4as os dois
nunca so id6nticos.
As ,ossi9ilidades do desequil9rio dessa orde4 est02el, no conte:to de
a,rendi(age4, so inN4eras. 4 dos e:e4,los 4ais si4,les seria a leitura de
u4 te:to e4 que a,arece u4a ,ala2ra descon8ecida, gerando u4
desequil9rio no ,rocessa4ento do sentido. V0rias alternati2as de foras no
sentido in2erso ,ode4 ocorrer F consulta a dicion0rio, infer6ncia do
significado ,elo conte:to, consulta a outra ,essoa F ,ara resta9eleci4ento do
equil9rio, que, no entanto, no 7 4ais igual ao ,ri4eiro, ,ois u4a cone:o
foi feita e 4ais infor4ao foi adicionada ao ,rocesso de a,rendi(age4.
Assi4, 2e3o que a aquisio de lnguas no de2e ser 2ista co4o u4 ,roduto
final, 4as co4o u4 ,rocesso contnuo e inter4in02el e4 que te4os u4a
dinH4ica recorrente, de u4 ,adro dentro de outro ,adro. Al74 do 4ais,
de2e4os considerar que o o93eto da a,rendi(age4 de lnguas, a ,rE,ria
lngua, ta4974 no 7 est0tico, 4as dinH4ico, u4 siste4a co4,le:o e4
constante 4utao.
Assi4 co4o u4a rede sE 7 u4a rede de2ido Ks suas 20rias intercone:Bes que
2o se re,etindo dentro de u4 4es4o ,adro, a a,rendi(age4 de lnguas, a
4eu 2er, funciona de for4a fractal: o,eraBes cogniti2as i4,ulsionadas ,elas
intercone:Bes entre as ,artes 4Nlti,las de u4 siste4a que 2o se re,etindo e
construindo a rede de con8eci4entoGuso da lngua e4 u4 continuum.
&egundo XleicO $=>?>: =*-%, a a9ordage4 fractal La9arca toda a estrutura e4
ter4os das ra4ificaBes que a ,rodu(e4, ra4ificaBes que se co4,orta4 de
4aneira coerente, das grandes a ,equenas escalasL. Assi4, co4o o
rede4oin8o se for4a ,elo contnuo de for4as auto.se4el8antes e4 cone:o,
a a,rendi(age4 de lnguas seria o resultado de u4 contnuo de ,rocessos
auto.se4el8antes, co4o 2ere4os 4ais K frente.
A a,rendi(age4 de u4a L' 7 u4 ,rocesso que sofre 4ediaBes di2ersas,
ocorre e4 conte:tos di2ersificados e no funciona de for4a igual co4 todos
os indi2duos. #o4o cada ser 8u4ano 7 diferente do outro, os ,rocessos
se4iEticos, as cone:Bes efetuadas, sero ta4974 diferentes.
A re,resentao do que 7 a,render lngua est0 no ca4,o do si49Elico, ou
se3a, de,ende de decisBes culturais, decisBes essas ar9itr0rias e con2encionais.
&e e:a4inar4os a 8istEria do ensino de lnguas, 2ere4os que essas
re,resentaBes t64 sofrido 4utaBes e influenciado nos 47todos e a9ordagens
de ensino: sa9er u4a lngua 7 con8ecer sua gra40tica $sinta:e% e sa9er
tradu(ir $47todo de gra40tica e traduo%A sa9er u4a lngua 7 ter u4
co4ando oral o 4ais ,rE:i4o ,oss2el do falante nati2o $47todo direto e
0udio 2isual%A sa9er u4a lngua 7 usar essa lngua ,ara se co4unicar de for4a
co4,reens2el $a9ordage4 co4unicati2a%A sa9er u4a lngua estrangeira 7 se
,er4itir desarran3os que altera4 a constituio da su93eti2idade $a9ordage4
discursi2a%, confor4e !e2es $)**)%, citando !el4an $=>>)% e #oracini
$=>>?%.
70 O modelo
A,resento, a seguir, u4a re,resentao gr0fica do 4odelo que ,ro,on8o, o
4odelo fractal, u4 siste4a dinH4ico co4,le:o, co4,osto de su9.siste4as
igual4ente co4,le:os e dinH4icos. A ilustrao 7 u4a das ,ossi9ilidades de
co49inao dos fractais. #o4o o siste4a 7 dinH4ico, outras co49inaBes,
i4,re2is2eis, certa4ente, ocorrero. !este e:e4,lo gr0fico, 4oti2ao, ,or
e:e4,lo, est0 direta4ente conectada a conte:to e a afiliao. 'la ,oder0 ser
acionada ,or u4 ele4ento do conte:to $e:. u4a 2iage4% ou ,or algu4 fator
de afiliao $e:. estereEti,o ,ositi2o e4 relao K lngua%. Outras
configuraBes seria4 ,oss2eis. Moti2ao ,oderia, ,or e:e4,lo, estar
conectada K interao $e:. interao 4ediada ,or co4,utador%, ou ainda,
conectada a 20rios outros fatores si4ultanea4ente.
"igura =
#ada su9siste4a se su9di2ide e4 20rios outros fractais, re,resentando
2ari02eis que ,ode4 afetar todo o siste4a de for4a i4,re2is2el, ,ois no so
entidades estanques, 4as elos de u4a 4es4a rede de cone:Bes. #ada fractal
de u4 su9siste4a ta4974 se di2ide e4 outros fractais.
"igura ) 2erso e4 4o2i4ento
Os outros co4,onentes do su9siste4a que no4eio de 8io9cogniti.o seria4:
lngua 4aterna, idade, g6neroGidentidade, ,ersonalidade, estilos cogniti2os e sensoriais,
e algu4as estrat7gias de a,rendi(age4. !o fractal %nput incluo os seguintes ti,os
de input: for4al, no.2er9al, co4unicati2o, artificial, aut6ntico, es,or0dico, contnuo,
oral, escrito, 2ariado. !o fractal %ntera4o, listo as seguintes ,ossi9ilidades: real,
si4ulada, 2irtual, negociada, e4 gru,o, e4 ,ar, centrada no ,rofessor, co4 outros
a,rendi(es, co4 nati2os ou co4 falantes 4ais co4,etentes. O fractal do !ontexto
s:cio9;ist:rico reNne as,ectos tais co4o a sala de aula, o a49iente natural, o est4ulo,
o feed9acO, a cultura, o gru,o, os falantes, a o,ortunidade, o te4,o, e o es,ao.
'4 utomatismo esto os sons, a entonao, as estruturas, o l7:ico, os c8unOs, a
colocao, os g6neros, os ,adrBes te:tuais, os ,adrBes discursi2os, e as nor4as
interacionais. '4 afilia4o inclu a identidade, o ,reconceito, o deslu49ra4ento, a
integrao, o ,reconceito, os estereEti,os, a ,ro:i4idade, o conte:to ,oltico, a
inconsciente, o status e o senti4ento de ,ertenci4ento. "inal4ente, no fractal que
deno4ino de feti.o estaria4 includos: crenas, 4edo, ansiedade, atitude, auto.esti4a,
8istEria de a,rendi(age4, autono4ia e ti,os de 4oti2ao tais co4o integrati2a,
instru4ental, ,oltica e afeti2a.
Para efeito de re,resentao coloco os co4,onentes 9iolEgicos e cogniti2os e4 u4
4es4o fractal, 4as cada u4 desses as,ectos corres,onde a u4 fractal es,ecfico que,
,or sua 2e(, ta4974 se su9di2idira e4 outros fractais. O fator Yestrat7gias de
a,rendi(age4Z, ,or e:e4,lo, se su9di2idiria e4 20rios ti,os de estrat7gias, co4o as
cogniti2as e 4etacogniti2as. !as cogniti2as, tera4os outras su9.di2isBes, tais co4o
4e4ori(ao, traduo, infer6ncia, etc., que ta4974 se su9di2idiria4. !as
4etacogniti2as, estaria4 inseridos o ,lane3a4ento, a 4onitorao, e a a2aliao da
,rE,ria a,rendi(age4.
!a intercone:o entre os fractais, ,ode4os ter 20rias ,ossi9ilidades de
organi(ao. Para u4 a,rendi( YinteraoZ, ,or e:e4,lo, ,ode estar, entre outros
4o2i4entos, se conectando K ansiedade gerada ,ela crena de que no ele no te4
a,tido ,ara a ,render a lngua e, co4o conseqS6ncia ter0 dificuldade ,ara interagir na
lngua estrangeira. 4 outro 4o2i4ento ,oderia gerar u4a outra for4ao, e a
interao ,oderia estar conectadas ao conte:to social $face a face ou 4ediado ,or
co4,utador%. As ,ossi9ilidades so infinitas, ,ois infinitos so os fatores que interfere4
no ,rocesso de a,rendi(age4.
4a re,resentao gr0fica do 4odelo fractal e4 4o2i4ento ,ode ser 2isto no
endereo 8tt,:GG<<<.2era4ene(es.co4Gfractal=.8t4l. 4a outra i4age4 de
4o2i4entos do 4odelo e4 8tt,:GG<<<.2era4ene(es.co4Gfractal).8t4l
a,resenta re,resentaBes de ,oss2eis su9di2isBes dos su9.siste4as, cu3as
,artes ou fractais ta4974 estaria4 e4 interao, co4 u4a ,ossi9ilidade
infinita de co49inaBes dessa interao dinH4ica entre os fractais do siste4a
co4,le:o de aquisio.
O 4odelo aqui ,ro,osto e:,licaria tanto a aquisio de &L co4o de L'. O que
distinguir0 a aquisio de &L da de L' ser0 o con3unto de 2ari02eis do
conte:to, 4ais es,ecifica4ente, se a lngua 7 a,rendida e usada no ,as de
orige4 ou se 0 a,rendida e4 ,aios onde se fala u4a lngua diferente da que se
est0 a,rendendo.
1e,endendo das cone:Bes entre os 20rios su9.siste4as, o sucesso no ,rocesso
de aquisio ,oder0 2ariar tanto e4 conte:tos de L' co4o de &L. Assi4,
,ode4os ter situaBes de a,rendi(age4 de L' 4uito 9e4.sucedidas e
situaBes de a,rendi(age4 de &L no to 9e4.sucedidas, de,endendo do
con3unto de cone:Bes que so reali(adas, ou que dei:a4 de se reali(ar.
<0 Os m=todos de ensino
Os 47todos de ensino t64 2ariado de acordo co4 o conceito de lngua
,redo4inante e, conseqSente4ente, o conceito de a,render lnguas ta4974
te4 sofrido 4utaBes. !o entanto, os a,rendi(es continuara4 a a,render e a
usar essa &L, ou L', a,esar da 4etodologia a que fora4 su94etidos. As
4udanas 4etodolEgicas no fora4 os Nnicos fatores res,ons02eis ,or
esti4ular o funciona4ento dos ,rocessos de a,rendi(age4: 8ou2e outros
fatores e, entre eles, a autono4ia do a,rendi(.
O a,rendi( 7 ,arte central do ,rocesso e de2e ser 2isto co4o agente de sua
,rE,ria a,rendi(age4 e no co4o u4 o93eto que se ,las4a de acordo co4 as
i4,osiBes dos 47todos e do ,rofessor.
Por ignorar o ,a,el do a,rendi(, os 20rios 47todos de ensino e 4odelos de
aquisio gerara4 ,ro,ostas e e:,licaBes lineares se4 le2ar e4 conta que o
ser 8u4ano 7 se4,re o signo 4ediador de sua a,rendi(age4 e que efeitos
diferentes ,odero surgir e4 reao ao 4es4o con3unto de 2ari02eis. !o
,ode4os ignorar, ta4974, Lque o organis4o a,resenta tend6ncias ,ara
deter4inadas for4as de organi(ao antes de a,render algo considerado no2o
,ara ele. 'ssas tend6ncias corres,onde4 K dinH4ica intrnseca do siste4aL.
$Pellegrini, )***:--%
Parafraseando Pellegrini, ao descre2er a a,rendi(age4 de 8a9ilidades
4otoras, eu diria que, na a,rendi(age4 de lnguas, no2os ,adrBes
co4unicati2os $co4,reendidos co4o ,adrBes sint0ticos, te:tuais,
interacionais, e discursi2os% e4erge4 e se esta9elece4 co4 a ,r0tica $atra27s
da e:,osio ao idio4a e de seu uso%, 4odificando o estado do siste4a. 'sse
no2o ,adro co4unicati2o, que foi adquirido, co4 a ,r0tica se incor,ora ao
atrator e o layout dos atratores se altera, ,ois no2os ,adrBes 2o se so4ando
ao longo do ciclo.
>0 !oncluso
Ao longo de 4in8a carreira ten8o encontrado 20rias e2id6ncias de que a
a,rendi(age4 7 u4 siste4a co4,le:o. 4 desses e:e4,los 7 a ca,acidade de
ada,tao, u4a das caractersticas dos siste4as dinH4icos. !os dados de
4in8a ,esquisa so9re estrat7gias de a,rendi(age4 $Pai2a, =>>M%, 2erifiquei
que 4eus infor4antes tenta2a4 se ada,tar ao conte:to de a,rendi(age4 de
lnguas estrangeiras, ,rocurando au4entar as o,ortunidades de uso do ingl6s.
Alguns relatara4 que con2ersa2a4 consigo 4es4o e4 frente ao es,el8oA
outros tenta2a4 no4ear e4 ingl6s tudo o que 2ia4 ao longo do seu ,ercurso
de Cni9us ,ara o tra9al8oA assistia4 a 4uitos fil4esA ou2ia4 canBesA
corres,ondia4.se co4 falantes da L'A e, ,rinci,al4ente, lia4 4uito.
Outro e:e4,lo de ada,tao 7 a utili(ao da co4,et6ncia estrat7gica $#anale
e &<ain, =>?*%, ou estrat7gias de co4,ensao $O:ford,=>?>%, que au:ilia o
a,rendi( a su,erar li4itaBes no seu con8eci4ento. Ou se3a, ,ara su,erar
fal8as de seu con8eci4ento do idio4a, o a,rendi( lana 4o desse ti,o de
estrat7gia e, assi4, restaura o equil9rio na interao co4 o te:to ou co4
outro falante.
&a9er u4a lngua no 7 a,enas u4a questo relacionada ao acN4ulo de
infor4aBes so9re as estruturas lingSsticas e o 2oca9ul0rio, 4as ta4974 a
ca,acidade de criar no2os enunciados a ,artir das cone:Bes e do
gerencia4ento de interaBes orais e escritas.
#o4o afir4a PacOard, citado ,or XleicO $=>?>A)+=%, Lno desen2ol2i4ento da
4ente de u4a ,essoa, desde a infHncia, as infor4aBes no so,
e2idente4ente, a,enas acu4uladas, 4as ta4974 geradas F criadas a ,artir de
ligaBes que no esta2a4 ali antesL. 'ssa criati2idade, 30 detectada ,or
#8o4sO; $=>+@%, ,arece e:,licar a ca,acidade que le2a os a,rendi(es a
,rodu(ir enunciados que nunca ou2ira4 antes.
Acredito que a teoria dos siste4as co4,le:os ,ossa e:,licar fenC4enos, tais
co4o:
4 a,rendi( ,er4anece e4 equil9rio, durante u4 certo te4,o, e, de
re,ente, acontece u4a r0,ida 4udana de4onstrando a2ano na aquisio. Ou
se3a, na a,rendi(age4 te4os ,erodos de esta9ilidade seguidos ,or
Le:,losBesL e 4udanasA
As 4es4as estrat7gias de ensino e a,rendi(age4 no causa4 efeitos
se4el8antes e4 todos os a,rendi(esA
As cone:Bes so necess0rias ,ara que o siste4a funcione, se3a4 elas
cogniti2as ou sociais.
O seqSencia4ento de dificuldades LingSsticas e4 u4 ,rogra4a de ensino
de L' no 7 fator deter4inante ,ara sua aquisio, ,ois u4a das
caractersticas de u4 siste4a co4,le:o 7 a auto.organi(ao, ou se3a, dentro
da desorde4 80 u4a orde4.
'st4ulos ,equenos ,ode4 le2ar a conseqS6ncias i4,re2is2eis,
dra4atica4ente negati2as ou ,ositi2as. Assi4, e4 conte:tos for4ais, o
,rofessor ,ode no sE ati2ar 4ecanis4os de a,rendi(age4, atra27s de
,equenas atitudes, co4o criar 9arreiras intrans,on2eis.
Pensar a aquisio de lnguas so9 o ,ris4a dos siste4as co4,le:os le2a.4e a
concluir que o ,rofessor de2eria ,er4itir que a criati2idade de seus alunos
aflorasse co4o no ditado c8in6s, Ldei:e que u4a centena de flores floresaL,
e4 2e( de i4,or a sua ,rE,ria for4a de a,render, ou suas crenas so9re a
aquisio de u4a lngua.
T ta4974 ,a,el do ,rofessor encora3ar o contato constante do a,rendi( co4
as 4ais di2ersas for4as de input e ,ro4o2er as interaBes entre os di2ersos
falantes $a,rendi(es, falantes co4,etentes e nati2os%. A a,rendi(age4 de u4a
lngua, u4 ,rocesso ta4974 social, de,ende dessas cone:Bes entre falantes.
!os conte:tos de a,rendi(age4 for4al, a funo do ,rofessor seria ,ro4o2er
o,ortunidades de uso da lngua e dar li9erdade ,ara que o a,rendi( utili(e as
estrat7gias que 4el8or funcione4 ,ara ele, ,ara, assi4, a,render de acordo
co4 seu estilo de a,rendi(age4. Atra27s do uso do idio4a e4 conte:tos
for4ais ou naturais, o siste4a co4,le:o da aquisio segue sua rota e o
a,rendi( 2ai construindo seu con8eci4ento e adquirindo o idio4a.
1essa for4a, nosso ,a,el 7 L,ertur9arL u4a (ona est02el e ,ro2ocar o caos
que resulta na (ona de criati2idade $Lli4ite do caosL ou U1P%, onde ,equenas
4udanas ,ode4 ocorrer, gerando efeitos significati2os nos ,rocessos de
a,rendi(age4.
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