Carl os Gomes

MEMORIZAO
DINMICA

A Arte
0
de
Valorizar
a
Tolice
Arte Grfca
EDITORA
1
Prefcio 1
Introduo 6
PRIMEIRA PARTE
O ABC da Memorizao
CAPTULO 1
VALORIZA!O A TOLICE 11
Primeiro Passo - No Perder Tempo 13
Segundo Passo - Ter Interesse 13
Terceiro Passo - Compreenso 14
Quarto Passo - Solte a Imaginao 16
Quinto Passo - Os Olos da !ente 1"
Se#to Passo - $ Concentrao 1"
S%timo Passo - $s $ssocia&es '(
Oita)o Passo - *epeti&es Corretas '3
"
Sumri
o
CAPTULO "
UM LE#A!O MILEAR "$
Sistema +,-- +.-
'6 1/ Organi0ao do $r1ui)o +,- '2
'/ In3orma&es +.- '"
3/ $ssocia&es +,- - +.- 31
CAPTULO %
CRIA!O IMA#E&
%6
Sim4olismo 36
Compreender % a Pala)ra-Ca)e 4(
CAPTULO '
O MU!O !A& I!(IA& $1
Comunicao
5' Id%ias Principais
53
CAPTULO $
E&TRAT(#IA& !O APRE!IZA!O 6"
OS CINCO P$SSOS 63
1/ $n6lise Preliminar 64
'/ 7eitura 8lo4al 64
3/ 7eitura Parcial 64
4/ *ecitao 66
5/ *epetio 9*e3oro: 62
&E#U!A PARTE
A Be)*+i,a Pr-.i,a da Memorizao
CAPTULO 6
!A!O& E TE/TO& 00
Tri4uto a ;ois $migos 2(
Primeira <#peri=ncia - >4iranice 21
Segunda <#peri=ncia - 8il4erto ?(
;irecionamento <spec@3ico ?4
%
CAPTULO 0
POEMA& E POE&IA& 10$
O 1ue % PoemaA O 1ue % PoesiaA 1(6
CAPTULO 1
!I&CUR&O&2 PALE&TRA& E CO3ER4CIA& 116
1/ ;iscursos 112
'/ Palestras e Con3er=ncias
1'3
CAPTULO 5
OME !E #ETE 1"6
O Primeiro Contato 1'2
Ta4elas de Prenomes +.- 13(
*e3oro dos Procedimentos 133
CAPTULO 10
6UATI!A!E& EORME& 1%$
Ta4elas dos CBdigos Num%ricos 136
Treinamento 13?
Como !emori0ar um NCmero de !uitos $lgarismos
14(
Teste 143
C6lculos $ritm%ticos !entais 143
CAPTULO 11
C7!I#O& UM(RICO& 1'6
8rupos de CBdigos Num%ricos 142
O Poder da sua !emBria 15(
<sculam4ando os CBdigos 151
Teste 15'
CAPTULO 1"
3ALA!O EROLA!O 1$'
!eu !%todo 155
1/ Der4os Eundamentais 155
'/ Pronomes 152
3/ Doc64ulos 15"
'
4/ ;ias da Semana 161
5/ Part@culas F6sicas das Ora&es 16'
6/ $l3a4eto Ingl=s 165
2/ Outras In3orma&es 165
Sons Importantes 166
CAPTULO 1%
#EO#RA3IA E 8I&T7RIA 160
8eogra3ia 162
GistBria 124
CAPTULO 1'
6UMICA E BIOLO#IA 105
Qu@mica 12"
NegBcio de ;oido 1?4
!emori0ao das CamadasH por Eam@lia 1"1
Fiologia 1"3
CAPTULO 1$
!E BEM COM A LEI 15'
CBdigo de Processo Penal 1"4
7egislao Tri4ut6ria 1"2
TERCEIRA PARTE
O &-9io Prazer do Memorizador
CAPTULO 16
CALE!:RIO !O &(CULO "00
Eundamentos '(1
!%todo '('
Tru1ue do Calend6rio Delo '(2
!acetes para a su4trao dos anos '(?
CAPTULO 10
BARAL8O COMPLETO "10
$rrumando as cartas '11
;emonstrao '14
$
CAPTULO 11 ;+a<.a e=.e>
MU&ICAL !E ?MERO&
"16
Orienta&es '12
6
Te)=o= de .odo o m@)do2
de+e)damoA)o=B di=.e)damoA)o=C
D ;r/ Tran Du Ci
Ao= me@= +i<Eo=2 Za)o)i e =i=2
)a e=Fera)a de G@e e<e= aFre)dam
,om a= .o<i,e= de=.e m@)do e =orriam ,om
a Faz daG@e<e= G@e =o .ra)GHi<ame).e =*rio=C
0
O t@tulo Memorizao !i)Imi,a D A Ar.e de Va<orizar a To<i,e no parece
ser a melor maneira de Iusti3icar os o4Ieti)os deste li)roH por%m no consegui
encontrar uma e#presso 1ue pudesse melor tradu0ir o 1ue realmente penso
so4re a cansati)a e carrancuda estrutura educacional imposta aos nossos Io)ensH
seIam eles estudantesH administradoresH empres6riosH educadores ou pro3issionais
li4erais/ PortantoH acredito 1ue a miopia proporcionada pelas orienta&es
repressi)as dos )elos escol6sticosH ainda atuando poderosamente nos meios
educacionaisH somente poder6 ser corrigida pelo sistema Bptico sugerido por
CarlitosJ o da alegria atra)%s das imagensH proposio de aprendi0ado dos
antigos mestres 1ue eu pude compro)ar como e3ica0 e 1ue me es3oro para
transmitir nas prB#imas p6ginasH )alori0ando as coisas mais simples como
instrumentos de reali0ao superior/
Os conceitos dogm6ticos da seleo dos eleitos atra)%s do so3rimentoH da
di3iculdadeH 3i0eram com 1ue o acesso K cultura 3osse coisa para os di)inamente
pri)ilegiados e a a1uisio rela#ada de in3orma&es 3osse considerada
)ulgaridade satLnica/ Com o tempoH isto 3icou inserido no inconsciente da
umanidade 1ue passou a acar normal rece4er conecimentos e mais
conecimentosH a 3im deH no 3uturoH classi3ic6-los pro3issionalmenteH adotando
apenas os 1ue possam ser Cteis aos seus o4Ieti)os/ Quanto tempo perdidoM
O condicionamento cultural do nosso po)o % to grande 1ue 1ual1uer pala)ra
dita por algum intelectual de renome % aceita como leiH transmitida por um ser
onisciente 1ue no de)e ser 1uestionado/ ToliceM Todos se enganam e isto %
naturalM Como disse algu%mH +sB 1uem no muda de opinio so os tolos e os
loucos-M
1
ITRO!UJKO
>m grande psicBlogo americano a3irmou 1ue +O ser umano mais desen)ol)ido
no utili0a mais do 1ue de0 por cento de sua capacidade mental- e a grande
maioria das pessoas aceitou esta teoria como )erdadeiraH sem 1uestionar so4re
1ual re3erencial ela 3oi 3undamentada/ Onde esto os cem por centoA Onde se
encontra o ponto 0eroA
Teno opinio di3erenteH pois acredito 1ue o ser umano utili0a os 1((N do seu
potencial 1uando ele reali0a o m6#imo do 1ue pode 3a0er no momento de sua
reali0ao/ O4)iamenteH aman esses 1((N atuais podem no )aler '(NH
por%m % o seu m6#imo na1uele instante/ Sempre 3oi assim durante toda a
istBria da umanidade e assim ser6 nos anos )indouros/ O omem simplesH
como os nossos antigos ancestraisH tem momento de e#presso 1ue surpreende
aos mais doutos e s64ios estudiososH e estesH em seus instantes de dC)idasH
solido e angCstias umanasH t=m irreconec@)eis atitudes de mediocridade/
*econecer 1ue isto % completamente natural no ser umanoH
independentemente de sua carga culturalH % uma das condi&es mais importantes
para o crescente despertar dos seus incomensur6)eis )alores intr@nsecos/ O
omem % 3ant6stico Iustamente por ser assimJ per3eito 1uando em armonia e
incompleto 1uando angustiado/ Sa4er administrar e direcionar seus impulsos
instinti)os e culturais % a condio ideal para o ser umano/ Nada de pecadoM
Nada de autoculpaM Nada de su4missoM Tudo % naturalH % umanoH desde a
%poca do Frucutu! A compreenso de que somos capazes de constantes
superaes, faz de ns pessoas mais saudveis, capazes, alegres e,
conseqentemente, mais amadas/ Os pro4lemas e#istemH e#istiram e e#istiro
sempreH mas a possi4ilidade de resoluo est6 e)idente nos nossos prBprios
e#emplos passados e nos e#emplos de milares de pessoasH em todo o mundo/
O com 4ase neste argumento 1ue escre)i este li)roH acreditando 1ue no %
necess6rio ser considerado g=nio para reali0ar 3eitos surpreendentes/ o =er
E@ma)o2 .@do e=.- <iLado a e=.Mm@<o= e a memNria =a9e Fer+ei.ame).e
re,o)Ee,er ,ada @m de<e=2 me=mo a.raO*= de FeG@e)o= i)dM,io=2 de=de G@e
.e)Eam =ido ,o)=,ie).eme).e reLi=.rado=/
$ no ser por causa de doenaH 1ual1uer pessoa % capa0 de memori0ar
in3orma&es com 3acilidade e e#press6-las sem di3iculdades/ Os pri)ilegiados
pela nature0a so raros e no de)em ser)ir como re3erenciais de impossi4ilidadeH
1ue nos indu0am a estados de umilao e nos aprisionem Ks nossas prBprias
limita&esH mas de)emos )oltar a ateno para a1ueles 1ueH sendo pessoas
comunsH conseguiram atingir n@)eis de ele)adas reali0a&esH pois acreditaram em
5
si mesmos eH a cada no)o empreendimentoH encontraram 3oras e moti)a&es nas
simples reali0a&es passadas/ &omo= 100P ,aFaze= G@a)do @=amo= .oda )o==a
Oo).ade em Far,eria ,om .oda a )o==a ,aFa,idade Fara a.i)Lir @m o9Qe.iOo/
$s t%cnicas deste li)ro pro)am 1ue a e#cepcionalidade % poss@)el para todosH
mesmo para os superdotados psi1uicamenteH alien@genas em sua prBpria terraH
1ue so capa0es de lem4rar de uma 1uantidade enorme de dados masH
estranamenteH es1uecem at% o nCmero do prBprio tele3one/ $tra)%s delasH
podemos aprender o 1ue deseIamos aprenderH sem 3a0er sacri3@cios mentais
desnecess6rios nem es3oros culturais ol@mpicos/ <)identementeH a mudana de
conceitos e#ige dedicaoH pois nenuma m6gica produ0 por nBs o 1ue % nossa
prBpria responsa4ilidade/ !as a di3erena % enormeM
( )e,e==-rio Fe)=ar di+ere).eH mesmo 1ue para isto tenamos de 4uscar nas
origens das ci)ili0a&es as causas para os estupendos poderes dos omens 1ueH
partindo de 1uase nadaH legaram aos nossos dias as 4ases da grande0a atual/ Por
e#emploH como os antigos puderam escre)er suas o4ras-primas 4aseados somente
na memBriaH sem ter registros escritos e muito menos o computadorA Ser6 1ue
perdemos essa 1ualidadeA NoH claro 1ue noM GoIe sou capa0 de memori0ar ?((
algarismos ou maisH por%m sou to normal como 1ual1uer outra pessoaH sB me
sinto especial pelo 1ue reali0oH e pro)o 1ue outros so capa0es de 3a0er o mesmo
e at% muito mais/ $credito nisto e teno a alegria de sa4er 1ue a maioria dos 1ue
participaram dos meus cursos e palestras passaram tam4%m a acreditar mais em
si mesmos e em seus poderes latentes
Neste li)roH )oc= encontrar6 as orienta&es 1ue ser)iro para despertar suas
)aliosas id%iasH assim como o moti)aro suas reali0a&es mais importantes/ Tudo
ser6 apresentado de maneira to simples 1ueH a princ@pioH poder6 no parecer
CtilH mas com uma pe1uena e#perimentaoH a e#presso )er4al +Parece
m6gicaM- saltar6 automaticamenteH )inda dos recPnditos entusiasmados da
mente/
<speroH 3inalmenteH 1ue os 4ene3@cios destas t%cnicas seIam realmente
)i)enciados e 1ue o )alor deste li)ro no seIa apenas o dei#ado na li)raria/
Car<o= 8R BR #ome=
PRIMEIRA PARTE
10
O ABC DA
MEMORIZAO
Roteiro B!sico "ara o #$cesso
11
1
VALORIZANDO A TOLICE
>m dos grandes males do aprendi0ado con)encional % tratar as coisas mais
simples com e#cesso de seriedadeH tornando-as comple#asH intelectualmente
distantes e praticamente inacess@)eis K maioria dos po4res mortais/
Na )erdadeH o mundo em 1ue )i)emos I6 % por demais esta3ante para
continuarmos complicando o 1ue de)e ser simpli3icadoH no entantoH o 1ue
podemos 3a0er diante do imenso poder dos doutos pedagogosA
Os escritores modernos tentam de )6rias maneiras in)entar m%todos de ensino
1ue 3acilitem o aprendi0adoH por%m 3alam por no le)arem em considerao a
linguagem primiti)aH originalH do ser umanoJ a comunicao psicolBgica e
natural das imagens mentais/
Eoi pensando nesta 1uesto 1ue decidi encontrar uma maneira para ali)iar
nossas po4res almas da escra)ido dos espectros tene4rosos das letrasH cegando
ao seguinte racioc@nioJ
Se os nossos estudantes aprendessem a transmutar as chamadas informaes
srias em condies divertidas, relacionando-as com fatos e aspectos
conhecidos, o aprendizado far-se-ia de maneira mais agradvel!
;esco4riH algum tempo depois de ter cegado a esta conclusoH 1ue o grande
3ilBso3o *en% ;escartesH em seu li)ro Regras para a Direo do sp!ritoH te)eH
nos idos de 16'(H um pensamento semelanteJ
R"RA #$ %% &' preciso dirigir toda a acuidade do esp!rito para as coisas
menos importantes e mais fceis, e nelas nos determos tempo suficiente, at( nos
)a*ituarmos a ver a verdade por intuio, de uma maneira distinta e clara+,
<m seus coment6riosH ele esclarece esta *egra da seguinte maneiraJ
1"
&', pois, no que ) de mais fcil que devemos e-ercitar%nos, mas com m(todo,
a fim de que, por vias a*ertas e con)ecidas, nos acostumemos, como quem
*rinca, a penetrar sempre at( . !ntima verdade das coisas/ por este meio, com
efeito, ser em seguida, pouco a pouco, e num tempo mais curto do que
ousar!amos esperar, que tam*(m teremos consci0ncia de poder, com igual
facilidade, deduzir de princ!pios evidentes vrias proposies que parecem
muito dif!ceis e complicadas+,
Com o a)al de to eminente autoridadeH enco-me de coragem para e#pressar
categoricamente as a3irma&es surgidas de minas e#peri=nciasH mesmo 1ue
elas no tenam relacionamento direto com o processo cartesianoH con3orme as
conclus&es dos entendidos em ;escartes/ Q Para ser sinceroH aco 1ue ;escartes
no 3oi to cartesiano como muitos deseIam 1ue acreditemos///
Continuando com mina de3esa da simplicidadeH a3irmo 1ue se as institui&es
educacionais ensinassem aos alunos a )alori0ao de determinados aspectos do
conecimento e do relacionamento umanoH considerados como tolicesH o ensino
perderia a sua condio insossa e cata e ter@amos um nCmero 4astante ele)ado
de pessoas altamente capacitadas pro3issionalmente/ Por%mH in3eli0menteH a
maioria de nossas escolas no ensinam como aprenderH 3undamentando o ensino
na mera repetio conceitual e no acCmulo de in3orma&esH sem le)ar em conta a
maneira de como registr6-las na memBria/
Como pro3essor re4eldeH acredito ser mina o4rigao ensinar aos interessados
como 4rincar com as coisas s%rias semH no entantoH 3altar-les com o de)ido
respeito/ Somente assimH a aride0 do aprendi0ado )ai para o +4elel%u- e a
capacidade de assimilao de 1uem ler este li)ro 3icar6 nos anais da istBria da
umanidade so3redoraH como uma 4rilante d6di)a da santi3icada memori0ao
dinLmica/
$goraH comece a dar o primeiro passo/ <m seguidaH d= o segundoH depois o
terceiroH/// !asH por So Cipriano da Capa PretaH no 1ueira ir com muita a)ide0
ao poteH mesmo 1ue a sede seIa muito grande/ Tena paci=ncia e assimile
paulatinamente os conceitos 1ue apresentarei a partir de agora/
Damos l6H de)agar e sempreM
PRIMEIRO PASSO - NO PERDER
TEMPO
1%
No perca tempo tentando aprender rapidamente todas as t%cnicas ensinadas
neste li)ro/ ;ecida-se antecipadamente em 1ue )ai utili06-las eH apBs aprender o
+4=-a-46- da memori0ao 9I Parte - Cap/ 1 a 5:H escola as 1ue sir)am ao seu
o4Ieti)o e 1ue possam ser inspiradoras para as suas id%ias/ No % aconsel6)elH
por e#emploH procurar aprender as demonstra&es da terceira parteH 1uando )oc=
necessita aprender como memori0ar te#tosR aprender a memori0ar nCmeros
1uando o seu o4Ieti)o imediato % memori0ar idiomas/ O claro 1ue )oc= pode
3a0er uma leitura rela#ada de todo o li)roH como simples curiosidadeH para
depois estudar as partes 1ue seIam do seu real interesse/ FemH o tempo % seuH
ca4e a )oc= administr6-lo sa4iamente ou desperdi6-lo inconse1Sentemente/
<ntretantoH se )oc= deseIar ser um pro3issional nesta 6reaH um artista
memori0ador ou meu concorrente como escritorH estude dedicadamente todas as
t%cnicasH inclusi)e as 1ue esto na segunda e terceira partes desta monumental
o4raH e in)ente outras melores/ $credito 1ue isto ser6 poss@)elH especialmente se
)oc= ti)er tend=ncia K meditao pro3unda e transcendental e conseguir entrar
em contato espiritual com os antigos mestres )edantinos ou com seres
alien@genas/ <m todo o casoH e por no sa4ermos com certe0a o 1ue pode
acontecer no 3uturoH candidato-me a ser um dos primeiros a rece4er as no)as
re)ela&es cBsmicas/ <scre)a-meH por 3a)orM
SEGUNDO PASSO - TER INTERESSE
O principal segredo para )oc= conseguir uma +memBria prodigiosa- % interessar-
se pelo 1ue deseIa memori0ar/ <ste % um segredo conecido desde os tempos
imemoriaisH onde at% o Frucutu I6 comenta)a so4re ele na roda da malandragem
paleo0BicaH especialmente 1uando 3a0ia coment6rios so4re os 4elos olos a0uis
da garota 1ue mora)a no 8rutoH prB#imo K ca)erna do FarneT/
*econecidamenteH ele sa4ia como despertar o interesse em seus pr%-istBricos
amigosM OraH ento como % 1ue e#istemH nestes tempos modernosH pessoas 1ue
reclamam de ter uma p%ssima memBriaA Ser6 1ue no mais e#istem +coisas-
interessantesA Ou ser6 1ue elas no atentaram para este +segredo- to B4)ioA
Sem interesseH )oc= no aprende nem a1ueles )ersinos do Iardim da in3LnciaM
Quer tentarA 7eia-osM
1s ol)os servem para ver+
A ca*ea para pensar+
A *oca para comer+
1 corao para amar+
1'
u s sirvo pr *rincar,
2in)a manin)a tam*(m,
3apai para me agradar,
2ame para me querer *em!
No perguntarei se )oc= memori0ou estas duas estro3es 4o4asH pois teno medo
de sua reao/ $3inalH nunca se sa4e///
$ conse1S=ncia natural do interesse % a concentrao da ateno no o4Ieto
o4ser)adoH seIa id%iaH pessoaH coisa ou s@m4olo/ O )erdade 1ue e#istem a1ueles
1ueH ao se interessarem por algoH 3icam +a4o4alados-H passi)osH sem partir para
e#plorar totalmente a1uilo 1ue les camou a ateno/ Tal)e0 tena sido isto o
1ue aconteceu com o cara 1ue concentrou-se apenas nos olos a0uis da garota
pr%-istBricaM <)identementeH a ateno 3oi camadaH mas desmaiou em seguidaM
Doc= tam4%m 3a0 parte deste grupoA
PortantoH o interesse de)e ser glo4alH inteiro/
$ )ontade de aprender e a moti)ao para continuar aprendendo so 3atores
indi)iduais 1ue tam4%m esto relacionados com o interesseH por isto dependem
e#clusi)amente de cada pessoaH de suas aspira&es/
TERCEIRO PASSO - A
COMPREENSO
Quem na )ida no 3icou +)oando- ao ler um te#to especiali0ado ou ao ou)ir um
da1ueles oradores enciclop%dicosA Quantas )e0es )oc= no pensouJ +No estou
entendendo nadaM-/ Doc= est6 lem4rado da1uele seu colega de escola 1ue os seus
amigos cama)am-no de +4urro-H de +tapado-A Ser6 1ue ele merecia realmente
esses adIeti)osA
<m mina umilde e s64ia opinioH a 3alta de compreenso % uma condio
conse1Sente de di)ersos 3atoresH especialmente da car=ncia de uma preparao
46sica 1ue proporcione um conIunto de id%ias 1ue sir)am para ser comparadas e
associadas a outrasH 3acilitandoH assimH o aprendi0ado de no)as in3orma&es/ O
)erdade 1ue uma pessoa cansada ou doente tam4%m tem di3iculdade de
compreenderH por%mH o pro4lema mais comumH repitoH % a 3alta de conecimento
1$
46sico so4re um assunto no)oH muitas )e0es por causa de nossa ignorLncia
1uanto ao signi3icado de algumas pala)ras da mensagem transmitida/
<ntoH o 1ue de)emos 3a0er para compreender melor um conecimento no)oA
*esposta inteligenteJ ComFre @m 9om di,io)-rio 9ou pea-o emprestado a
algum amigo 1ue deseIe continuar med@ocre: e 3aa 4om uso das pala)rinas
estranas 1ue esto espremidas entre as suas p6ginas/
7em4re-se de 1ue as pala)ras so s@m4olos 1ue representam id%ias/ PortantoH
ningu%m pode compreender 4em a id%ia de outrem se no conece os
signi3icados das pala)ras 1ue a representam/ $3inalH a cultura e#igeM
$ssimH este important@ssimo passo 1uer di0er o seguinteJ
&2emorizamos mel)or o que compreendemos, pois as informaes com sentido
claro e significado lgico para a gloriosa mente )umana, so mais fortemente
impressas em nossa memria+,
<m outras pala)rasH dS =iL)i+i,ado ao G@e )o .em =e).ido Fara a =@a
9@ri<ada ed@,ao2 me=mo G@e e==e =iL)i+i,ado .e)Ea =e).ido =ome).e Fara
Oo,SR 97eia isto de no)oM:
Coneci um cidado 1ueH ao assistir a uma culta palestra so4re PaleontologiaH
disse 1ue acou interessante e#istir um per@odo do passado camado +p%
miando- 9permiano:/ Quem sa4e se no 3oi por causa de uma pedra 1ue caiu no
p% do Ered ElintstoneM FemH a1uele cidado compreendeu a in3ormao K sua
maneira/
Podemos dedu0irH entoH 1ue a compreenso % uma arte 1ue de)e ser sempre
culti)adaH pois ela representa a ra0o de 1ual1uer sucesso na )ida pro3issional ou
3amiliar/ PortantoH a3irmo com con)ico 1ue de)emos compreender
ra0oa)elmente 4em pelo menos os assuntos relacionados com a 6rea em 1ue
atuamos e da 1ual tiramos o nosso sustento di6rio/
UARTO PASSO - SOLTE A
IMAGINAO
16
$ imaginao % um dos instrumentos mais importantes para a criati)idade e para
o desen)ol)imento/ Sem a imaginao criadoraH o 1ue seria do ser umanoA <la
% a grande geradora das id%ias re)olucion6rias e construti)as 9e tam4%m das
med@ocres e das destruti)as:/ <H como sa4emosH uma 4oa id%ia tem )alor
inestim6)elM
8raas K imaginaoH muito do 1ue 3oi considerado 3antasiaH 3icoH oIe %
realidade/ Gomens 1ue ousaram desa3iar os paradigmas institucionali0ados e 1ue
ti)eram )is&es li)res e 3uturistasH 3i0eram dos seus sonos o alicerce de suas
reali0a&es/ >m 4om e#emplo 3oi UClio DerneH escritor 3ranc=s 91?'?-1"(5:H 1ue
escre)eu +Cinco semanas em um 4alo- 91?6':H +Diagem ao centro da Terra-
91?64:H +;a Terra K 7ua- 91?65:H +Dinte mil l%guas su4marinas- 91?6":H +Os
ingleses no pBlo norte- 91?2(:H +$ )olta ao mundo em oitenta dias- 91?2':H
+!iguel Strogo3- 91?26:H +>m capito de 15 anos- 91?2?:/ Sua capacidade
imaginati)a predisse muitas in)en&es do s%culo ,,H como a tele)iso 93oto-
tele3oto: Qantes da in)eno do r6dioQH o elicBptero Qantes da in)eno do
a)ioQH o dirig@)el a%reo Qantes do VeppelinQH o cinema 3aladoH a )itrolaH o
gra)adorH a iluminao a n%onH as calada rolantesH o diamante sint%ticoH o ar
condicionadoH os arrana-c%usH os m@sseis teleguiadosH os tan1ues de guerraH os
su4marinos com propulso el%tricaH os telescBpios gigantescosH os )e@culos
an3@4iosH os grandes transatlLnticosH o a)ioH a caa su4marinaH o aqualungH o
apro)eitamento da lu0 e da 6gua do mar para produ0ir energiaH o uso dos gases
como arma de guerraH o 3u0il el%tricoH silenciosoH o e#plosi)o de3initi)oH capa0 de
destruir o mundo/ 9In3orma&es 4aseadas na <nciclop%dia FritLnicaH )olume 15H
p6ginas 32' e 323:/
$ imaginao possi4ilita ao ser umano 3ormar uma imagem mental in%ditaH um
s@m4olo )isuali06)elH a partir de algum elemento ou condio e#istente na
memBria/ Isto 3unciona tanto para os grandes in)entores como para algu%m 1ue
insiste em contar uma mentira/
( Q@=.ame).e For ,a@=a da imaLi)ao G@e ,o)=idero a memorizao a ar.e
de Oa<orizar a .o<i,e/
Os recentes estudos cient@3icos do c%re4ro umano compro)aram 1ue cada
emis3%rio cere4ral tem 3un&es espec@3icas/ O es1uerdo % considerado como o
1ue determina a comunicao lingS@sticaH a racionalidade e a lBgica 9anal@tico:H
o direito % considerado como intuiti)oH art@sticoH musical 9sint%tico:/ <ste parece
ter mais a4ilidade em lidar com as 3ormasH com as imagensH reconecendo-as e
reprodu0indo-as/ Por%mH a nossa educao ocidental indu0 a )alori0ao do
10
racioc@nio lBgico e do pensamento anal@ticoH 1uando o ideal % a armonia entre
as 3un&es dos dois emis3%rios/ Pro)a)elmenteH os orientaisH cineses e
IaponesesH tenam o lado direito do c%re4ro mais +ati)ado- do 1ue a grande
maioria dos ocidentaisH e#atamente por utili0arem as imagens como 3atores de
aprendi0ado e comunicaoH como os caracteres +WanIi-/
O e#atamente essa condio de armonia 1ue espero sugerir nas p6ginas deste
li)roH a 3im de 1ueH neste s%culo de grandes reali0a&esH possamos reaprender a
linguagem dos nossos ancestrais gen%ticos e espirituaisH dentro de uma
a4ordagem moderna de aprendi0ado/ >m dos )aliosos instrumentos 1ue
encontrei para reali0ar esse intentoH 3oi a t6tica de +ludi4riar- o todo-poderoso
lado es1uerdo do c%re4ro Q sempre anal@ticoH cr@tico e dominador Q com
imagens mentais e3eti)asH 1ue representem as id%iasH de maneira claraH e 1ue
possam ser tradu0idas logicamenteH atra)%s da escrita e da e#presso )er4al/
Numa situao parado#al ou estranaH como uma )ela acesa de4ai#o dX6guaH
uma )assoura danando so0inaH sua caneta le)itandoH uma 4riga entre duas
cadeirasH uma lamparina sem pa)ioH uma cai#a 1ue 3alaH um omem )oando
num monte de 3errosH etc/H a tolice pode ser e#tremamente )aliosa se considerada
como necess6ria para um o4Ieti)o de3inidoH como numa associao de no)as
id%ias/
O 3ato % 1ue o 1ue % tolo para alguns pode no ser para outros/ Dalori0ar a tolice
% uma arteM ;ar )alor ao 1ue % genericamente considerado como )alioso no
e#ige nenuma capacidade especial nem es3oro concentradoH % cPmodo demais/
Qual1uer tolo % capa0 de 3a0er esse tipo de )alori0aoM
$s t%cnicas de memori0ao utili0am esse mara)iloso instrumentoH 1ue % a
imaginao consciente e dirigidaH para reali0ar 3eitos surpreendentes/ 76 adiante
)oc= entender6 melor o 1ue estou a3irmando/
$ imaginao possi4ilita encontrarmos realidades )irtuais e naturais Iamais
esperadas/ <la promo)e o sucesso e a pa0 interiorH assim como nos au#ilia
encontrar os meios para ampliarmos nossos momentos de 3elicidade/ $
imaginao %H de 3atoH uma d6di)aM
Como disse Fernard SaYJ
"oc# v# uma coisa $ue e%iste e pergunta& Por $u#'
(u ve)o uma coisa $ue no e%iste e pergunto& Por $ue no'!
11
Isto tam4%m 3a0 com 1ue eu pense nas pala)ras de U/ ;uane EreemanJ
*uer )untar-se a mim por alguns instantes de suave interl+dio, na terra
viosa da imaginao' ,essa terra e%iste a li-ertao das ini-ies da vida
diria
.li podemos voar a alturas )amais atingidas Podemos visualizar cenas $ue
transcendem a descrio ver-al Podemos construir castelos so- os $uais, em
data posterior, lanaremos seus alicerces!
Pense )oc= tam4%mM
E!ERC"CIO DE IMAGINA#$O
Para e#ercitar a imaginaoH dirigida para o nosso o4Ieti)oH in)ente alguns
relacionamentos incomunsH ilBgicosH tolos e at% a4surdosH com os pares de
pala)ras da relao a4ai#oH )endo-os na tela da mente/ *ela#e e d= asas K sua
imaginaoM No tema parecer rid@culoH pois ningu%m precisar6 sa4er so4re o
seu treinamento ps@1uico/ 7em4re-se de 1ue )oc= no est6 so0ino nistoH pois
grandes )ultos da istBria 3i0eram e#atamente o 1ue )oc= pode estar temendo
3a0er neste momento/ *etire a m6scara da seriedade e 4rin1ue como crianaM
Cadeira Zgua 4ma cadeira ficando viva e mergul)ando na gua+
Piolo Poeta
Tele)iso Cu)a
Faneiro Zr)ore
Pol@cia 7ua
Ca)eira Pensamento
$legria Fola
;ia4o $mor
*el)a *omance
In)ente outros relacionamentos e di)irta-se 4astante com essas tolicesM
O mina inteno o4stinada camar a sua ateno para a linguagem uni)ersal
das imagens mentaisH com a 3inalidade de a3ast6-lo um pouco da escra)ido das
pala)ras 1ueH sem as imagens proporcionadas pelas id%iasH so apenas )ulgares
ditadoras/
15
A= imaLe)= me).ai= =o +ora= OiOa= em )N=2 ma= a= Fa<aOra= =o aFe)a=
i)=.r@me).o=2 ra9i=,o=2 i<@=Te=2 z@m9i= da= id*ia=/ PortantoH meu amigoH seIa o
senor dessas danadas///
UINTO PASSO - OS OLHOS DA
MENTE
$gora )amos 3alar so4re )isuali0ao das imagens/
Disuali0ar % +)er com a mente- as imagens o4ser)adas pelos sentidos 3@sicos
neste mundo de meu ;eus e[ou as criadas pelo poder da imaginao/
Pela o4ser)ao atenciosa de um o4Ieto ou pela an6lise consciente de uma id%ia
ou de um s@m4oloH podemos +)er- na tela de nossa menteH uma conse1Sente
imagem )@)ida e marcanteH criada por nossa imaginao/
Na )erdadeH a imagem mental % a Cnica linguagem uni)ersalH compreendida por
1ual1uer pessoa em 1ual1uer latitude da Terra/
Para 1ue aprendamos a )isuali0ar ade1uadamenteH necessitamos culti)ar o
64ito de prestar ateno ao 1ue )emosH sentimos ou imaginamos/ A
Oi=@a<izao deOe =er @ma ,o)dio a.iOa2 conscienteH a 3im de 1ue ela possa
ser utili0ada como instrumento para a memori0aoH em 1ual1uer lugar e em
1ual1uer momento/
SE!TO PASSO - A CONCENTRAO
$ concentrao % a capacidade de 3i#ar sua ateno na imagem mental
)isuali0ada durante o tempo su3iciente para torn6-la importante para )oc=/ O
in)erso % )erdadeiroJ 1uanto mais importante uma coisa 3or para nBsH mais 36cil
ser6 a nossa concentrao so4re ela/
<is o pro4lemaJ como tornar importante uma coisa 1ue no nos interessaA
SoluoJ ou manda a coisa para o in3erno ou usa a imaginao para torn6-la
celestialM
ConclusoJ o pro4lema % seuM
"0
<u disseH ali atr6sH 1ue a ,o),e).rao * a ,aFa,idade de +iUar =@a a.e)o
)a imaLem me).a< Oi=@a<izada d@ra).e o .emFo =@+i,ie).e Fara .or)-A<a
imFor.a).e Fara Oo,S,+ Isto % )erdadeM Por%m o4ser)e 1ue o .emFo de
,o),e).rao deOe =er aFe)a= o =@+i,ie).e Fara Oi=@a<izar e ,omFree)der a
imaLem me).a<H pois a nossa mente % incri)elmente poderosa eH
conse1SentementeH capa0 de registrar com a )elocidade da lu0 uma id%ia
completa/ Isto %H assim 1ue a imagem passa a ter sentido para a menteH atra)%s
da )isuali0ao e concentrao instantLneaH imediatamente o dispositi)o de
memori0ao % ligado e a imagem 3ica mais presa do 1ue corao de )elo
apai#onado/
S%TIMO PASSO - AS ASSOCIAES
Doc= de)e ter ou)ido inCmeras )e0es a po%tica e )erdadeira 3rase @ma ,oi=a
F@Ua o@.ra semH no entantoH descon3iar 1ue nessa e#presso da sa4edoria
milenar encontra-se a +ca)e secreta- de todo o aprendi0ado/ $ este respeitoH
\illiam UamesH o Pai da Psicologia americanaH escre)eu seriamenteJ
*uanto mais um fato se associa a outros na mente, melhor a mem/ria o
retm 0 segredo de uma -oa mem/ria , assim, fazer associaes diversas e
m+ltiplas com todo o fato $ue dese)amos reter!
Como )emosH estas 4elas pala)ras simplesmente signi3icamJ +>ma coisa pu#a a
outraM-/ Se estou com 3omeH penso em comidaR se estou com 3rioH penso em
agasaloR o rato lem4ra o gatoR a d@)ida lem4ra o credorR uma coisa lem4ra outra
e outraH e mais outraH 1ue lem4ra outra ou outras/ $ outra pode lem4rar a1uela
anterior e esta pode lem4rar uma outra/ < assim por dianteM <u sempre pu#o a
mesma cadeiraH no mesmo lugarH todos os diasH 1uando )ou almoar/ PortantoH
uma coisa pu#a outraM
Na mina a4ali0ada opinioH associao indica organi0ao/ ;i0endo di3erenteJ
)o Fode EaOer a==o,iao =em orLa)izao e )o Fode EaOer orLa)izao
=em a==o,iao/ $s duas andam IuntasH como o p% e o torno0elo/ Sempre e#iste
alguma cone#oH mesmo 1ue ela no parea e)idente/ O4ser)e a 3igura seguinte
para entender o 1ue estou a3irmandoJ
"1
;esco4riu o 1ue o cidado a@ em cima est6 3a0endoA !uito 4emM $goraH )eIa a
relao a4ai#o e descu4ra 1uais as cone#&es e#istentesH com o 1ue esto
associadasH o4ser)ando como 3oi organi0ada e como % 36cil de ser memori0ada/
$sa Uia Sino
F=4ado ]arat= Teia
Cesta 7eite >)a
;eus !esa Despa
<le3ante Negro \C
Eeira ^leo ,i#i
8elo Peneira .oga
Gotel QueiIo Ve4ra
IgreIa *ei -------
;esco4riuA
ClaroM <la est6 organi0ada em ordem al3a4%tica/ Ou melorH cada pala)ra est6
associada a uma letra do al3a4etoH na sua de)ida se1S=ncia/ Se necess6rioH crie
umas +estorinas- com a se1S=ncia dessas pala)ras/ !ais ou menos assimJ
""
1/ +Doc= p&e um par de asas num 4=4ado e o esconde so4 uma cesta para
escond=-lo de ;eusH 1ue est6 so4re um ele3ante no meio da 3eira/ <ntoH
como se no ti)esse 3eito nadaH compra uma 4arra de gelo na 3eira e le)a-a
para um otelH depois )oc= segue para a igreIa para pedir perdoH e l6 )oc=
encontra uma Iia enorme 1ue le ataca/ Doc= de3ende-se com golpes de
Warat=/-
'/ +Doc= pega leite na mesa e entrega a um negro 1ue est6 tomando Bleo/-
3/ +Doc= pega uma peneiraH ence de 1ueiIos e entrega para o rei/ <steH para
comemorar a sua 4ondadeH manda tocar um sino antigoH 1ue est6 ceio de
teias de arana/-
4/ +Doc= o3erece uma u)a a uma )espa/ <sta 3ica +agoniada- e entra no \C
para 3a0er #i#i/-
5/ +Doc= pratica 5oga nas costas de uma ze*ra/-
Para treinar a concentraoH procure memori0ar a relao acimaH )isuali0ando as
imagens sugeridas pelas pala)ras/ ;epoisH tente repetir todas elas na mesma
ordemH de +$- a +V-/ 8aranto 1ue este passatempo ser)ir6 para aIud6-lo no
3uturo/
DeIa agora a outra ta4elaJ
1 - $num 9p6ssaro preto: ' - $rro0
3 - Pedr=s 9uma galina: 4 - Prato
5 - Frinco 6 - Cin=s 94om em Wung-3u:
2 - Cani)ete ? - Fiscoito
" - $utomB)el 1( - Past%is
11 - Fron0e 1' - Pose
< agoraA E6cilH no % mesmoA
<sta organi0ao 3oi 3eita por semelana sonora com os nCmeros de 1 a 1'J
>m-$numH ;ois-$rro0H etc/ Para no perder a 4rincadeiraH memori0e tam4%m
esta relao/
No tena medo de memori0ar muitas coisasH pensando 1ue )ai encer a
memBriaH pois a danada % to poderosaH al%m de misteriosaH 1ue sa4e como
"%
colecionar tudo direitinoH de 3orma microredu0idaH sendo imposs@)el para )oc=
enc=-la durante os prB#imos seiscentos anos de aprendi0ado constante/
<st6 compro)ado 1ue 1uanto mais )oc= us6-la mais +espao- )oc= ter6 para
no)os registros/ <u no disse 1ue ela % mesmo misteriosaM
Conecendo a e#ist=ncia dessa +ca)e secreta-H 1ue % a associao de id%iasH
pala)rasH 3atos e s@m4olosH podemos utili06-la conscientemente para a4rirmos a
memBriaH a 3im de guardarmos o 1ue realmente deseIarmosH con3orme as nossas
reais necessidades/ 7ogoH logoH )eremos istoM
Neste sistema de memori0aoH as associa&es mentais das imagens )isuali0adas
podem parecer tolas 9e a maioria so realmente tolas:H por%m so muito
e3icientes para a recordao/ <las 3a0em com 1ue a tolice seIa mara)ilosamente
)alori0ada/ $ssimH sugiro no su4estimar as +4esteiras- 1ue sero ditas neste
3ant6stico li)ro/ Doc= pode no se re)elar como um e#celente memori0adorH mas
garanto 1ue 3icar6 menos tenso eH conse1SentementeH mais alegreH o 1ue I6
3acilita o aprendi0ado/
OITAVO PASSO - REPETIES CORRETAS
;epois de 3a0ermos as associa&es mentais de 3orma conscienteH de)emos repeti-
las algumas )e0esH de 3orma cienti3icamente espaadasH para 1ue elas possamH
de3initi)amenteH 3a0er parte do imenso depBsito de in3orma&es da nossa
memBria/ <sse depBsito 1ueH por algum des@gnio estranoH nunca enceH est6H na
maioria das )e0esH completamente desorgani0adoH di3icultando a recuperao do
1ue 3oi guardado/ $s associa&es mentaisH de)idamente repetidasH se esta4elecem
de)idamente nos compartimentos da memBriaH de 3orma organi0ada e limpaH
como re3er=ncias 1ue 3acilitam a 4usca do 1ue deseIamosH no momento em 1ue
precisarmos/
Com todo o respeito aos 1ueridos papagaiosH a repetio a 1ue me re3iro no %
como a con)ersa de comadres 3o3o1ueirasH sem descansoH mas espaadas
ade1uadamenteH para 1ue a mente tena tempo de organi0ar as in3orma&es e
id%ias nos momentos silenciosos/
Para concluirH I6 1ue )oc= de)e estar cansado de dar tantos passos para a 3renteH
)olte ao primeiroH relendo tudoH en1uanto eu irei esper6-lo pacientemente no
prB#imo cap@tuloH dando umas 4oas gargaladas por causa da sua agonia de
principiante/ $t% l6M
"'
&
UM LEGADO MILENAR
Os ensinamentos dos antigos mestres indus eram transmitidos )er4almente aos
seus disc@pulos e suas o4ras monumentais 3oram escritas tendo a memBria como
Cnica 3onte de in3orma&es/ Os grandes oradores romanosH como C@ceroH no
utili0a)am pap%is para transmitirem as suas id%ias/ $s teses e conceitos
3ilosB3icos dos s64ios gregos eram discutidos oralmente e somente depois
compilados/ Plato escre)eu os ensinamentos de SBcrates com uma clare0a
"$
impressionanteH por%mH este nunca escre)eu uma lina so4re suas id%ias/ O
mesmo aconteceu com os e)angelistas 1ue escre)eramH depois de muito tempoH
so4re a )ida e mensagens de UesusH o Cristo/ O 1ue aconteceu com a memBria
dos omens e muleres da atualidadeA Ser6 1ue somos mentalmente menos
e)olu@dosA Ou ser6 1ue ti)emos os padr&es naturais de aprendi0ado totalmente
modi3icadosH arti3iciali0adosA Na )erdadeH perdemos a armonia com os 3atores
1ue a Nature0a organi0ou durante mil&es de anos e +aprendemos- a pri)ilegiar
mais o lado anal@tico do c%re4ro umano em detrimento do ol@sticoH ao in)%s de
continuarmos tra4alando com am4osH como 3a0iam os nossos antepassados/ O
poss@)el 1ue tena sido por causa dessa condio 1ue eles constru@ram a 8rande
PirLmideH os Uardins Suspensos da Fa4ilPniaH o Colosso de *odesH etc/
O4)iamenteH no somos menos e)olu@dos do 1ue os nossos irmos do passadoH
por%mH simplesmente dei#amos de agir com naturalidadeH no 1ue di0 respeito Ks
potencialidades umanas/ GoIeH podemos 3a0er a mesma coisa 1ue os antigos
3i0eram e muito mais 9como temos 3eito:H mas nos 3alta disciplina para superar
nossas limita&es psicolBgicas e mentaisH impostas por pedagogos medie)ais 1ue
preconi0a)am o so3rimento como meio de puri3icao e seleo dos eleitos/
O grande legado do passadoH relacionado com o aprendi0adoH % a orientao de
1ue a sa4edoria pode ser ad1uirida atra)%s da alegriaH do rela#amentoH 1ue
proporcionam interesse e 3acilitam a armonia associati)a entre as imagens e a
e#presso )er4al e escrita/ O Iustamente a 4ase desse legado 1ue passo a
transmitir de maneira simples e aparentemente 4o4a/
SISTEMA '!( - ')(
Caro leitorH no se assom4re com o 1ue eu denomino de Sistema +,- - +.-H
pensando 1ue ensinarei t%cnicas 4aseadas em 3Brmulas matem6ticas ou em
e1ua&es e#ponenciais/ Neste cap@tuloH o +,- e o +.- ser)em apenas para
simpli3icar o 1ue I6 % simples eH ao mesmo tempoH dar um +ar de autoridade- ao
comumH para 1ue o autor no seIa considerado muito med@ocre pelos impiedosos
e pouco criati)os cr@ticos liter6riosH e#celentes em )er e parcos em reali0ar/
O / i)di,a o G@e Oo,S Q- .em deOidame).e orLa)izado )a memNriaH como
o ar1ui)o de um 4om computadorH com os 3ic6rios preparados para rece4erem
no)as in3orma&es/
"6
O +,- representa as in3orma&es 1ue )oc= I6 conece e sa4e como locali06-las
na memBria/ Por e#emploJ a calada e a sala de sua casaR a cama e o guarda-
roupasR o 3ogo e a piaH etc/ O o +,- 1ue 3orma a 4ase do aprendi0adoM
O +.- representa as in3orma&es no)asH 1ue de)ero ser registradas nas 3icas
do seu ar1ui)o mentalH atra)%s da1ueles passos 1ue )oc= )iu no primeiro
cap@tulo/ O V * o G@e Oo,S de=eQa aFre)der e memorizar2 Fara G@e deFoi=
=eQa .ra)=+ormado em / e re,e9er )oOo= VR <ntendeuA O tudo muito
36cilM PortantoH no procure complicarM
Para os 3ins da memori0ao dinLmica e conscienteH inicialmente )oc= de)e
preparar um ar1ui)o +,- especialH pela o4ser)ao de algo 1ue le seIa 4astante
3amiliarH como o am4iente onde )oc= reside/ O um e#erc@cio 4astante interessante
1ueH de certa 3ormaH 3orar6 a sua mente a organi0arH conscientementeH os dados
e#istentes na memBriaH desen)ol)endo a sua a4ilidade de concentrao/ $ Cnica
condio 1ue pode atrapalar esse passeio agrad6)el ser6 a cu)aH no lado de
3oraH ou a senora preguia/ Neste casoH )oc= seria um da1ueles 1ue compram
um li)ro esperando 1ue nele esteIam escritas algumas pala)ras m6gicasH para
serem pronunciadas numa noite de lua ceiaH com uma in)ocao aos poderes
esot%ricos dos !estres ti4etanosH 1ue trans3ormaro completamente suas )idas
num estalar de dedos/ In3eli0menteH no sei o 1ue 3a0er para aIudar os
4uscadores esot%ricosH pois 3ui repro)ado no curso de magia ocultaM
<#istem tam4%m os 1ue l=em so4re tudo para demonstrar culturaH mas 1ue so
pouco pr6ticos/ <les t=m teorias su3icientes para resol)er o pro4lema mundial da
3omeH para trans3ormar uma nao de terceiro mundo em um Sangri-l6H em
aca4ar de3initi)amente com o anal3a4etismoH etc/H etc/H etc/H mas +se enrolam-
at% para trocar uma lLmpada de lanterna ou um pneu 3urado/ Por%mH no
acredito 1ue este seIa o seu casoH seno no estaria lendo este li)roM < se 3orH
cegou o momento de mudar completamente de atitude mentalM
$l%m do )alor 1ue )oc= pagou por este li)roH o 1ue )oc= aprender6 a1ui tem o
seu preoH 1ue % representado por seu es3oro e por sua dedicao pessoal/ !as
este no % um pro4lema com o 1ual eu tena 1ue me preocuparH ca4endo a )oc=
optar pelo 1ue le 3or mais con)eniente/
$goraH acompane o meu magn@3ico racioc@nio e descu4ra a e#ist=ncia de
possi4ilidades inestim6)eis para o despertar armonioso e natural do latente e
e#cepcional poder de sua memBria so3redora/
"0
1* ORGANIZA#$O DO ARUIVO '!(
<ste m%todo % to antigo 1uanto a posio de 3icar de cBcorasH por%mH de
maneira s64iaH eu estou atuali0ando a sua praticidade/ *espeite-oH portantoM
a: Eaa um passeio por sua resid=nciaH desde a calada at% o 1uintalH e o4ser)e
atentamente tudo o 1ue nela e#isteH especialmente algumas locali0a&es 1ue
possam ser consideradas 3i#asH mesmo 1ue possam ser mo)idas/
4: ;epois de o4ser)ar todas as locali0a&esH ao )i)o e a coresH sente-se
con3orta)elmenteH cante a sua cano 3a)oritaH rela#eH 3ece os olos e 3aa um
passeio mental por todos os lugares por onde passou 3isicamente/ <ncontrando
alguma di3iculdade em lem4rar-se de todas as partes o4ser)adas 9isto % normal
na primeira )e0:H le)ante-se e repita o passeioH re3orando a o4ser)ao/ $3inalH %
4om conecer tudo o 1ue le pertenceH no % mesmoA <stou considerando uma
resid=ncia e no o pal6cio da raina da Inglaterra/
c: $creditando 1ue )oc= I6 conece toda a sua resid=nciaH sugiro 3a0er o
seguinteJ comeando pela parte e#terna da casaH numere as locali0a&es de (1 a
("H =eL@i)do =emFre o =e).ido do= Fo).eiro= do re<NLio/ Por e#emploJ
a ,a<ada ;01>
o Fo=.e ;0">
a -rOore da r@a ;0%>
o m@ro ;0'>
o For.o ;0$>
o medidor de -L@a ;06>
a .or)eira do Qardim ;00>
a ro=eira ;01>
e a For.a de e).rada ;05>R
<scola as locali0a&es mais importantes e conser)e-as na menteH seguindo-as
mentalmente na se1S=ncia e#ata/ Se deseIarH considere a rua como o ponto 0ero
9((:/
<stas locali0a&es seroH da1ui para 3renteH as 3icas do seu ar1ui)o mental/ <m
seguidaH entre em casa eH sempre o4edecendo o sentido dos ponteiros do relBgioH
numere as locali0a&es do primeiro am4iente interno de 1( a 1"/ Por e#emploJ
"1
o =o+- G@e e=.- )o <ado e=G@erdo de G@em e).ra ;10>
o 9e<o G@adro da Farede ;11>
a Qa)e<a ;1">
o o@.ro =o+- ;1%>
o re.ra.o do =e@ aOW ;1'>
a Oe<Ea radio<a ;1$>
a Fo<.ro)a ;16>
o .aFe.e ;10>
a me=a de ,e).ro ;11> e o <@=.re ;15>R
7em4re-se de 1ue estou apresentando apenas e#emplosH pois no teno o poder
de adi)inar como so as casas dos leitores e o 1ue nelas e#istem/
d: $pBs ter memori0ado os dois am4ientes anterioresH continue numerando os
am4ientes restantesH seguindo a seguinte ordemJ de '( a '"H de 3( a 3"H de 4( a
4"H de 5( a 5"H de 6( a 6"H de 2( a 2"H de ?( a ?"H e de "( a 1((/
e: Se a sua resid=ncia 3or pe1uena para numerar as cem locali0a&esH
complemente com o seu local de tra4aloH a casa da mame ou a escola/ Se )oc=
I6 desen)ol)eu a sua capacidade de imaginarH pode acrescentar mentalmenteH
para completar as suas locali0a&esH os o4Ietos 1ue 3altam K sua resid=nciaH como
a1uele tapete persaH a1uele +som- incrementadoH a1uele +Eerrari-H etc/H contanto
1ue permaneam sempreH da1ui para 3renteH nos mesmos lugares/
&* IN+ORMA#,ES ')(
$goraH apresentarei o +.-H 1ueH neste e#emploH % uma relao de pala)ras soltas
sem um signi3icado lBgico entre elas/
(1/ P6ssaro (6/ Cosmos 11/ _ngela
('/ <sco)a (2/ Cadeira 1'/ *elBgio
(3/ CBrte# (?/ Tempo 13/ Ternura
(4/ 7i)ro ("/ Na)io 14/ Piada
(5/ 7u0 1(/ Doar 15/ 8uitarra
$ primeira coisa 1ue )oc= tem a 3a0er % )eri3icar se e#iste alguma pala)ra 1ue
no tena signi3icado para a sua menteH 1ue )oc= no compreenda eH
conse1SentementeH no possa criar uma imagem mental para )isuali06-la
"5
conscientemente/ Dou analis6-las para )oc=H 3a0endo de conta 1ue a sua cultura
seIa in3erior K mina/ 9;esculpe a ousadiaM:
CBrte# e Cosmos so pala)ras pouco conecidasH di3@ceis de serem )isuali0adas/
Procurando no dicion6rioH lemos as seguintes de3ini&esJ
CBrte# - camada super3icial de di)ersos Brgos/
Cosmos - o uni)erso/
!uito 4emH agora I6 sa4emos o signi3icado de cada uma dessas pala)rasH mas
como lem4rar da pala)ra cBrte# 1uando pensarmos na camada super3icial de um
BrgoA Neste casoH utili0aremos um arti3@cio associati)oJ procuraremos na
memBria uma pala)ra conecida 1ueH de alguma 3ormaH lem4re a1uela pala)ra e
a ligaremos K de3inio/ Por e#emploJ a pala)ra +corte- lem4ra cBrte#H por
semelana sonora/ <ntoH )isuali0amos um grande corte so4re a super3@cie de
um Brgo/ $ssimH toda )e0 1ue )oc= pensar em cBrte#H )er6 mentalmente a cena
do corte e sa4er6 1ue a de3inio est6 memori0ada/
No 3i1ue preocupadoH com medo de con3undir as pala)rasH pois a sua memBria
re)elar6 o nome corretoH especialmente se )oc= 3e0 a associao mental
intencional e conscientemente/ `s )e0esH nem % necess6rio 1ue as pala)ras seIam
muito semelantesH 4astaH repitoH )isuali06-las de 3orma consciente/ Ser6 1ue
)oc= con3undiria !arcelo com martelo ou In=s com cin=sA
76 adiante )oltarei a 3alar deste assunto/
!asH para memori0ar a relao acima no % necess6rio conecer o signi3icado de
cada uma das pala)ras di3@ceis e sim encontrar pala)ras ou condi&es 1ue as
su4stituamH 3ormando imagens mentais/ ;a1ui a pou1uino ensinarei como
3a0er isso/
<ncontrar um signi3icado para as pala)ras % muito importante para a
memori0ao de de3ini&esH conceitos e )oc64ulos e isto eu ensinarei depoisH
por%mH mesmo 1ue no compreendamos de)idamente o sentido real de cada
umaH de)emos criar signi3icados 1ue nos aIudem a memori06-las e ret=-las pelo
tempo 1ue acarmos necess6rio/
Damos continuar analisando as pala)ras da relaoM
%0
Tempo % uma pala)ra a4strata/ Para memori06-laH % necess6rio encontrar um
s@m4olo lBgico e de 36cil )isuali0ao 1ue a represente/ <#emploJ um relBgio ou
uma ampuleta 9tempo:/
Ternura % uma a4strao relacionada ao ser umano/ O ine)it6)el a presena de
uma pessoa na imagem mental/ <#emplosJ uma me amamentando/
Doar % um )er4o/ *epresenta ao/ O importante 1ue )oc= participe da aoH 1ue
% o ato de )oar/ $ imaginao desperta a emoo e esta d6 )ida K )isuali0ao/
Piada indica o relacionamento umano ati)o[recepti)o/ Imaginar algu%m
contando uma piada 9ati)o:H en1uanto )oc= ri 9recepti)o:/
_ngela pode ser lem4rada 1uando )oc= a relaciona com algu%m 1ue )oc=
conece com esse nome/ Doc= tam4%m pode utili0ar o arti3@cio da semelana
sonoraJ +$nIa- 9um anIo mulerAMM:/
<m memori0aoH at% uma tolice a4surda como esta % )6lidaH contanto 1ue aIa a
inteno direcionada para a 3ormao da imagem mental/ $ssim no
con3undiremos +Ternura- com +Carino-H +Doar- com +DPo-H etc/
-* ASSOCIA#,ES '!( - ')(
$goraH ensinarei o 1ue )oc= de)e 3a0er para memori0ar a relao +.-H de 3orma
di)ertida e 36cilH muito 36cil mesmo/
$ imagem de +.- de)er6 ser unida K de +,- para 3ormarem uma sB imagem
mentalH 1ue ser6 o4ser)ada na tela da menteH da 3orma mais n@tida poss@)elH
durante alguns poucos segundos/
;epois 1ue )isuali0ar a primeira associaoH passe para a segundaH em seguida
para a terceiraH e assim por dianteH sem se preocuparH de Ieito nenumH com as
associa&es I6 3eitas anteriormente/ Doc= )er6 a memBria a4rir-seH como um
ar1ui)o lu4ri3icadoH to logo )oc= pense na locali0ao relacionada com a
pala)ra 1ue )oc= deseIa lem4rar 9e )ice-)ersa:/
Como )oc= I6 de)e ter perce4idoH tudo o 1ue ter6 1ue 3a0er % +Iuntar- cada
imagem representati)a de +.- a uma das locali0a&es de +,-H +comeando pelo
comeo-H isto %H comeando pela calada/
%1
PortantoH no dei#e de seguir todas as orienta&es 1ue irei transmitirH seno
!nemBsineH a deusa da memBriaH pode 3icar 0angadaH 3ecar as portas do
depBsito e con3undir a sua ca4ea/
$compane-me neste e#erc@cio de )alori0ao K tolice/ O rela#ante e diminui as
tens&es pro)enientes das camadas +coisas s%rias- do cotidiano/ >tili0arei as
locali0a&es ipot%ticas relacionadas anteriormente/ Damos l6M
a> Ca<ada ;01> A P-==aro
Imagine um enorme p6ssaro pulando na sua calada/ 9Pode e#agerar nos pulos e
no tamano o p6ssaro:/ <sta % apenas uma sugesto/ Se deseIarH )oc= pode
in)entar as suas prBprias associa&es/ O nCmero (1 est6 a@ apenas como
re3er=ncia/ No % necess6rio memori06-loM
9> Po=.e ;0"> A E=,oOa
Imagine-se esco)ando o poste ouH se pre3erirH imagine um poste )i)oH com 4raos
e mosH passando uma esco)a em seus 3ios/ Como I6 dissemosH a1ui tudo %
)6lidoH at% 3a0er o 1ue no de)e ser 3eito/
,> :rOore ;0%> A CNr.eU
Imagine um +corte- na 6r)ore/ 9Corte % a pala)ra de su4stituio 1ue in)entei
para 3ormar uma imagem mental 1ue lem4re a pala)ra estrana +CBrte#-/:
No es1ueaJ
Procure )isuali0ar a imagem mental da associao da maneira mais n@tida
poss@)elH conser)ando-a na mente apenas o tempo su3iciente para ter certe0a de
1ue ela 3oi 3ormadaH isto %H pou1u@ssimos segundos/
7em4re-se de 1ue a memBria % poderosaH nBs % 1ue atrapalamos a sua li)re
e#presso com a nossa insegurana e desorgani0ao/ !asH dei#emos de
+lengalenga- e continuemos com as associa&esM
d> M@ro ;0'> A LiOro
%"
Imagine um enorme li)ro ser)indo de muro/ Se )oc= pre3erirH )eIa um li)ro so4re
o muro/ O importante % escoler umaH somente uma imagem mental e )isuali06-
la ade1uadamente/ NormalmenteH a primeira 1ue )em K mente % a melor/
e> Por.o ;0$> A L@z
Imagine uma lu0 4em 3orte no porto de sua casa/
L> Medidor de -L@a ;06> A Co=mo=
Imagine o medidor e#plodindo com a presso da 6gua e su4indo em direo ao
Cosmos/ DeIa a ao na tela da mente/
E> Tor)eira do Qardim ;00> A Cadeira
Imagine-se sentando so4re a torneiraH 3a0endo dela uma cadeira/ Na imaginaoH
podemos su4stituir as 3un&es de 1uais1uer o4Ietos/ O importante % 3a0er isto
conscientementeH com a inteno dirigida para a associao/
i> Ro=eira ;01> A TemFo
Imagine uma roseira repleta de relBgios/ *elBgio % o s@m4olo do tempo/ Doc=
tam4%m pode imaginar-se contemplando a roseira e sentindo 1ue o tempo no
passa/ <sta % mina 3a)oritaH pois est6 relacionada com a id%ia do tempoH
condio 1ue podemos sentir per3eitamente em nossa consci=ncia/ So4re id%ias
3alaremos l6 na 3rente/
Q> Por.a de e).rada ;05> A aOio
Imagine um enorme na)io passando pela porta de entrada de sua casa/
X> &o+- do <ado e=G@erdo ;10> A Voar
Imagine o so36 tentando )oar/ O4ser)e mentalmente a sua locali0ao para no
con3undir com o outro so36/
<> 6@adro da Farede ;11> A Y)Le<a
Imagine 1ue a paisagem do 1uadro cont%m uma 4ela +anIa- ou )eIa a _ngela
9sua amiga: no 1uadro/ 9$dmire-seM:
%%
m> Za)e<a ;1"> A Re<NLio
Imagine um enorme relBgio na Ianela/ <paM Ser6 1ue )ai a)er con3uso com
a1uele relBgio da roseiraH 1ue representa)a o tempoA No a)er6 con3uso se
)oc= 3i0er as associa&es conscientemente direcionadasH isto %H pensando em
relBgio e no em tempoM
)> &o+- ;1%> A Ter)@ra
Imagine-se tratando o so36 com muita ternura/ Se le con)ierH imagine uma me
muito terna com o 3ilino no so36/
O imFor.a).e * @=ar a imaLi)ao de +orma ,o)=,ie).eR
o> Re.ra.o do =e@ aOW ;1'> A Piada
Imagine-se contando uma piada para o seu a)P e ele dando uma gostosa
gargalada/
F> A Oe<Ea radio<a ;1$> A #@i.arra
Imagine-se 1ue4rando a )ela radiola com uma guitarra/ DiolentoH no %
mesmoA O 1ue importaH neste casoH % a ao mental/ Isto aIuda K memori0ao/
$ca4amos de memori0ar as 1uin0e pala)ras da relao proposta/ $goraH olando
para as locali0a&es correspondentesH 1ue repetiremos a seguirH escre)a cada
pala)ra associada/
/ V / V
Calada 3ssaro Porta de entrada
Poste So36 es1uerdo
Zr)ore Quadro
!uro Uanela
Porto O outro so36
!edidor de 6gua *etrato do a)P
Torneira do Iardim Dela radiola
*oseira

%'
SeH por acasoH errou alguma associao 3oi por1ue ela no 3oi 3eita
conscientementeH com imagem mental sem concentrao/ Dolte mentalmente K
locali0ao e re3orce a )isuali0ao/ ;epoisH tente lem4rar-se de todas elas/
Preste a de)ida atenoM <u no admito 1ue uma pessoa inteligente como )oc=
9a3inalH )oc= est6 lendo este li)ro: no memori0e uma relao tola como esta/
7em4re-se de 1ue as locali0a&es acima so ipot%ticas/ Deri3i1ue e relacione as
locali0a&es do seu prBprio am4iente e e#perimente memori0ar a lista de 4(
pala)rasH 1ue relaciono a4ai#o/ !antena a tran1Silidade en1uanto 3a0 as
associa&esH acreditando 1ue a memBria necessita apenas de pe1uenos ind@cios
para 3a0er os registros em seus computadores internos/ CuidadoH pois isto )iciaM
$do ano me rio leo Uoo co <)a
p6 taa dado tina time terra tela toca
touca te)= tu4a ona @ndio nino iname Nero
anel anIo nuca na)io na4o ma mato mina
mamo mar mala magia maca !63ia mapa rosa
Sugiro no passar para o prB#imo cap@tulo antes de aprender 4em o 1ue ensinei
neste/ Pegue papel e l6pis e prepare o seu ar1ui)o +,-H con3orme ensineiH pois
ele ser6 a sua re3er=ncia moderna do antigo legado dos mestres do
conecimento/ DamosH tire o traseiro da cadeira e 3aa o seu passeio topogr63icoM
<u sou paciente/ Eicarei esperando todo o tempo 1ue 3or necess6rio/
<)identementeH no deseIo 3icar Iogado Ks traasM ;emoreH mas no e#agereM
%$
-
CRIANDO IMAGENS
Os ensinamentos deste cap@tulo so 3undamentais para o aprendi0ado de no)as
in3orma&es ou de conecimentos t%cnicosH di3@ceis de serem assimiladosH pois
eles so pontos re3erenciais para grande parte das t%cnicas deste li)ro/ Por istoH
recomendo 1ue )oc= 3aa um estudo de reconecimento cuidadoso de tudo o 1ue
ensinarei a partir deste momento semH no entantoH a preocupao em gra)ar tudo
na memBria/ Quando )oc= estudar uma t%cnica 1ue necessite de alguns destes
arti3@ciosH ento poder6 )oltar a este cap@tulo e retirar dele o 1ue le con)ier na
ocasio/
$ primeira coisa a lem4rar % 1ue no importa se um arti3@cio possa parecer toloH
a4surdo ou rid@culoH mas se ele realmente 3unciona 1uando aplicado intencional
e conscientemente em conIunto com as outras t%cnicas/
Procurar um signi3icado para algo di3@cil de ser compreendido % sinal de
intelig=ncia e de coer=ncia com o aprendi0adoH mesmo 1ue esse signi3icado no
tena sentido para 1ual1uer outra pessoa/ Doc= mesmo de)e desen)ol)er a
capacidade de encontrar signi3icados para as in3orma&es 1ue paream o4scuras
ou ilBgicasH de acordo com os e#emplos dados neste cap@tulo/
SIM.OLISMO
Sim4olismo % um sistema 1ue utili0a imagens e sinais destinados K
representao de id%iasH conceitosH pala)ras ou 3atos comple#osH com a 3inalidade
de 3acilitar a compreenso e a memori0ao/ 7ogicamenteH o Sim4olismo utili0a
s@m4olos e estes podem ser considerados como imagens +3aladas-H escritasH
desenadasH 3otogra3adas e[ou gesticuladasH 1ue podem dei#ar clara a inteno
de 1uem as emitam/ >m pala)ro % um s@m4olo/ >m gesto o4sceno % um
s@m4olo 9alguns pre3erem camar de sem-)ergonice:/ $1ui eu generali0o e
%6
camo tudo de s@m4olo/ $ este respeitoH o ;icion6rio da 7@ngua Portuguesa
esclarece da seguinte 3ormaJ
Sim-olismo % 3rtica do emprego de s!m*olos como e-presso de id(ia ou
de fatos6 interpretao por meio de s!m*olos+
7!m*olo % 8+ 1*9eto material que serve para representar qualquer coisa
imaterial/ 1 leo ( o s!m*olo da coragem+ :+ Divisa, em*lema, figura,
marca, sinal que representa qualquer coisa+ ;+ #magem que representa e
encerra a significao de tend0ncias inconscientes+ <+ Representao do
elemento qu!mico+
7igno % 8+ Astr+ =ada uma das doze partes em que se divide o zod!aco e
cada uma das constelaes respectivas+ :+ >ingist+ ?udo aquilo que, so*
certos aspectos e em alguma medida, su*stitui alguma coisa, representando%
a para algu(m+
7inal % 8+ ?udo o que possi*ilita con)ecer, recon)ecer, adivin)ar ou prever
alguma coisa+ :+ #nd!cio, marca, vest!gio+ ;+ =icatriz+ <+ @ualquer marca
trazida do ventre materno+ A+ 2anc)a na pele+ B+ Demonstrao e-terior do
que se pensa, do que se quer6 aceno, gesto+
Doc= nota como % importante ter um dicion6rio em casaA Compre um tam4%mH
ou use o 1ue )oc= I6 tem 9rimou:H pois ele )ai ser)ir muito na 4usca de
signi3icados/
Como )oc= I6 de)e ter entendidoH o sim4olismo a4range todas as 6reas do
conecimento umanoH desde as coisas pro3anas Ks espirituais/ $tra)%s do
sim4olismoH )oc= pode 3acilitar o aprendi0ado e a memori0ao de in3orma&es
a4stratas ou pouco conecidasH di3@ceis de serem )isuali0adas na sua condio
original/
<stou sendo repetiti)o propositadamenteH para 1ue )oc= sinta a importLncia
deste assunto e no dei#e de apreend=-lo cuidadosamente/
&7im*olismo ( a arte de pensar com imagens em vez de palavras+,
&1 s!m*olo ( um mecanismo da compreenso+,
%0
&3ensar inclui o uso da emoo, memria, intuio e imaginao, al(m dos
cinco sentidos+ 1 ingrediente *sico em todos esses processos de pensar ( a
incluso de imagens+ 1s pensadores usam imagens para lem*rar, criar ou
rece*er novos discernimentos, para analisar, raciocinar, avaliar e o*servar+,
$s pala)ras acima esto escritas no li)ro +O Gomem - $l3a e amega da
Criao-H pu4licado pela Ordem *osacru0 9$!O*C:/ <las tam4%m so
coerentes com o 1ue eu estou transmitindo/
*alp !/ 7eYis escre)eu o seguinteJ
&As id(ias nascem das coisas+ A mente do )omem procura atri*uir um
significado ou dar uma identidade a cada coisa que e-perimenta+,
&3or associao, o s!m*olo continuamente nos recorda as outras id(ias+,
<stas cita&es apoiam o s@m4olo como um meio de 3acilitar a memori0ao de
id%iasH por%m no in3ormam como cri6-los conscientemente/ Dou suprir esta
car=ncia e orient6-lo para a utili0ao pr6tica dos s@m4olos nos processos de
memori0ao/
7eia atentamente/
a: $s id%ias podem ser )isuali0adas pelas imagens 1ue elas despertam em
nossa menteH seIa atra)%s de s@m4olos ou atra)%s das cenas relacionadas
com 3atos 1ue I6 conecemos/
4: Os s@m4olosH 1uando compreendidosH so mais importantes do 1ue as
pala)ras usadas para descre)=-losH pois sinteti0am as id%ias com eles
associadas/ $ simples imagem de um s@m4olo pode representar uma longa
mensagem ou id%ia/
DeIa alguns e#emplos interessantesJ
S@m4oloJ . 1ruz so-re a 2ocha
Id%iaJ +Perman=ncia da )erdade crist e do conecimento in3initoH 1ue
resistem ao tempo e 1ue as )icissitudes umanas no so capa0es de mudar/-
%1
$ssimH estando consciente do signi3icado do s@m4oloH podemos us6-lo como
meio de memori0ao e lem4rana da id%ia 1ue ele sugere/ Continuemos com
mais e#emplosJ
S@m4oloJ Um re<NLio ;o@ @ma amF@<Ee.a> ,om a=a=/
Id%iaJ +O tempo )oaM-
S@m4olo m@sticoJ . pom-a $ue desce
Id%iaJ +$ Consci=ncia ;i)ina 1ue penetra a mente do omemH com toda a
sua pure0aH para ele)6-lo a ;eus/-
c: Os s@m4olos aIudam a su4stituio de no&es di3@ceis e comple#as por
outras mais 36ceisH como na semelana sonora entre pala)rasH na
analogia e nas contradi&es/
O interessante lem4rar 1ue os antigos gregos personi3ica)am os ideais com
imagens de deuses e semideuses 9est6tuas e pinturas:H para ser)irem de s@m4olos
associati)osH mais 36ceis de serem lem4rados/ <is alguns dos mais 3amososJ
Ze@= - o so4erano dos deuses e dos omensR protetor da IustiaH da
ospitalidade e do go)erno/
8erme= - deus mensageiroH protetor dos oradores e dos comerciantes/
A.e)a - deusa das artesH das ci=nciasH da ra0o e da sa4edoria/
A+rodi.e - deusa da 4ele0aH do amor/
M)emN=i)e - deusa da memBria/
8ade= - deus do mundo su4terrLneo ou dos in3ernos/
!io)M=io - deus do )ino/
AFo<o - deus do sol
Are= - deus da guerra
!em*.er - deusa da terra
%5
8*=.ia - deusa do 3ogo sagrado
Po==Sido) - deus dos mares
Como podemos )erH % poss@)el encontrarmos signi3icados para conceitos
a4stratosH id%ias estranasH pala)ras desconecidas e para 1uase tudo
considerado di3@cil de ser )isuali0ado/ DeIa mais alguns e#emplosJ
>m !apa lem4ra 8eogra3ia
O 8rito da Independ=ncia lem4ra GistBria 9para os 4rasileiros:
$ Queda da Fastila lem4ra GistBria 9para os 3ranceses:
C%re4ro lem4ra Pensamento 9se a inteno 3or esta:
>ma Pea de Pano lem4ra IndCstria T=#til 9apesar de ser melor )isuali0ar a
prBpria indCstria de tecidos:
>ma Calculadora lem4ra !atem6tica 9% melor imaginar-se 3a0endo
c6lculos:
!6scara pode lem4rar !ascarenas
O acrPnimo D$$D$$D pode lem4rar as cores do $rco-brisJ 9DermeloH
$laranIadoH $mareloH DerdeH $0ulH $nil e Dioleta:
Doc= pode in)entar um s@m4olo para dar signi3icado a 1ual1uer pala)ra ou
conceito 1ue no tena sentido para a sua menteH a 3im de criar uma imagem 1ue
possa ser )isuali0adaH com a inteno de associ6-la a algum conecimento
de)idamente estruturado em sua memBria/ Por%mH o ideal % compreender 4em o
signi3icado real de cada pala)ra ou conceito desconecidoH atra)%s da consulta a
um 4om dicion6rioH a uma enciclop%dia ou a um li)ro especiali0ado/
COMPREENDER % A PALAVRA-C/AVE0
CompreensoM Quantas )e0es no ou)imos e pronunciamos esta 4ela pala)raM
Quantas )e0es ela no 3oi utili0ada na istBria dos omensM Por%mH 1uem a
compreende realmenteA
'0
9<u oIe despertei a mina )eia po%tica e 3ilosB3icaM:
Teno a3irmadoH com muita )eem=nciaH 1ue Oi=@a<izamo= me<Eor e
memorizamo= ,om +a,i<idade o G@e ,omFree)demo=/ Isto % lBgicoM
No 4asta somente utili0armos arti3@cios e t%cnicas de memori0aoH % necess6rio
compreendermos o 1ue )emosH ou)imos e estudamos/ No % sinal de sa4edoria
repetir in3orma&es mecanicamenteH a3inalH os papagaios I6 3a0em isto com
per3eioM
O claro 1ue e#istem coisas 1ue no podem ser compreendidas 3acilmente ou no
despertam uma imagem )@)ida em nossa menteH necessitando de arti3@cios para
serem lem4radas/ $s letras do al3a4etoH os algarismos e os cBdigosH al%m de
te#tos t%cnicos e especiali0adosH so apenas alguns desses e#emplos/ Por esta
ra0oH % muito importante utili0armos arti3@cios para 3a0=-los tang@)eisH
)isuali06)eisH como a pala)ra inglesa +3lour- 9signi3ica +3arina-H em
portugu=s:H 1ue pode ser su4stitu@da pela pala)ra +3lor-H a 3im de ser associada K
3arina numa sB imagem mental/ $ pala)ra castelana +som4rero- 91ue signi3ica
cap%u: pode ser lem4rada por uma +som4ra-/ < assim por diante/
$ seguirH apresentarei ta4elas com alguns desses arti3@ciosH para 1ue sir)am de
re3er=ncias no 3uturo/
<sta )oc= I6 coneceJ
$ - $sa I - Uia S - Sino
F - F=4ado ] - ]arat= T - Teia
C - Cesta 7 - 7eite > - >)a
; - ;eus ! - !esa D - Despa
< - <le3ante N - Negro \ - \C
E - Eeira O - ^leo , - ,i#i
8 - 8elo P - Peneira . - .oga
G - Gotel Q - QueiIo V - Ve4ra
I - IgreIa * - *ei -------
<sta )oc= tam4%m coneceJ
1 - $num 9p6ssaro preto: 2 - Cani)ete
' - $rro0 ? - Fiscoito
3 - Pedr=s 9uma galina: " - $utomB)el
'1
4 - Prato 1( - Past%is
5 - Frinco 11 - Fron0e
6 - Cin=s 94om em Wung-3u: 1' - Pose
$goraH uma ta4ela 3amosa/ Por en1uantoH )o =e Freo,@Fe em memoriz-A<aH
apenas o4ser)e-a atentamente/ 76 na 3rente )oltaremos a consider6-la/
Ta4ela dos Sons Consonantais para a memori0ao de nCmeros de muitos
algarismosJ
1 T - ; 6 U 9Ii: - , - 8 4rando 9Ii: - CG
' N 2 ] - C gutural - 8 gutural - Q
3 ! ? E - D
4 * - ** " P - F
5 7 ( V - S - C 4rando 9s: - c
A= OoLai= e a= <e.ra= 82 V e o [ 91uando este ti)er som de +>-H
como na pala)ra \ilson:H )o .Sm Oa<ore= )@m*ri,o=R
$penas como e#emplo da utili0ao desta ta4elaH )amos trans3ormar o nCmeroJ
01$15$1'00"'1"10%511'6$1'"0'011

em pala)ras 36ceis de serem )isuali0adas/ Por%mH repetimosH no se preocupe
ainda em aprender a usar esta t(cnicaH pois adiante transmitiremos tudo
certino para )oc=/ Por en1uantoH isto % somente in3ormao/
Por 3a)orH no me deso4edeaM $penas siga o meu racioc@nioM
O nCmeroJ 01$15$1'00"'1"10%511'6$1'"0'011H com 31 algarismosH
pode ser trans3ormado nas seguintes pala)ras tang@)eisJ
Ca)alo de pau 92?51": - 7adeira 9514: - So0ino 9((': - *odando 941'1: -
Computador 923"114: - 8eladeira 96514: - <ngraada 9'24(1: - Eeia 9?:
Con3ira pela ta4ela/
Para 1ueH posteriormenteH nos lem4remos desse nCmeroH 4asta usarmos algum
arti3@cio 1ue le d= signi3icadoH como em um dos seguintes e#emplos J
'"
a: >tili0ando as pala)ras para 3a0er uma istBria maluca 1ue possa ser
)isuali0ada/ $ssimJ
Imagine-se montado num +ca)alo de pau-H su4indo uma +ladeira- +so0ino-H
depois )oc= desce +rodando- e 4ate em um +computador- 1ueH por sua )e0H )ai
4ater numa +geladeira- +engraada- e +3eia-/
4: Ou 3a0endo uma corrente mental com duplas de pala)rasJ
PrimeiroJ Doc= e o Ca)alo de Pau 9imagine-se pegando um ca)alo de pau:/

Ca)alo de pau - 7adeira 9imagine-se com um ca)alo de pauH su4indo a ladeira:
7adeira - So0ino 9Imagine-se so0ino numa enorme ladeira: -
No se preocupe mais com o ca)alo de pau/
So0ino - *odando 9Imagine-se so0inoH rodando: - O importante conser)ar na
mente as id%ias de estar so0ino e rodando:
*odando - Computador 9Imagine-se rodando um computador:
Computador - 8eladeira 9Imagine-se tirando um computador de uma geladeira:
8eladeira - <ngraada 9Imagine uma geladeira 4em engraada: - Tal)e0 uma
geladeira )i)aH com olos nari0 e 4ocaH 3a0endo gaiatice:
<ngraada - Eeia 9Imagine uma pessoa engraada 3icando 3eia:
c: Ou ainda associando cada uma destas pala)ras com as locali0a&es +,-
1ue )oc= tem memori0adas/ $ssimJ
- >m ca)alo de pau na calada/
- >m poste su4indo uma ladeira 9com pernas:/
- Imagine-se so0ino em cima da 6r)ore/
- Imagine-se rodando em cima do muro/
- Imagine um computador no porto/
- Imagine uma geladeira no lugar do medidor de 6gua/
- Imagine a torneira do Iardim 4em engraada/
- Imagine a roseira 4em 3eia/
'%
$goraH 4asta ir lem4rando das associa&es se1Senciadas e trans3ormando as
consoantes em nCmeros/
7em4re-seJ no se preocupe com isto por en1uantoH pois 4re)e ensinaremos as
t%cnicas con)enientes para cada caso/ Tena paci=nciaM
!asH como podemos entender melor essa coisa da compreensoA
Dou responder a esta 1uesto atra)%s de um e#emploJ O e=.@do da 3o)*.i,a/
Para 1uem )ai comear a estudar Eon%ticaH a primeira coisa a 3a0er % procurar
sa4er o 1ue signi3ica esta pala)ra/ Procurando no dicion6rioH encontramos a
seguinte de3inioJ
+Eon%tica % o estudo dos 3onemasH da sua produoH
suas caracter@sticas e sua percepo pelo ou)ido/-
^timoM !as 1ue dia4o % 3onemaA Como raios )ou sa4er o 1ue % Eon%tica se eu
no sei o 1ue signi3ica 3onemaA
FemH se a sua gram6tica no ensinar isto direitinoH procure outra )e0 no
dicion6rioM
+Eonema % um som elementarH de )ogais ou consoantesH 1ue esta4elece a
di3erena entre as pala)ras de uma l@ngua/ <#emploJ nas pala)ras dm6XH dp6X e
dc6XH o 1ue as di3erenciam so os 3onemas [m[H [p[ e [c[H pois o 3onema [a[ %
comum Ks tr=s/-
!asH o 1ue % elementarA
Caram4aM $gora 1uem pergunta sou euJ Por 1ue cargas dX6gua )oc= est6
estudando Eon%ticaA
<stou tentando mostrar a necessidade de se compreender o 1ue realmente
deseIamos aprender/ *epitoJ no adianta repetir o 1ue no se compreendeH 3eito
um papagaioM
7em4re-se tam4%m de 1ue os escritores t=m o p%ssimo 64ito de usarem pala)ras
demais 9a maioria catadas dentro do dicion6rio: para 3alarem da1uilo 1ue
poderia ser dito em poucas linas/ O a )ela mania 1ue todos nBs temos de
''
complicar para parecermos especiais/ $3inalH a nossa 4oa linagem no
recomenda 1ue seIamos +curtos e grossos-H pois sa4e 1ue a maioria admira mais
aos 1ue 3alam e escre)em 4onito/ $ssim///
Damos continuar com o nosso e#emploH imaginando 1ue )oc= I6 sa4e
per3eitamente o 1ue % Eon%tica/
ConsideremosH como ilustraoH a classi3icao das consoantes/
$ 8ram6tica da 7@ngua PortuguesaH de Celso Eerreira da CunaH pu4licada pelo
!<CH di0 1ueJ
+O sistema consonLntico da l@ngua portuguesa consta de 1" 3onemasH 1ueH de
acordo com a Nomenclatura 8ramatical FrasileiraH de)em ser classi3icados em
3uno de 1uatro crit%riosH de 4ase essencialmente articulatBriaJ
a: 1uanto ao modo de articulaoH em
oclusi)as e
constriti)as 93ricati)asH laterais e )i4rantes:
4: 1uanto ao ponto de articulaoH em
4ila4iais
la4iodentais
linguodentais
al)eolares
palatais e
)elares
c: 1uanto ao papel das cordas )ocaisH em
surdas
sonoras
d: 1uanto ao papel das ca)idades 4ucal e nasalH em
orais e
nasais
No primeiro instanteH todo estudante 3ica4 assom4rado diante de tantos
pala)r&esH por%mH com o tempo ele )eri3ica 1ueH de 3atoH os escritores t=m mania
de procurar as pala)ras mais di3@ceis para di0erem o 1ue pensam/ <ntretantoH
'$
nBs podemos su4stituir essas pala)ras por sinPnimos conecidosH para 3acilitar a
compreenso/ Continuemos com o e#emplo/
No item +a-H para 1ue as id%ias seIam compreendidasH % necess6rio conecer o
1ue signi3ica +articular- 9neste casoH signi3ica pronunciar:H +oclusi)as- 9ocluso
% o ato de 3ecar:H +constriti)as- 9constritiva % uma pala)ra deri)ada de
constritoH 1ue signi3ica apertado eH conse1SentementeH de constritorH 1ue
signi3icaH em anatomiaH dqualquer mCsculo que aperta circularmenteD:/ e
+3ricati)as- 91ue deri)a de frico, atrito:/
$ prBpria 8ram6tica o3ereceH em suas descri&esH as in3orma&es necess6rias
para 1ue criemos as imagens mentais necess6rias K compreenso e K
memori0aoH por%mH se persistir alguma dC)idaH repitoH consulte o dicion6rio/
Compreendido istoH podemos )isuali0ar melorH por e#emploH o 1ue signi3ica
+modo de articulao constriti)a-/
<ntoH 1ual a imagem mental 1ue )oc= criaria com a seguinte id%iaJ
A ar.i,@<ao da ,o)=oa).e \O\ * +ei.a de +orma ,o)=.ri.iOa +ri,a.iOaR ]
Pense um poucoM Deri3i1ue o 1ue )oc= compreende da mensagem e#pressa na
3rase acima/ DeIa se % poss@)el imaginar uma cena com a id%ia transmitida/
Como sugestoH )ou apresentar a imagem 1ue surge agora na tela da mina
menteJ
<u imagino um +D- 9poderia ser tam4%m uma DespaH 1ue representa a letra +)-:
saindo de mina gargantaH apertado pelos mCsculos eH por este moti)oH atritando-
osH 3riccionando-os/
Para descre)er a cenaH demora mais do 1ue para )=-la mentalmente/
Os mesmos princ@pios tam4%m ser)em para o restante das in3orma&es
gramaticais dadas anteriormente/ Por e#emploJ
No item +4-H o ponto de articulao % o lugar onde a pronCncia % iniciada/
Fila4iais indica claramente os dois l64ios 9pronuncie +4=:/ Isto de)e ser)ir como
imagem mental/ 7a4iodentais mostra 1ue a pronCncia % 3eita a partir do l64io
9in3erior: e dos dentes 9incisi)os superiores:H como em +3=- e +)=-/ <#perimenteH
pronunciando em )o0 altaM
'6
O item +c- 3ala so4re o papel das cordas )ocais para a classi3icao das
consoantes/
Se 3Pssemos utili0ar apenas um arti3@cio para memori0ar esta in3ormaoH sem
compreend=-laH ento 4astaria imaginar algu%m enrolando umas cordas
+3alantes- e entregando-as a algumas +senoras surdas- 9sonoras e surdas:H
entretantoH este meio % muito mecLnico e limitadoH podendo ser utili0ado apenas
em casos e#tremosH como para a memori0ao de termos t%cnicos 1ue no
tenamos nenum interesse em compreend=-los/
<ntendeu o 1ue aca4ei de e#porA ^timoM
Dou dar outro e#emplo para cristali0ar de3initi)amente a id%ia so4re a
compreenso/ Para istoH parto do princ@pio da necessidade de conecermos o
signi3icado dos )oc64ulosH a 3im de entendermos toda e 1ual1uer mensagemH seIa
escrita ou 3aladaH <sta %H tam4%mH umas das condi&es 3undamentais para a
comunicao/ Imagine um pro3essor dando aula de E@sica QuLntica para uma
turma de alunos do primeiro grau ou um anal3a4eto tentando entender os
ra4iscos de um li)roM
O necess6rio sa4er maisH para sa4er maisM
$goraH enri1uea o seu )oca4ul6rioH usando os arti3@cios 1ue irei ensinar/
;@pode - Que tem dois p%s/
;@ptero - Que tem duas asas/
<stes dois )oc64ulos t=m algo em comumH o radical +;i- H de origem gregaH 1ueH
signi3ica +dois-H assim como em +diss@la4o- e +dip%talo-H o 1ue pode aIudar na
compreenso dos signi3icados de pala)ras 1ue tenam radicais semelantes/
Por%m no podemosH em 3uno destas coincid=nciasH generali0armos essa
interpretaoH aplicando-a a outros )oc64ulos 1ue comecem com +di-H como
+direito-H +disenteria-H +dia4o-H +dinamite-H etc/H 1ue nada t=m a )er com o
radical considerado/ IgualmenteH ter@amos 1ue sa4er o signi3icado dos outros
radicais 1ue comp&em as pala)rasH como +pode-H 1ue signi3ica +p%- 9miri6pode -
1ue tem grande nCmero de pernas:H +ptero-H 1ue tem +asas- 9elicBptero:H assim
como os pre3i#os e su3i#os das l@nguas 1ue 3ormaram o nosso idioma/ O claro
1ue isto 3acilitaria muito a compreenso dos signi3icados das pala)rasH mas so
poucos os 1ue esto dispostos a encarar essa tare3a de gigantesM PortantoH o
'0
melor % assimilar os signi3icados de 3orma diretaH tal como eles so de3inidos
nos dicion6rio/ Por e#emploJ
;@pode - )er na tela da mente +;eus- 9;: com os dois p%s so4re uma +IgreIa-
9I:H di0endo 1ue +pode-/
$ associao % tolaH por%m se 3or 3eita e )isuali0ada conscientementeH com a
inteno de unir a pala)ra ao seu signi3icadoH a memBria sa4er6 como classi3ic6-
la e compreend=-la/ $ memBria gosta de coisas e#tra)agantesH estranasH
rid@culasH a4surdas e at% pernBsticas/ No 1uero di0er 1ue isto seIa regraH apesar
de ser e3icienteH pois o mais importanteH repitoH % compreender o signi3icado e
)isuali0ar a id%ia na tela da mente/ <#perimenteM
O9=erOaoB Para este tipo de associaoH % necess6rio est6 plenamente
consciente dos cBdigos do al3a4etoH para 1uando )er- +;eus- e +IgreIa-H
sa4er 1ue a +pala)ra comea com +;I-/ O resto a memBria re)ela/
SeH por di3iculdade de )isuali0ao ou por ra0o religiosaH )oc= no 1uiser
utili0ar o cBdigo al3a4%tico +;eus-H pode su4stitui-lo por outra pala)ra 1ue
comece pela letra +;-H como +;oido- ou +;edo-/
;@ptero - DeIa outra imagem 4o4aH mas 1ue 3uncionaJ +;eus- numa +igreIa-H
3lutuando so4re uma +peneira- 9P:H perguntando ao padre se ele 1uer um par de
asas e este respondendo ner)osoJ +tero- 9;bPtero:/ DeIa 1ue % tudo uma 1uesto
de dei#ar a imaginao 3luir li)remente e di)ertir-se com as 4esteiras )aliosas/ O
to 36cil 1ue at% eu 3aoM
Doc= pode argumentar 1ue o uso destes arti3@cios pode le)ar mais tempo do 1ue a
simples o4ser)ao e repetio do signi3icado da pala)raH por%mH uma coisa %
certaH )oc= no poder6 negar 1ue a possi4ilidade de perman=ncia da imagem na
memBria % muito maior com um arti3@cio do 1ue com a mera repetio/ !esmo
assimH depois 1ue )oc= se a4ituar Ks t%cnicasH passar6 a acar estes m%todos
muito mais 36ceis e mais r6pido/
O4)iamenteH encontrar no )oc64ulo a e)id=ncia do seu signi3icado produ0 um
relacionamento imediato entre am4osH mas isto depende muito da cultura de
cada um/ Por e#emploH a pala)ra +i4ernar- tem um signi3icado claro para os
1ue sa4em 1ue ela est6 relacionada com a pala)ra +i4ernal-H 1ue % um termo
relati)o ao +in)erno-H por%mH 1uantos poderiam sa4er 1ue +i4ernao- % o ato
de dormir no in)ernoA
'1
>m 4om )oca4ul6rio sempre aIuda na memori0ao de no)os )oc64ulos/
O 1ue estou apresentando so apenas meiosH estrat%giasH para a1ueles 1ue no
so pri)ilegiados pela Nature0a nem por uma educao esmeradaH mas 1ue
precisam ampliar a compreenso das no)as in3orma&es 1ue 4om4ardeiam sua
mente no cotidianoH atra)%s da a1uisio de um 4om )oca4ul6rio/
$lgumas pala)rasH para serem )isuali0adasH no necessitam do uso dos cBdigos
do al3a4etoH pois despertam imediatamente uma imagem sugerida por outras
pala)ras de sonoridade ou caracter@sticas semelantes/ Por e#emploJ
$ pala)ra +tena0- 9constanteH 3irme: pode ser )isuali0ada atra)%s da imagem da
3amosa cola +Tena0-/ +Compai#o- pode ser lem4rada por +compra o co-/
+!arcelo- por +martelo-/ +;oni0ete- por +;ona I)ete-H +Vanoni- por +;anoni-/
$ +P6tria- pela +4andeira nacional-/ +Uustia- pela +4alana-/ +*io de Uaneiro-
pelo +Cristo *edentor-/ +Situao 3inanceira ruim- por uma +3orca- ou por um
+mendigo-/ < assim por dianteM
<spero sinceramente 1ue )oc= tena compreendido 4em o 1ue dissemos at%
agoraH poisH caso contr6rioH de pouco adiantaria prosseguir com a leitura deste
li)ro/ Sem a de)ida assimilao destes princ@piosH sua leitura ser)ir6 apenas
como um curioso e di3erente passatempo/ <ntrementesH se )oc= pretende utili06-
lo como instrumento para o desen)ol)imento de sua capacidade de memori0arH
ento no dei#e de aprender o 1ue estou transmitindo nestes primeiros cap@tulos/
Pre0ado leitorH apesar de proporcionar impresso di3erenteH este % um li)ro
t%cnicoH por isto de)e ser estudado con3orme a metodologia sugerida/ No
e#istem milagres especiais para os 4ondosos eleitosH todos t=m 1ue +martelar- na
ca4ea as coisas estranas 1ue estou apresentandoH especialmente se esti)erem
interessados em aprender/ <stou insistindo numa no)a maneira de pensarH numa
linguagem 36cil de ser compreendida at% por nepal=s/
Pensar as id%ias sem )er4ali06-lasH em 3orma de imagens e de s@m4olosH usando
as pala)ras somente para e#plicar as mensagensH % o meio de comunicao mais
puro e natural da umanidadeH desde 1uando o senor Pedregulo *aco
in)entou a argamassa l6 no ca3undB do Uudas/
O con3orto dos tempos modernos de)eria aIudar o omem a aprimorar a sua
capacidade de imaginaoH no entantoH parece 1ue ele pre3ere dei#ar as imagens
com a tecnologia aprimorada da Tele)iso e apenas deleitar-se com elas I6
prontinas/ Isto 3a0 com 1ue as 6reas do c%re4roH 1ue tradu0em as id%ias em
'5
imagensH seIam continuamente ini4idasH diminuindo o seu poder de comparao
e 3a)orecendo a aceitao indiscriminada das mais di)ersas in3orma&es
)erdadeiras e 3alsas/ Ea0er o 1u=M $3inalH isto % camado de li)re-ar4@trioM

1
NO MUNDO DAS ID%IAS
$migoH )oc= nem imagina o 1uanto este cap@tulo % importanteM
Para )oc= ter uma id%iaH este cap@tulo cuida da compreenso das id%ias dos
autoresH da ess=nciaH da almaH de todos os tipos de escritos/ O Iustamente a1ui
1ue de)emos ter cuidado redo4radoH pois somente conecendo alguns macetes %
1ue estaremos aptos para en3rentar o 3amoso +4ico-papo- da grande maioria
dos estudantes e estudiososH 1ue % a memori0ao de te#tos/
$0
Todos nBs sa4emos 1ue entre as coisas mais )aliosas do ser umano esto as
id%iasH por%mH poucos so os 1ue realmente les do o de)ido )alor ou procuram
criar no)os padr&es ideais/ $ maioria )i)e con3orme as id%ias sugeridas ou
impostas por grupos minorit6rios/ Na realidadeH a li4erdade de criar pode ser
considerada perigosa para os paradigmas dominantes/ Sempre 3oi assim durante
toda a istBria da umanidade/ No entantoH a re4eldia culturalH 1ue % uma das
condi&es mais grati3icantes 1ue o esp@rito umano pode sentirH produ0iu o 1ue
de melor e#iste na sociedade/ 7ogicamenteH algumas 4oas cria&es 3oram
utili0adas erroneamenteH por%m isto no des)alori0a o 1ue de grandioso 3oi
produ0ido pelas 4oas id%ias/
SeIamos re4eldes e saiamos da rotina esta3ante e aprisionadora/ In)entemos
coisas no)asH mesmo 1ue seIam simples/ Procuremos sempre uma maneira de
3a0er di3erente o 1ue I6 e#iste considerado como per3eito e de3initi)oM >semos a
imaginao e procuremos e#tra)asar nossos sentimentos de 3orma construti)aH
semH no entantoH impor aos outros as nossas id%iasH pois isto os nossos
dominadores I6 3a0em 6 milares de anos/
$s nossas id%ias so muito importantes 1uando e#pressas e compro)adas 1ue so
pr6ticasH pelo menos para nBs mesmos/ <ste li)roH por e#emploH eu considero
uma e#celente id%iaM
<stou certo de 1ue no % di3@cil compreendermos nossas prBprias id%iasH mas o
pro4lema acentua-se 1uando tentamos compreender as id%ias dos outros/ O
e#atamente por esta ra0o 1ue o aprendi0ado % to massacranteH
psicologicamente 3alando/
<m outras pala)rasH a id%ia no-compreendida indica pro4lema de comunicaoH
e esta % condio 3undamental para o entendimento entre um emissor e um
receptor/
COMUNICA#$O
$ comunicao acontece nas seguintes )iasJ
a: +de l6 pr6 c6- -- 1uando a mensagem 1ue transmite a id%ia % 4astante
claraH de 36cil compreenso/ O B4)io 1ue isto depende tanto de 1uem se
e#pressaH seIa atra)%s da 3alaH da escrita ou de sinaisH como da preparao
de 1uem ou)e ou )=/
$1
4: +de c6 pr6 l6- -- 1uando procuramos 3icar recepti)os Ks id%ias
transmitidasH demonstrando interesseH mesmo 1uando no as
compreendemos integralmente/ O receptor proporciona +espao- para 1ue
o emissor possa se mani3estar li)remente/ Como no e#istem 4lo1ueios
mentais do receptor K mensagemH a pro4a4ilidade de compreenso torna-
se muito maior/
c: +de l6 pr6 c6 e de c6 pr6 l6--- 1uando 6 um completo relacionamento
entre o emissor e o receptorH tanto a n@)el cultural 1uanto a n@)el de
disposio de entendimento mCtuo/ <sta % a Dia da Interao Ideal/ OpaM
Parece at% com mensagem do 4udismo ti4etanoM
Nesta Dia da Interao IdealH o Interesse desperta a Imaginao e a memBria
a4re-se sol@citaH pronta para recepcionar as no)as in3orma&es/
Pense nisto a partir de agora/
ID%IAS PRINCIPAIS
Caro leitorH nesta altura do campeonatoH )oc= I6 de)e estar munido de todo o
e1uipamento necess6rio para o 1ue e#plicaremos a seguir/ Por istoH solicito 1ue
dedi1ue sua especial ateno a cada e#emplo dadoH procurando relacion6-los aos
te#tos 1ue )oc= esteIa lendo ou estudando/
Como )oc= I6 de)e sa4erH um te#to % 3ormado a partir das id%ias do autorH
e#pressas em pala)rasH muitas )e0es en)ol)idas pelos en3eites 4onitos de um
4om )oca4ul6rioH 1ue tanto caracteri0am as grandes o4ras liter6rias/ <ssas id%ias
so e#pressas em par6gra3osH con3orme o estilo de cada emissor/ Damos ilustrar
isto com um te#to de Paulo !endes CamposH retirado de um li)ro did6ticoJ
O& !I3ERETE& E&TILO&
Parodiando *aTmond QueneauH 1ue toma um li)ro inteiro para descre)er de
todos os modos poss@)eis um episBdio corri1ueiroH acontecido em um Pni4us
em ParisH narra-se a1uiH em di)ersas modalidades de estiloH um 3ato comum
na )ida cariocaH a sa4erJ o corpo de um )omem de quarenta anos, que (
encontrado de madrugada pelo vigia de uma construo, . margem da
>agoa Rodrigo de Ereitas, no e-istindo sinais de morte violenta+
$"
E=.i<o i).erQe.iOo AA >m cad6)erM <ncontrado em plena madrugadaM <m
pleno 4airro de IpanemaM >m omem desconecidoM CoitadoM !enos de
1uarenta anosM >m 1ue morreu 1uando a cidade acorda)aM Que penaM
E=.i<o ,o<orido AA Na ora cor de rosa da auroraH K margem da cin0enta
7agoa *odrigo de EreitasH um )igia de cor preta encontrou o cad6)er de um
omem 4rancoH ca4elos lourosH olos a0uisH traIando cala amarelaH casaco
pardoH sapato marromH gra)ata 4ranca com 4olinas a0uis/ Para este o
destino 3oi negro/
E=.i<o a).im@)i,iFa<i=.a AA Quando mais um dia de so3rimentos e
desmandos nasceu para esta cidade to mal go)ernadaH nas margens
imundasH es4uracadas e 3%tidas da 7agoa *odrigo de EreitasH e em cuIo
arredores 3alta 6gua 6 )6rios mesesH sem 3alar nas 3re1Sentes mortandades
de pei#es I6 3amosasH o )igia de uma construo 9I6 permitiramH por 4ai#o do
panoH a ignominiosa ele)ao de ga4arito em Ipanema: encgntrou o cad6)er
de um desgraado morador desta cidade sem policiamento/ Como no podia
dei#ar de serH o corpo 3icou ali entregue Ks moscas 1ue pululam na1uele
perigoso 3oco de epidemias/ $t% 1uandoA
E=.i<o rea,io)-rio AA Os moradores da 7agoa *odrigo de EreitasH na man
de oIeH ti)eram o pro3undo desagrado de deparar com o cad6)er de um
)aga4undo 1ue 3oi logo escoler para morrer 9de 4=4ado: um dos 4airros
mais elegantes desta cidadeH como se I6 no 4astasse para en3ear a1uele local
uma sBrdida 3a)elaH 1ue nos en)ergona aos olos dos americanos 1ue nos
)isitam ou nos do a onra de residir no *io/
E=.i<o e).o AA <nto o )igia de uma construo em IpanemaH no tendo
sonoH saiu ento para dar um passeio de madrugada/ <nto encontrou o
cad6)er de um omem/ *esol)eu ento procurar um guarda/ <nto o guarda
)eio e tomou todas as pro)id=ncias necess6rias/ $@ ento eu resol)i te contar
isto/
E=.i<o Fre,io=i=.a AA No crepCsculo matutino de oIeH 1uando 3ulgia solit6ria
e long@n1ua a <strela-dX$l)aH o atalaia de uma construo ci)ilH 1ue
peram4ula)a insone pela orla sinuosa e murmurante de uma lagoa serenaH
deparou com a atra e lCrica )iso de um ignoto e g%lido ser umanoH I6
eternamente sem o austo 1ue )i)i3ica/
E=.i<o e<=o) RodriL@e= AA >sa)a gra)ata de 4olinas a0uis e morreuM
$%
E=.i<o =em Qei.o AA <u 1ueria ter o dom da pala)raH o g=nio de um *ui ou o
estro de um Castro $l)esH para descre)er o 1ue se passou na man de oIe/
!as no sei escre)erH por1ue nem as pessoas 1ue t=m sentimento so capa0es
de e#pressar esse sentimento/ !as eu gostaria de dei#arH ainda 1ue sem
4rilo liter6rioH tudo a1uilo 1ue senti/ No sei se ca4e a1ui a pala)ra
sensi4ilidade/ Tal)e0 no cai4a/ Tal)e0 seIa uma trag%dia/ No sei escre)er
mas o leitor pode per3eitamente imaginar o 1ue 3oi isso/ TristeH muito triste/
$H se eu sou4esse escre)er/
E=.i<o +emi)i)o AA Imagine )oc=H TutsiH 1ue ontem 3ui ao SacaXsH
legal@ssimoH e dormi tarde/ Pois logo oIeH mina 3ilaH 1ue eu esta)a e#austa
e tina ora marcada no ca4eleireiroH e esta)a tam4%m 1uerendo dar uma
passada na costureiraH aco mesmo 1ue )ou 3a0er a1uele plissadinoH como o
da TeresaH o *o4erto resol)eu me tele3onar 1uando eu esta)a no melor do
sono/ !as o 1ue era mesmo 1ue eu 1ueria te contarA $H meninaH 1uando
olei pela IanelaH )i uma coisa orr@)elH um omem morto l6 na 4eira da
7agoa/ <stou to ner)osaM 7ogo eu 1ue teno orror de gente mortaM
E=.i<o <^di,o o@ i)+a).i< AA Na madrugada de oIe por cimaH um corpo de um
omem por 4ai#o 3oi encontrado por cima por um )igia de uma construo
por 4ai#o/ $ )@tima por 4ai#o no tra0ia identi3icao por cima/ Tina
aparentemente por cima a idade de 1uarenta anos por 4ai#o/
E=.i<o did-.i,o AA Podemos encarar a morte do desconecidoH encontrado
morto K margem da 7agoaH em tr=s aspectosJ a: policialR 4: umanoR c:
teolBgico/ PolicialJ o omem em sociedadeR umanoJ o omem em si mesmoR
teolBgicoJ o omem em ;eus/ Pol@cia e omemJ 3enPmenoR alma e ;eusJ
epi3enPmeno/ !uito simplesH os senores )=m/
Doc= o4ser)ou de 1uantas maneiras algu%m pode narrar o mesmo 3atoA !asH o
1ue % realmente importante no te#toA O e)idente 1ue % a id*ia Fri),iFa<H com a
1ual o autor nos in3orma o 1ue tam4%m considera mais importante/ No te#to
apresentadoH a id%ia principal %J 4m )omem morto, encontrado por um vigia .
margem da >agoa Rodrigo de Ereitas/ DeIa mentalmente esta cena e )oc=
compreender6 por1ue eu a3irmo 1ue a imagem mental % uma linguagem
uni)ersalH pois 1ual1uer pessoaH de 1ual1uer nao da TerraH a compreenderia da
mesma maneiraJ um omem morto K margem da lagoaH sendo encontrado por
algu%m/
$'
;estacando as id%ias principais e#istentes nos par6gra3os de um te#to e
eliminando as pala)ras e#plicati)as 1ue e#i4em id%ias secund6riasH )oc= pode
retransmitir essas id%ias principais ,om a= =@a= Fa<aOra=2 sem diminuir o
sentido da mensagem ou do 3ato ocorrido/
`s )e0esH um par6gra3o longo e muito t%cnico pode conter mais de uma id%ia
principalH portanto % sempre 4om estar atento/
No 1ue di0 respeito K e#trao das id%ias principaisH )oc= de)e estar sempre
consciente do seguinteJ
a: $o destacar uma id%ia principalH procure compreender o seu
signi3icado real e )isuali0e a cena mental 1ue ela proporciona/ Isto %H se a
id%ia considerar a ida do omem K luaH mesmo 1ue )oc= no acredite
neste 3ato istBricoH imagine a cena acontecendo em sua mente/ Se a id%ia
re3erir-se ao sentimento de)ocional do omem pela di)indadeH in)ente
uma maneira de )er a cena mentalmenteH mesmo 1ue )oc= 1ueira
personi3icar ;eus atra)%s de uma imagem/ O 1ue importa % 1ue )oc= de)e
usar a imaginao para )isuali0ar uma cena 1ueH para )oc=H sir)a de
re3er=ncia associati)a com a id%iaH de maneira 1ue ao lem4rar-se de umaH
a outra aparea como numa e#ploso/ Se isto no 3or poss@)el 9o 1ue %
raro:H ento utili0e arti3@cios para produ0ir um relacionaiento com a id%ia
e 3ormar a imagem mental/
4: Com a cena mental da id%ia principal )isuali0adaH muito prB#ima K
id%ia 1ue o autor te)e antes de escre)er o te#toH apresente com as suas
pala)ras a mesma mensagem 1ue ele deseIou transmitir ao escre)er so4re
ela/
c: $ id%ia de)e ser memori0adaH associando a cena mental com a
locali0ao +, +H con3orme mostrado anteriormente/ 9No prB#imo
cap@tulo ensinarei como 3a0er isto/:
$goraH )ou apresentar outro te#toH para destacarmos as id%ias principais nele
contidasH a 3im de ser)ir de e#emplo para a aplicao pr6tica do 1ue )oc= deseIa
memori0ar/
O& &I&TEMA& &7CIOAECO_MICO&
$$
Capitalismo e socialismo so dois sistemas sBcio-econPmicos 4astante
di3erentes um do outro/ Simpli3icadamenteH podemos di0er 1ue o capitalismo
se caracteri0a por apresentar uma economia de mercado e uma sociedade de
classes/
O socialismoH por sua )e0H tem como caracter@sticas 46sicas uma economia
plani3icada e uma sociedade sem classes/
Por economia de mercadoH de)emos entender a situao em 1ue o mercado
desempena o papel principal nas decis&es econPmicas/ Tais decis&es so
tomadas pelos donos das empresas pri)adas 9os capitalistas: ou por seus
representantes 9diretoresH administradores: e sempre t=m por o4Ieti)o o lucro
das empresas/
$ classe capitalista % di)idida 4asicamente em duas classes sociaisJ
a 4urguesiaH composta pelos capitalistasH donos dos meios de produo
9364ricasH 4ancosH 3a0endasH etc/: e o proletariadoH constitu@do por a1ueles
1ueH no possuindo meios de produoH t=m de tra4alar para os 1ue
possuemH em troca de um sal6rio/
Na economia plani3icadaH o elemento principal do 3uncionamento do sistema
econPmico 9produoH consumoH in)estimentoH etc/: % o plano e no o
mercado/ Nesse sistemaH os meios de produo so pC4licos e coleti)osH no
e#istindo empresas pri)adas/ $ssimH as decis&es econPmicas so
esta4elecidas atra)%s de uma plani3icao centralH 1ue determina
antecipadamente o 1ue ser6 produ0ido na agriculturaH na indCstriaH nos
ser)iosH durante o per@odo a4rangido pelo plano/
$s decis&es so mais centrali0adas 1ue na economia de mercado 9na 1ual
cada empresa planeIa sua atuao:/
9<#tra@do do li)ro Sociedade e <spaoH de Uos% \/ Desentini:
<ntoH leitor amigoH como e#trair as id%ias principais deste te#toH
compreendendo integralmente o 1ue o autor deseIou transmitirA
Dou orient6-loH passo a passoH nessa empreitada interessante/ $compane-meM
$6
1/ 7eia todo o te#toH de 3orma r6pidaH para entender a id%ia geral 1ue o
autor deseIa transmitir/ No se demore analisando as in3orma&es
secund6rias/ Passe apenas uma +)ista de olos-/ <sta leitura ser)e para
)oc= )eri3icar sua 3amiliaridade com o assunto eH ao mesmo tempoH
despertar ou ampliar o seu interesse por ele/
'/ Deri3i1ue se e#istem no te#to algumas pala)ras cuIos signi3icados
seIam desconecidos ou dC4ios para os seus conecimentos/ Procure
eliminar imediatamente essa de3ici=ncia culturalH pes1uisando no
dicion6rioH em uma enciclop%dia ou em li)ros ade1uados/ No adianta
3orar a compreenso sem uma sustentao lBgica/ Neste casoH a
interpretao das id%ias ser6 du)idosaH tra0endo pro4lemas para a
compreenso glo4al e para as in3orma&es 1ueH no 3uturoH possam ser
associadas com elas/ O como a1uela istBria de 1ue +o pau 1ue nasce
tortoH no tem IeitoH morre torto-/
3/ <m seguidaH consciente de 1ue entende os signi3icados de todas as
pala)ras do te#toH analise cada par6gra3oH o4ser)ando as id%ias principais
de cada umH su4linando-as 9se o li)ro 3or seu: e destacando-as no lado
da p6gina com nCmeros 1ue indi1uem a se1S=ncia/ $compane-me na
an6lise do te#to acima/
Capitalismo e socialismo so dois sistemas sBcio-econPmicos 4astante di3erentes
um do outro/ Simpli3icadamenteH podemos di0er 1ue o ,aFi.a<i=mo =e
,ara,.eriza For aFre=e).ar @ma e,o)omia de mer,ado e @ma =o,iedade de
,<a==e=/
O =o,ia<i=moH por sua )e0H .em ,omo ,ara,.erM=.i,a= 9-=i,a= @ma e,o)omia
F<a)i+i,ada e @ma =o,iedade =em ,<a==e=/
a: O primeiro par6gra3o apresenta a dualidade 1ue se e)idencia na id%ia
geral do te#to 9Sistemas <conPmicos:/ ;e um ladoH o capitalismo e do
outro o socialismo/ O4)iamenteH )oc= I6 de)e ter notadoH no prBprio te#toH
a di3erena entre esses dois sistemasH con3orme o 1ue su4linei/ ;a@ a
importLncia de ler o te#to de 3orma glo4al/
<ste par6gra3oH portantoH apresenta praticamente toda a in3ormao 1ue o autor
deseIa transmitirH atra)%s das duas id%ias principaisH 1ue so esclarecidas nos
demais par6gra3os/
$0
1
"
4: $nalisando o segundo par6gra3oH )oc= ter6 condi&es de criar uma
imagem mental para +economia de mercado-H contanto 1ue tena
compreendido o 1ue signi3icaH tecnicamenteH +mercado- e sua relao
com opera&es 3inanceiras/ O claro 1ue se )oc= deseIa apenas memori0ar
o te#toH sem a de)ida compreenso t%cnicaH pode 3a0er uso dos arti3@cios
de criao de imagens mentais para representar essa +economia de
mercado-H comoH por e#emploH um dono de uma empresa situada no
mercado pC*lico e-igindo dos seus representantes que faam economia,
para que o lucro aumente/ O 4o4aH mas 3unciona numa real necessidade/
O idealH repitoH % )isuali0ar a condio real da id%ia/ Isto 3ica mais 36cil
para 1uem milita na 6rea da Ci=ncia <conPmica ou para um pes1uisador
autodidata 1ue se interesse pelo assunto/
c: O terceiro par6gra3o apresenta as duas classes sociaisJ a 4urguesia e o
proletariado/ !ais uma )e0H caso )oc= no entenda os signi3icados destes
termosH consulte o dicion6rio/ Compreendido istoH no 6 necessidade de
us6-las como id%ias principaisH pois so apenas in3orma&es B4)ias/ Por
3ora do sentido glo4alH a id%ia principal +1- I6 tem inserida essas
in3orma&es/
d: O 1uarto par6gra3o cont%m a e#plicao da id%ia principal +'-J
+O socialismo tem uma economia plani3icada e uma sociedade sem
classes/-
$ imagem mental dessa id%ia est6 e)idente/ <m resumoH os par6gra3os do te#to
a3irmam o seguinteJ
1/ O capitalismo apresenta uma economia de mercadoH 1ue )isa o lucro
atra)%s de empresas pri)adasH e 1ue tem um papel importante nas
decis&es econPmicas da sociedade/ $presenta tam4%m uma sociedade
di)idida em duas classesJ a 4urguesia 9os patr&es: e o proletariado 9os
empregados:/
'/ O socialismo apresenta uma economia plani3icadaH isto %H 4aseada em
um plano de3inido por um poder centralH de ordem pC4licaH 1ue decide o
1ue de)e ser produ0ido durante um determinado per@odo/
<ste resumo mostra o 1uanto podemos modi3icar um te#toH simpli3icando-oH
semH no entantoH 3a0=-lo perder o )alor de suas id%ias principais/
$1
Dou apresentar outro e#emplo para 1ue )oc= possa desco4rir as id%ias principais
do te#to e resumi-loH segundo a sua prBpria compreenso/
O& CE#O& &O8AM
$ maioria dos sonos so idea&es aleatBriasH 1ue consistem de associa&es
in)olunt6rias de id%ias ou na e)ocao de impress&es/ O 3ato de 1ue a
maioria dos sonos no tem coer=ncia e parece ilBgico % e)id=ncia desse
3lu#o aleatBrio de impress&es mentais/ Por analogiaH essas impress&es
aleatBrias so como a a4ertura de um depBsito em 1ue inCmeros o4Ietos
esti)essem guardados/ $o in)%s de escoler os o4Ietos deseIadosH a pessoa
apenas derru4a as prateleiras 3a0endo com 1ue os o4Ietos caiam a esmo/ !as
nem todos os sonos carecem de uma ordem racional em sua inteire0aH com
4ase em nossas e#peri=ncias pessoais/ $lguns deles possuem uma
irre3uta4ilidade surpreendentemente realistaH 1ue se de)e K atrao 1ue certos
componentes dos sonos mani3estam por outros componentes/ <ssa atrao
resulta numa associao 1ue segue ou apro#ima-se da ordem em 1ue as
impress&es originais 3oram captadas/
9<#tra@do do artigo de Samuel *ittenouseH pu4licado pela re)ista O
*osacru0H de maro[a4ril de 1"?5:
<ntoH 1ual a id%ia principal deste te#toA Procure desco4ri-la agora/
*esuma tudo o 1ue 3oi apresentadoH sem 1ue a id%ia 46sica seIa preIudicada/
<spereM No continue a leitura sem antes 3a0er o solicitado/
^timoM
$goraH )ou apresentarH K mina maneiraH cada um dos postos acima solicitados/
Con3ira comigoM
Id%ia PrincipalJ
+$ maioria dos sonos so idea&es aleatBriasH 1ue consistem em associa&es
in)olunt6rias de id%ias ou na e)ocao de impress&es/-
$5
Isto tam4%m poderia ser dito da seguinte 3ormaJ
+$ maioria dos sonos so e#press&es de id%ias desorgani0adasH associadas
de 3orma in)olunt6ria ou o resultado de impress&es originais de e#peri=ncias
pessoais )i)idas/-
O resto so e#plica&esM
Note 1ue eu 3orcei um pouco a organi0aoH a 3im de 1ue )oc= compreenda 1ue
alguns te#tos 3icam complicados por e#cesso de 3iguras de linguagem e
compara&esH neles colocadas com 4oas inten&es/ Por%mH como di0 mina santa
me0inaH +o camino do in3erno est6 repleto de 4em-intencionados-/
No se preocupe com o tamano do te#toH pois o autor costuma +encer
lingSia-H e#plicando demasiadamente o 1ue poderia ser simpli3icado/ Isto %
natural e at% 3acilitaM Doc= I6 notou 1uantas lingSias eu I6 +enci- nestas
Cltimas p6ginasA
$prendendo e treinando ade1uadamente o 1ue 3oi apresentado nestes 1uatro
cap@tulosH )oc= estar6 apto para memori0ar te#tosH poesiasH poemasH discursosH
palestrasH etc/H con3orme ensinaremos mais adiante/
No passe para o prB#imo cap@tulo sem antes ter certe0a de 1ue assimilou todos
os princ@pios e 1ue pode demonstrar para )oc= mesmo a sua capacidade de
compreenso/
60
2
ESTRAT%GIAS
DO APRENDIZADO
<ste % o Cltimo cap@tulo da Primeira Parte deste li)roH a concluso do +Fe-a-46-/
$s t%cnicas 1ue apresentamos nos cap@tulos anteriores ser)iram para demonstrar
1ue a organi0aoH associada a alguns arti3@cios psicolBgicosH 3orma a estrutura
46sica para a arte da memori0ao dinLmica/ <sta arte tem sido estudada pela
maioria dos s64ios da umanidadeH em todos os temposH e por a1ueles 1ueH por
necessidade 9como eu:H carecem de m%todos 1ue supram suas limita&es em
assuntos considerados di3@ceisH catosH ou 1ue tomam muito tempo para serem
aprendidos/
Na )erdadeH um dos grandes pro4lemas dos estudantesH durante o ano leti)oH % o
acCmulo de in3orma&es descone#asH sem uma se1S=ncia lBgica entre as
mat%riasH por causa de um Plano <ducacional predeterminado 1ue de)e ser
cumprido pelos pro3essores por imposio do Sistema/ No 3inalH pro3essores e
alunos 3icam presos ao sistema cada)%rico de ensino 1ue proporciona angCstia eH
parado#almenteH tam4%m desperta o deseIo re4elde para o autodidatismoH como o
meio mais lBgico 3inalidade de encarar com galardia o mercado de tra4aloH to
concorrido e selecionado/ Como leniti)o para essas limita&esH 3oram criadas as
t%cnicas de memori0ao/
;esco4riH em uma 3onte especialH 1ue os antigos mestres do conecimento
oriental utili0a)am um sistema interessante em suas +salas de aula-/ <les 3a0iam
com 1ue os disc@pulos ocupassem sempre a mesma posio eH ao transmitirem
seus ensinamentosH pediam 1ue 3i0essem as associa&es das id%ias principais
com cada um dos companeirosH numa ordem e#ataH como no m%todo das
locali0a&es/ O lugar de um aluno 1ue ealta)a permanecia )a0ioH mas a sua
presena espiritual era considerada e tam4%m ele participa)a das associa&es/
61
$ssimH 1uando algum aluno deseIa)a sa4er todo o conteCdo da aulaH
simplesmente pensa)a nos colegasH na se1S=ncia da sala de aulaH inclusi)e em si
mesmo e na1ueles 1ue tinam 3altadoH e as in3orma&es surgiam atra)%s das
associa&es/ Isto era 3eito na %poca do ensino +4oca[ou)ido-/ No seria
interessante )er essa integrao nas escolas atuaisA
Tendo dado a mina al3inetada e esperando 1ue os meus colegas 3i1uem
cateadosH tanto com o sistema como com as minas pala)rasH para 1ue criem
coragem e )ontade de re)olucionarem os paradigmas montados em ideologias
educacionais alien@genasH )ou continuar com a empreitada a 1ue me propusH
ampliando as orienta&es para um aprendi0ado mais e3ica0/ Ca4e a cada um
pro)ar 1ue eu estou erradoH apresentando argumentos con)incentes e proposi&es
mais lBgicas e ade1uadas para sal)ar o pouco de 4om 1ue ainda e#iste na
educao do nosso po)o/ <stas re3er=ncias so de cuno gen%rico e no se
dirigem a uma minoria de pri)ilegiados/
<m tempoJ eu dei#ei de e#ercer a so3rida pro3isso de pro3essor 6 muito tempoH
especialmente depois 1ue sa@ da EaculdadeH mas continuo sendo paiM
OS CINCO PASSOS
Para um aprendi0ado mais e3ica0H algumas estrat%gias para o estudo de te#tos
so necess6riasH especialmente partindo do princ@pio de 1ue o 1ue ensinei
anteriormente seIa religiosamente mantido/
Considerarei cinco passos estrat%gicos para a memori0ao de te#tosH 1ue de)em
ser cuidadosamente analisados e compreendidos/ So elesJ
1R A)-<i=e Pre<imi)ar
"R Lei.@ra #<o9a<
%R Lei.@ra Par,ia<
'R Re,i.ao
$R ReFe.io ;Re+oro>
DeIamos um por umJ
1* A34i5e Pre4imi3ar
6"
$)aliao e 1uestionamento atra)%s de uma leitura r6pida do t!tuloH su*t!tulos e
sumrioH e#istentes no te#to 1ue )ai ser estudado/ <ste passo tem a 3inalidade de
sa4er se o assunto I6 % conecido e de 36cil compreensoH se ele necessita de
o4ser)a&es mais cuidadosasH do apoio de um dicion6rio ou de algum outro
material relacionado/ O sB +passar os olos- e di0erJ +% 4esteiraM-H ou entoJ +%
a1ui onde a porca torce o ra4oM-/
&* Leitura G4o6a4
$1ui comea a caminadaM
$ leitura de todo o te#to 9se ele no 3or muito grande:H proporciona uma ampla
)iso do assuntoH dei#ando o leitor consciente da continuidade de racioc@nio
e#istente entre os par6gra3os/
<sta leitura no tem como o4Ieti)o a memori0ao das id%ias do te#toH mas o
conecimento gen%rico do assunto tratado/
>m te#to longo de)e ser di)idido em partes menoresH semH no entantoH
preIudicar a continuidade da mensagem/ 8eralmenteH os cap@tulos longos so
di)ididos e separados por su4t@tulosH o 1ue 3acilita a organi0ao das id%ias por
partes/ PortantoH se deseIarH leia o cap@tulo todoH por%m dedi1ue a sua ateno Ks
partesH con3orme oriento no prB#imo passo/
-* Leitura Parcia4
<ste % o passo mais importanteH pois % o momento em 1ue )oc= ir6 3a0er o papel
de um superdeteti)eH com a inteno determinada de encontrar as id*ia=
Fri),iFai= 9+.-: do te#toH a 3im de organi06-las e associ6-las com as
locali0a&es +,-/
Imediatamente apBs ter 3eito uma leitura glo4al do te#toH leia Far-Lra+o For
Far-Lra+oH procurando as id%ias principaisH su4linando-as e numerando-as na
margem e#terna da p6gina ou escre)endo-as K parte/
;epois de separar as id%ias principaisH o4ser)e se e#iste alguma pala)ra di3@cil
de ser )isuali0ada 1ue possa di3icultar a criao de uma imagem mental/ Procure
conecer o seu signi3icadoH consultando um dicion6rio ou outro meio did6tico
apropriado/ Com o signi3icado em menteH )eri3i1ue se % capa0 de imaginar uma
6%
cena 1ue corresponda K id%ia/ SeH mesmo conecendo o signi3icado da pala)raH
no 3or poss@)el criar a imagem correspondenteH ento su4stitua a pala)ra por
um s@m4olo 1ue a represente e 1ue seIa de 36cil associao/ Por e#emploH se )oc=
esti)er estudando Qu@mica e no te#to aparecer a pala)ra +moli4deno-
di3icultando a )isuali0ao da id%iaH ento utili0e a imagem de uma coisa +mole-
para su4stitui-laH considerandoH a partir desse momentoH mole como s@m4olo de
moli*deno/ Neste casoH )oc= de)e terH pelo menosH uma noo do assuntoH assim
de)er6 estar consciente de 1ue mole % moli*deno e moli*deno ser6 sempre
representado pela coisa mole/ FemH esta % a pala)ra 1ue )em K mina ca4ea
neste momentoH por%m )oc= poderia escoler mole como o demoH o 1ue aco um
e#agero e uma grande 3alta de respeito e de con3iana para com a sua memBria/
No precisamos usar s@m4olos 1ue seIam cBpias materiali0adas das pala)ras
a4stratasH pois a memBria )erdadeira sa4er6 reconecer os s@m4olos 1ue tenam
sido conscientemente criados para representarem pala)ras e id%ias a4stratasH
mesmo 1ue neles e#istam apenas ind@cios materiais 1ue a elas possam ser
ligados/ No e#emplo acimaH mole % o ind@cio lBgico de moli*deno/ Con3ie na sua
)ela memBriaM
<ssa +)iso parcelada- do assuntoH tam4%m ser)e para 1ue o leitor )eri3i1ue se %
poss@)el organi0ar um G@adro =i)NF.i,o com as id%ias ppincipais destacadas/
<ssa organi0ao resumida do te#to 3acilitar6H e muitoH a reteno das
in3orma&es/
$ sistem6tica apresentada neste passo pode parecer lentaH mas a e#peri=ncia
compro)ou 1ue % mais e3ica0 do 1ue a mera leitura repetiti)a do te#toH com o
intuito de +decor6-lo na marra-/ 9$ pala)ra +decorar- % 4astante sugesti)aH pois
sB ser)e de en3eite:/ O mais importante aprender a +)er mentalmente- a cena
inerente K id%ia principalH poisH como I6 di0ia um 3amoso 3ilBso3o do Coit% do
NBiaH o torro natal de mina 1uerida meH +uma imagem )ale mais 1ue mil e
du0entas pala)ras di3@ceis-/
$diante ensinarei como associar as id%ias principaisH utili0ando a t%cnica das
locali0a&esH para 1ue )oc= possa lem4rar-se de todo o assunto na se1S=ncia
e#ata/
1* Recita78o
6'
*ecitar % repetir o assunto estudadoH para si mesmo ou para os outrosH com as
suas prBprias pala)ras/ *ecitarH a1uiH no signi3ica di0er )ersinosH como +Os
olos ser)em para )erH ///-/
PortantoH ao estudar cada par6gra3o e destacar a id%ia principalH desen)ol)aH a
partir da compreenso do 1ue ela representaH K sua maneira e de 3orma resumidaH
o assunto estudado/ SeIa o4Ieti)oH claroH e)itando pala)ras di3@ceis 1ue
preIudi1uem a conciso do resumo/ 7em4re-se de 1ue o autorH ao escre)erH
procura usar uma linguagem com detalesH com e#plica&esH com a inteno de
ser entendido amplamente/ No entantoH ca4e a )oc= remoer suas pala)ras ou no/
PessoalmenteH aconselo a economia de pala)rasH como meio de 3a)orecer as
imagens mentais/ >ma 4oa recitao de)e partir das imagens )isuali0adas/
O processo e#ato da recitao % o seguinteJ
a: DeIa na tela da mente a cena sugerida pela id%ia principal/
4: Pense na id%ia principal )isuali0adaH enri1uecendo-a com as suas
id%ias secund6rias/
c: *ecite 9diga: com as suas pala)ras o 1ue a sua )iso mental sugere/
No % necess6rio repetirH literalmenteH as pala)ras do te#to/ >se o seu
prBprio discernimento e diga a mesma coisa escrita pelo autorH mas de
maneira di3erente eH se poss@)elH de 3orma resumida/
Na recitaoH o 1ue importa % a o4edi=ncia ao sentido da mensagem transmitida
pelo autor em cada par6gra3o/
2* Re9eti78o :Re;or7o<
O re3oro do 1ue 3oi memori0ado de)e ser 3eito atra)%s de algumas repeti&es
de)idamente organi0adasH usando e#clusi)amente as imagens mentais associadas
com as locali0a&es 9con3orme )eremos no prB#imo cap@tulo:H recorrendo ao
te#to apenas se ou)er dC)idas 1uanto ao 1ue 3oi relacionado ou se as imagens
no 3oram de)idamente )isuali0adas/
6$
No )6 3a0er como a1uela criana 1ueH ao ser perguntado pela pro3essora se
podia 3a0er um determinado e#erc@cioH ela respondeuJ +<u podoM-/ <ntoH
imediatamente rece4eu um castigo da mestra 1ue a o4rigou escre)er 1(( )e0es a
3rase +<u possoM-/ Terminada a aulaH o coitado continuou gastando gi0 no
1uadroH escre)endo +<u posso-/ $o concluirH )oltou-se para a pro3essora e disseJ
+<u I6 termineiH agora eu I6 dpodoX irA-
Neste e#emplo ipot%ticoH o aprendi0ado no e#istiuH apesar do aluno ter
repetido a 3rase correta 1(( )e0es/ Por 1ue ele no aprendeu a lioA
Tam4%m conta-se a istBria do cidado 1ue cegou num certo recinto cantandoJ
+CaIueiroH caIueiroH onde anda o meu amorA
CaIueiroH caIueiroH me respondaH por 3a)orM-
Os amigosH 1ue I6 esta)am cansados de ou)i-lo cantar a mCsica com letra erradaH
prometeram 1ue le daria uma 4oa 1uantia em dineiro se ele aprendesse a
mCsica corretamente/ Z)ido para ganar a1uelas +notas-H ele aceitou
imediatamente/ Os amigos 3i0eram com 1ue ele ou)isse 1(( )e0es a 3ai#a do
discoH com a mCsicaJ
+Uua0eiroH Iua0eiroH onde anda o meu amorA- ///
;epoisH ele disseJ +ProntoH I6 seiM-/ Pegou o dineiro e saiu cantandoJ
+!amoeiroH mamoeiroH ///-
<stou e)idenciando estas 4alelas apenas para dei#ar claro 1ue a repetio no
de)e ser 3eita de maneira papagaiadaH sem uma metodologia cienti3icamente
compro)ada/
Por esta ra0oH recomendo 1ue )oc= re3orce o 1ue estudou da seguinte 3ormaJ
a: U=a)do a= imaLe)= me).ai=H repita o assunto imediatamente apBs a
memori0ao/
4: ` noiteH antes de dormirH e pela man do dia seguinteH ao acordarH
3aa no)as repeti&es e re3orce alguns pontos 1ue possam estar 3ugindo
das associa&es/
c: <stas repeti&es de)em ser 3eitas mentalmente/ No caso de dC)idaH
recorra ao te#to e 3aa o re3oro da imagem mental da associao/
66
d: *egule as repeti&esH a partir da man do dia seguinteH con3orme as
suas necessidades/ Por e#emploJ 1 dia depois/ !ais cinco dias depois/
;este pontoH uma semana depois/ Tr=s semanas depois/ >m m=s/ Cinco
meses/ >m ano/ Dinte anos/ Cin1Senta anos/ Cento e )inte anos/ <tc/
$ Segunda Parte deste li)ro comea no prB#imo cap@tulo com um assunto 4ra4oJ
+!emori0ao de ;ados e Te#tos-/
<stes primeiros cinco cap@tulos apresentaram as orienta&es 46sicas para 1ue
)oc= tena sucesso em seus empreendimentos 3uturosH en3rentando o peso-
pesado do cruel sistema cultural em 1ue )i)emosJ o acCmulo de in3orma&esH
1ue se imp&e pela 3ora e pela desculpa de 1ue quanto mais sa*emos mais
possi*ilidades temos de dominarmos/ Por istoH mesmo sa4endo 1ue esses
conceitos so medie)aisH de)emos nos preparar paraH pelo menosH 3a4ermos
3a0er as es1ui)as corretasH usar o +Iogo de cintura-H a 3im de condu0irmos esses
educadores aristot%licos para o mundo da ra0o 1ue eles tanto preconi0amH como
3a0em os praticantes do $iWidP Q uma arte marcial Iaponesa Q ao serem
atacados/
Se seguir direitino as minas orienta&esH )oc= desco4rir6 1ue I6 tem
musculatura cere4ral su3icientemente 3orte para 3a0er Iu0 ao t@tulo de +!emBria
de <le3ante-H outorgado pela sociedade dos $migos $nPnimos dos $nimais
Z)idos e $)anados - $$$$$/
<ste cap@tulo aca4a a1ui/ Dolte ao princ@pio e certi3i1ue-se de 1ue aprendeu
direitino/
60
&E#U!A PARTE
A BEN%&ICA 'R(TICA
DA MEMORIZAO
O Cami)*o "ara o #$cesso
=
61
DADOS E TE!TOS
TRI.UTO A DOIS AMIGOS
Considero este cap@tulo particularmente especialH por1ue a sua ess=ncia 3oi
escrita por duas pessoas mara)ilosamente di3erentesH 1ue con)i)eram comigo
durante algum tempo de suas curtas )idas nesta Terra/ Com muita onraH este
cap@tulo % um tri4uto K memBria de am4osJ 4*iranice =ruz da Fora 7ima
93alecida em 16 de a4ril de 1"?2H com 34 anos: e "il*erto Gital de 7ousa
93alecido em '? de Iuno de 1""4H tam4%m com 34 anos:/
<stes amigos compro)aram a e3ic6cia das t%cnicas ensinadas neste li)ro so4re a
memori0ao de te#tosH mesmo sem terem tido anteriormente uma preparao
ade1uada neste campo/ Dou transcre)erH a t@tulo de introduo a este assuntoH as
suas prBprias e#peri=nciasH segundo os relatos 3eitos por eles mesmosH por mina
solicitao/ $compane a maneira como eles e#plicam o 1ue 3i0eramH pois so
e#emplos interessantes 1ue demonstram o 1uanto % 36cil memori0ar/
<sclareoH antecipadamenteH 1ue eles usaram as t%cnicas para necessidades
espec@3icas do momentoH +a to1ue de cai#a-H sem a preocupao de organi0arem
as locali0a&es da maneira sugerida neste li)ro/ Como se trata)a de urg=nciasH a
metodologia 3oi um pouco sacri3icadaH mas nem por isso dei#ou de 3uncionarH
como )oc= poder6 constatar agora/
PRIMEIRA E/PERI4CIA A UBIRAICE
Certo diaH pela manH ela cegou em meu ga4ineteH preocupada com a
necessidade de aprender algumas li&es so4re 7iteratura 9a sua pior mat%ria
escolar:H para 3a0er o teste so4re o assunto na noite da1uele diaH solicitando 1ue
eu a li4erasse de suas ati)idades de secret6ria/ $l%m de atender a sua solicitaoH
orientei-aH em pouco tempoH so4re como ela de)eria 3a0er para memori0ar o
material/
65
O te#to longo 1ue ela tina 1ue aprender trata)a de 1" autores de tr=s gera&esH
e de suas ?6 o4ras/ No estando ela a4ituada Ks t%cnicas de memori0aoH
ensinei-a a proceder da seguinte maneiraJ
a: <scoler um am4iente 3amiliar para cada geraoH com di)ersas
locali0a&es/
4: ;istri4uir os autores de cada gerao nas locali0a&es de cada
am4iente preesta4elecido/
c: EinalmenteH associar cada autor Ks suas o4ras/ <sta parte somente
de)eria ser 3eita 1uando ela esti)esse consciente das associa&es 3eitas
entre os autores e suas respecti)as locali0a&es/
FemH seguindo as orienta&esH ela tirou a nota m6#ima no TesteH e)itandoH assimH
3icar repro)ada na mat%ria/ !asH )amos dei#ar 1ue ela mesma e#pli1ue o 1ue
aconteceuM
PROCE&&O !E MEMORIZAJKO
!O TE/TO !E LITERATURA
Por >4iranice Cru0 da Gora 7ima
Pro,e==oB
a: Conecimento geral do te#to/
4: ;i)iso do te#to em etapas/
c: ;esta1ue do 1ue de)e ser memori0ado/
d: $ssociao do 1ue de)e ser memori0ado com um am4iente 3amiliar/
e: Participao pessoal na cena mental associada/
3: Disuali0ao de todas as cenasH de 3orma )@)ida e ati)a/
g: *epetir todo o processo para melor 3i#ao/
Damos distri4uir o 1ue deseIamos memori0arH 1ueH neste casoH so os
principais autores 1ue participaram da Semana da $rte !oderna e suas
principais o4rasH 1ue 3oram di)ididas em tr=s 8era&esH sendo a primeira a
de 1"''H a segunda a de 1"3( e a terceira a de 1"45/
;istri4uiremos os autoresH e depois suas o4rasH em partes 9lugares: de
am4ientes 1ue seIam 3amiliares para nBs/ PessoalmenteH 3i0 assimJ
Primeira 8eraoJ mina resid=ncia/
Segunda 8eraoJ casa de uma amigaH cuIo am4iente coneo muito 4em/
Terceira 8eraoJ meu local de tra4alo/
00
$pBs associar cada autor com um determinado lugarH 3i0 as seguintes
associa&esJ
PRIMEIRA #ERAJKO A MI8A CA&A
>ocal/ !uro
Autor/ !6rio de $ndrade
1*ras/ !acuna@maH Paulic%ia ;es)airadaH PoesiasH
G6 uma gota de sangue em cada poema/
A==o,iaTe=B
O di3@cil era lem4rar o primeiro nome do autorH pois o segundo surgiria em
mina mente automaticamenteH por causa do conecimento glo4al ad1uirido
ao ler o te#to/ <ntoH associei o nome 2rio a uma pessoa conecida e
colo1uei-a em cima do muroH numa posio 4astante rid@culaR em seguidaH
)eIo uma muler 1ue cega com um 3auH completamente des)airadaH e
comea a 4ater no !6rio/ 9Isto lem4rou-me de +Paulic%ia ;es)airada-:/
<n1uanto apana)aH o !6rio 3a0ia +Poesias- para elaR das pancadasH caiam
gotas de sangue nos poemas 9+G6 uma gota de sangue em cada poema-:/
OFS/J $ o4ra +!acuna@ma-H por ter sido muito de4atida em aulaH
no 3oi preciso associ6-la/
>ocal/ Primeira Sala
Autor/ OsYaldo de $ndrade
1*ras/ !ani3estoH !arco VeroH !emBrias Sentimentais de Uoo !iramarH O
Gomem e o Ca)alo/
A==o,iaTe=B
;epois de presenciar a cena do muroH entro em casa e deparo-me com o
Os)aldo 9pessoa conecida na cidade por seus longos ca4elos e seu Ieito
estrano de )estir-se:H ele esta)a e#altadoH 3a0endo um +!ani3esto-H ento
inter3iro e interrogo-le so4re o 1ue est6 acontecendoH como respostaH ele
marca um zero na parede 9+!arco Vero-: e sai ca)algando pela salaH num
enorme cavalo 9+O Gomem e o Ca)alo-:R 1uando me )iro para o outro lado
da salaH encontro o Hoo 9um )i0ino: sentadoH aleio a tudoH e e#pressando
um sentimento de mirar o mar 9+!emBrias Sentimentais de Uoo !iramar-:/
OFS/J Note 1ue o4ser)ei e participei mentalmente das cenas/
>ocal/ Primeiro Quarto
01
Autor/ 8uilerme de $lmeida
1*ras/ SimplicidadeH Doc=H NBsH $ Elauta 1ue PerdiH
O $nIo de SalH $ *ua/
A==o,iaTe=B
<ntrei no 1uarto e encontrei enormes grilos 9o 1ue me lem4rou 8uilermeH o
so4renome $lmeida )eio automaticamente K mente:R na camaH esta)a um
grilo com toda a +Simplicidade-H 1ueH olando para mimH disseJ dNBsX
procuraremos para dDoc=X a flauta perdida 9+$ Elauta 1ue perdi-: e
recomendou-me 1ue eu orasse diante de uma est6tua de an9oR 1uando
aIoelei-me a est6tua dissol)eu-seH pois ela era de sal 9+$nIo de Sal-:R
atordoadaH sa@ correndo para +$ *ua-/
OFS/J $pesar da semelana entre +grilo- e 8uilerme ser )agaH no es1ueci
a associaoH pois a )isuali0ao 1ue 3i0 3oi consciente/
>ocal/ Segunda Sala
Autor/ !enotti de Piccia
1*ras/ !ois%sH Uuca !ulatoH Cu)a de Pedras
A==o,iaTe=B
Toda a sala esta)a melada de pic)e 9surge o nome do autor:R nela a)ia uma
est6tua de +!ois%s- e uma 9acaH 1ueH por causa do piceH esta)a mulata
9+Uuca !ulato-:R a est6tua caiu e 3oi pedra pr todo ladoH uma )erdadeira
+Cu)a de Pedras-/
>ocal/ Segundo Quarto
Autor/ *aul Fope
1*ras/ Co4ra NoratoH !o)imento !odernistasH Poesias
A==o,iaTe=B
$o entrar no 1uartoH encontro um enorme *ode 9lem4rei-me de FopeH
so4renome de *aul:R de repente uma co*ra apareceu agitada e deu um n em
seu prBprio corpo 9+Co4ra Norato-:H entoH 3i0 +Poesias- para acalm6-laH por
isto ela 3e0 movimentos graciososH modernos 9+!o)imentos !odernistas-:/
>ocal/ Co0ina
AutorJ Cassiano *icardo
1*ras/ ;entro da NoiteH $ Elauta de PH Can&es de !ina TernuraH !artin
Cerer=H $ !ontana *ussa
0"
A==o,iaTe=B
Na co0inaH encontrei um cassinoH ceio de ricaos 9+Cassiano *icardo-:/
;e repenteH tudo 3icou Ks escurasH como durante K noite 9+;entro da Noitef:R
ento ou)i uma flauta tocando e lem4rei-me 1ue na co0ina e#iste uma
flauta de po 9+Elauta de P-:H na 1ual costumo tocar minas canes
sua)esH ternas 9+Can&es de !ina Ternura-:/ <m seguidaH a lu0 se acende e
)eIo o saci%perer0 9+!artin Cerer=-:H 1ue con)idou-me para 4rincar na
+!ontana *ussa-/
>ocal/ Faneiro
Autor/ !anoel Fandeira
1*ras/ SaposH Carna)alH Cin0a das GorasH Felo-FeloH <strela da !anH
<strela da TardeH <strela da Dida Inteira
A==o,iaTe=B
Na porta do 4aneiro esta)a o meu mano com uma *andeira 9+!anoel
Fandeira-:R dentro do 4aneiro pula)am inCmeros +Sapos-H en3eitados para o
+Carna)al-H Iogando cinzas a toda )ora 9+Cin0a das Goras-:R ento olei pr6
cima e acei +Felo-Felo-H pois tina uma +<strela da !an-H uma +<strela
da Tarde-H 1ue at% deu )ontade de )er estrelas . vida inteira 9+<strela da
Dida Inteira:/
&E#U!A #ERAJKO A A CA&A !E MI8A AMI#A
>ocal/ !uro
Autor/ Uos% $m%rico de $lmeida
1*ras/ $ FagaceiraH Coiteiros
A==o,iaTe=B
<m nossa cidade tem um padre 1ue se cama Am(rico e eu colo1uei-o em
cima do muroH com 4atina 9estrano e engraadoH no %A:H para lem4rar do
autor +Uos% $m%rico-/ $o seu redor esta)a uma )erdadeira +Fagaceira- e
a)ia muita gente apoiandoH pareciam +Coiteiros-/ Sa@ 0angadaH e 1uando
entro na 6rea///
>ocal/ Zrea
Autor/ Uos% 7ins do *ego
1*ras/ !enino do <ngenoH >sinasH ;oidinoH
Zgua-!eH Eogo !ortoH Pure0a
0%
A==o,iaTe=B
///a)ia uma enorme )alaH um rego, 9+Uos% 7ins do *ego-:Hde onde saiu um
menino lam4u0ado de melao 9melao )em do engen)o, portantoH era um
+!enino do <ngeno-R a 6rea esta)a ceia de enormes ton%isH da1ueles
usados nas +>sinas-R o meninoH 1ue era +;oidino-H colocou 3ogo nos ton%is
e gritouJ gua, me 9+Zgua-!e-:H ento o fogo morreu 9+Eogo !orto-:H
mas ele 3e0 isso com a +Pure0a- de uma criana/
>ocal/ Primeira Sala
Autor/ *a1uel de Queiro0
1*ras/ O Quin0eH $s Tr=s !ariasH Uoo !iguelH Camino de Pedras
A==o,iaTe=B
Na salaH a)ia uma 3esta de ani)ers6rioH sB 1ue na mesa no tina um 4oloH
mas um rato comendo um enorme quei9o 9para mim rato lem4rou *a1uelH
com todo o respeitoH e 1ueiIo lem4rou Queiro0H +*a1uel de Queiro0-:/ So4re
o 1ueiIo 3oi colocada uma )ela de 1uin0e anos 9+O Quin0e-:/ <sta)am
presentes as +Tr=s !arias- e tam4%m o +Uoo !iguel- 9a1uele meu )i0ino:R
1uando eles me )iramH sa@ram por um +Camino de Pedras-/
>ocal/ Primeiro Quarto
Autor/ Uorge $mado
1*ras/ EardaH EardoH Camisola de ;ormirR SuorR ;ona Elor e Seus ;ois
!aridosR 8a4rielaH Cra)o e CanelaR !ar !ortoR Capites de $reiaR Delos
!arineiros
A==o,iaTe=B
No 1uarto tina uma imagem de So HorgeH 1ue % muito amado pelo po)o
9+Uorge $mado-:R So Uorge usa)a fardaH um fardoH tipo camisola 9+EardaH
EardoH Camisola de ;ormir:H 1ue 3a0ia suar 9+Suor-:R no mB)elH tina uma
flor e dois mariscos 9+;ona Elor e Seus ;ois !aridos-:/ ;e repenteH o
1uarto )irou um mar sem ondasH um +!ar !orto-H de onde apareceram os
+Capites de $reia- para lutar com So UorgeH o 1ual pediu aIuda aos +Delos
!arineiros-/
>ocal/ Segundo Quarto
Autor/ Orico Der@ssimo
1*ras/ O PrisioneiroR >m 7ugar ao SolR Olai os 7@rios do CampoR !Csica
ao 7ongeR O Tempo e o DentoR O *esto % Sil=ncio
0'
A==o,iaTe=B
No segundo 1uartoH esta)a um omem ceio de dineiroH rico de verdade
9+Orico Der@ssimo-:H sB 1ue ele esta)a algemadoH +Prisioneiro-R ele 1ueria
uma cance na )idaH +>m 7ugar ao Sol-H para passearH para ol)ar os l!rios
do campo 9+Olai os 7@rios do Campo-:H mas 3icou assustado ao ou)ir uma
+!Csica ao 7onge-H tra0ida pelo +Tempo e o Dento-R e o resto 3icou em
sil=ncio 9+< o *esto % Sil=ncio-:/
>ocal/ Segunda Sala
Autor/ Cec@lia !eireles
1*ras/ !uler ao <speloR *etrato NaturalR $ *osa
A==o,iaTe=B
$o entrar na salaH )i um &I, 9cedila lem4ra +Cec@lia-:H 1ue se ola)a num
espelo 9+!uler ao <spelo-:R 1uando me )iuH )irou o espelo e disse 1ue
era o seu +*etrato Natural-H ento eu le dei uma rosa 9+$ *osa-:/
>ocal/ Co0ina
Autor/ Din@cius de !oraes
1*ras/ O Camino para a ;istLnciaR No)os PoemasR O !erguladorR $ $rca
de No%
A==o,iaTe=B
Na co0ina tina um omem com um 4om vin)oH um vin)o de moral
9+Din@cius de !oraes-: / <le esta)a com o olar longeH em um camin)o
distante 9+O Camino para a ;istLncia-:H tal)e0 esti)esse se inspirando para
3a0er +No)os Poemas-/ ;e repenteH a co0ina 3oi inundadaH como em um
dilC)ioH ento o omem trans3ormou-se num +!ergulador- e 3icou
de4atendo-seH at% ser sal)o pela +$rca de No%-
>ocal/ Faneiro
Autor/ Carlos ;rumond de $ndrade
1*ras/ PoemasR Sentimentos do !undoR $ *osa do Po)oR 7i&es de CoisasR
FreIo das $lmas
A==o,iaTe=B
=arlos % o meu pro3essor de memori0ao/ Quando a4ri a porta do 4aneiro
a)ia um monte e ele esta)a em cima 9+Carlos ;rumond-:H 3a0endo
0$
+Poemas-H 3alando com sentimento para o mundo 9+Sentimento do !undo-:R
3ala)a e Ioga)a rosas para o povo 9+$ *osa do Po)o-:R tam4%m apro)eita)a
para ensinar so4re as coisas 9+7i&es de Coisas-:H ento ele resol)eu 3alar
para as almasH mas no conseguiuH pois as almas 3oram pro *re9o 9+FreIo das
$lmas-:/
>ocal/ Zrea de Ser)io
Autor/ 8raciliano *amos
1*ras/ Caet%sR So FernardoR $ngCstiaR InsPniaR Didas Secas
A==o,iaTe=B
$cei graa por encontrar a 6rea ceia de ramos 9+8raciliano *amos-:/ $o
)irar-meH encontrei um @ndio com um carretel 9+Caet%s-: de linaH
amarrando uma est6tua de +So Fernardo-R 3i1uei to angustiada
9+$ngCstia-: 1ue no consegui dormir 9+InsPnia-:H o 1ue 3e0 com 1ue eu
ti)esse uma vida )a0iaH seca 9+Didas Secas-:/
TERCEIRA #ERAJKO A LOCAL !E TRABAL8O
>ocal/ Porto de <ntrada
Autor/ Uoo Ca4ral de !elo Neto
1*ras/ $ Pedra do SonoR <ducao pela PedraR ;uas ZguasR
Co Sem PlumasR !orte e Dida Se)erina
A==o,iaTe=B
$o cegar ao local de tra4aloH tomei um sustoH pois )i o =a*ral melando
um menino 1ue era seu neto 9+Uoo Ca4ral de !elo Neto:R ele tropeou em
uma pedra e desmaiou 9+$ Pedra do Sono-:R Ioguei duas por&es de gua
para despert6-lo 9+;uas Zguas-:R 1uando saiu pelo portoH um cacorro
orr@)elH um co ceio de plumasH as 1uais arran1uei todas 9+Co Sem
Plumas-:/
OFS/J $ o4ra +!orte e Dida Se)erina- no 3oi preciso memori0arH
pois 3oi muito comentada em aula/
>ocal/ <scada
Autor/ Clarice 7ispector
1*ras/ $ Cidade SitiadaR O 7ustreR Perto do Corao Sel)agemR 7aos de
Eam@lia
06
A==o,iaTe=B
;o Cltimo degrau da escadaH olo para 4ai#o e )eIo um claro emitido por
um inspetor 9+Clarice 7ispector-:H 1ue pediu-me para olar em direo K
cidade/ <nto eu )i 1ue ela esta cercada por soldadosH completamente sitiada
9+$ Cidade Sitiada-: H peguei o +O 7ustre- para melor iluminar e procurei
algu%m 1ue ti)esse laos com a min)a fam!lia 9+7aos de Eam@lia-:H a 3im de
tir6-lo de perto da1uelas pessoas de coraes selvagens 9+Perto do Corao
Sel)agem-:/
>ocal/ Sala
Autor/ ;alton Tre)isan
1*ras/ Cemit%rio de <le3antesR Dampiro de Curiti4aR 8uerra ConIugalR
;esastre do $mor
A==o,iaTe=B
Quando entro na salaH )eIo um daltJnico )endo televiso 9+;alton
Tre)isan-:H perto dele a)ia uma grande 1uantidade de elefantes mortos
9+Cemit%rio de <le3antes-:H 1uando ele )irou-se para mimH notei 1ue era um
vampiro 9+Dampiro de Curiti4a-:H corri e es4arrei num casal 1ue 4riga)a
9+8uerra ConIugal-:H a guerra destruiu o amor 1ue a)ia entre elesH o 1ue 3oi
desastroso 9+;esastre do $mor-:/
Pre0ado leitorH estes e#emplos da >4iraniceH repletos dos 3rutos da imaginaoH
demonstram o 1uanto % importante estar consciente das associa&es mentais das
id%ias com as locali0a&esH mesmo 1ue as imagens possam parecer tolas e
ilBgicas/ $ )erdade % 1ue as t%cnicas 3uncionam plenamente/
O estilo usado pela >4iranice era prBprio de sua personalidade art@sticaH )oltada
Ks ati)idades teatraisH por%m )oc= pode utili0ar outros meios associati)osH como
os ensinados neste li)roH de acordo com a sua 3ormao cultural e temperamento/
<ntretantoH lem4re-se sempre de 1ue a imaginao % a grande organi0adora e
moti)adora da memori0ao/
Na e#peri=ncia 1ue aca4ei de apresentarH todo te#to 3oi trans3ormado em dados e
em id%ias )isuali06)eis/ Por esta ra0oH o ideal seria 3a0erH pre)iamenteH um
00
es1uema contendo todos esses dados eH em seguidaH associ6-los Ks locali0a&es
+,-/ Por e#emploJ
M:RIO !E A!RA!E

Ca<ada A 3acuna4ma
Po=.e A Paulicia 5esvairada
:rOore A Poesias
M@ro A 6 uma gota de sangue em cada poema
O&[AL!O !E A!RA!E

&o+- e=G@erdo A 3anifesto
6@adro A 3arco 7ero
Za)e<a A 3em/rias Sentimentais de
8oo 3iramar
&o+- A 0 6omem e o 1avalo
Como )oc= I6 de)e estar imaginandoH o !6rio de)e ser )isto na calada com o
!acuna@maH uma +des)airada- mete o +pau- no posteH )oc= 3a0 poesias pr6
6r)ore e ao escre)er poemas no muroH corta-se e 3a0 cair uma gota de sangue em
01
Lado EU.er)o
da Ca=a
Par.e I).er)aB
Primeiro
Am9ie).e
PRIMEIRA
GERA#$O
cada um deles/ Isto de)e ser )isuali0ado e no descrito )er4almente/ Note 1ue o
es1uema acima denota organi0ao/ Se deseIarH e#perimente o estilo da
>4iranice e depois teste este outro/
&E#U!A E/PERI4CIA A #ILBERTO
$gora )ou apresentar a e#peri=ncia )i)ida por 8il4erto DitalH de acordo com as
suas prBprias pala)rasJ
MEMORIZAJKO !E PARTE& !O POEMA A BU&CA
por 8il4erto Dital de Sousa
<m 1"?1H um grupo de estudantes rosacru0es comeou a se reunir com o
propBsito de adaptar para um Iogral o poema $ F>SC$H de ]risnamurtiH
para ser apresentado em um Concla)e 1ue seria reali0ado em Eortale0aH
Cear6/ <u 3a0ia parte desse grupoH mas encontra)a-me to ocupado na %poca
1ueH nos Cltimos ensaiosH somente eu no tina decorado o te#to/ Eoi numa
con)ersa com o autor deste li)ro 1ue aprendi a T%cnica das 7ocali0a&es e
conseguiH em pouco tempoH memori0ar mina parteH podendoH assimH
acompanar os demais mem4ros do Uogral/
No necessitei memori0ar todo o te#toH pois ele 3oi di)idido entre sete
pessoasH tendo-o lido de modo geral para tomar conecimento do todo/
PortantoH a e#peri=ncia 1ue se segue mostra apenas uma parte do te#to/
Como podemos compreenderH o m%todo consiste em associarmos o sentido
das 3rases aos lugares de uma construo 1ue conecemos/
<scoli mina resid=ncia e um escritBrio com um andar superiorH 1ue 3ica ao
lado da casa/
!eu maior tra4alo 3oi di)idir mentalmente a casa e depois o escritBrioH num
total de 4( partesH a 3im de associ6-las Ks respecti)as 4( 3rases/
05
O4ser)e 1ue comecei pela 3rente e terminei nos 3undos da casaH o4edecendo
uma se1S=ncia lBgica/
DeIamos alguns e#emplosJ
(1/ >ongamente peregrinei por este mundo de coisas ef0meras+
C$7c$;$ -- Imaginei-me peregrinando na caladaH contemplando as
coisas passageirasH e3=meras/
('/ Ka *usca do eterno, perdi%me entre as coisas finitas+
POST< -- Imaginei-me su4indo no poste em 4usca do eternoH sentindo-
me perdido entre as coisas 3initas/
(3/ 1 conforto dos ricos, a mul)er tentadora+
U$*;I! -- Imaginei um omem rico sentado no IardimH tendo ao lado
uma muler tentadora/
(4/ 1 )omem de muitas posses, o renunciante+
8$*$8<! -- Imaginei uma garagem ceia de carros no)osH todos meusH
1uandoH de repenteH decidi renunciar a tudo a1uilo/
(5/ =erimJnias inCmeras pratiquei+
D$*$N;$ -- Imaginei-me reali0ando )6rias cerimPnias estranasH na
)aranda/
(6/ Kos secretos recantos do meu corao+
S$7$ ;< DISIT$S -- Imaginei aparecendo uma pessoa 1ue +me#e- com
o meu corao de 3orma secreta/ 9O claro 1ue esta imagem sB lem4ra a
3rase por1ue o 8il4erto I6 conecia toda a id%ia/:
(2/ =ulminLncia de toda a sa*edoria+
<ST$NT< -- Imaginei 1ue toda a sa4edoria est6 contida na1uela estante/
(?/ Ko c(u estrelado+
10
T<TO ;$ S$7$ -- Imaginei 1ue o teto 3osse um c%u estrelado/
("/ Ko rosto do )omem+
P*I!<I*O Q>$*TO -- $o entrar no 1uartoH )i um enorme rosto de
omem/
1(/ Re*usquei os recessos de min)a alma, purificando%me de todas as
coisas passadas e presentes+
S<8>N;O Q>$*TO -- <ntrei meditati)o em meu 1uarto e re4us1uei os
recessos de mina almaH puri3icando-me/
9$o imaginar esta cenaH ele procurou )i)=-la mentalmenteH
compreendendo o signi3icado do 1ue esta)a reali0ando/:
11/ Ka luz do sol poente+
T<*C<I*O Q>$*TO -- Imaginei a lu0 do sol poente penetrando no
1uarto/
1'/ Gem, meditemos 9untos+
!<S$ ;< *<E<Icg<S -- Imaginei-me camando os mem4ros de mina
3am@lia para meditarmos IuntosH em )olta da mesa/
13/ =ompreendo tua aflio+
EO8hO -- Imaginei a empregada corando por 1ueimar-se no 3ogoH
ento eu di0iaJ +Compreendo tua a3lioM-
14/ =omo o delicado *oto, aps padecer longo inverno+
Q>INT$7 -- Imaginei um 4oto de rosa no 1uintalH tentando se a4rirH
apBs padecer um longo in)erno/
15/ Assim como andei perdido entre as coisas transitrias+
T<7G$;O ;OS E>N;OS -- Imaginei um enorme trLnsito so4re o
teladoH en1uanto eu anda)a perdido no meio dele/
11
FemH no continuarei apresentando as 3rases restantesH pois os princ@pios nelas
utili0ados so os mesmos 1ue o 8il4erto descre)eu/
Doc= de)e estar sempre consciente do )erdadeiro sentido de cada 3raseH durante
as associa&esH e usar a imaginao como meio para lem4r6-las posteriormente/
No caso espec@3ico de um IogralH % importante associar a +dei#a- do companeiro
1ue o antecede com o in@cio da sua parteH mas isto somente de)er6 ser 3eito
depois 1ue )oc= ti)er memori0ado todo o seu material/ NormalmenteH a +dei#a-
% a Cltima pala)ra ou a imagem 1ue o )erso do outro desperta em sua
consci=ncia/
$s orienta&es dadas nos cap@tulos anteriores de)em ser seguidas
criteriosamenteH pois elas representam os 3undamentos de um aprendi0ado
e3ica0/ Nas e#peri=ncias relatadas neste cap@tuloH no 3i0emos re3er=ncias Ks
estrat%gias para o aprendi0adoH segundo orienta&es anterioresH por1ueH como eu
disseH trata)am-se de memori0a&es urgentesH sem tempo para a se1S=ncia
natural do sistema/ No se es1ueaH entretantoH de 1ue compreender o 1ue se
deseIa aprender % 3ator essencialH por isto % importante seguir todos os passos/
$ssimH darei mais alguns e#emplosH a 3im de 1ue este assunto agarre-se em sua
memBriaH como carrapico em perna ca4eludaH e )oc= no precise 3icar me
#ingando o resto da sua inestim6)el )ida/
DIRECIONAMENTO ESPEC"+ICO
Como parte do seu treinamento preliminar para a memori0ao de te#tosH atente
para as orienta&es 1ue dareiH relacionadas com o te#to a seguirH e#tra@do da
re)ista O *osacru0 9ni 154H maro[a4rilH de 1"?5:J
COMO MEL8ORAR &UA COCETRAJKO
-$aron !/ Fates-
;e in@cioH admita 1ue )oc= no pode concentrar-se em mais de uma coisa ao
mesmo tempo/ $ percepo por parte de sua consci=ncia re1uer 3ocali0ao/
U6 )imos algum indi)@duo caminando na rua en1uanto lia algum li)ro/ Se o
o4ser)6ssemos cuidadosamenteH )er@amos 1ue aparentemente ele guia)a seus
p%s e se des)ia)a das pessoasH ainda 1ue seus olos permanecessem no li)ro/
1"
<stando para cru0ar a ruaH ele o4ser)a)a o sinal de tr63ego e para)a Iunto de
outras pessoasH esperando 1ue o sinal 3icasse a4erto/ Conclu@mos 1ue o
omem podia ler e ao mesmo tempo prestar ateno em sua caminada/ <le
no pode ter consci=ncia de am4as ao mesmo tempo/
$ maioria das pessoas 1ue no t=m a capacidade de se concentrarH
3rancamente admitem 1ue sua maior di3iculdade reside em eliminarem da
consci=ncia os inCmeros pensamentos e id%ias 1ue les ocorremH to logo
suas mentes comecem a pensar e analisar/ <#emplo disso seria a tentati)a de
manter-se interessado numa palestra a4orrecedora/
$o t%rmino da palestraH o ou)inte seria incapa0 de 3ornecer um claro relato
do 1ue tina sido dito/
Se )oc= passou por esse incidente em4araadorH sa4e 1ue a eliminao de
impress&es indeseIadas pode ser muito di3@cil/ <u apli1uei com muito sucesso
um e#erc@cio 1ue au#ilia a treinar a mente a 3ocali0ar-se numa Cnica coisa de
cada )e0/ ;urante cinco minutosH diariamenteH mantena em mente uma
Cnica imagem do sol/ Continue o e#erc@cio at% 1ue possa )er a imagem do sol
durante um minuto/
$s primeiras oras antes do ca3% da manH tal)e0 seIa a melor parte do dia
para concentrar sua ateno num pro4lema di3@cil/ <ste % o melor per@odo
para a pr6tica da concentrao numa id%ia de cada )e0/ Nesse per@odoH
en1uanto o sistema digesti)o descansaH o c%re4ro disp&e de maior 1uantidade
de energia ner)osa 1ue pode ser usada em ati)idades mentais/
$ 4oa concentrao re1uer um estado de descontrao/

O omem possui uma grande capacidade 1ue outras 3ormas de )ida no
possuem/ <ssa capacidade a4range o processo de criar imagens mentais e d6
ao omem o poder da imaginao/ <ssa capacidade nos d6 o poder de
3ormarmos imagens mentais de 1ual1uer coisa 1ue tenamos )isto ou 1ue
nunca tenamos )isto ou ou)ido/
$goraH apBs ter 3eito uma leitura glo4al do te#to acimaH )oc= de)e ter )eri3icado
se e#istem pala)ras desconecidasH 1ue de)am ser consultadas em um
dicion6rioH a 3im de 1ue a compreenso das id%ias no seIa preIudicada/ $pBs
compreender os signi3icados das pala)ras estranasH releia outra )e0 o te#to e
)eri3i1ue se a mensagem 3icou mais clara/
1%
;esta1ue as id%ias principais dos par6gra3os/ $ssimJ
Primeiro
;e in@cioH admita 1ue Oo,S )o Fode ,o),e).rarA=e em mai= de @ma ,oi=a ao
me=mo .emFo/ $ percepo por parte de sua consci=ncia re1uer 3ocali0ao/ 9///:
$ id%ia +)oc= no pode concentrar-se em mais de uma coisa ao mesmo tempo-
de)e ser )isuali0ada na tela da mente/ <)identementeH no so as pala)ras 1ue
de)ero ser )isuali0adasH mas a condio 1ue elas e#pressam/
$conseloH tam4%mH a sua participao ati)a dentro da imagem mentalH como se
)oc= esti)esse )i)endo o 3ato determinado pela id%ia predominante/ Por
e#emploJ
+Imagine-se tentando concentrar-se em mais de uma coisa ao mesmo tempoH
sem conseguir/ !ostre-se cateado ou 0angado por isso/-
$ condio de cateao ou de 0anga 9emoo: imprime-se melor na memBria/
7em4re-seJ as imagens mentais so registradas em nossa memBria com maior
intensidade do 1ue as pala)ras/ Para3raseando <rYin \atermeTerH +as imagens
mentais li4ertam o omem da escra)ido proporcionada pelas pala)ras-/
$ compreenso total da mensagem no e1Si)ale K necessidade de repetir
+pala)ra por pala)ra- o 1ue est6 escrito no te#toH por%m signi3ica a possi4ilidade
de se ter certe0a do 1ue o autor procurou transmitir ao escre)=-lo/
&eL@)do
O4ser)ando o segundo par6gra3oH )eri3icamos 1ue ele continua e#plicando o
sentido da id%ia principal do primeiroH atra)%s das id%ias secund6riasH no
a)endo necessidadeH portantoH de ser memori0adoH pois ele % uma conse1S=ncia
natural e )ir6 K memBria tam4%m naturalmente/
Ter,eiro
1'
A maioria da= Fe==oa= 1ue no t=m a capacidade de se concentrarH 3rancamente
admi.em G@e =@a maior di+i,@<dade re=ide em e<imi)arem da .o <oLo =@a=
me).e= ,ome,em a Fe)=ar e a)a<i=ar/ 9///:
No se impressione pela 1uantidade de pala)ras contidas na id%ia principalH pois
o 1ue importa % a cena mental 1ue ela sugere/ IgualmenteH no % necess6rio 1ue
a imagem represente completamente a id%iaH pois % 4astante )isuali0ar a
inteno do autorH ou melorH a lio 1ue ele transmiteH como se a id%ia 3osse
sua/ DeIa como poder@amos escre)er a id%ia principalJ
&A maior dificuldade para a concentrao ( a eliminao dos inCmeros
pensamentos que surgem na mente+,
Notou comoH atra)%s da compreensoH podemos redu0ir e simpli3icar a
mensagem do autorH sem 3a0er com 1ue ela perca o seu )alorA
6@ar.o
Se )oc= passou por esse incidente em4araadorH sa4e 1ue a eliminao de
impress&es indeseIadas pode ser muito di3@cil/ <u apli1uei com muito sucesso um
eUer,M,io G@e a@Ui<ia a .rei)ar a me).e a +o,a<izarA=e )@ma ^)i,a ,oi=a de
,ada OezR !@ra).e ,i),o mi)@.o=2 diariame).e2 ma).e)Ea em me).e @ma
^)i,a imaLem do =o</ Continue o e#erc@cio at% 1ue possa )er a imagem do sol
durante um minuto/
Para estar consciente da id%ia principal do 1uarto par6gra3oH 4asta imaginar-se
reali0ando o e#erc@cio sugeridoH consciente do seu o4Ieti)o/
6@i).o
A= Frimeira= Eora= a).e= do ,a+* da ma)E2 .a<Oez =eQa a me<Eor Far.e do
dia Fara ,o),e).rar =@a a.e)o )@m Fro9<ema di+M,i<R 9///:
$ id%ia est6 4astante claraJ 4asta )er a cena na tela da menteH )i)endo-aM
&eU.o
A 9oa ,o),e).rao reG@er @m e=.ado de de=,o).raoR
1$
Imagine-se descontra@do eH por esta ra0oH demonstrando um grande poder de
concentrao mental/ In)enteM
&*.imo
O Eomem Fo==@i uma grande ,aFa,idade 1ue outras 3ormas de )ida no
possuem/ <ssa capacidade a4range o processo de ,riar imaLe)= me).ai= e d6 ao
omem o poder da imaginao/ <ssa capacidade nos d6 o poder de 3ormarmos
imagens mentais de 1ual1uer coisa 1ue tenamos )isto ou 1ue nunca tenamos
)isto ou ou)ido/
Imagine-se di0endo para outras pessoas esta id%iaH ou imagine-se com esta
capacidade/
Deri3icou como % 36cil e#trair as id%ias principais de um te#toA Dou continuar a
encer a sua ca4ea de e#emplosH pois assim )oc= no dir6 por a@ 1ue no
entendeu minas e#plica&es/ Eao 1uesto de pecar por e#cessoM
$goraH sB para catear a sua paci=ncia e ampliar o 3undamento deste cap@tuloH
apresentarei um te#to ceio de dados e in3orma&esH 1ue trata de coisas mais
antigas do 1ue o +arco da )ela-/ >tili0e a primeira estrat%gia 9$n6lise
Preliminar: eH em seguidaH passe para a segunda 97eitura 8lo4al:/ Ser6 1ue )oc=
est6 lem4radoA


CULTURA #RE#A
Os gregos alcanaram um not6)el desen)ol)imento cultural/ Suas cria&es
cegaram aos nossos dias/ O per@odo mais 4rilante de sua ci)ili0ao
corresponde ao s%culo D a/C/ em $tenas/
16
A a)-<i=e Fre<imi)ar deOe =er +ei.a a.raO*= da
aOa<iao e do G@e=.io)ame).o2 ,om @ma <ei.@ra
r-Fida do t4tulo2 su-t4tulos e sumrioR
A <ei.@ra L<o9a< do .eU.o FroFor,io)a @ma amF<a
Oi=o do a==@).o2 deiUa)do o <ei.or ,o)=,ie).e da
,o).i)@idade de ra,io,M)io2 eUi=.e).e e).re o=
Far-Lra+o=R E=.a <ei.@ra )o .em a memorizao
,omo o9Qe.iOoR
1/ Re<iLioB
Os gregos eram polite@stas/ Sua religio era a).roFomNr+i,aH isto %H seus
deuses se assemela)am aos omensH no sB na 3ormaH mas tam4%m nos
de3eitos e )irtudes/
Os omens 1ue por seus 3eitos 4rilantes se apro#ima)am das di)indades
eram considerados EerNi=/ D6rios mitos se desen)ol)eram para contar suas
a)enturas e as dos deuses ;Mi.o<oLia>/
$ mitologia grega descre)ia a origem dos deuses e omens da seguinte
3ormaJ da unio de >rano 9c%u: e 8aia 9terra: nasceram os TitsH os Ciclopes
e os 8igantes/ O mais no)o dos TitsH CronosH destronou >rano eH para e)itar
1ue o mesmo le acontecesseH passou a de)orar seus 3ilos/ !as *eaH sua
esposaH sal)ou o Cltimo 3iloH VeusH escondendo-o numa ca)erna/ Veus
destronou seu paiH o4rigando-o a restituir K )ida os 3ilos de)oradosH
con3inando-o no In3ernoH Iunto com seus aliadosH os outros Tits/ ComeouH
entoH a 8igantoma1uia 98uerra dos 8igantes:H da 1ual Veus saiu-se
)encedor e senor supremo do mundo/
PrometeuH 3ilo de um TitH rou4ou o 3ogo de VeusH para d6-lo aos omens/
VeusH para puni-loH acorrentou-o ao C6ucasoH onde um a4utre de)ora)a-le o
3@gado durante o diaH 1ue renascia de noite/
Pandora era uma muler 1ueH por sua curiosidadeH derramou so4re a
Gumanidade os males 1ue se encontra)am encerrados em uma cai#a/ Veus
tentou destruir os omensH mandando o ;ilC)ioR escaparamH por%mH
;eucalioH 3ilo de PrometeuH e PirraH sua mulerH 1ue recriaram a
GumanidadeH sendo considerados os pais imediatos dos gregos/
Os deuses a4ita)am no !onte Olimpo/ Os principais eram os 3ilos de
Cronos e *eaJ G%stiaH ;em%terH GeraH Poss=idon e Veus/ Veus casou-se com
GeraH surgindo da@ outros deusesJ $resH $3roditeH $poloH ZrtemisH Ge3a@stosH
PalasH Germes e ;ion@sio/
<ntre os erBisH destacamos TeseuH OdipoH G%rculesH Uaso e Perseu/
O culto dos deuses en)ol)ia precesH li4a&es e sacri3@cios/ O culto dom%stico
era 3eito pelo ce3e da 3am@lia 9o Fa.er: e consistia na manuteno de uma
cama sempre acesa/ Cada cidade tina seu grande culto/ <m $tenasH a)ia a
10
3esta do 8rande ;ion@sio e as Pa)a.e)*ia=H em omenagem a Palas/ Todos os
8regos ocorriam a centros religiososH como ;el3osH onde a pitonisa predi0ia a
sorte/ Os Iogos dedicados aos deuses desempena)am um importante papel
na integrao do mundo gregoH comoH por e#emploH os Uogos Ol@mpicosH 1ue
se reali0a)am de 1uatro em 1uatro anos em omenagem a Veus/
"R Tea.roB
O teatro 9criao dos gregos: era ao ar li)re/ Os atores usa)am m6scaras e os
pap%is 3emininos eram desempenados por omens/
<m $tenasH onde a)ia grandes concursos de trag%dia no teatro de ;ion@sioH
surgiram grandes poetas tr6gicosJ Os1uilo e#alta)a a glBria de $tenas e o
poder dos deuses Iusticeiros em O= Per=a=2 O= &e.e ,o).ra Te9a= e
Ore=.Mada/ SB3ocles mostrou os erBis Ks )oltas com o destino em A).MLo)a
e (diFoARei/ <ur@pedesH esp@rito cr@ticoH menos religioso 1ue os anterioresH
interessou-se mais pelos omensH suas pai#&esH grande0as e mis%rias em
A<,e=.e e Med*ia/
Os autores cPmicos 3oram 4em rece4idos em $tenas/ O autor 3a)oritoH no
s%culo DH era $ristB3anes/ $migo da )ida tradicionalH ataca)a com )er)e os
partid6rios da guerra 9A Paz:H os e#cessos dos Iui0es populares 9A= Ve=Fa=: e
os ino)adores e#cessi)os 9O= oOo=:/
%R O@.ro= #S)ero=B
$ poesia te)e em P@ndaro seu grande representanteH o cele4rador dos grandes
)encedores dos Iogos gregos/ GerBdoto de Galicarnasso 3oi o prosador das
8uerras !%dicasH procurou uma an6lise e1uili4radaH 4uscou as causas da
guerra e seus 3ins/ O ateniense Tuc@dides contou a 8uerra do Peloponeso com
o4Ieti)idadeH apesar de seu amor por $tenas/
$ 3iloso3ia grega comeou na Zsia 9UPnia: com Tales de !ileto e no Sul da
It6lia com Pit6goras/ Os so3istas procuraram dar =n3ase aos argumentosH
mesmo 1ue seus resultados 3ossem 3alsos/ &N,ra.e= 4usca)a so4retudo um
m%todo de re3le#o/ Eoi o maior dos 3ilBso3os do s%culo D/ $cusado de
corromper a Iu)entudeH 3oi condenado K morte/ Seu grande disc@pulo 3oi
P<a.oH o 1ualH por sua )e0H 3oi mestre de Ari=.N.e<e=R
'R A= Ar.e=B
11
$ arte grega religiosa desen)ol)eu principalmente a <scultura e a
$r1uitetura/ <sta Cltima era uma arte coleti)aH produ0ida por )6rios artesos/
$ arte grega era armoniosaH sB4ria e e1uili4rada/ Seu ponto m6#imo % o
s%culo D a/C/H com os monumentos da $crBpole de $tenas e as esculturas de
E@dias/ O Partenon sinteti0a esta o4ra/ Como reali0a&es indi)iduaisH
poder@amos citar o !i=,N9o<o 9lanador de disco: de Pra#@teles/ Na PinturaH
cuIo desta1ue % menorH )ale a pena lem4rar V=u#is e $peles/
$pBs 3a0er a +leitura glo4al-H de maneira r6pidaH sem preocupao em
memori0ar coisa algumaH mas apenas para sa4er do 1ue se trata e 1ual o grau de
comple#idade do te#toH ento inicie sua principal tare3aJ a 7eitura ParcialH para
iniciar a organizao do assunto/
*espeit6)el leitorH )ou seguir o te#toH passo a passoH dando a ele o tratamento
1ue ele mereceH segundo a mina )iso de leigo em istBriaH eliminando o 1ue
considero sup%r3luo/ Earei uma an6lise em cada parte e resumirei o 1ue 3or
poss@)el paraH 3inalmenteH organi0ar tudoH com o intuito de 3a0er as de)idas
associa&es +,---.-/ !esmo 1ue )oc= no tena nenum interesse no assunto
1ue escoli para e#empli3icarH leia tudo para coler su4s@dios para as suas
prBprias aplica&es/ 9<u disse su*S!diosH com +esse- de sino, sapo, saCde e
saudadeH e no su*7!diosH com +0=- de ze*ra, za*um*a, zango e 0eroH como
alguns economistas e pol@ticos 3amosos pre3erem di0er/:
Primeiro Par-Lra+o
$n6liseJ $s duas primeiras ora&es do par6gra3o so to B4)iasH para 1uem
est6 estudando a mat%riaH 1ue no % necess6rio inclui-las na organi0ao das
id%ias/
7em4re-seJ as t%cnicas de memori0ao no su4stituem a memBria
)erdadeiraH ser)em apenas como suas au#iliares/
Id%iasJ 1: S%culo D a/C/ - per@odo mais 4rilante da 8r%ciaH em $tenas/
&eL@)do Par-Lra+o
15
E=.e * o Fa==o mai= imFor.a).e2 Foi= * o mome).o
em G@e Oo,S ir- e),o).rar a= id*ia= Fri),iFai=
;V> do .eU.o2 a +im de orLa)iz-A<a= e a==o,i-A<a=
,om a= <o,a<izaTe= /R
$n6liseJ $ leitura glo4al do te#to dei#a clara a condio polite@sta e
antropomBr3icaH no a)endo necessidade de incluir essas id%ias nas
associa&es/ $ compreenso da etimologia das pala)ras aIuda a entender o
signi3icado de cada uma/ DeIa em seguidaJ
Id%iasJ 1: *eligio antropomBr3ica 9antropo j omemR mor3o j 3orma: e
polite@sta 9poli j muitosR teos j deus:/ O cap@tulo so4re S@m4olos ensina
como )isuali0ar estes termos/
Ter,eiro Par-Lra+oB
$n6liseJ *elacionar +erBis- a +!itologia-/ Se estas condi&es 3orem
e)identes para )oc=H no as inclua nas associa&es mentais/ Caso contr6rioH
)eri3i1ue no dicion6rio o 1ue signi3icam as pala)ras +mito- e +mitologia-/
Id%iasJ 1: GerBis/ ': !itologia/
6@ar.o Par-Lra+o
$n6liseJ Neste par6gra3oH assim como no 1uinto e no se#toH )oc= con3irmar6
o )alor das imagens mentais ao )isuali0ar as cenas do 1ue descre)e a
mitologiaH como no cinemaH H con3orme mostraremos adiante/
Id%iasJ 1: >nio de >rano 9c%u: e 8aia 9terra: - nascimento dos TitsH
Ciclopes e 8igantes/ 9$ consulta a uma enciclop%dia so4re estes personagens
pode aIudar a imagin6-los:/ ': O Tit CronosH 3ilo de >ranoH destronou seu
pai e passou a de)orar seus 3ilos para no ser destronado por algum deles/
3: *eaH esposa de CronosH sal)ou o Cltimo 3ilo VeusH 1ue destronou seu pai e
con3inou-o no in3erno Iunto com os outros Tits/ 4: Comeou a 8uerra dos
8igantes 98igantoma1uia:H sendo Veus o )encedor/
6@i).o Par-Lra+o
$n6liseJ $ imagem mentalH sugerida pelo te#toH de)e ser e)idenciada/
+Prometeu- % uma entidade da mitologia grega 1ue 3e0 o omem do limo da
terra e rou4ou uma 3agula do 3ogo di)ino para dar-le a )ida/ Veus castigou-
oH acorrentando-o ao Cauc6soH onde um a4utre le de)oraria eternamente o
3@gado/ +C6ucaso % um macio montanoso euro-asi6ticoH situado entre os
mares Negro e C6spio/ O a mais comple#a das montanas do4radas da antiga
>nio So)i%ticaH datando seus terrenos geolBgicos de per@odos muito
antigos/- -- Eao esta re3er=ncia para mostrar como a istBria tem na
geogra3ia um )alioso au#iliarH o 1ue tam4%m 3acilita a compreenso das
id%ias apresentadas de maneira +seca-/
50
Id%iaJ 1: Prometeu rou4ou o 3ogo de VeusH para d6-lo aos omens/ ': Como
punioH Veus acorrentou Prometeu ao C6ucasoH ondeH durante o diaH uma
6guia de)ora)a o seu 3@gado e K noite )olta)a ao normal/ 3: Pandora
derramou so4re a umanidade os males 1ue se encontra)am em uma cai#a/
4: Veus pro)ocou um dilC)io para destruir os omensH do 1ual so4re)i)eram
;eucalioH 3ilo de PrometeuH e PirraH sua esposaH 1ue recriaram a
umanidadeH sendo considerados os pais imediatos dos gregos/
&eU.o Par-Lra+o
$n6liseJ $tentar para a imagem do !onte OlimpoH como s@m4olo para as
associa&es/ O !onte Olimpo era considerado na antigSidade como a
morada dos deusesH ele)a-se a '/"12 m de altitude e est6 locali0ado entre a
!acedPnia e a Tess6liaH prB#imo ao mar <geuH na 8r%cia/
Id%iasJ 1: Os deuses a4ita)am no !onte Olimpo/ ': ;euses 3ilos de
Cronos e *eaJ G%stiaH ;em%terH GeraH Poss=idon e Veus/ 3: Veus casou-se
com Gera/ 4: ;euses 3ilos de Veus e GeraJ $resH $3roditeH $poloH ZrtemisH
Ge3a@stosH PalasH Germes e ;ion@sio/
&*.imo Par-Lra+o
$n6liseJ Para 1uem I6 estudou mitologia ou )iu 3ilmes 1ue tratam deste
assuntoH tem mais 3acilidade de criar imagens mentais para associa&esH mas
os demais de)em utili0ar s@m4olos e pala)ras de su4stituio para poderem
)isuali0ar os nomes desses erBis gregos/
Id%iasJ 1: GerBis gregosJ TeseuH OdipoH G%rcules 9o mais 3amoso:H Uaso e
Perseu/
Oi.aOo Par-Lra+o
$n6liseJ >ma o4ser)ao geral do par6gra3o mostra claramente o 1ue era
comum em 1uase todas as religi&es antigas e muitas das atuaisJ precesH
li4a&es e sacri3@cios/ 9Se alguma destas pala)ras 3or desconecidaH consulte
o dicion6rioH depois )eIa as coincid=ncias das religi&es do passado com as de
oIe:/ $ cultura aIuda e li4erta///
Id%iasJ 1: Eesta do 8rande ;ion@sioH em $tenas/ ': Uogos Ol@mpicos 9de
Olimpo:H reali0ados de 1uatro em 1uatro anosH em omenagem a Veus/
51
o)o e !*,imo Par-Lra+o=
$n6liseJ O 4om imaginar a origem do teatroH ao ar li)reH com os atores
usando m6scaras e os omens 3a0endo os pap%is 3emininosH mas isto % to
conecido e 36cil de ser compreendido 1ue no de)e ser causa de
preocupao associati)a/
Id%iasJ 1: Poetas tr6gicosJ a: Os1uilo - e#alta)a a glBria de $tenas e o poder
dos deuses Iusticeiros em Os PersasH Os Sete contra Te4as e Orest@ada/ 4:
SB3ocles - mostrou os erBis lutando contra o destino em $ntBgona e Odipo-
*ei/ c: <ur@pedes - interessou-se mais pelas pai#&esH grande0as e mis%rias
dos omens em $lceste e !ed%ia/ ': Principal autor cPmicoJ a: $ristB3anes
- ataca)a os partid6rios da guerra em $ Pa0H os e#cessos dos Iui0es populares
em $s Despas e os ino)adores e#cessi)os em Os No)os/
!*,imo Primeiro Par-Lra+o
$n6liseJ $1uiH acima de tudoH e#iste a necessidade da atenoH a 3im de e)itar
con3uso entre as imagens e as in3orma&es/
Id%iasJ $ poesia 3oi representada porJ a: P@ndaro 9o mais importante: -
cele4rador dos grandes )encedores dos Iogos/ 4: GerBdoto de Galicarnasso -
prosador das 8uerras !%dicas/ c: Tuc@dides - narrou a 8uerra do Peloponeso/
!*,imo &eL@)do Par-Lra+o
$n6liseJ Id=ntica K anterior/
Id%iasJ 1: $ 3iloso3ia comeou na Zsia com Tales de !ileto e no Sul da It6lia
com Pit6goras/ ': Os so3istas da)am =n3ase aos argumentosH mesmo 1ue os
seus resultados 3ossem 3alsos/ 3: SBcrates - o maior de todos os 3ilBso3osH 3oi
condenado K morte so4 a acusao de corromper os Io)ens/ 4: Plato -
disc@pulo de SBcrates/ 5: $ristBteles - disc@pulo de Plato/
!*,imo Ter,eiro Par-Lra+o
$n6liseJ O importante o4ser)ar a relao das artes com a religioH a 3im de
dar uma se1S=ncia istBrica a todo o desen)ol)imento da ci)ili0ao grega/ $
id%ia de 1ue a ar1uitetura era uma arte coleti)a % por demais lBgicaH no
a)endoH portantoH necessidade de associa&es/ O te#to deste par6gra3o no %
e#pl@cito para 1uem no tem conecimento do assuntoH di3icultando a
)isuali0ao/ PortantoH a sa@da % utili0ar os arti3@cios/ Como no encontrei a
pala)ra +$crBpole- no dicion6rioH apelei para a <nciclop%dia FarsaJ +Na
5"
8r%cia antigaH o templo e os edi3@cios pC4licos locali0a)am-se no ponto mais
alto da cidade-<stadoH donde o nome de acrBpoleH 1ue se da)a ao conIunto
9gr/ aMropolisH cidade alta:/- +Polis- % cidade e d$Wro- de)e ser alta/ <st6
)endo como % importante conecer o signi3icado das pala)ras desconecidasA
FemH pelo menos )oc= pode 3alar di3@cilM
Id%iasJ 1: $rtesJ <scultura 9E@dias: e $r1uitetura 9monumentos da $crBpole
de $tenasH como o Partenon:/ ': Pra#@teles - escultura do ;iscB4olo/ 3:
PinturaJ V=u#is e $peles/
$goraH )amos organi0ar as coisas K nossa maneira/ No 3i1ue assom4rado com a
1uantidade de pala)ras 1ue estou usandoH pois para e#plicar le)a mais tempo do
1ue para 3a0er o 1ue I6 se conece/ PortantoH tena paci=ncia e solte a sua
imaginaoM
1/ C>7T>*$ 8*<8$ - SOC>7O D a/C/
'/ *eligio antropomBr3ica e polite@sta
3/ >rano e 8aia - TitsH Ciclopes e 8igantes/
4/ Cronos 9Tit: destronou >rano e de)orou seus 3ilosH menos o CltimoH
VeusH 1ue 3oi sal)o por *eaH sua me/
5/ VeusH 1ue destronou seu paiH mandando-o para o in3erno com os outros
TitsH comeando a 8uerra dos 8igantesH sendo Veus o )encedor/
6/ Prometeu rou4ou o 3ogo de Veus para d6-lo aos omens/
2/ Veus acorrentou Prometeu so4re as rocas do C6ucaso
para um a4utre de)orar seu 3@gado durante o dia/
?/ Pandora derramou os males contidos em sua cai#a so4re a
umanidade/
"/ Veus pro)ocou um dilC)io para destruir os omens/
1(/ ;eucalioH 3ilo de PrometeuH e PirraH sua esposaH so4re)i)eram e
recriaram a umanidade/
5%
11/ O !onte Olimpo era a a4itao dos deusesJ G%stiaH ;em%terH GeraH
Poss=idon e Veus 93ilos de Cronos e *ea:R $resH $3roditeH $poloH
ZrtemisH Ge3a@stosH PalasH Germes e ;ion@sio 93ilos de Veus e Gera:/
1'/ GerBisJ TeseuH OdipoH G%rculesH Uaso e Perseu/
13/ Eesta religiosa em omenagem ao 8rande ;ion@sio e os Uogos
Ol@mpicosH em omenagem a Veus/
14/ Poetas tr6gicosJ a: Os1uilo - Os PersasH Os Sete contra Te4as e
Orest@ada/ 4: SB3ocles - $ntBgona e Odipo-*ei/ c: <ur@pedes - $lceste e
!ed%ia/
15/ $utor cPmicoJ $ristB3anes - $ Pa0H $s Despas e Os No)os/
16/ PoesiaJ a: P@ndaroR 4: GerBdoto de GalicarnassoR c: Tuc@dides/
12/ Eiloso3iaJ a: Tales de !iletoR 4: Pit6gorasR c: SBcratesR d: PlatoR e:
$ristBteles/
1?/ $rtesJ a: E@dias e Pra#@teles 9;iscB4olo:- esculturaR 4: V=u#is e $peles
- pintura/
Nesta relao de 1? itensH podemos encontrarH no meu entenderH todas as id%ias
trans3ormadas em dados 1ue podem ser )isuali0ados e associados/ $pBs as
associa&esH com uma no)a leitura do te#toH tudo 3icar6 de)idamente registrado/
$goraH )ou orient6-lo em relao K melor maneira para associar e memori0ar
esses itens/ Por%mH % importante compreender 1ue os e#emplos 1ue 3orneo so
e#emplosH a 3im de )oc= possa captar os +macetes- da memori0ao de te#tos/
PortantoH no se preocupe em memori0ar os te#tos 1ue estou apresentando 9a no
ser 1ue seIam Cteis para )oc=:H mas +pegue- as id%ias e apli1ue-as nos assuntos
1ue realmente le interessa/

Consciente de 1ue est6 estudando a cultura grega 9neste caso:H mantena a id%ia
do todoH mas trate cada item como se 3osse 3ormado de dados e in3orma&es
separadas/ Isto 1uer di0er 1ue um item no de)e in3luenciar o item seguinte ou
no antecessor/ $ inteno % simpli3icar a memori0ao/ No 3inalH )oc= sa4er6
como unir tudo num todo armonioso e consciente/ Damos comearM
5'
&OLTE A &UA IMA#IAJKOC
VI&UALIZE A& I!(IA&C
VALORIZE A TOLICE ?TILC
Se esti)er certo de 1ue I6 conece muito 4em todas as partes de sua resid=ncia
9+,-:H con3orme I6 orientei anteriormenteH inicie associando o t@tulo do te#to
com a calada/ $ssimJ
1/ Calada - T@tulo -- +Imagine uma costura grega so4re a calada/-
Para mimH a imagem de uma costura grega % a seguinteJ
Se ela % assim mesmo no me interessaH pois o importante % 1ue eu criei este
s@m4olo como representante da +costura-H digoH da Cultura 8rega/ <ntendeu a
malandragemA
'/ Poste - *eligio antropomBr3ica e polite@sta -- +Imagine-se adorando
)6rios deuses 9polite@smo:H com 3ormas do ser umano 9antropomBr3ico:H
1ue esto presos no poste/-
No conecendo os signi3icados destas pala)rasH consulte um dicion6rio ou crie
os s@m4olos de associao 1ue possam ser)ir para lem4r6-los/ O claro 1ue isto
depende de sua culturaM $lgu%m poderia acar 1ue dum a).ro ceio de FN e
mo+oX seria uma imagem ade1uada para representar antropomBr3icaH por%m
outro poderia acar a imagem e#agerada e optar pelo 1ue a etimologia da
pala)ra sugereH assim como eu 3i0 acima/ O importanteH independente dos
s@m4olosH % 1ue as id%ias no percam o sentido original/
3/ Zr)ore - >rano e 8aiaJ TitsH Ciclopes e 8igantes
&Mm9o<o=J
>rano % um planeta 1ue est6 no c%u 9lBgico:/ Disuali0e o planeta >rano/
G6 1uem imaginaria +urraM-/ OutrosH mais cultosH imaginariam o elemento
radioati)o +urLnio-/ Pre3iro )isuali0ar o prBprio planetaH mesmo 1ue eu tena de
pendurar nele um caco de u)as 9>:/
8aia - No interiorH muitos camam gala de +gaia-/ G6 1uem su4stituiria a
pala)ra 8aia por +)aia-/ $t% 1ue seria interessante a unio de +urra- com +)aia-H
contanto 1ue isto 3osse 3eito de 3orma consciente/
Tits - Doc= pode imaginar seres mitolBgicos de muita 3ora 9se )oc= conecer
mitologia: ou ento uns +tants- 9doidos:/ Tem gente 1ue pre3ere imaginar um
5$
+tio- ou um +Tio-/ Cada um % li)re para escoler a tolice 1ue 1uiser/ <u
escolo os +tants-/
Ciclopes - Segundo a mitologiaH os Ciclopes eram seres com apenas um olo no
centro da testa/ Imagine esse 4ico com +um olo dentro de um c@rculoH no
centro da testa/ Tem gente 1ue de)e imaginar um +circo-/ <u pre3iro a primeira
imagem/
8igantes - So suIeitos 4em grandesH umas 1uatro ou cinco )e0es maiores 1ue
eu/ ;6 pr6 imaginarA
$ssocia&esJ +Imagine uma 6r)ore 9uma parreira: so4re o planeta +>rano-H
ceia de +gaias-H onde esto pendurados um +Ciclope- e um +8igante-H am4os
+tants-/ O uma imagem 4estaH mas 3unciona/
4/ !uro - Cronos destronou >rano e de)orou seus prBprios 3ilosH menos
VeusH 1ue 3oi sal)o por *eaH sua me/
&Mm9o<o=J
Cronos - Pala)ra grega 1ue signi3ica +tempo-H por isto % 1ue o aparelino de
medir o tempo % camado de +cronPmetro-/
*ea - +D%ia- 9)elaH para o omem do interior:/
Veus - +Freu-/ $lguns pre3erem su4stituir Veus por +;eus-H de)ido Ks
semelanasH tanto em poder como em pala)ra/ $ 3alta de respeito % pro4lema de
cada um/ FemH at% a pala)ra +meu- ou +meus- pode ser)irH contanto 1ue a
inteno seIa a de lem4rar Veus/ <u pre3iro )er a imagem de um personagem
4ar4udoH sentado num tronoH todo-poderosoH com coroa e cetro na mo/ Por%mH
)=-lo assim 1uando ainda era criana % muito di3@cilM !as no % imposs@)elM
$ssocia&esJ +>m cronPmetro 1ue est6 so4re o muroH de repente cria asas e so4e
para o c%u e empurra o planeta >ranoH 3icando em seu lugar/ <m seguidaH
comea a de)orar seus prBprios 3ilos 9os reloginos:H menos o Cltimo da 3ilaH
pois aparece uma +)%ia- e di0J deste % meu deusMX/-
8ostou desta enroladaA Fasta )er a imagem na menteM
5/ Porto - Veus destronou CronosH mandando-o para o in3erno com os
outros TitsH comeando a 8uerra dos 8igantesH sendo Veus o )encedorM
56
$ssocia&esJ +Veus 1ue4ra o cronPmetro e Ioga-o no in3ernoH atra)%s do porto/
Os gigantes 3icam 0angados e declaram guerra a VeusH 1ue sai )encedor/- DeIa a
cena na tela da menteH de 3orma ati)aH como no cinema/
6/ !edidor de 6gua - Prometeu rou4ou o 3ogo de Veus para d6-lo aos
omens/
$ssocia&esJ +>m erBi prometeu 1ue rou4aria o 3ogo sagrado de Veus e o daria
aos omens/ ;epois de rou46-loH escondeu o 3ogo dentro do medidor de 6gua/-
2/ Torneira - Veus prendeu e acorrentou Prometeu so4re as rocas do
C6ucasoH para um a4utre de)orar-le o 3@gado/
$ssocia&esJ +Veus )iu o omem 1ue prometeu escondendo-se atr6s da torneiraH
prendeu-o e acorrentou-o so4re as rocas ceias de cacosH onde um a4utre ia
de)orar-le o 3@gado/- O uma cena terr@)el para os 1ue t=m estPmago 3racoH mas
de)e ser )isuali0adaH apesar de tudoM
?/ *oseira - Pandora derramou os males contidos em sua cai#a so4re a
umanidade/
$ssocia&esJ +Imagine uma muler dpo-duroX 9Pandora: derramando o
conteCdo imprest6)el de uma cai#a so4re as pessoas 1ue esto prB#imas a uma
roseira/-
"/ Porta - Veus pro)ocou um dilC)io para destruir os omens
contaminados com as dcoisas ruinsX da cai#a de Pandora/
$ssocia&esJ $ imagem % e)idente/
1(/ So36 - ;eucalioH 3ilo de PrometeuH e PirraH sua esposaH so4re)i)eram
e recriaram a umanidade/
$ssocia&esJ +>m ddeus-leoX 9;eucalio:H por 4irra 9Pirra:H escapou do dilC)io
escondendo-se atr6s do so36 eH em seguidaH decidiu recriar a umanidade/- >se
sua imaginaoM
50
KO &E !EMORE COCETRA!O &UA
METE A IMA#EM METAL VI&UALIZA!AR
11/ Quadro - O !onte Olimpo era a a4itao dos deusesJ G%stiaH
;em%terH GeraH Poss=idon e Veus 93ilos de Cronos e *ea:R $resH $3roditeH
$poloH ZrtemisH Ge3a@stosH PalasH Germes e ;ion@sio 93ilos de Veus e
Gera:/
$ssocia&esJ Pelo nCmero de dadosH este item parece ser mais complicado para a
memori0ao/ $ primeira coisa a ser 3eita % tornar os nomes )isuali06)eisJ
!onte Olimpo - um monte 4rilando de +limpo-/
Cronos e *ea - um +cronPmetro- com uma +r%dea-/
G%stia - +r%stia-/
;em%ter - +metro-
Poss=idon - +poo-
Veus e Gera - +Veus I6 era-/
Para no complicar muito a imagem mentalH % aconsel6)el incluir o restante
dos nomes dos deuses em outra associao/ Damos 3a0er as liga&es dos s@m4olos
apresentados acimaJ
+Imagine-se admirando um 1uadroH onde est6 pintado um monte limpo eH de
repenteH nesse monteH surge um cronPmetro com uma r%dea entrando num
pooH com um metro na mo 9tudo % poss@)el para o 1ue acredita:/ Neste
momentoH uma r%stia de lu0 entra no poo e ou)e-se uma )o0 ca)ernosa
di0endoJ Veus I6 eraM-/
Damos continuar com o restante dos nomesJ +Imagine o som da )o0 repetindo
dVeus I6 eraXH tra0ido pelos ares/ Doc= se )olta e )= 1ue 1uem est6 3alando % uma
a3ricana 9$3rodite: 1ue est6 dirigindo um carro da marca $polo/ ;entro do carro
tem um cat6logo da GermesH 1ue % uma )erdadeira o4ra de arte 9Zrtemis:/ Doc=
a4re o cat6logo e ou)e uma 3ala 9Palas: di0endoJ dEaa istoH IdiotaMX 9Ge3a@stos e
;ion@sio:/-
Diu como eu arrumei as coisasA $parentementeH isto % di3@cilH por%m a
e#peri=ncia tira isto de letra/ *epita as imagens mentaisH conscientementeH
depois )eri3i1ue o te#to correspondente/ O to 36cil 1ue at% eu 3aoM
1'/ Uanela - GerBisJ TeseuH OdipoH G%rculesH Uaso e Perseu/
51
$ssocia&esJ *aiosH I6 estou 3icando cateado com tanto nomes de 4a4a1uaras/
Onde % 1ue eu esta)a com a ca4ea 1uando 3ui escoler um te#to to cato como
e#emploM !asH a esta alturaH )ou at% o 3imH mesmo 1ue termine corandoM
&Mm9o<o=J
G%rcules - % a1uele suIeito musculoso 1ue todo mundo conece/ O de pBH o p% de
seu Uoo/ 9< isto agoraA: <sta % uma 3orma sint%tica para simpli3icar o I6 se
conece/ O de pB % OdipoR o p% de seu % PerseuR de seu % TeseuR Uoo % Uaso
93orando um 4ocado:/ <ntendeuA Isto ser)e para mostrar as inCmeras
possi4ilidades do uso dos s@m4olos/
+Imagine o G%rcules aparecendo na IanelaH apBs pisar no p% do UooH e
di0endo para )oc=J dO de pBH o p% do seu UooX/- Como )oc= 3e0 as
associa&es intencionalmenteH no mais as es1uecer6H especialmente
depois de 3a0er algumas repeti&es/
13/ So36 - Eesta religiosa em omenagem ao 8rande ;ion@sio e os Uogos
Ol@mpicosH em omenagem a Veus/
$ssocia&esJ ;ion@sio % o deus grego do )ino/ <u sempre imagino um suIeito
animado pela 4e4idaH totalmente em4riagado/ <le era conecido pelos romanos
como Faco/ +Imagine o ;ion@sioH em4riagadoH participando dos Uogos
Ol@mpicosH em omenagem a VeusH 1ue encontra-se sentado no so36/-
14/ *etrato - $utores tr6gicosJ a: Os1uilo 9Os PersasH Os Sete contra
Te4as e Orest@ada:H 4: SB3ocles 9$ntBgona % Odipo-*ei:H c: <ur@pedes
9$lceste e !ed%ia:/
$ssocia&esJ +Doc= ola para o retrato e )= uma coisa tr6gicaJ um es1uilo
9Os1uilo: 1ue se su3oca 9SB3ocles: e ri 9<ur@pedes:/- $pBs memori0ar os nomes
dos poetas tr6gicos do teatro gregoH )oc= de)e unir a cada um as suas o4ras/
$ssimJ
+O Orestes correndo atr6s de um es1uiloH 1ue se esconde num tapete persa/
Para tir6-loH )oc= d6 sete tapas/- ;escu4ra 1uais so as pala)ras/
+>ma anta su3ocada com o pB do rei/-
+Doc= ri do alce medroso/-
15/ *adiola - $utor cPmicoJ $ristB3anes 9$ Pa0H $s Despas e Os No)os:/
55
$ssocia&esJ +O $ri 9um conecido:H para sentir a Pa0H liga a radiolaH a 3im de
ou)ir uns discos no)osH ento sai dela um en#ame de )espas/- Doc= de)e sa4er
1ue +)espa- % a mesma coisa 1ue +a4ela-H no % mesmoA
16/ Poltrona - PoesiaJ P@ndaroH GerBdoto e Tuc@dides/
$ssocia&esJ +>m pinto so4e na poltrona para 3a0er uma poesia so4re os erBis e
comea a tossir/-
12/ Tapete - Eiloso3iaJ Tales de !iletoH Pit6gorasH SBcratesH Plato e
$ristBteles/
$ssocia&esJ +Doc= coloca um prato so4re o tapete e soca nele um talo de milo
e um pitu e di0J dIsto % do $ristBtelesX/- Isto tam4%m % )6lido como arti3@cioH pois
a memBria deseIa apenas 1ue as in3orma&es seIam conscientesH intencionaisH
mesmo 1ue seIam representadas apenas por ind@cios/
1?/ !esa de centro - $rtesJ E@dias e Pra#@teles 9discB4olo: - <scultura/
V=u#is e $peles - Pintura/
$ssocia&esJ +<m um lado da mesa do centro )oc= tem as seguintes esculturasJ
uma 3iga e o Pra#edes com um disco/ ;o outro lado da mesaH tem a pintura de
uma pele de 0e4ra/-
Einalmente terminei com estas 4esteirasM
<speroH pelo menosH 1ue elas tenam ser)ido para rela#ar um pouco e )eri3icar
1ue a mente umana apresenta condi&es as mais estranas poss@)eis para
3acilitar a reteno de dados e in3orma&es/ *epitoH para e#plicar demora mais
do 1ue para 3a0er/
>se a sua imaginao para sair do con)encional 1ue aprisiona e limita a imensa
capacidade 1ue o omem tem de reali0ar/ $s pessoas 1ue esto sempre
100
COMPREE&KO ` IMA#IAJKO ` A&&OCIAJKO a
MEMORIZAJKO
;A A<eLria Tam9*m AQ@daC>
reali0andoH criando coisas no)asH pensam sempre de 3orma di3erenteH 3ora dos
paradigmas institucionali0ados/ Pense nistoM
$goraH apBs ter 3eito todas as associa&esH re)eIa as imagens na tela da menteH
iniciando pela calada com a +costura grega-H recitando com suas prBprias
pala)ras o 1ue memori0ou/
Re,i.ar * reFe.ir o a==@).o e=.@dado2 Fara =i me=mo
o@ Fara o@.ro=2 ,om a= =@a= FrNFria= Fa<aOra=R
Se alguma imagem no esti)er claraH releia os dados ou as id%ias
correspondentes e re3orce as associa&es/ Se deseIar memori0ar todo o te#toH 3aa
algumas repeti&es do 1ue 3oi estudadoH con3orme ensinei no cap@tulo anterior/
O re+oro do G@e +oi memorizado * +ei.o a.raO*= de a<L@ma= reFe.iTe=
deOidame).e orLa)izada=2 @=a)do eU,<@=iOame).e a= imaLe)= me).ai=
a==o,iada= b= <o,a<izaTe=2 re,orre)do ao .eU.o aFe)a= =e Eo@Oer d^Oida=
G@a).o ao G@e +oi re<a,io)ado o@ =e a= imaLe)= )o +oram deOidame).e
Oi=@a<izada=R
>ma coisa 1ue )oc= no de)e es1uecer % 1ue a= .*,)i,a= e ar.i+M,io= )o
=@9=.i.@em o aFre)dizado e a memNria OerdadeiraH a1uela 1ue tra0emos desde
a in3Lncia e 1ueH por associa&es naturaisH registra tudo o 1ue % realmente
necess6rio para a so4re)i)=ncia da esp%cie/
$s t%cnicas e arti3@cios so instrumentos e#cepcionais e de)em ser)ir apenas
como meios para au#iliar a ao natural da memBria/ PortantoH para a
memori0ao de te#tos ou de 1ual1uer outra coisaH de)e a)erH acima de tudoH a
necessidade e o conse1Sente interesse para compreender o assunto/
No prB#imo cap@tulo trataremos da memori0ao de poesiasH poemasH discursosH
etc/
101
>
POEMAS E POESIAS
Faseado no 1ue aprendeu at% agoraH )oc= acar6 o assunto deste cap@tulo muito
36cil e agrad6)elH poisH segundo os antigos poetasH o 1ue ele cont%m enaltece o
esp@rito e acalma o sistema ner)osoH dei#ando o ser umano 4em pertino dos
anIos/
Se )oc= ti)er tend=ncia K poesia e gostar de )erseIar por a@ a3oraH nas 1ue4radas
da )idaH ento tornar-se-6 um especialista em emo&es e muito 3amoso na
a)enida da saudade/
Se )oc= aca 1ue % e#tremamente maco e costuma di0er 1ue poesia % para
pessoa muito sens@)elH 3uIa dele rapidamenteH pois ser6 imposs@)el resistir K
tentao de dar uma espiadinaH ento )oc= no mais ser6 o mesmoH poisH
mesmo 1ue )oc= no 1ueiraH este +)eneno sua)e- ser6 inIetado em seu sistema e
ati)ar6 sua )eia po%tica/ Pro)a)elmenteH )oc= tam4%m criar6 coragem e assumir6
de3initi)amente o seu lado art@sticoH saindo por a@ cantando as rimas dos
repentistas e )ioleiros nordestinosH 1ue igualmente se di0em muito macosH ou
ento demonstre ati)amente a sua intelectualidadeH passando a recitar +Os
7us@adas-H de 7ui0 de Cam&es/
<m 1ual1uer uma dessas op&esH no perca a oportunidade de aper3eioar as
suas 1ualidadesH pois este cap@tulo re3ora o 1ue 3oi transmitido no anterior/
FemH poetaH )amos comearM
10"
O UE % POEMA?
O UE % POESIA?
Segundo o dicion6rioJ
Poema - 1/ O4ra em )erso/ '/ Composio po%tica do g=nero %picoR
epop%ia/ 3/ $ssunto ou coisa digna de ser cantada em )erso/
Poesia - 1/ $rte de escre)er em )erso/ '/ Car6ter do 1ue desperta o
sentimento do 4eloR inspirao/
Na mina santa ignorLnciaH pre3iro entender a poesia como um poema com
rimas e o poema como uma poesia sem rimas/
Conce4endo +sa4edoria- como a capacidade 1ue temos de di0er e[ou 3a0er a
coisa certa no momento certoH acredito 1ue a de3inio acima de)eria ser
registrada nos anais do conecimento uni)ersal/
Tam4%m no posso dei#ar de camar a ateno para o seguinteJ A= Foe=ia= e o=
Foema= .Sm )a= emoTe= a e==S),ia +@)dame).a< do G@e eUFre==am/ Isto %
muito importante para compreendermos suas id%ias principais e criarmos as
imagens necess6rias K memori0ao/
O cr@tico ingl=s Ger4ert *ead esta4eleceu uma di3erena interessante entre a
prosa e a poesiaH 1ue nos aIuda a entender o 1ue estou e#pondoJ
+Na prosaH as pala)ras implicamH geralmenteH a an6lise de um estado mentalH
ao passo 1ue na poesia as pala)ras aparecem como coisas o4Ieti)asH 1ue
mant=m uma de3inida e1Si)al=ncia com o estado de intensidade mental do
poeta/-
;edu0oH portantoH 1ue as id%ias principais de um poema ou de uma poesia
surgemH mais comumenteH da sensi4ilidade umana do 1ue de sua
intelectualidade/ 7ogoH de)emos ter isto sempre em mente 1uando 3ormos
memori06-las/
10%
Independente de 1ual1uer 3ator psicolBgicoH o interesse em aprender % a
condio 3undamental para a memori0ao de todas as id%iasH conceitos e
s@m4olosH seIam eles e#pressos em prosas ou em )ersos/
O 1ue ensinei nos cap@tulos anterioresH ser)e per3eitamente para ser aplicado
neste/
Para e#plicar o processoH escolemos a poesia +$sa Franca-H de 7ui0 8on0aga e
Gum4erto Tei#eiraH trans3ormada em cantiga e considerada como o )ino dos
retirantes nordestinos/ $tente para o 3ato de 1ue o conIunto das id%ias principais
e#pressa sentimentoH emooH 3a)orecendo a 3ormao de imagens mentais um
tanto cru%isH por%m 3atalmente compreens@)eis/
A&A BRACA
6@a)do o<Eei a .erra arde)do2
6@a< +oL@eira de &o Zoo2
E@ FerL@).ei a !e@= do ,*@2 ai2
Por G@e .ama)Ea Q@diao]
6@e 9ra=eiro2 G@e +or)a<Ea2
em @m F* de F<a).aoC
Por +a<.a dc-L@a Ferdi me@ Lado2
Morre@ de =ede me@ a<azoR
A.* me=mo a A=a Bra),a
Ba.e@ a=a= do =er.oR
E).o e@ di==e2 ade@= Ro=i)Ea2
#@arda ,o).iLo me@ ,oraoR
6@a)do o Oerde do= .e@= o<Eo=
&e e=Fa<Ear )a F<a).ao2
E@ .e a==eL@ro2 )o ,Eore= )o2 Oi@2
6@e e@ Oo<.arei2 Oi@2 me@ ,oraoR
$s etapas a serem cumpridas para a memori0ao desta cantigaH so as
seguintesJ

1/ Compreenso da mensagemH apBs uma leitura glo4al cuidadosa/
10'
+Como a $sa Franca 9uma a)e nordestina:H o sertaneIo % o4rigado a dei#ar a sua
terraH por causa da secaH por%m ele tem esperanas de )oltarH 1uando co)er e as
plantas renascerem/-
'/ Disuali0ao e associao das imagens proporcionadas pelos )ersosJ
a: Quando olei a .erra arde)do2
6@a< +oL@eira de &o ZooH
Der da calada a cena da terra ardendoH 1ueimandoH igual a uma 3ogueira de So
Uoo/
4: <u FerL@).ei a !e@= do c%uH aiH
Por G@e .ama)Ea Q@diao]
Imagine-se su4indo no poste para perguntar a ;eus 1ue est6 no c%uJ +Por 1ue
tamana IudiaoA- 9Fasta )er esta cena a4surda/:
c: 6@e 9ra=eiro2 G@e +or)a<Ea2
em @m F* de F<a).aoC
DeIa a 6r)ore 1ue se trans3ormou num 4raseiroH numa 3ornala/ Doc= ola pr6
todo lado e no )= nem um p% de plantao/
d: Por +a<.a dc-L@a Ferdi me@ Lado2
Morre@ de =ede me@ a<azo/
;e cima do muroH )oc= o4ser)a o seu gado morto por 3alta dX6gua/ D= tam4%m o
seu ca)alo ala0o morto de sede/
e: $t% mesmo a A=a Bra),a
Ba.e@ a=a= do =er.o/
3: <nto eu disseH ade@= Ro=i)Ea2
#@arda ,o).iLo me@ ,orao/
g: 6@a)do o Oerde do= .e@= o<Eo=
&e e=Fa<Ear )a F<a).aoH
: <u te asseguroH )o ,Eore= )oH )iuH
10$
6@e e@ Oo<.areiH )iuH meu corao/
3/ *e3orar as imagensH )eri3icando todas as associa&es mentaisH na
se1S=ncia e#ata das locali0a&es/
4/ Deri3icar o ritmo e as rimas da poesia/
Quando olei a terra ardendoH
Qual 3ogueira de ShO UOhOH
<u perguntei a ;eus do c%uH aiH
Por 1ue tamana U>;I$chOA
!emori0ar as estro3es de uma poesia no % di3@cilH pois o ritmo e a rima
3a)orecem K reteno/ $ maior di3iculdade est6 em unir uma estro3e a outraH
poisH normalmenteH o Cltimo )erso de uma estro3e no lem4ra o primeiro )erso
da estro3e seguinte/ Isto nos le)a K 1uinta etapaJ
5/ >nir o 3inal de uma estro3e ao in@cio da outra/
Quando olei a terra ardendoH
Qual 3ogueira de So UooH
<u perguntei a ;eus do c%uH aiH
Por 1ue tamana Q@diaoA
Que 9ra=eiroH 1ue 3ornalaH
Nem um p% de plantaoM
Por 3alta dX6gua perdi meu gadoH
!orreu de sede meu ala0o/
Doc= imagina algu%m ou alguma coisa 9plantaH animal: so3rendo uma Iudiao
num 4raseiro/
$t% mesmo a $sa Franca
Fateu asas do serto/
<nto eu disseH adeus *osinaH
8uarda contigo me@ ,orao/
Quando o Oerde do= .e@= o<Eo=
Se espalar na plantaoH
<u te asseguroH no cores noH )iuH
106
Que eu )oltareiH )iuH meu corao/
Imagine-se arrancando seu corao e colocando-o nos )erdes olos de sua
amada/ 9*id@culoM OH mas 3uncionaM:
6/ $goraH pode cantarM
Pre0ado leitorH estes e#emplos so apenas e#emplos/ No se prenda a elesH pona
a sua imaginao para tra4alar e sinta a sensao de )oar so4re as nu)ens
4rancas da )erdadeira li4erdade de pensamentos/
Damos acompanar mais um poemaJ a poesia l@rica de C<-@dio Ma)oe< da
Co=.aH e#tra@da de suas O9ra= Po*.i,a=/ ` medida 1ue 3or lendoH )eri3i1ue 1uais
as imagens 1ue os )ersos proporcionam/
&e =o@ Fo9re Fa=.or2 =e )o LoOer)o
Rei)o=2 )aTe=2 FroOM),ia=2 m@)do2 e Le).e=d
&e em +rio2 ,a<ma e ,E@Oa= i),<eme).e=
Pa==o o Oero2 o@.o)o2 e=.io2 i)Oer)od
em For i==o .ro,ara o a9riLo .er)o
!e=.a ,Eoa2 em G@e OiOo ,oa= e),Ee).e=R
!e==a Lra)de +or.@)a2 a==az Fre=e).e=2
Te)Eo a= FaiUTe= de==e .orme).o e.er)oR
Adorar a= .raiTe=2 amar o e)La)o2
O@Oir do= <a=.imo=o= o Lemido2
Pa==ar a+<i.o o dia2 o mS= e o a)o2
&eQa em9ora Frazerd G@e a me@ o@Oido
&oa me<Eor a Ooz do de=e)La)o2
6@e da .orFe <i=o)Qa o i)+ame r@MdoR
Doc= de)e ter )eri3icadoH como eu I6 disse anteriormenteH 1ue a emoo est6
sempre presente nos poemas e poesiasH 3acilitando a criao das imagens
pro)enientes das mensagens/ $ linguagem di3iculta algumas )e0esH mas %
Iustamente a@ onde entra o nosso discernimento e o dicion6rio/ <m algumas
poesiasH entretantoH se 3a0 necess6rio um pouco mais de culturaH e isto somente %
encontrado em li)ros especiali0ados/ Por e#emploH no te#to acimaH os )oc64ulos
100
+)ero- e +estio- signi3ica)amH na %poca de Cl6udio !anoel da CostaH
+prima)era- e +)ero-H respecti)amente/ No segundo par6gra3o aparece a
pala)ra +coas-H 1ue nada tem a )er com o )er4o coarH mas com uma contrao
das pala)ras +com as-/
Para memori0ar este poemaH o procedimento % similar aos anterioresJ
1/ 7eia todo o te#to e )eri3i1ue se compreendeu a mensagem/
Imagine-se na condio da pessoa 1ue se e#pressa nos )ersos e procure
transmitir o 1ue est6 sentindo 9con3orme a mensagem:J como um pastor po4re
1ueH apesar de so3rer em sua coa 9ca4ana: os impactos da nature0aH pre3ere o
desengano K torpe 9)ergonosa: lisonIa 9adulao:/
'/ DeIa mentalmente as imagens sugeridas pelos )ersosH associando-as
com as locali0a&es/
Deri3i1ue a necessidade da utili0ao de s@m4olos para 3acilitar a criao das
imagens mentaisJ *einos 9reis:H Na&es 94andeiras:H Pro)@ncias 9po)oados:H
!undo 9o glo4o terrestre:/ Dero 9sol 3orte:H Outono 9coleitaH 3rutos:H Prima)era
93lores:H In)erno 9cu)a:/ U6 o )erso a4stratoJ +Teno as pai#&es desse tormento
eterno/-H de)e ser )i)ido mentalmente como uma id%iaH imaginando-se num
tormento eternoH 1ue desperta em seu @ntimo )erdadeiras pai#&es/ Fasta
imaginar-se )i)endo a situao/ ;epois 1ue a memBria )erdadeira registrar a
sua )erdadeira intenoH nunca mais )oc= es1uecer6 do 1ue realmente
memori0ou/
3/ >na o 3inal de uma estro3e com o in@cio da estro3e seguinte/ < prontoM
O Cltimo )erso da primeira estro3e di0J +Passo o )eroH outonoH estioH in)erno- e
o primeiro )erso da segunda estro3eJ +Nem por isso trocara o a4rigo terno-/
7igue-os da seguinte 3ormaJ +Imagine-se numa 3orte cu)a de in)ernoH
a4rigando-se em um terno 9paletB:/- Se pre3erirH associe simplesmente a pala)ra
i)Oer)o a a9riLo/ Imagine-se num a4rigo para proteger-se de uma 3orte cu)a
de in)erno/
O Cltimo )erso da segunda estro3e apresenta como pala)ra-ca)e o )oc64ulo
.orme).aH e a primeira da terceira estro3eH o )oc64ulo adorar/ +Imagine uma
pessoa adorando uma tormenta/- O um 4ocado primiti)oH mas ser)eM
101
>se estas sugest&es associati)as ou 3aa as suas prBprias associa&es/ O
importante % estar consciente delas/
$goraH para o seu deleiteH treine o 1ue aca4ei de ensinar en1uanto aprende os
poemas 1ue transcre)o a seguirJ
PRECE !E COLOMBO
-\alt \itman-
T@ ,o)Ee,e=.e mi)Ea =o<e)e Oiri<idade e a= medi.aTe= Oi=io)-ria=R
7C Te)Eo ,er.eza G@e e<e= rea<me).e =e oriLi)am em Ti2
A Fre==a2 o ardor2 a Oo).ade i)dom-Oe<2
O ,oma)do i).erior2 Fo.e).e2 =e).ido2 mai= +or.e do G@e a= Fa<aOra=2
Uma me)=aLem do= C*@=2 G@e me * m@rm@rada a.* em =o)Eo=2
E me aFre==aR
Um e=+oro a mai=2 me@ a<.ar )e==e de=er.o de areia2
PorG@e T@2 N !e@=2 i<@mi)a=.e mi)Ea Oida
Como raio= de <@z2 =ere)o=2 i)e+-Oei=2 ,o),edido= For Ti2
L@z rara2 i)dizMOe<2 i<@mi)a)do a <@z Oerdadeira2
A<*m de .odo= o= =i)ai=2 de=,riTe= e <M)L@a=d
Por i==o2 N !e@=2 =eQa e==a mi)Ea ^<.ima Fa<aOra2 aG@i2 de Qoe<Eo=2
Ve<Eo2 Fo9re e Fara<M.i,o2 e@ Te aLradeoR
ACR7&TICO e LIBER!A!E
-Oli)eiros Nunes-
LeOa).a o= o<Eo=2 e<eOaA.e 9eiQa)do a +a,e do ,*@2
Q@Oe).@de de .oda= a= idade=d
Irradia a Faz e a =ere)idade ao= ,o).ro<ado= e reFrimido=
e .ri<Eemo= a =e)da da <i9er.aod
B<oG@eia o <imi.e do <imi.ado m@)do do Eomem2
G@e9ra)do a= a<Lema= do +a<=o Foderd
E=Fe<Ea o i).erior2 o)de o m@)do .or)aA=e r*@
105
e <i9er.a o Eomem E- m@i.o aFri=io)adod
RomFe ,om o Foder e .or)aA.e =imF<e= +e<i,idadeR
Vamo=2 ,o)=,ie).e=2 )o= amar =em re=erOa=2
!-diOa maior do= G@e =e e<eOam b mo).a)Ea de +oLo
* e),o).rar o Lri.o Ferdido do a),e=.ra< Frimi.iOo2
A=.ro da =a9edoria F@ra2 oriLi)a< FaraM=o
e =er FoOoAirmo )a rea<idade do aLora2
!o)de ema)a a Eera)a e=,o)dida )a +<or2 )o Lerme2 )o Eomem2
,er.eza de G@e a <i9erdade * @ma =N
DEUFe,.a.iOa do )oOo e),o).ro do 8omem ,om =@a oriLem D
=er E@ma)o em G@a<G@er Far.e2
For Eera)a re,o)Ee,idoC
AL#O M:#ICO
->4iranice Cru0 da Gora 7ima-
6@ero i)=FiraoR
!e9r@ada )a Qa)e<a a9er.a2
O ,orreA,orre da Oida G@e =e aLi.a
Me e=Freme2 me e=Oazia2
E )o !om G@e em mim Qazia2
o E- mai= .emFo Fr- =er Foe.aR
&ei G@e o mar e=.- reOo<.o
E G@e o amor ai)da eUi=.e2
Ma= o Foe.a do= me@= Foema= =e +oiR
Como * .ri=.e e=.a de=,o9er.a2
O LS)io de me@ e@ ,o).i)@a =o<.o2
Por*m2 )o .e)Eo .emFo Fr- =er Foe.aR
&i).o a maLia e=,o)dida em ,ada 9eiQo
!o= <-9io= OirLem da ,ria)a2
VeQo @m =orri=o <i9er.i)o a +<orir2
Ma= a rima )o aFare,eR
E e=Fero =emFre a<er.a2
6@ero ,om @m Foema o m@)do ,o<orir2
Ma=RRR )o .e)Eo .emFo Fr- =er Foe.aR
110
Co).emF<o o +irmame).o For .oda a )oi.e2
Em 9@=,a de @m Oer=o o@ i)Oer=o2
Pr- o me@ Foema +azerR
3i.o o i)+i)i.o G@e +i)da )o +im do dia2
E)Oo<Oe)doAme ,om o o,a=o2 G@e da )oi.e * a ,o9er.a2
Ma= a rima r@ma =em r@mo
E )o e),o).ro .emFo Fr- =er Foe.aR
&e o .emFo me i)Oade2
Com G@e ,omF<eme).o a Oida =e ,omF<e.a]
&e E- emoo2 ,om e<a 9ro.a i)=Firao2
Poi= e)G@a).o Lira o Liro G@e Lera o m@)do2
8aOer- @m =e).ime).o +or.e e Fro+@)do2
E 9ro.ar- em ,ada Eomem
Um .emFi)Eo Fr- =er Foe.aR
Poe.a2 Far.e G@e * Far.e da ar.e2
6@e em9e<eza o 9e<o )o 9e<o G@e eUi=.e2
&orrir o =orri=o G@e o =orri=o Fer=i=.e2
3i)Lir @ma a<eLria G@e .o a<eLre
3i,o@ .ri=.eC
;6 )ontade de escre)er uns )ersinosH no % mesmoA
Como este li)ro tem outra 3inalidade 9eu aco 1ue )oc= I6 notou isto:H )amos
partir para um campo de )entos 3ortesH onde os 3racos des3alecem/ No prB#imo
cap@tulo///
111
@
DISCURSOSA PALESTRAS
E CON+ERBNCIAS
$o ler o t@tulo deste cap@tuloH muita gente sente arrepios na espina dorsal/
$ e#peri=ncia de discursar em pC4lico %H de)erasH muito marcante/ especialmente
por1ue a maioria dos iniciantes acredita estar o tempo todo so4 os olares
cr@ticos e impiedosos de pessoas mais sa4idas do 1ue eles/ Isto 3a0 com 1ue eu
me recorde da primeira )e0 em 1ue 3ui 3a0er um discursoH 1uando ainda era
criana 93ui o 4endito orador dos concluintes do curso prim6rio do e#tinto
Instituto So 7ui0:J <u tremia mais 1ue )ara )erde e o +impro)iso- 1ue meu
irmo preparou para a1uela ocasio dana)a igual a passista de escola de sam4a/
Tudo indica)a insegurana e o imagin6rio espectro do medo 3a0ia-me 3icar
gelado/ >ma coisa 3icou em mina lem4ranaJ a imensa 3elicidade 1ue senti
1uando os meus olos cegaram K Cltima lina da1uele maldito papel/ O
engraado 3oi sentir 1ueH passado a1uele momento tr6gicoH eu 3i1uei mais
determinado e coraIoso para encarar as pessoas 1ueH no sei se por educaoH por
4ondadeH por gaiatice ou por1ue consegui 3icar de p% durante a1ueles tene4rosos
minutosH aplaudiram as 4elas eH para mim incompreens@)eis pala)ras 1ue o
mano escre)eu/ Com essa massagem no egoH senti-me uma esp%cie de *ui
Far4osaH o +Zguia de Gaia- 9ouH como disse um sa4idoH a +agCia de $i6-:/
Poucos dias depoisH )i um pol@tico 3amoso 3a0endo um discursoH sem papel e sem
tremerH ento )oltei a olar para mim e o pou1uino de orgulo 1ue eu tina
guardado como orador da turma 3oiH ali mesmoH +pr6s cuicCias-/ !ais tardeH I6
11"
taludoH desco4ri alguns macetes 1ue me aIudaram a ter mais segurana e a poder
encarar 1ual1uer plat%ia de 3rente e de cima 9da plata3orma:/
Nesta auto4iogra3ia de +um orador respeitado por meus 3ilos-H apresento as
causas 1ue podem pro)ocar o medo e tam4%m a possi4ilidade de perd=-lo/
$ concluso lBgica % a seguinteJ
&7e muitos discursam com segurana, por que eu tam*(m no posso fazer o
mesmoN 1 que ( que eles t0m que eu no ten)oN,
<#istem os macetes 1ue )oc= de)e sa4er para e)itar 3icar olando para um papelH
en1uanto a plat%ia concentra-se em seus prBprios pensamentos ou criticam a sua
per3ormance de leitor de discursos/ $lguns cegam at% dormir pro3undamente e
outros +4atem papo- aleios ao 1ue )oc= est6 3a0endo/
!esmo 1ue o discurso tena sido preparado por um gostOriter 9pala)ra inglesa
para o escritor contratadoH mas 1ue no aparece Q um 3antasma:H )oc= de)e
aprender como memori06-lo para no necessitar 3a0er uso do papel eH assimH
poder encarar as pessoas 1ue ti)erem a ousadia de ou)i-lo/
No sentido in)ersoH como ou)inte de uma palestra ou con3er=nciaH a assimilao
do 1ue % transmitido pode ser multiplicada se )oc= sou4er como +segurar- as
id%ias principais do orador/ <nsinarei como 3a0er isso l6 adiante/
1R !I&CUR&O&
Para discursar em pC4licoH sem anota&esH siga as seguintes orienta&esJ
a: Doc= de)e conecer 4em o assunto so4re o 1ual deseIa 3alarH poisH do
contr6rioH sentir-se-6 inseguro e no conseguir6 transmitir o m@nimo do
1ue deseIaH assim como no conseguir6 con)encer aos seus ou)intes do
)alor de suas pala)ras/ Ponto essencialJ 3a<e aFe)a= =o9re o G@e
,o)Ee,e 9emC
4: Eaa um resumo do discursoH utili0ando as id%ias principaisH
relacionando-as por itens/
c: Se poss@)elH associe cada id%ia com uma locali0ao do prBprio
am4iente onde )oc= ir6 discursar/ Para istoH o4ser)e antecipadamente o
11%
localH do ponto onde )oc= 3icar6 diante do pC4licoH a 3im de 1ue possa
acompanarH se1SencialmenteH no momento de se apresentarH todas as
locali0a&es onde as id%ias principais estaro associadasH en1uanto )oc=
3ala so4re o 1ue cada uma transmite/ Somente 1uando no 3or poss@)el
)eri3icar pre)iamente +in loco- % 1ue as locali0a&es 3amiliares podero
ser utili0adas/
E=.e * o ma,e.eB 1uando )oc= olar para o lugar da associaoH a id%ia +saltar6-
de sua memBriaH como milo em panela 1uente/ $ssimH )oc= 3alar6 so4re essa
id%ia pelo tempo 1ue le con)ier ou con3orme K sua preparao a respeitoH antes
de o4ser)ar a locali0ao seguinte/ Dou e#empli3icar isto apresentando as id%ias
principais de um discurso ipot%tico e as associa&es correspondentes/ Imagine-
se uma autoridade municipal 1ue apresenta para a comunidadeH em um
auditBrioH os seguintes assuntosJ
1R :rea Oerde e Fo<@io ;Fro9<ema e,o<NLi,o>R
"R Co)=.r@o de FarG@e= e Fraa= ;=o<@o>R
%R &a)eame).oR
'R OrLa)izao do .ra)=For.e @r9a)oR
$R Co)=.r@o de e=,o<a=R
6R A==i=.S),ia M*di,oAOdo).o<NLi,aR
$ntes de 3a0er o seu discursoH )oc= de)e dar uma passadina pelo auditBrio e
o4ser)ar algumas locali0a&es 3i#asH para +engancar- as seis id%ias 1ue
pretende apresentar/ O B4)io 1ue )oc= de)e se preparar antecipadamente para
3alar so4re elas/ $s locali0a&es escolidas como e#emploH so as seguintesJ
a> A me=a do oradorR
9> !eLra@= G@e d- a,e==o b F<a.a+orma o)de +i,a o oradorR
,> Za)e<aR
d> Me=a de re,eFoR
e> Por.aR
+> Cadeira=R
$goraH )eri3i1ue como 3a0er as associa&esJ
1a> Me=a do orador D :rea Oerde e Fo<@ioR
DeIa so4re a mesa uma 6rea )erdeH com muitas 6r)oresH muita lama e 3umaa ao
redor/
11'
"9> !eLra@= D Co)=.r@o de FarG@e= e Fraa=R
Imagine sendo constru@dos par1ues e praas so4re os degraus/
%,> Za)e<a D &a)eame).oR
Imagine-se o4ser)andoH da IanelaH um tra4alo de saneamento/
'd> Me=a de re,eFo D OrLa)izao do .ra)=For.e @r9a)oR
Imagine-se organi0ando o transporte ur4ano so4re a mesa/
$e> Por.a D Co)=.r@o de e=,o<a=R
Imagine-se cegando K porta e )endo a construo de escolas/
6+> Cadeira= D A==i=.S),ia M*di,oAOdo).o<NLi,aR
DeIa mentalmente um m%dico e um odontBlogo atendendo as pessoas 1ue esto
sentadas nas cadeiras/
*e)eIa algumas )e0es as imagens mentaisH relacionando-as com as id%ias
secund6rias e com os s@m4olos 1ue representem os e#emplos 1ue )oc= deseIe
usar par ilustrar cada id%ia principal/
Certo de 1ue est6 seguro 1uanto Ks associa&esH prepare-se para apresentar o
discursoH seguindo as seguintes orienta&esJ
1/ 7em4re-se de 1ue o discurso representa um contato direto entre o
orador e o pC4lico/ PortantoH no pronuncie suas pala)ras com e#agero
nem timidamenteH isto %H no grite nem 3ale 4ai#ino/ ;= =n3ase Ks
pala)ras 1ue )oc= considera importantes para camar a ateno dos
presentesH por%mH repitoH sem e#agerar/
'/ Ole diretamente para o pC4licoH semH no entantoH 1uerer ipnoti06-lo/
Ole sempre para pessoas di3erentes 1uando deseIar camar a ateno
para tBpicos di3erentes do discurso/
3/ No 3i1ue parado como uma est6tuaR mo)imente-se com naturalidade/
11$
7em4re-se de 1ue as mos t=m um papel 3undamental no discurso/ Se )oc= agit6-
las 3ortementeH en1uanto 3ala de 4analidades ou de coisas sua)esH dar6 a
impresso de estar com +areia na catraca-H com muito 4arulo pr6 pouco
mo)imento/
4/ Cuidado com os discursos longosH poisH se eles no 3orem 4astante
interessantesH podem dei#ar o auditBrio )a0io/
5/ No se a4orrea com os apartesH aceite-os normalmente e apro)eite
esses momentos para enri1uecer sua mensagem/
6/ lem4re-se de sa4er concluir uma id%iaH passando para a prB#ima
sempre 1ue acar 1ue 3oi compreendido/ No se entusiasme demais por
acar 1ue est6 +a4a3ando-H sendo o +g6s no4re-/ No dei#e de olar para
a prB#ima locali0ao/
2/ SeH na e#pectati)a de discursarH esti)er tensoH mesmo estando seguro do
1ue )ai apresentarH 3aa o seguinteJ
a: >m pouco antes de se apresentar ao pC4licoH 3aa uma
autoprogramao mentalH sentando-se rela#adamenteH de olos
3ecadosH com o olar le)emente )oltados para cimaH dentro das
p6lpe4rasH dedos cru0ados diante do )entreH com as pontas dos
polegares unidas/ Tome uma inspirao pro3unda e solte-a lentamenteH
di0endo mentalmenteJ
6@a)do e@ re=Firar o@.ra Oez2 Q@).ar a= Fo).a= do= dedo= Fo<eLar
e i)di,ador da mo direi.a e ,o).ar de $ a 12 e@ e=.arei .ra)GHi<o e
Fro).oC
4: To logo apro#ime-se o momentoH 3aa uma respirao pro3undaH
imagine-se en)ol)endo todo o auditBrio com a sua energia mentalH
Iunte as pontas dos dedos polegar e indicador e conte mentalmenteJ 5-
4-3-'-1/ ProntoH )oc= sentir6 a 3ora da determinao surgir e a sua
mente 3icar6 completamente lCcida/
Isto pode parecer 4ru#ariaH mas 3unciona 1ue % uma 4ele0a/ <#perimenteM
116
Para enri1uecimento deste cap@tuloH transcre)erei a seguir o discurso +$pelo aos
Gomens-H do 3ilme de Carles CaplinH +O 8rande ;itador-/ Se deseIar
memori06-loH utili0e as t%cnicas 1ue ensinamos anteriormente/ O4ser)e 1ue ele %
repleto de id%ias principais coordenadas com um mesmo o4Ieti)oH 1ue %
sensi4ili0ar o ser umano para )alores ele)ados/ >tili0e-o como e#erc@cioH
procurando compreender sua mensagem/
APELO AO& 8OME&
Carles Caplin
7into muito, mas no pretendo ser um imperador+ Ko (
este o meu of!cio+ Ko pretendo governar ou conquistar
quem quer que se9a+ "ostaria de a9udar a todos P se
poss!vel P 9udeus+++ negros+++ *rancos+
?odos ns dese9amos a9udar uns aos outros+ 1s seres
)umanos so assim++ Dese9amos viver para a felicidade
do pr-imo P no para o seu infortCnio+ 3or que
)avemos de odiar e desprezar uns aos outrosN Keste
mundo ) espao para todos+ A terra, que ( *oa e rica,
pode prover a todas as nossas necessidades+
1 camin)o da vida pode ser o da li*erdade e o da
*eleza, por(m nos e-traviamos+ A co*ia envenenou a
alma dos )omens+++ levantou no mundo as mural)as do
dio+++ e tem%nos feito marc)ar a passo de ganso para a
mis(ria e os mortic!nios+
=riamos a (poca da velocidade6 mas nos sentimos
enclausurados dentro dela+ A mquina que produz
a*undLncia, tem%nos dei-ado em penCria+ Kossos
con)ecimentos fizeram%nos c(ticos, nossa intelig0ncia,
empedernidos e cru(is+ 3ensamos em demasia e sentimos
*em pouco+
2ais do que mquinas, precisamos de )umanidade+ 2ais
do que intelig0ncia, precisamos de afeio e doura+
7em essas virtudes, a vida ser de viol0ncia e tudo ser
perdido+
110
A aviao e o rdio apro-imaram%nos muito mais+ A
prpria natureza dessas coisas ( um apelo eloqente .
*ondade do )omem+++ um apelo . fraternidade
universal+++ . unio de todos ns+
Keste mesmo instante a min)a voz c)ega a mil)es de
pessoas pelo mundo afora+++ mil)es de desesperados,
)omens, mul)eres, criancin)as+++ v!timas de um sistema
que tortura seres )umanos e encarcera inocentes+
Aos que me podem ouvir, eu digo/ &Ko desespereis!, A
desgraa que tem ca!do so*re ns no ( mais do que
produto da co*ia em agonia+++ da amargura de )omens
que temem o avano do progresso )umano+
1s )omens que odeiam desaparecero, os ditadores
sucum*em e o poder que do povo arre*ataram ) de
retornar ao povo+ assim, enquanto morrem )omens, a
li*erdade nunca perecer+
7oldados! Ko *atal)eis pela escravido! >utai pela
li*erdade!
Ko d(cimo s(timo cap!tulo de 7o >ucas est escrito que
o Reino de Deus est dentro do )omem P no de um s
)omem ou de um grupo de )omens, mas dos )omens
todos! st em vs! Gs, o povo, tendes o poder de criar
mquinas+ 1 poder de criar felicidade! Gs, o povo,
tendes o poder de tornar esta vida livre e *ela+++ de faz0%
la uma aventura maravil)osa,
3ortanto, em nome da democracia, usemos desse poder,
unamo%nos todos ns+ >utemos por um mundo novo+++ um
mundo *om que a todos assegure o ense9o de tra*al)o,
que d0 futuro . mocidade e segurana . vel)ice+++
>utemos agora para li*ertar o mundo, a*ater as
fronteiras nacionais, dar fim . ganLncia, ao dio, e .
prepot0ncia+
111
>utemos por um mundo de razo, um mundo em que a
ci0ncia e o progresso conduzam . ventura de todos ns+
7oldados, em nome da democracia, unamo%nos!
"R PALE&TRA& E CO3ER4CIA&
$o assistir uma palestra ou a uma con3er=ncia e deseIar assimilar o seu conteCdo
principalH utili0e toda a ateno para se concentrar nas id%ias principais/
;e uma maneira geralH as orienta&es 1ue apresentarei a seguir representam
tudo o 1ue )oc= necessita para memori0ar o 1ue as pessoas di0emJ
a: Procure conecerH antecipadamenteH o assunto a ser transmitidoH a 3im
de 1ue )oc= possa sa4er se ele % realmente interessanteH ao ponto de
despertar a sua ateno/ Caso contr6rioH )oc= simplesmente perder6 um
tempo preciosoH assistindo a algo 1ue no le % importante/ $ no ser 1ue
)oc= esteIa em plena campana pol@tica e precise aparecer em pC4lico///
4: Conce4endo 1ue )oc= est6 interessado no assuntoH 3i1ue atento Ks
pala)ras do oradorH especialmente K1uelas 1ue ele d6 mais =n3ase/
c: $ntes de iniciarH pense na primeira locali0ao +,- e 3aa uma
associao com o tema 46sico da palestra ou da con3er=ncia/
d: No comeo da palestraH tena em mente a segunda locali0aoH para
associ6-la com a primeira id%ia principal apresentada pelo orador/
e: Continue utili0ando as locali0a&es seguintes para memori0ar as id%ias
1ue 3orem sendo apresentadas/
3: Doc= no ter6 di3iculdades para 3a0er as associa&esH pois o orador
3icar6 e#plicando a id%ia principal durante algum tempoH possi4ilitando-o
3ormar uma 4oa imagem mental/ <st6 lem4rado das t%cnicas para
discursarH apresentadas l6 atr6sA In)ersamenteH % do mesmo IeitoM
g: <)identementeH )oc= poder6 3a0er anota&es das id%ias principais eH
depoisH memori06-las ou utili06-las como re3oro/ Nesse casoH 3aa uso de
a4re)ia&es das pala)ras mais usadasH para no perder tempo des)iando a
ateno para a escrita/ DeIa alguns e#emplosJ
115
com P cQ
isto ( P i(
no P R
para 9 p:
por $u# 9 p$'
por$ue 9 p$
portanto 9 pt
$uando 9 $do
$uanto 9 $to
$ue 9 $
sem 9 s:
um 9 u
uma 9 u
: $pBs a palestraH re)ise mentalmente todas as associa&es 3eitas eH se
poss@)elH comente o assunto com outras pessoasH usando suas prBprias
opini&es a respeito/
<stes procedimentos tam4%m podem ser usados para a memori0ao de piadasH
recadosH tele3onemasH aulasH etc/
Como e#erc@cioH memori0e as mancetes dos Iornais de tele)iso/
No es1ueaH por%mH 1ue )oc= de)e estar 4em +a3iado- 1uanto ao registro das
locali0a&es de sua resid=nciaH con3orme ensinei anteriormente/ ;e)e estar
sempre com uma na consci=ncia en1uanto aguarda 1ue o orador apresente a sua
prB#ima id%ia principal/
$ Cnica maneira de )oc= 3icar 64il neste estilo de memori0ao % praticar/ Por
conseguinteH prati1ueM
1"0
C
NOME DE GENTE
Como Oai2 me@ amiLoC
Oi2 =e@ Zo=*C
O<-2 do)a MariaC
Por 1ue muitas )e0es temos de utili0ar estas +sa@das estrat%gicas- 1uando
encontramos algu%m a 1uem 3omos apresentados a alguns dias atr6sA Por 1ue
no lem4ramos do seu nomeA <ste cap@tulo trata Iustamente desse tipo de
pro4lemaA
Certa )e0H 3ui apresentado a uma autoridade da mina 6rea pro3issional e 3i0
1uestoH por moti)os B4)iosH de pronunciar meu nome com 4astante clare0a/ <le
me cumprimentou di0endo 1ue era +um pra0er-H e eu 3i1uei contente/ $lguns
dias depoisH I6 como ce3e de um determinado setorH 3ui ao seu ga4inete para
tratar de 3atores relacionados com o tra4alo e ti)e uma 4ruta decepo ao ou)ir
suas +sutis- pala)rasJ +<u sei 1ue I6 )i )oc=H mas no consigo me lem4rar do seu
nomeM- CateadoH eu penseiJ +Tanto cuidado 1ue eu ti)e para pronunciar
direitino o meu nome e no consegui com 1ue este cara ti)esse um m@nimo de
considerao por mimM-/ Para 1ue isto no se repetisseH ti)e 1ue agir com a
ousadia e segurana de outra autoridadeH a do conecimento/
Na )erdadeH a grande maioria % capa0 de se lem4rar da 3isionomia e dos aspectos
estranos e interessantes das pessoasH mas )o =e <em9ra do= )ome=/ Isto
incomoda a todosH pois o nome de uma pessoa % o seu 4em mais )alioso/ Quem
no gosta de ou)ir algu%m citar seu nome de 3orma agrad6)elA Quem no 3ica
+3ulo- 1uando algu%m cita o seu nome de 3orma desagrad6)elA
1"1
PortantoH lem4rar os nomes das pessoas % muito importanteH especialmente para
a1uele 1ueH pro3issionalmenteH necessita de entrar em contato com muitas
pessoas di3erentesH dependendo disto a sua so4re)i)=ncia ou o seu sucesso em
suas ati)idades/ Por e#emploJ o pol@ticoH o pro3essorH o gerenteH o ministro
religiosoH o pai de muitos 3ilosH etc/
Damos partir direto para esse assuntoH antes 1ue o meu nome seIa es1uecidoM
O PRIMEIRO CONTATO
1/ O es1uecimento do nome de uma pessoa a 1uem 3omos apresentadosH
de)e-seH 4asicamenteH a dois 3atoresJ
a: No prestamos su3iciente ateno ao nome pronunciadoH ouH 1uando
no o entendemosH dei#amos de pedir K pessoa apresentada 1ue o repitaH
tal)e0 por ini4ioH tal)e0 por desinteresse/
4: No criamos uma imagem ade1uadaH na tela da menteH relacionada
com o nomeH a 3im de associ6-la com a pessoa apresentada/
O primeiro 3ator pode ser resol)ido atra)%s do interesse pela pessoa ou pela
possi4ilidade de 1ue um dia ela possa )ir nos ser)ir de alguma 3orma/
O segundo 3ator % realmente o mais di3@cilH poisH em nossa memBriaH a maioria
dos nomes no apresentam signi3icados 1ue possam 3ormar em nossa mente as
imagens a serem utili0adas no processo de associao e memori0ao/ $
escapatBria deste pro4lema % 3a0ermos uso dos s@m4olosH con3orme I6 ensinei
anteriormente/
'/ Os nomes de pessoas podem ser classi3icadosH para 3ins de associa&esH em
dois tiposJ o +#-H 1ue so os de 36cil )isuali0ao e o +T-H 1ue so os de di3@cil
)isuali0ao/ DeIamosJ
TiFo / - !acadoH 7o4oH *osaH CorreiaH PiresH EalcoH CasteloH
Pitom4oH CarneiroH $nIosH 7eoH 7eitoH !atosH TorresH PaesH *ocaH
7eiteH NascimentoH PedreiraH EerroH *o1ueH CunaH SantosH etc/
1""
O4ser)e 1ue a maioria deste tipo re3ere-se a so4renomesH por%mH como no Frasil
utili0amos comumente o primeiro nome para nos dirigir a uma pessoaH esta
3acilidade 3ica preIudicada/
TiFo V - <ste tipo % o 1ue mais nos interessaH pois % precisamente por
causa dele 1ue a di3iculdade de memori0ao de nomes e#iste/
NormalmenteH os nomes deste tipo no tr6s K consci=ncia uma imagemH
por isto % 1ue necessitamos 3a0er uso de determinados arti3@cios de
lem4rana/ Na e#tensa relao 1ue apresentarei l6 na 3renteH e#istem
alguns desses arti3@ciosH a t@tulo de sugest&esH a 3im de au#iliar a sua
imaginao/ Deri3i1ue cuidadosamente e altere os s@m4olos 1ue acar 1ue
so incon)enientes para a sua )isuali0ao/
3/ Se )oc= necessita memori0ar nomes de muitas pessoas rapidamenteH ento
% aconsel6)el 3a0er da seguinte 3ormaJ
a: >tili0e sempreH para os nomes 1ue iniciem com as mesmas duas ou tr=s
primeiras letrasH um adIeti)o 9uma ao ou uma condio: 1ue tam4%m
comece as mesmas primeiras letras/ Por e#emploH para todos os nomes
1ue comeam com +A9-H utili0e o adIeti)o +a4alado- 9imagine uma
pessoa +a4alada-H impressionada:/
Tendo este adIeti)o como s@m4oloH to logo seIa apresentado a uma pessoa com o
nome de $4elardoH $4el ou $4@lioH imagine-a com a condio a4alada 9in)ente
uma e#presso 1ue seIa padro e use-a sempre:/ $ssimH )oc= ter6 a certe0a de
1ue o nome da pessoa comea com +$4-/ Por%mH isto no signi3ica 1ue )oc=
tena sempre 1ue usar o adIeti)oH pois o nome da pessoa pode lem4rar uma outra
imagemH mais 36cil de ser )isuali0adaH 1ue poder6 ser usada sem nenum
pro4lema/
4: $crescente um cBdigo al3a4%tico 9ou mais:H em associao com o
+adIeti)o-H utili0ando uma letra 9ou mais:H para 3ormar uma imagem 1ue
lem4re todo o nome/ Por e#emploJ $o ser apresentado a algu%m com o
nome de $4diasH imagine-o +a4alado- ao )er ;eus numa IgreIa/ $F
9a4alado:H ; 9;eus: e I 9IgreIa: j $F;Ias/ O importante % imaginar e
)isuali0ar a cena/
$lgumas )e0esH 4asta um cBdigoH associado ao adIeti)oH para lem4rar todo o
nome/ Por e#emploJ ;olores 9;oente e 7eite:/
1"%
Na maioria das )e0esH apenas o uso dos cBdigos 4asta para lem4rar o nomeH
especialmente 1uando no 6 moti)o para a escola de um adIeti)o/ Por
e#emploJ TClio pode ser lem4rado por Teia 9T: e >)a 9>:H ou ento pela pala)ra
de su4stituio +entulo-/
Na maioria dos nomesH as )ogais podem ser omitidasH pois a presena do cBdigo
de uma consoanteH Iunto ao adIeti)oH pode lem4rar claramente o nome associado/
Por e#emploJ Cec@lia 9Cega e Cesta:/
$ presena dos cBdigos das )ogais so necess6rios 1uando sua aus=ncia possa
pro)ocar dC)idas entre pala)ras semelantesH como +Ui)aldo- e +Uu)enal-/ $s
simples presenas do +U- e do +D-H sem as )ogaisH podem causarH posteriormenteH
con3uso na identi3icao/ PortantoH um de)e conter os cBdigos +UID- 9ou
somente +UI-: e o outro +U>D- 9ou somente +U>-:/ 7em4re-se de 1ue a memBria
)erdadeira re)ela 3acilmente o 1ue 3oi registrado conscientemente/
OTAB Os adIeti)os so recomendados para 1uem necessita relacionar-seH no
dia a diaH com muitas pessoasH ser)indoH especialmenteH para pol@ticosH
pro3essoresH gerentes e pro3issionais li4eraisH como ad)ogados e m%dicos/
Nestes casosHao escolerem seus adIeti)os 9ou a&es: de)em mant=-los como
padr&es para todas as associa&es coincidentes/
$goraH analise os nomes das ta4elas apresentadas a seguir eH o4ser)ando os
e#emplosH 3aa suas prBprias associa&es/ Se deseIarH mude os adIeti)os para os
1ue acar mais con)enientes/ SB apresento adIeti)os para os nomes cuIas
primeiras letras so mais constantes/
TA.ELAS DE PRENOMES ')(
A
1"'
NOMES S"M.OLOS E ARTI+"CIOS
ADEetiFo5 CGDiHo5 A55ocia7Ie5
$4dias $4alado ;-I $ pessoa a4alada )endo
;eus na IgreIa/
$4don ;-O $4alado - ;eus - ^leo
$4el <-7 $4alado - <le3ante - 7eite
$4elardo 7-; $4alado - 7eite - ;eus
$4igail 8 $4alada - 8elo
$4@lio I-7 $4alado - IgreIa - 7eite
$4rao - - $ pessoa com o $4rao
4@4lico/
$c6cia - - $ $c6cia tentando )estir a
+cala-/
$da $doentado $ $ pessoa adoentadaH com
+$sas-/
$dauto $-> $doentado - $sas - >)a
$d%lia <-7 $doentada - <le3ante -
7eite
$delmo 7-! $doentado - 7eite - !esa
$demar - $ pessoa adoentada
olando o mar/
$der4al F $doentado e 4=4ado/
$dilson I-S $doentado - IgreIa - Sino
$dol3o O-E $doentado - ^leo - Eeira
$donias O-N $doentado - ^leo - Negro
$driano *-I $doentado - *ei - IgreIa
$3onso - - $ pessoa na +3onte-/
$3rLnio - $-E-* $sa - Eeira - *ei
$gapito $garrado P-I $garrado - Peneira -
IgreIa
$genor <-N $garrado - <le3ante -
Negro
$gildo I-7 $garrado - IgreIa - 7eite
$gnaldo N-; $garrado - Negro - ;eus
$gostino T /// - Teia
$gripino - - $ pessoa com +gripe-
1"$
$ilton - $-I-T $sa - IgreIa - Teia
$l4a $legre F-$ Pessoa alegreH 4=4ada e
com asas/
$l4erto F-T /// - F=4ado - Teia
$l4ino F-I /// - F=4ado - IgreIa
$lceu C-< /// - Cesta - <le3ante
$lcides C-I /// - Cesta - IgreIa
$lcimar - $ pessoa alegre no +mar-/
$lden ;-N /// - ;eus - Negro
$ldo ; /// - ;eus
$l%cia <-C /// - <le3ante - Cesta
$le# <-, /// - <le3ante - ,i#i
$le#andre ,-N /// - ,i#i - Negro
$l3redo E-; /// - Eeira - ;eus
$lice 7-I /// - 7eite - IgreIa
$l@pio P-I /// - Peneira - IgreIa
$lmir !-I /// - !esa - IgreIa
$lo@sio O-I /// - ^leo - IgreIa
$lonso O-N /// - ^leo - Negro
Zl)aro D-* /// - Despa - *ei
$l0ira V-I /// - IgreIa
$madeu $marrado ;-< $marrado - ;eus -
<le3ante
$mLncio N-C /// - Negro - Cesta
$manda N-; /// - Negro - ;eus
$maro *-O /// - *ei - ^leo
$mauri $-> /// - $sa - >)a
$m%lia 7-I /// - 7eite - IgreIa
$na $ngustiado $ $ pessoa angustiada por
ter +asas-/
$nacleto C-7 $ngustiado - Cesta - 7eite
$nast6cio $-S /// - $sa - Sino
$ndr% ; /// - ;eus
$ndr%ia ;-* /// - ;eus - *ei
$nete <-T /// - <le3ante - Teia
_ngela 8 /// - 8elo
$n@4al I-F /// - IgreIa - F=4ado
$nita I-T /// - IgreIa - Teia
1"6
$ntPnia T-O /// - Teia - ^leo
$ntunes T-> /// - Teia - >)a
$parecida $pressado *-< $pressada - *ei - <le3ante
$par@cio * - I $pressado - *ei - IgreIa
$polin6rio 7-I /// - 7eite - IgreIa
$polPnio 7-O /// - 7eite - ^leo
$pr@gio *-8 /// - *ei - 8elo
$raci $r3ando $ $ $raci +ar3ando-H com
asas/
$restides < $r3ando - <le3ante
$rgemiro 8 /// - 8elo
$risteu I-S /// - IgreIa - Sino
$rlete
$rlindo
$rmando
$rnaldo
$rtur
$taul3o - $-T-> $ pessoa com asaH numa
TeiaH cupando >)as/
$ugusto - $-8 $sa - 8elo
$ur%lio - - $ pessoa com o dicion6rio
+$ur%lio-/
$)elino - - $ pessoa com uma +a)e-/
$0arias - $-V $sa - Ve4ra
OB&ERVAJKOJ O importante imaginar os adIeti)os com caracter@sticas
emocionais espec@3icas/ O +a4alado- demonstrando surpresa/ O +amarrado-
)i)endo essa situao rid@cula/ O +apressado- realmente com pressa/ O
+angustiado- demonstrando cara de angustiado/ O +ar3ante- mostrando-se
cansado/ <n3imH in)ente uma imagem )i)a e dinLmica ou su4stitua os
adIeti)os mais ade1uados ao seu temperamento/
;a1ui para 3rente % por sua contaM
.
NOMES S"M.OLOS E ARTI+"CIOS
ADEetiFo5 CGDiHo5 A55ocia7Ie5
1"0
F6r4ara Fatendo
Farna4%
Fartolomeu
Fas@lio
Featri0 Ferrando
Felcior
Felmiro
<sta ta4elina % apenas uma +coler de c6-H a 3im de moti)6-lo a continuar
pes1uisando/
RE+OR#O DOS PROCEDIMENTOS
1/ $teno e Interesse
'/ $ssociar a pessoa apresentada K imagem mental 3ormada pelo adIeti)o
e[ou s@m4olos/ No % necess6rio memori0ar todo o nomeH pois o interesse 3a0
com 1ue os 3atores associados sir)am como dispositi)os de recordao/
3/ O importante % ver mentalmente a imagem 3ormada pela pessoa e pelos
s@m4olos 1ue representam o nome/
4/ Os 3atores sim4Blicos so os seguintesJ
a: 7emel)ana sonora - !arcelo[!arteloH ;oni0ete[;ona I)eteH
Paulo[Pau/
4: Su4stituio personali0ada - >m Uos% conecido pode ser)ir para
lem4rar outro Uos% rec%m-apresentado/
c: *epresenta&es das primeiras letrasH com adIeti)os 91ualidades: ou
a&esJ
A AFRRR a aFre==ado
A #iRRR a LiLa).e2 e.,R
1"1

O 3undamental 3ormar um padro de imagem para cada 1ualidade/ Por e#emploH
para +educado-H imagine a pessoa demonstrando atitudes e gestos 3inosR para
+elegante-H )eIa uma pessoa 4em )estidaH demonstrando um porte eleganteR para
+marcando-H imagine a pessoa 3a0endo esta ao/
d: S@m4olos al3a4%ticosH con3orme a Ta4ela de CBdigos Q No
encontrando nenuma pala)ra com semelana sonora ou uma outra 1ue
lem4re o nomeH )oc= de)e usar os s@m4olos al3a4%ticosH em associao 9ou
no: com as pala)ras adIeti)asH 1ue possam ser)ir de +disparadores da
memBria-/ Por e#emploJ o nome +Dalter- pode ser lem4rado por Despa
9D:H 7eite 97: e Teia 9T:H ou simplesmente por Despa e Teia/
5/ Se )oc= necessita conecer muita genteH escola )6rias palavras%padro
para nomes comuns e utili0e-as sempre/ Por e#emploJ para todo $ntPnioH
)oc= pode utili0ar a imagem de uma +anta-R para todo $rnaldoH )oc= pode
utili0ar o +ar- para todo CarlosH )oc= pode utili0ar um +carro-H etc/
6/ Para se lem4rar da pro3isso da pessoaH associe a imagem dela com o seu
s@m4olo pro3issionalJ um estetoscBpio para o m%dicoR uma toga para o Iui0R
uma 4ola para o Iogador de 3ute4olH etc/
2/ $ imaginao % como um ga)io 1ueH se adestradaH )oa altoH )= muito
maisH e pode ser dirigida por um simples sinal ou asso4io/ $ imaginaoH
como o ga)ioH tam4%m pode ser perigosaH dependendo do seu dono/ SeIa um
4om adestrador e solte a sua imaginao para )Pos construti)osH por%m no a
perca de )ista/
1J
1"5
UANTIDADES
ENORMES
Doc= % dos 1ue contam carneirinos durante a noiteH para dormir 1uando o dia
acordaA
<ste cap@tulo % um pr=mio para 1uem responder a3irmati)amenteM
$o concluir o estudo deste cap@tuloH )oc= ter6 pastagem su3iciente para milares
de carneirinos 4rancos e um lo4o mau de 1ue4ra/ Os carneirinos representam
a sua )ontade de dormir e o lo4o mau % a sua 3amigerada insPnia noturna/
>m cidado camado \incWelman 3oi o criadorH l6 pelos idos de 164?H do
sistema 1ue )ou ensinar agora/ Tal)e0 por no conseguir dormir por causa das
despesas di6riasH ele tentou encontrar um Ieito de tornar os nCmeros mais
agrad6)eisH dando-les nomes mais interessantes/ Por%mH a istBria mais s%ria
di0 1ue ele pretendeu su4stituir o milenar m%todo das locali0a&es por cBdigos
num%ricosH e parece ter conseguidoH I6 1ueH pro)a)elmenteH eu seIa um dos
poucos remanescentes dos trogloditas 1ue pre3erem permanecer no cantino
aconcegante de sua ca)erna a mergular as id%ias nos recessos som4rios das
a4stra&es dos nCmeros e t=-las como instrumentos mnemPnicos e3icientes/ Os
s@m4olos num%ricos aIudam muito como coadIu)antes da memori0ao 9e % por
isto 1ue eu me cur)o a eles:H por%mH as id%ias 3luem mais 3acilmente em
am4ientes naturaisH amplamente conecidos por nossa acomodada memBria
associati)a/ !as istoH amigoH no % ra0o para 3ugir dos nCmerosM
O sistema num%ricoH tal como % usado oIe em diaH 3oi meloradoH em 1"13H por
8eorge )on EeinaigleH 1ue passou a utili0ar somente as consoantes como
representa&es dos d@gitosH eliminandoH de3initi)amenteH as )ogais dantes
empregadas e a letra +G-H 1ue sB complica)am ainda mais as )isuali0a&es das
imagens associadas/
;e alguns anos para c6H este sistema 3oi sendo aper3eioadoH dei#ando de usar
aleatoriamente as consoantes ou suas semelanas 93oradas: com os algarismosH
para 4asear-se nos sons consonantaisJ cada d@gito % representado por consoantes
1ue t=m sons semelantes/ Por e#emploH o d@gito +1- % representado pelas
consoantes +T- e +;-/ Pronuncie +d=- e depois +t=- e note a semelana 1ue elas
1%0
apresentamR am4as so linguodentaisH orais e oclusi)as/ O claro 1ue isto no %
regraH mas % um e#pediente 4astante comum/
Como no estamos estudando EonologiaH dei#emos essas teorias para os doutos
gram6ticosH mais ansiosos pelo agrupamento l%#ico do 1ue preocupados com as
id%ias da comunicaoH e passemos para o mundo das id%ias num%ricas/
TA.ELA DOS CKDIGOS NUM%RICOS
Deri3i1ue cuidadosamente a ta4ela seguinteH tendo o cuidado para lem4rar 1ue as
letras de)em ser o4ser)adas pelos sons 93onemas: 1ue as representam 9m=H n=H
r=H si: e no pelos seus nomes 9emeH eneH ///:/
1 T ! A A $rti3@cioJ cada uma destas letras t=m uma sB
aste )ertical/
" A A A Tem duas astes )erticais/
% M A A A O +m- 9minCsculo: tem tr=s astes )erticais/
' R RR A A O a Cltima consoante da pala)ra +1uatro-/
+<rre- tem 4 letras/
$ L A A A >ma mo com o polegar estirado
ori0ontalmente e os outros 1uatro dedos
Iuntos 3ormam um +7-/ >ma mo tem 5
dedos/
6 Z / C8 #f $tente para os sons parecidos/ O +U- parece
um +6- in)ertido/ O +8- 1ue )ale +6- tem
um som 4rando 98in6sio:/
0 g Ch #h 6 Fasta lem4rar de +]-2-/ Note a semelana
sonora/ O +C- e o +8- 1ue )alem +2-H t=m
sons guturais/ 9Carro e 8ago:/
1 3 V A A ;i0em 1ue o +3- manuscrito se parece com
um oito/ 9AAA:
5 P B A A +P- % parecido com um +"- no espelo/ O
+F- % o +P- com 4arriga/
0 Z & Cf J +V- % a inicial de +Vero-/ O +C- 1ue )ale
0ero tem um som 4rando 9Cinema - +si-:/
NOT$J O +SS- tam4%m )ale 0ero/
1%1

;em-retes&
a: $s )ogaisH o +8-H o +V- e o +[- 91uando este ti)er o som de )ogal:
no t#m valor numricoH ser)indo apenas para aIudarem as consoante a
3ormarem as pala)ras representati)as dos nCmeros/ Por e#emploJ o
nCmero 8<S pode ser representadoH con3orme a Ta4ela acimaH nas
pala)ras trovo, tarifa, tarrafa, turva, adorava, aturava, turfe, trava,
duravaH etc/

4: $s consoantes +C- e +#- podem assumir )alores num%ricos di3erentesH
pois am4as podem apresentar 3onemas di3erentes/ ;e acordo com a
pala)raH elas podem ter sons guturais 93orteH grosseiro: e sons 4randos
9sua)esH le)es:/
DeIamosJ
Sons <uturais TUV % aparecem sempre 1uando as letras +C- e +8- )=m antes
das )ogais +a-H +o- ou +u-H e antes de consoantes/ Neste casoH estas letras
)alem +2-/ O +C- tem som apro#imado do som de +]- e o do som de +Q-H
sendo di3erenteH portantoH do som 4randoH 1ue )ale 0ero/
<#emplosJ canaH cortinaH cut@culaH acordoH cronologiaH eclosoH CarlosH etc/
O +8- gutural % di3erente do +8- 4randoH 1ue )ale seis/
<#emplosJ gatoH golaH gudeH pagoH pagodeH grudeH gradeH guardaH 8uidoH etc/

Sons =randos TWV % aparecem sempre com as letras +C- e +8-H antes das
)ogais +e- e +i-/ Neste casoH o +C- )ale 0eroH pois tem o som de +si-H e o +8-
)ale +seis-H pois tem o som de +Ii-/
<#emplosJ cinemaH cin0eiroH ciganoH cenaH 36cilH ce4olaH C%liaH celaH ac%3aloH
6cidoH etc/H )alem +zero-/ - Deri3i1ue 1ue se )oc= atri4uir ao +C- o som do +S-H
nestes casosH a pronCncia no se modi3ica/ <sta % a maneira de se conecer o
)alor num%rico do +C- 4rando/
<#emplosJ gira3aH gin6sioH geloH genteH agenteH 6gilH gileteH germeH m6gicaH
geodesiaH etc/H )alem +=ei=-/ - Deri3i1ue 1ue se )oc= atri4uir ao +8- o som do +U-H
1%"
nestes casosH a pronCncia no se modi3ica/ <sta % a maneira de se conecer o
)alor num%rico do +8- 4rando/
O4ser)e 1ue os d@gra3os +**-H +CG- e +SS- )alemH respecti)amenteH +4-H +6- e
+(-/ $pesar de terem duas letrasH os d@gra3os apresentam apenas um som/
PortantoH cada d@gito tem apenas um )alor num%rico/
Doc= de)e se es3orar para memori0ar toda a Ta4elaH de modo 1ue sua mente
reconeaH automaticamenteH a correspond=ncia ;@gito-Eonema assim 1ue
pensar em um algarismo ou em uma consoante/
Como su4s@dio para a memori0ao dos sons e d@gitosH apresento a seguir uma
3rase contendo os sons principais/ O4ser)e a se1S=ncia num%rica/
! o a M a R i L u Z o # a V a P au &
1 " % ' $ 6 0 1 5 0
TREIAMETO
Pre0ado leitorH para lidar com nCmeros no 4asta apenas entender as suas
sutile0as e conecer os seus apelidosH pois eles so muito escorregadios e
escamoteiam-se 3acilmente/ Para segurar esses +gnomos- da comunicao %
preciso mostrar 1ue sa4emos como eles so e onde podem estar a 1ual1uer
momento/ Para isto % necess6rio 1ue 3aamos )6rios e#erc@cios relacionando-os
aos seus semelantes consonantaisH a 3im de estarmos +psicologicamente-
preparados e sa4ermos como segur6-los na ora 1ue nos con)ier/ $ssimH treine e
memori0e a correspond=ncia 4iun@)oca ;@gito-EonemaH dei#ando este casal 4em
agarradino/ InicialmenteH gra)e 4em a relao dos cinco primeiros
algarismos[consoantesH 3a0endo )6rios e#erc@cios de con)erso das letras em
nCmeros e )ice-)ersa/ Por e#emploJ
T7 - 15 ;N* - 1'4 5'3 - 7N! 41 - *T
;* - 14 T*!7 - 1435 314 - !T* 1'3 - ;N!
O importante 1ue )oc= 3aa dessas con)ers&es uma segunda nature0aH ao ponto
deH ao pensar no d@gitoH lem4rar-se imediatamente do som correspondente/
1%%
$pBs estar con)icto de 1ue memori0ou a relao ;@gito-Eonema de 1 a 5H
memori0e o restante da Ta4elaH o4ser)ando as mesmas orienta&es dadas
anteriormente/
;epoisH como e#erc@cioH 3aa as trans3orma&es dos nCmeros em pala)ras e das
pala)ras em nCmerosH con3orme solicito a seguirJ
"14 <#emploJ Pa;a*ia 9$s )ogais no t=m )alor num%rico:
13"4
43(5"41 <#emploJ $rmas - 7a4areda
?63(64
2314
'5?(
3"612
1(53"61 <#emploJ Taa - 7ama - Pei#ada
26(1?
(563'1"2?
'25222
214"('('?'?1'"
'1'46?(1445"35
Cadeira - Facionas - ///
1'34562?"(
!emori0ao <#emploJ 334((
Trem de 3erro
Sapato
Teatro
Tartaruga
<s1uistossoma
Na)egao
C@rculo de
Companeiros
$rapiraca
$lagoas
Vanoni
bsis
TreineH trans3ormando os nCmeros de documentosH placas de automB)eisH
nCmeros de tele3onesH etc// Con)erta em nCmeros os nomes de loIasH pessoasH
lugaresH etc/
1%'
COMO MEMORIZAR NLMERO
DE MUITOS ALGARISMOS
$creditando 1ue )oc= se tornou um especialista em trans3orma&es de nCmeros
em pala)ras 9e )ice-)ersa:H )ou ensin6-lo a memori0ar nCmeros e#tensosH comoH
por e#emploJ
5'00'1'050105'11'01%"1"$1%0110'15"0$10'0"6$05
a: ;esmem4re este nCmero na menor 1uantidade poss@)el de pala)ras 1ue
possam ser )isuali0adas/ $ssimJ
"4( - Praa [ 2414 - Carteira [ 2"( - Ca4aa [ 1("4114 - ;espertador [ 2?
- Ca3% [ 3'1' - !ontana [ 5? - 7u)a [ 3( - !a [ ?124? -
Eotogra3ia [ "'(5 - Pincel [ ?(4 - Dassoura [ 2'6 - 8anco [ 5( - 7ao [
" - P6
O4ser)e 1ue so 45 d@gitos 9a4stra&es di3@ceis de serem )isuali0adas:
trans3ormados em apenas 14 pala)ras 936ceis de serem )istas mentalmente:/
4: >tili0e um dos seguintes m%todos de associa&es para memori0ar todas
as pala)rasJ
41/ E),adeame).o 9recomendado para nCmeros muito grandes:J
Eaa liga&es mentais com duplas de pala)rasH como se 3ossem elos de uma
corrente/ $ primeira ligao de)e ser 3eita com )oc= mesmoH a 3im de 1ue a
primeira pala)ra no 3uIa/ $ssimJ
Vo,S e a Praa - imagine-se andando agitado pela praa/ ProntoH 1uando deseIar
se lem4rar do primeiro itemH pense no 1ue )oc= esta)a 3a0endoH ento a cena da
praa surgir6 automaticamente/ $goraH )oc= est6 pronto para comear o
encadeamento/
Praa e Car.eira - imagine algu%m 9ou )oc= mesmo: encontrando uma carteira
na praa/
1%$
NOT$J ;epois de )isuali0ar a cenaH passe imediatamente para o prB#imo
encadeamentoH sem 3icar preocupado com o 1ue aca4ou de associar/
Car.eira e Ca9aa - Doc= )ai tirar dineiro de sua carteira e pu#a uma ca4aa/
Ca9aa e !e=Fer.ador - O seu despertador % uma ca4aa/ 9Oua-o
mentalmente:/
!e=Fer.ador e Ca+* - O despertador toca e )oc= sai correndo para tomar ca3%/
Ca+* e Mo).a)Ea - Doc= so4e a montana tomando ca3%/
Mo).a)Ea e L@Oa - Como est6 apenas um pouco 3rio na montanaH )oc= usa
uma lu)a/
L@Oa e Ma - Doc= esconde uma ma dentro de uma lu)a para comer depois/
Ma e 3o.oLra+ia - Doc= tira uma 3otogra3ia de uma 4ela ma 91ue 3a0 pose:/
3o.oLra+ia e Pi),e< - Doc= usa o pincel para retocar a 3otogra3ia/
Pi),e< e Va==o@ra - Doc= usa um pincel para limpar a )assoura/
Va==o@ra e #a),Eo - Doc= pendura a )assoura em um ganco 4em alto/
#a),Eo e Lao - Doc= Ioga um lao no ganco/
Lao e P- - Doc= en3eita a sua p6 com um 4elo lao/
$pBs 3a0er todas estas associa&esH pense no primeiro item 9Praa: e )eIa o 1ue
aconteceu nela/ Note 1ue uma pala)ra tr6s sempre outraH at% a Cltima/ ;epois
e#perimente lem4rar de todas as pala)ras da Cltima para a primeira/
<stando con)encido de 1ue conece toda a relaoH pense em cada pala)ra e 3aa
a trans3ormao dos sons em d@gitosH escre)endo-os/ <m seguidaH compare com o
original/ O to 36cil 1ue at% eu 3aoM <#perimenteM
O m%todo de encadeamento % e3iciente para a memori0ao de listas de pala)ras
soltasH como acidentes geogr63icosH nomes de cidadesH de personagensH etc/
4'/ 8i=.orie.a 9somente para nCmeros deH no m6#imoH '5 algarismos:
1%6
In)ente uma istBria com as pala)ras representati)as dos d@gitos desmem4rados/
Por e#emploJ Praa - Carteira - Ca4aa - ;espertador - Ca3% - !ontana/
Imagine-se andando pela P*$c$ e encontrando uma C$*T<I*$/ $o a4ri-laH
)oc= sB encontra uma C$F$c$ e )= 1ue dentro dela tem um ;<SP<*T$;O*H
o 1ue 3a0 com 1ue )oc= se lem4re de tomar uma #@cara de C$EO para su4ir a
!ONT$NG$/
O toloH mas 3uncionaM
Que tal memori0ar os nCmeros do seu CPE e da Carteira de IdentidadeH sem
es1uecer de relacion6-los ao prBprio documentoA Por e#emploJ
CP3 i 011R000R'%5A00
&Mm9o<o de CP3 - o prBprio carto/
Pa<aOra=B Sa3ado 9(?1: [ Casaco 92(2: [ *ampa 943": - Saco 9(2:
$ssocia&esJ Doc= entrega seu carto de CPE para um safado 1ue est6 )estido
num casaco/ ;e repenteH ele so4e uma rampa correndoH en1uanto guarda o seu
carto num saco/
TESTE
DeIa se % capa0 de memori0ar este nCmero de 4' algarismosJ
1%016$0"01$'010"1$%51"6000'50"6'11%01'$"51
Dou dar uma mo0inaJ
?3 - Eumo [ (1 - SBto [ 65 - Uaula [ 2'( - Canos [ ?54 - Dal%ria [ 2?
- Ca3% 2'1 - Caneta [ 53"1 - 7Lmpada [ '6 - $nIo [ (2( - Sacos [ 4" -
1%0
*o4P 2'6 - Conca [ 4? - *i3a [ 13( - Times [ ?45 - Earelo [ ' - $no [
"1 - Pote
Continue testando a sua capacidade para nCmerosH antes de passar para o
prB#imo cap@tuloH pois % necess6rio 1ue )oc= tena a a4soluta certe0a de 1ue
memori0ou todos os 3onemas e os seus correspondentes num%ricos/
CMLCULOS ARITM%TICOS MENTAIS
Como 4Pnus deste cap@tuloH )ou le ensinar como desen)ol)er a concentrao e
racioc@nio para opera&es num%ricasH atra)%s de alguns c6lculos mentais simplesH
1ue )oc= de)er6 3a0er at% atingir um @ndice acentuado de satis3ao/ $pesar
destes e#erc@cios serem importantesH no so 3undamentais para o aprendi0ado
das t%cnicas/ PortantoH se )oc= esti)er com preguiaH pule para o Cap@tulo 11/
$1ui )oc= est6 proi4ido de usar l6pis e m61uina calculadora/ < no adianta
corar///M
a: 0% A '1 a "$
<sta operao poder6 ser 3eita rapidamente se )oc= igualar os )alores das casas
das unidadesH acrescentando 5 ao 23H assimJ 2? - 4? j 3(/
$goraH retire o 5 1ue )oc= acrescentou para encontrar o resultado deseIadoJ 3( -
5 j '5/
4: 50 A "% a 0'
3rocessoJ Tire 4 do "2J "3 - '3 j 2(
Some agora o 4H 1ue )oc= tirouH ao 2(J 2( k 4 j 24 9*esultado:
c: '% ` "1 a 01
3rocessoJ <scola a parcela 1ue tena a maior unidade 9'?: e acrescente um
)alor para trans3orm6-lo na de0ena mais prB#ima 9'? k ' j 3(:/ $gora 3ica mais
36cil somar 43 k 3( j 23/ Tire o ' 1ue acrescentou e encontrar6 21/
d: '% ` "1 a 01
1%1
3rocessoJ *etire o 3 de 43 e some o resultado ao '?/ ;epois acrescente ao
resultado o 3 retiradoH e prontoJ 21/ $ssimJ
43 - 3 j 4( 4( k '? j 6? 6? k 3 j 21
e: "%$ ` 0$% a 511
3rocesso/
1i: Some as casas das centenasJ '(( k 2(( j "(( 9guarde na ca4ea:/
'i: Some as de0enas e acrescente o resultado K soma anteriorJ
3( k 5( j ?( "(( k ?( j "?(
3i: Some as unidades e acrescente o resultado ao "?(J

5 k 3 j ?
"?( k ? j "?? 9*esultado 3inal:
3: '$0 ` %0$ a 1%"
ProcessoJ 4(( k 3(( j 2((
5( k 2( j 1'( 2(( k 1'( j ?'(
2 k 5 j 1' ?'( k 1' j ?3'
g: Para m@<.iF<i,ar 1ual1uer nCmero For "$H 4asta a,re=,e).ar a esse nCmero
doi= zero= e depois di)idir por 4/
<#emploJ 6? # '5 j 12((
6?(( J 4 j 12(( 96? J 4 j 12: ou
96( J 4 j 15 e ? J 4 j ':
7ogo Q 15 k ' j 12
: Para m@<.iF<i,ar um nCmero For $H a,re=,e).e @m zero a esse nCmero e
diOidaAo For "/
<#emploJ '43 # 5 j 1'15
1%5
'43( J ' j 1'15 9'4(( J ' j 1'((R 3( J ' j 15R
1'(( k 15 j 1'15:
$goraH 3aa )oc= mesmo os seguintes e#erc@ciosJ
a: 22 - 3' j 4: ?1 - '5 j c: 56 k '3 j
?6 - 43 j 53 - 1? j 2' k 32 j
"5 - '1 j "' - '2 j 43 k 6" j
d: 56' k 31" j e: ?5 # '5 j 3: 134 # 5 j
425 k 63? j 63 # '5 j 43' # 5 j
613 k 5?2 j 5? # '5 j ?' # 5 j
1'0
11
CKDIGOS NUM%RICOS
U6 ensinei ao estimado leitor como memori0ar pala)ras e nCmeros se1SenciadosH
igual aos carneirinos 1ue )oc= costuma contar antes de dormir/ $gora )oc=
aprender6 como reter na memBria pala)ras e in3orma&es atra)%s de cBdigos
num%ricos especiais/

Tudo o 1ue irei di0er so4re os nCmeros 4aseia-se nas instru&es do cap@tulo
anterior/ <m outras pala)rasH utili0aremos os 3onemas para 3ormar uma
se1S=ncia de cem pala)ras 1ue ser)iro de cBdigos mnemPnicos/ <stes cBdigosH
depois de de)idamente memori0adosH no de)em mais ser modi3icadosH pois eles
de)em passar a ser como uma segunda nature0a para a sua consci=ncia/ Isto
signi3ica di0er 1ue )oc= de)e condicionar sua mente de modo 1ueH ao pensar em
um nCmero do cBdigoH )oc= possa se lem4rar imediatamente da pala)ra
correspondente/ < )ice-)ersa/
<ste cap@tuloH assim como todos os outros deste li)roH representa uma tentati)a
de armoni0ar a linguagem )er4al a linguagem das imagens )isuaisH
reconecidamente uni)ersal e mais e3eti)a/ Tena isto sempre em mente e )oc=
)er6 um no)o mundo a4rindo as portas das in3orma&esH sem e#ig=ncias
a4surdas de sacri3@cios desnecess6rios/
Como I6 3alei demais so4re carneirinosH )amos comear imediatamente o
estudo deste cap@tuloH antes 1ue +d= 4ode-M
1'1
#RUPO& !E C7!I#O& UM(RICO&
$presentarei agora a ta4ela com os cem cBdigosH di)ididos em grupos de de0H
3a0endoH apBs cada um delesH os coment6rios e#plicati)os 1ue se 3i0erem
necess6rios/ Por%mH se )oc= ainda ti)er dC)idas 1uanto aos sons das consoantes e
aos seus )alores num%ricosH )olte agora para o cap@tulo anteriorH a 3im de no
3icar +mais perdido do 1ue cego em tiroteio-/
GR+'O I
0R O==o 1R Ado "R A)o %R Me 'R Rio
$R Leo 6R Zoo 0R Co 1R EOa 5R P-
Coment6riosJ Cada uma das pala)ras relacionadas acima representa um s@m4olo
para um nCmeroH segundo o sistema ;@gito-Eonema/ <scoli como cBdigo do
+0ero- a pala)ra +osso-H por1ue ela cont%m o som +SS-H 1ue )ale 0ero/ Para o ni
1H escoli a pala)ra +$do-H por causa do som +;-H por%mH eu poderia ter
escolido a pala)ra +Tia- ou +Teia-H por1ue so 3ormadas pelo som +T- 1ue
tam4%m )ale +1-/ Doc= podeH se deseIarH escoler uma outra pala)ra 1ue tena o
mesmo )alorH entretantoH depois de escolidaH ela de)er6 ser )isuali0ada e
registrada permanentemente na memBriaH de maneira 1ue ao pensar nela )oc=
possa lem4rar imediatamente do nCmero correspondenteH e )ice-)ersa/ Por
e#emploH se algu%m disserJ +ni 1-H )oc= pensar6 no som +T- ou +;- e se a
imagem da pala)ra-cBdigo 3oi 4em associadaH a memBria re)elar6
instantaneamente a 3igura imagin6ria de +$do-/ $ssim de)e ser com todos os
demais cBdigos 9s@m4olos:/
O ni 3 9!e: pode ser representado pela imagem de sua prBpria me/
O ni 6 9Uoo: pode ser representado por um conecido 1ue tena este nome/
O ni 2 9Co: imagine a 3igura do prBprio dia4oH con3orme desenados nos
catecismos de antigamente/
O ni ? 9<)a: % a muler de $do/
1'"
$pBs memori0ar todos os cBdigosH de ( a "H 3aa a1uele e#erc@cio 1ue )oc= 3e0 ao
aplicar a t%cnica das 7ocali0a&esH mas sem o4edecer a se1S=ncia num%ricaH tal
como se encontra na relao/ ;epois escre)a todas as pala)ras na ordem e#ata/
1 Tapete Imagine a <)a deitada em 4elo tapete/
% 7Lmpada Imagine sua me ros1ueando uma lLmpada/
$ Palmeira Imagine um leo su4indo numa palmeira/
" !acado Imagine um ano 0angadoH 4randindo um enorme
macado/
0 Serenata Imagine um osso 3a0endo uma serenata/
0 $mor Imagine o co 3a0endo uma p%ssima declarao de
amor/
' *%gua Imagine-se medindo a largura de um rio com uma
r%gua/
1 Ca3% O $do tomando ca3% 4em 1uente/
5 $rigatP Imagine-se entregando uma p6 ao $ri para
desenterrar um gato/
6 $s3alto O Uoo correndo no meio do as3alto/
$goraH sem olarH escre)a todas as pala)ras na se1S=ncia de ( a "/
GRUPO II
10R Taa 11R !ado 1"R Ti)a 1%R Time 1'R Terra
1$R Te<Ea 16R To,Ea 10R To@,a 11R TeOS 15R T@9a
GRUPO III
"0R O)a "1R )dio ""R i)Eo "%R I)Eame "'R ero
"$R A)e< "6R A)Qo "0R EoG@e "1R aOio "5R a9o
Ni '4 9Nero: - imagine o imperador 1ue incendiou *oma/
GRUPO IV
%0R Ma %1R Ma.o %"R Mi)a %%R Mamo %'R Mar
%$R Ma<a %6R MaLia %0R Ma,a %1R M-+ia %5R MaFa
Ni 36 - imagine um m6gico/
Ni 3? - imagine um ma3iosoH com um re)Bl)er 3? na mo
GRUPO V
1'%
'0R Ro=a '1R Ra.o '"R Ara)Ea '%R Remo ''R Arara
'$R Ra<o '6R Ro,Ea '0R Ar,o '1R Ri+a '5R Ro9W
Ni 4? - imagine um 4ilete de ri3a 9ou loteria:/
GRUPO VI
$0R Lao $1R La.a $"R Lo)a $%R Lama $'R Lo@ra
$$R L@<a $6R LoQa $0R LaLo $1R L@Oa $5R L@Fa
GRUPO VII
60R Zo=* 61R Za.o 6"R #S)io 6%R #ema 6'R Zarro
6$R Za@<a 66R CE@,E@ 60R Za,a 61R CE@Oa 65R CEaFa
GRUPO VIII
00R Ca=a 01R #a.o 0"R Ca)o 0%R Cama 0'R Carro
0$R Co<a 06R CaiUa 00R Co,o 01R Ca+* 05R CaFa
GRUPO I!
10R 3oi,e 11R Vo.o 1"R Vi)Eo 1%R 3@mo 1'R Vara
1$R Ve<a 16R 3aiUa 10R 3a,a 11R VoOW 15R 3@9-
GRUPO !
"(/ Facia "1/ Pote "'/ Pena "3/ Puma "4/ Furro
"5/ Fola "6/ Pei#e "2/ Fica "?/ Pa)o ""/ Papa
GRUPO ESPECIAL
01R &N.o 0"R &i)o 0%R &@mo 0'R &iri 0$R &o<a
06R &@Qo 00R &a,o 01R &oOa 05R &aFo 00R &a,i
!emori0eH aos poucosH todos estes cBdigosH 3a0endo e#erc@cios de assimilao e
empregando-os em suas ati)idades di6ria/ $diante e#plicarei como utili06-los em
6reas espec@3icas/ Por en1uantoH o importante % treinar para ati)ar os neurPnios
preguiosos de sua massa cin0enta/
1''
>ma maneira de treinar a a4ilidade com os cBdigos num%ricosH al%m de 3a0er
rela&esH % memori0ar nCmeros e#tensosH como )oc= 3e0 no cap@tulo anterior/ Por
e#emploJ
'50"% 105 $6 0%$ 11 5'$ "% 0"5 '" 5'6 "
'60$ 50 "%' $% 51$ %0 %111 06 1$ "5 01 51
Separe mentalmente o nCmero em cBdigosH en1uanto 3a0 o encadeamento
associati)o/ $ssimJ
*o4P l Sino l Sapo l 7oIa l Cama l 7ata l Eu46 l *alo l Iname l Sino l Furro l
8=nio
*oca l Cola l Facia l Iname l *alo l !apa l Dela l !a l !ato l Te)= l Cai#a l Dela l Na4o
Ca3% - Pa)o
O claro 1ueH se )oc= ti)er tempoH o ideal % procurar 3ormar pala)ras com um
maior nCmero de consoantesH para diminuir a 1uantidade de associa&esH mas %
aconsel6)el 3a0er uso dos cBdigos para assimil6-los 4em/
O PO!ER !A &UA MEM7RIA
Com o intuito de demonstrar o 1uanto % simples 3a0er uso das t%cnicasH
apresento a seguir um tru1ue de poder de memBria 1ue ser)ir6 para impressionar
seus amigos e parentesH assim como 3ortalecer6 a sua con3iana no 1ue di0
respeito K memori0ao de nCmeros/ Doc= aprender6 como memori0ar uma s%rie
de nCmerosH entre 1 e 1((H anunciados 3ora de se1S=nciaH utili0ando uma t%cnica
mara)ilosamente tolaH 1ue tam4%m pode ser utili0ada para o registro de outras
in3orma&esH como lem4rar 1uais as pessoas 1ue 3alaram em um auditBrio
lotadoH dependendo de sua imaginao/
$compane direitino o 1ue direi agoraH pois )amos aprender como
+esculam4ar- com categoria/
E&CUL8AMBA!O O& C7!I#O&
1R O G@e +azerB
1'$
a: Pea a um amigo 1ue 3aa uma relao de 5( ou mais nCmeros/ 9Isto pode
corresponder Ks pessoas 1ue se encontram em um auditBrio:/
4: Pea-o para anunciar alguns nCmeros dessa relaoH escolidos
aleatoriamente/ Por e#emploJ '5H 3H 4'H 1?H 13H 32H 1H 4"H etc/ O seu amigo
de)e riscar ou marcar cada nCmero anunciado/ $ssimJ
1 - ' - % - 4 - 5 - 6 - 2 - ? - " - 1( - 11- 1' - 1% - 14 - 15 - 16 - 12
11 - 1" - '( - '1- '' - '3 - '4 - "$ - '6 - '2 - '? - '? - 3( - 31 - etc/
9Isto pode corresponder Ks pessoas 1ue cismam de 3a0er perguntas inco)enientes
e catas:/
c: $pBs ser anunciada a s%rie de nCmeros escolidosH )oc= dir6H sem olar
para a relaoH todos os 1ue 3oram riscados e os 1ue no 3oram riscados/
$ssimJ
+O 1 3oi dito/ O dois no 3oi dito/ O tr=s no 3oi dito/ 9///: O 13 3oi dito/-///
9Isto corresponde Ks seguintes pala)rasJ +Eulano 3alou///-:
"R M*.odoB
a: Quando o seu amigo anunciar um nCmeroH pense imediatamente no cBdigo
correspondente eH de alguma 3orma e#tra)aganteH desta1ue-oH decodi3i1ue-o
atra)%s da imaginaoH estragando-oH mutilando-oH agite-o de alguma
maneira/ Por e#emploJ
'5 - Imagine-se amassando o anelH ao tentar tir6-lo do dedo/

3 - Imagine sua me 4atendo em )oc=/
4' - Imagine-se pisando so4re uma arana/
1? - Imagine-se 1ue4rando uma te)=/
13 - Imagine um time de 3ute4ol completamente 3racoH sem conseguir Iogar/
32 - Imagine a maca se rasgando/
1'6

1 - Imagine o $do nuH encolendo-se por causa do 3rio/
4" - Que4re o ro4P/
4: No se preocupe com os cBdigos I6 destacadosH temendo es1uec=-losH pois
isto no acontecer6H especialmente se )oc= )iu mentalmente todos eles a
destac6-los/ ;epoisH ao repetir os nCmeros anunciadosH )oc= )er6 1ue cada
imagem mental decodi3icada saltar6 pela Ianela da memBriaH igual a uma
4al0a1uiana ao ou)ir uma serenata/
Seu amigo 3icar6 impressionado com o poder de sua memBria/ Ser6 1ue ele
conseguiria 3a0er o mesmoA Eaa-le este reptoM
TE&TE
$pBs conecer os cBdigos de 0ero a trintaH memori0e a seguinte relao de
pala)ras/ <ste teste ser)ir6 como auto-a)aliao do seu desempeno com este
m%todoH para 1ue )oc= possa )eri3icar se e#iste necessidade de re3oro 1uanto ao
aprendi0ado dos sons das pala)ras/
No me escre)a somente para arrotar o orgulo de ter conseguido memori0ar
esta 4esteira/ In)ente coisas mais di3@ceisH capa0es de umilar a mina
4rilante capacidadeM
3(/ Torre 5/ Peralta '6/ Cigano '5/ Delocidade
13/ $nacleto '(/ 8ago 4/ ;iscurso 1?/ Tin-tin
2/ Tolice 14/ Criana ''/ Camino 3/ !ina 1uerida
'"/ Triste0a '3/ Dioleta 1(/ Ot6rio '2/ Canguru
11/ Gortel 1/ Tim4um 1"/ Qualidade "/ Nu)em
6/ ;iploma 1'/ Caneta '?/ 7u0es 15/ Sil=ncio
16/ !elancia ?/ $rapiraca '/ Tal)e0 12/ 8rampeador
'1/ Sou louco por ti $m%rica/ '4/ O Sol esconde-se entre as nu)ens/
$goraH escre)aJ
1/ '/ 3/ 4/
5/ 6/ 2/ ?/
"/ 1(/ 11/ 1'/
13/ 14/ 15/ 16/
1'0
12/ 1?/ 1"/ '(/
'1/ ''/ '3/
'4/ '5/ '6/
'2/ '?/ '"/ 3(/
Poderoso leitorH as 3erramentas de um e#celente memori0ador I6 3oram
depositadas em suas )aliosas mosH ca4endo-leH portantoH lu4ri3ic6-las
cuidadosamenteH a 3im de e#ecutar as o4ras mais complicadas 1ue surIam em sua
)ida/
Camei-o de poderoso por1ue % Iustamente isto 1ue )oc= %H pois o conecimento
proporciona poder interior e impulsiona o ser umano para a mais completa
)alori0ao pessoal e 3a0 com 1ue seIamos respeitados pelas pessoas com 1uem
con)i)emos/ <sta % a grande ra0o por1ue de)emos treinar 4astanteH a 3im de
ele)armos a nossa per3ormance acima da m%dia comum dos mortais/ <ste li)ro %
um caminoM
1'1
1&
+ALANDO ENROLADO
76 no interiorH o nosso matuto costuma di0er 1ue as pessoas 1ue 3alam di3@cilH de
3orma incompreens@)el para elesH esto +3alando enrolado-/ $ssimH tam4%m 3ala
enrolado a1uele 1ue conece um ou mais idiomas di3erentes do nati)o/ <sta % a
ra0o do t@tulo para este cap@tulo so4re memori0ao de l@nguas estrangeiras/
Como o ingl=s % o idioma mais utili0ado comercialmenteH o escoli para
e#empli3icar a nossa metodologia/ Por%mH genericamenteH os princ@pios a1ui
ensinados podem ser empregados para 1ual1uer l@ngua estrangeiraH seIa o
aprendi0ado 3eito atra)%s de um curso por correspond=ncia ou atra)%s da1uele
ensinado l6 onde o )ento 3a0 a cur)a/
O 1ue ensinarei agora est6 3undamentado nos ensinamentos do Curso <asT de
Ingl=sH 1ue utili0a o C/ 8omes STstem de !emori0ao ;inLmica/ O
aprendi0ado dessa escola % 3eito por 4locos gramaticaisH a 3im de 3acilitar a
compreenso de toda a estrutura 3undamental da l@nguaH sem misturas de
conceitos/ <)identementeH no transmitirei um curso de ingl=s nestas p6ginasH
mas darei os meios para 3acilitar o aprendi0ado/
O necess6rioH para ter sucessoH 1ue )oc= tena aprendido a t%cnica das
locali0a&esH os cBdigos num%ricos e al3a4%tico e ainda sa4er como dar um
signi3icado Ks a4stra&es e associ6-las mentalmente com preciso/
MEU M%TODO
1'5
1* VER.OS +UNDAMENTAIS
>tili0ando o $r1ui)o +,-H apresentado no Cap@tulo 'H )ou e#empli3icar como
)oc= de)e memori0ar os '1 )er4os 3undamentaisH no in3initi)oH tanto em
portugu=s como em ingl=s/ Neste idiomaH o nome do )er4o % indicado pela
part@cula TOH 1ue o antecede 9To taWeH to putH etc/:H por%mH pela repetioH no a
utili0aremos em nossas associa&es/
$ssociados Ks locali0a&esH apresentaremos a $cg<S 1ue representam os )er4os
3undamentais em portugu=s e os +8$NCGOS- 1ue sugerem os )er4os em ingl=s/
Tudo isto ser6 condu0ido por situa&es 1ue de)ero pro)ocar imagens mentais
de3inidas e direcionadas/ DeIa o gr63ico a4ai#oJ
i VERBO& &ITUAJjE& A&&OCIATIVA&
1 Pegar - TaWe Doc= )ai FeLar 9ao principal: alguma coisa na calada e
ela e#plodeH 3a0endo +t=i- 9ganco:/ 9TaWe j t=iW:
' PPr - Put Imagine-se Fo)do 9ao:a mo no posteH recendo um
4ruto co1ueH e 3icando +puto- 9Put j pCt:
3 ;ei#ar - 7et Doc= deiUa 9permite: algu%m descansar so4 sua 6r)ore e
eleH maldosamenteH comea a cort6-la com uma +gilete-/
97et j l%t:
4 Ea0er - ;o Doc= )ai +azer e#erc@cio encostado no muro eH por algum
erroH )oc= 3ica todo +duro-/ 9;o j dC: Q ;o % 3a0er no
sentido imaterial/
1$0
LOCAL
AJKO #AC8O
Ver9o em
Por.@L@S=
Ver9o
em I)L<S=
5 Ea0er - !aWe Doc= +az um porto 3inino 1ue sB pesa +m=i Wilo- 9!aWe
j m=iW:/ !aWe % 3a0er no sentido de construirH 3a4ricar/
6 Ir - 8o Doc= Oai 9)/ ir: consertar o medidor de 6gua e ou)e sair de
dentro dele um grito de +gol- 98o j gol:
2 Der - See Doc= OS a torneira comear a +tossir-/
9See j si:
? Dir - Come Doc= Oem 9)ir: pegar uma rosa na roseira para en3eitar
sua +cama- 9Come j camm:
" !anter -
]eep
Doc= ma).*m a porta 3ecada para a sua +e1uipe- no
sair/ 9]eep j W@p:
1( ;ar - 8i)e Doc= d- um tapa no +grilo- 1ue est6 no so36
98i)e j gu@):
11 ;i0er - SaT Doc= diz ao 1uadroJ +seiM- 9SaT j s=i:
1' O4ter - 8et Doc= o9.*m 9consegue: um +gato- para 3icar na Ianela/
98et j guet:
13 <n)iar -
Send
Doc= e)Oia o so36 para ser consertadoH pois ele +acende-/
9Send j send:
14 Ter - Ga)e O retrato do seu a)P .em muita +rel)a- 9Ga)e j r%)e:
15 Ser - Fe $ radiola * 9)/ ser: to )ela 1ue sB 3a0 +4iH 4i-/ 9Fe j 4i:
16 Ealar - SpeaW 9SpeaW j sp@W: 9ganco j espiga:
12 ;ormir -
Sleep
9Sleep j sl@p:
1? Comprar -
FuT
9FuT j 46i:
1" Comer - <at 9<at j @t:
'( Querer -
\ant
9\ant j uant:
'1 Precisar de -
Need
9Need j n@d:
Quando uma situao % imaginada com o4Ieti)o de3inidoH a mente sa4e
e#atamente 1ual % a $chO P*INCIP$7 9por e#emploH o ato de pegar: e 1ual o
elemento 1ue identi3ica o 8$NCGO e seu conse1Sente relacionamento com o
)er4o em ingl=s/ PortantoH no a)er6 con3uso com os outros 3atores e pala)ras
1ue comp&em a imagem mental/
$pBs memori0ar todos os )er4os no in3initi)oH )oc= pode utili0ar as mesmas
locali0a&es para memori0ar esses mesmos )er4os no passado e partic@pio
passado/ Para representar o passadoH )oc= pode incluir na imagem mental
1$1
pro)ocada pela situaoH um )elo/ No partic@pio passadoH )oc= de)e
+participar-H Iuntamente com o )elo-H das situa&es criadas/ DeIa os e#emplosJ
i VERBO& &ITUAJjE& A&&OCIATIVA&
1 TooW 9tCW: O )elo 3a0 um +tru1ue- na calada/ 9Como a calada
est6 relaciona com o )er4o pegarH )oc= no ter6
di3iculdade em lem4rar 1ueH neste casoH o )er4o %
+pegado-/
' Put 9put: Imagine o )elo Fo)do a mo no posteH recendo um
4ruto co1ueH e 3icando +puto-/ O )er4o agora % +posto-H
por causa do )elo/
3 7et 9l%t: O )elo deiUa 9permite: algu%m descansar so4 a 6r)ore
eH maldosamenteH esse algu%m comea a cort6-la com
uma +gilete-/ 9;ei#ado:
4 ;id 9d@d: O )elo )ai +azer e#erc@cio encostado no muroH Iunto
com o ;idi/ 9Eeito:
5 !ade 9m=id: O )elo procura um +m=i de- 3a0er um porto/
6 \ent 9u%nt: O )elo consertou o medidor de 6gua 1ue o +)ento-
1ue4rou/ 9Ido:
etc/
&* PROOME&
PROOME& PE&&OAI& RETO&
Doc= pode memori0ar os pronomes pessoais do caso retoH a1ueles 1ue
representam os suIeitos da oraoH da seguinte maneiraJ
PE&&OA& PROOME& E &UB&!IO&
1m Pessoa do Singular I 96i: - Imagine-se di0endo $IM 9<u digo aiM:
1m Pessoa do Plural [e 9u@: - NBs di0emos >IM
'm Pessoa do Singular Vo@ 9iC: - $ pronCncia I6 indica
a relao com a pala)ra T> 9)oc=:/
'm Pessoa do Plural Vo@ 9iC: - $ condio da anterior aIuda a lem4rar esta/
3m Pessoa do Singular 8e 9ri: para o omem - O omem ri/
9;ois omensJ riH ri:
+ &Ee 9si: para a muler - $ muler manda 3a0er
sil=ncioJ +siiiiM- Isto lem4ra a 3otogra3ia da
en3ermeira no ospital/ 9;uas muleres 3a0emJ +siH
1$"
si-:/
+ I. 9@t: para coisasH id%ias e animais/ <n1uanto a
muler 3a0 +siM-H ele e ela 9duas coisas: nem +citM-
9isto %H nem ligam:/
3m Pessoa do Plural TEek 9d=i: - ;ei a eles e a elas/

PROOME& PE&&OAI& OBL6UO&
$co 1ue camam de pronomes o4l@1uos por1ue eles se inclinamH depois de
passar por outros +cantos-H para a pessoa 1ue passa a ser o4Ieto da re3er=ncia
3eitaJ +<le pediu-me/-H +<le 3errou-=e/- $ pol@cia disse 1ue )o= consider6ssemos
presos/-H +<u a )i corando/-H +<u no o= )i/-H +NBs olamos para e<e/-H
+;emos-<Ee= algumas oras/-H +Contei-<Ee tudo o 1ue sa4ia/-H etc/ !asH
inclinemo-nos para o 1ue importa neste momentoM
PE&&OA& I#L4& PORTU#U4&
1m S me meH mimH comigo
'm S ko@ teH tiH contigo
3m S Eim A Eer A i. seH siH consigoH oH aH le
1m P @= nosH conosco
'm P ko@ )osH con)osco
3m P .Eem seH siH consigoH osH asH les
Damos memori0arM *e)eIa a ta4ela de semelana sonora com os nCmerosH
apresentada no Cap@tulo 1 - S%timo Passo - $ssocia&es/ Damos utili06-laM
$compane os e#emplosJ
1/ $num Q ;iga ao anumJ +Eaa-!< o 3a)orH )oe para mimM-
'/ $rro0 Q ;iga ao .>8OJ +Dou 3a0er-.e comer arro0M-
3/ Pedr=s Q Pergunte K galina pedr=sH pegando um o)o estragadoJ
+!esmo sendo *>I!H ser6 1ue ele 9o dono: Q><* ISTO para =iA-
4/ Prato Q ImagineJ +NBs >Samos este prato/ <le est6 sempre ,o)o=,oM-
5/ Frinco Q O .>8O e )oc=s gostam de 4rincosH por isto le)em eles
,o)Oo=,oM-
6/ Cin=s Q O cin=s T<! um sino ,o)=iLo/
OTAJ Deri3i1ue 1ue os pronomes +oH osH aH asH leH lesH seH siH consigo-H em
portugu=sH e#istem nas terceiras pessoas/ <m ingl=sH a segunda pessoa do
1$%
singular % igual K segunda do plural 9Tou:/ Para memori0arH utili0ei a
imagem de um conecido camado .ugo/
%R VOC:BULO&
Curso <asT de Ingl=s criou uma cidade utBpicaH com locali0a&es e#istentes
na maioria das cidadesH para a memori0ao 36cil de centenas de )oc64ulosH
por%mH se na sua comunidade ainda no tem esse cursoH ento contente-se
com a utili0ao dos locais 1ue )oc= I6 conece/ Se deseIarH utili0e outro
am4iente para ser)irH especi3icamenteH K memori0ao das pala)ras/
<#emploJ
LOCAI& PALAVRA& A&&OCIAJjE&
Calada Irmo - Froter DeIa seu irmo com um +4ode- na
calada/
Poste Suco - Uuice Imagine um +Iui0- tomando suco em
cima do poste/
Zr)ore Ca4ea - Gead Com uma +rede- so4re sua ca4eaH
imagine-se su4indo na 6r)ore/
!uro $legre - GappT Imagine-se muito alegreH 3a0endo no
muro +r%pH r%p-/ 9arranando:
etc/
Deri3i1ue tam4%m os cognatos 9pala)ras 1ue t=m a mesma rai0: e as pala)ras
1ue t=m sonoridade semelante/ Isto 3acilita a associao mentalM DeIa alguns
e#emplosJ
PORTU#U4& I#L4&
$4ril $pril
$Ccar sugar
$gosto $ugust
$nimal animal
$partamento apartament
$r1uiteto arcitect
Fanco 4anW
Ficicleta 4icTcle
Fiscoito 4iscuit
Ca3% co33ee
1$'
Carro car
Cidade citT
Cigarro cigarette
Circo circus
Classe class
;entista dentist
;e0em4ro ;ecem4er
<scola scool
<stao station
<studar studT
<#celente e#cellent
Ee)ereiro Ee4ruarT
Eruta 3ruit
8aragem garage
Gotel otel
Importante important
In3ormao in3ormation
Instrumento instrument
Interessante interesting
Uaneiro UanuarT
Uornalista Iournalist
Uulo UulT
Uuno Uune
!aio !aT
!aro !arc
!ecLnico mecanic
Nome name
No)em4ro No)em4er
Outu4ro Octo4er
Presente present
etc/
'R !IA& !A &EMAA
i PORTU#U4& I#L4& &UB&TITUIJKO
1 domingo SundaT S$!F$
' segunda-3eira !ondaT !$N;<
1$$
3 tera-3eira TuesdaT TIOS
4 1uarta-3eira \ednesdaT ;><N;<
5 1uinta-3eira TursdaT S$*N<.
6 se#ta-3eira EraidaT E*$;<
2 s64ado SaturdaT S$T>*NO
a: Considere o domingo como o primeiro dia da semana/
4: >se a ta4ela a4ai#o para 3a0er as associa&esH lem4rando 1ue 1 %
domingoH ' % segunda-3eiraH 3 % tera-3eiraH etc/
1 A a)@m " A arroz
% A FedrS= ' A Fra.o
$ A 9ri),o 6 A ,Ei)S=
0 A ,a)iOe.e D
c: $ssocieJ
$num - SundaT Q O anum danando sam4a/
$rro0 - !ondaT Q !ande arro0 para os necessitados/
Pedr=s - TuesdaT Q Imagine seus tios tentando pegar a galina pedr=sH
Prato - \ednesdaT Q >m duende sentado no prato/
Frinco - TursdaT Q O SarneT usando 4rincos/ 9Com todo o respeitoM:
Cin=s - EridaT Q >m 3rade cin=sAMMM
Cani)ete - SaturdaT Q Imagine-se cortando os an%is de Saturno com um
cani)ete/
$R PARTCULA& B:&ICA& !A& ORAJjE&
Para memori0ar as part@culas 46sicas das ora&esH )oc= pode utili0ar os cBdigos
num%ricos ou as locali0a&es/ DeIamos a t%cnica empregada pelo Curso <asTJ
OTAJ $ cBpia desta t%cnica 3oi de)idamente autori0ada pelo autor do Curso
<asT 1ueH coincidentementeH sou eu mesmoM
1/ a Q um9a: 9antes de sons consonantais:
'/ a) Q um9a: 9antes )oc6licos:
3/ a)d D e 9conIuno aditi)a:
4/ a= Q comoH to
1$6
5/ a. Q aH em
6/ Eer Q seuH sua 9dela:R a elaR para ela
2/ Eere Q a1ui
?/ Ei= Q seuH sua 9dele:
"/ i) Q em
1(/ i).o Q emR dentro
11/ mk Q meu9s:H mina9s:
1'/ o) Q so4reH em cima de
13/ .Ea. D esseH essaH issoH a1ueleH a1uelaH a1uiloR 1ue
14/ .Ee Q oH aH osH as 9artigos de3inidos:
15/ .Eere Q a@H l6H ali
16/ .Ee=e Q estesH estas
12/ .Ei= Q esteH estaH isto
1?/ .Eo=e Q essesH essasH a1uelesH a1uelas
1"/ .o D a 9preposio:R para 9preposio:
'(/ ko@r Q teuH tuaH seuH suaH )osso
1/ >tili0ar as mesmas locali0a&es usadas para a memori0ao dos )er4os/
'/ $s associa&es di3erem um pouco das I6 aprendidasH pois de)ero ser criadas
SIT>$cg<S en)ol)endo dois alunosJ o 1ue est6 3a0endo essas associa&es e
um outroH escolido mentalmente por ele/ Por%mH o segredo maior est6 em
3icar atento aos 8ancos 1ue lem4ram as part@culas 9em portugu=s e em
ingl=s: e 1ue 3a0em parte das situa&es mentais criadas nas locali0a&es/
7em4re-seJ de)emos insistir nas imagens mentais )@)idas e conscientes/
3/ $s part@culas 1ue sero agora memori0adas 3oram di)ididas em gruposJ 5
part@culas 1ue indicam lugarH posio 3@sica ou posio no tempoH associadas
com -rOore2 Fraa2 r@a2 ,a<ada e For.o 9parte e#terna da casa:R 3
part@culas 1ue indicam relacionamento ou mo)imentoH associadas com =a<a2
9a),o2 G@ar.oR ? part@culas pronominaisH relacionadas com ,aG@eira2 9irW2
e=,ada2 9a)Eeiro2 maa)e.a2 9irW do Fro+e==or2 <ImFada2 ,or.i)a=/ O 36cil
de lem4rarM PortantoH 1uando todos ti)erem memori0ado as part@culasH o
Instrutor de)e camar a ateno para essas tr=s di)is&es/
#RUPO& PORTU#U4& I#L4&
Ar.iLo= ;e3inidosJ o9s:H a9s:
Inde3inidosJ um9a:
TG< 9d=H d6H di:
$H $N
Par.M,@<a= G@e
i)di,am <@Lar2
a1ui
l6H aliH a@
G<*<
TG<*<
1$0
Fo=io +M=i,a o@ )o
.emFo
;$ <o,a<izaTe=>
so4reH em cima de
em
aH em
ON
IN
$T
Par.M,@<a= G@e
i)di,am
re<a,io)ame).o o@
moOime).o ;%>
dentroH para dentro
aH para
comoH to
INTO
TO
$S
Pro)ome=
;1>
Possessi)osJ
meuH mina
teuH tuaH seuH suaH )osso
seuH sua 9///dele:
seuH sua 9///dela:
;emonstrati)osJ
istoH esteH esta
estesH estas
esseH essaH issoH
a1ueleH a1uelaH a1uilo ///
essesH essasH
a1uelesH a1uelas ////////////
!.
.O>*
GIS
G<*
TGIS
TG<S<
TG$T
TGOS<
A&&OCIAJjE&B ;C8AMAR A ATEJKO PARA O& #AC8O&>
OTAJ O4ser)e 1ue as pala)ras em )eLri.o indicam as pala)ras inglesas e
as su4linadas so as pala)ras em portugu=s/ No 3aremos as associa&es
com os artigos de3inidos e inde3inidosH pois eles so muito 36ceis de serem
lem4rados sem a utili0ao de arti3@cios/
Z*DO*< - Came o seu amigo para a 6r)ore e diga pr6 eleJ +RIA a1uiM-/
P*$c$ - Na praaH seu amigo 3ica ao seu ladoH 3ica +ladeado- 9l6 - !EA - ///:
9l6H al@H a@H acol6H etc/:
*>$ - Doc= atra)essa a rua com o amigo +so4re o om4ro-/ 9O-4ro: 9so4reH em
cima deH etc/:
C$7c$;$ - Na calada tem um enorme +emf)elope-H ou ser6 um
+i))elope-AMMH )oc= discute com o seu amigo/ 9<! /// e I///:
PO*ThO - Neste lugarH )oc= d6 uma de entendido e di0J +$ <!fT<*NET % o
porto de entrada para o mundo/ 9aH em:
OB&ERVAJKOJ <ssas cinco locali0a&es indicam lugares/
1$1
S$7$ Q Doc= di0 ao seu amigoJ +;entro desta salaH )oc= 3ica i).oc6)el/-
9;<NT*O - ITORRR:
F$NCO - Se amigo escorrega e cai so4re o 4ancoH ento )oc= di0J +O 4anco
apara .@doM-/ 9$-P$*$ TU//:
Q>$*TO - Doc= )= seu amigo no 1uarto e perguntaJ +Como dtoX a= coisasA +/
<le respondeJ +A=simH a=simM-
OB&ERVAJKOJ +Into- indica mo)imento para dentroR +To- tam4%m indica
mo)imentoR +A=- indica relacionamento/
C$Q><I*$ - +$ mina ca1ueira % maiorM-H disse o seu amigo/ 9!ING$ -
MAI//:
FI*a - +!as o teu 4irP % piorM-H di0 )oc=/ 9T<> - ///IOR:
<SC$;$ - Seu amigo perguntaJ +Ser6 1ue a1uele )elo pode su4ir esta
escadaA-/ Doc= respondeJ +O ri=co % sB seuH isto %H sB deleM 9S<> - RI&///:
F$NG<I*O Q Seu amigo aponta para uma colega e di0J +<la deu r* na sua
)ontadeH no seu deseIoH de entrar no 4aneiroM-/ 9R( - S>$ - S<>:
!$c$N<T$ Q Doc= pega na maaneta e di0J +O di= to 1ue eu precisoM- 9!I&// -
//ISTO:
FI*a ;O P*OE<SSO* Q O Pro3essor di0 para )oc=J +Dou dizer a estes alunos
como se diz estesH em ingl=s M- 9!IZ// - <ST<S:
7_!P$;$ Q Doc= di0J +<ssa lLmpada % da Ode.eM- 9Odete % uma pessoa
imagin6ria ou real: 9//!ET// - <SS$:
CO*TIN$S Q Doc= pergunta ao pro3essorJ +Quanto custaram essas cortinasA-/
<le respondeJ +!ozeM- 9<SS$S - !OZ//:
NOT$J $s situa&es de)em ser imaginadas e )i)idas mentalmenteH registrandoH
especialmenteH os gancos 1ue indicam as part@culas/ O 36cil 1uando as
associa&es so 3eitas conscientemente/
=* AL3ABETO I#L4&
No % di3@cil memori0ar o al3a4eto ingl=sH pois e#istem alguns arti3@cios 1ue
3acilitam o seu aprendi0adoH como por e#emploJ
&OM EM
PORTU#U4&
&OM EM
I#L4&
4 9FH CH ;H <H 8H PH TH DH V: I 94iH ciH diH iH dIiH piH tiH )iH 0i:
A 9$H UH ]: 4I 9=iH dI=iH W=i:
U 9>H \: IU 9iuH da4liu:
1$5
Os demais sons so 36ceis de serem lem4radosH Iustamente por serem e#ce&es e
a maioria ter um som parecido com o portugu=sJ E 9%33:H G 9=itc:H 7 9ell:H !
9emm:H N 9enn:H O 9Pu:H Q 9WiC:H * 96rr:H S 9%ss:H , 9%Ws:H . 9u6i:/
$teno para a pronCncia das letras +8- e +U-H pois am4as t=m a
pronCncia iniciada por +;U-H como em a;Ueti)o ou em ;Ua)an/
O +V- tam4%m % pronunciado VO;H especialmente na Inglaterra/
7. OUTRA& I3ORMAJjE&
Os ad)%r4iosH em portugu=sH 1ue t=m o su3i#o -METEH rece4emH em ingl=sH
a terminao LVB
Cruelmente Q CruellT
Eacilmente Q <asilT
Pro3undamente Q ;eeplT
*ealmente Q *eallT
;iretamente Q ;irecttlT
Eeli0mente Q GappilT
O pre3i#o UH ao ser ane#ado a algumas pala)ras inglesasH 3a0 com 1ue elas
tenam signi3icado oposto/ <ste pre3i#o corresponde aos pre3i#os IN ou ;<S
da l@ngua portuguesa/ DeIa alguns e#emplosJ
!arried Q casado ////////// >nmarried Q solteiro
$4le Q capa0 ///////////////// >na4le Q incapa0
7ucWT Q 3eli0 //////////////////// >nlucWT Q in3eli0
O comumH no idioma ingl=sH a Iuno de pala)ras para 3ormar umaH como a
pala)ra +3ute4ol- 1ueH em ingl=sH % 3ormada por EOOT 9p%: k F$77 94ola:/
Note tam4%m 1ueH neste casoH a pala)ra mais 3orte % a primeira/ $tente para
essas rela&esH pois isto aIudar6 na memori0ao/ DeIa mais e#emplosJ
\$TCG!$N Q Digilante 9\atc j relBgio k !an j omem:
\$TCG-!$]<* Q *eloIoeiro
;OO*!$N Q Porteiro 9Porta k omem:
F$S]<TF$77 Q Fas1uete4ol 9Cesta k 4ola:
S$7<S\O!$N Q Dendedora 9Sale j )endas:
SGO\ \IN;O\ Q Ditrina
160
N<C]7$C< Q Colar 9NecW j pescoo k 7ace j lao:
EI*<!$N Q Fom4eiro 9Eire j 3ogo:
FI*TG;$. Q $ni)ers6rio 9Firt j ani)ers6rio k ;aT j dia:
&O& IMPORTATE&
O AH em ingl=sH normalmente tem o som de 4I 9TaWe j t=iWH Paper 9p=iper:/
O EE normalmente tem o som de I 9Free0e:/
OO normalmente tem o som de U 98oodH gloom: 9;oor % uma e#ceoH
pois % pronunciado dNr:/
ALLH normalmente no 3inal da pala)raH tem o som de OL 9Fase4all j 4eise4ol:/
1-
GEOGRA+IA E /ISTKRIA
Tudo o 1uanto ensinei pode ser utili0ado com sucesso no aprendi0ado e
memori0ao das camadas mat%rias decorati)asH como a 8eogra3ia e a GistBriaH
portantoH este cap@tulo de)eria ser totalmente dispens6)el/ Por%mH como as
pessoas gostam de e#emplos inspiradoresH decidi satis3a0er essa car=ncia
umana/ <ntretantoH o leitor no de)e esperar 1ue eu detale todos os
mecanismos da memori0aoH repetindo o 1ue I6 3oi dito l6 atr6sH poisH nesta 3ase
dos acontecimentosH I6 estou 3icando cansado de tanto escre)er/ Ou ser6 1ue )oc=
pensa 1ue o meu computador escre)e so0inoH por telepatiaA
7etXs go to YorWM
9!os K o4raM:
#EO#RA3IA
161
Com e#ceo dos dados num%ricos utili0adosH a memori0ao do te#to de
8eogra3ia o4edece os mesmos princ@pios t%cnicos ensinados at% o s%timo
cap@tulo/ 7ogoH )oc= no encontrar6 di3iculdades para compreender os e#emplos
1ue apresentarei a seguir/
7em4re-se de 1ue o estudo da 8eogra3ia % 3a)orecido pelas imagens 1ue as
in3orma&es 3ormam em nossa menteH atra)%s da imaginao/ Isto de)e ser
apro)eitado para a ela4orao consciente de associa&es das id%ias com as
locali0a&es/

Os termos di3@ceis de)ero ser su4stitu@dosH con3orme a t%cnica para a
memori0ao de nomes e a aplicao do sim4olismo/
Damos iniciar com a an6lise e memori0ao de um pe1ueno te#to/
A& &UB!IVI&jE& !A #EO#RA3IA
$ geogra3ia tem oIe inCmeras 6reas ou di)is&es internas/ Para 3ins did6ticosH
costuma-se agrupar essas 6reas em dois grandes conIuntosJ o da LeoLra+ia
E@ma)a e o da LeoLra+ia +M=i,a/
No conIunto da geogra3ia umana esto a geografia da populao, a
geografia das indCstrias, a geografia dos transportes, a geografia pol!tica, a
geografia ur*ana 9ou das cidades:H entre outras/
No campo da geogra3ia 3@sica esto a geografia das fontes de energia, a
)idrografia 9geogra3ia dos rios e lagos:H a geomorfologia 9geogra3ia das
3ormas de rele)o:H a climatologia 9geogra3ia do clima:H a fitogeografia
9geogra3ia da )egetao:H a zoogeografia 9geogra3ia da 3auna: e outras mais/
1/ Procure compreender o 1ue o autor do te#to deseIou transmitirH seguindo os
passos das <strat%gias do $prendi0ado/
'/ Simpli3i1ue as in3orma&esH utili0ando sinopse ou resumo das id%ias 46sicas/
sem permitir 1ue elas 3i1uem truncadas ou percam o sentido/ Por e#emploJ
PoF@<ao
#EO#RA3IA 8@ma)a I)d^=.ria=
Tra)=For.e=
Po<M.i,a
16"
Ur9a)a
3M=i,a 3o).e= de E)erLia
8idroLra+ia
#eomor+o<oLia ;mor+oa+orma>
C<ima.o<oLia
3i.oLeoLra+ia ;+i.oaOeLe.a<>
ZooLeoLra+ia ;zooa a)ima<>
3/ <scola um am4iente para as associa&es da mat%ria estudada/ Neste
e#emploH cada su4di)iso transmite uma imagem 1ue pode ser )isuali0ada/ Se
)oc= entendeu o te#toH no 6 necessidade de 3icar preocupado com as di)is&es
Gumana e E!sicaH pois elas so e)identes em suas su4di)is&es/ Na geogra3ia
umanaH o omem % o 3ator principalR na geogra3ia 3@sica a nature0a % 1uem
manda/ <ntoJ
*ua - !apa 98eogra3ia:
Calada - Populao 9a calada com gente andando apressada:
Poste - IndCstrias 9um enorme poste caindo so4re indCstrias/:
Zr)ore - Transportes 9camin&es transportando 6r)ores:
!uro - Pol@tica 9um pol@tico em cima do muroM:
Porto - >r4ana 9porto da cidade:
!edidor de Zgua - Eonte de <nergia 9idroel%trica e um enorme
medidor:
Torneira do Uardim - Gidrogra3ia 9a torneira do Iardim 3orma um
rio 1ue tam4%m 3orma um lago:/
*oseira - 8eomor3ologia 9uma roseira so4re um morro de 3orma
engraada:/ <tc/ 9Dire-se com o restoM:
Deri3icou como no e#istem no)idades t%cnicas nestas associa&esA Como )oc=
I6 conece o 3undamentalH necessita apenas praticar um pouco maisH a 3im de
condicionar-se com os macetes desta arte milenar/ PortantoH se acar
con)enienteH memori0e as in3orma&es do 1uadro seguinteJ
16%
EVOLUJKO #EOL7#ICA !A TERRA A RE&UMO
ERA& ICIO OCORR4CIA& VI!A
$*Q><O-
V^IC$
5 4il&es de
anos
Solidi3icao da crosta
terrestre pelo
res3riamento gradati)o
do planeta/
;esconecida
P*OT<-
*OV^IC$
k de '
4il&es de
anos/
Origem das montanasH
atra)%s dos
desdo4ramentos/
Eormao da maior
parte das rocas
cristalinas/
Surgimento das
4act%rias e algas Q
primeiras 3ormas de
)ida/
P$7<O-
V^IC$
52( mil&es
de anos/
Eormao de no)as
montanas e no)os
tipos de rocas/
;esen)ol)imento das
3ormas de )ida mais
comple#asJ animais
in)erte4radosR )ida
a1u6ticaR pei#es
primiti)osR )egetao
nos continentesR
apogeu dos pei#esR
apogeu dos an3@4ios/
!<SO-
V^IC$
''5 4il&es
de anos/
!odi3icao do rele)oH
por causa das erup&es
)ulcLnicas/ Eormao
de no)os minerais/
In@cio de depBsitos 1ue
originaram as Ia0idas de
petrBleo/
SurgimentoH
desen)ol)imento e
desaparecimento dos
r%pteis gigantes/
;esen)ol)imento dos
primeiros mam@3eros/
C<NO-
V^IC$
6( mil&es de
anos
;elineamento do
contorno atual dos
continentes/ Eormao
;esen)ol)imento
das a)es e dos
mam@3eros/
16'
9Per@odo
Terci6rio:
das grandes cadeias
montanosasJ GimalaiaH
$ndes e $lpes/
Surgimento dos
primeiro
omin@deos/
C<NO-
V^IC$
9Per@odo
Quatern6rio:
1 milo de
anos/
8randes 6reas da
super3@cie 3oram
co4ertas por geloH
por causa das
glacia&es/
<#tino de muitas
esp%cies animaisH por
causa do 3rio/
Surgimento e
desen)ol)imento da
esp%cie umana
9omo sapiens:/
n In3orma&es e#tra@das do comp=ndio de 8eogra3ia - 'i 8rau - Telecurso
1/ O assunto acima trata das <ras 8eolBgicasJ $r1ueo0BicaH Protero0BicaH
Paleo0BicaH !eso0Bica e Ceno0Bica 9Per@odos Terci6rio e Quatern6rio:/ 9Todas
t=m +0Bica- no 3imH o 1ue 3acilita a memori0ao dos nomes/:/ ;epois 1ue eu
estudei esta lioH entendi por1ue o pessoal l6 do s@tio di0 1ue as coisas antigas
so do +arco da )elae 9$r1ueo0Bica:/ $M este +0Bica- )em da pala)ra grega
zoiMsH 1ue signi3icaJ +relati)o K )ida-/ O claro 1ue neste e#emplo a re3er=ncia %
3eita K )ida do Planeta Terra/
Seriamente 3alandoH as etimologias dos nomes estranos das <ras so as
seguintesJ
$r1ueo- ///// do gregoJ antigoH antigSidade 9ar1ueologia:/
Proter9o:- /// do gregoJ +primeiro de dois-H antes/
Paleo- /////// do grego 9palaiBs:J antigoH primiti)oH pr%-istBrico/
!eso- /////// do grego 9m%sos:J meio
Ceno- /////// do grego 9WenBs:J )a0ioH )6cuo/
$ etimologia % importante para 1ue entendamos a ra0o da escola dos nomes
cient@3icos/
'/ Se )oc= esti)er 1uerendo memori0ar apenas este assuntoH escola cinco
am4ientes para 3a0er as associa&es/
3/ In)ente um s@m4olo para cada <ra/ Por e#emploJ
$r1ueo0Bica Q $rco
Protero0Bica Q Porteiro
Paleo0Bica Q Pala
16$
!eso0Bica Q !esa
Ceno0Bica Q Cena
4/ $ssocieH inicialmenteH cada s@m4olo com um am4iente/ 9<st6 lem4rado dos
e#emplos dados pela >4iraniceA:/ ;epois 1ue sou4er onde se encontra cada <raH
associe os +in@cios- das <ras com as primeiras locali0a&es nos seus respecti)os
am4ientes/ Por e#emploJ
Q Se a <ra $r1ueo0Bica 9arco: 3oi esta4elecida no am4iente e#terno da sua casaH
o arco de)e 3icar na rua e no poste de)e ser colocado um >eo 95: *0*ado 94H de
4il&es:/
Q Se a <ra Protero0Bica 3oi determinada para a salaH ento um porteiro
9protero: ano 9':H *0*ado 94: de)e ser colocado na porta/
Q Se a co0ina 3oi escolida para a <ra Paleo0BicaH em sua entrada de)e ter um
monte de pal)as e alguns loucos 952(: 1ue4rando o guarda%louas 9e#emplo:/
$1ui no % mais necess6rio memori0ar +mil&es-H pois o prBprio nCmero I6
demonstra 1ue no % poss@)el ser +4il&es-/ $3inalH estamos tratando da idade da
TerraM
<ntendeu a IogadaA
7em4re-se de 1ue no % preciso su4stituir uma pala)ra completamenteH poisH na
maioria das )e0esH um simples ind@cio 3a0 com 1ue a lem4rana da associao
3eita conscientemente surIa re3ulgente/
Continue memori0ando os anos 1ue 3altam/
5/ $pBs memori0ar as idadesH passe a considerar as id%ias principais das
ocorr=nciasH associando-as Ks locali0a&es de cada am4iente/ Por e#emploJ
Q Zr)ore 9segunda locali0ao: - Solidi3icao da Terra/ Imagine-se em cima da
6r)oreH olando a Terra passando da condio pastosa para a sBlidaH por causa do
3rio/ O4)iamenteH neste estado % imposs@)el a)er )ida/
Q Poltrona 9segunda locali0ao: - Origem das montanas - Eormao das
rocas cristalinas - Surgimento das 4act%rias e algas/ Imagine-se sentado na
poltronaH )endo tudo isso acontecendo na Terra/ In)ente alguma imagem para
166
representar as 4act%riasH seIa ela um s@m4oloH uma pala)ra de su4stituio ou
mesmo )6rios 4icinos noIentos/
Continue 3a0endo as demais associa&es/
DeIamos outro e#emploJ
!emori0e os nomes dos <stados 4rasileirosH suas capitais e a 6rea geogr63ica 1ue
eles ocupamH por *egioJ
REGI$O NORTE
E&TA!O CAPITAL :REA
$cre *io Franco 15'/5?"
$map6 !acap6 14(/'46
$ma0onas !anaus 1/664/445
Par6 Fel%m 1/'4?/(4'
*ondPnia Porto Delo '43/(44
*oraima Foa Dista '3(/1(4
Tocantins Palmas '?6/2(6
REGI$O NORDESTE
E&TA!O CAPITAL :REA
$lagoas !aceiB '2/231
Faia Sal)ador 561/('6
Cear6 Eortale0a 14?/1(6
!arano So 7u@s 3'?/663
Para@4a Uoo Pessoa 56/32'
Pernam4uco *eci3e "?/3(2
Piau@ Teresina '5(/"34
fio 8rande do Norte Natal 53/(15
Sergipe $racaIu '1/""4
Como estou apresentando apenas um e#emploH no )ou continuar relacionando
os demais <stados/ Se )oc= esti)er interessado em memori0ar todos esses dadosH
3aa como euH procure um li)ro de 8eogra3ia/ ;ito istoH continuemos com as
sugest&esM
160
$cre *io Franco 15'/5?"
Ginagre rio *ranco Adelino % lavap(
Q Doc= p&e vinagre no rio *ranco e o Adelino T8A:V lava o p( TASXV+
AmaF- Ma,aF- 1'0R"'6
.ma maca torres - na rocha
Q DeIa a ama colocar uma maca entre as torres T8<YV 1ue 3icam na roc)a T:<BV+
Amazo)a= Ma)a@= 1R66'R''$
.mazona 3ano tocha - )arro - arara - leo

Q >ma amazona entrega ao seu mano uma toc)a dentro de um 9arro, em
seguidaH pega uma araraH monta num leo e desaparece/
No se preocupe com as pala)rasH procure )er as imagens mentais 1ue 3orem
associadas conscientemente/
Continue 3a0endo as demais associa&es/
/ISTKRIA
O procedimento t%cnico para a memori0ao das in3orma&es e dados istBricos
no % di3erente do utili0ado para a memori0ao de te#tos/ Pro)a)elmenteH a
Cnica coisa 1ue pode ser mudada % a maneira de organi0ar os assuntos de
GistBriaH antes de memori06-losH a 3im de se tena um arca4ouo 1ue 3acilite a
)isuali0ao do assunto geral e dos per@odos relacionados/
<m ra0o da lBgica e da se1S=ncia natural da istBriaH toda a memori0ao %
3acilitadaH especialmente se o estudante utili0ar as +<strat%gias do $prendi0ado-H
1ue ensinei no 1uinto cap@tulo/
Para o aluno 1ue deseIa especiali0ar-se em GistBriaH recomendamos 1ue ele
tena uma )iso glo4al de todos os per@odosH desde a GistBria $ntiga 9<gitoH
Fa4ilPniaH $ss@riaH 8r%ciaH *omaH Vona do !editerrLneoH etc/: at% a GistBria
mais recente/ Para este misterH a <nciclop%dia FarsaH )olume "H p6ginas 4" a "3
9<ncTclopaedia Fritannica do Frasil Pu4lica&es 7tda/:H apresenta um e#celente
161
1uadro cronolBgico 1ue 3acilita o tra4alo do interessado/ Dou destacar uma
pe1uena parte dessas in3orma&es para e#empli3icar a metodologia 1ue de)e ser
empregada/ Ei1ue atento e procure compreender os princ@pios 1ue apresentarei/
AO #R(CIA ROMA ZOA !O
ME!ITERA
RYEO
OUTRA&
ZOA&
1(((
a/C/
Centro comercial
dos 3en@cios em
Cipre/
!igra&es
dBricasH eBleias e
IPnias apBs a
1ueda de TrBia/
ColPnias gregas
na Zsia !enorJ
!iletoH O3eso e
outras cidades/
Os gregos
adotam o
al3a4eto 3en@cio/
Os etruscos
cegam ao
centro da
It6lia/
;a)iH rei de
Uud6 e de IsraelH
)ence os
3ilisteus/
Uerusal%m
capital do reino/
$s cidades
3en@cias
trans3ormam-se
em reinos/
<sta4elecimento
dos 3en@cios no
!editerrLneoH
inclusi)e na
<spana/
CGIN$J 3undao
da cidade de ]i
9depois Pe1uim:/
bN;I$J primeiras
compila&es do
*ig-Deda/
Os 3en@ciosJ
e#plora&es pelo
mar Dermelo at%
a bndia e a costa
oriental da Z3rica/
Os cinesesJ
)iagens de
reconecimento
pelo Oriente/
"(( Os dBrios em
<sparta/ O
or6culo de
;el3osH centro da
8r%cia/
<SP$*T$J
distri4uio e
controle da terraR
su4ordinao da
3am@lia ao
<stado/
Os 3en@cios
3undam Cartago
9?5(:/
$SSb*I$J
$ssurnasira4al
II 9??4-?5":/
8uerras entre
Israel e S@ria/
$taliaH raina
de Uud6/
$SSb*I$J
$dadnirari III
condu0 o
imp%rio K sua
m6#ima
e#panso 9?1(-
2?':/
CGIN$J Primeiras
impress&es em
prancas de pedra/
CGIN$J derrota e
e#pulso dos
in)asores unos/
?(( Instituio dos
Uogos Ol@mpicos
;esen)ol)i-
mento
Os%iasH pro3eta
de Israel/
CGIN$J os unos
destroem o
165
9226:/
ColPnias gregas
na Sic@liaJ
CatLnia e
Siracusa/
<SP$*T$J
primeiro triun3o
contra os
mess=nios
9c/24(-2'(:/
3oesia/ Gomero
e Ges@odo/
pol@tico e
cultural dos
etruscos na
It6lia/
Eundao
de *oma
9253:/
*eis
lend6rios de
*omaJ
*Pmulo e
Numa
Pomp@lio/
Tomada de
;amasco/
;eportao dos
s@rios 923':/
<0e1uiasH rei de
Uud6/
$SSb*I$J
N@ni)eH capital/
Sargo II
consolida o
reino 92''-2(5:/
e#%rcito e
sa1ueiam a
capital/
bN;I$J o al3a4eto
3en@cio aplicado ao
indi/
CGIN$J per@odo
dos senores
3eudais/ Opoca
m%dia da dinastia
Cou 9221:
FemH acredito 1ue o pedao acima ser)e para as orienta&es 1ue deseIo
apresentar/ O4)iamenteH um 1uadro sinBptico somente % preparado por 1uem I6
conece o assunto e necessita organi06-lo ade1uadamenteH a 3im de ter uma
estrutura 36cil de ser memori0ada e 4ases re3erenciais para a assimilao de
no)as in3orma&es relacionadas/ <ntoJ
1/ Siga as +<strat%gias do $prendi0ado-/
'/ Quando 3i0er a 7eitura ParcialH organi0e as in3orma&es utili0ando os
itens relacionados com as datas/ Eaa um 1uadro sinBpticoH como o do
e#emplo/
3/ <scola 1uatro am4ientes di3erentes para representarem os 1uatro itens
principais 9no caso do e#emplo dado:J 8r%ciaH *omaH Vona do
!editerrLneo e Outras Vonas/ Os am4ientes podem serJ sua escolaH seu
local de tra4aloH a casa de um parente e at% mesmo uma praa pC4lica
1ue )oc= oonea 4em/
4/ <scola um s@m4olo para representar cada ano principal do per@odo/
Por e#emploJ 1((( a/C/ pode ser representado por past(is 91(:/ No %
necess6rio memori0ar o nCmero todoH pois % lBgico 1ue a re3er=ncia est6
sendo 3eita K GistBria $ntiga/ O ano "(( pode ter um automvel 9": como
s@m4olo/ O ?(( pode ser representado por um *iscoito 9?:/ <tc/ $ssocie
cada s@m4olo com o in@cio da di)iso esta4elecida/
100
5/ Eaa as associa&es das id%ias e in3orma&es com as locali0a&es de
cada am4iente/ PrimeiroH memori0e as in3orma&es do ano 1((( da
8r%ciaH depois *omaH e assim sucessi)amente/ <m seguidaH 3aa o mesmo
com o ano seguinte 9"((:/
6/ 7em4re-se do )alor da linguagem das imagens mentais e das
)isuali0a&es conscientesH assim como da necessidade de compreender
4em o 1ue )oc= est6 3a0endo/
Dou dar um empurro0ino no seu entendimentoH arrumando os am4ientes da
seguinte maneiraJ
&@a e=,o<a A #r*,ia
Q So4re a escola aparece Veus 9s@m4olo da 8r%cia:/
*ua - past%is 91(((:
Q !uitos past%is na rua/
Calada - Centro comercial dos 3en@ciosH em Cipre/
Q Imagine na calada da escola um centro comercial ceio de ci3res 9Cipre:
1ue )ende feno 93en@cios:/
!uro - $pBs a 1ueda de TrBia - !igra&es dBricasH eBlias e IPnias/
Q Se no 3or capa0 de )isuali0ar o muro de TrBia caindoH imagine um trole
caindo do muroH empurrado pela Dora e pelo HonasH 1ue esto montados so4re
um lefante oleado+
Ca=a de @m Fare).e A Roma
Q Imagine-se le)ando past(is para a casa do seu parente/
Calada - Os etruscos cegam ao centro da It6lia/
Q Imagine <TXs 9etruscos: cegando no centro do mapa da It6lia 9este tem a
3orma de uma 4ota:/
Lo,a< de .ra9a<Eo A Zo)a do Medi.errI)eo
Q Imagine-se medindo a terra 9!editerrLneo: no am4iente/
Calada - ;a)iH rei de Uud6 e de IsraelH )ence os 3ilisteus/
Q <sta cena pode ser )isuali0adaH contanto 1ue )oc= sai4aH antecipadamenteH
1ue ;a)i 3oi rei de Uud6 e de Israel/ $ pala)ra Eilisteus pode ser lem4rada por
+3ilos teus-/
101
Praa RRR A O@.ra= Zo)a=
Q ;i)ida a praa nas locali0a&es 1ue correspondam K CinaH K bndiaH etc/ e
3aa as associa&es correspondentes/
$gora )ou parar um poucoM $guarde-me no portal do prB#imo cap@tuloM
10"
11
U"MICA E .IOLOGIA
Os estudos de Qu@mica e de Fiologia podem ser e#tremamente 3acilitados se o
estudante 3i0er uso ade1uado da compreenso e da imaginaoH isto %H se ele
manti)er o acompanamento lBgico dessas mat%rias e utili0ar as imagens
mentais proporcionadas pelas id%ias transmitidas atra)%s das li&es/ *epitoJ *
)e,e==-rio ,omFree)der a= id*ia=2 Fara G@e =eQa Fo==MOe< a ,riao de
imaLe)= ,orre=Fo)de).e= e a@.S).i,a=R
Para e#ecutar grande parte dos c6lculos 1u@micosH se 3a0 preciso 1ue o estudante
conea 4em as leis matem6ticas das razes e proporesH sem as 1uais a
maioria dos pro4lemas no pode ser solucionadaH como no caso seguinteJ
A solu*ilidade do cloreto de sdio a :YZ= ( de ;B,Y gramas de cloreto de
sdio para cada 8YY gramas de gua+ @uantos gramas de cloreto de
sdio podemos dissolver, no m-imo, em :AY gramas de gua a :YZ=N
PortantoH sugiro 1ue )oc= re)ise *a0&es e Propor&es/
U"MICA
Dou apresentar algumas sugest&es para a memori0ao das in3orma&es so4re
Qu@mica/ No entrarei em detales I6 considerados nos cap@tulos anterioresH
ca4endo a )oc= pes1uisar o passado/
Note 1ue os te#tos so4re Qu@mica sugerem imagens poss@)eis de serem
)isuali0adas e associadas/ DeIa o e#emploJ
10%
7a*emos que os materiais so encontrados em tr0s estados f!sicos/
slido, l!quido e gasoso+ 3or e-emplo, a gua ( normalmente encontrada
l!quida, mas ns con)ecemos o gelo, que ( a gua no estado slido, e o
vapor dDgua, que ( a gua no estado gasoso+
1 estado f!sico de um material ( determinado pela temperatura em que
ele se encontra+ 3or e-emplo/ a %:YZ=, a gua ( slida6 9 a <YZ= ela (
um l!quido6 e a 88YZ= encontramos a gua no estado gasoso, o vapor
dDgua+ @uando voc0 retira um cu*o do congelador e o coloca num
copo, depois de algum tempo o gelo derrete, transformando%se em gua
l!quida+ ssa mudana de estado f!sico rece*e o nome de fuso+
1s materiais sofrem fuso quando, atrav(s do calor que eles rece*em, a
temperatura deles ( aumentada suficientemente+ A fuso do gelo ocorre
quando o am*iente fornece calor suficiente para que o gelo passe para o
estado l!quido+
@uando se aquece um material slido, ao alcanar a uma determinada
temperatura, ele comea a sofrer fuso+ A temperatura na qual ocorre a
fuso de uma su*stLncia pura rece*e o nome de ponto de fuso+
O4ser)e 1ue este te#to transmite id%ias 1ue so tradu0idas 3acilmente em
imagens mentais lBgicas e correspondentesH apresentando somente algumas
poucas in3orma&es a4stratas 1ue necessitam de arti3@cios para a )isuali0ao/
Dou di0er isto com outras pala)rasJ
Primeiro Far-Lra+o
Zgua - <stado l@1uido 9na torneira:
8elo - <stado sBlido 9na geladeira:
Dapor dX6gua - <stado gasoso 9na panela 1ue est6 no 3ogo:
&eL@)do Far-Lra+o
In3orma&es so4re a temperaturaJ
-'(pC - 6gua sBlida
4(pC - 6gua l@1uida
11(pC - )apor dX6gua
Euso - Passagem do estado sBlido para o l@1uidoH pelo aumento de temperatura/
Ter,eiro Far-Lra+o
Tem somente in3orma&es so4re 3uso/
10'
6@ar.o Far-Lra+o
Ponto de 3uso - o )alor da temperatura 1ue pro)oca a 3uso/
Ao ,omFree)dermo= o G@e +oi .ra)=mi.ido )o Frimeiro Far-Lra+o e
Oi=@a<izarmo= a= imaLe)= .ra)=mi.ida= Fe<a= id*ia=2 a= i)+ormaTe= .or)amA
=e Far.e= i)ere).e= de==a= id*ia=H 4astando apenasH para 1ue seIam
memori0adasH 1ue encontremos um =iL)i+i,ado 9ou s@m4olo: para cada uma
delas e 3aamos as associa&es ade1uadas/ Por e#emploJ
1: <ncontre um s@m4olo para temperatura em pC/ SugestoJ uma escada
enormeH com uma metade dentro de um poo e a outra metade 3ora dele/
O poo indica a graduao negati)a/ Isto %H da 4oca do poo 9(pC: para
4ai#o % negati)aH para cima % positi)a/
': Para os -'(pCH imagine uma ona dentro do pooH tentando su4ir pela
escadaH com uma 4arra de gelo na 4oca/
3: Para os 4(pCH imagine uma rosa na escadaH acima do coH sendo
molada pela 6gua da cu)a 9l@1uido:/
4: Para os 11(pCH imagine alguns doidos T88YV su4indo para o topo da
escadaH tentando alcanar as nu)ens 93ormadas por )apores dX6gua:/
5: Para a de3inio de fusoH imagine uma confuso por causa do gelo 1ue
est6 derretendo/
DeIamos agora algumas de3ini&es importantesJ
I=N.oFo= Q so duas ou mais esp%cies de 6tomos do mesmo elementoH
1ue t=m o mesmo nCmero atJmico e ocupam o mesmo lugar na ta4ela
periBdica/ <#/J Car4ono 1'R Car4ono 14R C6lcio 4(R C6lcio 41/
I=N9aro= Q so 6tomos de di3erentes nCmeros atPmicos 9V: e mesmo
nCmero de massa 9$:/ <#/J O isBtopo 4( do pot6ssio 9Vj1": % isB4aro do
isBtopo 4( do c6lcio 9Vj'(:/
I=N.o)o= Q so 6tomos de nCmero atPmico e nCmero de massa di3erentes
e igual nCmero de n=utrons/
10$
*esumindoJ
I&7TOPO& I&7BARO& I&7TOO&
!esmo n/i atPmico
;i3erente n/i de massa
;i3erente n/i atPmico 9Z:
!esmo n/i de massa 9A:
;i3erentes n/i Z e A
!esmo ni de n=utrons ;A A Z>
<tmologicamente 3alandoH I&O signi3ica I#UALR TOPO& signi3ica
LU#AR 9igual nCmero atPmicoH mesmo lugar na ta4ela:R BARO&
signi3ica PRE&&KO 9pense no 4arPmetroH instrumento utili0ado para
medir a presso:H a gente tam4%m pode utili0ar uma outra pala)ra 1ue
lem4re +4aros-J +4arro- de)e ser)irH pois tam4%m lem4ra +massa-/
TONOS signi3ica T<NShO/ Tal)e0 seIa por isso 1ue uma corda de )iolo
esticadaH tensaH produ0 um +tom-/ Ou ser6 1ue % por causa do n=uT*ONA
FemH escola um s@m4olo 9um signi3icado: paraJ
IsBtopo Q ///////////////////////////////////////////////////////////////////////////
IsB4aro Q ///////////////////////////////////////////////////////////////////////////
IsBtono Q ///////////////////////////////////////////////////////////////////////////
Se no conseguiu encontrar um signi3icado para essas pala)ras estranasH eis
uma dicaJ
IsBtopo Q topada 9)oc= costuma topar no mesmo lugarH 1ue % muito
li=oH sempre o mesmo nCmero de )e0es por dia:/
IsB4aro Q 4arro 9)oc= utili0a sempre a mesma massa Q *arro QH em
1uantidades Q nCmero Q di3erentes:/
IsBtono Q tom 9para produ0ir um mesmo tomH )oc= usa sempre
tamanos Q nCmeros Q de 4arros Q massas Q di3erentes nas cordas
tensas do mesmo )iolo negro 9n=utron:/
DeIamos como lem4rar da !I&TRIBUIJKO !O& EL(TRO& de uma 6tomo
em suas camadas/
$s camadas so nomeadas de dentro para 3oraJ g2 L2 M 2 2 O 2 P e 6H e
cada uma delasH regra geralH tem um nCmero limite de el%tronsJ "2 12 112
106
%"2 %"2 112 "H respecti)amente/ 9Nesta se1S=ncia crescente e decrescenteH
o +?- % um nCmero intrometido:/
>tili0ando as t%cnicas mnemPnicas 1ue I6 sa4emosH associemos cada camada aos
respecti)os nCmero de el%tronsJ
]arat= 7eite !esa Negro ^leo Peneira QueiIo
$no <)a TD !ina !ina TD $no
Como )oc= I6 sa4eH 4asta associar ]arat= 9]: a $no 9': para lem4rar 1ue
a camada +]- de)e ter sempre o m6#imo de ' el%trons 9o idrog=nio tem
1 el%tron na camada ]R o %lio tem 'R o argPnio tem ':/ $ssociando 7eite
97: a <)a 9?:H )oc= lem4rar6 1ue a segunda camada 97: tem 1ue ter
sempre o m6#imo de ? el%trons 9o car4ono tem 4R o 3lCor tem 2R o
alum@nio tem ?R o argPnio tem ?R o criptPnio tem ?:/ < assim por diante/
O claro 1ue no )ou ensinarH mais uma )e0H como 3a0er essas associa&es 4o4asH
pois assim eu estaria su4estimando a sua capacidade intelectual/ $penas peo
1ue siga as orienta&es 46sicas deste li)ro e 3i1ue consciente de 1ue G@a)do a
i)+ormao .or)arA=e ,o)Ee,ime).o2 a= a==o,iaTe= +i,aro em F<a)o
=e,@)d-rio/ Isto % como o nCmero da1uele tele3one 1ue )oc= a4ituou-se a
discarJ ele )em K tona to logo )oc= pense em us6-loH sem nenum es3oro nem
preocupao com as associa&es 3eitas para memori06-lo anteriormente/
Tudo % uma 1uesto de autocon3ianaH de certe0a 1uanto a e#ist=ncia da
in3ormao no 3ant6stico reser)atBrio da memBriaM Consciente ou
inconscientementeH )oc= sa4e 1ue o registro est6 l6H prontino para ser acessadoH
con3orme suas necessidades/
NEGKCIO DE DOIDO :MEMORIZANDO A
TA.ELA<
No meu tempo de estudanteH um pro3essor de Qu@mica disse 1ue somente um
+doido- tentaria memori0ar a Ta4ela PeriBdica dos <lementos Qu@micosH ento
decidi sa4er como era 1ue um doido pensa)a e 3i0 com ele o seguinte negBcioJ eu
memori0aria at% a prB#ima aula toda a Ta4ela e ele me daria nota m6#ima na
pro)a do m=s/ <le topou e eu ganeiM $co 1ue mudei o conceito de loucura ouH
pelo menosH 3ui considerado um doido sa4ido/ DeIa como procediJ
100
Os nCmeros atPmicos dos elementos 1u@micos da Ta4ela o4edecem uma
se1S=nciaJ Gidrog=nio j 1R G%lio k 'R 7@tio j 3H etc/ PortantoH utili0ei os
CBdigos Num%ricos para memori06-los/
$ssocieiH em primeiro lugarH cada cBdigo num%rico com os s@m4olos dos
elementos 1u@micos eH em alguns casosH usei pala)ras de su4stituio/ Os
s@m4olos lem4ra)am os nomes dos elementos/ $lguns desses s@m4olos
no t=m nenum relacionamento com seus nomesH como gH 1ue
representa o potssio e a 1ue representa o sdioH mas isto 3oi sanado
com simples arti3@cios de memori0ao/ Por%mH a maioria deles re)elam
imediatamente o 1ue signi3icamH como C< - CloroR ML - !agn%sioR Ti -
TitLnioR V A Dan6dioR Co A Co4altoR / - ,enPnioH etc/H 3acilitando a
lem4rana/ Como sa4emosH a memBria necessita apenas de ind@cios para
o reconecimento de uma in3ormao/
DeIa como 3i0 esta primeira etapaH atentando para a se1S=ncia dos ,NdiLo=
a<+a9*.i,o= nas associa&es com os ,NdiLo= )@m*ri,o=J
Z &MB OME A&&OCIAJKO
1 G Gidrog=nio O $do num Fotel de lu#o/ Se deseIarH
pode imagin6-lo 3a0endo )idroginstica
no Gotel/
' Ge G%lio O $no no Fotel com um lefante/ Se
deseIarH relacione-o com o G%lio 9algum
conecido seu com esse nome:
3 7i 7@tio $ !e tomando Lei.e na Igre)a/ 9Ou a
!e com um 7itro:
4 Fe Fer@lio ;entro do *io tem um [0*ado montado
num lefante/ 9Ou algu%m no 4alindo no
*ioJ +4%///-
5 F Foro >m [0*ado montado num >eoH
di0endoJ +q4oraH q4oraH///-
6 C Car4ono Uoo - =esta 9Ou o Uoo com um papel
car4ono:
2 N Nitrog=nio Co - Kegro 93aa a associao:
? O O#ig=nio <)a - \leo 9tu4o de o#ig=nio:
" E ElCor P6 - Eeira 9creme dental com 3lCor:
1( Ne NePnio Taa - Kegro - lefante
11 a SBdio ;ado - Kegro - Asa 9soda limonada:
101
1' !g !agn%sio Tina - 2esa - "elo 9leite de magn%sia:
13 $l $lum@nio Time - Asa - >eite 9pedao de alum@nio:
14 Si Sil@cio Terra - 7ino - #gre9a 9sil=ncio:
15 P EBs3oro Tela - 3eneira 93Bs3oro:
16 & <n#o3re Toca - 7ino 93edendo a en#o3re:
12 Cl Cloro Touca - =esta - >eite 9cloro de piscina:
1? $r $rgPnio TD - Asa - Rei 9te)= no ar:
1" g Pot6ssio Tu4a - ]arat0 9pote:
'( Ca C6lcio Ona - 1esta - Asa 9cala:
'1 &, <scLndio bndio - 7ino - =esta 9escLndalo:
'' Ti TitLnio Nino - ?eia - #gre9a 9Tito:
'3 D Dan6dio Iname - Gespa 9danado:
'4 Cr Cromo Nero - =esta - Rei 9comoAMMM:
'5 !n !angan=s $nel - 2esa - Kegro 9manga:
'6 Ee Eerro $nIo - Eeira - lefante 93erro:
'2 Co Co4alto Nuca - =esta - \leo 9alto:
'? Ni N@1uel Na)io - Kegro - #gre9a 9n@1uel:
'" C@ Co4re Na4o - =esta - 4va 9co4ra:
3( Vn Vinco !a - ^e*ra - Kegro 93ola de 0inco:
31 8a 86lio !ato - "elo - Asa 9galo:
3' 8e 8ermLnio !ina - "elo - lefante 9germLnico:
33 A= $rs=nio !amo - Asa - &i)o 9aceno:
34 Se Sel=nio !ar - 7ino - lefante 9sereno:
35 Fr Fromo !ala - [0*ado - Rei 9+em4roma-:
36 gr CriptPnio !agia - ]arat0 - Rei 9cripta:
32 R9 *u4@dio !aca - Rei - [0*ado 9ru4i:
3? &r <strPncio !63ia - 7ino - Rei 9tronco:
3" V btrio !apa - _oga 9trio:
4( Zr VircPnio *osa - ^e*ra - Rei 9circo:
41 9 NiB4io *ato - Kegro - [0*ado 9no ola:
4' !o !oli4d=nio $rana - 2esa - \leo 9mole:
43 T, Tecn%sio *emo - ?eia - =esta 9t%cnico:
44 *u *ut=nio $rara - Rei - 4va 9*ute:
45 RE *Bdio *alo - Rei - Fotel 9roda:
46 Pd Pal6dio *oca - 3eneira - Deus 9pal6cio:
42 AL Prata $rco - Asa - "elo 9prato:
4? Cd C6dmio *i3a - =esta - Deus 9cadeira ou cad=A:
4" In bndio *o4P - #gre9a - Kegro 9@ndio:
105
5( &) <stano 7ao - 7ino - Kegro 9estrano:
51 &9 $ntimPnio 7ata - Sino - F=4ado 9demPnio:
5' Te TelCrio 7ona - Teia - <le3ante 9tela:
53 I Iodo 7ama - IgreIa 9iodo:
54 ,e ,enPnio 7ira - ,i#i - <le3ante 9#ereta:
55 C= C%sio 7ula - Cesta - Sino 9C%sar:
56 Fa F6rio 7oIa - F=4ado - $sa 94arro:
52 7a 7antLnio 7ago - 7eite - $sa 9lanterna:
5? Ce C%rio 7u)a - Cesta - <le3ante 9s%rio:
5" Pr Praseod@mio 7upa - Peneira - *ei 9pra0erM:
6( d Neod@mio Uos% - Negro - ;eus 9n%A:
61 Pm Prom%cio Uato - Peneira - !esa 9promessa:
6' &m Sam6rio 8=nio - Sino - !esa 9seu !6rio:
63 <u <urBpio 8ema - <le3ante - >)a 9<uropa:
64 #d 8adol@neo Uarro - 8elo - ;eus 9gado:
65 T9 T%r4io Uaula - Teia - F=4ado 9terra:
66 !k ;isprBsio Cucu - ;eus - .oga 9disposto:
62 Go Golmio Uaca - Gotel - ^leo 9+^i o mioM-
6? <r Or4io Ca)e - <le3ante - *ei 9er)a:
6" Tm TClio Capa - Teia - !esa 9TClio ou entulo:
2( V9 It%r4io Casa - .oga - F=4ado 9interno:
21 7u 7ut%cio 8ato - 7eite - >)a 9luta:
2' 8+ G63nio Cano - Gotel - Eeira 9G6 3ino:
23 Ta TantLnio Cama - Teia - $sa 9tant:
24 [ Tungst=nio Carro - \C 9tCneis:
25 *e *=nio *alo - *ei - <le3ante 9rena:
26 Os ^smio Cai#a - ^leo - Sino 9Os)aldo:
22 Ir Ir@dio Coco - IgreIa - *ei 9@ris:
2? P. Platina Ca3% - Peneira - Teia 9platina:
2" A@ Ouro Capa - $sa - >)a 9ouro:
?( 8L !ercCrio Eoice - Gotel - 8elo 9mercCrio:
?1 T< T6lio Eoto - Teia - 7eite 9talo:
?' P9 Cum4o Dino - Peneira - F=4ado 9cum4o:
?3 Fi Fismuto Eumo - F=4ado - IgreIa 94ispo:
?4 Po PolPnio Dara - Peneira - ^leo 9pB:
?5 A. $stato Dela - $sa - Teia 9as3alto:
?6 R) *adPnio Eai#a - *ei - Negro 9radar:
?2 Er ErLncio Eaca - Eeira - *ei 9Erana:
110
?? *a *6dio Do)P - *ei - $sa 9r6dio:
?" $c $ct@nio Eu46 - $sa - Cesta 9$cne:
"( TE TBrio Facia - Teia - Gotel 9tora:
"1 Pa Protact@neo Pote - Peneira - $sa 9tato:
"' > >rLnio Pena - >)a 9urrando:
"3 F NeptCnio Puma - Negro - Peneira 9Noturno:
"4 P@ PlutPnio Furro - Peneira - >)a 9Pluto:
"5 $m $mer@cio Fola - $sa - !esa 9$m%rica:
"6 Cm CCrio Pei#e - Cesta - !esa 9cura:
"2 BX Fer1u%lio Foca - F=4ado - ]arat= 94eca:
"? C+ Cali3Brnio Pa)o - Cesta - Eeira 9Cali3Brnia:
"" E= <inst=nio Papa - <le3ante - Sino 9<instein:
1(( 3m E%rmio ;oces - Eeira - !esa 93%:
1(1 Md !endel%)io SBto 91(1: - !esa - ;eus 9emenda le)e:
1(' No No4%lio Sono 91(': - Negro - ^leo 9No4el:
1(3 Lr 7aYr=ncio Sumo 91(3: - 7eite - *ei 97oureno:
$tualmenteH no)os elementos 1u@micos 3oram adicionados 6 ta4ela periBdicaH
cuIos nomes so 36ceis de serem lem4radosJ
1(4 - >ni1u6dio 9>nd: Q +>ni- lem4ra a centena e +1u6dio- lem4ra o 1uatro/
1(5 - >nipentium 9>np: Q +Pentinum- j cinco/
1(6 - >ni%#io 9>n: Q +G%#io- j seis 9e#a:
1(2 - >nis%ptio 9>ns: Q +S%ptio- j sete
1(? - >niBctio 9>no: Q +^ctio- j oito
1(" - >ni=nio 9>ne: Q +<nio- j no)e
$goraH )eIa a Ta4ela PeriBdica e o4ser)e 1ue nela e#istem padr&es determinados
e uma organi0ao cient@3ica 1ue de)e ser compreendida/
a: Os elementos esto dispostos em ordem ,re=,e).e de )^mero
a.Wmi,oH con3orme )imos anteriormente/
4: <#istem seis +i<a= Eorizo).ai= denominadas per!odos ou s(ries/
c: Cada +i<a Oer.i,a< rece4e o nome de fam!lia ou grupo 91-$R '-$H etc/:/

DeIa os nomes das 3am@liasH os cBdigos 1ue escoli para represent6-las e as
pala)ras de su4stituio para as associa&esJ
111
1 - 3am@lia dos alcalinos 9$num - 6lcool:
1 - 3am@lia dos alcalinos terrosos 9$rro0 - 6lcool e terra:
3 - 3am@lia do 4oro 9Pedr=s - +4oraM-:
4 - 3am@lia do car4ono 9Prato - papel car4ono:
5 - 3am@lia do nitrog=nio 9Frinco - litro do g=nio:
6 - 3am@lia dos calcog=nio 9Cin=s - cacos:
2 - 3am@lia dos alog=nio 9Cani)ete - alo luminoso:
( - 3am@lia dos gases no4res 9FuIo de g6s )a0ioH +0erado-:
O4ser)e a ta4ela e note a se1S=ncia dos nCmeros atPmicos de cada 3am@lia/ Note
1ue e#iste um padro 36cil de ser memori0adoH semelante K se1S=ncia num%rica
dos n@)eis ]H 7H !H N/ Deri3i1ueJ
3amM<ia 1 A
1 - Gidrog=nio
3 - 7@tio 91 k ":
11 - SBdio 93 k 1:
1" - Pot6ssio 911 k 1: 9o ? repete-se:
32 - *u4@dio 91" k 11:
55 - C%sio 932 k 11: 9o 1? tam4%m se repete:
?2 - ErLncio 955 k 3':
Notou a semelana com as camadas 9'-?-1?-3'H ///:A
3amM<ia " A
4 - Fer@lio
1' - !agn%sui 94 k ?:
'( - C6lcio 91' k ?:
3? - <strPncio 9'( k 1?:
56 - F6rio 93? k 1?:
?? - *6dio 956 k3':
3amM<ia % A
5 - Foro
13 - $lum@nio 95 k ?:
31 - 86lio 913 k 1?:
4" - bndio 931 k 1?:
11"
?1 - T6lio 94" k 3':
3amM<ia ' A
6 - Car4ono
14 - Sil@cio 96 k ?:
3' - 8ermLnio 914 k ?:
5( - <stano 93' k 1?:
?' - Cum4o 95( k 3':
3amM<ia $ A
2 - Nitrog=nio
15 - EBs3oro
33 - $rs=nio 915 k 1?:
51 - $ntomPnio 933 k 1?:
?3 - Fismuto 951 k 3':
3amM<ia 6 A
? - O#ig=nio
16 - <n#o3re 9? k ?:
34 - Sel=nio 916 k 1?:
5' - TelCrio 934 k 1?:
?4 - PolPnio 95' k 3':
3amM<ia 0 A
" - ElCor
12 - Cloro 9" k ?:
35 - Fromo 912 k1?:
53 - Iodo 935 k 1?:
?5 - $stato 953 k3':
3amM<ia Zero
' - G%lio
1( - NePnio 9' k ?:
1? - $rgPnio 91( k ?:
36 - CriptPnio 91? k 1?:
54 - ,enPnio 936 k 1?:
?6 - *adPnio 954 k 3':
Se )oc= memori0ou todos os elementos 1u@micos da ta4ela e os seus respecti)os
nCmeros atPmicosH torna-se 3ac@limo sa4er 1uais so os mem4ros das 3am@lias/
11%
Por e#emploH para sa4er os nomes dos elementos da Eam@lia ' $H 4asta sa4er o
nCmero atPmico do primeiro elemento 94 - Ferilo: e somar a ele o ?H 1ue resulta
em 1'H 1ue % o nCmero atPmico do !agn%sio 9Doc= est6 lem4rado da associao
entre Tina - 1'H !esa e 8eloH com leite de magn%siaA:/ Somando-se ao 1' mais
?H teremos o '( 9'( % onaH 1ue est6 associado a CestaH $sa e a cala:H 1ue
corresponde ao C6lcio 9Ca:R e assim por diante/
No dei#e de o4ser)ar 1ue ? % repetido nas duas 3am@lias da es1uerda e na
Cltima do lado direito da ta4ela 91 $H ' $ e (:/ O 1? repete-se em todas as
3am@lias/
PortantoH estas so as se1S=nciasJ
3amM<ia 1 A D " A 1 A 1 A 11 A 11 A %"
3amM<ia= " A e Zero D 1 A 1 A 11 A 11 A %"
3amM<ia= re=.a).e= D 1 A 11 A 11 A %"

E6cilH no % mesmoA
;epois de conecer 4em o 1ue aca4ei de ensinarH passe para a 3ase seguinteJ
MEMORIZAJKO !A& CAMA!A&2 POR 3AMLIA
Note 1ue na ta4ela e#istem =e.e 3ilas ori0ontais/ a Frimeira +i<aH 3ormada
pelo Gidrog=nio e pelo G%lioH eUi=.e 1 ,amada de e<*.ro)= ;g>/ Na segunda 3ila
e#istem ' camadas/ Na terceira e#istem 3/ Na 1uarta e#istem 4/ Na 1uinta 5/ Na
se#ta 6/ Na s%tima 2/
Para lem4rar 1uais so os primeiros elementos de cada 3ilaH a 3im de conecer os
demaisH MUTILEH estrague as imagens dos cBdigos num%ricos correspondentes
aos nCmeros atPmicos 1H 3H 11H 1"H 32H 56 e ?2 91 Ado doente6 a me caindo6 o
dado que*rado6 a tu*a amassada6 a maca rasgada6 a lo9a fec)ada e a faca
que*rada:/ Se pre3erirH encontre um am4iente com sete )ersinos e associe com
os cBdigos num%ricos/ Por e#emploJ
1R A)@m D Ado
"R Arroz D Me
%R PedrS= D !ado
'R Pra.o D T@9a
$R Bri),o D Ma,a
6R CEi)S= D LoQa
11'
0R Ca)iOe.e D 3a,a
Para 1ue )oc= entenda melor 1ual % o meu o4Ieti)oH )ou e#empli3icarJ
O C6lcio tem nCmero atPmico '(H 3a0 parte da Eam@lia ' $ e % encontrado na
1uarta 3ila 9iniciada pelo Pot6ssioH 1ue % o elemento de V j 1" Q 1" % tu*aH tu4a
est6 associada a pratoH prato % 4:H logoH tem 1uatro camadas ou n@)eisJ 'H ?H ? e '
9'k?k?k' j '(:/ O claro 1ue )oc= I6 de)e sa4er o limite m6#imo de el%trons em
cada camada ou n@)el e I6 de)e ter estudado o ;iagrama de Pauling para
encontrar os seus )aloresH poisH do contr6rioH )oc= no estaria estudando este
assuntoM PortantoH )oc= no ter6 nenuma di3iculdade em compreender este
estudo/
Damos 3a0er um pe1ueno testeJ
@ual ( o elemento qu!mico de nCmero atJmico :S e como so
distri*u!dos os el(trons em suas camadasN
*esponda agora e con3ira depois/ No )ale dar uma coladinaM
ProntoA ^timoH )amos con3erirM
O cBdigo num%rico para '? % Na)io/ Isto lem4ra uma na)io ceio de n!queis/
<ntoH o elemento 1u@mico % N@1uel/ $goraH )amos )eri3icar em 1ue per@odo
ele est6J o 1uarto % iniciado por 1" 9tu4a no prato: e o 1uinto % iniciado pelo
32 9os 4rincos t=m a 3orma de uma maca:H entoH o '? est6 na 1uarta lina ou
per@odo/ $gora sa4emos 1ue o n@1uel tem 1uatro camadasH assim
distri4u@dasJ ' - ? - 16 -' 9con3ira atra)%s do ;iagrama de Pauling ou na
Ta4ela:/
$pBs memori0ar todas as in3orma&es apresentadas at% agoraH )oc= pode
associar cada elemento com o nCmero de massa e depois )eri3icar 1ue % 3ac@limo
conecer as propriedades periBdicas dos elementos somente o4ser)ando a ta4ela
mentalH como o tamano do 6tomoH a energia de ioni0aoH a a3inidade
eletrPnicaH a eletronegati)idadeH o ponto de 3usoH a densidadeH o )olume
atPmicoH a conduti4ilidade el%tricaH o car6ter met6licoH etc/
( imFor.a).e =a9erB
11$
1/ O nCmero atPmico so4e con3orme percorre a ta4ela ori0ontalmenteH
da es1uerda para a direita/
'/ Os per@odos comeam com um metal alcalino K es1uerda e terminam
com um g6s no4re 6 direita/
3/ Os 6tomos dos elementos K es1uerdaH no in@cio de cada per@odo
9Eam@lia 1 $:H t=m apenas um el%tron na sua camada e#terior/
4/ No 3inal do per@odoH a camada e#terna % completaH com oito el%trons/
5/ Cada coluna )ertical cont%m elementos 1ue t=m o mesmo nCmero de
el%trons na camada e#terior/ Por issoH eles t=m a mesma )al=ncia e se
comportam 1uimicamente da mesma maneira/
Faseado no 1ue ensineiH 3aa )oc= mesmo as associa&es necess6rias ao seu
aprendi0ado so4re este assuntoH pois no pretendo escre)er um comp=ndio de
+Como !emori0ar o Seu 7i)ro de Qu@mica-H pelo menos por en1uantoM
.IOLOGIA
>m dos grandes tormento iniciais dos estudantes dos segundo grau % produ0ido
pela grande 1uantidade de pala)r&es 9termos t%cnicos: da Fiologia e pela
necessidade de relacion6-los aos seus conceitos e imagens estranas/ Por%mH
para )oc= 1ue cegou at% a1uiH na)egando nas p6ginas deste li)roH esse pro4lema
ser6 e#tremamente diminu@doH especialmente se continuar usando a sua
prodigiosa imaginao criadoraH compreendendo as id%ias e dando signi3icado Ks
pala)ras e Ks coisas di3@ceis de serem )isuali0adas/ Dou 3ornecer alguns
e#emplosH a 3im de despertar a sua di)ina inspirao/

7em4re-se de 1ue os li)ros did6ticos apresentam gra)uras 1ue 3acilitam a
imaginao eH conse1SentementeH a associao com os conceitos relacionados/
Procure nessas gra)uras 3ormas 1ue possam ser associadas com os seus
conceitosH como mitocJndrioH 1ue % parecido com a casca do amendoim/ !esmo
no encontrando uma imagem 1ue sir)a para lem4rar a gra)ura estudadaH
procure )isuali06-la de 3orma ampliada e 3aa as associa&es con)enientes/ Se
necess6rioH in)ente 3ormas 1ue somente )oc= ser6 capa0 de discernir o 1ue
signi3ica/
116
No 1ue di0 respeito aos termos t%cnicosH o ideal % conecer a etimologia 9a
origem: de cada umH pois a id%ia 3ica mais 36cil de ser compreendidaH como a
pala)ra 2i-ossomoH 1ue % uma organela celular composta de cido
ri-onucl#ico e prote4nas, onde ocorre a s4ntese da cadeia polipept4dica/
*i4ossomo )em de duas pala)ras *i4ose e SomaH 1ue signi3icamH
respecti)amenteH a+car e corpo/ Com isso em menteH procure compreender o
signi3icado da de3inio ou conceitoH )eri3icando tam4%m se conece 4em todas
as pala)ras/ Por e#emploJ organela 91ual1uer parte da c%lula com 3uno
determinada:/ Nestes casosH as pala)ras de su4stituio aIudam 4astante/
$credito 1ue I6 disse o su3iciente para 1ue )oc= possa utili0ar a memori0ao
dinLmica nesta 6rea/ O prB#imo cap@tulo pode ser um caso de Uustia/ $t% l6M
12
DE .EM COM A LEI
<ste cap@tulo 3oi especialmente preparado para as pessoas 1ue lidam com os
aspectos legaisJ Iui0esH ad)ogadosH legisladoresH 3iscaisH auditoresH contadoresH
etc/
$1ui )oc= aprender6 como memori0ar os artigos dos cBdigos ci)ilH criminalH
tri4ut6rioH escolarH caseiroH de ruaH da 4odegaH ///
7ogicamenteH os conceitos 46sicos de)em ser preser)adosH isto %H interesseH
compreensoH imaginaoH )isuali0aoH associao e repetioH para 1ue o
sucesso da memori0ao seIa garantido/
Prometi a mim mesmo no ensinar neste li)ro como 3a0er milagres e nem diante
de um tri4unal de in1uisidores mudarei esta mina deciso/ PortantoH tra4ale
com as 3erramentas 1ue I6 le entreguei e no 3i1ue esperando ser iluminado por
110
o4ra e graa do ;i)ino <sp@rito Santo nem espere a aIuda 4i0arra do ad)ogado
do dia4oM
CKDIGO DE PROCESSO PENAL
Deri3icando o @ndice sistem6tico do CBdigo de Processo Penal FrasileiroH )oc=
pode notar 1ue ele % di)idido em seis li)rosH com seus t@tulosH cap@tulos e artigos
1ueH por si mesmosH I6 3acilitam a organi0ao do material a ser memori0ado/
O 7i)ro I trata do Processo em 8eral e cont%m do0e t@tulos e 3"3 artigosH
tratando desde as +;isposi&es Preliminares- at% a +Sentena-/ O4)iamenteH
nenuma pessoa em Iu@0o normal pensaria em memori0ar tudo issoH
simplesmente com a inteno de e#i4ir culturaH por%mH )oc= pode conecer
genericamente todo o conteCdo e memori0ar apenas o 1ue mais precisarH
segundo as con)eni=ncias do seu tra4alo/
$ primeira coisa a 3a0er % escoler um am4iente para cada li)ro e utili0ar as
locali0a&es para memori0ar os t@tulos eH su4se1SentementeH os artigos 1ue
precisem ser utili0ados/ Dou e#empli3icarJ
Ca=a A A !o Pro,e==o em #era< ;do Ar.iLo 1i ao %5%i>
<scola 1' localidades para associar com os T@tulos/ Por e#emploH a parte
e#terna da casa representar6 o T@tulo I - ;isposi&es PreliminaresH o
Iardim representar6 o T@tulo II - ;o In1u%rito PolicialH a garagem
representar6 o T@tulo III - ;a $o PenalH a sala de )isitas representar6 o
T@tulo ID - ;a Compet=nciaH e assim por diante/
Con3orme as necessidades de memori0ar os artigosH 3aa associa&es com as
locali0a&es das partes da casa 1ue correspondem aos seus t@tulos/
Para lem4rar onde de)em encai#ar os artigosH 3aa associa&es dos primeiros e
dos Cltimos artigos correspondentes aos t@tulos com as partes da casa escolidas/
Por e#emploJ
TM.@<o I A !i=Fo=iTe= Pre<imi)are= A do 1i ao %i ar.iLo=R
Imagine o $do 91: demonstrando muita disposio por estar con)ersando
com sua !e 93: no meio da rua 9parte e#terna da casa:/
TM.@<o II A !o I)G@*ri.o Po<i,ia< A do 'i ao "%i ar.iLo=R
111
Imagine no Iardim um enorme rio 94:H com um iname 9'3: enorme/ <ntoH
)oc= cama um policial para a4rir um in1u%rito a respeito/
TM.@<o III A !a Ao Pe)a< A do "'i ao 6"i ar.iLo=R
Imagine o Nero 9'4: agindo 9$o: com uma pena 4anal: contra um g=nio
96': 1ue est6 dentro da garagem/ < assim por diante/
$goraH imaginemos 1ue )oc= precise memori0ar os seguintes artigosJ
6i - 7ogo 1ue ti)er conecimento da pr6tica da in3rao penalH a
autoridade policial de)er6J
I - se poss@)el e con)enienteH dirigir-se ao localH pro)idenciando para
1ue se no alterem o estado e conser)ao das coisasH en1uanto
necess6rioR
II - apreender os instrumentos e todos os o4Ietos 1ue ti)erem relao
com o 3atoR
2i - Para )eri3icar a possi4ilidade de a)er a in3rao sido praticada de
determinado modoH a autoridade policial poder6 proceder K reproduo
simulada dos 3atosH desde 1ue esta no contrarie a moralidade ou a ordem
pC4lica/
Como podemos )erH sa4emos 1ue o 6i e o 2i artigos pertencem ao T@tulo IIH 1ue
trata do In1u%rito PolicialH o 1ualH por si mesmoH I6 demonstra a id%ia 1ue ser6
apresentada em cada um dos seus artigos/ PortantoH somente um leigo no assunto
tentaria memori0ar as pala)rasH como se 3a0 com uma poesiaH ao in)%s de
compreender o 1ue est6 e#presso no +caput- de cada artigo/ Dou mostrar como
memori0ar esses dois 4icosJ
$rtigo 6i - Imaginar o Uoo 96:H )estido de autoridade policialH sendo
comunicado de uma in3rao e dirigindo-se para o local do crime 91ue pode
ser em alguma parte do Iardim:H onde pro)idencia para 1ue ningu%m me#a
nas coisas eH em seguidaH apreende os instrumentos e o4Ietos relacionados
com o 3ato/
Como )oc= pode )erH isto 4asta para 1ue a id%ia 3i1ue registrada na memBria/
Caso )oc= precise escre)er todo o conteCdo do artigo e seus incisosH 4asta
consultar o comp=ndio do CBdigo de Processo Penal/
115
$rtigo 2i - O co 92: aparece e determina 1ue o 3ato criminoso seIa repetidoH
atra)%s de uma simulaoH para )eri3icar a maneira como ocorreu o il@cito/
9DeIa a cena mental ocorrendo no Iardim:/
Doc= de)e notar 1ue os artigos podem ser tradu0idos para a linguagem das
imagens mentais e desen)ol)er as cenas mais apropriadas para as associa&es
das id%iasH atra)%s da imaginao/
>m 4om ad)ogadoH por e#emploH de)e sa4er e#plorar as imagens mentais e
sa4er igualmente como comunic6-las Ks mentes das pessoasH a 3im de 1ue elas
possam compreender imediatamente o signi3icado das id%ias 1ue Mle est6
transmitindo/ >m 4om legislador de)e sa4er tradu0ir para as linguagens )er4al e
escrita as suas id%ias imaginadasH para 1ue no seIam interpretadas de maneira
dC4ia por outras pessoas/
DeIamos outro e#emploJ
LEGISLA#$O TRI.UTMRIA
$rtigo 316 - <ntregarH remeterH transportarH rece4erH estocar ou depositar
mercadorias desacompanadas de documentos 3iscaisH ou sendo estes
inidPneosJ
!>7T$ - e1ui)alente a '((N 9du0entos por cento: do )alor do imposto/
O claro 1ue )oc= de)e entender e#atamente o 1ue este artigo 1uer e#pressar e
no 3icar preocupado com todas as pala)ras nele contidas/
$ id%ia 3undamental 1ue ele apresenta % a seguinteJ +mercadorias
desacompanadas de documentos 3iscais ou acompanadas de documentos sem
idoneidade so suIeitas K multa de '((NH segundo a 7egislao Tri4ut6ria do
<stado de $lagoas-/ Como )oc= I6 sa4eH esta id%ia pode ser 3acilmente
)isuali0adaH 4astando simplesmente criar uma cena onde o 3ato ocorra/ Se
necess6rioH utili0e um s@m4olo para o N 9por cento:H a 3im de di3erenar o )alor
num%rico da multa do nCmero do artigo/ DeIamosJ
Imaginar um 3iscalH no am4iente predeterminadoH aplicando uma multa a
duas onas 9'((: por estarem condu0indo mercadorias sem nota 3iscal/ Se
deseIarH imagine dois 4al&e0inos amarrados aos pescoos das onasH como
150
s@m4olos do percentualH em4ora isto no seIa realmente necess6rioH poisH para
o interessadoH a condio do percentual est6 e#pl@cita/ Para o nCmero do
artigoH )oc= no precisa memori0ar a centenaH especialmente se )oc= I6 tem a
id%ia da parte onde se encontram as in3ra&es/ PortantoH 4asta memori0ar o
nCmero 16 9Toca:/
Os 3undamentos da memori0ao so os mesmosH por%m % a imaginao 1ue
determina o sucesso/
Prati1ue as t%cnicas 46sicas e aprenda como aplic6-las Ks suas necessidades/
Dou 3inali0ar este cap@tulo para no rece4er uma multa por 3alar demais so4re
coisas 1ue todos os leitores I6 sa4emM
151
TERCEIRA PARTE
O #(BIO 'RAZER
DO MEMORIZADOR
A Ale,ria do #$cesso Alca)-ado
15"
1=
CALENDMRIO DO
S%CULO
Doc= aprender6H nesta terceira parteH como dei#ar 4o1uia4ertas as pessoas no-
iniciadas nas t%cnicas de memori0ao dinLmicaH aumentando o seu @ndice de
)aidade e amor-prBprioH to importantes nos dias atuaisH especialmente se 3orem
sadios/ $3inalH nos tempos modernosH a comunicao a3eti)a % o melor camino
para o sucesso/ ;esta1ue-seH portantoH dei#ando as pessoas menos agressi)as eH
conse1SentementeH mais 3eli0es/
Neste cap@tuloH ensinarei como utili0ar as t%cnicas mnemPnicas para
+memori0ar- todo o calend6rio do s%culo ,,/ Com estas instru&esH )oc= ser6
capa0 de di0erH com um simples c6lculo mentalH o dia da semana de 1ual1uer
dataH sem olar o calend6rio/ Se acar isto complicado 9o 1ue no %:H utili0e o
tru1ue 1ue ensinarei adiante e o e3eito so4re o seu interlocutor 9ou plat%ia:
tam4%m ser6 surpreendente/
<sta 4rincadeira tam4%m poder6 ser Ctil para os e#ecuti)os 1ue necessitamH de
uma )e0 por outraH sa4er se determinado dia da semanaH de determinado m=sH
no cair6 num s64ado ou num domingo/
$prenda agora como reali0ar esta mara)ilaM
15%
+UNDAMENTOS
Doc= de)e memori0arH antecipadamenteH os seguintes dadosJ
1/ Dersinos
Zero D ero
Um D A)@m
!oi= D Arroz
TrS= D PedrS=
6@a.ro D Pra.o
Ci),o D Bri),o
&ei= D CEi)S=
&e.e D Ca)iOe.e
Oi.o D Bi=,oi.o
oOe D A@.omNOe<
!ez D Pa=.*i=
'/ Pala)ras de su4stituio para os meses
Za)eiro RRRRRRRRRRRR Za)Lada
3eOereiro RRRRRRRRR 3erreiro ;o@2 =e Fre+erir2 ,ar)aOa<>
Maro RRRRRRRRRRRRRR Mar,o ;imaLi)e @m mar,o de e=.rada>
A9ri< RRRRRRRRRRRRRRRRR A9riLo ;imaLi)e @ma ,aOer)a>
Maio RRRRRRRRRRRRRRRR MaiW
Z@)Eo RRRRRRRRRRRRRRR 3oL@eira ;o@ o 3-9io Z^)ior>
Z@<Eo RRRRRRRRRRRRRRRR Z^<io
ALo=.o RRRRRRRRRRRRRR :L@a
&e.em9ro RRRRRRRRRR &e.a
O@.@9ro RRRRRRRRRRRR O@Oido
oOem9ro RRRRRRRRR N
!ezem9ro RRRRRRRRR !e=e)Eo
3/ *epresentao num%rica dos dias da semana
1 A !omi)Lo
" A &eL@)daA3eira
% A TeraA3eira
15'
' A 6@ar.aA3eira
$ A 6@i).aA3eira
6 A &eU.aA3eira
0 A &-9ado
M%TODO
Para e#ecutar o m%todo com a preciso de um reloIoeiro su@oH )oc= )ai precisar
dos seguintes elementosH al%m dos I6 citadosJ
1/ >m )^meroA,EaOe para cada m=s 9( a 6:/
DeIa 9e memori0e: a Ta4ela das Ca)es dos !esesJ
ME&E& C8AVE& A&&OCIAJjE&
Uaneiro 1 Uangada e $num
Ee)ereiro ' Eerreiro e Prato
!aro ' !arco e Prato
$4ril 0 $4rigo e Nero
!aio " !aiP e $rro0
Uuno $ Eogueira e Frinco
Uulo 0 UClio e Nero
$gosto % Zgua e Pedr=s
Setem4ro 6 Seta e Cin=s
Outu4ro 1 Ou)ido e $num
No)em4ro ' NB e Prato
;e0em4ro 6 ;eseno e Cin=s
'/ >m )^meroA,EaOe para cada um dos sete grupos de anos 9de ( a 6:/ DeIa 9no
memori0e: a Ta4ela das Ca)es dos $nosJ
0 1 " % ' $ 6
1500 1501 150" 150% A 150' 150$
06 00 A 01 05 10 11
A 1" 1% 1' 1$ A 16
15$
10 11 15 A "0 "1 ""
"% A "' "$ "6 "0 A
15"1 "5 %0 %1 A %" %%
%' %$ A %6 %0 %1 %5
A '0 '1 '" '% A ''
'$ '6 '0 A '1 '5 $0
$1 A $" $% $' $$ A
15$6 $0 $1 $5 A 60 61
6" 6% A 6' 6$ 66 60
A 61 65 00 01 A 0"
0% 0' 0$ A 06 00 01
05 A 10 11 1" 1% A
151' 1$ 16 10 A 11 15
50 51 A 5" 5% 5' 5$
A 56 50 51 55 A "000
o * )e,e==-rio memorizar e=.a .a9e<aH utili0e-a apenas para con3erir os seus
c6lculos/ Deri3i1ueH no entantoH 1ue os anos esto relacionados em grupos de
1uatroH por causa dos 4isse#tos/ $diante ensinarei como encontrar a ca)e do
ano atra)%s de um simples c6lculo mental/
Peo 1ue )oc= guarde apenas os anos 1ue iniciam os grupos iniciados na +ca)e
0ero- 91"((H 1"'?H 1"56 e 1"?4:H aos 1uais denomino de $NOS-F$S</ Para
memori06-losH use o seguinte arti3@cioJ +Doc= coloca muitos o==o= ;00> em um
)aOio ;"1> 1ue est6 numa <oQa ;$6>H pendurado numa Oara ;1'>/- Ou aindaJ
o4ser)e 1ue a di3erena entre os $NOS-F$S< % de '? anos 92 grupos de 4 anos:/
Isto % importante para o 1ue ensinarei da1ui a pouco/
Tam4%mH % 4om sa4er =imF<i+i,ar o= m^<.iF<o= de =e.eH trans3ormando-os em
)alores menoresH de acordo com as pe1uenas opera&esH como )oc= )er6 adiante/
$goraH com estas in3orma&es na +cacola-H atente para o e#emplo 1ue darei a
seguirH a 3im de aprenderH na pr6ticaH a t%cnica de memori0ao do calend6rio/
D Em G@e dia da =ema)a ,ai@ o "0 de dezem9ro de 1516] D
1/ O4ser)ando as Ta4elasH )oc= )er6 1ueJ
a: dezem9ro tem ,EaOe 6 e
156
4: 1516 tem ,EaOe "R 9Como eu I6 disseH adiante ensinarei como encontrar
esta ca)e sem precisar consultar a Ta4ela:R
'/ <ntoH some o total das +ca)es- com o dia do m=s 1ueH neste e#emplo % '2/
Por%mH % aconsel6)elH antes desta adioH 1ue )oc= simpli3i1ue a operaoH
e#traindo deste nCmero todos os mCltiplos de sete/ assimJ
a: '2 - '1 j 6
4: <ntoH ao in)%s de somar +6 k ' k '2-H )oc= 3a0 a seguinte contaJ
6 ` " ` 6 a 1'/

c: *etireH mais uma )e0H todos os mCltiplos de sete contidos no 14 e assim
)oc= ter6 o resultado 3inalH 1ue % o d@gito correspondente ao dia da semanaJ
1' A 1' a 0/
*espostaJ O dia '2 de de0em4ro de 1"?6 caiu num =-9ado/
Consulte um calend6rio perp%tuo e )oc= )er6 1ue o resultado est6 correto/ Ou
melor aindaH 3aa o teste com uma data 1ue )oc= sai4a em 1ue dia da semana
ela caiu/ Por%mH antes dissoH )eIa este outro e#emploJ
D Em G@e dia da =ema)a ,ai@ o 1" de +eOereiro de 151']
1/ Simpli3icando o 1'J 1' - 2 j $/
'/ Ca)e do m=sJ '
3/ Ca)e do anoJ 0
4/ SomaJ $ ` ' ` 0 a 5
5/ Simpli3icando o "J " - 2 j " 9*esultado:
<paM CuidadoM O resultado " indica uma segunda-3eiraH mas o ano de 151' *
9i==eU.oH portanto o dia da semana deOe =er a).e,iFado Fara @m dia a).e= do
i)di,ado Fe<o re=@<.ado/ PortantoH neste e#emploH o dia ser6 o domi)Lo/ Isto
acontece com todos os anos 4isse#tosH eU,<@=iOame).e )o= me=e= de Qa)eiro e
+eOereiro/
150
O ano de 1"(( no est6 inclu@do entre os 4isse#tos por causa da re3orma do
calend6rio/
<ntoH ao deseIar sa4er o dia da semana de uma data 1ue tena o m=s de Ianeiro
ou 3e)ereiroH )eri3i1ue se o ano % 4isse#toH isto %H se ele % diOi=MOe< For '/
$gora )oc= I6 pode 3a0er o seu testeM
A C/AVE DO ANO
<#emploJ E),o).rar a ,EaOe de 15'%/
1/ 7em4re-se de 1ue os +anos-4ase- soJ 1"((H 1"'?H 1"56 e 1"?4/
'/ Su4traia de '% o nCmero do a)oA9a=e mai= FrNUimoJ '% A "1 a 1$ 9<st6
lem4rado dos c6lculos mentaisA:
3/ Deri3i1ue G@a).o= G@a.ro esto contidos no resultado da su4trao e
acrescente o nCmero agora encontrado ao resultado anterior/ $ssimJ 1$ B ' a
% ;de=Freze a +rao>R % ` 1$ a 11/
4/ *etire os mCltiplos de sete do nCmero 1?H ento )oc= encontrar6 a ,EaOe
do a)o/ $ssimJ 11 A 1' a 'R
*espostaJ $ ca)e do ano de 1"43 % 4/ Con3ira na Ta4elaM
Outro e#emploJ 6@a< a ,EaOe do a)o de 1510]
?( - 56 j '4 956 % o ano-4ase:
'4 J 4 j 6 9No '4 est6 contido 6 )e0es o 4:
'4 k 6 j 3( 9Simpli3i1ueH retirando os mCltiplos de 2:
3( - '? j '
*espostaJ $ ca)e para 1"?( % '/
<ntendeuA ^timoM Eaa estes outros e#erc@ciosH para 3icar fa3iado- com o
maceteJ
D 6@a< a ,EaOe do a)o de 151%] D
151
a: Su4traiaJ ?3 - 56 9ano-4ase: j '2 9No tire ainda os mCltiplos de 2:
4: Deri3i1ue 1uantos 4 e#istem em '2 9em '2 sB pode conter no m6#imo 6
1uatro/:
c: Some '2 k 6 j 33
d: $goraH retire os mCltiplos de seteJ 33 - '? j $/ <ste nCmero % a ca)e de
1"?3/
$tente para o e#emplo seguinteJ
Q Em G@e dia ,ai@ o dia "$ de o@.@9ro de 15$5] D
a: 5" - 56 j 3
4: Quantos 1uatro e#istem no nCmero 3A NenumH no % mesmoA PortantoH %
* a ,EaOe do a)o de 15$5/ CompreendeuA Isto ocorrer6 sempre 1ue o
resultado da su4trao do ano in3ormado com o ano-4ase imediatamente
in3erior 3or menor 1ue 4/
c: Simpli3icando o dia do m=sJ '5 - '1 j 4/ Como a ca)e do ano 3oi 3H
entoJ 3 k 4 j 2R 2 - 2 j (H ento so4ra a ca)e do m=s de outu4roH 1ue % 1/
<ste nCmero representa o domingo/ PortantoH ///
$goraH seguindo o 1ue ensineiH diga em 1ue dia da semana caiu o dia 1% de
Qa)eiro de 15'1H depois )eri3i1ue se acertou/
1/ Procure mentalmente a ca)e do ano de 1"4?J
4? - '? j '( 9o '( tem 5 nCmeros 1uatro:
'( k 5 j '5
'5 - '1 j 4 9ca)e de 1"4?:
'/ Procure mentalmente a ca)e do m=s de IaneiroJ
Q $ pala)ra de su4stituio para Ianeiro % +Iangada-H 1ue est6
associada a +anum-H 1ue representa o 1/ <ste nCmero % a ca)e
para Ianeiro/
3/ Some as ca)es mais o dia do m=s simpli3icado 913 - 2 j 6:J
4 k 1 k 6 j 11 9simpli3i1ue:
11 - 2 j 4 91uarta-3eiraA Cuidado com o 4isse#toM:
155
Como o m=s 1ue )oc= est6 considerando % o IaneiroH ento )eri3i1ue se o ano
com ele relacionado 91"4?: % 4isse#to/ 97em4re-se de 1ue todo 4isse#to % par e
di)is@)el por 4H portantoH 4? J 4 j 1':/ No so4ra restoH logo % 4isse#to/
4/ $ssimH o dia 13 de Ianeiro de 1"4? caiu numa mara)ilosa e ensolarada
tera-3eira 94 - 1 j 3:/
$certou mesmoA <#celenteM
*epitoJ ,@idado ,om o= me=e= de Qa)eiro e +eOereiro do= a)o= 9i==eU.o=H para
e)itar cometer erros tolos/
TRUUE DO CALENDMRIO VEL/O
Com o tru1ue 1ue ensinarei agoraH )oc= poder6 demonstrar para os amigos e
3amiliares o seu poder de memori0ar 1ual1uer calend6rioH de 1ual1uer anoH
instantaneamenteH desde 1ue possa )=-lo por alguns segundos/
Para a e#ecuo deste tru1ue no % necess6rio 3a0er c6lculos para encontrar a
ca)e do anoH 4asta o4ser)ar o seguinteJ
1/ Procure no calend6rio em 1ue dia da semana cai o dia Frimeiro de a9ri< ou
o dia Frimeiro de Q@<Eo/ 7em4re-se de 1ue a4ril e Iulo t=m ca)e 0ero/
'/ Su4traia uma unidade do nCmero correspondente ao dia da semana e prontoH
a@ est6 a ca)e do ano/
Dou dar um e#emploJ
Doc= rece4e um calend6rio de 1"26 e 3inge memori0ar todos os mesesH
en1uanto procura gra)ar na memBria 1ue o dia 1i de a4ril caiu numa
G@i).aA+eira ;$>H entoH imediatamenteH su4trai 5 - 1 j 4H 1ue % a ca)e
do ano de 1"26/ ;e)ol)e o calend6rio e pede 1ue escolam 1ual1uer dataH
a 3im de 1ue )oc= possa di0er o dia da semana em 1ue ela caiu/ ;igamos
1ue a pessoa pergunte em 1ue dia caiu o 2 de setem4ro desse anoH ento
)oc= calcular6J
"00
2 9dia: k 6 9ca)e do m=s: k 4 9ca)e do ano: j 12
12 - 14 9mCltiplos de 2: j 3
< responder6 orgulosamenteJ .eraA+eiraC
O claro 1ue )oc= poderia ter eliminado +de primeira- o dia 2H pois 2 - 2 j (H e sB
ter o tra4alo de simpli3icar o resultado de 6 k 4H mas como so3rer % a sua sinaH
)oc= pre3ere andar pelo camino mais longo/
$pesar do seu maso1uismoH aconselo 1ue )oc= Iunte alguns calend6rios )elos
e treine 4astante para ad1uirir segurana e a4ilidadeH antes de 3a0er 1ual1uer
demonstrao pC4lica/ $3inalH os olo3otes da glBria estaro sempre K sua
esperaM
MACETES PARA A SU.TRA#$O DOS
ANOS
!e=,@9ra For Oo,S me=moC
a> 0% A $6 a
2( - 5( j '( 98uarda na memBria:
3 - 6 j -3 9negati)o:
'( - 3 j 12
9> 50 A 1' a
"( - ?( j 1(
2 - 4 j 3 9positi)o:
1( k 3 j 13
,> $0 A "1 a
5( - '( j 3(
( - ? j -?
3( - ? j ''
"01
"0"
1>
.ARAL/O COMPLETO
$gora )oc= aprender6 como memori0ar as cartas de um 4araloH ditadas apBs
serem em4araladas/ <sta demonstrao produ0 um e3eito 3ant6stico so4re uma
plat%iaH al%m de ser um e#celente e#erc@cio de memori0ao/
Uos% *epoll%sH em seu li)ro +$ !emBria-H relata a seguinte ocorr=nciaH 1ue
respalda a condio interessante desta demonstraoJ
+Certo dia do ano de 1"'3H um amigo m%dico con)idou o 3amoso psicBlogo
Samuel *ensaY para almoar no clu4e/ O con)ite no se de)ia e#clusi)amente
K 4oa camaradagemJ o amigo pretendia tam4%m mostrar a *ensaY algo 1ue
assom4raria o Io)em to seguro de si mesmo/
*ensaY no era ainda doutor em Eiloso3iaH mas I6 a4riga)a a con)ico de 1ue
as pessoas comuns possu@am dotes mais importantes do elas prBprias pensa)am/
Tam4%m esta)a con)encido de 1ue sua especialidade Q a psicologia
e#perimental Q poderia acar ca)es para desen)ol)er essas 3aculdades
mentaisJ interessante teoria 1ue *ensaY e#pusera a seus amigos at% en3asti6-
los/
Q Per3eitamenteH SamH disse-le o amigo m%dico/ Dou apostar de0 dBlares como
)oc= no % capa0 de reprodu0ir nem e#plicar o 1ue )amos 3a0er agora mesmo/
<nto assistiram a uma e#i4io de um mago memori0ador pro3issionalH cuIa
demonstrao culminante consistia em repetir de memBria as cin1Senta e duas
cartas de 4aralo 1ue le ti)essem mostrado momentos antes/
"0%
<le ia mencionando as cartasH sem um Cnico erro/ < no sB di0ia a carta Q 6sH
doisH )aleteH etc/ Q como da)a o naipe/ Os espectadores aplaudiam/
<sta)a claro 1ue no a)ia possi4ilidade de 1ual1uer tru1ue/ <raH
indiscuti)elmenteH uma 3aana de memBria/ *ensaYH no entantoH no se
impressionouH e com toda a calma disse a seu amigo m%dicoJ
Q $ceito a aposta/ $l%m dissoH garanto como posso ensinar a toda uma classe de
alunos a 3a0er o mesmo/
*ensaY )ia na1uela aposta a oportunidade de ro4ustecer com mais pro)as
cient@3icas sua teoria/
Eoi uma e#peri=ncia istBrica/ No o4stanteH por ter sido descrita apenas em
re)istas especiali0adasH em estilo marcantemente t%cnicoH o pC4lico no cegou a
tomar conecimento/
*ensaY ganou a aposta/ Pegou cin1Senta estudantes de suas aulas de
Psicologia no \estern !icigan College o3 <ducationH e ao ca4o de tre0e li&es
curtas a)ia ensinado a todos eles a reali0ar a 3aana memori0adora do curioso
m6gico/-
Na )erdadeH *epoll%s no ensina nem re)ela o segredo de *ensaY para a
reali0ao desse 3eitoH mas o seu relato ser)e para mostrar a 3ant6stica 3aana
de memBria 1ue % a memori0ao das cartas de um 4araloH ditadas
aleatoriamente/
$pesar deH lamenta)elmenteH eu no ter conecido o segredo t%cnico de
*ensaYH desen)ol)i o meu prBprio m%todoH o 1ual ensinarei a seguirH com a
garantia de 1ue o seu aprendi0ado % muito mais 36cil do 1ue )oc= pode imaginar/
ARRUMANDO AS CARTAS
Para compreender o meu m%todoH siga cuidadosamente os seguintes passosJ
1/ !emori0e as Fa<aOra= e=Fe,iai= 1ue representam as cartasH o4ser)ando
1ueJ
"0'
a: <m cada Fa<aOra e=Fe,ia< esto contidos o nCmero e o naipe da carta
representada/
4: O nCmero de cada carta est6 representado por um som consonantal e o
naipe est6 representado por uma letra 1ue no tem nenuma relao com
o som/
c: <m cada Fa<aOra e=Fe,ia< considere apenas a Frimeira e a =eL@)da
,o)=oa).e=R as demais no t=m )alor num%rico nem representati)o/
d: Os )aiFe= so representados pelas seguintes letrasJ
P$>S - +P- Q inicial da pala)ra +Paus-/
COP$S - +C- Q inicial da pala)ra +Copas-/
O>*O - +*- Cnica consoante da pala)ra +ou*o-/<SP$;$ - +T-
Q o +t=- minCsculo % parecido com uma espada/
e: O *<I % identi3icado por uma +coroa-/
$ ;$!$ % identi3icada por um +colar-/
O D$7<T< % identi3icado por uma +gra)ata-/
OTAB No uso pala)ras especiais para estas cartas por1ue cada uma I6 possui
imagem prBpria 1ue 3acilita a )isuali0ao/ $ssimJ
Rei de O@ro Q imagine algu%m usando uma enorme coroa de ouro/
Rei de Pa@= Dalgu%m usando uma coroa de madeira/
Rei de CoFa= D uma coroa parecida com um corao/
Rei de E=Fada D na coroa tem uma enorme espada/
!ama de O@ro D imagine um colar de ouro/
!ama de Pa@= Dum colar 3eito de madeira/
!ama de CoFa= D o colar tem a 3orma de um corao/
!ama de E=Fada D o colar % uma espada enorme/
Va<e.e de O@ro D a gra)ata % de ouro relu0ente/
Va<e.e de Pa@= D a gra)ata % de madeira/
Va<e.e de CoFa= D na gra)ata tem um enorme corao/
Va<e.e de E=Fada D a gra)ata % uma espada/
3: O ,@ri)La % representado por um palao/
"0$
'/ DeIa agora as ta4elas com as Fa<aOra= e=Fe,iai=J
TA.ELA 'A'N CARTAS DE PAUS
CARTA PALAVRA& &U#E&TjE&
$P 91P: Taipa Imagine uma casa de taipaH de 4arro/
'P Naipe Imagine uma carta de 4aralo/
3P !@ope Imagine algu%m en#ergando mal/
4P *oupa Imagine uma roupa suIa e rasgada/
5P 76pis
6P Uapo Imagine um Iapon=s/
2P Copo
?P Eiapo Imagine um enorme 3iapo de tecido/
"P Papa Comida mole/
1(P Sapo
NOTAO
+$P- % o Zs de PausH % a carta ni 1H logoH a Fa<aOra e=Fe,ia< para essa carta
inicia com o +T-H 1ue )ale 1/ $ Fa<aOra e=Fe,ia< +Sapo- representa o 1( de
PausH por%m o4ser)e 1ue usamos apenas o som do 0ero/ PortantoH ao ser
anunciado o ni 1( de 1ual1uer naipeH pense primeiro no +S- e depois na letra
representati)a do naipe/
TA.ELA '.( N CARTAS DE COPAS
CARTA PALAVRA& &U#E&TjE&
$C Toca Imagine a toca de um animal/
'C Nocaute Imagine um soco de um 4o#eador/
3C !ouco
4C *ouco
5C 7ouco
6C Cico Imagine um conecido com este nome/
2C Caco Imagine cacos de )idros/
?C Daca
"C Fica
1(C Saco
"06
TA.ELA 'C( N CARTAS DE OURO
CARTA PALAVRA& &U#E&TjE&
$* TBra#
'* Nari0
3* !uro
4* *ural Imagine uma propriedade rural/
5* 7oura
6* Coro Imagine uma pessoa corando/
2* Couro
?* Eera Imagine uma 3era/
"* Pires
1(* Siri
TA.ELA 'D( N CARTAS DE ESPADAS
CARTA PALAVRA& &U#E&TjE&
$T ;outor Imagine um m%dico/
'T Nota Imagine uma c%dula/
3T !oto
4T *atoeira
5T 7eite
6T Cute Imagine-se dando um cute/
2T Catedral
?T Eatia Imagine uma 3atia de 4olo/
"T Fota
1(T SBto
DEMONSTRA#$O
1/ PrimeiroH memori0e 4em os ,NdiLo= )@m*ri,o= de 1 a $%/
'/ SegundoH memori0e todas as Fa<aOra= e=Fe,iai= das cartas/
3/ Pea a algu%m 1ue misture todas as cartas do 4aralo e anuncie todas elasH
uma a umaH dei#ando-as na ordem anunciada/
4/ $o ou)ir o nome da primeira carta associe sua pala)ra especial ao cBdigo
ni 1 9$do:/ Eaa o mesmo com as demais/ Por e#emploJ
"00
Q Tr=s de Copas 93C: - imagine o $do completamente mouco/
Q Sete de <spada 92T: - imagine um ano entrando na catedral/
Q Zs de <spada - imagine um doutor consultando a sua me/
Q Cinco de Ouro - imagine uma loura tomando 4ano no rio/
Q Cinco de Paus - imagine-se desenando um leo com um l6pis/
Q *ei de Copas - imagine um o co usando uma coroa de reiH em
3orma de corao/
Q < assim por dianteM
5/ $pBs memori0ar todas as cartas anunciadasH diga os nomes de todas elasH
da primeira K CltimaH da Cltima para primeiraH ou pea 1ue digam o nome da
carta para 1ue )oc= anuncie 1ual o nCmero da se1S=ncia ditada/
Caro leitorH isto % tudoM Por%mH deseIo 3a0er a seguinte ad)ert=nciaJ como no
entendo nada de Iogos com cartasH no sei se esta t%cnica tem algum )alor
pr6tico para Iogadores in)eteradosH por conseguinteH no sou respons6)el por sua
m6 utili0ao/
93alta o cap@tulo 1?:
"01