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PRODUCTO DEL TALLER CUSCO

SITUACIN SIGNIFICATIVA
En la IE de Corao se observa problemas de convivencia entre estudiantes, lo que genera conflictos, agresiones y denuncias
permanentes de los padres de familia, lo que llama la atencin a toda la comunidad educativa. Esta situacin afecta en tu vida
escolar, si tendras que propuesta de alternativa de solucin este problema.

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Titulo

Convive de manera democrtica en
cualquier contexto o circunstancia, y con
todas las personas sin distincin.









Delibera sobre asuntos pblicos, a partir
de argumentos razonados, que
estimulen la formulacin de una posicin
en pro del bien comn.

Participa democrticamente en espacios
pblicos para promover el bien comn.

Campo temtico:


PROGRAMACIN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. IE :
1.2. REA : Formacin Ciudadana y Cvica
1.3. HORAS POR SEMANA : 02
1.4. GRADO : 1 de secundaria
1.5. DOCENTE :

II. DESCRIPCION GENERAL: (considerar metas - estndares, aprendizaje fundamental, competencias, capacidades y campos
temticos)
Siendo los propsitos del aprendizaje fundamental del ejercicio pleno de la ciudadana, lograr que los/ las estudiantes desarrollen las tres
competencias de convivir, deliberar y participar, creando una cultura democrtica, transformando la escuela en una comunidad de agentes
dinmicos, para ello la accin pedaggica tiene que movilizar un conjunto de capacidades, recursos que permitan la adquisicin de dichas
competencias; que sern evidenciadas en los indicadores. Para lo cual se debe generar espacios de aprendizaje ms vivenciales, donde el
estudiante busque la solucin de asuntos pblicos y problemas propios de su entorno, a partir del dilogo, el debate, la reflexin, practica
de valores, a travs de la ejecucin de unidades didcticas y anlisis de campos temticos.

III. CALENDARIZACIN

PERIODO INICIO-TRMINO N DE SEMANAS
HORAS
SEMANALES
HORAS
TOTALES
I Del 10.Marzo al 13 de Junio 14 02 28 h
II Del 16 junio al 19 de setiembre 14 02 28 h
III Del 22 Setiembre al 22 Diciembre 13 02 26 h
















IV. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.


N DE
UNIDA
D

TITULO DE LA UNIDAD
DIDACTICA
TIPO DE
UNIDAD
DIDCTIC
A
CON QUE APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES SE
RELACINA / REAS
TRIMESTRES
I II III
01 Aprendiendo a convivir democrticamente en nuestra
I.E.
U.A PFRRHH, Comun., HGE,
Tutora, Arte
X
02 U.A X
03

X
04

X
05 X
06 X




















V. DESARROLLO DE LAS UNIDADES.


N DE
UD
SITUACIN
SIGNIFICATIVA
TITULO DE
LA UNIDAD
COMPETENCIA CAPACIDADES DURACIN
01 En la IE de Corao se
observa problemas de
convivencia entre
estudiantes, lo que genera
conflictos, agresiones y
denuncias permanentes de
los padres de familia, lo
que llama la atencin a
toda la comunidad
educativa. Esta situacin
afecta en tu vida escolar, si
tendras que plantear
propuesta de alternativa de
solucin, qu haras.





Aprendiendo a
convivir
democrticamen
te en nuestra
I.E.
Convive de manera
democrtica en cualquier
contexto o circunstancia, y
con todas las personas sin
distincin.
Se reconoce a s mismo y a todas
las personas como sujeto de
derecho y se relaciona con cada uno
desde la misma premisa.









7 semanas
Maneja conflictos de manera
constructiva a travs de pautas,
mecanismos y canales apropiados
para ello.
Delibera sobre asuntos
pblicos, a partir de
argumentos razonados, que
estimulen la formulacin de
una posicin en pro del bien
comn.


Problematiza asuntos pblicos a
partir del procesamiento de
informacin sobre ellos.
Participa democrticamente
en espacios pblicos para
promover el bien comn.

Propone y gestiona iniciativas de
inters comn
02



VI. PRODUCTO ANUAL:
Los estudiantes realizan una asamblea estudiantil para tomar acuerdos y compromisos que garantice la convivencia democrtica a nivel
institucional.

Elaboran un plan de convivencia democrtica escolar de manera consensuada en una asamblea estudiantil.

Presenta un proyecto para prevenir los actos vandlicos.

VII. MATERIALES Y RECURSOS.

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN


















IX. ESTNDARES, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES.

ESTNDAR DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES
Interacta con las personas de manera
solidaria, reconociendo sus derechos
como legtimos. Acta como mediador
en situaciones de conflicto cuando las
partes involucradas lo solicitan,
interviniendo con imparcialidad.
Reconoce la importancia de cumplir las
normas y leyes como requisito para una
convivencia justa y acta para minimizar
los impactos en su entorno inmediato.
Convive de manera
democrtica en cualquier
contexto o circunstancia, y
con todas las personas sin
distincin.
1. Se reconoce a s mismo y a todas las personas
como sujeto de derecho y se relaciona con cada
uno desde la misma premisa.
2. Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y
valores democrticos como base para la
construccin de normas y acuerdos de
convivencia.
3. Se relaciona interculturalmente con personas de
diverso origen desde una conciencia identitaria
abierta y dispuesta al enriquecimiento.
4. Maneja conflictos de manera constructiva a travs
de pautas, mecanismos y canales apropiados para
ello.
5. Cuida de los espacios pblicos y del ambiente
desde perspectivas de vida ciudadana y de
desarrollo sostenible.
Delibera sobre asuntos pblicos, analiza
argumentos contrarios a los propios y
acepta aquellos que estn bien
fundamentados. Entiende que detrs de
las posturas propias y ajenas hay
emociones e intereses diversos, pero es
capaz de dialogar con ellos, haciendo
prevalecer los vinculados con principios
democrticos, los derechos humanos y
la institucionalidad del Estado.
Delibera sobre asuntos
pblicos a partir de
argumentos razonados, que
estimulen la formulacin de
una posicin en pro del
bien comn.
1. Problematiza asuntos pblicos a partir del
procesamiento de informacin sobre ellos.
2. Explica y aplica principios, conceptos e informacin
vinculados a la institucionalidad, a la democracia y
a la ciudadana.
3. Asume una posicin sobre un asunto pblico y la
sustenta de forma razonada.
4. Construye consensos en bsqueda del bien
comn.
Propone, de manera cooperativa,
acciones en espacios pblicos dirigidas
a promover y defender los derechos
humanos, la diversidad y la gestin
ambiental. Emite opinin crtica sobre
los lderes educativos (pares), tanto
respecto del cumplimiento de sus
responsabilidades y acuerdos como del
ejercicio de su autoridad.
Participa democrticamente
en espacios pblicos para
promover el bien comn.
1. Propone y gestiona iniciativas de inters comn
2. Ejerce, defiende y promueve los derechos
humanos, tanto individuales como colectivos.
3. Usa y fiscaliza el poder de manera democrtica.

X. TEMAS TRANSVERSALES:
Educacin para la gestin de gestin de riesgo y la conciencia ambiental.

XI. VALORES Y ACTITUDES
Valores Comportamiento (Convivencia escolar) Actitudes ante el rea
Respeto




Trata con cordialidad y respeto a hombres y mujeres con sin
discapacidad.
Respeta a otro aun en situaciones difciles.
Pide a otras y otros que cambien su conducta cuando esta afecta
al grupo.
Trata con cordialidad y consideracin a personas que provienen
de distintas culturas a la suya.
Muestra disposicin al intercambio de ideas y experiencias con
miembros de otras culturas.
Muestra inters por la creacin y preservacin de espacios

Cumple oportunamente con las tareas
asignadas.
Participa activamente en el desarrollo
de la sesin.
Asiste con puntualidad al aula.
Respeta los puntos de vista diferentes
a los suyos.
Comunica su punto de vista de manera
asertiva.
Puntualidad
pblicos en la escuela y la localidad.

XII. CALENDARIZACIN








XIII. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS


TRIMESTRES

TITULO DE LA UNIDAD/ PROYECTO
O MODULO
TIPO DE UNIDAD
DIDCTICA
RELACIN CON
OTRAS REAS
HORAS
EFECTIVAS
I Aprendemos a convivir en nuestra
escuela
U.A PFRRHH, Comun.,
HGE, Tutora, Arte

14
Respetemos nuestras normas de
convivencia.
U.A 12
II


III







XIV. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Lluvia de ideas.
Sociodrama.
Testimonios personales.
Asamblea de aula
Proyeccin de videos.
Investigacin bibliogrfica.
Estudio de casos.
Elaboracin y exposicin de informes de investigacin.
TRIMESTRE DURACIN N de unidades N Semanas TOTAL DE HORAS
I
II
III
Organizadores visuales como: cuadros de resumen, esquemas, mapas..
Dinmicas motivacionales.
Tcnicas grupales.
Mtodos lgicos: Inductivo-deductivo, analtico-sinttico.

XV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Papelgrafos, plumones, lminas, fichas, texto de consulta, peridicos, papel boom, cinta masking, laptop, can multimedia, etc.

XVI. EVALUACIN DE APRENDIZAJES
La evaluacin es vigesimal, formativa e integral (autoevaluacin, coevaluacin y hetoroevaluacin).
Se tomar una prueba inicial (marzo) para diagnosticar el grado de desarrollo de las capacidades de rea, diversas pruebas de
proceso, de acuerdo a las matrices planteadas y otra prueba final (diciembre) para evaluar los logros de aprendizaje planteados para el
grado.
Los instrumentos a usarse para las evaluaciones son:



C R I T E R I O S
TCNICAS/
PROCEDIMIENTOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.
1.- Construccin de la cultura
cvica.

2.- Ejercicio ciudadano

3.- Actitud ante el rea
Observacin sistemtica.
Pruebas escritas.
Anlisis de productos.
Observacin sistemtica.
Lista de cotejos.
Pruebas objetivas.
Pruebas de desarrollo y mixtas.
Resmenes, cuadros, mapas, informes de
investigacin,
Anecdotarios.
Ficha de observacin





XVII. BIBLIOGRAFIA.

Aprendiendo a convivir Luis Guerrero Ortiz.
Familias peruanas y paternidad ausente Lafosse Valderrama Sara.
Formacin Ciudadana y Cvica Santos Ludea Segovia.
Educacin Cvica Agusto Salazar Bondy.
Formacin Ciudadana y Cvica 1 Ministerio de Educacin.
Manual de docente de FFC 1 Ministerio de Educacin.
Formacin Ciudadana y Cvica 1 Vctor Paredes Zegarra


Cusco, marzo de 2014.





VB del Director Docente


























UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01

Aprendiendo a convivir democrticamente en nuestra I.E
I. INFORMACIN GENERAL
1.1. IE :
1.2. REA CURRICULAR : Formacin Ciudadana y Cvica
1.3. DURACIN : Marzo- Abril
1.4. GRADO Y SECCIN : 1 de secundaria.
1.5. HORAS SEMANALES : 02 horas.
1.6. PROFESOR DEL REA :

II. DESCRIPCION GENERAL:
En la presente unidad desarrollaremos las tres competencias del aprendizaje fundamental del ejercicio ciudadano pleno. Abordaremos los
lmites y ventajas de vivir en sociedad y cmo estos espacios pueden ser la comunidad, la familia y la escuela. Espacios, en donde los
conflictos son parte inherente de las relaciones entre las personas, los familiares, los docentes y los propios estudiantes, debido a situaciones,
estereotipos, discriminacin y otros.
Al concluir la presente unidad, se organizara una campaa que permita mejorar la convivencia en la escuela

III. SITUACIN SIGNIFICATIVA:
En la IE de Corao se observa problemas de convivencia entre estudiantes, lo que genera conflictos, agresiones y denuncias permanentes de
los padres de familia, lo que llama la atencin a toda la comunidad educativa. Esta situacin afecta en tu vida escolar, si tendras que plantear
propuesta de alternatiuva de solucinonar, qu harias.


IV. PRODUCTO DE LA UNIDAD.

Participa en una campaa de promocin para promover la convivencia democrtica en la I.E.









V. APRENDIZAJE ESPERADO
Situacin
significativa
CAPACIDAD

INDICADOR CAMPO TEMATICA/
CONOCIMIENTOS
ESTRATEGIAS/
ACTIVIDADES
DURA
CION



En la IE de Corao
se observa
problemas de
convivencia entre
estudiantes, lo que
genera conflictos,
agresiones y
denuncias
permanentes de
los padres de
familia, lo que
llama la atencin a
toda la comunidad
educativa. A partir
de esta situacin
que propuestas
plantearas para
solucionar este
problema.



Se reconoce a s
mismo y a todas las
personas como sujeto
de derecho y se
relaciona con cada uno
desde la misma
premisa
Explica qu significa ser sujeto de
derechos.
Integra, sin discriminar, a
cualquier persona en las
actividades que desarrolla
(trabajos en grupo, juegos,
conversaciones).
Derechos de la persona
humana
discriminacin
Organizadores del
conocimiento (cuadro
de doble entrada)
Realiza un Collage con
titulares de los diarios.

2 hrs

2 hrs
Maneja conflictos de
manera constructiva a
travs de pautas,
mecanismos y canales
apropiados para ello.
Explica que el conflicto es
inherente a la convivencia
humana.
Hace uso de las pautas
(protocolo) recomendadas para
prevenir conflictos.
Conflicto
Estrategia para solucin el
conflicto.
Normas de convivencia
Realiza una lista de
actitudes que genera
conflictos en el aula
Propone alternativas
para prevenir

2 hrs

2 hrs


Problematiza asuntos
pblicos a partir del
procesamiento de
informacin sobre ellos.
Elabora preguntas complejas
respecto a asuntos que involucran
a miembros de su escuela y
comunidad local y regional.
Realiza comentarios sobre las
diferencias en las versiones de un
mismo acontecimiento.

Asunto publicos Plantea preguntas que
permitan elaborar
hiptesis a partir de
una lectura.
Realiza un collage para
visualizar situaciones
de discriminacin de
cualquier ndole.



2 hrs

Propone y gestiona
iniciativas de inters
comn
Toma iniciativa para organizar en
equipo acciones para el bien
comn.
Usa estrategias creativas para
generar alternativas de solucin
de inters comn.
Organiza una campaa
que permita mejorar la
convivencia en la II.EE.
2 hrs



2 hrs


VI. EVALAUCIN.
VII. RECURSOS.












VIII. TEMA(S) TRANSVERSAL(ES)

1. Educacin para la gestin de gestin de riesgo y la conciencia ambiental.

IX. VALORES Y ACTITUDES.

valores Comportamiento (Convivencia escolar)

ACTUTUD ANTE EL AREA


Respeto

Trata con cordialidad y respeto a hombres y
mujeres con sin discapacidad.
Pide a otras y otros que cambien su conducta
cuando esta afecta al grupo.
Muestra disposicin al intercambio de ideas y
experiencias con miembros de otras culturas.


Cumple oportunamente con las tareas
asignadas.
Participa activamente en el desarrollo
de la sesin.
Asiste con puntualidad al aula.


Puntualidad








X. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

Situacin
significativa
CAPACIDAD

INDICADOR ESTRATEGIAS/
ACTIVIDADES
DURACION PRODUCTO



En la IE de
Corao se
observa
problemas de
convivencia
entre
estudiantes, lo
que genera
conflictos,
agresiones y
denuncias
permanentes
de los padres
de familia, lo
que llama la
atencin a toda
la comunidad
educativa. A
partir de esta
situacin que
propuestas
plantearas
para solucionar
este problema.



Se reconoce a s
mismo y a todas
las personas como
sujeto de derecho
y se relaciona con
cada uno desde la
misma premisa
Explica qu significa ser
sujeto de derechos.
Integra, sin discriminar, a
cualquier persona en las
actividades que desarrolla
(trabajos en grupo, juegos,
conversaciones).
Organizadores del
conocimiento (cuadro
de doble entrada)
Realiza un Collage con
titulares de los diarios.

2 hrs

2 hrs









Maneja conflictos
de manera
constructiva a
travs de pautas,
mecanismos y
canales
apropiados para
ello.
Explica que el conflicto es
inherente a la convivencia
humana.
Hace uso de las pautas
(protocolo) recomendadas
para prevenir conflictos.
Realiza una lista de
actitudes que genera
conflictos en el aula
Propone alternativas
para prevenir

2 hrs

2 hrs


Problematiza
asuntos pblicos
a partir del
procesamiento de
informacin sobre
ellos.
Elabora preguntas
complejas respecto a
asuntos que involucran a
miembros de su escuela y
comunidad local y regional.
Realiza comentarios sobre
las diferencias en las
versiones de un mismo
acontecimiento.

Plantea preguntas que
permitan elaborar
hiptesis a partir de
una lectura.
Realiza un collage para
visualizar situaciones
de discriminacin de
cualquier ndole.



2 hrs

Propone y
gestiona iniciativas
de inters comn
Toma iniciativa para
organizar en equipo
acciones para el bien
comn.
Usa estrategias creativas
para generar alternativas
de solucin de inters
comn.
Organiza una campaa
que permita mejorar la
convivencia en la II.EE.
2 hrs



2 hrs


XI. MATRIZ DE EVALUACIN
CRITERIOS INDICADORES % Puntaje N TEMS INSTRUMENTO
Construccin de
la cultura cvica
Explica qu significa ser sujeto de derechos mediante un
cuadro de doble entrada
20 4 2(2) Lista de Cotejos
Integra, sin discriminar, a cualquier persona en las
actividades que desarrolla mediante la realizacin de un
collage.
30 6 3(2) Lista de Cotejos
Hace uso de las pautas (protocolo) recomendadas para
prevenir conflictos a travs de alternativas o estrategias
para prevenirlos.
50 10 5(2) Ficha de
observacin
TOTAL 100% 20 10
Ejercicio
ciudadano

Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que
involucran a miembros de su escuela y comunidad local y
regional
50 10 5(2) Ficha de
observacin
Usa estrategias creativas para generar alternativas de
solucin de inters comn en una campaa que permitir
mejorar la convivencia en la escuela.
50 10 10(1) Ficha de
observacin
TOTAL 100% 20

Actitud ante el
rea
Cumple oportunamente con las tareas asignadas. 10
Lista de cotejo Participa activamente en el desarrollo de la sesin. 5
Asiste con puntualidad al aula. 5
TOTAL 100% 20


XII. RECURSOS:
Bibliogrficos
Sofware
Lincografia
Otros

Cusco, marzo de 2014

....... ..
V B DIRECCION DOCENTE
SESION DE APRENDIZAJ E
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION EDUCATIVA
AREA CURRICULAR Formacin Ciudadana y Cvica.
UNIDAD DIDACTICA
GRADO/SECCIN 1 FECHA: DURACIN: 2 horas pedaggicas
DOCENTE

II. PROPSITOS:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Convive de manera democrtica
en cualquier contexto o
circunstancia, y con todas las
personas sin distincin.
Se reconoce a s mismo
y a todas las personas
como sujeto de derecho
y se relaciona con cada
uno desde la misma
premisa
Explica qu significa ser sujeto de
derechos.


III. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCESOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE ENSEANZA -
APRENDIZAJE
TIEMPO
INICIO





Observan un video referido a un conflicto entre estudiantes en
una II.EE.
Responde a las siguientes interrogantes:
Cules fueron las causas del conflicto?
Quines lo originaron?
Qu derechos no se respetaron?
En nuestro colegio se producen estos hechos?
Las respuestas se sistematiza en la pizarra
10 min.


5 min.



5 min.



DESARROLLO





Individualmente leen el texto del MED pgina N 102 y 108
Extraen conceptos bsicos relacionados a los derechos de la
persona.
En equipos de trabajo, completan el siguiente cuadro de doble
entrada.

Personas como sujetos
de derecho
Personas con derechos
vulnerados



Socializan sus cuadros de doble entrada, utilizando la tcnica
de museo.

10 min.

10 min.



10 min.




20 min.

CIERRE
A travs de lluvias de ideas, elaboran conclusiones y asumen
compromisos.
Reflexionan sobre su proceso de aprendizaje
Se aplica una ficha de autoevaluacin

20 min.

IV. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.

CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
Construccin de la
cultura cvica
Explica qu significa ser sujeto de derechos a travs de
un cuadro de doble entrada

Lista de cotejo
Actitud ante el
rea
Participa activamente en el desarrollo de la sesin Lista de cotejo







Lista de cotejo

Explica qu significa ser sujeto
de derechos a travs de un
cuadro de doble entrada (4 p)

Puntaje
Claridad

Pertinencia

1 Carlos lvarez Ochoa 1 2 3
2 Adriana Cspedes Farfn 0 1 1
3 Eliana Delgado Guerra 2 2 4
4
5
6
7
8
9
10