DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA OTORGA A: (NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO MATERNO) LA PRESENTE CONSTANCIA DE PARTICIPACIN EN EL (CURSO O TALLER DE ACTUALIZACIN DOCENTE): OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIN O ACTUALIZACIN CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOSDE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO)DEL (PERIODO EN EL QUE SE LLEV A CABO DA, MESY AO-), CON UNA DURACIN DE (CANTIDAD DE HORASEMPLEADAS). SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIO TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I 2 DGB/DCA/2013
En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas a la asignatura de TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I integradas en bloques parael logro del aprendizaje.
SEMESTRE PRIMERO CAMPO DISCIPLINAR COMUNICACIN TIEMPO ASIGNADO 64 COMPONENTE DE FORMACIN BSICO CRDITOS 8
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I 3 DGB/DCA/2013
NDICE
CONTENIDO PGINA
Fundamentacin. 5
Ubicacin delamateria y asignaturas en el Plan deestudios. 9
Distribucin debloques. 10
Competencias Genricas en el Bachillerato General. 12
Competencias disciplinares bsicas del campo 13
BloqueI 14
BloqueII 17
BloqueIII 20
BloqueIV 23
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I 4 DGB/DCA/2013
BloqueV 27
BloqueVI 30
BloqueVII 33
BloqueVIII 35
BloqueIX 38
BloqueX 41
Crditos. 44
Directorio. 45 TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I 5 DGB/DCA/2013
FUNDAMENTACIN A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 laDireccin General del Bachillerato incorpor en su plan deestudios los principios bsicos delaReformaIntegral delaEducacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar laidentidad deestenivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar unaeducacin pertinentey relevanteal estudiantequelepermitaestablecer unarelacin entrelaescuelay su entorno; y facilitar el trnsito acadmico delos estudiantes entrelos subsistemas y las escuelas.
Parael logro delas finalidades anteriores, uno delos ejes principales delaReformaIntegral es ladefinicin deun Marco Curricular Comn, quecompartirn todas las instituciones debachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoqueeducativo dedesarrollo decompetencias, laflexibilidad y los componentes comunes del currculum.
A propsito destedestacaremos queel enfoqueeducativo permite:
- Establecer en unaunidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores queel egresado debachillerato debeposeer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiantecomprender su mundo einfluir en l, lebrindan autonomaen el proceso deaprendizajey favorecen el desarrollo derelaciones armnicas con quienes les rodean. Por otrapartelas competencias disciplinaresbsicasrefieren los mnimos necesarios decadacampo disciplinar paraquelos estudiantes sedesarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinaresextendidasimplican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en lamedida queprepararn a los estudiantes dela enseanza media superior parasu ingreso y permanencia en la educacin superior. 1 Por ltimo, las competencias profesionalespreparan al estudianteparadesempearseen su vidacon mayores posibilidades dexito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato paralaactualizacin delos programas deestudio:
1 AcuerdoSecretarial Nm. 486 por el queseestablecen lascompetenciasdisciplinaresextendidasdel BachilleratoGeneral, DOF, abril 2009. TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I 6 DGB/DCA/2013
Una competencia es la con buen juicio, a su debidotiempo, para definir y solucionar verdaderosproblemas. 2
Tal como comentaAnah Mastache 3 , las competencias van ms alldelas habilidades bsicas o saber hacer yaqueimplican saber actuar y reaccionar; es decir quelos estudiantes sepan quhacer y cundo. Detal formaquelaEducacin MediaSuperior debedejar delado lamemorizacin sin sentido detemas desarticulados y laadquisicin dehabilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en lacapacidad deresolucin deproblemas, procurando queen el aulaexistaunavinculacin entrestay lavidacotidianaincorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios queles permitan alos egresados desarrollar competencias educativas.
El plan deestudio delaDireccin General del Bachillerato tienecomo objetivos:
Proveer al educando deunaculturageneral quelepermitainteractuar con su entorno demaneraactiva, propositivay crtica(componentedeformacin bsica); Prepararlo parasu ingreso y permanenciaen laeducacin superior, apartir desus inquietudes y aspiraciones profesionales (componentedeformacin propedutica); Y finalmentepromover su contacto con algn campo productivo real quelepermita, si esees su inters y necesidad, incorporarseal mbito laboral (componentede formacin parael trabajo). Como partedelaformacin bsicaanteriormentemencionada, acontinuacin sepresentael programadeestudios delaasignaturadeTALLER DE LECTURA Y REDACCIN:
LaasignaturadeTALLER DE LECTURA Y REDACCIN I perteneceal campo disciplinar decomunicacin del componentebsico del marco curricular, segn el acuerdo 442 de la Secretara de Educacin Pblica. Las competencias disciplinares bsicas del campo de la comunicacin estn referidas a la capacidad de los estudiantes de comunicarse efectivamenteen el espaol y en lo esencial en unasegundalenguaen diversos contextos, medianteel uso dedistintos medios einstrumentos. Los estudiantes quehayan desarrollado estas competencias podrn leer crticamente y comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad oralmente y por escrito. Adems, usarn las tecnologas de la
2 eChile. 3 Mastache, Anah et. al. Formar personascompetentes. Desarrollo decompetenciastecnolgicasypsicosociales. Ed. NovedadesEducativas. BuenosAires/ Mxico. 2007. TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I 7 DGB/DCA/2013
informacin y lacomunicacin demaneracrticaparadiversos propsitos comunicativos.
Las competencias decomunicacin estn orientadas adems alareflexin sobrelanaturaleza del lenguajey asu uso como herramientadel pensamiento lgico. Lafinalidad dela asignaturadeTALLER DE LECTURA Y REDACCIN I es desarrollar lacompetenciacomunicativadel alumno al ejercitar los dos ejes o habilidades delalengua: comprensin (leer y escuchar) y produccin (escribir y hablar) detextos
En el Bachillerato General, se busca el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de la comunicacin, que promueve la asignatura de TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I.
Desdeel punto devistacurricular, cadamateriadeun plan deestudios mantieneunarelacin vertical y horizontal con el resto, el enfoquepor competencias reiteralaimportanciade establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. El TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I, permiteel trabajo interdisciplinario, en relacin directacon el TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II y la LITERATURA I Y II; pero estableceunaestrecharelacin con el resto deasignaturas del mapacurricular. ROL DOCENTE: Facilitael proceso educativo al disear actividades significativas integradoras quepermitan vincular los saberes previos delos estudiantes con los objetos deaprendizaje; propiciael desarrollo deun climaescolar adecuado, afectivo, quefavorezcalaconfianza, seguridad y autoestimadel alumnado, motivndolo al proponer temas actuales y significativos quelos lleven ausar las Tecnologas delaInformacin y laComunicacin como un instrumento real decomunicacin; despierta y mantieneel inters y deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones delas competencias en su vida cotidiana, as como su aplicacin y utilidad, ofrecealternativas deconsulta, investigacin y trabajo utilizando demanera eficientelas tecnologas deinformacin y comunicacin, incorpora diversos lenguajes y cdigos (iconos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes del alumnado, coordinalas actividades delas alumnas y los alumnos ofreciendo unadiversidad importantedeinteracciones entreellos, favoreceel trabajo colaborativo delas y los estudiantes, utiliza diversas actividades y dinmicas detrabajo queestimulan laparticipacin activaen laclase, conducelas situaciones deaprendizajebajo un marco derespeto aladiferenciay de TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I 8 DGB/DCA/2013
promocin devalores cvicos y ticos y diseainstrumentos deevaluacin del aprendizajeconsiderando los niveles dedesarrollo decadauno delos grupos queatiende, fomentando la autoevaluacin y coevaluacin por partedel alumnado y el trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.
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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I Taller deLecturay Redaccin II LiteraturaI LiteraturaII Relacin con todas las asignaturas de V semestre
Relacin con todas las asignaturas de VI semestre
Relacin con todas las asignaturas de1er semestre Relacin con todas las asignaturas de2semestre Relacin con todas las asignaturas de3er semestre Relacin con todas las asignaturas de4semestre
Relacin con todas las Capacitaciones parael Trabajo Relacin con todas las asignaturas Paraescolares TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I 10 DGB/DCA/2013
DISTRIBUCIN DE BLOQUES El programadeTaller deLecturay Redaccin I estconformado por diez bloques, agrupados en tres campos, al primero pertenecen los temas delacomunicacin y el proceso de lecturay escritura; al segundo correspondelos textos personales y al tercero los textos expositivos; despus decadaagrupamiento debloques seinsert un bloquecorrespondientea lxico y semnticadondeseabordan los temas deortografa, gramticay redaccin. Los bloques son los siguientes:
BLOQUE I: PRACTICAS EL PROCESO COMUNICATIVO En el BloqueI secontinacon el proceso delacomunicacin, accin queseejecutadesdelaeducacin bsica, abordndolo de maneraprctica, dndoleespecial importanciaalas funciones del lenguajey alaintencin comunicativa.
BLOQUE II: PRACTICAS EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA En el BloqueII setrabajarcon lalectoescrituracomo unacontinuacin del proceso comunicador quesepracticaen todas las actividades delavidadiariay en todos los contextos.
BLOQUE III: REDACTAS PROTOTIPOS TEXTUALES En el BloqueIII seanalizarn y practicarn los prototipos textuales delaredaccin atravs detextos modelo utilizando las propiedades delaredaccin.
BLOQUE IV: PRACTICAS EL USO DEL LXICO Y SEMNTICA En estebloqueseanalizarn y practicarn los tpicos concernientes alaortografay laredaccin.
BLOQUE V: REDACTAS TEXTOS PERSONALES En el BloqueV seestudiarn los textos personales y sus caractersticas, tanto en su anlisis como en su aplicacin prcticadando especial atencin alas funciones del lenguajequeles son peculiares.
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BLOQUE VI: CLASIFICAS LOS TEXTOS PERSONALES En el BloqueVI seestudiarn los textos personales y sus caractersticas, tanto en su anlisis como en su aplicacin prcticadando especial atencin alas funciones del lenguajequeles son peculiares
BLOQUE VII: PRACTICAS EL USO DEL LXICO Y LA SEMNTICA En estebloqueseanalizarn y practicarn los tpicos concernientes alaortografay laredaccin.
BLOQUE VIII: REDACTAS TEXTOS EXPOSITIVOS En el bloqueVIII, correspondientealos textos expositivos, queal igual queen los textos personales, seanalizarn las funciones del lenguajey sus caractersticas.
BLOQUE IX: CLASIFICAS LOS TEXTOS EXPOSITIVOS En el bloqueVIII, correspondientealos textos expositivos, queal igual queen los textos personales, seanalizarn las funciones del lenguajey sus caractersticas.
BLOQUE X: PRACTICAS EL USO DEL LXICO Y LA SEMNTICA En estebloqueseanalizarn y practicarn los tpicos concernientes alaortografay laredaccin. TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I 12 DGB/DCA/2013
COMPETENCIAS GENRICAS Las competencias genricas son aqullas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Seconocey valoraas mismo y abordaproblemas y retos teniendo en cuentalos objetivos quepersigue. 2. Es sensibleal artey participaen laapreciacin einterpretacin desus expresiones en distintos gneros. 3. Eligey practicaestilos devidasaludables. 4. Escucha, interpretay emitemensajes pertinentes en distintos contextos mediantelautilizacin demedios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrollainnovaciones y proponesoluciones aproblemas apartir demtodos establecidos. 6. Sustentaunaposturapersonal sobretemas deinters y relevanciageneral, considerando otros puntos devistademaneracrticay reflexiva. 7. Aprendepor iniciativaeinters propio alo largo delavida. 8. Participay colaborademaneraefectivaen equipos diversos. 9. Participacon unaconcienciacvicay ticaen lavidadesu comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantieneunaactitud respetuosahacialainterculturalidad y ladiversidad decreencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuyeal desarrollo sustentabledemaneracrtica, con acciones responsables. TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I 13 DGB/DCA/2013
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE COMUNICACIN BLOQUES DE APRENDIZAJE I II III IV V VI VII VIII IX X 1. Identifica, ordenaeinterpretalas ideas, datos y conceptos explcitos eimplcitos en un texto, considerando el contexto en el quesegener y en el queserecibe. X X X X X X X X X X 2. Evalaun texto mediantelacomparacin deun contenido con el deotros, en funcin desus conocimientos previos y nuevos. X X X X X X X X X X 3. Planteasupuestos sobrelos fenmenos naturales y culturales desu entorno con baseen laconsultadediversas fuentes.
4. Producetextos con baseen el uso normativo delalengua, considerando laintencin y situacin comunicativa. X X X X X X X X X X 5. Expresaideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
6. Argumentaun punto devistaen pblico demaneraprecisa, coherentey creativa. 7. Valoray describeel papel del arte, laliteraturay los medios decomunicacin en larecreacin o la transformacin deunacultura, teniendo en cuentalos propsitos comunicativos dedistintos gneros.
8. Valorael pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vidacotidianay acadmica. X X X X X X X X X X 9. Analizay comparael origen, desarrollo y diversidad delos sistemas y medios decomunicacin. 10. Identificar einterpretar laideageneral y posibledesarrollo deun mensajeoral o escrito en unasegunda lengua, recurriendo aconocimientos previos, elementos no verbales y contexto.
11. Secomunicaen unalenguaextranjeramedianteun discurso lgico, oral o escrito, congruentecon la situacin comunicativa.
12. Utilizalas tecnologas delainformacin y comunicacin parainvestigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir informacin.
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Bloque I Nombre del Bloque Tiempo asignado I PRACTICAS EL PROCESO COMUNICATIVO 6 horas Desempeos del estudiante al concluir el bloque Reconoce el proceso eintencin comunicativadelas diversas expresiones orales o escritas. Aplicalos elementos del proceso comunicativo. Aplicalas funciones del lenguajeen su vidacotidianay acadmica. Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar Proceso comunicativo Intencin comunicativa Funciones del lenguaje Funcin Emotiva Funcin Conativa Funcin Referencial Funcin Metalingstica Funcin Ftica Funcin Potica Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el queserecibe. Evalaun texto mediantelacomparacin deun contenido con el deotros, en funcin desus conocimientos previos y nuevos. Producetextos con baseen el uso normativo delalengua, considerando laintencin y situacin comunicativa. Valorael pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vidacotidianay acadmica. Asumelas consecuencias desus comportamientos y decisiones. Cultivarelaciones interpersonales quecontribuyen asu desarrollo humano y el dequienes lo rodean. Privilegiael dilogo como mecanismo paralasolucin deconflictos.
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Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin Distribuir al grupo en binas y pedirles queexpliquen asu compaero por questn inscritos en el bachillerato.
Pedir a algunas parejas que expliquen el proceso que siguieron paracomunicarse.
Solicitar al grupo queredacten el dilogo entablado con su compaero.
Explicar los elementos del proceso comunicativo. Pedir que identifiquen los elementos del proceso comunicativo en el dilogo redactado.
Explicar las funciones del lenguaje.
Solicitar que modifiquen el dilogo redactado segn la intencin comunicativadecadafuncin. Identificar el proceso comunicativo a travs de la conversacin.
Participar al finalizar la actividad respecto a lo que realizaron.
Redactar el dilogo entablado con su compaero utilizando las reglas depuntuacin pertinentes.
Identificar los elementos del proceso comunicativo en la redaccin del dilogo.
Identificar la intencin comunicativa en los dilogos redactados y expresar su opinin sobreel texto.
Redactar el dilogo con diferentes intenciones comunicativas y presentarlo al grupo haciendo nfasis en Tabladecotejo.
Rbrica para evaluar la redaccin siguiendo los requisitos de precisin, adecuacin, ortografa y coherencia.
Presentacin delos diferentes textos elaborados, considerando la normatividad de la lengua ayudados de la coevaluacin, utilizar unalistadecotejo.
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I 16 DGB/DCA/2013
el tono devoz empleado para identificar a quintencin pertenece. Material didctico Material elaborado paralaexplicacin del tpico. Organizadores grficos http://www.lazarillo.info/atenex/elementos_de_la_comunicacion/index.html Fuentes de Consulta ELECTRNICA:
NOTA IMPORTANTE PARA TODOS LOS BLOQUES: La bibliografay el material didctico, quesesugiere, estn ubicados en pginas web con lafinalidad deorientar, nunca con laintencin deestandarizar. No semencionan libros especficos yaquecadapginaweb muestralabibliografaqueseutiliz y, si sedesea, puedetomarsecomo sugerencia.
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Etapas del proceso delectura Prelectura Lectura Poslectura Contexto Etapas del proceso deescritura Planeacin Redaccin Revisin Reescritura Estilo Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el queserecibe. Evalaun texto mediantelacomparacin deun contenido con el deotros, en funcin desus conocimientos previos y nuevos. Producetextos con baseen el uso normativo delalengua, considerando laintencin y situacin comunicativa. Valorael pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vidacotidianay acadmica. Valorael pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vidacotidianay acadmica. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Asumequeel respeto delas diferencias es el principio deintegracin y convivenciaen los contextos local, nacional einternacional. Dialogay aprendedepersonas con distintos puntos devistay tradiciones culturales utilizando el proceso comunicativo. Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado II PRACTICAS EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA 6 horas Desempeos del estudiante al concluir el bloque Identificalas etapas del proceso delecturay escritura. Realizatextos sencillos siguiendo el proceso deescritura. Realizalecturas siguiendo el proceso delecturaeidentificaargumentos eideas. Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I 18 DGB/DCA/2013
Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin Solicitar lalecturadeun texto. Identificar las etapas del proceso de lectura mediante un organizador grfico.
Explicar el uso delas etapas delectura.
Realizar lecturas de diferentes tipos de textos haciendo hincapien los textos continuos y discontinuos.
Realizar la redaccin de un texto relacionado con su experienciapersonal.
Reconocer las etapas del proceso deescritura. Explicar el uso delas etapas deescritura.
Verificar el proceso deescrituraen los textos escritos por el alumnado.
Leer el texto sugerido poniendo atencin al proceso quese estsiguiendo. Expresar en forma oral el proceso que se sigui para realizar lalectura.
Construir el organizador grfico con lo expresado en formaoral.
Analizar las etapas del proceso lector en un texto.
Elaborar un guin de anlisis como gua para analizar la lecturadelos textos continuos y discontinuos.
Representar en un organizador grfico las etapas del proceso deescritura.
Practicar el proceso de escritura redactando textos sencillos sobrelas siguientes dos temticas:
Diversidad cultural Discriminacin por causas tnicas, culturales o degnero
Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado III REDACTAS PROTOTIPOS TEXTUALES 7 horas Desempeos del estudiante al concluir el bloque Comprende las propiedades delaredaccin. Realizaescritos claros en los queexponesus ideas, argumentos y mensajes deformaclaray precisa. Exponeideas y conceptos demanera lgicay creativa. Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar Propiedades delaredaccin Adecuacin Coherencia Cohesin
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos eimplcitos en un texto, considerando el contexto en el quese gener y en el queserecibe. Evalaun texto mediantelacomparacin deun contenido con el deotros, en funcin desus conocimientos previos y nuevos. Producetextos con baseen el uso normativo delalengua, considerando laintencin y situacin comunicativa. Valorael pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vidacotidianay acadmica. Valorael pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vidacotidianay acadmica. Estructuraideas y argumentos demaneraclara, coherentey sinttica. Actademanerapropositivafrenteafenmenos delasociedad y semantieneinformado. Expresaideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Argumentaun punto devistaen pblico demaneraprecisa, coherentey creativa.
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Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin Explicar las propiedades delaredaccin. Solicitar laidentificacin delas propiedades en los textos redactados.
Explicar las caractersticas delos prototipos textuales.
Redactar un texto decadaprototipo textual.
En equipos comparar y distinguir las propiedades dela redaccin en diversos textos relacionados con los fenmenos sociales deactualidad en su localidad, regin, Mxico y el mundo.
Redactar un texto basado en algn fenmeno social en el quepropongan soluciones, al finalizar identificar en este texto las propiedades delaredaccin.
Distinguir en textos modelo las caractersticas delos prototipos textuales dominantes.
Redactar textos propios empleando los principios y propiedades textuales. Las temticas paralaredaccin de los textos son:
Estilos devida saludables Arteen Mxico Diversidad cultural Pueblos indgenas
Realizar unaexposicin oral anteel grupo en el que Listadecotejo.
Rbricaderedaccin siguiendo los requisitos deprecisin, adecuacin y coherencia.
Listadecotejo.
Rbricadeexposicin oral. TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I 22 DGB/DCA/2013
presenten sus textos y un integrantedel grupo elegido al azar evalesu desempeo.
Material didctico http://www.guerrapublishing.com/pdfs/GP0019SampleDescription.pdf http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/ http://cvc.cervantes.es/aula/dele/ds/cl_nov93_parte1/default.asp http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Narrativa/leyendas/ http://www.redmexicana.com/leyendas/
Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado IV PRACTICAS EL USO DEL LXICO Y LA SEMNTICA 6 horas Desempeos del estudiante al concluir el bloque Reconocelas principales reglas del uso degrafas. Elaboratextos quelepermitan expresar laredaccin. Practicalalectura. Aplicael uso delos homfonos y las grafas en laredaccin dedistintos textos.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar Reglas delaacentuacin Reglas parael uso delas grafas: B y V; S, C, Z y X Homfonos delas grafas: B y V; S, C, Z y X
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos eimplcitos en un texto, considerando el contexto en el quese gener y en el queserecibe. Evalaun texto mediantelacomparacin deun contenido con el deotros, en funcin desus conocimientos previos y nuevos. Producetextos con baseen el uso normativo delalengua, considerando laintencin y situacin comunicativa. Valorael pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vidacotidianay acadmica. Evalaun texto mediantelacomparacin deun contenido con el deotros, en funcin desus conocimientos previos y nuevos. Identificalos sistemas y reglas o principios medulares quesubyacen a laescritura. Aportapuntos devistacon aperturay consideralos deotras personas demanerareflexiva. Asumequeel respeto alas diferencias es el principio delaintegracin y convivenciaen los contextos local, nacional einternacional.
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Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin Presenta textos modelos al grupo para que trabajen en equipos.
Presentalas reglas deacentuacin.
Presenta textos modelos al grupo para que trabajen en equipos.
Presentar brevementequ son las palabras homfonas y cmo seusan.
Coordinar al grupo para llevar a cabo la actividad de redaccin, investigacin en fuentes documentales y fungir como moderador(a) del debate. Lectura de textos modelos para identificar las reglas de acentuacin. Redaccin de las reglas correspondientes a las grafas estudiadas apartir deladeduccin propia.
Creacin deunacomposicin relacionadacon las distintas maneras de concebir el mundo de los diversos grupos culturales, presentes en el pas. En la que intencionalmenteutilicen palabras queseacentan.
Distinguir las reglas parael uso delas grafas apartir del anlisis deun texto modelo.
Disear un concurso deequipos en el que: Cada equipo tendr un representante distinto en cada turno. En laprimerafaseEl/ladocentedebern seleccionar que palabras dictar, stas debern utilizar las grafas: B y V; S, C, Z y X. Cadarepresentantedelos equipos deberpreparaseparael dictado y cadaacierto contarun punto. Los equipos quecuenten con los tres puntajes ms altos Rbricaparaevaluar lalecturadetextos modelos siguiendo la normatividad paralalecturaen voz altao en silencio.
Lista de cotejo siguiendo los requisitos de precisin, adecuacin, coherencia y suficiencia de palabras que llevan acento. Listadecotejo.
Registro anecdtico (Ver: Lineamientos de evaluacin del aprendizaje/ DGB).
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pasarn alasiguienteronda Laregladeoro es queel representanteno podrpreguntar nadaal equipo. La segunda ronda consiste en que el/la docente deber dictar frases en las que estn involucradas el uso de las grafa: B y V; S, C, Z y X. y estas frases debern ir aumentando decomplejidad. Ganarel equipo quealcancems puntos.
Sedividiragrupo en dos partes: Laprimerapartedel grupo deberredactar en equipos de tres personas, textos relacionados con lapostura afavor de la incorporacin de las personas con discapacidad en las aulas del sistema educativo mexicano, en los queseusan las reglas ortogrficas, y las grafas revisadas en este bloque, as como palabras homfonas.
Laotramitad del grupo deberredactar en equipos detres personas, textos relacionados con la posturaen contra de la incorporacin de las personas con discapacidad en las aulas del sistema educativo mexicano, con los mismos criterios antes enunciados.
Una vez que todos los equipos han concluido, debern
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reunirsecon lamitad desu grupo y escuchar los textos de cada equipo y elegir con baseen la redaccin, ortografa, contenido y uso degrafas y palabras homfonas lamejor redaccin lacual presentarn como argumentacin baseen un debate.
Con el texto base que representa cada postura el/la docente coordina la realizacin de un debate sobre el en juego su capacidad de argumentacin con base en la redaccin del texto elegido.
Rbricadeevaluacin parael desarrollo del debate. Portafolio deevidencias: Textos producidos por el grupo.
Material didctico http://boj.pntic.mec.es/psuare2/ortografia.htm Fuentes de Consulta ELECTRNICA: http://www.definicin.com/ http://www.wikimindmap.org/ http://www.mailxmail.com/curso-cuaderno-ortografico/homofonos-b Librosdeortografainteractiva. TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I 27 DGB/DCA/2013
Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado V REDACTAS TEXTOS PERSONALES 7 horas Desempeos del estudiante al concluir el bloque Expresasus ideas y experiencias personales atravs detextos personales reconociendo lafuncin emotivay lafuncin apelativaen laredaccin. Comprendelas caractersticas delos textos personales. Aplicalas funciones del lenguajeen laredaccin detextos personales. Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar Textos personales Funcin apelativay emotiva
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el queserecibe. Evalaun texto mediantelacomparacin deun contenido con el deotros, en funcin desus conocimientos previos y nuevos. Producetextos con baseen el uso normativo delalengua, considerando laintencin y situacin comunicativa. Valorael pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vidacotidianay acadmica. Valorael pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vidacotidianay acadmica. Argumentaun punto devistaen pblico demaneraprecisa, coherentey creativa. Aprendedepersonas con distintos puntos devista. Reconocequeladiversidad tienelugar en un espacio democrtico deequidad, dignidad y derechos detodas las personas, y rechazatoda formadediscriminacin.
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Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin Explicar las funciones del lenguajequepredominan en el texto personal.
Solicitar la redaccin de mensajes relacionados con la equidad de gnero donde se utilicen las funciones del lenguaje.
Solicitar de manera individual la redaccin de un texto personal dirigido aalgunapersonao grupo quealgunavez ha sido vctima de discriminacin. Utilizando las funciones: apelativao emotivadelalengua.
Leer un texto modelo para distinguir las funciones del lenguaje.
En pequeos grupos redactar mensajes relacionados con la equidad degnero. Identificar en los mensajes las caractersticas delos textos personales, medianteactividades decoevaluacin. Redactar un texto personal dirigido aunapersonao grupo que ha sido vctima de discriminacin. Llevar a cabo el intercambio deescritos paraquesean coevaluados por sus compaeros.
Participar, mediante unalluvia deideas, para definir qu textos fueron ms significativos y por qu, para quesean presentados antetodo el grupo.
Rbricaparaevaluar lalecturadetextos modelos siguiendo la normatividad paralalecturaen voz altao en silencio
Listadecotejo.
Rbrica de redaccin siguiendo los requisitos de precisin, adecuacin y coherencia.
Material didctico http://www.guerrapublishing.com/pdfs/GP0019SampleDescription.pdf http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/ http://cvc.cervantes.es/aula/dele/ds/cl_nov93_parte1/default.asp TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I 29 DGB/DCA/2013
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Narrativa/leyendas/ http://www.redmexicana.com/leyendas/ Fuentes de Consulta ELECTRNICA:
Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado VI CLASIFICAS LOS TEXTOS PERSONALES 7 horas Desempeos del estudiante al concluir el bloque Clasificatextos personales. Comparalos diferentes tipos detextos segn el propsito comunicativo. Redactatextos histricos, familiares y escolares demaneracorrecta. Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar Textos histricos Autobiografa Diario Memoria Cuaderno deviaje
Textos familiares Ancdota Carta Mensajeelectrnico
Textos escolares Agenda Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el queserecibe. Evalaun texto mediantelacomparacin deun contenido con el deotros, en funcin desus conocimientos previos y nuevos. Producetextos con baseen el uso normativo delalengua, considerando laintencin y situacin comunicativa. Valorael pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vidacotidianay acadmica. Valorael pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vidacotidianay acadmica. Interpretar el papel del artey laliteraturatomando en cuentalos propsitos comunicativos delos diferentes textos. Respetadistintos puntos devistay tradiciones culturales fomentando el dilogo.
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I 31 DGB/DCA/2013
Bitcora Apuntes declase Cuaderno detrabajo Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin Explicar los diferentes tipos detextos personales. Realizar una lluvia de ideas para ubicar las caractersticas de cada tipo detexto en un cuadro.
Dividir al grupo en tres partes, dependiendo del nmero de integrantes y solicitar la redaccin de uno de los tres tipos de textos personales (histricos, familiares y escolares) acadaseccin. El ejetemtico paralaredaccin deestetipo detextos es las tradiciones culturales.
Aprovechar la actividad que realizan en Informtica I al trabajar con la creacin de una cuenta de correo electrnico para proponer el intercambio de textos familiares.
Realizar labsquedadetextos modelo parapromover que el alumnado clasifiquedistintos tipos detextos.
Elaborar un cuadro dondeseredacten las caractersticas de los diferentes tipos detextos personales.
Dependiendo delaasignacin del tipo detexto arealizar, llevar a cabo la redaccin de stos, recordar que el eje independenciadesi redactan unaautobiografa, memoria, cuaderno de viaje, ancdota, carta, mail, bitcora, Entre otros; deben redactar en funcin de dialogar en grupo sobreestetpico.
Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado VII PRACTICAS EL USO DEL LXICO Y LA SEMNTICA 6 horas Desempeos del estudiante al concluir el bloque Reconoceel uso delos signos depuntuacin como herramientas al redactar y expresar sus ideas. Practicalas principales reglas del uso degrafas en laredaccin detextos. Ubicalas grafas quepresentan dificultad. Aplicael uso delos homfonos y las grafas al redactar textos.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar Coma Punto y coma Punto Reglas ortogrficas parael uso delas grafas: G, J y H Reglas correspondientes parael uso de homfonos delas grafas G, J y H
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el queserecibe. Evalaun texto mediantelacomparacin deun contenido con el deotros, en funcin desus conocimientos previos y nuevos. Producetextos con baseen el uso normativo delalengua, considerando laintencin y situacin comunicativa. Valorael pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vidacotidianay acadmica. Identificalas actividades queleresultan demayor dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frentearetos y obstculos. Asumeunaactitud constructiva, congruentecon los conocimientos y habilidades con los quecuentadentro dedistintos equipos de trabajo.
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I 34 DGB/DCA/2013
Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin Identificar las funciones delos signos depuntuacin.
Presentar las reglas ortogrficas para el uso delas grafas G, J y H
Elaborar una lotera de palabras para trabajar con homfonos degrafas G, J y H
Leer en equipo textos modelo para deducir las reglas de los signos depuntuacin por lafuncin quedesempean dentro del texto.
Elaborar en equipos deformacreativa(interactiva) fichas detrabajo parael uso deG, J y H
Jugar loteraen equipos.
Portafolio de evidencias: reglas de coma, punto y coma y punto.
Portafolio deevidencias: Fichas detrabajo.
Registro anecdtico.
Material didctico Loteradehomfonos G, J y H. Fuentes de Consulta ELECTRNICA: http://www.definicin.com/ http://www.wikimindmap.org/ http://www.mailxmail.com/curso-cuaderno-ortografico/homofonos-g-j
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I 35 DGB/DCA/2013
Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado VIII REDACTAS TEXTOS EXPOSITIVOS 6 horas Desempeos del estudiante al concluir el bloque Comprende las funciones del lenguajeen el texto expositivo. Comprende las caractersticas internas y externas deun texto expositivo. Redactatextos expositivos empleando las funciones del lenguajecorrespondientes. Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar Funciones del lenguaje: Referencial Apelativa Metalingstica
Caractersticas externas: Formato variable Introduccin Desarrollo Conclusin Bibliohemerografa ndice Notas depiedepgina Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el queserecibe. Evalaun texto mediantelacomparacin deun contenido con el deotros, en funcin desus conocimientos previos y nuevos. Producetextos con baseen el uso normativo delalengua, considerando laintencin y situacin comunicativa. Valorael pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vidacotidianay acadmica. Aplicalos sistemas y medios decomunicacin en el proceso comunicativo. Expresaideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Argumentaun punto devistaen pblico demaneraprecisa, coherentey creativa. Dialogay aprendedepersonas con distintos puntos devistay tradiciones culturales.
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Caractersticas internas: Lenguajedenotativo Tecnicismos, prefijos, sufijos y neologismos Uso deprototipos Conectores
Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin Explicar las funciones del lenguajequepredominan en el texto expositivo. Seleccionar textos modelo paratrabajar en clase.
Solicitar redaccin de un texto expositivo empleando las funciones del lenguajecorrespondientes
Leer textos modelo para distinguir las funciones del lenguajeen stos
Llevar a cabo una investigacin documental sobre la diversidad cultural en Mxico y con baseen ello, redactar un texto expositivo empleando las funciones del lenguaje correspondientes, los insumos de esta investigacin sern reportados en el siguientebloquedeaprendizaje.
Registro anecdtico paraevaluar laparticipacin.
Rbrica de redaccin siguiendo los requisitos de precisin, adecuacin y coherencia.
Material didctico http://www.guerrapublishing.com/pdfs/GP0019SampleDescription.pdf http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/ http://cvc.cervantes.es/aula/dele/ds/cl_nov93_parte1/default.asp TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I 37 DGB/DCA/2013
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Narrativa/leyendas/ http://www.redmexicana.com/leyendas/ http://aprenderencasa.educ.ar/aprender-en-casa/Texto%20expositivo.pdf Fuentes de Consulta ELECTRNICA:
Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado IX CLASIFICAS LOS TEXTOS EXPOSITIVOS 7 horas Desempeos del estudiante al concluir el bloque Clasificatextos expositivos eidentificalaintencin comunicativaen cadatipo detexto. Establecediferencias y semejanzas delas caractersticas delos textos histricos Comprende las caractersticas delos textos periodsticos eidentificalaintencin comunicativaen cadatipo detexto Redactatextos propios apartir delacompresin delas caractersticas delos textos escolares Identifica las etapas necesarias paraelaborar un reportedeinvestigacin. Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar Textos expositivos Textos histricos
Textos periodsticos:
Textos escolares Reportedeinvestigacin: Identifica, ordenaeinterpretalas ideas, datos y conceptos explcitos eimplcitos en un texto, considerando el contexto en el quese gener y en el queserecibe. Evalaun texto mediantelacomparacin deun contenido con el deotros, en funcin desus conocimientos previos y nuevos. Producetextos con baseen el uso normativo delalengua, considerando laintencin y situacin comunicativa. Valorael pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vidacotidianay acadmica. Expresaideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Argumentaun punto devistaen pblico demaneraprecisa, coherentey creativa. Definemetas y daseguimiento asus procesos deconstruccin del pensamiento. Reconocelaactividad fsicacomo un medio parasu desarrollo fsico, mental y social. TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I 39 DGB/DCA/2013
Tomadecisiones apartir delavaloracin delas consecuencias dedistintos hbitos deconsumo y conductas deriesgo. Dialogay aprendedepersonas con distintos puntos devistay tradiciones culturales.
Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin Explicar los diferentes tipos detextos expositivos.
Realizar unalluvia deideas paraubicar las caractersticas decadatipo detexto en un cuadro.
Realizar la bsqueda en lnea de textos expositivos y distribuirlos en el grupo.
Solicitar laredaccin deun texto periodstico.
Presentar los elementos constitutivos de un reporte de investigacin.
Cuadro con las caractersticas delos diferentes textos.
Medianteunalluviadeideas elaborar por todo el grupo un cuadro donde se redacten las caractersticas de los diferentes tipos detextos expositivos.
Con baseen laseleccin detextos proporcionada por el o ladocente, llevar acabo unaclasificacin delos mismos.
Realizar laredaccin deun texto periodstico por equipos con el quevan acrear en el grupo, lneatemtica.
Con base en la investigacin desarrollada en el bloque anterior sobreladiversidad cultural en Mxico realicen el reportedesu investigacin. Listadecotejo.
Registro anecdtico paraevaluar laparticipacin.
Portafolios deevidencias: Clasificacin detextos.
Portafolio deevidencias: Revistagrupal.
Portafolio deevidencias: Reportedeinvestigacin.
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I 40 DGB/DCA/2013
Material didctico http://www.guerrapublishing.com/pdfs/GP0019SampleDescription.pdf http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/ http://cvc.cervantes.es/aula/dele/ds/cl_nov93_parte1/default.asp http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Narrativa/leyendas/ http://www.redmexicana.com/leyendas/ http://aprenderencasa.educ.ar/aprender-en-casa/Texto%20expositivo.pdf
Fuentes de Consulta ELECTRNICA: http://www.definicin.com/ http://www.wikimindmap.org/ http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/exposicion/exposicion.htm http://www.contenidoweb.info/textos/textos-expositivos.htm http://www.apoyolingua.com/practica/expositivos.html http://www.um.es/analesps/v12/v12_2/05-12-2.pdf
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I 41 DGB/DCA/2013
Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado X PRACTICAS EL USO DEL LXICO Y LA SEMNTICA 6 horas Desempeos del estudiante al concluir el bloque Comprendelas caractersticas y el uso de sinnimos, antnimos, homgrafos y homnimos paraaumentar el lxico y mejorar laredaccin. Redactay corrigetextos. Utilizalos parnimos y lapolisemiaen laredaccin detextos.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar Razonamiento verbal: Sinnimos Antnimos Homgrafos Homnimos
Relaciones semnticas: Parnimos Polisemia
Identifica, ordenaeinterpretalas ideas, datos y conceptos explcitos eimplcitos en un texto, considerando el contexto en el quese gener y en el queserecibe. Evalaun texto mediantelacomparacin deun contenido con el deotros, en funcin desus conocimientos previos y nuevos. Producetextos con baseen el uso normativo delalengua, considerando laintencin y situacin comunicativa. Valorael pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vidacotidianay acadmica.
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Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin Utilizar diversos textos para modificar por sinnimos las palabras quesesealen.
Utilizar diversos textos para modificar por antnimos las palabras quesesealen.
Elaborar ejercicios para el uso de homgrafos y homnimos.
Presentar brevementequson las relaciones semnticas.
Solicitar lacorreccin por parejas delos textos escritos lo largo del curso del semestre.
Solicitar la redaccin individual de un ensayo sobre la produccin de textos y las lneas temticas abordadas duranteestesemestre. Cambiar en un texto las palabras sealadas por sus sinnimos.
Cambiar en un texto las palabras sealadas por antnimos y modificar laredaccin pararespetar laconcordancia.
Realizar ejercicios prcticos con los homgrafos y los homnimos.
Elaborar en equipos, organizadores grficos mediante los cuales seexpliquen las relaciones semnticas. Presentarlos al grupo y elegir entretodos el quemejor explicael tpico.
Llevar a cabo la correccin de los textos elaborados por algn compaero o compaeraalo largo del curso.
Redactar de forma individual un ensayo sobre la produccin de textos y las lneas temticas abordadas duranteestesemestre. Portafolio deevidencias: textos modificados.
Portafolio deevidencias: Ejercicios.
Portafolio deevidencias: Organizador grfico.
Portafolio deevidencias: Textos corregidos.
Rbricaparaautoevaluacin.
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I 43 DGB/DCA/2013
Material didctico http://www.guerrapublishing.com/pdfs/GP0019SampleDescription.pdf http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/ http://cvc.cervantes.es/aula/dele/ds/cl_nov93_parte1/default.asp http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Narrativa/leyendas/ http://www.redmexicana.com/leyendas/ http://boj.pntic.mec.es/psuare2/ortografia.htm Fuentes de Consulta ELECTRNICA: