UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

FACULTAD DE EDUCACION
SECCION DE POST GRADO



PROGRAMA : Gestin y Direccin Estratgica de
Instituciones Educativas
ASIGNATURA : Gestin y evaluacin de Proyectos
Educativos
DOCENTE : Mg. Oscar Jaime Ponce Huere
PARTICIPANTES : Lic. Johnny F. farfn Pimentel
Lic. Marino Salas Salas


2013



PROYECTO DE INNOVACION PEDAGGICA
I. Qu es un Proyecto de Innovacin Pedaggica?
El PIN es la participacin de la Comunidad Educativa en el proceso
de desarrollo de un pas, ya sea a nivel local, sectorial, o nacional.
El periodo en si tiene un periodo relativamente breve pero el proceso
de desarrollo al cual el proyecto pretende contribuir es un proceso
continuo.
Un Proyecto de Innovacin Educativa es una propuesta sistemtica
para abordar la prctica educativa, sea en las dimensiones del
currculum, de la didctica, los materiales educativos, la evaluacin,
la gestin, y otros con el fin de lograr mejoras cualitativas y
cuantitativas, mediante la participacin activa de los miembros de la
Comunidad Educativa.

II. IMPORTANCIA DE PROYECTOS DE INNOVACION EDUCATIVA.-
A. RESPETO A LOS DOCENTES.-

- Sinergias:

El trmino consiste en que se consiguen ventajas en el trabajo
asociado. Es el efecto adicional que dos organismos obtienen por
trabajar de comn acuerdo, la sinergia es la suma de energas
individuales que se multiplica progresivamente, reflejndose sobre
la totalidad del grupo. La valoracin de las diferencias (mentales,
emocionales, psicolgicas) es la esencia de la sinergia. Y la clave
para valorar esas diferencias consiste en comprender que todas
las personas ven el mundo no como es, sino como son ellas
mismas. Se ha afirmado comnmente que un objeto posee
sinergia cuando el examen de una o alguna de sus partes (incluso
a cada una de sus partes) en forma aislada, no puede explicar o
predecir la conducta del todo "Sinergia es accin y creacin
colectivas; es unin, cooperacin y concurso de causas para
lograr resultados y beneficios conjuntos, es concertacin en pos
de objetivos comunes". El sinergismo hace referencia a
asociaciones que se refuerzan mutuamente. De ah que
todo proceso sinrgico produzca resultados cualitativamente
superiores a la suma de actuaciones aisladas e individuales.

- Cultura de la solidaridad:

La solidaridad supone cambios estructurales que transformen
nuestra sociedad y nos abran a un futuro sostenible. La
solidaridad se forja cuando comprometemos nuestra vida, nuestro
tiempo, nuestros conocimientos y nuestra voluntad para cambiar
una sociedad que no nos gusta por otra ms humana y ms justa.
Del mismo modo que la cada del muro de Berln sorprendi a los
expertos y a los profesionales de los medios, es probable que esa
nueva revolucin se est produciendo aunque no la percibamos.
Los ms importantes acontecimientos en favor de la dignidad
humana, como las grandes religiones o el movimiento obrero,
fueron iniciativas solidarias de voluntarios que arriesgaron sus
vidas y apostaron por la utopa con gratuidad y entrega a los
dems.

- Perspectiva renovada de desarrollo docente:

Existe un creciente consenso respecto de la influencia del
desarrollo profesional sobre la calidad educativa. El docente
cumple un papel insustituible para propiciar los climas y procesos
necesarios que faciliten el aprendizaje. Definitivamente, el
profesionalismo de los docentes es uno de los factores que
inciden con mayor fuerza en los logros de aprendizaje, y para
algunos es quiz un factor ms importante que todos los dems
(Arregui 2000).
Visto desde la perspectiva del sistema educativo, adems del
desarrollo profesional docente, tambin constituyen variables
significativas para la mejora de la calidad educativa el desarrollo
curricular y el desarrollo institucional. Desde un enfoque ms
sistmico, la interaccin confluyente de estos tres tipos de
desarrollo es indispensable para el progreso de la educacin.
Complementando a Garca (1999), entendemos el desarrollo
profesional docente como el proceso protagonizado por los
profesionales de la educacin en los niveles individual y colectivo
para comprender y mejorar su prctica docente y las condiciones
laborales, orientado por un proyecto institucional y de sociedad. El
desarrollo curricular alude a los procesos mediante los cuales se
deciden, secuencian y evalan las experiencias de aprendizaje
formalizadas por medio de un plan de estudios o programas
curriculares. El desarrollo institucional refiere a los procesos de
gestin que buscan articular las diversas dimensiones de la
organizacin sobre criterios de eficacia, eficiencia y pertinencia.

B. RESPECTO A LOS ESTUDIANTES.-

- Calidad de Aprendizajes:

El anlisis de estos aspectos y de la filosofa que sustenta el
problema de la calidad de los aprendizajes, puede llevarnos a
consideraciones medulares acerca de la funcin que juega la
escuela al respecto, de la capacidad de su personal pedaggico
para asumir el rol de evaluador de la calidad de los aprendizajes
(que no significa solamente evaluar el resultado sino monitorear el
proceso), y sobre todo, atendiendo a los propsitos de este
artculo, de la capacidad para adoptar una concepcin de la
naturaleza y funcin de los aprendizajes a la altura de las
demandas de la sociedad actual como la nuestra y en
consecuencia llevarla a la prctica de un modo efectivo. Alcanzar
verdaderos aprendizajes de calidad en la escuela requiere una
transformacin sustancial y efectiva de las instituciones escolares.
La transformacin, que no deber confundirse nunca con simples
reestructuraciones, tiene implicaciones de diferente naturaleza:
sociolgicas, psicolgicas y pedaggicas (Rodrguez-Mena,
1999).


- Solucin de problemas:
La capacidad de resolver problemas es la eficacia y agilidad para
dar soluciones a problemas detectados, emprendiendo las
acciones correctoras necesarias con sentido comn, sentido del
coste e iniciativa. Esta cualidad supone tomar accin de manera
preactiva, ante las dificultades sin prdida de tiempo y atendiendo
a las soluciones que marca el sentido comn, pensando en las
repercusiones que pueden tener en un plazo determinado.
La resolucin de problemas es un proceso mental que supone la
conclusin de un proceso ms amplio que tiene como pasos
previos la identificacin del problema y su modelado. Por
problema se entiende un asunto del que se espera una solucin
que dista de ser obvia a partir del planteamiento inicial.
Considerada como la ms compleja de todas las
funciones intelectuales, la resolucin de problemas ha sido
definida como un proceso cognitivo de alto nivel que requiere de
la modulacin y control de habilidades ms rutinarias o
fundamentales. La resolucin de problemas reside principalmente
en dos reas: la resolucin de problemas matemticos y la
resolucin de problemas personales (en los que se presenta algn
tipo de obstculo a su resolucin).
C. RESPECTO A LA COMUNIDAD.-

- Articulacin de Instituciones:
Una de las necesidades de las polticas educativas en el actual
contexto es la bsqueda de mecanismos y modalidades para
superar la desarticulacin de los sistemas educativos
latinoamericanos y en nuestro caso, especficamente el de
nuestro pas. Es claro que la expresin sistema educativo
representa ms un sueo que una realidad. Lo que nos ha
caracterizado es precisamente lo contrario, unos niveles
educativos totalmente separados, sin ninguna articulacin. Las
ofertas educativas para poblaciones cada da se distanciaban
ms reforzando, sin proponrselo, la discriminacin. Solo en los
ltimos aos la palabra articulacin hace parte del vocabulario
del sector. En la ltima dcada se han dado los primeros pasos
para superar la brecha entre la educacin infantil y la bsica, entre
la educacin bsica y la media, y entre los nios y jvenes con
condiciones especiales a los que albergan las aulas tradicionales.
Hoy cada da se hace ms evidente la necesidad de una nueva
articulacin: entre la educacin media, la educacin superior, el
tecnolgico y en general con las instituciones hoy llamadas de
formacin para el trabajo y el desarrollo humano.
- Niveles de calidad de vida:

Calidad de vida es un concepto utilizado para evaluar el bienestar
social general de individuos y sociedades por si,

es decir,
informalmente la calidad de vida es el grado en que los individuos
o sociedades tienen altos valores en los ndices de bienestar
social.
El trmino se utiliza en una generalidad de contextos, tales como
sociologa, ciencia poltica, estudios mdicos, estudios del
desarrollo, etc. No debe ser confundido con el concepto de
estndar o nivel de vida, que se basa primariamente en ingresos.
Indicadores de calidad de vida incluyen no solo elementos de
riqueza y empleo sino tambin de ambiente fsico y arquitectnico,
salud fsica y mental, educacin, recreacin y pertenencia.
III. CONDICIONES PARA INNOVAR LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS.

A. VIABILIDAD INSTITUCIONAL.-

- Gestin y clima institucional:
El clima organizacional atrae mucho la atencin en estos tiempos de
cambio. Identicarlo y cultivarlo es vital para generar una gran
inuencia en la efectividad y en los resultados estratgicos. Tambin
es til porque puede ayudar a gestionarlo. El principal objetivo que
se puede tener en un cambio de clima organizacional es mejorar la
efectividad. Este parece ser el camino corto para mejorar las cosas
si nosotros queremos tener una organizacin efectiva debemos
desarrollar una cultura centrada en resultados.
B. VIABILIDAD PEDAGOGICA.-

Si se dan las condiciones bsicas de voluntad poltica y capacidad de
liderazgo sistmico, y si estas se acompaan con asesoramiento
idneo a lo largo de todo el proceso, los estndares pueden volverse
un importante motor y articulador de cambios dentro de los procesos
de gestin y poltica curricular. Con este trabajo esperamos haber
ofrecido suficientes orientaciones conceptuales y metodolgicas
como para alentar el inicio de acciones viables, tcnicamente
responsables y centradas en la calidad, la equidad y la
responsabilidad por los resultados de aprendizaje de todos los
estudiantes.

C. VIABILIDAD ECONMICO AMBIENTAL.-

En la actualidad, la temtica de la gestin del ambiente se encuentra
en continua evolucin debido al dinamismo tanto econmico como
social, tecnolgico y ambiental que caracteriza nuestra sociedad. Por
ello, se hace imprescindible que las propias sociedades y sus
sistemas econmicos dispongan de adecuados mecanismos de
adaptacin y respuesta para afrontar estos cambios. De este modo,
se podr garantizar una disponibilidad de recursos naturales que
posibilite el mantenimiento del bienestar social, el buen desarrollo de
las actividades econmicas y la adecuada conservacin del entorno
ambiental, todo ello sin incrementar la presin sobre los recursos
tales como los hdricos naturales. Los llamados recursos hdricos no
convencionales (aguas regeneradas o desaladas) representan no
solo una alternativa para la conservacin del medio natural sino una
herramienta eficiente y viable para asegurar el suministro de agua
para los diferentes sectores consumidores.


IV. CARACTERISTICAS DE UN PROYECTO.
Un Proyecto de Innovacin Educativa debe tener las siguientes
caractersticas:
Debe partir de un proceso de reflexin colectiva acerca de los problemas
Pedaggicos ms importantes del Centro Educativo.
Participacin activa de docentes, directivos personal administrativo,
alumnos y padres de familia, quienes se deben incorporar en el
desarrollo educativo.
Plantear estrategias de solucin a los problemas ms prioritarios.
Dar respuestas a las necesidades prioritarias del Centro Educativo.
Movilizar a la Comunidad Educativa estableciendo redes de trabajo
cooperativo en relacin con el objetivo del Proyecto.
Los objetivos e indicadores de evaluacin deben ser claros, precisos,
coherentes, factibles de alcanzar, medibles y verificar su ocurrencia.

V. TIPOS DE PROYECTOS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

A. PROYECTO DE INNOVACION PEDAGOGICA.-
B. P.I. TECNOLOGICA.-
C. P.I PARA MEJORAR LAS CONDICIONES EDUCATIVAS.-
D. P.I PARA MEJORAR MATERIALES.-
E. P.I PARA FOMENTAR ESTRATEGIAS.-
F. P.I DE INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS.-
G. P.I DE FORMACION DE DOCENTE.-
H. P.I DE PASANTIAS.-
I. P.I DE ORGANIZACIN DE REDES.-
J. P.I DE PRODUCCION DE BIENES.-

VI. FORMULACION DE PROYECTO DE INNOVACION EDUCATIVA

VII. EJECUCION DEL PROYECTO DE INNOVACION EDUCATIVA


VIII. EVALUACION DEL PROYECTO DE INNOVACION EDUCATIVA