Colegio Dbora Arango Prez IED Localidad 7 (Bosa)

Campo cientfico
Profesor: Oscar Alexander Villamarn Gil

Lectura No. 2. Textos y contextos de la persuasin. Los medios de comunicacin de masas y la
construccin social del conocimiento.

Tiempo estimado para su implementacin: 1 mes (8 sesiones)
2 sesiones para la lectura y seleccin de conceptos relevantes.
2 sesiones para construccin de proposiciones y la elaboracin de ideogramas.
2 sesiones para la socializacin de ideogramas por mesas de trabajo y posterior plenaria.
2 sesiones para la elaboracin de nuevos ideogramas y escrito final (3 prrafos) en donde se
relacionen conceptos cientficos de la lectura con situaciones cotidianas.

1. Qu afirmaciones encuentra interesantes para su prctica educativa?
El mbito escolar es a menudo el nico escenario en donde es posible crear un espacio de
enseanza y aprendizaje en el que la reflexin sobre estos usos y abusos comunicativos
conlleve no slo el conocimiento de sus texturas expresivas sino tambin una actitud crtica
ante el contenido ideolgico de sus mensajes.

En relacin con esta ilusin referencial que construyen las imgenes, conviene no olvidar que
los textos iconogrficos en la comunicacin televisiva evitan, por su naturaleza analgica, el
acercamiento al que invitan los textos lingsticos en su calidad de textos arbitrarios.

Es en este contexto en el que cobra sentido en las aulas el estudio y el anlisis crtico de los
usos y abusos de los mensajes de los medios de comunicacin de masas y de la publicidad.
Porque educar es algo ms que instruir a las personas en el conocimiento -a menudo efmero-
de los conceptos de las reas tradicionales del saber acadmico.

Es aconsejable un tratamiento interdisciplinar de estos contenidos en cooperacin con otras
reas de conocimiento que ilumine ante los ojos del alumnado el complejo fenmeno de los
textos y de los contextos de la persuasin de masas.


2. Qu relaciones encuentra entre las descritas por el autor(a) y las vividas por usted en su aula
o institucin?

La desinformacin de la realidad mundial, nacional y local, ya que por un lado se tiene poco
inters por informarse, ya que su realidad es la que los estudiantes viven da a da en su
propio contexto, provocado quiz en un crculo vicioso, por una pobreza cultural de su
entorno familiar y comunitario.
Por otro lado, la bsqueda de informacin inmediata por Internet ha bajado el carcter crtico
y profundizacin de la misma.

3. SECUENCIA
LA REALIDAD DESDE UN LENGUAJE DIAGRAMADO

Proceso Lenguaje:

En la produccin de ideogramas como mentefactos y mapas conceptuales, se reconocen
las relaciones conceptuales que pueden establecer los estudiantes, desde la apropiacin y
construccin de conceptos cientficos a partir de la elaboracin de proposiciones
generadas de textos y artculos cientficos.


Poblacin:
Estudiantes de grado 11, de ciclo 5 con edades que oscilan entre 15 y 18 aos de estratos
1 y 2, principalmente.

Problemtica:
Los textos cientficos, como los artculos que son publicados en revistas o
particularmente en los diarios, son materiales ignorados por los estudiantes, a
punto que en su gran mayora ni siquiera revisan el peridico. De esta manera, el
lenguaje cientfico se hace ms complejo para entender y poco funcional para su
conocimiento y su vida misma.
Objetivo general:
Asociar el lenguaje cientfico con el cotidiano a partir de la lectura y elaboracin
de artculos cientficos.

Objetivos especficos:
Construir ideogramas (mentefactos y mapas conceptuales) a partir de artculos
cientficos.

Reconocer conceptos cientficos y su significado en contextos determinados.

Aplicar el conocimiento construido desde los artculos cientficos en contextos
cotidianos.


Referentes tericos:
Sobre la construccin de ideogramas se pueden consultar las siguientes pginas:
Evaluacin del aprendizaje. Una gua prctica para el profesorado
http://www.ses.unam.mx/curso2012/pdf/Guia_evaluacion_aprendizaje2010.pdf
Mentefactos conceptuales
http://www.virtual.unal.edu.co/ddocente/seminario/2011_I/Lectura_basic1_JP4.
pdf
Mentefacto proposicional
http://www.slideshare.net/aluciamanrique/mentefacto-8338616
Pedagoga conceptual
http://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-pedagogico-conceptual/

Sobre los artculos cientficos y ambientes de aprendizaje ciclo 5
Ambientes de aprendizaje para el desarrollo humano
http://www.redacademica.edu.co/archivos/redacademica/colegios/politicas_educ
ativas/ciclos/cartillas_ambientes_aprendizaje/vol3.pdf

Gua para leer crticamente artculos cientficos
http://bibliovirtual.files.wordpress.com/2013/02/gplecturacritica.pdf

Cmo leer crticamente un artculo cientfico o de investigacin?
ftp://ftp.usmp.edu.pe/separatas/FILIAL_NORTE/ESTUDIOS_GENERALES/I%20Ciclo
/Lengua%20I/BARTUREN%20SANCHEZ%20JUANJOSE/C%F3mo%20hacer%20un%2
0ensayo%20de%20un%20texto%20cient%EDfico.pdf



Resultados esperados
Desde la construccin de ideogramas, se identifican las relaciones conceptuales
que estn construyendo los estudiantes.

Las relaciones del conocimiento cientfico y conceptual que realizan los
estudiantes a travs de sus reflexiones propias.