TEORIAS

CONTEMPORANEAS DE
LA EDUCACIO N

ALUMNO: LI Leopoldo W. Ramrez Hernndez
PROFESOR: Edith Alejandra Donato Flores
PROFESOR: Jose Hector Sanchez Gomez
PROFESOR: Sergio Josue Torres Zarco (Asesor)
TRABAJO FINAL
semana7: Ensayo de
la teoras
contemporneas de
la educacin.


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Ensayo de las teoras contemporneas de la educacin

Educacin (del latn educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir")
La teora educativa es un conjunto de principios, orientaciones y recomendaciones
interconectadas y estructuradas para influir sobre la actividad educativa. La pedagoga
permite seleccionar y resignificar los aportes de las dems disciplinas y producir y
enriquecer su propio conocimiento, a partir de sus postulados y los que a ella se le
ofrecen en la relacin interdisciplinaria que le es connatural. Esta condicin de la
pedagoga permite al educador recurrir al mbito de la teora con el fin de establecer y
derivar principios para enfocar la prctica educativa y prescribir orientaciones sobre
procesos comprometidos en ellas. Es sabido que la educacin en Mxico siempre se
renueva en tcnicas de la enseanza en como hacer llegar la informacin de manera
correcta al estudiante.

En el mbito educativo actual vemos que una gran parte de los docentes del pas se
inclina hacia la escuela nueva ya que esta invita al alumno a ser el protagonista del
proceso educativo. interactuando de forma ms directa con el material y enseanza. Por
su parte el docente es un mediador y desarrolla el autoaprendizaje guiado de los alumnos,
fungiendo como tutor. No hay que olvidar que la contraparte que es la escuela tradicional
es necesaria por los resultados ya que una escuela de una configuracin identificadora.
Este modelo enfatiza la "formacin del carcter" de los estudiantes para moldear a travs
de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal humanista y tico, aqu el
docente es autoritario y es el centro del proceso de enseanza y el alumno es observador
y juega un papel pasivo. Yo en mi opinin muy personal creo que son las dos escuelas
son necesarias para lograr un equilibrio en la enseanza actual ya que hay materias que
necesitan de la memorizacin de informacin y hay otras que facilitan con la investigacin
y la creatividad del alumno. En la actualidad la integracin de escuelas mas participativas
entre docente, alumnos y padres de familia refuerzan el humanismo y conlleva a llegar a
un constructivismo en la educacin de mejora continua.

La educacin puede definirse como el proceso de socializacin de los individuos. Al
educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educacin tambin implica
una concientizacin cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores.









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PROGRAMACION NEUROLINGSTICA
La Programacin Neurolingstica (PNL) representa un modelo de estudio para la
excelencia humana, puesto que da la oportunidad de crecer continuamente a los aspectos
emocionales, psicolgicos, intelectuales, artsticos sociales y econmicos y al mismo
tiempo contribuye en forma positiva con el progreso de los dems.

Se puede destacar que Bandler y Grinder (1988), logran englobar tres aspectos con
respecto al trmino Programacin Neurolingstica (PNL):

Programacin: se refiere al proceso de organizar los elementos de un sistema
(representaciones sensoriales), para lograr resultados especficos.

Neuro: (del griego Neurn, que quiere decir nervio), representa el principio bsico de
que toda conducta es el resultado de los procesos neurolgicos.

Lingstica: (del latn Lingua, que quiere decir lenguaje), indica que los procesos
nerviosos estn representados y organizados secuencialmente en modelos y estrategias
mediante el sistema de lenguaje y comunicacin.

Estos aspectos tienen un alto valor en el campo educativo, y muy especialmente en la
educacin de adultos, porque de all parte la idea de utilizar la Programacin
Neurolingstica (PNL) como un aporte a la formacin docente para mejorar el proceso de
aprendizaje auto dirigido que puede realizar el aprendiz adulto.

Segn Gonzles (1996) la Programacin Neurolingstica (PNL) en un meta-modelo que
va ms all de una simple comunicacin. Este meta-modelo adopta como una de sus
estrategias preguntas claves para averiguar qu significan las palabras para las personas.
Se centra en la estructura de la experiencia, ms que en el contenido de ello se presenta
como un estudio del cmo de las experiencias de cada quien, el estudio del modelo
subjetivo de las personas y de las formas como se estructura la experiencia subjetiva, y
se comunica a otros mediante el lenguaje. Esto permite al mismo tiempo que la conducta
sea concebida como consecuencia o resultado de complejos procesamientos
neurofisiolgicos de la informacin percibida por los rganos sensoriales.
Procesamientos que son representados, ordenados y sistematizados en modelos y
estrategias, a travs de sistemas de comunicacin como el lenguaje. Sistemas que tienen
componentes que hacen posible la experiencia y pueden ser intencionalmente
organizados y programados para alcanzar ciertos propsitos.

El cerebro de los individuos tiene sus propias particularidades, no hay dos que sean
exactamente iguales, en este mismo sentido a continuacin se realiza una breve
aplicacin de la aplicabilidad de la Programacin Neurolingstica (PNL), especficamente
en el campo educativo.





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A propsito Istriz y Carpio (1998), hacen referencia a los dos hemisferios del cerebro. En
el sistema educativo, y en los procesos de aprender del adulto, a menudo se hace nfasis
en el uso de uno de ellos (hemisferio izquierdo). Se espera que el individuo asimile
informacin, trabaje casi exclusivamente con palabras y nmeros, con smbolos y
abstracciones. Se le da gran importancia al hemisferio izquierdo y pareciera que el
hemisferio derecho es poco til. Aparentemente la escolaridad no promueve con
suficiente voluntad que el individuo funcione con todo su potencial, es decir, con todo su
cerebro. Omitir el uso de ambos hemisferios constituye una grave prdida, de
oportunidades para potenciar el aprendizaje. Se hace necesario, en consecuencia
equilibrar su uso para despertar el inters y la comprensin en los individuos involucrados.

En el proceso de aprendizaje del adulto es fundamental, el uso de estrategias que
estimulen el hemisferio derecho lo cual puede significar la diferencia entre xito y fracaso.
Procesos que resultan vlidos porque instan al individuo para que trabaje de modo
antagnico con su estilo de aprendizaje, respetando sus posibilidades. El adulto ha sido
entrenado para usar casi exclusivamente el hemisferio izquierdo, es decir, para que
ejecute procesos lineales con pocos estmulos para desarrollar sus capacidades del
hemisferio derecho.

De all que tienda a confiar en un nmero limitado de estrategias, encontrndose en
desventajas en situaciones que exigen una gama ms amplia de capacidades
intelectuales. Los hemisferios cerebrales funcionan de maneras diferentes y eso permite
ampliar tanto el concepto de los procesos intelectuales como verbales y analticos,
considerar las capacidades humanas y aprovechar ambos hemisferios. Su funcionamiento
complementario le confiere a la mente poder y flexibilidad. Ambos estn implicados en
procesos cognoscitivos muy altos.

El hemisferio izquierdo se especializa en reconocer las partes que constituyen un
conjunto, es lineal y secuencial. Pasa de un punto a otro de manera gradual, paso a paso.
Procesa informacin verbal, codifica y decodifica el habla. Separa las partes que
constituyen un todo. Podra ser comparado con una computadora, es decir tiene un
lenguaje propio.

En cuanto al hemisferio derecho se puede mencionar, en relacin con su funcionamiento
que combina partes para crear un todo, se dedica a la sntesis. Busca y construye
relaciones entre partes separadas. Procesa simultneamente en paralelo. Es
especialmente eficiente en el proceso visual y espacial -imgenes se relaciona con un
nmero casi infinito de variedades. Se especializa en relaciones no lineales. Las palabras
o figuras por s solas no dicen nada, y si se juntan, se obtiene una comunicacin mucho
ms clara. En la educacin, el saber es a menudo equiparado con la capacidad de
expresarse verbalmente. El lado izquierdo del cuerpo est controlado principalmente por
el hemisferio cerebral derecho y el lado derecho por el hemisferio izquierdo. Los estmulos
a partir de la mano, la pierna y el odo derecho son procesados primordialmente por el
hemisferio izquierdo y viceversa.




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CONCLUSIN

La Programacin Neurolingstica describe, la dinmica fundamental entre la mente
(Neuro) y el lenguaje (lingstico) y cmo la relacin entre ambos afecta a nuestro cuerpo
y a nuestro comportamiento. nos permite ordenar los componentes de nuestro
pensamiento y organizar nuestra experiencia de tal forma que, a travs de los procesos
neurolgicos, logremos producir los comportamientos adecuados a los objetivos que
queramos alcanzar.

La metodologa es modelar. Modelar es el proceso de recrear comportamientos
especficos.

Las aplicaciones de la PNL abarcan una amplia variedad de campos: Crecimiento
personal, ventas, comunicaciones interpersonales, gerencia, educacin, terapia, salud,
etc.

La programacin neurolingstica (PNL), se constituye como una significativa y valiosa
herramienta para garantizar el desarrollo efectivo de la gestin del conocimiento. lo
anterior, basado en la premisa de que el conocimiento representa uno de los valores ms
importantes para lograr el xito sostenible en cualquier organizacin. la PNL estudia como
organizamos mentalmente nuestras experiencias sensoriales, emocionales, lingsticas y
como nos influyen estas experiencias, al mismo tiempo que ofrece tcnicas para cambiar
conductas o sentimientos no deseados y desarrollar una capacidad de comunicacin
personal y eficaz. dicho de otra forma, la PNL interviene en el conocimiento para crear
mapas mentales para el rediseo de personas y organizaciones. de esta manera, es
posible concluir que a travs de la utilizacin de la PNL los miembros de una
organizacin pueden desarrollar sus competencias al mismo tiempo que cuentan con una
gua para realizar de forma ptima su trabajo en la organizacin, as como a la coadyuvar
a la organizacin y a sus integrantes la en capacidad para aprender.

En una aproximacin de cmo la PNL puede mejorar la labor docente he destacado los
siguientes puntos en donde la PNL se instituye como una herramienta de ayuda para:

- Constituirse como generador de una comunicacin eficaz y establecer una
permanente disposicin anmica positiva para el aprendizaje efectivo.
- Constituirse como un lder del proceso de enseanza aprendizaje, un ejemplo a
seguir y digno de imitar, bajo un enfoque motivador y de flexibilidad.
- Constituirse como un agente que Influye constantemente en los alumnos (no
manipularlos), mantenindolos contagiados de entusiasmo y curiosidad, para
abordar con xito los tpicos y objetivos del proceso. Lo que la PNL llama
Anclajes.
- Estar siempre alerta para convertir cualquier situacin que se presente, en una
actividad divertida y til al aprendizaje. En PNL, esto se llama Reencuadre.
- Utilizar los tres Sistemas de Representacin ms usados en comunicacin: Visual,
Auditivo y Kinestsico. Tanto en sus predicados verbales como en los recursos y
estrategias empleados en la facilitacin.
- Tambin el leer en los alumnos lo que transmiten con su lenguaje corporal. Lo
que la PNL llama Calibrar.

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Mapa conceptual de la Programacin neurolingstica



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Bibliografa
"Programacin neurolingstica como apoyo al xito comunicacional" de Jimnez Serna Manuela Y Balderon
Padilla Natalia.
"Programacin Neurolingstica" de Morella Velazco.