A instruo pblica e o ensino mtuo no Brasil: uma

histria pouco conhecida.(1808-1827)

Este artigo analisa aintroduo do ensino mtuo no Brasil no perodo que antecede a adoo oficial
do mtodo pelas autoridades governamentais, em 1827.
Em um primeiro momento descreve a evoluo histrica do ensino mtuo, suas caractersticas e
especificidades.
A seguir, investiga aemergncia do mesmo no Brasil
This article analyses lhe introduction of lhe mutual instruction melhod in Brazil, before its official
adoption by brazilian govemment in 1827. lt begins wilh a description of lhe historical evolution,
characteristics and specificities of lhat melhod and goes on with lhe investigation of its emergency in
aparticular context - Brazil.
* Prof. Histria da EducaolUFRGS
Rua Felicissimo de Azevedo, 770/60 1
90540-110 Porto Alegre RS Brasil
Fax: 0512274984 PPG EDU UFRGS
Numa palestra umgrupo de professores-alunos, emnvel de ps-
graduao, uma pergunta sobreo que era o ensino mtuo/mtodo lancaster
suscitou minha preocupao com o pouco conhecimento do tema. Este
fato,aliado exposio pedaggica intitulada: "Une Rvolution
Manque.L'cole Mutuelle-1815-1850". sobadireo deYves Galeaupeau,
realizada pelo Institut National de Recherche Pdagogique/ Frana,em
1996, levaram-me arealizar esta pesquisa.!
O presente estudo pretende abordar a histria do ensino
monitoriaVmtuo, na Inglaterra e na Frana, e sua presena no Brasil,no
sculoXIX. A anlisedeummtodo temafuno deilustrar umperododa
histriadas idias pedaggicas: desuas origens,objetivos,princpios,crticas.
Nesse estudo,analisarei o ensino mtuo no Brasil, no perodo que
antecede a adoo oficial do mtodo pelas autoridades
govemamentais,emI827.As referncias sexperincias deadoo do mtodo
sero abordadas a partir da tica francesa,sem comisso querer negar as
influncias oriundas da Inglaterra.Para MOACYR:"na poca em que o
governo brasileiro introduziu ou quis introduzir,este sistema de instruo
primria, o Brasil procurava imitar mais a Inglaterra que a Frana,o que se
compreende facilmente." 2 Essa opo deveu-se ao contato com as fontes
francesas,sendo necessrio um estudo da Sociedade em Londres: "British
and Foreign School Society" e de seu Boletim,na busca de informaes
sobreomtodo noBrasil eograudeinflunciainglesa.
Um pouco da histria do ensino mtuo:
No incio do sculo XIX,vemos surgir um novo mtodo de ensino:
monitoral ou mtuo. At ento,grande parte dos professores de primeiras
letras,principalmente no meio rural,adotavam o ensino individual.
3
No fim
do sculo XVII,sob inspirao deJ ean-Baptiste deLa SaBe(1651-1718),
1Essa pesquisa foi possvel graas ao convite de M. Pierre Caspard para permanecer dois meses como Maltre de
Confrence do Dpartement Mmoire de L'ducation/lnstitut National de Recherche PdagogiquelParis
(jun/juI. 1996)
2 MOACYR,Primitivo.A Insnuo e o Imprio.Subsdios para a Histria da Educao no BrasiI.(l823-1835)So
Paulo: Cia.Ed.NacionaI,J 936.p.
3 O ensino individual consiste em fazer ler,escrever.calcular,cada aluno separadamente,um aps o outro,de
maneira que quando um recita a lio,os demais trabalham em silncio e sozinhos. O professor dedica poucos
minutos cada aluno,O emprego de meios coercitivos garante o silncio e o trabalho.No existe um programa a
ser adotado eas variaes,de escola para escola,so imensas.
introduzido o mtodo simultne0
4
, que a partir de 1850, generaliza-se nas
escolas primrias e praticado at nossos dias.
ZLIS5,ao traar a histria do ensino mtuo,afirma que um esboo
do mesmo encontramos nas escolas monsticas,nas escolas dos Irmos de
Vida Comum,na Alta Idade Mdia,e em certas escolas de caridade,no
perodo anterior a Revoluo Francesa
6
.No entanto,o mtodo ser
sistematizado ,separadamente, por A.Bell(1753-l832) e por
J .Lancaster(1778-1838),que reivindicam a paternidade do mesmo. Nos
mtodos de ensino individual e simultneo,o agente de ensino o
professor. No mtodo mtuo a responsabilidade dividida entre o professor e
os monitores,visando uma democratizao das funes de ensinar
A.Bell,mdico e pastor anglicano,aplicou princpios do mtodo nas
ndias Inglesas,onde dirigiu um orfanato ,em Madras,de 1787 a l794.No
podendo contar com mestres capacitados,teve a idia de utilizar os melhores
alunos - os monitores - para transmitir os conhecimentos que haviam
aprendido,com o professor, aos seus colegas. Com esse mtodo,conseguiu
instruir perto de duas centenas de alunos. Quando retoma
Inglaterra,publica um "Essa i d'ducation fait au college de Madras"
(1797),onde relata sua experincia: "o meio pelo qual uma escola
inteira,pode instruir-se ela mesma sob a superviso de um s professor. "
Ao mesmo tempo,Lancaster ,da seita dos Quackers, cria uma escola
para crianas pobres,(800 meninos e 300 meninas)em Londres,em
l798.Diante do problema de instruir,gratuitamente,grande nmero de
alunos,sem utilizar muitos professores,decide dividir a escola em vrias
classes,colocando em cada classe como monitor um aluno,com
conhecimento superior ao dos outros e sob direo imediata do
professor.Lancaster percebe que,por este mtodo,um s professor suficiente
para dirigir, com ordem e facilidade,uma escola de 500 e at mil alunos.
Publica uma obra intitulada" Amlioration dans l'ducation des classes
4 Este mtodo consiste que o professor instrui e dirige simultaneamente todos os alunos.que realizam os mesmos
trabalhos. ao mesmo tempo.O ensino coletivo e apresentado ao grupo de alunos reunidos em funo da
matria aser ensinada.Os alunos so divididos de maneira, mais ou menos. homognea.de acordo com seu grau
de instruo.Para cada grupo ou classe umprofessor ensina e adota material igual para todos.
5 ZLIS,Guy.Le mode d'enseignement muruel.(l789-l842) IN: L'cole Primaire en Belgique.depuis Moyen
ge.Belgique: GalerieGGER,1986-87.p.133
6 "O Plano de Educao Nacional de Lepeletier lido por Robespierre.a 13 de julho de l793,inspirando-se em
tcnicas do modo de ensino mruo.previa uma gesto supervisionada das classes.de forma que as crianas mais
velhas pudessem auxiliar o professor,tomando conta dos mais novos e aruando como repetidores das lies
expostas pelo mestre".BOTO,Carlota.A Escola do Homem Novo.Entre o llurninismo e a Revoluo
Francesa.So Paulo:Ed.UNESP.l996.p.173.
industrieuses de ia socit", onde destaca os resultados obtidos,estimulando
aabertura de inmeras escolas imitando o "mtodo de Lancaster".
O "monitorial system" ou "mthode mutuelle" ,nome adotado na
Frana,baseia-se no ensino dos alunos por eles mesmos.Todos os alunos da
escola, algumas centenas sob a direo de um s mestre,esto reunidos num
vasto local que dominado pela mesa do professor,sob um estrado.Na sala
esto enfileiradas as classes
7
,tendo em cada extremidade,o plpito do
monitor e o quadro-negro. Os alunos esto divididos em vrias classes, seis
emgeral,com nvel de conhecimento semelhante,ou seja,que no sabem nem
mais nem menos que os outros.O aluno integrado a uma classe depois de
averiguado seu conhecimento.A classe tem um ritmo determinado de estudo
eum programa adesenvolver de leitura,escrita e aritmtica. Por exemplo, a
leitura: para os menores,da primeira classe,aprender o alfabeto e traar as
letras sobre a areia;na segunda classe,iniciam as slabas de duas letras que
escrevem sobre a ardsia;na terceira,fazem a combinao com trs letras;na
quarta,trabalham as palavras com vrias slabas;na quinta,comeam a ler;
somente na sexta classe lem correntemente. Cada aluno pode pertencer ao
mesmo tempo vrias classes diferentes,ele pode estar mais avanado em
leitura, que na escrita ou no clculo.
O trabalho em cada classe,e esta a segunda regra do mtodo,
dirigido por um instrutor, o monitor, principal agente do mtodo. um dos
alunos da classe que, dentro de uma especialidade determinada, se distingue
pelos seus resultados e colocado testa da classe.O professor, antes do
incio da aula,d uma explicao especial e indicaes particulares. Quando
os demais alunos chegam escola e tomam seus lugares ,0monitor de cada
classe transmite aos seus colegas os conhecimentos que haviam sido dados
pelo professor.Por exemplo,para um exerccio de leitura,o monitor indica a
passagem a preprarar e toma a leitura de seus colegas:quando um aluno
comete erro,ou hesita na leitura,ele o repreende e solicita que continue a
leitura, at que a dificuldade seja superada. O monitor que tem o controle
da classe e que classifica os alunos na classe. Quando um aluno se
distingue,quando se mantm regularmente na cabea da classe,pode
ascender classe superior, ocupando o ltimo lugar. Se depois de algum
tempo no for observado progresso,ele retoma classe que estava.
Ele,tambm,pode ajudar o monitor e,no caso de sua ausncia ou na sua
7 otermo "classe",no mtodo mtuo.designa um conjunto de aquisies e conhecimentos,a primeira corresponde
aos iniciantes.
promoo,substitu-Io. Assim, durante o ano,ocorreummovimentocontnuo
declassificao dos alunos.
Com essa organizao,o papel do professor restrito. Ele no tem
contato direto com os alunos,a no ser com os monitores,antes da
aula.Durante a aula,ele reina emsua mesa,ao fundo da sala,sob umalto e
vasto estrado,assitido por umou dois suplentes,os mais velhos e instrudos
monitores,que transmitem as ordens eo substituememcaso defalta. Como
chefe de orquestra,ele regula a marcha da escola.Para conduzir e avaliar
corretamente as centenas dealunos, no interior daescola mtua,o professor
emite ordens precisas e defcil compreenso, atravs de sineta,apito ou de
umbasto. Controla omovimento dos alunos
8
:a entrada,asada,a instalao
nos bancos,as mudanas de exerccio, controla e regulariza o trabalho dos
monitores,e seumdeles demonstrar poucozlo nafuno,o colocanaclasse
superior e designa um sucessor; inversamente,se percebe que um monitor
abusado seupoder,o repreende. O "telgrafo" assegura acomunicao entre
o professor,o monitor geral e os demais monitores. Quando um exerccio
terrnina,o monitor comunica classe por meio de um carto,indicando a
novatarefa,quetodosfaro aomesmotempo.
Oprograma deensino compreende aleitura,aescrita eoclculo,para
os meninos,e acostura,para as meninas.Cada matria ensinada nas escolas
mtuas repousa sobumprograma preciso e detalhado,que encontra-se nos
guias e tratados elaborados pelos responsveis influentes do mtodo:Nyon,
Bal1y, Sarazin, e outros.Cada programa dividido em oito graus
hierarquizados,que devem ser percorridos sucessivamente
9
.0s ritmos de
aprendizagem e de aquisio de conhecimento variam de acordo com o
aluno e a disciplina. Este mtodo,tambm faz uso de tcnicas e materiais
diversos em sala de aula;recorre constantemente quadros e tabelas
ilustradas: os silabrios,os quadros deleitura edeclculo;ao quadro-negro,
ard6sia,formao deletrasnaterracomodedo.10
8 Na escola mtua o tempo disciplinado: "8.45 entrada do monitor,8,52 chamada do monitor,8,56 entrada
das crianas e orao,9 horas entrada nos bancos, 9,04 primeira lousa, 9,08 fim do ditado,9,12 segunda
lousa,etc" FOUCAULT,M. Vigiar e PuIr.Pelrpolis:Vozes 1989. p137.
9 "As oito classes de escrita e leitura so: ABe,palavras ou slabas de 2 letras. de 3 letras,de quatro letras,de
5 letras,lies de palavras de muitas slabas. leitura da Bblia.seleo dos alunos que melhor lem na 7
classe. Em Aritmtica: combinao de unidades dezenas,centenas,etc;soma;soma
composta;subtrao;subtrao composta; multiplicao ;multiplicao composta;diviso;diviso
composta:reduo;regra de trs ;prtica. "CORREIO BRAZILIENSE. Princpios em que se funda esse
sistema junho de 1816. p.591-98.
10 LESAGE,PierreLa Pedagogie dans les coles Mutuelles au XiX siecle. Revue Franaise de
PdagoggielINRP. Paris:n.31, p.62-69,avril-mai-juin 1975.
o entusiasmo pelo mtodo reside na facilidade de manter a
disciplina. Uma hierarquia de recompensas estimulava o trabalho dos
alunos.A satisfao pessoal estimulada pelo progresso rpido, de classe
em classe, ou pela possibilidade de tornar-se monitor,bem como,pela
distribuio de prmios- jogos,livros,ou de dinheiro,os monitores recebem
um pequeno pagamento; enfim, aqueles que se destacam durante seus
estudos recebem um certificado,que facilita sua colocao profissional.As
sanes,ou reprimendas dos alunos,so em ordem crescente, de acordo com
a infrao: a quarentena num banco particular;o isolamento num gabinete
especial, durante a aula;a reteno na classe aps o final dos exerccios;a
solitria;permanecer em frente de um cartaz,onde esto listadas as faltas
cometidas; efim,a expulso da escola.As sanes mais graves que fugiam ao
controle do monitor e,mesmo,do professor so registradas no "livro
negro".As sanes so determinadas por um jri,onde sentam os prprios
alunos que avaliam os colegas,como num verdadeiro processo. O culpado
comparece,toma conhecimento dos fatos reprovveis, defende-se,as
testemunhas depem;o jri de alunos pronuncia a sentena,na maioria das
vzes.
11
A principal vantagem destacada do mtodo de ordem
econmica,por permitir que um professor ensine,em pouco tempo,grande
nmero de alunos.Em comparao com as escolas individuais, o mtodo
mantm seus alunos disciplinados, habituados desde a primeira classe
ordem e regra. Do ponto de vista pedaggico,a constituio de grupos
disciplinares homogneos faz com que as atividades propostas correspondam
ao nvel real de conhecimento dos alunos.
A crtica centra-se na incompetncia dos monitores, incapazes de
fornecer explicaes complementares, ou de adaptar-se ao nvel de
compreenso de seus colegas. Sistema "emprico e prtico", baseado em
"procedimentos mecnicos" ,sendo desprovido de valor educativo.A
inculcao de frmulas e receitas, a transmisso de conhecimentos
"superficiais e sem valor",no incita os alunos reflexo e no desenvolve a
inteligncia. O aluno a grande vtima da mecnica do ensino mtuo,
estando preso a um verdadeiro sistema militar,agindo somente mediante
uma ordem,submete-se a um condicionamento destinado a torm-Io um
11 GONTARD.MauriceLEnseignement Primaire en France de Ia Rvolution ia loi Guizot.(1789-1833).Paris:
Les Belles Lettres.sJ d. p. 276-77.
cidado dcil e obediente. FOUCAULT12considera o ensino mtuo uma
mquinadequebrar oscorpos easinteligncias.I
3
Na Frana,o ensino mtuo adotado a partir de 1815,atravs da
Commission d'enseignement lmentaire, criada por Napoleo I,e de uma
sociedade privada - Socit pour l'instruction lmentaire 14,criadapor
iniciativa de J .M. de Grando, Laborde,Lasteyrie e J omard.Entre 1815 e
1820,edificam-se mais de 1000 escolas mtuas,que renem 150.000
alunos. instalada em Paris uma Escola Normal de ensino mtuo.A
Sociedade edita uma revista pedaggica,o "Journal d'ducation"
(18151914/21-1926) 15,queservedeinstrumento depropaganda edeligao
entreas diferentes escolas.O ensino mtuo seextinguir progressivamente a
partir da lei Guizot (1833).Esse sistema suscitou crticas por parte dos
conservadores edemembros do clero,por formar autmatos eser inventado
por protestantes. 16
Em 1808,quando o Brasil passa a ser sededa Coroa Portuguesa,uma
sriedemedidas sotomadas nocampo cultural eeducacional.Cominteno
de formar pessoal qualificado para a administrao so criados cursos
tcnicos e instituies de ensino superior.A instruo pblica do ensino de
primeiras letras,noentanto,nomereceateno das autoridades.
ALMEIDA,na obra "Histria da Instruo Pblica no Brasil (1500-
1889),17afirma que D. J oo VI incubiu o ministro Antnio de Arajo,
Conde da Barca, de estudar um "mtodo,para dar aos institutos,s
academias,a unidade necessria s escolas,a unidade necessria formao
de um grande povo"18.0 Conde de Barca preocupava-se com a educao
comoproblema doEstado epartilhava do interesse das esferas polticas pelo
sistema lancasterriano de educao,tendo lido as obras Travail sur
12 FOUCAULT.MicheI.Vigiar e Punir.Petrpolis:Vozes. 1977.p. I 25-204.
13 GIOLITO.Pierre. Histoire de l'enseignement primaire au XIX siecie.Lorganization pdagogique.
Paris:Nathan.1983. p.21
14 Essa Sociedade originria da Socit d' Encouragement pour I' lndustrie Nationale (J 80 J), que grande papel
desempenhou no desenvolvimento do ensino prrlmrio.
15 Ver CASPARD.P.(DirlLa Presse d'ducation et denseignement.XVIlI-1940.Rpertoire
Analytique.Paris:CNRSIINRP.1981-1991. vol.2 p.534-36.
16 LON,Antoine.Da Revoluo Francesa aos comeos da Terceira Repblica.IN:DEBESSE.M. e
MIALARET.G.Tratado das Cincias Pedaggicas. So Paulo:Ed.NacionallEDUSP.1974.vol. 2,p.346
17 Ver estudo sobre o autor e obra:NUNES,Ciarice.A Instruo Pblica e a Primeira Histria Sistematizada da
Educao Brasileira.Cadernos de Pesquisa. So Paulo.n.93,p.51-59.rnaio de 1995.
18 ALMEIDA.J .R.P.de.Histria da Instruo Pblica no Brasil (1500-1889lSo Paulo: EDUC;
Braslia:INEPIMEC.1989.p49.
I' ducation publique, de Mirabeau o Velho e Improvements in education as it
respects the industrious classes of the community,de J . Lancaster.l
9
O Gen.
Francisco de Borja Garo Stoclder foi o homem procurado para apresentar
um plano de organizao da instruo pblica.Em 1812,este desincubiu-se
de sua tarefa, mas seu projeto no foi aceito.Para PAIV A,o projeto:
"preocupava-se com a difuso do ensino de primeiras letras,a ser
ministrado nos "Pedagogos". Recomendava, tambm, a transmisso
de conhecimentos indispensveis aos agricultores, operrios e
comerciantes, atravs do ensino nos "Institutos", colocando-seassim
como a primeira sugesto oficial de organizao de um sistema de
ensino popular no Brasil e na primeira tentativa de vincular
educao o preparo para as atividades produtivas. Somente,em
1826,0 Cnego J anurio da Cunha Barbosa retomou o projeto
Sockler,que foi transformado em lei no que concerne ao ensino
elementar.',20
Em Portugal,o mtodo Lancaster ou mtuo foi introduzido em 1815,
quando so criadas escolas no Exrcito e na Marinha,em Lisboa.Esse fato
nos permite constatar que as autoridades do Reino j tinham conhecimento
do mtodo e o aplicavam.
O Correio Brasiliense (Hiplito da Costa/Londres),de abril a outubro
de 1816,publica uma srie de artigos
21
sobre o Mtodo Lancaster,nos quais
apresenta:"um resumo histrico do princpio e progressos deste novo sitema
de educao na Inglaterra;e explica em que consiste a vantagem destas
instituies. ". Considera o mtodo:
"de grande utilidade para toda a sociedade,uma vez que,a exemplo
do que acontece na Inglaterra,tem-se conseguido uma boa educao
elementar,sem grandes despesas do governo, e,sem que se tire das
classes trabalhadoras o tempo que necessrio que empreguemnos
diferentes ramos de suas respectivas ocupaes.Aconselha o mtodo,
sobretudo ,por suas vantagens econmicas: umnico professor pode
encarregar-se de novecentos ou mil discpulos;alm do salrio do
mestre,no h seno a despesa da casa para a
19 SILVA.Maria Beatriz Nizza da.Cultura e Sociedade no Rio de J aneiro (l88-1821).so
Paulo:Ed.N acional;Braslia: INL. I 977.p.177-78.
20 PAIV A,Vanilda.Educao Popular e Educao de Adultos.So Paulo:Loyola.1987. p.60.
21 CORREIO BRAZILIENSE: Educao Elementar-Introduo;A Origem do Novo Sistema em Inglaterra-
Bell.Lancaster;Princpios em que se funda este Sistema;Emprego das diferentes classes de meninos na Escola-
primeira e segunda classe;Educao Elementar-terceira classe e seguintes;Manual do sistema da Sociedade de
Escolas Britnicas eEstrangeiras para ensinar a ler.escrever,contar e costurar,nas escolas elementares;Disciplina
das Escolas- prmios ecastigos.
escola,pedra,lpis,tinta,papel e livros elementares.,,22 Os artigos
escritos no peridico atuaramcomo propaganda do mtodo ao leitor
brasileiro:"os sitemas de educao,que seinventaramna Inglaterra e
tem obtido melhoramentos sucessivos,so destinados a preencher
aquelas vistas;e por isso que intentamos prop-los como exemplo
digno de imitar-se emPortugal e no Brasil,aonde a necessidade da
educao elementar to manifesta,que julgamos no carecer de
demonstrao.,,23
A "Socit pour l'instruction lmentaire",responsvel pela
introduo do ensino mtuo na Frana,propaga a iniciativa e estimula a
criao de sociedades congneres no exterior,atravs da revista
pedaggica,"Journal d'ducation,,24.Neste peridico encontramos inmeras
referncias sobreo ensino mtuo no Brasil,no perodo de 1819 a 1827. A
correspondncia de brasileiros e franceses, residentes no Brasil, com a
Sociedadeso publicados na seo tranger 25doperidico enos relatrios
da Assemble gnrale de Ia Socit pour l'instruction lmentaire. Um
olhar sobre o que foi publicado nos permitir resgatar e conhecer fatos
relativos aplicao doensino mtuo nopas.
A primeira referncia ao Brasil aparece no nmero de abril de
1817,ondeselaseguinteinformao,: "o governo pediu um professor e o
jovem M. Cournand 26Jilho de um professor com este nome, que fez
excelentes estudos,foi enviado para esta misso(implantar o ensino
mtuo)". 27
Em fevereiro de 1818, ao fazer um balano das atividades da
Sociedade em Assemblia Geral,M.Becquey enfatiza a informao
acima,quando afirma que:"vs sabem que um institutor partiu neste
22 UNS.Ana Maria Moura.O Mtodo Lancaster e a Educao Elementar em Portugal,Brasil e Provncia de
Alagoas,no sculo XIX. In:Congresso em Iivro.Leitura e Escrita em Portugal e no Brasil 1500-1970.Lisboa,23-
26 dejaneiro de 1996.Fundao Calouste Gulbenklan.
23 CORREIO BRAZILIENSE.Educao Elementar-Introduo.Londres,abril de 1816.p346-350
24 TRONCHOT,em sua tese intulada "L'Enseignement mutuel em France de 1815 a 1833", aborda as
Sociedades pela Instruo Elementar Estrangeiras, que introduziram o mtodo mtuo em seus pases,
remando suas informaes desse peridico. TRONCHOT,R. L'enseignemem mutuel en France de 1815 a
1833.Pars,1973.Tbese.p. 447 e449.
25 Em 1818,por solicitao de Lasteyrie criado um "Comt de correspondncia com as escolas estrangeiras",
afim de :"expandir um exemplo que grande,liberal e til,( ... )de propagar indistintamente um mtodo,os
benefcios,e contribuir expanso de nossa lngua e de nosso comrcio. " TRONCHOT,R. op. cit.p440.
26 No foi encontrado registro de entrada no Brasil desse professor,No Registro de Estrangeiros(l808-1822)
J os H.Rodrgues na Introduo afirma que nesta poca deram entrada 15 professores. Em Os franceses
residentes no Brasil (1808-1822), Guilberme Auler faz referncia trs professores de llngua francesa e dois
de msica.
27 J OURNAL D'EDUCATION. n.3, AvrI1817.p. 34.
momento para o Brasil ...,,28 Em julho de 1819,0 peridico publica carta do
Conde de SCEY 29,recm chegado ao Brasil,datada de 22 de maio,do Rio de
J aneiro, ao Presidente da Sociedade pela Instruo Elementar de Paris,em
que informa as suas iniciativas de aplicao do mtodo:
"Eu me ocupei de comunicar,no Brasil, os benefcios do ensino
mtuo,fazendo principalmente aaplicao emjovens negros, deume
outro sexo,que so trazidos da costa da frica,nos quais as
faculdades morais sopraticamente nulas.Euj obtiveresultados que
prometem ser venturosos. As idias se fixam e o amor-prprio se
desenvolve pelo desejo de ser monitor,por mais difcil que seja
form-los.At omomento presente,fao todos os quadros mo e os
componho eu mesmo.Diante das formalidades da alfndega e a
censura sobre os objetos impressos,eu no pude superar as
dificuldades para a introduo dos materiais,necessrios aplicao
do mtodo,a no ser que a sociedadepudesse mefazer chegar umou
dois exemplares de todos os quadros,e de tudo que faz
publicar,principalmente o que relativo instruo das
meninas,parte que eu pouco segui e que muito importante neste
pas.Seria necessrio que essa remessa se realizasse por intermdio
do Ministrio e fosse dirigida ao Cnsul da Frana,ao qual faria o
reembolso das despesas edos fretes.
A sorte dos negros to desgraada que concorrer para ameniz-Ia
entramos,sem dvida,nos aspectos filantrpicos da sociedade.Pela
instruo os negros conseguem reunir os fundos necessrios para
comprar a sua liberdade e a de seus filhos.No tenho mais nada a
acrescentar essaobservao.
Assimque meus ensaios tiveremtido aprovao do governo,enviarei
cpia do processo verbal Sociedade e inform-Ia-ei dos resultados
dos meus esforos,que tero vencido,e o espero,todos os
obstculos.,,30
O Condeparece ter sido o primeiro a implantar o mtodo mtuo no
Brasil.Sua preciosa carta nos d pistas e sinais fundamentais para
melhor enterdermos aimplantao do mtodo mtuo:a sua aplicao
emnegros escravos,a educao percebida pelos senhores deescravos
como dispositivo de libertao,a rede de comunicao estabeleci da
comaSociedadefrancesa.
28 J OURNAL OEOUCATION. Paris,n.5, fv.1818. p. 269.
29 Na publicao do Arquivo Nacional- Os franceses residentes no Rio de Janeiro (1808-1821) encontramos a
seguinte referncia:"Mr.Le Conte de Scey.Residente na rua do Ouvidor,francs,48 anos,mecnico, veio de
Paris no navio holands Aimble S.Jean,aqui chegou em 20 de abrril de 1819,vai morar com Mr.
Gondin, apresentou passaporte. " A.N.: Rio de J aneiro,1960.
30J OURNAL O'OUCACION. Paris,ano IV,n.x,juillet 1819.
Em agosto de 1819,novamente noticiada a situao do ensino
mtuo no Brasil:"Uma carta do Rio de J aneiro anuncia o
estabelecimento do ensino mtuo no Brasil.Os negros,homens da
classe inferior receberam ainstruo primria.O Condede SCEY os
fez compor e copiar os quadros,e seu zelo triunfou sobre todos os
obstculos.Ns enviaremos os quadros e os livros para guiar o
fundador, noprosseguimento desua iniciativa.,,31
No relatrio apresentado Assemblia Geral,o Comit de
Correspondncia Estrangeira informa:"um outro francs que fundou
uma escola no Brasil,em favor dos jovens negros de ambos os
sexos,vindos da costa da frica,solicitou instrues e conselhos
Sociedade .Este desejo foi acolhido comentusiasmo,e enviamos ao
Rio de J aneiro os modelos,livros,quadros,etc. Pela instruo, os
infelizes negros conseguiram comprar a sua liberdade e de seus
filhos.,,32
Em agosto de 1820,0 peridico publica outra carta do Conde
SCEY,datadade4dejunho, aoConselho deAdministrao daSociedade:
"A carta que os senhores tiveram a honra de me escrever em9 de
agosto ltimo(1819),garantiu o meu zelo pela aplicao do ensino
mtuo educao de jovens negros de ambos os sexos. Eu espero
receber os documentos e os diversos objetos indispensveis para
atender meu objetivo,que os senhores me anunciaram o envio,por
intermdio do Ministro de Negcios Estrangeiros. No tendo-os
recebido at o presente momento,tomo a liberdade de reclam-
los,assim como todas as novidades e esclarecimentos que forem
colhidos pelos senhores sobreesta importante matria. S.M.T.F.,que
digna tomar interesse da minha experincia,ver comsatisfao que
eu me propus aperfeio-Ias. J o Conde de GESTAS 33 seguiu o
meu exemplo em sua terra,e todos os seus escravos receberam os
conhecimentos elementares sobre a lngua francesa e portuguesa,
educao religiosa,e ganhou muito com isso. Os plantadores
vizinhos,observando a boa conduta destes negros,em que o grau de
civilizao aumentou a populao,se apressaro com certeza em
empregar os mesmos meios,quando puderem ser bemassessorados e
procurar institutores. para formar os meios mais rpidos e
31 J OURNAL OEOUCATION. Paris.ano IV,nXI.aut 1819. p 230.
32 J OURNAL OOUCATION.Paris,ano V,nXjuillet 1820. p.260.
33"Conde de Gestaes. Residente rua do Conde,65 e66Jrancs,31 anos,nobre,casado,veio de Lisboa h 8
anos a estabelecer-se e trouxe sua mulher a Condessa de Rogercis...A.N. Os franceses residentes no Rio de
J aneiro (1808-1821).Rio de J aneiro,1960.( Parece ter chegado em 1808).
prontos,que recorri boa vontade dos senhores,e eu terei sempre o
dever delhesinformar dosresultados dos meus trabalhos.,,34
Essa carta mostra a divulgao do mtodo entre os franceses
estabelecidos no Brasil e nos esclarece, com preciso,o contedo do ensino
ministrado aos negros.
Aps esta carta,somente em fevereiro de 1822, teremos publicada
notcia do Brasil:
"A SociedadedeParis fez chegar aoRiodeJ aneiro as obrasrelativas
ao mtodo,as escolas prosperam e observa-se rpido progresso dos
alunos negros que o seguem. Foram vistos aprender,em trs
meses,seis negros de Moambique, a ler,escrever e contar.S.Ex.Mr.
de Miranda,grande chanceler do Brasil,que se interessa por este
estabelecimento, fez abrir duas escolas em Nova Friburgo,para os
colonos suios,foi nomeado correspondente." 35
Essas primeiras iniciativas particulares relativas adoo do ensino
mtuo no perodo foram tambm acompanhadas de medidas
governamentais,tais como o Decreto de 3 de julho de 1820,que "concede a
Joo Batista de Queiroz uma penso anual, para ir Inglaterra aprender o
sistema Lancasteriano ... ". 36Essa medida evidencia tanto o interesse oficial
na implementao do mtodo mtuo,bem como a busca na Inglaterra do
referencial necessrio formao de docentes. No entanto,parece que esse
professor esteve na Frana,como podemos constatar na informao
publicada,emjulho de 1823,no "Journal d'ducation":
"0 mtodo sepropaga no Brasil como favor do Prncipe Regente,e
graa ao zlo de umdos nossos compatriotas ,que buscou todas as
fontesjunto ans,os documentos e os exemplos prprios para dirigir
a misso que se ocupou.O Senhor Quirs (Queir6z) enviado,pelo
governo brasileiro, escola normal de Paris,retornou depois de ser
instrudo eter sesubmetido aos exames.,,37
A partir de 1820,0 Estado,gradativamente, implantar o mtodo de
forma oficial.Assim, emDeciso n083,do Reino,de 24 dejulho de 1822,'jica
a cargo da Repartio dos Negcios da Guerra a Escola do Ensino Mtuo
desta cidade (Rio de J aneiro).A Deciso nOl43,da Secretaria dos Negcios
34 J OURNAL OOUCATION.Paris.ano V.nxr,aut 1820. p313.
35 J OURNAL OOUCATION. Paris.ano VII.n V,fev.1822.p.331.
36 CHAIA,J osephina.A Educao Brasileira.ndice Sistemtico da Legislao (I 808, 1889).MarlialSP:
FFCUMarlia.1963. vo1.1.p.34.
37 J OURNAL O'OUCATION.Paris.ano VII.nX,jul.I823.p.207.
da Guerra,de 25 de novembro de I822,cria uma escola de primeiras letras
dentro do Arsenal do Exrcito,para os operrios,na qual se ensinar pelo
mtodo lancasteriano: "convindo promover a instruo de uma classe to
distincta dos meus subditos,qual a da corporao militar,e achando-se
geralmente recebido o methodo do Ensino Mtuo,pela facilidade e preciso
que se desenvolve o esprito, e o prepara para a aquisio de novas e mais
transcendentes ideas ... " A Deciso nOII,de 29 de janeiro de 1823,"permite
o estabelecimento de uma aula de ensino mtuo na Crte ", e o Decreto de 1
de maro de 1823, "cria uma escola de primeiras letras,pelo mtodo do
Ensino Mtuo,para instruo das corporaes militares", acrescenta
que:" ...sendo em benefcio, no somente dos militares do Exercito,mas de
todas as classes dos meus subditos que queiram aproveitar-se de to
vantajoso estabelecimento."38
ALMEIDA ,referindo-se a este decreto,afirma que:
"o governo cria uma Escola de Ensino Mtuo que deveria ser
instalada no Rio de J aneiro e,para propagar este sistema de
instruo,uma ordem ministerial de 29 de abril seguinte exigiu de
cada provncia do Imprio o envio de umsoldad0
39
que seguiria as
lies desta escola a fim de aprender a o mtodo para,em
seguida,propag-lo na provncia de origem. Uma outra ordem
ministerial de 22 de agosto de 1825 insiste na necessidade de
propagar oensino mtuo.,,40
interessante observar a forma de recrutamento dos docentes
adotada pelo Governo,seguindo a tendncia adotada quanto a
criao,controle e administrao das escolas de Ensino Mtuo,pela
Repartio da Guerra. Os militares foram considerados mais adequados para
atuarem como lentes nas escolas/aulas de primeiras letras pelo mtodo
lancasteriano.Essa preferncia evidencia uma aproximao entre a disciplina
e a ordem exigida e adotada pelo mtodo,nas duas instituies:militar e
escolar.
Esse sistema de recrutamento de professores nos quadros militares
parece ter perdurado por alguns anos,como podemos constatar pelas
38 PERElRA,J .C.Consideraes gerais sobre a dcada da independncia e a Educao atravs de sua legislao
especfica. Revista de Histria.So Paulo,ano 25,v.xLVI,n.94, 1973 pA13-31.
39 A Deciso n069,da Guerra, "manda tirar dos corpos de linha das Provncias um ou dois indivduos para
freqentarem nesta Crte as escolas de ensino pelo Mtodo Lancaster;".A Deciso nO130, "manda abonar
aos oficiais inferiores e cadetes que vierem das Provincias aprender o mtodo do ensino mtuo uma
gratificaoo mensal enquanto freqentarem a dita aula. "
40 ALMEIDA,J .R.P.de. op. cil. p.57.
Decises da Guerra, de n082,de 3 de abril de 1824,que "manda abonar a
gratificao mensal de 20$000 aos militares que se empregarem como
lentes das Escolas de Ensino Mtuo nas Provncias"; e a de nO138,de 11 de
junho de 1824,que trata "sobre os militares vindos das Provncias para se
instruirem no mtodo do Ensino Mtuo ... ". Em 12 de maio de 1837,a
Deciso nO 166, do Imprio,torrna incompatvel as funes de militar e
professor pblico, quando declara que" um militar no pode ser admitido a
concurso de preenchimento de cadeira de Professor Pblico".
A origem oficial das escolas de ensino mtuo vinculada repatio
da Guerra parece ter seguido orientao j dada na Metrpole.O Decreto de
10 de outubro de 1815,da Regncia,cria as escolas de ensino mtuo em
Lisboa,dentro do Exrcito e da Marinha,tendo a direo sido confiada a 1.C.
do Conto e Mello,capito de engenharia e professor de ttica e
fortificao.Em 1 de maro de 1816 ,tambm,criada uma Escola normal
no Corpo da Guarda de Blem,tendo formado 68 professores em seis
meses. Em 1818,haviam 55 escolas de ensino mtuo em Portugal,que foram
freqentadas por 3.843 alunos,sendo 1891 militares e 1952 burgueses.
41
Esses fatos evidenciam a vinculao inicial das escolas de ensino mtuo em
Portugal com o setor militar,voltadas instruo das primeiras letras dos
seus quadros,provalvelmente influenciando na implantao do mtodo no
Brasil.
interessante destacar a observao de ALMEIDA sobre essa
iniciativa oficial de implantao do ensino mtuo: "o fato desta criao ser
feita pelo Ministro da Guerra mostra que a instruo pblica no dependia
de um nico ministrio,e que os diversos ministros e a Cmara Municipal
podiam tomar medidas a respeito deste assunto.,,42 PEIXOTO, expressa
viso contrria a essa:"ensino que parte do Ministrio da Guerra,Minerva
que toma a Palas,pareceu ento miraculoso ...". 43
A criao e orientao das escolas de ensino mtuo tambm parece
ter sido responsabilidade da Repartio dos Negcios da Guerra,como
podemos constatar pelas Decises: n0203,de 27 de setembro de 1824,que
"manda abrir uma escola de Ensino Mtuo para indivduos dos corpos da
guarnio desta Crte ... "; n0150,de 13 de julho de 1825,e nOl53,de 18 de
julho de 1825,que, respectivamente,mandam criar escolas de ensino mtuo
41 J OURNAL D'DUCATION.Paris,ano IV,noXIl,set.l819. p.323
42 ALMEIDA,J .R.P.de. op. cil. p.57.
43 PEIXOTO,Afrnio Nooes de Histria da educao. So Paulo:Cia Ed. Nacional, 1942.p.288
nas Provncias do Cear e Pemambuco.A Deciso nOg,de 17 de janeiro de
1826,"remete aos Diretores das Escolas de Ensino Mtuo os exemplares de
paradigma dos registros necessrios manuteno das escola"; a de nO
38,de 17de maro de 1827,"manda que os professores das escolas de Ensino
Mtuo remetam de seis em seis meses uma conta circunstanciada do estado
das mesmas escolas."Essa situao parece ter perdurado at 7 de fevereiro de
1828, quando a Deciso de nO 25,da Guerra, "manda cessar a
correspondncia com a Repartio da Guerra relativamente s Escolas de
Ensino Mtuo por elas estabelecidas, devendo ser dirigida Repartio do
Imprio."
As medidas oficiais denotam o interesse na implantao do
mtodo, como podemos verificar pela fala do Imperador Dom Pedro I,na
inaugurao da Assemblia Constituinte,em 3 de maio de 1823,sobre a
Instruo Pblica,onde destaca a iniciativa de criao de uma escola de
ensino mtuo,entre outras medidas: "conhecendo a vantagem do ensino
mtuo tambm fiz abrir uma escola pelo mtodo lancasteriano ... " 44 Em
decreto de 1 de maro de 1823j havia demonstrado interesse pelo
mtodo: "pela facilidade e preciso com que desenvolve o esprito e o
prepara para a aquisio de novas e mais transcendentes idias. "
A Memria do Sr. Martim Francisco Ribeiro de Andrada
Machado,apresentada Assemblia Constituinte de 1823,destaca as
vantagens do mtodo mtuo:
"...a totalidade da lio ser dada pelo professor, suprido ou atenuado
por discpulos da ltima classe em adiantamento,que para este fim
ele houver de escolher;este mtodo,alm da vantagem de habilitar os
discpulos a dignamente ocupar para o futuro lugar que
substituem,tem de mais a seguinte,e vem a ser:que eles todos no
mudando de mestres,adquirem unidade de instruo e unidade de
carter.Uma s sala decente( ...)e repartida segundo a ordem das
classes, suficiente para cada escola;e deste modo o professor co-
ajudado pelos discpulos,pode manter aordem em todas ..." 45
O relatrio da "Socit pour lnseignement lmentaire",de
novembro de 1825,informa que:
44 MOACYR.Primitivo. A Instruo eo Imprio.(Subsdios para aHistria da Educao do Brasil) 1823-1853.vol
l.So Paulo:Cia Ed.Nacional,1936.p.71
45 MOACYR,P.op citop.125
"a escola do Rio de J aneiro sendo insuficiente,foi necessano
construir umanovasalapara500alunos: o ensino serconfiadoaum
francs que estudou o mtodo emParis.Deste centro partem a cada
dia bons mestres para os diferentes pontos do Brasil.Um
brasileiro,que os senhores viramno ltimo inverno vrias vzes nas
reunies,enviado pelo seugovernopara freqentar o curso normal da
Prefeitura do Sena;retornou suaptria,com bons conhecimentos do
mtodo,e munido datodas asinstrues necessrias.,,46
o relatrio geral do Comit Exterior de 1835 novamente informa
sobreoImprio doBrasil,historiando aaplicao do ensino mtuo:
"O Brasil pensou em boa hora em fazer uso do mtodo mtuo;em
1817,apedido do governo deste pas,um jovem francs partiu para
propag-Io.Pouco depois,nossa Sociedade ajudou nesta
propagao,pel0 envio delivros equadros;em 1819e 1820,osCondes
de SCEY e de GESTAS tinham fundado escolas mtuas;enfim o
Imperador DomPedro,por uma ordemde 13de abril de 1822,tornou
geral noBrasil aaplicao doensino mtuo,ele mesmo quis assistir a
inaugurao daprimeira escola estabelecida comeste mtodo,e logo
todas as provncias do Imprio tiveram escolas semelhantes criadas
pelo Estado e administradas por beneficincia ou por meio de
subscries voluntrias.As novidades vindas deste pas no cessam
deseremfavorveis propagao domtodo mtuo.,,47
o ano de 1825 parece profcuo na legislao que visa a
implementao de escolas pblicas de primeiras letras pelo mtodo
lancasteriano nas diversas Provncias do Imprio.Assim as Decises nO
182,de22deagosto de 1825, "manda promover nas Provncias a instruo
e o estabelecimento de escolas pelo mtodo";a den0232,de 8deoutubro de
1825, cria escolas na capital e na cidade de Santos,na Provncia de So
Paulo;a de n0258,de 9 de novembro de 1825,"autoriza a introduo do
mtodo lancasteriano nas escolas da Provncia do Rio Grande do Sul."48
46 J OUNAL D'DUCA TION. Paris,ano X,n.II,nov.1825. pAO.
47 J OURNAL D'DUCATION.Paris,ano .n.77-80.mai-aut l835.p 326.
48 Segundo SCHNEIDER.o Conselho da Provncia de So Pedro do Rio Grande do Sul.querendo metodizar a
instruo pblica.pediu a criao de uma escola de ensino mtuo na capital.Para isso firmou contrato.em 18 de
setembro de l825,com Antonio Alvares Pereira (Coruja).pelo qual este comprometia-se a ir ao Rio de J aneiro
habilitar-se na prtica do mtodo.Nomeado professor em 10 de maro de l827,abre,em 2 de agosto,uma escola
pblica pelo mtodo lancasteriano. Antes dele,o padre J uliano de Faria Lobato inaugurara um curso parrticular
pelo mesmo rntodo.IN:lnstruo Pblica no Rio Grande do Sul l770-1889.Porto
Alegre.Ed.UFRGSIESTEdies,I993 .p25- 26.
Em junho de 1826,os Srs.J anurio da Cunha Barbosa,Pereira de
Mello e Ferreira Frana,membros da Comisso de Instruo Pblica da
Cmara de Deputados, apresentam considerao um projeto de ensino
pblico integral,no qual fazem a seguinte referncia:
"os mestres procuraro aproximar-se o mais possvel do mtodo
lancasteriano,repartindo o ensino por decrias, afimde que os mais
adiantados discpulos se exercitem no ensino dos menos
adiantados,na metade do tempo da aula,e depois recebam eles
mesmos asinstrues domestrenoresto dotempo." 49
Em 1826, Miguel Calmon Du Pin e Almeida (Americus,mais tarde
Marqus de Abrantes) publica aobra "Cartas Polticas - Extradas do Padre
Amaro",em dois tomos.No segundo volume dessa obra,a carta nOXII tem por
ttulo:"Idias elementares sobre um sistema de educao nacional ",onde o
autor dedica-se explicao do sistema idealizado por J .Lancaster.
so
O Decreto das Escolas de Primeiras Letras,de 15 de outubro de
1827,primeira lei sobre a Instruo Pblica Nacional do Imprio do Brasil,
prope a criao de escolas primrias com a adoo do mtodo
lancasteriano:
"As escolas sero de Ensino Mtuo nas capitais das provncias;e o
serotambmnas cidades,vilas elugares populosos delas emquefor
possvel estabelecerem-se.Para as escolas de ensino mtuo se
aplicaro os edifcios,que houverem com suficincia nos lugares
delas,arranjando-se comos utenslios necessrios custadaFazenda
Pblica. Osprofessores quenotiveremanecessria instruo deste
Ensino, iro instruir-se a curto prazo e custa do seu ordenado nas
escolas das capitais.Os professoores ensinaro a ler, escrever, as
quatro operaes de aritmtica, prtica de quebrados, decimais e
propores, as noes mais gerais de geometria prtica, a gramtica
da lngua nacional,os princpios de moral crist e de doutrina da
religio catlica e apostlica romana, proporcionadas compreenso
dos meninos; preferindo para o ensino da leitura a Constituio do
Imprio e Histria do Brasil.( ...) ensinaro tambmas prendas que
servem economia domstica;(oo.)Os castigos sero aplicados pelo
mtodo deLancaster".S 1
49 MOACYR,P.op.cit. p.ISO
SO NISKIER,Arnaldo.Educao Brasileira:SOO
Paulo:Melhoramentos, 1989.p.1 04-1OS.
SI MACYR,P. op. cit.p.189-91.
Esse decreto determina oficialmente o mtodo pedaggico a ser
adotado emtodas asescolas deprimeiras letras doPas.CHAGAS,afirma:
"curioso que havia uma didtica oficial com a prescrio de que as
escolas sero de ensino mtuo. Adotava-se o mtodo de
Lancaster,muito semelhante ao de BelI,como uma dessas panacias
que periodicamente invadem os arraiais pedaggicos.Baseando-se tal
mtodo no velho princpio de que a melhor forma de saber
ensinar,os alunos encarregavam-se uns dos outros e,em
tese,multiplicavam-se quase ao infinito as possibilidades de
instruo, minimizando em consequncia o problema de
professores.Se estas idias mais avanadas no tiveram curso,como
quase tudo que se propunha na poca,o sistema lancasteriano foi
adotado ao menos em seu aspecto exterior de improvisao dos
mestres.,,52
Nas discusses relativas ao projeto de lei para a Instruo Pblica
Primria (Lei de 15 de outubro de 1827), so registradas falas que tanto
questionamomtodo:
"que se d ao mestre o arbtrio de ensinar pelo sistema que julgar
melhor e no se deve obrig-lo ao mtodo de Lancaster;a escola de
ensino mtuo diferente das outras? pergunta o Sr. HolIanda
Cavalcanti"; como fazem a sua defesa:"de tudo ,que tenho Iido,no
encontrei um mtodo como o de Lancaster,pode ser mau mas no h
melhor;ele bebeu essa grande doutrina na ndia e de l que tirou
esse grande mtodo de ensinar,no sabe como se pode dizer que o
mtodo de ensino mtuo no bom,e que possam haver argumentos
que mostrem o contrrio;diz o Sr. Cunha Mattos.,,53 Essas falas sero
recorrentes a partir de 1827, no perodo de implantao e
generalizao do mtodo nas provncias.
Um primeiro olhar sobre as fontes selecionadas nesse estudo,nos
permite melhor conhecer a histria do ensino mtuo no Brasil,sua
introduo eimplementao,no perodo queantecedeoano de 1827,quando
a primeira lei de Instruo Pblica o oficializa e dissemina pela
Provncias.54
52 CHAGAS,Valmir. Educao Brasileira:O Ensino de I e2 Graus.So Paulo:Saraiva,1978. p!7.
53 MOACYR,P.op.cit. p.18!
54 Ver o anigo que d sequncia aesse,intitulado: A Instruo Pblica e o Ensino Mtuo no Brasi/:1827-1889.
omtodo mtuo uma etapa da histria da instruo pblica e das
escolas de primeiras letras no Brasil, como parte do processo de
incorporao das modernidades dos pases centrais,em fase de
industrializao e,conseqente, formao de cidados adaptados essa
realidade. A difuso da instruo elementar s massas trabalhadoras, exigia
a racionalizao do ato pdaggico:pela rapidez em ensinar,pelo baixo
custo,pela disciplina e ordem, pelo uso de poucos professores e vrios alunos-
mestres.
No Brasil,pelo contrrio, para XA VIER:
"a sua adoo expressava exatamente a desmotivao do Estado
agroexportador eescravocrata emgarantir ascondies mnimas para
ofuncionamento daescolapblica,ou seja,a formao eremunerao
adequada deprofessores.Dessa forma, acabou se transformando num
fator a mais para a fragilizao,em termos de qualidade,do ensino
pblico elementar noperodo.,,55
Essa primeira aproximao ao tema nos permite identificar
pistas,sinais e vestgios que necessitam ser ampla e aprofundamente
estudados e pesquisados,para a melhor compreenso da histria da escola
elementar e do ensino mtuo.Por exemplo: l.a busca de documentao que
explicite a experincia do mtodo com negros escravos de ambos os
sexos,bem como,da educao destinada aos escravos nesse perodo;
2.pesquisas relativas ao grau de influncia inglesa e francesa na
operacionalizao do mtodo; 3.estudos regionalizados, relativos cada
provncia,que permitam avaliar a expanso e difuso do mtodo;4.anlise da
questo docente, sua origem nos quadros militares e as modalidades de
formao e treinamento no mtodo;5.estudo das leituras que sinalizaram o
conhecimento e orientaram a aplicao do mtodo,por exemplo verificar
tanto a circulao do peridico "J oumal D' ducation" e do Boletim da
"British and Foreign School Society", como o material didtico e
compndios escolares utilizados.