A linguagem na definio:

transposio didtica de conceitos

para a formao de auditores
internos de sistemas de gesto
Florencia Del Carmen Nieto
Universidade de Caxias do Sul
Programa de Mestrado em Educao
Orientadora: Prof. Dr. Tnia Maris de Azevedo
Realizar uma proposta de transposio
didtica dos conceitos sistema de gesto,
auditoria, evidncia, requisito,
conformidade, no conformidade, ao
corretiva, ao preventiva e eficcia,
determinados pela norma NBR ISO
19011:2012 Diretrizes para auditoria de
sistemas de gesto, por meio da
adequao da linguagem das definies
desses conceitos, a serem utilizados no
material do curso de formao de
auditores de sistema de gesto da
qualidade (SGQ).





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Conhecimento
Educao
Aprendizagem
Linguagem
Formao de Conceitos
A Linguagem na
Definio
Transposio Didtica
Proposta de
Transposio Didtica
de Conceitos para a
Formao de Auditores
Internos de Sistemas
de Gesto

Objetivo da Pesquisa





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Concepes Fundantes
O que conhecimento?
Formas de conhecer
Racionalismo
Empirismo
Interacionismo
Conhecimento
O que educao?
Educao informal
Educao formal
Educao profissional
Educao
O que aprendizagem?
Componentes da aprendizagem
(Pozo, 2002): resultados,
processos e condies
Contedos da aprendizagem:
comportamentais, sociais,
verbais e procedimentais.
Aprendizagem significativa
Aprendizagem
O que linguagem?
Saussure (2006):
lngua, linguagem e
fala
Vygotsky (1998):
pensamento e
linguagem
Linguagem
O que um conceito?
Para Ausubel (2003, p. 2), podem definir-se os
conceitos como objectos, acontecimentos,
situaes ou propriedades que possuem atributos
especficos comuns e so designados pelo mesmo
signo ou smbolo.
Como se formam os conceitos?
Conforme Vygotsky (1998b, p.104), a percepo
e a linguagem so indispensveis formao de
conceitos, sendo que esta o resultado de uma
atividade complexa, em que todas as funes
intelectuais bsicas (ateno deliberada, memria
lgica, abstrao, capacidade para comparar e
diferenciar) tomam parte.

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Conceitos
espontneos
Conceitos
cientficos
Vygotsky (1998)
acredita que os
conceitos espontneos,
aqueles que surgem
pela vivncia do
sujeito, e os conceitos
no-espontneos, que
so construdos a partir
de outros conceitos,
no esto em conflito;
fazem parte de um
mesmo processo, ainda
que se formem e se
desenvolvam sob
condies externas e
internas diferentes e
motivados por
problemas diferentes.
Vygotsky (1998) e Pozo (2002) consideram que a
formao de conceitos cientficos dada pela
educao formal, sendo para Ausubel (2003) que
existem dois mtodos de aprendizagem
conceptual.
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Atributos do
conceito atravs
de experincias
diretas de
formulaes
Formao
Conceptual
Novas
combinaes de
referentes
existentes
Assimilao
Conceptual
Os conceitos cientficos, geralmente, so
apresentados atravs de definies.
A definio um recurso para apresentar termos
novos e explicitar/reelaborar noes j
conhecidas, ou seja, a definio contribui para a
construo do significado.
Segundo Garcia (2006, p. 332), a definio, como
modus sciendi, um recurso de expresso de que nos
servimos para dizer o que que queremos dar a
entender quando empregamos uma palavra ou nos
referimos a um objeto ou ser. [...]. Consiste, assim,
numa frmula verbal atravs da qual se exprime a
essncia de uma coisa (ser, objeto, ideia). , portanto,
uma operao de esprito em que se determina a
compreenso que caracteriza um conceito.
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Azevedo e Rowell (2006) pontuam trs pressupostos
em relao linguagem e definio.
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que cada rea do conhecimento se expressa de forma
especfica para a conceituao de suas ideias
que todo conhecimento seja matemtico, qumico,
lingustico , mesmo tendo uma linguagem prpria, tem a
formalizao e a representao de seus conceitos realizada
por meio da linguagem verbal oral ou escrita
que nosso modo de adquirir e usar a linguagem
influenciado pelo contexto cognitivo e no somente pelo
cultural e social, ou seja, entender uma definio depende
tambm do que sabemos e de como organizamos o que
sabemos (ROWELL, 2006, p. 27)
Garcia (2006, p. 334) apresenta a estrutura formal de
uma definio como sendo constituda por termo,
cpula, gnero e diferena.
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Diferena: refere-se a tudo o que distingue a coisa de
outras que fazem parte da mesma classe
Gnero: a classe de coisas a que pertence o termo
Cpula: trata-se do verbo ser ou equivalente
Termo: a coisa a ser definida
Garcia (2006) comenta que a definio
um recurso eficaz na expresso das
ideias, portanto toda a vontade de saber,
de conhecer, de ensinar, se resolve por
definies.
Estas definies de conceitos cientficos
so transpostas para materiais didticos
com o objetivo de ensinar o objeto de
conhecimento abordado.
Transposio Didtica (TD)





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Chevallard (1991) define a TD
Transposio Didtica (TD)





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Saber
cientfico
Saber a
ensinar
Saber
ensinado
Transposio
interna
Transposio
externa
Alvarez (2005) define as etapas da TD:

A descontextualizao dos saberes cientficos ou
dos especialistas. [...]
A despersonalizao da noo do que ser
ensinado no associando ao fundador do conceito
nem ao campo cientfico ao qual pertence.
A programao ou distribuio conceitual das
noes que se ensinam com outras noes [...]
A publicao. Os saberes que sero ensinados
esto contidos em documentos oficiais [...].
O controle ou avaliao. A transmisso dos
conhecimentos se verifica mediante
procedimentos para comprovar a aquisio, a
apropriao e a (re)utilizao dos mesmos
Transposio Didtica (TD)





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Como pressupostos para a realizao da
TD de um texto cientfico, Fontana (2012)
ressalta que o professor deve:
considerar o aluno um ser que
interage com o conhecimento;
reconhecer que o aprendiz possui uma
bagagem de experincias e conceitos
anteriores; e,
aceitar que o aluno possui uma viso
de mundo e um uso da linguagem que
so frutos do seu meio sociocultural.
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Fontana (2012) exemplifica como realizar
a transposio didtica de um texto
cientfico:
identificar e focar nas necessidades do
grupo de aprendizes;
iniciar o contedo com um tpico de
conhecimento do aluno;
definir um termo e exemplificar;
utilizar perguntas, esquemas e
quadros que completem o texto; e
encerrar com um resumo sobre o
assunto.
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Alvarez (2005) ressalva que importante
exercer uma vigilncia
epistemolgica no processo de TD,
visto que os saberes escolares tm como
objetivo principal transmitir o saber e o
saber fazer para preparar os sujeitos
adaptados sociedade e transformar sua
capacidade de agir nas diversas situaes
cotidianas em virtude dos saberes teis.
Transposio Didtica (TD)





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O curso Formao de Auditores Internos da
Qualidade uma capacitao profissional para o
sujeito atuar como auditor em empresas que
pretendem obter, ou j possuem, a certificao
referente norma NBR ISO 9001:2008 Sistemas
de gesto da qualidade requisitos. Trata-se de
um curso de curta durao, com carga horria de
24 horas.
O material didtico utilizado nos cursos,
geralmente, uma transcrio literal da norma de
auditoria e da norma ISO 9001em estudo, sendo,
a primeira delas, a mesma para qualquer sistema
implementado. Ou seja, no h uma transposio
didtica dos conceitos e das definies
estabelecidas na norma objeto do curso.
Proposta de TD de Conceitos para
a Formao de Auditores Internos
de Sistemas de Gesto





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Para atender as exigncias do processo
de auditoria verificar conformidades e
contribuir com a melhoria dos resultados
do negcio - o auditor de sistemas de
gesto deve ter elucidado determinados
conceitos, condizentes com os princpios
de auditoria
Nesta pesquisa, os conceitos foram
delimitados ao principio da abordagem
baseada em evidncia, por tratar-se de
um aspecto tcnico da auditoria e no
comportamental.
Proposta de TD de Conceitos para
a Formao de Auditores Internos
de Sistemas de Gesto





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Foram selecionados 10 conceitos, que
fazem parte da mesma rede conceitual:

Proposta de TD de Conceitos para
a Formao de Auditores Internos
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de Conceitos para a
Formao de Auditores
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Auditoria
Evidncia
Ao
Corretiva
No
Conformidade
Conformidade
Requisito
Sistema de
gesto
Ao
Preventiva
Eficcia
Eficincia
Na norma ISO
9000:2005 consta a
seguinte definio:

Eficcia a extenso na
qual as atividades
planejadas so
realizadas e os
resultados planejados,
alcanados.
Termo: Eficcia
Cpula: Verbo ser
Gnero: extenso (no
uma classe)
Diferena: no realizada
nesta definio
Proposta de TD de Conceitos para
a Formao de Auditores Internos
de Sistemas de Gesto





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de Conceitos para a
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Internos de Sistemas
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Proposta de transposio
didtica da definio


Eficcia a constatao
com evidncias de que as
atividades planejadas so
realizadas e de que os
resultados planejados so
alcanados.
Termo: Eficcia
Cpula: Verbo ser
Gnero: constatao
Diferena: com evidncias
Consideraes Finais
Considera-se que a realizao da
transposio didtica das definies dos
conceitos de auditoria relacionados ao
princpio de abordagem baseada em
evidncia para compor um material
didtico, ir contribuir na formao de
conceitos e construo do conhecimento
dos futuros auditores.
Referncias
ABBAGNANO, Nicola. Dicionrio de filosofia. 2.ed. So Paulo: Martins Fontes, 2007.
LVAREZ, Teodoro. Didctica del texto en la formacin del profesorado. Madrid: Sntesis,
2005
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR ISO 9000: Sistemas de gesto da
qualidade fundamentos e vocabulrio. Rio de Janeiro, 2005.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR ISO 9001: Sistemas de gesto da
qualidade requisitos. Rio de Janeiro, 2008.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR ISO 17021: Avaliao de conformidade
requisitos para organismos que fornecem auditoria e certificao de sistemas de gesto. Rio de
Janeiro, 2011.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR ISO 19011: Diretrizes para auditoria de
sistemas de gesto. Rio de Janeiro, 2012.
AUSUBEL, David P. Aquisio e reteno de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa:
Paralelo Editora, 2003.
AZEVEDO, Tnia M. de; ROWELL, Vania M. Uma proposta de lngua materna instrumental para o
ensino fundamental. CONGRESSO LATINOAMERICANO SOBRE FORMAO DE PROFESSORES DE
LNGUAS/ ENCONTRO CATARINENSE DE FORMAO DE PROFESSORES DE LNGUAS, 1, 2006,
Florianpolis, Anais. Florianpolis: UFSC, 2006.
Referncias
AZEVEDO, Tnia M. de. Transposio didtica de gneros discursivos: algumas reflexes. In:
Revista do Programa de Ps-Graduao em Letras da Universidade de Passo Fundo. v. 6,
n. 2, p.198-214. jul./dez. 2010.
AZEVEDO, Tnia M. de. Linguagem e conhecimento: algumas reflexes. In: PAVIANI, Neires M. S.;
FONTANA, Niura M.; AZEVEDO, Tnia M. de (Orgs.). Gneros textuais: subsdios para o ensino
em diferentes disciplinas. Caxias do Sul: EDUCS, 2012.
CHEVALLARD, Yves. La transposicin didctica: del saber sabio al saber enseado. Buenos
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FONTANA, Niura M. O texto didtico. In: PAVIANI, Neires M. S.; FONTANA, Niura M.; AZEVEDO,
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do Sul: EDUCS, 2012, p. 81-104.
GARCIA, Othon M. Comunicao em prosa moderna: aprenda a escrever, aprendendo a pensar.
Rio de Janeiro: Editora da Fundao Getlio Vargas, 2006.
KUIAVA, E. A. Filosofia da educao: pressupostos antropolgicos, ticos e epistemolgicos. In:
RAMOS, Flvia B.; PAVIANI, Jayme. (Orgs.). O professor, a escola e a educao. Caxias do Sul:
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MACHADO, Anna Rachel e colaboradores. Linguagem e educao: o ensino e a aprendizagem de
gneros textuais. Organizao de Lilia Santos Abreu-Tardelli e Vera Lcia Lopes Cristovo.
Campinas, SP: Mercado das Letras, 2009.
Referncias
MARANDINO, Martha. Transposio ou recontextualizao? Sobre a produo de saberes na
educao em museus de cincias. Revista Brasileira de Educao, n. 26, mai./ago. 2004.
MORIN, Edgar. O mtodo 3: o conhecimento do conhecimento. Porto Alegre: Sulina, 1999.
PAVIANI, Neires M. S.; BONES, Vanessa E. U. Transposio didtica. In: PAVIANI, Neires M. S.;
FONTANA, Niura M.; AZEVEDO, Tnia M. de. (Org.). Gneros de texto: subsdios para o ensino
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PAVIANI, Jayme. Epistemologia prtica: ensino e conhecimento cientfico. Caxias do Sul: Educs,
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POZO, Juan Igncio. Teorias cognitivas da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998.
POZO, Juan Igncio. Aprendizes e mestres. Porto Alegre: Artmed, 2002.
ROWELL, Vania M. A definio como recurso lingustico e sua relao com a formao de
conceitos cientficos no Ensino Fundamental. Dissertao (Mestrado em Lingustica
Aplicada), Faculdade de Letras, Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul. Porto Alegre:
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SAUSSURE, Ferdinand. Curso de lingustica geral. So Paulo: Cultrix, 1995.
VYGOTSKY, L. S. A formao social da mente: o desenvolvimento dos processos psicolgicos
superiores. So Paulo: Martins Fontes, 1998a.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1998b.
Na norma ISO
9000:2005 consta a
seguinte definio:

Requisito a
necessidade ou
expectativa que
expressa, geralmente, de
forma implcita ou
obrigatria
Termo: Requisito
Cpula: Verbo ser
Gnero: necessidade ou
expectativa
Diferena: no realizada
nesta definio
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a Formao de Auditores Internos
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Formao de Auditores
Internos de Sistemas
de Gesto

Proposta de transposio
didtica da definio


Requisito uma exigncia
verificvel, expressa de
forma explicita ou
implcita
Termo: Requisito
Cpula: Verbo ser
Gnero: exigncia
Diferena: verificvel