Oficina 17: GRANDEZAS E MEDIDAS

Introduo

Ao chegar escola, a criana traz consigo uma bagagem muito rica de
experincias em relao s medidas vividas no seu dia a dia, nas brincadeiras
e jogos e em muitas outras atividades como o esporte, o trabalho, etc.
As atividades escolares devero ser vinculadas a essas situaes de vida
da criana.
Para que a matemtica faa sentido na vida da criana preciso usar a sua
linguagem e dar oportunidade para que ela construa os seus prprios
conhecimentos.
Piaget e seus colaboradores, em Genebra, comprovaram que, para a
criana ter sucesso nas atividades envolvendo medidas, ela precisa ter atingido
o nvel da habilidade de conservao. A medio requer da criana a
compreenso de que um objeto conserva o mesmo comprimento ou peso
independente das mudanas que ocorram na sua posio ou na sua
configurao.
A idia de conservao ou invarincia dum conceito lgico-matemtico e,
para alcan-lo, a criana deve ser estimulada a trabalhar de maneira a tornar-
se capaz de raciocinar sobre o que v.
O trabalho com medidas oferece excelentes oportunidades para uma
viagem ao passado do homem.
As medidas surgiram a partir de necessidades sociais, tais como:
demarcao de espao, referncias quantitativas para o comrcio,
determinao do tempo gasto nas atividades, clculos de distncias entre
localidades, planejamento de rotas de viagem, interesse pelo movimento dos
astros.
O uso das partes do prprio corpo como unidade de medida, to comum
entre os povos antigos e vigentes entre os europeus at alguns sculos atrs,
interessante ser praticado na escola como forma de reconstruir historicamente
os processos de medio.
Assim como contar, medir tambm uma necessidade do dia-a-dia do
homem.
A necessidade de padronizao da unidade de medida dever surgir
naturalmente da percepo do aluno de que, ao usar uma unidade no-
padronizada, poder encontrar diferentes nmeros que expressam a mesma
medida para um mesmo comprimento. Por exemplo, se a unidade escolhida for
o palmo do aluno, eles podero encontrar medidas diferentes j que as mos
tm tamanhos diferentes.
O professor, ao organizar as atividades que envolvam grandezas e
medidas, dever levar em conta que o trabalho com esse tema d
oportunidade para abordar aspectos histricos da construo do conhecimento
matemtico, uma vez que os mais diferentes povos elaboraram formas
particulares de comparar grandezas como comprimento, rea, capacidade,
massa e tempo. Assim tambm, o estudo das estratgias de medidas usadas
por diferentes civilizaes pode auxiliar o aluno na compreenso do significado
de medida. (Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental,
p.129).

PROPOSTA DO PROGRAMA

As medidas tm um uso de grande significado social, portanto esto
presentes nas atividades do nosso dia-a-dia. Da decorre sua importncia
dentro de um programa de Matemtica, no s por configurar a prtica social
da disciplina, como tambm por possibilitar a integrao entre os vrios tpicos
programticos. Sistema de numerao, operaes com nmeros naturais,
medidas, operaes com nmeros racionais, espao e forma.
Ainda que alguns dos aspectos a serem estudados sejam complexos, a
necessidade do uso social gera a responsabilidade da escola em explor-los
desde o ingresso do aluno no Ensino Fundamental. Cabe ao professor, mais
que ao programa, selecionar mtodos, materiais e atividades adequadas.
objetivo nos anos iniciais do Ensino Fundamental levar a criana a
compreender o procedimento de medir, explorando para isso tanto estratgias
pessoais quanto ao uso de alguns instrumentos, como balana, fita mtricas e
recipientes de uso freqente.


Contedos

Atividades
- Medida de Tempo



- De dia em dia, o ms se completa.





- Medida de Comprimento






- Comparando Massas







- Medindo Lquidos



- Construir um instrumento para medir
o tempo, antes da inveno do
relgio:

- Organizar o calendrio do ms de
junho de 2008.




Utilizar vrios instrumentos de
medidas e medir vrias coisas que se
encontram na sala de aula.



- Descobrir os objetos mais leves e
mais pesados;
- Coloca-los em ordem, isto , do
mais leve para o mais pesado;
_Conferir a medida de massa, usando
a balana.


-Quem enche o recipiente de lquido,
primeiro?
- Vencendo desafio, movendo
embalagens com lquidos.
OBJETIVOS:

- 1 Utilizar estratgias pessoais de medidas com uso de unidades
arbitrrias, chegando a usar a unidade padro de comprimento, massa e
capacidade.
-Ler hora exata e meia hora e utilizar, com compreenso, os termos dia,
semana, ms e ano.

-2 Utilizar instrumento de medidas, estimar resultados, fazer medies e
registrar medidas;
- Identificar a unidade fundamental das medidas de comprimento, massa e
capacidade e utiliz-las juntamente com outras unidades de maior uso social;
- Usar o relgio e o calendrio para identificar medidas de tempo e fazer
registros de horrios e em datas;
- Empregar com compreenso, os termos ano, semana, dia, hora, meia
hora e minuto.


Atividade 1: Medida de Tempo


1- Apresentao do Problema
O professor levar para sala de aula, vrios tipos de relgio e deixar que
os alunos falem a respeito dos mesmos. A professora perguntar: Quais as
formas de se ver a hora, antes da inveno do relgio?

Objetivos
Compreender a histria da medida de tempo.

Materiais para cada grupo:
2 litros de pet grande;
2 canudos;
gua;
2 garrafas de mini pet;
Cola quente;
Areia fina para encher uma garrafa de mini pet;
1 tesoura;
1 palito de churrasco;
1cartolina de cor clara;
Relgios atuais (que no esto em uso).

2 - Levantamento de hipteses
Conduzir os alunos a um questionamento a respeito do conhecimento
que eles tm do assunto, colocando a importncia da observao do sol, da
lua, das estrelas, pelo homem para a medida de tempo.

3 Experimentao
Cada grupo dever escolher os materiais que sero colocados
disposio e usar a criatividade, construindo o seu prprio instrumento de
medir o tempo.

4- Discusso coletiva
Cada grupo apresentar a sua descoberta. O professor apresentar os
relgios de sol, de areia, de gua (clepsidra), mostrando que esses eram os
instrumentos usados antes da inveno do relgio (texto anexo).

5- Registro
- Desenhar a clepsidra, ampulheta e o relgio de sol;
- Escrever frases referentes aos desenhos.

Atividade 2: De dia em dia, o ms se completa

1- Apresentao do problema
Como organizar um calendrio, atravs de uma carta, criando legendas.

Objetivo
- Compreender a organizao do calendrio do ms.

Materiais para cada grupo
- Papel pardo (quadriculado);
- 5 pincis: 1preto, 1 vermelho, 1 azul, 1 verde e um amarelo;
- 1 cpia da carta.

2- Levantamento de hipteses
Cada aluno dar sua opinio considerando seus conhecimentos prvios.

3- Experimentao
Cada grupo receber uma cpia da carta e dever fazer a leitura (carta
anexa).
A medida dos acontecimentos das atividades de Joana, o grupo dever
descobrir a data de cada um, construindo o calendrio do ms, criando
legendas para os dias.

4- Discusso Coletiva:
Cada grupo apresentar o seu calendrio;
Os grupos devero falar sobre as dificuldades e facilidades encontradas
na resoluo das atividades;
Discutir se o trabalho foi realmente coletivo.

5- Registro
Montagem do calendrio.

Ms Ano
Dias da
semana







Exemplos de legenda: visita ao Zoolgico
Dias de aula
- De acordo com o calendrio construdo, responda:
Quantos dias letivos?
Qual o ms e o ano descoberto?
Quantas semanas?
Quantos Domingos?
Quantos aniversrios comemorados?
Quantos dias?

Atividade 3: Medindo comprimento

1- Apresentao do problema
O professor pedir aos alunos que observem tudo ao seu redor e
pergunta: tudo do mesmo tamanho?

Objetivo: Propor medies de interesse das crianas

Material
Barbante;
Fita de papel pardo;
Usar as mos;
Usar os ps e pernas;
Dedo polegar.

2- Levantamento de hipteses
Os alunos daro opinies sobre os diversos instrumentos de medidas
que eles conhecem

3- Experimentao
O professor pedir a cada grupo que escolha o que ser medido;
Cada grupo usar a sua criatividade, usando instrumentos improvisados
por eles. Cada grupo far a sua medida.

4- Discusso Coletiva:
Cada grupo apresentar o que foi medido e o seu resultado.
Aps a discusso de cada grupo, todos os grupos discutiro sobre as
diferentes formas de medidas e faro a comparao entre elas. O professor
dever encaminhar a discusso mostrando e justificando a origem do metro.

5- Registro: Construir uma tabela

Grupos O que foi medido Qual instrumento
usado para medida
Total de
medidas

Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
Grupo 5

Atividade 4: Comparando massas

1- Apresentao do Problema
O professor pedira a dois alunos para que cada um leve um objeto at a
frente e mostre para seus colegas, e o professor perguntar, Qual o mais
pesado?

Objetivo
- descobrir a importncia de medir a massa ou o peso de um corpo;
- identificar o mais pesado e o mais leve.

Materiais:
- Balana PET
- Tampinhas de Garrafas
- 1 Pilha pequena

2- Levantamento de Hipteses
Quantas tampinhas de garrafas so necessrias para medir o mesmo
peso que a pilha?

3- Experimentao
- O professor colocar a balana PET e uma vasilha transparente cheia de
vrios tipos de tampinhas;
- Colocar uma pilha pequena em um dos braos da balana;
- Colocar tampinhas (de uma a uma) at que o peso se torne igual ao da
pilha;
- Ser vencedor o grupo que acertar o n de tampinhas.

4 Discusso Coletiva
Discutir sobre os tamanhos dos materiais utilizados, chegando a
concluso de que o peso do objeto nem sempre pelo tamanho.

5- Registro
- Desenhar uma balana PET mostrando a pesagem de determinados
objetos.

Atividade 5: Comparando massas ( 2 )


1- Apresentao do problema
O professor levar para a sala de aula duas caixas de tamanhos iguais,
porm uma caixa vazia e a outra contendo areia e perguntar: Qual a
mais leve? Qual a mais pesada? Aps a resposta dos alunos, o professor
chamar um aluno para verificar a resposta, mostrando a todos a caixa
vazia e a outra com areia.

Objetivos
- descobrir a importncia de medir a massa ou o peso de um corpo;
- identificar o mais pesado e o mais leve.

Materiais Para Cada Grupo
- 1 mesa
- 10 objetos que se encontram na sala de aula como por exemplo:
- lpis;
- caderno;
- borracha;
- 1 par de calado, etc.

Materiais para o professor:
-2 caixas de tamanhos iguais, uma vazia e a outra com areia.

2 - Levantamento de hipteses
Discutir com os alunos sobre a importncia de medir a massa ou o peso
de um objeto. O que medir massa?

3 - Experimentao
Cada grupo vai comparar a massa de no mnimo 10 objetos que se
encontram na sala de aula, segurando-os nas mos;
Coloque-os sobre uma mesa em ordem crescente de massa, isto , do
mais leve para o mais pesado;
Conferir se os grupos acertaram a ordem, pesando os objetos na
balana;
Conferir a medida de massa utilizando a balana.

4- Discusso Coletiva
O grupo dever discutir os acertos e os erros da ordem dos objetos;
Observar o que os outros grupos fizeram e conversar sobre a diferena
da massa dos objetos escolhidos;

5- Registro
Escreva os nomes dos objetos em ordem crescente de massa, isto , do
mais leve para o mais pesado.


Atividade 6: Medindo volume de lquidos


1. Apresentao do problema
O professor dispe-se de uma embalagem grande e transparente com a marca da
quantidade de litros e vrios copinhos descartveis (medida de caf) e perguntar:
Quantos litros de gua cada grupo conseguir colocar no recipiente durante o tempo
que tocar a msica?


Objetivo:
- Reconhecer o litro como unidade fundamental para medir a quantidade de
lquidos;
- Identificar os vrios objetos que servem como medida de lquidos.

Materiais para cada Grupo
- Um recipiente grande e transparente com marcas de quantidades de litros;
- Vrios copinhos descartveis (medida de caf);
- 1 CD.

2- Levantamento de hipteses
Dar oportunidade aos alunos para falarem sobre o conhecimento que eles j
adquirem sobre o referente assunto. Eles devero dar opinies sobre a quantidade de
copinhos de gua que gastaro para colocar no recipiente no determinado tempo
marcado pela msica.

Quantidade
de copinhos
de gua

Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5 Grupo 6


3 Experimentao
Um aluno colocar um copinho de gua no recipiente, passando em seguida para
o outro at terminar a msica;
O grupo vencedor ser aquele que conseguir colocar mais gua no recipiente.

4 Discusso Coletiva
Cada grupo apresentar seu resultado, falando das dificuldades encontradas da
forma como foi realizada a atividade e das descobertas.
Porque o grupo X foi vencedor?

5 Registro
Produzir um texto, contando como foi a experincia.


Atividade 7: Medindo volume de lquidos (2)


1. Apresentao do problema
O professor dispe-se de nove embalagens em fila. As cinco primeiras
esto cheias e as quatro ltimas vazias. Movendo somente duas garrafas,
como tornar a fileira com embalagens alternadamente cheias e vazias?

Objetivo:
- Reconhecer o litro como unidade fundamental para medir a quantidade
de lquidos;
- Identificar os vrios objetos que servem como medida de lquidos.

Materiais Para Cada Grupo
1 caixa de leite (cheia de gua);
1 caixa de leite vazia;
1 litro de refrigerante (cheio de gua);
1 litro de refrigerante vazio;
1 lata de leo (cheia de gua);
1 lata de leo vazia;
1 garrafa de gua mineral (cheia de gua);
1 garrafa de gua mineral vazia;
1 caixa de achocolatado (cheia de gua)
1 funil
5 Litros descartveis de refrigerante (1litro);
5 garrafas descartveis de refrigerante (meio litro);
Pincel;
Bola.

2- Levantamento de hipteses
Dar oportunidade aos alunos para falarem sobre o conhecimento que
eles j adquirem sobre o referente assunto.

3 Experimentao
Os alunos procuram a soluo do desafio movendo as embalagens
como desejarem.

4 Discusso Coletiva
Discutir sobre o comportamento do grupo durante a realizao da
atividade;
Fazer comparao da medida dos lquidos das embalagens. Qual
embalagem que contm mais lquido? E qual contm menos?
Discutir a respeito do local, onde devem ser colocadas as embalagens
vazias e suas utilidades.

5 Registro
Produzir um texto, relatando a experincia de cada grupo.



Anexos

Belo Horizonte, 15 de julho de 2008.


Querida prima Marta,


Tudo bem com voc?

Olha, eu estou muito bem, pois, o ms passado me trouxe grandes alegrias.Vou
te contar com detalhes o que fiz durante o ms.
Adorei o primeiro dia! Era domingo! Fui ao Zoolgico com minha famlia.
Os 05 dias aps o domingo foram de muita responsabilidade: escola, tarefas e
cursinhos de Ingls.
Um outro dia se aproxima. Foi o meu aniversrio. Houve uma grande festa com
a presena dos meus amigos e familiares. Que pena! S faltou voc.
Outro domingo de curtio. Fui fazenda do vov e l passei o dia todo.
Mais quatro dias de compromisso: Escola, tarefas e cursinhos de Ingls.
No outro dia no houve, era dia de Santo Antnio. A escola comemorou com
uma grande festa. A quadrilha ficou linda! Puxa! Dancei muito.
Chegou o sbado. Procurei colocar meus estudos em dia.
Outro domingo de alegria. Fui a um piquenique com meus amigos. Foi maravilhoso.
Mais 05 dias de estudo, tarefas, cursinhos de Ingls e tambm excurso,
pesquisa. Foram dias de muita agitao.
No sbado ajudei a mame nas tarefas da casa.
Mais um domingo feliz, toda a famlia reuniu para o almoo.
Mais 05 dias de: estudos, tarefas e cursinhos de Ingls. Nesses 05 dias teve um
especial: Era dia de So J oo. A comunidade fez uma festa para ajudar o hospital do
Cncer. Eu fui convidada para danar quadrilha. Que emoo, poder ajudar algum!
No sbado aproveitei para fazer uma faxina no meu quarto. Sai para uma
entrevista a pessoas sobre o que elas acham da lei que pune as pessoas que dirigem
alcoolizadas. Foi um sucesso a entrevista.
No ltimo domingo, era dia de So Pedro, fui festa junina promovida por
uma outra escola.
No dia 30 foi o ltimo dia do ms. Fizemos a apresentao da entrevista na
escola, os alunos participaram dando a opinio sobre a nova lei.
Gostaria de saber o dia do seu aniversrio, e o da sua me, pois quero mandar
um lindo presente para cada uma.
Um conselho para voc:
Divertir no s brincar e danar. tambm estudar.

Abraos de sua amiga J oana.



Medida de Tempo

Introduo

A Civilizao e os horrios andam lado a lado. Os horrios significam
acompanhamento do tempo, isto , matemtica.
Foi observando a natureza que o homem aprendeu a marcar o tempo. A histria
da medio de tempo passa pelo relgio de sol, pela clepsidra, relgio de gua, relgio
de areia (ampulheta).
A gua tambm foi usada em instrumento de contagem de tempo. Os Gregos e
os Romanos limitavam os discursos nas cortes de justia, com um jarro de gua que
tinha pequenos furos no fundo por onde a gua escapava. Este cronmetro chama-se
clepsidra, que em Grego significa roubar gua.









A clepsidra foi aperfeioada pelos chineses e transformada no chamado relgio
de gua. Tratava-se de tanques, colocados em alturas diferentes e ligados por um sifo -
que um tubo em forma de "S". A gua, ento, passava de um tanque para outro,
atravs desses tubos, numa mesma velocidade, marcando a passagem do tempo.







A ampulheta foi tambm inventada pelos egpcios, seu funcionamento
simples: dois cones de vidro ligados por um pequeno orifcio que regulava a passagem
de areia colocada em uma das partes, marcavam determinado perodo de tempo. Depois
era s virar o instrumento e repetir o processo.



Mas a inveno do relgio mecnico, o nico instrumento de medir o tempo, em
dias sem sol, s acontece no sculo XIV.