INVESTIGACION SOCIAL

Posibilidad de dar respuesta creativa, Efectiva y oportuna a la realidad social

Investigacin
La investigacin como tal puede definirse como una actividad que es realizada por el hombre y
que busca descubrir algo que se desconoce.
Investigacin social
La investigacin social, constituye el proceso en el que se aplica el mtodo y las tcnicas cientficas
al estudio de situaciones o problemas de la realidad social. Y tiene como objetivo, ampliar los
conocimientos en ciencias sociales, a partir de las respuestas encontradas. La investigacin social,
involucra la creacin de conocimiento sobre las instituciones, los grupos, las personas, a partir de
sus relaciones sociales.
Toda investigacin social ha de partir de la existencia de un problema o situacin que requiere de
una respuesta o solucin.
Investigador social
El investigador tiene un importante papel y responsabilidad en el conocimiento de lo social. Dicho
conocimiento se constituye en un factor esencial de transformacin.
INVESTIGADOR

CONOCIMIENTO DE LO SOCIAL

TRANSFORMACIN SOCIAL
Funciones de la investigacin social
Recordemos que la investigacin social se define como un proceso de creacin de conocimientos y
para cumplir con dicho objetivo se apoya en funciones muy especficas como la descripcin, la
clasificacin y la explicacin.
LA DESCRIPCIN: en la investigacin social la descripcin va ms all de examinar o identificar, en
este caso el concepto es ms amplio porque comprende un anlisis descriptivo que est
especificado en los objetivos de un estudio o investigacin descriptiva. Existen diferentes tipos de
anlisis descriptivos como por ejemplo:
Caracterizacin global del objeto de estudio
Determinacin de los objetos sociales que tienen ciertas caractersticas
Descripcin del contexto en el cual se presenta cierto fenmeno
Descripcin de la magnitud el fenmeno
Descripcin de las propiedades que tiene el objeto de estudio
Descripcin de las diferencias que hay, o se presentan, entre dos o ms subgrupos de la
poblacin que es objeto de estudio
Descripcin de las partes, categoras o clases que componen el objeto de estudio
Descripcin del desarrollo o la evolucin del objeto de estudio
Descripcin de las relaciones del objeto de estudio con otros objetos
Dentro de una investigacin los anteriores objetivos pueden ser comparados entre s para
obtener mayor informacin acerca del fenmeno que se desea investigar.
LA CLASIFICACIN Es otra funcin especfica de la investigacin social y consiste en clasificar los
objetos que se estudian ya sea por grupos, estructuras, procesos, situaciones etc. Lo fundamental
en esta funcin es categorizar, la cual se lleva a cabo con base en uno o ms criterios o
caractersticas que posean los objetos sociales. Vale la pena aclarar que los criterios pueden ser
cualitativos o cuantitativos. Existe una forma especial de clasificar y es la que est constituida por
tipologas que se definen de acuerdo a una caracterstica esencial, por ejemplo la conducta que es
determinada por la poltica, la economa, detectar si son sociedades abiertas o cerradas etc.
LA EXPLICACIN: las personas continuamente nos hacemos preguntas sobre sucesos del
acontecer social como por ejemplo porque ocurre el fracaso escolar? Porque se da la
delincuencia juvenil? etc. Las respuestas a estas preguntas constituyen explicaciones de los
fenmenos aludidos y son las ciencias sociales las que se han encargado desde el siglo pasado, de
dar respuestas a ciertos sucesos. Las ciencias sociales tratan de cumplir con la explicacin
estableciendo factores determinantes (psicolgicos, econmicos, climticos, raciales etc.), hasta
proposiciones de hiptesis y teoras explicativas.
Las explicaciones en las ciencias sociales no son tareas fciles, porque debe enfrentarse a conciliar
entre dos enfoques diferentes: la explicacin diacrnica, que consiste en la bsqueda de factores
antecedentes, histricos o genticos y, por otro lado la explicacin sincrnica, la cual no contiene
referencias temporales. En este ltimo enfoque se distingue tres tipos de explicacin: la
funcionalista, por leyes y la causal.




USOS DE LA INVESTIGACION SOCIAL
* Medir fenmenos.
* Comparar los resultados obtenidos.
* Interpretar los resultados en funcin de los conocimientos actuales, teniendo en cuenta las
variables que pueden haber influido en el resultado.
* Realizar encuestas (para buscar el objetivo).
* Realizar comparaciones.
* Tomar decisiones y obtener conclusiones, en funcin de los resultados obtenidos.
CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACION
* Sistemtico: a partir de la formulacin de una hiptesis u objetivo de trabajo, se recogen datos
segn un plan preestablecido que, una vez analizados e interpretados, modificarn o aadirn
nuevos conocimientos a los ya existentes, inicindose entonces un nuevo ciclo de investigacin. La
sistemtica empleada en una investigacin es la del mtodo cientfico.
* Organizado: todos los miembros de un equipo de investigacin deben conocer lo que deben
hacer durante todo el estudio, aplicando las mismas definiciones y criterios a todos los
participantes y actuando de forma idntica ante cualquier duda. Para conseguirlo, es
imprescindible escribir un protocolo de investigacin donde se especifiquen todos los detalles
relacionados con el estudio.
* Objetivo: las conclusiones obtenidas del estudio no se basan en impresiones subjetivas, sino en
hechos que se han observado y medido, y que en su interpretacin se evita cualquier prejuicio que
los responsables del estudio pudieran hacer.
* Los aspectos de una investigacin que deben ser tomados en cuenta son: terico, social, tico,
ambiental, econmico, tecnolgico, cientfico, estadstico.
La investigacin social se caracteriza por la aplicacin del mtodo cientfico al
estudio de un problema social.
Proceso mediante el cual se intenta encontrar de manera sistemtica y con hechos
demostrables la respuesta a una pregunta de investigacin o la solucin de un
problema.
Briones (1995) considera la investigacin social como un proceso de creacin de
conocimientos acerca de la estructura, el funcionamiento o el cambio de algn
aspecto de la realidad.
Mediante la utilizacin del mtodo cientfico, permite la obtencin de nuevos
conocimientos en el campo de la realidad social.
Estudia una situacin para diagnosticar necesidades y problemas a efecto de aplicar
los conocimientos con fines prcticos.
La realidad social es incierta en esencia porque como producto cultural, los seres
humanos tambin pueden transformarla.
Existe una estrecha relacin entre el investigador con el objeto a estudio.
Busca una transformacin social de una realidad social.
Determina un rea geogrfica y define la poblacin.
BIBLIOGRAFA
BONILLA CASTRO, Elsy, RODRGUEZ SHEK, Penlope. Ms all del dilema de los mtodos:
la investigacin en ciencias sociales. Bogot: Uniandes, 1997. 220p.
BRIONES, Guillermo. Mtodos y tcnicas de investigacin para las ciencias sociales. 2.a. Ed.
Mxico: Triallas, 1990. 291 p.
BRIONES, Guillermo. Mtodos y tcnicas de investigacin para las ciencias sociales. 3.a Ed.
Mxico: Triallas, 1990. 291 p.
SIERRA BRAVO, Restituto. Tcnicas de investigacin social: teora y ejercicios. 2. Ed.
Madrid: Paraninfo, 1979. 618 p.
TIPOS DE INVESTIGACION SOCIAL
La investigacin puede ser de varios tipos, y en tal sentido se puede clasificar de distintas maneras,
sin embargo es comn hacerlo en funcin de su nivel, su diseo y su propsito. Sin embargo, dada
la naturaleza compleja de los fenmenos estudiados, por lo general, para abordarlos es necesario
aplicar no uno sino una mezcla de diferentes tipos de investigacin.
INVESTIGACION DESCRIPTIVA
Objetivo:
El objetivo de la investigacin descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres
y actitudes predominantes a travs de la descripcin exacta de las actividades, objetos, procesos
y personas. Su meta no se limita a la recoleccin de datos, sino a la prediccin e identificacin de
las relaciones que existen entre dos o ms variables. Los investigadores no son meros
tabuladores, sino que recogen los datos sobre la base de una hiptesis o teora, exponen y
resumen la informacin de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los resultados, a
fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento.

Etapas:
1. Examinan las caractersticas del problema escogido.
2. Lo definen y formulan sus hiptesis.
3. Enuncian los supuestos en que se basan las hiptesis y los procesos adoptados.
4. Eligen los temas y las fuentes apropiados.
5. Seleccionan o elaboran tcnicas para la recoleccin de datos.
6. Establecen, a fin de clasificar los datos, categoras precisas, que se adecuen al propsito
del estudio y permitan poner de manifiesto las semejanzas, diferencias y relaciones
significativas.
7. Verifican la validez de las tcnicas empleadas para la recoleccin de datos.
8. Realizan observaciones objetivas y exactas.
9. Describen, analizan e interpretan los datos obtenidos, en trminos claros y precisos.


Recoleccin de datos:
En el informe de la investigacin se sealan los datos obtenidos y la naturaleza exacta de la
poblacin de donde fueron extrados. La poblacin a veces llamada universo o agregado
constituye siempre una totalidad. Las unidades que la integran pueden ser individuos, hechos o
elementos de otra ndole. Una vez identificada la poblacin con la que se trabajar, entonces se
decide si se recogern datos de la poblacin total o de una muestra representativa de ella. El
mtodo elegido depender de la naturaleza del problema y de la finalidad para la que se desee
utilizar los datos.
Poblacin total:
Muchas veces no es difcil obtener informacin acerca de todas las unidades que componen una
poblacin reducida, pero los resultados no pueden aplicarse a ningn otro grupo que no sea el
estudiado.
Muestra de la poblacin:
Cuando se trata de una poblacin excesivamente amplia se recoge la informacin a partir de unas
pocas unidades cuidadosamente seleccionadas, ya que si se aborda cada grupo, los datos
perderan vigencia antes de concluir el estudio. Si los elementos de la muestra representan las
caractersticas de la poblacin, las generalizaciones basadas en los datos obtenidos pueden
aplicarse a todo el grupo.
Expresin de datos:
Los datos descriptivos se expresan en trminos cualitativos y cuantitativos. Se puede utilizar uno
de ellos o ambos a la vez.
Cualitativos (mediante smbolos verbales): Se usan en estudios cuyo objetivo es examinar la
naturaleza general de los fenmenos. Los estudios cualitativos proporcionan una gran cantidad de
informacin valiosa, pero poseen un limitado grado de precisin, porque emplean trminos cuyo
significado vara para las diferentes personas, pocas y contextos. Los estudios cualitativos
contribuyen a identificar los factores importantes que deben ser medidos. (Visin cientificista).
Cuantitativos (por medio de smbolos matemticos): Los smbolos numricos que se utilizan para
la exposicin de los datos provienen de un clculo o medicin. Se pueden medir las diferentes
unidades, elementos o categoras identificables.

Tipos de investigacin descriptiva: Tomando en cuenta que las siguientes categoras no son
rgidas, muchos estudios pueden encuadrarse slo en alguna de estas reas, y otros corresponden
a ms de una de ellas.

1. Estudios tipo encuesta.
Se llevan a cabo cuando se desea encontrar la solucin de los problemas que surgen en
organizaciones educacionales, gubernamentales, industriales o polticas. Se efectan minuciosas
descripciones de los fenmenos a estudiar, a fin de justificar las disposiciones y prcticas
vigentes o elaborar planes ms inteligentes que permitan mejorarlas. Su objetivo no es slo
determinar el estado de los fenmenos o problemas analizados, sino tambin en comparar la
situacin existente con las pautas aceptadas. El alcance de estos estudios vara
considerablemente; pueden circunscribirse a una nacin, regin, Estado, sistema escolar de una
ciudad o alguna otra unidad. Los datos pueden extraerse a partir de toda la poblacin o de una
muestra cuidadosamente seleccionada. La informacin recogida puede referirse a un gran nmero
de factores relacionados con el fenmeno o slo a unos pocos aspectos recogidos. Su alcance y
profundidad dependen de la naturaleza del problema.

2. Estudios de interrelaciones.
Si el objeto es identificar las relaciones que existen entre los hechos para lograr una verdadera
comprensin del fenmeno a estudiar, los estudios de esta ndole son los estudios de casos,
estudios causales comparativos y estudios de correlacin.
Estudio de casos:
el educador realiza una investigacin intensiva de una unidad social o comunidad. Para ello
recoge informacin acerca de la situacin existente en el momento en que realiza su tarea, las
experiencias y condiciones pasadas y las variables ambientales que ayudan a determinar las
caractersticas especficas y conducta de la unidad. Despus de analizar las secuencias e
interrelaciones de esos factores, elabora un cuadro amplio e integrado de la unidad social, tal
como ella funciona en la realidad. El inters en los individuos no es considerndolo como
personalidad nica, sino como tipos representativos. Se renen los datos a partir de una muestra
de sujetos cuidadosamente seleccionados y se procuran extraer generalizaciones vlidas sobre la
poblacin que representa la muestra. El objetivo de los estudios de casos consiste en realizar una
indagacin a profundidad dentro de un marco de referencia social; las dimensiones o aspectos de
dicho marco dependen de la naturaleza del caso estudiado. Un estudio de casos debe incluir una
considerable cantidad de informacin acerca de las personas, grupos y hechos con los cuales el
individuo entra en contacto y la naturaleza de sus relaciones con aqullos. Los seres humanos
desarrollan una constante interaccin con diversos factores ambientales, por eso es imposible
comprender su conducta sin examinar tales relaciones. Los datos deben provenir de muchas
fuentes. Se puede interrogar a los sujetos mediante entrevistas o cuestionarios y pedirles que
evoquen experiencias pasadas o sus deseos y expectativas presentes. Se estudian documentos
personales como diarios y cartas, efectuando distintas mediciones fsicas, psicolgicas o
sociolgicas. Se puede interrogar a padres, hermanos y amigos de los sujetos, analizar archivos de
los tribunales, escuelas, hospitales, empresas o instituciones sociales. Los estudios de casos son
similares a las encuestas, pero en ellos hay un estudio intensivo de una cantidad limitada de
casos representativos, en lugar de reunir datos de pocos aspectos de un gran nmero de unidades
sociales. Tiene un alcance ms limitado pero es ms exhaustivo que el de encuestas, y le da ms
importancia a los factores cualitativos.
Estudios causales comparativos:
Si adems de pretender descubrir como es un fenmeno se quiere saber de qu manera y por qu
ocurre, entonces se comparan semejanzas y diferencias que existen entre fenmenos, para
descubrir los factores o condiciones que parecen acompaar o contribuir a la aparicin de ciertos
hechos y situaciones. Por la complejidad y naturaleza de los fenmenos sociales, es menester
estudiar las relaciones de causalidad. Este tipo de estudio se usa en los casos en que los
investigadores no pueden manejar una variable independiente y establecer los controles
requeridos en los experimentos. En un estudio causal comparativo el investigador analiza la
situacin vital en la cual los sujetos han experimentado el fenmeno que se quiere investigar.
Despus de estudiar las semejanzas y diferencias que hay entre dos situaciones, entonces podr
describir los factores que parecen explicar la presencia del fenmeno en una situacin y su
ausencia en la otra. Esta investigacin tiene su origen por el mtodo utilizado pro John Stuart Mill
para descubrir las situaciones causales, que establece que si dos o ms instancias del fenmeno
investigado tienen slo una circunstancia en comn, en la cual todas las instancias concuerdan,
es la causa (o efecto) del fenmeno dado. Este mtodo proporciona al investigador la doble
posibilidad de control sobre sus conclusiones acerca de las relaciones de causalidad. Las
dificultades posibles de explicar los fenmenos en este tipo de estudios reside en la imposibilidad
de establecer un control ms all de poner a prueba tantas hiptesis alternativas como sea
posible; si al estudiar el problema el factor produce un efecto determinado no se incluye entre
los puntos considerados, entonces no ser posible averiguar la causa (si se desea hallar las
posibles causas de los fenmenos y desechar los factores aleatorios se debe poseer suficiente
informacin general acerca de tales fenmenos y elaborar cuidadosamente sus procedimientos de
observacin); al exigir que sea un solo factor el que determine la aparicin o ausencia de un
fenmeno, muchas veces en los fenmenos sociales complejos se obedece a mltiples causas;
cuando dos variables se hallan relacionadas entre s es difcil determinar cul de ellas es la causa
y cul el efecto; al intentar clasificar a los sujetos en grupos dicotmicos a fin de establecer
comparaciones entre ellos, los fenmenos sociales slo presentan similitudes si los incluimos en
las ms amplias categoras, aunque sabemos que los hechos sociales no se clasifican
automticamente en categoras exclusivas (por lo general la comparacin entre dos variables
indefinidas proporciona escasa informacin til sobre el fenmeno que se pretende explicar);
cuando se trata de estudios en los que se comparan situaciones normales, la tarea de seleccionar
no requiere los mismos cuidados y precauciones que en el caso de los estudios experimentales,
generalmente resulta difcil hallar grupos de elementos que sean similares en todos sus aspectos,
excepto en lo que respecta al hecho de hallarse expuestos a una variable distinta (siempre existe
el peligro de que los grupos presenten diferencias en relacin con otras dimensiones salud,
inteligencia, antecedentes familiares, experiencia anterior que pueden afectar los resultados
del estudio).
Estudios de correlacin:
Se utilizan para determinar la medida en que dos variables se correlacionan entre s, es decir el
grado en que las variaciones que sufre un factor se corresponden con las que experimenta el
otro. Las variables pueden hallarse estrecha o parcialmente relacionadas entre s, pero tambin
es posible que no exista entre ellas relacin alguna. Puede decirse, en general, que la magnitud
de una correlacin depende de la medida en que los valores de dos variables aumenten o
disminuyan en la misma o en diferente direccin. Si los valores de dos variables aumentan o
disminuyen de la misma manera, existe una correlacin positiva; si, en cambio, los valores de una
variable aumentan en tanto que disminuyen los de la otra, se trata de una correlacin negativa; y
si los valores de una variable aumentan, los de la otra pueden aumentar o disminuir, entonces
hay poca o ninguna correlacin. En consecuencia la gama de correlaciones se extiende desde la
perfecta correlacin negativa hasta la no correlacin o la perfecta correlacin positiva. Las
tcnicas de correlacin son muy tiles en los estudios de carcter predictivo. Si bien el
coeficiente de correlacin slo permite expresar en trminos cuantitativos el grado de relacin
que dos variables guardan entre s, no significa que tal relacin sea de orden causal. Para
interpretar el significado de una relacin se debe recurrir al anlisis lgico, porque la
computacin estadstica no dilucida el problema. Sus riesgos son los mismos que en los estudios
causales comparativos.

3. Estudios de desarrollo:
Consiste en determinar no slo las interrelaciones y el estado en que se hallan los fenmenos,
sino tambin en los cambios que se producen en el transcurso del tiempo. En l se describe el
desarrollo que experimentan las variables durante un lapso que puede abarcar meses o aos.
Abarca estudios de crecimiento y de tendencia. Los estudios de crecimiento se refieren a la
identificacin de los diversos factores interrelacionados que influyen sobre el crecimiento en sus
diferentes etapas, saber en qu momento se tornan observables los diversos aspectos y cundo
surgen, permanecen estacionarios, alcanzan su desarrollo ptimo y, finalmente, decaen. Para el
estudio del desarrollo humano se usan dos mtodos: las tcnicas lineales y las de corte
transversal. En ambos tipos de investigacin, se deben efectuar una serie de observaciones
sistemticas. El objetivo de las tcnicas lineales es medir el grado de crecimiento de
determinados nios en diferentes edades, por ejemplo; y en los de corte transversal no se
mediran los mismos nios a intervalos regulares, sino se efectuara un registro de medidas de
diferentes nios pertenecientes a distintos grupos de edad. Los estudios de corte transversal
incluyen generalmente a una mayor cantidad de sujetos, y describen un nmero menos de
factores de crecimiento que los estudios lineales. La tcnica de corte transversal se usa con ms
frecuencia por su bajo costo y porque ocupa menos tiempo; la tcnica lineal es el ms adecuado
para estudiar el desarrollo humano. Ambas tcnicas plantean problemas de muestreo: en los de
corte transversal es posible que los diferentes sujetos de cada nivel de edad no sean
comparables; los lineales obtienen informacin de un nmero limitado de sujetos, sin la
confiabilidad de muestras ms amplias, asimismo la dificultad para el investigador de evaluar y
perfeccionar con cierta frecuencia sus tcnicas, pues una vez iniciada la investigacin no es
posible interrumpirla para modificar o mejorar los procedimientos empleados. Para estudios
lineales hacen falta apoyos econmicos y un equipo de trabajo ininterrumpido durante aos. Los
estudios de tendencia consisten en obtener datos sobre aspectos sociales, econmicos y polticos
y en analizarlos posteriormente para identificar las tendencias fundamentales y predecir los
hechos que pueden producirse en el futuro. En ellos se combinan a veces tcnicas histricas,
documentales y las que se usan en las encuestas. Resulta aventurado formular predicciones
basadas en los datos de tendencia social, porque las condiciones econmicas, los avances
tecnolgicos, las guerras, las aspiraciones individuales y otros hechos imprevisibles pueden
modificar de manera repentina el curso esperado de los acontecimientos. A causa de los
innumerables factores impredictibles que pueden ejercer influencia sobre los fenmenos sociales,
la duracin de los anlisis de tendencia afecta en una medida considerable la validez de la
prediccin; la mayora de las predicciones de largo alcance constituyen meras estimaciones, en
tanto que las que se refieren a lapsos ms breves gozan de mayores posibilidades de certeza.

Evaluacin:
Algunos problemas con que suelen tropieza los investigadores se refieren a examen crtico de los
materiales originales, el vocabulario tcnico, la formulacin de hiptesis, la observacin y
experimentacin, y la generalizacin y prediccin.
BIBBLIOGRAFIA
Sntesis de "Estrategia de la investigacin descriptiva"
en Manual de tcnica de la investigacin educacional
de Deobold B. Van Dalen y William J. Meyer.

2. Investigacin Exploratoria:

Es aquella que se efecta sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que
sus resultados constituyen una visin aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel
superficial de conocimiento. Este tipo de investigacin, de acuerdo con Sellriz (1980)
pueden ser:

a) Dirigidos a la formulacin ms precisa de un problema de investigacin , dado que se
carece de informacin suficiente y de conocimiento previos del objeto de estudio , resulta
lgico que la formulacin inicial del problema sea imprecisa. En este caso la exploracin
permitir obtener nuevo datos y elementos que pueden conducir a formular con mayor
precisin las preguntas de investigacin.

b) Conducentes al planteamiento de una hiptesis: cuando se desconoce al objeto de estudio
resulta difcil formular hiptesis acerca del mismo. La funcin de la investigacin
exploratoria es descubrir las bases y recabar informacin que permita como resultado del
estudio, la formulacin de una hiptesis. Las investigaciones exploratorias son tiles por
cuanto sirve para familiarizar al investigador con un objeto que hasta el momento le era
totalmente desconocido, sirve como base para la posterior realizacin de una investigacin
descriptiva, puede crear en otros investigadores el inters por el estudio de un nuevo tema o
problema y puede ayudar a precisar un problema o a concluir con la formulacin de una
hiptesis.
3. Investigacin Explicativa:

Se encarga de buscar el porqu de los hechos mediante el establecimiento de relaciones
causa-efecto. En este sentido, los estudios explicativos pueden ocuparse tanto de la
determinacin de las causas (investigacin postfacto), como de los efectos (investigacin
experimental), mediante la prueba de hiptesis. Sus resultados y conclusiones
constituyen el nivel ms profundo de conocimientos.

La investigacin explicativa intenta dar cuenta de un aspecto de la realidad, explicando su
significatividad dentro de una teora de referencia, a la luz de leyes o generalizaciones que
dan cuenta de hechos o fenmenos que se producen en determinadas condiciones.

Dentro de la investigacin cientfica, a nivel explicativo, se dan dos elementos:
- Lo que se quiere explicar: se trata del objeto, hecho o fenmeno que ha de explicarse, es
el problema que genera la pregunta que requiere una explicacin.
- Lo que se explica: La explicacin se deduce (a modo de una secuencia hipottica
deductiva) de un conjunto de premisas compuesto por leyes, generalizaciones y otros
enunciados que expresan regularidades que tienen que acontecer. En este sentido, la
explicacin es siempre una deduccin de una teora que contiene afirmaciones que explican
hechos particulares.
La investigacin comprensiva o interpretativa

Lo que interesa aqu es el estudio de los significados, intenciones, motivaciones y expectativas de
las acciones humanas, desde la perspectiva de las propias personas que los experimentan; con la
intencin de describir los contextos y las circunstancias en las que tienen lugar, para a partir de
ellos interpretar y comprender tales fenmenos.

La investigacin comprensiva
El objetivo es la teorizacin de las prcticas de vida, con ello, se entiende a la teorizacin como un
acto de comprensin. Implica el intercambio de significaciones para acceder al sentido de dichas
prcticas de vida. El inters se centra en lo particular cuyo mbito de referencia es lo cotidiano.
Luna, 2004) (
Continuando con la autora, se trata de un proceso circular en espiral, en el que el interprete
anticipa (precomprensin) y valida con los actores sociales sus interpretaciones (comprensin).
Los conceptos que maneje el investigador se construyen en procesos de categorizacin del
mundo.
Los diseos de investigacin dentro de esta perspectiva, son formas lgicas de poner en dilogo
categoras tericas construidas por el investigador en su propia experiencia vital, con las
categoras sociales representadas y validadas en el mundo de la vida.
La teora a la que se accede es en principio de naturaleza sustantiva, gradualmente, a medida que
la espiral crece y se abre, es posible acceder a modelos que apunten a la gran teora. (CORNEJO,
2003)

La investigacin interpretativa
Esta metodologa se basa o fundamenta en un enfoque holstico-inductivo-ideogrfico, es decir,
estudia la realidad en su globalidad, sin fragmentarla y contextualizndola; las categoras,
explicaciones e interpretaciones se elaboran partiendo de los datos y no de las teoras previas, y se
centra en las peculiaridades de los sujetos ms que en el logro de leyes generales (Arnal, del
Rincn y Latorre, 1992).
Estas metodologas utilizan un diseo emergente, no lineal y flexible, es decir, est sujeto
internamente a cambios que puedan acontecer durante la investigacin; por tanto, es interactivo
con la propia investigacin y con los sujetos participantes en ella.
Las tcnicas e instrumentos de recogida de datos tienden a potenciar aquellas que suministran
informaciones y datos cualitativos, a partir de observaciones no sistemticas, entrevistas en
profundidad, notas decampo, informes de los participantes, anlisis de documentos y pruebas.
(RICOEUR, 1980)


Modelos de investigacin comprensiva

Etnografa
Sus planteamientos se reflejan en los estudios etnometodolgicos que segn su promotor H.
Garfinkel 1967, (ct. Cohen, Maion y Morrison, 2000) consiste en: `tratar las actividades prcticas,
las circunstancias prcticas y los razonamientos sociolgicos prcticos como temas de estudio
emprico y por prestar atencin a las actividades ms comunes de la vida diaria la tributada
usualmente a los hechos extraordinarios. Busca aprender acerca de ellos como fenmenos en su
propio derecho.

Fenomenologa
La fenomenologa trascendental de Husserl supone dar una primaca a los fenmenos cotidianos
de nuestra existencia por encima de la constancia de hechos y leyes inmutables y constantes; de
igual modo, considera al individuo como ente activo y responsable de su destino, ya que dispone
de una conciencia con estructuras esenciales que le permiten mediante la reflexin acceder al
conocimiento liberndole de muchas preconcepciones. (Jimnez, B Tejada, J., 2004)

Estudios de caso
Stake (19981) manifest, al identificar dos grupos de estudios de caso: `La visin sobre los estudios
de casos parte de los mtodos de investigacin naturalistas, holsticos etnogrficos,
fenomenolgicos y biogrficos. No me interesan tanto los estudios de casos cuantitativos en los
que se destaca un conjunto de mediciones del caso, una serie de variables descriptivas comunes
en medicina y en educacin especial. El autor distingue entre dos tipos de estudios, el intrnseco,
cuando al investigador, por el hecho de serlo, se le presenta un caso que no puede rechazar; y el
instrumental, cuando por el contrario al investigador le interesa una problemtica y busca un caso
que le aporta informacin. En estos estudios se analiza un caso individual o colectivo (por ejemplo
un profesor/alumno/escuela). Tambin pueden estudiarse varios casos
(alumnos/profesores/escuelas) que pueden ser intrnsecos o instrumentales, pero al ser varios los
denomina colectivos o mltiples. (Jimnez, B Tejada, J., 2004)

Teora Fundamentada
La teora fundamentada es uno de los enfoques de la metodologa cualitativa que permite crear
propuestas tericas basndose exclusivamente en los datos. Expresa as Paz (2003, ct. En Campo-
Redondo, M.; Labarca, C., 2009) que la teora se construye sobre la informacin, especialmente a
partir de las acciones, interacciones y procesos sociales que acontecen entre las personas.
Esta teora fue desarrollada por Glaser y Strauss en 1967 y es una de las principales tradiciones de
la investigacin cualitativa cuyo paradigma se fundamenta en la sociologa y el interaccionismo
simblico. Este modelo de anlisis, posee una serie de estrategias metodolgicas para realizar el
estudio de la informacin. Glaser y Strauss proponen dos estrategias principales para desarrollar la
teora fundamentada. La primera es el mtodo comparativo constante, por el cual el investigador
simultneamente codifica y analiza los datos para desarrollar conceptos y la segunda es el
muestreo terico.

El interaccionismo simblico
Por su parte el interaccionismo simblico ideado por Mead, se interesa segn sus orgenes por la
persona, por la experiencia interna del individuo y por cmo se manifiesta la persona en el
proceso social (Woods, 1998). Se intenta poner en juego por medio de la interactividad los
mecanismos que permiten una comunicacin y lo que sta pueda significar. El ms importante es
el simbolismo del lenguaje, pero tambin se manifiestan conductas y comportamientos por
medios de otros smbolos no verbales, como son los gestos, la postura o el vestirse de
determinada forma.

BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRAFIA

ARNAL, J. DEL RINCN, D. Y LATORRE, A. (1992). Investigacin educativa. Fundamentos y metodologa.
Barcelona: Labor

Campo-Redondo, M,; Labarca, C. (2009). La teora fundamentada en el estudio emprico de las
representaciones sociales: un caso sobre el rol orientador del docente. Opcin, Vol. 25,
Nm. 60, septiembre-diciembre, pp. 41-54 Universidad del Zulia, Venezuela


COHEN, L. MANION, L y MORRISON, K. (2000): Mtodos cualitativos y cuantitativos en investigacin
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Congreso Argentino de Psicologa, San Juan.

Jimnez, B Tejada, J. (2004) PROCESOS YMTODOS DEINVESTIGACIN Modulo VI: Investigacin e
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Luna, M. (2004) La Construccin de Conocimiento en las Ciencias Sociales. Presentacin elaborada
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WOODS, P. (1998). Investigar el arte de la enseanza. Barcelona: Paids