Padre ausente, repercusione a nivel psicolgico

Padre ausente y las repercusiones a nivel

psicolgico en el nio, segn diversas
perspectivas de anlisis
Informe realizado por Rodrigo Miguel R. y Eugenio Vargas R
Universidad de Santiago, Chile
Indice
Introducci!n.
"i#os de familias monoparentales
o $efinici!n
o Magnitud del %ro&lema
o Evidencia Cient'fica
o Separaci!n ( $ivorcio
o "i#os de Madres Solteras
o )allecimiento $e Un %rogenitor
o Intervenciones
o Recomendaciones
o %untos a destacar en relaci!n a la monoparentalidad
o *a&la +. Situaciones de monoparentalidad
o *a&la ,. %osi&les repercusiones a nivel psicol!gico de las situaciones de monoparentalidad
o *a&la -. )actores de riesgo en las situaciones de monoparentalidad
$iversos autores y sus posiciones frente al tema de la monoparentalidad
o .ohn /o0l&y
o Melanie 1lein.
o .ac2ues 3acan
o 3.S Vygots4y
Conclusiones
o $iscusi!n y refle5i!n
/i&liograf'a
o 3i&ros Consultados
o 6rt'culos consultados
o )uentes Estad'sticas Consultadas
I7*R8$UCCI97.
$esde la antig:edad el pilar fundamental de la sociedad, es el concepto de familia, el cual, m;s all;
de una definici!n espec'fica, no ha estado e5enta de las transformaciones sociales y culturales,
mediada por los procesos socio<hist!ricos en los cuales se ha visto inserta en los distintos
escenarios de la humanidad.
3a familia ha ido evolucionando a lo largo del tiempo, en un inicio &a#o un r=gimen netamente
patriarcal, con los a>os, han cam&iado la cantidad de hi#os y los patrones de interacci!n al interior
de esta, tanto as', 2ue en la actualidad se encuentran familias con una conformaci!n 2ue en tiempos
pasados, podr'a ha&er sido considerada anormal.
En el presente ha venido emergiendo una nueva forma de constituci!n familiar, las llamadas
?familias monoparentales? ?son a2uellas compuestas por un solo miem&ro de la pare#a progenitora
y en las 2ue de forma prolongada, se produce una p=rdida del contacto afectivo y l@dico de los
hi#os no emancipados, con uno de los padres? A/uitrago B Vergeles, sCfD. Es necesario tomar en
cuenta 2ue el surgimiento de esta nueva forma de constituci!n familiar, es un evento generalizado a
escala mundial, y 2ue de ninguna forma se reduce a un conte5to social determinado.
6 partir de esto, el presente tra&a#o pretende a&ordar a las familias monoparentales, dentro de las
2ue destaca como caracter'stica general, la ausencia del padre, ausencia 2ue puede ser considerada
a la hora de entender el desarrollo de los hi#os, como un elemento 2ue dificulta la normalidad del
desarrollo, pues aun2ue ?la primera y fundamental relaci!n de la vida, es la relaci!n con la madre?
A1lein, +EFED y ?e5iste un apego primario por parte del ni>o en relaci!n con su madre, la cual se
adapta a los ritmos naturales del &e&e? A/o0l&y, +EGHD. Si &ien la figura paterna es fundamental en
la constituci!n del aparato ps'2uico, 3ac;n afirma 2ue este podr'a constituirse no o&stante la
ausencia del padre, mediante el discurso materno, la figura paterna, tam&i=n ad2uiere una
importancia considera&le en la din;mica familiar y en el desarrollo del menor.
$e este modo aun2ue la figura y el rol paterno ha sido asumido por la madre, el presente tiene por
o&#eto, a la luz de distintos autores, comprender de 2ue modo la ausencia paterna repercute en
diversos aspectos del desarrollo del hi#o, y como la figura materna ad2uiere un car;cter mayor, 2ue
el 2ue tendr'a en una familia en la cual los dos progenitores est;n presentes.
Con respecto al Ipor 2u= de las distintas perspectivas de an;lisisJ, es decir I2u= motiv! a los
autores del presente a considerar importante la inclusi!n de una serie de autores 2ue se presentan
como psicoanalistas, asumiendo el riesgo de perder profundidad y acertividad en el an;lisis del
temaJ Se podr'a resumir, en virtud de los conocimientos recopilados, 2ue los hechos y
transformaciones culturales han venido siendo incorporados por los distintos autores
psicoanal'ticos, lo 2ue entregar'a la posi&ilidad de realizar una lectura m;s amplia del tema 2ue
ser; e5puesto. ( aun2ue est;n catalogados como psicoanalistas, presentan una amplia diversidad en
sus postulados, as' como la inclusi!n de 2ui=n plantea precisamente el hecho de 2ue e5iste una
interrelaci!n y modificaci!n constante de la diada ?sociedad K individuo?. Se hace referencia a
Vygots4y, 2ui=n permite visualizar desde una !ptica constructivista, los hechos e interrelaciones
2ue se producen al interior de la din;mica familiar y el papel 2ue #uega la cultura en este fen!meno.
6dem;s los autores del presente creen necesario considerar un contraste de los diversos
planteamientos entregados por los autores 2ue son presentados en este tra&a#o. Esto de&ido a 2ue
los autores presentan conceptos similares, matizados desde distintas !pticas 2ue a simple vista
pudieran parecer contradictorios o poco e5pl'citos.
%or otro lado, a pesar de las diferencias encontradas en la e5posici!n te!rica de estos autores,
e5isten ciertos puntos de complementariedad.
"I.8S $E )6MI3I6S M878%6RE7*63ES
$E)I7ICI97
3as familias monoparentales son a2uellas compuestas por un solo miem&ro de la pare#a progenitora
Avar!n o mu#erD y en las 2ue, de forma prolongada, se produce una p=rdida del contacto afectivo y
l@dico de los hi#os no emancipados con uno de los padres. En esta definici!n se incluyen una gran
variedad de situaciones Ata&la +D, lo 2ue dificulta la comparaci!n de resultados entre diferentes
estudios 2ue e5ploran grupos de ni>os de madres solteras, separadas, divorciadas o viudas. 6un2ue
la crianza de los ni>os puede 2uedar asignada al padre, el paradigma en los pa'ses de nuestro
entorno es el de familias monoparentales con presencia de la madre A&iol!gica o adoptivaD. $e
hecho, entre un GHL y EHL de los hogares monoparentales tiene como responsa&le a una mu#er.
En la &i&liograf'a aparecen como sin!nimos de familias monoparentales los t=rminos ?familias
rotas?, ?familias disociadas? o ?situaciones familiares inha&ituales?.
M6M7I*U$ $E3 %R8/3EM6
En Espa>a en +EGN ha&'a E.H+H.,E, mu#eres casadas, +.GFN.-HO viudas, FH.NF+ divorciadas y
+FO.GNG separadas, aun2ue desconocemos el n@mero de hi#os menores de edad de cada categor'a.
En +EE+ ha&'a un E,FL de familias monoparentales frente al NL de +EG+, lo 2ue representa un
incremento del FGL en ese periodo AMinisterio de 6suntos Sociales, +EE+D. En Estados Unidos, la
tasa de nacimientos ha&idos fuera del matrimonio ha ascendido del +,L en +EGH al -HL en +EE+ y
contin@a increment;ndose en la actualidad. En Mran /reta>a, el ,+L de las familias son
monoparentales y en el EHL de ellas permanece ?la mu#er? como ca&eza de familia. 6s', este pa's
tiene el mayor n@mero de familias monoparentales de la Uni!n Europea, en la 2ue el porcenta#e de
monoparentalidad viene a rondar el +HL del total de n@cleos familiares. 3a viudedad e5plica el NL
de las familias monoparentales, mientras 2ue el divorcio #ustifica el F,L y las madres solteras el
-OL. Este @ltimo grupo es el de m;s r;pido crecimiento, pasando de un +L en +EO+ al OL del total
de familias en +EE, ARo&erts, +EEFD.
3a mayor'a de los estudios so&re familias monoparentales no distinguen entre los diferentes tipos
de madres y sus caracter'sticas, lo 2ue dificulta las comparaciones entre ellos. El mayor n@mero de
referencias &i&liogr;ficas es so&re los hi#os de padres divorciados, tal vez por2ue =sta sea la
situaci!n m;s frecuente en Estados Unidos, donde se calcula 2ue en el decenio de los noventa s!lo
el FEL de los ni>os norteamericanos vivir;n con sus padres &iol!gicos, mientras 2ue un -H<PHL de
los ni>os nacidos en la d=cada +EOH<+EGH vivir;n el divorcio de sus padres antes de cumplir los +G
a>os AQallerstein, +EEHD. 3as mu#eres separadas son ligeramente m;s #!venes 2ue las divorciadas,
pero con caracter'sticas socioecon!micas similares.
3as familias monoparentales con madres solteras constituyen la segunda gran categor'a. 3as
madres solteras aparecen, en los estudios descriptivos, como mu#eres m;s #!venes y con familias
m;s pe2ue>as 2ue las mu#eres viudas y divorciadas, con un promedio de +,P hi#os, de los 2ue el
NHL tienen menos de F a>os. Muchas de las madres solteras tuvieron sus em&arazos en la
adolescencia. Una de cada diez adolescentes de edades entre +F y +E a>os 2ueda em&arazada
anualmente en los Estados Unidos, pero s!lo el FPL de los em&arazos aca&an en nacimiento. El
OFL de =stos, y pr;cticamente el total de los acaecidos en menores de +P a>os, finaliza sin 2ue
e5ista matrimonio. El +NL de los em&arazos de adolescentes no son deseados y el -,L del total de
los em&arazos no deseados ocurre en esa etapa de la vida. En Espa>a, un +,GL de los partos
atendidos en hospitales corresponden a adolescentes AM!mez de *erreros, +EE+D. 6 los riesgos de
aca&ar en familias monoparentales, el em&arazo en adolescentes a>ade los propios de esta
situaci!n, donde hasta el +HL de las mu#eres menores de +G a>os no reci&e atenci!n prenatal hasta
el tercer trimestre, con mayores tasas de prematuridad y &a#o peso en sus hi#os, lo 2ue puede
predecir, a posterior, peores niveles de salud y de desarrollo.
Esta informaci!n estad'stica, presenta un conocimiento glo&al del tema de la monoparentalidad a
nivel mundialR %ara conocer estad'sticas correspondientes a la realidad social chilena, remitirse a
los ane5os al final del presente tra&a#o.
EVI$E7CI6 CIE7*S)IC6
3as definiciones no coincidentes de familias monoparentales en los diferentes estudios, dificulta la
comparaci!n de sus resultados, al agrupar tipos de familias heterog=neas con diferentes din;micas
naturales. 6s', la heterogeneidad en estas familias no s!lo proviene del camino 2ue han seguido en
su formaci!n o del se5o del responsa&le, sino 2ue presentan caracter'sticas diferentes respecto a su
estatus econ!mico, etnia y cultura, no s!lo entre ellas, sino tam&i=n comparadas con las familias
tradicionales.
3os primeros tra&a#os, ya apunta&an 2ue los ni>os nacidos ?ileg'timos? ten'an menor adaptaci!n y
rendimiento escolar 2ue los nacidos en el seno de familias convencionales. 3as ni>as de familias
monoparentales con padres ausentes asist'an menos regularmente al colegio y los chicos de ++ a>os
presenta&an con mayor frecuencia enuresis nocturna ARo&erts, +EEFD.
6dem;s, los progenitores solos, 2ue han de atender a las ansiedades y dificultades del desarrollo
humano temprano, son m;s proclives a descompensaciones psicopatol!gicas, as' como a
proporcionar a sus hi#os o a los ni>os a su cuidado, un tipo de trato inadecuado para su desarrollo.
3as familias monoparentales y el padreCmadre no &iol!gico son uno de los aspectos familiares
se>alados como indicadores asociados al maltrato f'sico o negligencia en el cuidado f'sico de los
ni>os ACarrera, +EEND.
3a p=rdida de uno de los c!nyuges marca la evoluci!n de la familia en el aspecto afectivo,
educativo y econ!mico, ya 2ue, la ausencia del padreCmadre supone 2ue el superviviente tiene 2ue
asumir nuevos y distintos papeles, lo 2ue origina un estr=s a>adido 2ue no se encuentra en las
familias &iparentales. Esta situaci!n puede facilitar la aparici!n de enfermedades psicosociales y
condicionar un incremento del uso de los servicios de salud.
$esde un punto de vista demogr;fico, los hi#os de familias monoparentales tienden
estad'sticamente a ser m;s po&res, a a&andonar el colegio prematuramente, a estar desempleados y
a involucrarse en actividades delictivas con m;s frecuencia 2ue a2uellos ni>os 2ue, en la
constituci!n de su vida familiar, conviven con los dos progenitores.
SE%6R6CI97 ( $IV8RCI8
Con el e5traordinario aumento de las cifras de divorcio en los @ltimos ,H a>os, no es de e5tra>ar
2ue los estudios m;s recientes se encaminen a investigar a los hi#os de familias monoparentales
surgidas de procesos de separaci!n y divorcio.
Muchos tra&a#os han estudiado el impacto 2ue sufren los ni>os de familias monoparentales en
t=rminos de desarrollo emocional, conductas, pro&a&ilidad de enfermedades psi2ui;tricas,
identidad se5ual, actitudes futuras hacia el matrimonio e intensidad de las transiciones
psicosociales. Estos y otros estudios indican, en resumen, 2ue los hi#os de familias monoparentales
tienen una mayor pro&a&ilidad de o&tener peores resultados en una amplia gama de facetas
Aconductas antisociales, rendimientos en test de lengua#e, coordinaci!n visual, motora, etc.D 2ue los
ni>os 2ue viven con am&os padres.
Sin em&argo, no e5iste una po&laci!n divorciada homog=nea, sino muchas y muchos su&grupos. 3a
gente se divorcia por una gran variedad de razones, en diferentes momentos de la vida familiar,
personal y de los hi#os, y proviene de diferentes tradiciones e historias familiares. 6dem;s, el
divorcio no es un evento simple, sino 2ue englo&a una serie comple#a de cam&ios en las relaciones
familiares 2ue se inician con el fracaso de la relaci!n conyugal, contin@a a menudo con un per'odo
ca!tico de ruptura del matrimonio y sigue, en ocasiones durante a>os, con dese2uili&rios en el seno
de la familia.
3a e5presi!n de los posi&les conflictos derivados de la situaci!n de monoparentalidad asociada a
separaci!n o divorcio de los padres es varia&le seg@n la edad o momento evolutivo del ni>o. %ero
no e5iste ning@n trastorno o cuadro cl'nico espec'fico de la situaci!n de divorcio. 3a reacci!n o
aparici!n de s'ntomas cl'nicos depende, en gran medida, de la personalidad su&yacente del ni>o y
del momento evolutivo de =ste. Incluso las dificultades en el desarrollo est;n presentes varios a>os
antes del divorcio de los padres, destacando la importancia de los conflictos previos a la
consumaci!n del mismo. "oy sa&emos 2ue las tensiones, &atallas y discordias constantes en el
hogar, por un lado, y la continua presencia de la desdicha y amargura de los padres, por otro, son
m;s perniciosas para los hi#os 2ue el mismo trauma de la ruptura. $e manera 2ue hasta los ni>os de
familias intactas, con alto nivel de conflictos, o&tienen peores resultados en valoraciones
psicol!gicas 2ue los ni>os de familias intactas o divorciadas con &a#o nivel de conflicto A/loc4,
+EGNR 6mato, +EE+D.
8tras varia&les asociadas a las dificultades encontradas por los hi#os de familias monoparentales
son los po&res recursos econ!micos de la madre, el estigma y &a#a e5pectativa social de sus hi#os,
la e5periencia de conflictos en familias separadas o divorciadas, el estado psicol!gico de la madre,
las caracter'sticas de la din;mica familiar en el hogar de la madre y la ausencia del padre.
3as consecuencias 2ue aparecen en los ni>os dependen de su nivel de desarrollo. 6s' los
preescolares tienden a manifestar ?conductas regresivas?T insomnio, crisis de ra&ietas, angustia de
separaci!n, p=rdida del control de esf'nteres, regresi!n en los h;&itos de limpieza, estancamiento en
las ad2uisiciones cognitivas, temores f!&icos y sentimientos de culpa&ilidad. 3os escolares
muestran su ira intensa contra uno o am&os padres y pueden desarrollar cuadros depresivos, lo 2ue
conlleva una disminuci!n del rendimiento acad=mico y deterioro en las relaciones con sus
compa>eros AQallerstein +EGH, +EGO, +EE+D.
3os adolescentes son 2uienes m;s sufren a corto plazo inseguridad, soledad y depresi!n, las 2ue
pueden plasmarse en forma de fracaso escolar, conducta delictiva, consumo de drogas y vagancia.
3os adolescentes y adultos #!venes mantienen vivos los recuerdos a los +H a>os del divorcio de sus
padres, lo 2ue les hace e5presar angustia respecto a sus relaciones amorosas y a un posi&le fracaso
matrimonial. 3as repercusiones so&re los adolescentes tam&i=n dependen de los factores de estr=s
psicosocial 2ue pueden acompa>ar al divorcio y 2ue, en orden decreciente de importancia
psicol!gica, son AQallerstein, +EE+R 3asa, +EENR Qeitzman, +EGGR 1alter, +EEPDT
+D El continuo estado de discordia permanente AconflictoD en la relaci!n de los padres.
,D 3a presencia de un padre emocionalmente angustiado Aso&re todo el 2ue tiene la custodiaD
-D 3a p=rdida de la relaci!n con uno de los padres At'picamente el 2ue no tiene la custodiaD
PD 3as nuevas relaciones 2ue esta&lecen los padresT Aso&re todo el 2ue tiene la custodiaD.
FD El posi&le nuevo matrimonio de los padresT Aso&re todo del 2ue tiene la custodiaD.
ND El descenso del nivel econ!mico, 2ue determina a menudo cam&ios de vivienda y menor
disponi&ilidad de supervisi!n parental.
"ay tam&i=n evidencia de 2ue las consecuencias del divorcio so&re los ni>os han disminuido desde
+ENH, coincidiendo con la mayor aceptaci!n social del divorcio.
"I.8S $E M6$RES S83*ER6S
En un porcenta#e alto se trata de mu#eres 2ue han 2uedado em&arazadas inesperadamente, no
creando ning@n v'nculo con su compa>ero o padre del ni>o. Muchas de ellas est;n en el per'odo de
la adolescencia o temprana #uventud y, a menudo, dependen de la familia de origen Aa&uelosD con la
2ue suelen convivir. En estos casos se a>aden, a medio y largo plazo, las dificultades para crear y
desarrollar un v'nculo madre<hi#o suficientemente esta&le para asegurar la crianza. %ero las familias
de origen, especialmente los a&uelos, tienen un papel importante a la hora de integrar a la #oven
madre y de posi&ilitar la progresiva instauraci!n del v'nculo afectivo con su hi#o.
*am&i=n son cada vez m;s frecuentes las mu#eres 2ue deciden engendrar y criar un hi#o en solitario
de modo esta&le. 3os ni>os de estas madres tendr;n pocas vivencias de conflicto en el hogar y
2uiz;s otros factores sean m;s importantes, aun2ue se conoce relativamente poco so&re este
su&grupo de familias, pe2ue>o pero enormemente heterog=neo. $e ah' la necesidad de seguir
investigando so&re la salud mental en los ni>os 2ue se ven sometidos a vivir y desarrollarse con
esta situaci!n de ?pro&lem;tica familiar?.
)633ECIMIE7*8 $E U7 %R8ME7I*8R
El fallecimiento de uno de los padres crea una disociaci!n familiar 2ue conlleva un proceso de
duelo de ela&oraci!n psicol!gica, mental y emocional con una sucesi!n de reaccionesT estado de
aflicci!n, seguido de defensa, una fase de retracci!n de afecto y, finalmente, una fase de
reanimaci!n. 3a forma en 2ue los ni>os viven la muerte de sus padres est; en funci!n de diversos
factoresT edad, personalidad, comportamiento de los presentes, se5o del progenitor fallecido y del
hi#o, etc. E5isten datos 2ue relacionan la muerte de un progenitor con posteriores dificultades en el
adulto. 3a muerte, como otras p=rdidas, hace 2ue las crisis vitales posteriores sean e5perimentadas
como nuevas p=rdidas, lo 2ue conlleva una p=rdida o disminuci!n de la autoestima y favorece la
aparici!n de depresi!n.
En definitiva, las diferentes situaciones de monoparentalidad originan repercusiones ps'2uicas 2ue
est;n resumidas en la ta&la ,, mientras 2ue en la ta&la - aparecen los factores de riesgo, m;s
destaca&les 2ue inciden en las din;micas de las familias monoparentales.
I7*ERVE7CI87ES
3a evoluci!n a largo plazo de una e5periencia traum;tica vivida en la infancia o adolescencia es
especialmente dif'cil de predecir, pero gran parte de la patolog'a mental y conductual y de los
conflictos psicosociales cr!nicos pueden prevenirse en un grado u otro si se a&ordan con sentido
com@n de forma precoz.
$urante la infancia todos los ni>os se &enefician del contacto con un modelo paterno respeta&le,
racional y &en=volo, aun2ue =ste no tiene 2ue ser necesariamente el padre &iol!gico. %ero en el
caso del var!n, la imagen del padre es especialmente importante a la hora de aprender a modular
los impulsos agresivos, de formar el concepto de autoridad, de configurar la identidad masculina y
de for#ar el talante de padre futuro. $e ah' 2ue se insista en la importancia de la presencia de un
var!n y una mu#er Asean o no padres &iol!gicosD cerca del ni>o en las diferentes etapas de su
evoluci!n.
6nte los ni>os sin padre se alza un mundo colmado de retos y amenazas, aun2ue no por ello las
mu#eres 2ue cr'an y educan solas a sus hi#os est=n destinadas a tener hi#os con pro&lemas. 3a
mayor'a disfrutan de hi#os e hi#as sanos, 2ue llegan a convertirse en adultos competentes y
emp;ticos, so&re todo los 2ue disfrutaron de &uenas relaciones de apoyo con la madre. 3a raz!n es
2ue la imagen paterna se construye en la mente de los ni>os, no s!lo de rasgos del progenitor, sino
tam&i=n de atri&utos de otros hom&res importantes de su infancia y de cualidades paternales
idealizadas 2ue las criaturas captan de los 'dolos de su tiempo. Resulta evidente 2ue aun2ue las
madres pueden elegir no tener un compa>ero, los ni>os nunca pueden elegir no tener un padre, 2ue
en todo caso siempre e5istir; en su fantas'a.
El %sicologo de&e mantener una postura de escucha y comprensi!n, 2ue permita perci&ir la
vivencia y sufrimiento del ni>o Ay a menudo de sus padresD frente a la situaci!n de
monoparentalidad creada y los acontecimientos dolorosos 2ue la acompa>an. 3a intervenci!n
fundamental consiste en detectar cu;ntos factores de riesgo Ata&la -D o acontecimientos traum;ticos
est;n acumulando los ni>os en su situaci!n familiar, cu;l ser; su vulnera&ilidad o capacidad para
hacerles frente y cu;les ser;n las eventuales secuelas psicol!gicas o psicopatol!gicas actuales y
futuras. El psicologo ha de tener conocimientos y sensi&ilidad psicosocial, ha&ilidades para la
entrevista cl'nica y relaci!n asistencial, me#orando la capacidad de ofrecer ayuda psicol!gica desde
las consultas 2ue se realizaran a nivel de la atenci!n primaria, para as' poder a&ordar de me#or
modo, la pro&lem;tica del ni>o.
REC8ME7$6CI87ES
Realizar una entrevista familiar para e5plicar la importancia del ?rol? masculino y femenino en el
desarrollo del ni>o, as' como para facilitar o recomendar la &@s2ueda de una figura de apoyo para
el progenitor solo. 3a primera entrevista ha de procurarse 2ue sea lo m;s pr!5ima posi&le al evento
2ue desencaden! la monoparentalidad. 3a periodicidad de las entrevistas puede a#ustarse a los
controles del su&programa infantil y a la detecci!n de los factores de riesgo Ata&la -D en la consulta
a demanda.
Especial atenci!n merece el seguimiento del em&arazo de la adolescente 2ue puede terminar en
familia monoparental. Una &uena relaci!n entre ella y sus propios padres, especialmente su madre,
parece protectora y favorecedora de las capacidades personales de la adolescente. %osteriormente
convendr; asegurar la e5istencia de una figura de apoyo continuado para la #oven madre. En el caso
de no e5istir padre 2ue conviva con ella, ha de recomendarse la relaci!n continuada del ni>o con
varones a lo largo de su desarrollo.
En el caso de divorcio o separaci!n e5iste controversia en cuanto a la inclusi!n del padre 2ue no
tiene la custodia en las entrevistas familiares o en el tratamiento. $esde algunas opciones te!ricas
se considera como desea&le, aun2ue en la pr;ctica plantea numerosas dificultades. Incluso se duda
2ue la tendencia actual, 2ue alterna la custodia del ni>o con cada uno de los padres, sea una medida
adecuada en la mayor'a de los casos, ya 2ue no respetar'a la din;mica de continuidad necesaria
para el ni>o, primando ciertos aspectos de desculpa&ilizaci!n de los padres.

%U7*8S 6 $ES*6C6R E7 RE36CI97 6 36 M878%6RE7*63I$6$
+. )amilias monoparentales son las compuestas por un solo miem&ro de la pare#a progenitora y
en las 2ue, de forma prolongada, se produce una p=rdida del contacto afectivo y l@dico de los hi#os
no emancipados con uno de los padres.
,. En la &i&liograf'a aparecen como sin!nimos de familias monoparentales los t=rminos ?familias
rotas?, ?familias disociadas? o ?situaciones familiares inha&ituales?.
-. El divorcio es la principal causa de familias monoparentales AF,L de los casosD, seguido de las
madres solteras A-OLD y de la viudedad ANLD. El grupo de las madres solteras es el de m;s r;pido
crecimiento.
P. 3as definiciones no coincidentes de familias monoparentales en los diferentes estudios
dificulta la compara&ilidad de sus resultados, al agrupar tipos de familias heterog=neas con
diferentes din;micas naturales.
F. 3a p=rdida de uno de los c!nyuges marca la evoluci!n de la familia en el aspecto afectivo,
educativo y econ!mico, ya 2ue la ausencia del padreCmadre o&liga al superviviente a asumir nuevos
y distintos papeles.
N. 3os hi#os de familias monoparentales, en comparaci!n con los de familias convencionales,
tienen mayor pro&a&ilidad de ser m;s po&res, de a&andonar prematuramente el colegio, de estar
desempleados y de involucrarse en actividades antisociales.
O. 3a aparici!n de s'ntomas cl'nicos depende, en gran medida, de la personalidad su&yacente del
ni>o y de su momento evolutivo. Incluso las dificultades en el desarrollo est;n presentes varios
a>os antes del divorcio de los padres.
G. 3os ni>os de familias convencionales, con alto nivel de conflictos, o&tienen peores resultados
en valoraciones psicol!gicas 2ue los ni>os de familias intactas o divorciadas con &a#o nivel de
conflicto.
E. .Es importante la presencia de un var!n y una mu#er Asean o no padres &iol!gicosD cerca del
ni>o en las diferentes etapas de su evoluci!n.
+H. El %sicologo, de&e mantener una postura de escucha y comprensi!n, 2ue permita perci&ir la
vivencia y sufrimiento del ni>o Ay a menudo de sus padresD frente a la situaci!n de
monoparentalidad creada.
++. El em&arazo de una adolescente puede terminar en familia monoparental y re2uiere un
seguimiento especial, facilitando una &uena relaci!n entre ella y sus propios padres, especialmente
su madre.
Tabla 1. Situaciones de monoparentalidad
+. Madres solteras
,. Separaci!n conyugal o divorcio
-. )allecimiento de un progenitor
P. 6dopci!n por personas solteras
F. 6usencia permanente o prolongada de un
progenitorT
< Enfermedades y hospitalizaci!n
< Motivos la&orales. Emigraci!n
< Encarcelaci!n
< E5ilio y guerras
Tabla 2. Posibles repercusiones a nivel psicolgico de las situaciones de
monoparentalidad
H<- a>os de edad < *rastornos del comportamiento
< Regresi!n y estancamiento en h;&itos
ad2uiridos
< Estancamiento en las ad2uisiciones cognitivas
< S'ntomas de e5presi!n corporal
AsomatofuncionalesD
-<F a>os de edad < 6nsiedad e inesta&ilidad
< *emores f!&icos
< )antas'as de a&andono y muerte de los
progenitores
< Manifestaciones de autopunici!n y culpa&ilidad
< Inadaptaci!n escolar
< *risteza
6 partir de los N a>os de edad < Sentimientos depresivos
< Sentimientos de a&andono y carencia afectiva
< Manifestaciones de agresividad e ira
< $ificultades en el rendimiento escolar
< $ificultades en sus relaciones sociales
< Comportamiento hipermaduro. 6usencia de
2ue#as
< Responsa&ilidad y &rillantez en el ;m&ito
escolar
%eriodo de la pu&ertad y
adolescencia
< Sentimientos de inseguridad, depresi!n y
malestar narcisista
< Uue#as som;ticas m@ltiples
< *rastornos del comportamiento
< 6ctitudes de pasividad y desinter=s
< *endencia al autosa&ota#e y al fracaso
< Conductas delictivas
< Consumo de t!5icos
< *endencias auto y heteroagresivas
6 largo plazoT En la #uventud y
periodo adulto
< Mayores sentimientos de inseguridad
< 6nsiedad en las relaciones interpersonales
< Miedo al fracaso en las relaciones de pare#a
< Intensa lucha interna por no repetir las
situaciones familiares de su infancia
< )recuentes conductas impulsivas en las
relaciones de pare#a
< Mayor tendencia a repetir algunas situaciones
como el divorcio
Tabla 3. Factores de riesgo en las situaciones de monoparentalidad
< $isputas #udiciales continuas e intensas por la custodia de los hi#os tras la separaci!n
< Situaciones de violencia ver&al o f'sica hacia el ni>o
< 6islamiento y p=rdida de apoyos sociales de los progenitores
< $ificultades de ela&oraci!n del duelo de un progenitor fallecido, por parte del 2ue
sigue vivo
< Mantenimiento de la ocultaci!n o el secreto en relaci!n con la muerte del padre o
circunstancias de =sta, por parte del resto de la familia
< Madre soltera adolescente con escasos apoyos de su familia o importantes conflictos
con =sta
< Situaciones socioecon!micas muy desfavora&les
Diversos autores y sus posiciones frente al tema de la monoparentalidad
John Bowlby
Es reconocido por la formulaci!n de su ?teor'a del apego?. En sus conceptos, ?apego? significa una
disposici!n a mantener pro5imidad y contacto Alazo de afectoD con una figura de car;cter protector,
denominada ?figura de apego?. Esta disposici!n, presente en todos los individuos, con variaciones
de acuerdo a la edad, es producto de la selecci!n natural dar0iniana. En la medida 2ue el apego
contri&uy! a la supervivencia de la especie Aprotecci!n contra el ham&re, el fr'o, los depredadores,
etc.D fue seleccionada naturalmente. 3a disposici!n al apego no es e2uivalente a un instinto, sino a
una preprogramaci!n, una ?tendencia a?, 2ue re2uiere del am&iente y de las e5periencias para
organizarse. El apego estar'a parcialmente preprogramado, lo 2ue lo ale#a del instintivismo Atodo
est; preprogramadoD tanto como del aprendiza#e totalista Atodo es aprendidoD. 3a inclinaci!n al
apego es una predisposici!n compartida con otros mam'feros, y los evolucionistas actuales
consideran 2ue sin esta conducta de apego el ser humano no ha&r'a podido evolucionar del modo
en 2ue lo ha hecho A/o0l&y, +EGHD.
El conte5to cient'fico de .ohn /o0l&y estuvo determinado m;s por la &iolog'a 2ue por la f'sica.
3as ideas evolucionistas impregnan su pensamiento, adhiriendo a la hip!tesis dar0iniana de las
presiones selectivas, de las cuales la predisposici!n al apego es una muestra. Sus relaciones con
.ulian "u5ley, Ro&ert "inde y, especialmente, con 1onrad 3orenz, lo acercaron a la etolog'a,
donde intent! reunir compro&aciones de los lazos 2ue unen a una madre con sus cr'as, verificando
la e5istencia del v'nculo de apego en los animales superiores. %ostular'a 2ue entre las motivaciones
2ue unen a un hi#o con su madre se encuentran no s!lo el se5o y la nutrici!n, estudiados por )reud,
sino tam&i=n el apego, el cu;l puede organizarse en tres pautasT 6pego seguro, 2ue se ve facilitado
por padres con actitud de accesi&ilidad y sensi&ilidad frente a las se>ales del hi#o, cuando este se
encuentra triste o angustiado. El 6pego ansioso ser'a producto de conductas contradictorias por
parte de los padres, aceptaciones y rechazos, el cu;l se manifiesta por temores a la perdida de la
figura de apego y propensi!n al aferramiento. El desapego, ser'a el resultado de rechazos
constantes al hi#o y se caracteriza por el deseo de vivir sin el amor o apoyo de otras personas. $ada
la 'ndole protectora del apego, ad2uiere importancia en su teor'a la angustia de separaci!n, o sea el
temor a la p=rdida o ale#amiento de una figura de apego. /o0l&y pudo compro&ar en el triste
la&oratorio natural de la Inglaterra de posguerra, los efectos nocivos de la separaci!n de los hi#os de
sus padres.
6s' como en la =poca de )reud predomin! la noci!n de ?energ'a?, el clima de mediados de este
siglo y de las d=cadas siguientes estuvo dominado por la idea de ?informaci!n?. /o0l&y
incorporar'a al psicoan;lisis las ideas de procesamiento inconsciente de informaci!n, aplic;ndolas
a las relaciones entre el ni>o y sus figuras de apego. Redefinir'a la funci!n del psi2uismo como el
procesamiento de informaci!n para el sostenimiento de un lazo de apego Aparadigma de
supervivenciaD y no lo considerar'a un instrumento para el control y descarga de est'mulos
Aparadigma econ!micoD. /o0l&y presenta su teor'a como una alternativa a la metapsicolog'a
tradicional del psicoan;lisis A/o0l&y, +EGGD.
/o0l&y entiende el t=rmino empat'a de dos formasT aD como un poderoso sost=n emocional entre
las personas y &D como parte de un m=todo terap=utico. Veamos, en esta refle5i!n el punto aD donde
la empat'a en las relaciones ?padres< hi#os? se articula < con la futura disposici!n del su#eto a
adoptar una actitud de conflicto o una de cooperaci!n.
.ohn /o0l&y sostiene 2ue una madre de sensi&ilidad corriente se adapta r;pidamente a los ritmos
naturales de su hi#o y al prestar atenci!n a los detalles de la conducta del &e&= va descu&riendo lo
2ue a este lo satisface. 6l hacerlo, dice /o0l&y, no solo lo contenta, sino 2ue tam&i=n o&tiene su
cooperaci!n. Esta descripci!n de /o0l&y se refiere a per'odos iniciales del &e&=, prever&ales. %ara
el autor, si &ien en ese per'odo es rudimentaria la capacidad de adaptaci!n del &e&=, si se le permite
crecer a su propio ritmo pronto su conducta mostrar; los resultados de la actitud de los cuidadores.
3a empat'a materna influye en el desarrollo del ni>o, estimulando su cooperaci!n. Como
conclusi!n de estas ideas so&re el cuidado materno /o0l&y afirmaT ?...los &e&=s humanos, al igual
2ue los de otras especies, est;n preparados para desarrollarse de manera socialmente cooperativaR
2ue lo hagan o no, depende en gran medida de c!mo son tratados? A/o0l&y, +EGHD. %ara el autor,
inicialmente e5istir'a en el &e&= una predisposici!n a desarrollarse cooperativamente. Uue esto sea
as' estar; en funci!n del trato paterno. %adres emp;ticos favorecer;n el desarrollo de hi#os
cooperativos. 3a ausencia cr!nica de empat'a estimular;, en un futuro pr!5imo, una tendencia
hacia la hostilidad y el conflicto.
%ara /o0l&y, e5istir'a en los padres una ?disposici!n a &rindar cuidados? 2ue los inclinar'a hacia la
atenci!n del &e&=.
Si el curso de los acontecimientos es normal, el progenitor e5perimenta deseos de cuidadoT a&razar
al ni>o, consolarlo, protegerlo, alimentarlo. Esta disposici!n puede verse interferida por las
e5periencias infantiles de los padres. 3os malos tratos o frustraciones sufridas cuando ni>o
predisponen a &rindar un maltrato al hi#o o a alterar la conducta de cuidados.
Recapitulando, digamos 2ue /o0l&y contempla tanto una predisposici!n social cooperativa del
&e&= como una complementaria tendencia de los padres a &rindar cuidados al hi#o.
/o0l&y sostiene la presencia de un apego primario, como una necesidad primaria el cual nunca
desaparece por completo, pues permanece a lo largo de toda la vida del su#eto Alazos amorososD <
lazo de afecto< no reducti&le al se5o o la nutrici!n A/o0l&y, +EGHD.
/o0l&y le otorga un mayor peso en la etiolog'a de los s'ntomas a los sucesos de la infancia.
%articipa de lo 2ue podr'a denominarse ?paradigma am&iental?, entendiendo por ?am&iental? el
valor 2ue los autores le otorgan a las e5periencias infantiles con las figuras significativas. Sucesos
de la infancia, como la ausencia cr!nica de empat'a paterna, las separaciones y p=rdidas sufridas
por el ni>o, los a&usos y los maltratos, contienen un potencial psicopatol!gico al alterar la &ase
afectiva 2ue =ste necesita sentir segura.
6dem;s se puede decir 2ue el apego tiene dos funciones &;sicasT
aD%rotecci!nT El ni>o se siente protegido por las figuras de apego y del mismo modo, comienza a
aprender conductas de autocuidado.
&DSocializaci!nT En el proceso de apego poco a poco van surgiendo nuevas figuras para el
individuo, aun2ue siempre la madre va a seguir cumpliendo un rol fundamental. A%rimera figuraD,
pues el individuo si tiene una madre apropiada sa&e 2ue siempre puede volver y ser; &ien reci&ido
por ella.
En relaci!n con el apego ansioso o desapego, estos pueden producir cuatro tipos de conductas en el
individuoT
+. El individuo tiende a crear una confianza compulsiva en si mismo pues, de&e construirse como
modelo autosuficienteR es muy dif'cil 2ue realice lazos afectivos y de intimidad de&ido a la
constante repulsa de los padres, por lo 2ue no lograron sentirse acogidos.
,. El individuo tiende a un cuidado compulsivo, poniendo prioridad al cuidado de los otros Ani>os
parentalizadosD, los 2ue de&en cumplir una funci!n de protecci!n en relaci!n con otros Amadre,
hermanos menores, etc.D.
-. /@s2ueda de cuidado compulsivoT Esta caracterizado por un apego ansioso. Son altamente
dependientes de la figura de apego, necesitan de un cuidado intensivo, pues en la infancia no
reci&ieron un apego consistente.
P. $e retirada con enfadoT Reacciona violentamente ante la falta de disponi&ilidad de la figura de
apego, eligen a&andonar con rencor, producto de una inconsistencia en su infancia A Madre
ChantageadoraD.
6 partir de los conceptos e5puestos en relaci!n con la teor'a del apego, se proceder; a analizar la
pro&lem;tica central de este tra&a#o 2ue hace relaci!n con el padre ausente y los efectos
psicol!gicos 2ue esto produce en el ni>o.
6un2ue es indiscuti&le 2ue la primera y esencial figura de apego para todo ni>o es la madre,
de&ido a la relaci!n 2ue se esta&lece entre la madre y el &e&e en el per'odo de em&arazo y los
primeros meses de vida de&ido a la protecci!n, cari>o, confort y nutrici!n 2ue la madre le entrega a
este, es importante hacer referencia a otras figuras de apego 2ue, aun2ue no tengan la misma
relevancia 2ue la primera, de todas formas son de importancia para el &uen desarrollo del ni>o.
$entro de las diversas figuras de apego 2ue el individuo va acumulando en su historia de vida
como lo son los amigos, hermano, pare#as, etc., destaca por su posici!n y cercan'a familiar la figura
del %adre como una figura protectora 2ue al igual 2ue la madre, supuestamente, acompa>ar; a su
hi#o en el desarrollo.
6hora &ien el siguiente an;lisis, est; enfocado precisamente a la ausencia del padre en la
constituci!n familiar, lo 2ue se da a grandes rasgos por una serie de situaciones de
monoparentalidad como lo sonT Madres solteras, separaci!n conyugal, )allecimiento de un
progenitor y la ausencia prolongada de un progenitor.
+. Madres SolterasT "oy en d'a la din;mica familiar 2ue se desarrolla en estos casos es muy
com@n y a la vez &astante comple#a pues la madre, por un lado de&e realizar su rol de madre y a la
vez de&e realizar el rol de padre tanto en lo afectivo como en lo de sustentador pues, de&e tra&a#ar
por un lado para sustentar a su familia y por otro lado, por su #usto y merecido desarrollo personal,
social y profesional.
En estos casos la figura de apego central y primordial es la madre, pues es la persona 2ue vive
con el ni>o, lo protege y le entrega cari>o y confianza. %or esta raz!n, surge y se desarrolla un
estrecho v'nculo y lazo afectivo al interior de la dualidad madreChi#o, por lo 2ue se esta&lece un
lazo de apego &astante fuerte.
El ni>o en este caso encuentra la protecci!n y la socializaci!n primera en la figura materna, por
lo 2ue es posi&le 2ue la relaci!n se fortalezca &astante, creando incluso una fuerte dependencia
entre am&os.
En estos casos es &astante pro&a&le 2ue emer#an otras figuras de apego para reemplazar al
padre ausente como lo son principalmente los a&uelos maternos en los cuales el ni>o encuentra,
especialmente en el a&uelo, una figura masculina 2ue pasa a reemplazar la ausencia del padre. $e
este modo es altamente pro&a&le 2ue esta nueva figura sea de gran relevancia para el desarrollo
posterior del menor, pues el ni>o encontrar; en su a&uelo el cari>o, protecci!n y socializaci!n de
parte de una nueva figura complementaria a la de la madre.
En esta din;mica familiar es importante 2ue la madre se conforme como una figura central de
apego y 2ue a la vez sea una madre apropiada, para as' poder fomentar el comportamiento
aut!nomo posterior.
$e todos modos es importante mencionar 2ue el ni>o siempre va a tener un miedo a la
separaci!n, una angustia de separaci!n 2ue se ver; proyectada principalmente hacia la figura
materna, pues al ser esta la figura primordial de protecci!n el ni>o, temer; perderla pues 2uedar;
desvalido. %or esta raz!n es fundamental realizar un apego seguro, pues de lo contrario el ni>o
puede desarrollar pro&lemas de afectividad en lo 2ue hace referencia a la relaci!n con otros,
ansiedad y socializaci!n.
,. Separaci!n o $ivorcioT En estos casos la ausencia del padre provoca en el ni>o una fuerte
ansiedad de separaci!n, pues pierde a una de sus figuras de apego centrales. Esto, entendiendo 2ue
antes de la separaci!n el ni>o encontra&a la protecci!n y cari>o en am&as personas presentes, lo
2ue al ale#arse el padre de la din;mica familiar de#a un vac'o en el ni>o. %or esta raz!n las crisis
matrimoniales producen una angustia de separaci!n en el ni>o so&re todo si este proceso es mal
mane#ado. 3as consecuencias 2ue puede tener en el ni>o este proceso, aparte de la angustia de
separaci!n 2ue provoca el ale#amiento del padre es un posi&le apego inseguro, ya 2ue el ni>o puede
perci&ir una carencia de amor e incluso una am&ig:edad en el discurso de los padres. En este
aspecto el ni>o puede caer en un modelo de cuidado compulsivo, pasando a convertirse en el
hom&re de la familia, preocup;ndose en las necesidades del otro y cuidando a su madre,
especialmente si esta tiene un car;cter depresivo, y a los posi&les hermanos menores. $e este modo
el ni>o tiende a cumplir la funci!n de protecci!n.
-. )allecimiento del padreT Es &ien sa&ido 2ue cual2uier p=rdida al interior de la familia produce
una serie de trastornos en la din;mica familiar y en las relaciones 2ue se producen al interior de
esta.
El fallecimiento del padre conlleva la p=rdida definitiva de una importante figura de apego para
el ni>o por lo 2ue se hace primordial 2ue este viva el proceso de duelo 2ue le significa la p=rdida
de un ser 2uerido, lo 2ue le provocar; entre otras cosas angustia. AcitaD
6dem;s se hace fundamental en este caso, 2ue la figura materna le demuestre al ni>o cari>o,
comprensi!n y apego incondicional, pues al perder la figura del padre el ni>o se sentir; m;s
desprotegido 2ue cuando conta&a con sus dos progenitores.
En este caso, la madre de&e transformar su din;mica familiar pues de&e pasar a cumplir su rol
de madre, de padre en lo 2ue a nivel afectivo se refiere y adem;s de&e convertirse en la sostenedora
de la familia. Es importante 2ue en este per'odo de p=rdida se fortalezca el lazo de apego e5istente
entre madre e hi#o, con la finalidad de 2ue el ni>o se sienta seguro y desarrolle la confianza en su
madre.
P. 6usencia del %adreT $entro de este aspecto podemos nom&rar las enfermedades y
hospitalizaciones, motivos la&orales, encarcelamiento u otros similares. *odos estos t!picos tienen
en com@n el ale#amiento del padre del n@cleo familiar lo 2ue producir; una ansiedad de separaci!n
en el ni>o, 2ue de&e ale#arse de su padre, 2ue es una figura importante para su desarrollo. 6l igual
2ue en los casos anteriores es importante 2ue el ni>o no se sienta desprotegido ante el ale#amiento
temporal de su padre y 2ue en ese transcurso de tiempo logre encontrar en su madre. Una madre
apropiada 2ue le proporcione atenci!n, cari>o y seguridad, para 2ue de este modo se pueda suplir
temporalmente la ausencia afectiva 2ue le produce al ni>o el ale#amiento del padre.
Melanie 1lein.
%ara e5aminar la conducta humana en su conte5to social desde el punto de vista psicoanal'tico, es
necesario investigar la forma en 2ue el individuo evoluciona desde la infancia hasta la madurez.
?3a comprensi!n de la vida social, es la comprensi!n de la personalidad del grupo? A 1lein, +EFED.
6l e5plorar el desarrollo individual, el psicoanalista retrocede por etapas graduales, hacia la
infanciaR por lo tanto me detendr= primero ?en las tendencias fundamentales del ni>o pe2ue>o?. V
?Con el transcurso del tiempo los hallazgos de )reud, nos han ayudado a comprender la
comple#idad de las emociones infantiles y han revelado 2ue los ni>os atraviesan por serios
conflictos. Ello permite lograr una me#or comprensi!n de la mente infantil y su relaci!n con los
procesos mentales del adulto.? A8p.citD
?3a comprensi!n retrospectiva esta &asada en uno de los hallazgos esenciales de )reudT 3a
situaci!n transferencial. Esta designa en psicoan;lisis, ?el proceso en virtud del cual los deseos
inconscientes se actualizan so&re ciertos o&#etos, dentro de un determinado tipo de relaci!n
esta&lecida con ellos y de un modo especial dentro de la relaci!n anal'tica. Se trata de una
repetici!n de prototipos infantiles, vivida con un marcado sentimiento de actualidad? A3aplanche,
+EEND. Es decir, es el hecho de 2ue el paciente reci&a en su an;lisis y en su relaci!n con el analista,
situaciones y emociones tempranas, incluso muy tempranas.
%or esto, la relaci!n con el analista e5hi&e a veces, a@n en los adultos, rasgos muy infantiles, tales
como e5cesiva dependencia y la necesidad de una gu'a, #unto con una desconfianza por completo
irracional.? A1lein, +EFED.
?$e este modo, gracias a la cuidadosa atenci!n prestada a la transferencia, en la t=cnica del #uego,
se puede lograr una comprensi!n m;s profunda de las formas en 2ue la vida mental K en el ni>o y
m;s tarde en el adulto< sufre la influencia de las m;s tempranas emociones y fantas'as
inconscientes, las cuales est;n siempre presentes y siempre activas en todo individuo.?A8p.citD
En lo 2ue a esto se refiere, es importante se>alar, ?2ue el crear fantas'as es una funci!n del (o, en
donde la concepci!n de fantas'a como e5presi!n mental de los instintos, por mediaci!n del (o
supone mayor grado de organizaci!n yoica, del 2ue postula )reud. Este supone 2ue desde el
nacimiento el (o es capaz de esta&lecer relaciones o&#etales primitivas en la fantas'a y en la
realidad? A1lein en Segal, +EGPD.
%or este motivo 1lein propone la hip!tesis ?de 2ue el ni>o reci=n nacido e5perimenta, tanto en el
proceso del nacimiento como en la adaptaci!n postnatal, una ansiedad de naturaleza persecutoria.
A8p.citD. V ?es caracter'stico de las emociones del ni>o muy pe2ue>o, ser e5tremas y poderosas. El
o&#eto frustrador AmaloD es sentido como un perseguidor terri&leR el pecho &ueno tiende a
transformarse en el pecho ?ideal? 2ue saciar'a el deseo voraz de gratificaci!n ilimitada, inmediata e
incesante. Como el pecho alucinado es inagota&le, la voracidad 2ueda moment;neamente
satisfecha, Apero la sensaci!n de ham&re, tarde o temprano vuelve al &e&= al mundo e5terno y
entonces la frustraci!n, #untamente con todas las emociones 2ue origina, es nuevamente
vivenciadaD? A1lein, "eimann y Riviere, +EO+D.
3o anterior se traduce en el &e&=, en ?negaci!n en su forma e5trema K tal como la hallamos en la
gratificaci!n alucinatoria K lleva hasta el ani2uilamiento de cual2uier o&#eto o situaci!n
frustradores y est; ligada al fuerte sentimiento de omnipotencia 2ue prevalece en los primeros
estadios de la vida? A8p.citD.
Esta din;mica de car;cter inconsciente, en donde se mezclan tanto elementos internos como
e5ternos, ha sido denominada por la autora como la ?posici!n es2uizo<paranoide?, la cual comienza
con el nacimiento y culmina alrededor de los tres o cuatro meses de vida del menor.
%ara esta autora, tanto la capacidad de amar como el sentimiento de persecuci!n tienen profundas
ra'ces en los primeros procesos mentales del &e&e y am&os est;n dirigidos en primer lugar hacia la
madre. 3os impulsos destructivos y sus concomitantes < resentimiento por la frustraci!n, el odio
2ue esta despierta, la incapacidad 2ue esta genera, la incapacidad de reconciliarse y la envidia hacia
el o&#eto todopoderoso, la madre, de 2ui=n depende su vida y su &ienestar K son emociones
diversas 2ue despiertan la ansiedad persecutoria en el &e&=.
1lein afirma 2ue el yo ?e5iste y opera desde el nacimiento y 2ue adem;s tiene a su cargo la
importante tarea de defenderse contra la ansiedad provocada por el conflicto interno y por las
influencias del e5terior.? A1lein, +EFED
?6 la luz de mi la&or anal'tica con ni>os, llegu= a la conclusi!n de 2ue la introyecci!n y la
proyecci!n funcionan desde el comienzo de la vida postnatal como dos de las primeras actividades
del yo, el cual seg@n mi criterio act@a a partir del nacimiento? A8p. CitD.
Considerada desde este ;ngulo, la introyecci!n significa 2ue el mundo e5terior y su impacto, las
situaciones vividas por el &e&= y los o&#etos 2ue este encuentra, no solo se e5perimentan como
e5ternos, sino 2ue se introducen en el si< mismo y llegan a formar parte de la vida interior. Es
imposi&le evaluar, incluso en el adulto, sin estos agregados a la personalidad derivados de la
introyecci!n continua. 3a proyecci!n, 2ue tiene lugar de manera simultanea, implica la e5istencia
en el ni>o de una capacidad para atri&uir a 2uienes lo rodean sentimientos de diversa clase, entre
los 2ue predominan el amor y el odio? A1lein, 8p. CitD.
?"e llegado a la conclusi!n de 2ue el amor y el odio hacia la madre est;n ligados a la capacidad del
&e&= muy pe2ue>o de proyectar en ella todas sus emociones, transform;ndola as' en un o&#eto
&ueno y a la vez peligroso.? A 8p.citD
?V 6lgunas de las conclusiones de )reud implican 2ue el yo se desarrolla mediante la introyecci!n
de o&#etos. En lo 2ue concierne a la fase m;s temprana, el pecho &ueno, introyectado en situaciones
de gratificaci!n y felicidad llega a ser a mi entender, parte vital del yo y fortalece la capacidad de
amar del &e&e? A1lein, "eimann y Riviere, +EO+D.
? Si el &e&= introyecta a la madre en su mundo interior como un o&#eto &ueno y seguro, se suma al
yo un elemento de fuerza, pues considero 2ue el yo se desarrolla en gran parte en torno de ese
o&#eto &ueno y 2ue la identificaci!n con las caracter'sticas &uenas de la madre se convierte en la
&ase para ulteriores identificaciones &eneficiosas. 3a identificaci!n con el o&#eto &ueno tiene
manifestaci!n en el ni>o 2ue copia las actividades y actitudes de la madreR es facti&le o&servarla en
el #uego y, muchas veces, en su conducta frente a ni>os m;s pe2ue>os. Una fuerte identificaci!n
con la madre &uena facilita la identificaci!n con un padre &ueno y, m;s tarde, con otras figuras
amistosas.? A8p.citD
? Resulta evidente 2ue la &uena relaci!n entre los padres y entre estos el ni>o, y una feliz atm!sfera
en el hogar, desempe>an un papel vital para el =5ito de este proceso.
6hora &ien, esta autora plantea como hip!tesis la e5istencia de un comple#o de Edipo temprano,
entendiendo por tal la relaci!n ed'pica tal como la e5perimenta el &e&= al comienzo de la posici!n
depresiva Aseg@n planteara la autoraV ?en el 2uinto o se5to mes despu=s del nacimiento, el &e&=
comienza a temer el da>o 2ue sus impulsos destructivos y su avidez podr'an causar K o ha&er
causado< a sus o&#etos amadosV? A1lein, +EFED
?V e5perimenta A elCla ni>oD sentimientos de culpa y el anhelo de proteger esos o&#etos y de
repararlos por el da>o causado? A8p.citD, vale decir, la e5perimenta en t=rminos pregenitales antes
de alcanzar la genitalidad. Esto significa 2ue el &e&=, en un comienzo, define su relaci!n con sus
padres en t=rminos orales, as' como tam&i=n fantasea 2ue sus padres intercam&ian entre s'
gratificaciones 2ue al principio son orales, pero 2ue &ien pronto comienzan a ser tam&i=n anales,
uretrales, etc., Aest; proyectando sus impulsos pregenitalesD, hasta 2ue finalmente desem&oca en el
comple#o de Edipo propiamente dicho, fundado ya en la genitalidad.? A1lein en Segal, +EGPD.
Seg@n lo se>alase esta autora, la relaci!n con los padres supone una importante influencia en el
desarrollo del menor, pero al encontrarse este siendo miem&ro de una familia de car;cter
monoparental desde el momento de su llegada al mundo y teniendo esta a la figura paterna como la
ausente en dicha familia, significar'a 2ue el menor desde su nacimiento introyectar'a de su medio
s!lo la relaci!n 2ue ha esta&lecido con su madre Ay por ende, a ella como o&#eto primarioD, eso
mientras halla sido la madre 2uien hu&iese permanecido #unto al &e&= desde sus primeros d'as. Sin
em&argo al tener en cuenta el hecho 2ue es una familia de car;cter monoparental con padre
ausente, la revisi!n llevada a ca&o, permite sostener 2ue en Chile, es precisamente la madre 2ui=n
de&e ser la sostenedora de ese hogar, en cifras ?uno de cada cuatro hogares A,F,-LD, en +EE,, ten'a
#efa de hogar mu#er? AMI$E%367, +EE,D, hecho 2ue a la luz de los antecedentes te!ricos
anteriormente e5puestos, tendr'an una importante repercusi!n en el desarrollo del menor. (a 2ue al
estar la madre ausente por motivos la&orales, la introyecci!n y posterior proyecci!n 2ue el menor
realiza en relaci!n al o&#eto primario 2ue es su madre, se ver'a afectada, de&ido a 2ue el menor
permanecer'a gran parte del d'a con una sustituta materna Aen el me#or de los casosD.
? "e propuesto la hip!tesis de 2ue el ni>o reci=n nacido e5perimenta tanto en el proceso de
nacimiento como en la adaptaci!n a la situaci!n postnatal, una ansiedad de naturaleza persecutoria.
3a e5plicaci!n es 2ue el &e&=, sin poder captarlo intelectualmente, vive de modo inconsciente cada
molestia como si le fuera infringida por fuerzas hostiles. Si se le &rinda consuelo sin tardanza, la
forma amorosa en 2ue se lo sostiene y la gratificaci!n de reci&ir alimento, surgen emociones m;s
felices. El &e&= siente 2ue tal consuelo proviene de fuerzas &ondadosas y, seg@n mi opini!n, ello
hace posi&le la primera relaci!n amorosa del ni>o, con una persona o, como dir'a un analista, con
un o&#eto. Mi hip!tesis es 2ue el &e&= posee una percepci!n inconsciente innata de la e5istencia de
la madre? A1lein, +EFED.
?Sin em&argo, el &e&= no solo espera alimento de la madre, sino 2ue tam&i=n desea amor y
comprensi!n, tomando en cuenta 2ue adem;s e5iste una cierta unicidad inconsciente, &asada en el
hecho de 2ue el inconsciente de la madre y el ni>o est;n en estrecha interrelaci!n.?A8p.citD
/as;ndose en lo anterior, e5isten algunos aspectos a considerar en el caso particular de las familias
monoparentales. %rimeramente el ni>o de un modo inconsciente es capaz de perci&ir 2ue su madre
no se encuentra a su lado, por lo 2ue desarrollar; una ansiedad de car;cter persecutorio. 3o anterior
de&ido a 2ue si &ien las necesidades de cuidado y alimento pueden ser suministradas por ?esta
madre sustituta?AnanaD, la misma no podr; &rindar al menor el mismo cari>o y consuelo 2ue el ni>o
perci&ir'a de la relaci!n dual 2ue tendr'a con su madre. Este consuelo dificultosamente podr'a ser
considerado por el infante como proveniente de fuerzas &ondadosas, ya 2ue si el menor llora
por2ue tiene ham&re, tal vez se le provea de alimento. %ero si lo hace de&ido a 2ue est; carente de
afecto materno Apecho &uenoD, el cuidado 2ue pueda suministrar esa madre sustituta, no aplacar; la
necesidad de contacto f'sico y ps'2uico 2ue solo la madre verdadera puede entregar, lo 2ue ser;
interpretado por el menor como una fuerza e5terna de car;cter persecutorio.
*al y como se e5presara anteriormente, en el proceso de introyecci!n, los elementos del mundo
e5terno pasar'an a con#ugarse con los de naturaleza interna ampliando el contacto con la realidad,
tanto f'sica como ps'2uica. V ?3a proyecci!n, 2ue tiene lugar de manera simult;nea, implica la
e5istencia en el ni>o de una capacidad para atri&uir a 2uienes lo rodean sentimientos de diversa
clase, entre los 2ue predominan el amor y el odio? A1lein.+EFED. Entonces se est; en condiciones de
afirmar, 2ue si la introyecci!n se ve afectada negativamente, la proyecci!n lo ser; de igual forma.
%ara Melanie 1lein, tienen una gran importancia entonces las ra'ces tempranas de la constelaci!n
ed'pica y podemos decir entonces 2ue el comple#o de Edipo va desarroll;ndose desde una primitiva
relaci!n oral hasta la situaci!n genital tal como fuera descripta por )reud, entre los - y los F a>os
de edad.
?*anto para el var!n como para la ni>a el primer o&#eto de deseos es el pecho de la madre y al
padre se lo perci&e primero como rival. %ero ante las ansiedades persecutorias y depresivas
e5perienciadas en relaci!n con la madre y su pecho, el pene del padre se convierte r;pidamente,
para am&os se5os, en un o&#eto alternativo de deseo oral hacia el 2ue la criatura se puede dirigir
apart;ndose del pecho? A1lein en Segal, +EGPD.
?%ara la ni>a, esta primera apro5imaci!n oral al pene es un paso hacia la heterose5ualidad, 2ue
prepara el terreno para la situaci!n genital y al deseo de incorporar al pene en su vagina. %ero al
mismo tiempo contri&uye a sus tendencias homose5uales en la medida en 2ue, en ese estadio del
desarrollo, el deseo oral se vincula con la incorporaci!n y la identificaci!n y el deseo de ser
alimentada por el pene se acompa>a del deseo de poseer un pene propio? A8p.citD.
?%ara el var!n este volverse hacia el pene de su padre como alternativa del pecho de su madre, es
primeramente un movimiento hacia la homose5ualidad pasiva, pero al mismo tiempo la
incorporaci!n del pene de su padre lo ayuda a identificarse con =l y de este modo fortifica su
heterose5ualidad.? A8p.citD
?6 medida 2ue avanza el desarrollo va predominando el fin genital, y con su predominio fluct@a
cada vez menos la elecci!n entre am&os padres. Se hace una elecci!n m;s definida y duradera del
progenitor del se5o opuesto como o&#eto de deseos li&idinales, a la vez 2ue aumenta la rivalidad y
la identificaci!n con el progenitor del mismo se5o. El creciente sentido de la realidad trae consigo
la percepci!n del propio se5o y ayuda al ni>o a renunciar parcialmente de sus deseos homose5uales
y a aceptar el propio se5o. $e este modo se prepara gradualmente el escenario para el comple#o de
Edipo cl;sico en t=rminos genitales? A8p.citD.
?3as fantas'as del var!n se centran alrededor del coito con la madre y los temores de castraci!nR las
de la ni>a en el coito con el padre y la ansiedad de 2ue la madre ata2ue? A8p.citD.
?Un e#emplo interesante de la influencia de las primeras actitudes a lo largo de toda la vida, es el
hecho de 2ue la relaci!n con las primeras figuras sigue reapareciendo y 2ue los pro&lemas
infantiles no resueltos se reviven, aun2ue en forma modificada. %or e#emplo, la actitud hacia un
su&ordinado o un superior repite, hasta cierto punto, la relaci!n con un hermano o con uno de los
progenitores.
Si conocemos a una persona amistosa y servicial, revivimos de modo inconsciente la relaci!n con
un progenitor o un a&uelo amadoR mientras 2ue un individuo mayor altanero y desagrada&le vuelve
a provocar las actitudes re&eldes del ni>o hacia sus padres. 7o es necesario 2ue esas personas sean
f'sicas o mentalmente parecidas a las figuras originales, o si2uiera 2ue tengan parecida edad realR
/asta algo en com@n en su actitud. 7ormalmente la revivencia de situaciones tempranas est;
limitada y rectificada por el #uicio o&#etivo. Es decir, todos podemos sufrir la influencia de factores
irracionales, pero en la vida normal estos no nos dominan? A 1lein, +EFED.
.ac2ues 3acan
En lo 2ue hace referencia al ?Espe#o?, este se divide a grandes rasgos en tres etapasT En una
primera instancia, el ni>o al ver su imagen en el espe#o, reacciona como si esta fuese una realidad o
al menos la imagen de otro. En un segundo momento, el ni>o ya no considera la imagen como real,
ya no intentar; apropiarse de esta y en una tercera instancia, el ni>o reconoce en la imagen, su
propio cuerpo, lo 2ue permite realizar un proceso de identificaci!n, en donde, el ni>o comienza a
formar su propia identidad. 6dem;s hay 2ue hacer notar 2ue esta tercera etapa del espe#o se
corresponde con la primera etapa del Edipo.
El ni>o al fran2uear e5itosamente esta etapa, al integrar su imagen a su propio cuerpo es decisivo
para la conformaci!n del su#eto.
Es importante mencionar 2ue por una parte el estadio del espe#o constituye el advenimiento de una
unidad, de una su&#etividad cenest=sica, permitiendo una primera e5periencia de localizaci!n del
cuerpo y por otra parte determina una alienaci!n, una su#ecci!n del ni>o a su imagen, a sus
seme#antes, al deseo de la Madre
%or otra parte en lo 2ue hace referencia al comple#o de Edipo, este es fundamental para el acceso
del su#eto, al orden sim&!lico, al orden social, al igual 2ue el espe#o, este se divide en tres etapas.
.ac2ues 3acan adoptar; mas &ien un punto de vista estructuralista en relaci!n al comple#o de
Edipo. Si &ien no refiere un comple#o de Edipo temprano y sit@a el Edipo m;s adelante en el
tiempo, en la fase f;lica, tal como lo ha&'a hecho )reud, tiende a ver en Edipo una estructura donde
todos los elementos, al interactuar, van determin;ndose mutuamente.
Estos elementos son padre, madre, hi#o, pero estos tres elementos no son suficientes para crear los
- lugares o roles paterno, materno y del hi#o, sino 2ue es preciso un cuarto elemento, el falo, 2ue
permita articular los tres primeros, posicionando uno en relaci!n al otro. %ara decirlo en otras
pala&ras, se re2uieren cuatro elementos para constituir tres lugares, siendo el falo ante todo un
s'm&olo, el s'm&olo de una ausencia.
IC!mo llega a constituirse la estructura ed'pica a partir de esta faltaJ, IC!mo el ni>o o la ni>a van
atravesando estas vicisitudesJ 3acan har; una descripci!n del proceso en tres etapas o momentos,
2ue son m;s l!gicos 2ue cronol!gicos en el sentido de 2ue un momento presupone el anterior, m;s
all; 2ue ellos puedan darse simult;neamente o no.
En un primer momento del comple#o de Edipo se plantea una relaci!n dualT madre<hi#o. Se trata de
un v'nculo 2ue es afectivamente muy fuerte, en cuanto est;n unidos ya desde esta primera etapa por
una ausencia, es decir, cada uno de ellos tiene una carencia 2ue &usca llenar en el v'nculo con el
otro. El ni>o necesita vitalmente alimento, afecto, cuidado, protecci!n, y estas necesidades y
demandas pueden ser satisfechas por su madre. %or su parte, la madre necesita del hi#o para su
completamiento narcisistaT teniendo un hi#o se siente ahora completa, lo 2ue le permite de alguna
manera recuperar lo perdido en la castraci!n 2ue, desde un punto de vista real es el pene como
!rgano se5ual y desde un punto de vista sim&!lico es el falo, entendido este como lo 2ue sim&oliza
la ausencia de a2uello 2ue permite la completud.
Ca&e pensar 2ue el ni>o necesita contar siempre con la madre para su&venir a sus necesidades y
demandas y la forma 2ue encuentra de hacerlo es identific;ndose con a2uello 2ue la madre m;s
desea, 2ue era, como di#imos, el falo. Es como si el ni>o di#ese, para e5plicarlo de alguna formaT
?si soy a2uello 2ue mi madre m;s desea, entonces ella nunca me a&andonar;?, con lo cual este
primer tiempo alcanza su culminaci!n cuando el ni>o 2ueda identificado con el falo de la madre.
?El deseo del ni>o es el deseo de la madre?, y desde entonces el deseo tendr; esta estructuraT ?el
deseo es el deseo del otro?.
El primer tiempo del Edipo 2ueda entonces configurado como una estructura deseanteT es el
encuentro de dos deseos 2ue &uscar;n la mutua satisfacci!n en el v'nculo.
En un segundo tiempo irrumpe en la escena id'lica madre<hi#o la figura paterna. 6parece a2u' un
padre 2ue &usca cortar esta relaci!n, privando a la madre de su falo<hi#o Acastraci!n sim&!licaD y al
hi#o de su madre. /a#o amenaza de castraci!n, el padre impone al hi#o una dese5ualizaci!n de su
relaci!n con la madre. 6parece entonces el padre funcionando como la 3ey de la prohi&ici!n del
incesto, es decir como %adre sim&!lico. El ?soy el falo de mi madre? ya no tiene la seguridad del
primer tiempo y el ni>o ingresa en la dial=ctica t'pica de este segundo momentoT ?ser o no ser el
falo de mi madre?, es decir, ?ser o no ser? directamente, por2ue ese ha identificado total e
'ntegramente con esa carencia de la madre. %odr'amos decir 2ue la amenaza de castraci!n es una
amenaza a su propia identidad, proceso doloroso pero necesario para 2ue el ni>o pueda acceder
luego a su propia su&#etividad, ya 2ue hasta entonces su identificaci!n con el falo materno no
manten'a indiscerni&le de ella, del mismo modo 2ue un pene forma parte del cuerpo.
En el tercer tiempo aparece en escena un padre 2ue ha resaltado su posici!nT mantiene la
prohi&ici!n, pero ofrece al ni>o una salida, una posi&ilidad de vinculaci!n con un otro fuera de la
familia. 3a ley de la prohi&ici!n del incesto prohi&e la endogamia, pero permite la e5ogamia.
Como esta es la salida 2ue el mismo padre ha&'a elegido al elegir a su madre, el ni>o har; Wcomo el
padreWT podr; tener un falo como el de =l, 2ue podr; usar con otras mu#eres fuera de la familia Ael
falo, a2u', pasa a representar no a2uello 2ue a la madre le falta sino al pene del padreD. Se esta&lece
as' una nueva identificaci!n, del ni>o con su padre y entonces de WserW el falo Aprimer momentoD
pasar; ahora a Wtener un faloW como el de pap;. Esta identificaci!n secundaria le permitir; al ni>o
acceder a una nueva identidad 2ue lo recortar; n'tidamente de los otros y podr; acceder a su propia
su&#etividad.
En esta tercera etapa se realiza la identificaci!n con el %adre, en donde se ingresa al orden
sim&!lico, al orden del lengua#e y al orden social, en donde el %adre significa la ley y es preciso
adem;s, 2ue la madre reconozca en el padre la ley, mediante lo cu;l el ni>o podr; reconocer la ley
del padre. 3a resoluci!n del Edipo permite al ni>o participar de la ordenaci!n del mundo, de las
cosas y de los seres.
$entro de la tem;tica de la monoparentalidad, &a#o la !ptica de este autor, es importante se>alar
una serie de elementos 2ue se hacen fundamentales para entender esta din;mica de constituci!n
familiar, 2ue se resume en la ausencia del %adre.
En la sucesi!n del Edipo en el estadio del espe#o, se re2uiere 2ue la madre reconozca al padre como
autor de la ley, suceso por el cu;l el ni>o logra reconocer el nom&re del padre, lo 2ue determina una
serie de pro&lemas si la madre reniega la funci!n del padre y el ni>o no acepta la ley, este 2ueda
inmerso en lo imaginario, esto es, la su#ecci!n del ni>o a la madre. Esto 2ueda claramente
e5presado en las situaciones 2ue las madres solteras reniegan y descalifican ACon #usta raz!n a
#uicio de los autoresD, la figura paterna, con apreciaciones comoT ?*u padre no tuvo el valor y nos
a&andon!?, privando al menor de la posi&ilidad de acceder a una figura paterna real, 2ue
constantemente es rechazada o ignorada por la madre, de&ido a la situaci!n de a&andono 2ue
desarrolla tanto ella como su hi#o.
Situaci!n similar ocurre en la din;mica de las separaciones matrimoniales, en las cuales, la mayor'a
de las veces la madre, 2ue es la poseedora de la tuici!n de los menores Acomo lo es en el caso de
chile, a menos 2ue esta se encuentre impedida de cumplir esta disposici!n seg@n puntuales factores
legalesD, reniega y descalifica la imagen paterna, 2ue cada vez se distancia m;s de la imagen ideal
del padre, sin contar el paulatino ale#amiento f'sico y afectivo entre %adre e "i#o. $e este modo, el
ni>o no logra acceder a la ley del padre, pues la madre lo dificulta con su discurso negatorio.
%or el contrario si la madre y el ni>o aceptan la ley del padre, como suele ocurrir en caso de
fallecimiento o ale#amiento temporal del %adre por situaciones determinadas, el ni>o lograr;
identificarse con este, pues aun2ue el padre real este ausente f'sicamente, este seguir; presente en
el discurso materno como autor de la ley, desarroll;ndose de este modo una castraci!n sim&!lica,
donde el padre castra al ni>o diferenci;ndolo y separ;ndolo de la madre, para as' permitir 2ue el
menor acceda a lo sim&!lico, superando de este modo el comple#o de Edipo y permitiendo as' un
desarrollo normal de la psi2uis del menor.
En este momento el ni>o se incorpora a la triada familiar, trascendiendo a la relaci!n dual con la
madre, incorpor;ndose al mundo de la cultura y el lengua#e.
$e esta manera en el deseo inicial del ni>o hacia la madre, este tendr; 2ue e5perimentar su
ausencia, ya 2ue esta con el padre al interferir su ley, d;ndose de este modo una crisis en la
identificaci!n con la madre, 2ue se esta&lece a un nivel imaginario. El final y resoluci!n de esto,
implica la capacidad del ni>o de nom&rar la causa de la ausencia de la madre y de nom&rar al padre
e integrar su ley incorpor;ndose al lengua#e, donde es totalmente dominado por el orden sim&!lico.
$e todos modos, se hace fundamental mencionar 2ue el padre en el ni>o e5iste en este antes de un
contacto f'sico con =l, lo 2ue puede darse en las diversas din;micas de monoparentalidad, ya 2ue la
imagen paterna pre< e5iste en su hi#o por medio del discurso de la madre Aa menos 2ue esta lo
niegueD de esta manera el ni>o va 2uedando su#eto al orden de lo imaginario y &usca directamente a
su padre y al no encontrarlo en su madre, le da as' una do&le ausencia del padreT %or un lado por la
negaci!n de la madre y por otro por la negaci!n 2ue el padre hace de su hi#o incluso antes de su
presencia. Situaci!n 2ue suele ocurrir en el caso de las madres solteras, en donde los padres no han
2uerido reconocer su condici!n de paternalidad.
El hecho de encontrarse a@n en el orden de lo imaginario impedir'a alcanzar la su&#etivaci!n, lo
2ue a su vez influir'a negativamente Acuando el ni>o sea adulto y de&ido a su permanencia en lo
imaginarioD en aspectos de su vida personal tales como, la capacidad para esta&lecer en el futuro
una adecuada relaci!n de pare#a o su futura paternalidad, pues al permanecer en lo imaginario
nunca ser; capaz de concretar a2uellos aspectos 2ue tengan 2ue ver con sus intereses personales, y
con su desarrollo como individuo.
Es fundamental 2ue el ni>o logre el reconocimiento de su padre, sea cual sea su condici!n familiar,
para as' lograr transcender del plano imaginario para ingresar a lo sim&!lico al incorporar la ley del
padre esta&leciendo la clave para la conformaci!n del yo del menor y de su su&#etividad,
convirti=ndolo as' en un su#eto inmerso en una articulaci!n cultural.
Es importante destacar 2ue si &ien el ni>o puede no vivir el afecto y el reconocimiento de su padre,
situaci!n muy com@n en la din;mica de las madres solteras, si puede lograr identificarse con =l a
trav=s del ideal de padre, 2ue, aun2ue se diferencie radicalmente del %adre real, le permitir; al
menor constituir en su interior una imagen paterna adecuada para su desarrollo.
3a no<superaci!n del Edipo en el estadio del espe#o afecta la formaci!n del yo y de la su&#etividad
de un individuo neg;ndole su acceso al desarrollo como ser en lo sim&!lico. En los casos de
monoparentalidad, se hace fundamental la presencia de la madreA y la presencia del padre a trav=s
de su discursoD, para as' de este modo lograr la identificaci!n con el padre, lo 2ue permitir; la
conformaci!n de la triada familiar 2ue incorpora al su#eto en su marco Social<cultural.
3.S Vygots4y
El desarrollo de la psicolog'a Rusa est; caracterizada por la intensa relaci!n 2ue esta&lece con los
acontecimientos socio pol'ticos acaecidos tras la revoluci!n de +E+O. 8tra caracter'stica la
constituye la estrecha relaci!n entre las posiciones tanto ideol!gicas como filos!ficas mar5istas 2ue
refle#aron una predominancia de esta teor'a mucho mayor de la 2ue se le es otorgada com@nmente.
3a investigaci!n psicol!gica constituye uno de los instrumentos &;sicos al servicio del estado para
transformar la conciencia de los seres humanos, con vista a una sociedad socialista.
En este conte5to social Vygots4y se incorpora activamente en el proyecto de hacer una sociedad
nueva, se hace conocedor en profundidad de los tra&a#os de Mar5, Engels y "egel, toma el
mar5ismo y la dial=ctica como una herramienta de pensamiento propio, pero sin adscri&irse
personalmente al mar5ismo. 7o o&stante lo anterior este autor realiza una s'ntesis entre la
psicolog'a y los postulados de estos autores.
En &ase al materialismo hist!rico, considera al ser humano como un individuo definido en t=rminos
de pra5is, es decir como ser productor, transformador y creador, esta esencia la conci&e a su vez
como dada efectivamente en su vida real, es decir en su propia e5istencia social< hist!rica.
Sus categor'as y principios te!ricos persiguen un triple o&#etivoT
+. 6le#arse de todo reduccionismo y de cual2uier forma de idealismoR
,. *ender a e5plicar los fen!menos &as;ndose en el modelo de las ciencias de la naturaleza y no
contentarse con descripcionesR y
-. 6doptar una perspectiva gen=tica Ao dial=cticaD &uscando la e5plicaci!n en la historia y en el
desarrollo AMart', E. +EE+D.
Vygots4y postula 2ue el ser humano est; determinado y a la vez determina a trav=s de la
interacci!n con el medio, lo 2ue le otorga el car;cter interactivo al ser humano, como
transformador de la realidad. Se valoriza el car;cter cognitivo. $esde el momento del nacimiento el
ser humano cuenta con un sustrato &iol!gico, lo 2ue le permite esta&lecer contacto con el otro y
desarrollar las caracter'sticas secundarias, como son las entregadas por su medio social.
%ara Vigots4y el desarrollo humano no puede ser comprendido sin considerar la forma en 2ue los
cam&ios hist!rico< sociales afectan al comportamiento y al desarrollo.
3a conducta es considerada social, creada por la sociedad y transmitida al individuo, los principales
cam&ios culturales pueden alterar nuestra visi!n del mundo, clasificarla y organizar nuestra
conciencia interna.
Vygots4y esta&a convencido de 2ue la asimilaci!n de las actividades sociales y culturales eran la
clave del desarrollo humano y 2ue era la asimilaci!n el aspecto 2ue distingu'a a los hom&res de los
animales.
3a teor'a socio< hist!rica de Vygots4y contempla el desarrollo en funci!n de la actividad y de la
interacci!n social. El conte5to social del ni>o canaliza el desarrollo, de forma 2ue el desarrollo
cognitivo se convierte en un proceso de ad2uirir cultura.
El pensamiento se desarrolla a ra'z de la e5periencia en la actividad estructurada socialmente, a
medida 2ue el ni>o va asimilando el proceso y pr;cticas 2ue le ofrece la sociedad y sus miem&ros.
3o antes e5puesto es esencial para entender los procesos mentales, en los escenarios donde act@an
los ni>os.
3os adelantos en el desarrollo suceden cuando los ni>os, en el proceso de asimilaci!n de lo 2ue han
practicado en las interacciones socialesR reconstruyen o transforman el proceso o la actividad.
Cuando los ni>os reconstruyen un proceso, pasan por una serie de etapas espirales, pasando por el
mismo punto en cada nueva reconstrucci!n, pero en un nivel superior. En cada nuevo nivel ganan
un mayor control so&re su comportamiento.
6l con#unto de actividades 2ue el ni>o es capaz de realizar con la ayuda, cola&oraci!n o gu'a de
otraAsD personaAsD, Vygots4y le llama ?nivel de desarrollo potencial?, diferenci;ndolo del nivel de
desarrollo actual, 2ue es a2uel 2ue corresponde a ciclos evolutivos llevados a ca&o y 2ue se define
operacionalmente por el con#unto de actividades 2ue el ni>o es capaz de realizar por el mismo, sin
la ayuda de otras personas.
3a zona de desarrollo potencial ser'a entonces, la distancia entre el nivel actual de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver independientemente un pro&lema y el nivel de desarrollo
potencial, determinado a trav=s de la resoluci!n de un pro&lema &a#o la gu'a de un adulto o en
cola&oraci!n con otro compa>ero m;s capaz ARiviere, 6. +EG-D.
?V es el ;rea en 2ue los ni>os, con la ayuda de un adulto o de otro ni>o m;s capacitado, resuelven
los pro&lemas 2ue nunca podr'an solucionar por si solos. Cuando tra&a#a en esta zona, la persona
e5perimentada tiene 2ue tener alguna comprensi!n acerca de las necesidades del ni>o y funcionar
como sistema de apoyo, alentando al ni>o a 2ue aprenda y se motive. Esta ayuda le capacita para
asimilar el conocimiento y por lo tanto ser capaz de controlar un sistema o funci!n nueva. Es a2u'
donde aparece la zona de desarrollo pr!5imo, para descri&ir el papel cr'tico 2ue #uegan las
influencias sociales en el desarrollo cognitivo.
El concepto de ?zona de desarrollo potencial? sintetiza la concepci!n del desarrollo como
apropiaci!n e internalizaci!n de instrumentos proporcionados por agentes culturales de interacci!nR
posi&ilita una definici!n prospectiva del mismo, por lo 2ue la importancia pr;ctica es mucho
mayor.
6dem;s, la noci!n de desarrollo potencial es decisiva para analizar el papel de la imitaci!n y el
#uego en el desarrollo del ni>o. %odemos decir 2ue a2uello permite la transformaci!n del desarrollo
potencial en actual, mientras 2ue el #uego crea una zona de desarrollo pr!5imo en el ni>o? AMart',
E. +EE+D.
3a humanizaci!n se realiza en conte5tos interactivos en los cuales las personas 2ue rodean al ni>o
no son o&#etos pasivos o simples #ueces de su desarrollo, sino compa>eros activos 2ue gu'an,
planifican, regulan, etc., las conductas del ni>oR son agentes del desarrollo.
Este autor plantea dentro de su teor'a dos tesis centralesT
*esis de la g=nesis socialT el pensamiento y la conciencia, est;n determinados por las
actividades realizadas con otras personas, en un entorno social determinado. 6s' como por e#emplo
la familia funciona en relaci!n al medio social, la cultura en 2ue esta se encuentra inserta, influye
directamente el proceso de desarrollo 2ue el ni>o va a e5perimentar.
*esis de la mediaci!nT la cooperaci!n social se realiza mediante instrumentos Aherramientas y
signosD y mediante la interiorizaci!n progresiva de estos se constituye el pensamiento consciente,
2ue regula las otras funciones ps'2uicas.
Es posi&le entender el desarrollo, como un proceso de crisis y revoluciones, en 2ue per'odos de
crecimiento esta&le son seguidos de cam&ios &ruscos, lo 2ue caracteriza a los momentos de
transici!n y a la vez, son nuevas formas de mediaci!n.
Vygots4y conci&e el desarrollo humano como la s'ntesis de dos !rdenes gen=ticosT la maduraci!n
org;nica Aevoluci!n de la especie, refle#ado en el desarrollo madurativoD y la historia cultural.
6m&os inciden en el desarrollo psicol!gico del ni>o.
8tro aspecto importante a destacar en la teor'a de Vygots4y, es la e5istencia de fen!menos
fosilizados. Estos procesos s!lo retienen algunos aspectos de la historia del individuo, siendo
formas de conducta 2ue se encuentran en los procesos automatizados, 2ue a fuerza de repetirse se
han vuelto autom;ticos. Es este car;cter autom;tico el 2ue plantea grandes dificultades al an;lisis
psicol!gico, pues la apariencia e5terna de los fen!menos, no nos dice nada acerca de la naturaleza
interna AVygots4y, +EOED.
3a concepci!n de desarrollo de Vygots4y incluye al pensamiento y la conciencia, como
determinados por las actividades realizadas con otras personas en un entorno social determinadoR
no son la emanaci!n de caracter'sticas estructurales o funcionales internas.
%or otro lado la cooperaci!n social se realiza mediante instrumentos y es a trav=s de la
interiorizaci!n progresiva de estos instrumentos de cooperaci!n, como se construye el pensamiento
consciente 2ue regula entonces las otras funciones
3o 2ue caracteriza estos momentos de transici!n son precisamente nuevas formas de mediaci!n.
Esta ocupa un lugar central en la teor'a de Vygots4y y es considerada por muchos autores como su
aportaci!n m;s importante a la psicolog'a.
El an;lisis de la mediaci!n de&e hacerse desde la actividad, entendiendo esta como un sistema de
transformaci!n del medio con ayuda de instrumentos. Estos instrumentos pueden ser materiales o
psicol!gicos, como los signos. Estos @ltimos permiten regular y controlar la conducta #unto con el
lengua#e. 6m&os Aherramientas y signosD son sistemas artificiales y, por lo tanto, sociales. 3a
significaci!n es precisamente para Vygots4y, la creaci!n y el uso de signos AMart', E. +EE+D. 3os
grandes cam&ios en el desarrollo coinciden, pues, con la aparici!n de nuevas formas de mediaci!n.
$estaca en esta teor'a la importancia 2ue #uegan ?los otros? en un entorno social determinado y la
cooperaci!n social Amediada por el lengua#eD en la naturaleza de la cognici!n y conciencia.
?El desarrollo no es aprendiza#e, sino despliegue de posi&ilidades end!genas del su#etoR el
desarrollo es condici!n del aprendiza#e, 2ue constituye un proceso e5terno de incorporaci!n al
medio, pero el aprendiza#e no es condici!n fundamental del desarrollo? ARiviere, 6. +EG-D
?En este sentido Vygots4y plantea&a 2ue el desarrollo del ni>o es un proceso dial=ctico comple#o
caracterizado por la periodicidad, la irregularidad en el desarrollo de las distintas funciones, la
metamorfosis o la transformaci!n cualitativa de una forma a otra, #unto a la interrelaci!n de
factores internos y e5ternos y los procesos adaptativos 2ue se superan y vencen los o&st;culos con
los 2ue se encuentra el pe2ue>o? ARiviere, 6. +EG-D.
?El aprendiza#e humano presupone una naturaleza social espec'fica y un proceso mediante el cual
los ni>os acceden a la vida cultural de a2uellos 2ue los rodean. 3a maduraci!n por si sola no ser'a
capaz de producir las funciones psicol!gicas 2ue implican uso de signos y s'm&olos, 2ue son
originalmente instrumentos de interacci!n, cuya apropiaci!n e5ige, inevita&lemente, el concurso y
la presencia de otros? ARiviere, 6. +EG-D.
En relaci!n con lo anteriormente e5puesto, los planteamientos de este autor, pueden constituirse en
una &uena &ase de an;lisis para la pro&lem;tica central del presente, 2ue hace referencia al padre
ausente y a los efectos 2ue esto produce en el desarrollo del ni>o.
%rimeramente, &a#o la !ptica de Vygots4y, se puede desprender a manera muy general 2ue el
desarrollo del ni>o, esta en estrecha 'nter relaci!n con la presencia, apoyo y cola&oraci!n de los
otros, especialmente si le son significativos. 6 partir de esto, se entiende 2ue la relaci!n 2ue el
menor posea con su familia va a ser trascendental a la hora de analizar su desarrollo.
3a familia como primera instituci!n protectora y educativa para el ni>o, co&ra una posici!n
primordial especialmente en los primeros a>os de vida del menor, pues la cercan'a de sus
progenitores Aespecialmente la figura maternaD, permiten 2ue el menor comience a insertarse en un
universo social y cultural. %ara 2ue se realice la interacci!n 2ue se produzca al interior de la
din;mica familiar, de&e ser el sustento para 2ue el ni>o comience su proceso de desarrollo, 2ue
adem;s #am;s termina pues implica una evoluci!n y avance constante, tomando en cuenta 2ue cada
individuo es un agente de cam&io y transformaci!n por lo 2ue #am;s de#ara de desarrollarse, pues
siempre est; ad2uiriendo nuevos elementos y herramientas provenientes de la sociedad.
3a constituci!n familiar, desde cierto punto de vista, esta&lece el modo de realizar las interacciones
al interior de la misma, por lo 2ue, la pauta de interacci!n variar; seg@n la familia y seg@n los
procesos internos 2ue esta desarrolle. $e este modo se puede concluir 2ue en las familias 2ue
presentan una condici!n de monoparentalidad, se desarrollar; una din;mica de interacci!n
determinada por las condiciones en 2ue esta familia se vea inserta.
Madres solterasT En estos casos se entiende 2ue la convivencia 2ue el ni>o realiza, desde su
nacimiento ha estado en relaci!n con la madre, 2ue se ha convertido en la figura socializadora
central para el menor. 6dem;s se hacen presentes otros mediadores en el desarrollo del menor,
como lo son generalmente los a&uelos maternos AespecialmenteD, el a&uelo 2ue en algunos casos
pasa a convertirse en la figura paterna de socializaci!n 2ue el ni>o posee, por lo 2ue es el
encargado de hacerle presente al menor, un modo masculino de interpretaci!n de la realidad.
En estos casos, e5iste la implicancia del sustento familiar, el cu;l de&e realizar la madre, por lo 2ue
se ve o&ligada a de#ar al ni>o una gran parte del tiempo al cuidado de otros 2ue comenzaran a
realizar la interacci!n con el menor. Esta interacci!n y la cantidad de contacto con la sociedad 2ue
el ni>o pueda tener estar'an en directa relaci!n con las cualidades socio< culturales 2ue posean
2uienes rodeen al ni>o.
)allecimiento del %adreT *oda perdida al interior del n@cleo familiar, provoca sin duda, una
transformaci!n en la interacci!n 2ue se realiza al interior de la familia. $e este modo el
fallecimiento del %adre, provocar; en el menor, la perdida de una de las figuras m;s importantes
para su desarrollo. Entendiendo 2ue mientras el %adre estuvo presente, constantemente realiz! una
interacci!n con el ni>o Acumpliendo su rol de mediadorD, ayud;ndolo en la inserci!n al mundo
social en el 2ue se desenvuelve.
$e este modo se puede plantear 2ue el ni>o ver; afectado su proceso de desarrollo, en una primera
instancia, pues ha&r; perdido una de las figuras 2ue estimula&an su desarrollo. 7o o&stante esta
situaci!n, ser; temporal de&ido a 2ue la perdida sufrida por el ni>o, en un comienzo ser;
reemplazada por la figura materna Aen la medida de lo posi&leD, ya 2ue el ni>o en su proceso de
adaptaci!n, de&er; entrar en contacto con otras personas. Esto puede desem&ocar en el encuentro
de nuevos mediadores.
6 pesar 2ue la din;mica familiar de&e modificarse, lo 2ue implica un cam&io en los roles al interior
de la familia, como lo es 2ue la madre pase a ser la @nica sostenedora de esta, ella seguir;
cumpliendo, a pesar de las dificultades 2ue esto implica, su funci!n socializadora entreg;ndole al
menor las herramientas 2ue este internalizar; para su desarrollo A en la medida 2ue la situaci!n y el
conte5to lo permitanD.
6usencia temporal del %adreT Estos casos de monoparentalidad, son de car;cter moment;neo, por
lo 2ue la din;mica familiar y las relaciones 2ue el menor tiene con su padre, no se ver;n tan
per#udicadas como en los casos anteriores. El ni>o con una &uena interacci!n con la figura de la
madre, 2ue le permita desarrollarse de &uen modo, mientras el padre se encuentre ausente, podr;
continuar con el proceso de internalizaci!n de herramientas.
En todos estos casos el elemento 2ue se ve afectado es la zona de desarrollo pr!5imo, pues al
e5istir una ausencia de una de las figuras centrales en la socializaci!n del menor, se le dificultar; en
menor o mayor grado pasar de su estado de desarrollo real a su estado de desarrollo potencial. Esto
de&ido a 2ue, para 2ue el menor realice el paso de un estado a otro, el cual es un proceso constante,
necesita de la cooperaci!n de otra persona m;s e5perimentada, 2ue en este caso son sus
progenitores para as' desarrollar de &uen modo sus potencialidades. (a 2ue por una parte el ni>o no
tendr; presente la figura de su padre como agente socializador, y por otro lado, pro&a&lemente
disminuir; el tiempo de interacci!n en relaci!n a su madre, pues esta se ver; o&ligada a de#ar al
menor al cuidado de otros para as' poder realizar el sustento del hogar.
Conclusiones
*ras la revisi!n &i&liogr;fica e5puesta en las p;ginas precedentes es posi&le afirmar, a #uicio de los
autores, 2ue al considerar los distintos enfo2ues te!ricos presentados, e5iste m;s all; de las
diferencias individuales postuladas en cada una de las teor'as, una importante complementariedad
te!rica. Esta proporciona una visi!n m;s aca&ada a la hora de a&ordar el tema de las familias
monoparentales, pues los diferentes postulados e5puestos se enmarcan en realidades
socioculturales distintas, por lo 2ue entregan elementos y aportes 2ue ayudan a conte5tualizar el
tema tratado, de manera m;s ca&al.
3os diversos aportes hist!ricos 2ue plantean estos autores pueden convertirse en argumentos de
an;lisis, tal vez con un af;n integrador, ya 2ue se entiende 2ue ninguno de los autores presentados
logra plasmar en su teor'a, un an;lisis aca&ado de la pro&lem;tica 2ue constituye la
monoparentalidad en el desarrollo del ni>o.
Es posi&le entonces, concluir, 2ue si &ien la monoparentalidad significa una alteraci!n en el
?normal? desarrollo de los elementos ps'2uicos, f'sicos y sociales del menor, no implica
necesariamente 2ue esto se transforme en una limitante en el posterior desarrollo del individuo.
Con esto no se pretende de ninguna forma restar importancia a la influencia 2ue tiene la figura
paterna durante el comienzo de la vida, sino m;s &ien, destacar 2ue este evento Aausencia del
padreD, trae consigo una serie de alteraciones como las e5puestas en la ta&la ,.
$el mismo modo en la evoluci!n de la din;mica familiar, ante la ausencia del padre y los efectos
2ue esto produce, resalta la figura de la madre 2ue en condiciones ideales pasar'a a ser el mediador
principal y la figura de apego 2ue el ni>o necesita para satisfacer sus necesidades de seguridad,
afecto, protecci!n, alimentaci!n e inserci!n en el marco socio< cultural.
3as diversas pro&lem;ticas con las 2ue se encuentra el ni>o var'an seg@n la condici!n de
monoparentalidad a la cuales se hayan visto e5puestos.
$iscusi!n y refle5i!n
?"a&lamos de familias, como si todos nosotros supi=ramos 2ue son. $amos el nom&re de tales a
grupos de personas 2ue viven #untas durante determinados per'odos y se hallan vinculadas entre si
por el matrimonio o el parentesco de sangre. Cuanto m;s estudiamos la din;mica de la familia, m;s
dif'cil nos resulta distinguir en 2ue se aseme#a y en 2ue se diferencia de la din;mica de otros
grupos 2ue no reci&en el nom&re de familias, incluso si de#amos de lado las diferencias entre si.?
A3aing, +EGND.
3a cita anteriormente e5puesta tiene como finalidad @ltima, entrar de lleno en la discusi!n respecto
a la familia, m;s espec'ficamente en las nuevas estructuras 2ue esta, Aas' como las repercusiones
2ue estas modificaciones producen en sus integrantesD, ha venido adoptando en el @ltimo tiempo, y
2ue a su vez reformulan d'a a d'a la concepci!n de la misma.
Ic!mo entendemos la familiaJ Es la representaci!n social de la misma la 2ue se ha venido
modificando, entendiendo esta ?como un producto cognitivo y sim&!lico, acerca de alg@n o&#eto
social, creado por un grupo y usado para permitir la comunicaci!n entre los miem&ros del
mismo?AMoscovici en Qin4ler, +EEND, partiendo de esta &ase, la concepci!n de familia
?tradicional? 2ue, la mayor'aAIJD de las personas posee ha 2uedado o&soleta, o cuando menos, se ha
modificado su&stancialmente.
Seg@n los autores, dentro de las causas 2ue han producido este cam&io, en la representaci!n social
de la familia, se de&e considerar la perdida de influencia de la visi!n conservadora, respecto de los
fen!menos sociales.
3os datos estad'sticos, arro#an 2ue tanto en Chile, como en el resto del mundo, la instituci!n
familiar est; adoptando, con cada vez m;s fuerza, una nueva modalidad, esta es la de ?familias
monoparentales?, en donde destaca mayoritariamente la ausencia paterna.
En lo 2ue a Chile respecta, un ,F,-L, A+EE,D, de las familias monoparentales, ten'an como #efa de
hogar a una mu#er. Si el porcenta#e refle#a 2ue la cuarta parte de las familias e5istentes en Chile,
poseen este ?nuevo tipo? de constituci!n familiar, con un solo progenitor, ca&r'a esperar a #uicio de
los autores, 2ue la legislaci!n familiar, considerara, este elemento de la realidad, en una serie de
aspectos, entre los 2ue ca&r'a mencionarT la&orales, m=dicos y sociales. 6 fin de permitir una
efectiva integraci!n de los miem&ros de este tipo de familias, en igualdad de condiciones, en
asuntos tan concretos como, permisos la&orales y velar por la salud tanto f'sica como psicol!gica
de los miem&ros de estas familias.
$e la revisi!n &i&liogr;fica, anteriormente e5puesta, se desprenden una serie de consecuencias, 2ue
van en directo desmedro de la integridad ps'2uica del o la menor, como tam&i=n del progenitor a
cargo, raz!n por la cual, no se puede o&viar esta nueva forma de construir familia.
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