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PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE GRADUAO


LETRAS
BACHARELADO

PROF. DR. WALTER MANNA ALBERTONI
REITOR

PROF. DR. MARCOS CEZAR DE FREITAS
DIRETOR ACADMICO DO CAMPUS GUARULHOS

PROF. DR. GUILHERME IGNCIO DA SILVA
COORDENADOR DO CURSO DE LETRAS





2011

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Comisso do Curso de Letras e Comisso do Projeto Pedaggico

Prof. Dr. Guilherme Igncio da Silva Coordenador
Profa. Dra. Terezinha Maria Sprenger Vice-Coordenadora

Profa. Dra. Bianca Fanelli Morganti Membro (Estudos Clssicos)
Profa. Dra. Fernanda Miranda da Cruz Membro (Lingstica)
Profa. Dra. Graciela Foglia Membro (Espanhol)
Profa. Dra. Mrcia Rodrigues de Souza Mendona Membro (Lngua Portuguesa)
Profa. Dra. Maria Lcia Dias Mendes Membro (Francs)
Prof. Dr. Markus Volker Lasch Membro (Estudos Literrios)
Profa. Dra. Renata Philippov Membro (Ingls)
Prof. Dr. Paulo Eduardo Ramos Professor Convidado (Lngua Portuguesa)




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Sumrio
1. APRESENTAO DO PROJETO PEDAGGICO ............................................................ 5
2. DADOS GERAIS DO CURSO............................................................................................ 6
2.1 Nome do Curso ................................................................................................................ 6
2.2 Modalidade ...................................................................................................................... 6
2.2.1 Habilitaes .................................................................................................................. 6
2.3 Forma de Ingresso ........................................................................................................... 6
2.4 Nmero de vagas previsto no ato da criao: .................................................................. 6
2.5 Nmero de vagas atual .................................................................................................... 6
2.6 Situao Legal ................................................................................................................. 6
2.7 Regime ............................................................................................................................ 6
2.8 Carga horria total ........................................................................................................... 6
2.9 Tempo de Integralizao .................................................................................................. 6
2.10 Turno de funcionamento ................................................................................................ 6
2.11 Organizao do currculo ............................................................................................... 7
2.11.1 Habilitao Portugus ................................................................................................. 7
2.11.2 Habilitao Portugus/Lngua Estrangeira .................................................................. 7
3. JUSTIFICATIVA DAS NECESSIDADES ACADMICO-POLTICO-SOCIAIS DA OFERTA
DO CURSO/CONTEXTUALIZAO ..................................................................................... 7
3.1 Breve histrico da Instituio UNIFESP ........................................................................... 7
3.2 Breve histrico do Curso de Letras .................................................................................. 7
3.3 Perfil do Curso ................................................................................................................. 9
3.4 Contextualizao e Insero .......................................................................................... 10
4. CONCEPO DO CURSO DE BACHARELADO EM LETRAS DA UNIFESP- CAMPUS
GUARULHOS ...................................................................................................................... 10
4.1. Objetivos do Curso ....................................................................................................... 10
4.2. Perfil do egresso ........................................................................................................... 11
4.3. Habilidades e Competncias......................................................................................... 11
4.4. Pressupostos epistemolgicos/tericos ........................................................................ 13
4.5. Pressupostos didtico-pedaggicos .............................................................................. 13
4.6 Pressupostos metodolgicos ......................................................................................... 15
4.7 Sistema de Avaliao do processo de ensino e aprendizagem ...................................... 16
4.7.1 Avaliao do corpo discente ....................................................................................... 16
4. 8 Avaliao do curso ........................................................................................................ 16
4.9 Composio curricular ................................................................................................... 16
4.9.1 Composio Curricular do Curso de Bacharelado em Letras/Portugus ..................... 17
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I. Ncleo de disciplinas obrigatrias em estudos lingsticos, lngua portuguesa, estudos
literrios, estudos clssicos e lngua estrangeira, com nmero de crditos semestrais entre
parnteses (cada crdito corresponde a quinze horas/aula): ............................................... 17
II. Ncleo de disciplinas eletivas: ......................................................................................... 18
III. Ncleo de disciplinas do domnio conexo: ...................................................................... 18
IV. Outras Formas de Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais: ....................................... 19
4.9.1.2 Disciplinas com pr-requisitos .................................................................................. 21
4.9.2 Composio Curricular do Curso de Bacharelado em Letras Portugus/Lngua
Estrangeira .......................................................................................................................... 22
I. Ncleo de disciplinas obrigatrias em estudos lingsticos, lngua portuguesa, estudos
literrios e lngua estrangeira, com nmero de crditos semestrais entre parnteses (cada
crdito corresponde a quinze horas/aula): ........................................................................... 22
II. Ncleo de disciplinas eletivas: ......................................................................................... 23
III. Ncleo de disciplinas do domnio conexo ....................................................................... 23
IV. Outras Formas de Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais ........................................ 24
4.9.2.1 Grade Curricular do Curso de Bacharelado em Lngua Portuguesa/Lngua
Estrangeira .......................................................................................................................... 25
4.9.2.2 Disciplinas com pr-requisitos .................................................................................. 26
4.10. Trabalho de Concluso de Curso (TCC) ..................................................................... 27
5. Corpo Social .................................................................................................................... 27
5.1. Corpo docente .............................................................................................................. 27
5.2. Corpo Tcnico Admnistrativo ........................................................................................ 34
6. INSTALAES FSICAS ................................................................................................. 35
7. EMENTAS/PLANOS DE ENSINO DAS U.C.s .................................................................. 35
ANEXO ................................................................................................................................ 36
PLANOS DE ENSINO .......................................................................................................... 36
Lngua Portuguesa .............................................................................................................. 36
Estudos Lingusticos ............................................................................................................ 47
Estudos Clssicos ............................................................................................................... 58
Estudos Literrios ................................................................................................................ 70
Lngua e Literatura Estrangeiras ......................................................................................... 97



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1. APRESENTAO DO PROJETO PEDAGGICO

Este projeto expe as diretrizes gerais do curso de Bacharelado em Letras da
Universidade Federal de So Paulo. Nesta instituio, o curso surgiu, em 2009, no
mbito do processo de expanso das universidades federais, especificamente aps
a criao do novo campus de Cincias Humanas da Unifesp, localizado em
Guarulhos (SP).
Dentro dos preceitos da flexibilizao curricular e da interdisciplinaridade, o
curso oferece unidades curriculares obrigatrias e eletivas, de formao especfica
na rea de Letras, bem como a integrao com os demais cursos do campus, por
meio de disciplinas de domnio conexo. A composio multidisciplinar do
Bacharelado visa a uma ampla formao acadmica de cunho crtico.
O perfil esperado do egresso o de um profissional habilitado a atuar em
diversas funes, como pesquisador, consultor, crtico literrio ou revisor de textos.
O bacharel poder ainda se especializar e vir a atuar como tradutor, intrprete,
roteirista, secretrio, assessor cultural ou profissional dos mercados miditico e
editorial, etc.
Uma das metas esperadas , ainda, a articulao entre a formao inicial e a
Ps-Graduao, com a implementao de programas de mestrado e doutorado.

A Comisso
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2. DADOS GERAIS DO CURSO

2.1 Nome do Curso
Letras
2.2 Modalidade
Bacharelado
2.2.1 Habilitaes
Portugus
Portugus/Espanhol; Portugus/Francs; Portugus/Ingls;
2.3 Forma de Ingresso
Anual (vestibular ou transferncia)
2.4 Nmero de vagas previsto no ato da criao:
200 de Bacharelado, divididas entre as habilitaes:
80 (Portugus)
40 (Portugus/Espanhol)
40 (Portugus/Francs)
40 (Portugus/Ingls)
2.5 Nmero de vagas atual
200 para Bacharelado, divididas entre as habilitaes:
50 (Portugus)
50 (Portugus/Espanhol)
50 (Portugus/Francs)
50 (Portugus/Ingls)
2.6 Situao Legal
Autorizado pela Portaria 1235/2007, D.O.U. de 20/12/2007
2.7 Regime
Semestral
2.8 Carga horria total
2.430 horas (habilitao simples)
2.610 horas (habilitao dupla)
2.9 Tempo de Integralizao
no mnimo 8 (oito) e no mximo 12 (doze) semestres
2.10 Turno de funcionamento
vespertino e noturno
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2.11 Organizao do currculo
2.11.1 Habilitao Portugus
Unidades Curriculares Obrigatrias: 1.590 horas
Unidades Curriculares Eletivas: 270 horas
Unidades Curriculares Domnio Conexo: 360 horas
Outras Formas de Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais: 210 horas
2.11.2 Habilitao Portugus/Lngua Estrangeira
Unidades Curriculares Obrigatrias: 2.130 horas
Unidades Curriculares Eletivas: 90 horas
Unidades Curriculares Domnio Conexo: 180 horas
Outras Formas de Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais: 210 horas

3. JUSTIFICATIVA DAS NECESSIDADES ACADMICO-POLTICO-SOCIAIS DA
OFERTA DO CURSO/CONTEXTUALIZAO
3.1 Breve histrico da Instituio UNIFESP
Fundada em 1933, com o apoio de modernistas como Paulo Prado e Guilherme de
Almeida, e de figuras da sociedade paulista como Olvia Guedes Penteado e
Francisco Matarazzo, a Escola Paulista de Medicina tornou-se uma das primeiras
referncias na formao mdica do Brasil. Decorridas aproximadamente seis
dcadas, em 1994, a renomada instituio deu o primeiro passo rumo a sua
expanso, com a transformao da Escola Paulista de Medicina em Universidade
Federal de So Paulo. Outros dez anos depois, iniciou, j em resposta demanda
de expanso das vagas pblicas no ensino superior, o projeto de diversificao dos
campi e das reas de conhecimento dos Cursos de Graduao da UNIFESP. Em
2006, comeou a funcionar o campus da Baixada Santista e, no ano seguinte, foi
inaugurado o campus de Diadema. No mesmo ano de 2007, foi criado tambm o
campus de Cincias Humanas em Guarulhos. Aos cursos iniciais, Filosofia, Histria,
Cincias Sociais e Pedagogia, juntaram-se, em 2009, as graduaes em Letras e
Histria da Arte.

3.2 Breve histrico do Curso de Letras
Parte tradicionalmente angular no mbito da formao em Cincias Humanas, as
Letras tambm no poderiam estar ausentes do campus Guarulhos da Universidade
Federal de So Paulo. Se o domnio competente da lngua materna extremamente
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relevante para o desempenho de uma cidadania efetiva, o aprendizado de uma
lngua estrangeira constitui passo fundamental para a compreenso das diferenas e
diversidades culturais e, por conseguinte, para uma insero mais ampla do cidado
no mundo contemporneo.
Por outro lado, no espao acadmico, a reflexo dos fenmenos literrios e
lingsticos representa um elo indispensvel de integrao da rea. Ao passo que as
Cincias Humanas, como campo reflexivo do conhecimento, esto historicamente na
origem da prpria noo de universidade (enquanto espao social dedicado
produo e transmisso do conhecimento), dando sustentao terica e filosfica a
ela, a leitura e o manejo crticos dos fenmenos da linguagem mostram-se
ferramentas indispensveis para uma abordagem diferenciada dos textos e dos
documentos que constituem o objeto de investigao das Cincias Humanas como
um todo.
Finalmente h de ser considerada a tambm demanda do ponto de vista
social e de uma poltica educacional do Pas. Embora os cursos superiores de Letras
sejam relativamente numerosos no Brasil, as possibilidades de os alunos gozarem
de uma instruo gratuita de alta qualidade, ministrada em perodos vespertino e
noturno, com possibilidade de habilitao em lngua materna e estrangeira e
perspectiva tanto de Bacharelado quanto de Licenciatura plena, so restritas mesmo
num estado como So Paulo, que conta com um nmero significativo de
universidades pblicas.
Foi a partir destas consideraes que o Conselho Universitrio da UNIFESP
aprovou, em reunio extraordinria, realizada no dia 17 de outubro de 2007, a
criao do curso de Letras. Na ocasio, decidiu-se igualmente que a criao se daria
atravs da adeso da Universidade ao Programa de Reestruturao e Expanso das
Universidades Federais (REUNI) do Governo Federal.
Dados estes passos primordiais, o corpo docente inicial foi constitudo e
encetou, a partir do primeiro semestre de 2009, a implementao efetiva da
Graduao em Letras. Constituiu-se uma Comisso de Curso que, contando com
docentes representantes de todas as reas integrantes do colegiado, foi incumbida
de conduzir os estudos e as discusses necessrios para tal tarefa. Partindo de um
projeto e de uma grade curricular preliminares, chegou-se, nos meses subseqentes,
ao presente Projeto Pedaggico.
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Ainda no ano de 2009, principiaram tambm as atividades de pesquisa e de
produo tcnico-cientfica, com a criao dos primeiros grupos de estudo, visando
futuros projetos de Iniciao Cientfica e de Extenso Universitria, e com a
organizao de diversos eventos acadmicos de mbito regional, nacional e
internacional.

3.3 Perfil do Curso
O Bacharelado em Letras da UNIFESP, vespertino e noturno, tem por objetivo
proporcionar a seus alunos uma instruo de carter amplamente humanista e
formar profissionais capazes de lidar, de forma perspicaz e crtica, com os
fenmenos de linguagem em sentido lato, bem como com suas inseres e
desdobramentos culturais.
Do ponto de vista estrutural, o curso oferece aos discentes a opo, a ser
efetuada j no ingresso, de duas habilitaes:
a) formao em Letras com habilitao em Portugus.
b) formao em Letras com habilitao em Portugus/ Espanhol, ou
Portugus/ Francs, ou ainda Portugus/ Ingls.
Na verso da habilitao Portugus, o curso prev a formao de
profissionais e pesquisadores-especialistas, principalmente, no mbito da lngua
portuguesa, em suas variantes escrita e oral, bem como das literaturas produzidas
nesta lngua.
J a habilitao em Portugus/Lngua Estrangeira (Espanhol, Francs, ou
Ingls) oferece, alm da qualificao em lngua materna e nas literaturas em lngua
portuguesa, a formao tambm em lngua e literatura estrangeiras, i.., o domnio
de mais um idioma, escrito e falado, bem como das suas manifestaes literrias e
crticas.
Tanto na habilitao Portugus, quanto na habilitao Portugus/Lngua
Estrangeira, o Bacharelado em Letras da UNIFESP est organizado em, no mnimo,
oito semestres, sendo que os dois primeiros termos se destinam, primordialmente, a
um conjunto bsico de disciplinas, comuns aos alunos de todas as habilitaes. Este
ncleo bsico conta com as disciplinas introdutrias das principais frentes do campo
das Letras, que sero aprofundadas nas disciplinas dos semestres subseqentes, de
acordo com as necessidades impostas por cada uma das habilitaes (vide quadros
referentes composio curricular abaixo).
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Visando flexibilidade na formao dos alunos, as grades curriculares de
ambas as habilitaes contam tambm, para alm das disciplinas obrigatrias, com a
oferta de unidades curriculares eletivas e de domnio conexo. Na medida em que
estas ltimas, de domnio conexo, compreendem disciplinas cursadas nos demais
cursos da Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas, evidencia-se que o
Bacharelado em Letras da UNIFESP prev uma formao especfica e
especializante nos estudos da linguagem que, no entanto, no negligencia as
relaes interdisciplinares, quer dizer, no se exime do constante contato e da
permanente troca com o saber das outras reas das Humanidades.

3.4 Contextualizao e Insero
O Bacharelado em Letras da UNIFESP insere-se na Grande rea de Lingstica,
Letras e Artes. Como Instituio, parte integrante do campus de Guarulhos que
abriga os cursos de Cincias Humanas da UNIFESP.
No que diz respeito legislao, o Bacharelado em Letras da UNIFESP foi
estruturado de acordo com a Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que
estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional do Brasil; com a Resoluo
CNE/CES n 18/2002, tendo como fundamento o parecer CNE/CES n 492/2001,
que dispe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Letras, retificado
pelo parecer CNE/CES n 1363/2001; e com a Resoluo CNE/CES n 02/2007,
tendo como fundamento o parecer CNE/CES n 08/2007, que dispe sobre carga
horria mnima e procedimentos relativos integralizao e durao dos cursos de
Graduao, Bacharelado.

4. CONCEPO DO CURSO DE BACHARELADO EM LETRAS DA UNIFESP-
CAMPUS GUARULHOS
4.1. Objetivos do Curso
O Curso de Bacharelado em Letras tem como objetivo geral oferecer ao aluno uma
formao que contemple, por um lado, princpios e valores legados pela tradio
humanista e, por outro, formas de pensamento, organizao e atuao impostos pela
sociedade contempornea. De modo mais especfico, o curso visa a uma formao
em Letras que abarque as reas de: 1. estudos literrios clssicos e modernos, 2.
estudos lingsticos, 3. estudos em lngua portuguesa, 4. estudos em lnguas
estrangeiras e suas literaturas, 5. estudos relativos aos processos de ensino-
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aprendizagem de lnguas e de literatura. Os contedos respectivos destas reas
esto organizados de forma a permitir que o aluno identifique, ao longo de seu
percurso acadmico, as orientaes e as possibilidades profissionais que melhor
correspondam s suas aspiraes, sem abrir mo, no entanto, de uma formao
bsica comum, independentemente da escolha feita dentre as habilitaes
oferecidas.

4.2. Perfil do egresso
O Curso de Bacharelado em Letras da UNIFESP oferece os seguintes diplomas:

A) Habilitao Portugus

B) Habilitao Portugus/Lngua Estrangeira (Espanhol/Francs/Ingls)

Os egressos do Bacharelado em Letras na UNIFESP esto habilitados a atuar
em diversos campos e reas profissionais, podendo vir a ser pesquisadores,
consultores, crticos literrios ou revisores de textos. O bacharel poder igualmente
desenvolver pesquisas em instituies de diversas naturezas (escolas, bibliotecas,
centros e instituies de pesquisa, ONGs etc.), assim como no mbito da academia
(neste caso, atravs do ingresso em programas de Ps-Graduao). O bacharel
poder ainda se especializar e vir a atuar como tradutor, intrprete, roteirista, redator,
profissional dos mercados miditico e editorial, secretrio, assessor cultural etc.

4.3. Habilidades e Competncias
A formao no Bacharelado em Letras dever permitir ao aluno desenvolver
as seguintes competncias gerais:

aperfeioar suas capacidades de expresso oral e escrita na lngua materna,
assim como a aptido para sntese, anlise crtica e elaborao discursiva;
refletir sobre lngua e literatura e suas relaes com a produo e a aquisio
do conhecimento, os processos de aprendizagem e a constituio do sujeito;
identificar as relaes entre lngua, literatura e cultura e refletir sobre elas;
construir e articular um repertrio epistemolgico, esttico e cultural
fundamental para a leitura, interpretao, anlise e crtica de textos de
variados gneros e registros;
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elaborar uma viso crtica e atualizada das perspectivas tericas adotadas
nas investigaes lingsticas e literrias;
articular, terica e epistemologicamente, os conhecimentos que julgar
necessrios nas distintas atuaes profissionais que lhe sero possveis;
utilizar, para fins de pesquisa na rea de Letras, as tecnologias disponveis,
problematizando-as quanto a suas implicaes sobre a constituio dos
objetos de conhecimento, a construo dos discursos e os processos de
ensino-aprendizagem.

O bacharel em Letras, egresso da UNIFESP, deve ter desenvolvido as
seguintes habilidades especficas:

o domnio do uso da lngua materna e/ ou estrangeira em suas variedades
padro, bem como a compreenso crtica das variedades lingsticas, nas
suas manifestaes oral e escrita, nas perspectivas sincrnica e diacrnica;
o domnio da lngua portuguesa em suas diferentes modalidades, oral e
escrita, nos registros formal e informal;
o domnio, no caso da habilitao dupla, de determinada lngua estrangeira
em suas diferentes modalidades, oral e escrita, nos registros formal e
informal;
o domnio de ferramentas de anlise da lngua portuguesa em suas diferentes
modalidades, oral e escrita, nos registros formal e informal e, no caso da
habilitao dupla, de determinada lngua estrangeira em suas diferentes
modalidades, oral e escrita, nos registros formal e informal;
a compreenso crtica das condies de uso da linguagem e capacidade de
reflexo sobre a linguagem como um fenmeno semiolgico, psicolgico,
social, poltico e histrico;
o domnio crtico de um repertrio representativo das abordagens crtico-
tericas referentes s literaturas em lngua portuguesa, bem como, no caso da
habilitao dupla, referentes ao corpus literrio em lngua estrangeira, com
vistas reflexo e abordagem crtica dos fenmenos literrios de diversos
gneros e das mais variadas pocas;

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4.4. Pressupostos epistemolgicos/tericos
As Letras tm, historicamente, um papel importante no campo das Cincias e das
Artes, reafirmando sua essncia multidisciplinar que ora as aproxima mais do campo
das artes, ora do campo das demais cincias humanas, ora das cincias naturais,
ora ainda das cincias tecnolgicas. Pensar hoje uma Graduao em Letras
visualizar o desafio de garantir uma formao assim como um espao de reflexo e
produo do conhecimento, que seja multidisciplinar, transdisciplinar, humanista,
multifacetado e que, ao mesmo tempo, d conta dos graus de especializao e de
especificidade cada vez mais prementes, tanto frente s novas demandas do
mercado de trabalho quanto da Universidade, das esferas do conhecimento
cientfico-filosfico e da sociedade contempornea.
No sentido de enfrentar tais demandas, o curso de Letras da UNIFESP faz da
reflexo e da investigao rigorosa, orientadas por parmetros epistemolgicos bem
definidos, os princpios pilares de sua concepo. Rejeita-se a aplicao direta de
conhecimentos e saberes produzidos e organizados de uma maneira supostamente
unvoca em um curso de Graduao, em uma disciplina, em uma rea de
conhecimento ou em um campo profissional para dar nfase a um trabalho de
construo de autonomia para reflexo e articulao terico-filosficas, conjugado ao
rigor metodolgico, prtica refletida, ao senso esttico e sensibilidade artstica.
A referida perspectiva est na base de todas as possibilidades de atuao que
se vislumbram para um aluno graduado em Letras, tais como: a pesquisa
acadmica, o trabalho de docncia na universidade, o trabalho de docncia e
assessoria na educao bsica (Ensino Fundamental II e Ensino Mdio), as reas de
trabalho diretamente ligadas produo, circulao e divulgao do conhecimento,
incluindo os campos da traduo e da editorao, ou, ento, as novas e eventuais
possibilidades de atuao que um profissional de Letras identificar em nossa
sociedade contempornea.
A nfase dada pesquisa num curso de Graduao em Letras visa ainda
articul-lo Ps-Graduao em Letras, atualmente em fase de implementao no
campus Guarulhos.

4.5. Pressupostos didtico-pedaggicos
O Curso de Letras da UNIFESP, de carter presencial, oferecido em perodos
vespertino e noturno, e visa proporcionar a seus alunos uma formao que seja tanto
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especfica no que diz respeito modalidade Bacharelado, quanto flexvel e dinmica
em ambos os eixos, horizontal e vertical.
Especificamente quanto formao do Bacharel em Letras, entendemos que
a reflexo em torno da educao e das prticas educacionais faz-se fundamental na
compreenso da produo, organizao e difuso do conhecimento e da base das
relaes humanas, estabelecidas, em grande parte, ainda que no exclusivamente,
numa relao de novas possibilidades de aquisio de conhecimento e de novas
formas de organiz-lo.
Ainda dentro da perspectiva que considera um curso como um percurso, com
alternativas de trajetria, o aluno no s opta de acordo com suas experincias
acadmicas e de suas expectativas e projetos individuais entre duas modalidades,
como tambm determina parte do encadeamento no interior da modalidade
escolhida. Atravs de uma determinada sequncia de unidades curriculares eletivas
e de domnio conexo, o discente decide-se por uma aquisio de conhecimentos
que, ou aprofundam certa formao especfica, ou ampliam os horizontes e o leque
formativo no mbito das dimenses tericas e prticas.
Finalmente, contribui ainda para a flexibilidade e para a dinmica no eixo
horizontal o fato de que as unidades curriculares componentes da matriz no
constituem disciplinas com contedos fixos, estruturados de forma prvia e esttica,
mas disciplinas capazes de contemplar as atualizaes constantes dos campos do
saber dentro da prpria rea de formao assim como nas reas contguas.
Do ponto de vista da articulao horizontal, o Bacharelado em Letras da
UNIFESP conjuga um ncleo de disciplinas obrigatrias a unidades curriculares
eletivas e unidades curriculares de domnio conexo. Procura-se, por um lado,
assegurar ao aluno uma formao especfica slida e diversificada, atravs das
unidades curriculares especializadas das diversas frentes que compem o campo
das Letras e do aprofundamento das interfaces das grandes reas internas (estudos
literrios e estudos lingusticos/lngua portuguesa e/ou estrangeira). Por outro, trata-
se de propiciar a insero do discente no debate contemporneo mais amplo,
envolvendo questes culturais, sociais, antropolgicas, filosficas, estticas,
polticas, educacionais, pedaggicas, atravs do aprofundamento das interfaces com
as outras reas de Humanidades representadas no campus Guarulhos (Pedagogia,
Cincias Sociais, Filosofia, Histria, e Histria da Arte).

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4.6 Pressupostos metodolgicos
O Bacharelado em Letras da UNIFESP foi estruturado de acordo com o princpio
metodolgico que entende a formao no como mera transmisso, em via de mo
nica, de conhecimentos e saberes, mas como um processo que envolve
necessariamente a interao entre docentes e discentes, em um movimento que
pode ser traduzido por ao-reflexo-ao e que vislumbra a resoluo de situaes-
problema. Portanto, a dimenso da pesquisa no pode constituir apenas um espao
de ao institucional, mas deve ser entendida como prtica constante e inerente ao
prprio processo de ensinar e de aprender, perpassando todos os momentos da
formao.
Neste sentido, alm das aulas ministradas na Graduao, o corpo docente da
UNIFESP busca fornecer, dentro da estrutura atual de um centro emergente,
orientao de trabalhos cientficos e acadmicos, incentivando e estimulando o aluno
a desenvolver projetos de Iniciao Cientifica e a participar de eventos acadmicos.
Para isso, o corpo docente tem se dedicado a promover eventos no campus, como
conferncias, seminrios, semanas temticas; e a elaborar projetos de pesquisa e
extenso que contemplem a participao ativa dos alunos.
Do princpio que entende a formao como caminho do aluno rumo
autonomia intelectual decorre que as possibilidades de conhecimento no se
esgotam em aulas de carter presencial. indispensvel que os discentes
contribuam com um programa de leituras externas e autnomas, cabendo
Universidade assegurar a infra-estrutura para tal, mantendo uma biblioteca com
acervo abrangente e atualizado de livros, revistas e demais materiais de estudo e
pesquisa.
Finalmente, os princpios da leitura e da autonomia discente integram tambm
os pressupostos metodolgicos referentes ao ensino de lngua no Bacharelado da
UNIFESP. Entende-se que lngua e literatura estrangeiras no devam ser
dissociadas, estando a segunda, na medida do possvel, presente desde o incio do
ensino da primeira. Neste sentido, os corpos docentes respectivos so compostos,
em sua grande maioria, por professores habilitados tanto no campo da lngua, como
no da literatura.

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4.7 Sistema de Avaliao do processo de ensino e aprendizagem
Em consonncia com o Projeto Pedaggico Institucional (PPI) da UNIFESP, a
avaliao considerada no um julgamento definitivo sobre algo, determinada
pessoa ou certa situao, mas tem a funo formativa de contribuir com o
aprimoramento constante de todo o processo de formao e construo do
conhecimento, envolvendo todos os atores deste processo: gestores, professores,
alunos e funcionrios tcnico-administrativos.
4.7.1 Avaliao do corpo discente
Ficar a cargo de cada professor determinar tanto a quantidade de avaliaes como
o tipo de instrumento de avaliao (prova escrita, prova oral, dissertao, seminrio,
trabalhos em grupo entre outros), conforme considerar adequado em sua unidade
curricular. O sistema de avaliao seguir a resoluo do Conselho de Graduao
da Universidade para o Campus de Guarulhos. A nota vai de 0 (zero) a 10 (dez). A
freqncia mnima exigida ser igual ou superior a 75%. considerado aprovado o
estudante com freqncia mnima que obtiver nota igual ou superior a 5 (cinco).
Caso o aluno no alcance essa nota mnima no final da unidade curricular, ter a
possibilidade de recuperao mediante um exame. Neste caso, a nota ser
composta pela mdia aritmtica entre a nota final e a nota do exame.

4. 8 Avaliao do curso
Dentro do mesmo esprito, o corpo docente adotar instrumentos de avaliao
diversificados, partindo dos objetivos propostos pelo projeto pedaggico e
procurando contemplar: o perfil esperado do formando, o desempenho e o
rendimento dos estudantes durante o curso, as habilidades e competncias
demonstradas pelo egresso, as avaliaes pelos prprios discentes, a avaliao
docente, a avaliao das condies estruturais. A partir destes dados, ser possvel
ento realizar uma auto-avaliao geral do curso, aprimorando o que se fizer
necessrio e possvel com a contribuio das vrias instncias envolvidas.

4.9 Composio curricular
Em consonncia com os outros cursos de Graduao do campus Guarulhos, o
Bacharelado em Letras da UNIFESP composto por unidades curriculares
obrigatrias, unidades curriculares eletivas e unidades curriculares de domnio
conexo. Dentro desta composio geral, distinguem-se:
17
um ncleo de disciplinas obrigatrias especficas, contemplando os campos
dos estudos lingsticos e literrios assim como os campos da lngua
portuguesa, das lnguas estrangeiras e dos estudos clssicos;
um ncleo de disciplinas eletivas;
um ncleo de disciplinas de domnio conexo, compreendendo unidades
curriculares obrigatrias e unidades livres;
um ncleo de disciplinas especficas para a formao do pesquisador:
Atividades Programadas de Pesquisa
Outras Formas de Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais


4.9.1 Composio Curricular do Curso de Bacharelado em Letras/Portugus

I. Ncleo de disciplinas obrigatrias em estudos lingsticos, lngua portuguesa,
estudos literrios, estudos clssicos e lngua estrangeira, com nmero de crditos
semestrais entre parnteses (cada crdito corresponde a quinze horas/aula):

Estudos Lingsticos:
Introduo aos Estudos Lingsticos (4)
Lingstica I (4)
Lingstica II (2)
Lingstica III (4)

Lngua Portuguesa:
Leitura e Produo de Textos I (4)
Leitura e Produo de Textos II (4)
Lngua Portuguesa I (4)
Lngua Portuguesa II (4)
Lngua Portuguesa III (4)
Lngua Portuguesa IV (4)

Estudos Literrios:
Introduo aos Estudos Literrios I (4)
Introduo aos Estudos Literrios II (2)
Teoria Literria I (4)
Teoria Literria II (4)
Literatura Brasileira I (4)
Literatura Brasileira II (4)
Literatura Brasileira III (4)
Literatura Brasileira IV (4)
Literatura Portuguesa I (4)
Literatura Portuguesa II (4)
Literatura Portuguesa III (4)
18
Literatura Portuguesa IV (4)

Estudos Clssicos:
Introduo aos Estudos Clssicos (4)
Elementos de Lngua Grega (2)
Lngua Latina I (4)
Lngua Latina II (4)

Lngua Estrangeira:
Ingls para leitura de textos (4)
Francs para leitura de textos (4)

As disciplinas com a denominao Introduo..., referentes s reas de
Estudos Clssicos, Lingstica e Literatura, tm o objetivo de apresentar um
panorama geral da rea bem como seus conceitos e ferramentas metodolgicas
bsicas de conhecimento.
As disciplinas Leitura e Produo de Textos I e Leitura e Produo de Textos
II tm por finalidade oferecer subsdios tericos e prticos para ampliar as
habilidades de leitura e escrita dos alunos, especialmente as exigidas no mbito
acadmico.

II. Ncleo de disciplinas eletivas:
A ementa das unidades curriculares eletivas definida a cada planejamento
semestral, de acordo com o interesse dos estudantes e as pesquisas dos docentes,
at que um catlogo amplo de eletivas esteja disponvel para consulta dos alunos.
As unidades curriculares eletivas sero oferecidas a partir do segundo ano do curso.
Nelas, os aspectos desenvolvidos nas unidades curriculares fixas sero
aprofundados ou diversificados tendo como referncia os eixos norteadores de todo
o curso.

III. Ncleo de disciplinas do domnio conexo:
Em conformidade com o projeto Poltico-Pedaggico do campus Guarulhos, que
prev a formao dos graduandos de forma integrada s vrias reas do
conhecimento ali abrigadas, os graduandos em Letras devem cursar unidades
curriculares oferecidas por outros cursos da Escola de Filosofia, Letras e Cincias
Humanas (Cincias Sociais, Filosofia, Histria, Histria da Arte e Pedagogia), as
chamadas disciplinas de domnio conexo. Como j mencionado, essas disciplinas
podem ser obrigatrias ou livres.
19
So obrigatrias as seguintes unidades curriculares de domnio conexo:
Leitura e Interpretao de Textos Clssicos I
Filosofia Geral I

As demais disciplinas de domnio conexo necessrias integralizao do
curso de Letras devem ser escolhidas entre as ofertadas pelos outros cursos da
Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas.

IV. Outras Formas de Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais:

Alm de unidades curriculares em forma de unidades curriculares presenciais, a
Licenciatura em Letras da UNIFESP prev duas Outras Formas de Atividades
Acadmico-Cientfico-Culturais.
1. Atividades Programadas de Pesquisa
Focalizam especificamente a formao do pesquisador. As referidas atividades so
desenvolvidas com base em encontros de orientao, individuais e em grupo,
formao de grupos de estudos, bem como apresentaes em seminrios abertos
comunidade acadmica, e se materializam em duas unidades curriculares
obrigatrias, intituladas Atividades Programadas de Pesquisa I e Atividades
Programadas de Pesquisa II (APP I e APP II).
As unidades curriculares APP I e APP II aliam o conhecimento terico
adquirido e a prtica de pesquisa, envolvendo a elaborao de um projeto, com
definio de objeto de estudo e metodologia, alm de seu desenvolvimento. As
atividades devero ser cumpridas, preferencialmente, no 7
o
e no 8
o
semestres.
Vale ressaltar, no entanto, que, embora o trabalho de pesquisa seja o objetivo
principal destas unidades acadmicas, o empreendimento terico-analtico est
presente em todas as demais disciplinas do Curso.
2. Atividades Complementares
O projeto pedaggico do Curso de Letras da UNIFESP incentiva a participao dos
discentes em atividades complementares acadmico-culturais (ACs), que ampliam
os espaos e as oportunidades de formao inicial do graduando. Considera-se
assim que o processo de formao se estende a atividades extra-sala que possam
contribuir para a aquisio de competncias relevantes para o profissional de Letras.
As ACs consistiro na participao em atividades acadmico-culturais ligadas
rea de Letras, Filosofia e Cincias Humanas, podendo ser oferecidas pela prpria
20
universidade ou no, tais como grupos de estudo orientados por professor,
atividades de monitoria, participao, como ouvinte, docente, organizador,
palestrante, em cursos, projetos de extenso, eventos (palestras, congressos,
encontros, simpsios, jornadas cientficas), participao em assessorias,
consultorias, cursos, oficinas, programas de intercmbio e cooperao internacional,
publicaes e organizao de obra etc.
Estas atividades devero ser cumpridas ao longo do curso. Caber
Comisso de Graduao referendar a natureza das atividades compatveis com o
Projeto Pedaggico e as respectivas horas a serem computadas no histrico escolar
do discente.
As regras de funcionamento das Atividades Programadas de Pesquisa e das
demais Atividades Complementares sero descritas em regulamentos especficos.

4.9.1.1 Grade Curricular do Curso de Bacharelado em Lngua Portuguesa

Termo BACHARELADO Horas Crditos HT HP HE
1
Leitura e Produo de Textos I 60 4 30 30
Introduo aos Estudos Lingusticos 60 4 40 20
Introduo aos Estudos Clssicos 60 4 40 20
Introduo aos Estudos Literrios I 60 4 40 20
Leitura e Interpretao de Textos Clssicos 60 4
2
Leitura e Produo de Textos II 60 4 30 30
Eletiva I 60 4
Literatura Brasileira I 60 4 40 20
Introduo aos Estudos Literrios II 30 2 20 10
Elementos de Lngua Grega 30 2 20 10
Filosofia Geral I 60 4
3
Lngua Portuguesa I 60 4 30 30
Literatura Portuguesa I 60 4 40 20
Literatura Brasileira II 60 4 40 20
Lngua Latina I 60 4 40 20
Lingstica I 60 4 40 20
21
4
Lngua Portuguesa II 60 4 40 20
Literatura Portuguesa II 60 4 40 20
Literatura Brasileira III 60 4 40 20
Lngua Latina II 60 4 40 20
Lingstica II 30 2 20 10
Eletiva II 30 2
5
Lngua Portuguesa III 60 4 40 20
Literatura Brasileira IV 60 4 40 20
Literatura Portuguesa III 60 4 40 20
Eletiva III 60 4
Domnio Conexo I 60 4
6
Lngua Portuguesa IV 60 4 40 20
Ingls para Leitura de Textos 60 4 30 30
Literatura Portuguesa IV 60 4 40 20
Domnio Conexo II 60 4
7
Francs para Leitura de Textos 60 4 30 30
Teoria Literria I 60 4 40 20
Eletiva IV 60 4
Domnio Conexo II 60 4
8
Teoria Literria II 60 4 40 20
Lingstica III 60 4 40 20
Eletiva V 60 4
Domnio Conexo IV 60 4
Outras Formas de Atividades Acadmico-
Cientfico-Culturais
(Atividades Complementares)

210

Total 2430 162


4.9.1.2 Disciplinas com pr-requisitos

Disciplinas e atividades Pr-requisito
Lngua Latina II Lngua Latina I
22


4.9.2 Composio Curricular do Curso de Bacharelado em Letras Portugus/Lngua
Estrangeira
I. Ncleo de disciplinas obrigatrias em estudos lingsticos, lngua portuguesa,
estudos literrios e lngua estrangeira, com nmero de crditos semestrais entre
parnteses (cada crdito corresponde a quinze horas/aula):

Estudos Lingsticos:
Introduo aos Estudos Lingsticos (4)
Lingstica I (4)
Lingstica II (2)
Lingstica III (4)

Lngua Portuguesa:
Leitura e Produo de Textos I (4)
Leitura e Produo de Textos II (4)
Lngua Portuguesa I (4)
Lngua Portuguesa II (4)
Lngua Portuguesa III (4)
Lngua Portuguesa IV (4)

Lngua Estrangeira:
Leitura em Lngua Estrangeira: Francs (4)
Leitura em Lngua Estrangeira: Ingls (4)

Estudos Clssicos:
Elementos de Lngua Grega (2)
Introduo aos Estudos Clssicos (4)
Lngua Latina I (4)
Lngua Latina II (4)

Estudos Literrios:
Introduo aos Estudos Literrios I (4)
Introduo aos Estudos Literrios II (2)
Teoria Literria I (4)
Teoria Literria II (4)
Literatura Brasileira I (4)
Literatura Brasileira II (4)
Literatura Brasileira III (4)
Literatura Brasileira IV (4)
Literatura Portuguesa I (4)
Literatura Portuguesa II (4)
Literatura Portuguesa III (4)
Literatura Portuguesa IV (4)

Lngua Estrangeira:
Laboratrio de Lngua (4)
23
Lngua Estrangeira I (4)
Lngua Estrangeira II (4)
Lngua Estrangeira III (4)
Lngua Estrangeira IV (4)
Lngua Estrangeira V (4)
Lngua Estrangeira VI (4)
Literatura Estrangeira I (4)
Literatura Estrangeira II (4)
Literatura Estrangeira III (4)
Literatura Estrangeira IV (4)

II. Ncleo de disciplinas eletivas:
A ementa das unidades curriculares eletivas definida a cada planejamento
semestral, de acordo com o interesse dos estudantes e as pesquisas dos docentes,
at que um catlogo amplo de eletivas esteja disponvel para consulta dos alunos.
As unidades curriculares eletivas sero oferecidas a partir do segundo ano do curso.
Nelas, os aspectos desenvolvidos nas unidades curriculares fixas sero
aprofundados ou diversificados tendo como referncia os eixos norteadores de todo
o curso.
III. Ncleo de disciplinas do domnio conexo
Em conformidade com o projeto Poltico-Pedaggico do campus Guarulhos, que
prev a formao dos graduandos de forma integrada s vrias reas do
conhecimento ali abrigadas, os graduandos em Letras devem cursar unidades
curriculares oferecidas por outros cursos da Escola de Filosofia, Letras e Cincias
Humanas (Cincias Sociais, Filosofia, Histria, Histria da Arte e Pedagogia), as
chamadas disciplinas do domnio conexo.
Duas disciplinas do domnio conexo so obrigatrias para todos os cursos da
UNIFESP - Guarulhos:

Leitura e interpretao de textos clssicos I
Filosofia Geral I

As demais disciplinas de domnio conexo necessrias integralizao do
curso de Letras devem ser escolhidas entre as ofertadas pelos demais cursos da
Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas.

24
IV. Outras Formas de Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais
Alm de unidades curriculares em forma de unidades curriculares presenciais, a
Licenciatura em Letras da UNIFESP prev duas Outras Formas de Atividades
Acadmico-Cientfico-Culturais.
3. Atividades Programadas de Pesquisa
Focalizam especificamente a formao do pesquisador. As referidas atividades so
desenvolvidas com base em encontros de orientao, individuais e em grupo,
formao de grupos de estudos, bem como apresentaes em seminrios abertos
comunidade acadmica, e se materializam em duas unidades curriculares
obrigatrias, intituladas Atividades Programadas de Pesquisa I e Atividades
Programadas de Pesquisa II (APP I e APP II).
As unidades curriculares APP I e APP II aliam o conhecimento terico
adquirido e a prtica de pesquisa, envolvendo a elaborao de um projeto, com
definio de objeto de estudo e metodologia, alm de seu desenvolvimento. As
atividades devero ser cumpridas, preferencialmente, no 7
o
e no 8
o
semestres.
Vale ressaltar, no entanto, que, embora o trabalho de pesquisa seja o objetivo
principal destas unidades acadmicas, o empreendimento terico-analtico est
presente em todas as demais disciplinas do Curso.
4. Atividades Complementares
O projeto pedaggico do Curso de Letras da UNIFESP incentiva a participao dos
discentes em atividades complementares acadmico-culturais (ACs), que ampliam
os espaos e as oportunidades de formao inicial do graduando. Considera-se
assim que o processo de formao se estende a atividades extra-sala que possam
contribuir para a aquisio de competncias relevantes para o profissional de Letras.
As ACs consistiro na participao em atividades acadmico-culturais ligadas
rea de Letras, Filosofia e Cincias Humanas, podendo ser oferecidas pela prpria
universidade ou no, tais como grupos de estudo orientados por professor,
atividades de monitoria, participao, como ouvinte, docente, organizador,
palestrante, em cursos, projetos de extenso, eventos (palestras, congressos,
encontros, simpsios, jornadas cientficas), participao em assessorias,
consultorias, cursos, oficinas, programas de intercmbio e cooperao internacional,
publicaes e organizao de obra etc.
Estas atividades devero ser cumpridas ao longo do curso. Caber
Comisso de Graduao referendar a natureza das atividades compatveis com o
25
Projeto Pedaggico e as respectivas horas a serem computadas no histrico escolar
do discente.
As regras de funcionamento das Atividades Programadas de Pesquisa e das
demais Atividades Complementares sero descritas em regulamentos especficos.

4.9.2.1 Grade Curricular do Curso de Bacharelado em Lngua Portuguesa/Lngua
Estrangeira
Termo BACHARELADO Horas Crdito
s
HT HP HE
1
Leitura e Produo de Textos I 60 4 30 30
Introduo aos Estudos Lingusticos 60 4 40 20
Introduo aos Estudos Clssicos 60 4 40 20
Introduo aos Estudos Literrios I 60 4 40 20
Leitura e Interpretao de Textos Clssicos 60 4
2
Leitura e Produo de Textos II 60 4 30 30
Lngua Estrangeira I 60 4 30 30
Literatura Brasileira I 60 4 40 20
Introduo aos Estudos Literrios II 30 2 20 10
Elementos de Lngua Grega 30 2 20 10
Filosofia Geral I 60 4
3
Lngua Portuguesa I 60 4 30 30
Lngua Estrangeira II 60 4 30 30
Literatura Brasileira II 60 4 40 20
Lngua Latina I 60 4 40 20
Lingustica I 60 4 40 20
4
Lngua Portuguesa II 60 4 40 20
Lngua Estrangeira III 60 4 30 30
Literatura Brasileira III 60 4 40 20
Lngua Latina II 60 4 40 20
Lingustica II 30 2 20 10
Eletiva I 30 2
5
26
Lngua Portuguesa III 60 4 40 20
Lngua Estrangeira IV 60 4 30 30
Literatura Brasileira IV 60 4 40 20
Literatura Portuguesa I 60 4 40 20
Literatura Estrangeira I 60 4 40 20
6
Lngua Portuguesa IV 60 4 40 20
Lngua Estrangeira V 60 4 30 30
Literatura Portuguesa II 60 4 40 20
Literatura Estrangeira II 60 4 40 20
Domnio Conexo I 60 4
7
Lngua Estrangeira VI 60 4 30 30
Literatura Portuguesa III 60 4 40 20
Literatura Estrangeira III 60 4 40 20
Teoria Literria I 60 4 40 20
Eletiva II 60 4
8
Laboratrio de Lngua 60 4
Literatura Portuguesa IV 60 4 40 20
Literatura Estrangeira IV 60 4 40 20
Teoria Literria II 60 4 40 20
Lingustica III 60 4 40 20
Outras Formas de Atividades Acadmico-
Cientfico-Culturais
(Atividades Complementares)

210

Total 2610 174


4.9.2.2 Disciplinas com pr-requisitos

Disciplinas e atividades Pr-requisito
Lngua Latina II Lngua Latina I
Lngua Estrangeira II Lngua Estrangeira I
Lngua Estrangeira III Lngua Estrangeira II
Lngua Estrangeira IV Lngua Estrangeira III
27
Lngua Estrangeira V Lngua Estrangeira IV
Lngua Estrangeira VI Lngua Estrangeira V


4.10. Trabalho de Concluso de Curso (TCC)

As Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Letras (Parecer CNE/CES
492/2001) no prevem o Trabalho de Concluso de Curso (TCC) como obrigatrio.
Nesse sentido, o formato no foi adotado como marco do trmino da Graduao pelo
projeto pedaggico do curso de Letras da UNIFESP. Ainda assim, entende-se que
prticas de pesquisa e sua cristalizao na forma escrita so fundamentais na
formao dos discentes. Por isso trabalhos cientficos alternativos ao TCC esto
previstos no decorrer do curso, como artigo cientfico, ensaio, traduo, relatrio,
monografia, projeto pedaggico (v. tambm item 4.9.2 V.1. sobre as Atividades
Programadas de Pesquisa).


5. Corpo Social

5.1. Corpo docente
Andr Luiz Barros da Silva
Possui doutorado em Literatura Comparada pela Universidade do Estado do Rio de
Janeiro (maro/2007) com a tese Sensibilidade, coquetismo e libertinagem, sobre as
transformaes literrias e ticas na Frana e na Inglaterra dos sculos XVII e XVIII.
professor adjunto de Literatura Brasileira na Unifesp (Universidade Federal de So
Paulo). Mestrado, pela UFRJ: Humor na Cultura (1999), sobre o cmico nas artes, da
Grcia antiga e Renascimento aos dias de hoje. Campos de atuao: literatura
brasileira, literatura francesa (scs. XVII-XVIII), literatura inglesa (idem). Literatura
libertina. Machado de Assis. Sculo das Luzes. Filosofia e teoria da literatura.
Literatura sentimental. Primrdios do romance no Brasil. Primrdios do romance na
Frana e na Inglaterra. Teatros ingls e francs.
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4753718D6

Bianca Fanelli Morganti
Mestre (2002) e doutora (2008) em Teoria e Histria Literria pelo Instituto de
Estudos da Linguagem/UNICAMP, com perodo de estgio de doutorado no exterior
financiado pela Capes junto Universit degli Studi di Firenze\Itlia, atualmente
28
professora adjunta de Lngua e Literatura Latina da Universidade Federal de So
Paulo. Sua tese de doutorado consistiu na traduo, do latim para o portugus, da
obra Invective contra medicum, do poeta italiano Francesco Petrarca, acrescida de
comentrios crticos, notas e um ensaio introdutrio. Pesquisa a prosa e a poesia
escritas em lngua latina, com nfase em Virglio, Ccero e Sneca, e sua
reelaborao posterior na produo latina dos sculos XIV e XV. Tem interesse por
retrica e potica antigas, e por seu emprego na fortuna crtica e potica dos sculos
XIV e XV.
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4735948Z4
Fernanda Miranda da Cruz
Possui Graduao em Lingstica pela Universidade Estadual de Campinas-
UNICAMP (2001), onde tambm obteve seu titulo de mestre e doutora. Doutora em
Lingstica pela UNICAMP (2008) e em Sciences du Langage-Linguistique (2008)
pela cole normale Suprieur en Lettres et Sciences Humaines (ENS-LSH), em
Lyon, Frana. Atua principalmente nas reas de Teoria e Analise Lingstica,
Lingstica Interacional e Teorias da Cognio Humana, em torno dos temas:
memria, linguagem, cognio, interao, Demncia de Alzheimer. Tem atuado
ainda na rea de Lingstica de Corpus, com nfase videodata e audiodata,
transcrio, ferramentas de tratamento de corpus, organizao de acervos, aspectos
tericos, ticos e metodolgicos relacionados constituio de corpus de audiovisual
de fala em interao. Atualmente desenvolve projetos de pesquisa individual junto a
centros franceses aplicados pesquisa sobre a Doena de Alzheimer, como a
Fondation Mdric Alzheimer (Paris) e Association France-Alzheimer (Paris) em
torno do tema "Interao e linguagem na Doena de Alzheimer".
docente do curso de Letras da Universidade Federal de So Paulo, UNIFESP,
Campus de Filosofia e Cincias Humanas, Guarulhos-SP.
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4778487U3
Guilherme Igncio da Silva
Docente de Lngua e Literatura Francesa na Universidade Federal de So
Paulo.Tem experincia na rea de Letras, com nfase em Lnguas e Literaturas
Estrangeiras Modernas, trabalhando principalmente com os seguintes temas de
pesquisa:Marcel Proust, Literatura Francesa, Conversao Corts, Antigo Regime
Francs, Transcrio e Anlise de manuscritos literrios.Possui Graduao em
Letras Francs/Portugus/Alemo e em Filosofia pela Universidade de So Paulo,
Mestrado em Letras (Lngua e Literatura Francesa) pela Universidade de So Paulo
e Doutorado em Letras (Lngua e Literatura Francesa) na Universidade de So
Paulo, com perodo sanduche no Institut de Textes et Manuscrits Modernes, da
cole Normale Suprieure, de Paris. Ps-doutorado sobre o duque de Saint-Simon e
a Literatura Francesa do Antigo Regime realizado na Universidade Estadual de
Campinas.
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4702992D1
Graciela Alicia Foglia
29
licenciada em Fsica (equivalente bacharel) - Unlp Universidad Nacional de La
Plata (1986), mestre em Letras (Lngua Espanhola e Lit. Espanhola e Hispano-
Americ.) pela Universidade de So Paulo (1998), doutora em Letras (Lngua
Espanhola e Lit. Espanhola e Hispano-Americ.) pela Universidade de So Paulo
(2005) e doutora em Fsica pela Universidade de So Paulo (1991). Foi professora
assistente doutor da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC, 1999-
2006), professora adjunta da Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas
Gerais (UFMG, 2006-2009); e atualmente professora da Universidade Federal de
So Paulo, Campus Guarulhos. Tem experincia na rea de Letras, particulamente
em Ensino de Espanhol como Lngua Estrangeira e Ensino de Literatura Hispano-
americana. Sua tese doutoral tem como ttulo: "Rehacer y resistir: el proceso
de escritura de Operacin masacre de Rodolfo Walsh".
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4721407U6
Iara Rosa Farias
Possui Graduao em Letras pela Universidade Catlica de Santos - UNISANTOS
(1990), Mestrado em Letras: Lingustica e Lngua Portuguesa pela Universidade
Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho- UNESP-CAr (1997) e Doutorado em
Lingstica pela Universidade de So Paulo - USP/SP (2002). Realizou Ps-
Doutorado em Educao na Universidade Federal do Rio de Janeiro - UFRJ (2005).
Atuou na Faculdade de Educao da Universidade Federal da Bahia - FACED/UFBA
(2005-2009), como professor adjunto, na rea de Alfabetizao, adotando a
perspectiva Lingustica. Atualmente professor adjunto na Universidade Federal de
So Paulo, Campus Guarulhos, curso de Letras, na rea de Lingustica. Tem
experincianas reas de Lingstica e de Alfabetizao. Na primeira, com nfase em
Semitica francesa, trabalhando com os seguintes temas: linguagem, percepo e
figuratividade. Na segunda, com nfase em Aquisio da lngua escrita, letramento e
ensino.
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4799425T4
Ivan Rodrigues Martin
Possui Graduao, Bacharelado e Licenciatura, em Letras, com hibilitaes em
Portugus e Espanhol pela Universidade de So Paulo (1994); mestrado em Letras
(Lngua Espanhola e Lit. Espanhola e Hispano-Americ.) pela Universidade de So
Paulo (1999) e doutorado em Letras (Lngua Espanhola e Lit. Espanhola e Hispano-
Americ.) pela Universidade de So Paulo (2006). Atualmente professor na
Universidade Federal de So Paulo (UNIFESP) e atua como autor de livros didticos
de espanhol na Editora tica, de So Paulo. Tem experincia como professor na
rea de Letras, principalmente no ensino de lngua espanhola, lngua portuguesa e
literatura.
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4796028Y3
Janderson Luiz Lemos de Souza
30
Professor Adjunto de Lngua Portuguesa da Universidade Federal de So Paulo
(UNIFESP). Doutor em Letras (Lngua Portuguesa) pela Universidade Federal do Rio
de Janeiro (UFRJ). Mestre em Letras (Estudos da Linguagem) pela Pontifcia
Universidade Catlica do Rio de Janeiro (PUC-Rio). Bacharel em Letras
(Portugus/Ingls) pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro (PUC-
Rio). reas de interesse: Semntica, Morfologia, Lingustica Cognitiva, Filosofia da
Linguagem.
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4766379T7
Lavinia Silvares
Graduou-se em Letras (portugus e ingls) pela Universidade de So Paulo.
Doutora pela rea de Estudos Lingsticos e Literrios em Ingls - Departamento de
Letras Modernas, USP. Fez ps-doutorado com bolsa FAPESP no Departamento de
Letras Clssicas e Vernculas da USP. Desde 2009, Professor Adjunto I do
Departamento de Letras - rea de Ingls da Escola de Filosofia, Letras e Cincias
Humanas da Universidade Federal de So Paulo (UNIFESP), campus Guarulhos.
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4704394Z8
Leila de Aguiar Costa
Possui mestrado em Letras (Lngua e Literatura Francesa) pela Universidade de So
Paulo (1990) e doutorado em Sciences du Langage - cole des Hautes tudes en
Sciences Sociales, Paris-Frana(1997). Realizou trs ps-doutorados: inicialmente,
pela Universidade de Lisboa (subveno Instituto Cames); em seguida, pelo
Departamento de Letras Modernas da UNESP/Araraquara (subveno CNPq);
finalmente, pelo Instituto de Estudos da Linguagem da UNICAMP (subveno
FAPESP), tendo suas pesquisas vinculadas ao Projeto Temtico FAPESP Biblioteca
Cicognara e a Constituio da Tradio Clssica, de iniciativa do Instituto de
Filosofia e Cincias Humanas da UNICAMP, e coordenado seu "Ncleo Letras". Sua
atuao acadmica se d na rea de Letras, com nfase em Literatura Francesa,
Teoria Literria e Literatura Comparada, envolvendo-se principalmente com os
seguintes temas: gneros romanesco e teatral, retricas e poticas clssicas,
sistemas de representao literria e artstica do Seiscentos ao Oitocentos.
Atualmente, docente no Curso de Letras/Lingua e Literatura Francesas da
UNIFESP, onde desenvolve projeto de pesquisa intitulado "Escrever a imagem ou
como a literatura pe em cena as artes visuais".
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4723385J1

Ligia Fonseca Ferreira
Bacharel em Letras (Francs / Portugus / Lingustica) pela USP - Universidade de
So Paulo, com Licenciatura Plena em Letras tambm pela USP. Possui Mestrado
em Anlise Semiolingstica do Discurso, sob orientao de P. Charaudeau, pela
Universit de Paris XIII, e Doutorado em Estudos Portugueses e Brasileiros pela
Universit de Paris III Sorbonne, com tese sobre vida e obra do escritor, advogado,
31
jornalista e abolicionista Luiz Gama. Foi docente do Departamento de Lingstica
Aplicada da Universidade Estadual de Campinas, antes de residir doze anos na
Frana. Neste pas, lecionou portugus como lngua estangeira e cultura brasileira
em estabelecimentos pblicos (Liceus Henri IX, Montaigne, Racine, entre outros) e
privados ; alm de especializar-se em disciplinas da didtica de lnguas e culturas
estrangeiras, tornou-se formadora em comunicao intercultural. Lecionou por dois
anos, como Matre de Langues, no Departamento de Lnguas Estrangeiras Aplicadas
(L.E.A. Portugus e cultura brasileira), da Universit de Haute Bretagne - Rennes 2.
Integrou a equipe inicial de pesquisadores do Banco de Dados Frana-Brasil,
fundado por Mario Carelli no CNRS-Frana. Participou da implantao da Renault do
Brasil, da qual foi a primeira responsvel pela formao e polticas lingsticas da
empresa. De 2003 a 2007, foi docente do Departamento de Letras Modernas (rea
de estudos lingsticos, literrios e tradutolgicos em francs) da Faculdade de
Filosofia, Letras e Cincias Humanas da USP, onde dirigiu o Centro de Lnguas da
FFLCH-USP, de 2005 a 2007. Foi diretora de treinamento e desenvolvimento e de
projetos culturais na Aliana Francesa de So Paulo at julho de 2009. Atualmente,
docente da rea de lngua e literatura francesa da UNIFESP- Universidade Federal
de So Paulo e integra o grupo de pesquisa Dilogos Interculturais no Instituto de
Estudos Avanados da Universidade de So Paulo. Participa como professora
convidada no curso: Aspectos da Cultura e da Histria do Negro no Brasil,
promovido pelo Centro de Estudos Africanos da USP (coord. Prof. Kabengele
Munanga). Desde maro 2009, presidente do conselho de administrao do Museu
Afro-Brasil. Tem experincia na rea de Letras, com nfase nos seguintes temas:
literatura afro-brasileira negros no Brasil (sculo XIX incio sculo XX); abolicionismo
e literatura, didtica de lngua-cultura e literatura estrangeira, relaes Frana-Brasil,
imigrao e estrangeiros na Frana, estudos interculturais.
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Lucia Sano
Possui Graduao em Letras (2004) e mestrado na rea de Letras Clssicas na
Universidade de So Paulo (2008). Atualmente doutoranda do Programa de Ps-
Graduao em Letras Clssicas na mesma universidade e docente de Lngua e
Literatura Gregas na Universidade Federal de So Paulo (Unifesp).
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Mrcia Rodrigues de Souza Mendona
Foi professora da Universidade Federal de Pernambuco de 1997 a 2009, onde
tambm cursou o mestrado (1997) e o doutorado (2008), ambos em Lingstica.
Atualmente integra o corpo docente da Universidade Federal de So Paulo. Tem
experincia na rea de Lingstica Aplicada, com nfase em Ensino de Lngua
Portuguesa. Desenvolve trabalhos de assessoria para Secretarias de Educao e
instituies de ensino, especialmente na rea de formao de professores e de
reformulao curricular. Desenvolve trabalhos tcnicos junto ao MEC e a
organizaes no-governamentais. Organizou livros e publicou artigos sobre os
seguintes temas: ensino de lngua materna, formao de professores, leitura,
gneros textuais, livro didtico, anlise lingustica e avaliao.
32
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Maria Lcia Dias Mendes
Formou-se bacharel em Histria e cursou Letras (Francs / Portugus) na Faculdade
de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da Universidade de So Paulo. Possui
mestrado (2002) e doutorado (2007) em Lngua e Literatura Francesas pelo
Departamento de Letras Modernas da Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias
Humanas da Universidade de So Paulo. reas de interesse: Romantismo (Francs
e Brasileiro); relaes entre Literatura e Histria; Historiografia romntica; Escrituras
do eu (memrias); Histria do Brasil Imprio; Histria da Frana; Histria do livro e
da Leitura.
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Markus Volker Lasch
Possui Graduao em Letras pela Universidade Estadual de Campinas (1994),
Graduao em Lingstica pela Universidade Estadual de Campinas (1993),
mestrado em Teoria e Histria Literria pela Universidade Estadual de Campinas
(1997), doutorado em Literatura Geral e Comparada pela Universidade Livre de
Berlim (2005) e ps-doutorado pela Universidade Estadual de Campinas. Atualmente
Professor Adjunto da Universidade Federal de So Paulo. Atua
predominantemente nos campos de Teoria Literria e Literatura Comparada,
notadamente das literaturas em lngua alem e portuguesa. Seus enfoques de
pesquisa atuais envolvem a relao entre literatura e psicanlise, questes de sujeito
e de subjetividade, bem como a representao da violncia e do outsider na
literatura.
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Mirhiane Mendes de Abreu
Graduou-se em Letras pela Universidade Federal Fluminense (1993) e obteve o
mestrado em Letras (1997) e doutorado em Teoria e Histria Literria pela
Universidade Estadual de Campinas (2002) na rea de Literatura Brasileira, sempre
com financiamento da Fapesp. Fez estgio de ps-doutorado tambm pela Unicamp
com bolsa Fapesp durante o trinio de 2006-2009. Atualmente Professora de
Literatura Brasileira na Unifesp - campus Guarulhos. Os estudos de maior interesse
so: Jos de Alencar, Ronald de Carvalho, romance, histria e crtica literrias,
epistolografia, romantismo e modernismo.
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4768962U8
Paloma Vidal
escritora, tradutora e professora de Teoria Literria da Universidade Federal de
So Paulo. Possui Graduao em Letras e Filosofia pela Universidade Federal do
33
Rio de Janeiro (1999/2006), mestrado em Letras pela Pontifcia Universidade
Catlica do Rio de Janeiro (2002) e doutorado em Letras pela Pontifcia Universidade
Catlica do Rio de Janeiro (2006). Tem experincia na rea de Letras, com nfase
em Literatura Latino-americana e Teoria Literria, dedicando-se, entre outros, aos
seguintes temas: exlio, memria, narrativas de viagem e peformance.
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4768443Y4

Paulo Eduardo Ramos
Doutor em Lngua Portuguesa pela Universidade de So Paulo (2007) e professor
adjunto do curso de Letras da Universidade Federal de So Paulo (Unifesp), campus
Guarulhos. graduado em Jornalismo pela Universidade Metodista de So Paulo
(1995) e em Letras pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (2003). Na
imprensa, trabalhou na Folha de S.Paulo (1994-1995), na TV Tribuna, afiliada da
TV Globo (1996-2001) e na TV Cultura (2001-2003). Foi tambm consultor de lngua
portuguesa da Folha de S.Paulo e do portal UOL (2006-2008). Como docente,
atuou na USP-Leste (2004), no cursinho Singular-Anglo (1991-2009) e nos cursos de
Jornalismo e Relaes Pblicas da Universidade Metodista de So Paulo (2004-
2009). autor de Bienvenido - Um Passeio pelos Quadrinhos Argentinos
(Zarabatana, 2010), A Leitura dos Quadrinhos (Contexto, 2009), co-organizador de
Muito Alm dos Quadrinhos - Anlises e Reflexes sobre a Nona Arte (Devir, 2009)
e de Quadrinhos na Educao - Da Rejeio Prtica (Contexto, 2009). Tambm
co-autor de Como Usar as Histrias em Quadrinhos na Sala de Aula (Contexto,
2009, 3 ed., 3 reimpr.).
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4269468A3
Raquel dos Santos Madanelo Souza
Professora da Universidade Federal de So Paulo - Unifesp. Possui Doutorado em
Estudos Comparados de Literatura de Lngua Portuguesa, pela Universidade de So
Paulo (2008). Possui Mestrado em Literatura Brasileira, pela Universidade Federal
de Minas Gerais (2003). Tem experincia na rea de Letras, com nfase em
Literatura, atuando principalmente nos seguintes temas: peridicos; 2a srie da
revista "A guia"; saudosismo; revista "Terra de Sol"; Portugal-Brasil; Amrica
Hispnica; revista "Seara Nova"; modernismo.
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4762741Y4
Renata Philippov
Possui Graduao em Licenciatura pela Universidade de So Paulo (1995),
Bacharelado em Letras pela Universidade de So Paulo (1994), mestrado em Letras
(Lngua e Literatura Francesa) pela Universidade de So Paulo (1999) e doutorado
em Letras pela Universidade de So Paulo (2005). Tem experincia na rea de
Letras, com nfase em Lnguas e Literaturas Estrangeiras Modernas, atuando
principalmente nos seguintes temas: lngua inglesa, metodologia de ensino,
capacitao docente, Edgar Allan Poe, Charles Baudelaire e literatura.
34
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Sofia Maria de Sousa Silva
professora de literatura portuguesa da Universidade Federal de So Paulo, onde
coordena um grupo de estudos de poesia portuguesa envolvendo alunos de
Graduao. Tem Graduao em Comunicao pela Universidade Federal do Rio de
Janeiro (1998), mestrado em Letras pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de
Janeiro (2002) e doutorado em Letras pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de
Janeiro (2007), sendo os dois ltimos sob orientao da professora doutora Cleonice
Berardinelli. Recebeu uma bolsa-sanduche para desenvolvimento de parte da
pesquisa de doutorado na Universidade do Porto, em Portugal, sob a co-orientao
da professora doutora Rosa Maria Martelo. Foi professora dos cursos de Graduao
em Letras, em Artes e em Comunicao da Pontifcia Universidade Catlica do Rio
de Janeiro entre 2002 e 2007. Tem experincia na rea de Letras, com nfase em
Literatura portuguesa, trabalhando principalmente sobre a poesia portuguesa
moderna e contempornea. Tem experincia ainda na edio de livros.
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4792861A9
Terezinha Maria Sprenger
Possui Graduao em Lngua e Literatura Inglesas (1981), mestrado em Lingstica
Aplicada e Estudos da Linguagem (1997) e doutorado em Lingstica Aplicada e
Estudos da Linguagem (2004), todos pela Pontifcia Universidade Catlica de So
Paulo. No mestrado desenvolveu pesquisa na rea de Ensino Instrumental de
Lnguas e, no doutorado, na rea de desenvolvimento on-line de professores.
Atualmente Professora Adjunta da Universidade Federal de So Paulo, Campus
Guarulhos, integrando o corpo docente do curso de Letras. Faz parte do grupo de
pesquisa EDULANG, da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, que se
dedica a investigaes referentes linguagem, formao de professores e uso de
tecnologia. Suas reas de pesquisa de maior interesse atualmente incluem:
aprendizagem do ingls como lngua estrangeira, desenvolvimento da autonomia do
aluno e uso de tecnologias educacionais.
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4790985U9

5.2. Corpo Tcnico Admnistrativo
Cludio Bevilaqua Assistente Admnistrativo
Diego Martin Casado Tcnico em Assuntos Educacionais
Vilma Gama Castro Secretria Executiva

35
6. INSTALAES FSICAS
O curso de Letras da Universidade Federal de So Paulo desenvolve suas atividades
no campus da Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas, em Guarulhos. At a
presente data deste documento, alm das salas de aula equipadas com recursos
audio-visuais, conta com biblioteca, dois laboratrios de informtica, auditrio para
palestras e outros eventos e uma sala para docentes de Letras. Com a construo
do novo prdio do campus, esto previstas novas instalaes que incluem um
laboratrio de lnguas e novas salas para professores e discentes.

7. EMENTAS/PLANOS DE ENSINO DAS U.C.s
Abaixo, esto includos os Planos de Ensino e Ementas completos de todas as
disciplinas ministradas at o momento. Com relao s demais disciplinas, foram
anexadas verses parciais dos Planos de Ensino e Ementas, uma vez que tais
documentos ainda se encontram em fase de elaborao.


Guarulhos, 02 de Dezembro de 2010
36
ANEXO
PLANOS DE ENSINO
Lngua Portuguesa

Nome do Componente Curricular:
Leitura e Produo de Textos I

Perodo:
Vespertino e noturno/1. Termo

Carga horria total:
60 horas

Carga Horria p/ prtica:
30 horas
Carga Horria p/ terica:
30 horas

Objetivos

Gerais

Introduzir os alunos aos estudos de lngua portuguesa contemporneos e
aprimorar estratgias de leitura e de escrita, especialmente para fins
acadmicos.

Especficos

Introduzir o aluno sobre diferentes perspectivas tericas a respeito do estudo da lngua
portuguesa que nortearo a atuao dele nos campos acadmico e didtico.
Discutir os distintos conceitos de gramtica e os estudos textuais ligados leitura e
escrita.
Apresentar as diferentes estratgias interacionais de construo do sentido em textos
escritos, orais, multimodais e em hipertextos, considerando o panorama do letramento
como pano de fundo.

Ementa

Introduo aos estudos de lngua portuguesa, bem como a conceitos lingusticos
contemporneos. Iniciao terico-prtica aos processos de leitura e de escrita em
diferentes esferas discursivas, com predomnio do mbito acadmico.

Contedo Programtico

Lngua, texto e gramtica
Norma, variao e preconceito: uma introduo
Texto, contexto e produo de sentido
o Coerncia: princpio de interpretabilidade
o Contexto: uma representao
o Referenciao e construo de objetos de discurso
o Intertextualidade
o Gneros e competncia metagenrica
o Conhecimentos prvios e compartilhados
o Multimodalidade

37
Letramento acadmico
o Fichamento
o Esquema
o Pster
Metodologia de Ensino Utilizada

Aulas expositivas
Discusses em sala
Seminrios
Atividades prticas

Recursos Instrucionais Necessrios

Lousa
Equipamentos multimdia
Bibliografia proposta

Critrios de Avaliao

Prova individual
Projeto de pesquisa em grupo
Fichamentos

Bibliografia

Bsica
ANTUNES, Irand. Lutar com palavras: coeso e coerncia. So Paulo: Parbola,
2005.
BAGNO, Marcos. Preconceito lingustico: o que e como se faz. So Paulo: Edies
Loyola, 2002.
FRANCHI, Carlos. Mas o que mesmo gramtica? In: Mas o que mesmo gramtica?
2. ed. So Paulo: Parbola, 2006. P. 11-33.
KOCH, Ingedore Villaa. O texto e a construo dos sentidos. 9. ed. 1 reimpresso.
So Paulo: Contexto, 2008.
KOCH, Ingedore Villaa & ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratgias de
produo textual. So Paulo: Contexto, 2009. (livro de referncia para o curso).
KOCH, Ingedore, MORATO, Edwiges e BENTES, Anna Christina (orgs.).
Referenciao e discurso. So Paulo: Contexto, 2005.
POSSENTI, Srio. Por que (no) ensinar gramtica na escola. Campinas: Mercado de
Letras; Associao de Leitura do Brasil, 1996.

Complementar



OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.

38

Nome do Componente Curricular:
Leitura e Produo de Textos II

Perodo:
Vespertino e noturno/2. Termo

Carga horria total:
60 horas

Carga Horria p/ prtica:
30 horas
Carga Horria p/ terica:
30 horas

Objetivos

Gerais
Apresentar ao aluno diferentes perspectivas sobre gnero e contribuir para o que
o discente domine a escrita acadmica nos gneros focalizados.

Especficos
Discusso de perspectivas terico-analticas sobre gnero
Familiarizao com diferentes olhares tericos sobre gnero
Identificao e produo de gneros acadmicos
Familiarizao com tcnicas de reviso e edio de textos

Ementa

Familiarizao com perspectivas tericas sobre a noo gnero e o processo de
produo de texto. Anlise de gneros diversos quanto a suas condies de produo
e respectivos reflexos na sua organizao e funcionamento discursivo, em particular na
produo e edio de gneros acadmicos.

Contedo Programtico

Noo de gnero textual/discursivo
Diferentes perspectivas tericas sobre gnero
Domnio de gneros acadmicos
Domnio de procedimentos de reviso de textos
Domnio de procedimentos de edio de textos

Metodologia de Ensino Utilizada

Aulas expositivas
Discusses em sala
Seminrios
Atividades prticas

Recursos Instrucionais Necessrios

Lousa
Equipamentos multimdia
Bibliografia proposta

Critrios de Avaliao

Prova

39
Elaborao de gneros acadmicos
Reviso e edio de gneros acadmicos
Seminrios
Bibliografia

Bsica
BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. So Paulo: Martins Fontes, 2000.
MAINGUENEAU, Dominique. Anlise de textos de comunicao. 5. ed. So Paulo:
Cortez, 2005.
MAINGUENEAU, Dominique. O discurso literrio. So Paulo: Contexto, 2006.
BAZERMAN, Charles. Gneros textuais, tipificao e interao. So Paulo: Cortez,
2005.
DOLZ, Joaquim & SCHNEUWLY, Bernard. Gneros orais e escritos na escola.
Campinas: Mercado de Letras, 2004.
KOCH, Ingedore Villaa & ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratgias de
produo textual. So Paulo: Contexto, 2009.

Complementar



OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.

40

Nome do Componente Curricular:
Lngua Portuguesa I

Perodo:
Vespertino e noturno/3. Termo

Carga horria total:
60 horas

Carga Horria p/ prtica:
30 horas
Carga Horria p/ terica:
30 horas

Objetivos

Gerais
Apresentar aos alunos conceitos ligados oralidade, relao entre fala e
escrita, discutindo suas implicaes para prticas sociais de oralidade.

Especficos
Apresentar ao aluno os conceitos de fala e de escrita e a articulao entre as duas
modalidades.
Permitir a leitura crtica de formas de representao da oralidade na escrita.
Tornar o aluno apto a fazer uma leitura terico-analtica dos conceitos e das
caractersticas do texto oral.
Permitir a familiarizao com metodologia de coleta, transcrio e retextualizao de
registros orais.

Ementa

Introduo aos conceitos de fala e escrita e s inter-relaes entre essas modalidades.
Discusso e aplicao de categorias de anlise de textos orais. Familiarizao
preliminar com aspectos terico-metodolgicos envolvidos na pesquisa de campo
lingustica, com foco na investigao da oralidade.

Contedo Programtico

Tcnicas de coleta, transcrio e retextualizao de registros orais
Relao fala e escrita
Representao da oralidade na escrita
Variao lingustica
Marcas do texto oral

Metodologia de Ensino Utilizada

Aulas expositivas
Discusses em sala
Seminrios
Atividades prticas

Recursos Instrucionais Necessrios
Lousa
Equipamentos multimdia
Bibliografia proposta

41
Sala de computao
Critrios de Avaliao

Prova individual
Projeto de gravao, transcrio e retextualizao
Anlises de textos orais

Bibliografia

Bsica
ARAJO, Jlio Csar Rosa de. A conversa na web: o estudo da transmutao em um
gnero textual. In: LEITE, Marli Quadros. Do falado ao escrito e vice-versa. In: PRETI,
Dino (org.). Oralidade em textos escritos. So Paulo: Humanitas, 2009.
MARCUSCHI, Luiz Antonio e XAVIER, Antonio Carlos. (orgs.) Hipertexto e gneros
digitais. Rio de Janeiro: Lucerna, 2004. p. 91-109.
MARCUSCHI, Luiz Antonio. Oralidade e letramento: In: Da fala para a escrita:
atividades de retextualizao. 2. ed. So Paulo: Cortez, 2001. P. 15-43.
PRETI, Dino. A sociolingustica e o fenmeno da diversidade na lngua de um grupo
social: dialetos sociais e nveis de fala ou registros. In: Sociolingustica: os nveis da
fala. So Paulo: Edusp, 2003.
PRETI, Dino. A gria como um elemento da interao verbal na linguagem urbana. In:
Preti, Dino. Estudos de lngua oral e escrita. Rio de Janeiro: Lucerna, 2004.
RAMOS, Paulo. A leitura dos quadrinhos. 1. reimpresso. So Paulo: Contexto, 2010.
P. 31-74.
PRETI, Dino (org.). Anlise de textos orais. 5. ed. So Paulo: Humanitas, 2001.

Complementar



OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.

42

Nome do Componente Curricular:
Lngua Portuguesa II
Perodo:
Vespertino e noturno/4. Termo
Carga horria total: 60 horas
Carga horria prtica: 20 horas Carga horria terica: 40 horas
Objetivos
Esta disciplina tem como objetivo apresentar ao aluno os fundamentos da teoria
morfolgica e sua aplicao anlise do portugus do Brasil. Orientada pela
concepo de lxico como componente da gramtica portanto, caracterizado
pela regularidade , visa a propiciar familiaridade com conceitos fundamentais
tanto para uma investigao mais profunda na esfera terica quanto para uma
prtica docente mais sofisticada e crtica.
Ementa
Discusso e sistematizao de conceitos bsicos e princpios metodolgicos da
Morfologia, apontando interfaces com outros nveis do conhecimento lingustico,
principalmente a Sintaxe e a Semntica.
Contedo Programtico

1. Unidades de anlise: morfologia baseada em morfemas x morfologia baseada
em palavras.
2. Principais contribuies do Estruturalismo norte-americano, da Teoria Gerativa e
da Lingustica Cognitiva.
3. Classes de palavras.
4. Derivao no portugus do Brasil: processos concatenativos e no-
concatenativos de formao de palavras.
5. Flexo no portugus do Brasil.
6. PRTICA: anlise crtica das definies de objetos morfolgicos na gramtica
tradicional.
Metodologia de Ensino Utilizada
Aulas expositivas com espaos para debates e exerccios.
Recursos Instrucionais Necessrios
Textos indicados como bibliografia bsica.
Lousa.
Critrios de Avaliao
Duas provas
Bibliografia
Bsica
BASILIO, Margarida. Substantivao plena e substantivao precria: um estudo
de classes de palavras em portugus. Texto final de comunicao apresentada no
VII Encontro Nacional de Lingustica, 1982.
BASILIO, Margarida. Teoria Lexical. So Paulo: tica, 1987.
BASILIO, Margarida. Produtividade, funo e produo lexical no portugus
falado. In Atas do IX Congresso Internacional da Associao de Lingustica e
Filologia da Amrica Latina. Campinas: UNICAMP/IEL, p. 27-36, 1993.
BASILIO, Margarida. O fator semntico na flutuao substantivo/adjetivo em portugus.
In: Jrgen Heye (Org.). Flores verbais. Rio de Janeiro: 34, 1995, p. 177-192.
43
BASILIO, Margarida. Formao e classes de palavras no portugus do Brasil. So
Paulo: Contexto, 2004.
BASILIO, Margarida. Fatores funcionais e cognitivos na flutuao N/Adj no portugus do
Brasil. In SOARES DA SILVA, Augusto; TORRES, Amadeus & GONALVES, Miguel
(Org.). Linguagem, cultura e cognio: estudos de Lingustica Cognitiva. Coimbra:
Almedina, 2004.
GONALVES, Carlos Alexandre. Flexo e derivao em portugus. Rio de
Janeiro: Editora da UFRJ, 2005.
PERINI, Mrio. Gramtica descritiva do portugus. 2. ed. So Paulo: tica, 1996.
ROSA, Maria Carlota. Introduo Morfologia. So Paulo: Contexto, 2000.

Complementar
BASILIO, Margarida & MARTINS, Helena. Verbos denominais no portugus falado. In
Ingedore Koch (Org.). Gramtica do portugus falado VI. Campinas: UNICAMP, 1996.
BASILIO, Margarida. O papel da metonmia nos processos de formao de
palavras: um estudo dos verbos denominais em portugus. In Revista da
ABRALIN, vol. VI, n 2, 2007.
CUNHA, Celso & CINTRA, Lindley. Nova gramtica da lngua portuguesa. Rio de
Janeiro: Lexykon, 2009.
ILARI, Rodolfo; CASTILHO, Ataliba & ALMEIDA, Maria Lucia Leito de. A preposio. In
ILARI, Rodolfo & NEVES, Maria Helena de Moura (Org.). Gramtica do portugus culto
falado no Brasil. Campinas: Editora da UNICAMP, 2008, v. 2, p. 623-808.
PERINI, Mrio. Sofrendo a gramtica. So Paulo: tica, 1997.

OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.

44

Nome do Componente Curricular:
Lngua Portuguesa III
Perodo:
Vespertino e noturno/5. Termo
Carga horria total: 60 horas
Carga horria prtica: 20 Carga horria terica: 40
Objetivos
Esta disciplina tem como objetivo apresentar ao aluno os fundamentos da teoria
sinttica e sua aplicao anlise do portugus do Brasil. De base gerativa, visa a
propiciar familiaridade com conceitos fundamentais tanto para uma investigao
mais profunda na esfera terica quanto para uma prtica docente mais sofisticada
e crtica.
Ementa
Discusso e sistematizao de conceitos bsicos e princpios metodolgicos da
Sintaxe, apontando interfaces com outros nveis do conhecimento lingustico,
principalmente a Morfologia e a Semntica.
Contedo Programtico

1. A estrutura da sentena no portugus do Brasil.
2. Complementao no portugus do Brasil.
3. Predicao no portugus do Brasil.
4. Adjuno no portugus do Brasil.
5. A proposta da Gramtica das Construes ao tratamento da estrutura
argumental nas lnguas naturais.
6. PRTICA: anlise crtica das definies de objetos sintticos na gramtica
tradicional.
Metodologia de Ensino Utilizada

Aulas expositivas com espaos para debates e exerccios.
Recursos Instrucionais Necessrios
Textos da bibliografia bsica, lousa.
Critrios de Avaliao
Duas provas.
Bibliografia

Bsica
BERLINCK, Rosana de Andrade; DUARTE, Maria Eugnia Lamoglia & OLIVEIRA,
Marilza de. Predicao. In KATO, Mary & NASCIMENTO, Milton do (Org.).
Gramtica do portugus culto falado no Brasil. Vol. III. Campinas: Editora da
UNICAMP, 2009.
CIRACO, Larissa & CANADO, Mrcia. Inacusatividade e inergatividade no PB.
In Cadernos de Estudos Lingusticos da UNICAMP. Campinas: Editora da
UNICAMP, 2006.
CYRINO, Sonia; NUNES, Jairo & PAGOTTO, Emilio. Complementao. In KATO,
Mary & NASCIMENTO, Milton do (Org.). Gramtica do portugus culto falado no
Brasil. Vol. III. Campinas: Editora da UNICAMP, 2009.
DUARTE, Maria Eugnia Lamoglia. Termos da orao. In BRANDO, Silvia &
VIEIRA, Slvia. Ensino de gramtica: descrio e uso. So Paulo: Contexto, 2007.
45
DUARTE, Maria Eugnia Lamoglia. Coordenao e subordinao. In BRANDO,
Silvia & VIEIRA, Slvia. Ensino de gramtica: descrio e uso. So Paulo:
Contexto, 2007.
MIOTO, Carlos; FIGUEIREDO SILVA, Maria Cristina & LOPES, Ruth
Vasconcellos. Manual de sintaxe. 3. ed. Florianpolis: Insular, 2007.
NASCIMENTO, Mauro Jos Rocha do. Repensando as vogais temticas nominais
a partir da gramtica das construes. Tese de doutorado, UFRJ, 2006, cap. 3, p.
25-50.
ORSINI, Mnica & VASCO, Srgio. Portugus do Brasil: lngua de tpico e de
sujeito. In Diadorim. Rio de Janeiro: Editora da UFRJ, 2007, p. 83-98.
ROCHA, Maura Freitas & LOPES, Ruth Vasconcellos. Adjuno. In KATO, Mary
& NASCIMENTO, Milton do (Org.). Gramtica do portugus culto falado no Brasil.
Vol. III. Campinas: Editora da UNICAMP, 2009.
RODRIGUES, Violeta Virgnia. Correlao. In BRANDO, Silvia & VIEIRA, Slvia.
Ensino de gramtica: descrio e uso. So Paulo: Contexto, 2007.

Complementar
GALVES, Charlotte. Algumas diferenas entre portugus de Portugal e portugus
do Brasil e a teoria de regncia e vinculao. In Anais do Congresso sobre a
Situao Atual da Lngua Portuguesa no Mundo. Lisboa: ICALP, 1983, vol. 2, p.
55-65.
GALVES, Charlotte. O objeto nulo no portugus brasileiro: percurso de uma
pesquisa. Cadernos de Estudos Lingusticos da UNICAMP. Campinas, vol. 19,
1989, p. 65-90.
DILINGER, Mike; GALVES, Charlotte; CERQUEIRA, V.; PAGOTTO, Emilio.
Padres de complementao no portugus falado. In KATO, Mary (Org.).
Gramtica do portugus falado V. Campinas: UNICAMP, 1996, p. 275-326.


OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
46

Nome do Componente Curricular:
Lngua Portuguesa IV

Perodo:
Vespertino e noturno/ 6. Termo

Carga horria total:
60 horas

Carga Horria p/ prtica:
20 horas
Carga Horria p/ terica:
40 horas

Objetivos
Gerais
Especficos

Ementa

Explorao terico-analtica de processos de construo de sentido em textos de
gneros diversos, com base nos referenciais da Lingustica Textual e da Pragmtica.

Contedo Programtico


Metodologia de Ensino Utilizada

Aulas expositivas
Discusses em sala
Seminrios
Atividades prticas

Recursos Instrucionais Necessrios

Lousa
Equipamentos multimdia
Textos da bibliografia proposta

Critrios de Avaliao


Bibliografia

Bsica

Complementar



ESSA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O
PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO.

47
Estudos Lingusticos

Nome do Componente Curricular:
Introduo aos Estudos Lingusticos

Perodo:
Vespertino e Noturno/ 1 termo

Carga horria total:
60 horas

Carga Horria p/ prtica:
20 horas
Carga Horria p/ terica:
40 horas

Objetivos

Gerais
Introduzir o aluno investigao cientfica dos fatos lingusticos e Lingustica e ao
estudo dos principais autores da rea.

Especficos
Levar o aluno a observar a multiplicidade de questes mobilizadas quando nos
lanamos a investigar a linguagem humana (culturais, sociais, histricas, tericas entre
outras). Introduzir o estudante no campo da teorizao Lingustica, bem como fornecer
subsdios tericos bsicos para a compreenso, problematizao e anlise dos fatos
Lingusticos em seus diferentes nveis de anlise e em suas distintas abordagens.

Ementa

Introduo ao estudo cientfico da linguagem em sua expresso falada e escrita. Os
estudos lingusticos nos sculos XIX, XX e XXI. Saussure e o Curso de Lingustica
Geral. As principais abordagens lingusticas. Os campos de investigao da
Lingustica. Nveis de anlise lingustica. Os principais objetos tericos da Lingustica.

Contedo Programtico

A investigao cientfica da linguagem: Linguagem, Lngua e Lingustica.
Mtodo cientfico e dado; as noes de fonte lingustica, dado, corpus,
transcrio.
Nveis de anlise lingustica (fontico, fonolgico, morfolgico, sinttico,
discursivo) e as principais reas da Lingustica.
Os objetos tericos da Lingustica do sculo XIX: os estudos comparatistas
Ponto de vista normativo e pontos de vista descritivo e explicativo (e as noes
de gramtica)
A Lingustica como cincia piloto no sculo XX
A natureza do signo lingustico
Signo lingustico e significao (Saussure, Hjelmslev, Benveniste, Jakobson)
As relaes entre a Lingustica e outras reas do conhecimento: Sociolingustica,
Psicolingustica, Lingustica Cognitiva, entre outras
Introduo a alguns objetos tericos da Lingustica (teoria e anlise). Variao
lingustica e Mudana lingustica; Competncia lingustica e Aquisio da
linguagem.

Metodologia de Ensino Utilizada
48

Aulas expositivas
Discusso em torno dos textos sugeridos como leitura
Exerccios de anlise lingustica
Anlise conjunta e discusso de dados de distintas fontes lingusticas
Recursos Instrucionais Necessrios

Computador
Data-show
Fotocpias
Aparelho e Caixas de som

Critrios de Avaliao

Sero propostas duas provas dissertativas ao longo do semestre, nas quais sero
solicitados os contedos e os conceitos estudados no curso. Podero ser instrumentos
de avaliao: trabalhos tericos, seminrios, leituras programadas, fichamentos e
produo de projeto/plano de ensino.
Recuperao/exame: realizao de prova terica escrita.

Bibliografia

Bsica

BENVENISTE, E. (1966). Problemas de lingustica geral I. So Paulo, Nacional/EDUSP.
BENVENISTE, E. (1974). Problemas de lingustica geral II. So Paulo, Nacional/EDUSP.
CMARA JR., J. M. (1964). Princpios de lingustica geral. Rio de Janeiro, Acadmica.
CMARA JNIOR, J. M. (1975). Histria da lingustica. Petrpolis: Vozes.
CHOMSKY, N. (1986) O conhecimento da Lngua: sua natureza, origem e uso. Lisboa, Editorial
Caminho.
FIORIN, J. L. (2002). Introduo Lingustica. Volume I. So Paulo, Contexto.
FIORIN, J.L. (2003). Introduo Lingustica. Volume II. So Paulo, Contexto.
JAKOBSON, R. (1973). Lingustica e Comunicao. So Paulo, Cultrix.
LYONS, J. (1982). Lingua(gem) e Lingustica. Rio de Janeiro, Zahar.
MARTIN, R. (2005). Para entender a lingustica. So Paulo, Parbola.
MARTINET, A. (1978). Elementos de lingustica geral. So Paulo: Martins Fontes.
MATTOS e SILVA, R. V. Ouvir o inaudvel. Histria concisa da Lingustica Histrica.
MUSSALIM, F. e BENTES, A. C. (2001) Introduo Lingustica I: Domnios e fronteiras. So
Paulo: Cortez.
MUSSALIM, F. e BENTES, A. C. (2006) Introduo Lingustica II: Domnios e fronteiras. So
Paulo: Cortez.
MUSSALIM, F. e BENTES, A. C. (2007) Introduo a Lingustica III: Fundamentos
epistemolgicos. So Paulo: Cortez.
SAUSSURE, F. de (1970). Curso de lingustica geral. So Paulo: Cultrix. (Este livro ser
referencial para as leituras do curso).

Complementar

CMARA JR., J. M (1986) Problemas de Lingustica Descritiva. Petrpolis, Vozes.
HJELMSLEV, L. (1973). Prolegmenos a uma teoria da linguagem. So Paulo, Perspectiva.
ILARI, R. (1992). Lingustica Romnica. So Paulo. tica.

49
LABOV, W. (1972/2008). Padres sociolingusticos. Parbola.
MARCUSCHI, L. A. (2008) Produo textual, anlise de gneros e compreenso. Parbola.
MATTOS e SILVA, R. V. Ouvir o inaudvel. Histria concisa da Lingustica Histrica.
MOLLICA, M. C. (1992) (org.) Introduo Sociolingustica. Cadernos Didticos da UFRJ. Rio
de Janeiro.
SAPIR, E. Language, an introduction to the study of speech. 1929. Nova York: Harcourt, Brace
and Company.
SLOBIN, D. (1980). Psicolingustica. So Paulo, Cultrix.

OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.

50

Nome do Componente Curricular:
Lingustica I

Perodo:
Vespertino e Noturno/ 3 termo

Carga horria total:
60 horas

Carga Horria p/ prtica:
20 horas
Carga Horria p/ terica:
40 horas

Objetivos

Gerais

Introduo aos estudos de orientao sociolingustica.

Especficos

Levar o aluno a explorar e a entender conceitos que fundamentais para as
investigaes sociolingusticas atuais. Observar as relaes entre variveis lingusticas
e variveis sociais.

Ementa

Teoria Lingustica e Teoria Social. As possveis relaes entre sociologia, lingustica e
antropologia, variveis lingusticas e extralingusticas. Processos sociais na estrutura
lingustica, situao social, interao, situao de uso da linguagem, organizao social
do discurso e da interao social.

Contedo Programtico

Teoria Lingustica e Teoria Social.
Antropologia e Lingustica.
Variveis intralingusticas e extralingusticas.
Variveis sociais.
Contato lingustico.
Lnguas Indgenas; lnguas crioulas, bilinguismo.

Metodologia de Ensino Utilizada

Aulas expositivas
Discusso em torno dos textos sugeridos como leitura
Exerccios de anlise lingustica
Anlise conjunta e discusso de dados de distintas fontes lingusticas

Recursos Instrucionais Necessrios

Computador
Data-show
Fotocpias
Caixas de som

Critrios de Avaliao

Leitura dos textos discutidos e comentados em aula.
Comparecimento s aulas.

51
Prova terica em sala de aula.
Bibliografia

Bsica

Durante o curso, ser privilegiada a leitura dos textos originais.

ABRAADO, Jussara. A influncia do princpio do peso na ordem do verbo-sujeito no
portugus de contato do Ato Xingu. (2008). Pp. 13-19.
LUCHESI, Dante. 2009 O portugus afro-brasileiro.
GOFFMAN, E. A situao negligenciada (1964) (original The Neglected Situation, 1964,
American Anthropologist, 66 (6): 133-166.
GUMPERZ, J. Convenes de contextualizao (1982) (original Contextualization
conventions in Discourse Strategies, 1982).
LABOV, W. O reflexo de processos sociais na estrutura lingustica (2008) p. 139 159.
Original: publicado em 1968 in Readings in the Sociology of Language.
LVI-STRAUSS, P. C. 79-92, in Antropologia estrutural. Cosac Naify. Original
Conference of Antropologists and Linguistics, Supplement to International Journal of
American Linguistics (1952).
GARCEZ, P. M. Deixa eu te contar uma coisa: o trabalho sociolgico do narrar na
conversa cotidiana. P. 189-214. 2001
RODRIGUES, A. D. Sobre as lnguas indgenas e sua pesquisa no Brasil. Cincia e
Cultura (SBPC), So Paulo, v. 57, n. 2, p. 35-38, 2005.

Complementar
LEIBING, A. e D. GROISMAN (2001): To alto quanto o morro: identidades
localizadas de mulheres hipertensas na favela da Mangeira p. 259-276.


OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.

52

Nome do Componente Curricular:
Lingustica II

Perodo:
Vespertino e noturno/ 4 termo

Carga horria total:
30 horas

Carga Horria p/ prtica:
10 horas
Carga Horria p/ terica:
20 horas

Objetivos

Gerais

Introduzir o aluno ao campo da teoria e anlise lingustica dedicada aos nveis fontico
e fonolgico, fornecendo conceitos fundamentais do campo dos estudos lingusticos.

Especficos

Explorar anlises de lnguas naturais (dentre elas o Portugus Brasileiro), orientando-
se tanto para o conhecimento dos sistemas fontico-fonolgicos destas quanto para as
implicaes desses estudos para os campos da aquisio da linguagem, da linguagem
em interao, da descrio das lnguas indgenas e das reflexes em torno das
relaes entre oralidade e escrita.

Ementa

Introduo ao campo da teoria e analise fonticas e fonolgicas. Subsdios terico-
metodolgicos para: pratica de transcrio de linguagem; analise de processos
fonolgicos e; analise dos nveis fontico, fonolgico, prosdico de lnguas naturais.
Sistema fontico e fonolgico do Portugus Brasileiro (PB).

Contedo Programtico

Produo da fala; aparelho fonador; processos aerodinmicos, fonatrios e
articulatrios.
Modos e pontos de articulao; consoantes e vogais; articulaes secundrias.
IPA (International Phonetic Alphabet)
Noes como: som, onda sonora, ciclo, perodo, frequncia (fundamental e
harmnicos), intensidade e formantes.
Conceitos: fonema, alofone, arquifonema, traos distintivos.
Interface fontica-fonologia.
Slaba, prosdia (ritmo e entoao).
Sistemas fonolgicos (processos e representaes).
Noes opositivas: contraste, distribuio complementar, neutralizao.
PRTICA: Anlise fonolgica.
PRTICA: Produo, reconhecimento e transcrio dos sons de lnguas naturais.
Noes iniciais para a leitura e interpretao de grficos, espectrogramas e
curvas.

Metodologia de Ensino Utilizada
53

Aulas expositivas.
Aulas prticas de laboratrio de Fontica.
Recursos Instrucionais Necessrios

Leitura e discusso de textos da bibliografia bsica.
25 computadores disponveis para uso com instalao do PRAAT (software gratuito:
http://fonsg3.hum.uva.nl/praat/).
Reserva da sala de informtica para quatro sesses de trabalho de trs horas.
01 caixa de som (para uso em sala de aula).
Fones de ouvido (fechados, prprios para transcrio e audio fina de sons).

Critrios de Avaliao

Prova terica
Avaliao do componente prtico: presena do aluno (por questes prticas e
tcnicas, no ser possvel reposio em casos de falta); Atividade realizada (a
escolher: transcrio no PRAAT com analise; Registro e transcrio de um extrato de
interao feito pelo aluno; Analise fonolgica de um conjunto de dados fornecidos pelo
professor).
Listas de exerccios que devero ser entregues ao longo do semestre.
A avaliao final ser feita com base nesses trs instrumentos de avaliao.
Exame/Recuperao: Prova terica escrita.

Bibliografia

Bsica

ARAUJO, G.A. (org.) O acento em portugus. Abordagens fonolgicas. So Paulo:
Parbola, 2007.
BISOL, L. (org.). Introduo a estudos de fonologia do portugus brasileiro. Porto
Alegre: EDIPUCRS, 2005.
BISOL, L. Brescancini, C. (2002). Fonologia e variao: recortes do portugus
brasileiro. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2002.
CAGLIARI, L.C. Elementos de fontica do portugus brasileiro. So Paulo: Paulistana,
2007.
CAGLIARI, L.C. Anlise fonolgica. Campinas: Mercado de Letras, 2002.
CAGLIARI, L.C. Acento em portugus. Campinas: Edio do Autor, 1999.
CALLOU, D. & LEITE, Y. Iniciao Fontica e Fonologia. 1990.
CAMARA, MATOSO.
CRISTFARO SILVA, T. Fontica e Fonologia do Portugus - Roteiro de Estudos e
Guia de Exerccios. 9. ed. So Paulo: Editora Contexto. 2007
CHAGAS de Souza, P. & SANTANA SANTOS, R. 'Fonologia', in Fiorin, Jos Luiz
(org.). Introduo Lingustica II: Princpios de Anlise. So Paulo: Contexto. 2003.
FIORIN, J.L. (2003). Introduo Lingustica: Princpios de Analise. Volume II. So
Paulo, Contexto. 2003.
JAKOBSON, R. Fonema e Fonologia. Editora Acadmica. 1967
MASSINI-Cagliari, G. Fontica. In MUSSALIM; F. BENTES; A.C (orgs.) Introduo
Lingustica I. Editora Cortez. 2001.
MORI, A. C. Fonologia. In MUSSALIM; F. BENTES; A.C (orgs.) Introduo
Lingustica I. Editora Cortez. 2001
TRUBETZKOY, N.S. (1973). Princpios de fonologia. Trad. Lus J. Prieto. Madrid:

54
Cincel. (Original Grundzge der Phonologie (Princpios da fonologia), publicado em
1939). Verso em ingls: Principles of Phonology University of California: Berkeley
(1969).

Complementar

ALBANO, E. C. Os gestos e suas bordas: esboo de fonologia acstico-articulatria do
portugus brasileiro. 2001.
ALBANO, E. C. Da fala linguagem tocando de ouvido. Martins Fontes, 1990.
DARCILA, S. Consideraes sobre a fala e a escrita: fonologia em nova chave. So
Paulo. Parbola. 2006.
KELLY, Von John & LOCAL, John. Doing phonology: observing, recording, interpreting.
Manchester: Manchester University Press.1989.
TUTORIAL PRAAT (download) :
Ingls: http://www.fon.hum.uva.nl/praat/manual/Intro.html
Portugus: (ser fornecido em aula)

OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.

55

Nome do Componente Curricular:
Lingustica III

Perodo:
Vespertino e noturno/ 8. termo

Carga horria total:
60 horas

Carga Horria p/ prtica:
20 horas
Carga Horria p/ terica:
40 horas

Objetivos

Gerais

Introduo s diferentes perspectivas nos estudos discursivos bem como conceitos
bsicos da rea.

Especficos

Levar o aluno a identificar as diferentes perspectivas no interior dos estudos
discursivos, operacionalizando os conceitos bsicos e os procedimentos metodolgicos
apresentados.

Ementa

Introduo s diferentes perspectivas tericas de Anlises do Discurso. Familiarizao
com conceitos, categorias e procedimentos terico-metodolgicos centrais para a
realizao de anlises discursivas de diferentes orientaes.

Contedo Programtico

1. Lingustica, enunciao, discurso
2. Panorama dos estudos discursivos
3. Conceitos bsicos dos estudos discursivos
4. Introduo s reflexes de Benveniste e do Crculo de Bakhtin
5. Introduo Semitica discursiva e Anlise do discurso francesa.

Metodologia de Ensino Utilizada

Aulas expositivas
Discusso em torno dos textos sugeridos como leitura
Fichamentos

Recursos Instrucionais Necessrios

Computador
Data-show
Fotocpias
Aparelho de som
Caixas de som


Critrios de Avaliao

Sero propostas duas provas ao longo do semestre, nas quais sero solicitados os

56
contedos e os conceitos estudados no curso. Podero ser instrumentos de avaliao:
trabalhos tericos, seminrios, leituras programadas e produo de projeto/plano de
ensino.
Recuperao/exame: realizao de prova terica escrita.
Bibliografia

Bsica

BARROS, D. L. P. de e FIORIN, J. L. (orgs.) (1994) Dialogismo, Polifonia, Intertextualidade: em
torno de Bakhtin Mikhail. So Paulo, Edusp.
BARROS, D.L.P. de (1988) Teoria do discurso: fundamentos semiticos. So Paulo, Atual.
BENVENISTE, E. (1991) Problemas de lingustica geral I. Campinas, Pontes.
______ (1974) Problemas de lingustica geral II, Campinas, Pontes, 1989.

BRANDO, H. H. N. (1994) Introduo anlise do discurso. Campinas, Unicamp.
CITELLI, A. (1993) Linguagem e persuaso. So Paulo, tica.
COELHO, E. P. (org.) (1967) Estruturalismo: antologia de textos tericos. So Paulo, Martins
Fontes.
DUCROT, O. (1977) Princpios de semntica lingustica. So Paulo, Cultrix.
______ (1987) O dizer e o dito. Campinas, Pontes.
FVERO, L. L. (1991) Coeso e coerncia textuais. So Paulo, tica.
FVERO, L. L. & KOCH, I. G. V. (1994) Lingustica Textual: introduo. So Paulo, Cortez.
FIORIN, J. L. (1994) Elementos de anlise do discurso, 4. ed. So Paulo, Contexto.
GADET, F. & HAK, T. (org.) (1990) Por uma anlise Automtica do Discurso. Campinas,
Unicamp.
GUILHAUMOU, J. e MALDIDIER, D. (1989) Da enunciao ao acontecimento discursivo em
Anlise do Discurso in GUIMARES, E. (org.), Histria e sentido na linguagem. Campinas,
Pontes.
MAINGUENEAU, D. (1990) Anlise de Discurso: a questo dos fundamentos, Cadernos de
Estudos Lingusticos n. 19. Campinas, Unicamp.
______ (1993) Novas tendncias em anlise do discurso. Campinas, Pontes.
PARRET, H. (1988) Enunciao e pragmtica. Campinas, Unicamp.
PCHEUX, M. (1988) Semntica e discurso. Campinas, Unicamp.
______ (1990) GADET, F., e HAK, T. (orgs.), Por uma anlise automtica do discurso: uma
introduo obra de M. Pcheux. Campinas, Unicamp.
______ (1990b) Delimitaes, inverses, deslocamentos, Cadernos de Estudos Lingusticos
n 19. Campinas, Unicamp.

Complementar

BAKHTIN, M. (VOLOSHINOV). Marxismo e filosofia da linguagem. So Paulo, Hucitec,
1979.
BERTRAND, D. Caminhos da semitica literria. Bauru: EDUSC, 2003.
BRAIT, B. (Org.). Bakhtin, dialogismo e construo do sentido. Campinas: Editora da
UNICAMP, 1997.
FARACO, C. A. Linguagem e dilogo: as ideias lingusticas do Crculo de Bakhtin.
Curitiba: Criar Edies, 2003.
MALDIDER, D. A inquietao do discurso: (re)ler Michel Pcheux hoje. Campinas:
Pontes, 2003.

57
MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. Introduo lingustica: fundamentos epistemolgicos.
So Paulo: Cortez, 2004.

OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
58
Estudos Clssicos

Nome do Componente Curricular:
Introduo aos Estudos Clssicos

Perodo:
Vespertino e Noturno/1. Termo

Carga horria total:
60 horas

Carga Horria p/ prtica:
20 horas
Carga Horria p/ terica:
40 horas

Objetivos

Gerais

Leitura e discusso de um repertrio de textos da Antigidade Clssica, a fim de
possibilitar ao aluno uma reflexo sobre questes literrias, bem como familiariz-lo
com a cultura greco-latina.

Ementa

A proposta do curso apresentar ao aluno diferentes gneros literrios praticados da
Antiguidade Clssica, bem como introduzi-lo discusso terica sobre potica na
Antiguidade.


Contedo Programtico

- Poesia pica: Homero, Hesodo, Virglio
- Poesia Lrica, Elegia e Jambo
- Poesia Dramtica: Tragdia e Comdia
- Gneros em Prosa
- A Discusso Terica sobre os Gneros na Antigidade

Metodologia de Ensino Utilizada

Aulas expositivas
Atividades envolvendo leitura, interpretao e discusso de textos

Recursos Instrucionais Necessrios

Bibliografia

Critrios de Avaliao

Prova, trabalhos.

Bibliografia

Bsica

ARISTFANES. Duas Comdias: Lsistrata e as Tesmoforiantes. Trad. de Adriane da
S. Duarte. So Paulo: Martins Fontes, 2005.
ARISTTELES. Potica. Trad. Eudoro de Souza. Lisboa, Imprensa Nacional, 1986.
ARISTTELES. Retrica. Trad. Quintn Racionero. Madrid, Gredos, 1990.
ARISTTELES, HORCIO, LONGINO. A potica clssica. Trad. Jaime Bruna. So
Paulo, Cultrix, 1981.

59
EURPIDES. Media. Trad. de Flvio Ribeiro de Oliveira. So Paulo: Odysseus, 2005.
EURPIDES. Media. Trad. de Jaa Torrano. So Paulo: Hucitec, 1991.
HERDOTO. Histria. Trad. Mario da Gama Cury. Braslia: UnB, 1988.
HESODO. Teogonia. Estudo e traduo de Jaa Torrano. So Paulo, Iluminuras, 1991.
HOMERO. Ilada. Trad. de Carlos Alberto Nunes. Rio de Janeiro: Ediouro, 2001.
HOMERO. Ilada. Trad. de Haroldo de Campos. So Paulo: Arx, 2003.
HOMERO. Odissia. Trad. de Carlos Alberto Nunes. Rio de Janeiro: Ediouro, 2001.
HORCIO. Arte Potica. Trad. de. R. Rosado Fernandes. Lisboa: Editorial Inqurito,
1984.
LOURENO, F. (org.). Poesia Grega de lcman a Tecrito. Lisboa: Cotovia, 2006.
NOVAK, Maria da Glria (org.). Poesia lrica latina. So Paulo, Martins Fontes, 1992.
OLIVA NETO, J. A. O Livro de Catulo. So Paulo: Edusp, 1996.
PLATO. A Repblica. Trad. de A. L. de Almeida Prado. So Paulo: Martins, 2006.
SFOCLES. dipo Rei. Trad. de Trajano Vieira. So Paulo: Perspectiva, 2001.
VIRGLIO. Eneida. Trad. Carlos Alberto Nunes. Braslia: UNB, 1975.
VIRGLIO. Eneida Brasileira. Trad, de M. Odorico Mendes. Campinas: Unicamp, 2008.

Complementar:


OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
60


Nome do Componente Curricular:
Elementos de Lngua Grega

Perodo:
Vespertino e Noturno/2. Termo

Carga horria total:
30 horas

Carga Horria p/ prtica:
10 horas
Carga Horria p/ terica:
20 horas

Objetivos

Gerais
Introduzir aos alunos elementos bsicos da morfologia e da sintaxe da Lngua Grega
Clssica.

Especficos
Tornar o aluno capaz de identificar certos radicais e desinncias da lngua grega, bem
como apresent-lo histria da lngua grega e a algumas questes tericas que dizem
respeito semntica do verbo grego.

Ementa
Analisar a formao de palavras e os usos dos casos na lngua grega, a fim de que o
aluno identifique sua propriedade morfossinttica.

Contedo Programtico

O Alfabeto Grego
Fontica do Grego
Morfologia Nominal: Formao e Declinao
Morfologia Verbal: O presente do indicativo
Sintaxe: Predicado Nominal e Predicado Verbal
Sintaxe: Uso dos casos
Semntica: o sistema verbal grego

Metodologia de Ensino Utilizada
Aulas expositivas
Exerccios em sala

Recursos Instrucionais Necessrios
Lousa, equipamentos tecnolgicos

Critrios de Avaliao
Prova
Exerccios

61
Bibliografia
Bsica
BRANDO, J. & SARAIVA, M. O. & LAGE, C. Introduo ao Grego Antigo. Belo Horizonte:
Universidade Federal de Minas Gerais, 2005.
CHRISTIDIS, A. A History of Ancient Greek: from the Beginnings to Late Antiquity.
Cambridge: Cambridge University Press, 2007.
DEZOTTI, M. & MALHADAS, D. & NEVES, M. Dicionrio Grego-Portugus - Vol. 1. So
Paulo: Ateli, 200
___________________________________. Dicionrio Grego-Portugus - Vol. 2. So
Paulo: Ateli, 2007.
___________________________________. Dicionrio Grego-Portugus - Vol. 3. So
Paulo: Ateli, 2008.
___________________________________. Dicionrio Grego-Portugus - Vol. 4. So
Paulo: Ateli, 2009.
FREIRE, A. Gramtica Grega. So Paulo: Martins, 2008.
RIJKSBARON, A. The Syntax and Semantics of the Verb in Classical Greek: An
Introduction. Chicago: The University of Chicago Press, 2007.
SMYTH, H. W. Greek Grammar. Cambridge: Harvard University Press, 1956.
Complementar
ALLEN, W. S. Vox Graeca: The Pronunciation of Classical Greek. Cambridge: Cambridge
University Press, 1987.
BAILLY, A. Dictionnaire Grec-Franais. Paris: Hachette, 2000.
CHANTRAINE, P. Dictionnaire tymologique de la langue grcque. Paris: Klincksieck, 1984.
LIDDELL, H. & SCOTT, R. & JONES, H. A Greek-English Lexicon. Oxford: Clarendon
Press, 1940.


OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
62

Nome do Componente Curricular:
Lngua Latina I

Perodo:
Vespertino e Noturno/3. Termo

Carga horria total:
60 horas

Carga Horria p/ prtica:
20 horas
Carga Horria p/ terica:
40 horas

Objetivos
Gerais
Introduo lngua latina.
Especficos


Ementa
O curso tem por objetivo introduzir os alunos no estudo da lngua latina atravs da
leitura e traduo de pequenos trechos adaptados da pea Aulularia de Plauto, de
epigramas integrais de Marcial, aliados ao estudo da gramtica latina, com base no
mtodo Reading Latin.

Contedo Programtico

O contedo do curso ser divido nos seguintes mdulos:
a. Elementos de fontica latina, prosdia e pronncia.
b. Flexo Nominal: 1, 2 e 3declinaes.
c. Flexo Verbal: presente do indicativo ativo, infinitivo e imperativo de verbos regulares
e irregulares.
d. Preposies, pronomes e conjunes.

Metodologia de Ensino Utilizada
Aulas expositivas e realizao de exerccios em classe e extra-classe.

Recursos Instrucionais Necessrios
Apostila a ser disponibilizada aos alunos, composta da traduo para o portugus de
partes do mtodo Reading Latin. Durante as aulas, sero utilizados, alm do material
impresso: Lousa, Equipamento de projeo audiovisual (projetor, DVD, VHS, datashow.

Critrios de Avaliao
Os alunos sero avaliados a partir de sua resposta a sries especiais de exerccios
gramaticais, de sua participao nas atividades realizadas em sala de aula, de duas
avaliaes escritas e, eventualmente, de um exame final. necessrio ter freqncia
mnima de 75%.

Bibliografia
Bsica:
Apostila preparada pelo professor, com base no mtodo didtico:
JONES, Peter & Keith SIDWELL, Reading Latin. 2 v. Cambridge: University Press,
1989.
Dicionrios:
ERNOUT, A. e A. MEILLET, A., Dictionnaire tymologique de la langue latine. Paris:
Klincksieck, 1967.
FARIA, E. Dicionrio escolar latino-portugus. Rio de Janeiro, MEC/FAE, 1953.

63
GAFFIOT,F.. Dictionaire Latin-Franais. Paris, Hachette
GLARE, P. G. W., Oxford Latin Dictionary. Oxford: Clarendon Press, 1989.
SARAIVA, F.R. dos Santos. Novssimo dicionrio latino-portugus. Rio de Janeiro/Belo
Horizonte, Garnier, 1993.
TORRINHA, F. Dicionrio latino-portugus. Porto, Grficos Reunidos, 1986.
HARVEY, P. Dicionrio Oxford de Literatura Clssica. Rio de Janeiro, Jorge Zahar,
1987.

Gramticas:
ALLEN, J. H.; GREENOUGH, J. B. New latin grammar. Boston: Ginn and Company,
1931.
BESSELAAR, J J van den. Propylaeum latinum. Sao Paulo: Herder, 1960.
CART, A. et al.. Gramtica latina. Trad. e adap. Maria Evangelina V.N. Soeiro. So
Paulo, EDUSP, 1986.
CARDOSO, Z. A. Iniciao ao Latim. So Paulo, tica, 1993
ERNOUT, A. Syntaxe Latine. Paris, Klincksieck, 1986.
FARIA, E. Gramtica Superior da Lngua Latina. Rio de Janeiro, Livraria Acadmica,
1958.
RUBIO, L.. Nueva gramatica latina.Madrid, Coloquio, 1990.
SIHLER, A. L., New Comparative Grammar of Greek and Latin. Nova York / Oxford
University Press, 1995.
CEGALLA, D. P. Novssima Gramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo: IBEP
Companhia Editora Nacional, 2008
Bibliografia Complementar:
Alfabeto e escrita em Roma antiga:

DESBORDES, F. Concepes de escrita em Roma antiga. So Paulo: tica, 1995
KENYON, F. G.. Books and readers in ancient Greece and Rome. Oxford: 1932; 2e d.,
1951.
CAVALLO, G. (Ed.) Libri, editori e pubblico nel mondo antico. Rome-Bari: Laterza,
1977.
CAVALLO (Guglielmo). Scrittura e civilt, 2. 1978. Sobretudo: Rapporto sulla
diffusione della scrittura nellItalia antica, p.5-33.
64
MOMIGLIANO, A; SCHIAVONE, A. Storia di Roma. t.IV. Turin: G. Einaudi, 1989.
Sobretudo: CAVALLO, G., Libro e cultura scritta, p. 693-734.
CARRATELLI, G. P. Princeps urbium: cultura e vita sociale dellItalia romana. Milan:
Scheiwiller, 1991. Sobretudo: CAVALLO, G., Gli usi della cultura scritta nel mondo
romano
SALLES, C., Lire Rome. Appendice (palographique, papyrologique et codicologique)
par Ren Martin, Paris: Les Belles Lettres, 1992.
SMALL, J. P., Wax tablets of the mind: cognitive studies of memory and literacy in
classical Antiquity, Londres-New York: Routledge, 1997.

Histria da Lngua

BALDI, P., The foundations of Latin. Berlim / Nova York: Mouton/de Gruyter, 1999.
FORTSON IV, B. W., Indo-European Language and Culture: an Introduction. Malden,
MA / Oxford: Blackwell, 2004.
MEIER-BRGGER, M., Indo-European Linguistics. Berlim: De Gruyter, 2003.
MEILLET, A. Esquisse dune histoire de la literature latine. Paris: Klincksieck, 1928.
L.R. PALMER.La lingua latina.Torino: Einaudi, 2002.
P. POCCETTI - D. POLI - C. SANTINI, Una storia della lingua latina. Formazione, usi,
comunicazione. Roma: Carocci, 1999. Sobretudo: D. POLI, Il latino tra formalizzazione
e pluralit, p. 377-431.
PRADEL, M. MOLIN. AA.VV., Introduzione alla filologia latina. Edizione italiana. Roma:
Salerno Editrice, 2003. Sobretudo: J. KRAMER, Storia della lingua latina, p. 157-219.
VINE. B. Studies in Archaic Latin Inscriptions. Innsbruck: Institut fr
Sprachwissenschaft, 1993.
ILARI, R. Lingustica Romnica. So Paulo: Editora tica, 1992.
Literatura
CONTE, G. B. Latin Literature - A History. Baltimore and London, Johns Hopkins U.P.,
1994.
DUCKWORTH, G. E. The Nature of Roman Comedy: 2000.
HARVEY, P. Dicionrio Oxford de Literatura Clssica. Rio de Janeiro, Jorge Zahar,
1987.
HOWATSON, M.C. The Oxford Companion to Classical Literature. Oxford, Oxford U.P.,
65
1995.
GENTILI, B. et alii. Storia della letteratura latina. Bari, Laterza , 1998.
PARATORE, E. Histria da Literatura Latina. Lisboa, Fund. Calouste Gulbenkian, 1987.
Complementar:

OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
66

Nome do Componente Curricular:
Lngua Latina II

Perodo:
Vespertino e Noturno/4. Termo

Carga horria total:
60 horas

Carga Horria p/ prtica:
20 horas
Carga Horria p/ terica:
40 horas

Objetivos
Gerais
Dar continuidade ao aprendizado sistemtico das estruturas fundamentais da lngua
latina, iniciado na UC Lingua Latina I, com vistas leitura e traduo de textos escritos
em Latim.

Especficos
Para a sequncia do estudo de importantes estruturas da lngua latina, sero utilizadas,
neste segundo mdulo do curso, as unidades 2 (A-E) e 3 (A-B) do mtodo Reading
Latin.

Ementa
O curso tem por objetivo dar continuidade no estudo da lngua latina atravs da leitura
e traduo comentada de pequenos trechos adaptados das peas Bacchides e
Amphitruo de Plauto, e de epigramas de Marcial, aliados ao estudo sistemtico da
gramtica latina.

Contedo Programtico
1. Verbos regulares e irregulares, ativos e depoentes, nos modos indicativo (presente,
perfeito e futuro), imperativo (presente, afirmativo e negativo) e infinitivo (presente);
2. Adjetivos: 1./2. e 3. declinaes;
3. O nome latino: 4. e 5. declinaes;
4. Pronomes demonstrativos;
5. Numerais cardinais;
6. Adjetivos comparativos e superlativos

Metodologia de Ensino Utilizada
Aulas expositivas, exerccios gramaticais e traduo de textos, a partir do manual
utilizado em sala.

Recursos Instrucionais Necessrios
Lousa, Equipamento de projeo audiovisual (projetor, DVD, VHS, datashow)


Critrios de Avaliao
Os alunos sero avaliados a partir de sua resposta a sries especiais de exerccios
gramaticais, de sua participao nas atividades realizadas em sala de aula, de duas
avaliaes escritas individuais e, eventualmente, de um exame final. necessrio ter
freqncia mnima de 75%.

Bibliografia
Bsica:
Apostila preparada pelo professor, com base no mtodos didtico:
JONES, Peter & Keith SIDWELL, Reading Latin. 2 v. Cambridge: University Press,

67
1989.
Dicionrios:
ERNOUT, A. e A. MEILLET, A., Dictionnaire tymologique de la langue latine. Paris:
Klincksieck, 1967.
FARIA, E. Dicionrio escolar latino-portugus. Rio de Janeiro, MEC/FAE, 1953.
GAFFIOT,F.. Dictionaire Latin-Franais. Paris, Hachette
GLARE, P. G. W., Oxford Latin Dictionary. Oxford: Clarendon Press, 1989.
SARAIVA, F.R. dos Santos. Novssimo dicionrio latino-portugus. Rio de Janeiro/Belo
Horizonte, Garnier, 1993.
TORRINHA, F. Dicionrio latino-portugus. Porto, Grficos Reunidos, 1986.
HARVEY, P. Dicionrio Oxford de Literatura Clssica. Rio de Janeiro, Jorge Zahar,
1987.
Gramticas:
ALLEN, J. H.; GREENOUGH, J. B. New latin grammar. Boston: Ginn and Company,
1931.
BESSELAAR, J J van den. Propylaeum latinum. Sao Paulo: Herder, 1960.
CART, A. et al.. Gramtica latina. Trad. e adap. Maria Evangelina V.N. Soeiro. So
Paulo, EDUSP, 1986.
CARDOSO, Z. A. Iniciao ao Latim. So Paulo, tica, 1993
ERNOUT, A. Syntaxe Latine. Paris, Klincksieck, 1986.
FARIA, E. Gramtica Superior da Lngua Latina. Rio de Janeiro, Livraria Acadmica,
1958.
RUBIO, L.. Nueva gramatica latina.Madrid, Coloquio, 1990.
SIHLER, A. L., New Comparative Grammar of Greek and Latin. Nova York / Oxford
University Press, 1995.
CEGALLA, D. P. Novssima Gramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo: IBEP
Companhia Editora Nacional, 2008
Complementar:
Alfabeto e escrita em Roma antiga:
DESBORDES, F. Concepes de escrita em Roma antiga. So Paulo: tica, 1995
KENYON, F. G.. Books and readers in ancient Greece and Rome. Oxford: 1932; 2e d.,
1951.
CAVALLO, G. (Ed.) Libri, editori e pubblico nel mondo antico. Rome-Bari: Laterza,
1977.
68
CAVALLO (Guglielmo). Scrittura e civilt, 2. 1978. Sobretudo: Rapporto sulla
diffusione della scrittura nellItalia antica, p.5-33.
MOMIGLIANO, A; SCHIAVONE, A. Storia di Roma. t.IV. Turin: G. Einaudi, 1989.
Sobretudo: CAVALLO, G., Libro e cultura scritta, p. 693-734.
CARRATELLI, G. P. Princeps urbium: cultura e vita sociale dellItalia romana. Milan:
Scheiwiller, 1991. Sobretudo: CAVALLO, G., Gli usi della cultura scritta nel mondo
romano
SALLES, C., Lire Rome. Appendice (palographique, papyrologique et codicologique)
par Ren Martin, Paris: Les Belles Lettres, 1992.
SMALL, J. P., Wax tablets of the mind: cognitive studies of memory and literacy in
classical Antiquity, Londres-New York: Routledge, 1997.

Histria da Lngua

BALDI, P., The foundations of Latin. Berlim / Nova York: Mouton/de Gruyter, 1999.
FORTSON IV, B. W., Indo-European Language and Culture: an Introduction. Malden,
MA / Oxford: Blackwell, 2004.
MEIER-BRGGER, M., Indo-European Linguistics. Berlim: De Gruyter, 2003.
MEILLET, A. Esquisse dune histoire de la literature latine. Paris: Klincksieck, 1928.
L.R. PALMER.La lingua latina.Torino: Einaudi, 2002.
P. POCCETTI - D. POLI - C. SANTINI, Una storia della lingua latina. Formazione, usi,
comunicazione. Roma: Carocci, 1999. Sobretudo: D. POLI, Il latino tra formalizzazione
e pluralit, p. 377-431.
PRADEL, M. MOLIN. AA.VV., Introduzione alla filologia latina. Edizione italiana. Roma:
Salerno Editrice, 2003. Sobretudo: J. KRAMER, Storia della lingua latina, p. 157-219.
VINE. B. Studies in Archaic Latin Inscriptions. Innsbruck: Institut fr
Sprachwissenschaft, 1993.
ILARI, R. Lingustica Romnica. So Paulo: Editora tica, 1992.
Literatura
CONTE, G. B. Latin Literature - A History. Baltimore and London, Johns Hopkins U.P.,
1994.
DUCKWORTH, G. E. The Nature of Roman Comedy: 2000.
HARVEY, P. Dicionrio Oxford de Literatura Clssica. Rio de Janeiro, Jorge Zahar,
69
1987.
HOWATSON, M.C. The Oxford Companion to Classical Literature. Oxford, Oxford U.P.,
1995.
GENTILI, B. et alii. Storia della letteratura latina. Bari, Laterza , 1998.
PARATORE, E. Histria da Literatura Latina. Lisboa, Fund. Calouste Gulbenkian, 1987.

OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.

70


Estudos Literrios


UNIDADE CURRICULAR (UC): INTRODUO AOS ESTUDOS LITERRIOS I
Professor responsvel: Prof. Dr. Markus Lasch Contato: marklasch@gmail.com
Ano Letivo: 2010 Semestre: Primeiro
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 20 Carga horria p/teoria: 40
OBJETIVOS
Geral
Proporcionar aos alunos um primeiro contato sistemtico com o texto literrio, nos trs gneros
principais lrico, pico e dramtico;
Especfico
Ao concluir a unidade, o aluno deve:
- ser capaz de interpretar textos poticos, unindo a anlise formal a aspectos do contedo
- estar a par de noes e estruturas fundamentais especficas a peas teatrais
- estar familiarizado com os principais aspectos e problemas da narrativa, notadamente no que diz
respeito aos gneros romance e conto
- estar sensibilizado para questes mais abrangentes do texto literrio, tais como as noes de
gnero, ficcionalidade etc.

EMENTA
Apresentao e discusso dos conceitos fundamentais de teoria e anlise da obra literria, no
que diz respeito aos gneros lrico, pico e dramtico.

CONTEDO PROGRAMTICO
Unidade I Poesia
Unidade II Teatro
Unidade III narrativa: romance

METODOLOGIA DE ENSINO
aulas expositivas, discusses e debates em sala de aula, trabalhos em grupo

RECURSOS INSTRUCIONAIS
lousa, equipamento de projeo audiovisual, bibliografia

AVALIAO
freqncia mnima de 75%, prova

BIBLIOGRAFIA BSICA
BRECHT, Bertolt: Me Coragem e seus filhos (Traduo de Geir Campos), in: Teatro completo
(vol. 6). Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1991
CANDIDO, Antonio: A personagem de romance, in: A personagem de fico. So Paulo:

71
Perspectiva, 2007
---- : Cavalgada ambgua, in: Na sala de aula. Caderno de anlise literria. So Paulo:
tica, 1989
ECO, Umberto. Seis passeios pelos bosques da fico. So Paulo: Companhia das Letras, 1994.
FORSTER, E. M.: Aspectos do romance. Traduo de Maria Helena Martins. Porto Alegre: Globo,
1974
GENETTE, Grard: Discurso da narrativa. Traduo de Maria Alzira Seixo. Lisboa: Vega, 1972
KAYSER, Wolfgang: Conceitos fundamentais do verso, in: Anlise e interpretao da obra
literria. Coimbra: Armnio Amado, 1985
PIGNATARI, Dcio. O que a comunicao potica. So Paulo: Ateli Editorial, 2005.
POE, Edgar Allan: A filosofia da composio. Prefcio de Pedro Sussekind. Traduo de La
Viveiros de Castro. Rio de Janeiro: 7Letras, 2008
RACINE, Jean: Andrmaca (Traduo de Jenny Klabin Segall), in: Andrmaca; Fedra. So Paulo:
Martin Claret, 2006
RYNGAERT, Jean-Pierre: Introduo anlise do teatro. Traduo de Paulo Neves. So Paulo:
Martins Fontes, 1996
SUSSEKIND, Carlos: Armadilha para Lamartine. So Paulo: Cia das Letras, 1998
DOCENTES PARTICIPANTES
Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria
Markus Lasch Letras Doutor Dedicao exclusiva 40 horas

OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.

72

UNIDADE CURRICULAR (UC): INTRODUO AOS ESTUDOS LITERRIOS II
Professor responsvel: Prof. Dr. Markus Lasch Contato: marklasch@gmail.com
Ano Letivo: 2010 Semestre: Segundo
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 30 horas
Carga horria p/ prtica: 10 Carga horria p/teoria: 20
OBJETIVOS
Geral
Aprofundar a noo e a discusso dos gneros literrios, atravs de uma discusso sobre gneros
que retomam e problematizam a tripartio clssica (lrico, pico e dramtico).
Especficos
Ao concluir a unidade, o aluno deve:
- estar a par das discusses envolvendo os gneros literrios tradicionais.
- estar familiarizado com os aspectos fundamentais da narrativa curta, do poema em prosa, da
autobiografia, do dirio e da crnica.

EMENTA
Aprofundamento terico-prtico das noes adquiridas na unidade anterior, Introduo aos
Estudos Literrios I. Ampliao da discusso sobre os gneros literrios, atravs da incluso de
tpicos como narrativa curta, poema em prosa, autobiografia, dirio, crnica etc.

CONTEDO PROGRAMTICO
Unidade I Narrativa curta: o conto
Unidade II Entre poesia e prosa
Unidade III Escritas do eu: autobiografia e dirio
Unidade IV - Crnica e vida literria

METODOLOGIA DE ENSINO
aulas expositivas, discusses e debates em sala de aula, trabalhos em grupo

RECURSOS INSTRUCIONAIS
lousa e equipamento de projeo audiovisual

AVALIAO
freqncia mnima de 75%, prova e trabalho final

BIBLIOGRAFIA BSICA
AGAMBEN, Giorgio: O fim do poema, in: Revista Cacto, nmero 1 (agosto de 2002), p. 142-146
ARRIGUCCI JR, David: Fragmentos sobre a crnica, in: Enigma e comentrio: ensaios sobre
literatura e experincia. So Paulo: Companhia das Letras, 1987
BAUDELAIRE, Charles: Pequenos poemas em prosa. Traduo de Aurlio Buarque de Holanda
Ferreira. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1980
BERARDINELLI, Alfonso: Baudelaire em prosa, in: Da poesia prosa. Organizao e prefcio de
Maria Betnia Amoroso. So Paulo: Cosac Naify, 2007

73
BRAGA, Rubem: Almoo mineiro, in: Morro do isolamento. Rio de Janeiro: Editora Record, 1982
_______ : Me, in: A cidade e a roa. Rio de Janeiro: Editora do Autor, 1964
_______ : Natal, in: A borboleta amarela. Rio de Janeiro: Editora do Autor, 1963
CANDIDO, Antonio: A vida ao rs-do-cho, in: A crnica: o gnero, sua fixao e suas
transformaes no Brasil. Campinas: Editora da Unicamp; Rio de Janeiro: Fundao Casa de
Rui Barbosa, 1992
CSAR, Ana Cristina: A teus ps. So Paulo: tica, 1998
CORTZAR, Julio: Alguns aspectos do conto, in: Valise de cronpio. Traduo de Davi Arigucci
Jr. e Joo Alexandre Barbosa. So Paulo: Perspectiva, 2008
_______ : Todos os fogos o fogo, in: Todos os fogos o fogo. Traduo de Gloria Rodrgues.
Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1984
LEJEUNE, Philippe: O pacto autobiogrfico, in: O pacto autobiogrfico: de Rousseau Internet.
Organizao de Jovita Maria Gerheim Noronha. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 2008
_______ : Um dirio todo seu, in: O pacto autobiogrfico: de Rousseau Internet.
Organizao de Jovita Maria Gerheim Noronha. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 2008
PIGLIA, Ricardo: Teses sobre o conto, in: Formas breves. So Paulo: Cia das Letras, 2004
PINTO, Manuel da Costa: Crnica, o mais brasileiro dos gneros literrios, in: Crnica brasileira
contempornea. So Paulo: Salamandra, 2005
RAWET, Samuel: Noturno, in: Contos e novelas reunidos. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira,
2004
RODRIGUES, Nelson: Em 1915 era bonito ser histrica, in: O bvio ululante: as primeiras
confisses. Rio de Janeiro: Agir, 2007
_______ : Freud no futebol, in: sombra das chuteiras imortais. Crnicas de futebol. So
Paulo: Companhia das Letras: 1994
_______ : Os guizos radiantes de Garrincha, in: A ptria em chuteiras. Novas crnicas de
futebol. So Paulo: Companhia das Letras, 1994
SUSSEKIND, Carlos: Armadilha para Lamartine. So Paulo: Cia das Letras, 1998
DOCENTES PARTICIPANTES
Nome Origem (Curso) Titulao Regime de Trabalho Carga horria
Markus Lasch Letras Doutor Dedicao exclusiva 40 horas

OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.

74

Nome do Componente Curricular: TEORIA LITERRIA I
Perodo:
Vespertino / noturno

Carga horria total: 60 horas
Carga Horria p/ prtica: 20

Carga Horria p/ terica: 40
Objetivos
Gerais
Especficos

Ementa
Apresentao e discusso de questes e problemas fundamentais concernentes s
produes artstico-estticas, notadamente literrias, tais como as noes de mmesis, belo,
sublime, abjeto etc.

Contedo Programtico


Metodologia de Ensino Utilizada


Recursos Instrucionais Necessrios


Critrios de Avaliao


Bibliografia
Bsica
Complementar

ESSA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O
PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO.
75

Nome do Componente Curricular: TEORIA LITERRIA II
Perodo:
Vespertino / noturno

Carga horria total: 60 horas
Carga Horria p/ prtica: 20 Carga Horria p/ terica: 40
Objetivos
Gerais
Especficos

Ementa
Apresentao e discusso das principais questes abordadas pelas escolas de Teoria Literria
dos sculos XX e XXI, focalizando a sua sucesso diacrnica, bem como sua articulao
terico-metodolgica.

Contedo Programtico


Metodologia de Ensino Utilizada


Recursos Instrucionais Necessrios


Critrios de Avaliao


Bibliografia
Bsica
Complementar

ESSA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O
PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO.
76

UNIDADE CURRICULAR (UC): Literatura Brasileira I
Professor responsvel: Contato
Ano Letivo: Semestre:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 20 Carga horria p/ teoria: 40
OBJETIVOS
Geral:
Refletir sobre temas e problemas estticos e crticos da literatura do Perodo Colonial at
a primeira metade do sculo XIX.
Especfico:
Constituir repertrio formativo de aspectos tericos e crticos sobre obras e autores
desses momentos.
EMENTA
Estudo em extenso e profundidade terico-crtica da literatura no Brasil do Perodo
Colonial e Ps-Independncia.
CONTEDO PROGRAMTICO
Anlise interpretativa das obras dos seguintes autores e/ou gneros: Jos de Anchieta,
Gregrio de Matos; a lrica e a pica rcades; a poesia, o romance e o teatro romnticos.
METODOLOGIA DE ENSINO
Aulas expositivas
RECURSOS INSTRUCIONAIS
Bibliografia Bsica.
AVALIAO
Prova, e trabalho.
BIBLIOGRAFIA
Bsica:
ALENCAR, Jos. Iracema. Cotia: Ateli, 2007.
CAMPOS, Haroldo. O seqestro do barroco na formao da literatura brasileira: o caso
Gregrio de Matos. Salvador: Fundao Casa de Jorge Amado, 1989.
CANDIDO, Antonio. Formao da literatura brasileira. BH, Itatiaia, 1975.
CANDIDO, Antonio. O discurso e a cidade. SP, Duas Cidades, 2004.
CUNHA, Euclides da. Os sertes. SP, Ateli, 2002.
CASTRO ALVES. Espumas flutuantes. RJ, Lacerda, 1997.
FABRIS, Annateresa. O futurismo paulista. SP, Perspectiva/EDUSP, 1994.
GUINSBURG, J. (org.) O Romantismo. So Paulo, Perspectiva. 1978.
HANSEN, Joo Adolfo. A stira e o engenho. SP, Ateli/Ed. Unicamp, 2004.
MARAVALL, Jos Antonio. A cultura do barroco. SP, Edusp, 1997.
MATOS, Gregrio de. Antologia. SP, Abril Educao; Porto Alegre, LP&M.
PCORA, Alcir Mquina de gneros. So Paulo: Edusp, 2001.
VIEIRA, Pde Antnio. Sermes. SP: Hedra, 2003.

77

DOCENTES PARTICIPANTES
Nome Origem (Curso) Titulao Regime de
Trabalho
Carga
horria

OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.

78

UNIDADE CURRICULAR (UC): Literatura Brasileira II
Professor responsvel: Mirhiane Mendes de
Abreu
Contato: mirhiane@uol.com.br
Ano Letivo: 2009 Semestre: segundo
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 20 Carga horria p/ teoria: 40
OBJETIVOS:
I- Geral: Apresentar um arco cronolgico dos principais autores, obras e questes
da literatura brasileira do meado do sculo XIX at 1950.
II- Especfico: estudo de obras literrias que ofeream uma observao dos
principais problemas da literatura brasileira, notadamente no que diz respeito ao
problema da representao da realidade.

EMENTA: Reflexo sobre as formas de representao da realidade a partir do sculo XIX
at 1950.

CONTEDO PROGRAMTICO
Leitura de diversos gneros literrios produzidos por escritores brasileiros e de
formulaes crticas, de modo a fomentar a reflexo sobre as formas de representao da
realidade a partir do sculo XIX.
Estudo analtico das obras de Machado de Assis e Lima Barreto; Olavo Bilac e Cruz e
Sousa; Joo do Rio; Mrio de Andrade, Oswald de Andrade, Drummond e Bandeira;
Gracialiano Ramos.
Estudo comparativo de aes programticas em prefcios e peridicos na instaurao do
modernismo brasileiro.
METODOLOGIA DE ENSINO
Aulas expositivas e debates.
RECURSOS INSTRUCIONAIS
Bibliografia Bsica.
AVALIAO
Prova escrita tradicional
BIBLIOGRAFIA
Bsica
BOAVENTURA, Maria Eugnia (org.) 22 por 22: A Semana de Arte Moderna vista pelos
seus contemporneos. So Paulo: Edusp, 2000.
BOSI, Alfredo. Dialtica da colonizao. So Paulo: Companhia das Letras, 1992.
_________. Histria concisa da literatura brasileira. So Paulo: Cultrix, 1994.
CANDIDO, Antonio. Formao da literatura brasileira. Momentos decisivos. So Paulo:
Martins, 1959.
______. Na sala de aula: caderno de anlise literria. So Paulo: tica, 1985.

79
Complementar
BARBOSA, Joo Alexandre. A imitao da forma. So Paulo: Duas Cidades, 1975.
_______. Opus 60. Ensaios de crtica. So Paulo: Duas Cidades, 1980 .
BOSI, A. (org.) Leitura de poesia. So Paulo: tica, 1996.
FRANCHETTI, Paulo. Estudos de Literatura Brasileira e Portuguesa. Cotia, SP: Ateli
Editorial, 2007.
LIMA, Luiz Costa. Lira e antilira. Rio de Janeiro: Editora Civilizao Brasileira, 1968.
PEREIRA, Lcia Miguel. Histria da literatura brasileira: prosa de fico: de 1870 a 1920.
Belo Horizonte: Itatiaia & So Paulo: Editora da USP, 1988.
SANTIAGO, Silviano. Uma literatura nos trpicos. So Paulo: Perspectiva, 1978.
TELES, Gilberto Mendona. Vanguarda europia e modernismo brasileiro. Petrpolis:
Vozes, 1972.



DOCENTES PARTICIPANTES
Nome Origem (Curso) Titulao Regime de
Trabalho
Carga
horria
Mirhiane Mendes
de Abreu
Letras Doutora DE 40 H

OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
80

UNIDADE CURRICULAR (UC): Literatura Brasileira III
Professor Responsvel: Mirhiane Mendes de
Abreu
Contato: mirhiane.abreu@unifesp.br
Ano Letivo: 2010 Semestre: Segundo
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 20 Carga horria p/ teoria: 40
Objetivos:
I. Geral: apresentar os principais autores, obras e questes da literatura brasileira a
partir de 1950 aos nossos dias.
II. Especficos:
estudar obras literrias brasileiras que ofeream uma observao das principais
tenses desde o segundo ps-guerra aos nossos dias;
compreender a produo literria desse momento como o eixo para formao
de repertrio de leituras e para reflexo sobre a literatura, abrangendo seus
elementos estticos e pressupostos culturais.

Ementa: A literatura brasileira de 1950 aos nossos dias
Contedo Programtico:
Estudo da narrativa, da poesia e do teatro do perodo e conhecimento das principais
formulaes crticas que decorreram desses gneros.
Metodologia de ensino:
Aulas expositivas e debates.
Recursos instrucionais:
Bibliografia bsica.
Avaliao:
Prova escrita tradicional.
BIBLIOGRAFIA SUMRIA:
1. BSICA:
ANDRADE, Carlos Drummond de. Claro Enigma. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1951.
BUARQUE, Chico. Leite derramado. So Paulo: Companhia das Letras, 2009.
FONSECA, Rubem. A grande arte. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983.
GULLAR, Ferreira. Poema Sujo. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1977.
LINS, Paulo. Cidade de Deus. So Paulo: Companhia das Letras, 1997.
LISPECTOR, CLARICE. Alguns contos. Rio de Janeiro: MEC, 1952.
_______. A hora da estrela. Rio de Janeiro: Rocco, 1999.
ROSA, Guimares. Sagarana (contos). Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1958.
RODRIGUES, Nelson. Teatro completo. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1993.
SUASSUNA, Ariano. Auto da compadecida. Rio de Janeiro: Agir, 1976.

2. Complementar:
81
BAREI, Silvia. Literatura y industria cultural: del folletin al bestseller. Crdoba: Alcion
Editora, 1988.
BERMAN, Marshall. Tudo que slido desmancha no ar. So Paulo: Companhia das
Letras, 1986.
CAMILO, Vagner. Da Rosa do Povo Rosa das Trevas. Cotia: Ateli, 1999.
CANDIDO, Antonio. A educao pela noite e outros ensaios. So Paulo: tica, 1987.
MERQUIOR, Jos Guilherme. A astcia da mimese. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1972.
SANTIAGO, Silviano. Nas malhas da letra. So Paulo: Companhia das Letras, 1989.
SCHWARZ, Roberto. Sequncias brasileiras. So Paulo: Companhia das Letras, 1999.
SSSEKIND, Flora. Literatura e vida literria. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1985.
VILLAA, Alcides. Passos de Drummond. So Paulo: Cosac Naify, 2006.
DOCENTES PARTICIPANTES
Nome Origem (Curso) Titulao Regime de
Trabalho
Carga
horria
Mirhiane Mendes
de Abreu
Letras Doutora DE 40 h
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.

82

UNIDADE CURRICULAR (UC): Literatura Brasileira IV
Professor responsvel: Mirhiane Mendes de
Abreu
Contato mirhiane.abreu@unifesp.br
Ano Letivo: Semestre:
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 20 Carga horria p/ teoria: 40
OBJETIVOS
Geral: Ampliar o horizonte sobre as questes crticas e historiogrficas da literatura
brasileira.
Especfico: Sob a tica comparatista, analisar o tratamento da literatura brasileira, bem
como a formao e reviso do seu cnone, atravs do estudo dos principais modelos
crticos e historiogrficos.

EMENTA
Apresentao e reflexo sobre temas e questes da histria e da crtica literrias
brasileiras.
CONTEDO PROGRAMTICO
Primrdios da historiografia literria nacional - o romantismo. O problema da origem na
histria e crtica literrias brasileiras. Peridicos, polmicas e crtica literria. Outras
mdias e a crtica literria contempornea. O ensaio e o pensamento crtico no Brasil.
METODOLOGIA DE ENSINO
Aulas expositivas
RECURSOS INSTRUCIONAIS
Bibliografia Bsica.
AVALIAO
Provas escritas tradicionais.
BIBLIOGRAFIA
Bsica:
ASSIS, Machado de. Notcia da atual literatura brasileira: instinto de nacinalidade [1873].
Obra Completa. Rio de Janeiro: Jos Aguilar, 1973, vol. 3.
BLAKE, Sacramento. Dicionrio Bibliogrfico Brasileiro. Rio de Janeiro: Tipografia
Nacional, 1883-1902.
CSAR, Guilhermino. Historiadores e crticos do Romantismo. So Paulo: Edusp; Rio de
Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1978.
MAGALHES, Domingos Jos. Discurso sobre a histria da literatura do Brasil. Obras.
Tomo VII opsculos histricos e literrios. Rio de Janeiro: B. L. Garnier, 1865.
RIBEIRO, Santiago. Da Nacionalidade na Literatura Brasileira. Minerva Brasiliense. Rio
de Janeiro: 1 de novembro de 1843, n. 1.
83

Complementar:
BARBOSA, Joo Alexandre Costa. A tradio do impasse: linguagem da crtica & crtica
da linguagem em Jos Verssimo. So Paulo: tica, 1974.
BOLOGNINI, Carmen Zink (org.). Histria da literatura: o discurso fundador. Campinas:
Mercado de Letras; So Paulo: Fapesp, 2003
CAMPOS, Haroldo de. Metalinguagem: ensaios de teoria e crtica literria. Petrpolis:
Vozes, 1976.
CANDIDO, Antonio. O discurso e a cidade. So Paulo: Duas Cidades, 2004.
________. Vrios escritos. So Paulo: Duas Cidades, 2004.
VENTURA, Roberto. Estilo tropical: histria cultural e polmicas literrias no Brasil, 1870-
1914. So Paulo: Cia. das Letras, 1991.
LIMA, Luiz Costa. Histria. Fico. Literatura. So Paulo: Cia. das Letras, 2006.
LIMA, Luiz Costa. Pensando nos trpicos. Rio de Janeiro: Ed. Rocco, 1991.
MARTINS, Wilson. A crtica literria no Brasil. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1983.
PEDROSA, Clia. Nacionalismo. In: JOBIM, Jos Lus. Palavras da crtica; tendncias e
conceitos no estudo da literatura. Rio de Janeiro: Imago, 1992.
SOUZA, Roberto. Introduo Histria da Literatura Brasileira. Rio de Janeiro: Eduerj,
2007.
SANTIAGO, Silviano. Uma literatura nos trpicos: ensaios sobre dependncia cultural. Rio
de Janeiro: Ed. Rocco, 2000.
_______. Ora (direis) puxar conversa!: ensaios literrios. Belo Horizonte: UFMG, 2006.
SSSEKIND, Flora. Cinematgrafo de letras: tcnica e modernizao no Brasil. So
Paulo: Cia. das Letras, 1987.
_______. Rodaps, tratados e ensaios: a formao da crtica brasileira moderna. Papis
Colados. Rio de Janeiro: Ed. da UFRJ, 1993
VENTURA, Roberto. Estilo tropical: histria cultural e polmicas literrias no Brasil, 1870-
1914. So Paulo: Cia. das Letras, 1991.

DOCENTES PARTICIPANTES
Nome Origem (Curso) Titulao Regime de
Trabalho
Carga
horria

OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.

84


UNIDADE CURRICULAR (UC): Literatura Portuguesa I
Professora responsvel: Sofia de Sousa Silva Contato: sofia.silva@unifesp.br
Ano Letivo: 2011 Semestre: Primeiro
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 20 Carga horria p/ teoria: 40
OBJETIVOS
Gerais
Exame de textos de autores portugueses, da Idade Mdia ao sculo XIX, que tratem das
questes que norteiam o curso. Leitura e anlise de obras de gneros diversos: crnica,
poesia pica, oratria, teatro, narrativa e ensaio.
EMENTA
Apresentao de um panorama da literatura portuguesa atravs dos seguintes tpicos:
territrio e deslocamentos. A partir desses eixos temticos, a disciplina discutir e
problematizar questes fundamentais, como: ptria-nao, histria, viagens,
identidade.
CONTEDO PROGRAMTICO
Ferno Lopes: Crnica de d. Joo I
Lus de Cames: Os lusadas
Padre Antnio Vieira: Sermes
Almeida Garrett: Frei Lus de Sousa
Alexandre Herculano: Lendas e narrativas
Antero de Quental: Causas da decadncia dos povos peninsulares nos ltimos trs
sculos
METODOLOGIA DE ENSINO
Aulas expositivas e exerccios escritos.
RECURSOS INSTRUCIONAIS
Bibliografia bsica e complementar.
AVALIAO
Trs avaliaes escritas, em sala, e pequenos trabalhos ao longo do curso.
85
BIBLIOGRAFIA
Bsica
CAMES, Lus Vaz de. Os lusadas. Edio organizada por Emanuel Paulo Ramos. Porto: Porto
Editora, [s.d.].
GARRETT, Almeida. Frei Lus de Sousa. 5. ed. Porto: Europa-Amrica, 1975.
HERCULANO, Alexandre. Lendas e narrativas. Apresentao crtica, seleo, notas e
linhas de leitura por Helena Carvalho Buescu. Lisboa: Comunicao, 1987. col. Textos
Literrios.
LOPES, Ferno. Crnicas de Ferno Lopes. Seleccionadas e transpostas em portugus
moderno [por] Antnio Jos Saraiva. 3. ed. Lisboa: Gradiva, 1993.
QUENTAL, Antero de. Causas da decadncia dos povos peninsulares nos ltimos trs
sculos. Extrado do livro 'Prosas' (vol. II), editado pela imprensa da Universidade de
Coimbra, em 1926. 5. ed. Lisboa: Ulmeiro, 1987.
VIEIRA, Antnio. Sermes. Org. Alcir Pcora. So Paulo: Hedra, 2001. 2 tomos.

Complementar

BERARDINELLI, Cleonice. Estudos camonianos. 2. ed. revista e aumentada. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 2000.
BRILHANTE, Maria Joo. Frei Lus de Sousa: entre a leitura e a representao. Revista da
Biblioteca Nacional de Lisboa. N.4, 1999.p. 83-94. [Nmero dedicado a Almeida
Garrett.]
GIL, Fernando; MACEDO, Helder. Viagens do olhar: retrospeco, viso e profecia no
Renascimento portugus. Contribuio Lus de Sousa Rebelo. Porto: Campo das
Letras, 1998.
LOURENO, Eduardo. Da literatura como interpretao de Portugal: de Garrett a
Fernando Pessoa. In: ________. O labirinto da saudade: psicanlise mtica do
destino portugus. 2. ed. Lisboa: Gradiva, 2001.
________. Poesia e metafsica: Cames, Antero, Pessoa. Lisboa: S da Costa, 1983.
MACEDO, Helder. Cames e a viagem inicitica. Lisboa: Moraes, 1980.
MENDES, Margarida Vieira. A oratria barroca de Vieira. Lisboa: Caminho, 1989.
PCORA, Alcir. Teatro do sacramento. So Paulo: Edusp, 2008.
PIRES, Maria Luclia Gonalves; CARVALHO, Jos Adriano de. Histria crtica da
literatura portuguesa. Coordenao de Carlos Reis. Lisboa: Verbo, [s.d.]. Vrios
volumes.
REBELO, Lus de Sousa. A concepo do poder em Ferno Lopes. Lisboa: Livros
Horizonte, 1983.
86
SARAIVA, A. J. e LOPES, scar. Histria da literatura portuguesa. Porto: Porto Editora,
1976.
________. Lus de Cames. Lisboa: Gradiva, 1996.
________. As Conferncias do Casino. In: ________. A tertlia ocidental. Lisboa: Gradiva,
1995.
________. Ferno Lopes. Lisboa: Europa-Amrica, 1965. Col. Saber.
________. O crepsculo da Idade Mdia em Portugal. Lisboa: Gradiva, 1988.
________. O discurso engenhoso: estudos sobre Vieira e outros barrocos. So Paulo:
Perspectiva, 1980.
Semear: Revista da Ctedra Padre Antnio Vieira de Estudos Portugueses. Rio de
Janeiro: Instituto Cames, Fundao Calouste Gulbenkian. Nmero 2. [Nmero
dedicado a Vieira.]
SENA, Jorge de. Trinta anos de Cames. Lisboa: Edies 70, 1980.
SILVA, Vtor Manuel de Aguiar e. Cames: labirintos e fascnios. Lisboa: Cotovia, 1994.
SILVEIRA, Jorge Fernandes da. O Tejo um rio controverso: Antnio Jos Saraiva contra
Lus de Cames. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2008.
VIEIRA, Antnio. Cartas do Brasil. Org. Joo Adolfo Hansen. So Paulo: Hedra, 2003.
________. Sermes do padre Antnio Vieira. Apresentao crtica, seleco, notas e
sugestes para anlise literria de Margarida Vieira Mendes. Lisboa: Comunicao/Seara
Nova, 1982. Col. Textos Literrios.
DOCENTES PARTICIPANTES
Nome Origem (Curso) Titulao Regime de
Trabalho
Carga
horria
Sofia de Sousa
Silva
Letras Doutor DE 40

OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.

87

UNIDADE CURRICULAR (UC): Literatura Portuguesa II
Professor responsvel: Raquel dos Santos
Madanlo Souza
Contato: souza.raquel@unifesp.br
Ano Letivo: 2010 Semestre: Segundo
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 20 Carga horria p/ teoria: 40
OBJETIVOS
Gerais
Exame de textos de autores portugueses, da Idade Mdia ao sculo XIX, que tratem das
questes que norteiam o curso. Leitura e anlise de obras diversas.
EMENTA
Apresentao de um panorama da literatura portuguesa atravs dos seguintes tpicos:
amor e subjetividade. A partir desses eixos temticos, a disciplina discutir e
problematizar questes fundamentais, como: intimismo, lirismo, temporalidade,
efemeridade, sensorialidade e alteridade.
CONTEDO PROGRAMTICO
Lrica Galego-Portuguesa
Lus de Cames: Lrica
Poesia seiscentista: Poesia seiscentista: Fnix renascida & Postilho de Apolo
Manuel Maria Barbosa du Bocage: Poemas
Almeida Garrett: Folhas cadas
Camilo Castelo Branco: Corao, cabea e estmago
Ea de Queirs: O primo Baslio
Cesrio Verde: Obra potica integral de Cesrio Verde
METODOLOGIA DE ENSINO
Aulas expositivas e exerccios escritos.
RECURSOS INSTRUCIONAIS
Bibliografia bsica e complementar.
AVALIAO
Avaliaes escritas, em sala, e pequenos trabalhos ao longo do curso.
BIBLIOGRAFIA

Bsica
BOCAGE, Manuel M. Barbosa du. Poemas. Seleo de Cleonice Berardinelli. 3.

ed. So
88
Paulo: Global, 2001.
CAMES, Lus de. Lrica. Seleo, prefcio e notas de Massaud Moiss. So Paulo: Cultrix, 1999.
CASTELO BRANCO, Camilo. Corao, cabea e estmago. Org. e apresentao Paulo
Franchetti. So Paulo: Martins Fontes, 2003.
GARRETT, Almeida. Folhas cadas e Flores sem fruto. Introd. e notas de Auxlia Ramos e
Zaida Braga. Porto: Porto Editora, 2009.
MIRANDA, S de. Obras Completas. Texto fixado, notas e prefacio de M. Rodrigues Lapa.
Lisboa : S da Costa, 1960
NOBRE, Antnio. S - seguido de Despedidas. Apresentao e notas de Annie Gisele
Fernandes e Helder Garmes. Cotia, So Paulo: Ateli editorial, 2009.
PESSANHA, Camilo. Clepsidra. Organizao, apresentao e notas de Paulo Franchetti.
So Paulo: Ateli Editorial, 2009.
QUEIRS, Ea de. O primo Baslio: episdio domstico. Organizao, apresentao e
notas de Paulo Franchetti. So Paulo: Ateli Editorial, 2009.
RIBEIRO, Bernardim. Obras Completas. Prefacio e notas de Aquilino Ribeiro e M. Marques
Braga. Lisboa : S da Costa, 1971.
VERDE, Cesrio. Obra potica integral de Cesrio Verde. Organizao, apresentao,
tbua cronolgica e cartas reunidas por Ricadro Daunt. So Paulo: Landy Livraria
Editora, 2006.
Complementar

ABDALA JUNIOR, Benjamin; PASCHOALIN, Maria Aparecida. Historia social da literatura
portuguesa. 2. ed. So Paulo: 1985. 240p.
BALAKIAN, Anna. O simbolismo. Trad. Jos Bonifcio. So Paulo: Perspectiva, 2007.
BERARDINELLI, Cleonice. Estudos camonianos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2000.
BOCAGE, Manuel M. Barbosa du. Obra completa. Ed. Daniel Pires. 2.ed. Porto: Caixotim,
2008.
BOCAGE, Manuel M. Barbosa du. Poesias. Apresentao crtica, seleco e notas de
Margarida Barahona. Lisboa: Comunicao, 1987.
CAMES, Lus de. Lrica completa. Prefcio e notas de Maria de Lurdes Saraiva. 2.ed. Lisboa:
INCM, 1986.
CANDIDO, Antonio. Entre campo e cidade. In: . Tese e anttese. 5.ed. revista pelo
autor. Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul, 2006.p. 39-59.
CANDIDO, Antonio. O estudo analtico do poema. So Paulo: Associao editorial
Humanitas, 2004.
89
CIDADE, Hernni. A poesia lrica cultista e conceptista. 4.ed. Lisboa: Seara Nova, 1968.
Col. Textos Literrios.
COELHO, Jacinto do Prado. Introduo ao estudo da novela camiliana. 3.ed. Lisboa:
INCM, 2001.
DICIONRIO DE EA DE QUEIROZ. Organizao e coordenao de A. Campos Matos.
2.ed. revista e aumentada. Lisboa: Caminho, 1988.
DICIONRIO DO ROMANTISMO LITERRIO PORTUGUS. Coordenao de Helena
Carvalho Buescu. Lisboa: Caminho, 1997.
DUBY, Georges. Idade Mdia, idade dos homens. Trad. Jnatas Batista Neto. So Paulo:
Companhia das Letras, 1989.
FRANA, Jos-Augusto. O romantismo em Portugal. Lisboa: Horizonte, 1993.
FRANCO, Marcia Arruda. S de Miranda, um poeta no sculo XX. Braga: Angelus Novus,
2001.MACEDO, Helder. Cames e a viagem inicitica. Moraes: Lisboa, 1980.
FRANCO, Mrcia Arruda. S de Miranda: poeta do sculo de ouro. Coimbra: ngelus
Novus, 2005.
FRIEDRICH, Hugo. Estrutura da lrica moderna. So Paulo: Duas Cidades, 1978.
FUNDAO CALOUSTE GULBENKIAN. Histria e antologia da literatura
portuguesa: sculo XVI. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenquian, 1999. v.12.
GONALVES, Elsa; RAMOS, Maria Ana. A lrica galego-portuguesa. Lisboa:
Comunicao, 1983. Col. Textos Literrios.
GUIMARES, Fernando. Simbolismo, modernismo e vanguardas. Lisboa: INCM, 1982.
GUINSBURG, J. (org.). Romantismo. 3.ed. So Paulo: Perspectiva, 1993.
HATZFELD, Helmut. Estudos sobre o Barroco. Trad. Clia Berrettini. 2.ed. So Paulo:
Perspectiva, 2002.
HAUSER, Arnold. Histria social da arte e da literatura. (Trad. de lvaro Cabral). So
Paulo. Martins Fontes. 1995.
LANCIANI, Giulia; TAVANI, Giuseppe (coord.). Dicionrio da literatura medieval galega e
portuguesa. Trad. Jos Colao Barreiros e Artur Guerra. Lisboa: Caminho, 1993.
LEITURAS Revista da Biblioteca Nacional. Nmero dedicado a Almeida Garrett. n. 4,
Primavera 1999. Lisboa: Biblioteca Nacional.
LEMOS, Esther de. A Clepsidra de Camilo Pessanha: notas e reflexes. 2. ed. Lisboa:
Verbo, 1981. 187p.
LOPES, scar. lbum de famlia: ensaios sobre autores portugueses do sculo XIX.
90
Lisboa: Caminho, 1984.
LOURENO, Eduardo. Situao de Camilo. In: . O canto do signo: existncia e
literatura (1957-1993). Lisboa: Presena, [s.d.].
LOURENO, Eduardo. Poesia e metafsica: Cames, Antero, Pessoa. Lisboa: S da
Costa, 1983.
MACEDO, Helder. Trs faces de Eva: imagens do feminino na poesia medieval galego-
portuguesa. Trad. Teresa Cristina Cerdeira. Metamorfoses. Ctedra Jorge de Sena
de Estudos Literrios Luso-Afro-Brasileiros/Caminho, nmero 3, 2002, p. 201-213.
MACEDO, Helder. Ns, uma leitura de Cesrio Verde. 3.ed. Lisboa: D.Quixote, 1986.
MALEVAL, Maria do Amparo Tavares. MONGELLI, Lnia Mrcia de Medeiros. VIEIRA,
Yara Frateschi. Vozes do trovadorismo galego-portugus. So Paulo: Ibis, 1995.
MARQUES, A H. de Oliveira. Breve Histria de Portugal. Lisboa: Presena, 1996.
MARTINS, Jos Candido. Para uma leitura da poesia de Bocage. Lisboa: Presena, 1999.
MONTEIRO, Oflia de Paiva. O essencial sobre Almeida Garrett. Lisboa: INCM, 2001
OLIVEIRA, Paulo Motta. O romance de Camilo: uma introduo. USP, Brasil. Livre-
docncia. Ano de obteno: 2006.
PAZ, Octavio. Os filhos do barro: do romantismo vanguarda. Trad. Olga Savary. Col.
Logos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984.
PCORA, Alcir. (org.) Poesia seiscentista: Fnix renascida & Postilho de Apolo. Introd.
Joo Adolfo Hansen. So Paulo: Hedra, 2002.
PIRES, Maria Luclia Gonalves. Poetas do perodo barroco: apresentao crtica,
antologia e sugestes para anlise literria. Lisboa: Duarte Reis, 2003.
RECKERT, Stephen; MACEDO, Helder. Do cancioneiro de amigo. col. Documenta potica.
v. 3. Lisboa: Assrio e Alvim, 1976.

REIS, Carlos. Estatuto e perspectiva do narrador na fico de Ea de Queirs. Coimbra:
Almedina, 1975.

REIS, Carlos. O essencial sobre Ea de Queirs. Lisboa: Imprensa Nacional-Casa da
Moeda, 2005.
SANTOS, Gilda; LEAL, Izabela. Camilo Pessanha em dois tempos. Rio de Janeiro: 7
letras, 2007.
SARAIVA, Antnio Jos e LOPES, scar. Histria da literatura portuguesa. Porto: Editora
Porto, 1996.
SARAIVA, Antnio Jos. Lus de Cames. Lisboa: Gradiva, 1996.
91
SARAIVA, Hermano. Histria concisa de Portugal. Mira-Sintra: Mem Martins, 1993.
SENA, Jorge de. Trinta anos de Cames (1 v.). Lisboa: Edies 70, 1980.
SRGIO, Antnio. Sobre a imaginao, a fantasia e o problema psicolgico-moral na obra
novelstica de Queiroz. In: . Ensaios VI. Lisboa: S da Costa, 1980.
SILVA, Vtor Manuel de Aguiar e. Cames: labirintos e fascnios. Lisboa: Cotovia, 1994.
SILVA, Vtor Manuel de Aguiar e. Maneirismo e Barroco na poesia lrica portuguesa.
Coimbra: Centro de Estudos Romnicos, 1971.
TAVANI, Giuseppe. Trovadores e jograis: introduo poesia medieval galego-
portuguesa. Lisboa: Caminho, 2002.

DOCENTES PARTICIPANTES
Nome Origem (Curso) Titulao Regime de
Trabalho
Carga
horria
Raquel dos
Santos Madanlo
Souza
Letras Doutor DE 40

OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO
DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
92

UNIDADE CURRICULAR (UC): Literatura Portuguesa III

Professor responsvel: Raquel dos Santos
Madanlo Souza
Contato: souza.raquel@unifesp.br
Ano Letivo: 2011 Semestre: Primeiro
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 20 Carga horria p/ teoria: 40
OBJETIVOS
Gerais
Leitura e anlise de correntes literrias do sculo XX que estejam relacionados aos eixos
temticos propostos na ementa.
EMENTA
Apresentao da literatura portuguesa moderna atravs dos seguintes tpicos: o lugar da
literatura, experincia urbana e participao. A partir desses eixos temticos, o objetivo
da disciplina ser discutir e problematizar questes fundamentais, como: crtica social,
engajamento, representao, corpo, fingimento e testemunho, liberdade, participao,
resistncia.
CONTEDO PROGRAMTICO

O modernismo de Orpheu

A revista Presena

O movimento neo-realista

Os Cadernos de Poesia

Os cus de Judas Antnio Lobo Antunes

Levantado do Cho Jos Saramago

Os anjos Teolinda Gerso

METODOLOGIA DE ENSINO
Aulas expositivas
Discusses em sala
Leitura de textos
Exerccios em sala de aula
RECURSOS INSTRUCIONAIS

Bibliografia bsica e complementar.

AVALIAO

* Duas avaliaes em sala

* Fichamentos e/ ou resenhas de romances analisados no curso

93
* Trabalhos ao longo do curso.

BIBLIOGRAFIA

Bsica

ANDRESEN, Sophia de Mello Breyner. Poemas escolhidos. Org. Vilma Santanna Aras. So
Paulo: Companhia

das Letras, 2004.

ANTUNES, Antnio Lobo. Os cus de Judas. Rio de Janeiro: Alfaguara Brasil, 2007.

GERSO, Teolinda. Os anjos. Lisboa: Dom Quixote, 2000

PESSOA, Fernando. Obra potica. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2008.

. Mensagem. Org. Cleonice Berardinelli e Mauricio Matos. Rio de Janeiro: 7 letras,
2008.

. Poemas de lvaro de Campos. Edio de Cleonice Berardinelli. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 1999.

. Poemas de Ricardo Reis. Edio de Luiz Fagundes Duarte. Lisboa: INCM, 1994.

S-CARNEIRO, Mrio de. A estranha morte do professor Antena. Rio de Janeiro: 7 letras,
2009.

S-CARNEIRO, Mrio de. Obra potica completa - Mrio de S Carneiro. Mem Martins:
Europa-Amrica, 1991.

SARAMAGO, Jos. Levantado do cho. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2009.

SENA, Jorge de. Jorge de Sena: ressonncias e Cinqueta poemas. Org. Gilda Santos.
Rio de Janeiro: 7 letras, 1998.
TORGA, Miguel. Contos da montanha. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1996.

Complementar

ABDALA JUNIOR, Benjamin; PASCHOALIN, Maria Aparecida. Historia social da literatura
portuguesa. 2. ed. So

Paulo: 1985. 240p.

BERARDINELLI, Cleonice. Estudos de literatura portuguesa. Lisboa: INCM, 1985.

BERARDINELLI, Cleonice. Fernando Pessoa: outra vez te revejo... Rio de Janeiro:
Lacerda Editores, 2004.

CANDIDO, Antonio. O estudo analtico do poema. So Paulo: Associao editorial
Humanitas, 2004.

CASTRO, E. M. de Melo e. As vanguardas na poesia portuguesa do sculo XX. Lisboa:
ICALP, 1987.

94
CERDEIRA, Teresa Cristina. Jos Saramago entre a histria e a fico, uma saga de
portugueses.

Lisboa: Publicaes Dom Quixote, 1989.

COELHO, Jacinto Prado. Diversidade e unidade em Fernando Pessoa. Lisboa: Verbo,
1963.

FRIEDRICH, Hugo. Estrutura da lrica moderna. So Paulo: Duas Cidades, 1978.

GUIMARES, Fernando. Simbolismo, modernismo e vanguardas. Lisboa: INCM, 1982.

HAUSER, Arnold. Histria social da arte e da literatura. (Trad. de lvaro Cabral). So
Paulo. Martins Fontes. 1995.

Instituto de Cultura Portuguesa, 1977. Col. Biblioteca Breve.

JDICE, Nuno. A Era do Orpheu. Lisboa: Editorial Teorema, [s.d.].

LIMA, Isabel Pires de. Ainda h contos de fadas?: o caso de Os anjos de Teolinda
Gerso. Rio de Janeiro,

Revista Semear, n.7, 2001.

LOPES, S. R. Poesia de Sophia de Mello Breyner Andresen. Lisboa: Comunicao, 1990.

LOURENO, Eduardo. Presena ou a Contra-Revoluo do Modernismo Portugus?,
in Tempo e Poesia, 1 ed.,

LOURENO, Eduardo. Poesia e metafsica: Cames, Antero, Pessoa. Lisboa: S da
Costa, 1983.

MARQUES, A H. de Oliveira. Breve Histria de Portugal. Lisboa: Presena, 1996.

MARTINHO, Fernando. Pessoa e a moderna poesia portuguesa do "Orpheu" a 1960.
Lisboa: Biblioteca Breve,

1983.

MONTEIRO, Adolfo Casais. A poesia da Presena: estudo e antologia. Rio de Janeiro:
MEC, 1959.

MORNA, Ftima Freitas. A poesia de Orpheu. Lisboa: Comunicao, 1982.

narrativa e drama e O romance] [h diferentes edies com atualizaes desse
livro]

PAZ, Octavio. Os filhos do barro: do romantismo vanguarda. Trad. Olga Savary. Col.
Logos. Rio de Janeiro:

Nova Fronteira, 1984.

QUESADO, Clcio. Labirintos de um livro beira-mgoa: Mensagem de Fernando Pessoa. Rio de
Janeiro: Elo,

95
1999.

REIS, Carlos. Textos tericos do neo-realismo portugus. Lisboa: Seara
Nova/Comunicao, 1981. Col.

Textos Literrios.

SARAIVA, Antnio Jos e LOPES, scar. Histria da literatura portuguesa. Porto:
Editora Porto, 1996.
SARAIVA, Hermano. Histria concisa de Portugal. Mira-Sintra: Mem Martins, 1993.
SEIXO, Maria Alzira. O essencial sobre Jos Saramago. S.l. : INCM, 1987
SEIXO, Maria Alzira. Os romances de Antnio Lobo Antunes. Lisboa: Dom Quixote, 2002.
SENA, Jorge de. Poesia I. Lisboa: Edies 70, 1961.
SENA, Jorge de. Rgio, Casais, a Presena e outros afins. Porto: Braslia Editora, 1977.

SILVA, Vtor Manuel de Aguiar e. Teoria da literatura. 1.ed. So Paulo: Martins Fontes,
1976 [captulos: Lrica,

TORRES, Alexandre Pinheiro. O neo-realismo literrio portugus. Lisboa: Moraes, 1977.

DOCENTES PARTICIPANTES
Nome Origem (Curso) Titulao Regime de
Trabalho
Carga
horria
Raquel dos
Santos Madanlo
Souza
Letras Doutor DE 40

OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
96

Nome do Componente Curricular: LITERATURA PORTUGUESA IV
Perodo:
Vespertino / noturno

Carga horria total: 60 horas
Carga Horria p/ prtica:20

Carga Horria p/ terica: 40
Objetivos
Gerais
Especficos

Ementa
Questes comparatistas na literatura de lngua portuguesa. Estudo de um movimento, tema,
autor ou obra da Literatura Portuguesa. Ementa livre: questes ligadas linha de pesquisa do
docente que vir integrar o colegiado.

Contedo Programtico


Metodologia de Ensino Utilizada
Recursos Instrucionais Necessrios
Critrios de Avaliao


Bibliografia
Bsica
Complementar

ESTA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O PLANO DE
ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO.
97
Lngua e Literatura Estrangeiras

Nome do Componente Curricular: LABORATRIO DE LNGUAS
Perodo:
Vespertino / noturno

Carga horria total: 60 horas
Carga Horria p/ prtica:

Carga Horria p/ terica:
Objetivos
Gerais
Especficos

Ementa
Esta unidade curricular visa contribuir para a autonomia dos alunos de forma que possam
identificar suas prprias necessidades e interesses com relao aprendizagem das lnguas
estrangeiras (espanhol, francs e ingls) e, dessa forma, definir seus prprios objetivos e
metodologia de estudo. Os/as docentes oferecero apoio na definio das atividades a serem
conduzidas individualmente e sugeriro materiais adequados a cada necessidade (nvel ou
dificuldade especfica), alm de estimular o trabalho colaborativo (inclusive por meio de
trabalhos com monitores e atividades de estgio). Os alunos podero contar com materiais
audiovisuais para ampliar seus estudos em diversos mbitos, tanto com relao a dificuldades
especficas (como pronncia, estruturas gramaticais, desenvolvimento das quatro
habilidades), quanto com relao ampliao dos conhecimentos sobre aspectos culturais,
variedades lingusticas e suas relaes com as prticas sociais discursivas.

Contedo Programtico


Metodologia de Ensino Utilizada


Recursos Instrucionais Necessrios


Critrios de Avaliao


Bibliografia
Bsica
Complementar


ESSA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS.
O PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO.
98


Nome do Componente Curricular: LNGUA ESPANHOLA I
Perodo: segundo semestre
Carga horria total: 60 hs
Carga Horria p/ prtica: 30 Carga Horria p/ terica: 30
Objetivos
Gerais: Propiciar condies para que o estudante possa refletir sobre algumas problemticas ligadas ao
ensino aprendizagem da lngua espanhola, assim como desenvolver / aprofundar seu conhecimento sobre
a cultura espanhola e hispano-americana.
Especficos: que o estudante
se conscientize sobre alguns contrastes entre portugus e espanhol;
se conscientize sobre as variedades da lngua espanhola;
possa reconhecer e produzir sons do espanhol com nfase em aqueles problemticos
para o falante do portugus;
desenvolva estratgias para a compreenso de textos escritos ou orais em lngua
espanhola;
possa produzir pequenos textos escritos descritivos e argumentativos;

Ementa
Introduo ao estudo das estruturas lingusticas e funes comunicativas bsicas em lngua
espanhola. Trabalho orientado atravs da prtica das quatro habilidades (compreenso leitora
e auditiva, produo oral e escrita), tendo como vis fundamental as relaes entre os
discursos e as prticas sociais.

Contedo Programtico
O ensino e a aprendizagem da lngua espanhola no Brasil: desafios polticos e
pedaggicos.
Variedades lingsticas, discursos hegemnicos e preconceitos.
As formas de tratamento e as relaes de poder.
Contrastes entre o portugus e o espanhol: estudos morfolgicos.
Contrastes entre o portugus e o espanhol: estudos fonticos.
Contrastes entre o portugus e o espanhol: estudos semnticos.
Leitura, anlise e interpretao de textos de diferentes gneros.
Introduo produo de texto descritivo

Metodologia de Ensino Utilizada
Aulas expositivas
Debates em aula
Leitura de textos
Audio de arquivos sonoros de diferentes gneros (programas de radio, video etc.)
Apresentao de seminrios

Recursos Instrucionais Necessrios
Lousa, equipamentos tecnolgicos

Critrios de Avaliao
Avaliao continuada (atividades em aula)
Trabalhos de pesquisa
Seminrios
Provas escrita e oral

Bibliografia
Bsica:
ALONSO RAYA, Rosario et alii. Gramtica bsica del estudiante de espaol. Madrid: Difusin,
2005.
MORENO, FRANCISCO / GONZLEZ, NEIDE MAIA. Diccionario esencial espaol-portugus /
portugus-espanhol Madrid: Arco Libros, 2006.
MATTE BON, FRANCISCO. Gramtica comunicativa del espaol de la lengua a la idea.

99
MILANI, ESTER MARIA. Gramtica de espanhol para brasileiros.
MARTIN, IVAN. Sntesis curso de lengua espaola. So Paulo: tica, 2009

Complementar:
RAE - Diccionario de la lengua espaola Madrid: Real Academia Espaola, 2008.
Diccionario Clave, Madrid: SM, 2006.
Seas Diccionario para la enseaza de la lengua espaola para brasileos. So Paulo:
Martins Fontes, 2001.
Minidicionrio espanhol-portugus / portugus-espanhol. So Paulo: Editora Saraiva, 2003.
FANJUL, Adrin (org.). Gramtica y prctica de espaol para brasileos. So Paulo: Moderna,
2005.
SELEO de contos elaborada pelos professores do curso
100

Nome do Componente Curricular: LNGUA ESPANHOLA II
Perodo: Terceiro semestre
Carga horria total: 60 hs
Carga Horria p/ prtica: 30 Carga Horria p/ terica: 30
Objetivos
Gerais: Promover o estudo de estruturas lingusticas e funes comunicativas do nvel bsico.
Trabalho orientado atravs da prtica das quatro habilidades: compreenso leitora e auditiva,
produo oral e escrita, com nfase nos seguintes eixos:
Discurso Leitura e escrita tendo como modelo diferentes gneros textuais
principalmente os relacionados narrao de fatos e experincias.
Forma Nomenclatura gramatical, sistematizao de conhecimentos lingusticos
narrao.
Teoria Reflexes tericas sobre os usos da lngua: contrastes entre portugus e
espanhol, questes de variedade lingustica.

Especficos: que o estudante
se conscientize sobre alguns contrastes entre portugus e espanhol;
se conscientize sobre as variedades da lngua espanhola;
possa reconhecer e produzir sons do espanhol com nfase em aqueles problemticos
para o falante do portugus;
desenvolva estratgias para a compreenso de textos escritos ou orais em lngua
espanhola;
produza textos narrativos orais e escritos utilizando com propriedade os marcadores
temporais e discursivos.

Ementa
Estudo das estruturas lingusticas e funes comunicativas bsicas em lngua espanhola em
especial aquelas relativas narrao de experincias e de acontecimentos. Trabalho orientado
atravs da prtica das quatro habilidades (compreenso leitora e auditiva, produo oral e
escrita), tendo como vis fundamental as relaes entre os discursos e as prticas sociais.

Contedo Programtico
Marcadores temporais.
Os tempos do passado: usos e morfologia.
Narraes: relato de experincias e acontecimentos, relato.
Comparaes espao temporais.
Expresso de causas e consequncias.

Metodologia de Ensino Utilizada
Aulas expositivas
Debates em aula
Apresentao de narrativas em diferentes mdias: msica, cinema, rdio etc.
Apresentao oral e escrita de experincias e acontecimentos.
Leitura de diferentes tipos de textos narrativos: matrias jornalsticas, contos, crnica
etc.

Recursos Instrucionais Necessrios
Lousa, equipamentos tecnolgicos

Critrios de Avaliao
Avaliao processual (leituras, fichamentos, redaes, atividades em aula etc.)
Avaliao final (prova e/ou monografia)

Bibliografia
Bsica:
ALONSO RAYA, Rosario et alii. Gramtica bsica del estudiante de espaol. Madrid: Difusin,
2005.
AUB, Max. Manuscrito cuervo. Historia de Jacobo. En: Enero sin nombre. Los relatos

101
completos del laberinto mgico. Barcelona, Alba editorial, 1995.
BORGES, Jorge Luis. La intrusa. En: El informe de Brodie. Obras completas. Emec Editores,
Buenos Aires, 1989, pp. 1025-1028. Verso on-line
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/borges/intrusa.htm
FANJUL, Adrin (org.). Gramtica y prctica de espaol para brasileos. So Paulo: Moderna,
2005.
GARCA MRQUEZ, Gabriel. La increble y triste historia de la Cndida Erndida y de su
abuela desalmada. En: La increble y triste historia de la Cndida Erndida y de su abuela
desalmada. Editorial Sudamericana, Buenos Aires, 1996, pp. 95-163.
MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol de la lengua a la idea.
MARTIN, Ivan. Sntesis curso de lengua espaola. So Paulo: tica, 2009.
MILANI, Ester Maria. Gramtica de espanhol para brasileiros.
MORENO, Francisco / GONZLEZ, Neide Maia. Diccionario esencial espaol-portugus /
portugus-espanhol Madrid: Arco Libros, 2006.
RULFO, Juan. Luvina. En: Pedro Pramo y el Llano en llamas. Planeta, Santiago-Chile, 1983,
pp. 183-191. Verso on-line http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/rulfo/luvina.htm

Complementar:
RAE - Diccionario de la lengua espaola Madrid: Real Academia Espaola, 2008.
Diccionario Clave, Madrid: SM, 2006.
Seas Diccionario para la enseaza de la lengua espaola para brasileos. So Paulo:
Martins Fontes, 2001.
Minidicionrio espanhol-portugus / portugus-espanhol. So Paulo: Editora Saraiva, 2003.
FANJUL, Adrin (org.). Gramtica y prctica de espaol para brasileos. So Paulo: Moderna,
2005.
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
102

Nome do Componente Curricular: LNGUA ESPANHOLA III
Perodo: Quarto semestre
Carga horria total: 60 hs
Carga Horria p/ prtica: 30 Carga Horria p/ terica: 30
Objetivos
Gerais: Promover o estudo de estruturas lingusticas e funes comunicativas de nvel
intermedirio. Trabalho orientado atravs da prtica das quatro habilidades: compreenso
leitora e auditiva, produo oral e escrita, com nfase nos seguintes eixos:
Discurso Escrita e produo oral tendo como modelo diferentes gneros escritos e
orais, principalmente aqueles que expressam sentimentos, desejos, probabilidades,
aconselham etc.
Forma Nomenclatura gramatical, sistematizao de conhecimentos lingusticos
relativos expresso de sentimentos, desejos, de probabilidades, de conselhos etc.
Teoria Reflexes tericas sobre os usos da lngua: usos do modo subjuntivo.

Especficos: que o estudante
se conscientize sobre contrastes entre portugus e espanhol;
se conscientize sobre as variedades da lngua espanhola;
desenvolva estratgias para a compreenso de textos escritos ou orais em lngua
espanhola;
produza textos orais e escritos nos quais seja capaz de expressar sentimentos e
desejos utilizando com propriedade as funes pertinentes.

Ementa
Estudo das estruturas lingusticas e funes comunicativas intermedirias em lngua espanhola
em especial as relativas expresso de sentimentos e desejos. Trabalho orientado atravs da
prtica das quatro habilidades (compreenso leitora e auditiva, produo oral e escrita), tendo
como vis fundamental as relaes entre os discursos e as prticas sociais.

Contedo Programtico
Falar do dia a dia: verbos pronominais. Pronomes complemento
Dar instrues, ordens etc: modo imperativo.
Expressar sentimentos, desejos, hipteses, conselhos: modo subjuntivo e oraes
subordinadas.
Fazer comparaes: oraes de relativo

Metodologia de Ensino Utilizada
Aulas expositivas
Apresentao de textos expressando sentimentos, desejos, hiptese, conselho etc. em
diferentes mdias: msica, cinema, rdio etc.
Apresentao oral e escrita.
Leitura de diferentes tipos de textos: matrias jornalsticas, contos, crnica etc.

Recursos Instrucionais Necessrios
Lousa, equipamentos tecnolgicos

Critrios de Avaliao
Avaliao processual (leituras, fichamentos, redaes, atividades em aula etc.)
Avaliao final (prova e/ou monografia)

Bibliografia
Bsica:
ALONSO RAYA, Rosario et alii. Gramtica bsica del estudiante de espaol. Madrid: Difusin,
2005.
FANJUL, Adrin (org.). Gramtica y prctica de espaol para brasileos. So Paulo: Moderna,
2005.
GARCA LORCA, Federico. La casa de Bernarda Alba.
JACOBI, Claudia et. al. Clave. Espaol para el mundo. So Paulo, Moderna, 2007.
MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol de la lengua a la idea.

103
MARTIN, Ivan. Sntesis curso de lengua espaola. So Paulo: tica, 2009.
MELONE, Enrique e MENN, Lorena. Temas de espanhol. Teoria e sequncias didticas. So
Paulo, Atual, 2009.
MORENO, Francisco / GONZLEZ, Neide Maia. Diccionario esencial espaol-portugus /
portugus-espanhol Madrid: Arco Libros, 2006.

COMPLEMENTAR
DRAE - Diccionario de la lengua espaola Madrid: Real Academia Espaola, 2008.
Diccionario Clave, Madrid: SM, 2006.
Seas Diccionario para la enseaza de la lengua espaola para brasileos. So Paulo:
Martins Fontes, 2001.
Minidicionrio espanhol-portugus / portugus-espanhol. So Paulo: Editora Saraiva, 2003.
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.

104

Nome do Componente Curricular: LNGUA ESPANHOLA IV
Perodo: Quinto semestre
Carga horria total: 60 hs
Carga Horria p/ prtica: 30 Carga Horria p/ terica: 30
Objetivos
Gerais: Promover o estudo de estruturas lingusticas e funes comunicativas de nvel
intermedirio. Trabalho orientado atravs da prtica das quatro habilidades: compreenso
leitora e auditiva, produo oral e escrita, com nfase nos seguintes eixos:
Discurso Escrita e produo oral tendo como modelo diferentes gneros escritos e
orais do gnero argumentativo;
Forma Nomenclatura gramatical, sistematizao de conhecimentos lingusticos,
conforme contedo programtico;
Teoria Reflexes tericas sobre os usos da lngua, conforme o contedo
programtico, dando nfase aos contrastes entre espanhol e portugus.

Especficos: que o estudante
pratique as estratgias apreendidas para a compreenso de textos escritos ou orais em
lngua espanhola;
produza textos argumentativos orais e escritos utilizando com propriedade as funes
pertinentes.

Ementa
Estudo das estruturas lingusticas e funes comunicativas intermedirias em lngua espanhola
em especial as relativas argumentao. Trabalho orientado atravs da prtica das quatro
habilidades (compreenso leitora e auditiva, produo oral e escrita), tendo como vis
fundamental as relaes entre os discursos e as prticas sociais.

Contedo Programtico
Discurso referido
Expresses com as formas dos pretritos do subjuntivo
Oraes condicionais
Fazer comparaes: oraes de relativo
Perfrases verbais

Metodologia de Ensino Utilizada
Aulas expositivas
Audio, leitura e compreenso de textos de diferentes gneros sobre os tpicos
constantes do contedo programtico.
Apresentaes orais e escritas.
Leitura de diferentes tipos de textos argumentativos.

Recursos Instrucionais Necessrios
Lousa, equipamentos tecnolgicos

Critrios de Avaliao
Avaliao processual (leituras, fichamentos, redaes, atividades em aula etc.)
Avaliao final (prova e/ou monografia)

Bibliografia
Bsica:
FANJUL, Adrin (org.). Gramtica y prctica de espaol para brasileos. So Paulo: Moderna,
2005.
JACOBI, Claudia et. al. Clave. Espaol para el mundo. So Paulo, Moderna, 2007.
MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol de la lengua a la idea.
MARTIN, Ivan. Sntesis curso de lengua espaola. So Paulo: tica, 2009.
MELONE, Enrique e MENN, Lorena. Temas de espanhol. Teoria e sequncias didticas. So
Paulo, Atual, 2009.
MORENO, Francisco / GONZLEZ, Neide Maia. Diccionario esencial espaol-portugus /
portugus-espanhol Madrid: Arco Libros, 2006.

105

COMPLEMENTAR
DRAE - Diccionario de la lengua espaola Madrid: Real Academia Espaola, 2008.
Diccionario Clave, Madrid: SM, 2006.
GOMEZ TORREGO, Leonardo. Gramtica didctica del espaol. 4 ed. Madrid, SM, 1998.
Seas Diccionario para la enseaza de la lengua espaola para brasileos. So Paulo:
Martins Fontes, 2001.
Minidicionrio espanhol-portugus / portugus-espanhol. So Paulo: Editora Saraiva, 2003.
VRIOS AUTORES, Nueva gramatica de la lengua espaola. Manual. Asociacin de
Academias de la lengua espaola y Real Academia Espaola. 1 ed. Buenos Aires: Espasa,
2010.

ESSA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS.
O PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO.
106




Nome do Componente Curricular: LNGUA ESPANHOLA V
Perodo: Sexto semestre

Carga horria total: 60 hs
Carga Horria p/ prtica: 30 Carga Horria p/ terica: 30
Objetivos
Gerais: Promover o estudo de estruturas lingusticas e funes comunicativas de nvel
avanado. Trabalho orientado atravs da prtica das quatro habilidades: compreenso leitora e
auditiva, produo oral e escrita, com nfase nos seguintes eixos:
Discurso Escrita e produo oral tendo como modelo diferentes gneros escritos e
orais como resenhas, resumos e pequenos ensaios;
Forma Nomenclatura gramatical, sistematizao de conhecimentos lingusticos,
conforme contedo programtico;
Teoria Reflexes tericas sobre os usos da lngua segundo o contedo programtico,
dando nfase aos contrastes entre portugus e espanhol.

Especficos: que o estudante
coloque em prtica as estratgias desenvolvidas para a compreenso de textos escritos ou
orais em lngua espanhola;
produza textos acadmicos escritos utilizando com propriedade as funes pertinentes.
Ementa
Estudo das estruturas lingusticas e funes comunicativas avanadas em lngua espanhola
em especial aquelas que auxiliam no desenvolvimento dos gneros acadmicos (resumos,
resenhas, ensaios). Trabalho orientado atravs da prtica das quatro habilidades
(compreenso leitora e auditiva, produo oral e escrita), tendo como vis fundamental as
relaes entre os discursos e as prticas sociais.
Contedo Programtico
Oraes de relativo
Oraes impessoais
Oraes de modo
Usos de se
Usos de preposies
Metodologia de Ensino Utilizada
Aulas expositivas
Leitura e compreenso de textos de diferentes gneros sobre os tpicos constantes do
contedo programtico.
Apresentaes orais e escritas.
Leitura de diferentes tipos de textos argumentativos.
Recursos Instrucionais Necessrios
Lousa, equipamentos tecnolgicos
Critrios de Avaliao
Avaliao processual (leituras, fichamentos, redaes, atividades em aula etc.)
Avaliao final (prova e/ou monografia)
Bibliografia
Bsica:
GOMEZ TORREGO, Leonardo. Gramtica didctica del espaol. 4 ed. Madrid, SM, 1998.
MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol de la lengua a la idea.
MARTIN, Ivan. Sntesis curso de lengua espaola. So Paulo: tica, 2009.
MELONE, Enrique e MENN, Lorena. Temas de espanhol. Teoria e sequncias didticas. So
107
Paulo, Atual, 2009.
MORENO, Francisco / GONZLEZ, Neide Maia. Diccionario esencial espaol-portugus /
portugus-espanhol Madrid: Arco Libros, 2006.

COMPLEMENTAR
ALVARADO, Maite e YEANNOTEGUY, Alicia. La escritura y sus formas discursivas. Buenos
Aires, Eudeba, 1999.
BAS, Alcira et. al. Escribir. Buenos Aires, Eudeba, 1999.
DRAE - Diccionario de la lengua espaola Madrid: Real Academia Espaola, 2008.
Diccionario Clave, Madrid: SM, 2006.
PLANTIN, Christian. La argumentacin. Barcelona: Ariel Practicum, 2002.
PORRO, Magdalena. Cmo redactar monografias. Buenos Aires, Longseller, 2004.
REYES, Graciela. Cmo escribir bien en espaol. Manual de redaccin. Madrid, Arco libros,
1998.
VRIOS AUTORES, Nueva gramatica de la lengua espaola. Manual. Asociacin de
Academias de la lengua espaola y Real Academia Espaola. 1 ed. Buenos Aires: Espasa,
2010.
ESSA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS.
O PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO.
108

Nome do Componente Curricular: LNGUA ESPANHOLA VI
Perodo: Stimo semestre

Carga horria total: 60 hs
Carga Horria p/ prtica: 30 Carga Horria p/ terica: 30
Objetivos
Gerais: Promover o estudo de estruturas lingusticas e funes comunicativas de nvel
avanado. Trabalho orientado atravs da prtica das quatro habilidades: compreenso leitora e
auditiva, produo oral e escrita, com nfase nos seguintes eixos:
Discurso Escrita e produo oral tendo como modelo gneros escritos e orais
variados;
Forma Nomenclatura gramatical, sistematizao de conhecimentos lingusticos,
conforme contedo programtico;
Teoria Reflexes tericas sobre os usos da lngua segundo o contedo programtico,
dando nfase aos contrastes entre portugus e espanhol.

Especficos: que o estudante
coloque em prtica as estratgias desenvolvidas para a compreenso de textos escritos ou
orais em lngua espanhola;
se comunique oralmente e por escrito utilizando com propriedade as funes pertinentes.
Ementa
Estudo das estruturas lingusticas e funes comunicativas avanadas em lngua espanhola
em especial aquelas que auxiliam o aprofundamento da oralidade e da escrita. Trabalho
orientado atravs da prtica das quatro habilidades (compreenso leitora e auditiva, produo
oral e escrita), tendo como vis fundamental as relaes entre os discursos e as prticas
sociais.
Contedo Programtico
Verbos de cmbio
Oraes subordinas (continuao)
Usos de preposies (continuao)
Metodologia de Ensino Utilizada
Aulas expositivas
Leitura e compreenso de textos de diferentes gneros sobre os tpicos constantes do
contedo programtico.
Apresentaes orais e escritas.
Leitura de diferentes tipos de textos argumentativos.
Recursos Instrucionais Necessrios
Lousa, equipamentos tecnolgicos
Critrios de Avaliao
Avaliao processual (leituras, fichamentos, redaes, atividades em aula etc.)
Avaliao final (prova e/ou monografia)
Bibliografia
Bsica:
GOMEZ TORREGO, Leonardo. Gramtica didctica del espaol. 4 ed. Madrid, SM, 1998.
MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol de la lengua a la idea.
MARTIN, Ivan. Sntesis curso de lengua espaola. So Paulo: tica, 2009.
MELONE, Enrique e MENN, Lorena. Temas de espanhol. Teoria e sequncias didticas. So
Paulo, Atual, 2009.
MORENO, Francisco / GONZLEZ, Neide Maia. Diccionario esencial espaol-portugus /
portugus-espanhol Madrid: Arco Libros, 2006.

COMPLEMENTAR
109
ALVARADO, Maite e YEANNOTEGUY, Alicia. La escritura y sus formas discursivas. Buenos
Aires, Eudeba, 1999.
BAS, Alcira et. al. Escribir. Buenos Aires, Eudeba, 1999.
DRAE - Diccionario de la lengua espaola Madrid: Real Academia Espaola, 2008.
Diccionario Clave, Madrid: SM, 2006.
PLANTIN, Christian. La argumentacin. Barcelona: Ariel Practicum, 2002.
PORRO, Magdalena. Cmo redactar monografias. Buenos Aires, Longseller, 2004.
REYES, Graciela. Cmo escribir bien en espaol. Manual de redaccin. Madrid, Arco libros,
1998.
VRIOS AUTORES, Nueva gramatica de la lengua espaola. Manual. Asociacin de
Academias de la lengua espaola y Real Academia Espaola. 1 ed. Buenos Aires: Espasa,
2010.
ESSA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS.
O PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO.
110

Nome do Componente Curricular: LITERATURA ESPANHOLA I
Perodo: Quarto semestre


Carga horria total: 60 hs
Carga Horria p/ prtica: 20 Carga Horria p/ terica: 40
Objetivos
Gerais: Apresentar aos estudantes um panorama da literatura de lngua espanhola, a partir da
leitura, anlise e interpretao de contos produzidos em diferentes contextos histricos, sociais
e geogrficos.

Especficos: que o estudante
se familiarize com a produo literria em lngua espanhola;
construa estratgias de leitura, anlise e interpretao de contos literrios em lngua
estrangeira;
estabelea relaes entre os enredos narrativos do conto e as estratgias literrias
empregadas em sua composio;
relacione a produo de contos em lngua espanhola aos contextos scio-histricos dos
pases em que o espanhol lngua oficial;
relacione os procedimentos estticos empregados na elaborao de um conto a
procedimentos utilizados em outras manifestaes artsticas e culturais.

Ementa
Estudo panormico das literaturas hispnicas, a partir da leitura, anlise e interpretao de
contos produzidos nos diferentes pases em que o espanhol lngua oficial, em distintos
contextos scio-histricos.

Contedo Programtico
Estratgias de aproximao ao texto literrio em lngua estrangeira: a leitura, a anlise e
a interpretao;
O conto nos sistemas literrios em lngua espanhola: da moralizao dos costumes
denncia da violncia de Estado;
O conto nos pases sul-americanos;
O conto no Mxico e no Caribe;
O conto na Espanha.

Metodologia de Ensino Utilizada
Aulas expositivas
Leitura de contos e de textos crticos
Debates em aula

Recursos Instrucionais Necessrios
Lousa, equipamentos tecnolgicos

Critrios de Avaliao
Avaliao processual (atividades de leitura, anlise e interpretao de contos;
atividades de leitura de textos crticos e tericos)
Avaliao final (trabalho escrito e/ou apresentao de seminrios)

Bibliografia
Bsica:
ALDECOA, Ignacio. Cuentos. Madrid: Ctedra, 2005.
_____________. Lo dems es silencio. Barcelona: Anagrama, 1991.
AUB, Max. Enero sin nombre. Barcelona: Alba Editorial, 1994.
BORGES, Jorge Luis. Obras completas. Buenos Aires: Emec Editores, 1989.
CORTZAR, Julio. Algunos aspectos del cuento. In Obra crtica / 2. Edicin de Jaime
Alazraki. Madrid: Alfaguara, 1994.
GARCA MRQUEZ, Gabriel. La increble y triste historia de la cndida erndira y de su abuela

111
desalmada. Buenos Aires: Debolsillo, 2006.
GOTLIB, Nadia Battella. Teoria do conto. So Paulo: tica, 1990.
HERNNDEZ, Felisberto. Obras completas. Vol. I. 6 edicin. Mxico: Siglo XXI, 2007.
JIMNEZ, JUAN RAMN. Histrias y cuentos. Barcelona: Seix Barral, 1994.
MONTERROSO, Augusto. Cuentos. Madrid: Alianza Editorial, 2005.
QUIROGA, Horacio. Cuentos de amor, de locura y de muerte. Madrid: ntegra, 2009.
RULFO, Juan. El llano en llamas. Barcelona: RM, 2005.
WALSH, Rodolfo. Los oficios terrestres. 6 ed. Buenos Aires, Ediciones de la Flor, 2001
_______________. Un quilo de oro. 2 ed. Buenos Aires, Ediciones de la Flor, 1996.

COMPLEMENTAR
AGUIAR, Flvio & VASCONCELOS, Sandra G. (org.). ngel Rama. Literatura e cultura na
Amrica Latina. So Paulo, Edusp, 2001.
ANDERSON IMBERT, Enrique. Historia de la literatura hispanoamericana. La colonia. Cien
aos de repblica. Vol. 1. Mxico, FCE, 1997.
_________________. Historia de la literatura hispanoamericana. poca contempornea. Vol. 2.
Mxico, FCE, 1997.
ARREOLA, Juan Jos. Estas pginas mas. Mxico DF: Fondo de Cultura Econmica, 2001.
AUMONT, Jacques e outros. A esttica do filme. Campinas, Papirus, 2007.
DA COSTA, Flvio M. Os melhores contos da Amrica Latina. Rio de Janeiro, Agir, 2008.
DARO, Rubn. Cuentos Fantsticos. Madrid: Alianza Editorial, 1997
FERNNDEZ, Macedonio. Textos selectos. Buenos Aires, Corregidor, 2004.
LANCELOTTI, Mario. De Poe a Kafka. Para una teora del cuento. 2. de., Buenos Aires:
Eudeba Editorial Univesitaria de Buenos Aires, 1968.
MENTON, Seymour. El cuento hispanoamericano. 6 edicin. Mxico DF: Fondo de Cultura
Econmica, 1999.
ONETTI. Juan Carlos. Cuentos completos. Madrid, Alfaguara, 1993.
PERRONE-MOISS, Leyla. Paradoxos do nacionalismo literrio na Amrica Latina. In: Vira e
mexe nacionalismo. So Paulo: Companhia das letras, 2007.
PIGLIA, Ricardo. Tesis sobre el cuento. In:
http://www.ciudadseva.com/textos/teoria/tecni/tesis.htm
______________. Prisin perpetua. Buenos Aires: Sudamericana, 1988.
RAMA, ngel. Transculturacin narrativa en Amrica Latina. Buenos Aires, Ediciones El
Andariego, 2007.
STAM, Robert. Introduo teoria do cinema. Campinas, Papirus, 2003.
TODOROV, Tzvetan. Introduo literatura fantstica. So Paulo, Editora Perspectiva, 1995.
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM FUNO
DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
112

Nome do Componente Curricular: LITERATURA ESPANHOLA II, III e IV
Perodo:
Vespertino / noturno

Carga horria total: 60 horas
Carga Horria p/ prtica: 20

Carga Horria p/ terica: 40
Objetivos
Gerais
Especficos

Ementa
Estudo panormico das literaturas hispnicas, a partir da leitura, anlise e interpretao de
poemas produzidos nos diferentes pases em que o espanhol lngua oficial, em distintos
contextos scio-histricos.

Contedo Programtico


Metodologia de Ensino Utilizada


Recursos Instrucionais Necessrios


Critrios de Avaliao


Bibliografia
Bsica
Complementar

ESSA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS.
O PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO.
113

UNIDADE CURRICULAR (UC): Lngua Francesa I
Professor responsvel: Prof.
a
Dr
a
. Ana Luiza Ramazzini
Ghirardi
Contato:
Ano Letivo: 2010 Semestre: Segundo
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 30 Carga horria p/ teoria: 30
OBJETIVOS
Gerais:
Introduzir os elementos de base (lingusticos, discursivos, culturais) para a comunicao
em lngua francesa visando atingir o nvel A1 nas 4 competncias definidas no Quadro
Europeu Comum de Referncia para as Lnguas - compreenso escrita, compreenso
oral, expresso oral (de contnuo/em interaes sociais), produo escrita .

Especficos
- sensibilizar ao funcionamento da lngua estrangeira em seus aspectos fontico-
fonolgicos, morfolgicos, sintticos;
- sensibilizar ao conceito de lngua-cultura , associando aspectos e dados de ordem
sociocultural (Frana, mundo francfono, relaes Frana-Brasil, etc.) ao aprendizado
lingstico;
- desenvolver as estratgias e as competncias iniciais para a leitura de textos (gneros
jornalstico, publicitrio, de vulgarizao cientfica, etc.) em lngua francesa;
- examinar aspectos contrastivos lngua materna e lngua estrangeira na leitura do texto
escrito, na abordagem do escrito e do oral.
EMENTA
O curso prope-se a desenvolver as competncias de compreenso e produo
oral/escrita em francs lngua estrangeira, a partir de textos orais e escritos de gneros e
sobre temas variados, introduzindo leitura de textos jornalsticos ou de breves narrativas
literrias e/ou histricas.
CONTEDO PROGRAMTICO
Gramatical:
a) substantivos e adjetivos (1): gnero, formao do plural ;
b) artigos definidos e indefinidos;
c) pronomes sujeitos; diferenas tu e vous;
d) tempos verbais: formao do prsent de lindicatif: verbos regulares no pronominais
e pronominais da 1
a
conjugao (-ER) ; verbos irregulares: tre, avoir, faire, aller, venir, y
avoir;
e) formao da frase negativa (ne.... pas);
f) formao da frase interrogativa; adjetivos interrogativos e exclamativos;
g) outras formas da negao: ne...rien, rien....ne, ne...personne, personne....ne,
ne....jamais, ne ....plus;
h) adjetivos demonstrativos e possessivos;
i) localizao espacial: preposies e advrbios de lugar;
j) nmeros (at 2000), datas, dias da semana e horas;
l) reconhecimento das formas do futuro prximo.
Comunicativo:
114
Identificar objetos, lugares, pessoas; apresentar-se de forma breve oralmente e por
escrito; descrever sumariamente atividades cotidianas; pedir informao sobre objetos,
lugares e pessoas; cumprimentar/ agradecer; saber indicar datas e horrios; saber
preencher um formulrio com seus dados pessoais; ler/compreender horrios de
trem/avio, sumrios de revistas e livros; ler/compreender globalmente a primeira pgina
de um jornal (impresso ou on line); identificar o assunto de textos curtos; buscar
informaes simples em sites em lngua francesa.
METODOLOGIA DE ENSINO
Aulas expositivas, abordagem comunicativa/interativa.
RECURSOS INSTRUCIONAIS
Corpus elaborados pelo docente, textos extrados da bibliografia bsica, recursos
multimeios.
AVALIAO
1. Contrle continu: exerccios e atividades propostas pelo docente (individuais, em grupo,
presencial ou no);
2. Avaliao escrita individual bimestral e final (contedos gramaticais, comunicativos,
socioculturais) ou grammatical et socioculturel);
3. Avaliao oral individual bimestral e final.
BIBLIOGRAFIA
Bsica
GRGOIRE, Maa e Odile THIVENAZ. Grammaire progressive du franais avec
exercices. Niveau dbutant. Paris: Cle International, 2007.
POISSON-QUINTON, Sylvie et alii. Grammaire explique du franais (Niveau Dbutant),
CLE International, 2002.
LE PETIT ROBERT. Dictionnaire de la Langue Franaise. Paris, Dictionnaires Le Robert,
1993
BESCHERELLE. La conjugaison pour tous. Paris: Hatier, 2006.
MIQUEL, Claire. Vocabulaire progressif du franais avec 250 exercices. Niveau
intermdiaire. Paris: CLEInternational, 2002.


DOCENTES PARTICIPANTES
Nome Origem
(Curso)
Titulao Regime de Trabalho Carga
horria
Prof.
a
Dr
a
. Ana Luiza
Ramazzini Ghirardi
Letras
(francs)
Doutor DE 60
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
115

UNIDADE CURRICULAR (UC): Lngua Francesa II
Professor responsvel: Prof
a
Dr
a
Lgia Fonseca
Ferreira
Contato :
Ano Letivo: 2010 Semestre: Primeiro
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 30 Carga horria p/ teoria: 30
OBJETIVOS
Gerais
Consolidar o conhecimento dos elementos de base (lingsticos, discursivos, culturais) da
comunicao em lngua francesa visando atingir o nvel A2 nas 4 competncias definidas
no Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas - compreenso escrita,
compreenso oral, expresso oral (de contnuo/em interaes sociais), produo escrita .

Especficos
- consolidar a compreenso do funcionamento da lngua estrangeira em seus aspectos
fontico-fonolgicos, morfolgicos, sintticos;
- aprofundar a discriminao auditiva, a produo fontico-fonolgica, relacionando-as s
especificidades da ortografia francesa.
- ampliar e afinar o aprendizado lexical a partir dos temas abordados nas atividades da
disciplina ;
- sensibilizar ao conceito de lngua-cultura , associando aspectos e dados de ordem
sociocultural (Frana, mundo francfono, relaes Frana-Brasil, etc.) ao aprendizado
lingstico;
- desenvolver as estratgias e as competncias iniciais para a leitura do texto literrio
(gneros narrativos) em lngua francesa;
- propiciar a reflexo individual dos aprendizes sobre o processo de aquisio de lngua-
cultura estrangeira em contexto exgeno, tornando explcitos os pontos de contato com
a lngua materna e as competncias metalingstica e comunicativa adquiridas atravs
desta;
- preparar para a compreenso do discurso metalingstico (gramticas francesas de
francs);
- aprender a ler e fazer o uso adequado do dicionrio francs-francs e francs-portugus;
- saber constituir glossrios temticos.

EMENTA
O curso prope-se a desenvolver as competncias de compreenso e produo
oral/escrita em francs lngua estrangeira, a partir de textos orais e escritos de gneros e
sobre temas variados, introduzindo leitura de narrativas literrias e/ou histricas.
CONTEDO PROGRAMTICO
Gramatical:
a) substantivos e adjetivos (2): gnero, formao do plural (regular e irregular);
b) negao: tempos compostos ;
c) artigos partitivos e a negao ne....pas de;
d) a frase interrogativa (afirmativa e negativa), diferenas oral/escrito; adjetivos
interrogativos e exclamativos (lugar, tempo, maneira, motivo...): qui, que, quoi, combien,
comment, o, pourquoi, quand ; quel(lle)(s)
116
e) Tempos e modos verbais: prsent de lindicatif (2
o
e 3
o
grupos + irregulares), futur
proche (consolidao); pass compos e imparfait (tre, avoir) ; conditionnel (vouloir,
aimer, pouvoir); impratif
g) comparao: plus grand que... ; moins grand que ... ; aussi grand que... ;
i) preposies e advrbios de tempo;
j) preposies e advrbios de lugar;
l) pronomes complementos (objetos direto e indireto); pronomes tnicos;
m) o pronome on ;
n) os pronomes en e y .


Comunicativo:
Apresentar e descrever a si, apresentar e descrever algum; pedir/dar informaes sobre
si e sobre outrem; apresentar e descrever seu ambiente e origens; produzir oral/escrito
narrativas simples (no presente e no passado); descrever/contar atividades cotidianas
simples; ouvir e compreender textos orais (dilogos, entrevistas, canes...); localizar
informaes precisas em documentos orais e escritos; ler artigos de jornais, sumrios de
revistas e obras diversas; ler e compreender globalmente textos sobre literatura e artes em
geral (impresso ou digital); ler e compreender narrativas literrias breves; descrever e
caracterizar autores e obras; ler em voz alta textos curtos; expressar sua
opinio/julgamento.

METODOLOGIA DE ENSINO
Aulas expositivas, abordagem comunicativa/interativa e seminrios.
RECURSOS INSTRUCIONAIS
Corpus elaborados pelo docente, textos extrados da bibliografia bsica, recursos
multimeios.
AVALIAO
1. Contrle continu: exerccios e atividades propostas pelo docente (individuais, em grupo,
presencial ou no);
2. Avaliao escrita individual bimestral e final (contedos gramaticais, comunicativos,
socioculturais) u grammatical et socioculturel);
3. Avaliao oral individual bimestral e final.

BIBLIOGRAFIA
Bsica
GRGOIRE, Maa e Odile THIVENAZ. Grammaire progressive du franais avec
exercices. Niveau dbutant. Paris: Cle International, 2007.
POISSON-QUINTON, Sylvie et alii. Grammaire explique du franais (Niveau Dbutant),
CLE international, 2002.
Le Petit Robert. Dictionnaire de la Langue Franaise. Paris, Dictionnaires Le Robert, 1993
BESCHERELLE. La conjugaison pour tous. Paris: Hatier, 2006.
MIQUEL, Claire. Vocabulaire progressif du franais avec 250 exercices. Niveau
intermdiaire. Paris: CLEInternational, 2002.

OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
117


UNIDADE CURRICULAR (UC): Lngua Francesa III
Professor responsvel: Ligia Fonseca Ferreira Contato ligia.ferreira@unifesp.br
Ano Letivo: 2010 Semestre: Segundo
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 30 Carga horria p/ teoria: 30
OBJETIVOS
Gerais
Consolidar o conhecimento dos elementos de base (lingsticos, discursivos, culturais) da
comunicao em lngua francesa visando atingir, tendo como base o Quadro Europeu
Comum de Referncia para as Lnguas , os nveis A2 + (expresso oral e escrita) e B1
(compreenso oral e escrita).

Especficos
- consolidar a compreenso do funcionamento da lngua estrangeira em seus aspectos
fontico-fonolgicos, morfolgicos, sintticos;
- aprofundar a discriminao auditiva, a produo fontico-fonolgica, relacionando-as s
especificidades da ortografia francesa.
- adquirir e ampliar o conhecimento lexical dos temas abordados na disciplina, com nfase:
organizao administrativa, poltica e social da Frana; vida cotidiana; o livro e a literatura;
artes e cincias.
- consolidar a compreenso do conceito de lngua-cultura , associando aspectos e
dados de ordem sociocultural (Frana, mundo francfono, relaes Frana-Brasil, etc.) ao
aprendizado lingstico;
- desenvolver as estratgias e as competncias iniciais para a leitura do texto jornalstico e
literrio (gneros narrativos) em lngua francesa;
- consolidar a reflexo individual dos aprendizes sobre o processo de aquisio de
lngua-cultura estrangeira em contexto exgeno, tornando explcitos os pontos de
contato com a lngua materna e as competncias metalingstica e comunicativa
adquiridas atravs desta;
- desenvolver a compreenso do discurso metalingstico (gramticas francesas de
francs);
- ler e fazer o uso adequado do dicionrio francs-francs e francs-portugus.
- saber constituir glossrios temticos.

EMENTA
O curso prope-se a desenvolver as competncias de compreenso e produo
oral/escrita em francs lngua estrangeira, a partir de textos orais e escritos de gneros e
sobre temas variados, introduzindo leitura de narrativas literrias.
CONTEDO PROGRAMTICO
Gramatical :
a) artigos partitivos e a negao;
d) a frase interrogativa; adjetivos e pronomes interrogativos (objeto, pessoa, lugar, tempo,
maneira, motivo...)
e) formao da negao : ne ...pas, ne...rien, rien....ne, ne...personne, personne....ne,
ne...que, ne....jamais, ne ....plus.
118
f) Tempos verbais: prsent de lindicatif (verbos em IR (2 tipos), RE (2 tipos) , -OIRE e
OIR, -TRE, -DRE, verbos irregulares; futur proche (consolidao); pass compos ;
imparfait (tre, avoir), pass rcent ; conditionnel (vouloir, aimer, pouvoir)
g) comparao : plus grand que... ; moins grand que ... ; aussi grand que...
h) pronomes possessivos e demonstrativos
i) pronomes objetos diretos e indiretos;
localizao temporal : preposies e advrbios de tempo
j) localizao espacial: preposies e advrbios de lugar
k) articuladores cronolgicos do discurso.

Comunicativo:
Pedir/dar informaes sobre si e sobre outrem no presente e no passado; produzir
descries e narrativas simples oral/escrito narrativas simples (no presente e no
passado); descrever/contar atividades cotidianas simples; ouvir e compreender textos
orais (dilogos, entrevistas, canes...); localizar informaes precisas em documentos
orais e escritos; ler artigos de jornais, sumrios de revistas e obras diversas; ler e
compreender globalmente uma pgina de jornal (impresso ou digital); ler e compreender
narrativas literrias breves; descrever e caracterizar autores e obras; ler em voz alta textos
curtos; expressar sua opinio/julgamento, acordo/desaprovao e intenes.

METODOLOGIA DE ENSINO
Aulas expositivas, abordagem comunicativa/interativa e seminrios.
RECURSOS INSTRUCIONAIS
Corpus elaborados pelo docente, textos extrados da bibliografia bsica, recursos
multimeios.
AVALIAO
1. Contrle continu: exerccios e atividades propostas pelo docente (individuais, em grupo,
presencial ou no);
2. Avaliao escrita individual bimestral e final (contedos gramaticais, comunicativos,
socioculturais);
3. Avaliao oral individual bimestral e final.

BIBLIOGRAFIA
Bsica
GRGOIRE, Maa e Odile THIVENAZ. Grammaire progressive du franais avec
exercices. Niveau dbutant. Paris: Cle International, 2007.
POISSON-QUINTON, Sylvie et alii. Grammaire explique du franais (Niveau Dbutant),
CLE international, 2002.
LE PETIT ROBERT. Dictionnaire de la Langue Franaise. Paris, Dictionnaires Le Robert,
1993
BESCHERELLE. La conjugaison pour tous. Paris: Hatier, 2006.
MIQUEL, Claire. Vocabulaire progressif du franais avec 250 exercices. Niveau
intermdiaire. Paris: CLE International, 2002.
Complementar
PREVERT, Jacques. Paroles. Ed. Gallimard, (1949).
GOSCINNY, Semp. Le petit Nicolas, Gallimard, 2004.
MONTESQUIEU. Lettres Persanes. Paris: Le livre de Poche, 2005.
119
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.

120

UNIDADE CURRICULAR (UC): Lngua Francesa IV
Professor responsvel: Guilherme Igncio da
Silva
Pr-requisito: Lngua Francesa I, II e III.
Ano Letivo: 2011 Semestre: Primeiro
Departamentos/Disciplinas participantes: Curso de Letras
Carga horria total: 60 horas.
Carga horria p/ prtica: 30 Carga horria p/ teoria: 30
OBJETIVOS
Consolidar os conhecimentos dos primeiros trs semestres de Lngua Francesa, propondo
um aprimoramento da compreenso oral e escrita e o desenvolvimento da produo
escrita no idioma.

EMENTA
O curso prope-se a consolidar as competncias de leitura e compreenso de textos
escritos e orais em lngua francesa, com nfase em textos da tradio literria francesa,
de crtica literria e cinematogrfica e roteiro de filmes em francs.

CONTEDO PROGRAMTICO
a) apresentao do curso/retomada de contedos vistos nos trs semestres iniciais ;
b) os trs grupos verbais/uso do dicionrio de verbos;
c) reconhecimento de formas verbais em textos escritos/orais: prsent de lindicatif ;
futur simple e futur proche ; pass compos ; imparfait ; plus-que-parfait ;
subjonctif ; conditionnel ; grondif ; participe prsent/pass ;
d) adjetivos/pronomes possessivos e demonstrativos;
e) pronomes sujeito ; complments direct et indirect ; Y e EN ;
f) pronomes relativos (que; qui ; dont ; o) ;
g) anafricos em francs;
h) uso de dicionrios e trabalho com tradues e edies bilinges de textos extrados
dos Petits Pomes en Prose, de Charles Baudelaire;
i) trabalho com roteiro original e a legenda de filmes de ric Rohmer ;
j) exerccios de derivao nominal e construo de frases;
k) prtica do compte-rendu .

Obs. : embora listados em ordem, os pontos do contedo programtico do curso podero
ser trabalhados simultaneamente durante as aulas.

METODOLOGIA DE ENSINO
Aulas expositivas complementadas por exerccios de leitura e compreenso de textos,
exerccios de prtica do compte-rendu, exerccios de gramtica da lngua francesa e
exerccios de compreenso oral (CDs/DVDs).
RECURSOS INSTRUCIONAIS
Corpus elaborado pelo docente, com entrega a cada aula do material a ser trabalhado;
anlise de edies bilnges; filmes e material didtico em CDs/DVDs.
AVALIAO
121
a) controle continu dexercices;
b) avaliao escrita individual bimestral e final;
c) avaliao individual de compreenso oral bimestral e final.
BIBLIOGRAFIA
I MATERIAL DE APOIO:
A) GRAMTICAS/MTODOS:
CONTENTIN-REY, GHISLAINE. LE RESUME, LE COMPTE RENDU ET LA SYNTHESE. PARIS, CLE
INTERNATIONAL, 1995.
DESCOTES-GENON, CH. , MORSEL, M.H. ET RICHOU, C. LEXERCICIER (LEXPRESSION
FRANAISE POUR LE NIVEAU INTERMEDIAIRE). GRENOBLE, PUG, 1999.
GRGOIRE, M. ET THIEVENAX, O . GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANCAIS (NIVEAU
DEBUTANT). PARIS, CLE INTERNATIONAL, 1995.
__________. GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANAIS (NIVEAU INTERMEDIAIRE). PARIS, CLE
INTERNATIONAL, 1995.
GRAMMAIRE COURS DE CIVILISATION DE LA SORBONNE. (NIVEAU DEBUTANT). PARIS,
HACHETTE, 1990.
GRAMMAIRE COURS DE CIVILISATION DE LA SORBONNE. (NIVEAU MOYEN). PARIS,
HACHETTE, 1987.
GUIDE PRATIQUE DE LA COMMUNICATION. (AVEC CD). PARIS, DIDIER, 1994.

B) DICIONARIOS
BESCHERELLE. LA CONJUGAISON 12000 VERBES. PARIS, HATIER, 1990.
LE NOUVEAU PETIT ROBERT. DICTIONNAIRE DE LA LANGUE FRANAISE. PARIS, LE ROBERT,
1993.
LE ROBERT METHODIQUE. PARIS, LE ROBERT, 1993.
MAROTE, DOLIM. MINI DICIONRIO (FRANCS/PORTUGUS/FRANCS). SO PAULO, ED.
TICA, 1998.

II LITERATURA FRANCESA (TEMA: <<PARIS, DECOR DE LA FLANERIE >>):
BAUDELAIRE, CHARLES. LES PETITS POEMES EN PROSE (LE SPLEEN DE PARIS). PARIS,
GALLIMARD, 1973.
____________. PEQUENOS POEMAS EM PROSA (O SPLEEN DE PARIS). (TRAD. DOROTHE DE
BRUCHARD). SO PAULO, HEDRA, 2010.
____________. PEQUENOS POEMAS EM PROSA. (TRAD. GILSON MAURITY). RIO DE
JANEIRO/SO PAULO, EDITORA RECORD, 2006.
___________. <<LE PEINTRE DE LA VIE MODERNE>>, IN : CRITIQUE DART (SUIVIE DE
CRITIQUE MUSICALE). PARIS, GALLIMARD, 1992, PP. 343-384.
122
BENJAMIN, WALTER. PARIS, CAPITALE DU XIXEME SIECLE. LE LIVRE DES PASSAGES.
PARIS, CERF, 1989.
PROUST, MARCEL. << PROPOS DE BAUDELAIRE>>, IN: CONTRE SAINTE-BEUVE. PARIS,
PLEIADE, 1971, PP. 618-639.
_______. <<SAINTE-BEUVE ET BAUDELAIRE>> E <<FIN DE BAUDELAIRE>>, IN: CONTRE
SAINTE-BEUVE. OP. CIT., PP. 243-262.

III CINEMA FRANCES (TEMA: <<PARIS, DECOR DE LA FLANERIE >>):
FILMES:
1) CURTAS-METRAGENS: ERIC ROHMER, <<LA BOULANGERE DE MONCEAU (SIX CONTES
MORAUX I)>> (1962); RIC ROHMER, <<NADJA A PARIS>> (1964); ERIC ROHMER, <<PARIS,
PLACE DE LTOILE>> (1965),
2) TRECHO DE LONGA METRAGEM: ERIC ROHMER, <<LES NUITS DE LA PLEINE LUNE>> (1984).
LIVROS:
ROHMER, ERIC. SIX CONTES MORAUX. PARIS, PETITE BIBLIOTHEQUE DES CAHIERS DU
CINEM, 1998.
________. COMEDIES ET PROVERBES. PARIS, PETITE BIBLIOTHEQUE DES CAHIERS DU
CINEMA, 1999.
________. LE GOUT DE LA BEAUTE. PARIS, PETITE BIBLIOTHEQUE DES CAHIERS DU CINEMA,
2004.
TUDES CINEMATOGRAPHIQUES (146/148): RIC ROHMER 1. PARIS, LETTRES MODERNES
MINARD, 1985.
LAVANT-SCENE CINEMA (336): SPECIAL ROHMER. PARIS, JANVIER 1985.


OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
123

Nome do Componente Curricular: LNGUA FRANCESA V
Perodo:
Vespertino / noturno

Carga horria total: 60 horas
Carga Horria p/ prtica: 30

Carga Horria p/ terica: 30
Objetivos
Gerais
Especficos

Ementa
A disciplina tem como objetivo introduzir os elementos lingusticos, discursivos e culturais da
comunicao em lngua francesa correspondentes aos nveis B1 (expresso oral e escrita) e
B2 (compreenso oral e escrita), tendo como base o Quadro Europeu Comum de Referncia
para as Lnguas, a partir de suportes e gneros textuais variados (entrevista oral/escrita,
resenhas, leituras narrativas literrias breves, cotejo de tradues, exerccios de traduo,
etc.)

Contedo Programtico


Metodologia de Ensino Utilizada


Recursos Instrucionais Necessrios


Critrios de Avaliao


Bibliografia
Bsica
BARTHE, Marie et CHOVELON, Bernadette. Le franais par les textes 2 B1-B2. Presses
universitaires de Grenoble, 2009
BLONDEAU, Nicole et alii. Littrature progressive du franais (Niveau avanc). Paris: CLE
International, 2005.
GOLDENSTEIN, J.-P. Entres en littrature. Paris: Hachette, 1990.
GREGOIRE, Maa. Grammaire progressive du franais avec exercices (Niveau avanc). Paris:
CLE International, 2008.
Complementar
ABRY, Dominique et CHALARON, Marie-Laure. La Grammaire des premiers temps (volume
2). Presses universitaires de Grenoble, 1999.
BOURGEOIS, Ren. La France des institutions: le citoyen dans la nation. Saint-Martin
dHres: PUG, 2005.
CICUREL, Francine. Lectures interactives en langue trangre. Paris: Hachette, 1992.
CONTENTIN-REY, Ghislaine. Le resum, le compte-rendu et la synthse. Paris, CLE
International, 1995.
DE SALINS, Genevive. Grammaire pour lenseignement/apprentissage du FLE. Paris: Didier,
1996.
LABRUNE, Grard et alii. Lhistoire de France. Paris: Nathan, 2007.
MIQUEL, Claire. Communication progressive du franais (Niveau avanc). Paris: CLE
International, 2008.
MOIRAND, Sophie. Une grammaire des textes et des dialogues. Paris: Hachette, 1990.
PECHEUR, Jacques. Civilisation progressive du franais (Niveau avanc). Paris: CLE
International, 2010.

ESSA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS.
O PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO.
124

Nome do Componente Curricular: Lngua Francesa VI
Perodo:
Vespertino / noturno

Carga horria total: 60 horas
Carga Horria p/ prtica: 30

Carga Horria p/ terica: 30
Objetivos
Gerais
Especficos

Ementa
A disciplina tem como objetivo consolidar os elementos lingusticos, discursivos e culturais da
comunicao em lngua francesa correspondentes aos nveis B1 + (expresso oral e escrita)
e B2 (compreenso oral e escrita), tendo como base o Quadro Europeu Comum de
Referncia para as Lnguas, com nfase em leitura de textos acadmicos e de textos teatrais,
cotejo de tradues e exerccios de traduo, bem como na produo de resenhas e resumos
em francs.

Contedo Programtico


Metodologia de Ensino Utilizada


Recursos Instrucionais Necessrios


Critrios de Avaliao


Bibliografia
Bsica
BLONDEAU, Nicole et alii. Littrature progressive du franais (Niveau avanc). Paris: CLE
International, 2005.
GREGOIRE, Maa. Grammaire progressive du franais avec exercices (Niveau avanc). Paris:
CLE International, 2008.
Complementar
ABRY, Dominique et CHALARON, Marie-Laure. La Grammaire des premiers temps (volume
2). Presses universitaires de Grenoble, 1999.
CICUREL, Francine. Lectures interactives en langue trangre. Paris: Hachette, 1992.
Coleo bilngue portugus-francs. Palco sur scne . So Paulo: Imprensa Oficial, desde
2000.
COTENTIN-REY, Ghislaine. Le rsum. Paris: CLE International, 1992.
GOLDENSTEIN, J.-P. Entres en littrature. Paris: Hachette, 1990.
IONESCO, EUGENE. LA CANTATRICE CHAUVE SUIVI DE LA LEON, GALLIMARD, 2002.
MIQUEL, Claire. Communication progressive du franais (Niveau avanc). Paris: CLE
International,
2008.
MOIRAND, Sophie. Une grammaire des textes et des dialogues. Paris: Hachette, 1990.
PECHEUR, Jacques. Civilisation progressive du franais (Niveau avanc). Paris: CLE
International, 2010.
REZA, YASMINA. ART . PARIS : DITIONS MAGNARD, 2002.
Schmitt, Eric-Emmanuel. Petits Crimes Conjugaux. Paris: Albin Michel, 2003.

ESSA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O
PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO.
125

UNIDADE CURRICULAR (UC): Literatura Francesa I (5 termo)

Professor responsvel: Prof
a
. Dr
a
. Maria Lcia Dias Mendes Contato: maria.mendes@unifesp.br
Ano Letivo: 2011 Semestre: 1 semestre
Departamentos/Disciplinas participantes: Cursos de Letras
Carga horria total: 60 horas
Carga horria p/ prtica: 20 Carga horria p/teoria em: 40
OBJETIVOS
Geral
Relacionando a Histria e a Literatura Francesas, a Unidade Curricular tem como objetivo apresentar
um panorama da produo literria francesa do sculo XVI ao sculo XX.

Especfico
1) Familiarizar os alunos com os grandes quadros da Literatura Francesa,
2) Apresentar uma viso geral do processo de formao do conceito de Literatura na Frana;
3) Introduzir questes relativas Histria da Literatura Francesa, tais como a sua formao, seus
cnones, seus temas recorrentes, etc.;
4) Contextualizar as produes literrias e as condies dos escritores nos perodos tratados.


EMENTA
O curso pretende fazer uma introduo Literatura Francesa apresentando um panorama de
autores e obras do sculo XV ao XX, relacionando-os com aspectos histricos, sociais e filosficos.

CONTEDO PROGRAMTICO
1) LHumanisme: Marguerite de Navarre;
2) La Littrature courtisane : Mme Svign, Charles Perrault e La Fontaine;
3) Littrature et Philosophie: Voltaire;
5) Le XIX
me
Sicle: Thophile Gautier , Villiers de L'Isle-Adam, Maupassant;
6) Sculo XX: Colette ; Marguerite Duras ; Le Clzio.
Obs: Os textos devero ser lidos em francs.
O programa poder sofrer alteraes, ou adaptaes, se o docente julgar necessrio.

METODOLOGIA DE ENSINO
Aulas expositivas, seminrios de textos, debates, discusses em grupo, apresentao e discusso
de slides e Power Point.
As aulas sero dadas a partir de textos previamente escolhidos.

RECURSOS INSTRUCIONAIS
Sero utilizados textos literrios, textos de crtica literria e textos de historiografia.

AVALIAO
Prova e/ou trabalho final; resenha de texto terico e exerccios feitos em sala.

126
BIBLIOGRAFIA
Bsica
Manuais
ADAM, Antoine. Histoire de la littrature franaise au XVII
e
sicle. Paris: Albin Michel, 1997.
BALMAS, Enea et GIRAUD, Yves. De Villon Ronsard: XV
e
-XVI
e
sicles. Paris: Flammarion, 1997.
CHARTIER, Roger. Les usages de limprim (XV
e
- XIX
e
sicle). Paris: Fayard, 1987b.
CLOUARD, Henri. Histoire de la Littrature Franaise : du Simbolisme nos jours. Paris: Albin
Michel, 1950.
DIDIER, Batrice. Histoire de la littrature Franaise du XVIII
e
sicle. Paris: Poithiers/Nathan, 1992.
DUBY, Georges (org.). Histoire de France des origines nos jours. Paris: Larousse,1995.
DUCHET, Claude (org.). Manuel dHistoire littraire de la France. Paris: ditions Sociales, tome IV
(1789-1848) vol. I, p. 477-490, 1972.
HAUSER, Arnold. Histria Social da Literatura e da Arte. Trad. Walter Geenem. So Paulo: Mestre
Jou, v.II, 1982.
JARRETY, Michel (dir.). Histoire de la France littraire. Paris: Presses Universitaire de France,
2006a.
MILNER Max et Claude PICHOIS. Littrature franaise. De Chateubriand Baudelaire. Paris:
Arthaud, 1985.
PAYEN, Jean Charles et Jacques ROGER (dir.). Histoire de la Littrature Franaise. Paris: Armand
Colin, Collection U, 1970.
POMEAU, Ren et EHRARD, Jean. Littrature franaise. De Fnelon Voltaire. Paris: Flammarion,
1998.
Obs: No incio do ms de dezembro ser divulgada a relao dos textos literrios e tericos que
sero discutidos durante o semestre, para que os alunos possam preparar as suas leituras.


OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.


127

Nome do Componente Curricular: LITERATURA FRANCESA II
Perodo:
Vespertino / noturno

Carga horria total: 60 horas
Carga Horria p/ prtica: 20

Carga Horria p/ terica: 40
Objetivos
Gerais
Especficos

Ementa
A disciplina pretende introduzir a textos literrios dos sculos XVII e XVIII, percorrendo
diversos gneros: narrativo, memorialista, potico e teatral.

Contedo Programtico


Metodologia de Ensino Utilizada


Recursos Instrucionais Necessrios


Critrios de Avaliao


Bibliografia bsica
BARGUILLET, Franoise. Le roman au XVIII
e
sicle. Paris: Presses Universitaires de France,
1981.
BIET, Christian (org.). Le thtre franais du XVII
e
sicle. Histoire, textes choisis, mises en
scne. Paris: Avant-Scne Thtral, 2009.
CHALLE, Robert. Les illustres franaises.Paris: Librairie Gnrale Franaise, 1982.
CORNEILLE, Pierre. Oeuvres compltes. Paris: Seuil, 1963.
DIDEROT, Denis. Oeuvres romanesques. Paris: Garnier, 1962.
FURETIRE, Antoine. Le roman bourgeois. Paris: Gallimard, 1981.
LA FAYETTE, Madame de. La Princesse de Clves. Paris: Flammarion, 2001.
LA FONTAINE, Jean. Oeuvres. Paris: Editions Complexe, 1995.
MARIVAUX. La vie de Marianne. Paris: Garnier-Flammarion, 1986.
MOLIRE. Thtre. Genve: Edition RVG, 1986.
SCUDRY, Mademoiselle de. Cllie. Paris: Gallimard, 2006.
URF, Honor. LAstre. Paris: Gallimard, 2007.
RACINE, Jean. Oeuvres compltes. Paris: Seuil, 1962.
ROUSSEAU, Jean-Jacques. Rveries dun promeneur solitaire. Paris: Gallimard, 1972.
SADE, Marquis de. Justine ou les malheurs de la vertu. Oeuvres. Paris: Gallimard, 1995.
Bibliografia complementar
ADAM, Antoine. Histoire de la littrature franaise au XVII
e
sicle. Tome 2. Paris: Albin Michel,
2010.
COSTA, Leila de Aguiar. Antigos e Modernos: a cena literria na Frana do sculo XVII. So
Paulo/Nankin Editorial, 2010.
COUDREUSE, Anne. Le got des larmes au XVIII
e
sicle. Paris: Presses Universitaires de
France, 1999.
DELON, Michel et alii. Histoire de la littrature franaise. De lEncyclopdie aux Mditations.
Paris: Flammarion, 1998.
ESMEIN-SARRAZIN, Camille. Lessor du roman. Discours thorique et constitution dun genre
littraire au XVIIe. Paris: Honor Champion, 2008.
FUCHEL, Serge-Ren. Lieux et personnages romanesques au XVIII
e
sicle. Paris: Publibook,
2010.
FUMAROLI et alii. Prcis de littrature franaise du XVII
e
sicle. Paris: Presses Universitaires

128
de France, 1990.
GOULEMOT, Jean et alii. Voccabulaire de la littrature du XVIII
e
sicle. Paris: Minerve, 1996.
GRENTE, Georges. Dictionnaire des Lettres Franaises. Le XVII
e
. Paris: Librairie Gnrale
Franaise, 1996.
______________. Dictionnaire des Lettres Franaises. Le XVIII
e
. Paris: Librairie Gnrale
Franaise, 1996.
LEROY, Christian. La posie en prose du XVII
e
sicle nos jours. Histoire dun genre. Paris:
Honor Champion, 2001.
MARMONTEL. Elements de littrature. Paris: Desjonqures, 2005.
MAUZI, Robert. Lide de bonheur dans la littrature et dans la pense franaises du XVIIIe
sicle. Paris: Albin Michel, 1984.
ROUSSET, Jean. Forme et signification. Essai sur les structures de Corneille Claudel. Paris:
Corti, 1995.
____________. Littrature de lge baroque en France. Paris: Corti, 1995.
____________. Anthologie de la posia baroque franaise. Tomes 1 et 2. Paris: 1989.
____________. Dernier regard sur le baroque. Paris: Corti, 1998.
SELLIER, Pascal. Essai sur limagination classique. Paris: Honor Champion, 2003
ZUBER, Roger. Les merveillements de la raison. Classicismes littraires du XVII
e
sicles.
Paris: Klincksieck, 1997.
ESSA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS.
O PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO.


129

Nome do Componente Curricular: LITERATURA FRANCESA III
Perodo:
Vespertino / noturno

Carga horria total: 60 horas
Carga Horria p/ prtica: 20

Carga Horria p/ terica: 40
Objetivos
Gerais
Especficos

Ementa
A disciplina tem como objetivo percorrer textos paradigmticos da poesia, do romance, das
memrias e do teatro do sculo XIX, analisando-os em suas representaes renovadas do
sujeito, do real e do social.

Contedo Programtico


Metodologia de Ensino Utilizada


Recursos Instrucionais Necessrios


Critrios de Avaliao


Bibliografia bsica
BALZAC. Illusions Perdues. Paris: Librairie Gnrale Franaise, 2006.
BAUDELAIRE, Charles. Les Fleurs du Mal. Paris: Gallimard, 1972.
_________________ . Petits Pomes en prose. Paris: Gallimard, 1973.
BERTRAND, Jean-Pierre e DURANT, Pascal (org.). La modernit romantique. De Lamartine
Nerval. Paris: Les impressions nouvelles, 2006.
FLAUBERT, Gustave. Madame Bovary. Paris: Gallimard, 1972.
LAMARTINE. Mditations potiques. Paris: Gallimard, 2004.
MALLARM, Stphane, Posies. uvres compltes. Paris: Gallimard, 1945.
SAND, Georges. La mare au diable. Paris: Garnier-Flammarion, 1964.
STENDHAL. Le rouge et le noir. Paris: Flammarion, 2006.
Thatre du XIX
e
sicle: Hugo-Musset. Paris: Bordas, 2005.
VIGNY, Alfred de. Pomes antiques et modernes. Les Destines. Paris: Gallimard, 2007.
VIVS, Vincent (org.). Victor-Hugo, une lgende du XIX
e
sicle. Anthologie. Paris: Gallimard,
2002.
ZOLA. LOeuvre. Paris: Librairie Gnrale Franaise, 1999.
Bibliografia complementar
AQUIEN, Michle e Honor, Jean-Paul. Le renouvellement des formes potiques au XIX
e

sicle. Paris: Armand Colin, 2005.
BERTHIER, Patrick et alii. Histoire de la France littraire. Tome 3: Modernits. Les XIX
e
et XX
e

sicles. Paris: Presses Universitaires de France, 2006.
HALPERN, Anne-Elisabeth. Anthologie de la littrature franaise du XIX
e
sicle. Paris:
Larousse, 2006.
HAMON, Philippe. Imageries. Littrature et image au XIX
e
sicle. Edition revue et augmente.
Paris: Corti, 2007.
KRISTEVA, Julia. La rvolution du langage potique. LAvant-garde la fin du XIX
e
sicle,
Lautramont et Mallarm. Paris: Seuil, 1985.
LASSERRE, Pierre. Le romantisme franais. Essai sur la Rvolution dans les sentiments et
dans les idesau XIX
e
sicle. Genve: Slatkine, 2000.
LEROY, Christian. La posie en prose du XVII
e
sicle nos jours. Histoire dun genre. Paris :
Honor Champion, 2001.

130
NEE, Patrick. Lailleurs en question. Essai sur la littrature franaise des XIX
e
et XX
e
sicles.
Paris: Hermann, 2009.
NORDMANN, Thomas. La critique littraire au XIX
e
sicle. Paris: Libraire Gnrale de France,
2001.
MITTERAND, Michel et alii. Littrature du XIX
e
sicle. Textes et documents. Paris: Nathan,
2006.
VAILLANT, Alain et alii. Histoire de la littrature franaise du XIXe sicle. Deuxime dition
revue et augmente. Rennes: Presses Universitaires de Rennes, 2006.
_________________ . Ecriture/Parole/Discours: littrature et rhtorique au XIX
e
sicles.
Paris: Les cahiers intempestifs, 1999.
ESSA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS.
O PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO.


131

Nome do Componente Curricular: LITERATURA FRANCESA IV
Perodo:
Vespertino / noturno

Carga horria total: 60 horas
Carga Horria p/ prtica: 20

Carga Horria p/ terica: 40
Objetivos
Gerais
Especficos

Ementa
A disciplina tem como objetivo propor temas e escritas da literatura francesa do sculo XX,
evidenciando a crise da linguagem, a busca e as experimentaes de novas Poticas.

Contedo Programtico


Metodologia de Ensino Utilizada


Recursos Instrucionais Necessrios


Critrios de Avaliao


Bibliografia bsica
ALLUIN, Bernard. Histoire de la littrature franaise du XX
e
sicle. Tome 1: 1900 1950.
Paris: Hatier, 2005.
BRUNEL, Pierre et alii. Littrature du XX
e
sicle. Textes et documents. Paris: Nathan, 1991.
DES FORETS, Louis-Ren. Ostinato. Paris: Gallimard, 1997.
GIDE, Andr. Les faux- monnayeurs. Paris: Gallimard, 1991.
MAULPOIX, Jean-Michel. Histoire de la littrature franaise du XX
e
sicle. Tome 2: aprs
1950. Paris: Hatier, 2005.
ROBBE-GRILLET, Alain. La jalousie. Paris: Minuit, 2006.
SARRAUTE, Nathalie. Enfance. Paris: Gallimard, 1983.
PROUST, Marcel. la recherche du temps perdu. Paris: Gallimard, 1992.
Bibliografia complementar
BERTHIER, Patrick et alii. Histoire de la France littraire. Tome 3: Modernits. Les XIX
e
et XX
e

sicles. Paris: Presses Universitaires de France, 2006.
DICTIONNAIRE DES LETTRES FRANAISES. Le XX
e
. Paris: Librairie Gnrale Franaise,
1998.
DICTIONNAIRE DE LA LITTRATURE FRANAISE. Le XX
e
. Paris: Albin Michel, 2000.
FAUCHEREAU, Serge. Avant-gardes du XX
e
sicle et littratures 1905-1930. Paris:
Flammarion, 2010.
________________ . Expressionisme, dada, surralisme et autres ismes. Paris: Denol, 2001.
GOLDENSTEIN, Jean-Pierre e BERNARD, Michel. Mesures et dmesures dans les lettres
franaises du XX
e
sicle. Thtre, surralisme et avant-garde. Paris: Honor Champion, 2007.
JOUANNY, Sylvie. La littrature Franaise du XX
e
sicle. Tome 2: Le thtre. Paris: Armand
Colin, 1999.
_____________ . Marginalits et thtres. Pouvoir, spectateur et dramaturgie. Paris: Nizet,
2004.
KAUFMANN, Vincent et alii. Les arrire-gardes au XX
e
sicle. Lautre face de la modernit
esthtique. Paris: Presses Universitaires de France, 2008.
LEROY, Christian. La posie en prose du XVII
e
sicle nos jours. Histoire dun genre. Paris:
Honor Champion, 2001.
MACE, Marielle. Le temps de lessai. Histoire en France dun genre au XX
e
sicle. Paris: Belin,
2006.

132
MITTERAND, Henri. La littrature franaise du XX
e
sicle. Paris: Armand Colin, 2007.
NEE, Patrick. Lailleurs en question. Essai sur la littrature franaise des XIX
e
et Xx
e
sicles.
Paris: Hermann, 2009.
ROUSSET, Jean. Forme et signification. Essai sur les structures de Corneille Claudel. Paris:
Corti, 1995.
SPITTERS, Thomas. Le vocabulaire gnral de la littrature du XX
e
sicle. Paris: Pleins
Feux, 2007.
ESSA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS.
O PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO.




133

Nome do Componente Curricular: Francs para a leitura de textos
Perodo:
Vespertino / noturno

Carga horria total: 60 horas
Carga Horria p/ prtica: 20

Carga Horria p/ terica: 40
Objetivos
Gerais
- introduzir os elementos de base (lingsticos, discursivos, culturais) para a leitura de
textos no complexos em lngua francesa de disciplinas da rea ;
- introduzir estratgias e desenvolver competncias bsicas que promovam uma
abordagem interativa da leitura de textos em LE : reconhecer e identificar gnero textual;
adivinhar/ anticipar / fazer hipteses ; localizar/selecionar/ acompanhar informao ;
hierarquizar/classificar; relacionar ; observar ; verificar compreenso, etc.
- preparar para a elaborao de mini-glossrios, complementares ao uso crtico do
dicionrio.
- propiciar a reflexo individual sobre o processo de leitura e aprendizado da lngua
estrangeira em situao, de modo a tornar explcitos os pontos de contato com a lngua
materna e com as competncias (metalngstica, de anlise gramatical, comunicativa, de
leitura) e estratgias de leitura adquiridas atravs desta ;
- sensibilizar os aprendizes ao conceito de lngua-cultura, associando a descoberta de
aspectos de ordem scio-cultural ao processo da leitura, relativos Frana e/ou ao mundo
francfono.

Ementa
O curso se prope a introduzir os alunos leitura de textos em lngua francesa.

Contedo Programtico:
- De ordem lingstico-gramatical (morfologia, sintaxe, semntico-lexical) ou discursiva, sero
apresentados em funo dos textos lidos em classe, levando em conta a noo de
progresso elaborada a partir ao longo das atividades de sistematizao.
- Tipos de texto : autnticos, extrados de fontes impressas ou digitais.
- Temas : apresentao de instituies (Ensino Superior, polticas) ; biografias de autores ;
sumrios de obras ; textos de divulgao cientfica, outros....

Metodologia de Ensino Utilizada


Recursos Instrucionais Necessrios


Critrios de Avaliao
- Modalidade escrita, nos moldes dos exerccios praticados em sala de aula.

Bibliografia
Bsica
GRGOIRE, Maa e Odile THIVENAZ. Grammaire progressive du franais avec exercices.
Niveau dbutant. Paris: Cle International, 2007.
POISSON-QUINTON, Sylvie et alii. Grammaire explique du franais (Niveau Dbutant), CLE
international, 2002.
LE PETIT ROBERT. Dictionnaire de la Langue Franaise. Paris, Dictionnaires Le Robert, 1993
BESCHERELLE. La conjugaison pour tous. Paris: Hatier, 2006.
MIQUEL, Claire. Vocabulaire progressif du franais avec 250 exercices. Niveau intermdiaire.
Paris: CLE International, 2002.
Complementar
CICUREL, Francine. Lectures interactives en langue trangre. Paris : Hachette, 1991.
Dicionrio Larousse portugus-francs francs-portugus. So Paulo : Ed. Larousse do Brasil,
2005
MANGIANTE, Jean-Marc ; PARPETTE, Chantal. Le franais sur objectif spcifique : de

134
lanalyse des besoins llaboration dun cours. Paris : Hachette, 2004.
MOIRAND, Sophie. Situations dcrit. Paris: CLE International, 1979.
__________. Une grammaire des textes et des dialogues. Paris : CLE International, 1990.

ESSA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS.
O PLANO DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO.
135
Lngua Inglesa


Nome do Componente Curricular:
Lngua Inglesa I

Perodo:
Vespertino e noturno/2 termo

Carga horria total:
60 horas

Carga Horria p/ prtica:
30 horas
Carga Horria p/ terica:
30 horas

Objetivos
Gerais
Contribuir para:
uma discusso sobre o papel da aprendizagem de uma lngua estrangeira
ingls- na formao em Letras;
uma reflexo sobre questes ligadas lngua, linguagem, histria, pensamento
e cultura;
o fomento de uma postura crtica e reflexiva acerca da aprendizagem de uma
lngua estrangeira- no caso, o ingls;
a aquisio de conhecimentos sobre a histria da lngua inglesa e sua posio
no mundo atual;
o desenvolvimento das habilidades de compreenso de textos;
o desenvolvimento da autonomia na aprendizagem;
a conscientizao com relao ao processo de compreenso de textos em
lngua inglesa;
o desenvolvimento de estratgias de compreenso de textos;
a construo de conhecimentos lxico-gramaticais e discursivos necessrios
para a compreenso de textos escritos em lngua inglesa.

Especficos
Contribuir para que os alunos possam:
compreender a perspectiva sobre ensino-aprendizagem de lngua inglesa e a
organizao do curso (por gneros e esferas do discurso);
desenvolver as habilidades de compreenso de leitura em lngua inglesa;
utilizar estratgias para a compreenso de textos em lngua inglesa: a
compreenso global (skimming); a compreenso especfica (scanning); a
compreenso de recursos paratextuais; a inferncia do significado das palavras
atravs do contexto, a compreenso de acordo com conhecimento prvio;
compreender e desenvolver a acuidade lxico-gramatical a partir da
compreenso dos textos discutidos;
usar o dicionrio e a gramtica de forma adequada;

Ementa
A unidade curricular Lngua Inglesa 1 constitui-se enquanto introduo e reflexo sobre
aspectos gerais da lngua inglesa, dentro de uma perspectiva sciointeracional e
cultural, e sobre o papel da aprendizagem da lngua inglesa na formao em
Letras.Tal unidade servir como preparao dos alunos para o trabalho com contextos
de uso e gneros, a ser realizado nos demais semestres do curso de Lngua Inglesa, e

136
para fomentar uma postura crtica acerca do seu processo de aprendizagem. Sero
abordados temas como o significado de lngua e linguagem; as relaes entre lngua,
histria, pensamento e cultura; o papel da aprendizagem de uma lngua estrangeira e,
mais especificamente do ingls, na formao em Letras; a histria da lngua inglesa e
sua posio no mundo atual; documentos e manifestaes culturais representativos
expressos na lngua inglesa. Haver nfase em leitura de textos e o processo de
desenvolvimento dessa habilidade ser amplamente discutido e analisado.
Contedo Programtico

Sero discutidos temas tais como:
a organizao do curso de Lngua Inglesa nos demais termos;
as relaes entre linguagem, lngua, histria, pensamento e cultura;
a lngua inglesa no mbito da formao em Letras;
a histria da Lngua Inglesa e sua posio no mundo atual;
a cultura dos povos de lngua inglesa.

Estratgias de leitura para a compreenso de textos em lngua inglesa:
a compreenso global (skimming);
a compreenso especfica (scanning);
a compreenso de recursos paratextuais;
a inferncia do significado das palavras atravs do contexto;
a compreenso de acordo com conhecimento prvio;
o uso do contexto para compreenso de aspectos lexicais e gramaticais
o uso do dicionrio e a gramtica de forma adequada;

Metodologia de Ensino Utilizada
Aulas expositivas, discusses de textos em grupos, apresentao de seminrios,
exerccios escritos de compreenso de texto.

Recursos Instrucionais Necessrios
Textos de diversas fontes;
Apresentaes de aspectos sintticos, morfolgicos, lexicais em Power Point e
apostilas elaboradas pelo docente responsvel;
Datashow;
Recursos de vdeo e udio sobre a histria da lngua inglesa;
Biblioteca;
Laboratrio de informtica com acesso internet.

Critrios de Avaliao
A avaliao ser contnua, incluindo diferentes atividades individuais e em grupo, tais
como seminrios, debates e trabalhos em grupo a partir dos textos lidos. Sero
levados em considerao o engajamento nas atividades propostas, a responsabilidade
no cumprimento das tarefas, a assiduidade, o desenvolvimento da proficincia na
leitura e a capacidade de argumentar de forma coerente e clara a respeito dos temas
tratados. Alm disso, haver duas provas durante o semestre, versando sobre o
contedo discutido. Para fins de aprovao, alm do cumprimento das tarefas
propostas e da obteno de mdia final 5,0 (cinco), ser necessria a freqncia
mnima de 75%.

Bibliografia
Bsica
AKMAJIAN, A; Demers, R.A.; Farmer, A.K.; Harnish, R.M. Linguistics: an Introduction to
Language and Communication. Cambridge: The MIT Press, 1998.

137
BARBER, C.L. The English Language: a Historical Introduction. Cambridge: Cambridge
University Press, 2000.
CANAGARAJAH, A.S. Resisting Linguistic Imperialism in English Teaching. Oxford: Oxford
University Press, 1999.
CRYSTAL, D. English as a Global Language. Cambridge: Cambridge University Press, 2000.
_________ The Cambridge Encyclopedia of Language. Second Edition. Cambridge:
Cambridge University Press, 1997.
_________ The Cambridge Encyclopedia of the English Language. Second Edition.
Cambridge: Cambridge University Press, 1997.
LYONS, J. Language and Linguistics: an Introduction. Cambridge: Cambridge University Press,
1999.
MCARTHUR, T. The English Languages. Cambridge: Cambridge University Press. 2000.
QUIRK, R.; Widdowson, H.G. English in the World: Teaching and Learning the Language and
Literatures. Cambridge: Cambridge University Press, 1985.
RAJAGOPALAN, K. The Concept of World English and its Implications for ELT. ELT Journal,
Volume 58/2, April, 2004.
VALDES, J.M. Culture Bound: Bridging the Cultural Gap in Language Teaching. Cambridge:
Cambridge University Press, 1988.

Complementar
AZAR, Betty. Understanding and Using the English Grammar. New York: Longman, 2000.
CRYSTAL, D. A Dictionary of Linguistics and Phonetics. Fourth Edition. Oxford: Blackwell
Publishers, 1998.
__________ The Stories of English. London: Penguin Books, 2005.
JOHNSON, K.; JOHNSON, H. Encyclopedic Dictionary of Applied Linguistics: a Handbook for
Language Teaching. Oxford: Blackwell Publishers, 1999.
MATTHEWS, P.H. The Concise Oxford Dictionary of Linguistics. Oxford: Oxford University
Press, 1997.
MCCRUM, R.; Cran, W.; MacNeil, R. The Story of English. New York: Penguin Books, 1987.
MURPHY, R. English Grammar in Use. Third Edition. Cambridge: Cambridge University Press,
2004.
RAJAGOPALAN, K. Of EFL Teachers, Conscience, and Cowardice. ELT Journal, Volume
53/3, July 1999.
_____________ The Identity of World English. In G.R.Gonalves; S.R.G.Almeida;
V.L.M.O.Paiva; A.S.Rodrigues Junior (Org.). New Challenges in Language and Literature.
Belo Horizonte: Faculdade de Letras da UFMG, 2009.
_____________ World English and the Latin Analogy: Where we Get it Wrong. English
Today 98, Vol. 25, No. 2 (June 2009).
RICHARDS, J.C.; PLATT, J.; PLATT, H. Longman Dictionary of Language Teaching and
Applied Linguistics. Essex: Longman, 1992.

OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.

138


Nome do Componente Curricular:
Lngua Inglesa II

Perodo:
Vespertino e Noturno/3 termo

Carga horria total:
60 horas

Carga Horria p/ prtica:
30 horas
Carga Horria p/ terica:
30 horas

Objetivos
Gerais
Contribuir para:
o desenvolvimento das habilidades de compreenso e produo orais dentro do
contexto de uso do cotidiano
o desenvolvimento da autonomia na aprendizagem;
a conscientizao com relao ao processo de compreenso e produo orais
em lngua inglesa;
o desenvolvimento de estratgias de compreenso e produo orais;
a construo de conhecimentos lxico-gramaticais e fonolgicos necessrios
para a compreenso e produo orais em lngua inglesa;
a conscientizao sobre aspectos discursivos e de construo de significao
por meio do uso da lngua como prtica social situada

Especficos
Contribuir para que os alunos possam:
compreender a perspectiva sobre ensino-aprendizagem de lnguas e a
organizao do curso (por esferas do discurso);
utilizar estratgias para a compreenso oral em lngua inglesa: a compreenso
global (skimming); a compreenso especfica (scanning); a compreenso de
recursos no-verbais; a inferncia do significado das palavras atravs do
contexto, a compreenso de acordo com aspectos fonticos e fonolgicos da
lngua inglesa;
desenvolver a produo oral dentro de um contexto de comunicao em gneros
do discurso pertencentes esfera do cotidiano;
compreender e desenvolver a acuidade lxico-gramatical dentro da produo
oral;
compreender e desenvolver a pronncia em lngua inglesa, com ateno para as
diferentes variedades de ingls;
usar o dicionrio e a gramtica de forma adequada;
conhecer o sistema fonolgico em lngua inglesa e saber reconhecer os
smbolos fonticos no dicionrio
conscientizar-se a respeito de e posicionar-se criticamente quanto aos diversos
modos de se construir os significados lingstico-discursivamente

Ementa
A unidade curricular Lngua Inglesa II visa ao desenvolvimento de competncias
lingusticas para atuar no contexto do cotidiano usando a lngua inglesa, dentro de uma

139
abordagem sociointeracional e cultural pautada pelo estudo de gneros do discurso. Os
seguintes gneros podero ser contemplados: apresentaes e conversas informais
(trabalho, famlia, interesses e opinies, hbitos, experincias passadas e planos para
o futuro), recados e mensagens, convites, reservas e agendamentos bem como
solicitaes informais de informaes, servios e produtos. Tais gneros sero
estudados em seus diversos meios, tais como por telefone, face a face, email, chats e
impressos. Haver nfase em produo e compreenso orais, com incluso de estudos
sobre Fontica e Fonologia da Lngua Inglesa, bem como de estruturas gramaticais e
lexicais pertinentes aos gneros estudados.
Contedo Programtico

Gneros do discurso:
Breve apresentao da perspectiva sobre ensino-aprendizagem atravs de
esferas do discurso e gneros, perspectiva essa adotada no curso.
Apresentaes e conversas informais (trabalho, famlia, interesses e opinies,
hbitos, experincias passadas e planos para o futuro)
Recados e mensagens
Convites
Reservas e agendamentos
Solicitaes informais de informaes, servios e produtos
Conversas em contextos sociais variados

Compreenso oral:
Compreenso global (skimming) e de detalhes (scanning) de acordo com os
gneros estudados

Produo oral:
Interao de acordo com os gneros estudados

Aspectos relacionados Fontica e Fonologia da lngua inglesa:
Alfabeto Fontico: os smbolos no dicionrio
Sistema fonolgico da lngua inglesa
Vogais e consoantes
Prosdia, entoao e slaba tnica em palavras e sentenas

Aspectos relacionados estrutura gramatical da lngua inglesa, com reconhecimento,
sistematizao e prtica dentro do contexto e dos gneros estudados:
Tempos verbais: Simple Present, Present Continuous, Simple Past, Past
Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Simple Future, Going
to Future
Preposies
Formao de perguntas
Modais

Aprofundamento de conhecimento lexical dentro do contexto e gneros estudados

Metodologia de Ensino Utilizada
Dentro da perspectiva do contexto de uso do cotidiano, os gneros enfocados na
Unidade Curricular sero abordados atravs de atividades de compreenso e
comunicao orais. Haver trabalho com Fontica e Fonologia da Lngua Inglesa e

140
sistematizao de estruturas gramaticais e lexicais dentro do contexto dos gneros.
Haver intenso trabalho com exposio a materiais gravados em CD, vdeo e MP3 e
fomento de dramatizao e apresentaes individuais. Alm dos materiais fornecidos
pelo docente responsvel pelo curso, os alunos desenvolvero pesquisas na biblioteca
e na internet, visando desenvolver a compreenso e produo orais. O
desenvolvimento de estratgias de compreenso e produo orais, o estudo de
aspectos lxico-gramaticais e fonolgicos visaro sempre compreenso e discusso
dos temas levantados dentro de cada gnero estudado.
Recursos Instrucionais Necessrios
Materiais para compreenso oral de diversas fontes (CDs, vdeo, Internet, MP3);
Exerccios de compreenso e produo oral;
Apresentaes de aspectos tericos e lingstico-discursivos em Power Point e
apostilas elaboradas pelo docente responsvel;
Datashow;
Biblioteca;
Laboratrio de informtica com acesso internet.

Critrios de Avaliao
A avaliao ser contnua, incluindo diferentes atividades individuais e em grupo, tais
como seminrios, debates, dramatizaes e apresentaes a partir dos materiais
apresentados. Sero levados em considerao o engajamento nas atividades
propostas, a responsabilidade no cumprimento das tarefas, a assiduidade, a
pontualidade, o desenvolvimento da proficincia na compreenso e produo orais e o
desenvolvimento em termos gramaticais, lexicais e fonolgicos. Haver, ainda, quatro
provas versando sobre o contedo do curso, sendo duas escritas e duas orais. Para
fins de aprovao, alm do cumprimento das tarefas propostas, ser necessria a
freqncia mnima de 75% e a obteno de mdia final 5.0 (cinco).


Bibliografia
Bsica:
AZAR, B. Understanding and Using the English Grammar. New York: Longman, 2000.
CARR, P. English Phonetics and Phonology: an introduction. New York: John Wiley
Professio, 1999.
CRUTTENDEN, A. Intonation. Cambridge: Cambridge University Press, 1994.
CRYSTAL, D. The Cambridge Encyclopedia of English Language. New York:
Cambridge University Press, 2003.
GODOY, S.M. B, GONTOW, C. & MARCELINO, M. English Pronunciation for
Brazilians: the sounds of American English. Barueri: Disal Editora, 2006.
JONES, L. Lets Talk. New York: Cambridge University Press, 2002.
LADEFOGED, P. Vowels and Consonants. New York: John Wiley Profession, 2005.
MURPHY, R. English Grammar in Use. Third Edition. Cambridge: Cambridge University
Press, 2004.
REDMAN, S. & SHAW, E. English Vocabulary in Use. Cambridge: Cambridge
University Press, 1999.
SWAN, M. & WALTER, C. How English Works: A Grammar Practice Book. Oxford:
Oxford University Press, 1997.

Complementar:
Cambridge International Dictionary of English. Cambridge: Cambridge University Press,

141
1995.
CRYSTAL, D. A Dictionary of Linguistics and Phonetics. Fourth Edition. Oxford:
Blackwell Publishers, 1998.
GEE, J. P. Introduction to Discourse Analysis: Theory and Method. London and New
York: Routledge, 2
nd
edition, 2005.
FAIRCLOUGH, N. Discourse and Social Change. London: Polity Press, 1993.
JOHNSON, K.; JOHNSON, H. Encyclopedic Dictionary of Applied Linguistics: a
Handbook for Language Teaching. Oxford: Blackwell Publishers, 1999.
Longman Dictionary of Contemporary English. New York: Longman, 2009.
Longman Pronunciation Dictionary. New York: Longman, 2000.
MATTHEWS, P.H. The Concise Oxford Dictionary of Linguistics. Oxford: Oxford
University Press, 1997.
RICHARDS, J.C.; PLATT, J.; PLATT, H. Longman Dictionary of Language Teaching
and Applied Linguistics. Essex: Longman, 1992.
VINCE, M. Intermediate Language Practice. New York: MacMillan, 2003.

OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.

142


Nome do Componente Curricular:
Lngua Inglesa III

Perodo:
Vespertino e Noturno/4. Termo

Carga horria total:
60 horas

Carga Horria p/ prtica:
30 horas
Carga Horria p/ terica:
30 horas

Objetivos
Gerais
Contribuir para:
o desenvolvimento das habilidades de leitura crtica e produo escrita em
situaes de uso da lngua no contexto das comunicaes;
a conscientizao com relao aos processos de leitura e produo escrita em
lngua inglesa;
a construo de conhecimentos gramaticais (morfolgicos, lexicais e sintticos),
semnticos e discursivos necessrios para a leitura e produo escrita em
lngua inglesa;
a adoo de atitude crtica e responsvel com relao ao uso da lngua;
o desenvolvimento da autonomia na aprendizagem.

Especficos
Contribuir para que os alunos possam:
reconhecer os diversos gneros orais, no campo das comunicaes; identificar
suas caractersticas especficas (propsito, estrutura textual, elementos
discursivos, lexicais e sintticos) e apoiar-se nesses aspectos para
compreender e discutir os textos enfocados;
relacionar os textos aos seus contextos de produo e de recepo de forma
crtica;
construir conhecimentos estratgicos, gramaticais (morfolgicos, lexicais e
sintticos), semnticos e discursivos necessrios para a compreenso e
discusso de textos;
conscientizar-se sobre o processo de desenvolvimento da compreenso oral;
explorar alguns conceitos da Anlise do Discurso e da Anlise Crtica de Textos.

Ementa
A unidade curricular Lngua Inglesa III pretende desenvolver competncias para a
compreenso crtica de textos em lngua inglesa do contexto das comunicaes. Os
seguintes gneros sero contemplados: notcias, reportagens, editoriais, entrevistas,
sinopses (filmes, peas e exposies), charges, blogs, cartas/e-mail dos leitores bem
como anncios publicitrios. A produo escrita tambm ser contemplada, mais
especificamente voltada para os gneros carta/e-mail do leitor e comentrios em blogs.
Conceitos tericos da Anlise do Discurso e da Anlise Critca de Textos sero
discutidos e integrados s atividades prticas. Tambm estaro includas leituras e
discusses a respeito do processo de desenvolvimento da leitura e da produo
escrita.

Contedo Programtico


143
Gneros do discurso:
Notcias;
Reportagens;
Editoriais;
Entrevistas;
Sinopses (filmes, peas e exposies);
Charges;
Carta/E-mail dos leitores;
Blogs;
Anncios publicitrios.

Leitura crtica:
Percepo da perspectiva adotada pelo autor da matria;
Identificao de argumentos e dos recursos lingsticos usados para a
apresentao dos mesmo;
Relao entre texto, contexto de situao e de cultura (identificao do propsito
do texto, dos participantes, das caractersticas do contexto de produo e de
recepo desse texto, reflexes sobre o contexto de cultura e suas relaes com
o texto).

Produo escrita:
Processos envolvidos na produo dos gneros carta do leitor e comentrio em
blog.

Aspectos da macro-estrutura do texto:
Anlise da estrutura temtica do texto.

Aspectos da micro-estrutura do texto:
Elementos da gramtica (morfologia, lxico e sintaxe) e da semntica
relacionados aos gneros enfocados.

Anlise do discurso:
Noes bsicas sobre a Anlise do Discurso e a Anlise Crtica de Textos.
Metodologia de Ensino Utilizada
A Unidade Curricular incluir atividades de leitura, comparao de textos e discusses
visando explorao dos diversos gneros do contexto das comunicaes. Nessas
atividades esto includos trabalhos de anlise e sistematizao referentes macro-
estrutura e micro-estrutura dos textos enfocados, com apoio na Anlise do Discurso,
em Estudos de Gneros Textuais e na Anlise Crtica de Textos. Os textos,
selecionados pela docente com a colaborao dos discentes, sero de fontes diversas,
tanto da mdia impressa quanto digital. Sero tambm includas atividades visando
produo escrita, mais especificamente relacionadas aos gneros carta/e-mail do leitor
e comentrios em blogs. Estaro ainda includas leituras e discusses a respeito do
processo de desenvolvimento da leitura e da produo escrita.

Recursos Instrucionais Necessrios
Textos de diversas fontes do contexto das comunicaes, da mdia impressa e
digital;
Roteiros de leitura elaborados pela docente;
Sistematizaes de aspectos discursivos, gramaticais e semnticos em apostilas

144
e em Power Point;
Datashow;
Dicionrios;
Gramticas;
Literatura sobre Anlise do Discurso, Estudos de Gneros Textuais e Anlise
Crtica de Textos;
Biblioteca;
Laboratrio de informtica com acesso internet.
Critrios de Avaliao
A avaliao ser contnua, incluindo diferentes atividades individuais e em grupo, tais
como seleo, leitura, anlise e comparao de textos e seminrios. Sero levados
em considerao o engajamento nas atividades propostas, a responsabilidade no
cumprimento das tarefas, a assiduidade, a pontualidade e o desenvolvimento da
proficincia na compreenso de textos e na produo escrita. Haver, ainda, duas
provas. Para fins de aprovao, alm do cumprimento das tarefas propostas, ser
necessria a freqncia mnima de 75% e a obteno de mdia final 5.0 (cinco).

Bibliografia
Bsica
Os textos da rea das comunicaes estudados sero selecionados, durante o curso,
a partir de diversas fontes da mdia impressa e digital.
Os materiais de apoio para as atividades de leitura, anlise e discusso dos textos
sero os seguintes:
AZAR, B. Understanding and Using the English Grammar. New York: Longman, 2000.
EGGINS, S. An Introduction to Systemic Functional Linguistics. Segunda edio.
Londres: Continuum, 2004.
HALLIDAY, M.A.K; MATTHIESSEN, C.M.I.M. An Introduction to Functional Grammar.
Terceira edio. Londres: Hodder Arnold, 2004.
MURPHY, R. English Grammar in Use. Terceira Edio. Cambridge: Cambridge
University Press, 2004.
MCCARTHY, M.; ODELL, F. & SHAW, E. Vocabulary in Use Upper Intermeditate
With Answers. Cambridge: Cambridge University Press, 1997.
Complementar
Cambridge Dictionary of American English. Cambridge: Cambridge University Press,
1999.
FAIRCLOUGH, N. Discourse and Social Change. Cambridge: Polity Press, 1992.
Disponvel em http://books.google.com.br/books?hl=pt-BR&lr=&id=3H3AoOmjX-
oC&oi=fnd&pg=PP8&dq=fairclough+discourse+analysis+critical+news+journalis
m&ots=78CnMwWzCH&sig=XElic81uea7_9up1dG_eJoJGfcU#v=onepage&q&f=f
alse em 20/06/2010.
_________ Media Discourse. USA: Bloomsbury, 2009.
JOHNSON, K.; JOHNSON, H. Encyclopedic Dictionary of Applied Linguistics: a
Handbook for Language Teaching. Oxford: Blackwell Publishers, 1999.
HALLIDAY, M. & HASAN, R. Language, Context and Text: aspects of language in a
social-semiotic perspective. Oxford: Oxford University Press, 1991.
Longman Dictionary of Contemporary English. New York: Longman, 2009.
MATTHEWS, P.H. The Concise Oxford Dictionary of Linguistics. Oxford: Oxford
University Press, 1997.
RICHARDS, J.C.; PLATT, J.; PLATT, H. Longman Dictionary of Language Teaching
and Applied Linguistics. Essex: Longman, 1992.

145

OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.


Nome do Componente Curricular:
Lngua Inglesa IV

Perodo:
Vespertino e noturno/5. Termo

Carga horria total:
60 horas

Carga Horria p/ prtica:
30 horas
Carga Horria p/ terica:
30 horas

Objetivos

Gerais
Contribuir para:
o desenvolvimento das habilidades de compreenso oral e fala em situaes de
uso da lngua no contexto das comunicaes;
a conscientizao com relao ao processo de compreenso oral em lngua
inglesa;
a construo de conhecimentos gramaticais (morfolgicos, lexicais e sintticos),
semnticos e discursivos necessrios para a compreenso e discusso de
textos da rea das comunicaes, principalmente os falados;
a adoo de atitude crtica e responsvel com relao ao uso da lngua;
o desenvolvimento da autonomia na aprendizagem.

Especficos
Contribuir para que os alunos possam:
reconhecer os diversos gneros orais, no campo das comunicaes; identificar
suas caractersticas especficas (propsito, estrutura textual, elementos
discursivos, lexicais e sintticos) e apoiar-se nesses aspectos para
compreender e discutir os textos enfocados;
relacionar os textos aos seus contextos de produo e de recepo de forma
crtica;
construir conhecimentos estratgicos, gramaticais (morfolgicos, lexicais e
sintticos), semnticos e discursivos necessrios para a compreenso e
discusso de textos;
conscientizar-se sobre o processo de desenvolvimento da compreenso oral;
explorar alguns conceitos da Anlise do Discurso e da Anlise Crtica de Textos.

Ementa
A unidade curricular Lngua Inglesa IV pretende desenvolver competncias para a
compreenso crtica e discusso de textos falados em lngua inglesa do contexto das
comunicaes. Os seguintes gneros sero contemplados: notcias em udio e vdeo,
entrevistas, documentrios, programas de rdio e de televiso e propaganda.
Conceitos tericos da Anlise do Discurso e da Anlise Critca de Textos sero
discutidos e integrados s atividades prticas. Tambm estaro includas leituras e
discusses a respeito do processo de desenvolvimento da compreenso oral.

Contedo Programtico
146

Gneros textuais:
Notcias em udio e vdeo;
Entrevistas;
Documentrios;
Programas de rdio e de televiso;
Propaganda.

Compreenso crtica e discusso de textos falados:
Compreenso global do texto;
Compreenso de informaes especficas;
Estratgias de compreenso e de comunicao;
Percepo da perspectiva adotada no texto;
Identificao de fatos e opinies e dos recursos lingsticos usados para a
apresentao dos mesmos;
Identificao de argumentos e dos recursos lingsticos usados para a
apresentao dos mesmo;

Relao entre texto e contexto
Aspectos da macro-estrutura do texto:
Anlise dos movimentos, ou estgios de desenvolvimento, do texto.

Aspectos da micro-estrutura do texto:
Elementos da gramtica (morfologia, lxico e sintaxe) e da semntica
relacionados aos gneros enfocados.

Anlise do discurso:
Noes bsicas sobre a Anlise do Discurso e a Anlise Crtica de Textos.
Metodologia de Ensino Utilizada
A Unidade Curricular contemplar atividades de compreenso e discusso de textos
falados do contexto das comunicaes, incluindo notcias em udio e vdeo,
entrevistas, documentrios, programas de rdio e televiso e propaganda. Nessas
atividades esto includas anlises e sistematizaes referentes macro-estrutura e
micro-estrutura dos textos enfocados, com apoio na Anlise do Discurso, nos Estudos
de Gneros Textuais e na Anlise Crtica de Textos. Os materiais, selecionados pela
docente com a colaborao dos discentes, sero de fontes diversas, incluindo rdio,
televiso e a internet. Tambm sero envolvidas leituras e reflexes a respeito do
processo de desenvolvimento da compreenso oral.

Recursos Instrucionais Necessrios
Textos falados de diversas fontes do contexto das comunicaes;
Roteiros para a compreenso e discusso dos textos, elaborados pela docente;
Sistematizaes de aspectos discursivos, gramaticais e semnticos em apostilas
e em Power Point;
Datashow;
Dicionrios;
Gramticas;
Literatura sobre Anlise do Discurso, Estudos de Gneros Textuais e Anlise
Crtica de Textos;
Biblioteca;

147
Laboratrio de informtica com acesso internet.
Critrios de Avaliao
A avaliao ser contnua, incluindo diferentes atividades individuais e em grupo, tais
como exerccios de compreenso, anlise e comparao de textos e seminrios.
Sero levados em considerao o engajamento nas atividades propostas, a
responsabilidade no cumprimento das tarefas, a assiduidade, a pontualidade e o
desenvolvimento da proficincia na compreenso e discusso de textos da rea das
comunicaes. Haver, ainda, duas provas. Para fins de aprovao, alm do
cumprimento das tarefas propostas, ser necessria a freqncia mnima de 75% e a
obteno de mdia final 5.0 (cinco).

Bibliografia
Bsica:
Os textos do contexto das comunicaes estudados sero selecionados, durante o
curso, a partir de diversas fontes.
Os materiais de apoio para as atividades de leitura, anlise e discusso dos textos
sero os seguintes:
AZAR, B. Understanding and Using the English Grammar. New York: Longman, 2000.
CARLISI, K. e CHRISTIE, S. Authentic and aware: advanced conversation strategies.
Boston: Heinle & Heinle.1994.
COOK, G. Discourse. Oxford. OUP. 1993
FAIRCLOUGH, N. Discourse and Social Change. Cambridge: Polity Press, 1992.
Disponvel em http://books.google.com.br/books?hl=pt-BR&lr=&id=3H3AoOmjX-
oC&oi=fnd&pg=PP8&dq=fairclough+discourse+analysis+critical+news+journalis
m&ots=78CnMwWzCH&sig=XElic81uea7_9up1dG_eJoJGfcU#v=onepage&q&f=f
alse em 20/06/2010.
_________ Media Discourse. USA: Bloomsbury, 2009.
OXFORD, R. Patterns of cultural identity. Boston: Heinle & Heinle.1995.
PENNYCOOK, A. Critical applied linguistics: a critical introduction. New Jersey.
Lawrence Erlbaum Associates. 2001.
SELIGSON, P. Helping students to speak. London. Richmond. 1997.

Complementar:
Cambridge Dictionary of American English. Cambridge: Cambridge University Press,
1999.
HANCOCK, M. Pronunciation games. Cambridge. CUP.1995.Longman Dictionary of
Contemporary English. New York: Longman, 2009.
MATTHEWS, P.H. The Concise Oxford Dictionary of Linguistics. Oxford: Oxford
University Press, 1997.
MURPHY, R. English Grammar in Use. Terceira Edio. Cambridge: Cambridge
University Press, 2004.
RICHARDS, J.C.; PLATT, J.; PLATT, H. Longman Dictionary of Language Teaching
and Applied Linguistics. Essex: Longman, 1992.

148
OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
149

Nome do Componente Curricular:
Lngua Inglesa V

Perodo:
Vespertino e noturno/6. Termo

Carga horria total:
60 horas

Carga Horria p/ prtica:
30 horas
Carga Horria p/ terica:
30 horas

Objetivos

Gerais

Especficos


Ementa
Esta unidade curricular visa ao desenvolvimento de competncias para a compreenso
e produo de textos escritos da esfera acadmica, usando a lngua inglesa. Os
seguintes gneros podero ser contemplados: cartas de apresentao, currculos para
fins acadmicos, captulos e partes de livros (prefcios, quarta-capas, introdues e
demais captulos), artigos tericos, relatos de pesquisa, resumos, resenhas e citaes.
Haver nfase em leitura e produo escrita. Conceitos tericos da rea da Anlise do
Discurso sero discutidos e operacionalizados.

Contedo Programtico
Metodologia de Ensino Utilizada
Recursos Instrucionais Necessrios
Critrios de Avaliao
Bibliografia
Bsica
Complementar


ESTA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O PLANO
DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO.

150

Nome do Componente Curricular:
Lngua Inglesa VI

Perodo:
Vespertino e noturno/7. Termo

Carga horria total:
60 horas

Carga Horria p/ prtica:
30 horas
Carga Horria p/ terica:
30 horas

Objetivos

Gerais

Especficos


Ementa
Esta unidade curricular visa ao desenvolvimento de competncias para a compreenso
e produo de textos falados da esfera acadmica. Os seguintes gneros podero ser
contemplados: seminrios, aulas, comunicaes, palestras, relatos, debates. Haver
nfase na compreenso e produo orais. Conceitos tericos da rea da Anlise do
Discurso sero discutidos e operacionalizados.

Contedo Programtico
Metodologia de Ensino Utilizada
Recursos Instrucionais Necessrios
Critrios de Avaliao
Bibliografia
Bsica
Complementar


ESTA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O PLANO
DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO.
151
Literatura Inglesa


Nome do Componente Curricular:
Literatura Inglesa I

Perodo:
Vespertino e noturno/5 termo

Carga horria total:
60 horas

Carga Horria p/ prtica:
20 horas
Carga Horria p/ terica:
40 horas

Objetivos
Gerais:
A partir de uma perspectiva crtica e terica que historiciza a produo literria em
lngua inglesa, prope-se apresentar nesta unidade curricular um panorama histrico,
filosfico, poltico, cultural e social no qual as literaturas de lngua inglesa se inserem.
Assim, pretende-se chamar a ateno dos alunos para as condies de produo e
recepo da literatura em lngua inglesa ao longo dos tempos.

Especficos:
Tendo em vista a natureza introdutria desta disciplina, pretende-se estudar ao longo
do semestre uma seleo da produo literria em lngua inglesa em gneros diversos
(poesia, conto, romance e seus subgneros) e de diversas pocas, desde seus
primrdios at o ps-colonialismo. Assim, torna-se imprescindvel discutir questes
relacionadas historiografia literria, tais como: a distribuio da produo literria em
uma cronologia que define os estilos literrios (por exemplo, como "renascentista",
"romntico", "vitoriano" etc.); o estabelecimento de um "cnone" literrio, que produz
uma classificao das obras representativas de cada perodo histrico e de cada estilo
literrio; a separao das produes literrias em gneros (poesia, drama, romance
etc.). Examinando as obras selecionadas para estudo durante o semestre, professor e
alunos discutiro de forma crtica os aspectos literrio, histrico, filosfico, social,
cultural e poltico necessariamente envolvidos na construo de uma historiografia
literria de lngua inglesa.

Ementa
desejvel que o aluno de Ensino Superior em Letras-Ingls desenvolva sua
capacidade de leitura crtica e analtica dentro das especificidades de seu prprio
Curso. Atravs do estudo interdisciplinar de obras literrias selecionadas, pretende-se
justamente investigar a conexo entre os aspectos histricos, literrios, culturais,
sociais e filosficos que concorrem para erguer o conjunto do texto literrio,
despertando no aluno a vontade de perseguir novos estudos que dem continuidade a
esse aprendizado. Neste primeiro termo letivo de contato com as Literaturas de Lngua
Inglesa, pretende-se estabelecer um panorama geral que permita ao aluno perceber
onde os principais estilos literrios e escritores representativos se inserem e, assim,
facilitar o processo de desenvolvimento de leitura crtico-interpretativa por parte do
aluno.

Contedo Programtico
Alm da leitura particular e da anlise crtica das obras literrias selecionadas, esta
disciplina dar oportunidade para os alunos discutirem diversos elementos que
constituem o texto literrio. A abordagem historicizante aqui proposta buscar

152
despertar no aluno o interesse de lidar com particularidades e no generalidades
estabelecidas a priori da composio da obra literria e sua funo social, levantando
os sentidos, significados e interpretaes que se abrem durante a leitura crtica e
analtica. O contedo mais especfico do curso ser apresentado no primeiro dia de
aula e dever versar sobre um panorama das literaturas de lngua inglesa desde seus
primrdios at a contemporaneidade (ps-colonialismo).
Metodologia de Ensino Utilizada
Aulas expositivas, leituras especficas de obras selecionadas divulgadas no programa,
atividades especficas em sala de aula e para casa, discusses em grupo,
apresentao de aparato documental e visual e outros materiais audiovisuais.
Pretende-se tambm fazer um Grupo de Estudos da disciplina, no qual se estudaro
textos e vdeos relacionados ao tema proposto.

Recursos Instrucionais Necessrios
Lousa;
Equipamento de projeo audiovisual (projetor, DVD, VHS, datashow)

Critrios de Avaliao
A avaliao ocorrer por meio da combinao de instrumentos pontuais, tais como a
aplicao de uma prova no meio do semestre para verificao de leitura e/ou a
participao e apresentao de seminrios em grupo sobre textos especficos, e de
uma avaliao contnua em sala de aula, na qual a presena, participao ativa e
progresso sero levados em considerao. Ao final do semestre, os alunos devero
entregar um trabalho de anlise e interpretao sobre o contedo do curso. Sero
atribudas trs notas de zero a 10, cuja mdia final deve corresponder a cinco: nota de
instrumentos pontuais de avaliao (prova e/ou seminrio), nota de avaliao contnua
e nota do trabalho final. Ao aluno caber tambm ter presena mnima de 75%.

Bibliografia
Bsica:
BAUGH, A. C. (ED). A Literary History of England. Second edition.
London: Routledge, 1993.
BERCOVITCH, S. (ED). The Cambridge history of American literature . Cambridge: Cambridge
University Press, 1996.
BESSA, M.C. Panorama da Literatura Norte Americana: dos primrdios ao perodo
contemporneo. So Paulo: Alexa Cultural, 2008.
BORGES, J.L. Curso de Literatura Inglesa. So Paulo: Martins Fontes, 2002.
BURKE, Peter. Variedades de Histria Cultural. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira,
2000.
CERTEAU, Michel de. A Escrita da Histria. Rio de Janeiro: Forense Universitria,
2000.
ELIOT, T.S. Selected Essays (1917-1932). New York: Harcourt, 1932.
ELLIOTT, E. (ed) Columbia Literary History of the United States. New York: Columbia
University Press,1998.
HIGH, P.B. An Outline of American Literature. London: Longman, 1986.
KENNEDY, G.A. (ED.) THE CAMBRIDGE HISTORY OF LITERARY CRITICISM.
Cambridge: Cambridge University Press, 1997.
MULVEY-ROBERTS, M. (ed). The Handbook of the Gothic. Second Edition. New York:
New York University Press, 2009.
RICHARDS, D. & Shirley Chew. A Concise Companion to Postcolonial Literature. New
Jersey: John Wiley Profession, 2010.
RICHETTI, John J. (ed). The Cambridge History of English Literature, 1660-
1780. Cambridge: Cambridge University Press, 2005.

153
SANDERS, Andrew. The Short Oxford History of English Literature. Rev
ed. Oxford: Clarendon Press, 1996.
THORNLEY, G.C & Gwyneth Roberts. An Outline of English Literature. London:
Longman, 1996.
WALDER, D. (ed). Literature in the Modern World: critical essays and documents. 2nd.
Revised Edition. Oxford: Oxford University Press, 2004.
WARD, A.W (ed) The Cambridge history of English and American literature. New York:
Cambridge University Press, 1921.

Complementar:
BBC History: seriado composto de 15 episdios sobre a Histria da Inglaterra, com
Simon Schama.
BBC The Story of English: seriado sobre a formao da Lngua e da Cultura Inglesa.
HOUAISS, Antonio. Dicionrio Ingls-Portugus. Rio de Janeiro: Record.
Longman Dictionary of Contemporary English.

Bases de dados eletrnicas disponveis na biblioteca do campus.
OBS.: Os livros An Outline of English Literature e An Outline of American Literature (ver
dados completos acima) devero ser lidos durante as frias e sero previamente
disponibilizados pela docente responsvel pelo curso.

OBS.: ESTE PLANO DE ENSINO PASSAR POR REVISES ANUAIS EM
FUNO DAS PESQUISAS REALIZADAS NA REA NA QUAL SE INSERE.
154

Nome do Componente Curricular:
Literatura Inglesa II

Perodo:
Vespertino e noturno/6 termo

Carga horria total:
60 horas

Carga Horria p/ prtica:
20 horas
Carga Horria p/ terica:
40 horas

Objetivos
Gerais:

Especficos:


Ementa
Nesta unidade curricular, o professor responsvel levar os alunos a discutir e analisar
o gnero potico em lngua inglesa, desde os primrdios at a contemporaneidade.
Para tal, poder escolher trabalhar com autores da Poesia Elisabetana, da Poesia da
Restaurao, da Poesia Romntica Inglesa e Norte-Americana, da Poesia
Decadentista, da Poesia Modernista Inglesa e Norte-Americana, da Poesia Ps-
Colonial e da Poesia Contempornea em lngua inglesa. nfase ser dada ao estudo
do gnero potico dentro de uma perspectiva histrico-poltico-social.

Contedo Programtico


Metodologia de Ensino Utilizada


Recursos Instrucionais Necessrios
Critrios de Avaliao


Bibliografia
Bsica:
Complementar:


ESTA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O PLANO
DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO.
155

Nome do Componente Curricular:
Literatura Inglesa III

Perodo:
Vespertino e noturno/7 termo

Carga horria total:
60 horas

Carga Horria p/ prtica:
20 horas
Carga Horria p/ terica:
40 horas

Objetivos
Gerais:

Especficos:


Ementa
Nesta unidade curricular, ser estudado o gnero narrativo em lngua inglesa, a partir
da formao do romance ingls, com nfase em obras centrais desse gnero de fico,
como os romances epistolares e picarescos do sculo XVIII, os romances romnticos
ingleses, os contos norte-americanos do sculo XIX, os romances modernistas do
sculo XX e os romances contemporneos de lngua inglesa. Pretende-se ressaltar os
procedimentos de composio narrativa que se tornariam fundamentais para os
subgneros romance (novel) e conto, a partir de um vis que historiciza as prticas da
escrita e da recepo nos sculos XVIII, XIX e XX. O professor responsvel poder
escolher obras centrais desses perodos, como as de Defoe, Richardson, Fielding,
Sterne, Jane Austen, Charles Dickens, Edgar Allan Poe, Nathaniel Hawthorne, Oscar
Wilde, Joseph Conrad, James Joyce, Virginia Woolf, Scott Fitzgerald e William
Faulkner, entre outros.

Contedo Programtico


Metodologia de Ensino Utilizada


Recursos Instrucionais Necessrios
Critrios de Avaliao


Bibliografia
Bsica:
Complementar:


ESTA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O PLANO
DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO.
156

Nome do Componente Curricular:
Literatura Inglesa IV

Perodo:
Vespertino e noturno/8 termo

Carga horria total:
60 horas

Carga Horria p/ prtica:
20 horas
Carga Horria p/ terica:
40 horas

Objetivos
Gerais:

Especficos:


Ementa
Nesta unidade curricular, o gnero dramtico em lngua inglesa ser discutido dentro
de uma perspectiva histrico-poltico-social. nfase ser dada s obras de William
Shakespeare, aos tratados de retrica e de potica do perodo elisabetano, e aos
diversos critrios de recepo histrica, dada a centralidade da obra do autor para a
formao da literatura de lngua inglesa. Questes tericas e crticas sero colocadas
para que se discuta a formao cannica da obra shakespeariana e as diferentes
leituras no-cannicas que a problematizam e complementam. Entretanto, esta
unidade curricular tambm poder incluir estudos sobre outros dramaturgos
contemporneos e posteriores a Shakespeare, tais como Arthur Miller e Tennessee
Williams.

Contedo Programtico
Metodologia de Ensino Utilizada
Recursos Instrucionais Necessrios
Critrios de Avaliao
Bibliografia
Bsica:
Complementar:


ESTA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O PLANO
DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO.
157


Nome do Componente Curricular:
Ingls para Leitura de Textos

Perodo:
Vespertino e noturno/6. Termo

Carga horria total:
60 horas

Carga Horria p/ prtica:
30 horas
Carga Horria p/ terica:
30 horas

Objetivos
Gerais
Especficos

Ementa
A disciplina visa contribuir para uma percepo a respeito do papel das lnguas
estrangeiras na formao em Letras, para o interesse por textos escritos originalmente
em lnguas estrangeiras, para a ampliao dos conhecimentos a respeito da cultura
dos povos que falam o ingls, para o desenvolvimento da habilidade de leitura de
textos em lngua inglesa e para que os alunos tenham acesso a textos acadmicos nas
reas de Literatura, Lingustica, Lingustica Aplicada e Educao escritos
originalmente em ingls. Apoia-se fundamentalmente nos seguintes aspectos: (1)
explorao de textos autnticos visando a propsitos especficos; (3) anlise de
gneros acadmicos e suas especificidades; 4) desenvolvimento de estratgias de
leitura, (2) anlise e sistematizao de aspectos discursivos e lxico-gramaticais dos
textos lidos.

Contedo Programtico



Metodologia de Ensino Utilizada



Recursos Instrucionais Necessrios



Critrios de Avaliao




Bibliografia


Bsica:


Complementar:




ESTA DISCIPLINA AINDA NO FOI OFERECIDA NO CURSO DE LETRAS. O PLANO
DE ENSINO EST EM PROCESSO DE ELABORAO.

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