3.

1 ConceptoEl rendimiento escolar es la manifestacin de los conocimientos aprendidospor los

alumnos, los cuales los han asimilado. Este rendimiento escolar estaevaluado por las calificaciones que
se obtienen por medio de pruebas escritasy orales. El rendimiento escolar esta asociado tambin a la
inteligencia la cual Una Forma de Aceptacin Producto de la Interaccin de los Procesos deasimilacin y
Acomodacin lo cual permite la composicin de operacionesreversibles interiorizadas (Chvez, 1995, Pg
336) CHAVEZ SAMORA, Jos M.1995PSICOLOGIA MANUAL DE EDUCADORESEditorial Magistral, Servicios
Grficos, Lima
y

Rendimiento acadmico
El rendimiento acadmico refleja el resultado de las diferentes y complejasetapas del proceso educativo
y al mismo tiempo, una de las metas hacia lasque convergen todos los esfuerzos y todas las iniciativas de
las autoridadeseducacionales, maestros, padres de familia y alumnos.No se trata de cuanta materia han
memorizado los educando sino de cuanto deello han incorporado realmente a su conducta,
manifestndolo en su manera desentir, de resolver los problemas y hacer o utilizar cosas aprendida



Nivel de conocimiento de un alumno medido en una prueba de
evaluacin. En el R.A. intervienen ademas del nivel intelectual,
variables de personalidad (extroversin, introversin, ansiedad...) y
motivacionales, cuya relacin con el R.A. no siempre es lineal, sino
que esta modulada por factores como nivel de escolaridad, sexo,
aptitud. (Cortez Bohigas, Ma del Mar. Diccionario de las Ciencias
de La Educacin.)

Nivel de conocimiento expresado en una nota numrica que obtiene
un alumno como resultado de una evaluacin que mide el producto
del proceso enseanza aprendizaje en el que participa (Oscar Retana
Bonilla)

Es alcanzar la maxima eficiencia en el nivel educativo donde el
alumno puede demostrar sus capacidades cognitivas, conceptuales,
aptitudinales, procedimentales. (priscila






El rendimiento acadmico hace referencia a la evaluacin del conocimiento adquirido en el
mbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento acadmico es aqul
que obtiene calificaciones positivas en los exmenes que debe rendir a lo largo de una cursada.
En otras palabras, el rendimiento acadmico es una medida de las capacidades del alumno, que
expresa lo que ste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. Tambin supone la capacidad
del alumno para responder a los estmulos educativos. En este sentido, el rendimiento acadmico
est vinculado a la aptitud.
Existen distintos factores que inciden en el rendimiento acadmico. Desde la dificultad propia
de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exmenes que pueden coincidir en una
fecha, pasando por la amplia extensin de ciertos programas educativos, son muchos los
motivos que pueden llevar a un alumno a mostrar un pobre rendimiento acadmico.
Otras cuestiones estn directamente relacionadas al factor psicolgico, como la poca motivacin,
el desinters o las distracciones en clase, que dificultan la comprensin de los conocimientos
impartidos por el docente y termina afectando al rendimiento acadmico a la hora de las
evaluaciones.
Por otra parte, el rendimiento acadmico puede estar asociado a la subjetividad del docente
cuando corrige. Ciertas materias, en especial aqullas que pertenecen a las ciencias sociales,
pueden generar distintas interpretaciones o explicaciones, que el profesor debe saber analizar en
la correccin para determinar si el estudiante ha comprendido o no los conceptos.
En todos los casos, los especialistas recomiendan la adopcin de hbitos de estudio saludables
para mejorar el rendimiento escolar; por ejemplo, no estudiar muchas horas seguidas en la noche
previa al examen, sino repartir el tiempo dedicado al estudio.
Bajo rendimiento no es sinnimo de poca capacidad
Se ha comprobado muchas veces que la mente
humana es muy compleja y que nuestras reacciones y conductas no deben ser analizadas
superficialmente. Es de pblico conocimiento que Albert Einstein tena un pobre desempeo
escolar y que se lleg a dudar de su capacidad intelectual. Pero casos como el suyo se dan
constantemente en todas partes del mundo, al menos en cuanto a la incomprensin por parte de
los docentes de una conducta acadmica reprobable.
Shigeru Miyamoto, considerado por muchos el padre de los videojuegos, lleg a preocupar a su
familia por su falta de apego a los estudios; se cuenta que mientras cursaba su carrera
universitaria, pasaba mucho tiempo tocando msica y dibujando, entre otros pasatiempos
artsticos, y que esto repercuta en que no consiguiera prepararse adecuadamente para los
exmenes. Hoy en da, este genio del entretenimiento digital est pensando en su jubilacin,
luego de haber ofrecido al mundo un legado incomparable, que en ms de una ocasin sent las
bases del diseo de juegos.
Podra decirse entonces que Einstein y Miyamoto no eran lo suficientemente inteligentes como
para cursar sus estudios? Dado que esta posibilidad es absurda, la respuesta debe necesariamente
residir en otro componente de la ecuacin. En ambos casos, se trataba de personas que tenan un
potencial creativo fuera de lo comn y que se encontraba activo, cual un volcn a punto de entrar
en erupcin. Un individuo que siente el impulso de crear, de encontrar su propio camino ante la
insatisfaccin que le provoca su entorno, es muy propenso a rebelarse antes las imposiciones de
un sistema educativo cerrado, que lo obliga a memorizar fechas y nombres en lugar de ayudarlo a
encausar su capacidad inventiva.
Por otro lado, son muchos los pases que denuncian el uso cada vez ms pobre del idioma por
parte de la juventud, la falta de vocacin, y la sensacin generalizada de infelicidad una vez
alcanzada la vida adulta. Los sistemas educativos estn configurados de manera tal que la misma
persona que aprueba satisfactoriamente Lengua termine cometiendo terribles faltas de ortografa,
y que quien consigue superar todas las materias relacionadas con los nmeros sea incapaz de
realizar una simple divisin sin la ayuda de una calculadora.
En pocas palabras, basarse en el rendimiento acadmico para evaluar las capacidades
intelectuales de una persona es absolutamente incorrecto. Si la educacin se adaptara a las
necesidades de cada individuo, si no se forzara el conocimiento sino que se incentivara a
aprender e investigar, es muy probable que nadie prefiriera el ocio al estudio

Lee todo en: Definicin de rendimiento acadmico - Qu es, Significado y Concepto
http://definicion.de/rendimiento-academico/#ixzz2aTvRRhJC










Las tcnicas de estudio son tips para facilitar y mejorar la actitud frente al estudio,
integrando la atencin y la concentracin, distinguiendo lo principal de lo secundario.

Implican no slo lo visual y auditivo, sino tambin la escritura, reduciendo la dispersin o
hacindola evidente para el propio sujeto.

La lectura comprensiva, el resumen, subrayar los textos, realizar mapas conceptuales,
esquemas, identificar ideas centrales, etc., son las mejores actividades para estudiar temas
largos o difciles. Al clasificar y ubicar los conceptos en lugares diferentes, unidos por flechas
que los relacionan se crea una imagen visual que ayuda a recordar por mucho tiempo el concepto
aprendido. Tambin el subrayado forma una caracterizacin en las frases destacadas que en la
relectura se enfatizan y permiten comprenderlas mejor.
Tipos de tcnicas de estudio

La experiencia de generaciones de estudiantes ha ido consolidando el prestigio y la prctica de
algunos procedimientos sencillos y efectivos para favorecer el aprendizaje:
Subrayado: es una manera sencilla y rpida, exige seguir con atencin el texto y evaluar
continuamente qu es lo que el autor quiere decir y qu es lo ms importante de cada
prrafo. Exige una primera lectura para identificar ideas y, al menos, una segunda para
repasarlas.
Notas marginales: son las palabras, frases o comentarios claves que se escriben, cuando
se hace lectura rpida y se realiza en el propio texto, lo que la hace accesible y prctica.
Resumen: son anotaciones textuales; slo se anota lo fundamental.
Sntesis: esta tcnica es ms gil y menos precisa que el resumen; se realiza con palabras
propias.
Esquema de contenido: es una manera eficaz de favorecer la comprensin y sntesis de
un texto, expresando su contenido en forma esquemtica.
Fichaje: es recolectar y almacenar informacin. Cada ficha contiene una serie de datos
variable pero todos referidos a un mismo tema.
Toma de apuntes: es anotar los puntos sobresalientes de una clase o conferencia.
Mantiene la atencin y se comprende mejor. Hace posible el repaso y el recuerdo.

Estas tcnicas suponen la comprensin de lo ledo o escuchado. Comprender es lo primero y
fundamental. Si no se comprende lo ledo, lo subrayado, las notas marginales o el resumen, eso
carecer de valor.

Con el tiempo es importante descubrir cul es el mtodo ms apropiado para interiorizar los
conceptos que se estudian. Es importante que se consiga la tcnica que brinde mayor y mejor
resultado y ponerla en prctica cada vez que se decida estudiar. As se van formando los
hbitos y se logra poner al mximo la capacidad de aprendizaje



Creencias relacionadas con las practicas de crianza de los hijo/as

La inmigracin en Bolivia fenmeno social inexistente o invisibilizado el caso de los peruanos en la paz
y el alto